導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇外貿(mào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這四個(gè)星期中,我認(rèn)真地完成了實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。實(shí)習(xí)中的大部分題目我都能按照要求以較高的質(zhì)量完成,但也有部分題目讓我費(fèi)盡腦筋。比如, 信用證 開立和商業(yè)發(fā)票的填寫等問題,主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)問題的考察,因此,我能比較順利地完成。而諸如填制海運(yùn)提單等問題,由于格式比較靈活,且填寫步驟較復(fù)雜,因此使我遇到了不小的阻力?？偟膩?lái)說(shuō),這次實(shí)習(xí)的過(guò)程比較流暢順利。這說(shuō)明,經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí),我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固,專業(yè)技能得到了提升。當(dāng)然,我們還須要從實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,爭(zhēng)取利用假期和日后的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ),真正地鍛煉自己、提高自己。同時(shí),我們也應(yīng)該珍惜利用每一個(gè)機(jī)會(huì),利用各種實(shí)習(xí)來(lái)幫助自己消化專業(yè)知識(shí)、塑造專業(yè)素質(zhì)。

這四周的實(shí)習(xí)讓我獲得了很多頗有意義的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)習(xí)不但鞏固了我們平時(shí)所學(xué)，也為我們?nèi)蘸蟮膶I(yè)工作提供了非常實(shí)際的便利。作為一名大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的舉一反三的能力，而在這些實(shí)習(xí)中，恰有不少 單證 的填寫是相互聯(lián)系、相互依靠的。例如，一般原產(chǎn)地證書和普惠制產(chǎn)地證書的基本格式具有較大的相似性。兩者都需要填寫進(jìn)出口雙方的公司名稱、運(yùn)輸方式、嘜頭、貨物描述等等，甚至連具體需要填寫的空白位置都相似。因此，我們應(yīng)當(dāng)舉一反三，利用諸多單證格式和填寫原理類似這一特點(diǎn)，將各類單證的填制和審核緊密聯(lián)系到一起。這樣做無(wú)疑可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。也可以使我們的實(shí)習(xí)結(jié)果相互對(duì)應(yīng)，利于即使查缺補(bǔ)漏，保證單證記錄內(nèi)容的準(zhǔn)確有效。再以商業(yè)發(fā)票為例，商業(yè)發(fā)票是出口商向進(jìn)口商開立的說(shuō)明貨物名稱、數(shù)量、價(jià)格的清單。商業(yè)發(fā)票在出口商必須提供的單據(jù)中起核心作用，其他單據(jù)均需要參照它來(lái)進(jìn)行繕制。在整個(gè)實(shí)習(xí)中，商業(yè)發(fā)票是我們重點(diǎn)練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樯虡I(yè)發(fā)票記載的各項(xiàng)內(nèi)容是其他單據(jù)核心內(nèi)容的重要依據(jù)。比如，發(fā)票中關(guān)于合同規(guī)定貨物的各屬性描述(貨物價(jià)格、貨物包裝等等)是匯票、產(chǎn)地證、海運(yùn)提單等貿(mào)易單據(jù)填寫的參照。因此，我們還必須能夠以一項(xiàng)單據(jù)的填寫來(lái)影響到其他單據(jù)的填制。只有保證核心單據(jù)的準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，才能利于其他單據(jù)的制作，促進(jìn)整個(gè)貿(mào)易流程順利開展。當(dāng)然，我們也必須嚴(yán)格注意各類單據(jù)記載內(nèi)容的一致，以單單一致、單證一致來(lái)求得結(jié)匯工作的順利進(jìn)行。

這次實(shí)習(xí)的完成對(duì)我們專業(yè)知識(shí)的鞏固起到了不可小覷的作用。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我全面地、綜合地對(duì)本學(xué)期學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和梳理。例如，通過(guò)填寫商業(yè)發(fā)票使我真正認(rèn)識(shí)到了商業(yè)發(fā)票在全部單據(jù)中的核心地位。這在實(shí)習(xí)中有著明顯的體現(xiàn)：在很多題目中,商業(yè)發(fā)票和 信用證 都作為僅有的已知條件給予了我們。而匯票等許多重要單據(jù)的填寫都離不開商業(yè)發(fā)票的記錄內(nèi)容。再比如，通過(guò)練習(xí)匯票的填制，我又一次對(duì)匯票的填寫過(guò)程有了一個(gè)深刻且直觀的復(fù)習(xí)：“AT ____ SIGHT”處填寫付款期限，“FOR”后跟支付金額的小寫，“DRAW UNDER”為出票依據(jù)?！癙AY TO”后面加收款人的名稱，“TO”跟付款人名稱地點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，我清醒地感覺到自己對(duì)很多知識(shí)的把握還不十分牢固，得到信用證后還無(wú)法很迅速、準(zhǔn)確地完成匯票的填寫。這也敦促我及時(shí)地復(fù)習(xí)、回顧課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。

我認(rèn)為，實(shí)習(xí)并不同于 考試 。 考試 的考察對(duì)象重在對(duì)文字理論的記憶和理解，如名詞解釋、問答等等。而實(shí)習(xí)則是重在考察我們對(duì)單證填制過(guò)程的掌握。因此，很多死記硬背的方法可以應(yīng)付考試中的部分題目，而實(shí)習(xí)的完成就必須依靠平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)理論方法的靈活運(yùn)用和對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的各類情況的應(yīng)變能力?？梢哉f(shuō)。實(shí)習(xí)是一種更綜合、更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考察方法。

通過(guò)這四周的實(shí)習(xí)，我還獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律以及一些國(guó)貿(mào)人才的必備素質(zhì)。在前面已經(jīng)提到了， 貿(mào)易實(shí)務(wù) 中許多單據(jù)的格式和制作方法有著不少相似之處，例如商業(yè)發(fā)票和裝箱單、出口貨物 報(bào)關(guān)單 和進(jìn)口貨物 報(bào)關(guān)單 、一般原產(chǎn)地證和普惠制原產(chǎn)地證等等。因此，我們可以自己著手進(jìn)行一些必要的、可行的總結(jié)和整理――將類似單據(jù)的填制方法和填制過(guò)程總結(jié)出來(lái)，這樣不僅僅是我們巧妙的學(xué)習(xí)方法，也是我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的層層累積，利于我們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)，利于我們尋找問題的突破口。

關(guān)于本次實(shí)習(xí)中各類單據(jù)的填寫步驟和方法，我自己總結(jié)如下：

1.仔細(xì)審題，把要求填寫的單據(jù)預(yù)覽一遍。在這期間，最重要的就是明確目標(biāo)單據(jù)的空白處需要填寫的主要內(nèi)容。例如，在填寫保險(xiǎn)單時(shí)，“被保險(xiǎn)人/INSURED”就應(yīng)填寫出口方的名稱;原產(chǎn)地證書中，“CONSIGNEE”即收件人，應(yīng)填寫進(jìn)口公司的名稱。只有把需要填寫的各個(gè)單據(jù)中的空白處的內(nèi)容弄清楚，才能有目的地去瀏覽各項(xiàng)已知條件，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加具有效率和針對(duì)性。

2.認(rèn)真閱讀手中的已知條件，如信用證、商業(yè)發(fā)票、合同協(xié)議等等，并從中提取出填制單據(jù)所需的關(guān)鍵、有效的基本內(nèi)容，如進(jìn)出口雙方的名稱、貿(mào)易方式、合同金額、貨物描述、起運(yùn)港和目的港等等。這些都將在填寫單據(jù)時(shí)用到。

3.根據(jù)從已知條件獲取的各項(xiàng)信息，對(duì)單據(jù)的空白處進(jìn)行填寫。在這個(gè)過(guò)程中，我們一定要保證各個(gè)單據(jù)填寫的內(nèi)容與已知條件中的描述一致。因?yàn)樵谛庞米C項(xiàng)下只有單單一致、單證一致才能順利結(jié)匯。

4.根據(jù)已知條件中的內(nèi)容對(duì)單據(jù)的填寫工作進(jìn)行精確、嚴(yán)格地審核，認(rèn)真審查各單據(jù)之間記錄的內(nèi)容是否一致，是否相互照應(yīng)。精確謹(jǐn)慎的審核工作是確保單單一致、單證一致的重要環(huán)節(jié)，這是實(shí)習(xí)過(guò)程中必不可少的，也是我們?cè)谌蘸蠊ぷ髦行枰貏e注意的一點(diǎn)。

這次實(shí)習(xí)在鞏固我們平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的種種不足和缺陷。我想，查缺補(bǔ)漏本就是本次實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的。因此，我會(huì)正視且重視這些不足，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中提高自己。我的不足主要有：

