導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇園林實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 園林測(cè)量 課程設(shè)置 課程教學(xué)改革

《園林測(cè)量》是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高技能人才的目標(biāo)，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行園林相關(guān)的測(cè)量工作、數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生日后能夠勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)等方面工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，做好《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)工作具有非常重要的意義。

一、實(shí)踐性教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

許多高職類《園林測(cè)量》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)是參照本科院校進(jìn)行設(shè)置的，很容易造成學(xué)生理論知識(shí)不如本科生扎實(shí)，實(shí)踐能力也比不過他們。因此，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過程中弱化理論強(qiáng)化實(shí)踐?？紤]課程總學(xué)時(shí)，我們自編《園林測(cè)量》，刪減了有關(guān)儀器構(gòu)造、原理方面的實(shí)訓(xùn)，主要設(shè)置高程測(cè)量，水平角、豎直角測(cè)量，距離丈量中儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理，并分成必做和選做兩個(gè)層次。必做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，并把測(cè)量數(shù)據(jù)填寫在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，按要求完成數(shù)據(jù)的計(jì)算及整理。選做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自己的興趣完成，不做強(qiáng)制性要求，但作為期末 考核的參考。實(shí)踐教學(xué)主要通過案例進(jìn)行任務(wù)分解，每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟及注意事項(xiàng)等清晰明了，學(xué)生在教師的示范、指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)的全過程。

（二）加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)建設(shè)，深化實(shí)踐性教學(xué)

第二課堂是學(xué)生提高綜合素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)的場(chǎng)所，是進(jìn)行校 園內(nèi)課外實(shí) 踐 活動(dòng)的重要 形式。根據(jù)學(xué)生需要，我們 舉辦了美化 校園系列 活動(dòng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加?；顒?dòng)中，教師以學(xué)校西面臨河的景觀規(guī)劃作為課題，布置任務(wù)，明確各環(huán)節(jié)的要求。學(xué)生們自行分組進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小組交出了各自的作品。指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、排名、獎(jiǎng)勵(lì)，并把最佳作品向?qū)W校后勤管理處進(jìn)行推薦。這樣的課題從局部到整個(gè)校園，再到其他校區(qū)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其在實(shí)踐中熟練地掌握了測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用，鍛煉了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師也掌握了測(cè)量過程中學(xué)生出現(xiàn)的普遍及個(gè)別問題，有效地促M(fèi)了實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)具有較好的指導(dǎo)意義，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注重實(shí)踐過程的考核

《園林測(cè)量》作為基礎(chǔ)課程，理論較枯燥，實(shí)踐內(nèi)容較繁瑣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果在實(shí)訓(xùn)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要求3、4個(gè)小組的測(cè)量點(diǎn)位完全相同，教師在整個(gè)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核成績(jī)中，那么就能有效地杜絕學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課作為休閑課的現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。各組成員為了贏得比賽，會(huì)端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互學(xué)習(xí)，有效地改善了實(shí)訓(xùn)效果。目前，我?！秷@林測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)仍存在一些問題，如實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較少，缺乏綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用較少；測(cè)量?jī)x器比較缺乏。

測(cè)量實(shí)訓(xùn)是園林測(cè)量教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件建設(shè)，完善實(shí)習(xí)基地，使實(shí)踐教學(xué)條件充分的改善；另一方面，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，充分利用各個(gè)院校測(cè)量專業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，對(duì)學(xué)院的所有的測(cè)量?jī)x器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長(zhǎng)其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。

目前隨著綠色、低碳、環(huán)保的城市發(fā)展理念，園林工程越來越多，但另一方面隨著開辦園林工程專業(yè)高職高專院校的增多，園林工程專業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，技術(shù)、技能水平是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是息息相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高高職高專院校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要我們對(duì)教學(xué)模式不斷的改革和辦學(xué)水平的不斷提高。

通過《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)的初步改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)手積極性、實(shí)踐操作技能與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)上得到了改善，但該課程的實(shí)踐教學(xué)改革仍然在繼續(xù)，改革應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，跟隨科技前進(jìn)的步伐。需要在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理、第二課堂的開設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，師資建設(shè)等多方面進(jìn)行改革與完善，這樣才能培養(yǎng)出更多生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)型、應(yīng)用型的高技能高素質(zhì)的工程測(cè)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛榮榮.園林測(cè)量課程教學(xué)改革之探究 [M].《新課程（下

）》，2013（08）.

[2]謝躍進(jìn).淺議高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育 [J]. 高職高專

研究，2005（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：園林樹木；實(shí)踐課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

《園林樹木》既是園林類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是園林生產(chǎn)技能極強(qiáng)的專業(yè)課。由于這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容跨度大、涉及面廣、容易混淆使學(xué)生學(xué)后印象不深，因此，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

近年來園林類就業(yè)趨勢(shì)顯示，用人單位越來越看重人才的實(shí)踐技能，而高職院校也深刻意識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)薄弱已成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶勁，因此，加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)已成為迫在眉睫的任務(wù)[1]。本文針對(duì)目前江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院《園林樹木》實(shí)踐教學(xué)存在的問題提出相關(guān)的改革方法。

1、存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容跨度大，涉及范圍比較廣。

本門課的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容跨度比較大，涉及面廣，不同院校的園林樹木的教科書盡管大同小異，但都要求至少掌握150種以上的常見園林樹種的識(shí)別要點(diǎn)、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性。由于各個(gè)分類單位（科、屬、種)的特征較多，對(duì)于本課程初學(xué)者來說容易混淆，難于記憶[2]，如果沒有扎實(shí)的植物形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，是很難學(xué)好這門課的?！秷@林樹木》是學(xué)生在學(xué)完《植物與植物生理》課后接觸的第一門直接與專業(yè)相關(guān)的課程，它是連接基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的重要“橋梁”。因此通過學(xué)習(xí)這門課能正確合理地應(yīng)用園林樹種，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及從事園林工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)模式單調(diào)不注重學(xué)生實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，一般利用PPT課件及講稿，為“灌輸式”的教學(xué)方式，目前，《園林樹木》重點(diǎn)介紹各個(gè)科、屬、種的特征，而不是只講解一個(gè)個(gè)物種，科、屬、種的特征主要涉及花和果實(shí)等方面的特征，因?yàn)镻PT只能演示圖片，無法具體觀察到各科屬的識(shí)別要點(diǎn)，因此聽起來十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我院《園林樹木》課程總學(xué)時(shí)為88學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)14學(xué)時(shí)，綜合技能訓(xùn)練30學(xué)時(shí)（教學(xué)實(shí)習(xí)一周），按照《園林樹木》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例一般為1:1，雖然注重學(xué)生實(shí)踐技能在課時(shí)安排上得到了體現(xiàn)，但是實(shí)際卻達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能得不到訓(xùn)練。

2、改革方案

2.1 突出重點(diǎn)，改變教學(xué)模式

在教學(xué)時(shí)數(shù)短的情況下，理論課教學(xué)必須是突出重點(diǎn)，經(jīng)過課程組評(píng)價(jià)和篩選要求，從全國(guó)著眼，以喬木為主，灌木和藤本中具有明顯園林價(jià)值者列入課程教學(xué)大綱，包括鄉(xiāng)土樹種在內(nèi)，數(shù)量通常在150種左右。與此同時(shí)，根據(jù)本門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，改變“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)模式，采用“3+1”即三節(jié)理論講授加一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課?！艾F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的改變體現(xiàn)了教與學(xué)的過程中注重理論同實(shí)際的結(jié)合?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)外，或者附近山林（或林場(chǎng)、植物園、公園等）選定適當(dāng)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄并總結(jié)樹種特征，既開拓學(xué)生眼界又以此逐步引導(dǎo)學(xué)生來思考問題，改變了傳統(tǒng)的“輸灌式”教學(xué)方法，引入“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法，老師減少講的時(shí)間，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)的目的。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合本課程特點(diǎn)，我院課程組按照高等職業(yè)教育要求主編了《園林樹木》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)書和綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。同時(shí)，我院還重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，經(jīng)過多年的建設(shè)，校內(nèi)建立了完善的植物標(biāo)本室、植物實(shí)驗(yàn)室、植物園、林木種質(zhì)基因庫(kù)，完全能滿足學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)我校植物標(biāo)本室收集有萬余份臘葉標(biāo)本，為江蘇省高職高專臘葉標(biāo)本數(shù)量和種類最多的標(biāo)本室。標(biāo)本直觀，形象，深化學(xué)生們的印象，通過室內(nèi)看圖片、看標(biāo)本、室外看實(shí)物，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。我院植物園已引樹木1000種多種，已成為我院《植物與植物生理》、《園林樹木》等種植類課程的主要教學(xué)基地，彌補(bǔ)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看得多、練得少”的不足，也是教師提高業(yè)務(wù)水平的極好場(chǎng)所。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以先看后講，或先講后看，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合。綜合技能訓(xùn)練時(shí)間為1周，為不影響實(shí)習(xí)的效果，教學(xué)實(shí)習(xí)安排在每年的5月和10月底進(jìn)行，綜合技能訓(xùn)練是《園林樹木》教學(xué)過程中的重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)習(xí)中，通過“裸子植物的識(shí)別與應(yīng)用”、“被子植物的識(shí)別于應(yīng)用”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的當(dāng)?shù)貥浞N的形態(tài)特征，再通過“樹木物候期觀察”、等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林樹木的生態(tài)和生物習(xí)性；最后通過“園林綠地樹種調(diào)查”、“園林樹種的選擇與配置”等較復(fù)雜的項(xiàng)目[4]，讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)用樹”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)習(xí)周分為三個(gè)階段：一、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定調(diào)查范圍并分組開展樹種調(diào)查采集活動(dòng)，包括喬、灌木樹種的分類、鑒定及分布、生長(zhǎng)習(xí)性和用途等方面的調(diào)查記錄。二、標(biāo)本的采集壓制，編制分種檢索表。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講解，大部分時(shí)間讓學(xué)生利用采集到的標(biāo)本，對(duì)照工具書中的檢索表自己觀察，進(jìn)而編制檢索表，進(jìn)行樹種配植設(shè)計(jì)。三、對(duì)一周的實(shí)踐進(jìn)行考核，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和鑒定樹種考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一途徑，并加重實(shí)踐成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的比重（由以前的30%增加到50%），引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，最后成績(jī)的結(jié)果也能比較真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)課程的投入程度與實(shí)踐能力。

3.改革后的效果

通過近5年對(duì)《園林樹木》實(shí)踐教學(xué)的改革，取得了明顯的效果，學(xué)生識(shí)別樹種的技能提高了，園林樹木的配置與應(yīng)用更貼近園林生產(chǎn)，學(xué)生到園林企業(yè)中適應(yīng)能力提高了面對(duì)以能力培養(yǎng)為中心的園林專業(yè)教學(xué)模式，我們還需要不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)由知識(shí)應(yīng)用型教學(xué)模式向知識(shí)應(yīng)用與能力培養(yǎng)相結(jié)合的綜合型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉南、張啟翔. “園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的改革探索.中國(guó)林業(yè)教育 2010（3）

篇3

關(guān)鍵詞 模塊化；開放式；園林專業(yè)；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）08-0325-02

1 項(xiàng)目背景

2004年，隨著學(xué)校專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，設(shè)立了城鎮(zhèn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求變化，學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，修改了教學(xué)計(jì)劃，在課程安排和實(shí)踐上進(jìn)行了改革，結(jié)合將來學(xué)生從事工作實(shí)際來組織教學(xué)。以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以生產(chǎn)崗位群所必需的技能為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能操作[1-3]。

目前，以課程為依托的教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建較為系統(tǒng)、完整，可以很好地結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求；教師在教學(xué)科研方面缺乏深層合作，各自獨(dú)立，難以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為封閉，都是以課程為基本單位，學(xué)生沒有足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，一些新的規(guī)劃理念和規(guī)劃模式并沒有涉及。因此，要對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，建立起一套與當(dāng)前人才培養(yǎng)相適應(yīng)的體系，以保障教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提升[4]。

