導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人力資源管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:沙盤模擬;人力資源管理;實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)踐能力

一、引言

沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤道具，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競賽課程，具有知識性、趣味性、對抗性強(qiáng)的特征。課程遵循“體驗(yàn)、分享、提升、應(yīng)用”的體驗(yàn)式培訓(xùn)原則，被世界500強(qiáng)的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓(xùn)課程。我國用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據(jù)市場需要，開發(fā)了與課程相匹配的沙盤模擬教學(xué)軟件。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其競爭力以適應(yīng)企業(yè)需求，許多高校開展了沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)。例如，沙盤模擬教學(xué)模式在會計(jì)［1］、財(cái)務(wù)管理［2］、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程項(xiàng)目管理［6］等不同課程中得到應(yīng)用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程的完成需要經(jīng)過人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說它是一個系統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過程。同時(shí)，在已開展的人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程中，需進(jìn)一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作融于一體，如何設(shè)計(jì)逼真的企業(yè)競爭場景來體現(xiàn)新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實(shí)踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，以期促進(jìn)人力資源管理專業(yè)建設(shè)與課程改革。

二、人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

(一)理論聯(lián)系實(shí)際有待加強(qiáng)人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含個別模塊的實(shí)訓(xùn)，也包含模塊綜合的實(shí)訓(xùn)。而人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識，而且要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運(yùn)作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實(shí)踐調(diào)研，能理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。

(二)學(xué)生的搭便車現(xiàn)象有待改善人力資源管理專業(yè)的諸多實(shí)訓(xùn)課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個團(tuán)隊(duì)的形式去合作完成一門課程的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作最初的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力來提高工作實(shí)效。然而，如果出現(xiàn)任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團(tuán)隊(duì)中組員能力不均衡等情況時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常會存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，這將影響學(xué)生之間考核評定的公平性。

(三)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有待完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將涉及到企業(yè)經(jīng)營工作會議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)、績效考核等環(huán)節(jié)。雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營設(shè)計(jì)上依然存在一些差別，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學(xué)流程。

三、人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)教學(xué)原則設(shè)置沙盤模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗(yàn)式教學(xué)模式。結(jié)合應(yīng)用型本科院校沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)激烈殘酷的競爭，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場考驗(yàn)并承擔(dān)市場風(fēng)險(xiǎn)。一方面，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營的真實(shí)場景進(jìn)行講解和點(diǎn)評，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團(tuán)隊(duì)成員，避免發(fā)生惡意違反競爭規(guī)則的現(xiàn)象。二是競爭有規(guī)則、答案無定式的原則。在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練之前，教師應(yīng)傳達(dá)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績是建立在遵守市場競爭規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場的理念。同時(shí)，教師不應(yīng)過多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營結(jié)果，鼓勵學(xué)生拓展自己的思維，解決問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車行為的原則。若干個學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)去共同組建一個公司，每個學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經(jīng)營中均有自己所屬崗位職責(zé)和任務(wù)分工，避免了團(tuán)隊(duì)中部分學(xué)生搭便車的行為。四是堅(jiān)持公平合理的成績考核原則。如果僅按照團(tuán)隊(duì)成績?nèi)タ己藗€人的成績，體現(xiàn)不出個人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)程度。那么成績考核應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)成績和個人成績兩部分。團(tuán)隊(duì)成績考核要點(diǎn)包括公司經(jīng)營業(yè)績綜合排名、公司財(cái)務(wù)狀況、實(shí)訓(xùn)操作過程記錄以及競技活動獎勵;個人成績考核要點(diǎn)包括個人出勤、個人角色完成度、個人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。其中個人角色完成度可由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員互評產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個人學(xué)習(xí)積極性，評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果更加公平合理。

(二)教學(xué)流程設(shè)計(jì)將理論知識合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營共4個周期，每個周期的教學(xué)流程包含以下6個方面，具體教學(xué)流程步驟見下圖所示。

1.實(shí)訓(xùn)規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項(xiàng)實(shí)訓(xùn)規(guī)則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)中所承擔(dān)的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營對抗活動;教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計(jì)者，其在實(shí)訓(xùn)課程中扮演市場監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導(dǎo)下充分了解沙盤模擬實(shí)訓(xùn)規(guī)則，包括企業(yè)經(jīng)營規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓(xùn)規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽(yù)與個人價(jià)值的規(guī)定、企業(yè)績效考核規(guī)定等。同時(shí)，企業(yè)必須連續(xù)經(jīng)營并按期支付費(fèi)用，企業(yè)之間不得進(jìn)行私下合作，一旦違反競爭規(guī)則將會受到相應(yīng)的懲罰。

2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成6個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據(jù)人崗匹配原則確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，信息員主要負(fù)責(zé)登錄信息管理系統(tǒng)，填寫并核實(shí)系統(tǒng)中的信息，收集公司內(nèi)外部信息，而記錄員主要對公司經(jīng)營工作及人力資源工作等各項(xiàng)會議進(jìn)行記錄。實(shí)訓(xùn)時(shí)以一個特定的行業(yè)為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過行業(yè)背景調(diào)查后，召開公司經(jīng)營會議，實(shí)訓(xùn)過程中體驗(yàn)會前、會中、會后情景，了解會議注意事項(xiàng)，并由記錄員做好會議記錄，最終形成會議紀(jì)要。所有團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)商確定公司名稱、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營戰(zhàn)略等。由總經(jīng)理進(jìn)行簡短的現(xiàn)場就職演說，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫好各崗位說明書。

3.公司模擬經(jīng)營公司經(jīng)營流程主要包含以下步驟:(1)公司正式經(jīng)營開始之前進(jìn)行人才盤點(diǎn)，熟悉公司目前的人力資源狀況，統(tǒng)計(jì)各種人才比例，填寫人員狀況匯總表;(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開公司經(jīng)營工作會議，分析市場經(jīng)營環(huán)境，包括整個市場的產(chǎn)品需求份額、對比分析公司本身與競爭對手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營目標(biāo)，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量定為多少較為合理;(3)各公司根據(jù)現(xiàn)有市場的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產(chǎn)品銷售計(jì)劃后，在限定時(shí)間內(nèi)，由營銷部經(jīng)理上報(bào)含有不同產(chǎn)品等級及數(shù)量的市場銷售計(jì)劃表;(4)按照市場競爭規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場份額;(5)財(cái)務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報(bào)財(cái)務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續(xù);(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開人力資源工作會議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對不同市場資源環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)等情況;(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫挖人申請單，并由教師組織開展挖人活動;(8)各公司確定不同類型的人員招聘數(shù)量，進(jìn)行底薪、獎金或提成額的人員薪酬設(shè)計(jì)，相應(yīng)填寫招聘競單，并根據(jù)市場提供的可選擇渠道填寫招聘渠道選擇表，在教師的指導(dǎo)下完成招聘活動;(9)開展員工培訓(xùn)，填寫員工培訓(xùn)費(fèi)用清單;(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開績效考核會議，進(jìn)行公司績效考核。

4.沙盤盤面操作在公司模擬經(jīng)營流程進(jìn)行的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下由各公司團(tuán)隊(duì)協(xié)商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營經(jīng)歷4個周期，每期均按順序逐步進(jìn)行每項(xiàng)盤面操作。盤面操作的內(nèi)容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類型和數(shù)量盤點(diǎn)等幾個方面。一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類型和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn);二是由財(cái)務(wù)經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的資金面額和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn);三是由人力資源經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的招聘渠道、人員類型和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn)。

5.系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)算沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數(shù)據(jù)信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時(shí)，同步完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，教師端口作為計(jì)算機(jī)后臺的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數(shù)去控制操作進(jìn)程，學(xué)生端口作為客戶端將填寫的數(shù)據(jù)輸入傳遞至教師端口，待所有公司團(tuán)隊(duì)確認(rèn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最后由教師點(diǎn)擊結(jié)算，形成最終經(jīng)營結(jié)果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤和系統(tǒng)的有效結(jié)合，達(dá)到紙質(zhì)單據(jù)、沙盤憑證、系統(tǒng)數(shù)據(jù)三者的結(jié)果一致的目的。

6.工作述職與經(jīng)驗(yàn)分享首先，由總經(jīng)理組織召開期終工作總結(jié)會議，針對公司幾個周期經(jīng)營的最終結(jié)果，公司團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行工作述職，針對履行崗位職責(zé)、完成重點(diǎn)工作、存在的突出問題、改進(jìn)措施等情況進(jìn)行說明、反思和總結(jié)。各公司對經(jīng)營結(jié)果與預(yù)期組織目標(biāo)進(jìn)行對比分析，會議后形成公司經(jīng)營報(bào)告。其次，由公司指定員工代表上臺分享公司經(jīng)營模擬過程中的成敗經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。最后，由教師對各個公司團(tuán)隊(duì)所取得的成績進(jìn)行客觀點(diǎn)評，相應(yīng)指出成功和失敗的原因，以供未來職業(yè)生涯中遇到類似問題時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

篇2

關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書中首次提出“人力資源”的概念,半個世紀(jì)以來，人力資源管理走過了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個階段。人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步，經(jīng)過50年的發(fā)展,國外大學(xué)人力資源管理專業(yè)已日趨成熟，國內(nèi)的人力資源管理專業(yè)也從“勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動人事管理”專業(yè)脫胎換骨，成為高校專業(yè)發(fā)展的一個新方向。截至目前，全國已有150多所高校開設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。隨著社會對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長,作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的人力資源管理專業(yè)教育在我國不過20年的歷史，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放力度的加大，我國目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺，使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力,進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場競爭力。

對教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身的素養(yǎng)。

對專業(yè)本身而言，人力資源管理是一門由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒有形成有中國特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動“舶來”的人力資源管理理論本土化。

二、國內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近些年，國外人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。美國大學(xué)管理類的專業(yè)一般都有600～1300小時(shí)不等的社會實(shí)踐要求，在人員測評與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實(shí)習(xí)。授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個案研究、情景模擬、項(xiàng)目研究、角色扮演等課型，還有以學(xué)生為本的科研活動，通過導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識和動手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師使用的教學(xué)工具比較豐富，錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。在英國，各種授課形式均非常普及，由于信息的社會化程度高，人力資源專業(yè)的學(xué)生可以獲得較多的實(shí)習(xí)職位和實(shí)踐機(jī)會，實(shí)習(xí)多采用分散、自主聯(lián)系形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容有別于集體安排，突出個性特征。

