導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、目的、意義等

20xx年7月5日星期一，再找敏老師和張鳳麗老師的指導(dǎo)下，我們開始了一次審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。目的是為了使我們能比較系統(tǒng)地練習(xí)審計(jì)的基本流程和技術(shù)方法，加深對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論與審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，縮短學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期，提高審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯(cuò)弊問題、綜合分析判斷和作出評(píng)價(jià)及提出建議的綜合能力。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)不僅有利于我們加深對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論與審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，縮短學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期，提高審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯(cuò)弊問題、綜合分析判斷和作出評(píng)價(jià)及提出建議的綜合能力；而且通過互相學(xué)習(xí)、互相督促、團(tuán)結(jié)合作，有利于加深同學(xué)們之間、同學(xué)與老師之間的友誼，增進(jìn)感情。實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)過分組分工，明確自己的責(zé)任義務(wù)，有利于培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作意義重大。

我們都清楚審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們只依賴?yán)碚撝R(shí)是不夠的，它更需要的是利用我們所學(xué)到的理論知識(shí)去實(shí)踐。通過實(shí)訓(xùn)我們可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以自己多查閱相關(guān)資料或向同學(xué)請(qǐng)教，以解決問題。從而，以奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，也為以后的工作做了鋪墊，同時(shí)豐富了個(gè)人的閱歷。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。通過實(shí)訓(xùn)了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

二、實(shí)訓(xùn)的過程及內(nèi)容

7月5日實(shí)訓(xùn)開始。第一天的實(shí)訓(xùn)審計(jì)工作并沒有真正開始，而是在老師的要求下熟悉軟件，了解審計(jì)的大致流程。在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測(cè)試之前，我查看了控制測(cè)試的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)，廣東科麗機(jī)械股份有限公司的內(nèi)部控制基本有效，完全可以進(jìn)行下一步的實(shí)質(zhì)性測(cè)試。

在第一天的實(shí)訓(xùn)課上，老師分配了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并且將專業(yè)兩個(gè)班分成四組，每組20個(gè)人。以組為單位，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)上交一份審計(jì)結(jié)果。我們暫時(shí)需要審計(jì)的主要內(nèi)容是貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)、長(zhǎng)期借款、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、主營(yíng)業(yè)務(wù)成本、管理費(fèi)用、實(shí)收資本。

7月6日上午，作為一班第一組，我們召開了一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議。會(huì)議上，組長(zhǎng)對(duì)于本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作了基本分工：組內(nèi)20個(gè)人又分成四小組，每小組5個(gè)人，分別審計(jì)上述主要內(nèi)容；設(shè)定主任會(huì)計(jì)師、部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理（在每小組的小組長(zhǎng)任項(xiàng)目經(jīng)理）。我所在第四小組分到了管理費(fèi)用審計(jì)和實(shí)收資本審計(jì)兩個(gè)內(nèi)容。由于內(nèi)容比較少，我們并沒有進(jìn)行工作細(xì)分，而是5個(gè)人每人做一份工作底稿上交，最后由項(xiàng)目經(jīng)理審核決定用最準(zhǔn)確，誤差最小的那一份。

為了方便交流，組長(zhǎng)還專門建立了名為“一班一組”的QQ群，大家在群里熱烈的交談，有什么問題馬上得到解決。

7月8日，每個(gè)組基本完成了老師兩天前規(guī)定的審計(jì)任務(wù)。由于完成任務(wù)的效率高，提前結(jié)束老師布置的內(nèi)容，因此老師又另外補(bǔ)加了幾項(xiàng)。

7月11日，實(shí)訓(xùn)結(jié)束。

三、收獲與體會(huì)、存在的問題

1、收獲與體會(huì)

1)自主學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)期間不像我們平時(shí)的上課，在這期間老師不像之前那樣每一節(jié)課都和我們一起，給我們講課，監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)……而如今幾乎是靠我們自己去把握，我們必須自覺地去學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題時(shí)，要自己去查閱相關(guān)資料而不是抄同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。遇到問題時(shí)，只要找到老師，她是會(huì)幫助我們解決的，從而我們又可以從中學(xué)會(huì)一些東西。

2)積極的態(tài)度。在實(shí)訓(xùn)期間的確是有點(diǎn)枯燥無味，因?yàn)槊刻烀鎸?duì)的都是同一門課程，一堆數(shù)據(jù)……這就更需要我們有那份由始至終的積極態(tài)度，保持學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)知識(shí)的渴望。我們需要積極的態(tài)度，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做好，把結(jié)果做到最好。

3)團(tuán)隊(duì)精神。在這次的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，其實(shí)也需要我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，我們要學(xué)會(huì)與人溝通，交流，因?yàn)橛袝r(shí)候只有通過不斷地討論和交流彼此的意見，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最精確的結(jié)果。然而別人遇到不懂的問題時(shí)，我們要盡自己最大的能力去幫助同學(xué)，因?yàn)閺闹形覀円彩鞘找娴?，我們也?huì)收獲不少東西。

4)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在這次的審計(jì)實(shí)訓(xùn)周特別深有體會(huì)，原以為學(xué)到了一些書本知識(shí)就可以了，就可以很好地把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的書本知識(shí)，只是理論知識(shí)，我們只有通過實(shí)訓(xùn)，使我們的理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有這樣，才能更好地與以后的會(huì)計(jì)工作接軌。我們要做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷總結(jié)，從而真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、存在的問題

除了中間的系統(tǒng)出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題外，審計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本順利。我做好“實(shí)收資本審定表”存盤后退出，然后再進(jìn)入發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存盤的數(shù)據(jù)無法從系統(tǒng)中取出。我詢問了其他的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)也有類似的情況。最后我們只好重做一遍，然后進(jìn)行抓圖操作，將做好的表整理出來。

經(jīng)過這些天的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，是我的審計(jì)學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。但在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、比如自己不夠細(xì)心和沒有耐心，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橘Y料的枯燥而放松自己去想一些不相干的事，以致遺漏了某些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致后來填表時(shí)為了謹(jǐn)慎又要重新看一遍，引起了不必要的麻煩；2、雖然實(shí)訓(xùn)中有老師指導(dǎo)，但是很容易就發(fā)現(xiàn)自己的審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有打好，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

由于這次的實(shí)訓(xùn)是團(tuán)體合作的，小組成員間進(jìn)行了詳細(xì)的分工，所以某些模塊我們沒有參與到，自我感覺有點(diǎn)遺憾，因?yàn)椴煌哪K都是對(duì)不同的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的最好結(jié)果。

我非常感謝學(xué)校能夠提供我們這次寶貴的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，還要感謝實(shí)訓(xùn)過程中趙敏老師和張鳳麗老師對(duì)我的指導(dǎo)以及同學(xué)們的關(guān)心和幫助。通過這次實(shí)訓(xùn)，不僅熟練掌握了審計(jì)操作的基本技能，將審計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增加了我們對(duì)審計(jì)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)，更加增進(jìn)了老師同學(xué)們之間的感情，為以后的學(xué)習(xí)工作積累了豐富的與其他人團(tuán)結(jié)合作的經(jīng)驗(yàn)。

范文二

通過這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)，使我在即將畢業(yè)前學(xué)到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。明白事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍，機(jī)構(gòu)構(gòu)成，學(xué)到了一些必備的辦公室事務(wù)處理，了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，并逐漸熟悉了審計(jì)業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。體會(huì)到作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所外部審計(jì)的職責(zé)的重要性。無論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所，肩負(fù)著外部審計(jì)之一重任，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。

同時(shí)，作為事務(wù)所的實(shí)習(xí)人員，在審計(jì)過程中看到了很多的賬本賬冊(cè)，也體會(huì)到了作為企業(yè)或者單位會(huì)計(jì)人員的工作，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細(xì)賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏帳，錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假，每一個(gè)程序，步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提，為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性，對(duì)于登帳：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生取得原始憑證，將其登記記賬憑證，然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬，期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入賬，結(jié)轉(zhuǎn)其后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表，利潤(rùn)表，損益表等等年度報(bào)表，這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

