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[關(guān)鍵詞]：建筑工程測量；教學現(xiàn)狀；探討；教學改革

1 課程特點

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內(nèi)實踐教學和綜合實訓。

由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構(gòu)筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領(lǐng)域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數(shù)專業(yè)課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業(yè)后學生的去向也主要是到工程測量相關(guān)的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業(yè)開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發(fā)展，建筑工程類專業(yè)不斷增多、學生數(shù)量急劇增長，然而教師的數(shù)量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實訓條件不足

在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現(xiàn)實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。

工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規(guī)的測量儀器，如水準儀、經(jīng)緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規(guī)的測量儀器，并且數(shù)量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。

目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內(nèi)尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現(xiàn)。

2.3 教材不適用

根據(jù)筆者的教學經(jīng)歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經(jīng)發(fā)生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業(yè)技能的發(fā)展要求，而且我院位于廣東地區(qū)，教材介紹的儀器應是南方地區(qū)使用較統(tǒng)一的測量儀器及型號，根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。

2.4 考核方式單一

現(xiàn)在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。

3 “建筑工程測量”教學改革的思路

3.1 加強實訓室的建設

建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經(jīng)新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續(xù)加入投入，增加學生的實踐機會。

再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內(nèi)應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網(wǎng)的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監(jiān)測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內(nèi)的實訓基地進行模擬實訓。

3.2 進行課程教材建設

由于科學技術(shù)的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結(jié)，往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發(fā)展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態(tài)，開闊學生視野，以適應社會發(fā)展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業(yè)教學的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進教學方法

傳統(tǒng)的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經(jīng)驗，有些內(nèi)容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。

實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構(gòu)造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領(lǐng)。

多媒體等現(xiàn)代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量的實踐內(nèi)容具體化、直觀化、形象化地表現(xiàn)出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。

自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續(xù)對測量儀器進行加深學習。

3.4 改進考核方式

“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結(jié)合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關(guān)于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據(jù)學生操作的正確性與熟練程度來現(xiàn)場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結(jié)合可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，實踐性很強。傳統(tǒng)的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關(guān)系，突出“用”字，改革現(xiàn)有實訓安排，提高教學質(zhì)量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 教學改革 就業(yè)導向 實踐教學

《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎技能型課程，課程的最大特點就是實踐性很強，既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識在工程建設實際中應用的能力。同時，高職高專主要是以培養(yǎng)應用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎較差、學習積極性不高的學生，加之建筑企業(yè)對崗位人才的需求也越來越急迫，要求進入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔起崗位責任。這就要求建筑專業(yè)的高職學生應具備非常強的崗位適應能力，因此，在高職學生培養(yǎng)過程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)的學生必將不能適應現(xiàn)階段建設工程需求，因此，有必要對土建類“建筑工程測量”課程教學方法進行改革。筆者就目前測量教學現(xiàn)狀及市場需求從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路改革

《建筑工程測量》任務主要是學習建筑工程在勘測設計、施工和運營管理階段所進行的各種測量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應用測量手段解決實際工程問題。課程的目的是讓學生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核課程知識結(jié)構(gòu)應從建筑工程測量的實際應用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務為核心，以市場需求為導向，在教學中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過課內(nèi)實訓使學生鞏固理論知識，通過綜合實習培養(yǎng)學生綜合應用能力。掌握常規(guī)測量儀器的操作，具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時培養(yǎng)學生能吃苦、實事求是、科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識；堅守崗位、愛護測量儀器的職業(yè)品德。

二、教學內(nèi)容改革

目前大多數(shù)《建筑工程測量》教材的內(nèi)容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識和技能，內(nèi)容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學會將來的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時。根據(jù)社會需求，以學生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，還應根據(jù)學生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學需要，應對一些過時的內(nèi)容予以刪除和精簡，對一些應用廣泛的新知識進行補充，并在教學中降低測量學理論深度，加大應用性知識特別是新技術(shù)應用的比重?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統(tǒng)的實踐鍛煉，充分培養(yǎng)學生的動手操作技能。要加大實踐環(huán)節(jié)的課時，結(jié)合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法改革

課堂教學和實習相結(jié)合是高職測量教學的主要形式。傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的主動性和積極性，在教學過程中，通過工程實際中遇到的問題，引導學生獨立思考，讓學生積極參與到課堂教學中。授課中采用項目教學法、任務驅(qū)動法、講授法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等方法，確保學生達到既定的技能目標，加強實訓環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實訓穿行，能使學生及時消化所學知識，使所學知識變得生動和具有可操作性。通過教學改革，使測量課程中實訓課時與理論授課課時之比超過1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實習基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對學生進行全程實習指導和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡等教學手段，來改善課堂環(huán)境。在實訓過程中還存在著實訓內(nèi)容和實際工程建設脫節(jié)較大，學生學習積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學生對實訓不認真，實訓質(zhì)量不高。這就需要多組織學生參與生產(chǎn)實踐，學校要加大測量儀器設備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實訓基地，構(gòu)建以能力考核為重點的實踐教學考核體系，學生學習由被動變主動。使實訓變成個完整的項目體系，各實訓項目之間相互聯(lián)系，讓學生對測量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據(jù)當前培養(yǎng)目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，考核學生對常規(guī)測量儀器操作、記錄方法以及成果計算技能的掌握、還要考核一些測量技術(shù)在工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現(xiàn)占總成績的20%，主要包含了平時考勤、提問與作業(yè)。合理科學的考核方法將極大的調(diào)動學生學習的積極性；讓學生多參加生產(chǎn)實踐，以加強學生的實踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級的技能大賽，考取行業(yè)資格證書等，對成績優(yōu)秀的學生予以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和頒發(fā)榮譽證書。這是對實踐教學環(huán)節(jié)的有效補充，也是提高實踐教學質(zhì)量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測量教學中，要以市場為導向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學生掌握測量基本知識，更重要的是使學生實際動手操作能力得到提高，使學生的專業(yè)知識、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學實踐中不斷的摸索、總結(jié)、開拓創(chuàng)新，制定切實可行的改革計劃。以上只是我在近年來的教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對工程測量的教學提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對測量工作的重視，促進《建筑工程測量》教學的發(fā)展，使培養(yǎng)的學生能適應新形勢的需要。

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好多學校里面沒有已知的測量實訓點，在說測量實訓時場地很難固定，就是代課教師在自己的校園里根據(jù)當?shù)氐牡匦味ǔ鲆恍┳杂牲c讓學生來觀測。在學生完成測量實訓以后，對于測量數(shù)據(jù)的真實性教師很難判斷進行測量檢核；又因為測量實訓場地的不確定，就會使哪些不認真學習的學生，為了不要返工而進行重測的這個問題，就進行測量數(shù)據(jù)的刻意修改，直到滿足要求為止。因此，一些學生在做實訓時就提問一些的實質(zhì)的問題，咱們進行這樣的觀測對不對都不能判斷有什么實際的意義。

2建筑工程測量教學方法的改進

建筑工程測量的教學內(nèi)容包括課堂教學和測量實訓兩個主要形式，在教學過程中，建筑工程測量的理論是教學的基礎，而實訓是教學的體現(xiàn)形式；實訓過程是對所學的理論基礎知識的綜合體現(xiàn)，也是分析是否對測量儀器操作技能掌握的方法。

2.1理論教學的改進

在課件中可以插入一些相關(guān)的工程實例，根據(jù)個人在實際工程中遇到的各種問題，通過多方面的分析最后采取不同的途徑告訴學生，讓學生理論結(jié)合實際，積極的參與到教學中，來提高學生的興趣，集中注意力。在講測量儀器時，一方面可以把測量儀器帶到教室現(xiàn)場觀摩；另一方面由于在室外進行實訓演示時學生在外容易分心、再加之過程比較煩長，對一些示范操作過程看得不是太清等問題，也可以從不同的地方收集一些視頻，制作一些多媒體課件。在現(xiàn)代化教學過程中，體現(xiàn)出各種測量儀器操作過程以及程序采用的新型標準，在實際操作中要重點指出多數(shù)學生容易輕視甚至出錯的地方，就可以增強學生上課的積極性。

