導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

篇2

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實(shí)訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。

二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)

通過電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的能力。

通過上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)工建專委會(huì)會(huì)議報(bào)道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）

篇3

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí) 教學(xué) 教師 學(xué)生

維修電工技能訓(xùn)練是中級(jí)電工專業(yè)學(xué)生首次接觸的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練教材，他們將通過學(xué)習(xí)教材上的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握教材的實(shí)訓(xùn)技能，從而跨進(jìn)電工專業(yè)大門。而作為實(shí)訓(xùn)教師，要從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮，便于學(xué)生順利跨進(jìn)電工專業(yè)大門，體驗(yàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的快樂。

根據(jù)多年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為電工實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：組織教學(xué)、課前回顧、導(dǎo)入新課、講解指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，它們之間相輔相成，是一個(gè)有機(jī)整體。

一、有良好的開端，事情就成功了一半

組織教學(xué)是每堂課的開始，搞好教學(xué)工作就要把工作做到前面。首先，組織學(xué)生整隊(duì)列，增強(qiáng)紀(jì)律，提升學(xué)生的精神面貌。然后檢查學(xué)生的工作服、工具，為每一位學(xué)生都能順利練習(xí)做好準(zhǔn)備。最后帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間講解安全文明操作規(guī)程，增強(qiáng)安全意識(shí)，養(yǎng)成安全文明的操作習(xí)慣。例如筆者上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，要求學(xué)生提前10分鐘到教室外面集合，2個(gè)人一排，排列整齊，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、檢查工具的攜帶情況，督促學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，如果遇到不能解決的問題，就由筆者出面協(xié)調(diào)解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請(qǐng)求其出面解決。當(dāng)沒有任何問題時(shí)，就可以將學(xué)生帶入實(shí)習(xí)車間了。

二、溫故知新，導(dǎo)入新課

課前回顧的重點(diǎn)是要起到承上啟下的作用，對(duì)本堂課所授知識(shí)有所鋪墊，同時(shí)通過回顧上堂課的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)上堂課所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。通過引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的同時(shí)自然過渡到新授內(nèi)容。這樣能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講解萬用表的使用時(shí)，首先問低壓驗(yàn)電器功能與作用，然后讓學(xué)生分析討論低壓驗(yàn)電器能否對(duì)電量進(jìn)行定量測(cè)量，能否測(cè)量多種電量，得出低壓驗(yàn)電器的特點(diǎn)：功能少，用途單一，不能對(duì)電量進(jìn)行定量測(cè)量，從而自然地引出萬用表是一種多功能、多量程的便攜式測(cè)量?jī)x表。這就把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)萬用表有關(guān)知識(shí)上面來了。

三、詳細(xì)講解，標(biāo)準(zhǔn)示范

授課過程中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，講解指導(dǎo)既要把知識(shí)點(diǎn)講解詳細(xì)，又要避免填鴨式教學(xué)。教學(xué)是雙向的，為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)內(nèi)容掌握好，老師在授課時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并采用問題探究法、引導(dǎo)討論法等教學(xué)方法，一步步把學(xué)生的注意力引入到所授課題上來，使學(xué)生逐步對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在萬用表使用授課中，首先講授萬用表的工作原理，為便于學(xué)生分析認(rèn)知，把萬用表工作原理圖按功能進(jìn)行拆分，并提出思考與討論的問題。學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行討論，找出答案。找出了答案學(xué)生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬用表的使用方法。

標(biāo)準(zhǔn)的示范是理論知識(shí)的有力驗(yàn)證。示范指導(dǎo)要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，要讓學(xué)生參與到其中，老師和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)操作技能的掌握。例如，在示范萬用表使用方法時(shí)，選取實(shí)際應(yīng)用題材，測(cè)量電氣設(shè)備的電源電壓、檢查照明線路，讓學(xué)生直觀地看到萬用表的用途，感到學(xué)有所用，并且邊示范邊和學(xué)生一起討論測(cè)量中要注意的問題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

四、巡回指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納總結(jié)

巡回指導(dǎo)便于老師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，指導(dǎo)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生正確地使用設(shè)備儀表，隨時(shí)糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解決學(xué)生遇到的問題，并強(qiáng)調(diào)注意安全文明操作規(guī)程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。巡回指導(dǎo)是教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固技能的關(guān)鍵。

歸納總結(jié)是把巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠知道自己的不足之處，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的提高。

五、合理布置作業(yè)，有利于知識(shí)的掌握

課后作業(yè)的布置，既要能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，又要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一定的深化，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。

篇4

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)維修電工

模塊化教學(xué)法 （MES）， 是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主， 以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式， 它一出臺(tái)就在許多國(guó)家， 特別是發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來， 隨著我國(guó)的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)， 越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。

在技工學(xué)校實(shí)施模塊化教學(xué)就是將技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容按技能類型分成若干相對(duì)獨(dú)立的部分， 每個(gè)獨(dú)立部分以課題為核心， 配置相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)， 每個(gè)教師僅任幾個(gè)課題模塊的教學(xué)。

