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篇1

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；微課選題；微課設(shè)計(jì)；素材制作；微課合成；試點(diǎn)改進(jìn)

隨著教學(xué)信息化的不斷深入，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、全國高校微課教學(xué)比賽的開展，給高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)，也為高校慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等教學(xué)研究提供了機(jī)遇。本研究就微課教學(xué)及微課資源庫建設(shè)，探討提升信息環(huán)境下教師的教學(xué)能力和數(shù)字資源制作能力以及靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開展課程教學(xué)的方式。微課創(chuàng)始人胡鐵生老師指出：微課是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程［1］。焦建利教授高度概括了微課的特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘［2］。按教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式等均可劃分微課類型［3］，微課風(fēng)格不拘一格，形式多樣，極富生命力。針對高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和高職高專學(xué)生的自身需求，制作能激發(fā)學(xué)生興趣、形象直觀的微課通常需要做好以下幾個方面。

一、微課選題

全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽評審規(guī)則中關(guān)于選題價值中提到：選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動作為選題。選題盡量“小而精”［4］，鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。精挑細(xì)選有價值的內(nèi)容，通常是重要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或情感點(diǎn)，選取學(xué)科核心課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，此種選題才有精耕細(xì)作的價值。對于團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，還應(yīng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師的個人優(yōu)勢，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選擇對教學(xué)有利的內(nèi)容作為選題。遵循選題時應(yīng)選擇能夠由淺入深進(jìn)行完整精彩表現(xiàn)的主題，高等數(shù)學(xué)微課選題主要涉及如下知識技能和思想方法［5］。

（一）數(shù)學(xué)概念

高等數(shù)學(xué)中的核心概念有函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等，這些數(shù)學(xué)概念在形成的同時也形成了重要的數(shù)學(xué)思想方法，例如函數(shù)思想、極限思想、微分思想、定積分思想、微元法思想等。一個數(shù)學(xué)概念思想方法可以制作一個微課，通過實(shí)例分析數(shù)形結(jié)合方法，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的幾何意義，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

（二）定理公式法則

高等數(shù)學(xué)中的定理公式法則眾多，其嚴(yán)密的推理論證過程是學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，而高職院校限于課時安排基本要求只說明不證明。為了盡量克服知其源不知其所以源，可以把必要的直觀圖、條件結(jié)論、簡化證明、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)錄制成微課視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，教師在課堂教學(xué)時就實(shí)際應(yīng)用中普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)、答疑解惑，推動翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）典型題

教師在講解例題，鞏固練習(xí)，答疑習(xí)題過程中，不應(yīng)采用題海疲勞戰(zhàn)。教師精選有代表性的典型題制作成微課，學(xué)生可反復(fù)利用視頻素材揣摩解題過程，理解掌握解題思路和方法，避免課上難過、課下放過。教師歸納整理解題的方法，制作知識點(diǎn)小結(jié)式微課，如計(jì)算函數(shù)極限方法小結(jié)、計(jì)算導(dǎo)數(shù)與微分方法小結(jié)、計(jì)算不定積分與定積分方法小結(jié)，使學(xué)生解題“有法可依，有法必依”，提高舉一反三、觸類旁通的運(yùn)算求解能力。

（四）應(yīng)用

教師將章節(jié)知識體系通過微課小結(jié)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，用于知識回顧、章節(jié)復(fù)習(xí)、思維拓展，使學(xué)生更好地理解知識之間的本質(zhì)與聯(lián)系，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法解決本專業(yè)問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、微課設(shè)計(jì)

微課的整體設(shè)計(jì)包括：微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材制作、微課合成［6］，而本文微課設(shè)計(jì)是指教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容與組織編排。教學(xué)設(shè)計(jì)反映的是微課制作的緣由（為什么）、意圖（是什么）、策略（怎么辦），主要包括教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法選取和教學(xué)內(nèi)容編排等方面［4-5］。

（一）教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括選題分析和學(xué)情分析，即備教材、備學(xué)生。教師要分析微課選題在課程中所處的地位、作用以及它們之間的關(guān)系，注重知識的形成過程，了解和把握知識的來龍去脈，找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，建立課程知識體系。微課的使用對象是學(xué)生，所以微課設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，潛心了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、自學(xué)能力、理解能力、計(jì)算能力、動手能力，以設(shè)計(jì)出科學(xué)而實(shí)用的微課。結(jié)合以往學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)任學(xué)生的調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、課程認(rèn)識、學(xué)習(xí)策略等個性特點(diǎn)，換位思考學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，注重突出學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位

微課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求定位明確，宜少而精，能有效解決課程教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。一是知識目標(biāo)定位為基礎(chǔ)、簡單易學(xué)。比如通過案例分析（圓）教學(xué)，數(shù)形結(jié)合（圖像）方法，承前（割線）啟后（切線），由淺（斜率）入深（變化率），來提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識（導(dǎo)數(shù)）的品質(zhì)。二是能力目標(biāo)定位為基本、輕松易做。通過圖形動態(tài)演示教學(xué)，讓學(xué)生主動探究知識（導(dǎo)數(shù)）的形成過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成實(shí)踐、計(jì)算、推理、抽象等應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。三是情感目標(biāo)定位為樸素、通俗易懂。為學(xué)生設(shè)置跳一跳就夠得著的小目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受探索的樂趣和成功的喜悅，形成良好的價值觀。同時體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相輔相成的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維意識。

（三）教學(xué)方法與手段選取

首先，要選擇正確的教學(xué)策略，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力。微課展現(xiàn)的是簡短完整的教學(xué)活動，解決教與學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，其教學(xué)思路可概括為四個環(huán)節(jié)：開端發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展探索問題、解決問題、結(jié)局推廣應(yīng)用。各環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容及邏輯層次能區(qū)分難易度，使其可操作、易測量、有梯度。其次，能根據(jù)教學(xué)需求選取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)過程應(yīng)深入淺出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生積極參與、全面發(fā)展。微課選題來源于教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識節(jié)點(diǎn)、專題研討、實(shí)驗(yàn)活動，具有知識性、重要性、實(shí)用性原則。教學(xué)方法適合用直觀演示、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、協(xié)作互動等，創(chuàng)設(shè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情景，重構(gòu)再融合的知識體系。最后，能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活多樣的教學(xué)手段，合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段，正確使用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教材的局限，選用手機(jī)、平板、電腦、電視、投影儀等教學(xué)電子設(shè)備，微課視頻上傳、存儲、下載資源的共享平臺可選用云課堂小程序或微信、QQ互動社交平臺，實(shí)施現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，提高線上線下課堂教學(xué)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容與組織設(shè)計(jì)

微課的短小精悍及學(xué)生的個體差異，要求教師在設(shè)計(jì)時考慮學(xué)生投入的精力與產(chǎn)出的效益，篩選好看、好記、好用的材料為知識技能情感點(diǎn)的載體，制作出有營養(yǎng)、好吸收的“自助餐”。教學(xué)方案設(shè)計(jì)圍繞一個主題（麥克勞林公式），突出重難點(diǎn)（公式意義），注重有的放矢（以指數(shù)函數(shù)為例），教學(xué)目標(biāo)明確（越逼越近），教學(xué)思路清晰（確定系數(shù)與估計(jì)誤差），方法直截了當(dāng)（任務(wù)驅(qū)動），教學(xué)內(nèi)容形象直觀（圖像比較），深入淺出（多項(xiàng)式次數(shù)n從0開始增加），能理論聯(lián)系實(shí)際（近似計(jì)算）。教學(xué)組織與編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生看問題的思路來組織教學(xué)，考慮各環(huán)節(jié)的主次及過渡的連貫性、邏輯性。需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)微課解說詞，表達(dá)應(yīng)清晰無歧義。語音語速設(shè)計(jì)要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速均勻，情感到位，視頻中可使用輕音樂或不要音樂，以不干擾解說為原則。微課時長=解說詞字?jǐn)?shù)/語速，原則上控制在15分鐘之內(nèi)。課件文案設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，注意留白，從學(xué)生的角度看畫面應(yīng)清晰、干凈、美觀。統(tǒng)籌編寫教學(xué)方案設(shè)計(jì)word文檔、鏡頭畫面腳本、微課解說詞等相關(guān)文本并保存，教學(xué)方案是微課制作質(zhì)量的前提保障，有利于微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通和協(xié)調(diào)。微課設(shè)計(jì)書面材料應(yīng)全面規(guī)范，后期結(jié)合微課制作、教學(xué)總結(jié)與課后反饋，還需進(jìn)行優(yōu)化完善，這也是建設(shè)微課資源庫的直接材料。

三、素材制作

數(shù)學(xué)教師微課制作有五種常用方法：一是手機(jī)錄像，紙上書寫作圖，可用于解答類講解式微課；二是電腦錄屏，可用于教授知識點(diǎn)小結(jié)類PPT微課，使用較廣，若配備手寫板效果更佳；三是專業(yè)攝像，多設(shè)備多人協(xié)作，可用于活動類專題研討情景微課；四是動畫創(chuàng)作，可用于實(shí)驗(yàn)類數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入微課；五是錄屏攝像動畫混合，這種方式投入大、效果好，可用于探究類數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)問題解析，打造精品課。制作素材是微課視頻合成所需的各種文件，也可借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，包括圖片、文字、課件、動畫、音頻、視頻等?？衫镁W(wǎng)絡(luò)資源（Pickfree）搜集圖文音視素材；使用作圖軟件desmos、geogebra、matlab繪制圖形；講解相關(guān)原理設(shè)計(jì)動畫軟件flash、videoscribe；制作課件可用辦公軟件office、Focusky；自行錄制解說詞或使用配音效果；課件自帶或用EV軟件錄音錄屏，各種素材質(zhì)量需嚴(yán)格把關(guān)，為后期微課視頻的合成編輯提供支撐材料。

四、微課合成

解題類、答疑類的微課若邊解邊說，音畫同步，視頻后期制作的步驟則較少，可適當(dāng)添加字幕或音效提示?？傮w來說，微課多采取先音后畫五步錄制法：撰寫解說詞、制作課件PPT、錄解說詞音頻、聽音頻同步錄課件演示視頻、音畫合成與后期，故微課合成需要用到視頻編輯軟件剪映、Premiere等進(jìn)行加工。將解說詞、錄音、配音、背景音等音頻素材，課件、圖片、字幕、動畫等視頻素材導(dǎo)入軌道，調(diào)整好次序位置，規(guī)劃好時間節(jié)點(diǎn)，檢查視頻圖像清晰度及穩(wěn)定性，使構(gòu)圖合理、聲音清楚、音畫同步、銜接自然流暢。然后添加片頭、片尾，剪輯合成MP4視頻文件，還可使用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，使其符合上傳大小格式要求。

五、試點(diǎn)改進(jìn)

在實(shí)踐教學(xué)中，形式主義或一知半解時有發(fā)生，教師需正確認(rèn)識微課教學(xué)是作為輔助教學(xué)的一種手段，喧賓奪主則過猶不及。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂板書講授的作用，盡量通過課堂教學(xué)將知識技能傳授給學(xué)生，對于具體重難點(diǎn)再安排微課，讓學(xué)生利用微課和網(wǎng)絡(luò)互動及時解決學(xué)習(xí)問題。根據(jù)實(shí)際需要定期組織教師、學(xué)生開展教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等聽課評課研討活動，在實(shí)踐中不斷修改，力求建設(shè)精品微課。師生應(yīng)努力協(xié)作學(xué)習(xí)，形成一定的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高信息化教學(xué)能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)相長氛圍，實(shí)干出真知的治學(xué)理念才能吸引學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

六、結(jié)語

教學(xué)信息化的發(fā)展對一線教師提出了更高的要求，教師應(yīng)緊隨時代趨勢，努力探索掌握微課設(shè)計(jì)和制作的技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。課程教研支持、教學(xué)設(shè)計(jì)賽事為教師提供了項(xiàng)目研究和交流學(xué)習(xí)的平臺，教師肩負(fù)著打造優(yōu)質(zhì)范例課和精品素材庫的使命，其課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鐵生.還原中小學(xué)微課本質(zhì)［N］.中國教育報，2014-11-05（006）.

［2］焦建利.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)［J］.中國教育信息化，2014（24）：4-6.

［3］楊雯靖.基于微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（10）：118-119.

［4］全國高校微課教學(xué)平臺.2015年全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽評審規(guī)則［EB/OL］.

［5］李寶鑫.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2018（10）：129-130.

篇2

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育微課；課程設(shè)計(jì)；信息化時代

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2017）02-0102-07

Micro physical education lesson design procedure and fabrication method

XIAO Wei，XIAO Bo-wen

（School of Physical Education，F(xiàn)uyang Normal College，F(xiàn)uyang 236072，China）

Abstract： The study of micro physical education lesson design and fabrication based on the information era provides a new research idea for analyzing and solving “l(fā)earning” initiatively and “l(fā)earning” autonomously. In the authors’ opinion， theme highlighted， compact， micro but grand， and scenario real， are distinct characteristics of micro physical education lessons. Innovating on traditional teaching and teaching research manners plays an important role in satisfying students’ need for autonomous learning and individualized learning， and in physical education teaching market development etc. Micro physical education lessons include such types as theory teaching type， technology teaching type， tactic demonstration type， experiment teaching type， sports event appreciation type， sport promotion type， teaching link type， etc. In terms of design， such links as theme selection， analysis， layout， script writing， recording， post processing， and correction etc， are embodied. In terms of fabrication method， courseware fabrication and material selection are the most important， teaching implementation， shooting， and screen capturing， are indispensible， post editing and processing are the assurance of micro physical education lesson quality.

