導語：如何才能寫好一篇會計實訓個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結(jié)。

在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

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摘要：中職會計專業(yè)應該如何有效地進行會計模擬綜合實訓教學，從而強化已經(jīng)學習過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓教學中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓教學優(yōu)化業(yè)務循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學居于承上啟下的地位，承上，即全面復習基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓等已經(jīng)學習過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務處理、面向更加具體的會計實務。為此，學校以提高中職學生的會計技能為目標，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓教學模式，從而貼近就業(yè)要求相當必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓教學中存在的問題

首先，實訓資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業(yè)務相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學生過分重視經(jīng)濟業(yè)務處理，認為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務循環(huán)一體化”的教學方案，借以改進。

二、會計模擬綜合實訓教學“業(yè)務循環(huán)一體化”改進方案

所謂“業(yè)務循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟業(yè)務的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務整體，是學生理解會計業(yè)務處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進會計實踐教學的方法，采用“業(yè)務循環(huán)一體化”實訓，從兩個方面進行模擬實訓：一是認識會計崗位，二是會計崗位實操。認識會計崗位是在業(yè)務循環(huán)的前提下使學生獲得各個會計崗位應該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務活動包括：請購商品和勞務、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認與記錄負債、支付負債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應付賬款明細賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務部門；采購部門驗收部門、倉庫、應付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓資料應該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學生處于企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導，讓學生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟業(yè)務，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓的效率。

實訓中，教師還應該兼顧涉稅實務的復習，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認證，教師通過演示使學生獲得納稅常識，培養(yǎng)學生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓中。教師首先促使學生初步了解和掌握實習單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓，把所學的會計技能與實際業(yè)務有機地結(jié)合起來。

然后在整個實訓中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導學生遵循會計法規(guī)，強化提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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[關(guān)鍵詞] 會計模擬實訓 教學特點 成績評定 實施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務技能水平直接影響他們的就業(yè)。這就決定了會計教育必須要在學生的能力上、素質(zhì)上下功夫，要讓學生在尚未參加工作之前，在學校實驗室進行會計崗位的“實戰(zhàn)演習”?！稌嬀C合模擬實訓》是高職會計專業(yè)在第五個學期開設(shè)的、融專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合性課程，在教學過程中占有舉足輕重的地位。通過我院學生多年的實踐，從畢業(yè)生反饋的信息看，學生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進入角色。筆者在多年的實踐教學中對該門課進行了實踐和探索，本文擬從課程的教學內(nèi)容、教學特點和成績評定入手，總結(jié)一些經(jīng)驗和看法。

一、課程教學內(nèi)容與實施

1.實訓準備階段

(1)實訓動員準備。主要內(nèi)容包括實訓目的、要求、內(nèi)容、時間等，讓學生對實訓有一個整體的認識，同時還要向?qū)W生說明本門課的考核方式及實訓環(huán)節(jié)的評分標準。這種思想上的動員相當重要，因為會計實訓是實踐性很強的課程，需要學生積極的配合才能達到良好的效果。所以，在開課之前，讓學生認識到會計實訓是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會計主管、會計、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實訓物品準備。主要包括實訓教材、憑證、賬薄、報表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。

2.教學實施階段

會計綜合模擬實訓是模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，按照會計核算過程程序進行系統(tǒng)的綜合訓練。從建賬開始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細賬、總賬，最后編出會計報表，完成一個會計循環(huán)過程。具體要求學生完成以下內(nèi)容：(1)建賬:主要內(nèi)容是熟悉企業(yè)基本情況，了解企業(yè)所采用的會計處理方法，開設(shè)賬戶并登記期初余額。(2)填制會計憑證：主要內(nèi)容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過程很重要，影響到下個環(huán)節(jié)，要求學生填制完憑證教師應與學生核對，保證憑證填制正確無誤。(3)登記會計賬?。褐饕獌?nèi)容是根據(jù)審核無誤的會計憑證登記日記賬、明細賬，定期編制科目匯總表據(jù)以登記總賬，并進行對賬和結(jié)賬。教學過程中，要求學生操作規(guī)范、賬薄整潔。(4)編制會計報表：主要內(nèi)容是編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。要求學生學會各種報表的仿制方法，熟悉各種報表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁和報表：主要內(nèi)容是學會會計憑證的裝訂方法。

本階段是整個實踐性教學的重點，是學生掌握會計知識的關(guān)鍵，每個環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)會計核算的基本原理和根本特點。因為涉及內(nèi)容多，授課時間長，在內(nèi)容的安排上，可分階段分步驟地進行操作和演練，如將一個月的業(yè)務分解為上、中、下旬，每個部分作為一個單項實驗，便于每組學生同步進行。

3.總結(jié)和成績評定階段

學生對自己在實訓中的情況進行總結(jié)和評價，寫出書面的實習報告，總結(jié)實習經(jīng)驗，找出實習中存在的問題。教師根據(jù)學生作業(yè)、實習紀律、實結(jié)評定成績。

二、課程教學特點與方法

1.學生為主體，教師為主導

(1)要充分發(fā)揮教師的主導作用，對于實訓目標、方法、進度、要求以及考核方法，實訓過程中學生可能遇到的問題，指導教師要做到心中有數(shù)，保證實訓的有序性。(2)以學生為主，充分發(fā)揮學生在實訓過程中的主動性和積極性，把大量的時間交給學生，學生獨立完成從建賬――憑證――賬薄――報表的全過程，教師的主要任務是針對學生不懂的問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，并隨時提醒學生，在實訓過程中需注意的事項。由于該門課涉及基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計等，因此很可能出現(xiàn)遺忘的情況，所以，教師的主要職責在于點撥學生，把會計專業(yè)各門學科知識結(jié)合起來，引導學生每一步驟的操作。

2.分組輪崗，力求有序有效

以往會計模擬實訓往往是給學生每人一套實訓資料，學生一個人充當企業(yè)各種角色，既是會計、出納，又是會計主管，給學生一種混亂的感覺。從實訓教學效果看，采用分組輪崗形式，即數(shù)人構(gòu)成一個小組，小組內(nèi)輪流變換會計工作崗位，定期變化操作內(nèi)容，大大提高模擬實訓的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學生體驗到企業(yè)財務部門中的不同角色，通過交叉變換了解各個崗位的職責，熟悉各個會計崗位的工作內(nèi)容。(2)分組輪崗，在每個小組內(nèi)實行分工協(xié)作，可以促進相互間的幫助、交流，取長補短，從潛意識培養(yǎng)他們的團隊精神。(3)分組輪崗，可提高實訓效率，每一次的實訓內(nèi)容由一個小組共同完成，使學生在有限的時間進行更多的內(nèi)容。每次崗位輪換可與教學內(nèi)容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學生親自嘗試出納、會計、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。

