導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過(guò)培訓(xùn)，讓我對(duì)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了信息技術(shù)在詩(shī)歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺(jué)信息技術(shù)的運(yùn)用是個(gè)花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒(méi)有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個(gè)難題，更談不上靈活運(yùn)用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個(gè)工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒(méi)有聽過(guò)的新名詞，學(xué)到了一些以前沒(méi)有見過(guò)的新方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會(huì)被社會(huì)所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗(yàn)，比以住任何時(shí)候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個(gè)終點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在地拉開了一個(gè)帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個(gè)方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個(gè)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運(yùn)用，這是一種跨越式的變革，這是一場(chǎng)教學(xué)方式的革命，在這場(chǎng)革命中退縮不前的任何人，都將被這場(chǎng)革命所淘汰。教好書，教出成績(jī)來(lái)，這個(gè)每一個(gè)為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個(gè)機(jī)遇：通過(guò)高效率的課堂來(lái)創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險(xiǎn)是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對(duì)于新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)；安全維護(hù)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）19-0171-02

一、問(wèn)題引入

隨著計(jì)算機(jī)普及率越來(lái)越高，會(huì)計(jì)電算化逐漸代替了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)。在1994年財(cái)政部頒布《大力發(fā)展中國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中提出了“到2010年為止，要爭(zhēng)取讓八成以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，提升基層單位的會(huì)計(jì)信息處理水平”。所以各高職院校只要開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)就一定會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化需要很強(qiáng)的操作性，課程教學(xué)的開展除了要在多媒體教室開展會(huì)計(jì)電算化的理論課程教授以外，還要在機(jī)房開設(shè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校機(jī)房的電腦會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全維護(hù)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

用友U—8.52是業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的財(cái)務(wù)軟件，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是具有系統(tǒng)性，完整性和連續(xù)性特點(diǎn)的工作過(guò)程，不管是會(huì)計(jì)核算還是購(gòu)銷存的業(yè)務(wù)內(nèi)容上，特別是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)部分，這些內(nèi)容都融入到整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，雖然知識(shí)模塊在學(xué)習(xí)的時(shí)間上是劃分開來(lái)的，但是不能同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)的共享也隨之分裂，學(xué)生要把每次上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容保存起來(lái)，在下一次課程訓(xùn)練的時(shí)候繼續(xù)上一次課程的練習(xí)內(nèi)容，一直到完成教師布置的全部實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。因此，本文以Win XP為操作系統(tǒng)、用友UFSOFT—8.52（簡(jiǎn)稱“U8.52”）為例，深入分析會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)的安全維護(hù)。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)安全隱患分析

通過(guò)對(duì)一些高職學(xué)校的情況進(jìn)行調(diào)查后得知，因?yàn)槭艿睫k學(xué)經(jīng)費(fèi)，設(shè)備資金投入等多方面內(nèi)容的影響，很多高職院校沒(méi)有單獨(dú)的為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)設(shè)備和機(jī)房教室，有電算化實(shí)訓(xùn)室的也僅僅是供多個(gè)專業(yè)學(xué)生共同使用。專業(yè)和級(jí)別不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用不同的應(yīng)用軟件，學(xué)生的操作水平、思想素質(zhì)都有很大不同，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些影響財(cái)務(wù)軟件程序和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題，一般高職學(xué)校主要通過(guò)以下三種形式進(jìn)行管理：

（一）硬盤不可寫

這種模式基本是在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程之前面對(duì)其他計(jì)算機(jī)課程操作設(shè)置的，為了避免學(xué)生在上課過(guò)程中使用有病毒的軟盤或者下載帶病毒的軟件，防止學(xué)生刪除系統(tǒng)文件以及應(yīng)用軟件，機(jī)房計(jì)算機(jī)都會(huì)裝有還原卡或者還原精靈軟件，使下節(jié)課開始的時(shí)候重新啟動(dòng)后的計(jì)算機(jī)能夠還原到初始狀態(tài)。所以，上一次的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)假如不能實(shí)施數(shù)據(jù)安全維護(hù)，就會(huì)在關(guān)機(jī)或者停電之后全部失去。

（二）硬盤可完全讀寫

分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，一些高校將機(jī)房電腦設(shè)定成硬盤完全讀寫模式。但是因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)和操作水平不同，經(jīng)常會(huì)破壞程序軟件和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，機(jī)房管理教師在安裝軟件和操作系統(tǒng)的時(shí)候就會(huì)順帶刪除會(huì)計(jì)軟件及數(shù)據(jù)。

（三）在硬盤中設(shè)置不可寫和預(yù)留可讀寫分區(qū)

這種模式是將教學(xué)應(yīng)用的軟件安裝到C和D盤上，之后運(yùn)用還原精靈軟件將其設(shè)定成寫保護(hù)形態(tài)，設(shè)定其他分區(qū)為可讀寫狀態(tài)?，F(xiàn)在很多高職院校都采取這種模式，但是這種方法雖然能夠解決前兩種模式的使用弊端，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用發(fā)現(xiàn)，在E盤和F盤儲(chǔ)存的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)常會(huì)被一些其他專業(yè)的學(xué)生在使用的時(shí)候惡意刪除，這樣就無(wú)法恢復(fù)備份。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)安全維護(hù)措施

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)機(jī)房管理的現(xiàn)實(shí)狀況，在上機(jī)操作的時(shí)候所要面對(duì)的問(wèn)題就是怎樣安全的存儲(chǔ)每次實(shí)訓(xùn)操作的賬套數(shù)據(jù)，這樣存儲(chǔ)了備份文件就能夠?qū)⑶耙淮蔚膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容延續(xù)到下次課程繼續(xù)進(jìn)行。

1.把賬套輸出到?jīng)]安裝還原卡的硬盤，同時(shí)隱藏文件，需要時(shí)引進(jìn)，具體操作方法如下：

首先，在桌面建立學(xué)生姓名的文件夾。還可以在其中再繼續(xù)建立根據(jù)操作階段命名的文件夾區(qū)別不同的備份階段。其次，把電算化實(shí)驗(yàn)的賬套輸出也就是備份文件輸出到階段性文件夾當(dāng)中；再次，讓學(xué)生將自己的文件夾剪切到D盤中；最后，隱藏本人文件夾。選擇文件夾單擊右鍵屬性在“常規(guī)”選中“隱藏”，然后確定。如果依然能看見該文件夾，就雙擊我的電腦工具文件夾選項(xiàng)打開查看頁(yè)簽找到目標(biāo) “隱藏所有文件和文件夾”，之后確定。

在下次電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)開始的時(shí)候，學(xué)生可以按照下面的操作步驟調(diào)取文件。

首先，雙擊我的電腦工具文件夾選項(xiàng)打開查看頁(yè)簽找到“隱藏文件和文件夾”選中“顯示所有文件和文件夾”，然后確定。然后，在系統(tǒng)管理當(dāng)中將學(xué)生個(gè)人的階段性備份文件引入。

2.將輸出到桌面的文件備份傳到信箱或QQ上

在文件上傳之前讓學(xué)生打包階段性文件夾并且壓縮成壓縮文件，之后上傳到信箱和QQ當(dāng)中。想要使用的時(shí)候，只需打開郵箱和QQ，之后下載解壓，引用到用友軟件上。這種方式要求計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，另外上傳速度慢會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。

3.把文件復(fù)制到可移動(dòng)磁介質(zhì)中

U盤，MP4，手機(jī)內(nèi)存卡，數(shù)碼相機(jī)存儲(chǔ)卡都是移動(dòng)磁介質(zhì)，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，可以將保存的備份文件復(fù)制到這些磁介質(zhì)中，需要時(shí)再引入使用。這種數(shù)據(jù)維護(hù)辦法是最安全，最方便的方法，可以組織學(xué)生購(gòu)買經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的U盤存儲(chǔ)文件。

4.電算化數(shù)據(jù)安全的有效措施

一般高職學(xué)校的電算化機(jī)房都供幾個(gè)專業(yè)共同使用，機(jī)房一般有一臺(tái)教師機(jī)器，幾十臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)以及一臺(tái)投影儀。教師計(jì)算機(jī)的C盤設(shè)定成為自動(dòng)還原，其他的設(shè)成可讀寫，學(xué)生計(jì)算機(jī)的C盤和D盤使用還原精靈軟件設(shè)定成自動(dòng)還原，E盤和F盤設(shè)成可讀寫。機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是由交換機(jī)連接所有計(jì)算機(jī)形成局域網(wǎng)，并且整個(gè)機(jī)房外接互聯(lián)網(wǎng)。一般高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)都使用WinXP—SP操作系統(tǒng)，財(cái)務(wù)軟件從用友U8.10到目前使用的U8.52版本，還另外有一些多媒體教學(xué)軟件，如果需要教師詳細(xì)講解，就可以使用多媒體軟件，依靠投影儀由教師講解并操作演示。

盡量讓學(xué)生自行準(zhǔn)備U盤，也可以幾位同學(xué)同用一個(gè)U盤，將自己備份的數(shù)據(jù)內(nèi)容復(fù)制到U盤中。只要將U盤連接電腦，就可以引入之前存儲(chǔ)的內(nèi)容。