一、 實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的動(dòng)因

1、 理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)銜接困難

目前很多技工學(xué)校教學(xué)大都被分在教務(wù)科、實(shí)習(xí)科兩個(gè)科室管理， 學(xué)生整個(gè)學(xué)期也被分成理論課階段和實(shí)習(xí)課階段， 由于理論教師和實(shí)習(xí)教師的進(jìn)度不可能做到一致， 在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中， 有些理論知識(shí)由于學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了還需要再重新復(fù)習(xí)，有些未學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)也需要提前給學(xué)生講解，這樣學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際被浪費(fèi)掉， 教學(xué)效率降低了。

2、學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更容易掌握知識(shí)和技能

由于理論知識(shí)比較抽象， 特別是電工專業(yè)的課程， 概念抽象， 公式推導(dǎo)多，因此大多數(shù)技校生對(duì)理論課興趣不高， 存在厭學(xué)情緒，很多內(nèi)容實(shí)際上學(xué)生難以掌握。教師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，通常將非鑒定部分的內(nèi)容簡(jiǎn)單概括或干脆不講。而實(shí)習(xí)教學(xué)卻能給學(xué)生提供模擬的或真實(shí)的環(huán)境， 學(xué)習(xí)起來更容易理解接受， 同時(shí)學(xué)生具有對(duì)活動(dòng)感興趣的特點(diǎn)， 實(shí)習(xí)活動(dòng)中多種感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用， 使學(xué)生更容易掌握知識(shí)， 所以學(xué)生也更愿意參加實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、模塊化教學(xué)模式的實(shí)施， 有利于發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)。

在模塊化教學(xué)過程中，對(duì)電子精通的教師可專講電子課題模塊； 對(duì)電力拖動(dòng)控制線路精通的教師可專講電力拖動(dòng)模塊；精通機(jī)床電氣維修技能的教師可專講機(jī)床電氣維修課題模塊； 對(duì)PLC精通的教師可專講PLC模塊， 以此類推。對(duì)各課題模塊可選最佳的教師去擔(dān)任教學(xué)。而且一個(gè)教師多次重復(fù)講授一個(gè)課題模塊， 會(huì)熟能生巧， 將知識(shí)融會(huì)貫通， 能用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙蹋?讓學(xué)生盡快接受， 這樣不但可大大提高教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)也為能盡快地編制出完整的課題化教材打好基礎(chǔ)。

2、模塊化教學(xué)模式的實(shí)施有利于提高教學(xué)效率與效果。

在過去的教學(xué)模式中，教師安排的課程不固定，每學(xué)期教師都在備新課、教新課， 需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。而采用模塊化教學(xué)后， 每一位教師相對(duì)固定于一個(gè)或幾個(gè)模塊教學(xué)崗位， 就會(huì)有更多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化， 形成絕技。不同課題模塊由不同教師執(zhí)教， 學(xué)生可在不同模塊的學(xué)習(xí)中， 從不同的教師身上博取眾長(zhǎng)， 學(xué)到更多的操作方法和操作技巧， 這比一直跟一位教師學(xué)習(xí)更有利一些。

3、模塊化教學(xué)模式的實(shí)施有利于社會(huì)培訓(xùn)。

不同的企業(yè)，其電工崗位管理的電氣設(shè)備有所區(qū)別，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，模塊化教學(xué)的實(shí)施可使不同企業(yè)的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊進(jìn)行選擇，靈活培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)社會(huì)零散學(xué)員也可以根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)要求， 對(duì)學(xué)員采取各單元知識(shí)和課題模塊技能過關(guān)的培訓(xùn)方式， 做到學(xué)員隨來隨學(xué)，搞活社會(huì)培訓(xùn)。

三、維修電工專業(yè)中級(jí)工模塊化教學(xué)實(shí)施辦法

1、維修電工中級(jí)工教學(xué)模塊設(shè)置

依據(jù)國(guó)家維修電工中級(jí)工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下幾個(gè)模塊： 維修電工基本技能模塊、電動(dòng)機(jī)及變壓器知識(shí)模塊、電力拖動(dòng)控制線路及機(jī)床電氣線路的安裝與維修模塊、簡(jiǎn)單電子線路的安裝與維修模塊和PLC模塊。

2、綜合技能訓(xùn)練及崗位技能培訓(xùn)階段

學(xué)生在各個(gè)模塊考核合格后， 可轉(zhuǎn)入綜合技能模塊學(xué)習(xí)。承擔(dān)該模塊教學(xué)的教師針對(duì)維修電工中級(jí)工考核要求， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練， 使學(xué)生順利通過中級(jí)工考核并拿到相應(yīng)工種的等級(jí)證書。

崗位技能培訓(xùn)是學(xué)生上崗前的培訓(xùn)，應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)。崗位技能的培訓(xùn)時(shí)間短， 見效快。學(xué)生到企業(yè)后能否順利頂崗， 能否獨(dú)立操作， 能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)抓得如何。崗位技能培訓(xùn)過程要求學(xué)生在教師或師傅的指導(dǎo)下將企業(yè)的電氣設(shè)備與在學(xué)校學(xué)的電工理論知識(shí)、操作技能有機(jī)地結(jié)合起來， 這樣學(xué)生上崗后就能獨(dú)立操作，才會(huì)受到企業(yè)歡迎。