3.手工、電算化相結(jié)合

一方面，手工實訓是會計學專業(yè)實踐教學的主要手段，是綜合實訓的重要環(huán)節(jié)。通過手工制作，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。學生在基礎(chǔ)課和各專業(yè)課曾經(jīng)進行分階段專項訓練，但在綜合實訓操作過程中，學生普遍對登賬及賬戶性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及賬戶對應關(guān)系和成本計算知識生疏，反映出學生對該部分知識的缺失。因此，綜合實訓要重視手工的賬務處理，加強手工賬務處理的訓練，使學生全面掌握全盤賬務處理程序。(2)目前有許多企業(yè)全部或部分實現(xiàn)了會計電算化。因此，手工實訓結(jié)束后再安排電算化實訓，把手工實訓資料作為電算化模擬實訓資料，學生手工記賬結(jié)果的準確性再通過電算化的驗證，從而比較手工會計系統(tǒng)與電算化會計系統(tǒng)的操作循環(huán)過程?？蛇x用當前常用的一種財務軟件，如用友或金蝶軟件，使學生能真正掌握這門技術(shù)，能熟練用財務軟件進行會計實務操作，做到一套財務軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程成績考核與評定

對學生實訓成績的評定，指導教師要根據(jù)訓練時學生的實訓態(tài)度、動手能力和實訓結(jié)果進行評定，把實訓過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中。(1)實訓態(tài)度最重要，它影響到整個實訓過程，并且對學生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，因此，必須把它納入考核內(nèi)容。(2)動手能力是關(guān)鍵，它反映學生現(xiàn)場動手和操作能力，包括能否正確、協(xié)調(diào)、快速完成實訓，能否對實訓中出現(xiàn)的問題進行正確判斷分析和處理，因此它是成績考核的一項重要內(nèi)容。(3)實訓結(jié)果是最終，它反映學生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握和運用能力，包括實訓作業(yè)是否規(guī)范、清楚、整潔，能否按會計各個崗位完成各項工作內(nèi)容，因此它也是成績考核的一項主要內(nèi)容。教師首先根據(jù)學生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準分，然后根據(jù)實際訓練時學生的考勤情況和認真程度、參與程度等對個人進行評分。具體評分標準如下：

1分數(shù)等級：優(yōu)+：90分以上；優(yōu)：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。

2.扣分標準：(1)正確性。要求正確進行實習，每錯一筆分錄扣5分。(2)及時性。要求按時交實習作業(yè)和報告，每超過規(guī)定一天扣2分。(3)整潔、規(guī)范化。填制憑證、登記賬薄及編制報表，要求書寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規(guī)范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實習態(tài)度和紀律。必須自己動手做，不能抄襲，上課時不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。

四、教學中碰到的問題

1.實訓課的實際容量超過實訓教材容量

會計綜合模擬實訓是對學生所學會計專業(yè)知識的一次檢閱，綜合了學生所學會計專業(yè)系列課程，包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務會計等的內(nèi)容，而大部分學生已將所學不少專業(yè)知識內(nèi)容遺忘，基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固，學生在進行綜合模擬實訓時感覺比較吃力，故教師在指導實訓過程中不斷要進行重溫知識，工作量之大顯而易見。(1)在教學過程中，指導教師應重點講解、指導依據(jù)原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報表的編制，對如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點說明其理論原理，讓學生能在課余進行操作。(2)教師在巡回觀察學生操作時，發(fā)現(xiàn)學生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問題，用5―10分鐘時間進行集中講解指導，對每個學生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行個別指導，從而保證學生在有限時間完成實訓內(nèi)容。

2.會計制度變更制約實訓教材使用

近幾年的發(fā)展中，我國先后頒布并修訂了多個具體會計準則，實訓教材的編寫與使用存在著時間性差異和內(nèi)容的差異，受會計法規(guī)頒布與實施及會計教材更新期的制約，教材顯得相對滯后。因此，實訓教材的選用應定期修訂或選訂，注意知識的更新，選用教材盡量采用以真實的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬薄和報表進行演練。教學中如果不能把握這些變化，會使學生知識僵化，不能適應變化了的社會需要。

3.課程綜合化對教師提出要求

會計綜合模擬實訓是會計專業(yè)學生實踐的綜合訓練，同時也是對教師的檢驗，該課程涉及會計專業(yè)各門主干課的知識和技能，因此，對實訓教師提出更高要求，即需要比較全面的素質(zhì)，不僅需要扎實的會計理論知識，同樣需要扎實的會計實務能力。我國會計處于轉(zhuǎn)軌時期，政策變化較快，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為財會專業(yè)教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業(yè)務技能，認真學習有關(guān)會計方面的法規(guī)政策，多渠道了解會計信息，注重提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，使之能勝任教學相關(guān)工作。

4.綜合評定學生成績應注意的問題

學生實訓成績的高低，除了與學生自身有關(guān)外，還與成績評定者有直接關(guān)系。這就要求指導教師在學生實訓的整個過程中認真觀察學生的各種表現(xiàn)，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學生完成進度情況，從而在心中給每位學生“定位”打分，對于最后的分數(shù)注重“過程”和“實踐”的評價。

五、在課堂教學中實施教學策略的要求

1.對學生的要求

(1)要求學生操作過程中，積極主動地思考、并積極地動口動手。(2)學生作為課堂教學的主人，在操作過程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學習精神。

2.對教師的要求

(1)要求教師熟練掌握學科基礎(chǔ)知識、理論體系以及相應的技巧，熟練操作，對授課內(nèi)容進行認真準備，在教學過程中對所操作內(nèi)容能貫通全局地開展；(2)在學生的操作過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學生的動手操作能力，還要培養(yǎng)他們的自主學習能力、協(xié)作學習能力以及交流能力。

