導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、實(shí)訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對我們沒有做過實(shí)際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢姡嚬るm然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。

階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實(shí)訓(xùn)工具：

90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動(dòng)扳手、普通毛刷。

六、實(shí)訓(xùn)過程：

加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：

a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。

5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準(zhǔn)備完全開始對毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測量，尺寸無誤后，在開機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。

10、用活動(dòng)扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進(jìn)行定位。定位好以后開動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對照圖紙進(jìn)行徹底的測量尺寸。

13、對普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對機(jī)床打油。

篇2

【關(guān)鍵詞】 中職；數(shù)控專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；困境分析；對策

數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)和高技術(shù)的勞動(dòng)者。所以數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用非常重要。中職數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題及造成現(xiàn)有學(xué)生不愿意參加技能實(shí)訓(xùn)的原因，歸納總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不用心學(xué)習(xí)、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、怕苦、怕累、怕臟、怕動(dòng)手，缺乏自主和反思意識，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)感到很吃力，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中感到難學(xué)易忘，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，從而專業(yè)系統(tǒng)知識得不到形成。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識掌握不扎實(shí)，只能盲目性、模仿性的機(jī)械操作，因而無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難以形成系統(tǒng)技能。

在專業(yè)課教學(xué)中，考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力，不要在課堂上進(jìn)行純理論教學(xué)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置多媒體教室，在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程中可以臨時(shí)集中講解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前在進(jìn)行集中總結(jié)?？梢葬槍Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣學(xué)生便于理解所學(xué)專業(yè)理論知識，便于提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、進(jìn)一步健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的管理是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理要著重突出強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理”等幾方面。

中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系須進(jìn)一步健全，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)體系，實(shí)訓(xùn)制度應(yīng)科學(xué)規(guī)范，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)獨(dú)立，做大做強(qiáng)，提升校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少

中職都有自己的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，也在加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，力爭建立完善的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。但是，由于每臺數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量有限。機(jī)床數(shù)量少，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)就少，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要包括普車中心、普銑床中心、數(shù)車中心和數(shù)銑中心等實(shí)訓(xùn)中心。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)2位同學(xué)一臺機(jī)床較合適，實(shí)訓(xùn)時(shí)3～4位同學(xué)一臺機(jī)床，機(jī)床數(shù)量略少，須設(shè)備投入。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中機(jī)床少，每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)就很少，而且學(xué)生在操作過程中往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，同組第一個(gè)同學(xué)操作完成之后，時(shí)間就所剩無幾了，同組其他同學(xué)就沒操作機(jī)會(huì)了。實(shí)訓(xùn)過程中還發(fā)現(xiàn)，每次第一次操作的基本上都是同一個(gè)學(xué)生，一段時(shí)間下來，就有一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)想跟也跟不上了，使實(shí)訓(xùn)效果變差。中職學(xué)校普車中心、普銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備24臺以上，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)2位同學(xué)一臺機(jī)床；數(shù)車中心、數(shù)銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備16臺以上，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)3位同學(xué)一臺機(jī)床，其中1位同學(xué)操作，1位同學(xué)編程，1位同學(xué)觀看。實(shí)訓(xùn)時(shí)每位同學(xué)都有事可做，實(shí)訓(xùn)效果較好。

四、中職數(shù)控專業(yè)教材實(shí)踐性較差

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材主要有《車工工藝與技能》、《銑工工藝與技能》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》等，這些教材的共同特點(diǎn)是理論知識偏多，技能知識偏少，往往是每門課程教材剛開始時(shí)使用，過一段時(shí)間以后就用不上了。

中職學(xué)校一般都根據(jù)本校實(shí)際情況，由數(shù)控專業(yè)教師集體編制校本實(shí)訓(xùn)教材，作為輔助教材，提高教材的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中探索出一套適合本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教材。

五、班級人數(shù)多，教師配備不夠

中職數(shù)控專業(yè)教師的組成：一般來說，數(shù)控專業(yè)各工種配備專業(yè)教師2～3位，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師2位。中職數(shù)控專業(yè)一般一個(gè)班級40人左右，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一般一個(gè)班級配備1位專業(yè)教師和2位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，基本上是每位教師13名學(xué)生左右，教師配備略顯不足。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，班級人數(shù)多，數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能達(dá)到每人一臺，實(shí)訓(xùn)場地又開闊，機(jī)床又比較密集，幾個(gè)人共用一臺機(jī)床，學(xué)生自覺性又不強(qiáng)，教師既要教學(xué)生技能又要維持實(shí)訓(xùn)課堂正常秩序，負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的人身和設(shè)備安全等事情，有時(shí)感到力不從心、管不過來，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到良好效果。

實(shí)訓(xùn)課堂小班化，對提高職高生實(shí)訓(xùn)技能起到了巨大的作用。上實(shí)訓(xùn)課，把一個(gè)班級分成兩個(gè)小班，將一個(gè)小班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)車實(shí)訓(xùn)，另一小班學(xué)生進(jìn)行數(shù)控仿真模擬實(shí)訓(xùn)，這樣可以有效地解決學(xué)校數(shù)控機(jī)床不足的問題，實(shí)訓(xùn)一半時(shí)間再反過來。班級一小，每位學(xué)生都有一臺機(jī)床，都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂氛圍非常好，學(xué)生會(huì)跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能，實(shí)訓(xùn)效果較好。

六、部分專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師非“雙師型”教師

由于現(xiàn)存教學(xué)體系的客觀原因，許多專業(yè)教師是直接從高等學(xué)校出來的，一般沒有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗(yàn)，這樣本身的專業(yè)技能就可想而知了。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，往往也會(huì)因教學(xué)任務(wù)重，教師數(shù)量少，而沒有真正落實(shí)到實(shí)處，很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動(dòng)力。一是教師進(jìn)入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中提高知識和技能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易流于形式；二是讓教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對教師的職務(wù)評聘等缺乏實(shí)際效用；三是由于中職普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，是否為“雙師型”教師對教師影響不大，因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動(dòng)力。另外數(shù)控專業(yè)教師國家級、省級培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升，從而影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

鼓勵(lì)高學(xué)位、高職稱教師到實(shí)踐教學(xué)工作一線，建立一支具有扎實(shí)專業(yè)理論知識又有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)，職校要積極聘請企業(yè)生產(chǎn)第一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識的技術(shù)人員擔(dān)任數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

七、數(shù)控專業(yè)教師的評價(jià)體系不完善，缺乏考核激勵(lì)制度

對專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，沒有加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，專業(yè)技能水平?jīng)]有得到提高。數(shù)控專業(yè)教師的評價(jià)體系不完善，缺乏考核激勵(lì)制度，導(dǎo)致教師責(zé)任心變差，從而影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。職校要定期考核教師工作業(yè)績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，提高教師責(zé)任心，提高工作積極性，從而提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

八、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目選取隨意性較大

中職數(shù)控專業(yè)都已開展以“項(xiàng)目化”教學(xué)為手段的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，數(shù)控專業(yè)課程基本都采用了項(xiàng)目化教學(xué)，在項(xiàng)目法教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體采用什么項(xiàng)目應(yīng)由數(shù)控專業(yè)教師集體研究決定，再報(bào)實(shí)訓(xùn)中心審批后方可執(zhí)行，不能由一位專業(yè)課教師自己決定，否則教學(xué)項(xiàng)目的選取隨意性較大，有時(shí)項(xiàng)目的采用不具有代表性，比較簡單，會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。

