導(dǎo)語：如何才能寫好一篇混凝土識圖實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】平法識圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

我院通過對建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現(xiàn)狀，我院開設(shè)了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強學(xué)生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計算》課程教學(xué)中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評。

1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系

圖紙作為工程師的語言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計算鋼筋工程量、熟練進行鋼筋翻樣。

通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對施工員的崗位職責(zé)，對其工作任務(wù)進行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實訓(xùn)1周（28學(xué)時），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實踐工程圖紙，要求學(xué)生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

為了調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。

針對課程特點，我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)貫穿整個教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過小任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)組織過程，以大任務(wù)來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算中，將整個任務(wù)分解為多個小任務(wù)，見表一。

表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀與鋼筋計算任務(wù)分解

其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺認識，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場對每根梁內(nèi)的鋼筋進行認識并做好記錄，完成任務(wù)工單。

任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識讀梁的平法施工圖來強化學(xué)生識圖能力。

任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點構(gòu)造要求，在實訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對指定梁進行鋼筋綁扎。

任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評，互評完成后進行檢查和小結(jié)。最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點評。點評過程既是總結(jié)所學(xué)知識、提出、解決問題的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。因此教師的點評總結(jié)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點引導(dǎo)學(xué)生改進不足提高能力。

通過這一過程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強。循序漸進的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動了學(xué)生對單個構(gòu)件進行識圖和鋼筋工程量計算，培養(yǎng)了學(xué)生對單個構(gòu)件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對整套圖紙的識讀能力，在教學(xué)過程中我們通過大任務(wù)來全面提升學(xué)生的綜合識圖和鋼筋計算能力。在學(xué)期末最后一周對學(xué)生進行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實踐工程圖紙，學(xué)生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。

3.改革考核方式

為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運用知識的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務(wù)的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。

4.結(jié)語

綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們在教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構(gòu)造的認識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗?zāi)芰Α⑹┕す芾砟芰?、施工質(zhì)量的檢驗?zāi)芰?、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實訓(xùn)，以完成某一工程的識圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實踐性，強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺，構(gòu)筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項目式、個性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進技術(shù)、延伸專業(yè)知識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對學(xué)生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項目為載體設(shè)計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計以及對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實訓(xùn)場、土木工程檢測中心、工程測量實訓(xùn)場等校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、課程進程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識讀項目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力加強，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強化學(xué)生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實習(xí)促進學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，根據(jù)實習(xí)崗位制定實習(xí)計劃，加強實習(xí)期間的過程控制和考核?？己藘?nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實習(xí)日志，從進入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進行的實際工作和心得體會。（2）學(xué)生將每周的實習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報。（3）實習(xí)中期教師到主要頂崗實習(xí)單位走訪檢查。（4）實習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實習(xí)情況鑒定、實習(xí)日志、實結(jié)。實習(xí)結(jié)束校企雙方對學(xué)生綜合評價，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個頂崗實習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計者、實施者，在具體的教學(xué)實踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)?；?、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實踐教學(xué)工作，帶動并促進高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經(jīng)驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構(gòu)建初探[J].價值工程，2010（11）：187.

篇3

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓(xùn)室開展鋼筋工程施工實訓(xùn)教學(xué)過程中，大膽改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據(jù)學(xué)生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學(xué)生鋼筋施工實訓(xùn)成績。經(jīng)過2007.2008兩個年級的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐，學(xué)生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經(jīng)濟效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學(xué)改革經(jīng)驗。

案例：2007級建工3、4班的一組學(xué)生鋼筋工程施工實訓(xùn)；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標(biāo)圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學(xué)工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學(xué)目標(biāo):具備識讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學(xué)習(xí)、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個教學(xué)班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟比較分析

結(jié)語

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項課程實訓(xùn)中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對市場才會更有競爭力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成[2004]15號）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的對象[3。作為省級示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2007年、2008年先后被批準(zhǔn)建設(shè)省級、國家級建筑技術(shù)實訓(xùn)基地。中央財政立項將資助投入設(shè)備經(jīng)費150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實踐動手能力，又節(jié)約經(jīng)濟成本。

篇4

1.1教學(xué)方法單一,實踐環(huán)節(jié)較少

高職類院校授課方式多以理論教學(xué)為主。教學(xué)方法單一,缺少實踐環(huán)節(jié),整個課程上下來,不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師也會感到枯燥乏味。

1.2課程理論基礎(chǔ)高,學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《建筑結(jié)構(gòu)》需要以高等數(shù)學(xué)、建筑材料和建筑力學(xué)等課程為支撐,其中建筑力學(xué)與本門課程聯(lián)系極為緊密。力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學(xué)生入學(xué)分數(shù)低、基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)力學(xué)時就存在較大困難,面對本課程中建立力學(xué)模型、受力分析更是無從下手。由此,很多學(xué)生心理上產(chǎn)生畏學(xué)情緒。

1.3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,思想上重視不夠

筆者在授課過程中,接觸過很多學(xué)生由于對建筑專業(yè)認識不足,認為自己以后主要是施工、監(jiān)理等管理方向的工作,而建筑結(jié)構(gòu)是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作所必須。因此,學(xué)與不學(xué)沒有太大關(guān)系,平時上課總是無所謂的態(tài)度,總指望考前突擊,缺乏學(xué)習(xí)的動力。

2教學(xué)探索

針對《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中存在的以上幾點問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些有益的探索,主要為以下幾點。

2.1上好緒論課,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,更應(yīng)該明確學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個建筑行業(yè)中,凡參與工程建設(shè)的人員,都應(yīng)具備相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識和技能,這在整個工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。再者,通過緒論課喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是教育的支點。只有教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高其注意力,促使學(xué)生學(xué)好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學(xué)生熟悉的建筑實例出發(fā),介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識,明確學(xué)什么;還可以通過講解工程事故實例,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的重要意義,明確為什么學(xué)。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,注重前后課程的銜接

