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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué) 項目教學(xué)法 模擬排故機床

一、項目教學(xué)法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強調(diào)學(xué)生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學(xué)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動，強化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實施步驟

項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進行：

（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達到什么樣的目標。

（2）學(xué)生制訂計劃：學(xué)生成立項目小組，制訂工作計劃，進行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當提示，以便改進。

（3）實施階段：學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，并及時向教師匯報完成的進度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項目結(jié)果是否達到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現(xiàn)互評，交流心得；教師對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正，目的是使學(xué)生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。

二、項目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實訓(xùn)教學(xué)中的實施過程

1.實施背景

學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗之后，研究決定在機電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)中率先實行“項目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負責(zé)具體落實，選定一個有40名學(xué)生的機電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個階段來實行。

2.時間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調(diào)研工作，確定項目名稱和設(shè)計方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床六個維修電工模擬排故實訓(xùn)臺項目的研發(fā)制作。

3.實施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實訓(xùn)教學(xué)中進行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項目教學(xué)法實施的成功經(jīng)驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床維修電工排故實訓(xùn)臺的制作。

②成立項目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個項目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機床的制作。

③實施階段：教師給出各機床電氣原理圖；各組組員進行具體分工：1名學(xué)生負責(zé)模擬機床外框設(shè)計，2名學(xué)生負責(zé)機床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負責(zé)機床電路所需電器元件及材料的購買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。

⑤評價總結(jié)：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

⑥評價總結(jié)：2個小組自評，再實行小組互評，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

4.評價總結(jié)

我們制定了一張項目教學(xué)法評價表，作為學(xué)生在完成一個項目后評分的依據(jù)。

三、項目教學(xué)法的實施

項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓(xùn)臺

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強

指導(dǎo)教師：胡建華

1.項目設(shè)計目標

（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實訓(xùn)臺進行外框架和安裝圖的設(shè)計。

（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進行安裝接線。

（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。

（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫項目評估表。

2.項目設(shè)計

（1）電源設(shè)計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓(xùn)臺上裝有電壓型漏電保護裝置，強電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報警并切斷電源，確保實驗進程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機，底座采用4個定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標明走線順序，并對原理圖做了一些改進，添置交流接觸器分斷動作的信號指示燈。在安裝區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實際尺寸，再進行電腦排版，將動作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動機的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項目實施

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓(xùn)臺成品。

（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進行。接通電源后，我們先點動控制主軸電動機、進給電動機、冷卻泵電動機的啟動，檢查各電動機的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機運轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達到指導(dǎo)老師提出的要求。

四、經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)校項目教學(xué)法的實施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗。

1.學(xué)生能力提高

在項目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與性：在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗到了分享與合作的樂趣。

2.訂單式教學(xué)

開展項目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達到95%。

學(xué)校的機電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實訓(xùn)場地被評為杭州市市級示范實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地擁有各種普通機床和數(shù)控機床，便于組織學(xué)生開展機床維修實戰(zhàn)演練，將項目教學(xué)法的理論成果付諸實踐，相當于提前實習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個以企業(yè)名稱命名的機電一體化專業(yè)班級，運用項目教學(xué)法來實施教學(xué)，實現(xiàn)訂單式教學(xué)。

3.存在的不足

項目教學(xué)法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學(xué)法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進一步加強，爭取把項目教學(xué)法實施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實施提供參照。

參考文獻：

[1]許長斌.對中等職業(yè)學(xué)校實施項目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；實踐教學(xué)；鉗工實訓(xùn)

鉗工實訓(xùn)，是職業(yè)院校模具、機制等專業(yè)的一門重要實踐課程。教學(xué)具有靈活性強、要求高等特點，且以手工操作為主，要求學(xué)生全面掌握鏨、鋸、銼等操作技能。如何系統(tǒng)地應(yīng)用科學(xué)方法傳授知識、技術(shù)，使學(xué)生在實踐中開發(fā)智慧，積累經(jīng)驗，快而有效地掌握技能，更好適應(yīng)社會需要，是職業(yè)院校相關(guān)教師值得思考的課題。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為

職業(yè)院校的學(xué)生，較多的存在著初中文化掌握不夠，入學(xué)成績偏低，綜合素質(zhì)差異較大的特點。因而，有些學(xué)生對鉗工實訓(xùn)不感興趣，認為成天鋸呀銼呀，既臟又累；有些學(xué)生對鉗工學(xué)習(xí)的認識不足，以為鉗工只要拿把錘子敲敲打打，沒啥技術(shù)。為提高認識，促進訓(xùn)練，實踐教師首先應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，用大量成才典型的事例闡明鉗工實訓(xùn)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高訓(xùn)練意識，激發(fā)訓(xùn)練熱情，促進安全操作和完成訓(xùn)練計劃。

鉗工實訓(xùn)的目標，是要讓學(xué)生全面掌握操作技能。要取得長足進步，較快地掌握技能，必須保持學(xué)習(xí)興趣。一般初始訓(xùn)練的學(xué)生思維單純，積極性較高，對學(xué)習(xí)技能有著渴望和新鮮的感覺，好像到了一個向往的地方。但是，只要幾天的訓(xùn)練就會遇到困難，如果得不到及時有效的解決，脆弱的心理會受到打擊，連續(xù)訓(xùn)練會覺得枯燥乏味，一股渴望學(xué)習(xí)的積極性開始下降。例如手上起泡、錘子敲在手指上、訓(xùn)練質(zhì)量達不到要求等，都是影響積極性的因素。因此，教師要針對實際情況，及時做好輔導(dǎo)工作，并從訓(xùn)練計劃到教案編寫，從課題分析到訓(xùn)練方法等各個方面，結(jié)合學(xué)生特點，由淺入深，不斷提高，使學(xué)生在訓(xùn)練中較易接受，逐漸產(chǎn)生興趣，從而使被動的執(zhí)行訓(xùn)練，逐步做到主動分析、自覺訓(xùn)練。

在訓(xùn)練中，鉗工鏨、鋸、銼姿勢有其規(guī)范要求，尤其是銼削等擺動方式具有科學(xué)性，正確掌握既能達到銼削要求，又能降低勞動強度。但是，有些學(xué)生對動作講解和示范要求不能按部就班、正確響應(yīng)，而是隨意變換自己的一些姿式進行銼削。究其原因，為理論與實踐的結(jié)合不協(xié)調(diào)，訓(xùn)練中只觀察示范的現(xiàn)象，不重視分析，致使模仿動作的不合理，這就引起不規(guī)范、不協(xié)調(diào)的銼削方式反而不適應(yīng)、不自在。所以，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練的講解過程中一定要結(jié)合示范，并將示范要求參插理論，演示動作連貫協(xié)調(diào)。例如銼削中人體站姿，左膝彎曲的作用，擺動角度為何稍加前傾，如何借力才能協(xié)調(diào)自如等。這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為，可讓學(xué)生易看懂、易理解，逐步適應(yīng)，不斷提高。針對巡檢中的個性問題，教師要單獨分析，逐個解決；共性問題則要集中討論，不斷糾正，經(jīng)?？偨Y(jié)，使學(xué)生從實踐到認識，從認識到再實踐的過程中掌握正確方法，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、技能訓(xùn)練，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握銼削技巧

技能訓(xùn)練中經(jīng)常提到銼削技巧，何謂銼削技巧？它是在掌握銼削技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的實踐認識，經(jīng)驗的反復(fù)積累過程中，獲得的一套行之有效的銼削方法，它帶有創(chuàng)造性和專業(yè)性。

學(xué)生的銼削訓(xùn)練，尺寸難以控制，往往出現(xiàn)超差現(xiàn)象。表現(xiàn)為：（1）一味追求銼去多少余量，無意中失去了修正尺寸的有利時機。（2）為了保證公差，在余量較多的情況下，過早地進入精銼修整，缺乏控制尺寸公差的能力。針對以上情況，教師應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，傳授學(xué)生掌握平均值銼削方法。訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)自己的銼削力大小和銼刀的選擇情況，有目的地掌握自己銼削過程中每組銼削次數(shù)（每組銼削次數(shù)可分為10次或20次），然后均勻銼削平面。銼去余量的多少，可通過測量，計算出每次銼削的平均值。計算方式：