九、實(shí)訓(xùn)課堂評價(jià)制度應(yīng)加強(qiáng)完善

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂評價(jià)不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力達(dá)到更高峰。同時(shí)，課程教學(xué)評價(jià)還能使教師與學(xué)校管理者努力發(fā)掘找出教學(xué)管理過程中存在的問題，并加以解決。在實(shí)訓(xùn)過程中每個(gè)項(xiàng)目教師均應(yīng)提供過程性評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)兩個(gè)記錄，主要參照技能等級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，每堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況要及時(shí)有效地進(jìn)行考核評價(jià)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中要及時(shí)知道自己哪里做的好、哪里做的有問題。實(shí)訓(xùn)中存在的問題及時(shí)得到糾正，實(shí)訓(xùn)技能就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

十、技能等級考證制度不完善

中職大都有自己的技能等級考證考核機(jī)構(gòu)，考評員也都是自己學(xué)校的老師兼任，考證理論試題和實(shí)操試題也都是本校老師出的題，這樣技能等級考證就大打折扣了，有時(shí)不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)操作水平。技能等級考證應(yīng)由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)社會(huì)保障局來完成或現(xiàn)場監(jiān)督，這樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)就會(huì)更加認(rèn)真努力，從而提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

我國各地正在加快建設(shè)步伐，職高生能否立足于社會(huì)，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)到了過硬的本領(lǐng)。不憑文憑憑能力，動(dòng)手能力強(qiáng)成為職高生就業(yè)的最大優(yōu)勢。數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對職高生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用，通過剖析中職數(shù)控校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中存在的困境進(jìn)行分析并提出解決對策，旨在為規(guī)范校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，全面提高校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車曉紅.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐.中國電力教育，2010.12.

篇3

實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐車間是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施的必須場所，是完成項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中校”實(shí)訓(xùn)車間。

1.精細(xì)化組建項(xiàng)目任務(wù)車間，需要對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)場地組建、任務(wù)實(shí)施過程、驗(yàn)收考核評價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行精細(xì)管理。按高職學(xué)生的項(xiàng)目能力的三個(gè)層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂?shí)踐教育基地。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機(jī)床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)車間的精細(xì)化管理的內(nèi)容。首先，項(xiàng)目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進(jìn)行區(qū)域標(biāo)識、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機(jī)加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)行、材料搬運(yùn)、安全通行為目的。其次，機(jī)床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標(biāo)識明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機(jī)床設(shè)備的全面資迅。最后，項(xiàng)目任務(wù)車間管理制度上墻、項(xiàng)目任務(wù)看板到位、項(xiàng)目任務(wù)說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細(xì)，精細(xì)化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學(xué)生如進(jìn)入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實(shí)企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細(xì)化管理

1.機(jī)床設(shè)備精細(xì)化維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，明確并要嚴(yán)格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、檢查驗(yàn)收記錄等。實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有方法、有保障，嚴(yán)格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細(xì)化做好維護(hù)保養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細(xì)化管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價(jià)成績一覽表。

3.精細(xì)化建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對一些重大設(shè)備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準(zhǔn)確，維修極時(shí)，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運(yùn)行。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的精細(xì)化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過程、任務(wù)評價(jià)監(jiān)控體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項(xiàng)目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，具有良好的實(shí)踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報(bào)告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項(xiàng)目任務(wù)，拆分典型項(xiàng)目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、技能、態(tài)度等知識點(diǎn)。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項(xiàng)，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識點(diǎn)、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)核心內(nèi)容，進(jìn)行針對性的操作訓(xùn)練。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個(gè)職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程精細(xì)化，是以工作過程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細(xì)化準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精心研究，明確項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機(jī)盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施精細(xì)化管理。任務(wù)實(shí)施精細(xì)化就是要對教學(xué)全過程精細(xì)化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴(yán)格組織實(shí)訓(xùn)過程，遵照項(xiàng)目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點(diǎn)評，評價(jià)考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實(shí)訓(xùn)物料管理精細(xì)化。實(shí)訓(xùn)物料實(shí)行按照項(xiàng)目需要供應(yīng)、杜絕浪費(fèi)、適度環(huán)循利用的原則。按照各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評價(jià)精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評體系可分為：評價(jià)學(xué)生體系和評價(jià)指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評、處室督察評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足評價(jià)要點(diǎn)清晰，評價(jià)分值合理，又要滿足評價(jià)體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評價(jià)學(xué)生體系：任務(wù)實(shí)施過程評價(jià)為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、6S標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點(diǎn)考核任務(wù)實(shí)施過程、當(dāng)面評價(jià)，積極鼓勵(lì)點(diǎn)評。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 腔體 工藝MasterCAM分析 MasterCAM

一、腔體零件的機(jī)械加工工藝過程分析

本文所加工的腔體零件是典型的銑削類加工零件，成批生產(chǎn)，結(jié)構(gòu)形狀復(fù)雜，是適合數(shù)控銑削加工的一種典型零件。下面就該零件的工藝分析過程進(jìn)行分析。

（一） 零件圖樣分析

1. 結(jié)構(gòu)分析

如圖1-1所示該箱體零件有圓柱面、圓孔、溝槽、平面等。

圖1-1

2. 精度分析

由于該箱體的表面粗糙度要求一般為R3.2所以加工較方便，普通的加工中心能夠保證。其尺寸精度為正負(fù)0.1，也容易控制，一般的加工工藝就能保證。

（二） 定位基準(zhǔn)

由于該零件是單件小批量生產(chǎn)不便于設(shè)計(jì)專用夾具，價(jià)格昂貴，所以底面作為定位基準(zhǔn)，用杠桿百分表進(jìn)行找正，壓板壓緊。

（三） 工藝方案擬定

通過查閱數(shù)控加工工藝教科書和操作加工的經(jīng)驗(yàn)，得出各部位的加工方案如下：粗銑-半精加工-精銑周邊- 精銑底面-點(diǎn)孔-鉆孔-锪孔。

二、腔體零件的數(shù)控加工工序分析

數(shù)控加工工序?yàn)楣ば?加工零件，加工內(nèi)容是：銑削加工腔體。下面就數(shù)控加工工序進(jìn)行具體分析。

（一） 加工順序

該工序的工步有六步：粗、精銑削、鉆孔等加工零件，根據(jù)先粗后精原則：

工步1：粗銑削加工零件。加工內(nèi)容是整個(gè)零件，由于零件的造型比較復(fù)雜，所以用的是MasterCAM對加工的零件進(jìn)行編程，對零件進(jìn)行加工，零件的周邊留1.5mm的余量，底面留0.8mm的余量，此次粗加工分二步進(jìn)行，第一次粗加工選用φ12R2的圓鼻刀，切削的力比較大能夠滿足粗加工的要求，去除大量的加工余量，第二次粗加工用的是φ10R0.5的鍵槽刀，加工的部位是第一把刀的殘余加工，為后面的半精加工做好準(zhǔn)備。

工步2：半精銑削加工零件。加工內(nèi)容是整個(gè)零件，用的是MasterCAM對加工的零件進(jìn)行編程，對零件進(jìn)行加工，零件的周邊留0.6mm的余量，底面留0.3mm的余量。此道工步分一次加工，在半精加工基礎(chǔ)上進(jìn)行加工：

工步3：精銑削加工零件。加工內(nèi)容是整個(gè)零件，用的是MasterCAM對加工的零件進(jìn)行編程，對零件進(jìn)行加工，先精加工零件的周壁，再精加工零件的底面。

工步4：點(diǎn)孔定位。加工內(nèi)容是為鉆孔加工準(zhǔn)備。

工步5：鉆孔加工。加工內(nèi)容：加工所有的孔。

工步6：锪孔加工。加工內(nèi)容：锪平φ8深0.5mm的孔。

（二） 裝夾方案和夾具的選擇

由于該零件是單件生產(chǎn)不便于設(shè)計(jì)專用夾具，價(jià)格昂貴，所以以底面為定位基準(zhǔn)，零件底免約束工件Z軸移動(dòng)X、Y軸旋轉(zhuǎn)三個(gè)自由度。然后用杠桿百分表打平行，再用壓板壓緊。

（三） 走刀路線的確定

下圖所示為精加工的第一步加工的走刀路線，選用φ10R0.5的鍵槽刀，步距為恒定的1mm，加工周邊余量為0，每次下刀0.2mm，S3000r/min，F(xiàn)3000mm/min.

