導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；高職院校；化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

化工行業(yè)是國(guó)家產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而在化工生產(chǎn)過(guò)程中，往往會(huì)使用到易燃易爆等?；?，若操作不當(dāng)，將會(huì)造成嚴(yán)重的安全生產(chǎn)事故，既威脅生產(chǎn)工人的生命安全，又會(huì)給化工企業(yè)帶來(lái)不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。因此，化工生產(chǎn)高度重視從業(yè)者的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，這無(wú)形中提高了高職院?；?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/105443.html" target="_blank">實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，若組織高職學(xué)生進(jìn)行工廠(chǎng)實(shí)踐培訓(xùn)，不僅要投入大量資金，還無(wú)法保證學(xué)生的安全，使得化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏效果，不利于高職院?；と瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的提升。而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，為化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化提供了技術(shù)保障，既解決了化工實(shí)訓(xùn)中安全問(wèn)題，又可以降低化工實(shí)訓(xùn)成本，從而有利于高效開(kāi)展化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才。鑒于此，本文圍繞“高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用”展開(kāi)研究具備顯著意義和實(shí)踐價(jià)值。

1高職院校化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

在虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用支持下，在高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中，化工教師可以模擬真實(shí)的化工廠(chǎng)生產(chǎn)系統(tǒng)，這種模擬手段相比其他培訓(xùn)方式，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種安全的實(shí)踐培訓(xùn)手段。在極短的時(shí)間內(nèi)，化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)積累的化工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，而在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高職院校化工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，化工實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生化工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力，幫助高職學(xué)生盡早熟悉化工生產(chǎn)流程，有效培養(yǎng)高職學(xué)生問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力，為化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)化工生產(chǎn)需求提供保障[1]?；?shí)訓(xùn)課作為化工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，虛擬仿真強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中完成化工理論和實(shí)踐操作要點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)，既可以讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作化工機(jī)械，又可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，為高職學(xué)生適應(yīng)未來(lái)化工生產(chǎn)需求夯實(shí)基礎(chǔ)。在化工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，高職學(xué)生極可能遇到今后工作中的具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何高效解決這些實(shí)際問(wèn)題，便于高職學(xué)生積累一定的生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有利于高職學(xué)生在今后的工作中高效解決一系列化工生產(chǎn)問(wèn)題。除此之外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)融合了工藝和工廠(chǎng)運(yùn)行知識(shí)，高職學(xué)生既可以詳細(xì)地了解整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程，又可以深入了解各類(lèi)化工生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理[2]。例如：在虛擬仿真技術(shù)支持下，可將各類(lèi)反應(yīng)器、蒸餾塔等結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，這樣學(xué)生就可以清晰地了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，從而有利于提高化工生產(chǎn)的安全系數(shù)，且有利于降低化工設(shè)備運(yùn)行成本。

2高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

2.1化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1）教師的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；诨?shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高職化工教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中，大部分教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是嚴(yán)重缺乏工廠(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得化工教師在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)，無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的培訓(xùn)師除了高?；?zhuān)業(yè)教師外，還包括企業(yè)的工程技術(shù)人員，這些人雖有著豐富的化工生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是相對(duì)缺乏理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地傳遞給高職學(xué)生，進(jìn)而也會(huì)影響化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。當(dāng)前大部分高職院?；?shí)訓(xùn)課程仍然以課本理論知識(shí)講解為主，且講解方法也較為單一，主要以教師的示范，學(xué)生既定程序的模擬機(jī)械操作為主，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)與化工生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，進(jìn)而使得實(shí)訓(xùn)缺乏成效，不利于提高學(xué)生化工生產(chǎn)實(shí)踐能力[4]。3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。高職院校由于資源有限，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)化工生產(chǎn)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)性和實(shí)用性。針對(duì)這種情況，部分高職院校采購(gòu)了一定量的實(shí)用設(shè)備，但是由于師資因素影響，也無(wú)法將這些實(shí)用設(shè)備投入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而制約化工實(shí)訓(xùn)效果的提升。

2.2化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響因素

高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)目的在于讓高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，提早接觸化工生產(chǎn)車(chē)間，了解化工生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程，并對(duì)不同類(lèi)型的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行分類(lèi)討論和交流，以期逐步提升高職學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)化工生產(chǎn)需求夯實(shí)基礎(chǔ)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)[5]。但是高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)踐中仍然受到諸多因素的制約，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升。關(guān)于化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響因素，總結(jié)包括以下幾點(diǎn)：1）高職化工人才培養(yǎng)方案往往要求企業(yè)同時(shí)完成數(shù)十人，甚至是數(shù)百人的全程實(shí)訓(xùn)，這是當(dāng)前大部分企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)。2）基于高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全角度考慮，企業(yè)往往會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和范圍，甚至要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間只參考教材，不得觸摸具有危險(xiǎn)性的設(shè)備和化學(xué)藥劑等，導(dǎo)致高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中處處受限而無(wú)法全程參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而使得化工實(shí)訓(xùn)流于形式，不利于實(shí)訓(xùn)效果的提高[6]?？傊鲜鰡?wèn)題的存在，使高職學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)化工實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生化工生產(chǎn)實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景下，虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展日漸成熟，被應(yīng)用在化工實(shí)訓(xùn)中，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式中的各類(lèi)問(wèn)題，從而有利于促進(jìn)高職學(xué)生化工實(shí)踐能力的提升。

3虛擬仿真技術(shù)在高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)應(yīng)遵循培養(yǎng)實(shí)用性人才的原則，結(jié)合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，有機(jī)融合理論教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、虛擬實(shí)踐等，以促進(jìn)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才提供保障。

3.1實(shí)訓(xùn)前完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在高職學(xué)生虛擬仿真實(shí)訓(xùn)之前，化工教師應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，主要是供學(xué)生熟悉生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，了解相關(guān)設(shè)備的信息，如結(jié)構(gòu)、工作原理等，以便學(xué)生對(duì)化工實(shí)訓(xùn)具有一個(gè)大致的了解，為后續(xù)參與實(shí)訓(xùn)提供支持。在實(shí)訓(xùn)之前知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完善過(guò)程中，高職學(xué)生可以進(jìn)入平臺(tái)，閱讀圖文和觀(guān)看視頻介紹等，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)工藝、設(shè)備操作和工藝流程等化工生產(chǎn)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)生需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，明確自己實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過(guò)模擬實(shí)際訓(xùn)練獲得問(wèn)題的答案，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

3.2化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)具有在線(xiàn)原因選擇、信息、互動(dòng)交流、成果展示等功能，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于在線(xiàn)選擇功能，可以利用電腦、手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程連接虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)展開(kāi)后續(xù)實(shí)訓(xùn)操作。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以在三維模擬仿真工廠(chǎng)中工作，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求來(lái)選擇合適的虛擬實(shí)驗(yàn)。在模擬工廠(chǎng)中以角色扮演形式與平臺(tái)中已經(jīng)設(shè)置好的管理人員進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)安全知識(shí)和技能，化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、化工設(shè)備工作原理等重要知識(shí)點(diǎn)。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，管理人員可以結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，設(shè)置大量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并按照由易入難的順序排列任務(wù)，這樣一來(lái)，高職學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，完成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并可以從中獲得一定的自信心，從而有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。不僅如此，高職學(xué)生通過(guò)完成所有的任務(wù)，就可以掌握各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和技能，并在此過(guò)程中，輔以仿真軟件可以全面了解化工生產(chǎn)過(guò)程、原理、方法等，有利于提升學(xué)生化工生產(chǎn)的實(shí)踐能力。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

學(xué)生完成各種虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作之后，虛擬仿真軟件可以同步完成數(shù)據(jù)收集、整理和分析等工作，并將高職學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)以實(shí)訓(xùn)報(bào)告方式在線(xiàn)生成出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)將對(duì)高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的考核等級(jí)。這樣一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了量化考核高職學(xué)生化工實(shí)訓(xùn)效果的目的，還可以明確高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的不足，從而有利于化工教師調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案，有針對(duì)性地組織高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而有利于促進(jìn)高職學(xué)生化工實(shí)踐能力和知識(shí)水平的全面提升。

4結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)模式下的高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)，仍然存在眾多難題，不利于化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對(duì)高職化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了直接性影響。因此，在新時(shí)期背景下，高職院校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)以適應(yīng)化工技術(shù)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，注重化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，為提升高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)基礎(chǔ)。這要求高職院校在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，明確當(dāng)前高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。而通過(guò)本文分析可知，虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了一條安全且高效的路徑，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺陷，又可以讓學(xué)生更安全地完成各項(xiàng)化工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而有利于提升化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，作為高職院校的化工教師，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，將虛擬仿真技術(shù)與化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉高職學(xué)生的化工實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 故障檢測(cè) 崗位能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0251-01

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和資源的開(kāi)發(fā)，我國(guó)石油化學(xué)工業(yè)得到了飛速發(fā)展，而化工機(jī)械設(shè)備是化工企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是化工企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的重要工具。要使化工企業(yè)達(dá)到安全、優(yōu)質(zhì)、低耗、高產(chǎn)的目的，對(duì)化工生產(chǎn)的機(jī)械設(shè)備的維護(hù)就顯得尤為重要，因此建設(shè)設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地是十分必要的。

二、建設(shè)的內(nèi)容

設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室是為了滿(mǎn)足化工設(shè)備維修崗位、化工機(jī)械安裝崗位、化工生產(chǎn)企業(yè)化工設(shè)備維護(hù)崗位對(duì)化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位職業(yè)技能要求和實(shí)現(xiàn)該崗位技能訓(xùn)練而組建的?？赏瓿闪鶄€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即：壓力容器應(yīng)力測(cè)試、機(jī)泵狀態(tài)檢測(cè)設(shè)備使用實(shí)訓(xùn)、風(fēng)機(jī)動(dòng)平衡實(shí)訓(xùn)、振動(dòng)頻譜分析實(shí)訓(xùn)、機(jī)泵在線(xiàn)狀態(tài)檢測(cè)與診斷實(shí)訓(xùn)、軸承故障診斷實(shí)訓(xùn)，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以基本具備在上述崗位就業(yè)所需的基本職業(yè)技能。同時(shí)，本實(shí)訓(xùn)室可與其他專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)共享，也可為企業(yè)進(jìn)行人才培訓(xùn)，最大限度地為社會(huì)服務(wù)。

三、實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（一）標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)布置

設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，按生產(chǎn)的工序流程來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的布置和設(shè)備的擺放。針對(duì)化工生產(chǎn)中機(jī)器、設(shè)備及場(chǎng)地的特點(diǎn)，編寫(xiě)了標(biāo)語(yǔ)和警示語(yǔ)，營(yíng)造出工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)合理的制定每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工藝流程圖，使學(xué)生清晰地明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從中得到技能的鍛煉。

（二）完善的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以工作任務(wù)為中心聚焦知識(shí)，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，編制了實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本，技能訓(xùn)練考核辦法。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施的主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依。從而保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）高效運(yùn)行管理機(jī)制

設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室的高效管理是保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效的實(shí)施，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)備故障診斷人才的重要保障。通過(guò)建立和實(shí)施實(shí)訓(xùn)室安全管理制度、教學(xué)管理制度、日常管理制度、設(shè)備儀器工具管理制度等實(shí)訓(xùn)室管理制度，健全實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)引入了企業(yè)提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全的6S“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”管理理念和方法。為實(shí)踐教學(xué)改革的順利實(shí)施提供了有力保障。

