導(dǎo)語：如何才能寫好一篇資金崗位實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】校內(nèi)；實習實訓(xùn)基地；管理機制

加強實訓(xùn)基地建設(shè)、探索實訓(xùn)基地建設(shè)管理機制是中等職業(yè)學校改善辦學條件、突出職業(yè)教育辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就校內(nèi)實習實訓(xùn)基地管理機制改革做一定的探究。

一、準確定位校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能

要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學生，實訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學生系統(tǒng)化的學習工作過程，所以校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能應(yīng)體現(xiàn)：讓學生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，能真實具體體現(xiàn)工作過程中的各項基本環(huán)節(jié)，學生借此獲得“工作過程實戰(zhàn)經(jīng)驗”。

二、校內(nèi)實習實訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)管理

（一）校內(nèi)實習實訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)實訓(xùn)基地的發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，應(yīng)按照學校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)形態(tài)布局，功能定位，根據(jù)重點推進、長短結(jié)合的要求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的目標，制訂近期和長遠的建設(shè)目標，對人力、物力、財力進行綜合平衡，分清輕重緩急，有計劃、有步驟、有重點地做好實訓(xùn)基地的發(fā)展與建設(shè)工作。

（二）校內(nèi)實習實訓(xùn)基地建設(shè)管理。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要對學生進行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能提升訓(xùn)練，同時讓學生參與一定的實際生產(chǎn)，所以中職學校創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足：實現(xiàn)學習與工作的有機結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學生單獨或者以小組形式完成學習任務(wù)；讓學生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會議室，可以學習和討論。所以校內(nèi)實習實訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個方面：

一是真實的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如我校數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)就是模擬了真實的職業(yè)環(huán)境，從而開展一體化教學改革試點工作。

二是技術(shù)含量高，校內(nèi)實訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝，使學生在實訓(xùn)過程中，學到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)本領(lǐng)。

三是開放性好，不僅可以為校內(nèi)學生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)和企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，甚至可以引廠入校，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。今年我校積極開展引廠入校試點，與廣東瑞成公司達成協(xié)議，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將他們企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)引入校內(nèi)，組織生產(chǎn)實習。

四是通用性強，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實訓(xùn)基地適用性強，能進行多學科的綜合實訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。如數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)和汽車維修專業(yè)等機械類專業(yè)建立機械加工綜合實訓(xùn)基地，再如電子商務(wù)專業(yè)和平面設(shè)計專業(yè)建立計算機中心實訓(xùn)基地。

（三）校內(nèi)實習實訓(xùn)基地建設(shè)資金籌措。校內(nèi)實習實訓(xùn)基地的建設(shè)，必定需要投入大量的資金。除了學校自籌資金，還可以爭取企業(yè)與各界的捐贈與支持，由企業(yè)投資或投入設(shè)備、企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到學校對設(shè)備進行安裝、調(diào)試和培訓(xùn)學校教師，提供技術(shù)支持；學校提供場地，派專業(yè)教師到企業(yè)實踐，達到校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目的。我校與鴻準精密磨具有限公司在校企共建校內(nèi)實習實訓(xùn)基地達成共識，先后對我校捐助了5臺高速數(shù)控加工設(shè)備，4臺機器人設(shè)備用于機類專業(yè)學生實訓(xùn)。這樣校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、共建基地共享利益。

三、創(chuàng)新校內(nèi)實習實訓(xùn)基地的管理體制和運行機制

建立科學的運行與管理機制是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的保障，因此必須統(tǒng)一校內(nèi)實習管理機構(gòu)、明確各崗位職責；制定與實施教、學、做為一體的實習實訓(xùn)指導(dǎo)方式配套的管理制度、實習實訓(xùn)標準、考核標準、評價標準，努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成培養(yǎng)“職業(yè)人”的訓(xùn)練基地。

（一）統(tǒng)一校內(nèi)實習管理機構(gòu)、明確各崗位職責。校內(nèi)的實習實訓(xùn)基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和院、系兩級管理體制。校內(nèi)實習管理機構(gòu)由學校教學部和各專業(yè)系部組成，教學部是實踐教學管理的主要職能部門，對各系部實踐教學活動進行全面統(tǒng)籌，合理安排。其具體職責是制定有關(guān)實習教學質(zhì)量標準和規(guī)章制度；審核學校各系實習教學的制定情況；檢查各系實習教學執(zhí)行情況；指導(dǎo)全校實習教學改革；負責實習教學質(zhì)量考核，總結(jié)實習教學工作，組織實習教學經(jīng)驗交流等。系部則承擔實踐教學的任務(wù)實施，對各自的實訓(xùn)基地進行管理。具體職責是負責任務(wù)分配、材料采購、組織教學、過程檢查、質(zhì)量監(jiān)控、成績評定、職業(yè)氛圍營造、儀器設(shè)備的日常維護保養(yǎng)和工作總結(jié)；在系部的統(tǒng)籌安排下，對實習實訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)提供具體方案。這種統(tǒng)一管理模式避免了分散管理的弊端，可以最大限度的發(fā)揮基地和設(shè)備的使用率，從而避免了教學資源的浪費或重復(fù)建設(shè)。

（二）嚴格制定各項管理制度與標準。加強實習實訓(xùn)基地制度建設(shè)是保障實訓(xùn)基地正常運行的重要手段。為了全面規(guī)范校內(nèi)實習實訓(xùn)基地的管理，必須制定校內(nèi)實習實訓(xùn)基地管理辦法。在管理條例中明確教師行為規(guī)范和學生行為規(guī)范；制定各實訓(xùn)室管理制度、安全制度、設(shè)備管理、檢修制度、安全教育制度、實訓(xùn)室管理崗位職責、實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責、安全操作規(guī)程等，并且要嚴格按制度進行考核。新形勢下的教、學、做為一體的實習實訓(xùn)標準、考核標準、教學效果評價體系也與傳統(tǒng)的實踐教學不同，如實習實訓(xùn)教學效果的評價主要從學生、教師、企業(yè)和用人單位、畢業(yè)生等四方面進行評價，從而構(gòu)成實習實訓(xùn)教學效果科學的評價體系。

新形勢下，中職學校開展校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機制的探究，對培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)意識與職業(yè)道德，具有深遠的意義。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】物流管理；第三方物流；實踐課程；教學模式

第三方物流隨著物流業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，是物流專業(yè)化的重要形式。物流業(yè)發(fā)展到一定階段必然會出現(xiàn)第三方物流，而且第三方物流的占有率與物流產(chǎn)業(yè)的水平之間有著非常緊密的關(guān)系。第三方物流知識因此也成為各類高職院校物流管理專業(yè)的必修內(nèi)容，特別是針對實踐類的課程更是如此。開設(shè)這類實踐課程的目的在于充分了解第三方物流的原理、操作，使學生掌握現(xiàn)代第三方物流管理的理論、發(fā)展趨勢以及西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，提高學生的理論素養(yǎng)和實務(wù)操作能力。為此，實踐教學設(shè)計水平的提高必須做到與時俱進?，F(xiàn)結(jié)合我校的第三方物流實訓(xùn)平臺對該類課程進行規(guī)劃設(shè)計。

本文以北京絡(luò)捷斯特科技有限公司開發(fā)的第三方物流系統(tǒng)作為設(shè)計背景，模擬第三方物流公司在物流運作全過程中的所有步驟。以期學生通過實踐充分了解第三方物流企業(yè)運作的業(yè)務(wù)需求和特點及其核心運作和管理的目標——三流（物流、資金流、信息流）及其資源的調(diào)配與整合。

1.實訓(xùn)內(nèi)容簡介

模擬從物流信息系統(tǒng)初始化到整個物流業(yè)務(wù)活動結(jié)束的過程中，企業(yè)信息系統(tǒng)操作人員所進行的操作。主要包括下列幾類崗位和系統(tǒng)模塊，總計安排116　課時。

基礎(chǔ)信息管理——系統(tǒng)管理員需進行系統(tǒng)初始化工作，在系統(tǒng)中輸入企業(yè)的基礎(chǔ)資料，包括站點、人員、車輛、庫房、設(shè)備等信息。

客戶管理商務(wù)人員——物流企業(yè)的商務(wù)部門主要負責項目客戶的開發(fā)、談判、簽約和信息維護，要實現(xiàn)信息化，需在系統(tǒng)中維護客戶合同信息、貨品信息、計費標準應(yīng)等。

供應(yīng)商管理——分供方管理人員在系統(tǒng)中錄入并維護分供方的信息；比如，車輛人員等

訂單管理——客服人員在第三方物流系統(tǒng)中將訂單管理作為一個單獨模塊。主要負責運營過程中與客戶的溝通，接受客戶指令轉(zhuǎn)化為作業(yè)計劃單，接受客戶查詢，處理突發(fā)事件等。

