導語：如何才能寫好一篇機加工實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了進一步提高我校教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實加強職業(yè)道德建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)新形勢、新任務(wù)要求的教師隊伍，結(jié)合縣局暑假教師集訓安排，根據(jù)我校教育工作的實際，我校于8月24日--29日開展了集訓活動，現(xiàn)對集訓工作進行總結(jié)。

一、認真部署，制定切實可行的方案。

8月24日，學校召開了領(lǐng)導班子成員會議，校長王家福轉(zhuǎn)達了盧局長的集訓主題報告精神，學習了縣鎮(zhèn)《2013年暑假集訓方案》。對學校集訓工作提出了具體的要求。經(jīng)過討論，學校成立了集訓組織領(lǐng)導小組，確定了集訓時間，集訓各階段的任務(wù)和要求，制訂了《高橋小學2013年暑假教師集訓方案》初稿，通過修訂，最后成文，并交由教育總支審核通過，由學校負責落實實施。

二、學習《教育規(guī)劃綱要》，關(guān)注教育發(fā)展。

8月25日，在充分學習縣局《學習貫徹全國教育工作會議精神全面貫徹教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要活動方案》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際制定了切實可行的學習方案，把學習活動抓落實、抓生動、抓出成效，確保了廣大師生全面了解、普遍知曉、充分認識全國教育工作會議和制定實施《教育規(guī)劃綱要》的重大戰(zhàn)略意義，深入領(lǐng)會和準確把握中央精神實質(zhì)，并把與我校的發(fā)展實際有機結(jié)合，進一步統(tǒng)一思想、凝聚共識。

三、熱切交流，提升服務(wù)意識

以“xxxx”重要思想和黨的xx大精神為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以進一步加強隊伍建設(shè)為目的，以強化服務(wù)意識為核心，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍，促進教育事業(yè)的發(fā)展。8月26日，我校教師圍繞“如何為學生服務(wù)？”、“如何為學校服務(wù)？”這兩個主題展開了熱烈的討論。會中，教師們熱切、詳細地闡述了自己的觀點：校長王家福激勵教師們要樹立信心，端正思想態(tài)度，用名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”鞭策教師們提高自身素質(zhì)，在教育之路上不斷鉆研探索，推陳出新。教導處陳主任殷切期望教師們調(diào)整準狀態(tài)，迅速投入到教學教研中，狠抓教學質(zhì)量，把質(zhì)量作為學校的生命線。調(diào)入學校工作僅一年的樊教師談道：以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，努力做一個盡職盡責的教師。面臨即將退休的王昌才老師情不自禁地感嘆：“夕陽無限好，只是近黃昏”，言語中流露出對教學工作的難舍。整場會議在民主、融洽的氛圍中進行，達到了預期的效果。

四、關(guān)愛弱勢群體、落實服務(wù)行動

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關(guān)鍵詞：數(shù)控機加工；實習實訓；專業(yè)思想教育

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0167-01

實習實訓是職業(yè)學校教學工作的一部分，相對于專業(yè)知識的學習，學生專業(yè)技能訓練主要是在實訓車間內(nèi)完成的。為了順利實現(xiàn)數(shù)控機加工專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證學生熟練掌握專業(yè)技能而順利畢業(yè)，各職業(yè)學校非常重視實習教學工作。如轉(zhuǎn)變實習教學新理念，增加實習實訓課時等。如何充分利用好實習實訓階段的教學時間，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容對學生進行德育教育，是我們每個從事職業(yè)教育工作者必須面對的新問題。

教育部制定的《中等職業(yè)學校德育大綱》中指出：實習實訓既是強化學生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是對學生進行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感教育和促進職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成的重要途徑。實習過程中，指導教師和班主任應(yīng)加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓練。在此，筆者針對現(xiàn)階段數(shù)控機加工專業(yè)實習教學中學生的德育現(xiàn)狀，就加強學生的德育教育談幾點體會。

一、加強職業(yè)前途教育，增強學生的自信心

理想是人生奮斗的目標，人如果沒有理想就會失去前進的方向。對學生進行理想前途教育也是德育教育工作的一個重要方面。職業(yè)學校的許多學生或多或少存在自卑心理，個人理想模糊，職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的前途感到渺茫，固而缺乏熱情。針對這種心態(tài)，學校通過組織優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹成功經(jīng)驗，并請企業(yè)領(lǐng)導介紹自己的創(chuàng)業(yè)歷史和企業(yè)的發(fā)展前景等形式，使學生對自己的前途充滿信心，從而逐步確立自己的職業(yè)思想和道德理想。教育學生正確面對數(shù)控機加工專業(yè)的市場需求，根據(jù)自身的條件和社會需要，在市場經(jīng)濟體制下樹立公平競爭和敢于競爭意識，使自己成為對社會、對家庭、對企業(yè)有用的技能型人才。

二、做好實習實訓前的動員，激發(fā)學生實習熱情

利用各種機會和形式經(jīng)常對學生進行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律的教育；根據(jù)數(shù)控機加工專業(yè)實訓活動的特點，實訓前，要利用時間召開實訓動員大會，實習學生必須參加實習動員大會，明確實習的目的，了解實習內(nèi)容、時間安排和紀律要求，接受必要的安全教育。對未到會者，不論何種原因，都要必須補上這一環(huán)節(jié)。實訓處、班主任、實習指導教師要共同向?qū)W生深入介紹實訓的意義、過程、要求及注意事項，明確紀律要求，公布考核方案，讓學生在實訓前就對實訓全過程及要求做到心中有數(shù)；要求學生進入實習車間，必須遵守實習紀律，如嚴格按要求統(tǒng)一穿工作服裝等。必須服從實習指導教師的管理，嚴格按照指定工種、指定崗位、使用指定設(shè)備、工具和材料進行實習。嚴格按照安全操作規(guī)程進行操作，學生要在實習教師準許情況下，才能開動設(shè)備，在未經(jīng)實習教師批準，不準擅自開他人的設(shè)備。充分利用好每天早上開始前的分析會、下午結(jié)束時的總結(jié)會，做到有表揚有批評。對在數(shù)控機加工專業(yè)實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，以激發(fā)全體學生的實習熱情。

三、牢記專業(yè)培養(yǎng)目標，努力掌握專業(yè)技術(shù)

目前，社會各行各業(yè)的職業(yè)有很多種，職業(yè)的不同，職業(yè)道德不盡相同。無論是哪種職業(yè)，其共同的道德原則和要求應(yīng)該是相通的。數(shù)控機加工專業(yè)德育教育的重點也和其他職業(yè)道德教育一樣。其職業(yè)道德教育的內(nèi)容也包括職業(yè)的道德規(guī)范、職業(yè)的服務(wù)規(guī)范、職業(yè)人際交往的準則。因此，要教育學生始終牢記數(shù)控機加工專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，面向制造業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，熟練進行數(shù)控加工設(shè)備的操作和維護，并掌握數(shù)控機床操作專業(yè)技術(shù)。要培養(yǎng)學生刻苦鉆研、精業(yè)求精的學習態(tài)度，教育學生要多學習先進的專業(yè)技術(shù)，苦練基本功，不斷提高專業(yè)技術(shù)。

