導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定需要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的核心是由教師指導(dǎo)學(xué)生以幾個(gè)完整的案例項(xiàng)目為中心展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。教師刻意把大綱知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自行探尋得到最終結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提升，成為具有優(yōu)秀素質(zhì)的高級(jí)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從事IT職業(yè)的基本技能，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和人們藝術(shù)鑒賞能力的提高，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的要求也越來(lái)越高，目前已逐漸發(fā)展成為一個(gè)融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與平面動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的復(fù)合型職業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)體系中，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程體系要綜合多門(mén)學(xué)科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關(guān)系是課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定實(shí)施的前提。加強(qiáng)平面課程與《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的聯(lián)系，將平面設(shè)計(jì)理論充分的融合到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)。本課程項(xiàng)目的制定以社會(huì)職業(yè)崗位需求不斷做變化、調(diào)整，依據(jù)課程性質(zhì)的特點(diǎn)創(chuàng)建了完整的教學(xué)的條件：實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、有整套的電子教案，經(jīng)典教學(xué)案例，習(xí)題課件，總結(jié)復(fù)習(xí)課件，試題庫(kù)、素材庫(kù)、案例分析等多種形態(tài)表現(xiàn)的網(wǎng)上教學(xué)資源，基本實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。課程的教學(xué)素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)運(yùn)行的優(yōu)秀網(wǎng)站。教學(xué)內(nèi)容緊跟網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展，以主流的網(wǎng)頁(yè)制作軟件作為工具，實(shí)時(shí)將優(yōu)秀素材納入教學(xué)資源庫(kù)，預(yù)留學(xué)生可設(shè)計(jì)、發(fā)揮的空間，教學(xué)資源師生共享。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)能力。在教學(xué)中，教師先在學(xué)生面前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)，以各種精美案例幫助學(xué)生分析該任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)和新技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作基本規(guī)則的理解完成網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建和管理。激發(fā)學(xué)生關(guān)注以后的職業(yè)需求。學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施步驟詳細(xì)分析，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的主題風(fēng)格、內(nèi)容收集整理、版式格局、色彩表現(xiàn)等方面做以團(tuán)隊(duì)成員分工安排，學(xué)生在規(guī)范的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立思維過(guò)程的完整訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性。由此看來(lái)，大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“全項(xiàng)目貫穿，團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定，鞭策了教師采用先進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)踐和理論教學(xué)緊密結(jié)合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施

（一）專(zhuān)業(yè)師資雄厚，開(kāi)展校內(nèi)督導(dǎo)

本課程建設(shè)力度大，具有明顯的特色。目前該專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)年齡、職稱、雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)良好。高、中、輕相結(jié)合，整體素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高，其教學(xué)成果和科研成果多次在校內(nèi)外獲獎(jiǎng)。教師在教學(xué)中十分重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法先進(jìn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。并引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，作為學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能工作?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程建設(shè)理念先進(jìn)，學(xué)院積極改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，探索校企合作模式，結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)召開(kāi)設(shè)計(jì)師講座，與企業(yè)合作進(jìn)行基于項(xiàng)目工作的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地安排教師參加專(zhuān)題科研或到企業(yè)工作，選派年輕教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程班進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平、技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力；充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，融“教學(xué)會(huì)”為一體的工學(xué)結(jié)合課程模式。

（二）組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

教師要根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，依據(jù)學(xué)生的具體情況，分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，安排不同任務(wù)角色，每個(gè)角色的主要的任務(wù)是什么、勝任該角色有什么技能和知識(shí)要求，做一個(gè)大致的說(shuō)明。讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位需求，從而達(dá)到全面掌握技術(shù)、技能的目標(biāo)。然后由教師要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，使用實(shí)例進(jìn)行必要的操作技能和理論知識(shí)的講解，通過(guò)提供多種表現(xiàn)方式來(lái)實(shí)際演示輔導(dǎo)，然后由各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自行去討論研究網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)與制作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索及開(kāi)展交流互學(xué)等多種渠道尋找完成任務(wù)的途徑和方法，最終得到項(xiàng)目結(jié)果。對(duì)于完成項(xiàng)目任務(wù)所涉及的理論和方法，教師要滲透到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)習(xí)理論與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，最后達(dá)到與企業(yè)直接對(duì)接的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，建議學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去獲取更多知識(shí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用。教師在課前設(shè)計(jì)了幾個(gè)較為完整的真實(shí)的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，與學(xué)校有關(guān)的主題：1.“培訓(xùn)處網(wǎng)站”；2.“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論教學(xué)資源庫(kù)”；3.“學(xué)院招生辦網(wǎng)站”。讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)在各個(gè)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)階段中都可以得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。做好網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各種項(xiàng)目整體選擇與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的預(yù)先工作。

（三）團(tuán)隊(duì)合作探究、匯報(bào)交流

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生共同圍繞一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先把項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出建議，團(tuán)隊(duì)成員要有一個(gè)總體規(guī)劃，從課題的選擇、主題風(fēng)格確立、設(shè)計(jì)內(nèi)容的篩選、操作步驟等進(jìn)行討論與交流，分工處理頁(yè)面結(jié)構(gòu)、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，積極思考、相互鼓勵(lì)、相互配合幫助。突出團(tuán)隊(duì)的作用。這樣才能設(shè)計(jì)出個(gè)性鮮明、布局統(tǒng)一的網(wǎng)頁(yè)。在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生帶著任務(wù)會(huì)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找資料，或者向團(tuán)隊(duì)同學(xué)請(qǐng)教，解決非常棘手的難題，從而完成任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中既提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲取新知識(shí)技能的能力，又形成團(tuán)隊(duì)共同合作的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也是一種交流和提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)逐漸在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中不斷修正、反思和進(jìn)步，也激勵(lì)他們主動(dòng)、有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。根據(jù)各團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)度，進(jìn)行各團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要以自己的角色任務(wù)來(lái)匯報(bào)工作，匯報(bào)各團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、及作品完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，進(jìn)行互動(dòng)交流。最后各團(tuán)隊(duì)把自己的項(xiàng)目資料匯集整理后，教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)具體的實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這種匯報(bào)、交流的方式，有利于激發(fā)他們積極參與項(xiàng)目任務(wù)的興趣，使課堂實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步延伸，同時(shí)保證了教學(xué)的延續(xù)性和學(xué)生優(yōu)秀成果的繼承性。每期結(jié)束后，可以把一些學(xué)生的優(yōu)秀作品作為項(xiàng)目實(shí)施的范例資源，在學(xué)院的網(wǎng)站上展示，提高他們的自信心，促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的深入發(fā)展。

三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與考核方式

在項(xiàng)目過(guò)程實(shí)踐鍛煉后，教師為了了解學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力，工作態(tài)度、吃苦耐勞精神等方面進(jìn)行公平客觀評(píng)判，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)成果予以考核鑒定。制定了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、考核方式。

（一）評(píng)判目的與標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)以及對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的評(píng)判要從這些方面來(lái)考察：1.教師要了解學(xué)生是否具有良好的美術(shù)功底，勇于創(chuàng)新的態(tài)度；2.是否能準(zhǔn)確理解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和功能性需求，有新穎想法和的藝術(shù)表現(xiàn)；3.是否熟練掌握軟件操作；4.能否擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整體藝術(shù)處理，制作出較高水平的作品；5.會(huì)不會(huì)工作主動(dòng)積極，有耐心和責(zé)任感；6.自學(xué)能力強(qiáng)，善于團(tuán)隊(duì)合作；7.有抗壓力能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)判目的主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1.使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的基本知識(shí)、操作方法和有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作業(yè)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)操作流程的掌握和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力；3.體現(xiàn)了學(xué)生具體解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐操作能力。選取合適的評(píng)價(jià)方式，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)特，主題突出，構(gòu)思巧妙，形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一；（2）是網(wǎng)頁(yè)整體設(shè)計(jì)思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀，版塊結(jié)構(gòu)清晰；（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學(xué)生匯報(bào)、展示自己的網(wǎng)頁(yè)作品，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生成為課程的運(yùn)作人，自己評(píng)價(jià)自己，并對(duì)團(tuán)隊(duì)其他人的任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)論。之后老師對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的方方面面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生們開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)了他們的競(jìng)爭(zhēng)力，從而發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作。激發(fā)學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)生的綜合能力的提高和個(gè)性魅力的展現(xiàn)。