倉儲作業(yè)管理——倉儲管理員在系統(tǒng)中為每單作業(yè)計劃（包括出庫、入庫、移庫、盤點等）指定儲位、作業(yè)設(shè)備和人力，以便指令人力進行準確操作，并在操作完成后向系統(tǒng)反饋實際操作結(jié)果。

運輸管理和配送管理——運輸和配送人員針對每筆運單指令，合理安排路由和運力，以求高效的完成運輸和配送作業(yè)。同時信息管理員則應(yīng)對運單進行簽收、查詢等，有時還需接受客戶的查詢。

商務(wù)結(jié)算——財務(wù)人員要審核服務(wù)合同中的價格條款，確認客戶的計費標準，在運營中則需定期生成應(yīng)收應(yīng)付，統(tǒng)計作業(yè)量等。

綜合實訓(xùn)——學生扮演不同的角色進行實訓(xùn)練習。在實訓(xùn)基地中將實訓(xùn)崗位設(shè)為：客服（訂單錄入）、理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員、加工員、調(diào)度員、駕駛員等。

2.實訓(xùn)目標

該實訓(xùn)設(shè)計主要以國內(nèi)外大型第三方物流企業(yè)的JIT配送模式為核心模型，突出3PL企業(yè)面向其大型公司在采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流等領(lǐng)域的服務(wù)模式。按照國際標準定義業(yè)務(wù)規(guī)范和操作流程，可以通過角色的定制分配，模擬商務(wù)管理、倉儲管理、配送管理、運輸管理、統(tǒng)計報表、商務(wù)結(jié)算、全球客戶服務(wù)等核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程，讓學生進行充分練習從客戶需求、商務(wù)解析、貨物入庫、在庫、出庫、配送作業(yè)操作、車輛調(diào)度處理等流程的實際演練，理解物流各個環(huán)節(jié)的操作原理和邏輯關(guān)系。通過每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的過程演示，以加深用戶對物流管理流程、系統(tǒng)設(shè)計思想和企業(yè)業(yè)務(wù)模式的理解。通過第三方物流的實訓(xùn)練習，學生可以理解第三方物流公司的操作流程，熟練掌握第三方物流公司的業(yè)務(wù)操作方法。通過實訓(xùn)演練，使第三方物流企業(yè)員工和物流專業(yè)學生能夠了解企業(yè)的各種資源和整個運輸、倉儲過程，實現(xiàn)對企業(yè)的物流、資金流和信息流的全面集成和統(tǒng)一管理。

3.實訓(xùn)系統(tǒng)功能

第三方物流系統(tǒng)是根據(jù)第三方物流企業(yè)實際的業(yè)務(wù)需求和特點，圍繞三流（物流、資金流、信息流）運作的，其資源的調(diào)配與整合是該系統(tǒng)的核心運作和管理目標。通過第三方物流軟件信息系統(tǒng)的應(yīng)用，將物流網(wǎng)絡(luò)與資源進行高效整合，實現(xiàn)信息流的高速與準確傳遞，保證企業(yè)快速反應(yīng)與處理能力，利用資金流的管理與控制，提供系統(tǒng)內(nèi)在推動力并提供經(jīng)營分析和考核數(shù)據(jù)，通過分析與監(jiān)控工具結(jié)合管理方法為物流體系資源配備提出依據(jù)并保證體系良性運作。第三方物流系統(tǒng)主要功能包括基礎(chǔ)信息管理、訂單管理、倉儲管理、運輸管理、商務(wù)結(jié)算管理、統(tǒng)計分析管理、客戶網(wǎng)上服務(wù)管理。綜合實現(xiàn)并能夠滿足整個第三方物流各個執(zhí)行環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)運作和管理決策的需要，各系統(tǒng)能獨立使用，又能集成使用。

第三方物流系統(tǒng)的各個子模塊：

4.第三方物流實訓(xùn)課程設(shè)計

課程設(shè)計總體思路：本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的物流服務(wù)項目，包括訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)。讓學生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰的理清整個第三方物流企業(yè)的流程。

5.實訓(xùn)技能崗位設(shè)置

6.課時和內(nèi)容安排

總課時為116課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務(wù)的模擬；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務(wù)模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進行實際操作練習。

第二階段：將實訓(xùn)學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運作，如在實訓(xùn)基地中，實訓(xùn)崗位可設(shè)為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員、加工員、運輸配送調(diào)度員、駕駛員。

課時安排一覽表：

7.考核、評價

根據(jù)第三方物流公司的管理要求。從以下幾個方面對學生的學習過程及結(jié)果進行評價。1、項目規(guī)劃過程。2、實施過程；　3、是否具有很強的工作責任心和敬業(yè)精神，　對工作認真踏實，　一絲不茍；　采取的方法：自評、互評、教師評相結(jié)合的方法。并選出完成任務(wù)最佳者，　并對能提出最佳方案者給予加分表揚。

8.實訓(xùn)總結(jié)

必要的實訓(xùn)總結(jié)，有利于改正學習中出現(xiàn)的問題，同時也利于發(fā)現(xiàn)教學弊端，提升教學能力和理論水平。主要應(yīng)包括實訓(xùn)題目、實訓(xùn)過程描述、問題描述、解決方法描述等必要內(nèi)容。

【參考文獻】

[1]管紅波.基于實踐的物流實訓(xùn)課程設(shè)計[J].物流工程與管理，2011（11）.

[2]劉曉晶，吳海燕.案例教學法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2008（3）.

[3]丁紅英.淺談“任務(wù)驅(qū)動式教學法”在高職實訓(xùn)教學中的應(yīng)用[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（11）.

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關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)；專項實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓(xùn)教學模式，而“模具制造綜合實訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓(xùn)效果，我院學生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓(xùn)是學科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務(wù)，主要使學生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓(xùn)練，使學生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認識，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學實施中，上述實訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標不同，這種模式對于高職學生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓(xùn)安排，特別是實訓(xùn)項目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學資源共享，比較節(jié)省教學成本，且實訓(xùn)安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學生進行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標準進行考評頒證，學生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標，專業(yè)實訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓(xùn)項目設(shè)置的增加。專業(yè)實訓(xùn)項目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實訓(xùn)是相對應(yīng)的，學生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)項目。（2）實訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達不到職業(yè)技能標準的要求。學生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實訓(xùn)后，再進行專項培訓(xùn)。由學生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標準比較明確，專項培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標準引入即可。（3）實訓(xùn)條件的改善。由于實訓(xùn)項目的增多及實訓(xùn)內(nèi)容的擴展，相應(yīng)地在實訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學計劃的準備、師資力量的加強、實訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學科系統(tǒng)式的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓(xùn)，即學生首先完成全部的基礎(chǔ)實訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎(chǔ)實訓(xùn)的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓(xùn)模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學習，特別是德國的學習領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學習領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化教學?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學習領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學習領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學習領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學習，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學方針。

適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認為有必要開設(shè)模具制造綜合實訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項實訓(xùn)相對其他實訓(xùn)項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓(xùn)教學的教師需要準備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標準件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理?？傊?，能主持綜合實訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學計劃進行總體調(diào)整，保證實訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準備，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標準件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學總課時有限，模具制造綜合實訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項實訓(xùn)相比，課時基本相當。但是，綜合實訓(xùn)比其他實訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓(xùn)后，學生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學生而言是一道難題。（6）教學成本高。有限的實訓(xùn)費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓(xùn)所需教學成本費用很高，使得一般學校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓(xùn)是工學結(jié)合、學以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓(xùn)，可以使學生在校內(nèi)學習期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓(xùn)，可以使學生在校期間所學的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當然，考慮到校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓(xùn)，其余采用標準件、外購件，或采取外加工的形式來準備，以減少工作量，確保實訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實訓(xùn)，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當然，正確的工藝路線需要跟學生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實訓(xùn)中的問題進行總結(jié)點評，學生應(yīng)就參與實訓(xùn)的過程寫出實訓(xùn)總結(jié)報告。對學生而言，不管是成功，還是失敗，都是學習過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實訓(xùn)及技能鑒定專項培訓(xùn)中完成，使各項專業(yè)實訓(xùn)都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓(xùn)教學成本。

對于模具制造綜合實訓(xùn)，學生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。由學生自己動手制作的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學生作品陳列展示，還能用于教學，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學生自己的勞動成果，學生在制作過程中學到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到專項技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學者入門必修，專項技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓(xùn)在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓(xùn)過程中學生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設(shè)這項綜合實訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇4

 

一、實施背景

 

(一)傳統(tǒng)合作模式不能適應(yīng)大環(huán)境的變革。在廣西有十多所開設(shè)有醫(yī)學檢驗相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學院校，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人才，適應(yīng)市場需求，是各院校的共同目標，競爭的激烈程度可見一斑。學校雖然地處廣西北部灣沿海地區(qū)，有獨特的地理優(yōu)越性，但是還依舊按傳統(tǒng)上等著合作醫(yī)院上門找合作的方式，明顯不能適應(yīng)市場的要求。為此，無論是為貫徹《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃》，還是落實十“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求，我們必需積極探索和創(chuàng)新院校合作的運行機制，探索推動院校合作互利共贏的合作模式，以提升學校服務(wù)于現(xiàn)代衛(wèi)生醫(yī)療體系和現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系的能力和成效，提升學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與競爭力，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

