導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：近些年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教育已在國(guó)民中普及，中國(guó)人已將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放置在與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相等同的地位。由此有關(guān)如何更有效地對(duì)各個(gè)年齡層的人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的討論越來(lái)越多。其中包括對(duì)幼兒英語(yǔ)教與學(xué)的關(guān)注。由于現(xiàn)有的英語(yǔ)教育中并沒(méi)有把幼兒英語(yǔ)教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)中去，致使市場(chǎng)上的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，他們擔(dān)任著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。本文從幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)教育體系的關(guān)系出發(fā)，探尋幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；英語(yǔ)教育體系；幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中國(guó)的蓬勃發(fā)展催促著英語(yǔ)成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)第一外語(yǔ)。能用英語(yǔ)交流已成為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的基本技能。英語(yǔ)已成為中國(guó)人立足于社會(huì)的基本條件。同時(shí)，隨著對(duì)外交流和貿(mào)易往來(lái)的不斷擴(kuò)大和深入，中國(guó)社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大。本文就中國(guó)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)的積極影響作簡(jiǎn)要分析。

二、現(xiàn)狀及研究成果

至今，英語(yǔ)教育體系對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃并不系統(tǒng)和完整，社會(huì)上、學(xué)術(shù)界對(duì)于這方面的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。這使得許多幼兒和家長(zhǎng)只能盲目借助幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求得幼兒能在義務(wù)教育階段跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，市面上的許多幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的教材和環(huán)境做出了努力。也有一些幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不良影響。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的關(guān)注度的增加，幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題也逐漸成為當(dāng)今國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育體系產(chǎn)生積極影響

（一）彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失

幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為英語(yǔ)教育體系提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源。由于幼兒英語(yǔ)教育還沒(méi)有被納入現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體系中，社會(huì)上對(duì)于以什么方式開(kāi)展學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，選擇什么樣適合于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的輔助手段來(lái)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，或是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和有效性還沒(méi)有統(tǒng)一清楚的認(rèn)識(shí)和可供借鑒的成熟的案例。

現(xiàn)行市面上所用的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材有以下幾種：

第一種是《Finger Print》。它是美國(guó)麥克米倫進(jìn)口幼兒英語(yǔ)教材，專為幼兒園小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。并且它是由美國(guó)教育博士Dr.Caroline編寫(xiě)的Teach in English全美語(yǔ)教材，可激發(fā)幼兒語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。至今已在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)廣泛使用并受到熱捧。

第二種是《走遍美國(guó)幼兒英語(yǔ)》。它是英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材，結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，適合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)尤其是具有高度模仿能力的特點(diǎn)，具有較高的實(shí)用性和適用性。

第三種是《新概念幼兒英語(yǔ)》。它是由英國(guó)劍橋大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)專家哈魯爾庫(kù)?凱勒和國(guó)內(nèi)多所幼兒園的一線英語(yǔ)教師編寫(xiě)的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，且符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法

1.運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，幼兒處在智力發(fā)展的第二階段即前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒感知運(yùn)動(dòng)開(kāi)始內(nèi)化為以表象或形象圖示來(lái)認(rèn)知。雖其思維發(fā)展速度加快，又不局限于具體形象的感知，但思維仍依靠具體物示來(lái)約束，以自我知覺(jué)為主要學(xué)習(xí)方式，還不具備運(yùn)算性質(zhì)，不可反向思維，具有刻板性和不可逆性。

交互式教學(xué)方法是現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較推崇的一種教學(xué)方式。它興起于二十世紀(jì)七十年代。主要內(nèi)容是指在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的方式不再是單一的聽(tīng)教師講解，而可以采用更多的形式，利用更多途徑來(lái)學(xué)習(xí)，教師也并不是單一的灌輸知識(shí)，而是更多的尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。

全身反應(yīng)法又稱TPR教學(xué)法。是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)加深外語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力，但具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶能力，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過(guò)豐富多彩的形式，配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作演示，使學(xué)生更加直觀明了地感知到英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的實(shí)際意義和文化內(nèi)涵，以調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的感知能力和模仿能力，并主動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生還欠缺一定的自控能力，m注意力難以集中，但對(duì)事物的好奇心較大，求知欲較強(qiáng)。將交互式英語(yǔ)教學(xué)方法和全身反應(yīng)法應(yīng)用于英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)，可以相應(yīng)減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和投入程度，使低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效率。

2.注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在我國(guó)的英語(yǔ)教育體系中，英語(yǔ)課程的授課方式基本上是以教師講解，學(xué)生跟從老師的步調(diào)學(xué)習(xí)為主，且注重課堂上的書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是教科書(shū)上的知識(shí)，教育考查的內(nèi)容也以教科書(shū)為核心。由此，老師和學(xué)生以有關(guān)教科書(shū)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視教科書(shū)以外的英語(yǔ)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)以獲得所謂的更高的教學(xué)效果。其結(jié)果往往就是學(xué)生注重書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，但不會(huì)與他人交流，甚至聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在課堂范圍內(nèi)而沒(méi)有延伸到課堂外，一旦離開(kāi)課堂就寸步難行。

四、總結(jié)

當(dāng)今的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索幼兒如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和如何更好地教授幼兒英語(yǔ)方面獲得了頗豐的成果。在教材上，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽引進(jìn)國(guó)際上公認(rèn)的優(yōu)秀教材，或投入大量精力研發(fā)豐富和實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料以滿足幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)方法上，教師更多的采用給學(xué)生講解和與學(xué)生互動(dòng)交流互相穿插的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒的英語(yǔ)認(rèn)知能力，增加幼兒的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)自然應(yīng)用于實(shí)際生活中。

所以幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育在彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失上，可為英語(yǔ)教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源，為幼兒適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)體系下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法中，可以使教師運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒和義務(wù)教育中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是教師的強(qiáng)制要求下所做出的反應(yīng)，而是由在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的。其目的不是成為啞巴英語(yǔ)，而是可以在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的滿堂灌，也不是只注重刻板的講解，更不是將幼兒或義務(wù)教育中的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教材而忽視在實(shí)際生活中的輸出能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校更應(yīng)該以這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而不單單為了考試成績(jī)，否則，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高琳琳，葛忠強(qiáng)，劉巖.中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系新方案探究――基于《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》[J].考試周刊，2014，（61）：83.

篇2

2005年9月家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：你們好！

首先，我代表大一班的兩位老師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，以及對(duì)你們孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝。真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持，同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

家長(zhǎng)們都知道我班新來(lái)了位老師，這是金老師，以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語(yǔ)教學(xué)工作，金老師是英語(yǔ)4級(jí)畢業(yè)，并經(jīng)過(guò)上海E2英語(yǔ)培訓(xùn)后考試合格的老師，所以請(qǐng)家長(zhǎng)放心與金老師配合，一起提高孩子的英語(yǔ)水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作：

各位家長(zhǎng)都知道，我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里，我班大多數(shù)家長(zhǎng)都堅(jiān)持把孩子送來(lái)幼兒園，這份精神是非?？少F的。在這2個(gè)月里，我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識(shí)，從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對(duì)于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然，有個(gè)別幼兒暑假期間沒(méi)有來(lái)的，家長(zhǎng)也請(qǐng)不要著急，我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期，我班的所有孩子都通過(guò)了珠心算的準(zhǔn)十級(jí)測(cè)試，這是令我和各位家長(zhǎng)非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語(yǔ)水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步，這也是可喜可賀。這就說(shuō)明對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的配合的，所以我希望在今后的日子里作為老

師的我們能和家長(zhǎng)們有更好的溝通和交流，讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育改革受到越來(lái)越多的關(guān)注。高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高職英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)工作。職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)與特色，為了培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教育與社會(huì)企業(yè)的銜接，許多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上以模塊為特色，將英語(yǔ)專業(yè)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了以職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式，充分利用課堂教學(xué)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與行業(yè)接軌的教學(xué)模塊有商務(wù)英語(yǔ)模塊、旅游英語(yǔ)模塊、涉外翻譯模塊及幼小英語(yǔ)教育模塊等。這樣的課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)了職業(yè)教育緊密結(jié)合實(shí)際、以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念

市場(chǎng)需求是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以企業(yè)需求為主要依據(jù)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)生反饋的用人單位信息分析總結(jié)用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容的需求度，以此提高職業(yè)能力培養(yǎng)體系的時(shí)代性、科學(xué)性、針對(duì)性，真正做到以企業(yè)需求促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的完善。要對(duì)各企業(yè)需求的人才素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析，了解市場(chǎng)緊缺的人才類型，認(rèn)真分析本院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，借鑒同類院校職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的方向高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成工作需要的職業(yè)人”。高職英語(yǔ)專業(yè)各模塊應(yīng)以“培養(yǎng)合格的職業(yè)人”為核心，調(diào)研、分析本專業(yè)職業(yè)崗位需要具備的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上明確本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)特色。

課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能體現(xiàn)出模塊特色。與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的就業(yè)崗位有對(duì)外貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員、行政秘書(shū)、單證員等；與幼小英語(yǔ)教育相關(guān)的就業(yè)崗位有幼兒園、小學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師、培訓(xùn)師等；與旅游英語(yǔ)相關(guān)的就業(yè)崗位有導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員、管理人員等。因此，在課程設(shè)置上，各模塊應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向及企業(yè)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法等，并且要及時(shí)與用人單位或畢業(yè)生溝通，了解反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。只有這樣，學(xué)校的教學(xué)才能真正做到與企業(yè)需求相一致，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

“雙師型”教師是職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施的保障英語(yǔ)專業(yè)的“雙師型”教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)結(jié)合各模塊的特色，具有與該模塊相應(yīng)的技能證書(shū)，要有真正的工作經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，熟悉相應(yīng)行業(yè)的要求及工作流程。因此，高職院校在人才引進(jìn)上要避免只看高學(xué)歷、高職稱而忽視教師的高技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)在職的專業(yè)教師自學(xué)相應(yīng)模塊的行業(yè)知識(shí)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；應(yīng)組織教師到相關(guān)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，熟悉相關(guān)崗位技能，了解相關(guān)的工作流程及操作程序，并在實(shí)踐中了解企業(yè)需求，構(gòu)建具備實(shí)踐性、科學(xué)性的課程體系與課程內(nèi)容。

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)體現(xiàn)兩大主題，即英語(yǔ)應(yīng)用能力+職業(yè)技能。企業(yè)招聘高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生首先看重的是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上具備良好的職業(yè)技能者會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。因此，首先應(yīng)明確英語(yǔ)應(yīng)用能力在將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)的重要性，要打好語(yǔ)言基本功，將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

職業(yè)素質(zhì)能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，行為規(guī)范符合本行業(yè)的準(zhǔn)則，具有良好的個(gè)性品質(zhì)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

語(yǔ)言應(yīng)用能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，具有較好的英語(yǔ)表達(dá)能力，熟悉本行業(yè)適合的語(yǔ)言表達(dá)方式與溝通技巧，具有一定的應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力，能合理規(guī)范地完成行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)書(shū)面材料的撰寫(xiě)。

專業(yè)技術(shù)能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有一定的行業(yè)英語(yǔ)理論知識(shí)，熟悉行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的流程與組織應(yīng)用方式，能合理地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，具有一定的實(shí)踐能力。

開(kāi)拓創(chuàng)新能力高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求在熟悉理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。 轉(zhuǎn)貼于

高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案的制定結(jié)合企業(yè)需求與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容、課堂教學(xué)模式及校外實(shí)踐訓(xùn)練方式。要將英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)課程設(shè)置，各模塊課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下三大主題：

1.英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)。要針對(duì)企業(yè)的需求確定不同行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。比如，小學(xué)或幼兒園對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的發(fā)音與語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音和課堂教學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練；商務(wù)英語(yǔ)則要側(cè)重語(yǔ)言交流能力、寫(xiě)作翻譯能力的訓(xùn)練；旅游英語(yǔ)不僅要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)以職業(yè)能力為核心，建立以能力為本的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，明確各門(mén)課程的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)的基本理論并掌握一定的工作流程，具備一定的商務(wù)操作能力，課程包括外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、涉外文秘等；幼小英語(yǔ)教育則要培養(yǎng)學(xué)生了解幼兒心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)技巧與方法，靈活運(yùn)用課堂管理策略。

3.專業(yè)素質(zhì)拓展。應(yīng)針對(duì)不同用人單位的具體崗位需求全面補(bǔ)充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。幼小英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就業(yè)單位包括幼兒園、小學(xué)及英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此，學(xué)生不僅要掌握針對(duì)少年兒童的教學(xué)方法與策略，還應(yīng)盡量全方位地完善自我，在課程設(shè)置的內(nèi)容上也應(yīng)根據(jù)幼兒園和小學(xué)的教學(xué)要求，補(bǔ)充相關(guān)的輔助教學(xué)方法，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、音樂(lè)、舞蹈等；旅游英語(yǔ)不僅要使學(xué)生了解導(dǎo)游的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生對(duì)酒店服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)有所了解，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施（1）構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境?？蓪⒄n堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造成仿真工作環(huán)境，或建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，教師采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法，充分利用各種資源，使學(xué)生主動(dòng)積極地體驗(yàn)、演練，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師應(yīng)盡量利用校內(nèi)的商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、旅游實(shí)訓(xùn)室、幼小實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建仿真場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。比如幼小實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)的教室布局風(fēng)格，將椅子環(huán)狀布置，讓教室中心有充足的活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠自如地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與演練；旅游實(shí)訓(xùn)室可以創(chuàng)建仿真的旅游車(chē)、旅行社，設(shè)置機(jī)場(chǎng)接待、酒店入住、景點(diǎn)介紹等場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在模擬場(chǎng)景中演練本專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力。（2）創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。要積極聯(lián)系與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)單位，努力創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，給學(xué)生提供實(shí)踐演習(xí)的平臺(tái)，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)做好儲(chǔ)備工作。幼小英語(yǔ)教育可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向聯(lián)系幼兒園、小學(xué)、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在實(shí)際崗位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)技能運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；商務(wù)英語(yǔ)教育可以充分采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，聯(lián)系企業(yè)的優(yōu)秀員工及管理人員給學(xué)生做講座或進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)用人單位的方方面面有更深入、更全面的了解，也可以努力將一些中小企業(yè)發(fā)展為校外實(shí)踐基地，建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能在實(shí)際崗位上得到鍛煉，進(jìn)一步提高職業(yè)能力。（3）加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。要充分利用學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)做好總結(jié)與反思工作，積極尋找適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 實(shí)用英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0072-01

幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是新世紀(jì)新環(huán)境下對(duì)幼兒教師提出的新要求，它的提出不僅僅是幼兒教師自身發(fā)展的需要，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)的重視與關(guān)注。幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平與能力的高低，不僅僅影響著幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙與興趣，而且還在一定程度上決定著幼兒教師英語(yǔ)以后的進(jìn)步與發(fā)展。本文主要研究我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一 幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.大班授課的局限性

幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)往往采用的是大班形式，這種形式的好處是可以節(jié)約時(shí)間，充分利用空間，但也給幼兒教師口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)弊端。比如，大班授課人員較多，幼兒教師很少有機(jī)會(huì)公開(kāi)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。鍛煉口語(yǔ)機(jī)會(huì)少也使得幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)大班授課的方式不盡如人意。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

許多的幼兒教師在上學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低。口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一部分，在學(xué)校期間也沒(méi)有得到充分的鍛煉。這就使得幼兒教師口語(yǔ)水平極差，基本無(wú)法做到張口講英語(yǔ)，使得幼兒教師在口語(yǔ)方面缺乏必要的自信，甚至內(nèi)心充滿了挫敗感。幼兒教師英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀也是我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

3.英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏

英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)必須在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行才能有高大的提高，然而現(xiàn)實(shí)的幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)練習(xí)的主要環(huán)境是課堂，缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，尤其是受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比較僵化，缺乏創(chuàng)造性，課堂不靈活毫無(wú)生機(jī)，因此加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的掌控至關(guān)重要。

4.師資的原因

英語(yǔ)教師面對(duì)的幼師學(xué)生是很多的，他們的教學(xué)任務(wù)很重，加上他們中有些教師教學(xué)水平與能力有限，在幼師學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。提高英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)于減少這種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有著積極意義。因此，在對(duì)幼師學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有關(guān)學(xué)校應(yīng)該選擇高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高能力的教師進(jìn)行授課。

二 幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探析

1.過(guò)好語(yǔ)音這一關(guān)

實(shí)踐證明，很多幼兒教師開(kāi)口難、聽(tīng)說(shuō)難主要原因在于對(duì)于語(yǔ)音的掌控不好，語(yǔ)音掌控力度不夠?qū)τ谟變航處煂W(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有著重要的消極影響。因此，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重練習(xí)幼兒教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌控，通過(guò)不斷的練習(xí)形成清晰標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.詞匯量上下工夫

幼兒教師口語(yǔ)水平低，其中一項(xiàng)重要的原因就是詞匯量不夠。詞匯是組成英語(yǔ)句子的最基本元素，口語(yǔ)練習(xí)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)詞匯量的練習(xí)，有了一定的詞匯量，幼兒教師口語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，在對(duì)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大幼兒教師對(duì)詞匯量的掌握，強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)背誦

許多的幼兒教師在上學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低。口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一部分，在學(xué)校期間也沒(méi)有得到充分的鍛煉。加強(qiáng)英語(yǔ)背誦，能夠使學(xué)生在加強(qiáng)英語(yǔ)背誦的過(guò)程中感受英語(yǔ)口語(yǔ)的美感，增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱愛(ài)。加強(qiáng)英語(yǔ)背誦是幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)文化的介紹和學(xué)習(xí)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)盡管有著各種不同，但是在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用當(dāng)中，二者之間也存在著必然的聯(lián)系。交際英語(yǔ)中如問(wèn)候語(yǔ)、委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等在形式上與漢語(yǔ)有著必然的聯(lián)系。加強(qiáng)英語(yǔ)文化的介紹和學(xué)習(xí)可以使幼兒教師在與漢語(yǔ)的比較中，體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)口語(yǔ)的不同與聯(lián)系，增加英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的實(shí)用性。

