導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實訓(xùn)報關(guān)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

報關(guān)員,作為海關(guān)和企業(yè)之間的聯(lián)系橋梁,是進出口行為的具體施行者,也是海關(guān)行政管理的間接相對人。今天小編給大家整理了報關(guān)員實習(xí)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

報關(guān)員實習(xí)工作總結(jié)范文一我們的上機模擬實訓(xùn)結(jié)束了!經(jīng)過了一周的模擬操作，讓我認識到了報關(guān)工作的復(fù)雜性、變化性、靈活性、困難性，也體會到了作為一名優(yōu)秀的報關(guān)工作者應(yīng)該具備的基本業(yè)務(wù)數(shù)值和心理素質(zhì)。其實在還沒實訓(xùn)之前，心里總是很忐忑不安，怕自己不能順利完成這次實訓(xùn)任務(wù)。但在結(jié)束之時，卻發(fā)現(xiàn)自己居然還有點意猶未盡!

報關(guān)實訓(xùn)課程的設(shè)置，對于我們國際貿(mào)易的學(xué)生來說是非常有必要的。因為要從事報關(guān)外貿(mào)這行業(yè)，我們要掌握的知識以及需要培養(yǎng)的能力有很多。在這次為期一周的實訓(xùn)過程中，我們掌握了報關(guān)的流程，報關(guān)單位和報關(guān)員注冊，學(xué)會了通關(guān)各種手續(xù)的辦理，材料文件準(zhǔn)備及報關(guān)單證的填制。把平時的書本知識運用到實踐中去感覺并不是一個簡單的操作過程。感覺有點像把握好支撐點一樣，有點累，但慢慢的思路越來越清晰，操作起來也變得得心應(yīng)手起來。

通過這一周的報關(guān)上機模擬操作，讓我了解到做報關(guān)其實是很復(fù)雜的，并不像我們所想象的那么簡單，而且在這一過程中最重要的是一定要有耐心，而且一定要仔細。我們在這次上機模擬操作中，主要分六個實訓(xùn)項目。每個實訓(xùn)項目都設(shè)計不同的實訓(xùn)任務(wù)，每個任務(wù)下都有不同方式的報關(guān)單填制。每堂課我們填制不同條件下的報關(guān)單，查詢很多商品海關(guān)編碼。報關(guān)單的填制需要我們的認真仔細分析，從提供給我們的單證中去提取有效信息;海關(guān)編碼的查詢首先要準(zhǔn)確的確定商品所屬商品大類，然后再從大類下的小類查詢，還需要注意大類中的特殊規(guī)定，從而正確快捷的找到正確的編碼。

起初，我們做一些報關(guān)單時都覺得很生疏，不知該如何填寫。比如說，不同貿(mào)易條件下一個小小的運費保費欄的填寫，需不需要填?怎么計算得來?來回改個半天吧，答案還未必是正確。又比如說，在查詢商品編碼時對各種商品的所屬的類別搞不清，百度查詢時耗時太長，后來才發(fā)現(xiàn)原來在模擬資料庫中就有很詳細的內(nèi)容，唉，課前沒好好瀏覽閱讀，太不應(yīng)該了!總是丟三落四，該填的欄上沒填，不該填的又都填上，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)了很多的小問題，真是碰了很多壁啊!但正是經(jīng)過了這些不斷的練習(xí)摸索，使得我在后來的操作練習(xí)中處理起來比之前要熟練地多了!

通過本次的模擬實訓(xùn)，我還發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié)，并為今后的學(xué)習(xí)指明了方向，同時也會為將來的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。之前，每次填單總是填不完整，而且會出現(xiàn)很多的小錯誤，經(jīng)過這次的訓(xùn)練，我已經(jīng)可以比較正確的填制一些常見的報關(guān)單，總的來說，這是一個非常好的報關(guān)實訓(xùn)系統(tǒng)。模擬系統(tǒng)為我們提供了一個演練的平臺，使我們及早了解一些相關(guān)知識以便以后運用到實際業(yè)務(wù)中去。通過這次的模擬操作，我們可以熟練掌握實物的基本流程，為今后操作過程中暴露出來的英語基礎(chǔ)的薄弱、基本知識的不熟練等問題指明了方向。同時讓我們懂得只有通過刻苦的學(xué)習(xí)，加強對業(yè)務(wù)知識的熟練掌握程度，在現(xiàn)實的工作中才會得心應(yīng)手，應(yīng)對自如。當(dāng)然在這期間，還要謝謝我們的指導(dǎo)老師張老師，正是因為她對我們大家熱情耐心的指導(dǎo)，才使得我們更好地掌握該操作系統(tǒng)。

總體來說，這次實訓(xùn)不僅僅是鍛煉了我在報關(guān)操作方面的一些技能，同時，它也讓我學(xué)到了很多做人的道理。報關(guān)是一個繁瑣的過程，需要我們集中精力去完成。實訓(xùn)是檢驗我們平時學(xué)習(xí)的一種方法，使我們清楚的認識到自己的不足，從而改正我們在學(xué)習(xí)中的缺點，更好的認識自己。作為國際貿(mào)易的學(xué)生，在以后從事工作的過程中我們要學(xué)習(xí)的還很多，我們要堅持學(xué)習(xí)才能更好的提高我們的能力，同時還要注意相互幫助和合作。相信一份耕耘一份收獲。

作為一個快要畢業(yè)的大學(xué)生，無論是在今后的工作或是生活中，實訓(xùn)都將成為我人生中一筆重要的資本它給我?guī)砹嗽S多快樂和樂趣。我總結(jié)了在報關(guān)實訓(xùn)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助我在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷充實自己，更加關(guān)注國際的經(jīng)貿(mào)環(huán)境，加強實例分析能力并加強訓(xùn)練，增加感性認識，努力提高業(yè)務(wù)責(zé)任和操作能力，真正做到學(xué)以致用。我想我會珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜。相信有了這一次實訓(xùn)經(jīng)歷，無論是今后的學(xué)習(xí)還是日后的工作，甚至是未來的生活，我都會更加清楚自己想要做什么，該做什么，該如何做，怎樣才能做好。此次實訓(xùn)將是我今后人生的一個良好開端，它使我學(xué)到了很多東西，為今后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點明了方向，我相信學(xué)習(xí)的過程是不能淺嘗輒止的，我會繼續(xù)努力，用知識來不斷的充實自己，為以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)!，在此感謝老師的細心指導(dǎo)。

報關(guān)員實習(xí)工作總結(jié)范文二為了使學(xué)生確的準(zhǔn)握國家對外掌貿(mào)易各種的律法法、規(guī)及管制制;海度關(guān)報關(guān)對活動及報活關(guān)相關(guān)人的管理動度制，準(zhǔn)能無確誤填的各類報制單證，關(guān)練進熟通關(guān)作業(yè)及行管保相活動的關(guān)期、后續(xù)前管工理，從作而高學(xué)生的知提水平和識實際作能操，力夠綜合運能報用關(guān)識知去開工展作，為事從國際易、報貿(mào)、報檢關(guān)等工和作一步科學(xué)研進究奠定礎(chǔ)。作為基際經(jīng)國貿(mào)與易業(yè)的專生，報關(guān)學(xué)務(wù)是實門一重要的課程。報實務(wù)關(guān)操作實與訓(xùn)是以更可缺不少的一部分。

隨著訓(xùn)課程的開實，展我們也入深其中由剛，開始理論到的在的現(xiàn)踐，發(fā)現(xiàn)了實多許得學(xué)習(xí)的東值西對，我走上們社會很幫助。在這段時有間里，主我學(xué)要習(xí)了寫填報單關(guān)，這能出不任現(xiàn)何錯，誤因為知道要任不準(zhǔn)何的確料都資可會能致導(dǎo)品不能商出境進在，填寫報關(guān)時單，很多地都需要去注意方，的例如經(jīng)營單位收貨人，案備，號票號，發(fā)項各都必完須整、確準(zhǔn)、晰填寫清。寫填關(guān)報時，我們單也遇到多困很，不懂的地方難老，師對我針們的問題，合結(jié)國貿(mào)易際實務(wù)，我海國工關(guān)作來詳給我們細分析，讓我好更地用應(yīng)學(xué)過知的，也識提高自己的技了水平。能次這訓(xùn)不實僅利于有我鞏固所們學(xué)到的國際易貿(mào)務(wù)實專知識，業(yè)讓更們把專我知業(yè)識技能和變成轉(zhuǎn)工能力和作際經(jīng)實驗。

在實訓(xùn)中當(dāng)過通報關(guān)實務(wù)與操作對學(xué)習(xí)，我從中也發(fā)現(xiàn)自的身上己很的多不足回。整個顧實的過訓(xùn)程，其實真的得覺自的收己獲多，頗對報關(guān)于這行個有了更加業(yè)深入的解了，脫了本來對它超們是“只買賣”及“出進口的簡單印”。象總我了結(jié)在關(guān)實訓(xùn)中報經(jīng)的驗和教，幫訓(xùn)我在以后助學(xué)的習(xí)過中程不充斷實己自更加關(guān)注國際，經(jīng)的環(huán)境，加貿(mào)實強分例能力并加析訓(xùn)強練增，感性加識，努認力高業(yè)提責(zé)務(wù)任操作和力能，真做到學(xué)以致用。正我我會想惜珍學(xué)校的每在一的次習(xí)，學(xué)這而的實樣學(xué)習(xí)訓(xùn)是更值我去得珍。惜相信了這有一次訓(xùn)經(jīng)實，歷論是今無的學(xué)習(xí)還后日后的工是作，甚至是未來的生，活我都更加會清自楚想要做己什，該么做什么該如，何，怎做樣能才做好我。信學(xué)習(xí)的相程是過能不淺嘗止的，輒會我續(xù)繼努，用知力來識不的斷實自己充為，后走以社會打向堅下的基實礎(chǔ)!