每次銼削平均值=

例：工件銼削前為51mm，工件銼削后為50.8mm，一組銼削次數(shù)為20次，即每次銼削平均值0.01mm。這樣進行控制銼削練習(xí)，掌握了平均值銼削方法，可按照銼削規(guī)律，進行分段、分層次的銼削與修整，從中領(lǐng)悟方法，逐步做到熟能生巧，它不僅能減少銼削過程中的檢測次數(shù)，節(jié)省時間，而且能降低勞動強度、提高效率，做到有效控制精度要求。技巧的掌握，可使學(xué)生懂得，實習(xí)不是單純的加工與操作，它是多方面專業(yè)知識和技能的積累，正確加工的方法必須是理論聯(lián)系實際，才是技能的體現(xiàn)，平時需要多觀察、多思考、多動手，勤學(xué)苦練，才能有所認識，有所體會，只有在訓(xùn)練中學(xué)，才能在學(xué)中有所收獲，掌握技能、技巧。

三、綜合練習(xí)，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鉗工技能訓(xùn)練中，如何來提高學(xué)生的實踐興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使他們達到有效掌握技能的目的，需要教師在教學(xué)改革中不斷探索。以往的做法是學(xué)生接受講解步驟、加工方法，然后遵循順序進行練習(xí)，這樣不利于提高學(xué)生的主觀能動性，降低了思考能力和智能的發(fā)揮。我是這樣做的，在學(xué)生逐步懂得操作技能的過程中，不斷地提出疑問，插入對重點和難點的思考，并通過對加工方法的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對不同課題反映出來的各種情況進行了解與掌握，領(lǐng)悟加工步驟，抓住要點編制工藝，確定加工方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過討論，積極動腦，提高興趣。

例如，在教授“燕尾三角形組合鑲配”技能中，我就采取提問討論的方法，啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。下圖所示為燕尾三角形組合鑲配。

根據(jù)技術(shù)要求，燕尾三角形組合必須達到對稱換向配合，錯位量≤0.06、間隙≤0.04等，課題重點是以孔為基準的三角形3-60°±4′展開，如何加工，我提出應(yīng)考慮的幾個方面供學(xué)生分析討論，提高認識。

篇3

下面以電氣自動化設(shè)備與維修專業(yè)的典型課題一照明線路的安裝與維修為例說明。

一、傳統(tǒng)實訓(xùn)課程模式的問題

傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)課情景為：學(xué)生在實訓(xùn)專業(yè)的木板上安裝照明電路的各種電器，并完成導(dǎo)線連接，這種實驗性質(zhì)的課程在教學(xué)功能上至少存在以下先天性不足：

第一，整個教學(xué)停留在“模糊教學(xué)”層面，與行業(yè)規(guī)范、實際工藝要求等元素脫節(jié)。

第二，實訓(xùn)教學(xué)是某個技能點的練習(xí)，由于沒有系統(tǒng)的工作過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏工作的整體規(guī)劃，最終將被自動化的生產(chǎn)機器所取代。

第三，實訓(xùn)室的環(huán)境與實際生產(chǎn)環(huán)境差異很大，實訓(xùn)室較安靜干凈，給人一種較舒適的感覺，而實際生產(chǎn)環(huán)境，噪聲大，塵土飛揚，這種強烈的反差甚至成為學(xué)生第一次參加工作后跳槽的最重要原因。

二、工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)組織

如何才能將學(xué)習(xí)任務(wù)進行工作化處理，實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)呢？下面仍然以“照明電路安裝”課題為例，舉例說明。

1.教學(xué)活動1：明確施工任務(wù)要求

教師將全體學(xué)生組成若干施工小組并派發(fā)“照明線路安裝”工程任務(wù)單；明確此次任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生解讀任務(wù)單以及施工圖紙。

2.教學(xué)活動2：勘察施工現(xiàn)場

教師指導(dǎo)學(xué)生列舉勘察施工現(xiàn)場的項目內(nèi)容；學(xué)生攜帶工具到套房進行現(xiàn)場勘察，丈量套房的實際尺寸以及元器件安裝位置的尺寸。教師進行巡回指導(dǎo)；學(xué)生記錄勘察數(shù)據(jù)，核對實際勘察數(shù)據(jù)與施工圖樣的數(shù)據(jù)，必要時依據(jù)現(xiàn)場實際情況提出修改意見，由教師組織匯報本勘察數(shù)據(jù)及修改意見。

3.教學(xué)活動3：制訂施工計劃

教師指導(dǎo)學(xué)生，運用互聯(lián)網(wǎng)或資料庫等途徑查找各種資料；根據(jù)工期要求，小組討論分析施工項目的具體內(nèi)容和流程；各施工小組匯報制訂的施工計劃，師生共同點評，并改進。

4.教學(xué)活動4：F場施工

各施工小組到倉庫領(lǐng)取施工工具，根據(jù)施工要求準備施工現(xiàn)場；各施工小組按照施工計劃與分工安排，按施工圖樣施工，在此過程中，教師進行巡回指導(dǎo)；完成線路安裝后，使用萬能表自檢電路，并送電檢查。自檢合格后，拍攝或繪制電路竣工圖，待日后維修用；施工完畢后，做6s整理（清點工具、收集剩余材料，清理工程垃圾）。

5.教學(xué)活動5：工程驗收

由教師扮演公司工程部人員，對施工項目進行驗收，并填寫驗收單；如果驗收不合格，施工小組將結(jié)合工程部提出的意見進行修正。

6.教學(xué)活動6：工作總結(jié)，評價與反饋

每個小組完成施工任務(wù)書，并向全體師生匯報；教師結(jié)合任務(wù)完成情況，提出拓展項目，鼓勵學(xué)生能自行設(shè)計并完成拓展。

三、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

照明線路安裝的學(xué)習(xí)工作站是由磚墻和水泥混凝土天花板、地板等構(gòu)成的毛坯房，學(xué)生在這套房子中完成照明線路的布局設(shè)計、材料準備、施工與驗收等完整的工作過程。這種工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)，能較好地解決上述傳統(tǒng)實訓(xùn)課的弊端。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以直接化成工作經(jīng)驗，輕松完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，用學(xué)生的話來說是“學(xué)習(xí)有用的實在技術(shù)”。

第二，由于學(xué)習(xí)中注重工作過程的完整性和系統(tǒng)化，學(xué)生能更好地接觸工作的每一個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工作策略，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三，在真實的工作環(huán)境中，學(xué)生體會到環(huán)境的特征，自然而然地佩戴安全帽、防塵口罩和防噪聲的耳塞。通過這些措施，學(xué)生自然而然地適應(yīng)環(huán)境，提高了適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校；個人理財規(guī)劃；課程；實踐教學(xué)

個人理財規(guī)劃課程是高職院校財經(jīng)類的主干課程，主要針對金融專業(yè)或投資理財專業(yè)的學(xué)生，該課程的學(xué)習(xí)可以使使學(xué)生形成良好的個人理財服務(wù)理念和投資風(fēng)險意識，掌握個人理財基本原理，樹立科學(xué)的理財理念，靈活運用個人投資理財工具，培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能，具備個人投資理財產(chǎn)品的理財能力，同時使學(xué)生具備從事個人理財規(guī)劃崗位的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過完成銀行產(chǎn)品理財、證券產(chǎn)品理財、保險產(chǎn)品理財、房地產(chǎn)投資理財項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用銀行產(chǎn)品理財、證券產(chǎn)品理財、保險產(chǎn)品理財、房地產(chǎn)投資理財，根據(jù)客戶的需要進行相應(yīng)的理財規(guī)劃。

1.個人理財與資金的時間價值的實踐教學(xué)

1.1 認識和感受資金的時間價值

在能力目標方面能對資金的時間價值進行計算；知識目標能進行復(fù)利的計算，年金的計算，貼現(xiàn)率的計算。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①演示：復(fù)利現(xiàn)值和終值的計算；②演示：年金計算：普通年金，預(yù)付年金，遞延年金，永續(xù)年金；③演示：貼現(xiàn)率的計算。可展示的結(jié)果是各小組計算的資金時間價值。

