實(shí)訓(xùn)測(cè)量總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-27 02:55:34

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實(shí)訓(xùn)測(cè)量總結(jié)

篇1

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序,是美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士首先提出的,所以又稱(chēng)戴明環(huán)?!叭尜|(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程,就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是按照PDCA循環(huán),不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的”(如右圖1所示)。按照PDCA循環(huán)理論,人們可以把任何一個(gè)過(guò)程的運(yùn)行,從策劃、建立、運(yùn)作直至結(jié)果的檢查和持續(xù)改進(jìn)分成四個(gè)循環(huán)階段:

一是(Plan)計(jì)劃?!按_定方針和目標(biāo),確定活動(dòng)計(jì)劃”。這一階段類(lèi)似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“備課”階段。

二是D(Do)執(zhí)行?!皩?shí)地去做,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容”。這一階段類(lèi)似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“上課”階段。

三是C(Check)檢查?!翱偨Y(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果,注意效果,找出問(wèn)題”。這一階段類(lèi)似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“評(píng)價(jià)”階段。

四是A(Action處置/Act糾正、處理)?!皩?duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理,成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化;失敗的教訓(xùn)加以總結(jié),以免重現(xiàn),未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)”。這一階段類(lèi)似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“總結(jié)提高”階段。

由此可見(jiàn),實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測(cè)量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程談?wù)剬?shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施。

一、計(jì)劃(P)階段:備課時(shí)制定詳盡的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法,這一階段分為四個(gè)步驟:

1.分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀,找出存在的問(wèn)題

對(duì)于“水利工程測(cè)量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程,這個(gè)步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需要、知識(shí)儲(chǔ)備等,同時(shí)還要分析課程的特點(diǎn)和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素,盡量做到知己知彼、因材施教。例如,通過(guò)現(xiàn)狀分析后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“水利工程測(cè)量”的實(shí)訓(xùn)有畏難情緒,總的來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得“難學(xué)”“不愿學(xué)”;而另一方面,課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是既要學(xué)生掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作使用技能,又要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成注重“測(cè)量精度”的職業(yè)素質(zhì),總的來(lái)說(shuō),“教學(xué)目標(biāo)高”,

“難教”。

2.通過(guò)現(xiàn)狀分析,找出產(chǎn)生存在問(wèn)題的影響因素

這個(gè)步驟的目的是要進(jìn)一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的因素,建立解決問(wèn)題的支點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后,才可以制定計(jì)劃來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)。例如,對(duì)于“畏難”“難學(xué)”的問(wèn)題,進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會(huì)運(yùn)用,甚至連簡(jiǎn)單的加減乘除也會(huì)算錯(cuò),這給計(jì)算量較大的“水利工程測(cè)量”的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的壓力,而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動(dòng)性、怕吃苦、沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力;對(duì)于“難教”的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計(jì)算量大而學(xué)生又不會(huì)計(jì)算,實(shí)踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀(jì)律松懈等因素。

3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素

通過(guò)前面的分析,這一步主要將所有因素進(jìn)行全部歸類(lèi),用“魚(yú)刺圖”(或者表格)的形式,列出關(guān)鍵因素。比如對(duì)于前面的“難學(xué)”“難教”問(wèn)題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,數(shù)學(xué)幾何計(jì)算能力差。

4.針對(duì)主要影響因素,制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及組織措施

針對(duì)影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施,同時(shí)按照水利工程管理專(zhuān)業(yè)的要求、“水利工程測(cè)量”實(shí)訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求,設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)合理的“計(jì)劃”,它包括教學(xué)(情感、知識(shí)、技能)目標(biāo)、管理組織措施(環(huán)節(jié))以及具體的教學(xué)方法。例如,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識(shí)十分薄弱的問(wèn)題,制定相應(yīng)的補(bǔ)課計(jì)劃,對(duì)“學(xué)習(xí)自覺(jué)性差”的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的組織措施。

二、執(zhí)行(D)階段:按照擬定好的實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)

這一步驟是前面制定的“計(jì)劃”的具體實(shí)施階段,要按設(shè)計(jì)好的“計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)組織。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)可能出現(xiàn)的不良因素(計(jì)劃中)按照計(jì)劃中的“組織預(yù)防措施”進(jìn)行預(yù)防和控制。例如,采取“每天早晚兩次例會(huì)點(diǎn)評(píng)”的制度,早晨集合學(xué)生布置這天的實(shí)訓(xùn)任務(wù),講解注意事項(xiàng),做好動(dòng)員工作,讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”;結(jié)束時(shí)集合學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣,可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性”“紀(jì)律松懈”情況的出現(xiàn)。

三、檢查(C)階段:對(duì)照計(jì)劃要求,檢查、驗(yàn)證執(zhí)行的效果

在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中,針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),可著重進(jìn)行以下方面的檢查。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)完成的檢查

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后,自我檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況,了解和檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的檢查

對(duì)照“計(jì)劃”檢查執(zhí)行情況和效果,及時(shí)總結(jié)執(zhí)行過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查

通過(guò)定期考查、考核學(xué)生的實(shí)踐操作情況,檢查實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的效果。

四、處理(A)階段:實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)、提高

這個(gè)階段的任務(wù)是對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理,認(rèn)可或否定,這又包含以下兩個(gè)步驟:

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

把“認(rèn)可”的“計(jì)劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準(zhǔn)”,在以后的教學(xué)過(guò)程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會(huì)點(diǎn)評(píng)”的制度就是在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗(yàn),在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)制度并取得了良好的效果。

2.處置遺留問(wèn)題

對(duì)本次循環(huán)中“否定的”,要著重分析原因,制定新的解決措施,以便進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決,從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如,對(duì)在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)的問(wèn)題,但又不可能馬上有效解決的,就應(yīng)該進(jìn)入到下一階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,采用新的措施來(lái)糾偏,如此反復(fù),問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越少,實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)顯著

提高。

篇2

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量高職學(xué)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是研究女性一生不同時(shí)期生殖系統(tǒng)的生理和病理變化,提供相應(yīng)生理護(hù)理和病理護(hù)理的一門(mén)學(xué)科?!秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》分為理論課和實(shí)訓(xùn)課兩部分,由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差,動(dòng)手能力不夠強(qiáng),故要掌握實(shí)訓(xùn)課操作內(nèi)容有一定困難。現(xiàn)將提高高職學(xué)生《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的方法介紹如下。

一、復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容

要提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量,首先要結(jié)合本堂實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)復(fù)習(xí)相關(guān)理論課內(nèi)容。現(xiàn)在的高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,課后很少?gòu)?fù)習(xí),如果教師不幫他們復(fù)習(xí)理論課所講授內(nèi)容,學(xué)生往往忘記相關(guān)理論課內(nèi)容,直接影響實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量。如上“產(chǎn)前檢查”實(shí)訓(xùn)課時(shí),教師要幫學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)產(chǎn)前檢查的時(shí)間和內(nèi)容,四部觸診和骨盆外測(cè)量的方法,并告訴學(xué)生以上復(fù)習(xí)內(nèi)容即本堂實(shí)訓(xùn)課實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

二、利用電視錄像片進(jìn)行教學(xué)