 

(二)臨床實踐教學條件不能滿足教學的需求。自從學校主體校區(qū)從合浦縣城搬遷至北海大學園區(qū)后，地理位置遠離了醫(yī)院，在新校區(qū)難以解決臨床實訓(xùn)教學的問題。若新建仿真式實訓(xùn)室，則需要投入大量的資金去購買醫(yī)療檢驗設(shè)備，這是很難實現(xiàn)的。這種情況在廣西，甚至全國，各中職衛(wèi)校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的辦學中基本存在設(shè)備短缺、與醫(yī)院使用的設(shè)備脫節(jié)等情況。由于實踐教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)，導(dǎo)致學生不能滿足頂崗實習醫(yī)院盡快適應(yīng)崗位需求的情況等方面問題較為突出，嚴重影響學生適應(yīng)崗位的能力。

 

二、主要工作目標

 

通過主動出擊，走訪調(diào)研，借助學校在廣西北部灣沿海地區(qū)(即老欽州地區(qū))的影響力，強化學校與各醫(yī)院的聯(lián)系，在保障學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地的前提下，了解合作醫(yī)院意愿，向?qū)W校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)贈送部分檢驗醫(yī)療設(shè)備，合作共建與醫(yī)院檢驗科工作場所貼近的實訓(xùn)基地，基本達到真實情景教學實訓(xùn)，對應(yīng)工作崗位、工作流程，提高學生臨床實踐技能。為學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生到醫(yī)院輪崗進行階段見習，打下良好的實踐技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“學校仿真臨床實踐學習——附屬醫(yī)院階段見習——校外實訓(xùn)基地頂崗實習”的無縫對接，提高了學生的綜合實踐技能，探索出一條醫(yī)院贈送儀器共建實訓(xùn)基地的院校合作的新途徑，創(chuàng)新了院校合作共贏的新模式。

 

三、實施過程

 

(一)贈送醫(yī)療設(shè)備，共建實訓(xùn)基地。為了深入了解當前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才需求情況及能力和素質(zhì)要求，進一步提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生的就業(yè)能力，促進醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，本專業(yè)項目組成員于2013年6月至8月、2015年2月，先后共對廣西北部灣沿海地區(qū)64家醫(yī)院進行了2次較大規(guī)模的調(diào)研，期間我們掌握了有意向向?qū)W校贈送儀器設(shè)備的潛在醫(yī)療單位，首先是防城港市第一人民醫(yī)院提出贈送意愿。經(jīng)報告學校領(lǐng)導(dǎo)，學校領(lǐng)導(dǎo)出面與醫(yī)院方領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定贈送儀器價值、贈送形式、交接時間，學校提前正式發(fā)函至醫(yī)院方，雙方領(lǐng)導(dǎo)簽訂贈送合同、合作共建協(xié)議。防城港市第一人民醫(yī)院為學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)贈送了全自動生化分析儀2臺(分別為日本東芝40RF、美國德靈RXL)，去離子水處理機等一大批儀器，總價值超50多萬元。學校與防城港市第一人民醫(yī)院掛牌建立院校共建實訓(xùn)室，為我們建設(shè)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地解決了部分資金困難的問題。

 

(二)建設(shè)仿真模擬實訓(xùn)室，優(yōu)化實踐教學條件。借助國家示范校建設(shè)成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員的力量，結(jié)合深入各醫(yī)療機構(gòu)調(diào)研的總結(jié)，提煉相關(guān)崗位群的工作任務(wù)，與醫(yī)院專家共同探討醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，確定崗位職業(yè)能力和技能要求，用于指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)仿真模擬醫(yī)學檢驗技術(shù)實訓(xùn)基地，達到優(yōu)化實踐教學條件的目的，有利于開展貼近于臨床崗位的實踐技能教學。

 

(三)利用院校共建仿真實訓(xùn)室，對接崗位強化實踐技能教學。利用院校共建實訓(xùn)室，充分開展對接崗位的實踐技能教學，多方面對接核心課程的教學。在臨床檢驗方面，利用實訓(xùn)室的血細胞分析儀、血凝儀、尿液分析儀、顯微互動系統(tǒng)等與臨床檢驗科崗位一致的設(shè)備，強化典型工作任務(wù)的教學與訓(xùn)練，如開展血常規(guī)檢驗、止凝血檢驗、尿液常規(guī)檢驗、血細胞形態(tài)學檢驗、脫落細胞檢驗等;在生物化學檢驗方面，利用獲贈的全自動生化分析儀、去離子水處理機等生化檢驗設(shè)備開展與臨床崗位對接的示教教學與學生實踐操作，由于儀器昂貴的原因，要開展此類實訓(xùn)這在以前是不可想象的;微生物檢驗方面，除了傳統(tǒng)的器械配置，我們增加了藥敏分析儀等儀器，盡量與臨床檢驗崗位對接。與此同時，我們利用院校合作這一平臺，借助檢驗行業(yè)專家的力量，共同編寫與臨床檢驗崗位對接的《臨床檢驗實訓(xùn)指導(dǎo)》、《微生物與寄生蟲檢驗技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》、《生物化學檢驗技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》等多本院校合作共同開發(fā)的創(chuàng)新實訓(xùn)教材。以國家示范校建設(shè)為契機，院校贈送設(shè)備建設(shè)，整合建設(shè)仿真實景實訓(xùn)室及院校合作共同開發(fā)對接崗位的創(chuàng)新實訓(xùn)教材，既縮小學生接近臨床的距離，也提高了學生的學習興趣，同時我們的專業(yè)教師也得到了更多的教學資源，有助于開展理實一體化的教學。

 

(四)以附屬醫(yī)院為試點，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了更好落實人才培養(yǎng)模式改革，依托學校附屬醫(yī)院為試點，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，探索中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)教一體，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的模式，按照“理實一體”的教學理念，在教學安排上推行彈性教學模式，構(gòu)建教學內(nèi)容對接醫(yī)院檢驗崗位的動態(tài)機制。根據(jù)崗位對檢驗人員需求情況，安排學生到醫(yī)院開展臨床見習、實習，并根據(jù)醫(yī)院人才需求及時調(diào)整相應(yīng)的教學模塊。在教學區(qū)域上實現(xiàn)“醫(yī)院、學校”產(chǎn)教一體，根據(jù)教學模塊內(nèi)容及特點，安排學生在相應(yīng)崗位開展階段性見習及實訓(xùn)。得益于校內(nèi)仿真實訓(xùn)室的建設(shè)成功并投入實踐教學，學生到醫(yī)院進行階段見習及頂崗實習，學生更容易適應(yīng)臨床崗位，得到附屬醫(yī)院檢驗科帶教老師的充分肯定。

 

四、保障條件

 

(一)院校合作基礎(chǔ)深厚。學校建立于1958年，在廣西北部灣沿海地區(qū)乃至附近的珠三角地區(qū)各醫(yī)院，有著深厚淵源與傳統(tǒng)的良好合作關(guān)系。學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)2004年始設(shè)置，到現(xiàn)今有近三十多家合作良好衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)作為校外頂崗實習基地。另外，學校附屬醫(yī)院，北海市衛(wèi)生學校附屬醫(yī)院是二級甲等綜合醫(yī)院，床位數(shù)達到四百多張，其規(guī)模在同類衛(wèi)生學校中亦是屈指可數(shù)。功能齊備的附屬醫(yī)院，為我們開展階段見習及“產(chǎn)教一體，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，作為院校合作的后盾及試驗基地提供了強力的保障。

 

(二)辦學條件優(yōu)越。學校是“國家級重點中等職業(yè)學?！薄ⅰ白灾螀^(qū)示范性中等職業(yè)學?！?，具備良好的教學環(huán)境及雄厚的師資隊伍，完善的各項管理制度，為項目實施提供強有力的軟硬件支持。

 

(三)經(jīng)費得到保障。國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設(shè)資金專項支持，各級政府部門、學校領(lǐng)導(dǎo)的支持，這些強有力的支持為項目的順利實現(xiàn)，提供了必要的保障。

 

五、主要建設(shè)成效

 

(一)形成良好的院校合作機制。學校與醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，按計劃相互履行義務(wù)和責任，一方面學生及時得到臨床頂崗實習的機會，解決學校、學生后顧之憂;醫(yī)院提供實習場所，解決工作人手不足問題，形成良性循環(huán)的長效合作共贏機制。

 

