導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)課程在高等職業(yè)教育中的重要性是顯而易見(jiàn)，但是隨著實(shí)訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃中的比例增高，實(shí)訓(xùn)工位的開(kāi)出比例和學(xué)時(shí)的增多，隨之而來(lái)的問(wèn)題就凸顯出來(lái)了，因?yàn)橛行?shí)訓(xùn)存在一定的危險(xiǎn)性，如電工實(shí)訓(xùn)，車工鉗工實(shí)訓(xùn)等等，那么擺在學(xué)校順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程面前最大的難題就是在增加實(shí)訓(xùn)工位的同時(shí)如何保證學(xué)生的安全。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全控制指導(dǎo)思想

隨著高職教育課程的改革，實(shí)踐教學(xué)將成為高職課程體系中最重要的部分。為保障實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行，預(yù)防、控制實(shí)踐教學(xué)事故，降低實(shí)踐教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，確保參加實(shí)踐教學(xué)師生的人身安全，根據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》及《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，實(shí)踐教學(xué)安全管理的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針，按照高度重視、落實(shí)責(zé)任、突出重點(diǎn)、嚴(yán)格監(jiān)管、不斷整改、注重教育的工作思路，防止安全事故發(fā)生。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全控制問(wèn)題根據(jù)其發(fā)生可以從三個(gè)部分去考慮：（圖1所示）

2 當(dāng)前高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中安全控制存在的問(wèn)題

很多學(xué)校雖然重視了高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)比例，大力修建實(shí)訓(xùn)室和引進(jìn)具有技師級(jí)別的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員，但是很多實(shí)踐教學(xué)的配套規(guī)章制度就沒(méi)有得到重視，譬如對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的安全控制制度在很多學(xué)校都是空白，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)安全控制的重要性。在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，當(dāng)安全問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)顯得手足無(wú)措。除此外，實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐安全事故處理沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)，素質(zhì)有待提高等等。

3 提高實(shí)踐教學(xué)安全控制的策略

3.1 做好實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生教育工作

在學(xué)生入校前的教育中安全教育是一個(gè)重要的內(nèi)容之一，安全教育不僅包括常見(jiàn)的人身財(cái)產(chǎn)安全，更要把實(shí)訓(xùn)安全教育作為一個(gè)重要的內(nèi)容單獨(dú)列出來(lái)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。其次學(xué)校要有完備的實(shí)訓(xùn)的安全制度，包括實(shí)訓(xùn)室制度，設(shè)備操作制度，違背相關(guān)的制度后的處罰制度等等，并且可以做成宣傳板放在顯眼的位置，時(shí)刻警醒學(xué)生。由于學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)安全的概念不是那么的強(qiáng)烈，所以安全教育不能專門以開(kāi)大會(huì)的形式展開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)上面老師講解，下面學(xué)生嘰嘰喳喳完全沒(méi)有收到預(yù)期的效果。為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)給學(xué)生更加有體會(huì)的印象，比如觀看火災(zāi)的視頻，通過(guò)慘烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生會(huì)有深刻的體會(huì)；也可以通過(guò)學(xué)校舉辦大型的安全教育活動(dòng)等等。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在開(kāi)始前，教師都應(yīng)該反復(fù)的告之學(xué)生正確的操作程序，尤其是在操作中的錯(cuò)誤動(dòng)作和會(huì)引起安全事故的，并且教師要通過(guò)親自的示范后，再叫個(gè)別的學(xué)生來(lái)在全體同學(xué)中進(jìn)行演示，教師對(duì)整個(gè)演示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)哪些步驟是合乎規(guī)范哪些存在安全問(wèn)題，最后才讓全體同學(xué)親自來(lái)體會(huì)。在學(xué)生實(shí)操的工程中，教師也不能放松警惕，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作步驟，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)問(wèn)題及時(shí)的糾正。如果參加實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生過(guò)多的話，授課教師的安全責(zé)任成倍增加，如果有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確實(shí)存在安全事故發(fā)生的可能性比較大，可以增加教師和實(shí)訓(xùn)教師的人手，確實(shí)保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的安全性。

3.2 實(shí)踐教學(xué)安全的應(yīng)急體系建設(shè)

由于安全事故發(fā)生是小概率事件，但是“不怕一萬(wàn)就怕萬(wàn)一”，很多教師就放松了對(duì)萬(wàn)一出現(xiàn)安全事故時(shí)采取的及時(shí)應(yīng)對(duì)措施，這個(gè)稱為叫實(shí)訓(xùn)事故的應(yīng)急機(jī)制的建設(shè)，譬如有些實(shí)訓(xùn)課程可能會(huì)出現(xiàn)劃破手之類的小外傷，在實(shí)訓(xùn)室就應(yīng)該準(zhǔn)備創(chuàng)可貼和碘酒藥水等等。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不一樣，教師在教學(xué)之前就應(yīng)該把可能出現(xiàn)的任何的安全事故給枚舉出來(lái)，并且每個(gè)事故都有其對(duì)應(yīng)的采取的對(duì)策，即使萬(wàn)一出現(xiàn)了安全事故，做到心中不慌亂，把整個(gè)事故的危險(xiǎn)降低到最小的程度。并且在應(yīng)急體系建設(shè)中還要嚴(yán)格實(shí)施檢查制度，并且檢查制度不要流于形式，譬如要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室的消防設(shè)備等等。

3.3 實(shí)踐教學(xué)中師資安全控制素質(zhì)提高

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須接受安全管理培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和掌握安全管理、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能，才能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。為了把實(shí)踐教學(xué)中的危險(xiǎn)降低，實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)危險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，尤其在危險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)候有相應(yīng)的對(duì)策和解決方案。如在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候，如果學(xué)生有了外傷，教師應(yīng)該有基本的傷口包扎的技能，在相關(guān)身體技能實(shí)訓(xùn)時(shí)候，學(xué)生發(fā)生了突發(fā)疾病，教師有相應(yīng)的急救的技術(shù)等等。

3.4 實(shí)踐安全控制的制度建設(shè)

學(xué)校實(shí)踐教學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的安全工作，制定相關(guān)安全管理辦法、分解落實(shí)部門職責(zé)、協(xié)調(diào)處理突發(fā)安全事故，積極配合有關(guān)單位或部門開(kāi)展應(yīng)急救助工作，配合有關(guān)單位或部門確定事件的性質(zhì)，并對(duì)有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行追究，負(fù)責(zé)向上級(jí)及有關(guān)部門報(bào)告情況。實(shí)施責(zé)任個(gè)人制度和上報(bào)程序，實(shí)踐教學(xué)突發(fā)事故發(fā)生后及時(shí)開(kāi)展安全事故應(yīng)急處理，保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，并及時(shí)向保衛(wèi)處、教務(wù)處和學(xué)生處報(bào)告，積極配合相關(guān)部門開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)安全事故的調(diào)查和取證工作。各院系的主要領(lǐng)導(dǎo)是本院系實(shí)踐教學(xué)安全管理工作的第一責(zé)任人，每次實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)安全管理負(fù)直接責(zé)任。

3.5 實(shí)踐教學(xué)的安全總結(jié)反饋工作

每次安全事故發(fā)生以后，除了妥善解決問(wèn)題外，更重要的是對(duì)事故的詳細(xì)解讀和相關(guān)的總結(jié)反饋工作。學(xué)院要把每次事故作為典型來(lái)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行教育，制作圖片、視頻廣泛在學(xué)校相關(guān)的媒體播放。學(xué)校要總結(jié)該事故產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，以及在解決過(guò)程中的過(guò)失或者是值得表?yè)P(yáng)的地方。任何安全事故的解決步驟為：查清事故原因、確定事故性質(zhì)、明確事故責(zé)任、提出事故處理意見(jiàn)和建議、總結(jié)反饋工作。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；問(wèn)題；管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量日益增加，但是目前的狀況是在一些行業(yè)中員工專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到基本要求，不僅導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量欠缺，而且還很容易造成安全事故的發(fā)生。由此，對(duì)于工作人員的技能培訓(xùn)就顯得尤為重要。

就上文提到的現(xiàn)狀與問(wèn)題來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步提升高職教育的質(zhì)量無(wú)疑是一個(gè)良好的并且有效的解決方法。就以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育對(duì)于培養(yǎng)工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才，發(fā)揮了巨大的作用，而進(jìn)行良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又在整個(gè)高職教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)即在實(shí)訓(xùn)室中為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，它是專業(yè)教學(xué)中理論部分的必要補(bǔ)充。實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)的專業(yè)技能，在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)之下，完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的課程內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)今后所從事工作的實(shí)際演練，并且深化了課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力都有著不可忽視的作用。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。

總而言之，在高職教育中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也極大地影響著所教學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。但是從當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況來(lái)看，其中存在著不少的問(wèn)題，表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室管理不規(guī)范，存在安全隱患等。下面，我們便結(jié)合數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，談?wù)剬?shí)訓(xùn)室管理的問(wèn)題。

1.進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前的管理要求

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前，實(shí)訓(xùn)室的管理就要開(kāi)始進(jìn)行，而進(jìn)行前期的實(shí)訓(xùn)室安全管理，可以有效規(guī)避不規(guī)范的操作及安全問(wèn)題的出現(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前的管理要求有以下3點(diǎn)：制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度；進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育；樹(shù)立數(shù)控安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理。下面我們便對(duì)此3點(diǎn)展開(kāi)來(lái)談：

1.1 制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度

制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度的目的在于更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到更多的知識(shí)，樹(shù)立起規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的工作意識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)，良好的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）與學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)相關(guān)的守則。

