導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 少兒英語培訓(xùn) 商務(wù)英語專業(yè) 校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，國際交流日益頻繁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，越來越多的父母認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于孩子未來的重要性。家長們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)班，以期培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這種市場(chǎng)需求，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為搶占市場(chǎng)份額不斷擴(kuò)張，雖然各機(jī)構(gòu)的廣告宣傳都很打動(dòng)人，但教學(xué)質(zhì)量其實(shí)良莠不齊，而決定少兒英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資。事實(shí)上，許多號(hào)稱加盟全球著名英語教育機(jī)構(gòu)的分支培訓(xùn)學(xué)校無論是軟硬件設(shè)置還是教學(xué)質(zhì)量都和總部相去甚遠(yuǎn)，充其量不過是掛羊頭賣狗肉。

一、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀

由于目前各高校并沒有設(shè)立針對(duì)少兒英語教育的專業(yè)，因此少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓(xùn)行業(yè)的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發(fā)揮余熱，第二類是兼職的各個(gè)高校的教師，第三類是高校英語專業(yè)的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多人學(xué)英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創(chuàng)的夾雜音，且因?yàn)槎嗄陙硎艿綉?yīng)試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創(chuàng)造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝，因此已經(jīng)逐漸淡出了少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點(diǎn)高校的，教學(xué)水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學(xué)生溝通，科班出身，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時(shí)間也較靈活，可以更好地服務(wù)客戶。但這一群體如果是重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓(xùn)教師作為一個(gè)過渡職業(yè)，只待一有機(jī)會(huì)就另攀高枝，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追求回報(bào)的贏利型機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師的成本都是算入運(yùn)營成本的，絕不會(huì)把投資浪費(fèi)在不穩(wěn)定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養(yǎng)成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環(huán)。這類教師感到企業(yè)不重視他們，在少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得不到規(guī)范的培訓(xùn)，與自身的職業(yè)規(guī)劃不符，于是此類教師離職率長期偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。高職類的英語專業(yè)畢業(yè)生倒是非常愿意來少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，但是其本身不高的語言水平局限其職業(yè)發(fā)展性，多數(shù)只能負(fù)責(zé)客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終能否走上良性發(fā)展軌道的關(guān)鍵，沒有穩(wěn)定的高質(zhì)量師資令少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者倍感頭疼。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)以往的專業(yè)發(fā)展方向主要是引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)貿(mào)方向發(fā)展，比如筆者所在的浙江樹人大學(xué)地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經(jīng)濟(jì)而著稱，往年商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業(yè)，但現(xiàn)如今的外貿(mào)業(yè)利潤下降，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，以往大量接收商務(wù)英語畢業(yè)生的小型外貿(mào)公司和民營企業(yè)都在實(shí)行人員緊縮戰(zhàn)略，需求遠(yuǎn)不像以前那樣大，且應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生要面臨與國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)業(yè)務(wù)員助理之類的初級(jí)崗。高校曾鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生回浙江下面的三線城市考中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的公辦教師，但學(xué)生并非師范畢業(yè)，其語言能力在與重點(diǎn)高校的英語專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中并無優(yōu)勢(shì)，最后能如愿的實(shí)屬鳳毛麟角。在這種形勢(shì)下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生變得高不成低不就，如若固守成規(guī)，就業(yè)面勢(shì)必日漸狹窄。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)一直試圖調(diào)整專業(yè)方向來改善職業(yè)走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會(huì)展等靠攏，但面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如國家在教學(xué)政策上有嚴(yán)格的規(guī)定，商務(wù)英語的專業(yè)方向是不能與其他專業(yè)相同的，盲目轉(zhuǎn)向會(huì)使得商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)語言能力不過關(guān)，職業(yè)能力無法與旅游管理和會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡，最終進(jìn)入死胡同，這樣商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要尋覓新的職業(yè)方向就顯得更困難。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的相關(guān)性

在上述背景下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在先天條件上可謂一拍即合。首先，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與前三類師資相比有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，雖然這些學(xué)生自身的語言水平不如重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學(xué)生的交流方面，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因?yàn)閷W(xué)歷背景相對(duì)簡(jiǎn)單，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即公司的忠誠度相對(duì)較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)這一突出問題。

四、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校企合作

既然應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)渴求幫畢業(yè)生找到新的就業(yè)方向，而少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又難覓合適的教師，為各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細(xì)究的。

現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式都是為市場(chǎng)需求服務(wù)的，在這一理念的指引下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目標(biāo)是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)零距離對(duì)接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，機(jī)構(gòu)反饋滿意。在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，機(jī)構(gòu)與高校應(yīng)明確各自的責(zé)任，機(jī)構(gòu)是高校的校外實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)提供商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和指導(dǎo)教師，而高校應(yīng)當(dāng)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研，幫助機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)行時(shí)的一些教學(xué)難題，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和生活等實(shí)行全方位的監(jiān)管，并時(shí)刻與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持順暢的溝通。雙方要定期開會(huì)，就人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行商討，就合作中出現(xiàn)的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研并征求機(jī)構(gòu)的意見，培養(yǎng)計(jì)劃基本成型。

本科的前兩年，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主要精力花在夯實(shí)語言基本功上，對(duì)聽說讀寫各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不遺余力地做各種專業(yè)四級(jí)考試和專業(yè)八級(jí)考試的習(xí)題以便刷高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為取得專業(yè)證書就是獲取就業(yè)的保障，根本不肯花時(shí)間練口語，更別說逐個(gè)單詞進(jìn)行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業(yè)時(shí)固然有一定的作用，但想應(yīng)聘成功少兒英語培訓(xùn)教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的?，F(xiàn)在的家長對(duì)子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓(xùn)都是投入巨大的人力物力的，相應(yīng)地對(duì)培訓(xùn)教師的要求會(huì)提高，他們非常在意中方教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國家，外教語音是否純正，是否有相關(guān)的少兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，害怕中外教的不標(biāo)準(zhǔn)語音會(huì)對(duì)自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學(xué)的是啞巴英語，只懂讀寫不會(huì)聽說。正因?yàn)樯賰簩?duì)聲音很敏感，在英語啟蒙階段的語音就是對(duì)教師單純的模仿，所以少兒英語機(jī)構(gòu)招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關(guān)的。同時(shí)為了滿足市場(chǎng)多元化的需求，高校要開設(shè)如英美文化、兒童英語文學(xué)、兒童英語戲劇等課程，據(jù)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，家長對(duì)培訓(xùn)課程的要求已經(jīng)不僅僅停留在語言學(xué)習(xí)層面，希望通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應(yīng)地提升英語的人文素養(yǎng)，了解英美文化，并親身參與文化體驗(yàn)活動(dòng)，為長大留學(xué)時(shí)更快地融入英語文化氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節(jié)日習(xí)俗等，有跨文化教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與感知異國文化的活動(dòng)。既然是向教學(xué)轉(zhuǎn)向，應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)置上必須加入一定量的教育心理學(xué)、兒童行為學(xué)等知識(shí)，并在課內(nèi)開展教學(xué)技能培訓(xùn)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，也可組織學(xué)生試講，使學(xué)生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導(dǎo)入、課文展開、重點(diǎn)答疑等各環(huán)節(jié)要條理清晰，或者干脆組織學(xué)生在后兩年考教學(xué)資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統(tǒng)的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學(xué)生備課后當(dāng)場(chǎng)演示，教師作為考官打分進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。課余學(xué)生還可學(xué)唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經(jīng)典的英語原版動(dòng)畫片，練習(xí)惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學(xué)著編排兒童英語舞臺(tái)劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個(gè)群體，授課方式上可以更形象生動(dòng)，畢竟少兒有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復(fù)機(jī)械的記憶，如果對(duì)少兒使用成人化的教學(xué)模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會(huì)扼殺他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。要讓學(xué)生在有目的的交際活動(dòng)中自然而然地獲得運(yùn)用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養(yǎng)幼兒教師，因?yàn)樯賰河⒄Z培訓(xùn)教師的工作遠(yuǎn)比幼師復(fù)雜，它是必須建立在英語的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上的，而幼師對(duì)外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的不僅是教學(xué)過硬的老師，更希望找到留得住學(xué)生有課程推廣意識(shí)的老師。此外，擔(dān)任少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學(xué)中與之默契配合使教學(xué)效果達(dá)到最佳，需要和特殊年齡段的學(xué)生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長交流，向家長闡述自己的教學(xué)理念，尋求家長的支持，以期達(dá)到家長的教學(xué)期望值，許多時(shí)候甚至要充當(dāng)外教和家長之間的橋梁，這些無不對(duì)培訓(xùn)教師的溝通能力提出更高的要求，應(yīng)付如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系絕不輕松。高校在課堂教學(xué)和課外生活中要開展一些活動(dòng)如英語辯論比賽、英語角，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)當(dāng)展會(huì)志愿者等，鍛煉學(xué)生的溝通能力，以便日后勝任工作。

除了校內(nèi)的配合工作外，校外到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)是校企合作能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生在前兩年的暑假可以申請(qǐng)?jiān)谏賰河⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)助教或者客服，熟悉機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)作，了解企業(yè)的文化，后兩年學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后，申請(qǐng)當(dāng)初級(jí)班的教師，了解學(xué)生的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求，對(duì)比自身找出缺陷取長補(bǔ)短，使回校后的學(xué)習(xí)更有的放矢。另外，寒暑假是所有少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高峰時(shí)段，學(xué)生的實(shí)習(xí)可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不必再社會(huì)上招募無任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的暑期臨時(shí)工，對(duì)機(jī)構(gòu)來說，節(jié)約了金錢和時(shí)間成本，教學(xué)質(zhì)量又有一定的保證。通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考量和觀察，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提前鎖定合適的人才，而學(xué)生因?yàn)樽龀浞值木蜆I(yè)準(zhǔn)備，可能尚未畢業(yè)就已經(jīng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成就業(yè)意向。即使不能如愿提前就業(yè)，學(xué)生再去類似機(jī)構(gòu)應(yīng)聘也會(huì)更從容，有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)歷無疑會(huì)更吸引其他機(jī)構(gòu)的目光。高校通過學(xué)生的實(shí)習(xí)和企業(yè)的反饋不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改培養(yǎng)計(jì)劃，塑造出更快適應(yīng)少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的人才。

篇2

一、現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生情況

本校學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校選擇商務(wù)英語專業(yè)之前，來自縣市城里或是農(nóng)村的各個(gè)地方，英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是口語水平差。在初中接受到的英語發(fā)音教育各不相同，加上詞匯量少，多數(shù)可能只達(dá)到400～800，其中還包括了詞組。在這種情況下，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常用語的學(xué)習(xí)，無法表達(dá)出自己的思想。學(xué)生上課回答問題，在復(fù)述一段文字或聽力材料時(shí)，往往由于在自己大腦詞庫里找不到合適、自己熟悉詞，只能中途停頓或干脆放棄口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.師資情況

本校大部分從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的人員都并非本專業(yè)。有的教師雖然是具備很好的資質(zhì)與教學(xué)方法，但卻沒有正規(guī)專門地學(xué)習(xí)過商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)；有的教師雖然正規(guī)地學(xué)過商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下成長，所以口語表達(dá)能力欠缺。因此，目前這個(gè)專業(yè)急需有專業(yè)知識(shí)、具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且口語表達(dá)能力較強(qiáng)的教師。

3.教材情況

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是歸納和總結(jié)知識(shí)的權(quán)威。而現(xiàn)有的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展要求了。尤其是針對(duì)中職學(xué)校編制的配套教材更是稀少。本校的口語教材一直是讓各位口語教師比較頭疼的問題。

本校一年級(jí)學(xué)生選用的是全國英語等級(jí)考試的口語測(cè)試一級(jí)教材，純粹教授日?？谡Z會(huì)話，沒有涉及任何商務(wù)英語知識(shí)；到了二年級(jí)因?yàn)闆]有配套的過渡教材，選用了國際商務(wù)英語口語一級(jí)教材，此教材適用于英語達(dá)到高職高專畢業(yè)和普通高等院校大學(xué)二年級(jí)水平，而我校中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。因此，師生都不能把主要精力放在練習(xí)商務(wù)日?？谡Z交際中。

4.實(shí)訓(xùn)情況

面對(duì)就業(yè)，良好的實(shí)訓(xùn)才能更好地幫助英語商務(wù)專業(yè)學(xué)生輕松就業(yè)。然而，目前我們的教學(xué)實(shí)訓(xùn)只停留在一個(gè)普通的教室，更不用說去工廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)了。因此，我們的畢業(yè)生大多從事酒店前臺(tái)接待、少兒英語培訓(xùn)等一些與商務(wù)交集很少的行業(yè)，真正從事與商務(wù)有關(guān)工作的是少之又少，從這點(diǎn)也充分說明了我們商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)存在著很多不足。

