導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新教師入職培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一個(gè)教師，需要廉潔從教，不一個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)該時(shí)時(shí)牽掛著孩子們的健康成長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執(zhí)教。今天小編給大家為您整理了新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文一一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，是時(shí)候?yàn)檫@一學(xué)期做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)了。

我擔(dān)任的是八年級(jí)五班的班主任。通過兩年多的工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。 在本學(xué)期的班務(wù)工作中，我始終堅(jiān)持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續(xù)把加強(qiáng)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育、安全教育和行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn)，把“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

一、強(qiáng)化思想道德教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作為一個(gè)班主任，我在乎的不僅僅是學(xué)生們的成績(jī)，更在乎的是他們的思想道德素質(zhì)的提高。作為班集體的一個(gè)成員，我要求學(xué)生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽(yù)感。在平常的生活學(xué)習(xí)中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發(fā)現(xiàn)了，會(huì)立馬給他們撿起來，并告訴班里同學(xué)，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個(gè)小的舉動(dòng)。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養(yǎng)。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對(duì)不起，一聲我會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，像這樣的話語，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生們?cè)谒枷肫返路矫嬗辛撕艽蟮倪M(jìn)步。俗話說，有了好的班風(fēng)，才能有好的學(xué)風(fēng)。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來，給學(xué)生宣講課堂常規(guī)，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范，同時(shí)把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過努力，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、抓好安全教育，開好每一次的班會(huì)。

認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。作為一個(gè)學(xué)校，最重視的莫過于孩子們的安全了，這就要求班主任每到班會(huì)上必須強(qiáng)調(diào)好安全。我主要是將安全分為兩類：一是人身安全;二是財(cái)產(chǎn)安全。在人身安全里又分為交通安全、飲食安全?，F(xiàn)在的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自己一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。由于我們是寄宿制學(xué)校，必須要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和飲食安全。夏季細(xì)菌容易滋生，個(gè)人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。此外，我們還建立了衛(wèi)生檔案、晨檢、午檢記錄，由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)記錄，老師定期檢查。至于財(cái)產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識(shí)。此外，在班會(huì)上，每次都要講到親情的話題，想到父母就更要珍愛自己的生命。

三、重視宿舍社長(zhǎng)工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

班干部是班主任的得力肋手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)儀，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化社長(zhǎng)的帶頭作用。宿舍紀(jì)律一直都是各班主任擔(dān)憂的事情。這就需要有一個(gè)強(qiáng)有力的類似班主任這樣的一個(gè)人物——社長(zhǎng)。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的人。經(jīng)過民主選擇和各任課老師的推舉確定人選。具體實(shí)行辦法是“包干到個(gè)人”，哪個(gè)宿舍出了問題哪個(gè)社長(zhǎng)自行處理，并將結(jié)果告訴全班同學(xué)。社長(zhǎng)每天早上還要及時(shí)報(bào)告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時(shí)間內(nèi)知道這件事。再加上定期召開班干部會(huì)議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、衛(wèi)生工作要嚴(yán)抓，分工負(fù)責(zé)各區(qū)域。

對(duì)于衛(wèi)生，主要是分了三大區(qū)域：室內(nèi)、室外、宿舍。每一個(gè)值日組打掃一周衛(wèi)生。并且要派專門班委檢查，上報(bào)情況。針對(duì)幾個(gè)衛(wèi)生死角更是天天強(qiáng)調(diào)。宿舍衛(wèi)生，尤其是男生的宿舍環(huán)境，一直是我們班主任的頭疼問題。對(duì)此，我主要是采取不定期抽查，詳細(xì)記錄好的宿舍的優(yōu)點(diǎn)和不好宿舍的缺點(diǎn)。由于孩子們的比較心里，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

四、抓好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)一個(gè)學(xué)生來說不是最重要的，但是就目前來看，學(xué)生的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，本學(xué)期的學(xué)科重點(diǎn)是地理和生物的wat考試。對(duì)于這兩門的復(fù)習(xí)，主要是采取小組檢查到“一對(duì)一”對(duì)抗。通過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我都要找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評(píng)。這樣取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績(jī)的學(xué)生不會(huì)灰心失望。

以上幾點(diǎn)就是這一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)之談，望各位班主任多多指教。對(duì)于未來我的工作計(jì)劃是：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自理自力意識(shí)，使學(xué)生成為自己真正的主人;

二、在下學(xué)期這批學(xué)生就跨入初三了，所以要做好他們的心理輔導(dǎo)，正確看待自己的人生選擇，面對(duì)中考不要有太多的顧慮，樹立自信心;

三、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”化被動(dòng)為主動(dòng);

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多看有意義的書，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，繼續(xù)強(qiáng)化他們的思想道德素質(zhì)的建設(shè)。

總之，這一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強(qiáng)。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)諒解。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我還要做的更多，還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，為下學(xué)期打好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備工作。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文二我是一名小學(xué)教師，自從畢業(yè)走上工作崗位后，深感責(zé)任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德師風(fēng)教育活動(dòng)正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)作了以下幾個(gè)方面的小結(jié)：

一、思想及工作的基本表現(xiàn)：

自從選擇了這個(gè)職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個(gè)好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說過：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文三時(shí)間飛逝，猶如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，在懵懵懂懂中來到華泰小學(xué)工作已將近一年了。

一年的時(shí)間，對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來說，只不過是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里，我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場(chǎng)景歷歷在目。做班主任工作更是體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長(zhǎng)了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾?，F(xiàn)將本學(xué)年工作做如下總結(jié)：

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我努力堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然，在自己身上也存在很多缺點(diǎn)，或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn)，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。 我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又肯教的水雁老師的指導(dǎo)，她在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個(gè)聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。本學(xué)期還指導(dǎo)一個(gè)小朋友的文章，在《寧波晚報(bào)》上發(fā)表了。這也是對(duì)于我工作的肯定，也是我今后更努力的動(dòng)力。

平時(shí)的家常課，我都是在之前認(rèn)真的看語文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡(jiǎn)約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生花更少的時(shí)間去掌握他們?cè)撜莆盏膬?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

除了慎重的對(duì)待每一次的家常課之外，對(duì)于每一次的賞析課，我更是投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎

能見彩虹”呢?這樣的一個(gè)過程，更有助于新教師的快速成長(zhǎng)。

管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對(duì)于接受能力好的小朋友來說，是得心應(yīng)收，但是對(duì)于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年，要更加管住后進(jìn)生，使班級(jí)優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距，也拉近了與其他班級(jí)的差距。

一、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作，更是一個(gè)班級(jí)的班主任。在這學(xué)期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長(zhǎng)接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富。

存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。自己是一個(gè)粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對(duì)于班

級(jí)規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個(gè)國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個(gè)剛從校園里出來的大學(xué)生，學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，希望在迎來我的第二個(gè)工作年時(shí)調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個(gè)班有一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍，有一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級(jí)，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。

二、自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學(xué)，有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學(xué)習(xí)的的時(shí)間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強(qiáng)。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的進(jìn)步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認(rèn)真的做好筆記，進(jìn)行反思，從她們好的教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上、教學(xué)語言上去琢磨、去學(xué)習(xí)。從而在家常課中運(yùn)用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長(zhǎng)的一個(gè)方面的體現(xiàn)。

由于是從教的第一年，更方面有點(diǎn)手足無措，有點(diǎn)云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會(huì)放棄的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)需要積累，更需要以時(shí)間作為代價(jià)。

篇2

英國政府早在1972 年《教育: 一個(gè)擴(kuò)展的框架》白皮書中指出:“即使是受過最嚴(yán)格的職前訓(xùn)練，但世上仍沒有一種重要的職業(yè)能期望新的就業(yè)者馬上能作出充分的貢獻(xiàn)……每一位教師在其任職初期，需要且應(yīng)該勻出部分時(shí)間參加系統(tǒng)的熟悉專業(yè)、有指導(dǎo)的教學(xué)體驗(yàn)和進(jìn)修的方案?！?983年教育和科學(xué)部在提交議會(huì)的《教學(xué)質(zhì)量》報(bào)告中, 再次提出了有關(guān)新教師工作入門計(jì)劃的觀點(diǎn)。1998年，為了在教師的職前教育和在職教育之間架起一座橋梁,英國教師培訓(xùn)署(Teacher Training Agency,簡(jiǎn)稱TTA)推出新教師“入職檔案”制度。從1999 年開始，英國正式提出在英格蘭和威爾士地區(qū)建立新教師入職培訓(xùn)制度, 使新教師向職業(yè)教師的過渡很好地銜接。現(xiàn)今的英國教師入職培訓(xùn)制度的顯著特點(diǎn)表現(xiàn)為“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式。這種模式加強(qiáng)了師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同學(xué)校的伙伴關(guān)系，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在教師培養(yǎng)中的作用。主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1．見習(xí)時(shí)間

1999年5月7日以后獲得教師資格證書且首次參加工作的新教師都必須完成3個(gè)學(xué)期(相當(dāng)于1學(xué)年)的入職培訓(xùn)，才能在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)在公立或私立中小學(xué)任教。在3個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)過程中允許間斷, 但必須在參加培訓(xùn)后的5年內(nèi)完成。

2．見習(xí)內(nèi)容

對(duì)見習(xí)教師的培訓(xùn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）對(duì)見習(xí)教師進(jìn)行監(jiān)督和支持。新教師剛開始從事教學(xué)工作會(huì)遇到一些問題和困難, 需要得到別人的幫助。因此中小學(xué)校長(zhǎng)必須挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師, 對(duì)其進(jìn)行日常監(jiān)督和輔導(dǎo)。其內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師要根據(jù)每個(gè)新教師的入職檔案中的評(píng)價(jià)和學(xué)生的具體情況制定適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)新教師熟悉學(xué)校環(huán)境、管理體系、教材體系，為新教師講授示范課、參與新教師的課堂教學(xué)，組織新教師參與教學(xué)科研等一系列為促進(jìn)新教師成熟的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）對(duì)見習(xí)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)估是入職培訓(xùn)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其間一共進(jìn)行3次。第一次在第一學(xué)期期末進(jìn)行，主要評(píng)價(jià)新教師是否達(dá)到教師資格證書授予的標(biāo)準(zhǔn)。第二次在第二學(xué)期期末進(jìn)行, 主要是關(guān)于新教師完成入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展情況。第三次評(píng)估在第三學(xué)期期末進(jìn)行，主要討論新教師是否達(dá)到所有入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)新教師的評(píng)估是根據(jù)新教師入職培訓(xùn)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，在入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中具體規(guī)定了新教師在計(jì)劃、教學(xué)和班級(jí)管理方面要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在監(jiān)督、評(píng)估、記錄和匯報(bào)等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及其他專業(yè)性要求，涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容十分廣泛。在每次評(píng)估后，校長(zhǎng)、指導(dǎo)教師和新教師都要填好評(píng)價(jià)表，以反映新教師是否取得進(jìn)步和完成入職培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)根據(jù)每學(xué)期評(píng)估結(jié)果對(duì)新教師的教學(xué)作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并向地方教育當(dāng)局遞交一份關(guān)于新教師是否達(dá)到入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的推薦書，地方教育當(dāng)局據(jù)此決定新教師是否完成入職培訓(xùn)。

3．相關(guān)主體的責(zé)任

在見習(xí)過程中, 地方教育當(dāng)局的職責(zé)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是對(duì)中小學(xué)入職培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督；二是給學(xué)校提供必要的幫助和支持。當(dāng)新教師在完成入職培訓(xùn)計(jì)劃過程中遇到困難時(shí), 地方教育當(dāng)局就要依據(jù)其職責(zé)給新教師和學(xué)校提供支持; 如果中小學(xué)校長(zhǎng)在入職培訓(xùn)過程中感到學(xué)校不能保證培訓(xùn)質(zhì)量時(shí), 由地方教育當(dāng)局針對(duì)學(xué)校情況提出建議和支持, 以幫助中小學(xué)繼續(xù)開展入職培訓(xùn),并保證培訓(xùn)的質(zhì)量。中小學(xué)在新教師入職培訓(xùn)中起著重要作用, 具體包括: 向新教師講解國家和地方政府關(guān)于中小學(xué)教育的法律、法規(guī)和條例；為新教師提供諸如集體教學(xué)、專題討論、小組教學(xué)等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們采用不同的教學(xué)方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)新教師在中小學(xué)期間的培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估, 及時(shí)向他們反饋有關(guān)信息；確保每個(gè)新教師都能獲得由學(xué)校提供的輔助、監(jiān)督和評(píng)估。一般性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中承擔(dān)的職責(zé)有：確保受訓(xùn)者的錄取要求；確保培訓(xùn)者通過對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施方案的學(xué)習(xí)可以達(dá)到教師資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