（2）實(shí)訓(xùn)中心的負(fù)責(zé)人員及教學(xué)教師的相關(guān)責(zé)任要求。

（3）實(shí)訓(xùn)室中各種數(shù)控機(jī)床及設(shè)備的安全管理及操作內(nèi)容。

（4）實(shí)習(xí)車間內(nèi)的安全行為守則。

（5）實(shí)習(xí)車間內(nèi)的安全教育內(nèi)容。

另外，除了各方面的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度外，學(xué)生們使用到的各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件都要將安全管理的思想滲透其中，用規(guī)章制度的方式將安全管理體現(xiàn)在日常教學(xué)的各方面，讓每一位學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)過(guò)程中都能夠有章可循。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行每一個(gè)批次的教學(xué)之前，學(xué)校還要組織專門人員對(duì)參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師及工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，并且明確安全責(zé)任，細(xì)化至每一臺(tái)設(shè)備。強(qiáng)化師生的安全保護(hù)措施，并且定期進(jìn)行安全隱患的排查工作。

1.2 進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育

進(jìn)行行之有效的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育能夠在最大限度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)在安全有序的環(huán)境中完成，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)預(yù)管理就尤為必要。開(kāi)展動(dòng)員教育，從一方面來(lái)說(shuō)，可以讓受訓(xùn)學(xué)生更加了解自己接下來(lái)的任務(wù)和要求，另一方面又可以強(qiáng)化學(xué)生們的安全防范意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育要確保至少在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前一周完成，這時(shí)實(shí)訓(xùn)中心要安排專門人員，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全動(dòng)員教育，在教育結(jié)束后，組織課堂測(cè)驗(yàn)，確保每一個(gè)同學(xué)真正了解自己即將參加的實(shí)訓(xùn)課堂的內(nèi)容和安全規(guī)范，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)室中的各種機(jī)床設(shè)備的操作方式有所了解。

1.3 樹(shù)立數(shù)控安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理

要增強(qiáng)受訓(xùn)學(xué)生的安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格地遵循實(shí)訓(xùn)室的安全規(guī)范，如在參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，要身著工作服，扎緊袖口、領(lǐng)口、褲腿等；嚴(yán)謹(jǐn)穿涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，并且要佩戴好鞋套；學(xué)生在操作時(shí)，為了安全要帶好工作帽，女同學(xué)的辮子必須塞到帽子里，等等。

此外，高職學(xué)生大部分有著較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)性，一旦安全意識(shí)缺乏，就容易造成安全事故。對(duì)此，對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的安全實(shí)訓(xùn)教育要更加強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題，如嚴(yán)格規(guī)定受訓(xùn)學(xué)生不得在受訓(xùn)過(guò)程中請(qǐng)假、曠課、遲到、早退等，將學(xué)生的考勤成績(jī)直接納入其最終的考試成績(jī)中等等。

要做到對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理。當(dāng)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，教師可以采取分組的方式進(jìn)行管理，每個(gè)小組指定負(fù)責(zé)人，使負(fù)責(zé)人能夠協(xié)助教師對(duì)其組內(nèi)的設(shè)備和器材進(jìn)行管理，監(jiān)督學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)管理。

2.實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理和設(shè)施防護(hù)

訓(xùn)的過(guò)程管理可以采用分任務(wù)的方式完成，即將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容按照周、天、節(jié)的方式進(jìn)行劃分，將每一節(jié)課的內(nèi)容都細(xì)化清楚，這樣做的目的在于有效地豐富學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有目的性和計(jì)劃性。

為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心可以組織數(shù)控技能及安全知識(shí)競(jìng)賽等等，幫助學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得訓(xùn)練的效果。

就設(shè)施防護(hù)而言，數(shù)控中心要肩負(fù)起設(shè)備安全檢查的責(zé)任，對(duì)設(shè)備的安全性能要嚴(yán)格要求，并且要鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的師生們一起參與其中，讓師生們?cè)趯?shí)踐中提出加強(qiáng)安全防護(hù)的建議。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在實(shí)訓(xùn)室中機(jī)床主軸暴露在外，已經(jīng)成為威脅師生安全的一大隱患。

具體來(lái)說(shuō)：

（1）學(xué)生更換毛坯時(shí)，若不小心觸動(dòng)使主軸運(yùn)轉(zhuǎn)，那么轉(zhuǎn)動(dòng)的主軸很可能對(duì)學(xué)生造成傷害。

（2）在主軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，由于離心力的存在，若工具不小心掉在主軸上時(shí)，就很容易出現(xiàn)工具被彈飛的情況，以至于造成人身傷害。

針對(duì)這些情況，就有必要對(duì)主軸進(jìn)行改造，如在主軸上安裝容易拆卸的保護(hù)罩、保護(hù)網(wǎng)，在主軸運(yùn)作時(shí)，安裝好保護(hù)網(wǎng)，就很好地確保了人身安全。

3.安全問(wèn)題的處理與總結(jié)

在這一部分，我們將要對(duì)實(shí)訓(xùn)室中常出現(xiàn)的一些安全問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并且找出預(yù)防和應(yīng)對(duì)的有效措施。

一般來(lái)說(shuō)，為了確保安全，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心會(huì)安排專門的人員，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析，并對(duì)其中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。下面我們結(jié)合一些具體的事例來(lái)看：

案例1：在操作數(shù)控機(jī)床時(shí)，有的同學(xué)注意力不集中，并且身上還斜跨書(shū)包，導(dǎo)致其在側(cè)身時(shí)，書(shū)包被卷入主軸。

處理措施：數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生進(jìn)入之前要加強(qiáng)安全教育與紀(jì)律教育工作，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生裝束的檢查工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)要及時(shí)制止。

案例2：有同學(xué)在操作數(shù)控機(jī)床，按數(shù)控程序輸入程序，并進(jìn)行對(duì)刀等操作，但是忽略了數(shù)控機(jī)床的啟動(dòng)和速度設(shè)置，導(dǎo)致機(jī)床直接撞到了毛坯上，刀具發(fā)生斷裂。

處理措施：該事故的發(fā)生源于該學(xué)生的操作不當(dāng)及粗心大意，對(duì)此，實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)機(jī)床的程序不能隨意刪改，并且要嚴(yán)格執(zhí)行模擬空運(yùn)行的步驟。學(xué)生們也要引起注意，要嚴(yán)格按照機(jī)床的操作規(guī)范進(jìn)行。

案例3：在某一次的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，數(shù)控機(jī)床的主軸出現(xiàn)故障，不能正常轉(zhuǎn)動(dòng)，但是某學(xué)生未通報(bào)實(shí)訓(xùn)教師，而是擅自進(jìn)行處理，導(dǎo)致數(shù)控機(jī)床的顯示屏斷電，刀架停止工作。

處理措施：實(shí)訓(xùn)教師要尤為強(qiáng)調(diào)，當(dāng)機(jī)床不能正常運(yùn)作時(shí)，要立即報(bào)知教師處理，并等待設(shè)備正常后再進(jìn)行剩下的操作，尤其要嚴(yán)禁學(xué)生私自處理的行為。

結(jié)語(yǔ)

在上文，我們對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室的安全管理進(jìn)行了較為詳細(xì)地考察?？偟膩?lái)看，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力起到了至關(guān)重要的作用，但是其中不免會(huì)存在一些安全隱患，如果不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)處理，那么很容易造成安全事故的發(fā)生。此外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理也包括著學(xué)生的教學(xué)管理，只有在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中貫徹安全操作的意識(shí)，才能夠讓學(xué)生有效樹(shù)立起規(guī)范生產(chǎn)、安全操作的意識(shí)，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦惺芤妗?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇3

[關(guān)鍵詞]旅游景區(qū)管理 實(shí)訓(xùn) 課程改革

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分。旅游景區(qū)實(shí)訓(xùn)課程改革的研究有利于高職院校為景區(qū)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)較高的景區(qū)管理人員。景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程改革遵循以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，理論和實(shí)踐密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生能力為理念。且進(jìn)行景區(qū)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮高職院校學(xué)生、教師特點(diǎn)，注意把握教學(xué)難易程度。

一、景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)體系

1.知識(shí)目標(biāo)。旅游景區(qū)管理課程涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃、生態(tài)等領(lǐng)域的知識(shí)，牽涉的面較廣。旅游景區(qū)實(shí)訓(xùn)圍繞景區(qū)管理課程展開(kāi)，這就使景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)有多個(gè)知識(shí)目標(biāo)。景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)體系包括旅游景區(qū)行業(yè)動(dòng)態(tài)、景區(qū)規(guī)劃知識(shí)、景區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、景區(qū)游客管理知識(shí)、景區(qū)安全管理知識(shí)、景區(qū)環(huán)境管理知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。

2.能力目標(biāo)。以圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力為理念進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。景區(qū)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生以組為單位完成授課教師布置的任務(wù)。任務(wù)包括學(xué)生以小組為單位找出景區(qū)中存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題和根據(jù)要求提出景區(qū)設(shè)計(jì)的具體方案。學(xué)生參與小組討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由小組進(jìn)行總結(jié)提出解決的方案。這樣的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等。

3.素質(zhì)目標(biāo)。景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸景區(qū)、與業(yè)內(nèi)人士交流的機(jī)會(huì)。這不僅提高了學(xué)生對(duì)景區(qū)管理的感性認(rèn)識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的熱愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。另外，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中任課教師設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)項(xiàng)目需要學(xué)生用系統(tǒng)、縝密的思維方法才能解決。這有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。另外，景區(qū)管理本身注重可持續(xù)發(fā)展，任課教師要求學(xué)生在完成各項(xiàng)目時(shí)注意遵循環(huán)境和資源保護(hù)為原則。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和保護(hù)意識(shí)。