報關(guān)員實習(xí)工作總結(jié)范文三本學(xué)期我們專業(yè)報關(guān)員實訓(xùn)，在陳老師的指導(dǎo)和幫助下，一個學(xué)期的實訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將我的實習(xí)實訓(xùn)情況總結(jié)報告如下：

報關(guān)是履行海關(guān)進出境手續(xù)的必要環(huán)節(jié)之一，報關(guān)是指進出口貨物收發(fā)貨人、進出境運輸工具負責(zé)人、進出境物品的所有人或他們的人向海關(guān)辦理貨物、物品或運輸工具進出境手續(xù)及相關(guān)海關(guān)事務(wù)的過程。另外我們需要判斷的是：報驗應(yīng)該先于報關(guān)辦理;設(shè)關(guān)地進出境并辦理海關(guān)手續(xù)是運輸工具、貨物、物品進出境的基本規(guī)則;通關(guān)不同于報關(guān)，它還包括海關(guān)的監(jiān)督管理過程，是一個雙向的概念，而后者是單向概念。在我國，貨物的進出境須經(jīng)過海關(guān)審單，查驗，征稅，放行四人作業(yè)環(huán)節(jié)。與之相左適應(yīng)，進出口貨物收發(fā)貨人或其人應(yīng)當(dāng)按程序輸相對應(yīng)的進出口申報，配合查驗，繳納稅費，提取或裝運貨物等手續(xù)，貨物才能進出境。但是這些程序還不能滿足海關(guān)對所有進出口貨物的實際監(jiān)管要求。比如，不是進入出口加工區(qū)和保稅區(qū)的加工貿(mào)易貨物進口，海關(guān)要求事先備案，因此不能在“申報”和“審單”這一階段中完成上述工作，必須有一個前期辦理手續(xù)了階段;如果上述原材料進口加工成成品后出口，也不能在放行和“裝運貨物”離境時完成所有的工作，必須有一個后期銷核等手續(xù)的工作階段。因此，從海關(guān)對進出境貨物進行監(jiān)管的全過程來看，報關(guān)程序按時間先后可以分為三個階段：前期階段，進出境階段，后續(xù)階段。

報關(guān)的分類：第一，根據(jù)報關(guān)對象分為：進出境運輸工具：進出境申報是申報的主要內(nèi)容，報關(guān)主要是交驗有關(guān)單證及申報運載情況;進出境貨物;進出境物品：以自用合理數(shù)量為限。第二，根據(jù)報關(guān)目的分為：進境報關(guān)、出境報關(guān)。第三，根據(jù)報關(guān)性質(zhì)分為：自理報關(guān)：收發(fā)貨人注冊登記后，為自己的貨物報關(guān);報關(guān)：獲得注冊登記許可并注冊登記的報關(guān)企業(yè)接受收發(fā)貨人委托，代替貨主報關(guān)。其中有可以分為兩種，第一，直接：報關(guān)企業(yè)以收發(fā)貨人名義報關(guān)，法律責(zé)任由收發(fā)貨人承擔(dān)，報關(guān)行都是這種情況。第二，間接：報關(guān)企業(yè)以自己名義報關(guān)，承擔(dān)和收發(fā)貨人一樣的責(zé)任，僅經(jīng)營快件業(yè)務(wù)的國際貨代用此種模式。

報關(guān)的基本內(nèi)容也是有多種分類：第一，進出境運輸工具報關(guān)的基本內(nèi)容：運輸工具申報的基本內(nèi)容;運輸工具艙單申報。第二，進出境貨物報關(guān)。第三，進出境物品報關(guān)。自用合理數(shù)量是基本原則。第一，自用：行李物品，可自用、可饋贈親友用，但不以出售、出租為目的;郵遞物品，不超過海關(guān)征免稅限制;合理數(shù)量：根據(jù)旅行、居留時間等所規(guī)定的正常數(shù)量或者準(zhǔn)予免稅的數(shù)量。貨物、行李物品、船舶等在進出國境時由所有人或人向海關(guān)辦理的申報等手續(xù)。包括向海關(guān)申報、交驗單據(jù)證件，并接受海關(guān)的監(jiān)管和檢查等。

關(guān)于報關(guān)流程，進出口商向海關(guān)報關(guān)時，需提交以下單證：

(1)、進出口貨物報關(guān)單。一般進口貨物應(yīng)填寫一式二份;需要由海關(guān)核銷的貨物，如加工貿(mào)易貨物和保稅貨物等，應(yīng)填寫專用報關(guān)單一式三份;貨物出口后需國內(nèi)退稅的，應(yīng)另填一份退稅專用報關(guān)單。(2)、貨物發(fā)票。要求份數(shù)比報關(guān)單少一份，對貨物出口委托國外銷售，結(jié)算方式是待貨物銷售后按實銷金額向出口單位結(jié)匯的，出口報關(guān)時可準(zhǔn)予免交。(3)、陸運單、空運單和海運進口的提貨單及海運出口的裝貨單。海關(guān)在審單和驗貨后，在正本貨運單上簽章放行退還報關(guān)貢，憑此提貨或裝運貨物。(4)、貨物裝箱單。其份數(shù)同發(fā)票。但是散裝貨物或單一品種且包裝內(nèi)容一致的件裝貨物可免交。 (5)、出口收匯核銷單。一切出口貨物報關(guān)時，應(yīng)交驗外匯管理部門加蓋"監(jiān)督收匯"章的出口收匯核銷單，并將核銷編號填在每張出口報關(guān)單的右上角處。 (6)、海關(guān)認為必要時，還應(yīng)交驗貿(mào)易合同、貨物產(chǎn)地證書等。(7)、其它有關(guān)單證。包括： 1、經(jīng)海關(guān)批準(zhǔn)準(zhǔn)予減稅、免稅的貨物，應(yīng)交海關(guān)簽章的減免稅證明，北京地區(qū)的外資企業(yè)需另交驗海關(guān)核發(fā)的進口設(shè)備清單; 2、已向海關(guān)備案的加工貿(mào)易合同進出口的貨物，應(yīng)交驗海關(guān)核發(fā)的"登記手冊"。

在實習(xí)實訓(xùn)當(dāng)中通過對報關(guān)員的學(xué)習(xí)，我從中也發(fā)現(xiàn)自己身上很多的不足。以前課內(nèi)外里學(xué)的只是理論上的東西，和實際的操作有很大的差別的，就報關(guān)單的填制就可以知道的。

篇2

【關(guān)鍵詞】海關(guān)報關(guān)；教學(xué)方法；改革

0 前言

改革開放以來，我國進出口貿(mào)易飛速增長，2010年進出口貿(mào)易總額躍居世界第二位。隨著外貿(mào)發(fā)展和對外交流日益頻繁，進出口報關(guān)對外貿(mào)業(yè)務(wù)也日趨重要。報關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，一方面關(guān)系海關(guān)的通關(guān)效率，另一方面也關(guān)系企業(yè)成本高低及物流周期長短。對于從事進出口相關(guān)業(yè)務(wù)的人員來說，掌握必要的進出口報關(guān)知識是必須的。

海關(guān)總署目前公告，自2014年起取消報關(guān)員資格考試。海關(guān)報關(guān)實務(wù)課程應(yīng)適應(yīng)新的形勢要求并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不在以通過全國報關(guān)員統(tǒng)一考試為基本出發(fā)點，而是要以培養(yǎng)出社會需要的報關(guān)人才。

1 目前傳統(tǒng)教育模式存在的問題

1.1 教法單一

目前絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法是老師在臺上講授，學(xué)生在下面聽課，由于這門課程的內(nèi)容眾多，教學(xué)時間長，導(dǎo)致師生之間的互動少，學(xué)生忙于接受知識而沒有消化知識。對知識點也只是死記硬背，并未真正做到融會貫通，靈活運用。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前多數(shù)高職院校在實踐教學(xué)上投入不足，但是海關(guān)報關(guān)實務(wù)這門課程是一門實踐性非常強的課程，如報關(guān)單的填制，不同貨物通關(guān)的程序、進出口稅費的計算等，因此《報關(guān)報關(guān)實務(wù)》的實踐操作部分是在完成相關(guān)課程理論知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用和提升。這些都需要相關(guān)的軟件來完成實踐教學(xué)，只有通過軟件訓(xùn)練才能在仿真的情況下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立的虛擬企業(yè)、虛擬項目等方真教學(xué)環(huán)境下，進行報關(guān)各個環(huán)節(jié)的實際訓(xùn)練。在小組訓(xùn)練，不同同學(xué)之間的角色扮演，都能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的效果。

1.3 缺少實訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)該對聯(lián)系一些有良好聲譽的企業(yè)進行合作，建立多個實習(xí)基地，新的教學(xué)模式下，要求根據(jù)不同的崗位設(shè)置實習(xí)基地群，每個實訓(xùn)基地能安排若干個學(xué)生進行實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，實訓(xùn)基地相互之間存在緊密的業(yè)務(wù)聯(lián)系，而且實訓(xùn)基地始終保持與學(xué)校的溝通與聯(lián)系，只有這樣，才能真正體現(xiàn)“校企結(jié)合”。

2 高職院校海關(guān)報關(guān)實務(wù)的教學(xué)改革

由于今后學(xué)生不用再參加全國報關(guān)員統(tǒng)一考試，在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該以注重專業(yè)技能為主，理論為輔的教學(xué)思路?！逗ｊP(guān)報關(guān)實務(wù)》的教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾方面抓起。

