導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建筑工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)就是讓我們利用廣聯(lián)達(dá)沙盤(pán)就是模擬工程，讓我們分別模擬不同的角色，對(duì)這個(gè)工程進(jìn)行前期策劃與后期執(zhí)行操作，整個(gè)過(guò)程是在一個(gè)大桌子上，桌子上有模擬工程的各種教具。每組有五個(gè)不同的角色，分別是：項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員按照進(jìn)程表完成項(xiàng)目；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金帳目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析；經(jīng)營(yíng)經(jīng)理負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、洽商變更；生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制、資源需用計(jì)劃、施工操作；采購(gòu)經(jīng)理負(fù)責(zé)材料采購(gòu)、庫(kù)房管理、材料發(fā)放、材料核算。而我的職位就是生產(chǎn)經(jīng)理：負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制、資源需用計(jì)劃、施工操作。

口水話說(shuō)完，現(xiàn)在說(shuō)正經(jīng)的.

第一門(mén)實(shí)訓(xùn)的是凱旋門(mén)這個(gè)工程，我選擇了財(cái)務(wù)經(jīng)理這個(gè)職位，負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)工程的資金管理。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，還是把凱旋門(mén)這個(gè)工程完成了，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不住，我們狠狠的虧本了，其中待工費(fèi)占了很大的比例?？赡苁沁\(yùn)氣不行，沒(méi)有把選擇組員這個(gè)事放在心上，最后是班長(zhǎng)隨便幫我安排的，另外四個(gè)組員是一個(gè)宿舍的，我無(wú)法融入他們的圈子，剛開(kāi)始幾節(jié)課除了項(xiàng)目經(jīng)理外其他的基本不理我，但是我也沒(méi)有放棄，積極的做好我自己的工作，雖然大部分是只有項(xiàng)目經(jīng)理和我在做。

第二門(mén)實(shí)訓(xùn)是世紀(jì)大橋工程，這個(gè)項(xiàng)目工程就不是老師帶領(lǐng)，而是我們自己策劃，自己實(shí)施。由于項(xiàng)目經(jīng)理有事所以請(qǐng)假回家了，而其他三個(gè)組員是不用指望了，所以，我就自己一個(gè)人做了策劃，由于上一門(mén)的實(shí)訓(xùn)是老師指導(dǎo)和我因?yàn)橛惺抡?qǐng)假了三節(jié)課，所以我對(duì)項(xiàng)目策劃不是太懂，做起策劃就比較費(fèi)力，但是，在我多次的請(qǐng)教同學(xué)后還是做出了策劃還做出來(lái)了，然后就拿給老師檢查，結(jié)果是慘不忍睹。沒(méi)法，我又重頭認(rèn)真分析和核對(duì)，最后終于在廣聯(lián)達(dá)的評(píng)分軟件上除了盈利上沒(méi)得多少分外，其他的都是滿分。

篇2

不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開(kāi)展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開(kāi)展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開(kāi)展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式

強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開(kāi)展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”。

2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫(xiě)作、金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過(guò)程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問(wèn)題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書(shū)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開(kāi)展科技服務(wù)等為輔助。

2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作

篇3

職業(yè)能力的形成和培養(yǎng)，目前取得比較一致的共識(shí)，即無(wú)論從心理學(xué)角度，還是教育學(xué)角度，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是工作知識(shí)、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗(yàn)的類化遷移和整合的結(jié)果。鄧澤民認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，不僅要有工作知識(shí)、工作技能、工作態(tài)度等的習(xí)得和應(yīng)用，還必須借助特定的職業(yè)活動(dòng)或仿真的職業(yè)情境，如此才能形成職業(yè)能力。吳曉義提出，應(yīng)將工作情境的建構(gòu)作為職業(yè)能力開(kāi)發(fā)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地積累適應(yīng)職業(yè)世界的工作知識(shí)、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要結(jié)合職業(yè)能力形成的規(guī)律和機(jī)制，設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是職業(yè)知識(shí)與具體的工作要素、工作過(guò)程相互聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得職業(yè)知識(shí)，并在這些職業(yè)知識(shí)與各種工作要素相互發(fā)生聯(lián)系的過(guò)程中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，最終整合形成一定的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，既包括對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。實(shí)訓(xùn)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即特定的環(huán)境，包括場(chǎng)地、設(shè)備、師資、技術(shù)支持等來(lái)實(shí)現(xiàn)。從上述內(nèi)容可以看出，職業(yè)能力和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之間，存在著一種相互制約、相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的基本途徑。在實(shí)訓(xùn)基地中，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)方式，將教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中與他人、環(huán)境相互影響，融入實(shí)踐環(huán)境，提高實(shí)踐水平。對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)，我國(guó)教育大師陶行知用樸素的言語(yǔ)道出其中的真諦，他這樣描述教學(xué)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，“做事”的能力只有在“做事”的過(guò)程中、在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。

二、目前建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）側(cè)重操作技能的培養(yǎng)而忽視綜合能力的培養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是施工一線的技術(shù)與管理人才，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要滿足施工員、質(zhì)量員、安全員等就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力要求，其中專業(yè)能力包括：建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常用建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。有不少院校把單一的操作技能的訓(xùn)練等同于職業(yè)能力的培養(yǎng)，據(jù)筆者調(diào)研有不少院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把模板工、鋼筋工、混凝土工等工種的技能操作作為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。反而忽視了模板、鋼筋、混凝土工程專項(xiàng)施工方案編制、施工過(guò)程質(zhì)量檢查驗(yàn)收與評(píng)定、資料匯總整理等方面的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只要能滿足建筑施工中幾個(gè)主要工種的實(shí)訓(xùn)需要就可以了。建筑施工是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為未來(lái)的施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理人才，對(duì)施工技術(shù)及施工管理的綜合能力訓(xùn)練是非常重要的，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，單一工種的技能訓(xùn)練是必要的，但不是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明，尚未解決“為什么實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容”“如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)”等問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不少高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)校由于所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別，同樣的專業(yè)在不同地區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所要求的學(xué)生職業(yè)能力也各有所側(cè)重。有些學(xué)校沒(méi)有考慮學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)及本區(qū)域人才需求情況，盲目模仿甚至完全仿照別的學(xué)校，投入大量資金去建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與職業(yè)崗位能力需求缺少有機(jī)聯(lián)系。