四、實(shí)訓(xùn)室的特色與創(chuàng)新

（一）實(shí)訓(xùn)室校企共建、資源共享

設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室可由學(xué)校和企業(yè)共建。實(shí)訓(xùn)室從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確定、實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器配置都立足于真實(shí)工業(yè)環(huán)境，建成后可以在本實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行化工機(jī)械的故障監(jiān)測(cè)，也可以使用便攜式設(shè)備對(duì)現(xiàn)場(chǎng)使用的化工裝備進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與科研結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)。

（二）“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職教育要求高職教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員通過(guò)參加勞動(dòng)部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并參加專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)考核，考取化工檢修鉗工技師資格;或到企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)一定的任務(wù)并負(fù)有一定的責(zé)任，以此在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。通過(guò)這些方式打造出一只優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)，提高了學(xué)生職業(yè)技能

基于工學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)作用，結(jié)合設(shè)備動(dòng)靜態(tài)檢測(cè)在企業(yè)的作用，動(dòng)靜態(tài)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室扎更實(shí)際，大膽創(chuàng)新，將機(jī)械故障診斷技術(shù)及實(shí)訓(xùn)整合為理論與實(shí)踐教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，真正做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的職業(yè)教育。

（四）工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高為社會(huì)服務(wù)能力

設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生故障檢測(cè)的技能，同時(shí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，因此為社會(huì)服務(wù)就成為高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。工學(xué)結(jié)合的要求，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)發(fā)課程體系、規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，將工程項(xiàng)目中實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中是成功建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的重要保證。 五、結(jié)論

高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的更本保證，有著重要意義。設(shè)備故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、管理制度嚴(yán)格、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、項(xiàng)目運(yùn)行高效、同時(shí)具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)性，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的要求，實(shí)現(xiàn)了校企合作的預(yù)期。能培養(yǎng)出生產(chǎn)中對(duì)化工機(jī)器、設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)及故障診斷的設(shè)備診斷與維護(hù)人才，為化工生產(chǎn)的安全可靠、連續(xù)性運(yùn)行提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：多元智能理論 高職學(xué)生 技能訓(xùn)練 心理因素

一、多元智能理論概述

多元智能理論(Multiple Intelligences，簡(jiǎn)稱(chēng)MI理論)是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納于1983年出版的著作――《智能的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)中首先提出來(lái)的。1993年他又出版了《多元智能》，提出人的智能由八種智能組成，這八種智能分別是語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體―運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀(guān)察智能。MI理論的主要教育觀(guān)念有：彈性的、多因素組合的智力觀(guān)；積極的、平等的學(xué)生觀(guān)；個(gè)性化的、因材施教的教學(xué)觀(guān)；多元化、以評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)觀(guān)等。20多年來(lái)，MI理論對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)心理學(xué)家比奈(Alf red Binet)的智商(IQ)學(xué)說(shuō)進(jìn)行了顛覆性的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的公平性與大眾化，把握了人發(fā)展的全面性與能動(dòng)性，因此獲得了世界各地的教育家和教育工作者廣泛而熱烈的歡迎，其影響正在席卷全球，尤其在學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生教育等普教界得到廣泛的試驗(yàn)研究和推廣應(yīng)用。但在高等院校，尤其是高等職業(yè)院校開(kāi)展MI理論與實(shí)踐的為數(shù)不多，特別是應(yīng)用于高職學(xué)生技能訓(xùn)練方面的研究還處于空白狀態(tài)。

二、基于MI理論的高職學(xué)生技能訓(xùn)練心理因素調(diào)查分析

迄今為止，我國(guó)高職教育的歷史不過(guò)10年而已，其實(shí)訓(xùn)體系大多脫胎于原來(lái)的中專(zhuān)模式，或借鑒于本科模式，不能很好地適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的需要。高職教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求在數(shù)量上要多于本科教育，在質(zhì)量上要強(qiáng)于中職，這也正是高職教育的特色和生命力，因此，如何運(yùn)用MI理論來(lái)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機(jī)融合，突出能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，顯得十分必要，也具有極其重要的意義。

2006年，筆者參與了湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“逆推式高職教育實(shí)訓(xùn)體系研究”，根據(jù)MI理論編制了《化工技能訓(xùn)練心理調(diào)查問(wèn)卷表》，分為校外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、高職理論三部分，共計(jì)24題，2007年6月在湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(jí)應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)分析與檢測(cè)三個(gè)高職大二年級(jí)中的160名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷160份，收回155份，其中有效問(wèn)卷150份，有效回收率為93.8%，其中男生86人，女生64人。主要采用Excel進(jìn)行分析?，F(xiàn)將其中技能訓(xùn)練直接相關(guān)的10個(gè)項(xiàng)目的心理因素分析如下表：

縱觀(guān)調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果，高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的心理大致如下：

(1)思想上非常重視技能訓(xùn)練，希望增開(kāi)實(shí)訓(xùn)類(lèi)型的占45.3%、希望延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的占44.7%，二者合計(jì)達(dá)90.0%，說(shuō)明廣大高職學(xué)生從思想上已經(jīng)非常重視技能訓(xùn)練在高職學(xué)習(xí)階段的重要意義，這與高職的培養(yǎng)目標(biāo)是一脈相承的。按照MI理論，高職生與本科生相比，主要是高考分?jǐn)?shù)的差異，即高職生在注重語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能的高考標(biāo)準(zhǔn)下是弱者，是高考文化課程考試的失敗者，這并不表明他們?cè)谏眢w―運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能等方面也是弱者，相反，他們很可能在這些智能方面具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)和潛能，而這些優(yōu)勢(shì)智能或潛能對(duì)于今后成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。這一點(diǎn)已經(jīng)被眾多的高職畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)所證實(shí)。

高職學(xué)生最渴望的知識(shí)和能力是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的知識(shí)和能力占59.3%，其次是專(zhuān)業(yè)閱歷占40.0%，二者合計(jì)占99.3%，如此驚人的數(shù)據(jù)，雄辯地說(shuō)明廣大高職學(xué)生渴望今后所從事的職業(yè)與在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同或相關(guān)，因?yàn)樗麄兿嘈胚@是未來(lái)事業(yè)成功的重要條件，這是內(nèi)省智能成長(zhǎng)和逐步成熟的充分體現(xiàn)。

(2)非?？隙寄苡?xùn)練效果，“有收獲”的占70.7%、“很有收獲”占25.3%，二者合計(jì)占96.0%，有力地說(shuō)明了目前的技能訓(xùn)練體系對(duì)提高我校廣大高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能是行之有效的，其效果也是相當(dāng)滿(mǎn)意的，同時(shí)說(shuō)明，側(cè)重技能訓(xùn)練的現(xiàn)行高職教學(xué)計(jì)劃對(duì)挖掘高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能、空間智能等起到了至關(guān)重要的作用，也是深受高職學(xué)生歡迎的。事實(shí)上，2005年11月，由中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、全國(guó)化工高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦的“首屆‘鳴遠(yuǎn)杯’全國(guó)石油和化工職業(yè)院校學(xué)生技能大賽”上，代表湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽的我系選手一舉囊括了所有參賽的14項(xiàng)冠軍，位于所有參賽隊(duì)之首。2007年11月，參加第三屆全國(guó)化工技能操作大賽的我院選手再次獲得全國(guó)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。這些都有力地說(shuō)明了我院這種基于MI理論的化工技能訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法的先進(jìn)性和有效性。

(3)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性，喜歡化工企業(yè)的占60%，最關(guān)心的問(wèn)題是能否學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，占84%。眾所周知，化工企業(yè)一般都具有有毒、有害、易燃、易爆等危險(xiǎn)因素，但大多數(shù)學(xué)生還是喜歡選擇去化工企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，其主要的目的是為了能學(xué)到化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，廣大學(xué)生并不十分擔(dān)心安全問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果表明，不擔(dān)心的占50.7%，到哪里實(shí)習(xí)都一樣占25.3%，二者合計(jì)占76%，很擔(dān)心僅占24%，因?yàn)樗麄兿嘈胖灰獓?yán)格按照操作規(guī)程來(lái)做，在化工企業(yè)也是很安全的，只是因?yàn)椴涣私夂筒皇煜ぃ圆糠謱W(xué)生才覺(jué)得危險(xiǎn)性較大。可見(jiàn)，高職大學(xué)生對(duì)化工安全方面能達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的境界，說(shuō)明在內(nèi)省智能方面的潛能已經(jīng)得到了拓展。

(4)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相比，喜歡校外實(shí)訓(xùn)的占51.3%，喜歡校內(nèi)實(shí)訓(xùn)僅占3.3%，二者都喜歡的占43.3%，三者合計(jì)占97.9%，首先這充分說(shuō)明了當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的喜愛(ài)之情，同時(shí)這也與高職教育的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)是息息相關(guān)的。至于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相比，更喜歡校外實(shí)訓(xùn)，其主要原因僅僅是學(xué)生的好奇心而已，因?yàn)閺娜雽W(xué)開(kāi)始到畢業(yè)前夕，各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練基本上貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其好奇之心隨之逐步消失；而校外實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，并具有生產(chǎn)特點(diǎn)，現(xiàn)在一般只有兩次校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，一是進(jìn)行為期一到兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；二是到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行為期四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以說(shuō)機(jī)會(huì)難得，物以稀為貴，其好奇之心自然強(qiáng)烈得多。這種個(gè)人好惡并不能說(shuō)明校外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在技能訓(xùn)練上有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分。

(5)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與形式：喜歡到外省實(shí)習(xí)的占38.7%、喜歡在本省實(shí)習(xí)的占34.0%，無(wú)所謂占28.3%；喜歡全班同學(xué)在一起進(jìn)行集體實(shí)習(xí)的占58.7%，無(wú)所謂占28.0%，二者合計(jì)占86.7%，喜歡單獨(dú)實(shí)習(xí)的僅占13.3%?？梢?jiàn)，高職大學(xué)生對(duì)選擇校外實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)方面差別不大，去外省實(shí)習(xí)路途較遠(yuǎn)，尤其是前往發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)上花費(fèi)較大是考慮的主要因素，這是內(nèi)省智能的體現(xiàn)；喜歡集體實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，除了傳統(tǒng)意義上的校外實(shí)訓(xùn)好玩、同學(xué)間能互相照應(yīng)外，校外實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)比較單一，其業(yè)余休息時(shí)間比較多，作為班集體可以與實(shí)習(xí)企業(yè)的師傅們舉行足球賽、籃球賽、聯(lián)歡會(huì)、效游等文娛體育活動(dòng)，豐富業(yè)余生活、聯(lián)絡(luò)師徒感情、增進(jìn)同學(xué)友誼。因此，校外實(shí)訓(xùn)不僅是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生們空間智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能和內(nèi)省智能的過(guò)程，也是一個(gè)煅練語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、自然觀(guān)察智能的綜合性過(guò)程。