三 總結(jié)

幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平與能力的高低，不僅影響著幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙與興趣，而且還在一定程度上決定著幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)以后的進(jìn)步與發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究至關(guān)重要。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，英語(yǔ)的重要性與普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比想象的重要與廣泛。我國(guó)幼兒園在幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但不少問(wèn)題仍然存在。有關(guān)部門(mén)及人員應(yīng)該深入研究我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王云羨、方悅.幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練初探[J].新課程研究（中旬刊），2011（10）

[2]劉翊.加強(qiáng)職前能力培養(yǎng) 促進(jìn)職后可持續(xù)發(fā)展——淺談?dòng)變航處煂?shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)中的能力塑造[J].職業(yè)技術(shù)，2011（5）

篇5

我們英語(yǔ)組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒(méi)有的特色。下面我想和大家一起來(lái)回顧和總結(jié)一學(xué)期來(lái)我們英語(yǔ)學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任，另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績(jī)突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：

1、周三之約，英語(yǔ)組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽(tīng)課評(píng)課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開(kāi)課，其余各周集體備課或研討，要求上公開(kāi)課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開(kāi)展教研不少于15次，家常課互相聽(tīng)課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語(yǔ)組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問(wèn)題以博客的形式記錄，反思，研究解決問(wèn)題的方法，并積極拽寫(xiě)各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

3、開(kāi)展多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境。本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開(kāi)展了一系列英語(yǔ)活動(dòng)：

英語(yǔ)圖書(shū)角的開(kāi)展和陽(yáng)光讀書(shū)活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書(shū)香館，蘆花工作社，品茗讀書(shū)室，文學(xué)社，詩(shī)社的開(kāi)展不僅影響著我們學(xué)校的語(yǔ)文教師，也同樣使我們英語(yǔ)組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語(yǔ)組也拼著自己微薄的力量成立了“英語(yǔ)圖書(shū)角”。我們的圖書(shū)角雖然小，簡(jiǎn)陋，藏書(shū)不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語(yǔ)書(shū)籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語(yǔ)圖書(shū)角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書(shū)角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語(yǔ)教師讀書(shū)，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶情操。

4、英語(yǔ)書(shū)法比賽的開(kāi)展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法基本功，通過(guò)人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、重視英文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，更有效改善書(shū)寫(xiě)欠佳的狀況。于是在10月份全校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法比賽。其實(shí)說(shuō)是學(xué)生的比賽，看似簡(jiǎn)單，教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了?？烧嬲_(kāi)展起來(lái)遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)到六年級(jí)出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長(zhǎng)們來(lái)我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫(huà)畫(huà)，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號(hào)，見(jiàn)證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過(guò)的足跡。

5、是英語(yǔ)特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語(yǔ)特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書(shū)會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

6、積極參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)，聽(tīng)課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語(yǔ)展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語(yǔ)領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門(mén)造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語(yǔ)組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說(shuō)是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

曾憲悅：區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

由于英語(yǔ)學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級(jí)多，課務(wù)重，有的是不同年級(jí)的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績(jī)差距較大，后三分之一學(xué)生的英語(yǔ)明顯跟不上，語(yǔ)感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語(yǔ)教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇6

述職報(bào)告屬于應(yīng)用寫(xiě)作，有著報(bào)告者陳述自己任職情況，評(píng)價(jià)自己工作能力，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)和各部門(mén)監(jiān)督的功能，主要具有具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的主要特點(diǎn)。下面就讓小編帶你去看看幼兒園領(lǐng)導(dǎo)年終工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!

作為幼兒園園長(zhǎng)，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，2019年已經(jīng)結(jié)束，回顧一年來(lái)的工作，我以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，增強(qiáng)辦園實(shí)力，形成辦園特色。以下是我的述職報(bào)告：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓視野。調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持看課、評(píng)課、議課，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。在日常工作中，關(guān)心班子成員和全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開(kāi)支如基本建設(shè)、采購(gòu)電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開(kāi)，粘貼在公開(kāi)欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會(huì)反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃，我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手，創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色，求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，注重以人為本，剛?cè)岵⒅?，努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效，并對(duì)各部門(mén)、各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動(dòng)起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠(chéng)相待，在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對(duì)待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對(duì)待教師，如把愛(ài)平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂(lè)園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，邁開(kāi)健全人格的第一步。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)，即取得了成績(jī)，也嘗試了教訓(xùn)?！耙荒曛丛谟诖?，一日之即在于晨”，新的一年新的開(kāi)始，我們大家要上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問(wèn)題、克服新困難、譜寫(xiě)新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度。培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，對(duì)那些有愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺(tái)。

謝謝大家!

述職人：____

2020年__月__日

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告2轉(zhuǎn)眼間我已從事幼教事業(yè)兩年多了，在過(guò)去的兩年工作中過(guò)得很有意義又有挑戰(zhàn)性。

我熱愛(ài)幼教事業(yè)，平時(shí)各方面都能?chē)?yán)格要求自己，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。在每個(gè)學(xué)期，我都能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的水平，虛心求學(xué)、大膽嘗新在工作中吸取經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮長(zhǎng)處，經(jīng)過(guò)努力各方面技能都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。以下是我自己對(duì)這幾年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面：

本人思想端正，認(rèn)真貫切黨的教育方針，對(duì)工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)幼兒，作風(fēng)正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關(guān)心每一位幼兒，對(duì)幼兒有一顆熱誠(chéng)的愛(ài)心。

二、保育、教學(xué)和家長(zhǎng)交流方面

(1)保育方面

一向粗心的我，經(jīng)過(guò)多年的努力和改進(jìn)，已不斷進(jìn)步，我知道保育是保教工作中重要的一環(huán)，我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真地開(kāi)展工作。早接時(shí)，我能主動(dòng)向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒的身體狀況，不時(shí)用手摸他們的頭。一發(fā)現(xiàn)幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開(kāi)水，對(duì)有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時(shí)，根據(jù)天氣變化適當(dāng)教育幼兒添減衣服，午睡過(guò)程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動(dòng)室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保證他們身體健康成長(zhǎng)。

(2)教學(xué)方面

在過(guò)去的兩年里我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)的科目有：語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、美術(shù)、社會(huì)等等科目，在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，靈活地運(yùn)用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時(shí)能面向全體，不偏愛(ài)某一幼兒，堅(jiān)持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對(duì)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識(shí)，例如：課后經(jīng)常幫助他們復(fù)習(xí)字詞，除了勤讀以外，還和小朋友玩不同的游戲。“比一比”

根據(jù)教學(xué)工作的需要，學(xué)期布置環(huán)境，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)教育化、幼兒化美觀的環(huán)境，積極地為幼兒選編補(bǔ)充教材制作教具。

工作之余，我經(jīng)常閱讀有關(guān)幼兒教學(xué)的書(shū)籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學(xué)期園內(nèi)的兩次公開(kāi)教研活動(dòng)，由于平時(shí)努力堅(jiān)持及改革創(chuàng)新，曾經(jīng)有一接公開(kāi)活動(dòng)課比評(píng)為園內(nèi)良好課，工作都取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)還得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。

(3)家長(zhǎng)交流方面：

老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。

三、其他方面

本人自參加幼教工作以來(lái)能?chē)?yán)格執(zhí)行幼兒園的制度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事友好相處，拍班之間團(tuán)結(jié)合作，在教學(xué)中多與同事交流心得，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊心合力共同搞好幼兒園的工作。

以上是我兩年來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力和拼搏所取得的一點(diǎn)成績(jī)，但離上級(jí)的要求還很遠(yuǎn)呢，在今后的改造中，我一定會(huì)不斷努力竭盡所能，把工作做得更好，再創(chuàng)佳績(jī)。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告3工作已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，從我一開(kāi)始當(dāng)幼兒園教師到現(xiàn)在已經(jīng)有快二十個(gè)年頭了，在這么些年中，我大大小小的事情敬禮了無(wú)數(shù)次，有令我開(kāi)心也有令我惱怒的事情，不過(guò)總算是熬過(guò)來(lái)了。，在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的大風(fēng)大浪之后，我已經(jīng)是一名幼兒園園長(zhǎng)了。

作為一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)，工作責(zé)任和付出已經(jīng)比一個(gè)普通的教師大多了，這就需要我不斷的努力了，才能將我們幼兒園的工作做好。

作為幼兒園園長(zhǎng)和黨支部書(shū)記，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，一年即將結(jié)束，回顧一年來(lái)的工作，我率領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子以《綱要》為理論依據(jù)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，增強(qiáng)辦園實(shí)力，形成辦園特色?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓視野。調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持看課、評(píng)課、議課，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。五月份，還應(yīng)市教育局的邀請(qǐng)，赴地區(qū)作園本教研專題報(bào)告會(huì)，受到一致好評(píng)。

在日常工作中，關(guān)心班子成員和全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開(kāi)支如基本建設(shè)、采購(gòu)電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開(kāi)，粘貼在公開(kāi)欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會(huì)反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃，我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手，創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色，求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，注重以人為本，剛?cè)岵⒅?，努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效，并對(duì)各部門(mén)、各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動(dòng)起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。

與此同時(shí)，我們進(jìn)一步建立健全黨政工團(tuán)組織，充分發(fā)揮其合力作用，讓其在幼兒園的改革與發(fā)展中，積極出謀劃策，共同開(kāi)展好園內(nèi)各項(xiàng)工作，并使園內(nèi)占有絕大多數(shù)的黨團(tuán)員切實(shí)發(fā)揮先鋒模范作用和主力軍作用，從而有效的帶動(dòng)全園教職工積極投身到幼教工作中。

為加強(qiáng)幼兒園民主管理，我們堅(jiān)持定期召開(kāi)教代會(huì)，園內(nèi)重大事議由教代會(huì)或教職工大會(huì)共同商議，充分發(fā)揮教職工的民主管理和監(jiān)督作用，鼓勵(lì)她們主動(dòng)參與幼兒園管理，努力爭(zhēng)做幼兒園主人。此外，我們進(jìn)一步深入開(kāi)展了行風(fēng)建設(shè)“回頭看”活動(dòng)，全面推行園務(wù)公開(kāi)，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，按規(guī)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，財(cái)產(chǎn)登記造冊(cè)，資料齊全，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

(一)加強(qiáng)班子自身建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師積極性。

良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在我們班子中，積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn)、二講創(chuàng)造性開(kāi)展工作、三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“三講精神”，并始終堅(jiān)持把思想建設(shè)放在首位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。全體班子成員積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，實(shí)施科學(xué)的工作方法，努力做好教職工的思想工作，成為幼教改革發(fā)展的領(lǐng)航人和教職工的貼心人。

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠(chéng)相待，在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對(duì)待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對(duì)待教師，如把愛(ài)平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

(二)建立激勵(lì)機(jī)制，分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開(kāi)展工作的核心。為此，我們首先從教師職業(yè)道德入手，狠抓師德教育。我們通過(guò)園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。

其次，我們從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功，從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟悉到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐，不斷提高了教師教育教學(xué)能力。我們還要求教師不斷更新教育觀念，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育技能改革，積極參加各級(jí)各類進(jìn)修。

第三，我們注重進(jìn)一步優(yōu)化教師群體素質(zhì)，在園內(nèi)定期開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)觀摩、師徒幫教結(jié)對(duì)、教育研討等教科研活動(dòng)。到目前，我幼兒園已基本形成了一支以中青年教師為主體，師德和業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)正在進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。通過(guò)努力，教師的教育教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范、到位、優(yōu)質(zhì)高效，全體教師以踏實(shí)的工作作風(fēng)，良好的師表形象，在全體幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)各界中享有了很好的口碑。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，在幼兒園經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，我們先后對(duì)二樓四個(gè)幼兒活動(dòng)室和幼兒園廚房進(jìn)行了改造，共耗資20余萬(wàn)元，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂(lè)園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，新增4臺(tái)電腦，確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，邁開(kāi)健全人格的第一步。

五、保教工作

切實(shí)提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園在保教工作方面抓重點(diǎn)、求實(shí)效，使保教工作在原有水平上有所突破。

1、家園聯(lián)系

當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。為此我園認(rèn)真致力家長(zhǎng)工作，努力探索新時(shí)期家長(zhǎng)工作的特點(diǎn)。

我們倡導(dǎo)教師要建立家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。同時(shí)切時(shí)做好家長(zhǎng)工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，幫助家長(zhǎng)建立全新的育兒觀。__X__我園組織的消防逃生演習(xí)、師生“陽(yáng)光、健康、迎奧”迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織了全園400余名幼兒、師生的書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)都受到很好的社會(huì)效益，贏得家長(zhǎng)稱贊。

2、保健方面

我園成立了由分管的后勤園長(zhǎng)主抓、保健醫(yī)生為主的膳食委員會(huì)，堅(jiān)持每周在《一周食譜》上公布幼兒伙食，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒營(yíng)養(yǎng)的攝入、品種、數(shù)量有所了解，加強(qiáng)了家園聯(lián)系。

我園還認(rèn)真做好全體教工及幼兒的體檢工作，積極把好晨檢及午檢兩大關(guān)，做好每個(gè)幼兒的發(fā)藥工作及全日健康觀察工作，并做好記錄。通過(guò)櫥窗、黑板報(bào)家長(zhǎng)園地等方法，向教師、家長(zhǎng)、幼兒宣傳保健常識(shí)、傳染病的防治方法，收到良好效果。

3、教育工作與幼兒發(fā)展

新《綱要》的頒布為我們指明了新時(shí)期教育工作的方向，在組織教師深入學(xué)習(xí)新《綱要》的基礎(chǔ)上，我們將《綱要》精神積極滲透，運(yùn)用到日常教育工作中。我們堅(jiān)持立足一日活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作的興趣，給每個(gè)幼兒提供了充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，主動(dòng)的去思考、去實(shí)踐，切實(shí)提高了多種能力。

此外，我們繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，豐富孩子的生活，讓孩子真正融入社會(huì)，走進(jìn)自然。我們先后組織幼兒參觀小學(xué)、消防隊(duì)、安徽?qǐng)D書(shū)城、市府廣場(chǎng)、杏花公園等地方，對(duì)幼兒園進(jìn)行全面教育。在12月份，我們?cè)谌珗@舉辦“迎新年，安幼親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、全園師生畫(huà)展活動(dòng)，不僅使幼兒更加喜歡幼兒園，而且使家長(zhǎng)了解了幼兒園，感受到我們幼兒園強(qiáng)大的師資力量及辦學(xué)力量。家長(zhǎng)們說(shuō)：“看到我的孩子放在這么優(yōu)秀的老師手里，我放心了安心了?！崩蠋焸?cè)诩议L(zhǎng)面前的出色表現(xiàn)，受到了家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。

4、教科研工作

一直以來(lái)，我園堅(jiān)持將教科研工作作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓教師真正成為一研究型教師，在教育教學(xué)管理上，我園遵循“教研合一，教中有研、研不離教”的原則，不斷提高教師的教育藝術(shù)，積累教育智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互助力量，使工作深入扎實(shí)地開(kāi)展。

在“如何提升教師與家長(zhǎng)溝通交流的技巧”的園本教研活動(dòng)中，我們通過(guò)講座、研討、交流、反思等形式，開(kāi)展研究活動(dòng)，使家園共育真正達(dá)到和諧統(tǒng)一。在“全園性教學(xué)研究月”活動(dòng)中，全體教師悉心鉆研教學(xué)藝術(shù)，提高教育技能，完善課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，園內(nèi)特色課程——“分享閱讀”、“雙語(yǔ)教學(xué)”、“兒童畫(huà)教學(xué)”將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與挖掘。

走過(guò)激動(dòng)，走過(guò)欣喜，我們深信，當(dāng)新年的太陽(yáng)冉冉升起之時(shí)，我們又會(huì)迎來(lái)充滿希望和收獲的一年。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)，即取得了成績(jī)，也嘗試了教訓(xùn)?！耙荒曛丛谟诖海蝗罩丛谟诔俊?，新的一年新的開(kāi)始，我們大家要上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問(wèn)題、克服新困難、譜寫(xiě)新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度.培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，對(duì)那些有愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺(tái)。

總之，在新的一年里，我們面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻、任務(wù)繁重，同時(shí)，酒店也是大有希望的。困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。讓我們振奮起來(lái)，攜手共進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏、埋頭苦干、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，為開(kāi)創(chuàng)幼兒園更加美好的明天而努力奮斗!

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告4一、作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)孩子。

有了這種心境，師生之間就能夠在一種和-諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無(wú)論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會(huì)一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，我會(huì)給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹(shù)立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的翟志明，剛來(lái)幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們?cè)谝黄鹜?。每次我都?huì)把他叫過(guò)來(lái)和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師的關(guān)心。對(duì)活潑開(kāi)朗的幼兒，我則會(huì)提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會(huì)播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓孩子們跳舞表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺(jué)是相互的，老師的真誠(chéng)，孩子是能感受到的。堅(jiān)持熱愛(ài)、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

二、本學(xué)期我和闞老師、陳老師共同擔(dān)任“尼莫(二)班”的教學(xué)、保育工作。

我班共有15名幼兒，和這些可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?，我們組成了一個(gè)溫馨、其樂(lè)融融的小家庭，每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會(huì)隨之煙消云散了。

三、由于孩子們年齡小，初來(lái)新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應(yīng)，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?