1.2 個人主要理財產(chǎn)品分析

在能力目標方面能對銀行理財產(chǎn)品進行分析、保險產(chǎn)品進行分析；知識目標層面要知道常見的理財產(chǎn)品，如：金融理財產(chǎn)品：銀行理財產(chǎn)品、股票、債券、基金、保險、外匯等；實物理財產(chǎn)品：創(chuàng)辦經(jīng)營實體、黃金、房產(chǎn)、郵幣卡、藝術(shù)品等。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①比較：風(fēng)險；②比較：收益；③比較：流動性。可展示的結(jié)果是各種理財產(chǎn)品的風(fēng)險、收益與流動性。

2.銀行產(chǎn)品理財

2.1 認識銀行理財產(chǎn)品

在能力目標方面能認識儲蓄存款、銀行卡、外匯產(chǎn)品、紙黃金等理財產(chǎn)品；知識目標層面了解銀行產(chǎn)品種類：儲蓄存款、銀行卡、外匯產(chǎn)品、紙黃金。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①分析：儲蓄存款的收益；②分析：紙黃金的收益?？烧故镜慕Y(jié)果各小組銀行理財產(chǎn)品的收益。

2.2 銀行產(chǎn)品投資效益分析

在能力目標方面能對銀行產(chǎn)品的收益進行計算、分析哪些銀行產(chǎn)品值得投資；知識目標層面知道銀行產(chǎn)品的收益如何計算、了解哪些銀行產(chǎn)品值得投資。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①演示：活期儲蓄存款利息計算；②演示：定活兩便儲蓄存款利息計算；③演示：通知儲蓄存款利息計算；④演示：定期儲蓄存款利息計算；⑤演示：教育儲蓄存款利息計算；⑥演示：憑證式國庫券利息計算；⑦演示：儲蓄存款利息所得稅計算?？烧故镜慕Y(jié)果是各種銀行理財產(chǎn)品的收益。

2.3 銀行產(chǎn)品理財?shù)膭訖C與信用管理

在能力目標方面能闡釋儲蓄動機，實施合理的投資行為；知識目標層面知道信用體系的重要性和應(yīng)對策略，避免信用問題帶來的損失。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①討論：分組討論銀行產(chǎn)品理財?shù)膭訖C；②討論：銀行信用的利弊?？烧故镜慕Y(jié)果是總結(jié)銀行理財產(chǎn)品的動機與信用利弊。

3.證券產(chǎn)品理財

3.1 認識證券產(chǎn)品

在能力目標方面能認識股票、債券、證券投資基金的概念和種類；知識目標層面知道當前股票、債券、證券投資基金的概念和種類。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①認識：股票；②認識：證券；③認識：基金?？烧故镜慕Y(jié)果是能展示不同的證券產(chǎn)品。

3.2 證券投資基本分析

在能力目標方面能進行宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司分析；知識目標層面知道證券投資基本分析方法及變量體系。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①宏觀經(jīng)濟分析；②企業(yè)所處行業(yè)分析；③小組作業(yè)：選取一家上市公司進行分析?？烧故镜慕Y(jié)果是能對某一上市公司進行投資的基本分析。

3.3 證券投資技術(shù)分析

在能力目標方面能夠進行K線分析、趨勢分析、均線分析；知識目標層面掌握K線分析、趨勢分析、均線分析。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①演示：K線分析；②演示：趨勢分析；③演示: 均線分析(利用證券交易軟件進行演示)。可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進行K線分析。

4.保險產(chǎn)品理財

4.1 認識保險理財產(chǎn)品

在能力目標方面能夠認識保險的重要性和產(chǎn)品的種類；知識目標層面把握風(fēng)險與風(fēng)險管理手段。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①全班同學(xué)分組進行討論：保險理財產(chǎn)品的重要性；②各小組進行發(fā)言?？烧故镜慕Y(jié)果是各小組能總結(jié)保險理財產(chǎn)品的重要性。

4.2 商業(yè)保險投資品種

在能力目標方面能能掌握人身保險、財產(chǎn)保險的品種，商業(yè)保險用來進行哪些風(fēng)險防范；知道人身保險、財產(chǎn)保險的品種以及商業(yè)保險用來進行哪些風(fēng)險防范。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①分析人壽保險；②分析財產(chǎn)保險?？烧故镜慕Y(jié)果是展示人壽保險與財產(chǎn)保險的差異。

4.3 投資型壽險分析

在能力目標方面能夠進行分紅險、萬能險、投連險、不同壽險產(chǎn)品比較分析；掌握、萬能險、投連險、不同壽險產(chǎn)品比較分析。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①分析分紅險；②分析萬能險；③分析投連險。可展示的結(jié)果是展示不同投資壽險的差異。

4.4 商業(yè)保險實務(wù)操作

在能力目標方面能夠進行購買保險的實際操作？知曉購買保險應(yīng)注意的問題？出險后如何理賠？知道如何購買保險？購買保險應(yīng)注意的問題？出險后如何理賠？訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①演示如何購買保險；②演示如何理賠?？烧故镜慕Y(jié)果是展示保險的購買流程與理賠流程圖。

5.房地產(chǎn)投資理財

5.1 房地產(chǎn)投資收益與風(fēng)險分析

在能力目標方面能夠?qū)Ψ康禺a(chǎn)投資收益進行計算和風(fēng)險分析，對房地產(chǎn)投資進行有效控制；掌握房地產(chǎn)投資收益的計算和風(fēng)險，理解房地產(chǎn)投資的有效控制。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①演示：房地產(chǎn)投資收益的計算；②分析房地產(chǎn)投資的風(fēng)險?？烧故镜慕Y(jié)果是：展示房地產(chǎn)投資的收。

5.2 房地產(chǎn)投資策略

在能力目標方面能夠掌握如何對住宅投資、對商鋪投資；掌握房地產(chǎn)投資的種類，特點和投資策略。掌握房地產(chǎn)投資的種類，特點和投資策略訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①討論房地產(chǎn)投資策略；②認識房地產(chǎn)投資的種類?？烧故镜慕Y(jié)果是：能針對具體的房地產(chǎn)，提出投資策略。

5.3 房地產(chǎn)投資操作實務(wù)

在能力目標方面，能夠掌握房地產(chǎn)投資操作流程，熟悉房屋買賣合同，房屋租賃合同設(shè)計的事項；在知識層面掌握房地產(chǎn)投資操作過程中的流程，交易稅費，籌資方式。訓(xùn)練方式、手段及步驟是：①演示房地產(chǎn)投資操作流程；②演示房屋買賣合同；③演示房屋租賃合同；④小組作業(yè)：撰寫一份房屋租賃合同?？烧故镜慕Y(jié)果是：展示房屋買賣與租賃合同，小組作業(yè)匯報等。

參考文獻：

[1]張旺軍.投資理財——個人理財規(guī)劃指南[M].北京:科學(xué)出版社,2008,07.

[2]張旺軍.投資理財——個人理財規(guī)劃實訓(xùn)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2008,07.

篇5

Abstract: The article analyzed the current major problems in higher vocational education from the implementation situation of project-based teaching approach，and analyzed their root causes， and finally put forward on corresponding improvement measures hoping to get better ideas of the reform of teaching in future.