電視錄像片能展示相關(guān)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的典型技能技巧及標(biāo)準(zhǔn)示范操作,可提高學(xué)生自我訓(xùn)練、自我矯正的能力。電視教學(xué)具有生動(dòng)、直觀(guān)性強(qiáng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),容易吸引學(xué)生的注意力。如上“分娩機(jī)制”實(shí)訓(xùn)課,電視錄像能將銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)、胎肩及胎體的娩出七個(gè)環(huán)節(jié)以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,同時(shí)配合悅耳的音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō),學(xué)生既新鮮又好奇,興趣很高。電視錄像片還可以將上面七個(gè)動(dòng)作重復(fù)播放,讓學(xué)生加深印象,并可適時(shí)停放讓教師加以講解,使學(xué)生更加清楚。

但在臨床教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在看電視錄像時(shí)常常玩手機(jī)、講小話(huà)注意力不集中,針對(duì)這一現(xiàn)象,我們?cè)诜烹娨曚浵衿跋葘㈦娨曚浵衿闹匾獌?nèi)容以問(wèn)題形式寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看電視錄像片,看完后教師抽學(xué)生回答問(wèn)題,并將回答問(wèn)題的情況現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分納入平時(shí)成績(jī)。如上“婦科檢查”實(shí)訓(xùn)課,先在黑板上提出以下問(wèn)題:①婦科檢查的注意事項(xiàng)是什么?②陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內(nèi)容是什么?這樣學(xué)生往往能更加認(rèn)真觀(guān)看電視錄像片,達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用模型教具(或真人)進(jìn)行示教

模型教具的形態(tài)、大小、質(zhì)感與真人相仿,教師在模型教具上將實(shí)訓(xùn)步驟邊講解邊演練,可適當(dāng)放慢節(jié)奏并加以分析,學(xué)生能更加直觀(guān)地了解所學(xué)內(nèi)容。如上“產(chǎn)前檢查”實(shí)訓(xùn)課四部觸診內(nèi)容時(shí),教師每示范一步檢查方法,不但要告訴學(xué)生每一步的具體手法,還要告訴學(xué)生操作完每一步要達(dá)到的目的。如四部觸診第一步的具體手法是:雙手置于宮底部,了解子宮的大小并測(cè)得宮底高度。然后雙手指腹相對(duì)輕推,判斷宮底部的胎兒部分,若為胎頭則硬而圓有浮球感,若為胎臀則軟而寬且形狀略不規(guī)則。操作完第一步要達(dá)到的目的是:通過(guò)操作所得子宮高度估計(jì)胎兒大小與孕周是否相符,通過(guò)雙手指腹的觸感判斷出宮底部的胎兒部分是頭還是臀。有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還可讓學(xué)生作患者能更與臨床相接近,如上“骨盆測(cè)量”實(shí)訓(xùn)課,教師可以讓一個(gè)學(xué)生作被檢查者按骨盆測(cè)量要求在檢查床上擺好,教師用骨盆測(cè)量尺在學(xué)生身上邊演練邊講解骨盆測(cè)量的方法和各條徑線(xiàn)的正常值,其他學(xué)生由于有親臨其境的感覺(jué)而學(xué)習(xí)積極性倍增。

四、學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)

學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié),光聽(tīng)光看不親自操作是掌握不了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的,正如黑板上是學(xué)不會(huì)做手術(shù)的,故一定要留足時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在模型上認(rèn)真演練,教師在同學(xué)們演練時(shí)千萬(wàn)不要離開(kāi)教室,讓學(xué)生自己練習(xí),這樣個(gè)別學(xué)生就會(huì)不認(rèn)真練習(xí)并高聲喧嘩,不但自己掌握不了學(xué)習(xí)內(nèi)容,還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更認(rèn)真地操作,我們采用的方法是:教師示教后,讓學(xué)生分組練習(xí),教師循環(huán)指導(dǎo),每組指定一名成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí),不明白之處既可查找書(shū)本互相討論又可隨時(shí)請(qǐng)教教師。

五、總結(jié)歸納

實(shí)驗(yàn)操作完畢后,教師一定要留10分鐘時(shí)間對(duì)本堂實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,如上“婦科檢查”實(shí)訓(xùn)課,要將婦科檢查的注意事項(xiàng)及陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并隨機(jī)抽查學(xué)生在模型上進(jìn)行演練,并將演練情況現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分納入平時(shí)成績(jī)。

六、布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告并認(rèn)真批閱

下課前布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、評(píng)估患者、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟、健康教育,要交待學(xué)生將本堂實(shí)訓(xùn)課操作所得如實(shí)地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。如上“骨盆測(cè)量”實(shí)訓(xùn)課,就要交待同學(xué)們將實(shí)訓(xùn)課中所測(cè)量的骨盆徑線(xiàn)值記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě),學(xué)生將本堂實(shí)訓(xùn)課知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師在課后通過(guò)認(rèn)真批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)該堂實(shí)訓(xùn)課的掌握程度,普遍沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體輔導(dǎo),個(gè)別沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科,在學(xué)習(xí)的全過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。由于婦產(chǎn)科患者隱私性強(qiáng),自我保護(hù)意識(shí)也日益增強(qiáng),臨床完全無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此實(shí)訓(xùn)課非常重要。通過(guò)以上方法,我們?cè)凇秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中取得了較好的效果,為學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,提供了有效途徑。

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;實(shí)踐教學(xué);改革

工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展,從設(shè)計(jì)、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,因此加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動(dòng)。目前,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括:水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括:普通水準(zhǔn)測(cè)量,三、四等水準(zhǔn)測(cè)量,角度觀(guān)測(cè),鋼尺量距,視距測(cè)量,導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量,小平板儀測(cè)圖,測(cè)定建筑物高度,極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位,建筑物放樣,曲線(xiàn)測(cè)設(shè),沉降觀(guān)測(cè),全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。

二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌

在實(shí)踐教學(xué)中,教師主要講授測(cè)繪的內(nèi)容和技能,而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能,這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒(méi)有引起制訂教學(xué)計(jì)劃和任課教師的重視,他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課,極大地影響了教學(xué)效果,而現(xiàn)階段并沒(méi)有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高

教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的,現(xiàn)階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的,沒(méi)有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味,極大地影響了學(xué)生的積極性,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀(guān)能動(dòng)性。

3.考核重結(jié)果,輕過(guò)程

本課程在我院以試卷考試評(píng)定成績(jī)?yōu)橹?,綜合成績(jī)偏重于理論,操作能力重視不夠,實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交,而忽略了學(xué)生的操作過(guò)程,這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差,過(guò)分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計(jì)算,甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要,如:DS3型手動(dòng)水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀,在對(duì)點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時(shí)特別容易出錯(cuò),現(xiàn)在的施工現(xiàn)場(chǎng)已不再使用,取而代之的是新型的儀器,隨著科技的發(fā)展,施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂,這些儀器對(duì)學(xué)生是十分重要的。

三、教學(xué)改革的措施與方法

1.整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

隨著新舊儀器的更換,雖然及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,但與企業(yè)所需有一定差距,針對(duì)這些差距,學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)教師編制符合人才市場(chǎng)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,主要增加全站儀施工放樣、工程識(shí)圖放樣、沉降觀(guān)測(cè)、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。

2.加強(qiáng)校企合作

企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生,師生共同參與到工程實(shí)踐中,消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時(shí),校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,這樣對(duì)學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。

3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果,建立導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、建筑物定位放樣、曲線(xiàn)施工放樣、土石方計(jì)算等符合測(cè)量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,既保證了學(xué)生的安全,也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。

4.改革考核方法

針對(duì)工程測(cè)量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn),我院應(yīng)對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整:平時(shí)成績(jī)占20%,實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%,筆試占30%,在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測(cè)量知識(shí)的能力。這樣的考試方式,即注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程,又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.提高教師自身素質(zhì),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才,因此,高職教師應(yīng)是雙師型教師,除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外,還必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),即高學(xué)歷和高技能。

以上是我對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo),必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,只有通過(guò)艱苦努力,不斷創(chuàng)新,開(kāi)拓進(jìn)取,勇于實(shí)踐,才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉國(guó),海然.“工程測(cè)量”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國(guó)電力教育,2010(3).