另外，財(cái)務(wù)審計(jì)本身就是比較繁瑣的工作，面對(duì)那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時(shí)常會(huì)心生煩悶，以致錯(cuò)漏百出，而愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，必須調(diào)整好心態(tài)，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源，越做越覺樂趣，越做越起勁。對(duì)于這次實(shí)習(xí)，同樣存在著一些不足之處，一是實(shí)習(xí)時(shí)間短，兩個(gè)多月的時(shí)間不足以對(duì)事務(wù)所有一個(gè)完整的了解，對(duì)于審計(jì)業(yè)務(wù)也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業(yè)務(wù)類型，第二，參與審計(jì)的都是業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單公司，沒有涉及規(guī)模較大，業(yè)務(wù)繁雜的大中型企業(yè)；對(duì)于課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺忘，以至于在時(shí)間過程中時(shí)常不知如何解決。

對(duì)于以上問題，還需要在今后有機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)過程或者工作過程中注意改進(jìn)和解決?？傊?，這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)使即將走上工作崗位的我受益匪淺！

個(gè)人評(píng)價(jià)：吃苦耐勞，做事踏實(shí)認(rèn)真，積極樂觀，樂于助人，善于調(diào)動(dòng)大家的積極性。敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)性和做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，以誠(chéng)待人，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)。

獲得的證書：全國(guó)大學(xué)生英語四、六級(jí)證書 ；會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；優(yōu)秀學(xué)生二、三等獎(jiǎng)學(xué)金證書；計(jì)算機(jī)二級(jí)證書；優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、校級(jí)三好學(xué)生等。

個(gè)人技能：

1、掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

2、具有一定能力的外語能力，通過了全國(guó)大學(xué)生英語四、六級(jí)考試。

3、熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，通過了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)。

4、有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，組織能力，一直在校擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

范文三

20xx年半年審計(jì)工作即將告一段落，在近些年中，12年是北辰業(yè)務(wù)部人力最為鼎盛的時(shí)候，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下大家同心同德，較圓滿的完成了預(yù)期任務(wù)?，F(xiàn)將我半年來的工作做一番總結(jié)，并從中找出不足，明確今后工作方向。

一、主要工作

截止目前：共計(jì)完成了審字報(bào)告20個(gè)、房資審字報(bào)告2個(gè)、審專報(bào)告22個(gè)和30個(gè)所得稅匯算清繳報(bào)告。

二、工作心得

12年是質(zhì)量年，11年末所里啟用了新的審計(jì)底稿，經(jīng)過對(duì)新審計(jì)底稿的整理和修訂使自己對(duì)新底稿有了初步的認(rèn)知，正式采用新底稿，無論從底稿的順序還是底稿的內(nèi)容，大家都經(jīng)歷了從不熟練到適應(yīng)的過程，也逐漸體會(huì)到新底稿的優(yōu)勢(shì)。例如：1.以往審計(jì)中對(duì)現(xiàn)金流量表的編制無法體現(xiàn)工作軌跡，即使書寫計(jì)算過程，單純的數(shù)字加減也無法讓人清楚明白計(jì)算詳情。新的審計(jì)底稿彌補(bǔ)了這方面的不足，將快速編制現(xiàn)金流量表的套路用excel表格清晰體現(xiàn)。使用它編制現(xiàn)金流量表，一方面節(jié)省了記憶公式的時(shí)間，另一方面也細(xì)化了編制流程，能更容易發(fā)現(xiàn)編制漏洞，及時(shí)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況調(diào)整編制方式；2.以往審計(jì)底稿較為簡(jiǎn)單，尤其對(duì)助理人員，許多需要詳細(xì)復(fù)核的科目往往僅有審定表及明細(xì)表，真正分析復(fù)核的程序沒有實(shí)施，導(dǎo)致審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)加大。新的審計(jì)底稿從表的數(shù)量和表的設(shè)置上彌補(bǔ)了這方面的不足，將需要實(shí)施的程序用各種形式的excel表現(xiàn)，既規(guī)范統(tǒng)一了審計(jì)軌跡，又強(qiáng)化實(shí)施了審計(jì)必要的程序。經(jīng)過一個(gè)循環(huán)的實(shí)踐，新底稿真正踐行了“質(zhì)量年”的宗旨，審計(jì)質(zhì)量也為近幾年中較為優(yōu)異的一年。

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的部署，12年由我和孟工搭檔工作。我們小組每開展一項(xiàng)工作，都會(huì)從實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，以便更好的提高工作效率。例如：1.合理分配時(shí)間，保證現(xiàn)場(chǎng)工作按時(shí)、有條不紊的進(jìn)行；2.合理分工，保證現(xiàn)場(chǎng)需要采集的數(shù)據(jù)按部就班的完成。3.清晰劃分權(quán)限，保證每個(gè)項(xiàng)目專人跟進(jìn)，不出現(xiàn)空管的現(xiàn)象。

在領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范和同事們互相幫助齊心努力下，北辰業(yè)務(wù)部延續(xù)了2011年度優(yōu)秀部門的工作作風(fēng)，又一次完成了任務(wù)。

三、工作不足

1.提高工作效率

由于采用新的審計(jì)底稿，加之對(duì)新底稿的填制不能馬上熟練，且在業(yè)務(wù)初期沒有進(jìn)行級(jí)別限定，導(dǎo)致前期幾乎每個(gè)公司都進(jìn)行了大量的調(diào)查和了解工作，延長(zhǎng)了時(shí)間，降低了工作效率。本年審計(jì)中后期，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整審計(jì)策略，重新劃分需要進(jìn)行詳細(xì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的級(jí)別。并且經(jīng)過一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)新底稿的運(yùn)用也越來越熟悉，工作效率也得到了提升。

2.加強(qiáng)企業(yè)個(gè)體的深入了解

隨著底稿的不斷更新提升，底稿的編制也要求越來越精確。比如：穿行測(cè)試的審計(jì)結(jié)論如何定位準(zhǔn)確、各個(gè)科目的審定表明細(xì)表和測(cè)試表的審計(jì)說明和結(jié)論如何表達(dá)、業(yè)務(wù)完成階段各表的填制如何呼應(yīng)之前的審計(jì)程序及如何明確表達(dá)審計(jì)項(xiàng)目最終的結(jié)論等等，都是需要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的。其次，如果不對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程有清晰的了解，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件中存貨、生產(chǎn)流程的設(shè)置有清晰的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)于新底稿中存貨、成本部分的分析性程序的底稿是無從下筆填寫的。這就要求在日常工作中，須總結(jié)每個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)，特別是對(duì)長(zhǎng)期合作的客戶要做到細(xì)化了解，才能將底稿做的更加符合要求。

3.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

篇2

財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會(huì)上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財(cái)務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個(gè)方面來分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財(cái)務(wù)管理的基本理論，掌握財(cái)務(wù)管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計(jì)分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識(shí)和技能在未來的財(cái)務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)恰好與市場(chǎng)需求不符，存在不熟悉財(cái)務(wù)基本知識(shí)，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財(cái)務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