下圖所示為精加工的第二步加工的走刀路線，選用φ10R0.5的鍵槽刀，步距為恒定的1mm，加工底面為0，每次下刀0.2mm，S3000r/min，F(xiàn)3000mm/min.

（四） 選擇刀具

在上述分析的基礎(chǔ)上編寫相應(yīng)的機(jī)械加工工藝過程卡片。

（五）確定工序尺寸

因?yàn)槭怯肕asterCAM對該箱體進(jìn)行編程然后對其進(jìn)行加工，所以工序尺寸由軟件MasterCAM控制。

三、總結(jié)

通過對該零件的工藝分析、數(shù)控機(jī)床的選用，零件工藝方案設(shè)計(jì)，包括進(jìn)給路線、加工余量、切削用量、機(jī)床夾具的選擇等內(nèi)容。最終完成零件的機(jī)械加工工藝過程卡片，數(shù)控加工工序卡片，工件的定位和夾緊方案草圖，數(shù)控刀具卡片，數(shù)控加工進(jìn)給路線圖。并且在學(xué)習(xí)以上知識的同時(shí)也練習(xí)了CAD、MasterCAM、數(shù)控仿真加工、數(shù)控機(jī)床加工等知識。

參考文獻(xiàn)：

[1].梁訓(xùn)渲.，周延佑 機(jī)床技術(shù)發(fā)展新動(dòng)向. 2001

[2].中國機(jī)床工具協(xié)會(huì) 數(shù)控系統(tǒng)分層. 2001

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【關(guān)鍵詞】中職 技能競賽 訓(xùn)練方法

【正文】從少數(shù)專業(yè)的少數(shù)項(xiàng)目到多專業(yè)多項(xiàng)目覆蓋，從簡單的操作到作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從地域賽事到全國大賽，中職技能競賽正逐步走向規(guī)范、走向成熟，技能競賽的難度、競爭壓力也越來越大。為了適應(yīng)大賽要求爭取優(yōu)異的大賽成績，更好的實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者所在的學(xué)校對技能競賽項(xiàng)目的訓(xùn)練方法進(jìn)行了一些探索。

一、梯隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ)

1、設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目

興趣小組地設(shè)置由專業(yè)部申報(bào)教務(wù)科統(tǒng)一規(guī)劃。電子裝配、單片機(jī)、維修電工、普車、普鉗、數(shù)控、數(shù)銑、電焊、動(dòng)漫制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)搭建、服裝設(shè)計(jì)、服裝制作、臨床護(hù)理、兒童護(hù)理等項(xiàng)目小組的設(shè)立，覆蓋了我校機(jī)電、計(jì)算機(jī)、服裝、護(hù)理所有專業(yè)。

2、組建項(xiàng)目小組

一是對新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生對自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及就業(yè)方向有一個(gè)充分的認(rèn)識，然后動(dòng)員學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展方向申報(bào)項(xiàng)目小組。二是動(dòng)員專任課教師根據(jù)自己的專業(yè)能力申報(bào)輔導(dǎo)科目。細(xì)致的思想工作和得力的獎(jiǎng)勵(lì)措施保證了師生參與率達(dá)到百分之九十以上。

3、訓(xùn)練內(nèi)容及措施

訓(xùn)練內(nèi)容分兩部分：一部分是滿足技能操作所需的專業(yè)基礎(chǔ)理論，一部分是基本的操作規(guī)程、步驟、方法。訓(xùn)練采取分組進(jìn)行和集中培訓(xùn)兩種形式，集中培訓(xùn)由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生完成，分組訓(xùn)練在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以老帶新完成；訓(xùn)練由學(xué)校提供機(jī)器設(shè)備，耗材由聯(lián)合辦學(xué)單位和家長委員會(huì)共同承辦；訓(xùn)練通過進(jìn)廠見習(xí)和作品回報(bào)展出加以豐富、通過學(xué)校技能節(jié)得以推進(jìn)。

二、人才選拔是關(guān)鍵

1、參賽隊(duì)員的選拔

項(xiàng)目小組的活動(dòng)為參賽隊(duì)員的選拔奠定了良好的基礎(chǔ)。在選拔參賽隊(duì)員時(shí)主要考察以下四個(gè)方面的能力：理論基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)；思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作精神強(qiáng)；心理素質(zhì)過硬、競爭意識強(qiáng)。當(dāng)然對于不同的競賽項(xiàng)目來說選拔考察的重點(diǎn)也不能完全相同要加以注意。比如在去年數(shù)控項(xiàng)目類的競賽隊(duì)員選拔時(shí)李凌云同學(xué)就是因?yàn)橹螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度獲選并在宜昌市一舉奪魁；再比如在今年網(wǎng)站設(shè)計(jì)團(tuán)體項(xiàng)目中奪魁的秦萍、李明洋同學(xué)因?yàn)閯?chuàng)新能力和協(xié)作精神獲選。

2、指導(dǎo)教師的選拔

指導(dǎo)教師的選拔將直接影響到大賽成績，一是老師的節(jié)奏、心態(tài)會(huì)影響隊(duì)員的節(jié)奏和心態(tài)；二是老師的技能水平的高低直接決定隊(duì)員的技能水平。因此指導(dǎo)教師的選拔主要考察一下四個(gè)方面的意識：一是責(zé)任意識，二是鉆研意識，三是奉獻(xiàn)意識，四是目標(biāo)意識。

三、集訓(xùn)工作是重點(diǎn)

1、領(lǐng)導(dǎo)要重視

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度將直接影響技能大賽集訓(xùn)的效果。在實(shí)訓(xùn)場地安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置和實(shí)訓(xùn)材料保障學(xué)校必須給予足夠的支持；選手地鼓勁加油、訓(xùn)練方法地點(diǎn)拔、訓(xùn)練地布署、訓(xùn)練中所遇到的問題地解決，需要各科室的協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)的支持。我校的具體做法是：成立工作專班、領(lǐng)導(dǎo)親自蹲點(diǎn)項(xiàng)目組；各科室、專業(yè)部分工負(fù)責(zé)。這樣上下一心、齊抓共管，技能集訓(xùn)才能收到預(yù)期的目的。

