導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 高職機(jī)械類專業(yè) 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 課程設(shè)計(jì) 改革措施

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),是針對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生了解和掌握常用機(jī)械零件、傳動(dòng)裝置、簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)方法和步驟,是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,它對學(xué)生將來從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)的影響?；趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學(xué)方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進(jìn)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)地位,進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo),引起學(xué)生重視

以往的教學(xué)過程中存在一些問題,如有些學(xué)生對課程設(shè)計(jì)重視度不夠,在實(shí)訓(xùn)的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計(jì)一開始,教師就應(yīng)當(dāng)指出該課程設(shè)計(jì)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。另外,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨(dú)立成章的,缺乏整機(jī)設(shè)計(jì)思想。課程設(shè)計(jì)為將這些知識有機(jī)串聯(lián),創(chuàng)建整機(jī)設(shè)計(jì)理念提供了一個(gè)良好的平臺,將課程設(shè)計(jì)看成是學(xué)生解決實(shí)際工程問題的初始訓(xùn)練。因此,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對學(xué)生將來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至工作實(shí)踐,都會產(chǎn)生重大影響,可見該課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的第一步實(shí)踐。

2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義

課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計(jì),這是因?yàn)闇p速器作為機(jī)器中一個(gè)獨(dú)立部件,它的設(shè)計(jì)內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學(xué)理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個(gè)部件,每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機(jī)設(shè)計(jì)思想。因此,我認(rèn)為應(yīng)該將灌輸式布置任務(wù)的方式改為開放引導(dǎo)的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中只給出工作機(jī)的工作要求,而實(shí)現(xiàn)工作機(jī)功能的方案則由學(xué)生自己確定。教師引導(dǎo)學(xué)生在方案的實(shí)施過程中盡量采用課程學(xué)過的知識。課程設(shè)計(jì)選題十分重要,所選題目要注意以下幾點(diǎn)。

1)有可行性,學(xué)生能夠利用所學(xué)知識完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的大部分重要知識應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)中。

3)有工程背景,能夠解決一些工程實(shí)際問題。

4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.強(qiáng)化整機(jī)設(shè)計(jì)思想,提高整機(jī)設(shè)計(jì)能力

各種機(jī)械設(shè)備都是由各種傳動(dòng)裝置和各種零件組成,在理論知識學(xué)習(xí)中是在“化整為零”,在課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機(jī)器把它們串連起來。所以,在課程設(shè)計(jì)中,我們需要強(qiáng)化學(xué)生的整機(jī)設(shè)計(jì)思想,將機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)和機(jī)械零件設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來,從原動(dòng)機(jī)的選擇到中間傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì),形成一個(gè)完整的機(jī)械概念。解決這一問題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況,深入實(shí)際,搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)機(jī)械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過反復(fù)論證,編寫出課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,經(jīng)過兩到三屆的學(xué)生試用后,逐步修改定稿。

4.注重計(jì)算機(jī)繪圖,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)下計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機(jī)械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì),學(xué)生通過作零件圖和裝配圖,強(qiáng)化AUTOCAD和UG的使用能力,強(qiáng)化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機(jī)構(gòu)處于不同位置時(shí)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓(xùn)練效果是其他方法難以達(dá)到的。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理,重視答辯環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)一般為1―2周時(shí)間,需要完成機(jī)器的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析,查找相關(guān)資料進(jìn)行機(jī)器的傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),確定傳動(dòng)路線和方案,然后劃分各種傳動(dòng)部分進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì),再進(jìn)行各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或選擇,最后要完成機(jī)器的總裝圖和各主要傳動(dòng)零件的零件圖。整個(gè)過程設(shè)計(jì)內(nèi)容多,時(shí)間緊,因此加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計(jì)開始就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格做好考勤工作,對不認(rèn)真和有疑問的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)提醒,認(rèn)真輔導(dǎo),幫助他們解決設(shè)計(jì)中遇到的問題,為了提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力,應(yīng)當(dāng)在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務(wù)中要求機(jī)器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學(xué)生以不同的方案來設(shè)計(jì)一樣功能的機(jī)器設(shè)備。

答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計(jì)中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和對設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度,在答辯過程中需要嚴(yán)格把關(guān)。首先要對確認(rèn)有抄襲行為的學(xué)生予以嚴(yán)肅處理,對每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書、圖紙等認(rèn)真考查后制作答辯提綱,做到對每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),在答辯過程中對每位學(xué)生作有針對性的提問和討論,了解學(xué)生的想法和對相關(guān)知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時(shí)修改。因此答辯也是一個(gè)質(zhì)疑和答疑的過程。同時(shí)在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足,作為今后改進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的借鑒,從這個(gè)意義上說答辯又是一個(gè)總結(jié)提高的過程。認(rèn)真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量,做好這一點(diǎn)關(guān)鍵需要指導(dǎo)老師本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

總之,高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)無論是對學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生十分重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責(zé),以上一些改革措施對提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果有很大幫助,值得借鑒。

參考文獻(xiàn):

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篇2

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后必須學(xué)習(xí)的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實(shí)際需求迫切需要先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)，那么以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等方面進(jìn)行了改革研究。

一、重新確立培養(yǎng)目標(biāo)并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

我院機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機(jī)械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“服務(wù)于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對原有課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)定位為“掌握機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及基本設(shè)計(jì)方法，具備通用機(jī)械正確使用、維護(hù)及分析常見故障的能力”。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢地做好教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程由《理論力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學(xué)內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)教學(xué)情境：