我們每次都會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好、不良習(xí)慣，認(rèn)真填寫(xiě)一日觀察表，與家長(zhǎng)及時(shí)交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認(rèn)識(shí)，互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會(huì)關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動(dòng)手能力非常強(qiáng)，孩子們?cè)敢赓N一些小貼畫(huà)，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工，例如：“《給媽媽做項(xiàng)鏈》自己動(dòng)手團(tuán)成小球然后貼上，孩子們非常喜歡愛(ài)惜自己的作品，每次做完后我都會(huì)給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著：這個(gè)是我的，那個(gè)是我的。有的會(huì)對(duì)別的小朋友說(shuō)，我做的漂亮吧。還有一些像畫(huà)十字線，添窗戶在涂在畫(huà)的時(shí)候積極性很高。還有在美術(shù)方面，孩子們對(duì)顏色的認(rèn)知基本上都能掌握!在涂色的時(shí)候，我們美術(shù)課本上的紙張較大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)辦法，讓這些圖畫(huà)形象，生動(dòng)起來(lái)運(yùn)用角色進(jìn)行教育。例如：涂西紅柿?xí)r，有許多西紅柿，我就把他們分為：“西紅柿爸爸，媽媽。寶寶。調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，就會(huì)積極的去涂色。在涂色的時(shí)候，我會(huì)隨時(shí)提問(wèn)：你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會(huì)回答：“我涂的是紅色”這樣又加深了對(duì)顏色的認(rèn)知。

四、善于與家長(zhǎng)溝通。在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作是十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。

我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車(chē)的，我們與家長(zhǎng)們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)比較少，于是我們采取電訪和寫(xiě)寶寶本的方法，定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)也聽(tīng)取家長(zhǎng)們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況，我們也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)電話交流或上門(mén)家訪。一學(xué)期來(lái)，我通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。

五、在日常工作中，有時(shí)也會(huì)心情會(huì)急躁。

但是經(jīng)過(guò)冷靜和反思過(guò)后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事心態(tài)就會(huì)自然調(diào)整過(guò)來(lái)，繼續(xù)把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中，我更會(huì)更加踏實(shí)和努力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位孩子，讓每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。

而且在業(yè)務(wù)上要更加努力進(jìn)取，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極思考，不斷充實(shí)自己，努力使自己成為ABC幼兒園的優(yōu)秀老師。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長(zhǎng)工作已近半載。回首顧望，感慨萬(wàn)千。

雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。

從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周周日只要不外出，都會(huì)在辦公室處理來(lái)電來(lái)訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對(duì)待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來(lái)凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

培訓(xùn)教師隊(duì)伍：

(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長(zhǎng)沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長(zhǎng)的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。

我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日 18日、5月8日5月16日對(duì)兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們?cè)趯I(yè)思想、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

(2)開(kāi)展全園英語(yǔ)培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語(yǔ)特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對(duì)保教人員進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語(yǔ)水平，突顯雙語(yǔ)幼兒園特色。

規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，注重在日常工作中督促教師樹(shù)立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛(ài)孩子的心，要尊重孩子，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。

并把對(duì)教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫(xiě)進(jìn)績(jī)效考核之中，在每周的例會(huì)中表?yè)P(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來(lái)越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。

我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以 真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠(chéng)相待，在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛(ài)平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢(shì)與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡?wèn)題離去。

為了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺(tái)，教職員工重新簽定勞動(dòng)合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來(lái)抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對(duì)全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

抓好幼兒接送安全

(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長(zhǎng)持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長(zhǎng)才準(zhǔn)入內(nèi)，家長(zhǎng)到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長(zhǎng)手中。保安對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行盤(pán)查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

(2)校車(chē)接送的安全：設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車(chē)制度，每輛車(chē)選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車(chē)的教師對(duì)接車(chē)教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門(mén)口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問(wèn)題，不斷修正和完善接送工作。

注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書(shū)，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過(guò)定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。

但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長(zhǎng)鳴，一刻也不能松懈。今后對(duì)教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對(duì)安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展

當(dāng)然，金無(wú)足金，人無(wú)完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來(lái)乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中，我將在以下方面加以改善：

安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。

篇7

伴隨秋季開(kāi)學(xué)，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)們也隨之進(jìn)入“歡慶”的隊(duì)伍。清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)袁本濤教授認(rèn)為，如果減負(fù)不能系統(tǒng)化并得到完善配套措施，則對(duì)于民營(yíng)教育業(yè)者而言是催生商機(jī)的利好消息。

這份“利好”源于1984年賈維茵創(chuàng)辦“民辦正則高考補(bǔ)習(xí)學(xué)?！薄Ｗ源?，從依傍公營(yíng)教育“補(bǔ)習(xí)”的灰色身份到2006年新東方教育科技集團(tuán)（NYSE：EDU，以下簡(jiǎn)稱為新東方）美國(guó)上市，被譽(yù)為紐交所年度上市最成功的IPO時(shí)，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)眼前的民營(yíng)教育是一片巨大的“藍(lán)?！?。來(lái)自鳳凰財(cái)經(jīng)的數(shù)據(jù)“教育培訓(xùn)行業(yè)正在以每年30%的速度增長(zhǎng)，行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到9600億元”；光明日?qǐng)?bào)近日曝出“教育消費(fèi)已成家庭最大支出，以北京為例已形成240萬(wàn)元的消費(fèi)市場(chǎng)”。

對(duì)此，河北大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師商建輝給出解釋：民營(yíng)教育的成長(zhǎng)有其自然規(guī)律，當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平達(dá)到某種程度，人們有投資子女教育的消費(fèi)需求，并需要在市場(chǎng)上得到滿足。在這種“需求—滿足”的調(diào)配下，社會(huì)資金以一種“長(zhǎng)期投資”的方式涌向更具有服務(wù)意識(shí)的民營(yíng)教育，形成“藍(lán)?！背蔀楸厝?。而在馬太效應(yīng)“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)作用下，那些身為“贏家”、做大規(guī)模的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)將擁有更多的資本。

正在擴(kuò)張中的好未來(lái)教育集團(tuán)（即改換品牌后的學(xué)而思教育集團(tuán)，以下簡(jiǎn)稱“好未來(lái)”）、朗訓(xùn)教育科技集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“朗訊教育”）及東方劍橋教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“東方劍橋”），都把自己的戰(zhàn)略深植于基礎(chǔ)教育、學(xué)前幼兒教育。雖然發(fā)展階段和核心業(yè)務(wù)各有不同，但從好未來(lái)資本運(yùn)營(yíng)的原則、朗訓(xùn)加盟式擴(kuò)張的風(fēng)格及東方劍橋?qū)π畔⒒芾淼闹匾暼齻€(gè)維度，也可以略窺出幾分民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)從好生意向好管理躍進(jìn)的“藍(lán)海機(jī)密”。

案例1 好未來(lái)：信奉“戰(zhàn)略”

5月15日，學(xué)而思教育在北京召開(kāi)“多品牌戰(zhàn)略啟動(dòng)會(huì)”。集團(tuán)啟用原留學(xué)事業(yè)部子品牌“好未來(lái)”（TAL，Tomorrow Advancing Life）取代原Logo，而把已沿用10年主品牌“學(xué)而思”賦予原培優(yōu)事業(yè)部。圍繞主營(yíng)業(yè)務(wù)，在集團(tuán)品牌之下細(xì)分為“學(xué)而思培優(yōu)教育（即學(xué)而思理科）”、“東學(xué)堂語(yǔ)文”、“樂(lè)加樂(lè)英語(yǔ)”、“智康1對(duì)1”、“摩比思維館”、“學(xué)而思網(wǎng)?！奔啊癳度教育網(wǎng)”7個(gè)子品牌。

啟用新品牌后集團(tuán)定位為“一個(gè)用科技與互聯(lián)網(wǎng)來(lái)推動(dòng)教育進(jìn)步的公司”，因此雖然好未來(lái)創(chuàng)始人、CEO張邦鑫曾表示過(guò)線上業(yè)務(wù)仍屬虧損，但著力于未來(lái)，除傳統(tǒng)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)外，好未來(lái)仍然強(qiáng)調(diào)與科技、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)校和e度網(wǎng)兩大子品牌。而實(shí)際上，在7月初公布2013財(cái)年年報(bào)時(shí)曾披露一項(xiàng)重要投資，以現(xiàn)金308萬(wàn)美元收購(gòu)某第三方在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)16.85%的股份。

好未來(lái)教育集團(tuán)（NYSE：XRS）成立于2003年，專注0～18歲孩子教育輔導(dǎo)。2010年10月20日，好未來(lái)（當(dāng)時(shí)集團(tuán)名稱為“學(xué)而思教育集團(tuán)”）在美國(guó)紐交所正式IPO，成為國(guó)內(nèi)首家在美上市的中小學(xué)民營(yíng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在上市之前，公司分別完成兩輪私募：KTB基金500萬(wàn)美元（2008年）和老虎環(huán)球基金4000萬(wàn)美元（2009年9月）。2010年9月30日，在遞交的IPO申請(qǐng)文件中，集團(tuán)提出融資1億美元計(jì)劃。根據(jù)新近公布的好未來(lái)2013財(cái)年Q4財(cái)報(bào)，好未來(lái)營(yíng)收5960萬(wàn)美元，同比增長(zhǎng)14.2%。

戰(zhàn)略投資“四層次”與“四維度”

在當(dāng)年主持、設(shè)計(jì)了集團(tuán)兩輪私募、一輪上市，現(xiàn)身為集團(tuán)戰(zhàn)略投資總監(jiān)、董事會(huì)秘書(shū)的楊強(qiáng)看來(lái)，公司戰(zhàn)略投資分為“內(nèi)部復(fù)制（即組織團(tuán)隊(duì)對(duì)外部項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)部復(fù)制）”、“全資收購(gòu)”、“控股投資”和“少量參與”四個(gè)層次（如圖1所示），不同的公司會(huì)根據(jù)所在行業(yè)和自身的特點(diǎn)，以具體項(xiàng)目為依據(jù)，選擇不同層次的投資策略。

好未來(lái)所在的民營(yíng)教育行業(yè)是典型人和與輕資產(chǎn)結(jié)合的行業(yè)。在此間，人才的激勵(lì)和資本的推動(dòng)同樣重要。因此，據(jù)楊強(qiáng)介紹，好未來(lái)現(xiàn)階段戰(zhàn)略投資選擇“少量參與”為主，希望在保持所選擇的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)熱情同時(shí)，給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以幫助。

談及好未來(lái)潛在的投資對(duì)象時(shí)，楊強(qiáng)表示“好未來(lái)關(guān)注的企業(yè)很廣泛，但全部集中在0～24歲、教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這四個(gè)維度”。

雖然具體目標(biāo)三緘其口，楊強(qiáng)還是就資本參與表露出自己的看法，“好未來(lái)在發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于‘教育培訓(xùn)’概念所包容的范圍越來(lái)越大，介入的資本、人才、形成的模式越來(lái)越多，沒(méi)有任何一家公司單純依靠自身實(shí)體的經(jīng)營(yíng)來(lái)覆蓋這一切，因此資本的參與成為一種必須，戰(zhàn)略投資部也作為好未來(lái)的職能部門(mén)積極運(yùn)作。同時(shí)，民營(yíng)教育行業(yè)中有很多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)而思也希望從包括資本和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等角度幫到他們。”

值得注意的是，好未來(lái)更傾向于根據(jù)集團(tuán)戰(zhàn)略進(jìn)行資產(chǎn)管理與資本運(yùn)營(yíng)，而非單純依賴?yán)麧?rùn)。正如針對(duì)2013年年初公司對(duì)裁掉自己跟留學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)事業(yè)部的官方說(shuō)明——“裁撤這個(gè)事業(yè)部跟營(yíng)收沒(méi)有什么關(guān)系，原因在于它的成長(zhǎng)與集團(tuán)未來(lái)的成長(zhǎng)不完全一致、也不太符合好未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略”。

流程規(guī)范對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于上市公司，除了投資戰(zhàn)略的先期影響外，最大的不確定因素來(lái)自資本市場(chǎng)。關(guān)于投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管控，好未來(lái)主要從流程規(guī)范角度來(lái)加以防范風(fēng)險(xiǎn)。楊強(qiáng)把這一流程規(guī)范分成幾個(gè)層次（如圖2所示）：

首先，對(duì)于任何一個(gè)有意向的投資項(xiàng)目，好未來(lái)會(huì)做實(shí)地考察。初步接觸的主要任務(wù)是，篩掉95%甚至?xí)嗟捻?xiàng)目；第二層次，如果某一個(gè)項(xiàng)目存在進(jìn)一步接觸的可能，好未來(lái)集團(tuán)內(nèi)部會(huì)組成包括資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、法律三個(gè)部門(mén)的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行盡職調(diào)查（Due Diligence，DD）；第三層次，如果盡職調(diào)查認(rèn)為項(xiàng)目沒(méi)有問(wèn)題，則好未來(lái)會(huì)聯(lián)合集團(tuán)外部專業(yè)人士，如會(huì)計(jì)師、律師，再做一輪盡職調(diào)查；最后，集團(tuán)內(nèi)部設(shè)有一個(gè)執(zhí)行委員會(huì)，專門(mén)聽(tīng)取該項(xiàng)目的匯報(bào)，并且決定是否投資、入股。當(dāng)投資超過(guò)一定的規(guī)模時(shí)，好未來(lái)還需要在四層流程規(guī)范的基礎(chǔ)上加入董事會(huì)的最后決定。

通過(guò)流程化、制度化來(lái)逐層評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、決策投資，保證了好未來(lái)從專業(yè)角度進(jìn)行投資管控。

“資本逐利”與“資本力量”

有人把民營(yíng)教育海外上市融資分成兩大階段，一是2006年以新東方為代表，另一階段則是2010年由好未來(lái)、學(xué)大教育集團(tuán)（NYSE：XUE）上市推動(dòng)。目前，傳聞中的華圖教育集團(tuán)、大連楓葉國(guó)際學(xué)校也在排隊(duì)上市，將有可能成為民營(yíng)教育市場(chǎng)更加細(xì)化后海外上市的第三波。

就在摩拳擦掌時(shí)，已上市業(yè)者的高層變動(dòng)、季報(bào)虧損、規(guī)模收縮等負(fù)面消息開(kāi)始涌現(xiàn)，再加上學(xué)校、輔導(dǎo)培訓(xùn)分支的擴(kuò)張速度過(guò)快，出現(xiàn)與內(nèi)部管理控制出現(xiàn)脫節(jié)，諸多問(wèn)題使得對(duì)于“上市是否有點(diǎn)過(guò)快”的質(zhì)疑不絕于耳。

對(duì)此，袁本濤教授也認(rèn)為，以升學(xué)率第一位的導(dǎo)向?yàn)槊駹I(yíng)教育提供了巨大的生存空間，特別是基礎(chǔ)與學(xué)前教育“蛋糕”會(huì)越來(lái)越大。但是在這片繁榮背后，民營(yíng)教育過(guò)于追求盈利性或盈利導(dǎo)向過(guò)強(qiáng)，會(huì)成為其發(fā)展的路障，不利于其長(zhǎng)期市場(chǎng)和品牌的成熟。

“教育追求質(zhì)量、資本追求速度”，《中國(guó)合伙人》中的一句臺(tái)詞點(diǎn)破了民營(yíng)教育的矛盾心理。對(duì)此，楊強(qiáng)有著自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，民營(yíng)教育的規(guī)模發(fā)展非?？欤嘤龅膬?nèi)部管理人才也開(kāi)始趨向同質(zhì)，在這種情況下，“如果不上市，結(jié)果就是一地碎片?！?/p>

對(duì)于上市后管理跟不上、某個(gè)程度上出現(xiàn)的“后悔”，楊強(qiáng)認(rèn)為，這本身屬于兩個(gè)層面的問(wèn)題，不上市企業(yè)為解決生存的挑戰(zhàn)往往選擇多元化，其結(jié)果非常容易碎片化。上市有可能好，也有不好的可能，但上市是大前提，起碼為企業(yè)提供了一個(gè)成為規(guī)范的公眾公司的機(jī)會(huì)?！百Y本只是一柄推手，真正驅(qū)動(dòng)它則是企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略?！睏顝?qiáng)如此強(qiáng)調(diào)。

在談及上市為公司帶來(lái)的改變時(shí)，楊強(qiáng)坦言，首先毫無(wú)疑問(wèn)是品牌效應(yīng)。學(xué)而思內(nèi)部高管團(tuán)隊(duì)的不斷充實(shí)正是得益于此。其次是規(guī)范化運(yùn)營(yíng)。比如美國(guó)的《薩班斯—奧克斯利法案》404條款（Sarbanes-Oxley Regulations 404）非常強(qiáng)調(diào)對(duì)美國(guó)上市公司內(nèi)部管理控制的評(píng)估，在業(yè)內(nèi)以嚴(yán)格著稱，它要求上市公司第一年必須通過(guò)相關(guān)財(cái)務(wù)檢驗(yàn)，學(xué)而思做到了。再次是持續(xù)的成長(zhǎng)能力。例如2010年學(xué)而思上市時(shí)，95%以上營(yíng)收來(lái)自北京和上海兩個(gè)市場(chǎng)，根據(jù)最新的財(cái)報(bào)，在北京、上海保持增長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)而思已有30%左右的收入來(lái)自外地。

變身“好未來(lái)”

很多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，不同于新東方的統(tǒng)一品牌戰(zhàn)略，好未來(lái)變單一品牌為多品牌，存在很多冒險(xiǎn)因素，但其目標(biāo)是為文科教育事業(yè)部釋放市場(chǎng)空間。