目前我國人力資源管理專業(yè)的建設(shè)已進(jìn)入有組織的自覺發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴(kuò)展著高等教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來看，主要聚焦在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法探討、實(shí)踐平臺的構(gòu)建四個方面。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的必要性，學(xué)者們圍繞人才發(fā)展要求、學(xué)科性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端做了比較充分論述并達(dá)成共識。

對實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成，一般認(rèn)為包括案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。陳錦坤、孫正國指出，完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)形式、地點(diǎn)、時(shí)間諸項(xiàng)，就形式而言，有課程實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會實(shí)踐、咨詢服務(wù)等；南志珍總結(jié)了國家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40％；侯箴則提出人力資源管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是探討的熱點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)方法的研究成果相對豐富一些。王貴軍在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫、社會調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、視頻播放與專題講座、網(wǎng)上自學(xué)與網(wǎng)際互動、學(xué)長回校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生自行講課、人力資源協(xié)會活動、游戲活動、參觀考察等都是很好的教學(xué)方法。案例討論與分析具有操作簡便、成本低、學(xué)生參與性高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，是教學(xué)中最常用也最易用的方法。他還指出，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組、開展社會調(diào)查實(shí)踐、組織學(xué)生暑期社會考察和“三下鄉(xiāng)”活動等也值得嘗試；薩茹拉提出了開設(shè)“實(shí)踐課堂”來培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的建議，其中的“實(shí)踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動、與成功人士座談、社會實(shí)踐等；劉艷深入剖析了情景模擬教學(xué)的理論依據(jù)和具體特征，并對情景模擬教學(xué)基本流程進(jìn)行了闡述；黃昱方則對人力資源實(shí)驗(yàn)課程的目的、特點(diǎn)以及具體的課程設(shè)計(jì)做了探討。

實(shí)踐平臺的構(gòu)建是近幾年來人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的一大亮點(diǎn)，不僅研究者較多，而且還有山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院以人才市場、人才評薦中心作為實(shí)訓(xùn)基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問題，并指出在人才交流中心建立實(shí)訓(xùn)基地效果比較好；陳錦坤、孫正國研究了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置；尤其值得一提的是，從2003年以來，歷屆“中國人力資源教學(xué)與實(shí)踐研究會”都高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，并一再強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教育十分迫切與必要。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院已先后建成了心理技能實(shí)驗(yàn)室、員工招聘實(shí)驗(yàn)室、腦像實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)戰(zhàn)演練室、workshop實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實(shí)驗(yàn)室，走到了實(shí)踐教學(xué)的前列。

雖然高等教育工作者已經(jīng)普遍認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，但是無論在理論探討方面，還是實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)有的嘗試都沒有突破性的進(jìn)展。從體系完整性的角度來看，現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究是支離的、局部的，在困擾人力資源管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述，缺乏實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐；從運(yùn)用價(jià)值來看，現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。因此，探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系仍是任重道遠(yuǎn)。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1．轉(zhuǎn)變教育觀念。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫人力資源管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

3.改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動性。案例教學(xué)既應(yīng)該注重人力資源管理舉措的本土文化背景，又應(yīng)該兼顧人力資源管理技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢；情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來，在人員招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、人員測評等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過“知識的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；此外，對現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，增加人力資源管理專業(yè)的主干課程（如績效評估、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等）的課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘顚W(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施，使得學(xué)生由“被動應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”；畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺。在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。在這方面，我校人力資源管理系嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)；而且還可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實(shí)踐活動，保持學(xué)生與社會專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動態(tài)。這一做法目前已初見成效，可以作為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；人力資源管理；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職教育需正面新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型高職人才，因而在傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外， 應(yīng)更重視實(shí)踐教學(xué)。人力資源管理課程實(shí)踐中應(yīng)包含著大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)成分，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式以確保課程的實(shí)效性。

1 加強(qiáng)對人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展趨勢研究，實(shí)現(xiàn)新構(gòu)建

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程教學(xué)過程要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，積極探索高職院校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方案。認(rèn)真研究和構(gòu)建管理專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮已有學(xué)科教育資源的優(yōu)勢，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢，運(yùn)用科學(xué)的方法有效整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系在職業(yè)技能養(yǎng)成中的作用，使理論在實(shí)踐中得以運(yùn)用與驗(yàn)證，同時(shí)也使實(shí)踐獲得理論的支撐，構(gòu)建“理論-實(shí)踐-理論”的綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成的目標(biāo)體系，最終通過各實(shí)踐環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，通過校企合作項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)等，邀請企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，總結(jié)與合作企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力的論證，為學(xué)生提供更現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在模擬操作中學(xué)習(xí)成長，將所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來，以使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的基本素質(zhì)要求。

2 高職院校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系需著力加以改進(jìn)的方面

2.1 加強(qiáng)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系研究，實(shí)現(xiàn)新突破

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)吸納和反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新科研成果。根據(jù)實(shí)施方式的不同，人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系可以分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方式和社會頂崗實(shí)訓(xùn)方式兩種。在實(shí)際的教學(xué)中，一般院校多采取簡單易行的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方式，主要是借助電子培訓(xùn)軟件（如HRM教學(xué)模擬軟件）來模擬企業(yè)的相關(guān)人力資源管理流程。這種教學(xué)模式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對企業(yè)人力資源管理模式的認(rèn)識并獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，模擬的信度和效度在很大程度上取決于授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課質(zhì)量，而且，使用培訓(xùn)軟件的需要高職院校具備相應(yīng)的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的條件。學(xué)生無法深入掌握相關(guān)知識，面對具體復(fù)雜案例時(shí)往往不知所措。對于企業(yè)進(jìn)行管理的目的就是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)，它不僅具有規(guī)律性，也同樣具有復(fù)雜性和靈活性，這就要求加強(qiáng)對人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的分析，結(jié)合實(shí)際情況，與企業(yè)合作，探索合作模式，讓學(xué)生走進(jìn)社會走上工作崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，以獲得最真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)積極“走出去，請進(jìn)來”，以課程開發(fā)、改造為契機(jī)，教師主動參與市場、企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理者、專家共同設(shè)計(jì)人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)、審查和評估人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系及其實(shí)施過程，建立動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，確保課程講授內(nèi)容的更新。

2.2 加強(qiáng)對人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的重視，加大投入

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)正是通過提供現(xiàn)實(shí)與虛擬仿真的實(shí)踐平臺，達(dá)到專業(yè)化所需特定的工作情境，是擺脫目前我國普遍的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的有效途徑。這就需要高職院校高度重視并加深對人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的理解，在高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的前提下加大人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)開展需要上的投入，改變目前很多的高職院校受一些主客觀認(rèn)識的片面性的影響所導(dǎo)致的教學(xué)形式單一、內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，形成能依據(jù)課程特點(diǎn)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)踐平臺建設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)形式

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)所需現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境往往需要企業(yè)的助力。然而，很多企業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下要么以企業(yè)人力資源狀況保密為由拒絕接收實(shí)習(xí)生，要么收取較高額度的實(shí)習(xí)費(fèi)用讓院校望而卻步；即使接收了專業(yè)對口實(shí)習(xí)生，也只是當(dāng)作廉價(jià)勞動力，而不對學(xué)生進(jìn)行任何崗位培訓(xùn)或指導(dǎo)，僅分配些簡單的任務(wù)。鑒于此種現(xiàn)狀，就需要教育主管部門能夠給出支持實(shí)習(xí)生去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對口實(shí)習(xí)的政策和措施，高職院校多方拓展企業(yè)資源建立能夠滿足專業(yè)所需的校外實(shí)踐基地。此外，校外實(shí)習(xí)期間學(xué)生過于分散，老師很難進(jìn)行及時(shí)、有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，而且現(xiàn)在企業(yè)很多從事人力資源的工作人員大多未受過正規(guī)的人力資源管理專業(yè)教育，顯然光靠他們指導(dǎo)學(xué)生既不現(xiàn)實(shí)也不夠，更難達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。這就需要人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面可將專任教師指導(dǎo)與企業(yè)工作人員指導(dǎo)相結(jié)合，不拘泥于指導(dǎo)的形式，并拓展新的指導(dǎo)模式。

2.4 加強(qiáng)對專任教師的培養(yǎng)，提升人力資源管理實(shí)踐操作能力

當(dāng)前，我國高職院校的人事管理制度相對比較保守，多數(shù)專任教師從未有過從事企業(yè)的經(jīng)營管理的經(jīng)歷，不具備人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也就不可避免地在教學(xué)中大多習(xí)慣性的先講授理論知識然后再進(jìn)行相關(guān)案例分析，甚少有教師進(jìn)行一些管理游戲和情景模擬。正是由于專任教師存在著理論與實(shí)踐脫離的傾向，就需要高職院校加強(qiáng)對專任教師的培養(yǎng)，通過職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等方式提高企業(yè)人力資源管理實(shí)際操作能力，建立一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、較高科研水平、較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的專任教師隊(duì)伍。另外，高職院校在人才引進(jìn)方面應(yīng)靈活、變通的用人標(biāo)準(zhǔn)，利用社會資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)教學(xué)需要聘請資深專業(yè)人士、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任講師，通過定期講座或校內(nèi)兼職任教等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的“零對接”，促進(jìn)人力資源實(shí)踐教學(xué)活動的開展。

3 構(gòu)建高職人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

3.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系

人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須首先轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。因此，人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)體系。具體的說就是，制定科學(xué)的完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和先進(jìn)的教學(xué)方法；選擇最具特色實(shí)務(wù)教材、最有實(shí)踐意義的案例和前瞻性的參考資料；采用科學(xué)的模擬教學(xué)模式和教學(xué)方法、科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，尤其重視實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真與互動性

在實(shí)踐教學(xué)方法上，人力資源管理課程從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段必須考究，做到案例教學(xué)注重本土與國際相接軌，及時(shí)掌握人力資源管理發(fā)展的最新動態(tài)；情景模擬教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源，改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過“知識的掌握與深化――基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬扫D―創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高；此外，還要保證學(xué)生在情景模擬和實(shí)踐教學(xué)中角色扮演的真實(shí)性。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，

在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這部分工作就是要通過各種途徑選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。高職院?？蓢L試性地與企業(yè)人力資源管理部門共建人力資源管理專業(yè)專家委員會為學(xué)生提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)，并簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺協(xié)議。這樣，實(shí)踐教學(xué)的順利開展就有保障。一方面，在協(xié)議時(shí)間內(nèi)可安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動；另一方面，還可聘請協(xié)議企業(yè)相關(guān)部門的人力資源主管進(jìn)行專題座談、演講、答疑、研討或有針對性的實(shí)踐操作活動，保持學(xué)生與社會各界人士之間交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐，隨時(shí)掌握行業(yè)最新動態(tài)。這一做法目前在國內(nèi)一些高職院校已初見成效，可作為人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