3.營造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實訓環(huán)境

(1)實訓教學的最大特點就是要改變“教師當主角，學生當配角”的方式，教師是教學過程中的組織者，教學過程中要發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生與教師交流，形成互動、平等的師生關(guān)系，使學生在實訓過程中不致于處于被動狀態(tài)。(2)應在實訓室按會計操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括會計處理程序掛圖、工作臺、投影儀、裝訂機、圖章等，實訓用的憑證、賬簿、報表都應和企業(yè)財會部門使用的一樣。仿真的模擬實訓環(huán)境、良好的氛圍、真實的會計用品，為完成會計模擬實訓提供必備的條件。

參考文獻：

[1]李逸平:對會計學科實踐性環(huán)節(jié)的評價方法初探[J].會計之友,2006,(3)

[2]郭秀珍:會計實踐教學全仿真操作設(shè)想[J].會計之友,2006,(3)

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根據(jù)用人單位招聘會計人才要求的情況可知，用人單位重視的是日常會計操作能力和會計工作經(jīng)驗。會計實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑。高職會計專業(yè)應重視實踐環(huán)節(jié)的教學，按會計工作崗位對能力的要求規(guī)劃實訓項目，切實提高實踐教學質(zhì)量，使學生畢業(yè)后能盡快適應工作。目前，各個高職會計專業(yè)院校雖然建立了各自的會計實驗室，組織和開展會計實踐教學，但是“重理論，輕實踐”的教學思想在一定程度上還存在。根據(jù)筆者調(diào)查，75%的學生認為理論課時多，實踐課時少，這說明在一定程度上存在任課教師理論課時擠占實踐課時（一般由理論任課教師兼任實踐課）或者對實踐教學敷衍了事的現(xiàn)象。同時，很多院校沒有按照教學計劃執(zhí)行或者沒有制定詳細的會計實訓教學計劃。個別高校對教師完成的實踐教學工作量的打折進行計算，這也打擊了教師從事會計實踐教學研究的積極性，制約了會計實踐教學向深層次發(fā)展。筆者曾就“實踐教學課時占總課時的比例多少合適？”問題對某校2011級會計電算化專業(yè)進行調(diào)查，25%的學生認為實踐教學課時應該占“50%以上”，45%的學生認為應該占“40%-50%”，21%的學生認為應該占“30%-40%”，9%的學生認為實踐教學課時應該占“30%以下”。由此可以看出，建立健全實踐教學管理制度，使實踐教學與理論教學具有同樣地位的重要。

（二）堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合的原則

要提高高職會計專業(yè)教學質(zhì)量，必須將理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來。實踐教學不同于理論教學，實踐教學不僅要求學生掌握相應的理論知識，而且還會用理論知識指導相應操作內(nèi)容。實踐教學能增加初學會計者的感性認識，培養(yǎng)學生對會計專業(yè)的興趣，彌補有關(guān)教材的局限性。比如：《基礎(chǔ)會計》的會計憑證內(nèi)容教學應采用理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學方法。在課堂上讓學生邊學邊做，教師首先根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些相互聯(lián)系的經(jīng)濟業(yè)務和原始憑證，并發(fā)給每位學生空白原始憑證（現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、領(lǐng)料單、入庫單、出庫單等）、外來原始憑證、空白記賬憑證。先用一定時間講解經(jīng)濟業(yè)務及其會計核算方法、相關(guān)注意事項，然后讓學生根據(jù)教師設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務自己動腦思考，親自動手填寫相關(guān)憑證，指導教師只在學生遇到疑難問題時，給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，如引導學生分析問題、指出解決問題的依據(jù)等，最后進行歸納總結(jié)。通過實踐教學，使學生學會開支票、填制領(lǐng)料單、入庫單、出庫單等自制原始憑證和識別發(fā)票、進賬單等外來原始憑證，提高學生動手實踐能力，增強學生的競爭力，為學生進入社會打下基礎(chǔ)。同樣《基礎(chǔ)會計》的會計賬簿、會計報表內(nèi)容教學等相關(guān)會計課程也可采用類似上述理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學方法。據(jù)筆者調(diào)查，85%的學生認為，這種教學方法有助于對會計的理解，能提高對會計專業(yè)的興趣，能調(diào)動學習的積極性和主動性。因此，教師要抓好學科內(nèi)容、整體構(gòu)思，把握深度、難度和廣度，精心設(shè)計教學過程，合理安排各學期的實踐時間（每學期至少有一門課程要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)），理論知識指導實踐，反復循環(huán)，使學生在牢固掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上提高實際動手能力。

（三）不同實訓內(nèi)容采取不同的教學方法

據(jù)筆者對某校2011級會計電算化專業(yè)調(diào)查，只有20%的學生認為教師采用先進實踐教學方法；80%的學生認為教師采用實踐教學方法不先進，不能激發(fā)他們的學習熱情。因此高職會計專業(yè)教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不同實訓內(nèi)容采取不同的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，努力提高實踐教學的效果。比如：《基礎(chǔ)會計實訓》的規(guī)范書寫；原始憑證的填制和審核；審核和填制記賬憑證；設(shè)置并登記三欄式現(xiàn)金和銀行存款日記賬；設(shè)置和登記三欄式明細賬；設(shè)置和登記多欄式明細賬；登記總分類賬、結(jié)賬并與明細分類賬核對；科目匯總表的編制等單項實訓教學可采用講解示范法和工作過程導向相結(jié)合，讓學生掌握會計核算的基本方法，在熟悉了會計基本流程后，教師再引導學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇練習的內(nèi)容及強度。綜合實訓教學可采用分組合作學習法。美國溝通大師卡耐基曾說：“一個人事業(yè)的成功，人際關(guān)系占了百分之八十五，而專業(yè)知識僅占百分之十五?！边@說明合作與交流本身就具有巨大的價值。合作學習法既彌補了教師個人不能指導每個學生進行教學的不足，又能夠強化學生的主體意識，給予全體學生參與機會與權(quán)利，增強學生對學習內(nèi)容的體驗和感悟，增強課堂互動性，可以有效地提高課堂學習效果，使學生更好地掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)其解決問題的綜合能力。除了上述這些教學方法之外，一些先進的教學方法如項目教學法、任務驅(qū)動教學法等也可適當運用到不同的實訓內(nèi)容。教師可引導學生課后做出經(jīng)驗性總結(jié)或反思性總結(jié)，尋找實訓的過程存在的問題、原因，總結(jié)出經(jīng)驗。