篇4

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)項(xiàng)目 數(shù)字測(cè)圖 實(shí)訓(xùn)組織

基金項(xiàng)目:本文受陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(15Z32)資助;陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目(2014-24)資助。

數(shù)字測(cè)圖整周實(shí)訓(xùn)是數(shù)字測(cè)圖課程學(xué)習(xí)后的集中強(qiáng)化訓(xùn)練課,主要是為滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測(cè)圖員崗位需求。由于實(shí)訓(xùn)課有著實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間集中等特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜,難以理清頭緒,導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)懶散、急于結(jié)束實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象,極大地影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成[2015]6號(hào))中“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革”的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,按照生產(chǎn)流程組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn),充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和積極性,培養(yǎng)協(xié)作精神,提升學(xué)生的實(shí)踐水平和項(xiàng)目管理能力。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

大比例尺數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制測(cè)量、碎部點(diǎn)坐標(biāo)采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等,為了培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),提高測(cè)量技能,針對(duì)3周的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)了“1:1000大比例尺測(cè)圖”實(shí)訓(xùn)任務(wù),并提出了實(shí)訓(xùn)目標(biāo),見(jiàn)表1。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的條件

1.場(chǎng)地分區(qū),彈性教學(xué)

本次實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院340畝的測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地,該測(cè)區(qū)主要為黃土地區(qū),地勢(shì)南高北低,最大高差接近40米。測(cè)區(qū)已有D、E級(jí)GPS控制網(wǎng)。測(cè)區(qū)距學(xué)校約2km,交通便利。測(cè)區(qū)典型地物包括居民地、交通線(xiàn)、排水溝、植被、亭子、電力線(xiàn)、莊稼地、取土場(chǎng);典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地,地形特征明顯,有利于開(kāi)展大比例尺測(cè)圖實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)以往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),每組學(xué)生的綜合能力參差不齊,一方面為了激勵(lì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性,另一方面為了有效調(diào)控實(shí)訓(xùn)效果,依照測(cè)區(qū)地形對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行了分區(qū),設(shè)置了彈性任務(wù)。將測(cè)區(qū)劃分為A、B、C、D四個(gè)區(qū)域,見(jiàn)圖1。其中A、B兩個(gè)測(cè)區(qū)為基本測(cè)區(qū),所有實(shí)訓(xùn)組必須在3周時(shí)間內(nèi)完成其測(cè)圖任務(wù);C、D區(qū)為彈性任務(wù)測(cè)區(qū),已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測(cè)圖任務(wù)。

2.儀器分組,資料完善

實(shí)訓(xùn)任務(wù)以組為單位完成,每組配備GPS接收機(jī)一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套,可鏈接學(xué)院CORS基準(zhǔn)站進(jìn)行RTK作業(yè)。為保障實(shí)訓(xùn)的高效組織,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需提前準(zhǔn)備以下教學(xué)資料:

(1)實(shí)訓(xùn)管理文件:包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)與報(bào)告書(shū)、教師日志、實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書(shū)、交互檢查記錄表等;

(2)成績(jī)?cè)u(píng)定文件:過(guò)關(guān)考核方案、考核記錄表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、評(píng)分表等;

(3)行業(yè)規(guī)范:如《城市測(cè)量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測(cè)量規(guī)范》《1:500、1:1000、1:2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》《1:500_1:1000_1:2000地形圖圖式》等。

3.安全警示,保障教學(xué)

數(shù)字測(cè)圖整周實(shí)訓(xùn)為校外實(shí)訓(xùn),安全保障尤為重要,特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項(xiàng)安全,實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí),首先與每位學(xué)生簽訂實(shí)訓(xùn)紀(jì)律承諾書(shū);其次,在實(shí)訓(xùn)基地的入口和地形險(xiǎn)要處設(shè)置了安全警示牌,同時(shí)要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間穿戴安全馬甲,在條件允許的情況下還為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)短期綜合意外險(xiǎn)。

項(xiàng)目化整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

1.實(shí)訓(xùn)流程

基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn),嚴(yán)格按照項(xiàng)目的生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn),具體流程圖如圖2所示。

2.組織實(shí)施

(1)承接測(cè)圖任務(wù):這一階段,采用角色扮演法開(kāi)展教學(xué),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演甲方,每組學(xué)生扮演乙方。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí),由甲方(指導(dǎo)教師)向乙方(學(xué)生)按組發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)與報(bào)告書(shū),并進(jìn)行解讀;同時(shí),乙方(學(xué)生)在學(xué)習(xí)了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)后針對(duì)疑惑點(diǎn)向甲方(指導(dǎo)教師)提問(wèn),并由甲方(指導(dǎo)教師)解答,直到乙方(學(xué)生)明確實(shí)訓(xùn)任務(wù),領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)要求;最后雙方模擬簽訂測(cè)量合同書(shū)。

(2)組織準(zhǔn)備:這一階段主要完成實(shí)訓(xùn)的分組、指導(dǎo)教師的安排,一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入測(cè)區(qū)實(shí)地踏勘,了解測(cè)區(qū)概況、地形特點(diǎn)、控制點(diǎn)分布及保存情況、交通條件及當(dāng)?shù)孛袼椎?,為?shí)際作業(yè)打好基礎(chǔ)。

(3)技術(shù)設(shè)計(jì):明確了任務(wù),認(rèn)識(shí)了測(cè)區(qū)之后,就要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)規(guī)范,以組為單位編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū),主要從任務(wù)概述、測(cè)區(qū)概況、坐標(biāo)系及作業(yè)基準(zhǔn)、控制測(cè)量方案、碎部測(cè)量方案、質(zhì)量驗(yàn)收及成果提交等幾個(gè)方面展開(kāi)。

(4)生產(chǎn)作業(yè):這個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn),也是實(shí)訓(xùn)組織的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和時(shí)間安排見(jiàn)表2。為了更好地督促每組學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)任務(wù),以保證最終成果資料的完善,在實(shí)訓(xùn)中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進(jìn)度橫道圖,并張貼在教室,更加直觀(guān)地反映出各組進(jìn)度的差距,進(jìn)度橫道圖樣式見(jiàn)圖3。

(5)產(chǎn)品交付:這個(gè)階段是最終呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果的階段,學(xué)生需要提交小組成果和個(gè)人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測(cè)區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、小組電子文件夾(內(nèi)含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件);個(gè)人成果主要是實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)(含實(shí)習(xí)日記)。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系

