導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

準(zhǔn)備階段：××縣教育局召開(kāi)分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的工作會(huì)議，安排布置相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

按照工作安排，組建以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以進(jìn)校、電教、教研等部門(mén)為成員的縣級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，推薦縣級(jí)指導(dǎo)教師4-5人，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員3-4人，接著就組織開(kāi)展報(bào)名工作。全縣統(tǒng)一組織縣級(jí)指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員集中培訓(xùn)；參訓(xùn)教師在縣級(jí)管理教師的指導(dǎo)下登錄××教育博客“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”注冊(cè)賬號(hào)，瀏覽“教師培訓(xùn)操作手冊(cè)”，學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)的使用；參訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

登陸學(xué)習(xí)：從2009年4月21日，××縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計(jì)全縣已有八百余名小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師報(bào)名參加培訓(xùn)，4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時(shí)收看培訓(xùn)專(zhuān)題講座，并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線收看。4月30日，××教育電視臺(tái)專(zhuān)程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜，到中和鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師，并在××教育電視臺(tái)播報(bào)，給予了××縣極大的鼓勵(lì)。

培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日，利用八周的時(shí)間分五個(gè)模塊進(jìn)行電視視頻教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?！痢两逃┛屯缴陷d所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，參訓(xùn)教師可點(diǎn)擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。2009年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考核評(píng)定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿(mǎn)完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個(gè)小組于5月25、26日分別對(duì)全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項(xiàng)工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計(jì)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報(bào)名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個(gè)以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個(gè)模塊的作業(yè)，個(gè)別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個(gè)模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過(guò)程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時(shí)（一至二周）對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過(guò)程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時(shí)作出提示、要求、通知、安排和寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問(wèn)題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過(guò)程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問(wèn)題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿(mǎn)完成。

1、計(jì)算機(jī)難以滿(mǎn)足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計(jì)算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個(gè)模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因?yàn)檫@次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬(wàn)二千多人，這么多教師都擠在工作時(shí)間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識(shí)太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識(shí)欠缺，平時(shí)很少應(yīng)用計(jì)算機(jī)，操作能力相對(duì)較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長(zhǎng)的教師，面對(duì)電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個(gè)共同的問(wèn)題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時(shí)工作量多，工作時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個(gè)模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過(guò)程和要求不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽(tīng)之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒(méi)有嚴(yán)格按照教育局要求對(duì)所有參訓(xùn)教師建檔。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（三）、意見(jiàn)和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問(wèn)題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時(shí)、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、針對(duì)年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對(duì)存在的電腦少等實(shí)際問(wèn)題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問(wèn)題，建議錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對(duì)本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對(duì)還沒(méi)有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

 5、希望上級(jí)有關(guān)部門(mén)，積極爭(zhēng)取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案通知》（昆教師〔2009〕5號(hào)）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項(xiàng)培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿(mǎn)完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對(duì)全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評(píng)論、撰寫(xiě)論文、反思或隨筆，按照五個(gè)模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計(jì)劃、方案、聽(tīng)課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個(gè)人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)的過(guò)程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

5、對(duì)未參加注冊(cè)學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒(méi)有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊(cè)××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)?？己顺煽?jī)主要依據(jù)管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績(jī)而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計(jì)劃、總結(jié)、方案及考核成績(jī)。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊(cè)，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)考核，823人都已通過(guò)，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問(wèn)題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問(wèn)題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問(wèn)題都要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒(méi)有落到實(shí)處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽(tīng)之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個(gè)共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時(shí)還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績(jī)。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個(gè)共同問(wèn)題：電腦少難以滿(mǎn)足參訓(xùn)教師的需求。希望各級(jí)部門(mén)幫助解決這個(gè)問(wèn)題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時(shí)補(bǔ)齊。

2、隨著教育工作的需要，落實(shí)計(jì)算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對(duì)各校電腦不足的實(shí)際問(wèn)題，建議各級(jí)部門(mén)做好統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取安排有限的經(jīng)費(fèi)逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

5、希望上級(jí)在計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)能充分考慮教師的工學(xué)矛盾，妥善、合理地安排。可在學(xué)期前期，而不是在學(xué)期中后期，學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能長(zhǎng)一些，尤其是專(zhuān)題講座、作業(yè)的時(shí)間寬泛一些，這樣教師學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，培訓(xùn)的效果也會(huì)更好。

篇2

一、校長(zhǎng)要有教育思想，做學(xué)校文化建設(shè)的的引領(lǐng)者：

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家教授的報(bào)告，內(nèi)容包括龔玲教授的《學(xué)校文化建設(shè)的理性審視和價(jià)值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村特色化辦學(xué)》、陳禹博士的《辦學(xué)思想體系話(huà)構(gòu)建與辦學(xué)實(shí)踐特色化探索》等精彩的報(bào)告，給我留下了深刻的印象。這些報(bào)告內(nèi)容博大精深，對(duì)于解決我們?cè)诮逃虒W(xué)及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學(xué)目標(biāo)、校園文化建設(shè)和樹(shù)立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對(duì)今后的教育管理實(shí)踐中將會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，做終身學(xué)校的踐行者。