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法；實施；問題；策略

Key words: Project-based Teaching Approach；implement；issue；strategy

0 引言

如何提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才始終是高職教育一直且長期面臨的一項重要任務(wù)。近年來，項目教學(xué)法的引入可謂給高職教育注入了一劑“強心針”，使得職業(yè)教育者普遍認為找到了提高教學(xué)質(zhì)量的“魔法”。但是，項目教學(xué)法真如大家所想的那么理想嗎？筆者通過實地考察和訪談，對多所實施項目教學(xué)法的高職院校進行了調(diào)研和分析，雖然項目教學(xué)法經(jīng)過了多年的探索，也在高職教育中取得了較好成績，但由于各種主、客觀因素的限制，項目教學(xué)法仍被困于現(xiàn)實環(huán)境之中，面臨著諸多難題。

1 項目教學(xué)法實施現(xiàn)狀分析

什么是項目教學(xué)法？項目教學(xué)法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學(xué)活動，通過組織學(xué)生參與項目的開發(fā)，由教師對項目分解并示范，然后由學(xué)生對該項目討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完全是在項目的實施過程中完成的，并最終以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。[1]它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實際工作內(nèi)容，對高職院校學(xué)生來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎。各學(xué)校根據(jù)自己的實際應(yīng)用領(lǐng)域，將項目教學(xué)法應(yīng)用于不同的專業(yè)、不同的課程。

筆者通過實地考察和師生訪談，調(diào)研了9所實施項目教學(xué)法的高職院校，其中，四川5所，重慶1所，深圳3所，在這9所院校中有5所是國家級示范性高職院校，其中，2所是綜合性高職院校，4所是工科類高職院校，2所是文經(jīng)管類高職院校，1所是其它類高職院校。這些院校的項目教學(xué)法實施現(xiàn)狀如何呢？總體來說，這些院校的項目教學(xué)法從理論研究到實踐探索都取得了較大成功，主要表現(xiàn)在：

1.1 普遍將項目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，認可度高 從這些學(xué)校的介紹、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)院規(guī)劃、受訪師生的感覺和教學(xué)計劃等可以看出，被調(diào)研的9所學(xué)校都強調(diào)項目教學(xué)法的重要性，并將其作為主體教學(xué)模式，而且效果普遍反應(yīng)良好。項目教學(xué)法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度大有改觀，由過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”的狀態(tài)；學(xué)生的專業(yè)技能得到了很大的提升，在項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了溝通、做事的技巧，增強了自信心，為將來走向工作崗位奠定了非常良好的基礎(chǔ)。

1.2 項目教學(xué)法的架構(gòu)基本形成 受訪院校中，對項目教學(xué)法的實施至少有1年以上，很多院校已經(jīng)形成了自己的基本架構(gòu)和規(guī)范。在培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容上有統(tǒng)一的認識；實習(xí)實訓(xùn)基地、師資等方面具有一定的規(guī)模，并普遍成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，項目教學(xué)法的架構(gòu)基本形成。

1.3 推進了“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的探索 被調(diào)研學(xué)校都強調(diào)，要實施項目教學(xué)法，走校企合作是必由之路，因為項目教學(xué)中的項目，只有從企業(yè)中挖掘或與企業(yè)共同合作，才具有實踐性、價值性，才能真正體現(xiàn)項目教學(xué)法的內(nèi)涵。因此，有的院校成立了專門的產(chǎn)學(xué)結(jié)合機構(gòu)，并制定有專門的鼓勵校企合作的政策。多數(shù)院校普遍實行了學(xué)生頂崗實習(xí)制度，積極探索“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為項目教學(xué)法的有效實施鋪開了大道。

2 項目教學(xué)法在高職教育中的實施問題及原因

整體而言，高職院對項目教學(xué)法的重要性已有了較充分的認識，但現(xiàn)在各院校也正處于嘗試應(yīng)用階段，其中也暴露了一些問題。從調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，目前無論從師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)、項目的質(zhì)量等方面都存有一定差距，使項目教學(xué)法的實施面臨著極大的困境與挑戰(zhàn)。

2.1 對項目教學(xué)法的認識存在問題 從調(diào)研的情況來看，很多老師把項目教學(xué)法當成萬能教學(xué)法，在實際教學(xué)中，用項目教學(xué)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)法，這存在很大的一個認識誤區(qū)。項目教學(xué)法強調(diào)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)法注重理論知識的掌握，在教學(xué)實踐中二者要結(jié)合起來，不能對立起來。

2.2 師資隊伍建設(shè)有待加強 高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是項目教學(xué)法取得顯著成效的一大法寶。而高職院校普遍存在師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏的問題。從所調(diào)研的學(xué)校來看，有的“雙師型”教師比例很高，甚至達到70%以上。但實際情況是，很多學(xué)校的教師并沒有實際的職業(yè)經(jīng)驗，他們評“雙師型”所要求的證書，也無非是通過了某些考試而已。這些教師，并不能算真正意義上的“雙師型”教師，因為他們的實踐能力與崗位需求相比相差甚遠。有的學(xué)校外聘了教師，而且數(shù)量不少，但實際上，外聘的教師多數(shù)都是其它學(xué)?；蛞淹诵莸慕處?，真正聘請行業(yè)、企業(yè)一線的技術(shù)人員到學(xué)校上課的少之又少；即使聘請到了少數(shù)的來自行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員來校上課，管理上也成問題。他們流動性大，歸屬感不強，責(zé)任心較差，難以建立長期合作關(guān)系。

2.3 項目實施的外部條件有待改善 項目教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生參與實踐，因此對項目實施的條件根據(jù)不同的學(xué)科、不同的課程有自己的要求。然而各學(xué)校在實施項目教學(xué)法時受到了很多束縛。①實驗設(shè)備的限制。很多學(xué)校的實驗設(shè)備數(shù)量不足，或器材老化等原因致使難以滿足項目教學(xué)的需求。②缺乏針對性的教材。從調(diào)查的9所實施項目教學(xué)法的高職院校來看，他們使用的教材基本是高職高專教材，但這些教材多數(shù)內(nèi)容仍然強調(diào)知識的系統(tǒng)性，與項目教學(xué)法要求的對知識和技能的綜合、遷移不相符合，體現(xiàn)不出高職培養(yǎng)目標的特點；盡管部分實訓(xùn)教材也突出實踐性，強調(diào)操作步驟，但所選項目結(jié)合實際崗位需要的少，有些課程采用的項目是若干年不變。比如計算機專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)項目，從受訪的院校來，幾乎都采用很早就已經(jīng)納入教學(xué)的“學(xué)生選課系統(tǒng)”，反映不出市場崗位對該門課程的要求。不少學(xué)生反映，他們實訓(xùn)了相應(yīng)的內(nèi)容后到實際崗位上仍然不會，影響了項目教學(xué)法的效果。

2.4 學(xué)生自身素質(zhì) 項目教學(xué)法能否順利實施，其中一個關(guān)鍵因素還在于學(xué)生自身素質(zhì)?？v觀我國的高職生源，通常是高考無法進入普通高校學(xué)習(xí)的“二線選手”，[2]無論從文化基礎(chǔ)、還是學(xué)習(xí)積極性、自信心方面都與項目教學(xué)法的要求有一定差距，影響了項目教學(xué)法的有效實施。

2.5 教學(xué)評價存在問題 從受訪的高職院校來看，教學(xué)評價不全面是項目教學(xué)法實施過程中普遍存在的問題。有的院校采用對項目實施效果的評價，即課程一結(jié)束，通過教師對學(xué)生實訓(xùn)的結(jié)果來評定成績；有的院校采用平時成績+期末成績，平時成績主要考查學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)結(jié)果，期末成績采用上機或筆試來考核；這些評價方式的主動權(quán)都在教師手中，學(xué)生無法參與到評價中來，而且評價只檢查項目結(jié)果的話，太單一，無法考核學(xué)生在項目執(zhí)行過程的情況，也就無法做到全面、客觀、公平、公正，無法激勵學(xué)生的積極性、自信心，項目教學(xué)法的實施也就容易流產(chǎn)。

3 解決方案

項目教學(xué)法實施過程中遇到的問題與困境，是由我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平和職業(yè)教育發(fā)展狀況決定的，是歷史的必然。同時，隨著社會的進步和高職教育的日漸成熟，通過我們不懈的努力必然可以突破眼前的困境。具體而言，破解項目教學(xué)法實施的困境，可以通過提高學(xué)生素質(zhì)、加強師資隊伍建設(shè)及編訂校本教材等途徑解決。

3.1 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè) 這可以從幾方面著手：一是提高在職教師的實踐能力，要求教師利用寒暑假到企業(yè)鍛煉，學(xué)校或企業(yè)給予一定報酬，或者規(guī)定每位在職教師必須到校內(nèi)、外實訓(xùn)室（或?qū)嵱?xùn)基地）鍛煉一年；二是在引進相關(guān)教師時，將原來的“三高”（高學(xué)歷、高學(xué)位、高職稱）政策，變成“三重”（重經(jīng)歷、重經(jīng)驗、重技能）政策；三是想辦法聘請行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)員到校兼職任課，建立專門的外聘教師管理規(guī)章制度。相信通過學(xué)校從真正意義上重視教師隊伍的建設(shè)，并采取一定措施，經(jīng)過一定時間后教師的實踐能力將有很大提高，保障了項目教學(xué)法的有效實施。