2.1 分析崗位技能，以真實任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情景

針對報關(guān)業(yè)務(wù)相關(guān)崗位進行調(diào)研，找出典型工作任務(wù)的工作流程和工作項目，分析崗位所需要的技能和工作態(tài)度，根據(jù)技能的組合層次，結(jié)合真實工作任務(wù)開發(fā)形成學(xué)習(xí)情景。

根據(jù)學(xué)習(xí)情景組織教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計的每個學(xué)習(xí)情景中所包含的知識和技能與真實任務(wù)一致，采用理論和實踐一體化以訓(xùn)練職業(yè)能力為本位的新型教學(xué)模式。使學(xué)生明確為什么學(xué)以及要學(xué)習(xí)什么的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展以及團隊合作精神的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 構(gòu)建多元化的課程立體教學(xué)資源

1）教材與學(xué)習(xí)指南配套使用：本課程采用以理論和實踐一體化為教學(xué)內(nèi)容的高職高專規(guī)劃教材，同時輔以項目實訓(xùn)指導(dǎo)，提供了多種學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和實踐的資源；

2）紙質(zhì)資料與電子資料互為補充：編寫了課程試題庫、習(xí)題庫等，為學(xué)生知識的掌握和評價提供資源；

3）網(wǎng)絡(luò)資源開放為學(xué)生提供了后續(xù)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高綜合應(yīng)用能力。

2.3 以工作任務(wù)為單元，實現(xiàn)過程考核

對傳統(tǒng)的學(xué)生能力評估系統(tǒng)進行改革，采用形成過程評價、終結(jié)性鑒定、綜合性評價相結(jié)合的評價體系，具體實施評價方法是，將考核指標(biāo)分解到每一個工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生進行自我評價，老師再依據(jù)學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的情況給與形成性評價，對學(xué)生完成情況給予終結(jié)性評價，對學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的團結(jié)合作精神以及協(xié)調(diào)配合能力給予綜合素質(zhì)評價。

多種教學(xué)方法的運用

1）任務(wù)驅(qū)動法。通過目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)行為，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。既要面向全體學(xué)生又要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，完成課程目標(biāo)任務(wù)。首先明確課程內(nèi)容、給出學(xué)習(xí)任務(wù)、提出具體要求。教師向?qū)W生布置課程某單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，要求學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。其次教師引導(dǎo)并與學(xué)生討論相結(jié)合。教師將任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，并且進一步細化任務(wù)要求及目標(biāo)，組織學(xué)生討論。學(xué)生通過完成任務(wù)的方式維持學(xué)習(xí)興趣和動機，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最后，教師進行總結(jié)與點評，使學(xué)生在經(jīng)過討論分析后，對整體的知識有了進一步的認識和理解。

2）案例分析法。用大量的報關(guān)業(yè)務(wù)操作案例詮釋報關(guān)工作的實際過程，將抽象的理論問題形象化，便于學(xué)生理解與把握。在教學(xué)過程中選擇普遍性、代表性的案例，整個學(xué)習(xí)過程是貫穿于案例分析之中，教師圍繞案例提出要學(xué)生解決的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識點尋找解決問題的途徑和手段。

3）情景模擬法。通過對報關(guān)業(yè)務(wù)某些工作場景的模擬，使學(xué)生能對報關(guān)工作的現(xiàn)場感有比較形象的認識，加深其對報關(guān)業(yè)務(wù)的了解，提高對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力。在教學(xué)過程中圍繞某一報關(guān)操作問題，從實踐、案例和相關(guān)資料中，收集相應(yīng)素材，設(shè)計模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，身臨其境，從中學(xué)習(xí)和運用報關(guān)操作知識，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)這一目標(biāo)。

3 結(jié)論

當(dāng)前海關(guān)報關(guān)實務(wù)這門課程已經(jīng)到了必要要改革的時刻了，課程的改革和教學(xué)的改革意義深遠，也為今后的課程教學(xué)設(shè)計起到一定的指導(dǎo)作用，也為企業(yè)的用人需求打下了堅實的基礎(chǔ)。

篇3

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育實訓(xùn)手段單一，實踐技能課程安排過少，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力普遍不強，不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求。為了促進我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型物流人才，經(jīng)過調(diào)研，借鑒國外發(fā)達國家職業(yè)技能教育的好做法，與廣州益達科技有限公司共同開發(fā)設(shè)計出一套3D動畫物流實訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過全真環(huán)境下現(xiàn)實物流企業(yè)的實際動手操作，切實感受物流企業(yè)的具體崗位，使實訓(xùn)真正達到實戰(zhàn)的效果，從而積累真實工作的經(jīng)驗。

目前，國內(nèi)物流管理專業(yè)的實訓(xùn)模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫，以傳統(tǒng)教學(xué)軟件為主的虛擬實訓(xùn)，以硬件實操為主的仿真實訓(xùn)。3D動畫實訓(xùn)系統(tǒng)是在充分吸收了上述各種實訓(xùn)模式的精華、并結(jié)合國外先進的實訓(xùn)模式而設(shè)計的國內(nèi)最先進的實訓(xùn)手段。整個系統(tǒng)提供幾乎包括現(xiàn)實中各類物流企業(yè)的真實運作環(huán)境，包括真實寫字樓、真實配送中心、現(xiàn)代化立體倉庫、區(qū)域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點,以及真實城市、大街、公路貨運場、鐵路貨場、航空貨運大樓、港口碼頭、集裝箱堆場、海關(guān)等眾多場景，覆蓋了與現(xiàn)實物流相關(guān)的絕大部分場景。其核心是讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實企業(yè)的場景，達到迅速上崗的目的。各個子系統(tǒng)的實訓(xùn)流程是在總結(jié)眾多國內(nèi)外知名物流龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)模式基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。同時，配套設(shè)計詳細的實訓(xùn)指導(dǎo)書、企業(yè)原始單表、報表、企業(yè)實際運作VCD、組織結(jié)構(gòu)圖等眾多材料，以確保學(xué)生深入理解現(xiàn)實企業(yè)的真實流程。

物流3D動畫體驗實訓(xùn)系統(tǒng)由下列5個子系統(tǒng)組成：

1.運輸3D動畫實訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持零擔(dān)運輸裝載量的整合與優(yōu)化，并實現(xiàn)在途實時調(diào)度、動態(tài)運輸計劃等運輸優(yōu)化工具，通過在途路線和裝載量的優(yōu)化，實時進行運輸計劃的調(diào)整。主要包括業(yè)務(wù)受理、托單處理、運輸資源管理、調(diào)度分配、GPS車輛定位系統(tǒng)、統(tǒng)計考核等功能模塊。

2.倉儲3D動畫實訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持裝運整合、配送等倉儲延伸作業(yè)，可進行多倉共管、虛擬庫存管理等供應(yīng)鏈職能。系統(tǒng)內(nèi)建有結(jié)算功能，協(xié)助物流業(yè)者為客戶提供從倉儲、裝卸、集裝箱場站、配送到結(jié)算的集成作業(yè)環(huán)節(jié)。包括進貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調(diào)度、庫存管理等功能模塊。

3．第三方物流3D動畫實訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)可下達運輸指令、倉庫作業(yè)指令、配送指令，可查詢運價、庫存報告，可進行訂單統(tǒng)計，還可跟蹤貨物狀態(tài)等。另外，還能對陸、海、空、多式聯(lián)運委托進行任務(wù)分發(fā)和業(yè)務(wù)操作。包括第三方物流企業(yè)的運輸管理、車輛調(diào)度、倉儲管理等功能模塊。

4.堆場與集裝箱3D動畫實訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)計成以進口、出口、報關(guān)業(yè)務(wù)為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代國際貨運業(yè)務(wù)管理流程的綜合系統(tǒng)，包括報價管理、進出口業(yè)務(wù)操作、報關(guān)管理、單證跟蹤等功能模塊。

5.貨代與報關(guān)3D動畫實訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持集裝箱的租賃、、檢驗、箱體報關(guān)、冷藏箱PTI和技術(shù)保障、跟蹤服務(wù)等功能模塊。

篇4

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；國際商務(wù)；課程體系

中圖分類號：F74

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）17006502

1重視實踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式的確立

中國加入WTO以后，外貿(mào)經(jīng)營體制發(fā)生了重大改革，進出口經(jīng)營資格取消審批制，大大降低企業(yè)申請進出口經(jīng)營權(quán)的門檻，我國新設(shè)立的外貿(mào)進出口企業(yè)數(shù)量激增。隨之而來的是必須補充高素質(zhì)的涉外經(jīng)貿(mào)人才。廣東作為我國改革開放的先導(dǎo)區(qū)，對外貿(mào)易發(fā)展很快，在全國處于領(lǐng)先地位，因而對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求更為明顯?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出：“發(fā)展職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)?！睆V東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院地處廣州市，把為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)放在第一位是學(xué)院確定辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)定位的基本出發(fā)點。通過對廣東地區(qū)外貿(mào)行業(yè)的人才需求調(diào)查和職業(yè)崗位要求地深入細致分析，結(jié)合學(xué)院實際情況，我們將專業(yè)定位為“為廣東開放型中小型企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高技能外經(jīng)貿(mào)專門人才”。學(xué)生就業(yè)主要面向珠三角地區(qū)的外資、外貿(mào)企業(yè)、外運、商檢、銀行等單位或涉外經(jīng)濟部門的單證員、跟單員、外銷員、報關(guān)員等四類崗位。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，在專家及行業(yè)企業(yè)人士的參與和指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)模式進行了充分地論證和優(yōu)化，初步形成了突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重”（雙證指的是學(xué)歷教育的畢業(yè)證+職業(yè)資格證；雙語指漢語+英語）重視實踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。

