導(dǎo)語：如何才能寫好一篇跨專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)財經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實訓(xùn)中心的實際情況，規(guī)劃建設(shè)財經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習(xí)平臺。三個仿真即利用實訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經(jīng)管理系會計電算化、金融管理與實務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個專業(yè)學(xué)生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習(xí)，每次參加實訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實訓(xùn)室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。

二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容

1.配備實習(xí)指導(dǎo)教師

根據(jù)實訓(xùn)平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實指導(dǎo)1名，負責(zé)綜合實習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗；服務(wù)機構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機構(gòu)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。

2.教學(xué)任務(wù)項目

根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個仿真實訓(xùn)項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)考核評定

根據(jù)綜合實訓(xùn)的項目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實訓(xùn)平成具體的項目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學(xué)生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實訓(xùn)的出勤、最后的實訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實訓(xùn)成績。

四、總結(jié)與展望

篇2

關(guān)鍵詞：VBSE 實訓(xùn)教學(xué)體系 企業(yè)搬進校園

中圖分類號：F270；G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-179-03

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟管理活動越來越復(fù)雜，社會對于經(jīng)濟管理人才的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力等都提出了更高的要求，知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才更受企業(yè)的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設(shè)較多，但是對于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的平臺涉及不多。高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合性實訓(xùn)平臺，VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)課程應(yīng)運而生。

一、VBSE經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)平臺簡介

“VBSE”（Virtual Business Social Environment）稱為虛擬商業(yè)社會環(huán)境，指高校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)中現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，搭建包括市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的綜合執(zhí)行能力、全局意識和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進校園”的教學(xué)理念。

VBSE通過對企業(yè)的工作流程、崗位任務(wù)以及相互關(guān)系，遵循預(yù)先設(shè)定的業(yè)務(wù)流程進行仿真模擬經(jīng)營，體現(xiàn)了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓(xùn)做到了環(huán)境、機構(gòu)、業(yè)務(wù)、流程以及崗位的仿真。學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等企業(yè)運營關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業(yè)性。VBSE綜合實訓(xùn)構(gòu)建了一個綜合多模塊、多學(xué)科、跨專業(yè)的銜接緊密的開放性實訓(xùn)教學(xué)體系，打破現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)各自為政的局面，融合經(jīng)管類各專業(yè)知識體系，可以滿足經(jīng)管類各專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)教學(xué)需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓(xùn)通過設(shè)置多個同行業(yè)的競爭性企業(yè)，并開展柔性化的自主經(jīng)營，營造一個充實市場競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，在競爭中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、VBSE經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路

筆者所在院校經(jīng)管類2014級各專業(yè)在第7W期設(shè)置了3個學(xué)分的職業(yè)能力訓(xùn)練實踐課《虛擬商業(yè)社會綜合實訓(xùn)》，該課程的性質(zhì)就是一門經(jīng)管類跨專業(yè)的仿真式的綜合實訓(xùn)課程，課程目的為學(xué)生在畢業(yè)前通過完成虛擬商業(yè)社會中的崗位任務(wù)，理解和掌握較為全面的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)實踐能力、溝通表達能力、決策協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新崗位能力等。這是一門全新的課程，需要高仿真的虛擬實訓(xùn)環(huán)境，需要一套完善而可操作的實訓(xùn)教學(xué)體系，這是一項創(chuàng)新工作，筆者所在教學(xué)團隊對此展開了研究設(shè)計，提出了VBSE綜合實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容框架，如圖1所示。

（一）實訓(xùn)平臺的搭建

VBSE實訓(xùn)平臺的搭建屬于項目實施的前期工作，主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校實際硬件條件，由經(jīng)管實訓(xùn)中心聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)平臺的軟硬件搭建工作，具體包括實訓(xùn)場地的設(shè)計、虛擬環(huán)境的搭建（全景布局、制造企業(yè)布局及部門工位圖、機構(gòu)布局、業(yè)務(wù)洽談商品交易會布局等）、網(wǎng)絡(luò)及硬件平臺的準備、教學(xué)軟件與教學(xué)用具的采購等。具體搭建過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，核心應(yīng)圍繞著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，開展經(jīng)濟管理類多專業(yè)、交互式、同時間的校內(nèi)綜合實踐的教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體會仿真的企業(yè)環(huán)境。

1.場地的布局設(shè)計。根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，布局設(shè)計實訓(xùn)場地，確定運行規(guī)模。VBSE場地需要容納上百名學(xué)生同時開展實訓(xùn)，分別按區(qū)域劃分各制造企業(yè)的物理場地，將各企業(yè)內(nèi)部按部門分組，并集中設(shè)置場地，為制造企業(yè)提供業(yè)務(wù)支持。

2.虛擬環(huán)境的建設(shè)。

（1）企業(yè)內(nèi)部商務(wù)環(huán)境。在VBSE平臺中，設(shè)置若干個相互競爭的同行業(yè)制造企業(yè)，每個企業(yè)設(shè)置人力資源部、企業(yè)管理部、倉儲部、采購部、財務(wù)部、生產(chǎn)計劃部和市場營銷等7個部門，每個部門又設(shè)置了關(guān)鍵崗位，共包含18個崗位。

（2）行業(yè)外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括公共服務(wù)環(huán)境和政務(wù)環(huán)境。VBSE平臺根據(jù)企業(yè)真實的運營情況，將企業(yè)的外部環(huán)境分為：工商局、稅務(wù)局、海關(guān)總署、社保局、進出口服務(wù)中心、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、物流公司等窗口，在具體實訓(xùn)教學(xué)實施時，可以根據(jù)實際情況更改外部環(huán)境窗口。

3.軟硬件資源的設(shè)計與采購。

（1）軟件資源的建設(shè)。主要指軟件平臺的搭建，包括軟件產(chǎn)品、相關(guān)配套教材及實例等資料的采購和準備。軟件平臺是實訓(xùn)體系建設(shè)的主體，出于教學(xué)需要考慮，該平臺既要包括供學(xué)生進行實訓(xùn)操作的功能，又包括供教師和管理員進行輔助教學(xué)的功能。在軟件平臺中，針對企業(yè)設(shè)置不同部門和崗位，在業(yè)務(wù)方面，可以提供企業(yè)經(jīng)營時所需的基礎(chǔ)資料和企業(yè)經(jīng)營的主要任務(wù)，關(guān)于具體經(jīng)營的數(shù)據(jù)，則可以由根據(jù)實踐過程中企業(yè)的資金情況、運營情況、競爭情況等做出綜合分析后再決定?？傊?，軟件平臺通過各種類型的服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)中各種崗位角色的扮演和經(jīng)營業(yè)務(wù)的模擬，可以實現(xiàn)學(xué)生“在環(huán)境中體驗、在對抗中思考、在行動中認知、在組織中協(xié)同”的教學(xué)目標(biāo)。

在軟件資源建設(shè)中，建立嚴謹?shù)墓芾碇贫纫卜浅Ｖ匾?。管理制度包括學(xué)生實訓(xùn)管理制度、教師教學(xué)管理制度以及實驗室的管理制度。在實踐過程中，做好實踐數(shù)據(jù)記錄，做好對實踐設(shè)備、實踐場所的管理記錄，有利于實踐平臺更好的發(fā)揮作用。

（2）硬件資源的建設(shè)。VBSE跨專業(yè)實踐要多崗位協(xié)同運作，所以對場地的規(guī)模方面提出了較高的要求，要選擇一個可以同時容納至少上百名學(xué)生的實踐場地，而且能滿足以后擴容的要求。

實踐設(shè)備方面，對于服務(wù)器、計算機以及桌、椅等各種辦公硬件設(shè)備和辦公用品都有詳細而具體的標(biāo)準，要做到符合學(xué)生的實訓(xùn)要求。此外，在滿足基本教學(xué)正常運行的情況下，應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)院的實際情況，同時要考慮軟硬件升級的問題。

實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)方面，在實訓(xùn)室建設(shè)的初期就應(yīng)該充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺本身的建設(shè)以及對外開放的問題，做到有效地利用和管理。

4.教學(xué)用具的準備。根據(jù)VBSE綜合實訓(xùn)的要求，教學(xué)用具也應(yīng)該滿足真實企業(yè)的需要，達到高仿真，如報表、票據(jù)、營業(yè)執(zhí)照、單位公章、實訓(xùn)用鈔票等等。

（二）內(nèi)容體系的設(shè)計與實施

VBSE實訓(xùn)教學(xué)模式是以制造企業(yè)經(jīng)營管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實施以“教、學(xué)、做一體化”和“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施需要根據(jù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化實踐，堅持創(chuàng)新和綜合指導(dǎo)原則，結(jié)合VBSE中的各個具體崗位實際工作任務(wù)，以學(xué)生綜合實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

1.實訓(xùn)要求。實訓(xùn)中每個學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)社會中的實際業(yè)務(wù)流程，模擬制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，目的使學(xué)生熟悉平臺的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程，從而達到實訓(xùn)教學(xué)目的。

2.實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)的建立開始，通過學(xué)生團隊的決策與協(xié)作，完成企業(yè)從起步期、發(fā)展期、壯大期、衰退期四個階段的變化，讓學(xué)生了解在虛擬的市場環(huán)境體驗經(jīng)濟環(huán)境要素關(guān)系，通過開展企業(yè)運營對抗與內(nèi)外部協(xié)同，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展壯大。

3.實訓(xùn)方法。VBSE實訓(xùn)過程中，以學(xué)生為中心，采用項目式教學(xué)法和情景式教學(xué)，針對不同的任務(wù)將專業(yè)知識進行分解，從而幫助學(xué)生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，整個實訓(xùn)過程又采用學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和研討式教學(xué)方式，在實訓(xùn)中將學(xué)生分成若干小組，每個學(xué)生自由選擇工作崗位，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。遇到問題，可以通過查詢資料、小組協(xié)作等方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、團隊性和探索學(xué)習(xí)能力。

