導語：如何才能寫好一篇設計實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本年度日常工作包括:為各樓層打pop，巡場，攝影，泛光大屏動態(tài)設計，看板燈片等廣告物料的更換，做公司廣告，國慶氣氛，公司dm和軟文，公司pr活動的設計部分，其中以公司平面廣告，泛光大屏動態(tài)設計，攝像和公司pr活動的設計居多，

報紙廣告包括5月份-8月份、11月份-12月份平面廣告。

pr活動包括：4月份公司開業(yè)背景噴繪設計，12星女孩logo、海報設計，魔方大賽logo、海報和戶外噴繪設計。

隨著對設計的審美和要求增加，基本完成了在設計上由初期的求穩(wěn)到后期的求美的轉變，并對自身的潛力有了必須的提高

在做完手上工作時能仔細檢查，避免出錯。

在工作中各方面得到了全面的發(fā)展：拍照攝像、平面設計、flash設計、陳列安裝等。

在工作上和同事能達成默契，能進行有效的溝通和執(zhí)行，高效率的完成工作。

在心態(tài)的控制上還有所欠缺，在工作上比較容易受情緒影響。

興趣廣泛，好奇心比較重。對于自我感興趣的事情愛鉆研，接收新事物的潛力比較強。能夠舉一反三，做事靈活且具有創(chuàng)造性和職責心。

性格方面比較樂觀開朗，為人風趣，本性正直。缺點是性子直，比較急燥，目前正在逐步往更成熟穩(wěn)重的方向發(fā)展。

篇2

關鍵詞:高職院校;包裝設計;實訓課程;現(xiàn)狀;改革

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對包裝設計教育也有了新的要求，需要把包裝設計的知識和技術轉變?yōu)樯a(chǎn)力，促進包裝業(yè)技術水平的提升。建立完善的適合市場發(fā)展的包裝設計應用教學，并建立符合市場需求的教學體系，要不斷提高實訓教學的水平，推進生產(chǎn)與知識相結合的步伐，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的應用型技術人才。

一、包裝設計實訓課存在的問題

當前整個社會的就業(yè)形勢嚴峻，高職學生的就業(yè)問題尤為明顯。其實社會對各類人才的需求一直都未飽和，整個市場在人才需求方面還有很大潛力。高職院校的包裝設計課程實踐性很強，對學生的思維和動手能力要求比較高，其中的實訓課程主要目標就是培養(yǎng)學生實踐操作能力，這也是包裝設計課程的重要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高職包裝設計教學中，實訓課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面:

(一)缺乏重視

一些高職院校對包裝設計專業(yè)的實訓課程，在意識上還沒有引起足夠的重視，忽視了實訓課程的建設，甚至一些設計院校根本沒有開設過實訓課程，也有一些院校僅僅是在包裝設計課里增加了一些練習。究其原因，一部分是在財力和物力方面受到限制，另一部分主要就是在主觀意識上，一些院校根本就沒有引起足夠的重視。［1］

(二)缺乏師資

現(xiàn)階段的高職院校在師資方面存在一些問題，一些實訓經(jīng)驗比較豐富的從業(yè)人員可能在學歷方面或者其他方面無法滿足高校的要求，因而無法進入高校執(zhí)教，而在高校中執(zhí)教的教師有一部分是缺少實訓經(jīng)驗的，其效果可想而知。而高職院校的包裝設計實訓教學，必然得不到應有的效果。教師是教學的主體，學生的知識水平受教師水平的直接影響，因此，培養(yǎng)一支在理論水平、包裝制作和專業(yè)知識方面都擁有很高水平的教師團隊勢在必行。

(三)課程設置不合理

有的高職院校分配給實訓課的時間并不充足，在實訓課的教學上閉門造車和隨意教學的現(xiàn)象比較嚴重。因為用于上實訓課的時間并不多，也使得課堂教學內(nèi)容和現(xiàn)實的工作拉開了很大的差距，不但不能滿足社會對人才的要求，更無法滿足包裝設計專業(yè)的學生自身發(fā)展需要。

(四)缺少實訓教材

教學活動主要受教材的指導和引領，但目前編寫包裝設計實訓教材缺乏相應人才，這直接影響包裝設計專業(yè)的教學效果?，F(xiàn)階段最重要的任務就是優(yōu)化實訓課程的設置，重組實訓教學的內(nèi)容，使實訓課程的內(nèi)容符合實際工作，縮短兩者間的距離。

(五)缺少教學設施，缺乏實訓基地

教學設施和實訓基地對高職院校包裝設計的實訓課程有重要的影響，但是有一部分學校因為自身的經(jīng)濟實力薄弱，無法負擔費用高昂的實訓設施和專業(yè)的實訓基地，使得實訓的操作條件落后，沒有良好的實訓基地。

(六)學校與企業(yè)的聯(lián)合不夠

在高職院校的實訓教學中，學校和企業(yè)之間的聯(lián)合工作做的還不充足，不能很好地開展教學。

二、包裝設計實訓課的重要性

高職院校與普通高等教育的區(qū)別就是高職教育主要培養(yǎng)的是實用型和應用型的人才，而實現(xiàn)這一目標的主要途徑就是開設實訓課程。高職教育尤為重視培養(yǎng)學生的實際動手能力。正因如此，高職教育要在教學中，更好地使學生融入到工作角色，盡量多設置一些實訓課。［2］包裝設計專業(yè)的實踐性比較強，如果缺少實際的操作演練，勢必會使包裝設計專業(yè)的教學重理論而輕實踐。只有將包裝設計專業(yè)的理論知識與實踐相結合，才能使學生更好地掌握關于包裝設計的技巧和方法，幫助學生提高自身的創(chuàng)意設計能力，增強自身的就業(yè)競爭力。

三、改革措施

(一)重視實訓課

在藝術設計的教學體系里，包裝設計是其重要的組成部分，高職教育的最大特點就是實訓課，可見其在高職教育中的重要性。包裝設計實訓課在加強學生的設計能力和制作能力方面具有重要作用。要讓學生用科學性的方法掌握包裝設計的知識，按照不同材料設計商品包裝，使學生更好地適應社會的需求，增強學生的自信心。