二、德國見習(xí)教師制度

1947年7月盟國管制委員會(huì)了題為《德國教育民主化的基本方針》第54號(hào)指令，提出“所有學(xué)校的教師都應(yīng)當(dāng)在大學(xué)或具有大學(xué)一級(jí)的教育學(xué)院培養(yǎng)，師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要更加綜合和廣博，教師不僅要成為學(xué)者，而且要具備教育技能”。19世紀(jì)60年代末，具有高等教育水平的100多所師大有70多所并入了綜合大學(xué)，教師資格要求也發(fā)生了較大變化，對(duì)教師見習(xí)制度也做了較大的調(diào)整，但其一貫重視學(xué)術(shù)的思想并未改變?，F(xiàn)今的德國教師見習(xí)制度主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1．見習(xí)時(shí)間

德國傳統(tǒng)的教師教育包括三個(gè)階段，第一階段是大學(xué)4年學(xué)習(xí)階段，4年參加第一次國家考試，第一次國家考試合格的師范生，作為見習(xí)教師接受第二階段的教育，在中小學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐工作，各州規(guī)定不甚一致，一般是在一年半或者兩年之后參加第二次國家考試，兩次考試合格之后成為國家教師，任教初期每周上12節(jié)課，最后階段要與正式教師一樣，每周上27節(jié)課。

2．見習(xí)內(nèi)容

由于長(zhǎng)期受到重視學(xué)術(shù)思想的影響，德國目前的教師培訓(xùn)制度中仍然遺留著重視理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。在教師見習(xí)這段時(shí)間中，他們的培訓(xùn)分為兩個(gè)部分：

（1）通過組織見習(xí)教師集體培訓(xùn)的方式培訓(xùn)其教學(xué)實(shí)踐理論和學(xué)科教學(xué)法。開設(shè)班級(jí)包括兩類，第一類是普通研習(xí)班，其作用在于促進(jìn)見習(xí)教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，講授教學(xué)原則、教育心理學(xué)、學(xué)校法和理論等內(nèi)容；第二類是專門性質(zhì)的學(xué)科研習(xí)班，其作用在于就特定的學(xué)科課程和方法進(jìn)行教育，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合使見習(xí)教師具有從事某一學(xué)科教學(xué)的能力。這種學(xué)習(xí)通常以總結(jié)教學(xué)和教學(xué)見習(xí)為主要內(nèi)容。

（2）教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中包括了三個(gè)不同的階段：聽課觀察、指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的教學(xué)行為和獨(dú)立教學(xué)階段。各個(gè)州在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間安排上并不一致。一般而言，見習(xí)教師每天是半天在研習(xí)班學(xué)習(xí)，半天在見習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。見習(xí)教師屬于見習(xí)公務(wù)員。在見習(xí)期間，按州文教部的規(guī)定除了要上一定數(shù)量的示范課外，見習(xí)教師像普通教師一樣承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)與教師職業(yè)有關(guān)方面的內(nèi)容，具體包括與教育特別是教師職業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)；教學(xué)技能，如教學(xué)規(guī)劃、組織教學(xué)、組織考試、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力等。從以上的分析中我們可以看出，即使是在見習(xí)教學(xué)期間，德國仍然注重讓學(xué)生的實(shí)踐有專門的理論支撐，體現(xiàn)出了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。

3．相關(guān)主體責(zé)任

篇3

一、現(xiàn)狀點(diǎn)擊：厘清問題所在，明晰培訓(xùn)著力點(diǎn)

新教師培養(yǎng)是農(nóng)村學(xué)校校本研訓(xùn)的內(nèi)容之一，但有形式無實(shí)效的現(xiàn)象一直困擾著我們。如何改變這一狀態(tài)？首先應(yīng)遵循“基于學(xué)?！边@一基本原則，對(duì)接學(xué)校發(fā)展和新教師專業(yè)成長(zhǎng)兩大需求，剖析問題，擬定新教師培訓(xùn)計(jì)劃。

1.改“被造”塑“自造”――發(fā)展愿景的確立與明晰

如果新教師僅把教師職業(yè)當(dāng)作一份工作，就會(huì)缺乏前行的動(dòng)力和目標(biāo)。因此，我校從確立發(fā)展愿景入手，注重對(duì)新教師的價(jià)值引領(lǐng)，在明晰自我社會(huì)定位的同時(shí)明確提出個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，幫助新教師做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)新教師客觀認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)并重的成長(zhǎng)計(jì)劃，并細(xì)化了計(jì)劃的實(shí)施步驟與途徑。

2.變“常態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”――培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃與調(diào)整

細(xì)致規(guī)劃校本研訓(xùn)的常規(guī)項(xiàng)目和研修方式，使之更具針對(duì)性。職初新教師不熟悉學(xué)校的運(yùn)作規(guī)律，備課、上課常規(guī)、作業(yè)批改等均需從頭學(xué)起。部分新教師在擔(dān)任班主任時(shí)，對(duì)班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)立，選拔和培養(yǎng)小干部，同學(xué)糾紛處理，科任教師協(xié)調(diào)等都需要進(jìn)行及時(shí)規(guī)劃和跟進(jìn)指導(dǎo)。在研訓(xùn)過程中針對(duì)新出現(xiàn)的問題，動(dòng)態(tài)地調(diào)整和補(bǔ)充培訓(xùn)項(xiàng)目，使新教師能找到快速成長(zhǎng)的路徑。

3.以“質(zhì)性”替“量性”――自主發(fā)展的剛性與彈性

新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)螺旋上升的過程。研修的形式和內(nèi)容既要考慮新教師的接受能力，又要有彈性的空間。在研訓(xùn)中必須摒棄重形式輕實(shí)質(zhì)的傾向，不以各類計(jì)劃、筆記、總結(jié)等量性材料作為研訓(xùn)的最終成果。要提升新教師發(fā)展的自由度，讓他們?cè)谕瓿梢?guī)定內(nèi)容之后，有自我完善的空間和時(shí)間，能平衡教學(xué)投入與專業(yè)研修的精力分配，在“自造”中實(shí)現(xiàn)自主而有個(gè)性的質(zhì)性提升。

二、研訓(xùn)模式：提前一步、立足兩點(diǎn)、連環(huán)跟進(jìn)

反思學(xué)校新教師培訓(xùn)中存在的問題，合理修正校本研訓(xùn)的組織系統(tǒng)、運(yùn)用機(jī)制后，我校提出“提前一步、立足兩點(diǎn)、連環(huán)跟進(jìn)”的新教師研訓(xùn)模式，助力新教師成長(zhǎng)。

1.提前一步、預(yù)約精彩

對(duì)新教師而言，教學(xué)生涯中良好的開端能夠給予他們自信的力量，以昂揚(yáng)的姿態(tài)投入全新的工作中。

（1）全面了解、因需而設(shè)

學(xué)校教師招聘由教育局統(tǒng)一組織，雙向選擇，因此，學(xué)校對(duì)新教師的性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)等一無所知，無法根據(jù)新教師的特點(diǎn)安排工作崗位。為此，新教師簽約后，學(xué)校特意舉行新教師見面會(huì)，讓新教師作全面的自我介紹，在簡(jiǎn)要介紹自身學(xué)歷狀況、性格、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹自己對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的愿景。學(xué)校在綜合新教師的需要，有針對(duì)性地安排工作崗位，用其所長(zhǎng)。

（2）精彩亮相、嶄露風(fēng)采

新教師在開學(xué)初要面對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三大群體，這是他們踏上工作崗位的第一次挑戰(zhàn)，心情緊張可想而知。如何讓新教師提前準(zhǔn)備、預(yù)約精彩？教師大會(huì)上富有個(gè)性的自我介紹，家長(zhǎng)會(huì)淡定地接觸家長(zhǎng)，開學(xué)第一課的精彩呈現(xiàn)，是新教師入職培訓(xùn)的必修課，材料撰寫、會(huì)前預(yù)練、形象設(shè)計(jì)等都是研訓(xùn)的必修內(nèi)容。事實(shí)證明，新教師在教師大會(huì)上的精彩亮相，開學(xué)第一課和家長(zhǎng)會(huì)上活力而知性的形象展示，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，也讓許多孩子喜歡上了這些年輕的身影。

2.立足兩點(diǎn)、舞動(dòng)雙翼

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，在新教師尚未站穩(wěn)講臺(tái)前，立足兩點(diǎn)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)確保每課有重點(diǎn)，在追思反省中提倡一課有一得，以此作為提高課堂教學(xué)效率的兩翼，才能讓新教師游刃有余地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)。

（1）課前預(yù)設(shè)，關(guān)注一課一重點(diǎn)

新教師初涉講臺(tái)，對(duì)教學(xué)的理解在很大程度上是基于自身學(xué)生時(shí)期的經(jīng)歷。翻閱新教師的備課筆記，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有過程，內(nèi)容翔實(shí)，但實(shí)際教學(xué)中，因重點(diǎn)不明而各環(huán)節(jié)平均用力，因理念缺失而滿堂灌等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，我校要求每位新教師采用“30+10”的課堂時(shí)間分配模式，每節(jié)課圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)，同時(shí)確保每節(jié)課有10分鐘左右的書面作業(yè)時(shí)間。

（2）課后反思，倡導(dǎo)一課一感悟

反思是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的催化劑。鼓勵(lì)新教師進(jìn)行課后反思，一課一感悟，在感悟中優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教科室在引領(lǐng)新教師反思的同時(shí)，還在校園網(wǎng)上開辟了新教師“每課一省”主頁，引導(dǎo)新教師不斷反思自己的教學(xué)行為，以此促進(jìn)新教師之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.連環(huán)跟進(jìn)、凸顯“四化”

新教師專業(yè)成長(zhǎng)不是一蹴而就的，需要在連環(huán)跟進(jìn)中不斷拓展提升，將新教師專業(yè)發(fā)展?jié)B透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，彰顯研訓(xùn)的實(shí)效。

（1）師徒結(jié)對(duì)全景化

針對(duì)新教師的現(xiàn)狀，構(gòu)建“全景化”的師徒結(jié)對(duì)模式，配備各級(jí)名優(yōu)教師為新教師的師傅，讓徒弟全程跟隨師父，師傅和徒弟共同參加聽課、備課、說課、評(píng)課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、撰寫教學(xué)反思、班隊(duì)活動(dòng)、教育科研等活動(dòng)。這樣的結(jié)對(duì)活動(dòng)，既注重對(duì)骨干教師精神價(jià)值的引領(lǐng)，又讓新教師得到了全方位的學(xué)習(xí)，在“模仿”或“仿效”中促使其教學(xué)能力得以迅速提升。

（2）隨堂聽課常態(tài)化

學(xué)校成立了隨堂聽課督導(dǎo)小組，對(duì)新教師實(shí)行“推門”聽課制度，課后及時(shí)與新教師進(jìn)行交流，在肯定新教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出有待改進(jìn)的地方和今后努力的方向。對(duì)部分教學(xué)能力與專業(yè)水平相對(duì)欠缺的新教師，實(shí)行“跟蹤式”隨堂聽課，及時(shí)了解新教師課堂教學(xué)的最新情況，對(duì)存在問題的地方給予指導(dǎo)。