5.高職學(xué)校今后電算化數(shù)據(jù)安全防護(hù)提升方法

現(xiàn)在高職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化所使用的版本與之前相比已經(jīng)有很大優(yōu)勢(shì)，不管是軟件的服務(wù)應(yīng)用還是后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)都能夠按照使用客戶的需求設(shè)計(jì)，方便了高職學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。在今后的學(xué)校建設(shè)中，應(yīng)該逐漸加強(qiáng)學(xué)校的硬件配備，爭(zhēng)取為機(jī)房?jī)?nèi)的所有電腦都分配到單獨(dú)的IP地址，這樣可以減少學(xué)生們浪費(fèi)在存儲(chǔ)，引入文件的時(shí)間，這樣就可以增加會(huì)計(jì)點(diǎn)算實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐。如果條件允許的話可以配備專業(yè)單獨(dú)使用的服務(wù)器，專門應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

安裝服務(wù)器系統(tǒng)：服務(wù)器系統(tǒng)可以使用WinXP-SP3或者WinNT，再安裝用友軟件之前先安裝數(shù)據(jù)庫(kù)MSDE 2000之后安裝標(biāo)準(zhǔn)版用友軟件，下一步選定U8應(yīng)用服務(wù)器以及U8數(shù)據(jù)服務(wù)器，接著安裝完畢重啟電腦。教師可以再操作之前進(jìn)入到系統(tǒng)管理當(dāng)中給學(xué)生建立賬套，使其能夠進(jìn)行自身的賬套獨(dú)立操作。教師在建立賬套的時(shí)候要設(shè)置Admin口令，防止閑人對(duì)系統(tǒng)實(shí)施操作。

機(jī)房客戶端系統(tǒng)的安裝：高職學(xué)校機(jī)房客戶端系統(tǒng)最好使用WinXP-SP3，這個(gè)版本的系統(tǒng)使用人數(shù)多，技術(shù)也相對(duì)較為成熟，比他再高的版本也有，不過(guò)在實(shí)際的應(yīng)用中或許會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以不建議使用。軟件安裝過(guò)程中，教師應(yīng)該注意要選擇U8產(chǎn)品的客戶端，同時(shí)還要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的不同功能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，所以要運(yùn)用與其配合的U8應(yīng)用和數(shù)據(jù)服務(wù)器。

四、結(jié)論

在高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化是其中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)需要會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)的安全完整作為保證，會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的所得成果，也代表了學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課程中學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)還展現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)效果提升。所以，會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)的安全維護(hù)是提升會(huì)計(jì)電算化試驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)資源計(jì)劃 項(xiàng)目管理

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.003

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）項(xiàng)目管理是企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè)職業(yè)基本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，工商管理專業(yè)群中其它專業(yè)的可選修的課程之一，更是企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè)和工商管理專業(yè)ERP實(shí)施與推廣方向的必修課程。課程涵蓋了ERP原理及應(yīng)用、ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、管理信息系統(tǒng)等多方面的專業(yè)知識(shí)，屬于一門應(yīng)用性較強(qiáng)、綜合性很高的課程。課程緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)ERP操作員、系統(tǒng)管理員、實(shí)施顧問(wèn)（即實(shí)施工程師）、ERP應(yīng)用工程師為己任，為此形成了“課證融合、任務(wù)導(dǎo)向、實(shí)戰(zhàn)演練，多渠道培養(yǎng)ERP應(yīng)用型人才”的教改思路與鮮明特色。

通過(guò)ERP項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事企業(yè)信息化建設(shè)，尤其是從事企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）的應(yīng)用與實(shí)施的必要知識(shí)與技能。課程不僅要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基本觀念、原理、方法，還要求學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與運(yùn)用到項(xiàng)目管理實(shí)踐中去，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

1 課程教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項(xiàng)目管理課程在教學(xué)中突出體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生ERP項(xiàng)目管理職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)、ERP系統(tǒng)處理知識(shí)、項(xiàng)目管理知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)等內(nèi)容的整合教學(xué)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行ERP項(xiàng)目的實(shí)施。根據(jù)ERP工程師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，把ERP項(xiàng)目管理課程的教學(xué)劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中，理論教學(xué)突出了基本理論知識(shí)的講授，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了實(shí)際項(xiàng)目管理技能的訓(xùn)練。

通過(guò)“訂單班”的開設(shè)，把ERP項(xiàng)目管理的課程內(nèi)容真實(shí)地融入到企業(yè)的實(shí)際工作中；把課堂的教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施工作中；同時(shí)，也把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)的實(shí)施ERP項(xiàng)目實(shí)施工作搬進(jìn)課堂。通過(guò)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)企業(yè)ERP項(xiàng)目的實(shí)施工作。

1.1 理論教學(xué)的建設(shè)理念和思路

根據(jù)ERP項(xiàng)目管理這門學(xué)科的特點(diǎn)，從企業(yè)計(jì)劃開始實(shí)施ERP項(xiàng)目的角度出發(fā)，課程詳細(xì)介紹了一個(gè)企業(yè)實(shí)施整個(gè)ERP系統(tǒng)的過(guò)程和方法，為用戶具體管理企業(yè)業(yè)務(wù)提供了理論支撐，著重在于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，以便學(xué)以致用。

課程首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，能區(qū)分項(xiàng)目與日常運(yùn)營(yíng)，同時(shí)各個(gè)學(xué)生提出適合自己的行業(yè)企業(yè)ERP項(xiàng)目并對(duì)該項(xiàng)目展開調(diào)查研究和決策，再根據(jù)具體項(xiàng)目管理的手段，運(yùn)用WBS等工具對(duì)項(xiàng)目的成功進(jìn)行管理。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生具備ERP項(xiàng)目管理的基本技能和專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)ERP項(xiàng)目管理崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握ERP項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)和崗位技能，強(qiáng)化項(xiàng)目意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項(xiàng)目管理的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在課程設(shè)計(jì)上突出了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，采用模塊化方法設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。將Microsoft Project 2007項(xiàng)目管理軟件與ERP集成形成資源共享，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)。教師提供企業(yè)基本資料、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由學(xué)生按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐，生成各種賬、表，進(jìn)行項(xiàng)目分析。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，能夠在ERP項(xiàng)目的前期工作、ERP項(xiàng)目的實(shí)施管理、ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目執(zhí)行管理、ERP項(xiàng)目的交付管理和日常管理方面得到鍛煉，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施ERP項(xiàng)目。最后，通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.2.1 實(shí)踐教學(xué)方法的建設(shè)思路

ERP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境模擬的技能訓(xùn)練式教學(xué)，充分體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的能力訓(xùn)練，以職業(yè)情境模擬，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心；在仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和基本思路。

情境模擬：通過(guò)精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，通過(guò)分解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，推行“學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)和情境模擬，講、練、做、想有機(jī)融合，使學(xué)生熟悉模擬企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施的工作流程和具體工作職能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)的ERP項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個(gè)模塊的細(xì)任務(wù)群。每個(gè)練習(xí)性任務(wù)課后附錄均有相應(yīng)的練習(xí)資料可供操練，在對(duì)任務(wù)群的問(wèn)題分解/解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、職業(yè)技能和適應(yīng)能力。

任務(wù)模塊化教學(xué)：在針對(duì)虛擬企業(yè)的情境模擬過(guò)程中，把企業(yè)的任務(wù)群分成四個(gè)大的模塊（ERP項(xiàng)目的前期工作、ERP項(xiàng)目的實(shí)施管理、ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目執(zhí)行管理、ERP項(xiàng)目的交付管理），使這四個(gè)企業(yè)基本工作崗位群與任務(wù)群相互融合，構(gòu)成“職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)踐主線，項(xiàng)目載體”的課程實(shí)訓(xùn)體系，確保學(xué)生的核心職業(yè)能力。

1.2.2 校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路

硬件方面：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)有多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，ERPU8實(shí)訓(xùn)室、K3ERP實(shí)驗(yàn)室、東區(qū)ERP/PDM體驗(yàn)區(qū)以及物流體驗(yàn)區(qū)的設(shè)備齊全，能夠基本滿足教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)中完全模擬實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并可接受企業(yè)的委托進(jìn)行ERP項(xiàng)目的全程實(shí)施工作，能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還可以運(yùn)用軟件操作，具有開設(shè)高水平選作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

軟件方面：ERP項(xiàng)目管理采用較先進(jìn)的軟件平臺(tái)，要及時(shí)安裝企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的各種管理軟件，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作和考證考級(jí)的要求，目前采用的是金蝶K3ERP V10.3企業(yè)版軟件系統(tǒng)、Microsoft Project 2007、Microsoft Visio 2007。軟件產(chǎn)品及時(shí)與社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證考試掛鉤（K3操作員證書），同時(shí)還與金蝶公司、用友公司長(zhǎng)期合作，軟件產(chǎn)品也完全可以滿足實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)需要。在后期，還要安裝用友U8系統(tǒng)、KIS系統(tǒng)、鼎捷易飛V7.0和用友通軟件系統(tǒng)等多家企業(yè)信息化軟件。

企業(yè)真實(shí)案例庫(kù)：由于在實(shí)踐性中采用一體化教學(xué)，企業(yè)信息化實(shí)施顧問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，教學(xué)過(guò)程中需要具備大量的企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)和案例庫(kù)，這些數(shù)據(jù)要來(lái)自于真實(shí)的企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也以真實(shí)的業(yè)務(wù)或資料來(lái)練習(xí)。引入企業(yè)信息化實(shí)施顧問(wèn)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，資深ERP實(shí)施顧問(wèn)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生切身感受到整個(gè)ERP項(xiàng)目實(shí)施信息化的實(shí)施過(guò)程，在不涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的情況下，以企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行模擬。