(二)全面提升專業(yè)核心課程體系建設(shè)能力。學校國家發(fā)展改革示范校建設(shè)以來，院校合作更加密切，我們邀請行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系建設(shè)為院校共編教材提供機遇。合作院方先后共有21人次參與到學校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)近8本校本教材的編寫。如北海市人民醫(yī)院檢驗科陳家堅主任、北海市中醫(yī)院檢驗科李軼春主任、防城港市第一人民醫(yī)院檢驗科嚴芝光主任、欽州市第一人民醫(yī)院檢驗科劉春利主任、欽州市第二人民醫(yī)院檢驗科張素華主任、浦北縣人民醫(yī)院檢驗科吳勇主任等，先后參與編寫《臨床檢驗實訓(xùn)指導(dǎo)》、《微生物和寄生蟲檢驗技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》等實訓(xùn)創(chuàng)新教材。這些教材的投入使用，使得我們的實踐教學更加貼近崗位要求，培養(yǎng)出的學生更受醫(yī)院的歡迎。

 

(三)學生技能得到全面提高。通過院校合作，專家指導(dǎo)學校建設(shè)校園社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心檢驗科及實訓(xùn)基地，使得學生有了貼近臨床崗位的技能訓(xùn)練場所，學生更感興趣，更愿意參加實訓(xùn)，檢驗技能得到大幅度提高，見表1。

 

2014年度北海市中等職業(yè)學校技能操作比賽，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)有30人次獲一、二、三等獎。2015年5月學校派出2013級檢驗專業(yè)班業(yè)忠、詹艷怡、梁坤妹三名同學參加在河南信陽由國家行業(yè)指導(dǎo)委員會主辦的第二屆全國衛(wèi)生職業(yè)院?！爸嗅t(yī)藥社杯”檢驗技能競賽榮獲團體二等獎、個人單項二等獎等十個獎項，實現(xiàn)歷史性突破。

 

(四)為衛(wèi)生類中職學校謀求醫(yī)院合作探索新模式。通過院校合作，共建實訓(xùn)室，形成了良性的合作機制。醫(yī)院無償贈與學校醫(yī)療儀器，完善實訓(xùn)室的建設(shè)，解決了兩大難題：一是實訓(xùn)設(shè)備的生產(chǎn)性不夠，二是實訓(xùn)教學的生產(chǎn)真實性不夠。學校通過整合資源，加大投入進一步提升實訓(xùn)基地的功能，為本地區(qū)醫(yī)學檢驗行業(yè)的發(fā)展提供了有利的場所。實訓(xùn)場所的功能完善，學生能更好的對接臨床醫(yī)學檢驗崗位，進一步提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的教學質(zhì)量。

 

良好的合作機制，有著非常廣泛的示范作用，在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的引領(lǐng)下，學校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)也引來了多家醫(yī)院贈送醫(yī)學影像設(shè)備。

 

六、結(jié)論

 

1.院校合作的關(guān)鍵在于尋求雙方利益共同點，通過合作實現(xiàn)“雙贏”或“共贏”乃至“多贏”，僅對學校有利的合作，醫(yī)院不會愿意，僅對醫(yī)院有利的合作，學校不會愿意長久地進行，都不利于院校合作。找到學校與企業(yè)的利益共同點、平衡點是實現(xiàn)學校與企業(yè)長期合作的關(guān)鍵。

 

2.通過醫(yī)院免費贈送醫(yī)療設(shè)備的院校合作模式的探索成功，在節(jié)省學校對專業(yè)的硬件投入，解決教學與醫(yī)院崗位脫節(jié)的問題，從一定程度上解決資金不足問題，改善學校辦學條件，提升專業(yè)建設(shè)等方面具有廣泛的示范性，值得其他衛(wèi)生類職業(yè)院校建設(shè)中借鑒。

篇5

高職管理類專業(yè)主要是為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識、會操作、素質(zhì)高、技能強的初中級管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學院物業(yè)管理專業(yè)、金融管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)學生為例，對其就業(yè)崗位進行了調(diào)查，了解到高職管理類專業(yè)面對的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長、銀行大廳前臺經(jīng)理、銀行柜臺柜員、保險機構(gòu)業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等?！豆芾韺W原理》課程的實踐教學應(yīng)以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準，按照認識與走進管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實踐的順序來設(shè)計實踐教學內(nèi)容，以期達到培養(yǎng)目標和崗位任職要求。具體包括以下三個方面:

1．1認識與走進管理實踐教學設(shè)計

這一部分的教學是讓學生形成一定的管理認知，提升學生對管理基本理論的認識和學習能力。主要是帶領(lǐng)學生進入管理世界，讓學生認識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應(yīng)側(cè)重對基層管理理論的應(yīng)用上，如班組行為特點、班組組織文化建設(shè)等方面。實踐教學內(nèi)容包括:(1)管理游戲設(shè)計。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學經(jīng)典案例。(3)走訪調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過觀看視頻資料的方式讓學生體驗成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學生做專題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個案、管理者的成功經(jīng)驗、職場上的處世哲學、學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。通過這些內(nèi)容設(shè)計可以更快地讓學生形成管理認知，拓寬學生視野，增強學習的積極主動性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實踐教學設(shè)計

這一部分的教學設(shè)計旨在提高學生在管理中計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制的各個環(huán)節(jié)的管理技能。教學目標是讓學生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學生對小型項目或活動的策劃和管理能力，以及運用管理的基本理論和方法提出問題、分析問題和初步解決管理問題的能力。［1］實踐教學可適當選取民營企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項目策劃與項目實施。給出企業(yè)背景資料，確定項目主題，要求學生自行進行項目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項目計劃書。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實施方案，制定年度招聘計劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場本專業(yè)的模擬招聘會，學生在活動中體會管理的各項技能的應(yīng)用，并從公司和員工兩個角度來體驗招聘面試，提高學生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場應(yīng)變能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實完整的活動策劃。運用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場文藝活動，要求制定詳盡計劃書，并按照計劃組織實施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動過程中的過程控制。最后客觀總結(jié)和評價每位同學在項目活動中的工作態(tài)度和績效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗和不足。

1．3綜合管理應(yīng)用實踐教學設(shè)計

這一部分的實踐教學主要是培養(yǎng)學生的綜合管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設(shè)計打破理論與實務(wù)界限，從認知到應(yīng)用、單項技能培養(yǎng)到綜合應(yīng)用，實現(xiàn)能力遞進式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項目實訓(xùn)。學生可結(jié)合自己的專業(yè)到校企合作企業(yè)進行短期實習，參與到具體的、真實的項目當中。例如物業(yè)管理專業(yè)的學生可以到學院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓(xùn)項目。在實踐中把理論與實踐更好地結(jié)合起來。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進行實戰(zhàn)演練。通過企業(yè)項目實訓(xùn)，能更直接更有效地鍛煉學生的綜合管理能力，提高學生管理責任意識。(2)企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實訓(xùn)。在校學生全面進行企業(yè)項目實訓(xùn)存在時間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實訓(xùn)可以通過情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營管理運作的各個環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購等環(huán)節(jié)。學生分組組建模擬企業(yè)并進行5－6年的模擬運作，集角色扮演與崗位體驗于一身。讓學生在模擬沙盤實訓(xùn)中體驗企業(yè)經(jīng)營管理的整套流程，從而訓(xùn)練學生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

2實踐教學方法的靈活應(yīng)用

(1)對于認識與走進管理階段的實踐教學主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動的某個方面，讓學生能夠掌握相關(guān)管理知識和技能，并能夠用這些理論知識來分析企業(yè)管理行為。具體教學中應(yīng)靈活采用案例教學法、角色扮演法、管理游戲、項目驅(qū)動法這幾種教學方法。比如案例教學法在實際教學中不應(yīng)以教師講授為主，可結(jié)合項目驅(qū)動法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù)，學生分組進行討論，每一組得出統(tǒng)一意見之后由代表發(fā)言闡述，最后學生和教師一起歸納、評價。(2)對于提升管理技能的實踐教學應(yīng)采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實驗教學法和建立企業(yè)實訓(xùn)平臺的方法。情景模擬主要是通過計算機技術(shù)和管理學的原理和方法，仿真現(xiàn)實經(jīng)濟中的企業(yè)管理活動，旨在引導(dǎo)學生在逼真的模擬情景中體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。而讓學生親身參與到現(xiàn)實企業(yè)的管理活動是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學中包括帶領(lǐng)學生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強“雙師”隊伍建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)兼職學習，提高實踐教學能力;讓學生參與某管理問題或項目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實習，沒有條件到企業(yè)進行階段實習的學生可參與學生社團項目實訓(xùn)的方式體驗管理等。

3創(chuàng)建并完善綜合實踐教學平臺

管理學原理的實踐教學是一個綜合的、全方位的教學體系，應(yīng)逐步創(chuàng)建并完善實踐教學平臺，其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設(shè)計、學生社團實訓(xùn)項目開展與實施、ERP管理模擬仿真平臺的搭建與應(yīng)用和企業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業(yè)學院

參考文獻:

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［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養(yǎng)的高職管理學基礎(chǔ)課程改革［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012(01)．