2“雙證融合、雙語并重”的課程體系構(gòu)建

課程體系設(shè)置應(yīng)按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行。按照突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重“重視實踐性和職業(yè)性的原則，我們改革國際商務(wù)專業(yè)的課程體系，使課程體系更加科學(xué)、合理，更加體現(xiàn)職業(yè)特點。改革主要從以下幾個方面進行：

2.1專業(yè)課程模塊化、進階式

（1）模塊化。

課程的設(shè)置，針對專業(yè)定位中的四種主要崗位，將這些崗位所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進行分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定課程體系以及能力培養(yǎng)的實施模塊。

核心職業(yè)能力分解為：英語運用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、合同履行能力。

為保證職業(yè)能力的落實，采取模塊化的課程設(shè)計，如英語運用能力由聽、說、讀、寫四大模塊構(gòu)成；外貿(mào)專業(yè)技能由尋找客戶模塊（國際市場營銷、外貿(mào)英語函電）、業(yè)務(wù)洽商模塊（國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電）、履行合同和訂單模塊（國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)實務(wù)等），業(yè)務(wù)售后模塊（國際商法、客戶關(guān)系管理）。每一模塊都由幾門課程支撐，課程進行多元整合，精簡課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出應(yīng)用知識和綜合技能，打破原有的課程之間的限制，根據(jù)需要自編教材或講義。

（2）進階式。

進階式的課程設(shè)置瞄準(zhǔn)了高職學(xué)生的特點，使學(xué)生專業(yè)核心能力在循環(huán)中漸進中得到強化和提升。各核心職業(yè)能力的培養(yǎng)基本分為四個階段：技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)。如合同履行能力先從專業(yè)基礎(chǔ)課國際貿(mào)易實務(wù)入手，然后通過外貿(mào)單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)英語函電等培養(yǎng)履行合同的核心能力、再通過進出口流程綜合實訓(xùn)來強化履行合同的綜合能力，最后通過國際貿(mào)易案例實務(wù)來進行思維和技能上的拓展。

2.2課程的開設(shè)充分體現(xiàn)雙證融合

雙證融合即將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格考證相結(jié)合，在進行課程體系設(shè)計時，充分考慮職業(yè)資格考證的需要，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時，為職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)，幫助其順利通過職業(yè)資格考試，這也是推行“雙證制度”的有力保障。

2.3“雙語并重”，聽說讀寫全面提升英語能力

2.3.1聽說讀寫全方位

通過調(diào)研，企業(yè)對高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的英語能力不甚滿意，尤其是面對面直接交流的聽說能力更為欠缺。在課程體系設(shè)計中，我們強調(diào)英語能力的提升，尤其注重聽說讀寫的平衡，開設(shè)了《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語聽說》、《外貿(mào)英語函電》《英語綜合技能》等分別從聽、說、讀、寫以及綜合上技能上全面提高學(xué)生英語能力。同時，考慮到英語學(xué)習(xí)的連貫性特點，大部分英語課程都采取多個學(xué)期連續(xù)開課的方式。如《商務(wù)英語聽說》從第一學(xué)期到第五學(xué)期貫穿整個高職在校學(xué)期期間，使學(xué)生通過連續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練提高能力。

2.3.2開設(shè)雙語課程

就國際商務(wù)專業(yè)而言，雙語教學(xué)主要是用英語系統(tǒng)地講授一門國際商務(wù)專業(yè)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，英語在此僅僅作為一種表達工具，語法與詞匯不是教學(xué)的重點，本質(zhì)上屬專業(yè)課程而非語言類課程。雙語教學(xué)相比商務(wù)英語教學(xué)而言，其英語要求更高、專業(yè)知識要求更精、教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面。

通過調(diào)研，我們選取了《外貿(mào)單證實務(wù)》和《國際商務(wù)談判》作為雙語教學(xué)嘗試，并分別采用中文主導(dǎo)式雙語教學(xué)模式和英文主導(dǎo)式雙語教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。

2.3.3突出實踐教學(xué)

本著理論夠用、突出實踐的基本要求，改革了專業(yè)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和校外頂崗實習(xí)的課時數(shù)。根據(jù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)要求，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，根據(jù)學(xué)生的認知特點和崗位工作過程，將實訓(xùn)課程體系分成基于單門課程的單項技能實訓(xùn)、基于數(shù)門課程的專門崗位技能實訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實訓(xùn)和基于實際工作的頂崗實習(xí)等四個“依次遞進”的層次。

（1）第一層次是基于單門課程的單項技能實訓(xùn)，如《國際商務(wù)單證實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等課程都設(shè)置了《國際商務(wù)單證實訓(xùn)》、《報關(guān)實訓(xùn)》等專項實訓(xùn)。

（2）第二層次為基于數(shù)門課程的專門崗位技能實訓(xùn)，在完成單項技能實訓(xùn)內(nèi)容的前提下，圍繞某一針對性崗位要求，綜合運用相關(guān)知識和技能進行崗位技能實訓(xùn)，如基于《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)單證》等課程的《信用證審核與修改實訓(xùn)》。

（3）第三層次為基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實訓(xùn)，是專業(yè)綜合實訓(xùn)課。如外貿(mào)進出口全流程的《世格外貿(mào)SIMTRADE實習(xí)平臺軟件實訓(xùn)》。

（4）第四層次為基于實際工作的頂崗實習(xí)，即校外頂崗實習(xí)。學(xué)生通過在學(xué)校簽約的實習(xí)基地（或者自己聯(lián)系實習(xí)單位）進行半年以上的頂崗實習(xí)，將所學(xué)的理論知識和實踐技能用于解決實際工作問題、培養(yǎng)實際工作能力。

3課程體系實施實踐

3.1教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，采用工作導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）案例教學(xué)。

案例教學(xué)多用于理論知識學(xué)習(xí)部分。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論案例，得出小組最佳結(jié)論，小組間辯論，教師總結(jié)，使學(xué)生在案例分析和辯論中鉆研、體會國際經(jīng)濟知識、國際貿(mào)易法規(guī)在國際貿(mào)易中的具體應(yīng)用及其重要性。通過對案例的分析，加強了學(xué)生對所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，一個或若干個綜合案例貫穿始終，給學(xué)生模擬一個真實的環(huán)境，使他們的職業(yè)技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（2）任務(wù)驅(qū)動，模擬訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境或仿真環(huán)境，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生模擬工作，教師模擬管理和業(yè)績考核，訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。如《報關(guān)實務(wù)》教學(xué)中，學(xué)生扮演通關(guān)過程中的報關(guān)員、海關(guān)關(guān)員、業(yè)務(wù)主管等角色，完整辦理一單業(yè)務(wù)，并解決在通關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題。

（3）線上線下互動交流。

除了利用各種音頻、視頻資源豐富教學(xué)之外，還在網(wǎng)上建立外貿(mào)論壇進行教學(xué)嘗試，大大豐富了“第二課堂”，增強了師生之間交流與互動。

（4）課證融合，課賽結(jié)合。

對于考證支撐課程，任課教師時刻關(guān)注職業(yè)資格證書的考試動態(tài)，將最新考試內(nèi)容融入授課中，保證教學(xué)內(nèi)容與考證的緊密結(jié)合。另外，通過商務(wù)談判大賽、外貿(mào)單證大賽和營銷大賽等，將課程與比賽相結(jié)合，以賽促學(xué)。學(xué)生連續(xù)四年在全國外貿(mào)技能大賽中取得二、三等獎。

3.2考核方法改革

（1）對學(xué)生三年的綜合能力評估實行教師主評、學(xué)生自評（實踐環(huán)節(jié)的學(xué)生個人總結(jié)）和企業(yè)外評（主要是實踐技能）三結(jié)合的方法。

（2）考試內(nèi)容注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能去分析與解決問題的能力，既考知識，又考技能和素質(zhì)，強化了高等職業(yè)教育的能力為本教育理念對教與學(xué)的導(dǎo)向作用，促進本專業(yè)的教育教學(xué)改革。

（3）采用多種靈活的考核方法（閉卷、開卷、開閉卷、口試、專題研究、答辯等單獨考或結(jié)合考）；可采用部分無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考察學(xué)生的思路、見解，有利于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李敏.就業(yè)導(dǎo)向的高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（9）.

[2]杜素音.關(guān)于高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程體系的探討[J].電子商務(wù)，2011，（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：國際貨運；仿真實訓(xùn)軟件開發(fā)；需求分析

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.09.090

職業(yè)教育以提高學(xué)生的職業(yè)技能為根本目標(biāo)，學(xué)科的教學(xué)如果以教師講學(xué)為主，而不讓學(xué)生有充分的時間練習(xí)的話，無異于紙上談兵，由于教學(xué)條件的限制，與教學(xué)軟件結(jié)合開展實訓(xùn)教學(xué)已成為了必然。

特別是國際貨運這門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)科本身來源于崗位需求，學(xué)到的技能又可以直接應(yīng)用于崗位。教學(xué)方式應(yīng)著力于對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。于是基于仿真軟件的實訓(xùn)教學(xué)就成為了必要。

1 國際貨代教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高校在國際貿(mào)易專業(yè)、物流專業(yè)開設(shè)了國際貨代的課程，甚至有學(xué)校開設(shè)了國際貨代專業(yè)，然而現(xiàn)在這門課程的教學(xué)存在諸多問題：

