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篇1

關(guān)鍵詞：M企業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓(xùn)計(jì)劃；結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-00-02

一、M企業(yè)的基本情況

M是根據(jù)差額撥款事業(yè)單位的性質(zhì)應(yīng)運(yùn)而生的企業(yè)，現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，主營(yíng)業(yè)務(wù)是道路施工、養(yǎng)護(hù)，正經(jīng)歷由國(guó)家保護(hù)向自主參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，整個(gè)企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、缺乏活力。

該企業(yè)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，事企混編，人員老齡化且學(xué)歷水平偏低，員工對(duì)自身發(fā)展無(wú)定位，缺乏目標(biāo)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展缺乏信心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

后備人才儲(chǔ)備不足，工程技術(shù)人員、特種作業(yè)人員不能滿(mǎn)足實(shí)際工程施工及企業(yè)資質(zhì)的需要。

二、M企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃分析

為扭轉(zhuǎn)這種對(duì)企業(yè)發(fā)展不利的局面，企業(yè)努力嘗試把年度職工培訓(xùn)計(jì)劃與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。

1.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高從管理層到職工個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)

職業(yè)生涯對(duì)于大多數(shù)員工及管理層人員都是陌生的概念，大家并不了解個(gè)人的發(fā)展、組織的發(fā)展與員工的職業(yè)生涯及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)系，對(duì)自己的職業(yè)生涯也缺乏規(guī)劃，因此安排了這方面相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大家對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)員工的引導(dǎo)，提供培訓(xùn)信息，鼓勵(lì)員工自學(xué)，提高學(xué)歷水平

由于著力于提高企業(yè)內(nèi)年齡偏大員工的學(xué)歷十分困難，為改變企業(yè)整體學(xué)歷水平偏低的現(xiàn)狀，M企業(yè)將解決問(wèn)題的重點(diǎn)放在提高年輕員工的學(xué)歷上。結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的實(shí)際，M企業(yè)引導(dǎo)員工將提高學(xué)歷作為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。為降低缺乏培訓(xùn)信息對(duì)員工取得學(xué)歷的阻礙，M企業(yè)人力資源部門(mén)積極收集培訓(xùn)信息和渠道提供給員工，鼓勵(lì)職工利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。

3.鼓勵(lì)員工提高專(zhuān)業(yè)技能，積極開(kāi)展技術(shù)等級(jí)升級(jí)工作

為明確員工專(zhuān)業(yè)技能的努力方向，M企業(yè)積極開(kāi)展工人技術(shù)等級(jí)升級(jí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)聘工作，樹(shù)立從業(yè)資格、持證上崗的觀念。對(duì)于工人，通過(guò)培訓(xùn)使員工取得上崗合格證，加強(qiáng)對(duì)青年技術(shù)工人的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們要沿著初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師的方向一步一步提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，M企業(yè)除了引導(dǎo)他們沿著助理、中級(jí)、高級(jí)的方向不斷學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際發(fā)揮技術(shù)中堅(jiān)力量外，更加鼓勵(lì)個(gè)人參加與單位息息相關(guān)的各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)并獲得資格。

4.大力開(kāi)展繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，營(yíng)造積極進(jìn)取的氛圍

由于內(nèi)事業(yè)身份人員眾多，且大多承襲了老事業(yè)單位松散的作風(fēng)，這部分員工基本處于安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，甚至是過(guò)一天算一天的等退休，不再積極爭(zhēng)取上進(jìn)，如果不能調(diào)動(dòng)起這些員工可能對(duì)其他要求進(jìn)步的員工有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。M企業(yè)為了構(gòu)造整體積極進(jìn)取的氛圍，采取走出去上課、請(qǐng)師傅進(jìn)門(mén)授課等方式大力開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)，補(bǔ)充更新員工的知識(shí)，使員工重新審視自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己的將來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

5.重點(diǎn)加強(qiáng)施工企業(yè)十大員及特殊工種的培訓(xùn)，為工程施工儲(chǔ)備人才

企業(yè)的發(fā)展與職工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)，職工的發(fā)展與企業(yè)的生存發(fā)展也息息相關(guān)。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的儲(chǔ)備人才不足的情況，M企業(yè)為了保證現(xiàn)在生存以及將來(lái)發(fā)展的需求，對(duì)于十大員（安全員、質(zhì)檢員、測(cè)量員、制圖員、資料員、預(yù)算員、施工員、試驗(yàn)員）及特殊工種（駕駛員、司爐工、修理工、電工、電焊工、重機(jī)駕駛員）培訓(xùn)采取符合條件盡量送培的方式，并要求保證合格率，為單位發(fā)展儲(chǔ)備人才以備不時(shí)之需。

三、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合的思考

M企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃已經(jīng)嘗試將職工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合，但有些地方還是不夠的，為使兩者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，還應(yīng)可以從以下方面多加考慮：

1.應(yīng)讓企業(yè)的管理層充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯與培訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與必要