（三）沒(méi)有考慮到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的需求

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式已在高職院校中達(dá)成共識(shí)，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)資源，把以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，它們的共同之處是通過(guò)“任務(wù)”和“項(xiàng)目”組織教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，而且應(yīng)該是滿足理論教學(xué)與實(shí)踐操作的“理實(shí)一體化”的教學(xué)場(chǎng)所。有些院校在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)，只是考慮到實(shí)踐、操作的需求，沒(méi)有考慮到理論教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等的教學(xué)需求，也就是說(shuō)沒(méi)有以“教學(xué)任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目”為依據(jù)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)、整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，明顯存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，教、學(xué)、做分離的情況，無(wú)法滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式的新要求。

（四）沒(méi)有正確處理好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實(shí)施的專業(yè)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地則以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓(xùn)練為主，因此，必須把握好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的互補(bǔ)關(guān)系。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品的特殊性，如體積龐大、生產(chǎn)周期長(zhǎng)、投資大，使學(xué)校不可能將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)完全照搬施工現(xiàn)場(chǎng)。筆者調(diào)研到有些學(xué)校將垂直運(yùn)輸機(jī)械等大型機(jī)械、施工項(xiàng)目部等都在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地予以體現(xiàn)，但這些僅僅是使學(xué)生對(duì)大型機(jī)械、施工現(xiàn)場(chǎng)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而機(jī)械的購(gòu)置和項(xiàng)目部的布置則占用了大量的場(chǎng)地和資金，其實(shí)完全沒(méi)有必要。可以說(shuō)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是沒(méi)有正確處理好校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的互補(bǔ)關(guān)系而導(dǎo)致的。

三、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的思路與途徑

（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，系統(tǒng)地梳理

建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位是施工員，相關(guān)崗位是質(zhì)量員、安全員、造價(jià)員、資料員等，其專業(yè)核心能力如表1所示。其中帶的為專業(yè)核心能力，由于其綜合性強(qiáng)，單純?cè)谛?nèi)實(shí)訓(xùn)，無(wú)法使學(xué)生獲得身臨其境的心理感受、責(zé)任意識(shí)、思維能力和處理各種技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的能力，需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地共同完成。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

每項(xiàng)職業(yè)能力是無(wú)法通過(guò)傳授獲得的，而是通過(guò)參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境來(lái)獲得，即通過(guò)完成典型工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面以“砌體結(jié)構(gòu)工程施工實(shí)訓(xùn)室”完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為例，說(shuō)明該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路與做法。在實(shí)訓(xùn)室要完成以下工作：1.技術(shù)資料的準(zhǔn)備識(shí)讀砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖，準(zhǔn)備材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)報(bào)告（檢查材料進(jìn)場(chǎng)質(zhì)量證明文件，閱讀材料檢測(cè)報(bào)告），砌體工程施工測(cè)量方案、編制砌體工程施工方案等。2.砌體工程施工根據(jù)制定的方案完成砌體工程的定位放線工作，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成局部砌體的砌筑，同時(shí)進(jìn)行砌體工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收，得出驗(yàn)收結(jié)論，形成驗(yàn)收資料。通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以獲得如下職業(yè)能力：分部工程施工圖識(shí)讀能力；分部工程建筑材料檢查與驗(yàn)收能力；分部工程技術(shù)交底文件編寫(xiě)能力；分部工程技術(shù)交底實(shí)施能力；分部工程施工測(cè)量放線能力；組織分部工程施工能力；對(duì)分部工程進(jìn)行質(zhì)量檢查、驗(yàn)收、評(píng)定能力；分部工程資料整理與歸檔能力。其他實(shí)訓(xùn)室均需要完成相應(yīng)的典型任務(wù)。學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及學(xué)習(xí)能力均是在“做事”的過(guò)程中得以提高。

（三）通過(guò)建立穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有利補(bǔ)充

建筑工程技術(shù)專業(yè)要形成校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)體系。任何試圖通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)取代校外實(shí)習(xí)的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)產(chǎn)品不同，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無(wú)法使學(xué)生獲得在真實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)所能獲得的責(zé)任意識(shí)、分析能力和處理各種復(fù)雜情況的應(yīng)變能力，尤其是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，建筑施工涉及到施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位等多個(gè)建設(shè)主體，與各方的溝通、協(xié)調(diào)能力，不是在校內(nèi)設(shè)立了足夠數(shù)量的綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目就可以培養(yǎng)的；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)往往是非生產(chǎn)性、純消耗性的訓(xùn)練，把所有的訓(xùn)練都放在校內(nèi)，不僅給學(xué)校造成很大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且產(chǎn)生的諸如混凝土等實(shí)訓(xùn)廢棄物的處理也是一大難題，只有充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的工程項(xiàng)目技術(shù)與管理等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式,它由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)組成,是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)保障基礎(chǔ)建設(shè)

本專業(yè)建有建筑制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、PKPM實(shí)訓(xùn)室共計(jì)5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。建有建筑材料檢測(cè)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備總值738萬(wàn)元。

學(xué)院本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地以三慶置業(yè)集團(tuán)下屬的三澤有限公司、三陽(yáng)有限公司、三沂有限公司等3大校外實(shí)訓(xùn)基地為核心，以濟(jì)南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設(shè)集團(tuán)、淄博天星房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司為有力補(bǔ)充，建成了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級(jí)職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達(dá)到80%。其中，取得注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的教師達(dá)14人。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法和手段

（1）探索工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求頂崗實(shí)習(xí)綜合案例實(shí)訓(xùn)基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，最終鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應(yīng)能力，由此形成三能力技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第1～4學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第5學(xué)期上半學(xué)期）、崗位技能（第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期）三大階段培養(yǎng)模式。