3.4 轉(zhuǎn)換教師觀念，提高實(shí)踐操作能力

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)市場需求，尤其需要重視實(shí)踐教學(xué)。這也就給實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師提出了新的要求。首先，教師要更新教學(xué)觀念；其次，教師要努力使自身具備較強(qiáng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力，注重教學(xué)實(shí)踐操作的側(cè)重點(diǎn)的把握，靈活操作，科學(xué)使用實(shí)踐技能。最后，教師還要注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。此外，校方更應(yīng)以實(shí)際行動重視實(shí)踐教學(xué)，提供教師相關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)，最好是派教師到企業(yè)去了解情況，也只有這樣才能真正提高教師實(shí)踐操作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、中小企業(yè)人力資源管理人才需求的現(xiàn)狀分析

所謂中小企業(yè)又稱中小型企業(yè)或中小企，它是與現(xiàn)存所處行業(yè)的大型企業(yè)相比在人員、資產(chǎn)與經(jīng)營規(guī)模上都比較小的營利性經(jīng)濟(jì)單位。中小企業(yè)具有組織結(jié)構(gòu)簡單、管理層次少、決策較快、員工數(shù)量較少等特點(diǎn)，在人力資源的管理方面具有與大企業(yè)不同的需求。目前，中小企業(yè)在我國企業(yè)中所占比重較大，也是高職院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。經(jīng)過我們大量的走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小企在人力資源管理用人方面明顯存在著自身的特點(diǎn)和要求：

第一，由于企業(yè)規(guī)模較小，其職能部門及崗位的劃分比較粗糙，企業(yè)的人力資源管理人員與行政管理人員職權(quán)和職責(zé)不明確。其人力資源管理工作，不是人力資源部一個部門的事，而是整個企業(yè)的事。在大多數(shù)中小企業(yè)中，要么沒有專門的人力資源管理部門和人員，要么就是由企業(yè)行政主管兼任，要么就是有一二名人力資源管理專員，并且隸屬于行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)。所以，這類企業(yè)在用人方面，不僅要求招錄的人力管理人員具有人力資源管理方面的專業(yè)知識和技能，而且要求被招錄人員必須同時(shí)有行政管理方面的知識和能力，即就是要求知識全面，能夠一才多能，一人多用，并且最好是不需要培訓(xùn)就能夠直接上崗，勝任崗位要求，為企業(yè)帶來實(shí)際的效益。

第二，企業(yè)從自身利益和實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)際管理方面并不完全按照我國勞動法和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定辦理。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)好多中小企業(yè)在實(shí)際用人和管理方面，都有自己的一套用人規(guī)則和方法，特別是在人員管理方面，并不是按照人力資源管理專業(yè)課程中的六大模塊內(nèi)容操作，甚至在人員的管理方面也不是嚴(yán)格按照勞動法的要求去做。

第三，中小企業(yè)中人力資源管理由企業(yè)決策層來主持和決策，人力資源管理部門和部門負(fù)責(zé)人只是起協(xié)助作用。其人員進(jìn)出的頻率相對較高，具有很大的不穩(wěn)定性，對從事人力資源管理方面的管理人才要求更高。一般而言，中小企業(yè)的工作壓力比大企業(yè)大，工作的強(qiáng)度也較大，特別是一些關(guān)鍵崗位的管理人員和技術(shù)人員經(jīng)常進(jìn)行超強(qiáng)度的工作，如果薪酬待遇或個人的發(fā)展機(jī)會不像預(yù)期的那樣好，他們很容易就從企業(yè)流失。這就對從事人力資源管理的人員各方面的要求更高。

第四，中小企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)缺位，要求人力管理人員具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)。企業(yè)文化是企業(yè)積累起來的無形資產(chǎn)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)永久性、可持續(xù)性發(fā)展的必要保證，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)中小企業(yè)根本不重視，或者這方面人才的缺失導(dǎo)致員工缺乏共同的價(jià)值觀和對企業(yè)的認(rèn)同感，與經(jīng)營者倡導(dǎo)的價(jià)值理念錯位，在企業(yè)遇到危機(jī)時(shí)根本無法吸引、留住人才，造成管理方面的空白。這對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置方面提出了更新更高的要求。

二、課程教學(xué)的改革

我們設(shè)置該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為中小企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但創(chuàng)辦該專業(yè)幾年下來發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，尤其在課程設(shè)置和教學(xué)中以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面并不完全適應(yīng)中小企業(yè)所需人才的要求。改革與創(chuàng)新是擺在我們面前必須要走的路。經(jīng)過到企業(yè)大量的走訪、調(diào)研、問卷調(diào)查、座談和自身教學(xué)過程體會，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)中缺乏針對性，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.教學(xué)課時(shí)的改革設(shè)計(jì)

當(dāng)初在制定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)走訪多所高職類兄弟院校，并借鑒其課程設(shè)置中運(yùn)用課時(shí)安排，普遍對該專業(yè)六個核心模塊課程《人員招聘與錄用》《績效管理》《薪酬管理》《員工培訓(xùn)與開發(fā)》《勞動關(guān)系管理》《人力資源規(guī)劃》各72面授課時(shí)?，F(xiàn)在看來并不適應(yīng)高職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過這次大量的調(diào)研中小企業(yè)，反復(fù)論證，我們認(rèn)為在整體課時(shí)安排上采用“2+1”模式，集中2年在校面授，1年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并將原來6個核心課程課時(shí)修改為“36+18”（理論+課堂實(shí)訓(xùn)）較為科學(xué)，更符合中小企業(yè)所需的“招來就能上手”的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)

注重以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持基本理論夠用為原則，只占用36學(xué)時(shí)，另外18學(xué)時(shí)作為教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的課堂實(shí)訓(xùn)，做到課堂實(shí)訓(xùn)必須結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容豐富，串通理論知識或者幾個關(guān)鍵知識點(diǎn)的情景教學(xué)，初步達(dá)到課堂與實(shí)踐有機(jī)銜接。使在校學(xué)生基本具備在人力資源管理崗位上資料收集和整理能力、日常事務(wù)處理能力、掌握管理工作的基本技能，了解人力資源管理程序、管理方法等綜合能力，以初步具備中小企業(yè)所需的“一人多能”人才。

針對中小企業(yè)的用人特點(diǎn)，在課程內(nèi)容中增加樹立“以人為本”的管理理念教育的內(nèi)容和完善企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。同時(shí)要求教師要緊密聯(lián)系當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的實(shí)際情況與案例，加大教學(xué)內(nèi)容的信息量和實(shí)際應(yīng)用性，以便使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動和充實(shí)，激發(fā)和吸引學(xué)生關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程的改革設(shè)計(jì)

如何真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合，克服傳統(tǒng)的教育模式中教師主要是進(jìn)行理論知識的講授，教學(xué)方式多為單向的、灌輸式的。并非理論不重要，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是用來指導(dǎo)實(shí)踐的。我們認(rèn)為，“教為輔、學(xué)為主、做為重點(diǎn)”的過程改革設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生在注重理論知識的基礎(chǔ)上提高其動手能力、學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（1）教的改革創(chuàng)新。教師利用理論面授課時(shí)，應(yīng)采用大信息量，重點(diǎn)講授主要內(nèi)容，尤其是企業(yè)實(shí)踐中常見的問題處理時(shí)怎么和理論結(jié)合，把每2節(jié)課作為一個教學(xué)單元，由教師引入典型案例，再講解理論知識和相關(guān)的規(guī)定。每個教學(xué)單元應(yīng)有1/3的時(shí)間由學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識討論引入案例，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力的訓(xùn)練。其后由教師總結(jié)歸納知識點(diǎn)并拋出新的思考題讓學(xué)生課后看書，查資料，準(zhǔn)備下次上課前5-10分鐘演講或討論。

（2）學(xué)的改革創(chuàng)新。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，一方面要求學(xué)生對教師課堂講授及訓(xùn)練內(nèi)容深入理解和把握，另一方面，要求學(xué)生積極主動的完成教師結(jié)合課程項(xiàng)目布置的課后訓(xùn)練、調(diào)查任務(wù)。同時(shí)鼓勵學(xué)生報(bào)考和參加本專業(yè)的專升本考試，激發(fā)學(xué)生對理論課程探求的欲望；鼓勵學(xué)生積極開展和參與本專業(yè)舉辦的第二課堂活動及知識競賽活動，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證理論。

（3）做的改革創(chuàng)新。要求教師針對所講的課程內(nèi)容做好相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)安排和具體實(shí)施方案，力爭每個教學(xué)章節(jié)都有單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，每個單元章節(jié)都有單元項(xiàng)目訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容和理論知識能夠和中小企業(yè)人力資源管理的具體實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。這樣，既有利于學(xué)生理解相關(guān)理論知識，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)有所用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時(shí)，要求學(xué)生自己針對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分組討論，實(shí)際操作或者情景模擬，必要時(shí)可針對某些普遍性問題到實(shí)訓(xùn)單位走訪和調(diào)查研究。總體上使學(xué)生達(dá)到熟悉理論知識，掌握操作要領(lǐng)，聯(lián)系實(shí)務(wù)處理，充分與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

三、課程實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新

目前，在中小企業(yè)乃至大中型企業(yè)從事人力資源管理工作的畢業(yè)生，基本上都有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，思想活躍，思維敏捷，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有非常強(qiáng)的可塑性。但是，由于普遍缺乏職業(yè)技能定向的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以在實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)處理問題的方式和方法，特別是技巧方面不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。所以，實(shí)訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新也是本專業(yè)學(xué)生必須要加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、特別是實(shí)踐能力和將來勝任工作能力的關(guān)鍵，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著中小企業(yè)對人才的要求不斷提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和地位越來越重要。

1.理論教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足

通常情況下，大多數(shù)院校在本專業(yè)的理論教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解和把握理論知識，增強(qiáng)其應(yīng)用能力，有針對性的開展一些課堂教學(xué)實(shí)踐活動。如開展相關(guān)的模擬訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)角色扮演、分組討論和訓(xùn)練、教學(xué)案例討論、人力管理游戲等活動，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和自主性，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)乃至管理能力，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對實(shí)踐中人力資源管理實(shí)務(wù)的理解和要求，視乎依然停留在理論層面，有些學(xué)生慢慢參與的積極性就會降低，最終的效果并不是很理想。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