2 園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的模塊化構(gòu)建

課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)打破學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，追求工作過程的系統(tǒng)化，以工作任務(wù)為線索，修訂課程體系；進(jìn)一步構(gòu)建園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊化體系。

園林專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位分別為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)員、園林工程資料員、園林預(yù)算員、園林工程施工員、園林養(yǎng)護(hù)技術(shù)員。就業(yè)崗位歸納為3個(gè)就業(yè)崗位群，即園林景觀設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、園林施工與養(yǎng)護(hù)管理，見表1。專業(yè)培養(yǎng)定位于3個(gè)就業(yè)崗位群，3個(gè)就業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)3個(gè)知識(shí)和能力模塊，即園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，園林工程施工組織管理與預(yù)決算能力，園林植物運(yùn)用能力。其中園林植物運(yùn)用能力是從事園林植物栽培及管理工作的核心能力，包括園林植物栽培技術(shù)、 園林植物病蟲害防治技術(shù)、花卉樹木的種苗生產(chǎn)技術(shù)、園林植物分類鑒別技術(shù)、插花與花藝設(shè)計(jì)技術(shù)等。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力是從事園林景觀設(shè)計(jì)工作的核心能力，包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、園林建筑設(shè)計(jì)能力、植物造景能力、園林施工圖繪制技術(shù)等。園林工程施工組織管理與預(yù)決算能力是從園林工程施工或造價(jià)工作的核心能力，具體內(nèi)容見表2。

根據(jù)對(duì)就業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)與能力的分析，選擇了相應(yīng)的課程，所有課程均是根據(jù)目標(biāo)崗位倒推出的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與學(xué)科相關(guān)性進(jìn)行設(shè)計(jì)的，課程設(shè)置以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)素質(zhì)要求為核心，培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科規(guī)律進(jìn)行了相應(yīng)時(shí)空的排序。選擇相應(yīng)的教學(xué)方式方法與時(shí)空安排。大部分課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)方法則根據(jù)課程特點(diǎn)，選用與之適應(yīng)的能夠提升專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法，在時(shí)空安排上，在第5學(xué)期下半期和第6學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)。選用能夠增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力的教學(xué)管理手段。在考核上采用實(shí)際操作考試、課程設(shè)計(jì)考試、理論考試等相結(jié)合的方式；在頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)管理頂崗實(shí)習(xí)；在畢業(yè)考核上，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行；另外還要求雙證書制，指學(xué)生在獲得畢業(yè)證書外，還要獲得專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書1份。

3 建立開放的教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行模式

3.1 開放園林網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，園林教研室創(chuàng)辦景園學(xué)人網(wǎng)站（http：//），對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)模塊分為：景觀效果圖、案例、施工養(yǎng)護(hù)、招投標(biāo)預(yù)算等空間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把擴(kuò)大知識(shí)面、加大信息量作為重點(diǎn)改革理論教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，主要以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主；教學(xué)內(nèi)容豐富，層次多樣，便于因材施教，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，學(xué)生沖破以書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在景園學(xué)人網(wǎng)站上還開設(shè)有論壇空間，各級(jí)學(xué)生可以暢所欲言，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生可以暢談工作的心得體會(huì)，對(duì)在校學(xué)生鼓勵(lì)鞭策[5-6]。

在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》2門校級(jí)精品課程進(jìn)行全方位課程建設(shè)，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供大量素材以及案例分析，方式包括設(shè)計(jì)素材庫(kù)、案例等欄目，以確保學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中熟練地應(yīng)用園林規(guī)劃方面的理論和技術(shù)。對(duì)教學(xué)中的大綱、習(xí)題冊(cè)等進(jìn)一步完善，并向?qū)W生提供參考書籍，開通國(guó)內(nèi)外相關(guān)的知名網(wǎng)站，開通在線答疑，采用網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生在作業(yè)完成的基礎(chǔ)上查閱大量的資料，以使個(gè)人的設(shè)計(jì)能力得到一定程度的提升。讓學(xué)生盡量提前開始工作實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力，以便以后順利地走向工作崗位。

3.2 建立開放的教學(xué)環(huán)境和開放的教學(xué)內(nèi)容體系

在對(duì)課程進(jìn)行講授的過程中，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，綜合一些案例和相關(guān)的調(diào)查進(jìn)行分析。以《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》這門課程為例，在對(duì)大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，通過對(duì)一些高校的調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，對(duì)這些高校設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地分析，并提出一些整改建議；在對(duì)居住區(qū)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，通過對(duì)一些建好的小區(qū)內(nèi)的綠地進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其使用的情況及規(guī)劃進(jìn)行分析。通過詳細(xì)地分析這些案例，不僅可以使學(xué)生更加深入地了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，還教會(huì)學(xué)生更快地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。授課教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，通過分析一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)的基本方法，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生方案，采取一對(duì)一的方式進(jìn)行交流，通過啟發(fā)，讓學(xué)生在修改的過程中達(dá)到掌握設(shè)計(jì)技巧的目的?？傊扇〗處燑c(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間討論的方式，較為靈活，在實(shí)際應(yīng)用中效果較好。又如在《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程上，根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)時(shí)空，把課堂搬到企業(yè)里，搬到苗木基地上，使學(xué)生邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐相結(jié)合[7]。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可在學(xué)生中間傳閱設(shè)計(jì)水平相對(duì)較好的作業(yè)，或者在學(xué)期結(jié)束時(shí)將這些作業(yè)以展板的方式進(jìn)行展覽，以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可不定期地由教研室組織，舉辦多種形式的競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)的作品可以推薦參與全國(guó)水平的競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力得以提高。

3.3 加強(qiáng)和建設(shè)開放的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)訓(xùn)載體

充分利用鄭州地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)實(shí)量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場(chǎng)、綠城廣場(chǎng)、東風(fēng)渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。

與相關(guān)的園林企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，使這些單位成為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了有力保障，為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員為客座教授，為學(xué)生授課或做專題報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了校企合作、資源共享、互惠雙贏的合作效果。

4 結(jié)語(yǔ)

基于模塊化構(gòu)成和開放式運(yùn)行的園林專業(yè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究預(yù)期的效果是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，使全體園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生受益。隨著專業(yè)方向的細(xì)化，園林工程技術(shù)專業(yè)分為設(shè)計(jì)方向和施工工程方向。經(jīng)過改革與實(shí)踐，學(xué)生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生能在企業(yè)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和指導(dǎo)施工，能直接上崗，受到企業(yè)歡迎。

5 參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：園林技術(shù) 測(cè)量學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0184-02

測(cè)量學(xué)是高職園林技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林工程招圖標(biāo)與概預(yù)算”等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是從事園林設(shè)計(jì)、施工等工作必須掌握的技術(shù)和方法。目前由于測(cè)量學(xué)新技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，測(cè)繪領(lǐng)域?qū)y(cè)量方面的人才提出了更高的要求，這一變化對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為從事園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)的測(cè)量學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合測(cè)量學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 園林技術(shù)專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)面臨的形勢(shì)

1.1 測(cè)量學(xué)新技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用

隨著測(cè)量學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和新式的測(cè)量手段，諸如光電測(cè)距儀、精密測(cè)距儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、電子水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、激光準(zhǔn)直儀、激光掃平儀等新儀器，各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器的廣泛應(yīng)用，不僅提高了勞動(dòng)強(qiáng)度和作業(yè)效率，而且改變了生產(chǎn)作業(yè)方法，提高了測(cè)繪產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)作業(yè)人員的操作技能要求也有所降低。目前，傳統(tǒng)地面測(cè)量逐漸向以計(jì)算機(jī)技術(shù)為媒體的測(cè)量一體化、數(shù)據(jù)采集、處理一體化方向發(fā)展。數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)將大比例尺測(cè)繪變得更加數(shù)字化、信息化，解決了很多以往無法測(cè)量或不方便測(cè)量的技術(shù)難題，使得園林技術(shù)測(cè)量的整體實(shí)力得到了很大的提升。

1.2 園林技術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)用人的需要

測(cè)量工作穿插在園林工程建設(shè)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，諸如在園林規(guī)劃和勘測(cè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，都要求提供各種比例尺的地形圖；在施工階段，要將設(shè)計(jì)的地物的平面位置測(cè)設(shè)于實(shí)地，作為施工的依據(jù)；工程施工結(jié)束后，還要進(jìn)行竣工測(cè)量，繪制各種竣工圖，供日后改建、擴(kuò)建或維修之用。因此從事園林技術(shù)的科技工作者，一定要掌握測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，以及最新的測(cè)繪技術(shù)，才能在園林建設(shè)中發(fā)揮最大的作用。在園林專業(yè)每年的用人單位招聘中，好多用人單位明確提出必須會(huì)園林施工測(cè)量。在講求用工成本的今天，先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和熟練的儀器操作技術(shù)是必不可少的。一些測(cè)量新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，也對(duì)學(xué)生的操作技能提出了更高層次的要求，此外，由于國(guó)家對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工單位實(shí)行嚴(yán)格的資質(zhì)制度，有些用人單位甚至要求學(xué)生具有國(guó)家承認(rèn)的從業(yè)資格證書。所以，為了提高學(xué)生現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)水平，掌握現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器的操作技能，我們必須對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2 目前測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容不適

目前，沒有特別適合園林專業(yè)的教材，教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)教材，教材在理論和儀器的介紹上，仍停留在基本被淘汰的儀器和技術(shù)手段上；同時(shí)，在園林工程施工測(cè)量中應(yīng)用較多的園林施工放樣、土地平整、繪制橫斷面等等內(nèi)容，雖有提及，但闡述不夠充分，教材中缺乏園林設(shè)計(jì)、施工的實(shí)際工作內(nèi)容，理論與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。測(cè)量中的新理論、新技術(shù)、新方法，因授課學(xué)時(shí)比較少，沒時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充講解，或者只是簡(jiǎn)單的介紹，這使得教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足用人單位的需求，不利于教學(xué)工作的順利開展。

2.2 測(cè)量?jī)x器設(shè)備不足

生產(chǎn)上測(cè)量?jī)x器的更新?lián)Q代較快，而新儀器的價(jià)格相對(duì)比較昂貴，由于經(jīng)費(fèi)原因，更新?lián)Q代測(cè)量?jī)x器設(shè)備較難，導(dǎo)致教學(xué)儀器落后陳舊，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。目前生產(chǎn)單位開始應(yīng)用電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀、GPS、測(cè)量常用軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件等，在我院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量很少，有的幾乎沒有，常規(guī)實(shí)驗(yàn)室只有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀，平板儀及少量的全站儀，全站儀的操作只能演示一下，學(xué)生只有感性認(rèn)識(shí)，根本不能用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。加之測(cè)量?jī)x器由于常年使用經(jīng)常損壞，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)6～8人共用一臺(tái)儀器，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地缺少

目前，我院測(cè)量學(xué)教學(xué)沒有固定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)只能在球場(chǎng)、路邊等公共場(chǎng)合進(jìn)行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響，學(xué)生不能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。由于沒有固定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，每次實(shí)踐教學(xué)都得重新布點(diǎn)，致使每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都非常多，在有限的時(shí)間難完成，而且每次的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)都不完全相同，不能充分達(dá)到測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

2.4 學(xué)生對(duì)該課程不夠重視

部分學(xué)生認(rèn)為測(cè)量學(xué)不是專業(yè)課程，不太重要，對(duì)該課程學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)。外業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)由于分組人數(shù)多，部分學(xué)生不想動(dòng)手操作或根本沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作儀器，過分依賴同組其他同學(xué)；內(nèi)業(yè)計(jì)算由于基礎(chǔ)差，不想深入學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生動(dòng)手能力得不到提高。