篇5

學(xué)生在學(xué)校不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)達(dá)到“德技雙修”“德能并舉”。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個(gè)實(shí)訓(xùn)就像在一個(gè)小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長(zhǎng)。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長(zhǎng)負(fù)責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來完成，每個(gè)人做一個(gè)特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護(hù)用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)接觸到可能會(huì)遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產(chǎn)線上也不會(huì)覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。

在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營(yíng)性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)相一致，內(nèi)容來源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過項(xiàng)目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結(jié)歸納，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過程中提倡規(guī)范化管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時(shí)上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時(shí)也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過程中潛移默化加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，校企合作是提升職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量的理想途徑。研究德國(guó)的雙元制、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎(chǔ)的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術(shù)繼續(xù)教育)等職業(yè)教育模式等的共同點(diǎn)是采取校企合作辦學(xué)的方法。校企合作辦學(xué)的主要途徑有:共同創(chuàng)辦專業(yè)訂單培養(yǎng)、共同實(shí)施人才培養(yǎng)、共同組建師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和共同創(chuàng)辦專業(yè)建設(shè)理事分會(huì)等。借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，校企人才才能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、甚至實(shí)踐課堂都可以放到生產(chǎn)一線，利用校企合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校配合聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學(xué)生有利于掌握實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備操作和維護(hù)等相關(guān)技能，還能了解到相關(guān)工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)工作崗位。我校對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐之一是創(chuàng)辦“潤(rùn)建班”，這是與廣西潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。由于公司實(shí)行軍事化管理，使得參加的學(xué)生能在短暫的培訓(xùn)中迅速實(shí)現(xiàn)從一名普通大學(xué)生到一名公司準(zhǔn)新員工的角色的轉(zhuǎn)變，并從中深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神和公司戰(zhàn)斗力。值得一提的是，成立專業(yè)理事會(huì)是校企合作的新形式。學(xué)校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的明星企業(yè)。通過專業(yè)理事會(huì)，學(xué)校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。理事企業(yè)單位積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面與學(xué)校進(jìn)行深度合作，為學(xué)校各專業(yè)的理論教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)工作提供必要的便利條件，將學(xué)生成培養(yǎng)行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質(zhì)技能型人才。這種人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏、共同發(fā)展。

以賽促學(xué)，各種豐富多樣的技能大賽給學(xué)生提供了一個(gè)技術(shù)比武的平臺(tái)。一方面，技能競(jìng)賽往往與企業(yè)的結(jié)合，參加比賽就有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的資源和設(shè)備。另一方面，通過比賽和交流，學(xué)生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競(jìng)賽時(shí)間里完成技能大賽要求的任務(wù)相當(dāng)不容易，對(duì)所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰(zhàn)，參加一場(chǎng)有強(qiáng)度、有難度的比賽，學(xué)生大大促進(jìn)了自身技能和素質(zhì)的發(fā)展。不少學(xué)校參加技能競(jìng)賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)一起參加。新生在參與和體驗(yàn)的過程，也提高對(duì)技能工作、不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)。除了技能競(jìng)賽可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，考證也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的好形式之一。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步全面提高職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就可以考取電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工(中級(jí))、國(guó)家工程職稱系列電子技術(shù)員、維修電工(中級(jí)/高級(jí))、Protel繪圖員(中級(jí))，也可以根據(jù)興趣考一些相關(guān)的證書:AutoCAD繪圖員(中級(jí)/高級(jí))、通信終端設(shè)備維修工(中級(jí))和ISO9000內(nèi)部審核員?？既÷殬I(yè)技能鑒定證為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞： 技校開學(xué)班 電工專業(yè)成績(jī) 提高方法

現(xiàn)在國(guó)家高度重視并大力扶持中等職業(yè)教育，越來越多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校向技能化、多元化發(fā)展，比如山西省晉城技師學(xué)院的單獨(dú)招生和對(duì)口升學(xué)就是為中考失利但仍想上大學(xué)的同學(xué)們圓夢(mèng)的平臺(tái)。但是技校的生源質(zhì)量差，即使升學(xué)班的學(xué)生也是上不了好高中，退而求其次來到技?！傲碇\出路”的。

最近幾年我一直帶單獨(dú)招生的電工專業(yè)課，包含專業(yè)理論課《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及技能課《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《電工儀表與測(cè)量》等，包含科目比較多，由于有升學(xué)任務(wù)，沒有辦法像普通班一樣采用一體化教學(xué)的模式授課，也就是不能經(jīng)常實(shí)訓(xùn)，學(xué)生理解教條的公式定理很枯燥。我一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)推敲，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面，效果顯著。