（1）提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，整合和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例。實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)踐教學(xué)能否真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性和加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，在很大程度上取決于教師本身的實(shí)踐能力和組織能力。所以，在教師的選任上就要嚴(yán)格把關(guān)，相關(guān)的教師必須自身有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者有在企業(yè)實(shí)務(wù)部門從事過相關(guān)工作的經(jīng)歷，或有過企業(yè)人力資源部門掛職鍛煉的經(jīng)歷，這樣其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)就會有針對性和仿真性，從而真正調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。其次，要對學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例。在課堂實(shí)踐教學(xué)活動中，應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過企業(yè)實(shí)際調(diào)研或企業(yè)相關(guān)課題的研究，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與問題，系統(tǒng)全面地制定好實(shí)踐課的計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容、實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)案例集和教學(xué)要求，做到有章可循。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)驗(yàn)室，并配備好必要的場地、設(shè)備和器材，當(dāng)然也要建立必要的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠有足夠?qū)捤傻沫h(huán)境和精神狀態(tài)自發(fā)的參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高實(shí)際工作能力。

（2）努力探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的真實(shí)性和互動性。實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)技能要求和企業(yè)人力資源管理實(shí)際問題，積極探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，除通過在理論課教學(xué)中穿插教學(xué)案例的方法之外，可以采取情景模擬和項(xiàng)目案例教學(xué)、觀看視頻錄像、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)和校企合作定崗實(shí)習(xí)等方法。當(dāng)然最重要的是要通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會人力實(shí)踐調(diào)查和積極開展、參與第二課堂活動等方式使學(xué)生體驗(yàn)到相對的真實(shí)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的主動性、能動性，激發(fā)其與教學(xué)的互動性。

（3）針對本專業(yè)核心技能項(xiàng)目進(jìn)行分段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。不是所有的課程都要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，而是要對本專業(yè)核心課程和核心技能項(xiàng)目有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案。針對一年級同學(xué)，主要培養(yǎng)管理意識和服務(wù)意識，注重職業(yè)修養(yǎng)和溝通技巧能力，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練，可以通過辦講座、參觀高新企業(yè)、實(shí)地考察人力資源管理崗位和環(huán)境等途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的二年級同學(xué)，則要結(jié)合企業(yè)人力資源管理工作的實(shí)際流程和實(shí)務(wù)具體操作，有針對性的開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如利用企業(yè)常用軟件進(jìn)行公文寫作、局域網(wǎng)的和運(yùn)用、模擬招聘和人力測評、角色扮演、入職和辭職等，將所學(xué)理論知識與企業(yè)實(shí)務(wù)相聯(lián)系，以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，使學(xué)生真正成為掌握現(xiàn)代化人力資源管理理念和操作實(shí)務(wù)的專業(yè)化人才。針對更高年級的同學(xué)，則可以一方面鼓勵參與教師和學(xué)校的相關(guān)課題研究與開發(fā)，另一方面通過由企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，達(dá)到工作即能勝任的效果。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生針對所學(xué)專業(yè)模塊和企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)制作畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過這一過程，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新解決企業(yè)實(shí)務(wù)問題能力的重要途徑。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 人力資源管理 課程改革

根據(jù)國家創(chuàng)新體系建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的技術(shù)技能型人才的迫切需求，我們有必要結(jié)合2015年國家教育部高職高專院校專業(yè)目錄的調(diào)整改革對商科人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求，重新審視人才培養(yǎng)規(guī)格、課程定位與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會就業(yè)崗位之間的吻合度，以便通過課程教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、考核方式的創(chuàng)新以及教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新[1]，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一.課程改革的主要問題

目前，很多院校過于注重教材，使用的專業(yè)教材內(nèi)容更新緩慢，不能將社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)變革的最新成果及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)內(nèi)容中來，很難跟上前沿知識更新的速度。一些高職院校開發(fā)的教材名目眾多、五花八門，但很多教材還是沿用了傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容體系，真正以學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代職業(yè)教育系列教材依然缺乏。同時(shí)，一些教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)方法及手段缺乏創(chuàng)新性，無法適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒不高?？梢姡F(xiàn)代高等職業(yè)教育要想適應(yīng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，首先必須創(chuàng)新課程教學(xué)理念和課程教學(xué)模式，并加大專業(yè)教師國內(nèi)外培訓(xùn)和社會機(jī)構(gòu)掛職鍛煉力度，為現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力。

由于長期以來我國高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格、課程開發(fā)理念及其內(nèi)容體系與產(chǎn)業(yè)升級、就業(yè)崗位需求不相適應(yīng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不夠緊密，知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)融合不足，理論性課程開設(shè)過多，實(shí)踐性課程建設(shè)嚴(yán)重缺乏，從而難以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高素質(zhì)技能型人才的需求。因此，高等職業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

二.課程改革的理念與依據(jù)

1.課程改革的理念

《人力資源管理》課程與管理學(xué)、組織行為學(xué)等課程聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的交叉性、綜合性、滲透性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在工商管理類專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。通過本課程學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生掌握人力資源管理的基本知識和基本技能;又要讓學(xué)生了解人力資源管理運(yùn)作規(guī)程，將所學(xué)知識與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。同時(shí)，還要教會學(xué)生學(xué)會做人做事的“軟技能”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程改革的依據(jù)

首先，要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位要求，按照文化學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)資格課程培訓(xùn)與企業(yè)課程見習(xí)技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，合理確定課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選取針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生成長成才搭建良好的課程平臺。其次，要符合高職院校辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)院的“建設(shè)成為具有鮮明地方特色的高水平技能型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)要求和行業(yè)優(yōu)勢，以課程教學(xué)改革為抓手，不斷優(yōu)化不同理論課程、實(shí)踐課程之間的關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程資源、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、課程實(shí)踐、課程考核評價(jià)、課程見習(xí)以及課程管理等方面全面整合教學(xué)資源，提升課程建設(shè)水平。第三，要符合高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)情狀況，在課程內(nèi)容上，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)以必須、夠用為度，酌情增加實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力;在教學(xué)手段上，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，努力提高實(shí)際教學(xué)效果[2]。

三.課程改革目標(biāo)與思路

課程建設(shè)是高職院校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)性工作。

1.明確課程改革目標(biāo)

及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和就業(yè)崗位群對專業(yè)人才的具體要求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施專業(yè)課程及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，逐步形成科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)體系。通過提高教師專業(yè)素養(yǎng)和精品課程開發(fā)水平，持續(xù)推進(jìn)課程改革，不斷探索適合現(xiàn)代高等職業(yè)教育特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系、實(shí)踐體系、考核體系和教學(xué)管理體系，并通過課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式與教學(xué)管理創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)推廣課程改革經(jīng)驗(yàn)成果，輻射帶動財(cái)經(jīng)商貿(mào)類課程建設(shè)與改革，提高學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平。

2.整合課程教學(xué)內(nèi)容

《人力資源管理》是一門全面介紹人力資源管理基本原理和方法，系統(tǒng)闡述人力資源規(guī)劃、崗位分析、招募選拔、培訓(xùn)開發(fā)、使用調(diào)配、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系以及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的專業(yè)課程。[3]該課程與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)等課程之間存在著很強(qiáng)的滲透性、交叉性，因此，教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加課程教學(xué)內(nèi)容，比如，在講授員工招聘時(shí)，通過增加一些面試技巧、面試禮儀及面試心理等知識，拓寬學(xué)生專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，課程內(nèi)容參考《人力資源管理》教材，輔以學(xué)生社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)所需的多類型的知識資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識儲備的多樣化和立體化。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在課程教學(xué)中，如果照本宣科的講授《人力資源管理》課程的概念、原理和方法，學(xué)生會覺得枯燥乏味、也無助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，因而必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，綜合使用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種方法，鼓勵學(xué)生積極動腦思考、動手練習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由教師“單向教學(xué)”向“師生互動”轉(zhuǎn)變。比如，為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，我們在課程每一章節(jié)前后都安排相應(yīng)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識、技巧對案例進(jìn)行分析討論，鍛煉了學(xué)生初步分析問題、解決問題的能力和交流表達(dá)的能力，的確起到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)視頻以及課程網(wǎng)站等，有效的增加了教學(xué)過程中的信息量，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對理論與實(shí)踐之間的距離感大大縮短。比如，考慮到現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括和反映課程內(nèi)容，我們通過課程網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流，展示教案、習(xí)題、課件、參考文獻(xiàn)、教學(xué)視頻等課程資源，開通網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源下載等活動，既節(jié)省了時(shí)間、又方便了教師和學(xué)生之間的互動交流。

4.完善課程實(shí)訓(xùn)體系

根據(jù)《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施情況，編寫具有鮮明高職特色的實(shí)踐教材，做到每項(xiàng)技能要求有實(shí)訓(xùn)，每項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)有大綱，并隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整和就業(yè)崗位要求的變化及時(shí)進(jìn)行修訂。同時(shí)，加強(qiáng)《人力資源管理》課程實(shí)踐基地和校內(nèi)人力資源沙盤推演實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，學(xué)生模擬訓(xùn)練主要在教室和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行;但是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟缺乏真實(shí)的市場環(huán)境和工作情境，因此，本著立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的原則，積極貫徹產(chǎn)學(xué)合作，給學(xué)生提供校外課程實(shí)踐教學(xué)平臺。此外，要積極探索《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)方法，采用模擬訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等多種方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過“學(xué)中干、干中學(xué)”，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。

5.改變課程學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)重心逐步由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。[2]在課程教學(xué)中設(shè)置探究性問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師給出的案例、補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資料和學(xué)院數(shù)字圖書館資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生獲取更多信息;在探究問題過程中，增加拓展性的專業(yè)知識，會有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的措施，主要包括靈活設(shè)置“管理在線”、“人力資源網(wǎng)站資料”等平臺，通過夯實(shí)實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與范圍。

6.健全課程考核方式

改革課程考核方式，采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、學(xué)生個人與團(tuán)隊(duì)考核相銜接，加強(qiáng)過程性考核，增加介紹、口試、課堂討論、社會調(diào)研、課程實(shí)訓(xùn)等課程考核方式[4]，使考核能夠真正體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和專業(yè)思維等素質(zhì)的全面測試評價(jià)，形成有利于學(xué)生思考、實(shí)踐及創(chuàng)新的考核機(jī)制。同時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)試卷庫建設(shè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，每年堅(jiān)持修訂試卷庫。