Key words： school physical education；micro physical education lesson；curriculum design；information era

當(dāng)代社會“微”無處不在，從“微信”“微博”“微商”“微購”到“微電影”“微小說”“微媒體”到處都有“微”的身影。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)教育面臨一個顛覆，移動化、碎片化凸顯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。微課在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，隨著時代的發(fā)展就自然而然誕生了，并且受到學(xué)生們的青睞，吸引了大批教育工作者投身到微課的應(yīng)用實(shí)踐和研究中。微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)和討論式教學(xué)等方式使得學(xué)生從被動受教育變成主動學(xué)習(xí)。令人可喜的是，越來越多的廣大一線教師開始將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)微課、制微課、研究微課蔚然成風(fēng)。

對于體育與其他學(xué)科相比，最大的獨(dú)特性就在于體育的實(shí)踐性大于理論性，示范性大于說教性，微課在體育中的應(yīng)用既有其一貫的優(yōu)勢，又具有獨(dú)特魅力。通過研究綜述發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課以往的研究多集中在理念的闡述上，對體育微課的類型、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用等深入研究不足。近年，作者在多次參加微課培訓(xùn)之后，針對體育專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)際制作大量課件和體育微課，并在省部級比賽中獲獎的基礎(chǔ)上，對體育微課的類型、設(shè)計(jì)和制作有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。本研究在對微課的起源和概念M行梳理的基礎(chǔ)上，闡述了微課的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用的原則，旨在幫助廣大體育工作者更加深入、全面地認(rèn)識體育微課和應(yīng)用微課提供參考。

1 體育微課的特征及重要性

1.1 微課及體育微課

美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校在1960年提出“微型課程”概念，即圍繞主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。1993年，美國北愛荷華大學(xué)Mcgrew[1]提出“60秒課程”，以期在一些非正式場合為大眾普及科學(xué)常識。1995年，英國納皮爾大學(xué)Tpkee[2]提出“一部分課堂”概念，主要是讓學(xué)生針對某一專題進(jìn)行時長1 min的演講，這就大大提升了學(xué)生對核心主題的理解。這些就是“微課”的發(fā)端。2008年，美國新墨西哥州圣湖安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、著名的“一分鐘教授”David Penrose提出“微課”概念，他認(rèn)為微課只需要1 min就夠了，同年，大規(guī)模在線課程（MOOC）誕生。真正觸發(fā)微課的是2007年可汗[3]成立的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容并解答問題，超過50%的美國小學(xué)采用可汗學(xué)院的微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2009年彭羅斯將微課應(yīng)用到課程中，并取得了很好的效果[4]。Morris[5]將微課與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，為現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式提供一種新思路。Sweet Dawn[6]在分析微課在教師教學(xué)和學(xué)生課堂交流討論優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，并為微課的制作與應(yīng)用提供一系列資源[7]。2010年8月，比爾?蓋茨在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展論壇上預(yù)言：“未來5年，網(wǎng)絡(luò)將成為最好的學(xué)?！?。不到3年，慕課、微課、微課程接踵而來[8]。

我國微課研究從2011年才開始的，2012、2013年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)[9]。各種關(guān)于微課的定義也相繼出現(xiàn)：例如，“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化教學(xué)方式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。“微課”是以知識傳播為訴求、圍繞單一主題、經(jīng)過設(shè)計(jì)導(dǎo)演創(chuàng)作、以試聽語言形式呈現(xiàn)的簡短而有效的視頻等。短短的幾年里微課在我國蓬勃發(fā)展，中小學(xué)方面推進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)慕課的瘋長，微視頻作為它們的載體大有后來居上之勢，一發(fā)而不可收[10]。

微課這一新事物的出現(xiàn)，也給體育注入了新活力。微課在體育領(lǐng)域特別是在體育的“教”與“學(xué)”方面具有重要的促進(jìn)作用。體育學(xué)習(xí)與其他文化課學(xué)習(xí)的不同之處在于“腦力”與“體力”的不同，而體育學(xué)習(xí)更依賴于“腦”“體”的結(jié)合，體育微課這種多媒體視頻形式的誕生能對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生到很大幫助：首先，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。運(yùn)動技能掌握的開始階段就是要有良好的認(rèn)知，有了準(zhǔn)確、規(guī)范的完整認(rèn)知對技能的快速學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生事半功倍的效果，微課這種學(xué)習(xí)資源恰恰迎合了學(xué)生們的這種需要，引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解運(yùn)動技能形成規(guī)律，降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)信心，加快了學(xué)習(xí)的效率。其次，體育微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。善于“琢磨”的學(xué)生進(jìn)步非?？欤?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)常常少走彎路，這種“琢磨”其實(shí)就是接收、溫習(xí)、鞏固、消化知識的過程，體育微課的視頻資料可以反復(fù)播放、重復(fù)利用，有效地幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，起到拾遺補(bǔ)缺的作用。第三，體育微課可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。微課雖“微”但課堂結(jié)構(gòu)不微，是圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的。體育微課可以幫助學(xué)習(xí)者獲得詳細(xì)的講解和深入的分析，盡快幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)并嘗試找到解決的辦法。第四，體育微課可以幫助教師彌補(bǔ)示范的不足。體育教學(xué)要的是真功夫，假把式對學(xué)生來說是不吃香的。學(xué)生完成動作技能靠的是觀察教師的示范，通過模仿、對照進(jìn)行訓(xùn)練獲得的，而教師們由于受年齡、身體、素質(zhì)等方面因素的影響，運(yùn)動技能的示范有時力不從心，達(dá)不到學(xué)生所期望的效果，體育微課可以幫助教師有效彌補(bǔ)這方面的缺憾。更難能可貴的是體育微課可以借助演示法、表演法實(shí)現(xiàn)體育的拓展、延伸，使老師想達(dá)到而不能達(dá)到的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。

我國現(xiàn)階段中小學(xué)在轟轟烈烈推行翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)在推行慕課建設(shè)，體育教學(xué)推行信息化課堂教學(xué)，其核心離不開微課。微課程是網(wǎng)絡(luò)時代新型教育資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，給教師的專業(yè)成長帶來發(fā)展契機(jī)，微課程具有十分廣闊的體育教育應(yīng)用前景。

1.2 體育微課的特征

從內(nèi)涵上看，體育微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以媒體形式展示的圍繞某個體育知識點(diǎn)或技術(shù)技能開展的簡短、完整的教學(xué)活動；從形式上看，它是以解釋某一運(yùn)動技術(shù)難點(diǎn)為目標(biāo)，短小精悍的音視頻為表現(xiàn)形式的在線教學(xué)視頻。體育微課根據(jù)學(xué)科的特殊性呈現(xiàn)以下幾個特征：

1）主題突出。

體育微課的選題是圍繞體育活動中某個特定的知識點(diǎn)通過視頻方式展現(xiàn)給觀眾，知識點(diǎn)的選擇和表達(dá)是體育微課的核心要素。一個體育微課只講解一個特定的知識點(diǎn)，該知識點(diǎn)牽扯到另一個知識點(diǎn)應(yīng)另設(shè)一個微課。體育微課知識點(diǎn)的切入應(yīng)圍繞在學(xué)生必須學(xué)也想要學(xué)的“痛點(diǎn)”上，比如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、考點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)、熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)等等并對這些知識點(diǎn)突出體現(xiàn)自己的見解，而不是羅列書本上的知識，否則體育微課起不到解惑作用。

2）短小精悍。

短：指的是頻時間和教學(xué)組織活動短。視頻時間短（5～10 min為宜），化繁為簡，只學(xué)核心。

?。褐傅氖且曨l容量小、資源容量小、教學(xué)主題小，微型化資源能便于學(xué)習(xí)者利用短暫的空隙時間學(xué)習(xí)，更利于體育碎片化知識的共享、重置和構(gòu)建。

精：教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動（環(huán)節(jié)）。體育微課要自成體系，教學(xué)過程要完整、邏輯性強(qiáng)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)的是整個教學(xué)活動的“縮影”“精華”“典范”。

悍：交互性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、功能強(qiáng)大。本質(zhì)是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，目的是取得最佳的學(xué)習(xí)效果，形式是流媒體信息化教學(xué)[11]。

3）雖微大氣。

體育微課雖短，不應(yīng)失去體育運(yùn)動中的精氣神。在體現(xiàn)短、小、精、悍的同時，體育微課又能體現(xiàn)出它獨(dú)特的特色：即微言大義、微視大劇、微音大景、微畫大筆、微小而精彩。 體育微課內(nèi)容的呈現(xiàn)不再局限于課堂實(shí)錄，還可通過錄屏軟件、PPT、Flash等技術(shù)制作的視頻讓其呈現(xiàn)形式變得豐富多彩，言語上要體現(xiàn)句句珠璣、字字戳心，聲音要能描繪大場景，視頻設(shè)計(jì)體現(xiàn)大劇情（序幕、發(fā)展、、結(jié)局、尾聲等），畫面構(gòu)圖新穎獨(dú)特、精致精美、表現(xiàn)力強(qiáng)。

4）情景真實(shí)。

體育微課的構(gòu)成要素是完整課堂教學(xué)視頻。微課中有老師縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有老師的多媒體課件，講解、示范、保護(hù)與幫助等都是教師本人操作。運(yùn)動場地，教學(xué)器材，教學(xué)方法、手段、反思，學(xué)生練習(xí)、測試等都是課堂的真實(shí)體現(xiàn)。應(yīng)該說學(xué)生們看到的是一個親歷親為且融直觀性、活動性、戶外性、可操作性強(qiáng)為一體的“濃縮”課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，且為教師的專業(yè)發(fā)展、動手能力以及跨學(xué)科研究都提供了新的發(fā)展途徑。

1.3 微課在體育課中的地位與作用

眾所周知，簡單的體育教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材、教法組成，而微課在這個系統(tǒng)中幫助教師教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得、創(chuàng)新教學(xué)方法、延伸教材功能、搭建完善的知識框架體系，微課作為重要的一個環(huán)節(jié)，處處可以體現(xiàn)并占有重要地位。

1）微課可以解決體育課堂教學(xué)問題。

微課可以改變教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師根據(jù)自己的課程觀念向?qū)W生傳授知識，分章分節(jié)、由淺入深、先易后難、由部分（環(huán)節(jié)）到整體的讓學(xué)生形成知識體系。而微課的出現(xiàn)就打破了這種傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生根據(jù)自己的知識、體質(zhì)、技術(shù)、技能，選擇性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

微課使體育教師的備課、課堂教學(xué)、課后教研、課程規(guī)劃等將更具有針對性和實(shí)效性?；诰W(wǎng)絡(luò)教研的體育老師高超的運(yùn)動技術(shù)和技能交流展示將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑。此外，可以解決體育老師業(yè)余學(xué)習(xí)和培訓(xùn)成本高、受眾有限、不能復(fù)制分享的痛點(diǎn)。微課的制作一旦掌握，制作成本很低，放在一個平臺上，只要鏈接過去，相互就可以分享，使整個課程數(shù)字化。

微課對體育教師改變教學(xué)觀念的意義還在于能促進(jìn)體育教師教學(xué)能力的有效提升。多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作、軟件應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)、審美意識等催生了體育微課的產(chǎn)生，使體育教學(xué)細(xì)致化、生動化，體育教學(xué)更生動更具影響力。同時也要求體育教師的能力進(jìn)一步提升。首先是專業(yè)知識要深厚，這種開放性的微課要吸引學(xué)生靠的不單單是花哨的設(shè)計(jì)，更重要的是內(nèi)容和深度，否則，學(xué)生不會選擇你的微課觀看。其次是課程設(shè)計(jì)技巧的提升。微課的短、小、精、煉，要求體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙安排，既能體現(xiàn)知識的點(diǎn)面結(jié)合，又能把握局部與整體的關(guān)系，這對教師的制作技能和授課經(jīng)驗(yàn)具有很大挑戰(zhàn)性，教師既要有運(yùn)籌帷幄的思路，又要有打破思維定勢的約束，拿出自己壓箱底的私貨，更精細(xì)化的設(shè)計(jì)教學(xué)全程。再次，微課的制作可以促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力的全面發(fā)展。制作微課需要耐心和毅力，是音視頻、圖片、動畫、文學(xué)、審美、自然科學(xué)的綜合體現(xiàn)，制作微課的過程就是體育教師蛻變的過程，更是全面提升的過程。

2）通過微課可以解決阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題。

微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)在選擇、強(qiáng)化、維持方面占有重要地位和意義。微課更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中，學(xué)生的差異是比較大的，微課的設(shè)計(jì)與制作源于學(xué)情，從學(xué)生需要出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正使學(xué)生可以通過微課查缺補(bǔ)遺，鞏固強(qiáng)化，填補(bǔ)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)無人指導(dǎo)的空缺。體育教學(xué)中一直存在這樣一個問題：教師講解聽不清、示范看不到，學(xué)起來感覺莫名其妙，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，微課可以有效地克服這一不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

微課能更好滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)的需求，既可查缺補(bǔ)遺又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)體育課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展?？梢灶A(yù)見，隨著手持移動數(shù)碼攝錄產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課將會越來越普及，越來越受到學(xué)生的喜愛和歡迎，必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。另外，微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由。微課在線學(xué)習(xí)課程與傳統(tǒng)體育教學(xué)的最大區(qū)別在于，它是基于高質(zhì)量的內(nèi)容研發(fā)和行為分析的在線交互式學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)訴求以及對課程的個性化需求催生了在線教育產(chǎn)業(yè)在中國的快速發(fā)展。網(wǎng)易公開課、多貝網(wǎng)等幕課在線教育平臺日益興起，讓學(xué)生能夠公平得到教育資源，讓學(xué)生能夠有針對性地得到提高。

3）微課可以彌補(bǔ)教材的不足。

體育教材是體育教學(xué)內(nèi)容和邏輯的延續(xù)，教材在教學(xué)過程中很難形象地、整體地分析學(xué)習(xí)者的個體條件、教學(xué)條件、動作環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。微課可以彌補(bǔ)教材的不足，可以使教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)學(xué)生在不同的情景中適應(yīng)性學(xué)習(xí)。教材是死的而微課加大了教材的彈性和靈活性，真正利用教材而教學(xué)，力求一課一點(diǎn)，課課有突破。

4）微課促進(jìn)教師教學(xué)方法創(chuàng)新。

通過微課制作，使教師在教學(xué)方法上能深入研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提出新教法。我們深知，體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是講解、示范 、糾錯，在傳統(tǒng)體育課上也只能做到這些，而在微課中就可以使用許多新的教學(xué)方法，如啟迪法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)絡(luò)資源法、評價交流法等。