4.實訓(xùn)流程。VBSE實訓(xùn)過程分為實訓(xùn)準備、崗位體驗和實訓(xùn)總結(jié)三個階段，具體安排如圖2所示。

（三）教學(xué)效果的評價設(shè)計

為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考評時既要關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。因此，課程考核需要將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將團隊考核與個人考核相結(jié)合。除了考核期末經(jīng)營業(yè)績外，還要考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中的積極性、參與度、任務(wù)完成情況以及實訓(xùn)結(jié)束后的收獲與感受。除了對學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力方面進行考核外，還應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、團隊意識、競爭意識、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等進行總體的考核。期末經(jīng)營業(yè)績的考核，教師可以設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)。關(guān)于團隊業(yè)績的考核主要考察：團隊意識、溝通交流、經(jīng)營決策、公司業(yè)績、團隊紀律、公司制度、公司經(jīng)營報告等。個人業(yè)績的考核主要包括：考察學(xué)生在實踐過程中團體任務(wù)的參與情況、工作任務(wù)完成情況、實踐課程的考勤情況、協(xié)作能力、理論知識、對團隊的貢獻、總結(jié)報告完成情況及其他情況等。

學(xué)生成績=實踐企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績*60%+學(xué)生個人表現(xiàn)*40%

企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評定包括：企業(yè)文化10%、團隊意識10%、團隊交流10%、團隊紀律10%、經(jīng)營決策20%、公司業(yè)績20%、經(jīng)營報告20%。學(xué)生個人表現(xiàn)評定包括：學(xué)風(fēng)與興趣10%、自主性與團隊合作30%、素質(zhì)能力30%、實驗教學(xué)成績考核30%。

三、VBSE綜合實訓(xùn)中幾個關(guān)鍵問題的建議

（一）做好前期軟硬件條件的充分準備

構(gòu)建VBSE綜合實訓(xùn)平臺是一個系統(tǒng)工程，一定要獲得院校領(lǐng)導(dǎo)的認同和支持，取得技術(shù)、資金、場地等方面的保障。VBSE綜合實訓(xùn)突破單專業(yè)實訓(xùn)模式，實現(xiàn)全仿真商業(yè)環(huán)境下的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)。因此，同時參加實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)較多，這就對場地有了比一般專業(yè)實訓(xùn)課更高的要求。同釉諶砑平臺建設(shè)資金投入方面也相對要求較大，所以在軟件平臺采購確認前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際需求，又可以充分利用現(xiàn)有實驗資源。

（二）重視教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控反映實訓(xùn)教學(xué)的實際效果和效益，是項目開展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中如何進行跨專業(yè)資源整合，加強專業(yè)間的合理和諧匹配，需要打破時空局限，突破以往實驗教學(xué)過程中獨立、非系統(tǒng)性等特點，從整體上對各種資源進行合理規(guī)劃、整合與管理，在教學(xué)安排、教學(xué)準備、教學(xué)過程管理以及教學(xué)效果考評等方面做到有序規(guī)范。

（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

VBSE實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性與實訓(xùn)過程的交互性對教師在專業(yè)水平、職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等方面都有著更高的要求，需要實訓(xùn)教師具有不同專業(yè)背景、具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗和專業(yè)技能的“懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用”教師聯(lián)合組成教師團隊共同協(xié)同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。僅僅依靠現(xiàn)有的專職教師是不夠的，必須與時俱進，建立專門的師資隊伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業(yè)資源，通過校企合作，從企業(yè)中直接聘請具有較高學(xué)歷和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干、崗位能手擔(dān)任校內(nèi)綜合實訓(xùn)的兼職教師，對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第二，學(xué)校鼓勵、支持校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實行頂崗實習(xí)，提高教師實踐能力。外聘兼職教師流動性較強，可能缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗，并不能從根本上解決綜合實訓(xùn)師資問題，因此，我們應(yīng)該選派教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。第三，有計劃地組織教師進行VBSE平臺的培訓(xùn)，提升授課教師職業(yè)能力、授課技巧，以及對VBSE平臺的熟悉掌握程度。

[課題來源：浙江省高校實驗室工作研究項目（YB201445），溫州大學(xué)甌江學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2015JG01），浙江省高等教育教學(xué)改革項目（JG20160259）]

參考文獻：

[1] 石瑩，王華夏.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)與應(yīng)用實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2015（9）

[2] 盧德湖，趙巧主編.VBSE企業(yè)綜合運營全景演練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.2

（作者單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院 浙江溫州 325000）

篇3

【關(guān)鍵詞】商品模擬交易會 專業(yè)群建設(shè) 實踐教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實訓(xùn)項目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構(gòu)開展商品交易活動。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展以會計電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實踐教學(xué)改革項目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會”實現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實踐教學(xué)的目的

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開展該大型跨專業(yè)實訓(xùn)項目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等。該項目開展5年來，參與此實訓(xùn)項目的學(xué)生達3200多人，這些學(xué)生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務(wù)員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過實訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進行實踐教學(xué)的難題

有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應(yīng)的款項結(jié)算，而公司經(jīng)營的好壞需要進行財務(wù)核算提供財務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟活動涉及的行業(yè)需要，該實訓(xùn)項目設(shè)置了商業(yè)、運輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓(xùn)項目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系

（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實訓(xùn)”和“會計信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目，幾年來，會計電算化專業(yè)學(xué)生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項建設(shè)，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目密切相關(guān)。在項目建設(shè)中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實訓(xùn)”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中?！捌髽I(yè)會計綜合實訓(xùn)”是會計電算化專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)”課程標(biāo)準、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統(tǒng)一集團廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實踐教學(xué)活動，讓他們在實踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實踐教學(xué)模式改革

（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學(xué)生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結(jié)經(jīng)驗后，從2010年起，三個專業(yè)正式實施“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財務(wù)公司和杭州贏動商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。

（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實踐教學(xué)項目以來，我們根據(jù)實踐中各專業(yè)所需技能要求，進一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學(xué)期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實習(xí)，并將頂崗實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進行頂崗實習(xí)，通過實習(xí)，進一步增強了這些學(xué)生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。

五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“商品模擬交易會”教學(xué)實踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓(xùn)室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓(xùn)室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動商務(wù)實訓(xùn)室。

2012年，由專業(yè)群各實訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟貿(mào)易”實訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地。

六、“商品模擬交易會”實踐教學(xué)成效

（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊登記應(yīng)準備的材料和到銀行開戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認識到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業(yè)務(wù)時該填寫的托運單和運費計算、開發(fā)票，以及運送貨物應(yīng)注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。

（二）過程與結(jié)果、成本與利潤高度融合。以“目標(biāo)利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向開展的營銷活動，促使學(xué)生明白價格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財務(wù)部的學(xué)生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過參與市場詢價、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財務(wù)知識才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過這個實踐教學(xué)活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實踐與技能相互結(jié)合。通過實訓(xùn)實戰(zhàn)操作，學(xué)生對業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學(xué)知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學(xué)生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財務(wù)人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓(xùn)項目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟往來產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系也是我們在實訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個工作任務(wù)。

七、實踐成果的應(yīng)用與推廣

自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應(yīng)用效果：

第一，推動教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項建設(shè)，市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國家骨干示范重點建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會計電算化教學(xué)團隊被確認為院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，專業(yè)群建設(shè)完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學(xué)大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項獲獎10余項。

第二，推進了實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財實訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室和移動電子商務(wù)實訓(xùn)室。校外新建了3個緊密型實訓(xùn)基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會”并與相關(guān)專業(yè)進行交流，較好地促進了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。

八、體會與設(shè)想

（一）體會。經(jīng)過5年多的實踐，專業(yè)群實踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的一支生力軍。

（二）設(shè)想。高職院校實踐教學(xué)改革還任重道遠，盡管我們以“商品模擬交易會”為載體，進行了一系列的實踐教學(xué)改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會”中信息化技術(shù)應(yīng)用還不夠，我們計劃購買跨專業(yè)綜合實訓(xùn)軟件來充實整個實踐教學(xué)內(nèi)容。又如市場營銷專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會計與審計專業(yè)還沒有專業(yè)的實訓(xùn)室，也沒有專業(yè)的實訓(xùn)軟件，還有各專業(yè)的師資不足，今后我們將進一步加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，為專業(yè)群建設(shè)尤其是實踐教學(xué)改革鋪好路、搭好橋。

篇4

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類高職；多專業(yè)綜合實訓(xùn)；實踐教學(xué)模式

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0042-05

收稿日期：2014-03-21

作者簡介：葉劍明（1969- ），男，四川中江人，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)中心主任，副教授。

經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)。針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與社會頂崗實習(xí)面臨的困境和校內(nèi)實訓(xùn)偏重靜態(tài)綜合實訓(xùn)的現(xiàn)狀，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，開發(fā)并組織開展了多專業(yè)融合、多組織對抗、多崗位協(xié)同和高仿真運營的多專業(yè)綜合實訓(xùn)，探索出經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)新模式。

一、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的基本內(nèi)涵

多專業(yè)綜合實訓(xùn)，又稱為跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，是在對典型職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有社會工作實際，將工作上相互聯(lián)系的多個專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、工作任務(wù)和工作崗位進行有機組合，形成一個完整的實訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。模擬現(xiàn)實社會經(jīng)濟環(huán)境和職場工作環(huán)境，按照現(xiàn)實工作崗位要求，學(xué)生在其中仿真企業(yè)運營管理和模擬工作，在工作的過程中了解和熟悉職業(yè)工作崗位、企業(yè)、行業(yè)和社會[1]。遵循“將社會搬進校園”的理念，模擬真實商業(yè)社會，建立制造企業(yè)、貿(mào)易公司、會計師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局、工商局、新聞中心等高仿真的“微型經(jīng)濟社會”，構(gòu)建一個高度仿真的商業(yè)生態(tài)環(huán)境（Business Eco-System，BES）。

二、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)計思路

（一）基于現(xiàn)實環(huán)境搭建仿真職場工作的實訓(xùn)環(huán)境

近似真實的職場工作環(huán)境能使學(xué)生較快融入職場工作，較快進行角色轉(zhuǎn)換。多專業(yè)綜合實訓(xùn)設(shè)計在一個高度仿真商業(yè)社會環(huán)境的實訓(xùn)基地中開展，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，基地按照實訓(xùn)主體單位的性質(zhì)分設(shè)了政務(wù)服務(wù)區(qū)、市場服務(wù)區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)、金融服務(wù)區(qū)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)區(qū)和制造業(yè)辦公區(qū)等功能區(qū)。每個功能區(qū)內(nèi)設(shè)置有若干實訓(xùn)主體單位，每個主體單位均按照實際工作環(huán)境布局并配置各種辦公設(shè)備、常用辦公用品用具，以及常用辦公軟件，如稅務(wù)軟件、銀行對公業(yè)務(wù)系統(tǒng)、ERP管理軟件等，借助這些真實的辦公和管理軟件，學(xué)生實訓(xùn)時可按實際工作流程完成相關(guān)工作任務(wù)，從而實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境與職場工作環(huán)境的一致。