(6)喜歡的實(shí)訓(xùn)授課方式，邊理論邊實(shí)驗(yàn)占62.0%，先理論后實(shí)驗(yàn)占32.0%，先實(shí)驗(yàn)后理論占6.0%。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)授課方式是先在教學(xué)樓講理論課，后到實(shí)驗(yàn)樓上實(shí)驗(yàn)課，理論課指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，也可以說(shuō)理論課為實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課服務(wù)，二者之間的銜接往往存在一定的時(shí)間差，有時(shí)相關(guān)理論課已經(jīng)上完一、兩周后再上實(shí)驗(yàn)課，理論課已經(jīng)忘得差不多，因此實(shí)驗(yàn)效果難免要打折扣。如果采用先上實(shí)驗(yàn)課，再后上理論課，這是實(shí)驗(yàn)課為理論課服務(wù)的方式，由于理論不清、原理不明，使實(shí)驗(yàn)的難度增大，一般較少采用。邊理論邊實(shí)驗(yàn)是指現(xiàn)在一些實(shí)訓(xùn)條件較好的高職院校，其理論教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)室一種隔壁的關(guān)系，上完理論課后，可馬上到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)緊密銜接、互相促進(jìn)，這種新型的實(shí)訓(xùn)模式借鑒于德國(guó)雙元制教學(xué)模式，是一種將邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能與運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能等有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，代表了高職教育的發(fā)展方向，得到廣大高職學(xué)生的歡迎。

三、基于多元智能的技能訓(xùn)練成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系：

（1）實(shí)訓(xùn)態(tài)度與實(shí)訓(xùn)紀(jì)律占20%。實(shí)訓(xùn)態(tài)度是積極主動(dòng)、認(rèn)真努力，還是消極被動(dòng)、吊兒朗當(dāng)；實(shí)訓(xùn)紀(jì)律是指實(shí)訓(xùn)期間的出勤情況、遵守廠(chǎng)規(guī)廠(chǎng)紀(jì)和校規(guī)校紀(jì)情況，與實(shí)訓(xùn)態(tài)度是相輔相成的，一般實(shí)訓(xùn)態(tài)度好的，其實(shí)訓(xùn)紀(jì)律也好，反之亦然。一般說(shuō)，實(shí)訓(xùn)態(tài)度與實(shí)訓(xùn)紀(jì)律較好的學(xué)生，其責(zé)任感較強(qiáng)、內(nèi)省智能較強(qiáng)，反之，內(nèi)省智能較弱。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況與實(shí)訓(xùn)效果測(cè)評(píng)占30%。這是技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)的重要方面，對(duì)實(shí)訓(xùn)態(tài)度與實(shí)訓(xùn)紀(jì)律較好的學(xué)生，即內(nèi)省智能較強(qiáng)的人，再加上較強(qiáng)的邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能，那么其實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況與實(shí)訓(xùn)效果測(cè)評(píng)就較好。例如，金工實(shí)訓(xùn)根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量、化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)可根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量與收率、分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)可根據(jù)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性等方面指標(biāo)來(lái)評(píng)定成績(jī)。

（3）實(shí)訓(xùn)筆記情況與實(shí)訓(xùn)報(bào)告占30%。這主要針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)訓(xùn)筆記情況包括安全技術(shù)內(nèi)容、工藝流程、工藝參數(shù)、原料來(lái)源、產(chǎn)品用途等；實(shí)訓(xùn)報(bào)告包括帶控制點(diǎn)的工藝流程圖、設(shè)備平面布置圖、主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖等，這既需要有較強(qiáng)的邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能，也需要較強(qiáng)的內(nèi)省智能。

（4）指導(dǎo)教師或工人師傅評(píng)價(jià)占10%。除了首先取決于實(shí)訓(xùn)態(tài)度與實(shí)訓(xùn)紀(jì)律之外，指導(dǎo)教師或工人師傅對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)高低，還與人際關(guān)系智能、語(yǔ)言智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等相關(guān)，擅長(zhǎng)交際，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，具有運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)天賦的學(xué)生更容易得到指導(dǎo)教師或工人師傅的青睞而得到較高的評(píng)價(jià)。

（5）相關(guān)職業(yè)證書(shū)或參與技能競(jìng)賽情況占10%。如果在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能同時(shí)得到相關(guān)職業(yè)證書(shū)，或參與技能競(jìng)賽，甚至于取得優(yōu)異成績(jī)，當(dāng)然可以作為實(shí)訓(xùn)加分的必要環(huán)節(jié)。這不僅要有較強(qiáng)的內(nèi)省智能，還需要有較強(qiáng)的邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、語(yǔ)言智能等。

總之，這種基于MI理論的技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)高職學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)，張揚(yáng)高職學(xué)生的空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能等多項(xiàng)有利于實(shí)訓(xùn)技能操作的強(qiáng)項(xiàng)智能和潛能，同時(shí)能達(dá)到促進(jìn)高職學(xué)生在邏輯―數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能等弱項(xiàng)智能方面的發(fā)展或遷移的目的，使擁有不同天資和不同智能優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)的高職大學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，這對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代高職教育改革與發(fā)展具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

從以上探研與分析可以看出，現(xiàn)階段高職學(xué)生對(duì)待技能訓(xùn)練總體表現(xiàn)為：思想上重視、行動(dòng)上努力、形式上推崇集體主義、事實(shí)上效果不錯(cuò)、擇企時(shí)專(zhuān)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、授課形式上向往邊理論邊實(shí)驗(yàn)。這與高職教育重視和推崇技能訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是息息相關(guān)和一脈相承的，這也是目前高職院校學(xué)生用人單位和社會(huì)歡迎的關(guān)鍵原因所在，同時(shí)也雄辯地說(shuō)明了基于多元智能理論的高職學(xué)生技能訓(xùn)練體系在實(shí)踐中證明是卓有成效的。該結(jié)論雖然來(lái)源于高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)其它高職理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)疑將具有借鑒意義。

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篇4

[關(guān)鍵詞]化工；高職院校；責(zé)任關(guān)懷

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6198（2015）06-0034-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的權(quán)利意識(shí)和環(huán)保意識(shí)也迅速提升?；ば袠I(yè)，是公民環(huán)境意識(shí)和安全意識(shí)的焦點(diǎn)之一，甚至有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，化工生來(lái)就帶有“原罪”，而新時(shí)代媒體泛在性的特點(diǎn)在提高人們獲取信息速度的同時(shí)，也更加劇了人們對(duì)環(huán)境與健康的焦慮。事實(shí)上，正是因?yàn)楣妼?duì)化學(xué)工業(yè)不了解，從而自然地產(chǎn)生了恐懼和敬畏心理，而某些由于企業(yè)對(duì)化工產(chǎn)品及操作過(guò)程的管理疏漏而引發(fā)的事故（有時(shí)候還有故意的瞞報(bào)）更使得公眾心理由恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)榭只牛踔吝€夾雜著憤怒。這種憤怒的情緒直接造成了公眾對(duì)化工企業(yè)的排斥和反感，化工企業(yè)成了“全民公敵”。現(xiàn)代化工企業(yè)已逐漸認(rèn)識(shí)到如果不注重自身的形象建設(shè)，不提高化工企業(yè)在公眾心目中的地位，則化工企業(yè)終將走向衰亡?！柏?zé)任關(guān)懷”正是現(xiàn)代化工企業(yè)針對(duì)這種現(xiàn)狀采用的應(yīng)對(duì)方法，20多年來(lái)，“責(zé)任關(guān)懷”在全球53個(gè)國(guó)家和地區(qū)得到推廣，幾乎所有躋身世界500強(qiáng)的化工企業(yè)都踐行了這一體系。

一“、責(zé)任關(guān)懷”的由來(lái)、內(nèi)涵及發(fā)展情況

“責(zé)任關(guān)懷”(ResponsibleCare)是由國(guó)際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)（AICM）倡導(dǎo)的、針對(duì)化工行業(yè)自身的發(fā)展情況提出的一套自律性的、持續(xù)改進(jìn)環(huán)保、健康及安全績(jī)效的管理體系?！柏?zé)任關(guān)懷”起源于20世紀(jì)80年代中期，在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了較多較大的化工安全環(huán)保事故后的背景下，首先是由加拿大化學(xué)品制造協(xié)會(huì)率先提出，它成為該企業(yè)的一種經(jīng)營(yíng)理念，也是該企業(yè)認(rèn)為的唯一的能徹底改變化學(xué)工業(yè)公眾形象的措施。該企業(yè)堅(jiān)信并承諾化學(xué)工業(yè)和其他工業(yè)行業(yè)一樣，不但能提供人們各種產(chǎn)品，也能保障人類(lèi)健康，消除對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)社會(huì)和人們的生活負(fù)責(zé)任。從“責(zé)任關(guān)懷”的理念上看，它雖然是一種志愿舉措和自律行為，但其對(duì)化工企業(yè)的要求高于法律標(biāo)準(zhǔn)，在其實(shí)施過(guò)程中明顯體現(xiàn)了前瞻性思維和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不但關(guān)注產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，而且監(jiān)控了產(chǎn)品“從搖籃到墳?zāi)埂钡恼麄€(gè)周期，不是將企業(yè)、行業(yè)自身利益放在首位，而是在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)達(dá)到與社會(huì)和諧共處，共同發(fā)展，并為環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)“責(zé)任關(guān)懷”不但提高了現(xiàn)代化工企業(yè)的公眾形象，而且在安全生產(chǎn)、健康衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面取得了切實(shí)的效果。因此“責(zé)任關(guān)懷”很快在世界各地被廣泛推廣。美國(guó)率先在1988年和1990年由化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)和美國(guó)合成有機(jī)化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)分別將責(zé)任關(guān)懷引入。隨后，歐洲化學(xué)制造商協(xié)會(huì)、日本、新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)家的化工行業(yè)協(xié)會(huì)也承諾實(shí)施“責(zé)任關(guān)懷”。截止到2009年，已有53個(gè)國(guó)家或地區(qū)的化工協(xié)會(huì)接受并組織實(shí)施了“責(zé)任關(guān)懷”。在我國(guó)，“責(zé)任關(guān)懷”發(fā)展也非常迅速。2002年，中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)與國(guó)際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)簽署合作意向書(shū)，正式在中國(guó)石油和化工行業(yè)實(shí)施推廣責(zé)任關(guān)懷計(jì)劃。2005到2009年，我國(guó)召開(kāi)了三次“責(zé)任關(guān)懷”促進(jìn)大會(huì)；2009年10月，國(guó)內(nèi)53家大中型石化企業(yè)和化工園區(qū)石油化工行業(yè)“責(zé)任關(guān)懷”年度報(bào)告會(huì)上承諾實(shí)施“責(zé)任關(guān)懷”；2010年國(guó)際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)又與中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。目前，各企業(yè)已從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐中，將“責(zé)任關(guān)懷”納入安全生產(chǎn)、職業(yè)健康、環(huán)境保護(hù)等管理體系中，特別是在南京、寧波等地發(fā)展尤為迅速。

