導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1、如何填制原始憑證，它是讓實(shí)訓(xùn)者對(duì)發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫(xiě)業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2、怎樣對(duì)現(xiàn)金、銀行日記賬進(jìn)行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進(jìn)行日清月結(jié)。3、怎樣對(duì)財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核算，這是讓實(shí)訓(xùn)者能正確地運(yùn)用數(shù)量金額式賬和各種存貨計(jì)價(jià)方法進(jìn)行登記賬簿。4、如何進(jìn)行錯(cuò)賬更正，這要求實(shí)訓(xùn)者能用正確更正方法對(duì)已經(jīng)登記錯(cuò)誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。5、如何對(duì)帳、結(jié)賬、如何對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行編制等一系列重要環(huán)節(jié)都是實(shí)訓(xùn)中要完成的工作

通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，我們基本上完成了三大目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：加深理解會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程；②能力目標(biāo)：熟練掌握會(huì)計(jì)操作的全部技能，包括：各種賬薄的設(shè)置，各種原始憑證的填制方法，對(duì)各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查以及編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，提高手工操作下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力；③職業(yè)道德目標(biāo)：樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍得工作作風(fēng)?？傊?，通過(guò)這次校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開(kāi)闊了視野，增進(jìn)了對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)這次校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開(kāi)闊了視野，增進(jìn)了對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

工作過(guò)程中職會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，公司、企業(yè)數(shù)量不斷增加，使會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，急需培養(yǎng)大量具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、懂得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)且具有較強(qiáng)職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人員，為中職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生留下了廣闊的就業(yè)空間。但目前中職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力顯然不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求，我國(guó)會(huì)計(jì)教育仍存在重理論輕實(shí)踐的傾向。通過(guò)廣泛走訪企業(yè)，向企業(yè)調(diào)查了解會(huì)計(jì)各相關(guān)崗位工作的任務(wù)及對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析研究，與企業(yè)共同制定出基于會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程的中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

一、課程定位

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，是校企合作開(kāi)發(fā)的基于會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程集會(huì)計(jì)基本知識(shí)和會(huì)計(jì)基本實(shí)際操作技能于一身而建設(shè)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，是根據(jù)會(huì)計(jì)工作各崗位的共性需求、會(huì)計(jì)工作整體需要而設(shè)置的課程。它闡述了會(huì)計(jì)的基本理論、基本程序、基本方法和基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的崗前訓(xùn)練課程。

針對(duì)我校中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向基層、面向一線技能型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程定位在為中小型企業(yè)培養(yǎng)高技能型會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中核算行動(dòng)領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系中培養(yǎng)會(huì)計(jì)基本能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程《會(huì)計(jì)核算與報(bào)告》《成本會(huì)計(jì)》《出納實(shí)務(wù)》《納稅實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

我們是按照理論夠用、實(shí)用及技能過(guò)硬的原則來(lái)確定課程目標(biāo)，通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握從事會(huì)計(jì)崗位工作所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程中建賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、期末業(yè)務(wù)處理以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制等各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、操作流程、應(yīng)遵循的基本會(huì)計(jì)規(guī)范和基本操作方法，具備基本的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督能力，能夠獨(dú)立手工處理一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的中小型工業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作，直至提交最終的會(huì)計(jì)產(chǎn)品，使其具備基本的會(huì)計(jì)上崗能力，具有優(yōu)良的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操、協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程和考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)思路

本課程的總體設(shè)計(jì)思路是面向會(huì)計(jì)工作崗位，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，以校企合作為路徑，融“教學(xué)做”和“課證、課訓(xùn)雙融合”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向和中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、訪談校友和一線會(huì)計(jì)人員，對(duì)會(huì)計(jì)崗位與能力進(jìn)行調(diào)查，對(duì)“會(huì)計(jì)崗位――典型工作任務(wù)――所需職業(yè)能力”進(jìn)行分析。序化會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督能力的構(gòu)成，以會(huì)計(jì)崗位工作所需職業(yè)能力為依據(jù)，確定《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程定位和目標(biāo)。在行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和職教專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下，根據(jù)會(huì)計(jì)核算工作的具體作業(yè)流程，對(duì)會(huì)計(jì)核算工作所需要完成的具體工作任務(wù)進(jìn)行梳理、分析和選擇，確定工作項(xiàng)目和任務(wù)，選取工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上把會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)工作崗位認(rèn)知、會(huì)計(jì)相關(guān)管理制度、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基礎(chǔ)放在首位，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的具體作業(yè)流程設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)過(guò)程分析與設(shè)計(jì)，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程相應(yīng)設(shè)計(jì)出四個(gè)學(xué)習(xí)情景，即“‘建賬――日常業(yè)務(wù)處理――期末業(yè)務(wù)處理――財(cái)務(wù)報(bào)告’的編制。每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都按會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，如建賬項(xiàng)目，在學(xué)生能夠識(shí)別賬簿的種類(lèi)、格式的基礎(chǔ)上，按‘購(gòu)買(mǎi)所需的會(huì)計(jì)賬簿――啟用會(huì)計(jì)賬簿――開(kāi)設(shè)賬戶(hù)――登記期初余額’的過(guò)程和內(nèi)容設(shè)計(jì)”。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)家論證確定課程標(biāo)準(zhǔn)，并依此編寫(xiě)符合中職特色的教材，最后進(jìn)行課程的具體實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行資料積累，反饋實(shí)施效果，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，不斷完善《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)工作。

四、課程內(nèi)容與實(shí)施要求及建議

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，按“建立會(huì)計(jì)賬簿”“日常業(yè)務(wù)處理”“期末業(yè)務(wù)處理”“編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、裝訂憑證以及檔案保管”4個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)習(xí)情境、18個(gè)能力訓(xùn)練任務(wù)，具體安排如下表：