1.對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)的把握還不甚牢固。這主要表現(xiàn)在，當(dāng)題目靈活變化時(shí)我便會(huì)捉襟見肘，遇到一些本不應(yīng)該有的阻力。例如，在制作海運(yùn)提單的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)犯一些細(xì)微的錯(cuò)誤。而在很多單據(jù)的開立時(shí)間填寫上我也出了不少問題。這些都是一些比較基礎(chǔ)的問題，雖然簡(jiǎn)單但容易犯錯(cuò)。實(shí)習(xí)中的問題為我指出了基礎(chǔ)知識(shí)上存在的一些漏洞，我應(yīng)當(dāng)以此為方向，努力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.專業(yè)知識(shí)應(yīng)用不夠靈活，掌握太拘泥、太死板。比如，在填寫匯票時(shí)，共有三種形式的匯票供我們填寫，我在每種匯票的填寫開始時(shí)都有比較強(qiáng)的生疏感，過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間才慢慢地找到門路。這充分說(shuō)明我對(duì)知識(shí)的掌握太拘泥于書本，面對(duì)新格式的單據(jù)往往會(huì)因?yàn)樗孛疗缴譄o(wú)策。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)我們活學(xué)活用能力的途徑，只有將平時(shí)所學(xué)真正消化、靈活運(yùn)用，才能應(yīng)對(duì)日后工作中千變?nèi)f化的各種問題和要求。

3.計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的匱乏?？赡苁怯捎谳^長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行專門的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，我對(duì)WORD方面的很多知識(shí)技巧有了比較嚴(yán)重的遺忘。這使我在填寫單證的過(guò)程中遇到了不少棘手的問題。例如，在輸入文字時(shí)，WORD設(shè)置了自動(dòng)縮進(jìn)，我就不知道該如何調(diào)整。再比如，在填寫產(chǎn)地證的時(shí)候，由于表格下方的空白處需填寫的貨物描述、嘜頭、貨物包裝等內(nèi)容是分行分列的，所以普通鍵入變的異常麻煩，這使我浪費(fèi)了不少時(shí)間。

4. 英語(yǔ) 單詞 積累不夠，尤其是經(jīng)貿(mào) 英語(yǔ) 專用 詞匯 的缺乏影響了我順利完成實(shí)習(xí)。雖然相對(duì)于前幾次實(shí)習(xí)我的 英語(yǔ) 詞匯 有了一定的積累，在閱讀單據(jù)主要要求和敘述時(shí)沒有太大的障礙，但在一些細(xì)節(jié)問題和關(guān)鍵 詞匯 上我還是有些拿捏不準(zhǔn)，這導(dǎo)致我對(duì)整個(gè)單據(jù)的理解出現(xiàn)了一定的偏頗，因此單據(jù)的填寫難免會(huì)受到一些影響。

5.在實(shí)習(xí)中，我還暴露出了粗心大意、心浮氣躁的缺點(diǎn)。比如，在上傳作業(yè)時(shí)我曾經(jīng)把作業(yè)順序顛倒，而遇到困難時(shí)，我經(jīng)常不能冷靜思考。這些不好的心態(tài)都不利于我解決困難，而只會(huì)讓問題越來(lái)越糟。

根據(jù)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自身不足和缺點(diǎn)，我也有針對(duì)性地思索了一些解決方法：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一定要定期回顧課本，防止遺忘。要多利用各種專業(yè)叢書，一方面可以拓寬自己的知識(shí)面，另一方面也可以經(jīng)常鞏固專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，還可以尋找一些題目來(lái)做，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)，靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決遇到的困難。只有經(jīng)過(guò)扎實(shí)的題目訓(xùn)練，才能使各種知識(shí)長(zhǎng)駐于自己的頭腦之中，這是靈活運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。

2.積極補(bǔ)習(xí)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，做一些WORD和EXCEL的練習(xí)。計(jì)算機(jī)是人類社會(huì)工作的主流集成工具，熟練地操控計(jì)算機(jī)是大學(xué)生的必備素質(zhì)之一。我們國(guó)際貿(mào)易專業(yè)日后的很多工作都將依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而且電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易的結(jié)合也日趨緊密，因此我們必須把計(jì)算機(jī)操作搞好，這樣才能更好地利用這一強(qiáng)大工具。比如，在上面我曾經(jīng)提到了一個(gè)填寫產(chǎn)地證時(shí)遇到的表格問題，如果我們不用普通鍵入，而在單據(jù)的表格中重新插入一個(gè)表格并在這個(gè)新表格中輸入貨物描述、嘜頭等內(nèi)容，這樣就可以輕而易舉地解決問題。

3.繼續(xù)刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，穩(wěn)步地提高自己的英語(yǔ)水平。作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的重要程度已經(jīng)無(wú)須贅言，可以毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)是打開國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大門的鑰匙。因此，我們要不遺余力、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在日常的積累，我們一定要從日常的學(xué)習(xí)抓起。在各類單據(jù)的制作中，大部分英語(yǔ)詞匯還是比較集中的，所以我們?cè)趩螕?jù)的填寫過(guò)程中，遇到了不會(huì)的生詞就應(yīng)當(dāng)盡快記住，并在平時(shí)多加以利用(可以自己造一些句子或大聲朗讀)，這樣就利于牢記生詞。如此一點(diǎn)一點(diǎn)的累積下去，我們的閱讀水平和 翻譯 水平會(huì)得到逐步地提升，填寫單據(jù)時(shí)的諸多困難也可迎刃而解。

4.努力使自己養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎、冷靜沉著的品質(zhì)。制作單證時(shí)，細(xì)心沉著是一項(xiàng)基本素質(zhì)。只有細(xì)心耐心地處理單據(jù)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能力保單據(jù)之間一致。相反，浮躁著急的作風(fēng)會(huì)引起人的思維混亂，導(dǎo)致問更加難以解決。

篇2

一、具有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和不凡的課堂掌控能力

作為一門旨在還原工作內(nèi)容的課程，國(guó)際貿(mào)易流程模擬實(shí)訓(xùn)在對(duì)理論性知識(shí)掌握有著一定要求的同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此該門課程對(duì)授課教師的要求也有別于其他課程。外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課既要求授課教師有著全面系統(tǒng)的教育方法、廣博的知識(shí)視野、多元的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求授課教師有著豐富的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，這樣才能為教師的教學(xué)及自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源，才能通過(guò)將實(shí)際工作經(jīng)歷、案例與理論知識(shí)相結(jié)合的方式，真正為學(xué)生步入商貿(mào)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，一名優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)時(shí)刻注重自身專業(yè)素質(zhì)及人文修養(yǎng)的提升。其中，專業(yè)素質(zhì)既包含對(duì)各類外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及相關(guān)國(guó)家政策、法規(guī)的深入理解，又包含作為教師的課堂掌控能力。

外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課教師需深入了解的外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)包含交易前的準(zhǔn)備工作如市場(chǎng)需求調(diào)查;與客戶建立商業(yè)合作關(guān)系的具體操作流程;成本核算和對(duì)外報(bào)價(jià)的具體計(jì)算;進(jìn)出口貿(mào)易合同的簽訂;開立、審核和修改信用證;備貨、訂艙、報(bào)檢、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、裝船全套流程;繕制出口結(jié)匯單據(jù);辦理進(jìn)出口核銷退稅等。其中，繕制外貿(mào)單證是國(guó)際貿(mào)易中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，單證的正確與否直接關(guān)系到業(yè)務(wù)的成敗盈虧。由于單證繕制的連續(xù)性， 任一環(huán)節(jié)的紕漏就會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)的失敗，這就要求教師善于診斷學(xué)習(xí)者在繕制每一項(xiàng)單據(jù)中可能遭遇的難點(diǎn)， 并懂得如何將每一項(xiàng)業(yè)務(wù)的重難點(diǎn)深入淺出、化繁為簡(jiǎn)，從而讓學(xué)生易于接受，記得牢固。以匯票制作為例， 信用證項(xiàng)下的匯票與托收匯票中出票依據(jù)及其付款人的具體填制、匯票中的指示性抬頭的理解及其與記名抬頭的區(qū)別是該部分的易錯(cuò)點(diǎn)，此時(shí)教師在整體講述完畢后，還需詳細(xì)講解信用證項(xiàng)下的匯票與托收匯票的簽發(fā)有何區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)案例，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別所在。(出票依據(jù)、匯票付款人與收款人均不同)