2.2實踐內(nèi)容的改進

目前社會測量儀器的種類越來越多，發(fā)展速度及其之快，但是用于學校的教學儀器的型號非常落后，教學儀器的使用永遠跟不上生產(chǎn)的步伐；再說絕大多數(shù)院校的教學經(jīng)費比較短缺，購置的程序非常繁雜，沒有足夠的資金采購各種用于教學的實訓儀器，更談不上新型的型號。在實訓教學上要重點突出，合理分配。對于實訓的操作環(huán)節(jié)要重點加強，達到實訓的目的是提高學生能力的關(guān)鍵所在，為了達到高職學院培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的要求，教學的實踐部分幾乎達到50%比例。最終培養(yǎng)學生能力的高低是通過實踐教學的效率來直接體現(xiàn)的。在實訓教學中，提高效率是實踐教學達到目的的關(guān)鍵。在教學過程中，測量實訓是重點之一。測量之前首先對儀器要仔細檢校，才能進行教學實訓，學生在實訓之前必須掌握測量儀器的操作方法，通過外業(yè)施測的各個程序來進行實地觀察、收集數(shù)據(jù)，在按照不同的計算方法進行內(nèi)業(yè)整理，并認真仔細的進行檢核，只有一切滿足精度要求之后才能進行測圖或定位放線的施工測量。

2.3考核方式的改進

學校的考核方式包含理論和技能兩種方式?？己瞬贿^是手段，目的是要求學生怎樣在現(xiàn)實的實際問題中利用所學的知識來處理?？己说睦碚摬糠侄嗖捎迷嚲沓鲆恍╊}目進行。這種考核方式注重書本知識，學生通過死記硬背就能得到理想的成績，但不能在實際操作中靈活體現(xiàn)。技能考試結(jié)合擬定的具體項目，每個學生單獨進行，根據(jù)測量結(jié)果的精度和所用時間評判成績，突出了技能培養(yǎng)，提高每個學生的動手能力。最后，根據(jù)學生兩方面的完成狀態(tài)在做綜合的考評。

3結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】過程性;考核;工程測量

1、過程性考核的意義

傳統(tǒng)的高職課程考核重結(jié)果，輕過程，“一考拿高分”忽視學生能力的提高。過程性考核，是對學生學習過程進行全面的、系統(tǒng)的評價，是對學生學習知識過程和綜合應用能力形成過程進行監(jiān)督和評價，是改進課程考核的重要措施。過程性考核強調(diào)對學生學習過程的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探索性實踐活動及獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，對提高教育教學質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

2、實行過程性考核的必要性

建筑工程測量課程考核較多采取期末終結(jié)性測試的方式，對學生的學習過程質(zhì)量沒有進行監(jiān)測，以最后期末考試成績評判學習效果。這種方式對具有較強操作性課程并不實用，并對教學造成消極影響。

3、過程考核方案的設計

3．1總體設計。將教學分為三個階段，二十個任務，每個任務和階段學習完后進行考核。一階段教學內(nèi)容主要包括普通水準測量、四等水準測量和高程的測設等內(nèi)容;二階段教學內(nèi)容主要包括水平角的測量、豎直角測量、光電測距等內(nèi)容;三階段教學內(nèi)容主要包括導線測量、地形圖測量和施工測量等內(nèi)容。每階段考核分為理論考試和操作考試，各占50%的分值，理論考試采用事先提供題庫閉卷的方式進行，操作考試單人進行操作。

3．2過程性考核成績的比例設計。對建筑工程測量采用全過程性評價，總評成績由出勤考核成績、平時作業(yè)成績、實訓任務成績、和階段考核成績四部分組成。將實訓任務成績和階段考核成績比例提高到90%，可以增加學生課堂學習的參與度，有利于課堂教學任務的完成，提高教學任務完成質(zhì)量。筆者認為建筑工程測量總評成績可使用如下公式計算:總評成績=出勤考核成績(百分制)×5%+平時作業(yè)成績(百分制)×5%+實訓任務成績(百分制)×25%+階段考核成績(百分制)×65%?？傇u成績達60%及以上者，可獲得本課程學分。3．3過程性考核的實施。

(1)出勤考核。鼓勵學生按時出勤，減少遲到早退曠課現(xiàn)象。具體實施辦法:總分為100分，曠課一次扣10分，遲到一次扣5分，早退一次扣8分，請事假一次扣2分;曠課節(jié)數(shù)超過總節(jié)數(shù)的1/3以上者，本課程成績?yōu)?分。

(2)平時作業(yè)考核。平時作業(yè)考核范圍:理論課教學后的練習作業(yè)。平時作業(yè)不僅要求學生獨立完成，在完成時間和質(zhì)量上都要有要求。具體實施辦法:學生必須按時完成老師布置的書面作業(yè)，老師評定成績應該公平公正，并將批發(fā)后的作業(yè)結(jié)果即時反饋給學生，同時要進行作業(yè)講評，要求學生對做錯的題目應該認真修改。每次作業(yè)滿分100分，完成全部作業(yè)并多數(shù)正確得85－100分;未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成全部作業(yè)的60%及以上且多數(shù)正確，得分60－84分;完成全部作業(yè)的60%以下的，得0－59分;作業(yè)如有雷同，雷同作業(yè)均得0分。平時作業(yè)考核成績=每次作業(yè)得分÷作業(yè)次數(shù)。

(3)實訓任務考核。加強過程性考核和課前預習質(zhì)量的控制，鼓勵學生參與實訓任務，提高實訓操作任務的完成率。每次實訓任務考核總分為20分，課前測試10分，成果評定10分。課前測試主要內(nèi)容為本次實訓任務所需的理論知識，要求學生在上課之前完成預習，并認真做課前預習內(nèi)容。

(4)階段考核。為讓學生及時復習所學知識，避免期末突擊性記憶，本課程將分為三個階段進行測試。具體實施辦法:考前兩周考試題庫，學生根據(jù)題庫自行復習;每一階段考試分為理論部分和操作部分各50分。階段一理論考核主要內(nèi)容包括:普通水準測量、四等水準測量及測量的基礎知識，階段一操作考核內(nèi)容為四等水準測量。階段二理論考核主要內(nèi)容包括:水平角測量、豎直角測量和距離測量，階段二操作考核內(nèi)容為水平角測量。階段三理論考核主要內(nèi)容包括:直線定向、控制測量、大比例尺地形圖測繪和民用與工業(yè)建筑施工測量，階段三操作考核內(nèi)容為閉合導線測量。

4、存在的問題及改進措施

過程性考核環(huán)境多樣，大多比較輕松，很多學生被期末考試過關(guān)的傳統(tǒng)理念所誤導，部分學生抱著混混就能過關(guān)的態(tài)度，不重視考核要求，或者不按規(guī)定時間完成任務;通常參與過程性考核對象較多，考評內(nèi)容多樣，考核記錄和整理也要同步，與此帶來的工作量增加較多，要投入較多的精力進行檔案收集整理;許多學校實行教務管理系統(tǒng)，對成績的管理和存檔操作受到系統(tǒng)限制。學校要改進學生成績管理方法，優(yōu)化相關(guān)的檔案管理，解決管理問題和管理難題，使得對學生能力的評價更為真實和全面。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞 土木工程測量 實訓教學 任務驅(qū)動法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務驅(qū)動教學法就是教師根據(jù)教學目標和要求提出教學任務，把教學內(nèi)容涉及的知識點和技能點融入到任務的各個環(huán)節(jié)中去，學生以完成一個個具體的任務為線索，在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生有效地建構(gòu)所學知識并鍛煉技能，能夠綜合運用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達到綜合能力培養(yǎng)的目的。設計教學任務是實施任務驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，對于不同的課程，其任務的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實際工程需要的典型工作任務，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實踐性很強且應用面較廣的專業(yè)基礎課程，理論教學和實訓教學是該課程教學的兩大環(huán)節(jié)，在其教學過程中應該把理論教學與實訓教學有機地結(jié)合起來，使學生“在做中學、在學中做”。提高了學生學習的主動參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生獨立探索和團隊合作的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 任務驅(qū)動法的實施要求