第一階段：第1～4 學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)通用能力知識(shí)與技能和職業(yè)專門(mén)能力知識(shí)與技能的教學(xué)和訓(xùn)練。同時(shí)每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到相關(guān)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專業(yè)技能。

第二階段：第5 學(xué)期上半學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的建筑施工管理能力。通過(guò)在與建筑施工單位共同完成一個(gè)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于建筑行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。

第三階段：第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位技能。安排學(xué)生到建筑行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)。要求學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師作出鑒定。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

（2）開(kāi)展教學(xué)模式改革

①基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實(shí)訓(xùn)室，全面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“虛擬”教學(xué)方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點(diǎn)，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為“虛擬”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入日常教學(xué)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的“虛擬”項(xiàng)目教學(xué)法。

②基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段

在對(duì)建筑施工、造價(jià)、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過(guò)程和崗位分析基礎(chǔ)上，著重透析建筑施工管理工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，以建筑施工過(guò)程為主線，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向、按技能項(xiàng)目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開(kāi)工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗(yàn)收交付使用”各個(gè)施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致性。形成實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”的教學(xué)手段。力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖與實(shí)訓(xùn)、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算編制，建筑制圖軟件應(yīng)用等隨授課進(jìn)度在校內(nèi)完成；測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑施工組織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)在具備理論水平之后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。

③基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、賽、證”三結(jié)合的教學(xué)手段

本專業(yè)早在2006年就實(shí)行了“雙證書(shū)”制度，學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)，考取山東省建工局頒發(fā)的測(cè)量員、施工員、造價(jià)員等職業(yè)崗位資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。

積極參與省級(jí)、市級(jí)以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測(cè)量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競(jìng)賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

基于建筑施工員、測(cè)量員、造價(jià)員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”為教學(xué)實(shí)施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系。建成了《建筑識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門(mén)院級(jí)精品課；開(kāi)發(fā)了《建筑識(shí)圖》、《建筑工程測(cè)量》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑工程定額清單與定價(jià)》等4本校企合編教材。

三：實(shí)施效果

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在學(xué)院建設(shè)中有顯著成效，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面成績(jī)突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、課程建設(shè)等方面保障作用明顯?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進(jìn)一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四：結(jié)語(yǔ)

學(xué)院雖然在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中初步獲得了一定成效，但是實(shí)踐性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑還有許多尚需完善的問(wèn)題，這些都需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更新。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代所需的建筑工程專業(yè)應(yīng)用型人才，必須使實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，從而使學(xué)生在校期間既能牢固掌握理論知識(shí)、又有機(jī)會(huì)廣泛地接觸工程實(shí)際，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相融合、知識(shí)與技能相融合，從而實(shí)現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香萍.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年34期.

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育 項(xiàng)目化教學(xué) 改革 探索

0 引言

《建筑工程測(cè)量》是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是具備運(yùn)用所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)中實(shí)際應(yīng)用的能力。在建設(shè)工程的每個(gè)階段中實(shí)際從事技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員有大量的高職高專畢業(yè)的學(xué)生，因此在高職專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中必須對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。

1 整體課程設(shè)計(jì)

對(duì)于整體課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。因此，編制出科學(xué)、合理的課程標(biāo)準(zhǔn)才能有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際問(wèn)題分析、解決能力的鍛煉。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主體，隨著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于工程建設(shè)中，為了更好地適應(yīng)崗位對(duì)人才的需要、密切測(cè)量技能與工程的聯(lián)系，必須注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新內(nèi)容的培養(yǎng)?；谶@種思想，本人對(duì)課程整體設(shè)計(jì)共分為測(cè)量的基本知識(shí)及儀器操作技能、地形測(cè)繪與應(yīng)用、建筑施工測(cè)量、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量技能大比試五個(gè)項(xiàng)目。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

建筑工程測(cè)量課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論課程的講授和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，本人從以下兩個(gè)方面探究改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法。

2.1理論課部分教學(xué)方法的改革

理論課程應(yīng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）采用分組教學(xué)法。根據(jù)已有儀器的數(shù)量，合理分組，一般每組3-4人。

（2）充分利用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。教師將測(cè)量實(shí)訓(xùn)中的操作細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講

解。使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；熟練掌握實(shí)訓(xùn)器具，熟知實(shí)訓(xùn)步驟，重點(diǎn)掌握注

意事項(xiàng)，并及時(shí)上交實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

（3）熟練掌握多媒體技術(shù)，并能結(jié)合測(cè)量教學(xué)的實(shí)際積極運(yùn)用。比如可把儀器構(gòu)造、實(shí)訓(xùn)操

作步驟等制成幻燈片和課件，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，

也使死記硬背儀器部件及實(shí)訓(xùn)步驟的現(xiàn)象大大減少，提高教學(xué)效果。

2.2實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革

由于外借儀器，安置儀器等占用時(shí)間比較長(zhǎng)，為能按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并且不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，需要提前準(zhǔn)備交還儀器，建議測(cè)量課程四節(jié)連上。

（1）基本技能實(shí)訓(xùn)，為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。技能實(shí)訓(xùn)圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節(jié)后進(jìn)行，它包括測(cè)定的三項(xiàng)基本工作和測(cè)設(shè)的三項(xiàng)基本工作等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容完成某一特定的任務(wù)，熟悉儀器的使用，掌握有關(guān)的觀測(cè)方法。通過(guò)這一階段實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握一些測(cè)量的基本技能，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又可為測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）組織綜合實(shí)訓(xùn)，將測(cè)量的理論方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要以從以下幾個(gè)方面做好測(cè)量綜合

實(shí)訓(xùn)：首先，選擇一個(gè)地貌特征明顯的場(chǎng)地作為實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要。但由于受財(cái)力所