（二）考核方式

篇2

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高職類(lèi)院校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)一到三門(mén)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，在與實(shí)際工作環(huán)境十分相似的情況下，讓學(xué)生完成真實(shí)的工作項(xiàng)目。教學(xué)過(guò)程中重視理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到需要的技能、工作的經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神、工作的方法等方面內(nèi)容。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，它是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程之后開(kāi)設(shè)的一門(mén)獨(dú)立課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間為兩周。這兩周內(nèi)，學(xué)生只上一門(mén)課程，學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中教師講授時(shí)間為10學(xué)時(shí)，其余均為實(shí)踐學(xué)習(xí)，占4學(xué)分。當(dāng)前在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

學(xué)生作品實(shí)用性差 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課主要讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)的流程，最終完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一般給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是學(xué)校目前需要的網(wǎng)站，如某一精品課程網(wǎng)站的建設(shè)。一方面讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，另一方面也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)期間的作品，為將來(lái)找工作做好基礎(chǔ)。但是當(dāng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的網(wǎng)站總會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，如網(wǎng)頁(yè)的Flash換一個(gè)瀏覽器后就會(huì)錯(cuò)位等，網(wǎng)站總有用戶不滿意的地方。這樣就會(huì)導(dǎo)致用戶的采納率低，部分網(wǎng)站沒(méi)有應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生作品實(shí)用性差。

學(xué)生缺乏動(dòng)力 網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)其實(shí)是一個(gè)大工程，需要很多的時(shí)間和精力，如果中間沒(méi)有激勵(lì)，那么學(xué)生的開(kāi)發(fā)動(dòng)力就會(huì)漸漸不足，在完成的過(guò)程中拖拖拉拉，最后在課程快結(jié)束時(shí)草草收尾。這樣一來(lái)，學(xué)生最終的實(shí)訓(xùn)作品會(huì)明顯看出所下功夫不足。

缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的途徑 學(xué)生、教師在實(shí)訓(xùn)課程中不是全天見(jiàn)面，而是采用每天定時(shí)交流的方式。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中難免會(huì)感覺(jué)煩悶，因?yàn)樗麄兗鼻邢Ｍ谧约阂挥龅絾?wèn)題時(shí)就有人幫幫他們，或給予他們思路上的點(diǎn)撥，或給予他們技術(shù)上的指導(dǎo)。

通過(guò)研究和分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)解決以上問(wèn)題是一個(gè)很好的思路。于是設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在功能的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“移動(dòng)”的特色，開(kāi)發(fā)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能。系統(tǒng)有說(shuō)明幫助、課程學(xué)習(xí)、移動(dòng)助學(xué)、討論交流四大功能模塊。其中，課程學(xué)習(xí)支持在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí);交流包括短信、郵件、討論等，綜合了移動(dòng)通信和網(wǎng)絡(luò)通信，既有實(shí)時(shí)交流，又有非實(shí)時(shí)交流，具體如圖1所示。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐是以移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型（MLADM模型）為指導(dǎo)思想進(jìn)行的，如圖2所示。MLADM模型分為七個(gè)方面：需求分析、迷你活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)、技術(shù)環(huán)境部署、約束條件分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。具體在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的體現(xiàn)如表1所示。

3 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，主要學(xué)習(xí)策略有以下幾種。

自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，從學(xué)生能力角度來(lái)講，需要學(xué)生具有網(wǎng)頁(yè)美工能力、網(wǎng)頁(yè)編程能力、簡(jiǎn)單網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)能力;從學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來(lái)講，涉及多種軟件與程序語(yǔ)言，有Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS應(yīng)用、ASP語(yǔ)言、HTML語(yǔ)言等。在短短的兩周之內(nèi)，學(xué)生要應(yīng)用如此多內(nèi)容，必然存在遺忘現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，也可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)搜索自己需要的內(nèi)容，為順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)提供了良好的條件。

學(xué)習(xí)反思 學(xué)習(xí)反思即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的思考或者與本課程有關(guān)的任何事情，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的感受記錄下來(lái)。由于手機(jī)的輸入沒(méi)有電腦方便，所以本移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)每次錄入的字?jǐn)?shù)有限制，提倡學(xué)生用不多的文字來(lái)表達(dá)。這樣也符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單幾個(gè)字，把心情、狀態(tài)、想法描述清楚。因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，寫(xiě)實(shí)訓(xùn)體會(huì)就很方便，可以直接拿過(guò)來(lái)用其中的內(nèi)容，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。

首先，把自己在做的過(guò)程中喜歡的資源、覺(jué)得好的知識(shí)、學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，構(gòu)建自己對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，作為自己的知識(shí)積累;

其次，隨時(shí)記錄的一點(diǎn)一滴給學(xué)生一種自信，讓學(xué)生有信心一步步做下去，讓學(xué)生有動(dòng)力完成下面的工作，讓學(xué)生看到自己的積累。

交流 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的與非實(shí)時(shí)的交流，可以采用各種方式進(jìn)行交流。

首先，教師把移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可進(jìn)行交流的方式告訴學(xué)生，如有短信、郵件、討論、搜索網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)新鮮事物，愿意去嘗試。特別是在討論欄目中，伴隨使用時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生體會(huì)到使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的便捷、時(shí)效，能自發(fā)地進(jìn)行溝通交流，對(duì)于遇到的問(wèn)題、想發(fā)表的意見(jiàn)，能主動(dòng)發(fā)表到平臺(tái)上，豐富平臺(tái)的內(nèi)容。隨著平臺(tái)上各類(lèi)信息的富集，過(guò)去的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)也會(huì)被注意到，這些交流的內(nèi)容不是在同一時(shí)間段交換思想，而是留在平臺(tái)的討論頁(yè)面上，在其他時(shí)間段被別人注意到，達(dá)到共享。

信息處理 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息處理能力的培養(yǎng)是必不可少的，如果學(xué)生能很好地進(jìn)行信息處理，對(duì)他們實(shí)訓(xùn)作品的完成、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)方面的知識(shí)的積累是很有益處的。在本移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用中，需要進(jìn)行信息處理的主要有搜索、評(píng)價(jià)、。

在搜索方面，主要是學(xué)生在遇到問(wèn)題，或是制作過(guò)程中對(duì)技術(shù)不理解時(shí)，可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行搜索，為自己的作品積累一定的思路，也為自己?jiǎn)栴}的解決找到一個(gè)方向。

在方面，學(xué)生在搜索里發(fā)現(xiàn)好的有用的資源，可以將鏈接到討論交流平臺(tái)中，并過(guò)行推薦，供其他學(xué)生參考。

在評(píng)價(jià)方面，其他學(xué)生在討論交流中如果看到這一資源，可以對(duì)的這些資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：它是否可以帶來(lái)幫助？是否能解決心中疑惑？這樣一來(lái)，好的資源就可以突顯出來(lái)，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容推送 學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送是對(duì)課程教學(xué)中比較薄弱的方面的很好的補(bǔ)充。例如，在學(xué)生設(shè)計(jì)主頁(yè)面那段時(shí)間，筆者就不斷地給學(xué)生推送關(guān)于設(shè)計(jì)的內(nèi)容，如一個(gè)網(wǎng)頁(yè)幾種色比較好，同色系的怎么搭配，多色時(shí)選擇哪些色，什么類(lèi)型的網(wǎng)頁(yè)適合什么顏色，讓學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用更深一層。由于教學(xué)時(shí)間短，這些內(nèi)容在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間來(lái)完整進(jìn)行講述，所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可以推出。

同時(shí)，每天根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度推送他們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能遇到的問(wèn)題，可以推送不同類(lèi)型的信息，如理論知識(shí)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)技巧、操作技巧、網(wǎng)頁(yè)代碼等。這樣做，一方面讓學(xué)生每天都有一種期待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面讓學(xué)生了解正常進(jìn)度，看看自己是快了還是慢了，在設(shè)計(jì)過(guò)程中自主進(jìn)行進(jìn)度調(diào)節(jié)。