(二)制定實訓教材

高職院校的教學活動主要圍繞著教材進行，因此，各大院校更應重視教材的制定和開發(fā)工作。各大院?？勺寣I(yè)指導委員會的成員加入到實訓教材制定的工作中來，當然，也可以邀請有包裝設計經(jīng)驗的企業(yè)人員，讓其加入到制定實訓教材的工作中。通過這樣的努力，最終制定完成實訓教材，才能更好地培養(yǎng)出包裝設計人才。

(三)注重師資培訓

在高職院校的包裝設計教學活動中，教師起到至關重要的作用。高職院校要注重教師的再培訓，促使包裝實訓課能夠更好地開展。各個高校相互之間要加強交流，對實訓課程的內(nèi)容進行深入的探討和設計。［3］針對高校內(nèi)專職教師實踐機會少的情況，可以增加與職業(yè)人相互溝通的機會，讓理論知識與實踐更好地結合在一起。教師在教學中可使用“項目式”的教學方式，將學生分成若干設計小組，根據(jù)具體的項目，詳細地制定市場調(diào)查計劃，從調(diào)查開始，收集更多富有價值的資料，如目標消費群體、使用的材料、品牌的整體定位等方面的內(nèi)容。通過這些材料展開各個小組之間的討論，制定相應方案。教師可以要求每個小組用PPT進行演示，由其他小組和任課教師對其進行點評。在整個的項目教學中，教師要起到引導和解惑的作用，嚴格把關各組的項目質(zhì)量。這種“項目式”的教學，可以有效地幫助學生形成團隊精神，加強學生之間的溝通能力和組織能力，讓學生掌握項目整個的設計流程。

(四)建設實訓基地

高職院校的教育目標就是讓學生更好地就業(yè)，這就要求學校要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，按照企業(yè)的實際需求，做好學生實訓教學的基地建設，各高職院校應該將建設實訓基地加入到工作計劃中，有條不紊地進行基地建設工作。

(五)校企聯(lián)合

高職院校培養(yǎng)的人才最終都將進入企業(yè)，那么，學生在校學習期間，就可讓學生結合所學知識到企業(yè)中去實訓，通過在企業(yè)中的學習和交流，會加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，最終達到教學目的。學生通過在企業(yè)中的學習，也能學到更多的知識。［4］

(六)保證課時

高職院校應該保證包裝設計實訓課程的課時，并引起足夠的重視。高職院?？蓡为氶_設包裝實訓課，要將學生參與實訓的內(nèi)容和應用的時間兩者的所占比例分配好。制定詳細計劃進度表，保證正常開展實訓課的時間。包裝設計專業(yè)的最大特點就是實踐性強，如果實訓課程的練習和實踐沒有充足的時間，那么將無法學好包裝設計。

四、結語

總而言之，高職院校的課程改革要隨著社會的需求不斷地進行調(diào)整。教師在教學中，要對包裝設計的實訓課程不斷地進行改革和創(chuàng)新，達到理論與實踐相結合的效果，進一步提升學生的理論和實踐的能力。高職院校應完善實訓教學體系，拉近企業(yè)與包裝設計人才的距離，提高學生在就業(yè)中的競爭力。

參考文獻:

［1］譚佳華．論高職院校包裝設計實訓課程改革探索［J］．人力資源管理，2010(06)．

［2］曾照靜．淺談高職院校包裝設計課程教學現(xiàn)狀與改革［J］．青年文學家，2013(32)．

［3］孫麗娜，王帆．運用現(xiàn)代教育技術深化高職《包裝設計實訓》項目化課程改革［J］．神州，2013(19)．

篇3

關鍵詞：職業(yè)能力；實驗實訓項目；項目設計；項目保障

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-14

湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)（以下簡稱“我院文管專業(yè)”）通過不斷探索，設計了文化產(chǎn)品慈善拍賣會實訓項目，創(chuàng)新了實驗實訓項目教學的新路徑。

1.職業(yè)能力內(nèi)涵及要素分析

近年來，我院文管專業(yè)以“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展為核心”為理念，深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)查，確定了學生需具備的文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)能力包括專業(yè)能力和關鍵能力兩大能力。

其中，專業(yè)能力是指職業(yè)核心工作能力，主要指文化產(chǎn)品鑒賞、文化產(chǎn)品策劃、文化產(chǎn)品制作、文化產(chǎn)品營銷等職業(yè)工作能力。關鍵能力是指信息收集與整理能力、文字撰寫能力、交流與溝通能力、組織與執(zhí)行能力等。

2.基于職業(yè)能力的實驗實訓項目設計

（1）文化產(chǎn)品慈善拍賣會實訓項目涵蓋了文管專業(yè)基本的專業(yè)能力要求。拍賣會是一個文化活動，包括活動主題的確定、活動方案的制訂、文化產(chǎn)品的招商、活動宣傳方案的制訂、文化活動的舉辦和執(zhí)行、文化活動的現(xiàn)場管理、文化產(chǎn)品的營銷、文化活動品牌的后期維護與推廣等環(huán)節(jié)，這些活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機整體，哪一個環(huán)節(jié)薄弱或出現(xiàn)紕漏，都有可能影響活動效果，甚至導致文化活動項目流產(chǎn)。

（2）文化產(chǎn)品慈善拍賣會實訓項目提升了學生的關鍵能力。如果說專業(yè)能力是一種硬能力，那么，關鍵能力就是一種軟能力，它是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的從事其他職業(yè)必須具備的基本技能。文化產(chǎn)品慈善拍賣會項目的諸多子項目如撰寫各類方案、聯(lián)系文化產(chǎn)品、外聯(lián)贊助、場地協(xié)調(diào)、嘉賓邀請、現(xiàn)場布景、人員調(diào)度、燈光音響調(diào)度、制作文化產(chǎn)品展示課件、制作海報橫幅、微博微信營銷、安保和突發(fā)狀況處理的順利實施等，并非只要求學生具備嫻熟的專業(yè)職業(yè)能力，更強調(diào)他們應具有基本的生活技能，如文字撰寫能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等。

