導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳票翻打?qū)嵱?xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】會計基本技能 高職 教學(xué)改革

一、分析高職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認識，而對經(jīng)濟領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力，特別對會計基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認為沒有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會計知識就行了。如何搞好會計基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育部進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提到的：加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過幾年的會計基本技能教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計專業(yè)教師共同編寫了教材《會計基本技能實訓(xùn)》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點，引入了項目教學(xué)法。介紹六個模塊：會計字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)、電子收銀機技術(shù)。本教材的課改目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生在會計基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式。

在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學(xué)需要?！昂擦痔帷眰髌狈驒C的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進行匯總計算的一種方法、一般采用加減運算。它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準(zhǔn)確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目。我校利用“翰林提”傳票翻打機為學(xué)生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學(xué)生利用小鍵盤對準(zhǔn)確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學(xué)生在教室里全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會計人員實現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。也為學(xué)校財會技能學(xué)生的選拔奠定基礎(chǔ)。

三、實施高職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過程進行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會計基本技能教學(xué)的重點。

（一）理論聯(lián)系實際法

點鈔和傳票翻打、電子收銀機技術(shù)等都是根據(jù)會計崗位的實際工作和教學(xué)實際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學(xué)過程中就可以將這些要求學(xué)生掌握的技術(shù)運用在模擬的會計工作中去。例如：

1.在教授完學(xué)生會計書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運用所學(xué)習(xí)的書寫規(guī)范來填制，學(xué)生不僅練習(xí)了會計書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實務(wù)題通過自己書寫，加強理解和記憶。

2.電子計算器的使用，也不是單一練習(xí)書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計手工賬實訓(xùn)的時候，進一步講解計算器的使用，讓每個學(xué)生在進行實務(wù)題計算的時候，盡可能多的使用電子計算器，既幫助學(xué)生更好地完成會計手工賬實訓(xùn)，又熟練了計算器的使用。

3.電子收銀機技術(shù)和點鈔、驗鈔技術(shù)可以在學(xué)生超市工學(xué)結(jié)合前的進行培訓(xùn)，利用學(xué)校的收銀機實訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生實際操作不斷練習(xí)，熟練掌握點鈔、驗鈔、收銀機使用，這樣在超市進行收銀工作的時候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

因此，不論哪項會計技能，只要能和實際工作相結(jié)合，又有實際的用途，都能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能主動去練習(xí)掌握。

（二）小組競賽法

技能課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點鈔、計算器使用、傳票翻打等訓(xùn)練可以組織小組進行競賽，來檢測學(xué)過的實操技能。有時還可以組織學(xué)生擔(dān)任評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（三）階段考核法

為了有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計類應(yīng)用性人才的目的。

根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計專業(yè)學(xué)生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實際情況，我校財會教研室特制定對相關(guān)會計技能項目進行定期考核。各項技能的考核管理辦法如下：

1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學(xué)生進行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。

2.點鈔。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)點鈔課程，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時采用手持式單指單張點鈔法5分鐘最少點對6把及格。

3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)小鍵盤技術(shù)，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達到120分及格。重點考核的這三項也是會計職業(yè)技能大賽的比賽項目，我們在平時的教學(xué)過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計書寫、電子計算器和電子收銀機的使用等技能在教授相應(yīng)課程時會進行期末考核。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校對會計課程的教學(xué)要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強會計職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進課程改革和實施的過程中，我深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠。今后，我們將進一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。

參考文獻

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篇2

按照傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，學(xué)生到企業(yè)進行教學(xué)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)只能在最后一年進行，而且把學(xué)生的頂崗實習(xí)當(dāng)作就業(yè)上崗。學(xué)校與企業(yè)之間在教學(xué)上相互脫節(jié)，在管理上銜接不緊，形成學(xué)校輸送學(xué)生，企業(yè)提供崗位的簡單的人才供求關(guān)系。這種缺乏動態(tài)上升、過程遞進的實習(xí)實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)缺乏感性認識和職業(yè)體驗，難以形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，就業(yè)穩(wěn)定性不強，離職離崗率較高。我們將實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才模式與五年制高職會計專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，就如何使之校本化、專業(yè)化、特色化、可操作化進行了深入探索與實踐。經(jīng)過反復(fù)探索、不斷實踐、理念總結(jié)，在合作企業(yè)的共同努力下，逐步構(gòu)建了五年制高職會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