二、由化工類(lèi)高職院校中開(kāi)展“責(zé)任關(guān)懷”教育的必要性

反觀(guān)我們化工類(lèi)高職院校，對(duì)“責(zé)任關(guān)懷”的教育則大大偏緩。據(jù)有些對(duì)在校高職學(xué)生的調(diào)杳研究顯示，學(xué)生對(duì)于“責(zé)任關(guān)懷”的認(rèn)識(shí)上還存在較大的局限性，有大量的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于化工行業(yè)健康、安全、環(huán)保等方面也是知之甚少，包括專(zhuān)業(yè)教材或?qū)I(yè)課上關(guān)于“責(zé)任關(guān)懷”的內(nèi)容也及其缺乏，不少教師對(duì)“責(zé)任關(guān)懷”也知之甚少。這折射出當(dāng)今相關(guān)教育只停留于感性認(rèn)識(shí)層次，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地深入挖掘現(xiàn)代“責(zé)任關(guān)懷”理念的內(nèi)核。在化工類(lèi)高職院校中開(kāi)展“責(zé)任關(guān)懷”教育勢(shì)在必行，其原因有三：

（一）開(kāi)展“責(zé)任關(guān)懷”教育是化工類(lèi)高職院校的責(zé)任

開(kāi)設(shè)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校與本地化工行業(yè)有緊密的聯(lián)系。由于高職院校一定是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的，所以很多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就位于或毗鄰化工園區(qū)、企業(yè)廠(chǎng)區(qū)，實(shí)際上可以看成是化工企業(yè)的延伸，而高職院校培養(yǎng)的化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是到化工生產(chǎn)一線(xiàn)工作，直接面對(duì)化工產(chǎn)品和設(shè)備，今后很多人將成為化工企業(yè)的中層、甚至高層管理人員，在企業(yè)或者行業(yè)發(fā)展中擔(dān)任重要角色。這些畢業(yè)生如果學(xué)習(xí)了“責(zé)任關(guān)懷”，并將其理念運(yùn)用到未來(lái)的工作中，將能主動(dòng)關(guān)注員工的健康、安全，也能主動(dòng)承擔(dān)周邊環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)會(huì)將“責(zé)任關(guān)懷”的意識(shí)傳播給更多的人，讓更多的人關(guān)注安全、健康、環(huán)保，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全行業(yè)和全社會(huì)的和諧。此外，高職院校還有自己的社會(huì)責(zé)任，將“責(zé)任關(guān)懷”的內(nèi)容普及到化工企業(yè)周邊以及想了解的社區(qū)，讓社區(qū)居民了解化工行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的急救方法等也是高職院校義不容辭的職責(zé)。

（二）開(kāi)展“責(zé)任關(guān)懷”教育是現(xiàn)代化工人才培養(yǎng)的需要

化工類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)方案是要通過(guò)教育將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)復(fù)合型的技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代化工企業(yè)不僅要求勞動(dòng)者具有相應(yīng)工作知識(shí)和技能，而且還對(duì)其提出了精神層面的要求，即員工要擁有更多的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德等，從而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，在完成生產(chǎn)工作的同時(shí)有意識(shí)地關(guān)注操作安全、人員健康和環(huán)境保護(hù)，這樣才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被社會(huì)所淘汰。對(duì)于勞動(dòng)者自身而言，要達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓自己全面發(fā)展則必須關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)，利用自己所學(xué)的知識(shí)技能為社會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。顯然通過(guò)學(xué)習(xí)“責(zé)任關(guān)懷”，勞動(dòng)者可以更好地培養(yǎng)自己的自律精神，主動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，從而達(dá)到個(gè)人更好的發(fā)展。

（三）開(kāi)展“責(zé)任關(guān)懷”教育是化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求

化工是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)，作為服務(wù)性的行業(yè)，化工行業(yè)為其他行業(yè)提供了大量的材料和能源，中國(guó)要發(fā)展，化工行業(yè)必然要起重要的作用，但根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，化工行業(yè)和諧健康可持續(xù)發(fā)展則必須引入“責(zé)任關(guān)懷”。作為現(xiàn)代化工企業(yè)，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，光靠生產(chǎn)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和研發(fā)能力已經(jīng)跟不上時(shí)代了，化工企業(yè)要讓公眾知道自己在做什么，包括產(chǎn)品、原料、中間產(chǎn)物、排出物是什么，有多少，危害如何；技術(shù)水平，尤其是安全可靠度怎么樣；環(huán)保措施實(shí)行的怎么樣，尤其是三廢處理情況；員工的健康是否有保證；社會(huì)責(zé)任履行情況如何等等，要能讓企業(yè)員工、周邊居民和各級(jí)政府滿(mǎn)意，得到他們的支持，這就需要很強(qiáng)的溝通能力。實(shí)際上，政府也將溝通作為越來(lái)越重要的執(zhí)政手段，本屆政府更加重視加強(qiáng)民眾溝通，正在推行信息公開(kāi)制度?！镀髽I(yè)信息公示條例》正在上報(bào)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，預(yù)計(jì)明年實(shí)施。信用監(jiān)管將成為政府監(jiān)管的重要方式。而民眾溝通歷來(lái)是國(guó)內(nèi)企業(yè)的短板。過(guò)去企業(yè)只管生產(chǎn)，與民眾溝通的事情都交給當(dāng)?shù)卣Ｆ髽I(yè)與民眾的溝通，已經(jīng)成為企業(yè)不可逃避，且必須做好的分內(nèi)工作。在這個(gè)公民意識(shí)覺(jué)醒的新時(shí)代，化工企業(yè)必須學(xué)會(huì)事關(guān)生存和發(fā)展的新能力——溝通能力?！柏?zé)任關(guān)懷”中很重要的部分就是溝通。而在當(dāng)前最能為企業(yè)進(jìn)行“責(zé)任關(guān)懷”培訓(xùn)教育的必屬高職院校。高職院校和化工企業(yè)接觸最多，最了解化工企業(yè)的需求，也最能找到合適的方式對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。因此“責(zé)任關(guān)懷”教育不僅應(yīng)是化工高職教育的一部分，而且必須是常規(guī)的工作之一，其對(duì)象既可以是教師、學(xué)生，也可以是企業(yè)員工或周邊社區(qū)居民。

三、具體推進(jìn)“責(zé)任關(guān)懷”教育的措施

（一）圍繞專(zhuān)業(yè)課程、教材開(kāi)展“責(zé)任關(guān)懷”教育

“責(zé)任關(guān)懷”是近年才引入我國(guó)的新理念和做法，我國(guó)大多數(shù)的化工類(lèi)教材尚未融入相關(guān)內(nèi)容。因此專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞專(zhuān)業(yè)課程編制相應(yīng)教材，把“責(zé)任關(guān)懷”的理念和實(shí)施辦法融入其中，將原來(lái)化工類(lèi)安全與環(huán)保的教育中增加關(guān)于“全球契約”、“溝通”等新的內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，從深度和廣度上拓展“責(zé)任關(guān)懷”。比如我國(guó)頒布了《責(zé)任關(guān)懷實(shí)施準(zhǔn)則》，里面多次出現(xiàn)了“承諾”“溝通”，在有關(guān)化工產(chǎn)品周期中的不同環(huán)節(jié)都有涉及，比如儲(chǔ)運(yùn)安全、污染防治、工藝安全、職業(yè)健康安全、產(chǎn)品安全監(jiān)管、社區(qū)認(rèn)知和應(yīng)急響應(yīng)中都有，教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程具體剖析不同情況下如何實(shí)施，并介紹作為現(xiàn)代化的化工企業(yè)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和自律精神。

（二）結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目深化“責(zé)任關(guān)懷”教育

化工類(lèi)職業(yè)院校實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，一般占到課時(shí)的50%以上，除了課程實(shí)驗(yàn)以外，還有整周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因此是不可忽視的教育陣地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程通常會(huì)讓學(xué)生直接面對(duì)化學(xué)品、化工設(shè)備等的使用，也會(huì)讓學(xué)生處于接近真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，因此學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，教師要利用這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境之初就提示學(xué)生進(jìn)行思考，比如注意環(huán)境是否安全，操作是否安全，是否對(duì)自身健康構(gòu)成危害，會(huì)不會(huì)對(duì)身邊人員造成危險(xiǎn)，是否對(duì)周?chē)h(huán)境造成影響，能否把環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)等等，從而讓學(xué)生建立安全意識(shí)和環(huán)保的思考框架，將“責(zé)任關(guān)懷”理念植入學(xué)生的頭腦中，為其將來(lái)進(jìn)入化工企業(yè)實(shí)施“責(zé)任關(guān)懷”做準(zhǔn)備；另外，在化工設(shè)計(jì)、設(shè)備操作等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要提醒學(xué)生提前考慮自己的設(shè)計(jì)和操作在未來(lái)的實(shí)踐中對(duì)安全環(huán)保的影響。

（三）利用員工培訓(xùn)推廣“責(zé)任關(guān)懷”教育

由于高職院校具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，因此化工類(lèi)的高職院校和化工企業(yè)接觸比較多，不少化工企業(yè)就是高職院校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有些高職院校校內(nèi)建有“校中廠(chǎng)”，甚至很多學(xué)校就位于或毗鄰化工園區(qū)。現(xiàn)代化化工企業(yè)需要高素質(zhì)的人才，其中“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)和理念是現(xiàn)代化化工人才素質(zhì)中的必要部分，因此現(xiàn)代化化工企業(yè)迫切需要對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行“責(zé)任關(guān)懷”培訓(xùn)。但如由企業(yè)自身進(jìn)行培訓(xùn)，一來(lái)缺乏合適的師資，二來(lái)成本（包括時(shí)間、精力、資金等）過(guò)高，因此大多數(shù)的企業(yè)往往只能將培訓(xùn)計(jì)劃擱淺。但高職院校正可以補(bǔ)充其不足，在方式上可以不拘一格，既可以讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)施培訓(xùn)，也可以讓企業(yè)將員工派到高職院校進(jìn)行一定周期的輪訓(xùn)（比如兩年一次），這樣能充分利用高職院校的資源，更好地為社會(huì)服務(wù)。

（四）開(kāi)展講座等社區(qū)活動(dòng)普及“責(zé)任關(guān)懷”教育

社區(qū)和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)必須先有和諧社區(qū)。對(duì)于在化工企業(yè)周邊的社區(qū)來(lái)說(shuō)，和諧的一個(gè)重要方面就是能感受到現(xiàn)代化化工企業(yè)的“責(zé)任關(guān)懷”。因此化工類(lèi)高職院校教師可以走出校園，走進(jìn)社區(qū)，以講座等形式向公眾宣傳“責(zé)任關(guān)懷”理念，也可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，安排社區(qū)居民到企業(yè)參觀(guān)，并針對(duì)化工產(chǎn)品性質(zhì)、生產(chǎn)工藝、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、急救等社區(qū)居民關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行講解，模擬評(píng)估和公示，提高社區(qū)的知情權(quán)。

參考文獻(xiàn)

[1]張濱，黃永茂，呂美麗.淺析如何在化工類(lèi)職業(yè)院校開(kāi)展責(zé)任關(guān)懷教育[J].教育教學(xué)論壇，2013，(25)：273—275．

篇5

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；中職生；就業(yè)能力；途徑；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0178-02

一、采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”培養(yǎng)模式

以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重。采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式教學(xué)培養(yǎng)模式，“2”即第一、二學(xué)年讓學(xué)生在校內(nèi)完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，“1”即第三學(xué)年以崗位群的實(shí)際需求為依據(jù)，學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)議單位的相關(guān)崗位進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。具體情況如下：

