導(dǎo)語：如何才能寫好一篇焊接萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

焊接認(rèn)識實(shí)習(xí)報(bào)告格式一

一、 實(shí)習(xí)目的

1、數(shù)字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。

2、數(shù)字萬用表的組裝是為了更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 識別元器件的 能力。

3、了解數(shù)字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調(diào)試。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

萬用表焊接

1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。

2、元件檢查：

線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險(xiǎn)絲架、 導(dǎo)電膠、保險(xiǎn)絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。

3、焊接采用焊接技術(shù)按照圖紙進(jìn)行

將各個(gè)元件焊接到焊板相應(yīng)的位置，并時(shí)刻按照焊接的要求來 并時(shí)刻按照焊接的要求來進(jìn)行各部分的操作。焊接完成后檢查各個(gè)焊要求焊點(diǎn)符合標(biāo)準(zhǔn)、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯(cuò)焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準(zhǔn)確。

三、實(shí)訓(xùn)過程

(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時(shí)，(臥式安裝立式安裝)

(2)安裝電位器、三極管插座。

(3)安裝保險(xiǎn)座。

(4)安裝電池線。

(5)萬用表檢測

實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這次實(shí)訓(xùn)顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學(xué)到了很多東西。 在這次的電子實(shí)訓(xùn)過程中，可以說是充滿了挑戰(zhàn)也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時(shí)也多了些許的了解。雖然時(shí)間不是很長但過程確實(shí)值得回味的，每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。

在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當(dāng)拿在自己手里的時(shí)候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領(lǐng)，以至于在下面的操作中出現(xiàn)了不能將器件很好的焊在電路板上。

焊接認(rèn)識實(shí)習(xí)報(bào)告格式二

實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí) 驗(yàn) 者：

班 級:

學(xué) 號:

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年12月1號-7號

指導(dǎo)老師：楊老師

一、 實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(1) 學(xué)習(xí)識別簡單的電子元件與電子線路;

(2) 學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理;

(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。

二、實(shí)習(xí)器材介紹：

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。

(4) 兩節(jié)5號電池。

三、實(shí)習(xí)目的：

電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車床，勞動(dòng)工具能夠熟練使用，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對電子元器件識別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識。使我們對電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

具體目的如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

四、原理簡述：

ZX-921型收音機(jī)是由8個(gè)三極管和2個(gè)二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)為：

頻率范圍：中波530～1605kHz

中頻：465kHz

靈敏度：小于lmV/m

選擇性：大于16dB

篇2

關(guān)鍵詞 萬用表 學(xué)生 系列實(shí)驗(yàn) 注意事項(xiàng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

A series of Experiments about Controlling and Using Multimeter

PAN Aimin

(Guangxi Modern Polytechnic College, Hechi, Guangxi 547000)

AbstractThe multimeter is one of the measurement tools that all electrical repair persons, test and research staffs require and master. It is also one of the basic skills that vocational college students major in science and technology in the school . It is difficult to achieve proficiency by using of multimeter through once or twice experiments. A series of experiments enable students to achieve proficiency in the use of multimeter.

Key wordsmultimeter; student; a series of experiments; attention

萬用表是一種多用途、多量程的便攜式儀表。由于它可以進(jìn)行交、直流電壓和電流以及電阻等多種電量的測量，因此，在電氣設(shè)備的安裝、維修、檢查等工作中應(yīng)用極為廣泛。它是一切從事電氣維修、試驗(yàn)和研究人員必備和必須掌握的測量工具之一，學(xué)會使用它是高職院校理工科類學(xué)生在校時(shí)應(yīng)掌握的基本技能之一，可萬用表使用實(shí)驗(yàn)若僅進(jìn)行一、兩次實(shí)驗(yàn)，難以達(dá)到熟練掌握萬用表使用的目的，筆者經(jīng)過總結(jié)用簡單的器材，設(shè)計(jì)安排萬用表使用系列實(shí)驗(yàn)，效果較好。設(shè)計(jì)如下：

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

根據(jù)學(xué)生的情況，安排系列實(shí)驗(yàn)，既要考慮使用各檔次、各量程的使用練習(xí)，又要使每次實(shí)驗(yàn)有明確的目的，有新的內(nèi)容和新的技能的培養(yǎng)，使學(xué)生既不感到重復(fù)麻煩，而又有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 萬用表使用系列實(shí)驗(yàn)

2.1 用萬用表測電阻和直流電壓、直流電流

這實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生了解萬用表的構(gòu)造和使用方法，練習(xí)對電阻、直流電壓、直流電流的測量。低值電阻用萬用表的歐姆檔來測量很方便，但要提醒學(xué)生注意到測出來的數(shù)值不夠準(zhǔn)確，測量時(shí)被測電阻不能帶電，倍率的選擇要使指針偏轉(zhuǎn)到容易讀數(shù)的中段，每次測量前要調(diào)好零點(diǎn)。測直流電壓、直流電流時(shí)，用學(xué)生電源作為電路電源，用多個(gè)電阻連接成簡單串、并聯(lián)電路讓學(xué)生測量其各電阻的端電壓和總電壓；各支路的電流和總電流，這樣既掌握了測直流電壓、直流電流的方法，同時(shí)又鞏固了串、并聯(lián)直流電路的知識。測電流強(qiáng)度時(shí)把萬用表串聯(lián)到被測電路中，為了防止學(xué)生接錯(cuò)電路，燒壞表頭，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)向?qū)W生特別指出使用方法，并配合演示。

2.2 用萬用表測交流電壓

這實(shí)驗(yàn)可在單相交流電路――日光燈電路中測試，且可以提出以下思考題：日光燈和鎮(zhèn)流器是串聯(lián)的，它們電壓的代數(shù)和等于線路的端電壓嗎？三個(gè)電壓之間的關(guān)系如何？通過測量使學(xué)生理解了單相交流電路中相位差的概念；也知道了串、并聯(lián)交流電路和串、并聯(lián)直流電路中總電壓、總電流表計(jì)算的不同之處。

2.3 用萬用表檢測二極管和電容器的好壞

對二極管要有硅管、鍺管；電容器要有電解電容器；都要求判斷其完好、斷路、擊穿的情況，所以每小組都要有斷路、擊穿的元件，對二極管判斷完極性還要鑒別硅、鍺管；電解電容器還要求判斷極性。這次實(shí)驗(yàn)的問題是學(xué)生易把用電阻檔時(shí)表筆的正負(fù)與電池的“正”“負(fù)”搞錯(cuò)。難點(diǎn)為判斷電解電容的極性，教師應(yīng)注意講清原理。

2.4 用萬用表判斷三極管的管腳及性能好壞

這次實(shí)驗(yàn)的目的：（1）用萬用表判斷三極管的管腳；（2）估計(jì)三極管的值、穿透電流；（3）粗估三極管的質(zhì)量。要達(dá)到上述目的，要準(zhǔn)備不同型號、不同質(zhì)量的三極管3-5只。

這實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是：判斷三極管的發(fā)射極和集電極。除注意講清原理外，還要注意測法上的問題?？捎萌煌伾男」鞔嫒龢O管的三個(gè)極，再用測試筆作模擬測試。教師示范時(shí)，可假定指針偏的數(shù)量，再作判斷，然后讓學(xué)生用此法練習(xí)幾次。

2.5 萬用表的綜合使用

這次實(shí)驗(yàn)，是先用零散元件焊接安裝成單相橋式整流電路，才能測量。首先要求學(xué)生用萬用表對各元件進(jìn)行檢測后才能安裝，安裝完后，要求對各處電壓和負(fù)載電流進(jìn)行測量。