另外，微n還在教育公平、終身學(xué)習(xí)等宏觀層面提供有效支持。追求教育公平、促進(jìn)教育平等、提高教育效率、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)是發(fā)展教育的主旨所在，是教育事業(yè)的價值追求和永恒理念。要實(shí)現(xiàn)教育公平，課堂教學(xué)公平是基石，課堂教學(xué)公平要依托教師資源公平、課堂資源公平、教學(xué)設(shè)計(jì)公平、教學(xué)評價公平等，而微課在實(shí)現(xiàn)這些公平教育的鏈條上是一個非常重要的節(jié)點(diǎn)。微課的出現(xiàn)可以克服這些不公，使每個學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的教育。

2 體育微課的類型與應(yīng)用

2.1 體育微課的類型

按照存在的形式可以把體育微課分為理論教學(xué)類、技術(shù)教學(xué)類、實(shí)驗(yàn)教學(xué)類、戰(zhàn)術(shù)演示類、運(yùn)動項(xiàng)目欣賞（宣傳）類、教學(xué)環(huán)節(jié)類[12]。

1）理論教學(xué)類：以體育理論知識傳授、信息傳遞為主的教學(xué)方法。主要適用于基本理論知識的傳道、授業(yè)、解惑，常見表現(xiàn)形式是講授、問答、提問、作業(yè)、啟發(fā)、討論、合作、探討等。

2）技術(shù)教學(xué)類：以傳授體育運(yùn)動基本技術(shù)，提高運(yùn)動技術(shù)水平為主的教學(xué)方法。用于體育實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練課堂中學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)過程。常見表現(xiàn)形式是示范、演示、對比、練習(xí)、動畫、糾錯等。

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)類：用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證不同項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵以及運(yùn)動的科學(xué)規(guī)律。微課的表現(xiàn)形式是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然（現(xiàn)場）實(shí)驗(yàn)、對比實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)、對照組實(shí)驗(yàn)、單一實(shí)驗(yàn)等。

4）戰(zhàn)術(shù)演示類：以提高學(xué)生在比賽中有效運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力，從而取得比賽勝利的教學(xué)方法。適用于體育實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練課堂及競賽中學(xué)習(xí)運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)過程。表現(xiàn)形式是講解、圖解、錄像演示、示范、練習(xí)、變換、討論、圖示標(biāo)識、沙盤演示等。

5）運(yùn)動欣賞類：以觀賞體育運(yùn)動，規(guī)范運(yùn)動技術(shù)，產(chǎn)生機(jī)體上的舒適愜意，帶來情緒上的歡快愉悅，給人以美的享受為目的的教學(xué)方法。適用于各項(xiàng)目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)發(fā)展、規(guī)則演變、比賽特點(diǎn)、個人修養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)等。常用教師展示、優(yōu)秀運(yùn)動員比賽片斷、標(biāo)準(zhǔn)動作示范、優(yōu)秀教法分析等來表達(dá)。

6）體育宣傳類：以傳播一定的體育觀念來影響人們的體育思想和行為的社會行為。用于體育運(yùn)動的宣傳、推介。常用表F形式有激勵、鼓舞、勸服、引導(dǎo)、批評、教育、宣揚(yáng)等。

7）教學(xué)環(huán)節(jié)類：體育教學(xué)和訓(xùn)練課堂環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)。用于體育課堂教學(xué)、體育公開課、體育展示課活動等?？梢杂谜n前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、準(zhǔn)備活動、練習(xí)方法手段、知識拓展、結(jié)束放松等形式表達(dá)[13]。

2.2 體育微課的應(yīng)用

1）巧妙安排體育課堂教學(xué)。

微課是圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來制作的視頻展現(xiàn)形式，多個微課串聯(lián)起來就形成了課堂教學(xué)資源供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)圍繞微課，把知識、技術(shù)、技能充分展開、拓展，以微課為統(tǒng)領(lǐng)，完成整個課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞微課讓學(xué)生參與討論、發(fā)表意見、總結(jié)匯報，最后教師總結(jié)、糾正學(xué)生們討論中的錯誤，彌補(bǔ)學(xué)生們認(rèn)識的不足，將體育課堂教學(xué)中的知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，可呈現(xiàn)可視化、體系化，為體育教學(xué)知識傳承插上一雙翅膀，做到因材施教、雙向交流。

2）充分體現(xiàn)體育教學(xué)的直觀性。

體育教學(xué)突出技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)動技能。體育技術(shù)動作往往在一瞬間完成，難度較高的運(yùn)動技術(shù)更難以給學(xué)生直觀體現(xiàn)，比如，體操項(xiàng)目中的空翻類動作等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難建立一個完整的動作表象。此時，微課中的動畫、慢動作、重放、定格等呈現(xiàn)形式，可以清楚地展現(xiàn)動作的細(xì)節(jié)，反復(fù)觀看就可以快速形成正確的動作表象以及用力順序，有利于學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。

3）微課可快捷糾正學(xué)生的錯誤動作。

為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤動作，體育教師往往要做出大量的正確示范和錯誤示范，進(jìn)行對比分析，找出原因，對體育教師的身體和心理都產(chǎn)生很大的壓力，采用微課技術(shù)可以讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，既能快速掌握運(yùn)動技術(shù)，又能培養(yǎng)良好的觀察能力和分析能力。

4）體育微課制作完成后要做的工作。

第一，微課是一種教學(xué)資源，保存在U盤中，課程教學(xué)隨時可用。第二，制作好的微課可以上傳到中國微課網(wǎng)、中國慕課網(wǎng)等專業(yè)在線課程學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。第三，微課本身就是視頻，可以把微課視頻上傳至國內(nèi)較大的視頻網(wǎng)站，比如，優(yōu)酷、土豆等，上傳成功后，視頻有分享功能，可以通過此功能把微課視頻給學(xué)生分享，這樣，凡是有網(wǎng)絡(luò)、有電腦、有移動設(shè)備的地方，只要有瀏覽器就可以學(xué)習(xí)了。第四，還可以把制作好的微課視頻上傳到以自己賬戶開設(shè)的云盤。比如百度云盤、360云盤等，同時把鏈接給學(xué)生分享，學(xué)生們打開鏈接就可以看到微課視頻了。第五，信息時代，通訊科技相當(dāng)發(fā)達(dá)，QQ群、微信群、電子郵件、博客等各種公眾信息平臺相繼而生，已經(jīng)成為人們離不開的生活方式，通過這些平臺分享微課視頻很受學(xué)生的歡迎。微課還可以在體育營銷與品牌上作文章，微課可以進(jìn)行一些針對性的定制，跟體育市場分類定制，營銷點(diǎn)對點(diǎn)，品牌可植入，在客戶端能發(fā)揮很大的作用。

3 體育微課設(shè)計(jì)與制作

3.1 體育微課設(shè)計(jì)

體育微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)，良好的體育微課應(yīng)該是井然有序、結(jié)構(gòu)完整的，雜亂無章而隨意的體育微課是與微課理念背道而馳的。體育微課的設(shè)計(jì)的整體思路要做到“3分鐘一個興奮點(diǎn)，5分鐘一個大轉(zhuǎn)折”。體育微課詳細(xì)的設(shè)計(jì)過程見圖1。

體育微課拍攝腳本撰寫示例：

微課系列名稱：威人說課

本微課名稱：前滾翻

視頻整體風(fēng)格：體操運(yùn)動類

微課類型：技術(shù)教學(xué)類

微課運(yùn)用形式：講解式、示范式、練習(xí)式、糾錯式

微課時間：12 min

教學(xué)過程：講解、示范、分析、練習(xí)、糾錯、拓展

教學(xué)課件：PPT、flash

視頻亮點(diǎn)：學(xué)會滾翻

鏡號1：片頭（20 s）。畫面呈現(xiàn)：學(xué)校標(biāo)志、單位名稱、作者

鏡號2：開始導(dǎo)入（60 s）。畫面呈現(xiàn)：教師特寫，畫面淡入淡出。解說詞：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)前滾翻，這個動作對我們?nèi)祟悂碚f是一個簡單而非常實(shí)用的動作，日常生活中不小心跌倒時，就要靠這個動作來保護(hù)自己不受傷害。

鏡號3：講解動作要領(lǐng)（60 s）。畫面：添加畫面轉(zhuǎn)場效果，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。解說詞：三靠一低頭，滾動似籃球……

鏡號4：動作示范（30 s）。畫面：教師完整示范1次，慢動作示范1次，實(shí)地拍攝，畫面淡入淡出。解說詞：每次示范前要強(qiáng)調(diào)本次示范的目的。

鏡號5：動作關(guān)鍵點(diǎn)分析（120 s）。畫面呈現(xiàn)：教師邊分析邊示范，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。配像解說：完成這個動作的重點(diǎn)……難點(diǎn)……需要兩個條件……

鏡號6：常見錯誤糾正（30 s）。畫面呈現(xiàn)：課件動畫用紅叉標(biāo)識，第×至×張PPT。配圖解說：常見錯誤有這些1……2……

鏡號7：學(xué)生練習(xí)階段（180 s）。畫面配輕音樂。教師用鼓勵的語言提示學(xué)生。

鏡號8：拓展（120 s）。畫面：教師分別示范前滾翻分腿起、前滾翻直腿起、魚躍前滾翻。示范完后講解分析：老師展示的這些動作是前滾翻的拓展類動作，目的是提高學(xué)習(xí)興趣，了解動作的變化形式……

鏡號9：結(jié)束評價（60 s）。教師出鏡并作總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……完成情況……今后改進(jìn)措施……課后作業(yè)……

鏡號10：片尾（40 s）。工作人員名單字幕。感謝您認(rèn)真看完這個微課，我們下一個微課將講解后滾翻，期待您的參與。

3.2 體育微課制作

1）體育微課制作具備的條件。

（1）聲音的音質(zhì)適合在網(wǎng)絡(luò)傳播。教師要敢于面對鏡頭自然、流暢地講話，從受眾的角度聽起來比較舒服、穿透力要強(qiáng)，講課者風(fēng)趣、熱情澎拜、具有個人魅力，讓學(xué)習(xí)者感到成就感。解說要做到精、準(zhǔn)、抑、揚(yáng)、頓、挫。文字?jǐn)⑹鲧R頭化、書面語言兒語化、講授語言親切化、專業(yè)術(shù)語通俗化、數(shù)據(jù)圖形化、要點(diǎn)標(biāo)題化、教學(xué)互動化、教導(dǎo)啟發(fā)化，多余的語言、口頭語及其他語言病不要出現(xiàn)。

（2）需要一定量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和高超的運(yùn)動技能。微課的教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)基本一致，教學(xué)過程要嚴(yán)格遵守體育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)動技術(shù)的講解和示范都要親自完成，講解人對課程的開發(fā)能力、教學(xué)心理的把握、教學(xué)步驟等是融會貫通的，具備一定的積累才能具有制作微課的能力。

（3）需要具備一定的課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和呈現(xiàn)演繹。微課需要講解者具有構(gòu)建能力和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，有頭有尾、有轉(zhuǎn)場、有重點(diǎn)等，這樣會把整個內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常緊湊，思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀者感覺不累。微課的呈現(xiàn)也就是怎樣演繹、怎樣包裝、怎樣去傳遞信息的問題，這方面有時候更加重要，成熟的微課課堂設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)同等重要。

（4）嫻熟的微課制作技術(shù)。體育微課制作技術(shù)的門檻比較低，對體育老師來說感覺很難其實(shí)并不難，就是一種應(yīng)用，一旦掌握一樣可以制作出“高大上”的體育微課來。首先，要有極強(qiáng)體育課件（PPT、flash）制作技術(shù)基礎(chǔ)；其次，熟練掌握錄制設(shè)備的安裝、調(diào)試、擺放、使用以及微課錄制軟件的操作。

2）體育微課的制作方法。

（1）制作流程。體育微課的制作根據(jù)不同的類型具有不同的制作方法和軟件，其中，課件制作要有視覺美感，畫質(zhì)清晰，外部環(huán)境安靜無噪音，簡單、易懂、大方，簡約并不簡單。素材采集要考慮背景（不能太雜亂、不能喧賓奪主）、視線（攝像機(jī)與被拍攝者關(guān)系）、支撐（穩(wěn)固）、音效（決定微課的質(zhì)量）、景別（正確運(yùn)用特寫、近景、中景、遠(yuǎn)景）、曝光（光線分散均勻）、構(gòu)圖（人物所處位置）等。屏幕錄制要清晰穩(wěn)定，屏幕上的所有變化都要錄入。體育微課的教學(xué)實(shí)施過程錄制是片段的、多次重復(fù)的，包括棚拍（選擇合適的背景，藍(lán)色最適宜，便于摳像）和實(shí)拍（教學(xué)現(xiàn)場）。后期制作的主要任務(wù)是制作、提升和處理[14]。

（2）體育微課制作所需軟件。課件制作所需軟件：Powerpoint、Prezi、AxeSlide、Focusky。音頻、視頻、素材收集、轉(zhuǎn)換所需軟件：Photoshop、GoldWave（音頻編輯）、Sony vegas（影像編輯）、曦力音視頻轉(zhuǎn)換專家。視頻錄制所需軟件：Camtasia Studio（喀秋莎）、HyperCam（屏幕像）、Corel VideoStudio Pro（會聲會影）。這幾款軟件都是當(dāng)前體育微課制作所必需的軟件，錄制體育微課除了要準(zhǔn)備好課件之外，熟練掌握其中一款軟件進(jìn)行編輯制作微課是必須的，“工欲善其事，必先利其器”以上幾款都是體育微課制作利器。

后期制作所需軟件：威力導(dǎo)演、Adobe Premiere Pro、After Effects。后期制作目的是按要求、按腳本突出教學(xué)內(nèi)容的主題而進(jìn)行剪輯、刪減、增加片段、增加logo、添加字幕、配音、三維片頭、蒙太奇等制作，為視頻素材全方位添加特效和包裝，最后成品輸出。