二、景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容體系

1.景區(qū)規(guī)劃。景區(qū)規(guī)劃課程涉及地理、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等領(lǐng)域，其理論、方法較多，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，加之高職院校規(guī)劃方面的師資缺乏，景區(qū)規(guī)劃課程一般未納入高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。但景區(qū)規(guī)劃課程中的內(nèi)容與景區(qū)管理課程中景區(qū)資源、環(huán)境保護(hù)、游客管理、景區(qū)產(chǎn)品類型等方面的內(nèi)容直接相關(guān)。鑒于以上原因和景區(qū)規(guī)劃所具有的理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將景區(qū)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)訓(xùn)完成。這樣可以避免因理論過(guò)多給學(xué)生帶來(lái)的枯燥和乏味感。但應(yīng)把握好實(shí)訓(xùn)的難度，引導(dǎo)學(xué)生了解景區(qū)規(guī)劃的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。以規(guī)劃文本作為藍(lán)本，給學(xué)生教授景區(qū)規(guī)劃的內(nèi)容和分析景區(qū)規(guī)劃的成功之處等。景區(qū)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)中的子項(xiàng)目根據(jù)景區(qū)規(guī)劃的順序進(jìn)行安排：一是旅游資源調(diào)查評(píng)價(jià)。要求學(xué)生掌握旅游資源分類和評(píng)價(jià)的方法；二是旅游環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)。要求學(xué)生掌握景區(qū)環(huán)境構(gòu)成的要素和理解環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法；三是景區(qū)的空間布局。要求學(xué)生了解景區(qū)空間劃分的意義，掌握景區(qū)空間布局的方法和模式；四是景區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握各功能區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則，各種項(xiàng)目的要求，并根據(jù)所給的功能區(qū)的主題、功能設(shè)計(jì)出景區(qū)項(xiàng)目；五是景區(qū)游覽線路的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生了解合理線路設(shè)計(jì)的要求、原則、方法。

2.景區(qū)市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。要求學(xué)生掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的方法和學(xué)會(huì)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。景區(qū)市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查要求學(xué)生以組為單位選取一個(gè)周邊的景區(qū)（建議學(xué)生選擇風(fēng)景名勝區(qū)、地質(zhì)公園、濕地公園等）作為調(diào)查的對(duì)象開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。授課教師講授學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的步驟和設(shè)計(jì)問(wèn)卷的方法及設(shè)計(jì)問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生以組為單位首先根據(jù)調(diào)查的目的設(shè)計(jì)問(wèn)卷。授課教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生所制作問(wèn)卷存在的問(wèn)題并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改后在景區(qū)內(nèi)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，然后對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)。教師以學(xué)生所收回的調(diào)查問(wèn)卷為例教授學(xué)生使用SPSS17數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)的分析方法。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能幫助學(xué)生理解和鞏固市場(chǎng)調(diào)查和分析市場(chǎng)的實(shí)際操作能力，以便為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。

3.游客行為管理。讓學(xué)生以組為單位在景區(qū)內(nèi)以文字或照片的形式記錄游客不文明行為和景區(qū)引導(dǎo)游客行為的方法。這項(xiàng)任務(wù)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游客不文明行為給景區(qū)帶來(lái)的不良影響，而且有利于學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)反省自己游覽景區(qū)時(shí)發(fā)生的不文明行為。

4.景區(qū)可持續(xù)發(fā)展。要求學(xué)生掌握景區(qū)資源和環(huán)境保護(hù)的方法并樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。選取就近的森林公園作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查景區(qū)內(nèi)存在對(duì)環(huán)境和資源的破壞。然后學(xué)生通過(guò)小組討論分析環(huán)境問(wèn)題存在的原因，并提出解決方法。另外，要求學(xué)生以組為單位在森林公園內(nèi)尋找景區(qū)內(nèi)遵循“減量原則、再用原則和循環(huán)原則”進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。

5.景區(qū)安全管理。要求學(xué)生掌握處理安全事故的方法和程序并牢固樹(shù)立安全意識(shí)。景區(qū)安全管理實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生以組為單位在景區(qū)內(nèi)通過(guò)實(shí)地考察找出景區(qū)所存在的安全隱患，并制作成PPT進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)小組討論提出排除景區(qū)安全隱患的措施。另外，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置景區(qū)情境，由學(xué)生演練處理景區(qū)安全事故的措施和方法。

6.景區(qū)行業(yè)動(dòng)態(tài)。邀請(qǐng)景區(qū)方面的專家講座和座談，為學(xué)生提供與業(yè)內(nèi)權(quán)威人士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。專家的講座是訂單式講座。授課教師建議專家講授的內(nèi)容包含學(xué)生上課時(shí)理解有困難的內(nèi)容，如景區(qū)經(jīng)營(yíng)模式問(wèn)題。同時(shí)，專家介紹現(xiàn)階段景區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，包括景區(qū)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)狀況等以及現(xiàn)階段景區(qū)經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題。專家座談可以拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

7.園林知識(shí)。要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的園林樹(shù)木和園林花卉；對(duì)園林中鋪地、花壇、花鏡、綠籬等有一定的認(rèn)知。

三、景區(qū)管理課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.小組討論法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授課教師可將需要解決的問(wèn)題設(shè)置為討論題目要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后分組發(fā)表意見(jiàn)，最后老師對(duì)各組的意見(jiàn)進(jìn)行歸納，總結(jié)出問(wèn)題的答案。例如，在授課景區(qū)游客管理、景區(qū)安全管理時(shí)，教師要求學(xué)生分組討論景區(qū)管理游客的方法、景區(qū)安全管理的措施。為某景區(qū)線路設(shè)計(jì)是否合理等。

2.角色扮演法。在授課過(guò)程中授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境和角色，要求學(xué)生分別扮演不同的角色。例如，在講授處理景區(qū)安全事故時(shí)，授課教師設(shè)計(jì)一位游客在游覽景點(diǎn)過(guò)程中遭到搶劫的情景，并要求學(xué)生分別扮演游客、景區(qū)管理人員、醫(yī)務(wù)人員、警察、歹徒等角色，處理該安全事故。角色扮演的教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.案例分析法。景區(qū)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中可大量使用案例分析法。例如，在講授景區(qū)分區(qū)時(shí)，以某一森林公園的功能分區(qū)為例進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生理解功能分區(qū)的目的、方法等。

4.專家座談法。邀請(qǐng)景區(qū)行業(yè)的專家來(lái)跟學(xué)生座談，為學(xué)生提供一個(gè)跟景區(qū)專家學(xué)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。專家給學(xué)生授課后，學(xué)生可以就自己在學(xué)習(xí)中碰到的難題請(qǐng)專家解答。經(jīng)過(guò)專家的剖析，同學(xué)們以前的疑惑便迎刃而解了。專家采用實(shí)際案例的方法為同學(xué)們破解在課堂上難以理解的問(wèn)題。

5.實(shí)地考察法。授課教師帶領(lǐng)學(xué)生在景區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)景區(qū)內(nèi)的鋪地、樹(shù)木、花卉、綠籬、花壇、花鏡、駁岸等園林景觀要素；要求學(xué)生在景區(qū)實(shí)地考察景區(qū)解說(shuō)系統(tǒng)、道路設(shè)計(jì)、功能分區(qū)等。實(shí)地考察的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。

四、景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

在景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，遵循認(rèn)知、模擬、實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則。通過(guò)專家座談、實(shí)地考察、案例分析、圖片展示等方法引導(dǎo)學(xué)生景區(qū)管理的內(nèi)容和方法等有直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行的模擬操作幫助學(xué)生理解知識(shí)和理論，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和理論解決問(wèn)題的能力。但要直接提升學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合以及零距離就業(yè)，需通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)，這樣可以在真實(shí)崗位上培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)技能。學(xué)生參與景區(qū)規(guī)劃部門、市場(chǎng)營(yíng)銷部門、接待部門等部門的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在頂崗期間的崗位安排實(shí)行學(xué)生與景區(qū)雙向選擇。這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)注意將頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在景區(qū)對(duì)人力資源需求的旺季。

五、景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施的條件

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師自己的實(shí)踐能力和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷都直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)。高職院校旅游專業(yè)教師參與景區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，缺乏景區(qū)管理實(shí)踐工作經(jīng)歷，這些都大大影響了授課教師的教學(xué)水平、科研水平。高職院校應(yīng)注重景區(qū)管理師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式包括將教師派往景區(qū)掛職鍛煉、讓教師參加景區(qū)管理培訓(xùn)班、參與景區(qū)規(guī)劃。

2.校企合作，建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式。景區(qū)是旅游管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的重要基地。校企合作，將景區(qū)建設(shè)為旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成為提高教學(xué)效果的必然條件。工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式不僅給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)惠，而且有利于提高旅游專業(yè)教師教學(xué)和科研的水平。旅游專業(yè)教師可以在與學(xué)校合作的景區(qū)內(nèi)掛職鍛煉，積累景區(qū)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高科研水平和教學(xué)水平。學(xué)生在景區(qū)頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校派專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，授課教師可以從中發(fā)現(xiàn)景區(qū)課程教學(xué)安排的不足，為構(gòu)建合理的景區(qū)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱提供依據(jù)。另外，也可以請(qǐng)景區(qū)管理方面的專家參與景區(qū)課程設(shè)計(jì)，使景區(qū)課程更貼近景區(qū)用人的需求。

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篇4

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；工種實(shí)訓(xùn)室；管理

1.前言

我國(guó)的教育事業(yè)在改革開(kāi)放之后有了很大的變化，高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這就對(duì)我國(guó)學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和專業(yè)學(xué)習(xí)上提出了更高的要求，怎樣加強(qiáng)建立高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室，配合相關(guān)的管理措施來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是高等院校迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的管理，提出相關(guān)的解決措施。

2.高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理的必要性

高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室是針對(duì)建筑裝飾內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的裝飾工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、造價(jià)、管理、選材等的綜合性建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)已經(jīng)成為各個(gè)高等院校作為教學(xué)的關(guān)鍵，高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的管理是致力于使學(xué)生掌握建筑裝飾理論設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，使之成為從事建筑裝飾設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。