情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、失效形式及使用維護(hù)為教學(xué)重點(diǎn)。

情境二：以帶式輸送機(jī)為載體，介紹常用機(jī)械零件及傳動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、失效形式及使用維護(hù)為重點(diǎn)，會常用機(jī)械零件及傳動(dòng)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法；將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強(qiáng)度計(jì)算與軸的設(shè)計(jì)結(jié)合，將剪切和擠壓強(qiáng)度計(jì)算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當(dāng)中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，去掉復(fù)雜的公式推導(dǎo)及驗(yàn)證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計(jì)融合在課后作業(yè)中。通過教學(xué)內(nèi)容整合，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),避免學(xué)生對純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時(shí)數(shù)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化留出了空間。機(jī)器始終貫穿在全部教學(xué)過程之中，使學(xué)生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。

三、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動(dòng)過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時(shí)有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識。改革后，教師充分利用多種教學(xué)方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動(dòng)、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

1.教學(xué)方法

（1）現(xiàn)場教學(xué)。以牛頭刨床這個(gè)典型的機(jī)械加工設(shè)備為載體進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),介紹機(jī)器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機(jī)械系統(tǒng)的的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法

在進(jìn)行常用機(jī)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，以牛頭刨床的機(jī)構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干個(gè)常見機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務(wù)，以此貫穿常用機(jī)構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務(wù)，再介紹相關(guān)機(jī)構(gòu)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在通用零件部分教學(xué)時(shí)，以帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計(jì)任務(wù)中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計(jì)方法，最后舉例討論。設(shè)計(jì)任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時(shí)完成其主要的設(shè)計(jì)計(jì)算。

這樣做，使機(jī)構(gòu)和零件不離開機(jī)器，在機(jī)器中學(xué)機(jī)構(gòu)和零件，使學(xué)生對機(jī)器形成一個(gè)具體的、完整的認(rèn)識，從而掌握機(jī)械系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的一般方法。

2.教學(xué)手段

（1）采用實(shí)驗(yàn)室一體化教學(xué)。將課程安排在機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取多媒體課件講解、模型演示和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方法。在機(jī)構(gòu)陳列室學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件的認(rèn)識，使深?yuàn)W的知識、難以看懂的圖與圖紙與實(shí)物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時(shí)使用電子教案、演示系統(tǒng)（實(shí)物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學(xué)資源，這種講課模式受到學(xué)生好評，收到良好的教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，新建兩個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)拆裝實(shí)驗(yàn)室。機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要面向《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均對學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，而且還對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等實(shí)驗(yàn)，這些重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。

（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務(wù)考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。在考核方法上強(qiáng)調(diào)了過程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了緊迫感，注重學(xué)習(xí)過程，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場對人才的需求目標(biāo)，明確方向，不斷地改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實(shí)用出發(fā)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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WANG Xin1 ， DU Linfang2

（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是非機(jī)械類工科學(xué)生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是工科院校學(xué)生較為完整規(guī)范完成機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，因此對于非機(jī)械類工科學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機(jī)械類工科學(xué)生往往覺得該課程設(shè)計(jì)并不是自己的專業(yè)方向，得不到應(yīng)有的重視。而且該課程設(shè)計(jì)題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計(jì)對象，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活變動(dòng)。考核標(biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學(xué)改革措施，以期提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)

工科院校專業(yè)分工較細(xì)，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。減速器雖然應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，他們的機(jī)械設(shè)計(jì)優(yōu)勢并不在減速器上，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重于專業(yè)工程機(jī)械的設(shè)計(jì)。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機(jī)傳動(dòng)裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機(jī)械提升機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計(jì)與專業(yè)工程掛鉤，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)興趣，同時(shí)又沒有脫離機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計(jì)思路，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

原本的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書指導(dǎo)，很多學(xué)生都是照搬指導(dǎo)書中設(shè)計(jì)方法，基本上沒有什么思考設(shè)計(jì)。因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，鼓勵(lì)學(xué)生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學(xué)會設(shè)計(jì)。當(dāng)然在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中走彎路。

此外在設(shè)計(jì)中，積極引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE應(yīng)用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，取而代之的是虛擬，動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法。例如運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件對機(jī)械機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)仿真模塊，對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，同時(shí)又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進(jìn)行力學(xué)和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計(jì)，這樣結(jié)果即保證準(zhǔn)確，同時(shí)又比較形象生動(dòng)，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗(yàn)公式。

3.加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計(jì)多是一題多人，設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)本身工作量相對較重，但每位同學(xué)又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此要加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容，靈活安排學(xué)生人數(shù)，由學(xué)生上下銜接，分頭完成各個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外在設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學(xué)，課程設(shè)計(jì)可以適當(dāng)降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學(xué)生為中心，考慮整個(gè)設(shè)計(jì)過程學(xué)生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可與課堂教學(xué)同步

現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)往往安排在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂學(xué)習(xí)完成過后進(jìn)行，時(shí)間一般為兩周。兩周時(shí)間學(xué)生又要調(diào)研資料，設(shè)計(jì)方案，又要撰寫設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙，時(shí)間安排十分緊張，并且這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)往往是在學(xué)期末端，學(xué)生還要準(zhǔn)備其他課程的期末復(fù)習(xí)和考試。因此課程設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生往往就是草率設(shè)計(jì)，相互模仿，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此可以考慮將課程設(shè)計(jì)任務(wù)放在與課堂教學(xué)同步，由教師統(tǒng)籌安排進(jìn)程和任務(wù)，學(xué)生提前調(diào)研資料，與教師充分溝通，等課堂教學(xué)完成之后，統(tǒng)一完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫和圖紙的繪制。