對(duì)于外界質(zhì)疑好未來(lái)“7+1”多品牌戰(zhàn)略的聲音，楊強(qiáng)的解釋是事物都會(huì)有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，好未來(lái)剛剛完成品牌、事業(yè)部的細(xì)分，很多細(xì)節(jié)的工作需要繼續(xù)完成。好未來(lái)希望給包括文科、理科在內(nèi)的所有子品牌以成長(zhǎng)空間，同時(shí)即便是原本已經(jīng)被市場(chǎng)公認(rèn)的理科品牌，如果把目前階段正式賦予它的“學(xué)而思”品牌用好，也會(huì)帶來(lái)新的增長(zhǎng)空間。而“好未來(lái)”正在成為集團(tuán)層面的統(tǒng)合品牌，將關(guān)注更廣泛的學(xué)習(xí)概念。集團(tuán)對(duì)各個(gè)子品牌、事業(yè)部的要求是獨(dú)立發(fā)展，更精準(zhǔn)定位自己的發(fā)展空間，結(jié)合子品牌與內(nèi)容產(chǎn)品，來(lái)針對(duì)不同的客戶群體提供不同的、有價(jià)值的內(nèi)容體系及服務(wù)。

關(guān)于外界對(duì)“好未來(lái)”與“學(xué)而思”的糾結(jié)，張邦鑫一語(yǔ)中的——“就像我們吃KFC、必勝客，我們根本不需要知道百盛。這個(gè)名字改給誰(shuí)看的呢？更多的是給投資人、媒體、社會(huì)看的”。雖然這一切仍有待時(shí)間驗(yàn)證，但在好未來(lái)內(nèi)部看來(lái)，從單一品牌到品牌“7+1”，只是發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)普通節(jié)點(diǎn)。

案例2 朗訓(xùn)：堅(jiān)守加盟

朗訓(xùn)教育科技集團(tuán)于2004年創(chuàng)立，歷時(shí)9年多的發(fā)展，教育培訓(xùn)與出版已成為朗訓(xùn)兩大核心，特別是0～14歲青少年基礎(chǔ)英語(yǔ)教育培訓(xùn)市場(chǎng)。

朗訓(xùn)前身是北京環(huán)球亞太教育咨詢有限公司，也曾有過(guò)找不準(zhǔn)主營(yíng)業(yè)務(wù)的尷尬，直到與全球最大教育出版集團(tuán)——培生教育（Pearson Education）合作，朗訓(xùn)從朗文BACKPACK項(xiàng)目開(kāi)始，2005年起在全國(guó)范圍內(nèi)獨(dú)家運(yùn)營(yíng)“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”，形成了加盟為主、直營(yíng)為輔，面向二、三線城市地區(qū)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育項(xiàng)目為主，銷(xiāo)售一系列周邊產(chǎn)品為輔的市場(chǎng)推進(jìn)策略。時(shí)至今日，來(lái)自朗訓(xùn)官網(wǎng)消息，就讀學(xué)員過(guò)50萬(wàn)名（包括了使用或購(gòu)買(mǎi)朗文系列少兒英語(yǔ)教材的用戶數(shù)），直營(yíng)學(xué)校 10余家、加盟店數(shù)量超過(guò)200家。朗訓(xùn)計(jì)劃3年內(nèi)發(fā)展300家以上“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”授權(quán)培訓(xùn)中心。

與學(xué)而思相似，在教育培訓(xùn)與出版兩大核心業(yè)務(wù)之下，朗訓(xùn)也選擇品牌多元化戰(zhàn)略，定位為綜合教育服務(wù)平臺(tái)與教育資源提供商，業(yè)務(wù)群包括“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”、“佳睿商城”、“迷倪點(diǎn)讀筆合作”、“匯百科電子課件”等。其中的“佳睿商城”標(biāo)示了朗訓(xùn)銷(xiāo)售朗文系列圖書(shū)電商的身份。面對(duì)《首席財(cái)務(wù)官》的專訪，履新不久的朗訓(xùn)財(cái)務(wù)總監(jiān)董霖強(qiáng)調(diào)，朗訓(xùn)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)最大優(yōu)勢(shì)在于，專用的朗文系列早教教材與差異化的授課內(nèi)容。

強(qiáng)化加盟

對(duì)于已經(jīng)將觸角延伸到縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的朗訓(xùn)而言，加盟學(xué)校占到絕對(duì)比例，朗訓(xùn)提供品牌、服務(wù)等無(wú)形資產(chǎn)，而加盟商交納加盟金。

實(shí)際上，對(duì)于直營(yíng)制或是加盟制的發(fā)展模式，不同的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)有著不同的態(tài)度。直營(yíng)制對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)而言，擴(kuò)張中廣泛的地域覆蓋和數(shù)量眾多的分支機(jī)構(gòu)，容易凸現(xiàn)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域資金管理問(wèn)題，分校的跨區(qū)域收單、資金歸集存在困難，同時(shí)需要耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，無(wú)形中抬高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理成本；此外，由于各地分校多為獨(dú)立法人，重復(fù)納稅在所難免。加盟制則對(duì)質(zhì)量管理、客戶體驗(yàn)難以把握，總部需要較強(qiáng)的管理智商，同時(shí)加盟店本身會(huì)有生存壓力時(shí)，容易出現(xiàn)一些短期性的行為。

對(duì)加盟制的選擇，董霖有著自己的看法。當(dāng)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)身后有比較大資本支持時(shí)，選擇直營(yíng)制，繼續(xù)在新市場(chǎng)擴(kuò)張規(guī)模、追求利潤(rùn)，會(huì)成為首選；但像朗訓(xùn)或是其他一些區(qū)域性的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)，步步為營(yíng)會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。不同的發(fā)展階段，成為這個(gè)選項(xiàng)背后最大動(dòng)因。一直從事獨(dú)家朗文系列叢書(shū)的出版銷(xiāo)售，也使得朗訓(xùn)更加青睞加盟制而非直營(yíng)制。

董霖表示，在一段時(shí)間內(nèi)，加盟制對(duì)于朗訓(xùn)還是一個(gè)快速擴(kuò)張的方法。雖然出現(xiàn)新東方Q2虧損的“偶發(fā)性事件”，但整個(gè)中國(guó)民營(yíng)教育仍處于“地盤(pán)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，某個(gè)程度上“誰(shuí)的地盤(pán)最大、誰(shuí)的經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)最高”。

據(jù)董霖介紹，加盟金一般被分為四個(gè)等級(jí)（直轄市、省會(huì)城市及重點(diǎn)城市、三線城市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)）30萬(wàn)到4萬(wàn)不等。加盟店的風(fēng)險(xiǎn)控制是朗訓(xùn)比較看重的議題。對(duì)此，朗訓(xùn)采用責(zé)任委派或不定期巡查，同時(shí)要求加盟商預(yù)交5%-10%的保證金，盡可能維護(hù)集團(tuán)利益。針對(duì)加盟商私下可能的違約操作，朗訓(xùn)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)運(yùn)用巡查、檢查及遠(yuǎn)程視頻電話這些手段。但朗訓(xùn)臺(tái)面背后最重要的手段還在于與培生教育集團(tuán)的國(guó)內(nèi)合作優(yōu)勢(shì)，朗訓(xùn)基本壟斷了全國(guó)加盟學(xué)?！袄饰南盗小奔啊靶赂拍钕盗小钡慕滩慕y(tǒng)一發(fā)行。

無(wú)論加盟制亦或是直營(yíng)制，要規(guī)模還是要管理始終是懸在頭上的一把“達(dá)摩克利斯之劍”，董霖對(duì)此表示平衡擴(kuò)張與利潤(rùn)、管理的確是件挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作。

“軟硬”兼施

談到集團(tuán)給出的履新考核指標(biāo)時(shí)，董霖坦言主要集中在預(yù)算和成本管理，目標(biāo)是“運(yùn)營(yíng)成本下降10%～15%，通過(guò)管理手段的加強(qiáng)來(lái)提升集團(tuán)業(yè)績(jī)”。

據(jù)董霖介紹，對(duì)于教育行業(yè)，成本主要源自租金硬性成本和人工軟性成本。對(duì)于租金，由于持續(xù)上揚(yáng)，例如鄭州一家直營(yíng)學(xué)校，原來(lái)40萬(wàn)元每年，現(xiàn)在租金漲到50到60萬(wàn)元，有些地區(qū)甚至是直接漲一倍，房租漲價(jià)是整個(gè)行業(yè)都面臨的一個(gè)硬性成本持續(xù)上升的問(wèn)題。而對(duì)于投資者，由于房租構(gòu)成是其是否選擇投資朗訓(xùn)的重要考慮因素，因此，隱性影響依然存在。

降低人工成本成為朗訓(xùn)成本控制的一個(gè)方向。董霖表示對(duì)此主要有三個(gè)辦法：第一招，采用總量控制法。當(dāng)一個(gè)學(xué)校收入、規(guī)模一定的情況下，通過(guò)總量控制來(lái)控制成本，設(shè)定上限金額，對(duì)于超過(guò)集團(tuán)不予支付。第二招，強(qiáng)化內(nèi)部績(jī)效考核。每年朗訓(xùn)會(huì)淘汰3%～5%墊底的業(yè)務(wù)員或是教師，績(jī)效考核會(huì)給朗訓(xùn)員工帶來(lái)一定的壓力，但如果沒(méi)有這種淘汰，有時(shí)會(huì)影響到士氣，傳遞一些負(fù)能量的東西。這樣做的目標(biāo)也是為了促進(jìn)員工把個(gè)自的工作完成得更好、產(chǎn)生更多的收益。第三招，通過(guò)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，提高資金的效率。加密暑期課程、開(kāi)展暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，提高學(xué)校教師的利用率。但無(wú)論怎樣，董霖都認(rèn)為，“硬性的裁員或減少學(xué)校數(shù)量都不是朗訓(xùn)希望看到的”。

此外，適當(dāng)減少例如“1對(duì)1”輔導(dǎo)等非主推項(xiàng)目。據(jù)董霖介紹，朗訓(xùn)教育培訓(xùn)的模式主要包括普通班、精品班、1對(duì)1等幾種。目前主推每班6～10個(gè)孩子的普通班。1對(duì)1雖然收費(fèi)相對(duì)較高（以北京地區(qū)為例，均價(jià)為200～300元/小時(shí)），但也存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手眾多且專職教師的培訓(xùn)成本偏高等問(wèn)題。據(jù)悉，朗訓(xùn)已有計(jì)劃上調(diào)部分業(yè)務(wù)的收費(fèi)金額。

溝通先行

在理解朗訓(xùn)的內(nèi)部管理時(shí)，董霖提出“財(cái)務(wù)只是推動(dòng)者，而非執(zhí)行者”的概念。

董霖認(rèn)為，當(dāng)決策層定下指標(biāo)，如績(jī)效要達(dá)到怎樣程度，成本要降到多少，利潤(rùn)要達(dá)到多少時(shí)，就需要財(cái)務(wù)總監(jiān)執(zhí)行“推動(dòng)者”角色，跟決策者及其他各個(gè)部門(mén)的高層進(jìn)行溝通，因?yàn)闃I(yè)績(jī)考核的加強(qiáng)或是成本的下降，最終還是要落實(shí)到全集團(tuán)的每個(gè)人的身上。

財(cái)務(wù)總監(jiān)只有主動(dòng)了解公司業(yè)務(wù)，和其他部門(mén)的高層進(jìn)行深入溝通，這樣才能提出一些可行的方案，或者能主動(dòng)站在他人角度上，并且使其能夠接受、理解并最終認(rèn)同，推動(dòng)集團(tuán)決策層的方案得以實(shí)施，而非生硬的“命令”，這樣的效果是最好的。一個(gè)普遍存在的常識(shí)是，如果你將要執(zhí)行的東西，被認(rèn)為跟員工自己沒(méi)有關(guān)系，這將會(huì)是很麻煩的事情，也是一次失敗的溝通?！芭c老板的溝通、與其他高管的溝通，與下屬的溝通、與合作伙伴的溝通，使得溝通成為一個(gè)很重要的事情，進(jìn)而提升了企業(yè)的效率”。

對(duì)于如果提高資金的使用效率，也是已經(jīng)從業(yè)10年的董霖一直在考慮的問(wèn)題。

來(lái)自他的經(jīng)驗(yàn)，首先，企業(yè)應(yīng)該明確一個(gè)管理目標(biāo)。對(duì)于民營(yíng)教育業(yè)來(lái)說(shuō)，所謂的資金充裕也是相對(duì)而言的，因?yàn)槿魏纹髽I(yè)的資源是有限的。為產(chǎn)生更多的效益，企業(yè)必須設(shè)定一個(gè)明顯的管理目標(biāo)，即企業(yè)到底要快速擴(kuò)張還是需要穩(wěn)扎穩(wěn)打。落實(shí)到朗訓(xùn)，就是到底需要在加盟領(lǐng)域走得更快，還是直營(yíng)方向做得更好？確定這樣一個(gè)方向?qū)τ跇?shù)立整個(gè)集團(tuán)的統(tǒng)一思想，是非常重要的。

其次，企業(yè)應(yīng)該多注重資金的內(nèi)部管控。包括做好資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算，做到量入而出。同時(shí)，因?yàn)槊駹I(yíng)教育業(yè)者多數(shù)都是跨區(qū)域發(fā)展的，在全國(guó)各地都會(huì)有分校、分部。這樣就體現(xiàn)出母公司對(duì)子公司的控制力問(wèn)題，需要在內(nèi)部執(zhí)行比較嚴(yán)格的資金審核與檢查機(jī)制。

再次，特別針對(duì)民營(yíng)教育業(yè)者，不應(yīng)該考慮麻煩，企業(yè)應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)人員實(shí)行定期輪崗，協(xié)同完成各分部的審計(jì)與檢查。

不咬上市“青蘋(píng)果”

自從新東方成功海外融資后，中國(guó)民營(yíng)教育對(duì)于上市顯示出前所未有的憧憬與猶豫。對(duì)于很多做教師出身、且現(xiàn)金充裕的民營(yíng)教育業(yè)者，心頭可能一直有著跟《中國(guó)合伙人》里成冬青一樣的疑問(wèn)：“我們?yōu)槭裁匆鲜?？?/p>

當(dāng)談及上市話題時(shí)，董霖沒(méi)有沉思，“朗訓(xùn)沒(méi)有定明確時(shí)間表，如果有的話會(huì)在5年以上”。與很多理性的業(yè)內(nèi)同行一樣，董霖認(rèn)為如果企業(yè)存在目的就是為了上市，這種做法其實(shí)并不可取，實(shí)質(zhì)是在賭博、冒險(xiǎn)?！吧鲜写_實(shí)帶給企業(yè)以提升管理水平和發(fā)展層次的機(jī)會(huì)，使企業(yè)擁有更大的資本支持。但當(dāng)你不具備這樣的能力時(shí)，就像搶蘋(píng)果，最后可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)，得到的其實(shí)只是一個(gè)會(huì)酸會(huì)澀的青蘋(píng)果。不同于國(guó)內(nèi)股票市場(chǎng)，海外上市如果出現(xiàn)問(wèn)題，它所消費(fèi)的成本其實(shí)在完成一個(gè)根本沒(méi)有價(jià)值的結(jié)果，花了許多錢(qián)鋪路，最后什么結(jié)果都沒(méi)有。民營(yíng)教育業(yè)者沒(méi)有必要為了上市而上市?！?/p>

董霖承認(rèn)，海外上市是朗訓(xùn)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)之一，但并不是朗訓(xùn)的唯一選擇?！氨热缯Ｇ闆r下，你的股票價(jià)值應(yīng)該10美元，但如果當(dāng)股價(jià)長(zhǎng)期徘徊在2到3美元，企業(yè)得不到二次融資時(shí)，這個(gè)時(shí)候上市對(duì)你來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有價(jià)值的”。正是有鑒于此，董霖強(qiáng)調(diào)朗訓(xùn)最重要的是扎扎實(shí)實(shí)地把企業(yè)做好，有足夠的現(xiàn)金流，有更大的規(guī)模，能夠?qū)Ｗ⒌貫樯賰河⒄Z(yǔ)培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)。

案例3 東方劍橋：信息化捍衛(wèi)擴(kuò)張管理

2013年的7月和8月對(duì)于東方劍橋的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)而言忙碌異常，因?yàn)樵谌珖?guó)范圍內(nèi)集團(tuán)ERP系統(tǒng)的最終上線、運(yùn)行正是在這兩個(gè)月間完成。

創(chuàng)立于1986年的東方劍橋主要業(yè)務(wù)分為高等教育（大學(xué)）、基礎(chǔ)教育（中小學(xué)）和學(xué)前教育（幼兒園）三個(gè)層次。在東方劍橋董事長(zhǎng)于松嶺高等教育精品辦學(xué)思路的影響下，只建有哈爾濱東方劍橋?qū)W院一所綜合性大學(xué)，但卻把規(guī)?；?、可復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)賦予了學(xué)前教育業(yè)務(wù)，截至目前，東方劍橋通過(guò)收購(gòu)或自建等方式已在全國(guó)33個(gè)城市創(chuàng)立了77家直營(yíng)幼兒園。由于學(xué)前教育已經(jīng)被東方劍橋鎖定為重要戰(zhàn)略性擴(kuò)張業(yè)務(wù)，到2015年這個(gè)數(shù)字將會(huì)超過(guò)90家。東方劍橋?qū)W前教育特色在于“為客戶提供綜合性價(jià)比最佳”的選擇，目標(biāo)定位在一二線城市中高端市場(chǎng)。除此之外，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育也涵蓋在東方劍橋業(yè)務(wù)體系之中，只是其余業(yè)務(wù)始終圍繞著東方劍橋主營(yíng)的學(xué)歷教育而展開(kāi)。