（四）完善實踐教學條件

會計實踐教學的主要場所是會計實訓室，會計實訓室建設(shè)水平的高低直接影響到實踐教學的效果，因此學校應加強實訓基地的建設(shè)，在原有的手工實訓室和電算化實訓室的基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，及時更新舊的實踐教學設(shè)備，要求實訓過程中所用到的資料、憑證、賬簿等與實際情況基本相符，盡可能使實驗內(nèi)容與實際業(yè)務接近，提高會計模擬實驗室環(huán)境、資料、崗位的仿真度，給學生創(chuàng)造一個在校內(nèi)就能身臨其境的感覺，讓學生在全仿真型的模擬教室內(nèi)完成各門課程實訓，提高學生的專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力。此外，有能力的高校還可以建立穩(wěn)定的校外實訓基地。學校利用社會力量來改善實際的教學條件和設(shè)施，可以通過與各類企業(yè)簽訂合作共贏的計劃，將股份制企業(yè)、外資企業(yè)、會計師事務所等作為校外實訓基地，為學生提供真實的工作環(huán)境。學校有計劃地組織學生走進校外實訓基地參觀或?qū)W習，讓學生親身體驗真實的會計環(huán)境，接觸真正的會計操作。

（五）加強建設(shè)雙師型教學隊伍

篇5

一、旅游會計基礎(chǔ)實訓教學的意義

（一）鞏固課堂理論知識，增強理論聯(lián)系實際的能力 會計專業(yè)的學生在校期間沒有到相關(guān)崗位進行深入的實習，因此，在步入實際工作崗位之前，對他們進行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實訓教學，能夠鞏固課堂教學所學的會計理論知識，縮短理論與實踐的差距，使學生對會計工作有初步的感性認識，提高學生專業(yè)學習興趣。在基本掌握會計核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對照理論教材學習，把所學的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會計具體核算操作的實際結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系，從而加深對會計專業(yè)的認識，提高對所學專業(yè)的興趣。

（二）在應知的基礎(chǔ)上達到應會的目標 很多學生在校期間對于自己所學的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對于以后的具體工作以及自己所學與所在職位存在關(guān)系與否沒有進行仔細的考慮。特別是旅游會計，很多會計專業(yè)同學在不了解其工作性質(zhì)的情況下進入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會導致企業(yè)的不滿。旅游會計基礎(chǔ)實訓教學通過培養(yǎng)學生對于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認識，并培養(yǎng)他們在自己專業(yè)的應用技能。通過會計核算方法模擬實訓，學生可以檢驗自己的實際操作能力，結(jié)合會計工作達標準、上等級的要求，使會計核算程序規(guī)范化、方法標準化、操作統(tǒng)一化。在對會計核算實際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學的基本理論和基本知識結(jié)合起來，通過邊實訓、邊學習、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學的會計基本理論和方法， 并彌補所學知識的不足。

（三）學以致用，滿足會計工作實際需要，培養(yǎng)社會所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學生在步入工作崗位之前有很多的時間進行培訓和實習，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會計不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對高素質(zhì)會計的需求量已經(jīng)遠遠超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓的教學過程中，通過旅游會計基礎(chǔ)模擬實訓，可以培養(yǎng)會計人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實際的工作作風，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和務實精神，造就大批對本職工作認真、細致、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會計人員。

二、旅游會計基礎(chǔ)實訓內(nèi)容與形式

（一）會計單項模擬實訓 旅游會計實訓教學是為了鍛煉學生的實際能力，因此，在進行教學過程中，首先要對學生的各種單項能力進行訓練，即單項模擬訓練，培養(yǎng)學生對各種會計相關(guān)技能的運用。單項模擬實訓是針對旅游會計基礎(chǔ)的每一個重要知識點分別設(shè)計的若干實訓項目。適合單項模擬實訓的內(nèi)容主要有：會計書寫技能訓練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財務報表的編制。單項模擬實訓應穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會計模擬實訓室內(nèi)進行。

（二）會計綜合模擬實訓 在實際的旅游會計工作中，會計人員會遇到各種各樣的問題，這就需要會計人員能夠綜合運用相關(guān)的學習內(nèi)容，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓教學中要對學生進行會計綜合模擬的訓練，培養(yǎng)學生在會計工作中的綜合能力。會計綜合模擬實訓是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實訓的總體要求，根據(jù)不同的賬務處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，直到完成實訓報告。其主要目的是使學生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓練，提高學生的實際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會計綜合模擬實訓應該在標準的會計模擬實訓室內(nèi)進行，通過會計模擬實訓教學，學生可以基本掌握會計業(yè)務處理的技能。

三、旅游會計基礎(chǔ)實訓教學步驟與組織形式

（一）操作步驟 會計專業(yè)的學生不僅需要學生動手制作相關(guān)會計工作表格等，還需要熟練運用OFFICE工具和與旅游會計相關(guān)的各種計算機軟件，為了培養(yǎng)學生這兩方面的能力，在組織旅游會計基礎(chǔ)實訓教學時，可以先采取手工操作訓練，然后再進行上機操作的訓練。

（1）手工操作。學生在大學課堂進行的往往是一些與會計相關(guān)的計算，由于學校教學條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會計問題時往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實訓，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓教學中首先要培養(yǎng)學生的手工操作能力。一是課內(nèi)實驗和階段實習，隨堂在教室內(nèi)進行，用真實的會計工具，對旅游企業(yè)資金運動分項目或階段進行手工核算。二是綜合實訓，通常以一個一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務作為藍本，讓學生在手工會計模擬實訓室完成會計的整個業(yè)務處理的全過程。通過實訓，使學生了解旅游企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。

（2）上機操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務需求的計算機軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會計相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運用比較先進的計算機會計軟件進行會計核算。一些高校在會計教學過程中往往注重理論上的教學，而忽視相關(guān)計算機會計軟件的上機培訓教學，從而導致學生對于會計軟件運用能力較差。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓教學中就要對學生進行上機操作的訓練。在會計信息化課程中，通過會計軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進行模擬實驗操作。通過操作，學生能進一步熟悉旅游會計基礎(chǔ)的原理和方法，了解會計信息化的方便與快捷。旅游會計基礎(chǔ)實訓最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實際，增強學生的實際操作能力和動手能力，大大地縮短了學生對工作崗位的適應期。