（3）文化產(chǎn)品慈善拍賣會項目提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)與公益意識。可通過兩個途徑來實現(xiàn)其目的：一是嚴格界定拍賣會拍品的來源、類型和屬性。所有拍品均系各文化單位和個人的無償捐贈，不帶有價回報，拍品內(nèi)容涉及珍藏書籍、史料筆記、書畫作品、雕塑作品、湘繡藝術品、音像制品、陶瓷茶具、文化藝術品等。二是規(guī)定拍賣會的主題和性質(zhì)。拍賣對象為在校的學生、教師、文化藝術品收藏愛好者和文化機構，拍賣所得款項全部無償捐助。

3.關于實驗實訓項目實施的有效保障措施

（1）通過打造實驗實訓項目群，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標。實驗實訓項目群包括單個實驗實訓項目和綜合實驗實訓項目：前者指向于學生專項職業(yè)能力的培養(yǎng)；后者指向于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為重要。我院文管專業(yè)不僅有文化產(chǎn)品慈善拍賣會實訓項目，還有校園文藝演出、校園文化項目展覽會等綜合實訓項目。

（2）要用正確的思路來建設實訓基地。建設實驗實訓基地要把握三種思路：第一，建設主體的問題。要避免實驗實訓基地的建設由各位專業(yè)教師一手包辦的情況，避免過時建設和重復建設。第二，使用主體的問題。要根據(jù)學生主體的知識能力現(xiàn)狀，按照他們的認知規(guī)律和思維行為方式來建設實驗實訓基地。第三，使用效率的問題。要對實驗實訓基地的功能有整體規(guī)劃和長遠考慮，盡可能使更多專業(yè)群的學生受益。

（3）要大力加強雙資格證書教師隊伍建設。實行雙資格證書準入制度，即專業(yè)教師既具有教師資格證書，也要考取相關專業(yè)的職業(yè)資格證；同時，也可依托本校的實驗實訓教學基地，有層次有步驟地整體提高所有專業(yè)教師尤其是年輕教師和新入職教師的專業(yè)實踐教學水平。

參考文獻：

篇4

餐飲服務操作 課程授課進度表（ 2018 級用）

學院：旅游學院        主講教師：       教學周數(shù)：17周        周學時：2

周次

起止日期

項目內(nèi)容摘要

教學形式及時數(shù)

作業(yè)布置

講授

實驗

實習

1

9.2-9.6

項目一服務意識、班前會

2

2

9.9-9.12

項目一服務意識、班前會

2

實訓報告

3

9.16-9.20

項目二托盤實訓

2

4

10.8-10.12

項目二托盤實訓

2

5

9.23-9.27

項目二托盤實訓

2

實訓報告

6

10.9-10.11

項目三鋪臺布實訓

2

7

10.14-10.18

項目三鋪臺布實訓

2

實訓報告

8

10.21-10.25

項目四餐巾折花實訓

2

9

10.28-11.1

項目四餐巾折花實訓

2

10

11.4-11.8

項目四餐巾折花實訓

2

實訓報告

11

11.11-11.15

項目五中餐擺臺實訓

2

12

11.18-11.22

項目五中餐擺臺實訓

2

13

11.25-11.29

項目五中餐擺臺實訓

2

實訓報告

14

12.2-12.6

項目六主題餐臺設計

2

15

12.9-12.13

項目六主題餐臺設計

2

16

12.16-12.20

自由復習

2

17

12.23-12.27

考試

2

總計

34

注：1、授課教師填寫后由教研室主任簽字。

教研室主任簽字：          

篇5

關鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項目式教學

項目教學是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對管理信息系統(tǒng)課程的特點和學生的應用能力要求，采用項目式教學將有助于學生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)為例。

一、實訓背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎上，我們充分應用起自己所學的專業(yè)知識，研發(fā)出一個新的系統(tǒng)來能夠科學合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓目的及任務

（1）掌握項目式實訓法在具體實訓中的應用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務，進行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計和運行評價。（3）能運用已學過的知識如Visual FoxPro 結合實際案例進行實踐運用。

三、實訓內(nèi)容

（一）項目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產(chǎn)生一位項目負責人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責人向指導教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導教師同意后可以開始實施。

（三）實訓任務分工（1）項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統(tǒng)一實驗思想。（2）所在組人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據(jù)項目要求。（2）制訂實訓方法。（3）進行圖書館業(yè)務流程，組織結構調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請求，進行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設計。（7）系統(tǒng)實施運行。（8）用戶進行系統(tǒng)評價。（9）項目組進行總結。（10）寫出實訓報告，并把實訓報告作成幻燈片。（11）由項目負責人進行匯報。（12）各項目組進行總結評比。

五、實訓出現(xiàn)的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓總結

實驗有哪些收獲，通過實驗你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實訓報告

實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。

八、各項目組負責人進行匯報

把以上內(nèi)容做成PPT匯報片，由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽可以邊提問題，各組學生給打一個分，教師給打一個分。評選出優(yōu)秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結

根據(jù)各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學生的職業(yè)素質(zhì)進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結能力等。

十、實訓作業(yè)

反復看本組實訓報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓日記。

這種教學法，能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的自主學習能力。還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。為學生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實踐教學，個性指導，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實踐教學，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實踐教學的領域與運作中，我們更新理念，轉換機制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設計轉向虛擬項目設計、真實項目設計三級實踐環(huán)節(jié)。努力實現(xiàn)從學校進入企業(yè)做到無縫接軌。

參考文獻：

篇6

關鍵詞: 高職建材實踐教學問題教學改革

《建筑材料》是高職建筑工程技術專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)基礎課,建材試驗、實訓是這門課程的主要實踐教學環(huán)節(jié),是教師將專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在課程上融合、交叉并有序地傳授給學生的重要途徑。根據(jù)高職院校高技能人才培養(yǎng)目標和要求,積極探索與建筑工程技術專業(yè)崗位能力相適應的建材實踐教學模式具有重要意義。