3.2 注重教材的選擇和建設(shè) 從項目教學(xué)法的內(nèi)涵看出，教材的選取必須注重實用性、價值性。廣大教師應(yīng)該及時總結(jié)項目教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，編寫符合項目教學(xué)特點的、實用型的校本教材，且教材的編寫必須邀請行業(yè)企業(yè)專家和一線技術(shù)人員參與，單靠教師一方是無法達到要求的。另外，教材的編寫也要結(jié)合國家的相關(guān)職業(yè)技能標準和本校、本地區(qū)的實際需求。只有這樣編寫教材，才有利于項目教學(xué)法的實施和推廣。

3.3 提高學(xué)生綜合素質(zhì) 學(xué)生作為項目教學(xué)法的核心，是其實施的關(guān)鍵。從上文中我們分析了高職學(xué)生的特點，主要存在基礎(chǔ)差、自信心缺乏、學(xué)習(xí)主動性低等問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當注意加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，以具有藝術(shù)性的教學(xué)手法激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生確立在項目教學(xué)中的主人翁意識。

3.4 改進教學(xué)評價方式 教學(xué)評價是學(xué)生最關(guān)注的環(huán)節(jié)，進行成績評定一定要做到全面、客觀、公平、公正。學(xué)生參與是項目教學(xué)法內(nèi)涵的真正體現(xiàn)，對學(xué)生進行成績評定，除了教師評測學(xué)生之外，還應(yīng)該開展學(xué)生之間的互評，組內(nèi)評價、組間評價。評價方式采用階段性評價（形成性評價）+最終性評價（終結(jié)性評價）相結(jié)合，體現(xiàn)以過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時，既關(guān)注自我評價，又關(guān)注他人評價，讓學(xué)生在評價活動中學(xué)會反思，學(xué)會發(fā)展。

總之，項目教學(xué)法體現(xiàn)了以“崗位需求”為出發(fā)點、以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心的職業(yè)課程特點，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，確實做到了“教、學(xué)、做合一”。但是，任何方法都不是萬能的，在不同的環(huán)境、不同的人手中所發(fā)揮的效果是不同的，我們廣大職業(yè)工作者還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷完善教學(xué)方法，把項目教學(xué)法的最大優(yōu)點和特長發(fā)揮出來，培養(yǎng)更多的“層次高、水平高”的高職學(xué)生到社會中去，這才是高職教育的最終目標，為此我們還需要不斷努力、不斷提高、不斷完善。

參考文獻

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育、先做后學(xué)、一體化教學(xué)

職業(yè)教育中電子技術(shù)基礎(chǔ)是電類專業(yè)的必修課，是學(xué)生普遍認為難學(xué)、難懂、難做的“三難“課程。在國家示范校建設(shè)中，我們對”教材“和”教法“進行了創(chuàng)新改革，以現(xiàn)階段學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點，研究學(xué)生的動、靜特點，把實訓(xùn)中的”做“置入課程前段，用”做“去引領(lǐng)實訓(xùn)，構(gòu)造出完全的一體化電子技術(shù)模式，把現(xiàn)有的教材內(nèi)容中的理論、實驗、實訓(xùn)部分進行整合，用任務(wù)驅(qū)動法編排教材，使電子技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠完成三個任務(wù)：

一、做一個電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個有用的電子產(chǎn)品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個最關(guān)鍵的知識“結(jié)點”，這就是“做”。實訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個鏈。學(xué)生實訓(xùn)后的內(nèi)容是一個電子垃圾，達不到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點是”做“不的不是一個產(chǎn)品。我們在教學(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中做一個產(chǎn)品。教學(xué)實例：

(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學(xué)的重點。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個知識點，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當認真掌握的內(nèi)容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識點提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設(shè)計了一個分立元件構(gòu)成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯(lián)負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學(xué)生對語言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側(cè)重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點設(shè)置的重要性。針對這個問題，過去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學(xué)生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設(shè)計，讓學(xué)生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實這樣的教學(xué)實例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識都通過”先做后學(xué)“的電子實訓(xùn)模式進行一體化的教學(xué)課改。最后通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比實試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實訓(xùn)課題的設(shè)計

這是課改最難的一道題，面對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進行的過程，而先做產(chǎn)品就必須是一個全面的知識和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣。

“做“的產(chǎn)品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個“趣”，這對中職學(xué)生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學(xué)生學(xué)不會難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開關(guān)中都能夠很好進行結(jié)合；“聲光控樓梯開關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關(guān)”很實用；“4017計數(shù)器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調(diào)試過程不能太難，否則電路設(shè)計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產(chǎn)品，而不是一個電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實訓(xùn)教材是為練習(xí)而實訓(xùn)，“做”變成了一個過程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過“用”來產(chǎn)生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達到的最大目標，這樣的教學(xué)是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學(xué)生從中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個改革的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當是讓學(xué)生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標準來要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個“嚴”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過總結(jié)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學(xué)方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問題。

四、結(jié)束語

電子技術(shù)課程的教學(xué)從理論走向?qū)嵱茫锹殬I(yè)教育的中的必有之路。面對生源的減少和變化，只有從做入手，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，才能夠使職業(yè)教育的電子技術(shù)課永遠充滿活力，培養(yǎng)出具有崇高的職業(yè)精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)，有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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本課題在“國家職業(yè)教育示范校建設(shè)”項目（項目編號：HN201007）支持下完成。

作者簡介：

篇7

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 課程教學(xué) 教學(xué)項目

中圖分類號:G712.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0221-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,大部分教師都是把掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生,學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果。但是對于現(xiàn)在的中職學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性差,知識點大部分掌握不好,這就意味著中職教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀。2008年6月,學(xué)校專門成立了課改小組,設(shè)計了十二個項目,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)實驗、實訓(xùn)互為獨立的方式,同時,根據(jù)學(xué)生的實際情況編寫了校本教學(xué),于2008年秋季將項目教學(xué)法引入教學(xué)過程中,取得了較好的成果。

1教學(xué)項目的設(shè)計

項目教學(xué)法強調(diào)以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以,電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)項目的設(shè)計上應(yīng)重點突出。在設(shè)計項目的過程中,明確項目在該專業(yè)學(xué)生未來工作中的意義和作用,科學(xué)地設(shè)計能包含典型崗位主要技術(shù)內(nèi)涵的技術(shù)技能內(nèi)容作為項目。項目的實施是以學(xué)生為中心的,項目在設(shè)計上應(yīng)考慮是否能調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué),使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)模式上,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣,增強學(xué)生既動手又動腦的主觀能動性,最后落實到所給出的完整項目電路教學(xué)中去,這樣使分散的內(nèi)容具有針對性,給出的項目突出綜合性。

2教學(xué)項目的實施(以“TDA2030有源音箱制作”為例)

能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法,要通過有效的程序才能達到真實的效果,在教學(xué)的基本程序訓(xùn)練中我們按“目標―任務(wù)―準備―行動―評估”五步訓(xùn)練法組織教學(xué)和訓(xùn)練。