優(yōu)化課程內(nèi)容要以“服務(wù)施工”為宗旨,體現(xiàn)“實踐性”和“技術(shù)性”的特點。選擇適用高職類學(xué)生的教材,或者將教材內(nèi)容進行整合,實現(xiàn)模塊教學(xué)。比如,介紹受彎構(gòu)件時,將鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件和鋼筋混凝土受彎構(gòu)件合并一起講解。通過對比,找出兩種材料在受彎狀態(tài)下承載力計算和構(gòu)造要求不同點,更容易讓學(xué)生理解、掌握。再者,由于先后課程有時間間隔,在授課過程中,具體章節(jié)涉及的相關(guān)前續(xù)課程要做適當(dāng)回顧,尤其是力學(xué)知識。比如講解框架內(nèi)力計算中分層法、反彎點法和D值法時,先復(fù)習(xí)力學(xué)中的力矩分配法相關(guān)知識,有助于對新知識的理解。

2.3采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對比法,任務(wù)法、啟發(fā)式法等多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,通過采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)建生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講授構(gòu)件承載力計算為例。通過播放構(gòu)件的承載力試驗錄像,讓學(xué)生對構(gòu)件破壞形式有感官認識,有助于學(xué)生對公式推導(dǎo)和構(gòu)造要求的理解。不僅如此,還可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式。將課堂搬到施工現(xiàn)場,彌補課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學(xué)的知識點。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現(xiàn)場,既能了解具體構(gòu)件受力鋼筋和構(gòu)造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長度和綁扎方式,使學(xué)生對所學(xué)知識有全面的理解;在鋼結(jié)構(gòu)廠房施工現(xiàn)場,不僅可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接方式,梁板柱的連接節(jié)點的做法等,也可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝等相關(guān)的施工工藝,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2.4采用多種考核方式,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢必造成學(xué)生平時不用功,考前臨時抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學(xué)生的實踐能力,體現(xiàn)不出高職教學(xué)的“應(yīng)用性”的特點。因此,要提高本課程教學(xué)效果,考核環(huán)節(jié)要做適當(dāng)改變。筆者建議在考試中加入實踐能力的考核,即將卷面成績和實踐實訓(xùn)成績綜合評定。其中實踐實訓(xùn)可以包括課程設(shè)計、試驗;也可以通過讓學(xué)生動手制作具體的構(gòu)件來檢驗對截面設(shè)計、配筋計算和構(gòu)造要求等知識點的掌握;還可以通過施工圖識讀來檢驗學(xué)生的識圖能力等。

3結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞： 平法識讀；鋼筋算量；教學(xué)方法與教學(xué)實踐

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼： A

1引言

平法（“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計方法”的簡稱）是將各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，由傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖中的剖面鋼筋構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閲覙?biāo)準(zhǔn)構(gòu)造，使其更具有專業(yè)性和統(tǒng)一性，形成一套新型的結(jié)構(gòu)設(shè)計表示體系，即G101平法圖集。平法僅供從事結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工的專業(yè)人員看閱，其技術(shù)含量較高。

2 建筑工程類專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程的必要性

近些年來，隨著社會環(huán)境的改變，學(xué)生對知識的需要從原來的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的直接應(yīng)用性，原有學(xué)科體系課程已不適合高職教育的發(fā)展。那么平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事與建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸施工圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，對于結(jié)構(gòu)施工圖表達方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

2.1平法制圖規(guī)則，即是設(shè)計者完成結(jié)構(gòu)施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實施平法施工圖的依據(jù)。結(jié)構(gòu)設(shè)計師在結(jié)構(gòu)設(shè)計完成后，要按照“平法”的制圖規(guī)則把設(shè)計意圖表達出來，繪制結(jié)構(gòu)施工圖；而施工現(xiàn)場的監(jiān)理、技術(shù)員、施工員要掌握“平法”的制圖規(guī)則，才能看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙，然后按照施工圖表達的內(nèi)容，建成各種建筑物、構(gòu)筑物等。在房屋設(shè)計和建造過程中，結(jié)構(gòu)師的工作是將房屋設(shè)計的理念和意圖表達在圖紙上，也就是“制圖”，結(jié)構(gòu)師的培養(yǎng)目標(biāo)是“知識目標(biāo)”；而技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員的工作是將圖紙的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實，也就是通過 “識圖”而建造，技術(shù)員、施工員和監(jiān)理員的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力目標(biāo)”。知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的有機結(jié)合，藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2.2 開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程的必要性

首先，教學(xué)思維模式要變，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，必須探索新的課程開發(fā)模式―以工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程。在原來的教學(xué)過程中，上《建筑構(gòu)造與識圖》的平法部分時，學(xué)生反映學(xué)習(xí)了構(gòu)造要求和識圖后，還是不知道有什么用和怎么用，以后具體要做什么等，到學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》的鋼筋部分時，又不記得以前看圖時的具體構(gòu)造要求了，又得重復(fù)再講一遍且效果不理想。另一方面，由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計圖紙，思維與認識被傳統(tǒng)模式所束縛。因此，要從源頭變革這種傳統(tǒng)的過時的表達方法，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運用平法表達方式的人才，為日后能夠順利地與設(shè)計人員和施工人員溝通和交流創(chuàng)造有利條件，就必須開設(shè)《鋼筋平法識讀》這門課程。

其次，認識鋼筋構(gòu)造很重要。對于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后無論是從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價工作，認識鋼筋構(gòu)造都是一項最基本、也是一項最重要的工作。比如，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，要以看懂結(jié)構(gòu)施工圖為前提。對工程造價來說，鋼筋在工程上是用量多、價格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計算，直接影響能否準(zhǔn)確計算工程造價。計算鋼筋工程量要以平法結(jié)構(gòu)施工圖為根據(jù)，而平法識圖則主要是介紹鋼筋的布置規(guī)則。所以，學(xué)生只有學(xué)懂了《鋼筋平法識讀》相關(guān)知識，在實際工作中才能準(zhǔn)確確定鋼筋算量。建筑工程類專業(yè)也必須開設(shè)這門課程。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也能看懂圖紙，按照自以為是的方法進行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。非系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者偶爾培訓(xùn)講座很難達到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。因此，必須開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，做到熟練而準(zhǔn)確地看圖識圖。