限。其次，實(shí)訓(xùn)教師必須深入實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)生要獨(dú)立完成一份綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告中要提出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、設(shè)想和反饋意見(jiàn)，以便提高實(shí)訓(xùn)效果。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核，督促學(xué)生重視實(shí)踐。在操作能力的考核過(guò)程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、測(cè)量?jī)x器的操作能力以及測(cè)量觀測(cè)方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)課程的考核采用過(guò)程性考核，考核項(xiàng)目分為理論測(cè)試成績(jī)、基本實(shí)訓(xùn)成績(jī)、核心技能集訓(xùn)成績(jī)、儀器操作考核成績(jī)，面試成績(jī)五個(gè)，成績(jī)權(quán)重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。通過(guò)這樣的考核大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

（4）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。測(cè)量工作是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，測(cè)量數(shù)據(jù)和

成果必須保持真實(shí)、客觀和原始性，這在工程建設(shè)中尤為重要，因此在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)

過(guò)程中，就要培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。測(cè)量工

作的性質(zhì)決定了測(cè)量工作不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，必須和其他人一起協(xié)作完成，這就

要求在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后走上工作崗位打下良好

的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，努力提高教師素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，作為教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)量對(duì)象已由地面擴(kuò)展到空間、由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)測(cè)量?jī)x器也日趨電子化和自動(dòng)化。特別是技術(shù)的推廣應(yīng)用要求教師必須要有所了解。目前許多學(xué)校的測(cè)量教師尤其是青年教師無(wú)太多的實(shí)踐經(jīng)也從未接觸過(guò)現(xiàn)代高科技的測(cè)量設(shè)備直接影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要有意識(shí)地組織教師到生產(chǎn)第一線考察或在不影響教學(xué)的前提下鼓勵(lì)其參與工程實(shí)踐，這樣既積累了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可使測(cè)量知識(shí)及時(shí)更新了解社會(huì)的需要。

4 建立完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

《建筑工程測(cè)量》是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的技能型課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)課程實(shí)驗(yàn)以及測(cè)量大實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行研究，以尋求培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新型人才的新思路。因此，應(yīng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的模式，摸索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

高職業(yè)教育的總體方針是以實(shí)踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)，通過(guò)采用項(xiàng)目化教學(xué)的改革，才能夠提高學(xué)生的測(cè)量技能水平，強(qiáng)化學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)的積極性及責(zé)任心，使學(xué)生參加工作后，對(duì)一般工程的測(cè)量放線、驗(yàn)收等工作均能獨(dú)立承擔(dān)，深受用人單位的好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王漢雄，王嘉慧 《土木工程測(cè)量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J] 礦山測(cè)量，2007，（3）

篇6

在高職院校中，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)本身就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的、適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的技術(shù)人才。因而，在建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該起到一定的主導(dǎo)作用。我國(guó)高職教育領(lǐng)域雖然在建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)方面有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。然而，隨著我國(guó)建筑工程測(cè)量領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)有的對(duì)建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的研究已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，在今后的高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和研究，從而在更大程度上促進(jìn)建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

高職建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職院校的建筑工程測(cè)量課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)雖然在原有的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展那和進(jìn)步，但是我們不得不承認(rèn)的是在當(dāng)下的建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)中，仍舊存在著一些不足和問(wèn)題，其具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，就筆者來(lái)看最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是在建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的比重比較低。由于建筑工程測(cè)量課程本身就是一項(xiàng)偏重于實(shí)踐的課程，需要學(xué)生在實(shí)踐方面下大功夫。而在實(shí)際的課程教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)的比重明顯不夠。其次，實(shí)踐的內(nèi)容與實(shí)際建筑工程中的具體施工相偏離。實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工程中測(cè)量的能力。但是在教學(xué)中，實(shí)踐的內(nèi)容仍然多以教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)于實(shí)際工程測(cè)量的涉及少之又少。最后，實(shí)踐教學(xué)所用的儀器比較落后。由于我國(guó)當(dāng)下建筑領(lǐng)域的不斷發(fā)展，建筑測(cè)量領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)方面也都有了很大的進(jìn)步，許多設(shè)備儀器都已更新。而一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊使用以往的淘汰的測(cè)量?jī)x器，這對(duì)于學(xué)生在步入社會(huì)后進(jìn)行工作是極為不利的。

高職建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向探索

筆者在此對(duì)建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)改革措施，希望可以為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1.制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在高職教育中，要想有效的提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，摒棄以往不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，首先就應(yīng)該要求相關(guān)教師制定出合理的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。合理的計(jì)劃是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。但是在制定計(jì)劃時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)當(dāng)下建筑發(fā)展的實(shí)踐能力，并且還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)是十分有益的。

2.確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是十分重要的。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定要以教學(xué)內(nèi)容為中心，突出學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但是更為重要的是一定要以當(dāng)下建筑領(lǐng)域的施工測(cè)量密切的聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)下建筑領(lǐng)域的發(fā)展，能夠在畢業(yè)后直接的參加工作。與此同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，還要讓學(xué)生充分的接觸當(dāng)下的新型測(cè)量?jī)x器，如激光儀器、GPS等，并且要努力的進(jìn)行了解和使用。如果高職院校有能力置辦這些新型的測(cè)量?jī)x器，筆者認(rèn)為也是十分有必要的。

3.完善實(shí)踐教學(xué)的檢查體系

目前測(cè)量實(shí)習(xí)課的成績(jī)主要是采用以下兩種方法綜合評(píng)定：一是根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)課中的表現(xiàn)，配合各組完成的情況確定；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)實(shí)習(xí)成果的精度確定。這種評(píng)定方法不能客觀公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核的過(guò)程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、測(cè)量?jī)x器操作能力以及測(cè)量觀測(cè)方法掌握的程度等，而且應(yīng)在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

除了上述幾個(gè)方面外，提高高職院校建筑施工測(cè)量實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。一個(gè)人在工作的過(guò)程中，無(wú)論其能力有多高，技術(shù)有多強(qiáng)，如果沒(méi)有良好的職業(yè)道德，那么這個(gè)人在工作中必然會(huì)逐漸的走入失敗。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、塑造認(rèn)真、吃苦的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力等對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑施工測(cè)量人才是十分重要的。