以項(xiàng)目一為例，各能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱(chēng)、任務(wù)、擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、相關(guān)支撐知識(shí)、載體選擇、教學(xué)媒介選擇、教學(xué)方法選擇、活動(dòng)課程安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題如下表：

五、考核方案

考核標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：

（1）成績(jī)考核實(shí)行百分制，計(jì)分方法采用扣分法。

（2）除上述考核參考標(biāo)準(zhǔn)表以外，有下列情形之一者，應(yīng)直接判為不及格：明顯具有造假痕跡者；有明顯抄襲他人行為者。

六、教材資料

在教學(xué)中，本課程使用校企共同開(kāi)發(fā)的符合中職學(xué)校實(shí)際，具有工學(xué)結(jié)合特色的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》校本教材、教學(xué)案例、配套習(xí)題及學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教材，制作了教學(xué)多媒體課件。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的要求，配合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》試題庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)教考分離。另外，我們還進(jìn)行了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

七、教師配備

為實(shí)現(xiàn)本學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)職教師應(yīng)具備中級(jí)以上職稱(chēng)、本科以上學(xué)歷，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，未取得職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)有一線實(shí)踐經(jīng)歷的教師亦可。一線實(shí)踐經(jīng)歷及雙師素質(zhì)型教師應(yīng)占到80%以上。教師在教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，善于采用新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)中注重行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的運(yùn)用，樹(shù)立注重學(xué)生能力本位的教學(xué)理念，能采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐有一定的方法。兼職教師應(yīng)具備專(zhuān)科以上學(xué)歷，具備助理會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)中能起到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的作用。師生比例應(yīng)控制在115左右。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，人力資源社會(huì)保障部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn).

篇3

【1】在繼續(xù)抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，致力于工作重心從會(huì)計(jì)核算向會(huì)計(jì)監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理穩(wěn)步推進(jìn)。

【2】構(gòu)建科學(xué)完整的內(nèi)控體系，積極推動(dòng)內(nèi)審工作的監(jiān)督職能，強(qiáng)化預(yù)算和資金風(fēng)險(xiǎn)的管理，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

【3】有計(jì)劃有步驟促進(jìn)和穩(wěn)妥解決原有雙軌管理體制下遺留的突出財(cái)務(wù)問(wèn)題。

【4】做好資產(chǎn)管理工作，進(jìn)一步對(duì)往來(lái)款項(xiàng)清理，加大財(cái)務(wù)規(guī)范化管理。

【5】進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算網(wǎng)絡(luò)化信息工程建設(shè)，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作全面實(shí)施。繼續(xù)做好會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力培訓(xùn)。

【6】堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，對(duì)重大投資和基建項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)審，防范資金風(fēng)險(xiǎn)，提高資金使用效果。

圍繞上述目標(biāo)，做好五個(gè)方面工作：

一、 嚴(yán)格抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，規(guī)范會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能。

培訓(xùn)一批既懂會(huì)計(jì)技術(shù)、又懂管理的復(fù)合人才；推進(jìn)高級(jí)會(huì)計(jì)人才和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍帶頭人的培養(yǎng)；進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理職能必須做到同步提升

三、進(jìn)一步加強(qiáng)收入管理，理順投資關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)體健康發(fā)展。

四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)

根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合我局管理工作實(shí)際，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。一是完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化，為全面信息化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；二是通過(guò)將相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度與信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告，確保會(huì)計(jì)信息等相關(guān)資料更加真實(shí)、完整；三是根據(jù)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度要求，將內(nèi)部控制流程、關(guān)鍵控制點(diǎn)等固化在信息系統(tǒng)中，促進(jìn)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度的設(shè)計(jì)與運(yùn)行更加有效，形成自我評(píng)價(jià)報(bào)告；四是財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化。

五、強(qiáng)化內(nèi)審職責(zé)，擔(dān)當(dāng)全局經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”。

把內(nèi)審職能煉就為我局的“免疫系統(tǒng)”，成為現(xiàn)實(shí)資產(chǎn)的守護(hù)者、財(cái)務(wù)帳表的復(fù)核者，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)決策風(fēng)險(xiǎn)前瞻的瞭望者，促進(jìn)健全機(jī)能、改進(jìn)機(jī)制、健康發(fā)展。上半年將對(duì)等單位進(jìn)行法人離任審計(jì)，對(duì)新建辦公樓進(jìn)行造價(jià)審核。

篇4

關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門(mén)課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下

四方面的問(wèn)題：

一、為什么開(kāi)這門(mén)課——準(zhǔn)確的課程定位

找準(zhǔn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹(shù)立正確的課程理念；理清本課程與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。

1.正確的課程理念

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及更高的會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)，只有取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會(huì)計(jì)職業(yè)的大門(mén)。

2.本課程與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系

本課程與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)資格考試體系中的

位置。

鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會(huì)計(jì)職業(yè)課。會(huì)計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課和社會(huì)實(shí)踐課。專(zhuān)業(yè)主干課共設(shè)8門(mén)，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅱ》《成本會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會(huì)計(jì)初級(jí)、

中級(jí)必考的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是8門(mén)主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。

二、這門(mén)課教什么——明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。

1.明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)基本理念：（1）知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價(jià)值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。

2.明確的課程目標(biāo)

按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門(mén)課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，包括：會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)基本操作，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感悟會(huì)計(jì)的本質(zhì)和意義，為會(huì)計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。

3.明確的課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)從業(yè)

資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

（1）會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容

包括會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

（2）職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容

包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過(guò)程的核算、生產(chǎn)過(guò)程的核算、銷(xiāo)售過(guò)程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。

（3）其他內(nèi)容

包括成本計(jì)算和會(huì)計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。

三、這門(mén)課怎么教——科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

要教好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開(kāi)放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識(shí)技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.科學(xué)的教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：