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 機(jī)械專業(yè) CAD/CAM UG實(shí)訓(xùn)

1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）和計(jì)算機(jī)輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應(yīng)用使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應(yīng)用已經(jīng)遍及機(jī)械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件開發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，CAD/CAM課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計(jì)軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)及詳細(xì)的機(jī)械設(shè)計(jì)、工程仿真等。

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實(shí)訓(xùn)，完善了機(jī)械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對UG實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下探討。

2 UG實(shí)訓(xùn)在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)中的地位

目前，大多數(shù)院校機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識講授，另一種講授如何使用某種應(yīng)用軟件。前者理論性強(qiáng)，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生接受起來很困難，學(xué)習(xí)效果差，并且學(xué)生普遍認(rèn)為會用軟件就行，理論知識作用不大。后者表面看起來學(xué)生學(xué)會了使用某種應(yīng)用軟件，但是由于CAD/CAM知識不成體系，不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更談不到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既要重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo),又要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機(jī)械CAD/CAM課程的特殊性以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在保證CAD/CAM理論知識課時(shí)的基礎(chǔ)上，我們加大了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，學(xué)生適當(dāng)掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識之后，學(xué)透一種應(yīng)用軟件，對其它應(yīng)用軟件自然能“駕輕就熟”。在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)過程中，UG實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐知識的有機(jī)統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐之間的重要紐帶。

3 UG實(shí)訓(xùn)的教學(xué)探討

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強(qiáng)大而且操作復(fù)雜。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生精通每一個(gè)UG命令，熟悉每一個(gè)UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑出實(shí)用性強(qiáng)的部分作為教學(xué)重點(diǎn)。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際接受情況，我校UG實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)即為CAD模塊中實(shí)體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時(shí)，為了加深學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學(xué)內(nèi)容還包括CAM模塊中簡單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學(xué)方法與手段

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程與理論課程的教學(xué)方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗(yàn)。

3.2.1演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實(shí)訓(xùn)的第一次課上，首先給同學(xué)們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進(jìn)而感嘆其功能的強(qiáng)大。再通過一些簡單的演示，使他們認(rèn)識到UG軟件在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學(xué)，增強(qiáng)記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個(gè)應(yīng)用模塊，并注意應(yīng)用多媒體教學(xué)，對各項(xiàng)功能進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。在同學(xué)腦海中有了初步認(rèn)識之后，采用由簡入繁的實(shí)例，使得學(xué)生在操作過程中逐步熟練掌握各個(gè)模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維

教學(xué)內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有意識地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在軟件實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅(jiān)持做到講清多練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要強(qiáng)調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)軟件指令操作。對于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點(diǎn)的零件可采用相同的建模方式。教學(xué)還要注意學(xué)生練習(xí)過程中的集中問題，及時(shí)加以點(diǎn)撥。

3.2.4加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

鑒于軟件實(shí)訓(xùn)課程的獨(dú)特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當(dāng)堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學(xué)生的求知需求差異?？梢怨膭?lì)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當(dāng)堂不能完成作業(yè)的同學(xué)，即時(shí)與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學(xué)考核及成績評定

鑒于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程更重視實(shí)踐操作能力，因此其課程成績由兩部分組成：一是最終的考核成績；二是各個(gè)應(yīng)用模塊教學(xué)過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識的穿插綜合案例考核學(xué)習(xí)情況，并且對每堂課的課堂練習(xí)隨時(shí)做好總結(jié)和評價(jià)。

4 小結(jié)

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐證明，UG實(shí)訓(xùn)確實(shí)起到了理論與實(shí)踐之間的紐帶作用，是機(jī)械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。2010年教育部CAXC CAD認(rèn)證通過率達(dá)到88.89%，教育部CAXC UG認(rèn)證通過率達(dá)到90.24%，見習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證通過率達(dá)到79.41%。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造一體化；教學(xué)改革；策略分析我國高職院校的機(jī)械類專業(yè)的主干課程是對機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)，其涉及了機(jī)械加工所{舞}要的各種專業(yè)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著十分重要的作用，其還有著很鮮明的提點(diǎn)，實(shí)踐性和很強(qiáng)的綜合性．如果我們高校的教師還是采用傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)方法，還是單純地以教授為主，使教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)，那么學(xué)生對于問題的分析能力和機(jī)械動(dòng)手能力就得不到應(yīng)有的提升，所以機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革是勢在必行的，一體化的教學(xué)方式為此類課程的教學(xué)改革提供了很好的突破，對機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革有著很深遠(yuǎn)的意義。

機(jī)械锘《造專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀長期以來在機(jī)械制造的教學(xué)過程中，高校的教師普遍還遣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是按照引導(dǎo)進(jìn)入新課程、教授新澡、練習(xí)新知識，然后再進(jìn)行總結(jié)和鞏固，最后再布置很多作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要是以學(xué)校的教師為主導(dǎo)地位，麗學(xué)生的活動(dòng)一切都在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 學(xué)生只是避單純地知識記憶和簡單的練習(xí)，缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間和買甄的動(dòng)手操作，機(jī)械制造要求的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，單純锨學(xué)習(xí)理論是沒有用處的，只有理論與實(shí)際操作相結(jié)合 才姥培養(yǎng)出高技術(shù)的人才。有的高校有實(shí)踐基地，但是實(shí)踐鏊地不完善，可供操作的機(jī)械少，通常是很多學(xué)生圍著教師，看教師如何操作，再根據(jù)教師的操作進(jìn)行，但是實(shí)踐的時(shí)間很短暫，并不能提供給學(xué)生很多的時(shí)間去逐一操作，這樣學(xué)生的鍛煉的機(jī)會很少甚至是根本沒有進(jìn)行過實(shí)際的操作。