(二)財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏財(cái)務(wù)管理核心能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)與行動(dòng)力，不主動(dòng)接觸企業(yè)接觸社會(huì)，如何能夠熟悉并掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進(jìn)而也不會(huì)提高金融企業(yè)的財(cái)務(wù)分析能力。不親身去實(shí)踐，學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏實(shí)踐能力和互動(dòng)能力，動(dòng)手能力差，會(huì)計(jì)電算化軟件不會(huì)操作，不能對(duì)企事業(yè)單位、不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理。財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等?？梢詮纳钪械姆椒矫婷妗⑻貏e是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實(shí)際表現(xiàn)總是與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達(dá)到完全具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時(shí)在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財(cái)務(wù)人員是艱難的。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會(huì)、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學(xué)生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個(gè)方面來深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式從高校課程設(shè)置入手，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符，注重課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，輕視動(dòng)手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;多開設(shè)選修課、通識(shí)教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門經(jīng)費(fèi)支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。要想提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時(shí)間。豐富校園文化生活，開設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對(duì)大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場(chǎng)、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡(jiǎn)歷制作與投遞、財(cái)務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程;針對(duì)要報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，可以開設(shè)申論寫作技巧、時(shí)事政治解讀、行政職業(yè)能力測(cè)試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流分享等系列課程;針對(duì)要去外企工作的學(xué)生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡(jiǎn)歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際求職需求開展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目、小額貸款培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行柜面人員培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目解決了大學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)的困難，使學(xué)年實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以虛擬商業(yè)運(yùn)行環(huán)境為背景，建立若干個(gè)核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真的社會(huì)組織和企事業(yè)單位及對(duì)應(yīng)的若干職位，設(shè)計(jì)涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，認(rèn)識(shí)和了解部門和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實(shí)訓(xùn)過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實(shí)際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進(jìn)行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)多項(xiàng)決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計(jì)劃、工作方案、工作報(bào)告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實(shí)企業(yè)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國(guó)家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個(gè)部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時(shí)就開始，因?yàn)樗且粋€(gè)復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個(gè)過程中，只憑借個(gè)人的喜好和經(jīng)驗(yàn)是很難達(dá)到目標(biāo)的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級(jí)起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個(gè)財(cái)務(wù)人員，還是想去會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等事務(wù)所工作;是想考公務(wù)員，還是想考研;是想出國(guó)留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識(shí)和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，這些知識(shí)和技能要在什么時(shí)間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機(jī)械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

篇3

一、審計(jì)課程校企合作雙指導(dǎo)存在的問題

1、高職院校本校審計(jì)教師能力不足。從審計(jì)課程特點(diǎn)看，審計(jì)教學(xué)需要教師是“ 雙師型” 的人才 ， 既要理論精，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)高職院校中從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校， 社會(huì)閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上一些其他條件的制約，使會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。多數(shù)審計(jì)教師是“對(duì)校門”缺乏計(jì)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能很快適應(yīng)就業(yè)單位開展審計(jì)業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式， 不可能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型審計(jì)人才。

2、審計(jì)課程中校企雙指導(dǎo)模式比較松散。目前，多數(shù)院校雖然有校企合作在課堂教學(xué)中的嘗試，但多數(shù)為自發(fā)，校企合作關(guān)系的建立維系還是靠“系和信譽(yù)”，而國(guó)家的宏觀政策指導(dǎo)力度不夠，更缺乏相應(yīng)的體制，更缺乏必要的制度和保障，具體而言，在校企合作雙指導(dǎo)中，對(duì)企業(yè)缺乏必要的約束，不能形成一套完整規(guī)范的雙指導(dǎo)體系，這樣無疑會(huì)導(dǎo)致在校企合作雙指導(dǎo)模式中，學(xué)校會(huì)處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的位置，當(dāng)然就不能很好保證雙指導(dǎo)模式的長(zhǎng)效開展。

3、審計(jì)教學(xué)校企雙指導(dǎo)存在的其他問題。審計(jì)教學(xué)中校企雙指導(dǎo)理念落后。人們習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，教到學(xué)一切活動(dòng)均圍繞“認(rèn)證考試” 進(jìn)行，忽視了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、判斷能力的教育和培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要；教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種業(yè)務(wù)也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶；教學(xué)方法與手段落后。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，教師依據(jù)教材采用 “填鴨式”傳授知識(shí)，學(xué)生在考前背復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。雖然近年多媒體教學(xué)方法較為 普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒有改變；實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，課堂實(shí)踐信息量少。審計(jì)教學(xué)脫離千差萬別的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)如霧里看花，實(shí)踐動(dòng)手能力差，參加工作后無法較快適應(yīng)工作。盡管有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但這些根本不足以與現(xiàn)實(shí)的審計(jì)工作接軌，都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

二、解決對(duì)策

（一）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”鍛造教師隊(duì)伍。要想真正實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程校企合作雙指導(dǎo)，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的打造，為此，可以采?。骸白叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來”模式來鍛造教師隊(duì)伍。 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。即所謂的“人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵” 。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)技能， 而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作水平， 掌握較全面的審計(jì)理論并具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析審計(jì)實(shí)際問題的能力。高職院校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設(shè)。培養(yǎng)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的或有會(huì)計(jì)師職稱的“雙師型”教師是雙指導(dǎo)教學(xué)的先決條件。為了滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教 學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，具體從以下幾個(gè)方面入手：⑴ 通過安排承擔(dān)審計(jì)課程的進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、 參與審計(jì)工作等方式提高教師的理論、實(shí)踐水平； ⑵采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績(jī)， 不斷地獎(jiǎng)勵(lì)那些在實(shí)踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；⑶可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等到校任教或兼職，與教師交流座談，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

（二）改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。審計(jì)教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?動(dòng)，實(shí)踐、討論式”教學(xué)。審計(jì)學(xué)教師應(yīng)將“知識(shí)的運(yùn)用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，即我們常說的要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。務(wù)必要以“運(yùn)用”為旗幟，以 “實(shí)踐”為手段，以理論知識(shí)為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會(huì)所需有用人才的目標(biāo)。

（三）組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。 會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，社會(huì)是一所沒有圍墻的課堂，審計(jì)除了實(shí)訓(xùn)室模擬操作外，更重要的是在實(shí)踐中學(xué)、 向社會(huì)學(xué)。社會(huì)實(shí)踐拓展了第一課堂的功能， 是人才培養(yǎng)必不可少的程序、 載體和手段。建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地、組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，不僅有利于大學(xué)生接觸社會(huì)和了解社會(huì)，而且也為學(xué)生的實(shí)地參觀、專業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利條件，給學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)摸式。通過實(shí)習(xí)基地這一實(shí)踐教學(xué)的載體，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新念識(shí)。

（四）改革考核與評(píng)價(jià)體系。改革考核與評(píng)價(jià)體系。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種考核與評(píng)價(jià)體系：一種是社會(huì)的考核與評(píng)價(jià)，另一種是學(xué)校內(nèi)部的考核與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)方法的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程性質(zhì)和內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。如對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識(shí)考核；對(duì)一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核，兩者各占有一定的比例；對(duì)一些以實(shí)踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核。此外，在對(duì)學(xué)生的考核中還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考核。

（五）校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科研項(xiàng)目合作。校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科研項(xiàng)目合作。教師做科研需要環(huán)境和條件，鼓勵(lì)教師承擔(dān)橫向課題，利用和企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，多了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容跟上社會(huì)需求的變化；鼓勵(lì)教師承擔(dān)理論研究課題，使教師把握會(huì)計(jì)理論發(fā)展前沿，使教學(xué)內(nèi)容不偏離理論發(fā)展的主流。兩者結(jié)合將保障會(huì)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容滿足理論性和滿足社會(huì)實(shí)踐需求兩方面兼顧的要求。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)，教師是社會(huì)需求與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的橋梁，如果教師不清楚審計(jì)的社會(huì)需求，不了解審計(jì)理論的研究熱點(diǎn)，那么培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才便是空談。因此應(yīng)鼓勵(lì)教師“走出去”。

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);應(yīng)用型本科院校;實(shí)踐能力

1精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)人員崗位能力需求為目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法改革，實(shí)行課內(nèi)課外相結(jié)合、校企合作、多門主干課程交叉結(jié)合的多模塊全方位實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為可從以下階段實(shí)現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)：一是高?？杉?xì)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向供學(xué)生選擇,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等等,不同專業(yè)方向設(shè)置相同的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；二是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)限選課,突出學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng),增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力;三是加大學(xué)生專業(yè)選修課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識(shí)體系，拓寬知識(shí)面，全方位提高實(shí)踐能力。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)支持學(xué)生假期時(shí)間走出校園開展調(diào)查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實(shí)踐能力。

2完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應(yīng)深入改革會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使之滿足企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果，一方面應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求加強(qiáng)課程的實(shí)效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會(huì)計(jì)人才；另一方面適當(dāng)前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學(xué)，處理好公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力如各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比重

應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)要突出實(shí)踐課程的重要性，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，實(shí)踐課時(shí)占25%以上，針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課單獨(dú)設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)，并配套進(jìn)行校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程

應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，讓學(xué)生明確作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)，并將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，不斷深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)并引起高度重視，規(guī)范自身會(huì)計(jì)行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為將來成為合格守法的會(huì)計(jì)人員奠定理論基礎(chǔ)。