4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

把學(xué)生的評(píng)價(jià)放在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，綜合形成性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，形成本課程的評(píng)價(jià)模式。

1）課程之初，對(duì)學(xué)生要上傳的基本文件進(jìn)行要求，比如必須有網(wǎng)站主題相關(guān)信息說(shuō)明、網(wǎng)站欄目計(jì)劃、色彩計(jì)劃、首頁(yè)面初始設(shè)計(jì)、子頁(yè)面初始設(shè)計(jì)等文件。

2）每階段成果要求學(xué)生上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生每上傳一部分內(nèi)容，教師進(jìn)行打分，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足及改進(jìn)措施。

3）當(dāng)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)后，教師修改作品評(píng)語(yǔ)，給予激勵(lì)。

4）當(dāng)學(xué)生把全部文件上傳后，教師針對(duì)學(xué)生的文檔和他們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的參與度，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，給予分?jǐn)?shù)。

5）在課程的最后兩節(jié)課，學(xué)生整理自己的上交文件，按照事先的評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)自己在本課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。

5 總結(jié)

通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)與課堂教學(xué)的結(jié)合，一方面，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)方面有了很大的提高，完成的網(wǎng)站美觀度大大增強(qiáng)，主題色彩符合網(wǎng)站的受眾心理，受到受眾的歡迎;另一方面，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷督促與引導(dǎo)，學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程不再雜亂無(wú)章，而是循序漸進(jìn)，符合一定的職業(yè)規(guī)范，最終讓用戶得到滿意的成品。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課程的反映也很好。一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體會(huì)中寫(xiě)到：“實(shí)訓(xùn)，讓我們知道完成一個(gè)完整的網(wǎng)站不是一件容易的事，它有一定的過(guò)程、思路和難度。在實(shí)訓(xùn)中，我們小組不斷地出現(xiàn)問(wèn)題，但是有這個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就方便多了，和同學(xué)溝通容易了，和老師溝通容易了。其中，我們還返工了一次，就是因?yàn)榧皶r(shí)的溝通，我們才發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，從而及時(shí)返工;如果后期返工，那我們的任務(wù)就有可能完成不了了。我喜歡這個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它讓我們的溝通變得更快、更多樣化，讓我思考的時(shí)間更多。”

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知[J].中國(guó)電化教育，2007（6）：76-78.

[2]王偉，鐘紹春.利用多類(lèi)終端實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支撐系統(tǒng)研究[J].中國(guó)電化教育，2008（7）：108-112.

[3]方海光，吳淑蘋(píng)，李玉順：基于EML構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)象單元的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（12）：75-79.

[4]張鈺梅，王學(xué)明.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（18）：29-31.

[5]方海光，王紅云，黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)路線圖[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（1）：29-31.

[6]王敏娟，Barone T， Simpson S，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)的案例研究及內(nèi)容分析：以mGage項(xiàng)目為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，

篇3

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041

Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.

Key words web design； ability training； teaching reform

0 引言

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)集實(shí)踐性、創(chuàng)造性、時(shí)代性為一體的課程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐才能真正掌握知識(shí)和技能。①傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視教師的“教”，而輕視學(xué)生的“學(xué)”與“做”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。②如何在教學(xué)中更好地提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是此課程教學(xué)改革工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

通過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用案例講解、任務(wù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)選用合適的考核與評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)綜述如下。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐一般分開(kāi)進(jìn)行，教師先在課堂上講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再安排學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證教師之前講授的內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的網(wǎng)頁(yè)制作理論和操作技能，但是很難承擔(dān)實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與制作工作。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)在課程中的重視度偏低

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于在已制定項(xiàng)目任務(wù)的前提下如何督促每位學(xué)生最終順利完成該項(xiàng)目?，F(xiàn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配少，且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也只是一些簡(jiǎn)單的書(shū)本實(shí)訓(xùn)案例，而不是綜合性的應(yīng)用型項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)課上，教師一般要求學(xué)生獨(dú)自地完成這些實(shí)訓(xùn)案例，所以學(xué)生難以達(dá)到培養(yǎng)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)與分工合作能力。

1.3 考核方式不到位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的總評(píng)成績(jī)通常由平時(shí)成績(jī)（30%）與期末成績(jī)（70%）組成。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤率與平時(shí)任務(wù)完成情況評(píng)定，而期末成績(jī)由期末上機(jī)考試成績(jī)或期末上交作品完成情況評(píng)定。實(shí)踐表明，這種重視期末成績(jī)而輕視平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，容易使部分學(xué)生平時(shí)放松了學(xué)習(xí)，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性了。

2 教學(xué)改革與實(shí)踐

筆者以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐表明，在多媒體課室輔助下，采用案例講解、任務(wù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)選用合適的考核與評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 案例講解

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多，但課時(shí)安排少。在這種情況下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照章節(jié)逐一講解知識(shí)點(diǎn)，那么將難以完成教學(xué)任務(wù)，更別說(shuō)達(dá)到最佳教學(xué)效果了。因此，為了能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)這一目的，筆者采用案例教學(xué)法的方式講解課程的理論知識(shí)。為此，筆者緊扣各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例，使各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)融于案例中。通過(guò)案例講解，使得學(xué)生在生動(dòng)形象的案例教學(xué)中學(xué)習(xí)和理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)。

例如，在講解層疊樣式CSS時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示了一個(gè)蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)以兩行四列的格式整齊地顯示八張形態(tài)各異的蝴蝶圖片，且每張蝴蝶圖片的邊框都一樣地添加了四種顏色：頂紅、底藍(lán)、右黃、左綠。觀看后，學(xué)生會(huì)意地笑了，每個(gè)人都躍躍欲試。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生分析案例效果及其隱含的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，要先讓學(xué)生互相交流，然后再由教師總結(jié)。經(jīng)短暫討論后，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只需要應(yīng)用表格布局、圖片插入和邊框修飾知識(shí)，便可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)案例效果。緊接著，筆者明確地告訴了學(xué)生，使用已學(xué)過(guò)的表格布局，圖片插入及邊框修飾知識(shí)還難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)案例效果，原因在于之前所學(xué)的邊框修飾知識(shí)只能添加同種顏色。當(dāng)學(xué)生明白后，筆者隨即給學(xué)生提出了兩個(gè)探索性問(wèn)題：制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，如何保證每張圖片的風(fēng)格一致？如果要求一個(gè)網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁(yè)的圖片風(fēng)格一致，又該怎么辦？當(dāng)學(xué)生急切地想知道如何實(shí)現(xiàn)時(shí)，筆者再告訴學(xué)生今天所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是層疊樣式CSS。隨后，筆者向?qū)W生講解層疊樣式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS來(lái)實(shí)現(xiàn)剛才提出的問(wèn)題中所期望的效果。通過(guò)案例講解，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.2 任務(wù)學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常重要。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以提高實(shí)際動(dòng)手能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。經(jīng)過(guò)探索，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)。當(dāng)教師完成某個(gè)案例的示范操作后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置上機(jī)“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與操作技能。任務(wù)設(shè)計(jì)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則。③任務(wù)一般被設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性任務(wù)和發(fā)散性思考任務(wù)。驗(yàn)證性任務(wù)只要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)教師所講的案例，而發(fā)散性思考任務(wù)則要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)案例舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析、解決任務(wù)的能力。