（3）體育微課制作所需硬件。最低硬件要求：臺式電腦一臺，麥克風(fēng)一只，手機(jī)或錄像機(jī)一臺。升級版配置：錄音（像）棚10～20 m2、安靜無回聲、配備錄影燈，用于棚拍。筆記本電腦一臺，適用于微課的屏幕錄制。手寫板或數(shù)位板，用于手寫微課錄制。無線耳麥，獲得講授聲音。高清攝像機(jī)一部，教學(xué)視頻獲得。長焦鏡頭照相機(jī)一部，拍攝運(yùn)動畫面。高清網(wǎng)絡(luò)攝像頭，獲取高清視頻。高級配置：錄播室（60～80 m2，舞臺燈光配置齊全，可容納50～70名學(xué)生，可以放置體育器材）。編輯室（錄播中控系統(tǒng)、編輯操控）。專業(yè)監(jiān)視器（現(xiàn)場監(jiān)視）。高清攝像機(jī)3臺，用于多機(jī)位拍攝。導(dǎo)演板（記錄場景）。攝影燈、挑桿話筒等。

4 建議

本研究以國外微課發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為背景，提出體育微課的定義、特征與特定價值。將體育微課進(jìn)行詳細(xì)分類。厘清了體育微課的設(shè)計(jì)過程及拍攝腳本的撰寫步驟，詳盡說明了體育微課的制作條件和流程，提出了體育微課制作所需的軟件。微課學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的一種趨勢和方向，微課程作為一種新的課程模式，必將帶來更大的影響。目前，國內(nèi)微課雖然起步較晚，但發(fā)展迅速[15]。為使體育微課吸引更多學(xué)習(xí)者駐足，特提出幾點(diǎn)建議：

1）內(nèi)容為先，創(chuàng)意為后。

內(nèi)容是微課程核心和主體。微課內(nèi)容必須是學(xué)生必需學(xué)也想學(xué)的；教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、考點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)、熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)等。對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。創(chuàng)意是老師的創(chuàng)造，不是技術(shù)人員加工出來的，千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創(chuàng)意的形式，而忽略了內(nèi)容，這是體育微課制作的前提。

2）體育微課不是單一的，而應(yīng)是系列的。

現(xiàn)在很多體育老師剛開始學(xué)習(xí)制作微課程的時候，只是一個零散、單獨(dú)，或者說只是為參加評比做的。倘若要深入到教學(xué)活動當(dāng)中，“微課程”就應(yīng)該是系統(tǒng)化、配套，向著與教材配套方面發(fā)展，到最后形成自主完整系列的微課程，一個系列微課程應(yīng)不少于10集。

3）增強(qiáng)互動性，增加微課程的知識管理體系。

體育微課學(xué)習(xí)并不僅是讓學(xué)生看視頻那么簡單。在體育微課程中加入學(xué)生自學(xué)參數(shù)，讓學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)。比如，學(xué)生可以在上面旁批、做筆記、共享。老師可以通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，了解學(xué)生狀況等。

4）體育微課的制作要體現(xiàn)自身特點(diǎn)。

體育微課目前存在的困難是制作成本高、費(fèi)工、費(fèi)時、后期制作難、效率低。建議體育微課既可以是專門的制作公司來制作，又可以是教師自己做，兩者各有利弊。倘若交給專門公司去制作，那么，公司可以系統(tǒng)化與教材配套完成該課程，在制作的質(zhì)量上也是高質(zhì)量的。但是，這樣做也存在著局限性：它沒有辦法去適應(yīng)每一個學(xué)生和每一個班級，不能做到“特殊性”，更大的問題是所產(chǎn)生的費(fèi)用較高。倘若由教師獨(dú)自完成，可能會比較有針對性地對應(yīng)著自己的學(xué)生，存在特殊性，由于教師自身的閱歷、時間的限制，其所制作的“微課程”也在一定程度上不能大規(guī)模地完成，在視頻質(zhì)量上也難以保證。但是，它最大的好處是具有可持續(xù)性、費(fèi)用低，教師自身得到了更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[13] 梁厚圣，雷小朋. 高?！拔”分類探討[J]. 科技視界，2014（20）：147.

篇3

新題型一：選擇回復(fù)

【真題】2016年6月18日第一題：高考放假期間，高二的家長帶孩子去幾個大學(xué)參觀，他們感覺受益匪淺，但是因此耽誤了時間，孩子作業(yè)沒做完，家長通過微信和老師解釋，并表示會督促孩子及時完成作業(yè)，然后有多個老師回復(fù)，請選擇一項(xiàng)你自己最不能接受的老師回復(fù)與老師交流：（1）你孩子都高二了，你怎么能這么放縱孩子。（2）可以理解，讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘上隆＃?）學(xué)生就應(yīng)該腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)。（4）可以讓孩子出去走走，開開眼界。（5）作為家長，就應(yīng)該督促孩子寫作業(yè)。

【解析】選擇回復(fù)題，這是一種新題型，無論選擇哪一項(xiàng)進(jìn)行回復(fù)，只要回復(fù)合理，有說服力，就是好的作答?？忌诖鸫祟愵}時，要分三步。

第一步，分析題干。題干給出的具體情境，實(shí)際上就是答題基本依據(jù)，作答的內(nèi)容要緊緊圍繞題干設(shè)置的情景來展開，否則，容易偏題。對于本題，考生必須分析出的幾個關(guān)鍵詞是：高考放假期間，大學(xué)參觀，受益匪淺，作業(yè)沒有完成，微信溝通，督促完成作業(yè)。

第二步，選擇回復(fù)項(xiàng)。選擇回復(fù)項(xiàng)要注意三個方面的的問題，一是分析選項(xiàng)，看哪一個選項(xiàng)更有利于自己作答；二是有所回避，有的選項(xiàng)比較簡單，比如第二項(xiàng)和第四項(xiàng)就是比較簡單些，選擇該兩項(xiàng)的考生也多些，作答時內(nèi)容就有可能雷同，如果要考高分，可以選擇其他三項(xiàng)中的一項(xiàng)；三是解釋原因。

第三步，組織答題。答題前先列出答題的要點(diǎn)，根據(jù)微信回復(fù)的特點(diǎn)，要做到答題的形式恰當(dāng)，內(nèi)容要有說服力。筆者選擇第一項(xiàng)，提供一個簡要的作答范例，供考生參考。

【范例】老師您好，我是黃小強(qiáng)同學(xué)的家長，感謝您一直以來對孩子的認(rèn)真教誨和嚴(yán)格的要求。孩子想去自己夢想的大學(xué)看看，是他一直以來的愿望。在這次高考放假期間去參觀，雖然耽誤了一天的時間，還有一些作業(yè)沒有完成，但他的收獲很大，回到家中他自己已經(jīng)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也提高了學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效率。請老師您放心，我們作為家長也一定會全力以赴來做好協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作，配合學(xué)校的安排。爭取來年這個時候給您報告好消息。

新題型二：圖標(biāo)解說

【真題】2016年6月18日第四題：下面是某社區(qū)服務(wù)的圖標(biāo)，讓你對群眾解說，請現(xiàn)場模擬。

【解析】本題類似于漫畫聯(lián)想題，但又有創(chuàng)新，設(shè)立了一個情景，有兩個方面的限定，一是社區(qū)的服務(wù)圖標(biāo)，二是對群眾解說。所以本題的發(fā)散性沒有一般的漫畫聯(lián)想題大?？忌鞔饡r，在題干限定的范圍內(nèi)答題，否則容易答偏。考生要答好該題，必須要找到圖標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和社區(qū)服務(wù)之間的關(guān)系，可以從圖標(biāo)的形狀、結(jié)構(gòu)、寓意等方面來進(jìn)行思考。筆者提供一個簡要的答題范例，供考生參考。

【范例】各位居民朋友，大家好，我是負(fù)責(zé)咱們社區(qū)宣傳工作的小陳，今天我來跟大家詳細(xì)介紹下咱們社區(qū)的服務(wù)圖標(biāo)。大家伙兒首先從遠(yuǎn)處看，像一個什么形狀？對，類似是一個人的形狀，因?yàn)樵蹅兩鐓^(qū)在創(chuàng)建文明社區(qū)的過程中，特別強(qiáng)調(diào)以人為本的工作理念，真心為大家辦實(shí)事，要求我們每名社區(qū)工作者，要用心去幫助大家解決問題。其次，大家再看這個圖標(biāo)有兩個窗口，我們社區(qū)的服務(wù)大廳根據(jù)大家的辦事需要，增加了辦事窗口，更加方便快捷的幫助大家來解決問題。最后，大家再看看這個圖標(biāo)也像一個大家庭，兩個房子連在一起，旭日東升，代表著我們的社區(qū)就像一個和諧的大家庭，大家相互關(guān)愛，生活幸福美滿。

新題型三：人際場景

【真題】2016年7月15日面試第四題：關(guān)于小張的三個場景：1、領(lǐng)導(dǎo)讓小張寫工作總結(jié)，小張說：“我不行，小王文筆很好，我推薦他寫”；2、黨支部書記讓小張推薦優(yōu)秀黨員，小張說：“我不行，他們都比我優(yōu)秀，你們推薦誰都行，我沒意見”；3、工會主席準(zhǔn)備去福利院看望小朋友，安排小張去調(diào)查小朋友需要什么，小張說：“我前幾天去過了，小朋友們想要的什么我都了解了，我列了一份很詳細(xì)的清單”。問：如果你是小張同事，你該如何與小張?zhí)幚砗藐P(guān)系？

【解析】人際關(guān)系題屬于常規(guī)題，但是對于該題，給出了具體的場景，讓考生來處理工作實(shí)際中的人際關(guān)系，這在安徽省面試中首次出現(xiàn)。該題雖然是問作為同學(xué)如何與小張?zhí)幚砗藐P(guān)系，但考生作答時，要能夠分析出小張工作方式，并判斷出其存在的問題，在此基礎(chǔ)上努力處理好與小張的關(guān)系，對于小張的優(yōu)點(diǎn)，我們需要學(xué)習(xí)，對于小張存在的問題，作為同事需要幫助他。考生需要辯證的針對這三件事分析后進(jìn)行作答。

【范例】對于領(lǐng)導(dǎo)布置工作，小張或許對自身能力有著清晰的判斷與定位，推薦其他同事，小張本身個性的率直真實(shí)也值得肯定，但對領(lǐng)導(dǎo)分配工作的不能直接推諉，應(yīng)該首先努力去做，小張缺乏克服困難的擔(dān)當(dāng)精神。作為他的同事，我會以此為戒，我會在恰當(dāng)?shù)臅r候真誠的跟小張表明想法，向他提出一些建議，希望他能夠謹(jǐn)慎的對待領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，有敢于迎難而上的工作勁頭，同時也很樂意傾聽小張對我的建議，互相督促，共同進(jìn)步。

小張?jiān)跇s譽(yù)面前，這種淡泊名利的做法讓人欽佩，己所欲卻施于人，這樣的品德值得肯定；但是作為一名積極進(jìn)取的年輕人，無論結(jié)果如何，也應(yīng)該努力參加評優(yōu)評先，起到帶頭模范作用。作為他的同事，我會找到他的閃光點(diǎn)，鼓勵他積極參加各類評優(yōu)評先活動。

對工會主席布置的調(diào)查工作，小張已經(jīng)提前做好，體現(xiàn)出小張工作的主動性和前瞻性。但是小張過分自信并且沒有注意方式方法，雖然自己很積極的從事自己的本職工作，可能沒有按照領(lǐng)導(dǎo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)來完成工作，也沒有及時的向領(lǐng)導(dǎo)匯報。作為他的同事，我學(xué)習(xí)小張的積極主動的工作態(tài)度，也會善意的提醒他要按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖和要求來完成工作。

篇4

動的舉辦也讓我們更好的體會手之魅力，有利于激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。下面小編給大家整理的巧巧手工藝制作大賽策劃范文，但愿對你有借鑒作用!

手工藝制作大賽策劃范文1活動目的：為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神系列重要講話精神，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富高校校園文化生活，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采和活力，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，特舉辦“靈動指尖”手工制作大賽。

活動主題：靈動指尖

活動時間：4月26~~28號晚上18:30---20:30

活動地點(diǎn)：A171值班室收取作品及報名表(或C區(qū)121)

活動對象：山東師范大學(xué)長清湖校區(qū)美術(shù)學(xué)院全體學(xué)生

主辦單位：山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)生會女生部

活動流程策劃：

活動流程分為活動分為以下三個階段：

前期活動宣傳及報名工作

作品及報名表的收集

活動后期整理評獎及推送工作

宣傳報名

①由新媒體網(wǎng)絡(luò)部在人人、微信等公眾平臺上宣傳

② 策劃書及報名表，通過秘書處下發(fā)至各年級群

③策劃書以紙質(zhì)版形式下發(fā)到各年級各班

負(fù)責(zé)人：女生部成員 宋奇 宋亞 郭石琳 胡亞琦 謝曉雨

報名流程：

(1)女生部將通過秘書處及新媒體網(wǎng)絡(luò)部將策劃書及報名表到各年級的群文件或山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院微信平臺，通知各年級各班同學(xué)報名

(1)個人下載報名表自行報名，根據(jù)要求填寫報名表，將報名表及作品上交到A171值班室。

活動要求：

1、作品主題鮮明，內(nèi)容積極向上，制作美觀，構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)造性。

2、作品必須親手制作，不得購買成品。

3、每隊(duì)限參賽作品一份，每隊(duì)成員不得超過三人。

4、作品形式多樣：剪紙、手工藝品、塑料制品、竹木制品等(不包括書法、繪畫)均可，請務(wù)必保證參賽作品的牢固性。

5、參賽作品須注明作品名稱、制作者姓名以及所在學(xué)院、班級。

與報名表一同上交至值班室。

報名方式：

請同學(xué)們于4月26日~~~4月28日晚18:30～20:30，將作品及報名表(或報名表)交到A區(qū)值班室。

比賽環(huán)節(jié)：

方案一：

同學(xué)們自行下載報名表做好作品，將作品及報名表交到A 區(qū) 值班室。由老師和女生部進(jìn)行評獎，評出2組優(yōu)秀作品參加校級比賽。

方案二：

由女生部主辦在C121進(jìn)行比賽

宣傳部負(fù)責(zé)寫黑板

自律監(jiān)察部負(fù)責(zé)安全和紀(jì)律

衛(wèi)生生活部負(fù)責(zé)活動后教室衛(wèi)生

女生部負(fù)責(zé)主持

比賽環(huán)節(jié)：

第一輪，參賽者按照報名順序?qū)ψ髌愤M(jìn)行展示并講解(限時2分鐘);

第二輪，根據(jù)各隊(duì)得分高低，評選出各獎項(xiàng);

