幼兒園英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)間:2023-04-04 19:52:54

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幼兒園英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)

篇1

摘要:近些年來(lái),中國(guó)的英語(yǔ)教育已在國(guó)民中普及,中國(guó)人已將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放置在與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相等同的地位。由此有關(guān)如何更有效地對(duì)各個(gè)年齡層的人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的討論越來(lái)越多。其中包括對(duì)幼兒英語(yǔ)教與學(xué)的關(guān)注。由于現(xiàn)有的英語(yǔ)教育中并沒(méi)有把幼兒英語(yǔ)教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)中去,致使市場(chǎng)上的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn),他們擔(dān)任著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。本文從幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)教育體系的關(guān)系出發(fā),探尋幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞:幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);英語(yǔ)教育體系;幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)49-0264-02

一、前言

中國(guó)的蓬勃發(fā)展催促著英語(yǔ)成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)第一外語(yǔ)。能用英語(yǔ)交流已成為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的基本技能。英語(yǔ)已成為中國(guó)人立足于社會(huì)的基本條件。同時(shí),隨著對(duì)外交流和貿(mào)易往來(lái)的不斷擴(kuò)大和深入,中國(guó)社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大。本文就中國(guó)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)的積極影響作簡(jiǎn)要分析。

二、現(xiàn)狀及研究成果

至今,英語(yǔ)教育體系對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃并不系統(tǒng)和完整,社會(huì)上、學(xué)術(shù)界對(duì)于這方面的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。這使得許多幼兒和家長(zhǎng)只能盲目借助幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),以求得幼兒能在義務(wù)教育階段跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí),市面上的許多幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的教材和環(huán)境做出了努力。也有一些幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂,對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不良影響。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的關(guān)注度的增加,幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題也逐漸成為當(dāng)今國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育體系產(chǎn)生積極影響

(一)彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失

幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為英語(yǔ)教育體系提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源。由于幼兒英語(yǔ)教育還沒(méi)有被納入現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體系中,社會(huì)上對(duì)于以什么方式開(kāi)展學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),選擇什么樣適合于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的輔助手段來(lái)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展,或是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和有效性還沒(méi)有統(tǒng)一清楚的認(rèn)識(shí)和可供借鑒的成熟的案例。

現(xiàn)行市面上所用的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材有以下幾種:

第一種是《Finger Print》。它是美國(guó)麥克米倫進(jìn)口幼兒英語(yǔ)教材,專為幼兒園小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。并且它是由美國(guó)教育博士Dr.Caroline編寫(xiě)的Teach in English全美語(yǔ)教材,可激發(fā)幼兒語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。至今已在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)廣泛使用并受到熱捧。

第二種是《走遍美國(guó)幼兒英語(yǔ)》。它是英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材,結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》,適合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)尤其是具有高度模仿能力的特點(diǎn),具有較高的實(shí)用性和適用性。

第三種是《新概念幼兒英語(yǔ)》。它是由英國(guó)劍橋大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)專家哈魯爾庫(kù)?凱勒和國(guó)內(nèi)多所幼兒園的一線英語(yǔ)教師編寫(xiě)的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材,且符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(二)為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法

1.運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論,幼兒處在智力發(fā)展的第二階段即前運(yùn)算階段,這一階段的幼兒感知運(yùn)動(dòng)開(kāi)始內(nèi)化為以表象或形象圖示來(lái)認(rèn)知。雖其思維發(fā)展速度加快,又不局限于具體形象的感知,但思維仍依靠具體物示來(lái)約束,以自我知覺(jué)為主要學(xué)習(xí)方式,還不具備運(yùn)算性質(zhì),不可反向思維,具有刻板性和不可逆性。

交互式教學(xué)方法是現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較推崇的一種教學(xué)方式。它興起于二十世紀(jì)七十年代。主要內(nèi)容是指在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生獲得知識(shí)的方式不再是單一的聽(tīng)教師講解,而可以采用更多的形式,利用更多途徑來(lái)學(xué)習(xí),教師也并不是單一的灌輸知識(shí),而是更多的尊重學(xué)生的意見(jiàn),與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。

全身反應(yīng)法又稱TPR教學(xué)法。是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)加深外語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力,但具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶能力,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過(guò)豐富多彩的形式,配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作演示,使學(xué)生更加直觀明了地感知到英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的實(shí)際意義和文化內(nèi)涵,以調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的感知能力和模仿能力,并主動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作,參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí),加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生還欠缺一定的自控能力,m注意力難以集中,但對(duì)事物的好奇心較大,求知欲較強(qiáng)。將交互式英語(yǔ)教學(xué)方法和全身反應(yīng)法應(yīng)用于英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué),可以相應(yīng)減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感,提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣,也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和投入程度,使低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效率。

2.注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在我國(guó)的英語(yǔ)教育體系中,英語(yǔ)課程的授課方式基本上是以教師講解,學(xué)生跟從老師的步調(diào)學(xué)習(xí)為主,且注重課堂上的書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是教科書(shū)上的知識(shí),教育考查的內(nèi)容也以教科書(shū)為核心。由此,老師和學(xué)生以有關(guān)教科書(shū)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視教科書(shū)以外的英語(yǔ)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)以獲得所謂的更高的教學(xué)效果。其結(jié)果往往就是學(xué)生注重書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí),但不會(huì)與他人交流,甚至聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么,無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在課堂范圍內(nèi)而沒(méi)有延伸到課堂外,一旦離開(kāi)課堂就寸步難行。

四、總結(jié)

當(dāng)今的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索幼兒如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和如何更好地教授幼兒英語(yǔ)方面獲得了頗豐的成果。在教材上,英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽引進(jìn)國(guó)際上公認(rèn)的優(yōu)秀教材,或投入大量精力研發(fā)豐富和實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料以滿足幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)方法上,教師更多的采用給學(xué)生講解和與學(xué)生互動(dòng)交流互相穿插的教學(xué)方式,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高幼兒的英語(yǔ)認(rèn)知能力,增加幼兒的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,使他們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)自然應(yīng)用于實(shí)際生活中。

所以幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育在彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失上,可為英語(yǔ)教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源,為幼兒適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)體系下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法中,可以使教師運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒和義務(wù)教育中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是教師的強(qiáng)制要求下所做出的反應(yīng),而是由在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的。其目的不是成為啞巴英語(yǔ),而是可以在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的滿堂灌,也不是只注重刻板的講解,更不是將幼兒或義務(wù)教育中的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教材而忽視在實(shí)際生活中的輸出能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校更應(yīng)該以這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),而不單單為了考試成績(jī),否則,中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

[1]高琳琳,葛忠強(qiáng),劉巖.中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系新方案探究――基于《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》[J].考試周刊,2014,(61):83.

篇2

2005年9月家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng):你們好!

首先,我代表大一班的兩位老師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì),這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,以及對(duì)你們孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝。真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持,同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

家長(zhǎng)們都知道我班新來(lái)了位老師,這是金老師,以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語(yǔ)教學(xué)工作,金老師是英語(yǔ)4級(jí)畢業(yè),并經(jīng)過(guò)上海E2英語(yǔ)培訓(xùn)后考試合格的老師,所以請(qǐng)家長(zhǎng)放心與金老師配合,一起提高孩子的英語(yǔ)水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作:

各位家長(zhǎng)都知道,我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里,我班大多數(shù)家長(zhǎng)都堅(jiān)持把孩子送來(lái)幼兒園,這份精神是非??少F的。在這2個(gè)月里,我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識(shí),從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對(duì)于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然,有個(gè)別幼兒暑假期間沒(méi)有來(lái)的,家長(zhǎng)也請(qǐng)不要著急,我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期,我班的所有孩子都通過(guò)了珠心算的準(zhǔn)十級(jí)測(cè)試,這是令我和各位家長(zhǎng)非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語(yǔ)水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步,這也是可喜可賀。這就說(shuō)明對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的配合的,所以我希望在今后的日子里作為老

師的我們能和家長(zhǎng)們有更好的溝通和交流,讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

篇3

論文關(guān)鍵詞:高職;英語(yǔ);職業(yè)能力;培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育改革受到越來(lái)越多的關(guān)注。高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高職英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)工作。職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)與特色,為了培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教育與社會(huì)企業(yè)的銜接,許多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上以模塊為特色,將英語(yǔ)專業(yè)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了以職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式,充分利用課堂教學(xué)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與行業(yè)接軌的教學(xué)模塊有商務(wù)英語(yǔ)模塊、旅游英語(yǔ)模塊、涉外翻譯模塊及幼小英語(yǔ)教育模塊等。這樣的課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為核心”的辦學(xué)理念,也體現(xiàn)了職業(yè)教育緊密結(jié)合實(shí)際、以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念

市場(chǎng)需求是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以企業(yè)需求為主要依據(jù)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)生反饋的用人單位信息分析總結(jié)用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求,對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容的需求度,以此提高職業(yè)能力培養(yǎng)體系的時(shí)代性、科學(xué)性、針對(duì)性,真正做到以企業(yè)需求促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的完善。要對(duì)各企業(yè)需求的人才素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析,了解市場(chǎng)緊缺的人才類型,認(rèn)真分析本院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,借鑒同類院校職業(yè)能力培養(yǎng)的模式,制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的方向高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成工作需要的職業(yè)人”。高職英語(yǔ)專業(yè)各模塊應(yīng)以“培養(yǎng)合格的職業(yè)人”為核心,調(diào)研、分析本專業(yè)職業(yè)崗位需要具備的職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上明確本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容,制定課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式,充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)特色。

課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能體現(xiàn)出模塊特色。與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的就業(yè)崗位有對(duì)外貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員、行政秘書(shū)、單證員等;與幼小英語(yǔ)教育相關(guān)的就業(yè)崗位有幼兒園、小學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師、培訓(xùn)師等;與旅游英語(yǔ)相關(guān)的就業(yè)崗位有導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員、管理人員等。因此,在課程設(shè)置上,各模塊應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向及企業(yè)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法等,并且要及時(shí)與用人單位或畢業(yè)生溝通,了解反饋意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。只有這樣,學(xué)校的教學(xué)才能真正做到與企業(yè)需求相一致,真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

“雙師型”教師是職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施的保障英語(yǔ)專業(yè)的“雙師型”教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力,同時(shí)應(yīng)結(jié)合各模塊的特色,具有與該模塊相應(yīng)的技能證書(shū),要有真正的工作經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn),熟悉相應(yīng)行業(yè)的要求及工作流程。因此,高職院校在人才引進(jìn)上要避免只看高學(xué)歷、高職稱而忽視教師的高技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)在職的專業(yè)教師自學(xué)相應(yīng)模塊的行業(yè)知識(shí)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū);應(yīng)組織教師到相關(guān)企業(yè)頂崗培訓(xùn),熟悉相關(guān)崗位技能,了解相關(guān)的工作流程及操作程序,并在實(shí)踐中了解企業(yè)需求,構(gòu)建具備實(shí)踐性、科學(xué)性的課程體系與課程內(nèi)容。

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)體現(xiàn)兩大主題,即英語(yǔ)應(yīng)用能力+職業(yè)技能。企業(yè)招聘高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生首先看重的是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力,在此基礎(chǔ)上具備良好的職業(yè)技能者會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。因此,首先應(yīng)明確英語(yǔ)應(yīng)用能力在將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)的重要性,要打好語(yǔ)言基本功,將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí),全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

職業(yè)素質(zhì)能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),行為規(guī)范符合本行業(yè)的準(zhǔn)則,具有良好的個(gè)性品質(zhì),具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

語(yǔ)言應(yīng)用能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,具有較好的英語(yǔ)表達(dá)能力,熟悉本行業(yè)適合的語(yǔ)言表達(dá)方式與溝通技巧,具有一定的應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力,能合理規(guī)范地完成行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)書(shū)面材料的撰寫(xiě)。

專業(yè)技術(shù)能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有一定的行業(yè)英語(yǔ)理論知識(shí),熟悉行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的流程與組織應(yīng)用方式,能合理地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,具有一定的實(shí)踐能力。

開(kāi)拓創(chuàng)新能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求在熟悉理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),創(chuàng)造性地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。 轉(zhuǎn)貼于

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案的制定結(jié)合企業(yè)需求與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容、課堂教學(xué)模式及校外實(shí)踐訓(xùn)練方式。要將英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)課程設(shè)置,各模塊課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下三大主題:

1.英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)。要針對(duì)企業(yè)的需求確定不同行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。比如,小學(xué)或幼兒園對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的發(fā)音與語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高,因此,對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音和課堂教學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練;商務(wù)英語(yǔ)則要側(cè)重語(yǔ)言交流能力、寫(xiě)作翻譯能力的訓(xùn)練;旅游英語(yǔ)不僅要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)以職業(yè)能力為核心,建立以能力為本的課程體系與教學(xué)內(nèi)容,明確各門(mén)課程的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)的基本理論并掌握一定的工作流程,具備一定的商務(wù)操作能力,課程包括外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、涉外文秘等;幼小英語(yǔ)教育則要培養(yǎng)學(xué)生了解幼兒心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識(shí),掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)技巧與方法,靈活運(yùn)用課堂管理策略。

3.專業(yè)素質(zhì)拓展。應(yīng)針對(duì)不同用人單位的具體崗位需求全面補(bǔ)充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。幼小英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,就業(yè)單位包括幼兒園、小學(xué)及英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),因此,學(xué)生不僅要掌握針對(duì)少年兒童的教學(xué)方法與策略,還應(yīng)盡量全方位地完善自我,在課程設(shè)置的內(nèi)容上也應(yīng)根據(jù)幼兒園和小學(xué)的教學(xué)要求,補(bǔ)充相關(guān)的輔助教學(xué)方法,如簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、音樂(lè)、舞蹈等;旅游英語(yǔ)不僅要使學(xué)生了解導(dǎo)游的相關(guān)知識(shí),還應(yīng)使學(xué)生對(duì)酒店服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)有所了解,這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施(1)構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境??蓪⒄n堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造成仿真工作環(huán)境,或建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,教師采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法,充分利用各種資源,使學(xué)生主動(dòng)積極地體驗(yàn)、演練,從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師應(yīng)盡量利用校內(nèi)的商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、旅游實(shí)訓(xùn)室、幼小實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建仿真場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。比如幼小實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)的教室布局風(fēng)格,將椅子環(huán)狀布置,讓教室中心有充足的活動(dòng)空間,使學(xué)生能夠自如地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與演練;旅游實(shí)訓(xùn)室可以創(chuàng)建仿真的旅游車(chē)、旅行社,設(shè)置機(jī)場(chǎng)接待、酒店入住、景點(diǎn)介紹等場(chǎng)景,使學(xué)生能夠在模擬場(chǎng)景中演練本專業(yè)知識(shí),提高職業(yè)能力。(2)創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。要積極聯(lián)系與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)單位,努力創(chuàng)建校外實(shí)踐基地,給學(xué)生提供實(shí)踐演習(xí)的平臺(tái),在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí),為學(xué)生的就業(yè)做好儲(chǔ)備工作。幼小英語(yǔ)教育可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向聯(lián)系幼兒園、小學(xué)、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位,使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在實(shí)際崗位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)技能運(yùn)用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;商務(wù)英語(yǔ)教育可以充分采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式,聯(lián)系企業(yè)的優(yōu)秀員工及管理人員給學(xué)生做講座或進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn),使學(xué)生對(duì)用人單位的方方面面有更深入、更全面的了解,也可以努力將一些中小企業(yè)發(fā)展為校外實(shí)踐基地,建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系,使學(xué)生能在實(shí)際崗位上得到鍛煉,進(jìn)一步提高職業(yè)能力。(3)加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。要充分利用學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)做好總結(jié)與反思工作,積極尋找適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 實(shí)用英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)22-0072-01

幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是新世紀(jì)新環(huán)境下對(duì)幼兒教師提出的新要求,它的提出不僅僅是幼兒教師自身發(fā)展的需要,也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)的重視與關(guān)注。幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平與能力的高低,不僅僅影響著幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙與興趣,而且還在一定程度上決定著幼兒教師英語(yǔ)以后的進(jìn)步與發(fā)展。本文主要研究我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略,為我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一 幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.大班授課的局限性

幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)往往采用的是大班形式,這種形式的好處是可以節(jié)約時(shí)間,充分利用空間,但也給幼兒教師口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)弊端。比如,大班授課人員較多,幼兒教師很少有機(jī)會(huì)公開(kāi)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。鍛煉口語(yǔ)機(jī)會(huì)少也使得幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)大班授課的方式不盡如人意。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

許多的幼兒教師在上學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差,基礎(chǔ)較薄弱,英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低。口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一部分,在學(xué)校期間也沒(méi)有得到充分的鍛煉。這就使得幼兒教師口語(yǔ)水平極差,基本無(wú)法做到張口講英語(yǔ),使得幼兒教師在口語(yǔ)方面缺乏必要的自信,甚至內(nèi)心充滿了挫敗感。幼兒教師英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀也是我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

3.英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏

英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)必須在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行才能有高大的提高,然而現(xiàn)實(shí)的幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)練習(xí)的主要環(huán)境是課堂,缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境,尤其是受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響,幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比較僵化,缺乏創(chuàng)造性,課堂不靈活毫無(wú)生機(jī),因此加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的掌控至關(guān)重要。

4.師資的原因

英語(yǔ)教師面對(duì)的幼師學(xué)生是很多的,他們的教學(xué)任務(wù)很重,加上他們中有些教師教學(xué)水平與能力有限,在幼師學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。提高英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)水平,加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)于減少這種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有著積極意義。因此,在對(duì)幼師學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí),有關(guān)學(xué)校應(yīng)該選擇高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高能力的教師進(jìn)行授課。

二 幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探析

1.過(guò)好語(yǔ)音這一關(guān)

實(shí)踐證明,很多幼兒教師開(kāi)口難、聽(tīng)說(shuō)難主要原因在于對(duì)于語(yǔ)音的掌控不好,語(yǔ)音掌控力度不夠?qū)τ谟變航處煂W(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有著重要的消極影響。因此,在對(duì)幼兒教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)著重練習(xí)幼兒教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌控,通過(guò)不斷的練習(xí)形成清晰標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.詞匯量上下工夫

幼兒教師口語(yǔ)水平低,其中一項(xiàng)重要的原因就是詞匯量不夠。詞匯是組成英語(yǔ)句子的最基本元素,口語(yǔ)練習(xí)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)詞匯量的練習(xí),有了一定的詞匯量,幼兒教師口語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此,在對(duì)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加大幼兒教師對(duì)詞匯量的掌握,強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)背誦

許多的幼兒教師在上學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差,基礎(chǔ)較薄弱,英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低。口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一部分,在學(xué)校期間也沒(méi)有得到充分的鍛煉。加強(qiáng)英語(yǔ)背誦,能夠使學(xué)生在加強(qiáng)英語(yǔ)背誦的過(guò)程中感受英語(yǔ)口語(yǔ)的美感,增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱愛(ài)。加強(qiáng)英語(yǔ)背誦是幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)文化的介紹和學(xué)習(xí)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)盡管有著各種不同,但是在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用當(dāng)中,二者之間也存在著必然的聯(lián)系。交際英語(yǔ)中如問(wèn)候語(yǔ)、委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等在形式上與漢語(yǔ)有著必然的聯(lián)系。加強(qiáng)英語(yǔ)文化的介紹和學(xué)習(xí)可以使幼兒教師在與漢語(yǔ)的比較中,體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)口語(yǔ)的不同與聯(lián)系,增加英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的實(shí)用性。

三 總結(jié)

幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平與能力的高低,不僅影響著幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙與興趣,而且還在一定程度上決定著幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)以后的進(jìn)步與發(fā)展。因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究至關(guān)重要。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),英語(yǔ)的重要性與普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比想象的重要與廣泛。我國(guó)幼兒園在幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn),但不少問(wèn)題仍然存在。有關(guān)部門(mén)及人員應(yīng)該深入研究我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略,為我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王云羨、方悅.幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練初探[J].新課程研究(中旬刊),2011(10)

[2]劉翊.加強(qiáng)職前能力培養(yǎng) 促進(jìn)職后可持續(xù)發(fā)展——淺談?dòng)變航處煂?shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)中的能力塑造[J].職業(yè)技術(shù),2011(5)

篇5

我們英語(yǔ)組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體,其一人數(shù)少,全部成員只有4位,是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組;其二,我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師,平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的;這些客觀條件,使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組,我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限,同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒(méi)有的特色。下面我想和大家一起來(lái)回顧和總結(jié)一學(xué)期來(lái)我們英語(yǔ)學(xué)科組的工作,希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。

二:我們的風(fēng)采

程曉靜:現(xiàn)任六(2)班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任,另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng),嚴(yán)格要求,成績(jī)突出。教學(xué)格言是:understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解,勇往直前,堅(jiān)強(qiáng)。

林麗:現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真努力,積極向上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng),課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)格言:只要付出就會(huì)有收獲。

潘雯:現(xiàn)任一(2)班的語(yǔ)文教學(xué)和六(1)班、六(3)班的英語(yǔ)教學(xué)。謙虛好學(xué),盡心盡力,勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言:教學(xué)格言:要到給學(xué)生一碗水,老師就要有一桶水,更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅:現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及大(2)班班主任。親和力好,耐心負(fù)責(zé),英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣,深得小朋友的喜愛(ài)。教學(xué)格言:只要相信,就會(huì)有奇跡。

三:工作回顧

本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致,共同努力,主要工作有以下幾個(gè)方面:

1、周三之約,英語(yǔ)組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午,我們組都在四樓辦公室開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng),形式包括組內(nèi)教師上教研課,聽(tīng)課評(píng)課,集體備課,話題討論等等。兩周一節(jié)公開(kāi)課,其余各周集體備課或研討,要求上公開(kāi)課的教師第二天上深一度,這也是我們組本學(xué)期教研課的特色,上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開(kāi)展教研不少于15次,家常課互相聽(tīng)課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究,提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師,教齡短,經(jīng)驗(yàn)少,因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教科研能力成為英語(yǔ)組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作,及時(shí)把課堂教學(xué)中的問(wèn)題以博客的形式記錄,反思,研究解決問(wèn)題的方法,并積極拽寫(xiě)各類論文,和隨筆,踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

3、開(kāi)展多樣的英語(yǔ)活動(dòng),豐富學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境。本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下,在組內(nèi)教師的共同付出和努力下,我們開(kāi)展了一系列英語(yǔ)活動(dòng):

英語(yǔ)圖書(shū)角的開(kāi)展和陽(yáng)光讀書(shū)活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校,尤其是近年的書(shū)香館,蘆花工作社,品茗讀書(shū)室,文學(xué)社,詩(shī)社的開(kāi)展不僅影響著我們學(xué)校的語(yǔ)文教師,也同樣使我們英語(yǔ)組的教師大受鼓舞。于是,在11月份,英語(yǔ)組也拼著自己微薄的力量成立了“英語(yǔ)圖書(shū)角”。我們的圖書(shū)角雖然小,簡(jiǎn)陋,藏書(shū)不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語(yǔ)書(shū)籍,雜志,報(bào)紙等資料,還有很多教具,卡片,字典。英語(yǔ)圖書(shū)角以四樓辦公室為基點(diǎn),圖書(shū)角的建立,豐富了教師的課余生活,為英語(yǔ)教師讀書(shū),查閱資料,提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”,讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說(shuō)英語(yǔ),營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍;輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī),感受語(yǔ)言的魅力,陶冶情操。

4、英語(yǔ)書(shū)法比賽的開(kāi)展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活,激發(fā)學(xué)生練字興趣,進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美,同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),檢閱學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法基本功,通過(guò)人人參與的方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使他們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、重視英文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量,更有效改善書(shū)寫(xiě)欠佳的狀況。于是在10月份全校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法比賽。其實(shí)說(shuō)是學(xué)生的比賽,看似簡(jiǎn)單,教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了??烧嬲_(kāi)展起來(lái)遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽,從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)到六年級(jí)出手抄報(bào),從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽,臨時(shí)接到通知,徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長(zhǎng)們來(lái)我校參觀,必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班,我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn),排版,畫(huà)畫(huà),粘貼,連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工,最后終于完成了工作??粗钦拱迳硝r紅的四個(gè)手印,我們笑了,那是我們的符號(hào),見(jiàn)證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過(guò)的足跡。

5、是英語(yǔ)特色中隊(duì)的建設(shè)。在6(2)班的英語(yǔ)特色中隊(duì)展示活動(dòng)中,我們組成員齊心協(xié)力,出謀劃策,最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書(shū)會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng),每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

6、積極參加各類英語(yǔ)培訓(xùn),聽(tīng)課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的機(jī)會(huì),有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課,有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語(yǔ)展示課,還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語(yǔ)領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),并及時(shí)與組內(nèi)教師交流,大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門(mén)造句,我們結(jié)交外校教師,互相交流,與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí),這些都讓英語(yǔ)組慢慢走向成熟。比如,程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四:成就和不足

本學(xué)期可以說(shuō)是我們組全力以赴,努力做好一切工作,取得以下成就:

程曉靜:市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng),區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)

潘雯:論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

曾憲悅:區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng),區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

由于英語(yǔ)學(xué)科組的客觀條件和主觀原因,我們也存在不足。例如教師教授的班級(jí)多,課務(wù)重,有的是不同年級(jí)的,有的是不同學(xué)科的,盡管我們的每位教師都任勞任怨,盡心盡力照顧到每位同學(xué),但學(xué)生成績(jī)差距較大,后三分之一學(xué)生的英語(yǔ)明顯跟不上,語(yǔ)感不夠好,等等。在今后的工作中,我們將努力克服一切困難,吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí),進(jìn)步,同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo),同行們多多支持多多幫助,一起讓杜小的英語(yǔ)教學(xué)也能有自己的一片天地!

篇6

述職報(bào)告屬于應(yīng)用寫(xiě)作,有著報(bào)告者陳述自己任職情況,評(píng)價(jià)自己工作能力,接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)和各部門(mén)監(jiān)督的功能,主要具有具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的主要特點(diǎn)。下面就讓小編帶你去看看幼兒園領(lǐng)導(dǎo)年終工作述職報(bào)告范文5篇,希望能幫助到大家!

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

大家好!

作為幼兒園園長(zhǎng),我深感自己肩負(fù)的責(zé)任,時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間,2019年已經(jīng)結(jié)束,回顧一年來(lái)的工作,我以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo),以發(fā)展為主題,立足本園,了解自身,擺準(zhǔn)位置,依靠自身優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間,優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源,盡可能人盡其能,物盡其用,財(cái)盡其力,增強(qiáng)辦園實(shí)力,形成辦園特色。以下是我的述職報(bào)告:

一、努力學(xué)習(xí),提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度,并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓視野。調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線,堅(jiān)持看課、評(píng)課、議課,積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。在日常工作中,關(guān)心班子成員和全體教師,作風(fēng)民主,幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等,均廣泛征求班子和教師們的建議,并且幼兒園的重大開(kāi)支如基本建設(shè)、采購(gòu)電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開(kāi),粘貼在公開(kāi)欄內(nèi),接受群眾監(jiān)督,教師反應(yīng)良好,班子全體成員在教師中享有較高的威信,幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn),起到了良好的社會(huì)反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃,我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī),堅(jiān)持保教并重的原則,依法辦園、依法治教,以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手,創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷深化幼兒園內(nèi)部改革,使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色,求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制,注重以人為本,剛?cè)岵⒅?,努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理,堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效,并對(duì)各部門(mén)、各崗位進(jìn)行具體分工,責(zé)任到人,定期檢查,常抓不懈,充分調(diào)動(dòng)起每位教職工的積極性,發(fā)揮其潛能。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是:“提倡人與人的交往中以誠(chéng)相待,在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重,以個(gè)人感情為次?!痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量,少一些命令,將自己融身與教職工之中,營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對(duì)待孩子,領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對(duì)待教師,如把愛(ài)平均分給每個(gè)教師,積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中,教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和奮發(fā)進(jìn)取性,才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn),人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今,我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年,我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況,進(jìn)一步改善辦園條件,我們從孩子年齡出發(fā),力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化,讓幼兒園真正成為孩子心中的樂(lè)園。此外,我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起,把自己融入環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系,努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親,理解、尊重幼兒,使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中,逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格,邁開(kāi)健全人格的第一步。

在過(guò)去的一段時(shí)間里,我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn),即取得了成績(jī),也嘗試了教訓(xùn)?!耙荒曛丛谟诖?,一日之即在于晨”,新的一年新的開(kāi)始,我們大家要上下一致,把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問(wèn)題、克服新困難、譜寫(xiě)新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心,全面推行細(xì)微化服務(wù),不斷提高幼兒園的知名度。培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn),對(duì)那些有愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)和鍛煉,為他們搭好發(fā)展舞臺(tái)。

謝謝大家!

述職人:____

2020年__月__日

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告2轉(zhuǎn)眼間我已從事幼教事業(yè)兩年多了,在過(guò)去的兩年工作中過(guò)得很有意義又有挑戰(zhàn)性。

我熱愛(ài)幼教事業(yè),平時(shí)各方面都能?chē)?yán)格要求自己,認(rèn)真履行崗位職責(zé)。在每個(gè)學(xué)期,我都能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自身的水平,虛心求學(xué)、大膽嘗新在工作中吸取經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮長(zhǎng)處,經(jīng)過(guò)努力各方面技能都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。以下是我自己對(duì)這幾年的工作總結(jié):

一、政治思想方面:

本人思想端正,認(rèn)真貫切黨的教育方針,對(duì)工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)幼兒,作風(fēng)正派品德良好,為人師表,盡忠職守,關(guān)心每一位幼兒,對(duì)幼兒有一顆熱誠(chéng)的愛(ài)心。

二、保育、教學(xué)和家長(zhǎng)交流方面

(1)保育方面

一向粗心的我,經(jīng)過(guò)多年的努力和改進(jìn),已不斷進(jìn)步,我知道保育是保教工作中重要的一環(huán),我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真地開(kāi)展工作。早接時(shí),我能主動(dòng)向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒的身體狀況,不時(shí)用手摸他們的頭。一發(fā)現(xiàn)幼兒有不適,就馬上記錄在晨檢本上,能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后,督促幼兒多飲開(kāi)水,對(duì)有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時(shí),根據(jù)天氣變化適當(dāng)教育幼兒添減衣服,午睡過(guò)程做好巡查工作為幼兒蓋被,每天做好活動(dòng)室的衛(wèi)生清潔工作,從而減少幼兒的發(fā)病率,保證他們身體健康成長(zhǎng)。

(2)教學(xué)方面

在過(guò)去的兩年里我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)的科目有:語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、美術(shù)、社會(huì)等等科目,在教學(xué)上,我刻苦鉆研各科教材,教具準(zhǔn)備充分,能認(rèn)真上好每一節(jié)課,課堂上用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,靈活地運(yùn)用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué),教學(xué)時(shí)能面向全體,不偏愛(ài)某一幼兒,堅(jiān)持多操作,多討論的原則,經(jīng)常對(duì)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo),課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識(shí),例如:課后經(jīng)常幫助他們復(fù)習(xí)字詞,除了勤讀以外,還和小朋友玩不同的游戲。“比一比”

根據(jù)教學(xué)工作的需要,學(xué)期布置環(huán)境,因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)教育化、幼兒化美觀的環(huán)境,積極地為幼兒選編補(bǔ)充教材制作教具。

工作之余,我經(jīng)常閱讀有關(guān)幼兒教學(xué)的書(shū)籍、刊等,大膽嘗試新教法,積極參加每學(xué)期園內(nèi)的兩次公開(kāi)教研活動(dòng),由于平時(shí)努力堅(jiān)持及改革創(chuàng)新,曾經(jīng)有一接公開(kāi)活動(dòng)課比評(píng)為園內(nèi)良好課,工作都取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)還得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。

(3)家長(zhǎng)交流方面:

老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流,可以了解幼兒在家和幼兒園的情況,所以,家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要,每天放學(xué)后,我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況,做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合,助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒,我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況,切實(shí)做好家園同步工作。

三、其他方面

本人自參加幼教工作以來(lái)能?chē)?yán)格執(zhí)行幼兒園的制度,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),與同事友好相處,拍班之間團(tuán)結(jié)合作,在教學(xué)中多與同事交流心得,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,齊心合力共同搞好幼兒園的工作。

以上是我兩年來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力和拼搏所取得的一點(diǎn)成績(jī),但離上級(jí)的要求還很遠(yuǎn)呢,在今后的改造中,我一定會(huì)不斷努力竭盡所能,把工作做得更好,再創(chuàng)佳績(jī)。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告3工作已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了,從我一開(kāi)始當(dāng)幼兒園教師到現(xiàn)在已經(jīng)有快二十個(gè)年頭了,在這么些年中,我大大小小的事情敬禮了無(wú)數(shù)次,有令我開(kāi)心也有令我惱怒的事情,不過(guò)總算是熬過(guò)來(lái)了。,在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的大風(fēng)大浪之后,我已經(jīng)是一名幼兒園園長(zhǎng)了。

作為一個(gè)幼兒園園長(zhǎng),工作責(zé)任和付出已經(jīng)比一個(gè)普通的教師大多了,這就需要我不斷的努力了,才能將我們幼兒園的工作做好。

作為幼兒園園長(zhǎng)和黨支部書(shū)記,我深感自己肩負(fù)的責(zé)任,時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間,一年即將結(jié)束,回顧一年來(lái)的工作,我率領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子以《綱要》為理論依據(jù),樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀,以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo),以發(fā)展為主題,立足本園,了解自身,擺準(zhǔn)位置,依靠自身優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間,優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源,盡可能人盡其能,物盡其用,財(cái)盡其力,增強(qiáng)辦園實(shí)力,形成辦園特色?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、努力學(xué)習(xí),提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度,并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓視野。調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線,堅(jiān)持看課、評(píng)課、議課,積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。五月份,還應(yīng)市教育局的邀請(qǐng),赴地區(qū)作園本教研專題報(bào)告會(huì),受到一致好評(píng)。

在日常工作中,關(guān)心班子成員和全體教師,作風(fēng)民主,幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等,均廣泛征求班子和教師們的建議,并且幼兒園的重大開(kāi)支如基本建設(shè)、采購(gòu)電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開(kāi),粘貼在公開(kāi)欄內(nèi),接受群眾監(jiān)督,教師反應(yīng)良好,班子全體成員在教師中享有較高的威信,幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn),起到了良好的社會(huì)反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃,我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī),堅(jiān)持保教并重的原則,依法辦園、依法治教,以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手,創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷深化幼兒園內(nèi)部改革,使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色,求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制,注重以人為本,剛?cè)岵⒅?,努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理,堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效,并對(duì)各部門(mén)、各崗位進(jìn)行具體分工,責(zé)任到人,定期檢查,常抓不懈,充分調(diào)動(dòng)起每位教職工的積極性,發(fā)揮其潛能。

與此同時(shí),我們進(jìn)一步建立健全黨政工團(tuán)組織,充分發(fā)揮其合力作用,讓其在幼兒園的改革與發(fā)展中,積極出謀劃策,共同開(kāi)展好園內(nèi)各項(xiàng)工作,并使園內(nèi)占有絕大多數(shù)的黨團(tuán)員切實(shí)發(fā)揮先鋒模范作用和主力軍作用,從而有效的帶動(dòng)全園教職工積極投身到幼教工作中。

為加強(qiáng)幼兒園民主管理,我們堅(jiān)持定期召開(kāi)教代會(huì),園內(nèi)重大事議由教代會(huì)或教職工大會(huì)共同商議,充分發(fā)揮教職工的民主管理和監(jiān)督作用,鼓勵(lì)她們主動(dòng)參與幼兒園管理,努力爭(zhēng)做幼兒園主人。此外,我們進(jìn)一步深入開(kāi)展了行風(fēng)建設(shè)“回頭看”活動(dòng),全面推行園務(wù)公開(kāi),嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度,按規(guī)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi),財(cái)產(chǎn)登記造冊(cè),資料齊全,自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

(一)加強(qiáng)班子自身建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè),調(diào)動(dòng)教師積極性。

良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起,有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在我們班子中,積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn)、二講創(chuàng)造性開(kāi)展工作、三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“三講精神”,并始終堅(jiān)持把思想建設(shè)放在首位,堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。全體班子成員積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí),在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己,不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論,實(shí)施科學(xué)的工作方法,努力做好教職工的思想工作,成為幼教改革發(fā)展的領(lǐng)航人和教職工的貼心人。

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是:“提倡人與人的交往中以誠(chéng)相待,在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重,以個(gè)人感情為次?!痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量,少一些命令,將自己融身與教職工之中,營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對(duì)待孩子,領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對(duì)待教師,如把愛(ài)平均分給每個(gè)教師,積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中,教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和奮發(fā)進(jìn)取性,才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn),人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

(二)建立激勵(lì)機(jī)制,分層培養(yǎng),促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素,造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開(kāi)展工作的核心。為此,我們首先從教師職業(yè)道德入手,狠抓師德教育。我們通過(guò)園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳,幫助教師不斷改造自己的主觀世界,做到敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè),教書(shū)育人,為人師表。

其次,我們從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手,采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功,從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟悉到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐,不斷提高了教師教育教學(xué)能力。我們還要求教師不斷更新教育觀念,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教育技能改革,積極參加各級(jí)各類進(jìn)修。

第三,我們注重進(jìn)一步優(yōu)化教師群體素質(zhì),在園內(nèi)定期開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)觀摩、師徒幫教結(jié)對(duì)、教育研討等教科研活動(dòng)。到目前,我幼兒園已基本形成了一支以中青年教師為主體,師德和業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍,這支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)正在進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。通過(guò)努力,教師的教育教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范、到位、優(yōu)質(zhì)高效,全體教師以踏實(shí)的工作作風(fēng),良好的師表形象,在全體幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)各界中享有了很好的口碑。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今,我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年,我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況,進(jìn)一步改善辦園條件,在幼兒園經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下,我們先后對(duì)二樓四個(gè)幼兒活動(dòng)室和幼兒園廚房進(jìn)行了改造,共耗資20余萬(wàn)元,我們從孩子年齡出發(fā),力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化,讓幼兒園真正成為孩子心中的樂(lè)園。此外,我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),新增4臺(tái)電腦,確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起,把自己融入環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系,努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親,理解、尊重幼兒,使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中,逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格,邁開(kāi)健全人格的第一步。

五、保教工作

切實(shí)提高幼兒園保教工作質(zhì)量,是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園在保教工作方面抓重點(diǎn)、求實(shí)效,使保教工作在原有水平上有所突破。

1、家園聯(lián)系

當(dāng)前,家園共育作為擴(kuò)展教育發(fā)揮各種教育資源的一種手段,越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。為此我園認(rèn)真致力家長(zhǎng)工作,努力探索新時(shí)期家長(zhǎng)工作的特點(diǎn)。