例如，當(dāng)蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)的示范操作演示結(jié)束后，筆者把八張蝴蝶圖片素材發(fā)給學(xué)生，然后要求他們制作一個(gè)類(lèi)似的蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)學(xué)生能夠正確地完成這個(gè)驗(yàn)證性任務(wù)后，筆者再給學(xué)生布置了一個(gè)發(fā)散性思考任務(wù)：在自己的蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)上修改第一行的圖片邊框風(fēng)格，但必須保證所做的修改不會(huì)影響到第二行的圖片邊框風(fēng)格，然后應(yīng)用層疊樣式CSS給每行圖片添加相同風(fēng)格的標(biāo)題。在多媒體教室上課，每位學(xué)生都可以及時(shí)上機(jī)操作，完成教師布置的“任務(wù)”，并且學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，可以與教師進(jìn)行討論，及時(shí)解決。通過(guò)完成驗(yàn)證性任務(wù)，學(xué)生可以鞏固剛學(xué)到的知識(shí)；通過(guò)完成發(fā)散性思考任務(wù)，學(xué)生可以掌握新的理論知識(shí)和操作技能，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移應(yīng)用，提高其綜合能力。每堂課中學(xué)生都有所收獲，這將逐步地增強(qiáng)他們對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的合作能力，在課程中加入小組合作環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。④在實(shí)訓(xùn)課中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)綜合項(xiàng)目。⑤為此，筆者依照項(xiàng)目的選擇要求，設(shè)計(jì)了幾個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生處于整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)程中，這樣有利于鍛煉他們開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，以及培養(yǎng)他們互相溝通、協(xié)力合作的能力。

例如，在“班級(jí)網(wǎng)站制作”實(shí)訓(xùn)中，由學(xué)生自愿、教師調(diào)配的原則指導(dǎo)下，筆者將全班29位學(xué)生分為5組，每組5～6人，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排其組內(nèi)成員的分工。在欣賞幾個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)網(wǎng)站后，引導(dǎo)學(xué)生討論“班級(jí)網(wǎng)站”的主題，并最終確定了五個(gè)主題：班級(jí)首頁(yè)、班級(jí)動(dòng)態(tài)、班級(jí)作品、班級(jí)相冊(cè)和班級(jí)留言。接著讓組長(zhǎng)組織組員分析討論各組的主題，制定一份確實(shí)可行的主題實(shí)施計(jì)劃書(shū)，然后搜集素材并制作網(wǎng)頁(yè)。在此過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生遇到的一些易錯(cuò)性、關(guān)鍵性問(wèn)題，教師要及時(shí)提示引導(dǎo)。在各小組作品完成后，筆者讓每組選派一名組員對(duì)小組作品進(jìn)行展示，介紹作品的主題、特色，所使用的技術(shù)，以及制作經(jīng)驗(yàn)。最后要求學(xué)生對(duì)各組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求每組依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改完善小組作品。評(píng)價(jià)方式采取小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在制作作品中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以在組內(nèi)討論解決，組員之間互相幫助、協(xié)力合作，這有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與意識(shí)。

2.4 建立合適的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

合適的課程科目考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生重視任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐，筆者改變以往“平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試（70%）”的評(píng)價(jià)方式，取消期末上機(jī)考試，采取平時(shí)考核（10%），任務(wù)考核（40%）和項(xiàng)目考核（50%）相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。平時(shí)考核旨在考查學(xué)生出勤率與平時(shí)表現(xiàn)情況，任務(wù)考核旨在考查學(xué)生完成任務(wù)情況，而項(xiàng)目考核旨在考查學(xué)生在項(xiàng)目中完成的工作量、工作質(zhì)量和表現(xiàn)情況。項(xiàng)目考核的最終評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者按比例組成。實(shí)踐證明，這種綜合性的考核評(píng)價(jià)體系能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程既是一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)包含網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的綜合性課程。因此，它除了具有一般課程的普遍特征外，還具有自身的特性。只有采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，這些教學(xué)改革措施能夠使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

注釋

① 倪寧.高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)改革的實(shí)踐和思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（8）：135-135.

② 趙鑫.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2009.

③ 吳曉，沈亞強(qiáng).基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26（1）：27-31.

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 教學(xué) 改革

隨著萬(wàn)維網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行信息傳播的最主要載體，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。由于社會(huì)和專(zhuān)業(yè)的需求，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程廣泛受到各大中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的喜愛(ài)，下面就《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)與大家進(jìn)行探討。

1、課程性質(zhì)和特點(diǎn)

在中等職業(yè)學(xué)校，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。它是一門(mén)工具性和實(shí)用性都比較強(qiáng)的實(shí)踐課；不僅涉及計(jì)算機(jī)圖像處理、文字版面處理等相關(guān)知識(shí)，而且需要對(duì)相關(guān)課程有一定的基礎(chǔ)；是一門(mén)集成了多種計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的綜合，其本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)，而網(wǎng)頁(yè)本身是當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)世界傳播信息的最主要的載體，同時(shí)網(wǎng)站又是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息（包括產(chǎn)品和服務(wù)）的一種方式、是企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息平臺(tái)。

2、課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解HTML語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，掌握文本、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性，了解HTML、JavaScript腳本編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)小型WEB站點(diǎn)。

3、課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)前面對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)以及課程教學(xué)目標(biāo)分析，在制定教學(xué)大綱時(shí)，不應(yīng)該拘泥于某一本或者某幾本特定的教材，應(yīng)著眼于當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀。網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中必然涉及到圖片的處理、動(dòng)漫制作等，若能應(yīng)用好Photoshop和Flash也是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，此部分在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)業(yè)生入學(xué)第一學(xué)期已經(jīng)開(kāi)設(shè)《圖形圖像處理軟件Photoshop》、第二學(xué)期《圖形圖像處理軟件Photoshop實(shí)訓(xùn)》和《二維動(dòng)畫(huà)制作Flash》，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《二維動(dòng)畫(huà)制作Flash實(shí)訓(xùn)》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)不再重復(fù)這部分內(nèi)容。另外，F(xiàn)ireworks同樣也是作為網(wǎng)頁(yè)制作的輔助工具，若學(xué)生能掌握，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此這部分也安排了相應(yīng)的學(xué)時(shí)。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程體現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作是緊密聯(lián)系的，是完成網(wǎng)頁(yè)作品流程中的兩個(gè)階段，但這兩個(gè)階段之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，往往是迭代進(jìn)行的。網(wǎng)頁(yè)通常都是圖文并茂的，對(duì)頁(yè)面的美觀有一定的要求。也就是說(shuō)合格的網(wǎng)頁(yè)作品，在技術(shù)上不僅要符合相關(guān)的制作規(guī)范，還應(yīng)考慮頁(yè)面布局、圖片放置、色彩搭配、下載速度等因素，這些因素都與用戶體驗(yàn)密切相關(guān)。因此，在學(xué)生掌握了基本網(wǎng)頁(yè)制作后，筆者安排了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，主要包括色彩、圖像、布局等。在講授的過(guò)程中，還展示了部分網(wǎng)站（以電子商務(wù)網(wǎng)站為主），讓學(xué)生去分析總結(jié)各個(gè)網(wǎng)站的特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的內(nèi)涵有進(jìn)一步的理解。

4、選擇教材和教學(xué)模式

這門(mén)課程，僅僅通過(guò)在多媒體教室中講解理論知識(shí)、操作步驟和做典型范例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣，一堂課下來(lái)學(xué)生只會(huì)做教師教的，不會(huì)融會(huì)變通，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。我們只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生自我探索、獨(dú)立研究能力與自主創(chuàng)新精神。如何突破，并且取得良好的教學(xué)效果呢？通過(guò)幾年的教學(xué)探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行把握。

4.1 優(yōu)選教材

合理安排教學(xué)內(nèi)容一本教材的編排質(zhì)量如何，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，特別是針對(duì)中職生這樣一個(gè)特殊群體，我們更應(yīng)該優(yōu)選教材。我們應(yīng)該選用在內(nèi)容編排上由淺入深、由易到難的教材。

4.2 精心設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)模式

掌握一定的理論知識(shí)是做好實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。所以老師決不能忽視課堂教學(xué)。我校該課程教學(xué)采取的是教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)可采用“課堂案例分析――軟件功能解析――課堂練習(xí)――課后拓展――作品展示”這一思路進(jìn)行精心編排。課堂教學(xué)的案例、課堂實(shí)踐的案例、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的案例不僅涵蓋教材中的實(shí)例，還引用了大量企業(yè)中的真實(shí)案例。