在土木工程測量教學的過程中，實訓教學是培養(yǎng)學生實際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務驅(qū)動教學法是實訓教學中行之有效的手段和方法。任務驅(qū)動法的實施過程就是一個個具體任務的完成過程，教師要以工作任務為中心，讓學生在工作任務的實施過程中學習測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學習與實際訓練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合能力。在其實訓教學過程中為了能有效實施任務驅(qū)動法并且達到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量，其課程實施和設計教學任務方面應注意以下幾點：

1.1 設計任務要科學合理

教師在任務設計時，應根據(jù)實際工程項目崗位中的知識和技能要求將教學內(nèi)容進行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學目標的高低和教學內(nèi)容的難易等各方面，同時還要兼顧學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設計出來的實訓教學任務能夠通過學生自學和老師的講解與引導等方式順利完成，做到科學合理。

1.2 任務目的要明確

設計一個成功的教學任務是任務驅(qū)動法實施的前提。在實際工程項目的測量中會遇到各種不可預估的條件和環(huán)境，在工程測量教學中實訓場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學合理的實訓大綱和實訓項目，要熟悉每次課的教學目標和實訓目的，經(jīng)過認真思考，仔細衡量，科學、準確、合理地設計一個個的實訓任務。而且任務的目的必須明確，讓學生知道實訓的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設的應用性強，又能調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學習的理論知識點和要掌握和技能點。

1.3 任務的實施性要強

土木工程測量課程實踐性很強。教師在進行教學任務設計時，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應用性和教學任務的可實施性，盡可能設計一些通過實際操作就能夠完成的教學任務，在學習理論知識的同時，通過對實訓任務的完成來進一步強化理論知識，從而達到掌握理論知識與實際操作技能的目的。還應該注意實訓任務在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內(nèi)完成任務，做出合理有效的任務實施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規(guī)定的時間內(nèi)能很好地完成實訓任務，使得實訓有效率，有效果。

1.4 任務層次要分明

職業(yè)院校的學生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項鍛煉直接完成一個測量項目，對大部分學生來說確實有困難，因此設計教學任務時可以把一個大的教學項目分解為一個個具體的小任務，而這些任務之間是循序漸進、層層深入的，通過這些小任務的完成，學生就學到了完成該項目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項技能。例如，普通水準測量作為一個大的知識點，可以分為水準儀的認識和使用、普通水準測量的原理和施測方法及水準測量成果計算三個具體的小任務，每個小任務要求掌握的知識點和技能點彼此銜接、目的明確，方便實施，通過這三個小任務的完成，使學生能夠進行水準測量的施測和內(nèi)業(yè)計算，達到了學生學習知識和培養(yǎng)技能的目的。

1.5 任務要體現(xiàn)學生的主體地位

在土木工程測量教學中曾有很長一段時間的教學是建立在“傳遞――接受”的教學理念上，實訓教學一直充當理論教學的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實訓，而且大部分實訓內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實訓，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動施教者，而學生是被動接受者。而任務驅(qū)動教學法要改變這種教學模式，要充分體現(xiàn)出 “以學生為中心、以教師為主導”，將理論知識和實際訓練結(jié)合起來，使學生“在做中學、在學中做”，提高學生學習的主動參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)出學生的主體地位。

1.6 任務評價要健全

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學生的綜合能力，既不科學也不合理。土木工程測量課程的考核方法應采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據(jù)教學任務的特點提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結(jié)果更加客觀、準確、盡可能做到公平、公正。學生每完成一個測量任務，教師就要對該任務的完成情況進行考核評價，如測量方案的合理性、實施過程的正確性、測量標志的規(guī)范性、技術(shù)報告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進行分析、總結(jié)和評價，并且讓學生進行自評和互評，最終再由教師進行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學生互相交流又能達到考核和評價的目的。另外，根據(jù)該課程的特點，可以將每個工作任務涉及的知識和技能進行總結(jié)和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務評價考核的成績。學生期末最終成績?yōu)槊總€任務成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導學生自主學習。

2 任務驅(qū)動教學法實施案例

根據(jù)上述任務驅(qū)動教學法實施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學目標和項目及教學任務設置情況，以教學項目之一控制測量為例來說明我校教學任務的設計與安排。在原來的教學中，高程測量、角度測量、距離測量是獨立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設置為一個教學項目，采用“項目導向”的教學模式，把這些知識點和技能點融入到該項目中，再把項目分解為幾個教學任務，以任務驅(qū)動教學法為主并結(jié)合其它教學手段和方法來實施該項目的教學，其項目及任務設置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過表1的教學項目及任務設計書可以看出，該教學項目及任務符合實際工程需要和社會崗位需求，任務設計科學合理，任務目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W習的知識點和要求掌握的技能點全部包涵在一個個的教學任務中，使學生通過這些任務的實訓達到了掌握理論知識和鍛煉實際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠讓學生在“學中做，在做中學”，實現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學、做”一體化，大大提高了該門課程的教學質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語

通過任務驅(qū)動教學法在土木工程測量課程中的應用與實踐，體現(xiàn)出了學生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)了學生對該課程的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學也需要不斷地進行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，科學合理地設計教學任務，探索易于學生接受的教學方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學效果，培養(yǎng)更加符合工程建設需求的技能性人才。

參考文獻

[1] 熊淑慧.任務驅(qū)動主體參與教學法探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）.

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【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 校企合作 實訓基地 建設模式

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出,把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設,引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]校內(nèi)實訓基地建設的成功與否,是工學結(jié)合能否得以實現(xiàn)的基礎,是能否真正培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高等技術(shù)應用性人才的必備條件。隨著工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式的推行,探索工學結(jié)合、校企合作的校內(nèi)實訓基地建設的新模式勢在必行。

我院建筑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地包括力學、建材、土工實驗室,以及測量、建筑技術(shù)、建筑裝飾等實訓室。自2006年被立為中央財政支持職業(yè)教育實訓基地的建設項目以來,經(jīng)過實訓場地擴建、實訓裝置建設、新設備擴建,以及實訓環(huán)境建設等實訓基地已初具規(guī)模。

一、基地建設思路與實踐

1.根據(jù)職業(yè)能力需要整合實驗實訓室

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)首創(chuàng)了具有高職建設類特色的以培養(yǎng)建設類高素質(zhì)、高技能應用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,以真實工程項目為載體,以仿真模擬和工學交替為途徑,以實現(xiàn)就業(yè)即能頂崗為目標的“411”人才培養(yǎng)模式;進行了基于工作過程課程體系的試點?；诠ぷ鬟^程的課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作需要的知識、能力、素質(zhì)要求制定課程內(nèi)容,以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容,遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,科學設計出學習性工作任務,設計出合理的實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進行實驗實訓室建設的模式。

實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。[2]根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式中專項能力培養(yǎng)階段的課程重構(gòu)要求,我們將先前分屬力學、建筑材料、地基基礎等課程的實驗室整合成建筑材料檢測實訓室。一方面,按照學習工作任務和項目要求調(diào)整實訓場地的布局和實訓設備的配置。比如,壓縮了驗證脆性、韌性材料的應力應變的實驗場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設備的臺數(shù),將演示、驗證型實驗項目改革為應用型、綜合型實驗項目。另一方面,實驗室整合的同時進行了建筑材料檢測室的計量認證工作,根據(jù)實驗室計量認證的要求建設實訓場地。在檢測設備、檢測環(huán)境等方面按照檢測標準要求配備,同時在檢測程序、檢測報告等方面都按照計量認證的要求設置。還結(jié)合工程實際需要配置了技術(shù)水平高、操控性能好的儀器設備。如增加了數(shù)字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實體檢測的先進儀器。使學生獲得真實的職業(yè)能力訓練。