7.加強(qiáng)課程管理

整合教師資源優(yōu)勢，課程團(tuán)隊(duì)成員在吃透教材的基礎(chǔ)上，實(shí)施團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)[5]，每位教師負(fù)責(zé)一至兩個專題，發(fā)揮課程組集體優(yōu)勢和團(tuán)隊(duì)力量，使每位教師都能把主要精力放在自己擅長的專題上，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也幫助年輕教師明確各自的教學(xué)科研方向，促進(jìn)教學(xué)和科研良性互動。同時(shí)，對國家級、省級和校級精品課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎勵;重視教師隊(duì)伍建設(shè)和中青年教師培養(yǎng)，鼓勵中青年教師采取各種形式參與課程建設(shè)和課程改革，并給予經(jīng)費(fèi)資助;對精品課程建設(shè)給予優(yōu)先的資金支持，對精品課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需的資金給予優(yōu)先考慮?？傊?，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該出臺課程建設(shè)配套政策，真正建立有效的課程建設(shè)激勵機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，為推進(jìn)課程改革提供制度保障。

參考文獻(xiàn)

[1]梁洪松.創(chuàng)新人力資源管理，促進(jìn)高校課程改革[J].人力資源管理，2012：102-103

[2]汪源浩，沙其富.中德合作視角下商務(wù)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012（10）：165-168

[3]秦志華.人力資源管理[M].中國人民大學(xué)出版社，2009（06）：1-317

[4]孫欣，楊東輝.人力資源管理課程工學(xué)一體化教學(xué)改革探索[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（05）：147-148

篇6

關(guān)鍵詞 沙盤模擬人力資源管理

一、沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)越性

（一）可以全面應(yīng)用所學(xué)人力資源管理知識

HRM沙盤模擬涉及企業(yè)人力資源管理活動的各個環(huán)節(jié)，包括人員招聘與錄用、員工辭退、員工培訓(xùn)、績效考評、薪酬管理等多個環(huán)節(jié)。每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)人力資源運(yùn)作過程，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的人力資源管理理論如何在實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生可以在模擬實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、人力資源部助理等角色。讓學(xué)生在分析企業(yè)外部競爭環(huán)境、內(nèi)部人力結(jié)構(gòu)優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作公司的招聘、培訓(xùn)、績效考評、薪酬管理等環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的人力資源配置，從而體會人力資源工作與企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略之間關(guān)系，探究企業(yè)人力資源實(shí)務(wù)的規(guī)律，感悟相關(guān)部門在人力資源管理工作中的聯(lián)系與作用，掌握建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)的方法和技巧。

（二）全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

HRM沙盤模擬作為企業(yè)人力資源管理的仿真教學(xué)系統(tǒng)，它涉及知識面較廣，不局限于專業(yè)知識方面，而且還是一次綜合的、全方位的提高學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過沙盤模擬，可以深入到模擬企業(yè)組織中，親自參加具體工作，學(xué)會細(xì)節(jié)的把握，在實(shí)踐中快速的成長起來。不但鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力及組織策劃能力，學(xué)會如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)，建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和敬業(yè)精神，形成以大局觀為導(dǎo)向的組織文化，這些對學(xué)生今后工作都受益匪淺。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

HRM沙盤模擬體現(xiàn)了以“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思路，使學(xué)生感受到現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)氣氛。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)過程中很受學(xué)生歡迎，一旦他們參加進(jìn)去，就會全力以赴地管理自己的企業(yè)，常常在下課了還不肯離開實(shí)驗(yàn)室，睡覺前還在爭論決策的正確性，腦子里時(shí)刻思考如何使自己的企業(yè)生存和發(fā)展下去，這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)不是常規(guī)課堂教學(xué)所能達(dá)到的。

（四）獨(dú)特“糾錯功能”

在沙盤模擬訓(xùn)練中，不管學(xué)生犯了多么嚴(yán)重的錯誤，有多少決策的判斷失誤，都不會給企業(yè)造成任何實(shí)際的經(jīng)濟(jì)損失。但是模擬經(jīng)營中那些痛苦的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)卻能令學(xué)生終身難忘。通過反思決策成敗，解析戰(zhàn)略得失，來優(yōu)化自身的管理方式，這就是沙盤模擬訓(xùn)練的特殊收獲，而且是免費(fèi)獲得的。

二、沙盤模擬教學(xué)的實(shí)施過程

各小組根據(jù)給定的市場需求數(shù)據(jù)圖進(jìn)行分析，預(yù)測市場需求，從而確定不同時(shí)期的生產(chǎn)能力及資金策略。每一年末根據(jù)會計(jì)報(bào)表分析經(jīng)營結(jié)果，制定改進(jìn)方案，然后進(jìn)入下一個的經(jīng)營周期。在實(shí)驗(yàn)過程中，小組要對招聘費(fèi)用的投入、招聘渠道的選擇、招聘人數(shù)的確定、受聘員工的技術(shù)等級構(gòu)成、產(chǎn)品研發(fā)、薪酬的制定、績效考核等企業(yè)人力資源活動做出決策，形成戰(zhàn)略方案。

第一年，成立公司，學(xué)生處于熟悉階段。這一階段為探索階段，各組的運(yùn)營思路大多不統(tǒng)一，大家都在嘗試溝通，說服隊(duì)友，重點(diǎn)是達(dá)成小組一致，同時(shí)熟悉規(guī)則，熟練流程。

第二年，人才市場競爭激烈，易出現(xiàn)臨時(shí)工搶手的局面。這時(shí)提倡理性招聘，對內(nèi)要了解產(chǎn)能，強(qiáng)調(diào)各部門間人員分配；對外預(yù)測市場需求及趨勢，為下步重點(diǎn)招聘哪種員工打下基礎(chǔ)。

第三年，這一年機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，關(guān)鍵在于現(xiàn)金流。由于招聘、培訓(xùn)、薪酬帶來的巨額費(fèi)用要求人力資源部門以銷定產(chǎn)，以產(chǎn)定人，避免招聘的盲目性；科學(xué)安排生產(chǎn)員工的技術(shù)級別，合理使用臨時(shí)員工，以減少資金的投入，提前做好現(xiàn)金預(yù)算。

第四年，企業(yè)在不斷成長，學(xué)生也已漸入佳境，對各自職責(zé)與企業(yè)運(yùn)作流程較為熟悉。一些企業(yè)已經(jīng)初露頭角，但這時(shí)往往出現(xiàn)表面紅紅活活的企業(yè)卻看不到利潤的現(xiàn)象，利潤到哪里去了？這是給學(xué)生的一個問題。這時(shí)，要透過數(shù)字深入分析企業(yè)的經(jīng)營，用數(shù)字說話。借助成本核算和產(chǎn)品利潤分析，找到問題所在，及時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。

第五年，經(jīng)過幾期的操作，企業(yè)之間差距拉大，部分企業(yè)業(yè)績突出，企業(yè)間出現(xiàn)惡性競爭：相互高薪挖奪技術(shù)人才，壟斷產(chǎn)品市場。這時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)戰(zhàn)略思想，進(jìn)行長遠(yuǎn)人力規(guī)劃，整體把握企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

第六年，大起大落后終于塵埃落定?？粗约旱钠髽I(yè)運(yùn)營結(jié)果，學(xué)生們即有喜悅也有遺憾?？偨Y(jié)時(shí)發(fā)表最多的感觸往往不是個人在模擬中的突出表現(xiàn)，而是團(tuán)隊(duì)的合作、成員的相互信任、溝通與協(xié)調(diào)。沙盤模擬讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻認(rèn)識到作為一名人力資源管理人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)、職場法則，通過反省自身，找到不足，在實(shí)踐中感悟和提升。

三、教學(xué)體會

1、重視規(guī)則的講解

規(guī)則的理解是沙盤模擬實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提。課程前，需要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性；課程中認(rèn)真、詳細(xì)的向?qū)W生解釋各項(xiàng)規(guī)則的含義，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)奶嵝?，盡量避免學(xué)生因不熟悉規(guī)則而貽誤商機(jī)的現(xiàn)象，使其經(jīng)營思路能夠完全體現(xiàn)出來，不打折扣。

2、實(shí)訓(xùn)小組成員選配

一般分成6—8組，每組由5～6人組成，小組成員要優(yōu)勢互補(bǔ)，每個小組根據(jù)成員自身能力選擇或者分配角色。要求老師要對學(xué)生特點(diǎn)了解，保證各小組的實(shí)力比較均衡，這樣才會使沙盤模擬更加激烈。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生在沙盤模擬中思考

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考所遇到問題，養(yǎng)成先獨(dú)立思考，再小組討論的習(xí)慣，在思考中明智，在溝通中成長，掌握運(yùn)用管理知識進(jìn)行科學(xué)決策。

4、教師角色是裁判員

在實(shí)訓(xùn)中教師應(yīng)本著學(xué)生體驗(yàn)在先，教師點(diǎn)評在后的原則，只提供指導(dǎo)意見，不要干涉具體經(jīng)營決策，不教授具體方法。鼓勵學(xué)生開動腦筋，激發(fā)其小組的智慧火花。

參考文獻(xiàn)：

［1］李春玲.人力資源管理沙盤模擬課程教學(xué)探討.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（03）.

