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[關鍵詞]建筑設備工程技術；專業(yè)建設；課程體系；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A [文章編號]

一、建筑設備工程技術專業(yè)建設存在的主要問題

當前高職建筑設備工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標定位不準確的問題，對人才培養(yǎng)的目標沒有科學的界定。因此，科學、準確地定位人才培養(yǎng)的目標和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應用型人才的高校，學生的培養(yǎng)目標、知識結構、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構建中既要注重培養(yǎng)學生與高等教育相適應的知識、能力和素質，更要突出職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向，以取得職業(yè)認證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實現人才培養(yǎng)目標[1]。

二、專業(yè)建設的思路

建筑設備工程技術專業(yè)是筆者所在學院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設備工程技術專業(yè)人才嚴重不足的情況而設置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設備安裝施工員、造價員、質檢員、安全員、材料員、資料員、設計助理、設備運行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設單位、監(jiān)理公司、建筑設計院、市政管網歸屬公司（如燃氣公司、熱力公司等）和物業(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設備安裝施工員證、造價員證、質檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設的思路。

（一）專業(yè)建設的整體思路

建筑設備工程技術專業(yè)建設培養(yǎng)的是面向建筑設備安裝工程生產第一線的精通建筑設備工程技術又懂管理的高等技術應用性人才。本專業(yè)建設的整體思路可以確定為以建筑設備工程技術應用能力培養(yǎng)為基礎和重點，以建筑設備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設的核心和特色，以建筑設備安裝工程設計能力作為人才培養(yǎng)的有益補充，專業(yè)建設的關鍵是課程建設及其優(yōu)化整合。

（二）專業(yè)建設的核心

建筑設備工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設備水暖通和建筑電氣方向的高等技術應用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應具備較強的相關專業(yè)領域就業(yè)競爭力、相應的擇業(yè)適應性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現在以下幾方面：

第一，深入調查，及時了解建設行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調整本專業(yè)的課程設置。突出以實際工程為背景的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)訓練，構建以項目導向、工作過程為教學組織特色的課程體系。通過開設建筑給排水、暖通空調、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實踐能力，適應本專業(yè)就業(yè)所面向的復雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術應用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設備安裝施工技術與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設備工程施工圖設計助理以及建筑設備系統(tǒng)運行管理。這兩種能力需要緊密結合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質專業(yè)技術人才。

第三，強化本專業(yè)實際應用能力的動手訓練。把校內實訓基地建設成能夠體現教學與實踐一體化的教學平臺，通過與企業(yè)合作，擴大校外實習基地規(guī)模，為學生在企業(yè)頂崗實習與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設計，依據真實工程背景完成建筑工程測量實訓和建筑設備施工技術綜合實訓，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實際工作能力，實現教學與就業(yè)的零距離對接。

第四，推行雙證書制度。強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實行課程設置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應職業(yè)崗位標準要求。在專業(yè)教學改革中，合理設置理論課程和實訓項目，使學歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學的同時，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務，達到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學與職業(yè)技能鑒定培訓的真正互相溝通銜接。學生在畢業(yè)時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五，強化專業(yè)適應能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設備安裝工程施工技術與管理工作，可在建設單位及監(jiān)理公司從事建筑設備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設計院從事建筑設備安裝工程設計助理工作，還可以在市政管網歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設備系統(tǒng)運行管理工作。畢業(yè)生應具有較為扎實的專業(yè)理論基礎和較強專業(yè)實踐能力，強化專業(yè)適應能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。

三、課程體系建設的思路

本專業(yè)強調的是建筑設備工程技術的應用性，在課程體系建設過程中以模塊化為基本結構，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，以典型工作任務、工作過程為線索，確定課程結構，以專業(yè)核心技能和新技術為主線，優(yōu)化課程內容，構建理論教學與實踐教學相結合的課程體系。按照公共學習領域、專業(yè)學習領域和拓展學習領域三個模塊進行模塊化設計，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現出理論與實踐教學、素質教育與專業(yè)技術教育的相互融合，能夠實現教、學、做一體化的教學效果，重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術應用能力。

（一）課程體系建設應以職業(yè)崗位需求為依據

根據建筑設備安裝行業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設備安裝工程施工員、質檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標準和學生實際，制定突出能力培養(yǎng),適應企業(yè)崗位實際需要的課程體系。結合實際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實踐相結合的課程體系。

（二）課程體系建設的實施方法

1、培養(yǎng)目標和課程體系要保持一致

在本專業(yè)的培養(yǎng)目標中，應明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現知識介紹的漏洞和重復。教學時要根據課程容量確定，重點突出對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。

2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應進一步加強

滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設的任務。相關課程應以職業(yè)崗位課程為切入點進行教學改革，以建筑設備工程工作任務為載體，通過崗位工作過程與教學過程分析，完成專業(yè)知識的解構與重構。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應用知識的針對性，確定課程教學內容。加強崗位技能訓練，突出學生施工過程要素控制、驗收環(huán)節(jié)質量控制、工序交接進程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務驅動、工作過程導向的課程開發(fā)思路，實現基于工作過程進行工學結合課程開發(fā)與構建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設，從而提升課程建設的質量和影響力，以此來推動教材建設水平、專業(yè)教師隊伍的整體素質和學生專業(yè)核心能力的提高。

3、優(yōu)化實踐教學，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[2]

專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設中的核心問題，實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實踐教學課程的建設方面，應考慮以下內容：

1）專業(yè)實踐教學

專業(yè)實踐教學應與理論教學相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實踐能力培養(yǎng)的特點。實踐教學應保持教學內容與實際工作內容的一致性、實訓項目與崗位工作任務的一致性，提高學生質量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實用性和針對性。實踐教學過程還應與產學研合作教育相結合，建立相對穩(wěn)定的校內外實踐教學基地，采取專兼職教師相結合，做好實踐教學基礎建設工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學交替等教學模式的探索與應用，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力。

2）暑假生產實習

由于高職教育的特點，需要畢業(yè)生具有較強的專業(yè)實踐能力。分別利用好大一和大二課程結束后的暑假進行認識與生產性實習對提升學生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導教師的統(tǒng)一安排和指導，由學生在假期內自主聯系實習單位并自主實習，對學生綜合素質與實踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進作用。

3）畢業(yè)設計的指導方法

畢業(yè)設計是使學生真正利用所學開展實質性工作的極好手段。由于學生的畢業(yè)設計主要是在校外完成，教師對學生畢業(yè)設計的指導方法就顯得非常重要。筆者所在學院采用畢業(yè)設計管理系統(tǒng)進行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進行各階段文檔內容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯系等多種方式與學生進行溝通，幫助學生選題并掌握畢業(yè)設計的基本方法。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師一般采用遠程交流、指導與控制，因此要求學生在實習現場也要明確現場的指導教師。通過采用雙導師制，并以現場指導教師為主進行畢業(yè)設計，極大地促進了學生專業(yè)實踐能力的提高，為學生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。

4）搞好學生課外學習實踐活動

組織學生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓，獲取相應證書。邀請專家為學生做專題報告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導學生廣泛參與專業(yè)生產實踐活動，以組織課外專業(yè)領域科技競賽等手段，促進學生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強學生的動手能力，提高學生的科技創(chuàng)新能力，對學生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。

4、加強校企合作共建實訓基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強校企合作共建生產性實訓基地的建設模式，專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，同時在現有實訓基地基礎上改造、擴建、新建實訓基地。主動邀請建筑設備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設的宏觀指導作用。

四、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實現過程

本專業(yè)學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環(huán)境的單項實訓、綜合實訓來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)后能上崗的目的。學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質的實踐教學硬件和軟件條件，學校和企業(yè)共同設計開發(fā)與職業(yè)崗位相適應的實踐教學體系，通過與產業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內外實訓基地，通過“校企合作、專兼結合”的原則，建設具有雙師型、雙師結構的優(yōu)秀教學團隊。在此基礎上，本專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻:

[1] 吳云祥.高職高專建筑設備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50

[2] 新疆建設職業(yè)技術學院.高職建筑設備工程技術專業(yè)實踐性教學體系構建[J].中國建設教育,2010(11-12):14-17

篇2

【關鍵詞】高職高專；建筑設備工程；教學

《建筑設備工程》是高職高專建筑工程及相關專業(yè)的職業(yè)技能課程，課程內容包括建筑給水、建筑消防、建筑排水、建筑采暖、建筑通風與空調、建筑電氣等，是一門綜合性很強的工程科目。其主要任務是通過本課程的學習使學生掌握水暖電系統(tǒng)的基本知識、識圖及施工方法，為將來從事建筑工程相關職業(yè)崗位的工作打好基礎。為了達到上述的教學要求，更好地將理論和實踐相結合，培養(yǎng)出高素質技能型專門人才，筆者對《建筑設備工程》課程教學提出以下幾點建議。

1 教學內容

首先，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，人民生活水平提高，對建筑的使用功能和質量提出了越來越高的要求，建筑設備投資在建筑總投資中的比重日益增大，從而社會也需要更多了解建筑設備的高素質技能型專門人才，目前高職教育規(guī)模雖然得到了迅速的發(fā)展，但適合高職教育的教材建設卻相對滯后。從現有的教材來看，大多數教材的內容陳舊、與工程實際脫節(jié)、實用性不強，學生很難做到學以致用。另外高職院校的不同專業(yè)對這門課要求的差異，學生基礎又各有千秋，要求所有高職院校的學生都使用統(tǒng)一的教材，不符合因材施教的原則，這就需要我們老師在教學中，選用合理的教材，然后根據施工現場的實際需要大膽地對教材內容進行必要的取舍，可適當增加課本上沒來得及更新的內容，讓學生熟悉最新設計、施工驗收規(guī)范，了解新技術、新材料、新設備、新工藝，以及環(huán)保、節(jié)能的產品，以滿足建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。