教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。

教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做”“先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。

教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。

教學(xué)評(píng)價(jià)的思路：采取校本評(píng)價(jià)（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)）和外考評(píng)價(jià)（參加由財(cái)政部門(mén)組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評(píng)價(jià)辦法。校本評(píng)價(jià)應(yīng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)教學(xué)。

2.合理組織教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會(huì)計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。

項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會(huì)計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)過(guò)程的核算。

項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會(huì)計(jì)綜合，旨在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。

四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量——與時(shí)俱進(jìn)，按需創(chuàng)新

篇5

【關(guān)鍵詞】師資隊(duì)伍；課程；實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)

一.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，對(duì)教師的要求是非常高的，不僅要求教師要有深厚的教學(xué)功底及完整的知識(shí)體系．而且還要求精通相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作規(guī)程。目前來(lái)看，許多教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，學(xué)歷也不高，從事過(guò)具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的很少，熟練的實(shí)務(wù)操作技能更談不上。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。更為嚴(yán)重的是不少高職電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)功底不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。這些情況的存在，直接影響著高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師資力量的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，其形式多種多樣。歸納起來(lái)，主要有如下四條：

1、接受財(cái)務(wù)軟件公司推出的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能。

2、接受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，熟練掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用技能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與各類(lèi)職業(yè)資格考試，建立高水平、高業(yè)務(wù)能力的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4、輸送一批專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。了解操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問(wèn)題？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。才能培養(yǎng)出更適合企業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

二.系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，賬務(wù)處理仍停留在利用單一的會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編制報(bào)表的基本操作練習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容也多是以工業(yè)企業(yè)為例來(lái)處理一定時(shí)期的少量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。一般只涉及財(cái)務(wù)核算和報(bào)表編制，學(xué)習(xí)的范圍過(guò)窄。

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持三大原則：堅(jiān)持實(shí)用性和針對(duì)性原則；注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)原則；針對(duì)會(huì)計(jì)的電算化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)原則。突破傳統(tǒng)的模式，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，完善實(shí)踐課程體系，縮短學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的周期，滿(mǎn)足用人單位的需要。要及時(shí)了解社會(huì)的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。

1.強(qiáng)化以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和主流應(yīng)用軟件相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育。在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置之前，應(yīng)確保計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言等基本的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。在學(xué)生已有計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)的條件下，再來(lái)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。而在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合電算化課程進(jìn)行教學(xué)。如在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，既要講會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也要把計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。把如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)填制原始憑證、記賬憑證、記賬、編制報(bào)表的計(jì)算機(jī)處理程序作簡(jiǎn)單介紹，為將來(lái)系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)電算化課程做理論準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)化以財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)處理軟件為工具的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教育。目前企業(yè)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中除了記賬、算賬、報(bào)賬等工作外，最主要的工作還有財(cái)務(wù)預(yù)算、預(yù)測(cè)、管理、分析等內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)該從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，除了講述財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等的基礎(chǔ)理論以外，應(yīng)該推行財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)理論的講解與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。如在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立以Excel軟件、ERP和財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析相結(jié)合的課程教學(xué)體系．以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的技巧。

3.增加Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用課程。該課程主要將Excel與財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)Excel所具有的集數(shù)據(jù)庫(kù)、工作表、圖形、圖表等互為一體的強(qiáng)大的電子數(shù)據(jù)表格處理功能作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)如何利用Excel來(lái)建立各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，以彌補(bǔ)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用中的空白，更好地滿(mǎn)足用人單位的需求。4.將會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用與實(shí)踐課程改為ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程。該課程主要介紹ERP系統(tǒng)的演變過(guò)程、工作原理和關(guān)鍵的實(shí)施技術(shù)，內(nèi)容包括實(shí)施方法、實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理、ERP系統(tǒng)選型和培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程再造、資源分類(lèi)和編碼等。該課程著力于ERP軟件的應(yīng)用，著重介紹財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用和軟件維護(hù)的知識(shí)，并不要求過(guò)多地介紹軟件設(shè)計(jì)的知識(shí)。在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加課時(shí)，并且建立ERP沙盤(pán)對(duì)抗系統(tǒng)。 三.加大實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)力度 1.保證有足夠的上機(jī)時(shí)間。課內(nèi)基本上按照實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)1∶1的比例執(zhí)行。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)課外上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。除了要求任課教師必須在課外上機(jī)輔導(dǎo)外，還配備兩名專(zhuān)門(mén)的機(jī)房管理員隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的操作問(wèn)題和故障。

2.演示教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合。教師在多媒體機(jī)房?jī)?nèi)利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行演示操作和講解，學(xué)生跟著教師操作，即演示教學(xué)；然后在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室里，教師直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，即指導(dǎo)教學(xué)。

3.配備相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)教材。按照“循序漸進(jìn)、分步實(shí)驗(yàn)、逐步到位、整體推進(jìn)”的原則，為學(xué)生系統(tǒng)、全面地準(zhǔn)備數(shù)十個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、操作步驟及其參考答案，以便學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)，有目的地上機(jī)操作。

4.重視畢業(yè)前會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)習(xí)。為了使學(xué)生將幾年來(lái)分散學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)要求該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)習(xí)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核的改革。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)生應(yīng)掌握的技能來(lái)設(shè)計(jì)，比如在手工模擬實(shí)訓(xùn)中，把各種典型原始憑證的填制、各種記賬憑證的編制、三張典型會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、一個(gè)完整案例成本的核算等作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在電算化會(huì)計(jì)方面，可以分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將局域網(wǎng)的建立、企業(yè)初始建賬、某一業(yè)務(wù)流程的處理等作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考核，不能僅僅看最后完成的作業(yè)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容考核，比如每一個(gè)項(xiàng)目都由實(shí)際操作過(guò)程的表現(xiàn)和項(xiàng)目的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成，從而全面地考核學(xué)生。