實(shí)訓(xùn)教師自身除了需深入了解并掌握如上文所述的各類外貿(mào)相關(guān)知識(shí)以外，還需具備良好的課堂掌控能力。怎樣才能從教學(xué)內(nèi)容，節(jié)奏氛圍等方面全方位掌控課堂呢?首先授課教師在正式上課前需做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備， 不僅對(duì)理論要有著深入的理解，而且在內(nèi)容展示方面更要獨(dú)具匠心。如對(duì)課堂理解性提問環(huán)節(jié)，可將教學(xué)內(nèi)容拆分設(shè)計(jì)為展示型、參閱型與評(píng)估性三類循序漸進(jìn)的問題， 不同的問題可以契合不同學(xué)識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求。如展示型提問僅要求對(duì)教材有事實(shí)性認(rèn)知,可通過(guò)查閱教科書找出答案，適合提問學(xué)識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生;參閱型提問以課文相關(guān)信息及引申義為基礎(chǔ)， 適合提問中等程度的學(xué)生; 評(píng)估型提問則要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的邏輯思維， 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就課文的某個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)或案例發(fā)表自己的看法。通過(guò)在諸如提問環(huán)節(jié)這類細(xì)節(jié)工作上的充分準(zhǔn)備，課堂上就能有效建立師生間的互動(dòng)反饋，從而直觀真實(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)業(yè)訴求， 有助于教師明確課堂教學(xué)的有待完善之處，達(dá)到與學(xué)生共同進(jìn)步的目的。其次， 優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力也是掌控課堂不可或缺的一個(gè)要素。通過(guò)結(jié)合專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋與實(shí)際案例的分析，運(yùn)用準(zhǔn)確清晰而又不失生動(dòng)風(fēng)趣的表述， 從而使課堂在不失專業(yè)性嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與興趣。如在講述海洋運(yùn)輸中的班輪運(yùn)輸與租船運(yùn)輸概念時(shí)， 由于兩者區(qū)別高度類似公交車與出租車，前者有著固定的始發(fā)時(shí)間、路線、收費(fèi)及?？康攸c(diǎn)，后者主要由乘坐者需求確定。這樣通過(guò)引入日常生活中大家耳熟能詳?shù)母拍钭鲱惐染湍苤庇^生動(dòng)地將概念印入學(xué)生腦海之中。細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備與不凡的表達(dá)技巧是師生間知識(shí)傳遞網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)支點(diǎn)， 只有在兩者上同時(shí)發(fā)力之時(shí)才能使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程，心系課堂，學(xué)有所得。

二、掌握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系

若將外貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系比作一臺(tái)高速運(yùn)作的大型機(jī)械，那么教育理念就是控制機(jī)械運(yùn)行的程序軟件， 而教學(xué)平臺(tái)就是組成機(jī)械的硬件。要使這臺(tái)大型機(jī)械運(yùn)行高效有序、產(chǎn)出合乎時(shí)代需求，軟件硬件必須齊頭并進(jìn)。教育理念作為教學(xué)過(guò)程的思維導(dǎo)向儀，其重要性不言而喻，并且作為一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念， 教育理念是可以被學(xué)習(xí)與借鑒的。這就要求實(shí)訓(xùn)課教師注重自我提升，在廣泛了解多種教學(xué)理念的同時(shí)取其精華，去其糟粕，不斷更新自身的教學(xué)指導(dǎo)思想。筆者在參閱借鑒他人成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一種外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程教育理念，既一個(gè)核心、兩個(gè)著重、五大融合。何謂一個(gè)核心?意為把培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易人才作為教育理念核心。由于外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程的特殊性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，因此教學(xué)過(guò)程中必須顛覆一般課堂純理論性講授的方式，將技能教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)造教育融入到知識(shí)教育中去。而所謂兩個(gè)著重，意為著重提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，除課堂教學(xué)外，可在合理規(guī)劃后組織學(xué)生開展外貿(mào)單證制作、外貿(mào)市場(chǎng)調(diào)研分析、外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)避等項(xiàng)目的訓(xùn)練，給予學(xué)生一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)， 從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)際操作水平共同進(jìn)步。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的敏銳嗅覺， 著重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往過(guò)程能力。最后的所謂五大融合，是指在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持將課堂教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)實(shí)習(xí)相融合，將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相融合，將基本技能訓(xùn)練與分析解決問題能力培養(yǎng)相融合， 將模擬案例學(xué)習(xí)與外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操相融合， 將國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)掌握與外貿(mào)決策能力培養(yǎng)相融合。筆者認(rèn)為，作為實(shí)訓(xùn)課教師養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)更新自身教育理念的習(xí)慣十分重要， 固步自封的教育方式只會(huì)讓教育過(guò)程事倍功半， 學(xué)生在邁向國(guó)際貿(mào)易行業(yè)時(shí)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求。

與教育理念相輔相成的是教學(xué)平臺(tái)。如前文提到，國(guó)際貿(mào)易流程模擬實(shí)訓(xùn)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程， 對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平與外貿(mào)綜合素質(zhì)的要求較為嚴(yán)格。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才， 近年來(lái)愈來(lái)愈多的高校紛紛建立了各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或?qū)嵙?xí)基地，先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的輔助作用十分顯著。以應(yīng)用較為廣泛的SimTrade 外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為例，該平臺(tái)利用系統(tǒng)化程序設(shè)置， 將外貿(mào)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)有機(jī)地相結(jié)合， 讓學(xué)習(xí)者在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和技能要求有一個(gè)較清晰的了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)軟件設(shè)定流程在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成環(huán)環(huán)相扣的工作任務(wù)，使得學(xué)生在模擬貿(mào)易環(huán)境中不但可以進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，還能親自體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂趣，真正成為貿(mào)易活動(dòng)的主角， 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及實(shí)踐能力，做到教、學(xué)、做一體化。與此同時(shí)，不斷更新的教學(xué)平臺(tái)也對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了要求， 實(shí)訓(xùn)教師需跟上軟件更新的步伐，主動(dòng)熟悉掌握操作流程，熟練運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。除模擬教學(xué)平臺(tái)外， 學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手打造的實(shí)踐平臺(tái)也是全方位錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程的緊密結(jié)合， 不僅給予了學(xué)生一個(gè)直觀深入了解未來(lái)從事行業(yè)的機(jī)會(huì)，還給予了學(xué)生一個(gè)從人際交往、臨場(chǎng)應(yīng)變、決策判斷等多個(gè)方面提升自身綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)訓(xùn)教師需樹立終身學(xué)習(xí)理念

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)所操作項(xiàng)目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測(cè)評(píng)和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無(wú)論是哪種模式，都要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對(duì)項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢(shì)在必行。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對(duì)接才有實(shí)際的意義，無(wú)論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來(lái)的地緣優(yōu)勢(shì)。玉溪市內(nèi)專門開展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來(lái)，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國(guó)內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購(gòu)了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1）對(duì)教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來(lái)全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門課程的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來(lái)開展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來(lái)，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過(guò)度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2）對(duì)學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過(guò)前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支；當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性；當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性……這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來(lái)的樂趣。3）對(duì)學(xué)校的意義對(duì)學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說(shuō)明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說(shuō)明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對(duì)即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說(shuō)明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說(shuō)明之后，放手交由學(xué)生來(lái)自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場(chǎng)的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷還是高報(bào)價(jià)高利潤(rùn)的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，并最好能以書面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3）實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊(cè)、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評(píng)估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績(jī)考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過(guò)人工和系統(tǒng)的綜合評(píng)定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并協(xié)助學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。

5項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1）加強(qiáng)綜合應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過(guò)往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)于整個(gè)流程感到陌生以及對(duì)各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國(guó)際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3）關(guān)注教學(xué)過(guò)程以“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫(kù)存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過(guò)使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們?cè)讵?dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性通過(guò)軟件與教師的雙重評(píng)分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)公正客觀性。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說(shuō)明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測(cè)評(píng)能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

篇4

關(guān)鍵詞:外貿(mào)函電;實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)踐操作性

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0148-02

《函電》是融國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與英語(yǔ)為一體的應(yīng)用型專業(yè)課程,學(xué)好的前提是必須要掌握國(guó)際貿(mào)易操作的基本流程和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本常識(shí)。結(jié)合多年來(lái)得教學(xué)實(shí)際,在教學(xué)過(guò)程中嘗試將“模擬公司實(shí)訓(xùn)”的方式引入外貿(mào)函電的教學(xué),進(jìn)行教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自如地“能用”與“會(huì)用”,在課堂上給學(xué)生提供接近真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入“專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)融合”的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)其過(guò)硬的動(dòng)手能力和敏銳的創(chuàng)造能力,從而有效提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。