5、教學(xué)方法與手段

5.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施了以下幾方面的改進(jìn)。

（1）教師演示制作網(wǎng)頁(yè)案例，傳授本節(jié)課所需掌握的知識(shí)點(diǎn)為了能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例并充分備課，講授并解析與案例相關(guān)的理論和技能，分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，而且案例要具有典型性和針對(duì)性，從適合學(xué)生的接受能力來(lái)選擇和設(shè)計(jì)。（2）教與學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式。在教師通過(guò)案例教授相關(guān)理論和操作基礎(chǔ)后，要求學(xué)生能夠按照案例的要求，通過(guò)上機(jī)及時(shí)模仿制作和案例相似的實(shí)驗(yàn)，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生掌握的教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

5.2 教學(xué)手段的改革

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)而且廣泛應(yīng)用的技術(shù)，為了說(shuō)明網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的原理及其在實(shí)際中的應(yīng)用，實(shí)時(shí)展示非常重要，因此在網(wǎng)絡(luò)課程中的授課中接入Internet，隨時(shí)將講述的相關(guān)知識(shí)通過(guò)實(shí)實(shí)在在地網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)明和解釋?zhuān)@樣學(xué)生就不覺(jué)得枯燥和乏味，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)用性。

6、考核方式

該課程的考核內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐操作為主。因此將考核方式定為考查，給出一定范圍的主題，留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作品的設(shè)計(jì)和制作，最后上交制作好的作品即可。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和發(fā)揮空間，可以使學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和所學(xué)知識(shí)。這樣的一種考核方式經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐，受到同學(xué)的好評(píng)，并且出現(xiàn)了相當(dāng)一部分好的作品。

篇5

關(guān)鍵字：工作崗位；項(xiàng)目教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化和調(diào)整，企業(yè)對(duì)員工聘用的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，高技能人才需求大于高學(xué)歷的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，高技能專(zhuān)門(mén)型人才的缺口越來(lái)越大。對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，把基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)引入到高職課程教學(xué)，借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，使高職學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)不斷熟悉今后崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)，使學(xué)生在今后就業(yè)中能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并進(jìn)入工作狀態(tài)，有著非常重要的意義。

1 基于工作崗位的教學(xué)目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向當(dāng)前IT 產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各類(lèi)網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位都需要建設(shè)本單位網(wǎng)站以滿足宣傳產(chǎn)品、溝通信息的要求而開(kāi)設(shè)的，因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是社會(huì)需求巨大且有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)就業(yè)方向。通過(guò)調(diào)查分析和調(diào)研，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理方向）的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為該課程制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)配色布局方案；掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本方法和技術(shù)要求；具有網(wǎng)頁(yè)制作的基本設(shè)計(jì)理念；能根據(jù)網(wǎng)站功能需求設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作的基本方案。（2）能力目標(biāo)：熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的軟件（網(wǎng)頁(yè)三劍客）運(yùn)用能力；根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)網(wǎng)站的布局、框架和配色方案等綜合能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題能力；收集、處理信息、準(zhǔn)備、加工素材的實(shí)踐能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：溝通能力和協(xié)作精神；勤于思考、認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)；運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素養(yǎng)。

2 基于工作崗位的教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，我們明確了學(xué)生在將來(lái)要面向的工作崗位上，需要哪些專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)該掌握哪些常見(jiàn)網(wǎng)站類(lèi)型的設(shè)計(jì)，那么在教學(xué)的過(guò)程中就需要考慮我們教學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、教他們什么技能、學(xué)生將來(lái)拿什么進(jìn)行就業(yè)等問(wèn)題，這也是每一個(gè)教師在授業(yè)的過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)加以思考的問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的原則和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，本著“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的原則，確定其教學(xué)內(nèi)容為：模塊一、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)效果圖：Fireworks、Photoshop 美工基礎(chǔ)；導(dǎo)航和切片、熱區(qū)。模塊二、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)處理：Flas制作；SWF動(dòng)畫(huà)運(yùn)用；Gif動(dòng)畫(huà)圖片的制作。模塊三、網(wǎng)頁(yè)制作方法：HTML語(yǔ)言基礎(chǔ)；運(yùn)用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)；Javascript腳本語(yǔ)言；CSS樣式；Div+CSS布局。模塊四、基于項(xiàng)目的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)：模仿學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)站開(kāi)發(fā)；了解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的工作過(guò)程；實(shí)踐網(wǎng)站前臺(tái)的整體開(kāi)發(fā)。模塊四、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)：自選主題，制作網(wǎng)站；培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力；方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力。另外，每一個(gè)模塊都采用項(xiàng)目任務(wù)的方式來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)和操作技能，課程內(nèi)容序化與重構(gòu)，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

3 構(gòu)建符合工作崗位的教學(xué)方法

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，主要表現(xiàn)出以下幾種情況：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，害怕編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)代碼，碰到簡(jiǎn)單的代碼就產(chǎn)生恐懼感，且過(guò)分依賴于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件的視圖編輯，勢(shì)必阻礙了網(wǎng)頁(yè)技能的提升；學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，熱情和興趣持續(xù)時(shí)間短，這就需要老師為其設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能涵蓋較為全面的操作技能的項(xiàng)目案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較差，學(xué)習(xí)過(guò)的技能到真正動(dòng)手操作練習(xí)和真正獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，這也需要老師為學(xué)生提供更多的獨(dú)立練習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為其鞏固操作技能。

在教學(xué)過(guò)程中，我們主要采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容，用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)；案例教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)興趣；分組活動(dòng)，角色扮演。在教學(xué)過(guò)程中我們主要采用案例教學(xué)法、角色互換法、直觀教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化等教學(xué)法，通過(guò)這些教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握、實(shí)際案例的制作和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐參與程度、職業(yè)技能的掌握程度得到一個(gè)較大幅度的提升。

在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，采用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其流程如下圖1所示：

4 綜合提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力

畢業(yè)后的學(xué)生最終是走向市場(chǎng)，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們?cè)谧叱鲂@后能快速地適應(yīng)市場(chǎng)、順利地進(jìn)入面向的職業(yè)崗位就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面綜合提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。

（1）以賽促學(xué)。為了更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是練兵和實(shí)戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)。如我們組織學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力有了很大的提高，為其今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（2）工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中要體現(xiàn)項(xiàng)目的真實(shí)有效性，充分激發(fā)學(xué)生活躍的思維和主觀能動(dòng)性，除了從真實(shí)的工作崗位中提取教學(xué)案例外，還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找一些生動(dòng)的項(xiàng)目案例供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生直觀地看到自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐后成果，清楚明了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)。此外，教學(xué)項(xiàng)目的難易程度要與學(xué)生認(rèn)知水平相符，并給出學(xué)生一定的思考和發(fā)揮創(chuàng)作的空間。如該課程中我們引入了浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站這個(gè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程都模擬了實(shí)際的工作流程，在完成過(guò)程中老師給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐去熟悉企業(yè)工作模式，并在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練中提高自己。

（3）頂崗實(shí)習(xí)，置身于真實(shí)工作崗位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的特征，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要保證。我們專(zhuān)業(yè)已與多家企業(yè)簽署了頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)有深厚學(xué)術(shù)研究水平的專(zhuān)家擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，讓他們結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面提出好的意見(jiàn)，為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供一些發(fā)展性的建議。通過(guò)以上的方式，學(xué)生不再對(duì)企業(yè)感到陌生，并能很快進(jìn)入職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙就業(yè)。

通過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出授課教師也要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)崗位能力，在基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師除對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授講解外，還要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目指導(dǎo)工作，更重要的是肩負(fù)著教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)等多重工作，因此，授課教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)崗位技能，要熟悉工作流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定出合理的工作任務(wù)分解表和任務(wù)量化考核表，這就要求教師一定要多去企業(yè)一線進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)鍛煉，充分掌握工作崗位信息，并且要多了解目前行業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需要，掌握更多更優(yōu)的技能操作，以便在教學(xué)實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙鑫. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 華中師范大學(xué)，2009.

[2] 阮衛(wèi)華.高職院?！熬W(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國(guó)科技信息， 2008（9） .