6.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)踐的保證，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，一般企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所不可能容納太多學(xué)生，應(yīng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)流程，看實(shí)際的賬本、報(bào)表以及相關(guān)資料，感受會(huì)計(jì)工作；第二步，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)選擇部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具體從事會(huì)計(jì)工作，一段時(shí)間后回到學(xué)校，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)輔導(dǎo)其他同學(xué)的角色。

7.定期舉辦學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能大賽。每年春季舉行基于會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的“手工賬務(wù)處理大賽”，主要面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生；秋季舉行基于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的“財(cái)務(wù)軟件操作技能大賽”，主要面向大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，這樣可以鞏固學(xué)生的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]會(huì)計(jì)電算化 李翠蓮西北工業(yè)大學(xué)出版社 2009.10.

篇6

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)入門(mén)和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開(kāi)展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開(kāi)展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書(shū)寫(xiě)的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專(zhuān)學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫(xiě)憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫(huà)瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書(shū)寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書(shū)寫(xiě)和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書(shū)寫(xiě)出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，數(shù)碼字金額的書(shū)寫(xiě)以及數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開(kāi)始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題[J].中國(guó)證券期貨，2013，（5）.

篇7

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)改革;專(zhuān)業(yè)技能

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的公共基礎(chǔ)理論課,在教學(xué)中圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該建立以能力為本位,以素質(zhì)為宗旨,以學(xué)生為主體,以技能為主線的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整的“會(huì)計(jì)觀”,培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力,以及能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的具體情景靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。而在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中,一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)、或重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題,使得學(xué)生一面臨實(shí)際工作就一籌莫展,這與會(huì)計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng),而教師講課時(shí)往往采用照本宣科、平鋪直敘的“填鴨式”教學(xué)方法,只是對(duì)基本理論和基本操作方法進(jìn)行概括介紹和簡(jiǎn)單練習(xí)。因此,學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來(lái),其后果是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)差,對(duì)知識(shí)不理解。由此形成該學(xué)科“難學(xué)”的錯(cuò)誤心理,從而怕學(xué),越學(xué)越喪失信心,最后因?yàn)槌煽?jī)差而不得不放棄。

(二)重理論、輕實(shí)踐

目前,多數(shù)院校重視會(huì)計(jì)基本理論、基本原理和基本方法的教學(xué),忽視教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之中或之后,造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的嚴(yán)重脫節(jié),致使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表不知如何下手,很難適應(yīng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算要求。

(三)實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性和全面性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)所引用的資料大多是教材打印的黑白樣式,尤其是原始憑證,學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì),因此學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都影響著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理,由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,一旦離開(kāi)教師的講解,面對(duì)大量的憑證、賬簿、報(bào)表和形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),學(xué)生將無(wú)從下手。

(四)指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校里的會(huì)計(jì)教師多半來(lái)自學(xué)校,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐,所講的課程內(nèi)容只能是從書(shū)本到書(shū)本,從理論到理論,可以說(shuō)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力已經(jīng)成為制約進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸環(huán)節(jié)。

(五)缺乏統(tǒng)一的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教學(xué)教材

教材改革歷來(lái)是教育改革的中心,從某種意義上說(shuō),教材是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖,是組織教學(xué)最主要的依據(jù),教材決定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。目前,高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材存在的主要問(wèn)題有:會(huì)計(jì)理論教材與實(shí)訓(xùn)教材割裂;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材重理論輕實(shí)務(wù),語(yǔ)言過(guò)于專(zhuān)業(yè)化;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材常常自成體系,與理論教材銜接不夠,教材中運(yùn)用的模擬資料與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐脫節(jié)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)

面對(duì)著一大批學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、習(xí)慣不良好、基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,如何上好專(zhuān)業(yè)課的確是一大難題。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和模式,其結(jié)果只能造成師生互怨。是讓教育來(lái)適應(yīng)學(xué)生,還是讓學(xué)生來(lái)適合教育呢?教師應(yīng)樹(shù)立明確的服務(wù)意識(shí),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面去創(chuàng)造適合學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)教育模式。

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)教材內(nèi)容,使教材體系更趨合理

在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容上,應(yīng)體現(xiàn)其“基礎(chǔ)性”,即基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法;在內(nèi)容布局上,應(yīng)循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、自然銜接、融為一體,同時(shí)應(yīng)該充分體現(xiàn)我國(guó)頒布的最新的會(huì)計(jì)規(guī)范。教材里需要有一根主線“貫穿始終”,這一主線,可以是會(huì)計(jì)核算基本程序,即取得原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――對(duì)賬、結(jié)賬――編制財(cái)務(wù)報(bào)告。將會(huì)計(jì)核算的基本理論與基本方法“鑲嵌、滲透”于這一會(huì)計(jì)核算程序的各個(gè)環(huán)節(jié),不僅使初學(xué)者了解掌握了會(huì)計(jì)核算的基本理論與基本方法,而且能將這些理論與方法運(yùn)用到具體會(huì)計(jì)核算中。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中,可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn),開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的方法主要有:實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和全部課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練,講練結(jié)合,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問(wèn)題。在學(xué)完該課程全部?jī)?nèi)容后,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí),應(yīng)集中安排對(duì)一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作。

為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新,實(shí)踐教學(xué)手段不應(yīng)僅停留在手工階段,應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的多樣性與全面性。