另外，高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理能夠加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，提升高職院校建筑裝飾工種的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化過(guò)程中是非常關(guān)鍵的要素。高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理在深化教育體制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通過(guò)建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化的運(yùn)作，為社會(huì)崗位輸送更高級(jí)的才人。也在學(xué)校專業(yè)招生、教學(xué)、科研方面充分的輻射到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，解決學(xué)生做根本最關(guān)心的問(wèn)題，從而全面的提高學(xué)校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力。

3.高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理方面要牢牢樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的主導(dǎo)思想

高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理要從根本上保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及科研工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要保證師生員工的人身安全，做到安全第一，應(yīng)該建立一整套的規(guī)章制度，并使之深入人心，在建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)刻刻的不能松懈學(xué)生的安全問(wèn)題，學(xué)校在開(kāi)展建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室教學(xué)之前還要做好突發(fā)事件的預(yù)案，做好應(yīng)急解決措施，在建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的過(guò)程中，由于人數(shù)多可能會(huì)使老師疏于對(duì)每一位同學(xué)的管理，所以建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的安全管理法則一定要深入每一位同學(xué)心里，頭腦中有清晰的安全意識(shí)。

另一方面，學(xué)校要把安全實(shí)訓(xùn)工作放在重要位置，深刻重視學(xué)生安全管理工作。對(duì)任何有安全隱患的地方都要做到面面俱到，做好各種突發(fā)事件的防范工作。使建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)一步細(xì)化，做到科學(xué)管理、安全第一、預(yù)防為主。

4.加強(qiáng)高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的定期檢查工作

要實(shí)行定期檢查制，教學(xué)教研室、建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室、都要做定期的大檢查，全面的大檢查有專門的負(fù)責(zé)人，實(shí)行個(gè)人責(zé)任制，檢查工種實(shí)訓(xùn)室的安全隱患是檢查中關(guān)鍵的地方，還要定期進(jìn)行專業(yè)性的檢查，要有計(jì)劃的對(duì)危險(xiǎn)較大的設(shè)備、專業(yè)工種等組織專業(yè)的技術(shù)人員和有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行安全檢查。對(duì)于每次查出來(lái)的問(wèn)題要做記錄總結(jié)，形成專業(yè)的隱患日志，總結(jié)心得，把安全隱患消滅在最初的萌芽狀態(tài)，保證建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。

5.加強(qiáng)對(duì)施工工具的嚴(yán)格管理安全，做到科學(xué)化、精細(xì)化

1）對(duì)于施工工具的購(gòu)買、領(lǐng)用和處置必須嚴(yán)格要求

對(duì)于高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的施工工具的檢查和安全管理要放在“重中之重”，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中需要用的工具，要有一定的規(guī)章管理制度，降低實(shí)踐教學(xué)的庫(kù)存使用，減少安全隱患。對(duì)于需要采購(gòu)的施工工具，應(yīng)充分了解其性能性質(zhì)和用途。教職人員要有良好的職業(yè)道德和健康的職業(yè)素質(zhì)。高職院校施工工具儲(chǔ)存必須符合安全規(guī)定，并設(shè)置明顯的警示標(biāo)示，配合相關(guān)的應(yīng)急解決措施，單獨(dú)存放，專人看管。

2）建立高職院校施工工具出入庫(kù)賬目 ，經(jīng)常進(jìn)行核查登記 ，做好防盜工作

高效院校施工工具作為重要的物品，應(yīng)該定期的對(duì)施工工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。高職院校施工工具在一定程度上能夠?qū)θ松戆踩斐梢欢ǖ耐{，特別是有某種企圖的人如果得到施工工具，嚴(yán)重者可能造成重大的安全事故。在對(duì)施工工具進(jìn)行發(fā)放時(shí)，要對(duì)施工工具的數(shù)量、性質(zhì)、功能、領(lǐng)取人等相關(guān)的信息進(jìn)行詳細(xì)的核對(duì)，保證施工工具的損耗與登記的數(shù)據(jù)相吻合。在針對(duì)長(zhǎng)期不使用的施工工具中間，要定時(shí)的對(duì)施工工具進(jìn)行檢查。部分施工材料具有揮發(fā)性和固定損耗，如果長(zhǎng)期存放不用，隨著時(shí)間的推移可能導(dǎo)致數(shù)量逐漸減少。應(yīng)建立健全每學(xué)期的施工材料采購(gòu)制度，避免過(guò)多的采購(gòu)施工材料，造成資源浪費(fèi)。

3、使用施工工具的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，嚴(yán)格的按照安全操作規(guī)范操作

在高職院校施工工具的使用過(guò)程中間，常常發(fā)生事故后卻找不到相關(guān)的責(zé)任人。因此應(yīng)該制定責(zé)任查出制度，采取安全責(zé)任書(shū)的形式在各個(gè)部門之間互相轉(zhuǎn)達(dá)簽訂。這樣一來(lái)在事故發(fā)生后就能夠及時(shí)的找出相關(guān)的責(zé)任人，排查事故發(fā)生的原因，有利于落實(shí)相關(guān)事項(xiàng)的后期處理。對(duì)于高職院校施工工具的操作過(guò)程中間，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的遵守施工工具的操作規(guī)范、對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)、注意事項(xiàng)，相關(guān)的導(dǎo)師應(yīng)該詳細(xì)的講解，盡量避免學(xué)生自己研究、摸索，以防止安全事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)完畢之后，要對(duì)相關(guān)的高職院校施工工具進(jìn)行很好的回收，保證施工工具的高效使用，這樣也是節(jié)約資源、緩解財(cái)政壓力的一個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)完畢之后，嚴(yán)禁學(xué)生將施工工具帶出實(shí)驗(yàn)基地，這樣能夠有效地避免由于學(xué)生的安全意識(shí)不足導(dǎo)致對(duì)學(xué)生人身安全的威脅。

4、認(rèn)真做好長(zhǎng)期、廢棄的施工工具處置工作

高職院校施工工具即使損壞或者過(guò)期，也是存在一定程度上的安全性問(wèn)題。高職院校施工工具損壞或過(guò)期，很有可能會(huì)對(duì)上課教師和學(xué)生增加危害指數(shù)。長(zhǎng)期施工工具的隨意丟棄，在環(huán)境保護(hù)的立場(chǎng)上面也是不符合國(guó)家環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。為了防止這些事件的發(fā)生，必須對(duì)長(zhǎng)期、廢棄高職院校施工工具，隨時(shí)分級(jí)、分類收集，定點(diǎn)存放，專人負(fù)責(zé)妥善保管，不得任意丟棄和掩埋。成立專門部門負(fù)責(zé)定期進(jìn)行回收，委托具有合法處置資格的單位進(jìn)行銷毀處理。

5.結(jié)語(yǔ)

高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、提高學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室的管理更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要求，也是高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。只有建立在高職院校建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度的前提上，才能以實(shí)際工程為載體促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研究一體化，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育體制改革，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]周福萍.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理與使用的若干思考[J].經(jīng)濟(jì)視角：下，2013（3）：144-146