二、主要目標(biāo)

按照“雙證融通、雙向融合、崗位教學(xué)與跟崗實踐一體，實習(xí)與預(yù)就業(yè)一體，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將會計專業(yè)實踐項目課程實施進程按照專業(yè)知識應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為五個逐步遞進深化的工學(xué)結(jié)合實施階段，其內(nèi)涵及特色主要概括為：“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”。

雙證融通： 將會計從業(yè)資格考試的課程和內(nèi)容融入正常的教學(xué)課程體系，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得會計從業(yè)資格證書。

雙向融合：專業(yè)和職業(yè)相融合，學(xué)校與企業(yè)相融合，崗位要求和教學(xué)要求相互滲透。

五段遞進：工學(xué)結(jié)合，逐步遞進。開發(fā)專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)，將專業(yè)實踐項目課程實施進程按照專業(yè)知識應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為認知實訓(xùn)（包括企業(yè)環(huán)境與會計認知實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營認知與流程項目實訓(xùn)）、技能訓(xùn)練（包括會計基本技能、珠算技能、點鈔技能、會計數(shù)字書寫技能、會計票據(jù)填寫技能、傳票翻打技能）、技術(shù)訓(xùn)練（包括會計應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)、會計崗位項目實訓(xùn)）、項目訓(xùn)練（包括ERP項目實訓(xùn)、財務(wù)管理項目實訓(xùn)、會計沙盤項目實訓(xùn)）、跟崗頂崗實習(xí)（包括企業(yè)跟崗實踐、企業(yè)頂崗實習(xí)）等五個逐步遞進深化的實施階段。五個階段的遞進，每個階段都有一個項目在校企合作的狀態(tài)下在校外進行，不同階段的校企合作方式、層面、形式不同，逐步深入推進。

三、工作過程

（一）構(gòu)建“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式課程方案。該方案的突出特色是將“知識―能力”構(gòu)建“理實一體化”為載體的專業(yè)理論知識課程系統(tǒng)與“技能―知識”構(gòu)建項目課程為載體的專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)進行有效融合，通過多次安排階段性的“跟崗”實訓(xùn)，不斷地進行在校學(xué)習(xí)與“跟崗”訓(xùn)練的反復(fù)實踐，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，“知識―能力”可以保證學(xué)生取得會計從業(yè)資格，“技能―知識”可以全面鍛煉學(xué)生的從業(yè)技能，彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

（二）建設(shè)了“三圓同心、層次分明”的校企合作教育體系。學(xué)校充分利用鵬程財經(jīng)職教集團的影響力，積極推進校企合作，先后與10余家單位簽訂“核心型”合作協(xié)議，校企雙方整體滲透、優(yōu)勢互補、利益共享、雙生互贏，企業(yè)全面參與學(xué)生的培養(yǎng)、共同開發(fā)實踐項目課程、接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實習(xí)與就業(yè)；與20余家單位簽訂“緊密型”合作協(xié)議，校企雙方優(yōu)勢互補、利益共享，企業(yè)部分參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實習(xí)；與50余家單位簽訂“松散型”合作協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生認知性訓(xùn)練、頂崗實習(xí)與就業(yè)。不同層次的合作關(guān)系，校企雙方的權(quán)利和義務(wù)是不同的，核心層的企業(yè)全面參與企業(yè)的培養(yǎng)，有優(yōu)先選擇畢業(yè)生的權(quán)利。