2、計(jì)劃要周密

集訓(xùn)計(jì)劃是訓(xùn)練的總綱，要想保證訓(xùn)練的科學(xué)性和高效性必須制訂詳實(shí)的訓(xùn)練計(jì)劃。計(jì)劃地制訂首先要透徹理解競賽大綱和準(zhǔn)確把握試題難度，其次要抓住重點(diǎn)科學(xué)的分解競賽內(nèi)容及流程；計(jì)劃地制訂要有層次感，由易到難逐步推進(jìn)；計(jì)劃地制訂還要有階段性，不同階段訓(xùn)練的重點(diǎn)也會(huì)不同。（一）、訓(xùn)練的初期要在知識的鞏固提高、方法的掌握、操作的規(guī)范性上做文章；（二）、訓(xùn)練的中期卻要注意在操作的細(xì)節(jié)、訓(xùn)練的強(qiáng)度、加大難度上下功夫；（三）、訓(xùn)練的后期在保證訓(xùn)練強(qiáng)度的同時(shí)要加強(qiáng)賽前的心理輔導(dǎo)和競技狀態(tài)的調(diào)整。

3、訓(xùn)練要扎實(shí)

訓(xùn)練的扎實(shí)程度直接決定著訓(xùn)練的效果，而訓(xùn)練的落實(shí)要從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：一是日訓(xùn)練小節(jié)，分學(xué)生自我總結(jié)和老師評價(jià)，主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及改進(jìn)措施；二是階段作品匯報(bào)，分理論測試和技能操作兩部分，主要為了查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化提高；三是模擬競賽，嚴(yán)格按照競賽流程進(jìn)行，主要為了熟悉過程、調(diào)整心理、最后沖刺。

4、科學(xué)訓(xùn)練。

科學(xué)的訓(xùn)練方法有利于提高訓(xùn)練效率加快集訓(xùn)進(jìn)程。（一）研究競賽方案，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。（二）外聘行業(yè)專家。普車項(xiàng)目聘請機(jī)械廠的楊永新等專家參與指導(dǎo)訓(xùn)練。（三）外出訓(xùn)練提高訓(xùn)練效率。電焊項(xiàng)目到博創(chuàng)機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法和技巧，短時(shí)間內(nèi)提高了訓(xùn)練成績；組織各項(xiàng)目組到賽場熟悉場地和器材，增強(qiáng)了選手的自信心。（四）創(chuàng)新方法。隨著各地的訓(xùn)練成績的不斷上升，在訓(xùn)練方法上尋求突破成為取得好成績的關(guān)鍵，網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目在訓(xùn)練方法上不斷創(chuàng)新，自己探索一套訓(xùn)練方法，取得了較好的訓(xùn)練效果。

四、 存在問題：

1.學(xué)生的整體水平不高，雖然層層選拔，但學(xué)生后勁不足，難于有成績的突破。

2.教師的水平成為提高技能成績的瓶頸，雖然教師都很努力，但離取得一等獎(jiǎng)的水平有差距。

3.專家引領(lǐng)不夠，還要聘請一些具有技能賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家來校培訓(xùn)指導(dǎo)。

4.配套技能大賽的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠，雖然學(xué)校已添置了設(shè)備，但對照省技能大賽要求仍然有差距。

5.教師的積極性有待提高，學(xué)校在制度層面及相關(guān)政策還需要更明確，教師有觀望、畏懼心理。

篇6

Keywords：Work-integrated learming； Educational model； Integration teaching； Educational reform

隨著當(dāng)今市場對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷變化和增加，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對技能型人才的需求[1]，工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式在職教界越來越受到重視。我院順應(yīng)時(shí)代變化從省名牌專業(yè)數(shù)控加工專業(yè)開始試點(diǎn)“2--3”一體化教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，本文從如下幾方面來闡述該模式。

1.工學(xué)結(jié)合“2--3”一體化教學(xué)模式提出的背景

目前，由于高校擴(kuò)招、各級各類職業(yè)院校的生源大戰(zhàn)、人口下降等因素導(dǎo)致技工院校的生源以初中畢業(yè)生為主兼有高中畢業(yè)生，學(xué)制由原來3年縮短為2年或兩年半的技工院校不在少數(shù)。生源年齡偏小、知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力及其他綜合能力下降、學(xué)習(xí)情緒低迷等成為當(dāng)前技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。因此，我校選擇2年制中技普通班級（未經(jīng)篩選編班，隨機(jī)抽?。┳鳛樵圏c(diǎn)就具有一定的普遍性，所取得的教學(xué)效果就更具有信服力。

2.工學(xué)結(jié)合“2--3”一體化教學(xué)模式的含義

所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合并有效促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的教育模式，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)融為同一個(gè)教育體系的新型教學(xué)模式。文中提到的工學(xué)結(jié)合“2--3”一體化教學(xué)模式是針對我校2年制中技而言的，即“2學(xué)年制每學(xué)年分3階段模塊化培養(yǎng)”。

2.1第一學(xué)年分3個(gè)階段。第1階段：專業(yè)模塊課程與基礎(chǔ)模塊課程的交叉學(xué)習(xí)。包括《政治》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《就業(yè)指導(dǎo)》等國家規(guī)定必修課程的學(xué)習(xí)，全學(xué)年每周設(shè)基礎(chǔ)課程，穿插于其他模塊的學(xué)習(xí)中。

第2階段：技能模塊課程與基礎(chǔ)課程交叉學(xué)習(xí)，每周除掉基礎(chǔ)模塊課程的所有剩余學(xué)時(shí)。專業(yè)模塊課程講述要與第3階段工學(xué)結(jié)合一體化技能模塊課程所需的知識點(diǎn)（即：一體化教師所使用的技能模塊實(shí)驗(yàn)教材上的典型工作任務(wù)）相結(jié)合，比如《公差與配合》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬材料及熱處理》、《金屬切削原理與刀具》等課程，教師著重介紹各專業(yè)課程與后續(xù)技能模塊聯(lián)系最密切的主要知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，不做詳細(xì)而具體的講述，目的是對于各專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)模塊課程有一個(gè)大致的了解，以備后續(xù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主查詢相關(guān)資料時(shí)能迅速而準(zhǔn)確的完成搜索任務(wù)，同時(shí)也是由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向“一體化”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變打下初步的理論基礎(chǔ)。

第3階段：工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技能模塊中的一體化課程（《零件的普通車床加工》、《產(chǎn)品的檢測檢驗(yàn)》等），著重于專業(yè)理論和實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)理論知識體系和普通機(jī)床技能操作體系。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)技能并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2第二學(xué)年分3階段。第1階段：基礎(chǔ)模塊課程（《學(xué)生禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》）與專業(yè)知識模塊課程（數(shù)控加工工藝課程（《數(shù)控車工工藝與編程》、《數(shù)控銑加工工藝與編程》等）與相應(yīng)單技能模塊實(shí)訓(xùn)操作課程）的學(xué)習(xí)階段。地點(diǎn)是教室、一體化工作站、仿真模擬教室（數(shù)控編程原理及模擬加工單技能課）。兩種模塊交叉進(jìn)行，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式， “實(shí)境教學(xué)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”模擬工廠的真實(shí)加工情景，形成“基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)體系”。