做好職業(yè)生涯管理與培訓(xùn)結(jié)合的工作不僅僅涉及企業(yè)的人事部門(mén)，也不是某一個(gè)部門(mén)就能完成的，它還涉及企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層和執(zhí)行主管們，需要多個(gè)部門(mén)的通力合作。因此必須讓企業(yè)的管理層充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯與培訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與必要性，以提高他們對(duì)兩者結(jié)合的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其執(zhí)行的有效性和準(zhǔn)確性。

2.應(yīng)從自身具備優(yōu)勢(shì)資源出發(fā)，由資深員工或上層主管幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯

由M企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃可以看出，該計(jì)劃一直在強(qiáng)調(diào)外部培訓(xùn)，而忽視了內(nèi)部本身具有的大量資源。企業(yè)完全可以從自身具備優(yōu)勢(shì)資源出發(fā)，由資深員工或上層主管通過(guò)一段時(shí)間的共同工作、了解、磨合以后，結(jié)合員工的個(gè)人特長(zhǎng)和員工的職業(yè)傾向幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯、設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、制定發(fā)展計(jì)劃并有針對(duì)性的進(jìn)行技能培訓(xùn)。

3.應(yīng)堅(jiān)持“協(xié)作”的原則，共同向組織目標(biāo)邁進(jìn)

協(xié)作是指職業(yè)生涯規(guī)劃及培訓(xùn)都要由組織與員工雙方共同實(shí)施、共同參與完成。企業(yè)為員工的職業(yè)生涯提供發(fā)展的平臺(tái)，公平公開(kāi)的提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、任職機(jī)會(huì)，使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的上升路徑，給予員工不斷上升的空間。員工明確自己的發(fā)展方向，提高了自身的素質(zhì)和技能后，發(fā)展創(chuàng)新進(jìn)取的精神，積極為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的力量。企業(yè)和員工互相信任，共同向組織目標(biāo)邁進(jìn)。

4.應(yīng)做好檢查評(píng)估工作，及時(shí)分析調(diào)整，力求使計(jì)劃的實(shí)施效果達(dá)到最佳

培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)都是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也應(yīng)注意結(jié)合PDCM循環(huán)法，按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段的順序，周而復(fù)始的循環(huán)進(jìn)行計(jì)劃管理。為保證計(jì)劃的實(shí)施能夠取得更好的效果，企業(yè)應(yīng)定期組織對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)估（可參照培訓(xùn)效果的四級(jí)評(píng)估），同時(shí)對(duì)員工進(jìn)行能力、績(jī)效的評(píng)估，確定能力開(kāi)發(fā)成果，分析員工的狀態(tài)是否達(dá)到或超出預(yù)期的目標(biāo)，員工技能是否滿(mǎn)足目前所在崗位資格要求。跟蹤評(píng)估結(jié)束后，應(yīng)將結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行反饋。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，重新科學(xué)定位計(jì)劃的科學(xué)性及實(shí)施效果，并提出改進(jìn)措施或者建議，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以求達(dá)到更好的效果。

5.應(yīng)幫助員工找到自己的“職業(yè)錨”，準(zhǔn)確定位，提高培訓(xùn)效率

職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。職業(yè)錨能告訴員工，對(duì)員工個(gè)人來(lái)說(shuō)到底什么東西是最重要的，讓員工對(duì)自己的職業(yè)生涯有更加明確地定位，也就是有了更加明確地努力方向。確定目標(biāo)然后義無(wú)反顧地向前努力，使個(gè)人充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高培訓(xùn)的效率，使企業(yè)將員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合達(dá)到更好的效果。

四、總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔(dān)個(gè)體職業(yè)生涯的計(jì)劃和企業(yè)職業(yè)生涯的管理。這兩個(gè)主體彼此之間互動(dòng)、協(xié)調(diào)和整合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)若想實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源，就要讓員工看到自己的前途、看到自己的希望，讓員工的個(gè)人發(fā)展跟上企業(yè)的發(fā)展，為員工營(yíng)造一個(gè)有上升空間的舞臺(tái)，留住人才、吸引人才，就要將企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展相結(jié)合，將對(duì)員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：校企雙主體；中職學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717.38

前言：因中職學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、對(duì)未來(lái)人生發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)及清晰的計(jì)劃，學(xué)校有必要對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。中職學(xué)?？沙浞掷眯Ｆ蠛献?，在指導(dǎo)中力圖使學(xué)生設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確，符合自身情況、社會(huì)職場(chǎng)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

一、中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足

筆者根據(jù)多年任教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足有：

（一）學(xué)校的重視程度不佳

目前我國(guó)中職學(xué)校普遍注重職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，使得該項(xiàng)工作的開(kāi)展較為形式化[1]。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，學(xué)校教師往往缺乏全面、系統(tǒng)的教學(xué)方案，課程中充滿(mǎn)著抽象、空泛的理論，也缺乏與學(xué)生間的交流與互動(dòng)。這樣致使指導(dǎo)工作枯燥、乏味，實(shí)用性不佳，教學(xué)收效不高，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)教學(xué)及指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)、明晰個(gè)人人生方向，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展路線，以逐漸走向成功的職業(yè)生涯。這就要求指導(dǎo)教師具備較高的素質(zhì)，在教育、心理、管理、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域均有個(gè)人見(jiàn)解及實(shí)踐能力[2]。而實(shí)際情況是，多數(shù)院校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教師、而是由德育課教師兼任學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。他們根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃資格證書(shū)、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一知半解，不會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況提供科學(xué)、有效的職業(yè)指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)、提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。