建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的提高研究涉及的方面很多，所以，對(duì)于該課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高就可以從多個(gè)方面進(jìn)行研究。而以上僅僅只是筆者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究能力有限，以上實(shí)踐教學(xué)改革措施的研究也比較粗略，因而不利于實(shí)踐水平的提高。因此，建筑工程測(cè)量課程教學(xué)領(lǐng)域的人士應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育中建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的研究對(duì)于該課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高以及建筑工程測(cè)量人才的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。然而，建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究，再加之我國(guó)該課程教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ趯?shí)踐教學(xué)的研究還沒(méi)有達(dá)到一定的深度程度，因而不利于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在今后的建筑工程測(cè)量教學(xué)的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和研究，并且要從建筑工程測(cè)量課程的多個(gè)角度，從實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行研究，從而研究出更有效的方法來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；工程造價(jià)專業(yè)；課程改革；專業(yè)定位

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國(guó)推行工程量清單計(jì)價(jià)模式以來(lái)，工程造價(jià)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程造價(jià)從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來(lái)越高。從2006年開(kāi)始設(shè)置至今，我院工程造價(jià)專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

我國(guó)2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)率都超過(guò)15%，為工程造價(jià)管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，

設(shè)置科學(xué)的課程體系

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)定位

工程造價(jià)專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。我院工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計(jì)院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門(mén)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨(dú)資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開(kāi)始做起。

工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價(jià)又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會(huì)工程造價(jià)業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價(jià)、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險(xiǎn)公司擔(dān)保等多種工作。

（二）工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力要求

造價(jià)從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項(xiàng)目建議書(shū)及可行性研究報(bào)告，進(jìn)行投資估算、審核并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的能力；（2）具有對(duì)設(shè)計(jì)方案及施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，并能對(duì)標(biāo)書(shū)進(jìn)行分析評(píng)定；（4）具有在建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程中對(duì)工程造價(jià)實(shí)施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過(guò)程中的索賠、保險(xiǎn)等問(wèn)題；（6）具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)確定、管理工程造價(jià)的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價(jià)各類計(jì)價(jià)依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中。

我們通過(guò)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求來(lái)分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價(jià)學(xué)生到畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的能力；管理工程項(xiàng)目的能力；開(kāi)展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）就知識(shí)而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識(shí)圖知識(shí)；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)與審計(jì)等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)；了解工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí)；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。

畢業(yè)生作為一個(gè)社會(huì)人，還必須具備適應(yīng)社會(huì)變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個(gè)人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工程測(cè)量、材料試驗(yàn)等工種的技能型職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生可通過(guò)參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會(huì)共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測(cè)量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過(guò)率。

（三）工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識(shí)、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗(yàn)態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。

我院工程造價(jià)專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測(cè)量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程CAD、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)、工程造價(jià)電算化、安裝工程識(shí)圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)了工程材料試驗(yàn)、建筑工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD繪圖實(shí)訓(xùn)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)設(shè)置了兩門(mén)公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門(mén)學(xué)院公共選修課）和兩門(mén)專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計(jì)、建設(shè)工程監(jiān)理）來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)與用人單位和定崗實(shí)習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會(huì)普遍反映造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們?cè)诮ㄖR(shí)圖部分大量減少畫(huà)法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門(mén)針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

工程造價(jià)專業(yè)課程改革探索

我院全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。

（一）課程改革目標(biāo)

課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。

我院工程造價(jià)專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識(shí)和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。（3）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實(shí)“雙證書(shū)”制度。（4）增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，對(duì)不同的授課內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過(guò)靈活運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

例如，對(duì)建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測(cè)量興趣小組，并有專門(mén)的材料實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為中心。對(duì)建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)既增加了學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，又縮短了理論與實(shí)際的距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、抹灰、開(kāi)挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，并同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問(wèn)題，再提出特殊情況下的問(wèn)題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

此外，我們也改革了考核方式?？己烁母锏闹攸c(diǎn)是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實(shí)踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開(kāi)卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實(shí)訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門(mén)課可采用多個(gè)任務(wù)進(jìn)行多次評(píng)估，將平均成績(jī)作為學(xué)生的成績(jī)。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)的課程，都增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實(shí)訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級(jí)測(cè)量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機(jī)操作學(xué)時(shí)。通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過(guò)很短的見(jiàn)習(xí)期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價(jià)專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會(huì)需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來(lái)越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求的實(shí)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程課程建設(shè) 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G423.06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

《建筑工程資料管理》是高職院校土建類專業(yè)的一門(mén)必修課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，形成一個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，符合職業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對(duì)《建筑工程資料管理》課程進(jìn)行了課程建設(shè)探索，以提高學(xué)生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的專門(mén)技能人才。

《建筑工程資料管理》課程建設(shè)的探索與實(shí)施主要是從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)工作崗位任務(wù)和職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐條件等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1、基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)理念

《建筑工程資料管理》課程以實(shí)際的工作需求導(dǎo)向，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)項(xiàng)目[1]。在明確企業(yè)的工作過(guò)程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來(lái)研究課程結(jié)構(gòu)[2]。本課程以學(xué)生為中心，學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)和技能；并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。課程按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作情境組織課程教學(xué)，形成圍繞工作需求的教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)能力及崗位需求相對(duì)應(yīng)，根據(jù)資料員崗位的工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)；結(jié)合對(duì)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺(tái)制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境。

1.1基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程標(biāo)準(zhǔn)

《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行修改，將工作過(guò)程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相互獨(dú)立的工作項(xiàng)目，使課程的設(shè)置處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂中，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)滿足企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向一體化教學(xué)。

課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標(biāo)準(zhǔn)以崗位需求能力為核心，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外企業(yè)結(jié)合、職業(yè)能力與崗位證書(shū)的融合。

本課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編制，管理建筑工程資料的能力。學(xué)生應(yīng)了解建筑工程資料的分類、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫(xiě)方法，了解工程資料歸檔的程序。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)完成對(duì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