四、加強職業(yè)道德教育和專業(yè)思想教育

學生的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)特別是工作態(tài)度和將來走向社會的生產(chǎn)技能水平高低直接反映著職業(yè)教育的教學質(zhì)量。因此，要把加強職業(yè)道德教育和專業(yè)思想教育雙向教育貫穿于畢業(yè)生的就業(yè)指導教育中，要讓學生了解數(shù)控機加工專業(yè)就業(yè)的嚴峻形勢，教育學生不僅要了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、學好專業(yè)，而且必須牢固樹立敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德觀；要加強勞動觀念教育，增強學生的勞動意識；要培養(yǎng)學生勤勞吃苦、不怕累、不怕臟，樂于奉獻和遵章守紀的良好品質(zhì)，養(yǎng)成勤奮工作和艱苦樸素的好作風；培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛勞動的習慣，樹立愛崗敬業(yè)，不怕吃苦的良好品德。要教育學生用練就的一技之長和特有的工作責任心贏得社會和用人單位的認可。

五、培養(yǎng)學生崇尚科學的觀念，感悟時代精神

在實習實訓過程中，首先要加強職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學生深切的感受到職業(yè)崗位的責任意識，并認真履行相關(guān)崗位職責，讓學生在職業(yè)實踐中不斷豐富職業(yè)道德的內(nèi)涵，體驗時代精神的價值觀念。要通過真實的崗位實習，深刻體會科學技術(shù)促進生產(chǎn)力的發(fā)展，同時，讓學生體驗到：企業(yè)的競爭是人才的競爭，人才的競爭是科學技術(shù)的競爭。學生在專業(yè)實習實訓中的體驗是真實、直接的，這有利于學生職業(yè)情感的培養(yǎng)。學生在專業(yè)實踐中，實習實訓的過程對未來的職業(yè)定勢、職業(yè)理想的形成都是直接的體驗教育，學生的實習實訓是學生走出學校接觸社會的第一步，這短短的第一步對學生職業(yè)道德和職業(yè)事業(yè)心的形成都是相當關(guān)鍵的。因為，這個時候?qū)W生的積極性極為高漲，對未來的職業(yè)和將來走上社會充滿了希望，甚至是一種夢想，因而，這對于學生學習本專業(yè)技能技術(shù)，為學生自己未來的工作和生活坐標的定位而不懈的奮斗。

總之，數(shù)控機加工專業(yè)實踐教學對學生操作技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，我們要充分利用這一教學過程，因勢利導，以職業(yè)意識、職業(yè)道德、技術(shù)應(yīng)用和崗位能力提高為統(tǒng)率，將學生帶入自我約束、主動學習、自覺成才的嶄新領(lǐng)域，使學生在掌握知識，提高能力的同時，各方面都得到發(fā)展。

參考文獻：

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數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓應(yīng)是整個機械工程實訓的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓時間占訓練時間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機床實訓的時間由于機械工程實訓總學時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)學生共實習4周。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容較多，在訓練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應(yīng)用了先進的數(shù)控技術(shù)，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認識?？傊?，實訓的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓的內(nèi)容和方法在數(shù)控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標系是主要內(nèi)容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓為下一步學習數(shù)控機床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機床實訓應(yīng)以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應(yīng)用，計算機自動編程也應(yīng)是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習必講內(nèi)容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機床仿真軟件的應(yīng)用機械工程實訓場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務(wù)、訓練目的、訓練方法和訓練設(shè)備。這樣學生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務(wù)。

2演示教學法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學法由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴重時開關(guān)或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機械工程實訓中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機械工程實訓中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓的內(nèi)容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學效果。

4結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】先行組織者；教學模式；數(shù)控加工工藝；探究

目前，中職學校的教師最大的感觸是學生怕學習，學習成了學生最頭疼的事。上課鈴聲一響，學生們無奈的神態(tài)，慢悠悠的腳步，木然的神情等，無時無刻不在提醒教師們他們對學習的不感興趣和不以為然。為此不少教師抱怨現(xiàn)在的學生缺少對學習的熱情、發(fā)展的目標、對美好未來的渴望。其實，教學能否取得顯著效果，其中教學方法是一個重要因素。很多教師在教學生涯的某一個階段，會對某一種教學方法情有獨鐘，百用而不厭，并深深地自我陶醉于其中。其實各種不同的教學模式，總有其各自的長處，但同時也有其各自的不足之處，再者，長時間使用某一種教學方法，會使學生產(chǎn)生“審美疲勞”效應(yīng)，無法激起學生的學習興趣。因此，不同的課程性質(zhì)，不同的教學對象，不同知識點的傳授，可以嘗試不同的教學方法。在《數(shù)控加工工藝分析與編制》的教學過程中，我對“先行組織者”教學模式進行了嘗試，并收到了意想不到的效果。

《數(shù)控加工工藝分析與編制》是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的學員掌握數(shù)控加工工藝相關(guān)知識，具備對零件圖紙的分析能力及加工工藝的獨立編制能力，獨立思考，合理選用加工刀具和切削參數(shù)，樹立使用數(shù)控設(shè)備的安全意識，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維能力、科學的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為提高學員職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我將先行組織者教學策略應(yīng)用于該課程的教學中，即加強先行組織者的引導強化作用，同時，又將先行組織者教學策略靈活的應(yīng)用于課堂教學環(huán)境，適應(yīng)了靈活多變的教學形式，從而構(gòu)建了基于先行組織者教學策略的機械加工工藝課堂教學模式。

1.先行組織者教學策略在數(shù)控加工工藝課程教學中的可能性

“先行組織者”是認知心理學的代表人物―美國教育心理學家奧蘇貝爾（David-Ausubel，1918年-）于1960年提出的一個教育心理學的重要概念，也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋，學生面對新的學習任務(wù)時，如果原有認知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計一個先于學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，構(gòu)建一個使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導性材料被稱為先行組織者。在數(shù)控加工工藝課程教學中，先行組織者實際上就是學生對機械加工過程的最簡單、最基本的認識?！跋刃薪M織者”不僅有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，使學生建立有意義的學習，而且還能密切師生關(guān)系，在學生的討論中對教師有所啟發(fā)，做到教學相長。

2.“先行組織者”教學策略在數(shù)控加工工藝課程教學中的實踐

奧蘇貝爾的“先行組織者”教學模式基本程序是：提出先行組織者―逐步分化―綜合貫通。其結(jié)構(gòu)一般分為：呈現(xiàn)組織者，呈現(xiàn)下位的具體材料和加強認知結(jié)構(gòu)三個階段。很明顯，奧蘇貝爾的“先行組織者”教學模式可以合適地應(yīng)用于我們的學生。以下我以兩個案例闡述該教學模式在《數(shù)控加工工藝分析與編制》課程中的運用。