為達(dá)到上述目的，教師要做好安排，如每組可放一些已斷路或被擊穿的二極管、讓學(xué)生檢測選出質(zhì)量好的二極管進(jìn)行安裝，而且所用的變壓器原線圈有三個(gè)接頭，讓學(xué)生自行判斷應(yīng)該選用哪兩個(gè)頭聯(lián)接。

測副線圈、濾波電阻、負(fù)載電阻等各元件兩端的電壓時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自行選擇擋次和量程，教師可提醒學(xué)生注意分清交、直流電壓，但不要指明。

此外，在安裝調(diào)整三極管放大電路、收音機(jī)安裝實(shí)驗(yàn)中，也可有意識地安排鞏固萬用表使用的內(nèi)容。在控制電機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，控制線路聯(lián)接完成后，學(xué)生所聯(lián)接的線路中當(dāng)出現(xiàn)問題使控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用萬用表采用電阻法進(jìn)行檢測，就可以快速找出故障點(diǎn)，提高了檢測效率。

3 使用萬用表的注意事項(xiàng)

萬用表的測量機(jī)構(gòu)和測量線路都比較復(fù)雜，使用中又需要經(jīng)常變換測量擋，因此要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)使用時(shí)必須仔細(xì)小心，并注意以下幾點(diǎn)：

3.1 端鈕（或插孔）選擇要正確

萬用表一般配有紅、黑兩種顏色的測試棒，面板上也有紅、黑兩色端鈕或標(biāo)有“+”、“-”極性的插孔。使用時(shí)應(yīng)將紅色測試棒的連接線接紅色端鈕或插入標(biāo)有“+”號的插孔內(nèi)，黑色測試棒的連接線接黑色端鈕或插入標(biāo)有“-”的插孔內(nèi)。測量直流電量時(shí)，紅色測試棒接正極，黑色測試棒接負(fù)極；測量交流電量時(shí)測試棒隨意連接。

3.2選擋要正確

選擋包括測量對象的選擇和量程的選擇。有些萬用表用一個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)進(jìn)行選擇；有些萬用表采用兩個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)，一個(gè)選擇測量對象，另一個(gè)選擇量程。使用時(shí)應(yīng)先選擇測量對象，再選擇量程。如果測量對象選擇錯(cuò)，會損壞萬用表，對此必須特別注意。選擇量程時(shí)應(yīng)使被測量在所選量程的范圍內(nèi)；測量電壓或電流時(shí)，指針盡量落在量程的 ~范圍內(nèi)。測量電阻時(shí)，指針盡量落在歐姆中心值的0.1~10倍范圍內(nèi)。這樣讀數(shù)比較準(zhǔn)確。

3.3進(jìn)行機(jī)械調(diào)零和歐姆調(diào)零

用萬用表測量前，應(yīng)通過面板上的調(diào)零螺釘進(jìn)行機(jī)械調(diào)零，以保證測量的準(zhǔn)確度。在測量電阻時(shí)，每轉(zhuǎn)換一次量程，都要進(jìn)行歐姆調(diào)零，其方法是將兩根測試棒短接，如指針不在電阻擋零位的位置上，則調(diào)節(jié)面板上的歐姆調(diào)零旋鈕，使指針指零。如果這種方法還不能使指針指零，則說明表中所用電池的電壓不足，應(yīng)更換新電池。

3.4 讀數(shù)要準(zhǔn)確

讀數(shù)時(shí)，要正視萬用表面板，認(rèn)清所選測量量程標(biāo)度尺，同時(shí)要注意標(biāo)度尺讀數(shù)和各量程擋倍率的配合，避免發(fā)生差錯(cuò)。

3.5 結(jié)束測量

測量完畢后，將轉(zhuǎn)換開關(guān)轉(zhuǎn)到交流電壓最大量程位置上。

通過以上多次實(shí)驗(yàn)及強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)，學(xué)生不但能較熟悉地掌握萬用表常用的使用方法和技術(shù)，也鞏固、加深了有關(guān)知識，且擴(kuò)大了知識面，激發(fā)了學(xué)生對萬用表使用的興趣，使之越學(xué)越想學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇3

（一）依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個(gè)專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過開展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個(gè)專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)。針對典型職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)方面對職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識。

（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實(shí)訓(xùn)室的認(rèn)識與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項(xiàng)訓(xùn)練都是由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。

（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計(jì)算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；會依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調(diào)試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場達(dá)到5S標(biāo)準(zhǔn)。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)與編排學(xué)習(xí)單元

1.設(shè)計(jì)思路

遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質(zhì)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)時(shí)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動(dòng)機(jī)，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個(gè)學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動(dòng)機(jī)的連接、檢測與運(yùn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包含一個(gè)完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。

3.各個(gè)學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系

從知識層面來講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識的關(guān)聯(lián)性來講，學(xué)習(xí)單元1是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，三個(gè)任務(wù)相互獨(dú)立，沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的分解和細(xì)化，通過各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。

（二）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目與任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施前要將每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實(shí)一體化”的課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。如MF-47型萬用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，再將每個(gè)工作項(xiàng)目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并將知識和技能融入每項(xiàng)任務(wù)之中，使學(xué)生通過具體項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目流程為：參觀電工實(shí)訓(xùn)室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點(diǎn)與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調(diào)試，具體內(nèi)容見表4所示。

（三）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案首頁、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識及實(shí)施、工作實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施和評價(jià)內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)頁、工作頁和評價(jià)表?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實(shí)訓(xùn)室配置14個(gè)實(shí)訓(xùn)臺，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺兩個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生一個(gè)工位。為確保安全，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實(shí)訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實(shí)訓(xùn)室的墻面上，分別有實(shí)訓(xùn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實(shí)踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計(jì)劃進(jìn)行決策組織實(shí)施過程檢查結(jié)果評價(jià)”7個(gè)環(huán)節(jié)組成。7個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識、技能做必要的補(bǔ)充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場實(shí)施與管理，補(bǔ)充必要的知識和技能。第三，制訂計(jì)劃。學(xué)生之間交流對工作任務(wù)的認(rèn)識，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計(jì)劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對工作計(jì)劃進(jìn)行修訂，及時(shí)并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實(shí)施。學(xué)生按照工作計(jì)劃完成任務(wù)；教師負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過程檢查。學(xué)生按照工作計(jì)劃階段擬定的檢查項(xiàng)目逐一進(jìn)行檢查。第七，結(jié)果評價(jià)。學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，上交任務(wù)實(shí)施報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)等；教師對學(xué)生、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生自評與互評，指出任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題與改進(jìn)措施。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺 構(gòu)建與實(shí)踐

一、問題的提出

目前，浙江省電子專業(yè)已全面實(shí)施課改新方案，核心課程教材已進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，即將核心課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織形式與設(shè)計(jì)都基于基本技能的訓(xùn)練，并將支撐知識細(xì)化為若干任務(wù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教材中每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上都是以“情景導(dǎo)入――確定任務(wù)――知識準(zhǔn)備――任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)評價(jià)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成“做―學(xué)―做”設(shè)計(jì)。

要做到教學(xué)改革與教材的建設(shè)同步，必須打造理實(shí)一體的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺”。近年來，電子專業(yè)的教學(xué)模式都是理論課與技能課分開進(jìn)行授課的，這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了這樣的狀況：在基礎(chǔ)課論課堂中，大部分學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)無趣，部分學(xué)生有開小差、睡覺的現(xiàn)象。在技能課課堂中，大部分學(xué)生都知道技能訓(xùn)練就是做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的目的他們不清楚，沒有科學(xué)的解決問題的方法，也沒有養(yǎng)成對科學(xué)探究一絲不茍、實(shí)事求是的精神。為了讓學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，開發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識，使他們通過“做中學(xué)，做中教”形成新技能和知識，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，使其建立學(xué)習(xí)信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業(yè)課教學(xué)過程中，我們應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，構(gòu)建有利于提高學(xué)生技能和理論水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，這對發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式有著積極的作用。

