導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打字實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個(gè)月過去了。我從對期貨的一無所知，漸漸開始了解和熟悉這個(gè)行業(yè)，在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐的確是兩者不可分離。理論知識(shí)可看做是入門的鋪墊和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。實(shí)踐操作，則是對理論知識(shí)的一種靈活應(yīng)用，并且更重要。因?yàn)樗枪ぷ鞯木唧w內(nèi)容。一個(gè)月的親身體驗(yàn)中，我總結(jié)出了個(gè)人在以下幾個(gè)方面的心得：相關(guān)文檔：科學(xué)發(fā)展觀個(gè)人剖析材料

一、英語能力小結(jié)

在校只知道考四、六級英語，卻從沒想過英語學(xué)習(xí)的真正應(yīng)用，到了公司，才知道英語的重要性。金融投資是個(gè)十分重視資訊和信息的專業(yè)，第一手資料都是以英文形式率先公布的，為搶得先機(jī)，必須能夠看懂諸如摩根斯坦利等著名投資銀行的商業(yè)報(bào)告，所以，以后的英語學(xué)習(xí)，要主要著重于英語實(shí)際閱讀能力的提高。

二、專業(yè)知識(shí)小結(jié)

金融行業(yè)是個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，故很多專業(yè)術(shù)語和操作包括整個(gè)行業(yè)對我而言都比較陌生。使得自己花了不少時(shí)間在熟本文來自悉行業(yè)上，這直接影響了社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程和效果。這在以后的實(shí)踐中隨著專業(yè)課的逐漸開設(shè)，我想會(huì)盡量避免這類問題的。同時(shí)需要我們更深更廣的了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)。“面”要廣，“點(diǎn)”要專。欄目推薦：個(gè)人總結(jié)

三、學(xué)習(xí)能力小結(jié)

現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，新事物，新觀點(diǎn)層出不窮，必須具備快速學(xué)習(xí)的能力，并要以一種終身學(xué)習(xí)的心態(tài)來積極吸收新知識(shí)和新觀念，以開放的姿態(tài)面對未來的變革。同時(shí)，要注意理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的結(jié)合。要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提高理論可信度，深化認(rèn)識(shí)。以后我們面對社會(huì)的選擇，所學(xué)專業(yè)與從事的工作很可能不一致。那時(shí)就應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)個(gè)人定位，及時(shí)充電，更快更好地適應(yīng)新工作發(fā)展的需要。

四、適應(yīng)能力小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理咨詢；情緒療法

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0044-02

一、基本資料

葉某，男，19歲，大一新生，獨(dú)生子，父親經(jīng)商，母親全職在家，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。身高1.70米左右，體態(tài)偏胖，無重大軀體疾病，無家庭精神病史。無住校等集體生活經(jīng)驗(yàn)，自立能力較差，不愛運(yùn)動(dòng)也無其他興趣愛好。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦、成績一般。進(jìn)入大學(xué)后，感覺與室友關(guān)系緊張，很少與他們交往；排斥參加班級、學(xué)校活動(dòng)，認(rèn)為是耽誤時(shí)間、影響學(xué)習(xí)，為此情緒低落，難以入睡，食欲減退，注意力不集中。學(xué)校在對新生進(jìn)行統(tǒng)一體檢中，并未發(fā)現(xiàn)有任何器質(zhì)性病變，其主動(dòng)到咨詢室求助。

二、個(gè)人陳述

個(gè)人陳述：開學(xué)兩周以來，我努力適應(yīng)大學(xué)生活，但室友經(jīng)常玩樂、不學(xué)習(xí)，聊天到深夜，懶床，有時(shí)候還逃課，我和他們沒共同語言，不喜歡和他們交流，感覺不是一路人。開學(xué)以來我都在教室或者圖書館看書，直到睡覺才回到寢室，但回到寢室，受到寢室同學(xué)玩樂、聊天的影響并不能馬上入寢。同時(shí)，班級其他同學(xué)也活潑開放，大部分同學(xué)都忙于班級活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，我對此沒有什么興趣，覺得那是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)。近來感覺越來越孤獨(dú)，甚至有被人擱置一旁的感受，心情很不好，食欲下降，經(jīng)常難以入睡。

三、咨詢師觀察和他人反映

咨詢師觀察結(jié)果：求助者衣著整潔，談吐正常，雙眉緊鎖，在談到與同學(xué)關(guān)系時(shí)，不時(shí)嘆氣，表現(xiàn)出期待與他人溝通又很無奈的樣子；在談到大學(xué)生活與中學(xué)生活時(shí)，其表示更喜歡中學(xué)按部就班的生活，不適應(yīng)大學(xué)活動(dòng)多又相對自由的生活。求助者意識(shí)狀態(tài)良好，表達(dá)完整，主動(dòng)求助。周圍同學(xué)反映：該生性格內(nèi)向，基本無存在感，很少、幾乎不與人說話；班級活動(dòng)從來不參加，常常一個(gè)人進(jìn)出，但從不曠課、逃課，學(xué)習(xí)認(rèn)真，無不良嗜好。

四、評估及診斷

1.心理評估。該新生因感覺自己適應(yīng)大學(xué)生活較為困難，且無法順利與同學(xué)交往，導(dǎo)致近期自身孤獨(dú)、情緒低落、食欲下降、入眠困難，注意力不集中，主動(dòng)尋求輔導(dǎo)員和咨詢師的幫助，以擺脫不良情緒的困擾。該名來訪者是在客觀存在的“事件”刺激下而導(dǎo)致主觀上情緒的低落，但心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，個(gè)性相對穩(wěn)定，尚未出現(xiàn)明顯的改變，且對自己的癥狀有很好的自控力，自己主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)，據(jù)此推斷該求助者的情緒變化是主導(dǎo)癥狀，屬于正常心理變化。診斷結(jié)果：一般心理問題，由于對大學(xué)生活的不適應(yīng)以及人際交往的不順暢而造成的。

2.鑒別診斷。（1）根據(jù)病態(tài)三原則，該名新生知情意統(tǒng)一，有自知力，能主動(dòng)求醫(yī)，且無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可排除精神疾病。（2）求助者雖表現(xiàn)為情緒低落，對活動(dòng)、玩樂等表現(xiàn)為無興趣，但對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣十足，與抑郁癥表現(xiàn)的興趣喪失、絕望感、自殺行為等典型癥狀相比，存在明顯差異，且病程時(shí)間較短，因此可以排除抑郁癥。（3）嚴(yán)重心理問題的病態(tài)表現(xiàn)為反應(yīng)強(qiáng)烈，且反應(yīng)泛化，對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者癥狀不足一個(gè)月，反應(yīng)沒有泛化，且沒有對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，因此可以排除嚴(yán)重心理疾病。

五、咨詢目標(biāo)