(1)課程的單項能力目標。知識目標:熟悉有源音箱的電路組成、原理;熟悉有源音箱里相關(guān)元器件、電路參數(shù)意義。技能目標:通過制作使學(xué)生掌握有源音箱里相關(guān)元器件的測試、選擇方法;掌握常用儀器儀表測試、調(diào)試功放電路參數(shù)的方法;掌握低頻功放電路板設(shè)計和制作基本方法。(2)任務(wù)。某一電子廠家獲得一份為多媒體電腦配套的小型有源音箱的生產(chǎn)合同,該有源音箱的技術(shù)要求如下:雙聲道,每聲道最大輸出功率大約8w;具有音調(diào)控制功能;輸出功率(音量)的大小連續(xù)可調(diào);非線性失真:小于6%;頻率響應(yīng):20Hz～100kHz。(3)準備。教學(xué)項目分解:一般的音響系統(tǒng)由電源電路系統(tǒng)、控制放大系統(tǒng)和揚聲器系統(tǒng)三個部分組成,在教學(xué)的過程中把有源音箱的制作分成三個子項目:(1)總原理圖及元件清單(教學(xué)參考)。利用多媒體播放有源音箱的工作原理圖:TDA2030功放原理圖因元器件的不同形式多樣,根據(jù)自己的需要增減或者修改部分電路。(2)電源電路的學(xué)習(xí)(教學(xué)參考)。制作的這個TDA2030功放用的是雙電源。(3)揚聲器與音箱的基礎(chǔ)知識(教學(xué)參考)。功率放大器把音頻信號放大后必須通過揚聲器才能發(fā)出聲音,給學(xué)生展示并講解各種揚聲器的優(yōu)缺點。(4)行動。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識繪制項目電路原理圖,并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實現(xiàn)的功能。元器件清點、識別測試。各小組參照繪制原理圖,對照下列元器件清單將所有元器件分類、歸類并測試(原理圖不同的情況針對其發(fā)放元件)。各團隊根據(jù)元器件的外形尺寸,在坐標紙上(自制方格紙也行)設(shè)計出電路布線圖,由小組長向教師匯報本小組工作完成情況、小組疑難問題,教師審閱后適當進行指導(dǎo),提出建議。教師指導(dǎo)學(xué)生以團隊形式在萬能版上電路的裝配。對裝配好的電路板進行測量和調(diào)試,填寫實驗表格。(5)評估。項目結(jié)束后,要求認真及時地撰寫測試報告。測試報告是項目完成情況的總結(jié)和反映。為了加深學(xué)生對本項目內(nèi)容的理解,還提出結(jié)合當次實驗內(nèi)容的思考與討論題,課程項目全部完成之后,組織學(xué)生進行全面總結(jié),并完成學(xué)科的總結(jié)報告(圖1)。

3項目教學(xué)的實踐總結(jié)

(1)教學(xué)效果。在項目教學(xué)過程中,學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù),會主動地運用已有的知識和技能,以認真細致的態(tài)度去完成項目工作,展示自己的項目成果,實現(xiàn)在團隊中的自我價值。當?shù)谝淮伟秧椖拷虒W(xué)法引入到課程后在08級學(xué)生中做了問卷調(diào)查,學(xué)生反映較好。問卷的發(fā)放和回收:本次問卷調(diào)查,我們共發(fā)放調(diào)查問卷146張,實際回收問卷144張,可以作為研究結(jié)論的依據(jù)有效問卷有140張,有效率97%。調(diào)查結(jié)果:在學(xué)生建議這欄中,大都表示對項目教學(xué)法很感興趣,通過參與實際“項目”,了解了企業(yè)運作模式,學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑,增強了專業(yè)能力,希望學(xué)校繼續(xù)進行。(2)教學(xué)存在的問題及建議。加強教材方面的建設(shè):教學(xué)過程編寫了《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)書與指導(dǎo)書等教輔材料,通過一學(xué)期的教學(xué)實踐仍存在不足,今后還應(yīng)編寫具有中職特色的教材,組織開發(fā)一體化課程教材。項目教學(xué)法的引入同時也是對教師水平的考核,在課程開發(fā)實驗過程中,促進教師更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提升教師的企業(yè)實踐能力。力爭將傳統(tǒng)理論教學(xué)的教室和實訓(xùn)場地合二為一,創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境。

4結(jié)語

項目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力,最關(guān)鍵的是在項目教學(xué)法的實踐過程中,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：車工工藝 技能訓(xùn)練 一體化應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0172-01

1 《車工工藝與技能訓(xùn)練》課中“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的意義

《車工工藝與技能訓(xùn)練》是機械專業(yè)最常用的一門專業(yè)理論課，它涉及的專業(yè)理論基礎(chǔ)內(nèi)容較多，概念有抽象、專業(yè)術(shù)語較多等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)的模式是采用“理論+實操”的形式進行教學(xué)，理論課只講基礎(chǔ)理論知識，而實習(xí)課只講機床的實訓(xùn)操作，兩者嚴重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時只能通過老師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式來進行，學(xué)生初學(xué)起來還有興趣，但隨著知識的進一步深入，這種沉悶的課堂教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無所事事，感到枯燥無味，并可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而實習(xí)教學(xué)往往都比較滯后，等到實訓(xùn)教學(xué)時因與理論教學(xué)相隔時間較長學(xué)生對知識早已遺忘，再加上理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)可能由不同的老師，課程進度也可能不統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

理實一體化教學(xué)模式是將理論與實踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式融入一體，將教學(xué)的場地融入一體的一種教學(xué)模式。將課堂搬到了實習(xí)車間，使書本上那些枯燥無味的知識點變成了實實在在的實物，在這種真實的環(huán)境里，教師一邊講解一邊親身示范，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊及時動手練習(xí)，使教學(xué)變成了生產(chǎn)過程，使學(xué)習(xí)變成了工作任務(wù)，實現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念，基本解決了教學(xué)與實際生產(chǎn)“零距離”接觸。學(xué)生在完成工作任務(wù)中親身體驗工作過程，通過實踐操作使書本中原本枯燥無味的理論知識得到連接和掌握，在理論知識學(xué)習(xí)的同時也使技能操作得到提升。它打破了以往教學(xué)上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體作用，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 《車工工藝與技能訓(xùn)練》的一體化教學(xué)

下面以為轉(zhuǎn)動小滑板法車削圓錐為例進行一體化教學(xué)過程說明。

2.1 教學(xué)場地一體化

讓學(xué)生進入實習(xí)車間上課這樣可以增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)過程一體化

具體實施步驟如下。

（1）回顧與新課引入。

①展示作品，復(fù)習(xí)舊識。

通過上一節(jié)課的作品臺階軸的展示，肯定學(xué)生對已有知識技能的掌握，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望。

②通過案例分析，引出工作任務(wù)。

通過觀看一組錐體動畫，從學(xué)生掌握的舊知入手，在觀看過程中自然引出本次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）理論講解。

①通過觀看鉆孔工具麻花鉆的實物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際討論歸納出錐體的特點及應(yīng)用，給出錐體的概念。

②以會用、夠用為原則，利用多媒體課件等講解，直接告知錐體小端直徑及圓錐半角的計算公式，使學(xué)生掌握公式的應(yīng)用。

③通過觀看錐體加工及小滑板轉(zhuǎn)動角度的控制視頻，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和自主學(xué)習(xí)的能力，利用課件將抽象問題具體化，使學(xué)生掌握圓錐體的加工方法和步驟。

（3）操作演示。

現(xiàn)場一邊親自給學(xué)生操作演示錐體的加工方法及步驟，一邊反復(fù)講解，在操作示范時老師對主要的動作、重點、難點一邊講解一邊反復(fù)示范或放慢動作，力求讓所有學(xué)生看清、聽懂；利用套規(guī)和萬能角度尺進行現(xiàn)場檢驗教學(xué)，教學(xué)直觀生動學(xué)生一看就懂。

（4）分組訓(xùn)練。

①學(xué)生分組。

本班共52人，分8組，6～7人一組，學(xué)生通過自己推舉建立自己的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，在完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間各司其職，組長要做好相互協(xié)調(diào)和溝通工作。

②任務(wù)的下發(fā)及工作計劃的制定。

每組一套量具、刀具及相應(yīng)的工具材料，下發(fā)工作任務(wù)，給出加工圖樣及加工要求，學(xué)生拿到工作任務(wù)后，以組為單位進行自主學(xué)習(xí)、討論、查找資料進行分析，編寫出加工流程。

③學(xué)生按要求完成工作任務(wù)。

各組長記錄本組在完成工作任務(wù)過程中所遇到的問題及解決辦法，老師進行巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生工作過程中遇到的困難及不規(guī)范的動作、行為。

（5）驗收及評價。

①各組學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

②各組之間進行相互答疑。

③各組上交產(chǎn)品進行質(zhì)量檢測，學(xué)生進行自評、互評。

④老師對存在的問題進行答疑并進行總結(jié)。

（6）學(xué)生再次實踐。

學(xué)生通過總結(jié)，分別以組為單位對工作任務(wù)再次進行操作練習(xí)。

3 實施課堂“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的幾點想法

（1）配套教材的建設(shè)。

根據(jù)企業(yè)用人單位的要求，結(jié)合我校和學(xué)生的實際情況，對原有課程的內(nèi)容進行必要的刪減，對其課程的深度和廣度做適當?shù)恼{(diào)整，編寫一套理實一體化教材，使教材充分體現(xiàn)學(xué)生將做什么，學(xué)生要學(xué)什么，老師就教什么的教學(xué)理念。

（2）教師的要求。

負責(zé)教師應(yīng)為雙師型教師，既熟悉理論教學(xué)又要會進行操作加工。

（3）教學(xué)場地的建設(shè)。

為了給學(xué)生一個企業(yè)現(xiàn)場的真實感覺，實習(xí)車間應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)車間來布置。實訓(xùn)設(shè)備做到3～5人一個崗位，以適合學(xué)生地學(xué)習(xí)和操作，在一體化教室安裝多媒體。

參考文獻

[1] 李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）：39-40.