二、概念的界定

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺就是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方式將課堂理論教學(xué)置于真實(shí)的或者是虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，通過情景學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)等方法，以確定任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價(jià)等豐富的教學(xué)活動(dòng)為主體，輔以多媒體技術(shù)、實(shí)物和課程課件，建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識和積累實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建與實(shí)踐

《電子基本電路安裝與測試》課中設(shè)置了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)，通過典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學(xué)項(xiàng)目的有效實(shí)施，筆者在教學(xué)過程中構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，通過自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，結(jié)合實(shí)物和圖片、借助優(yōu)秀學(xué)生作品等形式幫助中職電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能。

（一）自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，構(gòu)建“動(dòng)感”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

筆者對該教材的內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目必須要學(xué)會檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎(chǔ)的高一年級學(xué)生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時(shí)間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內(nèi)容拍攝成了一個(gè)個(gè)小視頻，有效地將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了分類，對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，對操作動(dòng)作進(jìn)行了分解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)、示范作用。

操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級中技能較強(qiáng)的學(xué)生作為拍攝對象，為了教學(xué)的需要，筆者將學(xué)生容易出錯(cuò)的操作過程進(jìn)行重點(diǎn)拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學(xué)生找出操作誤區(qū)，糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的操作過程。除此之外，筆者對平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課堂也進(jìn)行了觀察，將學(xué)生的工位、坐姿、操作的過程進(jìn)行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規(guī)范的操作要領(lǐng)。

（二）結(jié)合實(shí)物和圖片，構(gòu)建“直觀”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者遇到最多的問題是：學(xué)生對元器件的符號和實(shí)物對不上號；有的學(xué)生不能識別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點(diǎn)）的質(zhì)量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學(xué)生共同將常用元器件的實(shí)物和符號進(jìn)行了圖片收集和查尋，制作成實(shí)物和符號的對照表，并納入學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。同時(shí)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的電路板拍攝成照片，主要有焊點(diǎn)、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學(xué)生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點(diǎn)進(jìn)行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進(jìn)行了圖片積累。這些直觀形象的實(shí)物和圖片可以幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）借助優(yōu)秀學(xué)生作品，構(gòu)建現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

展示優(yōu)秀學(xué)生作品，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以進(jìn)行資源再利用。該課程中重要的一項(xiàng)技能是測量，筆者借助優(yōu)秀學(xué)生的電路作品，對進(jìn)行電路功能的分析和電位測量進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在學(xué)生完成電路制作后，筆者根據(jù)學(xué)生制作電路的成功率進(jìn)行教學(xué)安排。如教學(xué)任務(wù)：“數(shù)字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學(xué)有49人，電路功能實(shí)現(xiàn)的有37人，筆者從這37人中選取12個(gè)工藝優(yōu)秀的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)測量，之后筆者將全班49人分成8個(gè)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成數(shù)據(jù)的測量。

利用優(yōu)秀學(xué)生的作品（電路）作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，可以避免部分學(xué)生因自己的電路未成功而無法進(jìn)行測量技能的訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生作品再利用，還可以引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生技能的“閃光點(diǎn)”。

[教學(xué)案例]

筆者以教學(xué)項(xiàng)目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學(xué)習(xí)任務(wù)《數(shù)字譯碼顯示器》為例，圍繞教學(xué)過程的五個(gè)階段即情景聚焦、任務(wù)確定、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)小結(jié)評價(jià)等環(huán)節(jié)來闡述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐。

第一階段：情景聚焦

《數(shù)字譯碼顯示器》在生活中的運(yùn)用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導(dǎo)入本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二階段：任務(wù)確定

任務(wù)1：正確安裝譯碼顯示電路。

任務(wù)2：正確測量數(shù)碼顯示器的輸出端電位。

學(xué)生了解了“數(shù)字譯碼顯示器”在生活中的運(yùn)用之后，教師向?qū)W生提出本項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。為了讓學(xué)生直觀地了解本項(xiàng)目的主要任務(wù)，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進(jìn)行展示，并演示數(shù)碼顯示器的顯示10個(gè)數(shù)字的過程。

第三階段：知識準(zhǔn)備

1.復(fù)習(xí)鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數(shù)碼顯示器的排列、數(shù)字組合和兩種接法。

2.知識準(zhǔn)備：CD4511數(shù)字譯碼顯示器的框架：計(jì)數(shù)器、譯碼器、驅(qū)動(dòng)器和顯示器。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉(zhuǎn)化成直觀的示意圖，學(xué)生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學(xué)生能對抽象的電路符號進(jìn)行認(rèn)知，筆者將數(shù)碼顯示器的實(shí)物和電路符號進(jìn)行對比展示；為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個(gè)部分進(jìn)行分解說明。

第四階段：任務(wù)實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調(diào)試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，組長和教師跟蹤管理來完成項(xiàng)目的實(shí)施，具體見附圖1。

1.元器件選擇

該學(xué)習(xí)任務(wù)的元器件主要有CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管、電阻、雙位按鈕開關(guān)、發(fā)光二極管等元器件組成。識別最有難度的是CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管和發(fā)光二極管，因此在實(shí)施任務(wù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由查閱學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，之后幫助學(xué)生識別CD4511集成電路各引腳的功能，半導(dǎo)體數(shù)碼管的正確接法，發(fā)光二極管的正負(fù)極。

2.電路裝配

元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有選擇地將操作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并將課前準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數(shù)碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解CD4511集成電路的整個(gè)焊接過程；第二，將焊接的要領(lǐng)在圖片的幫助下進(jìn)行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個(gè)焊接過程進(jìn)行演練示范。突破教學(xué)難點(diǎn)后，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行焊接和裝配，在這個(gè)過程中，組長和教師對組內(nèi)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生進(jìn)行再次示范和講解。

3.電路調(diào)試

電路安裝好以后，學(xué)生要對電路進(jìn)行調(diào)試。電路的功能和調(diào)試的結(jié)果在布置任務(wù)時(shí)已經(jīng)通過了視頻和實(shí)物進(jìn)行了展示。（這里不再繼續(xù)展開）。

4.電路測試

電路的測試分成三個(gè)任務(wù)來完成具體如下：

任務(wù)一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時(shí)為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數(shù)，四填寫數(shù)據(jù)。②學(xué)生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時(shí)，a-g各段的電平，完成數(shù)據(jù)表格1―5的填寫。③結(jié)果反饋，反饋測量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

任務(wù)二：轉(zhuǎn)換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時(shí)為1，無輸出時(shí)為0。②轉(zhuǎn)換表格，并完成真值表。③總結(jié)規(guī)律，先將8421BCD碼譯成十進(jìn)制數(shù)，根據(jù)數(shù)碼管的排列順序，將點(diǎn)亮的abcdefg發(fā)光段填1，不亮的發(fā)光段填0。

任務(wù)三：填寫真值表。根據(jù)譯碼過程，直接寫出顯示數(shù)字“6、7、8、9”時(shí)，各發(fā)光段a-g的輸出電平，填寫真值表。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將電子班的49位學(xué)生分成了10個(gè)小組，每5人一組，再從49個(gè)電路作品中挑選了12個(gè)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學(xué)生測量前，筆者通過教師系統(tǒng)示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個(gè)形式，借視頻、圖片、電路成品等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺來完成教學(xué)活動(dòng)。從簡單到復(fù)雜，從整體到局部，從視頻到實(shí)際操作，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，90%學(xué)生掌握了裝配和測量技能。