案例一

一、案例名稱

認識工序和工步

二、任務(wù)分析

1.教學背景

在機械加工工藝過程中，針對零件的結(jié)構(gòu)特點和技術(shù)要求，采用不同的加工方法和裝備，按照一定的順序依次進行才能完成由毛坯到零件的轉(zhuǎn)變過程。因此，機械加工工藝過程是由一個或若干個順序排列的工序組成的，而一個工序又由若干個工步組成。然而，工步和工序的安排又受多種因素的影響，如零件的加工數(shù)量、企業(yè)的硬件條件、零件的加工精度要求等。簡而言之，零件加工工藝的安排很難簡單用對和不對來衡量。

2.學生分析

本課程為“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的學生，在學習本課程前期，以完成了鉗工實訓、普通機加工等操作類課程的學習，學生對機械加工有了基本的認識。由于中職生學習目的不明確，學習興趣不濃、學習習慣較差、學習積極性不高，形象思維優(yōu)于邏輯思維，實踐學習強于理論學習，動手能力強于動腦能力。

3.教學構(gòu)思與設(shè)計

根據(jù)上述教學背景和學生情況，本次課的學習我安排以學生自主學習為主，將全班分為6個小組，組長分配各學員任務(wù)，全組同學協(xié)作學習，互幫互助。在教學過程中，則以工作任務(wù)的完成為目標，按照工作過程組織教學，積極運用多媒體等現(xiàn)代教學手段來輔助教學，提高教學質(zhì)量和效率，教師是學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生是學習的主人。在“做中學”，在“學中做”，學生積極性、主動性得到極大提高。

4.教學目標

基于上述教學背景和教學構(gòu)思與設(shè)計，本次課的主要教學目標是使學生能掌握工序與工步的合理劃分。培養(yǎng)學生樹立一種觀念：只要能加工出合格的產(chǎn)品，工藝過程就是對的，但對的工藝過程卻不一定是合理的。這也是我們這次課的主要目標。

三、教學實施過程

第一階段：呈現(xiàn)先行組織者。

復習回顧：請同學們回憶一下，在鉗工實訓和普通機加工實訓中，完成零件加工的過程，目的是在學習新內(nèi)容之前為學生提供一個適當?shù)谋容^性組織者，以激活學生的原有認知，形成對新知識的學習渴望。

學生能夠很容易回憶起在鉗工實訓中，單件的加工過程是，由下料鋸割銼削（粗加工精加工）完成一個基準面其它面的加工孔加工（鉆孔孔粗加工孔精加工）等步驟組成。普通機加工的過程是由夾具安裝刀具安裝端面加工外圓表面加工內(nèi)孔加工螺紋或槽加工等步驟組成。

第二階段：呈現(xiàn)學習材料。

向每個小組提供一張工藝卡片（各小組為不同零件加工工藝卡），要求組長分配學習任務(wù)，組織本組學員完成本次學習任務(wù)。教師在此過程中進行巡回指導，回答學生所提出的問題。

此過程中，學生可以利用教材、網(wǎng)絡(luò)、“數(shù)控加工工藝分析與編制實訓室”中的一切設(shè)施，收集學習資料，結(jié)合工藝卡片，目的是理解工序與工步的概念及劃分依據(jù)，并將他們認為重要的內(nèi)容進行記錄、整理。為后面總結(jié)發(fā)言的同學提供依據(jù)。

第三階段：加強認知結(jié)構(gòu)。

本階段中，各組必須委派代表進行總結(jié)發(fā)言，發(fā)言完成后，各小組之間進行辯論，可以提出其他小組的缺點或表述不完善的地方，也可以從其他小組的表述中找出本組的不足和如何改進等。辯論結(jié)束，各小組對本組的總結(jié)性資料進行修改。最后教師針對本次學習任務(wù)進行總結(jié)和評判。最后，全班投票，選出本次課最佳學員。

案例二

一、案例名稱

平面槽型凸輪零件數(shù)控銑削加工工藝分析

如圖所示為平面槽形凸輪零件圖，外部輪廓尺寸已經(jīng)由前道工序加工完成，本工序的任務(wù)是在銑床上加工槽與孔。試分析其數(shù)控銑床加工工藝。材料：HT200。所用機床：XK714

二、任務(wù)分析

1.教學背景

零件的數(shù)控加工工藝通常是很靈活的，也是很富有經(jīng)驗性的。一個零件的加工工藝可以有多種，但是工人師傅使用不同加工工藝加工出來的零件質(zhì)量往往是不同的。因此，零件的價格工藝也是決定零件加工質(zhì)量的一個重要因素。在我的數(shù)控加工工藝課上，通常會講解典型零件的加工工藝分析，按照照本宣科的教學模式，往往不能讓學生體會到加工工藝的靈活性。不僅如此，無形當中就把書上的例題所述的典型零件的數(shù)控加工工藝教條般地刻在了學生的腦海里。在一定程度上抹殺了學生的發(fā)散思維。

2.教學構(gòu)思與設(shè)計

就上述教學背景，講到“典型零件的加工工藝分析”時，我不按照教科書上零件講解。全班分組編制該零件的數(shù)控加工工藝。最后我分別對各組編制出來的加工工藝作分析和總結(jié)。

3.教學目標

基于上述教學背景和教學構(gòu)思與設(shè)計，各組編制出來的數(shù)控加工工藝肯定是有所差異的，這樣便真實地反映出數(shù)控加工工藝的靈活性；同時也是一次理論和實踐相結(jié)合的過程。

三、教學實施過程

第一階段：呈現(xiàn)先行組織者。

復習回顧：零件加工批量的種類；加工精度、表面質(zhì)量基本知識；常見安裝方法，銑削刀具的選擇；切削用量三要素；工藝分析的步驟。目的是在學習新內(nèi)容之前為學生提供一個適當?shù)谋容^性組織者，以激活學生的原有認知，形成對新知識的學習渴望。

通過上述知識的回顧，使同學們進一步明確，工序和工步的安排必須要考慮到上述各方面的影響因素。促使學生在后期的學習過程中開拓思路，每個小組能制定幾種不同的工序（工步）方案。