對(duì)《建筑工程資料管理》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的主線是將以知識(shí)為主線構(gòu)建學(xué)科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹骶€，以工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)組織教學(xué)的工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式。同時(shí)考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合力求權(quán)威性、實(shí)用性。

1.2課程對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

由于工作任務(wù)和職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體分析工作任務(wù)和職業(yè)能力時(shí)，先安排專業(yè)教師下工程企業(yè)實(shí)踐鍛煉，請(qǐng)企業(yè)專家講座培訓(xùn)，了解各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)這一系列的過(guò)程，教師根據(jù)工作過(guò)程和工作內(nèi)容將工作任務(wù)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目獨(dú)立的工作項(xiàng)目。將實(shí)際工程分解后的工作項(xiàng)目安排學(xué)生實(shí)施，學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng)，獲得更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

由于課程對(duì)應(yīng)的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)包含以下幾方面：及時(shí)收集、分析市場(chǎng)信息，加強(qiáng)對(duì)工程資料的現(xiàn)代化管理；及時(shí)收集、整理工程施工各類圖紙以及補(bǔ)充資料，做好工程資料收發(fā)、運(yùn)轉(zhuǎn)、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對(duì)工程資料和圖紙等進(jìn)行獨(dú)立組合案卷和歸檔；處理好各項(xiàng)公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級(jí)主管部門(mén)以及其他相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，處理好與檔案管理部門(mén)的關(guān)系。

學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：

工程資料分解劃分能力；建筑工程及設(shè)備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質(zhì)量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗(yàn)資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收資料管理能力；單位工程竣工驗(yàn)收資料管理能力；資料管理軟件的操作應(yīng)用能力；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理有關(guān)資料管理的能力（質(zhì)量、安全、環(huán)境保護(hù)、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。

1.3基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置

工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)建設(shè)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織實(shí)施與職業(yè)崗位工作過(guò)程保持一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)掌握實(shí)際建筑物的土建安裝施工全過(guò)程，用project軟件進(jìn)行模擬制造，產(chǎn)生相應(yīng)的整套驗(yàn)收資料，將實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行還原。學(xué)生通過(guò)實(shí)操工程項(xiàng)目對(duì)常用的工種和工序的驗(yàn)收資料及分部、分項(xiàng)工程、檢驗(yàn)批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)工作時(shí)，能立即進(jìn)入工作角色。

《建筑工程資料管理》課程共設(shè)置七個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質(zhì)量控制過(guò)程、工程安全和功能檢驗(yàn)資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗(yàn)收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學(xué)習(xí)情境分別涉及對(duì)應(yīng)的分部分項(xiàng)工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質(zhì)量控制要點(diǎn)等。

學(xué)習(xí)情境設(shè)置實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力加強(qiáng)，教師指導(dǎo)的成分減少。學(xué)生通過(guò)完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力不斷增強(qiáng)；分析、獲取信息及解決問(wèn)題等能力得以提升。

2.基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》教學(xué)方法和考核方式

2.1教學(xué)方法

本課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎(chǔ)開(kāi)挖到竣工的全過(guò)程，介紹相應(yīng)的驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項(xiàng)工程以及各個(gè)驗(yàn)收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過(guò)資料管理軟件，學(xué)會(huì)各個(gè)驗(yàn)收批表格的填寫(xiě)和分類整理歸檔，為將來(lái)發(fā)展成為建造師打下基礎(chǔ)。工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、自由工作法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計(jì)法等，本課程將其中的項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合起來(lái)實(shí)施。

2.1.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這里的項(xiàng)目具有完整的工作過(guò)程，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，教師把與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀易懂。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集信息資料、自己動(dòng)手掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果及學(xué)習(xí)工作的方法體會(huì)。

《建筑工程資料管理》把學(xué)生識(shí)讀懂實(shí)際工程項(xiàng)目的工程圖紙作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖紙了解工程施工安裝的整個(gè)過(guò)程，正確進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，查找收集相關(guān)規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設(shè)置上以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，引出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。例如對(duì)于地基基礎(chǔ)檢驗(yàn)批資料的填寫(xiě)，作為一項(xiàng)典型的任務(wù)，以實(shí)際的某工程項(xiàng)目圖紙為載體，學(xué)生自己查找規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)別關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的表格并掌握標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、檢驗(yàn)批驗(yàn)收的要求。

2.1.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的教學(xué)方法[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中展示案例，啟發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生探究討論案例，解決問(wèn)題?！督ㄖこ藤Y料管理》在課程教學(xué)中提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)自主探究、分析、討論。例如對(duì)地基基礎(chǔ)工程主要施工方法的施工流程，地基基礎(chǔ)分部工程分解劃分及檢驗(yàn)批的劃分，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中的難點(diǎn)和重點(diǎn)是地基基礎(chǔ)工程施工圖識(shí)圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)學(xué)生討論中不能解決的問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.2考核方式

該課程的考核方案著重從知識(shí)、技能和工作態(tài)度三個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生，評(píng)價(jià)方案依據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程考核根據(jù)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目施工的每一階段形成資料的類型和規(guī)檔的實(shí)操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時(shí)的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，促使學(xué)生按照操作指導(dǎo)完成步驟的任務(wù)[4]。

在任務(wù)完成后每組派代表上臺(tái)講解并展示自己的成果，先同一個(gè)小組成員之間互評(píng)，再進(jìn)行不同小組之間的評(píng)分，最后是教師評(píng)定來(lái)進(jìn)行，采用不同的權(quán)重確定最后成績(jī)的辦法。每一個(gè)工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)完后，進(jìn)行一次過(guò)程考核評(píng)價(jià)，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)操占總評(píng)成績(jī)的80%。課程學(xué)習(xí)完，進(jìn)行筆試考核，筆試成績(jī)占20%，最后根據(jù)實(shí)操成果和筆試考核得出考核成績(jī)。

3.基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)

課程的實(shí)施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等手段營(yíng)造工作氛圍，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。其中教學(xué)與實(shí)踐條件是實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程建設(shè)的支撐。