2.4增加學(xué)生選修能力拓展課程的自

應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生們個(gè)性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)踐應(yīng)用型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，學(xué)?？稍谡n程體系中增加“證券投資學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生就業(yè)所需的工作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程納入公共基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實(shí)踐教學(xué)方法多樣化

3.1雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等操作，接下來學(xué)生進(jìn)行電算化操作，實(shí)現(xiàn)原始憑證錄入、記賬憑證編制、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表自動(dòng)生成等操作。雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便于學(xué)生明確業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握操作技能，提高實(shí)踐操作能力。

3.2案例教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是指通過真實(shí)案例開展專業(yè)教學(xué)的方法。案例教學(xué)法必須緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質(zhì)量高相關(guān)性。通過對(duì)真實(shí)案例展開分析討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)以致用的能力。問題教學(xué)法是指帶著問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法。問題教學(xué)法由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到的易出現(xiàn)問題整理集，在課程教學(xué)中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實(shí)踐操作效率，減少操作錯(cuò)誤。

3.3運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最為有效的途徑之一，因此，學(xué)?？沙浞掷梅抡婢C合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，該平臺(tái)包括以下內(nèi)容：第一，仿真報(bào)稅實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬稅務(wù)部門辦理各種涉稅業(yè)務(wù)，如納稅申報(bào)、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，如存取款、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等等；第三，仿真工商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬工商部門各項(xiàng)業(yè)務(wù)辦理。第四，仿真審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬審計(jì)部門各項(xiàng)業(yè)務(wù)。通過該綜合平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的一些工作內(nèi)容，更讓學(xué)生明白，要想真正勝任會(huì)計(jì)工作崗位，不僅需要掌握會(huì)計(jì)核算，還需要學(xué)習(xí)更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

運(yùn)用企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)踐實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高校可根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的具體分工情況細(xì)化會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生分別擔(dān)任不同職位如會(huì)計(jì)、出納、主管會(huì)計(jì)等完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并定期實(shí)行崗位輪換，使得學(xué)生熟悉各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極全面開展校企合作，成立會(huì)計(jì)類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，努力建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實(shí)現(xiàn)校企共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設(shè)課程體系、共同構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、共承基地建設(shè)責(zé)任。

4建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

4.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材及其資料建設(shè)

教材是開展教學(xué)最重要的資源之一，為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)選擇實(shí)施雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材（綜合實(shí)訓(xùn)）》，另外，應(yīng)與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及階段實(shí)訓(xùn)的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料及教材。

4.2鼓勵(lì)專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉(zhuǎn)化

為了保證良好的實(shí)踐教學(xué)效果，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅需要夯實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)也很重要。一方面應(yīng)用型本科院?？赏晟葡嚓P(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，支持教師們考取相應(yīng)職稱，不反對(duì)教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊(duì)伍，高新聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)骨干給學(xué)生們講授最新的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，了解相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，拓展學(xué)生實(shí)踐思維。

4.3大力加強(qiáng)實(shí)踐基地教學(xué)條件建設(shè)

應(yīng)用型本科院校重視實(shí)踐基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)有效開展的必要條件。盡一切可能加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，校內(nèi)實(shí)踐建設(shè)應(yīng)注重仿真性，如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需求。校外實(shí)踐基地建設(shè)要求保持良好的校企合作關(guān)系，可以選擇市內(nèi)離校較近的企業(yè)，滿足階段實(shí)踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實(shí)習(xí)需求，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，縮短實(shí)習(xí)和上崗的差距，有效實(shí)現(xiàn)零距離上崗。最后針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查并評(píng)估各項(xiàng)工作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的管理。

5結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要基地。近年來，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，作為就業(yè)熱門的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應(yīng)用型本科院校必須優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動(dòng)校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎霞.創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育教學(xué)體制,著力培養(yǎng)高端技能型人才[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(01):47-49

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)體；改革建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0258-02

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)軟件、信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的知識(shí)和技能。這就要求會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革，以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)類課程，適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和教學(xué)，在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域已開展了積極的探索和建設(shè)。

一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系是會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程體系的重要組成部分

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類人才。由于會(huì)計(jì)類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。通過組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題。

四、小結(jié)

會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系在以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)理論課程，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的最終需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 案例討論 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0082-02

案例討論式教學(xué)法，可簡(jiǎn)單地界定為運(yùn)用案例討論的形式進(jìn)行教學(xué)的方法，教學(xué)過程中，案例以書面的形式被展現(xiàn)，作為被剖析的對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教育信息化的實(shí)踐，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作服務(wù)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例教學(xué)，該怎么上，如何才能上好，是教師面臨的首要問題，本人在教學(xué)中進(jìn)行過各種教學(xué)方法的探索，在此，反思基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例討論式教學(xué)法，以此共勉。

一 開放教育開展“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)法”的必要性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求培養(yǎng)出適應(yīng)能力極強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，但傳統(tǒng)教學(xué)面臨的最大問題是理論與客觀現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，而案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，是一種提高學(xué)生決策能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方法。

1.廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的深入決定了引入案例討論式教學(xué)法的必要性

廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性；二是教育模式上強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程開放性，變一元課堂教學(xué)為多元支持服務(wù)，變以教師為中心為以學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)為中心。

具體在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科，在培養(yǎng)目標(biāo)上要求教育教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)掌握其基本理論，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力；在教育形式上則要求我們提供的支持服務(wù)必須緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，不僅要強(qiáng)調(diào)支持服務(wù)的多元化，而且要求所提供的支持服務(wù)采取學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例討論式教學(xué)法所具有的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)正切合了這兩方面的要求。

2.廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)決定了開展基于網(wǎng)絡(luò)的案例討論式教學(xué)法的必要性

重慶電大巴南分校開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)生來源廣泛，既有普通高考?？飘厴I(yè)升本的學(xué)生，也有成人?？飘厴I(yè)升本的學(xué)生。由于電大生源的廣泛性和開放性，使電大學(xué)生在年齡上、層次上、學(xué)習(xí)需求上均存在較大差異，同時(shí)，由于絕大多數(shù)為在職人員，工學(xué)矛盾異常突出。因此，對(duì)于《財(cái)務(wù)案例分析》《審計(jì)案例分析》等課程開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)方法，可以不受時(shí)間和地域的限制，而且這種案例討論式教學(xué)法還可以使理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生盡快掌握抽象的理論原理，靈活運(yùn)用，舉一反三。

二 開放教育開展“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)法”的可行性

1.廣播電視大學(xué)開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能參差不齊

第一，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并非都從事會(huì)計(jì)工作，因?yàn)榉N種原因，有相當(dāng)部分學(xué)生來自非會(huì)計(jì)崗位。對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來說，由于對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以在接受會(huì)計(jì)理論知識(shí)時(shí)，基本上是一點(diǎn)就通。而對(duì)于日常不接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生，他們對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)就會(huì)感到抽象、難以理解。

第二，會(huì)計(jì)本科學(xué)生?？撇⒎鞘菚?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，因此對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握和理解有很大的差距。在《財(cái)務(wù)案例分析》《審計(jì)案例分析》等專業(yè)課程中，通過對(duì)案例的討論交流，可縮小學(xué)生之間專業(yè)水平的差距。

2.電大開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)生有對(duì)案例分析和討論的欲望

許多從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，由于日常接觸較多的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通常會(huì)在經(jīng)濟(jì)交易和會(huì)計(jì)處理中遇到一些難題，而這些難題通過自己掌握的知識(shí)又難以解決。因此，這類學(xué)生有與同學(xué)和老師討論交流的欲望。

3.開放教育學(xué)生比較容易獲得案例分析的會(huì)計(jì)、審計(jì)資料

由于電大開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)生，有的是在企業(yè)從事相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，對(duì)企業(yè)的年度會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)工作環(huán)節(jié)等較為熟悉，對(duì)審計(jì)工作和審計(jì)程序也有了初步印象，而且學(xué)生來自各行各業(yè)，能夠提供各自單位的實(shí)際案例資料，為案例的討論交流提供了可能。