其次，建筑設備涉及的專業(yè)較多，而各專業(yè)、各系統(tǒng)之間又互不相關，不論是基本理論知識還是專業(yè)內容都差別很大。如何選擇建筑設備的教學內容，也是需要關注的一個重要問題，我們應根據建筑設備在建筑施工中的實際應用情況，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。課程內容的選擇應本著“必須、夠用、會用”的基本原則，對教學內容作必要的調整。如：建筑給排水、建筑電氣照明進行重點講解，同時安排相應的實踐教學內容，包括建筑給排水、建筑電氣施工圖識讀。對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。

第三，建筑設備工程應以工程應用為重點，重視培養(yǎng)建筑設備識圖能力。識讀施工圖是將理論轉化為實踐過程中最重要的一步，因此通過建筑設備水暖電制圖與識圖的基本知識的教學，使學生能了解設計人員的意圖，指導施工人員進行施工；同時能夠按圖計量計價以及按圖進行工程監(jiān)理，將設計圖紙內容轉化為實際工程。在《建筑設備工程》這門課中，識讀施工圖既是重點又是難點，建筑給排水工程施工圖中，除詳圖外，平面圖、系統(tǒng)圖上各種管路用圖線表示，而各種管件、閥門、附件、器具等一般都用圖例表示。所以，對于給排水施工人員必須了解建筑設計規(guī)范、施工圖集，熟悉建筑設備、材料和工藝，以及工程施工圖中常用的圖例和符號，才能有效識圖，否則，在識圖中可能會出現一些問題，學生要想提高識圖能力，必須熟悉設計規(guī)范、施工圖集，牢記施工圖中常用的圖例和符號，勤學多看、熟能生巧，并做到及時總結。

2 教學方法

2.1 黑板、掛圖和多媒體相結合教學

如何激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W，這就需要采用靈活多變的教學方法和手段。根據本課程教學內容、教學目標和教學對象的特點，選擇和運用以黑板為主，掛圖和多媒體為輔的教學方法。任何一種教學方法都是利弊共存的，我們不能只用黑板或只用多媒體，應該相輔相成。黑板教學是最傳統(tǒng)，有時也是最有效的教學方法，教師可以將重點的授課內容和難點的問題寫在黑板上，以便學生思考、記憶和討論。建筑設備教學中掛圖也是不可或缺的，掛圖的圖像和圖例比手繪的清晰、規(guī)范，便于演示。多媒體教學的優(yōu)點在于形象直觀，可以通過文字、數字、聲音、圖像、動畫等信息形象地勾畫出建筑設備的真實情況以及與建筑的配套關系，更便于學生了解和掌握建筑設備各系統(tǒng)的構成及相互之間的關系。我們如果采用黑板、掛圖和多媒體并用的教學方法，不僅可以增加課堂信息量，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2 實物演示

《建筑設備工程》這門課中所講的很多知識都是抽象的，老師難講，學生也不容易理解。為了吸引學生的注意力，在課堂上可多采用多用實物構件作為教具，如：閥門、管材和管件等，書上介紹了其構造、特點及其連接，并有相應的構造圖，可學生仍覺得很難理解。若老師借助于實物，把各種閥門、管材和管件的實物拿給學生看，讓學生先有個直觀的了解，再對照實物講解它們的構造、連接方式、優(yōu)缺點以及應用場合，會收到事半功倍的效果。

2.3 現場教學

教師應該利用學校的各種條件，采用現場教學法。比如帶學生去尚未吊頂的施工現場去看給水管網的布置以及敷設方式，帶學生到消防泵房去了解消防給水系統(tǒng)的構成，帶學生到教學樓、多功能報告廳去看消防設施，帶學生去圖書館頂樓參觀避雷針、避雷帶和避雷網等或者將學生分成小組安排他們到建筑設備市場了解常用的管道管材、水表、閥門、衛(wèi)生潔具、自動空開等。學生可根據現場實地觀摩和市場了解的具體情況，進行分組討論各類建筑設備安裝與使用中應注意的問題，從而更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生分析、解決問題的能力。

2.4 實例教學

為加強實踐性教學環(huán)節(jié)，例題和作業(yè)選題上，要結合工程實例。例如，教師在講授建筑給排水這一章節(jié)時，應提供某一建筑物的給排水施工圖，然后結合施工圖紙講授建筑給排水圖紙的內容、圖例、符號以及具體識讀方法，并講明圖紙上管道管線等的位置及其布置方法，這樣不僅能增強學生的繪制和閱讀房屋工程圖的能力，而且有助于學生能學會如何將圖紙變成工程實際。

3 師資隊伍

一方面，從事教學的大多數教師都是從校門進校門，工程實踐經驗不足，因此任課教師應該輪流或利用寒暑假到施工單位實習，不斷更新知識，提高自身的水平，努力成為“雙師型”教師，以提高教師自身的專業(yè)水平和解決實際問題的能力。

另一方面，學校也應該聘請有豐富施工經驗的高級工程師或專業(yè)技術人員來為學生授課、做專題講座或現場演示，介紹當前實際施工中所使用的新技術、新材料、新設備和新工藝，以及實際施工中可能會遇到的問題及其解決方法，介紹他們寶貴的施工經驗等。同時學校也應該建立實訓基地，讓學生有機會走出課堂，到施工現場實地觀摩建筑設備的系統(tǒng)形式、管材管件連接、器具安裝等，使學生加深對所學的知識的理解，而且印象深刻。

4 課程考核方法

本課程為考查課，采用期末考試（50%）與過程性考核（50%）相結合的方式進行。期末試卷內容著重放在考核學生對建筑設備安裝及其工作原理的了解、水電識圖能力等；過程性考核包含上課出勤率、到工程現場觀摩時的表現、聽專業(yè)講座的次數及其習題集作業(yè)完成情況等。

5 結語

從事建筑類各專業(yè)工作的工程技術人員，只有對現代建筑物中的給排水、消防、供暖、通風、空調、供配電、建筑照明等系統(tǒng)和設備的工作原理和功能以及在建筑中的設置應用情況有所了解，才能在建筑和結構設計、建筑施工、室內裝飾、建筑管理等工作中合理的布置，這就對《建筑設備工程》的授課教師提出了更高的要求，我們必須在努力提高自身素質的同時，勇于探索新的教學手段方法，培養(yǎng)出現代社會所需要的高素質技能型專門人才。

【參考文獻】

篇3

【關鍵詞】建筑設備安裝與調控 給排水 技能比賽 選拔訓練模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0012-02

建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能比賽自2011年開始舉辦至今已有五年，五年來，各參賽學校根據自己本校情況都有一套相應的選拔訓練模式，但不盡相同。為促進該賽項的不斷發(fā)展，提高參賽選手的職業(yè)技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見，本文以廣西理工職業(yè)技術學校為例，介紹建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能比賽的選拔訓練模式。

一、班級選拔訓練模式

各班級學生是技能比賽選拔訓練的基礎，從培養(yǎng)學生技能水平角度出發(fā)，廣西理工職業(yè)技術學校在教學中注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能，結合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開展課程競賽。所以，課程任課教師在上課時會根據課程實際情況，在進行課程教學后給學生布置相關任務，然后進行簡單考核，每個項目都通過這種模式反復進行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓練的基礎，為后續(xù)的工作打下了良好的基礎。

二、專業(yè)選拔訓練模式

各個班級任課老師在班級課堂教學選拔訓練的基礎上，通過訓練會發(fā)現一些樂于學習并愿意參加比賽的同學。通過課程任課老師的統(tǒng)一安排并經過相應老師討論后，選定一個時間（一般在學期期中）進行統(tǒng)一考核，這樣既可以考核學生的學習情況，也可以考核學生班級技能訓練的情況。學生通過考核后就可以進入下一階段的訓練中。

三、學校選拔訓練模式

由于廣西理工職業(yè)技術學校專業(yè)多，學生人數也多，而本賽項的比賽又不限制專業(yè)，所以非建筑類專業(yè)學生參加本賽項的情況也是有的。對于其他專業(yè)學生而言，沒有學過相應的課程，也就沒有進行過本賽項的前面兩個階段的選拔訓練，而是直接進入到選拔訓練的第三階段中來。而且，即使是建筑類專業(yè)學生，由于不同年級的學生課程教學不同，也會導致部分學生在進行本賽項的校級選拔訓練之前實際上是沒有進行前面兩個階段的選拔訓練的。針對上述情況，應對各班級、各專業(yè)、各年級學生進行選拔，以促進學生的學習熱情，提高學生技能水平。結合本校實際，其具體選拔訓練模式為：

1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學生充分了解本賽項的技能大賽情況，使其充分認識到課程學習與技能大賽的關系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項負責人在前期對學生進行詳細的介紹。在老師介紹過程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項的相關情況介紹；二是本賽項已經取得的成績；三是本賽項的訓練特點；四是本賽項的參賽期望取得的成績。這四個方面的介紹，讓學生對本賽項有了感性的認識，使其更進一步地了解了賽項。

2.學生報名。在經過老師的介紹后，先做好學生的報名工作。尤其是每年的新生班級，大部分的同學在一開始學習積極性都比較高，老師要充分利用好這個階段學生的積極性，促使同學報名訓練。在學生報名的過程中，老師可以有針對性地進行一些簡單的詢問，這樣可以對學生有一個大概的了解，便于后期的訓練選拔。