1.校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)體系。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，組建一支勇于改革創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)歷、職稱(chēng)及年齡結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由行業(yè)專(zhuān)家為主體建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作小組，并制定工作制度，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作小組，參與人才培養(yǎng)規(guī)格定位、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)改革和課程調(diào)整、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等全過(guò)程。

2.成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室。在合作企業(yè)內(nèi)，由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室，作為校企合作的常設(shè)組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合定單培養(yǎng)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議及畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理。

3.聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家、操作能手作兼職教師，參與學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)生的教育教學(xué)工作。

4.完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式的人才培養(yǎng)模式。完善與合作企業(yè)簽訂的“2+1”人才培養(yǎng)協(xié)議，充分利用企業(yè)和學(xué)校的合力，前兩年企業(yè)配合學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化“教學(xué)，使學(xué)生完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。第三年學(xué)校配合企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，委派專(zhuān)職教師深入企業(yè)，配合企業(yè)進(jìn)行管理，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)效果。在頂崗實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生通過(guò)理論及實(shí)踐考核取得職業(yè)技能鑒定證書(shū)，達(dá)到企業(yè)員工內(nèi)部考核標(biāo)準(zhǔn)，取得企業(yè)相關(guān)崗位的“上崗證書(shū)”。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.發(fā)揮課堂德育主渠道作用，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和形勢(shì)政策教育，以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育等，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)道德，為實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

2.通過(guò)進(jìn)工廠(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)、與工廠(chǎng)技術(shù)人員交流，使學(xué)生了解化工崗位員工行為規(guī)范。通過(guò)觀(guān)看化工真實(shí)事故錄像，并進(jìn)行安全模擬演練，使學(xué)生明確化工行業(yè)安全的重要性，從自發(fā)到自覺(jué)遵守化工行業(yè)崗位行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過(guò)“教、學(xué)、做一體化”專(zhuān)業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)；良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；較強(qiáng)的事業(yè)心，愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)；獲取信息及對(duì)信息的分析能力，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4.將企業(yè)文化引入課堂，融入校園文化和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全文明生產(chǎn)意識(shí)，促使學(xué)生加快向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^(guò)以下活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)：邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)工作者到校作報(bào)告；組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的工作、生活情境；在實(shí)訓(xùn)室（車(chē)間）、教室懸掛企業(yè)安全操作規(guī)程，張貼勞動(dòng)模范、技術(shù)能手圖片，以及在企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生照片；把企業(yè)的員工手冊(cè)、操作規(guī)程發(fā)放給學(xué)生，等等。

5.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

6.參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)

1.以典型生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)，按從業(yè)人員職業(yè)需要安排專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。

2.采取邊理論、邊實(shí)踐的形式，使兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。

3.以校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)仿真軟件為依托，將專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，構(gòu)建“理實(shí)一體”課程，以實(shí)踐操作為主線(xiàn)，理論為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)“理實(shí)一體”、“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念，使學(xué)生熟練掌握最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)，積極探索信息化環(huán)境下的課程教學(xué)新模式。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等共同構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。第一、二學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（1）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。具有職業(yè)氛圍的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）實(shí)訓(xùn)時(shí)間。第一、二學(xué)年。

（3）實(shí)訓(xùn)方式。以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)訓(xùn)車(chē)間”為依托，將實(shí)際的工廠(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境引入教學(xué)，并將兩者融合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工作中?！皩?shí)訓(xùn)車(chē)間”為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、運(yùn)行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的工作過(guò)程。按照生產(chǎn)車(chē)間的工作方式和工作方法，采用班組形式，明確班組負(fù)責(zé)人并定期更換，班組負(fù)責(zé)人負(fù)有生產(chǎn)車(chē)間工段長(zhǎng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設(shè)備管理等工作。班組任命安全員，記錄操作中出現(xiàn)的失誤和安全隱患，實(shí)施過(guò)程中采取組間對(duì)調(diào)監(jiān)督的方式，每個(gè)班組由工段長(zhǎng)描述本組的工作計(jì)劃和最佳操作思路。

（4）實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景，教師（車(chē)間主任）布置工作任務(wù)，工段長(zhǎng)填寫(xiě)交接班工作日志；工段長(zhǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)工作任務(wù)單，包括原料選擇和配制、計(jì)劃操作規(guī)程、確定產(chǎn)品質(zhì)量控制方案、產(chǎn)品檢驗(yàn)方法等；班組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)操作，記錄操作工時(shí)、電耗及最終產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)格按照工廠(chǎng)實(shí)際操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）評(píng)價(jià)。班組間互評(píng)，指出對(duì)方的操作缺陷；車(chē)間主任（教師）點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.頂崗實(shí)習(xí)。

（1）實(shí)習(xí)地點(diǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）實(shí)習(xí)方式。第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

（3）實(shí)習(xí)的實(shí)施。根據(jù)學(xué)生自愿與學(xué)校分配相結(jié)合的原則，安排學(xué)生在合作企業(yè)集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的有效管理，利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行全過(guò)程跟蹤管理、全方位考核評(píng)價(jià)。學(xué)校選派化工專(zhuān)業(yè)課教師和畢業(yè)班班主任作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與服務(wù)工作。實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不曠工、不隨便請(qǐng)假，樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)律觀(guān)念；認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位技能，掌握操作規(guī)范；樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)穎，小白.職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生充分就業(yè)――來(lái)自2007年國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展論壇的消息[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（30）.

[2]郭曙暉.試析提高中職生就業(yè)能力的途徑與方法[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 課程改革 《煤化學(xué)》

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 調(diào)研的背景及原因

2006年11月，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出高等職業(yè)教育院?！耙槍?duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！倍鴱奈覀儗?duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷中，了解到我院煤炭深加工與利用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多就業(yè)于鄂爾多斯地區(qū)的煤化工企業(yè)，從事操作崗位，會(huì)涉及到煤樣采集，煤的水分、灰分、揮發(fā)分的測(cè)定，煤質(zhì)的評(píng)價(jià)等等。這些技能的具備，就突顯出高職院校煤炭深加工與利用專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能基礎(chǔ)核心課程―《煤化學(xué)》的重要性。

為了加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生動(dòng)手能力，以使其更加符合企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能化工型人才的需求，我們對(duì)一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際情況作如下分析，為該門(mén)課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供依據(jù)。

2 調(diào)研的基本情況

2.1 調(diào)研目的

2.1.1 明確企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)方面的要求，確定《煤化學(xué)》課程教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2 聽(tīng)取企業(yè)人員對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議，尋找課程教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，提出課程改革建議，提高課程教學(xué)效果。

2.2 我院《煤化學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.2.1 內(nèi)容過(guò)時(shí)，教材版本太陳舊，沒(méi)有充分反映出當(dāng)今新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法的應(yīng)用。

2.2.2 學(xué)科化傾向較重，有些課本公式太多，學(xué)生不愛(ài)學(xué)也學(xué)不會(huì)。

2.2.3 應(yīng)用少、案例少，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不利。

2.2.4 重理論、輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不夠重視。

2.3 調(diào)研方法

本次調(diào)研采用問(wèn)卷形式，基于以上目的將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了七大部分，知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了了18項(xiàng)，能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了7項(xiàng)，素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)了9項(xiàng)。在每一小部分知識(shí)或目標(biāo)后面設(shè)置非常重要、重要、一般、不需要四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行選擇。

本課程調(diào)研涉及神華煤制油有限公司、內(nèi)蒙古天潤(rùn)化肥股份有限公司、內(nèi)蒙古伊東集團(tuán)東華能源有限責(zé)任公司和我院化工系教師。調(diào)研對(duì)象包括車(chē)間管理人員（車(chē)間主任、書(shū)記）、技術(shù)員、班長(zhǎng)、操作員（內(nèi)外操）、任課教師。本次調(diào)研安排在2013年1月。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 調(diào)研結(jié)果匯總

2.煤樣的采集和制備方法

3. 煤的水分、灰分、揮發(fā)分的測(cè)定原理和方法、固定碳的計(jì)算

4.煤中碳、氫、氮、硫、發(fā)熱量的測(cè)定原理和方法

5.煤的熱解過(guò)程和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、煤黏結(jié)和成焦機(jī)理

6.煤的黏結(jié)指數(shù)、膠質(zhì)層指數(shù)的測(cè)定原理和方法

7.煤的分類(lèi)方法、煤種的性質(zhì)和用途

8.煤質(zhì)評(píng)價(jià)方法

9.煤的燃燒 1.采集煤樣并進(jìn)行制備

2.測(cè)定煤中的水分、灰分、揮發(fā)分并對(duì)固定碳進(jìn)行計(jì)算

3.測(cè)定煤的發(fā)熱量

4.根據(jù)煤種知道其應(yīng)用范圍

5.對(duì)煤質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.良好的政治素養(yǎng)、行為規(guī)范和職業(yè)道德素質(zhì)

2.團(tuán)隊(duì)精神和與他人交流溝通能力

3.分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

4.安全、環(huán)保意識(shí)

5.節(jié)能降耗意識(shí)

重要 1.煤的成因類(lèi)型、成煤過(guò)程

2.煤的物理性質(zhì)、表面積、孔隙度和孔徑分布

3.煉焦煤種和配煤原理 1.測(cè)定煤中的碳、氫、氮、硫元素

2.測(cè)定煤的黏結(jié)指數(shù)、膠質(zhì)層指數(shù)

1.語(yǔ)言和文字表達(dá)能力

2.開(kāi)拓和創(chuàng)新能力

一般 1.中國(guó)能源概況、煤炭資源及綜合利用情況

2.煤的原始物質(zhì)、外表特征

3.煤的宏觀(guān)和微觀(guān)特征

4.煤的有機(jī)質(zhì)結(jié)構(gòu)

5.影響煤熱解的因素

6.煤炭氣化和液化 1.較強(qiáng)的邏輯思維能力

2.查找資料獲取信息的能力

3.2 調(diào)研結(jié)果分析

3.2.1 確定了課程目標(biāo)

在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上確定了《煤化學(xué)》的課程總體目標(biāo)：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟悉煤的外表特征和生成、煤的一般性質(zhì)以及目前煤炭的綜合利用情況，掌握煤的工業(yè)分析和元素分析、煤的工藝指標(biāo)、煤的分類(lèi)及煤質(zhì)評(píng)價(jià)，了解煤的有機(jī)質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.2.2 選取了與教學(xué)、企業(yè)需求一致的教學(xué)內(nèi)容

本課程是煤化工專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，是為后續(xù)《煤炭氣化生產(chǎn)技術(shù)》《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》《煤液化生產(chǎn)技術(shù)》《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》等課程服務(wù)的，根據(jù)上述課程的需要將本課程分為煤的外表特征和生成、煤的一般性質(zhì)、煤的工業(yè)分析和元素分析、煤的有機(jī)質(zhì)結(jié)構(gòu)、煤的工藝性質(zhì)、煤的分類(lèi)及煤質(zhì)評(píng)價(jià)、煤炭的綜合利用七部分。

4 課程改革建議

4.1 人才的培養(yǎng)方向

通過(guò)調(diào)研，培養(yǎng)從事煤化工生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能型專(zhuān)門(mén)人才。

4.2 實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)