根據(jù)上述評估及診斷，同時(shí)與求助者協(xié)商確定近期和長期目標(biāo)。近期目標(biāo)：（1）改善低落的心理情緒，改變不合理的認(rèn)知方式。指導(dǎo)求助者如何合理安排活動(dòng)與學(xué)習(xí)時(shí)間，充實(shí)大學(xué)生活，幫助其正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、接納同學(xué)。（2）建立良好的人際溝通模式，幫助求助者全面、正確看待人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)，掌握人際交往的技巧，改善同學(xué)之間的關(guān)系。長期目標(biāo)：積極幫助求助者完成涵蓋和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂觀向上的生活態(tài)度等各方面的健康人格的塑造和矯正。

六、咨詢方案

1.方法與使用原理：合理情緒療法。該名新生的心理問題起源于不適應(yīng)大學(xué)生活以及由于性格內(nèi)向、沒有集體生活經(jīng)歷等造成的人際交往困難，以致產(chǎn)生大學(xué)里參加集體活動(dòng)是“浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)”、和同學(xué)“不是一路人”等不合理信念，從而引起了被擱置一旁的孤獨(dú)感、情緒低落、心情郁悶、難以入睡等多種癥狀。經(jīng)分析，引起該名新生病狀的主要原因，并不在于大學(xué)生活以及人際交往本身，而在于對大學(xué)生活、對人際交往的不合理看法和信念。合理情緒療法是指在通過純理性的分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助其解決情緒和行為上的問題。本案例中的大一新生的心理問題，表面看來是不適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往障礙才導(dǎo)致情緒低落等情緒，實(shí)際上真正的原因來自求助者本身對事情的不合理認(rèn)識(shí)和評價(jià)引起的，主要因素是心理行為方面的認(rèn)知因素。其次，求助者性格內(nèi)向、沒有集體生活經(jīng)歷，現(xiàn)在又遠(yuǎn)離父母，身邊既沒有能溝通的人，又沒有家人的照顧，所以產(chǎn)生了孤獨(dú)和寂寞的情緒。另外，剛進(jìn)學(xué)校的新生，對學(xué)校、老師、同學(xué)等多種環(huán)境的不適應(yīng)是該名新生心理問題產(chǎn)生的重要社會(huì)因素。因此本案例主要運(yùn)用合理情緒療法，幫助求助者以合理的理性思維方式，樹立合理的信念，同時(shí)減少和消除情緒困擾及行為障礙。

2.咨詢設(shè)置。向該名新生講清心理咨詢的性質(zhì)、原理和步驟、以及具體咨詢方法；同時(shí)告知雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以及需要遵循保密和限度原則。協(xié)商明確每次咨詢的時(shí)間以及其他需要注意的事項(xiàng)。

七、咨詢過程

1.咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第一次咨詢）時(shí)間：2013年9月25日。方法：會(huì)談法、問卷調(diào)查法。具體過程：通過順暢的溝通交流，努力與求助者建立良好的咨詢關(guān)系，以獲得求助者的信任。在咨詢過程中，咨詢師主要運(yùn)用傾聽、共情等技術(shù)對求助者表示理解，讓求助者得到一定的合理宣泄。運(yùn)用開放式、封閉式兩種不同提問方式收集有關(guān)資料。與求助者商定咨詢目標(biāo)，介紹咨詢原理、方法及過程，制定具體實(shí)施方案。與求助者一起分析并使其理解問題行為背后總伴有不合理的認(rèn)知，根據(jù)求助者的理解程度，舉例說明合理情緒療法，同時(shí)結(jié)合自己實(shí)際的情緒和行為，深入思考自身所存在的不合理信念和錯(cuò)誤的認(rèn)知方式。使求助者明白自己所存在的問題及自己需對問題負(fù)責(zé)，幫助求助者重新認(rèn)識(shí)自身、合理評價(jià)自我，以此建立合理的認(rèn)知模式。作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等進(jìn)一步了解合理情緒療法，結(jié)合自身所存在的問題進(jìn)行初步的分析判斷，找出自己可能存在的不合理信念。主動(dòng)和室友、同學(xué)打招呼，用真誠、熱情的行動(dòng)幫助別人。

2.領(lǐng)悟階段：進(jìn)一步明確求助者所存在的不合理信念，加深認(rèn)知，并說明相應(yīng)的合理信念，求助者加深領(lǐng)悟自己目前的問題和自身不合理信念的關(guān)系。（第二次咨詢）時(shí)間：2013年10月12日。具體過程：與求助者討論作業(yè)，在反饋?zhàn)鳂I(yè)的過程中，求助者自己找出的可能存在的不合理觀念有：大學(xué)之前，每天都是課堂與家里兩點(diǎn)一線，和同學(xué)相處起來有些困難，同時(shí)，還不適應(yīng)大學(xué)生活。自己性格內(nèi)向、不善言辭，這也使得自己與別人交往的能力欠缺，長此以往將來無法融入社會(huì)。此次咨詢旨在繼續(xù)幫助求助者分析領(lǐng)悟其問題中的非合理信念，促進(jìn)求助者更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立合乎情理的認(rèn)知模式。作業(yè)：主動(dòng)、積極的參與到班級、院系活動(dòng)中，并試著讓自己從中找到樂趣和歡笑

3.修通階段：求助者修正或放棄原有的非合理信念，代之以樹立合理信念，從而使癥狀減輕，甚至消失。（第三次咨詢）時(shí)間：2013年10月19日。具體過程：首先與求助者討論作業(yè)，求助者通過進(jìn)行分析和回顧，發(fā)現(xiàn)自己原先對大學(xué)生活、對室友和同學(xué)的看法有些不太客觀、不太全面的地方，如，原先認(rèn)為參加學(xué)?；顒?dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，作為大學(xué)生要充分鍛煉自己，使自己各方面的能力都有所發(fā)展；對于同學(xué)，原來認(rèn)為和他們不是一路人，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，他們也有優(yōu)秀的一面，比如做事積極主動(dòng)、熱情、誠懇、樂于助人等。此次咨詢旨在塑造求助者全新的認(rèn)知模式。作業(yè)：根據(jù)自己的興趣愛好，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及能力培養(yǎng)目標(biāo)，做到合理安排大學(xué)生活與學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.再教育階段：重建新的認(rèn)知、思維方式、情緒和行為反應(yīng)模式。（第四次咨詢）。時(shí)間：2013年10月26日。具體過程：與求助者一起討論其未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)選擇及個(gè)人理想，確立從事家具設(shè)計(jì)的就業(yè)方向，制定自己大學(xué)生涯各階段的具體規(guī)劃，明確各階段需完成的目標(biāo)和任務(wù)。咨詢師需對求助者改善問題的合理措施和積極努力及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)求助者回顧整個(gè)咨詢過程，簡單談?wù)剛€(gè)人的感想，使求助者對自己有更清醒的認(rèn)識(shí)，并促使其在咨詢過程中學(xué)到的知識(shí)、分析方法等理性思維和方式運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活中，靈活、有效應(yīng)對和解決各類問題。