（三）學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生因年紀(jì)輕、家庭教育不足等原因，并不具備足夠的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)并未仔細(xì)考量自身、社會(huì)及將來(lái)發(fā)展等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)確定較為隨便、也不會(huì)主動(dòng)設(shè)定貼合實(shí)際的人生目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃能力較差。在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)結(jié)合社會(huì)需求與個(gè)人專(zhuān)業(yè)、能力、興趣等因素，目標(biāo)不明確、計(jì)劃較松散、且與實(shí)踐相脫節(jié)[3]。這樣使得學(xué)生很多時(shí)候的職業(yè)規(guī)劃流于形式、沒(méi)有明顯效果。

二、校企雙主體育人下的職業(yè)規(guī)劃教育介紹

（一）“校企雙主體”下的職業(yè)指導(dǎo)原則

1.有效結(jié)合各類(lèi)資源

中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)注意將校內(nèi)外資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整合應(yīng)用。學(xué)校管理層在擴(kuò)展校企合作方式時(shí)，可施行學(xué)徒制、建立職教集團(tuán)等。這樣會(huì)有機(jī)串聯(lián)起學(xué)生就業(yè)、企業(yè)的人員培養(yǎng)及校方招生等部分內(nèi)容，合理配置各類(lèi)人才培養(yǎng)資源。校方、企業(yè)及社會(huì)都會(huì)因此而受益[4]。

2.實(shí)現(xiàn)差異化及系統(tǒng)化的結(jié)合

中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃須綜合多類(lèi)的知識(shí)及資源，并貫穿在學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)期間的方方面面的教學(xué)培養(yǎng)中。校方應(yīng)注意其連續(xù)性，并做到學(xué)科教育及職業(yè)規(guī)劃的有機(jī)融合。并且，職業(yè)規(guī)劃還應(yīng)當(dāng)做到因材施教。校方應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)及其發(fā)展需要的不同來(lái)使用不同的指導(dǎo)方法、培養(yǎng)途徑。在進(jìn)行有差異的規(guī)劃教育中，教師還要做到指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性及實(shí)用性。這樣可使得職業(yè)規(guī)劃工作既科學(xué)有效，又全面具體。

3.注重理論結(jié)合實(shí)踐

讓中職學(xué)生根據(jù)其專(zhuān)業(yè)、并結(jié)合所學(xué)，系統(tǒng)、有效的規(guī)劃職業(yè)生涯并付諸行動(dòng)是規(guī)劃指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)[5]。職業(yè)指導(dǎo)教師不可一味的講授理論，應(yīng)做到指導(dǎo)與實(shí)踐的充分結(jié)合。教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)情景、并帶領(lǐng)學(xué)生去特定企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下關(guān)注自身實(shí)踐的不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到提升專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力的方法，以更好的掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。這樣有助于中職學(xué)生深入反思個(gè)人的目標(biāo)設(shè)定及成長(zhǎng)方式、并開(kāi)闊思維，以從更高層面理解職業(yè)規(guī)劃、提高其規(guī)劃能力。

（二）“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程簡(jiǎn)介

校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃工作全過(guò)程如圖一所示：

圖一：校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃過(guò)程示意圖

三、“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施對(duì)策

（一）校企合作加強(qiáng)師資建設(shè)

第一，中職學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)技術(shù)精英、高層管理等人士建立專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W生傳授職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)生存等經(jīng)驗(yàn)，并組織專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)等。校方還應(yīng)依據(jù)此專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建議，組建專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教育委員會(huì)。委員會(huì)擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開(kāi)發(fā)、教材選擇、大綱設(shè)計(jì)、制定考核方案等工作。這樣，中職的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)因材施教、符合現(xiàn)實(shí)需要等；第二，中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、富于經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)接受規(guī)定的培訓(xùn)、考取資格證書(shū)，并不定期參加教育交流、研討會(huì)及去企業(yè)中實(shí)習(xí)、工作等。通過(guò)培養(yǎng)，教師們可具備系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)理論知識(shí)及優(yōu)秀的教學(xué)能力。

（二）教學(xué)中做到分類(lèi)分層

中職學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使得學(xué)生們可根據(jù)其個(gè)人情況制定出實(shí)用、高效的職業(yè)規(guī)劃方案。

1.一年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育

一年級(jí)生入學(xué)不久，對(duì)其學(xué)習(xí)生活及人生發(fā)展還處于探索時(shí)期。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的必要性，并在教學(xué)中滲透社會(huì)形勢(shì)、企業(yè)用人需求等內(nèi)容。教學(xué)中還可組織專(zhuān)業(yè)測(cè)試，并據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果幫助學(xué)生了解自己、確定大致職業(yè)發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可擬出初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.二年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育