虛擬項(xiàng)目環(huán)境：學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在走上工作崗位后，能立即投入角色。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須要在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，模擬出企業(yè)、工作現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目等，使學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬現(xiàn)場(chǎng)、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。ERP項(xiàng)目管理的課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)要真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教學(xué)要讓高職學(xué)生吃透理論、理解并掌握理論；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要以實(shí)際企業(yè)的企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)中練、練中學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際情境來(lái)模擬。不務(wù)虛、不空談、真動(dòng)手、真實(shí)踐，真正地讓課堂變成工作現(xiàn)場(chǎng)。

1.2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

課程校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校外實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合實(shí)踐基地?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了15家合作單位，這些企業(yè)將成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐基地，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程也將是他們以后工作的內(nèi)容。建成的各家實(shí)踐性教學(xué)基地包含各個(gè)行業(yè)、各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，從而把課堂教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后，通過(guò)每年開設(shè)的兩個(gè)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生真正融入到ERP的實(shí)施和項(xiàng)目管理當(dāng)中。

2 課程建設(shè)的具體措施

課程教學(xué)中以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的人才培養(yǎng)。

第一，深入企業(yè)調(diào)研，確定關(guān)于課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，探討基于該課程可能實(shí)施的工學(xué)交替方案，每年進(jìn)行三個(gè)月的工學(xué)交替，讓學(xué)生真實(shí)融入實(shí)際的ERP項(xiàng)目實(shí)施中。同時(shí)，通過(guò)每年開設(shè)的兩個(gè)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，共同聯(lián)合培養(yǎng)ERP項(xiàng)目實(shí)施與管理人才。

第二，多途徑多方式聯(lián)系已就業(yè)從事企業(yè)信息化工作的畢業(yè)生，了解工作過(guò)程中對(duì)課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)該課程教學(xué)工作的建議。

第三，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目模塊教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)改革模式，完成課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)，完成多媒體教學(xué)課件開發(fā)和試題庫(kù)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)資源上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，根據(jù)企業(yè)對(duì)于職業(yè)崗位能力的實(shí)際需求安排教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式。按照專業(yè)技術(shù)證書考試的要求（ERP項(xiàng)目管理師），注意與其它專業(yè)課程結(jié)合的基礎(chǔ)上合理安排。

第五，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出專業(yè)技能競(jìng)賽，以激發(fā)教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)ERP實(shí)施與管理職業(yè)技能的進(jìn)一步掌握。

第六，組織教師編寫適合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材和實(shí)訓(xùn)資料。

第七，聯(lián)系多家行業(yè)企業(yè)，開展工學(xué)交替/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（現(xiàn)在正在實(shí)施的是“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，用友訂單班每年有為期6個(gè)月的工學(xué)交替，鼎捷訂單班每年有為期2個(gè)月的工學(xué)交替）。

第八，建立企業(yè)案例庫(kù)和兼職教師庫(kù)，校企共同培養(yǎng)信息化類人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)具有ERP系統(tǒng)應(yīng)用和實(shí)施技能的制造業(yè)信息化專門人才中，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程構(gòu)建相關(guān)課程體系，ERP項(xiàng)目管理課程建設(shè)中更加注重校企合作，構(gòu)建“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系，推行技能訓(xùn)練式教學(xué)，注重教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的融合，為我國(guó)制造企業(yè)兩化融合培養(yǎng)出更多的信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

因此，高職會(huì)計(jì)電算化課程的考核方式，是直接關(guān)系到會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)、專業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的手段之一。而在傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)試教育模式下對(duì)考核方式和目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)， 考核方式單一、內(nèi)容不合理、考核評(píng)價(jià)不科學(xué)。為此，筆者提出了高職會(huì)計(jì)電算化課程考核方式的改革一些設(shè)想，采用無(wú)紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核方式 ，改變傳統(tǒng)的理論考核方式。

一、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的目標(biāo)

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從事企事業(yè)單位以及會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)實(shí)務(wù)操作的考核方式，主要考核學(xué)生對(duì)用友ERP財(cái)務(wù)軟件的基本操作應(yīng)用技術(shù)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的整體應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型實(shí)用人才知識(shí)應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我們學(xué)院近幾年來(lái)使用用友公司開發(fā)的用友ERP認(rèn)證考試平臺(tái)，使會(huì)計(jì)電算化課程考核目標(biāo)合理化、考核內(nèi)容更科學(xué)化，考核方式的多元化。而且嚴(yán)格按照該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核、全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽的要求來(lái)執(zhí)行，促進(jìn)由知識(shí)本位到技能、能力本位的轉(zhuǎn)變。突出崗位的核心能力培養(yǎng)，在考核過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)去思考、完成自己的工作任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從而使學(xué)生身臨具體不同會(huì)計(jì)崗位的情景中，應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要求學(xué)生在完成實(shí)務(wù)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，且引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)會(huì)計(jì)不同崗位職業(yè)的認(rèn)知，從而促進(jìn)了高職學(xué)生專業(yè)能力與社會(huì)能力的形成，為他們以后的工作崗位工作能力也打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的整體思路

由于本課程為操作性很強(qiáng)的一門課程，所以在考核方式中將實(shí)務(wù)考核作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與動(dòng)手能力。其次結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考核方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)工作崗位的需要及工作過(guò)程，使學(xué)生能夠最終持證就業(yè)。

（一）考核方式改革

會(huì)計(jì)電算化課程考核方式主要采用用友公司ERP信息化認(rèn)證考核的無(wú)紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核。

1.教學(xué)過(guò)程的模塊考核，考核學(xué)生對(duì)商品化財(cái)務(wù)軟件的基本操作，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力，也屬于該課程基礎(chǔ)考核，過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)。由學(xué)生從五個(gè)模塊（系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)）中選擇其中三個(gè)模塊，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的考核?？己说脑囶}類題為單選題（10%），多選題（20%），判斷題（10%），實(shí)務(wù)操作（60%）。

2.教學(xué)過(guò)程中期末綜合考核，屬于該課程的提高環(huán)節(jié)，主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作考核為核心（在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上增加應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)），來(lái)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)變能力及靈活應(yīng)用能力。以典型工作任務(wù)的過(guò)程為主進(jìn)行考核內(nèi)容的改革，將知識(shí)的考核融人工作任務(wù)的完成當(dāng)中，完全按照會(huì)計(jì)工作中業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程進(jìn)行考核，體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與職業(yè)能力需求的完全一致。日常業(yè)務(wù)主要根據(jù)實(shí)際工作中的情景原始憑證來(lái)展現(xiàn)?？己说脑囶}類型為基礎(chǔ)設(shè)置（15%），日常業(yè)務(wù)處理（40%），固定資產(chǎn)（10%），薪資（10%），月末處理（15%），報(bào)表（10%）。

3.教學(xué)過(guò)程中的綜合實(shí)訓(xùn)模擬考核，主要考核學(xué)生如何應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件把手工賬轉(zhuǎn)化成電算化賬。要求學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工的實(shí)務(wù)操作（憑證、賬簿、報(bào)表以及相關(guān)資料），靈活啟用財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)模塊，也屬于該課程的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)（對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要挑戰(zhàn)購(gòu)銷存模塊的應(yīng)用）。主要考核學(xué)生如何靈活應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊、各個(gè)輔助功能，來(lái)分析典型工作任務(wù)、來(lái)完成典型工作任務(wù)。為以后的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)考核試題類型為基礎(chǔ)設(shè)置（10%），系統(tǒng)初始化（20%），日常業(yè)務(wù)處理（50%），期末處理（10%），報(bào)表編制（10%）。

4.資格證、競(jìng)賽證一體化的考核方式。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會(huì)計(jì)電算化課程的考核可以與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽以及會(huì)計(jì)信息化大賽考核掛鉤。在課程開設(shè)的過(guò)程中，可以將學(xué)生在全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中會(huì)計(jì)電算化所取得的成績(jī)納入本學(xué)期的會(huì)計(jì)電算化模塊考核。此外，還可以將學(xué)生參加全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽或信息化大賽成績(jī)納入教學(xué)過(guò)程的期末綜合考核。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置改革

為了滿足會(huì)計(jì)與審計(jì)以及財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要，我們?cè)谡n程教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生職業(yè)能力和個(gè)性培養(yǎng)。

1.根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系。由于會(huì)計(jì)電算化課程主要培養(yǎng)在企事業(yè)單位第一線工作的操作型人才。即了解社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才， 應(yīng)具有什么樣的知識(shí)和技能，并將會(huì)計(jì)電算化操作融合到每個(gè)崗位，組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位課程時(shí)，按照企業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程，分崗?fù)瓿珊怂?、稽核、納稅、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作任務(wù)，將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容連貫地融到實(shí)務(wù)操作中。這樣既有利于學(xué)生對(duì)崗位課程學(xué)習(xí)的吸納，也利于學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.編寫以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的崗位校本教材