5.跟蹤管理

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，會出現(xiàn)很多問題，如元器件的正負(fù)極判定錯(cuò)誤（特別是三極管的EBC）、焊點(diǎn)不夠光亮、布線不夠平直、電位不會測量、不會排故等。小組長和教師通過輔導(dǎo)及跟蹤管理，對這些問題進(jìn)行了及時(shí)的講解、示范，而且教師通過現(xiàn)場示范，讓學(xué)生快速地掌握了技能、技巧。

第五階段：任務(wù)評價(jià)

1.學(xué)生任務(wù)評價(jià)

任務(wù)小結(jié)可以通過學(xué)生完成工作任務(wù)來總結(jié)本次項(xiàng)目制作的心得體會。評價(jià)表見表2

2.教師任務(wù)評價(jià)

筆者堅(jiān)持結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容包括：對知識理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產(chǎn)10%和工藝及功能40%。評價(jià)方式為教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，這樣能使評價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

為了更好地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，我們還需要通過開放實(shí)訓(xùn)室延長學(xué)生的操作時(shí)間，為不同層次的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)環(huán)境。筆者根據(jù)學(xué)生的技能水平將學(xué)生進(jìn)行分層，并安排了不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和管理者，具體如表3所示。

筆者在實(shí)踐中試著讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)室的管理中來，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生管理人員。他們需要完成以下幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，幫助教師完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備，如清數(shù)元器件、布置實(shí)訓(xùn)場地、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。任務(wù)二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務(wù)三，教師課堂的小教員，幫助同學(xué)解決課堂中出現(xiàn)的問題。

四、幾點(diǎn)體會

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺能有利于教師與學(xué)生發(fā)展

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺是基于“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下教學(xué)程序與教學(xué)策略應(yīng)用的具體體現(xiàn)，它需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，提高綜合教學(xué)能力，打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手操作能力。這樣才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高操作能力、實(shí)踐能力。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的層次性

如典型電子產(chǎn)品項(xiàng)目安裝技能訓(xùn)練有以下幾個(gè)階段：第一，能夠熟練識讀電路圖；第二，能夠熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調(diào)試好電路；第四，測量有關(guān)數(shù)據(jù)（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關(guān)都是下一關(guān)的基礎(chǔ)，只有完成前一關(guān)才能開始下一關(guān)，通過臺階式訓(xùn)練，以確保學(xué)生技能的提高。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的重復(fù)性

以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為平臺，促使學(xué)生通過多種方式、多個(gè)途徑的“實(shí)驗(yàn)技能”訓(xùn)練，在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行焊接技能、測量技能、元器件的識別技能的反復(fù)訓(xùn)練，在不斷的強(qiáng)化中掌握知識和技能，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的目的。

打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，關(guān)鍵在于它能幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識。

通過“做中學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化和反饋，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過教師和學(xué)生的實(shí)操展示、虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的演示學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓(xùn)練中提高裝配技能。

（四）“小老師”形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)技能的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力客觀上存在著差異，有13%左右的學(xué)生在課堂教學(xué)中無法完成技能項(xiàng)目，有9%左右的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在較短的時(shí)間能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。為了扶優(yōu)補(bǔ)差，筆者將這些較強(qiáng)能力的學(xué)生培養(yǎng)成了“小老師”，在實(shí)訓(xùn)座位上進(jìn)行了一定的調(diào)整，每條生產(chǎn)線安排了2位組長，主要隨機(jī)解決本組成員在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，解決不了的再找老師。

通過這樣的形式，可以使同組之間的同學(xué)進(jìn)行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個(gè)別后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都有事可做。而且通過這樣的方式，學(xué)生電路的制作效果明顯提高，完成的時(shí)間大大縮短，未完成的學(xué)生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學(xué)習(xí)效率大大提高了。

（五）“開放實(shí)訓(xùn)室”延長解決了學(xué)生操作時(shí)間

實(shí)訓(xùn)室的開放延長了學(xué)生的操作時(shí)間，為學(xué)生對技能訓(xùn)練和提高提供了教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學(xué)生的管理能力。通過實(shí)訓(xùn)室的開放，努力打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)環(huán)境，滿足了不同層次學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，使技能薄弱的學(xué)生不再為完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而失去學(xué)習(xí)興趣，使技能較強(qiáng)的學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以拓展本專業(yè)技能知識。

五、幾點(diǎn)思考

（一）構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

通過自制操作視頻、操作圖片、現(xiàn)場演示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺。項(xiàng)目教學(xué)中要求對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行安裝與調(diào)試，但由于平時(shí)教學(xué)課時(shí)比較少，筆者就組織學(xué)生提前制作電路，為測量數(shù)據(jù)提供一定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)平臺。創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺是完全符合日常教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供了保障。

（二）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件允許時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺來完成教學(xué)活動(dòng)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不管是哪一層的實(shí)驗(yàn)，教師都必須親力親為，做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。一般需要完成以下幾個(gè)步驟，第一，設(shè)計(jì)方案。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，立足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。第二，驗(yàn)證方案。教師要親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，一是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案能否實(shí)施，二是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案是否最優(yōu)，三是確認(rèn)實(shí)施過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)故障；第三，修訂方案。例如二極管正負(fù)極檢測時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備（電子百拼套件），分組（前后四位同學(xué)），選擇教學(xué)場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數(shù)（電源、開關(guān)、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細(xì)節(jié)。

此外，由于受到實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境的限制，學(xué)生不可能對所學(xué)的理論知識都一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)中，教師可適當(dāng)借助仿真教學(xué)等教學(xué)手段，但“能實(shí)勿虛”。

（三）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

當(dāng)實(shí)訓(xùn)條件不允許時(shí)，教師可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度去學(xué)習(xí)理論知識，提高他們的實(shí)踐技能。教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，仍應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的理念，充分發(fā)揮多媒教學(xué)“圖、文、聲、像”優(yōu)勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設(shè)計(jì)可以靈活地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，橋式整流電路的工作原理，該內(nèi)容是中職學(xué)生需要理解和掌握的知識點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負(fù)半周時(shí)四個(gè)二極管的導(dǎo)通情況，以及在負(fù)載電阻上產(chǎn)生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看清了橋式整流工作過程，在較短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)難點(diǎn)的突破，達(dá)到了事半功倍的效果。虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作可以是老師，也可以是學(xué)生。此外，電子仿真實(shí)驗(yàn)不需要有大量和高檔的實(shí)驗(yàn)器材，只需要電腦和軟件，這個(gè)軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實(shí)物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關(guān)后就可以自動(dòng)仿真，達(dá)到和實(shí)物實(shí)驗(yàn)一樣的效果。

總之，筆者通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建以及在實(shí)際教學(xué)中的有效實(shí)踐，做到了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握了核心技能。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的控制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析等方面還需要不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]傳感器 教學(xué)改革 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以前的“黑板加粉筆”、“老師講、學(xué)生聽”已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要，由此教學(xué)改革勢在必行。當(dāng)今科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用走進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得信息的渠道和接受教育的手段大大增加，在課堂教學(xué)中多采用啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段。從前教育提出的 “因材施教”，在今天技術(shù)手段如此完善的條件下已經(jīng)有可能實(shí)現(xiàn)。在如今信息多元化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，許多具有自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獲得比課堂上更多的知識。而教學(xué)改革最大的受益者是學(xué)生。

傳感器課程是工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起到非常重要的作用。它不僅影響學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和完成課程設(shè)計(jì)，還對擴(kuò)大自己的專業(yè)視野、養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的專業(yè)作風(fēng)有很大的影響，對邏輯思維能力培養(yǎng)，世界觀、人生觀的樹立都有很大的影響。在長期的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)傳感器課程的“教”和“學(xué)”都非常困難，原因是課程內(nèi)容比較散，各種傳感器之間相互獨(dú)立，聯(lián)系不大，無法形成完整的課程體系。要想達(dá)到好的教學(xué)效果，不僅需要教師有一些專業(yè)的前沿知識，有效的教學(xué)方式、方法，還需要學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)。