1.素質(zhì)評(píng)價(jià)

素質(zhì)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況和綜合表現(xiàn),占總評(píng)成績(jī)的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行每日考勤,并記錄到教師日志上,見(jiàn)圖4;綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)打分,見(jiàn)圖5。

2.技能評(píng)價(jià)

技能評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力,采用個(gè)人過(guò)關(guān)考核的形式完成,占總評(píng)成績(jī)的30%。主要考核三項(xiàng),分別是:RTK碎部點(diǎn)測(cè)量、全站儀碎部點(diǎn)測(cè)量、CASS軟件成圖。

3.成果評(píng)價(jià)

成果評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程,評(píng)分依據(jù)是小組成果和個(gè)人成果,占總評(píng)成績(jī)的50%。評(píng)分表見(jiàn)表3。

(1)基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確,各階段任務(wù)具體,大大提高了學(xué)生的積極性。

(2)設(shè)置了加分的彈性實(shí)訓(xùn)任務(wù),減少了小組成員的缺勤率、遲到率,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯增多,同時(shí)也提高了實(shí)訓(xùn)效率,增進(jìn)了小組成員間的感情,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(3)按照項(xiàng)目生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn),既沒(méi)有忽視外業(yè)實(shí)踐,又重視了技術(shù)設(shè)計(jì)和內(nèi)業(yè)資料整理,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織管理能力起到了積極的作用。

(4)采用進(jìn)度橫道圖監(jiān)控實(shí)訓(xùn),有效地激勵(lì)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)力,消減了學(xué)生實(shí)訓(xùn)后期疲憊放松的現(xiàn)象。

(5)建立了素質(zhì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系,從根本上杜絕了學(xué)生實(shí)訓(xùn)走形式、耗時(shí)間的懶散現(xiàn)象,也真正提升了學(xué)生的測(cè)量能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉紹堂、張慧鋒:《利用校園人工湖進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索》,《商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第3期,第126-130頁(yè)。

[2]李永川、唐紅梅:《技能競(jìng)賽法在高職測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討》,《地礦測(cè)繪》2014年第30卷第3期,第45-47。

[3]何立恒、史玉峰、鄭加柱:《測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》,《測(cè)繪通報(bào)》2010年第8期,第74-77頁(yè)。

[4]吳長(zhǎng)悅、王健、田貴娥:《基于項(xiàng)目制的全仿真實(shí)例工程測(cè)量實(shí)習(xí)模式探討》,《礦山測(cè)量》2015年第8期,第112-114頁(yè)。

[5]喬林全:《數(shù)字測(cè)圖課程在校內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施》,《山西建筑》2014年第11期,第285-286頁(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞:實(shí)踐技能;崗位技能;崗位對(duì)接;課程改革

1、引言

為突出職業(yè)教育特色,打造圣翰教育品牌,以建筑工程測(cè)量這門(mén)課程為例,以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容,分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過(guò)前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求,然后分析為滿(mǎn)足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革,從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。

2、選題的必要性

(1)、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策,推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng),我們必須要抓住有利時(shí)機(jī),貫徹落實(shí)國(guó)家政策,積極推進(jìn)課程體系改革,讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。

(2)、打造圣翰教育品牌的要求?!皩W(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

(3)、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開(kāi)全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì),并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件,這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專(zhuān)門(mén)發(fā)文件以來(lái),時(shí)隔31年專(zhuān)門(mén)為建筑行業(yè)發(fā)文件,充分說(shuō)明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來(lái)建筑業(yè)的形式是燦爛的。

(4)、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日,總理簽批,國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要(2015――2030年)》,明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下,國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大,需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過(guò)企業(yè)調(diào)研,分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求,我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能:1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器,包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線(xiàn)。3、掌握建筑物的抄平工作,準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求,通過(guò)《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程完全能夠掌握。

3.2、同類(lèi)院校調(diào)研

通過(guò)對(duì)同類(lèi)院校的調(diào)研,我們了解到很多院校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例,通過(guò)教學(xué)改革,形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,建立了基于工作過(guò)程和任務(wù)的教學(xué)模式,即以工作過(guò)程為導(dǎo)向,項(xiàng)目教學(xué)為載體,提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽,以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例,連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過(guò)以賽促學(xué)的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實(shí)踐技能要求

針對(duì)調(diào)研結(jié)果,結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備,對(duì)于建筑工程測(cè)量這門(mén)課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能:1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用;2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作;3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量;4、掌握沉降觀(guān)測(cè)的原理及方法;5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè);7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣;8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法;

4.2、教學(xué)方法與手段

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地,用于地基放線(xiàn)、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授,增加學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著;安排儀器操作的課外輔導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;改革考試方法,增加技能考試,督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器,以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀(guān)測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí),教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù),配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)書(shū),根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求,以任務(wù)的完成情況來(lái)考評(píng)過(guò)程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段,給每小組的工作任務(wù)沒(méi)有具體的方案,而是讓每組自己編寫(xiě)工作方案,獨(dú)立完成,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái),通過(guò)組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括:導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng),讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求,組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí),聽(tīng)取一線(xiàn)施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課,學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”,是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接,讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過(guò)課程體系改革,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué),達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。

5、崗位對(duì)接

通過(guò)課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整,初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過(guò)三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”,學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通,查缺補(bǔ)漏,從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用,達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]姜留濤,張福榮等.高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三崗并舉”“六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測(cè)繪,2012,03

篇6

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;校企合作;實(shí)踐能力

工程測(cè)量課程是道路橋梁工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,施工測(cè)量能力也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的核心職業(yè)能力。為了推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生測(cè)量技能的提高,我校每年均要組織技能競(jìng)賽,并從中挑選優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加省、市級(jí)工程測(cè)量技能競(jìng)賽。筆者作為一名專(zhuān)業(yè)教師,作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師以及參賽選手,深刻體會(huì)到職業(yè)技能對(duì)于每位職業(yè)院校學(xué)生的重要性。通過(guò)競(jìng)賽可以強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力,并增強(qiáng)心理素質(zhì)。本著提高參賽水平,真正實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的技能大賽目標(biāo),本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究。

一、技能競(jìng)賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)參加競(jìng)賽,可以發(fā)現(xiàn)原有課程標(biāo)準(zhǔn)的不足,推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,任課教師還是把重心更多地放在了理論教學(xué)上,忽略了理論知識(shí)和實(shí)踐操作間的聯(lián)系,沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。為了適應(yīng)大賽需要和企業(yè)需求,應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),并在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用理實(shí)一體化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、分組技能競(jìng)賽等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,這些教學(xué)改革可以使得技能大賽和專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。

二、技能競(jìng)賽能提高學(xué)生實(shí)踐能力

技能競(jìng)賽要求學(xué)生既要有良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),又要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用能力,并且還要和未來(lái)的職業(yè)崗位要求相結(jié)合,以技能競(jìng)賽為引領(lǐng),在教學(xué)方法上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,讓學(xué)生“在做中學(xué)”,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,提高課堂效率,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,在競(jìng)賽訓(xùn)練中,給學(xué)生布置有一定難度的命題,讓學(xué)生自主解決,充分發(fā)揮學(xué)生在技能訓(xùn)練方面的能動(dòng)性。