有力支撐課程改革在課程體系改革的基礎(chǔ)上， 我們按照整合后的課程組織教材編寫，由于課程體系打亂，知識(shí)點(diǎn)重新組合，課程銜接難度較大，依靠本校老師完成是不夠的，這需要我們有計(jì)劃、有步驟地組織老師和聘請(qǐng)企業(yè)資深會(huì)計(jì)人員或與一些知名度較高的教材編寫委員會(huì)合作共同開發(fā)本專業(yè)的崗位特色教材；在教材的結(jié)構(gòu)上力求新穎，內(nèi)容詳實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，在使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改， 不斷地補(bǔ)充和完善。在實(shí)踐教材編寫時(shí)應(yīng)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)崗位分工和操作氛圍的創(chuàng)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要滿足三年連貫性實(shí)訓(xùn)需要。

3.根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊

要按照模塊設(shè)置課程體系，積極探索和實(shí)踐工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。如減少模塊單獨(dú)應(yīng)用，根據(jù)日常業(yè)務(wù)整合模塊。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生認(rèn)知、理解同步的理論知識(shí)與實(shí)踐操作組合在一起， 起到邊學(xué)邊練。例如： 在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的同時(shí)，可以同步開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程；在開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本實(shí)訓(xùn)》或《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)》課程時(shí)， 應(yīng)同步安排《會(huì)計(jì)電算化基本技能訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高會(huì)計(jì)操作實(shí)際動(dòng)手能力。既突出了會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性，又加強(qiáng)了職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，為以后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）考核成績(jī)?cè)u(píng)定

1.會(huì)計(jì)電算化課程考核成績(jī)的評(píng)定：

形成性考核為200%。主要包括會(huì)計(jì)電算化基本技能考核成績(jī)和會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用考核成績(jī)。會(huì)計(jì)電算化成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)實(shí)務(wù)模擬成績(jī)考核（20%）+期末實(shí)務(wù)考核（70%）+學(xué)生出勤率（10%）。

平時(shí)實(shí)務(wù)模擬成績(jī)主要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際操技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手能力進(jìn)行的綜合評(píng)定?；炯寄芸己恕⒕C合應(yīng)用考核屬于實(shí)踐考核占總成績(jī)的70%。

2.綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法

會(huì)計(jì)電算化課程綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?yōu)?00%，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的手工賬轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)電算化賬，突出學(xué)生對(duì)崗位應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，還具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新以及最終的結(jié)果來(lái)綜合測(cè)評(píng)。滿分為100分，合格成績(jī)?yōu)?0分。成績(jī)通過(guò)優(yōu)、良、中、及格和不及格來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式保障

1.建立完備的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，是改革的有效推進(jìn)，也是該課程考核方式的基礎(chǔ)保障。為此，高校應(yīng)加大投入，建設(shè)完善的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，保證各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)全面兼顧各方需求，系統(tǒng)維護(hù)、資料更新應(yīng)保持常態(tài)，適時(shí)滿足學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的需要，為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革實(shí)踐提供必要的保障。

2.應(yīng)建立與軟件開發(fā)企業(yè)及軟件使用企業(yè)的溝通交流機(jī)制。一方面，這樣可以為學(xué)生提供會(huì)計(jì)電算化等級(jí)認(rèn)證服務(wù)；另一方面，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，可為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師收集案例提供便利條件。教師應(yīng)積極參加會(huì)計(jì)職業(yè)與教育界的各種活動(dòng)，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)將實(shí)際工作中的新業(yè)務(wù)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更加符合實(shí)際、貼近實(shí)際。

四、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的效果

1.從學(xué)生角度來(lái)看，通過(guò)考核方式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，也可以使學(xué)生在知識(shí)掌握和動(dòng)手能力得到了提高，實(shí)現(xiàn)了我們專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，不光注重了期末考試的結(jié)果，還注重了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積累，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)考核方式的改革，加強(qiáng)了學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)水平。

總的來(lái)說(shuō)，不同的考核方式是對(duì)學(xué)生水平和能力的全面考核，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.從教師角度來(lái)看，課程考核方式的改革，提高自己的實(shí)戰(zhàn)技能。一是需要教師拓展自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)以及無(wú)紙化考核系統(tǒng)的應(yīng)用。其次是需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程內(nèi)容設(shè)置的改革等，建立一整套資料。

五、對(duì)于考核方式改革的幾點(diǎn)思考

1.在會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的具體實(shí)施中，也促進(jìn)了該課程教學(xué)改革，提高了會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但同時(shí)給老師在教學(xué)過(guò)程中增加了許多額外工作量，使得部分老師在考核過(guò)程中沒(méi)能真正的進(jìn)行實(shí)施，不能真正達(dá)到考核的目的。為了保證考核方式改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性和積極性。

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 一體化教學(xué) 實(shí)施

隨著近年來(lái)職業(yè)院校一體化教學(xué)的逐漸鋪開，會(huì)計(jì)專業(yè)的一體化教學(xué)也得到越來(lái)越多的研究和運(yùn)用。筆者以多年來(lái)教授的會(huì)計(jì)電算化課程為例，淺談一下該課程的教學(xué)，為使教學(xué)取得更好的效果，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。

一、課程銜接與知識(shí)準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)電算化課程是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，它需要操作人員具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力；同時(shí)它又是一門很注重會(huì)計(jì)理論的課程，需要操作人員掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原理，熟悉會(huì)計(jì)核算流程。因而在開設(shè)這門課程之前，就應(yīng)該做好相應(yīng)的知識(shí)與技能銜接。

筆者所在院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制為兩年四個(gè)學(xué)期，而會(huì)計(jì)電算化課程通常在第三個(gè)學(xué)期開設(shè)，共一年時(shí)間。第一個(gè)學(xué)期通常是開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作教程、傳票錄入等基礎(chǔ)性課程。學(xué)生在入學(xué)后，就開始從鍵盤錄入、中英文打字、辦公軟件操作入手，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作能力，為以后會(huì)計(jì)電算化課程的開設(shè)做好知識(shí)與技能儲(chǔ)備。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

目前行業(yè)及企業(yè)中常用的會(huì)計(jì)電算化軟件多以用友財(cái)務(wù)軟件較多。在教學(xué)中，筆者學(xué)校選擇用友暢捷通T3版作為會(huì)計(jì)電算化課程的主打軟件，以利于學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也方便為全市職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化技能大賽選拔參賽選手。該軟件功能全面，管理模塊眾多。該課程的第一個(gè)半年以總賬、報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表管理幾個(gè)模塊的基本操作流程為主，訓(xùn)練常規(guī)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作，掌握軟件操作方法步驟。第二個(gè)半年以采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、核算管理四個(gè)模塊為主，訓(xùn)練銷業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作，并做全面綜合業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校及教師必須配備完整的課題資料與模塊訓(xùn)練資料，建立實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)，以方便師生資源共享。

三、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用

考慮到會(huì)計(jì)電算化課程的一體化特點(diǎn)，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)突出體現(xiàn)直觀性、操作性、綜合性等特色，并有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)理論。采用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作教學(xué)演示課件，會(huì)計(jì)資料實(shí)物與軟件機(jī)制樣式對(duì)比教學(xué)是被經(jīng)常用在教學(xué)中的模式與方法。教學(xué)方法的運(yùn)用還通常與給出的業(yè)務(wù)資料有關(guān)系，財(cái)務(wù)軟件的部分功能就是針對(duì)特殊的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)開發(fā)出來(lái)的，因此這些特色、亮點(diǎn)不能被忽視，而應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)詳細(xì)講解與指導(dǎo)訓(xùn)練。

比如在總賬模塊中月末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，可以用兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種方法是在總賬中直接填制憑證，錄入填制要素包括借貸方科目金額等內(nèi)容保存即可，這是一種簡(jiǎn)單的方法。還有一種方法就是通過(guò)軟件的“期末處理”來(lái)實(shí)現(xiàn)，該功能豐富，包括五種轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的定義與生成，即“自定義轉(zhuǎn)賬”“對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)”“銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)”“匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)”及“期間損益結(jié)轉(zhuǎn)”。如果學(xué)生的理論知識(shí)不夠，該功能操作起來(lái)就有一定難度，經(jīng)常是今天勉強(qiáng)做對(duì)了，明天又不知道怎樣操作了，做不到深入透徹的掌握。

因此，教師在教授時(shí)應(yīng)注重理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的串接與聯(lián)通，讓學(xué)生理解為什么這些期末的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)可以事先定義再直接生成憑證，而日常的業(yè)務(wù)是不能這樣做的。理解了之后，教師再來(lái)傳授操作方法與步驟，并將理論融入到操作上來(lái)，通過(guò)實(shí)例的演示直觀表達(dá)出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作。簡(jiǎn)言之，就是教師事前印好配套的實(shí)訓(xùn)資料，將所需要理論知識(shí)做成教學(xué)課件，然后用多媒體設(shè)備演示財(cái)務(wù)軟件相應(yīng)功能操作流程，三者為一體，完成該內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后讓學(xué)生充分練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)，事后再做操作點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

再比如財(cái)務(wù)軟件對(duì)購(gòu)銷業(yè)務(wù)的功能設(shè)計(jì)，往往一個(gè)業(yè)務(wù)就要涉及三個(gè)管理模塊的綜合操作，這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比手工會(huì)計(jì)處理要繁瑣得多，這時(shí)教師就要和學(xué)生講明軟件里是將業(yè)務(wù)模塊的操作也融合進(jìn)去了，實(shí)際上就是供銷人員、倉(cāng)庫(kù)保管人員、會(huì)計(jì)人員三種崗位集中到了一個(gè)軟件中，實(shí)現(xiàn)了真正的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的管理功能，大大提高了工作效率。