篇9

【關(guān)鍵詞】TQXDB-1A;繼電保護;實驗實訓(xùn);改進

1.引言

實踐教學(xué)在高職教育中的重要性眾所周知，搞好實踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是高職教育改革的“核心”和“突破口”。它關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，直接影響高職教育的生存與發(fā)展。因此，各大高職院校在辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下，仍想盡辦法來加強實踐教學(xué)設(shè)備及環(huán)境的投入，很多高職學(xué)院的實踐教學(xué)條件得到了極大的改善和提升。隨著實踐教學(xué)硬件條件的改善，如何充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)設(shè)備的功效及使用效率就成了當務(wù)之急。本文針對TQXDB-1A多功能繼電保護實驗培訓(xùn)系統(tǒng)（以下簡稱繼電保護實驗系統(tǒng)）在高職電力技術(shù)類專業(yè)繼電保護等課程的實踐教學(xué)應(yīng)用進行研究，在分析總結(jié)實踐應(yīng)用方法及效果的基礎(chǔ)之上，提出了部分改進設(shè)想，以期能開出更多的與工程實際結(jié)合緊密的訓(xùn)練項目，進一步提高設(shè)備的利用率，為學(xué)生職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練提供更好的平臺，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.繼電保護實驗系統(tǒng)的構(gòu)成及功能特點

2.1 基本構(gòu)成

“TQXDB-1A型多功能繼電保護實驗培訓(xùn)系統(tǒng)”采用實驗臺結(jié)構(gòu)，實驗臺主要由TQWB-III多功能微機保護實驗裝置、常規(guī)保護繼電器、成組保護接線圖、信號源、控制回路模塊、按鈕開關(guān)、萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)及直流電源、信號燈、蜂鳴器等附件構(gòu)成。

2.2 能完成的主要實驗實訓(xùn)項目

該實驗系統(tǒng)能完成的主要實驗實訓(xùn)項目有常規(guī)繼電器特性實驗（8大類型）、常規(guī)繼電器組合后的成組保護實驗、10KV微機線路保護實驗（具備三段式電流保護、電流電壓聯(lián)鎖速斷保護、反時限電流保護、低電壓起動過電流、復(fù)合電壓起動的過電流、自動重合閘、低壓減載等功能）、具有事故燈光控制的斷路器控制回路實驗、閃光繼電器構(gòu)成的中央信號實驗、沖擊繼電器構(gòu)成的中央音響信號實驗等，基本能滿足繼電保護等電氣二次部分課程的實踐教學(xué)需求。

3.實踐教學(xué)應(yīng)用分析

3.1 實驗實訓(xùn)項目的開展情況

TQXDB-1A型多功能繼電保護實驗培訓(xùn)系統(tǒng)自2009年底投入使用以來，從實驗室使用登記表的記錄情況看，主要針對電力系統(tǒng)繼電保護、電氣二次回路等課程的實踐教學(xué)開展了部分實驗實訓(xùn)項目。其中，電力系統(tǒng)繼電保護課程主要開展的實驗實訓(xùn)項目有單個繼電器的電氣特性實驗、常規(guī)兩段式電流保護實驗、方向性電流保護實驗。電氣二次回路課程主要開展的實驗實訓(xùn)項目有事故燈光控制的斷路器控制回路實驗、具有防跳功能的斷路器控制回路實驗、沖擊繼電器構(gòu)成的中央音響信號實驗、閃光繼電器構(gòu)成的中央信號實驗。

3.2 實踐教學(xué)中存在的問題

3.2.1 實驗培訓(xùn)系統(tǒng)自身存在的不足

（1）實驗培訓(xùn)系統(tǒng)生產(chǎn)廠家沒有提供完備的設(shè)備技術(shù)說明書，不利于實驗設(shè)備的維護;

（2）生產(chǎn)廠家提供的實驗指導(dǎo)書中部分原理接線圖有錯誤、部分項目的操作步驟不清楚（比如整個實驗臺有多個電源開關(guān)，其操作順利及功能作用等沒有介紹），不利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及新教師的培訓(xùn)使用;

（3）電磁型電流繼電器（或電壓繼電器）的2個線圈引出接線端子只有1對（被廠家設(shè)計為串聯(lián)連接方式），不利于通過對繼電器兩個線圈進行串聯(lián)或者并聯(lián)的定值調(diào)整設(shè)計訓(xùn)練;

（4）電磁型時間繼電器的延時時間參數(shù)測試沒有配備測試儀表，無法準確測量;

（5）一次系統(tǒng)模型部分沒有配備相應(yīng)的測試儀表，無法監(jiān)控一次系統(tǒng)電壓、電流等電氣參數(shù);

（6）一次系統(tǒng)試驗電源電壓直接接三相交流380V電源，沒有被三相調(diào)壓器控制，因而無法控制一次系統(tǒng)模擬短路故障后的故障電流大?。ㄔO(shè)備安全保障性不夠）。

3.2.2 實驗實訓(xùn)項目的應(yīng)用開發(fā)問題

由于設(shè)備生產(chǎn)廠家提供了較詳細的實驗指導(dǎo)書，所以多數(shù)任課教師直接利用指導(dǎo)書中的實驗項目開展相應(yīng)的實踐教學(xué)。目前主要開展的是單個繼電器的特性試驗、利用特性實驗信號電源進行單相兩段式電流保護模擬試驗，并沒有模擬出線路故障后保護跳閘斷電的真實效果，與工程實際脫節(jié)較嚴重，在校內(nèi)舉行的學(xué)生繼電保護技能大賽中可以證明這一點。比賽中，多數(shù)同學(xué)對采用兩相兩繼電器式電流保護接線方式完成電流III段保護的模擬實驗要（工程實際中的應(yīng)用狀況）沒有感覺，仍按照平時上課時訓(xùn)練的接線方式（單相式接線原理）去完成，其結(jié)果可想而知。顯然，該實訓(xùn)設(shè)備的功能作用遠未充分發(fā)揮，整體利用率并不高。

4.綜合應(yīng)用開發(fā)及改進設(shè)想

4.1 實驗系統(tǒng)改進設(shè)想

針對常規(guī)繼電保護實驗中的一些不足，提出以下幾點改進設(shè)想：

（1）實驗系統(tǒng)中使用的三相交流電源先經(jīng)過三相調(diào)壓器后，再由三相調(diào)壓器的輸出端接入實驗系統(tǒng)中，達到通過控制一次系統(tǒng)電源電壓來限制輸電線路模擬故障后短路電流大小的目的，以保障相應(yīng)實驗設(shè)備的使用安全和使用壽命。

（2）電磁型電流繼電器（電壓繼電器）的兩個工作線圈分別引出2對接線端子，以便學(xué)生充分理解兩個線圈串聯(lián)與并聯(lián)后動作值的變化關(guān)系。

（3）特性信號實驗電源部分的電流源輸出因為調(diào)節(jié)旋鈕損壞無法調(diào)節(jié)大小的問題，采用新增獨立的電流源來代替原有電流調(diào)節(jié)方式，從而提高電流調(diào)節(jié)的可靠性。