1.1 教師講授為主，學(xué)生缺乏實踐

當(dāng)前各高校的國際貨代課程教學(xué)大都延續(xù)了傳統(tǒng)課堂以教師的講授為主的教學(xué)模式，這對于一般理論性強的課程沒有問題，然而國際貨代是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能獨立完成單證的填制，還要清楚參與國際貨代有哪些角色，這些角色之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是怎樣的。評價一個學(xué)生是否真正掌握了貨代課程的學(xué)習(xí)，很大程度上取決于該學(xué)生能否完成相應(yīng)貨代的業(yè)務(wù)操作，這依賴于大量的單證制單練習(xí)和角色模擬練習(xí)。但在這種課堂上以教師的經(jīng)驗傳授為主的教學(xué)模式下，教師能否在現(xiàn)有資源下轉(zhuǎn)變傳授者的角色有效組織學(xué)生進行模擬練習(xí)，對教師提出了更高的要求，因而往往教師會舍棄這些繁瑣的步驟，直接讓學(xué)生填制單證，雖然這種教學(xué)方法操作性強，但是幫你并不能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 重單證，輕流程

現(xiàn)有的所謂實訓(xùn)教學(xué)，大都側(cè)重于單證的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生根據(jù)題目含義填寫報關(guān)單，這只是單純的把紙質(zhì)單證變?yōu)殡娮踊瑢W(xué)生手寫輸入變成打字輸入，其本質(zhì)并沒有變化。最終學(xué)生掌握了每一份單據(jù)，但并不表示掌握了單證與單證之間的關(guān)系及單證的流轉(zhuǎn)程序。對于國際貨代而言，制單的確是崗位能力指標(biāo)之一，但另一方面便是貨代的業(yè)務(wù)流程，即該業(yè)務(wù)由誰從哪個部門去哪個部門辦理，在這種教學(xué)方法下無法實現(xiàn)。對于現(xiàn)今我們對職業(yè)教育的定位而言，要求學(xué)生立足于崗位，即學(xué)完課程到達崗位上就能開展業(yè)務(wù)，這無疑是不夠的。

1.3 軟件功能單一，無法高效教學(xué)

課堂中教師與學(xué)生是一對多的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中，如果每個學(xué)生扮演不同的角色來模擬整個業(yè)務(wù)過程，這會存在以下問題：首先教師無法對課堂中多個小組同時進行監(jiān)督和指導(dǎo)，其次模擬的過程無法量化即不能評分，再次由于模擬的過程不可再現(xiàn)不利于學(xué)生課后的總結(jié)和回顧，最后模擬過程中填制的單據(jù)未能進行及時批閱不利于模擬活動順利進行。

2 軟件仿真實訓(xùn)的意義

2.1 彌補師資力量的不足

現(xiàn)在的高校當(dāng)中師資力量的年輕化已經(jīng)成為必然趨勢，教師群體的年輕化給教學(xué)帶來活力的同時也不可避免的存在諸多弊端。高校對老師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，許多老師本身也是剛從學(xué)校畢業(yè)就踏上講臺，從未接觸過社會，更沒有在相關(guān)崗位上實踐過。對于國際貨運這樣一門實踐性特別強的學(xué)科，教師缺乏實操能力，只能回到傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，這極大地限制了教學(xué)水平的提高，也帶來了上一章現(xiàn)今貨代教學(xué)現(xiàn)狀中提到的諸多不足。

2.2 彌補教學(xué)環(huán)境的單調(diào)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于側(cè)重理論講述，對于貨代這門實踐型學(xué)科，最終要落實到流程的認知，單據(jù)的繕制，即實踐活動中，傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)顯然不能滿足實踐教學(xué)的需要，即使有實踐教學(xué)，許多也流于形式，用打印出來的單證練習(xí)制單，無異于做作業(yè)，對學(xué)生的動手能力沒有幫助。實訓(xùn)軟件可以模擬多種教學(xué)環(huán)境，例如模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任業(yè)務(wù)員的角色練習(xí)報價以了解貨代報價構(gòu)成；模擬集裝箱堆場的場景，讓學(xué)生擔(dān)任裝箱員的角色練習(xí)集裝箱裝箱；模擬海關(guān)場景，讓學(xué)生擔(dān)任海關(guān)的工作人員練習(xí)報關(guān)的要求。這不僅有利于活躍課堂氣氛，也可以使學(xué)生對企業(yè)工作環(huán)境有更直觀的認識。

2.3 彌補實訓(xùn)教學(xué)的不足

職業(yè)學(xué)校以提高學(xué)生技能為根本，增強學(xué)生的社會競爭力，力求讓學(xué)生掌握一門生存技能，而這，需要經(jīng)驗的積累。然而，教學(xué)中使用的教材設(shè)計落伍，不能與行業(yè)新的發(fā)展有機結(jié)合；限于學(xué)校條件的限制，也無法讓每一個學(xué)生做到頂崗實習(xí)，不能不說是貨代教學(xué)中的遺憾。國際貨代課程是一門實踐性較強的學(xué)科，如果沒有學(xué)校和企業(yè)較好的合作，請到有實際經(jīng)驗的企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座，讓學(xué)生到企業(yè)里進行學(xué)習(xí)觀摩、實習(xí)，就不能說是在學(xué)習(xí)物流。模擬仿真實訓(xùn)軟件的使用很好地解決了這個問題，學(xué)生可以在軟件模擬的各種環(huán)境下完成相關(guān)操作的實踐，感受企業(yè)環(huán)境，提升操作技能。

3 仿真實訓(xùn)軟件開發(fā)需求分析

國際貨代實操教學(xué)軟件，是為了使學(xué)生能通過計算機在一個仿真平臺上利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立的虛擬企業(yè)和模擬項目，進行貨代各個環(huán)節(jié)的單項技能和綜合技能的訓(xùn)練，能很快掌握海運、空運、陸運、多式聯(lián)運等貨代基本技巧；同時，老師要通過在國際貨代平臺預(yù)設(shè)情景數(shù)據(jù)，實訓(xùn)任務(wù)，能對國際貨代虛擬環(huán)境實施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動性，更好的掌握國際貨代業(yè)務(wù)知識。

3.1 角色扮演

國際貨代教學(xué)困難的原因之一是貨代業(yè)務(wù)參與角色眾多，除了買、賣雙方和雙方各自的貨代公司，還有海關(guān)、檢驗檢疫局、保險、銀行、船公司、汽車公司等等，角色多也給學(xué)生理清思路帶來難度。如果學(xué)生可以扮演不同的角色參與到業(yè)務(wù)當(dāng)中，更容易理解每個角色的任務(wù)。如出口商的主要工作是提供各類單據(jù)；海關(guān)的主要工作是審核單據(jù)、收繳稅費、貨物查驗、最終蓋章通關(guān)；而貨代的工作則是最煩瑣的，需要貫穿始終，需完成接單―訂艙―貨物裝箱進場―報檢報關(guān)―提單簽發(fā)等主要環(huán)節(jié)的操作。

3.2 模塊訓(xùn)練

整個貨代業(yè)務(wù)從詢價到最終貨物安全運到目的地經(jīng)歷很多個操作步驟，未必在一次教學(xué)當(dāng)中能夠完成，勢必要分成若干次課，因而在實訓(xùn)軟件中可以將其劃分為若干模塊，便于分模塊地實訓(xùn)。比如可以將海運出口業(yè)務(wù)分為：業(yè)務(wù)接洽、訂艙、裝箱、保險、報關(guān)、報檢、出運七個模塊。可以軟件模擬仿真工作場景，在各場景中完成相應(yīng)的操作模塊。

場景一：在貨代公司完成業(yè)務(wù)接洽。

學(xué)生分別扮演貨代和托運人角色，完成業(yè)務(wù)咨詢，價格咨詢等工作內(nèi)容，達成協(xié)議并轉(zhuǎn)交單證。

場景二：在訂艙平成訂艙。

學(xué)生先根據(jù)需要查詢可用船舶，再向船公司預(yù)定倉位，并完成訂艙單的填制。

場景三：在集裝箱貨運站完成裝箱。

學(xué)生先根據(jù)貨物體積、重量、性質(zhì)選擇合適的集裝箱進行裝箱，并完成集裝箱相關(guān)單據(jù)的填制。

場景四：在保險公司完成投保。

學(xué)生先根據(jù)貨物性質(zhì)和客戶需要計算保險費用，并完成保單制作。

場景五：在海關(guān)完成報關(guān)。

學(xué)生先利用報關(guān)平臺進行網(wǎng)上申報，再到海關(guān)現(xiàn)場進行報關(guān)，并繳納稅費，協(xié)助海關(guān)查驗，最終獲得蓋章通過。

場景六：在檢驗檢疫局公司完成檢驗。

學(xué)生先根據(jù)要求完成檢驗并填制報檢單。

場景七：在碼頭完成貨物裝船。

學(xué)生將封好的集裝箱交給船長并獲得海運提單。

3.3 流程訓(xùn)練

掌握不同運輸方式下貨代業(yè)務(wù)的操作流程也是貨代課程的教學(xué)重點，學(xué)生需要對完整的操作流程有宏觀的認識，對于先做什么后做什么，到哪里與什么人進行交接有明確的了解。實訓(xùn)系統(tǒng)需要對流程有專門的訓(xùn)練，比如對海運和空運進出口流程進行正確排序。以連線或者排序這些游戲的形式對貨代業(yè)務(wù)操作流程進行專項訓(xùn)練。

3.4 評分系統(tǒng)

實訓(xùn)過程當(dāng)中教師無法實時監(jiān)督到每一位學(xué)生的操作，這使得評分出現(xiàn)問題，因而依靠軟件進行評分成為了必須。未必每一步操作都是唯一的，這使得評分系統(tǒng)的設(shè)計必須要有一定的靈活性。因為不清楚每一個學(xué)生的每一步操作，使得某一個學(xué)生遇到問題時教師也無法及時進行指導(dǎo)，而必須從頭開始了解這個學(xué)生的每一步操作再行指導(dǎo)，需要消耗大量的時間和精力，這使得軟件的設(shè)計要更智能化，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)能進行指引，在出現(xiàn)重大失誤的時候自動進行提醒，這大大提高教師的教學(xué)效率。