四、課程的信息反饋與總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 工作過(guò)程 工作任務(wù) 仿真實(shí)訓(xùn)

各高職院校均把會(huì)計(jì)電算化作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程,但在目前實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,還存在很多問(wèn)題,使得畢業(yè)生不能完全勝任會(huì)計(jì)電算化崗位工作。如何提高學(xué)生的職業(yè)能力,盡快縮短會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用之間的距離,實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)與上崗的零過(guò)渡,成為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要課題。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的一些體會(huì),以用友財(cái)務(wù)軟件為例,就會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中易忽視的幾個(gè)問(wèn)題做粗淺的分析與探討。

一、忽略了財(cái)務(wù)軟件啟用日期對(duì)業(yè)務(wù)處理的影響

我們知道,企業(yè)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),第一次啟用時(shí)須將手工賬各個(gè)賬戶的期初余額錄入計(jì)算機(jī)。如果是期初建賬,用戶只錄入啟用日期所有賬戶的人民幣當(dāng)前余額(即期初余額)、外幣當(dāng)前余額(設(shè)置了外幣核算的賬戶)、數(shù)量當(dāng)前余額(設(shè)置了數(shù)量核算的賬戶)。而企業(yè)大多是在1月份以外的其他月份啟用財(cái)務(wù)軟件,這種情況下,初始設(shè)置及報(bào)表計(jì)算的操作有所不同,涉及的問(wèn)題較多。例如,長(zhǎng)江公司10月份啟用總賬系統(tǒng),余額初始時(shí)除需要錄入啟用月份期初余額外,還必須錄入從年初即1月份到啟用總賬系統(tǒng)之前月份(即9月份)的累計(jì)借、貸方發(fā)生額,系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算年初余額。如不輸入累計(jì)發(fā)生額,只輸入啟用月份10月份的期初余額,在計(jì)算會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)就會(huì)出現(xiàn)2個(gè)錯(cuò)誤:首先資產(chǎn)負(fù)債表中C列、G列計(jì)算的數(shù)據(jù)不是年初數(shù)(1月份),而是啟用月份10月的期初數(shù);利潤(rùn)表中本年累計(jì)數(shù)按照系統(tǒng)默認(rèn)的公式計(jì)算的結(jié)果也是錯(cuò)誤的,這是企業(yè)在啟用財(cái)務(wù)軟件時(shí)必須注意的一個(gè)問(wèn)題,一旦啟用月份的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)輸入后,期初數(shù)據(jù)就不能修改。所以必須將手工賬簿1-9月份的累計(jì)數(shù)據(jù)整理后,完整地錄入系統(tǒng),才能計(jì)算生成正確的會(huì)計(jì)報(bào)表。

以上問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的,應(yīng)在學(xué)生熟練掌握年初啟用賬套操作的基礎(chǔ)上,基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程對(duì)比設(shè)計(jì)年中啟用賬套的案例,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)年中啟用賬套的相關(guān)問(wèn)題,熟練操作財(cái)務(wù)軟件完成年中啟用賬套的初始設(shè)置及報(bào)表計(jì)算,縮短會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與應(yīng)用的距離,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)式工作,工作式學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠勝任會(huì)計(jì)電算化崗位工作。

二、加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)力度,提高學(xué)生職業(yè)技能

高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才,側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)面向的崗位群應(yīng)是企業(yè)、行政事業(yè)單位的初中級(jí)財(cái)會(huì)人員、主管會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、內(nèi)部審計(jì)人員及會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)會(huì)人員等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠獨(dú)立操作用友、金蝶等商品化財(cái)務(wù)軟件完成總賬、工資、購(gòu)銷存等核算及會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)算;能獨(dú)立解決財(cái)務(wù)軟件操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題;能根據(jù)企業(yè)需求編制會(huì)計(jì)電算化實(shí)施計(jì)劃,建立會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)并調(diào)試。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生單一崗位需要的技能,分別完成總賬核算、工資核算、會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)算等單項(xiàng)工作任務(wù);綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的綜合技能,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握,應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),將企業(yè)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制;然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件,首先進(jìn)行系統(tǒng)初始化的相關(guān)設(shè)置,完成兩種處理方法的銜接,再利用軟件完成從建賬、填制憑證、審核記賬到計(jì)算會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)工作過(guò)程。通過(guò)兩種實(shí)訓(xùn)方法的操作比較,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高職業(yè)技能。

在以上單項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地模擬實(shí)際工作過(guò)程、工作崗位進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為牽引,在校內(nèi)設(shè)立虛擬財(cái)務(wù)部,分崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)崗位職責(zé)與崗位分工,切實(shí)感受真實(shí)工作過(guò)程,體驗(yàn)不同的職業(yè)角色,學(xué)生輪流擔(dān)任系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等崗位工作,由系統(tǒng)管理員完成賬套建立與財(cái)務(wù)分工;出納完成現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)處理;總賬會(huì)計(jì)完成總賬業(yè)務(wù)核算;賬套主管完成憑證審核、記賬、報(bào)表等工作,整個(gè)過(guò)程和實(shí)際工作完全無(wú)縫對(duì)接,實(shí)現(xiàn) "教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、能力培養(yǎng)崗位化和教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化"。這是教學(xué)過(guò)程的延續(xù),也是崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),為學(xué)生走向工作崗位勝任電算化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

篇7

關(guān)鍵詞:ERP;經(jīng)濟(jì)管理;應(yīng)用型人才;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),社會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求就越強(qiáng)。就目前情況來(lái)看,許多高校顯然存在理論教育過(guò)剩,而實(shí)踐教育不足的問(wèn)題,由于理論和實(shí)踐的脫節(jié),從而造成目前高校輸出人才過(guò)剩,而企業(yè)還在鬧人才荒的現(xiàn)象。南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在學(xué)院教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端進(jìn)行了以ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口,以模擬體驗(yàn)式教學(xué)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)管理本科人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新。這種教學(xué)方式使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中綜合性的能力得到了鍛煉和提高,得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可,并成為應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要模式。本文將結(jié)合我校ERP教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題,重點(diǎn)探討如何利用ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理復(fù)合型人才。

二、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

ERP即“企業(yè)資源計(jì)劃”。ERP沙盤就是一個(gè)企業(yè)模擬工具,是將真實(shí)企業(yè)中的幾個(gè)主要部門都集中在一個(gè)盤面上,具體包括以下幾方面:戰(zhàn)略中心、營(yíng)銷策劃與銷售中心、生產(chǎn)中心、財(cái)務(wù)中心和物流中心。其中,戰(zhàn)略中心主要由CEO負(fù)責(zé),公司范圍內(nèi)重大的戰(zhàn)略都在該中心完成。營(yíng)銷中心通常由營(yíng)銷主管負(fù)責(zé),主要是分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況,并以此為基礎(chǔ)完成市場(chǎng)開拓計(jì)劃的制定、廣告策略、市場(chǎng)搶單等任務(wù)。生產(chǎn)中心由生產(chǎn)主管負(fù)責(zé),其主要做好生產(chǎn)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、生產(chǎn)設(shè)備的投資與改造建設(shè)、廠房的租賃與使用、原材料的計(jì)劃請(qǐng)購(gòu)等。財(cái)務(wù)中心相當(dāng)于真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)的結(jié)合體,這里主要由財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)負(fù)有關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)的所有各項(xiàng)任務(wù),因此既要做好會(huì)計(jì)核算,又要做好財(cái)務(wù)管理。而物流中心則包括兩部分:物品的采購(gòu)管理與物品的庫(kù)存管理,具體由采購(gòu)主管負(fù)責(zé),他要制定準(zhǔn)確的采購(gòu)計(jì)劃,并向供應(yīng)商采購(gòu)相應(yīng)物料,及時(shí)、準(zhǔn)確地按生產(chǎn)部門要求供料給生產(chǎn)部門。

ERP模擬沙盤試驗(yàn)教學(xué)則是把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,比如折舊規(guī)則、市場(chǎng)規(guī)則、財(cái)務(wù)借貸規(guī)則等。然后,由5～6個(gè)受訓(xùn)者為一組,組成6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),并模擬企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng),通過(guò)學(xué)生參與――沙盤載體――模擬經(jīng)營(yíng)――對(duì)抗演練――講師評(píng)析――學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力,同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

沙盤模擬教學(xué)實(shí)際上是一種“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,其融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。這樣縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離,解決了傳統(tǒng)教學(xué)體系與實(shí)踐相脫節(jié)的癥結(jié)。因此,作為一種實(shí)踐與理論全面結(jié)合的教學(xué)新模式,成為應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首選。

三、經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的要求

應(yīng)用型人才是能夠?qū)I(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于專業(yè)實(shí)際工作的人才類型,他們不僅應(yīng)具有較扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能,而且還應(yīng)具有相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外,不同專業(yè)有不同專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在特點(diǎn),這是高等院校實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用型人才不同于技術(shù)類人才,其社會(huì)技能較技術(shù)技能更加重要;需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能將已學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中轉(zhuǎn)化為效益;需要開闊的視野和良好的綜合素質(zhì),能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題;還需要突出的組織管理能力和溝通交往能力。