一、國(guó)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的類型

(一)德國(guó)的“雙元制”實(shí)訓(xùn)模式

“一元”為學(xué)生在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)教育,“二元”為在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)和學(xué)校以合作的形式對(duì)青年人進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段直接使用的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備是當(dāng)時(shí)許多企業(yè)正在使用和將要使用的,這就保證了學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗。學(xué)校的儀器、設(shè)備和各種工具有的由企業(yè)直接投資,有的則為了開發(fā)新產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新,由企業(yè)聯(lián)合投資,還有的是企業(yè)無(wú)償捐獻(xiàn)?！半p元制”的教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)校負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)課和企業(yè)負(fù)責(zé)的實(shí)踐課兩方面。學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn),加深了專業(yè)理論知識(shí),熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理過(guò)程,積累了經(jīng)驗(yàn),提高了知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

(二)美國(guó)的“合作型”實(shí)訓(xùn)模式

學(xué)校設(shè)立“合作教育部”,負(fù)責(zé)籌建“合作型”實(shí)訓(xùn)基地,尋找合作伙伴。代表學(xué)校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約,安排學(xué)生實(shí)訓(xùn),解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的各種實(shí)際問題,保證“合作型”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行。學(xué)生一年中必須有1/4的時(shí)間到與自己專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)前,由學(xué)校講解實(shí)訓(xùn)目的,任務(wù)和學(xué)校要求;學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)后,學(xué)校會(huì)經(jīng)常去企業(yè)監(jiān)督和指導(dǎo),征求實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)生的意見,不斷改進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)訓(xùn)單位三者之間的合作關(guān)系。

(三)澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實(shí)訓(xùn)模式

澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”是建立在明確的行業(yè)(企業(yè))職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。技術(shù)與繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)反映在兩個(gè)方面:一是行業(yè)或企業(yè)是教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定者,院校是實(shí)施者;二是人才培養(yǎng)過(guò)程完全按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式。在專業(yè)教室只是完成必需的理論教學(xué),大部分時(shí)間學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間操作,進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練,完成規(guī)定的各個(gè)操作環(huán)節(jié),合格后可得到相應(yīng)的學(xué)分,畢業(yè)時(shí)完全能直接上崗。澳大利亞政府全額投資建立了許多較高水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,從而保證TAFE培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)新加坡的“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式

所謂“教學(xué)工廠”,實(shí)際上就是由某個(gè)或某些社會(huì)上的生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合開辦的,以提供或借用方式在學(xué)校裝備一個(gè)完全與實(shí)際工廠一樣的生產(chǎn)車間,以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的,用以開展基于項(xiàng)目訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)生產(chǎn),學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力。這種教學(xué)模式被新加坡各理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院廣泛采用,推動(dòng)了新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的啟示,“模擬公司實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的必要性

函電課程再不能采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。純理論的學(xué)習(xí)最終的結(jié)果就是與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解或只會(huì)“紙上談兵”,動(dòng)手能力很差,不能適應(yīng)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作。應(yīng)采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,教師為學(xué)生設(shè)置一些真實(shí)的情境,調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題?！澳M公司”實(shí)際上就是教師根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程,創(chuàng)設(shè)仿真的工作情境,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中經(jīng)歷各項(xiàng)操作過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生在教師設(shè)定的商務(wù)情境中進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)和函電寫作,學(xué)生能夠逐漸體統(tǒng)了解整個(gè)商貿(mào)業(yè)務(wù)流程和所涉及的理論系統(tǒng),在操作和檢驗(yàn)的過(guò)程中明確自己的不足,迅速進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)設(shè)的模擬情境是:從陌生到建立業(yè)務(wù)關(guān)系,經(jīng)過(guò)價(jià)格協(xié)商、支付方式協(xié)商、包裝、運(yùn)輸及保險(xiǎn)等幾個(gè)方面的談判,到簽訂合同、開立信用證、發(fā)貨、付款及結(jié)束貿(mào)易等執(zhí)行合同步驟的完成。如在講授建立業(yè)務(wù)關(guān)系一章時(shí),可將學(xué)生分為若干組。每組8人,6個(gè)賣方和2個(gè)買方。教師為這8個(gè)公司準(zhǔn)備好中文的公司簡(jiǎn)介,讓6個(gè)賣方分別給2個(gè)買方寫郵件建立業(yè)務(wù)關(guān)系,由2個(gè)買方從中各自選出一個(gè)想做貿(mào)易的公司并回復(fù)。各小組寫完后組織討論,2個(gè)買方給出選擇的原因,最后由各小組總結(jié)如何寫建立業(yè)務(wù)關(guān)系這類郵件。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)的小組活動(dòng).能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的潛能,從而有效地提高教學(xué)效果。

實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,從買賣雙方建立業(yè)務(wù)關(guān)系、迂回談判、簽訂合同、開立信用證、繕制單據(jù)到交貨結(jié)匯,持續(xù)的時(shí)間都比較長(zhǎng),讓學(xué)生呆在企業(yè)里進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)是不可能的,各部門之間的聯(lián)系,以及業(yè)務(wù)活動(dòng)所需要的資金,如果每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都采用真實(shí)操作,那必將是一筆巨額開支,對(duì)學(xué)校和學(xué)生本人都是不現(xiàn)實(shí)的。所以“模擬公司”是比快速有效的教學(xué)方法。

因此,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)引起學(xué)校的高度重視,函電任課教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷研究該課程新的發(fā)展趨勢(shì),并將“模擬公司實(shí)訓(xùn)”形式融人教學(xué)之中,從而為培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只有通過(guò)師生的共同關(guān)注、共同努力、共同打造,想方設(shè)法提高實(shí)訓(xùn)效果,把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處,為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。

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[4]隋思忠.外貿(mào)英語(yǔ)函電[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn) 不足 完善 提高

【基金項(xiàng)目】本文系2012年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題《基于“高端技能型人才”要求的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究》（課題編號(hào)：JXJG-12-35-8）階段性研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0015-02

根據(jù)教職成[2011]12號(hào)文件意見：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。以此為依據(jù)，我們認(rèn)為目前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)夠用，外語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，能直接從事外貿(mào)行業(yè)第一線崗位群等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展力的內(nèi)外兼修的高端技能型專門人才。依據(jù)目前實(shí)際情況，國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職培養(yǎng)高端技能型國(guó)貿(mào)人才的主要途徑之一。

同時(shí)，在對(duì)位于九江出口加工區(qū)（國(guó)家級(jí)出口加工區(qū)）的校企合作單位進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理層特別強(qiáng)調(diào)外貿(mào)人員的口語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和員工忠誠(chéng)度。對(duì)比目前我院國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)往往是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中所容易忽視的地方。為此，我們?cè)趪?guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)體系完善過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

一、高職國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀與不足

1.現(xiàn)狀。隨著高職院校應(yīng)用型人才目標(biāo)的確立和強(qiáng)調(diào)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為各個(gè)院校提高外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。據(jù)此，建立從各單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)到綜合仿真實(shí)訓(xùn)這樣一種“漸進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已成為絕大部分高職院校的現(xiàn)實(shí)選擇，以筆者所在院校――江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段： （1）國(guó)際貿(mào)易感知；（2）國(guó)貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)；（3）國(guó)際貿(mào)易磋商實(shí)訓(xùn)（函電）；（4）國(guó)際貿(mào)易仿真綜合實(shí)訓(xùn)。

2.不足。這種“漸進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的好處在于能使學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，使學(xué)生切身體會(huì)到商品進(jìn)出易的全過(guò)程，初步達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉其在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的分析、組織以及業(yè)務(wù)管理的能力。不足之處在于它只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、出口操作能力、學(xué)生對(duì)整體外貿(mào)流程的掌握，忽視學(xué)生的個(gè)性需求（仿真產(chǎn)品的選擇）、進(jìn)口操作能力、溝通能力和解決問題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高作用不明顯。因此，這種“漸進(jìn)式”國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式難以符合培養(yǎng)高端國(guó)貿(mào)技能型專門人才的要求，需要加以完善、提高。

二、高職國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高與完善的途徑

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

1）國(guó)貿(mào)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生了解專業(yè)屬性，未來(lái)相關(guān)就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)生生活。采取的形式有企業(yè)參觀、講座（校友、專業(yè)教師和企業(yè)專家）等形式。為避免學(xué)生企業(yè)參觀走馬觀花、流于形式，我們?cè)诮M織學(xué)生參觀九江出口加工區(qū)合作企業(yè)的過(guò)程中，要求專業(yè)人員專門隨同講解，介紹企業(yè)各崗位功能、產(chǎn)品特點(diǎn)和生產(chǎn)流程等。通過(guò)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)將來(lái)工作產(chǎn)生美好愿景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。講座分為職業(yè)規(guī)劃講座和大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座，職業(yè)規(guī)劃講座可以邀請(qǐng)企業(yè)專家和近年畢業(yè)的優(yōu)秀校友來(lái)講；大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座由本專業(yè)在校優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行，他們的現(xiàn)身說(shuō)法更具有說(shuō)服力，起到先鋒模仿帶頭作用。