按照呼倫貝爾學(xué)院考試改革要求，根據(jù)傳感器技術(shù)課程性質(zhì)，我們對傳感器這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了大膽的嘗試。在增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，同時(shí)增加了電子實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。就是利用一段獨(dú)立時(shí)間（一周或兩周），讓學(xué)生進(jìn)行電子線路設(shè)計(jì)和焊接技巧的學(xué)習(xí)，掌握電子線路設(shè)計(jì)和焊接技方法，目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，加深和鞏固專業(yè)理論知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題的選定

教學(xué)改革以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)收到好的效果，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題的選定從以下幾方面考慮：

（一）價(jià)值性原則

選擇的實(shí)訓(xùn)課題要有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值并且貼近生活實(shí)際。這樣才能夠滿足課程實(shí)際和專業(yè)本身發(fā)展的需要。也有利于提高理論的指導(dǎo)性。因此，在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，應(yīng)具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)新性原則

所選的實(shí)訓(xùn)課題必須具有新意，選題上具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，立意上具有趣味性。創(chuàng)新并非一定要獨(dú)一無二，而是要善于把創(chuàng)新和實(shí)際結(jié)合起來。

（三）可行性原則

選題的可行性原則，是指在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識基礎(chǔ)、興趣愛好、時(shí)間精力等進(jìn)行的選題。充分發(fā)揮學(xué)生的長處，更好的通過設(shè)計(jì)獲得新知識。

對于指導(dǎo)教師來說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮自己的力量及實(shí)驗(yàn)室的條件與實(shí)訓(xùn)課題的大小難易是否相稱?？偟膩碚f，課題太大，傳感器設(shè)計(jì)所涉及的范圍廣，所要考慮的因素多、實(shí)訓(xùn)周期長，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生很容易出現(xiàn)半途而廢。小的課題，涉及的傳感器范圍小、難度小，不能起到很好的效果。

基于這幾個(gè)原則，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇了萬用表和智能小車的焊接與設(shè)計(jì)。以點(diǎn)帶面，使學(xué)生充分了解傳感器的應(yīng)用。

二、計(jì)劃實(shí)施

基于傳感器的實(shí)訓(xùn)作為專業(yè)課的一部分。要形成一個(gè)科學(xué)完整的計(jì)劃，細(xì)致到每一天應(yīng)該完成的工作。這樣在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也能更好地進(jìn)行考核，有利于對學(xué)生有一個(gè)約束，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施按照由易到難、由淺及深、循序漸進(jìn)進(jìn)行，分為三個(gè)部分進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）基本功訓(xùn)練

此項(xiàng)訓(xùn)練主要包括焊接練習(xí)和基本工具、電子元器件的識別以及使用。通過基本功的訓(xùn)練，掌握實(shí)訓(xùn)方法，為以后的實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)課題的訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練包含理論課中重要知識點(diǎn)的課題，如串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，功放電路，觸發(fā)電路等?；局R的掌握關(guān)乎對設(shè)計(jì)的理解，訓(xùn)練的方式可用焊接工藝方式進(jìn)行。內(nèi)容是對電子元件的識別，電路的安裝與調(diào)試。通過訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)達(dá)到專業(yè)上的基本要求。

1.對常用電子元件的識別與檢測。學(xué)會用直觀的方法與儀表檢測的方法識別元件類型了解電子元器件的功能。清楚在電路中的作用。對實(shí)訓(xùn)了如指掌。

2.通過對基礎(chǔ)電路的安裝、調(diào)試、維修，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生掌握電路的組裝工藝、訓(xùn)練和排除故障的邏輯思維能力，掌握常用的維修方法及儀器儀表的使用方法。

3.通過焊接工藝的電路安裝，可初步訓(xùn)練學(xué)生對印制電路板的設(shè)計(jì)能力。

（三）綜合性課題的訓(xùn)練

對選定的項(xiàng)目萬用表和電子智能小車進(jìn)行焊接和安裝。因?yàn)檫x定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一定的難度和綜合性，涉及的知識面比較廣，能夠達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛練。多數(shù)同學(xué)通過努力能夠完成。同時(shí)，最終成果是一個(gè)完整的，貼近生活的產(chǎn)品，讓學(xué)生更有親近感，覺得學(xué)了有用，具有實(shí)用性從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、實(shí)習(xí)課堂的組織與管理

（一）基本功訓(xùn)練的組織與管理

由于這部分內(nèi)容枯燥，但在設(shè)計(jì)中非常重要，基本功的訓(xùn)練的每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎設(shè)計(jì)的成果好壞。實(shí)訓(xùn)中采取了以評促練，訓(xùn)練一段時(shí)間，評定一次，這樣使學(xué)生在訓(xùn)練過程中隨時(shí)知道自己的不足，從中查找問題，及時(shí)解決問題。選出好的作業(yè)進(jìn)行展示，激起學(xué)生的好勝心，同時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)焊接的重要性，使學(xué)生在主觀上重視學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程。

（二）基礎(chǔ)課題的組織與管理

實(shí)行講、練、評相結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，即老師統(tǒng)一在前面講述、示范，然后同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，最后由老師評定成績。在訓(xùn)練中可采用小組長負(fù)責(zé)制，一般的問題，可交給小組長決定，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

（三）綜合性課題的組織與管理

更好的完成設(shè)計(jì)，教學(xué)中多種手段綜合運(yùn)用，總的原則歸納如下：

1.化整為零，逐個(gè)把關(guān)。

本課程設(shè)計(jì)課題涉及到的范圍廣，主要體現(xiàn)元件多且復(fù)雜，在實(shí)訓(xùn)中不進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，將給調(diào)試帶來很大麻煩，很容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果失敗，不僅起不到良好的設(shè)計(jì)效果，而且還會讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生畏難情緒?；谶@一原因，我們在操作時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)上的結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的專題，要求學(xué)生將每個(gè)環(huán)節(jié)處理好后，才能進(jìn)行整體安裝調(diào)試，這樣將使整個(gè)課題有序進(jìn)行，提高成功率。

2.培養(yǎng)重點(diǎn)，實(shí)行層次式教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)電路元器件多、電路復(fù)雜，從識別、焊接、組裝、調(diào)試，2周時(shí)間做出讓自己滿意的結(jié)果，并不是一件容易的事，因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，如焊點(diǎn)虛焊、元件裝錯(cuò)、元件損壞、電位器調(diào)整不當(dāng)?shù)?，都將?dǎo)致做出來的產(chǎn)品效果不理想，而且有些故障即使是教師親自查找也要花去很多精力和時(shí)間，讓同學(xué)個(gè)個(gè)獨(dú)立完成故障排除，學(xué)生往往會出現(xiàn)消極怠工的局面。因此，在本次實(shí)訓(xùn)中采用了分層次指導(dǎo)。

首在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力突出的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)，這些人的課題可先行完成，碰到疑難問題，教師幫助排除。以程度好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，逐一檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓所有學(xué)生全面發(fā)展。綜合的掌握好本門課的知識。

3.融洽師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，及時(shí)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。

在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠活躍人的思維，發(fā)揮人的潛力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)以一種平等的身份參與到學(xué)生當(dāng)中，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，與他們一起分析和討論，一起分享他們的成功與快樂，對他們在學(xué)習(xí)中自己的解決問題和幫助別人解決了問題應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的表揚(yáng)并在全班通報(bào)，讓他們有一種成就感。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.理論和實(shí)踐結(jié)合