三 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)法

1.教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析案例

第一，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)劃者和引領(lǐng)者，必須給學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，就活動(dòng)本身提出教師的指導(dǎo)性意見。讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，明確各個(gè)案例學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，按自己最容易接受和理解的方法去解決問題，獲取知識(shí)。在處理方法上，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚醒對(duì)相關(guān)知識(shí)、表象的意識(shí)。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。在這一過程中，課程輔導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源在案例討論之前，自主學(xué)習(xí)掌握該案例涉及的基本理論和基本方法。學(xué)生的主要工作有：根據(jù)教師提出的任務(wù)，通過閱讀教材案例，掌握案例涉及的知識(shí)點(diǎn)。也可以通過網(wǎng)上視頻點(diǎn)播或利用光盤，進(jìn)一步掌握案例的理論知識(shí)和基本程序及方法，瀏覽網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重難點(diǎn)分析。最后通過平時(shí)作業(yè)和自檢自測(cè)，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果。

2.以小組學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

基于Internet的BBS可以很輕松地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)模式可以分為在線討論和異步討論。在線討論中，由課程輔導(dǎo)教師提出討論問題，學(xué)生分成小組（一般4～6人為一組，把從事會(huì)計(jì)工作和專業(yè)知識(shí)水平高的學(xué)生分到不同的學(xué)習(xí)小組，以避免由于不熟悉會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)，或?qū)I(yè)知識(shí)差而使小組活動(dòng)難以開展）進(jìn)行討論。這一過程，主要是通過小組活動(dòng)，達(dá)到提高案例分析的實(shí)踐能力。由于每個(gè)小組都有兩三個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)熟悉、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，在他們的帶動(dòng)下，小組其他成員能夠在參與課題的過程中，逐漸提高自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，為下一步自己獨(dú)立完成作業(yè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告奠定基礎(chǔ)。

第一，在線討論。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程輔導(dǎo)教師要通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)討論的話題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最后要對(duì)整個(gè)討論過程作總結(jié)，對(duì)小組討論中不同成員的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在討論過程中，教師在策略上一方面要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生發(fā)言中的積極因素，及時(shí)給予鼓勵(lì)；另一方面要以學(xué)生可以接受的方式指出學(xué)生的不當(dāng)言論，切忌使用易挫傷學(xué)生自尊心的詞語，最終的目的是保證討論的順利進(jìn)行，解決問題或達(dá)成一定的共識(shí)。討論的主題可由教師或討論小組的組長(zhǎng)提供。

第二，異步討論。采用先行組織的教學(xué)方法，由課程輔導(dǎo)教師在每個(gè)案例學(xué)習(xí)前圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問題，并在BBS系統(tǒng)中建立相應(yīng)的主題討論，學(xué)生參與某一討論小組，進(jìn)行討論或發(fā)言；教師還要設(shè)計(jì)能將討論逐步引向深入的后續(xù)問題，讓參與討論的學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在討論的過程中，教師通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么；對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

3.通過面授課開展全班討論，教師對(duì)典型問題進(jìn)行講解分析

面授課時(shí)學(xué)生在課程輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展全班所有學(xué)生參與的討論，這種形式是小組討論的延續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭(zhēng)議的典型問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。

第一，為了使全班討論有效地開展課堂討論，課程輔導(dǎo)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的背景、事實(shí)、觀點(diǎn)、材料外，還要諳知案例反映或蘊(yùn)涵的原理、規(guī)則等知識(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬訂出課堂教學(xué)計(jì)劃，這要求教師認(rèn)真思考回答以下問題：希望課堂上發(fā)生些什么？如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生？討論如何開展？時(shí)間如何安排？自己扮演什么角色？是先得結(jié)論再分析，還是分析后再作結(jié)論？并且要對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。

第二，課程輔導(dǎo)教師還要依據(jù)課程目標(biāo)、案例目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的具體安排，重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：案例中反映的那些重要論題、案例中容易得出結(jié)論的那些材料、案例中反映的情況發(fā)生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。

第三，在討論掌握上，教師要保證討論朝著預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

4.總結(jié)評(píng)述

基于網(wǎng)絡(luò)的案例討論式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)述評(píng)。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)生寫出案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等做出總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆仁河.論法學(xué)案例教學(xué)法若干問題[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）

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摘要：本文基于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，提出了分層遞進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革思路，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模塊、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面，建立了以需求為導(dǎo)向、以能力為本位的多層次、任務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)模式，以完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的效率與效果。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；課程建設(shè)

為了滿足會(huì)計(jì)崗位的發(fā)展需求，建立能力與知識(shí)并重、教學(xué)與實(shí)踐并行、科研與創(chuàng)新并舉的發(fā)展思路，應(yīng)大力推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的地位，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，為加快會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，全面推進(jìn)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)的改革目標(biāo)

1.滿足會(huì)計(jì)崗位需求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，從專業(yè)認(rèn)識(shí)能力、綜合能力、發(fā)展能力的角度，圍繞會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到對(duì)會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

3.提高課程實(shí)踐比重

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，滿足會(huì)計(jì)工作崗位需求。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證會(huì)計(jì)理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)和進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對(duì)具備實(shí)踐條件的課程，有針對(duì)性的調(diào)整和增加實(shí)踐比例，爭(zhēng)取達(dá)到核心課程的全覆蓋，專業(yè)選修課程實(shí)踐比例20%。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)的內(nèi)容劃分

（一）單元實(shí)踐課程內(nèi)容

目前我們將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系劃分為學(xué)科平臺(tái)課程、會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課。單元實(shí)踐課程是依托會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展的單元分散模擬實(shí)踐。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程單元分散實(shí)踐的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，用以提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。

（二）綜合模擬課程內(nèi)容

綜合模擬是在單元模擬實(shí)操基礎(chǔ)上以任務(wù)模塊為導(dǎo)向進(jìn)行綜合電腦會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和手工模擬實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容與賬務(wù)處理流程。

（三）專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐是基于會(huì)計(jì)崗位開展的校內(nèi)和校外專業(yè)實(shí)踐，通過設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)專業(yè)技能，以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)的建設(shè)思路

1.構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)進(jìn)度要求，圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為課程單元分散模擬、綜合會(huì)計(jì)模擬和專業(yè)實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)建分層次、多階段、業(yè)務(wù)型的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)模擬與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出了實(shí)踐體系服務(wù)學(xué)生、服務(wù)崗位、服務(wù)社會(huì)的設(shè)計(jì)思路，全面提升實(shí)踐的系統(tǒng)性和有效性。

2.構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)踐課程教學(xué)模塊

通過對(duì)會(huì)計(jì)培養(yǎng)任務(wù)的分解，構(gòu)建以實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的“三業(yè)務(wù)”的實(shí)踐操作模塊。立足于會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)各專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程實(shí)踐模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)，通過“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”、手工模擬記賬、電算化、erp 實(shí)訓(xùn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的操作與實(shí)踐，構(gòu)建從知識(shí)點(diǎn)到能力點(diǎn)到應(yīng)用點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐思路，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。

3.構(gòu)建能力本位的實(shí)踐課程教學(xué)方法

基于會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)需求，構(gòu)建主講和輔講相結(jié)合、做賬與查賬相結(jié)合、競(jìng)賽與合作相結(jié)合、案例與任務(wù)相結(jié)合的“四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)使用主講老師和輔講老師相配合的方法，既能滿足理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的需要，又能發(fā)展以老帶新的“青藍(lán)工程”，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。做賬與查賬相結(jié)合的方法則將會(huì)計(jì)類課程與審計(jì)類課程實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的資料直接用來做審計(jì)模擬實(shí)踐的對(duì)象，提高審計(jì)模擬的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)與審計(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)系。競(jìng)賽與合作相結(jié)合則采取分組對(duì)抗競(jìng)賽、分工合作的形式開展專業(yè)實(shí)踐，既激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又在競(jìng)合過程中相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。案例與任務(wù)相結(jié)合則是將課程教學(xué)的案例或?qū)嵗氲綄?shí)踐模擬過程中，通過真實(shí)的模擬實(shí)踐來親自驗(yàn)證相關(guān)的理論與知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解和掌握，也為編制更多的專業(yè)案例提供資料與依據(jù)。