教師應(yīng)在學(xué)生二年級(jí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰發(fā)展方向。在教師的組織下，學(xué)生可去企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)，全方面了解職場(chǎng)環(huán)境及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此將職業(yè)規(guī)劃方案加以完善、細(xì)化。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中也應(yīng)滲透職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到全面提高。

3.三年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育

三年級(jí)生會(huì)步入社會(huì)實(shí)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐。校方應(yīng)對(duì)學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)、為其提供切合本人實(shí)際及社會(huì)需求的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)及心態(tài)變化，及時(shí)給與專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的輔導(dǎo)，使其職業(yè)規(guī)劃更為合理、發(fā)展方向更加明確。教師還應(yīng)適時(shí)組織職業(yè)能力培訓(xùn)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的求職能力及職場(chǎng)適應(yīng)力。

（三）營(yíng)造良好校園文化

第一，學(xué)校在入學(xué)教育中引入“職業(yè)前瞻”培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地、特定企業(yè)等去見(jiàn)習(xí)、訪問(wèn)。同時(shí)，校方還可請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生講授市場(chǎng)用人需求、社會(huì)形勢(shì)等內(nèi)容，讓學(xué)生盡早具備職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；第二，學(xué)校應(yīng)使用各種平臺(tái)宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性，并組織學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容；第三，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)精英開(kāi)辦系列講座、撰寫(xiě)文章等，分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)方面內(nèi)容，使學(xué)生以他們?yōu)榘駱?、不斷進(jìn)取，更快確立合適的職業(yè)發(fā)展方案。

結(jié)論：本文認(rèn)為，采用“校企雙主體育人”模式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作可充分體現(xiàn)中職特色、迅速提升學(xué)生素質(zhì)，并使中職學(xué)生被社會(huì)所青睞。在此模式下，學(xué)校應(yīng)將各類(lèi)校內(nèi)外資源加以整合利用，在學(xué)校教育的全過(guò)程中貫穿職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，保證學(xué)生素質(zhì)過(guò)硬、以高效完成中職辦學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張登宏，方桐清.“雙主體”育人模式的實(shí)踐與思考――以“企業(yè)學(xué)院”進(jìn)校園為例[J].中國(guó)高教研究，2011，03（3）：75-76.

[3]余燕，楊麗芳.基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式探索[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，04（8）：18-22.

篇3

第一大高發(fā)期：剛?cè)肼殘?chǎng)之時(shí)

高發(fā)指數(shù)：

病毒來(lái)源：職場(chǎng)新人從開(kāi)放、浪漫、求新的學(xué)生時(shí)代，轉(zhuǎn)到工作崗位上，往往發(fā)現(xiàn)工作是那么的枯燥無(wú)聊，待遇低、經(jīng)常加班、工作內(nèi)容重復(fù)沒(méi)有新意，最討厭的是條件艱苦，于是制造出許多職場(chǎng)“跳蚤”，而且跳得往往盲目沒(méi)有方向。

藥方：抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)資本積累是解決職業(yè)倦怠的最佳途徑。職場(chǎng)新人們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的份量，忌自大、浮躁。

第二大高發(fā)期：工作4 ～ 5 年

高發(fā)指數(shù)：

病毒來(lái)源：經(jīng)歷了幾年的鍛煉和積累之后，當(dāng)初的職場(chǎng)新人變老人，要么現(xiàn)在仍然一事無(wú)成，無(wú)聊地得過(guò)且過(guò)；要么已有一定成就。前者更加感覺(jué)到工作的枯燥和無(wú)奈；后者則發(fā)現(xiàn)自己在公司又到了一個(gè)職業(yè)發(fā)展瓶頸，只能原地踏步，原來(lái)的那些目標(biāo)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，失去了拼勁，沒(méi)有新鮮感，又感覺(jué)到疲倦。

藥方：失敗者先反省自我，尋找職業(yè)突破點(diǎn)；而成功者也很有必要調(diào)整心態(tài)，如何適應(yīng)新的職業(yè)平穩(wěn)期。在關(guān)鍵的時(shí)刻，兩者都需要職業(yè)規(guī)劃，重新定位。

第三大高發(fā)期：工作10 年

高發(fā)指數(shù)：

病毒來(lái)源：工作10 年左右的人，已經(jīng)到了35 歲上下的光景。職業(yè)發(fā)展失敗的，自以為沒(méi)什么看頭了，只能認(rèn)命，工作成了養(yǎng)家糊口不得不做的事情，相當(dāng)疲倦。而職業(yè)成功的人，經(jīng)過(guò)10 來(lái)年的拼搏，雖有一定成就，但面臨更多的家庭、房子、教育下一代等棘手的問(wèn)題，職業(yè)方面的興趣、精力往往不足。

藥方：在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該用生涯規(guī)劃來(lái)代替職業(yè)規(guī)劃。由于不僅僅單純是職業(yè)上的問(wèn)題，牽系到家庭、個(gè)人等等多方面因素，必須站在生涯發(fā)展的高度重新平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助自己走出職業(yè)倦怠期。