篇6

【關(guān)鍵詞】實踐能力　學生　職業(yè)技能培養(yǎng)　實訓(xùn)基地建設(shè)　數(shù)控技術(shù)專業(yè)

一、加強實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，但是與現(xiàn)代化建設(shè)對技能型人才的需求相比，職業(yè)教育的數(shù)量和質(zhì)量還存在著較大差距。因此，今后一段時間，我們必須要進一步加快職業(yè)教育的改革和發(fā)展，擴大規(guī)模，提高質(zhì)量。一是要進一步擴大職業(yè)教育規(guī)模。這幾年普通高中的招生規(guī)模增長速度很快，差不多每年是100萬，去年招生數(shù)已達820萬人。今后一段時間，需要控制住普通高中的招生規(guī)模。下一階段要擴大規(guī)模的就是職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育要有一個大的發(fā)展，這是由經(jīng)濟社會發(fā)展所決定的，也是符合教育規(guī)律和整個教育協(xié)調(diào)發(fā)展要求的。

二是要努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學改革，其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)職業(yè)院校切實加強實踐環(huán)節(jié)教學。

提高職業(yè)教育質(zhì)量，關(guān)鍵的是兩個問題。一是廣大青年學生的職業(yè)理想和職業(yè)道德問題。職業(yè)院校學生的來源和就業(yè)去向，決定了必須加強思想品德教育和職業(yè)道德教育。二是學生的實踐能力問題。對職業(yè)院校的學生來說，職業(yè)技能是他們最重要的素質(zhì)和能力，必須下大力氣，集中力量爭取在比較短的時間內(nèi)解決好這個問題。

黨的教育方針明確指出，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這表明我們黨的教育方針對生產(chǎn)勞動和社會實踐高度重視，把實踐擺在了整個教育工作中一個非常重要的地位。職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才，技能型人才的一個重要標志就是具有較高的職業(yè)技能和實踐動手能力。做到這一點就必須加強實踐環(huán)節(jié)教學。因此，職業(yè)院校的教育教學工作決不能沿襲學院式教育，不能局限于書本知識，不能與職業(yè)崗位脫節(jié)。只有突出實踐教學環(huán)節(jié)，突出實驗、實習、實訓(xùn)教學，才能更好地促進學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才。我們不僅要給學生傳授理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是職業(yè)教育的根本特色所在。

二、加強實訓(xùn)基地建設(shè)和改革，是加強職業(yè)教育實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習是職業(yè)院校實踐教學的主要形式，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學生由課堂和書本知識走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴謹工作作風的基礎(chǔ)。實習環(huán)節(jié)完成后，學生還要進入實踐教學的最重要的環(huán)節(jié)――到企業(yè)中去實習，到單位中去實習，體驗真實的工作環(huán)境。職業(yè)教育必須有實習機會，對于中等職業(yè)學校學生來說應(yīng)該有一年以上的頂崗實習機會。這一塊今天就不說了，這將是我們工作的重點，我們還要召開會議，重點強調(diào)工學結(jié)合、半工半讀。學生只有經(jīng)過實訓(xùn)教學和實習教學這兩個實踐教學的全過程，才有可能完成從一名普通學生到一名有一定職業(yè)技能的職業(yè)院校學生，再到具備某一專項職業(yè)能力的技能型人才的轉(zhuǎn)變。

和國際上先進的教育理念相比，和教育發(fā)達國家相比，我們的主要差距在哪里?我認為，主要差在創(chuàng)新能力和實踐能力這兩個環(huán)節(jié)。實踐，從某種意義上說，是中國傳統(tǒng)教育中的弱點，即傳統(tǒng)上我們就不太重視實踐，不太重視動手能力訓(xùn)練。另一方面，由于我們教育發(fā)展速度很快，條件跟不上，說老實話，搞個教室上上課這個條件還好搞，真要實踐起來條件還是很難的，現(xiàn)在所謂質(zhì)量得到基本保證主要是指課堂教學，實踐環(huán)節(jié)還存在很大問題。下一階段，不管是高等教育還是中等職業(yè)教育，都要把重點轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來，高度重視教育教學的實踐環(huán)節(jié)，把實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校的實習和實訓(xùn)，校外實習當然是決定性的，然而校內(nèi)實訓(xùn)也極為重要、極為關(guān)鍵。

實踐證明，加強實踐教學環(huán)節(jié)，必須大力加強職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)。近年來，通過努力，各地已經(jīng)建設(shè)了一批具有良好實訓(xùn)條件的職業(yè)院校，在社會上形成了職業(yè)教育的品牌，對職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了很好的示范和推動作用。然而，總體而言，實訓(xùn)條件不足仍然是當前制約整個職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

以數(shù)控技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為例，據(jù)對全國100個中、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)條件調(diào)查，數(shù)控設(shè)備數(shù)量嚴重不足，數(shù)量少、質(zhì)量差，往往只能進行演示性實驗，多數(shù)只能進行消耗性實訓(xùn)。由于實訓(xùn)設(shè)備缺乏，實訓(xùn)重點只能放在數(shù)控機床的簡單操作上，而且學生實際操作機會很少，動手機會很少，“在黑板上開機床，在練習本上編工藝”的現(xiàn)象十分常見。絕大多數(shù)學校為了降低成本，在僅有的簡單實訓(xùn)中也常常以切蠟、切木頭代替加工真實的金屬零件，真刀真槍切削鋼體的是極少數(shù)，這樣是很難培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量技能型人才的。在開始階段切蠟是可以的，但是要真正培養(yǎng)技能型人才，必須要切削真實的金屬零件，而且一定要切削鋼件，否則的話到現(xiàn)場就會害怕，效果就不好，實訓(xùn)效果非常有限。事實上，不僅數(shù)控專業(yè)如此，其他專業(yè)也存在類似情況。校內(nèi)實訓(xùn)必須改革，到底是以消耗性實訓(xùn)為主，還是以真刀真槍的生產(chǎn)性實訓(xùn)為主?當然應(yīng)該是后者。消耗性實訓(xùn)培養(yǎng)不出有過硬本領(lǐng)的人，過硬的本領(lǐng)只有在真刀真槍的生產(chǎn)性實訓(xùn)中才能培養(yǎng)出來。另外，消耗性實訓(xùn)成本太高，學校難以支撐。所以，要大力提倡生產(chǎn)性實訓(xùn)。職業(yè)院校的實訓(xùn)車間要通過大力開展來料加工服務(wù)，承接一部分實際生產(chǎn)任務(wù)，使學生得到真刀真槍實訓(xùn)的機會，使實訓(xùn)成本得以降低，使生產(chǎn)性實訓(xùn)成為實訓(xùn)教學的主要內(nèi)容，大大提高實訓(xùn)教學的質(zhì)量。

財政部和教育部對職業(yè)教育工作始終是高度重視的。自上世紀80年代初期以來，設(shè)立了職業(yè)教育專項資金，已累計投入20多億元，支持建立了一批示范性職業(yè)院校，對推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了重要作用。五年前，我們達成共識，決定支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，這是一項具有戰(zhàn)略眼光的重大舉措。在經(jīng)費有限的情況下，財政部克服困難，保證了對職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的投入。今天，我們兩部又專門召開這樣一個會議，對近兩年來職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作進行總結(jié)，對推進“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”進行部署，意義非常重要。

“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”的主要內(nèi)容，一是在“十一五”期間，要在重點專業(yè)領(lǐng)域建成2000個專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實訓(xùn)基地；二是通過這些實訓(xùn)基地的示范帶動作用，推動全國職業(yè)院校進一步加強實訓(xùn)基地建設(shè)，加強

實訓(xùn)教學；三是實訓(xùn)基地建設(shè)主要靠地方和學校，中央財政職業(yè)教育專項資金將對市場需求大、機制靈活、效益突出的實訓(xùn)基地給予獎勵。我們認為，解決職業(yè)教育改革和發(fā)展中的諸多問題，必須抓住主要矛盾，抓住矛盾的主要方面，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。要找準突破口，實訓(xùn)基地建設(shè)就是這個突破口，如果把這個事情做好了，在比較短的時間里建設(shè)起一批高質(zhì)量高水平的實訓(xùn)基地，并充分利用起來，就會對加快培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才發(fā)揮重要作用，這對推動職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要意義。

抓好職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作，不僅要重視投入，更要重視改革和機制創(chuàng)新。要用新的更加有效的機制來推動實訓(xùn)基地建設(shè)工作，重視并發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢作用，打破部門、行業(yè)和所有制界限，采取多種形式支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)。要探索和建立新型的實訓(xùn)基地管理和運行機制，千方百計地把實訓(xùn)基地的設(shè)備用起來。學生可以按照企業(yè)的工作方式，實行日夜倒班制。搞一個設(shè)備不容易，本校用，周圍的學校用，外地來的用都可以?？梢砸詫嵱?xùn)基地建設(shè)搞得好的職業(yè)院校為龍頭，聯(lián)合縣級職教中心實行集團化辦學，學生第一年在縣里上課，第二年到龍頭學校參加實訓(xùn)，第三年到企業(yè)去實習?？傊?，要把實訓(xùn)基地建設(shè)與學生生產(chǎn)實習和對外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合起來，努力使其成為集教學、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