八、咨詢效果評估

1.求助者自我評價(jià)。求助者自述心情好轉(zhuǎn)，食欲正常，睡眠質(zhì)量提高。感覺和同學(xué)有話說了，覺得住在寢室熱熱鬧鬧，有說有笑挺好的，并且也交到了朋友。參加活動(dòng)也帶來了很多快樂，學(xué)習(xí)效率也有提高。

2.老師及班級同學(xué)評價(jià)。通過與所在院系老師和同學(xué)交談得知，葉某在宿舍話多了起來，常常幫助大家倒垃圾，打掃衛(wèi)生，有時(shí)還挺幽默的，班級活動(dòng)也主動(dòng)參加，并同大家一起加入了志愿者協(xié)會(huì)。

3.咨詢師評價(jià)。葉某在整個(gè)咨詢過程中，從一問一答到幾乎都是自述，越來越主動(dòng)配合咨詢師，且話語越來越多，心情也明顯好轉(zhuǎn)，言語中對大學(xué)生活中各種問題的看法都比較客觀理性，情緒比較穩(wěn)定，咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目的。在2014年3月初的回訪中，該生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)，活動(dòng)基本都能主動(dòng)參加，寢室關(guān)系和諧，對同學(xué)熱心，且交到了知心朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社，2012，7.

篇3

關(guān)鍵詞:操作技能實(shí)訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革

目前，高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時(shí)，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語言工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)和職業(yè)特色，英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

一、課堂外的活動(dòng)形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動(dòng)尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗(yàn)成功。第二課堂活動(dòng)可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動(dòng)的形式固定下來，因?yàn)樗苯佑绊懻n堂學(xué)習(xí)的成效?？墒?，如果不重視這一點(diǎn)，而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時(shí)之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

二、課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力

2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚(yáng)頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實(shí)用為主”正是這個(gè)道理。更重要的是，通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì)，還能對語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主要任務(wù)。

2.2操作技能實(shí)訓(xùn)成就職場技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會(huì)問問題、肯嘗試錯(cuò)誤、愿意聽、愿意利用一切機(jī)會(huì)體驗(yàn)英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價(jià)值”。因此，英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以不同的互動(dòng)形式來增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運(yùn)用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題，每項(xiàng)問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問題和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。點(diǎn)燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實(shí)訓(xùn)。通過技能實(shí)訓(xùn)來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動(dòng)任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計(jì)相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動(dòng))文稿作為活動(dòng)任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)(途徑)，操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進(jìn)行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進(jìn)行了有效的會(huì)面技巧實(shí)訓(xùn)，他就具備了在英語背景下如何開啟會(huì)話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計(jì)眉邊，他就不會(huì)頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報(bào)告等在行文用詞方面的要求，他們就不會(huì)隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點(diǎn))，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往“人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來職場競爭力，這一點(diǎn)毫不夸張。

2.3操作技能實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會(huì)操作技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在用英語中學(xué)會(huì)英語”，最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實(shí)踐(對于高職學(xué)生來說，不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，還要牢記操作技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到“四個(gè)真實(shí)性”，即語言材料的真實(shí)性、語言自身的真實(shí)性、語言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實(shí)地體驗(yàn)、感受和運(yùn)用語言。

三、操作技能實(shí)訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼?xiàng)目定位、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識(shí)輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實(shí)戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅(jiān)持“一個(gè)中心能力、兩個(gè)基本原則點(diǎn)”，即以“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點(diǎn)下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進(jìn)而決定影響教學(xué)效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實(shí)訓(xùn)，解決長期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學(xué)生來說，“正確的態(tài)度動(dòng)機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點(diǎn)燃語言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來反觀教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施教學(xué)評價(jià)。:

3.4評價(jià)觀的變革

操作技能實(shí)訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現(xiàn)性評價(jià)”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評價(jià)”和“形成性評價(jià)”，因?yàn)槁殘鏊仞B(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評價(jià)得分來衡量的。

目前，**職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實(shí)訓(xùn)手冊》操作說明書，落實(shí)了鮮明的實(shí)訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對一項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，配有評估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對比分析，可以幫助學(xué)生識(shí)別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據(jù)，對解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實(shí)訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來源于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如:英文硬筆書法實(shí)訓(xùn)、鍵盤打字實(shí)訓(xùn)、英文聽力速記實(shí)訓(xùn)、演講規(guī)范實(shí)訓(xùn)、朗讀規(guī)范實(shí)訓(xùn)、有效會(huì)面實(shí)訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報(bào)告實(shí)訓(xùn)、口語溝通實(shí)訓(xùn)、口譯表達(dá)實(shí)訓(xùn)。每一單元都有4個(gè)模塊:導(dǎo)入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實(shí)戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說，這一課堂教學(xué)組織形式對于促進(jìn)英語教改，提升就業(yè)競爭力意義重大。

參考文獻(xiàn)

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4普通高等?？朴⒄Z教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，1999

篇4

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)；非線性編輯

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，電腦及電子設(shè)備與人們的生活越來越密切。各種各樣的攝像機(jī)進(jìn)入了人們的日常生活，越來越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強(qiáng)大的兼容性，相對投資較少的特點(diǎn)，非線性編輯已經(jīng)成為電視節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應(yīng)用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動(dòng)畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，《非線性編輯》課程的教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題，因此研究教學(xué)改革方案具有十分重要的意義。

1.教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學(xué)生真正專業(yè)實(shí)踐少。老師只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會(huì)如何有效地使用軟件，因此造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個(gè)作品，更多的是重復(fù)老師的思路。此外，由于實(shí)踐課安排分散，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)影視作品的創(chuàng)作。學(xué)生只在期末考核時(shí)制作一個(gè)影視作品，很難全面運(yùn)用編輯理論、實(shí)踐編輯技巧。

2.實(shí)訓(xùn)條件不足。要建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，購置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬元的資金。由于實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生沒有使用過高清攝像機(jī)，就無法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無法做出優(yōu)秀的作品。

3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)校，并沒有在前期開設(shè)《藝術(shù)欣賞》之類的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)文化素養(yǎng)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作品時(shí)，對調(diào)色的把握、背景音樂的選擇、整個(gè)作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個(gè)優(yōu)秀作品應(yīng)該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，這個(gè)問題值得我們《非線性編輯》教師認(rèn)真思考。