（二）組織形式 可分為單人實訓和分組分角色實訓。

（1）單人實訓。要在工作中能夠獨立的完成一項工作，就要求學生具有較強的實力，從而從容地處理各種問題。單人實訓教學通過對每個學生進行相關(guān)的專業(yè)培訓，讓學生具有較強的處事能力。在單人實訓教學過程中，每一個參加實訓的學生均要獨立完成整個旅游會計基礎(chǔ)實訓的全過程，在實訓過程中一個人需要擔任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會計試訓的初級階段，可以讓每個學生體驗會計業(yè)務處理的全過程，讓學生對于會計過程有宏觀的感受。

（2）分組分角色實訓。旅游會計作為旅游企業(yè)的一個重要部門，對于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會計部門的各個工作人員不僅要有單獨完成某項工作的能力，還要具有團結(jié)協(xié)作完成某一項工作的默契，因此，在實訓教學過程中通常還會安排分組分角色的實訓教學，即3～5個學生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會計、主管會計、財務經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會計模擬實訓。該組織形式適用于旅游會計基礎(chǔ)實訓的高級階段，必須讓每個學生明確自己的角色，更要明白自己應該履行的會計職責。教師在分工時，需讓學生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點在于更貼近旅游企業(yè)實際會計的操作情況，可以真正達到完全模擬真實會計工作的目的。通過這種教學形式還可以培養(yǎng)學生在工作中與同事之間的團結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。

四、旅游會計基礎(chǔ)實訓教學現(xiàn)狀

（一）教師業(yè)務素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學生，同時學生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當前的一些旅游會計基礎(chǔ)培訓中，培訓教師仍不能滿足當前教學的需求。首先，培訓教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會計相關(guān)的理論知識，對于相關(guān)的計算機會計軟件運用不是很成熟，導致在教學過程中不能傳授學生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對學生的學習缺乏一定的責任感，這必將導致實訓教學效果不佳。

（二）實訓教學模式不能滿足需求 良好的教學模式能夠通過較好的教學方法和教學內(nèi)容的安排培養(yǎng)學生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當前的一些旅游會計的實訓教學中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學模式，跟不上時展的需求。如，在上課過程中，學校依然采用大班授課的方式，很難吸引學生的興趣，也很難達到良好的教學效果；同時，一些學校對教學內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學大部分用于鞏固學生的理論基礎(chǔ)，而學生的實際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導致學生在工作后由于實際動手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。

（三）教學設(shè)施跟不上時代需求 旅游會計是一門需要學生自己動手的工作，因此，在會計的實訓教學中對學生進行單獨的實訓技能的培養(yǎng)對其日后工作幫助很大，然而在當前的一些學校中卻存在著教學設(shè)施落后，與旅游會計相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學校人數(shù)和實際工作崗位的需求。如學生往往需要進行一對一或一對幾的教學才能提高教學效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會計工作需要學生能夠熟練運用計算機文檔和各種會計軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學校的計算機數(shù)量不能滿足學生的需求，會計軟件不能跟上當前旅游會計工作的需求導致學生在步入工作崗位后不能更快的適應。

（四）教學過程沒有計劃、缺乏總結(jié) 要提高學校的教學效果，就要靠老師對教學任務進行合理的規(guī)劃，并在教學過程中不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學。當前一些學校在進行旅游會計的教學過程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對相關(guān)的教學任務及目的進行合理的計劃，對課堂教學沒有嚴格的組織；對于相關(guān)的教學經(jīng)驗也不能進行有效的總結(jié)，影響旅游會計實訓教學的效果。

五、旅游會計基礎(chǔ)實訓教學建議

（一）加大實訓教學的投入 根據(jù)當前社會和旅游行業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)化會計人才的需求量，加大會計專業(yè)學生實訓教學成為當前各個學校的重要任務之一。各個學校必須高度重視旅游會計基礎(chǔ)實訓教學，配備會計模擬實訓室。根據(jù)學生的數(shù)量，配置與之相當?shù)挠嬎銠C數(shù)量，保證每個學生能夠接受有效的上機操作訓練；購買當前旅游行業(yè)中會計工作常用的計算機軟件，從而保證學生能夠接觸時代的前沿，讓學生在步上工作崗位后能夠較快的適應工作，這是落實實訓教學的根本。為此學校應加大實訓教學的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計模擬實訓室，實訓材料也應盡量采用真實或模擬真實的材料，使學生在模擬實訓過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境，更好地達到實訓目的。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務水平 在旅游會計基礎(chǔ)實訓教學中，教師的作用至關(guān)重要。在會計教師招聘時選擇具有豐富的社會經(jīng)驗和較高責任心的教師，在日常教學過程中，加強師資隊伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學過程中對學生的負責程度，因此，作為一名高校教師，必須增強職業(yè)榮譽感和社會責任感，時刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實對得起社會、對得起學生。只有這樣，工作責任心才能更強，工作才能深入。二是抓業(yè)務能力的提升。會計專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當?shù)臉I(yè)務水平，不僅要掌握豐富的理論知識和工作經(jīng)驗，同時還要掌握相關(guān)的計算機會計軟件的操作，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。學?？梢酝ㄟ^組織教師參加培訓、制定進修計劃、加強考核、鼓勵教師利用業(yè)余時間自修等手段逐步提高教師業(yè)務水平。三是注重會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時，學校也應從企業(yè)、會計師事務所聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計師來校兼職任教，豐富學生的課堂知識。

（三）探索校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的教學模式 傳統(tǒng)的會計教學模式不能滿足當前的教學需求，為了提高當前旅游會計實訓教學效果，改變其教學模式十分重要。旅游會計基礎(chǔ)的實訓教學不應全部依靠學校，而是要深入社會，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實際工作。只有把校內(nèi)的實訓教學和校外實習有機結(jié)合起來，才能真正提高教學效果。因此，在當前的旅游會計教學過程中，學校應該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗的旅游會計人員為學生進行一些工作狀況的講解，同時讓學生到旅游企業(yè)的會計崗位上去進行更加深入的體驗，通過這種教學模式的改革，學生能夠?qū)W習更多與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實訓教學效果的同時，也可減少會計教師的工作量。