我們倡導(dǎo)教師要建立家園關(guān)系,即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。同時(shí)切時(shí)做好家長(zhǎng)工作,充分發(fā)揮家委會(huì)的作用,通過(guò)多種形式的活動(dòng),如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等,幫助家長(zhǎng)建立全新的育兒觀。__X__我園組織的消防逃生演習(xí)、師生“陽(yáng)光、健康、迎奧”迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織了全園400余名幼兒、師生的書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)都受到很好的社會(huì)效益,贏得家長(zhǎng)稱贊。

2、保健方面

我園成立了由分管的后勤園長(zhǎng)主抓、保健醫(yī)生為主的膳食委員會(huì),堅(jiān)持每周在《一周食譜》上公布幼兒伙食,使家長(zhǎng)對(duì)幼兒營(yíng)養(yǎng)的攝入、品種、數(shù)量有所了解,加強(qiáng)了家園聯(lián)系。

我園還認(rèn)真做好全體教工及幼兒的體檢工作,積極把好晨檢及午檢兩大關(guān),做好每個(gè)幼兒的發(fā)藥工作及全日健康觀察工作,并做好記錄。通過(guò)櫥窗、黑板報(bào)家長(zhǎng)園地等方法,向教師、家長(zhǎng)、幼兒宣傳保健常識(shí)、傳染病的防治方法,收到良好效果。

3、教育工作與幼兒發(fā)展

新《綱要》的頒布為我們指明了新時(shí)期教育工作的方向,在組織教師深入學(xué)習(xí)新《綱要》的基礎(chǔ)上,我們將《綱要》精神積極滲透,運(yùn)用到日常教育工作中。我們堅(jiān)持立足一日活動(dòng),以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為核心,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作的興趣,給每個(gè)幼兒提供了充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中,主動(dòng)的去思考、去實(shí)踐,切實(shí)提高了多種能力。

此外,我們繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),豐富孩子的生活,讓孩子真正融入社會(huì),走進(jìn)自然。我們先后組織幼兒參觀小學(xué)、消防隊(duì)、安徽?qǐng)D書(shū)城、市府廣場(chǎng)、杏花公園等地方,對(duì)幼兒園進(jìn)行全面教育。在12月份,我們?cè)谌珗@舉辦“迎新年,安幼親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、全園師生畫(huà)展活動(dòng),不僅使幼兒更加喜歡幼兒園,而且使家長(zhǎng)了解了幼兒園,感受到我們幼兒園強(qiáng)大的師資力量及辦學(xué)力量。家長(zhǎng)們說(shuō):“看到我的孩子放在這么優(yōu)秀的老師手里,我放心了安心了?!崩蠋焸?cè)诩议L(zhǎng)面前的出色表現(xiàn),受到了家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。

4、教科研工作

一直以來(lái),我園堅(jiān)持將教科研工作作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓教師真正成為一研究型教師,在教育教學(xué)管理上,我園遵循“教研合一,教中有研、研不離教”的原則,不斷提高教師的教育藝術(shù),積累教育智慧,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互助力量,使工作深入扎實(shí)地開(kāi)展。

在“如何提升教師與家長(zhǎng)溝通交流的技巧”的園本教研活動(dòng)中,我們通過(guò)講座、研討、交流、反思等形式,開(kāi)展研究活動(dòng),使家園共育真正達(dá)到和諧統(tǒng)一。在“全園性教學(xué)研究月”活動(dòng)中,全體教師悉心鉆研教學(xué)藝術(shù),提高教育技能,完善課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,園內(nèi)特色課程——“分享閱讀”、“雙語(yǔ)教學(xué)”、“兒童畫(huà)教學(xué)”將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與挖掘。

走過(guò)激動(dòng),走過(guò)欣喜,我們深信,當(dāng)新年的太陽(yáng)冉冉升起之時(shí),我們又會(huì)迎來(lái)充滿希望和收獲的一年。

在過(guò)去的一段時(shí)間里,我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn),即取得了成績(jī),也嘗試了教訓(xùn)?!耙荒曛丛谟诖海蝗罩丛谟诔俊?,新的一年新的開(kāi)始,我們大家要上下一致,把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問(wèn)題、克服新困難、譜寫(xiě)新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心,全面推行細(xì)微化服務(wù),不斷提高幼兒園的知名度.培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn),對(duì)那些有愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)和鍛煉,為他們搭好發(fā)展舞臺(tái)。

總之,在新的一年里,我們面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻、任務(wù)繁重,同時(shí),酒店也是大有希望的。困難與希望同在,挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。讓我們振奮起來(lái),攜手共進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏、埋頭苦干、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn),為開(kāi)創(chuàng)幼兒園更加美好的明天而努力奮斗!

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告4一、作為一名幼兒教師,首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)并尊重每一個(gè)孩子。

有了這種心境,師生之間就能夠在一種和-諧的狀態(tài)中相處,許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒,只要是我的學(xué)生,無(wú)論活潑、頑皮、或膽怯、安靜,我都會(huì)一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒,我會(huì)給予他們更多的關(guān)注,幫助他們樹(shù)立起自信,走出自我封閉的誤區(qū)。我班的翟志明,剛來(lái)幼兒園自己坐在一角,不和小朋友們?cè)谝黄鹜?。每次我都?huì)把他叫過(guò)來(lái)和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉,慢慢融和,喜歡小朋友,喜歡老師,更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒,讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師的關(guān)心。對(duì)活潑開(kāi)朗的幼兒,我則會(huì)提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會(huì)播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂(lè),讓孩子們跳舞表現(xiàn),展示自己的風(fēng)采,不受任何壓抑,同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺(jué)是相互的,老師的真誠(chéng),孩子是能感受到的。堅(jiān)持熱愛(ài)、尊重每一位幼兒,與之平等相處,讓幼兒接受了你,就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

二、本學(xué)期我和闞老師、陳老師共同擔(dān)任“尼莫(二)班”的教學(xué)、保育工作。

我班共有15名幼兒,和這些可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?,我們組成了一個(gè)溫馨、其樂(lè)融融的小家庭,每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容,許多煩惱的事情也會(huì)隨之煙消云散了。

三、由于孩子們年齡小,初來(lái)新環(huán)境,很多孩子不能很好的適應(yīng),怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?

我們每次都會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流,了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好、不良習(xí)慣,認(rèn)真填寫(xiě)一日觀察表,與家長(zhǎng)及時(shí)交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中,我們互相認(rèn)識(shí),互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情,孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在這一學(xué)期里,孩子們的變化很大了,從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會(huì)關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí),更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝,在整合課程上動(dòng)手能力非常強(qiáng),孩子們?cè)敢赓N一些小貼畫(huà),基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工,例如:“《給媽媽做項(xiàng)鏈》自己動(dòng)手團(tuán)成小球然后貼上,孩子們非常喜歡愛(ài)惜自己的作品,每次做完后我都會(huì)給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著:這個(gè)是我的,那個(gè)是我的。有的會(huì)對(duì)別的小朋友說(shuō),我做的漂亮吧。還有一些像畫(huà)十字線,添窗戶在涂在畫(huà)的時(shí)候積極性很高。還有在美術(shù)方面,孩子們對(duì)顏色的認(rèn)知基本上都能掌握!在涂色的時(shí)候,我們美術(shù)課本上的紙張較大,有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)辦法,讓這些圖畫(huà)形象,生動(dòng)起來(lái)運(yùn)用角色進(jìn)行教育。例如:涂西紅柿?xí)r,有許多西紅柿,我就把他們分為:“西紅柿爸爸,媽媽。寶寶。調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,就會(huì)積極的去涂色。在涂色的時(shí)候,我會(huì)隨時(shí)提問(wèn):你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會(huì)回答:“我涂的是紅色”這樣又加深了對(duì)顏色的認(rèn)知。

四、善于與家長(zhǎng)溝通。在幼兒園工作中,家長(zhǎng)工作是十分重要的,幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。

我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車(chē)的,我們與家長(zhǎng)們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)比較少,于是我們采取電訪和寫(xiě)寶寶本的方法,定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況,同時(shí)也聽(tīng)取家長(zhǎng)們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況,我們也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)電話交流或上門(mén)家訪。一學(xué)期來(lái),我通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的一些情況,做到家園共育。

五、在日常工作中,有時(shí)也會(huì)心情會(huì)急躁。

但是經(jīng)過(guò)冷靜和反思過(guò)后,特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事心態(tài)就會(huì)自然調(diào)整過(guò)來(lái),繼續(xù)把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中,我更會(huì)更加踏實(shí)和努力,關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位孩子,讓每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。

而且在業(yè)務(wù)上要更加努力進(jìn)取,提高自身的業(yè)務(wù)水平,從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí),積極思考,不斷充實(shí)自己,努力使自己成為ABC幼兒園的優(yōu)秀老師。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告5日月如梭,光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步,本人自2月24日到任擔(dān)任園長(zhǎng)工作已近半載。回首顧望,感慨萬(wàn)千。

雖然,我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn),但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望,我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先,讓自己成為一個(gè)有威望的園長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng),取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力,取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去,更取決于他能否公平、公正待人。

從上任的第一天起,我就以園為家,每天最早上班,最后下班,晚上、周周日只要不外出,都會(huì)在辦公室處理來(lái)電來(lái)訪等。凡事以身作則、率先垂范,公平、公正地對(duì)待每一位員工,視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們,在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們,在工作上肯定他們,在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來(lái)凝聚全體教職員工的心,帶動(dòng)他們的工作積極性,逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng),建立和諧的人際關(guān)系,培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。其次,積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

重視軟件建設(shè),穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

培訓(xùn)教師隊(duì)伍:

(1)重視新教師培訓(xùn):本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀,分別從長(zhǎng)沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師,為滿足不斷增長(zhǎng)的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。

我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃,分別于3月5日 18日、5月8日5月16日對(duì)兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn),分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》,使她們?cè)趯I(yè)思想、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高,使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

(2)開(kāi)展全園英語(yǔ)培訓(xùn):根據(jù)我園雙語(yǔ)特色,本學(xué)期新招聘一名全日制外教,不但為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教,還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對(duì)保教人員進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn),其中教師每天晨讀20分鐘,每人每周培訓(xùn)1小時(shí),保育員培訓(xùn)半小時(shí),全面提高保教人員的英語(yǔ)水平,突顯雙語(yǔ)幼兒園特色。

規(guī)范教師行為,創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想,規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑,我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí),注重在日常工作中督促教師樹(shù)立良好的教師形象,特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為,使教師們的言行符合師德規(guī)范,成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱,要有一顆愛(ài)孩子的心,要尊重孩子,教師的語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方,批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法,不傷害孩子的自尊心等等。

并把對(duì)教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫(xiě)進(jìn)績(jī)效考核之中,在每周的例會(huì)中表?yè)P(yáng)做得好的老師,把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng),讓每位教師不斷修正自己的言行舉止,變得越來(lái)越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心,了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況,適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。

我努力地把工作做細(xì)做到位,讓合適的人做合適的事,挖掘潛力,調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí),我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以 真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)為座右銘,提倡人與人之間友好合作,以誠(chéng)相待,在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重,以個(gè)人情感為次;在工作中,盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令,將自己溶身于教職工之中,注重把愛(ài)平均分給每一位教師,積極看待教師的閃光點(diǎn),營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

關(guān)注員工的切身利益,改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的,隨著時(shí)間的推移,幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高,已漸漸失去了原有的優(yōu)勢(shì)與吸引力,許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡?wèn)題離去。

為了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,吸引人才、留住人才,穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性,在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案,6月新工資方案出臺(tái),教職員工重新簽定勞動(dòng)合同,穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化安全工作,落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園,安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來(lái)抓,重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

定期檢查全園安全設(shè)施,排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組,每月對(duì)全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄,提出整改措施。

抓好幼兒接送安全

(1)健全憑卡接送幼兒制度:強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度,發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全,防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子,要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡,即家長(zhǎng)持幼兒接送卡到園接孩子,保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長(zhǎng)才準(zhǔn)入內(nèi),家長(zhǎng)到班級(jí)接孩子時(shí),教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長(zhǎng)手中。保安對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行盤(pán)查和登記,確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

(2)校車(chē)接送的安全:設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車(chē)制度,每輛車(chē)選派兩名教師早晚輪流接送幼兒,由管理校車(chē)的教師對(duì)接車(chē)教師先培訓(xùn)再上崗,從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門(mén)口值班的職責(zé),分工明確,責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí),使他們明確安全的重要性,指出工作中存在的問(wèn)題,不斷修正和完善接送工作。

注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書(shū),明確安全責(zé)任,讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過(guò)定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí),每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析,增強(qiáng)教師的安全意識(shí),每周五各班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力,通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患,努力做到防患于未然。

但由于本期新教師和新班級(jí)的增加,安全事故時(shí)有發(fā)生,可見(jiàn)安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長(zhǎng)鳴,一刻也不能松懈。今后對(duì)教師和保育員的培訓(xùn)中,安全都應(yīng)當(dāng)放在首位,在教育教學(xué)中對(duì)安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

以教學(xué)促教研,以活動(dòng)促發(fā)展

當(dāng)然,金無(wú)足金,人無(wú)完人。在這半年的工作中,我雖然很盡心盡力,但由于初來(lái)乍到,各方面都不太了解,工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中,我將在以下方面加以改善:

安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化,要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。

篇7

伴隨秋季開(kāi)學(xué),民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)們也隨之進(jìn)入“歡慶”的隊(duì)伍。清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)袁本濤教授認(rèn)為,如果減負(fù)不能系統(tǒng)化并得到完善配套措施,則對(duì)于民營(yíng)教育業(yè)者而言是催生商機(jī)的利好消息。

這份“利好”源于1984年賈維茵創(chuàng)辦“民辦正則高考補(bǔ)習(xí)學(xué)?!薄W源?,從依傍公營(yíng)教育“補(bǔ)習(xí)”的灰色身份到2006年新東方教育科技集團(tuán)(NYSE:EDU,以下簡(jiǎn)稱為新東方)美國(guó)上市,被譽(yù)為紐交所年度上市最成功的IPO時(shí),人們驚訝地發(fā)現(xiàn)眼前的民營(yíng)教育是一片巨大的“藍(lán)?!?。來(lái)自鳳凰財(cái)經(jīng)的數(shù)據(jù)“教育培訓(xùn)行業(yè)正在以每年30%的速度增長(zhǎng),行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到9600億元”;光明日?qǐng)?bào)近日曝出“教育消費(fèi)已成家庭最大支出,以北京為例已形成240萬(wàn)元的消費(fèi)市場(chǎng)”。

對(duì)此,河北大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師商建輝給出解釋:民營(yíng)教育的成長(zhǎng)有其自然規(guī)律,當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平達(dá)到某種程度,人們有投資子女教育的消費(fèi)需求,并需要在市場(chǎng)上得到滿足。在這種“需求—滿足”的調(diào)配下,社會(huì)資金以一種“長(zhǎng)期投資”的方式涌向更具有服務(wù)意識(shí)的民營(yíng)教育,形成“藍(lán)?!背蔀楸厝?。而在馬太效應(yīng)“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)作用下,那些身為“贏家”、做大規(guī)模的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)將擁有更多的資本。

正在擴(kuò)張中的好未來(lái)教育集團(tuán)(即改換品牌后的學(xué)而思教育集團(tuán),以下簡(jiǎn)稱“好未來(lái)”)、朗訓(xùn)教育科技集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“朗訊教育”)及東方劍橋教育集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“東方劍橋”),都把自己的戰(zhàn)略深植于基礎(chǔ)教育、學(xué)前幼兒教育。雖然發(fā)展階段和核心業(yè)務(wù)各有不同,但從好未來(lái)資本運(yùn)營(yíng)的原則、朗訓(xùn)加盟式擴(kuò)張的風(fēng)格及東方劍橋?qū)π畔⒒芾淼闹匾暼齻€(gè)維度,也可以略窺出幾分民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)從好生意向好管理躍進(jìn)的“藍(lán)海機(jī)密”。

案例1 好未來(lái):信奉“戰(zhàn)略”

5月15日,學(xué)而思教育在北京召開(kāi)“多品牌戰(zhàn)略啟動(dòng)會(huì)”。集團(tuán)啟用原留學(xué)事業(yè)部子品牌“好未來(lái)”(TAL,Tomorrow Advancing Life)取代原Logo,而把已沿用10年主品牌“學(xué)而思”賦予原培優(yōu)事業(yè)部。圍繞主營(yíng)業(yè)務(wù),在集團(tuán)品牌之下細(xì)分為“學(xué)而思培優(yōu)教育(即學(xué)而思理科)”、“東學(xué)堂語(yǔ)文”、“樂(lè)加樂(lè)英語(yǔ)”、“智康1對(duì)1”、“摩比思維館”、“學(xué)而思網(wǎng)?!奔啊癳度教育網(wǎng)”7個(gè)子品牌。

啟用新品牌后集團(tuán)定位為“一個(gè)用科技與互聯(lián)網(wǎng)來(lái)推動(dòng)教育進(jìn)步的公司”,因此雖然好未來(lái)創(chuàng)始人、CEO張邦鑫曾表示過(guò)線上業(yè)務(wù)仍屬虧損,但著力于未來(lái),除傳統(tǒng)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)外,好未來(lái)仍然強(qiáng)調(diào)與科技、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)校和e度網(wǎng)兩大子品牌。而實(shí)際上,在7月初公布2013財(cái)年年報(bào)時(shí)曾披露一項(xiàng)重要投資,以現(xiàn)金308萬(wàn)美元收購(gòu)某第三方在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)16.85%的股份。

好未來(lái)教育集團(tuán)(NYSE:XRS)成立于2003年,專注0~18歲孩子教育輔導(dǎo)。2010年10月20日,好未來(lái)(當(dāng)時(shí)集團(tuán)名稱為“學(xué)而思教育集團(tuán)”)在美國(guó)紐交所正式IPO,成為國(guó)內(nèi)首家在美上市的中小學(xué)民營(yíng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在上市之前,公司分別完成兩輪私募:KTB基金500萬(wàn)美元(2008年)和老虎環(huán)球基金4000萬(wàn)美元(2009年9月)。2010年9月30日,在遞交的IPO申請(qǐng)文件中,集團(tuán)提出融資1億美元計(jì)劃。根據(jù)新近公布的好未來(lái)2013財(cái)年Q4財(cái)報(bào),好未來(lái)營(yíng)收5960萬(wàn)美元,同比增長(zhǎng)14.2%。

戰(zhàn)略投資“四層次”與“四維度”

在當(dāng)年主持、設(shè)計(jì)了集團(tuán)兩輪私募、一輪上市,現(xiàn)身為集團(tuán)戰(zhàn)略投資總監(jiān)、董事會(huì)秘書(shū)的楊強(qiáng)看來(lái),公司戰(zhàn)略投資分為“內(nèi)部復(fù)制(即組織團(tuán)隊(duì)對(duì)外部項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)部復(fù)制)”、“全資收購(gòu)”、“控股投資”和“少量參與”四個(gè)層次(如圖1所示),不同的公司會(huì)根據(jù)所在行業(yè)和自身的特點(diǎn),以具體項(xiàng)目為依據(jù),選擇不同層次的投資策略。

好未來(lái)所在的民營(yíng)教育行業(yè)是典型人和與輕資產(chǎn)結(jié)合的行業(yè)。在此間,人才的激勵(lì)和資本的推動(dòng)同樣重要。因此,據(jù)楊強(qiáng)介紹,好未來(lái)現(xiàn)階段戰(zhàn)略投資選擇“少量參與”為主,希望在保持所選擇的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)熱情同時(shí),給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以幫助。