3 教學(xué)改革的思路與具體措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)園林測(cè)量學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和測(cè)量學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除部分陳舊的內(nèi)容，減少部分內(nèi)容的授課課時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充新技術(shù)方面的內(nèi)容，加大應(yīng)用性知識(shí)的比重，重視操作技能和應(yīng)用能力，使教學(xué)內(nèi)容更符合生產(chǎn)現(xiàn)狀的要求。（1）由于園林規(guī)劃與園林工程中對(duì)距離、角度和高差的測(cè)量精度要求不是很高，因此，誤差理論這一章可作適當(dāng)?shù)膭h減，不詳細(xì)介紹；由于電磁波測(cè)距和全站儀測(cè)距的應(yīng)用，距離測(cè)量中原有的鋼尺測(cè)距可作適當(dāng)?shù)膭h減；在大比例尺地形測(cè)圖方法中，由于數(shù)字化測(cè)圖方法的普及應(yīng)用，降低圖紙測(cè)圖方法的要求，因此應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放到數(shù)字化測(cè)圖，過去的核心教學(xué)內(nèi)容經(jīng)緯儀測(cè)圖法、平板儀測(cè)圖法等內(nèi)容可作適當(dāng)?shù)膭h減。（2）園林專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事園林規(guī)劃和園林工程建設(shè)，因此應(yīng)結(jié)合實(shí)踐重點(diǎn)講解，點(diǎn)位的測(cè)設(shè)（水平距離、水平角、水平角度的測(cè)設(shè)）、方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)、導(dǎo)線測(cè)量等實(shí)用性內(nèi)容。（3）在講與新技術(shù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)拓展目前的研究動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)中，為了提高教育質(zhì)量，緩解課程內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，就應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，改變以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)，多采用以學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些測(cè)量?jī)x器的操作、實(shí)際工作過程等制作成視頻在教學(xué)中應(yīng)用，形象直觀并節(jié)省教學(xué)時(shí)間，對(duì)于提升教學(xué)效果和教學(xué)效率有很大的幫助，達(dá)到事半功倍的效果；測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課程特點(diǎn)，組織好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，測(cè)量?jī)x器的性能、構(gòu)造和操作等教學(xué)內(nèi)容，都需要教師在現(xiàn)場(chǎng)邊講解邊做演示，學(xué)生則模仿老師的做法，邊學(xué)邊練，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，直觀性強(qiáng)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力，教學(xué)效果普遍反映好，并且還可以減少教學(xué)時(shí)間。

3.3 實(shí)踐教學(xué)改革

隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展及新儀器的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，已不能滿足教學(xué)的要求。因此，學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，及時(shí)更新儀器設(shè)備，為教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供設(shè)備保障。除購(gòu)置常規(guī)教學(xué)儀器外，還應(yīng)購(gòu)入部分新儀器，如全站儀、GPS測(cè)量設(shè)備等。

為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)在校園內(nèi)建立固定的測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布設(shè)控制點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序化、系統(tǒng)化，方便學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行比較系統(tǒng)的測(cè)量學(xué)基本項(xiàng)目訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，思考理論和技能的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，通過園林工程測(cè)量案例、技能大賽和技術(shù)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤、認(rèn)真輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好記錄，不準(zhǔn)涂改、拼湊數(shù)據(jù)，對(duì)于成果不符合規(guī)范和誤差超限的情況，應(yīng)要求按技術(shù)規(guī)范重新測(cè)量，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)室可全天向?qū)W生開放，學(xué)生可隨時(shí)借用測(cè)量?jī)x器自主實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

3.4 考核方式改革

測(cè)量學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革?？己朔绞?，可采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，理論和實(shí)踐各占總成績(jī)的50%，具體辦法如下：（1）理論考核，包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)占理論考核成績(jī)的40%，主要包括考勤、課堂討論、課堂提問、作業(yè)完成情況等：期末考試成績(jī)占理論考核成績(jī)的60%，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題考核。（2）實(shí)踐考核，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和期末專項(xiàng)抽題測(cè)試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)占實(shí)踐考核成績(jī)的70%，主要從小組實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況和學(xué)生的技能操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)來評(píng)定成績(jī)；期末專項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試實(shí)踐考核成績(jī)的30%，采用學(xué)生隨機(jī)抽題，嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度評(píng)定成績(jī)。

由于測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，園林技術(shù)專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，在教學(xué)改革中，應(yīng)針對(duì)存在的問題提出合理性建議，并及時(shí)應(yīng)用在教學(xué)中，有效解決測(cè)量學(xué)教學(xué)中的存在的問題和矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系，從而使測(cè)量學(xué)更好地服務(wù)園林技術(shù)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

走實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)、師資團(tuán)隊(duì)水平、學(xué)院資源和歷史積淀等元素的特點(diǎn)，麗水職院進(jìn)行了有益和必須的探索和實(shí)踐。提出了按“四大板塊”理念“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，科技致富；融入產(chǎn)業(yè)，美化生活；孵化產(chǎn)業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新；支撐產(chǎn)業(yè)，服務(wù)‘三農(nóng)’”來建設(shè)基地。1.引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，科技致富食用菌產(chǎn)業(yè)是麗水的六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，麗水職院園藝專業(yè)食用菌教研室?guī)熧Y一流、投身產(chǎn)業(yè)，對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)可以起到引領(lǐng)、示范作用。以食用菌基地為載體創(chuàng)辦公司、組建研究所，提升基地實(shí)力和影響力，培養(yǎng)培訓(xùn)食用菌產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，引領(lǐng)食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推菌農(nóng)致富。創(chuàng)辦麗水市瑞芝食用菌科技有限公司凝練內(nèi)力。公司與北京房山食用菌協(xié)會(huì)、江蘇省規(guī)模最大的食用菌基地———連云港灌云食用菌園區(qū)、鄂爾多斯青海木業(yè)食用菌基地等10多家機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展業(yè)務(wù)合作和技術(shù)指導(dǎo)。與麗水鼎宏農(nóng)林公司合作開發(fā)的牛樟芝栽培項(xiàng)目已啟動(dòng)，與麗水東吳樟芝生物科技有限公司緊密合作，著力于開發(fā)食用菌科技產(chǎn)品，靈芝孢子粉、香菇等產(chǎn)品供不應(yīng)求。微生物研究所致力于食用菌實(shí)用技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)。已開發(fā)出具國(guó)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)的中溫滅菌劑、食用菌大棚黑白膜、根藝靈芝。開發(fā)了具國(guó)家專利的菌棒透氣釘、食用菌菌棒接種機(jī)等產(chǎn)品。與國(guó)家林科院林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)研究所、江蘇省生物質(zhì)能源與材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家林業(yè)局林產(chǎn)化學(xué)工程重點(diǎn)開放性實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)合研發(fā)利用楊樹下廢棄物栽培食用菌研究取得成功，并已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化開發(fā)階段。麗水職院國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)獲得者、浙江省突貢專家陳俏彪研究員參與制定中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)性技術(shù)文件《香菇生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范》（GB26587-2011），引領(lǐng)食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展。國(guó)家科技部食用菌浙江培訓(xùn)基地落戶麗水職院，為食用菌人才隊(duì)伍的建設(shè)搭建了一個(gè)全新的、高效的平臺(tái)，促進(jìn)了食用菌技術(shù)的普及、創(chuàng)新和推廣，助推食用菌產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展?；爻Ｄ觊_辦食用菌技術(shù)培訓(xùn)班，培養(yǎng)食用菌產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)骨干；師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)常深入企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)家，為菇農(nóng)釋疑解惑，為生產(chǎn)問診把脈，助推食用菌產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，致富一方百姓。與職業(yè)高中合作建成聯(lián)合學(xué)院———慶元食用菌學(xué)院。培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)亟需的高素質(zhì)的技能型人才，服務(wù)區(qū)域食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為麗水市食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的提供人才支撐和智力支持。2.融入產(chǎn)業(yè)，美化生活以相關(guān)專業(yè)為依托，建設(shè)校內(nèi)實(shí)體，成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重要基地?；爻薪禹?xiàng)目，提升學(xué)生真實(shí)情境下的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。麗水職院陽(yáng)林綠化工程公司積極開拓市場(chǎng)，服務(wù)美麗家園。公司主營(yíng)園林綠化工程施工與養(yǎng)護(hù)、室內(nèi)綠化租擺、花木生產(chǎn)、盆景制作與銷售等業(yè)務(wù)。近年來共計(jì)承接完成了麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)綠化工程、麗水市花園路綠化工程、麗水市職業(yè)中學(xué)新校區(qū)綠化和中心區(qū)景觀工程、麗水移動(dòng)分公司整體綠化工程、市檢察院綠化工程、市財(cái)政局綠化工程等10多個(gè)綠化工程項(xiàng)目，取得了麗水市行政中心、市建設(shè)局、工商銀行、泰隆銀行、寶馬4S店等60家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的室內(nèi)綠化租擺；承擔(dān)了麗水市花園路、盧鏜街、方正電機(jī)、市國(guó)土局、白云生態(tài)林場(chǎng)等10多個(gè)單位的草花種植和養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)。麗水職院四維規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)公司主動(dòng)出擊，努力作為，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。近年來，承擔(dān)了森林城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)、村莊環(huán)境整治等項(xiàng)目50多項(xiàng)，承擔(dān)了城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃項(xiàng)目100多項(xiàng)，為非洲利比里亞國(guó)首都蒙羅維亞一個(gè)居民安置小區(qū)、一所學(xué)校等項(xiàng)目提供了設(shè)計(jì)服務(wù)，承擔(dān)了援疆村莊規(guī)劃項(xiàng)目10項(xiàng)。項(xiàng)目的承接為師生專業(yè)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)，為新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)示范區(qū)建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。2011年，應(yīng)邀參加了“浙江省園林工程施工規(guī)范編制委員會(huì)”。與浙江農(nóng)林大學(xué)園林工程研究所、杭州大通市政園林工程有限公司等知名企業(yè)共同編制《浙江省園林工程施工規(guī)范》，為浙江的園林行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出新的貢獻(xiàn)，也大大提升了麗水職院在園林行業(yè)及園林教育界的影響力。3.孵化產(chǎn)業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新針對(duì)市場(chǎng)前景好的產(chǎn)業(yè)，學(xué)院支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)，攻克技術(shù)難關(guān)，開發(fā)新型產(chǎn)品。支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦潤(rùn)生苔蘚科技有限公司。園藝0908班學(xué)生溫從發(fā)對(duì)苔蘚產(chǎn)生了濃厚興趣，開展苔蘚小品、苔蘚景觀、苔蘚地毯及苔蘚主題園研發(fā)的探索與實(shí)踐，在父親支持下，注資100萬元，創(chuàng)辦了苔蘚科技專業(yè)公司，成為國(guó)內(nèi)首家由在校高職生創(chuàng)辦的、注資過百萬的實(shí)體公司。2012年，其網(wǎng)店在淘寶網(wǎng)苔蘚工藝品類業(yè)務(wù)排名一直處在領(lǐng)先地位，業(yè)務(wù)量高居榜首。創(chuàng)新發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)是麗水林區(qū)將生態(tài)效益轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益的必由之路，苔鮮林下種植與生俱來，是助推林農(nóng)增收的生態(tài)模式，更能彰顯養(yǎng)生麗水的生態(tài)品質(zhì)。公司掌握了大灰蘚、大羽蘚、細(xì)疣小金發(fā)蘚等40多種苔蘚的栽培技術(shù)，開發(fā)出苔蘚盆景、苔蘚球、苔蘚瓶園、苔蘚飾品等多種苔蘚園藝產(chǎn)品。目前，正在與區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品如龍泉青瓷、青田石雕融合滲透，開發(fā)高品位的苔蘚園藝產(chǎn)品，將麗水苔蘚產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。集成藍(lán)莓生產(chǎn)技術(shù)，成為區(qū)域藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣的示范。藍(lán)莓鮮果因其保健價(jià)值在國(guó)際市場(chǎng)上售價(jià)昂貴。隨著藍(lán)莓在我國(guó)引種馴化成功，麗水也掀起了“藍(lán)莓熱”。潘芝梅教授帶領(lǐng)的園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，獲得了藍(lán)莓生產(chǎn)的麗水參數(shù)，建成藍(lán)莓生產(chǎn)示范園，成為麗水藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)的窗口。在企業(yè)主的邀請(qǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員深入松陽(yáng)、遂昌、龍泉等地傳授藍(lán)莓生產(chǎn)技術(shù)，指導(dǎo)果農(nóng)從事藍(lán)莓生產(chǎn)，為麗水藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)的崛起與可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。4.支撐產(chǎn)業(yè)，服務(wù)“三農(nóng)”依托名特優(yōu)果園、鳥巢大棚等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地練就本領(lǐng)、強(qiáng)化技能，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)介入，服務(wù)“三農(nóng)”。挽救改造中華名果云和雪梨，致富一方百姓。云和雪梨有500多年的栽培歷史，它以個(gè)大、皮薄、味甜、松脆可口成為浙江省三大名梨之一，曾被譽(yù)為梨中珍品，爾后，一度瀕臨淘汰衰敗。麗水職院以潘芝梅教授為負(fù)責(zé)人的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)———園藝技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，立足區(qū)域傳統(tǒng)果業(yè)，以麗水職院校外基地，為依托，轉(zhuǎn)型云和雪梨產(chǎn)業(yè)研究，成功破解技術(shù)難題，挽救和改造了云和雪梨，使得云和雪梨起死回生，致富一方百姓。潘教授主持的項(xiàng)目《云和雪梨高效栽培技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化研究》獲麗水市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。她還走進(jìn)中央電視臺(tái)在綠色時(shí)空?qǐng)?bào)道《多穿“衣服”的雪梨更值錢》中接受專題采訪。此案例也被麥可思研究院、上海教科院收入《2012中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。學(xué)院連續(xù)三年應(yīng)邀參加紅提產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇，為紅提產(chǎn)業(yè)提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。胡德華、朱向秋、潘芝梅、佘德松四位教授分別被二個(gè)農(nóng)民專業(yè)合作社聘為生產(chǎn)、銷售顧問，為農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏與保鮮、有機(jī)生產(chǎn)、病蟲草害防治問診把脈。團(tuán)隊(duì)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，踐行“心中有‘三農(nóng)’、術(shù)業(yè)有專攻、身上有泥巴、農(nóng)民有口碑”的理念，在科技、智力、人脈等多方面開展全方位的服務(wù)立足麗水林區(qū)，學(xué)院積極開展林業(yè)技術(shù)服務(wù)與推廣工作。每年組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地開展油茶苗嫁接技術(shù)服務(wù)，以項(xiàng)目形式參加產(chǎn)業(yè)服務(wù)工作，在林權(quán)信息化、食用菌產(chǎn)業(yè)化、林業(yè)有害生物調(diào)查、綠色食品生產(chǎn)與加工、園林綠化等方面做出了較大貢獻(xiàn)。