（三）加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級高水平財經(jīng)實訓(xùn)基地，開發(fā)建設(shè)了模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)中心，模擬銀行實訓(xùn)中心，納稅申報實訓(xùn)中心，會計崗位實訓(xùn)室，虛擬企業(yè)實訓(xùn)中心，金蝶、用友軟件實訓(xùn)中心，三維演示廳等23個實訓(xùn)室，購買和開發(fā)了22個實訓(xùn)軟件平臺，使我校會計專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進，為會計專業(yè)教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，打造了2支教學(xué)隊伍。一是專業(yè)教師團隊的建設(shè)。打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊伍。二是“師傅”團隊的建設(shè)。企業(yè)“師傅”是會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式運作的保證。專業(yè)現(xiàn)有企業(yè)師傅兼職教師30余人，“師傅”團隊的建設(shè)特色和創(chuàng)新，也正是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式校本化、專業(yè)化的特色創(chuàng)新。

四、主要成果

通過幾年的實踐，會計專業(yè)五段遞進人才培養(yǎng)模式取得了較好效果，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力全面提升。一是會計從業(yè)資格取得率達到98%。二是學(xué)生專業(yè)技能水平高。在省、全國財會技能大賽中名列前茅，在江蘇大賽中獲得的金牌總數(shù)連續(xù)六年名列第一，連續(xù)三年代表江蘇參加國賽獲得金牌和總分第一的優(yōu)異成績。

（二）校企合作日益深化、合作成果不斷顯現(xiàn)。以現(xiàn)代學(xué)徒制理念為指導(dǎo)，在校企共同開發(fā)會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案和核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)10門校本項目課程和11門課程的教學(xué)資源庫。

（三）促進了校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。與企業(yè)合作建成系統(tǒng)、完整、先進的江蘇省高水平財經(jīng)實訓(xùn)基地，為會計專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐，滿足了學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的需要。利用鵬程財經(jīng)職教集團平臺，與80多家企業(yè)合作，企業(yè)師傅30余人，有效保證了方案的實施，保證了培養(yǎng)的效果。

（四）促進了學(xué)生的就業(yè)，保證了就業(yè)的質(zhì)量。在會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實施中，各個階段都要求學(xué)生到企業(yè)進行跟崗實踐或頂崗實習(xí)，在這個過程中，學(xué)生和師傅培養(yǎng)了良好的師徒關(guān)系，也使企業(yè)對學(xué)生有了全面的了解，更有利于學(xué)生的順利就業(yè)和后續(xù)發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率達98%以上，對口就業(yè)率達80%以上。

五、影響與示范

（一）引領(lǐng)省內(nèi)外會計專業(yè)改革與創(chuàng)新。（1）牽頭制定省中職、五年制高職會計專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校會計協(xié)作組會計專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案，將“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)融入到指導(dǎo)性方案之中。（2）以鵬程財經(jīng)職教集團為平臺，促進西部地區(qū)成員學(xué)校專業(yè)建設(shè)。（3）兩年來，來自省內(nèi)外的十幾所財經(jīng)類學(xué)校，到我校進行交流學(xué)習(xí)。

（二）引領(lǐng)省內(nèi)外會計技能教學(xué)研究與創(chuàng)新。（1）作為首批江蘇省財會技能教學(xué)研究基地，連續(xù)3年承擔(dān)江蘇省會計技能訓(xùn)練隊國賽集訓(xùn)任務(wù)，組織全省財會類職業(yè)學(xué)校加強對技能大賽與技能教學(xué)的研究，將技能大賽項目有效融入技能教學(xué)課程，開發(fā)了會計票據(jù)填寫、會計數(shù)字書寫、點鈔、傳票翻打、珠算等技能類訓(xùn)練課程和會計崗位項目實訓(xùn)、用友T3項目實訓(xùn)等操作類訓(xùn)練課程。（2）作為江蘇省財會專業(yè)骨干教師技能競賽培訓(xùn)基地，連續(xù)多年承擔(dān)省級骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)，2013年被省教育廳評為江蘇省優(yōu)秀培訓(xùn)項目。