（3）作業(yè)檢查常規(guī)化

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師課上得很精彩，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不去。教師通常會(huì)為一堂課的設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，但對(duì)如何設(shè)計(jì)、批改學(xué)生的作業(yè)卻思考甚少。因此，在連環(huán)式跟進(jìn)培訓(xùn)中，我們將新教師作業(yè)檢查納入培訓(xùn)體系，把備課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)、課堂書面作業(yè)的時(shí)間、家庭作業(yè)時(shí)間的把握、作業(yè)反饋的途徑等作為作業(yè)檢查的必檢項(xiàng)目，以此提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理能力。

（4）培訓(xùn)活動(dòng)主題化

確立新教師校本培訓(xùn)“讀書、教學(xué)、科研”三大主題，注重持續(xù)而有深度的引領(lǐng)指導(dǎo)，不斷豐富研訓(xùn)內(nèi)涵，提升培訓(xùn)效果。

首先，重讀書：從“汲取”到“噴吐”的轉(zhuǎn)變。讀書是教書育人的根本，教學(xué)的不竭動(dòng)力來自于不斷的學(xué)習(xí)，相對(duì)于學(xué)生而言，教師只是一個(gè)自覺先行的學(xué)生。盡管新入職教師的學(xué)歷普遍較高，但普遍存在不愛讀書、不善讀書的倦怠現(xiàn)象。對(duì)此，我校采用“三步走”漸進(jìn)模式：一是推薦必讀書籍，撰寫讀書感悟。教科室列出閱讀書目，新教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完推薦讀物;二是閱讀專業(yè)刊物，汲取課堂養(yǎng)料。參閱學(xué)科教育雜志，在參閱的基礎(chǔ)上大膽揚(yáng)棄;三是慧眼自主擇書，論壇吐露心聲。給新教師一雙擇書的慧眼，在披沙揀金中擇取好書，在專題論壇中推薦給大家，讓新教師的思想在彼此的碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。

其次，重教學(xué)：從“常規(guī)”向“生成”轉(zhuǎn)軌。堅(jiān)持“隨堂聽課、組內(nèi)研討課、學(xué)期展示課”三課匯報(bào)制度，教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)與即時(shí)生成主題相結(jié)合，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)生成培訓(xùn)主題。如期初隨堂聽課發(fā)現(xiàn)新教師普遍存在“常規(guī)教學(xué)缺少方法、課堂評(píng)價(jià)缺少創(chuàng)新”這兩個(gè)共性問題，依此設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程。一是聆聽校內(nèi)聲音，把握課堂常規(guī)。組織新教師觀摩本校骨干教師的常規(guī)課，對(duì)照自己的課堂提煉常規(guī)訓(xùn)練的方法為己所用;二是觀摩名師課堂，關(guān)注精彩評(píng)價(jià)。組織新教師觀摩名師的課堂教學(xué)錄像，重點(diǎn)關(guān)注并摘錄名師的精彩評(píng)價(jià)語，并以評(píng)價(jià)語為切入點(diǎn)，分享收獲與思考。

最后，重科研：從“流浪者”向“觀光者”轉(zhuǎn)身。鮑曼把“觀光者”“流浪者”隱喻為后現(xiàn)代性的兩種人格類型，以這個(gè)隱喻審視教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師其實(shí)是背著行囊在教學(xué)旅途中行走的人。新教師尚未形成固有的教學(xué)習(xí)慣，完全可以引領(lǐng)他們行走在風(fēng)姿綽約的研究之路上，吸引他們不斷探索，在學(xué)習(xí)和反思中勇于探索和創(chuàng)新。課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，能使新教師在研究中不斷豐富自己的專業(yè)內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，調(diào)整專業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力質(zhì)的提升。培養(yǎng)新教師的反思意識(shí)，引領(lǐng)新教師洞察教學(xué)中的問題?！坝^光者”角色能讓新教師在專家和同伴的引領(lǐng)下撩開研究的神秘面紗，感受課題研究帶來的驚喜。

職初適應(yīng)期的新教師培養(yǎng)是一個(gè)值得一線學(xué)校不斷探索的課題，要引導(dǎo)他們及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，確立自我發(fā)展的愿景，在清晰的職業(yè)規(guī)劃指引下幫助他們提升駕馭課堂教學(xué)的能力，汲取專業(yè)能量，厚實(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)也將成為基層學(xué)校管理者的不懈追求。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教師問題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認(rèn)為：有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進(jìn)行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊(duì)伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級(jí)各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開展了一些實(shí)踐研究工作，并初顯成效。

一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證

新教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)幼教發(fā)展與社會(huì)需求，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個(gè)人現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個(gè)性化的塑造，并為她們建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。這種個(gè)人項(xiàng)目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個(gè)人所需，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個(gè)人發(fā)展的訴求。

二、實(shí)施研培一體，加速新手入軌

為了幫助新教師各項(xiàng)工作盡快地步入正軌，我們?cè)谧鹬匦陆處焸€(gè)體需要的前提下，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識(shí)，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新教師的自我成長(zhǎng)。

（一）用思想撐起自由的天

加強(qiáng)師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴(yán)格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻(xiàn)幼教，獻(xiàn)身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強(qiáng)新教師教書育人的責(zé)任心和自覺性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長(zhǎng)信賴、幼兒愛戴的好教師。

（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢(mèng)

作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個(gè)平臺(tái)，助力新教師專業(yè)技能提升。

1.教學(xué)練兵臺(tái)，提高教學(xué)水平

為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況采用預(yù)約聽課、隨堂看課、學(xué)期評(píng)課等形式，對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對(duì)課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提升新教師教學(xué)水平。

2.技能展示臺(tái)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師自學(xué)自練，營造比武趕學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對(duì)新教師進(jìn)行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動(dòng)作等基本功過關(guān)考核活動(dòng)，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動(dòng)活動(dòng)，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外聲音臺(tái)，開闊成長(zhǎng)的視野

《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區(qū)域活動(dòng)等機(jī)會(huì)讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，安排她們上模仿課，匯報(bào)課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報(bào)與展示，觀眾家之長(zhǎng)，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，助力快速成長(zhǎng)

常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長(zhǎng)，幼兒園開展“青藍(lán)工程”――“師徒結(jié)對(duì)”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學(xué)及公開活動(dòng)，師徒雙方“教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步”。此舉讓我們看到了新教師成長(zhǎng)的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實(shí)際能力

我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對(duì)新教師實(shí)際問題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評(píng)比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。

學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對(duì)新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識(shí)通過各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何進(jìn)行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺、進(jìn)餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。

評(píng)比模塊分為技能技巧評(píng)比與教育教學(xué)評(píng)比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評(píng)比納入了長(zhǎng)效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會(huì)安排3―4項(xiàng)技能技巧評(píng)比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項(xiàng)目完成一個(gè)輪回地開展評(píng)比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評(píng)比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡(jiǎn)筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評(píng)比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評(píng)比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，晨鍛早操評(píng)比，區(qū)角游戲評(píng)比，班級(jí)特色活動(dòng)評(píng)比，教師賽課活動(dòng)等。園部每學(xué)期都會(huì)組織實(shí)施以上兩種評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比過程中各位評(píng)委都會(huì)向參賽教師及時(shí)反饋意見，提出整改建議，評(píng)比結(jié)束后，園部會(huì)認(rèn)真總結(jié)教師普遍存在的問題，提出改進(jìn)措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進(jìn)行集中培訓(xùn)的，園部會(huì)在最短時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)結(jié)果會(huì)納入年底績(jī)效考核，對(duì)調(diào)動(dòng)新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動(dòng)作用的。

考核模塊對(duì)教師理論知識(shí)、技能技巧、教育教學(xué)等方面進(jìn)行考核，意在檢查教師在這些方面是否達(dá)標(biāo)。教師即興彈唱過關(guān)考核活動(dòng)，彈唱曲目考核現(xiàn)場(chǎng)抽簽，在規(guī)定的時(shí)間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場(chǎng)彈唱未達(dá)標(biāo)，則在下一個(gè)月繼續(xù)考核，下一個(gè)月的考核曲目由一首變?yōu)槎?，以此類推?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識(shí)測(cè)試，如果教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過關(guān)，如果有教師不達(dá)標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時(shí)間后再次進(jìn)行考核，當(dāng)然兩次測(cè)試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時(shí)間里充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫教案、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教并說課，經(jīng)過考官們的綜合評(píng)定，認(rèn)定執(zhí)教者是否過關(guān)。

研究模塊即園部通過各學(xué)科教研組、年級(jí)組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動(dòng)、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報(bào)輻射與交流等活動(dòng)都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級(jí)組在主題備課時(shí)的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實(shí)施為主要內(nèi)容。

交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開展幼兒成長(zhǎng)檔案制作交流活動(dòng)，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以提高教師自制幼兒成長(zhǎng)檔案的水平。我們每學(xué)期組織實(shí)施的教師師徒匯報(bào)課展示活動(dòng)，意在互相聽課、說課、評(píng)課，提高課堂教學(xué)能力，達(dá)到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。

四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)

新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機(jī)制保障構(gòu)成。

多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進(jìn)行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動(dòng)目標(biāo)、一日活動(dòng)組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽課說課評(píng)課、幼兒園班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問題兒童的行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)策略等。

多渠道方法是指以園本教研中的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個(gè)人反思以撰寫各類反思性臺(tái)賬（半日活動(dòng)效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個(gè)案等）。同伴互助以師徒結(jié)對(duì)為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報(bào)、研討方式，對(duì)新教師開展針對(duì)性的園本研修活動(dòng)。專家引領(lǐng)主要依靠園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請(qǐng)市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。

多媒體途徑是指我們對(duì)新教師的園本研修不僅僅限于面對(duì)面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。

多機(jī)制保障是指經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因?yàn)榻處熽?duì)伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)才能保證教師隊(duì)伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，為新教師購置幾千冊(cè)的教學(xué)參考書籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺(tái)式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用和差旅費(fèi)等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團(tuán)資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級(jí)骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會(huì)想方設(shè)法挖掘資源，安排針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計(jì)劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評(píng)價(jià)制度、總結(jié)交流制度、獎(jiǎng)懲制度、年檢制度等等。

園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進(jìn)了新教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進(jìn)新教師快速全面成長(zhǎng)。

篇5

一、鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯，滿足專業(yè)成長(zhǎng)需要

在培訓(xùn)過程中，我們立足課堂實(shí)踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動(dòng)新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程

作為教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實(shí)，我們以新教師的現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會(huì)，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身定制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、家長(zhǎng)工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實(shí)施途徑和時(shí)間予以落實(shí)。如，利用寒暑假期以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時(shí)間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時(shí)間則進(jìn)行教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動(dòng)……在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我園新教師積極參與，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)。

2.實(shí)行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展

結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對(duì)新教師實(shí)行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級(jí)管理及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織與實(shí)施的帶教。二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)科師傅落實(shí)專長(zhǎng)帶教。在實(shí)行雙重帶教制度的過程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對(duì)新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動(dòng)，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動(dòng)；園長(zhǎng)、保教主任、執(zhí)行園長(zhǎng)則推門隨堂聽課。日常扎實(shí)的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團(tuán)隊(duì)帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0-1年新教師集中起來，組建了“新星隊(duì)”，圍繞“一日活動(dòng)教師規(guī)范操作”，以集體聽評(píng)課骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗(yàn)得以由點(diǎn)及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對(duì)1～2年的新手教師，我們提出了四個(gè)獨(dú)立，即“獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、獨(dú)立組織一日活動(dòng)、獨(dú)立開展家長(zhǎng)工作、獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個(gè)較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項(xiàng)目，并分項(xiàng)制定評(píng)價(jià)細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為

“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個(gè)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實(shí)踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對(duì)面”活動(dòng)。

首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動(dòng)，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動(dòng)過程中，全息記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動(dòng)目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)、與年齡特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動(dòng)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動(dòng)在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間，以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對(duì)于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動(dòng)目標(biāo)制定與環(huán)節(jié)的設(shè)置。

其次，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實(shí)踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。