（二）借助信息化手段建立實訓(xùn)平臺

多專業(yè)綜合實訓(xùn)涉及現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過程中的政務(wù)服務(wù)、市場服務(wù)、公共服務(wù)等服務(wù)行業(yè)，為便于實訓(xùn)組織和管理，應(yīng)借助信息化手段建立多專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。該平臺借鑒模擬商業(yè)戰(zhàn)爭的設(shè)計思路，其作用可歸納為三方面：一是實訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)生器。學(xué)生實訓(xùn)產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)主要在該平臺中產(chǎn)生，如實訓(xùn)的材料采購業(yè)務(wù)，在系統(tǒng)中模擬建立一個商品交易平臺，不同商家、不同商品的供應(yīng)信息，企業(yè)要采購材料，可在商品交易平臺中采購訂貨。二是實訓(xùn)進度的控制器。多專業(yè)綜合實訓(xùn)模擬一定期間的經(jīng)營活動（一般為兩年），在實訓(xùn)時，需要明確告知各個單位業(yè)務(wù)發(fā)生的時間，通過實訓(xùn)平臺，可以進行時間的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，教師可以控制不同經(jīng)營期的時間變化。三是實訓(xùn)資源的集成器。多專業(yè)綜合實訓(xùn)涉及若干實訓(xùn)資源，如國家財稅金融政策、企業(yè)管理制度、票據(jù)等，借助實訓(xùn)平臺，將各種資源集成在平臺中，學(xué)生在平臺中查閱、調(diào)用各種資源，以提高實訓(xùn)效率。

（三）基于職業(yè)工作崗位設(shè)置實訓(xùn)崗位

為了提高實訓(xùn)崗位與就業(yè)崗位的一致性，提高專業(yè)能力培養(yǎng)的針對性，在實訓(xùn)崗位設(shè)計時，應(yīng)首先對學(xué)校各專業(yè)面向的就業(yè)崗位群進行調(diào)查和分析，確定學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實社會企業(yè)運作實際，設(shè)計實訓(xùn)主體單位和實訓(xùn)崗位。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院在開展實訓(xùn)時，設(shè)置了10種類型30家實訓(xùn)單位，分別是制造企業(yè)、貿(mào)易公司（客戶和供應(yīng)商）、綜合服務(wù)公司、商業(yè)銀行、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、工商行政管理局、會計師事務(wù)所、管委會和新聞媒體機構(gòu)等，這些實訓(xùn)主體單位再根據(jù)現(xiàn)實職場崗位設(shè)置情況分設(shè)若干典型崗位，實訓(xùn)崗位與現(xiàn)實職業(yè)工作崗位實現(xiàn)對接。

（四）基于職業(yè)崗位標(biāo)準開發(fā)實訓(xùn)課程

實訓(xùn)內(nèi)容是開展實踐教學(xué)的核心。多專業(yè)綜合實訓(xùn)面向所有財經(jīng)類專業(yè)，涵蓋領(lǐng)域?qū)?、?nèi)容多，為提高實訓(xùn)內(nèi)容的針對性和有效性，在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時，首先要分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心職業(yè)能力及就業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，提煉出典型就業(yè)崗位。通過實地調(diào)查、資料查閱和行業(yè)企業(yè)專家訪談，梳理出各職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準設(shè)計和開發(fā)課程。課程內(nèi)容涵蓋了涉及企業(yè)經(jīng)營的各個方面，包括行政、人力資源、財務(wù)、采購、倉儲、生產(chǎn)、市場、銷售、物流、稅務(wù)、工商、銀行、審計等。為使實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際工作，在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容和流程時，應(yīng)根據(jù)實際工作中的業(yè)務(wù)運行規(guī)律創(chuàng)設(shè)各種業(yè)務(wù)往來，包括主體單位與主體單位之間的業(yè)務(wù)往來、主體單位內(nèi)部各部門各崗位之間的業(yè)務(wù)往來。同時，實訓(xùn)內(nèi)容以及完成這些實訓(xùn)任務(wù)所采用的憑證賬表等完全按實際工作設(shè)計，學(xué)生在實訓(xùn)中要自己完成這些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和獨立完成工作的能力。

（五）基于現(xiàn)實業(yè)務(wù)產(chǎn)生機制觸發(fā)產(chǎn)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)

目前，大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)項目都是事先設(shè)計好的，數(shù)據(jù)是靜態(tài)的，基本固定不變。而現(xiàn)實生活中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生是在市場條件下，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營決策后由職員的執(zhí)行而產(chǎn)生的，是觸發(fā)式的、動態(tài)的。多專業(yè)綜合實訓(xùn)借鑒了現(xiàn)實生活中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生機制，事先給出市場規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營規(guī)則，所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生都是由學(xué)生在實訓(xùn)過程中根據(jù)工作實際決定的。以制造企業(yè)為例，企業(yè)決定以銷定產(chǎn)或以產(chǎn)定銷，企業(yè)通過商業(yè)談判、招投標(biāo)或者電子商務(wù)竟單等方式獲得產(chǎn)品銷售訂單，根據(jù)銷售訂單組織產(chǎn)品銷售，根據(jù)生產(chǎn)能力組織產(chǎn)品生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)需要進行材料采購等。在業(yè)務(wù)辦理過程中，涉及到貨款結(jié)算，就會與銀行發(fā)生往來，從而產(chǎn)生銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；涉及到稅款繳納，就會與稅務(wù)機關(guān)發(fā)生往來，從而產(chǎn)生納稅申報和稅款繳納業(yè)務(wù)。采用這種機制產(chǎn)生的實訓(xùn)業(yè)務(wù)非常鮮活、高度逼真，所有的業(yè)務(wù)流程、單據(jù)傳遞等都嚴格遵從實際工作規(guī)范和要求執(zhí)行。實訓(xùn)中，學(xué)生運作團隊要進行大量的分析、判斷和決策，學(xué)生個體在業(yè)務(wù)活動中要進行大量的交流與協(xié)商，與做實際工作幾乎一致。

三、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的實施

（一）教學(xué)安排

學(xué)時安排。多專業(yè)綜合實訓(xùn)作為理論與實踐的綜合運用課程，應(yīng)安排在學(xué)生離開學(xué)校參加頂崗實習(xí)前的這一學(xué)期。如三年制高職院校學(xué)生第六學(xué)期離開學(xué)校參加頂崗實習(xí)，則將該課程安排在第五學(xué)期。根據(jù)實訓(xùn)的難度和深度，實訓(xùn)時間應(yīng)連續(xù)兩周以上。

實訓(xùn)班級及人數(shù)。多專業(yè)綜合實訓(xùn)模擬的商業(yè)社會涉及多個方面，從專業(yè)對口的角度來看，同時參與實訓(xùn)的專業(yè)要盡可能多一些，如實訓(xùn)時，有企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、工商行政管理、稅收、金融、審計等專業(yè)的學(xué)生一起參與實訓(xùn)，效果是最好的。但在實際開展實訓(xùn)時，由于場地和專業(yè)的限制，很難做到這么多專業(yè)的學(xué)生同時參與實訓(xùn)，為此，各個學(xué)校可結(jié)合自己的實際情況靈活安排。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院每輪實訓(xùn)安排七個班，每輪實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)在380人左右，有效地利用了資源，提高了實訓(xùn)指導(dǎo)效果。

實訓(xùn)師資隊伍。多專業(yè)綜合實訓(xùn)涉及到企業(yè)經(jīng)營的各個方面，而且是模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營，按現(xiàn)實職業(yè)崗位的規(guī)范和標(biāo)準完成工作任務(wù)，這就要求指導(dǎo)教師不僅要具有較寬的知識面、扎實的理論功底，還必須熟悉企業(yè)真實的業(yè)務(wù)操作，具有解決實際問題的能力。實訓(xùn)指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)由不同專業(yè)背景的教師組成，涵蓋實訓(xùn)涉及的行政管理、人力資源管理、企業(yè)運作管理、財務(wù)管理、稅務(wù)、工商、金融、審計等各個專業(yè)領(lǐng)域。

（二）實訓(xùn)前準備

實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)時，每輪參與實訓(xùn)的學(xué)生專業(yè)可能不同，實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不固定，而且實訓(xùn)期間還可能遇到法定假日等特殊情況。在實訓(xùn)前需要結(jié)合實際情況進行教學(xué)設(shè)計，包括對實訓(xùn)實體單位設(shè)置、實訓(xùn)崗位設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容和要求、實訓(xùn)進度等作出調(diào)整，形成可執(zhí)行的實訓(xùn)教學(xué)計劃，使每一位參與實訓(xùn)指導(dǎo)的教師做到心中有數(shù)。

實訓(xùn)場地準備。在每次開展實訓(xùn)前，需要組織有關(guān)人員對實訓(xùn)場地進行檢查，包括檢查計算機、打印機是否完好，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，每個工位上的辦公桌椅有無問題，每家單位的組織機構(gòu)牌是否到位等，確保學(xué)生進入到實訓(xùn)崗位后能順利開展實訓(xùn)。

實訓(xùn)材料準備。開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)需要的材料主要包括各種辦公用品用具、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)單證照表、實際工作的填寫票樣、制度樣本等。在每次開展實訓(xùn)前，需要結(jié)合實訓(xùn)單位和機構(gòu)的設(shè)置情況，逐項檢查各種材料是否準備到位，數(shù)量是否充足。

實訓(xùn)平臺準備。每次實訓(xùn)前，應(yīng)提前測試實訓(xùn)平臺運行狀況，確保平臺運行穩(wěn)定的情況下，按照事先擬定的教學(xué)設(shè)計進行參數(shù)調(diào)整，根據(jù)教務(wù)管理的要求，在系統(tǒng)中錄入實訓(xùn)單位、實訓(xùn)人員等相關(guān)信息。