三、技能競(jìng)賽能促進(jìn)校企合作

在技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程和參賽過(guò)程中,院校會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)接觸,能夠進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研,觀(guān)察市場(chǎng)變化,了解企業(yè)對(duì)人才需求的各種變化。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求修訂更加合適的人才培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能人才。

四、技能競(jìng)賽能提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

目前,我校參加江蘇省職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生主要來(lái)自于路橋?qū)I(yè),該行業(yè)是一個(gè)日新月異、技術(shù)迅速發(fā)展的行業(yè),這對(duì)教師的各項(xiàng)能力也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn);觀(guān)察當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀,“重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐、輕技能”的情況還比較普遍,隨著各項(xiàng)職業(yè)技能大賽的陸續(xù)舉行,除了是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn),更是對(duì)老師的知識(shí)與技能提出了更高的要求。因此,作為職業(yè)院校工程測(cè)量授課教師,必須要不斷跟蹤測(cè)量技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì),拓展自身的知識(shí)面,還要花時(shí)間去提高自身的實(shí)際操作能力,真正成為“雙師型”教師,只有這樣才能培養(yǎng)出真正的高技能應(yīng)用型人才。在接到每一次技能競(jìng)賽任務(wù)后,不管是什么比賽,都要給予足夠的重視,制訂參賽準(zhǔn)備訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,同時(shí)要高度重視大賽過(guò)程總結(jié),通過(guò)大賽使得教師也不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),汲取大量的先進(jìn)理論,提高技能水平,繼而用項(xiàng)目教學(xué)的方法深入到課程建設(shè)中去,使得教學(xué)手段和方法更加豐富、靈活。

五、技能競(jìng)賽能推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)院校的特點(diǎn)就是產(chǎn)教結(jié)合,注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心正是給廣大學(xué)生提供了一個(gè)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的平臺(tái),所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為重要。在技能大賽訓(xùn)練中,實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要標(biāo)志,是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),并且實(shí)踐教學(xué)又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以以技能大賽為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),根據(jù)教學(xué)需要和競(jìng)賽需要,增大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積,配置滿(mǎn)足競(jìng)賽訓(xùn)練和平時(shí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,這都是必須解決的問(wèn)題。

綜上所述,通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽能很好地反映出在測(cè)量課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題,同時(shí)也推進(jìn)了該課程的教學(xué)改革,使得教學(xué)過(guò)程不斷完善,從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需要的高素質(zhì)技能型人才,推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞:電工實(shí)習(xí) 教學(xué) 教師 學(xué)生

維修電工技能訓(xùn)練是中級(jí)電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生首次接觸的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練教材,他們將通過(guò)學(xué)習(xí)教材上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),掌握教材的實(shí)訓(xùn)技能,從而跨進(jìn)電工專(zhuān)業(yè)大門(mén)。而作為實(shí)訓(xùn)教師,要從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮,便于學(xué)生順利跨進(jìn)電工專(zhuān)業(yè)大門(mén),體驗(yàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的快樂(lè)。

根據(jù)多年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為電工實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括:組織教學(xué)、課前回顧、導(dǎo)入新課、講解指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要,它們之間相輔相成,是一個(gè)有機(jī)整體。

一、有良好的開(kāi)端,事情就成功了一半

組織教學(xué)是每堂課的開(kāi)始,搞好教學(xué)工作就要把工作做到前面。首先,組織學(xué)生整隊(duì)列,增強(qiáng)紀(jì)律,提升學(xué)生的精神面貌。然后檢查學(xué)生的工作服、工具,為每一位學(xué)生都能順利練習(xí)做好準(zhǔn)備。最后帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間講解安全文明操作規(guī)程,增強(qiáng)安全意識(shí),養(yǎng)成安全文明的操作習(xí)慣。例如筆者上電工實(shí)習(xí)課時(shí),要求學(xué)生提前10分鐘到教室外面集合,2個(gè)人一排,排列整齊,班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、檢查工具的攜帶情況,督促學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,如果遇到不能解決的問(wèn)題,就由筆者出面協(xié)調(diào)解決,如果還解決不了,就通知本班班主任,請(qǐng)求其出面解決。當(dāng)沒(méi)有任何問(wèn)題時(shí),就可以將學(xué)生帶入實(shí)習(xí)車(chē)間了。

二、溫故知新,導(dǎo)入新課

課前回顧的重點(diǎn)是要起到承上啟下的作用,對(duì)本堂課所授知識(shí)有所鋪墊,同時(shí)通過(guò)回顧上堂課的知識(shí)要點(diǎn),使學(xué)生能對(duì)上堂課所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)自然過(guò)渡到新授內(nèi)容。這樣能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,講解萬(wàn)用表的使用時(shí),首先問(wèn)低壓驗(yàn)電器功能與作用,然后讓學(xué)生分析討論低壓驗(yàn)電器能否對(duì)電量進(jìn)行定量測(cè)量,能否測(cè)量多種電量,得出低壓驗(yàn)電器的特點(diǎn):功能少,用途單一,不能對(duì)電量進(jìn)行定量測(cè)量,從而自然地引出萬(wàn)用表是一種多功能、多量程的便攜式測(cè)量?jī)x表。這就把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)萬(wàn)用表有關(guān)知識(shí)上面來(lái)了。

三、詳細(xì)講解,標(biāo)準(zhǔn)示范

授課過(guò)程中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,講解指導(dǎo)既要把知識(shí)點(diǎn)講解詳細(xì),又要避免填鴨式教學(xué)。教學(xué)是雙向的,為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)內(nèi)容掌握好,老師在授課時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,并采用問(wèn)題探究法、引導(dǎo)討論法等教學(xué)方法,一步步把學(xué)生的注意力引入到所授課題上來(lái),使學(xué)生逐步對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如,在萬(wàn)用表使用授課中,首先講授萬(wàn)用表的工作原理,為便于學(xué)生分析認(rèn)知,把萬(wàn)用表工作原理圖按功能進(jìn)行拆分,并提出思考與討論的問(wèn)題。學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,找出答案。找出了答案學(xué)生也就明白了工作原理,也才能真正掌握萬(wàn)用表的使用方法。

標(biāo)準(zhǔn)的示范是理論知識(shí)的有力驗(yàn)證。示范指導(dǎo)要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,而且從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,要讓學(xué)生參與到其中,老師和學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)操作技能的掌握。例如,在示范萬(wàn)用表使用方法時(shí),選取實(shí)際應(yīng)用題材,測(cè)量電氣設(shè)備的電源電壓、檢查照明線(xiàn)路,讓學(xué)生直觀(guān)地看到萬(wàn)用表的用途,感到學(xué)有所用,并且邊示范邊和學(xué)生一起討論測(cè)量中要注意的問(wèn)題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

四、巡回指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行歸納總結(jié)

巡回指導(dǎo)便于老師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行手把手的指導(dǎo),指導(dǎo)過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生正確地使用設(shè)備儀表,隨時(shí)糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,并強(qiáng)調(diào)注意安全文明操作規(guī)程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。巡回指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固技能的關(guān)鍵。

歸納總結(jié)是把巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生能夠知道自己的不足之處,從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤,有利于學(xué)生知識(shí)與技能的提高。

五、合理布置作業(yè),有利于知識(shí)的掌握

課后作業(yè)的布置,既要能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解,又要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一定的深化,使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。