最后，再造。鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計(jì)能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個(gè)性特征的教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。不少新教師根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)運(yùn)用于其中，有的遷移了活動(dòng)的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。

可以說，每一次臨帖活動(dòng)，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。目前，我園收集的50多個(gè)“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬崗位成長(zhǎng)途徑

良好的校園文化固然能激勵(lì)新教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”，也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)、搭建錘煉平臺(tái)，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有的激情和才華。

1.教學(xué)展示，體驗(yàn)課堂精彩

每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動(dòng)。新教師以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計(jì)的研究課。教學(xué)活動(dòng)后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評(píng)、反思，團(tuán)隊(duì)討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)。

為讓新教師體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵(lì)新教師積極參與對(duì)外教學(xué)展示任務(wù)申請(qǐng)。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團(tuán)隊(duì)給予大力的扶持，使個(gè)體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動(dòng)，參加地區(qū)“每月秀活動(dòng)”、署級(jí)白板教學(xué)展示等活動(dòng)。2014學(xué)年，5位新教師在署級(jí)層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個(gè)別化活動(dòng)中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長(zhǎng)。

2.崗位兼職，展現(xiàn)個(gè)性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們?cè)敿?xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)。如，李亦奇、王培儀、夏春玲在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對(duì)班級(jí)管理與一日活動(dòng)組織實(shí)施已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排盡可能做到人盡其才。

篇6

  2022新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)用范文

  結(jié)束了六年的村官生涯，我很榮幸地成為曹川鎮(zhèn)教師隊(duì)伍中的一員，開始了自己人生的新征程。三年大學(xué)生活的磨練和學(xué)習(xí)，使我儲(chǔ)備了一定的教學(xué)理論知識(shí)，但是大學(xué)畢業(yè)后的六年村官生涯，使我缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一切都要從零學(xué)起。非常感謝縣教育局給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)教育管理、教育法規(guī)、師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)，使我獲益良多?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  第一，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

  在培訓(xùn)中，幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師都談到了當(dāng)代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的代身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。作為一名新教師，我要向那些長(zhǎng)年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要有“愛心”，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的，平等的，就像父母對(duì)待孩子。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育心、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

  第二，培訓(xùn)為我面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

  在培訓(xùn)中，聽了幾位老師為我們總結(jié)的工作方法，我認(rèn)為當(dāng)好一名老師要做到以下幾點(diǎn)。第一，用一點(diǎn)情感;多一點(diǎn)善意;講一點(diǎn)差異。第二，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn);把工作做實(shí)一點(diǎn);把金錢看輕一點(diǎn);把名譽(yù)看淡一點(diǎn)。第三，教育方式要改變;教師角色的變化;學(xué)習(xí)方式的變化。更使我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

  第三，培訓(xùn)使我了解了如何做一個(gè)好教師。

  1、要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其它的，要做到多而廣。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)處事。教師從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系。那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)方便些。

  2、要學(xué)會(huì)公平，對(duì)待學(xué)生要講究原則，應(yīng)一視同仁，不能歧視后進(jìn)生。如果是優(yōu)等生犯了錯(cuò)不能從輕處理。

  3、要學(xué)會(huì)愛學(xué)生，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，體貼理解學(xué)生。讓學(xué)生覺得你始終是愛他們的。

  4、要定教學(xué)反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。

  除此之外，教師還應(yīng)該有開闊的胸懷，勇于接受各種批評(píng)與自我批評(píng)，充滿耐心、寬容心與責(zé)任感。

  第五，培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。

  對(duì)于當(dāng)了六年大學(xué)生村官的我來說，對(duì)教師這個(gè)新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，教育局領(lǐng)導(dǎo)、和老師也十分注意我們的這種心理變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)自己所處的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等。其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)。認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往的工作生活態(tài)度。

  作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，只有通過反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。既然我放棄了村官的工作，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛走上講臺(tái)。

  2022新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)用范文

  這一年，我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲胰缭敢詢數(shù)某蔀榱艘幻W(xué)教師，而且是名師聚集地的分宜一小的教師，此刻，我感覺無比的光榮！

  學(xué)校為了更好的使我們新教師盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，特地讓優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師在百忙之中抽出時(shí)間來給我們進(jìn)行有關(guān)班主任和教學(xué)兩方面的培訓(xùn)。這一次培訓(xùn)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深刻的理解，也為我將來的工作指明了方向。下面就具體談?wù)勥@次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)：

  在培訓(xùn)之前，這半個(gè)月我是抱著輕松的心態(tài)去應(yīng)對(duì)教學(xué)的，尤其是面對(duì)一年級(jí)可愛的孩子們我缺乏足夠的耐心，對(duì)于調(diào)皮的孩子更多的是嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。但是，這次培訓(xùn)使我內(nèi)心更深一次的被促動(dòng)，要想使學(xué)生良好的發(fā)展一味的懲罰是不行的，懲罰只是教育的一種輔助手段而已，一定需要老師悉心的教導(dǎo)，跟他們講一些小道理，在小道理的熏陶下他們才能逐漸做得更好。良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是學(xué)生與老師不斷磨合的過程，這個(gè)過程比較漫長(zhǎng)，比較磨人，考驗(yàn)著老師的耐心，這就需要我們把老師這份職業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)來做，這樣所有的負(fù)面情緒都會(huì)煙消云散。

  培訓(xùn)使我懂得與家長(zhǎng)溝通這方面也是需要技巧的，不能隨自己的心情去處理問題，更加不能去臆測(cè)可能不存在的問題。就在前兩天因?yàn)榧议L(zhǎng)在微信班級(jí)群里說的一句話，我有些怒了，二話不說，用難聽的話懟了回去，家長(zhǎng)一句回應(yīng)也沒有。事后我想想，可能是我自己做錯(cuò)了，因?yàn)樗械奈淖植粫?huì)自帶語氣，一句話語氣的好壞是由自己的主觀意識(shí)決定的，可能家長(zhǎng)是平和的語氣發(fā)送這句話的，但自己意識(shí)里可能會(huì)賦予這句話埋怨的語氣，這樣老師和家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。所以作為老師應(yīng)該自身充滿正能量，心胸開闊！老師要和家長(zhǎng)平等交流，盡量不要與家長(zhǎng)產(chǎn)生誤會(huì)，即使有了誤會(huì)也要及時(shí)的解決。我們要堅(jiān)信再刁蠻的家長(zhǎng)在與老師耐心的交流下也會(huì)有想明白的那一刻。

  這就是我今天在培訓(xùn)中體會(huì)最深的兩點(diǎn)，給了我很多啟發(fā)，在此我感謝這些培訓(xùn)老師，你們辛苦了！我需要在以后的工作中不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，完善自己，希望自己早日成為優(yōu)秀的教師！

  2022新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)用范文

  9月21至9月23日，我們今年這批新進(jìn)老師在分宜二小參加了新教師入職培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖短，帶給我的感受卻很深。幾位培訓(xùn)講師的發(fā)言中沒有太多華麗的詞匯，卻流露出一種樸實(shí)真誠、勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度。他們講授的都是實(shí)實(shí)在在的東西，分享的經(jīng)驗(yàn)以及小故事既給我們帶來了樂趣又給我們帶來了啟發(fā)，解開了我入職以來的一些小困惑，讓我可以去細(xì)細(xì)體會(huì)與“消化”。

  首先上場(chǎng)的是黃小松校長(zhǎng)，他給我們帶來開學(xué)第一課。在這一課中，黃老師教導(dǎo)我們身為一名教師，不但要注意個(gè)人形象，還要關(guān)注自身的內(nèi)在修養(yǎng)，多閱讀專業(yè)書籍，在教書育人的同時(shí)也別忘記自身的學(xué)習(xí)，做一名“有道德情操、有仁愛之心、有理想信念、扎實(shí)學(xué)習(xí)”的四有教師。而后的禮儀教師也幫助我們了解了一些平時(shí)不太能注意到的禮儀事項(xiàng)。

  其次便是讓我印象最深刻的邱艷萍老師。她不僅多才多藝，課還講得特別引人入勝，牢牢地吸引住了我的目光。邱老師分享的案例也特別暖心，讓我感受到了一名好的教師對(duì)于學(xué)生來說，可能就是一盞指路明燈——在他們困惑迷茫時(shí)，指引他們前進(jìn)的方向。邱老師有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，她的分享給身為新手教師兼班主任的我指明了工作方向，帶來了信心。曾在二小工作過多年的鐘老師很優(yōu)秀，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)。在她的分享中，我感受到了一名教師的不易，也體會(huì)到了一名教師的自豪感和幸福感。幾位教師都提到過一個(gè)詞：記錄。他們教導(dǎo)我們：身為教師要學(xué)會(huì)反思，要記錄教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴，這將是我們未來寶貴的財(cái)富。在培訓(xùn)的后期是教學(xué)觀摩課，數(shù)學(xué)教師的課堂環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間節(jié)點(diǎn)把握的恰到好處。在教學(xué)實(shí)例中，我更加直觀的看到了要上好一堂課實(shí)屬不易，這需要教師優(yōu)化設(shè)計(jì)、不斷磨課改進(jìn)。

篇7

（一）調(diào)研對(duì)象

本研究重點(diǎn)對(duì)兩類人群進(jìn)行了調(diào)研。一類是新入職專業(yè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理者。管理者參與了高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方案的開發(fā)、實(shí)施、管理及評(píng)估的全過程，并在其中充當(dāng)統(tǒng)籌者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。由于上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)以各個(gè)院校為單位進(jìn)行，本研究采用隨機(jī)分層抽樣的方法從14所高職學(xué)院抽取了共28名調(diào)研對(duì)象，包括學(xué)院人事處處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，教務(wù)處處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)等。另外一類是高職院校入職3年以內(nèi)的新教師。新教師不僅是入職培訓(xùn)關(guān)鍵參與者及最大受益者，而且也是入職培訓(xùn)最主要的服務(wù)對(duì)象，對(duì)其展開深入調(diào)研能夠?qū)ε嘤?xùn)需求及問題有更為深刻的領(lǐng)悟。本研究在19所高職院校中回收有效問卷280份，并對(duì)樣本的教齡和來源做卡方檢驗(yàn)，存在顯著性差異，樣本具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）調(diào)研框架

本研究選取了培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)師資及培訓(xùn)評(píng)價(jià)五個(gè)核心要素展開調(diào)研。分別從組織管理、實(shí)施載體、操作手段、實(shí)施人員、反饋機(jī)制五個(gè)層面對(duì)高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行深入調(diào)研。全面了解上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)由誰組織培訓(xùn)、培訓(xùn)什么、怎么展開培訓(xùn)、由誰實(shí)施培訓(xùn)、培訓(xùn)效果如何五方面的問題。

（三）調(diào)研工具

主要采用問卷法和訪談法進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)目力所測(cè)，目前尚未有關(guān)于高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求現(xiàn)成的調(diào)研量表，因此本研究在搜集文獻(xiàn)資料、征求專家意見的基礎(chǔ)上，遵循問卷設(shè)計(jì)的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)化要求，設(shè)計(jì)了“上海市高職新入職專業(yè)教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)需求調(diào)研問卷”兩份問卷作為調(diào)研工具。為了保證問卷設(shè)計(jì)的有效性和可信度，分別請(qǐng)15位教育專家、高職教師及企業(yè)專家就問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，并在上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行小范圍的前后施測(cè)，檢驗(yàn)結(jié)果取得了較高效度和信度，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。對(duì)于調(diào)研結(jié)果，采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)方法。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)主體的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)主體作為培訓(xùn)項(xiàng)目的供給方，參與培訓(xùn)方案的開發(fā)、培訓(xùn)師資的遴選、培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施以及培訓(xùn)效果的反饋，發(fā)揮宏觀調(diào)控的重要作用。不同的培訓(xùn)主體，由于行為風(fēng)格、資源優(yōu)勢(shì)以及統(tǒng)籌能力的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的培訓(xùn)效果。在上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)中，采取的最主要的組織形式是學(xué)校自行培訓(xùn)的方式，占到了調(diào)查院校的53.6%；部分學(xué)校委托高校進(jìn)行培訓(xùn)，這種形式占到了28.6%；學(xué)校和高校聯(lián)合培訓(xùn)占14.3%；其他形式培訓(xùn)占到了3.5%。從調(diào)研數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：