校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們自身的理論水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)自身不發(fā)展，學(xué)校更無(wú)新容顏。因此，校長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。校長(zhǎng)應(yīng)該具有思考力，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素。因此，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)反思、事事反思，通過(guò)反思找準(zhǔn)差距，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，我們就能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向著引領(lǐng)型校長(zhǎng)步步邁進(jìn)。

三，校長(zhǎng)要有讓人信服的人格魔力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以完善的人格魅力去影響和帶領(lǐng)師生，運(yùn)用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)確立的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作。從吉大附中慧谷學(xué)校周發(fā)校長(zhǎng)的報(bào)告中使我明白：校長(zhǎng)應(yīng)遵循對(duì)學(xué)校職能和管理職能的認(rèn)識(shí)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作的總體目標(biāo)。

四、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了今后的努力方向

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)：教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、辦學(xué)有特色。

（二）、抓好學(xué)校細(xì)節(jié)管理，改進(jìn)管理方法：校長(zhǎng)工作的核心是抓好管理團(tuán)隊(duì)。將逐步細(xì)化中層領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任分工，是學(xué)校的每一件事、每一項(xiàng)管理內(nèi)容都落實(shí)責(zé)任到人，依此提高管理工作效率，改變過(guò)去粗放的管理模式。同時(shí)及時(shí)做好跟蹤評(píng)估。這是新城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)給我的啟示。

篇3

P鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；運(yùn)行；校園綠化

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實(shí)用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)管理制度等一系列實(shí)訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競(jìng)賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)技能培訓(xùn)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對(duì)外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。

1 建設(shè)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”，它是我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展改革過(guò)程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿(mǎn)足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計(jì)與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護(hù)，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個(gè)工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)，施工、管理養(yǎng)護(hù)，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個(gè)崗位群的技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來(lái)建設(shè)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2 園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況

2.1 實(shí)驗(yàn)室 本專(zhuān)業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測(cè)、園林植物病蟲(chóng)害、土壤4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲(chóng)害防治》等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另有一個(gè)植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等課程項(xiàng)目中園林植物識(shí)別與考核提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.2 實(shí)訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的輻射專(zhuān)業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、插花與花藝裝飾3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。2014―2016年通過(guò)國(guó)家?guī)熧Y專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目資金投入對(duì)這3個(gè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了升級(jí)改造。可以完成相關(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識(shí)圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.3 實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)輻射專(zhuān)業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，由于投資所限，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備不足，特別是園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)只進(jìn)行了場(chǎng)地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實(shí)訓(xùn)的園林工程施工要素未進(jìn)行建設(shè)。

2.3.1 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要結(jié)合《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程進(jìn)行園林樹(shù)木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲(chóng)害防治、越冬防寒等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。有草坪修剪車(chē)、草坪修剪機(jī)、打草機(jī)、打孔機(jī)、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機(jī)、打坑機(jī)等儀器設(shè)備。

2.3.2 園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)。該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)包括設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)工程施工實(shí)訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測(cè)量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程。

2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護(hù)機(jī)械；園林機(jī)械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤(pán)模擬演練實(shí)訓(xùn)室 內(nèi)有1個(gè)主沙盤(pán)和7個(gè)子沙盤(pán)。主沙P供學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動(dòng)中已完成的園林工程項(xiàng)目的展示。子沙盤(pán)主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進(jìn)行道路、廣場(chǎng)、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺(tái)、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實(shí)材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤(pán)均可進(jìn)行安裝拆卸，對(duì)學(xué)生通過(guò)模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，積累豎向設(shè)計(jì)體驗(yàn)，對(duì)提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤(pán)針對(duì)園林施工的7項(xiàng)核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購(gòu)置。該區(qū)主要用于園林測(cè)量教學(xué)、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進(jìn)行管材識(shí)別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見(jiàn)園林植物的造景方法和造景流程，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練提升專(zhuān)業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過(guò)展示植物造景的作品來(lái)體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐成果，同時(shí)可以鍛煉和提升專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)知識(shí)、技能和教育教學(xué)水平。

3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護(hù)

園林專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生按照班級(jí)劃分片區(qū)，負(fù)責(zé)校園的綠化養(yǎng)護(hù)工作。后勤派出1名技術(shù)工人進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個(gè)班級(jí)指定專(zhuān)任教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時(shí)結(jié)合《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)習(xí)完成樹(shù)木、草坪、花卉的修剪、病蟲(chóng)害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項(xiàng)目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點(diǎn)和職業(yè)氛圍。

2016年5月，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)時(shí)鐘花壇的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將學(xué)生的作品以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生的專(zhuān)業(yè)水平。