二、非線性編輯課程教學(xué)改革的總體思路

針對上述的當(dāng)前非線性編輯課程教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計(jì)理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，面向應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以實(shí)際案例為主線，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的方法組織教學(xué)。具體思路：在教學(xué)內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項(xiàng)目，采用課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，分析任務(wù)，然后在實(shí)訓(xùn)課上由學(xué)生通過親自動(dòng)手解決項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析、設(shè)計(jì)并完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時(shí)，不限定條條框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.一種核心教學(xué)方法。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式完成實(shí)踐，通過各種途徑深入分析并設(shè)計(jì)任務(wù)。教師給出時(shí)間期限，要求各項(xiàng)目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個(gè)作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊、MV、紀(jì)錄短片等，時(shí)間為5分鐘。

2.兩個(gè)教學(xué)目的。為了解決學(xué)生作品中藝術(shù)性缺乏的問題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個(gè)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.三個(gè)軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個(gè)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個(gè)非線性編輯工作者明智的選擇。

4.四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

三、非線性編輯課程教學(xué)改革研究的具體措施

1.劃分項(xiàng)目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學(xué)中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場、使用字幕、使用特效、使用背景音樂、音效和配音解說、導(dǎo)出影片等項(xiàng)目。為了順利實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為5個(gè)組，每組6名學(xué)生，組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實(shí)等工作。在任務(wù)完成過程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動(dòng)性得到最大范圍的體現(xiàn)。

2.藝術(shù)鑒賞。在課堂中適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)攝像、音樂、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能選擇合適的背景音樂，在課堂上補(bǔ)充介紹電視臺(tái)各欄目通常使用的背景音樂，與學(xué)生一同分析選擇的理由。由于學(xué)生中普遍喜歡流行音樂的多，喜歡古典音樂的少，為了突破學(xué)生作品的局限性，可以為學(xué)生介紹比較有名的古典樂曲，學(xué)生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來。

3.軟件協(xié)同?！禤hotoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導(dǎo)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細(xì)講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，采用了兩種方法來完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點(diǎn)垃圾蒙板和八點(diǎn)垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學(xué)生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個(gè)軟件一比較，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時(shí)間。

4.重點(diǎn)突出。有的學(xué)生剛開始接觸這門課程時(shí)，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認(rèn)為眼花亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準(zhǔn)備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學(xué)生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺得沒有太多技術(shù)含量，沒有特效炫目。作為教師可以與學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到，在節(jié)目效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛妥帜?。至于轉(zhuǎn)場這個(gè)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場插件，學(xué)生在課后會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去尋找合適的轉(zhuǎn)場效果。

5.建好非線性編輯實(shí)訓(xùn)室。開設(shè)了《非線性編輯》課程，就一定要建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，即使條件有限，高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備也是必須購置的。作為任課教師，要經(jīng)過深入調(diào)研后，做好建造非線性編輯實(shí)訓(xùn)室的可行性報(bào)告。

無論是影視作品的后期處理，還是一般家用視頻的優(yōu)化處理，非線性編輯軟件都能夠幫助用戶快速地完成作品的制作。但要讓學(xué)生使用非線性編輯軟件制作出高質(zhì)量、有創(chuàng)意的作品，我們有必要使用與實(shí)踐結(jié)合更緊密的教學(xué)模式，建立科學(xué)的課程體系，推動(dòng)整個(gè)非線性編輯課程教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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篇5

調(diào)研中，我們運(yùn)用問卷方式分別對某高職院、某所省級中專市場營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)后就業(yè)者進(jìn)行了教調(diào)查中所反映出來的最大問題有兩個(gè)方面：

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，存在著重成績輕能力、重書本輕實(shí)踐的傾向；

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)存在著表達(dá)能力強(qiáng)而組織、策劃、推銷能力弱的傾向。其根本原因，是脫離不了大、中專傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在對市場營銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷中，當(dāng)問到在校就讀學(xué)生“你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績、個(gè)人能力、所學(xué)專業(yè)那個(gè)因素對就業(yè)的影響程度最大”，有70%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)成績；而當(dāng)問到畢業(yè)就業(yè)者同樣的問題，則選擇“個(gè)人能力”的達(dá)到80%，這表明了教學(xué)的導(dǎo)向與社會(huì)的需求之間的偏差和距離。在對七個(gè)行業(yè)在勻部分企業(yè)總經(jīng)理進(jìn)行的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到“你單位目前從事市場營銷工作人員的綜合素質(zhì)”時(shí)，幾乎90%的老總們都選擇了“一般”，其中，當(dāng)要求老總們對在其單位就業(yè)的市場營銷畢業(yè)生的溝通能力、表達(dá)能力、文字寫作能力、策劃能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力、推銷能力、公關(guān)能力、社交能力知識(shí)和面等十個(gè)方面的能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只有少數(shù)人在溝通能力、表達(dá)能力、公關(guān)能力、社交能力等與人交往的方面獲得“很好”（僅占10%~20%），其他重在操作方面的則大多（占90%）是“一般”。

二、改革思路

第一，要在觀念上有突破。要切實(shí)做到重“職”輕“院”。所謂“重職”，即牢牢把握職業(yè)教育這個(gè)根本，這條主線，一定不能偏離；所謂“輕院”，即切不能誤把“高院”當(dāng)“學(xué)院”，又走回到普通高等教育的舊路上去了。

第二，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，要有科學(xué)合理的明確定位。高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)主、策劃師、營銷師、推銷員、商品營業(yè)員等五種人，其中，以培養(yǎng)策劃師、營銷師、推銷員為主體；其他優(yōu)秀者可擔(dān)綱企業(yè)主，落伍者可做商品營業(yè)員。高職市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容定位：高職市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要突出一個(gè)“實(shí)”字，即實(shí)操（技能）占六，理論知識(shí)占四。為此，實(shí)訓(xùn)與教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)為6∶4。

第三，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，要走出自己的路子。教學(xué)中必須樹立“以學(xué)為中心”的觀念，在教學(xué)機(jī)制組合上有創(chuàng)新，出名師、辦名牌專業(yè)、創(chuàng)名校，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用。以社會(huì)需求為中心，樹立“以學(xué)為中心”的觀念，所謂“以學(xué)為中心”，它有兩層含義：第一層含義是以學(xué)生今后的就業(yè)、再學(xué)習(xí)的需要為中心，要全方位的完善教育制度；第二層含義是如何讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好為中心，應(yīng)切實(shí)完善各項(xiàng)教學(xué)制度和教學(xué)方法。

第四，明確規(guī)定高職市場營銷專業(yè)學(xué)生必備的技能標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為畢業(yè)生達(dá)標(biāo)要求。

語言表達(dá)技能：①普通話考核達(dá)丙級水平；②掌握演講的基本技法；③懂得大眾肢體語言。

與人溝通技能：①熟練掌握商務(wù)禮儀的基本知識(shí)；②掌握消費(fèi)者心理；③了解行為心理學(xué)的一般規(guī)律。

計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用技能：①熟練電腦打字（50字/分鐘）；②熟練制作各種表格；③會(huì)在電腦上制作幻燈片、課件，及簡單的平面設(shè)計(jì)。