（三）實訓(xùn)組織

實訓(xùn)動員。實訓(xùn)前，應(yīng)把當(dāng)期實訓(xùn)的學(xué)生集中起來，召開動員會。動員會上，主要向參與實訓(xùn)的學(xué)生介紹什么是多專業(yè)綜合實訓(xùn)，為什么要開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容是什么，怎樣組織和開展實訓(xùn)等方面，讓學(xué)生初步了解實訓(xùn)的目的與要求，實訓(xùn)組織架構(gòu)及基本流程等，為正式開展實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

團隊組建。多專業(yè)綜合實訓(xùn)是團體綜合實訓(xùn)項目，學(xué)生以團隊的方式協(xié)作配合完成實訓(xùn)任務(wù)。參與實訓(xùn)的學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級，他們必須加入到各個實訓(xùn)主體單位中。實訓(xùn)團隊組建可采用“自主擇業(yè)，雙向選擇”的方式，由指導(dǎo)教師對自愿接受挑戰(zhàn)的學(xué)生進行面試，招聘單位負責(zé)人，各單位負責(zé)人再根據(jù)本單位的工作需要，招聘本單位的職員。不同專業(yè)背景的學(xué)生可依據(jù)自己的特長、就業(yè)意愿應(yīng)聘在相應(yīng)單位和崗位工作，打破專業(yè)限制，提高競爭氛圍和真實性。

崗前培訓(xùn)。在進行業(yè)務(wù)運作前，應(yīng)對參與實訓(xùn)的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是針對各業(yè)務(wù)崗進行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是分塊進行的，屬于集中指導(dǎo)，操作性和指導(dǎo)性強。比如，實訓(xùn)中會涉及到稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報等稅收業(yè)務(wù)，在實訓(xùn)前，將應(yīng)聘到稅務(wù)局的學(xué)生和在企業(yè)將從事稅收相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)生全部集中起來，由教師講解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程、相關(guān)要求和操作要點，并現(xiàn)場模擬演練，使他們了解稅收相關(guān)工作，為后面順利開展實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)運作。實訓(xùn)開展時，應(yīng)聘到企業(yè)各崗位的學(xué)生按照現(xiàn)實企業(yè)各崗位的核心工作任務(wù)和要求，按照事先擬定的業(yè)務(wù)規(guī)則完成相關(guān)工作。作為為企業(yè)經(jīng)營服務(wù)的工商、稅務(wù)、銀行、會計師事務(wù)所以及管委會和新聞中心，在做好單位內(nèi)部管理的同時，一方面，為企業(yè)提供窗口服務(wù)，確保實訓(xùn)順利開展；另一方面，作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督部門，還要對企業(yè)進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督查企業(yè)業(yè)務(wù)開展是否合法、是否合規(guī)，確保實訓(xùn)的嚴肅性。

（四）實訓(xùn)管理

多專業(yè)綜合實訓(xùn)的特點之一是學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)分工完成本崗位工作任務(wù)，如果某崗位不能完成任務(wù)，勢必對其他業(yè)務(wù)崗位的工作造成影響，進而影響整個單位的效能。所以，多專業(yè)綜合實訓(xùn)提倡學(xué)生自我管理。除了學(xué)生自我管理以外，實訓(xùn)指導(dǎo)教師和管委會也承擔(dān)實訓(xùn)管理職責(zé)。

多專業(yè)綜合實訓(xùn)中，教師既是實訓(xùn)的組織者，又是實訓(xùn)指導(dǎo)者，還是實訓(xùn)的管理者。在實訓(xùn)運行過程中，指導(dǎo)教師既按照業(yè)務(wù)指導(dǎo)分工對相關(guān)崗位學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時又要按照行政管轄權(quán)對分管的實訓(xùn)單位進行日常管理，引導(dǎo)他們合理安排時間完成實訓(xùn)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種非業(yè)務(wù)問題。

管委會領(lǐng)導(dǎo)下的單位負責(zé)人制是四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院實踐探索總結(jié)出來的一種實訓(xùn)管理模式，該模式借鑒了我國很多工業(yè)園區(qū)采用的行政主導(dǎo)型管理模式。在該模式下，管委會履行政府職能，負責(zé)園區(qū)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策、經(jīng)濟數(shù)據(jù)公布、安排實訓(xùn)進度和提出實訓(xùn)要求、組織開展各種活動、定期或不定期檢查企業(yè)的環(huán)境衛(wèi)生和出勤等。各實訓(xùn)主體單位受管委會的統(tǒng)一管理，單位負責(zé)人負責(zé)本單位的日常運作與管理，包括團隊建設(shè)與管理、企業(yè)文化建設(shè)、日常行政管理、經(jīng)營運作管理等。這樣既減輕了教師指導(dǎo)壓力，還使整個實訓(xùn)組織更加真實，且充滿活力。

（五）實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生需要完成實訓(xùn)資料整理、實訓(xùn)考核和實訓(xùn)總結(jié)三項工作。實訓(xùn)資料整理是每個學(xué)生必須完成的一項基礎(chǔ)性工作，要求每個學(xué)生必須按照文檔管理的規(guī)范要求，對自己實訓(xùn)期間的各種工作文檔分門別類進行整理，編制目錄，裝訂成冊。整理實訓(xùn)資料以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，裝訂實訓(xùn)資料可作為學(xué)生實訓(xùn)成果進行展示。

實訓(xùn)考核是對學(xué)生進行評價的方式之一。為了全方位、立體化考核評價學(xué)生的實訓(xùn)情況，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院嘗試采用社會考核方式，遵循“四結(jié)合”原則，即過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、個人評價與部門及服務(wù)單位評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、系統(tǒng)評價與人工評價相結(jié)合?？己嗽u價指標(biāo)包括過程評價、業(yè)績評價、企業(yè)與周邊服務(wù)業(yè)之間的評價、單位內(nèi)部360°評價、管委會評價等方面，形成“靜態(tài)+動態(tài)”的全方位評價體系。

實訓(xùn)總結(jié)是實訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)，包括單位內(nèi)部總結(jié)和全體學(xué)生集中總結(jié)。單位內(nèi)部總結(jié)主要由單位負責(zé)人發(fā)起，單位內(nèi)部每個成員將總結(jié)的內(nèi)容以PPT形式呈現(xiàn)，向大家分享自己的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)收獲和體會，最后單位負責(zé)人對本單位情況進行全面總結(jié)。全體學(xué)生集中總結(jié)以召開總結(jié)大會的方式呈現(xiàn)，包括各個單位實訓(xùn)心得分享、優(yōu)秀工作者和先進集體表彰等環(huán)節(jié)構(gòu)成。至此，實訓(xùn)工作全面結(jié)束。

四、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的創(chuàng)新

（一）多專業(yè)融合

不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但多專業(yè)綜合實訓(xùn)的教學(xué)活動不指向某一個專業(yè)，而是關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位、任務(wù)的工作過程的訓(xùn)練，是多個專業(yè)的學(xué)生共同參與、共同完成的實訓(xùn)任務(wù)。這些實訓(xùn)任務(wù)從專業(yè)角度看，又分屬不同的專業(yè)領(lǐng)域。通過實訓(xùn)，學(xué)生既要求體驗環(huán)境，又要求完成決策，同時還要求執(zhí)行各種經(jīng)營管理崗位的任務(wù)。因此，財經(jīng)類高職院校不同的專業(yè)都可以通過多專業(yè)綜合實訓(xùn)達到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗三位一體的實踐教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）多組織對抗

多專業(yè)綜合實訓(xùn)是在一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境中進行的，涉及到若干不同類型的組織，各種類型的組織又可以設(shè)定多個相同性質(zhì)的單位，如多個從事制造業(yè)的企業(yè)，多個貿(mào)易公司，多個會計師事務(wù)所，等等。同類型組織之間處于同一市場條件下，就形成了激烈競爭的關(guān)系。由于競爭關(guān)系的存在，每位團隊成員都希望自己的團隊在競爭中取勝，于是團隊的潛能被最大化的激發(fā)[3]。實訓(xùn)時可通過各種類型的指標(biāo)對企業(yè)進行考核評價，激勵每一位參訓(xùn)學(xué)生及其團隊發(fā)揮最大的“潛能”。

（三）多崗位協(xié)同

多專業(yè)綜合實訓(xùn)是分團隊進行的綜合性實訓(xùn)，工作中各個崗位之間由于存在業(yè)務(wù)聯(lián)系，學(xué)生在不同組織、不同崗位上既相對獨立，又要協(xié)調(diào)配合完成工作任務(wù)。這既表現(xiàn)在同一單位內(nèi)部各個崗位之間需要協(xié)同配合，也表現(xiàn)在本單位各崗位與外單位不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合。通過多專業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生既可以體驗到單位內(nèi)部各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，又可以體驗到本單位與外部各單位的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會正確面對和處理不同人員、不同崗位、不同部門和不同單位之間的相關(guān)關(guān)系，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（四）高仿真運營

多專業(yè)綜合實訓(xùn)從工作場景、機構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、市場環(huán)境、實訓(xùn)用品用具等多個方面全景仿真，為學(xué)生提供了制造、商貿(mào)、市場服務(wù)、政務(wù)服務(wù)等多種形態(tài)的仿真組織，每個組織中提煉典型的職能部門和主要的工作崗位[4]，實訓(xùn)學(xué)生按照現(xiàn)代企業(yè)運作和管理模式模擬企業(yè)經(jīng)營，按照現(xiàn)代企業(yè)運作規(guī)范和崗位職業(yè)標(biāo)準完成工作任務(wù)，充分體驗現(xiàn)代企業(yè)運作流程，感知職業(yè)崗位核心工作任務(wù)和工作規(guī)范。

多專業(yè)綜合實訓(xùn)作為經(jīng)管類高職院校一種全新的綜合實踐教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實崗位的多專業(yè)綜合實訓(xùn)項目，將是今后經(jīng)管類高職院校實踐教學(xué)探索和創(chuàng)新的一個方向[5]。

參考文獻：

[1]葉劍明，等.多專業(yè)綜合實訓(xùn)教程[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2012.

[2][4][5]李高偉，葉劍明.財經(jīng)類高職院?！岸鄬I(yè)綜合實訓(xùn)”的探索與創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）：39-42.

[3]吳燕.“跨專業(yè)綜合實訓(xùn)”實踐教學(xué)新模式的探索[J].職教論壇，2013（9）：86-88.