通過《鋼筋平法識讀》的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的專業(yè)技能，加快學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)、勝任本崗位角色，在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時多一些就業(yè)的籌碼和機會。

3 課程教學(xué)與實踐教學(xué)方法聯(lián)系

《鋼筋平法識讀》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實踐性等特點，高職院校部分學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力?！朵摻钇椒ㄗR讀》既是建筑工程類專業(yè)的職業(yè)技能課，且對后續(xù)課程具有奠基性作用。針對該課程的這一實際情況，本人總結(jié)了幾點教學(xué)方法。

3.1 課程教學(xué)模式的改革

本課程的總體教學(xué)設(shè)計采用3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖冊），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)及樓梯6個模塊，每個模塊進行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授結(jié)構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達?；窘虒W(xué)思路是：先對結(jié)構(gòu)件的平法表達通例進行講解；后結(jié)合實例進行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件識圖訓(xùn)練。例如：KL4（7） 250×600 Ф8＠100/200 2Ф25，KL4（7）表示樓層框架梁4，7跨，Ф8＠100/200表示箍筋為Ⅰ級鋼筋直徑為8，箍筋間距加密區(qū)為100，非加密區(qū)為200，雙肢箍，2Ф25為2根梁上部通長筋。

第二階段，講授結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達的同時能夠掌握結(jié)構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造，對結(jié)構(gòu)件進行鋼筋翻樣。基本教學(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確結(jié)構(gòu)件具體實物，通過結(jié)構(gòu)件的作用分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細部構(gòu)造（比如起步距、保護層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋下料長度”，針對實際工程進行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進行鋼筋算量，這時的“鋼筋分離圖”可以被看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進行思路轉(zhuǎn)化，將工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種教學(xué)模式最顯著的特點是它將打破原有的學(xué)科體系，以行動為導(dǎo)向，采取項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學(xué)。

3.2 課程教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法有很多種，我將這些方法歸納為：

3.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及軟件

運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《鋼筋平法識讀》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成直觀、動感的多媒體教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，讓學(xué)生更加容易理解更有興味地學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在講框架梁鋼筋構(gòu)造時可以將框架梁平法圖和框架梁鋼筋構(gòu)造的實物圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認識，增強教學(xué)效果。并且結(jié)合11G101-1圖集舉一反三自己領(lǐng)會，這樣一來，學(xué)生對結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的理解和歸類，就顯得容易一些了。而且教學(xué)過程貫穿了基本原理講解―實際操作訓(xùn)練―軟件操作講解―軟件操作訓(xùn)練全過程, 理論講授力求講清基本原理, 概括共性, 把握重點, 破解難點, 全課程應(yīng)以學(xué)生實際操作為主, 在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 提高學(xué)生自學(xué)能力、分析與解決問題的能力。

3.2.2 繪“鋼筋分離”圖

利用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。以平法表達的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、樓板、獨立基礎(chǔ)各舉一例。

3.2.3 采用實際操作教學(xué)法

一般情況下，通過實訓(xùn)室實訓(xùn)，學(xué)生還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認識。對于有些構(gòu)件，學(xué)生在日常的生活中不易直觀感受；還有些結(jié)構(gòu)件在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，也很難見到實物。為了解決這個問題，我們利用鐵絲做鋼筋讓學(xué)生利用業(yè)余時間在老師的指導(dǎo)下對照圖紙扎制簡易的鋼筋模型，把“教室”設(shè)在學(xué)生宿舍的樓頂，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱在屋面節(jié)點的配筋構(gòu)造，首先要求學(xué)生對照圖紙自己動手扎出節(jié)點實物模型，然后老師和學(xué)生對著實物找出錯誤的地方，這樣可以讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)主動參與扎鋼筋和進行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，實現(xiàn)了理論與實踐有機結(jié)合，加深了學(xué)生對各個結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認識。以真實的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

（學(xué)生經(jīng)過一個月努力，完成整個柱、梁、板的構(gòu)建模型）

3.2.4 以賽促教，以賽促學(xué)

為擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生驗證理論，鞏固和加深理解所學(xué)專業(yè)知識，熟練掌握理論知識及操作技能，建筑工程學(xué)院在每屆建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中舉辦“扎鋼筋識平法技能比賽”， 鋼筋綁扎技能大賽從鋼筋下料長度計算、箍筋外觀尺寸、箍筋平整度、箍筋間距、箍筋封錯布置、鋼筋節(jié)點構(gòu)造、鋼筋綁扎牢固等方面進行鍛煉學(xué)生實際動手操作能力。技能大賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義，是推動教學(xué)質(zhì)量提高的有效辦法。

4結(jié)語

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)高職院校為適應(yīng)建筑行業(yè)的要求，面向建筑工程技術(shù)、工程造價、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識讀》十分必要的。在近幾年的教學(xué)實踐，證明上述教學(xué)方法行之有效，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，并且也能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提前進入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，真正做到了做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。同時也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]11g101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院，2011.8.

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 講授

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0237-01

《建筑工程質(zhì)量驗收》作為高職高專院校建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)課，有些學(xué)校稱為《建筑工程施工質(zhì)量檢查》，有些學(xué)校稱為《建筑工程質(zhì)量檢查與驗收》，雖然課程名稱有所不同，但講授內(nèi)容都是專業(yè)驗收規(guī)范。作為規(guī)范條文，教師講授很難，學(xué)生理解記憶也比較難。所以這門課不好講授，學(xué)生也不太愿意學(xué)，現(xiàn)就我多年講授經(jīng)驗，進行總結(jié)分析。

一、《建筑工程質(zhì)量驗收》課程簡介

建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗收至關(guān)重要，參與施工質(zhì)量驗收的各方主體必須依據(jù)現(xiàn)行驗收規(guī)范體系，采用一定的檢查驗收方法進行驗收，本課程主要介紹這些內(nèi)容。具體內(nèi)容包括建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗收的基本規(guī)則、常見檢驗批的質(zhì)量檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)、分項工程和分部工程的檢查與驗收、單位工程的竣工驗收、工程質(zhì)量驗收表格的填寫等。