1.市級(jí)層面高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)缺位。

在調(diào)研的高職院校中，雖然新入職專業(yè)教師培訓(xùn)的組織形式各不相同，但無不例外都由各院校自身通過各種渠道來對(duì)新入職專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高職院校各自為戰(zhàn)，缺少?。ㄊ校┘?jí)層面的統(tǒng)一培訓(xùn)。

2.校本培訓(xùn)是目前高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)的主流形式。

校本培訓(xùn)以新教師所在的學(xué)校為培訓(xùn)主陣地，培訓(xùn)的師資一般以本校的校長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)教師為主，其優(yōu)勢(shì)在于以校為本的特色化培訓(xùn)、組織靈活、便捷經(jīng)濟(jì)。

3.高職院校與高校聯(lián)合培訓(xùn)實(shí)踐初探。

值得欣喜的是，有部分高職院校主動(dòng)與高校合作培訓(xùn)，雖然比例不高，但也為培訓(xùn)中多主體參與提供了實(shí)踐范本。不過這類高職主要集中在辦學(xué)條件優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的院校。另外，在搜集和整理被訪新教師關(guān)于培訓(xùn)主體的意見和建議中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的新教師都提到了培訓(xùn)主體單一的問題，主要體現(xiàn)在對(duì)硬件資源與軟件資源的要求上。部分新教師表示，校本培訓(xùn)固然可以幫助新入職教師充分感知所在院校的特色、文化和組織氛圍，卻得不到外校教學(xué)名師、高校專家學(xué)者、企業(yè)專家的指導(dǎo)。也有被訪教師表示，完全委托高校進(jìn)行培訓(xùn)的形式往往不接地氣，理論知識(shí)傳授居多。

（二）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體和受訓(xùn)者最為直接的需求，其設(shè)置和開發(fā)的過程滲透了培訓(xùn)理念和價(jià)值觀，不同類型課程設(shè)置比例直接影響著培訓(xùn)結(jié)果。因此，科學(xué)、合理的培訓(xùn)內(nèi)容是成功的培訓(xùn)不可忽視的重要部分。在對(duì)上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)比例最高的五門課程是：高職教師管理相關(guān)政策（87.6%）、職業(yè)教育課程與教學(xué)（80.3%）、高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)（79.3%）、高職教育的特征與發(fā)展形勢(shì)（79.3%）、高職教師的使命（75.6%）。而開設(shè)比例最低的五門課程分別為學(xué)習(xí)情境開發(fā)（44.1%）、高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練（45.2%）、德育工作案例分析（45.9%）、職業(yè)教育課題設(shè)計(jì)與論文寫作（50.5%）、教學(xué)名師觀摩與研討（50.9%）。在需求調(diào)研中，呈現(xiàn)了與現(xiàn)狀調(diào)研中相同的15門課程，每門課程后有5個(gè)必要性層級(jí)供受訪者選擇。以擬開設(shè)課目在“非常有必要”這一選項(xiàng)上的百分比的高低為依據(jù)，教師視野中最具開設(shè)價(jià)值的五門課程，分別為教學(xué)名師觀摩與研討、職業(yè)教育課程與教學(xué)、高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、高職教師生涯發(fā)展案例。將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析后發(fā)現(xiàn)，上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容有以下特征：

1.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置“重理論、輕實(shí)踐”。

在開設(shè)比例最高的五門課中，理論課居多。而對(duì)于教師專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力提升的課程，比如高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、教學(xué)名師觀摩與研討等，卻出現(xiàn)在了開設(shè)率最低的五門課中。

2.培訓(xùn)內(nèi)容供求關(guān)系失衡。

開設(shè)率高的課程新教師的需求往往較低，而新教師最為迫切的需求卻無法在培訓(xùn)內(nèi)容中體現(xiàn)和滿足。造成這種現(xiàn)象主要有兩方面原因，一方面由于培訓(xùn)主體對(duì)于高職專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)把握不當(dāng)，另一方面自上而下的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方式，脫離培訓(xùn)對(duì)象的真正需要。

3.培訓(xùn)內(nèi)容空泛、針對(duì)性不強(qiáng)。

如前所述，高職新入職專業(yè)教師的來源廣泛、專業(yè)差異復(fù)雜，如此多元背景的培訓(xùn)對(duì)象卻在同一培訓(xùn)內(nèi)容下進(jìn)行“加工”，嚴(yán)重違背因材施教的教育規(guī)律。

（三）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)方法是培訓(xùn)教師和培訓(xùn)對(duì)象為了實(shí)現(xiàn)共同的培訓(xùn)目標(biāo)，完成特定的培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。因此，培訓(xùn)方法是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、提高培訓(xùn)質(zhì)量，保證培訓(xùn)效果的重要渠道。在對(duì)上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研的高職院校全都采用了講座式；將近七成的院校開展理論教學(xué)；而只有11.6%的院校采用做中學(xué)的形式；采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討的院校不到四成。然而，在需求調(diào)研中教師最認(rèn)可的三種培訓(xùn)方法分別為做中學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。將講座式和理論教學(xué)作為最有價(jià)值培訓(xùn)形式的受訪者僅有3.9%和3.1%。基于現(xiàn)狀和需求調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法主要有如下的特點(diǎn)：

1.靜態(tài)單邊的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式占主導(dǎo)地位。

目前高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法以課堂講授和理論教學(xué)為主流形式，做中學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等培訓(xùn)方法只是作為一種補(bǔ)充形式在部分院校被采用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師處于主導(dǎo)和支配地位，忽視培訓(xùn)對(duì)象的主體性與個(gè)體資源，忽視成人學(xué)習(xí)規(guī)律，單純灌輸知識(shí)。而受訓(xùn)者則完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以接受專家傳授的知識(shí)為主要任務(wù)，與培訓(xùn)教師缺乏必要的交流和互動(dòng)。

2.培訓(xùn)方法與培訓(xùn)內(nèi)容之間默契度低。

目前高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)中，鮮有培訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行差異性選擇。例如，開設(shè)職業(yè)教育課程與教學(xué)這門課程，培訓(xùn)目標(biāo)是豐富和提升培訓(xùn)對(duì)象的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐能力，而在調(diào)研的大部分學(xué)校中僅用單一的講授法授課，無法提供培訓(xùn)對(duì)象“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，從而影響了培訓(xùn)效果。

（四）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)師資作為培訓(xùn)方案的實(shí)施者，在培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)對(duì)象之間起到了橋梁紐帶作用。培訓(xùn)教師不僅需要將靜態(tài)的培訓(xùn)內(nèi)容，輔之以合適的培訓(xùn)方法，來影響培訓(xùn)對(duì)象的知能結(jié)構(gòu)，而且要讓培訓(xùn)對(duì)象在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上引起共鳴。因此，培訓(xùn)師資的選擇至關(guān)重要。在對(duì)上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)師資的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有87%的高職院校都聘請(qǐng)了高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)專家學(xué)者，也有超過半數(shù)以上的高職選用本校教師，而邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)教師的院校僅有30.4%的比例。然而，在征求被訪者關(guān)于培訓(xùn)師資選擇中的意見中了解到，希望優(yōu)化培訓(xùn)師資構(gòu)成，進(jìn)一步加大教學(xué)名師、企業(yè)專家在培訓(xùn)師資隊(duì)伍中的比重，同質(zhì)單一的培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)會(huì)影響新入職專業(yè)教師能力均衡發(fā)展。也有其他受訪者提到，對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要選擇不同的培訓(xùn)師資，要充分發(fā)揮不同類型培訓(xùn)教師的專業(yè)特長(zhǎng)?；诟呗毿氯肼殞I(yè)教師培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀與需求調(diào)研，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)問題：

1.理論型師資與實(shí)踐型師資比例失衡。

與培訓(xùn)內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”的癥結(jié)類似，培訓(xùn)師資的選擇也以理論型師資為主，實(shí)踐型師資為輔，尤其缺少企業(yè)方面的專家。并且有部分高職院校過度依賴專家學(xué)者，在資源選擇、整合及利用中自身缺乏主動(dòng)性。在目前培訓(xùn)師資比例失衡的情況下，新入職專業(yè)教師綜合素質(zhì)全面發(fā)展令人堪憂。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)師資匹配度低。

對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)師資各自的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行匹配。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有一定比例的高職院校并沒有充分考慮這一因素，而是根據(jù)管理的便捷性和經(jīng)濟(jì)性讓本校教師或?qū)＜覍W(xué)者包辦一切。

3.資金問題成為培訓(xùn)師資選擇的一大顧慮。

目前上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)是各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，其資金來源主要由各院校自身提供。對(duì)然各高職院校也表示希望多聘請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜夷苁謪⑴c培訓(xùn)，但資金的問題是不得不考慮的因素之一。

（五）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)評(píng)價(jià)作為培訓(xùn)過程的反饋環(huán)節(jié)，注重培訓(xùn)對(duì)象的滿意度和培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成情況、培訓(xùn)中相關(guān)課程資源的生成情況和對(duì)培訓(xùn)本身的研究。因此，培訓(xùn)評(píng)價(jià)不管是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象而言，還是對(duì)培訓(xùn)本身而言，其重要意義不言而喻。在對(duì)上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的調(diào)研中，使用率最高的是撰寫培訓(xùn)總結(jié)，占到了91.3%；現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)總結(jié)的方式占到了69.6%；也有34.8%的學(xué)校采用設(shè)計(jì)具體作業(yè)；設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)校占21.7%；另外分別有17.4%的學(xué)校以考取資格證書或者提交相關(guān)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)；僅有8.7%的學(xué)校進(jìn)行技能操作考試。而在需求調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師們最認(rèn)可的三種培訓(xùn)評(píng)價(jià)形式分別為現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)總結(jié)、設(shè)計(jì)具體作業(yè)與技能操作考試。在訪談過程中，部分受訪者也表示，希望培訓(xùn)評(píng)價(jià)能夠滲透培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以更加規(guī)范和量化的方式促進(jìn)新入職教師能力的發(fā)展。將現(xiàn)狀和需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析比對(duì)，上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方式有以下特征：

1.“重形式、輕考核”現(xiàn)象突出。

在需求調(diào)研中，意外發(fā)現(xiàn)受訪者對(duì)于技能操作考試這一評(píng)價(jià)方式的需求較高，而一般情況下學(xué)習(xí)者對(duì)于類似考試的評(píng)價(jià)方式相對(duì)排斥，理論考試需求較低），兩者之間形成反差。這反映了培訓(xùn)對(duì)象對(duì)于了解自身專業(yè)實(shí)踐技能變化的迫切需求。間接說明，目前實(shí)施的培訓(xùn)評(píng)價(jià)已經(jīng)淪為了一種“走過場(chǎng)”的形式，考核效能低下。

2.評(píng)價(jià)方式及價(jià)值單一。

評(píng)價(jià)方式單一，高職院校采用較多的評(píng)價(jià)方式主要集中于撰寫培訓(xùn)總結(jié)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)總結(jié)兩種。并且，目前采用的評(píng)價(jià)方式關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的較多，關(guān)注培訓(xùn)過程培訓(xùn)對(duì)象的變化以及培訓(xùn)本身的評(píng)價(jià)方式較少。