市場調(diào)研技能：①熟練編制《調(diào)查問卷》；②能掌握和運(yùn)用各種調(diào)查方法；③通曉開展市場調(diào)查的程序；④能做一些簡單的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算及記帳；⑤能撰寫《調(diào)查報(bào)告》。

應(yīng)用文寫作技能：掌握各種常用商務(wù)、營銷活動(dòng)應(yīng)用文的寫作方法。

商品介紹、演示技能：①熟悉二種類型商品的性能、構(gòu)造、用途及銷售價(jià)格、方法，并能介紹、演示該商品；②熟練識(shí)別商品條形碼；③熟練掌握商品包裝及說明書，并能介紹、演示；④能在多媒體上演示商品宣傳圖片、廣告。

商品陳列、擺放技能：①熟練掌握商品陳列、擺放知識(shí)；②會(huì)捆綁酒瓶、礦泉水瓶；③熟練運(yùn)用、掌握貨幣真?zhèn)巫R(shí)別的工具及技巧；④具有《商品營業(yè)員》初、中級證書。

編制促銷（公關(guān)）活動(dòng)的方案的技能：①掌握進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析的一般方法：科學(xué)性、合理性；②懂得企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)的識(shí)別、制作方法，能解讀企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)的內(nèi)在寓意；③熟練掌握做事的程序；④會(huì)編制會(huì)議、活動(dòng)的流程；⑤或具有《營銷員》、《策劃員》、《公關(guān)員》初、中級證書。

行業(yè)營銷技能：熟練掌握了解一項(xiàng)（如：房地產(chǎn)、超市、藥品、汽車……）行業(yè)營銷技能。

營銷綜合技能：①了解時(shí)事政治；②熟悉《公司法》、《合同法》、《保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益法》及法律訴訟程序；③了解企業(yè)管理的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容；④全面了解營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其成功模式的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第五，完善教學(xué)機(jī)制，建立一些必要的教學(xué)機(jī)制，完善教學(xué)機(jī)制，是加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)管理的必要措施，教學(xué)目的得以全面實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保證，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.充分發(fā)揮市場營銷專業(yè)教研隊(duì)伍的專業(yè)帶頭作用。負(fù)責(zé)學(xué)校市場營銷專業(yè)建設(shè)，包括對教師能力、水平的認(rèn)定，對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的審定，以及對教材的選擇、編寫及評審。

篇6

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；文書寫作能力；培養(yǎng)途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發(fā)達(dá)國家，優(yōu)秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務(wù)活動(dòng)離不開秘書寫作，信息化時(shí)代也要求秘書更好地掌握執(zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高途徑進(jìn)行了探討。

厚蓄文化底蘊(yùn)“文化”一詞在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學(xué)家莫菲在《文化和社會(huì)人類學(xué)》中認(rèn)為：“文化是人類知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的總和?！雹倜貢氤蔀椤暗谝涣鞯奈淖痔幚砟苁帧?，非具有深厚的文化底蘊(yùn)不可。文化底蘊(yùn)是一個(gè)人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識(shí)的總和，文化營養(yǎng)的儲(chǔ)藏量決定一個(gè)人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，特別要注重對人文歷史類知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書的實(shí)用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊(yùn)可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進(jìn)步的階梯，文秘專業(yè)的學(xué)生要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提升自己的文化修養(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進(jìn)行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲(chǔ)量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，可以充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。

提高信息素質(zhì)文書寫作能力的提高離不開信息素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息素質(zhì)“是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術(shù)和技能”。②根據(jù)用人單位的反饋，文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對文秘專業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書的寫作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進(jìn)行，一是可以利用計(jì)算機(jī)提高工作效率，為實(shí)現(xiàn)無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動(dòng)，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專業(yè)進(jìn)行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專業(yè)各班級學(xué)生輪流獨(dú)立地進(jìn)行信息采編、報(bào)頭設(shè)計(jì)、打印排版，不定期編發(fā)信息簡報(bào)并進(jìn)行評比表彰。事實(shí)證明，學(xué)生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。

構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系這是提高高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實(shí)用文書的寫作，實(shí)用性是其最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。唯有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在寫作教學(xué)的過程中對寫作理論知識(shí)與寫作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識(shí)，對于提高學(xué)生的文書寫作水平是無益的。一來學(xué)生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實(shí)際，仍然會(huì)束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專業(yè)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)薄弱，寫作實(shí)踐少，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)。重視課堂實(shí)訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革教學(xué)方法，把教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為旨?xì)w。在文書寫作的課堂實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計(jì)不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求動(dòng)手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使課堂教學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實(shí)踐，秘書寫作課堂教學(xué)理論講授與技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間之比為1∶1，即在2學(xué)時(shí)的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫作技能實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)時(shí)間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，而且切實(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作水平。要搞好課堂實(shí)訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實(shí)訓(xùn)空間，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強(qiáng)了與各個(gè)行政部門的聯(lián)系，安排文秘專業(yè)學(xué)生無課時(shí)到崗實(shí)習(xí)。構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系還包括校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強(qiáng)、富有寫作經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文書寫作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又可以對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或者綜合技能的訓(xùn)練。通過校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫作理論知識(shí)真正運(yùn)用到工作實(shí)踐中，用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，切切實(shí)實(shí)地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現(xiàn)場實(shí)寫相結(jié)合文書寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書寫作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與“真刀真槍”的現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫作訓(xùn)練，秘書寫作可以通過設(shè)計(jì)情境進(jìn)行寫作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。仿真寫作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實(shí)感，但畢竟與現(xiàn)實(shí)尚有一定距離，現(xiàn)場感不夠強(qiáng)烈。因此，仿真寫作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平?，F(xiàn)場實(shí)寫并非人為設(shè)計(jì)的模擬寫作，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的。如學(xué)校召開校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生出一期專題簡報(bào)，寫作新聞通訊稿發(fā)表在校報(bào)上，讓全校師生充分了解運(yùn)動(dòng)會(huì)概況；針對部分學(xué)生在食堂購飯不排隊(duì)、浪費(fèi)糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告寫作時(shí)，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報(bào)刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效應(yīng)?，F(xiàn)場實(shí)寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進(jìn)他們對社會(huì)的了解，同時(shí)可以拓展其與社會(huì)溝通的能力。文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會(huì)“零距離”接觸，扮演的是完整的社會(huì)人，此時(shí)的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運(yùn)用自己的本領(lǐng)而真實(shí)寫作了。