（4）利用微機保護測試儀代替實驗臺的部分輔助儀器設(shè)備來完成如方向繼電器等特性試驗。

4.2 綜合應(yīng)用開發(fā)設(shè)想

基于本實驗臺的功能結(jié)構(gòu)組成特點，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護、電氣二次回路等課程的教學(xué)標準及目標要求，重新編制與工程現(xiàn)場操作步驟及標準要求更貼合的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)書，多開發(fā)、開設(shè)綜合性更強的實訓(xùn)項目，減少單一的特性實驗。舉例如下：

（1）繼電保護課程設(shè)計：《35KV電網(wǎng)繼電保護設(shè)計》。學(xué)生完成方案配置及相應(yīng)的整定計算后，就可以利用本實驗系統(tǒng)中的器件完成最后的保護裝置設(shè)計并演示動作效果。

（2）各類基本的傳統(tǒng)保護模式跳閘綜合實驗。從一次系統(tǒng)運行方式模擬、故障參數(shù)的計算、保護的原理接線、故障模擬等全過程對學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練。與真實工程現(xiàn)場的線路保護裝置基本一致。特別是電流互感器及斷路器跳閘控制回路方面真實感很強。

（3）微機線路保護的基本訓(xùn)練。主要是熟悉微機保護裝置的參數(shù)設(shè)置、故障信息查詢等綜合應(yīng)用方法，與傳統(tǒng)保護的訓(xùn)練重點不一樣，微機保護裝置從實驗接線來說更加簡單。

參考文獻

[1]TQXDB-1A多功能繼電保護實驗培訓(xùn)系統(tǒng)[Z].湖南長沙同慶電氣信息有限公司.

[2]張亞妮.電力系統(tǒng)繼電保護（第2版）[M].四川：西南交通大學(xué)出版社，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：單片機 實操 Proteus 仿真 課程設(shè)計 C語言 改革

一、問題的提出

單片機作為電氣專業(yè)高技層次的專業(yè)主干課程，對全面培養(yǎng)在校生的專業(yè)能力起著十分重要的作用。但現(xiàn)行的適用教材幾乎都是一樣的組織架構(gòu)，即按硬件結(jié)構(gòu)―指令系統(tǒng)―匯編語言程序―接口技術(shù)的順序展開教學(xué)。教師如果按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，往往只能介紹基本硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計等內(nèi)容，最后再草草編一個“流水燈”就結(jié)束課程。這種形式的教學(xué)，勢必難以取得令人滿意的教學(xué)效果。作為非計算機專業(yè)的技校生，他們?nèi)狈镜挠嬎銠C基礎(chǔ)知識，往往堅持聽講幾次課后，就會因為聽不懂而放棄課程學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為睡覺、玩手機。哪怕堅持到最后的那部分學(xué)生，課程結(jié)束后，還在困惑：到底什么是單片機？它有什么用途？我能用它做什么？

筆者在幾年的單片機課程教學(xué)反思后，認為該課程必須改革，經(jīng)過幾個學(xué)期的嘗試、實踐，逐步形成了基于Proteus仿真與實操的單片機教學(xué)改革思路，并在高技班試點。

二、改革思路與實踐

1.以實操為主，仿真為輔

技校學(xué)生引以為傲的是具備過硬的實操技能，而非扎實的理論知識。技校必須注重對學(xué)生實操技能的培養(yǎng)，一方面動手做比聽講“更有意思”，另一方面實操也是學(xué)習(xí)單片機的捷徑。在實際操作中，有兩種方法，一是使用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)板，二是使用萬能板進行焊接電路板?？紤]到學(xué)生在先修課程和實訓(xùn)中，已掌握了一定的焊接技能，因此筆者認為，使用萬能板讓學(xué)生自己進行焊接電路，學(xué)習(xí)一個模塊，焊接一個相應(yīng)電路，并實際操作、驗證，能幫助學(xué)生理解并掌握單片機系統(tǒng)的設(shè)計，并能從“電子技術(shù)”課程平穩(wěn)過渡到“單片機”課程。

在每個模塊教學(xué)過程中，教師充分利用當前十分流行的單片機仿真軟件Proteus開展仿真教學(xué)。利用Proteus軟件，可以虛擬真實的設(shè)計過程（軟件名稱：From Concept To Completion），完成從基本的原理圖繪制―程序設(shè)計―仿真調(diào)試等全過程。通過軟件仿真，可以產(chǎn)生直觀的現(xiàn)象，學(xué)生可以獲取直觀的認識，并逐步熟悉單片機系統(tǒng)的設(shè)計流程。

2.以C語言作為編程語言

單片機程序設(shè)計語言有機器語言、匯編語言和高級語言。機器語言計算機能直接識別和使用，但對人類而言，則難以理解，因為它全為0、1代碼。匯編語言能夠直接對底層寄存器進行操作，對深刻認識和學(xué)習(xí)單片機原理很有幫助，但其實質(zhì)上是機器語言的“符號化”，依然顯得“深不可測”。以此編寫簡單的小程序還行，若是進行項目設(shè)計，會使很多學(xué)生頭疼，且開發(fā)周期長，維護困難。因此，采用高級語言進行單片機開發(fā)，自然成為大多數(shù)單片機工程師的首選。

C語言是一種結(jié)構(gòu)化語言，按模塊化組織程序，具備豐富的運算符和數(shù)據(jù)類型，可以直接訪問內(nèi)存地址，進行位（bit）操作，實現(xiàn)對硬件的編程操作，既有高級語言的功能，也有低級語言的優(yōu)勢。采用C語言進行程序設(shè)計，用戶只要大致了解單片機的基本結(jié)構(gòu)、相關(guān)部件的結(jié)構(gòu)和特殊功能寄存器即可進行開發(fā)，用戶如果有需要還可以通過反匯編等手段學(xué)習(xí)匯編語言，因此C語言獲得了廣泛的使用。

本著學(xué)以致用的原則，筆者堅定認為技工院校的單片機課程必須采用C語言，而非匯編語言。實踐證明，由于C語言的簡單、易學(xué)，學(xué)生雖然沒學(xué)過《C語言程序設(shè)計》，但結(jié)合項目的案例講解分析，不斷總結(jié)，大多數(shù)學(xué)生均能較好地掌握C語言的基本內(nèi)容，并進行單片機程序設(shè)計。

3.以模塊化整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的單片機教材脫離實際操作，側(cè)重對單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解，未能突出實際應(yīng)用。而且教材中有不少內(nèi)容，陳舊過時、技術(shù)上還沿用幾十年前的思路。因此，筆者大膽對教材進行改革，結(jié)合學(xué)生理解、接收實際，整合出以下單片機教學(xué)模塊（見表1）。

通過上述模塊的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生可以掌握單片機的基本操作、簡單的程序設(shè)計，并能夠形成單片機系統(tǒng)的認識，熟悉單片機系統(tǒng)開發(fā)的基本流程。如此，單片機教學(xué)目標也就實現(xiàn)了。

4.以課程設(shè)計全方位考核

通過各個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解并掌握了單片機的基本知識和操作技能，可以自行搭建最小系統(tǒng)，諸如發(fā)光二極管、按鍵燈的簡單外設(shè)。但這只是相對獨立的各個模塊，無法真正形成應(yīng)用系統(tǒng)。因此，在教學(xué)安排上，筆者建議安排1～2周時間開展微機控制課程設(shè)計。這也是對教師、學(xué)生綜合、全方位技能的考驗。

在設(shè)計課程設(shè)計題目時，筆者充分考慮到學(xué)生的實際情況，力求避免過于復(fù)雜、難度大的題目，而偏向于總體難度不大，但具備一定綜合性的題目。以筆者的實際經(jīng)驗看，經(jīng)過1～2周的設(shè)計、調(diào)試，當學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)形成“作品”后，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)是自豪的。下面是筆者給出的幾個課程設(shè)計題目，每個課題給出相應(yīng)的控制要求、設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自行選擇設(shè)計課題（見表2）。

三、小結(jié)

技工院校以“技”立身。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗、項目經(jīng)驗、技校學(xué)生特點，提出一種單片機教學(xué)改革思路，并積極探索實踐。通過教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)改革是可行的，能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、資料檢索能力和一定的分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]徐愛鈞.單片機原理實用教程――基于Proteus虛擬仿真[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.