本課程主要滿足學(xué)生進入建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)進行建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗收的需要。讓他們通過本課程的學(xué)習(xí)，可以零距離上崗。

本課程與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，前期需要學(xué)習(xí)建筑材料、建筑工程識圖、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程，后續(xù)又影響工程質(zhì)量事故處理、建筑工程安全以及監(jiān)理專業(yè)的質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)。

二、《建筑工程質(zhì)量驗收》課程的講授

1.明確學(xué)習(xí)目的

本課程的內(nèi)容是針對建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗收的需要而編寫，應(yīng)用于建筑施工企業(yè)的質(zhì)檢員崗位、監(jiān)理公司的監(jiān)理員崗位，建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位參與驗收的相關(guān)人員也需要掌握此部分內(nèi)容。在授課過程中，教師需要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目的，使學(xué)生對自己的未來有所期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課程結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰

本課程包括現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50300-2001）（以下簡稱“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”）及其配套的各專業(yè)驗收規(guī)范。建筑工程涉及的專業(yè)比較多，各專業(yè)的施工工藝差別很大，需要自己的專業(yè)驗收規(guī)范進行驗收。各專業(yè)之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)問題以及最后的竣工驗收，需要按“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”進行執(zhí)行。授課過程中，需要學(xué)生掌握“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”和各專業(yè)驗收規(guī)范之間的關(guān)系。

建筑工程施工質(zhì)量驗收時，一個單位工程最多可劃分為六個層次，即單位工程、子單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程、檢驗批。在課程講授時，讓學(xué)生把工程質(zhì)量驗收的劃分掌握之后，再具體研究檢驗批的驗收，使結(jié)構(gòu)層次清晰。

3.結(jié)合工程實際，重點突出

建筑工程施工質(zhì)量驗收內(nèi)容比較多，講授時不需面面俱到，結(jié)合現(xiàn)在工程上常用部分進行重點講授，突出重點，讓學(xué)生所學(xué)有所用，學(xué)生也容易理解與消化。例如建筑工程專業(yè)對于建筑電氣分部、電梯分部等可以不講授，而對于混凝土結(jié)構(gòu)子分部應(yīng)該重點講授。再比如在“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”中已經(jīng)講過的內(nèi)容，在分部工程和子分部工程中重復(fù)出現(xiàn)的，沒有必要再重復(fù)講授。

每個檢驗批的驗收內(nèi)容也比較多，如果范范講授時，學(xué)生恰恰記不住多少，應(yīng)該就重點條文詳細解釋，其它一概而過。我講課過程中，有些項目允許偏差值根本不講，我告訴學(xué)生我也記不住，而有些主控項目偏差值則需要當(dāng)時記住，比如磚砌體的軸線位置偏移允許誤差為10，當(dāng)時記住之后，混凝土小型空心砌塊偏差值也是這個數(shù)值，問題就解決了。

4.語言淺顯易懂

建筑工程工程質(zhì)量驗收的內(nèi)容屬于規(guī)范條文，專業(yè)術(shù)語比較多，教師如果照本宣科，學(xué)生根本無法理解；教師如果應(yīng)用工程語言解釋，對初涉該領(lǐng)域的學(xué)生來說這些工程語言無異于一個新的知識點，不能解釋已有問題，反而增加困惑。這就需要教師在備課過程中，參考工程實際案例和學(xué)生身邊事件，利用學(xué)生聽得懂的語言進行講解。

5.靈活的授課方法

本課程講授的專業(yè)規(guī)范，如果教師采用傳統(tǒng)的授課方法，在一節(jié)課之后，學(xué)生會在教師的催眠曲中睡著了。以我的講課經(jīng)驗，現(xiàn)有條件滿足時盡可能采用實訓(xùn)方式進行，其次采用參觀教學(xué)，最后采用討論法進行授課。比如混凝土灌注樁檢驗批驗收，實訓(xùn)方式進行不了，授課時間和施工現(xiàn)場不同步導(dǎo)致參觀不了，只好采用課堂教學(xué)。我首先復(fù)習(xí)建筑材料課程內(nèi)容，讓學(xué)生回憶混凝土的性質(zhì)，混凝土性質(zhì)包括混凝土拌合物的和易性、混凝土的強度和混凝土的耐久性，最后引申到本課內(nèi)容，即混凝土強度作為主控項目檢查、混凝土坍落度作為一般項目檢查。接著復(fù)習(xí)討論混凝土灌注樁的施工方法，比較各種樁施工的不同側(cè)重點，最后講解本課程的驗收項目和方法。

6.調(diào)動學(xué)生的參與熱情

通過以上教師對這門課的講授技巧的介紹，大家已經(jīng)很熟悉了。但這遠遠不夠，沒有學(xué)生的參與，教師課程講的再好，教師即使知識淵博，也難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。以下從三個方面加以介紹：

教師應(yīng)具有親和力，良好的師生感情，會增加學(xué)生對教師的信賴感，學(xué)生自覺地愿意上這門課，從而建立起一種友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教師的課堂語言應(yīng)該把握規(guī)范性、邏輯性、激勵性、形象性、啟發(fā)性、趣味性、節(jié)奏性等特征。具體為發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，具有規(guī)范性；敘事說理，條理清楚，具有邏輯性；情真辭切，真摯感人，具有激勵性；描人狀物，情景逼真，具有形象性；舉一反三，循循善誘，富有啟發(fā)性；比喻新穎，生動有趣，富有趣味性；強弱快慢，恰當(dāng)停頓，具有節(jié)奏性。教師講課時把握好課堂語言，再適當(dāng)增加肢體語言，力求提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過適當(dāng)?shù)奶釂柵c舉例也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會使平淡的一堂課變得生動有趣。提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，問題的提出必須經(jīng)過備課時提前設(shè)計。講新課之前的提問可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為突出重點難點而有意設(shè)的提問可啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內(nèi)容時如果遇到了舊的知識，不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問的方式，讓學(xué)生回答，從而加強教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