2006年，曾有海外留學(xué)和中信資本控股有限公司工作背景的于越，子承父業(yè)成為東方劍橋的新總裁并兼任中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)委員。于越上任伊始即在東方劍橋股東會(huì)上提出“融世界資金、辦中國(guó)教育”的理念，東方劍橋開(kāi)始創(chuàng)建以來(lái)的第一次融資，2008年3月與啟明創(chuàng)投及Ignition基金簽訂合同，東方劍橋近20%的股權(quán)換得了1600萬(wàn)美元的融資。

與東方劍橋CFO高東梅的溝通源于東方劍橋?qū)π畔⒒c集團(tuán)管控的重視。據(jù)高東梅介紹，集團(tuán)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)分為三個(gè)層次，集團(tuán)核心財(cái)務(wù)管理人員8人左右；區(qū)域財(cái)務(wù)主管十幾人水平；地方分校（以直營(yíng)的幼兒園為例）每處設(shè)1名出納，即全國(guó)地方出納人數(shù)就為77人。東方劍橋財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)基本是百人隊(duì)伍，而且這個(gè)數(shù)量會(huì)隨著全國(guó)擴(kuò)張而增大。

另外就學(xué)前教育業(yè)務(wù)發(fā)展的管理模式而言，也存在著“三最”難題，即直營(yíng)數(shù)量最多（東方劍橋全部幼兒園都是直營(yíng)制的）、分布最廣（33個(gè)城市）、發(fā)展速度最快（僅2011年上半年就收購(gòu)了23家幼兒園）。

如何提升集團(tuán)管控力度、有效壓縮成本，成為整個(gè)集團(tuán)管理層重要議題。因此，東方劍橋財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)的工作也圍繞此議題展開(kāi)。

信息化先于擴(kuò)張

對(duì)于以學(xué)前教育為主導(dǎo)業(yè)務(wù)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)張分支辦學(xué)機(jī)構(gòu)是重要發(fā)展點(diǎn)。但在外部的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展之下，內(nèi)部管理如何跟上腳步、有效支撐發(fā)展就成為一個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。東方劍橋內(nèi)部信息化管理工程建設(shè)最早始于2008年，值得一提的是，東方劍橋全國(guó)范圍的快速擴(kuò)張期集中在2010年至2012年間，可見(jiàn)信息化對(duì)于支撐公司的快速發(fā)展起到了不可忽視的作用。

準(zhǔn)確而言，東方劍橋ERP項(xiàng)目并非采購(gòu)成熟產(chǎn)品，而是選擇自主開(kāi)發(fā)的模式。這套自主研發(fā)的ERP，是以SAP工作理念和操作界面、工作流程為基本藍(lán)本設(shè)計(jì)完成的，半年左右時(shí)間各個(gè)模塊逐步上線。對(duì)此，高東梅坦言，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的信息化系統(tǒng)可選擇性非常有限，即便到目前為止，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)也沒(méi)有跟教育行業(yè)非常匹配的管理平臺(tái)軟件產(chǎn)品。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，集團(tuán)內(nèi)部的員工已經(jīng)習(xí)慣了信息化辦工、操作、管理的工作模式。近年來(lái)，由于學(xué)前教育業(yè)務(wù)的快速擴(kuò)張，原ERP系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)不再滿足集團(tuán)財(cái)務(wù)總控與未來(lái)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)的需求。

為適應(yīng)東方劍橋強(qiáng)化集團(tuán)管控的核心目標(biāo)，以及為了服務(wù)未來(lái)的擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，東方劍橋高層最終作了更換軟件平臺(tái)的決定，并最后選擇跟東方劍橋匹配程度比較高的用友NC系統(tǒng)，只保留原ERP系統(tǒng)中招生與收費(fèi)模塊。2012年12月底東方劍橋與用友簽約。

現(xiàn)實(shí)難題是團(tuán)隊(duì)新人多，上線模塊多，業(yè)務(wù)靈活性大、多系統(tǒng)交互對(duì)接難度大。鑒于難度，東方劍橋ERP系統(tǒng)在上線前擬定一項(xiàng)基本原則，即“整體規(guī)劃，分步完成；先用標(biāo)準(zhǔn)，再談開(kāi)發(fā)；先談僵化，再議優(yōu)化，最后固化”。整體規(guī)劃主要完成兩大工作，首先，考慮未來(lái)其它業(yè)務(wù)上線的特點(diǎn)，預(yù)留下技術(shù)操作空間；其次，拉長(zhǎng)內(nèi)部需求調(diào)研時(shí)間，最后余下的時(shí)間集中完成上線。同時(shí)高東梅在項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)上明確提出“謀定而后動(dòng)、欲速而不達(dá)”的要求。

由于整個(gè)系統(tǒng)上線的工作龐雜，2013年1月10日項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng)，1月21日用友項(xiàng)目組進(jìn)入東方劍橋，4月28日上線方案確定稿出臺(tái)。系統(tǒng)的最終上線被分為兩步：6月1日，華北區(qū)域18家幼兒園第一批上線； 7月1日，全國(guó)剩余單位上線完成。后續(xù)1月內(nèi)完成用友對(duì)東方劍橋關(guān)鍵用戶的培訓(xùn)。值得一提是操作手冊(cè)不是由用友提供，而是由東方劍橋受訓(xùn)完成的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)每位成員根據(jù)分工共同完成，例如現(xiàn)金管理模塊、總賬管理模塊、報(bào)表模塊、固定資產(chǎn)模塊等。

對(duì)于不同層次的業(yè)務(wù)，ERP項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)其財(cái)務(wù)核算及相關(guān)管理要求完全不同的特點(diǎn)，仍然選擇分步上線。在計(jì)劃書(shū)上，先完成學(xué)前教育業(yè)務(wù)，運(yùn)行基本穩(wěn)定后，再進(jìn)入高等教育與基礎(chǔ)教育業(yè)務(wù)的實(shí)施階段。

對(duì)于一套成功ERP系統(tǒng)中功能與實(shí)施孰輕孰重的業(yè)界討論，高東梅認(rèn)為，某種程度，實(shí)施會(huì)大于產(chǎn)品。如果實(shí)施出現(xiàn)問(wèn)題的話，結(jié)果一定失??；但如果產(chǎn)品本身的功能模塊并不完善，但擁有一個(gè)好的實(shí)施方、一個(gè)好的上線團(tuán)隊(duì)，也許可以化腐朽為神奇。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要把業(yè)務(wù)流程與管理理念、產(chǎn)品功能有機(jī)融合，最終才能形成企業(yè)所希望的管控結(jié)果。

東方劍橋第二輪的信息化其實(shí)剛剛啟動(dòng)，面對(duì)日益復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高東梅有著長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，即將財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)由成本中心變?yōu)槔麧?rùn)中心，利用信息化，嘗試提供財(cái)務(wù)外包服務(wù)。當(dāng)然這一切都將建立在現(xiàn)行系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)之上。

“上工治未病”

《黃帝內(nèi)經(jīng)》曾有過(guò)這樣一段論述“善治者治皮毛，其次治肌膚，其次治筋脈，其次治六腑，其次治五臟”。任何一種疾病都有一個(gè)由淺入深的發(fā)展過(guò)程，高明的醫(yī)生應(yīng)該趁疾病輕淺的時(shí)候治療，正所謂“上工治未病”。若疾病已到深重，處理起來(lái)會(huì)變得相當(dāng)棘手。因此，能否對(duì)疾病做出早期診斷，成為中醫(yī)判斷醫(yī)生醫(yī)技高明的標(biāo)準(zhǔn)。

同樣，東方劍橋信息化系統(tǒng)的上線，核心價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)行了有效的集團(tuán)管控。借助一套復(fù)雜信息化系統(tǒng)的監(jiān)管，使財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)成為“上工”，在高東梅看來(lái)，事前的防微杜漸遠(yuǎn)勝于管理中的簡(jiǎn)單糾錯(cuò)。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。防“病”治“病”于未發(fā)、始發(fā)之時(shí)，待苗頭尚在萌芽或剛剛嶄露，便毫不留情斬草除根，效果最佳，否則，及至東窗事發(fā)后方動(dòng)手術(shù)、下猛藥懲戒、挽救，盡管對(duì)他人是一種最好的警戒，但對(duì)組織整體危害而言，追悔方已遲矣。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理一定是預(yù)防大于治療。有著眾多分校的東方劍橋正是通過(guò)定規(guī)則、定制度、定標(biāo)準(zhǔn)，完成企業(yè)體系化和信息化，其目的就是在于預(yù)防。目標(biāo)是從預(yù)防、執(zhí)行，到監(jiān)控、審核，再到績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲，最終是形成的是一個(gè)閉環(huán)的管理模式。

例如，東方劍橋?qū)Χ▋r(jià)體系的管理就很能體現(xiàn)“上工治未病”的思路。對(duì)于，一家幼兒園、學(xué)校，定價(jià)管理比較簡(jiǎn)單，收費(fèi)變化無(wú)非“基本價(jià)”、“優(yōu)惠”等。但對(duì)于全國(guó)70多家的數(shù)量級(jí)，不同地區(qū)又有著不同的物價(jià)水平，集團(tuán)對(duì)各地的定價(jià)體系統(tǒng)一管理，傳統(tǒng)上會(huì)比較復(fù)雜。

怎樣通過(guò)系統(tǒng)去實(shí)現(xiàn)有效預(yù)防、杜絕各分校管理者隨意定價(jià)、濫改價(jià)格現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？據(jù)高東梅介紹，東方劍橋會(huì)事先制定幾套邏輯建構(gòu)自己的定價(jià)體系。首先，正常情況下，一個(gè)新開(kāi)園或成熟園要變動(dòng)價(jià)格，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)觸發(fā)相應(yīng)的審批流程，收費(fèi)定單完成后，分部的對(duì)外定價(jià)、收費(fèi)必須跟系統(tǒng)定價(jià)保持一致，定價(jià)一旦不一致，則審核無(wú)法通過(guò)。其次，如有市場(chǎng)推廣活動(dòng)（例如“前一百名報(bào)名者6折優(yōu)惠”），新開(kāi)園或成熟園需要下調(diào)定價(jià)水平，此時(shí)則需要申報(bào)集團(tuán)系統(tǒng)的“優(yōu)惠、減免”流程，仍然需要一套相應(yīng)的審核、簽批流程。再次，系統(tǒng)對(duì)“小區(qū)生”（簽有特殊合同的生源）怎樣定價(jià)、內(nèi)部員工的子女怎樣定價(jià)，都建有相匹配的流程。各分部的管理者必須找到與之相匹配的單據(jù)。該單據(jù)并不是自動(dòng)通過(guò)，而是流向集團(tuán)不同權(quán)限的審批人環(huán)節(jié)。通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建的預(yù)防體系，保證了集團(tuán)財(cái)務(wù)集中管控。

看似復(fù)雜的背后，高東梅有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)“此前大家有一種感受，對(duì)于業(yè)務(wù)掌控，財(cái)務(wù)管理所扮演的角色通常被認(rèn)為是‘救火隊(duì)員’。但如果一個(gè)企業(yè)常態(tài)如此，并不是正常的管理狀況，也達(dá)不到管理效果；反之，如果一個(gè)企業(yè)不需要財(cái)務(wù)充當(dāng)救火隊(duì)員，才說(shuō)明其內(nèi)部管理已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化的程度。糾錯(cuò)最終是為了不犯錯(cuò)，但如何預(yù)防犯錯(cuò)，對(duì)集團(tuán)的有效管控而言是更為重要的”。

成本管控從“共享中心”延伸

關(guān)于成本管控，不同企業(yè)的CFO可能會(huì)面對(duì)不同的難題，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，成本中心也會(huì)持續(xù)擴(kuò)張，此時(shí)技術(shù)就開(kāi)始張顯它的存在價(jià)值。

在東方劍橋成本管控方案中，在技術(shù)領(lǐng)域建立“財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心”占據(jù)著重要地位。

篇8

十載經(jīng)驗(yàn)育學(xué)子

首倡全腦開(kāi)發(fā)新概念

1998年畢業(yè)于北京師范大學(xué)兒童心理系的桂光輝先生，一直跟隨著北師大心理研究所的專家組從事有關(guān)兒童智力開(kāi)發(fā)的課題研究。十余載的深入實(shí)踐，讓他更加深刻的體會(huì)到中西方文化教育的巨大差異。在中國(guó)應(yīng)試教育的模式下，靠著高考的一根獨(dú)木橋來(lái)選拔人才，實(shí)在有些不公平，高分低能、綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的高分學(xué)生，走入社會(huì)，步入工作崗位后，一樣要面臨磨礪和挫折！既然現(xiàn)行的教育體制沒(méi)有辦法更改，那么從娃娃抓起，從小就要給孩子一些接受全面測(cè)評(píng)、提高綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

中國(guó)的應(yīng)試教育側(cè)重于左腦的應(yīng)用，而像歐美等西方國(guó)家，早在二十幾年前就開(kāi)始注重于右腦的開(kāi)發(fā)了。中國(guó)的不少商人聞風(fēng)而動(dòng)，借勢(shì)銷(xiāo)售產(chǎn)品、開(kāi)班辦學(xué)比比皆是。

原北京教育學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)著名的教育家溫寒江教授，從1992年就開(kāi)始領(lǐng)導(dǎo)北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)院“八五”“九五”“十五”右腦開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教育科研課題。十五年來(lái)北京市有二十九家幼兒園，三十四家小學(xué)，二十九所中學(xué)及部分大學(xué)和教育研究部門(mén)的教育工作者參與了右腦教育的科研工作。溫教授被國(guó)內(nèi)外教育界廣泛尊稱“中國(guó)右腦開(kāi)發(fā)第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)的右腦開(kāi)發(fā)課題15年來(lái)，有500多教育工作者參與，總結(jié)出440萬(wàn)字的右腦開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。溫教授是世界上唯一一個(gè)站在教室里和老師、同學(xué)共同參與，而不是坐在實(shí)驗(yàn)室里的右腦開(kāi)發(fā)專家。

從2004年開(kāi)始一直跟隨于溫教授深入全國(guó)巡回授課的桂光輝，真的希望能通過(guò)更多的社會(huì)力量來(lái)普及右腦事業(yè)。于是2005年8月，他自行出資創(chuàng)辦了慧星科技，開(kāi)始全面整合資源，并于兩年后在體系、模式相當(dāng)成熟的情況下在中國(guó)及整個(gè)亞洲地區(qū)獨(dú)家推出慧星全腦智能開(kāi)發(fā)系列教育工程，并以“慧星全腦智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練營(yíng)”、特色辦學(xué)的形式配合全腦教育。

專家助陣有實(shí)力

特色辦學(xué)效果佳

俗話說(shuō)得好，外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。到底好不好，比比才知道！

慧星科技不但在國(guó)內(nèi)首倡了科學(xué)的“全腦”開(kāi)發(fā)理念，而且公司還擁有一批國(guó)內(nèi)外資深的全腦開(kāi)發(fā)教育專家、學(xué)者，如溫寒江教授，北師大劉愛(ài)華教授，肖川教授，首師大的李燕杰教授，中科院王極盛教授等，雄厚的科研和強(qiáng)大的師資力量，自然成了慧星科技無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)所在！

正是在專家理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，慧星科技還自行研制生產(chǎn)出了適用于全腦開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)的生物高科技電子產(chǎn)品“清華才子腦能激發(fā)儀”。桂光輝還邀請(qǐng)了當(dāng)今國(guó)際成功學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士親自使用該產(chǎn)品，獲得了專業(yè)人士的強(qiáng)烈反響和一致好評(píng)。同時(shí)該產(chǎn)品還取得了多項(xiàng)質(zhì)量認(rèn)證。

雖然開(kāi)辦了公司，做了項(xiàng)目招商的桂光輝仍然不是個(gè)商人，那份教師的天職一直督促他把全腦開(kāi)發(fā)的事業(yè)做得更好！用桂光輝的話說(shuō)：“全腦開(kāi)發(fā)不是一朝一夕的事業(yè)，更不是銷(xiāo)售產(chǎn)品牟取利潤(rùn)那么簡(jiǎn)單，要想真正讓孩子養(yǎng)成運(yùn)用全腦的習(xí)慣，還得配合特色的教學(xué)才行?！庇谑撬€根據(jù)中國(guó)兒童的現(xiàn)存問(wèn)題，增設(shè)了全腦智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練班、右腦英語(yǔ)培訓(xùn)班、思維繪畫(huà)提高班、右腦感覺(jué)統(tǒng)合班、快樂(lè)父母訓(xùn)練班等5大特色課程。

如今，慧星科技的試點(diǎn)工程已經(jīng)全面轉(zhuǎn)入正軌，許多通過(guò)桂光輝“全腦開(kāi)發(fā)+特色課程”培訓(xùn)的孩子，多半已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)。一位名叫張穎的內(nèi)蒙家長(zhǎng)，還特意給桂老師寫(xiě)來(lái)感謝信，她說(shuō)：“參加訓(xùn)練營(yíng)前，陽(yáng)陽(yáng)學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)?cè)诎嗬镆恢碧幱谥邢碌?。這里的初中會(huì)按照新生的成績(jī)進(jìn)行分班，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生會(huì)被分到實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班配備學(xué)校最好的教師。因?yàn)槲液秃⒆铀职侄际窍聧徆と耍幕讲桓?，現(xiàn)在靠做小生意謀生。孩子就是我們的未來(lái)，我們的希望。正在我們憂心如焚的時(shí)候，我偶然地看到了‘全腦訓(xùn)練營(yíng)’的廣告。抱著試試看的想法，我把孩子送到了訓(xùn)練營(yíng)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練，孩子有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)從中下等上升到了前十名。一周前，他們班主任在家長(zhǎng)會(huì)上專門(mén)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，并且還告訴我，孩子的學(xué)習(xí)方法有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率有很大提高。我深知，孩子的這些進(jìn)步多虧全腦訓(xùn)練營(yíng)老師的科學(xué)訓(xùn)練和耐心指導(dǎo)。如果沒(méi)有老師的真誠(chéng)幫助和勤奮工作，我兒子就不會(huì)有今天的這些成績(jī)，這些我將永遠(yuǎn)銘記在心，真心地說(shuō)一聲：謝謝你們！”