談及好未來(lái)潛在的投資對(duì)象時(shí),楊強(qiáng)表示“好未來(lái)關(guān)注的企業(yè)很廣泛,但全部集中在0~24歲、教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這四個(gè)維度”。

雖然具體目標(biāo)三緘其口,楊強(qiáng)還是就資本參與表露出自己的看法,“好未來(lái)在發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn),對(duì)于‘教育培訓(xùn)’概念所包容的范圍越來(lái)越大,介入的資本、人才、形成的模式越來(lái)越多,沒(méi)有任何一家公司單純依靠自身實(shí)體的經(jīng)營(yíng)來(lái)覆蓋這一切,因此資本的參與成為一種必須,戰(zhàn)略投資部也作為好未來(lái)的職能部門(mén)積極運(yùn)作。同時(shí),民營(yíng)教育行業(yè)中有很多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),學(xué)而思也希望從包括資本和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等角度幫到他們。”

值得注意的是,好未來(lái)更傾向于根據(jù)集團(tuán)戰(zhàn)略進(jìn)行資產(chǎn)管理與資本運(yùn)營(yíng),而非單純依賴?yán)麧?rùn)。正如針對(duì)2013年年初公司對(duì)裁掉自己跟留學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)事業(yè)部的官方說(shuō)明——“裁撤這個(gè)事業(yè)部跟營(yíng)收沒(méi)有什么關(guān)系,原因在于它的成長(zhǎng)與集團(tuán)未來(lái)的成長(zhǎng)不完全一致、也不太符合好未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略”。

流程規(guī)范對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于上市公司,除了投資戰(zhàn)略的先期影響外,最大的不確定因素來(lái)自資本市場(chǎng)。關(guān)于投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管控,好未來(lái)主要從流程規(guī)范角度來(lái)加以防范風(fēng)險(xiǎn)。楊強(qiáng)把這一流程規(guī)范分成幾個(gè)層次(如圖2所示):

首先,對(duì)于任何一個(gè)有意向的投資項(xiàng)目,好未來(lái)會(huì)做實(shí)地考察。初步接觸的主要任務(wù)是,篩掉95%甚至?xí)嗟捻?xiàng)目;第二層次,如果某一個(gè)項(xiàng)目存在進(jìn)一步接觸的可能,好未來(lái)集團(tuán)內(nèi)部會(huì)組成包括資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、法律三個(gè)部門(mén)的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行盡職調(diào)查(Due Diligence,DD);第三層次,如果盡職調(diào)查認(rèn)為項(xiàng)目沒(méi)有問(wèn)題,則好未來(lái)會(huì)聯(lián)合集團(tuán)外部專業(yè)人士,如會(huì)計(jì)師、律師,再做一輪盡職調(diào)查;最后,集團(tuán)內(nèi)部設(shè)有一個(gè)執(zhí)行委員會(huì),專門(mén)聽(tīng)取該項(xiàng)目的匯報(bào),并且決定是否投資、入股。當(dāng)投資超過(guò)一定的規(guī)模時(shí),好未來(lái)還需要在四層流程規(guī)范的基礎(chǔ)上加入董事會(huì)的最后決定。

通過(guò)流程化、制度化來(lái)逐層評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、決策投資,保證了好未來(lái)從專業(yè)角度進(jìn)行投資管控。

“資本逐利”與“資本力量”

有人把民營(yíng)教育海外上市融資分成兩大階段,一是2006年以新東方為代表,另一階段則是2010年由好未來(lái)、學(xué)大教育集團(tuán)(NYSE:XUE)上市推動(dòng)。目前,傳聞中的華圖教育集團(tuán)、大連楓葉國(guó)際學(xué)校也在排隊(duì)上市,將有可能成為民營(yíng)教育市場(chǎng)更加細(xì)化后海外上市的第三波。

就在摩拳擦掌時(shí),已上市業(yè)者的高層變動(dòng)、季報(bào)虧損、規(guī)模收縮等負(fù)面消息開(kāi)始涌現(xiàn),再加上學(xué)校、輔導(dǎo)培訓(xùn)分支的擴(kuò)張速度過(guò)快,出現(xiàn)與內(nèi)部管理控制出現(xiàn)脫節(jié),諸多問(wèn)題使得對(duì)于“上市是否有點(diǎn)過(guò)快”的質(zhì)疑不絕于耳。

對(duì)此,袁本濤教授也認(rèn)為,以升學(xué)率第一位的導(dǎo)向?yàn)槊駹I(yíng)教育提供了巨大的生存空間,特別是基礎(chǔ)與學(xué)前教育“蛋糕”會(huì)越來(lái)越大。但是在這片繁榮背后,民營(yíng)教育過(guò)于追求盈利性或盈利導(dǎo)向過(guò)強(qiáng),會(huì)成為其發(fā)展的路障,不利于其長(zhǎng)期市場(chǎng)和品牌的成熟。

“教育追求質(zhì)量、資本追求速度”,《中國(guó)合伙人》中的一句臺(tái)詞點(diǎn)破了民營(yíng)教育的矛盾心理。對(duì)此,楊強(qiáng)有著自己的觀點(diǎn),他認(rèn)為,民營(yíng)教育的規(guī)模發(fā)展非??欤嘤龅膬?nèi)部管理人才也開(kāi)始趨向同質(zhì),在這種情況下,“如果不上市,結(jié)果就是一地碎片?!?/p>

對(duì)于上市后管理跟不上、某個(gè)程度上出現(xiàn)的“后悔”,楊強(qiáng)認(rèn)為,這本身屬于兩個(gè)層面的問(wèn)題,不上市企業(yè)為解決生存的挑戰(zhàn)往往選擇多元化,其結(jié)果非常容易碎片化。上市有可能好,也有不好的可能,但上市是大前提,起碼為企業(yè)提供了一個(gè)成為規(guī)范的公眾公司的機(jī)會(huì)?!百Y本只是一柄推手,真正驅(qū)動(dòng)它則是企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略?!睏顝?qiáng)如此強(qiáng)調(diào)。

在談及上市為公司帶來(lái)的改變時(shí),楊強(qiáng)坦言,首先毫無(wú)疑問(wèn)是品牌效應(yīng)。學(xué)而思內(nèi)部高管團(tuán)隊(duì)的不斷充實(shí)正是得益于此。其次是規(guī)范化運(yùn)營(yíng)。比如美國(guó)的《薩班斯—奧克斯利法案》404條款(Sarbanes-Oxley Regulations 404)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)美國(guó)上市公司內(nèi)部管理控制的評(píng)估,在業(yè)內(nèi)以嚴(yán)格著稱,它要求上市公司第一年必須通過(guò)相關(guān)財(cái)務(wù)檢驗(yàn),學(xué)而思做到了。再次是持續(xù)的成長(zhǎng)能力。例如2010年學(xué)而思上市時(shí),95%以上營(yíng)收來(lái)自北京和上海兩個(gè)市場(chǎng),根據(jù)最新的財(cái)報(bào),在北京、上海保持增長(zhǎng)的同時(shí),學(xué)而思已有30%左右的收入來(lái)自外地。

變身“好未來(lái)”

很多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,不同于新東方的統(tǒng)一品牌戰(zhàn)略,好未來(lái)變單一品牌為多品牌,存在很多冒險(xiǎn)因素,但其目標(biāo)是為文科教育事業(yè)部釋放市場(chǎng)空間。

對(duì)于外界質(zhì)疑好未來(lái)“7+1”多品牌戰(zhàn)略的聲音,楊強(qiáng)的解釋是事物都會(huì)有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,好未來(lái)剛剛完成品牌、事業(yè)部的細(xì)分,很多細(xì)節(jié)的工作需要繼續(xù)完成。好未來(lái)希望給包括文科、理科在內(nèi)的所有子品牌以成長(zhǎng)空間,同時(shí)即便是原本已經(jīng)被市場(chǎng)公認(rèn)的理科品牌,如果把目前階段正式賦予它的“學(xué)而思”品牌用好,也會(huì)帶來(lái)新的增長(zhǎng)空間。而“好未來(lái)”正在成為集團(tuán)層面的統(tǒng)合品牌,將關(guān)注更廣泛的學(xué)習(xí)概念。集團(tuán)對(duì)各個(gè)子品牌、事業(yè)部的要求是獨(dú)立發(fā)展,更精準(zhǔn)定位自己的發(fā)展空間,結(jié)合子品牌與內(nèi)容產(chǎn)品,來(lái)針對(duì)不同的客戶群體提供不同的、有價(jià)值的內(nèi)容體系及服務(wù)。

關(guān)于外界對(duì)“好未來(lái)”與“學(xué)而思”的糾結(jié),張邦鑫一語(yǔ)中的——“就像我們吃KFC、必勝客,我們根本不需要知道百盛。這個(gè)名字改給誰(shuí)看的呢?更多的是給投資人、媒體、社會(huì)看的”。雖然這一切仍有待時(shí)間驗(yàn)證,但在好未來(lái)內(nèi)部看來(lái),從單一品牌到品牌“7+1”,只是發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)普通節(jié)點(diǎn)。

案例2 朗訓(xùn):堅(jiān)守加盟

朗訓(xùn)教育科技集團(tuán)于2004年創(chuàng)立,歷時(shí)9年多的發(fā)展,教育培訓(xùn)與出版已成為朗訓(xùn)兩大核心,特別是0~14歲青少年基礎(chǔ)英語(yǔ)教育培訓(xùn)市場(chǎng)。

朗訓(xùn)前身是北京環(huán)球亞太教育咨詢有限公司,也曾有過(guò)找不準(zhǔn)主營(yíng)業(yè)務(wù)的尷尬,直到與全球最大教育出版集團(tuán)——培生教育(Pearson Education)合作,朗訓(xùn)從朗文BACKPACK項(xiàng)目開(kāi)始,2005年起在全國(guó)范圍內(nèi)獨(dú)家運(yùn)營(yíng)“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”,形成了加盟為主、直營(yíng)為輔,面向二、三線城市地區(qū)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育項(xiàng)目為主,銷(xiāo)售一系列周邊產(chǎn)品為輔的市場(chǎng)推進(jìn)策略。時(shí)至今日,來(lái)自朗訓(xùn)官網(wǎng)消息,就讀學(xué)員過(guò)50萬(wàn)名(包括了使用或購(gòu)買(mǎi)朗文系列少兒英語(yǔ)教材的用戶數(shù)),直營(yíng)學(xué)校 10余家、加盟店數(shù)量超過(guò)200家。朗訓(xùn)計(jì)劃3年內(nèi)發(fā)展300家以上“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”授權(quán)培訓(xùn)中心。

與學(xué)而思相似,在教育培訓(xùn)與出版兩大核心業(yè)務(wù)之下,朗訓(xùn)也選擇品牌多元化戰(zhàn)略,定位為綜合教育服務(wù)平臺(tái)與教育資源提供商,業(yè)務(wù)群包括“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”、“佳睿商城”、“迷倪點(diǎn)讀筆合作”、“匯百科電子課件”等。其中的“佳睿商城”標(biāo)示了朗訓(xùn)銷(xiāo)售朗文系列圖書(shū)電商的身份。面對(duì)《首席財(cái)務(wù)官》的專訪,履新不久的朗訓(xùn)財(cái)務(wù)總監(jiān)董霖強(qiáng)調(diào),朗訓(xùn)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)最大優(yōu)勢(shì)在于,專用的朗文系列早教教材與差異化的授課內(nèi)容。

強(qiáng)化加盟

對(duì)于已經(jīng)將觸角延伸到縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的朗訓(xùn)而言,加盟學(xué)校占到絕對(duì)比例,朗訓(xùn)提供品牌、服務(wù)等無(wú)形資產(chǎn),而加盟商交納加盟金。

實(shí)際上,對(duì)于直營(yíng)制或是加盟制的發(fā)展模式,不同的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)有著不同的態(tài)度。直營(yíng)制對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)而言,擴(kuò)張中廣泛的地域覆蓋和數(shù)量眾多的分支機(jī)構(gòu),容易凸現(xiàn)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域資金管理問(wèn)題,分校的跨區(qū)域收單、資金歸集存在困難,同時(shí)需要耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間,無(wú)形中抬高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理成本;此外,由于各地分校多為獨(dú)立法人,重復(fù)納稅在所難免。加盟制則對(duì)質(zhì)量管理、客戶體驗(yàn)難以把握,總部需要較強(qiáng)的管理智商,同時(shí)加盟店本身會(huì)有生存壓力時(shí),容易出現(xiàn)一些短期性的行為。

對(duì)加盟制的選擇,董霖有著自己的看法。當(dāng)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)身后有比較大資本支持時(shí),選擇直營(yíng)制,繼續(xù)在新市場(chǎng)擴(kuò)張規(guī)模、追求利潤(rùn),會(huì)成為首選;但像朗訓(xùn)或是其他一些區(qū)域性的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu),步步為營(yíng)會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。不同的發(fā)展階段,成為這個(gè)選項(xiàng)背后最大動(dòng)因。一直從事獨(dú)家朗文系列叢書(shū)的出版銷(xiāo)售,也使得朗訓(xùn)更加青睞加盟制而非直營(yíng)制。

董霖表示,在一段時(shí)間內(nèi),加盟制對(duì)于朗訓(xùn)還是一個(gè)快速擴(kuò)張的方法。雖然出現(xiàn)新東方Q2虧損的“偶發(fā)性事件”,但整個(gè)中國(guó)民營(yíng)教育仍處于“地盤(pán)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代,某個(gè)程度上“誰(shuí)的地盤(pán)最大、誰(shuí)的經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)最高”。

據(jù)董霖介紹,加盟金一般被分為四個(gè)等級(jí)(直轄市、省會(huì)城市及重點(diǎn)城市、三線城市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn))30萬(wàn)到4萬(wàn)不等。加盟店的風(fēng)險(xiǎn)控制是朗訓(xùn)比較看重的議題。對(duì)此,朗訓(xùn)采用責(zé)任委派或不定期巡查,同時(shí)要求加盟商預(yù)交5%-10%的保證金,盡可能維護(hù)集團(tuán)利益。針對(duì)加盟商私下可能的違約操作,朗訓(xùn)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)運(yùn)用巡查、檢查及遠(yuǎn)程視頻電話這些手段。但朗訓(xùn)臺(tái)面背后最重要的手段還在于與培生教育集團(tuán)的國(guó)內(nèi)合作優(yōu)勢(shì),朗訓(xùn)基本壟斷了全國(guó)加盟學(xué)?!袄饰南盗小奔啊靶赂拍钕盗小钡慕滩慕y(tǒng)一發(fā)行。

無(wú)論加盟制亦或是直營(yíng)制,要規(guī)模還是要管理始終是懸在頭上的一把“達(dá)摩克利斯之劍”,董霖對(duì)此表示平衡擴(kuò)張與利潤(rùn)、管理的確是件挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作。

“軟硬”兼施

談到集團(tuán)給出的履新考核指標(biāo)時(shí),董霖坦言主要集中在預(yù)算和成本管理,目標(biāo)是“運(yùn)營(yíng)成本下降10%~15%,通過(guò)管理手段的加強(qiáng)來(lái)提升集團(tuán)業(yè)績(jī)”。

據(jù)董霖介紹,對(duì)于教育行業(yè),成本主要源自租金硬性成本和人工軟性成本。對(duì)于租金,由于持續(xù)上揚(yáng),例如鄭州一家直營(yíng)學(xué)校,原來(lái)40萬(wàn)元每年,現(xiàn)在租金漲到50到60萬(wàn)元,有些地區(qū)甚至是直接漲一倍,房租漲價(jià)是整個(gè)行業(yè)都面臨的一個(gè)硬性成本持續(xù)上升的問(wèn)題。而對(duì)于投資者,由于房租構(gòu)成是其是否選擇投資朗訓(xùn)的重要考慮因素,因此,隱性影響依然存在。

降低人工成本成為朗訓(xùn)成本控制的一個(gè)方向。董霖表示對(duì)此主要有三個(gè)辦法:第一招,采用總量控制法。當(dāng)一個(gè)學(xué)校收入、規(guī)模一定的情況下,通過(guò)總量控制來(lái)控制成本,設(shè)定上限金額,對(duì)于超過(guò)集團(tuán)不予支付。第二招,強(qiáng)化內(nèi)部績(jī)效考核。每年朗訓(xùn)會(huì)淘汰3%~5%墊底的業(yè)務(wù)員或是教師,績(jī)效考核會(huì)給朗訓(xùn)員工帶來(lái)一定的壓力,但如果沒(méi)有這種淘汰,有時(shí)會(huì)影響到士氣,傳遞一些負(fù)能量的東西。這樣做的目標(biāo)也是為了促進(jìn)員工把個(gè)自的工作完成得更好、產(chǎn)生更多的收益。第三招,通過(guò)業(yè)務(wù)創(chuàng)新,提高資金的效率。加密暑期課程、開(kāi)展暑期夏令營(yíng)活動(dòng),提高學(xué)校教師的利用率。但無(wú)論怎樣,董霖都認(rèn)為,“硬性的裁員或減少學(xué)校數(shù)量都不是朗訓(xùn)希望看到的”。

此外,適當(dāng)減少例如“1對(duì)1”輔導(dǎo)等非主推項(xiàng)目。據(jù)董霖介紹,朗訓(xùn)教育培訓(xùn)的模式主要包括普通班、精品班、1對(duì)1等幾種。目前主推每班6~10個(gè)孩子的普通班。1對(duì)1雖然收費(fèi)相對(duì)較高(以北京地區(qū)為例,均價(jià)為200~300元/小時(shí)),但也存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手眾多且專職教師的培訓(xùn)成本偏高等問(wèn)題。據(jù)悉,朗訓(xùn)已有計(jì)劃上調(diào)部分業(yè)務(wù)的收費(fèi)金額。

溝通先行

在理解朗訓(xùn)的內(nèi)部管理時(shí),董霖提出“財(cái)務(wù)只是推動(dòng)者,而非執(zhí)行者”的概念。

董霖認(rèn)為,當(dāng)決策層定下指標(biāo),如績(jī)效要達(dá)到怎樣程度,成本要降到多少,利潤(rùn)要達(dá)到多少時(shí),就需要財(cái)務(wù)總監(jiān)執(zhí)行“推動(dòng)者”角色,跟決策者及其他各個(gè)部門(mén)的高層進(jìn)行溝通,因?yàn)闃I(yè)績(jī)考核的加強(qiáng)或是成本的下降,最終還是要落實(shí)到全集團(tuán)的每個(gè)人的身上。

財(cái)務(wù)總監(jiān)只有主動(dòng)了解公司業(yè)務(wù),和其他部門(mén)的高層進(jìn)行深入溝通,這樣才能提出一些可行的方案,或者能主動(dòng)站在他人角度上,并且使其能夠接受、理解并最終認(rèn)同,推動(dòng)集團(tuán)決策層的方案得以實(shí)施,而非生硬的“命令”,這樣的效果是最好的。一個(gè)普遍存在的常識(shí)是,如果你將要執(zhí)行的東西,被認(rèn)為跟員工自己沒(méi)有關(guān)系,這將會(huì)是很麻煩的事情,也是一次失敗的溝通?!芭c老板的溝通、與其他高管的溝通,與下屬的溝通、與合作伙伴的溝通,使得溝通成為一個(gè)很重要的事情,進(jìn)而提升了企業(yè)的效率”。