2.按照“理論實踐一體化的專業(yè)教室”的要求創(chuàng)建實訓環(huán)境

我們在測量實訓室擴建過程中,結(jié)合建筑測量技術(shù)和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實訓場地建設,利用校園及周邊區(qū)域布設四等級以下測量控制點位200多個,并進行數(shù)字化成圖。又購置了先進的GPS定位系統(tǒng)、智能全站儀等先進的工程測量儀器。學生可以在實訓場地邊學邊練,完成集測量技術(shù)、測量儀器應用、計算機應用和繪圖訓練等內(nèi)容的學習訓練,包括工程涉及到的導線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項目。實訓場地還可供學生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數(shù)據(jù)采集和定位放線提供了可靠的檢核依據(jù)。我們還在各實訓室設置了配有多媒體設備的教學區(qū)域,自制了仿真的節(jié)點展示、檢測構(gòu)件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實訓裝置,提供了相關(guān)的規(guī)范、標準、圖集等資料,使學生的“學”與“工”有機地結(jié)合在一起,讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。[3]

3.按照互惠多贏原則校企共建實訓室

例如,由我院提供場地和管理,企業(yè)提供先進的技術(shù)和設備組建的“喜利得建筑緊固技術(shù)實訓中心”。與行業(yè)企業(yè)共同進行校內(nèi)實訓基地建設,可以充分利用各自在教學、人才培養(yǎng)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)崗位的需要和工學結(jié)合的特點,使實訓基地增強實訓效果,強化崗位技能的針對性、適應性和實用性培養(yǎng)。

喜利得公司是一家在建筑及建筑維護領(lǐng)域內(nèi)為專業(yè)客戶提供高質(zhì)量及高附加價值產(chǎn)品的全球知名企業(yè),“喜利得建筑緊固技術(shù)培訓中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進技術(shù)和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設備引入到我院的實踐教學中來,既為學生提供更好的實訓條件和技術(shù)培訓,又根據(jù)喜利得公司產(chǎn)品的需要,通過現(xiàn)場演示和講解,在中心開展產(chǎn)品推介和技術(shù)培訓。同時,培訓中心還為相關(guān)院系的師資培訓、為科研以及社會服務搭設一個高水準的平臺。

再如,我院與德國薩克森州建設協(xié)會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實訓的校內(nèi)實訓項目,考核合格的學生可取得由德國薩克森州建業(yè)促進協(xié)會及長興伊通公司頒發(fā)的合格證書。學生實訓所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費提供,學生學到了新技術(shù)新工藝、企業(yè)的新產(chǎn)品也得到了推廣,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

4.建設裝備水平高、教科研共享的實訓基地

在實訓基地的設備配備上,既加強與課程建設的聯(lián)系,更新、添置、提高學生職業(yè)能力訓練的儀器設備。同時也注重創(chuàng)造教科研條件,增加高、精、尖設備,提高儀器設備的現(xiàn)代科技含量,建設集教學、科研、社會服務于一體的多功能實訓基地。

例如,我院配置的微機控制電液伺服動三軸試驗機,它可以比較靈活地改變和控制試樣應力狀態(tài)直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結(jié)度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態(tài)應力應變關(guān)系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強度試驗、土動力學試驗,也可用于測定細粒土抗剪強度和有效抗剪強度參數(shù),是目前室內(nèi)土的動力特性試驗先進的試驗設備。然而,由于設備投入大,運行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項目提供有利條件的同時,還向周邊企業(yè)和院校開放,提供技術(shù)服務,提高設備的利用率。

二、基地建設的成效與問題

在基地建設中,我院注重跟蹤技術(shù)前沿,優(yōu)化實訓設施,營造真實的崗位環(huán)境,努力將建筑技術(shù)實訓基地建設成為既是建設類專業(yè)培養(yǎng)應用性人才實踐教學基地,又是具教科研項目開發(fā)、行業(yè)技能培訓鑒定、行業(yè)技術(shù)推廣和信息服務等功能的共享型實習實訓基地。

1.基地建設的成效

(1)促進了“411”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的完善

近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式專項能力培養(yǎng)階段進行了大膽的改革,將專項能力培養(yǎng)階段的課程進行了重構(gòu),建立了相對獨立的實踐課程,更好的貫徹了工學結(jié)合的要求。依托基地的實訓條件建設,完善了建筑工程技術(shù)專業(yè)各專項能力培養(yǎng)所需的實訓條件,突出了專項能力訓練的重點,構(gòu)建了較為完整的專項能力訓練體系。在2007級、2008級的教學計劃中開設了如建筑材料檢測訓練、建筑識圖與構(gòu)造基本訓練、建筑工程測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)基本訓練等多門獨立的專項職業(yè)能力訓練課,不僅與理論課程構(gòu)成了良好的對應補充關(guān)系,更有效地提高了學生的專項職業(yè)能力,也是工學結(jié)合的有益嘗試。同時,實訓基地建設中注重真實情景的布置,強調(diào)完整工程的體現(xiàn),在提供了完整的專項能力訓練條件的同時,也提供了用于感性認知、參觀學習、工藝流程等多方面實訓的設施。實訓基地使“411”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“認知實踐、校內(nèi)實訓、跟蹤實踐、仿真模擬、頂崗實踐”五位一體的實踐教學體系中認知實踐、校內(nèi)實訓、仿真模擬三個環(huán)節(jié)能在校內(nèi)實訓基地得以完成。

(2)促進了專業(yè)課程建設和教研教改的開展

實訓基地的建設,對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程改革等多方面都起到了積極的促進作用,對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)整體專業(yè)建設和教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。依托完善的實訓基地,專業(yè)開發(fā)了基于工作課程體系,開設了多門嘗試工學結(jié)合的實踐課程。另外,實訓基地還有利于師資隊伍的建設,特別是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師到實訓基地進行輪崗訓練,迅速提高了年輕教師的實踐動手能力以及對于職業(yè)能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業(yè)課程教學打下了良好的基礎。

(3)促進了對高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)

實訓基地的建設,不僅完善了實訓條件,更重要的是促進了專業(yè)對于能力培養(yǎng)和能力評價的重視。完善的實訓條件為能力培養(yǎng)奠定了基礎,同時也對能力評價提出了更高的要求,促進了學生能力的提高,為學生個人職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎和前景。

實訓基地建設使學生獲得了更廣泛的培訓機會,培訓的內(nèi)容和專業(yè)有較大突破。學生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質(zhì)檢員等職業(yè)技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑緊固技術(shù)等培訓證書,學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也有明顯提高。

(4)提高了社會服務能力,促進了基地資源共享。

建成的實訓基地為我院建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、建筑經(jīng)濟管理等專業(yè)承擔了實訓教學,校內(nèi)共享專業(yè)達13個。為教師的教科研工作提供了實驗場所和技術(shù)服務,有多項省廳級教科研項目和精品課程在基地進行。同時,還為我院周邊院校開設相關(guān)的實訓課程,以及開展了材料檢驗檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術(shù)培訓和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學能力培訓;為農(nóng)民工開展了鋼筋、抹灰工等技術(shù)培訓;還相繼舉辦了省高校學生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業(yè)學校工程測量技能大賽等。

2.基地建設的問題

我院在實訓基地的建設中雖然已注重基地資源的優(yōu)化配置和共享,但如何保持實訓基地科學、有序的發(fā)展還有待于進一步探索。

(1)要建立基地的績效評價體系

建立基地的績效評價體系是推進基地管理科學化、精細化,提高建設資金使用效益的重要手段?？冃гu價是將資金支出與效益產(chǎn)出掛鉤,應結(jié)合專業(yè)做好實訓基地建設項目的調(diào)查、研究與論證工作,應包括項目建設工程預算表、工程進度計劃的詳實的建設實施方案,驗收合格后應對新建實訓基地的使用情況進行考核評估,以實現(xiàn)優(yōu)化資源配置,促進產(chǎn)教研結(jié)合,提高設備利用率,確保實訓基地建設發(fā)揮應有效能。

(2)要建立與企業(yè)長期合作機制

要進一步推進校企合作,學院應主動與企業(yè)溝通聯(lián)絡,本著互惠互利實現(xiàn)多贏的原則,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,[4]在政策、經(jīng)費、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓、技術(shù)服務、橫向課題研發(fā)等方面與企業(yè)建立長效合作機制。