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【關(guān)鍵詞】講授《建筑工程預(yù)算》課程思考

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程預(yù)算》是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)課，在我校開設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學(xué)生具有較強的識圖能力，還需要學(xué)生有一定的確建筑結(jié)構(gòu)知識。它與《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑構(gòu)造》、《建筑材料》等專業(yè)課程聯(lián)系密切，學(xué)生要想學(xué)好該課程，必須對以上各課程的有關(guān)知識熟練掌握。另外，該課程內(nèi)容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并且能學(xué)好，不僅對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求較高，對教師教學(xué)方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學(xué)中的實際感受，談一下自己的想法。

一、對課程內(nèi)容的思考

我們學(xué)校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學(xué)制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術(shù)和建筑工程造價等不同的專業(yè)并存，不同學(xué)制和不同的專業(yè)又同時都有這門課，而不同學(xué)制不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，有的學(xué)時多，有的學(xué)時少，這就要求我們在講授中根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)制的不同要求，以滿足其專業(yè)工作要求為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，進行理論課的講授。如建筑工程技術(shù)專業(yè)要重點講授施工圖預(yù)算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業(yè)就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預(yù)算的編制、審核、工程結(jié)算與竣工決算等。由于我們建筑專業(yè)主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預(yù)算時，主要以土建工程預(yù)算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導(dǎo)，設(shè)備安裝我們一般不予講授。

二、對于教學(xué)方法的思考

對于《建筑工程預(yù)算》的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師在課堂上講完每次課的課程內(nèi)容后給學(xué)生留設(shè)與本次課講授內(nèi)容直接聯(lián)系的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)鞏固。課本理論內(nèi)容講完之后，讓學(xué)生做一次課程設(shè)計，在這整個教學(xué)過程中，老師是主動地教，學(xué)生是被動地學(xué)，雖然老師是盡職盡責(zé)、煞費苦心地講授，學(xué)生也按老師的要求去做了，但教學(xué)效果并不是很好。隨著教學(xué)改革的進行與教學(xué)手段的多樣化，我們現(xiàn)在采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，在老師全心講授的同時，讓學(xué)生參與進來，通過雙方的互動，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學(xué)效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過程中，每講到一個概念，就要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們，讓他們聯(lián)想到與之相關(guān)的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉(zhuǎn)折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內(nèi)墻則按凈長線計算？再如計算預(yù)制鋼筋混凝土樁工程量，當(dāng)樁頂設(shè)計標(biāo)高低于設(shè)計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設(shè)計標(biāo)高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。

2．多媒體輔助教學(xué)法

隨著計算機技術(shù)應(yīng)用的推廣，多媒體輔助教學(xué)方法已在各門課程的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。對于《建筑工程預(yù)算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)件需要畫出來，幫助學(xué)生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質(zhì)量就會受到影響，采用多媒體輔助教學(xué)以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節(jié)省下來，給學(xué)生講解更多的內(nèi)容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學(xué)生理解。

3.增加專業(yè)預(yù)算軟件的應(yīng)用實訓(xùn)

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關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè) 課程改革 核心課程 探索

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程作為專業(yè)核心課程，開設(shè)于建筑工程技術(shù)專業(yè)中后期。課程本身知識涉及面廣泛，涵蓋信息量較大，這就要求學(xué)生具備基本的專業(yè)理論知識，懂得一定的施工技術(shù)工藝，具備平法識圖能力。課程對于計算能力要求較高，但計算難度并不大，基本就是反復(fù)的+、-、×、÷。但課程每一個知識點都貫穿了這樣的計算，就導(dǎo)致課程中繁復(fù)的+、-、×、÷的出現(xiàn)。這樣會給學(xué)生造成課程計算量很大，甚至形成課程難度很大的假象。針對課程的這一特點，在課程教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其細心、耐心，以形成學(xué)好這門課程的信心。

1 可行的課程目標(biāo)

針對本課程的特點，考慮學(xué)生就業(yè)的核心能力，本課程旨在進一步鞏固學(xué)生的識圖能力和施工技能認識，要求學(xué)生掌握房屋建筑和裝飾工程的工程量計算規(guī)則和基本的計價原理，形成建筑工程計量與計價的技能，達到準(zhǔn)確計算建筑工程量，并形成規(guī)范報價書。為學(xué)生將來畢業(yè)從事造價員崗位及日后考取造價師奠定扎實的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，具體達到的目標(biāo)如下：

1.1 能力目標(biāo) ①能進行房屋建筑面積的計算；②能進行房屋建筑土建工程量的計算；③能進行房屋建筑裝飾工程量的計算；④能進行建筑措施項目工程量的計算；⑤能進行建筑工程清單組價；⑥能利用廣聯(lián)達土建算量軟件進行工程量計算；⑦能利用廣聯(lián)達計價軟件進行標(biāo)書編制。

1.2 知識目標(biāo) ①掌握房屋建筑面積計算規(guī)則；②掌握房屋土石方工程量計算規(guī)則；③掌握房屋砌筑工程量計算規(guī)則；④掌握房屋混凝土和鋼筋工程量計算規(guī)則；⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保溫隔熱工程量計算規(guī)則；⑥掌握房屋樓地面、墻柱面和天棚等裝飾工程量的計算規(guī)則；⑦掌握建筑工程措施項目工程量計算規(guī)則原理；⑧掌握工程量清單綜合單價組成原理；⑨掌握廣聯(lián)達土建算量、鋼筋算量和計價軟件基本操作原理。

1.3 素質(zhì)目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)計算、準(zhǔn)確計算的習(xí)慣；②形成團隊合作意識、有責(zé)任心；③嚴謹求實、耐心細心，樹立個人自信心。

2 可實施的課程設(shè)計

課程設(shè)計思路是以崗位任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生理性分析和準(zhǔn)確計算為導(dǎo)向，強調(diào)實用型和能力化，貫徹“四化”教學(xué)。即課程內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)內(nèi)容過程化。