對(duì)于如果提高資金的使用效率,也是已經(jīng)從業(yè)10年的董霖一直在考慮的問(wèn)題。

來(lái)自他的經(jīng)驗(yàn),首先,企業(yè)應(yīng)該明確一個(gè)管理目標(biāo)。對(duì)于民營(yíng)教育業(yè)來(lái)說(shuō),所謂的資金充裕也是相對(duì)而言的,因?yàn)槿魏纹髽I(yè)的資源是有限的。為產(chǎn)生更多的效益,企業(yè)必須設(shè)定一個(gè)明顯的管理目標(biāo),即企業(yè)到底要快速擴(kuò)張還是需要穩(wěn)扎穩(wěn)打。落實(shí)到朗訓(xùn),就是到底需要在加盟領(lǐng)域走得更快,還是直營(yíng)方向做得更好?確定這樣一個(gè)方向?qū)τ跇?shù)立整個(gè)集團(tuán)的統(tǒng)一思想,是非常重要的。

其次,企業(yè)應(yīng)該多注重資金的內(nèi)部管控。包括做好資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算,做到量入而出。同時(shí),因?yàn)槊駹I(yíng)教育業(yè)者多數(shù)都是跨區(qū)域發(fā)展的,在全國(guó)各地都會(huì)有分校、分部。這樣就體現(xiàn)出母公司對(duì)子公司的控制力問(wèn)題,需要在內(nèi)部執(zhí)行比較嚴(yán)格的資金審核與檢查機(jī)制。

再次,特別針對(duì)民營(yíng)教育業(yè)者,不應(yīng)該考慮麻煩,企業(yè)應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)人員實(shí)行定期輪崗,協(xié)同完成各分部的審計(jì)與檢查。

不咬上市“青蘋(píng)果”

自從新東方成功海外融資后,中國(guó)民營(yíng)教育對(duì)于上市顯示出前所未有的憧憬與猶豫。對(duì)于很多做教師出身、且現(xiàn)金充裕的民營(yíng)教育業(yè)者,心頭可能一直有著跟《中國(guó)合伙人》里成冬青一樣的疑問(wèn):“我們?yōu)槭裁匆鲜???/p>

當(dāng)談及上市話題時(shí),董霖沒(méi)有沉思,“朗訓(xùn)沒(méi)有定明確時(shí)間表,如果有的話會(huì)在5年以上”。與很多理性的業(yè)內(nèi)同行一樣,董霖認(rèn)為如果企業(yè)存在目的就是為了上市,這種做法其實(shí)并不可取,實(shí)質(zhì)是在賭博、冒險(xiǎn)?!吧鲜写_實(shí)帶給企業(yè)以提升管理水平和發(fā)展層次的機(jī)會(huì),使企業(yè)擁有更大的資本支持。但當(dāng)你不具備這樣的能力時(shí),就像搶蘋(píng)果,最后可能你會(huì)發(fā)現(xiàn),得到的其實(shí)只是一個(gè)會(huì)酸會(huì)澀的青蘋(píng)果。不同于國(guó)內(nèi)股票市場(chǎng),海外上市如果出現(xiàn)問(wèn)題,它所消費(fèi)的成本其實(shí)在完成一個(gè)根本沒(méi)有價(jià)值的結(jié)果,花了許多錢(qián)鋪路,最后什么結(jié)果都沒(méi)有。民營(yíng)教育業(yè)者沒(méi)有必要為了上市而上市?!?/p>

董霖承認(rèn),海外上市是朗訓(xùn)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)之一,但并不是朗訓(xùn)的唯一選擇?!氨热缯G闆r下,你的股票價(jià)值應(yīng)該10美元,但如果當(dāng)股價(jià)長(zhǎng)期徘徊在2到3美元,企業(yè)得不到二次融資時(shí),這個(gè)時(shí)候上市對(duì)你來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有價(jià)值的”。正是有鑒于此,董霖強(qiáng)調(diào)朗訓(xùn)最重要的是扎扎實(shí)實(shí)地把企業(yè)做好,有足夠的現(xiàn)金流,有更大的規(guī)模,能夠?qū)W⒌貫樯賰河⒄Z(yǔ)培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)。

案例3 東方劍橋:信息化捍衛(wèi)擴(kuò)張管理

2013年的7月和8月對(duì)于東方劍橋的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)而言忙碌異常,因?yàn)樵谌珖?guó)范圍內(nèi)集團(tuán)ERP系統(tǒng)的最終上線、運(yùn)行正是在這兩個(gè)月間完成。

創(chuàng)立于1986年的東方劍橋主要業(yè)務(wù)分為高等教育(大學(xué))、基礎(chǔ)教育(中小學(xué))和學(xué)前教育(幼兒園)三個(gè)層次。在東方劍橋董事長(zhǎng)于松嶺高等教育精品辦學(xué)思路的影響下,只建有哈爾濱東方劍橋?qū)W院一所綜合性大學(xué),但卻把規(guī)?;?、可復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)賦予了學(xué)前教育業(yè)務(wù),截至目前,東方劍橋通過(guò)收購(gòu)或自建等方式已在全國(guó)33個(gè)城市創(chuàng)立了77家直營(yíng)幼兒園。由于學(xué)前教育已經(jīng)被東方劍橋鎖定為重要戰(zhàn)略性擴(kuò)張業(yè)務(wù),到2015年這個(gè)數(shù)字將會(huì)超過(guò)90家。東方劍橋?qū)W前教育特色在于“為客戶提供綜合性價(jià)比最佳”的選擇,目標(biāo)定位在一二線城市中高端市場(chǎng)。除此之外,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育也涵蓋在東方劍橋業(yè)務(wù)體系之中,只是其余業(yè)務(wù)始終圍繞著東方劍橋主營(yíng)的學(xué)歷教育而展開(kāi)。

2006年,曾有海外留學(xué)和中信資本控股有限公司工作背景的于越,子承父業(yè)成為東方劍橋的新總裁并兼任中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)委員。于越上任伊始即在東方劍橋股東會(huì)上提出“融世界資金、辦中國(guó)教育”的理念,東方劍橋開(kāi)始創(chuàng)建以來(lái)的第一次融資,2008年3月與啟明創(chuàng)投及Ignition基金簽訂合同,東方劍橋近20%的股權(quán)換得了1600萬(wàn)美元的融資。

與東方劍橋CFO高東梅的溝通源于東方劍橋?qū)π畔⒒c集團(tuán)管控的重視。據(jù)高東梅介紹,集團(tuán)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)分為三個(gè)層次,集團(tuán)核心財(cái)務(wù)管理人員8人左右;區(qū)域財(cái)務(wù)主管十幾人水平;地方分校(以直營(yíng)的幼兒園為例)每處設(shè)1名出納,即全國(guó)地方出納人數(shù)就為77人。東方劍橋財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)基本是百人隊(duì)伍,而且這個(gè)數(shù)量會(huì)隨著全國(guó)擴(kuò)張而增大。

另外就學(xué)前教育業(yè)務(wù)發(fā)展的管理模式而言,也存在著“三最”難題,即直營(yíng)數(shù)量最多(東方劍橋全部幼兒園都是直營(yíng)制的)、分布最廣(33個(gè)城市)、發(fā)展速度最快(僅2011年上半年就收購(gòu)了23家幼兒園)。

如何提升集團(tuán)管控力度、有效壓縮成本,成為整個(gè)集團(tuán)管理層重要議題。因此,東方劍橋財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)的工作也圍繞此議題展開(kāi)。

信息化先于擴(kuò)張

對(duì)于以學(xué)前教育為主導(dǎo)業(yè)務(wù)的企業(yè)來(lái)說(shuō),擴(kuò)張分支辦學(xué)機(jī)構(gòu)是重要發(fā)展點(diǎn)。但在外部的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展之下,內(nèi)部管理如何跟上腳步、有效支撐發(fā)展就成為一個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。東方劍橋內(nèi)部信息化管理工程建設(shè)最早始于2008年,值得一提的是,東方劍橋全國(guó)范圍的快速擴(kuò)張期集中在2010年至2012年間,可見(jiàn)信息化對(duì)于支撐公司的快速發(fā)展起到了不可忽視的作用。

準(zhǔn)確而言,東方劍橋ERP項(xiàng)目并非采購(gòu)成熟產(chǎn)品,而是選擇自主開(kāi)發(fā)的模式。這套自主研發(fā)的ERP,是以SAP工作理念和操作界面、工作流程為基本藍(lán)本設(shè)計(jì)完成的,半年左右時(shí)間各個(gè)模塊逐步上線。對(duì)此,高東梅坦言,民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的信息化系統(tǒng)可選擇性非常有限,即便到目前為止,國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)也沒(méi)有跟教育行業(yè)非常匹配的管理平臺(tái)軟件產(chǎn)品。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,集團(tuán)內(nèi)部的員工已經(jīng)習(xí)慣了信息化辦工、操作、管理的工作模式。近年來(lái),由于學(xué)前教育業(yè)務(wù)的快速擴(kuò)張,原ERP系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)不再滿足集團(tuán)財(cái)務(wù)總控與未來(lái)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)的需求。

為適應(yīng)東方劍橋強(qiáng)化集團(tuán)管控的核心目標(biāo),以及為了服務(wù)未來(lái)的擴(kuò)張態(tài)勢(shì),東方劍橋高層最終作了更換軟件平臺(tái)的決定,并最后選擇跟東方劍橋匹配程度比較高的用友NC系統(tǒng),只保留原ERP系統(tǒng)中招生與收費(fèi)模塊。2012年12月底東方劍橋與用友簽約。

現(xiàn)實(shí)難題是團(tuán)隊(duì)新人多,上線模塊多,業(yè)務(wù)靈活性大、多系統(tǒng)交互對(duì)接難度大。鑒于難度,東方劍橋ERP系統(tǒng)在上線前擬定一項(xiàng)基本原則,即“整體規(guī)劃,分步完成;先用標(biāo)準(zhǔn),再談開(kāi)發(fā);先談僵化,再議優(yōu)化,最后固化”。整體規(guī)劃主要完成兩大工作,首先,考慮未來(lái)其它業(yè)務(wù)上線的特點(diǎn),預(yù)留下技術(shù)操作空間;其次,拉長(zhǎng)內(nèi)部需求調(diào)研時(shí)間,最后余下的時(shí)間集中完成上線。同時(shí)高東梅在項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)上明確提出“謀定而后動(dòng)、欲速而不達(dá)”的要求。

由于整個(gè)系統(tǒng)上線的工作龐雜,2013年1月10日項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng),1月21日用友項(xiàng)目組進(jìn)入東方劍橋,4月28日上線方案確定稿出臺(tái)。系統(tǒng)的最終上線被分為兩步:6月1日,華北區(qū)域18家幼兒園第一批上線; 7月1日,全國(guó)剩余單位上線完成。后續(xù)1月內(nèi)完成用友對(duì)東方劍橋關(guān)鍵用戶的培訓(xùn)。值得一提是操作手冊(cè)不是由用友提供,而是由東方劍橋受訓(xùn)完成的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)每位成員根據(jù)分工共同完成,例如現(xiàn)金管理模塊、總賬管理模塊、報(bào)表模塊、固定資產(chǎn)模塊等。

對(duì)于不同層次的業(yè)務(wù),ERP項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)其財(cái)務(wù)核算及相關(guān)管理要求完全不同的特點(diǎn),仍然選擇分步上線。在計(jì)劃書(shū)上,先完成學(xué)前教育業(yè)務(wù),運(yùn)行基本穩(wěn)定后,再進(jìn)入高等教育與基礎(chǔ)教育業(yè)務(wù)的實(shí)施階段。

對(duì)于一套成功ERP系統(tǒng)中功能與實(shí)施孰輕孰重的業(yè)界討論,高東梅認(rèn)為,某種程度,實(shí)施會(huì)大于產(chǎn)品。如果實(shí)施出現(xiàn)問(wèn)題的話,結(jié)果一定失??;但如果產(chǎn)品本身的功能模塊并不完善,但擁有一個(gè)好的實(shí)施方、一個(gè)好的上線團(tuán)隊(duì),也許可以化腐朽為神奇。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),最重要的是要把業(yè)務(wù)流程與管理理念、產(chǎn)品功能有機(jī)融合,最終才能形成企業(yè)所希望的管控結(jié)果。

東方劍橋第二輪的信息化其實(shí)剛剛啟動(dòng),面對(duì)日益復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,高東梅有著長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃,即將財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)由成本中心變?yōu)槔麧?rùn)中心,利用信息化,嘗試提供財(cái)務(wù)外包服務(wù)。當(dāng)然這一切都將建立在現(xiàn)行系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)之上。

“上工治未病”

《黃帝內(nèi)經(jīng)》曾有過(guò)這樣一段論述“善治者治皮毛,其次治肌膚,其次治筋脈,其次治六腑,其次治五臟”。任何一種疾病都有一個(gè)由淺入深的發(fā)展過(guò)程,高明的醫(yī)生應(yīng)該趁疾病輕淺的時(shí)候治療,正所謂“上工治未病”。若疾病已到深重,處理起來(lái)會(huì)變得相當(dāng)棘手。因此,能否對(duì)疾病做出早期診斷,成為中醫(yī)判斷醫(yī)生醫(yī)技高明的標(biāo)準(zhǔn)。

同樣,東方劍橋信息化系統(tǒng)的上線,核心價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)行了有效的集團(tuán)管控。借助一套復(fù)雜信息化系統(tǒng)的監(jiān)管,使財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)成為“上工”,在高東梅看來(lái),事前的防微杜漸遠(yuǎn)勝于管理中的簡(jiǎn)單糾錯(cuò)。事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。防“病”治“病”于未發(fā)、始發(fā)之時(shí),待苗頭尚在萌芽或剛剛嶄露,便毫不留情斬草除根,效果最佳,否則,及至東窗事發(fā)后方動(dòng)手術(shù)、下猛藥懲戒、挽救,盡管對(duì)他人是一種最好的警戒,但對(duì)組織整體危害而言,追悔方已遲矣。因此,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理一定是預(yù)防大于治療。有著眾多分校的東方劍橋正是通過(guò)定規(guī)則、定制度、定標(biāo)準(zhǔn),完成企業(yè)體系化和信息化,其目的就是在于預(yù)防。目標(biāo)是從預(yù)防、執(zhí)行,到監(jiān)控、審核,再到績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲,最終是形成的是一個(gè)閉環(huán)的管理模式。

例如,東方劍橋?qū)Χ▋r(jià)體系的管理就很能體現(xiàn)“上工治未病”的思路。對(duì)于,一家幼兒園、學(xué)校,定價(jià)管理比較簡(jiǎn)單,收費(fèi)變化無(wú)非“基本價(jià)”、“優(yōu)惠”等。但對(duì)于全國(guó)70多家的數(shù)量級(jí),不同地區(qū)又有著不同的物價(jià)水平,集團(tuán)對(duì)各地的定價(jià)體系統(tǒng)一管理,傳統(tǒng)上會(huì)比較復(fù)雜。

怎樣通過(guò)系統(tǒng)去實(shí)現(xiàn)有效預(yù)防、杜絕各分校管理者隨意定價(jià)、濫改價(jià)格現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?據(jù)高東梅介紹,東方劍橋會(huì)事先制定幾套邏輯建構(gòu)自己的定價(jià)體系。首先,正常情況下,一個(gè)新開(kāi)園或成熟園要變動(dòng)價(jià)格,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)觸發(fā)相應(yīng)的審批流程,收費(fèi)定單完成后,分部的對(duì)外定價(jià)、收費(fèi)必須跟系統(tǒng)定價(jià)保持一致,定價(jià)一旦不一致,則審核無(wú)法通過(guò)。其次,如有市場(chǎng)推廣活動(dòng)(例如“前一百名報(bào)名者6折優(yōu)惠”),新開(kāi)園或成熟園需要下調(diào)定價(jià)水平,此時(shí)則需要申報(bào)集團(tuán)系統(tǒng)的“優(yōu)惠、減免”流程,仍然需要一套相應(yīng)的審核、簽批流程。再次,系統(tǒng)對(duì)“小區(qū)生”(簽有特殊合同的生源)怎樣定價(jià)、內(nèi)部員工的子女怎樣定價(jià),都建有相匹配的流程。各分部的管理者必須找到與之相匹配的單據(jù)。該單據(jù)并不是自動(dòng)通過(guò),而是流向集團(tuán)不同權(quán)限的審批人環(huán)節(jié)。通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建的預(yù)防體系,保證了集團(tuán)財(cái)務(wù)集中管控。

看似復(fù)雜的背后,高東梅有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)“此前大家有一種感受,對(duì)于業(yè)務(wù)掌控,財(cái)務(wù)管理所扮演的角色通常被認(rèn)為是‘救火隊(duì)員’。但如果一個(gè)企業(yè)常態(tài)如此,并不是正常的管理狀況,也達(dá)不到管理效果;反之,如果一個(gè)企業(yè)不需要財(cái)務(wù)充當(dāng)救火隊(duì)員,才說(shuō)明其內(nèi)部管理已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化的程度。糾錯(cuò)最終是為了不犯錯(cuò),但如何預(yù)防犯錯(cuò),對(duì)集團(tuán)的有效管控而言是更為重要的”。

成本管控從“共享中心”延伸

關(guān)于成本管控,不同企業(yè)的CFO可能會(huì)面對(duì)不同的難題,隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,成本中心也會(huì)持續(xù)擴(kuò)張,此時(shí)技術(shù)就開(kāi)始張顯它的存在價(jià)值。

在東方劍橋成本管控方案中,在技術(shù)領(lǐng)域建立“財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心”占據(jù)著重要地位。

篇8

十載經(jīng)驗(yàn)育學(xué)子

首倡全腦開(kāi)發(fā)新概念

1998年畢業(yè)于北京師范大學(xué)兒童心理系的桂光輝先生,一直跟隨著北師大心理研究所的專家組從事有關(guān)兒童智力開(kāi)發(fā)的課題研究。十余載的深入實(shí)踐,讓他更加深刻的體會(huì)到中西方文化教育的巨大差異。在中國(guó)應(yīng)試教育的模式下,靠著高考的一根獨(dú)木橋來(lái)選拔人才,實(shí)在有些不公平,高分低能、綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的高分學(xué)生,走入社會(huì),步入工作崗位后,一樣要面臨磨礪和挫折!既然現(xiàn)行的教育體制沒(méi)有辦法更改,那么從娃娃抓起,從小就要給孩子一些接受全面測(cè)評(píng)、提高綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

中國(guó)的應(yīng)試教育側(cè)重于左腦的應(yīng)用,而像歐美等西方國(guó)家,早在二十幾年前就開(kāi)始注重于右腦的開(kāi)發(fā)了。中國(guó)的不少商人聞風(fēng)而動(dòng),借勢(shì)銷(xiāo)售產(chǎn)品、開(kāi)班辦學(xué)比比皆是。

原北京教育學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)著名的教育家溫寒江教授,從1992年就開(kāi)始領(lǐng)導(dǎo)北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)院“八五”“九五”“十五”右腦開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教育科研課題。十五年來(lái)北京市有二十九家幼兒園,三十四家小學(xué),二十九所中學(xué)及部分大學(xué)和教育研究部門(mén)的教育工作者參與了右腦教育的科研工作。溫教授被國(guó)內(nèi)外教育界廣泛尊稱“中國(guó)右腦開(kāi)發(fā)第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)的右腦開(kāi)發(fā)課題15年來(lái),有500多教育工作者參與,總結(jié)出440萬(wàn)字的右腦開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。溫教授是世界上唯一一個(gè)站在教室里和老師、同學(xué)共同參與,而不是坐在實(shí)驗(yàn)室里的右腦開(kāi)發(fā)專家。

從2004年開(kāi)始一直跟隨于溫教授深入全國(guó)巡回授課的桂光輝,真的希望能通過(guò)更多的社會(huì)力量來(lái)普及右腦事業(yè)。于是2005年8月,他自行出資創(chuàng)辦了慧星科技,開(kāi)始全面整合資源,并于兩年后在體系、模式相當(dāng)成熟的情況下在中國(guó)及整個(gè)亞洲地區(qū)獨(dú)家推出慧星全腦智能開(kāi)發(fā)系列教育工程,并以“慧星全腦智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練營(yíng)”、特色辦學(xué)的形式配合全腦教育。

專家助陣有實(shí)力

特色辦學(xué)效果佳

俗話說(shuō)得好,外行看熱鬧,內(nèi)行看門(mén)道。到底好不好,比比才知道!