4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行成效

我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理完全由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護(hù)工作等都是專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以完成本專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)是開(kāi)展對(duì)外服務(wù)的窗口，每年開(kāi)展對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目20余個(gè)；是進(jìn)行科學(xué)研究的平臺(tái)，開(kāi)展了8項(xiàng)校級(jí)課題，2項(xiàng)地廳級(jí)課題；滿(mǎn)足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級(jí)“景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目”技能大賽，這與本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)和高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。

本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程》《園林測(cè)量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林制圖》等課程可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

高度實(shí)踐性是高職教育的特點(diǎn)，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行質(zhì)量，決定了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展理實(shí)一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護(hù)的結(jié)合，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：工商管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué)

我們學(xué)校工商管理（行政文秘與人力資源方向）的專(zhuān)業(yè)課程都是由理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分組成，如行政文秘的課程設(shè)置是《行政文秘實(shí)務(wù)》理論教學(xué)54學(xué)時(shí)，緊接著是《行政文秘實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》30學(xué)時(shí)。

以往的《行政文秘實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是按照教學(xué)大綱要求，分類(lèi)進(jìn)行，如表1所示。

表1. 《行政文秘實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排

實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目給出背景資料，學(xué)生分組完成規(guī)定任務(wù)，用PPT在全班展示工作成果，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)小結(jié)，老師作出成績(jī)?cè)u(píng)定。

以往的實(shí)訓(xùn)存在的最大問(wèn)題是：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容虛設(shè)。實(shí)訓(xùn)的形式為模擬實(shí)訓(xùn)，假設(shè)實(shí)訓(xùn)背景，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，所以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣受到極大影響，熱情一般，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果沒(méi)有太多成就感。

怎么樣在實(shí)訓(xùn)中引入真實(shí)的情景，讓學(xué)生完成真實(shí)企業(yè)組織中的工作內(nèi)容，從而產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)的積極性和完成任務(wù)的成就感，這是我們?cè)诮邮苊块T(mén)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候反復(fù)思考的重要問(wèn)題。

2012年3月一開(kāi)學(xué)，正逢我校進(jìn)行學(xué)位評(píng)估，新增學(xué)士學(xué)位授予單位的評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)院辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等5項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。新增學(xué)士學(xué)位授予權(quán)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程與管理、教學(xué)質(zhì)量5項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。作為教研室，我們需要完成《申請(qǐng)新增學(xué)士學(xué)位授予專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)況表》的填報(bào)，以及對(duì)應(yīng)于簡(jiǎn)況表的支撐材料的準(zhǔn)備，其中包含了大量的文件檔案資料?？吹竭@個(gè)任務(wù)，我們非常興奮，因?yàn)閷W(xué)生有了真實(shí)的練武之地。當(dāng)時(shí)工商管理09級(jí)的同學(xué)正在上《行政文秘實(shí)務(wù)》課程，我們把全班分為5組，他們必須在規(guī)定的時(shí)間里在老師的帶領(lǐng)下分別完成5項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的填報(bào)和支撐材料的收集。

接到任務(wù)，同學(xué)們異常興奮，他們分組開(kāi)始填報(bào)各種表格。表格中的數(shù)據(jù)和資料來(lái)自學(xué)校各個(gè)部門(mén)。為了配合同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)，我們調(diào)整了講課的順序，把檔案管理、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要和總結(jié)等與評(píng)估工作密切相關(guān)的內(nèi)容提前講授，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊實(shí)踐，收獲很大。

第二小組負(fù)責(zé)收集“師資隊(duì)伍”建設(shè)評(píng)估指標(biāo)資料，這一部分由師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)水平與科研能力兩方面組成。師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)由生師比、全校教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、畢業(yè)院校來(lái)源等要素組成；教師教學(xué)水平與科研能力由主講教師資格、教學(xué)水平、教師參加教、科研項(xiàng)目情況等要素組成。在收集資料的過(guò)程中，同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)到為什么一個(gè)組織需要做人力資源規(guī)劃，為什么招聘一定要有任職資格要求，關(guān)于教師的績(jī)效考核指標(biāo)應(yīng)該如何確定。

2011年11月19日，是江城學(xué)院校園招聘會(huì)召開(kāi)的日子。為了讓學(xué)生真實(shí)地了解校園招聘會(huì)組織的全過(guò)程，我們特意把《招聘與面試技巧》課程的校園招聘相關(guān)內(nèi)容提前講授，并且在10月初就布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)：幫助學(xué)院招生就業(yè)辦完成校園招聘會(huì)的組織與服務(wù)工作。我們給學(xué)生的主要任務(wù)有三：

1、了解校園招聘會(huì)的所有環(huán)節(jié)，近距離觀摩企業(yè)的招聘活動(dòng)。

2、幫助學(xué)校招生就業(yè)辦為校園招聘會(huì)的順利舉行提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、與其中一些企業(yè)建立密切聯(lián)系，以便企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位。