第二階段：呈現(xiàn)學習材料。

1.向各小組分發(fā)零件資料

2.工藝分析過程

（1）零件圖工藝分析

結(jié)論：凸輪槽內(nèi)外輪廓及φ20、φ12兩孔應(yīng)分粗、精加工階段；為滿足垂直度要求，加工孔時應(yīng)以底面A為定位基準。

（2）裝夾方案的確定

（3）確定加工順序及走刀路線

1）制定加工方案；2）確定加工順序；3）確定走刀路線。

（4）刀具的選擇

（5）切削用量的選擇

1）背吃刀量的選擇：；2）主軸轉(zhuǎn)速的選擇；3）進給速度的選擇；4）數(shù)控加工工序卡片的制定

3.學生活動

活動一：制定裝夾方案（分組討論，代表總結(jié)）

重點提示：最佳裝夾方案評判標準：根據(jù)企業(yè)擁有的硬件條件、加工批量的大小等因素綜合評判。

活動三：確定切削用量

1）轉(zhuǎn)速；2）進給速度；3）背吃刀量

活動四：編制工藝卡片（以組為單位）

活動五：編制刀具卡片（以組為單位）

第三階段：加強認知結(jié)構(gòu)。

本階段中，各組必須委派代表進行總結(jié)發(fā)言，發(fā)言完成后，各小組之間進行辯論，可以提出其他小組的缺點或表述不完善的地方，也可以從其他小組的表述中找出本組的不足和如何改進等。辯論結(jié)束，各小組對本組的總結(jié)性資料進行修改。最后教師針對本次學習任務(wù)進行總結(jié)和評判。最后，全班投票，選出本次課最佳學員。

案例評析

1.用靈活的方式展現(xiàn)靈活的內(nèi)容

數(shù)控加工工藝本身是種靈活的技能，是隨不同加工條件而改變的。按照教材上的例子講解這部分內(nèi)容，不能全面體現(xiàn)數(shù)控加工工藝的靈活性，同時在一定程度上拘泥了學生的思維。采用分組編制數(shù)控加工工藝的方式，真實具體地反映了數(shù)控加工工藝本身的性質(zhì)。

2.鍛煉學生編制工藝的實踐能力

分組編制數(shù)控加工工藝的過程也是引導學生編制數(shù)控加工工藝的過程，從中使學生的實踐能力得到鍛煉。

“先行組織者”可以在學習者已知的知識和需要學習的知識之間架起一座溝通的橋梁。在教學中，“先行組織者”可以幫助學生確立意義學習的心向，為學生學習新材料提供一個較好的信息固著點和抓手，有利于加強新、舊知識的聯(lián)系，對所學內(nèi)容進行信息加工，實現(xiàn)遷移，促進有意義學習的發(fā)生和對知識的記憶和保持。

參考文獻

[1]Bruce Joyce等.荊建華等譯.教學模式[M].中國輕工業(yè)出版社，2011.

[2]徐宏海.數(shù)控加工工藝[M].化學工業(yè)出版社，2008.

篇5

當前我國正處在產(chǎn)業(yè)升級、換代的重要時期。使得數(shù)控技術(shù)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，以適應(yīng)現(xiàn)在制造業(yè)競爭日益激烈的情況。大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用對制造業(yè)的貢獻突出，是發(fā)展國家經(jīng)濟的重要措施。但是，現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的專業(yè)人才是我國緊缺性人才，尤其是既懂技術(shù)又懂技能的人才。那么如何培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，就成了高職教育急需解決的問題。

2 數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分析

要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，必須要做好市場調(diào)研，教育部16號文指出要以就業(yè)為導向進行專業(yè)改革。通過調(diào)研，我們了解到數(shù)控專業(yè)崗位需求主要集中在數(shù)控設(shè)備維護與維修員、數(shù)控設(shè)備銷售員、數(shù)控編程員、數(shù)控加工操作員等幾個崗位。數(shù)控設(shè)備維護與維修員主要從事數(shù)控機床的維護與機床的維修；數(shù)控設(shè)備銷售員主要從事數(shù)控設(shè)備的銷售與售后服務(wù)；數(shù)控編程員主要從事加工工藝制定與程序的編輯；數(shù)控加工操作員主要從事機床操作與加工。針對以上的崗位分析，我們要對數(shù)控專業(yè)的教學目標與內(nèi)容做出相應(yīng)的改革。

3 教學內(nèi)容的改革

根據(jù)就業(yè)崗位分析發(fā)現(xiàn)，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不再適合當前企業(yè)對人才的需求，必須在教學內(nèi)容上做出改革。教育部16號文提出高職教育的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職教育要注重技能培養(yǎng)，在教學內(nèi)容上也應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。在課時分配上，理論與實踐教學比例為1：1，各占36課時。在教學內(nèi)容上，針對不同就業(yè)崗位進行調(diào)整，在數(shù)控設(shè)備維護與維修、數(shù)控設(shè)備銷售這兩個職位上，要求學生要對各種數(shù)控設(shè)備非常熟悉，其主要內(nèi)容包括：了解數(shù)控機床的產(chǎn)生和發(fā)展、掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、組成、原理，熟悉數(shù)控機床的分類、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床的維護、維修、安裝與調(diào)試等知識點。在數(shù)控編程的職業(yè)崗位上，要求學生掌握的內(nèi)容有：數(shù)控程序編輯的概念、程序編輯的基本知識、數(shù)控機床坐標系、程序編制中的基本指令、加工方案確定、加工工藝與走刀路線的設(shè)計、刀具的選擇、機床加工參數(shù)的選取等內(nèi)容。而在數(shù)控機床操作崗位上，則要求學生要掌握機床的基本操作、軸孔類零件的加工、螺紋加工、零件光潔度與精度控制等。

4 傳統(tǒng)教學存在的弊端

在傳統(tǒng)教學中，通常是把理論教學與實踐教學分開，先講解理論知識，再集中上機實踐教學。這樣安排帶來的好處是有利于教學的安排，但同樣帶來很大的缺點。教師在講授數(shù)控理論知識時，都是通過在黑板上或者多媒體上進行講解，有很多地方過于抽象化，不夠直觀，學生只能發(fā)揮自己的想象力，所學知識只局限在理性上的認知，缺乏感性認知，容易造成學生對所學的知識產(chǎn)生厭倦的情緒，打擊學生的學習積極性。而且當學習完理論知識后進行實訓時，往往又會忘記了前面的所學的理論知識，使得學生不能把理論與實踐相結(jié)合起來，造成了理論知識不能指導著實踐，實踐也不能驗證理論知識，理論與實踐嚴重脫節(jié)的情況。學生的學習效率低下，學習效果不理想。

5 教學模式上的改革

由于傳統(tǒng)的教學存在以上的種種弊端，所以要在教學模式上進行改革，以改變教學現(xiàn)狀。我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備與編程這門課程的特點，引入一體化教學模式。該模式的教學首先要求教師要具備豐富的理論知識與過硬的操作技能，具有雙師素質(zhì)，更要求教師不斷參加進修或到企業(yè)掛職鍛煉，以提高自己的理論知識與技能水平。在教學上，要求理論實踐相結(jié)合，教中學，學中做，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合。

它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，設(shè)置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務(wù)于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

6 教學手段上的改革

在教學方法上，改變以往的理論與實踐分割開來的教學方式，引入任務(wù)驅(qū)動的教學方法，使得理論與實踐緊密結(jié)合?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學法”就是將傳統(tǒng)教學理念以傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主以及以完成任務(wù)為目標的互動式教學；能充分調(diào)動起學生的學習積極性，把再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使得學生能針對現(xiàn)有的問題，根據(jù)自己所學的知識與掌握的技能、經(jīng)驗找到合適的解決方案。