慧星科技不但在國(guó)內(nèi)首倡了科學(xué)的“全腦”開(kāi)發(fā)理念,而且公司還擁有一批國(guó)內(nèi)外資深的全腦開(kāi)發(fā)教育專家、學(xué)者,如溫寒江教授,北師大劉愛(ài)華教授,肖川教授,首師大的李燕杰教授,中科院王極盛教授等,雄厚的科研和強(qiáng)大的師資力量,自然成了慧星科技無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)所在!

正是在專家理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,慧星科技還自行研制生產(chǎn)出了適用于全腦開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)的生物高科技電子產(chǎn)品“清華才子腦能激發(fā)儀”。桂光輝還邀請(qǐng)了當(dāng)今國(guó)際成功學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士親自使用該產(chǎn)品,獲得了專業(yè)人士的強(qiáng)烈反響和一致好評(píng)。同時(shí)該產(chǎn)品還取得了多項(xiàng)質(zhì)量認(rèn)證。

雖然開(kāi)辦了公司,做了項(xiàng)目招商的桂光輝仍然不是個(gè)商人,那份教師的天職一直督促他把全腦開(kāi)發(fā)的事業(yè)做得更好!用桂光輝的話說(shuō):“全腦開(kāi)發(fā)不是一朝一夕的事業(yè),更不是銷(xiāo)售產(chǎn)品牟取利潤(rùn)那么簡(jiǎn)單,要想真正讓孩子養(yǎng)成運(yùn)用全腦的習(xí)慣,還得配合特色的教學(xué)才行?!庇谑撬€根據(jù)中國(guó)兒童的現(xiàn)存問(wèn)題,增設(shè)了全腦智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練班、右腦英語(yǔ)培訓(xùn)班、思維繪畫(huà)提高班、右腦感覺(jué)統(tǒng)合班、快樂(lè)父母訓(xùn)練班等5大特色課程。

如今,慧星科技的試點(diǎn)工程已經(jīng)全面轉(zhuǎn)入正軌,許多通過(guò)桂光輝“全腦開(kāi)發(fā)+特色課程”培訓(xùn)的孩子,多半已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)。一位名叫張穎的內(nèi)蒙家長(zhǎng),還特意給桂老師寫(xiě)來(lái)感謝信,她說(shuō):“參加訓(xùn)練營(yíng)前,陽(yáng)陽(yáng)學(xué)習(xí)很努力,但是成績(jī)?cè)诎嗬镆恢碧幱谥邢碌?。這里的初中會(huì)按照新生的成績(jī)進(jìn)行分班,學(xué)習(xí)最好的學(xué)生會(huì)被分到實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班配備學(xué)校最好的教師。因?yàn)槲液秃⒆铀职侄际窍聧徆と耍幕讲桓?,現(xiàn)在靠做小生意謀生。孩子就是我們的未來(lái),我們的希望。正在我們憂心如焚的時(shí)候,我偶然地看到了‘全腦訓(xùn)練營(yíng)’的廣告。抱著試試看的想法,我把孩子送到了訓(xùn)練營(yíng)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練,孩子有了明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績(jī)從中下等上升到了前十名。一周前,他們班主任在家長(zhǎng)會(huì)上專門(mén)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,并且還告訴我,孩子的學(xué)習(xí)方法有很大轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)效率有很大提高。我深知,孩子的這些進(jìn)步多虧全腦訓(xùn)練營(yíng)老師的科學(xué)訓(xùn)練和耐心指導(dǎo)。如果沒(méi)有老師的真誠(chéng)幫助和勤奮工作,我兒子就不會(huì)有今天的這些成績(jī),這些我將永遠(yuǎn)銘記在心,真心地說(shuō)一聲:謝謝你們!”

加盟“慧星”前景廣

一條龍服務(wù)助成功

桂光輝的“全腦開(kāi)發(fā)+特色辦學(xué)”一經(jīng)實(shí)踐后,在教育市場(chǎng)引起了極大轟動(dòng),為了將科學(xué)的全腦教育模式成功推廣出去,公司秉承著不斷深度研發(fā)、拓展連鎖體系教育課程和專家咨詢服務(wù)的特色優(yōu)勢(shì),開(kāi)始面向全國(guó)承招聯(lián)合辦學(xué)的有識(shí)之士。

加盟商的總共投資不過(guò)三四萬(wàn)元,只需在當(dāng)?shù)卣惺?―4名師范類的教師即可?;坌强偛繉⒚赓M(fèi)為加盟商培訓(xùn)全方位的師資團(tuán)隊(duì),同時(shí)公司還為加盟商提供品牌形象,廣告支持,經(jīng)營(yíng)模式,課程設(shè)置,后期支持等一條龍服務(wù),讓每一位加盟商不僅獲得高比率的投資回報(bào)率,而且在當(dāng)?shù)孬@得至尊的社會(huì)地位。

地址:鄭州市紫荊山路與東大街交叉口向西200米福華大廈A座9層D

電話:0371-69118378

13523435662(桂老師手機(jī))

傳真:0371-69118379

篇9

關(guān)鍵詞:崗位化;終身化;能力遞進(jìn);實(shí)踐教學(xué)

一、崗位化與終身化職業(yè)教育的社會(huì)訴求

職業(yè)教育要面向市場(chǎng),面向?qū)W生,實(shí)行崗位化教學(xué),立足企業(yè)需求,突出職業(yè)能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)一線職業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。然而,社會(huì)的不斷發(fā)展,科技的迅猛進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),使得職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生和淘汰。以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為例,通過(guò)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn),在2009年以前,畢業(yè)生就業(yè)主要在外貿(mào)、涉外旅游、幼小英語(yǔ)教育行業(yè),主要崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外事員、幼小英語(yǔ)機(jī)構(gòu)教師、涉外導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)等,而近幾年,隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織,各行各業(yè)對(duì)外交流的擴(kuò)大,很多行業(yè)增設(shè)了一些新的崗位,如很多中小企業(yè)增設(shè)了外貿(mào)會(huì)計(jì),房地產(chǎn)行業(yè)增設(shè)了針對(duì)外籍人士進(jìn)行房屋租售的推銷(xiāo)員,還有一些高級(jí)會(huì)所急需懂英語(yǔ)的管理人員,等等。由此可見(jiàn),過(guò)去單一的專業(yè)技能勞動(dòng)者難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)快速變遷的需求,根據(jù)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置的課程體系是有局限性的,當(dāng)畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí),市場(chǎng)已發(fā)生變化。因此,高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力,即培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)崗的核心能力、終身化發(fā)展的能力。

二、基于崗位化與終身化教育理念的實(shí)踐教學(xué)思索

1.崗位化與專業(yè)化教育理念的內(nèi)涵

我國(guó)現(xiàn)今的職業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)區(qū)域化發(fā)展目標(biāo),高職院校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人力結(jié)構(gòu),為本土產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才,應(yīng)突出基于工作過(guò)程的崗位教學(xué),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離,保證職業(yè)教育培養(yǎng)人才“出口”通暢,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人們一生所從事的職業(yè)不再像以往那么單一,而會(huì)經(jīng)常變動(dòng)自己的職業(yè)。1997年德國(guó)漢堡第五屆成人教育大會(huì)強(qiáng)調(diào):我們所提供的教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境與文化的變化背景來(lái)重新設(shè)計(jì),另一方面又應(yīng)以學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的需求來(lái)精心設(shè)計(jì),從而進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。作為終身教育一部分的職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)人的各方面的實(shí)際操作技能,還要培養(yǎng)人的職業(yè)道德,全面提高人的綜合素質(zhì),發(fā)展與完善人的個(gè)性和人格,滿足個(gè)體在社會(huì)存在中的各方面需求。20世紀(jì)50年代,法國(guó)教育家保羅·郎格朗認(rèn)為教育不應(yīng)該成為篩選人的工具,而應(yīng)當(dāng)最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛能,強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展過(guò)程中的持續(xù)性理念,強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展,終身教育要造就能夠在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的勞動(dòng)者。

2.基于崗位化與終身化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

(1)遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律

在實(shí)踐教學(xué)中,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)的能力,在該專業(yè)領(lǐng)域中能夠靈活流動(dòng)的能力,較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力及對(duì)職業(yè)變動(dòng)的適應(yīng)能力,即不僅要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握核心技能的操作能力,而且使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的辦法,從而具備職業(yè)遷移的能力。

(2)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,改變以往單向的教育方式,以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo),將職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)與實(shí)施,使學(xué)生在做中學(xué)、做中練,從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步掌握各項(xiàng)技能,具備相關(guān)能力。通過(guò)系統(tǒng)化的實(shí)踐,使學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取職業(yè)技能,而且其個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)都得到很好的提高。

三、基于崗位化與終身化的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于以上思考,本院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分成三個(gè)階段,如圖1所示,第一階段為專業(yè)技能強(qiáng)化與職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐,第二階段為職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位核心技能操練實(shí)踐,第三階段為專業(yè)技能與職業(yè)技能融合提升實(shí)踐。

第一階段:專業(yè)技能強(qiáng)化與職業(yè)認(rèn)知(圖2所示)。

圖2

高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自第四批生源和職業(yè)高中三校生,英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力較差,等等,這些都將制約其終身的發(fā)展。作為英語(yǔ)專業(yè)人才,必須具備外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、交際能力,充分了解英語(yǔ)國(guó)家及世界多彩的文化思維方式和交流習(xí)慣,具備適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的知識(shí)體系和跨文化交流的能力。因此,綜合這一階段的理論課程,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位于全面提高和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能,通過(guò)改革課堂教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過(guò)啟發(fā)—引導(dǎo)—討論—探究—自我提升等系列教學(xué)環(huán)節(jié),一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為教學(xué)的主體;通過(guò)英語(yǔ)證書(shū)考級(jí)、英語(yǔ)技能比賽等實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。同時(shí),每學(xué)期專門(mén)留出2-3周時(shí)間,以項(xiàng)目的形式,實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣,自主選擇、自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)形式,如英語(yǔ)電影欣賞與配音、英語(yǔ)短劇自編自演、參加聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議英語(yǔ)服務(wù)活動(dòng)等、到企業(yè)調(diào)研英語(yǔ)類人才需求狀況和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)類人才需求發(fā)展趨勢(shì)等。通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識(shí)和技能,而且其實(shí)踐能力也得到鍛煉、能動(dòng)性得到激發(fā)、個(gè)性得到發(fā)揮,初步積累了可持續(xù)發(fā)展和終身化發(fā)展所需的素質(zhì)。

第二階段:職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位核心技能操練。

目前,社會(huì)不僅需要英語(yǔ)人才具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本功和文化素養(yǎng),而且更要有從事具體工作崗位的能力,具備相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研、對(duì)企業(yè)的調(diào)研以及對(duì)社會(huì)需求的分析,高職層面的英語(yǔ)畢業(yè)生大多從事涉外企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外事辦事員、行政管理人員、外貿(mào)采購(gòu)員,幼小英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園雙語(yǔ)教師,旅游公司的英語(yǔ)導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)、外賓接待等具體工作。因此,在這一階段,除繼續(xù)提升學(xué)生英語(yǔ)技能外,應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力,開(kāi)設(shè)職業(yè)方向課。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣、從業(yè)意向,自主選擇國(guó)際商務(wù)類、英語(yǔ)導(dǎo)游類、幼小英語(yǔ)教師類、涉外行政類實(shí)踐課程,將英語(yǔ)技能與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合,采用與企業(yè)合作的方式,聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師,與任課教師共同制定課程教學(xué)方案、目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等,提高學(xué)生職業(yè)崗位能力,使其具備崗位核心技能。在專門(mén)留出的兩至三周的課程綜合實(shí)踐期間,對(duì)前期所學(xué)的崗位技能進(jìn)行深化、總結(jié)、展示和交流,由企業(yè)專家和指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核,將有意義且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目成果進(jìn)行繼續(xù)培育,在企業(yè)中應(yīng)用。

第三階段:專業(yè)技能與職業(yè)技能融合提升。

在第三階段,一方面對(duì)前兩階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查補(bǔ)缺、鞏固融合,另一方面,在職業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下,結(jié)合招聘單位的情況和社會(huì)的需求,根據(jù)個(gè)人意愿,確定畢業(yè)綜合實(shí)踐方向,如國(guó)際商務(wù)方向、幼小英語(yǔ)教育方向、涉外旅游方向、涉外行政管理方向等。利用校外實(shí)習(xí)基地,安排學(xué)生到相應(yīng)的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),根據(jù)所實(shí)習(xí)工作崗位內(nèi)容,或?qū)ぷ鲘徫坏墓ぷ髁鞒踢M(jìn)行熟悉、歸納、優(yōu)化,或參與實(shí)習(xí)單位的活動(dòng),將前期所學(xué)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能在實(shí)際工作中應(yīng)用、提升、融合,為其未來(lái)的成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語(yǔ)

在能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系中,英語(yǔ)技能(包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)培育等)實(shí)踐貫徹整個(gè)體系始終,培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備了潛能。項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),改變了以教師“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建了以學(xué)生“學(xué)”為中心,以“活動(dòng)”為載體的教學(xué)平臺(tái),把與該職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容都融合在實(shí)踐活動(dòng)中,層層遞進(jìn),步步提高,完成了整體性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)—崗位—職業(yè)三階段能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué),充分有效地利用了學(xué)生在校的3年學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)有計(jì)劃地逐步實(shí)踐,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)技能與崗位技能逐步有機(jī)融合,掌握了比較完整系統(tǒng)的知識(shí)和技能,有效地適應(yīng)了行業(yè)與崗位的需求。

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篇10

無(wú)論是從內(nèi)容到形式,策略到行動(dòng),我們所希冀的素質(zhì)教育仍難以在日常教育教學(xué)中安身立命。要么是符號(hào)式的活動(dòng)呈現(xiàn),要么是擺設(shè)性的門(mén)面裝點(diǎn),素質(zhì)教育的根脈因脫離“課程”土壤而飄浮。尤其是課堂,素質(zhì)教育效果不顯,持續(xù)改革乏力。

故此,我們對(duì)可控的區(qū)域改革小環(huán)境及其作為進(jìn)行了反思。

反思一:區(qū)域教育管理內(nèi)部力量的配合不協(xié)調(diào)。過(guò)去,課程改革被窄化為課堂改革,在實(shí)踐引領(lǐng)和指導(dǎo)上有教研部門(mén)單打獨(dú)斗的傾向,其他管理職能部門(mén)因“插不上手”而逐漸放棄作為。

反思二:上下、內(nèi)外溝通和支持力量不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在,主動(dòng)尋求相關(guān)高校專家與研究部門(mén)的智力支持不夠;改革初始“請(qǐng)進(jìn)派出”的開(kāi)放門(mén)戶在中期之后逐漸關(guān)閉,改革跟著感覺(jué)走”,探索的步子明顯放慢。

反思三:國(guó)家、地方、學(xué)校等三級(jí)課程關(guān)系處理不協(xié)調(diào)。管理和實(shí)踐層面的課程意識(shí)不強(qiáng),課程理解不力,地、校課程設(shè)置與實(shí)施缺乏主動(dòng)作為,個(gè)性特色彰顯不夠,物力、精力、智力投入較之國(guó)家課程的實(shí)施反差巨大。課程實(shí)施“見(jiàn)木不見(jiàn)林”,”教材即課程“的意識(shí)影響了課程的整體觀照與實(shí)施。

反躬自省,上述三個(gè)“不協(xié)調(diào)”,是因?yàn)閰^(qū)域課程改革缺乏整體構(gòu)架和“頂層設(shè)計(jì)”,進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域改革生態(tài)失衡,整體實(shí)踐優(yōu)勢(shì)不足,學(xué)校創(chuàng)造個(gè)性不顯,教師群體經(jīng)驗(yàn)不亮。

如何以歷史的節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn),重振改革精神,走出課改迷霧,將區(qū)域課改引向深入?我們通過(guò)自找問(wèn)題,征求意見(jiàn),尋求專家智力支持,找到“一體兩翼三突破”這條深化課改之路。

“一體”,指課程本體?!皟梢怼保刚n堂改革和評(píng)價(jià)改革?!叭黄啤?,指學(xué)校特色構(gòu)建、學(xué)生社團(tuán)組建、教育國(guó)際交流。一體兩翼三突破,是針對(duì)區(qū)域課改生態(tài)失衡的頂層設(shè)計(jì),其取向是:通過(guò)課程、課堂、評(píng)價(jià)改革和特色發(fā)展的整體布局,解決三個(gè)不協(xié)調(diào),促進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

一、強(qiáng)化課程“本體”,為素質(zhì)教育安身立命

一個(gè)區(qū)域的素質(zhì)教育推進(jìn),需要以統(tǒng)整的思維設(shè)計(jì)和建設(shè)課程。在國(guó)家規(guī)定的“基礎(chǔ)性課程”與學(xué)校自主選擇、開(kāi)發(fā)的“拓展性課程”和“生活實(shí)踐性課程”等一體化的課程實(shí)施中,或顯或隱地植入素質(zhì)教育因子,彰顯素質(zhì)教育特質(zhì),使素質(zhì)教育的推進(jìn)因課程改革深化與實(shí)踐優(yōu)化而具有實(shí)感、實(shí)效和底氣。

(一)針對(duì)課程實(shí)施失衡的課程管理與建設(shè)

2010年,國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》?!毒V要》中提出了六個(gè)改革目標(biāo),其中之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。在義務(wù)教育階段,將10%~12%的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,從而形成了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程一體的課程組合結(jié)構(gòu)和課程管理體制。這無(wú)疑是課程改革中一大突破與創(chuàng)新。郫縣,作為全國(guó)38個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一,在三級(jí)課程的實(shí)施上做出了響應(yīng)。課改前期,在國(guó)家課程的實(shí)施上,通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實(shí)踐探索而在理念更新和行為轉(zhuǎn)變上效果明顯,引起區(qū)域之外同行關(guān)注。但是,對(duì)于地方課程實(shí)施,學(xué)校課程建設(shè)卻步伐疲軟,顧不上也來(lái)不及對(duì)其深入研究和探索,造成區(qū)域內(nèi)兩類課程實(shí)施進(jìn)展慢,亮點(diǎn)少。隨著改革的深化和難點(diǎn)問(wèn)題相繼出現(xiàn),以及管理與實(shí)踐層面的改革中期疲憊,先前的喜人態(tài)勢(shì)逐漸減弱,出現(xiàn)整體性的改革困乏和局部性的改革“回潮”。突出的表征是,為應(yīng)考而隨意拔高課程標(biāo)準(zhǔn)要求;使用“陰陽(yáng)課表”,擠占非語(yǔ)數(shù)學(xué)科課程;小學(xué)教學(xué)初中化;一些學(xué)校只依據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效,學(xué)生負(fù)擔(dān)依然很重……《綱要》所提出的目標(biāo)任務(wù)落不到實(shí)處,課改之路罩上迷霧,素質(zhì)教育遭遇阻力。