作者簡(jiǎn)介

篇6

當(dāng)前國(guó)家高度重視教育，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展也提出了更高和更明確的要求。如：2004年教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》，指出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合培養(yǎng)模式，并規(guī)定高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。2006年3月30日，教育部出臺(tái)《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。2006年11月，周濟(jì)部長(zhǎng)在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)視頻會(huì)議上提出，“今后一段時(shí)期，我國(guó)高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量?！?006年12月14日教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》明確了高職院校培養(yǎng)高職能人才的服務(wù)面向是“走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家”三個(gè)方面，并提出九條意見(jiàn)：深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性；加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

此次學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)科目是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，分別采用jsp和php技術(shù)完成，需要學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等預(yù)備知識(shí)。學(xué)生前期知識(shí)有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程，符合學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本要求。但是，從《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)際掌握情況來(lái)看，又相差甚遠(yuǎn)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》側(cè)重靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作基礎(chǔ)知識(shí)的講授，與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的銜接，與實(shí)際的行業(yè)技術(shù)要求有一定差距。另一大難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的掌握，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門(mén)課程，就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，每個(gè)班中只能有少數(shù)幾位同學(xué)能夠喜歡并領(lǐng)會(huì)程序設(shè)計(jì)的思路。另一部分同學(xué)能達(dá)到教學(xué)的基本要求；還有部分同學(xué)因?yàn)椴幌矚g看到英文，所以對(duì)程序設(shè)計(jì)課程也有抵觸情緒。總之，如何讓學(xué)生學(xué)好動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，最大的難度在于如何激發(fā)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的興趣，提高程序設(shè)計(jì)的水平。

3 學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)在教學(xué)方法改革中的幾點(diǎn)嘗試

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是完全貫徹了工學(xué)結(jié)合的教育理念，為了能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才而做出的大膽嘗試。學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)型”，不僅僅是為幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，更是要指導(dǎo)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)能力，古人說(shuō)得好“授人以魚(yú) 不如授人以漁”。而要制定符合學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案，同樣需要必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。

3.1 從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，制定學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方案。 在學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。為了做到這一點(diǎn)，指導(dǎo)教師主動(dòng)聯(lián)系在職的企業(yè)人員，了解網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)的流程和對(duì)崗位能力的要求，要進(jìn)行崗位能力分解，明確在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)中所對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群，對(duì)應(yīng)的基本崗位能力，崗位核心能力，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，從而制定學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)中需要有團(tuán)隊(duì)合作，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和公司規(guī)模決定團(tuán)隊(duì)的人數(shù)，其中必不可少的是美工和程序設(shè)計(jì)人員兩個(gè)崗位。學(xué)生未來(lái)的崗位則是后者，程序設(shè)計(jì)員的崗位技能要求有：HTML，JavaScript，數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)編程語(yǔ)言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。

結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案中突出了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中幾個(gè)知識(shí)技術(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.2 根據(jù)崗位能力的確定和分解，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

當(dāng)時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的流行技術(shù)是DIV+CSS，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)普遍使用的編程語(yǔ)言是PHP，JSP，數(shù)據(jù)庫(kù)則是MySQL。而注冊(cè)、登錄、留言板、BBS是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站中必不可少的幾個(gè)功能模塊，根據(jù)以上的調(diào)查和了解，教師確定了具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中制定了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如：網(wǎng)上有規(guī)范的DIV+CSS教程，安排學(xué)生自學(xué)這部分知識(shí)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自己摸索、研究和實(shí)踐而掌握的，所以印象深刻，在同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間一起探討的過(guò)程中，也提高了興趣，達(dá)到了很好的效果。

3.3 在確定主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。 根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的要求，針對(duì)學(xué)生的共性和不同的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)。按照職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、崗位能力拓展以及學(xué)生崗位能力提升的不同要求，教師設(shè)計(jì)出各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

自學(xué)環(huán)節(jié)：DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)；

講授環(huán)節(jié)：網(wǎng)站的架構(gòu)；數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)；PHP，JSP開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)；

篇7

一、課程設(shè)計(jì)思路

基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)是以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為中心，以學(xué)生為主體。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證緊密結(jié)合。重視專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，遵循“崗位導(dǎo)向、注重過(guò)程（工作過(guò)程和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程）、多能（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按照“工作任務(wù)（職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)）——行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)的分析歸納）——學(xué)習(xí)領(lǐng)域（工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)）——學(xué)習(xí)情境（教學(xué)過(guò)程的方案設(shè)計(jì)）”的步驟進(jìn)行。

二、教學(xué)模式

針對(duì)課程的設(shè)計(jì)，我們主要在課程中采用了以下幾種教學(xué)模式：

1.誘導(dǎo)性教學(xué)模式。誘導(dǎo)性教學(xué)模式是教師設(shè)置各種誘惑因子、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的高校教學(xué)改革的新模式，它源于以行為主義的強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式。我們?cè)谡n程的教學(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)提問(wèn)和討論的方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容，主要采取這種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生選取網(wǎng)站的主題，讓學(xué)生選取自己喜歡的主題，然后去網(wǎng)上搜集與主題相關(guān)的資料，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用進(jìn)去，從而刺激學(xué)習(xí)的積極性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式。合理地構(gòu)建基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”團(tuán)隊(duì)合作模式學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。我們可根據(jù)學(xué)生的智力，能力，性格，心理素質(zhì)等情況給學(xué)生進(jìn)行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作在短期內(nèi)便能獲得成效。如將全班分成若干組，每小組6至8人。在基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”團(tuán)隊(duì)合作模式學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)利用不同的小組模式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行如對(duì)分析網(wǎng)站主頁(yè)等規(guī)模較大的活動(dòng)時(shí)，可以采用自由討論的形式，在進(jìn)行網(wǎng)站布局時(shí)，可采取兩人一組的形式，在頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)，可采用多人一組的形式。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，在該模式下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)并向教師反饋，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)師生的交流和協(xié)作研討；它還突破了空間和時(shí)間等的限制，能夠很方便的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中主要是在實(shí)踐課上通過(guò)機(jī)房的局域網(wǎng)實(shí)行教學(xué)，共享資料。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.開(kāi)發(fā)動(dòng)員。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前，要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過(guò)展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)。

2.分階段實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中主要按以下步驟：

第一步，先對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)分組，一般6-8人一組，然后用2課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行討論，由各個(gè)小組通過(guò)交流與協(xié)商選定本組的方向，并要對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主題、欄目組成及網(wǎng)站風(fēng)格達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)；

第二步，第一組作為客戶，第二組作為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；第一組將自己討論出的網(wǎng)站主題及要求告訴第二組，由第二組進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并在開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)時(shí)和第一組同學(xué)進(jìn)行溝通，以達(dá)到第一組同學(xué)的要求。其他組依此類(lèi)推，即第二組作為客戶，第三組作為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)這一個(gè)過(guò)程需要12課時(shí)；

第三步，驗(yàn)收，2課時(shí)。由各個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)派代表演示所完成的網(wǎng)站，介紹實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)功能及特色，并有各個(gè)客戶首先進(jìn)行驗(yàn)收是否達(dá)到要求。最后由開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)自評(píng)+客戶評(píng)分+教師評(píng)分三方共同給出評(píng)價(jià)。

四、考核方法

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段。考核辦法設(shè)置的是否合理，將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程考核中如何全面的檢查學(xué)生的知識(shí)和能力，是我們一直在思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出如下的考核方法。

考慮到集中實(shí)訓(xùn)的特殊性，我們采用“客戶模擬+項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+現(xiàn)場(chǎng)答辯”相結(jié)合的考核方式，主要的評(píng)分方法按照以下表格中的各項(xiàng)進(jìn)行。

篇8

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)頁(yè)制作》；改革思路；能力培養(yǎng)；實(shí)施過(guò)程；效果良好