第2階段：“產(chǎn)--學(xué)--驗(yàn)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段。將學(xué)習(xí)過程分為“校內(nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合”過渡過程與企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”綜合訓(xùn)練過程，目的是形成“結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教”的教學(xué)模式?！靶?nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合”練習(xí)過程是以學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心訂書機(jī)或外包生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是本校實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心生產(chǎn)線上的零件加工。若學(xué)生能夠勝任校內(nèi)機(jī)械加工工作就進(jìn)入相關(guān)合作企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”綜合練習(xí)階段；若不能夠勝任則返回到第一階段總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械加工相關(guān)知識和操作技能的訓(xùn)練。如果進(jìn)入“頂崗實(shí)習(xí)”階段的學(xué)生通過企業(yè)驗(yàn)收則直接返回學(xué)校進(jìn)行第3階段的畢業(yè)鑒定；若通不過企業(yè)驗(yàn)收則返校后總結(jié)實(shí)踐過程進(jìn)入（1）或（2）中的任何階段繼續(xù)學(xué)習(xí)直至通過檢驗(yàn)返回第3階段的畢業(yè)鑒定。該階段以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)， 院校進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)交替實(shí)施，訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化[2]，將學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

第3階段：學(xué)生返?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)過程，畢業(yè)考試及鑒定。該階段一方面總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐過程中的加工知識、方法、技術(shù)難題，查缺補(bǔ)漏繼續(xù)學(xué)習(xí)，為后續(xù)發(fā)展形成良好學(xué)習(xí)能力。另一方面，該過程也為隨學(xué)生進(jìn)企業(yè)鍛煉的教師制定隨市場需求進(jìn)行的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，同時(shí)為學(xué)校儲(chǔ)備機(jī)械加工方面的教學(xué)典型工作任務(wù)加工素材。

3.教學(xué)內(nèi)容的模塊化

我校自推行工學(xué)結(jié)合“2--3”模式一體化教改以來，采用“新模塊”教學(xué)，具體如下：

3.1基礎(chǔ)模塊

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要。我們設(shè)置了基礎(chǔ)模塊（《政治》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》及《就業(yè)指導(dǎo)》、《學(xué)生禮儀》（選修））這些模塊與提高學(xué)生綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建其知識體系不可或缺的部分。

3.2專業(yè)模塊（專業(yè)知識模塊、專業(yè)技能模塊）

將數(shù)控加工專業(yè)所學(xué)內(nèi)容分成若干知識和技能模塊，如機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊（《鉗加工工藝及操作技能介紹》）、普通機(jī)加工模塊、數(shù)控加工模塊[3]，先進(jìn)檢測檢驗(yàn)?zāi)K等。凡是與上述密切相關(guān)的理論知識和操作技能，均是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。

3.3附加模塊

學(xué)校提供第二專業(yè)，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí)（鉗工、焊工、電工等）并取得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，還提供給學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)修機(jī)會(huì)，比如中技工重修或想獲得更高級的從業(yè)資格和畢業(yè)證，可插班到相應(yīng)班級利用半年到2年理論和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)來完成。同時(shí)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供對口本科院校的單獨(dú)招考機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)的雙提升。

另外，修訂原有課程體系（包括修訂原有的課程設(shè)置、工學(xué)一體化專業(yè)教材、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃等）。專業(yè)模塊又分若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識點(diǎn)分成若干子課題，配以具體的理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)[4]。

4.“雙師型”一體化教師

教學(xué)實(shí)驗(yàn)班由“雙師型”一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論選定每階段的典型工作任務(wù)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，確定恰當(dāng)時(shí)教學(xué)方法，共同授課。利用寒暑各假期集體備課對試點(diǎn)班級每階段的課程教改內(nèi)容、授課計(jì)劃、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多次進(jìn)行研究探討。比如試點(diǎn)班級數(shù)控1121班配備的一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由3名“雙師型”教師組成，其中2名教師承擔(dān)主要的一體化課程講述，另1名教師兼任班主任進(jìn)行常規(guī)班級管理及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)“頂崗”階段的“企業(yè)化班級”管理。實(shí)踐證明，要實(shí)施一體化教學(xué)不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要有較熟練的實(shí)踐技能，更要有工學(xué)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，尤其是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的企業(yè)“回爐”頂崗鍛煉。這樣會(huì)使受教育者將理論知識與工作實(shí)踐有效結(jié)合，使知識及時(shí)消化吸收，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

5.教學(xué)資源環(huán)境、方法與手段

我校試點(diǎn)模式的教學(xué)是在教室、一體化教學(xué)工作站、先進(jìn)測量室及實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行的。教學(xué)資源有自己開發(fā)的多媒體課件、視頻教學(xué)資料、工作任務(wù)書、指導(dǎo)書或工作頁、電子教案、習(xí)題庫相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、期刊、先進(jìn)的檢測檢驗(yàn)設(shè)備等，顛覆了傳統(tǒng)的教室與車間的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到一體化的模式，大大減少了厭學(xué)現(xiàn)象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇7

一、中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合。

學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實(shí)踐技能分割，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分割。這些與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

（二）教學(xué)管理與教學(xué)評價(jià)“一刀切”。

傳統(tǒng)教育在教學(xué)管理形式上采用的是班級授課制，以班級為中心，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材、教法上強(qiáng)求統(tǒng)一，在教學(xué)的評價(jià)與反饋上，通常是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把考試作為評價(jià)課程的唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了考試成績的反饋?zhàn)饔?，不太重視學(xué)生掌握解決實(shí)際問題能力的評價(jià)，學(xué)生的獨(dú)特性和差異性被忽視，同時(shí)容易使教師產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，造成教學(xué)效果較差。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式下畢業(yè)生的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的畢業(yè)生在各方面的表現(xiàn)相對比較差，主要表現(xiàn)為動(dòng)手操作能力差、綜合職業(yè)能力差、自學(xué)能力差、再就業(yè)能力差、個(gè)人發(fā)展?jié)摿π　?/p>

本校的教學(xué)現(xiàn)狀也不例外，尤其是機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都在不同程度上作出努力，但是效果不是很顯著，仍然無法改變這種現(xiàn)狀，甚至出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)趨向越來越不對口的現(xiàn)象。這從大的方面看，教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，愧對社會(huì)；從小的方面看，則是愧對了家長和學(xué)生。因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急的重要課題。這就要求學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩方面的積極性，探索出一套既科學(xué)又具有可操作性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，適合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、提高中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的對策

目前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式形成科學(xué)性、系統(tǒng)性的理論闡述不多，需要教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的思想、原則、策略并上升為理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的有效的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生合作意識、技巧，提高教學(xué)效果，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際情況，筆者在提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面，采取了如下措施，形成一套有效的培養(yǎng)模式。

（一）制定總目標(biāo)

制訂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的方法和要求，構(gòu)建中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目課程教科書體系，指導(dǎo)中職學(xué)校的課堂教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)成效，推廣研究成果的總體目標(biāo)。具體目標(biāo)是：一要體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)中的個(gè)人與集體智慧的價(jià)值，提高教學(xué)效率；二要促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的構(gòu)建，促進(jìn)“雙師型”教師的成長，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)及教科研水平的提升；三要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）具體措施

為了提高研究這個(gè)培養(yǎng)模式的有效性，主要采用觀察法、實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、案例研究等方法。（1）制定合理的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模塊，供學(xué)生選擇；（2）對教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模塊制定教學(xué)流水線；（3）實(shí)施改“課程制”為“項(xiàng)目制”的教學(xué)實(shí)踐；（4）建立有效的教學(xué)評價(jià)體系，來檢驗(yàn)評定教學(xué)質(zhì)量。使師生在教與學(xué)的過程中不斷提高教學(xué)效率，探尋中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效模式。