注釋：

篇7

關(guān)鍵詞：教育模式 漢語言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114

1 專業(yè)定位――明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)規(guī)格

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院是民辦普通本科高校，形成了文理滲透、經(jīng)管為主，商科特色鮮明的專業(yè)群。在這樣大的背景下，就要求我院的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，不能同于一表二表綜合性學(xué)校的同類學(xué)科，同時(shí)又要符合財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)。因此在2013版人才培養(yǎng)方案的制定上，我院的漢語言文學(xué)專業(yè)結(jié)合我院財(cái)經(jīng)學(xué)科為主的辦學(xué)特點(diǎn)，在人才的培養(yǎng)上，摒棄了傳統(tǒng)的“專才型”，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)社會(huì)所需要的一專多能的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。本專業(yè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)性、應(yīng)用型高級專門人才為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，我專業(yè)力圖做到一方面強(qiáng)化人文基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)文學(xué)修養(yǎng)和理論基礎(chǔ);另一方面，注重應(yīng)用型基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)使用和處理的能力、外語交流和使用的能力，并具備基本的高級文秘操作技能和實(shí)際工作能力。

2 專業(yè)定序――課程體系合理設(shè)置

2013年，我專業(yè)對人才培養(yǎng)辦案進(jìn)行新的改革。對課程設(shè)置的調(diào)整以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”為原則，努力形成“注重通識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ);形成方向優(yōu)勢，發(fā)展興趣特長;培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力”，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多方向、重發(fā)展、適應(yīng)多種崗位需要”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 課程結(jié)構(gòu)追求科學(xué)有序

在課程設(shè)置上，要使學(xué)生所受到的教育是科學(xué)的、循序漸進(jìn)的。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)其設(shè)置順序安排先專業(yè)基礎(chǔ)、核心課后專業(yè)選修、方向課，先基礎(chǔ)后理論，先現(xiàn)、當(dāng)代后古代，先國內(nèi)后國外。我院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程涵蓋了語言、文學(xué)、寫作、文藝?yán)碚撍拇箝T類的主要課程。在專業(yè)方向課上，我專業(yè)開設(shè)高級文秘和對外漢語兩個(gè)方向，每個(gè)方向5門課程，根據(jù)市場對于人才的需求，有針對性地向?qū)W生開設(shè)方向課，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

2.2 課程設(shè)置追求特色和實(shí)用

為適應(yīng)目前社會(huì)對于應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的指向是對應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新版的人才培養(yǎng)方案中，我專業(yè)對課程體系的構(gòu)建、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行重組與優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)中心，從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心，培養(yǎng)有人文底蘊(yùn)的應(yīng)用型人才。因此，課程體系設(shè)計(jì)突出了文學(xué)、語言、寫作課程的同時(shí)，還特別重視技能型課程的設(shè)置。市場上需要什么樣的文科人才，我們就設(shè)置相應(yīng)的課程。在保留漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，依托我校的財(cái)經(jīng)發(fā)展特色，通過儒商文化、申論、文學(xué)作品賞析等專業(yè)選修課的開設(shè)，拓展專業(yè)口徑;通過專業(yè)方向課開設(shè)，進(jìn)行就業(yè)方向的挖掘，以更清晰、具體、針對性的描述出專業(yè)培養(yǎng)方向，逐步形成一種高級文秘的專業(yè)方向。

3 專業(yè)實(shí)踐――強(qiáng)化應(yīng)用技能

3.1 繼續(xù)堅(jiān)持寫作能力的培養(yǎng)

具備較強(qiáng)的寫作功底是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，因此我院漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要特色。我專業(yè)開設(shè)了寫作系列課，堅(jiān)持寫作能力培養(yǎng)貫穿四年，通過基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)寫作、學(xué)術(shù)論文寫作的開設(shè)，在進(jìn)行理論課的同時(shí)，加大授課過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從多角度提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。通過幾年的積累，我專業(yè)整理了學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品，前后編撰成書《新綠》、《青蘋果》，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，并做到真正鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.2 強(qiáng)化第二課堂及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

為增加學(xué)生的綜合能力，我們重視學(xué)生的動(dòng)手能力，開設(shè)第二課堂并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。我們設(shè)置了演講與朗誦比賽、征文比賽、書法大賽、打字大賽、企業(yè)新聞會(huì)模擬等多個(gè)第二課堂。在理論課的配合下，我專業(yè)設(shè)有讀書報(bào)告寫作實(shí)訓(xùn)、文學(xué)寫作實(shí)訓(xùn)、企業(yè)文化實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些能很好地和專業(yè)相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的參與、設(shè)計(jì)、動(dòng)手等多種能力，同時(shí)也為提高學(xué)生就業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 重視職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練

在提高學(xué)生的專業(yè)技能上應(yīng)與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌，在人才培養(yǎng)上注重創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，職業(yè)定位及職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)及培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程及實(shí)踐為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，取得如秘書職業(yè)資格證書、編輯記者資格證、人力資源師資格證等職業(yè)技能資格證書。使更多的學(xué)生可以獲取更為寬闊的就業(yè)途徑，為學(xué)生順利就業(yè)“添磚加瓦”。

我專業(yè)在人才培養(yǎng)上，一直不斷摸索，力爭要突破漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)單純的學(xué)術(shù)型人才的模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑等多個(gè)方面進(jìn)行重新定位和優(yōu)化組合，加強(qiáng)課程體系和教育教學(xué)模式的改革，力圖使我院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生向應(yīng)用型人才實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮暢.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究――以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

[3]靳瑾.傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（4）.

篇8

本次外出實(shí)習(xí)，部里安排我到xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會(huì)計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報(bào)表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計(jì)意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會(huì)用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會(huì)對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，對于我在審計(jì)過程中碰到的各種問題，我都會(huì)虛心地向xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時(shí)對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會(huì)計(jì)人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識(shí).我以為主要有以下幾方面：

一，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識(shí)講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個(gè)財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個(gè)字左右。

二，稅務(wù)知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員可以說是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識(shí)講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會(huì)每會(huì)學(xué)生如何申請報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種，如個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三，出納方面知識(shí)

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)

本次外出審計(jì)，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，尤其是財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項(xiàng)收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財(cái)經(jīng)法規(guī)，財(cái)務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時(shí)存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會(huì)計(jì)人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個(gè)單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個(gè)人款項(xiàng)，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；案例教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；延伸學(xué)習(xí)

1 案例教學(xué)面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)使用操作的掌握程度差異很大，因成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，有的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中，就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了不少計(jì)算機(jī)使用知識(shí)，不僅打字能快速完成，畫圖也能夠熟練操作；同時(shí)，也有一些學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，對鍵盤完全不熟悉。教師同時(shí)面對著不在同一起點(diǎn)，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生們，這就給教師把握上課進(jìn)程進(jìn)度帶來不小的難度。對計(jì)算機(jī)水平不等的學(xué)生們按照以前的大綱從基礎(chǔ)知識(shí)講起，必然會(huì)產(chǎn)生水平高的學(xué)生不愛聽，不熟練的學(xué)生聽不懂、跟不上的矛盾狀況。因此，我校信息工程學(xué)院對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了試點(diǎn)改革。