課程在實(shí)訓(xùn)條件方面完成了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

3.1校內(nèi)工程資料實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。工程資料實(shí)訓(xùn)室是能夠?qū)崿F(xiàn)“理論―實(shí)踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化的新型實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)真實(shí)、仿真、虛擬手段，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)“工作過(guò)程”技能訓(xùn)練要求，配置足夠的工位和設(shè)備，保證學(xué)生實(shí)操需求。工程資料實(shí)訓(xùn)室配有電腦、多媒體教學(xué)軟件，投影、中控臺(tái)、交換機(jī)、VGA分配器、電動(dòng)投影屏幕、視頻展臺(tái)等儀器設(shè)備及規(guī)范、工具書(shū)、實(shí)訓(xùn)課程資料、圖紙文件等共若干冊(cè)。學(xué)生通過(guò)查詢、觀摩和學(xué)習(xí)各類工程技術(shù)資料，掌握各類工程的招投標(biāo)文件、各類工程合同文件，其它技術(shù)資料的編制程序和方法。

3.2校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，到校外企業(yè)實(shí)踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)、工作的一體化教學(xué)理念。

4.總論

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務(wù)為主線，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)了關(guān)鍵能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有工作過(guò)程的整體性，在完成任務(wù)中思考和學(xué)習(xí)，在滿足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秋蘭 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐――以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例價(jià)值工程2011年05期：274-275

篇9

【關(guān)鍵詞】高職　建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力　培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0177－03

在我國(guó)城市化進(jìn)程加快的步伐中，房地產(chǎn)業(yè)以及建筑業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個(gè)合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的改革發(fā)展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，即就業(yè)水平和企業(yè)滿意度。建筑業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型專門(mén)人才作為支撐，如何培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才，是建筑工程高職教育需要認(rèn)真研究和亟待解決的問(wèn)題。

一、企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)人員能力的要求

企業(yè)對(duì)所需技術(shù)人員的能力要求，主要反映在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識(shí)上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些企業(yè)認(rèn)為高職生踏實(shí)肯干，其對(duì)學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞。很多企業(yè)表示，在現(xiàn)代社會(huì)中人際溝通是非常重要的，畢業(yè)生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當(dāng)前，很多畢業(yè)生在這一方面都比較欠缺，學(xué)校對(duì)此應(yīng)加以培養(yǎng)。從理論知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，很多企業(yè)都表示畢業(yè)生應(yīng)具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識(shí)別與分析的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)識(shí)別方法的培養(yǎng)、建筑材料識(shí)別與分析的實(shí)驗(yàn)操作方法的培養(yǎng)。識(shí)讀圖及制圖方面，被調(diào)查的企業(yè)一致認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該掌握很強(qiáng)的識(shí)讀圖能力，這是從事相關(guān)崗位最重要也是最基本的能力；而對(duì)電腦制圖方面來(lái)說(shuō)，不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)制圖能力要求也不同，但是都要求畢業(yè)生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現(xiàn)場(chǎng)控制能力，如建造中施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控能力，一定程度上的計(jì)量計(jì)價(jià)能力，這樣才能更好地控制施工過(guò)程中所需成本。對(duì)施工組織的能力也是畢業(yè)生所必須要掌握的能力之一。有些企業(yè)還表示，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中理論知識(shí)有一定程度上的欠缺，但如果能有很強(qiáng)的道德心理素質(zhì)，所欠缺的理論技能知識(shí)都能在以后工作中逐步培養(yǎng)。

二、建筑工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

(一)實(shí)踐能力難以掌握

職業(yè)教育更注重技術(shù)知識(shí)的習(xí)得，而技術(shù)知識(shí)除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識(shí)外，還包括大量的默會(huì)知識(shí)。實(shí)踐能力具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點(diǎn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以獲得，實(shí)踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學(xué)生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建和理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，但由于受到班容量過(guò)大、師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基地有限、課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力難以獲得。

(二)教師實(shí)踐能力有待提高

教師隊(duì)伍中普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低的現(xiàn)象。教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對(duì)在職教師，可充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；同時(shí)，積極尋求校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)老師，把企業(yè)人才“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位

當(dāng)前，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有國(guó)家優(yōu)惠政策支持，也不能帶來(lái)明顯利潤(rùn)，企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要?jiǎng)恿κ钦衅笇?shí)用人才，解決企業(yè)用工之急，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力就成為頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能否做實(shí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于學(xué)生在校內(nèi)主要偏重理論學(xué)習(xí)，接觸工程實(shí)際較少，專項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏，因此大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生即使找到了實(shí)習(xí)單位但由于不適應(yīng)而被淘汰，最后使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

(四)課堂教學(xué)和實(shí)踐教育脫鉤

隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開(kāi)展，以突出學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為主線的各種實(shí)踐性教學(xué)方法和手段在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速被推廣應(yīng)用。但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，并沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來(lái)不切實(shí)際，效果難盡人意。

(五)實(shí)踐教學(xué)體系的缺失

當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒(méi)有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒(méi)有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒(méi)有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能；技能培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對(duì)技能型人才的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高等級(jí)的、適用性強(qiáng)的職業(yè)技能人才。

(六)企業(yè)對(duì)于學(xué)生資源的利用不足

在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量能工巧匠大多只會(huì)做不會(huì)講，更難以勝任理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)他們本人還有工程建設(shè)工作，無(wú)法抽出大塊時(shí)間離開(kāi)施工現(xiàn)場(chǎng)到學(xué)校；另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)基礎(chǔ)能力環(huán)節(jié)實(shí)施措施

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實(shí)施，采用“技能項(xiàng)目式、項(xiàng)目師徒制、師徒雙向選擇”形式進(jìn)行，即由企業(yè)的能工巧匠開(kāi)出技能項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)開(kāi)出的項(xiàng)目書(shū)申請(qǐng)選擇師傅，師傅根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學(xué)形式，利用每天2～4學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行為期5～10周的邊干邊學(xué)，逐一培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力，學(xué)生在專項(xiàng)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練階段至少3項(xiàng)技能合格才能進(jìn)入綜合實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練階段。