（三）服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。（1）作為省財政廳批準(zhǔn)的江蘇省會計繼續(xù)教育基地，每年為徐州地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)多達5 000人次以上，承擔(dān)會計從業(yè)資格考核15 000人次以上。（2）設(shè)立的徐州財緣會計咨詢服務(wù)中心，對社會開展審計、驗資、資產(chǎn)評估、工程預(yù)算、會計咨詢、會計等會計服務(wù)業(yè)務(wù)，形成了良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制，兩年來為8家企業(yè)開展會計咨詢業(yè)務(wù)，幫助制定企業(yè)內(nèi)部控制制度，進行財務(wù)分析，參與企業(yè)年報審計。

六、條件保障

一是我校是江蘇省財政廳屬學(xué)校，受到財政廳強力支持和幫助，為“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實施提供了良好的環(huán)境。二是會計專業(yè)是我校傳統(tǒng)骨干專業(yè)和品牌專業(yè)。40年的發(fā)展歷程，使一大批優(yōu)秀畢業(yè)生處在財政、銀行、稅務(wù)、骨干企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，為校企合作的深入推進，新人才培養(yǎng)模式實施提供了很好的便利條件。三是高水平的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為人才培養(yǎng)模式的實施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。四是專業(yè)教學(xué)團隊和企業(yè)師傅團隊的建設(shè)，形成了一批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，為人才培養(yǎng)模式的實施提供了有效支撐。五是落實經(jīng)費保障。本專業(yè)設(shè)立校企合作與課程資源開發(fā)與建設(shè)專項經(jīng)費，每年不少于30萬元。經(jīng)費管理和使用設(shè)置專賬，?？顚Ｓ茫瑢I(yè)組也明確項目資金的使用狀態(tài)，提高了資金使用效果。

篇3

1 中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

中職學(xué)校會計專業(yè)為我國市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才，但也清楚地看到，中職會計專業(yè)學(xué)生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。

1.1 學(xué)生對專業(yè)知識理解不到位

會計這門課程是在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而成的，因此在學(xué)習(xí)中要回到實踐中，才能將知識學(xué)懂學(xué)透。但是中職學(xué)生實踐機會較少，這種理論與實際脫節(jié)的教學(xué)方式，不能使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識很好的理解和消化。

1.2 學(xué)生動手能力差，實踐經(jīng)驗較少

企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少，動手能力差，與企業(yè)管理人才的需求相比，遠水解不了近渴。這是由于在教學(xué)過程中，大部分學(xué)校沒有很好的將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本的理論知識，并沒有進行動手的實踐訓(xùn)練。加之大部分學(xué)校沒有條件讓學(xué)生參與到會計工作的實踐中去，因此培養(yǎng)出有會計實踐經(jīng)驗的學(xué)生基本上可能性很小的。

1.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)低

中職學(xué)校在招生上存在一定特殊性，招來的學(xué)生基本上都是中考失利的學(xué)生，他們可能在能力、智力、習(xí)慣等方面落后于高中學(xué)生，基礎(chǔ)差是必然現(xiàn)象。而中職教育只側(cè)重于學(xué)生對某一項專業(yè)知識的掌握，卻忽視了學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，這樣會使得培養(yǎng)的學(xué)生不符合市場對初級會計人才的需要。

2 會計專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前中職會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)知識理解不到位、動手能力差、實踐經(jīng)驗少、綜合素質(zhì)低，不能滿足市場的需求，因此需要積極推行與社會實踐相結(jié)合的“三個一”人才培養(yǎng)模式。所謂“三個一”人才培養(yǎng)模式，即指“一雙巧技手、一身好素質(zhì)、一顆細巧心”，它充分符合社會對中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。

2.1 “一雙巧技手”要求我們加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)

2.1.1 科學(xué)規(guī)劃“一雙巧技手”人才培養(yǎng)模式的課程體系。為培養(yǎng)動手能力強的中職會計專業(yè)學(xué)生，會計專業(yè)應(yīng)開設(shè)一些以動手為主的課程。如會計基本技能（點鈔、翻打傳票、計算器等）、會計電算化、會計綜合模擬（手工記賬）等課程。同樣依據(jù)現(xiàn)有中職學(xué)校會計專業(yè)對口就業(yè)崗位的需求，會計專業(yè)應(yīng)強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出崗位技能的實訓(xùn)，相應(yīng)地會計專業(yè)應(yīng)強調(diào)會計基本技能實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計模擬實習(xí)、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、收銀實訓(xùn)等。