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0179-03

一、目前現(xiàn)狀及課程分析

高等教育的其中一種類(lèi)型就是高等職業(yè)教育，不像重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)社會(huì)需要的尖端型科研人才為主導(dǎo)，也不像一般的本科院校以培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底，又具有較強(qiáng)職業(yè)技能的職業(yè)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主線，高職院校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理的一線高技能人才為目的。高等職業(yè)教育必須以能力為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行課程實(shí)施。本文主要對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程實(shí)施進(jìn)行探討。網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)操作性強(qiáng)，技能要求高，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使其能快速適應(yīng)崗位要求，是課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)習(xí)狀況：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)。目前的高職學(xué)生屬于“90后”，入學(xué)成績(jī)偏低，他們對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。調(diào)查顯示，對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比對(duì)課堂不感興趣的同學(xué)要少很多。我們都知道大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在課堂上，高職學(xué)生總是抱怨老師講的不好或講的聽(tīng)不懂。他們還處在高中階段被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)，好像老師上課上的不好，自己就沒(méi)法獲得新知識(shí)。正是這種被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，才使他們不注重培養(yǎng)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不愿提及自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也不愿請(qǐng)教老師。

2.改革思路：加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。所謂互動(dòng)就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要學(xué)，教師實(shí)施，如何使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)？教師可以在實(shí)施過(guò)程中引入案例，從視覺(jué)感官上引其入勝；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使其享受之后的成就感；使用項(xiàng)目完成，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用；最終形成良性循環(huán)。課程實(shí)施過(guò)程不但要注重入崗能力培養(yǎng)，還要注重技能培養(yǎng)。所以從教師因素考慮，教師應(yīng)培養(yǎng)積極向上的精神，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。另外提高自身涵養(yǎng)，體現(xiàn)人格魅力，努力提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課，從而產(chǎn)生良好的課堂效果。更重要的是注重學(xué)以致用，盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)參與其中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生愿意聽(tīng)課，自動(dòng)上課。

三、教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力與崗位能力

1.教學(xué)中培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)能力。①網(wǎng)站規(guī)劃能力：能準(zhǔn)確分析、把握項(xiàng)目要求，能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并列出計(jì)劃。②素材收集及處理能力：能正確地獲得原始資料并對(duì)之進(jìn)行處理，成為需要的素材。③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力：教學(xué)重點(diǎn)，熟悉工作環(huán)境，能進(jìn)行前期設(shè)計(jì)，后期制作，應(yīng)用腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)掌握Flash、PS應(yīng)用。④網(wǎng)站維護(hù)和更新能力：能按照專(zhuān)業(yè)規(guī)范操作，進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，實(shí)時(shí)更新。

2.教學(xué)中培養(yǎng)良好的崗位能力。①與他人溝通的能力。網(wǎng)頁(yè)制作屬于技術(shù)，課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做出策劃書(shū)。市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。②信息加工、處理能力。網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)操作性強(qiáng)極強(qiáng)的課程，同時(shí)需要大量的信息。當(dāng)?shù)玫皆嫉男畔r(shí)需要進(jìn)行加工、處理，得到精練的信息。與此同時(shí)必須具備圖片處理、文字加工、圖像制作等能力。③解決問(wèn)題能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)或工作中問(wèn)題是不斷出現(xiàn)的。解決設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者職業(yè)能力的重要條件。不斷地挖掘問(wèn)題，探索答案才能解決問(wèn)題。通過(guò)良好的溝通能力和專(zhuān)業(yè)技能滿足客戶的需求，設(shè)計(jì)合理有效的解決方案。④自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，高職生要把這種習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。走入崗位就能輕松解決所遇的問(wèn)題。在教學(xué)中帶著問(wèn)題入手，以解決問(wèn)題為主線，不斷探索答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的，潛移默化的進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者職業(yè)生涯中最寶貴的財(cái)富。⑤創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新精神。只有不斷創(chuàng)新才能創(chuàng)作出與眾不同的網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。別出心裁的設(shè)計(jì)才能吸引更多的關(guān)注，所以不斷的創(chuàng)新是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者必需的條件。

四、因材施教，有針對(duì)性的實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)。《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于職業(yè)崗位核心能力課程。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)使學(xué)生能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并能制作門(mén)戶網(wǎng)站及電子商務(wù)類(lèi)網(wǎng)站；能和客戶進(jìn)行順暢的溝通，能按顧客的意思開(kāi)發(fā)網(wǎng)站；具備文本、圖片、動(dòng)畫(huà)素材處理能力；能進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃、維護(hù)和更新。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，信息處理能力，創(chuàng)新能力，并使其具備獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力及不斷發(fā)展的潛力。

2.教學(xué)方法。①在理論課上實(shí)施案例教學(xué)。采用案例教學(xué)法，首先由教師介紹案例，通過(guò)感官來(lái)增加學(xué)生的興趣，其次進(jìn)行案例分析，重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其效果是提高興趣，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的理論認(rèn)知，為下一步奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。②在實(shí)踐課教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先明確本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的主要任務(wù)，而任務(wù)對(duì)學(xué)生就是一種“催化劑”，能促使他們積極參與，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，要不斷表?yè)P(yáng)他們，使他們有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。其效果是在解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的教學(xué)模式中，將實(shí)際操作融入探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解與實(shí)際操作提出方案、解決問(wèn)題。③在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在教學(xué)開(kāi)始階段，就把最終的項(xiàng)目任務(wù)分給大家。在學(xué)期結(jié)束前，將有為期一周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要求每一位同學(xué)必須獨(dú)立完成某一網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的完成需要把以前所學(xué)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入其中。教師作為指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)解答，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程。①在理論課上實(shí)施案例教學(xué)。理論課是以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)教學(xué)單位，按如下步驟教學(xué)：理論概念給出案例分析案例提出難點(diǎn)、重點(diǎn)制作實(shí)施總結(jié)歸納布置任務(wù)。②在實(shí)踐課教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)踐課和理論課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，步驟安排如下：根據(jù)任務(wù)分析案例重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生完成制作，完善成果點(diǎn)評(píng)教學(xué)總結(jié)、提高。③在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。實(shí)踐課和理論課的知識(shí)提升，步驟安排如下：確立項(xiàng)目分析、規(guī)劃收集資料、市場(chǎng)調(diào)研學(xué)生完成網(wǎng)頁(yè)制作，項(xiàng)目完善，老師指導(dǎo)項(xiàng)目結(jié)束篩選優(yōu)秀。

五、教學(xué)的考核方式探討

考核方式是課程實(shí)施效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程操作性強(qiáng)，即學(xué)即會(huì)。具體比例如下。

1.平時(shí)成績(jī)占35%：包括考勤20%，用嚴(yán)厲的紀(jì)律來(lái)約束；課堂提問(wèn)占5%，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；每階段上交知識(shí)理論作業(yè)占10%，加強(qiáng)平時(shí)理論的鞏固。

2.課程知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)占35%：包括教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)任務(wù)的完成（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的頁(yè)面設(shè)計(jì)，根據(jù)模塊按比例進(jìn)行分配）。

3.最終項(xiàng)目占30%：最終提交的項(xiàng)目（某一方面的網(wǎng)頁(yè)制作），此項(xiàng)目需要融合本學(xué)期所學(xué)到的所有知識(shí)點(diǎn)。

六、課程效果

學(xué)生基本技能達(dá)到上崗前要求，能獨(dú)立承擔(dān)工作。全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。學(xué)生綜合素質(zhì)高，在技術(shù)競(jìng)賽中成長(zhǎng)迅速。每一屆的學(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽學(xué)生們都積極參與，與此同時(shí)涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，經(jīng)過(guò)層層篩選，最終入圍了3組。至2012年以來(lái)學(xué)院已舉辦了5屆，有20多名同學(xué)榜上有名。每學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)，最終結(jié)果是此門(mén)課程次次優(yōu)秀。

我院實(shí)施的課程改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，來(lái)確定課程整體目標(biāo)。以案例為興趣，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以完成項(xiàng)目為終結(jié)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程以崗位工作為導(dǎo)向，在真實(shí)的環(huán)境中，以真實(shí)的制作流程，執(zhí)行真實(shí)的開(kāi)發(fā)要求，制作真實(shí)的網(wǎng)站。實(shí)踐證明《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程實(shí)施效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]楊曉明.“網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)改革的探索與研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 應(yīng)用

目前，許多中、高級(jí)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)課程，它已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他專(zhuān)業(yè)選修率較高的一門(mén)課程。筆者學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室教師在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本著知識(shí)系統(tǒng)、全面、夠用、實(shí)用的原則，在重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的方針指導(dǎo)下，引入案例驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速掌握最實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作知識(shí)。