預(yù)防職業(yè)倦怠復(fù)發(fā)策略

走出第一次職業(yè)倦怠后，有了經(jīng)驗(yàn)和一定的免疫力，可是許多人往往又會(huì)重蹈覆轍。這是因?yàn)椴煌穆殬I(yè)發(fā)展階段，環(huán)境在不斷變化，會(huì)出現(xiàn)許多不同的困惑、干擾。那么，如何有效預(yù)防職業(yè)倦怠復(fù)發(fā)？向陽(yáng)生涯CCDM 職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，要以不變應(yīng)萬(wàn)變，練好內(nèi)功，從職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃三方面來(lái)著手。

首先，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)重新認(rèn)識(shí)自我。

定期進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，以真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。往往在工作和生活中，某些方面在悄悄地改變，危及到自己的職業(yè)的健康發(fā)展，而單憑直覺(jué)很難察覺(jué)。職業(yè)測(cè)評(píng)就像是定期給自己體檢一樣，讓職業(yè)倦怠等不良病癥在早期就被檢查出來(lái)，以做到有效防控。

其次，不斷進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)新。

不但走出職業(yè)倦怠需要?jiǎng)?chuàng)新，而且預(yù)防職業(yè)倦怠也需要不斷進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)新。平凡的職業(yè)，如果不斷創(chuàng)新，也能找到新的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)創(chuàng)新還能不斷給自己新的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)新讓自己擺脫枯燥與無(wú)聊，讓自己充滿(mǎn)激情和斗志，創(chuàng)新也是一種積極的人生態(tài)度。

最后，時(shí)時(shí)盤(pán)點(diǎn)和檢查職業(yè)規(guī)劃。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測(cè)評(píng)；就業(yè)指導(dǎo)

前言

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃被提及一個(gè)很熱的高度，在這種高度下，各種職業(yè)規(guī)劃和測(cè)評(píng)辦法和手段的大量使用，利用專(zhuān)業(yè)的軟件測(cè)評(píng)，是比較流行和時(shí)髦的一種做法，但是也出現(xiàn)了完全一味的以某個(gè)測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，不加判斷，不考慮信度，導(dǎo)致畢業(yè)生盲目的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，結(jié)果往往事與愿違。只有正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃，合理的利用測(cè)評(píng)結(jié)果，才能做好職業(yè)規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測(cè)評(píng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人職匹配。在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。

職業(yè)測(cè)評(píng)是職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，職業(yè)測(cè)評(píng)是以特定的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)抽樣、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析、建立常模等程序編制的用于客觀、全面了解被試興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等方面的情況。測(cè)評(píng)必須符合三個(gè)條件：信度――測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性；效度――測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；常模――每一位被試都有一個(gè)原始分?jǐn)?shù)，通常情況下這個(gè)分?jǐn)?shù)沒(méi)有實(shí)際意義，除非這個(gè)分?jǐn)?shù)能與別人進(jìn)行比較，與此相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)便是常模。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、區(qū)別、比較、探測(cè)、評(píng)估等多項(xiàng)功能，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)可以實(shí)現(xiàn)人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用[2]。

2 高職學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀的弊端

通過(guò)多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀存在以下弊端：

2.1 對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)認(rèn)識(shí)偏差。

職業(yè)測(cè)評(píng)可以幫助我們清楚地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點(diǎn)。但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)是一種間接測(cè)量，是一種心理素質(zhì)和特征由樣本進(jìn)行推測(cè)的過(guò)程，不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確地測(cè)定，測(cè)評(píng)結(jié)果只是統(tǒng)計(jì)意義上的標(biāo)準(zhǔn)，所以測(cè)評(píng)結(jié)果中推薦的職業(yè)主要供參考。過(guò)分依賴(lài)方法、技術(shù)來(lái)達(dá)到對(duì)人才職業(yè)的測(cè)評(píng)，往往在測(cè)評(píng)某些素質(zhì)的同時(shí)，遮蓋了另外一些似乎無(wú)足輕重的素質(zhì)。一勞永逸想通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)來(lái)控制并解決人的發(fā)展和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，必然引起職業(yè)測(cè)評(píng)的不健康發(fā)展。

2.2 測(cè)評(píng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊。

職業(yè)測(cè)評(píng)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，在操作過(guò)程和結(jié)果解釋中需要深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是保證測(cè)評(píng)結(jié)果不被濫用、確保測(cè)評(píng)意義的前提。

職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)于高校來(lái)講是一個(gè)全新的業(yè)務(wù)和行業(yè)，大部分就業(yè)人員對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的理解僅僅停留在理論上，沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了過(guò)分依賴(lài)于測(cè)評(píng)軟件的情況，對(duì)于大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)，盲目的認(rèn)為依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果就業(yè)可以達(dá)到人盡其才，才盡其用，從而陷入到測(cè)評(píng)的誤區(qū)中，導(dǎo)致學(xué)生也不能夠客觀的認(rèn)識(shí)自我，為自己進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃[3]。