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【論文關(guān)鍵詞】民辦高校；人力資源管理；專業(yè)建設(shè)

一、民辦高校專業(yè)建設(shè)的重要性

民辦高校是我國高等教育辦學(xué)體制改革實(shí)踐的重要成果，自20世紀(jì)80年代初開始恢復(fù)以來，歷經(jīng)30余年，發(fā)展迅速，不僅在數(shù)量上達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，而且形成了一定的結(jié)構(gòu)、層次和辦學(xué)特色。在我國高等教育的發(fā)展進(jìn)程中，民辦高等教育發(fā)揮了很大的作用，顯示了強(qiáng)大的生命力，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。截止2010年，河南省已有民辦普通高等學(xué)校28所（其中，本科3所），在校生25.37萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的17.42%，為河南省培養(yǎng)了優(yōu)秀的高級應(yīng)用型人才。

當(dāng)前我國民辦高校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該擺在龍頭的位置，這是由民辦高校的職能及其定位決定的。在高校三大職能中，人才培養(yǎng)是最基本的職能，我國民辦高校主要是高職高專，少數(shù)的本科也是屬于教學(xué)型，對于理論研究學(xué)術(shù)創(chuàng)新的要求較少，專業(yè)是人才培養(yǎng)的實(shí)體，學(xué)科是學(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新的平臺。教學(xué)基本建設(shè)是學(xué)校的中心任務(wù)，它包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)與教學(xué)管理制度建設(shè)，在這七項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)中，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)既凸顯了民辦高校的教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型定位，也整合和帶動了其他六項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)工作，專業(yè)建設(shè)的龍頭地位可見一斑。

作為民辦高校，在辦學(xué)定位上一般是技術(shù)應(yīng)用型和教學(xué)型，發(fā)展過程中還存在著生源質(zhì)量相對薄弱、師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定、人才培養(yǎng)模式尚需改革、社會聲譽(yù)有待提高、辦學(xué)特色急待加強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)情況。因此，民辦高校要先舞好專業(yè)建設(shè)的龍頭，建設(shè)特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

隨著國家全面推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，社會對人力資源管理專業(yè)人才的需求提高，講究人力資源管理從業(yè)人員職業(yè)化，于是，很多辦學(xué)機(jī)制靈活的民辦高校也開展了人力資源管理專業(yè)，但是在建設(shè)過程中還存在著一些問題。

二、民辦高校人力資源管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)有待斟酌。民辦高校的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既不同于普通的教學(xué)研究型、研究型大學(xué)培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，也不同于高職院校培養(yǎng)高級操作技能型人才。而有的民辦本科高校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)偏高，不合時(shí)宜，有的定位偏低，與高職無異，不符合本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何提出適合本學(xué)校特色的定位，應(yīng)該仔細(xì)斟酌。

2.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍需完善。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是高等學(xué)校關(guān)于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)過程等方面的總體方案，是學(xué)校組織教學(xué)活動和實(shí)施教學(xué)管理的主要依據(jù)，它對于加強(qiáng)教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。很多民辦高校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上還不完善，在課程教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和形式設(shè)置上重理論輕實(shí)踐，課程實(shí)用性不強(qiáng)，實(shí)踐課時(shí)安排少，教學(xué)方式方法死板老化，忽視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的人力資源管理面臨著新的挑戰(zhàn)，眾多企業(yè)開始應(yīng)用和發(fā)展人力資源管理信息系統(tǒng)，建立人力資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使人力資源管理各流程實(shí)現(xiàn)電子化。這就要求高校必須建立人力資源管理實(shí)驗(yàn)室，將最新的研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)合相關(guān)技術(shù)部門建設(shè)和優(yōu)化人力資源管理信息系統(tǒng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)或仿真的工作環(huán)境，熟練掌握各種人力資源管理軟件操作系統(tǒng)。但是，民辦高校往往因?yàn)檎J(rèn)識、資金等因素對此不夠重視。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識能力以及人際交往能力。相比于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。但是，很多民辦高校往往出于外出安全、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等原因，對人力資源管理實(shí)踐教學(xué)不夠重視。

5.考試形式亟需改革?？荚囀墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段。加強(qiáng)考試管理，改革考試制度，使考試更加科學(xué)、規(guī)范，充分發(fā)揮考試的積極功能，是高校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一。目前民辦高?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)相比公辦高校學(xué)生偏差，在考核管理中：輕過程、重結(jié)果，閉卷多、開卷少；筆試多，口試少；理考多，實(shí)操少。這種評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的考試考核方式急需要改革。 　三、民辦高校人力資源管理專業(yè)建設(shè)的措施

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)槊褶k高校的辦學(xué)機(jī)制靈活性，人力資源管理專業(yè)與市場接軌比較緊密。所以，人力資源管理專業(yè)定位方面，應(yīng)該以人力資源管理方向?yàn)橹?，以公共管理、行政管理、社會保障為輔，在專業(yè)選修課中，提供公共管理、行政管理、社會保障的專業(yè)方向模塊。根據(jù)人力資源管理工作的規(guī)劃、招聘錄用、薪酬管理、績效考核、人員測評、勞動關(guān)系等核心功能模塊，人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)“人力資源管理技術(shù)專才”，重視動手和實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

2.完善專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。在課程設(shè)置上，要從理論為先轉(zhuǎn)向應(yīng)用優(yōu)先。課程體系的構(gòu)建要在學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，吸收用人單位參與研究，合理確定基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、必修課與選修課的比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)用性強(qiáng)的課程，加大實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加選修課的教學(xué)時(shí)數(shù)，鼓勵教師增開選修課。比如，可以開設(shè)《人力資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)經(jīng)營決策模擬》等相關(guān)創(chuàng)新性實(shí)踐課程。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。改傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師融于學(xué)生之中，現(xiàn)實(shí)融于情景之中，知識融于思考之中，快樂融于體驗(yàn)之中，通過閱讀、情景、互動、實(shí)踐、反思等多種體驗(yàn)方式，把學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來。具體可采用如下方法：

①案例教學(xué)法。該方法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)中，通過教學(xué)講授、組織學(xué)習(xí)討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法。民辦高?？梢愿鶕?jù)本地情況，多采用本地化案例。本地企業(yè)案例的使用，增強(qiáng)了案例教學(xué)的針對性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了參與程度，從而提高了案例教學(xué)的效果。人力資源管理專業(yè)的多數(shù)課程都可應(yīng)用案例教學(xué)法，可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性分析問題與解決問題的機(jī)會。

②情景模擬法。該法是指把人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程引入體驗(yàn)式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的場景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，使學(xué)生獲得直觀感受，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如《員工招聘與錄用》這門課，可以采取模擬招聘的形式，把學(xué)生分成兩組，分別扮演招聘方和應(yīng)聘方。負(fù)責(zé)招聘的小組組織一場招聘會，從招聘計(jì)劃、招聘廣告的及招聘會的舉行都要進(jìn)行模擬；應(yīng)聘方主要是根據(jù)招聘廣告設(shè)計(jì)求職申請，然后參加應(yīng)聘。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對提升學(xué)生的綜合管理素質(zhì)十分必要。其他的《員工培訓(xùn)與開發(fā)》、《工作分析》、《績效管理》等課程，都可以設(shè)置相關(guān)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)他們濃厚的參與興趣。

③深入企業(yè)實(shí)踐法。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，積極參與企業(yè)實(shí)踐。在人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)多次組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀和實(shí)習(xí)操作，通過對企業(yè)人力資源管理活動的實(shí)地觀察與體驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

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關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 公共部門 人力資源管理 教學(xué)

《公共部門人力資源管理》是一門政策性、理論性、實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的管理學(xué)課程，要求學(xué)生不僅要掌握基本的工作流程，熟悉理論知識，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以學(xué)生聽講為主要模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，理論轉(zhuǎn)化的能力較差。筆者在從事公共部門人力資源的教學(xué)與研究工作中，經(jīng)過不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試使用啟發(fā)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，效果明顯。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

1.啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為本、以培養(yǎng)思維為核心、能力為重點(diǎn)的教學(xué)方法，是在教學(xué)民主的氛圍下，通過教師的引導(dǎo)、提問、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，促使學(xué)生主動積極地參與到課程的學(xué)習(xí)與討論中，自覺獲得相應(yīng)知識，鍛煉專業(yè)技能和思維，提升自我。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、乏味、單一的問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、熱情不高的困境，是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

2.引入啟發(fā)式教學(xué)的必要性

《公共部門人力資源管理》側(cè)重于公共管理及政府人事工作方向，培養(yǎng)學(xué)生具有職位分析、人員規(guī)劃、招聘與甄選、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理等多個方面的實(shí)用技能，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)是以教師的講授為重點(diǎn)，較為抽象，很難使學(xué)生真正熟悉政府人力資源運(yùn)行過程，正確應(yīng)用人力資源管理的工作方法。因此，探索一種融體驗(yàn)、參與、互動、講授為一體的教學(xué)方法就成為一種必然選擇和有效嘗試。在該課程中采用啟發(fā)式教學(xué)有著重要意義，主要體現(xiàn)在：

有利于發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，在分析學(xué)生現(xiàn)有知識和能力基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需求，通過互動、體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬等現(xiàn)代化方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)問、主動討論、積極思考，過程生動有趣，形象具體，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動意識。

有利于提高學(xué)生知識擴(kuò)展與解決問題的能力。《公共部門人力資源管理》的教學(xué)過程注重對工具、模型、技術(shù)的使用和掌握，不光是對知識的記憶與理解。啟發(fā)式教學(xué)由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的工作場景，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位思考問題，幫助學(xué)生將宏觀的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的解決問題的方案和技術(shù)，為知識遷移與擴(kuò)展提供了一個平臺，有助于學(xué)生解決問題能力的提升，為日后參與行政管理與人力資源管理相關(guān)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，縮短適應(yīng)期。

二、啟發(fā)式教學(xué)在《公共部門人力資源管理》課程中的應(yīng)用

1.角色體驗(yàn)法

角色體驗(yàn)，是指教師在教學(xué)中提供一個真實(shí)的、涉及困境的問題情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)的人物角色，體驗(yàn)各種角色的任務(wù)和心理變化，從而培養(yǎng)學(xué)生策劃、溝通、決策、應(yīng)變等各方面能力。這種教學(xué)方法靈活多變，趣味性十足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身臨其境，是理論聯(lián)系實(shí)際的方法，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對課程內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。在公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)職業(yè)生涯早期、中期、晚期三個劇目，讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，如管理者、普通公務(wù)員、人民群眾等，共同體驗(yàn)不同職場階段公務(wù)員面臨的實(shí)際困惑，尋求解決問題的措施和方法。以職場早期為例，讓一位同學(xué)擔(dān)任某局領(lǐng)導(dǎo)干部，兩位同學(xué)擔(dān)任某局資深員工，讓三位同學(xué)擔(dān)任某局新招錄的公務(wù)員，還有一些同學(xué)擔(dān)任旁白、劇務(wù)等角色，通過劇情的演繹，角色的參與，讓學(xué)生明白職場初期適應(yīng)工作環(huán)境的重要性、學(xué)會處理人際關(guān)系的基本方法，做好職業(yè)規(guī)劃的基本手段。在整個角色體驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對角色的理解，指引學(xué)生通過表演、爭辯了解情境的關(guān)鍵問題所在，能夠通過討論、作出決策，解決困惑，從而使學(xué)生真正感受到人力資源管理的實(shí)用性。