農(nóng)林類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化形式

1.派駐農(nóng)村工作指導(dǎo)員，結(jié)對(duì)鄉(xiāng)村，助推農(nóng)戶增收致富近年來，麗水職院先后選派9位教師到景寧縣、龍泉市、縉云縣、松陽(yáng)縣擔(dān)任農(nóng)村工作指導(dǎo)員。他們注重在實(shí)地調(diào)研中理清工作思路，在不斷學(xué)習(xí)中宣傳落實(shí)政策，在服務(wù)為民中力求工作實(shí)效，在主動(dòng)融入中排解農(nóng)戶糾紛，在搞好民主監(jiān)督中加強(qiáng)制度建設(shè)，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中率先示范，熱心為群眾辦實(shí)事、解難題，為新農(nóng)村建設(shè)盡心盡力，深受廣大農(nóng)戶好評(píng)。2.派駐科技特派員，服務(wù)鄉(xiāng)村，攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題近年來，麗水職院先后選派20多人到青田縣、景寧縣、松陽(yáng)縣擔(dān)任科技特派員?！懂屗幏N質(zhì)資源保護(hù)》、《高效筍竹兩用林基地建設(shè)與示范推廣》、《青田山區(qū)生態(tài)養(yǎng)殖示范基地建設(shè)》、《“布魯諾”獼猴桃病蟲害防治》、《青田紅柚示范基地建設(shè)與栽培技術(shù)推廣》、《茶與括樓立體高效種植技術(shù)應(yīng)用與推廣》、《畬藥種質(zhì)資源的收集與保護(hù)》等30多項(xiàng)科技扶貧項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助。他們以技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新等各種形式，服務(wù)三農(nóng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)了行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。3.派駐產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)員，走進(jìn)田間地頭，破解生態(tài)農(nóng)業(yè)難題麗水職院組建服務(wù)“三農(nóng)”教授團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，與龍泉市屏南鎮(zhèn)、遂昌縣北界鎮(zhèn)在高山蔬菜、水果、食用菌、花卉生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等領(lǐng)域開展緊密合作，把培養(yǎng)人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與科研工作結(jié)合起來，送技術(shù)、送服務(wù)、送文化到產(chǎn)業(yè)一線，在大地上寫論文，在農(nóng)戶家留成果，走出了一條“校農(nóng)共建”的新路子。4.開展技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)亟需的產(chǎn)業(yè)技術(shù)專門人才麗水職院牽頭組建的麗水職教集團(tuán)已建成麗水旅游養(yǎng)生學(xué)院、麗威IT學(xué)院等新型自由體學(xué)院，培養(yǎng)實(shí)用性人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。與麗水市農(nóng)辦聯(lián)合創(chuàng)辦了麗水市農(nóng)民學(xué)院，開通麗水市農(nóng)民學(xué)院網(wǎng)站，在線、即時(shí)接受農(nóng)戶咨詢。創(chuàng)辦麗水市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)實(shí)用人才。開展了“服務(wù)創(chuàng)業(yè)感動(dòng)麗商”系列活動(dòng)，千里送教，情暖麗商，先后赴昆明市、西安市等市舉辦麗水籍超市經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)班，數(shù)百名在外創(chuàng)業(yè)的麗商獲得培訓(xùn)。5.創(chuàng)建省級(jí)高職園林園藝師資培訓(xùn)基地，構(gòu)建起了以學(xué)院為輻射源的合作服務(wù)平臺(tái)麗水職院高度重視實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)工作，構(gòu)建起了以學(xué)院為輻射源，與政府、企業(yè)、農(nóng)村、校（所）四方攜手的合作服務(wù)平臺(tái)。2012年浙江省高職園林園藝師資培訓(xùn)基地落戶我院，該基地首先是高職教育實(shí)際訓(xùn)練實(shí)施的場(chǎng)所，同時(shí)又是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。通過師資培訓(xùn)的實(shí)施，有效促進(jìn)同行在專業(yè)教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法方面的互動(dòng)交流、雙贏合作，并借助這個(gè)平臺(tái)提升學(xué)院在行業(yè)中的地位，擴(kuò)大影響力。6.成立各類研究所，為基地建設(shè)、人才培養(yǎng)開展專項(xiàng)研究麗水職院成立了麗水微生物研究所、麗水苔蘚植物研究所、麗水園林研究院、麗水山地經(jīng)濟(jì)研究所、麗水林業(yè)資源與信息技術(shù)研究所、處州民俗文化研究中心、麗水產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所等10所特色鮮明、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的研究所，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵共性技術(shù)難題和核心產(chǎn)品開展技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)實(shí)踐工作，為基地建設(shè)和人才培養(yǎng)提供范式。

農(nóng)林類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化成效

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近產(chǎn)業(yè)人才需求實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化讓教師有了更多的企業(yè)經(jīng)歷（經(jīng)驗(yàn)），開始用產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的視野重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)原有的高職教育思想進(jìn)行糾偏。因此，麗水職院采取校企合作的方式重新明確了農(nóng)林類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在校內(nèi)基地完成典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校內(nèi)基地（校辦企業(yè)）參與真實(shí)項(xiàng)目，在校外基地完成真實(shí)項(xiàng)目，在合作企業(yè)中融入真實(shí)項(xiàng)目，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近產(chǎn)業(yè)人才需求，服務(wù)崗位及專業(yè)核心能力更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。園藝專業(yè)為園藝行業(yè)培養(yǎng)具有園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、貯運(yùn)加工和營(yíng)銷管理崗位相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端技能型人才。園林工程技術(shù)專業(yè)為園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有一定的人文與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及園林審美情趣，掌握?qǐng)@林植物識(shí)別與配置技藝、園林工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、園林工程預(yù)結(jié)算與招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的園林工程實(shí)踐能力，有良好的職業(yè)道德、崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型專門人才。綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)緊貼浙江省和長(zhǎng)三角地區(qū)綠色食品生產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)鏈，確定綠色食品生產(chǎn)與加工、檢驗(yàn)與質(zhì)量管理兩大崗位群，為綠色食品行業(yè)的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、質(zhì)量管理等崗位，培養(yǎng)高端技能型專門人才。產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式提升了學(xué)院辦學(xué)實(shí)力、提高了學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)、練就了學(xué)生過硬的專業(yè)本領(lǐng)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。近三年來，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的情況下，學(xué)院農(nóng)林類專業(yè)就業(yè)率每年都在95%以上、簽約率每年都在90%以上。上海伊利愛貝食品有限公司、麗水麗人木業(yè)集團(tuán)等企業(yè)每年都來學(xué)院召開畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，10多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立了專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。2.產(chǎn)學(xué)研合作教育水平與社會(huì)服務(wù)體系逐步健全依托職教集團(tuán)，開展了校企合作辦學(xué)、中高職一體化銜接，引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展；對(duì)接區(qū)域龍頭企業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)，先后成立了慶元食用菌學(xué)院和旅游養(yǎng)生學(xué)院等新型自由體學(xué)院，創(chuàng)新了政府、企業(yè)、學(xué)校合作辦學(xué)的體制。增設(shè)技能鑒定所（站），拓展鑒定功能，職業(yè)技能鑒定5000多人次。探索了合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)的制度建設(shè)。拓寬成人學(xué)歷教育面，提高社會(huì)認(rèn)可度，成教年培訓(xùn)7000人次。3.產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和社會(huì)影響力顯著增強(qiáng)農(nóng)林類專業(yè)積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢能力和產(chǎn)品研發(fā)能力明顯提高。各專業(yè)充分利用師資力量和技術(shù)骨干，以下企業(yè)、掛職鍛煉、派駐農(nóng)村指導(dǎo)員等各種形式開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)三農(nóng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，助推行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，顯著提升了服務(wù)社會(huì)能力，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。參與制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)、省級(jí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)、地方規(guī)章4項(xiàng)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，在行業(yè)中有了更大的話語(yǔ)權(quán)和影響力。學(xué)院為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)，麗水職業(yè)教育集團(tuán)已成功入選2012年《職業(yè)技術(shù)教育》集團(tuán)化辦學(xué)十大案例。4.實(shí)訓(xùn)條件明顯改善，示范輻射作用顯著充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索“校企共建”新模式，建了開放式、具有農(nóng)林特色的“專業(yè)—基地—農(nóng)戶”產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立了校企共建、教師入股、農(nóng)戶應(yīng)用等平臺(tái)建設(shè)機(jī)制；以平臺(tái)為載體，開展了“校內(nèi)學(xué)技能、基地練技能、農(nóng)戶用技能”的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)，形成了開放式合作育人格局，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接。

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思考

篇6

關(guān)鍵詞：中職；實(shí)踐；教學(xué)

園林花卉是中職園林專業(yè)的必修課，主要研究花卉的種類，花卉與環(huán)境，各種花的栽培方法；花卉的繁殖和花卉的應(yīng)用。該課程的教學(xué)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)花卉，掌握其基本理論，更要以園林應(yīng)用為目的，使學(xué)生具有較高的實(shí)踐技能。所以，實(shí)踐教學(xué)的方式方法對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。因此，提出本課題，希望對(duì)本門課程的實(shí)踐教學(xué)有推進(jìn)作用。