在整個(gè)組織與服務(wù)過(guò)程中，同學(xué)們盡量應(yīng)用理論知識(shí)，如《行政文秘實(shí)務(wù)》中的會(huì)議組織；應(yīng)用《招聘與面試技巧》中的招聘測(cè)評(píng)去尋找合格的校園招聘會(huì)志愿者。在工作中，他們學(xué)會(huì)了招聘表格的編制、題目的設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。最后23名來(lái)自全校各個(gè)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)被選拔進(jìn)入校園招聘會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)，與工商管理（行政文秘與人力資源方向）的同學(xué)們共同為校園招聘會(huì)提供高質(zhì)量的、全方位的服務(wù)。此次服務(wù)，得到了學(xué)校招生就業(yè)辦老師的高度評(píng)價(jià)：學(xué)校歷史上組織最好、最讓他們省心的一次校園招聘會(huì)。

圖1. 2011年江城學(xué)院校園招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

在招聘會(huì)上，他們與漢西建材市場(chǎng)管理處建立了密切的聯(lián)系，利用周末到市場(chǎng)去作市場(chǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)管理模式，與市場(chǎng)負(fù)責(zé)人面對(duì)面交流管理經(jīng)驗(yàn)。至此，此次活動(dòng)的三大目標(biāo)全部達(dá)到，同學(xué)們感到很有成就感。

圖2. 校園招聘會(huì)以后與企業(yè)保持密切聯(lián)系

招聘會(huì)后，校招生就業(yè)辦還給每一個(gè)志愿者頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)，這一點(diǎn)讓他們感到很驚訝，也很感動(dòng)。

其實(shí)，學(xué)校也是一個(gè)組織實(shí)體，它本身就有很多真實(shí)的活動(dòng)，如果學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行政文秘與人力資源專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高都是大有益處的。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理人才的需要，我們認(rèn)同 “學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、思考是關(guān)鍵、實(shí)踐是根本”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。我們?cè)跉v年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在實(shí)踐環(huán)節(jié)上往往是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)，老師缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的引導(dǎo)。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)放式改革與實(shí)踐需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師自身實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并且積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，這樣才能真正培養(yǎng)有實(shí)踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗鴻、張?bào)愕?、賈蕊、徐淵、袁平夫《文秘教育專(zhuān)業(yè)文秘方向?qū)嵱?xùn)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第10期。

篇5

企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的融入企業(yè)，讓企業(yè)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)同，我院在大學(xué)校園文化建設(shè)期間提出了企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接與融和，提出在學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的非技能素質(zhì)。這項(xiàng)工作在實(shí)踐中取得了很好的效果。

1 通過(guò)有效地方式總結(jié)企業(yè)文化并融入校園

1.1 學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，提前感受企業(yè)文化

為了讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，在學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)年都安排了學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)一個(gè)月。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)通過(guò)學(xué)生的感同身受也提前了解了企業(yè)文化，從學(xué)生的視角去看待一個(gè)企業(yè)。在企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生遇到了很多具體的問(wèn)題，企業(yè)的文化都在影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。比如汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)生產(chǎn)的安全要求，對(duì)員工的管理制度，對(duì)員工的人文關(guān)懷等。有的學(xué)生在實(shí)踐期間，曾因?yàn)樵趶S區(qū)吸煙而被處罰，有的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?yàn)樵诠ぷ魃媳憩F(xiàn)優(yōu)異被獎(jiǎng)勵(lì)，還有的學(xué)生與企業(yè)員工共同過(guò)了一個(gè)有意義的生日。通過(guò)在企業(yè)生活中的每一件小事，促動(dòng)學(xué)生的思維，潛移默化的影響著學(xué)生，改變著學(xué)生的行為和思維方式。

在學(xué)生回到學(xué)校后，教師與參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行座談，幫助學(xué)生解決在企業(yè)中遇到的思想問(wèn)題，并對(duì)企業(yè)文化的相關(guān)部分進(jìn)行總結(jié)提煉。然后將一些共性的可操作性的企業(yè)文化的相關(guān)行為融入的校園文化。

1.2 教師企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化

為了更好了解企業(yè)文化，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐期間也同時(shí)體驗(yàn)企業(yè)文化。從教師的角度去看待企業(yè)文化，去了解企業(yè)的處理問(wèn)題的方式，對(duì)員工的關(guān)懷和激勵(lì)等方面的內(nèi)容。每個(gè)教師都對(duì)企業(yè)實(shí)踐中相關(guān)文化的部分進(jìn)行總結(jié)，提出可以在校園文化中融入企業(yè)為文化的部分并予以實(shí)踐。