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)人才不僅需要課堂系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí),也需要各種各樣的管理技能、人際技能、創(chuàng)新技能、自我潛能開發(fā)技能的訓(xùn)練,需要校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐,不僅要在某個(gè)方面有一技之長(zhǎng),而且要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有全局認(rèn)識(shí)。

ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),搭建起獨(dú)特的、生動(dòng)的、可模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用平臺(tái),通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生足不出校就可以了解和掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理的知識(shí)與技能,此外還通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作、團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)等培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,樹立了合作共贏以及誠(chéng)實(shí)守信等理念,從技能和素質(zhì)兩個(gè)方面為培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理類應(yīng)用型人才提供了重要的途徑和模式。

四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)理論課程和實(shí)踐教學(xué)銜接的問(wèn)題。經(jīng)管類專業(yè)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系包括三層:專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)和綜合能力展示三層面。其中,專業(yè)基礎(chǔ)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、決策支持系統(tǒng)等課程。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)之后開始進(jìn)入第二層級(jí)的訓(xùn)練;ERP實(shí)踐教學(xué)階段則是在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、ERP實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬操作實(shí)習(xí)(包括手工和電子沙盤);而最后則通過(guò)綜合能力進(jìn)行展示,參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽及全國(guó)大學(xué)生ERP技能大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,從而通過(guò)理論、演練和展示形成一個(gè)有機(jī)的整體。

在目前一些高校的教學(xué)中,課程設(shè)置還缺乏規(guī)范性和科學(xué)性,這為ERP在第二階段的實(shí)踐和第三階段的綜合展示帶來(lái)了一定的困難。另外,很多高校僅僅是為了綜合能力展示的需要,在建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室時(shí)單獨(dú)購(gòu)買了ERP沙盤,而沒(méi)有購(gòu)買類似用友公司U9(或U8)中的各個(gè)子系統(tǒng)模塊,如生產(chǎn)制造模塊、供應(yīng)鏈模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、人力資源模塊以及客戶關(guān)系管理模塊等,這使得ERP教學(xué)只能停留在較淺顯的層次。此外,在一些投入較大資金建設(shè)全面ERP實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校中,還存在一些以學(xué)院的系別按照子系統(tǒng)模塊分建實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題,這又會(huì)使教學(xué)資源不能得到有效的利用,而且一旦將ERP系統(tǒng)中包含的子模塊分散引入經(jīng)濟(jì)管理類的相關(guān)課程教學(xué)中,就破壞了ERP系統(tǒng)的整體性和連貫性,難以使學(xué)生完整地理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全貌和各個(gè)側(cè)面,這不僅與ERP系統(tǒng)的集成化思想以及企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用背道而馳,還不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí),可能導(dǎo)致一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)管理知識(shí)的興趣和熱情。

(二)軟件及沙盤本身的問(wèn)題。目前,很多高校多采用用友公司開發(fā)的ERP教學(xué)軟件,該教學(xué)軟件相對(duì)更適應(yīng)制造型企業(yè),而不太適合商業(yè)型企業(yè)等其他企業(yè)類型。為了適應(yīng)課堂教學(xué),ERP沙盤模擬對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行了一定程度的簡(jiǎn)化,與現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)運(yùn)營(yíng)有一定的距離,學(xué)生不能深入地感受、了解企業(yè),需要指導(dǎo)教師能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解。其次,由于學(xué)生在模擬運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中常常因各種原因難以嚴(yán)格控制時(shí)間進(jìn)度,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)除了需要考慮教學(xué)進(jìn)度,也要具有一定的監(jiān)控能力和課堂駕馭能力。最重要的是,教師本身要具有寬泛的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí),具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和課堂綜合控制能力、應(yīng)變能力,才能保證ERP沙盤綜合模擬教學(xué)的順利實(shí)施。

(三)師資缺乏的問(wèn)題。目前,各高校開展實(shí)訓(xùn)課程多是在用友等公司的指導(dǎo)下開展的,許多教師多是參加有限的幾次培訓(xùn)就上崗,很多技術(shù)問(wèn)題、軟件問(wèn)題等都需要靠軟件公司的技術(shù)顧問(wèn)來(lái)解決。而本身ERP模擬又需要教師具有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師不僅要了解信息技術(shù)、軟件產(chǎn)品,還要掌握企業(yè)管理的方法、目標(biāo)市場(chǎng)特點(diǎn)、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式等,此外在ERP實(shí)施中關(guān)鍵的講師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也對(duì)指導(dǎo)老師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要求較高,而目前的現(xiàn)狀是專業(yè)課教師一方面精力有限;另一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足,動(dòng)手能力較差,不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)需要。這顯然限制了ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施效果。

五、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和方向

(一)優(yōu)化課程設(shè)計(jì),使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更好地銜接。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言,首先由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì),按照崗位群的需要,層層分解,確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力,明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后,再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員,按照教學(xué)規(guī)律,將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納,構(gòu)成教學(xué)模塊,制定教學(xué)大綱、編著教材,依此施教。其次在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系安排中,應(yīng)注意理論和模擬的先后順序,最好能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)知識(shí),熟悉了各專業(yè)模塊之后,再進(jìn)行ERP的模擬演練和綜合展示,這樣比較符合認(rèn)知規(guī)律,而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行理論的回顧,深化他們的知識(shí)技能和綜合能力。

(二)克服軟件缺陷,依托軟件類企業(yè)進(jìn)行適合課程的軟件開發(fā)。針對(duì)上面我們所提到的ERP軟件更適合制造型企業(yè)的問(wèn)題,本文認(rèn)為學(xué)校可以在多輪教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題,依托類似用友、金蝶類的軟件企業(yè)對(duì)軟件問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的修訂,從而使軟件更適用于教學(xué)的需要,充分發(fā)揮ERP的實(shí)訓(xùn)功能。

此外,可以考慮對(duì)現(xiàn)有盤面進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏锖驮鰟h。比如,供應(yīng)鏈模塊可以考慮加入產(chǎn)品在各地運(yùn)輸成本核算、倉(cāng)儲(chǔ)成本核算等,改進(jìn)現(xiàn)有的盤面,使之更貼近于現(xiàn)實(shí)。不過(guò)對(duì)盤面的完善改造,應(yīng)貼近授課目的。過(guò)于復(fù)雜的盤面體系,會(huì)造成學(xué)生上手困難,而失去興趣,反而不利于學(xué)生體驗(yàn)。

(三)舉辦或參加ERP賽事,擴(kuò)大ERP課程的受眾面。ERP實(shí)驗(yàn)賽事活動(dòng)有利于引起學(xué)生關(guān)注,從而擴(kuò)大ERP教學(xué)的影響。校內(nèi)此類賽事的組織,可以交由相關(guān)學(xué)院學(xué)生會(huì)召集和執(zhí)行,由各院系的部分教師提供督導(dǎo)和評(píng)委工作。校際賽事主要有用友公司的ERP沙盤對(duì)抗賽、金蝶公司的BOSS流程設(shè)計(jì)大賽等。在校內(nèi)和校際,還可以通過(guò)學(xué)生會(huì)的關(guān)系,組織區(qū)域內(nèi)校間的ERP對(duì)抗賽。通過(guò)對(duì)抗比賽來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué),促進(jìn)校際交流,同時(shí)也可檢驗(yàn)ERP課程的實(shí)際教學(xué)效果,為以后學(xué)生走向社會(huì)所面臨的真實(shí)多變的商業(yè)情況作預(yù)演,以提高和深化ERP教學(xué)的效果。

此外,在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)ERP實(shí)踐課程比較成熟的基礎(chǔ)上,可以逐步開展ERP課程為全校性的選修課,擴(kuò)大ERP課程的受眾面。除開設(shè)常規(guī)性課程外,也可以舉辦類似于ERP月的活動(dòng),在此期間,請(qǐng)相關(guān)教師陸續(xù)開設(shè)ERP背景知識(shí)、大致概念等方面的系列講座,同時(shí)配合舉辦ERP實(shí)驗(yàn)賽事活動(dòng),以達(dá)到擴(kuò)大受眾,增進(jìn)學(xué)生了解的目的。

(四)加大對(duì)高校教師的培養(yǎng)力度,提高教師總體水平。用友公司已在ERP師資培養(yǎng)方面做了不少工作,但是高等學(xué)校本身更應(yīng)該設(shè)法提高教師的師資水平,要使教師具有較強(qiáng)的科研能力、軟件操作與開發(fā)能力、吸取現(xiàn)代知識(shí)的能力。這里既有一個(gè)教師自身要求和激勵(lì)的問(wèn)題,也有學(xué)校對(duì)教師的要求與激勵(lì)問(wèn)題。在專職教師培育中,一是盡量選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對(duì)口的教師或聘請(qǐng)工商部門的專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo);二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)“兼職”,深入企業(yè)生產(chǎn)管理第一線,接觸企業(yè)的工作流程,使理論知識(shí)在得到應(yīng)用與驗(yàn)證的同時(shí),實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提升,使他們成為真正的“經(jīng)驗(yàn)型”教師。

六、結(jié)束語(yǔ)

ERP實(shí)驗(yàn)這種全新的教學(xué)形式是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口,而基于ERP的實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型人才與社會(huì)之間溝通聯(lián)系的橋梁。作為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師,應(yīng)積極投入教學(xué)改革,不斷探索,勇于實(shí)踐,以面向社會(huì)服務(wù)為宗旨,努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì),使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作中接受檢驗(yàn)和驗(yàn)證,使學(xué)生的職業(yè)性格在實(shí)踐中得到磨煉和培育,幫助學(xué)生完成從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡。

(作者單位:南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]王新玲,柯明,耿錫潤(rùn)編著.ERP沙盤模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書.北京:電子工業(yè)出版社,2005.9.