在本課程的教學上，根據(jù)課程的教學特點，把教學內(nèi)容作為教學任務(wù)劃分為多個實訓項目，每個項目中包含著理論知識與實訓操作，每次上4節(jié)課，前兩節(jié)講解理論知識，后兩節(jié)進行實訓，驗證理論知識，或者把理論知識融入到實訓中去進行講解，做到真正的理論與實踐相結(jié)合的教學。實訓項目由易到難，循序漸進共分為以下幾個實訓項目，如表1所示（本文以數(shù)控車床教學為例）。

7 教學考核上的改革

考核上不再采用試卷閉卷考試的形式，以上的每個項目中的任務(wù)都配有多套圖紙與實驗任務(wù)書，其中包括了學生要掌握的理論知識與實訓技能。要求學生每次按照任務(wù)書要求完成理論知識與操作技能學習，而且每次都根據(jù)學生的完成情況進行打分，滿分為100分，然后把各個實訓任務(wù)所得的平均分作為平時分，占總成績的50%。在學期末，還將組織一次考核，先給學生發(fā)一套零件加工圖紙，要求學生現(xiàn)場口述對圖紙進行工藝分析，加工方案制定，加工工藝設(shè)計，并最終上機加工出工件，教師針對工件評分。學生所得成績占總成績的50%，這樣的考核既可以考查到學生的專業(yè)知識，同時也可以鍛煉學生的表達能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

篇6

Abstract: The paper analyzes the issues should be noted at current benchwork teaching, the study goal should be cleared to give due emphasis at basic training and cultivate basic operation technique and sense technique and the comprehensive operation training and give timly evaluation to students' performance.

關(guān)鍵詞：明確目標；基礎(chǔ)訓練；培養(yǎng)技能；綜合訓練；評價

Key words: clear goall; basic training; technique training; comprehensive training; evaluation

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0269-02

0引言

鉗工技能是機電專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。這個工種是既要技術(shù)，又要體力的，還要心細 。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考總結(jié)，我認為要做好這項工作，應(yīng)抓住以下五個方面：

1明確目標

1.1 明確總學習目標我校為職業(yè)類學校，學生素質(zhì)和普通中學相比，差距較大。對機電專業(yè)而言，學生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學情緒。文化課不必說，專業(yè)課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學改不掉學習懶散的壞毛病。很多同學怕吃苦受累，學習不用心，實習不認真，根本達不到學習、實習的要求。

為了圓滿完成教學任務(wù)，使學生掌握實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣。一方面，我校實行“雙證”制度，勞動部門頒發(fā)的技能等級證書是學生畢業(yè)必要條件。另一方面，我國目前工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人，練好專業(yè)技能，也是對其今后的工作有著重要的意義。所以，在鉗工教學時先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好、練好鉗工技能。

1.2 分解實訓目標學生知道了“為什么學”還不夠。由于不良學習習慣的影響，僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來說，在開始練習前，我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個總體了解，然后從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于0.5個毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

2抓基礎(chǔ)訓練，強調(diào)鉗工在工藝流程中的作用

傳統(tǒng)加工的基礎(chǔ)訓練是學生對機械制造認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識。銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學內(nèi)容借助實物進行講解，且在實際操作中將各種具體操作與其他加工方式進行比較，突出其特殊性，使學生從思想上對鉗工的基礎(chǔ)訓練加以重視，通過他們的親自觀察、體驗和感受來達到實習的目的。

3培養(yǎng)技能

3.1 培養(yǎng)基本操作技能基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。以鋸割為例，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊疼、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動作的掌握，可以使學生節(jié)省很多體力，才能連續(xù)幾個小時的練習。學生開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢、雙手用力大小變化、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練。只有當隨手進行銼削，銼刀運動都能基本做到水平運動，才能進行更高的練習。

3.2 培養(yǎng)感覺技能感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學生的技能水平。學生要對自己的操作有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免操作不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

4注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數(shù)都要做的鴨嘴錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

篇7

【關(guān)鍵詞】專業(yè)；教學模式；創(chuàng)新；實踐

我省有多所中職學校開設(shè)該專業(yè)，但近年來，特別是公辦職業(yè)學校所開設(shè)的制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)招生人數(shù)卻逐年萎縮，甚至有部分學校已停止了本專業(yè)的招生。其原因有中職招生整體下滑的因素，有學生和家長對專業(yè)不了解的因素，但主要原因是按照傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)的學生尚不能被社會和企業(yè)所認可。因此，改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，培養(yǎng)真正的高素質(zhì)技能型人才，是本專業(yè)發(fā)展的當務(wù)之急。

1教學模式改革實踐

教學模式是在一定教育思想指導下, 編制教學計劃、確定教學結(jié)構(gòu)體系和達到既定教育目標的基本框架。教學模式的選擇和建設(shè), 不僅決定著教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn), 而且決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.1根據(jù)能力培養(yǎng)需求設(shè)置教學模塊

職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人需求和社會的發(fā)展趨勢，設(shè)置符合學生職業(yè)能力要求的教學模塊，創(chuàng)新學生的培養(yǎng)模式。

根據(jù)本專業(yè)多年來對學生的跟蹤回訪，以及與用人單位的溝通了解，總結(jié)學生應(yīng)具備的職業(yè)能力有如下幾點：①具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識，能嚴格遵守操作規(guī)程；②能運用機械、電工、電子知識識讀制冷與空調(diào)設(shè)備相關(guān)的圖紙和技術(shù)資料；③掌握熱工與傳熱、制冷原理與工藝、制冷壓縮機、制冷與空調(diào)自動化等知識在制冷與空調(diào)設(shè)備中的應(yīng)用；④掌握制冷和空調(diào)設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理，并能在實際工作中應(yīng)用；⑤掌握制冷和空調(diào)設(shè)備常用測試儀器和維修工具的使用方法；⑥能安裝、調(diào)試、操作、管理、維修冷庫等制冷設(shè)備；⑦能安裝、調(diào)試、操作、管理、維修中央空調(diào)系統(tǒng)。

同時，在設(shè)置教學模塊時，應(yīng)適應(yīng)社會崗位的準入制度，培養(yǎng)“雙證型”人才。目前，本專業(yè)適應(yīng)中職學生的職業(yè)資格證書有制冷工、中央空調(diào)系統(tǒng)操作員、空調(diào)器裝配工等，其它適合的工種有電工、電子設(shè)備維修工等。綜合考慮職業(yè)能力因素和職業(yè)資格因素，本專業(yè)教學模塊設(shè)置如表1所示。

1.2以提高職業(yè)能力為目標創(chuàng)新教學方法

在中職的教學中，教師要能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學環(huán)境和教學材料，以及針對學生的心理特點、個性差異和發(fā)展的需要，同時還要綜合考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，合理而準確的選擇和設(shè)計利于學生知識掌握和能力提高的教學方法。