(三)對(duì)手工記賬實(shí)行全面仿真教學(xué)模擬訓(xùn)練

進(jìn)行手工記賬的全面模擬,把企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中,學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、賬簿、表格和運(yùn)算工具,通過(guò)寫(xiě)、算、做等基本功的獨(dú)立操作,以獲取知識(shí)和能力。除了進(jìn)行上述實(shí)踐教學(xué)之外,為了使學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,還可以采取“分組輪崗制”。即把學(xué)生分成若干組,每個(gè)組充當(dāng)一個(gè)財(cái)務(wù)科室每一崗位、企業(yè)主要與財(cái)務(wù)上工作有聯(lián)系每一崗位、銀行與企業(yè)工作辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)每一崗位角色的輪換,每位同學(xué)履行不同的崗位,并確定其基本職責(zé),等掌握了某種崗位技能后,再輪換到其他崗位上去實(shí)踐以便全面掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

(四)配備有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

從本科到研究生,從校門(mén)進(jìn)校門(mén),沒(méi)有到具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐部門(mén)去進(jìn)行親身的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鍛煉,而是照本宣科,一則學(xué)生聽(tīng)懂、掌握的概率降低,再者講課的生動(dòng)效果不容易被激發(fā)出來(lái)。所以學(xué)校要定期派遣會(huì)計(jì)教師到企業(yè)一線進(jìn)修培訓(xùn),以提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際技能。

另外,學(xué)校除了選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感,這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

(五)充分利用本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),打造特色教學(xué)平臺(tái)

每一個(gè)學(xué)校由于所處的地理位置、社會(huì)風(fēng)俗、歷史傳統(tǒng)等社會(huì)環(huán)境不同,它所形成的教學(xué)理念、教學(xué)傳統(tǒng)和教育特長(zhǎng)等方面都會(huì)有很大的不同,從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)特色。這些教學(xué)特色或特長(zhǎng),是學(xué)校的亮點(diǎn)也是學(xué)校核心的競(jìng)爭(zhēng)力,充分利用這些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)于教學(xué),會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。比如本校藝術(shù)教育歷史悠久,藝術(shù)教育水平比較高,學(xué)校的立校宗旨之一是藝術(shù)興校,本校充分利用這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),打造了特色教學(xué)平臺(tái),把藝術(shù)教育的特長(zhǎng)滲透于非藝術(shù)教育中,開(kāi)設(shè)一些綜合了藝術(shù)教育與各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的特色課程。又如職業(yè)著裝與色彩搭配、三筆與財(cái)會(huì)書(shū)法等。

(六)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多種教學(xué)手段相結(jié)合

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的理論通俗化、抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,易于學(xué)生理解和掌握。

要善于將案例教學(xué)、講授式教學(xué)、討論式教學(xué)和演示教學(xué)相結(jié)合;要善于將多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)、口頭語(yǔ)言精彩表達(dá)、個(gè)人形體語(yǔ)言等多種形式進(jìn)行最佳結(jié)合,做到尺有所短、寸有所長(zhǎng),才會(huì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之,由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的地位和作用重大,能否講好基礎(chǔ)會(huì)計(jì),關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),關(guān)系能否為后續(xù)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ),因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師肩負(fù)著重大責(zé)任。

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篇8

（一）會(huì)計(jì)思維

從以上論述中，我們已經(jīng)知道了什么是思維，以及思維涉及到的一些內(nèi)容。那么，如果我們將思維與會(huì)計(jì)學(xué)聯(lián)系到一起時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)思維又會(huì)包括哪些內(nèi)容呢。簡(jiǎn)而言之，如果套用思維的概念，那么會(huì)計(jì)思維就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、教師、相關(guān)研究者對(duì)采集到的有關(guān)會(huì)計(jì)的信息進(jìn)行主觀能動(dòng)性操作、應(yīng)用的一種活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)思維時(shí)，我們主要是以會(huì)計(jì)語(yǔ)言為媒介的，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中相關(guān)的原則、規(guī)則進(jìn)行批判性的概括與應(yīng)用。我們知道，認(rèn)識(shí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)是知識(shí)的三個(gè)層次，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再到認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，不斷創(chuàng)新。會(huì)計(jì)思維的應(yīng)用也是如此。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該在讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法、基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，增加課堂實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷的創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)推到更高的層次。

（二）會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練

會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練的內(nèi)容一般可以包括：創(chuàng)新思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、決策思維訓(xùn)練、分析思維訓(xùn)練、問(wèn)題解決思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注個(gè)人思維的培訓(xùn)，思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是層出不窮，很多的國(guó)有大中型企業(yè)都引進(jìn)了思維培訓(xùn)項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，思維培訓(xùn)的步驟是：首先學(xué)習(xí)思維與物質(zhì)存在的關(guān)系，以及各種思維方法。通過(guò)這種方式，理解思維一般規(guī)律，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的突破口；其次是了解思維指向的對(duì)象，通過(guò)集體方式討論，提高認(rèn)識(shí)水平；最后是實(shí)踐應(yīng)用，一方面是檢驗(yàn)思考方式的正確與否，另一方面是在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，并最終解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維的理論支撐

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的相關(guān)理論也在“更新?lián)Q代”，為了跟緊時(shí)展的步伐，我們的會(huì)計(jì)思維方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。按照會(huì)計(jì)思維所涉及到的方面，以及其思維流程。本文將會(huì)計(jì)思維具體成邏輯、創(chuàng)新、應(yīng)用思維。

（一）會(huì)計(jì)邏輯思維

會(huì)計(jì)邏輯思維包括兩方面的內(nèi)容：懷疑思維（批判思維）與整體思維（系統(tǒng)思維）。書(shū)本知識(shí)反映的是作者寫(xiě)書(shū)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況，是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力所決定的。如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能正視這一點(diǎn)，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑的話，那就尤如“刻舟求劍”，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)我們都應(yīng)該具有“懷疑思維”，會(huì)計(jì)學(xué)也不例如。再加上會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性比較突出，因此更需要不斷質(zhì)疑，才能得到不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性要求比較高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論、基本能力的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)其他方面的能力。當(dāng)然這也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于供職者的基本要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的綜全素質(zhì)能力培養(yǎng)，比如說(shuō)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交流能力、表達(dá)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等。