加盟“慧星”前景廣

一條龍服務(wù)助成功

桂光輝的“全腦開(kāi)發(fā)+特色辦學(xué)”一經(jīng)實(shí)踐后，在教育市場(chǎng)引起了極大轟動(dòng)，為了將科學(xué)的全腦教育模式成功推廣出去，公司秉承著不斷深度研發(fā)、拓展連鎖體系教育課程和專家咨詢服務(wù)的特色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始面向全國(guó)承招聯(lián)合辦學(xué)的有識(shí)之士。

加盟商的總共投資不過(guò)三四萬(wàn)元，只需在當(dāng)?shù)卣惺?―4名師范類的教師即可?；坌强偛繉⒚赓M(fèi)為加盟商培訓(xùn)全方位的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)公司還為加盟商提供品牌形象，廣告支持，經(jīng)營(yíng)模式，課程設(shè)置，后期支持等一條龍服務(wù)，讓每一位加盟商不僅獲得高比率的投資回報(bào)率，而且在當(dāng)?shù)孬@得至尊的社會(huì)地位。

地址：鄭州市紫荊山路與東大街交叉口向西200米福華大廈A座9層D

電話：0371-69118378

13523435662（桂老師手機(jī)）

傳真：0371-69118379

篇9

關(guān)鍵詞：崗位化；終身化；能力遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)

一、崗位化與終身化職業(yè)教育的社會(huì)訴求

職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，面向?qū)W生，實(shí)行崗位化教學(xué)，立足企業(yè)需求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)一線職業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。然而，社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的迅猛進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，使得職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生和淘汰。以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為例，通過(guò)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)，在2009年以前，畢業(yè)生就業(yè)主要在外貿(mào)、涉外旅游、幼小英語(yǔ)教育行業(yè)，主要崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外事員、幼小英語(yǔ)機(jī)構(gòu)教師、涉外導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)等，而近幾年，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，各行各業(yè)對(duì)外交流的擴(kuò)大，很多行業(yè)增設(shè)了一些新的崗位，如很多中小企業(yè)增設(shè)了外貿(mào)會(huì)計(jì)，房地產(chǎn)行業(yè)增設(shè)了針對(duì)外籍人士進(jìn)行房屋租售的推銷(xiāo)員，還有一些高級(jí)會(huì)所急需懂英語(yǔ)的管理人員，等等。由此可見(jiàn)，過(guò)去單一的專業(yè)技能勞動(dòng)者難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)快速變遷的需求，根據(jù)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置的課程體系是有局限性的，當(dāng)畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)，市場(chǎng)已發(fā)生變化。因此，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力，即培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)崗的核心能力、終身化發(fā)展的能力。

二、基于崗位化與終身化教育理念的實(shí)踐教學(xué)思索

1.崗位化與專業(yè)化教育理念的內(nèi)涵

我國(guó)現(xiàn)今的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)區(qū)域化發(fā)展目標(biāo)，高職院校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人力結(jié)構(gòu)，為本土產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，應(yīng)突出基于工作過(guò)程的崗位教學(xué)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，保證職業(yè)教育培養(yǎng)人才“出口”通暢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們一生所從事的職業(yè)不再像以往那么單一，而會(huì)經(jīng)常變動(dòng)自己的職業(yè)。1997年德國(guó)漢堡第五屆成人教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：我們所提供的教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境與文化的變化背景來(lái)重新設(shè)計(jì)，另一方面又應(yīng)以學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的需求來(lái)精心設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。作為終身教育一部分的職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)人的各方面的實(shí)際操作技能，還要培養(yǎng)人的職業(yè)道德，全面提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)展與完善人的個(gè)性和人格，滿足個(gè)體在社會(huì)存在中的各方面需求。20世紀(jì)50年代，法國(guó)教育家保羅·郎格朗認(rèn)為教育不應(yīng)該成為篩選人的工具，而應(yīng)當(dāng)最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛能，強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展過(guò)程中的持續(xù)性理念，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，終身教育要造就能夠在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的勞動(dòng)者。

2.基于崗位化與終身化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律

在實(shí)踐教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)的能力，在該專業(yè)領(lǐng)域中能夠靈活流動(dòng)的能力，較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力及對(duì)職業(yè)變動(dòng)的適應(yīng)能力，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握核心技能的操作能力，而且使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的辦法，從而具備職業(yè)遷移的能力。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改變以往單向的教育方式，以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)與實(shí)施，使學(xué)生在做中學(xué)、做中練，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步掌握各項(xiàng)技能，具備相關(guān)能力。通過(guò)系統(tǒng)化的實(shí)踐，使學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取職業(yè)技能，而且其個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)都得到很好的提高。

三、基于崗位化與終身化的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于以上思考，本院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分成三個(gè)階段，如圖1所示，第一階段為專業(yè)技能強(qiáng)化與職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，第二階段為職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位核心技能操練實(shí)踐，第三階段為專業(yè)技能與職業(yè)技能融合提升實(shí)踐。

第一階段：專業(yè)技能強(qiáng)化與職業(yè)認(rèn)知（圖2所示）。

圖2

高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自第四批生源和職業(yè)高中三校生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，等等，這些都將制約其終身的發(fā)展。作為英語(yǔ)專業(yè)人才，必須具備外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、交際能力，充分了解英語(yǔ)國(guó)家及世界多彩的文化思維方式和交流習(xí)慣，具備適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的知識(shí)體系和跨文化交流的能力。因此，綜合這一階段的理論課程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位于全面提高和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能，通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)—引導(dǎo)—討論—探究—自我提升等系列教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為教學(xué)的主體；通過(guò)英語(yǔ)證書(shū)考級(jí)、英語(yǔ)技能比賽等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。同時(shí)，每學(xué)期專門(mén)留出2-3周時(shí)間，以項(xiàng)目的形式，實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，自主選擇、自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)形式，如英語(yǔ)電影欣賞與配音、英語(yǔ)短劇自編自演、參加聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議英語(yǔ)服務(wù)活動(dòng)等、到企業(yè)調(diào)研英語(yǔ)類人才需求狀況和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)類人才需求發(fā)展趨勢(shì)等。通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，而且其實(shí)踐能力也得到鍛煉、能動(dòng)性得到激發(fā)、個(gè)性得到發(fā)揮，初步積累了可持續(xù)發(fā)展和終身化發(fā)展所需的素質(zhì)。

第二階段：職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位核心技能操練。

目前，社會(huì)不僅需要英語(yǔ)人才具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本功和文化素養(yǎng)，而且更要有從事具體工作崗位的能力，具備相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研、對(duì)企業(yè)的調(diào)研以及對(duì)社會(huì)需求的分析，高職層面的英語(yǔ)畢業(yè)生大多從事涉外企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外事辦事員、行政管理人員、外貿(mào)采購(gòu)員，幼小英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園雙語(yǔ)教師，旅游公司的英語(yǔ)導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)、外賓接待等具體工作。因此，在這一階段，除繼續(xù)提升學(xué)生英語(yǔ)技能外，應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，開(kāi)設(shè)職業(yè)方向課。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣、從業(yè)意向，自主選擇國(guó)際商務(wù)類、英語(yǔ)導(dǎo)游類、幼小英語(yǔ)教師類、涉外行政類實(shí)踐課程，將英語(yǔ)技能與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合，采用與企業(yè)合作的方式，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，與任課教師共同制定課程教學(xué)方案、目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，使其具備崗位核心技能。在專門(mén)留出的兩至三周的課程綜合實(shí)踐期間，對(duì)前期所學(xué)的崗位技能進(jìn)行深化、總結(jié)、展示和交流，由企業(yè)專家和指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核，將有意義且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目成果進(jìn)行繼續(xù)培育，在企業(yè)中應(yīng)用。

第三階段：專業(yè)技能與職業(yè)技能融合提升。

在第三階段，一方面對(duì)前兩階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查補(bǔ)缺、鞏固融合，另一方面，在職業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合招聘單位的情況和社會(huì)的需求，根據(jù)個(gè)人意愿，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐方向，如國(guó)際商務(wù)方向、幼小英語(yǔ)教育方向、涉外旅游方向、涉外行政管理方向等。利用校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到相應(yīng)的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)所實(shí)習(xí)工作崗位內(nèi)容，或?qū)ぷ鲘徫坏墓ぷ髁鞒踢M(jìn)行熟悉、歸納、優(yōu)化，或參與實(shí)習(xí)單位的活動(dòng)，將前期所學(xué)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能在實(shí)際工作中應(yīng)用、提升、融合，為其未來(lái)的成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語(yǔ)

在能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系中，英語(yǔ)技能（包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)培育等）實(shí)踐貫徹整個(gè)體系始終，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備了潛能。項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，改變了以教師“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生“學(xué)”為中心，以“活動(dòng)”為載體的教學(xué)平臺(tái)，把與該職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容都融合在實(shí)踐活動(dòng)中，層層遞進(jìn)，步步提高，完成了整體性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)—崗位—職業(yè)三階段能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，充分有效地利用了學(xué)生在校的3年學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)有計(jì)劃地逐步實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能與崗位技能逐步有機(jī)融合，掌握了比較完整系統(tǒng)的知識(shí)和技能，有效地適應(yīng)了行業(yè)與崗位的需求。

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篇10

無(wú)論是從內(nèi)容到形式，策略到行動(dòng)，我們所希冀的素質(zhì)教育仍難以在日常教育教學(xué)中安身立命。要么是符號(hào)式的活動(dòng)呈現(xiàn)，要么是擺設(shè)性的門(mén)面裝點(diǎn)，素質(zhì)教育的根脈因脫離“課程”土壤而飄浮。尤其是課堂，素質(zhì)教育效果不顯，持續(xù)改革乏力。

故此，我們對(duì)可控的區(qū)域改革小環(huán)境及其作為進(jìn)行了反思。

反思一：區(qū)域教育管理內(nèi)部力量的配合不協(xié)調(diào)。過(guò)去，課程改革被窄化為課堂改革，在實(shí)踐引領(lǐng)和指導(dǎo)上有教研部門(mén)單打獨(dú)斗的傾向，其他管理職能部門(mén)因“插不上手”而逐漸放棄作為。

反思二：上下、內(nèi)外溝通和支持力量不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在，主動(dòng)尋求相關(guān)高校專家與研究部門(mén)的智力支持不夠；改革初始“請(qǐng)進(jìn)派出”的開(kāi)放門(mén)戶在中期之后逐漸關(guān)閉，改革跟著感覺(jué)走”，探索的步子明顯放慢。

反思三：國(guó)家、地方、學(xué)校等三級(jí)課程關(guān)系處理不協(xié)調(diào)。管理和實(shí)踐層面的課程意識(shí)不強(qiáng)，課程理解不力，地、校課程設(shè)置與實(shí)施缺乏主動(dòng)作為，個(gè)性特色彰顯不夠，物力、精力、智力投入較之國(guó)家課程的實(shí)施反差巨大。課程實(shí)施“見(jiàn)木不見(jiàn)林”，”教材即課程“的意識(shí)影響了課程的整體觀照與實(shí)施。

反躬自省，上述三個(gè)“不協(xié)調(diào)”，是因?yàn)閰^(qū)域課程改革缺乏整體構(gòu)架和“頂層設(shè)計(jì)”，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域改革生態(tài)失衡，整體實(shí)踐優(yōu)勢(shì)不足，學(xué)校創(chuàng)造個(gè)性不顯，教師群體經(jīng)驗(yàn)不亮。

如何以歷史的節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，重振改革精神，走出課改迷霧，將區(qū)域課改引向深入？我們通過(guò)自找問(wèn)題，征求意見(jiàn)，尋求專家智力支持，找到“一體兩翼三突破”這條深化課改之路。

“一體”，指課程本體?！皟梢怼保刚n堂改革和評(píng)價(jià)改革?！叭黄啤?，指學(xué)校特色構(gòu)建、學(xué)生社團(tuán)組建、教育國(guó)際交流。一體兩翼三突破，是針對(duì)區(qū)域課改生態(tài)失衡的頂層設(shè)計(jì)，其取向是：通過(guò)課程、課堂、評(píng)價(jià)改革和特色發(fā)展的整體布局，解決三個(gè)不協(xié)調(diào)，促進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

一、強(qiáng)化課程“本體”，為素質(zhì)教育安身立命

一個(gè)區(qū)域的素質(zhì)教育推進(jìn)，需要以統(tǒng)整的思維設(shè)計(jì)和建設(shè)課程。在國(guó)家規(guī)定的“基礎(chǔ)性課程”與學(xué)校自主選擇、開(kāi)發(fā)的“拓展性課程”和“生活實(shí)踐性課程”等一體化的課程實(shí)施中，或顯或隱地植入素質(zhì)教育因子，彰顯素質(zhì)教育特質(zhì)，使素質(zhì)教育的推進(jìn)因課程改革深化與實(shí)踐優(yōu)化而具有實(shí)感、實(shí)效和底氣。

（一）針對(duì)課程實(shí)施失衡的課程管理與建設(shè)

2010年，國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》?！毒V要》中提出了六個(gè)改革目標(biāo)，其中之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。在義務(wù)教育階段，將10%～12%的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，從而形成了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程一體的課程組合結(jié)構(gòu)和課程管理體制。這無(wú)疑是課程改革中一大突破與創(chuàng)新。郫縣，作為全國(guó)38個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，在三級(jí)課程的實(shí)施上做出了響應(yīng)。課改前期，在國(guó)家課程的實(shí)施上，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實(shí)踐探索而在理念更新和行為轉(zhuǎn)變上效果明顯，引起區(qū)域之外同行關(guān)注。但是，對(duì)于地方課程實(shí)施，學(xué)校課程建設(shè)卻步伐疲軟，顧不上也來(lái)不及對(duì)其深入研究和探索，造成區(qū)域內(nèi)兩類課程實(shí)施進(jìn)展慢，亮點(diǎn)少。隨著改革的深化和難點(diǎn)問(wèn)題相繼出現(xiàn)，以及管理與實(shí)踐層面的改革中期疲憊，先前的喜人態(tài)勢(shì)逐漸減弱，出現(xiàn)整體性的改革困乏和局部性的改革“回潮”。突出的表征是，為應(yīng)考而隨意拔高課程標(biāo)準(zhǔn)要求；使用“陰陽(yáng)課表”，擠占非語(yǔ)數(shù)學(xué)科課程；小學(xué)教學(xué)初中化；一些學(xué)校只依據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效，學(xué)生負(fù)擔(dān)依然很重……《綱要》所提出的目標(biāo)任務(wù)落不到實(shí)處，課改之路罩上迷霧，素質(zhì)教育遭遇阻力。

上述現(xiàn)象，所暴露的是學(xué)校層面的課程理解、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行力的缺失，折射的卻是區(qū)域課程管理力的弱化?；诜此迹覀冋J(rèn)識(shí)到改變現(xiàn)狀需要教育管理部門(mén)增強(qiáng)課程管理力，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)力作為引導(dǎo)學(xué)校提高課程理解力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，促進(jìn)教師的課程實(shí)施力。首先，我們理清素質(zhì)教育與課程的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育只有依托課程的規(guī)范、科學(xué)、有效的實(shí)施，才能在名份和實(shí)質(zhì)上擁有屬于自身的尊嚴(yán)、地位和權(quán)力，才能彰顯其育人、樹(shù)人的價(jià)值。

為此，我們強(qiáng)化課程本體意識(shí)，強(qiáng)化課程管理、指導(dǎo)與服務(wù)職能，引導(dǎo)學(xué)校深入理解課程價(jià)值和目標(biāo)，明確課程實(shí)施權(quán)責(zé)，落實(shí)課程實(shí)施行為，增強(qiáng)課程執(zhí)行力和課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。

我們的基本思路和取向是：以統(tǒng)整的思維進(jìn)行課程管理，在國(guó)家規(guī)定的“基礎(chǔ)性課程”與學(xué)校自主選擇與開(kāi)發(fā)的“拓展性課程”和“生活實(shí)踐性課程”等一體化的課程形態(tài)中，或隱或顯地植入素質(zhì)教育因子，彰顯素質(zhì)教育特質(zhì)，使素質(zhì)教育推進(jìn)有實(shí)體、實(shí)感、實(shí)效，使課程改革走向見(jiàn)“木”見(jiàn)“林”的旅程。

首先，我們制定了《區(qū)域課程實(shí)施計(jì)劃制訂的指導(dǎo)方案》。方案中強(qiáng)化了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，應(yīng)以德、智、體、美、勞作為素質(zhì)培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)。提出在區(qū)域課程設(shè)置上要提供至少提供給學(xué)生五種經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開(kāi)發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。并依據(jù)這五種經(jīng)歷，整體構(gòu)建基礎(chǔ)性課程，拓展性課程，生活實(shí)踐性課程。