上述現(xiàn)象,所暴露的是學(xué)校層面的課程理解、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行力的缺失,折射的卻是區(qū)域課程管理力的弱化?;诜此迹覀冋J(rèn)識(shí)到改變現(xiàn)狀需要教育管理部門(mén)增強(qiáng)課程管理力,通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)力作為引導(dǎo)學(xué)校提高課程理解力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力,促進(jìn)教師的課程實(shí)施力。首先,我們理清素質(zhì)教育與課程的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育只有依托課程的規(guī)范、科學(xué)、有效的實(shí)施,才能在名份和實(shí)質(zhì)上擁有屬于自身的尊嚴(yán)、地位和權(quán)力,才能彰顯其育人、樹(shù)人的價(jià)值。

為此,我們強(qiáng)化課程本體意識(shí),強(qiáng)化課程管理、指導(dǎo)與服務(wù)職能,引導(dǎo)學(xué)校深入理解課程價(jià)值和目標(biāo),明確課程實(shí)施權(quán)責(zé),落實(shí)課程實(shí)施行為,增強(qiáng)課程執(zhí)行力和課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。

我們的基本思路和取向是:以統(tǒng)整的思維進(jìn)行課程管理,在國(guó)家規(guī)定的“基礎(chǔ)性課程”與學(xué)校自主選擇與開(kāi)發(fā)的“拓展性課程”和“生活實(shí)踐性課程”等一體化的課程形態(tài)中,或隱或顯地植入素質(zhì)教育因子,彰顯素質(zhì)教育特質(zhì),使素質(zhì)教育推進(jìn)有實(shí)體、實(shí)感、實(shí)效,使課程改革走向見(jiàn)“木”見(jiàn)“林”的旅程。

首先,我們制定了《區(qū)域課程實(shí)施計(jì)劃制訂的指導(dǎo)方案》。方案中強(qiáng)化了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)處于不斷發(fā)展的狀態(tài),應(yīng)以德、智、體、美、勞作為素質(zhì)培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)。提出在區(qū)域課程設(shè)置上要提供至少提供給學(xué)生五種經(jīng)歷:品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷;潛能開(kāi)發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷;體育與健身的經(jīng)歷;藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷;社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。并依據(jù)這五種經(jīng)歷,整體構(gòu)建基礎(chǔ)性課程,拓展性課程,生活實(shí)踐性課程。

基礎(chǔ)性課程,也即體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)發(fā)展的要求,著眼于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的國(guó)家課程。拓展性課程,包含地方課程與學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程,它著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求,體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。主要是由教師、學(xué)生或者外聘專業(yè)人員在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)施。生活實(shí)踐性課程,指借助社會(huì)、社區(qū)、家庭教育資源,加強(qiáng)與生活的緊密聯(lián)系的以校外活動(dòng)為主的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究精神,其指向明確,倡導(dǎo)學(xué)生人人參與。主要是由學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)企事業(yè)單位、高校等聯(lián)合開(kāi)展實(shí)施。

針對(duì)三類課程的實(shí)施,我縣從教育局到學(xué)校,分層構(gòu)建并完善三類課程的管理評(píng)價(jià)機(jī)制,以保證三類課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2011年,郫縣教育局素質(zhì)教育推進(jìn)小組把“課程本體”作為推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重頭工作。通過(guò)“培訓(xùn)轉(zhuǎn)變課程觀念——探索制定課程計(jì)劃——專家審定課程計(jì)劃——修改完善課程計(jì)劃——相互交流課程計(jì)劃——制定學(xué)校課程框架結(jié)構(gòu)圖”等一些列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校對(duì)課程的理解、執(zhí)行和自主實(shí)施。目前,我縣所有學(xué)校都有自己的課程體系,這為素質(zhì)教育的全面落實(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課程全面實(shí)施的良態(tài)初顯

團(tuán)結(jié)學(xué)校以“雙軌并行,多元發(fā)展”的課程理念,以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的“人”為追求,構(gòu)建學(xué)校的課程體系。如下圖:

面對(duì)32門(mén)課程開(kāi)設(shè)的壓力與困難,學(xué)校提出了“一室多能、靈動(dòng)設(shè)班;師生走讀、面向全體;整合力量、系統(tǒng)推進(jìn);打造精品,走向國(guó)際;有效評(píng)價(jià)、引領(lǐng)導(dǎo)向”的管理辦法。除了開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家基礎(chǔ)課程外,還不斷研發(fā)和完善校本課程,整合科研力量,嘗試踐行農(nóng)村學(xué)校國(guó)際理解教育課程,并編撰完成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的日語(yǔ)校本教材,期望通過(guò)這一語(yǔ)言工具幫助學(xué)生了解日本的文化,學(xué)會(huì)小眼睛看大世界。

“多元課程的構(gòu)建,讓學(xué)生學(xué)習(xí)‘場(chǎng)’的半徑成倍擴(kuò)大,讓老師的身手得以彰顯,讓學(xué)校和師生的發(fā)展平臺(tái)更高。多元課程構(gòu)建實(shí)施以來(lái),學(xué)生各種素質(zhì)與能力不斷增強(qiáng),各項(xiàng)比賽的捷報(bào)紛沓而至。最讓人欣慰的是,基礎(chǔ)課程8門(mén)學(xué)科的成績(jī)并沒(méi)有先前想象中的‘滑坡’與‘脫軌’,教學(xué)質(zhì)量呈總體上升趨勢(shì)。這徹底消除了當(dāng)初課程構(gòu)建時(shí)的疑慮,堅(jiān)定了學(xué)?!嘣n程多元發(fā)展’的信念。2012年11月,學(xué)校被教育局推薦為‘成都市首批優(yōu)質(zhì)學(xué)?!瘏⒃u(píng)學(xué)校,這是對(duì)學(xué)校推行素質(zhì)教育的充分肯定與鼓勵(lì)。”團(tuán)結(jié)學(xué)校任建華校長(zhǎng)興奮地說(shuō)。

竹瓦小學(xué)圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想——“藝(泥)塑人生,和樂(lè)成長(zhǎng)”構(gòu)建“和樂(lè)三色課程”學(xué)校課程規(guī)劃體系。紅色課程為理想課程,包含品德與生活、品德與社會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、生命生活與安全、專項(xiàng)教育(環(huán)境教育、法制教育……)。黃色課程為靈動(dòng)課程,包含音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)以及學(xué)校的自主拓展的藝體內(nèi)課程等。藍(lán)色課程為智慧課程,包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)以及該學(xué)科相關(guān)的拓展課程。同時(shí),把拓展課程中的“泥塑”又作為學(xué)校的特色課程,通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力,讓孩子不只塑造實(shí)實(shí)在在的“泥人”,還要塑造品行高尚的“生活人”。

與前兩所學(xué)校一樣,全縣所有小學(xué)都有著凝聚著自己辦學(xué)理念的課程。如郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)?!岸嗖手C合”課程;新民場(chǎng)小學(xué)“差異發(fā)展,花樣人生”課程;何家場(chǎng)小學(xué)的“生命·生態(tài)”課程;犀浦實(shí)驗(yàn)校的“靈動(dòng)多樣,潤(rùn)育精彩”課程……雖然課程名稱各不相同,但都體現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn),那就是學(xué)校和教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更加關(guān)注辦學(xué)理念在課程中的落腳,更加關(guān)注國(guó)家課程與學(xué)校課程的有機(jī)整合。

唐元小學(xué)校長(zhǎng)彭訓(xùn)武在一年多的課程建設(shè)實(shí)踐中感觸頗深,他說(shuō):“學(xué)校研制自己的課程規(guī)劃,一是可以保證國(guó)家課程的順利實(shí)施,二是可以根據(jù)自身發(fā)展需要,開(kāi)發(fā)適合學(xué)生不同基礎(chǔ)和需要的樣本課程,體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化的辦學(xué)追求與特色。同時(shí),能喚起教師課程建設(shè)的主體意識(shí)。過(guò)去教師都認(rèn)為課程是遙遠(yuǎn)的,與自己沒(méi)有什么關(guān)系,教師只是執(zhí)行者。原來(lái)一說(shuō)到校本課程,老師們都會(huì)搖頭,認(rèn)為多一事不如少一事,把該上的課上好就不錯(cuò)了。但現(xiàn)在,老師們都清楚學(xué)校規(guī)劃的課程體系,認(rèn)識(shí)到課程是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。因此,老師們根據(jù)學(xué)校提出的‘做個(gè)合格小公民’辦學(xué)理念,自發(fā)開(kāi)設(shè)了‘我是生活小能手’‘我是小律師’兩門(mén)學(xué)校特色課程?!?/p>

學(xué)校課程規(guī)劃的制定與實(shí)踐,更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?!拔倚W詫?shí)施新的課程計(jì)劃以來(lái),拓展性課程給學(xué)生帶來(lái)了變化。從學(xué)生的興趣來(lái)看:每到周五,學(xué)生便歡呼雀躍,來(lái)到屬于自己的快樂(lè)天地——學(xué)生社團(tuán)。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看:以前比較靦腆的學(xué)生,上課不敢發(fā)言,即使發(fā)言也像蚊子叫一樣,臉漲得通紅,而現(xiàn)在能用響亮的聲音和老師交流;各班的小主持人在主持升旗儀式時(shí),走臺(tái)自信、大方,有范兒多了;孩子們?cè)诩瘯?huì)場(chǎng)合講話時(shí)聲音不抖了,眼里有了聽(tīng)眾;學(xué)校有慶?;顒?dòng)時(shí),有更多的學(xué)生敢于上臺(tái)表演了?!比毫W(xué)校的黃忠云副校長(zhǎng)如是說(shuō)。

學(xué)校對(duì)課程的再規(guī)劃、再設(shè)計(jì)和全實(shí)施所帶來(lái)的初步成效,為我們?cè)鎏砹藥追钟H近與觸摸課程文化的踏實(shí)感,并進(jìn)一步確認(rèn)了課程整合性構(gòu)建與實(shí)施的實(shí)踐價(jià)值。

價(jià)值一:增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)課程價(jià)值內(nèi)涵和課程內(nèi)容的理解,形成對(duì)“課程”的整體感知;促進(jìn)學(xué)校認(rèn)識(shí)課程實(shí)施與素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系,建立課程實(shí)施與管理的“頂層設(shè)計(jì)”意識(shí),增強(qiáng)課程全面實(shí)施的主動(dòng)性,擺脫被動(dòng)的和“見(jiàn)木不見(jiàn)林”的課程執(zhí)行狀態(tài)。

價(jià)值二:為國(guó)家課程“校本化”實(shí)施做好心理準(zhǔn)備和奠定實(shí)踐基礎(chǔ);激發(fā)課程執(zhí)行主體個(gè)性化、創(chuàng)造性地實(shí)施“三級(jí)課程”,促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“課程本體”理念下的課程整合性構(gòu)建與實(shí)施,帶來(lái)的是變單一、平面的課程理解為豐富多維的課程實(shí)踐,使素質(zhì)教育因名正言順的“課程”敝懷而擁有安身立命之所。

二、構(gòu)建課堂與評(píng)價(jià)改革“兩翼”為生命發(fā)展壯行

助力素質(zhì)教育的“課程母體”飛行,需要課堂改革、評(píng)價(jià)改革的“兩翼”合力:聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的探索,走出一條幫助兒童心靈愉悅棲居,促進(jìn)兒童學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升的“能力學(xué)堂”之路;著力于“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)和“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)施,調(diào)適教育評(píng)價(jià)中的認(rèn)知與行為偏差,排減課程改革深化和素質(zhì)教育推進(jìn)的障礙。

(一)以“能力學(xué)堂”取代“知識(shí)課堂”

1.確立促進(jìn)學(xué)生“優(yōu)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的能力培養(yǎng)的思想

素質(zhì)教育和課程改革的主陣地在課堂。唯有以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力培養(yǎng)為重點(diǎn),改進(jìn)與優(yōu)化日常教育生態(tài)環(huán)境,以新型的教與學(xué)方式促進(jìn)兒童生命、心智和人格協(xié)調(diào)發(fā)展,才能真正觸摸到素質(zhì)教育的真諦。基于此認(rèn)識(shí),我們結(jié)合區(qū)域教育的環(huán)境條件、辦學(xué)基礎(chǔ)、前期經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)追求,確立了促進(jìn)“優(yōu)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本思想。在此思想指導(dǎo)下,基于課堂改革的“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)指導(dǎo)方案”擬定完成。從教研培訓(xùn)中心到學(xué)校,通過(guò)各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座、教研活動(dòng)等形式,使教師領(lǐng)會(huì)構(gòu)建能力學(xué)堂的價(jià)值取向、內(nèi)涵和目標(biāo)任務(wù),促進(jìn)教師對(duì)“能力學(xué)堂”的內(nèi)心認(rèn)同和實(shí)踐意愿。

2.開(kāi)辟“能力學(xué)堂”構(gòu)建的兩條路徑

從兩條路徑構(gòu)建“能力學(xué)堂”,其一是一般性(普適性)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),主要指學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具備的各種基本的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。二是學(xué)科能力培養(yǎng),主要指各學(xué)科中各專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。對(duì)兩種能力的培養(yǎng),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重地在教學(xué)活動(dòng)中扎實(shí)進(jìn)行。

目前,我縣各學(xué)科教師共同關(guān)注的學(xué)生一般性能力培養(yǎng)是“傾聽(tīng)與表達(dá)能力”的培養(yǎng)。以校為主關(guān)注的有“小組合作能力”“通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力”“閱讀能力”等等。

由教研培訓(xùn)中心教研員牽頭的各學(xué)科能力培養(yǎng)的研究,也正緊鑼密鼓地進(jìn)行。例如語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng),數(shù)學(xué)的提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),科學(xué)的實(shí)踐操作能力、觀察表達(dá)能力培養(yǎng)研究等等。共同的目標(biāo)是對(duì)各學(xué)科能力的內(nèi)涵、內(nèi)容及不同年段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)和目標(biāo)做出科學(xué)合理的界定,形成操作性強(qiáng)的指導(dǎo)與實(shí)施方案。

基本的策略是分學(xué)科擬定能力解讀方案,搭建起“能力樹(shù)”,并通過(guò)運(yùn)用而理性、智慧地構(gòu)建“能力學(xué)堂”。

以語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)為例:依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生閱讀能力的研究成果,以成都市每學(xué)年對(duì)小學(xué)生的閱讀水平監(jiān)測(cè)指數(shù)為參考,初步確定了小學(xué)生閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、信息提取、建構(gòu)與概括表述能力、記憶能力、評(píng)價(jià)欣賞能力、讀書(shū)方式的選擇與運(yùn)用能力。圍繞這6大能力,我們以人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為藍(lán)本解讀編者意圖,確定了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)這6大能力的18個(gè)操作點(diǎn)。并以這6大能力18個(gè)操作點(diǎn)搭建“閱讀能力樹(shù)”。

再以數(shù)學(xué)的提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)為例:首先是創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”的“能力樹(shù)”。即在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程:“不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”。在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力方面,主要以三組提問(wèn)法來(lái)搭建學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí):學(xué)習(xí)新教材鋪墊的問(wèn)題組;數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化問(wèn)題組;數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題組。

其次是搭建“解決問(wèn)題”的“能力樹(shù)”。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè),用科學(xué)方法去探究問(wèn)題,從不同角度去尋找解題思路,獲取解決問(wèn)題的策略,初步形成思想方法。主要分為五個(gè)步驟:第一步,理解你的問(wèn)題能力;第二步,選擇一個(gè)計(jì)劃的能力;第三步,嘗試你的計(jì)劃能力;第四步,檢查答題正確與否的能力;第五步,反思能力。

3.堅(jiān)持三點(diǎn)做法,做到四個(gè)強(qiáng)化

在探索區(qū)域“能力學(xué)堂”的構(gòu)建中,我們始終堅(jiān)持三點(diǎn)做法:堅(jiān)持學(xué)科能力解讀與實(shí)踐,堅(jiān)持學(xué)科能力檢測(cè);堅(jiān)持學(xué)期的單項(xiàng)能力競(jìng)賽活動(dòng);通過(guò)這三點(diǎn)做法,促進(jìn)教師反思總結(jié),營(yíng)造研究氛圍,調(diào)整能力培養(yǎng)策略,搭建學(xué)生能力展示平臺(tái),促進(jìn)能力表現(xiàn)與提升。

在實(shí)施過(guò)程中,始終堅(jiān)持四個(gè)強(qiáng)化:強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向;強(qiáng)化教師培訓(xùn);強(qiáng)化教、研整合;強(qiáng)化跨科交流。以四個(gè)強(qiáng)化有力促進(jìn)各校的“能力學(xué)堂”構(gòu)建。

4.以點(diǎn)帶面,典型引領(lǐng),逐步推廣

“能力學(xué)堂”的構(gòu)建不是一蹴而就,需要一個(gè)過(guò)程,更需要典型引路、經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)。不宜以“齊步走”的方式全面推開(kāi)。在推行過(guò)程中,我們鼓勵(lì)有條件的學(xué)??梢栽谀硨W(xué)科上讓某些教師進(jìn)行“能力學(xué)堂”的探索實(shí)踐,待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大試點(diǎn)班級(jí)和學(xué)科。在能力學(xué)堂的整個(gè)探索過(guò)程中,教研部門(mén)及時(shí)做好引領(lǐng)、指導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)和梳理經(jīng)驗(yàn),組織交流推。這樣由點(diǎn)及面,促進(jìn)區(qū)域“能力學(xué)堂”的構(gòu)建。通過(guò)初步探索和嘗試,我們發(fā)現(xiàn)老師的認(rèn)識(shí)和行為正在改變,課堂狀態(tài)也隨之而有所變化。

竹瓦小學(xué)吳長(zhǎng)英老師在交流中談到:“我從事語(yǔ)文教學(xué)己20多個(gè)年頭了,在摸、爬、滾、打的教學(xué)生涯中,我自認(rèn)為挺不錯(cuò),收獲了很多經(jīng)驗(yàn),教學(xué)能力也不斷提高,感受到了成功的喜悅??墒?,自去年開(kāi)始,我校推出了“從預(yù)習(xí)入手,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的“能力學(xué)堂”策略,開(kāi)始時(shí)我認(rèn)為這在中高年級(jí)還可行,一、二年級(jí)的學(xué)生肯定不行。因?yàn)?,一般說(shuō)來(lái),低段孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,課堂上的自我控制能力差,學(xué)習(xí)的能力低,預(yù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如同虛設(shè),這不是明顯的沒(méi)事找事做嗎?我才不去做那無(wú)用功呢。于是你唱你的高調(diào),我走我的路。可是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是天天講、周周講,還進(jìn)課堂檢查。我迫于無(wú)奈,只好應(yīng)付。于是,我就試著讓我所教的一年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)。我的要求要簡(jiǎn)單,只是想做給領(lǐng)導(dǎo)看看。但漸漸地,我明顯地感到學(xué)生在課堂不那么拘謹(jǐn)了,回答問(wèn)題輕松了,我再也不用為讀準(zhǔn)字音、讀通句子而大量耗費(fèi)課堂有限的時(shí)間了,我輕松了許多,課堂教學(xué)效益也漸漸提高了。一陣暗自驚喜之余,我不又好意思公開(kāi)承認(rèn)這就是預(yù)習(xí)的好處,只好暗地里搞起我班的‘預(yù)習(xí)’,并抓住‘預(yù)習(xí)’,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。”