篇8

關(guān)鍵詞:互換性與技術(shù)測(cè)量;項(xiàng)目教學(xué);探索與實(shí)踐

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué),培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法,按照各種完整的項(xiàng)目組織知識(shí),交給學(xué)生去做、去學(xué),在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中,學(xué)到一些必要的知識(shí),形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用,不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生;通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作,要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)

由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門(mén)課程理論性較強(qiáng),結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法,我們做了些創(chuàng)新和改革,課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識(shí),同時(shí)掌握技術(shù)測(cè)量的手段和方法,既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品,又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測(cè)。

具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):(1)在技能方面,學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計(jì)量器具,掌握常用計(jì)量器具的使用方法和維護(hù)方法,正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的常用計(jì)量器具,能對(duì)一般幾何量和典型零件進(jìn)行測(cè)量與檢測(cè),懂得如何保養(yǎng)測(cè)量?jī)x器,并建立這種意識(shí)。(2)在知識(shí)層面上,要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合,形狀和位置公差及檢測(cè),表面粗糙度及檢測(cè),測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ),滾動(dòng)軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測(cè),圓錐互換性及檢測(cè)、齒輪傳動(dòng)的互換性及測(cè)量,螺紋的互換性及檢測(cè),尺寸鏈等知識(shí),加深對(duì)互換性基本概念的理解,了解常見(jiàn)幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。(3)在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、溝通交流和互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題,能在檢測(cè)中找到問(wèn)題,通過(guò)與他人溝通交流,尋求解決問(wèn)題的方法。

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)多次的課程改革探討,構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決綜合問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列具體測(cè)量項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展,為了能夠順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn),本院教師精心設(shè)計(jì)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告,內(nèi)容如表1所示。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)角色,能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和測(cè)量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù),解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師起引導(dǎo)作用,學(xué)生進(jìn)行小組討論,提出解決問(wèn)題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和回答發(fā)散性的問(wèn)題,學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識(shí),去思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力與語(yǔ)言交流溝通能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容,教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備,對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案如表2所示。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問(wèn)題

從課程開(kāi)展的效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)實(shí)物、測(cè)量器具有很大的興趣,都很樂(lè)意親自動(dòng)手測(cè)量,希望有較大的自主性,想通過(guò)自己的想法去解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好,增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力,開(kāi)拓了思維方式。

但在課程的實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題:(1)學(xué)生管理難,學(xué)生太多,實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。(2)儀器管理難,學(xué)生好奇心很強(qiáng),保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求,每次對(duì)使用過(guò)的儀器進(jìn)行檢查,并且做詳細(xì)的記錄,這樣教師增加了很大的工作量。(3)教師之間的聯(lián)系、溝通,進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。

盡管難度大,但目前跟學(xué)生交流后,感覺(jué)效果還不錯(cuò),學(xué)生有主動(dòng)性,有很大的興趣,樂(lè)意自己去測(cè)量,用自己思考的方法去解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)熱情,在潛移默化中提高了自身的綜合能力??傊?,對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門(mén)課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐,目前看來(lái)還是初見(jiàn)成效的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞: 《建筑工程測(cè)量》課程 理實(shí)一體化教學(xué) 教學(xué)改革

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展,土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測(cè)量學(xué)科提出了更高的要求?!督ㄖこ虦y(cè)量》課程應(yīng)密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用,不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法,嚴(yán)格要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái),隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展,工程上對(duì)建筑工程程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái),這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容,以滿(mǎn)足生產(chǎn)的需要。職業(yè)技術(shù)學(xué)?!督ㄖこ虦y(cè)量》課程是土木工程類(lèi)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課,我校從2005年開(kāi)始對(duì)《建筑工程測(cè)量》實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)改革,已取得了初步成效。在此我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)我校測(cè)量教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié),對(duì)教學(xué)思想、理實(shí)一體化教學(xué)方法提出一些見(jiàn)解。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)概況

我校的學(xué)生是來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)的初中畢業(yè)生。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷加大,學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)

校學(xué)習(xí)的積極性高漲。但大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不高學(xué)生的知識(shí)水平差別較大,解決問(wèn)題的能力參差不齊,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及意識(shí)淡薄,這就給相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法提出了更高的要求。

《建筑工程測(cè)量》課程對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)應(yīng)用最多。但是大部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱,理性和空間的想象力難以建立,知識(shí)系統(tǒng)性不高,對(duì)于三角形內(nèi)容和函數(shù)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用了解不夠,所以在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)難度很大。因此,學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合測(cè)量學(xué)內(nèi)容,多講授三角和函數(shù)的知識(shí),這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,有利于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

二、目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊,存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)一帶而過(guò),很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要。

2.教學(xué)儀器設(shè)備落后

學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后且數(shù)量有限,在近年生源擴(kuò)招的情況下,在大力推進(jìn)課程改革,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的情況下,很難滿(mǎn)足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限,不能?chē)?yán)格按照操作規(guī)程和正確的使用方法操作,導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞?,F(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器,各校配備很少,有的甚至沒(méi)有。雖然我校在近兩年對(duì)測(cè)量?jī)x器投入很大,購(gòu)置了一些較為先進(jìn)的儀器,如GPS、賓得全站儀等,但還是滿(mǎn)足不了需求,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)了一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的熱情。

3.測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨意簡(jiǎn)單

學(xué)校在做測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地,都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有明顯的起伏變化,沒(méi)有已知的控制點(diǎn),因而教師在學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性。另外,測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地范圍大,教師照看不過(guò)來(lái),部分做實(shí)驗(yàn)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生偷懶不做,或做錯(cuò)后不愿重做而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.學(xué)生記憶力和毅力的培養(yǎng)

測(cè)量需要精確照準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),需要精確對(duì)中、整平儀器,需要定心下來(lái)細(xì)心進(jìn)行計(jì)算,需要專(zhuān)注地看、聽(tīng)、記、做,沒(méi)有這些能力,就無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量。在測(cè)量的過(guò)程中,一些主要的控制點(diǎn)的高程和坐標(biāo)、角度和距離、建筑基線(xiàn)的測(cè)設(shè)要素和計(jì)算公式等都離不開(kāi)記憶,為此教師一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生做筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告,將每天教師講授的內(nèi)容記錄下來(lái),如實(shí)做好實(shí)習(xí)報(bào)告,多加復(fù)習(xí),另一方面在巡回指導(dǎo)時(shí),應(yīng)向?qū)W生提問(wèn),回顧今天的任務(wù)和理論內(nèi)容。從每組組長(zhǎng)開(kāi)始要求,組長(zhǎng)再要求組員,同時(shí)這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生明白,測(cè)量是很艱苦的工作,從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋,禁得住各種環(huán)境的考驗(yàn),這需要有非凡的毅力。測(cè)量條件艱苦,都是野外作業(yè),風(fēng)吹日曬,環(huán)境惡劣,而且任務(wù)艱巨,各個(gè)方面都存在困難。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀(guān)精神,學(xué)會(huì)把困難當(dāng)作前進(jìn)動(dòng)力,通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)的鍛煉,收到鍛煉意志、培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)精神的目的。

2.學(xué)生測(cè)量技能能力的培養(yǎng)