A Probe into Comprehensive Multi-Professional Training Mode By Vocational Colleges of Economic Management

――Based on the Practice of Sichuan Vocational College of Finance and Economics

YE Jian-ming

（Sichuan Vocational College of Finance and Economics， Chengdu Sichuan 610101， China）

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ERP沙盤模擬課程借助沙盤道具，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的全部過程，幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，并親自體會經(jīng)營決策的過程。通過直觀的企業(yè)沙盤推演，企業(yè)的生產(chǎn)狀況、資金狀況、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等清晰可見。在實訓(xùn)過程中，受訓(xùn)學(xué)生被分成6～12個團隊，每個團隊5～8人代表一家企業(yè)的高層管理團隊，分別擔(dān)任CEO、CFO、COO、CMO等職務(wù)。每個團隊經(jīng)營一個初始狀況相同的生產(chǎn)制造企業(yè)，連續(xù)從事4～7個會計年度的經(jīng)營活動。各組根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動向，決定本企業(yè)的長短期經(jīng)營戰(zhàn)略，每一年末用會計報表結(jié)算出經(jīng)營成果、分析經(jīng)營成果，反思成敗得失，并進行必要的戰(zhàn)略調(diào)整，然后繼續(xù)下一年的生產(chǎn)經(jīng)營。

二、工商管理專業(yè)ERP沙盤模擬中存在的問題

1.課程設(shè)計本身存在的問題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時間，可以降低學(xué)生上課時的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本。由于時間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會、吸收和提高。

2.學(xué)生本身的專業(yè)知識不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強的綜合性實訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開設(shè)的實訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理和會計的核心知識，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識由于高職高專的學(xué)生整體的在校時間較短（在校學(xué)習(xí)時間不超過五個學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒有充足的時間全部開設(shè)這些課程，即使開設(shè)了也只是以點帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中沒有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，缺乏對理論知識的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開設(shè)過程中達不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。

3.師資隊伍問題。ERP沙盤模擬對教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識，并對這些知識進行有效的綜合運用。因此要求教師投入大量的時間和精力，且教師工作量的考核指標(biāo)不易量化，投入與回報不成比例，部分教師對ERP沙盤課程的興趣不高。同時，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識，但沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此對ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。

4.沙盤模式實訓(xùn)室的問題。ERP沙盤模擬對實訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤模擬要求在專門的實驗實訓(xùn)室進行。實驗實訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實驗實訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機、6～12臺計算機，共同組成一個局域網(wǎng)環(huán)境，同時還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時使用，因此ERP實驗室面積要比較大。由于實驗室的投入比較大，而且對教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。

5.開課時數(shù)嚴重不足，學(xué)時難以安排。ERP沙盤教學(xué)過程中，理論課時較少，而實踐課時多，由于ERP實驗的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標(biāo)會議、制作并分析財務(wù)報表等需要較多的時間，在模擬企業(yè)經(jīng)營時又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時安排一般較分散，一周最多5個學(xué)時，這種學(xué)時安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過程中學(xué)生在經(jīng)營企業(yè)時也不能連續(xù)進行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。

6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒有把沙盤作為橋梁，也沒有對沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識進行深入學(xué)習(xí)、研究。同時，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒有透過沙盤去全方位地認知、研究、深入企業(yè)，完全沒有達到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實踐—體會—提高”的目的。同時，學(xué)生對沙盤缺乏持久興趣。接觸過沙盤的學(xué)生剛開始一般會產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時間不長。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。

三、提高教學(xué)效果的策略

1.積極完善實驗室建設(shè)，為ERP沙盤模擬提供必要的實驗實訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外，對硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專用教學(xué)實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實驗實訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

2.積極引進復(fù)合型教師，提高師資隊伍水平。在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點，對教師的知識面要求高，如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。

3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對各方面知識的綜合運用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識點繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對沙盤，面對實踐經(jīng)營中的諸多決策問題一籌莫展，無法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤模擬實訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場營銷理論；三是財務(wù)會計與財務(wù)管理理論與實務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護技術(shù)。

4.增加“ERP基礎(chǔ)理論”教學(xué)環(huán)節(jié)，為沙盤模擬奠定良好的理論基礎(chǔ)。實踐教學(xué)必須以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，最終達到學(xué)生在理論水平與實踐能力兩方面的共同提升。所以，我們有必要在ERP沙盤模擬實踐教學(xué)中增加“ERP理論基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié)，形成“ERP基礎(chǔ)理論+物理沙盤+電子沙盤+課后實驗報告總結(jié)”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)內(nèi)容就更為完善，結(jié)構(gòu)順序更為科學(xué)合理，與ERP軟件的設(shè)計思想和管理理念是比較一致的。

篇6

1 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對實踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目作為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺。通過項目計劃的實施，即是知識的綜合運用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力的良好方式。學(xué)生在實踐創(chuàng)新項目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識綜合運用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團隊合作精神的綜合實踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目活動的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺

如何驗證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運用，都離不開實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實踐平臺。實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進行實踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實際問題的實踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點，為了更好地開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進行產(chǎn)品的設(shè)計；都能較好地滿足實驗、實訓(xùn)教學(xué)及實踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項大賽的訓(xùn)練及多項實踐創(chuàng)新項目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實踐創(chuàng)新活動的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊伍建設(shè)

實踐創(chuàng)新活動的順利進行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實踐進一步解決問題，及時總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強指導(dǎo)教師雙師型隊伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和實踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進行實踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進行實踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時也要幫助學(xué)生對項目的選題和查新、方案設(shè)計制定、實施、分析及總結(jié)等過程進行有效的指導(dǎo)，并能及時為學(xué)生所需實踐創(chuàng)新活動的場地進行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。

在選題時要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項目內(nèi)容組合團隊，以便在活動中能夠分工合作，保證項目有效實施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進行的項目有一定的前瞻性，符合時代潮流，同時也是團隊成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時尚是當(dāng)今人們生活理念的特點，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進行工藝等的改進和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進行創(chuàng)新思維和設(shè)計等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進作用。學(xué)生在所選項目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計、制作、后整理、測試分析整個流程中發(fā)揮團隊人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實踐活動方案，并將時間安排和團隊各自的進度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實驗場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實施。通過這一過程的實踐，有利于學(xué)生對整個活動的內(nèi)容及流程有一個充分的認識和準備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項目實施過程就是創(chuàng)新實踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項目中包含較長的工藝過程，如材料實驗、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團隊，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團隊人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來?；顒訉嵤╇A段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目中，項目團隊成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實的演練，對學(xué)生今后盡快進入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實踐平臺。在實施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動提供包括實驗場地、實驗儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進行認真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗，暢述成果，體驗收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，同時在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計方法、項目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團隊合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個性張揚，鼓勵發(fā)散性思維，強調(diào)良好的道德品質(zhì)和團結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時間來完成項目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時間來完成的，若團隊是跨專業(yè)組合，活動時間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團隊合作精神鍛煉的考驗，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團隊成員的共同努力，才能保證項目的圓滿完成。

參考文獻：

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摘要 結(jié)合新形勢下電力企業(yè)對人才培養(yǎng)的新需求，對創(chuàng)新培訓(xùn)管理思路、改進現(xiàn)有的培訓(xùn)管理模式，進行了調(diào)研分析和初步探索。

關(guān)鍵詞 培訓(xùn)管理 高端化 國際化 信息化 標(biāo)準化

培訓(xùn)是國家電網(wǎng)公司實施“人才強企”戰(zhàn)略的重要手段。目前電力企業(yè)培訓(xùn)還存在效率較低、信息化程度不高、標(biāo)準欠統(tǒng)一等問題，現(xiàn)有的培訓(xùn)管理模式已不能完全適應(yīng)新形勢的需要。探索致力于提高培訓(xùn)效率、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)質(zhì)量的電力企業(yè)培訓(xùn)管理的新技術(shù)、新模式、新方法迫在眉睫。

一、電力企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容高端化的探索研究

理論培訓(xùn)高端化。加強國內(nèi)、國際電力行業(yè)發(fā)展趨勢、發(fā)展動態(tài)的情報收集及調(diào)研分析，強化與國際、國內(nèi)著名高校、研究所、知名電氣供應(yīng)商的交流合作和資源共享，大力開展智能變電站、超（特）高壓輸電等領(lǐng)域的領(lǐng)先技術(shù)、前瞻技術(shù)培訓(xùn)，做好相關(guān)的人才和技術(shù)儲備。例如，通過建立“博士后工作站”、“研究生工作站”等平臺，促進校企合作、優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏；借助“專家工作室”、“大師工作室”等平臺開展高端培訓(xùn)，充分發(fā)揮高端人才的技術(shù)優(yōu)勢及引領(lǐng)示范作用。

實訓(xùn)高端化。加強實訓(xùn)技術(shù)及實訓(xùn)設(shè)備研發(fā)力度，實現(xiàn)高端理論培訓(xùn)與高端實訓(xùn)同步發(fā)展，使培訓(xùn)學(xué)員理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用。應(yīng)大力開展輸變電設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)、智能變電站技術(shù)、特高壓技術(shù)、帶電作業(yè)等高新技術(shù)實訓(xùn)。

復(fù)合型培訓(xùn)常態(tài)化。國網(wǎng)公司“縱向貫通、橫向協(xié)同、權(quán)責(zé)清晰、流程順暢、管理高效”的管理體系對跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了新需求。應(yīng)打破傳統(tǒng)僅局限于本專業(yè)的單一型培訓(xùn)模式，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域培訓(xùn)常態(tài)化，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)新形勢發(fā)展需要。

二、電力企業(yè)培訓(xùn)理念國際化的探索研究

電力企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的自上而下、培訓(xùn)需求分析缺乏、以單向教授為主的“灌輸式”、粗放型培訓(xùn)模式，引入“崗位勝任力模型”、“行動學(xué)習(xí)法”、“案例教學(xué)法”等國際先進培訓(xùn)手段，實現(xiàn)“建設(shè)國際一流企業(yè)”的目標(biāo)。

“勝任力模型”是戰(zhàn)略人力資源管理的基石和起點，是預(yù)測員工未來業(yè)績表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，其應(yīng)用核心是解決人崗匹配問題?；趰徫粍偃瘟Φ呐嘤?xùn)管理打破自上而下制定培訓(xùn)計劃的傳統(tǒng)模式，強化培訓(xùn)需求分析的針對性和科學(xué)性，適應(yīng)需求的動態(tài)變化，注重核心專長培養(yǎng)與優(yōu)勢潛能開發(fā)，有效提高培訓(xùn)開發(fā)質(zhì)量和培訓(xùn)目標(biāo)達成度，提升員工的崗位勝任力。