一、當(dāng)前實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐課程少，教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)課時(shí)分配上，實(shí)踐課時(shí)所占20%，比例很少。且實(shí)踐課多安排在理論課之后，于春季一個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。但對(duì)于露地花卉、溫室花卉的栽培應(yīng)用在秋季更多一些，作為教學(xué)更有豐富的直觀材料。所以，有些內(nèi)容上課時(shí)根本看不到實(shí)物，只能“蜻蜓點(diǎn)水”了解一下，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段單一，經(jīng)常是教師把學(xué)生帶到一個(gè)地點(diǎn)，示范性地講解，然后讓學(xué)生自己觀察。強(qiáng)調(diào)的是“我了解了”而非“我會(huì)了”。教學(xué)效果是“驗(yàn)證性”的，而非“實(shí)戰(zhàn)性的”。還有就是教師少，學(xué)生多。一個(gè)教師中間示范，圍一圈學(xué)生聽。導(dǎo)致一部分學(xué)生成了“圈外人”，渾水摸魚，效果很差。

2.實(shí)習(xí)場(chǎng)地有限，校外基地少

受經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)的影響，實(shí)習(xí)場(chǎng)地僅限于校園內(nèi)外及公園附近。溫室設(shè)施簡(jiǎn)單，管理粗放，不能開展像無土栽培、切花栽培，甚至某些常見花卉的繁殖等系列教學(xué)。校外實(shí)踐基地時(shí)有時(shí)無，很多時(shí)候在聯(lián)系中“夭折”，使實(shí)踐教學(xué)無法進(jìn)行。

3.專業(yè)教師缺乏

一方面新進(jìn)園林專業(yè)畢業(yè)的教師年輕，經(jīng)驗(yàn)缺乏；另一方面，老教師是從過去農(nóng)學(xué)、果林等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。雖然相關(guān)專業(yè)知識(shí)豐富，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)，仍存在“知識(shí)不全、不精”的情況?！半p師型”教師更是缺乏。

4.考核方式簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系是理論課占70%，實(shí)踐課占30%。實(shí)踐課知識(shí)強(qiáng)調(diào)能否交回實(shí)踐報(bào)告，對(duì)學(xué)生能否真正掌握體現(xiàn)不夠。

二、改進(jìn)措施

1.改革課程內(nèi)容，增加實(shí)踐課時(shí)

由于園林花卉實(shí)踐課時(shí)少，內(nèi)容繁雜，故首先應(yīng)在吃透教材、把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方特點(diǎn)對(duì)講課內(nèi)容有所取舍，以當(dāng)?shù)貓@林花卉的應(yīng)用類型為主，穿插新的花卉應(yīng)用形式，如北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等。調(diào)整授課比例，理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1∶1，保證理論課后有一次實(shí)踐，而且有足夠的實(shí)踐課時(shí)，切實(shí)掌握如花卉識(shí)別、播種、扦插等技術(shù)。在課程時(shí)間安排上應(yīng)安排在第二學(xué)年秋季，增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.改革教學(xué)方法，多種手段并用

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境，增加直觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。以“露地花卉的識(shí)別”為例來說明。A.集中指導(dǎo)。首先用問題啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生興趣。接著通過多媒體課件介紹其形態(tài)、特性、繁殖方法及應(yīng)用形式。最后要求學(xué)生實(shí)地識(shí)別50種常見露地花卉，并選10種完成實(shí)踐報(bào)告。B.分散調(diào)查。要求學(xué)生在不同地點(diǎn)調(diào)查。要求自找資料完成。C.集中匯報(bào)。要求學(xué)生相互交流，提出問題并討論。D.教師點(diǎn)評(píng)。對(duì)實(shí)踐報(bào)告及學(xué)生提出的問題給予評(píng)價(jià)和答疑，并就這個(gè)過程中學(xué)生的突出表現(xiàn)給予肯定，保護(hù)其積極性。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容易于消化和吸收，認(rèn)知能力和應(yīng)用能力都得到很大的提高。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都有學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有完全的掌握。如，露地花卉栽培中以一串紅栽培為例。把一串紅的栽培及應(yīng)用當(dāng)做一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生從采種、播種、育苗、上盆、苗期管理及花壇的擺放整個(gè)生產(chǎn)過程全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師指導(dǎo)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中是積極的參與者、實(shí)施者，而教師成為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生不僅鍛煉了各種技能，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、鉆研進(jìn)取的精神。這種在做中學(xué)、學(xué)中做的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（3）參觀法

對(duì)一些先進(jìn)技術(shù)但無法親自實(shí)踐內(nèi)容。除了多媒體演示外，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生外出參觀。如，無土栽培、插花技藝等。通過實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)、拓寬視野，增強(qiáng)愛好本專業(yè)的自信心。

（4）專門實(shí)踐技能訓(xùn)練

對(duì)一些核心技能。如扦插、嫁接、修剪等技能應(yīng)進(jìn)行多次的專門訓(xùn)練，除掌握技能外，也為參加資格證考試和技能大賽打下良好的基礎(chǔ)。

3.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主陣地，也是強(qiáng)化學(xué)生能力的重要保證。因此，應(yīng)想方設(shè)法加大資金的投入，一方面對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地（如溫室、育苗區(qū)等）的建設(shè)，另一方面，依靠企業(yè)、輸出技術(shù)，建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校外實(shí)踐基地。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用“派出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，把專業(yè)教師派出去參觀、進(jìn)修、掛職鍛煉等形式提高教師水平；把企業(yè)中技術(shù)能手、專家、顧問等請(qǐng)進(jìn)來現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高教師解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師努力獲取專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書，成為“雙師型”教師。

5.建立以能力為中心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)以多樣化的考核方式確定成績(jī)。以實(shí)踐課100分計(jì)算：花卉識(shí)別占30%，要求識(shí)別花卉100種，并能說出各類型特點(diǎn)；花卉繁殖占40%，要求熟練掌握穴播、扦插、分株及嫁接相關(guān)技能；花卉應(yīng)用占30%，要求對(duì)各類花卉的應(yīng)用形式熟悉并能進(jìn)行花壇、花境的初步設(shè)計(jì)。在這樣的基礎(chǔ)上，還可引進(jìn)實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，獲取相應(yīng)資格證書等內(nèi)容，進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

總之，中等職業(yè)學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程體系，注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者

和技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹春英.花卉栽培.中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011-02.

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校建筑設(shè)計(jì)；以人文本；實(shí)踐

1、前言

目前，隨著教育地位在社會(huì)上的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)都加大了對(duì)教育的軟硬件投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。本文結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行了分析，為同行起一個(gè)拋磚引玉的作用。

2、工程概況

杭州市旅游職業(yè)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中、浙江省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，曾榮獲“浙江省文明單位”、“職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)?！?、“杭州市人民滿意學(xué)校”稱號(hào)。是杭州市教育局唯一的一所以培養(yǎng)門類齊全的旅游人才為主的直屬中等職業(yè)學(xué)校。本次設(shè)計(jì)為杭州市旅游職業(yè)學(xué)?？镄^(qū)，葵巷校區(qū)所在的小營(yíng)單元屬于杭州市上城區(qū)。校園地面平整，高差很小，適于整體改建。占地面積1.29萬平方米。是一所具有七十多年歷史的有著江南園林庭院式的校園，校區(qū)花木扶疏，綠樹成蔭，曲徑通幽；本次規(guī)劃分2期建造，一期為行政實(shí)訓(xùn)樓，建筑用地面積5003平米，規(guī)劃建筑面積9900平米，其中地下2700平米。

2、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)工程的中心思想是“生態(tài)、人文、師造化”。在設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1）體現(xiàn)“以人為本”；

2）注重“環(huán)境優(yōu)先”；

3）合理的功能分區(qū)；

4）安全、便捷的交通組織；

設(shè)計(jì)理念崇尚，尊重現(xiàn)有的城市環(huán)境，力求創(chuàng)造交流式現(xiàn)代校園，力求體現(xiàn)園林式的校園的特點(diǎn)。以現(xiàn)代的手法，現(xiàn)代的構(gòu)思和現(xiàn)代的材料營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)代的院落式的園林校園，營(yíng)造一種優(yōu)異的校園環(huán)境。本項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)樓建筑，我們期待的是這樣一個(gè)建筑，他不僅僅是一個(gè)擁有實(shí)訓(xùn)教室的建筑，而且能給城市一個(gè)獨(dú)特的視點(diǎn)，給建筑一個(gè)完美的生態(tài)，給教學(xué)一個(gè)高尚的空間，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，給社會(huì)一個(gè)監(jiān)督的窗口。通過學(xué)生在空間中的游走，增加交流的機(jī)會(huì)，延街面的共享空間又給了學(xué)校一個(gè)展示自我的平臺(tái)，展示學(xué)校的辦學(xué)特色。

3、結(jié)合實(shí)際談設(shè)計(jì)理念

3.1以人為本

“學(xué)校源于一個(gè)人坐在樹下，與另外幾個(gè)談?wù)撟约旱南敕āＵ劦娜瞬恢雷约菏抢蠋?，聽的人也不知道自己是學(xué)生?！畬W(xué)生’們聽得出神，不禁驚訝萬分，要是這個(gè)人能留下來多好啊。于是他們就在那個(gè)所在地劃出一個(gè)地方，于是世界上就誕生了第一所學(xué)校。學(xué)校的誕生是不可避免的，因?yàn)樗砹巳祟愑蟮囊徊糠帧！边@段被許多人所引用的話摘自路易斯·康的著作，它反過來給了我們一個(gè)設(shè)計(jì)思路，保留校園前的大樹，做為對(duì)原有校園記憶的保存，同時(shí)喚醒學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體的交流意識(shí)。這段話同樣表達(dá)了學(xué)校的空間是為交流而存在的，除卻智能上的交流外，人們更為關(guān)注的是一種精神上的交流。尤其對(duì)于我們這樣一所旅游職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，對(duì)外的交流能力不言而喻。

3.2環(huán)境優(yōu)先

結(jié)合環(huán)境與各功能要求，塑造有機(jī)融于城市的校園空間是我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

突出建筑及空間起伏與層次，主從與重點(diǎn)。錄求場(chǎng)地中心及南面入口的建筑序列，形成錯(cuò)落的輪廓線，取得寓存韻律建筑總覽。若干建筑圍合成不同的園，形成空間序列，并形成空間的節(jié)奏感，主導(dǎo)院落式交流空間和廣場(chǎng)；大量種植物并且布置不同風(fēng)格的觀賞景點(diǎn)，使園林式的校園主題突出，又能凝聚園的內(nèi)在精神，同時(shí)以達(dá)到園林建筑步移景異的效果。

方案在空間序列處理主要形成三個(gè)層次的空間。

校園的第一層空間是我們所謂的內(nèi)部空間與城市之呼應(yīng)的半圍合建筑帶。設(shè)計(jì)盡量多的考慮到用地與城市的景觀作用，并且整個(gè)校園周圍形成一個(gè)綠化與建筑相互交錯(cuò)的空間意境，形成現(xiàn)代園林式校園，達(dá)到視覺上的最大限度的升華。

校園的第二層次間是一組性質(zhì)不同的廣場(chǎng)及綠化庭園，它們補(bǔ)充襯托或者對(duì)主空間起著導(dǎo)引的作用，這些第二層次的空間都補(bǔ)充襯托聯(lián)系著中心主空間，相對(duì)第一層次，它們的領(lǐng)域感受增強(qiáng)，屬半開放空間。

3.3合理的功能分區(qū)