基礎(chǔ)性課程，也即體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)發(fā)展的要求，著眼于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的國(guó)家課程。拓展性課程，包含地方課程與學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程，它著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。主要是由教師、學(xué)生或者外聘專業(yè)人員在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)施。生活實(shí)踐性課程，指借助社會(huì)、社區(qū)、家庭教育資源，加強(qiáng)與生活的緊密聯(lián)系的以校外活動(dòng)為主的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究精神，其指向明確，倡導(dǎo)學(xué)生人人參與。主要是由學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)企事業(yè)單位、高校等聯(lián)合開(kāi)展實(shí)施。

針對(duì)三類課程的實(shí)施，我縣從教育局到學(xué)校，分層構(gòu)建并完善三類課程的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證三類課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2011年，郫縣教育局素質(zhì)教育推進(jìn)小組把“課程本體”作為推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重頭工作。通過(guò)“培訓(xùn)轉(zhuǎn)變課程觀念——探索制定課程計(jì)劃——專家審定課程計(jì)劃——修改完善課程計(jì)劃——相互交流課程計(jì)劃——制定學(xué)校課程框架結(jié)構(gòu)圖”等一些列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校對(duì)課程的理解、執(zhí)行和自主實(shí)施。目前，我縣所有學(xué)校都有自己的課程體系，這為素質(zhì)教育的全面落實(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程全面實(shí)施的良態(tài)初顯

團(tuán)結(jié)學(xué)校以“雙軌并行，多元發(fā)展”的課程理念，以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的“人”為追求，構(gòu)建學(xué)校的課程體系。如下圖：

面對(duì)32門(mén)課程開(kāi)設(shè)的壓力與困難，學(xué)校提出了“一室多能、靈動(dòng)設(shè)班；師生走讀、面向全體；整合力量、系統(tǒng)推進(jìn)；打造精品，走向國(guó)際；有效評(píng)價(jià)、引領(lǐng)導(dǎo)向”的管理辦法。除了開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家基礎(chǔ)課程外，還不斷研發(fā)和完善校本課程，整合科研力量，嘗試踐行農(nóng)村學(xué)校國(guó)際理解教育課程，并編撰完成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的日語(yǔ)校本教材，期望通過(guò)這一語(yǔ)言工具幫助學(xué)生了解日本的文化，學(xué)會(huì)小眼睛看大世界。

“多元課程的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)習(xí)‘場(chǎng)’的半徑成倍擴(kuò)大，讓老師的身手得以彰顯，讓學(xué)校和師生的發(fā)展平臺(tái)更高。多元課程構(gòu)建實(shí)施以來(lái)，學(xué)生各種素質(zhì)與能力不斷增強(qiáng)，各項(xiàng)比賽的捷報(bào)紛沓而至。最讓人欣慰的是，基礎(chǔ)課程8門(mén)學(xué)科的成績(jī)并沒(méi)有先前想象中的‘滑坡’與‘脫軌’，教學(xué)質(zhì)量呈總體上升趨勢(shì)。這徹底消除了當(dāng)初課程構(gòu)建時(shí)的疑慮，堅(jiān)定了學(xué)?！嘣n程多元發(fā)展’的信念。2012年11月，學(xué)校被教育局推薦為‘成都市首批優(yōu)質(zhì)學(xué)?！瘏⒃u(píng)學(xué)校，這是對(duì)學(xué)校推行素質(zhì)教育的充分肯定與鼓勵(lì)。”團(tuán)結(jié)學(xué)校任建華校長(zhǎng)興奮地說(shuō)。

竹瓦小學(xué)圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想——“藝（泥）塑人生，和樂(lè)成長(zhǎng)”構(gòu)建“和樂(lè)三色課程”學(xué)校課程規(guī)劃體系。紅色課程為理想課程，包含品德與生活、品德與社會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、生命生活與安全、專項(xiàng)教育（環(huán)境教育、法制教育……）。黃色課程為靈動(dòng)課程，包含音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)以及學(xué)校的自主拓展的藝體內(nèi)課程等。藍(lán)色課程為智慧課程，包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)以及該學(xué)科相關(guān)的拓展課程。同時(shí)，把拓展課程中的“泥塑”又作為學(xué)校的特色課程，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，讓孩子不只塑造實(shí)實(shí)在在的“泥人”，還要塑造品行高尚的“生活人”。

與前兩所學(xué)校一樣，全縣所有小學(xué)都有著凝聚著自己辦學(xué)理念的課程。如郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！岸嗖手C合”課程；新民場(chǎng)小學(xué)“差異發(fā)展，花樣人生”課程；何家場(chǎng)小學(xué)的“生命·生態(tài)”課程；犀浦實(shí)驗(yàn)校的“靈動(dòng)多樣，潤(rùn)育精彩”課程……雖然課程名稱各不相同，但都體現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)校和教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注辦學(xué)理念在課程中的落腳，更加關(guān)注國(guó)家課程與學(xué)校課程的有機(jī)整合。

唐元小學(xué)校長(zhǎng)彭訓(xùn)武在一年多的課程建設(shè)實(shí)踐中感觸頗深，他說(shuō)：“學(xué)校研制自己的課程規(guī)劃，一是可以保證國(guó)家課程的順利實(shí)施，二是可以根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生不同基礎(chǔ)和需要的樣本課程，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化的辦學(xué)追求與特色。同時(shí)，能喚起教師課程建設(shè)的主體意識(shí)。過(guò)去教師都認(rèn)為課程是遙遠(yuǎn)的，與自己沒(méi)有什么關(guān)系，教師只是執(zhí)行者。原來(lái)一說(shuō)到校本課程，老師們都會(huì)搖頭，認(rèn)為多一事不如少一事，把該上的課上好就不錯(cuò)了。但現(xiàn)在，老師們都清楚學(xué)校規(guī)劃的課程體系，認(rèn)識(shí)到課程是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。因此，老師們根據(jù)學(xué)校提出的‘做個(gè)合格小公民’辦學(xué)理念，自發(fā)開(kāi)設(shè)了‘我是生活小能手’‘我是小律師’兩門(mén)學(xué)校特色課程?！?/p>

學(xué)校課程規(guī)劃的制定與實(shí)踐，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！拔倚Ｗ詫?shí)施新的課程計(jì)劃以來(lái)，拓展性課程給學(xué)生帶來(lái)了變化。從學(xué)生的興趣來(lái)看：每到周五，學(xué)生便歡呼雀躍，來(lái)到屬于自己的快樂(lè)天地——學(xué)生社團(tuán)。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看：以前比較靦腆的學(xué)生，上課不敢發(fā)言，即使發(fā)言也像蚊子叫一樣，臉漲得通紅，而現(xiàn)在能用響亮的聲音和老師交流；各班的小主持人在主持升旗儀式時(shí)，走臺(tái)自信、大方，有范兒多了；孩子們?cè)诩瘯?huì)場(chǎng)合講話時(shí)聲音不抖了，眼里有了聽(tīng)眾；學(xué)校有慶?；顒?dòng)時(shí)，有更多的學(xué)生敢于上臺(tái)表演了?！比毫W(xué)校的黃忠云副校長(zhǎng)如是說(shuō)。

學(xué)校對(duì)課程的再規(guī)劃、再設(shè)計(jì)和全實(shí)施所帶來(lái)的初步成效，為我們?cè)鎏砹藥追钟H近與觸摸課程文化的踏實(shí)感，并進(jìn)一步確認(rèn)了課程整合性構(gòu)建與實(shí)施的實(shí)踐價(jià)值。

價(jià)值一：增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)課程價(jià)值內(nèi)涵和課程內(nèi)容的理解，形成對(duì)“課程”的整體感知；促進(jìn)學(xué)校認(rèn)識(shí)課程實(shí)施與素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，建立課程實(shí)施與管理的“頂層設(shè)計(jì)”意識(shí)，增強(qiáng)課程全面實(shí)施的主動(dòng)性，擺脫被動(dòng)的和“見(jiàn)木不見(jiàn)林”的課程執(zhí)行狀態(tài)。

價(jià)值二：為國(guó)家課程“校本化”實(shí)施做好心理準(zhǔn)備和奠定實(shí)踐基礎(chǔ)；激發(fā)課程執(zhí)行主體個(gè)性化、創(chuàng)造性地實(shí)施“三級(jí)課程”，促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“課程本體”理念下的課程整合性構(gòu)建與實(shí)施，帶來(lái)的是變單一、平面的課程理解為豐富多維的課程實(shí)踐，使素質(zhì)教育因名正言順的“課程”敝懷而擁有安身立命之所。

二、構(gòu)建課堂與評(píng)價(jià)改革“兩翼”為生命發(fā)展壯行

助力素質(zhì)教育的“課程母體”飛行，需要課堂改革、評(píng)價(jià)改革的“兩翼”合力：聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的探索，走出一條幫助兒童心靈愉悅棲居，促進(jìn)兒童學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升的“能力學(xué)堂”之路；著力于“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)和“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)施，調(diào)適教育評(píng)價(jià)中的認(rèn)知與行為偏差，排減課程改革深化和素質(zhì)教育推進(jìn)的障礙。

（一）以“能力學(xué)堂”取代“知識(shí)課堂”

1.確立促進(jìn)學(xué)生“優(yōu)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的能力培養(yǎng)的思想

素質(zhì)教育和課程改革的主陣地在課堂。唯有以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，改進(jìn)與優(yōu)化日常教育生態(tài)環(huán)境，以新型的教與學(xué)方式促進(jìn)兒童生命、心智和人格協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正觸摸到素質(zhì)教育的真諦。基于此認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合區(qū)域教育的環(huán)境條件、辦學(xué)基礎(chǔ)、前期經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)追求，確立了促進(jìn)“優(yōu)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本思想。在此思想指導(dǎo)下，基于課堂改革的“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)指導(dǎo)方案”擬定完成。從教研培訓(xùn)中心到學(xué)校，通過(guò)各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座、教研活動(dòng)等形式，使教師領(lǐng)會(huì)構(gòu)建能力學(xué)堂的價(jià)值取向、內(nèi)涵和目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)教師對(duì)“能力學(xué)堂”的內(nèi)心認(rèn)同和實(shí)踐意愿。

2.開(kāi)辟“能力學(xué)堂”構(gòu)建的兩條路徑

從兩條路徑構(gòu)建“能力學(xué)堂”，其一是一般性（普適性）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具備的各種基本的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。二是學(xué)科能力培養(yǎng)，主要指各學(xué)科中各專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。對(duì)兩種能力的培養(yǎng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重地在教學(xué)活動(dòng)中扎實(shí)進(jìn)行。

目前，我縣各學(xué)科教師共同關(guān)注的學(xué)生一般性能力培養(yǎng)是“傾聽(tīng)與表達(dá)能力”的培養(yǎng)。以校為主關(guān)注的有“小組合作能力”“通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力”“閱讀能力”等等。

由教研培訓(xùn)中心教研員牽頭的各學(xué)科能力培養(yǎng)的研究，也正緊鑼密鼓地進(jìn)行。例如語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，科學(xué)的實(shí)踐操作能力、觀察表達(dá)能力培養(yǎng)研究等等。共同的目標(biāo)是對(duì)各學(xué)科能力的內(nèi)涵、內(nèi)容及不同年段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)和目標(biāo)做出科學(xué)合理的界定，形成操作性強(qiáng)的指導(dǎo)與實(shí)施方案。

基本的策略是分學(xué)科擬定能力解讀方案，搭建起“能力樹(shù)”，并通過(guò)運(yùn)用而理性、智慧地構(gòu)建“能力學(xué)堂”。

以語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)為例：依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生閱讀能力的研究成果，以成都市每學(xué)年對(duì)小學(xué)生的閱讀水平監(jiān)測(cè)指數(shù)為參考，初步確定了小學(xué)生閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、信息提取、建構(gòu)與概括表述能力、記憶能力、評(píng)價(jià)欣賞能力、讀書(shū)方式的選擇與運(yùn)用能力。圍繞這6大能力，我們以人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為藍(lán)本解讀編者意圖，確定了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)這6大能力的18個(gè)操作點(diǎn)。并以這6大能力18個(gè)操作點(diǎn)搭建“閱讀能力樹(shù)”。

再以數(shù)學(xué)的提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)為例：首先是創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”的“能力樹(shù)”。即在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程：“不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”。在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力方面，主要以三組提問(wèn)法來(lái)搭建學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)：學(xué)習(xí)新教材鋪墊的問(wèn)題組；數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化問(wèn)題組；數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題組。

其次是搭建“解決問(wèn)題”的“能力樹(shù)”。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題，從不同角度去尋找解題思路，獲取解決問(wèn)題的策略，初步形成思想方法。主要分為五個(gè)步驟：第一步，理解你的問(wèn)題能力；第二步，選擇一個(gè)計(jì)劃的能力；第三步，嘗試你的計(jì)劃能力；第四步，檢查答題正確與否的能力；第五步，反思能力。

3.堅(jiān)持三點(diǎn)做法，做到四個(gè)強(qiáng)化

在探索區(qū)域“能力學(xué)堂”的構(gòu)建中，我們始終堅(jiān)持三點(diǎn)做法：堅(jiān)持學(xué)科能力解讀與實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)科能力檢測(cè)；堅(jiān)持學(xué)期的單項(xiàng)能力競(jìng)賽活動(dòng)；通過(guò)這三點(diǎn)做法，促進(jìn)教師反思總結(jié)，營(yíng)造研究氛圍，調(diào)整能力培養(yǎng)策略，搭建學(xué)生能力展示平臺(tái)，促進(jìn)能力表現(xiàn)與提升。

在實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持四個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向；強(qiáng)化教師培訓(xùn)；強(qiáng)化教、研整合；強(qiáng)化跨科交流。以四個(gè)強(qiáng)化有力促進(jìn)各校的“能力學(xué)堂”構(gòu)建。

4.以點(diǎn)帶面，典型引領(lǐng)，逐步推廣

“能力學(xué)堂”的構(gòu)建不是一蹴而就，需要一個(gè)過(guò)程，更需要典型引路、經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)。不宜以“齊步走”的方式全面推開(kāi)。在推行過(guò)程中，我們鼓勵(lì)有條件的學(xué)?？梢栽谀硨W(xué)科上讓某些教師進(jìn)行“能力學(xué)堂”的探索實(shí)踐，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大試點(diǎn)班級(jí)和學(xué)科。在能力學(xué)堂的整個(gè)探索過(guò)程中，教研部門(mén)及時(shí)做好引領(lǐng)、指導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)和梳理經(jīng)驗(yàn)，組織交流推。這樣由點(diǎn)及面，促進(jìn)區(qū)域“能力學(xué)堂”的構(gòu)建。通過(guò)初步探索和嘗試，我們發(fā)現(xiàn)老師的認(rèn)識(shí)和行為正在改變，課堂狀態(tài)也隨之而有所變化。

竹瓦小學(xué)吳長(zhǎng)英老師在交流中談到：“我從事語(yǔ)文教學(xué)己20多個(gè)年頭了，在摸、爬、滾、打的教學(xué)生涯中，我自認(rèn)為挺不錯(cuò)，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力也不斷提高，感受到了成功的喜悅?？墒?，自去年開(kāi)始，我校推出了“從預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的“能力學(xué)堂”策略，開(kāi)始時(shí)我認(rèn)為這在中高年級(jí)還可行，一、二年級(jí)的學(xué)生肯定不行。因?yàn)?，一般說(shuō)來(lái)，低段孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，課堂上的自我控制能力差，學(xué)習(xí)的能力低，預(yù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如同虛設(shè)，這不是明顯的沒(méi)事找事做嗎？我才不去做那無(wú)用功呢。于是你唱你的高調(diào)，我走我的路。可是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是天天講、周周講，還進(jìn)課堂檢查。我迫于無(wú)奈，只好應(yīng)付。于是，我就試著讓我所教的一年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)。我的要求要簡(jiǎn)單，只是想做給領(lǐng)導(dǎo)看看。但漸漸地，我明顯地感到學(xué)生在課堂不那么拘謹(jǐn)了，回答問(wèn)題輕松了，我再也不用為讀準(zhǔn)字音、讀通句子而大量耗費(fèi)課堂有限的時(shí)間了，我輕松了許多，課堂教學(xué)效益也漸漸提高了。一陣暗自驚喜之余，我不又好意思公開(kāi)承認(rèn)這就是預(yù)習(xí)的好處，只好暗地里搞起我班的‘預(yù)習(xí)’，并抓住‘預(yù)習(xí)’，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。”

（二）以“雙新”評(píng)價(jià)取代原有評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的助推器。但是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育現(xiàn)實(shí)可悲地扭曲了教育評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)不能對(duì)教育的行為與質(zhì)效做出科學(xué)合理的價(jià)值判斷，甚至于頑固地充當(dāng)教育改革與發(fā)展的“攔路虎”，教育將陷入精神猥瑣、行動(dòng)無(wú)力的困境。為突破評(píng)價(jià)“瓶頸”對(duì)改革的制約？我縣開(kāi)始致力于“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)模式和“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)模式的探索與構(gòu)建。試圖通過(guò)“?！迸c“生”的評(píng)價(jià)改革，調(diào)適教育內(nèi)外部在教育認(rèn)知與行為方面的偏差，減少使素質(zhì)教育行進(jìn)中的障礙。

1.做好原有評(píng)價(jià)和新的評(píng)價(jià)的銜接的工作。

《郫縣教育局小學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校評(píng)價(jià)方案（試行）》）和“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)模式需要有一個(gè)銜接過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，必須對(duì)《郫縣教育局小學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校評(píng)價(jià)方案（試行）》）在實(shí)施過(guò)程中的利與弊進(jìn)行大量的調(diào)研，傳承好的做法，修正不足之處。并參照市教育局頒發(fā)的“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校評(píng)價(jià)方案，形成具有區(qū)域適應(yīng)性的學(xué)校評(píng)價(jià)方案。