（二）會(huì)計(jì)創(chuàng)新思維

國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告中，明確了創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才也是我國(guó)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們多思考，多懷疑；另一方面是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，設(shè)置相應(yīng)的課程，配備相應(yīng)的設(shè)備軟件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣做的目的很明確，就是要充分利用啟發(fā)式的教學(xué)理念，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，培養(yǎng)學(xué)生的新思維，積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代企業(yè)都要求會(huì)計(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)?huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算、列表分析等具體會(huì)計(jì)工作進(jìn)行思考與創(chuàng)新，以利于創(chuàng)造更有效、更合理的會(huì)計(jì)工作思路。

（三）會(huì)計(jì)應(yīng)用思維

會(huì)計(jì)應(yīng)用思維要求大中院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用科學(xué)研究為突破口，走校企合作道路。本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要掌握經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等方面的基本理論和知識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的基本方法與實(shí)踐技巧，接受工商管理、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)申報(bào)、定購(gòu)原材料、財(cái)務(wù)管理、帳單制作、財(cái)務(wù)審計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，并且能夠熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，運(yùn)用excel進(jìn)行表格制作、分據(jù)分析等實(shí)際操作業(yè)務(wù)，具備投資理財(cái)?shù)哪芰?，具備社?huì)要求的綜合素質(zhì)，富有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程中會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)模式

（一）課堂教學(xué)方面

在大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教育中，我們應(yīng)該力爭(zhēng)做到：一是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)課程的合理設(shè)置。當(dāng)前，以教師授課為主，以課本知識(shí)為綱，以基本課程設(shè)置為準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建教學(xué)模式。首先在教育理念方面，我們要在關(guān)注基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將“以教為主”的書(shū)本理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)。其次在課程設(shè)置方面，我們要盡可能的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置時(shí)，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程（如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》）為主，以會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域課程為輔（如《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等）。此外，大中院校還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在國(guó)家規(guī)定的教育模式范圍內(nèi)，設(shè)置具有特色的學(xué)科和培養(yǎng)模式，例如根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置職場(chǎng)心理素質(zhì)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能等課程同時(shí)，還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)。

（二）教材內(nèi)容的時(shí)代性

目前，雖然我們極力倡導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校教育中的重要作用，但不可否認(rèn)的是，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的獲取大部分還是來(lái)自于教材。因此，對(duì)教材內(nèi)容的把握和與時(shí)俱進(jìn)，也是我們努力的方向之一。2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中的很多概念進(jìn)行了修改和重新定位。例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分的“財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)”，新準(zhǔn)則明確了會(huì)計(jì)的目標(biāo)是“向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。”這反映了會(huì)計(jì)目標(biāo)中實(shí)踐與責(zé)任、分析與決策的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對(duì)這一全新的理論，我們的教材中應(yīng)該加大對(duì)于“什么是會(huì)計(jì)信息、怎樣做才是履行受托責(zé)任、財(cái)務(wù)分析與經(jīng)濟(jì)決策之間的關(guān)系”等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中真正懂得什么是會(huì)計(jì)思維。與此同時(shí)，教材的選擇也是很重要的。在選擇時(shí)，我們應(yīng)該把握兩個(gè)方面：一是教材的內(nèi)容符合我國(guó)的實(shí)際情況，尤其是符合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；二是選擇影響較大且應(yīng)用性較強(qiáng)的。例如中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（作者戴德明）一書(shū)，對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資、資產(chǎn)減值、所得稅、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、金融工具等難度較大的部分作了詳細(xì)的論述。當(dāng)然，目前有些學(xué)校加大科技投入，組織教師編寫(xiě)符合自身辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，這種方式也未嘗不可。

（三）教學(xué)實(shí)踐模式

從以上的分析中，我們已經(jīng)知道會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)重實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)科，因此，大學(xué)教育中對(duì)于實(shí)踐課程的重視也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的。我們認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐模式有廣義說(shuō)與狹義說(shuō)之別。廣義說(shuō)認(rèn)為實(shí)踐模式包括課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩方面，而狹義的實(shí)踐模式只指課外實(shí)訓(xùn)。在這我們?yōu)榱烁娴姆治觥⒀芯颗囵B(yǎng)模式，故采用實(shí)踐模式的廣義說(shuō)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以從課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方向做文章了。實(shí)踐表明，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐應(yīng)用能力大有幫助。

比如我們可以建立一個(gè)模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)部，并且按照現(xiàn)代企業(yè)的辦公形式布置，設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、融資主管、財(cái)務(wù)主管、審計(jì)主管、融資助理、會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)員等職位，任意挑選一名學(xué)生擔(dān)任上述職務(wù)，當(dāng)然融資助理、會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)員職位可以由多名同學(xué)擔(dān)任，由擔(dān)任主管職務(wù)的同學(xué)任命。裝備人員配齊后，由教師出題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)按部就班的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作。此外，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢(xún)公司也應(yīng)該成為我們模擬的對(duì)象。課外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的另一種方式，比較可取的辦法是學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟會(huì)計(jì)思維。

篇9

從職專(zhuān)生的學(xué)習(xí)目的上來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，他們到職專(zhuān)來(lái)學(xué)習(xí)，不僅僅是為了求個(gè)文憑，更多的是為了將來(lái)從事這項(xiàng)工作，希望教師能結(jié)合現(xiàn)行的財(cái)會(huì)制度施以教學(xué)，希望能從老師那里獲得最新最準(zhǔn)的會(huì)計(jì)知識(shí)，以提高自己以后的實(shí)際工作能力。因此，我們的中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法為教學(xué)的著眼點(diǎn)，這樣的教學(xué)才會(huì)適合中等職業(yè)教育的要求。