建設(shè)煤質(zhì)分析綜合實(shí)訓(xùn)室，增加模型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.3 教師隊(duì)伍的建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

有好老師，才可能有好徒弟。在前面的調(diào)查中我們已經(jīng)提到過(guò)，理論老師和實(shí)訓(xùn)老師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上可能存在某種缺陷。所以，為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷的加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

教師需要不斷的學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收和消化新設(shè)備，掌握與所教課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能默契配合專(zhuān)業(yè)課其他教師進(jìn)行教學(xué)；不斷的提高自己的理論和實(shí)踐能力，通過(guò)努力成為“雙師型”教師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，多給教師進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，使教師能夠站在技術(shù)的前沿，能夠更好的了解專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，將更多的新知識(shí)，新技術(shù)的信息傳遞給學(xué)生。

4.4 要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在不斷地動(dòng)手操作過(guò)程中來(lái)通曉操作規(guī)程。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚國(guó)林，門(mén)保全，劉文福等.機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程改革調(diào)研分析[J].職業(yè)教育，2013

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[4]劉翠.高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程改革調(diào)研分析[J].中國(guó)電力教育，2011

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)崗位企業(yè)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

“三級(jí)六定法”

技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線(xiàn)操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。

一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問(wèn)題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無(wú)的內(nèi)容，變成了只是為了完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力很差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面很窄，學(xué)校教授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法

為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級(jí)六定法”。

所謂“三級(jí)”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級(jí)層次：一級(jí)為感性認(rèn)識(shí)，即參觀(guān)實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀(guān)實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀(guān)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)的工作環(huán)境等情況。二級(jí)為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡(jiǎn)單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能打好心理基礎(chǔ)。三級(jí)為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。

所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。

第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。

第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。

第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠(chǎng)，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。

第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫(xiě)實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評(píng)及鑒定。

第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級(jí)規(guī)定的理論知識(shí)和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。

第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對(duì)工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。

校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過(guò)多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟

1.總體思路

由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專(zhuān)家和技術(shù)人員編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，學(xué)校組織教學(xué)專(zhuān)家對(duì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。

2.開(kāi)展步驟

第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。

第二，學(xué)校編寫(xiě)實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評(píng)審。

第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開(kāi)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫(xiě)會(huì)議，確定相關(guān)專(zhuān)業(yè)典型工作崗位。

第四，企業(yè)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行初審。

第五，學(xué)校組織校企專(zhuān)家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。

第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。

第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

四、條件保障

1.組織保障是前提

成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開(kāi)展。

成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫(xiě)小組。由企業(yè)人事部門(mén)牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫(xiě)小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。

成立評(píng)審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)評(píng)審小組，對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)審。

2.制度保障是關(guān)鍵

為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫(xiě)了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。

3.投入保障是核心

為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評(píng)審專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)審。

五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效

1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，讓兼職教師提高了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一些技術(shù)能手原來(lái)只會(huì)自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識(shí)時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對(duì)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制

完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫(xiě)和評(píng)審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。

3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)

例如化工工藝專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)這些崗位的特點(diǎn)、操作技能、安全與防范，編寫(xiě)了19種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 化工分析 實(shí)施策略

化工分析是中職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是專(zhuān)業(yè)學(xué)科中具有獨(dú)特的和獨(dú)自的理論的學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的改革思路，才能取得較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，而理論知識(shí)過(guò)多、過(guò)難、過(guò)深，實(shí)用性不強(qiáng)。這種教學(xué)模式使學(xué)生易產(chǎn)生“遠(yuǎn)水解不了近渴”的厭學(xué)情緒，這就使得對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行思考和改革更為重要。

化工專(zhuān)業(yè)是筆者學(xué)校的一個(gè)主干專(zhuān)業(yè)，化工分析是該專(zhuān)業(yè)的核心學(xué)科，以該學(xué)科為對(duì)象進(jìn)行改革，既增強(qiáng)了實(shí)施的可行性，也提高了改革的現(xiàn)實(shí)意義?！绊?xiàng)目化教學(xué)”的每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都是根據(jù)工作任務(wù)的需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)構(gòu)建內(nèi)容，即側(cè)重操作，淡化理論，理實(shí)一體化。教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生更好地面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，感受“學(xué)以致用”的成功。

綜合上述原由，化工分析課程的教學(xué)實(shí)行“項(xiàng)目化教學(xué)”就顯得尤為必要。筆者主要對(duì)化工分析項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、策略一：設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目，為成功實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)打好基礎(chǔ)

在確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將要求掌握的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)和具體的教學(xué)活動(dòng)，既要將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，又要求設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目適合課堂教學(xué)，一般每個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為1至2個(gè)課時(shí)。如教學(xué)項(xiàng)目一：醋酸含量的測(cè)定的設(shè)計(jì)。我們就可以根據(jù)工作任務(wù)的需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行處理，把常見(jiàn)分析儀器如天平、滴定管、移液管的使用以及中和滴定的知識(shí)，有機(jī)整合到該項(xiàng)目中。具體設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)項(xiàng)目：醋酸含量的測(cè)定。

任務(wù)一：學(xué)會(huì)使用分析天平（學(xué)會(huì)三種常用稱(chēng)量方法）；

任務(wù)二：規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（規(guī)范原始數(shù)據(jù)的記錄；掌握有效數(shù)據(jù)的運(yùn)算）；

任務(wù)三：學(xué)會(huì)使用滴定管（以鹽酸和氫氧化鈉互滴為例，掌握滴定操作和終點(diǎn)判斷）；

任務(wù)四：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定；

任務(wù)五：測(cè)定醋酸含量（學(xué)會(huì)移液管的使用）。

理論滲透主要有：了解滴定分析法、有效數(shù)字運(yùn)算規(guī)則、精密度和準(zhǔn)確度。

現(xiàn)在的中職教學(xué)要求我們重實(shí)踐輕理論，但為了學(xué)生走上社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)，得到更好的發(fā)展，在教學(xué)中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，但還是必須適時(shí)地滲透理論，以“必需、夠用、實(shí)用”為度，使學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生完成一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)乃至教學(xué)項(xiàng)目提供保障。如醋酸含量的測(cè)定這一教學(xué)項(xiàng)目中，就可以適時(shí)地將滴定分析法、酸堿滴定法的概念，常用的天平的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)原理及操作步驟，原始數(shù)據(jù)的記錄規(guī)范和有效數(shù)據(jù)的運(yùn)算規(guī)則以及酸堿指示劑、準(zhǔn)確度和精密度等理論滲透到教學(xué)項(xiàng)目的具體教學(xué)中，這樣就能更好地幫助學(xué)生在掌握知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，去掌握技能要點(diǎn)。并且多數(shù)知識(shí)是相通的，這也使得在后面的教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，能夠給學(xué)生更多的自主性。

以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，形成了技能操作為主、理論學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的，真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)模式，這樣設(shè)計(jì)，不僅將這些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)都是為了最終完成教學(xué)項(xiàng)目服務(wù)，層次鮮明，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。符合化工生產(chǎn)的實(shí)際和中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果。

二、策略二：開(kāi)創(chuàng)啟發(fā)誘導(dǎo)式情境，為開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)建自主性空間

創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，為開(kāi)展成功的教學(xué)提供了肥沃的土壤，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)行實(shí)際操作的渴望。比如在項(xiàng)目一和項(xiàng)目二的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)滴定分析以及常見(jiàn)分析儀器的使用有了一定的認(rèn)識(shí)，初步形成了標(biāo)準(zhǔn)溶液制備和含量測(cè)定的一般步驟和方法。所以在講授項(xiàng)目三水中鈣、鎂離子含量的測(cè)定時(shí)，筆者就試著以情景引入、問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，取得了較為理想的教學(xué)效果。具體案例如下。

課前準(zhǔn)備：4人一小組，每組組長(zhǎng)1人，組長(zhǎng)由優(yōu)秀者擔(dān)任（在項(xiàng)目一和二的教學(xué)中進(jìn)行選拔）。

情景引入：想一想日常生活中，衣服等織物多次洗滌后會(huì)泛灰、泛黃、發(fā)暗，手感不柔軟、粗糙，這是什么原因？

造成上述情況的原因主要是硬水惹的“禍”。水的硬度主要由水中所含的鈣鹽和鎂鹽決定，測(cè)定水的硬度是指測(cè)定水中Ca2+、Mg2+的含量，那么如何測(cè)定呢？

問(wèn)題引導(dǎo)：

測(cè)定水中鈣、鎂離子含量應(yīng)用最廣泛的是什么方法？

水硬度是水質(zhì)指標(biāo)之一，它的測(cè)定原理和步驟是怎樣的？

測(cè)定時(shí)所選用的標(biāo)準(zhǔn)溶液是什么？該溶液與金屬離子的配位比一般為多少？

如何配制0.02mol/LEDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液？

標(biāo)定EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液常用什么方法？如何標(biāo)定？

該教學(xué)項(xiàng)目中，教學(xué)任務(wù)和具體的教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)？畫(huà)出三者的關(guān)系圖？

生活就是實(shí)際，實(shí)際就是應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)情景，意在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，在學(xué)生和知識(shí)之間架起了一座橋梁，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)分析的價(jià)值，讓學(xué)生知道化工分析是有用的。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)并非一定是枯燥乏味的，而是缺乏讓學(xué)生“心動(dòng)”的案例和方式，不是職高學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是教師缺乏創(chuàng)造性地使用教材去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分挖掘同學(xué)們熟悉的、感興趣的案例，應(yīng)用于化工分析課堂教學(xué)，怎能不讓學(xué)生激情澎湃？當(dāng)然本教學(xué)項(xiàng)目在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起，至少是每組的組長(zhǎng)一起編寫(xiě)和完善項(xiàng)目，將教學(xué)項(xiàng)目通過(guò)任務(wù)和活動(dòng)具體化，以便讓學(xué)生更好地實(shí)施項(xiàng)目。

三、策略三：運(yùn)用分組操作兼合作，為有效應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)提供支持

課堂教學(xué)形式采用分組合作，是專(zhuān)業(yè)課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種常用的表現(xiàn)形式，大部分專(zhuān)業(yè)教師都采用過(guò)，但是具體效果如何，并非課課如愿。一個(gè)班級(jí)三四十人，教師的講解和示范很難讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)會(huì)，為此，筆者常采用“官帶兵，兵教兵”的方法。這種方法在整個(gè)化工分析課程教學(xué)中，發(fā)揮了非常大的作用。

比如在涉及一些基礎(chǔ)儀器，像天平、容量瓶、滴定管、移液管的使用的實(shí)訓(xùn)中，作為化工分析的基本功，要求每位學(xué)生能規(guī)范、熟練掌握其操作。教師在課堂中要想給每個(gè)學(xué)生都糾正指導(dǎo)不太現(xiàn)實(shí)，但這些操作同學(xué)又往往需要示范和指正。在這種情況下，筆者首先教會(huì)組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)教會(huì)組內(nèi)的每個(gè)成員，即相當(dāng)于在部隊(duì)中，作為排長(zhǎng)的筆者教會(huì)了幾個(gè)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)教會(huì)了整個(gè)排。當(dāng)然這種方法一定要注重信息的捕捉和反饋，所以在課堂的最后幾分鐘，筆者會(huì)安排讓每個(gè)組長(zhǎng)反饋本組同學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的情況，并進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。