二、實(shí)施建議

1.培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質(zhì)的教師

合理地利用學(xué)?，F(xiàn)有的英語教師資源。落實(shí)在職培養(yǎng)，將老師送到各企業(yè)、工廠，使現(xiàn)有教師能夠正規(guī)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)方法。其次，鼓勵(lì)英語教師投入到商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)中，或是進(jìn)行有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)的課題研究，進(jìn)一步提升商務(wù)英語專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。因此在教學(xué)中，多采用教師“導(dǎo)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的教學(xué)方法。例如：情景教學(xué)法，教師給學(xué)生設(shè)置運(yùn)用商務(wù)英語來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和溝通的具體情景，讓學(xué)生以情景為依托，融會(huì)貫通地運(yùn)用商務(wù)英語。任務(wù)教學(xué)法，教師根據(jù)所授知識(shí)和學(xué)生水平，設(shè)計(jì)一些商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生以小組為單位自主思考并完成。角色扮演法，教師根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力等。 這幾種教學(xué)方法在課堂上可以交叉使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛，并且課后教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)，寫出教學(xué)后記。

3.加大實(shí)訓(xùn)力度，全面營造語言氛圍

堅(jiān)持校內(nèi)與校外訓(xùn)練結(jié)合，采用多種訓(xùn)練途徑。 在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的第二課堂，包括英語角、英語俱樂部、英語社團(tuán)的活動(dòng)，這些活動(dòng)不能流于形式，每次都應(yīng)有一個(gè)交流主題，事后每位同學(xué)寫出交流感悟。

對(duì)學(xué)生英語口語能力訓(xùn)練進(jìn)行量化管理。設(shè)基礎(chǔ)分為100分，根據(jù)學(xué)生和各班級(jí)在英語能力訓(xùn)練方面的具體表現(xiàn)做上下浮動(dòng)。每月安排專人對(duì)有晉級(jí)要求的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)合格者授予相應(yīng)的一星到五星的星牌，標(biāo)志該生在校某階段的口語水平。

篇3

關(guān)鍵詞： 理工院校 大學(xué)生 就業(yè)

由于十幾年前的英語專業(yè)熱，各大高校擴(kuò)招英語專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的局面。盡管經(jīng)濟(jì)在復(fù)蘇，但金融危機(jī)造成的影響還是給外貿(mào)業(yè)帶來很多危機(jī)，對(duì)英語專業(yè)人才的就業(yè)也造成困擾。除此以外，理工院校，相對(duì)于一些傳統(tǒng)的老牌大學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)在整個(gè)學(xué)科建設(shè)中處于起步和較薄弱的地位。學(xué)生的英語基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)素養(yǎng)與老牌大學(xué)的學(xué)生存在一定差距。因此，本文著力于探討嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下理工院校商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)問題，通過分析目前企業(yè)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，以及大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，希望有助于提升理工類院校畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

商務(wù)英語以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及商務(wù)活動(dòng)的方方面面。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國與外界的聯(lián)系日益緊密。我國積極涉足經(jīng)濟(jì)文化科技等眾多領(lǐng)域，中外合作交流達(dá)到一定的深度與廣度。商務(wù)英語專業(yè)隨潮流而發(fā)展，涉及范圍包括對(duì)外貿(mào)易、國際合同、國際金融等。

常熟理工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)符合大環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)，課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單局限于學(xué)生的英語水平能力，更多傳授了西方文化，更好地了解外國人的管理理念與工作心得，有助于學(xué)生以后的工作日常。我校相關(guān)課程設(shè)置位為：一至二年級(jí)以扎實(shí)基本功為目的，教授一定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，考慮技多不壓身及常熟周邊日資企業(yè)較多，我校還開授第二外語日語，極力提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生考研進(jìn)一步深造研究提供便利。三至四年級(jí)學(xué)習(xí)程度有所提高，對(duì)英語及商務(wù)知識(shí)的掌握與運(yùn)用需求很高，學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施較好。對(duì)學(xué)校的考核方式，學(xué)生們紛紛表示很贊同，本校現(xiàn)實(shí)行的考察制與考試制相結(jié)合，此制度綜合考慮了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與期末考試結(jié)果，鼓勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)取心及培養(yǎng)了認(rèn)真對(duì)待考試的正確心態(tài)。但也存在少許問題，如商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，僅在大三才有一些實(shí)踐課程且實(shí)踐時(shí)間較短，實(shí)踐內(nèi)容較單一，主要涉及單證的制作及模擬商務(wù)談判。對(duì)學(xué)生的調(diào)研中，有85%的學(xué)生表示愿意多花時(shí)間在一些實(shí)踐課上，將所學(xué)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于操作中。此外，實(shí)踐中都有各自課程科任老師指導(dǎo)實(shí)踐，不容易做到查漏補(bǔ)缺其他老師教授的內(nèi)容。學(xué)生紛紛表示各科老師能商量合作對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的開設(shè)，學(xué)生將會(huì)受益更多。關(guān)于實(shí)踐課程設(shè)置，還可以通過高校與企業(yè)共同舉辦專題講座和研討會(huì)，開展各種校企互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨出校門深入企業(yè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在企業(yè)中深入實(shí)踐，可讓大學(xué)生更好地與社會(huì)接軌與生活接軌。也可在模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)房建立“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬實(shí)習(xí)”等多個(gè)模擬操作系統(tǒng)，供學(xué)生模擬操作。

二、商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

1.常熟理工學(xué)院商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)情況

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語作為一種必不可少的交流工具使用日益廣泛，商務(wù)英語專業(yè)在各高校也廣為興辦。為了解及更加清楚市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求，我們對(duì)本校的往屆商務(wù)英語畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)調(diào)查。就得到的數(shù)據(jù)分析：本校畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)較集中主要分布于長三角一帶，工作崗位選擇比較廣，其中大方向有45%的畢業(yè)生選擇在外企，還有30%的畢業(yè)生選擇英語教育行業(yè)，而另外一些同學(xué)則選擇了與本專業(yè)無關(guān)的職業(yè)。在外企主要從事跟單員、業(yè)務(wù)員、文員等職業(yè)，而在教育行業(yè)的學(xué)生，有60%的畢業(yè)生選擇一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，40%的畢業(yè)生則在民辦學(xué)校教書。

2商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景分析

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向：主要有貿(mào)易單證員、業(yè)務(wù)員、跟單員等。這個(gè)方向的畢業(yè)生需具備專業(yè)英語知識(shí)及商務(wù)知識(shí)，具備較強(qiáng)的商業(yè)運(yùn)作能力，能從事國際貿(mào)易商務(wù)談判等工作。其工作范圍也較廣，如外企、銀行、海關(guān)等。

國際商務(wù)管理及翻譯方向：除商務(wù)專業(yè)人才需要的英語知識(shí)及商務(wù)知識(shí)外，還必備一些管理知識(shí)，應(yīng)該具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用技巧和商業(yè)運(yùn)作能力，能夠從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作。就業(yè)發(fā)展前景很不錯(cuò)，工作范圍也較廣泛，如跨國公司、涉外機(jī)構(gòu)等。

英語教育方向：主要為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師及高校老師，或者從事新聞出版社類工作。此方向畢業(yè)生掌握商務(wù)英語專業(yè)的各項(xiàng)基本技能，同時(shí)需要具有英語輔導(dǎo)及教授等能力，有著良好的發(fā)展前景。

商務(wù)英語人才就業(yè)存在的缺點(diǎn)：畢業(yè)生出現(xiàn)的問題在于專業(yè)知識(shí)不夠牢固，在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)能力弱，且英語的表達(dá)會(huì)出現(xiàn)蹩腳現(xiàn)象，另外在談判中還會(huì)出現(xiàn)相關(guān)國家文化背景知識(shí)不太熟悉的情況。盡管是學(xué)無止境，但是企業(yè)希望學(xué)生可以盡可能地利用在校期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，其中不再僅僅是局限于書本的知識(shí)，更應(yīng)該是使用外語國家的文化背景知識(shí)、商務(wù)談判的各項(xiàng)技能。就業(yè)好的前提，歸根到底還是自身知識(shí)足夠扎實(shí)、足夠熟練。

三、企業(yè)對(duì)人才需求的分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校培養(yǎng)人才首先應(yīng)做好實(shí)地調(diào)查，了解市場(chǎng)需要哪些人才，人才應(yīng)具備什么樣的綜合能力。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生注重以下能力。

1.英語語言技能

要求學(xué)生要掌握好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，聽說讀寫的基本能力要學(xué)習(xí)扎實(shí)。英語語言能力，就是商務(wù)環(huán)境下各種使用英語的能力，包括英語聽力能力、英語口頭表達(dá)和有效溝通的能力、用英語進(jìn)行商務(wù)談判的能力、閱讀商務(wù)類英語資訊的能力、書寫各種商務(wù)英語函電的能力、英語口譯與筆譯的能力、英語速錄能力。

2.商務(wù)專業(yè)知識(shí)

即指對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際操作能力和商務(wù)管理能力，如市場(chǎng)開拓、商務(wù)談判、外貿(mào)單證繕制、跟單、報(bào)關(guān)、協(xié)助企業(yè)主管從事商務(wù)管理、直接運(yùn)用英語開展商務(wù)活動(dòng)、處理涉外問題的能力。以商務(wù)談判為例，各自為利益而爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)就可稍做休息，而不是就話題吵起來，這樣不但失去風(fēng)度更失去寶貴的客源?；蛘呱虅?wù)談判中對(duì)方在價(jià)格上取勝，那么我方就應(yīng)該在郵費(fèi)或其他方面補(bǔ)回?fù)p失。種種技巧不僅僅是書本教給的理論知識(shí)，更是在不斷地探索發(fā)現(xiàn)中的總結(jié)。

3.了解西方文化

商務(wù)英語對(duì)學(xué)生的要求很高，需要將英語技能與商務(wù)知識(shí)很好地結(jié)合并應(yīng)用。這就要求學(xué)生對(duì)西方文化有深入的了解，以業(yè)務(wù)員報(bào)價(jià)為例，報(bào)價(jià)之前必須先了解合作方文化，是比較注重對(duì)商品的細(xì)節(jié)描述還是愛對(duì)價(jià)格一殺再殺，根據(jù)不同的文化制作不同的報(bào)價(jià)單給對(duì)方回旋的余地?，F(xiàn)如今的交易也是對(duì)服務(wù)的一個(gè)交易，就是拼服務(wù)的質(zhì)量。若對(duì)合作方的文化了解甚深，則定會(huì)縮小分歧，消除彼此間不必要的矛盾，拉攏老顧客增加新顧客，客源源源不斷。

4.商務(wù)操作技能

要善于掌握商務(wù)的操作技能，如商務(wù)會(huì)議的基本技能、商務(wù)談判、索賠等。

四、啟示

語言知識(shí)不僅僅是交流溝通的工具，隨著我國改革開放程度的加大和深入，在未來的幾十年中講英語的越來越廣泛，商務(wù)英語的歸類終歸還是文學(xué)類并非經(jīng)濟(jì)類，也就是說，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生說到底是對(duì)英語知識(shí)的熟知與應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到盡管自己所學(xué)廣泛，但都不夠精通，應(yīng)該比其他專業(yè)學(xué)生付出更多，用知識(shí)武裝自己，在校期間可旁聽經(jīng)濟(jì)累課程閱讀心理類書籍等，充分利用學(xué)校提供的資源，多多鍛煉自己。

首先，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因?yàn)檎n程并非像高中緊湊，充分管理好時(shí)間，善于利用學(xué)校圖書館資源，盡可能多了解西方文化。萬丈高樓平底起，英語基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎牢。借助網(wǎng)絡(luò)等各平臺(tái)多接觸英語，讓英語和日常三餐一樣平常?？墒謾C(jī)下載一些英語學(xué)習(xí)APP，微信關(guān)注英語相關(guān)的公眾號(hào)，或者瀏覽英語方面的相關(guān)網(wǎng)頁。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展的需求，攝取更多知識(shí)。

其次，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，有了規(guī)劃就如船舶有了燈塔。推薦各學(xué)生在大二時(shí)開始著手自己的職業(yè)規(guī)劃，大二是規(guī)劃的好時(shí)期，對(duì)青澀大一生活加以總結(jié)，不再迷茫自己的未來。在接下來的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生本人會(huì)朝所定的目標(biāo)奮斗?？梢陨暇W(wǎng)做一些測(cè)試，結(jié)合自身的興趣，給自己定個(gè)目標(biāo)并為之努力。此外，除了英語專業(yè)硬性規(guī)定的專四專八等要求，學(xué)生還應(yīng)該結(jié)合規(guī)劃的職業(yè)考取相關(guān)的一些證書。

另外，參加校園招聘會(huì)。這是對(duì)學(xué)生膽量的測(cè)試，面試前需要同學(xué)們掌握面試技巧，將自己“推銷”出去，這樣一來，學(xué)生可以獲得寒暑假實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)意味著將書本知識(shí)實(shí)踐化，可謂“溫故而知新”。

總之，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生以英語為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了商務(wù)領(lǐng)域的各種知識(shí)，同時(shí)用于商務(wù)溝通和操作。這對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)要求比較高，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展需要，了解市場(chǎng)需求，在學(xué)校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，把握好每一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，認(rèn)真打磨歷練自己，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。以興趣為起點(diǎn)，以找一份滿意的工作為目標(biāo)，不斷充實(shí)自我，將自己打造成適合職場(chǎng)的商務(wù)英語人才，只有這樣才能找到一份滿意的工作，才能在職場(chǎng)發(fā)揮自己的一份力量，給自己一份交代，給教育我們的師長一份交代，給自己的明天一份交代，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，提高自己各方面的能力。筆者堅(jiān)信以常熟理工為例，即使并非名牌老牌英語專業(yè)學(xué)校學(xué)生，也應(yīng)相信通過自己的努力，可以成為與其他高校學(xué)生相匹敵的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式及就業(yè)研究[J].科技信息，2014（8）.