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篇8

關(guān)鍵詞: ERP 沙盤模擬 課程建設(shè)

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning)系統(tǒng)。它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想,全面集成了企業(yè)的所有資源信息,并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。它不僅僅是一個(gè)軟件工具,而是涵蓋企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面的一整套管理思想。ERP可以幫助企業(yè)管理人員根據(jù)外部環(huán)境的變化而對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行合理規(guī)劃,使企業(yè)流暢運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到商業(yè)上的成功。

當(dāng)前,企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已不再是單個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),而是發(fā)展成為企業(yè)的供需鏈與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的供需鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)。ERP系統(tǒng)正是適應(yīng)這種競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的需求發(fā)展而來(lái)的。

管理思想一:對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行計(jì)劃管理。它要解決的根本問(wèn)題就是如何高效、優(yōu)質(zhì)地利用企業(yè)資源來(lái)滿足客戶需求。如面對(duì)客戶的訂單,需要投入什么資源、在什么時(shí)間投入、應(yīng)該投入多少等一系列問(wèn)題。企業(yè)處理這些問(wèn)題時(shí),一方面要確定訂單需求,另一方面就是了解企業(yè)人、財(cái)、物的資源占用情況,將兩者有機(jī)結(jié)合,達(dá)到客戶滿意度最高、資源利用最優(yōu)的效果,從根本上說(shuō)這是一個(gè)提前制定資源計(jì)劃的過(guò)程。

管理思想二:反映了企業(yè)的高度集成。ERP所體現(xiàn)的集成管理思想有兩個(gè)方面:其一,印刷生產(chǎn)的一整套過(guò)程涉及業(yè)務(wù)、工程、生產(chǎn)、人事、財(cái)務(wù)、物料等部門,所有部門和人員均在同一個(gè)管理平臺(tái)上進(jìn)行工作,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性自動(dòng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息的共享與互動(dòng),打破部門壁壘,協(xié)調(diào)各部門步伐一致,圍繞同一個(gè)資源計(jì)劃展開工作,使企業(yè)的資源得到統(tǒng)一規(guī)劃和運(yùn)用,資源利用效率達(dá)到最大化。其二,在供應(yīng)鏈內(nèi)部將供應(yīng)商、分銷商等納入自己的管理系統(tǒng)中,通過(guò)共同博奔的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。不難看出,高度集成是ERP系統(tǒng)的一大核心優(yōu)勢(shì),但它發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的前提還是計(jì)劃與提前管理。沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃,再多的信息也很難協(xié)調(diào)。

ERP沙盤模擬課程最早由瑞典皇家工學(xué)院于1978年開發(fā)。為了培養(yǎng)更多的實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才,21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國(guó)高校,來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)的不足。

一、ERP沙盤模擬課程介紹

ERP沙盤模擬課程是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的管理類實(shí)戰(zhàn)演練課程。參訓(xùn)學(xué)生被分成6―8個(gè)團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)各代表一個(gè)不同的虛擬公司,由CEO(首席執(zhí)行官)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和物流總監(jiān)等職位組成。學(xué)生在一起進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),每個(gè)團(tuán)隊(duì)接手經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有1億多資產(chǎn)的銷售良好、資金充裕的虛擬公司,連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果,分析經(jīng)營(yíng)結(jié)果,制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤,來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況。該課程要求學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解ERP的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提升管理能力。

該訓(xùn)練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,最大的特點(diǎn)是在“參與中學(xué)習(xí)”,學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)現(xiàn)狀,在短短幾天的訓(xùn)練中,學(xué)員將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。學(xué)員必須和團(tuán)隊(duì)成員一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問(wèn)題、制定決策,公司才能保持成功及不斷的成長(zhǎng)。在尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、分析規(guī)律、制定策略、實(shí)施全面管理的過(guò)程中,學(xué)員經(jīng)歷著各種決策和執(zhí)行所帶來(lái)的成功及失敗的體驗(yàn),學(xué)習(xí)管理知識(shí)、掌握管理技巧,同時(shí)深刻充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)同、信息共享的重要性。開設(shè)該課程主要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo),如圖1所示。

圖1 課程目標(biāo)

二、我院開設(shè)ERP沙盤課程存在的一些問(wèn)題

2l世紀(jì)初,用友軟件公司率先將沙盤實(shí)驗(yàn)引入中國(guó)高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,將其命名為用友ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn),而后國(guó)內(nèi)一些知名軟件廠商也開始積極探索沙盤模擬。我院于2006年引入用友“ERP沙盤模擬”工具并投入教學(xué)過(guò)程中,作為帶隊(duì)教師,我在2006年、2007年組隊(duì)參加了“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤模擬對(duì)抗賽,取得了河南省第二名的好成績(jī)。

但隨著在教學(xué)過(guò)程中的不斷開展,我院的ERP沙盤課程也暴露出了很多問(wèn)題。

1.師資力量薄弱。

ERP沙盤課程對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高,既要對(duì)ERP沙盤運(yùn)營(yíng)規(guī)則比較熟悉,又要比較了解企業(yè)管理的各個(gè)方面,如:生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理、財(cái)務(wù)管理等。只有這樣教師在講解的過(guò)程中才能理論聯(lián)系實(shí)際,分析透徹。ERP沙盤模擬是以游戲的形式進(jìn)行的,如果只注重結(jié)果而不注意過(guò)程的分析,就會(huì)失去原有的意義。因此,教師在每次上課之前要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案,按照逐層遞進(jìn)的課程安排,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高洞察市場(chǎng)、理性決策的能力。

而我院教師往往只擅長(zhǎng)于某一個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域,很難做到全權(quán)掌握。復(fù)合型教師的缺乏是成功開展ERP沙盤教學(xué)的最大障礙。

2.考核方法不科學(xué)。

目前,大多數(shù)高校進(jìn)行ERP沙盤教學(xué)時(shí),沒(méi)有形成有效的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。因?yàn)镋RP沙盤教學(xué)是團(tuán)隊(duì)配合完成的教學(xué)項(xiàng)目,最終權(quán)益是團(tuán)隊(duì)總成績(jī),無(wú)法反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果,混淆了學(xué)生個(gè)體間的差異。隨著對(duì)手不同,每次結(jié)果不同,該課程成績(jī)具有不確定性。

3.課程學(xué)時(shí)分配不合理。

ERP沙盤課程模擬企業(yè)多年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況,具有連續(xù)性。在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時(shí)有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時(shí)一般較多,而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般較少。而ERP沙盤課程涉及的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很多,需要多個(gè)教師合作上課,最后導(dǎo)致學(xué)時(shí)無(wú)法分配,這是限制ERP沙盤課程較難實(shí)施的一個(gè)重要因素。因此,學(xué)院有必要對(duì)工作量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予足夠的重視,以利于提高教師的積極性。

4.監(jiān)控力度不夠。

在進(jìn)行ERP沙盤的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)某些環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)控,導(dǎo)致學(xué)生可以作弊。如原材料的購(gòu)買,原材料訂單的下達(dá)方面,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)原材料計(jì)劃計(jì)算錯(cuò)誤,把本該今年入庫(kù)的原材料訂單推遲一年下達(dá),再在計(jì)劃書中涂抹掉。教師由于數(shù)量有限,無(wú)法時(shí)時(shí)跟蹤,因而導(dǎo)致諸如此類的錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生而沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。

三、我院ERP沙盤課程教學(xué)改革建議

針對(duì)以上問(wèn)題結(jié)合我院實(shí)踐,提出以下改革方案。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),開展跨專業(yè)合作教學(xué)。

要想順利開展ERP沙盤教學(xué),必須有一支高水平、專業(yè)性強(qiáng)的隊(duì)伍,我們可以采用“協(xié)作式”教學(xué),共同承擔(dān)ERP沙盤模擬教學(xué)任務(wù)。具體做法是:從各專業(yè)抽調(diào)骨干教師,負(fù)責(zé)講授和指導(dǎo)ERP相應(yīng)模塊的課程。同時(shí)在進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí),學(xué)院可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限,將不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成專業(yè)交叉班,他們?cè)谝黄鸾M建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)決策,組織企業(yè)運(yùn)作,進(jìn)行賬務(wù)處理,編制財(cái)務(wù)報(bào)告。這種跨專業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識(shí),更有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓展學(xué)生知識(shí)面,有利于培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。

2.建立科學(xué)的考核體系。

為了科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,我院制定了特殊的考核方案,學(xué)生的最終成績(jī)由三部分組成:首先每年的經(jīng)營(yíng)情況要做記錄并作為平時(shí)成績(jī),占30%;每年結(jié)束后每位學(xué)生撰寫工作計(jì)劃和總結(jié),占30%;經(jīng)營(yíng)期全部結(jié)束后團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)權(quán)益,占40%,對(duì)成績(jī)不滿的學(xué)生可以申請(qǐng)答辯。