要重視職業(yè)教育實訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，抓緊抓好結(jié)合實訓(xùn)的職業(yè)教育課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，抓緊抓好“雙師型”實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。

三、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容

實力靠發(fā)展，發(fā)展靠建設(shè)。加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強職業(yè)教育實力和促進職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當前和今后一個時期，加強職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點要抓好“四項計劃”。

第一，抓好“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”。這次會議就是對實施這一計劃進行動員和部署。

第二，抓好“縣級職教中心建設(shè)計劃”。今后中等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展的空間主要在中西部和農(nóng)村地區(qū)，加強縣級職教中心的建設(shè)至關(guān)重要。國家發(fā)改委和教育部決定共同推進“縣級職教中心建設(shè)計劃”，重點扶持建設(shè)1000個縣級職教中心，努力使其成為縣域人力資源開發(fā)的重要基地。

第三，抓好“職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計劃”。這個計劃可以概括為“職業(yè)教育千百計劃”，在全國范圍內(nèi)重點建設(shè)1000所高水平中等職業(yè)學校和100所高水平高等職業(yè)院校。一方面是要大力提升這些院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，另一方面是要促進他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

第四，抓好“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”。著眼于職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的建設(shè)，努力解決專業(yè)課教師短缺和教師實踐能力不強的問題，大幅度提升職業(yè)教育教師隊伍整體素質(zhì)。

顯然，職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)是“四個計劃”的基礎(chǔ)，對整個職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)具有重要的支持作用。我們一定要“聚精會神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展”，抓住機遇，努力把職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作抓實抓好。

四、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，關(guān)鍵是要真抓實干

2004年以來，財政部和教育部在數(shù)控技術(shù)、汽車運用與維修技術(shù)、計算機應(yīng)用及電工電子與自動化等專業(yè)領(lǐng)域進行了職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)試點工作，共支持了江蘇、上海、浙江、湖北、江西、四川、遼寧、吉林和黑龍江等9個省市50所職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)。去年，兩部組織專家對一些基地在基地建設(shè)、教育教學改革、管理體制與運行機制改革、社會經(jīng)濟效益、資金落實、地方政府的實際支持等方面的情況進行了檢查調(diào)研。結(jié)果表明，職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作基本達到了預(yù)期效果，多數(shù)實訓(xùn)基地已在教學、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。據(jù)統(tǒng)計，受惠學生接近9萬人，培訓(xùn)社會人員近3萬人次。

在認真總結(jié)前期工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，財政部和教育部決定，要加大資金投入力度，進一步推進“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”的實施。各地教育行政部門和職業(yè)院校要認真貫徹落實好這次會議的精神，真抓實干，采取有效措施，認真抓好職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作。

第一，各級教育行政部門要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。要把推進“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”作為近一個時期推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點工作之一，認真發(fā)動，切實做好實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的制訂和論證工作；要積極爭取有關(guān)方面的支持，協(xié)調(diào)有關(guān)部門研究解決制約實訓(xùn)基地建設(shè)的制度，為實訓(xùn)基地建設(shè)提供經(jīng)費支持和政策保障。

篇7

[關(guān)鍵詞] 高職院校 電子商務(wù) 實踐教學

《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》第一次對國內(nèi)電子商務(wù)應(yīng)用現(xiàn)狀進行了總結(jié)，即“電子商務(wù)已經(jīng)廣泛滲透到社會和生活的各個層面，全國企業(yè)網(wǎng)上采購商品和服務(wù)的總額已經(jīng)達到16889億，占采購總額的比重是8.5%。企業(yè)網(wǎng)上銷售產(chǎn)品和服務(wù)總額是9095億，占總營業(yè)務(wù)收入的2%。經(jīng)常性使用電子商務(wù)的中小企業(yè)達到了30%，網(wǎng)絡(luò)消費成為了重要的消費形態(tài)?！?/p>

我國現(xiàn)在已有300多所院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標是既要動腦，更要動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能電子商務(wù)人才，成為地方經(jīng)濟發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)不可或缺的力量。高等職業(yè)教育要在辦學思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學機制上適應(yīng)社會需求。高職院校的人才培養(yǎng)目標是“服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，因而技能培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

一部分高職院校的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學條件無法滿足教學需要，由于資金、設(shè)備等原因，許多學校的電子商務(wù)課程無法安排充足的課時進行實踐教學。

一部分高職院校重硬件輕軟件，雖然投資幾百萬建立了電子商務(wù)實驗室，但軟件配置單一、不合理，電子商務(wù)實驗室中看不中用。

電子商務(wù)實驗變成了學生上網(wǎng)，實驗課程體系不完善，實驗內(nèi)容不具體，實驗環(huán)節(jié)不細致。只能讓學生去瀏覽網(wǎng)站或去網(wǎng)上購物。學生只能看到網(wǎng)站前臺實現(xiàn)形式，對電子商務(wù)的后臺業(yè)務(wù)處理流程以及后臺數(shù)據(jù)庫與前臺網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系無從得知，后臺處理等內(nèi)容也無法接觸。

部分高職院校購買了電子商務(wù)實訓(xùn)模擬軟件，按照軟件功能進行實訓(xùn)，而這些模擬教學軟件大多功能簡單，網(wǎng)絡(luò)集成化低，距離復(fù)雜真實的企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)要求有相當?shù)木嚯x。

當然也有學校在電子商務(wù)實訓(xùn)方面取得了較好效果。有的學校正在嘗試真實的電子商務(wù)實訓(xùn)，有的學校組織學生在網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)上商店，銷售當?shù)靥厣a(chǎn)品，這類實訓(xùn)側(cè)重網(wǎng)上銷售前臺的訓(xùn)練；有的學校與當?shù)爻隹谕赓Q(mào)企業(yè)合作，由老師與企業(yè)電子商務(wù)人員帶隊，組織學生對企業(yè)開展網(wǎng)上詢盤，對客戶回訪，及時錄入企業(yè)產(chǎn)品資料等實際企業(yè)業(yè)務(wù)；也有部分院校與阿里巴巴合作,由阿里巴巴提供中小企業(yè)電子商務(wù)交易平臺，進行實踐教學。

二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1.在充分對企業(yè)電子商務(wù)崗位調(diào)研后，根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)能力需求，按照人們學習技術(shù)、實踐技術(shù)掌握的特點進行實踐訓(xùn)練。實訓(xùn)不同于實驗，可以不依附于理論課程，實訓(xùn)本身可以獨立構(gòu)成課程。實訓(xùn)課程由老師根據(jù)職業(yè)崗位要求設(shè)計實訓(xùn)課程，編寫實訓(xùn)教材和實訓(xùn)大綱，學生在實訓(xùn)基地進行邊訓(xùn)練、老師邊指導(dǎo)的教學過程和方式。

2.設(shè)計開放式實踐環(huán)節(jié)。安排學生實際參與企業(yè)的電子商務(wù)的商品供應(yīng)，網(wǎng)上定購，物流配送，網(wǎng)上電子支付等實訓(xùn)環(huán)節(jié)的體驗式學習，培養(yǎng)學生根據(jù)專業(yè)發(fā)展提高職業(yè)技能和加強適應(yīng)社會需求的能力,使電子商務(wù)專業(yè)的學生不僅學會了教材中講授的電子商務(wù)理論知識，而且更加感性的領(lǐng)悟到電子商務(wù)實踐中還存在的各方面的技術(shù)問題、有待解決的職能部門問題、電子商務(wù)環(huán)境支撐以及網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源整合問題，等待進一步的參與和完善。

3.電子商務(wù)專業(yè)實踐研究對學生的實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育提供了一定的借鑒。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是大學畢業(yè)生實現(xiàn)自我價值的途徑之一，高職學生在學校根據(jù)實訓(xùn)實踐課調(diào)查當前的網(wǎng)上開店情況，嘗試在創(chuàng)業(yè)中成長，在成長中成熟，在成熟中實現(xiàn)自我價值。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找更合適的價值實現(xiàn)方式，又能通過主動發(fā)現(xiàn)、拓展職業(yè)能力，尋找機遇，充分實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，在校期間網(wǎng)上開店銷售，不用高額的投資、不必花費大量的時間，只需在網(wǎng)上點擊鼠標就可以自己當老板，學習之余有職業(yè)體驗。由此可以享受交易的樂趣，創(chuàng)造財富，還可以在網(wǎng)上生意中學會商品推介、財務(wù)管理以及與客戶的人際交往，積累許多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的研究效果