[2]錢紅.從對(duì)長三角高職畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告看商務(wù)實(shí)訓(xùn)[J].科技信息，2009（31）.

篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；基于工作過程系統(tǒng)化；課程體系

基于工作過程系統(tǒng)化的高職商務(wù)英語課程體系改革研究，就是以英語為媒介，以商務(wù)活動(dòng)為載體，整合商務(wù)與英語知識(shí)，以工作任務(wù)為主線，在完成項(xiàng)目的過程中，提高高職院校學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)能力。

一、項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)有基礎(chǔ)

通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估完成了對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)剖析，對(duì)商務(wù)英語的辦學(xué)體系進(jìn)行了一次完整的梳理；在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上重新定位了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并通過對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各類課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的各類課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的修訂，為根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

二、主要改革和建設(shè)內(nèi)容

1、深入分析社會(huì)、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)所服務(wù)職業(yè)的崗位群職業(yè)能力和商務(wù)知識(shí)的需求，重新定位專業(yè)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)勝任涉外企、事業(yè)及賓館、酒店、商務(wù)中心等單位基層一線的商務(wù)翻譯、文秘、經(jīng)理助理、前臺(tái)服務(wù)、客房服務(wù)等工作，具備技術(shù)素質(zhì)強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、實(shí)干能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)“四強(qiáng)”素質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)高級(jí)職業(yè)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生既要有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又要有扎實(shí)的實(shí)踐技能，特別具備較強(qiáng)的服務(wù)和管理能力。

2、從職業(yè)崗位出發(fā)分析從業(yè)人員必須具備的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，經(jīng)過多輪崗位分析優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)的目標(biāo)。重構(gòu)后的新課程體系應(yīng)該能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且前后課程銜接得當(dāng)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu) 專項(xiàng)能力 能力要素 課程設(shè)置 能力測(cè)試

基本素質(zhì) 思想政治 具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；初步掌握思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；樹立正確的人生觀、價(jià)值觀 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；形勢(shì)與政策 合格

職業(yè)素質(zhì) 具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、溝通協(xié)作、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)；較強(qiáng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存能力；繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；一定的社會(huì)交際能力 就業(yè)指導(dǎo) 公共關(guān)系證書

身心素質(zhì) 掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能；具有健康的體魄；具有良好的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)技巧 軍訓(xùn)；體育 大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測(cè)試

基本能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 熟練的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 全國計(jì)算機(jī)等級(jí)證書

英語語言 扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力 大學(xué)英語（精讀）；大學(xué)英語（泛讀）；英語聽說 PETS-3或CET-4證書

社會(huì)認(rèn)知 了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐報(bào)告

專業(yè)

知識(shí)

與專

業(yè)技

能 商務(wù)英語應(yīng)用能力 良好的英語交際能力；具備基本的英漢互譯能力；書寫、閱讀商務(wù)信函的能力；熟悉中西文化傳統(tǒng)，了解各國地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)英語口語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；英美概況及西方文化；翻譯理論與實(shí)踐 合格

商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用能力 掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，國際貿(mào)易規(guī)則和相關(guān)貿(mào)易規(guī)則；熟練制作各種商務(wù)單證，處理外貿(mào)函電、進(jìn)出口等外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力；具備進(jìn)行市場(chǎng)開拓、企業(yè)營銷、商務(wù)談判等商務(wù)活動(dòng)的能力 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；電子商務(wù)；商務(wù)談判 合格

酒店業(yè)務(wù)應(yīng)用 從事現(xiàn)代賓館業(yè)經(jīng)營、管理、服務(wù)工作的能力 酒店經(jīng)營管理；酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù) 合格

3、按照各類商務(wù)英語工作流程的邏輯環(huán)節(jié)，找出商務(wù)英語活動(dòng)主要工作節(jié)點(diǎn)，確定典型工作任務(wù)模塊；根據(jù)工作過程中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”；經(jīng)過教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

崗位群 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域（聽說讀寫譯綜合應(yīng)用、英語國家文化背景知識(shí)） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

公共基礎(chǔ) 專業(yè)基礎(chǔ) 核心

外貿(mào)業(yè)務(wù)員 貿(mào)易政策分析；產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研；制定產(chǎn)品市場(chǎng)營銷方案；客戶開發(fā)與分類管理；詢盤、報(bào)盤、還盤、接受；合同條款設(shè)計(jì)、簽訂、履行；商務(wù)文書；商務(wù)會(huì)談；貨運(yùn)、保險(xiǎn)辦理；單據(jù)、單證制作；商品檢驗(yàn)、報(bào)關(guān)；業(yè)務(wù)資料歸檔 國際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；就業(yè)指導(dǎo)；形勢(shì)與政策；體育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；

商務(wù)禮儀；應(yīng)用文寫作 精讀；泛讀；聽說；商務(wù)英語原著選讀 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；商務(wù)談判

電子商務(wù)業(yè)務(wù)員 網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售；網(wǎng)絡(luò)推廣；訂單處理；網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算；電子商務(wù)配送；客戶服務(wù)與管理 國際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；電子商務(wù)應(yīng)用；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 電子商務(wù)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；商務(wù)談判

初、中級(jí)翻譯人員 外事活動(dòng)接待；中英文商務(wù)文書筆譯；一般商務(wù)會(huì)談口譯 英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新 精讀；泛讀；聽說；英美概況；西方文化 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語

商務(wù)談判代表（助理） 國際貿(mào)易合同談判；國際貨物運(yùn)輸合同談判；商品采購合同談判；業(yè)務(wù)溝通 國際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；商務(wù)談判；計(jì)算機(jī) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 商務(wù)談判；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)

行政文員（秘書、助理、企化） 文件撰寫；文件處理；檔案管理；會(huì)議及商務(wù)旅行安排；會(huì)議記錄；公關(guān)接待 英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)；文秘 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語

酒店、旅行社和度假村的初級(jí)管理和服務(wù) 前臺(tái)服務(wù)；酒店管理（客房產(chǎn)品設(shè)計(jì)、價(jià)格制定、客房銷售、經(jīng)營效益分析）；客房服務(wù)；客房設(shè)備物資管理；餐飲服務(wù)；餐飲銷售、服務(wù)管理；公關(guān)接待 英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作；酒店服務(wù) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 酒店經(jīng)營管理；酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù)；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)英語口語

英語教學(xué)、少兒英語培訓(xùn) 備課；授課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)組織；作業(yè)布置、批改 英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語

4、遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以適當(dāng)?shù)妮d體，按照“咨詢―決策―計(jì)劃--實(shí)施―檢查―評(píng)估”六個(gè)步驟，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)調(diào)研的具體情況，并派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，經(jīng)過討論并歸納總結(jié)出商務(wù)英語行業(yè)的典型工作任務(wù)以及與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的分析的基礎(chǔ)上，我們聘請(qǐng)了大量的行業(yè)專家、教育專家，與課程開發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序，確定了商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，而這當(dāng)中《劍橋商務(wù)英語》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)談判》、《酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù)》6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又最為關(guān)鍵，是商務(wù)英語專業(yè)核心課程。

參考文獻(xiàn)：

1、紀(jì)淑軍，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系[J]，職教論壇，2010年06期

2、廖素清，基于工作過程的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的研究[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年04期

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)用型翻譯人才 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 翻譯市場(chǎng) 舟山 本土化

一、舟山實(shí)用型翻譯人才需求及培訓(xùn)市場(chǎng)分析

2011年6月30日，國務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立浙江舟山群島新區(qū)，舟山成為我國首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國家級(jí)新區(qū)。在這樣的大背景下，舟山的對(duì)外開放、貿(mào)易往來又向前邁出了一大步，其臨港工業(yè)、港口物流、海洋旅游等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是迎來了新的里程碑。海洋經(jīng)濟(jì)推動(dòng)著舟山的發(fā)展，也讓翻譯業(yè)在這次浪潮中變得更加舉足輕重。

（一）專業(yè)翻譯人才市場(chǎng)的需求

作為交流的媒介和手段，翻譯在企業(yè)的發(fā)展中扮演著無可替代的角色。要想提高對(duì)外開放程度，加強(qiáng)外資的引入或者使自身融入世界經(jīng)濟(jì)體中去，就需要有專業(yè)的翻譯人才為企業(yè)雙方做好業(yè)務(wù)的翻譯、信息的傳達(dá)，從而搭起溝通的橋梁。

根據(jù)舟山群島新區(qū)的地理環(huán)境以及其獨(dú)特的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，有學(xué)者曾做過翻譯人才需求調(diào)查。結(jié)果顯示，65.96%的單位預(yù)期隨著新區(qū)的建立，翻譯量將會(huì)有所加大。而港航船舶業(yè)、物流業(yè)、加工制造業(yè)、旅游業(yè)相關(guān)的翻譯人才則將成為舟山市場(chǎng)需求量最大的一個(gè)群體，可見專業(yè)翻譯人才的市場(chǎng)在未來將會(huì)迎來熱潮。[1]

（二）高校輸送與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相結(jié)合

相較于旺盛的需求，舟山目前的翻譯人才面臨著學(xué)歷、職稱偏低，工作經(jīng)驗(yàn)不足，綜合素質(zhì)能力偏低，實(shí)踐創(chuàng)新精神不足的問題。這顯然與新區(qū)發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)、全方位的人才相矛盾。[2]而人才的培養(yǎng)除了高校輸送之外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也扮演著重要角色。據(jù)筆者了解，目前在舟山開設(shè)的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要可分為兩大類。

第一類為外語培訓(xùn)學(xué)校，如普陀的歐文外國語培訓(xùn)學(xué)校，該校以國外的“浸入式學(xué)習(xí)法”為基本教學(xué)法，旨在通過真實(shí)逼真的外語母語環(huán)境，以小班化的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生外語能力，將最專業(yè)的外語教育培訓(xùn)理念帶到舟山，服務(wù)舟山，從而更好地推進(jìn)舟山群島新區(qū)對(duì)外交流的發(fā)展。[3]然而，因?yàn)閷W(xué)校的教育主體為青少年學(xué)生，雖然其中也有成人類的商務(wù)英語課程開設(shè)，但它在專業(yè)性和實(shí)踐性方面尚有欠缺。

第二類為留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近年來，出國留學(xué)成了一大潮流，一些留學(xué)機(jī)構(gòu)也紛紛扮演起語言培訓(xùn)的重要角色。新通留學(xué)和環(huán)球雅思在舟山是留學(xué)機(jī)構(gòu)的兩大主體，但其在外語培訓(xùn)方面主要側(cè)重于雅思、托福、GRE等與出國相關(guān)度較高的課程，且應(yīng)試性相對(duì)較高，與舟山本土化人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高。

結(jié)合舟山本地實(shí)用型翻譯人才需求以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，舟山雖然有較多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)多以培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力和出國留學(xué)為目的，培養(yǎng)舟山本土化翻譯人才的機(jī)構(gòu)依舊缺乏。面對(duì)市場(chǎng)空缺的現(xiàn)狀以及如此龐大的潛在市場(chǎng)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前是舟山改進(jìn)本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及引進(jìn)專業(yè)翻譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最佳時(shí)機(jī)。

二、國內(nèi)外翻譯人才培養(yǎng)的相關(guān)理念

為順應(yīng)舟山的市場(chǎng)導(dǎo)向，加快培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)本土化實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以借鑒以下三種國內(nèi)外的相關(guān)培訓(xùn)理念作為指導(dǎo)。

（一）PACTE翻譯能力模式

成立于1997年10月的西班牙PACTE（Process in the Acquisition of Translation Competence and Evaluation））小組曾提出PACTE翻譯能力構(gòu)成的觀點(diǎn)。學(xué)者仝亞輝認(rèn)為，該觀點(diǎn)是目前最全面的，所提出的翻譯能力模式也是最復(fù)雜和最完整的。[4] PACTE翻譯能力模式由雙語能力（進(jìn)行兩種語言交流時(shí)必備的語言知識(shí)，如語用、語法、詞匯、篇章等）、語言外能力（專業(yè)學(xué)科以外的常識(shí)知識(shí)，如百科知識(shí)、主題知識(shí)、雙語文化知識(shí)等）、翻譯專業(yè)知識(shí)能力（關(guān)于翻譯及翻譯職業(yè)的知識(shí)，如翻譯的進(jìn)行、翻譯行業(yè)操作、翻譯協(xié)會(huì)、稅收等）、工具能力（使用文獻(xiàn)和操作翻譯工具的能力，如字典、百科全書、語料庫、計(jì)算機(jī)等）、策略能力（處理問題、確保翻譯過程有效進(jìn)行的決策能力）以及心理生理要素（影響翻譯過程的心理特征，如認(rèn)知、態(tài)度、心理活動(dòng)機(jī)制）所構(gòu)成。[5]