本專業(yè)在開展模塊教學時，不但穿插了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程，并打破了傳統(tǒng)的學時分配方法，對專業(yè)課程按照不同的工作情境安排學時，保證學生學習的連貫性。如在小型制冷空調(diào)設(shè)備模塊中，對冰箱空調(diào)器的教學按照不同的教學情境分配課時，如表2所示。

1.3創(chuàng)新實習實訓教學模式

本專業(yè)以“學以致用、工學結(jié)合”為實習教學指導思想，以企業(yè)崗位技能要求為，聘請企業(yè)技術(shù)人員對實習實訓內(nèi)容進行指導。并將實習實訓分為3個階段開展。

第一階段，按照基礎(chǔ)能力模塊對本專業(yè)基礎(chǔ)能力的要求，在校內(nèi)開展機加工車間開展實習實訓，要求學生掌握鉗工、電焊、氣焊、電工、電子等基本技能。在實習實訓過程中，按照項目教學的方法對學生提出具體的要求，如制作錘子、充電器等，提高學生的學習興趣，增強學習效果，并根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量對學生進行考核。

第二階段，根據(jù)小型制冷空調(diào)設(shè)備模塊的要求，在校內(nèi)制冷維修實訓室開展實訓，要求學生掌握家用空調(diào)器、冰箱的充氟、保養(yǎng)、更換壓縮機等故障排除方法和家用空調(diào)器的安裝、移機等專業(yè)技能，并在實訓結(jié)束后開展技能競賽，鞏固學習效果。

第三階段，因崗位需求原因，根據(jù)冷庫模塊和中央空調(diào)模塊的要求，將兩部分的實習實訓同步進行，采取校外實習的方法，主要是聯(lián)系學校附近的寫字樓、賓館、大型超市和有冷庫的企業(yè)等，采取“跟班實習、輪崗學習”的方法，將學生分組安排到各個實習崗位，跟隨企業(yè)員工進行實習，每個崗位實習時間基本為2～3天，而后調(diào)整各組崗位，使學生能夠在不同的中央空調(diào)和冷庫車間進行實習，使學生能夠全面的掌握專業(yè)知識和技能。

2 結(jié)論

本專業(yè)創(chuàng)新的教學模式，取得了良好的成效，能夠為同類專業(yè)所借鑒，但在具體操作時，仍應(yīng)注意不同的生源結(jié)構(gòu)和不同的實習實訓場地和基地。

參考文獻：

[1]陳冬華.高職教學模式探討[J]. 四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2006，9：29-31

篇8

Abstract: Practical teaching mode of combination of working and learning in Yantai Engineering & Technology College was expounded from seven aspects so as to highlight the training of practical ability emphasized by Yantai Engineering & Technology College, and the characteristics of school-running.

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng)；辦學特色

Key words: ability cultivation；characteristics of school-running

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0213-02

0 引言

根據(jù)教育部高教司2006第16號文件精神，我校從深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性出發(fā)，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，以提高學生實踐能力為抓手，積極推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革教學培養(yǎng)模式。把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革；積極推行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)實訓基地，培養(yǎng)學生加工質(zhì)量意識、鍛煉學生分析加工工藝能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 課程設(shè)置

我院是一所以機加工為主工科類院校，執(zhí)行院系兩級管理，下設(shè)教務(wù)處、實訓處，分為6個系19個高職專業(yè)、33個技校專業(yè)。主干課程有機械制圖、機械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、機械制造工藝、液壓技術(shù)、機床電器與數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程、電工學、焊接加工、計算機繪圖、刀具、夾具、機床操作等30余門課程。所開設(shè)的課程完全圍繞專業(yè)設(shè)置，以突出學生的動手能力為目標，全力打造品牌專業(yè)與特色專業(yè)?，F(xiàn)在已有2個省級特色專業(yè)、7個院級特色專業(yè)。

2 培養(yǎng)目標

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是從事一線工作的綜合性技術(shù)人才，在專業(yè)技術(shù)上有其獨特的要求。首先要通過課程設(shè)置培養(yǎng)學生一專多能的動手能力。其次生產(chǎn)一線面臨的技術(shù)問題大都比較復雜，有的是設(shè)備問題，有的是工藝問題，有的是幾個方面綜合問題的交錯，在生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理人員在處理這些問題時，不僅要有解決問題的技能和技巧，還要有豐厚的知識底蘊。知識面窄，實踐經(jīng)驗少，往往會束手無策、力不從心，耽誤時間，影響生產(chǎn)。我院多年來秉承對學生負責、對家長負責、對社會負責的辦學理念，全力打造特色專業(yè)，注重品牌專業(yè)建設(shè)，先后為社會輸送了5萬余名綜合性技術(shù)人才，畢業(yè)學生遍布了膠東半島各大知名、品牌企業(yè)，他們肩負重任，一次又一次的為學校贏得聲譽。

3 師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支技術(shù)過硬、作風硬朗的“雙師型”師資隊伍，是保證辦學質(zhì)量、實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育目標的關(guān)鍵，是培養(yǎng)技能型人才的有力保障。學院現(xiàn)有實訓教師95名，其中本科學歷以上的43人；高級技師47人、技師48人；副教授18人、講師21人。

3.1 為“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供條件 在為“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供條件方面，一是要有良好的實踐工作環(huán)境,這就要求教學計劃要有意識的作好安排，讓教師有充分的時間，做到和產(chǎn)品加工緊密聯(lián)系。二是把教師送到對口生產(chǎn)單位進行中、短期鍛煉,學校一般都和對應(yīng)生產(chǎn)部門有著千絲萬縷的聯(lián)系，把缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師定期送到對應(yīng)的生產(chǎn)部門進行專業(yè)實習和技能訓練，以勝任崗位工作。三是教師在校內(nèi)要多實踐。教師除上好本門課程之外，應(yīng)多尋找校內(nèi)實踐機會，如多收集專業(yè)技術(shù)信息、參加本門課程實驗室建設(shè)、積極參加用于生產(chǎn)的設(shè)計及試驗等。

為了提升教師業(yè)務(wù)能力，在讓教師完成教學任務(wù)的同時給教師下達與教學有關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，使教師直接參與生產(chǎn)實踐。大力推行科技服務(wù)開發(fā)，科技服務(wù)與開發(fā)是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部門，對一所學校可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng)，促使教師向“雙師型”發(fā)展,開展科技服務(wù)與開發(fā)活動，既加強了與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系合作，也為教師創(chuàng)造了生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件，幫助他們開闊視野，了解市場需求，從而加快教學內(nèi)容更新和教學改革。

積極引進或聘用生產(chǎn)第一線的技術(shù)、管理人才到校任教，把他們多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學校，在傳授給學生的同時也傳給教師，促進教育和社會的有機結(jié)合。