2.模擬實(shí)訓(xùn)法

模擬實(shí)訓(xùn)法，就是通過創(chuàng)造生動、形象、具體的模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練，達(dá)到認(rèn)識、理解和分析問題的目的，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作與解決問題的能力。在公職人員招聘的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，有的擔(dān)任考官，負(fù)責(zé)出題、考核、評分，有的擔(dān)任工作人員，負(fù)責(zé)指引考生入場、監(jiān)督考生面試過程、承擔(dān)面試計(jì)時(shí)計(jì)分的輔助工作，絕大部分學(xué)生擔(dān)任考生，通過分組抽簽，主動參與到公務(wù)員的面試過程中，體驗(yàn)面試的感受，掌握面試的技巧。模擬開始前，教師應(yīng)該宣讀活動方案、注意事項(xiàng)等；模擬過程中，教師應(yīng)全程參與，關(guān)注和記錄每一位學(xué)生的表現(xiàn)；模擬結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)做好針對性的點(diǎn)評工作，使同學(xué)們認(rèn)識到自身的不足所在和努力方向。通過模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正熟悉公務(wù)員面試的基本流程，了解面試的注意事項(xiàng)和要領(lǐng)，提高面試技能。

3.游戲訓(xùn)練法

游戲訓(xùn)練是寓教于樂的一種教學(xué)方法，通過學(xué)生在課程游戲中的體驗(yàn)，加深他們對課程的身心感悟，不僅提高參與者的熱情與興趣，而且有助于創(chuàng)造活潑、開放式的教學(xué)氛圍。在運(yùn)用游戲訓(xùn)練法時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是搜集與課程相關(guān)的游戲，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)；二是找準(zhǔn)穿插游戲的位置與時(shí)間，保證游戲是為具體知識而服務(wù)的；三是做好游戲的組織工作，掌握現(xiàn)場各種情況的發(fā)生，及時(shí)調(diào)整。四是做好游戲后的總結(jié)工作，要求每位同學(xué)講解參與游戲的心得體會，為引出講授課程打好鋪墊。如在績效溝通的講授中，可以采用“你來比賽我來猜”、“驛站傳書”等心理學(xué)小游戲，通過游戲的參與，讓學(xué)生感受溝通的魅力，了解溝通中存在的障礙以及問題，進(jìn)而設(shè)想解決問題的措施。

4.案例研討法

案例研討應(yīng)貫穿于教學(xué)過程始終，每章都應(yīng)有相關(guān)案例的切入，引起學(xué)生的思考，進(jìn)而帶著問題去聽講。每章課程理論講授結(jié)束后，應(yīng)配有相關(guān)的公共部門各類成功與失敗的案例，讓學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論解決現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)針對性的方案。如在薪酬管理教學(xué)中，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院現(xiàn)行的薪酬體系為例，讓學(xué)生找到問題所在，然后通過應(yīng)用所學(xué)的薪酬制定的標(biāo)準(zhǔn)、基本方法，讓學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，制定出能夠符合專業(yè)教師、行政人員、教輔人員崗位特征、體現(xiàn)崗位績效的薪酬方案。在績效考核的教學(xué)中，以綠領(lǐng)巾事件、脫褲跑事件、重慶工商大學(xué)罷課事件為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生分析事件的不合理之處以及發(fā)生原因，給學(xué)生提出相關(guān)問題，如何才能使考核不成為一種負(fù)擔(dān)，如何才能做到科學(xué)考核等，然后讓學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真聽講，掌握績效考核的基本流程與方法。

三、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)果的評價(jià)與反饋

不同于傳統(tǒng)的封閉式書面測試，啟發(fā)式教學(xué)注重開放式測試，形式多樣，可以采用方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、案例編纂與分析、現(xiàn)場操作等，突出靈活性；在評價(jià)要素上，啟發(fā)式教學(xué)不再過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而是把重心放在過程的動態(tài)評估，注重學(xué)生在全程參與中體現(xiàn)出來的態(tài)度、知識應(yīng)用與技能展示。通過實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生上課的出勤率提高，參與課程討論與學(xué)習(xí)的熱情提高，知識和技能的掌握程度大大增強(qiáng)，學(xué)生正逐步完成由一個被動接受者向主動操作者的角色轉(zhuǎn)變。今后在《公共部門人力資源管理》的教學(xué)中，還應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：薪酬管理；人力資源管理；課程教學(xué)改革

高校本科HRM專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求信息不對稱，處于脫節(jié)狀態(tài)。這就說明高校本科HRM人才培養(yǎng)的素質(zhì)不符合企業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)素養(yǎng)，即高校本科HRM的教學(xué)模式存在弊端，改革是必須的。人力資源管理是一個實(shí)務(wù)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，《薪酬管理》是人力資源管理專業(yè)的核心專業(yè)課程[1]。為此，改革《薪酬管理》課程教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，才能滿足企業(yè)所需要的薪酬管理專業(yè)人才。

一、《薪酬管理》課程作用

高校根據(jù)教育廳人才培養(yǎng)的規(guī)定，開設(shè)人力資源管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，其中《薪酬管理》課程為專業(yè)必修課。人力資源管理是一個實(shí)務(wù)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，《薪酬管理》是人力資源管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。開設(shè)本課程的主要目的是為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)薪酬管理有關(guān)知識，了解薪酬的設(shè)計(jì)方法，薪酬管理對于企業(yè)的重要性。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握薪酬管理基本原理和方法知識，認(rèn)識薪酬管理對于企業(yè)成本控制和發(fā)展的意義與作用。高校按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，對《薪酬管理》課程的教學(xué)模式主要采用教師為主的講授方式，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)。

二、《薪酬管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)手段單一，教學(xué)過程老化高校人力資源管理專任教師絕大部分是由高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任，這些應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬管理理論知識雄厚，但缺乏薪酬管理實(shí)踐能力及自身經(jīng)驗(yàn)不足，將《薪酬管理》專業(yè)實(shí)踐課變成《薪酬管理》專業(yè)理論課，喪失《薪酬管理》實(shí)踐課程設(shè)置的真正意義。除此之外，大部分高校在開設(shè)《薪酬管理》課程時(shí)，教學(xué)手段單一，采取以教師講授為主的教學(xué)方式，使學(xué)生一味接受教師“填鴨式”的知識傳授，被動型學(xué)習(xí)，無法引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣、思考、創(chuàng)新，影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)檫@樣的教學(xué)手段和教學(xué)過程，給人力資源管理專業(yè)學(xué)生一個刻板的印象，產(chǎn)生一種功利性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)《薪酬管理》專業(yè)知識是屬于純理論的，只要背背，應(yīng)付考試即可。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善，實(shí)踐機(jī)會不多《薪酬管理》是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)，受傳統(tǒng)教育體制及師資結(jié)構(gòu)的影響，常常忽視人力資源管理學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為此高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直以來都是十分薄弱的。HRM專業(yè)學(xué)生《薪酬管理》實(shí)踐能力培養(yǎng)一方面，可以通過開設(shè)《薪酬管理》實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提升實(shí)踐操作能力，但由于《薪酬管理》專任教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此《薪酬管理》實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課形同虛設(shè)；另一方面，可通過參與企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于客觀因素的制約，高校要與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度系數(shù)高。假使學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)基地參與工作，因?yàn)橹皇嵌虝旱膶?shí)習(xí)時(shí)間，企業(yè)無法提供更多的空間給學(xué)生，學(xué)生都只能完成一些簡單的、輔的工作，所學(xué)的《薪酬管理》專業(yè)理論知識尚未得以運(yùn)用，《薪酬管理》實(shí)踐能力尚未得到提升，實(shí)習(xí)效果差。3.教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)模式傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，各大高校逐步開設(shè)人力資源管理專業(yè)，使其逐漸成熟和完善，況且社會各界對人力資源管理人才的需求日愈增加。然而，高校按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式——以教師為主的教學(xué)模式和以教材為主的教學(xué)內(nèi)容，使高校對《薪酬管理》最新的理論知識和專業(yè)方法來不及做出反應(yīng)，未能將新知識和方法傳授給人力資源管理專業(yè)學(xué)生，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的人力資源管理專業(yè)人才尚未滿足企業(yè)的需求。《薪酬管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，因此要求《薪酬管理》課程的理論知識、專業(yè)方法都要能夠根據(jù)企業(yè)時(shí)事概況、理論知識的更新逐步調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)，否則無法滿足企業(yè)發(fā)展需要。