1.目前高職建材實踐教學中存在的問題

從我國高等教育的歷史來看,課程設置以理論教學為主,實踐教學主要是課內(nèi)試驗,并被當成理論課程的附屬試驗。目前高職建材課程雖加強了實踐教學,但仍存在以下問題:

1.1建材試驗往往僅限于室內(nèi)試驗操作,試驗項目和內(nèi)容陳舊,相互之間聯(lián)系少,缺乏系統(tǒng)性和連貫性,不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)建材試驗偏重于所學知識的驗證,學生在規(guī)定的時間內(nèi),根據(jù)教材規(guī)定的試驗項目、步驟和方法,對理論教學知識進行驗證,然后按規(guī)定的格式寫出試驗報告。由于試驗內(nèi)容都是教師或教材設計好的,并有詳細的指導書,因此,學生只能在教師規(guī)定的框架里進行試驗,處在被動的地位,難以激發(fā)創(chuàng)造性思維和學習興趣。

1.2試驗時間分散,許多試驗項目無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。傳統(tǒng)建材試驗每次課只有2課時,有些試驗等待時間較長,課內(nèi)經(jīng)常做不完,不但影響試驗的效果,還影響下面的課程,如水泥凈漿凝結時間測定、水泥安定性試驗、普通混凝土配合比試驗等。

1.3試驗儀器設備少、場地小,不能滿足人人動手的要求。建材試驗一般分成若干試驗小組進行,每個小組人數(shù)較多,大多是成績較好、勤于動手的學生做試驗,其他同學旁觀或作記錄,弊端很多。試驗結束后,組內(nèi)成員統(tǒng)計出統(tǒng)一的試驗結果,多數(shù)學生對試驗內(nèi)容缺乏深刻印象,因而影響了學生做試驗的積極性和學生動手能力的培養(yǎng)。

1.4建材實訓開展較少,尤其是針對施工現(xiàn)場材料進場驗收的崗位能力實訓項目。

2.高職建筑材料實踐教學改革的幾點建議

2.1明確建材實踐教學的具體目標。

根據(jù)高職建筑崗位職業(yè)能力的要求,建材課程教學的重點應放在主要建筑材料的選擇、工程應用及材料的進場驗收上,如水泥、混凝土、砌筑材料、建筑鋼材等,使學生畢業(yè)后能盡快適應崗位需要。因此,建材實踐教學的具體目標應為:

(1)使學生掌握水泥、骨料、混凝土、砌筑材料、建筑鋼材等主要建材的技術性能,提高混凝土配合比設計能力,能根據(jù)工程設計要求進行材料的進場驗收。

(2)使學生掌握常規(guī)建材的試驗方法和試驗規(guī)程,熟悉試驗儀器的使用和管理要求。

(3)提高學生編寫試驗、實訓報告的能力。

(4)培養(yǎng)學生自主學習、交流溝通、科學決策的能力,以及吃苦耐勞、踏實嚴謹、團結協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)。

2.2建立提升崗位能力的試驗項目。

改變以驗證性試驗為主的局面,增加綜合性、設計性與創(chuàng)新性的試驗,以適應建筑工程施工員崗位能力要求。具體做法是:保留部分驗證性試驗,將普通混凝土試驗、建筑砂漿試驗等調(diào)整為綜合性和設計性的試驗。這些綜合性、設計性試驗均要求學生自行完成資料收集、原材料性能測定、試驗方案確定、試驗數(shù)據(jù)測試與處理、結果分析等內(nèi)容。

如普通混凝土配合比設計試驗,要求學生根據(jù)實際工程混凝土設計強度等級、混凝土強度保證率和施工要求坍落度等條件,初步計算混凝土配合比,自主選擇原材料并對原材料的基本性能進行測試,再做混凝土配合試驗(包括坍落度和抗壓試驗),調(diào)整配合比參數(shù),得出混凝土最佳試驗室配合比,然后實測工程現(xiàn)場粗細骨料的含水率,換算施工配合比。在試驗過程中把原來水泥、砂石、混凝土三項相對獨立的試驗內(nèi)容整合為一個綜合試驗。

2.3開展適應崗位能力要求的實訓項目。

針對建筑工程材料員的崗位要求,以施工現(xiàn)場主要材料進場驗收為具體工作任務,設計具有完整工作過程的實訓項目,如鋼筋驗收實訓、水泥及砂石驗收實訓等。

2.3.1鋼筋驗收實訓。

鋼筋是建筑工程中最重要的建筑材料,學生必須掌握鋼筋進場驗收的程序、內(nèi)容和要求。實訓內(nèi)容包括確定鋼筋檢驗批、查對標志、外觀檢查、抽取試件作力學性能檢驗、檢查產(chǎn)品合格證、出廠檢驗報告和進場復驗報告等。要求學生編制鋼筋抽樣檢驗方案,完成一個完整的鋼筋驗收實訓過程。

2.3.2水泥、砂石驗收實訓。

水泥、砂石是建筑工程中最基本的,也是用量最大的建筑材料。水泥進場驗收實訓包括對其品種、級別、包裝或散裝倉號、出廠日期等進行檢查,并應對其強度、安定性及其他必要的性能指標進行復驗。混凝土用石子進場驗收實訓,按常規(guī)進行顆粒級配、密度、含泥量和針片狀顆粒含量等項目檢驗。

2.4建立開放式試驗、實訓教學管理模式。

調(diào)整試驗、實訓的時間和課時,滿足實踐教學需要。對于綜合性、設計性試驗、實訓,采用開放式管理模式。所謂開放式管理,就是將試驗、實訓室開放,學生按教學要求,根據(jù)實際情況選擇時間進行自主設計的試驗、實訓。