2）商務(wù)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)。國(guó)際貿(mào)易中口語(yǔ)和聽力的作用毋需多言，該實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力，為學(xué)生提高口語(yǔ)和聽力能力提供指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在聽力實(shí)訓(xùn)室和口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，聽力素材不易過(guò)難，以免打消學(xué)生的積極性；口語(yǔ)可以采取分組主題討論和主題演講的形式。

3）國(guó)貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生了解并掌握國(guó)際貿(mào)易整個(gè)操作流程，提高學(xué)生外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證制作能力。實(shí)訓(xùn)采取一票到底的案例實(shí)訓(xùn)方法，從頭至尾就是一套實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)案例，再也沒有第二個(gè)可能產(chǎn)生誤解的案例插入。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一步業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、每一份單證、每一組業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，均由這一套案例進(jìn)行證明和解釋。實(shí)訓(xùn)所采用的案例為位于九江出口加工區(qū)的校企合作企業(yè)實(shí)際進(jìn)出口案例，所使用的材料全部為真實(shí)材料，目的是使實(shí)訓(xùn)最大限度貼近實(shí)際。

4）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房，所利用的軟件為外貿(mào)單證操作軟件。教師利用外貿(mào)單證軟件上傳案例背景，學(xué)生利用教師為其設(shè)置的個(gè)人帳戶登陸操作系統(tǒng)，下載試題及模板，答題并提交實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)。熟悉產(chǎn)品是外貿(mào)崗位的基本要求，國(guó)際貿(mào)易流程追根溯源是從產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研開始的。該實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生全面掌握國(guó)貿(mào)流程，關(guān)注學(xué)生的產(chǎn)品個(gè)性需求，掌握市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的寫法，更好更快地適應(yīng)外貿(mào)崗位。在了解產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告寫法后，學(xué)生分組選擇自己所感興趣的產(chǎn)品，在利用互聯(lián)網(wǎng)等其他手段了解產(chǎn)品屬性、產(chǎn)品周期、產(chǎn)品市場(chǎng)狀況、產(chǎn)品市場(chǎng)展望后，匯報(bào)并提交調(diào)研結(jié)果（市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，報(bào)告，PPT）等。學(xué)生在畢業(yè)后，可以有意識(shí)地尋找與調(diào)研產(chǎn)品相關(guān)的外貿(mào)工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

5）國(guó)際貿(mào)易仿真操作實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

該實(shí)訓(xùn)利用SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作。學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買賣實(shí)物的具體操作，掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能夠合理地加以利用。老師通過(guò)在網(wǎng)站新聞、調(diào)整商品成本與價(jià)格、調(diào)整匯率及各項(xiàng)費(fèi)率等方式對(duì)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境實(shí)施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)。

2.國(guó)貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系考核機(jī)制

鑒于實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)的目的（培養(yǎng)符合外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位要求的高端技能型外貿(mào)專門人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高其就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接），我們使用新的過(guò)程性考核機(jī)制代替一次性、終結(jié)性的考核機(jī)制。以往課程考核機(jī)制普遍采用終結(jié)性考核機(jī)制，終結(jié)性考核機(jī)制的弊端在于使學(xué)生對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎懈怠，臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點(diǎn)，以此希望取得好成績(jī)，考完試后立馬就忘，這種考核機(jī)制考核不出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力和綜合能力，助長(zhǎng)學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)，其完全不適合高職教育特點(diǎn)下的課程考核。為此，高職國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議考核形式如下：

1）平時(shí)考核（20%）

根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)將平時(shí)表現(xiàn)納入考核范圍。平時(shí)考核主要依據(jù)為考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2）過(guò)程性考核（80%）

國(guó)貿(mào)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的考核以提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式進(jìn)行；口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)在口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)行過(guò)程性考核，期末加總而成；產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)，以提交市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、調(diào)研成果匯報(bào)的形式進(jìn)行，三項(xiàng)成績(jī)加總；外貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易仿真操作實(shí)訓(xùn)考核，都在實(shí)訓(xùn)室依托教學(xué)軟件完成，最后成績(jī)?cè)谳斎霐?shù)據(jù)后，由軟件自動(dòng)測(cè)算加總而成。

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篇6

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足影響教學(xué)效果作為一門側(cè)重操作性的課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有大量的實(shí)踐性內(nèi)容。授課教師不僅要熟知各國(guó)的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但“從校到?！钡哪Ｊ?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒有一線的工作經(jīng)歷，對(duì)真實(shí)的外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵(lì)教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但因缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)的保密，使教師獲得的經(jīng)驗(yàn)非常有限。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足勢(shì)必造成教師在教學(xué)上與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，課程的實(shí)踐性難以體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應(yīng)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但存在兩個(gè)問題。一是學(xué)時(shí)總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實(shí)踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對(duì)實(shí)務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實(shí)際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過(guò)程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)踐教學(xué)效果也大受影響。

二、技能競(jìng)賽有助于提高實(shí)踐教學(xué)水平

為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高實(shí)踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對(duì)此缺乏積極性以及企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進(jìn)行，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計(jì)的缺陷、系統(tǒng)更新不及時(shí)、對(duì)于外貿(mào)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和操作細(xì)節(jié)無(wú)法體現(xiàn)等問題，學(xué)生通過(guò)這種模擬訓(xùn)練仍無(wú)法完全勝任企業(yè)實(shí)際崗位的業(yè)務(wù)要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了發(fā)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競(jìng)賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生解決實(shí)際問題能力。自2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開展以來(lái)，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動(dòng)了高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽作用，提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)水平

（一）借鑒競(jìng)賽的考核形式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革目前，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽采用了情景模擬、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對(duì)學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實(shí)踐技能的教學(xué)手段，被實(shí)踐教學(xué)所利用。首先，營(yíng)造專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及的各項(xiàng)技能，借鑒相關(guān)技能競(jìng)賽的場(chǎng)地布置，設(shè)計(jì)出商務(wù)談判、備貨報(bào)檢、報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在報(bào)關(guān)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報(bào)大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的場(chǎng)景中掌握操作技能。設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營(yíng)造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等實(shí)踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場(chǎng)地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際工作流程為主線，以實(shí)訓(xùn)軟件為平臺(tái)。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個(gè)技能模塊下制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下，設(shè)定若干個(gè)崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行操作，在各項(xiàng)任務(wù)完成后最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的商訂、進(jìn)出口合同的履行等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)大模塊，其中進(jìn)出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對(duì)國(guó)際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為保證技能實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還可為這一項(xiàng)目布置兩項(xiàng)工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進(jìn)口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對(duì)面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶就支付方式進(jìn)行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫入國(guó)際貨物買賣合同。這種以工作任務(wù)來(lái)設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進(jìn)出易的過(guò)程中，準(zhǔn)確地掌握不同崗位的具體操作技能，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)和直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競(jìng)賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識(shí)傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，實(shí)踐教學(xué)必須吸收當(dāng)前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，為實(shí)踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容為背景，反映了當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)可以將技能競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，對(duì)接技能競(jìng)賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)技能競(jìng)賽中對(duì)出口商品經(jīng)營(yíng)方案書寫與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)項(xiàng)目中增設(shè)進(jìn)出口方案設(shè)計(jì)與營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行整理分類，將競(jìng)賽中涉及的進(jìn)出口成本核算、規(guī)范申報(bào)、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)核算等方面的技能納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下分設(shè)報(bào)關(guān)流程、進(jìn)出口貨物登記手冊(cè)填寫、報(bào)關(guān)過(guò)程中的計(jì)算三項(xiàng)具體的任務(wù)。對(duì)于本課程的進(jìn)口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容也能發(fā)揮補(bǔ)充、優(yōu)化的作用。這種按照實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。

（三）以技能競(jìng)賽為橋梁，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的校企深度合作職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的實(shí)踐教學(xué)模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學(xué)校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請(qǐng)行企專家來(lái)校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開展困難重重，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。技能競(jìng)賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來(lái)考核學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。我們應(yīng)以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)一線工作人員和外貿(mào)協(xié)會(huì)專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，一方面有助于參賽選手得到來(lái)自一線的實(shí)踐操作指導(dǎo)，另一方面便于專業(yè)指導(dǎo)教師與其交流學(xué)習(xí)，在提高教師自身實(shí)踐能力的同時(shí)，將調(diào)研到外貿(mào)崗位的一手資料和項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接用于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。在指導(dǎo)參賽的同時(shí)，邀請(qǐng)行企專家共同設(shè)計(jì)該課程的實(shí)踐教學(xué)方案，共同參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動(dòng)態(tài)納入日常實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能競(jìng)賽帶來(lái)的參賽學(xué)生實(shí)操水平提高的受益惠及到全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)踐能力的提高、崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