為了使理論和實(shí)踐能有機(jī)地起來，在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行了作業(yè)布置。根據(jù)電路圖，結(jié)合專業(yè)理論，分析出原理。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論。

5.小組進(jìn)行總結(jié)，整理實(shí)習(xí)成果。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，將自己在實(shí)習(xí)過程中碰到的問題及解決方案進(jìn)行總結(jié)，最后由教師組織講評，將全班的成果進(jìn)行交流和展示。

四、結(jié)束語

教學(xué)是教師的根本任務(wù)，對教學(xué)改革的研究與探索，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也是作為教師的責(zé)任。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)綜合能力，更加需要一個(gè)復(fù)雜的、長期的過程。在人才培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生能夠成為獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的有用人才，才是我們的最終目的。在傳感器教學(xué)改革中增加電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。本文是作者本人對該課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索，也是本人在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會，希望能夠?qū)鞲衅骷夹g(shù)課程的教學(xué)工作起一點(diǎn)點(diǎn)借鑒作用，能與同行分享。

基金項(xiàng)目：呼倫貝爾學(xué)院院級項(xiàng)目2014教研項(xiàng)目（ZDKT-019）

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篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，建立完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實(shí)踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行項(xiàng)目的改革，將理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時(shí)制定不同難度系數(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目來給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。

二、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

1）開發(fā)適合學(xué)生實(shí)踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學(xué)生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強(qiáng)，經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，我們編寫了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項(xiàng)目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項(xiàng)目中講解了單相交流電路的知識；電動(dòng)機(jī)的拆裝和電氣控制線路的安裝項(xiàng)目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也有萬用表、電機(jī)拆裝及控制電路連接的綜合實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、六步教學(xué)法等，同時(shí)采用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯牧Ⅲw化教學(xué)模式：理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實(shí)訓(xùn)模式，項(xiàng)目起源與崗位，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過這些方法和模式的靈活運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項(xiàng)。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等簡單驗(yàn)證性試驗(yàn)，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生畫出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗(yàn)證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運(yùn)行正常。在單片機(jī)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機(jī)的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單片機(jī)與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實(shí)訓(xùn)場所，為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；師生通過QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、PLC、傳感器與檢測等實(shí)訓(xùn)場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)場所增加了嵌入式模塊等。實(shí)訓(xùn)基地配備專職管理員，對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、維護(hù)并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計(jì)劃等。同時(shí)學(xué)校大力支持實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報(bào)本學(xué)期課程所需的實(shí)踐耗材費(fèi)用。

（二）加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。通過完善校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實(shí)習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成績評定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過寒暑假的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實(shí)踐操作水平。

四、實(shí)踐成績評定的改革

實(shí)踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實(shí)訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項(xiàng)的打分，包括實(shí)訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都在考核項(xiàng)目中，采用學(xué)生自評、互評、老師評價(jià)等方式；同時(shí)，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程，由企業(yè)專家進(jìn)行考核。為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，我們每門課程的理論和實(shí)踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實(shí)、實(shí)踐過硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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篇7

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

隨著當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)組織的變化，使得現(xiàn)代企業(yè)亦更加重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力。我們了解到電器行業(yè)急需大量一線的裝接工、調(diào)試工、維修工和質(zhì)檢員。這就要求中職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)要突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，實(shí)訓(xùn)是達(dá)到這一目的的重要手段。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為中職學(xué)校全部教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，本文僅就中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)如何開好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行探討。

一、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)是時(shí)代的要求

（一）實(shí)訓(xùn)符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的招收生源中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異很大，整體素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)殡娮訉I(yè)開設(shè)的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識跟不上，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，但是他們對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。

（二）實(shí)訓(xùn)是就業(yè)的需要

從現(xiàn)階段社會就業(yè)市場對就業(yè)者的需求看，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須服從市場需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展，客觀上勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了羈絆。因此，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，總體上達(dá)到對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，克服未來就業(yè)面窄的問題，讓學(xué)生有更多的余地選擇或轉(zhuǎn)行。

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的多樣性

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生對書本理論知識早已厭倦乏味，但是他們對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)，以及未來就業(yè)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。在具體安排中，可適當(dāng)調(diào)整課程計(jì)劃，以“理論技能相結(jié)合”的原則，加大實(shí)訓(xùn)的比重，或輕理論重實(shí)踐，或先實(shí)踐再帶入理論，或先易后難分段進(jìn)行，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等多種場地和渠道全方位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（一）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生可就近、就地到這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性的優(yōu)勢，重點(diǎn)可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。

1.在初級階段，充分引導(dǎo)學(xué)生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進(jìn)行元器件識別，錫焊操作，萬用表組裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能讀識電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術(shù)，學(xué)會萬用電表的組裝和調(diào)試。在此過程中，測量和焊接技術(shù)是基礎(chǔ)，我們安排有專門的測量、焊接實(shí)驗(yàn)室，并配備專門資深實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在初級階段，要有充分的時(shí)間、設(shè)備和良好的師資保證實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作。

2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術(shù)技能的掌握。在此階段，主要進(jìn)行電子元器件質(zhì)量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學(xué)會收音機(jī)的組裝和調(diào)試工藝。在此過程中，可有專門的一周進(jìn)行“收音機(jī)組裝和調(diào)試”操作，要求學(xué)生能自己動(dòng)手，在原有學(xué)習(xí)的理論、簡易器件識別和焊接技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電路板中的元件插孔位置，依據(jù)原始電路圖，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)裝配，要求必須有步驟有方向性的進(jìn)行操作，最好能一次成功，最后根據(jù)調(diào)試原理，進(jìn)行后期調(diào)試工作。

3.在高級階段，全面認(rèn)識、綜合應(yīng)用電子技術(shù)技能。在此階段，主要進(jìn)行黑白電視機(jī)組裝、遙控彩色電視機(jī)維修等訓(xùn)練，使學(xué)生具有黑白電視機(jī)組裝調(diào)試和黑白電視機(jī)、遙控彩色電視機(jī)常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進(jìn)行“黑白電視機(jī)組裝和調(diào)試”操作。

實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，從初級階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應(yīng)用，同時(shí)它也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，實(shí)踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，具有針對性很強(qiáng)的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，使學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)操作過程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補(bǔ)充。

1.校外培訓(xùn)基地是對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)的場所。隨著社會對人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已很難滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，而且可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。

2.在走出實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，有組織地為學(xué)校教師、社會人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作等。多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動(dòng)，可獲得一定的報(bào)酬，以此進(jìn)行勤工儉學(xué)，也為社會創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，帶來了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會對實(shí)用型人才的需要。同時(shí)能促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會效益。

三、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作是比較困難的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的學(xué)生管理工作更難。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)和平時(shí)的文化課教學(xué)不同，一般的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，能自由活動(dòng)的空間和時(shí)間都很少，管理起來很輕松。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由活動(dòng)的空間較大，自由發(fā)揮的地方也很多。因此為了真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得知識和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的管理工作。

（一）實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生要按時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩，保持室內(nèi)安靜整潔。

（二）學(xué)生須服從安排，聽從指揮，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或師傅。

（三）遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和師傅的指導(dǎo)方法進(jìn)行操作，未經(jīng)同意不得擅自操作設(shè)備，以確保人身安全和設(shè)備安全。

（四）實(shí)習(xí)時(shí)，愛護(hù)儀器設(shè)備、工具、量具，下班時(shí)應(yīng)該清理放好，防止損失和損壞。

（五）按時(shí)上下班，堅(jiān)守工作崗位，集中思想操作，不進(jìn)行與實(shí)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。實(shí)習(xí)結(jié)束，認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)成績考核。

（六）人為造成儀器損壞、浪費(fèi)或遺失，要及時(shí)主動(dòng)向老師或管理人員報(bào)告。必要時(shí)應(yīng)作出檢討、賠償或處罰。