3.參加訓練。在做好學生的報名統(tǒng)計工作后，老師根據學生的報名情況進行分析，合理分組安排好學生參加訓練。學生的訓練主要包括理論學習和實操訓練。在理論學習過程中，由老師給學生講授理論并布置相應的任務，然后根據任務情況對學生進行反復考核，以此達到理論訓練的目的。實操訓練需要考慮實訓耗材的使用及實操設備場地的安排問題，這也需要老師根據學生情況進行合理的安排，既要考慮學生在沒有基礎的情況下能學到東西，又要考慮不要產生大量的實訓耗材及設備和場地不能滿足所有學生同時進行訓練的問題。通過這些簡單的基礎訓練，學生掌握一些基本的技能，通過反復訓練，不斷提高。

4.階段考核。通過一段時間的訓練，所有參加訓練的學生在理論與實操方面都掌握了一些基本的知識與技能，由于在學校選拔階段人數比較多，所以就必須進行考核，根據比賽的要求，在進行階段性的考核后淘汰部分同學，按比例留下相對優(yōu)異的同學進入下一階段的比賽訓練中。這樣既能考核學生的訓練效果，達到訓練目的，同樣也可以解決實訓耗材及設備和場地不能滿足所有學生同時進行訓練的問題。所以，這一階段的選拔訓練對后期學生的技能競賽成績的提高有較大作用，在組織過程中需特別注意觀察學生的綜合素質。

四、區(qū)賽選拔訓練模式

通過學校層次的選拔，對參加該項目的學生情況有個大概的了解之后，根據區(qū)賽的時間安排，進行進一步的選拔，區(qū)賽的具體選拔模式為：

1.理論考核。技能大賽在突出學生動手能力培養(yǎng)的同時，還要考核學生的團隊合作能力及學生掌握的理論情況。因為該賽項是理論與實操相結合的比賽形式，這就對參賽學生提出了更高的要求。要使學生通過比賽能真正實現理論與實操結合、強化實操、團隊合作的目的，為此需要注意加強對學生理論知識的培訓，通過系統(tǒng)的講授后，對相應的學生進行理論考核。就該項目而言，具體的理論主要包括給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)等部分。老師在進行理論培訓及考核的時候，著重注意各系統(tǒng)的安裝要求及質量驗收要求，因為這些知識不僅僅是學生參加該項目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到?？己艘话阋孕y驗的形式進行。

2.實操考核。技能比賽雖然是理論與實操相結合，但更強調學生的實操動手能力培養(yǎng)，所以實操考核在整個選拔過程中有比較重要的地位。本項目所包括的實操主要有消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統(tǒng)不銹鋼復合管的安裝、熱水系統(tǒng)PPR管的安裝、排水系統(tǒng)PVC-U管的安裝、控制系統(tǒng)電氣線路的連接、自動控制系統(tǒng)軟件安裝調試等內容。在選拔過程中，側重考核學生對各系統(tǒng)安裝的掌握情況，由于各系統(tǒng)安裝要求完全不同，而且涉及訓練設備及訓練耗材等問題，在考核過程中一般選擇一些重要但難度相對不是很大的系統(tǒng)來進行考核，如消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達到選拔考核學生的根本目的，也能解決訓練設備及耗材不足的問題。

3.綜合考核。理論與實操的訓練考核主要都是以個人形式進行的，而本賽項的比賽是團體賽，所以還需考核學生的團隊合作能力，其考核就在綜合考核中來進行體現。在實際訓練過程中，先單獨選出理論考核和實操考核成績都比較好的同學，然后對他們進行分組訓練，通過一段時間的訓練后，詳細記錄各小組組合訓練的情況，尤其是其團隊合作能力。在比賽過程中，單獨個人的技能水平突出還不足以在團隊賽中獲得好成績，因為有些同學在個人訓練的時候各方面的成績都比較好，而在進行團隊訓練的時候就比較差，跟其他同學合作不好，所以我們在進行綜合考核選拔時需特別注意學生的團隊合作能力。根據其訓練后考核情況，再查看其單獨考核、綜合考核及日常訓練是否都是比較好的。通過這種模式不斷地進行綜合訓練考核，為最終確定參加區(qū)賽選手提供強有力的選擇依據。

通過區(qū)賽選拔訓練后留下的同學，實際上基本就已經是參加區(qū)賽的人選了，后期只需根據區(qū)賽的時間安排及報名組隊要求做好相關工作即可。當然，可以根據實際情況留個別同學作為區(qū)賽備用人選，以防有其他變化。

五、國賽選拔訓練模式

學生參加區(qū)賽后，根據區(qū)賽的比賽成績及本賽項國賽的相關要求，確定參加國賽的選手后繼續(xù)進行訓練，具體訓練模式為：

1.常規(guī)訓練。學生已經參加區(qū)賽并獲得參加國賽的資格，這時候學生已經有一定的水平了，訓練的目的主要是要進行鞏固。由于學生已經經過了較長時間的訓練，因此首先應先讓學生休息一段時間，進行自我總結，看看在區(qū)賽中有什么樣的優(yōu)點，存在什么樣的不足，在總結清楚區(qū)賽的情況后再進行國賽訓練。在訓練過程中，仍然需要進行一些常規(guī)的訓練，實際上也就是基礎訓練，如學生掌握理論知識的情況如何、學生對各系統(tǒng)的安裝操作情況如何等內容?？梢悦恐芙o學生規(guī)定一定的任務，這些常規(guī)的東西是每周都要進行訓練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規(guī)訓練，老師可以不必再仔細地一一檢查，參賽選手按相關訓練要求進行即可。

2.專項訓練。國賽的要求遠比區(qū)賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場合，要想在國賽中取得好成績，就必須有針對性地訓練，就該賽項而言，可以分系統(tǒng)再進行一些專項訓練。在實際訓練過程中，專項訓練主要包括理論學習、給排水管道安裝訓練、控制系統(tǒng)線路連接訓練、設備調試訓練等四部分。理論學習一般安排晚上進行；給排水管道安裝訓練主要是有針對性地對各個系統(tǒng)的管道安裝要求進行專門的訓練，找出存在的問題并加以改進；控制系統(tǒng)線路連接訓練主要是在訓練過程中不斷加以優(yōu)化，找出更合適的訓練模式；設備調試訓練是整個比賽訓練的成果性展示專項，前面的做得再好，最后無法調試成功，那整個成績都將會受很大影響，所以要進行專項訓練。通過以上這幾個專項訓練，學生基本上已經掌握了相應訓練內容。

3.綜合訓練。學生在已經掌握了前面各專項的基礎上，還需進行綜合訓練，這是比較高要求的訓練，也可以說是賽前模擬，整個訓練完全模擬比賽現場進行，要求參賽學生把這一階段的綜合訓練當作實際比賽來進行訓練，這樣可以提高學生的訓練效果，也有利于學生對比賽情況的把握，老師在這個階段應以學生訓練為主、建議為輔，這樣既能體現學生自主學習要求，也能取得相對較好的成績。

上述是廣西理工職業(yè)技術學校建筑設備安裝與調控（給排水）賽項技能大賽的選拔訓練模式，這些訓練模式經過幾年的應用與實踐，已經基本形成了 “班級比賽專業(yè)比賽學校比賽自治區(qū)比賽國家比賽”的五級比賽選拔訓練模式。整體而言，上述選拔訓練模式學生參加人數多、受益面廣，對提高學生的技能水平有較好的作用。職業(yè)教育主要是提高學生的技能水平，這些訓練模式在提高學生技能水平的同時也能使學生在比賽中取得更好成績，達到了職業(yè)教育的要求及比賽出發(fā)點。當然，在班級選拔訓練模式與專業(yè)選拔訓練模式方面也還存在許多的不足，在后續(xù)的教學及技能比賽選拔訓練中還需不斷總結，加以完善，以便本選拔訓練模式更好、更完善、更合理。

篇4

關鍵詞：建筑環(huán)境；實踐教學；教學改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業(yè)發(fā)展要求

2012年，教育部將建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）、建筑環(huán)境與設備工程合并為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。新專業(yè)學習和工作的重點是采用一系列建筑設備為建筑營造一個舒適宜人的室內環(huán)境，同時對建筑設備的運行調節(jié)進行自動節(jié)能控制。

我國經濟的持續(xù)高速發(fā)展和建筑行業(yè)的大規(guī)模建設迫切需要大批高素質的本專業(yè)工程技術人才，社會的需求決定了該專業(yè)的發(fā)展和重新定位。從教育部的本專業(yè)主要培養(yǎng)目標可知新專業(yè)更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是具有很強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用型人才。而原有的實踐教學體系已經不能很好的滿足本專業(yè)現在的實際客觀情況，必須進行有針對性的改革和創(chuàng)新?，F根據本校該專業(yè)自身特點，結合當今社會的人才需求、生源就業(yè)等實際情況，對實踐教學改革做一些有益的研究和探索。

二、實踐教學環(huán)節(jié)常見問題

大連海洋大學的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)始建于2004年，隨著學校的跨越式發(fā)展和專業(yè)多年來的本科教學總結積累，在專業(yè)建設、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業(yè)實踐教學過程中也暴露了不少問題，總結如下[1-4]。

1.實踐教學觀念陳舊。為了方便組織和管理，實驗、實習環(huán)節(jié)大都由教師包辦一切，即指導教師把一切都準備好，多班分組集中講授，學生在實踐過程中基本處于被動，只是程序步驟的執(zhí)行者，缺乏自主性、獨立性，不利于學生綜合素質地提高。顯然這種實踐模式方式與現代教育思想和素質教育的要求不相符。