2.1 課程內(nèi)容模塊化：結(jié)合課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容劃分為以下四大模塊，并合理分配模塊學(xué)時。并結(jié)合課程目標(biāo)，給課程設(shè)定一個貫穿項目《廣聯(lián)達培訓(xùn)樓工程清單工程量計算》。此貫穿項目為2層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，工程做法涵蓋各種常見構(gòu)件及裝飾裝修做法，能夠較好的鍛煉學(xué)生的識圖認知能力，有助于對常見施工工藝技術(shù)的熟悉，整棟樓所涉及的工程量計算難度適中，能夠較好的幫助課程目標(biāo)的實現(xiàn)，以達到鍛煉學(xué)生計算能力的目標(biāo)。

2.2 模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務(wù)化：根據(jù)課程能力目標(biāo)，制定各能力訓(xùn)練項目。在課程實施過程中，執(zhí)行以學(xué)生為中心的行動引導(dǎo)型教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)來展開教學(xué)。針對每一個能力訓(xùn)練項目，結(jié)合貫穿項目制定合理的任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況適當(dāng)引入小案例作為平行項目，促進任務(wù)的完成，確保學(xué)生能力目標(biāo)的達成。

2.3 任務(wù)內(nèi)容過程化：在整個項目各項驅(qū)動任務(wù)的執(zhí)行過程中，強調(diào)注重過程的理念。在過程中教與學(xué)，并在過程中考核與進步。這樣就需要激活過程，使學(xué)生能夠主動參與到任務(wù)的實施中來，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。擬定課程前期任務(wù)的執(zhí)行按以下四步走：教師安排任務(wù)-學(xué)生執(zhí)行任務(wù)-教師學(xué)生總結(jié)任務(wù)-學(xué)生完成任務(wù)。到課程后期，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式，并對課程內(nèi)容熟悉有所掌握后，第一步將教師安排任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生計劃任務(wù)。強調(diào)學(xué)生的主動參與性和主觀能動性。結(jié)合以過程為實施任務(wù)環(huán)節(jié)的核心思想，制定以過程考核為主的最終考核模式。

3 適宜的教學(xué)方法

根據(jù)制定的任務(wù)驅(qū)動式課程教學(xué)設(shè)計，為達到激活教學(xué)過程的目的，需要有特色的教學(xué)方法來輔助教學(xué)改革的實現(xiàn)。具體需要注意以下幾個方面：

3.1 第一次課設(shè)計 在整個課程的實施中，第一步就是要注重課程的第一次課設(shè)計。第一次課旨在建立學(xué)生對本課程的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。尊重又是促發(fā)興趣最好的催化劑。在第一次課上，引導(dǎo)學(xué)生對本課程有正確的認識，并能使學(xué)生充分意識到自身才是決定在學(xué)習(xí)成效的主要因素。

3.2 適宜的教學(xué)方法 引入行動引導(dǎo)型教學(xué)理念的同時，作為老師自身要有有特色的教學(xué)方法來推進教學(xué)改革。教師既是教學(xué)的設(shè)計者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實施者；既是教學(xué)的指導(dǎo)者和促進者，又是教學(xué)的評估者和激勵者。要應(yīng)用教學(xué)方法就必須要了解、知道和熟悉各種教學(xué)方法。教法改革必須從高職學(xué)生自身實際情況出發(fā)，遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律，據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與其發(fā)展成熟度相適應(yīng)的教學(xué)方法，激活其心理圖式中已有的知識和經(jīng)驗，為之架設(shè)通往新知、形成技能的橋梁。

實際教學(xué)中，針對學(xué)生的實際學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)方法。多采用啟發(fā)式教學(xué)。從分組討論法到個人獨立解決問題，從課程理論呈現(xiàn)到走出課堂，現(xiàn)場實際參觀解決細節(jié)難點，從腳手架搭設(shè)法（為學(xué)習(xí)任務(wù)按照難度等級由低到高設(shè)計問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走向解決問題的方案）到傳遞問題法（尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)執(zhí)行，從角色扮演法到創(chuàng)意辯論法引起學(xué)生進行換位思考，從而進行反思引導(dǎo)學(xué)生走向更深層次的技能追求。

在教學(xué)中，注重教學(xué)方法的實用性和適用性，不以學(xué)生為試驗品，謹記教學(xué)原則“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)方法的運用是教師職業(yè)生涯中一生必備的功課，需要我們努力學(xué)習(xí)、深入研究，不斷探討。無論何種方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生走入中心地位，真正使課程目標(biāo)得以實現(xiàn)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得以達成。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：高職高專；建筑裝飾技術(shù)專業(yè)；建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)；課程改革

0引言

建筑工程裝飾是工程建設(shè)中不可缺少的內(nèi)容，也是建設(shè)市場運行的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)一直以來都是我國國民經(jīng)濟中的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展使得建筑裝飾行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。我國一直在探索與完善建筑工程裝飾行業(yè)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟發(fā)展與體制改革，對建筑裝飾行業(yè)水平提出了越來越高的要求。

目前，對于高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程是否需要開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題眾說紛紜，主導(dǎo)觀點是在建筑裝飾技術(shù)專業(yè)既不需要做結(jié)構(gòu)設(shè)計，也不需要做結(jié)構(gòu)施工，只需具備建筑裝飾設(shè)計、裝飾施工、裝飾預(yù)算等能力，因而對《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的要求不高，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求簡單。筆者認為，教學(xué)應(yīng)緊跟我國建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的進程，研究建筑工程裝飾技術(shù)人員所需知識結(jié)構(gòu)的變化，從而確定高職高專裝飾專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能適應(yīng)建設(shè)市場發(fā)展的需要。

1 建筑裝飾行業(yè)發(fā)展概況

1.1建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展形勢

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個勞動密集行業(yè)。建筑裝飾行業(yè)是隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產(chǎn)業(yè)。近些年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。中國建筑裝飾材料行業(yè)也隨著房地產(chǎn)、建筑裝飾業(yè)的發(fā)展得到了快速發(fā)展。目前，中國已經(jīng)成為世界上裝飾材料生產(chǎn)大國、消費大國和出口大國。材料主導(dǎo)產(chǎn)品不僅在總量上連續(xù)多年位居世界第一，而且人均消費指數(shù)已接近和高于世界先進水平。隨著中國人民生活水平的提高和綜合國力的加強，建筑裝飾行業(yè)不僅在建筑業(yè)中的比重不斷上升、作用日益突出，同時在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中，發(fā)揮的作用也日益重要。加快建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，提高行業(yè)整體運行質(zhì)量，是全面建設(shè)小康社會的一項重要內(nèi)容，充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高企業(yè)管理和設(shè)計、施工的信息化水平，將是實現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)跨越式發(fā)展的重要途徑。