測(cè)量工作,既精細(xì)又需要耐心和毅力。職校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就不大有興趣,怎樣培養(yǎng)他們的測(cè)量技能呢?教師安排測(cè)量任務(wù)可以從以下兩個(gè)方面入手,一是施工場(chǎng)地平面控制測(cè)量,即按要求在建筑施工場(chǎng)地選取有控制意義的控制點(diǎn),通過(guò)精密的測(cè)角、量距、平差改正,得到規(guī)定要求的控制點(diǎn)坐標(biāo)。在測(cè)量中需要步步校核檢驗(yàn),任何的偏差、粗心都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的進(jìn)行障礙。在這種不斷檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)的循序漸進(jìn)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度,精益求精的職業(yè)素養(yǎng),形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。二是高程控制測(cè)量,即在建筑場(chǎng)地建立可靠的水準(zhǔn)點(diǎn),形成與國(guó)家高程控制系統(tǒng)相聯(lián)系的水準(zhǔn)網(wǎng)。水準(zhǔn)點(diǎn)的密度應(yīng)盡可能滿(mǎn)足安置一次儀器即可測(cè)出所需的高程點(diǎn)。場(chǎng)區(qū)水準(zhǔn)網(wǎng)一搬布設(shè)成兩級(jí),首級(jí)網(wǎng)作為整個(gè)場(chǎng)在的高程基本控制,一般情況下按四等水準(zhǔn)測(cè)量的方法確定水準(zhǔn)點(diǎn)高程,并埋設(shè)永久性標(biāo)志。若因設(shè)備安裝或下水管道鋪設(shè)等某些部位測(cè)量精度要求較高時(shí),可在局部范圍采用三等水準(zhǔn)測(cè)量,設(shè)置三等水準(zhǔn)點(diǎn)。加密水準(zhǔn)網(wǎng)以首級(jí)水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ),可根據(jù)不同的測(cè)設(shè)要求按四等水準(zhǔn)或圖根水準(zhǔn)的要求進(jìn)行布設(shè)。學(xué)生在看到自己經(jīng)過(guò)不斷努力完成的成果時(shí),那種油然而起的成就感會(huì)使他們深受鼓舞并樂(lè)意投身到測(cè)量工作上來(lái),投身到工程建設(shè)中來(lái),達(dá)到這樣的效果,測(cè)量實(shí)習(xí)的意義自然就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)一直充當(dāng)輔助理論教學(xué)的作用和手段,教師一般是先把理論知識(shí)講解完以后,再安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí),而且都是由教師先把大致的思路和相關(guān)的要求講解一遍,學(xué)生再按照統(tǒng)一的器材,按照書(shū)中統(tǒng)一的操作步驟、統(tǒng)一的方法和思路去做實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高,但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面明顯不夠,而且學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)可有可無(wú),無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“人類(lèi)社會(huì)處處地創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”測(cè)量實(shí)訓(xùn)是和學(xué)生近距離接觸的過(guò)程,教師要充分利用時(shí)間和學(xué)生討論,有的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己去面對(duì),而后獨(dú)立思考分析,然后教師幫助引導(dǎo),指出其問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),多給學(xué)生留出一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新,而不是死搬教條。如可以問(wèn)學(xué)生:你如果不用給定的器材,是否能用別的儀器來(lái)完成這次實(shí)習(xí)?不按書(shū)中的方法,是否有別的辦法?為了學(xué)生今后的發(fā)展,為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,教師要讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)習(xí),但僅僅課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,教師必須開(kāi)展一些實(shí)習(xí)活動(dòng),如利用課余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。我校成立了測(cè)量協(xié)會(huì),利用課余時(shí)間組織活動(dòng),讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)指導(dǎo)其他同學(xué),相互學(xué)習(xí)討論。這樣大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

四、理實(shí)一體化教學(xué)方法的改進(jìn)

測(cè)量理實(shí)一體化的教學(xué),要利于學(xué)生鞏固測(cè)量理論知識(shí),利于學(xué)生形成測(cè)量技能、技巧,同時(shí)直接與工程實(shí)踐相結(jié)合,利于學(xué)生今后直接從事一線(xiàn)的生產(chǎn),為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)耐心講解、認(rèn)真操作示范、細(xì)心指導(dǎo)操作訓(xùn)練,并抓好儀器使用安全,對(duì)任何環(huán)節(jié)、步驟上的錯(cuò)誤都不放過(guò),做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一。

1.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容,在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書(shū)外,多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如,在講到測(cè)量?jī)x器時(shí),可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器,又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,保持對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的熱情。再如,在講到各種測(cè)量?jī)x器的基本操作或水準(zhǔn)測(cè)量、水平角觀(guān)測(cè)等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些視頻資料,向?qū)W生演示各種儀器規(guī)范的操作方法和過(guò)程,還可以例舉一些以往學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法,在課堂上給學(xué)生加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。這樣可以讓學(xué)生記住重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生上課的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整

課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、技術(shù)的培養(yǎng),注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練,以學(xué)生為本,注重實(shí)用性”的基本原則,對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

(1)在講課方面要突出重點(diǎn),有的放矢。

要讓學(xué)生能更快地提高實(shí)踐技能,教師的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)大的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常派教師進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用,出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法,然后對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如,對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測(cè)量,可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的應(yīng)用,刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出,能讓學(xué)生在有限的課堂上掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。

(2)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇,突出實(shí)用性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求,2005年我校測(cè)量課程教學(xué)由原來(lái)每周四節(jié)課改為集中在三周內(nèi)學(xué)習(xí),其中實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)80%,主要是讓學(xué)生動(dòng)手做,從學(xué)中做,從做中學(xué),以做為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容突出實(shí)用性,如建筑物的定位、放線(xiàn)、抄平是建筑工程測(cè)量中經(jīng)常性的工作。因此,測(cè)設(shè)已知距離、角度、高程三個(gè)基本功學(xué)生一定要切實(shí)掌握,并力求熟練技能。我校經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐和總結(jié),認(rèn)為三周的課時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,有的學(xué)生不能很好地掌握,所以從2009年開(kāi)始課時(shí)調(diào)整為四周。

4.2.3測(cè)量實(shí)訓(xùn)考核

測(cè)量實(shí)訓(xùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段,為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)增加測(cè)量實(shí)訓(xùn)操作技能的考試。我校對(duì)土木工程類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪技能水平考試,理論和操作要求人人過(guò)關(guān),兩項(xiàng)通過(guò)者發(fā)放江蘇省測(cè)繪局技能考核四級(jí)合格證書(shū),并規(guī)定沒(méi)有這個(gè)證書(shū)不得畢業(yè),這樣可以防止學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。我校每年開(kāi)展測(cè)量技能大賽,同時(shí)還積極參加聯(lián)合學(xué)院、市、省、國(guó)家測(cè)量技能大賽,并在這些大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些都是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充,也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段,同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)增加了法碼。

五、結(jié)語(yǔ)