三、對(duì)策建議

（一）培訓(xùn)主體：從獨(dú)立分散走向資源統(tǒng)籌

高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)是一項(xiàng)兼具系統(tǒng)性、復(fù)雜性及特殊性的工程。目前采用較多的校本培訓(xùn)固然可以對(duì)本校教師進(jìn)行特色化培養(yǎng)，但其資源局限性也是顯而易見。在提高國內(nèi)職業(yè)教育教師質(zhì)量水平浪潮的推動(dòng)下，僅有學(xué)校層面的培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足新入職專業(yè)教師的需求。構(gòu)建高職、高校和企業(yè)共同參與、多元主體的培訓(xùn)體系是當(dāng)前急需解決的問題。想要解決這一問題其中一條途徑就是，充分發(fā)揮地市層面的培訓(xùn)功能。搭建地市層面的高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)平臺(tái)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，規(guī)模大，覆蓋面廣。地市層面的統(tǒng)一培訓(xùn)能夠通過政府部門的硬性要求，保證每一位新入職專業(yè)教師，在入職初期接受一定時(shí)長(zhǎng)的培訓(xùn)。第二，統(tǒng)籌力度強(qiáng)。地市層面培訓(xùn)擁有更強(qiáng)的資源統(tǒng)籌和規(guī)劃的能力，能夠?qū)⒎稚⒃诟呗?、高校和企業(yè)的硬件資源和軟件資源充分調(diào)用，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和部署。第三，規(guī)范化運(yùn)作。在政府部門的支持下，地市層面培訓(xùn)在制度上更有保障。成立專門的組織管理小組，設(shè)立專項(xiàng)基金，出臺(tái)高職新入職專業(yè)教師管理辦法，提高各利益相關(guān)者的合作積極性。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：從知識(shí)本位走向能力本位

傳統(tǒng)培訓(xùn)以知識(shí)導(dǎo)向型培訓(xùn)模式為主，它以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，或強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，或強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往也是知識(shí)本位，只關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。然而，隨著知識(shí)觀從知識(shí)本體論向知識(shí)價(jià)值論的轉(zhuǎn)變，以關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象在培訓(xùn)結(jié)束后能做什么的能力本位培訓(xùn)得到重視。另外由于高職教師能力結(jié)構(gòu)的特殊性，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，一方面應(yīng)該做好深入調(diào)研，把握培訓(xùn)對(duì)象的內(nèi)在需求，關(guān)注個(gè)體差異和先前學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此作為培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)。另一方面應(yīng)緊緊圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)，以切實(shí)提升新入職教師專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力為核心，從具體的教學(xué)環(huán)境中選擇促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的實(shí)用知識(shí)與技能，并將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)技能有機(jī)整合和編排。

（三）培訓(xùn)方法：從靜態(tài)單邊走向行動(dòng)導(dǎo)向

如前所述，高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)多以靜態(tài)的、單邊的培訓(xùn)方法為主，嚴(yán)重影響培訓(xùn)對(duì)象在培訓(xùn)過程中的參與程度。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前此種局面，行動(dòng)導(dǎo)向培訓(xùn)方法的實(shí)踐是其中一條解決途徑。行動(dòng)導(dǎo)向的培訓(xùn)方法，又稱為行為導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型培訓(xùn)法等，強(qiáng)調(diào)“以培訓(xùn)對(duì)象為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向”，使培訓(xùn)對(duì)象經(jīng)歷“嘗試行動(dòng)”、“自覺行動(dòng)”到“自發(fā)行動(dòng)”的過程，在“行動(dòng)”中獲得專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)，發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力與教育實(shí)踐能力。其主要做法有二種：其一，做中學(xué)。打破傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”的培訓(xùn)方法，讓培訓(xùn)對(duì)象“邊做邊學(xué)”，或者“先做后學(xué)”，在實(shí)踐中體味真知、發(fā)展能力。使培訓(xùn)對(duì)象成為課程真正的主人，這不僅能提高培訓(xùn)對(duì)象在課堂中的參與度，而且也能增強(qiáng)其培訓(xùn)興趣，從而提高培訓(xùn)效果。其二，多種培訓(xùn)方法交替使用。行動(dòng)導(dǎo)向培訓(xùn)方法包括項(xiàng)目教學(xué)法、講座法、案例研究法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)法等。對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要有計(jì)劃、有選擇的匹配相應(yīng)的培訓(xùn)方法。

（四）培訓(xùn)師資：從同質(zhì)單一走向多元高端

現(xiàn)階段高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)師資構(gòu)成相對(duì)單一，主要以專家學(xué)者和本校骨干教師為主。但是，由于職業(yè)教育自身的“跨界”屬性，其對(duì)教師能力素質(zhì)的要求自然也體現(xiàn)出這一特性，即高職教師不僅僅要能夠掌握理論知識(shí)、傳授理論知識(shí)，同時(shí)也必須能夠掌握所教專業(yè)的實(shí)踐技能，以及傳授實(shí)踐技能的教學(xué)論知識(shí)，這就必然要求在新入職專業(yè)教師培訓(xùn)隊(duì)伍的選擇上也體現(xiàn)出這一“跨界”特征。因此，需要打造多元高端的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。所謂“多元”，就是要豐富培訓(xùn)隊(duì)伍中教師來源與背景的多樣性，增加教學(xué)一線教師和生產(chǎn)一線企業(yè)人員在培訓(xùn)隊(duì)伍中的比重。并且，在培訓(xùn)過程中充分發(fā)揮各類培訓(xùn)教師的特長(zhǎng)。所謂“高端”，就是要選擇各個(gè)領(lǐng)域中出類拔萃的培訓(xùn)教師來對(duì)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)施培訓(xùn)，當(dāng)然在選擇時(shí)不能只以培訓(xùn)教師的職稱為遴選標(biāo)準(zhǔn)，更多的需要考慮具有真正實(shí)力、代表性、接地氣的培訓(xùn)教師。

（五）培訓(xùn)評(píng)價(jià)：從結(jié)果評(píng)價(jià)走向發(fā)展評(píng)價(jià)

篇8

  新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)800字左右

  在這個(gè)秋風(fēng)和煦的日子里，作為一名新老師。帶著期盼和興奮的心情來到理工學(xué)院。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我們參觀的學(xué)校，熟悉了學(xué)校的環(huán)境并很快適應(yīng)了心得工作環(huán)境。剛剛畢業(yè)不久，為了更快的轉(zhuǎn)變角色，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)精心安排了新教師參加培訓(xùn)。

  通過這次系統(tǒng)的培訓(xùn)，我受益匪淺。下面我來談?wù)勎宜鶎W(xué)到的心得體會(huì)。首先是由我們農(nóng)榮書記對(duì)我們學(xué)院辦學(xué)的各方面條件談了一下現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的理念。隨后的內(nèi)容就是將教師的職業(yè)道德列為重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)教師的品德、言行。教師的品德很重要，因?yàn)榻虝吮緛砭褪且患ゴ蟮氖?。偉大的教育家加里寧說過，“教師是人類靈魂的工程師?！笨梢娊處煹穆殬I(yè)是神圣的，所以作為一名教師，更要以身作則，做一名名副其實(shí)的“人類靈魂工程師。”

  接下來就是職業(yè)教育的特點(diǎn)和方法。職業(yè)教育他不同于普通本科教育和中小學(xué)教育。他是特別注重職業(yè)技能的教育，要做到學(xué)生人人具有將來工作崗位具備的技能，并且達(dá)到畢業(yè)就能就業(yè)。所以作為職業(yè)教育的教師就要做到少講理論，多安排實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生人人都有一項(xiàng)長(zhǎng)處。畢業(yè)以后成為社會(huì)有用的人才。

  之后就是學(xué)習(xí)教案的編寫和課程的準(zhǔn)備，還有如何講好一門課。首先，作為老師自己要明確這門課的作用、性質(zhì)、以及培養(yǎng)目標(biāo)。課前要做好備課，要認(rèn)真編寫教案，要知道學(xué)生一節(jié)課中能在自己這里吸取多少養(yǎng)分。要有足夠的耐心、細(xì)心、專心。為學(xué)生投入的越多，學(xué)生對(duì)你的感激就越多。對(duì)于我們剛畢業(yè)不久的新入職教師來說如何上好一門課不是一件容易的事情，因?yàn)閯倓倧膶W(xué)生的角度轉(zhuǎn)變過來，對(duì)教育事業(yè)也不是很了解。不過相信通過自己的努力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)還是能勝任學(xué)校安排的任何工作的。學(xué)校為了能讓我們新教師得到更好的學(xué)習(xí)，為我們每個(gè)人分了老教師作為師傅。我們一定會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)多向老教師學(xué)習(xí)，希望更快的學(xué)會(huì)如何上好一門課，努力成為學(xué)校的骨干教師。

  為了學(xué)院的教育我愿意樹立起新的目標(biāo)，作為工作的動(dòng)力。我要努力成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

  新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)800字左右

  脫離了學(xué)生的身份，經(jīng)過我的努力我終于成為了我們xx小學(xué)的一名新入職教師，這讓初次工作的我覺得非常的興奮，但是同時(shí)也感到了一絲絲的壓力，因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校將孩子們交給我來教導(dǎo)是對(duì)我的信任，而我畢竟剛剛畢業(yè)，在工作上沒有經(jīng)驗(yàn)，硬說自信滿滿絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)是騙人的。

  幸好，學(xué)校也了解我們這些新入職的教師苦惱的地方，特意在開學(xué)之前準(zhǔn)備了一次崗前培訓(xùn)要求我們參加，旨在讓我們這些新入職的教師能夠在入職前就對(duì)我們學(xué)校的情況有足夠的了解，加強(qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也算是讓我們互相認(rèn)識(shí)互相學(xué)習(xí)，在以后工作上能夠起到一定的助力。

  這次的培訓(xùn)雖然說只有一天，而且也沒有邀請(qǐng)什么知名的講師和教授，但是來給我們講課的都是學(xué)校里的優(yōu)秀教師，也是需要我們學(xué)習(xí)看齊的前輩。在教育方面都有著遠(yuǎn)超我的見識(shí)和理解，對(duì)于如何開展教學(xué)工作、如何跟學(xué)生們打好關(guān)系，了解學(xué)生的優(yōu)劣特點(diǎn)，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等等經(jīng)驗(yàn)讓我們這些臺(tái)下聽講的新教師們感到目不暇接，滿場(chǎng)沒有任何多余的話，陪伴在講課老師身邊的只有連綿不斷的書寫聲。

  我也在聽課的同時(shí)仔細(xì)地思考這些經(jīng)驗(yàn)技巧中蘊(yùn)含的道理，有些技巧我一聽就能夠明白為什么這么做，有些則需要思考一會(huì)，更有一些較為深刻的則需要我在今后的工作中逐漸吸收理解。但是哪怕是這樣也讓我頗有一種茅塞頓開之感，心中不斷地進(jìn)行假設(shè)，模擬著各種情況應(yīng)該要如何處理，作為老師要怎么抓住教學(xué)的重點(diǎn)，將知識(shí)掰得更碎喂給學(xué)生們。

  課后我們也沒有閑著，如果有機(jī)會(huì)詢問我們就會(huì)跑到講課老師身邊去詢問一些不太了解的問題，若是講課老師沒有什么空閑我們也不惱，而是三三倆倆的聚在一起討論著培訓(xùn)中的收獲，互相之間交流學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了感情也收獲了知識(shí)。

  這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然并沒有很長(zhǎng)，但是卻讓我們每個(gè)人都收獲不少，連一開始心里忐忑的我在這次培訓(xùn)結(jié)束后都覺得躍躍欲試，對(duì)于開學(xué)后的教學(xué)工作充滿了信心。因?yàn)槲抑?，哪怕我本人有些缺陷和不足，我也可以在工作中學(xué)習(xí)積累，在平時(shí)請(qǐng)教各位教師，總能夠讓我渡過難關(guān)，成長(zhǎng)為一名受人尊敬的具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師。

  當(dāng)然我也真心地希望類似的培訓(xùn)能夠多一些、長(zhǎng)一些，我相信不管是哪一次，都會(huì)讓我收獲豐盛，讓我在教育事業(yè)中走得更穩(wěn)健。

  新教師入職培訓(xùn)心得體會(huì)800字左右

  作為一名年輕教師，雖然在學(xué)校里學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何提高教學(xué)效果，如何當(dāng)個(gè)好班主任，還感到缺乏正確的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。4月27日，我有幸參加生平第一次的教師培訓(xùn)大會(huì)，這次入職前的培訓(xùn)讓我受益良多，更是讓我們感受到了名師的風(fēng)采。