第三輪，給獲獎團(tuán)隊(duì)頒獎。

決賽活動評選細(xì)則：

1.參賽者對作品進(jìn)行兩分鐘展示，解說。

2.評委打分：總分10分，作品制作占4分、創(chuàng)意占4分、解說占2分。

(評分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)作品制作是否美觀、構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)造性;講解是否符合作品主題來評分。)

3.取平均分作為每隊(duì)最后成績。

4.比賽最后評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎若干名，并予以德育學(xué)分獎勵。

作品評選及獎項(xiàng)設(shè)置：

設(shè)置一、二、三等和優(yōu)秀獎若干最后推薦兩隊(duì)參加于5月10日(周日)在千佛山校區(qū)進(jìn)行的決賽，評選出校級一二三等獎及優(yōu)秀獎。

賽后各學(xué)院將優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，同時，開通微博、微信等線上展廳，向更多同學(xué)展示優(yōu)秀作品。

注意事項(xiàng)：

1、嚴(yán)格控制值班室內(nèi)人員流動以及秩序等問題。

2、各工作人員應(yīng)準(zhǔn)時到場，分工責(zé)任落實(shí)到個人，態(tài)度和藹，不得行為散漫。

3、妥善保管好值班室內(nèi)所有物品及報名作品，輕拿輕放，并分組保存。

手工藝制作大賽策劃范文2活動背景：為了迎接社團(tuán)文化節(jié)的來臨，發(fā)揚(yáng)社團(tuán)文化，彰顯社團(tuán)風(fēng)采，同時提升大學(xué)生動手能力，豐富課余生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)個人全方位發(fā)展，小豆莢手工協(xié)會特策劃舉辦山東大學(xué)十四屆社團(tuán)文化節(jié)之“一雙手，一世界”手工大賽。

活動名稱：“一雙手，一世界”手工大賽

主辦單位：小豆莢手工協(xié)會

比賽說明：

比賽提供一個公平公正的平臺向全校學(xué)生征集手工制品，不限形式，凡自制手工作品皆可，只要你敢想只要你敢做，我們就敢接受你的一切創(chuàng)意。

比賽時間：

4月21日6時——5月3日24時

參賽方式：

參賽者發(fā)送作品的清晰三視圖以及作者和作品合照到shougongdasai@diyifanwen.com，并附以“姓名+學(xué)院+聯(lián)系方式+作品簡介以及設(shè)計(jì)構(gòu)思或作品含義”(個人或團(tuán)隊(duì)皆可)

比賽獎項(xiàng)設(shè)置：

一等獎一名

二等獎三名

三等獎五名

創(chuàng)新獎一名

(獲獎?wù)邔@得由手工協(xié)會提供的精美獎品;入圍選手的優(yōu)秀作品將有機(jī)會參與手工協(xié)會在五月舉辦的社團(tuán)文化節(jié)之手工作品展覽活動)

評定方式

經(jīng)過審查確保作品圖片為真實(shí)后，將由濟(jì)南手工小組的資深專業(yè)教師對所有參賽作品進(jìn)行打分，評出一、二、三等獎與創(chuàng)新獎

評選標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)意、外觀、涵義、技巧

特色賽——突破極限挑戰(zhàn)賽

挑戰(zhàn)最小紙鶴，最小者為勝

參賽內(nèi)容：

(1)挑戰(zhàn)最小紙鶴：參賽選手于4月26日于興隆山教學(xué)樓1106晚6:30—8:30進(jìn)行自由創(chuàng)作，隨時可上交成品，時間結(jié)束后經(jīng)過判定符合要求的成型作品中最小的則為勝者，并獲得由手工協(xié)會提供的精美獎品

(2)挑戰(zhàn)我社成員：若最后的勝者能打破我社成員的最小記錄(四毫米正方形紙片制作紙鶴)，則可獲得額外獎勵

特色賽報名方式：(1)4月22日欣園西門現(xiàn)場報名

(2)發(fā)送個人信息到聯(lián)系人樊同學(xué)()

山東大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院團(tuán)委

小豆莢手工協(xié)會

__年4月18日

手工藝制作大賽策劃范文3為豐富大學(xué)生校園生活，活躍校園文化;展現(xiàn)路橋?qū)W子風(fēng)采，通過本次活動，為廣大愛好手工制作的同學(xué)提供一個展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和心靈手巧的平臺。我手秀我型，希望通過以手工的方式來表達(dá)我們路橋?qū)W子積極的生活態(tài)度。同時這個活動的開展也可以鍛煉同學(xué)們的動手和創(chuàng)造性思維。而團(tuán)隊(duì)的合作，又有利于激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。本次活動的舉辦也讓我們更好的體會手之魅力。路橋系學(xué)生會女生部策劃，特舉辦第五屆“巧巧手工藝制作大賽”

主辦單位：路橋系學(xué)生會

策劃承辦單位：路橋系女生部

贊助單位：第一、大學(xué)生精英論壇

活動時間：3月16日下午

活動地點(diǎn)：四五教之間或五教一樓

活動計(jì)劃：

(1) 活動宗旨：

希望通過本次活動激發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，同時也將我們司空見慣的廢品改造利用，充分展現(xiàn)同學(xué)們的動腦動手能力。

(2) 活動前期：

①、由女生部擬定一份活動的具體流程方案，交由主席團(tuán)審核、修改，由內(nèi)部安排后勤工作(必要時調(diào)動其他部門)。

②、由宣傳部起草活動的通知，并交由學(xué)生會向我系發(fā)出通知，邀請各班同學(xué)參加，同時以海報，進(jìn)班等方式向?qū)W生宣傳，鼓勵同學(xué)們踴躍報名參加。

(3)活動報名

報名對象：路橋系10級全體學(xué)生

報名方式：在所在班級班長處報名，由班長登記參賽作品，參賽選手等資料報于路橋系學(xué)生會女生部。

(4)活動安排：(比賽具體流程)

此次大賽分為四個部分：

第一：2月9日晚自習(xí)在各班班級收集參賽作品數(shù)，參賽作品名稱及參賽選手，作品形式：手工藝制作品、紙作品、布制品、塑料制品、竹制品等(包括書法、繪畫)均可

第二：挑選主擇人，由我們內(nèi)部成員報名參加，必須在2月12日前確定主持人。2月15日在四五教之間進(jìn)行現(xiàn)場制作比賽，現(xiàn)場持序我部成員負(fù)責(zé)維持，保證現(xiàn)場序不影響比賽進(jìn)程。如果制作時間不足允許帶半產(chǎn)品進(jìn)場。由特約老師、學(xué)生會主席團(tuán)、各部部長及特邀貴賓公開評分，并由路橋系學(xué)生會統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，作品由路橋系女生部保管。

第三：獲獎作品會在綜合樓大門前進(jìn)行展覽

(5)獎項(xiàng)評選

評分標(biāo)準(zhǔn)：總分20分

創(chuàng)意性：4分

工藝性：4分

精巧性：3分

美觀性：3分

環(huán)保性：3分

實(shí)用性：3分

獎項(xiàng)設(shè)置及評獎：

本次大賽設(shè) 一等獎1名，頌發(fā)獎狀和獎品、加4分

二等獎2名 頌發(fā)獎狀和獎品、加3分

二等獎3名 頌發(fā)獎狀和獎品、加2分

二等獎6名 頌發(fā)獎狀和獎品、加1分

(注：①若所制工藝品獨(dú)特創(chuàng)新將為此工藝特殊“工藝制作”特等獎②每參賽作品為其班級加相應(yīng)的班級積分③班級總積分穩(wěn)選前四名)

(6)活動后期

1、由宣傳部紅榜分布獲獎名單

2、總結(jié)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行整理討論，提交到主席團(tuán)，留檔于本部、秘書處。

(7)參賽要求：

1、作品主題鮮明，內(nèi)容健康向上，構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)造性。

2、作品必須是自己動手制作完成的，不得從市場購得成品參賽

3、參賽形式不限，可個人制作參賽，也可以多人(包括男女混合)合作完成(一個限加入一個團(tuán)隊(duì))

4、參賽作品需注明制作名稱、制作班級、姓名、聯(lián)系方式。

5、所選材料來自生活中廢舊的物品，材料制作完成后要簡要的說明作品以及創(chuàng)作思路。

6、如班級參賽作品數(shù)多，可適當(dāng)加其班級積分。

(8)活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算

橫幅 ?100

圍領(lǐng)_1 ?28

刺繡 2 ?36

收納箱 ?30

抱枕 ?30

小臺燈 ?24

榮譽(yù)證書： 12份

總計(jì)： ?260

部門安排：

秘書處：負(fù)責(zé)學(xué)生會各部所有成員的考勤工作

紀(jì)檢部：負(fù)責(zé)維持比賽現(xiàn)場紀(jì)律秩序(共6人)

生活部：負(fù)責(zé)比賽現(xiàn)場開始及結(jié)束時桌椅的布置(共5人)

學(xué)習(xí)部：負(fù)責(zé)收集評委的評分表并傳達(dá)到統(tǒng)分處(共4人)

宣傳部：負(fù)責(zé)宣傳海報、現(xiàn)場攝影、新聞報道

文藝部：負(fù)責(zé)老師、嘉賓、評委、參賽選手等的接待工作(共4人)

體育部：負(fù)責(zé)比賽現(xiàn)場開始及結(jié)束桌椅的布置(共3人)

女生部：負(fù)責(zé)策劃安排活動、統(tǒng)分并計(jì)算結(jié)果

特邀老師：

路橋系學(xué)管老師

特約嘉賓：

院學(xué)生會外聯(lián)部部長、院學(xué)生會主席團(tuán)、院學(xué)生會女生部部長、院記者團(tuán)團(tuán)長、路橋系學(xué)生會主席團(tuán)、路橋系團(tuán)總支、汔車系女生部部長、管理系女生部部長、信息系女生部部長、機(jī)電系女生部部長

評委：

路橋系學(xué)生會紀(jì)檢部部長、宣傳部部長、女生部部長、文藝部部長、學(xué)習(xí)部部長、體育部部長、生活部部長

主持人：陳芳、黃勉

活動組委會

主任：蔡龍成 陳曉明

活動總指導(dǎo)：聶莉萍

活動指導(dǎo)：艾韻 陳小立 楊波 喻曉明 張炯琦

委員： 楊楊 周俊 劉金龍 許亮 李陽

執(zhí)行委員會

主任：彭玉平 程歡歡 李小琴

委員：熊鳳嬌 陳麗 劉歡 陳滴 衷莉 張瑋瑤 衷莉 堯園琴 黃孝琪 陳芳 朱寶霞 李亞慧 劉晨 余富平

嘉賓：楊清 李賓 殷長欣 曾堃 袁紅 易霞 何樂為 郭孔毅 蔣明霞 呂潔 陳磊 周鴻龍 張小虎 謝波 唐宏偉 宋鵬 李巖松 曹蘭云 楊丹 王安邦黃遠(yuǎn)俊 林宇航 徐艷平 陳大奇 姚運(yùn)佳 劉敖

路橋系學(xué)生會女生部

篇5

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，開始時只是為了方便美國科羅拉多州落基山的山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。隨著這種教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，改變了他們原本的教學(xué)模式，使得全世界開始關(guān)注這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式。2011年美國可汗學(xué)院的快速發(fā)展和大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（Massive Open Online Courses）的發(fā)展，把翻轉(zhuǎn)課堂逐漸帶入了中國的教育模式中。

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是指在原本“先教后學(xué)”的教學(xué)模式上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，老師制作教學(xué)微課，學(xué)生可以選擇在家或是課外的任何時間來觀看學(xué)習(xí)，課堂上老師針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行答疑解惑，面對面交流合作完成作業(yè)，使原本以老師教學(xué)為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤怀洚?dāng)學(xué)生的“助教”，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)則，使得學(xué)生開始主導(dǎo)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時在家里自覺學(xué)習(xí)教師制作的導(dǎo)學(xué)微課，了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能解決百分之八十的基礎(chǔ)知識，并在學(xué)習(xí)過程中能提出自己的疑問，自覺地做好課前準(zhǔn)備。因此，教師制作的導(dǎo)學(xué)微課是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)微課的好壞直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師在制作導(dǎo)學(xué)微課時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有目標(biāo)、有方向。學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)微課的時候，要讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握知識要點(diǎn)，在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后能有配套的習(xí)題讓學(xué)生完成知識檢測，以便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。值得注意的是教師在制作導(dǎo)學(xué)微課時問題的設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)的核心，因?yàn)閱栴}是教師導(dǎo)的基本思想和策略的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)，它在導(dǎo)學(xué)中既起著引導(dǎo)作用，又負(fù)有啟發(fā)功能。因此問題的設(shè)計(jì)要有層次和梯度，要使學(xué)生認(rèn)識到，要解決老師的問題，不看書不行，不思考不行，這樣在教師的主導(dǎo)之下，學(xué)生才能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）課堂小組合作學(xué)習(xí)

課堂的合作學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不宜超過6人，在分組時教師要考慮小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等因素，使小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)，并在小組中選出品學(xué)兼優(yōu)、有領(lǐng)導(dǎo)組織才能的同學(xué)擔(dān)任組長。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主持者是小組組長，組長先負(fù)責(zé)回顧課前預(yù)習(xí)中的知識點(diǎn)解說，掌握小組成員在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和情況，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解各個小組合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難問題等，同時在解決問題的思路方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。討論結(jié)束之后，每個小組要把自己小組討論的成果在課堂上進(jìn)行展示。在這樣民主、和諧、平等的教學(xué)情境中，學(xué)生暢所欲言，營造了一種有爭論、有競爭、有生機(jī)的課堂氣氛，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在小組合作的課堂教學(xué)中，師生、生生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）多方及時評價反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的評價其實(shí)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的檢測、小組間的合作、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示，和課堂檢測都要進(jìn)行實(shí)時的評價，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、個人評價和小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，讓評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。教師則可以根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃和，完善教學(xué)內(nèi)容，在下一個導(dǎo)學(xué)微課的制作時更能符合學(xué)生的學(xué)情，真正做到因材施教。而學(xué)生作為評價的主體，更加有權(quán)對于自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，為新的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生親歷評價的過程，本身是一次反思、覺悟和提升的過程，也是一次自我教育的過程。引入多方的評價機(jī)制，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于小組學(xué)習(xí)活動的開展有明顯的增效作用。