如普通混凝土配合比設計試驗和建筑砂漿配合比設計試驗等,由學生根據(jù)所學知識,自主選擇實際工程項目,獨立設計試驗方案,并完成試驗過程。該類試驗內(nèi)容應具有綜合性、設計性和創(chuàng)新性。試驗小組由學生自由組合,每組2―3人。做試驗時,學生首先和指導老師預約,由指導老師負責對試驗方案進行審查,然后安排試驗儀器設備,并在試驗過程中給予必要的指導、啟發(fā),引導學生最終完成試驗報告。

開放式實踐教學可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動學生的學習積極性和主動性,同時能有效解決試驗實訓場地小、儀器設備少的問題,提高試驗實訓儀器設備的利用率,實現(xiàn)教、學、做的良性互動,增加學生多動手、多接觸試驗實訓儀器的機會。

3.結語

改革高職建材實踐教學后,學生學習的積極性、主動性大為提高,崗位職業(yè)能力顯著增強。由此可見,明確新形勢下高職建材實踐教學目標,優(yōu)化試驗、實訓項目,改革試驗、實訓室管理模式,對培養(yǎng)學生的實踐技能、崗位能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻:

[1]朱勁松.關于高職建筑材料教學改革的幾點思考[J].山西建筑,2008,(36):199-200.

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關鍵詞：機械制造；實訓課程；構建

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102

機械設計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設計制造基礎知識和應用能力，能從事機械產(chǎn)品的設計、工藝設計、數(shù)控加工、數(shù)控設備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術應用性人才。綜合實訓是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，為學生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結構的組合系統(tǒng)，通常具有目標、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓課程體系也可由目標要素、內(nèi)容要素（結構要素）和過程要素三大部分構成。

1機制專業(yè)綜合實訓課程體系的目標要素

綜合實訓是學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設計前的一門綜合型設計與實踐訓練課程，安排在大學教學的最后一學年，能培養(yǎng)學生綜合運用已學知識的能力。通過綜合實訓的開展讓學生獲得實踐知識、豐富并活躍學生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓的訓練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標，充分調(diào)動學生的積極性，教學方法也由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師只是起到引導的作用，有效地培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學生在完成這些項目的過程中，把所學的專業(yè)知識和實際操作結合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。

2機制專業(yè)綜合實訓課程體系的結構要素

綜合實訓課程體系在其結構形成過程中，應確立起以素質(zhì)教育為目標、以社會需求為導向，以崗位技能要求為核心的課程結構形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構建綜合實訓課程體系結構形式的時候要注意以下幾點：其一，教學重點應該轉移到強化應用上，同時實訓課程在教學計劃中應占據(jù)較大的比例，讓學生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結合；其二，綜合實訓的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠將大學四年所學的理論知識串起來。在大學本科四年的教學計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關課程分布在各個學期中進行的，相應的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學生的綜合動手能力，故在設置實訓內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設計與綜合實訓的過程中，學生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術實習進行一次全面總結。結合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構建如下的結構形式：以小班為單位，自主選擇實訓產(chǎn)品，項目要求難度適當、與機械相關。在產(chǎn)品確定之后，再將學生以實訓產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學生至少負責一件以上的零件設計制造，每個小組分別完成自己的實訓任務，最后以班級為單位進行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設計、工藝設計、加工試制、分析總結），將綜合實訓也分為相應四個階段。下表為主要實訓階段及教學要求。

表1實訓的四個階段

序號1實訓

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設計1針對某選定的實訓項目設計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關技術參數(shù)11、選擇一個原理結構最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝

設計1設計相應零件的工程圖，工藝規(guī)程設計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術要求，分析其主要技術關鍵和應相應采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術基礎31加工

試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設備的操作、聽從指揮、嚴格按照要求，安全操作機床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓零件

3、對于數(shù)控機床應進行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實訓產(chǎn)品、實訓報告撰寫11、對加工出的零件進行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等

2、以班級為單位將實訓產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實訓報告：裝配圖、工序卡片、技術問題、處理結果及個人體會1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械制造技術基礎3機制專業(yè)綜合實訓課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關于綜合實訓課程體系的實施，學?？山Y合自己的實際情況，不具備實訓條件的學校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓場地，以確保實訓環(huán)節(jié)的正常進行。同時，指導老師是保證綜合實訓質(zhì)量的關鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任指導老師，同時學生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結果，指導老師通過批改實習報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學生，但是綜合實訓課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導老師不能隨時盯著每個學生，這就讓學生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學、嚴格的學生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓報告、現(xiàn)場操作來進行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學生陳述自己的設計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學生在實訓過程中嚴格要求自己，對自己設計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學生的工作實績。在整個實訓過程中，雖然教師只是起引導作用，但是如何讓學生真正的學有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實訓各環(huán)節(jié)中教師應明確遵循的質(zhì)量標準及要求，再由實踐教學督導員進行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學的完成情況外，還要重點檢查教學質(zhì)量，再結合學生評教結果，以及同本人見面，最終為指導老師進行打分評價。該評價結果將被納入年度考核之中。

4結束語

本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學生的特點，構建了機制專業(yè)綜合實訓的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學所面臨的問題，確保通過綜合實訓、學生能夠真正的對所學知識進行總結，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

參考文獻

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[4]張寶昌，劉海峰.構建綜合性實踐教學體系，加強實踐能力培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2012，（29）：248250.