2.1.2 培養(yǎng)適應(yīng)“一雙巧技手”人才培養(yǎng)模式的雙師型教師隊伍。培養(yǎng)動手能強的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)動手能力強的老師。這就需要鼓勵并組織教師到企業(yè)掛職與頂崗實習(xí)，讓他們參與企業(yè)會計工作的具體業(yè)務(wù)與實踐活動，增強老師的實踐經(jīng)驗。同時適當(dāng)增加老師的技能培訓(xùn)機會和技能大賽，來督促提高老師的業(yè)務(wù)水平和技能水平。適當(dāng)聘請企業(yè)單位的會計師、財務(wù)總監(jiān)等高級會計人員來校進行講座與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聘請一定數(shù)量的理論知識水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的會計人員成為兼職教師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

2.1.3 建立校內(nèi)外職業(yè)技能實訓(xùn)基地。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就必須創(chuàng)造學(xué)生實踐的場所。第一，加強校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。根據(jù)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點，不斷更新軟硬件及其他配備設(shè)備，促進實訓(xùn)室升級和建設(shè)，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實訓(xùn)室。第二，建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務(wù)所作為校外實習(xí)基地，有計劃地組織學(xué)生到基地實習(xí)。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗。

2.2 “一身好素質(zhì)”要求加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

2.2.1 豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生成為課堂的主角，在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等，以提高他們的綜合素質(zhì)。同時，推進課程考核方式和成績評定體系的改革，采取多種形式的考核方法，增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核，著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力等。

2.2.2 構(gòu)建以會計上崗證為基礎(chǔ)的課程教學(xué)框架。為使學(xué)生能夠更多地從事會計工作，將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)納入會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)中。開設(shè)會計上崗證培訓(xùn)課程。學(xué)生畢業(yè)時能拿到中專畢業(yè)證、會計上崗證。從而使學(xué)生在具備綜合素質(zhì)的同時，又擁有良好的專業(yè)素質(zhì)。

2.3 “一顆細巧心”要求加強對學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成

2.3.1 加強對學(xué)生會計職業(yè)道德的養(yǎng)成性教育。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。要求會計人員有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，同時時刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時的進行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。

中職學(xué)校除需要在課堂上講授會計職業(yè)道德，還需要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中通過各種行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

2.3.2 加強教師和班主任的職業(yè)道德培訓(xùn)。為加強全體教師的職業(yè)道德，中職學(xué)校每個學(xué)年都應(yīng)該組織教師和班主任的多種形式行之有效的職業(yè)道德的培訓(xùn)，應(yīng)該將職業(yè)道德考核納入每一位老師的年終考核中嚴(yán)格執(zhí)行。同時，每一教學(xué)年度適當(dāng)對全體教師進行心理輔導(dǎo)，及時排除教師心理和情感上的困惑。學(xué)校應(yīng)該深入了解每一位教師的生活，及時幫助生活上有困難的教師。

3 會計專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1 學(xué)校正在進行課程體系的深化改革，使課程更好的適應(yīng)社會對中職會計專業(yè)學(xué)生需求。

3.2 學(xué)校建立一支雙師型教師隊伍。

3.3 兼職教師隊伍的組建。

3.4 學(xué)校加大投資用來建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室、校外學(xué)生實訓(xùn)基地、現(xiàn)已建成大連現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地――大連商業(yè)學(xué)校一條街。會計專業(yè)已建立手工會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬ERP實訓(xùn)室、營業(yè)員實訓(xùn)室和模擬銀行五個實訓(xùn)室。

目前，我校正在進行示范校建設(shè)工作，截至發(fā)稿前我校已基本完成以上建設(shè)任務(wù)。

篇4

0 引言

我國建立起的職業(yè)技能競賽體制，要求“校校有比賽，層層選拔，國家有大賽”，這是高職教育工作中的重大創(chuàng)新，通過會計技能比賽，達到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目的。教育部2012年將“高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，其中競賽項目包括如：珠算、手工賬務(wù)處理、會計電算化賬務(wù)處理、點鈔、傳票翻打等等。會計技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”，肩負著引領(lǐng)職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展，推動職業(yè)院校的教學(xué)改革的重任，是高職教育制度培養(yǎng)、選拔高端復(fù)合型人才的重要途徑。