4.構(gòu)建開放便捷的實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)

基于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整體實(shí)踐教學(xué)的需要，構(gòu)建“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”、“遠(yuǎn)程模擬系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐交流平臺(tái)”的“三平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外實(shí)踐內(nèi)容銜接，校內(nèi)與校外實(shí)踐資源共享?；诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的需要，通過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、遠(yuǎn)程模擬，滿足了實(shí)踐演示、教學(xué)、競(jìng)賽、考核等需要，大大提升了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的利用效率，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，有計(jì)劃的開展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，整合實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源，完善電化教學(xué)設(shè)施配套，保障實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。并且逐步與校外實(shí)踐基礎(chǔ)建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和服務(wù)的接口，有利于監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)踐，也為在職培訓(xùn)提供了平臺(tái)和工具。

四、總結(jié)

通過以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力為主線，改進(jìn)和完善了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，有助于構(gòu)建校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下的立體化、多層次、分階段的培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面互動(dòng)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接，提高工作的適應(yīng)性和針對(duì)性。

基金項(xiàng)目：

江南大學(xué)卓越課程《會(huì)計(jì)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目資助（201207）。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉東，謝八妹.我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2011,5 (2) :143-144.

[2]劉國(guó)城，楊麗麗.基于隱性知識(shí)外化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師生互動(dòng)研究[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào). 2012,9 (2): 105-108.

篇8

高職直升機(jī)駕駛技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探索和實(shí)踐

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

汽車工程系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐

工程造價(jià)專業(yè)核心課程改革的方法和途徑

基于合作學(xué)習(xí)模式的民辦高職院校課堂教學(xué)改革研究

面向中職生的高職傳媒人才培養(yǎng)方案研究

高職院校注冊(cè)入學(xué)制學(xué)情下的教學(xué)改革

高職英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用研究

高職公共英語應(yīng)用文寫作的實(shí)用性分析

論社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效引領(lǐng)

“態(tài)度管理”視角下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究

校企合作機(jī)制下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索

淺談高職院校輔導(dǎo)員溝通技能的運(yùn)用

正德學(xué)院學(xué)生管理年級(jí)組工作模式建構(gòu)與實(shí)踐

我院接受江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估

凝心聚力,銳意改革,共創(chuàng)學(xué)院發(fā)展新局面

發(fā)揮學(xué)院黨委政治核心作用建立教育實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

注冊(cè)入學(xué)形勢(shì)下做好民辦高職院校招生工作的思考

機(jī)電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

機(jī)電工程專業(yè)群人才需求調(diào)研分析

機(jī)電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究

以培育專業(yè)特色為抓手推動(dòng)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展

建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐

淺析工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革

淺談高職院校前廳服務(wù)與管理課程雙語教材建設(shè)

傳統(tǒng)文化之當(dāng)代價(jià)值實(shí)踐——“五字文化”打造正德學(xué)生文化名片

管理育人、服務(wù)育人,學(xué)生公寓是前沿

注重情商教育,培養(yǎng)學(xué)生成人成才

基于云終端系統(tǒng)的應(yīng)用初探

基于Lucene的搜索引擎的實(shí)現(xiàn)

輕量級(jí)開源框架S2SH在人事管理系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用

媒介融合環(huán)境下報(bào)社的轉(zhuǎn)型——以《揚(yáng)子體育報(bào)》為例

建筑施工企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)因子管理與對(duì)策

全面加強(qiáng)電子信息技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)

機(jī)電工程重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)中期總結(jié)與思考

高職電子類學(xué)生檢修能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

我院人才培養(yǎng)工作的歷史回顧與展望

教學(xué)聯(lián)動(dòng),合力育人——談?wù)勎以航虒W(xué)管理與學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新

深化實(shí)踐教學(xué)改革,強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)建設(shè)暨人才培養(yǎng)模式改革探索

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革探索

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)分析

汽車類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位穩(wěn)定性調(diào)查與分析

注冊(cè)入學(xué)背景下教學(xué)改革的新思路

將教學(xué)見習(xí)活動(dòng)作為人才培養(yǎng)新方式的嘗試與探索

篇9

摘 要：校企合作是技工院校的一種重要辦學(xué)模式，有利于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、貼近企業(yè)需要的高技能人才。合理、客觀地評(píng)價(jià)校企合作的績(jī)效，對(duì)于校企合作具有現(xiàn)實(shí)意義。本文通過分析技工院校的發(fā)展?fàn)顩r、校企雙方的績(jī)效目標(biāo)和第三方評(píng)價(jià)主體的客觀要求，并結(jié)合績(jī)效評(píng)價(jià)的3E原則，對(duì)技工院校校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞 ：技工院校 校企合作 績(jī)效評(píng)價(jià)

根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，到2020年社會(huì)對(duì)高技能人才的需求達(dá)3900萬人，其中技師、高級(jí)技師達(dá)到1000萬人左右。校企合作作為培養(yǎng)技能人才的重要辦學(xué)模式，為技工院校廣泛運(yùn)用。如何結(jié)合技工院校的辦學(xué)特色，合理客觀地評(píng)價(jià)校企合作績(jī)效，促進(jìn)校企合作發(fā)展，是本文研究的主要目的。

一、技工院校的辦學(xué)特色——校企合作

在20世紀(jì)70年代，我國(guó)早期的技工教育借鑒于前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，采取“企業(yè)辦學(xué)、部門辦學(xué)”的方式得以發(fā)展壯大。長(zhǎng)期以來，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)緊密合作，一直是技工院校培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)特色。

20世紀(jì)80年代以來，借鑒西方國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，特別是引入德國(guó)“雙元制培訓(xùn)”，校企合作有了更快的發(fā)展。通過不斷探索，技工院校逐漸形成了“訂單式培養(yǎng)”“工學(xué)交替培養(yǎng)”“產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)”“合作共建培養(yǎng)”等具有技工教育特色的校企合作模式。

近年來，技工院校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過校企合作提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展能力，為企業(yè)輸送了大量的高技能人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

二、技工院校的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)校企合作的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工院校的校企合作辦學(xué)在取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也呈現(xiàn)出新的變化。

1.有利的因素

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，使技工院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)條件、師資配備有了較大的改善?？蛇x擇合作的企業(yè)范圍廣了，與知名大企業(yè)的合作多了。校企雙方的投入，更有利于高技能人才的培養(yǎng)。

2.不利的因素

受高校連年擴(kuò)招的影響，技工院校生源整體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)積極性不高。培養(yǎng)一名合格的技能人才，需要校企雙方投入更多的精力。與當(dāng)前“大學(xué)生就業(yè)難”形成對(duì)比的是“高技能人才的缺乏”，企業(yè)的需求與技工院校的供給形成了“瓶頸”。

技工院校的校企合作，是培養(yǎng)技能人才的過程。受雙重因素影響，如何充分利用辦學(xué)條件的改善，克服學(xué)生素質(zhì)下降的不利因素，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，成為了技工院校廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

三、校企合作雙方的績(jī)效目標(biāo)分析

校企合作是一種契約性質(zhì)的合作，即技工院校和合作企業(yè)兩個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體，利用各自的資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。雙贏目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，取決于合作的結(jié)果能否為市場(chǎng)認(rèn)可，或者雙方的合作是否基于市場(chǎng)的需求。雙方的合作績(jī)效應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，而不是簡(jiǎn)單地以“企業(yè)價(jià)值最大化”“利潤(rùn)最大化”等財(cái)務(wù)管理目標(biāo)來衡量。因此，評(píng)價(jià)校企雙方的合作績(jī)效，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注社會(huì)價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)。

1.合作企業(yè)的績(jī)效目標(biāo)分析

（1）取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。在校企合作中，企業(yè)追求的是“經(jīng)濟(jì)利益最大化”，其主要目的是：獲得企業(yè)需要的技能人才，轉(zhuǎn)化為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。由于技工院校的投入、政府政策扶持的投入，為企業(yè)分擔(dān)了技能人才培養(yǎng)的成本，企業(yè)通過校企合作如“訂單式培養(yǎng)”“冠名班合作”，可以實(shí)現(xiàn)成本投入最小化和產(chǎn)出效益最優(yōu)化，甚至獲得產(chǎn)學(xué)研開發(fā)成果的收益。