1.通過教學實踐的嘗試，教師能夠建立健全電子商務(wù)專業(yè)各門專業(yè)課程的實驗設(shè)備，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計課程教學內(nèi)容，尤其是實踐教學內(nèi)容。能把電子商務(wù)教學手段結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)更加完善理論與實踐的結(jié)合部分。完善電子商務(wù)專業(yè)教授各門課程的實踐教學資源，包括實踐內(nèi)容設(shè)計、實踐分組及人員職責構(gòu)成、實踐步驟、實踐效果、在企業(yè)實踐的內(nèi)容。為每個學生建立實踐教學檔案，開展優(yōu)秀實踐案例展示。

2.通過研究培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)崗位需求的電子商務(wù)人才培養(yǎng)流程，培養(yǎng)電子商務(wù)高技能人才的實踐教學項目，實踐教學計劃，與校企合作的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)適合學生就業(yè)的實訓(xùn)教材，總結(jié)實訓(xùn)案例。培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡(luò)進行商務(wù)活動的素質(zhì)，學生能在電子商務(wù)平臺上為企業(yè)企業(yè)信息，并整理信息的技能。學生能夠掌握利用網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷，宣傳企業(yè)產(chǎn)品的技能。能夠在網(wǎng)上采購，網(wǎng)上支付，網(wǎng)上銷售，網(wǎng)上客戶管理技能。學生能夠為企業(yè)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，將企業(yè)所有的業(yè)務(wù)在網(wǎng)上進行，成為網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)。學生進入企業(yè)能夠根據(jù)企業(yè)的資金情況和企業(yè)信息化基礎(chǔ)制訂企業(yè)電子商務(wù)解決方案。

參考文獻:

篇8

關(guān)鍵詞 招投標 業(yè)務(wù)流程 實踐教學

隨著建筑市場越來越完善，企業(yè)間的競爭也越來越激烈，如何在招投標競爭中一舉中標，是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的首要工作。我國2000年1月1日實施《招投標法》、 2009年開始實行“招標師”統(tǒng)考，建筑企業(yè)從以前沒有招投標管理的意識到專門成立招投標部門并安排專業(yè)人員，由此可見，國家和建筑企業(yè)對工程交易市場的重視。各建筑企業(yè)都想通過改變?nèi)肆Y源結(jié)構(gòu)來提升自身的軟實力，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)、畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型人才，特別是精通招投標市場運作和業(yè)務(wù)操作能力的招投標人員。但是目前有些高校在這方面的教學要么偏重理論，學生缺乏必要的動手能力，要么過分重視重復(fù)機械的操作能力，沒有足夠的理論知識支撐，致使學生就業(yè)后工作崗位單一，不能快速適應(yīng)建筑類企業(yè)經(jīng)濟技術(shù)活動連貫性的工作特點。企業(yè)管理層普遍反映學生的崗位適應(yīng)能力較差，入職后，需要企業(yè)花費較多的時間成本和資金成本進行工作崗位能力培訓(xùn)，這樣使得企業(yè)的經(jīng)營成本增加和生產(chǎn)效率降低。

招投標課程所需的專業(yè)理論知識涉及范圍較大，內(nèi)容較多，是建筑工程類專業(yè)中一門承上啟下的課程，該門課程一般都開設(shè)有模擬招投標的實踐環(huán)節(jié)，往往因為教學組織不嚴密或?qū)嵺`條件欠缺，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)流于形式。本文就基于招投標業(yè)務(wù)流程談?wù)勗撜n程實訓(xùn)教學的改革。

1 招投標實訓(xùn)課程總體規(guī)劃

基于招投標業(yè)務(wù)流程進行課程實訓(xùn)，就是模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書簽訂合同為止的完整過程。根據(jù)實訓(xùn)前的策劃，讓學生在不同的階段模擬不同的角色。如在招標階段，讓學生模擬招投標公司，從受某建設(shè)方的委托進行招投標工作開始，負責招標公告、編制資格預(yù)審文件、招標文件、進行資格預(yù)審、發(fā)放招標文件、組織招標文件答疑會和開標儀式，最后中標通知書，投標部分由學生分組模擬幾個不同的建筑公司參與競標，從接到招標公告開始，分別進行投標報名、資格預(yù)審、購買招標文件、編制投標文件，過程中通過參加答疑會、開標會和最后中標通知活動，評標、定標時學生可以扮演專家，按預(yù)定好的評標方法和評標工具進行評標。最后召開實訓(xùn)實中總結(jié)會議，各組展示工作成果，匯報實訓(xùn)心得和聽取老師的點評。

2 基于業(yè)務(wù)流程的招投標課程實訓(xùn)教學改革要點

2.1 根據(jù)實訓(xùn)教學大綱，編制實訓(xùn)指導(dǎo)書

實訓(xùn)指導(dǎo)書是進行實訓(xùn)的核心思想，為了達到預(yù)期的教學目的，在實訓(xùn)教學大綱的基礎(chǔ)上，編制合適的實訓(xùn)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書中除了明確實訓(xùn)的目的、要求，還應(yīng)注明實訓(xùn)的具體內(nèi)容、實訓(xùn)安排、實訓(xùn)考核等。基于招投標業(yè)務(wù)流程進行的課程實訓(xùn)，核心要點是正確分解它的工作流程，以工作流程分單元進行實訓(xùn)，由于每個單元設(shè)立實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)要點，該實訓(xùn)課程的工作量大，實訓(xùn)時間長，所以編制這種模式下的實訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)盡可能詳細，要在每個實訓(xùn)單元都起到指導(dǎo)作用。

2.2 順應(yīng)發(fā)展形勢，建立實訓(xùn)電子信息平臺

《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）頒布以后，工程量清單招標在全國各地迅速實施。高校的教學也應(yīng)緊跟發(fā)展形勢，在招標投實訓(xùn)教學中建立電子信息平臺。將電子招投標及評標模擬系統(tǒng)充分應(yīng)用在實訓(xùn)教學的各個階段中，如在招標階段可利用招標軟件編制招標預(yù)審文件和招標文件，利用《標準施工招標資格預(yù)審文》和《標準施工招標文件》中的模板，減少文字錄入工作；編制工程量清單時利用算量軟件進行工程量的計算，可以節(jié)省大量的人力，且便于工程量的管理；在計價階段，用清單計價軟件進行組價和報價匯總；在評標階段，利用模擬評標系統(tǒng)，可以快速檢查投標書的質(zhì)量，進行報價得分計算等。在招投標教學中使用電子信息平臺，有助于提高教學效果和讓學生所學與將來的工作無縫接軌。

2.3 對學生進行角色分配，組建工作團隊

根據(jù)招投標的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，在整個招投標工作中，需要大量的人力資源，在有限的時間里實訓(xùn)， 團隊必須緊密合作才能完成，這也符合將來就業(yè)的工作現(xiàn)實。實訓(xùn)教師根據(jù)事先的實訓(xùn)策劃，引導(dǎo)學生組建工作團隊，進行角色分配，如設(shè)項目負責人、技術(shù)負責人、算量負責人、計價負責人。各項工作設(shè)立負責人，不代表獨自完成，所有工作組員共同完成。引導(dǎo)學生對小組進行團隊管理，如選舉組長、設(shè)計團隊LOGO、創(chuàng)建團隊口號等，以鼓舞士氣，以提高學生的實訓(xùn)興趣。

2.4 精心設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，以項目法展開實訓(xùn)

實訓(xùn)教師在實訓(xùn)前工作量較大，要做好整個實訓(xùn)的整體策劃。對整個實訓(xùn)計劃按排5～7天的時間，分單元進行。本課程的實訓(xùn)可以設(shè)計成課程引入、組建團隊；分析研究招標項目和編制招標計劃；編制資格預(yù)審文件和招標文件；投標報名和資格預(yù)審；編制投標文件；開標大會；評標和定標；實訓(xùn)總結(jié)8個單元。每個單元的教學設(shè)計應(yīng)在實訓(xùn)指書上詳盡描述，因為全部實訓(xùn)都是由學生團隊來完成，教師只是充當引導(dǎo)者和監(jiān)督者，實訓(xùn)是按項目教學法進行，項目教學法是在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學方法，它是指在一個教學過程的某一個階段為完成一個教學目標而開展的一項具體的活動，項目教學法的特點是從項目計劃、實施、驗收、評估都是以學生作為主體，采取項目教學法，能極大地調(diào)動了學生的學習積極性，同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。實訓(xùn)教師根據(jù)實訓(xùn)的工作強度和時間準備好一至兩個具有一定復(fù)雜程度的招投標工程項目，作為實訓(xùn)時的工作對象，實訓(xùn)教師還要準備實訓(xùn)中要用的各種道具，如招投標單位模擬公章、單位咨信模擬證明、各種招投標用到的表格及招標、投標、計量、計價、評標等教學軟件。