2、了解教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)中等教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)，又具有一定實(shí)際工作能力的應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級(jí)層次人才。其教學(xué)總體要求為理論要夠，能力要強(qiáng)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)操作能力，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。根據(jù)職專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)在會(huì)計(jì)課程的設(shè)置、會(huì)計(jì)教學(xué)研究、會(huì)計(jì)教學(xué)方式和考核方法上進(jìn)行大膽的改革和探索，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.1課程設(shè)置。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科很多，有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、流通會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科。當(dāng)然讓學(xué)生在短短兩年半時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有會(huì)計(jì)課程是不可能的，也完全沒(méi)有必要。因此，課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該有重點(diǎn)地選擇學(xué)科。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，地方特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有針對(duì)性地選取。比如：沿海開(kāi)發(fā)性城市，外商投資較多，且民營(yíng)企業(yè)占主導(dǎo)地位的地區(qū)，很多學(xué)生將來(lái)打算去民營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)，像這樣的地區(qū)應(yīng)設(shè)置涉外會(huì)計(jì)，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)的需要。無(wú)論選擇設(shè)置哪些學(xué)科，都要注意學(xué)科之間的相互交叉溝通和協(xié)同配合的問(wèn)題。為此，應(yīng)在每開(kāi)學(xué)初，組織相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃研究，以確定每門(mén)課的側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)教學(xué)和教學(xué)遺漏。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》在某些教學(xué)內(nèi)容上有雷同之處，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)確定哪一部分歸這一學(xué)科講授，哪一部分歸哪一學(xué)科講授。這樣，既能提高教學(xué)效率又能避免無(wú)謂的重復(fù)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的煩躁。

2.2教學(xué)研究?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變，會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐每年都在發(fā)展和演變。從1993年會(huì)計(jì)制度改革至今，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)幾經(jīng)修正和發(fā)展，教師對(duì)新的會(huì)計(jì)信息的個(gè)體了解畢竟是有限的。因此，教學(xué)研究能為廣大教師提供最新會(huì)計(jì)信息，并通過(guò)教師及時(shí)反饋給學(xué)生。我這里所說(shuō)的教學(xué)研究指的不僅僅是個(gè)體研究，而是群體研究，定期組織教師共同進(jìn)行教學(xué)研討、集思廣益，互相切磋，每個(gè)教師通過(guò)與其他教師研究所得結(jié)論來(lái)修正自己的教學(xué)程序和任務(wù)，教師再根據(jù)共性的結(jié)論結(jié)合自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理加以應(yīng)用。

2.3教學(xué)方式。會(huì)計(jì)課具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析和判斷問(wèn)題的能力，以具有處理實(shí)際問(wèn)題的技能。學(xué)生僅是通過(guò)學(xué)習(xí)教材的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，很難全面掌握會(huì)計(jì)基本方法和基本技能。只有通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作的能力；使學(xué)生具備良好的工作態(tài)度和方法。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑尤其是那些操作性強(qiáng)的課程，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用電教手段。教師將真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和操作過(guò)程通過(guò)媒體完整地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)操作程序一目了然，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，印象就會(huì)更為深刻。另外，在學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)中，教師可以有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生的模擬資料，將其展示在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)他們自己操作的結(jié)果自己找問(wèn)題，這比教師單純地指出問(wèn)題更能提高教學(xué)效果。建議在某些會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)行模塊教學(xué)。所謂“模塊教學(xué)”。就是先確定教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將若干骨干專(zhuān)業(yè)分解成若干模塊，并且制定與模塊有關(guān)的各類(lèi)課程的內(nèi)容、課時(shí)量、考核方法等。但是并不是所有的會(huì)計(jì)課程都適合模塊教學(xué)，模塊教學(xué)比較適用于那些技術(shù)操作行較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等學(xué)科，而對(duì)于那些綜合性較強(qiáng)、管理特點(diǎn)十分明顯的課程，如《管理會(huì)計(jì)》等，目前來(lái)看不太適用于模塊教學(xué)。每一模塊，可以設(shè)置模塊代號(hào)、模塊名稱(chēng)、能力培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)要求、知識(shí)要點(diǎn)、授課方法、考核內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等具體環(huán)節(jié)。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程可以劃分五大模塊理論教學(xué)和五大模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩大部分。理論模塊分別為：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論系統(tǒng)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)系統(tǒng)、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算系統(tǒng)、會(huì)計(jì)賬證系統(tǒng)和會(huì)計(jì)核算組織系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)模塊分別為：填制原始憑證訓(xùn)練、填制記賬憑證訓(xùn)練、設(shè)置并登記日記賬和明細(xì)賬訓(xùn)練、編制匯總記賬憑證并登記總賬訓(xùn)練和編制會(huì)計(jì)報(bào)表訓(xùn)練。模塊教學(xué)使教學(xué)目的明確、教學(xué)任務(wù)清晰，它更注重學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，比較適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

篇10

《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)課程是各大職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，企業(yè)中會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的普及對(duì)會(huì)計(jì)崗位分工和會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)技能提出了新的要求。本文分析了會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)理念，明確了分崗位實(shí)訓(xùn)的具體組織和實(shí)施要點(diǎn)，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化；分崗位實(shí)訓(xùn)；組織實(shí)施；教學(xué)效果

各大職業(yè)院校在進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，往往采用一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的所有會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式，以用友、金蝶等會(huì)計(jì)軟件為平臺(tái)，從軟件自有的流程出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)內(nèi)部整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程，但學(xué)生難以建立起軟件操作與實(shí)務(wù)崗位的聯(lián)系，同時(shí)也與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理有較大的區(qū)別。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)核算無(wú)論是手工賬處理還是電算化處理都是分崗位進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方式有悖于企業(yè)工作實(shí)際的組織。學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)后只會(huì)其中的操作，而很難將其與實(shí)際工作很好的銜接，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)。