3.5 持續(xù)更新

國際貨運行業(yè)跟隨市場環(huán)境的變化不斷地發(fā)生著變化，這使得軟件的設(shè)計必須有更新的功能，緊隨時代政策的發(fā)展。教師也可以自己編寫實訓(xùn)教學(xué)的案例，便于充分發(fā)揮教師的主觀能動性，針對學(xué)生的興趣特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。

至此，經(jīng)過以上一、二、三步，可以說將知識點從點到塊，再到線連起來，再經(jīng)過有效地評分，和持續(xù)更新的信息，國際貨代的教學(xué)基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，國際貨代軟件的設(shè)計需以教學(xué)實際需要為出發(fā)點，以真實工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作知識、技能、素質(zhì)需要，整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)。采用豐富的文字、圖片、視頻、動畫和真實單證模板再現(xiàn)貨代實操現(xiàn)場場景，通過教學(xué)庫、資料庫、練考場、單證實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等模塊，使學(xué)生能更直觀、迅速的掌握國際貨業(yè)務(wù)的一般流程和操作內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題的能力。

在整個實訓(xùn)過程，教師通過軟件系統(tǒng)演示進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模擬完成國際貨代整個流程，簡化學(xué)生認識貨代業(yè)務(wù)的程序和時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能，融“教”、“學(xué)”、“練”、“考”、“評”為一體，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時能更好的掌握實踐技能。

參考文獻

[1]黃莉明.《國際貨代實務(wù)》軟件仿真實訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].中國外資，2013，（301）：243-244.

篇6

（一）教師實踐經(jīng)驗的不足影響教學(xué)效果作為一門側(cè)重操作性的課程，《國際貿(mào)易實務(wù)》中有大量的實踐性內(nèi)容。授課教師不僅要熟知各國的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對進出口業(yè)務(wù)有一定的實踐操作經(jīng)驗。但“從校到校”的模式?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒有一線的工作經(jīng)歷，對真實的外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)缺乏實踐經(jīng)驗。針對教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。但因缺乏相應(yīng)的激勵制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)的保密，使教師獲得的經(jīng)驗非常有限。這種實踐經(jīng)驗不足勢必造成教師在教學(xué)上與實際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，課程的實踐性難以體現(xiàn)。

（二）實踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應(yīng)學(xué)時進行實踐教學(xué)，但存在兩個問題。一是學(xué)時總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進行實踐教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對實務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實踐教學(xué)效果也大受影響。

二、技能競賽有助于提高實踐教學(xué)水平

為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運用于實踐，提高實踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。提高實踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個方面進行。校外實訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對此缺乏積極性以及企業(yè)的實習(xí)崗位數(shù)量與實習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進行，對于實踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實驗室，給學(xué)生提供一個模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計的缺陷、系統(tǒng)更新不及時、對于外貿(mào)行業(yè)的最新動態(tài)和操作細節(jié)無法體現(xiàn)等問題，學(xué)生通過這種模擬訓(xùn)練仍無法完全勝任企業(yè)實際崗位的業(yè)務(wù)要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確了發(fā)展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生解決實際問題能力。自2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以來，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強了學(xué)生對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識與合作精神。技能競賽不僅促進學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動了高職院校對實踐教學(xué)的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競賽作用，提升《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)水平

（一）借鑒競賽的考核形式，促進實踐教學(xué)方法的改革目前，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競賽采用了情景模擬、項目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實踐技能的教學(xué)手段，被實踐教學(xué)所利用。首先，營造專業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中涉及的各項技能，借鑒相關(guān)技能競賽的場地布置，設(shè)計出商務(wù)談判、備貨報檢、報關(guān)、國際結(jié)算等實訓(xùn)環(huán)境。每個實訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實際工作場景進行設(shè)計，如在報關(guān)技能實訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實訓(xùn)場景，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的場景中掌握操作技能。設(shè)計與實際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實訓(xùn)環(huán)境，對于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等實踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實際工作流程為主線，以實訓(xùn)軟件為平臺。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個技能模塊下制定相應(yīng)的實訓(xùn)項目,每個項目對應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容，在實訓(xùn)項目下，設(shè)定若干個崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下通過角色扮演、情景模擬等方式進行操作，在各項任務(wù)完成后最終完成實訓(xùn)項目。《國際貿(mào)易實務(wù)》實踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準(zhǔn)備、進出口合同的商訂、進出口合同的履行等幾個實訓(xùn)大模塊，其中進出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對國際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實訓(xùn)項目。為保證技能實訓(xùn)能達到預(yù)期目標(biāo)，還可為這一項目布置兩項工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶就支付方式進行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫入國際貨物買賣合同。這種以工作任務(wù)來設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進出易的過程中，準(zhǔn)確地掌握不同崗位的具體操作技能，對外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認識和直接的實踐經(jīng)驗，真正把理論與實踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程而言，實踐教學(xué)必須吸收當(dāng)前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對技能型人才的需求，為實踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實工作內(nèi)容為背景，反映了當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程的實踐教學(xué)可以將技能競賽融入常規(guī)教學(xué)中，對接技能競賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對性。根據(jù)技能競賽中對出口商品經(jīng)營方案書寫與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們在實訓(xùn)項目中增設(shè)進出口方案設(shè)計與營銷實訓(xùn)項目，以增強對學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對競賽內(nèi)容進行整理分類，將競賽中涉及的進出口成本核算、規(guī)范申報、進出口商品歸類、進出口稅費核算等方面的技能納入實踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報關(guān)實訓(xùn)項目下分設(shè)報關(guān)流程、進出口貨物登記手冊填寫、報關(guān)過程中的計算三項具體的任務(wù)。對于本課程的進口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實訓(xùn)項目，競賽內(nèi)容也能發(fā)揮補充、優(yōu)化的作用。這種按照實際的工作任務(wù)和工作情境組織的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。

（三）以技能競賽為橋梁，促進實踐教學(xué)的校企深度合作職業(yè)教育要實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的實踐教學(xué)模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌。校企合作是實踐教學(xué)的重要平臺，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的實踐教學(xué)必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔(dān)心商業(yè)機密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學(xué)校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請行企專家來校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開展困難重重，導(dǎo)致實踐教學(xué)比較薄弱。技能競賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來考核學(xué)生的操作技能和解決實際問題的能力。我們應(yīng)以職業(yè)技能競賽為契機，加強與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請外貿(mào)企業(yè)一線工作人員和外貿(mào)協(xié)會專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，一方面有助于參賽選手得到來自一線的實踐操作指導(dǎo)，另一方面便于專業(yè)指導(dǎo)教師與其交流學(xué)習(xí)，在提高教師自身實踐能力的同時，將調(diào)研到外貿(mào)崗位的一手資料和項目作為實訓(xùn)項目直接用于實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。在指導(dǎo)參賽的同時，邀請行企專家共同設(shè)計該課程的實踐教學(xué)方案，共同參與實踐教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動態(tài)納入日常實踐教學(xué)內(nèi)容，將技能競賽帶來的參賽學(xué)生實操水平提高的受益惠及到全體學(xué)生，從而實現(xiàn)全體學(xué)生實踐能力的提高、崗位就業(yè)競爭力的增強。

篇7

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求,已成為當(dāng)前職業(yè)院校探索人才培養(yǎng)模式的主旋律。本文積極探索高職院校國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我校實際情況，希望可以通過本校的工學(xué)結(jié)合情況，為高職院校予以借鑒，同時也為社會培養(yǎng)出更多符合實際需求的高技能外經(jīng)貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；校企合作；工學(xué)結(jié)合

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備國際貿(mào)易及相關(guān)的經(jīng)濟、法律等方面的理論知識和較強的實踐能力的，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷、報關(guān)、報檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)對外貿(mào)易第一線需要的高端技能型專門人才。

一、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)進行校企合作的必要性

校企合作是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都說明,校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。校企合作對于高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和外貿(mào)企業(yè)是一種雙贏的策略,同時更有利于學(xué)生提高專業(yè)技能,增加就業(yè)機會。

1.對于國貿(mào)專業(yè),有助于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和推動國貿(mào)專設(shè)

采用校企合作的形式,企業(yè)參與提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求,提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;學(xué)校根據(jù)外貿(mào)市場需求設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照企業(yè)的要求設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)計學(xué)生的知識和能力體系,可以更好的達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.對于外貿(mào)企業(yè),有助于提升企業(yè)聲譽及人才儲備

對外貿(mào)企業(yè)而言,參與校企合作項目是一項具有重要意義的公益事業(yè)。通過對教育的支持,可以起到宣傳效應(yīng), 樹立企業(yè)良好形象,同時有利于企業(yè)的人才儲備。

3.對于學(xué)生,有助于提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)校企合作的最大受益者是學(xué)生。

與本科國貿(mào)專業(yè)重理論輕應(yīng)用相比,高職國貿(mào)專業(yè)更注重提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。通過校企合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實際接觸外貿(mào)工廠,制單、跟單等一線工作,實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無縫對接。學(xué)生實習(xí)的過程既是把知識轉(zhuǎn)化為技能的過程。通過工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí)等模式,學(xué)生可以對外貿(mào)專業(yè)有直觀的認識,熟悉業(yè)務(wù)流程,掌握報關(guān)、報檢等崗位技能,增強動手能力,加強對外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。同時企業(yè)以員工授課、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、實地參觀、設(shè)立獎學(xué)金等多種方式,將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學(xué)校中來,培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這些對學(xué)生未來的發(fā)展是極為有利的。

二、推進高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企合作的策略

1.建立學(xué)校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境高職國貿(mào)專業(yè)。