“以學(xué)為主”的“行動學(xué)習(xí)法”是通過實際的團隊項目操作而非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提升認識的培訓(xùn)方式，即針對實際生產(chǎn)中復(fù)雜的、難以解答或沒有同定答案的問題，召集相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員，在管理咨詢專家的引導(dǎo)下，進行小組調(diào)研、討論、交流，群策群力，得出相對正確的結(jié)論，最后總結(jié)、驗證并評估培訓(xùn)效果。該培訓(xùn)模式已在西門子、GE等多家世界五百強企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)中得到了成功應(yīng)用。

三、電力企業(yè)培訓(xùn)手段信息化的探索研究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和日益普及，電力企業(yè)可通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)仿真、信息管理系統(tǒng)等信息化手段實現(xiàn)培訓(xùn)的便捷化、無紙化、多樣化、日?；?/p>

例如，開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，融合課件學(xué)習(xí)、虛擬課堂、職業(yè)提升、鑒定考試、圖書館、網(wǎng)絡(luò)考試平臺等多種功能。其中網(wǎng)絡(luò)考試平臺可作為主要考試平臺，具備網(wǎng)絡(luò)答題條件的所有技術(shù)培訓(xùn)考試（包括高新技術(shù)培訓(xùn)）都在該網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，實現(xiàn)無紙化考試和電腦自動閱卷，并每年組織相關(guān)專業(yè)專家進行題庫的擴充和更新，確保工種全涵蓋。通過網(wǎng)絡(luò)考試的推廣應(yīng)用，有效解決了培訓(xùn)的時空差異，精簡了人力、物力、財力，并確保了考試的客觀、公開、公平、公正，極大提高了培訓(xùn)效率和培訓(xùn)質(zhì)量。

四、電力企業(yè)培訓(xùn)流程標(biāo)準化的探索研究

為促進電力企業(yè)培訓(xùn)管理的規(guī)范化、標(biāo)準化，可自上而下分專業(yè)、領(lǐng)域建立統(tǒng)一、完善的培訓(xùn)管理標(biāo)準，并將需求分析、計劃上報、組織實施、質(zhì)量控制、效果測評、資料歸檔等標(biāo)準流程融入培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)中，在提高培訓(xùn)管理效率的同時，實現(xiàn)公開、有效的質(zhì)量監(jiān)控以及統(tǒng)一、高效的質(zhì)量管理。對于新培訓(xùn)項目培訓(xùn)，可先試點，制定培訓(xùn)方案，在實際培訓(xùn)中修正完善后，再將成熟流程及標(biāo)準加入培訓(xùn)管理系統(tǒng)并推廣應(yīng)用。

對于專、兼職培訓(xùn)師管理，可按照統(tǒng)一標(biāo)準，對專、兼職老師進行任務(wù)安排、日?？己撕完犖楣芾怼？筛鶕?jù)培訓(xùn)種類和培訓(xùn)時間的差異，將兼職培訓(xùn)師分為周期值、項目制、團隊制等類型，面向全省電力系統(tǒng)進行招聘，由需求單位組織相關(guān)面試篩選并負責(zé)本單位培訓(xùn)師資庫的建立、維護、更新工作。

篇8

摘 要 自2011年以來，供電企業(yè)高度重視創(chuàng)新工作室的建設(shè)、使用和培訓(xùn)管理工作。作者在總結(jié)實訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，針對班組實訓(xùn)特點，在探索和改進培訓(xùn)形式方面不斷探索，本課題是通過建立和完善創(chuàng)新工作室“創(chuàng)新+實訓(xùn)”功能建設(shè)，強化創(chuàng)新工作室“四大功能”，著力打造創(chuàng)新工作室“五個基地”，使創(chuàng)新工作室真正成為基層培訓(xùn)、考評、培養(yǎng)、攻堅、創(chuàng)新的實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新工作室 基地 創(chuàng)新 實訓(xùn)

一、創(chuàng)新工作室建設(shè)研究的背景

目前創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新實訓(xùn)功能仍不能滿足一線工作需要。隨著“三集五大”“五位一體”的深入推進，業(yè)務(wù)管理更加集約化、精益化，一線崗位業(yè)務(wù)能力和技能素養(yǎng)要求也越來越高?！拔宕蟆?、農(nóng)網(wǎng)配電與營業(yè)等核心業(yè)務(wù)的培訓(xùn)需求由集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)場化、小型化的常態(tài)實訓(xùn)，對培訓(xùn)設(shè)施的需求由大型專項實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)向解決工作實際問題、實地動手方便易懂的小型化實訓(xùn)室，這就需要創(chuàng)新實訓(xùn)功能離散分布、重視技能實操、業(yè)務(wù)涵蓋小而精、貼近一線工作場所。

創(chuàng)新工作室實訓(xùn)功能定位不夠明確。創(chuàng)新工作室實訓(xùn)功能涵蓋內(nèi)容廣泛，因?qū)I(yè)性質(zhì)、崗位需求、技能工種等差異造成創(chuàng)新工作室實訓(xùn)功能存在較大差異，對實訓(xùn)功能的開發(fā)和利用也不同程度地存在偏差和閑置，技能水平與績效考核這一“牛鼻子”沒有掛鉤，影響了一線員工實訓(xùn)的積極性。

創(chuàng)新工作室的培訓(xùn)形式過于單一，不能滿足員工多方面的創(chuàng)新實訓(xùn)需求。傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式一講課、演練為主，以培訓(xùn)計劃為綱，缺乏靈活性和吸引力。特別是對于學(xué)歷層次較高，學(xué)習(xí)能力較強的一線青年員工，更愿意通過自己動手，自我學(xué)習(xí)的方式進行知識補充和創(chuàng)新探索。另外對于不同的培訓(xùn)對象，像新入職員工則跟需要系統(tǒng)的逐步的學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識和技能；對于老職工來說，跟需要一個系統(tǒng)歸納和整理自己經(jīng)驗的場所；對于創(chuàng)新團隊則希望有一個能夠進行理論驗證和試驗探索的平臺；因此對于不同培訓(xùn)對象、不同培訓(xùn)目的如果固守原有的培訓(xùn)模式將不能很好的發(fā)揮創(chuàng)新工作室的作用，一方面是培訓(xùn)員工的高漲的實訓(xùn)需求，一方面是培訓(xùn)資源的浪費。

二、主要做法

打造員工技能實訓(xùn)基地，實現(xiàn)崗位技能實訓(xùn)全覆蓋。一是建立崗位技能需求列表。對照“三集五大”“五位一體”、班組建設(shè)的崗位職責(zé)及技能要求，由專業(yè)部室、車間管理人員協(xié)助班組分類梳理班組核心業(yè)務(wù)和常規(guī)業(yè)務(wù)，建立班組核心工藝和崗位專業(yè)技能列表，進一步明晰工作、工藝、技能標(biāo)準要求。二是實現(xiàn)技能實訓(xùn)全覆蓋。對照崗位技能需求列表，建立健全實訓(xùn)場地與設(shè)備，做到技能與實訓(xùn)項目一一對應(yīng)，使各崗位技能均能在實訓(xùn)現(xiàn)場進行訓(xùn)練。三是為專業(yè)內(nèi)外實訓(xùn)提供平臺。既組織本專業(yè)員工開展常規(guī)實訓(xùn)，又提倡員工根據(jù)自身短板自行特訓(xùn)，還能為相鄰專業(yè)員工拓展實訓(xùn)及幫助專業(yè)管理人員進行現(xiàn)場管控研究提供平臺，促進員工多技能訓(xùn)練，增進專業(yè)間工作融合。

打造高級人才培養(yǎng)基地，為人才帶動提升搭建平臺。一是創(chuàng)造深層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件。通過解體設(shè)備、配置模擬試驗設(shè)備等方式，直觀展示設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造，明晰運行原理及故障類型，為高級人才學(xué)習(xí)培訓(xùn)、創(chuàng)新研發(fā)提供技術(shù)設(shè)施、實驗場地等，滿足專家人才深層次培訓(xùn)需求。二是建立“帶頭人”培養(yǎng)機制。選拔“金種子”班組長、“四級四類”人才作為帶頭人，以“帶頭人”組建創(chuàng)新創(chuàng)效團隊，命名創(chuàng)新工作室，以工作室深入培養(yǎng)帶頭人，以帶頭人帶動培養(yǎng)接班人，實現(xiàn)人才梯隊培養(yǎng)。三是建立互助交流共享機制。深化員工“導(dǎo)師帶徒”“互助結(jié)對”，在專業(yè)相近、業(yè)務(wù)互通的創(chuàng)新工作室之間，推行創(chuàng)新工作室結(jié)對共建，開展聯(lián)合創(chuàng)新攻關(guān)，培養(yǎng)“精一會二懂三”的復(fù)合型人才。

三、組織保障

（一）建立四級責(zé)任體系

1.公司層面：工會作為創(chuàng)新工作室歸口管理部門，由其負責(zé)所有工作室的建檔立制，對工作室的使用過程和使用成效進行監(jiān)督，開展掛牌、摘牌管理和考核。人資部作為實訓(xùn)工作的管理部門，負責(zé)對實訓(xùn)計劃的實施進行監(jiān)督和檢查，負責(zé)導(dǎo)師出徒的出徒考核、新員工定（晉）崗的技能考核；負責(zé)各級人資的培養(yǎng)和人才梯隊建設(shè)。工作室所屬專業(yè)管理部門，負責(zé)組織并參與公司重點課題和重大科技項目在工作室的落地，指導(dǎo)專業(yè)室開展實訓(xùn)，邀請系統(tǒng)內(nèi)知名專家對專業(yè)室管理短板和薄弱環(huán)節(jié)進駐指導(dǎo)，對跨專業(yè)協(xié)同工作可指定工作室開展聯(lián)合攻關(guān)。