1.3 與企業(yè)人員成立文化建設(shè)小組，共同制定文化建設(shè)方案

在企業(yè)文化與校園文化融合的過(guò)程中，聘請(qǐng)汽車(chē)維修企業(yè)的各崗位人員暢談對(duì)本企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行闡釋?zhuān)c他們共同探討哪些企業(yè)文化對(duì)學(xué)生是可以為學(xué)生傳播正能量，可以為學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)帶來(lái)益處。同時(shí)共同制定校園文化與企業(yè)文化的融合方案，將無(wú)形的企業(yè)文化通過(guò)有形的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。

2 大學(xué)校園文化與企業(yè)文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業(yè)文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業(yè)的相關(guān)管理制度

我們將各品牌的維修企業(yè)的相關(guān)管理制度引入校園。例如我們將企業(yè)的考勤制度引入學(xué)生的考勤制度，教師在上課前不在點(diǎn)名，而是通過(guò)打卡機(jī)來(lái)監(jiān)督學(xué)生，并告知不論你有任何事，只要沒(méi)有按時(shí)打卡都是不遵守規(guī)定的行為，對(duì)全勤和出勤率高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，讓學(xué)生參與5S管理標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐，并對(duì)5S管理的效果進(jìn)行反饋。在實(shí)訓(xùn)車(chē)間和實(shí)訓(xùn)室我們還引入了企業(yè)的看板管理，通過(guò)看板展示學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并定期更新，起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。引入企業(yè)的的激勵(lì)制度，例如在上課的過(guò)程中，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師會(huì)發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)券，學(xué)生期末的時(shí)候會(huì)拿著獎(jiǎng)勵(lì)券換取一定的成績(jī)分，這對(duì)學(xué)生也是一定的激勵(lì)。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中展示人文關(guān)懷

在有的維修企業(yè)，會(huì)給員工舉辦生日宴會(huì)，促進(jìn)員工的交流。學(xué)校也引進(jìn)了此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生生日的時(shí)候，其它老師和同學(xué)會(huì)送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過(guò)這樣的形式，增加學(xué)生在班級(jí)的存在感，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生的自我展示

篇6

雖然我已經(jīng)不是一名那個(gè)剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，但是現(xiàn)在再次走進(jìn)一所心得校園，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室，心中仍是激動(dòng)難以按捺。學(xué)院為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地為我們組織了新教師的崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校辦學(xué)理念的闡述、學(xué)校的發(fā)展方針以及學(xué)校對(duì)于教師的的一些要求都進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)。

作為一名即將走上新的工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，對(duì)于學(xué)校的企業(yè)情景化教育模式的理解，我認(rèn)為這種模式就是針對(duì)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式造成大學(xué)生行為能力缺失的實(shí)際情況有針對(duì)性的提出來(lái)的。所謂企業(yè)情景化教學(xué)模式，就是在大學(xué)里，結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，搭建若干個(gè)能涵蓋專(zhuān)業(yè)特征的企業(yè)情景機(jī)構(gòu)，這些情景機(jī)構(gòu)能承載和實(shí)現(xiàn)企業(yè)或模擬企業(yè)運(yùn)行，教學(xué)隨著這一情景機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)而展開(kāi)，并對(duì)這一情景機(jī)構(gòu)的運(yùn)行提供理論支持和技術(shù)保障。老師和同學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)。這種教育模式有利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及自身的能力形成過(guò)程。

其次，針對(duì)我們影視傳媒學(xué)院而言，學(xué)院采取的是實(shí)訓(xùn)貫穿影視傳媒人才培養(yǎng)全程的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐雙軌并行，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)；用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。該教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新一是實(shí)訓(xùn)的全程貫穿，二是聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程真正植入到校園實(shí)驗(yàn)電臺(tái)電視臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，依靠實(shí)訓(xùn)拉動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)技能 校園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學(xué)制一般為三年（2+1），學(xué)生畢業(yè)具有從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等鮮活的教學(xué)方式，以及建立彈性學(xué)習(xí)制度和以能力為本位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，讓每個(gè)中職學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，為我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業(yè)學(xué)校也不例外，自2012年5月學(xué)校被確定為國(guó)家第二批中職示范校以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全體專(zhuān)業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)四大領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，并且也已初見(jiàn)成效。

2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，嚴(yán)把幼兒園教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，結(jié)合我省幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認(rèn)定實(shí)踐能力測(cè)試實(shí)施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學(xué)能力（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫(huà)。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫(huà)特點(diǎn)深受幼兒喜歡的畫(huà)面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時(shí)進(jìn)行。能夠根據(jù)歌曲特點(diǎn)配伴奏，伴奏準(zhǔn)確，和諧。演唱準(zhǔn)確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個(gè)自選獨(dú)舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

2 研究?jī)?nèi)容

2012年11月大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)成為大連市首批三大職業(yè)教育集團(tuán)之一，是按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企合作、骨干帶動(dòng)、互惠共贏”的原則，以專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點(diǎn)、以資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為特征。那么，大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校之一，在相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機(jī)構(gòu)中具有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)和信息服務(wù)等共建的功能，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的集約化、規(guī)?；\(yùn)行的有效載體。