在翻譯過程中，不斷獲得缺失的子能力，或者提高薄弱的能力環(huán)節(jié)以促進(jìn)子能力間的相互作用以及相互影響是提高翻譯能力的重要方式。任何子能力的缺失都將大大影響翻譯能力的進(jìn)步。因此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)翻譯能力要從子能力入手，一一進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)整體翻譯能力的提高。

（二）項(xiàng)目翻譯學(xué)習(xí)模式

早在20世紀(jì)90年代，就不斷有學(xué)者提議在翻譯教學(xué)中使用真實(shí)或接近真實(shí)的翻譯練習(xí)和任務(wù)來幫助學(xué)生將文本與具體情境相聯(lián)系。但因該方式仍然缺乏實(shí)踐性與真實(shí)性而被擱淺。之后，Kiraly提出了項(xiàng)目翻譯教學(xué)模式，且被廣為接受。所謂項(xiàng)目翻譯教學(xué)是將真實(shí)的翻譯項(xiàng)目運(yùn)用到翻譯課堂中，使學(xué)生真實(shí)地置身于具體的翻譯情景中，從而使課堂更加情境化，也給學(xué)生提供了鍛煉學(xué)習(xí)的平臺(tái)。[6]

目前，這樣的項(xiàng)目教學(xué)模式在國內(nèi)已有了實(shí)踐的先例。設(shè)立在北京的中歐高級(jí)譯員培訓(xùn)中心是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)與歐盟委員會(huì)口譯總司正式簽約、合作舉辦的國際會(huì)議口譯員培訓(xùn)項(xiàng)目。2014年3月，該培訓(xùn)中心的部分學(xué)員赴布魯塞爾歐盟總部實(shí)習(xí)， 并在CCAB會(huì)議中心參與了主題為“U2樂隊(duì)來華演出：北京VS上?！钡哪M會(huì)議。此次模擬會(huì)以模擬競(jìng)標(biāo)的形式展開，即北京和上海兩城市圍繞演唱會(huì)的舉辦權(quán)進(jìn)行競(jìng)標(biāo)。學(xué)員們模擬了不同身份的會(huì)議代表，競(jìng)爭(zhēng)雙方各派代表詳細(xì)闡述己方觀點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以爭(zhēng)取最后的舉辦權(quán)。[7]筆者認(rèn)為，通過模擬競(jìng)標(biāo)這樣的演練，學(xué)員們置身于模擬的真實(shí)情景中，在鍛煉了翻譯能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了邏輯思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)與方式值得廣泛推廣。

（三）人才本土化培養(yǎng)模式

南開大學(xué)的周立群和劉文曾提出人才培養(yǎng)本土化的觀點(diǎn)，并指出“本土化是使某事物發(fā)生轉(zhuǎn)變，適應(yīng)本國、本地、本民族的情況，在本國、本地生長，使之有本國、本地、本民族的內(nèi)涵、特色或特征。”[8]對(duì)于地方區(qū)域來說，本土化實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)更需要做到“立足地方，依托地方和服務(wù)地方”。[9]

事實(shí)上，翻譯人才本土化培養(yǎng)模式在中國已經(jīng)有所應(yīng)用。2011年1月，浙江工業(yè)大學(xué)、浙江省翻譯協(xié)會(huì)、寧波市模具協(xié)會(huì)和寧波方正汽車模具有限公司聯(lián)合成立模具翻譯人才培養(yǎng)協(xié)作委員會(huì)，實(shí)施模具技術(shù)翻譯人才培養(yǎng)項(xiàng)目。此培訓(xùn)項(xiàng)目希望通過模具翻譯語料庫建設(shè)、模具翻譯培養(yǎng)對(duì)象選拔、模具翻譯課程教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、翻譯頂崗實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)考核這五部分來提高模具專業(yè)學(xué)生和部分企業(yè)技術(shù)人員的翻譯水平，以迎合寧波地區(qū)對(duì)模具翻譯的需求。[10]筆者認(rèn)為，該項(xiàng)目開創(chuàng)了本土化翻譯人才培養(yǎng)的先例，培養(yǎng)出了既具有模具知識(shí)又有專業(yè)翻譯能力的實(shí)用型翻譯人才，值得實(shí)踐與推廣。

三、舟山實(shí)用型翻譯人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)本地課程改革，促進(jìn)翻譯子能力培養(yǎng)

培養(yǎng)舟山本土化人才，最有效的方式之一就是在課程上設(shè)置專門用途的英語教學(xué)。在這一點(diǎn)上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程實(shí)施靈活度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校，這也是其一大優(yōu)勢(shì)所在。根據(jù)本地人才需求，舟山的歐文外國語培訓(xùn)學(xué)校其實(shí)已經(jīng)開設(shè)了商務(wù)英語的培訓(xùn)課程，并且設(shè)置了BEC課程、商務(wù)會(huì)話、外貿(mào)英語、商務(wù)談判等課程，這對(duì)于外貿(mào)人才的培養(yǎng)是非常有意義的。然而，若要進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，培養(yǎng)本土化的翻譯人才，筆者認(rèn)為歐文外國語培訓(xùn)學(xué)校可從以下幾方面著手：

首先，開設(shè)文體學(xué)翻譯課程提高學(xué)生雙語能力。在翻譯不同文體的語篇，尤其是商務(wù)英語語篇時(shí)，教師要重視學(xué)生對(duì)文本性質(zhì)的把握。不同的文本對(duì)翻譯有不一樣的要求，語言特色上也有顯著差別。如廣告文本翻譯通常強(qiáng)調(diào)“三性”原則，即信息內(nèi)容上的忠實(shí)性，語言形式上的吸引性，文化上的可接受性，以此來展現(xiàn)商品特色，吸引顧客購買。[11]而合同文本則要遵循“遵循原文，用詞準(zhǔn)確”、“譯文完整，文體規(guī)范”、“達(dá)義通順，條理清晰”的翻譯原則，力求準(zhǔn)確無誤。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)開設(shè)語篇分析、文體辨析以及中英文商務(wù)專有詞匯的相關(guān)課程來提高學(xué)生雙語能力。

其次，豐富學(xué)生課外知識(shí)以增強(qiáng)語言外能力。商務(wù)英語的談判雙方通常來自于不同的國家或地區(qū)，這就要求譯者懂得一定的國際民族文化和商務(wù)禮儀。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過開設(shè)跨文化交際、英美國家概況等課程來讓學(xué)生了解國家的風(fēng)土人情不失為一種策略。除此之外，學(xué)生對(duì)于商務(wù)知識(shí)的了解程度也在一定程度上決定了翻譯的準(zhǔn)確性。因此，拓展學(xué)生國際貿(mào)易、金融、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等方面的知識(shí)，使其了解FOB、CIF、CFR等相關(guān)商貿(mào)術(shù)語，這都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)中應(yīng)該涉及補(bǔ)充的一塊。這些知識(shí)的拓充將對(duì)學(xué)生的語言外能力培養(yǎng)產(chǎn)生直接作用，并有效提高翻譯的準(zhǔn)確度。

最后，教師可開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯（CAT）課程來培養(yǎng)學(xué)生工具能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的人工翻譯，CAT有著無可比擬的優(yōu)越性。目前主流的Trados、Deja Vu X、雅信CAT、Wordfast等CAT工具能將譯員的工作量提高到日均10000字以上，大大減輕譯員的腦力和體力勞動(dòng)，提高工作效率。且在專業(yè)領(lǐng)域，如科技、金融、醫(yī)學(xué)、新聞、法律等，CAT能保證譯文內(nèi)容的準(zhǔn)確性、術(shù)語使用的一致性和譯文產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)性。[12]這對(duì)于需要掌握大量其他學(xué)科知識(shí)的商務(wù)英語譯者來說，將大大減輕工作壓力，從而更高效準(zhǔn)確地完成翻譯任務(wù)。

（二）依托本地資源， 建立項(xiàng)目翻譯模式

作為對(duì)外貿(mào)易繁榮、旅游資源豐富的城市，舟山具有相當(dāng)多的潛在實(shí)習(xí)基地。對(duì)于實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)，光光靠理論教學(xué)是不夠的。若是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與基地建立的銜接，就將有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目翻譯學(xué)習(xí)模式。關(guān)于項(xiàng)目翻譯學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，筆者認(rèn)為舟山培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可從以下兩點(diǎn)著手：

其一，與舟山的船廠建立合作關(guān)系。舟山的造船業(yè)是本地獨(dú)具特色的一大產(chǎn)業(yè)，其中也不乏金海重工、集團(tuán)、中遠(yuǎn)船務(wù)等一些大型企業(yè)。這些企業(yè)對(duì)外交流相當(dāng)頻繁。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與之建立合作關(guān)系，能為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過與不同國家的代表人士交流，學(xué)生的口語翻譯實(shí)踐能力能獲得一定的提升。

其二，參與舟山國際賽事的舉辦。舟山基本每年都會(huì)舉辦國際女子自行車大賽和國際沙雕節(jié)，2015年即將首次舉辦世界海島旅游大會(huì)?；顒?dòng)期間需要招募大量的志愿者與工作人員，翻譯則在這樣的國際大型活動(dòng)中扮演著不可或缺的角色。在宣傳手冊(cè)的制作、橫幅標(biāo)語的翻譯過程中，要做到翻譯精準(zhǔn)又不失舟山特色，對(duì)譯員來說也是難得的挑戰(zhàn)。這種將教學(xué)延伸至課外的項(xiàng)目模式，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐精神的翻譯人才是非常具有借鑒意義的。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)本土化實(shí)用型翻譯人才

作為海島城市，舟山獨(dú)特的地理位置造就了其旅游業(yè)、物流業(yè)、臨港工業(yè)的繁榮。以旅游業(yè)為例，它一直是舟山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大推動(dòng)力，且城市對(duì)于旅游顧問、導(dǎo)游的需求一直處于較為旺盛的狀態(tài)，尤其是專業(yè)的英語旅游翻譯人才。然而，據(jù)筆者調(diào)查，舟山目前沒有英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)地開設(shè)此類人才培養(yǎng)的項(xiàng)目?；谥凵奖镜貙?duì)于旅游英語人才的市場(chǎng)需求，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前可以引進(jìn)或者增設(shè)該培訓(xùn)項(xiàng)目，并在培訓(xùn)過程中始終突出舟山的本土化特色。

首先，建立舟山旅游英語行業(yè)相關(guān)語料庫。不同于大型通用的語料庫，專門建立旅游行業(yè)的語料庫對(duì)提高翻譯的準(zhǔn)確度有顯著幫助。結(jié)合舟山本地著名景區(qū)，教師也可以再從中總結(jié)各個(gè)景點(diǎn)的相關(guān)詞匯，便于教師教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)。

其次，開展以舟山為載體的情境教學(xué)。在英語教學(xué)中，情景模擬是最為常見的授課方式之一。既然已經(jīng)明確培養(yǎng)舟山本地英語旅游人才，教師將舟山本地景點(diǎn)融入課堂教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。比如在介紹海島旅游時(shí)，教師可以把本地的5A級(jí)景區(qū)普陀山風(fēng)景區(qū)作為典型，南海觀音的歷史故事介紹、法雨寺、普濟(jì)寺、紫竹林、不肯去觀音院等景點(diǎn)翻譯介紹都極具實(shí)用性。然而，由于文化空缺或文化沖突，在旅游英語翻譯之時(shí)常常會(huì)碰到詞匯空缺或者詞匯沖突，國內(nèi)稱之為“國俗語義詞”或者“文化負(fù)載詞”。[13]如南海觀音是普陀山景區(qū)最主要的景點(diǎn)，但外國游客對(duì)“觀音菩薩”知之甚少，故在翻譯時(shí)可以將東方的“觀音菩薩”與西方的“圣母瑪利亞”進(jìn)行聯(lián)系類比，依據(jù)兩者“慈悲”的共同點(diǎn)，把“觀音菩薩”譯為“the goodness of mercy”。[14]通過這樣的融會(huì)貫通，翻譯才能得以順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