（三）主要模式

1．教師合作教學(xué)模式。

以一個(gè)具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在本學(xué)科內(nèi)，教師圍繞這個(gè)目標(biāo)任務(wù)開展教學(xué)研究，通過集體備課、相互聽課，學(xué)要求，規(guī)范教學(xué)行為，共同開發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)資源共享，產(chǎn)生合作效益。以CAD／CAM課程為例，由多位專業(yè)教師，包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，CAD與CAM軟件、數(shù)控加工工藝、數(shù)控銑、數(shù)控車等學(xué)科教師共同參與，集體制訂學(xué)期目標(biāo)任務(wù)，讓相關(guān)教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)出各課程的原本知識結(jié)構(gòu)，又符合中職學(xué)生本學(xué)期的定位和知識水平，合理分配學(xué)時(shí)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)完成本學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)。 （下轉(zhuǎn)第45頁）

（上接第36頁）

2．學(xué)科滲透教學(xué)模式。

以一個(gè)項(xiàng)目為向?qū)?，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間，學(xué)科與專業(yè)之間，以及專業(yè)之間的合作、創(chuàng)新教研活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)之間知識的滲透和整合，并開展學(xué)科與專業(yè)教學(xué)的整合實(shí)踐，共同進(jìn)行課程設(shè)置，編寫學(xué)科與專業(yè)之間的整合實(shí)踐教材，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特性，以及知識的連貫性與滲透性來開展?jié)B透式教學(xué)。比如“小”滲透模式：把機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械制圖，機(jī)械制圖與CAD，CAD與CAXA，職業(yè)生涯與數(shù)控實(shí)習(xí)兩兩結(jié)合在一起進(jìn)行滲透教學(xué)。“大”滲透模式：把機(jī)械識圖、械械基設(shè)計(jì)礎(chǔ)、CAD、CAXA制造工程師、數(shù)控銑、數(shù)控車等課程全部整合在一起，設(shè)計(jì)成基于生產(chǎn)過程的大項(xiàng)目，直至完成某一產(chǎn)品的加工模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白整個(gè)生產(chǎn)過程的來龍去脈。“大”滲透模式在具體實(shí)施過程中，以CAD／CAM類課程為對象，前輻射到機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識《機(jī)械制圖、識圖》，后連接數(shù)控加工。又如，CAXA 學(xué)科可以與模具、數(shù)控專業(yè)結(jié)合，共同進(jìn)行課程設(shè)置，編寫學(xué)科與專業(yè)之間的整合實(shí)踐教材。再如，把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理教育、德育等學(xué)科整合到專業(yè)教學(xué)上，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3．校企互動(dòng)教學(xué)模式。

請企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)，把行業(yè)（企業(yè)）所需的技術(shù)教給學(xué)生，并讓學(xué)校專業(yè)教師從中了解最新的行業(yè)、企業(yè)信息，利用頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平。企業(yè)技術(shù)人員通過與學(xué)校教師的合作交流，更好地了解學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生能力實(shí)際，幫助學(xué)校教師改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃等，以培養(yǎng)符合社會(huì)要求的學(xué)生。例如，學(xué)校邀請企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，甚至可以根據(jù)某一（系列）產(chǎn)品， 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)，跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中也能真實(shí)地體會(huì)到實(shí)際的生產(chǎn)狀況，了解實(shí)際的生產(chǎn)過程，盡可能地發(fā)揮校企合作的作用。

中職機(jī)械專業(yè)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，要形成一種行之有效的提高中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，并不是一件輕而易舉的事，需要有一支良好的教師團(tuán)隊(duì)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有目的進(jìn)行探索與研究。加強(qiáng)專業(yè)、課程教材和教學(xué)方法的綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，才能普遍提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)競爭能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2007

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；整合

作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門 351024）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才是我國目前“十”緊缺專業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過對相關(guān)企業(yè)和對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高，認(rèn)為技術(shù)、技能優(yōu)勢不明顯，實(shí)際工作能力不足，不太適應(yīng)企業(yè)的要求。目前，針對數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，受訓(xùn)人員學(xué)歷普遍較低，經(jīng)過短期培訓(xùn)后即上崗，這樣只重操作，難以對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動(dòng)作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進(jìn)行研發(fā)的部門很少，目前國內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領(lǐng)域的研究。這都導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機(jī)械、電子、電氣控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等于一身的復(fù)合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。

廈門理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┍帧懊骼砭?，與時(shí)偕行”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合時(shí)代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個(gè)鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強(qiáng)競爭力的開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的宏偉目標(biāo)。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。

一、數(shù)控理論課程整合

學(xué)校原課程設(shè)置存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：以學(xué)科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會(huì)對數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的加工與工藝編程。而對數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

我校根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對“數(shù)控技術(shù)”課程的實(shí)用性特點(diǎn)，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對相關(guān)課程進(jìn)行整合、更新、刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學(xué)習(xí)，又增加了數(shù)控控制原理的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維修維護(hù)的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、鉆等）數(shù)控設(shè)備編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)數(shù)控設(shè)備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見圖1。

二、建設(shè)數(shù)控技術(shù)試驗(yàn)室

本次教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機(jī)械工程系也建有數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學(xué)機(jī)床和模擬編程器等設(shè)備，可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程及上機(jī)操作時(shí)訓(xùn)。而在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心的數(shù)控機(jī)床主要針對學(xué)生進(jìn)行“金工實(shí)習(xí)”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實(shí)訓(xùn)而用，學(xué)生通過這些機(jī)床完成“加工程序”的編制，并在機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的集中在機(jī)械制造方面。而對數(shù)控機(jī)床本身的控制在理論課、實(shí)踐課上幾乎沒有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這和市場上對“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。

利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設(shè)備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對固定，不能進(jìn)行隨機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學(xué)生對于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機(jī)及測量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實(shí)驗(yàn)室配備的數(shù)控教學(xué)機(jī)配置的數(shù)控系統(tǒng)在實(shí)際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學(xué)生在今后的實(shí)際工作中對數(shù)控技術(shù)的掌握?，F(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)逐漸難以滿足機(jī)制、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)學(xué)生在數(shù)控方面課程的實(shí)驗(yàn)及培訓(xùn)需求。因此，建立一個(gè)以當(dāng)前市場占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，對于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。

在進(jìn)行充分的市場調(diào)研后，我校建設(shè)了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺、華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當(dāng)今市場流行數(shù)控品牌，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺均采用開放式、工業(yè)級配置。見圖2。

三、改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，開發(fā)校本教材

根據(jù)企業(yè)對“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認(rèn)真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學(xué)以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的機(jī)械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護(hù)內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系中十分注重教材的開發(fā)，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。

1.在實(shí)驗(yàn)機(jī)房中增加了數(shù)控機(jī)床維修仿真的實(shí)際內(nèi)容

根據(jù)最前沿的專業(yè)原理，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、排故等過程進(jìn)行模擬，是一種經(jīng)濟(jì)、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以針對出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機(jī)床的維修技術(shù)，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉邏輯思維的能力。

2.編寫《數(shù)控機(jī)床常見故障診斷與維修技術(shù)》教材

由于廈門理工學(xué)院非常注重具有企業(yè)實(shí)踐背景人才的引進(jìn)，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點(diǎn)大學(xué)的博士也有從一線企業(yè)招聘來的具有多年實(shí)踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機(jī)床的維修工作，并多次負(fù)責(zé)或參與數(shù)控機(jī)床的改造工作，所以對數(shù)控機(jī)床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實(shí)例并加以歸類。