(3)要加強基地隊伍建設,提高實踐教學水平。

培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐,引進校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學經(jīng)驗又有企業(yè)或工程實踐經(jīng)驗的教師參加實踐教學,改善現(xiàn)有指導教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平,引進現(xiàn)代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質(zhì),逐步建成一支能保證完成實踐教學、科研和開發(fā)任務的業(yè)務優(yōu)良、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理的教學管理隊伍。

總之,學院要總結(jié)以往實訓基地建設經(jīng)驗,廣泛調(diào)研,勇于創(chuàng)新,形成實訓基地整體建設、評價考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設要求的實訓基地建設與管理模式。

參考文獻

1 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見,2006

2 教育部.關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見,2000

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關(guān)鍵詞：技能大賽；綜合能力；建筑專業(yè)；人才培養(yǎng)

技能大賽對教師教育理念、業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)，對人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了較大的影響。筆者長期在教學一線崗位從事建筑專業(yè)教學，且自2009年以來連續(xù)6年擔任《工程測量》技能大賽的指導工作，其中有兩年自己也參加了教師組的比賽，深切體會到職業(yè)教育技能大賽對職業(yè)學校教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，充分體會到專業(yè)知識、團隊精神、臨場發(fā)揮的重要性。根據(jù)歷次指導技能大賽的經(jīng)驗，從以下幾個方面總結(jié)闡述技能大賽對教師綜合能力的提升作用。

一、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)能力

職業(yè)學校專業(yè)課程和實訓課程是學生必修課程，由于目前很多學校的專業(yè)教師不愿意上實訓課程，所以，專業(yè)理論課程比例遠遠大于實訓課程的比例。原因是，有的專業(yè)課教師理論水平不高，更缺乏專業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)學校的技能大賽考核的是學生專業(yè)知識和技能水平，要求極高，它最能反映行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)動態(tài)。大賽項目的內(nèi)容范圍廣、難度大，超出了正常的教學要求，這就必然要求教師自身必須拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，提升自己的實踐能力。在江蘇省或全國《工程測量》這個比賽項目中，有許多內(nèi)容不屬于正常教學范疇。比如理論考試中建筑工程測量的基本知識、地形圖的測繪、誤差的知識，這在建筑工程施工專業(yè)的正常測量課程中介紹得非常簡單，而在比賽中占了很大的比重。要求我們指導教師緊扣比賽的大綱和規(guī)則搜集資料，不斷給學生補充課本以外的知識。在技能大賽中，學生比賽成績往往也反映了指導教師的水平，從某種意義上來說，職校學生技能大賽其實也是該項目的指導老師理論水平和實踐能力的較量。要想學生取得優(yōu)異的成績，教師自身就要掌握嫻熟的技能操作，而不是單純完成教學任務，要帶領(lǐng)學生轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項目、實踐操作，把所學的理論知識真正轉(zhuǎn)化為技能。

對于專業(yè)教師而言，要提高自身專業(yè)技能水平，比較有效的途徑是指導學生或自己參加技能大賽，接受大賽的錘煉。這一點我們學校就有好的做法，把專業(yè)教師參賽或指導學生參加技能大賽作為各項評比的優(yōu)選條件，這對教師是個促動。幾年來的事實證明，這些教師的專業(yè)能力明顯得到提升。經(jīng)過多次的校、縣、市、省技能大賽的鍛煉，學校成長了一批技術(shù)精湛的教學骨干和金牌教練，這些榜樣充分發(fā)揮了他們在教學中的作用，在各級各類的教學教研沙龍中推廣成功教學經(jīng)驗和成果，以老帶新，發(fā)揮傳幫帶的作用，促進了學校教育教學水平的提升。

二、充實教師的教學資源，合理改進教學方法，提高教師的教學水平

衡量技能大賽的水平，是崗位任務完成的質(zhì)量和速度，保證質(zhì)量的前提下，提高速度。例如，近幾年工程測量大賽中最終評價成績和名次，是保證精度的要求下比時間，時間越短者排名靠前，這樣評價學生的綜合實力。有教師認為，沒有必要這樣比，因為在實際職業(yè)崗位中沒有必要這么精準，速度也沒有必要這么快。我認為，大賽比的不只是知識和技能水平，更重要的是比學生的一種追求卓越的職業(yè)精神，是一種職業(yè)態(tài)度和過程的積累。這就促使我們教師的教育教學觀念必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，通過自身的直接參與、指導學生參加技能大賽，全面掌握用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時、合理地改進教學方法。

另外，各級各類的技能大賽都可以提前察看現(xiàn)場。各學校在建實習室時，也模擬技能大賽的情境，其目的是提升教師的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。賽前的實踐實訓指導，可以豐富教師的教學資源。在平時的教學實踐中，可以充分利用這些教學資源尤其是生動的教學案例、視頻、動畫等，這能大大提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師在指導學生參加技能大賽時，需要與學校相關(guān)部門、相關(guān)人員以及行業(yè)企業(yè)合作，有利于增強教師之間的團隊合作意識，促進教師加強與社會行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，進而有利于指導學生的職業(yè)選擇和規(guī)劃。

近幾年的工程測量競賽項目是團隊賽，考核內(nèi)容全面。特別是全站儀的考核，量大、面廣，每個環(huán)節(jié)之間又是關(guān)聯(lián)的，包括導線測量、導線計算、坐標放樣、坐標測量，要求小組成員之間注重團隊合作、安全操作、有較好的職業(yè)素養(yǎng)。每個考核環(huán)節(jié)都有具體的考核內(nèi)容及要求和明確的評分標準，考核內(nèi)容緊密結(jié)合崗位職業(yè)活動流程，評分標準符合職業(yè)標準規(guī)范。技能大賽為教師找到了課程改革的切入點，以技能大賽為載體，以項目任務為驅(qū)動，采用“教、學、做”一體化的教學模式，在做中教、做中學，邊做邊研究，把每一個教學項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，這樣可以大力提升教師的教學水平。

三、促進教師的團隊建設，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

縱觀近幾年各級各類職業(yè)技能大賽，團體參賽、團體項目和校內(nèi)教師與校外技能培訓師的雙重指導逐年增多。師生之間的合作、學生團隊之間的合作，在職業(yè)技能大賽中表現(xiàn)得尤為重要，這也是職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技術(shù)人員團隊合作的要求。一個人的力量是有限的，離開了團隊的合作，崗位任務就難以完成。在合作過程中，能讓教師與學生有著更為親密的接觸與交流。不管是參賽方案的制定，還是訓練計劃的實施，都離不開師生之間的同心協(xié)力，全力以赴。本人連續(xù)幾年帶技能大賽，跟學生接觸的機會多了，學生的行為習慣、知識的優(yōu)勢和盲點、性格特征、心理特點等都了如指掌，增進了師生之間的感情，也便于在訓練或賽前有針對性輔導。在平時的專業(yè)課教學中，與學生接觸不是很多；而技能大賽活動，需要師生之間共同協(xié)作，默契配合完成比賽項目。這不僅會改善師生關(guān)系，促進師生情感升華，實現(xiàn)技能水平的提升，同時亦會促進學生之間合作能力的提升。師生的和諧相處，直接引領(lǐng)學生身心的健康發(fā)展，從而形成了師生、生生之間的良好的研究氛圍，進一步促進了師生合作能力的提升。教師在指導學生訓練的過程中，能全面掌握社會、用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提升了教師的能力，開闊了教師的視野，從而更新了教學理念、改進教學方法。職業(yè)學校不僅要重視培養(yǎng)學生掌握職業(yè)知識、技能，同時還要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括敬業(yè)愛崗、團隊協(xié)作。這是企業(yè)特別關(guān)注的。

四、改變教師的育人理念，增強教師的職業(yè)情感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，促進教育教學改革，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。技能大賽是學生向社會展示自己的才藝和技能的最好平臺，他們能展示自己獨特、精致、創(chuàng)新的成果，同時也讓學生了解自己嫻熟、高超的技藝在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)力。這一切都會讓教師產(chǎn)生觀念上的轉(zhuǎn)變，重新審視自己的學生，審視自己的職業(yè)價值，從而會給自己重新定位，樹立新的學生成才觀。

技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，同時對于教師也是提升職業(yè)能力，增強職業(yè)幸福感的契機。《工程測量》這個比賽項目在室外進行，場外所有的教師和學生都可以觀摩。在觀摩其他代表隊的比賽情況和為自己的代表隊加油的過程中，深切體會到自己的幸福感。大賽的氛圍會調(diào)動和激發(fā)教師工作責任心和使命感，以新的價值觀、人才觀審視自己的工作，會對自己的學生充滿信心。教師的工作態(tài)度、工作熱情等職業(yè)情感，會因大賽的激勵而勃發(fā)。技能大賽是一個精細活，要求指導老師知識要全面，技能要扎實，心細、周到、臨場應變能力強等。技能大賽結(jié)束后的反思總結(jié)，更能使教師堅信經(jīng)過自己精心培養(yǎng)的學生會獲得更好發(fā)展，從而會振奮精神，更加精益求精地對待自己的職業(yè)，并在教學中享受到成功的快樂，收獲職業(yè)的幸福，增強職業(yè)情感。

參考文獻：

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[2]游靜，熊艷蘭.職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J].