  通過崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，真切感到自己收獲頗深，以前一些無從下手的問題，現(xiàn)在找到解決的方向，對(duì)自己的教學(xué)工作也更自信，最為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生去鉆研。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  首先，本次的崗前培訓(xùn)讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。

  “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。為了能讓自己更好的完成教書育人這個(gè)重大任務(wù)。我深深覺得提高自身素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)的重要性。我要努力為“學(xué)高為師”奮斗一生。

  教師是榜樣。學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。努力做到“身正為范”。

  教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

  教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

  其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

篇9

[關(guān)鍵詞]教育均衡；“一校兩區(qū)”；教師發(fā)展

[中圈分類號(hào)]G521

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-4808(2010)03-0011-04

多年來，“新教師先到農(nóng)村學(xué)校鍛煉”已成為各地培養(yǎng)新教師的慣例，此舉既是為緩解農(nóng)村學(xué)校師資的不足，也是為了讓新教師得到鍛煉，但其結(jié)果卻是――青年教師在農(nóng)村學(xué)校專業(yè)發(fā)展緩慢?！耙恍蓞^(qū)”實(shí)行“一所學(xué)校，兩個(gè)校區(qū)，人財(cái)物打通使用”的模式，變“農(nóng)村為城市培養(yǎng)教師”為“城市為農(nóng)村培養(yǎng)教師”，充分利用城區(qū)學(xué)校教育理念、資源和管理上的優(yōu)勢(shì)，用2-3年的時(shí)間加速新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，再將其送到農(nóng)村完全小學(xué)，以帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校師資整體水平的提升，進(jìn)而推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一、教研訓(xùn)并舉，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)

“一校兩區(qū)”體制下，城區(qū)學(xué)校以培養(yǎng)農(nóng)村校區(qū)的教師為己任，依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，多籌并舉，開展豐富多彩的新教師培養(yǎng)活動(dòng)，為農(nóng)村新教師提供無縫隙、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和輔助支持，進(jìn)而提高學(xué)校的整體師資水平。

(一)組建教師共同體，強(qiáng)化對(duì)新教師的教學(xué)指導(dǎo)

新教師在工作之初，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)就顯得格外重要。學(xué)校挑選那些具有高度教學(xué)熱情、足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、卓越教學(xué)技能，有著較強(qiáng)親和力、自信、樂觀、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，并與新教師組成教師共同體。學(xué)校既對(duì)教師共同體中的指導(dǎo)教師提出了幫扶的具體要求，又規(guī)定了新教師的成長(zhǎng)目標(biāo)。無論是備課、上課，還是聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教師和新教師都要一起參加，以幫助新教師快速成長(zhǎng)。學(xué)期末，學(xué)校還要對(duì)教師共同體實(shí)行捆綁考核，若新教師考核不合格，則指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得評(píng)先晉職；若二人考核均為優(yōu)秀，則指導(dǎo)教師優(yōu)先評(píng)先晉職，以激勵(lì)帶教雙方的積極性。

指導(dǎo)教師從學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，針對(duì)新教師的實(shí)際教學(xué)，在備課、上課、批改、輔導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)予以悉心指導(dǎo)。課前，指導(dǎo)教師和新教師共同分析教材，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)新教師養(yǎng)成分析教材的良好習(xí)慣并具備把握教材特點(diǎn)的敏銳性。課堂上，在培養(yǎng)的前期主要由指導(dǎo)教師提供教學(xué)示范，鼓勵(lì)新教師從點(diǎn)滴的教學(xué)方法、教學(xué)技巧到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)的模仿積累，學(xué)習(xí)解決課程、課堂管理等方面具體而有效的做法。中期以開展協(xié)同教學(xué)為主，指導(dǎo)教師手把手地對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，歷練新教師的教學(xué)技能并增強(qiáng)其自信心。后期，為了解新教師的教學(xué)、專業(yè)進(jìn)展情形，以新教師上課、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)居多。課后，教師共同體要及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析，交換教學(xué)意見，在肯定新教師已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師就如何充分運(yùn)用教學(xué)資源來備課、上課和學(xué)生交流等方面提供切實(shí)可行的意見和建議。這樣做既可以促進(jìn)新教師進(jìn)行有效的教學(xué)。又可以根據(jù)新教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來調(diào)整其專業(yè)成長(zhǎng)的重點(diǎn)和領(lǐng)域。

(二)豐富教研活動(dòng)，搭建新教師教學(xué)反思平臺(tái)

城區(qū)學(xué)校，教研氛圍濃厚。集體備課、輪流上課、互相評(píng)課等教研活動(dòng)的全面展開，給新教師提供了寬松的發(fā)展空間和嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于訓(xùn)練新教師的基本技能，加快他們專業(yè)成長(zhǎng)的速度。以“磨課”為例，既有“一人多上、反復(fù)評(píng)”的磨課活動(dòng)，也有“一課多上”的磨課活動(dòng)。在新教師上匯報(bào)課之際，一方面學(xué)校創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)新教師在教研活動(dòng)中大膽地提出問題并闡述自己的見解，經(jīng)由教研組集體備課，新教師和其他教師反復(fù)講、反復(fù)評(píng)、反復(fù)改，彼此分享教學(xué)理念和教學(xué)資源，最終磨出精品課；另一方面，學(xué)校也可先確定授課內(nèi)容，由全教研組教師同上一課，然后主要從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)的角度來集體評(píng)議新、老教師課堂的“同中有異”。新教師從有經(jīng)驗(yàn)教師尤其是名師展示課中看到差距背后所體現(xiàn)的不同的教學(xué)思想和教學(xué)“功夫”， “專家點(diǎn)評(píng)”又進(jìn)一步明確了課的精華所在，激發(fā)他們從差距中尋求前進(jìn)的動(dòng)力和努力的方向，進(jìn)而逐步提高自身的開課、上課和評(píng)課能力。

新教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出： “一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。”學(xué)校利用校園網(wǎng)上的QQ群、教育論壇和博客，開設(shè)“案例反思”“問題討論”“教研札記”等欄目，鼓勵(lì)新教師將教學(xué)中碰到的問題或困惑一一羅列、反思評(píng)析，并在“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”中不斷挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，調(diào)整教育教學(xué)思路和方法。與此同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)新教師開展小課題研究，以逐漸養(yǎng)成“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提升新教師專業(yè)支持的品質(zhì)，完成從理論到實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

(三)開展多學(xué)科交叉培訓(xùn)，提升新教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校打破學(xué)科界限，組織教師進(jìn)行多學(xué)科交叉培訓(xùn)，以期將教師培養(yǎng)成“多面手”，更好地適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際需要。學(xué)科交叉培訓(xùn)一方面強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)，培訓(xùn)以案例教學(xué)為主，給新教師提供詳細(xì)的課程指導(dǎo)和豐富的教學(xué)材料，幫助他們解讀有關(guān)課程和教學(xué)的理論和原則，透析教育教學(xué)中存在的困惑；另一方面充分發(fā)揮各學(xué)科教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提供同行交叉培訓(xùn)，“實(shí)現(xiàn)資源共享?；蚴且环嚼脧?qiáng)項(xiàng)培訓(xùn)另一方，如，數(shù)學(xué)教師和語文教師交叉培訓(xùn)，美術(shù)教師給語文教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)等；或是不同學(xué)科間的教師開展研討會(huì)，交流各自學(xué)科涌現(xiàn)出來的新思想、新做法，討論教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教師經(jīng)過跨學(xué)科的交流與協(xié)作，一來可取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地整合本學(xué)科盼專業(yè)知識(shí)；二來可知曉其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并能在適當(dāng)?shù)那榫诚伦匀邕\(yùn)用，更好地勝任“全能教師”的角色。

此外，學(xué)校還注重引導(dǎo)新教師開展自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地向他們推薦一些閱讀書目。新教師既要讀專業(yè)理論書籍，汲取和借鑒相關(guān)知識(shí)，探索學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)得心應(yīng)手，也要閱讀中外教育名家的著作以及名師成長(zhǎng)啟示錄，不僅要學(xué)其教育教學(xué)的技能和方法，更要學(xué)其孜孜以求的專業(yè)精神，以使自己在思想上受到啟迪和引領(lǐng)，形成自我發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

二、成效顯著。加速新教師的專業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)由城區(qū)學(xué)校的實(shí)踐鍛煉，新教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提高?！俺菂^(qū)學(xué)校把培養(yǎng)好的新教師送過

來，直接可以挑重?fù)?dān)”，這就大大增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校的師資力量，有力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

(一)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)迅速

“一校兩區(qū)”體制下，教師無論是在城區(qū)學(xué)校還是在農(nóng)村校區(qū)都是“一家人”。如此一來，農(nóng)村新教師到城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)，就不再只是“觀眾”，而是參與到學(xué)校的日常教育教學(xué)、班級(jí)管理以及其他方面的活動(dòng)當(dāng)中，成為學(xué)校的主要角色之一。置身于學(xué)校濃厚的教研氛圍，感觸于指導(dǎo)教師的精心指點(diǎn)，新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，遇到問題能及時(shí)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，又能及時(shí)在工作中嘗試好的經(jīng)驗(yàn)。他們歷經(jīng)“實(shí)訓(xùn)”演練，促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力的提高?；氐睫r(nóng)村學(xué)校，新教師在同齡人中起到了引領(lǐng)的作用，他們?cè)诟骷?jí)各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)就是很好的例證。在施展自身才識(shí)的同時(shí)，他們也帶動(dòng)了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

(二)新教師教學(xué)的有效性明顯提高

緊抓課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。城區(qū)學(xué)校崇尚精耕細(xì)作，惜時(shí)增效。新教師通過城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)，更新了教育理念，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了教材處理技巧，調(diào)整了教學(xué)思路，提高了教學(xué)技能。在教育教學(xué)過程中，基于尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)注農(nóng)村留守兒童，新教師自覺運(yùn)用“新理念、新思路、新方法”，把自己當(dāng)作學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，一方面積極建立學(xué)生檔案，定期開展家訪，與學(xué)生廣交朋友；另一方面，在課堂上，充分展示其嫻熟的課堂駕馭能力和靈活多變的教學(xué)方法。傳授知識(shí)游刃有余，提高了教學(xué)的有效性。

(三)新教師的留任率大幅提升

“藝高人膽大，膽大藝更高”。歷經(jīng)城區(qū)學(xué)校的鍛煉。新教師積累了豐富有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力大大增強(qiáng)，這是確保新教師教學(xué)自信心的關(guān)鍵，而教學(xué)自信心又決定著農(nóng)村新教師的留任率。在城區(qū)學(xué)校，新教師在壓力、動(dòng)力轉(zhuǎn)化間養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力進(jìn)取，加快知識(shí)的積淀。較之土生土長(zhǎng)的農(nóng)村教師，這些新教師起點(diǎn)較高，其教學(xué)水平往往會(huì)在同齡人當(dāng)中脫穎而出，加之在一系列教學(xué)比武中的出色表現(xiàn)，新教師常常體驗(yàn)到“成功的喜悅”，對(duì)未來發(fā)展充滿了信心。面對(duì)教育教學(xué)中碰到的困難，他們不再膽怯、不再煩惱，而是積極尋求解決的良策。農(nóng)村新教師的留任率也因此而大大提高。

三、面臨挑戰(zhàn)。制約新教師培養(yǎng)的瓶頸

新教師留城培養(yǎng)的種種舉措和努力，促使農(nóng)村新教師站在城區(qū)學(xué)校的高度并以此為新的起點(diǎn)，展現(xiàn)了其高效性的一面，令人欣喜。但盡管如此，隨著培養(yǎng)方案的全面開展和不斷深入，其在實(shí)施過程中仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，制約著新教師的成長(zhǎng)。