作為海洋新區(qū)，隨著開放層次不斷加深，舟山的發(fā)展態(tài)勢(shì)必定愈加繁榮，其人才需求與缺口也將進(jìn)一步擴(kuò)大。而實(shí)用型翻譯人才在舟山走向國際的過程中，也將被賦予舉足輕重的地位?；仡欀凵侥壳巴庹Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，不難發(fā)現(xiàn)，存在培訓(xùn)方向過于單一、理論重于實(shí)踐、脫離本土化實(shí)用型人才培養(yǎng)等問題。因此，一方面，我們要做好本地已有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改進(jìn)工作，如擴(kuò)大其培訓(xùn)業(yè)務(wù)、開設(shè)地方特色課程、建立實(shí)踐基地以適應(yīng)本地化發(fā)展。另一方面，我們可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，抓住市場(chǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)，引進(jìn)新的實(shí)用型翻譯人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并在辦學(xué)的過程中突出舟山本土化特色?；谥凵奖镜亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們期待培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改進(jìn)與進(jìn)駐，以主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合舟山大發(fā)展大繁榮戰(zhàn)略的本土化實(shí)用型翻譯人才，為舟山新區(qū)的建設(shè)添磚加瓦。

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篇6

關(guān)鍵詞：ESP需求分析海事英語教學(xué) 教材的取舍和調(diào)整 師資培養(yǎng) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 校企合作

【中國分類號(hào)】H31

作者簡(jiǎn)介：李蘭(1978-)，女，安徽阜陽人，講師，安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：ESP與海事英語

基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目資助（20101594）

引言

隨著航?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，航運(yùn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，中國航運(yùn)發(fā)展和世界航運(yùn)的發(fā)展已經(jīng)密不可分，擅長英語的高素質(zhì)船員在船員市場(chǎng)上炙手可熱。 英語不僅成為是船員們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯恼Z言，而且是關(guān)系到船舶，人員以及海洋環(huán)境安全與否的關(guān)鍵因素。相應(yīng)地，海事英語在航海教育培訓(xùn)中的地位也越來越多地引起海事部門、海事院校和相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可。ESP（特殊用英語）研究者認(rèn)為， 需求分析是ESP教學(xué)的核心，也是ESP區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要特征。需求分析是確保ESP教學(xué)效果的先決條件[1]。海事英語作為ESP的一個(gè)分支學(xué)科，學(xué)習(xí)者的需求應(yīng)該是得到重視，但實(shí)際上，海事英語教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)需求分析的研究還似乎還是個(gè)被遺忘的角落。

一. ESP與需求分析理論

ESP（English for Specific Purpose）專門用途英語是和EGP（English for General purpose）通用英語相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需要和特定目的而開設(shè)的英語課程。它是一個(gè)多元的概念，Hutchinson & Waters 認(rèn)為，ESP教學(xué)首先是一種以特定目標(biāo)為導(dǎo)向（goal-oriented）的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑；其次，ESP必須建立需求分析（need analysis）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）分析[2]。主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求（Target Situation Analysis）,二是分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要（learning needs）。前者是分析學(xué)習(xí)者將來會(huì)遇到的交際情景，包括社會(huì)文化環(huán)境、工作環(huán)境和特定環(huán)境可能給學(xué)習(xí)者帶來的特定心理狀態(tài)。后者包括學(xué)習(xí)者缺乏哪些方面的技能和知識(shí)，哪些技能應(yīng)該先學(xué)，哪些技能應(yīng)該后學(xué)，以及學(xué)習(xí)者喜歡哪些學(xué)習(xí)方法等。需求分析是指在ESP教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的主客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，然后確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題。束定芳曾經(jīng)把需求分析對(duì)我國的外語教學(xué)作用總結(jié)為四點(diǎn)：1、為制定外語教育政策和設(shè)置外語課程提供依據(jù)；2、為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)；3、為外語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)；4、為現(xiàn)有外語課程的檢查和評(píng)估提供參考[3]。

二. 海事英語教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

海事英語是航海類專業(yè)英語的統(tǒng)稱，它包括航海英語，輪機(jī)英語，電子電氣員英語和通信英語等。英語是學(xué)生將來工作甚至日常生活必須使用的語言。我國船員的海事英語水平整體偏下，不適應(yīng)船員國際化的要求。這說明我國目前的海事英語和培訓(xùn)并沒有跟上國際航運(yùn)形勢(shì)的發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：1、海事英語教材。目前我國的海事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要有本科，?？?，中專和其他民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生源層次相差較大，但是使用的培訓(xùn)教材是幾乎相同，沒有體現(xiàn)出相應(yīng)的難度差別。2、海事英語師資。國內(nèi)海事英語教師大致有兩種，一種是海事專業(yè)畢業(yè)英語相對(duì)較好的持有證書的人員。一種是純英語專業(yè)，沒有相關(guān)海事從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員。各海事學(xué)校幾乎都沒有集英語語言學(xué)和海事專業(yè)知識(shí)和技能于一身的海事英語專職教師。3、教學(xué)進(jìn)程安排。海事英語和其他專業(yè)英語不同，起教學(xué)進(jìn)程受到國家海事局的監(jiān)管，學(xué)生在成為操作級(jí)船員之前，必須通過國家海事局組織的海船船員適任考試，海事英語是適任考試的必考科目，而且是所有考試科目中被公認(rèn)的最難考的一科。各海事學(xué)校，為了通過率，都會(huì)提前開始海事英語課程的教學(xué)。海事英語內(nèi)容會(huì)涉及到海事專業(yè)的各個(gè)科目，提前開課會(huì)造成海事英語知識(shí)超前于專業(yè)課程。學(xué)生沒有完整的專業(yè)知識(shí)體系，根本無法真正理解教學(xué)內(nèi)容。4、教學(xué)方法和手段。現(xiàn)在的海事英語教學(xué)方法和手段基本上還是以教師為中心，采用輸灌式。5、評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)在的海事英語評(píng)價(jià)體系是國家海事局為履行STCW（78/10）公約的需要而統(tǒng)一實(shí)行的《中華人民共和國海船船員適任能力考試和評(píng)估考試》，學(xué)生無論層次基礎(chǔ)怎樣都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，造成?？坪椭袑哟蔚膶W(xué)生通過率極低，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三. 基于需求分析的海事英語教學(xué)改革思路

1.教材的取舍和調(diào)整。語言教學(xué)中的materials adaptation 就是指在教材使用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要以及教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容、順序、結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者取舍。各海事院校目前使用的教材基本都是由海事服務(wù)中心編寫的，它是完全緊扣《中華人民共和國海船船員適任考試大綱》和《中華人民共和國海船船員適任評(píng)估大綱》而編寫的，在難易程度上和編寫順序上并沒有太多考慮實(shí)際教學(xué)的教學(xué)對(duì)象的差別和教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)。海事英語教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容和順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍。教材的調(diào)整或取舍可以在宏觀層次上，也可以在圍觀層析上。宏觀層次主要是對(duì)教材的總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或取舍。微觀層次是對(duì)教材的局部?jī)?nèi)容進(jìn)行具體的調(diào)整[4]。例如，《輪機(jī)英語》，教材的第一章是船舶柴油機(jī)，本章節(jié)共有8課，包含柴油機(jī)類型、工作原理、結(jié)構(gòu)、燃油系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)和柴油機(jī)操縱和維護(hù)，這幾乎涵蓋了柴油機(jī)的全部?jī)?nèi)容。計(jì)劃在20-24課時(shí)完成。輪機(jī)英語在第三學(xué)期開課，而此時(shí)《主推進(jìn)裝置》也剛剛開課，總共要128課時(shí)，兩個(gè)學(xué)期才能完成，如果教材順序不做調(diào)整，教學(xué)根本無法進(jìn)行。另外，教材的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上航運(yùn)科技的發(fā)展，教材中會(huì)有一些船上早就淘汰不再使用的機(jī)器或設(shè)備，教師在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)把已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容舍去，增加新的教學(xué)材料。

2.師資的培養(yǎng)。ESP 關(guān)注的重點(diǎn)是專業(yè)學(xué)科中英語的使用特征以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。一個(gè)合格的ESP教師應(yīng)該具有豐富的英語技能和基本的專業(yè)知識(shí)。海事英語教師的構(gòu)成有兩種，英語專業(yè)的老師和海事專業(yè)的老師，這兩種都有做一名合格ESP教師的潛質(zhì)。關(guān)鍵還是政府和院校的積極培養(yǎng)。海事英語素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)國家船員英語水平的好壞，這一點(diǎn)毋庸置疑?！吨腥A人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》關(guān)于三副三管輪的培訓(xùn)師資要求：（1）具有中級(jí)及以上職稱，并具有不少于6個(gè)月的海上服務(wù)資歷；（2）具有不少于1年的二管輪（甲類三副）海上服務(wù)資歷，并具有不少于1年的航海教學(xué)經(jīng)歷。為此，國家海事局也已經(jīng)著手海事英語師資的培養(yǎng)，從2011年開始由大連海事大學(xué)組織對(duì)英語專業(yè)沒有海事專業(yè)背景的海事英語老師在“育昆輪”上開展了三期師資培訓(xùn)。在浙江舟山進(jìn)行了三期海事師資班，主要針對(duì)海事專業(yè)的老師。筆者有幸參加了2011年第一期的培訓(xùn)，總體感受是有效果，但力度不夠，在船培訓(xùn)時(shí)間較短，船?？吭诎?，沒有船舶航行中的知識(shí)體驗(yàn)。可以看出，在對(duì)《發(fā)證規(guī)則》的執(zhí)行上，這樣的培訓(xùn)力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該從長遠(yuǎn)的眼光來看待海事英語師資的培養(yǎng)，由國家出政策，強(qiáng)制院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)給教師的培養(yǎng)留出足夠的時(shí)間和資金。培訓(xùn)方式可以由國家海事局組織成立專門的海事英語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以和企業(yè)合作，成立海事英語培訓(xùn)基地，采取“學(xué)校出一些、政府貼一點(diǎn)和企業(yè)贊助點(diǎn)”的方式，從根本上解決海事英語師資培養(yǎng)的問題。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的介入。需求分析除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容具有重要的意義之外，對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果也具有重要的意義。根據(jù)ESP以學(xué)生為中心的需求分析理論，海事英語課程的開設(shè)和實(shí)施，必須首先對(duì)學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。海事英語學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是STCW（78/10）公約中對(duì)相關(guān)職位適任人員英語語言知識(shí)的最低要求，教師的教學(xué)組織和開展應(yīng)該以此需求為目標(biāo)。針對(duì)海事英語學(xué)習(xí)者在海事專業(yè)知識(shí)和語言交流能力的需求和海事英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡的矛盾，院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該成立專門的海事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由英語教師和海事專業(yè)課相關(guān)教師構(gòu)成，互相交流，把語言教學(xué)和海事專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，共同研究教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，制定和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，評(píng)價(jià)方式和教材編寫等。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者需求，開展情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重于與效果分析和解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)[5]。目前海事英語培養(yǎng)的學(xué)生英語水平不高，“啞巴英語”的現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因就是評(píng)價(jià)體系直接導(dǎo)致的結(jié)果。各個(gè)海事院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海事英語課程開設(shè)、教學(xué)大綱制定、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程制定和教學(xué)效果評(píng)價(jià)上都圍繞著“中華人民共和國海船船員適任考試”和“中華人民共和國海船船員適任評(píng)估考試”進(jìn)行。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以考試通過率為準(zhǔn)繩。有的學(xué)校實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，收入和通過率直接掛鉤，導(dǎo)致老師的教學(xué)以通過考試為終極目標(biāo)，不再做教學(xué)研究，而是題庫研究，考試變成巨大的利益鏈，市場(chǎng)上題庫滿天飛，老師和學(xué)生最關(guān)注的不再是真正的學(xué)習(xí)需求，而是哪本題庫考試題目最多。有影響力的院校老師一本接一本的編題庫，一般院校的老師一本一本的辨認(rèn)識(shí)別，學(xué)生們一本接一本的買。老師快速上完課本后開始講題庫，學(xué)生開始背題庫。特別是高職高專和中專的學(xué)生，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重?！皯?yīng)試教育害死人”，海事英語目前的教學(xué)形式就是典型的應(yīng)試教育。STCW公約馬尼拉修正案后，國家海事局于2011年出臺(tái)新的船員適任考試和發(fā)證規(guī)則（11規(guī)則），新的考試大綱2013年全面實(shí)施。2013年下半年，全國海事院校開始11規(guī)則施行后的第一次適任考試，考試結(jié)果令人震驚。筆者所在的學(xué)校，航海英語4人（38人參考）通過，輪機(jī)英語2人（40）。有的院校的海事英語通過率是0%。最可怕的是，看到這種結(jié)果，很多老師和學(xué)生把原因歸結(jié)為題庫不對(duì)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，從教師方面，可以將教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過在實(shí)踐中的應(yīng)用效果來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生方面，可以通過各種類型的測(cè)試形式或競(jìng)賽形式，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。海事英語的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，還應(yīng)是教師意識(shí)出發(fā)，改變教師頭腦中固有的通過率的影響，客觀全面地制定適合自身教學(xué)，符合學(xué)生需求和企業(yè)需求的評(píng)價(jià)體系。把平時(shí)評(píng)價(jià)和適任考試區(qū)分開來，做到評(píng)價(jià)體系真正反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力。