篇6

1.國家課改層面：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

高中語文新課程的這些變化和要求，需要我們在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面進(jìn)行改革探索。而以問題為載體，以學(xué)生為主體，以“培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的態(tài)度，提升學(xué)生信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生高水平思維發(fā)展”為基本目標(biāo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)行模式為我們探索新課程背景下的語文教學(xué)模式改革提供了思路和途徑。

2.學(xué)科層面：根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生通過對高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，即“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”“應(yīng)用?拓展”“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是從課標(biāo)總體的這幾個要求出發(fā)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在閱讀鑒賞方面，課標(biāo)提出：“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探究作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！表?xiàng)目學(xué)習(xí)尤其注重這些能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目確立

項(xiàng)目名稱：“知人論世”之“走進(jìn)蘇軾”。

項(xiàng)目目標(biāo)：以“走進(jìn)蘇軾，認(rèn)識蘇軾，指導(dǎo)人生”為任務(wù)，以學(xué)生自主閱讀、梳理、整合、交流、總結(jié)、提升為核心，鍛煉能力，內(nèi)化知識，涵養(yǎng)心靈。

項(xiàng)目成果：學(xué)生佳作集、相關(guān)論文、讀書小報、詩詞朗讀集、話劇表演；學(xué)生活動圖片、個人感悟、小組活動等相關(guān)資料；建成相關(guān)微信群，以電子形式形成網(wǎng)絡(luò)資料。

項(xiàng)目人員：高一語文教師及各班語文課代表。

項(xiàng)目資源：初中階段――《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》《江城子?密州出獵》《記承天寺夜游》；高中階段，必修二《赤壁賦》，必修四《念奴嬌?赤壁懷古》《定風(fēng)波》，選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《游沙湖》《文與可畫oY谷偃竹記》。

資源整合：縱向整合――教材內(nèi)容整合前，雖為經(jīng)典，但也只是片段，蘇軾詩歌分布零散孤立，安排不遵循創(chuàng)作年代，學(xué)生無法形成完整系統(tǒng)的認(rèn)知，如初高中作品分屬密州時期及被貶黃州時期。橫向整合――同一題材在教材中分屬不同模塊，聯(lián)系不緊密，彼此間無法形成互補(bǔ)認(rèn)知，如《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》整合后，內(nèi)容以專題形式呈現(xiàn)，按照作者生平經(jīng)歷，呈現(xiàn)同一時期的作品，呈現(xiàn)同一地點(diǎn)的作品。輔以蘇軾傳記及其他資料，資源豐富，脈絡(luò)清晰。

三、項(xiàng)目指導(dǎo)

驅(qū)動問題：解讀蘇軾及其作品的意義與價值。

指導(dǎo)建議：開展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)（問題導(dǎo)讀、自主批注等）、小組成果交流指導(dǎo)（修改建議、推薦最佳文章），確定評價標(biāo)準(zhǔn)（文章評價標(biāo)準(zhǔn)、交流展示評價標(biāo)準(zhǔn)）。

項(xiàng)目活動具體時間及內(nèi)容安排：

第一、二周組成項(xiàng)目小組，選定小組長，確立閱讀內(nèi)容、方法及計(jì)劃。

圍繞項(xiàng)目主題查找資料，制訂讀寫計(jì)劃（時間、內(nèi)容很重要）。

圍繞教師提供的材料，結(jié)合個人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行自主讀寫，了解蘇軾的為人、經(jīng)歷、作品及其風(fēng)格等。保留閱讀過程很重要，如批注，如經(jīng)典導(dǎo)讀微信群（以讀《坡傳》為例），如一書一會等書吧照片。

第三、四周設(shè)定預(yù)期形成的研究成果。

提交個人對活動或蘇軾的感悟小結(jié)。提交各種形式的閱讀成果，如人物小傳、對聯(lián)、自創(chuàng)詩詞、書法、繪畫、話劇、詩歌朗誦、海報等。

第五周分期分類匯總成果，形成交流PPT，并確定小組匯報人。

四、自主學(xué)習(xí)

（一）精讀

任務(wù)一：詩文回顧，以事知人、以詩知人、以文知人、以名知人，了解蘇軾的多彩人生，通過綜合以往學(xué)過的作品，在頭腦中勾勒出較為清晰、完整的蘇軾形象。

問題：明確蘇軾的人生經(jīng)歷有哪些，這些經(jīng)歷促成了他的哪些經(jīng)典作品。

任務(wù)二：解讀文本，在翻譯、背誦的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立探究和相互交流，理解文字含義，品讀作品內(nèi)涵。

問題：蘇軾在作品中表達(dá)過哪些深沉的喟嘆？

任務(wù)三：拓展延伸，把作品放在蘇軾的人生歷程中予以觀照，最終實(shí)現(xiàn)“讀文”和“讀人”的統(tǒng)一。

問題：影響蘇軾人生的關(guān)鍵事件是什么？貶謫的經(jīng)歷給蘇軾帶來了哪些方面的轉(zhuǎn)變？

任務(wù)四：重讀初中的篇目。

問題：讀出了什么與以往的不同？

（二）延伸

1.書目及視頻。

書目有：《坡傳》《蘇軾傳》《蘇軾圖傳》《康震評說坡》《說蘇軾》《東坡拾瓦礫》《蘇軾文藝美論》，以及《山居筆記》之《坡突圍》，《中國人的心靈》之《縹緲孤鴻》《喜歡坡》。

視頻有：《宋之韻》第六、第七集“走進(jìn)坡”專題，大型文藝晚會朗誦和演唱的坡詞的片段。

2.問題導(dǎo)讀。

閱讀林語堂的《坡傳》。

第一周任務(wù)說明：

單元總述：文學(xué)巨匠坡的童年時代和少年時光。

閱讀計(jì)劃：從序言讀到第五章，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：你覺得坡的祖父是個什么樣的人？對坡的成長有哪些影響？

書面任務(wù)：請總結(jié)描述蘇氏父子游歷三峽時見到的美麗景色。

書面任務(wù)說明：請用完整通順的段落磣櫓回答這個問題，注意描寫細(xì)節(jié)，語言連貫，層次分明。

第二周任務(wù)說明：

單元總述：青年時代的坡及其與時人的交游往來。

閱讀計(jì)劃：從第六章讀到第十四章，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：你覺得坡為什么會被人陷害？試著列出三點(diǎn)理由，看看你和同學(xué)們的想法是否一樣。

共讀方式：請?jiān)诩杏懻摃r段參加討論。

第三周任務(wù)說明：

單元總述：坡貶謫黃州的經(jīng)歷及其被貶時的心境。

閱讀計(jì)劃：從第十五章讀到第二十三章，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：貶謫黃州的經(jīng)歷給坡的人生帶來了哪些轉(zhuǎn)變？

共讀方式：本部分內(nèi)容可提前手寫、繪畫后拍照上傳至微信群，也可直接在微信中以文字形式發(fā)表觀點(diǎn)。請?jiān)诩杏懻摃r段參加討論。

第四周任務(wù)說明：

單元總述：時代全景，人生命運(yùn)，坡最后的時光。

閱讀計(jì)劃：從第二十四章讀到附錄，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：你覺得坡是一個怎樣的人？你喜歡他嗎？

共讀方式：請?jiān)诩杏懻摃r段參加討論。

3.批注閱讀。

大家最熟悉的小說的評點(diǎn)，比如金圣嘆評點(diǎn)的《水滸傳》，毛宗崗父子評點(diǎn)的《三國演義》，脂硯齋評點(diǎn)的《紅樓夢》都可謂批注式閱讀的典范。于閱讀間留下點(diǎn)滴心得與思考，燦爛文字仍然閃耀文學(xué)史冊。

批注閱讀小貼士：

（1）慎重做記號。在閱讀時不要看到什么都要標(biāo)記，而要先分析。要分清作者是在講一個新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，只有等讀完這一段落或部分后，才能回過頭來看出那些重復(fù)的內(nèi)容。這樣做不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。

（2）善于選擇。不要在很多文字下畫線或草草寫上許多文字，這樣會使符號失去提示意義，也會使記憶負(fù)擔(dān)過重。要精簡做記號，但也不要少得使你在回看時又只好將整頁內(nèi)容通讀一遍。

（3）用自己的話概括。不必大段摘錄，在頁邊空白處記下自己的話和自己的概括。

（4）簡潔。文字和符號要簡潔，筆記簡明扼要，標(biāo)注清晰簡明。簡潔的東西更容易記憶，也便于復(fù)習(xí)。

（5）迅速。閱讀為主，標(biāo)記不要占用過多的時間。認(rèn)真讀完，仔細(xì)思考后迅速做下記號，然后進(jìn)行下一部分內(nèi)容。

（6）整齊。符號和文字要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，整齊的記號可以節(jié)省時間，便于迅速回憶當(dāng)初學(xué)習(xí)時的情境，能容易而清楚地領(lǐng)悟書中的思想。

五、展示交流

展示交流的形式有讀書報告會、詩詞朗讀、話劇表演、小報、書畫、寫作等，以下是寫作的交流內(nèi)容：

（一）微寫作。

1.寫作品讀后感。

2推薦蘇軾的作品，并陳述推薦理由。

3.為蘇軾擬寫頒獎詞。

4.假如你與蘇軾在黃州偶遇，你會對他說什么？請以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一段心里話。

5化用蘇軾作品，寫一段話，作為人生的共勉。

（二）大作文。

1.文言人物小傳。

2。小論文。

3.蘇軾話劇劇本。

4.“走近蘇軾”解說詞。

六、成果結(jié)集

（略）

七、評價標(biāo)準(zhǔn)

八、項(xiàng)目總結(jié)

篇7

隨著我國教育改革與創(chuàng)新的逐步深入，微課逐漸走進(jìn)了大眾的視野，其在教育領(lǐng)域的實(shí)踐對提高教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了巨大作用。有關(guān)微課教學(xué)理論與實(shí)踐的研究也因此受到了廣發(fā)教育工作者的高度重視。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，而微課教學(xué)以微視頻為載體，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式之一，滿足了現(xiàn)代教育的要求。本文在對微課教學(xué)理論作出論述的基礎(chǔ)上，就中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)化學(xué)；微課教學(xué)理論；實(shí)踐策略

信息化時代背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變革，越來越重視先進(jìn)科技的融合。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用下，人們的生活節(jié)奏加快，迫切需要一種簡便、高效、有趣的生活、學(xué)習(xí)方式，因而促生了微電影、微小說等“微”字號隊(duì)伍。自此之后，我們逐漸邁入了微時代。在教育領(lǐng)域，微課教學(xué)頻繁出現(xiàn)在人們的視野，其實(shí)踐改善了教學(xué)環(huán)境和模式，具有劃時代的意義。

一、微課教學(xué)理論概述

微課教學(xué)理論為我們實(shí)踐中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)提供了指導(dǎo)和依據(jù)。我們只有清楚、深刻地理解微課概念、特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原則，才能更好地付諸于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中。有關(guān)微課教學(xué)理論的認(rèn)知表述如下：

1.微課概念及其特點(diǎn)。

微課作為現(xiàn)代一種有效的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，關(guān)于微課概念教育界還沒有形成統(tǒng)一的定論。知名教授張一春曾經(jīng)指出，微課教學(xué)借助信息化技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)，它是針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以流媒體的形式進(jìn)行簡短而完整的教學(xué)活動。另有學(xué)者認(rèn)為，微課是一種幻燈片轉(zhuǎn)化成的教學(xué)視頻文件，主要包括文字、音樂、畫面等，但是一般不涉及到解說項(xiàng)目，它占用的時間通常不會超過幾分鐘。隨著時展和教育變革，微課的理論概念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展和延伸。結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究以及當(dāng)前的教育實(shí)際，我們認(rèn)為微課是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)要求為指導(dǎo)，在視頻載體平臺的支持下，有效記錄了教師知識點(diǎn)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。區(qū)別于常規(guī)課程教學(xué)，微課教學(xué)所用的時間短，一般設(shè)定在5~10分鐘左右，而且微課教學(xué)內(nèi)容較為簡潔，主題鮮明、具體，配套資源占用的存儲器容量小，具有很強(qiáng)的及時性和針對性，開展形式多種多樣。因此，特點(diǎn)突出的微課教學(xué)對提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常重要的作用和意義，是需要我們在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過對中學(xué)生們的調(diào)查訪析發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不愿意花費(fèi)過長的時間在化學(xué)學(xué)習(xí)上，但是他們大部分又對化學(xué)非常感興趣，他們希望在短時間內(nèi)獲取較高的學(xué)習(xí)效果，因此，開展中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐活動既滿足了學(xué)生們的需求，又適應(yīng)了教育的發(fā)展，具有非常實(shí)在的作用和意義。中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)項(xiàng)目時，應(yīng)該明晰知識點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性，如此學(xué)生才能產(chǎn)生更聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)基本原則：（1）遵循微型原則。“微”是中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)最主要的特征，這也是它與其他種類課程的優(yōu)勢區(qū)別所在。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)項(xiàng)目時，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍，占用時長盡量控制在十分鐘以內(nèi)，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和對象，重點(diǎn)突出微課教學(xué)的優(yōu)勢特性；（2）遵循定性原則。所謂的定性原則是指設(shè)計(jì)的中學(xué)化學(xué)微課應(yīng)該具有明確的指向性、定向性，與化學(xué)這門學(xué)科的特性緊密相連。這需要教師明確微課教學(xué)的目的，充分考慮本學(xué)科的定位，嚴(yán)格落實(shí)以人為本的教育理念，設(shè)計(jì)并開發(fā)符合化學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課；（3）遵循創(chuàng)新性原則。微課教學(xué)本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)課程的創(chuàng)新。隨著我國教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已然不能滿足教育的發(fā)展需求。教師應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)的實(shí)踐方法和途徑，有效整合、利用教學(xué)資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這也是微課教學(xué)的根本目的。

二、中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐策略

微課從屬于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的一部分，其實(shí)踐主要分為課前、課中以及課后三個階段。作者基于對微課教學(xué)理論的認(rèn)識和分析，就這三個階段的實(shí)踐提出了以下幾種策略，以供參考。