改革與開放，2011（22）.

[3]劉東菊，湯國明.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職

教論壇，2011（1）.

篇8

論文摘要：本文對中職《工程測量學》課程的教學內(nèi)容和教學方法進行了分析和探討，并提出了適合中職教育發(fā)展的以培養(yǎng)適應企業(yè)需求為導向的教學方法。 

 

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專業(yè)基本理論知識、熟練的專業(yè)技能、較強的實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應用型人才，與此同時，現(xiàn)代測量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）、gis（地理信息系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)））的發(fā)展對工程測量課程的教學方法改革提出了新的要求。因此，如何改進《工程測量學》課程教學方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。 

1明確培養(yǎng)對象，滿足企業(yè)需求 

《工程測量學》是工程測量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們在教學中一定要明確培養(yǎng)對象，在教材的選取上要針對不同專業(yè)學生有的放矢，根據(jù)社會實際需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充。如就“地形圖在工程建設中的應用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個專業(yè)共性的問題應當結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進行詳盡講述；而地質(zhì)工程測量部分只對地質(zhì)專業(yè)學生做詳盡講述，對工程測量學生只做系統(tǒng)介紹即可。切實注重不同專業(yè)學生在實際工作中的適應能力，真正做到讓不同專業(yè)學生能夠應用所學過的這些內(nèi)容去解決實際問題；從而滿足不同領(lǐng)域工程建設發(fā)展對學生的需要。即做到讓不同專業(yè)學生學即所用、學即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。 

2改革教學方法，提高實踐能力 

工程測量學是圍繞著各項工程建設對測量的需求所進行的一系列有關(guān)測量理論、方法和儀器研究的一門學科，它與很多工程建設有著密切的聯(lián)系。隨著科學技術(shù)的進步與建設事業(yè)的發(fā)展，工程建設項目越來越多，需要解決各類工程建設中測量問題越來越復雜再加上測量儀器更新?lián)Q代之迅速，導致傳統(tǒng)的教學方法很難適應企業(yè)需求。因此，改革當前《工程測量學》教學方法，適應社會發(fā)展勢在必行。 

2.1《工程測量學》理論課部分教學方法的改革 

打破“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發(fā)，以提高學生的學習興趣和學習積極性。上課根據(jù)教學內(nèi)容決定教學方式，對于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導或課堂討論的教學方式，對于非重點、難點及描述性內(nèi)容采用老師指點學生自學的教學方式，靈活多樣的教學方法充分調(diào)動學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量。 

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學質(zhì)量。把計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，降低《工程測量學》課程的學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學習，提高教學效率。特別是對測繪儀器使用的講解上使教學內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，有助于學生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。同時對于學生構(gòu)造空間模型，測量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達到課程改革的目的。在老師的指導下，利用網(wǎng)絡教學有助于學生自我學習，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學習，了解測量的發(fā)展動態(tài)。 

2.2《工程測量學》實踐課部分教學方法的改革 

工程測量學是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，實驗的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應用理論知識解決實際問題的能力。因此加強和完善工程測量學實踐環(huán)節(jié)，是工程測量學教學改革的重要環(huán)節(jié)。 

筆者認為實驗課教學從以下幾方面進行： 

（1）實驗目的明確。實驗目的是要求學生運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實踐過程，是培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力。故此在實驗課程進行前一定要選好實驗課題，選的實驗最好與實際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學生提前為實驗做好準備（包括實驗用到的理論知識、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。 

（2）實驗步驟明確。實驗步驟嚴格按照工程實施步驟有條不紊進行。如要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、實地測量等。 

（3）實驗實施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實驗質(zhì)量和效率，防止實驗課實施過程中雜亂無序，和個別學生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生，實驗的安排應當分組比賽進行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學生對測量實驗課程的學習興趣。 

（4）實驗過程中及時排疑解疑。這一階段是測量實習的最重要階段，學生在課堂理論學習中遇到的疑問和未掌握的知識都可以通過實驗來檢驗出，這就要求我們老師務必要對其實驗過程中提出的疑問及時發(fā)現(xiàn)及時有效解決，從而使學生對理論知識鞏固和加深理解。 

（5）撰寫實驗總結(jié)報告。實驗總結(jié)報告分為實驗操作記錄和實驗分析總結(jié)兩個部分。學生撰寫實驗總結(jié)報告，有助于學生在實驗操作過程中形成良好的作業(yè)習慣，有助于學生對整個實驗過程回顧，加深對理論知識的進一步理解和鞏固；有助于學生概括總結(jié)能力得提高。 

3改革考核機制，注重理論聯(lián)系實際 

工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。 

考試的形式，采用理論水平測試與實驗測試雙重機制考核，理論和實驗兩項成績各占總成績的50%，具體辦法如下： 

（1）理論水平測試，包括平時考查成績和期末測試成績兩個部分。在教學中，平時的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴格按照教學大綱命題考核。 

（2）實驗測試，包括平時實驗成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗成績根據(jù)平時學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學生的成績； 期末組織專項抽題實驗考試采取學生隨機抽題，嚴格按照實驗規(guī)范要求根據(jù)最終實驗結(jié)果的準確度來給定成績。 

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實踐能力為中心，以就業(yè)為導向，不斷開拓創(chuàng)新《工程測量學》課程教學方法，這樣才能逐步提高《工程測量學》課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性人才。 

 

參考文獻： 

[1] 江寶波，黃德芳.工程測量學.北京：地質(zhì)出版社，1990. 

[2] 黨星海，郭宗河.工程測量.北京：人民交通出版社，2006. 

[3] 張正祿.工程測量學.武漢：武漢大學出版社，2005. 

篇9

【關(guān)鍵詞】 高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學現(xiàn)狀；改革措施

高職教育作為中國教育體系一個重要組成部分，其鮮明的特點就是一種就業(yè)教育，是直接面向崗位的職業(yè)教育。而建筑工程技術(shù)又是目前普遍高職高專教育中一門非常熱門的專業(yè)，其人才培養(yǎng)方向為能夠從事生產(chǎn)一線的施工和管理人員。針對高職建筑工程技術(shù)教學的現(xiàn)狀和存在的問題，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量為目的，探討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學改革。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的社會歡迎度，總結(jié)多年以來的教學經(jīng)驗以及建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的反饋，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學和實踐中還存在著很多問題。

1、教材質(zhì)量不高

只是簡單地把高等本科院校的教材內(nèi)容縮減的傳統(tǒng)模式已不再適合高職的教學。首先這樣的教材不具有高職教育的針對性和專業(yè)性；其次高職學生基礎相對薄弱，對于理論的學習效果比較差，對于理論知識的掌握程度不深。

2、理論教學質(zhì)量不高

高職院校學生普遍學習氛圍不濃，學習熱情不高，缺乏自主學習的積極性；對于課堂學習態(tài)度散漫，紀律渙散，所以存在嚴重的課堂教學問題。

3、實踐教學流于形式

首先，實驗多媒體教學和現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)薄弱；其次，填鴨式學生課程設計，沒有真正的培養(yǎng)和鍛煉學生專業(yè)技能。