(二)實(shí)務(wù)綜合類環(huán)節(jié)實(shí)施措施

實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐環(huán)節(jié)主要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)管理人員當(dāng)老師，每3～8名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個(gè)建筑工程項(xiàng)目。學(xué)生上午在學(xué)校上課，下午到施工現(xiàn)場(chǎng)跟著老師實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)邊看邊學(xué)，同時(shí)配合“建筑材料與檢測(cè)”、“建筑工程施工測(cè)量”、“建筑工程施工技術(shù)”等理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，

全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)類型及其建筑施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)和施工組織設(shè)計(jì)方法、建筑工程造價(jià)編制等。學(xué)生每組每周要填寫(xiě)施工周記，記載施工技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過(guò)才能進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，此過(guò)程學(xué)生還能充分體驗(yàn)企業(yè)文化，為頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)社會(huì)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

應(yīng)突出社會(huì)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑工程相關(guān)工作所需實(shí)際能力和素質(zhì)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展能力。因此，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這就要求在此環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能放在首位，充分利用實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗(yàn)收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識(shí)應(yīng)包括工程制圖與識(shí)圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、安全教育等方面。比如在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項(xiàng)工程的施工，都應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫(xiě)施工進(jìn)度與流程圖、編寫(xiě)施工計(jì)劃書(shū)、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)工作崗位。學(xué)校應(yīng)通過(guò)舉辦實(shí)習(xí)供需見(jiàn)面會(huì)、跟崗實(shí)踐單位留用、家長(zhǎng)推薦和學(xué)生自找等方式，為學(xué)生落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位，下達(dá)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)。學(xué)校應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學(xué)生邊干邊學(xué)，虛心向師傅請(qǐng)教，并按要求認(rèn)真填寫(xiě)?yīng){徒學(xué)習(xí)手冊(cè)》，至少完成20篇頂崗實(shí)習(xí)周記，每篇實(shí)習(xí)周記300字以上，實(shí)習(xí)周記須有企業(yè)師傅的簽字；學(xué)生還應(yīng)撰寫(xiě)3000字以上的實(shí)結(jié)報(bào)告并答辯，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由校企雙方共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行答辯，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生回學(xué)校集中答辯。頂崗實(shí)習(xí)考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格及其以上等次的學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)一起頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)”，成績(jī)不合格的學(xué)生責(zé)成重修。

四、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

(一)著重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業(yè)生求得企業(yè)支持；加強(qiáng)與企業(yè)溝通，及時(shí)解決實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中遇到的問(wèn)題和困難；精心研究各實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化重點(diǎn)環(huán)節(jié)的考核和管理，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中始終發(fā)揮設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的核心作用。

(二)建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地

職校學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。由此可見(jiàn)，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，只有在知道這道工序的具體操作過(guò)程前提下，才會(huì)有可能創(chuàng)新改進(jìn)工藝技術(shù)，同時(shí)加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)勢(shì)在必行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以看做微型的未來(lái)工作崗位，在基地里學(xué)生可以接觸到建筑工地實(shí)際施工器具，在學(xué)生頭腦中可以生動(dòng)立體地呈現(xiàn)出在課堂中學(xué)到的內(nèi)容，為以后頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地可以分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、屋面實(shí)訓(xùn)室、裝飾實(shí)訓(xùn)室等。在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室分列建筑行業(yè)現(xiàn)階段分項(xiàng)工程各種施工工藝實(shí)體，讓學(xué)生更具體貼近操作實(shí)際。

(三)加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地

建立跨企業(yè)實(shí)習(xí)中心具有其他形式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。就建筑行業(yè)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨(dú)舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)實(shí)習(xí)中心將是一個(gè)非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。校外實(shí)習(xí)基地必須建立足夠的不同功能的實(shí)訓(xùn)基地，既要有跟崗實(shí)訓(xùn)基地，也要有頂崗實(shí)訓(xùn)基地；既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的實(shí)訓(xùn)基地，也要有鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)類型的工程宴訓(xùn)基地。這種聯(lián)合中小企業(yè)的職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)采用“2＋1”培養(yǎng)方案，即前兩年學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，由專任教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以此使學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

(四)建立“雙師型”教師隊(duì)伍

能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)教師必然是具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師群體中有的長(zhǎng)于理論，有的長(zhǎng)于實(shí)踐。同時(shí)還要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的原則。對(duì)在高職院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)講授。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就應(yīng)增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)積極從當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)中引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。他們既可以將自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能等傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以對(duì)原有的教師起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，，不僅要引進(jìn)“雙師型”教師，還應(yīng)把原有的教師“送出去”加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的師資建設(shè)方式加快教師隊(duì)伍建設(shè)。這就要求應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，讓教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)為高素質(zhì)極具創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。

(五)建立健全學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系

篇10

1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測(cè)項(xiàng)目

目前國(guó)內(nèi)外材料市場(chǎng)發(fā)展越來(lái)越大，從事材料檢測(cè)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，而且材料檢測(cè)的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測(cè)手段也在不斷更新。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測(cè)工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測(cè)。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測(cè)。

密度、無(wú)側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測(cè)。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)?、柔性耐水膩?zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長(zhǎng)度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場(chǎng)拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測(cè)。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長(zhǎng)率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、髙級(jí)試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測(cè)工作過(guò)程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭(zhēng)做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過(guò)程中經(jīng)常遇到的檢測(cè)項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測(cè)工作全過(guò)程進(jìn)行實(shí)際操作。

第三階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過(guò)程與檢測(cè)結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)，總評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在此過(guò)程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)檢測(cè)實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)過(guò)程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對(duì)于上述的檢測(cè)項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測(cè)全面的檢測(cè)設(shè)備。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以積極開(kāi)拓校企合作單位，多種渠道與形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對(duì)建筑材料的相關(guān)檢測(cè)工作有了清晰地認(rèn)識(shí)，掌握了檢測(cè)規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測(cè)工作。