職業(yè)技能是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在機(jī)械制造一體化教學(xué)中，要及時(shí)地更新其教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代社會機(jī)械制造崗位的需求，突出學(xué)生的職業(yè)能力、機(jī)械應(yīng)用能力和其動(dòng)手能力是我 國高職技術(shù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的主要方向。學(xué)校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位在以技能訓(xùn)練為主，理論知識為輔，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要建立以實(shí)諷教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式，這也是社會對我國職業(yè)教育新的要求建立以技能訓(xùn)練為主的模塊化教學(xué)課程體系高職院校要根據(jù)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容、技能訓(xùn)練為基本單元來劃分專業(yè)的模塊，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，要將理論知識根據(jù)訓(xùn)練的需求滲透到技能訓(xùn)練當(dāng)中去，從而形成一種一體化的課題模塊。這樣就可以按照課題模塊的需求組成模塊課程，再由一體化的教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)的一體化。實(shí)現(xiàn)一體化進(jìn)行的步驟： (1)劃分機(jī)械制造專業(yè)模塊。按照學(xué)校的教學(xué)要求，制造的操作技能可以分為以鉗工技能操作為主、切肖0金屬技能操作為輔以及切削金屬為主、鉗工技能操作為輔的兩種數(shù)學(xué)方向。在鉗工技能為主的模塊教學(xué)課程包括基礎(chǔ)模塊、釓加工模塊、鉗工的基本技能模塊和測量模塊等十種為一級授塊。在把一級模塊詳細(xì)劃分為二級模塊，例如將鉗工的基孟二技能模塊分為銼削模塊、鋸削模塊和劃線模塊等二級模塊再將二級模塊劃分成為三級模塊。這樣按照逐漸遞進(jìn)則，教學(xué)的內(nèi)容就會更加具體。 (2)建立課題模塊。根專業(yè)模塊的劃分，將三級模塊劃分為各種實(shí)習(xí)的課題，再囊過實(shí)習(xí)課題的目標(biāo)和任務(wù)、制造設(shè)計(jì)的加工圖紙來確定學(xué)校實(shí)訓(xùn)知識的內(nèi)容的具體要求，然后按照實(shí)訓(xùn)知識的需要來設(shè)計(jì)理論知識的滲透，將理論知識滲透到實(shí)訓(xùn)知識中去，使其結(jié)合在一起，從而形成機(jī)械一體化的課題模塊。 (3)建立模塊課程。把一個(gè)課題當(dāng)成模塊課程的基本單元，進(jìn)而形成課題模塊，再由幾個(gè)課題模塊構(gòu)建成三級模塊 這樣根據(jù)三級模塊的基本框架，就可以形成單位為一級模塊的模塊的諜程。根據(jù)以上建立成的模塊課程步驟，把機(jī)械制造專業(yè)的誕程進(jìn)行重新整合，就可以建議一個(gè)全新的機(jī)械制造課程體系．建立一體化的實(shí)堋基地在建立機(jī)械制造的模塊課程體系之后，實(shí)訓(xùn)基地的建立是教學(xué)一體化進(jìn)行的最重要環(huán)節(jié)。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要根據(jù)一級模塊和二級模塊來建立實(shí)訓(xùn)基地，例如建立鉗工劃線實(shí)訓(xùn)基地、刮研實(shí)訓(xùn)基地、精密研磨實(shí)訓(xùn)基地、鉗工銼鋸實(shí)訓(xùn)基地等，這樣可以滿足從技師到中技工三個(gè)層次的基本機(jī)械制造技能訓(xùn)練的需要。商職院校要根據(jù)模塊課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的課程時(shí)問和學(xué)生的數(shù)量來確定實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，每種模塊課程的實(shí)訓(xùn)基地最少要建立一個(gè)，以保證每一個(gè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都有一個(gè)工位。學(xué)生學(xué)習(xí)的順序要按照模塊課程建立的并行關(guān)系與課程進(jìn)行的先后順序，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和時(shí)問限制來制定課程的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)班級要按照教學(xué)的進(jìn)度安排的基地顧序嚴(yán)格地執(zhí)行。學(xué)生經(jīng)過各種模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能學(xué)習(xí)，就了可以完成所有的技能訓(xùn)練和需要學(xué)習(xí)的理論知識學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

培養(yǎng)一體化教師一 體化教師是一種復(fù)合型人才，其既具有很高的專業(yè)理論水平同時(shí)又可以進(jìn)行模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能操作的教學(xué)，這樣具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和機(jī)械制造生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人才是十分缺乏的，現(xiàn)在高職院校還是嚴(yán)重缺乏這樣的一體化教師，所以要結(jié)合院校的實(shí)際情況，通過引進(jìn)和培養(yǎng)等諸多方式來進(jìn)行院校一體化教師的建立。(1)建立一體化教師的團(tuán)隊(duì)。