3.合理的課程學(xué)時(shí)分配。

課程主要介紹ERP的基本原理及其工作流程、ERP的實(shí)施及其應(yīng)用方法,并結(jié)合成熟ERP軟件,將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)ERP的管理思想形成一個(gè)全面、完整、正確、感性的認(rèn)識(shí),以便有效地掌握ERP的運(yùn)行管理和實(shí)施的方法。

此課程共48學(xué)時(shí),包括三個(gè)部分。第一部分ERP理論16學(xué)時(shí),主要介紹ERP的基本原理及其工作流程、ERP的實(shí)施及其應(yīng)用方法,對(duì)比沙盤實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的具體問(wèn)題,使對(duì)知識(shí)的把握從感性上升到理性。第二部分操作ERP軟件16學(xué)時(shí),結(jié)合成熟ERP軟件,將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)ERP的管理思想形成一個(gè)全面、完整、正確、感性的認(rèn)識(shí),以便有效地掌握ERP的運(yùn)行管理和實(shí)施的方法。第三部分ERP沙盤實(shí)訓(xùn)16學(xué)時(shí),重點(diǎn)是通過(guò)沙盤模擬,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受經(jīng)營(yíng)企業(yè)的艱難,對(duì)ERP有一個(gè)原始的認(rèn)識(shí)。

4.建立一套科學(xué)的監(jiān)管體系。

我們可以給每組都配備一臺(tái)電腦,每年的物流、資金流等情況都輸入到電腦程序里,關(guān)賬以后就無(wú)法再修改,這樣就會(huì)避免學(xué)生作弊的可能,從而使得經(jīng)營(yíng)結(jié)果更客觀、有可信性。

總之,ERP沙盤模擬教學(xué)是一種全新的綜合教學(xué)模式,不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因而受到我國(guó)各大高校的歡迎和重視。

參考文獻(xiàn):

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篇9

基于目前國(guó)內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開放程度低等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11014102

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評(píng)估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬(wàn)元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬(wàn)元，購(gòu)置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間?，F(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問(wèn)題亟待解決。

（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級(jí)有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國(guó)家投入相對(duì)較少，而學(xué)院董事長(zhǎng)出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過(guò)多資金，制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒(méi)有總結(jié)或總結(jié)后沒(méi)有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請(qǐng)實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?，F(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來(lái)到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書本上的描述和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問(wèn)題在不同班級(jí)出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。

（4）實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑?，華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開門，沒(méi)課的時(shí)候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法回到宿舍做，也不能在無(wú)課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級(jí)財(cái)務(wù)軟件

由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問(wèn)題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級(jí)高版本的軟件對(duì)客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過(guò)增加預(yù)算或者申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。

2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購(gòu)買的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國(guó)家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來(lái)符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫組，按照程序編寫。一般每當(dāng)國(guó)家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)

對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對(duì)理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對(duì)老師的繼續(xù)教育的專項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。

2.4全天對(duì)學(xué)生開放，提高利用率

華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開放性平臺(tái)。建議學(xué)院購(gòu)買專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對(duì)進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開放。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇10

>> 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)初探 應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程的控制 基于勝任特征模型的高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 基于CDIO的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 淺談傳媒精英人才的培養(yǎng) 職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見 職業(yè)院校物流管理專業(yè)的DS人才培養(yǎng)模式的方案設(shè)計(jì) 研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)體系研究 具有國(guó)際視野的計(jì)算機(jī)精英人才培養(yǎng)模式探索 社會(huì)實(shí)踐助益文化創(chuàng)意精英人才培養(yǎng) 大眾化背景下省屬高校精英人才培養(yǎng)研究 高校精英人才培養(yǎng)模式理念分析與范式構(gòu)建 印度理工學(xué)院精英人才培養(yǎng)及啟示 職業(yè)生涯教育視野下的紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng) 大學(xué)環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的理論研究與思考 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 姚貴光")

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一 研究的背景和意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)改革的深化，在不同的層面上更加需要優(yōu)秀的大學(xué)生參與國(guó)家、地方的建設(shè)和社會(huì)的改革。對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，則需要其具備一定的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。從學(xué)校層面而言，這體現(xiàn)在能否通過(guò)合理的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出更多的綜合型人才。因此，尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家“十二五”期間對(duì)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的要求，開展精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，有利于更好地整合高職院校各種可以利用的資源，為學(xué)校培養(yǎng)出一批專業(yè)技能水平優(yōu)秀、能服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二 高職院校精英人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案

以廣東某高校為例，該校作為一所綜合性高職院校，具備了良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，為精英人才培養(yǎng)方案的展開提供了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面，該校在文科專業(yè)上開設(shè)了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商企業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融管理與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。擁有電商營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際合作辦學(xué)學(xué)習(xí)資源中心等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，其中現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、電商營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。因此，針對(duì)以上專業(yè)設(shè)置，該校結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，采取校企合作培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生開展了一系列專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，具體的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)生分班進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)

按照該校文科專業(yè)設(shè)置特色，把文科專業(yè)劃分為財(cái)經(jīng)類和管理類2大類，每一類各建立4個(gè)專業(yè)班。財(cái)經(jīng)類班別分別為1班（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向）、2班（金融國(guó)際商務(wù)方向）、3班（電子商務(wù)方向）、4班（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）。管理類班別分別為5班（物流管理方向）、6班（工商企業(yè)管理方向）、7班（社會(huì)組織管理方向）、8班（人力資源管理方向）。

第一，每班按一定的甄選形式組成30人的小班作為第一方向班進(jìn)行授課，第一方向班上的學(xué)生來(lái)源必須為高考錄取專業(yè)。各班大一大二學(xué)生人數(shù)參考比例為1∶1.5。

第二，第一專業(yè)班上的學(xué)生必須修讀本班課程，并在所屬類別的其余3個(gè)方向中選取一個(gè)方向作為第二方向班進(jìn)行修讀，最終成績(jī)考核：第一方向班成績(jī)占70%，第二方向班成績(jī)占30%。

第三，課程設(shè)置：該校培養(yǎng)方案的課程難度設(shè)置應(yīng)適當(dāng)比學(xué)生平時(shí)課堂接受的課程難度稍高;課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)安排由各專業(yè)負(fù)責(zé)人制定，但必須要結(jié)合一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn);授課時(shí)間應(yīng)與學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)間不相沖突。

2.學(xué)生參加專業(yè)技能大賽

組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽，通過(guò)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能水平。各班的學(xué)生都必須參加至少1項(xiàng)的專業(yè)技能大賽，級(jí)別可以為院級(jí)、校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)不等。班級(jí)負(fù)責(zé)老師應(yīng)詳細(xì)記錄班上學(xué)生參與比賽的情況，沒(méi)有參加競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生不予課程培訓(xùn)合格。

3.舉辦企業(yè)專家講座

通過(guò)與校外企業(yè)合作，建立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，定期走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。各專業(yè)應(yīng)在每學(xué)年組織至少1場(chǎng)與本專業(yè)相關(guān)的講座，而學(xué)生必須聽取2個(gè)以上講座才算課程合格。

4.學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

以參觀校外著名企業(yè)的形式為主，必要時(shí)可輔之以短期的企業(yè)實(shí)習(xí)。旨在讓學(xué)生走出校門，提早與社會(huì)接軌，以優(yōu)秀的企業(yè)文化來(lái)感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。

三 高職精英人才培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.精英人才培養(yǎng)方案的特色

第一，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企合作是高職院校培養(yǎng)地方精英人才的一個(gè)特色，即通過(guò)整合學(xué)院內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源和學(xué)校外的企業(yè)資源，以課程教授和量化指標(biāo)考核為主，輔之以必要的企業(yè)見習(xí)，最終達(dá)到多方位培養(yǎng)大學(xué)生的目的。

第二，搭建家校聯(lián)合教育平臺(tái)。通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生，有助于整合大學(xué)生家長(zhǎng)資源，充分利用家長(zhǎng)的智力資源，密切高校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，集中反映學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各界間的橫向聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)良好的家校社三位一體的學(xué)生整體教育網(wǎng)絡(luò)。

第三，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育的一切活動(dòng)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是教育發(fā)展的外部規(guī)律。隨著順德現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，生產(chǎn)、生活方式也在發(fā)生變革，必然要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生變革。教育本身就要分類型、分層次，以不同類型、不同層次的教育滿足各類人才的發(fā)展需要。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃是順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的重要體現(xiàn)，有助于為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城市升級(jí)儲(chǔ)備精英人才，具有廣闊的行業(yè)前景和就業(yè)前景。

2.精英人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效

第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃的推行，受到了眾多學(xué)生的青睞，豐富實(shí)用的培訓(xùn)體系，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。該培養(yǎng)方案為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念發(fā)揮了重要作用。一方面，通過(guò)專業(yè)老師及企業(yè)家團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的溝通交流，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能及企業(yè)管理運(yùn)作的認(rèn)識(shí);另一方面，通過(guò)組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，促進(jìn)企業(yè)、家長(zhǎng)與高校的合作。通過(guò)成立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)及家長(zhǎng)委員會(huì)，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)老師，為學(xué)生創(chuàng)造了“校企家”攜手培育的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，各方資源及優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)取得了明顯成效，使其溝通表達(dá)能力、自主解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到了較大提升。企業(yè)參與到學(xué)生培育上來(lái)，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐基地，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)運(yùn)作，而且為企業(yè)發(fā)掘管理人才提供了契機(jī)。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)的參與，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通，拉近了彼此間的距離，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。