一、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)理念

1.會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的涵義

根據(jù)《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》的規(guī)定，企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)后的工作崗位可分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位?；緯?huì)計(jì)崗位由會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理等工作崗位組成。基本會(huì)計(jì)崗位與手工系統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位相對(duì)應(yīng)，基本會(huì)計(jì)工作崗位，在符合內(nèi)部牽制制度的要求的前提下，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。會(huì)計(jì)電算化崗位是指直接管理、操作、維護(hù)計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的工作崗位。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用型特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既要全面系統(tǒng)的講授會(huì)計(jì)理論與方法，又要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與方法解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程中開(kāi)展分崗實(shí)訓(xùn)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的分崗位意識(shí)和崗位工作認(rèn)識(shí)程度，鍛煉會(huì)計(jì)崗位工作能力，以提高其履行崗位職責(zé)的實(shí)際能力。2.會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行能力的培養(yǎng)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的思路，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。教學(xué)采用崗位角色扮演的模式，采用分組、分崗、輪崗教學(xué)法，即每組的成員分別扮演不同的崗位角色，在掌握了本崗位工作技能后再輪崗，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位的“零接觸”。

二、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施

1.實(shí)施準(zhǔn)備：分組與分崗

分崗實(shí)訓(xùn)中首先需要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，使用仿真實(shí)訓(xùn)用具，使學(xué)生盡快熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從而在與實(shí)際工作相仿的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)工作的直觀認(rèn)識(shí)。其次要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組，合理的分組會(huì)使得學(xué)生由個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c小組成員緊密結(jié)合的協(xié)作狀態(tài)，在正式實(shí)訓(xùn)開(kāi)展前還要保證小組中的每個(gè)成員都分配到了相應(yīng)的角色。根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置要求，遵循內(nèi)部牽制制度，并結(jié)合對(duì)中小型企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以及一般實(shí)行一人多崗的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)電算分崗位實(shí)訓(xùn)中設(shè)置四個(gè)崗位：會(huì)計(jì)主管人員、出納人員、記賬會(huì)計(jì)人員和制單會(huì)計(jì)人員。也可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置五個(gè)崗位：總賬會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管、工資管理系統(tǒng)會(huì)計(jì)、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)會(huì)計(jì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

(1)掌握會(huì)計(jì)工作的崗位流程

在分組和分崗的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該由教師明確實(shí)訓(xùn)小組所共有的目標(biāo)及任務(wù)，然后在各個(gè)小組所確定的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的安排下，通過(guò)運(yùn)用手工及計(jì)算機(jī)操作手段，模擬企業(yè)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，仿真企業(yè)業(yè)務(wù)的處理程序。會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理流程具體包括：系統(tǒng)初始化和基礎(chǔ)設(shè)置、創(chuàng)建賬套、總賬系統(tǒng)憑證的填制及審核、記賬生成各類(lèi)賬簿、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)的處理及生成憑證，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置與編制等。

(2)培養(yǎng)電算化操作的各項(xiàng)技能

會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)就是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作手段，模擬處理企業(yè)中的貨幣資金業(yè)務(wù)、購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、工資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的核算，要求學(xué)生掌握在電算化系統(tǒng)中填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等能力，培養(yǎng)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練分析并解決在實(shí)踐中出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)各會(huì)計(jì)崗位之間業(yè)務(wù)傳遞的程序及企業(yè)內(nèi)部控制中的環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作全貌擁有清晰而全面的認(rèn)識(shí)。

3.與輪崗實(shí)訓(xùn)模式的結(jié)合

采用分崗模式，每位同學(xué)只能接觸一種崗位，而對(duì)其他崗位，認(rèn)識(shí)還是不太深，因此還要把輪崗應(yīng)用到課堂實(shí)訓(xùn)中。在實(shí)訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)制定合理而精細(xì)的輪崗安排表，可以讓每一位參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對(duì)本小組所有崗位的工作任務(wù)都親身體驗(yàn)一番。這種做法與單純的分崗實(shí)訓(xùn)相比，不但可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生彼此溝通與相互合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的分析

1.分崗實(shí)訓(xùn)啟發(fā)了學(xué)生崗位角色意識(shí)

在分崗實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不再是單純的教授和演示，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)確定實(shí)訓(xùn)崗位的分工和職責(zé)，使得每位學(xué)生各司其職，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生崗位角色意識(shí)，明確職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。

2.分崗模式體現(xiàn)了財(cái)務(wù)工作內(nèi)部牽制原則

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自始至終都由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成業(yè)務(wù)的處理，既是出納、制單，同時(shí)還是審核、主管，各種工作都是一人完成，使得學(xué)生很難體會(huì)到會(huì)計(jì)系統(tǒng)中各個(gè)崗位間相互聯(lián)系、相互牽制的密切關(guān)系，而分崗教學(xué)模式通過(guò)明確各個(gè)崗位的職責(zé)和權(quán)限，深刻體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部牽制原

3.分崗實(shí)訓(xùn)全方位強(qiáng)化了學(xué)生工作能力

在分崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生自己成為了一名會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)教室變成了企業(yè)科室，同學(xué)成為了同事，完成老師布置的任務(wù)也成了工作的一部分，在這樣的模擬仿真訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)和操作流程有了清晰直觀的理解和認(rèn)識(shí)，而協(xié)同完成各個(gè)崗位工作，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位意識(shí)和工作能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的交流與溝通能力。

作者：常鴿 單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校

參考文獻(xiàn)：

[1]寧靖華,肖湘蓉.會(huì)計(jì)電算化分崗位實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2014(3).