篇8

編程 實訓教學 程序設計

對于多數(shù)學生而言，在學習了程序設計語言后，除能應付計算機等級考試外，不能應用計算機語言去解決實際的問題，而社會對人才的需求要求學校所培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎，而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有解決實際問題的能力。要具有解決問題的能力首先應該掌握計算機語言的理論基礎，然后是把計算機語言作為工具來解決實際問題。理論知識的獲取無疑要通過理論課堂，應用能力要靠實踐，現(xiàn)在的計算機語言課程設置也都是按照“理論+實踐”模式，那為什么學生學過語言課后普遍認為不會寫程序，不會應用計算機語言這個工具呢？本文在分析計算機語言教學存在的問題以及各個環(huán)節(jié)對學生學習的影響情況的基礎上，通過優(yōu)化綜合實訓的組織方式，讓學生更好地利用程序設計綜合實訓的機會，鍛煉學生綜合程序設計的能力。

一、實踐教學現(xiàn)狀

1.實踐教學的目標

通過實踐教學使學生加深對理論知識的理解掌握；培養(yǎng)學生的基本技能和專業(yè)技能，使學生具有較強的實際操作和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的社會公德、責任意識和敬業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

2.目前實踐教學的各個環(huán)節(jié)及對學生的影響分析

實踐教學由課堂實踐教學、綜合實訓、課外實踐活動以及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)組成。

課堂的實踐教學針對教學內(nèi)容的，內(nèi)容相對單一，缺乏綜合性；課外實踐教學對于程序設計來說鍛煉機會較少；畢業(yè)設計的完成往往是專業(yè)知識的綜合訓練，要求學生已經(jīng)具備一定的程序設計能力，能夠通過程序設計解決實際的專業(yè)問題，因此，在校階段的綜合程序設計實訓尤為重要，要通過綜合實訓鍛煉學生進行程序設計的綜合能力，為專業(yè)服務。

二、理論課注意調(diào)整學生對課程的認識

心理作用對學習的影響非常重要，學生對于計算機語言類課程的評價大多數(shù)是一個字“難”，普遍感覺課程很難，會把這門課當做一個獨立的學科來對待，本人認為這樣對學習語言課是不利的，計算機語言和我們?nèi)粘Ｖv話說的“漢語”是一樣的，都是交流的工具，只不過漢語是人和人之間交流的工具，而計算機語言是人和計算機之間交流的工具，我們學習計算機語言，目的是和計算機進行交流，就如同我們學習英語，是想和不會說漢語的人進行交流和討論一樣，那我們要和計算機進行交流和討論，就需要計算機明白我們的意圖，計算機如何知道我們想要做什么呢，就是通過約定好的計算機語言來表達我們的想法，所以計算機語言是表達我們?nèi)祟愊敕ǖ墓ぞ摺Ｖ挥凶寣W生從根本上明白計算機語言在日常生活中扮演的角色，才會更好地建立讓計算機幫助人類解決問題的思維模式，才會更好地應用計算機語言轉換自己的思想，才會意識到只有通過多編程多練習才能熟練使用計算機語言這樣的工具。

三、調(diào)整課程設置模式，加強課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)

目前，計算機語言類課程教學安排大多采用“2+1”的課程模式，也就是每周2個學時的理論課和1個學時的實踐課，實踐課的安排一般采取“兩周一次”的方式，即每兩周才上一次實踐課，每次課2個小時。例如，對于結構化程序設計的語言來說，三種控制結構會在2～3次課完成，但是學生會用控制結構處理實際問題需要多練習多編程才能建立這樣的思維模式，對于剛開始接觸計算機語言的學生，應該針對每一種結構（例如選擇結構）給出多道練習題，讓學生通過自己寫程序來解決實際問題，這樣才能建立遇到同一問題多種解決路徑的實際問題時，會自然而然地想到采用選擇結構。但是按照“2+1”的課程設置模式，課內(nèi)實踐的時間不足以保證對單一知識點的很好掌握。因此，加大課內(nèi)實踐的時間是有必要的。近幾年，我們將網(wǎng)絡工程專業(yè)c/c++語言課程調(diào)整為“3+2”模式，每周有實踐課，每周的理論課中增加對實際問題的分析和實驗課前分析，學生對單個知識點的掌握程度明顯提高。

四、程序設計綜合實訓的組織和實施

進行程序設計綜合實訓是要求綜合運用所學的知識解決實際問題，增強對程序設計的理解并體驗團隊的合作精神。因此對于綜合實訓的內(nèi)容安排、指導以及考核都要以綜合實訓的目的為核心。

1.綜合實訓的內(nèi)容安排

學生能編出具有完整功能的實用程序時，會具有強烈的成就感和自豪感，這是最好的原動力，可以很好地激發(fā)他們的潛能，使他們的算法設計能力、程序設計能力和程序調(diào)試能力得到快速的提升，因此確定一個能激發(fā)學生興趣的題目很重要。

關于內(nèi)容的安排有兩種方式：

一是在一系列現(xiàn)有題目中選擇。我們編寫了程序實訓指導書，在書中列出了24個題目供學生選擇，這24個題目分數(shù)據(jù)庫管理、游戲設計、圖形、算法設計等分類，學生根據(jù)興趣自己選擇實訓題目。

二是根據(jù)不同的專業(yè)學生自己選題。鼓勵學生根據(jù)本專業(yè)所學專業(yè)課，自己選擇在專業(yè)課中要解決的問題，然后通過程序設計實訓過程來完成。這種方式需要學生提前寫一個報告，包括簡單的選題內(nèi)容，以及準備采取的方法，指導老師根據(jù)報告決定該選題是否能作為實訓選題，并且提出補充建議。

2.綜合實訓的指導方法

綜合實訓采用結對編程的模式，兩個學生選擇一個選題，互相合作，共同完成。整個過程要以學生為主體，因此指導老師的作用是引導學生自己查找資料，鼓勵學生通過多種途徑解決出現(xiàn)的問題。

3.成果考核和成績評定

考核是督促學生學習的一種手段，因此考核必不可少。一個完整的實訓過程必須要有總結報告，總結能使學生發(fā)現(xiàn)收獲和不足，為以后的進一步學習打下基礎。

（1）實訓結束要求提交的資料

完成題目的基本要求，提供正確的源程序；

提交實訓報告，實訓報告符合要求，給學生一個實訓報告的模版，其中包括實驗內(nèi)容、設計步驟、程序流程、主要算法設計、總結與體會等。

（2）考核方式

按照平時考勤、程序源碼、實訓報告三方面，按照2：3：5的比重考核打分，最終成績實行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的五級評分制。

五、總結

從多個年級學生的實踐結果來看，加強課內(nèi)實踐，重視綜合實訓，并且嚴格實訓組織和內(nèi)容選擇，不僅能提高學生對程序設計的興趣，極大加強學生的實踐動手能力、解決問題的能力，也較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]李凌.“程序設計實踐”課程教學怎么做[J].計算機教育，2006，（8）.