5.學(xué)校和企業(yè)的合作。ESP需求分析不僅包括學(xué)生需求還包含社會(huì)需求。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是今后工作的需要，也就是滿足企業(yè)對(duì)員工的需求。海事院校可以謀求和航運(yùn)企業(yè)、船廠等合作，共同促進(jìn)海事英語教學(xué)水平的提高。一方面，院?？梢詾楹竭\(yùn)企業(yè)在職員工提供海事英語培訓(xùn)，另一方面，航運(yùn)企業(yè)和船廠又可以作為海事院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。院?？梢岳煤罴儆杏?jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)能使學(xué)生有理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的，增加學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于院校和企業(yè)開展校企合作都是一個(gè)雙贏的選擇。

四.需求分析理論對(duì)海事英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

需求分析是系統(tǒng)化的教學(xué)大綱建設(shè)中不可缺少的一環(huán)。它是制定教學(xué)大綱和編寫建材的基礎(chǔ)。海事英語教學(xué)要以ESP教學(xué)理論的“以學(xué)生為中心”，“真實(shí)性”和“需求分析”三大原則為依據(jù)，以達(dá)到STCW（78/10）為目標(biāo)，以滿足海事局的《中華人民共和國考試發(fā)證規(guī)則》為條件，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷改革，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的，能走向國際市場(chǎng)的海船船員。

五.結(jié)語

海事英語教學(xué)作為專門用途英語（ESP）的一個(gè)分支，具有一定的特殊性。海事英語的改革之路是漫長的，這其中需要國家的政策導(dǎo)向，需要院校的大力支持和海事英語教師潛心研究?；贓SP需求分析理論的海事英語教學(xué)研究還不夠完善，今后需要把ESP理論更好地和海事英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)海事英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒嫻 基于ESP需求分析的商務(wù)英語教學(xué)模式研究[J]2010： 42

[2] Hutchinson, T., & Waters, AEnglish for specific Purposes：a learning-centered approach[M]Cambridge: CUP, 1987

[3] 束定芳，外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M] 上海：上海外語教育出版社，2004:102

篇7

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語;教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn);高職

高職教育以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)學(xué)宗旨,決定了高職課程教學(xué)與崗位能力需求相對(duì)接、與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的改革路向?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)英語》作為高職商務(wù)英語專業(yè)的骨干核心專業(yè)課程,其理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特征,為課程教學(xué)工學(xué)結(jié)合的改革實(shí)驗(yàn)奠定了學(xué)科基礎(chǔ)。以作者為負(fù)責(zé)人的東營職業(yè)學(xué)院《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語》課程教學(xué)改革課題小組,以課程教學(xué)與工作過程相對(duì)接、全面提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),在教學(xué)方式方法等方面作了一些有益的嘗試和研究,亦取得了令人欣慰的改革成果。

一、教學(xué)模式的改革

本課程在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中,逐漸探索形成了“一條主線、雙向目標(biāo)、三個(gè)課堂、四個(gè)環(huán)節(jié)、多媒支持”有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式。

“一條主線”,就是“以學(xué)生為中心,以能力為本位”這條教學(xué)思想主線,所有教學(xué)活動(dòng)的組織,教學(xué)方法的選用,教學(xué)手段的更新,教學(xué)資源的建設(shè),以及評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制的建立,都以此主線為根本出發(fā)點(diǎn)。

“雙向目標(biāo)”,就是將課程培養(yǎng)目標(biāo)體系和教學(xué)內(nèi)容體系明確劃分、整合在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的框架體系下,分模塊組織實(shí)施。

“三個(gè)課堂”,是指課程教學(xué)依據(jù)任務(wù)不同交替在理論教學(xué)課堂、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)習(xí)基地等三個(gè)不同空間展開,形成校內(nèi)與校外相結(jié)合、課堂與實(shí)習(xí)一體化的多向度、立體化教學(xué)模式。

“四個(gè)環(huán)節(jié)”,就是對(duì)任一形式的每一堂課,任課教師都要對(duì)目標(biāo)確立、方案選擇、過程控制、效果反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備課前教學(xué)預(yù)案和做好課后教學(xué)筆記,以保證課程教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)自我完善。

“多媒支持”,就是把傳統(tǒng)教學(xué)媒介和現(xiàn)代多媒體技術(shù)融匯在一起,將學(xué)生接收信息、鍛煉技能的視、聽、說、練等活動(dòng),置于優(yōu)化、高端化、高效化、仿真化的教學(xué)環(huán)境中,使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)開放性、職業(yè)性與時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一。

上述系統(tǒng)化與開放性有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式的應(yīng)用,既保證了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論傳授的系統(tǒng)性和有序性,也確保了專業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。同時(shí),理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的密切對(duì)接,活躍了教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的改革

1.中英文雙語教學(xué)法。貫穿本課程始終的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在于以英語為工具來解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中復(fù)雜的具體問題。因此,我們通過采用雙語教學(xué)方法,來妥善處理商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系,適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,并且從國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語重在實(shí)用的特點(diǎn)出發(fā),突出翻譯教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)英語習(xí)慣表達(dá)訓(xùn)練,在很大程度上突破了語言瓶頸,收到了良好效果。

2.觀摩參觀法。對(duì)于一些形象性強(qiáng)、程序性、客觀性強(qiáng)的內(nèi)容板塊,我們采取在課堂上播放情景教學(xué)片或者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀的方式,去增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如產(chǎn)品的數(shù)量、包裝等環(huán)節(jié)以及報(bào)關(guān)、國際結(jié)算等板塊,我們就帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)加工現(xiàn)場(chǎng)、中國銀行國際結(jié)算中心、海關(guān)、海港等場(chǎng)所、場(chǎng)地。此方法不僅可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起完整直觀的知識(shí)圖式,而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.案例討論法。對(duì)于一些比較抽象、復(fù)雜或者實(shí)際崗位操作需要豐富經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)內(nèi)容模塊,我們通過聘請(qǐng)校外兼職教師做典型案例講解分析,然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論達(dá)到對(duì)問題的解決。比如貿(mào)易術(shù)語的選擇、貿(mào)易合同的訂立、保險(xiǎn)與保險(xiǎn)險(xiǎn)種的選擇等,使用該方法效果較好,可以幫助學(xué)生盡快掌握技能技巧。

4.分組角色扮演法。對(duì)于一些角色任務(wù)分明、行動(dòng)性、交際性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容板塊,我們?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生分小組角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生置身具體關(guān)系情景,體驗(yàn)貿(mào)易過程。比如貿(mào)易關(guān)系的建立、報(bào)價(jià)與還價(jià)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生分組扮演出口方、進(jìn)口方和翻譯方,此方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.仿真模擬法。配合各模塊教學(xué)進(jìn)程,我們適時(shí)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件,構(gòu)建虛擬業(yè)務(wù),虛擬貿(mào)易過程,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)際業(yè)務(wù)、避免知識(shí)點(diǎn)邏輯錯(cuò)位,并開拓業(yè)務(wù)視野。比如市場(chǎng)開拓、電子商務(wù)等內(nèi)容,使用該方法效果顯著。

6.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)法。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,不少教學(xué)模塊比如各種單證的填制、貿(mào)易合同的訂立、報(bào)關(guān)手續(xù)的辦理等等,我們以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方式指導(dǎo)進(jìn)行模擬練習(xí)或崗位實(shí)習(xí),加強(qiáng)了基本技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng),確保了能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1.信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果。本課程在教學(xué)過程中廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,比如,使用教師自己精心編制的教學(xué)課件,向?qū)W生播放情景教學(xué)片或動(dòng)畫片,利用教學(xué)軟件組織學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生通過鏈接專業(yè)網(wǎng)站模擬貿(mào)易業(yè)務(wù),借助多媒體語音教室實(shí)施多向互動(dòng)的聽說交際練習(xí)等等,都突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在信息傳輸上的限制,創(chuàng)造出了更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,大大提高了教學(xué)效果。

2.利用信息技術(shù)手段進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)改革。(1)教學(xué)方法改革:利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,在課程教學(xué)中采用了商務(wù)情景片觀摩、課件播放等直觀教學(xué)法,借助教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境實(shí)施的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法,通過網(wǎng)絡(luò)連接專業(yè)網(wǎng)站實(shí)施的在線參與貿(mào)易活動(dòng)或論壇的個(gè)體化體驗(yàn)教學(xué)法,借助多媒體語音教室實(shí)施的多向互動(dòng)聽說教學(xué)法,等等,都突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在信息傳輸上的限制,并開辟了多元化能力訓(xùn)練平臺(tái)。(2)作業(yè)改革:充分利用多媒體教學(xué)資源,改革作業(yè)形式和內(nèi)容。作業(yè)形式不再局限于以往的書面作業(yè),包括上網(wǎng)查找資料、通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)等。作業(yè)內(nèi)容不僅僅局限于對(duì)問題的靜態(tài)回答,而且拓展到技能層面的動(dòng)態(tài)模擬。比如,講到交易磋商階段的內(nèi)容時(shí),就可要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解商品的性能和產(chǎn)地分布以及商品供求等情況,然后用電子郵件向老師模擬發(fā)盤、詢盤。這樣的改革,不僅把作業(yè)完成變成一種興趣性體驗(yàn),而且有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。(3)考試改革:本課程充分借助現(xiàn)代技術(shù)手段,使考試的方式也更加靈活豐富。除傳統(tǒng)筆試考試和實(shí)訓(xùn)操作外,我們還通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室終端計(jì)算機(jī)下達(dá)任務(wù)的方式,實(shí)施知識(shí)模塊和能力模塊的無紙化考試。這樣,既提高了考試環(huán)節(jié)的工作效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及架構(gòu)情況。本課程依托開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。建立了高標(biāo)準(zhǔn)、配套互補(bǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、PPT多媒體課件、授課錄像、習(xí)題集、試題庫和案例庫等,同時(shí)設(shè)置、開通了師生在線交流窗口,使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享教學(xué)資源和實(shí)現(xiàn)即時(shí)性學(xué)習(xí)溝通。另外,配置了外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件,加盟了國內(nèi)各大國際商務(wù)專業(yè)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了“一網(wǎng)通天下商情”的教學(xué)功能。

2.硬件環(huán)境及網(wǎng)站運(yùn)行情況。依托東營職業(yè)學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),初步建立了一個(gè)硬件配套、功能完善的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。文法系已建成一個(gè)普通語音室,兩個(gè)模擬語言學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室,四個(gè)數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室和一座英語學(xué)習(xí)發(fā)射塔,本專業(yè)相對(duì)固定使用學(xué)院的兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施教學(xué),形成了較完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件支持系統(tǒng)。

本課程網(wǎng)站實(shí)行主講教師輪流值班負(fù)責(zé)更新、維護(hù)和在線答疑,全部資源向?qū)W生24小時(shí)開放,并且每個(gè)教師都建立了自己的教學(xué)博客,開通了自己的教學(xué)郵箱,并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建了商務(wù)英語學(xué)習(xí)QQ群,實(shí)現(xiàn)了師生全天候的交流溝通。

五、實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)利用

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。本專業(yè)配有兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,各配備終端計(jì)算機(jī)50臺(tái),外貿(mào)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件若干套。利用該平臺(tái)可完成外貿(mào)案例情景片觀摩、多媒體課件演示、在線鏈接國際貿(mào)易專業(yè)網(wǎng)站、利用外貿(mào)軟件系統(tǒng)進(jìn)行各商務(wù)模塊的實(shí)訓(xùn)操作等。(2)多媒體語言實(shí)驗(yàn)室。本系建有一個(gè)普通語音室,兩個(gè)模擬語言學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室,四個(gè)數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室和一座英語學(xué)習(xí)發(fā)射塔,形成了較完備的英語語言交際訓(xùn)練系統(tǒng)。利用該平臺(tái)可進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語聽力訓(xùn)練和口語交際模擬實(shí)訓(xùn)。(3)商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室主要由多媒體技術(shù)環(huán)境和國際貿(mào)易業(yè)務(wù)單證操作平臺(tái)環(huán)境兩部分構(gòu)成,配備教學(xué)用光盤、課件以及各種國際貿(mào)易實(shí)務(wù)單證及操作訓(xùn)練平臺(tái),利用該平臺(tái),可進(jìn)行國際貿(mào)易各種跟單業(yè)務(wù)的仿真場(chǎng)景觀摩和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。從工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)目標(biāo)出發(fā),我們選取山東勝通集團(tuán)股份有限公司進(jìn)出口分公司、中國外運(yùn)山東東營分公司、中國銀行東營分行、東營市海關(guān)等十家對(duì)外進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)單位作為校外實(shí)習(xí)基地,形成了從工廠車間、商品展銷會(huì)場(chǎng)到外運(yùn)、報(bào)關(guān)和國際金融結(jié)算機(jī)構(gòu)一條龍基地鏈條以及參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)多元化實(shí)踐教學(xué)形式,確保了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們根據(jù)能力目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排,適時(shí)組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐性教學(xué),在仿真環(huán)境或真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成教學(xué)任務(wù),滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化、掌握真實(shí)技能的需要,使學(xué)生有了更多提前介入職業(yè)崗位的機(jī)會(huì)和更自覺的職業(yè)意識(shí),提高了他們就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。