2.3 學(xué)生不了解職業(yè)測(cè)評(píng)或者對(duì)其不感興趣

學(xué)生本身對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)也不甚了解，以某校為例，畢業(yè)生2000余名，學(xué)校要求學(xué)生用測(cè)評(píng)軟件參加測(cè)評(píng)，并進(jìn)行了動(dòng)員和宣傳，實(shí)際參加測(cè)評(píng)人數(shù)不足1400人，而參加測(cè)評(píng)的畢業(yè)生也有約10%的人對(duì)測(cè)評(píng)也是完成任務(wù)，測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)可靠性值得商榷。這些問(wèn)題造成了測(cè)評(píng)軟件的濫用。

職業(yè)測(cè)評(píng)僅僅是一個(gè)工具，用得好會(huì)事半功倍，用得不好則可能誤入歧途。所以清楚地了解這些測(cè)評(píng)、掌握恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒ā⒁粤己玫男膽B(tài)看待測(cè)評(píng)結(jié)果是進(jìn)行測(cè)評(píng)前必要的準(zhǔn)備工作。更需要說(shuō)明的是，再好的職業(yè)測(cè)評(píng)也只是給出一份準(zhǔn)確的分析報(bào)告，并不是“蓋棺定論”式的準(zhǔn)確結(jié)論，進(jìn)行測(cè)評(píng)的目的不應(yīng)是為了測(cè)評(píng)而測(cè)評(píng)，也不應(yīng)是為了得到一個(gè)與個(gè)性匹配的職業(yè)名稱(chēng)而進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果，主要是指導(dǎo)進(jìn)一步探索、激勵(lì)后面的學(xué)習(xí)和提高[4]。

3 正確進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)的建議

3.1 加大宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測(cè)評(píng)

通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽等手段對(duì)大學(xué)生來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，一方面，讓他們充分了解職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測(cè)評(píng)，有興趣參加職業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)，從而提高測(cè)評(píng)的真實(shí)性和客觀性。另一方面，積極的引導(dǎo)他們對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行正確的分析，使他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)工作人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

學(xué)高為范，身正為師。要正確的引導(dǎo)畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)也需要提高，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是很有必要的。

3.3 采用合理的方法，多手段的進(jìn)行測(cè)評(píng)

職業(yè)測(cè)評(píng)始終強(qiáng)調(diào)客觀、真實(shí)，因此采用合理的多樣化的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)是非常重要的。

3.3.1 選擇具有良好效度和信度的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)工具（如世界或國(guó)內(nèi)知名的心理測(cè)驗(yàn)），并保證測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、施測(cè)條件、評(píng)分規(guī)則、測(cè)驗(yàn)常模的標(biāo)準(zhǔn)化。

3.3.2 結(jié)合談話、調(diào)查、問(wèn)卷、觀察、肢體測(cè)試等方式，多手段的進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)試的實(shí)施與解釋?xiě)?yīng)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T或心理學(xué)工作者共同實(shí)施，盡量避免人為的誤差。一次測(cè)試不要超過(guò)三個(gè)。測(cè)驗(yàn)需要在安靜的環(huán)境中憑第一印象完成。測(cè)驗(yàn)以個(gè)人測(cè)驗(yàn)為佳。測(cè)驗(yàn)結(jié)果只是一個(gè)參考，測(cè)驗(yàn)結(jié)果與個(gè)人的特質(zhì)有明顯不同時(shí)，有必要持懷疑態(tài)度。測(cè)評(píng)結(jié)果保密。

參考文獻(xiàn)

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[4]朱若霞.做完職業(yè)測(cè)評(píng)后，她更加迷茫？[J].北京：中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011.22.

篇5

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；高職；復(fù)合型人才；主觀意識(shí)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0217-02

職業(yè)規(guī)劃，一般是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯及人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的規(guī)劃的過(guò)程，完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)必要因素。即將進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)工作的學(xué)生，包括大學(xué)生、高職生等，都需要于在校期間提前、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一過(guò)程完成的程度，將直接影響到學(xué)生的求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

一、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

由于市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，已經(jīng)從原有單一的語(yǔ)言要求提升為復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才需求，根本上就是外語(yǔ)能力+專(zhuān)業(yè)的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，使其適應(yīng)社會(huì)需求，成為職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)化的復(fù)合型人才。

二、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景與存在問(wèn)題

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍面臨著復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能需要提高等問(wèn)題，針對(duì)不同的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)大樣本分析，總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并以此分析其求職時(shí)遇到的主要問(wèn)題，可以讓我們更好地幫助其設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向主要包括：三資企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)和私企。對(duì)樣本高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，表明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的情況下，認(rèn)為最理想的工作，按人數(shù)比例自高至低分別為公務(wù)員、公司主管、企業(yè)家和商人，前兩項(xiàng)的比例更是高達(dá)29%和23%。實(shí)際上，從最終調(diào)查統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況來(lái)看，54%的高職學(xué)生進(jìn)入私企，24%的進(jìn)入外企，占了一大部分。這一情況的對(duì)比，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于社會(huì)人才需求情況、自身職業(yè)定位的意識(shí)很不準(zhǔn)確。出現(xiàn)這一不利狀況的原因，就是高職學(xué)生缺少自身職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于以后從事工作的針對(duì)性投入不多，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行更高綜合性、專(zhuān)業(yè)復(fù)合性的工作。