一、教師幽默化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來

相信沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡照本宣讀的呆板的舊教書先生式的老師，因?yàn)樗罋獬脸恋慕虒W(xué)方法會(huì)讓人聽起課來索然無味，提不起任何興趣。美國(guó)一位心理學(xué)家曾說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”如果教師把枯燥乏味的公式定理轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪L(fēng)趣的生活化用語(yǔ)，則不僅能使課堂氣氛輕松、融洽，而且能讓學(xué)生愉悅地接受新知識(shí)。比如講到基爾霍夫第一定律公式∑I=0中的求和符號(hào)∑“西格瑪”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生以前沒有見過，也不會(huì)讀，我就告訴學(xué)生∑是倒了的M，是本地名吃“油葛麻”的弟弟；又如講到電容，Q和U的位置大家容易記混，所以我就讓大家想象成一個(gè)雞蛋放在有一張紙的水杯上；再如講到半導(dǎo)體的性質(zhì)“半導(dǎo)體在沒有光照或者絕對(duì)零度的情況下，沒有載流子，相當(dāng)于絕緣體，有了溫度或者光照的話，自由電子就能脫離原子核的束縛，形成空穴，擁有載流子可以導(dǎo)電，相當(dāng)于導(dǎo)體”時(shí)，學(xué)生很難理解，于是我把這種性質(zhì)比喻成“植物大戰(zhàn)僵尸”，學(xué)生都玩過這個(gè)游戲，一下子就心領(lǐng)神會(huì)。在我的課堂上學(xué)生經(jīng)常哈哈大笑，氣氛相當(dāng)活躍，而通過我的這些形象比喻，學(xué)生迅速記住公式定理，并且印象深刻，不容易忘記。

二、用人格魅力征服學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

“愛屋及烏”是有一定道理的，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會(huì)不自覺地喜歡他所教的這門課，更能聽進(jìn)這個(gè)老師的教導(dǎo)。所以教師一定要用自己的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生敬佩自己，成為他們的良師益友。不要一味嚴(yán)格，否則會(huì)讓學(xué)生在感情上太疏遠(yuǎn)，甚至?xí)涯?。也不要太溫柔，否則會(huì)降低老師的威信，學(xué)生不把老師的話當(dāng)回事反而會(huì)當(dāng)成耳旁風(fēng)。所以一定要把握好尺度，爭(zhēng)取做到你笑，學(xué)生會(huì)覺得很幸福，你怒，學(xué)生會(huì)內(nèi)疚慚愧，努力爭(zhēng)取老師的認(rèn)可。這種人格魅力來源于豐富的生活閱歷和綜合素質(zhì)的提高，多參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽獲得榮譽(yù)，讓自己優(yōu)秀起來，給學(xué)生樹立榜樣的力量。

三、注重思想教育，轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)習(xí)效率

有些老師認(rèn)為作為代課老師，不必像班主任那樣在思想教育上花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。學(xué)生自制力弱，即使你做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生喜歡上這門課，沒有踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，并不代表他能把專業(yè)學(xué)好。教師應(yīng)該利用一切可利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，比如講到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的反饋放大電路時(shí)，我說：“我們老師給學(xué)生講課是正向傳輸，而你們回答問題就是給老師的反饋，老師再根據(jù)你們是正反饋還是負(fù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。所以我希望大家重視互動(dòng)，不要讓老師唱獨(dú)角戲，你們才是課堂的主人?！彼栽谖业恼n堂上，大家都很踴躍地回答問題或者提出問題。課上老師不應(yīng)該只是單純地傳授知識(shí)，還要眼觀六路耳聽八方，看到學(xué)生走神及時(shí)提醒，通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度有什么問題及時(shí)糾正。通過經(jīng)驗(yàn)分享和對(duì)癥下藥等方法，學(xué)生有足夠的感恩意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、恰當(dāng)實(shí)訓(xùn)，理論實(shí)踐相結(jié)合

要參加單獨(dú)招生的考試，必須取得維修電工中級(jí)工的職業(yè)資格證書，所以在上理論課的同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)。上實(shí)訓(xùn)課的形式可以多樣化，如一體化模式、項(xiàng)目教學(xué)、教師演練、先理論后實(shí)踐或者由實(shí)訓(xùn)引出理論等，最終的目的是讓學(xué)生掌握電工專業(yè)技能，通過驗(yàn)證理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)大家的動(dòng)手能力，成為名副其實(shí)的中級(jí)技能等級(jí)證和技校畢業(yè)證的“雙證書”考生。

五、強(qiáng)化心理素質(zhì)，讓潛能幫助自己

有的學(xué)生平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，一到考試就失誤，考不出真實(shí)水平，追根究底，就是心理素質(zhì)太差，所以在平時(shí)的教學(xué)過程或者考試過后的試卷分析時(shí)，都要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，必要的話請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師開幾場(chǎng)講座，讓學(xué)生消除緊張、自卑等消極心理，自信滿滿地進(jìn)入考場(chǎng)，讓潛意識(shí)幫助自己，發(fā)揮正常水平甚至超常發(fā)揮。

通過以上這幾點(diǎn)，我所帶的班級(jí)在高考中的專業(yè)成績(jī)?cè)絹碓胶?，考上的本科越來越多。?dāng)然仁者見仁智者見智，每個(gè)教師的性格不同，教學(xué)方式也不同。不管怎樣，我們都要努力做好教師的本職工作，讓越來越多的孩子通過技校的升學(xué)班考上圓了也許在普通高中無法圓的大學(xué)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 中職 實(shí)訓(xùn) 實(shí)效