[2]李麗瓊，劉彥賓.從培養(yǎng)創(chuàng)新能力入手改革程序設計實踐教學[J].遵義師范學院學報，2006，（8）.

篇9

關鍵詞：應用型本科；會計綜合實訓；考核方式

F230-4

應用型本科是近幾年來高校轉型的重點，其會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅持本科規(guī)格，強化實踐教學，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、就業(yè)潛力大的應用型本科會計人才。應用型本科會計學專業(yè)實訓實踐類課程占比達總學分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價體系研究，是應用型本科課程改革轉型的重點問題之一。

目前，大部分應用型本科院校課程的考核評價體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評價方式過分強調(diào)結果的重要性，而實訓類課程大多課程設計模塊化、實訓方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應用型本科層次會計學專業(yè)綜合實訓課程的考核評價體系進行研究，針對其現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應用型本科會計綜合實訓課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設計項目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實訓課程。

會計專業(yè)綜合實訓是會計學專業(yè)最重要的教學實踐環(huán)節(jié)，運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學生體驗財務會計實務工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務流程，內(nèi)部控制和賬務處理，全面提升學生對企業(yè)財務環(huán)境、業(yè)務流程、內(nèi)部控制、角色分工、財務工作的認知及會計業(yè)務全盤賬的操作。以崗位模擬實訓為例，一般需模擬出納、總賬會計、稅務會計、成本會計、費用會計、財務經(jīng)理等多個角色進行實訓，課程設計也根據(jù)不同崗位進行了模塊化的分割，實訓成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測評方式不適用于此類實訓課程。

2.部分實訓軟件難以量化學生實訓成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和會計電算化軟件在會計實務中應用的不斷加深，會計學專業(yè)綜合實訓課程為了更好地對接會計實務培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，主要運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件進行實訓。會計虛擬實訓軟件根據(jù)會計人員在實務中的不同崗位進行崗位業(yè)務模擬實訓，實訓內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統(tǒng)；會計應用軟件是與實務中企業(yè)所用的財務軟件類似的模擬應用軟件，如金蝶、用友。這類的財務軟件與企業(yè)實務中使用的財務系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學生學習到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點是缺乏考試評分系統(tǒng)，無法利用軟件將學生的練習操作給出分數(shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評分，則無法檢測學生實務操作的能力，但技術手段暫時無法實現(xiàn)軟件測評考試。

3.實訓中多采用團隊學的模式實訓，但無法準確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會計專業(yè)綜合實訓課程設計以職業(yè)能力為導向，多采用團隊學、做中學、學中做的教學方法與手段，由教師引導讓學生組成學習小組，以一個小組為一個單位的會計部門進行各種業(yè)務的演練實訓。教師根據(jù)不同業(yè)務的需要來設計不同的工作情境，由學生扮演不同會計崗位的工作人員，進行了辦理會計事務，完成工作任務；并讓學生互換角色開展實訓，使學生在實訓中親自體驗會計工作實務，開展與會計工作崗位對接的會計模擬實訓、仿真實訓。

這種模式的實訓任務考核時大多以小組實訓作業(yè)或實訓報告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實訓作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計綜合實訓課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進行考核。

由于會計學專業(yè)綜合實訓課程設計上項目化、模塊化，每一個實訓大多需要2-3周時間完成，以期中、期末考試的形式在2小時內(nèi)幾乎無法對知識點進行較為完整的測評，因此，綜合實訓需建立過程化考核體系，實現(xiàn)項目制評分。期末成績應由項目模塊實訓成績、平時成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實訓報告總結構成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會計崗位模擬軟件為主體的實訓課程，因大多帶有實訓模塊評分系統(tǒng)，可在一階段的項目實訓之后登記學生的模塊實訓成績；以會計應用軟件為主體的實訓課程，因為軟件缺乏實訓評分系統(tǒng)，教師應對每一模塊的實訓設置考評點，每一個模塊結束，都將學生各人的成績記錄在本模塊的成績當中，實現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價方式的多元、評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元。

評價方式多元體現(xiàn)在軟件評分和教師考核點評分相結合的方式進行。評價主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進行評分之外，引入學生互評的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價體系的完整性。評價內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實訓的完成質(zhì)量、實訓報告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構成，這需要教師建立完整的學生實訓檔案，綜合進行評價。

3.建立小組實訓綜合評價體系，有效杜絕小組實訓中搭便車的現(xiàn)象。

會計專業(yè)綜合實訓課程以小組為單位來進行項目實訓，因此對個體的評價應該建立在對團隊評價的基礎之上，采取多方位的較為全面的全員評價體系。個人實訓成績由小組實訓成績、個人實訓報告、平時成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構成，其中小組長和小組實訓匯報PPT演講人酌情加分。

三、結語

會計綜合實訓課程是針對會計學專業(yè)學生提升職業(yè)能力的重要課程，實訓質(zhì)量決定了會計高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學、規(guī)范、有效的應用型本科會計學專業(yè)綜合實訓課程評價體系，對學生的實訓進行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實踐教學質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應用型本科轉型重要的課程改革措施。

參考文獻：

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篇10

信息管理在酒店業(yè)務管理中越來越重要，《酒店管理信息系統(tǒng)》是國家教育部要求在“旅游管理專業(yè)”與“酒店管理專業(yè)”中必須開設的主要專業(yè)實訓課，筆者從事《酒店管理信息系統(tǒng)》教學多年。認為明確課程的培養(yǎng)目標，設計好教學的具體內(nèi)容，結合現(xiàn)代信息技術工具，選用適當?shù)慕虒W方法與手段是確保課程質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)，并對確保課程質(zhì)量的關鍵點進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】