3.2 完善各項管理制度，保證“雙師型”師資隊伍建設(shè) 要深化改革，完善管理制度，加速培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。一是改革以往師資培訓經(jīng)費主要靠學校，采取單位與個人共同負擔或鼓勵自費學習等辦法，解決培訓經(jīng)費不足的問題。二是合理調(diào)配教師資源，鼓勵骨干專業(yè)教師讀在職研究生，專業(yè)課教師要掌握專業(yè)技能，公共課教師要了解專業(yè)知識；學校還應(yīng)主動與政府部門聯(lián)系，制訂政策允許各專業(yè)教師申報技術(shù)職稱，為“雙師型”師資隊伍建設(shè)計劃和教師到生產(chǎn)單位實踐的有關(guān)制度，在試點取得成果后迅速推廣，以點帶面，擴大成果。三是進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件，以教師的實際工作業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，在選拔培養(yǎng)學科帶頭人、出國進行培訓、職稱聘任、職務(wù)晉升、提薪獎勵時給予優(yōu)先考慮，并逐步淘汰不合格教師。

4 基地建設(shè)

4.1 校內(nèi)基地建設(shè) 目前，學院用于實訓教學的實驗室已有52個；建筑面積16000m2，固定資產(chǎn)總值為1230余萬，現(xiàn)有先進的數(shù)控設(shè)備37臺、普通機床650余臺。以上設(shè)備設(shè)施根據(jù)專業(yè)教學計劃及教學大綱的要求，由實訓處本著資源共享的原則合理部署、統(tǒng)籌調(diào)配，以滿足19個高職專業(yè)、33個技校專業(yè)的實踐課的需要。教學管理中為了解決工位不足的問題，學生實習時學院堅決實行兩班工作制，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，換人不換馬滿負荷運行，確保教學進度正常進行，確保教學質(zhì)量及學生到動手能力穩(wěn)步提升。在歷次的省、市技能大賽中我院學生成績均名列前茅，為學院贏得榮譽的同時也擴大了社會聲譽。

4.2 校外基地建設(shè) 學院現(xiàn)有40多個專業(yè)，截止2010年4月，學院先后與上海通用汽車、斗山工程機械、冰輪集團、大宇船廠等大中型企業(yè)建立了校外實訓基地關(guān)系，校外實習基地總數(shù)達80多家，覆蓋學院所有專業(yè)。實訓處制定了學生校外定崗實習管理規(guī)定，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員指導學生實習。校外實訓基地較好地滿足了各類專業(yè)學生的認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習的需要，使學生能在真實環(huán)境中頂崗實習，為產(chǎn)學結(jié)合的實踐創(chuàng)造了條件。

同時為了讓頂崗實習順利進行，我們專門安排教師跟隨學生到企業(yè)進行專門的技術(shù)指導以及日常管理，并專門設(shè)立相關(guān)的制度。根據(jù)企業(yè)具體情況，和企業(yè)一起制定相關(guān)的實踐教學規(guī)章制度。在實習過程中，為了更好的指導學生，我們還要求學生每天寫實習日志，指導教師每天批改，針對學生提出的問題給予及時地解決。

4.3 校企合作 根據(jù)教育部高教司2006第16號文件精神，我校實訓處為了培養(yǎng)學生加工質(zhì)量意識、鍛煉學生加分析工工藝能力、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，今年先后與煙臺三重技術(shù)快發(fā)有限公司、煙臺未來自動科技公司聯(lián)系，通過協(xié)議，成功引進32類共計一萬余件機加工產(chǎn)品。協(xié)議規(guī)定：由學校提供場地、設(shè)備設(shè)施和管理、提供技術(shù)加工人員，按時、保量完成加工任務(wù)；由公司提品材料及圖紙。

基地生產(chǎn)原則是在確保教學秩序正常進行的前提下，保質(zhì)保量、按時完成生產(chǎn)任務(wù)。其目的是以基地生產(chǎn)為切入點，培養(yǎng)全院師生的質(zhì)量意識與效率意識及工作責任心；利用教研活動，開展教師之間分析圖紙、講解加工工藝及產(chǎn)品加工等技能切磋，做到廣大師生參與生產(chǎn)實踐，通過生產(chǎn)實踐與企業(yè)接軌，接受企業(yè)文化教育，全面提高教學質(zhì)量的同時進一步提高實訓教師的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、增強學生動手能力的教學新模式。

5 具體實踐操作

根據(jù)專業(yè)教學計劃及教學大綱要求，合理制定授課計劃，實踐課與理論課時間按1:1進行分配。實踐課中按照講授、示范、練習、指導、分析、總結(jié)等步驟，本著順序漸漸、由易到難課題訓練原則進行實踐操作練習，教學中結(jié)合相應(yīng)產(chǎn)品加工提高學生的質(zhì)量意識與效率意識，真正突出我院學生的動手能力。

6 教學質(zhì)量監(jiān)控

為確保教學秩序與進度正常運行，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，我校實訓處先后制定了設(shè)備管理規(guī)章制度、實習教師教學質(zhì)量考核辦法、學院師生參加各類競技賽事的獎勵辦法等相關(guān)教學制度。積極與教務(wù)處聯(lián)手，每年舉辦一次師生技能大賽。以技能競賽為平臺，以提高教師綜合素質(zhì)、調(diào)動廣大同學認真學習專業(yè)知識積極性為目的，全面檢查教學質(zhì)量及進度，反饋教學信息。在教學管理中針對發(fā)現(xiàn)的問題及捕捉到的教學信息，利用教研活動論證的方式予以解決，促進教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升，尤其是年輕教師。05年以來，先后在12個專業(yè)，組織召開大型教研活動80余次，有效提高了年輕教師綜合業(yè)務(wù)水平，促進了教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。學生畢業(yè)鑒定，是教學管理工作的一個重要組成部分，對教學質(zhì)量的評價關(guān)系重大，客觀、公正的鑒定結(jié)果對規(guī)范教學、指導教學具有現(xiàn)實意義，我們充分利用鑒定考試的杠桿作用來引導和推動教學。為配合學院黨委提出的以內(nèi)涵建設(shè)為重點的工作目標，我校實訓處確定了“遵循教學規(guī)律、抓質(zhì)量，嚴肅考風、考紀，促教學的管理原則”。并將鑒定考試中獲取的教學信息，直接反饋給教學，這些信息既是教研活動的論據(jù)，也是教學改革的依據(jù)。利用鑒定考試的杠桿作用來引導和推動教學已初見成效，以數(shù)控系數(shù)控車工為例，05年12月學生畢業(yè)鑒定合格率只有53%，而今年數(shù)控車工鑒定合格率達到了91.33%。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；機械；課程體系；開發(fā)；實踐

中圖分類號：G718？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業(yè)學校機械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學習，可以使學生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實際問題的能力。由于機械類課程對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復合型、實用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機械類課程教學中存在的問題

1.教學方法和教材不適應(yīng)。目前機械類課程的教學仍以課堂理論教學為主，教學涉及的檢測技術(shù)、機械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學生難以理解，嚴重限制了機械類課程的進一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學中所采用的教材，在針對性和實用性方面不能適應(yīng)對中職生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進行校本教材的編制。