4、頂崗實習效果差

很多學生在施工現(xiàn)場不知道學什么，不能做到理論聯(lián)系實際，沒有實現(xiàn)學以致用；高職院校沒有有效與合理的實習全過程管理監(jiān)控，企業(yè)沒有及時、真實的反饋信息，以致學生實習認為不明確，專業(yè)技能沒有得到鍛煉。

5、教與學環(huán)節(jié)問題多

專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊，理論教學和實踐經(jīng)驗教學沒有完美結(jié)合；學生沒有創(chuàng)新精神，對于施工工藝方面一味的模仿學習，沒有開闊思維。針對以上問題，就建筑工程技術(shù)專業(yè)學生而言，應該減少理論教學，提高實踐教學的比例和質(zhì)量；增加學生的動手能力，提高學生學習的積極性；進行教與學的實踐教育體系改革，探索一種學生易學、易懂、易掌握的教學模式；與此同時，進行專業(yè)單項訓練和綜合訓練，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生企業(yè)管理的能力。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學改革措施

1、理論課教學的改革

在基礎課上必須開設數(shù)學、英語、企業(yè)管理、建筑法律法規(guī)等課程，從基礎抓起，致力于改變高職院校學生基礎薄弱問題，提供學生第二次學習的平臺。把基礎打扎實，提高學生理論學習的自信心，可以為專業(yè)課的學習提供有力的基礎保障。基礎課的設置是以提高學生的工程管理素質(zhì)為目標，培養(yǎng)學生最基本的思維能力為主。

在專業(yè)課上可以開設建筑力學、建筑識圖與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量、土力學與地基基礎等課程，以提高學生的工程技術(shù)能力為目標，培養(yǎng)學生現(xiàn)場處理問題能力為主。首先針對開設的專業(yè)課程進行精簡，例如理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學三大傳統(tǒng)力學整合為建筑力學一門學科；教材的內(nèi)容去冗留精，以“必須、夠用”為原則，對于復雜的定理假設和設計計算可刪減，以“必要、實用”為依據(jù)，對于工程實例和可感官的圖文應增加。而針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學，在教材編寫上面采用以具體工程項目為導向，把要教的所有章節(jié)內(nèi)容全部融合在這個工程項目上，把要學的所有知識點全部穿插在這個具體的工程項目上。把建筑設計的理論和建筑構(gòu)造全部提煉在該工程項目上，讓學生可以直觀的學習，有對象的學習，就像現(xiàn)場參與項目一樣，逐步培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。當然，對這個具體工程項目必須設置的非常合理，符合房屋建筑學知識體系的規(guī)定，才能相應彰顯出所要教導的內(nèi)容。

2、教師素質(zhì)的培養(yǎng)

“師者，傳業(yè)授道解惑也”。第一點：對做為教師必須具備高層次的理論知識和專業(yè)水平，對自己所教課程應該有思考和專研，精益求精，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。蘇霍姆林斯基對教師有一句話“請記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”。第二點：教師不但要擁有淵博的知識，還應該要有高尚的人品，發(fā)揮教師的人格魅力。一個受學生的尊重和喜愛的教師，他的影響是潛移默化的，在一定程度上比正式的說教的作用還大?！耙恢Х酃P一張嘴，三尺講臺度終身”，已是我們傳統(tǒng)的教學模式，不再適合我們現(xiàn)在高校的教學，所以第三點我們要做教與學的改革，老師獨占課堂，單一的控制教學過程，老師太過于主體，學生太過于被動和從屬，這樣極大地忽視了學生的主觀能動性，限制了學生的思維開闊性。要高度重視學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。針對我們建筑工程技術(shù)專業(yè)課程，我們以項目為導向，傳授給學生知識，對我們的教師提出了更高的要求，不再是簡單的高學歷，而是工作經(jīng)驗豐富的“工程師”。這也就需要我們教師，不斷提高自己實踐經(jīng)驗，深入工地，參與項目，通過學校組織的下企業(yè)參與工程項目來提升自己，以便更好地來傳授學生知識。

3、提高學生實踐的質(zhì)量

首先，高度重視實踐教學的環(huán)節(jié)，提高實踐與理論課的課時比例。采用實驗室多媒體教學，邊做邊學；進行課堂外教學，實際的建筑實物和施工樣板，可感觀的學習更利于學生對知識的接收；實現(xiàn)現(xiàn)場教學，學生動手實踐操作，培養(yǎng)學生相應的專業(yè)技能同時加深了對于知識的理解和掌握。其次，嚴格把控實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐的質(zhì)量。對于實踐性的課程設計改變形式主義，教師實實在在落實好設計任務和要求，學生認認真真的動手和實踐，以高質(zhì)量的設計成果為考核標準，同時兼顧學生的實踐過程。我們可以探索把學生放到施工企業(yè)具體的工程項目上，采取“拜師學藝”的方式，從工程 “地基-屋頂”的每一個施工環(huán)節(jié)，從“環(huán)境、安全、成本、質(zhì)量”每一個控制要點，由師傅手把手教，學生查閱課本、規(guī)范，理論聯(lián)系實際，融會貫通。真正到工作崗位后，可以做事，并且都做好的效果。

4、利用企業(yè)的反饋

我們要根據(jù)市場的需求為導向，培養(yǎng)一批企業(yè)所認可和受歡迎的應屆畢業(yè)生，幫助學生更好的適應社會，緊貼行業(yè)的發(fā)展趨勢。首先，要對建筑行業(yè)市場進行調(diào)研，確定學生的職業(yè)崗位方向。然后，針對崗位工作進行專門的綜合訓練，通過構(gòu)建教學一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外頂崗實習基地。所以，施工企業(yè)的認可是我們培養(yǎng)人才成功有力的證明，我們在專業(yè)建設發(fā)展過程中，需要企業(yè)的反饋，他們的反饋對我們教學和人才培養(yǎng)方案的修訂，奠定了很好的基礎。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學改革的意義

建筑做為國家的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，對我們國家和社會發(fā)展起到了不可估量的作用。而建筑業(yè)的發(fā)展除了受我們國家經(jīng)濟發(fā)展的影響外，還有我們的工程師和在生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，沒有這些人在工地上辛辛苦苦的實踐，就沒有好的建筑的出現(xiàn)。而指揮這些人的技術(shù)人員的培養(yǎng)任務，就落到了我們職業(yè)院校的肩上。因此，搞好職業(yè)院校教學改革的意義重大，只有我們改變現(xiàn)在的這種教學模式，才能夠培養(yǎng)出合格的、適應社會主義現(xiàn)代化的應用型人才。

篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)；改革；企業(yè)；競賽

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7988-02

隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展和高等教育大眾化的推進，我國人才結(jié)構(gòu)的不合理和教育資源不足的問題已經(jīng)顯現(xiàn)，應用型、技能型人才非常缺乏。把滿足就業(yè)需要作為教育教學活動的出發(fā)點和歸宿，是我國高等教育教學改革的必然選擇。所以以就業(yè)為導向，突出人才培養(yǎng)的實用性與針對性，進行課程建設和改革，是我們高等教育教師必須研究的一個重要課題，也是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。該文以我院工科課程《工業(yè)現(xiàn)場總線》幾年來的辦學情況為例就如何促進學生的就業(yè)進行了一些探討。

1　課程的特點

《工業(yè)現(xiàn)場總線》這門課程是控制、計算機、通訊技術(shù)的交叉與集成，幾乎涵蓋了所有連續(xù)、離散工業(yè)領(lǐng)域，如過程自動化、制造加工自動化、樓宇自動化、家庭自動化等等。它的出現(xiàn)和快速發(fā)展體現(xiàn)了控制領(lǐng)域?qū)档统杀尽⑻岣呖煽啃?、增強可維護性和提高數(shù)據(jù)采集的智能化的要求。正因為《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程的這一特點，在開設《工業(yè)現(xiàn)場總線》這門課程時，我們以就業(yè)為出發(fā)點，采用讓學生進入企業(yè)、從企業(yè)引進實際課題和任課老師對學生進行培訓的形式大大改善人才培養(yǎng)目標和人才知識結(jié)構(gòu)，順應時代的需求，拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)率。這些措施將使得我們新升的地方本科院校培養(yǎng)的工科類人才能更好的適應市場的需求，提高市場的競爭力，對學生的前途和成長也具有非常重要和深遠的意義。