據(jù)統(tǒng)計，2008年建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)值達到了16000億，占GDP達6％。2008年房地產(chǎn)投資超過3萬億元，商業(yè)地產(chǎn)帶來的會所、公寓、賓館、商場的精裝修市場將急劇膨脹。隨著國家一系列文化產(chǎn)業(yè)政策的出臺，對公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)的增加將創(chuàng)造大量劇院會堂文化類設(shè)施的市場需求。隨著上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會的陸續(xù)召開，將催生大量的體育場館建設(shè)及配套建設(shè)。4萬億投資刺激計劃中十項措施中有5項與建筑裝飾行業(yè)息息相關(guān)，鐵、公、基的投資強度勢必帶動機場、車站等的需求大量增加。金融危機給眾多行業(yè)巨大沖擊，而我國建筑裝飾業(yè)似乎是一個例外。2009年建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在1.85-1.9萬億元之間，比2008年總體增長15%左右，解決了1500萬人就業(yè)。2010年GDP增長幅度為9.9%，建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在2.1萬億元之間，保持了近15%的年增長率。

1.2 建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展需求

隨著城市化進程的加快，一方面，建筑裝飾行業(yè)極大發(fā)展，迅速擴大了對裝飾設(shè)計專業(yè)人才的總量需求；另一方面，建筑裝飾人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作相對滯后，行業(yè)人才素質(zhì)普遍偏低。建筑裝飾業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員中，技師和高級技師的比例均不足1%，持有職業(yè)資格證書或建設(shè)職業(yè)技能崗位證書的人員占總數(shù)不足5%。今后10年，需培養(yǎng)技術(shù)與管理人員約150萬人，年均增加約15萬人。這些因素都造成了目前實用型專業(yè)設(shè)計人才嚴重不足的局面。因此，在建筑裝飾行業(yè)實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程顯得尤為重要。

2 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計改革

現(xiàn)階段我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計采用“平法”，這是對1995年通過建設(shè)部科技成果鑒定的“建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計方法”的簡稱。通常認為“平法”只是結(jié)構(gòu)施工圖的一種表示方法，其實質(zhì)則是對混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計方法的重大改革。

“平法”將結(jié)構(gòu)設(shè)計圖分為兩塊：一是結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)造性內(nèi)容，二是節(jié)點構(gòu)造。結(jié)構(gòu)設(shè)計師只需將結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)造性內(nèi)容，即結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面型式、尺寸及所配鋼筋規(guī)格在構(gòu)件的平面位置用數(shù)字和符號直接表示，再與相應(yīng)的“結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明”與梁、柱、墻等構(gòu)件的“構(gòu)造通用圖及說明”配合使用即可?！捌椒ā弊畲筇攸c是易掌握全局，易進行平衡調(diào)整，易修改，易校審，易控制設(shè)計質(zhì)量，改圖可不牽涉其他構(gòu)件。與傳統(tǒng)方法相比，可使圖紙量減少65%～80%，與梁柱表法相比，可使圖紙量減少30%～40%。“平法”可使施工工程師比較容易地對建筑結(jié)構(gòu)形成整體概念，有利于施工質(zhì)量管理。此外，“平法”對節(jié)點構(gòu)造的研究、設(shè)計與實現(xiàn)施工專門化提出了更規(guī)范的要求，可促進結(jié)構(gòu)設(shè)計水平的提高。

3建筑裝飾行業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)

近些年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ磥?0-50年建筑裝飾行業(yè)都處于一個高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。加大專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)力度，以解決建筑裝飾企業(yè)對工程化、復(fù)合型專業(yè)設(shè)計人才的迫切需求。

建筑裝飾行業(yè)人員涉及裝飾設(shè)計、裝飾施工以及裝飾概預(yù)算等工作內(nèi)容，全面型技術(shù)人才需求量大。長期以來，由于角色分割，導(dǎo)致我國建筑裝飾行業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)單一。目前，專業(yè)人員的水平總體上較以前有了提高，但仍然不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)出全面型綜合性人才就顯得尤為重要。既要能掌握建筑裝飾設(shè)計基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設(shè)計的能力；又要能掌握建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進行建筑裝飾工程施工組織設(shè)計，具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力；同時了解掌握建筑裝飾工程概預(yù)算的編制原理和方法，具有裝飾工程預(yù)（決）算的編制能力；最終成為具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營管理和項目管理的能力的人員。

4建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工與教學(xué)現(xiàn)狀

4.1建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工

第一階段：實習(xí)生、學(xué)員、建筑裝飾施工員（掌握基本的建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進行建筑裝飾工程施工組織設(shè)計）、裝飾建材公司設(shè)計員（掌握建筑裝飾設(shè)計基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設(shè)計的能力）等。

第二階段：項目經(jīng)理(具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力）、預(yù)算員（掌握建筑裝飾工程概預(yù)算的編制原理和方法，具有裝飾工程預(yù)、決算的編制能力）、施工監(jiān)理師（裝飾方向）、裝飾公司經(jīng)理助理等。

第三階段：裝飾公司預(yù)算經(jīng)理、總經(jīng)理（具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營管理和項目管理的能力）

隨著建筑裝飾行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，其管理逐步引進國際上先進的理念和方法，對從業(yè)人員的知識和能力提出了更高的要求，使得一名裝飾行業(yè)人員需要同時掌握裝飾工程項目的設(shè)計、施工、造價控制等方面的綜合知識，從而促進了裝飾行業(yè)人員執(zhí)業(yè)的專業(yè)化全面型發(fā)展。