2.學生參與熱情不高。一方面由于實踐內容方式單一，實踐不深入，如實驗內容枯燥、實習內容老套，實習方式多以參觀為主，導致很多學生把實驗實習當成一種負擔，認為實踐內容和將來所想要從事的工作相差很遠；另一方面，常去的實踐單位設備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學生實驗實習，影響實踐教學計劃的連續(xù)性，也進一步影響了學生對專業(yè)的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實踐嚴重脫節(jié)。在實踐過程中，不少學生走馬觀花，缺乏思考、被動學習，所問問題和所學知識不相符，比如在現場只知道一些設備和管道，卻不知這些設備和管道的用途，更不能建構整個系統(tǒng)的全貌。另外，多數空調通風系統(tǒng)多為隱蔽工程，很難看到具體內部構造和熟悉安裝設備情況，加上部分實踐單位的人員素質也是良莠不齊，知識水平有限，不能和學生有較好的互動，也無法使得理論和實踐同步。

4.畢業(yè)生的工程實踐表達能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)學生不能很好的利用所學的專業(yè)知識，采取有效的措施解決工程實際問題，工程實踐適應能力不足。原來的教學體系并沒有注意到學生所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性。而且學生自身也希望切實提升實踐動手能力，真正實現面向工程應用的培養(yǎng)目標。

三、相應措施及改革方案

由前述可知，原有的實踐教學體系亟需調整和改革，現結合本校該專業(yè)實際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結合工程實踐，建立完善多個校內外實踐教學基地。為了讓學生在學校就能得到規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練，一方面逐漸建立和完善了多個校內實驗實習基地，購買更新了很多重要的專業(yè)設備，完善了多個實驗室系統(tǒng)；另一方面逐步和校外企業(yè)單位建立了多個實習基地，包括設計單位、施工安裝單位、工程設備單位、自控檢測設備單位和專業(yè)設備生產或銷售單位等，讓學生結合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關單位實習。

2.將實踐課程體系進行深度系列化，增強學生工程實踐適應能力。實踐教學環(huán)節(jié)分實習（實訓）、實驗、設計（論文）和素質拓展（如各類科研訓練、科技創(chuàng)業(yè)大賽、人環(huán)獎、CAR-ASHRAE學生設計競賽等）四個模塊，把各專業(yè)模塊中涉及到的重要設備具體分為基礎、重點、難點三個層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學生對自己所學專業(yè)有更深的了解。

3.設計題目緊密聯系實際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實際工程范例“真題假作”，不斷地強化工程實踐適應能力，即采取開放型的設計模式，改變過去由教師指定、學生模仿的設計方法，讓學生盡可能多地接觸不同類型的實際工程設計命題。通過設計環(huán)節(jié)要求學生掌握收集、檢索和應用各種資料和文獻的方法；熟悉和專業(yè)相關的國家標準和設計施工規(guī)范；掌握設計計算方法、程序步驟和工程設計要點。設計重點訓練的是學生各種參數的確定方法、設備選型與系統(tǒng)布置、繪圖的規(guī)范性等。

4.不斷拓寬和更新學生知識面，培養(yǎng)復合應用型人才。建筑環(huán)境專業(yè)工程實踐涉及面很廣，讓學生一專多能可通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，包括邀請相關專業(yè)名企老總進課堂的形式，讓學生更深了解建筑環(huán)境專業(yè)工作的性質、發(fā)展現狀及趨勢，了解建筑環(huán)境工程設計的具體方法、安裝施工、調試管理過程，為就業(yè)打下良好的基礎。既開闊學生的眼界，也找出與社會需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識結構和能力結構。

5.校企合作共建建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實踐基地。社會對懂得一定建筑智能化知識與技術的畢業(yè)生比較歡迎，因為建筑節(jié)能、室內空氣質量和建筑防火都必須依托在樓宇自動控制技術的平臺上。為了滿足社會需求，也形成自己的專業(yè)特色，本校的專業(yè)設置加大了對智能建筑科技人才的培養(yǎng)，學校和知名企業(yè)共建了建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實踐基地，重點培養(yǎng)暖通空調制冷-建筑設備學科與電氣控制學科相結合的復合型人才。

6.優(yōu)化考核方式，增加個人匯報+分組討論考核項。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學生的成績評定方式進行了新的嘗試，即除了考察學生出席上課、動手能力、實驗報告等常規(guī)項外，還聽取學生實踐后的收獲匯報，并分組討論實踐活動中遇到的問題和解決辦法，避免了學生間的相互抄襲現象和“隨大流、走形式”的教學方式。

四、總結

文章針對本校該專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中遇到的問題進行分析總結，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內外實踐教學基地、將實踐教學體系深度系列化、設計題目“真題假作”、拓展學生工程實踐知識面、校企合作及優(yōu)化考核方式等方面可以有效的完善本專業(yè)實踐教學課程體系和強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，從而滿足國家建設和社會所需的高素質專業(yè)技術應用型人才。

參考文獻：

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[2]谷士艷，孫清，敖永華，張春梅，高微.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實踐教學改革探索[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2011，13（2）：212-215.

[3]崔肖潔，沈雅鈞.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實踐教學改革研究[J].浙江海洋學院學報（自然科學版），2008，27（4）：466-469.

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[8]梁才航.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實踐教學的探索[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2009，31：19-20.

篇5

關鍵詞：高技能人才實訓基地；智能樓宇；建設

近年來，電子技術（尤其是計算機技術）和網絡通信技術的發(fā)展，使社會高度信息化，在建筑物內部，應用信息技術、古老的建筑技術和現代的高科技相結合，于是產生“樓宇智能化”。智能化樓宇是綜合計算機、信息通信等方面的最先進技術，使建筑物內的電力、空調、照明、防災、防盜、運輸設備等協(xié)調工作，實現建筑物自動化（BA）、通信自動化（CA）、辦公自動化（OA）、安全保衛(wèi)自動化系統(tǒng)（SAS）和消防自動化系統(tǒng)（FAS），將這5種功能結合起來的建筑也稱為5A建筑，外加結構化綜合布線系統(tǒng)（SCS），結構化綜合網絡系統(tǒng)（SNS），智能樓宇綜合信息管理自動化系統(tǒng)（MAS）組成，就是智能化樓宇。

一、建設背景

近年來，番禺區(qū)對區(qū)內規(guī)模以上的企業(yè)開展用工調研，特別是現代服務業(yè)、先進制造業(yè)、高科技產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)等重點產業(yè)企業(yè)用工狀況和專業(yè)技術、技能人才的信息，包括人員數量、結構、缺口類型、培訓需求的用工調查。據調查數據反映，番禺區(qū)高技能人才存有量對比廣州市有很大差距。番禺區(qū)高級工以上的高級技能人才1.4萬人與技能人才的占比僅為9.04%，離廣州市的高技能人才與技能人才27%的占比差距很大。文化程度上，高中（含職高、技校、中專）及以下文化程度的求職者占大多數，超過求職總量的50%，且多數人沒有技能和工作經驗。加快本地區(qū)高技能人才的培養(yǎng)，建設高技能人才公共實訓基地是十分必要的。高技能人才實訓基地智能樓宇實訓工作站建設成為管理實訓基地、提高實訓基地使用率的重要保障。

二、智能樓宇實訓室建設規(guī)劃與設計

【設計依據】 遵循教學規(guī)律，建成若干工作站以完成與就業(yè)崗位對接的工作任務。為了使建成后的工作站實訓室能充分發(fā)揮作用，在規(guī)劃設計時，就要考慮遵循教學規(guī)律使到實訓室參加技能培訓的學員都能通過學習真正掌握現代樓宇中智能設備的操作及日常維護。建成后的工作站實訓室適合培養(yǎng)從事或準備從事智能樓宇管理相關工作的勞動者，它與普通學歷教育不同，是以培養(yǎng)學員的實際動手能力為主。根據教學方法中多種方法，我們將采用教學法中直觀演示法、練習法、現場教學法及任務驅動法相結合的方法設計和建設工作站實訓室。

通過展示各種現代智能樓宇中使用的真實設備組建成現場示范性工作站，給學員一個真實的工作環(huán)境，通過觀察獲得感性認識。同時，學員在教師的指導下進行實際操作訓練，以循序漸進地形成操作技能。

通過教師給學員布置日常工作崗位遇到的故障任務，學員通過故障排除，對學習的技能進行綜合性應用，從而使學生快速掌握設備管理與維護技巧，縮短以往靠自己經驗摸索總結，歷經較長時間才能出師的新型高技能人才訓練模式。通過聘請生產一線師傅擔任實訓教師，以師傅帶徒的模式培養(yǎng)企業(yè)急需的技能人才。以工作崗位任務為訓練目標的任務驅動教學法可以讓學員在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。

通過以述培養(yǎng)模式可大大縮短培訓時間，并且能培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的合格技能人才。

【規(guī)劃建設】 首先，要清楚智能樓宇管理員的崗位要求及工作任務。智能樓宇管理師是指從事建筑智能化系統(tǒng)管理及設備安裝、調試、檢測、運行與維護的人員。職業(yè)共分設三個等級，分別為：智能樓宇管理員（國家職業(yè)資格四級）、助理智能樓宇管理師（國家職業(yè)資格三級）、智能樓宇管理師（國家職業(yè)資格二級）

本實訓室建設以滿足智能樓宇管理師實訓為目標建設，重點完成助理智能樓宇管理師的實訓要求：（1）綜合布線系統(tǒng)的纜線終接與系統(tǒng)測試；（2）火災自動報警及消防聯動系統(tǒng)的運行與維護；（3）通信系統(tǒng)和網絡應用；（4）建筑設備監(jiān)控系統(tǒng)的調試與維護；（5）安全防范系統(tǒng)的安裝調試與管理維護。