又如在一些綜合性較強(qiáng)的課堂中，組內(nèi)成員間也進(jìn)行了具體的分工。比如水中鈣、鎂離子含量的測(cè)定的項(xiàng)目教學(xué)中，4人一小組，組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)對(duì)全組的技術(shù)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。其余3人分工合作，1人進(jìn)行操作，1人負(fù)責(zé)組內(nèi)自評(píng)和反饋，1人進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理，以此模式組內(nèi)成員間分工輪換。這種安排不但使組內(nèi)每個(gè)成員分工更明確，訓(xùn)練更有效，同時(shí)也非常符合化工分析項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，即每個(gè)任務(wù)需要多次訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握的目的。

再如涉及一些精密儀器的教學(xué)項(xiàng)目，如分光光度法測(cè)定水中鐵含量、氣相色譜法測(cè)定苯系物的含量，因?yàn)榫軆x器數(shù)量有限，筆者學(xué)校只有一臺(tái)氣相色譜儀，加上實(shí)訓(xùn)室空間不大，使得采用常規(guī)的方法實(shí)施此類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目很難，所以筆者采用了分組合作、小組輪崗的模式，同時(shí)通過(guò)教務(wù)部門(mén)集中排課，每個(gè)小組一個(gè)指導(dǎo)老師，變“不可行”為“可行”，大大提高了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性。

采用分組的方法對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)用，體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“過(guò)程可控意識(shí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的“行為合作意識(shí)”。如在某些教學(xué)項(xiàng)目中，涉及實(shí)訓(xùn)方案的探討、設(shè)計(jì)、交流，涉及組與組之間的競(jìng)賽，組與組之間的評(píng)價(jià)以及組內(nèi)的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力都能夠得到較好的挖掘，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等。作為將走向社會(huì)的學(xué)生，僅僅具有知識(shí)是很不夠的，還必須有相應(yīng)的能力、積極的情感，才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決不能止步于知識(shí)的傳承，而必須是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，很多有價(jià)值的但在常規(guī)的教學(xué)方法中很難被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，在分組合作中，會(huì)奇跡般地被創(chuàng)新、被挖掘，為教學(xué)項(xiàng)目成功、有效的實(shí)施提供了支持。

四、策略四：創(chuàng)設(shè)貼合生活和生產(chǎn)的項(xiàng)目，為提高項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性提供保障

項(xiàng)目化教學(xué)模式在化工專(zhuān)業(yè)課堂中的體現(xiàn)，不僅僅表現(xiàn)在實(shí)際操作上，更多的是體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的課堂案例上，以實(shí)際生產(chǎn)中的、有時(shí)代感的、生活中學(xué)生感興趣的和學(xué)生熟悉的分析案例切入，將其應(yīng)用到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。

例如碳酸鈉含量的測(cè)定這一教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，可以以這樣的形式引入：

[設(shè)疑]工業(yè)用的鍋爐用水，能直接使用自來(lái)水嗎？大家知道如何可以減少鍋爐結(jié)水垢呢？

[講解]鍋爐是日常生活和工業(yè)生產(chǎn)廣泛使用的一種生產(chǎn)蒸氣和熱水的熱工設(shè)備。當(dāng)鍋爐用水不合要求時(shí)，鍋爐受熱面就會(huì)結(jié)水垢，不僅浪費(fèi)大量的燃料，還會(huì)危及鍋爐的安全運(yùn)行，小型低壓鍋爐常用碳酸鈉等藥品與鍋爐水中形成水垢的鈣鎂鹽形成疏松的沉渣，然后用排污的方法將沉渣排出爐外，以防止鍋爐結(jié)垢引發(fā)事故。

[設(shè)疑]同學(xué)還知道，碳酸鈉在工業(yè)上還有哪些應(yīng)用嗎？

[講解]碳酸鈉是一種十分重要的化工產(chǎn)品，也是玻璃、肥皂、造紙、制革等工業(yè)的重要原料。所以在很多的分析領(lǐng)域，常會(huì)要我們?nèi)ヅ渲坪蜏y(cè)定碳酸鈉含量。碳酸鈉含量我們可以用鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液測(cè)定。

又如設(shè)計(jì)電位法測(cè)定溶液pH這一項(xiàng)目時(shí)，可以這樣引入：

[設(shè)疑]由于環(huán)境污染，某些地區(qū)時(shí)常會(huì)下“酸雨”，如何才能知道雨水的酸度（pH）呢？

[講解]用pH試紙法或酸堿指示劑法可以測(cè)溶液的pH值，但精度不夠，而且無(wú)法測(cè)定有色、渾濁的溶液，例如測(cè)定人體血液的pH（正常值在7.35～7.45之間），用上述方法就無(wú)法滿(mǎn)足要求，而用直接電位法就可以解決這個(gè)問(wèn)題，今天我們要學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目就是用直接電位法測(cè)定溶液pH……

再如對(duì)于具體的工作任務(wù)分光光度法測(cè)定水中鐵含量，可以這樣設(shè)計(jì)引入：

[設(shè)疑]水中含有微量的鐵，鐵是人體必需的微量元素，但是飲用含鐵量過(guò)高的水會(huì)影響健康，用含鐵量過(guò)高的水洗滌，會(huì)讓織物染上淺褐色。如何測(cè)定水中微量的鐵含量呢？

[講解] 今天我們就一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)……

又如對(duì)于具體的工作任務(wù)工業(yè)混合堿的測(cè)定，可以這樣設(shè)計(jì)引入：

[設(shè)疑]工業(yè)燒堿（NaOH）、工業(yè)純堿（Na2CO3）因?yàn)楸４鏁r(shí)，容易和空氣中的二氧化碳反應(yīng)，所以往往是混合物，工業(yè)上俗稱(chēng)混合堿。那么如何判定混合堿的組成以及測(cè)定混合堿中各成分的含量呢？

[講解] 今天我們就一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)……

從項(xiàng)目的確立到具體工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，都盡可能地從日常生活或化工生產(chǎn)的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和生產(chǎn)中的分析檢測(cè)知識(shí)，讓學(xué)生更加明白自己完成這個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的目的，或者知道自己做了之后有什么收獲，讓學(xué)生在面對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)時(shí)，有種親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生愿意看、愿意學(xué)、愿意去操作，為提高項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性提供了很好的保障。

五、策略五：建立多元化的評(píng)價(jià)方式，為體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的特色提供幫助

傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)，多以考試分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)優(yōu)劣，操作起來(lái)簡(jiǎn)單明了。項(xiàng)目化教學(xué)的特色是理實(shí)一體，理實(shí)一體實(shí)施效果如何，不能照搬傳統(tǒng)的模式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，只有創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)，才能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐、與人協(xié)作等綜合素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”的效果。

工作任務(wù)完成的物化呈現(xiàn)方式是“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”。一方面給“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”打分。另一方面，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，由各組組長(zhǎng)給組員進(jìn)行評(píng)價(jià)（教師以抽查的方式，在各組協(xié)同組長(zhǎng)評(píng)價(jià)），組長(zhǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)由教師完成。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、操作規(guī)范性等互評(píng)分以及組長(zhǎng)評(píng)分、教師評(píng)分。

評(píng)定說(shuō)明：以表格的形式，各個(gè)評(píng)定項(xiàng)目都采用100分制，再取平均值。即參與態(tài)度的評(píng)定，互評(píng)80，組長(zhǎng)評(píng)75，教師評(píng)75，那么該項(xiàng)的總評(píng)就為（80+75+75）/3，各項(xiàng)總評(píng)分的平均即為過(guò)程評(píng)價(jià)最終成績(jī)。

總成績(jī)的給定：（實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)×n1+過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)×n2）/（n1+n2）

組員、組長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)三結(jié)合，能真正完成過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更多元化，結(jié)果更合理化。當(dāng)然教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要認(rèn)真及時(shí)做好監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)、反饋等工作，鼓勵(lì)督促學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)評(píng)價(jià)效果，以彰顯項(xiàng)目化教學(xué)的理實(shí)一體的特色。

總之，從生活和化工生產(chǎn)案例入手，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，是中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效教學(xué)模式，它對(duì)教學(xué)的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。因此，在化工分析課程教學(xué)中，需進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同，設(shè)計(jì)更適合崗位需要的教學(xué)項(xiàng)目，保證教學(xué)對(duì)象能學(xué)有所用；促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師在質(zhì)和量上的提高，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)。

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篇9

國(guó)內(nèi)高校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)普遍存在“只看不做”的弊端，導(dǎo)致實(shí)踐缺失。學(xué)生雖然可以參觀(guān)化工設(shè)備外形、認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)流程，但缺少在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的體驗(yàn)，缺乏對(duì)單元過(guò)程操作參數(shù)間相互關(guān)系的理解，缺乏對(duì)自身在現(xiàn)代化工生產(chǎn)中所承擔(dān)的“控制生產(chǎn)角色”的認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)甚至片面地認(rèn)為：化工生產(chǎn)自動(dòng)化程度非常高，我們只需要監(jiān)測(cè)中控室的儀表盤(pán)，書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用不上。為了培養(yǎng)學(xué)生流程及控制方面的工程實(shí)踐能力，我校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建立了校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。仿真實(shí)習(xí)技術(shù)用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型代替工廠(chǎng)的實(shí)際操作，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得了工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)。根據(jù)我校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的合成氨生產(chǎn)流程，以及校外實(shí)習(xí)基地的煤制甲醇生產(chǎn)流程，我們選購(gòu)了內(nèi)容匹配的仿真軟件，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，從認(rèn)識(shí)泵、換熱器、精餾塔等單元設(shè)備流程，到理解溫度、壓力、流量和液位等重要操作參數(shù)的控制知識(shí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)，再到生產(chǎn)流程的開(kāi)停車(chē)及事故處理實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解操作參數(shù)之間的相互關(guān)聯(lián)，獲得關(guān)于流程及控制的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)后續(xù)相關(guān)理論課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的工程教育實(shí)踐功能。我們以學(xué)生在線(xiàn)上機(jī)運(yùn)行能力作為仿真環(huán)節(jié)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、單元設(shè)備可視化模型，深層次展現(xiàn)單元操作的工程實(shí)現(xiàn)

下廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)際生產(chǎn)流程，獲得設(shè)備外形的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。培養(yǎng)卓越化學(xué)工程師更要求其注重建立單元操作的設(shè)備結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)聯(lián)，以及對(duì)單元操作過(guò)程強(qiáng)化的理解。如何獲得單元設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工藝內(nèi)涵的感性認(rèn)識(shí)，是目前認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)普遍存在的問(wèn)題。我校的校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，不僅建立了合成氨和催化裂化生產(chǎn)裝置模型，還把工廠(chǎng)中廢棄的泵、換熱器、精餾塔盤(pán)、塔內(nèi)件等實(shí)物進(jìn)行了“解剖”，讓學(xué)生直觀(guān)地看到設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，理解單元操作是如何在工程設(shè)計(jì)層面實(shí)現(xiàn)的。我們還將進(jìn)一步設(shè)計(jì)制造單元設(shè)備的動(dòng)態(tài)可視化模型，再現(xiàn)設(shè)備內(nèi)的物料流動(dòng)狀態(tài)及其與傳遞過(guò)程、反應(yīng)過(guò)程的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生獲得強(qiáng)化單元操作的重要工程概念，建立對(duì)流動(dòng)狀態(tài)影響傳遞過(guò)程等的感性認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供深層次的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)配套教材，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和理論升華