篇7

［關(guān)鍵詞］　國(guó)際貿(mào)易；校中廠；人才培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］　楊軍安，河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任，講師，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，河北　石家莊　050000

［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2012）06-0106-0003

一、概　述

隨著我國(guó)進(jìn)出口規(guī)模擴(kuò)大，越來(lái)越多的中小型企業(yè)融入國(guó)際市場(chǎng)。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題?！靶Ｖ袕S”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作，把企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校，讓學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，共同完成人才培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學(xué)校，把外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)引入到教學(xué)，改變以往國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探討國(guó)貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)。在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有切實(shí)的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求，不能大規(guī)模接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學(xué)生不需要離開學(xué)校，也能夠到企業(yè)鍛煉。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、進(jìn)出口企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進(jìn)行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)，以學(xué)生為中心；第二階段是到“校中廠”企業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時(shí)期，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標(biāo)。第二階段是學(xué)生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位，通過(guò)崗位輪換，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高，以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為外貿(mào)經(jīng)理為目標(biāo)。

（二）“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)

在教學(xué)改革中，各個(gè)院校都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目均要求來(lái)自于企業(yè)一線實(shí)踐，與實(shí)際就業(yè)崗位相對(duì)接。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們提出把情景教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，改造國(guó)貿(mào)專業(yè)核心課程教學(xué)。2011年，河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國(guó)貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在總結(jié)“校中廠”模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學(xué)，把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學(xué)中，以真實(shí)外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

第一階段安排4個(gè)學(xué)期教學(xué)。從一年級(jí)開始對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班級(jí)成立10個(gè)左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競(jìng)聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項(xiàng)目教學(xué)法改造，以每一個(gè)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開展教學(xué)。通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易理論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學(xué)改革，引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學(xué)主要放在實(shí)訓(xùn)室，打破了以往教學(xué)模式，在掌握知識(shí)，鍛煉技能基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神?！锻赓Q(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程安排機(jī)房上課，通過(guò)專業(yè)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)軟件，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，從而加深掌握知識(shí)，鍛煉操作技能。

（三）“校中廠”實(shí)習(xí)

外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到學(xué)校開展校企合作。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時(shí)間，外貿(mào)進(jìn)出口產(chǎn)品越來(lái)越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進(jìn)出口需求，但缺少專業(yè)操作人才，特別是進(jìn)入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年，剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會(huì)跳槽?！靶Ｖ袕S”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過(guò)在學(xué)?！靶Ｖ袕S”企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，減少人員流動(dòng)性。而學(xué)生通過(guò)“校中廠”的鍛煉，能夠切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)自己要求，有利于學(xué)生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位，樹立正確的職業(yè)觀。

第二階段“校中廠”實(shí)習(xí)，安排1～2個(gè)學(xué)期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上，集中安排學(xué)生到對(duì)應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由企業(yè)根據(jù)需要安排學(xué)生工作崗位，定期進(jìn)行輪崗。同時(shí)第二階段也是深化學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握，應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心，讓學(xué)生以一名真正員工身份來(lái)體驗(yàn)企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，為學(xué)生今后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求，第二階段定位是學(xué)生今后在外貿(mào)行業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)——外貿(mào)經(jīng)理。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)，更要培養(yǎng)熱愛外貿(mào)行業(yè)的精神，能夠立志于投身這個(gè)行業(yè)中，為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價(jià)值。

三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過(guò)程控制

篇8

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ) 教學(xué) 實(shí)踐

在大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的今天，中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的“應(yīng)用型人才”。因此，當(dāng)前中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，從以下幾方面入手，才能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。樹立學(xué)習(xí)的自信心對(duì)于提高教學(xué)效果，全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

中職學(xué)生經(jīng)歷中考之后，容易產(chǎn)生自卑心理。如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，就會(huì)造成師生信息不對(duì)稱，而學(xué)生也很難學(xué)好這門課程。因此，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心對(duì)于提高教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。所以作為專業(yè)課老師，應(yīng)該用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的溝通來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，更重要的是要幫他們分析中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的狀況，讓他們認(rèn)識(shí)到只要跟著從頭學(xué)一點(diǎn)都不晚。不鄙視和放棄他們，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高教材的實(shí)用性。適合學(xué)生的教材才是好教材，也是學(xué)生走向成功的一條捷徑。

目前有關(guān)《商務(wù)外貿(mào)單證操作與實(shí)訓(xùn)》的專業(yè)教材較少，教材的表現(xiàn)形式趨向于兩大類：一類是以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言編寫的；一類是以中文為主要語(yǔ)言編寫的。前者主要偏重于函電，而后者相對(duì)而言對(duì)單證部分內(nèi)容比較側(cè)重。對(duì)于這門課程實(shí)踐教學(xué)重要性體現(xiàn)比較透徹的教材目前更少。如何選擇適合不同專業(yè)下開設(shè)該課程的教材，也是一個(gè)重要的問題。所以學(xué)校在開設(shè)該門課程之前應(yīng)該很慎重地選擇合適的教材，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必要時(shí)可以根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)大綱組織編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，以適應(yīng)教學(xué)需要。

3.提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校擔(dān)任這門課程教學(xué)的教師雖然大多數(shù)能較好地完成課程的講授，雖然懂得外貿(mào)知識(shí)又有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是缺乏外貿(mào)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師走出校園、走進(jìn)外貿(mào)企業(yè)開展商務(wù)外貿(mào)實(shí)物實(shí)踐的時(shí)間也較少，這就使得實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

目前，我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方針、指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式、知識(shí)體系和技能要求等都已經(jīng)發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力提出了更高的要求。這就要求中職商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)定期到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，或者掛鉤定點(diǎn)的外貿(mào)企業(yè)，這樣才能積累最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材，做到與時(shí)俱進(jìn)，也才能讓自身具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作能力，在課堂教學(xué)中游刃有余，讓學(xué)生接觸和了解到最新的知識(shí)和技能，能更好地適應(yīng)就業(yè)的需要。

二、運(yùn)用多種模式結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

在教學(xué)實(shí)踐中，要從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，探究適應(yīng)中職學(xué)生這個(gè)特殊群體的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法及手段，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的交際教學(xué)與分層次教學(xué)。目前，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)形式相對(duì)比較單一，缺少互動(dòng)，容易產(chǎn)生學(xué)生埋怨學(xué)非所用，教師抱怨“對(duì)牛彈琴”的現(xiàn)象。交際教學(xué)法和分層次教學(xué)法在外貿(mào)商務(wù)聽說(shuō)課中的應(yīng)用，可以結(jié)合實(shí)際、貼近商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)。教師在課堂上應(yīng)盡量給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。如：交易條件磋商、合同條款簽訂、接待外商、審證改證、爭(zhēng)端與索賠等。學(xué)習(xí)情景對(duì)話時(shí)，將英語(yǔ)程度不同的學(xué)生結(jié)合分組或按層次分組，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)、有壓力、有動(dòng)力、有收獲、有成功、有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生建立形成性評(píng)價(jià)。

通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，包括：情感態(tài)度（即課堂參與、學(xué)習(xí)興趣等），作業(yè)（口頭作業(yè)、書面作業(yè)），測(cè)試成績(jī)（包括聽寫有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的小測(cè)試成績(jī)），任務(wù)學(xué)習(xí)（英語(yǔ)演講和討論等）和基本學(xué)習(xí)策略（課外英語(yǔ)聽、說(shuō)學(xué)習(xí)）等五個(gè)方面，這樣才能更好地因材施教，取得更好的效果。

2.“任務(wù)探究型”教學(xué)和多媒體教學(xué)。這樣的教學(xué)法可以應(yīng)用于與外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)的各門課中。

一是采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成若干小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生熟悉一堂課要學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)“認(rèn)知任務(wù)，確定目標(biāo)；體驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)探究；完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)”三個(gè)步驟，讓學(xué)生以語(yǔ)言為載體，以自我嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間以完成任務(wù)為目的，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交際。

二是充分運(yùn)用多媒體教室以及內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生播放一些英語(yǔ)教學(xué)片，雙語(yǔ)電影片段等。這些生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)直觀、富有教育意義的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種模式可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向能力的提高。

三是開放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建立網(wǎng)上實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)論壇。學(xué)生在課余時(shí)間可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并完成相關(guān)的在線制單實(shí)訓(xùn)，也可以利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇與任課教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師的即時(shí)溝通與交流，形成師生間的良性互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