根據智能建筑行業(yè)樓宇自動化的特點，實訓室在接近工程現場的基礎上，針對實訓教學進行專門設計，包含了計算機技術、網絡通信技術、綜合布線技術、DDC技術等，強化了樓宇自動化系統(tǒng)的設計、安裝、布線、接線、調試、運行、維護等工程能力。實訓室包含了對講門禁及室內安防、閉路電視監(jiān)控及周邊防范、火災自動報警及消防聯動控制、防盜報警、智能巡更管理等系統(tǒng)。每個系統(tǒng)以實訓工作站形式建設，每個工作站均可獨立運行，具體如下表：

■

實訓室進行的實訓項目除可滿足國家職業(yè)“智能樓宇管理師”技能培訓與職業(yè)技能等級考試外，還可以培養(yǎng)和提升學員樓宇智能化工程、消防報警、視頻監(jiān)控、對講門禁、智能巡更管理、防盜報警等系統(tǒng)設計、安裝與調試能力及樓宇智能化系統(tǒng)故障診斷與排除能力等綜合應用能力。

三、實訓工作站主要設備配置、功能及實訓項目

1.YL-708-A-X型智能樓宇通用模塊支架實訓工作站

“YL-708-A-X型智能樓宇通用模塊支架”專為智能樓宇系統(tǒng)實踐要求設計。與傳統(tǒng)桌臺式實踐平臺相比，其突出優(yōu)點主要表現在以下4個方面：（1）落地式結構：最大限度降低了實踐設備的占地面積、空間浪費和課室工位數量的緊缺性。（2）四工位結構：每個臺架共可同時容納四個學生工位，每個學生工位共可同時放置兩套通用模塊。（3）獨立模塊化：根據實踐內容需要，靈活調換各類通用模塊（無需工具固定，非實踐時可將其收藏起），實現快速方便，一臺多用。（4）總線連接口：實現同一實踐工位、同一臺架或不同臺架各類模塊之間的總線連接，建立不同功能、不同類型或不同規(guī)模智能樓宇系統(tǒng)。如下圖所示：

■

2.YL-708-B型 火災自動報警及消防聯動控制系統(tǒng)實訓工作站

（1）主要功能

本系統(tǒng)是根據崗位需求，采用市場主流火災自動報警及消防聯動控制全套設備，使中心主機、探測報警、廣播電話及聯動控制中各類消防設備與器件的相關聯。

可提供消防報警及聯動模擬、消防事故廣播、消防電話、地址編碼、編程設定等實訓項目。

（2）包含模塊

（3）配置設備：中心主機、探測報警、廣播電話、聯動控制

（4）實訓項目

各類控制器、火災報警探測器和模塊的結構、原理、接線、調試和應用；火災自動報警及消防聯動控制系統(tǒng)的設計、接線、編程、調試和事故演習；火災自動報警監(jiān)控管理軟件的編程及操作。

3.YL-708-C型對講門禁及室內安防系統(tǒng)實訓工作站

（1）主要功能

對講門禁系統(tǒng)是采用現代電子技術和通信技術在小區(qū)、大樓或住戶的出入口對人員的進出實施放行、拒絕、記錄和報警等操作的整套電子自動化系統(tǒng)。室內安防系統(tǒng)是安裝各種探測器實施監(jiān)控，通過室內對講門禁系統(tǒng)傳輸至小區(qū)管理中心，以確保住戶人身和財產安全。本實訓工作站運用對講門禁系統(tǒng)和室內安防系統(tǒng)有機地結合，可提供智能樓宇管理中自動化管理實訓功能。

（2）包含模塊

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YL-708-C-A型 住戶模塊 YL-708-C-B型 大樓模塊

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L-708-C-C型小區(qū)模塊

（3）模塊的配置關系

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（4）配置：住戶模塊、大樓模塊、小區(qū)模塊。

（5）實訓項目

各類常用對講門禁及室內安防設備的結構、原理、接線、調試、應用和納入系統(tǒng)；

室內安防系統(tǒng)布/撤防的設計、接線、調試和演習；

住戶、大樓與小區(qū)系統(tǒng)的設計、接線、調試和演習；

對講門禁及室內安防系統(tǒng)管理軟件的操作及管理。

4.YL-708-D型閉路電視監(jiān)控及周邊防范系統(tǒng)實訓工作站

（1）主要功能

“YL-708-D-B型半數字閉路電視監(jiān)控及周邊防范模塊”是根據目前智能樓宇自動化管理的實訓要求而設置的綜合實訓系統(tǒng)，結合當前閉路電視監(jiān)控及周邊防范系統(tǒng)的根本技術要點，采用市場主流優(yōu)質監(jiān)控設備，可實現音視頻的監(jiān)視、傳輸、控制、捕捉、視頻偵測捕捉、和周邊防范聯動報警等實訓功能。

（2）配置設備：彩色監(jiān)視器、硬盤錄像機、硬盤、球型云臺、槍型攝像機、紅外攝像機、半球攝像機、拾音器、主動紅外對射探測器、被動紅外幕簾探測器、交換機、網絡視頻監(jiān)控管理軟件等。

（3）實訓項目

鏡頭的安裝及調試；

半數字硬盤錄像機的接線、設置及操作；

監(jiān)視器的接線、設置及操作；

高速球的接線和操作；

拾音器、探測器、聲光報警器的安裝及調試；

監(jiān)控系統(tǒng)與報警系統(tǒng)的聯動控制；

網絡視頻監(jiān)控平臺軟件的使用。

5.YL-708-E型防盜報警系統(tǒng)實訓工作站

（1）主要功能

防盜報警系統(tǒng)是采用各類探測器對建筑內外重要地點和區(qū)域進行布防，探測非法入侵者的移動和行動。可提供監(jiān)控防盜報警和各類防盜探測器的系統(tǒng)布防撤防實訓功能，如：發(fā)出報警信號和相關聯動控制。

（2）配置設備

防區(qū)防盜報警主機、控制鍵盤、分區(qū)主鍵盤、分區(qū)子鍵盤及其他設備：被動紅外幕簾探測器，被動紅外/微波探測器，主動紅外對射探測器，光電感煙探測器，緊急求助按鈕，門磁開關，鑰匙開關，喇叭，閃燈，其他模擬設備：防拆開關等。

（3）實訓項目

防盜報警系統(tǒng)的設計、布線、編程、操作和演習；

控制鍵盤編程和操作；

分區(qū)鍵盤編程、分區(qū)和操作；

各類防區(qū)功能和輸出特性演習。

6.YL-708-G型智能巡更管理系統(tǒng)實訓工作站

（1）主要功能

智能巡更管理系統(tǒng)是在智能樓宇和小區(qū)各區(qū)域內和重要部位安裝巡更站點，安保人員攜帶巡更記錄器（巡更棒、巡更器等），按指定的路線和時間到達巡更點并進行記錄，將記錄信息傳送到巡更管理中心，巡更管理主機可儲存、查詢、統(tǒng)計和打印各安保人員的工作情況。本實訓工作站可提供智能巡更作業(yè)過程中各工作環(huán)節(jié)的操作功能。

（2）配置設備

管理中心、地點信息點、人員信息鈕、巡更棒、采集器、巡更管理軟件及其他設備：接觸式采集器電源和感應式巡更棒充電器等。

（3）實訓項目

巡更棒的不同巡更人員設置和操作；

巡更信息點的識別和ID碼號讀取操作；

指定時間、路線和區(qū)域的巡更操作；

巡更棒與管理中心電腦軟件的設置和操作。

四、智能樓宇實訓工作站實訓目標

通過上述六個實訓工作站的訓練，使學員掌握專業(yè)技能并具備指導和管理的能力，可從事以下四個方面的工作崗位：

1.在智能樓宇系統(tǒng)集成公司、各子系統(tǒng)專業(yè)公司從事消防與安全防范、樓宇自動化、綜合布線等系統(tǒng)安裝與調試工作。

2.在相關企事業(yè)單位從事安全防范工程、視頻監(jiān)控工程、消防系統(tǒng)運行管理與維護等工作。

3.在建筑單位及企事業(yè)從事樓宇自動化及其弱電系統(tǒng)的工程技術管理、樓控設備安裝與維護工作。

4.在物業(yè)管理企業(yè)從事樓宇設備與智能化系統(tǒng)的運行、維護/維修及系統(tǒng)改造升級工作，可擔任樓宇自動化工程技術員、安全防范工程技術員、工程主管技術助理等職位。

五、實訓工作站的建設對促進技能人才培養(yǎng)的作用

該實訓工作站的建設，加強了番禺區(qū)及周邊地區(qū)樓宇管理人才的動手能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)樓宇管理高技能人才創(chuàng)造了必要的條件，從而有力地促進了本地區(qū)物業(yè)智能化管理的實施。

1.將先進設備與現場工作崗位模擬實訓合于一體，不僅體現了“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，而且在培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和實踐能力方面有了新的突破，構建了“教學―實訓―鑒定―研發(fā)”一體化的開放式、拓展型智能物業(yè)管理人才培養(yǎng)新模式，實現了技能人才培養(yǎng)“高、新、前”特色。

2.實行“企業(yè)化與學校式”結合的管理運作模式，配合智能樓宇行業(yè)的發(fā)展，為智能樓宇人才培養(yǎng)“直通車”鋪路架橋。

3.實訓工作站建成后，將通過開展一系列的活動，如，技能大賽、技能培訓與鑒定、訂單培養(yǎng)等，使之成為番禺區(qū)智能樓宇行業(yè)高技能人才技能發(fā)展的搖籃。

參考文獻：

[1]王用倫.智能樓宇技術.人民郵電出版社，2008-05.