1.課前實(shí)踐。

課前準(zhǔn)備是開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)效。中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行新一輪課程教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有的化學(xué)相關(guān)知識，組織學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)視頻，通過簡單扼要的微課教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識與新知識串聯(lián)在一起，保證化學(xué)教學(xué)的連貫性，降低學(xué)生理解新知識的難度。例如，中學(xué)化學(xué)中有一章是關(guān)于《蛋白質(zhì)》的。教師可以在授課之前，播放一段重金屬鹽中毒解救的微課視頻，并以此為引，讓學(xué)生們分析重金屬鹽中毒的原因以及蛋白質(zhì)緩解毒性的原理。如此通過視頻影像的方式，使學(xué)生回顧化學(xué)知識的同時激發(fā)他們的化學(xué)教育參與積極性，讓他們學(xué)會用化學(xué)理論知識解決一些實(shí)際生活問題，從而深化他們對化學(xué)的認(rèn)識，提高其對化學(xué)教學(xué)的重視。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?；瘜W(xué)教師還可以在微課教學(xué)實(shí)踐中融入一些背景知識，如人物傳記、生活應(yīng)用等，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的思想，最大限度地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興奮性。例如，教師在講授《苯》相關(guān)知識時，可以適當(dāng)穿入化學(xué)的發(fā)展趣事，播放凱庫勒夢中找到苯分子結(jié)構(gòu)靈感的故事，讓學(xué)生知道成功并非偶然，而是經(jīng)過持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和思考實(shí)現(xiàn)的，需要良好的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做支撐，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心和刻苦精神，激勵他們努力獲取更好的成績。另外，課前預(yù)習(xí)是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，需要教師明確主題，劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為依據(jù)，有針對性地開展教學(xué)實(shí)踐活動。通過微課教學(xué)，使學(xué)生明確本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，讓他們?yōu)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備、集中精力。

2.課中實(shí)踐。

微課作為一種有效的教學(xué)手段可以應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)化學(xué)教學(xué)需求的不同，教師可以設(shè)計(jì)不同種類的微課。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)類如問題型微課、知識型微課、練習(xí)型微課等等。首先，教師要具備扎實(shí)、豐富的化學(xué)理論知識基礎(chǔ)，能夠清楚地認(rèn)識微課教學(xué)的作用和特點(diǎn)，并富含一定的想象力和創(chuàng)新力?，F(xiàn)代教育體系中，教師是主導(dǎo)，他們的知識、思想和能力水平?jīng)Q定了微課教學(xué)實(shí)效。教師需要具備一定的微課教學(xué)理論應(yīng)用意識和能力，才能有效地付諸于實(shí)踐。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過開展一系列的培訓(xùn)和科研活動，更新相關(guān)教師的理論知識體系和教學(xué)理念，提高他們的綜合教學(xué)能力，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難或問題，保證中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐的順暢進(jìn)行。其次，教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)的需求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地設(shè)定微課教學(xué)類型、主題以及內(nèi)容等，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢和價值。例如，教師可以設(shè)計(jì)問題型微課，把新穎的問題與新知識點(diǎn)結(jié)合起來，通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、應(yīng)用知識、加強(qiáng)互動，活躍課堂氣氛，盡量集中學(xué)生的注意力；教師還可以設(shè)計(jì)練習(xí)型微課，鞏固課堂知識，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握程度，利用微課視頻對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，創(chuàng)設(shè)虛擬的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心的同時培養(yǎng)他們的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。

3.課后實(shí)踐。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一個體系化實(shí)施的過程，由于化學(xué)知識非常煩瑣，具有一定的模糊性，一味地講求新知識教學(xué)很可能會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和枯燥感，因此化學(xué)教學(xué)還應(yīng)該是一個鞏固—學(xué)習(xí)—鞏固無限循環(huán)的過程。在中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)課后實(shí)踐階段，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課程的教學(xué)知識，在簡短的時間內(nèi)幫助他們掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使其分清易混淆點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用，從而恰當(dāng)?shù)匾鱿鹿?jié)課堂知識，保證教與學(xué)的連貫性，構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)理論知識體系。簡而言之，就是微課可應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的課后輔導(dǎo)、課后自主探究、課后復(fù)習(xí)活動中。如上文所述，微課教學(xué)最主要的特性就是以視頻為載體，通過文字、圖像、聲音等形式傳播知識，它對完善教師教學(xué)、提高教學(xué)效率具有積極的作用和意義。例如，中學(xué)化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該播放一段相關(guān)的復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生輕松地掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏和主題，引導(dǎo)他們有針對性、有目的性地開展自主學(xué)習(xí)活動，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，這將對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響作用。值得重點(diǎn)提出的是，微課教學(xué)的目的是簡化教學(xué)難度、明晰教學(xué)主題、提高教學(xué)實(shí)效，它雖屬于課堂教學(xué)的一部分，但是又不可取代課堂教學(xué)。因此，教師要著重把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏和微課教學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的同時注重發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)功能，避免學(xué)生學(xué)習(xí)偏離主題方向，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實(shí)踐研究具有非常重要的作用和意義。未來，微課教學(xué)將會得到進(jìn)一步的推廣和發(fā)展，進(jìn)而在教育體系中發(fā)揮更大的作用。由于個人能力有限，作者有關(guān)中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實(shí)踐方面的研究可能存在不足，希望各個學(xué)校持續(xù)關(guān)注微課教學(xué)研究，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)途徑，完善相關(guān)保障制度，在實(shí)踐探索中改進(jìn)微課教學(xué)實(shí)踐體系，從而保證微課教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：穆花 單位：聊城大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 山東省泰安第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]管麗紅.微課與慕課[J].科學(xué)大觀園，2014，（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)建圖表

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識與操作技能，運(yùn)用所學(xué)技能來解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)操作性強(qiáng)，內(nèi)容更新快，知識具有廣泛性和綜合性，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，中職學(xué)生存在入學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，重視課前教學(xué)視頻的運(yùn)用，有助于解決以上問題，提高教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱“顛倒課堂”，一種改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用重新進(jìn)行規(guī)劃的教學(xué)模式，即將原本在課堂上的教學(xué)以教學(xué)視頻的方式提前，由學(xué)生于課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師只需引導(dǎo)學(xué)生展示及交流學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥提升?！胺D(zhuǎn)課堂”還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有助于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際安排課前自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上有針對性地助學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深化學(xué)習(xí)效果，提供教學(xué)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)建及美化Excel圖表》教學(xué)中的運(yùn)用

在《創(chuàng)建及美化Excel圖表》一課中，為了突破本課的重難點(diǎn)“熟練掌握不同Excel圖表的應(yīng)用范圍和特點(diǎn)”，我采用項(xiàng)目研究的方式設(shè)計(jì)活動任務(wù)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課前，分三步實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂：首先，根據(jù)不同的圖表類型將學(xué)生分成8個項(xiàng)目小組（4或5個人一組），每組代表一種圖表的使用，并根據(jù)各項(xiàng)目的研究內(nèi)容，讓學(xué)生搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的需求，思考實(shí)現(xiàn)的方法和過程，以任務(wù)驅(qū)動的方式引出本節(jié)課的實(shí)踐內(nèi)容；最后，對完成的圖表進(jìn)行評價。課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)以上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，按照“情境導(dǎo)入――引出新知――成果展示――多方評價――總結(jié)歸納――技能拓展”的主線施教學(xué)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的前提――教學(xué)視頻導(dǎo)學(xué)，活動任務(wù)前置

翻轉(zhuǎn)課堂的特色是重視教學(xué)視頻的使用，將學(xué)習(xí)活動提前，重視課前活動的設(shè)計(jì)，以拓展學(xué)生的自學(xué)空間。因此，用好教學(xué)視頻，提高課前學(xué)習(xí)質(zhì)量是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提。本課通過以下措施保證學(xué)生的課前活動的效果。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情

分析學(xué)生填寫的問卷調(diào)查表（附表1）以及上節(jié)課的教學(xué)評價表，準(zhǔn)確把握學(xué)情，為下一步的活動設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

問卷調(diào)查表分析結(jié)果顯示，本班39人，均為女生，計(jì)算機(jī)的操作能力參差不齊，僅1人不知道什么是圖表，3個人不能讀懂圖表信息，學(xué)生對直觀圖表的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的數(shù)據(jù)表?；谝陨锨闆r，我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了活動任務(wù)書，并制作了教學(xué)視頻，幫助學(xué)生自學(xué)。

2.精心設(shè)計(jì)任務(wù)書

活動任務(wù)書的設(shè)計(jì)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰的學(xué)習(xí)思路、適宜的難易程度，并且難易坡度遞增。本課，我給學(xué)生的課前任務(wù)是自主學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻，并根據(jù)分組特點(diǎn)搜集數(shù)據(jù)（可以利用Internet搜集），將搜集到的數(shù)據(jù)制成Excel表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并選擇合適的圖表進(jìn)行圖表創(chuàng)建，最后根據(jù)主題需要或個人喜好對圖表進(jìn)行美化編輯。

該班學(xué)生平時學(xué)習(xí)自覺性較高，求知欲強(qiáng)，但獨(dú)立解決問題的能力較差，分組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成、組內(nèi)協(xié)同合作能力較強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證活動任務(wù)的高質(zhì)完成，我將全班分成食物營養(yǎng)成分調(diào)查小組、氣象調(diào)查小組、家庭用水調(diào)查小組、空氣質(zhì)量調(diào)查小組、零用錢分配調(diào)查小組、綜合測評小組、學(xué)校新聞小組、興趣愛好調(diào)查小組8個小組，指導(dǎo)學(xué)生搜集項(xiàng)目組數(shù)據(jù)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

以上學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提是學(xué)生首先要掌握一個新的知識點(diǎn)“插入Excel圖表”和“編輯Excel圖表”，教師需要提供相關(guān)的操作視頻，據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)視頻，一個是“插入Excel圖表”；另一個是“美化Excel圖表”。如Excel圖表共有11種圖表類型，插入圖表的操作步驟均相同，每種圖表類型應(yīng)用的范圍不同。選擇典型圖表進(jìn)行創(chuàng)建，在選擇合適的圖表類型時，進(jìn)行詳細(xì)解說每種圖表的應(yīng)用范圍及功能（并用文字注釋的方式置于視頻上）。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵――學(xué)習(xí)成果展示，適時釋疑解疑

通過小組成果展示，及評價反饋及時發(fā)現(xiàn)問題，并適時釋疑解疑，查漏補(bǔ)缺，是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

1.成果展示

課中各組展示調(diào)查結(jié)果，即將制好的Excel表轉(zhuǎn)化成特定的圖表，每個小組推選代表上臺展示作品，重點(diǎn)介紹選題的意義？使用何種圖表？為何使用該種圖表？該種圖表類型的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過展示圖表總結(jié)每種圖表的具體應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

2.反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂不但注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。分別從自評、組評和師評多方面評價，不僅督促課前活動任務(wù)按時按質(zhì)完成，更能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為課中教學(xué)提供依據(jù)。

自評：各組成員根據(jù)自己完成作品的實(shí)際情況進(jìn)行自我評價，然后將小組成員的平均成績記錄在教學(xué)評價總表中的自評欄中。通過自評表，教師可以了解每個學(xué)生具體掌握情況，同時利用小組成員的平均值進(jìn)行組間競爭。

組評：小組在展示作品時，其他組學(xué)生遠(yuǎn)程登錄教師機(jī)打開教學(xué)評價表中的組評表對其作品、闡述內(nèi)容及語言表達(dá)等方面進(jìn)行實(shí)時評價。利用Excel自有的“共享工作簿”功能，實(shí)現(xiàn)多個小組的同時遠(yuǎn)程評價，大大提高了評價效率。

師評：待各組成果展示結(jié)束后，教師對各組進(jìn)行詳細(xì)評價。例如，選擇圖表是否合適，小組完成任務(wù)中合作是否融洽，圖表是否很好的突出選題的意義等。幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，并錄入師評分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知識得到升華。

3.釋難解疑

在整個課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過巡回觀察、釋難解疑等方式有針對性幫助學(xué)生解決存在的問題，查漏補(bǔ)缺。最后，教師根據(jù)教學(xué)評價表中的總評數(shù)據(jù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情況圖表并對其進(jìn)行美化，并總結(jié)歸納本課知識。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的保證――滿足不同需求，有效拓展延伸

課后活動作為課堂活動的延伸，在教學(xué)過程中不可或缺。根據(jù)課堂上學(xué)生掌握知識的反饋，教師設(shè)計(jì)不同難易程度的課后練習(xí)，分別設(shè)必做題（與考證緊密聯(lián)系）、選做題（同一項(xiàng)目不同的視角、不同的需求，成就不同的圖表類型）和拓展題（與之前的Word知識緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力），充分尊重個體差異，以滿足多元化的學(xué)習(xí)需要。同時與下堂課的教學(xué)內(nèi)容一并布置，形成一個完整的循環(huán)。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有選擇地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂，有些教學(xué)內(nèi)容難度很大，不適合學(xué)生自學(xué)。因此，在課前要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、客觀的學(xué)情調(diào)查和分析，摸清學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和有效的教學(xué)課件，實(shí)施課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自主性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）制作教學(xué)視頻，高效指導(dǎo)自學(xué)

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的成敗。這不僅需要對知識重新進(jìn)行整合和包裝，設(shè)計(jì)任務(wù)式、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)活動吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更重要的是教師從方便學(xué)生自行合理安排和控制學(xué)習(xí)的原則出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作教學(xué)視頻，以有效地幫助學(xué)生自學(xué)掌握新知識。如何制作教學(xué)視頻？目前比較流行的做法是使用微課。即教師利用網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等提供學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況，靈活安排學(xué)習(xí)時間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度并保證按要求完成知識學(xué)習(xí)。

（三）有效評價助學(xué)習(xí)效果檢測，有針對性地提供學(xué)習(xí)幫助

傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師主要是通過學(xué)生的作業(yè)考查學(xué)生是否掌握所學(xué)知識，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)檢測，則放在了課中，教師根據(jù)學(xué)生知識內(nèi)化的結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地講解釋疑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。那么，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？首先，教師在課前活動就設(shè)計(jì)自學(xué)評價表，學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況如實(shí)填寫。其次，教師在課堂上通過觀察和提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