（四）實訓教學要有計劃、有總結(jié) 開展實訓教學關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會計基礎(chǔ)實訓有序進行，在實訓教學前，必須制定一份科學合理、切實可行的實訓計劃，包括對相關(guān)的教學內(nèi)容進行有序的規(guī)劃，對采用的教學方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實訓計劃一經(jīng)審定，就要嚴格按照計劃組織實訓教學，務必使各項實訓任務得到切實地落實。而且在計劃執(zhí)行中，教師要隨時了解具體情況，深入到實訓小組進行指導。每一次的實訓教學都會有很多的新知識和問題的產(chǎn)生，要提高實訓教學的效果，就要求教師進行實訓總結(jié)，提煉實訓中的經(jīng)驗教訓，以便在以后的實訓教學中修正錯誤，推廣經(jīng)驗，不斷提高旅游會計基礎(chǔ)實訓教學的成效。

（五）正確處理實訓教學與課堂教學的關(guān)系 在實施旅游會計基礎(chǔ)實訓教學中，應避免兩種錯誤傾向。一是認為實訓教學是萬能的，可以取代課堂教學；二是將實訓教學與課堂教學割裂開來，分別進行。實際上，二者是相輔相成的。課堂教學具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴謹性的優(yōu)點，有助于學生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學生動手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學生的主動性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實訓教學主要針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，可以從教學內(nèi)容和教學方法上彌補課堂教學重視理論教學的不足。因此，在進行會計實訓教學過程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學，也不能夠讓實訓教學作為旅游會計教學的全部，只有將課堂教學和實訓教學融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應時展的會計專門人才。

參考文獻：

[1]趙錦愛：《旅游企業(yè)會計基礎(chǔ)教程》，中國旅游出版社2007年版。

篇6

以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建應該增強實踐，強化應用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺

實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務處理業(yè)務等。

2．1．2實習教學平臺

大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產(chǎn)評估師事務所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺

主要包括社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術(shù)交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學研結(jié)合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質(zhì)量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

3結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計;行動導向教學法;任務驅(qū)動;能力培養(yǎng);理論聯(lián)系實際

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0008-01

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它著重于幫助學生理解會計學基本理論、基本知識，熟練運用會計的基本方法，扎實地掌握基礎(chǔ)會計的知識體系，培養(yǎng)學習分析問題和解決問題以及會計業(yè)務處理的初步能力，為后續(xù)會計專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教師“講解演示指導評價”，學生“傾聽觀察模仿練習”的四階段教學法，以學科為體系、知識為本位，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不夠。在較大程度上削弱了畢業(yè)生繼續(xù)學習和不斷提高的潛力，影響了學生熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化能力的形成。而行動導向教學法可以有針對性地采取“工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化”等行動導向的教學模式，加強學生完成完整工作任務能力的培養(yǎng)。在熟練把握各類教學方法的特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，合理選擇適宜的教學方法進行優(yōu)化組合綜合運用。在基礎(chǔ)會計的教學中可以主要在以下個方兩個面體現(xiàn)：

一、樹立明確的教學目標。

現(xiàn)代職業(yè)教育的主流理念是使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力?！痘A(chǔ)會計》的教學旨在培養(yǎng)學生獨立進行會計帳務處理的專項能力。配合這一目標可設(shè)置會計理論知識；會計工作循環(huán)及賬務處理流程；財產(chǎn)清查；會計檔案；公司建賬、登帳、編制會計報表五個任務單元，且每個單元課程都有明確的能力培養(yǎng)目標，全面、系統(tǒng)的引導學生學習。

二、以學生為主體，選擇行動導向的教學法。

圍繞訓練學生能力的單元任務，設(shè)計“能力的訓練過程”，整個過程以學生為主體，選擇行動導向的教學法，主要有任務教學法、項目教學法、案例教學法、角色扮演法、情境模擬法、現(xiàn)代四階段教學法等，通過教師的教學過程設(shè)計，實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的訓練過程”中。

在“會計理論知識”任務單元教師以“大綱”為原則，對課本內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，將“講授法”、“討論法”、“直觀演示法”、“情境模擬法”綜合運用，適教學內(nèi)容在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合學生討論、歸納、總結(jié)，然后教師進行釋疑解答，從根本上避免“一言堂”的教學方式。

在授課過程中教師堅持理論聯(lián)系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發(fā)，以學生能力為本位，根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點進行精確講授。配合多媒體，以動畫形式直觀展示會計業(yè)務的實際運行場景，讓學生通過觀察獲得感性認識。充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，為以后學習專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

在“會計工作循環(huán)及賬務處理流程”、“財產(chǎn)清查”、“會計檔案”任務單元，教師將“情境模擬法”、“角色扮演法”、“案例分析法”等方法結(jié)合，引導學生體會會計工作，變“牽著學生走”為“扶著學生走”。

“學啟于思，思源于疑”，在數(shù)學課堂上，教師有目的的創(chuàng)設(shè)適用的情境——"設(shè)疑"，學生產(chǎn)生"疑問"，產(chǎn)生好奇，以疑激情，使學生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，然后教師適時將會計工作循環(huán)相關(guān)知識講給學生。比如：使學生置身于設(shè)定情境中，假想自己是經(jīng)濟業(yè)務的經(jīng)辦人，配合討論，引導學生活躍思維，鼓勵積極發(fā)言，提出自己的見解，教師適時將準則中相關(guān)規(guī)定精準講解，生動、通俗、詳細解釋每個會計科目的選擇及其“借”或“貸”的方向，講清每一筆經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，加深印象。

在教學中，教師結(jié)合多年的教學及實踐經(jīng)驗，配合大量工作實例和經(jīng)典案例，使學生通過企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務處理，分析與理解會計理論。通過案例分析，引導學生思考并發(fā)現(xiàn)問題，以鞏固所學。

在“公司建賬、登帳、編制會計報表”任務單元將“任務教學法”、“項目教學法”、“角色扮演法”、“現(xiàn)代四階段教學”法綜合運用，引導學生完成目標能力任務。

該單元由各環(huán)節(jié)實訓任務組成,包括由填制原始憑證、記賬憑證及編制會計報表等的基本賬務處理。教學采用“知識準備布置任務分組完成小組報告成果互評教師評定與總結(jié)布置作業(yè)”的步驟，按照教師“引出問題、商榷答案提供幫助、討論建議說明原理、解答難題制定標準、評估結(jié)果”，學生“獨立獲取信息獨立制定計劃獨立實施計劃獨立評估計劃”現(xiàn)代四階段教學法完成授課。