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才，為此，應(yīng)更新辦學(xué)觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)，掌握什么技術(shù)，具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標(biāo)記。就目前狀況來看，制約學(xué)生技能不高的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺，二是雙師型教師的嚴(yán)重不足，三是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控與管理。

一、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理

1.制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

要按照不同的專門化方向即主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)調(diào)整，對(duì)設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練；對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床的編程與操作實(shí)習(xí)；對(duì)自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修方向應(yīng)向電的方向適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)。

在制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用階段實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。第一、二學(xué)期各安排四周左右的時(shí)間用于電工及鉗工有關(guān)基本操作技能的實(shí)習(xí)；第三、四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，各安排六周左右的實(shí)習(xí)課時(shí)，進(jìn)行車工、數(shù)控基本操作技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，赴工廠進(jìn)行綜合技能頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際，并將所學(xué)專業(yè)技能運(yùn)用于生產(chǎn)中。

2.優(yōu)化實(shí)習(xí)教材。

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師開發(fā)與編寫與本校實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、項(xiàng)目任務(wù)、方法和考核等內(nèi)容。

3.創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法。

根據(jù)實(shí)用、夠用的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可將理論穿插于實(shí)踐中進(jìn)行講解，可采用項(xiàng)目法教學(xué)或模塊化教學(xué)，直接圍繞加工一個(gè)零件講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)――制訂工作計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)――評(píng)估反饋的整個(gè)工作過程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

4.規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理。

實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工廠，交代一下實(shí)習(xí)課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴(yán)格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導(dǎo)――檢查與評(píng)估――總結(jié)講評(píng)――布置作業(yè)”的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，實(shí)施全過程管理。特別是教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進(jìn)方法，對(duì)學(xué)生不能 “放羊式”教學(xué)。實(shí)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高質(zhì)量控制意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束前要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)。

5.抓好實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重平時(shí)實(shí)習(xí)的階段檢測(cè)和學(xué)年技能考工工作，采取分層次步步過關(guān)的方法，使學(xué)生通過自身的不斷努力，一步一步地達(dá)到考核要求，達(dá)到中級(jí)工乃至高級(jí)工職業(yè)技能水平。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專業(yè)技能，即能說會(huì)教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實(shí)有效的措施，重視和加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

今年暑假，姜堰市教育局與勞動(dòng)社會(huì)保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)全市專業(yè)教師進(jìn)行了焊工、車工、維修電工、機(jī)修鉗工等專業(yè)工種的技能培訓(xùn)，既有理論又有實(shí)踐，絕大部分參加培訓(xùn)的教師取得了高級(jí)工或技師職業(yè)資格證書。

1.制訂激勵(lì)措施，激發(fā)專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。

利用收入分配制度這個(gè)杠桿，積極鼓勵(lì)和支持專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級(jí)證書考核、限期獲取相關(guān)證書，對(duì)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師或取得高級(jí)工以上技能證書的教師要在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、課時(shí)津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專業(yè)教師用最短時(shí)間成為“雙師型”教師，并持證競(jìng)爭(zhēng)上崗。

2.實(shí)施培訓(xùn)制度，提升專業(yè)教師的技能水平。

建立專業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力，使其掌握某一專門的實(shí)踐操作技能和實(shí)際生產(chǎn)工藝過程。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中等職校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量實(shí)用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會(huì)，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)校企合作的有效載體，校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。

為更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，可利用實(shí)訓(xùn)基地開展社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，基地在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也取得了教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并舍得投入的學(xué)校，事業(yè)的發(fā)展越來越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校到了舉步維艱的地步。

篇8

【關(guān)鍵詞】技能訓(xùn)練;分層分步;實(shí)訓(xùn)效果

規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部修訂了《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了維修電工這個(gè)工種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生維修電工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，探討分層分步教學(xué)在維修電工技能教學(xué)中的運(yùn)用方法，以提高中等職業(yè)學(xué)校維修電工等級(jí)考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個(gè)方面：

1.能夠按圖樣要求進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導(dǎo)線等），以及整臺(tái)設(shè)備的電氣排故工作;

2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進(jìn)行測(cè)試;根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)要求，下面從學(xué)生學(xué)業(yè)層次差異、知識(shí)梯度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)分別進(jìn)行分層分步教學(xué)實(shí)踐探究。

一、學(xué)業(yè)差異、遞進(jìn)分層

根據(jù)配線和安裝要求，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練接線并要求準(zhǔn)確無誤，對(duì)儀表的使用應(yīng)達(dá)到熟練程度，對(duì)線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學(xué)生分成三大類：

1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對(duì)原理熟悉的;