三、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)能力

當(dāng)前中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍問題是“重理論，輕實(shí)踐”。為了“重實(shí)踐”，現(xiàn)在很多任課教師會(huì)搜集或編寫較多的練習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生的操作技能。這種方法雖然較以往有所進(jìn)步，但是卻忽視了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的多變性，所以這種做法實(shí)質(zhì)上仍然停留在理論的層面上。因此，要依條件逐步建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)訓(xùn)基地。建立專門的校內(nèi)專門實(shí)驗(yàn)室。比如：可以分塊建設(shè)單證實(shí)驗(yàn)室、函電實(shí)驗(yàn)室，或建設(shè)配備有相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備及外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件的綜合實(shí)訓(xùn)室。其次，加強(qiáng)校企合作也相當(dāng)重要，學(xué)?？梢栽谙嚓P(guān)有資質(zhì)的外貿(mào)企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行該課程的實(shí)踐或者畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更多地接觸到實(shí)務(wù)操作。

對(duì)于單證部分實(shí)踐模塊的實(shí)訓(xùn)可以分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的部分主要采用案例教學(xué)法，任課教師準(zhǔn)備詳細(xì)的背景資料根據(jù)不同的貿(mào)易環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)單據(jù)的制作。注意將學(xué)生進(jìn)行分組，一般6-8人為一組，其中一人任組長(zhǎng)（輪流擔(dān)任），組長(zhǎng)充當(dāng)審單員，當(dāng)一份單據(jù)完成之后必須按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行審單，找出本組成員所制作單據(jù)的問題并作相應(yīng)修改。

綜合實(shí)訓(xùn)部分教學(xué)，首先要求學(xué)生在一定背景資料的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成一整套單據(jù)的制作，理清各單據(jù)之間的邏輯關(guān)系；其次將學(xué)生進(jìn)行分組，使用模擬角色教學(xué)法，讓學(xué)生模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)中涉及到的不同當(dāng)事人，完成一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所使用到的單據(jù)的制作，從而更加熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程。

總而言之，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐操作課程的教學(xué)，不能僅僅只是教會(huì)學(xué)生如何填制單據(jù)及如何書寫外貿(mào)英語(yǔ)信函。教師要講清楚每種單證的簽發(fā)機(jī)構(gòu)、簽發(fā)條件與方法；要講清楚單證在什么環(huán)節(jié)使用；還要說(shuō)明單證的作用，讓學(xué)生理解每份單證的重要性；以及如何使每一階段的信函更有說(shuō)信力。結(jié)合課程中幾個(gè)連貫的項(xiàng)目系列相應(yīng)安排企業(yè)實(shí)踐，這樣的安排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)單證知識(shí)的基礎(chǔ)之上，配合相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正做到理論與實(shí)踐的融合。

四、改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，注重實(shí)際能力考核

改革教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生就業(yè)需求，是商務(wù)外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的核心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要把“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念貫穿其中，將平時(shí)的考核比重增加到70-75%。極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的積極性和動(dòng)力。學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定為：形成性評(píng)價(jià)占30-40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占60-70%。讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的同時(shí)還要多掌握一些專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，借助字典能翻譯簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)資料，看懂產(chǎn)品說(shuō)明書，保證上崗就業(yè)的需要。

綜上所述，在中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要把實(shí)踐要求貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用教學(xué)手段。并在實(shí)踐中不斷提高與完善“三驅(qū)動(dòng)一綜合”教學(xué)模式，綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，通過(guò)有目的、有步驟地實(shí)施以綜合實(shí)訓(xùn)為模式的項(xiàng)目教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及良好的溝通與表達(dá)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法，鍛煉學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握工作思路與方法的能力，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”過(guò)程的統(tǒng)一，培養(yǎng)出新型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】跨境電商 CDIO 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐

西安翻譯學(xué)院教改項(xiàng)目：J14A03。

跨境電商對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)內(nèi)容的新要求

跨境電子商務(wù)主要是指分屬于不同關(guān)境的交易主體，通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易、進(jìn)行支付結(jié)算，并通過(guò)跨境物流將貨品送達(dá)并完成交易的一種國(guó)際商務(wù)活動(dòng)?？缇畴娮由虅?wù)人才在具備基礎(chǔ)外貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有一定的電子商務(wù)技能、跨境物流和支付交易平臺(tái)的操作，掌握跨境電子商務(wù)平臺(tái)營(yíng)銷技巧。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要介紹的是傳統(tǒng)貿(mào)易的進(jìn)出口流程和操作方法，跨境電商的發(fā)展使得傳統(tǒng)的貿(mào)易知識(shí)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求，所以，在外貿(mào)人才的培養(yǎng)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，適時(shí)地增加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

1.電子商務(wù)技能

新型外貿(mào)人才應(yīng)該掌握電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)方式，能夠熟練地操作電子商務(wù)的常見模式，比如B2B、B2C、C2C、O2O等的實(shí)際操作能力。校內(nèi)的模擬實(shí)踐平臺(tái)雖然能給我們提供仿真的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是這些實(shí)踐平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)的交易平臺(tái)還是存在一些差異，所以學(xué)生應(yīng)嘗試親自網(wǎng)上購(gòu)物、在淘寶等網(wǎng)站平臺(tái)開設(shè)店鋪等實(shí)際的操作，感受完整的跨境電商操作流程。還應(yīng)該了解ASP/PHP等技術(shù)，能夠自己設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站推廣等技術(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是指以現(xiàn)代化的營(yíng)銷理論為基礎(chǔ)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、通信與軟件工程，來(lái)滿足商戶之間的產(chǎn)品交換及服務(wù)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷主要借助在線活動(dòng)，創(chuàng)造和宣傳客戶的價(jià)值，并對(duì)客戶關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)一定的營(yíng)銷目的。新型外貿(mào)人才需要在掌握傳統(tǒng)營(yíng)銷手段的基礎(chǔ)上，具備利用互聯(lián)網(wǎng)的各種途徑，以多元化的方式與客戶進(jìn)行互動(dòng)融合。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃等內(nèi)容，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握各種營(yíng)銷手段。

3.跨境物流

跨境物流一直是制約整個(gè)跨境電商行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，學(xué)生應(yīng)熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作所必備的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和職業(yè)能力，掌握跨境物流供應(yīng)鏈的合理分配，有效、快速地完成跨境物流配送。并通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)目前行業(yè)內(nèi)的主流跨境物流方式進(jìn)行總結(jié)分析，針對(duì)不同的貿(mào)易類型可以選擇出最合理的物流方式。

4.跨境貿(mào)易電子交易平臺(tái)

傳統(tǒng)的貿(mào)易方式主要是通過(guò)信用證、托收和匯付三種方式進(jìn)行結(jié)算，這些結(jié)算方式在結(jié)算過(guò)程中所用的時(shí)間較長(zhǎng)，還經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間限制導(dǎo)致匯率折算的損失。而在跨境電子商務(wù)操作中，進(jìn)出口的交易雙方主要是通過(guò)第三方支付平成交易，而由于有第三方交易平臺(tái)機(jī)構(gòu)的加入，大大解決了進(jìn)出口雙方存在的信用缺失問題。其支付流程大致為：進(jìn)口商先將人民幣（外幣）資金支付給第三方的支付機(jī)構(gòu)，支付機(jī)構(gòu)在進(jìn)口商確認(rèn)付款或經(jīng)過(guò)指定的時(shí)間默認(rèn)付款后，通過(guò)合作的銀行代為購(gòu)匯或結(jié)匯并支付給出口商。換句話說(shuō)，第三方支付機(jī)構(gòu)將成為跨境電子商務(wù)進(jìn)出口雙方之間的中介，這與傳統(tǒng)外貿(mào)中進(jìn)出口雙方直接通過(guò)銀行進(jìn)行結(jié)算有著明顯的差異。在新的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加入第三方電子交易平臺(tái)的講解，讓學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)流行的交易平臺(tái)，便于實(shí)際工作的進(jìn)行。

CDIO模式下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育模式旨在建立一個(gè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)的教育理念，將畢業(yè)生的能力分為技術(shù)知識(shí)、職業(yè)技能、人際交往技能、企業(yè)構(gòu)思等四個(gè)層面。CDIO教育理念深刻體現(xiàn)出“在做中學(xué)”、“基于項(xiàng)目進(jìn)行教育”的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠主動(dòng)地通過(guò)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)將其與理論課程的內(nèi)容相結(jié)合。CDIO教育模式在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的推理運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)技能和溝通技能的并重，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)化和量化的評(píng)估以及對(duì)創(chuàng)新能力的強(qiáng)調(diào)等方面都對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的改革具有較強(qiáng)的借鑒意義。CDIO模式把培養(yǎng)目標(biāo)融入到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系中，每一個(gè)能力點(diǎn)都要具體落實(shí)到課程內(nèi)容中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和模擬實(shí)踐的能力，以達(dá)到培養(yǎng)符合 CDIO能力的復(fù)合型人才的要求。