2　以就業(yè)為導向，改革課程教學模式

課程的改革離不開教學模式的改革，教學模式是根據(jù)教學單位的具體情況制定出的旨在提高教學質(zhì)量和學生學習效率的一種綜合教學管理方式。在高等教育中，傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)理論教學，理論教學的課時占課程總課時的三分之二以上。在具體的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生剛開始學習《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程的興趣是相當濃厚的，課堂的氛圍也相當好。但是，這門課程是控制、計算機、通訊技術(shù)的交叉與集成，涉及的內(nèi)容非常多，對于新建的地方本科院校，大部分學生的理論基礎不是很好，進行理論教學一段時間之后，學生剛開始學習的興趣慢慢的被枯燥的理論知識淹沒了。因此，我們增加了實驗課時的時間，同時將實驗和理論交叉進行。在學生掌握了一些基本的現(xiàn)場總線知識以后，就可以對其采用項目驅(qū)動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考、樂于實踐、提高教、學的效果。為了滿足不同層次學生的教學，教學用的PPT制作盡量直觀、簡潔、條理清晰，內(nèi)容囊括動畫、視頻、實物照片展示、復雜過程的分解演示等多種形式，這樣學生能夠更好地理解所學知識。

另外，為了不打擊學生的學習積極性，在教材的選用上也必須本著“適度、夠用與實用”的原則，我院首先選擇的教材是北航版的《現(xiàn)場總線CAN原理與應用技術(shù)》，這本教材作者講的非常詳細，設計的內(nèi)容也非常多，對有些高校來說是一本不錯的參考教材。但是在教學過程中，有很多學生學到一半就學不下去了，主要是內(nèi)容多，學生一下不能理解這么多內(nèi)容，學到后面的時候?qū)W生都跟不上了，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法。后來教材換成《CAN總線技術(shù)》，內(nèi)容上精簡了許多，教材的內(nèi)容也更加接近實際，學生對學習這門課程的信心大大增加，在興趣的驅(qū)動以及信心的鼓舞下，很多學生能夠跟上老師講課的內(nèi)容，同時自己能夠在課后花很多精力將整個教材的內(nèi)容學完。

3　加強師資隊伍建設，提高教師綜合能力

課程的改革離不開教師，師資的水平直接影響教學質(zhì)量。我校工科教師很大一部分來自師范類專業(yè)，他們雖然具有相對比較扎實的專業(yè)知識，但是，大部分教學方式陳舊單調(diào)，教學過程過于理論和抽象，脫離社會實踐；教師科研工作重量輕質(zhì)，成果難轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這樣培養(yǎng)出來的學生往往也是缺乏創(chuàng)新意識和能力的。針對這一情況，我院以提高教師實踐能力為重點，支持老師通過多種渠道提高自身能力。每年的寒假暑假派教師到北京、深圳參加各種形式的培訓，使教師具備完整的知識體系。積極開展產(chǎn)學研合作，將專業(yè)老師有計劃、有針對性地安排到基地和相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉、新技術(shù)培訓、現(xiàn)場考察或技術(shù)服務等。在實踐工作中不斷積累經(jīng)驗，豐富知識，給學生更高質(zhì)量的實踐指導。同時，教師積極參與項目開發(fā)，以項目開發(fā)為驅(qū)動，把項目運用到教學和實驗中。對開發(fā)的項目進行反復運用之后，最后將此項目形成一個優(yōu)良的實訓項目在教學中綜合運用。教師與學生之間形成導師制，加強師生之間的溝通。在項目中，學生與老師一起完成，學生在老師的指導下完成自己的任務。如今，《工業(yè)現(xiàn)場總線》這門課程的教師大都在企業(yè)工作或者鍛煉過，在學校也有自己所接的橫向項目，足以給學生提供動手鍛煉和提高的機會。

4　將課程實際課題與企業(yè)相結(jié)合

將《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程的教學與學生的畢業(yè)設計聯(lián)系起來，學生以《工業(yè)現(xiàn)場總線》為題材進行畢業(yè)設計，進入企業(yè)完成畢業(yè)設計，改善人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短就業(yè)適應期。學生進入企業(yè)完成畢業(yè)設計并不是不管學生了，而是學校老師與企業(yè)共同管理學生。用人單位提供給學生的設計課題涉及面廣，大多數(shù)使用的是新技術(shù)、新方法，具有很強的實用價值和明顯的經(jīng)濟效益，這樣的課題能夠用到一些先進的實驗手段、儀器、設備以及一些基礎設施。學生到用人單位完成畢業(yè)設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設計和開發(fā)的機會，開闊了學生的視野，拓寬了學生知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神。除了正常教學時間外，鼓勵學生利用每個寒暑假，深入企業(yè)進行切合實際的社會實踐，為將來到企業(yè)完成畢業(yè)設計打下基礎。我院結(jié)合自身的實際情況，與學校周邊的工礦企業(yè)建立了產(chǎn)學研合作協(xié)議，我們既可以將學生放在他們工廠實習，做畢業(yè)論文，同時也可以借助老師的資源將一部分的課題帶回學校進行設計。這種與企業(yè)合作共帶畢業(yè)設計的方式可以讓學生在“真刀真槍”的實戰(zhàn)中得到鍛煉，教師也能夠提高知識應用的能力，師生均有獲利。一旦成果在實際中得到應用，將大大激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學也會更充滿活力。

5　將課程與電子設計大賽、制作和培訓緊密結(jié)合

大學生電子設計競賽活動，是促進教育教學改革行之有效的途徑。通過大學生電子設計競賽活動，各校可不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和改進教育教學工作中的不足，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人才。在電子設計大賽培訓中，我們培養(yǎng)學生參加有關(guān)現(xiàn)場總線方面的電子設計競賽，通過這樣的競賽，學生能夠在系統(tǒng)設計、方案論證、整機裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到全面提高，自信心也能增強。在學生以后的就業(yè)崗位上，獨立工作的能力也較強，肯吃苦，能獨立思考，這樣會更加受到用人單位的歡迎。在兩年一次的全國大學生電子設計競賽中，在專業(yè)老師的指導下，我院的學生已分別在省里和國家獲得一等獎和二等獎的好成績，在沒有電子競賽的年度，可以讓學生參加電子設計與制作培訓，這些培訓主要以實現(xiàn)一個或多個功能的系統(tǒng)為目標，全過程均由學生完成、教師指導，每個學生都有各自的特點，學生每完成一個設計項目后，有關(guān)的理論知識和專業(yè)技能水平能得到較大的提高。在這一過程中，要求老師要掌握學生的工作進度，對教學內(nèi)容也需要及時更新。在我院的《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程教學中，我們提倡學生作自己的設計，學校提供一定的場地，學生自己動手做一些小的電子制作，成本一般不高，可以接受，同時能夠讓學生熟悉器件，掌握焊接和調(diào)試方法。初期可以購買萬用表，萬用板等常用工具，購買一些簡單的元器件，比如獨立CAN　控制器、SJA1000，TAJ1050，構(gòu)成簡單的收發(fā)電路。在硬件完成的情況下，學生可以在此基礎上進行程序的編寫。通過這樣的方式，學生能夠在實踐中學習，在實踐中摸索，學生從中得到的經(jīng)驗是任何書上都學不到的。

6　結(jié)束語

目前，大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，而且這種不利的環(huán)境在短期內(nèi)難以改變。為了增加學生的就業(yè)，為了學校以后的發(fā)展，必須盡力給學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對于老師來說最需要改革的就是課堂教學，必須將教學與學生的實際動手能力聯(lián)系起來，將課程的建設與學生的就業(yè)聯(lián)系起來，幫助學生在校內(nèi)或者企業(yè)內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)實習，增加課程與實踐結(jié)合的機會，增強學生的創(chuàng)業(yè)自信心，為學生的就業(yè)鋪平道路。

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