2.評價體系不合理。教學效果評價體系依賴于固定的百分比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學的評價。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機械類課程體系的開發(fā)

針對中等職業(yè)教育機械類課程以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學校實際情況，筆者提出機械類課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學校具體教學環(huán)境及機械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個工作任務(wù)進行實踐教學。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學生掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術(shù)性能指標，測量方法的分類，量塊、游標尺、千分尺的正確使用，機械比較儀的工作原理及項目報告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學生知道表面粗糙度的概念、標注方法和評定參數(shù)；能進行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從“看實驗、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實驗、重分析”。引導學生參與到工作任務(wù)實施的相關(guān)準備、工作任務(wù)進行、任務(wù)分析和效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識并靈活運用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運用。

針對當前機械類課程教學的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價。將上述評價結(jié)果與學生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學質(zhì)量的基本考核。

三、機械專業(yè)課程理論體系的實踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學和體育等課程。文化課程是機械專業(yè)學生必須學習的重要基礎(chǔ)，是學習專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學管理中已明確要求機械類專業(yè)的學生需獲得全國計算機操作者等級證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設(shè)計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設(shè)計與實訓等。各實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)達到的技能要求：鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能（車或銑）實訓要求學生掌握車床（銑床）操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習要求學生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設(shè)計要求學生掌握常用機構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設(shè)計要求學生掌握典型設(shè)計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。

四、機械專業(yè)課程實訓體系的實踐

將每門機械課程的實訓分為認識性實訓、驗證實訓、設(shè)計性實訓三大模塊，基礎(chǔ)性實訓構(gòu)成逐次遞進的關(guān)系，實訓教學時數(shù)為占總教學時數(shù)的65%，實訓教學方法采用自主化：實訓教學的宗旨是培養(yǎng)學生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”，在實訓教學過程中應(yīng)突出學生的主置。

1.增難減易。適當減少演示性、驗證性實訓，增加設(shè)計性、綜合性實訓，使學生通過做機械裝配、維修等基礎(chǔ)性實訓，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴謹治學的科學態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學生進行設(shè)計性、綜合性的實訓，例如：設(shè)計、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)綜合運用所學知識、技能解決實際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵引導。鼓勵和引導學生對現(xiàn)成的實訓內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵、引導學生提出不同的設(shè)計方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵學生細致觀察實驗現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實訓教學內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實訓教學環(huán)節(jié)中去。

3.突出學生的主體地位。實訓課教學要精講多練，在教師的有效引導和組織下，以學生獨立活動為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導、安全教育、作風培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實訓方案的制定、具體實訓操作，直到實訓結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。

4.開放教學。培養(yǎng)選拔責任心強、學習基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實踐能力強的學生，盡快掌握訓教學的基本目的、要求、規(guī)律、特點和方法，擔任實訓課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實訓室對學生開放，不論自習、業(yè)余時間，學生愿到實訓室做實訓，搞小設(shè)計、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習、技術(shù)創(chuàng)新、實訓課學習方法交流、創(chuàng)新成果評獎等活動，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學校機械類課程的開發(fā)與實踐，不是對教學內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的機械實踐能力。

參考文獻：

[1]李玉平.高職高專機械專業(yè)課程體系的改革與探索[J].新余高專學報，2009，（4）.

篇10

摘要：近幾年，據(jù)學校就業(yè)部門統(tǒng)計，機械設(shè)備裝配與自動控制專業(yè)的學生就業(yè)存在專業(yè)不對口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因為機械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學生在校所學無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學校課堂枯燥的理論教學、鉗工實訓沿用單一的基本功訓練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢不相適應(yīng)，因此進行實訓教學改革勢在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學改革裝配鉗工實訓

機械設(shè)備制造過程就是市場調(diào)研、設(shè)計、下料、制造毛坯、熱處理、機加工成零件、熱處理、裝配成機器設(shè)備、檢測合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺機械設(shè)備，包含機械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實訓教學，應(yīng)該圍繞學生高質(zhì)量就業(yè)這一目標，培養(yǎng)學生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機構(gòu)

由機械專業(yè)科長任組長，負責調(diào)查研究、結(jié)合本校實際提出鉗工實訓教學改革思路和構(gòu)建實訓項目，負責項目實施過程的協(xié)調(diào)與改進。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負責項目實訓教學內(nèi)容的制定與實施。由科長、任課指導教師和學生安全員組成安全管理機構(gòu)，負責進行課前學生安全教育、日常教學的安全檢查與隱患整改，確保教學安全。

二、制定項目

以培養(yǎng)具備一定識圖能力及機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標，制定實訓教學項目如下。

項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學目的是讓學生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。

項目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學目的是讓學生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學目的是讓學生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調(diào)整方法，熟悉傳動系統(tǒng)圖的讀取方法。

項目四：液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動、電氣元件認識，液壓、氣動回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學目的是讓學生掌握液壓、氣動元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認識常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調(diào)試。

三、項目實施

1.平口鉗拆裝與零件測繪

機械制圖與CAD科任教師作為項目負責人，對班級進行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導學生進行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標零件的測繪任務(wù)。學生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計劃表，對各組進度檢查督促，巡回指導學生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評后，教師逐組進行檢查評價，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對平口鉗制作任務(wù)進行細分，下達各階段的實訓任務(wù)，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識和技能進行講授，要求講透劃線基準的選擇，量具的讀數(shù)原理和計數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進行安全知識考核。

學生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復習查閱《鉗工工藝學》《裝配鉗工工藝學》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標準件，采取修配方法進行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學生作品的評價與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結(jié)果，結(jié)合平時作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進行綜合評價，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進行細分，制定各階段教學內(nèi)容，分別是主軸傳動知識學習，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識學習，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗，實訓總結(jié)與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結(jié)合講授，讓學生感性認識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機構(gòu)裝配基本知識和裝配基本要求。

學生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進度計劃，通過指導教師審核后，進行拆裝實訓，學習掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結(jié)合，實操訓練有效促進了學生學習理論知識。

考核評價穿插在拆裝過程中進行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動技術(shù)一體化教師作為項目負責人，制定實訓各階段任務(wù)和工作頁，下達任務(wù)到每位學生。實訓內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學習，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓練，常用電氣元件的認識與接線訓練，電氣控制回路連接與PLC編程訓練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動原理和在機械設(shè)備中的應(yīng)用，使學生明確液壓氣動的重要性，提高學習興趣。

學生明確液壓氣動實訓任務(wù)，按照認知漸進而強化的學習規(guī)律，分階段進行訓練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓練，學習元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識，進一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學習液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進行回路組裝與調(diào)試，記錄學習回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認識，掌握元件符號、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進行接線訓練；第五階段通過PLC軟件學習，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。

考核評價從安全知識考核，應(yīng)知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進行評價。

四、小結(jié)