3.編寫輔助教材

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫了適合學(xué)校的的實(shí)際教材，例如編寫了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材。

四、充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機(jī)床的再制造和維修維護(hù)需要大量的實(shí)踐來保證教學(xué)質(zhì)量的提高。廈門理工學(xué)院一方面廣泛和企業(yè)進(jìn)行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維修維護(hù)，帶動(dòng)興趣小組參與維修實(shí)際活動(dòng)；另一方面在校內(nèi)針對過去的老式機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化再制造，將所學(xué)為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學(xué)、華中數(shù)控有限公司研制開發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個(gè)人PC計(jì)算機(jī)（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進(jìn)電機(jī)的脈沖電源方向及脈沖指令來驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)帶動(dòng)機(jī)械傳動(dòng)鏈完成機(jī)床的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。主軸采用普通交流異步電動(dòng)機(jī)控制，機(jī)械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機(jī)床本身的機(jī)械傳動(dòng)鏈符合數(shù)控機(jī)床的基本要求，具有機(jī)床改造的先決條件，故可對機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化升級改造。根據(jù)機(jī)床的具體情況和性價(jià)比選擇了采用武漢華中世紀(jì)星HNC-21MD數(shù)控單元進(jìn)行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進(jìn)電機(jī)控制接口，可直接與原有機(jī)床的步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)電源相連接，即不更換驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及步進(jìn)電機(jī)。圖3分別為改造前后的數(shù)控機(jī)床對比。

通過對教學(xué)鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級改造，帶領(lǐng)學(xué)生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過程，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上分析傳動(dòng)鏈的數(shù)學(xué)模型，鞏固必要的基礎(chǔ)知識，例如電機(jī)拖動(dòng)原理、工廠電氣控制、自動(dòng)控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測量反饋的原理等，徹底達(dá)到高等學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。

五、總結(jié)與反思

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)踐研究，課題組進(jìn)行了積極的探索。在專業(yè)核心課程中構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，重點(diǎn)是針對高等學(xué)校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試和維修維護(hù)內(nèi)容，力爭在實(shí)踐體系內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為突破口，強(qiáng)化機(jī)電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過改革可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績明顯提高。由于強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機(jī)電類數(shù)控技術(shù)方向的本科類學(xué)生以“數(shù)控機(jī)床”為核心，全面理清了課程體系。

但是，也應(yīng)該清晰地看到，在我國盡管“工學(xué)結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進(jìn)展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學(xué)校單方面加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，終究會(huì)因?yàn)槟芰τ邢薅y以展開。為此，如何開展“校企合作”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫新國，劉宏偉.仿真軟件在數(shù)控機(jī)床維修中的應(yīng)用[J].機(jī)床與液壓，2013，（13）.

[2]齊文全.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)改革的探討[J].廣西輕工業(yè)，2010，（8）.

篇9

關(guān)鍵詞：車間實(shí)境教學(xué)法；機(jī)械工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0175-02

隨著全球制造業(yè)水平的提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高水平、高能力機(jī)械工程類應(yīng)用型人才是高校機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)亟待解決的一個(gè)問題。機(jī)械工程類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐課程主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決工程實(shí)際問題的能力[1]。實(shí)踐課程的教學(xué)效果與教學(xué)方法息息相關(guān)，為了更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程意識，我校機(jī)械制造工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師打破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式，在機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)和數(shù)控技術(shù)等課程中試用“車間實(shí)境教學(xué)法”教學(xué)，起到了一定的效果，學(xué)生普遍反映較好。

一、機(jī)械工程類實(shí)踐課程教學(xué)存在的問題

1.教材方面的問題。機(jī)械工程類實(shí)踐課程現(xiàn)行教材的內(nèi)容都偏于陳舊，大部分內(nèi)容依舊是側(cè)重于理論的講解，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，缺乏有效的生產(chǎn)實(shí)例，跟不上現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝的發(fā)展步伐[2]。例如：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)行教材中跟現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的案例不多，很多的零件圖，工藝方法依然是十幾年前甚至是幾十年前的例子，更新速度不夠，導(dǎo)致學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)后，不能很好地與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝方法有效銜接，學(xué)習(xí)效果不好。

2.課程設(shè)置方面的問題。機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)實(shí)踐課傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法基本是將學(xué)生分成若干組，老師相應(yīng)地布置若干到題目給各組的學(xué)生，讓學(xué)生對照之前講授過的理論知識進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。例如機(jī)械制圖上機(jī)實(shí)踐，老師給每組學(xué)生發(fā)放一個(gè)零件模型，讓學(xué)生根據(jù)模型測繪，然后制圖。學(xué)生幾乎不去生產(chǎn)車間觀摩這些零件的實(shí)物，導(dǎo)致雖然測繪出了圖紙，但沒有更深層次地了解這些零件的實(shí)際應(yīng)用場合和制造工藝，只是為了制圖而制圖，影響后續(xù)工藝課程的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法方面的問題。目前很多高校機(jī)械類和近機(jī)類工程實(shí)踐課程的教學(xué)依然是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。一般都是在進(jìn)行課程實(shí)踐或課程設(shè)計(jì)之前，先安排五六十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂理論教學(xué)，然后再安排兩至三周的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)期間也很少將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，基本上是將理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)分開，不能很好地將理論和實(shí)踐“糅合”在一起，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中感到很空洞，沒有什么落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不好[3]-[4]。另外，在課程設(shè)計(jì)期間，若過分注重理論教學(xué)而忽視實(shí)際，就會(huì)造成學(xué)生幾乎沒法接觸與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的零件、工裝以及加工設(shè)備的實(shí)物，不僅與車間一線的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，而且與機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。

二、“車間實(shí)境教學(xué)法”的含義

“車間實(shí)境教學(xué)法”是指針對機(jī)械工程類專業(yè)，突破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式，安排一定的課時(shí)量，將學(xué)生帶入企業(yè)車間現(xiàn)場或者學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合車間現(xiàn)場的機(jī)床、刀具、工裝等實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)方法。具體的含義包括以下幾個(gè)方面：一是機(jī)械工程類相關(guān)專業(yè)課程（如機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)，數(shù)控技術(shù)）的實(shí)踐課需至少安排二十學(xué)時(shí)的車間現(xiàn)場教學(xué)；二是盡可能地聯(lián)系學(xué)校所在地的相關(guān)工廠、企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，在現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，有可能的情況下，可以讓感興趣的同學(xué)現(xiàn)場操作；三是充分利用本校金工實(shí)習(xí)的車間資源，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)車間現(xiàn)場觀摩，教師結(jié)合相應(yīng)的機(jī)床、加工設(shè)備以及工裝夾具等實(shí)物進(jìn)行講解，讓實(shí)踐課的內(nèi)容“言之有物”，不空洞，不乏味。

三、“車間實(shí)境教學(xué)法”在機(jī)械工程類實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