因此，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)十分重要，且應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)放在側(cè)重個(gè)人定位、明確個(gè)人目標(biāo)上，并結(jié)合最新的行業(yè)需求度調(diào)查進(jìn)行落實(shí)。

（二）英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)

高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，是需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)，并能很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作和交流，最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行小學(xué)或中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，或者從事翻譯或管理等專(zhuān)業(yè)性工作。但目前的高學(xué)校教育過(guò)多地、片面地放在英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，由于不能結(jié)合未來(lái)工作需求，往往有所忽視。同時(shí)，高職院校對(duì)就業(yè)政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育并不重視，使英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)等同于求職技巧一類(lèi)，主觀上并不重視。

（三）俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

對(duì)高職學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，僅有15%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校為自己提供的就業(yè)幫助感到滿(mǎn)意，而高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有得到足夠的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)有84%的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生明確提出職業(yè)規(guī)劃對(duì)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)非常重要，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在主觀上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很重視。同時(shí)調(diào)查顯示，高達(dá)70%的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于自身特長(zhǎng)并不了解，對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展無(wú)法進(jìn)行預(yù)期。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的需求，與高職院校不足以提供學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的矛盾，使俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生迫切需要專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)提供擇業(yè)、規(guī)劃方面的幫助。

（四）旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

以新疆為例，我省有著較為豐富的旅游資源，旅游經(jīng)濟(jì)不斷提升，僅2016年“十一”期間，接待的游客就達(dá)到620萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)了25%，實(shí)地消費(fèi)總額達(dá)70億元，同比增長(zhǎng)26%。對(duì)于旅游大省，旅游業(yè)平均新增3萬(wàn)/年的崗位缺口，但目前一所高職院校對(duì)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)輸出平均不足5千，其中英語(yǔ)導(dǎo)游僅占5%，完全不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。所以，隨著入境旅游走勢(shì)的良好發(fā)展，高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生建立良好的、適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)能力，是對(duì)高職學(xué)生的自我發(fā)展和國(guó)內(nèi)的旅游業(yè)發(fā)展，甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義的一項(xiàng)工作。

三、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題

根據(jù)以上分別對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)別的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出其遇到的主要問(wèn)題如下。

1.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置依舊以語(yǔ)言為主，且絕對(duì)單一，這樣就降低了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的寬度和深度，不能滿(mǎn)足現(xiàn)今企業(yè)對(duì)于復(fù)合型、語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)能力兼修的人才的需求。

2.選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，由于高職學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長(zhǎng)，而是存在盲從的情況，選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求度很高，關(guān)系對(duì)自身定位的確認(rèn)。

3.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有主觀上主動(dòng)培養(yǎng)自身規(guī)劃的能力。參加社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇的內(nèi)容對(duì)自己的將來(lái)就業(yè)并沒(méi)有幫助，比如做家教、促銷(xiāo)員等，無(wú)法利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己能力進(jìn)行目的性擴(kuò)展，所以無(wú)法利用自身積累做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的解決方案

高職院校擔(dān)負(fù)著對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任，而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生存在著一些獨(dú)特性的問(wèn)題，需要高職院校通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.學(xué)習(xí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的同時(shí)，可以利用西方較為成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，將其與中國(guó)國(guó)情結(jié)合，這樣在世界觀的作用下，學(xué)生將更容易認(rèn)可該規(guī)劃行為，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)組織學(xué)生參加宣講會(huì)，提供有益的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從而自主進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.高外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于在校內(nèi)，接觸社會(huì)實(shí)際需求存在客觀上的困難，所以高職院校應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)的方法，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身特長(zhǎng)能力分析，有意識(shí)地拓展自我專(zhuān)業(yè)能力，使其向復(fù)合型、被需要的人才類(lèi)型發(fā)展。具體方式可以是高職院校針對(duì)不同分類(lèi)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，介紹其可以進(jìn)入的行業(yè)或職業(yè)所需要的能力，即除了學(xué)生本身所具有的語(yǔ)言和溝通能力外，需要的其他專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，如外企管理人員、政府公關(guān)人員等職業(yè)所需要的其他能力，讓學(xué)生有意識(shí)地、及時(shí)地去培養(yǎng)。

3.高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、適合市場(chǎng)需要的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，瓶頸囿于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，因此，院?？梢赃M(jìn)行課程設(shè)置制度改革。比如將第一專(zhuān)業(yè)和第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)分比重進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地自我培養(yǎng)。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行初期規(guī)劃，在興趣為主要影響因素的第二專(zhuān)業(yè)選擇的情況下，學(xué)生擴(kuò)展了自己的專(zhuān)業(yè)深度和寬度，逐漸培養(yǎng)起職業(yè)意識(shí)。

4.高職院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，可以更緊密地聯(lián)系市場(chǎng)需求。在學(xué)生選擇課程時(shí)，能對(duì)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)大類(lèi)有認(rèn)識(shí)，從而不斷認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)容，既改變外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的單薄知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能更明確地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，必須是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的人才，因此職業(yè)生涯規(guī)劃至為重要。高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于市場(chǎng)的特殊性、自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，高職院校必須重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也會(huì)不斷更新，高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果要在市場(chǎng)有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)和其他復(fù)合專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度和寬度，完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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篇6

On the Role of College Counselors in College Students' Career Planning

YU Meiling

（Shanghai Zhongqiao College， Shanghai 201514）

Abstract There are lots of problems for college students' career planning in our country. Counselors as a group， the close connection and college students in the college students' career planning has three main functions： guiding role， urging role， the role of a goal. Counselors should help students do a good job in career planning， play its proper role.