不再像以往一樣，按照教材一步一步的從基礎(chǔ)知識(shí)講起，全面同步地由淺入深的練習(xí)基礎(chǔ)操作；而是引入相應(yīng)的項(xiàng)目案例，每節(jié)課結(jié)合案例演示，使學(xué)生只掌握本案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

2 設(shè)置有針對性的課程項(xiàng)目

以往，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程一直對各個(gè)專業(yè)的學(xué)生采用同樣的教學(xué)內(nèi)容和操作練習(xí)題，沒有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，將該專業(yè)特色融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程改革后，通過對上課學(xué)生所屬專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合未來職業(yè)崗位特點(diǎn)和后續(xù)課程的需求，針對不同的專業(yè)專門設(shè)置了精選的項(xiàng)目案例，教師授課時(shí)，面向不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的項(xiàng)目案例，譬如在演示講解Excel表格制作的時(shí)候，對物流專業(yè)學(xué)生采用“物流區(qū)間配貨報(bào)價(jià)明細(xì)表”計(jì)算物流運(yùn)費(fèi)成本案例，而會(huì)計(jì)專業(yè)則采用“excel函數(shù)計(jì)算”案例，每個(gè)項(xiàng)目案例均為模擬工作情景設(shè)定，所以學(xué)生們能夠在一定程度上體驗(yàn)到真實(shí)工作的要求，在一定程度上進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)工作的特點(diǎn)，從而能夠提前為自己的就業(yè)和學(xué)習(xí)定制一些具有前瞻性的計(jì)劃。

3 創(chuàng)建擴(kuò)展課外內(nèi)容，引導(dǎo)自由學(xué)習(xí)

隨著各學(xué)院專業(yè)的逐年增加，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》作為公共基礎(chǔ)課程，多軟件間的相互協(xié)作與綜合應(yīng)用覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，針對不同專業(yè)特點(diǎn)的案例練習(xí)內(nèi)容越來越多，但課程的總學(xué)時(shí)并沒有增加，反而相對非常有限，對此我院創(chuàng)建并實(shí)施了“第二課堂”的教學(xué)方式，即利用學(xué)生課外的自由上機(jī)時(shí)間，讓這些對某一專業(yè)方向感興趣的學(xué)生，把因上課時(shí)間少而無暇接觸的案例項(xiàng)目練習(xí)放到課外拓展，也為起點(diǎn)較高的學(xué)生設(shè)置增加了復(fù)雜度和難度的擴(kuò)展案例練習(xí)，盡可能地使不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在課程進(jìn)度內(nèi)獲得各自最大化的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，一邊建設(shè)一邊完善的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)案例庫》也面向所有學(xué)生開放，庫中收集了課程教師精選的多種趣味案例項(xiàng)目，提供給有余力的學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過案例庫里不斷更新的帶有濃厚專業(yè)特點(diǎn)的案例練習(xí)，提前了解本專業(yè)以后的實(shí)習(xí)方向，片面地體驗(yàn)一下本專業(yè)的工作內(nèi)容和狀態(tài)，為以后的頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊，也使《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》在有限的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，本課的課程教學(xué)在時(shí)間上得到延伸，甚至能夠一直支持學(xué)生到就業(yè)工作。

4 開辟多種教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，除主要實(shí)行的案例教學(xué)以外，按照學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異和專業(yè)的不同，也采取了多種有效的教學(xué)模式。譬如分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂宣講等教學(xué)模式，在對物流專業(yè)的教學(xué)中，我們把任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)結(jié)合起來，將班級所有同學(xué)盡量等分成若干組，每個(gè)組領(lǐng)取一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生自行負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一部分工作，這樣，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中既要完成自己承擔(dān)的任務(wù)，又要兼顧整個(gè)小組的進(jìn)度，也必然會(huì)涉及到組員和組員之間工作的銜接，如此就很自然地引入了團(tuán)隊(duì)的概念，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

在小組內(nèi)，由于學(xué)生各自不同的計(jì)算機(jī)水平差異，每人都會(huì)自動(dòng)找到自己能夠承擔(dān)的部分，在協(xié)同完成整個(gè)項(xiàng)目的過程中，為了不拖慢整個(gè)小組的工作進(jìn)度而相互督促和幫助，無形中就增加了學(xué)習(xí)節(jié)奏和動(dòng)手操作執(zhí)行的緊迫感，同時(shí)，在整個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)不自覺地將自己和其它組員進(jìn)行對比，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己工作中的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而加以改正，通過努力學(xué)習(xí)調(diào)換到自己中意的崗位。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，由被動(dòng)聽課、機(jī)械地跟隨模仿操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極求解，勇于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師始終在一旁觀察引導(dǎo)，清晰地掌控課堂全局，教師的身份也由以往的“盲目講解員”變成了每個(gè)項(xiàng)目中的“總監(jiān)”和“技術(shù)支持”，極大地拉進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中師生之間的關(guān)系和距離，可隨時(shí)隨地就出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，方便溝通。這遵循了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

5 改革考核方式

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程，以往主要是為新生參加全國計(jì)算機(jī)等級（一級）考試打基礎(chǔ)，將通過國家考試取得證書做為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就局限于應(yīng)試教育，并不能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面地評價(jià)。

課程改革后，我們將實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力做為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)置任何考試，在項(xiàng)目庫里，將教師編輯整理的各色項(xiàng)目案例，按照每個(gè)項(xiàng)目的難易程度和復(fù)雜程度分別為每個(gè)項(xiàng)目標(biāo)注相應(yīng)的分值。在這7天的實(shí)訓(xùn)課程中，每個(gè)學(xué)生都要在不同分值檔次的項(xiàng)目中選擇夠60分的項(xiàng)目案例，獨(dú)立完成后提交由教師進(jìn)行評分。這樣一來成績的考核就不會(huì)局限于某一知識(shí)點(diǎn)或是某一題的范圍內(nèi)，學(xué)生可選擇的空間更廣，每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣偏好，有針對性地選取相應(yīng)的項(xiàng)目，選取了自己喜歡的方向之后就自然會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣在課程結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上，就會(huì)在“通”的基礎(chǔ)上還有“精”的一面，而且學(xué)生在認(rèn)真挑選項(xiàng)目，各自權(quán)衡進(jìn)行比較的時(shí)候，也自然而然地?cái)U(kuò)展了自己的知識(shí)面，開闊了眼界。

針對不同的專業(yè)的特點(diǎn)，我們引入了不同的考核方式，例如對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，我們設(shè)置為宣講報(bào)告形式的考核方式，利用課程中所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用Word 、Excel 、Visio和Power point等工具制作自己的產(chǎn)品介紹或是簡歷，在全班面前進(jìn)行宣講，由教師打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的當(dāng)眾演講的膽量，又強(qiáng)化了組織語言和規(guī)劃軟件統(tǒng)籌的企劃能力，也兼顧了自媒體版面的設(shè)計(jì)能力鍛煉。在有限的課堂上，最大化地鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