裝飾行業(yè)人員要做好本職工作，一方面需要有較廣的知識面，另一方面需要進行更加專業(yè)的研修與實踐鍛練。這種需求對高職裝飾專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位提出了明確的指向。

4.2《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，一直是難點課程之一。究其原因，主要有以下幾點：

1）課程內(nèi)容豐富且復(fù)雜。本課程主要由建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成，具體包括力學(xué)基本知識，建筑結(jié)構(gòu)計算基本原則，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件承載計算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，結(jié)構(gòu)施工圖等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解力學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，能進行結(jié)構(gòu)的受力分析與簡單靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算，理解結(jié)構(gòu)計算的基本原則，掌握鋼筋混凝土受彎構(gòu)件與受壓構(gòu)件的承載力計算方法，并能理解施工中的一般性結(jié)構(gòu)問題。

2）課程學(xué)時少，實踐教學(xué)缺失。我校2008、2009級、2010級學(xué)生本課程學(xué)時72學(xué)時，主要是教師講授，學(xué)生被動接受，實踐課很少。本課程的理論源于生產(chǎn)實踐，是對前人大量工程實踐的經(jīng)驗總結(jié)。課程的特點要求學(xué)生通過實習(xí)、參觀等多種渠道向工程實踐學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實際。實踐課程的缺失在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握結(jié)構(gòu)原理。

3）學(xué)生基礎(chǔ)差異大。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)是文、理兼收專業(yè)，生源中有一定比例的文科學(xué)生。文科學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有相當(dāng)?shù)碾y度，理科學(xué)生也有一部分人基礎(chǔ)較差，職業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏克服困難的動力，加上本課程內(nèi)容豐富，連續(xù)性強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，前面的內(nèi)容沒搞懂，后面就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。另有一部分學(xué)生則對建筑業(yè)感興趣，職業(yè)目標(biāo)比較明確，打算將來從事與建筑相關(guān)的工作，希望能多學(xué)一些結(jié)構(gòu)知識，多進行一些訓(xùn)練。

5 課程改革的思路

建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展決定了裝飾行業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)：畢業(yè)生能獨立完成一般工業(yè)與民用建筑的裝飾設(shè)計、裝飾施工和造價控制工作。發(fā)展目標(biāo)：能協(xié)助建筑師進行建筑裝飾工程全過程管理與控制的應(yīng)用型、操作型、復(fù)合型高職人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，對《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程可作如下改革。

1）將《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》由必修課程改為專業(yè)限選課程。根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，將裝飾專業(yè)的學(xué)生按設(shè)計、施工、預(yù)算三類進行分類。選擇設(shè)計類的學(xué)生可選修本課程，增加大量實際工程設(shè)計實例，力爭從建筑師的眼光出發(fā)，從設(shè)計工作的順序思路去研究建筑結(jié)構(gòu)問題；選擇施工和預(yù)算類的學(xué)生應(yīng)加強本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以達到熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理、熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖、掌握結(jié)構(gòu)施工技術(shù)與組織的要求，以適應(yīng)工程全過程施工管理及造價控制的需要。

2）整合課程內(nèi)容，增加課程設(shè)計實訓(xùn)，強化核心能力的培養(yǎng)。裝飾設(shè)計與裝飾施工、裝飾預(yù)算是裝飾技術(shù)人員的核心能力，目前的教學(xué)將該能力的培養(yǎng)放在多門課程中完成，《室內(nèi)設(shè)計》課程側(cè)重裝飾設(shè)計，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程側(cè)重了解建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程側(cè)重裝飾施工。在教學(xué)中，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程必然會涉及結(jié)構(gòu)圖，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構(gòu)造》課程重復(fù)配筋方式原理的講授，《建筑工程裝飾概預(yù)算》課程鋼筋用量計算又會涉及結(jié)構(gòu)圖的識讀，課程既交叉又割裂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，課程改革的思路應(yīng)是整合課程內(nèi)容，增加課程設(shè)計實訓(xùn)。以樓梯的教學(xué)為例，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》理論教學(xué)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成樓梯結(jié)構(gòu)計算的課程設(shè)計實訓(xùn)；然后在建筑識圖課程中將自己的草圖繪成結(jié)構(gòu)施工圖，在工程概預(yù)算課程中按自己的結(jié)構(gòu)施工圖計算鋼筋下料尺寸，完成工程量清單計價；最后，根據(jù)下料表，利用課余時間制作樓梯模型。通過連續(xù)的課程設(shè)計，學(xué)生才能將所學(xué)的知識串起來，變?yōu)閷嶋H能力，同時也能體會到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的快樂。

3）利用寒暑假擴展第二課堂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動能動性，充分利用寒暑假時間，到施工企業(yè)與設(shè)計單位參與圖紙會審、技術(shù)交流、鋼筋下料等工作，到實踐中學(xué)習(xí)，增強專業(yè)意識。

6 教學(xué)方法的改革

課程的改革必然帶來教學(xué)方法的不斷改進，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式將建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)知識與工程實際、生活實際相聯(lián)系，盡量使枯燥的知識變得看得見、摸得著，才能幫助學(xué)生較好地掌握復(fù)雜的知識。

1）采取多媒體教學(xué)。學(xué)生初次接觸本課程，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件與體系非常陌生，對節(jié)點構(gòu)造、鋼筋錨固、搭接、彎起、截斷等不理解，教學(xué)中應(yīng)多用直觀圖像演示結(jié)構(gòu)的細部與施工現(xiàn)場的實際情況，使學(xué)生很快地熟悉。

2）增加力學(xué)實驗。講授構(gòu)件承載計算前，可先組織學(xué)生觀看梁、柱等構(gòu)件的破壞實驗，直觀感受能幫助學(xué)生較好地理解承載力的計算原理。

3）組織到施工現(xiàn)場參觀實習(xí)。加強學(xué)校和企業(yè)間合作辦學(xué)，組織學(xué)生在工程基礎(chǔ)隱蔽、鋼筋隱蔽、主體驗收前到工地現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解工程實際要求與規(guī)范的執(zhí)行情況，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。