一 體化模塊課程的教師團(tuán)隊(duì)是由一個(gè)可以完成本模塊課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師和一個(gè)專業(yè)的機(jī)械制造理論教師領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)比較年輕的教師而組成的。這樣模塊課程的教學(xué)就可以通過這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作來共同完成，這樣就可以暫時(shí)的解決缺少一體化教師的問題，還可以讓很多教師可以找到 自己的教學(xué)位置。在這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)下，教師之間可以通過相互學(xué)習(xí)和互相幫助實(shí)現(xiàn)共同提高，年輕教師的成長速度也會很快。使其快速的成為一名一體化教師。在每一個(gè)模塊課程的教師可以完成本模塊的教學(xué)后，就可以在相關(guān)的模塊課程間進(jìn)行逐步的流動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣教師就可以多掌握一門相關(guān)的模塊教學(xué)，最后成為一名獨(dú)立的一體化教師。 (2)安排實(shí)訓(xùn)基地的教師到高等院校進(jìn)修。實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際技能操作能力很強(qiáng)，但是其專業(yè)理論水平還是很有限，高職院校選擇這樣的技術(shù)水平高而理論水平有限的教師到相關(guān)的高等院校進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培g．lI，提高教師的理論水平，同時(shí)要激勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師在業(yè)余的時(shí)間到高等院校進(jìn)修，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)獲得很大的效果。 (3)把專業(yè)的理論教師安排到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐。這樣使得專業(yè)的教師可以了解到專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工藝以及相關(guān)的設(shè)備和將來機(jī)械制造的發(fā)展趨勢，使專業(yè)教師在企業(yè)的一線生產(chǎn)中提高 自身的技術(shù)能力，向?qū)嵺`豐富的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，這樣就可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 (4)對教師要進(jìn)行短期的培訓(xùn)和進(jìn)行相關(guān)的交流與學(xué)習(xí)。高職院校要組織教師到國家?guī)熧Y培訓(xùn)場所去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，還要安攤一些教師到一些高水準(zhǔn)的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，請一些機(jī)械制造方面的專家和經(jīng)驗(yàn)十分豐富的專業(yè)工程技術(shù)人員來校講座，提高教師的技術(shù)能力和專業(yè)理論知識。這樣才能快速的建設(shè)處一支一體化的教師團(tuán)隊(duì)，為機(jī)械制造專業(yè)培養(yǎng)出更多的高理論高技術(shù)的全能人才。

建立新的考核評價(jià)體制傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系已經(jīng)不適合模塊課程教學(xué)體系，在這樣的教學(xué)體系下，不能在以學(xué)期為考核的標(biāo)準(zhǔn)了，要根據(jù)木塊課程體系的新特點(diǎn)來建立考核評價(jià)體系，在新的考核體系下，機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生每完成一個(gè)三級模塊課題的學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)行一次考核評價(jià)，每完成一個(gè)二級模塊課程的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行一次綜合的評價(jià)，如果評價(jià)通過，可以允許學(xué)生進(jìn)入到下一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)。沒有通過綜合評價(jià)的學(xué)生，還要繼續(xù)留在本模塊進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至通過為止。在確定學(xué)生的成績時(shí)可以參照學(xué)生的綜合評價(jià)成績的高低來進(jìn)行 。

結(jié)束語這樣的一體化教學(xué)．把一些很復(fù)雜很枯燥乏味的理論知識滲透到了很直觀的實(shí)訓(xùn)中去，這樣以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分相關(guān)的不同的模塊，這種模塊課程注重的是學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生參加活動(dòng)的能力．讓理性的學(xué)習(xí)與實(shí)際的操作結(jié)合到一起，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，提升了學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和技能使用能力．傳統(tǒng)的機(jī)械制造教學(xué)模式已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代化發(fā)展的需求，所以要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣才能為我國社會發(fā)展提供全面的人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0026-01

1 機(jī)械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊

以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性：例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動(dòng)性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力

基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可觀察到的信息越來越少，能夠動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。可以說，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。

1.3管理制度不健全，教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個(gè)特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績的高低，這種注重理論成績的考核評價(jià)體系區(qū)別干獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時(shí)間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績均不能被公正而科學(xué)的評定。

2 實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇

2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路

將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。

2.2基干崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法

在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對理論知識進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會面臨的客戶需求。

教學(xué)內(nèi)容要具有針對性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計(jì)，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識和技術(shù)。與此同時(shí)，為填充社會對機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺等。這些平臺的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)

合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場鍛煉。

2.5加強(qiáng)設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力

篇7

目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問題，解決一個(gè)工作問題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生一周的工作進(jìn)行評價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會。對于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫、動(dòng)畫庫、試題庫建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識、讓學(xué)生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

篇8

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

近年來，企業(yè)對機(jī)械類型的人才提出了更高的要求，因而在中職教育中不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)中的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合多年中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)看法：

一、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

提高中職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以企業(yè)對機(jī)械類專業(yè)人才的要求為依據(jù)、以市場為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，不斷優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，引入實(shí)踐新知識，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力不斷提高。首先，在課程設(shè)置上，要堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)課程夠用、必備的原則，提高理論知識的針對性和實(shí)用性，并對傳統(tǒng)的重要課程進(jìn)行精簡、合并，構(gòu)造出科學(xué)、合理、符合學(xué)校特色的課程體系。其次，中職機(jī)械類專業(yè)要不斷優(yōu)化各個(gè)理論課程中的課外實(shí)踐項(xiàng)目，積極組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)驗(yàn)、演示、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化，并學(xué)會一些最基本的技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。