1 開展會計技能大賽帶來的影響

1.1 通過比賽展現(xiàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)問題

通過對會計專業(yè)各項技能的比賽，各大職業(yè)院校關(guān)于會計專業(yè)的教學(xué)問題，教學(xué)方法顯露出來的。但是通過近幾年來的比賽看出，不同區(qū)域不同地方的參賽選手之間在技能與素養(yǎng)上都存在很大程度的差距，無論是從素養(yǎng)、能力還是心理素質(zhì)上，來自不同高職院校的比賽選手都存在著很大的差距，蘇南地區(qū)與蘇北地區(qū)差距尤為明顯。這些問題的發(fā)現(xiàn)，都將是我們在教學(xué)與實訓(xùn)中改進和創(chuàng)新的重點及難點。

1.2 指導(dǎo)會計專業(yè)的教學(xué)改革

最近幾年以來，各階層的技能大賽都在不同的程度上直觀地表露出會計專業(yè)最需要的技能是什么，體現(xiàn)出競技大賽在各個行業(yè)中都是必不可少的，給職業(yè)院校關(guān)于會計專業(yè)教學(xué)改革指引了正確的方向――增加學(xué)生的實踐操作能力。由于現(xiàn)在銀行行業(yè)中也存在著技能比賽，大量需要這方面的人才，因此，在平時的教學(xué)過程中與實踐能力緊密結(jié)合，會大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2 會計教學(xué)模式現(xiàn)存問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合市場需求變化

人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足市場差異化需求變化，從市場需求角度分析原因主要是對目標(biāo)市場的分析不全面，市場細分不明確。對高職會計專業(yè)而言，目標(biāo)市場一直確定為低端領(lǐng)域市場。就目前分析，低端市場對會計人才的需求不再單單是職務(wù)資格、學(xué)歷、工作經(jīng)驗等方面要求，而增多了對會計人員綜合能力的要求，也加大了對職業(yè)道德等軟件要求，他們真正需要的是綜合型低端會計人才。綜合型低端會計人才除具備基本的學(xué)歷、會計證書之外，還要具備一定的社交能力，辦公文件處理能力，最好還要具備文員等職務(wù)要求。如果高職會計專業(yè)教育仍停留于證書培養(yǎng)模式的話，就存在了人才培養(yǎng)目標(biāo)與需求角度的市場細分不符的問題。

2.2 課程體系設(shè)置缺乏高職特色

目前高職會計專業(yè)的課程體系設(shè)置與中職較為雷同，都過多地重視基礎(chǔ)知識而輕視實訓(xùn)，技能要求不太高，且缺乏綜合素養(yǎng)等方面的要求，缺乏高職特色。具體缺點有：課程設(shè)置的指導(dǎo)思想有誤，重理論而輕視實訓(xùn)，與市場需求不符，不能很好地實現(xiàn)與崗位技能的對接；課程體系的設(shè)置不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不能很好地提升學(xué)生的技能水平，同時也忽視了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，致使學(xué)生找不到自己的專業(yè)定位與職業(yè)方向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符；課程體系的設(shè)置不符合學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 教學(xué)方法及手段過于單一

目前高職會計專業(yè)教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法、測試法等，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)較少，教師一言堂現(xiàn)象較多。而會計專業(yè)本身屬于理論性較強的專業(yè)，若不能利用有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生激情，一方面使得學(xué)生很難接受新知識，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理等不良后果，另一方面也很難達到教學(xué)目標(biāo)及效果。目前高職會計專業(yè)采用較多的教學(xué)手段仍是傳統(tǒng)的黑板、教材，較少使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，致使專業(yè)理論及核算程序等處于紙上談兵的狀態(tài)，不能將理論運用于實踐實訓(xùn)，讓學(xué)生也難以理解和接受。