通過(guò)綜述，該文關(guān)注大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，職教集團(tuán)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機(jī)制建設(shè)、提高社會(huì)服務(wù)能力三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡(jiǎn)述。

校企合作辦學(xué)在國(guó)外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進(jìn)國(guó)家，職業(yè)教育經(jīng)過(guò)新經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過(guò)程，對(duì)職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比較成熟的有：德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院及合作教育、英國(guó)的“工讀交替”模式等等。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐者們?yōu)榱诉m應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)自身辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷吸收、探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，積極實(shí)踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內(nèi)容。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學(xué)生的主要陣地，這種學(xué)校與幼兒園共同承擔(dān)人才培養(yǎng)和輸送的模式我們稱(chēng)之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校成立由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育組學(xué)科帶頭人和教育局學(xué)前教育委員會(huì)及各大幼兒園園長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家組成的校園合作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定合作章程，確定合作目標(biāo)和合作方式，包括學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的技能發(fā)展。②專(zhuān)業(yè)建設(shè)。“校園合作”的基礎(chǔ)在于學(xué)校與多家公辦、民辦幼兒園及社會(huì)早教、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的互利互惠，雙贏才是目標(biāo)。因此對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。例如，目前大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)了聲樂(lè)、手風(fēng)琴實(shí)訓(xùn)室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建舞蹈實(shí)訓(xùn)室，新建幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，幼兒園美工實(shí)訓(xùn)室，與此同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)組建了女子樂(lè)團(tuán)、女子合唱團(tuán)、女子舞蹈團(tuán)，社團(tuán)學(xué)生每周2―3次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)氛圍非常濃厚，社團(tuán)的建立增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的濃厚興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)，拓展了專(zhuān)業(yè)活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)了“校園合作”中實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用和成果的產(chǎn)出。③課程建設(shè)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和聘請(qǐng)的校外專(zhuān)家委員會(huì)共同制定專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴?gòu)棾坛獭?、《幼兒手風(fēng)琴教程》、《音樂(lè)》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒美術(shù)》等11本校本教材的編寫(xiě)，教材由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)評(píng)審，目前正在適用和修訂中，2014年準(zhǔn)備正式出版。④師資建設(shè)。學(xué)校定期派遣專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)修實(shí)習(xí)，參加國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，校園共建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)。校園共同建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

篇8

指出，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。”工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合有多種載體，隨崗實(shí)訓(xùn)便是其中重要的一種。隨崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)的支持下，通過(guò)隨崗參與產(chǎn)品生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能統(tǒng)一融合的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

1 四個(gè)“對(duì)接”是基石

隨崗實(shí)訓(xùn)是按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在組織實(shí)施上要做好四個(gè)“對(duì)接”。

1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接

隨崗實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要，使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，并在生產(chǎn)過(guò)程中更好地“消化”理論知識(shí)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以積極的態(tài)度投入工作，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)，能客觀地對(duì)自己完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識(shí)，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”、 “項(xiàng)目教學(xué)”，把生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過(guò)程，在職業(yè)實(shí)踐情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.3 校園文化與企業(yè)文化對(duì)接

教育部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動(dòng)與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升和增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校，同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾少，競(jìng)爭(zhēng)較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶(hù)導(dǎo)向。通過(guò)隨崗實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會(huì)能力的有效途徑。

1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接

教師不僅要與學(xué)生深入溝通，更要在隨崗實(shí)訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的具體情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)待隨崗實(shí)訓(xùn)。

企業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)理或生產(chǎn)主管）集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實(shí)訓(xùn)的要求等內(nèi)容，每個(gè)崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。

2 組織管理是保障

為規(guī)范隨崗實(shí)訓(xùn)工作的管理，確保隨崗實(shí)訓(xùn)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度，以加強(qiáng)隨崗實(shí)訓(xùn)的制度管理，具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》等。

2.1 組織策劃

隨崗實(shí)訓(xùn)納入各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查；教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議。

2.2 教學(xué)實(shí)施

產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)施工作，其主要職責(zé)是：

根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行校外隨崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)；

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織編制隨崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、隨崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書(shū)；

負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

隨崗實(shí)訓(xùn)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生管理工作。

學(xué)校導(dǎo)師職責(zé)：

執(zhí)行隨崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，做好隨崗實(shí)訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作；

關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生思想教育和安全教育，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題溝通協(xié)調(diào)處理好；

與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，并填寫(xiě)《隨崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》；

指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《隨崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)日志》，督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告，收集學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)有關(guān)資料；

在企業(yè)導(dǎo)師配合下，對(duì)每位學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)情況進(jìn)行考核，批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做出書(shū)面鑒定意見(jiàn)，評(píng)定學(xué)生成績(jī)；