二、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)合性

中職機(jī)械類專業(yè)要提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的復(fù)合性，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面，中職機(jī)械類專業(yè)要根據(jù)專業(yè)人才的需求不斷拓寬專業(yè)技能，除了對學(xué)生的未來崗位的專業(yè)技能進(jìn)行針對性的培養(yǎng)外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些與專業(yè)技能相聯(lián)系的能力，如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、加工和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、合作能力和交往能力等。另一方面，在機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)中，教師要提高復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的地位，通過課題研究和產(chǎn)品生產(chǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本的綜合實(shí)踐知識，并通過課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

在中職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效性的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過啟發(fā)式、互動(dòng)式、模擬式等教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并在教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揚(yáng)自己的創(chuàng)新精神和個(gè)性。此外，教師還可以引進(jìn)先進(jìn)的教育手段和技術(shù)，利用視頻資料、電子教案、光盤、課件、模擬軟件等各種新媒體形式來促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。

四、教會學(xué)生實(shí)踐方法

在學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的實(shí)踐方法，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。例如，在實(shí)踐之前，教師可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，明確每一個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，并在實(shí)踐的過程中做好聽講與記錄，認(rèn)真觀察和記住方法，善于分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷掌握實(shí)踐方法和內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)實(shí)踐中的不足，提高實(shí)踐技能。當(dāng)然，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際操作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并創(chuàng)造校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)操作中提高學(xué)生的機(jī)械技術(shù)水平，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。

總之，在中職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校與教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐方法，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

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篇9

根據(jù)澳大利亞機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)包（NationalCode:21622VICCricosCode:057890ACampus:Heidelberg）的規(guī)定，學(xué)生需要在2~3年內(nèi)完成49個(gè)能力單元（課程）共計(jì)2600小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前學(xué)生在校時(shí)間大都是2年半，最后半年頂崗實(shí)習(xí)，在校期間理論課時(shí)1364學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1811學(xué)時(shí)，總課時(shí)數(shù)3175折算成小時(shí)后為2646小時(shí)，二者學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)。教學(xué)計(jì)劃所覆蓋的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和澳大利亞高級文憑所要求知識與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國高等院校每個(gè)課時(shí)按課時(shí)50分鐘計(jì)算）。通過對中澳機(jī)械制造工程專業(yè)課程體系分析對比，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞機(jī)械工程高級文憑培訓(xùn)包主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置職業(yè)化。澳大利亞職業(yè)教育，沒有開設(shè)思想政治教育、體育等公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生入校后直接就開始學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)。（2）能力單元科學(xué)細(xì)致。澳大利亞高級文憑培訓(xùn)包所提供能力單元（課程）更加細(xì)致，更具有靈活性。我們看到，該高級文憑培訓(xùn)包提供了49個(gè)能力單元（課程）供學(xué)生選修，能力單元比我們細(xì)致，不是學(xué)科性質(zhì)的,也不像我國高職課程體系那樣劃分公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，更像是一個(gè)個(gè)需要執(zhí)行的任務(wù)，是真正基于工作過程的課程體系，是項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式。他們的確是做到了把構(gòu)成高級文憑需要的知識和技能分解為不能再小的細(xì)胞——能力單元。這是專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時(shí)最值得我們深入學(xué)習(xí)的地方。（3）注重知識應(yīng)用能力。澳大利亞培訓(xùn)包非常注重各種科學(xué)原理在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用。比如液壓原理在工程中的應(yīng)用、氣動(dòng)原理在工程中的應(yīng)用、熱力學(xué)原理在工程中的應(yīng)用、環(huán)境問題在工程項(xiàng)目的應(yīng)用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學(xué)生的專業(yè)教育，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，其畢業(yè)生的社會、工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受社會各界歡迎。（4）課程面廣而且先進(jìn)。澳大利亞機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)包所包含的課程內(nèi)容十分廣泛而且具有一定的先進(jìn)性。比如工程圖學(xué)方面內(nèi)容涉及手工繪圖、計(jì)算機(jī)二維三維制圖、計(jì)算機(jī)建模、計(jì)算機(jī)虛擬裝配、工業(yè)設(shè)計(jì)、CAD擴(kuò)展功能應(yīng)用和CAD管理系統(tǒng)等；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面內(nèi)容涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)等；機(jī)械制造方面內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等；自動(dòng)化方面內(nèi)容涉及液壓、氣壓傳動(dòng)、PLC控制、機(jī)器人技術(shù)等；材料科學(xué)方面內(nèi)容細(xì)分為基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用；其他課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等等。（5）實(shí)訓(xùn)教材簡明實(shí)用。通過對北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)所使用的校本教材與我國相比十分簡明，有些專業(yè)課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育理論知識更新?lián)Q代非常迅速，日新月異。（6）教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師結(jié)構(gòu)。澳大利亞機(jī)械制造工程專業(yè)的理論課任課教師均要求較長時(shí)間的企業(yè)任職經(jīng)歷，一般是3年以上；擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師大都來自行業(yè)企業(yè)，都是百分之百的能工巧匠。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師數(shù)量占到1/2至1/3。（7）專業(yè)建設(shè)特色鮮明。澳大利亞盛產(chǎn)鐵礦石，機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)的鋼結(jié)構(gòu)課程、基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用非常符合澳洲國情，按照澳大利亞機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)包培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2澳大利亞TAFE學(xué)院機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)條件調(diào)研