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)從單一的工廠(chǎng)參觀(guān)模式向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，成倍地增加了帶給學(xué)生的信息量。而在傳統(tǒng)的筆記式實(shí)習(xí)授課方式下，學(xué)生只能被動(dòng)地在流動(dòng)參觀(guān)的環(huán)境中獲取對(duì)工藝流程及單元設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，很少有時(shí)間進(jìn)行自主思考，提升對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解，這就容易造成學(xué)生不求甚解，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)僅流于形式的情況長(zhǎng)期存在。目前，國(guó)內(nèi)高校普遍缺少針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的配套教材，如普通高等學(xué)校“十一五”規(guī)劃教材中，就很少見(jiàn)到化工實(shí)踐類(lèi)教材。為了解決認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“參觀(guān)內(nèi)容爆炸”造成學(xué)生不求甚解的問(wèn)題，我校編寫(xiě)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)配套教材，介紹化工安全、單元操作，典型化工工藝過(guò)程，如合成氨、催化裂化、常減壓蒸餾、煤制甲醇、乙烯等的原理及流程，以及化工單元及流程的儀表控制原理和開(kāi)停車(chē)、運(yùn)行、事故處理方案的仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以邊讀書(shū)邊實(shí)踐，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，有利于加深對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和對(duì)理論的理解，訓(xùn)練主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在2014年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)配套教材以校內(nèi)講義的形式試發(fā)行，學(xué)生幾乎人手一本，提升了工程實(shí)踐效果。講義在學(xué)生試用改進(jìn)后已正式出版。

四、注重校外實(shí)踐教學(xué)基地的產(chǎn)學(xué)研示范作用

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間第一次走進(jìn)化工廠(chǎng)，校外實(shí)習(xí)基地的示范作用，對(duì)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、求知欲和樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)至關(guān)重要。如果缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生容易對(duì)化工企業(yè)的工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益、人身安全等產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)。目前，各高校把重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)更多的校外實(shí)習(xí)基地上，而如何更好地發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的工程人才培養(yǎng)作用，成為亟待解決的問(wèn)題。我校的做法是加強(qiáng)校企間的產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的示范作用。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，聘請(qǐng)工廠(chǎng)技術(shù)人員擔(dān)任認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，來(lái)校講授安全知識(shí)和生產(chǎn)流程，拓寬學(xué)生的工程視野；產(chǎn)研結(jié)合，加速了我?？蒲谐晒趯?shí)踐基地生產(chǎn)裝置上的應(yīng)用，如校外實(shí)習(xí)基地的低溫甲醇洗氣體凈化四塔流程，就是我校的科研成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，學(xué)生看到了科研創(chuàng)造的生產(chǎn)力，提高了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和求知欲。我們還充分發(fā)揮校友的模范帶頭作用，發(fā)動(dòng)企業(yè)中的優(yōu)秀畢業(yè)生，請(qǐng)他們帶在校學(xué)生下現(xiàn)場(chǎng)、介紹企業(yè)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)規(guī)劃能力。

五、強(qiáng)化外部監(jiān)管，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)緊湊。如我校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，約700名學(xué)生／年，1周教學(xué)計(jì)劃內(nèi)通常是以班為單位集體參觀(guān)實(shí)踐。如果缺乏有效的外部監(jiān)管，實(shí)踐就會(huì)淪為走馬觀(guān)花，起不到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。工程創(chuàng)新教育的本質(zhì)是學(xué)生思維的自組織過(guò)程。多數(shù)學(xué)生對(duì)所需掌握的實(shí)踐知識(shí)具有不明確的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)。學(xué)校必須通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)引導(dǎo)及多種外部監(jiān)管措施，如課堂監(jiān)管、教學(xué)過(guò)程監(jiān)管等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自我價(jià)值認(rèn)同感，不斷提升其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)即下發(fā)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求，明確各環(huán)節(jié)的具體要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)教材預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；其次，不斷改進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，手、眼、腦并用；最后，實(shí)施多元化考核制度，如仿真采取上機(jī)實(shí)踐在線(xiàn)考核、校內(nèi)實(shí)習(xí)采取閉卷考試、下廠(chǎng)參觀(guān)采取提交實(shí)習(xí)報(bào)告等，有效地督促學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中緊跟每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的步伐，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：“8S”；電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“8S”活動(dòng)源于企業(yè)，在學(xué)校中應(yīng)用較少。之所以借鑒使用，是因?yàn)榧夹W(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而“8S”的目的是通過(guò)一系列的活動(dòng)，達(dá)到提高人員職業(yè)素養(yǎng)的目的。為此，實(shí)訓(xùn)中采用“8S”管理，也是為了提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)素養(yǎng)的提高以及學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，帶動(dòng)技能水平的提高。

一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“8S”的可取之處

“8S”中的整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、學(xué)習(xí)活動(dòng)也是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，可以借鑒應(yīng)用。

二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課未使用“8S”管理方法之前存在的問(wèn)題

1.學(xué)生經(jīng)常換工位。

2.元器件放置不合理，每次取用都需要教師幫助，浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)橹皼](méi)有元件盒，所以上課需要的元器件，都是分發(fā)在桌子上，經(jīng)常有丟失的情況；實(shí)訓(xùn)時(shí)，自己的工具隨手亂放，等需要的時(shí)候，隨手亂拿，本來(lái)是每人一套的工具，到最后出現(xiàn)有人多工具、有人少工具的情況。

3.每次實(shí)訓(xùn)期間，地面上都會(huì)有較多的廢舊元器件、學(xué)生的個(gè)人垃圾等，實(shí)訓(xùn)環(huán)境較差，讓人無(wú)法全身心投入實(shí)訓(xùn)。

4.安全：電烙鐵的電源線(xiàn)檢查不足，雖從未出現(xiàn)安全事故，但是防患于未然的意識(shí)不強(qiáng)。

5.節(jié)約：實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，剩余的焊錫絲、短接線(xiàn)等未及時(shí)回收。

6.學(xué)習(xí)：由于技校生理論知識(shí)不足，故實(shí)訓(xùn)模仿居多，但這些也僅僅局限于焊接技術(shù)，而對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)故障的自查自修能力很差。

三、“8S”管理方法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）常規(guī)管理

元器件的放置：在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，為了提高取件的效率，我們訂做了一些元器件儲(chǔ)藏柜，里面又分為若干個(gè)小抽屜，將這些抽屜進(jìn)行分組，分為：電阻、電容、二極管、三極管、集成塊、可調(diào)電阻等大組，然后在每一大組里面的每個(gè)抽屜外面寫(xiě)上元器件的名稱(chēng)及數(shù)值。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如果因?yàn)樵骷p壞或者丟失，學(xué)生可以自行前往元器件柜子取出同類(lèi)元器件。

元器件盒：在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，將元器件分發(fā)至每個(gè)人的元器件盒里面，既方便了取用，也不容易丟失。

工具的擺放：將常用的工具放在工具箱里面，每?jī)扇艘粋€(gè)工具箱。

工作臺(tái)的整理：工作臺(tái)的分配，按學(xué)號(hào)就坐，便于管理。工作臺(tái)上面放置工具箱，工具箱里面放置常用的電子組裝工具。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是共用的，工具等的使用，難免有損壞，所以規(guī)定新班級(jí)每次上課前，檢查上個(gè)班級(jí)的工作臺(tái)使用情況并登記。

消耗品的存放：在實(shí)訓(xùn)室的講臺(tái)一側(cè)，放置儲(chǔ)藏柜，存放一些消耗較大的物品，例如：電阻、電容、二極管、焊錫絲等，以便及時(shí)補(bǔ)充元器件柜。

工具保養(yǎng)：對(duì)于使用的電烙鐵以及斜口鉗等及時(shí)進(jìn)行保養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)課堂管理

整理：拆卸及安裝的過(guò)程中，會(huì)有很多廢料，會(huì)散落到實(shí)訓(xùn)臺(tái)的整個(gè)臺(tái)面。為此，規(guī)定學(xué)生拆卸完畢后，將廢料堆在一起，為接下來(lái)的其他工作準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)臺(tái)面空間。

整頓：按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安排的工作臺(tái)依次坐好，必須使用自己的工具。

安全：（1）實(shí)訓(xùn)時(shí)，調(diào)試必須由指導(dǎo)教師在場(chǎng)才允許進(jìn)行。（2）實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，先檢查電烙鐵電源線(xiàn)的完整性，以防觸電。（3）實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，不允許打鬧。

學(xué)習(xí)：（1）實(shí)訓(xùn)課時(shí)，下發(fā)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，將需要填寫(xiě)的數(shù)據(jù)及時(shí)記錄，并記錄自己在實(shí)訓(xùn)中的心得和疑問(wèn)，課后由課代表上交至任課教師。（2）對(duì)于所有的實(shí)訓(xùn)科目，都要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)試。調(diào)試過(guò)程中，會(huì)有因各種各樣的問(wèn)題導(dǎo)致的調(diào)試不成功，此時(shí)需要學(xué)生回去自查，然后再由教師根據(jù)所有的未自行解決的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。通過(guò)這一過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的理論水平與技能水平。

節(jié)約：將實(shí)訓(xùn)臺(tái)上剩余的焊錫絲、短接線(xiàn)以及電阻器等回收，并分類(lèi)放置在元器件柜里面，下次繼續(xù)使用。

清掃及清潔：實(shí)訓(xùn)課下課準(zhǔn)備：（1）工作臺(tái)整理：將自己的實(shí)訓(xùn)材料放置在自己的信封里面，交由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一放置，便于下次繼續(xù)使用；（2）下課以后，根據(jù)衛(wèi)生安排，徹底打掃衛(wèi)生。

素養(yǎng)：素養(yǎng)是指通過(guò)始業(yè)教育以及課前教育等手段，提高班級(jí)的文明禮貌水準(zhǔn)，促使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則，并按規(guī)則去執(zhí)行。

四、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“8S”管理方法的效果

內(nèi)部：電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課采用“8S”管理以后，取得了如下成績(jī)：（1）減少浪費(fèi)。降低了很多不必要的材料以及工具的浪費(fèi)；減少了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高了時(shí)間利用率。（2）消除了安全隱患。實(shí)施“8S”管理之后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高，安全意識(shí)增強(qiáng)，大大減少了安全隱患。（3）改善了實(shí)訓(xùn)環(huán)境。明亮、清潔的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，給人以清新愉悅的心境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。無(wú)論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生素養(yǎng)，較之以前有了很大的改觀(guān)。

外部：目前雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育極為重視，但由于受傳統(tǒng)思想的影響，廣大家長(zhǎng)仍然對(duì)職業(yè)技術(shù)教育不理解、不認(rèn)可，造成了職業(yè)技術(shù)教育的生源質(zhì)量一直較差。學(xué)校采用“8S”管理教學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)以及用人單位看到了實(shí)際的效果，學(xué)校的形象得到了很大的改觀(guān)，學(xué)生的自信心也得到了很大的提升，形成了良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：