篇5

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理從組織結(jié)構(gòu)來(lái)分析，可分為兩個(gè)系列即教與學(xué)，各為五個(gè)層次。教的方面，由主管校長(zhǎng)———學(xué)院教務(wù)處———系（部）———教研室———教師組成，教學(xué)工作要形成完整的系列；學(xué)的方面，由主管校長(zhǎng)———學(xué)院教務(wù)處———系（部）———年級(jí)———學(xué)生組成。此兩個(gè)系列自身獨(dú)立，又相互影響、相互交融。教學(xué)管理系統(tǒng)五個(gè)結(jié)構(gòu)層次的具體構(gòu)成是：學(xué)校教學(xué)管理的決策層是第一層，擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的校長(zhǎng)召開(kāi)行政會(huì)議。決策層的職責(zé)是從學(xué)?？偰繕?biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā),把提高教育教學(xué)質(zhì)量、培育高級(jí)人才作為教學(xué)管理的重要任務(wù)。作為教學(xué)管理職能部門的教務(wù)處是第二層。其職能機(jī)構(gòu)是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，具體組織、調(diào)度與計(jì)劃全校的教學(xué)工作。制定教學(xué)目標(biāo)、確定具體的學(xué)科、安排教學(xué)任務(wù)、編制教學(xué)計(jì)劃是教務(wù)處的主要工作，負(fù)責(zé)并管理各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估與檢查學(xué)校的教學(xué)工作。系（部）是第三層。組織各專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)工作是這一層次的主要任務(wù)，并總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常性地組織教師實(shí)施教學(xué)研究工作，使教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力及思想水平得以提高。教研室與年級(jí)組是第四層。教師的直接管理部門和教學(xué)科研組織就是教研室，是以專業(yè)特性與學(xué)科組織起來(lái)的，它最為直接地管理和安排教師的教學(xué)、科研工作。教師和學(xué)生個(gè)體是第五層。教學(xué)工作的具體實(shí)施者任課教師，深入研究和拓展本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，更要不斷地學(xué)習(xí)與研究，努力提高教學(xué)能力及自身素質(zhì)。學(xué)生要支持教師的教學(xué)，實(shí)行自我管理，合理安排適合本人的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，多與教師和其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)交流。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，高質(zhì)量開(kāi)出實(shí)訓(xùn)課為了貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要，高職學(xué)院需強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，不斷提升專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升科研水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，高質(zhì)量開(kāi)出實(shí)訓(xùn)課程，是高職學(xué)院生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的前提。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，不斷擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與應(yīng)用。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制和管理1.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程的控制和管理高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制過(guò)程是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重點(diǎn)，依據(jù)IS09000族質(zhì)量管理模式的實(shí)施方法及思路，包括五部分：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的管理（各級(jí)教學(xué)組織者的責(zé)任）、基于需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（課程內(nèi)容、組織形式、考核大綱、訓(xùn)練計(jì)劃等）的制定、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的控制（各種檢查制度）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制和效果反饋過(guò)程的改進(jìn)（反饋方法的實(shí)施和設(shè)計(jì)）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)（實(shí)訓(xùn)能力考核）。2．實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控操作程序高職院校專業(yè)不同，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，實(shí)訓(xùn)類課程的構(gòu)成也不同，所以，各專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)類課程需分類，再以分類狀況進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，最終于整體方案中融合各類別情況。從調(diào)查和分析的結(jié)果，可把將來(lái)與目前可能開(kāi)設(shè)的專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)類課程分為6種形式：操作性實(shí)驗(yàn)課（反復(fù)操作，熟練掌握技巧方法，如會(huì)計(jì)財(cái)物軟件應(yīng)用）；驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)課（驗(yàn)證理論課程中的原理方法，如物理課實(shí)驗(yàn)）；強(qiáng)化性實(shí)訓(xùn)課（過(guò)程的強(qiáng)化，對(duì)技術(shù)和方法熟練掌握，如組網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)）；設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課（使用某些工具進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程的強(qiáng)化，熟練掌握某種作品或產(chǎn)品，如單片機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)課程）；綜合性設(shè)計(jì)課程（融會(huì)貫通并結(jié)合理論與實(shí)訓(xùn)一體，使用某些工具和方法，綜合設(shè)計(jì)出某種產(chǎn)品、作品或?qū)嵤┓桨?，如工程、機(jī)電設(shè)計(jì)等）；綜合性實(shí)訓(xùn)課程（在綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，掌握事物處理的綜合技巧、熟練某些技術(shù)和方法等，如高級(jí)網(wǎng)管員操作）。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核管理考核與評(píng)估是教學(xué)的指揮棒，為教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)之一，作用于教學(xué)的全過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，注重過(guò)程考核，均制定切實(shí)可行的考核方法。實(shí)訓(xùn)理論考核與教學(xué)考核既有相通處，又有自身特征。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核除理論知識(shí)外，更多定性與定量考核涉及技能、核心技術(shù)點(diǎn)。所以，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，通過(guò)核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能水平考核是重點(diǎn)。以下三條原則在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核中應(yīng)遵循：1．真實(shí)性原則實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核要真實(shí)反映教學(xué)實(shí)際水平，建立并嚴(yán)格執(zhí)行切實(shí)可行的考核制度。如可規(guī)定課程設(shè)計(jì)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)不合格者或未完成不能參加本門課程的綜合考試；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分的考核成績(jī)單獨(dú)計(jì)為一門實(shí)訓(xùn)課成績(jī)或以一定比例計(jì)入該課程的總成績(jī)內(nèi)；必須寫(xiě)出各類實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、考察、調(diào)研等實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)或教學(xué)日記，以一門課程不及格計(jì)不合格者，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)；職業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)核心技術(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者不得畢業(yè)；全面審核畢業(yè)設(shè)計(jì)，提交實(shí)物作品，畢業(yè)論文則須通過(guò)校內(nèi)外專家的答辯。2．適應(yīng)性原則結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身特點(diǎn)，考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如各項(xiàng)技能考核采用三種方法如口試、筆試、實(shí)際操作，過(guò)程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合；獲取技術(shù)等級(jí)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，參加社會(huì)定級(jí)考核，或直接引入社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心技術(shù)或職業(yè)技能考核。考核形式上，開(kāi)卷考試、半開(kāi)半閉卷、閉卷形式形式三者并用。考核手段上，定性考核與定量考核兩者相結(jié)合。3．客觀性原則教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的要求。尤其是防止分?jǐn)?shù)貶值，高分低能形成惡性循環(huán)，既大大影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效，也將失去考核中思想教育的功能。抓好實(shí)訓(xùn)考核將提高與增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（三）學(xué)生管理1．嚴(yán)格紀(jì)律，封閉式管理對(duì)于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，尤其在今年秋季實(shí)習(xí)內(nèi)部場(chǎng)地不足，學(xué)生擁擠，外部多處施工，安全隱患較多的情況下，實(shí)訓(xùn)科加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念管理，嚴(yán)抓學(xué)生考勤，同時(shí)采用封閉式管理。2．民主生活管理充分發(fā)揮民主集中管理制，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)日記和學(xué)生座談會(huì)反饋的信息，做好原始記錄，做好統(tǒng)計(jì)分析，并且準(zhǔn)確地進(jìn)行傳遞。應(yīng)解釋的做到解釋清楚，能解決的快速解決，以消除隱患。如部分班級(jí)對(duì)于實(shí)習(xí)計(jì)劃的不理解及實(shí)習(xí)設(shè)備少，故障多的意見(jiàn)大，實(shí)習(xí)科要利用學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間和學(xué)生座談會(huì)的時(shí)間給學(xué)生解釋，同時(shí)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)維修工加班搶修，避免因?qū)W生怨聲大而對(duì)學(xué)校造成的負(fù)面影響。

篇6

從上面民航特色物流管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)危險(xiǎn)品運(yùn)輸課程情況可知，本課程的定位有的學(xué)校是必修課，有的作為選修課。因?yàn)樗且婚T以物流管理、民航貨物運(yùn)輸管理等專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，具有航空專業(yè)特色的課程；它以航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全為目的，對(duì)空運(yùn)危險(xiǎn)品的收運(yùn)程序，各種危險(xiǎn)品運(yùn)輸文件的填制、航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)陌踩夹g(shù)措施和安全管理措施進(jìn)行規(guī)劃管理；本課程深入系統(tǒng)講授危險(xiǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)和航空危險(xiǎn)品安全運(yùn)輸管理方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生熟悉航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)陌踩芾砼c有關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，掌握危險(xiǎn)品基本專業(yè)技術(shù)知識(shí)、航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)陌踩夹g(shù)措施和安全管理措施。為學(xué)生今后從事航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)於ㄒ欢ɡ碚摵蛯?shí)踐基礎(chǔ)?；谶@門課的以上重要地位及作用，并根據(jù)課程的設(shè)置目的和學(xué)科基礎(chǔ)，結(jié)合民航物流類專業(yè)的實(shí)際，將本門課程定位為民航特色物流管理類專業(yè)的一門必修課更合適。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

1.航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸涉及航空運(yùn)輸方式的眾多內(nèi)容和環(huán)節(jié)，具體教學(xué)內(nèi)容在國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，能滿足教學(xué)內(nèi)容要求的教材很少。同時(shí)，國(guó)際航協(xié)出版的《危險(xiǎn)品運(yùn)輸規(guī)則》即DGR每年更新一次，因此航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸這門課程要想始終站在理論及實(shí)踐的最前沿，單靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材永遠(yuǎn)沒(méi)有更新那么快和頻繁。因此必須是教材和當(dāng)年有效的《危險(xiǎn)品運(yùn)輸規(guī)則》有機(jī)結(jié)合，才能保證這門課程教學(xué)始終立足于理論和實(shí)踐的最前沿。從設(shè)置航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸課程的初衷出發(fā)，本課程的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為三個(gè)模塊：理論、操作和實(shí)踐。其中理論模塊是基礎(chǔ)，操作模塊是在一定理論基礎(chǔ)上的實(shí)際操作，實(shí)踐模塊是理論和操作相結(jié)合的實(shí)踐。其中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校如果有實(shí)驗(yàn)條件可開(kāi)諸如：易燃液體的閃點(diǎn)測(cè)試、易燃粘稠液體的粘度測(cè)試這樣學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)。如無(wú)此條件，可結(jié)合自身特點(diǎn)做成實(shí)訓(xùn)。根據(jù)課程教學(xué)需要和物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，可以考慮本門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為36~44，可適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。本課程作為民航特色物流管理類專業(yè)的必修課，有較強(qiáng)理論性和非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)方法上，宜采用課堂講授理論的講授教學(xué)法、課后自學(xué)完成作業(yè)的指導(dǎo)自學(xué)法與課堂討論相結(jié)合的討論教學(xué)法，中間穿插案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：一是增加案例教學(xué)比重。本課程涉及較多的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)條文，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺(jué)得枯燥。

2.教師應(yīng)盡量聯(lián)系法規(guī)產(chǎn)生的背景、目的和作用，采用案例教學(xué)形式，血肉豐滿、活靈活現(xiàn)的案例會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)到法規(guī)的由來(lái)及其重要性，提高學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)。因此案例收集和設(shè)計(jì)尤為重要，這需要老師平時(shí)下大力氣才行。二是化理論為實(shí)際。本課程涉及較多的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，特別是結(jié)合物流管理專業(yè)畢業(yè)后工作崗位中可能遇到的危險(xiǎn)品，注重化學(xué)反應(yīng)的理論與現(xiàn)象比較，讓學(xué)生從案例中總結(jié)掌握各類危險(xiǎn)化學(xué)品的性質(zhì)，對(duì)其危險(xiǎn)特性和事故特征有明確的認(rèn)識(shí)，了解如何預(yù)防危險(xiǎn)事故的發(fā)生，掌握發(fā)生事故后的應(yīng)急處理處置方法。同時(shí)要注意學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同（文理科）因材施教。三是注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。精心挑選合適內(nèi)容，提供相應(yīng)資料及網(wǎng)站資源，采用指導(dǎo)自學(xué)法，課上教師只給出自學(xué)提綱，不作過(guò)多詳細(xì)講解，課后學(xué)生自學(xué)并完成相應(yīng)作業(yè)，老師課上再進(jìn)行講評(píng)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生整理歸納、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。四是學(xué)生是主角。采用討論教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織好課堂討論，教師是課堂的引導(dǎo)者，是配角，學(xué)生才是主角，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛，開(kāi)拓思路，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)危險(xiǎn)品運(yùn)輸課程的參與度，教師不要馬上評(píng)判學(xué)生的觀點(diǎn)或方案，讓其充分闡述，同時(shí)加以適當(dāng)引導(dǎo)，使其意識(shí)到問(wèn)題所在，讓其自己主動(dòng)修改方案和糾正不正確觀點(diǎn)，最后教師再加以總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：五位一體 煤礦安全 教材建設(shè) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0133-02