六、課程的特色與創(chuàng)新

(一)課程特色

(1)突出地方特色:課程建設(shè)密切結(jié)合黃河三角洲地區(qū)對(duì)外貿(mào)易的區(qū)域特點(diǎn),有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位,增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。(2)突出實(shí)踐特色:在理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)演練、實(shí)習(xí)指導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)框架體系內(nèi),突出能力目標(biāo)培養(yǎng)和能力模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,增強(qiáng)了教學(xué)過程的實(shí)踐性和開放性。(3)突出時(shí)代特色:在教學(xué)內(nèi)容上,及時(shí)融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)新規(guī)則、新案例、新信息;在教學(xué)手段上,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)性。

(二)課程創(chuàng)新

1.課程建設(shè)“五個(gè)一工程”。在課程建設(shè)已有成果的基礎(chǔ)上,本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng),在更高目標(biāo)體系框架下,制定了本課程教學(xué)改革與教學(xué)研究的長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃,實(shí)施了精品課程建設(shè)“五個(gè)一工程”,即:一周一個(gè)調(diào)度會(huì),進(jìn)行上周課程教學(xué)或研究信息反饋總結(jié)與下周實(shí)施要點(diǎn)討論部署,推進(jìn)課程建設(shè)的規(guī)范化;一月一次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)師生研討會(huì),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)估,探索建立能力模塊教學(xué)模型;一學(xué)期一名教師上一次公開課,推進(jìn)整體教學(xué)基本功提高;一年一名教師至少取得一項(xiàng)教學(xué)研究成果,推進(jìn)整體教學(xué)研究能力提高;一屆畢業(yè)生組織一次用人單位滿意度大型問卷調(diào)查和評(píng)估,及時(shí)調(diào)整課程建設(shè)方向。

2.工學(xué)結(jié)合 “五個(gè)對(duì)接”工程。(1)工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)思想。本課程工學(xué)的設(shè)計(jì)思想:突出一個(gè)理念,做好兩個(gè)結(jié)合,建設(shè)三個(gè)平臺(tái)。“突出一個(gè)理念”,就是牢固樹立“以任務(wù)為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),以能力為本位,以過程為依據(jù)”的實(shí)踐教學(xué)理念。“做好兩個(gè)結(jié)合”,就是做好增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性與強(qiáng)化專項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的結(jié)合?！敖ㄔO(shè)三個(gè)平臺(tái)”,就是建設(shè)好校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施提供配套支撐。(2)工學(xué)結(jié)合“五個(gè)對(duì)接”工程。1)教學(xué)設(shè)計(jì)上理論目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)相對(duì)接。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課,因此,我們根據(jù)職業(yè)崗位群需要、課程目標(biāo)、工作現(xiàn)狀及學(xué)生現(xiàn)狀等因素將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論教學(xué)、專業(yè)英語交際能力培養(yǎng)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)崗位技能培養(yǎng)的統(tǒng)籌兼顧以及理論教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)模塊的有機(jī)統(tǒng)一。2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成上理論課主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專職教師與校外兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相對(duì)接。加大專任教師的雙師型素質(zhì)培養(yǎng)力度和外聘兼職教師的引進(jìn)與管理力度,形成了一個(gè)校企共建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共由13人組成,其中校內(nèi)專職教師7人,校外兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師6人。在校內(nèi)專職教師中,又有2人主要從事實(shí)訓(xùn)教學(xué),因此,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)共計(jì)8人,占到教學(xué)團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的61%,這就為貫徹“工學(xué)結(jié)合,能力本位”的教學(xué)思想提供了基礎(chǔ)保障。7名專任教師中,已有6人次通過外出參加培訓(xùn)考取了國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格證書,獲取“雙師型”教師資格,7人全部到外貿(mào)行業(yè)一線進(jìn)行了專業(yè)技能見習(xí)和頂崗鍛煉。另外,定期舉辦校內(nèi)主講教師與校外兼職教師一起參與的課程改革與建設(shè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),確保了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的對(duì)接。3)教學(xué)環(huán)境建設(shè)上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)接。本課程的教學(xué)改革路徑,是依據(jù)工作過程和任務(wù),在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué),因此,突出加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校內(nèi)主要建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體語音教室和商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室。在校外,從工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)目標(biāo)出發(fā),我們選取山東勝通集團(tuán)股份有限公司進(jìn)出口分公司、中國外運(yùn)山東東營分公司、中國銀行東營分行、東營市海關(guān)等九家對(duì)外進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)單位作為校外實(shí)習(xí)基地,形成了從工廠車間、商品展銷會(huì)場(chǎng)到外運(yùn)、報(bào)關(guān)和國際金融結(jié)算機(jī)構(gòu)一條龍基地鏈條以及參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)多元化實(shí)踐教學(xué)形式,確保了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上,我們采取了“協(xié)議共建、互惠共贏、產(chǎn)學(xué)研多元化對(duì)接、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的建設(shè)模式,形成了校企長效合作機(jī)制。4)教學(xué)方式方法上實(shí)踐性與職業(yè)性相對(duì)接。適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的需要,我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法,由原來的教師單一課堂講授教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、貿(mào)易模擬場(chǎng)景觀摩、案例分析、學(xué)生討論、分小組角色扮演、實(shí)訓(xùn)操作、企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)、實(shí)習(xí)等相結(jié)合的多元化教學(xué)組織方式,實(shí)現(xiàn)了“以教師為主體”向 “以學(xué)生為主體”、“以教為主”向“教學(xué)互動(dòng)”、學(xué)生“以動(dòng)腦為主”向“腦手并用”、由“封閉化的經(jīng)院式課堂”向“開放性的多元化課堂”的真正轉(zhuǎn)變。5)校企結(jié)合上實(shí)現(xiàn)雙向多元化對(duì)接。以課程建設(shè)為切入點(diǎn),密切與當(dāng)?shù)貙?duì)外貿(mào)易企業(yè)的聯(lián)系,不斷延伸校企合作領(lǐng)域。一是緊密圍繞黃河三角洲地區(qū)對(duì)外貿(mào)易格局及國際貿(mào)易開展的特殊性對(duì)專業(yè)人才的要求,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)共同參與課程開發(fā)與建設(shè),及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。二是發(fā)揮主講教師人力資源優(yōu)勢(shì),主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)或項(xiàng)目服務(wù)。本課程組有6名教師先后被企業(yè)聘請(qǐng)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語業(yè)務(wù)培訓(xùn)主講教師,7名主講教師主持或參與社會(huì)服務(wù)和專業(yè)英語培訓(xùn)項(xiàng)目近40項(xiàng),取得良好社會(huì)效益。三是以校企合作為平臺(tái),推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)。我們利用課程開發(fā)校企合作意向和商務(wù)英語項(xiàng)目服務(wù)合作意向問卷調(diào)查、用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查等活動(dòng)開展的機(jī)會(huì),廣泛宣傳本專業(yè)課程與人才培養(yǎng)模式改革成果,積極推進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化工程,極大地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

3.課程建設(shè) “五維互動(dòng)” 模式。本課程建設(shè)初步形成了“一條主線、雙向目標(biāo)、三個(gè)課堂、四個(gè)環(huán)節(jié)、多媒支持”五維互動(dòng)、有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式。

“一條主線”,就是“以學(xué)生為中心,以能力為核心”這條教學(xué)思想主線,所有教學(xué)活動(dòng)的組織,教學(xué)方法的選用,教學(xué)手段的更新,教學(xué)資源的建設(shè),以及評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制的建立,都以此主線為根本出發(fā)點(diǎn)。

“雙向目標(biāo)”,就是將課程培養(yǎng)目標(biāo)體系和教學(xué)內(nèi)容體系明確劃分、整合在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的框架體系下,分模塊組織實(shí)施。

“三個(gè)課堂”,是指課程教學(xué)依據(jù)任務(wù)不同交替在理論教學(xué)課堂、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)習(xí)基地等三個(gè)不同空間展開,形成校內(nèi)與校外相結(jié)合、課堂與實(shí)習(xí)一體化的多向度、立體化教學(xué)模式。

“四個(gè)環(huán)節(jié)”,就是對(duì)任一形式的每一堂課,任課教師都要對(duì)目標(biāo)確立、方案選擇、過程控制、效果反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備課前教學(xué)預(yù)案和做好課后教學(xué)筆記,以保證課程教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)自我完善。

“多媒支持”,就是把傳統(tǒng)教學(xué)媒介和現(xiàn)代多媒體技術(shù)融匯在一起,將學(xué)生接收信息、鍛煉技能的視、聽、說、練等活動(dòng),置于優(yōu)化、高端化、高效化、仿真化的教學(xué)環(huán)境中,使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)開放性、職業(yè)性與時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)模式“四位一體”改革。根據(jù)課程改革的需要,我們積極探索并不斷完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向體系,本著知識(shí)與能力并重、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的原則,進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)模式“四位一體”改革,即:學(xué)生課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)15%(主講教師評(píng)定)+期中考試成績(jī)15%+實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)20%(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別評(píng)定,各占10%)+期末綜合考試成績(jī)50%。在期中、期末考試內(nèi)容構(gòu)成中,能力考核內(nèi)容所占比例不低于總分值的50%。通過合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核系統(tǒng),使學(xué)生不再單純注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是更加注意學(xué)習(xí)的過程;不再單純注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),更注重了對(duì)專業(yè)技能的掌握。

七、教學(xué)改革成果

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語》課程的教學(xué)改革,不僅使學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ),更重要的是直接培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)操作能力、崗位適應(yīng)能力和后續(xù)學(xué)習(xí)能力,同時(shí),在與企業(yè)的廣泛接觸中,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此,我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的整體能力獲得了社會(huì)與行業(yè)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可,畢業(yè)生一直保持著較高的就業(yè)率,他們走上工作崗位后,也大都鍛煉成長為業(yè)務(wù)骨干。高就業(yè)率同時(shí)帶來了高報(bào)考率,目前,商務(wù)英語專業(yè)已成為我院文法系的熱門專業(yè)和第一大招生專業(yè),生源范圍遍布全國11省區(qū),年錄取新生超過120人。錄取分?jǐn)?shù)線也成直線上升趨勢(shì),生源質(zhì)量相對(duì)于其他文科專業(yè)具有明顯的可比較優(yōu)勢(shì)。這既反映了人才培養(yǎng)模式改革帶來的成果,也為該課程更高改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好生源基礎(chǔ)。

篇8

在很多學(xué)術(shù)報(bào)告和論文中，作為語言習(xí)得學(xué)者，我們經(jīng)常對(duì)授課的內(nèi)容和形勢(shì)進(jìn)行探討，然而，關(guān)于課程順序設(shè)置的研究則乏善可陳。筆者認(rèn)為，只有建立了科學(xué)有效的課程體系，才能夠最大化地發(fā)揮授課形式的重要性。

一、設(shè)立課程與目標(biāo)

（一）作用和意義

科學(xué)地進(jìn)行單元課程的設(shè)置，能夠讓我們?cè)O(shè)定階段性目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑；能夠讓我們檢驗(yàn)課程熱菟承虻暮俠硇?；能箵]糜詡嘍膠頭蠢生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)效果。

（二）指導(dǎo)方針

在進(jìn)行課程安排之前，我們必須要對(duì)教材的使用環(huán)境、學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)方法的原則幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究。

關(guān)于環(huán)境分析，我們將從三個(gè)角度進(jìn)行分析，分別是學(xué)生、教師和環(huán)境。

首先從學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)生的角度來說，我們需要確認(rèn)所設(shè)置的課程主題是否對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有積極的影響，同時(shí)，課程難度要符合學(xué)生的年齡層次和知識(shí)基礎(chǔ)。符合家長和學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的期待；課程設(shè)置必須人性化地允許某些學(xué)生因意外事件而跳過某次課程（例如學(xué)生請(qǐng)病假了、或者個(gè)別學(xué)生去參加比賽），依然能跟得上進(jìn)度。而從教師方面，最關(guān)鍵的也是唯一的一點(diǎn)要求，就是教師必須完全掌握所傳授的課程的知識(shí)點(diǎn)。雖然說是“唯一的要求”，但要做到這點(diǎn)，就要求教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底、專業(yè)的實(shí)操能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的課堂管控能力等等，實(shí)際上是多種綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。最后是客觀環(huán)境方面，課程的總學(xué)時(shí)數(shù)必須符合學(xué)期時(shí)數(shù)；課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，并具有實(shí)操性――也就是我們常說的符合市場(chǎng)需求。

以筆者所在學(xué)校的學(xué)前教育（英語方向）專業(yè)為例，該課程面向的是初中畢業(yè)學(xué)生，此類學(xué)生對(duì)于英語有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，但語法功底并不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面的自信心也不足。在設(shè)置課程之前，我們必須確保所教授的老師必須在幼兒園觀摩或者教授過小朋友英語，知道幼兒園英語的難度達(dá)到什么程度，對(duì)課程內(nèi)容能夠充分掌握進(jìn)度的。同時(shí)，上課期間要懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心。課程內(nèi)容也必須是能夠馬上運(yùn)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中的，不可以過于學(xué)術(shù)理論，但又不可以完全忽略語法基礎(chǔ)。在分析了以上環(huán)境因素之后，筆者對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置的大致方向基本有個(gè)宏觀的概念了，接下來就是需求分析。