2.探索并制定“雙新評(píng)價(jià)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

我們正在建立“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擬在全縣逐步實(shí)施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！痹u(píng)價(jià)，徹底告別把學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)排名作為衡量學(xué)校優(yōu)質(zhì)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是回歸教育的原點(diǎn)——真正關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注如何讓教育教學(xué)過(guò)程更豐富，師生關(guān)系更和諧，多樣化學(xué)習(xí)需求得到滿足。例如在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，不單看學(xué)科檢測(cè)成績(jī)，因?yàn)檫@已無(wú)法反映出學(xué)校對(duì)孩子關(guān)注程度的狀況，無(wú)法反映學(xué)校在改變孩子內(nèi)心世界的過(guò)程中所作出的努力。所以，我們借鑒上海及成都市對(duì)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面綜合考核教學(xué)質(zhì)量。

制定“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先對(duì)我縣長(zhǎng)期使用《綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》的情況進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，歸納出“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)要素，多方征集意見(jiàn)后，制定出“新素質(zhì)”學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.探索“雙新”評(píng)價(jià)的操作辦法

在“雙新”評(píng)價(jià)方式的探索上，除堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，還加強(qiáng)“后續(xù)”評(píng)價(jià)，即對(duì)于已認(rèn)可、認(rèn)定的但未及時(shí)顯效的典型做法在一段之后再跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)所指出的問(wèn)題與不足，在一段時(shí)間之后通過(guò)再評(píng)價(jià)，以促進(jìn)改進(jìn)。以此充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐的調(diào)控與促進(jìn)作用。另在自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步納入社會(huì)、社區(qū)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)象在更多更廣的關(guān)注、關(guān)心中自我調(diào)適，自我改進(jìn)，自我提升。同時(shí)，樹(shù)立“增質(zhì)性評(píng)價(jià)”理念，即評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不搞“一刀切”，既依據(jù)基本的共性標(biāo)準(zhǔn)，又關(guān)注在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的進(jìn)度和速度，關(guān)注發(fā)展的成本投入，即樹(shù)立“效率評(píng)價(jià)”的意識(shí)。以這樣的評(píng)價(jià)讓真做事、做真事的學(xué)校不因基礎(chǔ)弱和條件差而失去進(jìn)取的信心。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，還依據(jù)人的多元智能發(fā)展理論，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，使學(xué)生全體在評(píng)價(jià)中獲得成功體驗(yàn)。

在“雙新”評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)上，從單純的等級(jí)或符號(hào)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向等級(jí)、符號(hào)呈現(xiàn)與優(yōu)勢(shì)“點(diǎn)睛”、弱勢(shì)“支招”的語(yǔ)言描述相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，以促進(jìn)評(píng)價(jià)主體自我發(fā)現(xiàn)，自我反思，自我調(diào)控，自我改進(jìn)和自我發(fā)展。

在學(xué)校評(píng)價(jià)的操作上，為減少對(duì)學(xué)校的不斷干預(yù)和干擾，改變?cè)瓉?lái)由督導(dǎo)室、教育科、教研室、德育辦分頭對(duì)學(xué)校所造成的交叉重復(fù)評(píng)價(jià)的辦法，將四個(gè)科室的評(píng)價(jià)有機(jī)整合，共同制定評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)重點(diǎn)指向?qū)W校的課程規(guī)劃、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)環(huán)境等。并在安排的時(shí)間內(nèi)分工合作，實(shí)施評(píng)價(jià)。

三、著力“三突破”，建立素質(zhì)教育的高起點(diǎn)

通過(guò)三個(gè)“突破”扎實(shí)素質(zhì)教育“課程母體”啟航的支點(diǎn)：構(gòu)建學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)發(fā)揮和個(gè)性化發(fā)展；組建學(xué)生社團(tuán)，提供給學(xué)生各得其所、自得其樂(lè)的多元發(fā)展平臺(tái)；加強(qiáng)教育國(guó)際交流，拓展教育思想空間與教育視界，吸納外域先進(jìn)教育理念與經(jīng)驗(yàn)成果，豐富教育智慧，提升辦學(xué)品質(zhì)。

（一）創(chuàng)學(xué)校特色，促學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育呼喚個(gè)性化辦學(xué)。辦學(xué)有無(wú)個(gè)性，“特色”是重要的觀察點(diǎn)之一。但是在對(duì)辦學(xué)“特色”的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)上，我們主張無(wú)論是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，還是新開(kāi)發(fā)的校本課程，以及有趣味的實(shí)踐性活動(dòng)及其社區(qū)資源的利用等都可固化、優(yōu)化為“學(xué)校特色”，并鼓勵(lì)將特色做強(qiáng)做亮，為“特色學(xué)校”的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。無(wú)論怎樣的特色取向，我們都主張一定要有助于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)的發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的落實(shí)。

針對(duì)過(guò)去在“特色”構(gòu)建中存在的無(wú)根基、無(wú)目標(biāo)，無(wú)規(guī)劃的“三無(wú)”現(xiàn)象，由縣政府督導(dǎo)室牽頭，組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)各校申報(bào)的特色項(xiàng)目的背景、目標(biāo)，特色創(chuàng)建思路、實(shí)施措施等進(jìn)行論證與指導(dǎo)。并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專家培訓(xùn)和評(píng)價(jià)總結(jié)等多種方式促進(jìn)了學(xué)校特色工作的開(kāi)展，使已有特色的學(xué)校特色更亮，使沒(méi)有特色的學(xué)校擁有了自己的特色。

郫縣安靖學(xué)校憑借蜀繡之鄉(xiāng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，挖掘特色教育資源。他們?cè)柚啥际袊?guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)節(jié)在安靖鎮(zhèn)舉辦的契機(jī)，讓蜀繡文化文化走進(jìn)校園。編寫(xiě)了校本教材《蜀繡之香》，開(kāi)設(shè)蜀繡課程，建立蜀繡實(shí)訓(xùn)室，為傳播蜀繡文化建立穩(wěn)固的陣地?，F(xiàn)在，蜀繡課程又融入學(xué)校的課程體系，堂而皇之的成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分。

現(xiàn)在，安靖學(xué)校由蜀繡特色教育項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)入到以傳統(tǒng)文化為核心的特色學(xué)校建設(shè)。學(xué)校利用師生的蜀繡作品進(jìn)行校園文化環(huán)境營(yíng)造，現(xiàn)正在籌建蜀繡文化展覽室，為師生提供感受蜀繡文化、了解蜀繡文化的場(chǎng)所。并深入挖掘蜀繡文化中的教育因素，聘請(qǐng)省、市、縣的專家指導(dǎo)特色工作開(kāi)展。2012年10月，楊昌明校長(zhǎng)在成都市特色學(xué)校建設(shè)交流會(huì)發(fā)言；2012年11月，四川省巴蜀詩(shī)書(shū)畫(huà)研究會(huì)批準(zhǔn)學(xué)校成為四川省蜀繡文化傳播特色學(xué)校；并于2011年12月成功申報(bào)了成都市教育科研農(nóng)村教育專項(xiàng)課題“傳承‘蜀繡文化，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展研究”。學(xué)校的蜀繡文化傳承受到了社會(huì)的認(rèn)同、家長(zhǎng)的支持，尤其是豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生情操，受到學(xué)生喜愛(ài)。

唐昌崇德學(xué)校，由于地處川西歷史文化名鎮(zhèn)——唐昌鎮(zhèn)，學(xué)校利用名勝古跡和文人墨客以及著名哲學(xué)家等歷史文化資源，以“崇德弘文知書(shū)習(xí)禮”為學(xué)校辦學(xué)理念。五年來(lái)，學(xué)校以打造“翰墨丹青，香校園”為突破口，以書(shū)法教育和讀書(shū)活動(dòng)為主要載體，在廣大師生中開(kāi)展了以“學(xué)書(shū)、讀書(shū)”為特色的校園活動(dòng)模式，以課程為載體，將書(shū)法課作為必修課在全校各年級(jí)中開(kāi)設(shè)，初步構(gòu)建了與之相匹配的校本課程體系，自編自印了校本教材《翰墨飄香》，用于書(shū)法課的課堂教學(xué)之中。“翰墨飄香”已經(jīng)成為學(xué)校的特色，迄今為止，學(xué)校應(yīng)“翰墨飄香”而成就了一批又一批老師和學(xué)生。在書(shū)法競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有18人次，獲省市級(jí)獎(jiǎng)的有40余人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有100余人次。

（二）建學(xué)生社團(tuán)，設(shè)多元發(fā)展平臺(tái)

真正意義上的素質(zhì)教育，需要給學(xué)生提供各得其所、自得其樂(lè)的多元發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)。而這種機(jī)會(huì)與平臺(tái)的提供有賴于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建立。我縣的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，是在學(xué)校引導(dǎo)下，由學(xué)生和教師共同協(xié)商組建，學(xué)生自主選擇參與。其活動(dòng)內(nèi)容與形式分：與兩類課程相關(guān)聯(lián)的拓展性實(shí)踐運(yùn)用、探索創(chuàng)造性活動(dòng)（包含藝體類）；與社區(qū)、社會(huì)對(duì)接的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)。

只有300多名學(xué)生的何家場(chǎng)小學(xué)，充分利用學(xué)校、社區(qū)資源，按照“我的社團(tuán)我作主的”原則，組建了閱讀、思維、美術(shù)、音樂(lè)、排球、足球、英語(yǔ)、合唱、京劇、川劇、二胡等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，最大限度地給予學(xué)生選擇權(quán)和活動(dòng)自，滿足學(xué)生的個(gè)生化需求。最有特點(diǎn)是學(xué)校的京劇、川劇社團(tuán)。學(xué)校通過(guò)外聘老師，自培老師，以中國(guó)傳統(tǒng)文化，四川傳統(tǒng)文化豐富和滋潤(rùn)學(xué)生心靈。當(dāng)你走進(jìn)校園，墻上、展示欄、書(shū)畫(huà)室到處懸掛中學(xué)生的作品——各式各樣京劇、川劇臉譜。乍眼一看，你真的不相信這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校孩子們的作品。

子云學(xué)校地處西漢大儒揚(yáng)雄故里、中國(guó)農(nóng)家旅游發(fā)源地——成都市郫縣友愛(ài)鎮(zhèn)農(nóng)科村，學(xué)校高度重視挖掘地域濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在“人文溯源，叢林校園”的設(shè)計(jì)理念下，著力構(gòu)建了以“子云文化”為特色的校園文化。除每周每班開(kāi)設(shè)1-2節(jié)“國(guó)學(xué)課程”，還以“社團(tuán)（鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮）”為載體，以“動(dòng)中練技，靜中明理，趣中求知，樂(lè)中養(yǎng)德”為目標(biāo)落實(shí)素質(zhì)教育。學(xué)校利用每周星期二、四下午開(kāi)展社團(tuán)（鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮）活動(dòng)。在1——3年級(jí)開(kāi)設(shè)足球、棋類、舞蹈、繪畫(huà)、剪紙、軟筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、信息技術(shù)、科技制作、英語(yǔ)組；在4——6年級(jí)開(kāi)設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、棋類、聲樂(lè)、鼓號(hào)、繪畫(huà)、十字繡、軟筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、信息技術(shù)、科技制作組。

郫筒小學(xué)，一所縣城的百年老校，把學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，組建學(xué)生社團(tuán)20多個(gè)，供學(xué)生自由選擇、自主參加。學(xué)校小記者、思維訓(xùn)練、開(kāi)放性識(shí)字、閱讀實(shí)踐、心智成長(zhǎng)樂(lè)園、電子琴合奏、奇妙的礦物、anglis天使合唱團(tuán)、科技創(chuàng)作興趣小組、排球小游戲、趣味體育、創(chuàng)意DIY俱樂(lè)部、健康小課堂、英語(yǔ)秀秀吧、愛(ài)車(chē)e族都是學(xué)生十分喜歡的社團(tuán)，學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到培養(yǎng)，學(xué)校因此而初的特色。

由學(xué)生自主創(chuàng)建的社團(tuán)，最有利于學(xué)生發(fā)展。林盛小學(xué)的幾位學(xué)生，對(duì)一位大學(xué)生“自愿者哥哥”彈吉他的技能佩服得五體投地，自愿向?qū)W校申請(qǐng)成立了吉他社團(tuán)，每周請(qǐng)“自愿者哥哥”來(lái)“上課”。在一次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)吉他社團(tuán)的11位成員中，有6名學(xué)生在這方面很有天賦，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。學(xué)校也不斷給這11位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。在升旗儀式、學(xué)校藝術(shù)節(jié)中都有他們的表演。據(jù)班主任介紹，這些學(xué)生的快樂(lè)與自信，逐漸地體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，成績(jī)有所提升。

（三）重國(guó)際交流，拓教育發(fā)展視界

國(guó)際教育的總體發(fā)展趨勢(shì)和價(jià)值追求是關(guān)注生命、發(fā)展生命、成全生命，其教育理念、教育方式、教育行為具有鮮明的素質(zhì)教育特征。我縣加強(qiáng)教育國(guó)際交流是為拓展教育思想空間和教育視界。依據(jù)交流、理解、融合的基本思路，做了以下幾方面工作。

1.以項(xiàng)目合作促進(jìn)國(guó)際交流（PROGRAMS）

支持中外師生合作交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、專任教師參加國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。一年來(lái)，郫縣教育局先后選派20名中小學(xué)、幼兒園行政干部及教師赴英國(guó)、美國(guó)、新加坡等交流學(xué)習(xí)，選派30余名學(xué)生赴外游學(xué)、200余名學(xué)生參加中外夏令營(yíng)活動(dòng)。全縣學(xué)校校級(jí)干部選派到上海、北京等城市參加教育國(guó)際化論壇、研討會(huì)的比例達(dá)到80%。

郫縣教育局與新加坡教育部、加拿大曼尼托巴省翠斯科納教育局結(jié)成友好單位，資源共享，人員互訪。全縣10余所學(xué)校與加拿大、英國(guó)、新加坡等國(guó)的學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校，開(kāi)展課程共建。

2.以學(xué)科教學(xué)滲透國(guó)際元素（TEACHING）

以城區(qū)學(xué)校為重點(diǎn)，由英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)頭在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融入國(guó)際理解教育元素。去年全縣共引進(jìn)外籍教師12人，主要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際理解教育課程教學(xué)，“外教”校際覆蓋率為22.2%。郫縣二中充分利用外語(yǔ)和外教優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂互動(dòng)、課后師生交流等開(kāi)展國(guó)際理解教育。

在中小學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)試點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。各試點(diǎn)學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)和教法的培訓(xùn)，對(duì)非英語(yǔ)教師加強(qiáng)英語(yǔ)培訓(xùn)。有效利用資源，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)試點(diǎn)工作順利開(kāi)展。

鼓勵(lì)非英語(yǔ)學(xué)科教師提高教學(xué)能力，在教學(xué)中融合國(guó)際元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球、生命、環(huán)境、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際交往、重大國(guó)際事件。

3.以校園文化營(yíng)造國(guó)際氛圍（CAMPUS）

結(jié)合校園特色文化建設(shè)工作，鼓勵(lì)各校在校園標(biāo)識(shí)、學(xué)生課外活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中引入國(guó)際理解教育。團(tuán)結(jié)學(xué)校成立日語(yǔ)社團(tuán)，新民場(chǎng)小學(xué)舉行各國(guó)國(guó)花認(rèn)識(shí)的課外活動(dòng)。犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校借力高校資源，校地合作，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)社團(tuán)。岷陽(yáng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，郫筒小學(xué)、郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。

4.以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革（CURRICULUM）

（1）探索國(guó)際理解教育課程（CURRICULUM OF EDUCATION FOR INTERNATIONAL UNDERSTANDING）

犀浦實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校借鑒深圳寶安區(qū)國(guó)際理解教育課程體系，在1—6年級(jí)實(shí)施《認(rèn)識(shí)世界》的課程，主要讓小學(xué)生簡(jiǎn)單了解地球與人類、國(guó)際生活與禮儀、世界文化與娛樂(lè)、全球最具影響力的人物等，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生從小樹(shù)立國(guó)際視野。在7—9年級(jí)實(shí)施《理解世界》的課程，主要讓學(xué)生理解地球人的責(zé)任，多元化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化，前沿的科技，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，各國(guó)關(guān)系與國(guó)際規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際規(guī)則意識(shí)。中信洪石學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際禮儀課程。三道堰學(xué)校開(kāi)設(shè)水環(huán)境保護(hù)教育的課程。岷陽(yáng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)加拿大BC省73教育局遠(yuǎn)程教育課程。通過(guò)這些課程，學(xué)生接觸多元文化，了解中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交往能力，同時(shí)提高人文素養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

（2）借用國(guó)外先進(jìn)教育模式促進(jìn)教學(xué)改革（TEACHING INNOVATION）

郫筒小學(xué)借鑒英國(guó)課程模式，推進(jìn)學(xué)校課程改革，試行長(zhǎng)短課，還開(kāi)展心理健康雙語(yǔ)課程，承辦國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》、《小學(xué)漢語(yǔ)·英語(yǔ)·漢英雙語(yǔ)教學(xué)整合研究》，并掛牌“全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保ǔ啥际薪紖^(qū)縣僅此一所）。團(tuán)結(jié)學(xué)校、犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索小語(yǔ)種教學(xué)模式。

通過(guò)這一系列舉措，為學(xué)生的國(guó)際理解、交流、融合提供了多種經(jīng)歷，為區(qū)域的教育國(guó)際交流奠定了基礎(chǔ)。