北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學(xué)非常成功的職業(yè)院校之一，該校共有7個(gè)各具特色的校區(qū)。2011年11月筆者到澳大利亞政府網(wǎng)站推薦的承辦機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)的北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)記錄了他們的機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)設(shè)施，并拍攝了大量的實(shí)訓(xùn)場景照片。客觀地講，澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的廠房、設(shè)備、工藝裝備等硬件和國內(nèi)高職院校相比，不論是質(zhì)量、數(shù)量還是裝備的先進(jìn)性等方面都沒有什么優(yōu)勢，但是在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)、環(huán)境保護(hù)意識、實(shí)訓(xùn)安全制度建設(shè)等軟件建設(shè)方面，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3結(jié)束語

篇10

一、基于三級典型工作任務(wù)的專業(yè)核心課程的重構(gòu)

在行業(yè)、企業(yè)人員的參與下，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造卓越技師課題組經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研，按照一體化課程改革的要求，對專業(yè)核心課程進(jìn)行整合，融入“職業(yè)素養(yǎng)課程化、第二課堂、專業(yè)教學(xué)”三位一體的人文素質(zhì)教學(xué)體系和學(xué)生綜合職業(yè)能力提升等元素，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)中提出了基于三級典型工作任務(wù)的一體化課程改革思想。

三級典型工作任務(wù)課程設(shè)計(jì)依據(jù)機(jī)修鉗工技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把原來學(xué)科體系下專業(yè)核心知識碎片化，整合成一個(gè)個(gè)的典型工作任務(wù)作為課程學(xué)習(xí)的Ⅰ級任務(wù)，學(xué)生需要掌握的理論知識完全分解、貫穿于Ⅰ級任務(wù)中。Ⅰ級任務(wù)按照工作任務(wù)的生產(chǎn)過程（工藝過程）劃分成Ⅱ級任務(wù)。Ⅱ級任務(wù)是三級任務(wù)課程體系的核心環(huán)節(jié)，需要根據(jù)生產(chǎn)過程來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。Ⅱ級任務(wù)又按照知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的融合層次和過程劃分出Ⅲ級任務(wù)。Ⅲ級任務(wù)是若干個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、練習(xí)操作技能和完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。序列知識點(diǎn)是把學(xué)生需要掌握的理論知識點(diǎn)在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一一列出來，又稱為學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)；依據(jù)綜合職業(yè)能力，整合相應(yīng)的知識、技能及素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)了錘頭的制作、橢圓規(guī)的制作、小虎鉗的制作、機(jī)床導(dǎo)軌及軸瓦精度修復(fù)、立體畫線、傳動(dòng)裝置與機(jī)構(gòu)、車床總裝配、照明線路的設(shè)計(jì)與安裝、電動(dòng)機(jī)的電氣控制、PLC控制技術(shù)、直齒圓柱齒輪減速器逆向設(shè)計(jì)、斜齒圓柱齒輪減速器逆向設(shè)計(jì)、錐齒圓柱齒輪減速器逆向設(shè)計(jì)、蝸桿減速器的逆向設(shè)計(jì)、行星輪減速器的逆向設(shè)計(jì)、諧波減速器的逆向設(shè)計(jì)、M1432A磨床液壓傳動(dòng)系統(tǒng)和氣動(dòng)機(jī)械手的裝配與維修、數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、典型零部件故障診斷與維修等20個(gè)Ⅰ級典型工作任務(wù)。其中Ⅰ級任務(wù)中蝸桿減速器的逆向設(shè)計(jì)劃分為減速器的拆卸、蝸輪蝸桿的逆向設(shè)計(jì)、箱體的逆向設(shè)計(jì)、傳動(dòng)軸的逆向設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的逆向設(shè)計(jì)、減速器的裝配與精度檢驗(yàn)等6個(gè)Ⅱ級任務(wù)；Ⅱ級任務(wù)蝸輪蝸桿的逆向設(shè)計(jì)可劃分為6個(gè)Ⅲ級任務(wù)，即6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)將傳統(tǒng)學(xué)科體系中課程的知識點(diǎn)融入到Ⅲ級任務(wù)中，具體如下。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：蝸輪蝸桿的測繪

知識點(diǎn)：蝸輪蝸桿的幾何參數(shù)和材料、蝸輪蝸桿的草繪及制圖規(guī)定、蝸輪蝸桿的三維造型。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：蝸輪蝸桿的逆向設(shè)計(jì)計(jì)算

知識點(diǎn)：蝸桿傳動(dòng)受力分析及計(jì)算、蝸桿傳動(dòng)強(qiáng)度計(jì)算、蝸桿傳動(dòng)熱平衡計(jì)算。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：編制蝸輪的加工工藝

知識點(diǎn)：蝸輪加工的機(jī)床、刀具、夾具及工藝參數(shù)，工藝卡片的填寫規(guī)范。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：編制蝸桿的加工工藝

知識點(diǎn)：蝸干加工的機(jī)床、刀具、夾具及工藝參數(shù)。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)五：蝸輪蝸桿的加工

知識點(diǎn)：蝸輪、蝸桿的加工方法及加工過程。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)六：工作總結(jié)與評價(jià)

三級典型工作任務(wù)的一體化課程完全打破了學(xué)科體系的課程設(shè)置。該課程改革以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以完成典型工作任務(wù)為載體，將理論知識與技能操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)現(xiàn)真正意義的理論與實(shí)踐完全融合的一體化課程觀。