[2]楊震.智能樓宇技術的發(fā)展.赤峰學院學報：自然科學版，2011（06）.

篇6

對一門課程性質的正確定位是開展課程教學的前提。本課程的性質可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業(yè)技術課程。高職課程體系基本劃分為基礎課和專業(yè)課，其中專業(yè)課程又可分為專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課，本課程為直接培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)技術課。（2）是一門專業(yè)核心課程。工程造價人員的主要任務為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業(yè)能力的課程。該課程培養(yǎng)工程造價學生程直接形成畢業(yè)后走進工程造價咨詢公司、招標機構、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、設計院、房地產公司等工作單位從事安裝工程預算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學生之前所學習過的《房屋建筑學》、《建筑設備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎，為后續(xù)開展安裝工程預算綜合實訓、頂崗實習奠定基礎。

二、課程教學目標

簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環(huán)節(jié)的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環(huán)節(jié)的工作的能力；并以此為基礎，達到培養(yǎng)學生熱愛科學、實事求是、團隊協(xié)作的工作作風。

三、選用教材及相關資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規(guī)律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區(qū)性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規(guī)則及費用計算規(guī)定等都應當體現本地區(qū)現行規(guī)定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區(qū)基價手冊、標準圖集、技術規(guī)范等教學資料。

四、教學內容及教學思路

雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規(guī)則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學方法

好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業(yè)仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協(xié)作完成任務，可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規(guī)則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學資源

課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養(yǎng)學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業(yè)造價信息文件、網絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業(yè)。

七、教學評價

篇7

關鍵詞：通風與空調工程；項目化教學；教學改革

Exploration of item-teaching reform of ventilation and air-conditioning engineering

in vocational institutes

Tian Juanrong, Liu Tingting

Northern Beijing vocational education institute, Beijing, 101400, China

Abstract: The teaching work of higher professional education is in a period of reform. The reformation of the course based on project teaching method is provided by significant practice. This paper analyzed the problems of the traditional teaching of ventilation and air-conditioning engineering in vocational institutes. The meaning and characteristics of item-teaching were also introduced in this paper. According to the disadvantages of the conventional teaching, the author proposed to reform the course teaching by adopting item-by-item teaching and also offered a tentative scheme for item-teaching.

Key words: ventilation and air-conditioning engineering; item-teaching; teaching reform

通風與空調工程課程是高職建筑設備工程技術專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術課程。該課程具有很強的實踐性，在建筑設備專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。為實現高職教育培養(yǎng)高等應用型人才的培養(yǎng)目標，針對該課程傳統(tǒng)教學中存在的種種問題，建議采用項目化教學對課程進行改革。

1 目前高職通風與空調工程課程教學中存在的問題

1.1 以學科內容為中心設計課程，忽視工作過程

傳統(tǒng)的教學是以灌輸學科知識為宗旨，把學習理解為封閉在書本上知識的獲得過程，過多倚重接受學習，忽視發(fā)現學習、探究學習和行動學習在人的發(fā)展中的價值，忽視社會經驗的獲得和實踐能力的形成。

現有的高職通風與空調工程教材，仍然采用傳統(tǒng)的教材編寫模式，側重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，沒有形成清晰、完整的技能培養(yǎng)體系，沒有強調學生動手操作能力的訓練和培養(yǎng)，影響了培養(yǎng)高技能應用型人才目標的全面實現。

1.2 重理論、輕實踐，忽視能力培養(yǎng)

這是對傳統(tǒng)職業(yè)教育課程批判得比較多的一個方面。目前，通風與空調工程課程很大程度上仍是以課堂知識性傳授教學為主，而實踐教學性環(huán)節(jié)比較弱。有些院校設有“認識實習”“生產實習”或“水暖工種實訓”等實踐性教學環(huán)節(jié)。但是這些實踐環(huán)節(jié)很難達到應有的教學效果，主要原因有：專業(yè)實習內容廣，牽扯的實習單位多，實習組織困難；實習時間短，實習內容安排困難；專業(yè)實習內容間的聯系較少，涉及的知識面廣；實習經費不足，很難滿足學生經過全部課程內容的實習。另外，由于我國職業(yè)院校大部分教師都不是從企業(yè)來的，實踐動手能力較差，所以大多數職業(yè)教育課程開發(fā)還是圍繞學科性課堂教學進行，很少能以實踐為中心進行職業(yè)教育課程的設計和開發(fā)。重視和加強職教實踐性課程的開發(fā)是提高職教課程開發(fā)質量的中心環(huán)節(jié)。

1.3 目標定位不準確

目前，我國高職教育只重視高等教育“高”的一般特性，而忽略了“職”的特色，使高職教育以應用能力為主線這一本質要求落不到實處。為了解決這些問題，我們借助德國以工作過程為導向的項目化教學改革理論，結合我國高職通風與空調課程教學的現狀，采用項目化教學對該課程進行改革。

2 項目化教學

2.1 什么是項目化教學

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務[1]。

2.2 項目化教學與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`經驗為中心。采用項目化教學模式，以具體的“項目”為中心，學生通過咨詢、決策、計劃、實施與檢查評價等步驟，全面參與整個實踐活動，以此來提高綜合職業(yè)能力，理論學習與生產實踐相互結合，能夠全面提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

2.3 項目化教學的構成和基本特征

項目教學主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成，其基本特征包括學習內容的綜合性、學習過程的參與性、學習愿望的強烈性、學習成果的多樣性和學習評價的多元性[2]。

項目教學是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構教學內容，而不是在學科知識的邏輯中建構課程內容。項目教學的活動主要指學生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務所采取的探究行動。情境是指支持學生進行探究學習的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術條件所形成的工作環(huán)境的再現。結果是指在學習過程中或學習結束時，學生通過探究行動所學會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等，具有多樣性[3]。

3 高職通風與空調工程課程項目化教學方案設計

3.1 課程設計理念與思路

課程的設計遵循以學習者為中心、以通風空調項目為導向、職業(yè)能力與技能并重的設計理念，對課程進行了項目化設計。設計過程中注意3個結合：理論與生產實踐過程相結合，現場輔導與自我學習相結合，知識積累、能力鍛煉與綜合素質提高相結合。

項目化教學的基本思路是以通風空調項目為導向進行通風與空調工程課程開發(fā)；以職業(yè)崗位所需的基本技能為依據，設計課程內容；以實際“項目”為載體，設計學習情境的實施；以職業(yè)能力為核心建立評價體系。

3.2 課程教學內容的選取

本課程采用了項目化教學方式，課程根據實際工程的施工需要，共分為5個學習項目，供學生學習。5個學習項目分別為民用建筑通風與防排煙、空調房間的負荷計算、空氣調節(jié)系統(tǒng)、通風空調節(jié)能新技術及通風空調設計軟件實訓。教學內容注重以專業(yè)為本，注重工學結合，每個學習項目都是以實際的工程項目為主線帶動理論學習與技能學習，通過理論學習讓學生獲得一定的知識能力，通過實訓項目的鍛煉獲得技能，最終達到符合專業(yè)要求的課程設置目標。

3.3 教學方法與教學手段

針對不同教學內容實施特色的教學模式，分別采取了項目教學、教學做合一、案例教學及工學交替等多種形式。

(1)項目教學：根據通風與空調工程項目的工作任務不同，通過師生共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動。在項目教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位，人人參與創(chuàng)造性實踐活動，注重完成項目的過程性；學習過程成為學生在項目中實踐的過程，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

(2)教學做合一：在教學過程中，教與學都以做為中心，工作任務怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，學生“邊學、邊做，邊做、邊學”。

(3)案例教學：根據本課程的教學內容，選用實際工程案例進行教學，提高學生對實際工程問題的處理能力。

(4)工學交替：根據計劃安排，學生在校通過一段時間的課堂學習和實踐訓練后，到安裝企業(yè)進行頂崗實習，如進行風管與配件、部件加工制作，空調機組的安裝、空調系統(tǒng)的調試等工作，不僅能夠提高學生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質。有的學生可以通過頂崗實習獲得一定的報酬甚至獲得就業(yè)的好機會。

同時，在教學過程中注意現代教學技術手段的應用，本課程完成了通風與空調工程多媒體課件，借助多媒體技術，使抽象的概念具體化，復雜問題簡單化，讓學生易學易懂，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在通風與空調工程課程教學中，充分利用互聯網，教師在互聯網上開通公開電子信箱，將教學參考資料、作業(yè)題、討論的問題等放入電子信箱，讓學生及時了解教師的教學要求；同時學生將作業(yè)、個人想法及對教師及教學的建議放入電子信箱。通過這種方式，教師與學生之間、學生與學生之間就可不限時間、不限地點展開學習體會交流，并能及時進行疑難解答。

3.5 教學組織

教學過程中，采用以項目為導向、以任務為驅動的教學模式。具體的教學組織過程為：教師根據學習內容下發(fā)任務單、學生分組進行任務分工、學生邊學邊做、完成工作任務、學生匯報完成內容、效果評價。

下面以學習項目3“空氣調節(jié)系統(tǒng)”中的第2個學習情境“空調風系統(tǒng)設計”為例介紹教學組織過程。

(1)確定項目目標。根據本次課的教學內容與教學目標，制定如下的教學任務單(見表1)。

表1

(2)教師向學生傳授相應的理論知識。下發(fā)任務單后，教師先對該任務中涉及的新知識點進行詳細講解，如：風管內的阻力、風管內的水力計算等。學生認真閱讀任務書，收集風系統(tǒng)設計資料，進行課堂討論、互動。