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 會計實訓 問題 對策

高職院校會計實訓屬于會計專業(yè)能力提升的主干課程，是一門實踐性、操作性較強的課程，實訓是對此課程內(nèi)容的進一步完善和必要的補充，是培養(yǎng)會計操作能力，是驗證熟悉掌握會計方法的一種教學方法，本文主要從學校會計實訓的客觀情況及師生對會計實訓的主觀態(tài)度出發(fā)，對會計實訓存在的問題和對策進行闡述。

1會計專業(yè)實訓存在的問題

目前高職院校會計專業(yè)實訓普遍存在的問題主要有以下幾種：

（1）實訓教師不夠重視。對高職院校會計實訓而言，國家教育部門強調(diào)多、學校強調(diào)多，但教師普遍仍不夠重視。究其原因，主要是：由于歷史的原因重理論教育，輕技能培養(yǎng)；由于教師自身的原因，理論知識強于實踐經(jīng)驗；學生基礎(chǔ)差，且好學的學生不多；目前學院的會計實訓室條件普遍達不到要求。如此種種，因而，實訓教師在指導學生過程中存在敷衍現(xiàn)象。

（2）學生實訓目的不明確。其原因是，其一，目前高職院校的學生普遍為高考本科落選下來的，這些學生中相當一部分文化基礎(chǔ)、學習習慣等方面遠遠達不到要求，加之，有的隨父母的意愿迫于無賴選擇了會計專業(yè)，由此帶來的結(jié)果是：學習被動，沒有好的收效；其二，學校對實訓目的宣傳不夠。由于慣性思維，高職院校從上至下對實訓課的認識不足，認為實訓只是學校所開課程的一個環(huán)節(jié)或是一門普通的課程，因而也就一般對待了，談不上有較好的宣傳力度；其三，還是慣性思維的作用，學院對學生的考核上主要以理論成績的考核為主要對象，因而也造成學生對實訓課應付了事。

（3）實訓課時開設(shè)不足。究其原因：其一，由于歷史的原因，從前的職業(yè)教育普遍重理論、輕技能的慣性思維。其二，由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案對實訓課時缺乏系統(tǒng)的硬性的指標要求，課程設(shè)置及效仿性的作用，使得高職院校沒有真正把實訓課程設(shè)為一門專門的課程開設(shè)，因而在學時上安排偏少，目前，普遍的高職院?；緦媽嵱栒n安排在學期期末的一兩周，或是學生畢業(yè)前的一學期中進行。其三，高職院校缺乏雙師型教師。目前高職院校的會計專業(yè)的雙師型教師既數(shù)量偏少，又質(zhì)量上達不到要求，其大部分是由原有的已獲教師職稱后再考取相關(guān)會計職稱而來，沒有會計工作的實際經(jīng)歷，很少從企業(yè)取得會計職稱后，又到高校取得相應的教師職稱的真正意義上的雙師型教師。

（4）實訓室建設(shè)不規(guī)范。其一，我國職業(yè)教育辦了幾十年，但真正重視或是納入國家長遠規(guī)劃，還是近些年的事，很多高職院校均是從前的中等職業(yè)學校升格而來，其原有的場地、設(shè)施、設(shè)備已陳舊、老化，遠遠趕不上時代的要求。其二，由于上述原因，學院自身對此也重視不夠。其三，國家財力支持相對不足。近年來，國家財政對職業(yè)教育雖然有些支持，但由于學校多專業(yè)多，真正落實到會計專業(yè)實訓上的少之又少。

2解決會計專業(yè)實訓問題的對策

針對以上存在的問題，筆者認為主要從以下幾方面解決：

（1）制定學院會計專業(yè)實訓的宏觀計劃。學院應將實訓列入工作議事日程，在機構(gòu)設(shè)置、資金規(guī)劃、人事調(diào)配、場地使用等方面整合資源、統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮資源的最大效用；同時，將實訓內(nèi)容編入人才培養(yǎng)方案，使實訓課時數(shù)與理論課時數(shù)之比達到一比一的比例，將實訓工作與學生管理、輔導員管理、教師管理結(jié)合起來，真正做到實訓工作全員參與，齊抓共管，從宏觀上促成會計實訓的綠色通道。

（2）周密設(shè)計實訓方案。實訓方案是確保實訓有效進行的前提。在擬定實訓方案時，應深入學生、用人單位調(diào)研，廣泛聽取師生及用人單位意見，使方案既符合用人單位需要又符合學生實際情況；實訓方案的內(nèi)容一般應包括實訓對象、目的、目標，教材、資料、地點、學時、要求、指導教師、考核辦法等，其中的每一項內(nèi)容均要周密詳盡，具有指導性和可操作性。實訓目的要依據(jù)國家政策、會計市場、用人單位需求而設(shè)定；實訓目標要依據(jù)人才培養(yǎng)方案及學生具體實際情況而設(shè)定；實訓教材應圍繞實訓目的、目標，同時結(jié)合實時的會計政策變化而選定或編寫，總之，就是要做到練習到的實操與實際工作基本銜接；考核辦法應該由過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，同時對考核的結(jié)果應有相應處理辦法；實訓指導教師應配備有實際工作經(jīng)驗同時又有教學經(jīng)驗和實訓指導經(jīng)驗的教師，諸如等等。

（3）明確實訓目的。實訓結(jié)果的優(yōu)劣，既與教師的指導直接相關(guān)，又與學生實訓的能動性直接相關(guān)。因此，首先是教師要對實訓的重要性有充分的認識；其次是要使學生對實訓目的有明確的認識，把學生的積極性、主動性充分調(diào)動起來，以達到實訓的目標。實訓的第一個環(huán)節(jié)應該是做好實訓宣傳工作，通過召開實訓動員大會、班級討論會、個別交流、個人實訓計劃等形式，在分析當前的就業(yè)形勢，用人單位的實際需求，往屆畢業(yè)生就業(yè)情況等基礎(chǔ)上，進一步強化實訓目的、意義，使學生在思想上高度重視，為學生積極地、主動地投入到實訓中來打下良好的思想基礎(chǔ)。