（2）承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中，除了追求利益最大化以外，作為一個(gè)社會(huì)組織，還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

一是制度層面的要求。2005年德國(guó)新修訂的《職業(yè)教育法》，明確了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。依據(jù)法律規(guī)定，企業(yè)為“雙元制”教學(xué)提供的生產(chǎn)崗位、教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)規(guī)劃等措施成為學(xué)生技能提高的保證。2010年我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，在高技能人才培養(yǎng)方面，同樣提出了“完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)”的實(shí)施措施。由此可見，校企合作中企業(yè)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任將成為今后發(fā)展的趨勢(shì)。

二是合作層面的要求。以往與技工院校合作的企業(yè)多為中小企業(yè)，技術(shù)實(shí)力有限，資金相對(duì)薄弱。在這種社會(huì)責(zé)任的視角下，企業(yè)只是把技工院校的學(xué)生看做“廉價(jià)勞動(dòng)力”，沒有提升到高技能人才培養(yǎng)的層次上。隨著技工院校辦學(xué)條件的改善，對(duì)合作企業(yè)的要求正在提高。合作企業(yè)除了經(jīng)濟(jì)上的投入（資助）外，還應(yīng)在實(shí)習(xí)階段的培訓(xùn)、企業(yè)文化的熏陶、職業(yè)素質(zhì)的提高等方面承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生成長(zhǎng)為高技能人才提供必要的幫助和指導(dǎo)。

對(duì)合作企業(yè)的目標(biāo)評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于高技能人才的培養(yǎng)，把技工院校的學(xué)生看做企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要資源，強(qiáng)調(diào)校企共同樹立良好的社會(huì)形象，形成品牌效應(yīng)。

2.技工院校的績(jī)效目標(biāo)分析

技工院校注重的是技能培養(yǎng)，與符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，這使校企合作成為提升學(xué)生技能的重要措施。

（1）經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的相對(duì)弱化。近年來，隨著國(guó)家政策扶持、教育投入的加大，技工院校在師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障方面有了很大的改善。特別是國(guó)家《關(guān)于延長(zhǎng)擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)基金支出范圍試點(diǎn)政策的實(shí)施意見》的出臺(tái)，持續(xù)投入設(shè)備資金，促進(jìn)了公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提升了技工院校的實(shí)訓(xùn)條件。以南京技師學(xué)院承建的綜合公共實(shí)訓(xùn)基地為例，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，建成的數(shù)控、焊接、電氣、汽車實(shí)訓(xùn)中心，已成為周邊多所高校、地方企業(yè)的培訓(xùn)基地。因此，校企合作的目標(biāo)已不再停留在爭(zhēng)取企業(yè)投資、捐贈(zèng)設(shè)備方面。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)化。評(píng)價(jià)技工院校的校企合作績(jī)效，除了應(yīng)當(dāng)關(guān)注合作過程中資金的投入產(chǎn)出比之外，從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，關(guān)注提升重點(diǎn)專業(yè)的師資力量，從而保證培養(yǎng)出來的學(xué)生，成為有突出技能的高層次技能人才。通過校企合作，技工院校才能夠更好地把握行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)人才的需求。

因此，校企合作能否真正深層次地開展起來，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)——立足于技能人才的培養(yǎng)。

四、校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)主體

校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)有賴于評(píng)價(jià)主體的確定，不同的評(píng)價(jià)主體，站在不同的評(píng)價(jià)立場(chǎng)，會(huì)有不一樣的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)和評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，如果在績(jī)效評(píng)價(jià)研究中，忽視了評(píng)價(jià)主體，就很難得出令人信服的客觀結(jié)論。

校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)主體的確定與經(jīng)費(fèi)來源有關(guān)。2012年，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍 進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)金制度的意見》，技工院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)70%以上來源于財(cái)政資金。財(cái)政資金的投入，依據(jù)“受托責(zé)任”的原則，使得校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)更多情況下不是校企雙方的自我評(píng)價(jià)，而是財(cái)政、審計(jì)、上級(jí)單位等職能部門站在第三方的角度監(jiān)督評(píng)價(jià)或委托中介機(jī)構(gòu)審計(jì)。因此，校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)還需要結(jié)合通用、規(guī)范的項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)要求。

五、技工院?？?jī)效評(píng)價(jià)的體系

1.績(jī)效評(píng)價(jià)

20世紀(jì)80年代初，英國(guó)的效率小組建議要在財(cái)務(wù)管理新方案中設(shè)立“經(jīng)濟(jì)”（economy）、“效率”（efficiency）、“效益”（effectiveness）的“3E”標(biāo)準(zhǔn)體系，以取代傳統(tǒng)的效率標(biāo)準(zhǔn)（如財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)指標(biāo)等）?！?E評(píng)價(jià)體系”的理論，代表了績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，使得軟環(huán)境評(píng)估體系更加科學(xué)化、透明化，提升了效率與績(jī)效評(píng)估的可操作性。

當(dāng)前相關(guān)職能部門提出的績(jī)效評(píng)價(jià)概念，拓寬了3E理論的應(yīng)用范圍。例如，審計(jì)部門提出的績(jī)效審計(jì)，是指“針對(duì)財(cái)政部門收支狀況和有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)”。又如，財(cái)政部門提出的績(jī)效評(píng)價(jià)，是指“財(cái)政部門和預(yù)算部門（單位）根據(jù)設(shè)定的績(jī)效目標(biāo)，對(duì)財(cái)政支出的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。”

綜合理論研究與日常工作中的監(jiān)督要求，績(jī)效評(píng)價(jià)的共同基礎(chǔ)在于，圍繞項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性構(gòu)建框架指標(biāo)體系。

2.技工院校校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)框架

近年來，國(guó)家相關(guān)部門站在第三方角度，從通用性和規(guī)范性出發(fā)，提出了比較全面完善的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。就技工院校而言，應(yīng)該在這一評(píng)價(jià)體系上，結(jié)合技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，給出更加具體的績(jī)效評(píng)價(jià)框架。據(jù)此，本文按照項(xiàng)目的實(shí)施程序，提出以“前瞻性、合規(guī)性、有效性、效益性”為原則的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（見表1）。

3.技工院校校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施

（1）項(xiàng)目立項(xiàng)階段的績(jī)效評(píng)價(jià)。校企合作在項(xiàng)目立項(xiàng)階段，應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，選擇培養(yǎng)貼近行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要的技能人才，選擇在行業(yè)中具有一定影響力的企業(yè)作為合作伙伴。這是績(jī)效評(píng)價(jià)主體的決策依據(jù)，也是績(jī)效評(píng)價(jià)的前提。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段的績(jī)效評(píng)價(jià)。首先，合規(guī)性是基礎(chǔ)。合規(guī)性是保證有效實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，校企雙方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照財(cái)政、審計(jì)的要求規(guī)范使用資金。例如：預(yù)算資金專款專用，不得超支挪用；設(shè)備采購(gòu)符合政府招標(biāo)采購(gòu)規(guī)定；雙方投入的資產(chǎn)單獨(dú)登記、分別核算等。

國(guó)內(nèi)的理論研究一般不涉及合規(guī)性評(píng)價(jià)，而是將其歸為財(cái)務(wù)審計(jì)的范疇。從以往校企合作情況來看，技工院校合作項(xiàng)目存在著“重評(píng)估、輕落實(shí)”的情況。項(xiàng)目實(shí)施過程中，如果“資金支出不規(guī)范”“設(shè)備管理混亂”等問題，一直拖到評(píng)審階段才去解決、補(bǔ)救，這樣的績(jī)效評(píng)價(jià)，起不到真正的作用。沒有合規(guī)的基礎(chǔ)，績(jī)效評(píng)價(jià)無從談起。