酒店管理信息系統(tǒng);實訓課;教學質(zhì)量

【基金項目】

本文為湖南省吉首大學實驗與設備管理中心基金資助項目(編號:DDL2015011)研究成果。

信息管理在酒店業(yè)務管理中越來越重要，酒店管理信息化實訓是國家教育部要求在“旅游管理專業(yè)”與“酒店管理專業(yè)”中必須開設的主要專業(yè)實訓。課程的名稱為《酒店管理信息系統(tǒng)》。該課程的實訓項目由《酒店管理》《前廳客房服務與管理》《餐飲服務與管理》《康樂服務管理》《酒店人力資源管理》《酒店市場營銷》《財務管理》等多門課程知識融合組成，其涉及的知識面廣、綜合性強、實訓課程教學難度較高。該門課程質(zhì)量如何保障呢?筆者從事《酒店管理信息系統(tǒng)》教學多年，認為明確課程的培養(yǎng)目標，設計好教學的具體內(nèi)容，結合現(xiàn)代信息技術工具，選用適當?shù)慕虒W方法與手段是確保課程質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。

一、《酒店管理信息系統(tǒng)》課程教學的目標與意義

(一)教學目標。

1．知識目標。

通過實施本課程教學后學生需掌握或鞏固的知識主要是兩個方面，一是掌握酒店管理信息系統(tǒng)軟件的使用知識，二是依托酒店管理信息系統(tǒng)平成酒店的規(guī)劃籌建、做好客源組織、產(chǎn)品銷售、對客服務模擬以及客戶關系管理實訓，掌握這些模塊的理論知識。

2．能力目標。

熟練掌握酒店管理信息系統(tǒng)軟件各功能模塊的使用程序，培養(yǎng)學生的酒店信息技術運用能力;培養(yǎng)學生的酒店規(guī)劃、籌建以及設施設備配備的基本能力;培養(yǎng)學生的員工編制核算、班制確定、排班管理等人力資源管理方面的能力;培養(yǎng)學生的客源組織、產(chǎn)品銷售策略以及營銷策劃等方面的能力;培養(yǎng)學生的酒店前廳接待、客房服務中心管理、預定及預訂中心管理、財務管理以及客戶關系管理等方面的基本能力;培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的意識與能力，初步具備酒店前廳、客房、餐飲、康樂、營銷等部門的初、中級管理工作的能力。

(二)意義。

通過本課程的學習進一步鞏固所學理論知識，提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、《酒店管理信息系統(tǒng)》課程教學內(nèi)容的設計

(一)設計理念。

1．教學內(nèi)容與行業(yè)需求相適應。

教學目標就是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展需要的人才，這是亙古不變的真理，也是教育者必須堅持的基本理念。課程教學也是如此，因此在教學內(nèi)容設計之前，筆者多次到酒店行業(yè)了解管理信息系統(tǒng)涉及的內(nèi)容，以及作為酒店人必須具備的核心素養(yǎng)，以確保教學內(nèi)容與行業(yè)需求相適應。

2．培養(yǎng)學生的理論知識與實踐結合的運用能力。

為了培養(yǎng)學生的理論知識與實踐結合的運用能力，在實訓內(nèi)容實施環(huán)節(jié)設計時堅持做中學、學中會原則。經(jīng)過獨立思考、親手實踐，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中將理論知識與實踐結合，從而提高學生理論知識與實踐結合的運用能力。

3．突出團隊的協(xié)作能力。

團隊協(xié)作能力是從事管理工作者必備的能力之一，本科層次的酒店管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展方向是管理者。無論學生畢業(yè)后是否從事酒店行業(yè)的管理工作，協(xié)作能力始終都是培養(yǎng)管理者的基本素養(yǎng)之一。因此在酒店管理信息系統(tǒng)實訓教學內(nèi)容中設計了對客服務、部門之間協(xié)作、與中間商合作等部分內(nèi)容，目的是除了使學生掌握這些點的知識外，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

(二)教學內(nèi)容。

三、《酒店管理信息系統(tǒng)》開課的基礎條件與教學方法

(一)開課的基礎條件。

開設此實訓課的基礎條件是酒店管理信息系統(tǒng)軟件、計算機、服務器、互聯(lián)網(wǎng)、實訓指導書、教學課件、實訓報告、課程QQ群。

(二)教學方法選擇。

本課程教學過程中要用到的基本教學法有:多媒體教學、角色模擬、情景教學、項目教學、網(wǎng)絡答疑等。

四、抓好《酒店管理信息系統(tǒng)》課程教學關鍵點，確保教學質(zhì)量

(一)建好線上課程交流平臺、將學生分成學習小組、選好課程助教。

《酒店管理信息系統(tǒng)》實訓課由于課時數(shù)的限制，再加上學生完成實訓的時間占到了總課時數(shù)的90%，教師的教學指導時間嚴重被壓縮，因此只能借助網(wǎng)絡利用課外時間提前完成一部分實訓教學指導。課外的課程交流平臺可以建課程QQ群或微信群，課程QQ群或微信群一方面用來提前實訓內(nèi)容與要求，另一方面是用來了解學生完成當堂實訓的難點以及課后答疑，由于課外工作量增加和交流時間拉長，教師一人很難有質(zhì)量的應對變化，解決的辦法就是選好課程助教，由助教承擔一部分管理工作。具體做法是將學生分成10人1組的學習小組，小組由小組長負責，學習委員和班長分管各小組長。

(二)提前實訓教學內(nèi)容，提煉學生學習的難點進行精講。

教師提前1個星期把實訓內(nèi)容與要求到線上課程交流平臺中，由小組長督促小組成員進行課前學習，負責搜集各小組完成實訓的疑難點，并歸到課程助教處，由課程助教進行整理后發(fā)給授課教師，為教師在課堂開展有重點的精講提供依據(jù)，從而確保實訓按時保質(zhì)完成。

(三)抓好課堂的隨堂答疑與糾錯工作。

學生在課堂上進行實訓操作時會有各種各樣的問題，如課前沒及時消化實訓內(nèi)容，在做實訓項目的時候就會卡住，這時老師要進行及時的答疑輔導。另外還要注意檢查個別同學不會就亂編、或直接抄襲等問題，并及時進行糾錯，以確保實訓教學的質(zhì)量。

(四)認真批改實訓報告。