2.4 人才評價機制過于傳統(tǒng)

人才培養(yǎng)評價機制包括評價主體、評價方式、評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)等四個要素。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價機制較為單一，只注重對結(jié)果的評價，而忽視過程性評價，使得評價結(jié)果缺乏客觀性、公正性。評價機制現(xiàn)存問題主要有：評價主體較少、評價方式較單一、評價內(nèi)容比較簡單、評價標(biāo)準(zhǔn)較為封閉。評價標(biāo)準(zhǔn)局限于校內(nèi)評價，缺少行業(yè)企業(yè)等社會主體的參與，較為封閉。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求評價標(biāo)準(zhǔn)要與市場需求相符，實現(xiàn)職業(yè)崗位群的對接等，需要行業(yè)企業(yè)參與評價，若只采用校內(nèi)較為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)的崗位需求不能很好地對接，顯失客觀性。

3 利用會計技能大賽推動會計專業(yè)的教學(xué)改革

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，研究會計核心競爭能力

在人才培養(yǎng)改革過程中，為了使技能競賽發(fā)揮更有效的推動作用，我們就必須對會計的個人能力進行深入透徹的探索與研究。依據(jù)社會對會計人才的需求量，從而制定會計教學(xué)內(nèi)容，確立會計人才能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終制定出更加完美的人才培養(yǎng)方案，使會計技能競賽向更好的方向發(fā)展。

3.2 強化學(xué)生技能，完善教學(xué)制度，推動教學(xué)改革

近幾年，會計競技大賽已經(jīng)成為一種最為常見的教學(xué)活動，它已經(jīng)被分為不同層次的比賽，如校內(nèi)的會計技能大比武、市級的會計技能比賽、省級的會計技能比賽和國家級的會計技能比賽等等。學(xué)生通過參加校內(nèi)組織的各種級別的會計競技比賽，在比賽的過程中，不僅可以享受其帶給自己的各種樂趣，還可以開拓自己的視野，增強專業(yè)知識，而且自己的綜合素?|得到了很大幅度地提升。

3.3 豐富競賽規(guī)則，公平公正把握評分

建立多元化的會計技能大賽，結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求對會計專業(yè)人士進行全方位的培養(yǎng)，以服務(wù)社會為中心，制訂出更加明確的教學(xué)目標(biāo)。同時，我們更應(yīng)該注重校與校之間的溝通交流，可以通過競賽來交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校關(guān)于如何開展會計技能輔導(dǎo)的經(jīng)驗，從而更好地理解競賽的規(guī)章、細節(jié)、內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 建立良好獎勵機制，激發(fā)參賽人員熱情

建立完善的獎勵機制，積極調(diào)動參賽者熱情，還可以保證競賽持久性和長效性。獎勵的方式可以多元化，對學(xué)生如此，對參賽教師亦是如此。對于學(xué)生，可以將這種榮譽與其升學(xué)、就業(yè)掛鉤；對于教師，可以與獎金、職稱評定相聯(lián)系，從而激發(fā)教師與學(xué)生參賽的熱情。

3.5 提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生強大的心理素質(zhì)

從學(xué)生的角度來看，平時成績優(yōu)異的學(xué)生，在參加比賽時并不一定能取得好的成績，因為心理素質(zhì)問題而導(dǎo)致發(fā)揮失常的現(xiàn)象并不少見，因為比賽不僅比的是專業(yè)知識，也是比的心理素質(zhì)，是對能力與心理素質(zhì)的雙重考驗。所以，為了避免在競賽過程中產(chǎn)生過大的壓力，應(yīng)在平時的教學(xué)中就重視培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，及減壓能力，使其在參加比賽的時候可以更好地發(fā)揮自己真是的成績，這樣一來，可以讓學(xué)生以平常心去面對比賽中出現(xiàn)的任何狀況。另外，在比賽前夕，心理輔導(dǎo)老師有必要對參賽選手進行心理輔導(dǎo)，可以緩解一定的壓力，以便能在比賽時發(fā)揮出最好的水平。