隨著試點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目的開展，一切從計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)能力，將刻板的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活變通的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)，一定會(huì)使《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙巍巍，《計(jì)算機(jī)教學(xué)改革》.統(tǒng)計(jì)與管理，2015

[3]宮婷，《對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討》.黑龍江科技信息，2011

[4]孫茂松，《國內(nèi)一流大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革三個(gè)值得注意的問題》.計(jì)算機(jī)教育，2013

篇10

一、目前c 語言教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的教學(xué)方式均是以多媒體教學(xué)為主，這種方式比起傳統(tǒng)的黑板講授有了一定的進(jìn)步，但并沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師仍起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、c語言易用難學(xué)

c語言本身功能強(qiáng)大，使用方便靈活。但對于初學(xué)者，尤其是剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生還沒有對計(jì)算機(jī)科學(xué)有一個(gè)全面的了解，學(xué)生基本上很難理解和本文由收集整理掌握。c語言既抽象又繁雜，不易理解，語法靈活，細(xì)節(jié)繁瑣、語句抽象、界面單一，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。

3、當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求不符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽略了語言本身和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，大多數(shù)的考試還處于應(yīng)試教育階段，作為語言類課程的考試，動(dòng)手能力考的少，理論知識(shí)考得多，而在理論知識(shí)的考試中，往往過多拘泥于繁瑣語法細(xì)節(jié)的考試，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視動(dòng)手能力，考試分?jǐn)?shù)很高卻編不出可運(yùn)行程序。這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念背道而馳。

二、對計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、教學(xué)方法改革

改變目前的教學(xué)方法。目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本以教師作為課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這就限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重應(yīng)用方法和操作技能培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)用學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)過程遵循從實(shí)際到理論，從具體到一般，在做中學(xué)，把抽象理論融入到實(shí)踐中加以理解。所以在計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)中，我們貫穿了以程序設(shè)計(jì)為主線，編程案例為驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法按照先易后難、先單一后全面原則，把c 語言所包含的知識(shí)點(diǎn)融入到程序設(shè)計(jì)中，把枯燥的概念融入到實(shí)際案例項(xiàng)目中，以案例項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)際的編程案例。教師先提出問題，再進(jìn)行案例分析，講解編寫程序的思想和方法， 然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，并按照方案編寫程序，再由教師對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解。進(jìn)行案例分析時(shí)，教師不需要告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。教師每一次授課的案例項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、編程實(shí)例、教學(xué)方法都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真分析和研討。案例教學(xué)法注重對學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想和方法的培養(yǎng)，注重對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為c語言程序能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對知識(shí)的消化理解，并能啟發(fā)學(xué)生思維。這就是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2、編寫特色教材

教材是教學(xué)過程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的語言類教材多是重視理論學(xué)習(xí)，拘泥于繁瑣的語法內(nèi)容。學(xué)生陷于語言的細(xì)節(jié)，不利于從整體上掌握c語言，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇或自行編寫“注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐”的計(jì)算機(jī)語言教材，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，刪繁就簡，將重點(diǎn)、難點(diǎn)均勻的分布到教材中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步的修訂調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

3、考核制度的改革

考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)有的考核制度側(cè)重于理論與語法的考核，不注重動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，從而失去了學(xué)習(xí)c語言的意義。建議改革現(xiàn)有考核制度，少考或不考理論和語法，加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核。

4.探索適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

計(jì)算機(jī)語言類課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材和老師指導(dǎo)的程序一步一步完成，這種辦法學(xué)生被束縛了手腳。學(xué)生一般只是按照書本上的代碼，重寫一般程序，相當(dāng)于當(dāng)了打字員，對學(xué)習(xí)程序本身幫助不大。計(jì)算機(jī)語言類課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為使學(xué)生具備實(shí)際編程能力和熟練的上機(jī)操作技能，我們增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)。一般要在完成驗(yàn)證性的題目，掌握上機(jī)調(diào)試的方法之后，再完成補(bǔ)充性質(zhì)題目和獨(dú)立編程題，逐漸加大難度。

這種情況下，對教師的要求較高。傳統(tǒng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上調(diào)試程序，教師巡回輔導(dǎo)答疑，由于計(jì)算機(jī)語言類課程屬于基礎(chǔ)課程，一個(gè)班級往往一百多人，教師輔導(dǎo)不但辛苦，在一節(jié)課忙于解答各種問題而忽視了對教學(xué)的反思。由于學(xué)生人數(shù)眾多，盡管老師很敬業(yè)，每次實(shí)驗(yàn)還是有許多學(xué)生得不到及時(shí)輔導(dǎo)，部分學(xué)生由于程序總是查不出錯(cuò)誤，對調(diào)試程序失去信心，最后復(fù)制別人的程序。對這種情況，教師可以在課前對可能出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生動(dòng)手編程之前進(jìn)行講解。即避免了學(xué)生走彎路。同時(shí)也提高了上機(jī)輔導(dǎo)的效率。

另外，在實(shí)驗(yàn)過程中要增加大量的師生互動(dòng)。例如在一個(gè)編程題被布置后，教師可以先讓學(xué)生思考算法。幾分鐘之后，可以和學(xué)生一起討論算法。確定算法之后再把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去編程。之后再把學(xué)生的優(yōu)秀程序進(jìn)行講解，再讓學(xué)生自己調(diào)試，不少同學(xué)都能獨(dú)立完成程序調(diào)試。這樣反復(fù)的將主動(dòng)權(quán)在教師——學(xué)生間變換。通過實(shí)驗(yàn)過程中的師生互動(dòng)，既給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難而造成實(shí)驗(yàn)效率低下，實(shí)驗(yàn)效果差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的后果。

最后在學(xué)生每進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后——一般是學(xué)習(xí)了一章或幾章知識(shí)，要有專門的綜合實(shí)驗(yàn)，對這幾章的內(nèi)容進(jìn)行整合，并讓學(xué)生體會(huì)到語言的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問題。綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)生需要提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，要學(xué)會(huì)利用c 語言解決一般應(yīng)用問題。

這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用制定實(shí)驗(yàn)題目，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。在課程結(jié)束之后，學(xué)生的編程能力和實(shí)際操作能力都有所提高，適應(yīng)了培養(yǎng)社會(huì)需要全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院對教師組成和教師的自身素質(zhì)要求較高。一方面，要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)語言有靈活的實(shí)際應(yīng)用能力，盡可能加大雙師型人才的比例，積極從企業(yè)第一線引進(jìn)人才。另一方面，要求教師精心組織教學(xué)過程，編制實(shí)踐題目，在一定程度上加大了教師的工作量，同時(shí)也加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)。