地下一層為地下車庫(kù)，停車數(shù)59輛，一個(gè)獨(dú)立對(duì)外的雙車道出入口。

一層平面圍繞內(nèi)院布置大小實(shí)訓(xùn)教室，采光通風(fēng)條件良好。二層平面作為主要入口層，大臺(tái)階直通二層，三層架空，空間上大氣，給學(xué)生以“攀登”的暗示。沿街的交流平臺(tái)也是一個(gè)向社會(huì)展示的一個(gè)平臺(tái)也是社會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)生的一個(gè)監(jiān)督窗口。三層布置一個(gè)458座的報(bào)告廳，避免了報(bào)告廳布置在底層在其上部做小開間房間的問題。五層，六層布置大實(shí)訓(xùn)教室和行政辦公，行政辦公位置為學(xué)校一期，二期的中心位置，視覺可以通達(dá)到校園的任何一個(gè)角落。加強(qiáng)了學(xué)校的管理力度同時(shí)也把行政辦公更加透明化，加強(qiáng)與師生之間的聯(lián)系。

建筑設(shè)計(jì)以校園規(guī)劃為依據(jù)，延續(xù)其設(shè)計(jì)理念和指思想，進(jìn)一步體現(xiàn)和深化具有現(xiàn)代氣息，又蘊(yùn)含中國(guó)園林文化的生態(tài)校園特色，強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境的融合和共存，設(shè)計(jì)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：

（1）崇尚自然，尊重環(huán)境，結(jié)合地形，注重建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系，與城市的對(duì)話關(guān)系。

（2）建筑形象力求體現(xiàn)時(shí)代性，中國(guó)傳統(tǒng)文化延續(xù)性和校園文化氣息。創(chuàng)造富有獨(dú)特個(gè)性的園林式校園建筑。

（3）建筑風(fēng)格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關(guān)系。突出重點(diǎn)建筑，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)與一般的關(guān)系。在統(tǒng)一中充分考慮院落建筑群之間的識(shí)別性差異性。

（4）注重建筑功能的合理的可轉(zhuǎn)換性，以適應(yīng)科技高速發(fā)展帶來的功能變化，同時(shí)考慮建筑適當(dāng)?shù)某靶浴?/p>

（5）注重建筑同低頻空間形態(tài)的組織和變化，強(qiáng)調(diào)空間形態(tài)與整體環(huán)境的關(guān)系，重視空間序列的節(jié)奏。

（6）充分考慮建筑造型的可觀賞性和標(biāo)志性，注重各角度的景觀效果，注重第五立面的設(shè)計(jì)，采用北側(cè)退臺(tái)式手法，尋求與現(xiàn)有北側(cè)住宅建筑環(huán)境協(xié)調(diào)，并且能體現(xiàn)現(xiàn)代園林式建筑的時(shí)特征；注重總體效果和局部處理，同時(shí)能解決和已建住宅的日照關(guān)系，以綠化空間和住宅區(qū)及城市形成和諧對(duì)話關(guān)系。

3.4安全、便捷的交通組織

校園規(guī)模較小，道路系統(tǒng)由主交通道路和各個(gè)院落式交流空間網(wǎng)組成。

主交通道路為串聯(lián)各功能區(qū)的交通主骨架，并起組織校園各層次空間景觀的作用。主環(huán)路呈簡(jiǎn)潔型，線型短，交通便捷。交通組織包括動(dòng)態(tài)交通與組織靜態(tài)。

動(dòng)態(tài)交通組織，機(jī)動(dòng)車交通主要由主交通道路解決。各個(gè)院落式交流空間網(wǎng)主要解決步行及自行車交通同時(shí)與中央步道一起滿足消防需要。

靜態(tài)交通組織，主要通過各個(gè)廣場(chǎng)和院落式交流空間網(wǎng)來組成，并且與主入口的集會(huì)廣場(chǎng)，游憩空間等共同構(gòu)成豐富而有序的空間載體。

4、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校建筑具有區(qū)別于其它建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：在總平面設(shè)計(jì)中，我們追求因地制宜，以人為本；追求平面流線清晰，分區(qū)明確；追求立面簡(jiǎn)法，色調(diào)統(tǒng)一；追求空間尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；追求技術(shù)革新，建筑創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鎮(zhèn)幫.論現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)問題[J].四川建材，2009，（01）.

篇8

關(guān)鍵詞：角色扮演法；園林工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的情境模擬教學(xué)方法，根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能擔(dān)任的職位，編制與該崗位相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法測(cè)評(píng)、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，并以《園林工程項(xiàng)目管理》課程中“園林工程招投標(biāo)”模擬訓(xùn)練為例，設(shè)計(jì)了角色扮演教學(xué)法實(shí)施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。園林工程技術(shù)屬應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，教學(xué)效果一般[2]。應(yīng)用角色扮演法需要從案例篩選開始，對(duì)案例進(jìn)行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.增進(jìn)師生間的情感交流。園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識(shí)點(diǎn)繁瑣、難記、易忘的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答、老師評(píng)，沒有固定的答案，人人都是質(zhì)疑者，人人又都是答疑者，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，拉近了師生間的距離。同時(shí)，學(xué)生備課過程中付出的辛勤勞動(dòng)也讓講課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生真正理解“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的內(nèi)涵，體會(huì)到老師的辛勤付出，增進(jìn)師生間的情感交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動(dòng)，具有很強(qiáng)的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實(shí)際需要，臨時(shí)加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場(chǎng)突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進(jìn)度，學(xué)生必須根據(jù)情況作出決策，調(diào)整整體部署和詳細(xì)安排。通過學(xué)習(xí)所獲得的這些臨場(chǎng)應(yīng)變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。

4.鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中，在方案構(gòu)思與修改階段，學(xué)生就需根據(jù)不同的設(shè)計(jì)思路加強(qiáng)溝通，進(jìn)行方案取舍，并確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[3]?？傊?，專業(yè)課程教學(xué)中，角色扮演法可以作為仿真教學(xué)的一種類型，達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適合的專業(yè)課程試點(diǎn)應(yīng)用。我院高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，《園林樹木識(shí)別與應(yīng)用》、《花卉栽培》等課程，知識(shí)點(diǎn)多、容易忘記。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，在先期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，模擬專業(yè)技術(shù)人員向同學(xué)介紹園林植物的識(shí)別要點(diǎn)、園林應(yīng)用、栽培方法及養(yǎng)護(hù)管理等知識(shí)，以增強(qiáng)記憶，并鍛煉口頭表達(dá)能力。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程設(shè)計(jì)與施工》等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在組織時(shí)，可結(jié)合真實(shí)的工作項(xiàng)目，在方案討論或項(xiàng)目成果匯報(bào)階段，模擬企業(yè)方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演乙方的角色進(jìn)行方案匯報(bào)，教師或其他學(xué)生模擬甲方進(jìn)行方案點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力?！秷@林工程設(shè)計(jì)與施工》、《園林工程項(xiàng)目管理》等屬于施工管理相關(guān)課程[4，5]，在課程教學(xué)中，可結(jié)合角色分工實(shí)際操作，以一個(gè)工程案例為主線，從模擬招投標(biāo)開始，到施工準(zhǔn)備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗(yàn)收，均由學(xué)生分組，分別扮演建設(shè)方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務(wù)，并注重組內(nèi)、組間交流，必要時(shí)進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，并在實(shí)踐中體會(huì)工作的艱辛與快樂。

2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行整體分析，選擇合適的項(xiàng)目或任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)要求確定角色扮演所涉及的各個(gè)角色[3，5]，再根據(jù)任務(wù)的不同，確定合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3.制定完整的實(shí)施方案。①準(zhǔn)備階段：教具應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)；參與人員應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)施階段：在角色扮演過程中，教師應(yīng)發(fā)揮總體把控的作用，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，控制整個(gè)過程的節(jié)奏和時(shí)間。時(shí)間控制：角色扮演所需要的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，實(shí)施前應(yīng)明確限定時(shí)間。實(shí)施中也應(yīng)隨課程進(jìn)展進(jìn)行時(shí)間管理；現(xiàn)場(chǎng)控制：實(shí)施中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)互動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織及溝通、協(xié)調(diào)能力；視頻記錄：可進(jìn)行視頻錄像，作為今后課程的學(xué)習(xí)素材。③考核評(píng)價(jià)：角色扮演完成后，任課教師應(yīng)與旁聽學(xué)生共同完成考核評(píng)價(jià)。

三、“園林工程招投標(biāo)”的角色扮演法教學(xué)實(shí)施方案

“園林工程招投標(biāo)”是《園林工程項(xiàng)目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用真實(shí)工作項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行園林工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生分別扮演建設(shè)方、招標(biāo)、投標(biāo)公司人員[3，7]，取得了良好的教學(xué)效果。

1.準(zhǔn)備階段。①案例選擇。（以建設(shè)單位委托招標(biāo)為例）指導(dǎo)教師預(yù)先選定工程案例并布置任務(wù)，要求學(xué)生分組模擬招投標(biāo)過程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料收集等準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生扮演“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)公司人員”，并完成各自崗位的工作任務(wù)。②角色定位。學(xué)生接受任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)工程需要，對(duì)角色進(jìn)行分工。主要角色有：“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)方”、“公證人員”、“評(píng)標(biāo)專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8，9]。③前期準(zhǔn)備。相關(guān)人員應(yīng)事先對(duì)工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準(zhǔn)備工作。因涉及的角色較多，可提前進(jìn)行排練?！敖ㄔO(shè)方”應(yīng)熟悉園林工程相關(guān)情況，為中標(biāo)單位確定并簽訂合同做準(zhǔn)備?！罢袠?biāo)”應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行招標(biāo)備案、準(zhǔn)備招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、對(duì)投標(biāo)單位進(jìn)行資格審查、發(fā)放招標(biāo)文件、組織現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程交底答疑等一系列工作。“投標(biāo)方”應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件，按要求密封，按時(shí)送達(dá)招標(biāo)單位指定地點(diǎn)?！肮C人員”應(yīng)按要求和相應(yīng)禮儀進(jìn)行公正。按流程選定“評(píng)標(biāo)專家”，與相關(guān)人員組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)[8，9]。其次，角色扮演小組應(yīng)根據(jù)所扮演的角色不同，準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助道具、器材及文件，如“招標(biāo)”需準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、標(biāo)底、投標(biāo)資格審查表、投標(biāo)書、開標(biāo)會(huì)簽到表、評(píng)標(biāo)辦法、專家評(píng)審表、評(píng)標(biāo)報(bào)告、中標(biāo)通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應(yīng)資料分別匯總，裝訂成冊(cè)。

2.實(shí)施階段?！罢袠?biāo)”組織相關(guān)人員，在教學(xué)做一體化教室內(nèi)模擬“開標(biāo)”、“評(píng)標(biāo)”和“定標(biāo)”程序?！伴_標(biāo)”前，“投標(biāo)人”遞交投標(biāo)書，簽到，并出席開標(biāo)會(huì)議。開標(biāo)會(huì)議由“招標(biāo)”相關(guān)人員主持，助理人員組織相關(guān)單位檢查投標(biāo)書的密封情況，“唱標(biāo)人”對(duì)有效投標(biāo)文件進(jìn)行開封、唱標(biāo)，主持人當(dāng)眾公布標(biāo)底。開標(biāo)過程應(yīng)記錄并存檔備查。之后，“評(píng)標(biāo)委員會(huì)”單獨(dú)進(jìn)行評(píng)標(biāo)，確定中標(biāo)候選人，推薦給建設(shè)單位并填寫評(píng)標(biāo)報(bào)告[8，9]。最后，“建設(shè)單位”按要求與中標(biāo)單位簽訂園林工程施工合同。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師可扮演建設(shè)方代表或公證人員、上級(jí)主管部門或監(jiān)督部門，對(duì)招投標(biāo)過程進(jìn)行公正、總結(jié)評(píng)價(jià)或者提出疑問。

3.考核評(píng)價(jià)。角色扮演完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)“招投標(biāo)”過程是否符合規(guī)范要求等，并進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)及各種類型的企業(yè)培訓(xùn)中，其靈活的參與形式，直觀的教學(xué)方式，得到了越來越多的教師和學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。