（四）教師是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)者、幫助者

翻轉(zhuǎn)課堂不是放任自流，教師扮演的是指導(dǎo)者、幫助者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用。中職學(xué)生的自覺性較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，如果完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的完成度不高，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂意義不大。因此教師不僅要組織好課堂教學(xué)，還要對課前學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行督促和跟蹤指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求每周4課時，學(xué)生基本上都是住宿生，且每個星期有兩個晚修時間，可充分利用晚修時間開展課前活動的指導(dǎo)。

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，課前活動以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有效提高了學(xué)生的操作技能和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們獲取知識、應(yīng)用知識的能力。課堂活動以成果展示的方式，呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化的結(jié)果，教師及時釋難解疑，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，課后活動則有效深化教學(xué)效果，大大提高了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。當(dāng)然，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)教學(xué)實(shí)際正確選擇適時、適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)，才能達(dá)到高效的教學(xué)。

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篇9

——彬縣中醫(yī)醫(yī)院外科“陜西省勞動競賽示范崗”申報材料

彬縣中醫(yī)醫(yī)院外科是一支由業(yè)務(wù)精英組成的隊(duì)伍?？剖医M建以來，全體同志刻苦鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，心往一處想，勁往一處使，在醫(yī)療市場競爭的大潮中站穩(wěn)腳跟，在全縣廣大人民群眾心目中樹立了良好的口碑。

多年來，全科人員在科主任的帶領(lǐng)下嚴(yán)格遵守執(zhí)行醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，全科人員從未有遲到、早退現(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)范，堅(jiān)持做到合理檢查、合理用藥，努力改善醫(yī)患關(guān)系，用自己精湛的醫(yī)術(shù)、人性化的服務(wù)、體貼入微的關(guān)懷為醫(yī)院贏得了良好的聲譽(yù)。首先，科室從“三基三嚴(yán)”抓起、從基本功抓起。要求醫(yī)護(hù)人員對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，苦練基本操作技術(shù)。在開展的“崗位技術(shù)大練兵大比武”活動選拔賽中，全科8名護(hù)士有6人入圍縣衛(wèi)生局的決賽選拔。最終在縣衛(wèi)生局崗位技術(shù)大練兵大比武中競賽活動中，醫(yī)院代表隊(duì)取得兩個第一，一個第二的驕人成績。并代表彬縣縣區(qū)參加了***地區(qū)的總決賽，獲得了“優(yōu)秀組織獎”。醫(yī)療組在近幾年的臨床工作中不斷探索進(jìn)取，先后有多名同志積極總結(jié)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，其中科主任史富安同志在《中國實(shí)用醫(yī)藥》中發(fā)表的“中西醫(yī)治療術(shù)后胃癱癥的臨床體會”、在《內(nèi)蒙古中醫(yī)》中發(fā)表的“脾切除術(shù)后早期胸腔積液診治體會”、在《臨床誤診誤治》中發(fā)表的“闌尾炎性假瘤誤診病例報告”、在《醫(yī)學(xué)研究薈萃》中發(fā)表的“大黃牡丹皮湯治療小兒闌尾132例”，陳建禮同志在《陜西中醫(yī)學(xué)報》中發(fā)表的“腰痛湯治療腰椎間盤突出癥80例臨床觀察”、在《現(xiàn)代中醫(yī)藥》中發(fā)表的“中藥內(nèi)服外洗治療膝關(guān)節(jié)慢性創(chuàng)傷性滑膜炎60例”等學(xué)術(shù)論文先后被多家專業(yè)性學(xué)術(shù)刊物轉(zhuǎn)載發(fā)表，受到業(yè)內(nèi)同行的觀注。

同時，科室也積極加強(qiáng)內(nèi)部管理，端正個人的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，人人進(jìn)行考試考核，相互監(jiān)督、相互警示，嚴(yán)防各種不良現(xiàn)象發(fā)生。對發(fā)現(xiàn)有收受“紅包”、“禮物”者將按綜合考核不合格對待，暫緩職稱晉升，并做待崗處理?？剖议L期堅(jiān)持“黃金制度”的落實(shí)與考核。

每天早上8時科主任會準(zhǔn)時帶領(lǐng)全體醫(yī)師逐個挨床進(jìn)行病情詢問，解說病情發(fā)展、叮囑日常生活注意事項(xiàng)，力爭讓患者能夠盡快康復(fù)出院。查完房后，全體人員會對治療效果不太明顯的病例進(jìn)行討論分析，重新研究制定出最佳治療方案。認(rèn)真書寫好每一份病歷，要求做到文理通順而不亂，全面敘述而秉a href=/gongwen/huanbao/ target=_blank class=infotextkey>環(huán)?，准葟U曄檔慕∪說牟∏櫸⒄埂⒅瘟乒譚從吵隼礎(chǔ)6嗄昀?，全科从侮J魷忠環(huán)荼恫±Ⅻbr /> 2011年4月27日下午六時許，醫(yī)院值班室接到大佛寺煤礦井下發(fā)生事故，有八名工人受傷的急救電話。醫(yī)院總值班一邊安排救護(hù)車前往，一邊組織外科人員作好搶救準(zhǔn)備工作。當(dāng)天的科室主任史富安同志身患感冒，而且連續(xù)作了三臺手術(shù)，當(dāng)接到醫(yī)院電話后，他馬上趕往醫(yī)院，帶領(lǐng)全科17名醫(yī)護(hù)人員投入到緊張地?fù)尵裙ぷ髦?。在他的精心安排下，八名傷員得到了即時的處理。有三名重傷急需手術(shù)，史主任和他的團(tuán)隊(duì)連續(xù)作業(yè)，完成了一臺脾破裂和兩臺骨傷手術(shù)。當(dāng)手術(shù)進(jìn)行完畢已是凌晨三點(diǎn)多，科室大部分人員還沒有吃飯，大家一手拿著冰冷的面包，一手拿著礦泉水充饑，認(rèn)真的巡視著每一個患者。直至每二天上午病人脫離危險期，大家這才陸續(xù)吃飯、休息。而科主任史富安終因勞累過度躺在了病床上，科室人員被主任忘我的工作精神感動著。而大佛寺煤礦的領(lǐng)導(dǎo)看到這一切時激動地說了一句：你們真辛苦。這就是一個集體團(tuán)隊(duì)的風(fēng)范，彰顯了患者利益高于一切地崇高精神。

在日常護(hù)理工作中，全科從人性化的角度出發(fā)，積極為患者提供最細(xì)心、最周到的護(hù)理服務(wù)。特別是對一些骨折、術(shù)后不能活動的病人，每天晨間護(hù)理必須進(jìn)行至少兩次，嚴(yán)防“褥瘡”出現(xiàn)。對無人陪護(hù)的病人除了日常的生活護(hù)理外，每天按時打水、送飯，保證讓病人吃到熱飯，喝上熱水。遇到天氣好的時候就或推或扶病人到處走走。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；訓(xùn)練；提高   

五年制大專師范生是一個特殊的群體。他們是初中起點(diǎn)，大專畢業(yè)，就業(yè)方向是小學(xué)教師。在基礎(chǔ)知識的掌握上趕不上三年制大專生。但他們年齡小、接受東西快，尤其技能習(xí)得方面比較擅長。針對小學(xué)教學(xué)中注重素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)，對他們的培養(yǎng)要堅(jiān)持素質(zhì)第一、技能第二的原則。畢業(yè)時他們的一技之長就應(yīng)該是教學(xué)技能比較強(qiáng)。如果到畢業(yè)前他們的教學(xué)技能還沒能提高到一定程度，那既是個人的悲劇，也是學(xué)校不負(fù)責(zé)任。因?yàn)榛A(chǔ)知識趕不上三年制大專，教學(xué)技能上再不擅長，求職和就業(yè)后都會遇到麻煩。學(xué)校對他們的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于三年制大專生，切實(shí)提高他們的教學(xué)技能勢。

     下面是從學(xué)校的角度，來探討提高他們技能的路徑：

     一、教法課上要壓縮理論講述時間，增加技能練習(xí)時間。教學(xué)法是一門專業(yè)課，理論內(nèi)容很多，但課時很有限。如果教法課教師沒有選擇地講授，理論課的講授就可以把教法課的授課時間占完。五年制大專生的就業(yè)方向是小學(xué)教師。對素質(zhì)和能力的要求比較高。小學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，高中教師、大學(xué)教授都不一定能教好小學(xué)生。對小學(xué)生的耐心、鼓勵的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、簡筆畫的能力、對小學(xué)課堂秩序的控制能力、體態(tài)語的使用技巧、眼神的使用、課件的制作技巧、教案的寫作能力、駕馭語言的能力等，這些小學(xué)教學(xué)中用到的能力一般教法書中講述很少。教法書中的內(nèi)容很廣泛，它的作用是提供理論，增加悟性?？墒牵迥曛频膶W(xué)生年齡小，底子薄，對眾多理論的理解有困難，也討厭老師的一節(jié)又一節(jié)的理論課。所以，我在五年制大專班的教法課上就壓縮了理論課的時間，每一節(jié)課都要留給學(xué)生二十分鐘時間表演技能。如果學(xué)生們精神狀況特好，就先講理論課，后表演技能；如果學(xué)生們已經(jīng)上課疲勞了，就先表演技能提神，表演完了，課堂氣氛也好了，再講理論課。理論課的講述要和學(xué)生的表演相聯(lián)系，用到什么理論就講什么理論。教學(xué)理論有很多，老師不能嚴(yán)格按照教科書的順序去講。教師要有主動、有被動地講理論課。有主動，就是教學(xué)的基本理論、課程的新理念等重要的東西，要主動地去講，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后要參加招教考試，要考理論的。

二、利用課外時間，增加練習(xí)時間。技能的習(xí)得是需要時間做保證的。要為技能練習(xí)找到時間保證。五年制大專生因?yàn)槟挲g小，自制能力差，愛出事，學(xué)校往往安排老師進(jìn)行夜自習(xí)輔導(dǎo)，也就是上晚自習(xí)。晚自習(xí)時間是個有組織、有秩序的時間。通?？梢宰鲇行虻木毩?xí)。

另外，學(xué)生們也可以利用課外時間，自由選擇練習(xí)內(nèi)容和方式，而把練習(xí)的成果，通過有組織的課堂教學(xué)或者晚自習(xí)來集中展示、總結(jié)和提煉，加上老師的精彩點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，修正不足。在大學(xué)里，通常是學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，課上課下，各有所為。高校教育的特點(diǎn)注定了學(xué)生們要想把教學(xué)技能練好就要把課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合。

     三、配備專門指導(dǎo)教師。學(xué)生在技能訓(xùn)練過程需要專業(yè)指導(dǎo)，訓(xùn)練畢竟是有專業(yè)性質(zhì)的?？繉W(xué)生自己摸索和教法課上指導(dǎo)，效率不會很高，有一個專業(yè)老師指導(dǎo)就會事半功倍，這是任何一種技能習(xí)得都不可少的。要是學(xué)生自己都能學(xué)好，干嘛還交學(xué)費(fèi)來上學(xué)?。韺W(xué)上學(xué)就是要在專業(yè)老師指導(dǎo)和要求下，學(xué)會教學(xué)技能，以便于有資格、有能力從事小學(xué)的教學(xué)工作，工作中不會誤人子弟。如果學(xué)校不能提供合格的指導(dǎo)老師，那學(xué)校的辦學(xué)資格有問題，一個誤人子弟的學(xué)校教出來的學(xué)生參加工作后也會誤人子弟的。小學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是一門藝術(shù)，有別于初高中教育。它對教師的要求是素質(zhì)和能力大于知識理論水平。學(xué)校重點(diǎn)訓(xùn)練五年制大專師范生的技能就抓住了五年制教育的重點(diǎn)。從事教學(xué)工作后，五年制大專生很快就能取得教學(xué)成果，受到學(xué)校和家長的喜歡。我們學(xué)校的畢業(yè)生就是這種情況。這也是我們學(xué)校的老師感到欣慰的地方。我們的努力結(jié)出了碩果。

    四、成立學(xué)習(xí)小組，提供訓(xùn)練氛圍。五年制學(xué)生的特點(diǎn)是好結(jié)伴玩，不象三年制大專生那樣成熟獨(dú)立。在教學(xué)技能練習(xí)的過程中，如果把他們分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，就會形成訓(xùn)練的氛圍，他們會相互糾正和相互學(xué)習(xí)。五年制學(xué)生非常直爽，有錯就說，決不隱瞞。因?yàn)槊總€人都要在小組內(nèi)表演，出于實(shí)際需要，他們又相互學(xué)習(xí)。好的地方他們很快都會學(xué)會，要比老師教的效率高多了。他們在一起說說笑笑就把要求掌握的技能給學(xué)會了。據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，這種小組訓(xùn)練的效率非常可靠。但要把學(xué)習(xí)小組的工作做好，老師要確定個好組長。這組長不是老師任命，而是有組成員民主選出的。五年制學(xué)生還處于人生叛逆期的后期，處處都要叛逆。他們最想要的就是自主，最煩老師的干涉。所以正確的做法是：給組成員自主，給組長壓力。組長想判逆，他不敢，因?yàn)樗新氊?zé)所在。老師一定要加強(qiáng)對組長的教育，并要他參觀其他小組，增加他的視野。民主推薦的組長權(quán)力大，所以把任務(wù)給組長是有保障的。訓(xùn)練效果的檢查有其它小組長來做。學(xué)生易形成無形的小團(tuán)體意識，在外人面前表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)精神和向心力。練習(xí)結(jié)果往往很好。我們訓(xùn)練學(xué)生時就是這么做的。

     五、搞好微格教學(xué)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。近幾年，我院都在五年制各畢業(yè)班畢業(yè)前夕進(jìn)行微格教學(xué)活動，對平常的教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。微格教學(xué)活動就是提高學(xué)生教學(xué)技能的最佳選擇。微格教學(xué)活動可以訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好地使用導(dǎo)入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實(shí)際教學(xué)活動中必須用到的技能。微格教學(xué)就是模擬課堂教學(xué)，學(xué)生平常練習(xí)得怎么樣，進(jìn)入實(shí)際課堂教學(xué)，就可以知道了。