合作需要良好的制度環(huán)境。高職院校要從與單個企業(yè)合作到與企業(yè)群合作,建立穩(wěn)定的外貿(mào)實習(xí)實訓(xùn)基地,不僅是外貿(mào)公司,從事涉外業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),國際貨運物流單位等都是合作的對象,將來畢業(yè)生也能進入更寬泛的外貿(mào)職業(yè)領(lǐng)域。

2.用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求,在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的了解,最后能保質(zhì)保量地獲得所需人才,也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

3.共建校外實習(xí)基地,完善工學(xué)結(jié)合模式。

校外實習(xí)基地是學(xué)生接觸社會、了解市場和進行職業(yè)技能鍛造的重要陣地,實習(xí)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一邊在企業(yè)實踐,一邊在課堂學(xué)習(xí)“, 學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式。通過工學(xué)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機結(jié)合起來,學(xué)生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對自己所學(xué)專業(yè)的認識,從而提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)包括：1、商貿(mào)實習(xí)，就是指學(xué)生走出去，到商貿(mào)流通領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)性的社會實踐，通過實習(xí)使學(xué)生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，使學(xué)生獲得一定的通用職業(yè)能力；2、行業(yè)見習(xí)，通過參觀外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機構(gòu)和組織，使學(xué)生了解進出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的相互關(guān)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求；3、單項業(yè)務(wù)實訓(xùn)，就是為加強學(xué)生某一具體能力的培養(yǎng)而進行的模擬訓(xùn)練，目的是加強學(xué)生具體崗位實際操作能力，比如制單實訓(xùn)、報關(guān)實訓(xùn)、網(wǎng)頁制作實訓(xùn)等；4、專業(yè)講座，請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)界人士為學(xué)生講授實際工作中新的趨勢和變化以及經(jīng)常遇到的操作性問題，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗；5、綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)，是對國際貨物貿(mào)易整個流程的模擬訓(xùn)練，一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅逐個環(huán)節(jié)地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平；6、畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前得到一次實戰(zhàn)練兵，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，提高綜合素質(zhì)。

4.外貿(mào)企業(yè)參與國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。

國際貿(mào)易涉及到國內(nèi)供貨商、出口商、進口商、銀行、海關(guān)、商檢局,物流公司、保險公司、外匯管理局等多個角色,每種角色本身的運作又需要多個不同的部門協(xié)作。許多高職院校的國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室是外貿(mào)企業(yè)參與國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，共同開發(fā)了外貿(mào)系列專業(yè)軟件,學(xué)生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色,完成綜合模擬業(yè)務(wù)。我校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)擁有國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)室一間，配有國際貿(mào)易綜合模擬實習(xí)軟件一套（世格軟件），報關(guān)，物流集裝箱運輸?shù)认嚓P(guān)課程配套實踐系統(tǒng)軟件。為學(xué)生提供一個真實性較高的業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)平臺。通過實訓(xùn)室的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的單項業(yè)務(wù)實訓(xùn)，如貨物運輸、報關(guān)報檢，單證訓(xùn)練等；同時還提高同學(xué)的綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)能力（國際貨物貿(mào)易整個流程的模擬訓(xùn)練）。

5.外貿(mào)企業(yè)參與高職國貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與改革。

課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點,主要包括課程開發(fā),課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革,教材建設(shè)等。高職國貿(mào)專業(yè)進行課程改革離不開與企業(yè)的合作。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),校企共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)基本要求。這樣能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計思想,使課堂教育隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化,及時調(diào)整和更新內(nèi)容,突出課程建設(shè)的實用性和前瞻性。我校以信邦集團和華信貿(mào)易公司的進出口業(yè)務(wù)為主線，通過分解工作任務(wù)的實操性教學(xué)，使學(xué)生掌握外貿(mào)進出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國內(nèi)外目標(biāo)客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報價、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運訂艙、投保、報驗、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)操作。課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個子項目，每個項目下面又設(shè)計若干個實操分任務(wù)，通過模擬操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)知識運用能力和進出口業(yè)務(wù)實際操作能力。

三、總結(jié)

高職國際貿(mào)易專業(yè)只有走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,才能實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的零距離接觸,培養(yǎng)出具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多元的實務(wù)操作技能的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]劉春梅.高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建類型選擇分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(8) 。

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[關(guān)鍵詞]北部灣地區(qū);國際物流;模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.020

1 報關(guān)與國際貨運專業(yè)所屬學(xué)科大類：國際物流

從本質(zhì)上來說，報關(guān)與國際貨運專業(yè)本身屬于國際物流專業(yè)的一個分支。按照國際物流系統(tǒng)運作流程和功能對本專業(yè)的人才培養(yǎng)類型進行分類，它的主要崗位集中于報關(guān)員、報檢員、國際貨運、國際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等。這在國內(nèi)很多高職院校已達成共識。

2 報關(guān)與國際貨運專業(yè)的發(fā)展前景展望

物流是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2010年，我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。2008年2月，國務(wù)院批準(zhǔn)實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，決定把廣西北部灣地區(qū)作為區(qū)域性國際物流基地來進行建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》人才需求預(yù)測，到2010年，北部灣經(jīng)濟區(qū)物流人才總量需求超過6萬人，到2015年超9萬人。未來幾年北部灣物流業(yè)人才增長迅速，成為人才需求的熱點領(lǐng)域，只有大力發(fā)展高職物流專業(yè)人才教育，才能更好地為北部灣經(jīng)濟區(qū)港口物流、林漿紙與木材加工、鋼鐵等九大重點產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。

報關(guān)與國際貨運專業(yè)依附于國家的對外經(jīng)濟貿(mào)易活動。從國家的外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢看，加入世界貿(mào)易組織以來，中國進出口貿(mào)易總額呈井噴式快速增長，從2003年不足9000億美元，到2007年首次超過2萬億美元，在世界貿(mào)易大國排名穩(wěn)居世界第三。2013年，中國貨物進出口4.16萬億美元，增長7.6%，一舉成為世界第一貨物貿(mào)易大國，也是首個貨物貿(mào)易總額超過4萬億美元的國家，創(chuàng)造了世界貿(mào)易發(fā)展史的奇跡。至于北部灣地區(qū)方面，2015年1月30日，中國―東盟商務(wù)理事會30日在北京了2014年第四季度《中國―東盟自貿(mào)區(qū)季度報告》，2014年中國―東盟貿(mào)易持續(xù)增長，貿(mào)易額達4803.94億美元，增長8.3%，中國―東盟貿(mào)易增速較中國整體對外貿(mào)易平均增速高出4.9%，雙方貿(mào)易的增長惠及了中國與東盟的經(jīng)濟增長。以上一切表明，報關(guān)與國際貨運專業(yè)的發(fā)展后勁十足、潛力無限。

3 報關(guān)與國際貨運專業(yè)發(fā)展依據(jù)及模式探究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式，堅持教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)。這為報關(guān)與國際貨運專業(yè)的教學(xué)改革及專業(yè)發(fā)展模式指明了方向。報關(guān)與國際貨運專業(yè)的發(fā)展模式必須以提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量作為專業(yè)生存和發(fā)展的第一要務(wù)，按照北部灣國際物流行業(yè)的發(fā)展需求來調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)為地方經(jīng)濟服務(wù)和促進專業(yè)的高水平發(fā)展的雙贏。

結(jié)合專業(yè)的發(fā)展規(guī)律及區(qū)內(nèi)外示范高職院校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，報關(guān)與國際貨運專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手：

（1）以崗位技能來搭建專業(yè)核心課程體系。綜合考慮北部灣國際物流崗位群對應(yīng)的報關(guān)員、報檢員、國際貨運、國際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等的工作任務(wù)、工作流程和崗位技能，以此作為基礎(chǔ)來整合和開發(fā)特色的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)職業(yè)崗位與支撐核心課程（群）一一對應(yīng)，突出專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）開發(fā)建設(shè)實用型教材。要以工作過程為導(dǎo)向，按照國際物流業(yè)務(wù)崗位能力培養(yǎng)的要求，參照特定崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)課的界限，按照專業(yè)群相關(guān)工作流程和崗位技能的要求，重組課程體系和課程內(nèi)容。以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，按照國際物流業(yè)務(wù)系列職業(yè)崗位對技能的要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化。

（3）推行“課證融合”、“課賽融通”的教學(xué)改革。推行“課證融合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)深度融合，實現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等方面的一致，使大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時獲得“雙證”，提高其就業(yè)競爭力。深化“課賽融通”，可以以賽促學(xué)，以賽促教，建立起各級職業(yè)技能競賽與學(xué)科競賽等專業(yè)競賽與對應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的融通機制。學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)課程，打下堅實基礎(chǔ);參加專業(yè)競賽可以反映出對專業(yè)知識的掌握程度。也可以通過參加專業(yè)競賽來替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)課程成績。“課賽融通”可以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動其職業(yè)技能訓(xùn)練的積極主動性。此外，通過競賽，教師也可以了解到本專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，并以此作為檢驗本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。

（4）加強與企業(yè)的合作，建立“工學(xué)交替”和“頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)的合作?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的具體需要，建立企業(yè)冠名班，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。這也為教師定期下企業(yè)建立相應(yīng)培訓(xùn)基地，促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。同時，教師可以根據(jù)市場的具體需要編寫教材或者開發(fā)科研課題，主動融入市場，為相關(guān)企業(yè)和單位的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障，向市場求辦學(xué)效益，形成企業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的良性互動。

（5）整合部門內(nèi)部其他專業(yè)的教學(xué)資源組建精品課程。比如與電子商務(wù)專業(yè)共建精品課程《物流管理基礎(chǔ)》，與市場營銷專業(yè)共建精品課程《國際貿(mào)易實務(wù)》，以達成專業(yè)之間的強強組合，提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