2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。

3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。

對(duì)第一類學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎(chǔ)，也可利用適當(dāng)時(shí)間幫助第二類學(xué)生;對(duì)第二類學(xué)生可重點(diǎn)要求學(xué)生復(fù)習(xí)原理，明確工作過程，可用上交練習(xí)，同學(xué)互相講訴工作原理等方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)第三類學(xué)生可重點(diǎn)訓(xùn)練接線方法，可采用學(xué)生師徒結(jié)對(duì)的形式展開;這樣把學(xué)生分成各個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練，第一類學(xué)生能掌握安裝排故技能、第二類學(xué)生能正確安裝并熟悉原理，第三類學(xué)生能正確安裝，使訓(xùn)練具有一定的針對(duì)性，保護(hù)較差水平學(xué)生的自信心，訓(xùn)練總體效果好。

二、知識(shí)梯度、模塊分層

維修電工技能訓(xùn)練《電力拖動(dòng)》學(xué)科安裝、接線、調(diào)試等知識(shí)難點(diǎn)多，學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到問題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學(xué)習(xí)信心，針對(duì)這一情況，筆者在實(shí)踐過程中，把知識(shí)分接線思路、器件檢測(cè)、接線正確和接線工藝四個(gè)層次，分四步進(jìn)行訓(xùn)練。下面對(duì)我們以Y―Δ降壓?jiǎn)?dòng)為例來敘述其具體做法。

訓(xùn)練過程分四步：第一步，先訓(xùn)練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個(gè)線路一起訓(xùn)練的模式，對(duì)通電成功率和接線工藝分別訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，師生共同畫線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)能畫出完整的布線圖。這個(gè)過程可以在教室進(jìn)行。這種訓(xùn)練符合啟迪式教學(xué)模式，效果較好。第二步，在學(xué)生熟悉元器件的基礎(chǔ)上，此時(shí)也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)量，檢測(cè)元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個(gè)整定值，熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器的整定時(shí)間，同時(shí)復(fù)習(xí)元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開始接線打下基礎(chǔ)。第三步，強(qiáng)化接線方法和通電成功率。這時(shí)可用軟線進(jìn)行連接，不要求工藝，只要求學(xué)生接線成功，在規(guī)定的時(shí)間20到25分鐘內(nèi)要求學(xué)生把線接好。對(duì)沒有正常完成的學(xué)生，采用學(xué)生互助合作的形式，找問題點(diǎn)，完成通電試車。第四步，在大部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接線并成功的基礎(chǔ)上，再按布線圖進(jìn)行工藝訓(xùn)練。這時(shí)不要過于強(qiáng)調(diào)速度，而是嚴(yán)格按工藝布線圖要求接線，以達(dá)到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過幾次訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生通電成功率和工藝都能達(dá)到考核要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生能做到正確接線，工藝基本達(dá)到要求，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練通電成功率和工藝同時(shí)要求，完成結(jié)果卻都達(dá)不到理想訓(xùn)練效果的目的。

三、知識(shí)重難點(diǎn)、階段分層

根據(jù)維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電氣故障檢修》要求：重點(diǎn)是針對(duì)X6132銑床、MGB1420

磨床等機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點(diǎn)是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們把知識(shí)分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個(gè)層次。成績(jī)較好的能正確完成全部?jī)?nèi)容，成績(jī)較差的能熟練完成前2個(gè)內(nèi)容，能基本掌握第三個(gè)層次的內(nèi)容。具體分三步進(jìn)行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生把整個(gè)線路圖畫在紙上，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，這樣做有兩個(gè)好處：復(fù)習(xí)了線路原理并且訓(xùn)練了《測(cè)繪》技能 ;第二步，讓學(xué)生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過程包括每個(gè)器件和每個(gè)按鈕的作用，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動(dòng)控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺(tái)快速進(jìn)給包括各個(gè)方向進(jìn)給，圓工作臺(tái)控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細(xì)與工作原理對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力，通過以上訓(xùn)練使學(xué)生掌握銑床正常工作時(shí)的通電現(xiàn)象，為排故時(shí)觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時(shí)也熟悉了《維修電工中級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學(xué)生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時(shí)教師可給學(xué)生設(shè)置1到2個(gè)故障，讓學(xué)生進(jìn)行排故。這時(shí)可給學(xué)生一次通電機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察故障現(xiàn)象，并要求學(xué)生把故障現(xiàn)象記錄下來，作為排故的依據(jù)。在排故過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長(zhǎng)短接法、短短接法、萬用表電阻法，電壓法等，在學(xué)生對(duì)以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設(shè)置幾個(gè)故障，可給動(dòng)手強(qiáng)的三到四位同學(xué)演示一下排故過程，在這些同學(xué)熟練掌握排故方法后，可利用其他機(jī)床由他們給其他學(xué)生分組進(jìn)行演示，教師可當(dāng)堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)效率并可了解得更詳細(xì)，容易掌握。在排故過程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)幫助分析故障，使學(xué)生明確思路，增強(qiáng)其信心，提高訓(xùn)練效果。通過分層分步訓(xùn)練，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)、靈活分層。