2.專業(yè)室層面，建立主要負責(zé)人、分管負責(zé)人、工作室?guī)ь^人、培訓(xùn)專責(zé)的“四級管理機構(gòu)”。主要負責(zé)人必須緊緊抓牢員工素質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)效兩個要點，落實考核體系，督促培訓(xùn)專責(zé)和工作室?guī)ь^人開展好日常管理，負責(zé)協(xié)調(diào)工作室使用所需要的設(shè)備、材料、資金，并參與公司重點課題和重大科研項目研究。分管負責(zé)人要帶頭參與實訓(xùn)，承擔(dān)管理創(chuàng)新項目，指導(dǎo)分管專業(yè)和班組定期、定量、定質(zhì)開展實訓(xùn)和創(chuàng)新。工作室?guī)ь^人負責(zé)工作室日常使用管理，協(xié)調(diào)并監(jiān)督各專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備使用和安全管理，履行實訓(xùn)許可和終結(jié)手續(xù)。負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)效項目管理，開展實訓(xùn)需求和實訓(xùn)設(shè)備改造升級調(diào)研、申報，指導(dǎo)和參與創(chuàng)新創(chuàng)效和實訓(xùn)項目。培訓(xùn)專責(zé)人負責(zé)組織開展大講堂、編制實訓(xùn)項目計劃、項目實施及成效監(jiān)督，建立工作室使用考核標(biāo)準，提出考評意見，并實施日常監(jiān)督。

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；計算機組裝；QC小組；優(yōu)秀率

一、前言

2012年3月，計算機教研組成立QC小組，6月注冊QC項目《提高計算機組裝實訓(xùn)成績優(yōu)秀率》。本次活動選取計算機硬件維修、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)3個班級共78名學(xué)生為課題對象。

二、小組概況

1.小組概括

小組名稱：計算機教研QC小組；成立時間：2012.3；課題名稱：提高計算機組裝實訓(xùn)成績優(yōu)秀率；課堂類型：管理型；日期：2012.11

2.成員分工

（1）、付建超，負責(zé)全面工作；（2）、于延華，組織策劃；（3）、劉京，活動實施；（4）、嚴今，完成報告

三、活動計劃（負責(zé)人：付建超，制定日期：2012.6.11）

6月選擇課題；7月現(xiàn)狀調(diào)查；8月設(shè)定目標(biāo)；9月分析原因、確定要因；10月制定對策、實施對策；11月效果檢查；12月鞏固措施、總結(jié)評價

四、選題理由（負責(zé)人：付建超，實施日期：2012.6.11—6.25）

1.從學(xué)校方面來說：首先學(xué)校要求進行課程改革，其次學(xué)校的微機可以由學(xué)生來維護，選擇計算機組裝維修實訓(xùn)成績優(yōu)秀的學(xué)生，共需要20余人課余時間完成。

2.教師方面：教師的職責(zé)是把學(xué)生培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

3.學(xué)生方面：90后獨生子女承載著4位老人和父母的殷切期望，承擔(dān)著社會和國家的責(zé)任與重托，所以要讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀人才。

五、現(xiàn)狀調(diào)查（負責(zé)人：付建超，實施日期：2012.6.26---7.6）

1.實訓(xùn)成績（負責(zé)人：付建超，實施日期：2012.6.26），根據(jù)上學(xué)期實訓(xùn)成績，優(yōu)秀人數(shù)為：78*14%=11人。優(yōu)秀率低。

2.開座談會（負責(zé)人：于延華，實施日期：2012.6.26---7.2），小組共召開學(xué)生座談會6次。

3.現(xiàn)場聽課（負責(zé)人：吳國樓，實施日期：2012.6.26---7.2），小組6人共組織聽課24學(xué)時，結(jié)果如下：教學(xué)態(tài)度嚴謹認真、課堂紀律較好，但只有2成學(xué)生和老師呼應(yīng)、5成學(xué)生一般狀態(tài)、3成學(xué)生狀態(tài)差。由此對教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑。

4.問卷調(diào)查（負責(zé)人：楊煥珍，實施日期：2012.6.28），針對學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，課堂內(nèi)，20%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，31%的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課外時間，僅有34%的學(xué)生想學(xué)習(xí)，而由于自制力差沒做到?？梢韵朕k法使這些學(xué)生實訓(xùn)成績提高。

六、設(shè)定目標(biāo)

根據(jù)上述現(xiàn)狀調(diào)查，設(shè)定目標(biāo)為：實訓(xùn)成績優(yōu)秀率由14%提高到32%。即培養(yǎng)了人才，又能滿足學(xué)校微機設(shè)備維護及保養(yǎng)需要。

七、分析原因

我們從人、機、料、法、環(huán)等方面對原因進行了全面分析，用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生觀點，分析原因時小組成員相互啟發(fā)，產(chǎn)生了魚刺圖。人的原因是：學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)理念需要更新；機：就是教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備落后，數(shù)量不足；料：就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容部分不實用；法：就是教育教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，家庭教育欠缺；環(huán)：就是教學(xué)環(huán)境，學(xué)生業(yè)余時間不主動學(xué)習(xí)，學(xué)校周圍有網(wǎng)吧。以上原因造成了學(xué)生實訓(xùn)成績優(yōu)秀率低。

八、確定要因

在諸多原因中，找出了6個末端原因，其中，1.家庭教育缺失、2.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、3.教學(xué)設(shè)備陳舊對于小組成員來說是不可抗力，確定為非要因；4.教學(xué)方法不恰當(dāng)，確定為要因；5.部分教學(xué)內(nèi)容實踐性不強，確定為非要因；6.學(xué)生課下及自習(xí)時間不主動學(xué)習(xí)，確定為要因。

九、制定對策

針對兩個要因，制定了相應(yīng)對策表。實訓(xùn)課堂內(nèi)，實訓(xùn)教學(xué)方法不恰當(dāng)，采用以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法；課余時間成立了計算機興趣小組，一些想學(xué)習(xí)，而自制力差的學(xué)生在小組里，采用師帶徒教學(xué)法。

十、對策實施

（一）課內(nèi)采用項目教學(xué)法。

1.項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

2.項目教學(xué)法的實施。項目教學(xué)法的實施方法是：首先把整個教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個教學(xué)項目，每次課完成一個教學(xué)項目，學(xué)生在完成項目中獲得知識和技能。如：電腦不加電故障檢修項目，把學(xué)生按3人一組分組，老師在黑板上寫出檢修思路，并為每一組準備一臺設(shè)置成不加電故障的微機，讓學(xué)生根據(jù)檢修思路檢修好，學(xué)生為完成這個項目，就會思考，會遇到問題，會問同學(xué)、問老師，直到將問題解決。把課堂上的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實訓(xùn)課的成績。項目教學(xué)法，在使學(xué)生水平提高的同時，教師也需要不斷總結(jié)提高教學(xué)水平。

（二）課外成立計算機興趣小組。

學(xué)校成立興趣小組，是為有興趣學(xué)生創(chuàng)造更多、更直接的學(xué)習(xí)機會，對于未參加興趣小組的學(xué)生有很好的帶動作用，跨專業(yè)，跨年級，采用師帶徒的方式，手把手、一對一教學(xué)生，使得更多學(xué)生獲得更多知識和技能，學(xué)生業(yè)余時間學(xué)習(xí)，不再去網(wǎng)吧了，有了組織，就有了約束，對于一些自制力差，而又想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一個很好的機會。興趣小組的學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，受到老師的表揚。

學(xué)生能熟練操作后，安排獨立為學(xué)校、老師的電腦解決問題，可以為老師修筆記本、為機房設(shè)備除塵、修理辦公用電腦。在維修中遇到問題，再向老師同學(xué)請教商量。

十一、檢查效果

經(jīng)過兩個對策的實施，學(xué)生的優(yōu)秀率由14%提高到了33%，同時還有意外收獲，不及格率也由原來的40%下降到了17%。兩個對策使學(xué)生變得越來越優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)生又可以為學(xué)校節(jié)約成本。

十二、總結(jié)展望

經(jīng)過QC小組活動，提高了學(xué)生實訓(xùn)成績優(yōu)秀率、是課改的一個途徑 、小組成員加強了團結(jié)、找到了解決問題的方法。繼續(xù)探討項目教學(xué)法，師帶徒計算機興趣小組的相關(guān)問題；探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)法，繼續(xù)制定添加對策；形成教學(xué)管理標(biāo)準，制定執(zhí)行，鞏固成果。

參考文獻

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[4]史家銀.藝術(shù)院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果探析[J].考試周刊，2013（12）.

篇10

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類實踐；綜合平臺；教學(xué)管理；系統(tǒng)建設(shè)

一.高校經(jīng)管類實驗中心面臨的問題

高校經(jīng)管類實驗中心作用日益明顯，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在觀念與建設(shè)兩個方面：

對于觀念問題，一方面，在人才培養(yǎng)方案制定中忽視實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中應(yīng)有的作用，只是把實驗教學(xué)作為一種“教育補充”或“教學(xué)手段”，認為實驗教學(xué)只是強化了專業(yè)技能的訓(xùn)練，甚至等同于“低層次”的熟悉業(yè)務(wù)流程。另一方面，實驗教學(xué)設(shè)計脫離人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)，片面追求實驗教學(xué)的技術(shù)手段，實驗教學(xué)內(nèi)容不是從人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)進行建設(shè)，而是過分依賴實驗軟件的功能，實驗項目的設(shè)計簡化為軟件操作的訓(xùn)練，實驗教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不能有機銜接。

對于建設(shè)問題，主要表現(xiàn)為：其一，實驗教學(xué)建設(shè)中重硬輕軟。具體表現(xiàn)為重設(shè)備設(shè)施投入，輕教學(xué)設(shè)計投入；重實驗條件建設(shè)，輕實驗資源開發(fā)；重實驗教學(xué)項目數(shù)量規(guī)模；輕實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估；重實驗平臺工具裝備，輕實驗教學(xué)方式方法改革等。其二，師資隊伍建設(shè)滯后成為制約實驗教學(xué)改革乃至人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的瓶頸。實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)機制不健全，專職化和專業(yè)化實驗教師嚴重缺乏，進而影響了高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其三，缺少符合人才培養(yǎng)需要的實驗教學(xué)評價體系?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)評價指標(biāo)，缺少根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生基本實驗實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實驗實踐能力與綜合技能提出的需求去制定實驗教學(xué)目標(biāo)與要求，難以確定實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準進而難以確保實驗教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位；而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生可以在上課前通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、了解實驗原理、熟悉實驗設(shè)備的使用方法、知道實驗過程；進入實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能自主實驗，分析實驗結(jié)果，與教師在網(wǎng)絡(luò)進行交流，上交作業(yè)。實驗課程的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)能幫助學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性實驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在網(wǎng)上或由老師提供的專題網(wǎng)址查閱資料，設(shè)計實驗方案、評價實驗結(jié)果。因采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，使實驗教學(xué)內(nèi)容更直觀、學(xué)生更容易理解，提高了實驗教學(xué)效果。