（6）對北部灣地方經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)都要有很清晰的認識，建立豐富的教學(xué)教改及專業(yè)發(fā)展調(diào)研資料，包括：①國內(nèi)示范院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展動態(tài)與主要課題研究成果信息庫;②國家教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》;③其他調(diào)研報告資料：《桂林電子科技大學(xué)職業(yè)學(xué)院考察團赴北部灣城市調(diào)研報告》、《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》、《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目總報告》、《江浙地區(qū)示范性高職院校辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)》;畢業(yè)生信息庫，包含畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布、薪酬待遇情況、用人單位對畢業(yè)生的反饋等。

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【關(guān)鍵詞】外貿(mào)單證制作，課程改革，必要性，模式

《外貿(mào)單證制作》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課。在出口貿(mào)易中，單據(jù)制作的正確與否是出口結(jié)匯能否順利實現(xiàn)的一個關(guān)鍵。其課程改革勢在必行，必須通過實訓(xùn)操作軟件，通過和企業(yè)及銀行相關(guān)部門的通力合作，科學(xué)合理的進行課程改革。

一、《外貿(mào)單證制作》課程改革的必要性

1、《外貿(mào)單證制作》課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

《外貿(mào)單證實務(wù)》課程是在學(xué)生修完《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論性與實踐性并重的專業(yè)課程，授課內(nèi)容涵蓋了國際貿(mào)易所涉及的所有單證，包括租船運輸、報關(guān)報檢、保險、結(jié)匯單證、結(jié)算單據(jù)等。本課程將外貿(mào)崗位職業(yè)技能要求直接引入課堂教學(xué)，突出講解外貿(mào)單證的應(yīng)用環(huán)境及繕制技巧，通過實習(xí)、實訓(xùn)、項目設(shè)計等訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生繕制各種外貿(mào)單證的實際動手能力。

2、《外貿(mào)單證制作》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（1）教學(xué)重理論知識傳授，輕實踐操作。目前，《外貿(mào)單證制作》中的單證教學(xué)大多是課堂教學(xué)，雖然也安排過在實訓(xùn)室講授，但整體來說，在整個教學(xué)過程中大部分時間用于傳授知識，單證制作的講授時間占了很少的比重，更不用談實踐操作了。這種教學(xué)模式不能與市場需求相適應(yīng)，嚴重影響了學(xué)生的動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

（2）重中文講授，輕雙語教學(xué)。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的大部分單證是全英文制作，對從業(yè)人員的專業(yè)英語要求比較高，掌握熟練制單的技巧必須以良好的商務(wù)英語能力為基礎(chǔ)。但一些教師在講課時往往利用教材附帶的中文譯文進行教學(xué)，學(xué)生在制作單證時同樣也是參考中文譯文，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中，遇到全英文的單據(jù)感到吃力，對于很多基本的信用證條款和單據(jù)欄目都不熟悉，增加了實際工作的難度。

（3）重證書，輕能力。由于國內(nèi)單證員考試及培訓(xùn)的興起，很多學(xué)生上課是為了通過國際商務(wù)單證員考試，有的老師在上課時，將教學(xué)計劃和安排完全針對考試大綱進行，在教學(xué)過程中把可操作性很強的學(xué)科，按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授，忽視學(xué)生單證制作能力的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了一部分持證學(xué)生開始從事制單的實際工作時，無法適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)象，違背了高校人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。

二、《外貿(mào)單證制作》課程改革方案

《外貿(mào)單證制作》課程實踐教學(xué)體系應(yīng)該由三部分組成，即：課內(nèi)模擬實踐、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。

1、課內(nèi)仿真模擬實踐。印制相應(yīng)的單據(jù)，練習(xí)手工填制。在實際工作中，有一部分單據(jù)是單證員手工填寫的，如出口收匯核銷單、進口付匯核銷單等。由于政策等原因，此類單據(jù)不可能在市場上自由購得，為了能夠給學(xué)生提供一個盡量真實的情景進行學(xué)習(xí)，在外貿(mào)單證的實踐教學(xué)中可以印制相應(yīng)的單據(jù)，開展手工填制練習(xí)。印制的單據(jù)無論從紙張的質(zhì)地上還是圖標(biāo)的色彩上都應(yīng)該盡量接近真實單據(jù)。

2、充分利用校內(nèi)實訓(xùn)軟件Simtrade。提高實訓(xùn)室利用效率，充分利用Simtrade中的外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)軟件，從外貿(mào)合同的起草、信用證的審核到各種外貿(mào)單證制作，讓學(xué)生通過大量模擬練習(xí)，提高動手操作能力

3、校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。校企合作的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進入從事進出口業(yè)務(wù)的單位實習(xí)，由教師和外貿(mào)專業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)貿(mào)易業(yè)務(wù)，虛擬出類似的交易案例，進行實踐操作，然后由企業(yè)人員、教師聯(lián)合進行現(xiàn)場指導(dǎo)和評議。這種方式真實、直觀，效果尤為明顯。學(xué)生通過在企業(yè)實地參觀單證操作，并在企業(yè)人員現(xiàn)場講解單證制作操作流程及注意事項下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及制單水平就會有顯著提高。

4、改革課堂教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計、組織、安排教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生分組積極參與課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從真正意義上實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長的良好的教學(xué)關(guān)系。

（1）綜合采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等能有效調(diào)動學(xué)生積極性的方法與手段，激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易問題的主動探討，改變以教師為中心的講授法教學(xué)方式。

（2）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學(xué)軟件，使講授更直觀更生動。

（3）采用上機操作教學(xué)，應(yīng)用外貿(mào)實務(wù)模擬平臺軟件系統(tǒng)來進行實際的操作練習(xí)，針對不同情景制作各種復(fù)雜的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，包括提單、裝箱單、發(fā)票、保險單、匯票、報關(guān)單等。通過上機實際操作各種單證，可使學(xué)生對外貿(mào)單證工作有更清晰的直觀認識和實踐經(jīng)驗。

5、引入職業(yè)資格證書制度，利于實現(xiàn)“一書多證”制培養(yǎng)模式，與崗位證書制接軌，職業(yè)資格證書的推行將行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)同高職高專教育有機地結(jié)合起來，增強了學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)確定位，也提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。如教材是針對“單證員資格認證”、“外銷員資格證”、“報關(guān)員資格證”的考試選用的，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)即上崗。

6、改革考核方式，全面反映教學(xué)效果

傳統(tǒng)的考核方式無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們應(yīng)當(dāng)改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo)。包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實習(xí)等，重點突出對實際操作能力的考核，保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。

在具體運用時，要考慮具體的考核內(nèi)容及測試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識的數(shù)量和理解知識的程度；開卷考試側(cè)重理解、運用、總結(jié)知識等綜合能力的考評；操作考核要求學(xué)生進行實際操作，把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評價體系引人到實踐教學(xué)中。通過多樣化的考核方式，建立公正合理的考核體系，做到課程考試與職業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)校考試與企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。

參考文獻：

[1]姜大源：《關(guān)于澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的再認識》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2009年第1期。

[2]程建平：《讓技能比文憑更“吃香”》，《中國建材》2011年第10期。

篇10

一、實訓(xùn)課程開發(fā)研究

姬中英等（2009）提出高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系的開發(fā)要建立在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)“理論+實踐+實驗”課程的三者相融合、相統(tǒng)一。程繼（2010） 針對《倉儲與配送實訓(xùn)》課程特點從課程定位與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、特色與創(chuàng)新等幾個方面探討了該課程開發(fā)及改革實施。劉暢（2010）提出物流實訓(xùn)教學(xué)的"課前準(zhǔn)備--認知--觀摩--演練--總結(jié)"五步教學(xué)法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開發(fā)了物流專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，王慧盟（2014）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)了實訓(xùn)課程體系。 王曉歌（2014）認為實訓(xùn)項目的構(gòu)建包括“單一核心課程實訓(xùn)項目”、“綜合實訓(xùn)項目”、“企業(yè)的真實實訓(xùn)項目”三個方面，并從基地建設(shè)、實訓(xùn)教材開發(fā)、評價機制、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)四個方面提出實施建議。

二、實訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜等（2012）將行動導(dǎo)向理念運用到實訓(xùn)教學(xué)模式中來，提出包括“選擇合適的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、運用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)項目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實訓(xùn)教學(xué)模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實訓(xùn)教學(xué)模式，定義了學(xué)生、教師、專家及教學(xué)管理者等角色并分配實訓(xùn)任務(wù)，并要去整個實訓(xùn)過程要進行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學(xué)配套的物流實訓(xùn)課程也應(yīng)隨之同步優(yōu)化，并從開展專業(yè)講座、專業(yè)競賽、與實踐相結(jié)合等方面進行了實訓(xùn)教學(xué)探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實訓(xùn)與集中實訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相匹配”的校內(nèi)實訓(xùn)的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計實訓(xùn)項目、實訓(xùn)過程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)研究

陳新華等（2007）、楊六一（2013）認為物流實訓(xùn)基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標(biāo)管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個方面展開。許紅（2007）從認知實訓(xùn)、教學(xué)過程實訓(xùn)、畢業(yè)實訓(xùn)等三個階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實習(xí)基地的建設(shè)的做法。 李忠國（2008）認為物流實訓(xùn)基地應(yīng)具有“采購、運輸、倉儲、庫存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運、信息處理”等功能。白士強等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)來建立多元化的實訓(xùn)教學(xué)基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實訓(xùn)、校外建立校企聯(lián)合實訓(xùn)、校校合作”三種實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉儲配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實訓(xùn)基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實訓(xùn)基地”等實訓(xùn)基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認為可以通過“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動基地創(chuàng)新機制、深化辦學(xué)模式”等手段來實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗。

四、模塊化物流教學(xué)的研究