（4）強化實訓指導教師的責任。實訓指導教師在實訓中處于重要的地位，實訓質(zhì)量與教師的指導密切相關(guān)。因此，學院應制定《實訓指導教師工作職責》，明確指導教師在實訓中的任務，應該做什么、不應該做什么，以及指導工作的程序等，規(guī)范指導教師在實訓指導中的工作。同時，作為指導教師，要充分認識到自己的角色的重要性，身體力行，全身心投入到實訓指導工作中來，備好每一堂實訓課，恪盡職守、嚴格執(zhí)行實訓方案，確保所帶學生在實訓結(jié)束時達到預定的目標。

（5）注重指導教師的引領(lǐng)作用。目前情況下的高職院校會計專業(yè)學生文化基礎(chǔ)偏差、個體接受能力差異偏大，給實訓教學帶來一定困難，改進實訓教學效果的重要途徑之一是指導教師的引領(lǐng)。在實訓中，首先，教師要引導學生將會計理論知識運用于實訓之中并加以印證，尤其要注重實訓中所涉及到的相關(guān)會計準則、稅法等法律、法規(guī)，必要時，引導學生重溫或?qū)W習，從而達到理論與實際的有機結(jié)合；其次，在實訓中要認真觀察每一個學生的動態(tài)，將優(yōu)秀學生的學習習慣、學習方法、實訓經(jīng)驗予以總結(jié)，樹立榜樣加以推廣，同時，對于被動的學生也要多加關(guān)注，傾注關(guān)懷，促使他們迎頭趕上；再次，還需引領(lǐng)學生保持獨立實操、團結(jié)協(xié)作、謹言慎行的工作作風，培養(yǎng)學生嚴謹、耐心、細致的工作態(tài)度，恪盡職守的敬業(yè)精神，加快學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成。

篇9

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結(jié)。

在本次會計實訓中，我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

篇10

《會計綜合實訓》是理論和實踐相結(jié)合的一門課程，課程是學生運用所學專業(yè)知識和技能對企業(yè)一定階段的經(jīng)濟業(yè)務進行完整處理的教學活動，是學生畢業(yè)前最后的一次重要而全面的訓練。財務會計實訓教學既能增強學生的實際操作能力，又能提高會計教學質(zhì)量。

在會計教學過程中，包括理論教學課程和實訓教學課程兩部分。會計理論教學課程的理論性較強，教學過程一般比較抽象，學生可能會難以理解，但會計實訓課是將理論和實踐相結(jié)合，通過讓學生填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。這不僅可以提高學生的學習興趣，引導學生動手實踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來。

但現(xiàn)在傳統(tǒng)的實訓模式比較死板，不能將實訓的功能完全體現(xiàn)出來。通過多年的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾個方面的不足，并針對不足之處提出了一些改進措施；

實訓只是采用單一崗位制，從看原始憑證到最后出報表完全是一個人完成，以至于學生做完工作都不知道自己處于什么崗位，不知道哪些崗位該做哪些事情，思維比較混亂。

對此，老師上課r可以采用輪崗實訓的方式教學，比如：書中一共有4個月份的經(jīng)濟業(yè)務，分別是1，2，3，12月份，后面月份的經(jīng)濟業(yè)務比前面月份的經(jīng)濟業(yè)務有重復，但也相應的增加了一些內(nèi)容。學生在課程中分別扮演著財務部門的各個角色，分別是業(yè)務員，材料會計，銷售會計，成本會計，薪酬會計，總賬會計，出納。老師在上課時可以這樣安排教學內(nèi)容：在第一個月份讓學生們熟悉所有的財務崗位，第二個月，第三個月對學生進行針對性的輪崗實訓。比如：

這是一筆出納填寫的銀行進賬業(yè)務，出納填寫銀行進賬單一份，在支票正聯(lián)后背書，將銀行進賬單和支票正聯(lián)送交銀行進賬，并取得收賬通知交銷售會計做賬。分別是出納，要填寫銀行進賬單，銷售會計，要根據(jù)出納填寫的進賬單編寫會計分錄。在第一個月的實訓中，我會讓學生們既填寫進賬單也編制會計分錄，但是，第二個月，我就會讓學生先針對這筆經(jīng)濟業(yè)務進行分析，然后把學生分成兩組，一組學生當出納，一組學生當銷售會計，分別完成自己的工作，等到三月份再遇到類似的經(jīng)濟業(yè)務時再讓兩組學生輪換崗位做一次，起到加深印象的作用。當然，分崗實訓的問題在教學時也可以通過計算機中的會計實訓軟件來解決。

教材內(nèi)容涵蓋不全，不能有效提高學生的實訓素質(zhì)。目前實訓課程建設(shè)只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務，比如會計綜合模擬實訓只要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，綜合性不強，多樣化程度不高，對于填制納稅申報表，如何去銀行辦理業(yè)務，填制單據(jù)、稅收籌劃與財務管理等方面并沒有過多涉及。而且學生在學基礎(chǔ)會計或者財務會計時從賬簿到報表的會計處理程序已經(jīng)接觸過了，模擬實訓也不能重復得太多，所以老師在選教材和講課的側(cè)重點應該偏向后面的內(nèi)容，像納稅申報表的填制，如何做稅收籌劃，這些也是很實際的問題。

上課總是老師來講，并沒有深入社會實踐。對于會計模擬實訓這種實踐性比較強的課程應該采用校企合作的方式，比如一學期72學時的課，可以拿出10-20學時來聘請社會上，比如會計師事務所，稅務師事務所的專業(yè)人士來校進行指導，他們講的都是最新，實踐性最強的內(nèi)容，這樣的合作會讓實訓課程內(nèi)容更豐富。

比如：企業(yè)成立時如何辦理營業(yè)執(zhí)照及工商局每年的年檢工作；辦理完證照后刻章工作、都需要刻什么章及功能；如何辦理銀行開戶工作，及注意事項、每年的年檢工作；辦理完營業(yè)執(zhí)照后會計人員如何完成和國稅機關(guān)、地稅機關(guān)的對接工作，順利做好會計工作的前期工作；會計人員對接完稅局后，如何準備會計申報工作，準備好國稅和地稅網(wǎng)上申報，各種申報方式介紹，初始申報。像這些內(nèi)容都是書本上很少涉及，但實踐性非常強的。