二、經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺建設(shè)思路

為貫徹教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011―2020年）、《教育規(guī)劃綱要》，落實“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”、“加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”的指導(dǎo)思想，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，武昌工學(xué)院教育部高校實踐教學(xué)裝備研究中心創(chuàng)建了“經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺”，提供跨專業(yè)仿真實習(xí)，構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)實驗基地。該平臺的構(gòu)建是貫徹落實國家教育部發(fā)展規(guī)劃的重要部分。

教學(xué)裝備研究中心深度挖掘了各專業(yè)必須開設(shè)的實驗、實訓(xùn)課，按照武昌工學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案建成完整的實驗教學(xué)課程體系，盤點并整合了經(jīng)濟與管理學(xué)院和會計學(xué)院具有的所有資源之后，歷時一年多，著力打造了適合經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生使用的經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺，通過不斷調(diào)試和完善，2015年現(xiàn)階段開始進入一期運行。目前平臺訪問瀏覽使用量已達三萬九千多人次。

三、經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺內(nèi)容

武昌工學(xué)院經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺開設(shè)了實驗教學(xué)管理系統(tǒng)、經(jīng)管綜合實驗實訓(xùn)系統(tǒng)、開放性實驗課程系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)和學(xué)科競賽管理系統(tǒng)6個系統(tǒng)，構(gòu)建了一個完整的校內(nèi)經(jīng)管類綜合實驗實訓(xùn)系統(tǒng)。

1、實驗教學(xué)管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要是是由教師管理員通過管理人培體系管理計劃設(shè)置年級對應(yīng)的課程體系，學(xué)生在此系統(tǒng)里查看自己大學(xué)期間所開設(shè)的實驗課程體系，并在課程結(jié)束后保存課程實驗報告，教師可查看學(xué)生提交的實驗報告并進行操作和成績管理。

2、經(jīng)管類綜合實訓(xùn)平臺

經(jīng)管類綜合實訓(xùn)平臺創(chuàng)新性整合了經(jīng)管和會計學(xué)院現(xiàn)有的二十多套軟件，分設(shè)經(jīng)濟類、管理類和會計類三大模塊五個層次，包括認知平臺、實操平臺、綜合平臺、拓展平臺和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）平臺。師生通過不同模塊和平臺的分類，能看到所有的教學(xué)軟件，并進入所需教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)有效地加強經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生各方面的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的手工操作技能，還包括電算化能力，財務(wù)管理與財務(wù)分析能力，以及綜合性提高學(xué)生的專業(yè)認知能力、專業(yè)技能能力、專業(yè)綜合能力、跨專業(yè)拓展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。系統(tǒng)里還添加了實驗課程簡介，方便學(xué)生提前了解所學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，做好實驗課程預(yù)習(xí)計劃。

3、開放性實驗課程系統(tǒng)

該系統(tǒng)與經(jīng)管類綜合實習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)-實訓(xùn)平臺功能基本一致，但該系統(tǒng)是面向外網(wǎng)的，所以只放置可以提供外網(wǎng)訪問的平臺應(yīng)用。學(xué)生無論是課內(nèi)還是課外，校內(nèi)還是校外，都可以一鍵登錄課程學(xué)習(xí)軟件，初步實現(xiàn)了校內(nèi)實驗對學(xué)生的遠程開放，有利于促進教師開展實驗教學(xué)的組織與管理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)置了經(jīng)管類所有專業(yè)的簡介，方便學(xué)生了解大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；提供播放各類公開課示范課視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；還提供出適合學(xué)生課程自學(xué)和科研學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源信息查詢，如我校參與的“慕課”平臺，萬方學(xué)術(shù)期刊站，知網(wǎng)，以及經(jīng)管類全部校級精品課程網(wǎng)站。

5、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要功能是對每年的畢業(yè)項目里的畢業(yè)設(shè)計進行操作。老師可以在該系統(tǒng)里進行選題的錄入，學(xué)生自主選題后進行畢業(yè)設(shè)計填寫，老師對學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計進行打分提交或退回修改，最后由教研室對老師提交的畢業(yè)設(shè)計進行審核并統(tǒng)計結(jié)果。

為了規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文排版，武昌工學(xué)院教育部高校實踐教學(xué)裝備研究中心為平臺特別研發(fā)了論文排版軟件，保證學(xué)生最后的定稿正確符合學(xué)校教務(wù)處要求，受到師生們一致好評。

6、學(xué)科競賽管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要展示競賽和獲獎通知信息，為有興趣的師生提供學(xué)科競賽報名信息宣傳，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參加各類經(jīng)管學(xué)科競賽。

四、結(jié)合平臺的實驗教學(xué)方法研究與創(chuàng)新

1、研討式教學(xué)法。在實驗前，由實驗教師選取實驗耗材及案例，提出有關(guān)實驗要求和實驗步驟；實驗過程中，就實驗的不同內(nèi)容組織學(xué)生展開討論；實驗完成后，讓學(xué)生自己介紹經(jīng)驗，并在平臺上保存自己的實驗報告電子版，利用平臺和同學(xué)、老師進行交流，從而加深對實驗內(nèi)容的理解。

2、仿真模擬式教學(xué)法。仿真模擬式教學(xué)的核心是讓學(xué)生通過平臺上對應(yīng)的實驗課所用軟件進行角色體驗，學(xué)生通過崗位角色扮演、角色互動、協(xié)同訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐等實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，真實體驗實驗情景，再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理和財務(wù)流程。

3、開放式教學(xué)法。平臺上的開放性實驗課程系統(tǒng)可以為學(xué)生提供一個充分開放和自由的實驗環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下，利用平臺資源共享由學(xué)生自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，自己去設(shè)計實驗內(nèi)容，自己去完成某一個具體的項目或任務(wù)。

4、引導(dǎo)式教學(xué)法。引導(dǎo)式教學(xué)法，是指教師只給定實驗任務(wù)，結(jié)合平臺軟件提出實驗要求，而由學(xué)生自行設(shè)計實驗內(nèi)容，安排實驗步驟，完成相關(guān)實驗任務(wù)。

五、平臺進一步完善

該平臺建設(shè)思路清晰、理念先進、技術(shù)合理、體系完整，實現(xiàn)了經(jīng)管類校內(nèi)實踐教學(xué)的綜合管理及信息化管理，適應(yīng)了信息化與高等教育的充分融合和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生應(yīng)用型能力發(fā)展的需求，項目達到了湖北省內(nèi)經(jīng)管類實驗實訓(xùn)教學(xué)組織與管理的先進水平。一期建設(shè)已經(jīng)完成，武昌工學(xué)院教育部高校實踐教學(xué)裝備研究中心擬進一步完善《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》，打照跨專業(yè)仿真實習(xí)，收集企業(yè)資源構(gòu)建創(chuàng)業(yè)案例庫，構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)實驗基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二期項目建設(shè)發(fā)展計劃如下：

1、案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)

本平臺擬進一步通過第一階段教學(xué)，探索進行《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》設(shè)計所需的數(shù)據(jù)資料。此階段需要學(xué)院組織經(jīng)管類專業(yè)教師分組到不同企、事業(yè)單位采取所需數(shù)據(jù)形成多個數(shù)據(jù)庫，同時由實驗中心工作人員通過積極收集互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例、上市公司資質(zhì)、主營業(yè)務(wù)和對外具體的企業(yè)財務(wù)報表等，組合成為完善“經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺”所需的創(chuàng)業(yè)案例庫資料。然后由學(xué)校實驗技術(shù)人員進行軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)信息整理，將不同數(shù)據(jù)庫融合到案例之中，形成完善的《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》創(chuàng)業(yè)案例庫。平臺提供學(xué)生企業(yè)案例庫相關(guān)資料，安排學(xué)生撰寫“生產(chǎn)―市場―資本動作”三個階段的紀實性心得，對參考企業(yè)成敗得失進行評論，然后要求學(xué)生模仿不同企業(yè)的案例創(chuàng)建一個企業(yè)，在一定限制條件下模仿進行自主生產(chǎn)、采購、銷售、收益分配等活動，整個過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮。案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)成功后可支持平臺外網(wǎng)用戶訪問，學(xué)生通過外網(wǎng)網(wǎng)址和學(xué)號即可在寢室或者家里登錄平臺，學(xué)習(xí)了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)模式，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。

2、自主學(xué)習(xí)平臺資源進一步完善

中心計劃在《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》自主學(xué)習(xí)平臺，重點建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先由實驗技術(shù)人員通過電腦技術(shù)建立經(jīng)管類各項實驗操作演習(xí)平臺，由計算機自動演習(xí)各專業(yè)實驗和綜合實驗的操作過程或者錄制視頻，講解各步驟操作技巧，讓學(xué)生利用空余時間進行自學(xué)；其次介紹各專業(yè)前沿動態(tài)與最新專業(yè)工具，各類經(jīng)濟，金融，財務(wù)管理，人力資源，市場營銷等相關(guān)信息和科學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生始終站在專業(yè)前端。三是收集補充錄制各類可提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的視頻，公開課，示范課等，到《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生充分利用課余時間在平臺獲取專業(yè)技術(shù)知識，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進科研和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)。

中心擬通過《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》未來發(fā)展完善，使全部學(xué)生可以在“一個中心一個網(wǎng)絡(luò)一個平臺”里面完成四年大學(xué)期間所有經(jīng)濟與管理類實訓(xùn)工作，并能在平臺的引導(dǎo)下實現(xiàn)科研和創(chuàng)新能力提高。中心建成完善的平臺后，擬通過云技術(shù)，將《經(jīng)管類實踐教學(xué)綜合平臺》向全國各高校進行開放，實現(xiàn)資源共享和宣傳交流。同時，將經(jīng)驗加以總結(jié)，結(jié)合其他學(xué)院的各自特點，開發(fā)推廣更全面更靈活更綜合的綜合實踐平臺。

參考文獻：

[1]陳秀琴.構(gòu)建經(jīng)管類綜合實驗教學(xué)平臺的研究與探索[J].科技信息，2008，（21）.