為有效遏制煤礦事故，國(guó)家及相關(guān)部門高度重視煤炭行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)及管理，相繼頒布了一系列法律法規(guī)，與此同時(shí)，我國(guó)許多數(shù)專家和學(xué)者提出了礦井建設(shè)的安全高效方針與技術(shù)，而有力貫徹于執(zhí)行這一方針與技術(shù)就需培養(yǎng)大量的煤礦安全技術(shù)人才。煤礦安全技術(shù)人員是煤礦正常、安全、高效建設(shè)和生產(chǎn)的護(hù)衛(wèi)軍，煤礦安全課程又是從業(yè)人員掌舵安全的技術(shù)基礎(chǔ)。煤礦安全教材建設(shè)是學(xué)好安全技術(shù)的基石。教材是知識(shí)的載體、是教學(xué)的重要組成要素之一，也是課程的學(xué)術(shù)水平和課程先進(jìn)性的標(biāo)志之一[1]。高質(zhì)量的教學(xué)必須要有高質(zhì)量的教材作保證，這不但能夠使他們快速的進(jìn)入職業(yè)角色，更是煤礦安全生產(chǎn)的重要人才保障，是提高煤礦安全生產(chǎn)和安全管理水平的根本途徑[2]。

1 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教材問(wèn)題

（1）知識(shí)未更新。雖然國(guó)家頒發(fā)的“煤礦安全規(guī)程”等行業(yè)規(guī)范在不斷修改，但學(xué)生所使用的煤礦安全教材卻未及時(shí)更新。某些禁用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)仍在教材中屢屢出現(xiàn)，已淘汰的方法、技術(shù)、工藝及設(shè)備仍現(xiàn)于教材中，這些顯性問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的權(quán)威及對(duì)知識(shí)的尊重，時(shí)常讓學(xué)生陷于難以抉擇與判定的困境。

（2）結(jié)構(gòu)欠合理。煤礦安全教材內(nèi)容涉及《煤礦地質(zhì)》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《采掘機(jī)械》《采礦學(xué)》《煤礦安全規(guī)程》《礦山法律法規(guī)》《礦井通風(fēng)》和《現(xiàn)代礦山企業(yè)管理》等方面的知識(shí)[3-4]，內(nèi)容龐雜，知識(shí)面廣。在課堂講授中可將同類問(wèn)題歸納總結(jié)一并講解，但學(xué)生在研讀教材時(shí)會(huì)感到前后內(nèi)容的“斷層”或“重復(fù)”。這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的銜接和過(guò)渡。

（3）圖文稍繁雜。煤礦安全教材中設(shè)備設(shè)施與儀器儀表等圖較為復(fù)雜，對(duì)圖的解說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)略，學(xué)生難以理解圖中含義，造成對(duì)這些圖似是而非，似懂非懂的感覺(jué)。工科教材雖不能像其他學(xué)科教材那樣“圖文并茂，詩(shī)情畫(huà)意”，但也可以將圖文書(shū)寫(xiě)的詳略得當(dāng)，利于理解。

2 煤礦安全教材的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念

煤礦五大災(zāi)害均發(fā)生在地下開(kāi)采過(guò)程中，地下采煤為煤礦安全的重點(diǎn)之所在，為體現(xiàn)地下采煤方向的煤礦安全課程特點(diǎn)，本著求精務(wù)專的理念來(lái)梳理煤礦安全課程的構(gòu)架與內(nèi)容，以期達(dá)到精益求精的知識(shí)體系。

2.2 內(nèi)容安排與學(xué)時(shí)分配

按照本課程的教學(xué)目的和教材設(shè)計(jì)理念，煤礦安全課程教材內(nèi)容分6章共27小節(jié)，學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和提問(wèn)總結(jié)三大部分。第一章，煤礦瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)，講授20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)3.5學(xué)時(shí)。第二章，煤礦頂板災(zāi)害防治技術(shù)，講授17.5學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)2.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)4學(xué)時(shí)。第三章，煤礦頂板災(zāi)害防治技術(shù)，講授8學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)2學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)2學(xué)時(shí)。第四章，煤礦火災(zāi)防治技術(shù)，講授17學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)3.5學(xué)時(shí)。第五章，煤礦粉塵防治技術(shù)，講授10.5學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)2學(xué)時(shí)。第六章，煤礦救護(hù)技術(shù)，講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)1.5學(xué)時(shí)。共計(jì)110個(gè)學(xué)時(shí)。

3 教學(xué)模式的改進(jìn)

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于傳統(tǒng)教育理論而建立，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循三中心原則，即教師中心、教學(xué)中心和課堂中心，其基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)接受知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的基本技能[5]。這種被動(dòng)式的灌輸性教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，而只能給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力和諸多困擾。

3.2 “五位一體”的教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為活化課堂，降低教師的主動(dòng)講授、刺激學(xué)生的主動(dòng)思考，挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)求學(xué)為主動(dòng)求知，經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐，提出了“提問(wèn)-講授-研答-解析-總結(jié)”五位一體的教學(xué)模式，見(jiàn)圖1。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的課堂實(shí)踐，以“求精務(wù)?！钡脑O(shè)計(jì)理念改革了教材內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)更新、合理布局、精簡(jiǎn)圖文后，編成內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)完整、符合當(dāng)前的教學(xué)要求的講義，并以“提問(wèn)-講授-研答-解析-總結(jié)”五位一體的教學(xué)方法不斷實(shí)踐與修繕，兩者相輔相成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)求知轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)，活化了課堂教學(xué)。實(shí)踐證明：新編講義配合“五位一體”教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 段相林，于鵬，樊玉梅，等.教材建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)涵-課程建設(shè)研究與實(shí)踐之四[J].解剖科學(xué)進(jìn)展2010（4）：382-383.

[2] 于威，張學(xué)武.高校煤炭類專業(yè)學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)[J].煤，2012（3）：75-76.

[3] 陳雄.《礦井災(zāi)害防治技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：12-13.

篇8

關(guān)鍵詞：提升； 實(shí)訓(xùn)室管理員； 能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-158-001

實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)的重要基地，是反映高職教學(xué)水平、科研水平、管理水平的重要標(biāo)志之一。我院實(shí)訓(xùn)室管理員兼職實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，雖是輔助教學(xué)工作，也需要強(qiáng)烈的責(zé)任心和鉆研業(yè)務(wù)的能力，不僅需要熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還要精通會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能正確地使用各種儀器設(shè)備，具有良好的維修技術(shù)，能及時(shí)排除實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障，對(duì)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行有著非常重要的意義。

1.正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，是學(xué)院硬件和軟件設(shè)施的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的常用之地。我院實(shí)訓(xùn)員直接參與實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐課程中指導(dǎo)學(xué)生，能避免學(xué)生少走彎路，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率和實(shí)踐教學(xué)的水平，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要[3]。

2.提高實(shí)訓(xùn)室管理員的日常管理工作效率

（1）嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室使用的管理制度

實(shí)訓(xùn)室要想配合任課老師的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮出它的重要作用，必須針對(duì)實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，把高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中規(guī)范和制度相結(jié)合。

如我院有13個(gè)實(shí)訓(xùn)室，在使用實(shí)訓(xùn)室時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行登記，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備二本使用記錄，一本《教師使用記錄》，供教師進(jìn)行記錄日期、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、班級(jí)和出勤情況等；一本《學(xué)生使用記錄》，供學(xué)生上機(jī)登記，學(xué)生上機(jī)時(shí)必須對(duì)日期、班級(jí)、姓名、電腦機(jī)號(hào)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行登記，在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題除報(bào)告老師外，方便實(shí)訓(xùn)室管理員對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)進(jìn)行跟蹤管理。

實(shí)訓(xùn)人員、教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)室各種檔案材料以及基本信息的建立和管理形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，才能使學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員時(shí)刻遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議，使實(shí)訓(xùn)室管理更科學(xué)、更規(guī)范。

（2）實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的管理制度

做好對(duì)所有的設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一登記，建立日常使用、維護(hù)擋案。還必須熟練儀器設(shè)備的性能、操作規(guī)程和使用維護(hù)記錄，以便管理和操作，提高儀器的安全性和使用效率。儀器設(shè)備的正常使用直接影響著學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，所以實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理工作至關(guān)重要。

（3）實(shí)訓(xùn)室的日常維護(hù)和管理制度

設(shè)備軟硬件的日常使用和維護(hù)是實(shí)訓(xùn)室管理人員的主要工作之一，由于實(shí)訓(xùn)室上課的科目很多，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行軟件的安裝或更新，另外有些機(jī)器使用時(shí)間長(zhǎng)了，也容易出現(xiàn)硬件故障。而硬件及軟件系統(tǒng)的復(fù)雜性，每個(gè)計(jì)算機(jī)很可能都是不同的故障，所以每個(gè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)落實(shí)專人負(fù)責(zé)，在儀器設(shè)備發(fā)生故障時(shí)及時(shí)檢修、更換、記錄，以保證實(shí)訓(xùn)室順利運(yùn)作，確保完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。這樣對(duì)設(shè)備的使用率也大大提高了，也增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室管理員對(duì)設(shè)備的維護(hù)的能力。