隨崗實(shí)訓(xùn)結(jié)束后撰寫(xiě)總結(jié)，對(duì)本次隨崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評(píng)價(jià)，對(duì)今后的隨崗實(shí)訓(xùn)工作提出意見(jiàn)和建議；

負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通，對(duì)無(wú)法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向產(chǎn)業(yè)系匯報(bào)。

企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識(shí)等；協(xié)助學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《隨崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)日志》；對(duì)學(xué)生在企業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。（表2）

3 三方受益是動(dòng)力

隨崗實(shí)訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)，要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在隨崗實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)拓中找到“切入點(diǎn)”，三方均可受益。

3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

隨崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會(huì)體驗(yàn)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷，有助于為社會(huì)提供更多高素質(zhì)高技能型人才。

通過(guò)讓學(xué)生走向社會(huì)、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷，有助于培養(yǎng)社會(huì)適用的高素質(zhì)技能人才。

3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升

在教學(xué)實(shí)施中，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過(guò)程，充分利用企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，達(dá)到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實(shí)踐水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

3.3 企業(yè)的人力資源得到補(bǔ)充

校企合作隨崗實(shí)訓(xùn)不僅為企業(yè)補(bǔ)充了人力資源，也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

隨崗實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試，隨著社會(huì)的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如何更好地做好隨崗實(shí)訓(xùn)工作，有待于更深入地實(shí)踐與探索，還需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定清，等.需求導(dǎo)向應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研究[J].西南交通大學(xué)出版社，2012.

[2]李穎.工學(xué)結(jié)合輪崗實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].成人教育，2014（6）：64-66.

篇9

關(guān)鍵詞：中職生；電子專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-027-01

從教六年來(lái)，一直從事電子專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作。本專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、原理抽象難以理解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等都存在著一定的欠缺，加之教師采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)我校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式來(lái)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求，探索建立更為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分中職生因家長(zhǎng)、社會(huì)、老師對(duì)其輕視，加上他們自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此教師在課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單的以聽(tīng)老師講為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕是很小的成績(jī)，比如正確回答問(wèn)題，都要給予表?yè)P(yáng)；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，可通過(guò)自學(xué)和向老師、同學(xué)請(qǐng)教等方法彌補(bǔ)。課后熱情積極解答學(xué)生的疑惑，組織班級(jí)學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助小組，共同探討、一起進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到提高。

二、教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式、采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多樣化評(píng)價(jià)方式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的簡(jiǎn)單教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，演示教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法深受學(xué)生歡迎，所以教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體等，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師要采用多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，不能簡(jiǎn)單地以“對(duì)”或者“錯(cuò)”判定一切，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使其正確的認(rèn)識(shí)自己，拓寬思路，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同角度理解、學(xué)習(xí)，最后教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，參與活動(dòng)的積極性以及評(píng)價(jià)他們的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、理論、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排要合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生在初中階段知識(shí)掌握程度參差不齊，所以到中專(zhuān)以后學(xué)習(xí)能力也有差異，理論基礎(chǔ)水平較薄弱，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是他們熱衷于動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)實(shí)訓(xùn)課興趣較濃厚。所以，在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手實(shí)踐。但是大部分學(xué)校因受實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資力量等因素影響，課程主要以理論課為主，實(shí)訓(xùn)課安排較少，這樣學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法充分理解理論知識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)合理安排理論、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，類(lèi)似《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》這樣的課程，應(yīng)全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師在學(xué)生制作電子產(chǎn)品的過(guò)程中增加相應(yīng)的理論知識(shí)，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的動(dòng)手過(guò)程中愛(ài)上這門(mén)課。

四、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響作用，工學(xué)交替、家電維修社團(tuán)、洗衣機(jī)維修實(shí)踐等活動(dòng)，和專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)系，學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也可和企業(yè)技術(shù)骨干面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣；電子專(zhuān)業(yè)人員上門(mén)維修禮儀要求、“企業(yè)文化進(jìn)校園”四講系列活動(dòng)、“企業(yè)能工巧匠講技術(shù)”四講系列活動(dòng)、家用電器維修行業(yè)從業(yè)人員行為規(guī)范講座等活動(dòng)，通過(guò)講座的形式，向大家介紹一些平時(shí)課堂中涉及不到或者說(shuō)很少涉及的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的實(shí)習(xí)、工作奠定了基礎(chǔ)；

五、探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校企合作模式

學(xué)校應(yīng)不斷加深校企合作，開(kāi)展訂單培養(yǎng)、冠名班、建設(shè)企業(yè)員工培訓(xùn)基地等，拓展辦學(xué)模式，建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；引入企業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制，改革“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)技能型人才。