2.5 在實訓(xùn)單元中設(shè)立知識點，理論與實踐交叉統(tǒng)一

以招投標業(yè)務(wù)流程為主線，在各個實訓(xùn)單元設(shè)置精煉理論知識點、關(guān)鍵點、考核點。如學生在編制招標工作計劃時，相關(guān)的法律法規(guī)的對規(guī)定的是什么？在開標階段，如何鑒別作廢標書等。實訓(xùn)教師可根據(jù)學生的實訓(xùn)進度對學生進行提問，以小組為單位進行搶答、辯論等，來提高學生的熱情。以此鞏固學生所學的理論知識，力求理論與實踐進行完美結(jié)合。通過基于招投標業(yè)務(wù)流程進行的課程實訓(xùn)，可以讓受訓(xùn)學生融會貫通所學的基礎(chǔ)理論知識；培養(yǎng)對將來就業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力；掌握招標投標工作的技能，為以后的專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；實踐教學；方案設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

財務(wù)會計課程實踐教學是在掌握財務(wù)會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學會計專業(yè)知識的能力，訓(xùn)練和提高學生的職業(yè)技能。以會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學生學會“在實踐中學習，在學習中實踐”。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標

《財務(wù)會計》是高等職業(yè)教育會計專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會計工作的必備知識和技能，既是會計知識體系的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學生會計核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。

財務(wù)會計實踐課程是為《財務(wù)會計》課程配套設(shè)置的，是《財務(wù)會計》課程中一個重要的、不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個學生都能在模擬的情景中進行角色的演練，通過模擬真實的工作情景，學生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，去主動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標。

二、實踐教學設(shè)計的指導(dǎo)思想

財務(wù)會計實踐課程以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進、重點突破為原則，按實踐工作崗位設(shè)置教學模塊，使理論與實踐融為一體，實現(xiàn)理論與實踐同步、課堂講授與操作練習同步，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務(wù)。

實踐教學中應(yīng)遵循學生的感性認識規(guī)律，讓學生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務(wù)中主動掌握與工作崗位相關(guān)的知識，按每個崗位的工作任務(wù)來組織教學，教學順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會計報表”。注重加強學生實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，充分重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，增強學生的實際動手能力。本課程將實踐教學環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程：第一階段為課程講授前的會計崗位認知實習；第二階段為課程學習過程中的會計分崗實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)室）和會計崗位實習；第三階段為課程學習后的綜合模擬實訓(xùn)（校內(nèi)財會模擬室）與頂崗實習（某公司、企業(yè)）。

三、實踐教學的內(nèi)容設(shè)計

（一）會計分崗實訓(xùn)

在財務(wù)會計實踐教學中創(chuàng)造了單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合的新的實踐性教學模式，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計不同的實踐教學模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到財務(wù)會計的實訓(xùn)教學中，單項實訓(xùn)中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財務(wù)報表等多個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學模塊，針對某一個工作崗位建立獨立的教學模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起同時進行教學，使理論與實踐密切聯(lián)系，同時通過綜合核算模塊的練習培養(yǎng)學生的整體意識和對知識的綜合運用能力，并進一步熟悉各崗位的技能要求。

（二）綜合模擬實訓(xùn)

綜合模擬實訓(xùn)是通過一個企業(yè)某月份實際會計業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的會計各崗位業(yè)務(wù)的核算，進而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學會計基本知識和基本技能，具備獨立處理會計實務(wù)的動手操作能力。

該部分實訓(xùn)課程可設(shè)置八個小組，前七個小組分別按出納員崗位、往來結(jié)算核算員崗位、財產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財務(wù)成果核算員崗位、會計主管崗位設(shè)置，由學生根據(jù)實訓(xùn)要求及提供的實訓(xùn)資料單獨完成，第八個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)。每個小組負責一個會計崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨立的實訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務(wù)部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化。

（三）考證指導(dǎo)設(shè)計

目前，《財務(wù)會計》是各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會計職稱考試、注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試等都以財務(wù)會計學為考核重點。會計專業(yè)的考試項目主要有會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)資格初級證書，前者是學生必須取得的，后者鼓勵學生獲得，但不做硬性要求。

四、實踐教學的方法設(shè)計

財務(wù)會計課程是一門既具有一定的理論性，又特別強調(diào)實踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生積極思考，培養(yǎng)學生運用知識的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標。在實踐教學中采用案例式教學、實物引導(dǎo)法、過程教學法等多種能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學方法；采用項目教學法、實驗教學法、情景模擬式教學法，其目的是提高學生實際動手能力。

五、考核方式和評價方法

為了使整個實踐教學順利實施，必須設(shè)置與之相適應(yīng)的有效的考核方式。實踐部分主要考察學生的任務(wù)完成情況和實踐操作能力情況。首先進行階段性成果驗收，即：每組提交一份實訓(xùn)設(shè)計報告，要求包括實訓(xùn)準備、實訓(xùn)內(nèi)容分析幾部分最終結(jié)果，而且每組內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計保持連續(xù)性，最終以實訓(xùn)總結(jié)及答辯情況進行評價考核。

六、實踐教學效果

通過實施實踐教學，一方面能充分整合和利用教學資源，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實踐教學中，將理論與實際工作有效結(jié)合，注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的團隊協(xié)作能力也有所提高，為社會輸送更多高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。

篇10

【論文關(guān)鍵詞】中職學校；實訓(xùn)基地建設(shè)；實踐；管理

實訓(xùn)基地是中職學校加強實踐性教學、開展實習實訓(xùn)的有力保障。新形勢下，在中職類學校建設(shè)一批具有較高設(shè)備水平的綜合性職業(yè)教育實訓(xùn)基地，將有力推進職業(yè)教育辦學模式、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，從根本上改變傳統(tǒng)教學中重學歷、輕技能及“紙上談兵”的尷尬局面，大幅度提高了學生的實踐能力。

1實訓(xùn)基地的主要功能

1．1實踐教學功能

校內(nèi)實訓(xùn)基地不同于實驗室、實習場地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)模式，主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的基本技能操作訓(xùn)練。實訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學生進行工作過程系統(tǒng)化的學習，主要體現(xiàn)在以下三個方面：能體現(xiàn)具體工作過程中的各項基本要素，并反映它們之間的相互聯(lián)系；讓學生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，真實具體；學生借此獲得“工作過程實戰(zhàn)經(jīng)驗”。例如中職類學校中的鋼筋翻樣加工課程，應(yīng)能夠使學生通過實訓(xùn)學習獲得鋼筋翻樣、加工、安裝等多項操作技能。

1．2技術(shù)服務(wù)功能

校內(nèi)實訓(xùn)基地積極創(chuàng)造條件、加強與企業(yè)的聯(lián)系，開展專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)研究，努力實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。依據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開發(fā)新的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)項目與培訓(xùn)內(nèi)容，推動和促進職業(yè)教育教學的不斷改革。

2實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與運行環(huán)境

2．1實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐

校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，設(shè)計實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐應(yīng)滿足以下要求：具有明確完整的學習工作任務(wù)，能顯現(xiàn)直接具體的工作成果；具有獨立的工作過程，并適合學習與其相關(guān)的職業(yè)技能；具備理論實踐相結(jié)合的特點；提供學生獨立機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題最終達到解決常見問題的能力；完成工作任務(wù)后，師生共同總結(jié)評價工作過程。

2．2實訓(xùn)基地建設(shè)的運行環(huán)境

校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時讓學生參與一定的實際生產(chǎn)。學生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實訓(xùn)室進行，綜合技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習場地進行。在新形勢下，中職學校創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)滿足：實現(xiàn)學習與工作的有機結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學生單獨或者以小組形式完成學習任務(wù)；讓學生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會議室，可以學習和討論。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個方面：一是真實的職業(yè)環(huán)境，即其需要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是高技術(shù)含量，校內(nèi)實訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項目，瞄準實際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，使學生在實訓(xùn)過程中，學到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)本領(lǐng)，使投入具有前瞻性、持久性。三是開放性好，在環(huán)境和總體設(shè)計上要具有社會開放性。不僅可以為校內(nèi)學生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。四是通用性強，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實訓(xùn)基地適用性強，能進行多學科的綜合實訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。

3實訓(xùn)基地建設(shè)的管理

在新形勢下，需要建立健全以實訓(xùn)中心為核心的管理模式，主要有：成立實訓(xùn)中心，采用集中管理模式。學校各類實驗室、實訓(xùn)室都歸屬教務(wù)科管理，由教務(wù)科統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)了資源優(yōu)化配置與共享；實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由教務(wù)科會同各教研室制定教務(wù)科集中資金進行重點建設(shè)；實訓(xùn)基地同時面向社會有償服務(wù)。這些均使實訓(xùn)基地從單～的實訓(xùn)向技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)了教學、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機結(jié)合。二是建立規(guī)章制度．使實訓(xùn)教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規(guī)范化。學校制定了一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責任制；只要有學生在實訓(xùn)活動，就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場。由于措施得力，執(zhí)行到位，實訓(xùn)教學正常有序，設(shè)各維護低費用，長期保持安全零事故