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篇9

記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來說既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這芬任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來說都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，網(wǎng)易園林、瘋狂園林人、園林在線……各大園林網(wǎng)站都留下了我求知的足跡。我還閱讀了《園林綠化五大員》、《園林工程景觀與設(shè)計(jì)》、《園林工程計(jì)價(jià)》等園林書籍，受益匪淺。通過理論學(xué)習(xí)和日常工作積累，使我對(duì)園林這個(gè)行業(yè)有了更深刻、更立體、更直觀的了解，我意識(shí)到園林行業(yè)發(fā)展的迅猛和行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。

在這三個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的力量完成的，而都是要通過大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責(zé)的要求，我的主要任務(wù)是：

（1）負(fù)責(zé)資料的整理、開竣工資料的制作等；

（2）CAD制圖操作；

（3）施工現(xiàn)場(chǎng)放樣、修剪；

（4）領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

通過完成上述工作，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)稱職的園林工作者應(yīng)當(dāng)具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。

有付出就有回報(bào)。

三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂。

最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過我，指導(dǎo)過我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_始！

園林畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（二）

系部名稱：園林與林學(xué)院專業(yè)班級(jí)：風(fēng)景園林1101

姓名：xxxx學(xué)號(hào)：xxxx

實(shí)踐單位：GM市建設(shè)局

時(shí)間：20**年8月xx號(hào)至20**年8月xx號(hào)共xx天

（一）、實(shí)踐目的：

了解GM市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀。今年以來，GM市積極開展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬元。

（二）、實(shí)踐內(nèi)容：

（三）、實(shí)踐結(jié)果：

一是堅(jiān)持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的節(jié)水型植物，積極開展節(jié)水型綠化。強(qiáng)化對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)人員的節(jié)水知識(shí)培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識(shí)和節(jié)水技能。進(jìn)一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進(jìn)灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進(jìn)行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護(hù)用水。

二是堅(jiān)持節(jié)約資金。堅(jiān)持“少花錢、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)園林綠化進(jìn)行認(rèn)真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強(qiáng)的本地鄉(xiāng)土樹種、草種、花種用于綠化，堅(jiān)決杜絕高價(jià)設(shè)計(jì)、高價(jià)買綠、高價(jià)建綠等鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。

三是堅(jiān)持節(jié)約用地。強(qiáng)化集約化綠化的觀念，積極實(shí)施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進(jìn)一步提高城市綠化的覆蓋率，推進(jìn)城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。

四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅(jiān)持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹葉量，多種植大樹，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然水面的保護(hù)與拓展，切實(shí)增強(qiáng)了綠化對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護(hù)。

（四）、實(shí)踐體會(huì)

xxxx年以來，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級(jí)園林城市的目標(biāo)，提出了“全民動(dòng)手、見縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹點(diǎn)點(diǎn)、楊樹鑲邊、灌木擴(kuò)面”的總體要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全市各級(jí)各部門和廣大人民群眾的生態(tài)意識(shí)和綠化積極性，大力開展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動(dòng)，分別啟動(dòng)和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點(diǎn)綠化工程，并在市區(qū)大力實(shí)施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。

園林畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（三）

一、實(shí)習(xí)時(shí)間：20**0704——20**0708

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：校園、南京市各個(gè)公園、廣場(chǎng)綠地景觀植物區(qū)。

實(shí)習(xí)目的：通過對(duì)植物換盆，公園中大樹移植栽植，及后期養(yǎng)護(hù)管理的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課堂上的理論知識(shí)，把樹木栽培知識(shí)更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

指導(dǎo)老師：

二、實(shí)習(xí)路線

南京林業(yè)大學(xué)樹木園——南京寶穿船廠遺址公園——樹種調(diào)查——南京濱河——南京石頭城——南京國(guó)防園

三、實(shí)習(xí)過程

為期五天的實(shí)地實(shí)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了蒲葵植物的換盆技術(shù)，親手進(jìn)行了換盆，到公園里觀看樹木的栽植養(yǎng)護(hù)管理是實(shí)習(xí)的重要部分，下面將會(huì)重點(diǎn)報(bào)告，最后還附錄一張樹木調(diào)查表，這也是實(shí)習(xí)的 一個(gè)重要內(nèi)容，下面著重介紹樹木的栽植與養(yǎng)護(hù)。在栽培學(xué)中，常言道“種三管七”，綠化中種植的都是有生命的植物，不少單位在園林綠化時(shí)，往往規(guī)劃設(shè)計(jì)高標(biāo)準(zhǔn)，施工養(yǎng)護(hù)低水平，造成好景不長(zhǎng)。所以園林施工過程中要重點(diǎn)抓好綠化樹種栽植及其養(yǎng)護(hù)管理的工作。

1、綠化苗木的載植

苗木的移植，原則上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜遲；秋季起苗，一般在落葉的10月下旬開始。特殊情況應(yīng)特殊對(duì)待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜間進(jìn)行，要隨起隨栽。

移植樹木除應(yīng)注重季節(jié)外，在栽植中應(yīng)該注意的個(gè)問題有：

（一）、精耕細(xì)作

對(duì)土壤要求精耕細(xì)作，植樹造林用的土地往往不是熟地良田，更需要進(jìn)行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墑的能力。整地要細(xì)致，采用溝植的要求整成水平溝，以利灌溉，也比較美觀。

（二）、樹種的選擇

要考慮到樹木植株枝葉的色彩、形態(tài)、風(fēng)韻，使之與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，起到美化的作用，既要考慮到樹木的抗污、抗毒、凈化空氣的特殊功能，又要考慮到樹種是否適應(yīng)土壤性質(zhì)，如柳樹耐濕性強(qiáng)，栽培分布廣。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鵑類等；土層較肥厚的可栽植楊樹、核桃楸等；鹽堿地可進(jìn)行改良換土，栽種耐鹽堿樹種，如檉柳、沙棘、沙棗、榆樹、小葉楊、紫穗槐等，苗木必須健壯，無病蟲害。

（三）、起苗方法

1.裸根起苗法：這種方法適用于大多數(shù)闊葉樹在休眠期的移植，其優(yōu)點(diǎn)是保存根系比較完整，便于操作，節(jié)省人力和物力，運(yùn)輸方便。

2.帶土球起苗法：栽植成活率高，但其施工費(fèi)用高。大苗移植時(shí)，一般土球直徑是植株頭徑的2倍～3倍。

（四）、樹木的修剪

一般來說，起苗過程中不能帶上完好土球的，應(yīng)將植株老根、爛根剪除，把裸根沾上泥漿，再用濕草和草袋包裹，在裝車前剪除枯黃枝葉，根據(jù)土球完好程度適當(dāng)剪除部分莖干，甚至可截干，再結(jié)合截枝整形等方法，最大程度保其成活。

（五）、樹木的包裝、運(yùn)輸與假植

移植規(guī)格較大的帶土球樹木（胸徑一般在10厘米～15厘米之間），或?qū)φ滟F難成活的樹種要做好包裝。可用草包、麻袋、尼龍袋等軟質(zhì)材料包裝。在包裝過程中，注意要把苗木根對(duì)根放在包裝材料上，并在根間加濕潤(rùn)物。當(dāng)苗木的重量達(dá)到50公斤，將苗木卷成捆，用繩子捆住，捆時(shí)不要太緊，以利于通透空氣。

苗木的運(yùn)輸要迅速及時(shí)，避免風(fēng)天運(yùn)苗。運(yùn)輸途中保持行車平穩(wěn)，較長(zhǎng)距離運(yùn)輸時(shí)，中途停車應(yīng)停在樹蔭下，且經(jīng)常給苗木噴水；長(zhǎng)距離運(yùn)輸，大苗必須帶土坨。

苗木如不能及時(shí)定植，必須假植。假植時(shí)使苗向背風(fēng)方向傾斜，用濕潤(rùn)的土壤將苗木埋土并用腳踩實(shí)，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期間，應(yīng)注意經(jīng)常澆水、看管，一般針葉樹采用全埋法，即將苗木全埋入土中；闊葉樹一般埋全苗的2/3。

（六）、樹木的栽植

（七）、養(yǎng)護(hù)管理

栽植后，一般最少澆3次水，并要澆透，澆水后根部培土；樹木發(fā)芽后，有條件的一兩天噴1次水，天氣干旱及時(shí)觀察噴藥，經(jīng)常鋤草松土。挖坑時(shí)，在樹坑底部先施基肥；栽植后，可用廄肥或化肥，用溝施或穴施肥料，促其生長(zhǎng)。

2、綠化養(yǎng)護(hù)的技術(shù)措施

（一）綠化樹木的管理

園林綠化中，樹木種植面積并不是最大，但其所占的綠化空間最大，草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配，體現(xiàn)了立體綠化的效果。習(xí)話講：“綠樹成陰，鮮花盛開”，創(chuàng)造了良好的小氣候和優(yōu)美的環(huán)境。另外，許多灌木樹種植后可以通過修剪造型，亭亭屹立在草地和景點(diǎn)中，甚至可產(chǎn)生立體動(dòng)感。

1、肥水管理

2、樹型管理

綠化林木，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)，認(rèn)真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是綠化成功的關(guān)鍵之一。喬木要求樹干筆直挺拔，不要過早拔掉種植時(shí)的固定拴護(hù)桿，以免引起樹桿彎曲。成年大樹及時(shí)鋸掉不規(guī)則的樹枝，對(duì)冠幅大，葉多枝小的擋風(fēng)枝不鋸掉，遇大風(fēng)雨會(huì)折枝斷干嚴(yán)重時(shí)連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序，樹形是樹木不斷生長(zhǎng)和通過人工不斷修剪而成，可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。并要及時(shí)清除枯枝落葉。

3、樹木的病蟲防治

綠化樹木主要的蟲害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲、金龜子等。近年來在喬木灌木中木虱為害較嚴(yán)重，其次是介殼蟲，采用常規(guī)殺蟲劑、速撲殺、介特靈等均能達(dá)到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等，常用濃度800－1000倍。除了藥物防治外，栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉，保持清潔，同時(shí)要排除漬水，必要時(shí)修剪后噴藥。

（二）綠籬的養(yǎng)護(hù)管理

綠籬的養(yǎng)護(hù)管理原則是：保證肥水供應(yīng)，茂盛生長(zhǎng)，修剪成籬成墻成形，達(dá)到觀賞和隔離的作用。

1、綠籬的肥水管理

綠籬要不斷修剪，肥水條件要求較高，初植綠籬，按設(shè)計(jì)要求的籬寬，挖40厘米深的溝，填上純凈肥沃的客土，或在客土中拌入適量腐熟的有機(jī)肥或復(fù)合肥，這樣植后生長(zhǎng)快。施肥原則是：基肥足追肥速，以氮為主，磷鉀結(jié)合，群施薄施，剪后必施。必要時(shí)還進(jìn)行根外施肥。水分管理，以保濕為主，表土干而不白，雨后排水防漬，以免引起爛根，影響生長(zhǎng)。

2、綠籬的修剪

平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬，都是為了符合設(shè)計(jì)要求通過人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物頂端生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促使腋芽萌發(fā)，則枝生長(zhǎng)，墻體豐滿，利于修剪成型。二是加速成型，滿足設(shè)計(jì)欣賞效果。修剪的原則：從小到大，多次修剪，線條流暢，按需成型。一般的綠籬設(shè)計(jì)高度為60－150厘米，超過150厘米的為高大綠籬（也叫綠墻），起隔離視線用。始剪修剪的技術(shù)要求是：綠籬生長(zhǎng)至30厘米高時(shí)開始修剪。按設(shè)計(jì)類型3－5次修剪成雛型。修剪的時(shí)間：當(dāng)次修剪后，清除剪下的枝葉，加強(qiáng)肥水管理，待新的枝葉長(zhǎng)至4－6厘米時(shí)進(jìn)行下一次修剪，前后修剪間隔時(shí)間過長(zhǎng)，綠籬會(huì)失形，必需進(jìn)行修剪。中午、雨天、強(qiáng)風(fēng)、霧天不宜修剪。修剪的操作：目前多采用大籬剪手工操作，要求刀口鋒利緊貼籬面，不漏剪少重剪，旺長(zhǎng)突出部分多剪，弱長(zhǎng)凹陷部分少剪，直線平面處可拉線修剪，造型（圓型、磨茹型、扇型、長(zhǎng)城型等）綠籬按型修剪，頂部多剪，周圍少剪。定型修剪：當(dāng)綠籬生長(zhǎng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求定型以后的修剪，每次把新長(zhǎng)的枝葉全部剪去，保持設(shè)計(jì)規(guī)格形態(tài)。