結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)大綱的內(nèi)容，基于CDIO模式的教育理念，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可見圖1所示。

圖1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)CDIO設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)操作模塊主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)與基本推理能力，包括從事跨境電商工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、基本操作能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，深化對(duì)理論教學(xué)知識(shí)的理解?；A(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、外貿(mào)流程的認(rèn)知、外貿(mào)函電等內(nèi)容的操作，通過(guò)該環(huán)節(jié)實(shí)踐使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成，在老師的指導(dǎo)下，利用“外貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)軟件，在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)英文函電的草擬、進(jìn)出口價(jià)格的核算、商務(wù)談判及對(duì)外合同的簽訂等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作。

2.模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

模擬實(shí)訓(xùn)模塊是基礎(chǔ)操作模塊的延續(xù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能掌握的考核，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)能力與素質(zhì)?？缇畴娚痰男掳l(fā)展需要將市場(chǎng)營(yíng)銷和物流等內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以利用市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求，發(fā)現(xiàn)和拓展貿(mào)易機(jī)會(huì)，查詢相關(guān)信息，尋求合作;利用Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)角色扮演完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)中不同交易的全過(guò)程操作，體會(huì)資金的籌集運(yùn)用，交易風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和防范以及合同爭(zhēng)議的處理等;利用物流沙盤實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解貨物運(yùn)輸方式、貨物裝箱及運(yùn)輸過(guò)程中需要注意的問題。

3.應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，是在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括傳統(tǒng)外貿(mào)及跨境電商的案例分析和方案設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊。應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要立足于對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)案例分析提高學(xué)生分析和解決問題的能力，通過(guò)方案設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。教學(xué)過(guò)程中可以采用分組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐練習(xí)，比如市場(chǎng)調(diào)查、成立外貿(mào)協(xié)會(huì)、組織跨境電商競(jìng)賽等方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠更加深入了解外貿(mào)商務(wù)運(yùn)作的具體操作。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是通過(guò)給學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)中體驗(yàn)外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)以上基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生將之前階段中培養(yǎng)的能力得到真正的發(fā)揮和應(yīng)用。本環(huán)節(jié)主要由企業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)性商務(wù)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成。企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是通過(guò)安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生將實(shí)踐中所學(xué)到的新知識(shí)、新技能與之前的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，完成實(shí)踐報(bào)告，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。創(chuàng)業(yè)性商務(wù)實(shí)驗(yàn)，主要是借助學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，組建合作團(tuán)隊(duì)，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中建立自己的網(wǎng)站，為商業(yè)化實(shí)踐作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.增強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

開展跨境電子商務(wù)的教學(xué)，需要滿足計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)條件，這就需要學(xué)校對(duì)最基本的硬件有效地進(jìn)行投入。同時(shí)，跨境電子商務(wù)的順利進(jìn)行也離不開先進(jìn)的軟件支持，比如防火墻、密鑰等技術(shù)軟件的支持。這就需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室人員配合教師解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。

2.加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，還可以積極引進(jìn)跨境電子商務(wù)企業(yè)成為本校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)在校大學(xué)生在校期間開展跨境電子商務(wù)實(shí)踐，學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)新型外貿(mào)人才培養(yǎng)的投入，尋找合作企業(yè)與學(xué)校采用合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和高級(jí)培訓(xùn)班等方式的合作，加快培養(yǎng)適應(yīng)新型外貿(mào)特點(diǎn)的專業(yè)人才。

3.提升教師能力

教師的素質(zhì)決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果，為了適應(yīng)新型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，對(duì)教師提出了新的要求：一是要求教師能夠熟練地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，會(huì)熟練使用相關(guān)的設(shè)備設(shè)施;二是要求教師掌握跨境電子商務(wù)相關(guān)的新知識(shí)和新技能;三是要求教師要有從事跨境電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.建設(shè)培訓(xùn)基地

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)成功的跨境電商企業(yè)的骨干、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家、各大跨境電子商務(wù)平臺(tái)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及資深培訓(xùn)師等專家組成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校建設(shè)專業(yè)培訓(xùn)基地，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師和學(xué)生可以及時(shí)地了解和掌握外貿(mào)行業(yè)的新法規(guī)、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新的管理理念等前沿信息。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗云、燕春蓉：《國(guó)際電子商務(wù)與傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之比較》，《國(guó)際貿(mào)易問題》2001年第12期。

[3]師勇：《B2C環(huán)境下我國(guó)ODR法律問題研究》，學(xué)位論文，華南理工大學(xué)，2012。

篇10

《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程是一門集理論、實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)為一體的理實(shí)一體化課程，開設(shè)在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的第二個(gè)學(xué)期，前導(dǎo)課程有《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際貿(mào)易的理論支撐，后續(xù)課程有《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際貨運(yùn)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)檢實(shí)務(wù)》、《報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程。通過(guò)前導(dǎo)課程把學(xué)生帶領(lǐng)到國(guó)際貿(mào)易單證專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；通過(guò)《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程的講授，學(xué)生能夠處理國(guó)際貿(mào)易中涉及到的基本單證，在后續(xù)的《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)》中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的鞏固和提高。本課程為《國(guó)際貨運(yùn)》的前導(dǎo)基礎(chǔ)課程，為解決該課程中的單證問題打下基礎(chǔ)；報(bào)關(guān)和報(bào)檢是非常具有專業(yè)性的兩門專業(yè)核心課程，在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程中涉及到報(bào)關(guān)單和報(bào)檢單的填制，因?yàn)樵跊]有報(bào)關(guān)和報(bào)檢基本理論的支撐下進(jìn)行單證的填制比較有困難，所以只講單證的基本認(rèn)知，具體填制方法在報(bào)關(guān)和報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課上，對(duì)報(bào)關(guān)和報(bào)檢的業(yè)務(wù)單證已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，再學(xué)到會(huì)有個(gè)連貫的過(guò)程，不顯突兀。在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課程體系下，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課程體系中起到承上啟下，融會(huì)貫通的作用。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。由于外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性和職業(yè)性較強(qiáng)的課程，所以在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，充分的對(duì)企業(yè)的單證業(yè)務(wù)進(jìn)行了調(diào)研，形成了一手資料，在系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，形成了本門課程的典型的工作任務(wù)，共分為13個(gè)基本任務(wù)，1個(gè)綜合單證業(yè)務(wù)。任務(wù)的劃分以實(shí)踐業(yè)務(wù)中事件的發(fā)生順序?yàn)橐罁?jù)，以典型案例為線索，以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。并且對(duì)每個(gè)任務(wù)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行界定，在考慮到課程交叉和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體任務(wù)分配如表1課程典型任務(wù)劃分表：

三、課程教學(xué)資源的建設(shè)

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系要求《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程建設(shè)資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、單證資源、案例資源、動(dòng)畫資源、綜合考核系統(tǒng)等。

四、課程教學(xué)實(shí)踐的探索

1.課程教學(xué)方法的應(yīng)用

針對(duì)高職學(xué)生，有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)此類專業(yè)課程時(shí)，感覺望而生畏，其實(shí)對(duì)于單證業(yè)務(wù)來(lái)講，英文知識(shí)不可或缺，但是并不要求有多高的水平，應(yīng)為單證的制作是按照相應(yīng)的格式和規(guī)范進(jìn)行的，非常有跡可循，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以教學(xué)生用“替代法”來(lái)時(shí)學(xué)習(xí)單證知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把英文單證中出現(xiàn)頻率比較高的詞用一個(gè)你非常熟悉的文字或者字母來(lái)代替，這樣就可以把難學(xué)的英文單證劃分為幾個(gè)區(qū)域，進(jìn)行認(rèn)知，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，再還原原文。在案例運(yùn)用方面，采用企業(yè)真實(shí)案例，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺，對(duì)每個(gè)練習(xí)都提高重視程度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的訓(xùn)練。考核方式方面可以多樣化，注重過(guò)程考核，降低期末考試的分值，讓學(xué)生注重平時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)

課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)大概分為兩個(gè)部分，一個(gè)是校內(nèi)的檢驗(yàn)，另一部分為校外的應(yīng)用實(shí)踐。校內(nèi)在課程的結(jié)課后，專業(yè)會(huì)安排一次大范圍的國(guó)際貿(mào)易單證技能競(jìng)賽，對(duì)課程的學(xué)習(xí)成果予以鞏固和提高，達(dá)到以賽促練、以賽促學(xué)的目的，校外指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在校外，學(xué)生在大三下半年會(huì)有校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以選擇外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，參與實(shí)際業(yè)務(wù)，進(jìn)行制單和審單業(yè)務(wù)，提高專業(yè)制單能力和水平。