(3)計劃決策。學生分組討論，交流對該工作任務的認識；列出設計的步驟框圖；各組討論方案是否合理并上交方案；確定可行方案。教師解答疑問，指導學習；教師可以參與討論，但在討論過程中不參與方案決策；最后審閱各組方案，給出修改意見。

(4)實施。學生分組按方案開展項目學習與工作，并做好計算過程記錄保存各項計算結果。教師解答疑問，指導記錄學生情況；記錄各組各學生項目實施過程情況。

(5)檢查評估。學生整理計算資料，上報項目計算資料；小組派代表答辯；自評、互評。教師檢查各組計算過程并記錄；組織項目答辯，對學生個人進行評估；評價、反饋、總結。根據本次課程內容，制定了評價表(見表2)：

表2

(6)信息反饋。該項目結束后，分別召開教師交

(下轉頁)

(上接頁)

流會和學生座談會，對教師在項目化教學過程起的作用、項目內容選定還有哪些地方需要加強、項目化教學實施的效果、 教師在教學實施過程中應在哪些方面進一步加強等方面進行討論，以期更好地完成課程的項目化應用。

3.6 評價方法

課程考核評價原則是注重過程考核。在評價過程中注重學生實際能力的提高；注重學生彼此溝通和團隊協(xié)作；注重實踐經驗積累。成績評定標準(見表3)。

表3

4 結束語

綜上所述，項目教學法是素質教育的一種有效的教學方法，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，以學生為主體、教師為主導。教師在教學過程中起組織協(xié)調、咨詢引導及示范作用；學生在不斷的實踐中，完成了一系列學習任務，鍛煉了動手能力、分析以及應變能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，體現了職業(yè)教育的特征。

通風與空調工程課程是建筑設備工程技術專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。對該課程的項目化改造做了初步的探討，并將該方案應用在實際的教學過程中。由于該課程以通風空調工程為項目，緊緊圍繞完成項目的需要，選擇課程內容，模擬施工場景，設計教學活動，強化實訓；教學方法和手段多樣化；課程教學中融合了素質教育內涵；課程考核貫穿整個教學過程中，課程改革后極大地提高了學生學習的自覺性，課程學習質量明顯提高。

參考文獻

[1] 蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[EB/OL].省略/y-jxgg/kcgg/10125.shtml,2005-10-10/2008-03-10.

篇8

[摘　要]本文根據我國高等職業(yè)技術教育的特點和實際情況， 從落實科學發(fā)展觀的角度， 闡述了大力推進高職教育教學改革， 特別是高職院校實行產學研相結合的具體做法。

[關鍵詞]科學發(fā)展觀　高職院?！‘a學研結合

一、樹立科學發(fā)展觀， 大力推進高職教育教學改革堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領經濟社會發(fā)展全局， 是黨的十六屆五中全會提出的“十一五”規(guī)劃建議最鮮明的特點?？茖W發(fā)展觀是指導發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現， 是社會主義現代化建設指導思想的重大發(fā)展， 是全面建設小康社會和推進現代化建設始終要堅持的重要指導思想， 也是我國教育改革和發(fā)展始終要堅持的重要指導思想。廣大教育工作者要進一步深入學習科學發(fā)展觀， 不斷深化對科學發(fā)展觀的認識， 把科學發(fā)展觀貫穿到教育改革和發(fā)展的全過程， 落實到教育工作的方方面面， 按照科學發(fā)展觀的要求， 不斷改進工作的思路、重點和措施， 堅持全面協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展。“十五”期間， 在科教興國戰(zhàn)略的有力推動下， 我國高等教育的改革和發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就。2005 年， 各種形式的高等教育在校生總規(guī)模超過2300 萬人， 高等教育毛入學率達到21% ， 進入國際公認的大眾化發(fā)展階段。2006 年全國普通高校招生報名人數多達950 萬名， 全國高校招生計劃為530 萬， 創(chuàng)下了新的歷史記錄。高等職業(yè)教育得到高度重視， 招生規(guī)模超過本科。國務院先后兩次召開全國職業(yè)教育工作會議， 明確了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針。發(fā)展職業(yè)教育對于走新型工業(yè)化道路， 推進產業(yè)結構調整和經濟增長方式轉變， 加快發(fā)展先進制造業(yè)和現代服務業(yè)， 建設社會主義新農村， 促進就業(yè)再就業(yè)， 構建社會主義和諧社會至關重要。我們必須全面落實科學發(fā)展觀， 大力發(fā)展職業(yè)教育， 加快建設適應社會主義市場經濟體制、滿足人民群眾終身學習需要的中國特色現代職業(yè)教育體系。概括起來應首先做好以下幾點:第一、推進體制機制創(chuàng)新， 形成多元化辦學格局。高職院校不能脫離行業(yè)和企業(yè)孤立地辦學， 企業(yè)和行業(yè)也需要高職院校提供智力和技術方面的支持。高職院校要面向市場， 充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性， 推動高職院校辦學體制改革與創(chuàng)新。第二、以就業(yè)為導向， 提高高職院校辦學水平和質量。面向社會、面向市場辦學， 緊密結合生產服務一線對人才的要求， 使高職院校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學習安排等適應企業(yè)和社會的需求。第三、深化高等職業(yè)教育的教學內容、教學方法改革， 強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。突出職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)， 抓好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育， 推進學生獲取職業(yè)資格證書。第四、積極探索進行深層次的產學結合， 實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式， 大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。積極開展“訂單式”培養(yǎng)， 建立學生頂崗實習制度， 加快建立彈性學習制度， 積極完善學分制。

篇9

關鍵詞： 應用型本科 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實踐教學體系 人才培養(yǎng)定位

2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育?！睉眯捅究圃盒Ｔ谛聲r期被賦予了新內涵，探索應用型本科人才培養(yǎng)實踐教學模式具有重要意義。同時，目前學術界針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的專題研究不多，開展應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學研究具有重要的應用價值。

一、應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析

相對于其他類型教育，應用型本科有自身獨特的人才培養(yǎng)類型定位；相對于其他學科，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)有自身獨特的人才培養(yǎng)內涵定位。

應用型本科教育既不同于研究型本科學術人才的培養(yǎng)，又不同于高職高專技術技能人才的培養(yǎng)。2014年，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，以2000年以來新設的600多所本科高校為重點，引導部分本科高校加快轉型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產業(yè)振興服務，通過產教融合、校企合作、工學結合，培養(yǎng)生產服務一線的高層次技術技能人才[1]。目前，我們國家普通高等院校是1200所，而新設的600多所本科高校差不多的總數的50%。這些高校的類型的就發(fā)生了改變，淡化學科、強化專業(yè)，不再是研究型大學的壓縮餅干，而要按照崗位對接，即按照應用型本科院校的要求培養(yǎng)應用型人才。應用型人才是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才[2]。在科學原理（即客觀規(guī)律）成為社會的直接利益的過程中，存在三個轉化：第一轉化，是將科學原理演變?yōu)楣こ蹋ɑ虍a品）設計、工作規(guī)劃、運行決策；第二是將第一個轉化的結果轉化為生產經營活動的工藝、程序、方法，進行現場管理、智力操作。第三是將第二個轉化的結果進行技能操作，形成產品和服務。在應用型人才中，把實現這三個轉化的人才分別稱為工程型人才、技術型人才和技能型人才[3]。應用型本科培養(yǎng)的是高級技術型人才或初、中級工程型人才，對于工科來說，培養(yǎng)的是介于工程型人才和技術型人才之間的工程技術型人才（應用技術型人才）。

2011年，國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，將城市規(guī)劃專業(yè)從原作為工學門類建筑學一級學科下屬的二級學科升格為一級學科，并正式改名為“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”，無疑是實現我國城鄉(xiāng)建設事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的歷史性選擇，其中包括6個二級學科：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計、住房與社區(qū)建設規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產保護規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎設施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃。我國正處于城市化快速發(fā)展階段，許多新城鎮(zhèn)、大量新城區(qū)在建設，對于物質性規(guī)劃的需求較大。隨著我國城市化進程的加快和中小城鎮(zhèn)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對應用技術型人才的需求量日益增大。

根據應用型本科和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點，應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向地方、服務基層，畢業(yè)生就業(yè)以中小城市的規(guī)劃設計和管理部門為主，即應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設計部門的應用技術型人才。

二、應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系探索

在準確把握人才培養(yǎng)定位的基礎上，應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學應強化中小城鎮(zhèn)規(guī)劃設計管理的規(guī)律和特點的總結與探求，應是一個由目標體系、內容體系、管理體系、保障體系等構成的遞進式、開放式的體系。詳見圖1。

（一）目標體系

目標體系是實踐教學體系的綱領，包含知識、素質、能力要求。

應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學應使學生掌握與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關的綜合性知識，包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)工程系統(tǒng)、城鄉(xiāng)設計與建筑、城鄉(xiāng)科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與方針政策等核心知識體系，且涵蓋城鄉(xiāng)經濟、城鄉(xiāng)社會、城鄉(xiāng)地理、城鄉(xiāng)環(huán)境與城鄉(xiāng)生態(tài)等專業(yè)群知識體系；應使學生具備工程實踐能力、知識更新能力、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等關鍵能力；應使學生具備職業(yè)特質、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理、健康身心等工程素質。充分考慮本專業(yè)“綜合性”、“實踐性”和“政策性”的特點，培養(yǎng)適應我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設計需求的高素質應用技術型人才。

圖1 應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系

（二）內容體系

內容體系是實踐教學體系的核心，應涵蓋課內與課外活動、分散與集中活動、因材施教活動等，是一個能力遞進、循序漸進的體系。應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的內容體系主要包括素質教育實踐、專業(yè)教學實踐、崗位能力實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等方面。