為保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要對實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)真地檢查、監(jiān)督和總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，組織相關(guān)部門和人員，到專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，采取多種形式，檢查和監(jiān)督學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要抽查實(shí)訓(xùn)結(jié)果，全面總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。

四、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足與思考

隨著中職教育的深化改革，很多學(xué)校已清醒地認(rèn)識到必須在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式上有較大的改變，必須強(qiáng)調(diào)以符合社會人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，積極調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的課程體系，全面實(shí)行教改，在此基礎(chǔ)上，才能扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而在實(shí)際上不少職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)仍存在以下不足。

（一）電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生一般先是在課堂中接受大量的理論知識，只是在其中穿插做幾次實(shí)驗(yàn)，甚至有些課程基本就沒有實(shí)訓(xùn)操作，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例上，存在明顯失調(diào)。

（二）在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例也有所失調(diào)，一般是十幾個(gè)學(xué)生跟一個(gè)指導(dǎo)老師，這就使大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時(shí)指點(diǎn)。

（三）實(shí)訓(xùn)儀器、模型不充足，個(gè)別實(shí)訓(xùn)十幾個(gè)學(xué)生圍繞一臺儀器，如在空調(diào)等實(shí)訓(xùn)演示課程中。又如在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，沒有相應(yīng)的模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。

（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后。受設(shè)備、儀器等因素的影響，有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發(fā)展的電子產(chǎn)品而有針對性地實(shí)訓(xùn)。

鑒于此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要改革，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向創(chuàng)新性綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；要充分尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，提供良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類、機(jī)電類等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實(shí)用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對課程性質(zhì)，加入實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，在理論知識處理上設(shè)計(jì)了探究性操作等活動(dòng)。內(nèi)容安排上以技能實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目教學(xué)過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內(nèi)容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實(shí)訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個(gè)八路搶答器，學(xué)生通過仿真訓(xùn)練、自主探索、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力，經(jīng)過專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)能夠適用工作崗位的需要。

（二）知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)分析

許多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力亟須提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。知識基礎(chǔ)為完成電工與電子技術(shù)所有基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。能力基礎(chǔ)為能運(yùn)用Protel進(jìn)行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運(yùn)用電子線路仿真軟件Multisim10對電路圖進(jìn)行仿真；能識別電阻、三極管、集成塊等元件，能進(jìn)行基本元器件的測試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬用表、正確使用示波器進(jìn)行電路檢測。

（三）心理狀況分析和對策分析

學(xué)生通常對理論學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不夠，自信心不強(qiáng)。他們注重直觀的看與做，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對于動(dòng)手實(shí)踐積極性比較高。因此，可以以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐規(guī)范性的引導(dǎo)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；實(shí)行學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)做一體為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)，真正掌握實(shí)際、實(shí)用的技能，從而克服厭學(xué)情緒，恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；知道數(shù)碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調(diào)試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測與維修。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品故障分析、檢測與維修能力。情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識；培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識；激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。

（二）內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)為八路搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；八路搶答器的裝配與調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn)為八路搶答器故障分析、檢測與維修。關(guān)鍵點(diǎn)為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、教學(xué)方法

以項(xiàng)目教學(xué)法為主線貫穿整個(gè)過程，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法。采用小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項(xiàng)目實(shí)施中相互評價(jià)，多方位、多角度提高學(xué)習(xí)興趣。采用信息化技術(shù)手段，建構(gòu)“理實(shí)一體、仿實(shí)一體、教學(xué)材料與教學(xué)媒體一體”的三位一體教學(xué)模式。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源平臺、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、課件、視頻、“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校、企、師、生多重互動(dòng)，延伸課堂。

五、教學(xué)資源

教學(xué)用具為“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、電子裝配實(shí)訓(xùn)室、多媒體課件、搶答器電路圖、項(xiàng)目任務(wù)書、評價(jià)表。學(xué)生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機(jī)、QQ軟件、微信軟件、數(shù)字電路開發(fā)板、萬用表、示波器、穩(wěn)壓電源、焊接工具等。

六、教學(xué)過程

（一）搜集信息

在學(xué)生活動(dòng)方面，應(yīng)在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；揚(yáng)聲器種類與工作原理；數(shù)碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數(shù)字集成電路的區(qū)別；電子產(chǎn)品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時(shí)，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動(dòng)方面，教師應(yīng)該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學(xué)生根據(jù)“八路搶答器”“聲光型”“數(shù)碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關(guān)信息；利用QQ群、微信、校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生手工繪制搶答器電路圖。此設(shè)計(jì)的目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；增強(qiáng)學(xué)生識圖、繪圖能力。

（二）制訂計(jì)劃

此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，首先是根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行小組分組和角色分配。選出1名小組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)任務(wù)實(shí)施，并進(jìn)行過程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。在教師活動(dòng)方面，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設(shè)備，采用頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。最后根據(jù)學(xué)生計(jì)劃，形成統(tǒng)一的任務(wù)書。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

此環(huán)節(jié)占8課時(shí)，包括繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究，電路裝配，調(diào)試與故障排除四個(gè)部分的內(nèi)容。繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證。在教師活動(dòng)方面，在機(jī)房中利用繪圖軟件和多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證；在機(jī)房中巡視，隨時(shí)解決學(xué)生困難。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)占3課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)原理圖選擇、檢測元器件；在數(shù)字電路開發(fā)板上完成搶答器的組裝、調(diào)試；在“數(shù)字電路開發(fā)板”上進(jìn)行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優(yōu)先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個(gè)引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進(jìn)，例如揚(yáng)聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過耦合電容把揚(yáng)聲器直接接到555輸出端等。在教師活動(dòng)方面，巡視學(xué)生測試元件的過程，檢查學(xué)生萬用表使用和元器件檢測情況，記錄學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字電路開發(fā)板上進(jìn)行組裝、調(diào)試。指導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)字電路開發(fā)板上”進(jìn)行探究。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化操作儀表的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。電路裝配環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)PCB板準(zhǔn)確規(guī)范裝配電路；小組長負(fù)責(zé)裝配后的檢驗(yàn)；分小組探討如何調(diào)試電路，討論調(diào)試步驟及各測量點(diǎn)。在教師活動(dòng)方面，借助實(shí)物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學(xué)生裝配過程，記錄存在的問題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑；提醒學(xué)生注意裝配的技術(shù)要領(lǐng)。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)試與故障排除環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)調(diào)試步驟，對產(chǎn)品進(jìn)行通電調(diào)試，準(zhǔn)確對電路各測量點(diǎn)進(jìn)行檢測，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務(wù)書中相應(yīng)內(nèi)容。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，小組討論，得出結(jié)論，分析故障原因并排除故障，把相應(yīng)內(nèi)容填入任務(wù)書。在教師活動(dòng)方面，示范示波器正確的操作過程。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，巡視學(xué)生實(shí)操過程，記錄學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)，檢查各小組測量出的波形、電壓等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)出搶答器常見故障及排除方法。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品調(diào)試、故障分析、檢測與維修能力，學(xué)生參與問題的解決，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（四）評價(jià)總結(jié)

此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，各小組成果展示，展示在數(shù)字電路開發(fā)板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對以上兩個(gè)項(xiàng)目情況，根據(jù)評價(jià)表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進(jìn)行自評和互評；各小組進(jìn)行分析、交流、反思、提高，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足之處。在教師活動(dòng)方面，教師用任務(wù)書和評價(jià)表對各小組完成的兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)；教師總結(jié)搶答器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和注意事項(xiàng)；歸納各小組搶答器成品的故障并總結(jié)出搶答器常見故障及排除方法；對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進(jìn)方向。此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的知識和技能水平；培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和主動(dòng)思考的探索精神。