二、專業(yè)核心課程的改革實(shí)施方案

1.教學(xué)實(shí)施方案

依照學(xué)院“校企互通、工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革框架，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)施理論實(shí)訓(xùn)一體化課程改革的需求，創(chuàng)新實(shí)施“知行合一、產(chǎn)教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位能力對接，實(shí)現(xiàn)知行合一；學(xué)習(xí)載體與生產(chǎn)項(xiàng)目對接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，實(shí)現(xiàn)雙證融通。“知行合一、產(chǎn)教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式采用“四層次三階段”培養(yǎng)過程。“四層次”是指將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)按照進(jìn)階規(guī)律的四個(gè)層次：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)專業(yè)綜合能力培養(yǎng)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。“三階段”是指校內(nèi)學(xué)習(xí)、校企階段式工學(xué)交替學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段。

第一層次為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)一體化教室和實(shí)訓(xùn)室，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的人格完善和職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為專業(yè)核心能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)“校中廠”和一體化實(shí)訓(xùn)室，以基于工作過程典型工作任務(wù)為載體，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合專業(yè)理論知識和技能操作，采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，采用教師引導(dǎo)、示范和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)方法以研究性學(xué)習(xí)和小組團(tuán)隊(duì)討論法為主，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。將斯凱孚（濟(jì)南）軸承與精密技術(shù)產(chǎn)品有限公司等企業(yè)的典型生產(chǎn)工藝引入課堂，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

第三層次為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。組織校企合作，采用校企階段式工學(xué)交替學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)文化和管理方式，樹立理論聯(lián)系實(shí)踐的理念，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

第四層次：專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。校內(nèi)依托第一、第二課堂，校外利用頂崗實(shí)習(xí)階段，三年全日制學(xué)習(xí)期間持續(xù)貫穿地進(jìn)行培養(yǎng)。在“校企合作理事會”的指導(dǎo)下，側(cè)重專業(yè)發(fā)展前沿、企業(yè)技術(shù)升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，利用拓展學(xué)習(xí)模塊、專題講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會實(shí)踐等多種教育形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力。

2.核心課程評價(jià)方式

核心課程的學(xué)習(xí)考核采用過程性考核，分為Ⅲ級任務(wù)評價(jià)、Ⅱ級任務(wù)評價(jià)和Ⅰ級任務(wù)評價(jià)。

（1）Ⅲ級任務(wù)評價(jià)。Ⅲ級任務(wù)評價(jià)分為學(xué)生自評、小組評價(jià)、任務(wù)書評價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)評價(jià)及Ⅲ級任務(wù)總評。學(xué)生自評：學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況給自己作出評價(jià)，以此判斷學(xué)生掌握知識和技能的情況。小組評價(jià)：小組長根據(jù)各成員的表現(xiàn)情況給予的評價(jià)，主要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及7S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理執(zhí)行情況。任務(wù)書評價(jià)：是檢查學(xué)生對專業(yè)核心理論知識掌握情況的評價(jià)，以學(xué)生完成任務(wù)書的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師評定；學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)評價(jià)：主要檢查學(xué)生操作技能掌握情況，也就是完成操作任務(wù)的質(zhì)量情況的評價(jià)，由指導(dǎo)教師評定。Ⅲ級任務(wù)總評：教師根據(jù)學(xué)生自評、小組評價(jià)、任務(wù)書評價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)評價(jià)的得分，按照一定比例折算而給出的一個(gè)總評價(jià)。

（2）Ⅱ級任務(wù)評價(jià)。Ⅱ級任務(wù)評價(jià)是根據(jù)Ⅲ級任務(wù)總評得分，按照一定比例折算而給出的一個(gè)評價(jià)。

（3）Ⅰ級任務(wù)評價(jià)。Ⅰ級任務(wù)評價(jià)是根據(jù)Ⅱ級任務(wù)評價(jià)得分，按照一定比例折算而給出的一個(gè)綜合評價(jià)，即整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)。

三、實(shí)施效果

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量整體得到大幅度提高

卓越技師培養(yǎng)構(gòu)建了切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，修訂了卓越技師人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了一系列核心課程教學(xué)資源，豐富充實(shí)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一體化教學(xué)改革效果突出，有效地提高了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，與人協(xié)作的能力，動(dòng)手操作能力等，提高了就業(yè)競爭力。2014年卓越技師班學(xué)生丁來源獲得全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）“機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)”項(xiàng)目第1名，卓越班學(xué)生作品“多功能救援擔(dān)架”獲第十一屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)；2016年卓越技師班學(xué)生徐雪彥代表山東省參加第44屆世界技能大賽全國選拔賽。

2.卓越技師培養(yǎng)輻射帶動(dòng)作用增強(qiáng)

卓越技師培養(yǎng)引入了基于典型工作任務(wù)的課程體系，采用“知行合一、產(chǎn)教融合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)大眾網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《大眾日報(bào)》新聞媒體報(bào)道后產(chǎn)生了很好的社會反響，先后有多家企業(yè)和職業(yè)院校到學(xué)院來考察合作。2015年11月，山東開泰拋丸機(jī)械股份有限公司與學(xué)院合作共同制定了山東省企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案，探索實(shí)施以企業(yè)為主體，在卓越技師班中推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒培養(yǎng)模式。2015年與斯凱孚（濟(jì)南）軸承與精密技術(shù)產(chǎn)品有限公司建立了校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式，成立了“斯凱孚校企合作班”，開拓了國際合作辦學(xué)新途徑， 加強(qiáng)國際交流與合作， 積極探索推進(jìn)職業(yè)教育國際化。