一、案例驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

隨著教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等各種新穎的教學(xué)方法引入到日常的教學(xué)工作之中。在教學(xué)實(shí)踐中，采用單一的教學(xué)方法往往無(wú)法發(fā)揮其最大功效。而案例驅(qū)動(dòng)法是構(gòu)建于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法兩者之上的教學(xué)模式。它是指教師在課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以實(shí)踐案例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而真正體現(xiàn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、全面、夠用、實(shí)用的原則。

二、學(xué)情分析

以往職業(yè)院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，盲目照搬照抄普通中、高等學(xué)校的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)“水土不服”。要真正搞好職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先必須做好學(xué)生的學(xué)情分析。每到新學(xué)年的開(kāi)學(xué)之時(shí)，筆者就采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行摸底評(píng)測(cè)，通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源素質(zhì)逐年下降，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的生源比例越來(lái)越高，但他們的文化素質(zhì)卻逐年降低。以筆者所任教班級(jí)為例，在初中階段系統(tǒng)接受過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)教育的不到10%，接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占50%，能夠熟練操作的不到5%，還有30%的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

三、案例驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

1.情境激發(fā)

許多學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其在教學(xué)中無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用情境激發(fā)的方法在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力。所謂情境就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使之身臨其境的學(xué)習(xí)意境，以此強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。為更好地激境，筆者根據(jù)新的教學(xué)理念，注重審美體驗(yàn)，在新課引入時(shí)，采用了多媒體教學(xué)的方式。

2.案例驅(qū)動(dòng)

新的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。為此，在案例設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的基本素質(zhì)，由淺入深、循序漸進(jìn)。如在講解編輯矢量對(duì)象時(shí)，以汽車(chē)標(biāo)志的繪制為案例，引導(dǎo)學(xué)生首先新建一個(gè)Fireworks文檔，畫(huà)布大小為300*150，分辨率為72像素/英寸，顏色為白色（#FFFFFFF）。選擇“橢圓”工具，在文檔編輯區(qū)域內(nèi)按住【shift】鍵畫(huà)一正圓，顏色為黑色（#000000）；然后選擇“編輯”“復(fù)制”命令，在同一位置復(fù)制出相同的圖形，修改其顏色為白色（#FFFFFFF）；選擇“修改”“變形”“數(shù)值變形”命令，將克隆出的白色圓形縮放至原始大小的85%；再選擇“視圖”“標(biāo)尺”命令，在文檔編輯區(qū)顯示標(biāo)尺；選擇“視圖”“輔助線”“顯示輔助線”命令，并從上標(biāo)尺和左標(biāo)尺中各拖出一條輔助線，用于定位兩個(gè)同心圓的圓心；再選擇“多邊形”工具，先在“屬性”面板中將其改為3邊的星形，然后從輔助線的中心交點(diǎn)直接向外繪制星形直至內(nèi)圓邊界處，顏色為黑色（#000000）；最后選擇“部分選定”工具，對(duì)三角星形的各個(gè)控點(diǎn)分別進(jìn)行調(diào)整，產(chǎn)生最終的圖形效果。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

篇10

網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃 職業(yè)教育 全真項(xiàng)目模擬

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)是緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的形成而展開(kāi)的。在學(xué)生職業(yè)能力形成過(guò)程中，來(lái)自職業(yè)一線的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要?？v觀高職教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)占到總教學(xué)學(xué)時(shí)的50%強(qiáng)，可見(jiàn)高職教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。如何有效的組織實(shí)踐教學(xué)就成了關(guān)鍵之所在。

一、實(shí)訓(xùn)課題的確定

最好的實(shí)踐課題無(wú)疑是來(lái)自職業(yè)一線的項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目甲方需求就是追求目標(biāo)，但商業(yè)項(xiàng)目一般都有著嚴(yán)格的時(shí)間與質(zhì)量的要求，在校高職學(xué)生能夠真正勝任者很少。商家經(jīng)過(guò)權(quán)衡一般不會(huì)把關(guān)系自己利益的項(xiàng)目賭在毫無(wú)保障的學(xué)生身上。在設(shè)計(jì)這個(gè)行當(dāng)內(nèi)，這種現(xiàn)象似乎更加嚴(yán)重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學(xué)生很少能夠爭(zhēng)取到真正有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的項(xiàng)目用于實(shí)踐教學(xué)（即使真的爭(zhēng)取到了也通常不敢全部拿到實(shí)訓(xùn)課上）。

這就使得實(shí)踐課題的確定成了個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有項(xiàng)目的情況下如何做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)？自然，全真項(xiàng)目模擬是解決這個(gè)問(wèn)題的一條比較好的途徑。教師確定的實(shí)踐題目應(yīng)該盡量接近真實(shí)項(xiàng)目，只是要求相對(duì)寬松。隨之而來(lái)的問(wèn)題就是教師能否把握這樣的實(shí)踐課題，能否拋開(kāi)書(shū)本緊貼職場(chǎng)需求，這樣的實(shí)踐課題無(wú)疑對(duì)教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。

二、組織實(shí)施

1.分組

先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，3～4人一組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排其他組員的分工。

2.規(guī)劃網(wǎng)站

在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類(lèi)型的專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時(shí)，總結(jié)網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)。

3.細(xì)化任務(wù)，分工合作

本著發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過(guò)程，結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》課程的教學(xué)內(nèi)容，成立項(xiàng)目小組，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組完成一個(gè)網(wǎng)站。

4.實(shí)施項(xiàng)目

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進(jìn)入具體的網(wǎng)站制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)碰到許多新問(wèn)題。此時(shí)教師就可以把問(wèn)題集中起來(lái)，要求各小組在回答問(wèn)題時(shí)充分發(fā)表意見(jiàn)。同學(xué)間可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問(wèn)題的方法，讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi)容。

5.小組成果展示

網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過(guò)教師核準(zhǔn)驗(yàn)收后，可以宣布整個(gè)項(xiàng)目工作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進(jìn)行作品答辯。以團(tuán)隊(duì)形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時(shí)還應(yīng)有細(xì)致分工，這會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6.評(píng)估總結(jié)

學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)后，教師要求他們進(jìn)行網(wǎng)站的自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生對(duì)各自網(wǎng)站自評(píng)，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)站時(shí)，不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。

三、效果總結(jié)

《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)施全真項(xiàng)目模擬后使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)真正掌握一門(mén)技術(shù)，具備一定的開(kāi)發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐表明，全真項(xiàng)目模擬突破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門(mén)技能，從而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。

四、附件

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例：電腦報(bào)價(jià)系統(tǒng)的制作。

1.項(xiàng)目名稱

電腦報(bào)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作

2.項(xiàng)目的提出

以某電腦公司產(chǎn)品銷(xiāo)售為例，設(shè)計(jì)一個(gè)在線進(jìn)行電腦銷(xiāo)售的平臺(tái)。客戶可以根據(jù)不同的需求選擇不同的電腦配件，組合起來(lái)后構(gòu)成一個(gè)完整的電腦系統(tǒng)，并且給出每一個(gè)電腦配件的單價(jià)及組裝完成后整機(jī)的價(jià)格。

3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

（1）學(xué)生分組

（2）確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)瀏覽相關(guān)的作品網(wǎng)站之后，確定各組網(wǎng)站的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；確定網(wǎng)站的內(nèi)容主題之后，各小組及時(shí)收集相關(guān)素材；綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行本班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)集體意識(shí)。

（3）對(duì)五個(gè)小組分別負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行劃分

電腦報(bào)價(jià)系統(tǒng)網(wǎng)站中的五個(gè)子功能分別是硬件查詢、模擬裝機(jī)、后臺(tái)管理、產(chǎn)品修改、用戶注冊(cè)。

4.項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的作品的評(píng)價(jià)部分，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)作品制作評(píng)價(jià)量表來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)后的調(diào)查問(wèn)卷分析

為了了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)情況，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，課題組對(duì)該班級(jí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)考察，包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度、對(duì)全真項(xiàng)目模擬教學(xué)法的評(píng)價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：