我校已在多門機(jī)械工程類實(shí)踐課程中試用“車間實(shí)境教學(xué)法”，并取得了一些階段性的效果，學(xué)生反映較好。

1.在機(jī)械制圖實(shí)踐課程中的應(yīng)用。機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)（上機(jī)實(shí)踐）的傳統(tǒng)教學(xué)形式是給學(xué)生提供一系列的零件模型，給學(xué)生帶到課堂或者機(jī)房，讓學(xué)生測繪，然后將測繪的結(jié)果在電腦上用CAD軟件繪制出來。利用“車間實(shí)境教學(xué)法”進(jìn)行改革后的做法是，將學(xué)生帶到我校機(jī)電工程園的金工實(shí)習(xí)車間和農(nóng)業(yè)機(jī)械樣機(jī)試制車間，在現(xiàn)場給學(xué)生講解介紹典型機(jī)床設(shè)備、工裝夾具等的結(jié)構(gòu)和功能，以及我校工學(xué)院自己研制的新型農(nóng)機(jī)裝備，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的、所學(xué)到的、所理解的，各自選取相應(yīng)的零部件進(jìn)行測繪繪圖。采用“車間實(shí)境教學(xué)法”有效地解決了傳統(tǒng)機(jī)械制圖測繪孤立、片面、不系統(tǒng)、實(shí)踐性不強(qiáng)的問題。

2.在機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。銑夾具在結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點(diǎn)是對刀裝置和在銑床工作臺裝配時(shí)的導(dǎo)向裝置。設(shè)計(jì)銑夾具時(shí)，對刀塊和定向鍵是必不可少的兩個(gè)部分，而學(xué)生幾乎都是首次接觸夾具課程設(shè)計(jì)，這些銑夾具的組成部分如果不在現(xiàn)場對照具體實(shí)物講解，學(xué)生是很難理解和吃透的。所以要將學(xué)生帶實(shí)習(xí)車間，對照常見的立式銑床和臥式銑床，講解這兩類銑床的異同，以及它們的結(jié)構(gòu)和主要加工范圍，以便讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識，在設(shè)計(jì)時(shí)做到有依有據(jù)。要讓學(xué)生特別注意銑床工作臺T型槽的尺寸，讓所選的定向鍵跟所選機(jī)床的T型槽相匹配；在進(jìn)行對刀塊設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要注意所選機(jī)床是立銑還是臥銑，在現(xiàn)場還要將利用專用夾具加工零件的全過程演示給學(xué)生看。這些重要的環(huán)節(jié)，如果不到車間現(xiàn)場講解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.在數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。數(shù)控技術(shù)是我校工學(xué)院機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)核心課程，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的角度出發(fā)，數(shù)控的實(shí)驗(yàn)課理應(yīng)要給學(xué)生提供可動(dòng)手操作的平臺，自從提出“車間實(shí)境教學(xué)法”后，我校機(jī)械類學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課陸續(xù)地安排一定量的課時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行簡單零件的加工。教學(xué)方法簡介如下（以加工中心加工簡單型腔件為例）：首先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建加工對象的模型，再設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝，將程序編寫、調(diào)試好，用模擬軟件先演示一遍，從理論上確認(rèn)工藝可行后，再由數(shù)控指導(dǎo)老師將學(xué)生分組帶到數(shù)控加工中心車間，對照加工中心的操作面板，教學(xué)生銑削的對刀找中，然后讓學(xué)生依次上機(jī)床操作，最后用加工中心演示包括對刀、設(shè)定刀具編號等整個(gè)數(shù)控加工過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在機(jī)床的操作面板上進(jìn)行程序的編寫和修改以及對刀、記錄、測量等實(shí)際操作，然后進(jìn)行簡單零件的加工，只有這樣，才能獲得這門課最好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

通過對“車間實(shí)境教學(xué)法”的研究，我校機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)已逐步形成了一種適合機(jī)械工程類實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)特點(diǎn)相呼應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生通過教學(xué)過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工藝問題的能力，在探索式的實(shí)踐學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，建立起工程意識，有效地提升了應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在后期的工作中，我校機(jī)制工藝課程組將更深入地探索和研究本教學(xué)法在機(jī)械工程類其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以強(qiáng)化和有效培養(yǎng)學(xué)生的工程意識為目標(biāo)，系統(tǒng)地構(gòu)建機(jī)械工程技術(shù)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪小丹，楊繼榮.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]葛云，王磊，魏敏.案例法教學(xué)模式在機(jī)械制造工藝學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（17）：198.

[3]王偉，孟祥貴，安寅.基于工程教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（10）：170-171.

[4]張志光，張立文，董科.《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2009，（2）：28-32.

Research and Application of Realistic Environment of Workshop Teaching Method in Practice Course of Mechanical Engineering

JIANG Rui，F(xiàn)ANG Liang-fei

（School of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036，China）

篇10

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 改革 數(shù)控實(shí)訓(xùn)

一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和發(fā)展方向，是一種全新的教學(xué)理念，有著獨(dú)特的特點(diǎn)與內(nèi)涵。筆者通過參加一體化骨干教師培訓(xùn)及在教學(xué)實(shí)踐中開展一體化教學(xué)，對如何進(jìn)行一體化教學(xué)以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了思考與探索。

技師學(xué)院是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的學(xué)校?，F(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求：既要有一定的理論知識，又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；既要能解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)出中高級技術(shù)工人，滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者學(xué)校在數(shù)控銑及加工中心應(yīng)用專業(yè)實(shí)行了“工學(xué)一體化”教學(xué)模式。

一、開展一體化教學(xué)符合中職學(xué)生的特點(diǎn)

面對現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)教育的新要求，學(xué)校要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改入手，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，以往老師一本書、一支粉筆在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡的“填鴨式”課堂模式，已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)。而實(shí)行一體化教學(xué)，能改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，讓他們在真實(shí)或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中，完成具有典型代表意義的工件制作，完成理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。

該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，最大限度地縮短了由學(xué)生向技術(shù)工人遷移的時(shí)間，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

二、一體化教學(xué)實(shí)踐

筆者學(xué)校首先根據(jù)教學(xué)大綱制訂了《工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》，編寫出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性教材。教師按《工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等，教學(xué)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，即在實(shí)際教學(xué)過程中與教學(xué)課程相關(guān)的所有內(nèi)容的授課均由一位教師擔(dān)任。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，準(zhǔn)備教學(xué)課題，在授課過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提出任務(wù)及本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過分組討論、上網(wǎng)查資料等多種方式，按照實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)要求，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。最后，每個(gè)組推薦代表上臺進(jìn)行產(chǎn)品展示，教師總結(jié)，師生互評。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，拆細(xì)教學(xué)課題；對課題中理論與實(shí)踐的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等，根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)條件加以調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一體化教學(xué)對教師的課堂掌控能力提出了很高的要求，教師在一體化教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生分析和解決問題的能力，要使理論與實(shí)際相互貫通，使學(xué)生既有較扎實(shí)的理論知識，又有較強(qiáng)的操作技能。

三、一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

筆者學(xué)校通過一段時(shí)間的一體化教改實(shí)踐，取得了一定的成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，一體化教學(xué)要求教師具有較高的教學(xué)水平，既有扎實(shí)的理論功底和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。

第二，教師要充分利用新技術(shù)、新手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能全面掌握專業(yè)技能。

第三，教師要努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。初期，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，突然要求其自主學(xué)習(xí)，他們會(huì)很不適應(yīng)，自學(xué)能力不高，自學(xué)愿望不強(qiáng)烈，不愿意自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要通過引導(dǎo)、激勵(lì)等多種手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

第四，突出、強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)圍繞實(shí)踐展開?，F(xiàn)代社會(huì)對技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了新的要求，因此，技工學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

第五，要積極建立評價(jià)體系，如建立標(biāo)準(zhǔn)的考試系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)題庫等。

四、小結(jié)