其次，有效性是保證。相比于高校和高職，技工院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)；相對(duì)于傳統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在這種情況下，校企合作中的資金、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)、師資等資源方面的投入，還要學(xué)生的積極參與，才能發(fā)揮實(shí)際作用。因此，校企合作績(jī)效的評(píng)價(jià)必須考慮項(xiàng)目實(shí)施的有效性，也就是落實(shí)到對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)實(shí)操水平的提高上。

實(shí)施過程的績(jī)效評(píng)估，實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)學(xué)生技能培養(yǎng)的過程。我們從有利于數(shù)據(jù)采集、有利于客觀分析的角度，提出采用同層次對(duì)比法（見表2）來評(píng)價(jià)。即與相同（相近）專業(yè)、同層次班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)對(duì)比，評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)的有效性，以此不斷改進(jìn)、完善培訓(xùn)體系。

（3）項(xiàng)目驗(yàn)收的績(jī)效評(píng)價(jià)。項(xiàng)目驗(yàn)收的績(jī)效評(píng)價(jià)，是校企雙方的自我評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)主體績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合。依據(jù)項(xiàng)目管理規(guī)范的績(jī)效評(píng)價(jià)模式，從技能人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參照績(jī)效評(píng)價(jià)原則、績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、績(jī)效評(píng)價(jià)程序，對(duì)技能人才的培養(yǎng)結(jié)果給出報(bào)告和結(jié)論。以南京為例，預(yù)算投資在200萬元及以上的項(xiàng)目，必須進(jìn)行項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估。依據(jù)通用的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)出分值，形成結(jié)論性意見。

由于技工院校校企合作的目的是培養(yǎng)高技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展的需要，因此項(xiàng)目驗(yàn)收在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還需要考慮人才效益。不斷總結(jié)本期合作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，為下一期合作做好鋪墊。在這種情況下，校企合作就成為一個(gè)持續(xù)、循環(huán)的過程，對(duì)校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)，也將是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、不斷完善的過程。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)資源投入產(chǎn)出關(guān)注度的提高，績(jī)效評(píng)價(jià)已成為項(xiàng)目評(píng)審和驗(yàn)收的必備程序。圍繞經(jīng)濟(jì)性、效率性、效益性的績(jī)效方向，及日趨成熟的績(jī)效評(píng)價(jià)框架，技工院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，不斷完善校企合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為社會(huì)輸送有用的高技能人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校；市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐型教學(xué)方法

市場(chǎng)營(yíng)銷是屬于一門綜合性，應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。目前社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的需求，越來越重視實(shí)際運(yùn)作能力和開拓創(chuàng)新能力。這就要求在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中把知識(shí)復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐型特點(diǎn)。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒能很好地體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的這一特點(diǎn)。

一. 民辦高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣；他們的理論功底，各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都不是很扎實(shí)。在邏輯方面，分析問題和歸納解決營(yíng)銷問題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒有經(jīng)過市場(chǎng)營(yíng)銷的是實(shí)踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來，他們雖然基礎(chǔ)知識(shí)差一些，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，參與實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)的熱情卻非常高，并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)；大部分學(xué)生性格開朗，活潑好動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，實(shí)踐型教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。

二. 實(shí)踐型教學(xué)方法設(shè)置

（一）課堂實(shí)踐

1. 改革課堂教學(xué)方式

在營(yíng)銷實(shí)踐環(huán)節(jié)中，，離不開課堂實(shí)踐，我們應(yīng)改進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中。在課堂實(shí)踐中可以使用的方法有：

（1）課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的展開。我們可以先給學(xué)生布置一個(gè)主題，給學(xué)生一定時(shí)間，課后搜集資料，歸納要點(diǎn)制作PPT文件，然后再課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充其不足，使其陳述問題，總結(jié)問題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）角色模擬教學(xué)。如模擬推銷，模擬商務(wù)談判等，具體運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完現(xiàn)代推銷技術(shù)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬推銷活動(dòng)，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，在設(shè)定的場(chǎng)景中進(jìn)行推銷模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好產(chǎn)品，用真實(shí)的身份在教室這個(gè)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，而且有利于學(xué)生實(shí)際操作及技能和應(yīng)變能力得到鍛煉和提高。

（3）案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。二。有利于培養(yǎng)高層次實(shí)用人才。案例是實(shí)際問題的真實(shí)描寫，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問題的能力，使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實(shí)性實(shí)戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識(shí)，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題和理解相關(guān)理論問題的能力。

2. 改革考試考核方式

考試考核方式直接關(guān)系到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，特別是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大都表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點(diǎn)，專業(yè)特色。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒有實(shí)實(shí)在在能夠看見的東西。

（1）模擬情景考核。對(duì)于商務(wù)談判，商務(wù)禮儀等課程，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情境以及所學(xué)的理論知識(shí)，來處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。

（2）實(shí)戰(zhàn)考核。對(duì)于像現(xiàn)代推銷技術(shù)這樣實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的課程，可以采取組織實(shí)際推銷的方式來考核，可以采取統(tǒng)一批發(fā)產(chǎn)品來向消費(fèi)者推銷， 以推銷業(yè)績(jī)來評(píng)定每位學(xué)生的成績(jī)，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，和營(yíng)銷實(shí)踐一線的推銷員一起，采取師傅帶徒弟的方法，經(jīng)過一定的時(shí)間，再結(jié)合真實(shí)的業(yè)績(jī)，當(dāng)然在這個(gè)過程中要建立起監(jiān)督機(jī)制，防止弄虛作假，虛報(bào)業(yè)績(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們?cè)诠ぷ髦杏龅降乃枷雴栴}。

（3）課程設(shè)計(jì)考核，對(duì)于向市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，公共關(guān)系，廣告學(xué)，電子商務(wù)等課程可以采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核。市場(chǎng)調(diào)查課程由教師規(guī)定一個(gè)產(chǎn)品及市場(chǎng)范圍，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后，提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的方式來考核。公共關(guān)系，廣告學(xué)可以通過撰寫調(diào)查報(bào)告的形式來考核。電子商務(wù)通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)際的交易的操作過程和結(jié)果來考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)改變一些學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這樣，他們會(huì)覺得有興趣，所學(xué)的知識(shí)感覺有用，如果就在書本上學(xué)，他們實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷能力就不會(huì)得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實(shí)踐

1. 組織或參加專業(yè)技能比賽

專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)嗎，突出學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯電子商務(wù)大賽，大學(xué)生策劃大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事，如策劃大賽，推銷大賽，禮儀之星大賽等。

2. 活躍校內(nèi)跳蚤市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在學(xué)校支持下，在校內(nèi)劃定場(chǎng)地活躍學(xué)生跳蚤市場(chǎng)，我校在這方面已經(jīng)做了有意的工作。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做得相當(dāng)不錯(cuò)，我校有專門的跳蚤市場(chǎng)，學(xué)校專門安排了時(shí)間可以在這里互通有無，也可以盈利。所以說，這一方面需要學(xué)校的大力支持與配合。通過這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。

3. 實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)

充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)實(shí)踐。如：我校已建立的營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室，ERP實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)過程中，營(yíng)銷專業(yè)可與國(guó)際貿(mào)易，物流，會(huì)計(jì)等專業(yè)合作組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)企業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)一般有6—8人組成，各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)CEO,CFO市場(chǎng)總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會(huì)計(jì)主管出納和審計(jì)主管等職位。通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實(shí)踐

1. 認(rèn)知實(shí)踐

在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。

2. 專業(yè)調(diào)研

針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。營(yíng)銷一定是在具體的行業(yè)里做具體產(chǎn)品的營(yíng)銷。所以在校時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，另一方面提高了學(xué)生對(duì)自己對(duì)想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3. 頂崗實(shí)習(xí)

由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實(shí)習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織了學(xué)生去蘇州丁剛實(shí)習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自己自愿報(bào)名，在暑期去三個(gè)月，學(xué)生也有一定的收入，結(jié)果有幾百個(gè)學(xué)生報(bào)名，三個(gè)月過后，回來的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對(duì)公司就有了大致了解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的營(yíng)銷實(shí)踐，學(xué)生在這一階段接觸到了世紀(jì)的營(yíng)銷活動(dòng)，學(xué)到的實(shí)踐性知識(shí)最多。

參考文獻(xiàn)：