《建筑工程測(cè)量》課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作,我們要緊緊圍繞測(cè)量大綱內(nèi)容,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo),以安全教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持循序漸進(jìn)為原則,不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù),探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法,這樣才能逐步提高《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下,教師應(yīng)及時(shí)糾正“重實(shí)習(xí)輕理論”和“重理論輕實(shí)習(xí)”的兩種錯(cuò)誤思想,以理論聯(lián)系實(shí)際為正確的指導(dǎo)思想,積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中,從基礎(chǔ)做起,從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要做起,一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)改革;理實(shí)一體化教學(xué);模塊化;項(xiàng)目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性廣,實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,在掌握理論的前提下,創(chuàng)造性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué),突破原有的教學(xué)模式,突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程,學(xué)好電子技能離不開(kāi)印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高,體現(xiàn)了“學(xué)中做,做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué),讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo),以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以改進(jìn)教學(xué)為中心,引導(dǎo)教師不斷反思自我,促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式,選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究,注重職業(yè)能力的考核,采用能力測(cè)試的考核方式,根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評(píng)定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式,促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開(kāi)展,促進(jìn)我?!肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成,促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)項(xiàng)目研究形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容,以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》,以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式,促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片,直觀(guān)演示操作過(guò)程,便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高,理論和實(shí)踐一體化教學(xué),學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了“做中學(xué),做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn),包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理;每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié),以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合,讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1)結(jié)合電子技能課教學(xué)要求,通過(guò)對(duì)電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié),制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案,形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系,確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目,進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽(tīng)課、評(píng)課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2)探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法,研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系,總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課堂授課,落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果,探究適合中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目承載,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3)改革教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過(guò)程體系轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)”的轉(zhuǎn)變,形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式,以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ),構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系,構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4)開(kāi)發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材,形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫(xiě)以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》,以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書(shū)。

5)編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向,新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊,以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份,了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范,縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1)調(diào)查問(wèn)卷法:深入實(shí)訓(xùn)車(chē)間、企業(yè)、車(chē)間,以問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)、考察等方法研究用人單位對(duì)階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求,了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范,研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2)行動(dòng)研究法:從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開(kāi)始,通過(guò)實(shí)踐研究,不斷反思和修正研究方案,在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革,并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3)案例分析法:把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例,加以解剖、研究分析、提煉,形成初步結(jié)論。

4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉,形成有專(zhuān)業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主,輔之以調(diào)查問(wèn)卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。

4.研究過(guò)程

4.1 論證準(zhǔn)備階段(2011.9-2011.10)

組建課題組,明確成員的分工,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,制定課題實(shí)施方案,做好課題前期的準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足,課題組對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2012年9月對(duì)我校10電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的50名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查;2012年9月,對(duì)我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查;2012年10月,利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),三方面都對(duì)學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式表示不滿(mǎn)意,都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式,才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求,應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性,著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線(xiàn)操作型和應(yīng)用型人才,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析,并且給出科學(xué)、合理的意見(jiàn),結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽(tīng)課評(píng)課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見(jiàn)、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題,最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段(2011.11-2012.8)

全面開(kāi)展課題研究,分析討論,確定模塊內(nèi)容,確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果,組織教學(xué)資源,編寫(xiě)國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案,召開(kāi)課題研究匯報(bào)會(huì),組織開(kāi)展課題的中期評(píng)估檢查,取得階段性成果;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案;擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段(2012.09-2012.10)

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,申請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒定,將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來(lái),組織研究成果的的推廣工作,通過(guò)課題組努力,圓滿(mǎn)完成結(jié)題驗(yàn)收工作,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想,按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐,邊研究邊教學(xué),經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間,由此引發(fā)的變化很多。

首先,教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。其次,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性,一方面所學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中解決問(wèn)題,做到學(xué)以致用,另一方面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式,努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊,我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬(wàn)年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對(duì)講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開(kāi)關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線(xiàn),貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示,激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過(guò)程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程,按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三:迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1:識(shí)圖

(1)認(rèn)識(shí)各元器件及了解各元器件的作用。

(2)學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

(3)識(shí)讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2:安裝

(1)核對(duì)元器件。

(2)檢測(cè)元器件。

(3)安裝電路。

1)元器件的安裝。

2)電路組裝,按印刷電路板圖插入元器件。

3)整機(jī)裝配。

任務(wù)3:調(diào)試

(1)通電前對(duì)印制電路板進(jìn)行安全檢測(cè)。

(2)電路故障的檢測(cè)與分析。

(3)示波器檢測(cè)。

(4)萬(wàn)用表檢測(cè)。

整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主,教師指導(dǎo)為輔,教師只是解惑者,回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃;教案設(shè)計(jì)方案和課件;成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料;突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級(jí)精品課建設(shè)方案和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》校級(jí)示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》(中級(jí))、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》(中級(jí))兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書(shū)打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式,將電子產(chǎn)品和電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中,教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法,由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作,達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué),學(xué)中做,教學(xué)做合一,理論與實(shí)踐合一;避免理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn),在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

(1)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生技能水平提高了,理論水平有了提升,大賽成績(jī)也一年比一年突出,真正體現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來(lái),學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加,成績(jī)也是穩(wěn)步提升,在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽,在電工電子組比賽中,取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī),其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

(2)由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試,展示學(xué)生部分工作成果。

1)迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2)數(shù)字萬(wàn)年歷電路組裝與調(diào)試。

(3)根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果,組織教學(xué)資源,整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》(中級(jí))、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》(中級(jí))兩本國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書(shū)打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式,將電子裝配和電子測(cè)量?jī)x表應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中,教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法,由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作,達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué),學(xué)中做,教學(xué)做合一,理論與實(shí)踐合一;避免理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

(4)從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級(jí)電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目,兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成,保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化,根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核,實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化。

1)深入企業(yè)調(diào)研,與企業(yè)深度融合,建構(gòu)模塊化課程體系,重新整合和序化課程內(nèi)容。

2)課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊,分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、焊接工藝知識(shí)與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué),結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課,三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊,同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3)教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,自編講義,作暫用教材,然后,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,編寫(xiě)出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專(zhuān)業(yè)”的教材和資料。

4)知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核,實(shí)行過(guò)程控制,采用等級(jí)評(píng)價(jià)制,具體考核方法靈活多樣,學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件,或調(diào)試、維修、故障診斷,同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題,對(duì)考核出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決,從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5)定期開(kāi)展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽,評(píng)選設(shè)計(jì)制作小明星,提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6)在校園和周邊社區(qū)開(kāi)展小家電維修服務(wù),為同學(xué)們和居民提供了方便,鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力,豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升了學(xué)校知名度,提高了動(dòng)手操作能力,使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7)教學(xué)管理一體化。由專(zhuān)業(yè)教師兼管專(zhuān)業(yè)教室,使專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸,激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的熱情,方便教科研活動(dòng),全面提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力。

8)選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn),在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9)師生各類(lèi)技能競(jìng)賽成績(jī)較往年突出。近年來(lái),學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加,成績(jī)也是穩(wěn)步提升,在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽,在電工電子組比賽中,取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī),其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

7.存在的問(wèn)題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的,但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求,至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1)對(duì)師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題,使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2)對(duì)教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備,最好是實(shí)際的東西,沒(méi)有實(shí)際東西,教具、模型或仿真軟件必須具備。

3)對(duì)教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少,需要組織人力、物力編制校本教材。

4)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求?!绊?xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主,進(jìn)度往往很慢,難于控制。

5)對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來(lái)不方便,實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多,資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn),電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎,總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題,需要我們不斷的摸索,不斷的改進(jìn),使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果,學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位,才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

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