(一) “應(yīng)評(píng)指導(dǎo)”現(xiàn)象普遍

由于學(xué)校對(duì)新教師的評(píng)估一般是依據(jù)“匯報(bào)課”的成績(jī)而“一錘定音”，再加上學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師和新教師實(shí)行考核捆綁制，因而，在新教師培養(yǎng)過程中， “為了評(píng)估而支持”的現(xiàn)象較為普遍。為使“匯報(bào)課”能取得好成績(jī)，有些指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)伊始就“目標(biāo)明確”，對(duì)新教師開展“有針對(duì)性”的“應(yīng)評(píng)指導(dǎo)”，在反復(fù)演練之后，新教師的教學(xué)技能得到大幅提升，但在班級(jí)管理，與家長(zhǎng)、同事交往方面仍存在諸多的困惑，而這些困惑又常常干擾著平時(shí)的教學(xué)，影響著新教師的教學(xué)心態(tài)?！盀榱嗽u(píng)估的指導(dǎo)”片面強(qiáng)化應(yīng)評(píng)的項(xiàng)目，而忽視新教師其他素質(zhì)的培養(yǎng)，這不利于新教師多方素養(yǎng)的均衡提升，甚至還會(huì)影響教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量乃至教學(xué)質(zhì)量。

(二) “去農(nóng)村化”現(xiàn)象凸顯

對(duì)新教師的成長(zhǎng)而言，城區(qū)學(xué)校條件好，基于教、學(xué)、研的氛圍濃厚，擅長(zhǎng)提供支持和輔助的有效策略。雖然“一校兩區(qū)”體制下，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距在不斷縮小，但由于農(nóng)村和城市教學(xué)情境的不同，即便城區(qū)學(xué)校非常重視新教師對(duì)農(nóng)村教育特點(diǎn)的理解，甚至模擬農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情景，但無論是抽象的概念還是模擬的教學(xué)情境都不能等同于農(nóng)村真實(shí)的教學(xué)情境。培訓(xùn)期滿，新教師回到農(nóng)村后，在適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境方面還得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這不僅浪費(fèi)了部分的人力、物力資源，而且也增添了新教師的心理負(fù)擔(dān)。何況農(nóng)村的生活環(huán)境也是城市所不能復(fù)制的，但它又的確是新教師在農(nóng)村工作所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。因此，新教師留城培養(yǎng)中存在的“去農(nóng)村化”現(xiàn)象，在一定程度上會(huì)降低農(nóng)村新教師培養(yǎng)的實(shí)效性。

(三)新教師“話語權(quán)”缺失

長(zhǎng)期以來，受學(xué)?！皞鹘y(tǒng)”觀念的影響，新教師無論是在與指導(dǎo)教師的溝通交流，還是在參與教研活動(dòng)過程中，都過分強(qiáng)調(diào)要向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，而真正能發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)很少。誠然，新教師可以從“老”教師那里和在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)教學(xué)，但由于沒有或少有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和形成自己的聲音。新教師被動(dòng)的“聽”多了，主動(dòng)的“說”少了；接受的多了，獲取的少了；新教師知道優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)多了，而學(xué)校掌握新教師的想法少了……新教師被引入了“經(jīng)驗(yàn)”的軌道。葉圣陶在《答林適存》中所言“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，這句話用在培養(yǎng)新教師上也是適用的。新教師常處于被動(dòng)地位，易使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，導(dǎo)致主動(dòng)『生和進(jìn)取心缺乏，這必然會(huì)給新教師的專業(yè)發(fā)展帶來阻礙。

四、改進(jìn)策略。力促新教師培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)?；趯?duì)新教師培養(yǎng)過程中存在問題的理性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便有針對(duì)性地修訂和完善既定的培養(yǎng)措施，更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

(一)倡導(dǎo)評(píng)估主體的多元化

盡管在城區(qū)學(xué)校，為促成新教師的快速成長(zhǎng)，對(duì)新教師盡量減少和淡化評(píng)估，突出幫助和支持的內(nèi)容，但評(píng)估能獲知指導(dǎo)教師角色功能的發(fā)揮、新教師的受益情形，以規(guī)范和改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。為確保評(píng)估的客觀性和公正性，我們就必須追求評(píng)估主體的多元化，組建評(píng)估小組，其成員應(yīng)包括校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師等。指導(dǎo)教師主要進(jìn)行日常評(píng)估，通過對(duì)新教師教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)期、仔細(xì)地觀察，收集和整理評(píng)估所需的日常資料，督促新教師自覺改進(jìn)教育教學(xué)工作中的不足，并對(duì)成長(zhǎng)較慢的新教師給予更多的幫助。評(píng)估小組不再僅僅局限于對(duì)新教師的匯報(bào)課作評(píng)估，而是經(jīng)常性、不定期地對(duì)新教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，主要從準(zhǔn)備、教學(xué)、專業(yè)職責(zé)、與學(xué)生的關(guān)系和與同事的關(guān)系等方面綜合評(píng)估新教師的教學(xué)及管理能力。這樣可給指導(dǎo)教師和新教師加壓，充分調(diào)動(dòng)他們支持和被支持的積極性，注重新教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到了適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管作用。同時(shí)，評(píng)估小組也將新教師個(gè)人精心準(zhǔn)備的教學(xué)檔案材料作為評(píng)估的重要因素，因?yàn)槠溆涊d了新教師的教學(xué)實(shí)際，并且對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了反思，這樣也可以更好地體現(xiàn)評(píng)估人l生化的一面。綜合三者的評(píng)估意見，評(píng)估組最終確定考核結(jié)果，并裝袋存檔，作為新教師今后各類培訓(xùn)選拔及評(píng)優(yōu)晉升的依據(jù)。

(二)推行城鄉(xiāng)“半對(duì)半”培訓(xùn)

由于新教師之于農(nóng)村的特殊性，為提高新教師到農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性，“一校兩區(qū)”實(shí)施“半對(duì)半”培訓(xùn)計(jì)劃，即新教師一半時(shí)間在城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)，一半時(shí)間在農(nóng)村學(xué)校實(shí)踐。在新教師到農(nóng)村實(shí)踐的同時(shí)，指導(dǎo)教師也隨之作為支教教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)。一方面，新教師在城區(qū)學(xué)校濃厚的教研氛圍的熏陶下，專業(yè)成長(zhǎng)迅速；另一方面，新教師也深入農(nóng)村，真切了解農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，明確“鄉(xiāng)土教育”所需，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性?！鞍雽?duì)半”培訓(xùn)可真正做到將城鄉(xiāng)緊密結(jié)合，至于“半半”時(shí)間，既可以是兩個(gè)完整的“半”時(shí)間，也可以是城市、鄉(xiāng)村來回穿插，而總體時(shí)間不變，具體安排則要視城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的具體事務(wù)來確定。新教師回到農(nóng)村學(xué)校后，城區(qū)學(xué)校還要做好對(duì)其培養(yǎng)的后續(xù)工作。一方面，新教師要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己的教育教學(xué)情況，經(jīng)?；爻菂^(qū)學(xué)校聽指導(dǎo)教師上課，每學(xué)期結(jié)束，還要到城區(qū)學(xué)校上匯報(bào)課。另一方面，指導(dǎo)教師也要經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校，在體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的同時(shí)，要進(jìn)一步指導(dǎo)新教師的教學(xué)、班級(jí)管理及科研。

篇10

關(guān)鍵詞：音美培訓(xùn)；校本培訓(xùn)；課堂培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-007-1一、強(qiáng)化音美培訓(xùn)，提高藝術(shù)素養(yǎng)

1.聘請(qǐng)中心小學(xué)的專職音樂教師和市縣音樂教學(xué)能手對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，引領(lǐng)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的理論，有計(jì)劃地教學(xué)簡(jiǎn)譜、五線譜、鋼琴、電子琴等基礎(chǔ)知識(shí)及樂曲演奏和歌曲演奏，使每個(gè)教師懂得孩子們天生有著愛聽音樂的耳朵，我們所做的只不過是將音樂浸潤到孩子們的生活和學(xué)習(xí)中去，讓音樂更好地影響孩子、感染孩子。

2.采取專題講座、小組研討、實(shí)踐考察等形式對(duì)教師進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，讓教師樹立全新理念，開設(shè)色彩基礎(chǔ)、環(huán)境布置、泥工活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、水墨畫及新材料的使用六大課程，以兒童畫為主引導(dǎo)兒童通過繪畫表現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活，反映自己的情感，尊重兒童的想象和創(chuàng)造，及時(shí)鼓勵(lì)他們的奇思妙想，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的興趣傾向及思維的閃光點(diǎn)，生動(dòng)形象、細(xì)致深入地去指導(dǎo)孩子繪畫，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)其良好習(xí)慣和思想品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.在培訓(xùn)的過程中，我們采用集中培訓(xùn)、小組培訓(xùn)、分散培訓(xùn)相結(jié)合。為了便于學(xué)習(xí)，把形體動(dòng)作錄像傳到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)；把音樂都傳到各自的手機(jī)上，充分利用戶外活動(dòng)時(shí)間同孩子們自由練習(xí)，回到家里還可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到形體訓(xùn)練的目標(biāo)，老師們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)到了知識(shí)。通過幼兒體操比賽、幼兒教師舞蹈比賽等活動(dòng)增強(qiáng)教師自信。

二、完善園本培訓(xùn)，豐富知識(shí)體系

1.引導(dǎo)新進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展和幼兒身心健康發(fā)展的需求，創(chuàng)建生成性教學(xué)，完善專業(yè)基本功，把教學(xué)觀摩作為平臺(tái)，進(jìn)行集體合作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)提高專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

2.幼兒園為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建開放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，特別是新調(diào)進(jìn)教師的主動(dòng)參與和名師專家的引領(lǐng)作用。平時(shí)，青年教師是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，并在交流中提出更見解，形成共識(shí)。

3.鼓勵(lì)新進(jìn)教師積極參加各種比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、反思與評(píng)價(jià)，重建教學(xué)價(jià)值觀，從而有效提高教師的素質(zhì)。

三、著眼課堂培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是讓新教師走進(jìn)課堂，去聽課，去學(xué)習(xí)，去揣摩，感受最真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，感受老教師身上所表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾、調(diào)節(jié)教育行為的魅力和機(jī)智。

2.新教師剛剛接觸工作，急于在工作中樹立威信，讓幼兒們能夠聽話、能夠秩序井然，不出亂子，因此對(duì)心智發(fā)育尚未成熟的幼兒經(jīng)常以高壓控制、統(tǒng)一指揮的方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，束縛了幼兒自身的個(gè)性發(fā)展。這種典型的主導(dǎo)型教學(xué)模式在新教師身上尤為突出。針對(duì)這類現(xiàn)象，應(yīng)要求新教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力從主導(dǎo)型教學(xué)向引導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。充分了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這是每位新教師必須下功夫做的功課。教師要善于關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，運(yùn)用有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，及時(shí)判斷幼兒的行為并做出符合教育規(guī)律的反應(yīng)，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師始終扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思以后的認(rèn)識(shí)，才能真正變成自己的教育思想。反思型教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式。對(duì)于新教師，還不太清楚反思什么和怎么反思，所以我們應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立明確具體的反思目標(biāo)，并根據(jù)反思的情況不斷給予具體指導(dǎo)。比如新教師在一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們立即組織反思，讓他們說思路、說目標(biāo)、說過程、說不足，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)以理論知識(shí)為指導(dǎo)共同尋求新思想、新策略，來解決問題，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這種反思不僅提高了課堂教學(xué)能力，也對(duì)說課、評(píng)課起到了促進(jìn)作用。此外，我們還定期開展“三人行”、“教學(xué)沙龍”等反思活動(dòng)，鼓勵(lì)新教師帶著話題來討論，帶著經(jīng)驗(yàn)來交流，同思困惑共謀出路。在取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互反思中調(diào)整教育行為，改進(jìn)教育方式。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升生命質(zhì)量

1.建立園本教研平臺(tái)，讓教師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)書寫自己的教育故事、心得體會(huì)，甚至困惑與思考。通過博客的互動(dòng)，使教師之間相互學(xué)習(xí)、共同研討，達(dá)到交流常態(tài)化、有效化。