（4）實(shí)訓(xùn)室固定資產(chǎn)及低值易耗品的管理

實(shí)訓(xùn)室的固定資產(chǎn)是學(xué)校固定資產(chǎn)的重要組成部分，是高職院校開(kāi)展教學(xué)、科研、管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室固定資產(chǎn)的管理，就必須建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度；保障固定資產(chǎn)的安全和完整，是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和改革的保證。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的低值易耗品，由于其自身屬性是“低值”、“易耗”，容易使人們?cè)谟^念上產(chǎn)生誤解和偏見(jiàn)，經(jīng)常導(dǎo)致管理人員對(duì)新購(gòu)置的物品沒(méi)有及時(shí)入賬，造成管理混亂、重復(fù)購(gòu)買、流失嚴(yán)重、浪費(fèi)資金。如何合理地管理低值易耗品，首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)全員對(duì)低值易耗品的管理意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物和合理使用公用資金的自覺(jué)性。建立低值易耗品的臺(tái)賬，從購(gòu)置、管理、使用、維修、消耗、報(bào)廢等程序均以書(shū)面登記形式進(jìn)行管理，定時(shí)核查，避免造成不必要的浪費(fèi)和流失。

（5）實(shí)訓(xùn)室安全環(huán)保與文明管理措施

建立健全各種安全防護(hù)制度，做好防火防盜等工作。實(shí)訓(xùn)室教師和學(xué)生要明確安全制度與安全規(guī)則的必要性和規(guī)范性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理人員及指導(dǎo)教師的安全意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前必須進(jìn)行相關(guān)的安全教育，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中灌輸安全思想，完善的安全管理制度，使實(shí)訓(xùn)室管理與操作全部有章可循。嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生管理制度，保持實(shí)訓(xùn)室的清潔衛(wèi)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室管理員的素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)室管理員是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理的主力，建設(shè)一支熱愛(ài)實(shí)訓(xùn)室工作，一個(gè)高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)管理員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，平時(shí)須注重提高自己的業(yè)務(wù)水平，參加相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，不斷豐富自己提高自己，以利于保質(zhì)保量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；熟練掌握現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)技術(shù)和科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的高水平的實(shí)訓(xùn)室人員隊(duì)伍，是高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理的重要內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)室管理員肩負(fù)著學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)儀器的維護(hù)保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的管理，疑難技術(shù)的操作與指導(dǎo)，其重要作用往往是理論教師所無(wú)法達(dá)到的。因此必須提高實(shí)訓(xùn)管理員的素質(zhì)，提高其管理水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉鋒.高職院校實(shí)訓(xùn)室管理初探[J]《浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011，（12）195頁(yè)

[2]陳曉燕.淺談如何提高高職院校實(shí)驗(yàn)員的能力[J]《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2011，（28）248頁(yè)

篇9

關(guān)鍵詞：煤礦安全；培訓(xùn)；思考

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重心在于培養(yǎng)教育人才，人才培訓(xùn)質(zhì)量的高低，在于安全培訓(xùn)當(dāng)中起關(guān)鍵作用的培訓(xùn)教師，因此加強(qiáng)教師在組織實(shí)踐安全培訓(xùn)方面的發(fā)展力度，就必須在教師自身建設(shè)方面給予重視。把教師所關(guān)心的工作環(huán)境、福利待遇、發(fā)展空間以及如何在培訓(xùn)當(dāng)中發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性和教師們自主創(chuàng)新能力列為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展的重要內(nèi)容，保證教師們?cè)谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中的核心價(jià)值。

1目前煤礦安全培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題

1.1培訓(xùn)課程設(shè)置不盡合理，針對(duì)性不強(qiáng)

煤礦安全培訓(xùn)的課程主要有：《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》、《煤礦建設(shè)與生產(chǎn)技術(shù)》、《礦井通風(fēng)與災(zāi)害防治》、《安全管理與安全培訓(xùn)》、《搶險(xiǎn)救災(zāi)與事故處理》、《自救互救與創(chuàng)傷急救》、《現(xiàn)代煤礦企業(yè)管理》等。煤礦安全培訓(xùn)要在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)完采煤、掘進(jìn)、運(yùn)輸、通風(fēng)、機(jī)電、安全管理等內(nèi)容，很難保證安全培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

1.2教學(xué)方式單一、內(nèi)容陳舊

在培訓(xùn)教材內(nèi)容的選擇上，過(guò)于傳統(tǒng)老舊缺少時(shí)代感，在企業(yè)推廣全新的材料、設(shè)備、工藝方面發(fā)揮作用甚小。不足以形成學(xué)以致用，不能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)于效能在安全生產(chǎn)上的提升，因此也就導(dǎo)致安全培訓(xùn)失去了意義。另外，從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)候還是采取單一的教課式培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式在一定程度上不能夠調(diào)動(dòng)聽(tīng)課者的積極性，讓聽(tīng)課者感到枯燥，從而也就影響了培訓(xùn)的效果。

1.3煤礦單位對(duì)安全培訓(xùn)工作不夠重視

煤礦業(yè)放松了對(duì)于煤礦企業(yè)在安全培訓(xùn)工作方面的重視程度，導(dǎo)致安全培訓(xùn)工作在煤礦生產(chǎn)方面的作用失衡，引起了許多生產(chǎn)安全隱患的發(fā)生，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)重視不夠，誤認(rèn)為安全培訓(xùn)不屬于贏利性的投入范疇，和企業(yè)綜合實(shí)力的提高沒(méi)有關(guān)系。

1.4一些學(xué)生接受培訓(xùn)的積極性不高

首先學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣。教師在培訓(xùn)前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通，也沒(méi)有做培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)生只是為了應(yīng)付取證而去參加，缺乏積極性和主動(dòng)性。安全培訓(xùn)內(nèi)容缺少吸引力，學(xué)生的興趣不足。其次教師缺少培訓(xùn)前的預(yù)熱不了解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)，另外教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析不夠透徹，沒(méi)有吃透培訓(xùn)內(nèi)容的邏輯性，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的點(diǎn)面講解缺少足夠的針對(duì)性，學(xué)生也只是不得不應(yīng)付取證，自然也就缺少對(duì)于培訓(xùn)的關(guān)注度和積極性。

2提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策

2.1合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

了解煤礦企業(yè)關(guān)乎安全生產(chǎn)的問(wèn)題所在和對(duì)煤企展開(kāi)深度地調(diào)研是培訓(xùn)前期的首要任務(wù)，并納入培訓(xùn)的必修內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)解決學(xué)生在工作瓶頸當(dāng)中遇到的實(shí)際困難，提升學(xué)生參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和聽(tīng)課質(zhì)量。保證企業(yè)生產(chǎn)效益的提高，發(fā)揮學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)以致用，真正的做到安全培訓(xùn)與企業(yè)發(fā)展的同步受益。

2.2完善培訓(xùn)激勵(lì)制度

在培訓(xùn)開(kāi)始之前，企業(yè)要為參與培訓(xùn)的學(xué)生制定相關(guān)的培訓(xùn)方案，并為其設(shè)立培訓(xùn)目標(biāo)，讓參與培訓(xùn)的學(xué)生能夠充分的融入到培訓(xùn)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)能夠獨(dú)立完成和解決工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)了解企業(yè)獎(jiǎng)懲激勵(lì)的辦法激發(fā)學(xué)生工作動(dòng)力。同時(shí)，針對(duì)于在培訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)較好的學(xué)院要也要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)考核，通過(guò)考核來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核效果好的學(xué)生依然要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

從業(yè)教師通過(guò)資質(zhì)認(rèn)證進(jìn)入到“教師庫(kù)”作為安全技術(shù)培訓(xùn)的主要力量。具備進(jìn)入“教師庫(kù)”從業(yè)資格的教師同樣需要接受培訓(xùn)和在教育，并且還要進(jìn)行階段性的煤礦實(shí)地體驗(yàn)與鍛煉，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，保證安全技術(shù)培訓(xùn)水平和質(zhì)量的提升。另外，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)而言，也要采取相應(yīng)的講評(píng)制度，使其能夠更好的注重培訓(xùn)水平以及培訓(xùn)效果，針對(duì)相關(guān)培訓(xùn)，能夠根據(jù)學(xué)員的具體要求給予進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，從而提高學(xué)院的學(xué)習(xí)積極性，并提高培訓(xùn)效果。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，煤礦安全培訓(xùn)教育運(yùn)用的教學(xué)方法是否科學(xué)合理是煤礦安全培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵，在教學(xué)方式多元化的煤礦安全培訓(xùn)當(dāng)中案例分析、啟發(fā)討論、情景模擬、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀教學(xué)法等教學(xué)方法被廣泛的運(yùn)用到安全培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也是目前經(jīng)過(guò)論證的幾個(gè)教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)方法的采用與嘗試，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，為更好地提高學(xué)習(xí)效果服務(wù)。①案例分析教學(xué)法首先教師要對(duì)在煤礦生產(chǎn)當(dāng)中發(fā)生的重大安全事故進(jìn)行匯總，通過(guò)這些具有代表性的案例，讓學(xué)生在培訓(xùn)當(dāng)中進(jìn)行討論和研究，教師通過(guò)學(xué)生討論和研究的結(jié)果，提升學(xué)生處理和解決安全事故當(dāng)中對(duì)安全管理制度和環(huán)境因素的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并由教師最終歸納總結(jié)的具有互動(dòng)性的教學(xué)方法。案例分析不僅需要教師的精心策劃更需要學(xué)生的默契配合，學(xué)生融入了教學(xué)才能積極主動(dòng)的去研究和發(fā)現(xiàn)案例當(dāng)中的問(wèn)題所在。②啟發(fā)討論教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡跨度大、文化水平與技術(shù)知識(shí)的掌握程度不同，是煤礦生產(chǎn)一線學(xué)員的特點(diǎn)，結(jié)合一線煤礦學(xué)生的實(shí)際情況，在培訓(xùn)方面首先要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓寬學(xué)生們掌握安全知識(shí)的渠道，逐步的去提高學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，通過(guò)有效的討論，能夠更好的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。③情景模擬教學(xué)法教師在安全培訓(xùn)授課過(guò)程當(dāng)中，選取相關(guān)的煤礦安全事故案例并對(duì)其進(jìn)行場(chǎng)景還原，讓學(xué)生扮演既定的人物角色，通過(guò)在事件還原讓學(xué)生了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握相關(guān)的專業(yè)技能，在事件當(dāng)中如何正確使用操作確保人的生命安全。模擬情景教學(xué)方法對(duì)于具有完善的煤礦規(guī)章制度和體系的企業(yè)，在促進(jìn)學(xué)生工作技巧上有很大的幫助和提升。④實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀教學(xué)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)的實(shí)地參觀，能夠更好的提高員工的安全意識(shí)，同時(shí)能夠更加直觀有效、真切的感知在實(shí)際工作中應(yīng)如何進(jìn)行安全防護(hù)，并更有針對(duì)性的對(duì)自身所缺乏的方面進(jìn)行及時(shí)且必要的查漏補(bǔ)缺。煤礦生產(chǎn)的環(huán)節(jié)多，人員工作面廣，來(lái)自各煤礦的學(xué)生水平不一，因此加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。學(xué)生通過(guò)實(shí)際考察典型煤礦，可以有效的把課堂知識(shí)技能與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，煤礦安全培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培訓(xùn)質(zhì)量對(duì)提高煤礦安全管理水平，實(shí)現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)至關(guān)重要。在煤礦安全培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，做好前期培訓(xùn)需求調(diào)研、有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高安全培訓(xùn)質(zhì)量的重要途徑，而相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)管理制度也直接關(guān)系到培訓(xùn)效果的好壞。上述幾種教學(xué)方法已應(yīng)用到我國(guó)部分煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，效果明顯。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高安全培訓(xùn)質(zhì)量。