對(duì)于學(xué)習(xí)者的需求分析，我們將從三個(gè)方面進(jìn)行探討：短板、期望點(diǎn)、和必要性。短板，就是課程設(shè)置必須是按照學(xué)習(xí)者的水平層次展開的，不是一味好高騖遠(yuǎn)的，必須符合實(shí)際水平。期望點(diǎn)，就是內(nèi)容必須要考慮到學(xué)習(xí)者期望學(xué)到的東西是什么，不可以背離學(xué)習(xí)者的初衷。最后是必要性，有時(shí)候?qū)W習(xí)者期待學(xué)到什么，和他們?cè)趯?shí)際工作中需要用到什么知識(shí)，還是有一定差距的，這個(gè)時(shí)候就必須保證有些知識(shí)點(diǎn)的必要性，是根據(jù)教師下企業(yè)了解到行業(yè)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，而進(jìn)行篩選出來的。

筆者所教授的幼兒英語方向?qū)I(yè)的學(xué)生的短板，就是普遍入學(xué)的學(xué)生基本處于“啞巴英語”的狀態(tài)，因此口語必須加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，他們對(duì)自己自信心不足、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也有一定的缺失，因此我們?cè)谔嵘谡Z，同時(shí)加強(qiáng)課程趣味性方面要有所側(cè)重。而學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷的要運(yùn)用英語知識(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，這一點(diǎn)肯定是毋庸置疑的，但學(xué)生并不完全了解我們要運(yùn)用的程度到哪里，那么，我們作為教師，要科學(xué)地制定符合課程需求的單元教學(xué)計(jì)劃，方能事半功倍。

二、課程單元分類與設(shè)置

經(jīng)過前期的需求分析，我們已經(jīng)對(duì)課程設(shè)置的宏觀標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，接下來就是要對(duì)課程的具體單元細(xì)節(jié)進(jìn)行分類的規(guī)整，而對(duì)于不同的課程內(nèi)容，我們有許多有針對(duì)性的分類方法，具體分為以下幾點(diǎn)：

（一）詞匯分類法（Vocabulary）

至今為止，已經(jīng)有大量的研究羅列出了英語常用詞匯出現(xiàn)的頻率順序。在課程設(shè)置當(dāng)中，如果能夠讓學(xué)生優(yōu)先掌握最常出現(xiàn)的單詞，將會(huì)對(duì)他們快速掌握英語技能大有幫助。其中，Nation的研究羅列出了2000個(gè)日常對(duì)話中最常出現(xiàn)的單詞。而研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要掌握了其中的1000個(gè)單詞，就基本能理解常見課文的75%的內(nèi)容，而剩下的1000個(gè)常見詞，則幫助學(xué)生理解剩下的5%的課文。至于余下的10%的內(nèi)容，則需要通過理解一些專業(yè)詞匯來獲得信息。

在進(jìn)行幼兒英語課程設(shè)置的時(shí)候，我們可以參考常見詞匯表，先把常用的詞匯注入課文當(dāng)中，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握此類重點(diǎn)詞匯的用法。但在使用此分類方法的時(shí)候，要注意避免不要把同義詞（如small和little）、反義詞（如small和big）、形近詞（如quick和quiet）、同類詞（如pencil、desk、chair等）放在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)闀?huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生記憶。

（二）語法分類法（Grammar）

類似于按照詞頻教學(xué)的詞匯分類法，語法分類法，是基于語言學(xué)家通過大量研究，羅列出了英語對(duì)話中最常使用的語法結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行出現(xiàn)頻率的排序。

語言學(xué)家George（1963a）經(jīng)過了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，羅列出了以下排列順序：

1.祈使句

2.Don’t + 詞干

3.一般現(xiàn)在陳述句表事實(shí)

4.動(dòng)詞+to+詞干

5.一般過去陳述句

6.過去分詞

現(xiàn)在市場(chǎng)上大部分的教學(xué)資料，都是主要按照語法來分類的。但不幸的是，語法的排放順序卻很隨機(jī)，并不符合科學(xué)的規(guī)律，也不一定實(shí)用，這就導(dǎo)致了此類教材混雜了一些非常有用的語法點(diǎn)和一些很生僻的語法點(diǎn)。而筆者認(rèn)為，學(xué)生的課時(shí)數(shù)是有限且寶貴的，在語法教學(xué)中我們要把最重要的語法點(diǎn)給學(xué)生講透練熟，剩下的生僻的語法點(diǎn)，只需要在碰到的時(shí)候適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生解釋便可。因此在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要特別注意斟酌語法點(diǎn)的選擇。

（三）功能分類法（Functions）

功能分類法，就是按照語言的功能目的分類。這種分類法常見于商務(wù)英語溝通談判、教師英語課堂用語、酒店服務(wù)英語等課程。在英語教學(xué)中，功能分類并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而我們這里就參考最常用的順序，是由Ek和Alexander（1980）提出的：

1.傳達(dá)事實(shí)（leave message， make phone calls， have meeting）

2.表述思維、情感、精神的態(tài)度和意見（likes and dislikes）

3.說服某人以達(dá)到目的（persuade， debate）

4.社交溝通（make friends， chat with others）

5.組織演講（speeches）

6.對(duì)以上事情的補(bǔ)充說明（others）

有很多商仗概欣嗟撓⒂鍤榧，是以此方式分類的。在運(yùn)用此類分類方式特別要注意的是：同一個(gè)意思，千萬不要告訴學(xué)生多種不同的表達(dá)方式。這樣會(huì)造成記憶的混亂。同時(shí)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得難以駕馭。解決辦法，就是只教授學(xué)生一種最常用且最簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式即可。

（四）語篇分類法（Discourse）

按照語篇的種類分成若干課程單元的方法，是一種比較常見的大學(xué)預(yù)科班分類方法，因?yàn)榇朔N分類法可以讓學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)性地涵蓋了大部分的語言種類，例如敘述文、議論文、說明文等。

早在1990年，語言學(xué)家Biber便致力于研究在不同語篇環(huán)境中語言特征的共性，同時(shí)他強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)課程順序時(shí)，要把不同的語篇種類清晰地為學(xué)生劃分出來，以免造成學(xué)習(xí)者的曲解。Biber發(fā)現(xiàn)有的語篇種類特色鮮明，易于區(qū)分，而有的則不然。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者將來步入社會(huì)所需要用到的知識(shí)，課程設(shè)計(jì)者必須精準(zhǔn)地把握學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的種類和范圍，以做到有的放矢。就拿中職學(xué)生舉例，如果將來去到單位需要經(jīng)常寫文書報(bào)告，我們就應(yīng)該增加學(xué)術(shù)報(bào)告類的課時(shí)，這樣才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作。附表1為Biber經(jīng)過多年研究總結(jié)的語篇分類：

（五） 技能分類法（Skill， Subskills and Strategies）

按照技能分類的課程，如閱讀課程（reading）可分為以下部分：找出文章大意、讀懂文章細(xì)節(jié)、做閱讀筆記、快速閱讀、提高閱讀速讀、得出推論。語言學(xué)家主要用三種方法區(qū)分輔助技能：一是分支區(qū)分法。如區(qū)分口語技能，我們可以分為會(huì)話技能和交流技能，而交流技能可以分為獨(dú)白、對(duì)話等。

另一種方法是過程區(qū)分法。如區(qū)分寫作技能的方法，我們通常把寫作分為以下步驟：建立讀者模型、樹立寫作目標(biāo)、收集意見、組織思想、把想法形成文字形式、檢查所寫作品、編輯并審閱。諸如此類的過程便是分類技能的過程。

第三種方法是使用認(rèn)知活動(dòng)的級(jí)別進(jìn)行分類。最著名的當(dāng)屬Bloom的分類系統(tǒng)（1956年），他把認(rèn)知行為分成六個(gè)程度：知道、理解、應(yīng)用、分析、整合、評(píng)估。這樣的分類方法通常也適用于閱讀技能的培養(yǎng)。

此分類方法常用于中職學(xué)生的技能競(jìng)賽集訓(xùn)和考證培訓(xùn)課程，因?yàn)樗芟到y(tǒng)科學(xué)地幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的技能，以助于學(xué)生面對(duì)競(jìng)賽和考試。

（六） 主題分類法（Ideas）

一套好的課程，不應(yīng)當(dāng)只是單單關(guān)注到語言運(yùn)用的教學(xué)，還應(yīng)涉及到學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言的文化背景，了解這些背景大大有助于學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)這門語言。Cook在1983年就提出了一個(gè)詳細(xì)的分類：

1.模擬場(chǎng)景――課程根據(jù)目標(biāo)語言地區(qū)的實(shí)際生活在課堂上進(jìn)行模擬演練。

2.學(xué)術(shù)主題――把語言學(xué)習(xí)分成不同的專業(yè)類別去學(xué)習(xí)，如農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、商業(yè)、信息業(yè)等等。

3.基本生存需求――根據(jù)目標(biāo)語地區(qū)的實(shí)際生活需要去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如購物、看病、考取駕照、社交等等。

4.科學(xué)趣聞――可以教授學(xué)生各種課外知識(shí)，在擴(kuò)大知識(shí)面的領(lǐng)域同時(shí)掌握語言技能，如學(xué)習(xí)青霉素的發(fā)現(xiàn)、鯨魚的海底生活、太陽能的作用等等。

5.文化背景――早在1990年，Adaskou、Britten和Fahsi三位學(xué)者就把文化分為美學(xué)、社會(huì)學(xué)、語義學(xué)和社會(huì)語言學(xué)四個(gè)領(lǐng)域。其中第一個(gè)領(lǐng)域美學(xué)，是指文學(xué)賞析；社會(huì)學(xué)，是指行為規(guī)范和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)；語義學(xué)，是指詞意、詞類和詞序；社會(huì)語言學(xué)，指的是語言用法的恰當(dāng)性。

如果教師打算要按照主題分類法來進(jìn)行課程設(shè)置的話，下面有兩組參方法來決定是否要把主題加入課程，第一種方法是課內(nèi)參照法：

1.主題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，例如當(dāng)今推崇的“顛倒課堂”和“項(xiàng)目教學(xué)法”就是最好的例子；

2.主題內(nèi)容必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠激勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言；

3.主題要源自生活通俗易懂，以便學(xué)生能把所有精力投入在語法點(diǎn)上；

4.教師對(duì)主題必須要掌握透徹，如我校學(xué)前專業(yè)的英語教師，必須要下幼兒園體驗(yàn)幼兒園的英語教學(xué)，再回到課堂教授學(xué)生幼兒園英語用法。

第二種方法是課外參照法：

1.課程主題必須能幫助學(xué)生運(yùn)用于日常生活、學(xué)習(xí)和工作。如“專門用途英語”（ESP： English For Specific Purpose）就是這樣的一門課程；

2.課程主題要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的文化底蘊(yùn)。它能夠有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的多樣性，并懂得尊重不同國家的文化；

3.主題必須不與學(xué)習(xí)者本身的文化價(jià)值觀相沖突。此準(zhǔn)則與上一個(gè)準(zhǔn)則也許會(huì)有些相悖（Adaskou et al.，1990；Alptekin and Alptekin， 1984），尤其當(dāng)一些家長或教師認(rèn)為外國文化與本土文化相沖突的時(shí)候，作為老師需要有技巧地避免沖突，并引導(dǎo)學(xué)生有正確的世界觀；

4.課程主題要幫助學(xué)習(xí)者通過不斷地克服挑戰(zhàn)從而發(fā)展思維能力。項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法就很好地體現(xiàn)了這種原則；

5.課程內(nèi)容能提高學(xué)生的社交能力和情商，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生尤其重要；

6.最后一點(diǎn)，也是不可忽略的，就是要符合家長和用人單位的期望，能夠讓他們感到滿意。

淺談學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)

三、課程設(shè)計(jì)大綱

筆者根據(jù)學(xué)前教育英語專業(yè)的需求分析，設(shè)計(jì)了學(xué)前教育英語方向4學(xué)期共320節(jié)課時(shí)，內(nèi)容見下表：

在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生一年級(jí)的階段，筆者主要運(yùn)用詞匯和語法分類法，讓學(xué)生盡快掌握常用的關(guān)鍵單詞、短語和句型。到了第二階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了英語會(huì)話的技巧，筆者就按照技能分類法和主題分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語歌唱能力、舞蹈創(chuàng)編能力、英語話劇表演能力、英語講課技巧以及英語課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意等等。通過不同維度的學(xué)習(xí)和探索，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力。而筆者在四個(gè)學(xué)期，都穿插了ESP英語培訓(xùn)部分，有利于學(xué)生英語技能證書的考取。