1.素質教育實踐

素質教育實踐主要是培養(yǎng)學生的工程素質。在素質教育實踐體系中，首先應包括鍛煉學生健康體魄及健康心理的實踐活動，這是最基本的實踐要素。其次，應通過一系列實踐活動，增加學生對工程倫理的感性認識，培養(yǎng)學生在人與社會、自然的和諧統(tǒng)一中，從人的真正需求的層面理解工程，使工程的決策和實踐更具人性化，更富有倫理。再次，應加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，引導大一新生盡早思考畢業(yè)后有何選擇――直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造，等等，這樣學習起來更有方向感和目標性；并注重對學生的就業(yè)指導，幫助學生分析各自優(yōu)點和缺點，取長補短，以便找到適合自己的最佳崗位。

2.專業(yè)教學實踐

專業(yè)教學實踐體系主要是校內實踐教學活動，主要包括基礎實踐、課程設計與模擬實習等實踐教學活動。

基礎實踐是課程內的基本功實踐操作訓練，即加強學生的手繪表達能力、平面設計能力、效果圖建模能力、計算機輔助設計能力等基本功訓練，大多以課堂練習、上機等形式進行，目的是增強學生的動手操作能力，為學生日后的規(guī)劃設計打下堅實的實踐基礎。

課程設計，即學生的設計選題與工程案例結合，豐富設計內容、加強團隊合作。如建筑設計、詳細規(guī)劃課程設計、總體規(guī)劃課程設計、城鄉(xiāng)設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃模型制作等。

模擬實習是仿真實習環(huán)節(jié)，模擬評審會是應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校內實踐活動的重要形式，即學生將自己的圖紙掛在黑板上，介紹自己的方案構思，同時回答老師的提問。這樣，學生就必須有自己的見解，并能表達出來，這樣既提高了學生的膽量，又增強了口頭表達能力和分析問題能力[4]。

3.崗位能力實踐

崗位能力實踐體系主要是校外實踐教學活動，主要包括專業(yè)調查、社會調查、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等。

讓學生在校期間參加專業(yè)調查活動，使學生大體把握城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展現狀及發(fā)展趨勢，能使學生認識本專業(yè)的工作內容和順序，明確市場對從業(yè)人員的知識、素質和能力要求。

除了專業(yè)調查，還應積極引導學生對社會進行關注，開展社會調查活動，讓學生深入社會，了解國情、省情、校情、家庭情況等。譬如：可開展學生自我家庭經濟狀況調查活動，讓學生加深對父母的理解，把自己的學習和家庭聯系起來，以充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。

畢業(yè)設計與畢業(yè)實習是將學生所學知識應用于實踐并接受實踐檢驗的重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，但是目前許多應用型本科院校存在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作“斷裂”的現象，普遍模式是：教師給出題目，學生選題并在校內進行畢業(yè)設計。這種模式存在許多弊端：如選擇的虛擬設計項目未能與工程實際結合；教師的指導工作量大，無暇認真指導；單師（只有校內教師）指導；題目重復；題目偏小單一，得不到綜合性訓練，等等。因而，需要將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作進行一體化統(tǒng)籌管理，即通過畢業(yè)實習為畢業(yè)設計提供實踐平臺和支撐，進而提高畢業(yè)設計質量，同時豐富畢業(yè)實習的內涵；通過畢業(yè)實習提前融入工程實踐，參與工程的設計、核算、管理、市場調查與開拓、對外業(yè)務處理等方面工作，全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃流程及工作要求，從而增加就業(yè)機會；通過結合生產實際的畢業(yè)設計的培養(yǎng)和訓練，學生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，進而可以實現高質量的就業(yè)[5]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐主要是根據學生不同的特質，引導其開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在活動中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2014年，總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。新時期大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐主要包括專業(yè)社團活動、學科競賽活動、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)教育活動等。

專業(yè)社團活動帶有專業(yè)實踐性和多學科交流的特點，以滿足學生成員對知識的需求為基礎，以提高學術水平和實踐能力為共同目標，與專業(yè)學習、學術研究結合緊密，應積極引導學生根據自己的潛質和興趣參加不同類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關專業(yè)社團，培養(yǎng)學生的綜合素質、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

學科競賽活動及科技創(chuàng)新活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐精神，積極引導學生參與教師技術研發(fā)與應用團隊，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛質。

創(chuàng)業(yè)教育活動是鍛煉學生實踐能力的重要方式。充分利用城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)、企業(yè)資源，通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、實地考察等形式，配備創(chuàng)業(yè)導師，指導學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高學生就業(yè)質量和水平。

（三）管理體系

管理體系是保障。只有加強實踐教學管理體系建設，才能確保實踐教學各項措施的落實和運行。應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的管理體系主要包括組織管理、運行管理及質量管理等。

1.組織管理

組織管理是提高應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學質量的組織保證，應建立一個校內外結合、師生共同參與、“校、院、系”三級緊密銜接、協(xié)調一致的實踐教學組織系統(tǒng)。

建立校企合作指導委員會，由校企雙方負責人、政府有關負責人和有關專家組成，制定委員會章程，提出校企合作規(guī)劃和目標、活動方式等，在學校設立辦事機構，建立日常信息交流反饋制度；同時，發(fā)揮學校教學督導團、教務處的作用，發(fā)揮二級院系教學管理的積極性和主動性，調動學生信息員的積極性。

2.運行管理

運行管理是各個組織部門具體落實與實施實踐教學計劃和方案的過程。

首先，應制定科學合理的應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學計劃、實踐教學大綱、設計任務書、實踐教學指導書、實踐教學考核辦法等制度文件。

其次，應建立規(guī)范合理的激勵機制、監(jiān)督機制和約束機制，以督促各管理部門將各種計劃、大綱等具體落實。

3.質量管理

質量管理是體現應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學水平高低的重要因素，包括質量監(jiān)控體系和質量評價體系。

實踐教學質量監(jiān)控體系應引入全面質量管理理念，對實踐教學準備階段、開始階段、中期檢查階段及結束階段等關鍵節(jié)點進行監(jiān)控，常規(guī)檢查與專項檢查相結合、全面檢查與抽樣檢查相結合，對各類實踐教學環(huán)節(jié)的教學文件、實踐過程材料、實踐教學環(huán)節(jié)現場授課情況、實踐總結環(huán)節(jié)等進行檢查。應加強對學生校外實踐過程的監(jiān)管，讓學生能真正融入專業(yè)實踐和社會實踐活動。

實踐教學質量評價體系包括評價主體、評價內容、評價標準、評價手段和評價方法等方面。評價主體應由教師、學生、第三方共同組成，這樣才能保證評價結果的客觀性；評價內容不僅要關注學生的專業(yè)能力，而且要關注方法能力、社會能力，還要關注學生的身心素質和工程倫理素質，這樣才能保證評價結果的全面性；評價標準不僅要重視結果，更應重視過程，應將結果性評價與過程性評價相結合，注重對學生參與實踐教學的積極性及努力程度進行評價，以及對學生的成長、變化、提升過程進行評價，這樣才能保證評價結果的動態(tài)性；評價手段和評價方法應多樣化，不僅要有實踐報告和卷面考核，也要有實際操作考核，可采用自評、互評、團體評價等多種方式，這樣才能保證評價結果的科學性。

（四）保障體系

保障體系是實踐教學體系的支撐，主要包括雙師型、開放式教學團隊建設（人力資源）和智慧型、共享型實踐教學資源建設（物力資源）等方面。

1.雙師型、開放式教學團隊建設

應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位決定了其教學團隊應是雙師型、開放式的，這樣才能培養(yǎng)適應我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設計需求的高素質應用技術型人才。

雙師型教學團隊有整體和個體兩層含義：在整體上表現為教師來源的雙元結構，即“一元”為專職教師（來自于學校），“一元”為兼職教師（來自于行業(yè)、企業(yè)）；在個體上表現為每一位專兼職教師都應具備雙師素質，即不僅有較強的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關理論水平、教育教學理論知識及教育教學技巧，也具備較強的工程設計及相關實踐操作能力。

學校應打開校門，與行業(yè)企業(yè)緊密聯系，聘請工程專家擔任兼職教師，同時需要將專職教師送出校門，提高專職教師的工程素質與實踐能力。再者，這種開放性還指部門之間、學校之間的師資開放，可組建跨系、跨院、跨校的教學團隊，加強教師的交流合作，相互帶動，共同提高教學質量和水平。

2.智慧型、共享型實踐教學資源建設

在互聯網+時代，建設智慧型、共享型實踐教學資源是適應時展的需要。

一是加強網絡實踐平臺建設。建設完備的網絡實踐教學平臺，師生在網上共建共享實踐教學資源，即教師將實踐教學計劃、工程設計任務、主要實踐項目公布在網上，學生可參照完成實踐活動，同時學生也有權限上傳實踐項目信息、實踐心得體會，以促進師生之間的交流。

二是加強校內仿真實訓室建設。建立建筑設備工程實訓室、數字城鄉(xiāng)與虛擬實訓室和生產實習工場等仿真實訓室，并保證實訓開出率和利用率。全面開放實訓室，調動學生投入實踐活動的積極性，并以教師的技術研發(fā)和應用課題引導學生自覺開展科技活動，培養(yǎng)學生實踐能力，提高畢業(yè)生的素質。

三是加強校外實習（實訓）基地建設。與企業(yè)及其他相關學校以協(xié)議形式，建立綜合性、穩(wěn)定的校外實習（實訓）基地，進行產學研合作，并形成共享機制，在實踐項目建設上積極與其他院校取長補短、增進交流。

總之，實踐教學工作是應用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，明確實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系是實現人才培養(yǎng)目標的關鍵因素。

參考文獻：

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