三、《薪酬管理》課程教學(xué)改革對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變革教學(xué)方式高校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，改變過去教師“填鴨式”教學(xué)方式，創(chuàng)新“雙參與式”教學(xué)方式，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生各項(xiàng)技能。除此之外，還要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)手段多樣化，豐富人力資源管理專業(yè)學(xué)生的知識面，強(qiáng)化HRM專業(yè)知識的理解與運(yùn)用。據(jù)此，《薪酬管理》課程教學(xué)方法要有所創(chuàng)新，除了采用傳統(tǒng)以教師為主的教授方式，可采用“學(xué)生參與式”的教學(xué)方法，比如激勵教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例分析法、實(shí)踐教學(xué)法等。《薪酬管理》課程當(dāng)中有一個重要的知識點(diǎn)——薪酬制度[2]，編制一個公司的薪酬制度，需要從企業(yè)內(nèi)外部兩條線入手，一條線是調(diào)查企業(yè)外部其他同行業(yè)類似崗位的薪酬水平，了解競爭對手的薪酬水平，有利于企業(yè)制定出具有競爭性的薪酬水平；另一條線是企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)各個崗位進(jìn)行崗位評價(jià)，確定各個崗位的相對價(jià)值[3]。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師就在課堂上直接將理論知識傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生一個企業(yè)的薪酬制度是怎么樣制定的。但對于這樣純理論講授，學(xué)生理解很抽象，容易遺忘。建議外部薪酬市場調(diào)查，讓學(xué)生先編寫《企業(yè)薪酬市場調(diào)查策劃》，然后利用課余時(shí)間，以各種方式搜集企業(yè)所有崗位的薪酬水平，了解崗位的外部薪酬水平，通過這樣的實(shí)踐方式，加深學(xué)生對理論知識的理解掌握，以便學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識。另一部分，崗位評價(jià)，可以運(yùn)用案例分析法、激勵教學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用崗位評價(jià)的方法對企業(yè)崗位進(jìn)行評價(jià)，改變學(xué)生過去純粹死記硬背，應(yīng)付考試的想法。2.重視實(shí)際操作，提升專業(yè)技能高校要合理安排《薪酬管理》理論知識和實(shí)踐操作的比例，兩者相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)《薪酬管理》理論知識能夠運(yùn)用實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地滿足企業(yè)的人才需求。為此，高校在調(diào)整《薪酬管理》理論課和實(shí)踐課的比例，首先，必須先去各大企業(yè)做調(diào)研，了解企業(yè)對薪酬管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求；其次，搜集、整理、總結(jié)企業(yè)對薪酬管理專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)要求；最后，依據(jù)整理的結(jié)果，開展專家研討會，確定《薪酬管理》的理論知識和實(shí)踐操作的比例。除此之外，一方面，學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)《薪酬管理》專業(yè)知識用于學(xué)生實(shí)踐活動，提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以通過參加創(chuàng)業(yè)活動，開展創(chuàng)業(yè)公司員工的薪酬核算，鍛煉自身的綜合素質(zhì)，提升人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另一方面，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立實(shí)習(xí)基地或者與企業(yè)建立“訂單培養(yǎng)”模式，以便學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中了解整個企業(yè)的運(yùn)營情況，將所學(xué)專業(yè)知識，學(xué)以致用。同時(shí)，也讓學(xué)生更早地了解企業(yè)招聘人才的素質(zhì)要求，明確自身素質(zhì)與企業(yè)人才要求的差距，充分利用大學(xué)時(shí)間，通過各種活動或機(jī)會，多角度鍛煉各方面的能力，更好地滿足企業(yè)對人力資源管理人才的需求。3.教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)模式改革人力資源管理專業(yè)是一個實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，為此需要高校培養(yǎng)人力資源管理人才時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，時(shí)刻洞察、了解企業(yè)對薪酬管理專業(yè)的知識要求。教師還可通過往屆畢業(yè)生從事薪酬專員崗位的實(shí)際工作情況，收集相關(guān)信息，提煉成課堂教學(xué)案例，使得《薪酬管理》專業(yè)知識具體化、形象化?！缎匠旯芾怼氛n程內(nèi)容與專業(yè)方法要與時(shí)俱進(jìn)是《薪酬管理》課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。這就要求高校要注重《薪酬管理》課程的定位，加強(qiáng)《薪酬管理》課程建設(shè)，一方面有利于教師把握《薪酬管理》教學(xué)框架，更新教學(xué)內(nèi)容；另一方面，有利于學(xué)生掌握《薪酬管理》的理論知識框架及薪酬管理操作方法。與此同時(shí)，作為《薪酬管理》的課任教師要時(shí)常關(guān)注薪酬管理的前沿知識與專業(yè)方法，將最新的薪酬知識與專業(yè)方法引入到課程教學(xué)，讓學(xué)生的專業(yè)知識與時(shí)俱進(jìn)，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，由此也可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課程所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的案例當(dāng)中去，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]勞動關(guān)系；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）44-0099-02

“勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程是勞動關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程。此課程是根據(jù)勞動關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生將要從事的“勞動關(guān)系管理”崗位的需要而設(shè)置的。2010年勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究表明，雖然不同類型單位對勞動關(guān)系專業(yè)人才能力要求具有較大的差異性，但勞動法律法規(guī)的應(yīng)用能力與溝通與協(xié)調(diào)能力是所有類型組織均十分看重的核心素質(zhì)與能力?！皠趧雨P(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的開設(shè)，對勞動關(guān)系專業(yè)來說是一個嶄新的嘗試，通過相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動，把單一的教師的“講堂”，變成學(xué)生主動發(fā)展的生動活潑的“學(xué)堂”，變成師生共同研討的“論壇”，把勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)論及的理論知識，運(yùn)用于對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)之中，運(yùn)用于學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐活動之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革的意義

勞動關(guān)系是一門綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前社會對勞動關(guān)系專業(yè)人才的需求，越來越重視實(shí)際運(yùn)作能力。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握扎實(shí)的理論知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是勞動關(guān)系專業(yè)建設(shè)必須思考的問題。從具體的教學(xué)方面來講，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個相對獨(dú)立、并行不悖而又相輔相成的教育過程，就“勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”這門課程而言，實(shí)踐教學(xué)的意義高于單純的理論闡釋。學(xué)生在實(shí)踐過程中，運(yùn)用所學(xué)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神和勇于創(chuàng)新能力。21世紀(jì)高技能人才的知識、能力、技能應(yīng)是一個完整的體系，具有優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。因此，探討構(gòu)建一個適應(yīng)市場需要的，能培養(yǎng)學(xué)生勞動關(guān)系管理實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，對目前勞動關(guān)系專業(yè)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，對完善勞動關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，形成有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制具有積極的實(shí)踐意義。“勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的開設(shè)，是根據(jù)勞動關(guān)系專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會的需要和學(xué)生的要求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式。并且通過構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實(shí)踐教學(xué)的理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是勞動關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要突破口。當(dāng)前，勞動關(guān)系實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)效率不高的問題，因此，探索和研究更加適合實(shí)踐教學(xué)需求的教學(xué)策略是勞動關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所必須要面對的一個瓶頸。在目前教學(xué)實(shí)踐中，很多非勞動關(guān)系專業(yè)也開設(shè)了勞動關(guān)系管理的相關(guān)課程，而且課程目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地掌握并應(yīng)用相關(guān)的知識及技能，所以，勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)研究的成果對其他專業(yè)的勞動關(guān)系管理實(shí)踐教學(xué)同樣適用，對其他課程的實(shí)踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

第三，可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的勞動關(guān)系理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐活動的融合，有助于學(xué)生更快的消化理論知識，不僅對“勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”這一門課程，同時(shí)對其他相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)模式研究及應(yīng)用推廣都具有十分重要的意義。

第四，可以有效促進(jìn)教師的自身發(fā)展。近年來，各高等院校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，并投入大量財(cái)力用于師資培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)。然而，真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有“雙師型”特質(zhì)的教師數(shù)量還是很有限的，并且如何將項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來還有待研究。因此，本項(xiàng)目的研究對于促進(jìn)教師自身的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 “勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析

在具體調(diào)研的過程中，筆者主要從學(xué)生開展相關(guān)實(shí)踐課程及社會需求兩方面分別進(jìn)行。一方面，通過與學(xué)生座談和問卷調(diào)查的方式，了解相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施中所遇到的現(xiàn)實(shí)情況，深入地了解大家對“勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的需求；另一方面，通過組織專業(yè)研討會，深入到企事業(yè)單位調(diào)研，共同探討研究本課程教學(xué)改革中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，總結(jié)出當(dāng)前課程教學(xué)中主要存在以下三方面問題：

第一，勞動關(guān)系專業(yè)仍偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面較為薄弱。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)學(xué)生們反映最多的問題是感到自己在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐能力沒有得到有效鍛煉?？陀^地說，這些年來，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)得到了一定的加強(qiáng)，但整個教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中仍有80%以上的是課堂教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐鍛煉的時(shí)間偏少，也無法獲取更為有效的分析問題和解決問題的技能，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生缺乏動手能力，難以更好地服務(wù)社會，影響了學(xué)生的就業(yè)和社會適應(yīng)。

第二，實(shí)踐教學(xué)手段單一，理論聯(lián)系實(shí)際較少。學(xué)生實(shí)踐能力得不到良好鍛煉，還有一個重要原因是實(shí)踐教學(xué)的手段偏于單一。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到師資、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等軟硬件條件的局限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)手段無法全面展開，教學(xué)方式方法還是比較單一，實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學(xué)不能很好地融入社會實(shí)踐當(dāng)中，造成理論學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。在針對企事業(yè)單位的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)目前勞動關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)與實(shí)際需求不符。

第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對單薄。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師想方設(shè)法地改善教學(xué)方法，但仍不能取得令人滿意的教學(xué)效果。主要原因是由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在著明顯的“先天不足”，實(shí)踐教學(xué)的手段顯得形單影只，不能全方位地使學(xué)生的實(shí)踐能力得到高質(zhì)量的提高。另外，是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能充分滿足全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3 “勞動關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革的建議

作為新設(shè)立的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程，本課程圍繞勞動關(guān)系管理涉及的工作任務(wù)，以勞動法律法規(guī)的應(yīng)用及人力資源綜合能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)職業(yè)崗位工作領(lǐng)域的要求來確定課程，注重發(fā)揮相關(guān)知識對技能的支撐作用，并兼顧學(xué)生技能素質(zhì)的拓展，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)效果與實(shí)踐教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

3.1 要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)化與條理化

由于勞動關(guān)系管理課程本身涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其能力與素質(zhì)要求體現(xiàn)在企業(yè)人力資源部門、工會部門及勞動行政部門的不同崗位之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱過程中，要全面了解不同類型的工作過程及主要工作環(huán)節(jié)，明確完成工作任務(wù)所需的知識和能力，并進(jìn)行梳理與分類，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)化與條理化。

3.2 要注重以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的組織環(huán)節(jié)需要與實(shí)際工作任務(wù)密切結(jié)合，在進(jìn)行大量細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，將理論知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合。因此，要打破傳統(tǒng)學(xué)科教材的“三段式”課程設(shè)置模式，把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，通過情景、過程、模擬等教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師將與教學(xué)活動相關(guān)的企事業(yè)單位人員進(jìn)行研討，根據(jù)能力與素質(zhì)培養(yǎng)要求系統(tǒng)地分析與整理工作任務(wù)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)過程，并針對性地設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)情景、學(xué)時(shí)、基本目標(biāo)及考核評價(jià)方式等。

3.3 要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

在實(shí)際教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)是一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。在這方面，有部分高職院校嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會，這樣就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)，而且還可以隨時(shí)聘請相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實(shí)踐活動，保持學(xué)生與社會專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動態(tài)。此外，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，輔以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等網(wǎng)絡(luò)信息通信工具，搭建信息化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)平臺，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施過程中隨時(shí)聘請相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行專題座談、答疑、研討或針對性評價(jià)，使學(xué)生與專業(yè)人員之間形成有效互動。

3.4 要確立以工作能力為重點(diǎn)的課程教學(xué)效果評價(jià)研究體系

要改變以往側(cè)重考核學(xué)生掌握課程，知識的難度、深度為重點(diǎn)的教學(xué)效果評價(jià)導(dǎo)向。取而代之的是以職業(yè)能力和素質(zhì)為考核重點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施評價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，以及在情景模擬與流程環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，通過考核評價(jià)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更加注重勞動法律法規(guī)及人力資源綜合知識的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

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