為使教學(xué)有的放矢，在平時(shí)訓(xùn)練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評(píng)分體系，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對(duì)通電成功率主要采用考察的方法進(jìn)行，要求每位同學(xué)必須成功，并確保能安全用電。第二步，對(duì)接線工藝主要采用考核評(píng)分的辦法進(jìn)行，對(duì)每位學(xué)生所接線路采用組評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。第三步，對(duì)故障排除也設(shè)置了一份考核表格，同時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實(shí)習(xí)和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學(xué)生技能教學(xué)同時(shí)融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。

以上是本人對(duì)《維修電工》技能實(shí)訓(xùn)方法的粗淺探討，采用的訓(xùn)練方法筆者在維修電工等級(jí)考技能訓(xùn)練中進(jìn)行過對(duì)比，傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中級(jí)等級(jí)考通過率在50%左右，分步教學(xué)訓(xùn)練法通過率達(dá)95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進(jìn)一步提高維修電工實(shí)訓(xùn)效果，以培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學(xué)出版社，2002.

篇9

關(guān)鍵詞： 院校機(jī)電專業(yè) 模擬機(jī)床排故裝置 教學(xué)改革

高職教育是一種職業(yè)定向教育，近年來職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能越來越明顯。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才、培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識(shí)。我校的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能考到職業(yè)資格中級(jí)證書甚至高級(jí)證書，以增強(qiáng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。模擬機(jī)床排故裝置是高職院校機(jī)電類專業(yè)必備教學(xué)設(shè)施之一，同時(shí)也是勞動(dòng)職業(yè)技能鑒定部門機(jī)床電氣技能實(shí)操培訓(xùn)和考核鑒定的設(shè)備。為此，應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)保障部的考核規(guī)定，我校電氣工程系自制了3種8臺(tái)模擬機(jī)床排故裝置，既滿足了平時(shí)課堂教學(xué)要求，也符合了國(guó)家維修電工考級(jí)的指定要求，3種機(jī)床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。

一、準(zhǔn)備過程

1.選定電氣控制原理圖

按照國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的《電工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中對(duì)初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工等不同技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)與考核的要求，選定上述3種機(jī)床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動(dòng)類、電氣控制類等教科書中都有詳細(xì)的資料與工作原理圖。原理圖表達(dá)了各種電氣元件之間的連接關(guān)系，我們需要仔細(xì)審讀、理解電路設(shè)計(jì)的工作條件，并對(duì)原理圖放大，補(bǔ)足線號(hào)，以便接下來安裝調(diào)試。

2.確定設(shè)計(jì)框架

（1）調(diào)研。首先參觀多所學(xué)校的排故面板，并進(jìn)行實(shí)踐操作測(cè)試，細(xì)心體會(huì)這些面板設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)虛心聽取他們學(xué)校在實(shí)際教學(xué)、電工考級(jí)使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學(xué)生了解他們對(duì)所使用的模擬機(jī)床排故裝置的感受與意見，并作好詳細(xì)記錄。這些調(diào)研資料的掌握對(duì)于優(yōu)化總體設(shè)計(jì)有很大的幫助。

（2）確定框架。對(duì)多所學(xué)校的排故裝置取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小組一起討論，提出合理化建議與改進(jìn)方法，確定模擬機(jī)床的輸入電源、額定電流、漏電保護(hù)裝置，繪制面板框架圖，標(biāo)明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。

二、制作過程

1.工作臺(tái)的選用與設(shè)計(jì)

選用實(shí)驗(yàn)臺(tái)外形為落地單體式結(jié)構(gòu)，工作臺(tái)大小、高低依據(jù)學(xué)生的身高來設(shè)計(jì)、制作。實(shí)驗(yàn)臺(tái)規(guī)格為：1500×300×1800mm。實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用雙面空間布局。正面是機(jī)床立體圖，背面是機(jī)床電路圖。立體圖采用正視畫法，機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機(jī)床型號(hào)一致，圖紙繪制清晰明了，線號(hào)和符號(hào)標(biāo)注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設(shè)計(jì)三根橫杠用于放置電動(dòng)機(jī)，下支架用四個(gè)滑輪支撐，移動(dòng)方便、擺放平穩(wěn)。機(jī)架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。

2.電氣元器件的選用

考慮到實(shí)際機(jī)床使用的規(guī)格太大，因此在實(shí)際制作時(shí)采用縮小規(guī)格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節(jié)省了資金。但為了更好地與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們盡量保證實(shí)物的原形。而電工考級(jí)機(jī)床排故項(xiàng)目有時(shí)間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實(shí)故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動(dòng)作的元器件質(zhì)量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器、控制器等。所用電機(jī)的電壓等級(jí)與實(shí)際的機(jī)床完全相同，裝置設(shè)有電流型、電壓型漏電保護(hù)裝置保障人身安全，適用學(xué)生操作的特殊要求。同時(shí)還設(shè)有過流或短路保護(hù)裝置，以保證設(shè)備的安全。

3.安裝和布線

（1）安裝。先把元器件實(shí)物擺放在面板上進(jìn)行布局，按鈕布置在正面，開關(guān)放在側(cè)面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進(jìn)行鉆孔安裝，同時(shí)把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內(nèi)，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關(guān)（SA）排在側(cè)面。8塊面板按照工藝要求統(tǒng)一安裝。

磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：

（2）布線。主回路導(dǎo)線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導(dǎo)線選用1mm2藍(lán)色塑銅線，線號(hào)管選用套入式。考慮到美觀性，所有走線都經(jīng)過線槽，走線清晰整潔。控制柜到按鈕的連線都經(jīng)過接線端子，并用記號(hào)筆在每個(gè)線號(hào)管上編上與原理圖一致的號(hào)碼，在每個(gè)元器件和按鈕上都貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，方便檢測(cè)排故。

4.故障設(shè)置

應(yīng)勞動(dòng)局的要求，每一種模擬裝置設(shè)置20個(gè)故障點(diǎn)，難易結(jié)合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實(shí)現(xiàn)線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時(shí)的保密性。

三、檢查和調(diào)試過程

根據(jù)機(jī)床電氣原理圖全面檢查安裝正確性及工藝質(zhì)量，確保安裝成功。調(diào)試時(shí)，先不設(shè)故障調(diào)試，讓機(jī)床正常運(yùn)行，看接觸器的動(dòng)作和電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否符合工作要求，然后逐一調(diào)試故障設(shè)置狀態(tài)，檢查故障點(diǎn)和故障現(xiàn)象是否符合，并排除。全部調(diào)試完，就是一臺(tái)合格的模擬機(jī)床排故裝置。

篇10

關(guān)鍵詞：電拖實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)施步驟；注意問題

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動(dòng)》是電工類學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)課，該課必伴有實(shí)訓(xùn)操作，以往實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有學(xué)生提出不同的見解，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”，這會(huì)使不少同學(xué)把剛開始學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與意識(shí)越來越淡薄，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，其實(shí)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，它還能解決學(xué)生的心理拒絕問題，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序

項(xiàng)目教學(xué)法的程度一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行

1、確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2、制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。

3、組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

4、檢查評(píng)估、總結(jié)

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

在近年來的《電力拖動(dòng)》實(shí)訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用了項(xiàng)目教學(xué)法，確立了幾個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，下面介紹一個(gè)比較典型的控制線路——某車床的一臺(tái)主軸電動(dòng)機(jī)，要求能正反轉(zhuǎn)控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。試設(shè)計(jì)并裝接。

1、綜合實(shí)訓(xùn)的主要目的和要求

綜合實(shí)訓(xùn)主要目的：①鞏固《電力拖動(dòng)》所要掌握的相關(guān)工藝知識(shí)和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。

③進(jìn)一步掌握各元件的選擇。

④培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)的主要要求，使學(xué)生掌握該課所涉及的初中級(jí)維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：①能熟練使用測(cè)電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理，并掌握用其測(cè)量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)功能。④能選擇器材，并能熟練檢測(cè)元件。⑤掌握電工的基本技能知識(shí)和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)快速接線，并能在教師指導(dǎo)下安全試車。⑧要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程。

2、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)

實(shí)訓(xùn)前先期課程都應(yīng)充分學(xué)習(xí)，如單個(gè)元件認(rèn)識(shí)、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是建立在必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，完成所規(guī)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也是保證學(xué)生順利進(jìn)行控制電路設(shè)計(jì)與裝接的必要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)訓(xùn)前先準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實(shí)習(xí)所用器材（多用于實(shí)際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學(xué)生自己選擇）、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

表1　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（2）在實(shí)訓(xùn)前先分好組，教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，如先讓學(xué)生自由組合，然后進(jìn)行調(diào)整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以利于生與生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計(jì)，在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可實(shí)施。

（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強(qiáng)電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實(shí)訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)、制動(dòng)”等項(xiàng)目的檢查，讓學(xué)生在通電前對(duì)電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動(dòng)機(jī)及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動(dòng)機(jī)的導(dǎo)線必須穿在導(dǎo)線通道內(nèi)加以保護(hù)，或采用堅(jiān)韌的皿芯橡皮線或塑料護(hù)套線進(jìn)行臨時(shí)通電檢驗(yàn)。

（6）訓(xùn)練應(yīng)在規(guī)定定額時(shí)間內(nèi)完成。

3、綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)（以組為單位）

（1）根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時(shí)內(nèi)完成，小組成員分散進(jìn)行，再綜合，討論決定一個(gè)組內(nèi)較好的工作方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如表1），從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個(gè)時(shí)間段里完成，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。

（3）編寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告

（4）總結(jié)評(píng)比

綜合評(píng)定采用三方考核，抓住“設(shè)計(jì)　接線試車　實(shí)習(xí)報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)考核如下：

4、編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)，歸納和表達(dá)的重要方面，從實(shí)訓(xùn)開始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將設(shè)計(jì)草圖、內(nèi)容及接線、試車等體會(huì)記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。

5、考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定及成果展示

實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全校進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核，一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，綜合三個(gè)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)?0分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項(xiàng)目后，把90分以上的成果在教學(xué)大廳展示。對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來確立最合適的項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生深刻記憶，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、能使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生　，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

6、此法教師不減壓

項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。教師還必須從事研究性學(xué)習(xí)，因在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。