以電子電器專(zhuān)業(yè)“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心，一是與“國(guó)美”、“海爾”等企業(yè)合作，依托蘭州理工職教集團(tuán)、校企共建的維修服務(wù)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等，建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；二是根據(jù)崗位能力培養(yǎng)需要，與“國(guó)美”、“海爾”等5個(gè)以上基礎(chǔ)條件好的大中型電子企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，按照工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的要求，校企共同協(xié)商，建立由蘭州理工職教集團(tuán)成員、校外實(shí)訓(xùn)基地所屬企業(yè)、行業(yè)參與的校企合作委員會(huì)，完善校企合作委員會(huì)章程及相關(guān)管理文件；加強(qiáng)校企合作管理和有效運(yùn)行。三是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，建立校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)制度；四是聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員等開(kāi)展專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)與專(zhuān)業(yè)講座，完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革方案。五是與蘭州理工職教集團(tuán)所屬企業(yè)密切合作，積極開(kāi)展校企合作的訂單培養(yǎng)等，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模。校企共同完成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理工作。完成企業(yè)參與的兼職教師的聘任工作和電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地改革建設(shè)方案，拓展工學(xué)交替、頂崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)渠道。

篇10

（一）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和綜合性

目前，大多數(shù)的校企合作實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容都是以單一的任務(wù)來(lái)呈現(xiàn)，沒(méi)有全方位地考慮綜合實(shí)訓(xùn)的全部環(huán)節(jié)。各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮相關(guān)課程之間的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生融會(huì)貫通的能力沒(méi)有得到有效的提高，學(xué)生在實(shí)踐操作中依然無(wú)法入手解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)

校企合作實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容更新不及時(shí)，未能及時(shí)與市場(chǎng)需求接軌，沒(méi)有針對(duì)行業(yè)需要和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要出發(fā)制定完善的技能操作標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)訓(xùn)課程工作情景設(shè)計(jì)上差強(qiáng)人意，不能使學(xué)生切身感受到實(shí)際工作崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制關(guān)系，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（三）行業(yè)和企業(yè)參與性不強(qiáng)

部分地區(qū)政府在整體上對(duì)高職教育的重視程度不夠，沒(méi)有能夠采取有效措施激勵(lì)企業(yè)和社會(huì)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏激勵(lì)的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致行業(yè)和企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中參與的熱情不高，沒(méi)有積極開(kāi)拓和研究“無(wú)縫對(duì)接”的實(shí)用性實(shí)訓(xùn)課程，互利合作的深度不夠。

（四）實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱

高職院校的教師普遍缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化能力不足，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，眾多高職院校存在師資少，質(zhì)量不高的狀況，不能在短期內(nèi)解決問(wèn)題，同時(shí)，也存在實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，教學(xué)方法單一等諸多情況。

（五）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入不足

目前，全國(guó)的高職院校都存在著大規(guī)模校園建設(shè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)投入上的矛盾，既要美化校園，又要大量投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)施的后續(xù)投入不足導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備不能滿(mǎn)足需要，跟不上行業(yè)更新的步伐，制約了學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提高。

二、校企合作實(shí)訓(xùn)基地課程改革的實(shí)施建議

（一）構(gòu)建以能力為本位的實(shí)踐操作課程新體系

以能力為本位的校企合作實(shí)訓(xùn)課程改革要以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要以今后學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際工作崗位需要為目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和改革實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，組織職業(yè)活動(dòng)所需要的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊，突出職業(yè)性和實(shí)踐性，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)工作崗位的要求。

（二）以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

市場(chǎng)需求是校企合作實(shí)訓(xùn)基地課程改革需要考慮的首要問(wèn)題，企業(yè)在招聘人才時(shí)更注重學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)基地的課程目標(biāo)一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)及基本功底，另一方面要讓學(xué)生具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各方面常識(shí)和操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程中以行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（三）發(fā)揮企業(yè)參與課程改革的積極性

校企合作的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該高度貼近職業(yè)活動(dòng)，企業(yè)的崗位需求和高職院校的教學(xué)實(shí)踐必須合二為一，高職院校應(yīng)該與企業(yè)一道開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)環(huán)境的仿真性，及時(shí)更新綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)基地課程綜合性、仿真性、靈活性和規(guī)范性的有機(jī)結(jié)合。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)

校企合作的實(shí)訓(xùn)基地課程建設(shè)離不開(kāi)理論和實(shí)踐能力突出的實(shí)訓(xùn)教師，行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該積極參與“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)能力，使綜合實(shí)訓(xùn)的課程得以有效的貫徹和實(shí)施，能夠順利完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。

（五）做好校企合作實(shí)訓(xùn)基地課程評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的校企合作實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)能夠及時(shí)正確反饋實(shí)訓(xùn)基地課程的有效性和實(shí)用性。課程評(píng)價(jià)的具體方式可以采用職業(yè)資格證書(shū)評(píng)價(jià)與全方位評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，積極探索學(xué)習(xí)效果、工作表現(xiàn)、適應(yīng)性等多方面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系。

三、總結(jié)