作者:沈國(guó)君 單位:焦煤集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]吳再生，李文樹(shù)，劉其志．心理學(xué)在煤礦安全管理中的應(yīng)用探討[J]．礦業(yè)安全與環(huán)保，2010，37(4)：84—85．

篇10

【關(guān)鍵詞】風(fēng)險(xiǎn)管理；供電企業(yè)；安全管理；應(yīng)用

前言

確保人身、電網(wǎng)、設(shè)備安全，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展，是建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代電力公司的必然要求，也是電力企業(yè)重大的經(jīng)濟(jì)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和政治責(zé)任。近年來(lái)，公司全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，加強(qiáng)“全面、全員、全過(guò)程、全方位”安全管理，深入開(kāi)展反違章和隱患排查治理等工作，強(qiáng)化應(yīng)急機(jī)制建設(shè)，有效保障了人身、電網(wǎng)安全和可靠供電。

一、風(fēng)險(xiǎn)管理的概念

風(fēng)險(xiǎn)管理是以工程、系統(tǒng)、企業(yè)等為對(duì)象，分別實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)危險(xiǎn)源的辨識(shí)、分析、評(píng)估、控制，從而達(dá)到控制風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防事故、保障安全的目的。風(fēng)險(xiǎn)管理的應(yīng)用最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代，并從50年代開(kāi)始，發(fā)展了分析和控制的相關(guān)理論，到現(xiàn)在歷經(jīng)70多年，形成了一套完整的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)。目前，以安全性評(píng)價(jià)為主要形式的風(fēng)險(xiǎn)管理已在機(jī)械、化工、石化、冶金、電力等工業(yè)部門得到了廣泛的應(yīng)用，并逐漸走上了規(guī)范化、法制化軌道。

安全管理的實(shí)質(zhì)是風(fēng)險(xiǎn)管理。企業(yè)安全生產(chǎn)中總是客觀存在著人的不安全行為、物的不安狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素，這些危險(xiǎn)因素暴露在具體的生產(chǎn)活動(dòng)中就形成了風(fēng)險(xiǎn)，一旦風(fēng)險(xiǎn)失控就可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。在電力系統(tǒng)推進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)管理，要充分借鑒以往安全性評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)分析與控制等工作經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作機(jī)制，注重識(shí)別各種風(fēng)險(xiǎn)因素，采取切合實(shí)際的控制措施和方法，防范安全事故發(fā)生。

二、風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容及特點(diǎn)

1.風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容主要有風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)

風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)的事故類型，列舉分析可能存在的危險(xiǎn)因素、需要注意的問(wèn)題和典型事故案例，用于辨識(shí)和防范現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過(guò)程中可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

風(fēng)險(xiǎn)控制

風(fēng)險(xiǎn)控制是企業(yè)安全生產(chǎn)工作開(kāi)展過(guò)程中，結(jié)合工作實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)作業(yè)計(jì)劃、布置、準(zhǔn)備、實(shí)施的全過(guò)程，辨識(shí)作業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，有針對(duì)性地落實(shí)預(yù)防措施，保障作業(yè)的安全實(shí)施。

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是以防止人身傷害和人為責(zé)任事故為主線，評(píng)估企業(yè)安全管理和安全控制狀況，評(píng)判企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)程度。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理的特點(diǎn)

風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估作為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要組成部分，一方面注重對(duì)物、環(huán)境和安全管理工作的評(píng)估，反映企事業(yè)單位安全生產(chǎn)管理基本狀況；另一方面重視作業(yè)過(guò)程和具體作業(yè)行為的安全風(fēng)險(xiǎn)控制，反映企業(yè)安全生產(chǎn)過(guò)程的受控程度。

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估堅(jiān)持“以人為本”的理念，引入了對(duì)“人”的安全風(fēng)險(xiǎn)管理，在人員素質(zhì)評(píng)估方面，不但強(qiáng)調(diào)了作業(yè)和管理人員安全知識(shí)和技能，還提出了生理、心理等安全適應(yīng)性問(wèn)題；在作業(yè)行為評(píng)估方面，強(qiáng)調(diào)人的不安全行為，以及在事故當(dāng)中表現(xiàn)出的人為因素。

三、風(fēng)險(xiǎn)管理在供電企業(yè)安全管理中的應(yīng)用

早在2008年，國(guó)家電網(wǎng)公司就在借鑒和吸收國(guó)際先進(jìn)安全管理理念和方法的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理論和電網(wǎng)企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，組織編制了《供電企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)范》和《供電企業(yè)作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范手冊(cè)》。

其基本內(nèi)容和特點(diǎn)為：

1.編制風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控實(shí)施計(jì)劃。認(rèn)真總結(jié)和借鑒企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，研究確定開(kāi)展作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控的主要內(nèi)容及專業(yè)范圍，組織制定推進(jìn)計(jì)劃和工作方案，參照制定企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范手冊(cè)，為推進(jìn)作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控建立基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)管理教育培訓(xùn)。以作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范手冊(cè)為重點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展基層員工安全風(fēng)險(xiǎn)管理教育培訓(xùn)。結(jié)合崗位實(shí)際，利用班組安全活動(dòng)、集中授課、事故案例學(xué)習(xí)、作業(yè)實(shí)訓(xùn)等多種形式，使員工全面掌握作業(yè)項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)內(nèi)容和方法，提高作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和崗位安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范能力。

3.開(kāi)展靜態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)。參照企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，利用春秋季檢修預(yù)試、日常巡視檢查、專項(xiàng)巡視檢查等，系統(tǒng)查找和識(shí)別設(shè)備、環(huán)境、工器具、勞動(dòng)防護(hù)以及物料等存在的靜態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)，逐條制定針對(duì)性防范措施，建立企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)，并做好日常完善與維護(hù)工作。

4.實(shí)施作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)控制。各實(shí)施班組（工區(qū)）作業(yè)前，應(yīng)依據(jù)靜態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)庫(kù)，并參照作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范手冊(cè)，確定作業(yè)靜態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)對(duì)本次作業(yè)的特殊危險(xiǎn)點(diǎn)、作業(yè)對(duì)象、作業(yè)環(huán)境、作業(yè)方法、工作量、進(jìn)度要求、人員組成等進(jìn)行分析，查找出本次作業(yè)特有的危險(xiǎn)因素，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，制定控制措施，通過(guò)填寫(xiě)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控卡或與作業(yè)指導(dǎo)書(shū)相結(jié)合，并在作業(yè)過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)，保障作業(yè)全過(guò)程的安全。

5.改進(jìn)作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控。結(jié)合靜態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)和作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)控制推進(jìn)情況，以及作業(yè)實(shí)施中暴露的危險(xiǎn)因素和安全風(fēng)險(xiǎn)，補(bǔ)充完善本單位安全風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范手冊(cè)等，促進(jìn)作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)防范和控制的持續(xù)改進(jìn)。

四、取得的成效

一是豐富和完善了安全管理的內(nèi)涵和外延，從側(cè)重對(duì)物的不安全性的評(píng)估分析與整改，到側(cè)重對(duì)人員和管理的不安全性的評(píng)估分析與控制，互為補(bǔ)充、相輔相成，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同管理對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)和預(yù)控；

二是在安全風(fēng)險(xiǎn)管理統(tǒng)一框架下，各專業(yè)部門緊密協(xié)作互動(dòng)，各有側(cè)重，各具特色地開(kāi)展工作，通過(guò)自上而下組織推進(jìn)和自下而上實(shí)踐反饋，全員參與，上下聯(lián)動(dòng)，促使各級(jí)人員的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和辨識(shí)防范能力普遍提高，生產(chǎn)環(huán)境和安全防護(hù)水平得到了明顯改善，安全基礎(chǔ)管理工作顯著加強(qiáng)；

三是按照每臺(tái)設(shè)備，每類作業(yè)開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)辯識(shí)，危險(xiǎn)因素描述更為具體，控制措施更具針對(duì)性，突破了傳統(tǒng)方式下現(xiàn)場(chǎng)安全措施籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，安全預(yù)控質(zhì)量因人而異的管理瓶頸，推進(jìn)了安全管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，突出體現(xiàn)了安全管理預(yù)防為主的管理思想和理念，使企業(yè)安全文化建設(shè)更加切合實(shí)際，對(duì)于規(guī)避和化解安全風(fēng)險(xiǎn)，保障人身、電網(wǎng)、設(shè)備安全起到了積極作用。