3、綠籬的病蟲防治

山子甲綠籬，常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害，福建茶有木、介殼蟲、白粉病為害，黃心梅較抗病蟲害，偶有木虱。以上蟲病，用常規(guī)的殺蟲劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達(dá)效。

（三）草地的養(yǎng)護(hù)管理

1、恢復(fù)長(zhǎng)滿階段的管理

在養(yǎng)護(hù)管理上，重在水、肥的管理，春貼防漬，夏貼防曬，秋冬貼草防風(fēng)保濕。一般貼草后一周內(nèi)早晚噴水一次，并檢查草皮是否壓實(shí)，要求草根緊貼客土。貼后二兩周內(nèi)每天傍晚噴水一次，二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次，以保濕為主。施肥植后一周開始到三個(gè)月內(nèi)，每半月施肥一次，用1－3%的尿素液結(jié)合澆水噴施，前稀后濃，以后每月一次畝用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部長(zhǎng)滿草高8－10厘米時(shí)，用剪草機(jī)剪草。除雜草，早則植后半月，遲則一月，雜草開始生長(zhǎng)，要及時(shí)挖草除根，挖后壓實(shí)，以免影響主草生長(zhǎng)。

2、旺長(zhǎng)階段的管理

3、緩長(zhǎng)階段的管理

緩長(zhǎng)期的肥水管理比旺長(zhǎng)期要加強(qiáng)，可增加進(jìn)行根外施肥。剪草次數(shù)控制在每年7－8次為好。

4、草地退化階段的管理

水分管理，干濕高替，嚴(yán)禁漬水，否則加劇爛根枯死，加強(qiáng)病蟲害的檢查防治。對(duì)局部完全枯死處可進(jìn)行全貼補(bǔ)植。退化草地剪后復(fù)青慢，全年剪草次數(shù)不宜超過6次。另外，由于主草稀，易長(zhǎng)雜草，需及時(shí)挖除。此期需全面加強(qiáng)管理，才能有效延緩草地的退化。

篇10

[關(guān)鍵詞] 高職園林專業(yè) 花卉栽培及應(yīng)用 課程改革

基金項(xiàng)目：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年課改項(xiàng)目。

《花卉栽培及應(yīng)用》是我院園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，為學(xué)生從事花卉的園林應(yīng)用、花卉產(chǎn)業(yè)化栽培和經(jīng)營(yíng)管理等崗位奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。雖然課程開設(shè)已有十多年歷史，但距現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及園林行業(yè)的需求差距甚大。為探索出適合高職學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職園林專業(yè)人才要求特點(diǎn)的教學(xué)模式，筆者在該課程教學(xué)中就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革探索。

課程改革的必要性

《花卉栽培及應(yīng)用》課程前身是面向中專園藝專業(yè)、園林專業(yè)開設(shè)的《觀賞植物栽培》、《園林植物栽培》，自2001年面向高職園林專業(yè)開設(shè)《花卉學(xué)》。課程原教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，以花卉栽培各論為主，缺少現(xiàn)今先進(jìn)的花卉生產(chǎn)技術(shù)。從課程本身看，內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，重理論而輕實(shí)踐。

雖然課程開設(shè)已有十多年歷史，但我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法大多還停留在原來中專的教學(xué)模式，與其他許多應(yīng)用性強(qiáng)的課程一樣，由于認(rèn)識(shí)上的不足和囿于教學(xué)條件的限制，往往是“黑板上講種花技巧，課后死記硬背花卉特征”，因此，“高分低能”的現(xiàn)象比較普遍。多年教學(xué)實(shí)踐證明，在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及園林工程施工、預(yù)算時(shí)，暴露出學(xué)生對(duì)花卉材料掌握不夠，對(duì)花卉習(xí)性不了解等問題。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)花卉的需求不斷發(fā)展。人們對(duì)人居環(huán)境中植物作用的重要性認(rèn)識(shí)在不斷提高，用花卉來美化環(huán)境，提高環(huán)境質(zhì)量成為社會(huì)急需，《花卉栽培及應(yīng)用》在園林技術(shù)專業(yè)中的地位也不斷提升。根據(jù)園林行業(yè)人才需求調(diào)研分析，我院原來以植物生產(chǎn)為方向的園林技術(shù)專業(yè)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)需求。2010年，制訂了2010級(jí)園林技術(shù)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，將專業(yè)方向確定為以園林植物為基礎(chǔ)的園林工程施工與管理方向。隨著社會(huì)及專業(yè)課程體系變化，原有《花卉學(xué)》已不能滿足專業(yè)發(fā)展的要求，為建設(shè)與專業(yè)課程密切配合的《花卉栽培及應(yīng)用》課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段等，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

課程教學(xué)改革的措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)園林專業(yè)特點(diǎn)及《花卉栽培及應(yīng)用》課程在專業(yè)中的定位，我們制訂了該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程體系建設(shè)目標(biāo)和方案，將原花卉學(xué)課程中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。原課程中花卉的生物學(xué)特性及生態(tài)習(xí)性，繁殖栽培理論及方法等屬于生物學(xué)范疇，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，是園林花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，偏重專業(yè)知識(shí)的傳授與積累。但該課程的學(xué)習(xí)不僅是為提高學(xué)生在花卉生產(chǎn)崗位群的專業(yè)能力，而且是為園林設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算崗位群奠定基礎(chǔ)，因此在花卉種類學(xué)習(xí)中需要強(qiáng)調(diào)花卉的觀賞價(jià)值、文化價(jià)值和園林應(yīng)用價(jià)值的掌握，在花卉應(yīng)用的講授中著重強(qiáng)調(diào)花卉的園林應(yīng)用?？傉搩?nèi)容以曹春英老師編寫的《花卉栽培》為主,以理論知識(shí)夠用、適度為原則,精講其中的主要知識(shí),同時(shí)增加了《園林苗圃學(xué)》、《草坪建植技術(shù)》的部分內(nèi)容。分論部分知識(shí)點(diǎn)多,結(jié)構(gòu)龐大,不可能所有的花卉種類都講到,每一類花卉先介紹共性，再選取二三種有代表性的進(jìn)行詳細(xì)講解,而其他同類型的花卉只補(bǔ)充要點(diǎn)即可。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上,注重相關(guān)課程的銜接,避免重復(fù)。通過本專業(yè)教師集體研討,協(xié)調(diào)統(tǒng)一各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容,如將總論中有關(guān)花卉花芽分化的知識(shí)、有關(guān)土壤的知識(shí)、花卉病蟲害防治、插花、盆景制作等分別放在在《植物及植物生理學(xué)》、《植物營(yíng)養(yǎng)》、《園林植物病蟲害防治》、《插花技術(shù)》、《盆景制作技術(shù)》中講授。淡化片面追求課程的自我完善,加強(qiáng)課程在邏輯上和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合,使本課程知識(shí)縱向縮短,橫向拓寬。

根據(jù)全國(guó)花卉園藝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)安排教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試相結(jié)合。為更好地將課程教學(xué)與考證相統(tǒng)一，在教學(xué)中，通過課堂討論、課后練習(xí)等形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。

2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì) “黑板上講種花技巧，課后死記硬背花卉特征”，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，通過改革教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”變?yōu)椤敖獭毕颉皩?dǎo)”的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性[1]。根據(jù)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)來組織教學(xué)。按照職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)資格考證要求，設(shè)置教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。如在花卉組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)過程中，按照企業(yè)的管理模式將學(xué)生分成若干組，設(shè)立不同崗位，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，使學(xué)生有在企業(yè)工作的真實(shí)感受；同時(shí)，要求學(xué)生填寫模擬企業(yè)生產(chǎn)的工作過程記錄和工作報(bào)告，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后還要按企業(yè)要求完成清場(chǎng)工作。再如我們結(jié)合某一季節(jié)的花卉生產(chǎn)任務(wù)，將課堂放在到校內(nèi)花圃、校園綠地里，讓學(xué)生根據(jù)自己積累的知識(shí)提出解決方案，再由教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)施。由于情境的體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)的參與，學(xué)生很自然地就會(huì)以主人翁的心態(tài)來解決面臨的問題,完成任務(wù)后成就感油然而生,這種快樂情緒會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)《花卉栽培及應(yīng)用》的興趣。

該課程要求學(xué)生至少要認(rèn)識(shí)300種花卉，學(xué)生認(rèn)為識(shí)別是課程難度最大的環(huán)節(jié)，通常學(xué)生識(shí)別花卉是“因地而熟，異地而疏”。對(duì)當(dāng)?shù)鼗ɑ艿淖R(shí)別,我們一般采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法,安排學(xué)生在校內(nèi)、漢江兩岸景觀帶、宗營(yíng)花木基地內(nèi)學(xué)習(xí)。教師對(duì)著植物講其形態(tài)特征、識(shí)別要點(diǎn)及園林中的應(yīng)用,這樣直觀性很強(qiáng),學(xué)生易于理解、識(shí)記?；ɑ茏R(shí)別是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，因此，在該課程學(xué)習(xí)初期，給學(xué)生提出搜集花卉資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用圖片和簡(jiǎn)練的文字描述花卉形態(tài)及習(xí)性，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，并能為今后花卉的應(yīng)用積累素材。通過多種形式的教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，不僅認(rèn)識(shí)了花卉，而且也了解了其園林用途，同時(shí)了解該課程與本專業(yè)其他課程的聯(lián)系,從而對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)更充滿信心。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果

花卉種植資源十分豐富，而且花卉的生長(zhǎng)發(fā)育受到時(shí)令、地域、氣候等因素的影響，這無疑給該課程的教學(xué)帶來了諸多的不便，因此現(xiàn)代化教學(xué)手段是《花卉栽培及應(yīng)用》課程改革中很重要的一個(gè)方面。借助圖文并茂的多媒體課件，讓課程內(nèi)容更加直觀，尤其能通過大量的圖片認(rèn)識(shí)花卉及其豐富多彩的園林應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本課程的知識(shí)有較多的感性認(rèn)識(shí)，還可以展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中難以表達(dá)的內(nèi)容，提高課堂講授的生動(dòng)性和形象性。但課堂教學(xué)如果成為了調(diào)出文件加解說的簡(jiǎn)單過程，教學(xué)手段又歸于單一，學(xué)生疲于應(yīng)付抄筆記或是看熱鬧，有效學(xué)習(xí)時(shí)間反而縮短，這樣的結(jié)果不會(huì)給予學(xué)生的更多更好。

傳統(tǒng)的板書、實(shí)物教具教學(xué)，教師手寫板書時(shí)，給學(xué)生留有思考的時(shí)間。通過教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，能讓學(xué)生把握講授內(nèi)容的脈絡(luò)和重點(diǎn)。

通過我們課堂實(shí)踐表明，在《花卉栽培及應(yīng)用》教學(xué)中，明確傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)各自的地位，相結(jié)合而使用。在需要形象講解時(shí)，配以課件；需要邏輯分析、判斷的內(nèi)容，教師講解成為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維方面的能力。

綜上所述,根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合《園林花卉栽培及應(yīng)用》課程自身的特點(diǎn)及專業(yè)地位,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的改革嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)由過去“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用能力；通過學(xué)生參與，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高，特別是實(shí)際工作能力得到了鍛煉，使學(xué)生成為園林行業(yè)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：