(二)以“雙新”評(píng)價(jià)取代原有評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的助推器。但是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育現(xiàn)實(shí)可悲地扭曲了教育評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)不能對(duì)教育的行為與質(zhì)效做出科學(xué)合理的價(jià)值判斷,甚至于頑固地充當(dāng)教育改革與發(fā)展的“攔路虎”,教育將陷入精神猥瑣、行動(dòng)無(wú)力的困境。為突破評(píng)價(jià)“瓶頸”對(duì)改革的制約?我縣開(kāi)始致力于“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)模式和“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)模式的探索與構(gòu)建。試圖通過(guò)“?!迸c“生”的評(píng)價(jià)改革,調(diào)適教育內(nèi)外部在教育認(rèn)知與行為方面的偏差,減少使素質(zhì)教育行進(jìn)中的障礙。

1.做好原有評(píng)價(jià)和新的評(píng)價(jià)的銜接的工作。

《郫縣教育局小學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校評(píng)價(jià)方案(試行)》)和“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)模式需要有一個(gè)銜接過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,必須對(duì)《郫縣教育局小學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校評(píng)價(jià)方案(試行)》)在實(shí)施過(guò)程中的利與弊進(jìn)行大量的調(diào)研,傳承好的做法,修正不足之處。并參照市教育局頒發(fā)的“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)方案,形成具有區(qū)域適應(yīng)性的學(xué)校評(píng)價(jià)方案。

2.探索并制定“雙新評(píng)價(jià)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

我們正在建立“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?!钡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),擬在全縣逐步實(shí)施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?!痹u(píng)價(jià),徹底告別把學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)排名作為衡量學(xué)校優(yōu)質(zhì)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),取而代之的是回歸教育的原點(diǎn)——真正關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注如何讓教育教學(xué)過(guò)程更豐富,師生關(guān)系更和諧,多樣化學(xué)習(xí)需求得到滿足。例如在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上,不單看學(xué)科檢測(cè)成績(jī),因?yàn)檫@已無(wú)法反映出學(xué)校對(duì)孩子關(guān)注程度的狀況,無(wú)法反映學(xué)校在改變孩子內(nèi)心世界的過(guò)程中所作出的努力。所以,我們借鑒上海及成都市對(duì)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上,從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面綜合考核教學(xué)質(zhì)量。

制定“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),首先對(duì)我縣長(zhǎng)期使用《綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》的情況進(jìn)行調(diào)研,并組織學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),歸納出“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)要素,多方征集意見(jiàn)后,制定出“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.探索“雙新”評(píng)價(jià)的操作辦法

在“雙新”評(píng)價(jià)方式的探索上,除堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,還加強(qiáng)“后續(xù)”評(píng)價(jià),即對(duì)于已認(rèn)可、認(rèn)定的但未及時(shí)顯效的典型做法在一段之后再跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)所指出的問(wèn)題與不足,在一段時(shí)間之后通過(guò)再評(píng)價(jià),以促進(jìn)改進(jìn)。以此充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐的調(diào)控與促進(jìn)作用。另在自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步納入社會(huì)、社區(qū)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)對(duì)象在更多更廣的關(guān)注、關(guān)心中自我調(diào)適,自我改進(jìn),自我提升。同時(shí),樹(shù)立“增質(zhì)性評(píng)價(jià)”理念,即評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不搞“一刀切”,既依據(jù)基本的共性標(biāo)準(zhǔn),又關(guān)注在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的進(jìn)度和速度,關(guān)注發(fā)展的成本投入,即樹(shù)立“效率評(píng)價(jià)”的意識(shí)。以這樣的評(píng)價(jià)讓真做事、做真事的學(xué)校不因基礎(chǔ)弱和條件差而失去進(jìn)取的信心。在學(xué)生評(píng)價(jià)中,還依據(jù)人的多元智能發(fā)展理論,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法,使學(xué)生全體在評(píng)價(jià)中獲得成功體驗(yàn)。

在“雙新”評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)上,從單純的等級(jí)或符號(hào)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向等級(jí)、符號(hào)呈現(xiàn)與優(yōu)勢(shì)“點(diǎn)睛”、弱勢(shì)“支招”的語(yǔ)言描述相結(jié)合的呈現(xiàn)方式,以促進(jìn)評(píng)價(jià)主體自我發(fā)現(xiàn),自我反思,自我調(diào)控,自我改進(jìn)和自我發(fā)展。

在學(xué)校評(píng)價(jià)的操作上,為減少對(duì)學(xué)校的不斷干預(yù)和干擾,改變?cè)瓉?lái)由督導(dǎo)室、教育科、教研室、德育辦分頭對(duì)學(xué)校所造成的交叉重復(fù)評(píng)價(jià)的辦法,將四個(gè)科室的評(píng)價(jià)有機(jī)整合,共同制定評(píng)價(jià)方案,評(píng)價(jià)重點(diǎn)指向?qū)W校的課程規(guī)劃、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)環(huán)境等。并在安排的時(shí)間內(nèi)分工合作,實(shí)施評(píng)價(jià)。

三、著力“三突破”,建立素質(zhì)教育的高起點(diǎn)

通過(guò)三個(gè)“突破”扎實(shí)素質(zhì)教育“課程母體”啟航的支點(diǎn):構(gòu)建學(xué)校特色,促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)發(fā)揮和個(gè)性化發(fā)展;組建學(xué)生社團(tuán),提供給學(xué)生各得其所、自得其樂(lè)的多元發(fā)展平臺(tái);加強(qiáng)教育國(guó)際交流,拓展教育思想空間與教育視界,吸納外域先進(jìn)教育理念與經(jīng)驗(yàn)成果,豐富教育智慧,提升辦學(xué)品質(zhì)。

(一)創(chuàng)學(xué)校特色,促學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育呼喚個(gè)性化辦學(xué)。辦學(xué)有無(wú)個(gè)性,“特色”是重要的觀察點(diǎn)之一。但是在對(duì)辦學(xué)“特色”的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)上,我們主張無(wú)論是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,還是新開(kāi)發(fā)的校本課程,以及有趣味的實(shí)踐性活動(dòng)及其社區(qū)資源的利用等都可固化、優(yōu)化為“學(xué)校特色”,并鼓勵(lì)將特色做強(qiáng)做亮,為“特色學(xué)校”的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。無(wú)論怎樣的特色取向,我們都主張一定要有助于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)的發(fā)展,有助于素質(zhì)教育的落實(shí)。

針對(duì)過(guò)去在“特色”構(gòu)建中存在的無(wú)根基、無(wú)目標(biāo),無(wú)規(guī)劃的“三無(wú)”現(xiàn)象,由縣政府督導(dǎo)室牽頭,組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)各校申報(bào)的特色項(xiàng)目的背景、目標(biāo),特色創(chuàng)建思路、實(shí)施措施等進(jìn)行論證與指導(dǎo)。并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專家培訓(xùn)和評(píng)價(jià)總結(jié)等多種方式促進(jìn)了學(xué)校特色工作的開(kāi)展,使已有特色的學(xué)校特色更亮,使沒(méi)有特色的學(xué)校擁有了自己的特色。

郫縣安靖學(xué)校憑借蜀繡之鄉(xiāng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì),挖掘特色教育資源。他們?cè)柚啥际袊?guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)節(jié)在安靖鎮(zhèn)舉辦的契機(jī),讓蜀繡文化文化走進(jìn)校園。編寫(xiě)了校本教材《蜀繡之香》,開(kāi)設(shè)蜀繡課程,建立蜀繡實(shí)訓(xùn)室,為傳播蜀繡文化建立穩(wěn)固的陣地?,F(xiàn)在,蜀繡課程又融入學(xué)校的課程體系,堂而皇之的成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分。

現(xiàn)在,安靖學(xué)校由蜀繡特色教育項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)入到以傳統(tǒng)文化為核心的特色學(xué)校建設(shè)。學(xué)校利用師生的蜀繡作品進(jìn)行校園文化環(huán)境營(yíng)造,現(xiàn)正在籌建蜀繡文化展覽室,為師生提供感受蜀繡文化、了解蜀繡文化的場(chǎng)所。并深入挖掘蜀繡文化中的教育因素,聘請(qǐng)省、市、縣的專家指導(dǎo)特色工作開(kāi)展。2012年10月,楊昌明校長(zhǎng)在成都市特色學(xué)校建設(shè)交流會(huì)發(fā)言;2012年11月,四川省巴蜀詩(shī)書(shū)畫(huà)研究會(huì)批準(zhǔn)學(xué)校成為四川省蜀繡文化傳播特色學(xué)校;并于2011年12月成功申報(bào)了成都市教育科研農(nóng)村教育專項(xiàng)課題“傳承‘蜀繡文化,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展研究”。學(xué)校的蜀繡文化傳承受到了社會(huì)的認(rèn)同、家長(zhǎng)的支持,尤其是豐富了學(xué)生生活,陶冶了學(xué)生情操,受到學(xué)生喜愛(ài)。

唐昌崇德學(xué)校,由于地處川西歷史文化名鎮(zhèn)——唐昌鎮(zhèn),學(xué)校利用名勝古跡和文人墨客以及著名哲學(xué)家等歷史文化資源,以“崇德弘文知書(shū)習(xí)禮”為學(xué)校辦學(xué)理念。五年來(lái),學(xué)校以打造“翰墨丹青,香校園”為突破口,以書(shū)法教育和讀書(shū)活動(dòng)為主要載體,在廣大師生中開(kāi)展了以“學(xué)書(shū)、讀書(shū)”為特色的校園活動(dòng)模式,以課程為載體,將書(shū)法課作為必修課在全校各年級(jí)中開(kāi)設(shè),初步構(gòu)建了與之相匹配的校本課程體系,自編自印了校本教材《翰墨飄香》,用于書(shū)法課的課堂教學(xué)之中。“翰墨飄香”已經(jīng)成為學(xué)校的特色,迄今為止,學(xué)校應(yīng)“翰墨飄香”而成就了一批又一批老師和學(xué)生。在書(shū)法競(jìng)賽中,獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有18人次,獲省市級(jí)獎(jiǎng)的有40余人,獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有100余人次。

(二)建學(xué)生社團(tuán),設(shè)多元發(fā)展平臺(tái)

真正意義上的素質(zhì)教育,需要給學(xué)生提供各得其所、自得其樂(lè)的多元發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)。而這種機(jī)會(huì)與平臺(tái)的提供有賴于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建立。我縣的學(xué)生社團(tuán)建設(shè),是在學(xué)校引導(dǎo)下,由學(xué)生和教師共同協(xié)商組建,學(xué)生自主選擇參與。其活動(dòng)內(nèi)容與形式分:與兩類課程相關(guān)聯(lián)的拓展性實(shí)踐運(yùn)用、探索創(chuàng)造性活動(dòng)(包含藝體類);與社區(qū)、社會(huì)對(duì)接的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)。

只有300多名學(xué)生的何家場(chǎng)小學(xué),充分利用學(xué)校、社區(qū)資源,按照“我的社團(tuán)我作主的”原則,組建了閱讀、思維、美術(shù)、音樂(lè)、排球、足球、英語(yǔ)、合唱、京劇、川劇、二胡等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán),最大限度地給予學(xué)生選擇權(quán)和活動(dòng)自,滿足學(xué)生的個(gè)生化需求。最有特點(diǎn)是學(xué)校的京劇、川劇社團(tuán)。學(xué)校通過(guò)外聘老師,自培老師,以中國(guó)傳統(tǒng)文化,四川傳統(tǒng)文化豐富和滋潤(rùn)學(xué)生心靈。當(dāng)你走進(jìn)校園,墻上、展示欄、書(shū)畫(huà)室到處懸掛中學(xué)生的作品——各式各樣京劇、川劇臉譜。乍眼一看,你真的不相信這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校孩子們的作品。

子云學(xué)校地處西漢大儒揚(yáng)雄故里、中國(guó)農(nóng)家旅游發(fā)源地——成都市郫縣友愛(ài)鎮(zhèn)農(nóng)科村,學(xué)校高度重視挖掘地域濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),在“人文溯源,叢林校園”的設(shè)計(jì)理念下,著力構(gòu)建了以“子云文化”為特色的校園文化。除每周每班開(kāi)設(shè)1-2節(jié)“國(guó)學(xué)課程”,還以“社團(tuán)(鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮)”為載體,以“動(dòng)中練技,靜中明理,趣中求知,樂(lè)中養(yǎng)德”為目標(biāo)落實(shí)素質(zhì)教育。學(xué)校利用每周星期二、四下午開(kāi)展社團(tuán)(鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮)活動(dòng)。在1——3年級(jí)開(kāi)設(shè)足球、棋類、舞蹈、繪畫(huà)、剪紙、軟筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、信息技術(shù)、科技制作、英語(yǔ)組;在4——6年級(jí)開(kāi)設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、棋類、聲樂(lè)、鼓號(hào)、繪畫(huà)、十字繡、軟筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、信息技術(shù)、科技制作組。

郫筒小學(xué),一所縣城的百年老校,把學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái),組建學(xué)生社團(tuán)20多個(gè),供學(xué)生自由選擇、自主參加。學(xué)校小記者、思維訓(xùn)練、開(kāi)放性識(shí)字、閱讀實(shí)踐、心智成長(zhǎng)樂(lè)園、電子琴合奏、奇妙的礦物、anglis天使合唱團(tuán)、科技創(chuàng)作興趣小組、排球小游戲、趣味體育、創(chuàng)意DIY俱樂(lè)部、健康小課堂、英語(yǔ)秀秀吧、愛(ài)車(chē)e族都是學(xué)生十分喜歡的社團(tuán),學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到培養(yǎng),學(xué)校因此而初的特色。

由學(xué)生自主創(chuàng)建的社團(tuán),最有利于學(xué)生發(fā)展。林盛小學(xué)的幾位學(xué)生,對(duì)一位大學(xué)生“自愿者哥哥”彈吉他的技能佩服得五體投地,自愿向?qū)W校申請(qǐng)成立了吉他社團(tuán),每周請(qǐng)“自愿者哥哥”來(lái)“上課”。在一次調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)吉他社團(tuán)的11位成員中,有6名學(xué)生在這方面很有天賦,學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。學(xué)校也不斷給這11位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。在升旗儀式、學(xué)校藝術(shù)節(jié)中都有他們的表演。據(jù)班主任介紹,這些學(xué)生的快樂(lè)與自信,逐漸地體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中,他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,成績(jī)有所提升。

(三)重國(guó)際交流,拓教育發(fā)展視界

國(guó)際教育的總體發(fā)展趨勢(shì)和價(jià)值追求是關(guān)注生命、發(fā)展生命、成全生命,其教育理念、教育方式、教育行為具有鮮明的素質(zhì)教育特征。我縣加強(qiáng)教育國(guó)際交流是為拓展教育思想空間和教育視界。依據(jù)交流、理解、融合的基本思路,做了以下幾方面工作。

1.以項(xiàng)目合作促進(jìn)國(guó)際交流(PROGRAMS)

支持中外師生合作交流項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、專任教師參加國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。一年來(lái),郫縣教育局先后選派20名中小學(xué)、幼兒園行政干部及教師赴英國(guó)、美國(guó)、新加坡等交流學(xué)習(xí),選派30余名學(xué)生赴外游學(xué)、200余名學(xué)生參加中外夏令營(yíng)活動(dòng)。全縣學(xué)校校級(jí)干部選派到上海、北京等城市參加教育國(guó)際化論壇、研討會(huì)的比例達(dá)到80%。

郫縣教育局與新加坡教育部、加拿大曼尼托巴省翠斯科納教育局結(jié)成友好單位,資源共享,人員互訪。全縣10余所學(xué)校與加拿大、英國(guó)、新加坡等國(guó)的學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校,開(kāi)展課程共建。

2.以學(xué)科教學(xué)滲透國(guó)際元素(TEACHING)

以城區(qū)學(xué)校為重點(diǎn),由英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)頭在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融入國(guó)際理解教育元素。去年全縣共引進(jìn)外籍教師12人,主要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際理解教育課程教學(xué),“外教”校際覆蓋率為22.2%。郫縣二中充分利用外語(yǔ)和外教優(yōu)勢(shì),通過(guò)課堂互動(dòng)、課后師生交流等開(kāi)展國(guó)際理解教育。

在中小學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)試點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。各試點(diǎn)學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)和教法的培訓(xùn),對(duì)非英語(yǔ)教師加強(qiáng)英語(yǔ)培訓(xùn)。有效利用資源,促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)試點(diǎn)工作順利開(kāi)展。

鼓勵(lì)非英語(yǔ)學(xué)科教師提高教學(xué)能力,在教學(xué)中融合國(guó)際元素,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球、生命、環(huán)境、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際交往、重大國(guó)際事件。

3.以校園文化營(yíng)造國(guó)際氛圍(CAMPUS)

結(jié)合校園特色文化建設(shè)工作,鼓勵(lì)各校在校園標(biāo)識(shí)、學(xué)生課外活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中引入國(guó)際理解教育。團(tuán)結(jié)學(xué)校成立日語(yǔ)社團(tuán),新民場(chǎng)小學(xué)舉行各國(guó)國(guó)花認(rèn)識(shí)的課外活動(dòng)。犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校借力高校資源,校地合作,開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)社團(tuán)。岷陽(yáng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,郫筒小學(xué)、郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。

4.以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革(CURRICULUM)

(1)探索國(guó)際理解教育課程(CURRICULUM OF EDUCATION FOR INTERNATIONAL UNDERSTANDING)

犀浦實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校借鑒深圳寶安區(qū)國(guó)際理解教育課程體系,在1—6年級(jí)實(shí)施《認(rèn)識(shí)世界》的課程,主要讓小學(xué)生簡(jiǎn)單了解地球與人類、國(guó)際生活與禮儀、世界文化與娛樂(lè)、全球最具影響力的人物等,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生從小樹(shù)立國(guó)際視野。在7—9年級(jí)實(shí)施《理解世界》的課程,主要讓學(xué)生理解地球人的責(zé)任,多元化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化,前沿的科技,戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,各國(guó)關(guān)系與國(guó)際規(guī)劃,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際規(guī)則意識(shí)。中信洪石學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際禮儀課程。三道堰學(xué)校開(kāi)設(shè)水環(huán)境保護(hù)教育的課程。岷陽(yáng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)加拿大BC省73教育局遠(yuǎn)程教育課程。通過(guò)這些課程,學(xué)生接觸多元文化,了解中外文化差異,培養(yǎng)跨文化交往能力,同時(shí)提高人文素養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

(2)借用國(guó)外先進(jìn)教育模式促進(jìn)教學(xué)改革(TEACHING INNOVATION)

郫筒小學(xué)借鑒英國(guó)課程模式,推進(jìn)學(xué)校課程改革,試行長(zhǎng)短課,還開(kāi)展心理健康雙語(yǔ)課程,承辦國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》、《小學(xué)漢語(yǔ)·英語(yǔ)·漢英雙語(yǔ)教學(xué)整合研究》,并掛牌“全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?!保ǔ啥际薪紖^(qū)縣僅此一所)。團(tuán)結(jié)學(xué)校、犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索小語(yǔ)種教學(xué)模式。

通過(guò)這一系列舉措,為學(xué)生的國(guó)際理解、交流、融合提供了多種經(jīng)歷,為區(qū)域的教育國(guó)際交流奠定了基礎(chǔ)。