作者:彭佩烘 單位:三明工貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子；實(shí)施；評價(jià)

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的基本現(xiàn)狀而因材施教，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在技能的訓(xùn)練上，對理論知識不應(yīng)要求過高，多從項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。中職學(xué)生的特點(diǎn)較為獨(dú)特，這就要求我們要選擇合適的教學(xué)方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成有用的技能型人才，項(xiàng)目教學(xué)法，能很好的適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。由于新教學(xué)法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。最初提出并推行行為導(dǎo)向教學(xué)法的是在世紀(jì)之交的德國職業(yè)教育領(lǐng)域興起的一場學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目教學(xué)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。項(xiàng)目教學(xué)法是其中重要的一種，更多地運(yùn)用在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課的教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

2.項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如下：

二、在電子教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。在職業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它由確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。目前，在校的中職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，特別是在學(xué)習(xí)能力和自我控制能力都停留在比較低的水平上，對剛接觸到電子電路的學(xué)生來說，如果老師上課時(shí)對理論分析過多，會對學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。我認(rèn)為對初學(xué)電子的學(xué)生，我們首先要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)電子產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們感覺到學(xué)習(xí)電子的快樂。那如何才能夠做到呢？

在我的教學(xué)中，我大膽地嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法，感覺效果非常好。如對剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，我首先給他們認(rèn)識各種測量儀表，重點(diǎn)介紹萬用表的各項(xiàng)功能及使用方法，使學(xué)生感覺到有一表在手便可維修各種家用電器。認(rèn)識完各種測量儀表后，學(xué)生肯定很想用一用萬用表去測量一些電子元件，這時(shí)我再設(shè)立下一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目――認(rèn)識各種電子元件并用萬用表進(jìn)行檢測，在給學(xué)生測量各種元件時(shí)肯定是亂測一通，這時(shí)學(xué)生遇到了問題而無從入手，由于缺少了理論基礎(chǔ)知識，當(dāng)然也就無法解決問題了。從動(dòng)手操作中學(xué)生意識到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識或者通過詢問老師來解決問題。

二、中職電子項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位”。它促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程及分析問題的構(gòu)建過程；把專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課結(jié)合在一起，采用“項(xiàng)目”方式，從實(shí)際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關(guān)的知識內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識背景、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長分擔(dān)角色，互學(xué)互助，通過角色輪換，共同提高，這樣既能面向全體又能發(fā)展個(gè)性。每組人員為3-4名，每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對各成員進(jìn)行分工。

該項(xiàng)目分成二個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)涉及的知識點(diǎn)包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識別與檢測，以及焊接裝配。這些任務(wù)由學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)行，當(dāng)然任務(wù)也不是固定的，學(xué)生也可以通過書本、雜志等資料進(jìn)行查詢改進(jìn)創(chuàng)新，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計(jì)出使單向晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通即可，所以設(shè)立了第二個(gè)任務(wù)。這樣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)電子知識的積極性化被動(dòng)為主動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛在意識進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我覺得比較符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)用性比較強(qiáng)。

三、中職電子項(xiàng)目總結(jié)與評價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

多元性主要表現(xiàn)為評價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元性。在評價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學(xué)生掌握知識的程度，而且更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運(yùn)用絕對評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評價(jià)，通過相互評價(jià)，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。我采用了表格方式對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。

教師利用總結(jié)評價(jià)表的形式反饋對學(xué)生活動(dòng)過程的指導(dǎo)，了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的收獲和疑惑，以便對學(xué)生存在的問題給予解決。在總結(jié)中如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在了問題也就會及時(shí)改進(jìn)工藝和方法；如果自己發(fā)現(xiàn)不了，在同學(xué)互評中發(fā)現(xiàn)了也會促使他及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。這種評價(jià)方法對學(xué)生的指導(dǎo)很及時(shí)，同時(shí)老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處可以及時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋立，項(xiàng)目教學(xué)法對中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[J]，課程研究，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國各地的職業(yè)學(xué)校都在積極開展工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革。我校緊跟職業(yè)教育的發(fā)展步伐，對部分專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課實(shí)行了一體化教學(xué)的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)化和靠攏，實(shí)訓(xùn)場地逐步改造以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。我作為一名專業(yè)教師，為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生將來成為社會建設(shè)的合格勞動(dòng)者，我積極參與一體化教學(xué)改革，并在電子技術(shù)相關(guān)課程方面實(shí)施了一體化教學(xué)的探索，現(xiàn)將一體化教學(xué)的思考、探索、實(shí)施總結(jié)如下。

一、一體化教學(xué)

（一）什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

目前，大部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)一體化教學(xué)處于初級階段。我校就是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備整合一處，將專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)都安排在一體化專業(yè)教室中進(jìn)行，師生雙方共同在一體化專業(yè)教室里按照項(xiàng)目教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來完成若干教學(xué)任務(wù)。

（二）一體化教學(xué)的內(nèi)涵。其核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)。其特征是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。其教學(xué)條件是：教學(xué)場地一體化、師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一體化教學(xué)整合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識、團(tuán)結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展一體化教學(xué)的意義

（一）一體化教學(xué)模式比較適合當(dāng)今中職學(xué)生的認(rèn)知水平。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在一體化教學(xué)過程中可以根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)能力，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題大部分脫節(jié)的局面。一體化教學(xué)模式有效地破解了這個(gè)局面，一體化教學(xué)促進(jìn)了理論知識與技能知識的融合，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以典型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過使用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在一體化教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單元合作解決問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

三、一體化教學(xué)的探索

（一）以日常生活中電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)習(xí)電子課程的興趣。例如，在學(xué)習(xí)放大電路的應(yīng)用時(shí)，通過焊接收音機(jī)等小電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)在日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)與生活。通過學(xué)生自己動(dòng)手探究，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）將教學(xué)任務(wù)內(nèi)容與日常實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生往往對簡單的、重復(fù)的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學(xué)中針對具體教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障原因，并積極主動(dòng)掌握維修的要點(diǎn)，這樣就可以把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來了。比如，在學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電源任務(wù)時(shí)，引入先進(jìn)電子控制電焊機(jī)的維修實(shí)例，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)查閱資料，解決維修實(shí)例中電路的原理和維修方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動(dòng)性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進(jìn)行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通過月月競賽活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生理論基礎(chǔ)與技能操作水平，從而形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“我能行”的積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

四、電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形等，并要掌握電路原理圖與實(shí)物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換，要成為電子技術(shù)方面的操作能手就必須通過一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）狠抓學(xué)生基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關(guān)參數(shù)。

（二）合理安排一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，把握理論知識和技能教學(xué)的穿插時(shí)機(jī)。對于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行科學(xué)的合理的安排，比如在電子儀器的使用學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。比如在放大電路的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，可先讓學(xué)生動(dòng)手裝配與測試，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出集成運(yùn)放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運(yùn)放本身的參數(shù)無關(guān)的結(jié)論。這種由學(xué)生自我分析、自我解決問題、找到問題結(jié)論的教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要按照循序漸進(jìn)的原則以提高學(xué)生興趣和動(dòng)手能力為前提。起初的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)小組共同設(shè)計(jì)完成萬能板上的電路裝配圖。在實(shí)訓(xùn)過程中教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)電路故障、分析故障產(chǎn)生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個(gè)過程使學(xué)生感受到經(jīng)過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）及時(shí)總結(jié)評價(jià)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)階段，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的互評和自評活動(dòng)，做到激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

（五）改變學(xué)習(xí)成績的評定方法，平時(shí)成績算入結(jié)業(yè)成績。 改變過去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的合格的社會勞動(dòng)者。

我認(rèn)為作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學(xué)的改革中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社,2005