Key words counselor； college students； career planning

大學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最主要的步驟就是做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件就是充分了解自己的愛(ài)好和興趣，對(duì)目前的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的分析，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)自己未來(lái)所從事的工作制定方向性的計(jì)劃。我國(guó)在生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐上都處在學(xué)習(xí)、模仿和探索的起步階段。根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，易于出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：（1）大學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和理想相背離；（2）大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法不明，認(rèn)識(shí)片面（一方面大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的片面性；另一方面大學(xué)生對(duì)環(huán)境分析的靜態(tài)性）；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失，規(guī)劃不科學(xué)；（4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不足，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備；（5）學(xué)校和社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全。盡管高校越來(lái)越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，但是普及的面還是比較窄。為了快速提升大學(xué)生的就業(yè)求職技巧，有的高校在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)工作，但是這些措施沒(méi)有比較系統(tǒng)的策略，都沒(méi)有獲得比較滿(mǎn)意的效果。

目前許多高校出于不同考慮，試圖通過(guò)不同渠道來(lái)改善現(xiàn)狀。如筆者所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，并設(shè)有專(zhuān)職授課教師一名，兼職授課教師兩名，從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。筆者認(rèn)為，在各種渠道中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者的身份，他們是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用不可小覷，這與高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有著直接的關(guān)系。第一，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者、組織者和指導(dǎo)者。第二，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員是特殊的教師，是學(xué)生靈魂的工程師，要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟輔導(dǎo)學(xué)生，做好專(zhuān)業(yè)課程教育之外的日常思想政治教育工作。第三，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的知己。由于輔導(dǎo)員和大學(xué)生的這種關(guān)系，輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用，筆者結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃規(guī)律，可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1 導(dǎo)向作用

（1）輔導(dǎo)員可以高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)。受現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不正之風(fēng)的影響，有的大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都出現(xiàn)了扭曲變形；受多元文化的影響，使大學(xué)生面對(duì)就業(yè)顯得比較困惑和迷茫。這些變化，是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)缺乏的主要因素。高校輔導(dǎo)員的主要職能就是為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在思想政治領(lǐng)域中所遇到的困難。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生注重信念和理想的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，使學(xué)生不斷的弘揚(yáng)民族精神。就筆者所了解，大多高校的專(zhuān)職輔導(dǎo)員基本都能做到通過(guò)召開(kāi)系列主題班會(huì)、班級(jí)制定集體和個(gè)人“我的大學(xué)規(guī)劃”等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃。也有輔導(dǎo)員注意激發(fā)個(gè)別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)一些貧困學(xué)生、心理上比較脆弱的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行特別的關(guān)注，讓他們及早有自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（2）輔導(dǎo)員可以通過(guò)自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)職業(yè)生涯中形成良好的人格。高校輔導(dǎo)員的人格，是影響學(xué)生人格成長(zhǎng)的外部因素，輔導(dǎo)員為了不斷完善自己的人格而做出不斷的努力，這也是大學(xué)生人格優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的一種熏陶。輔導(dǎo)員的人格魅力可以通過(guò)大學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生要想真正的了解自己，可以不斷的進(jìn)行自我管理、自我反省和自我檢查，進(jìn)而有益于其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前我國(guó)輔導(dǎo)員整體人格方面盡管還存在不少問(wèn)題，但在正確引導(dǎo)下，輔導(dǎo)員必然會(huì)形成良好的人格魅力，比如扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的美德、高尚的道德情操和堅(jiān)定的人格、靈活適應(yīng)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力、達(dá)觀的人生態(tài)度和謙遜而幽默的處世風(fēng)格等。絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員都胸懷滿(mǎn)腔熱情，愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)和犧牲，注重自身人格魅力的培養(yǎng)，比如態(tài)度、能力、知識(shí)和品德等，這必然對(duì)大學(xué)生人格的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

2 督促作用

（1）輔導(dǎo)員可以協(xié)助大學(xué)生不斷完善自我觀念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自我素質(zhì)修養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃中比較重要的基礎(chǔ)就是自我認(rèn)知，職業(yè)生涯只有充分的認(rèn)識(shí)自我以后才能開(kāi)展，才能制定出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣和能力。學(xué)生只有自我關(guān)心未來(lái)的發(fā)展情況和成長(zhǎng)情況，才會(huì)自主的去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才能積極的為自己設(shè)計(jì)人生目標(biāo)，才能慢慢的走向成功。輔導(dǎo)員要積極的鼓勵(lì)學(xué)生選修人文素養(yǎng)課程，使其與專(zhuān)業(yè)研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分展示學(xué)生的個(gè)性特征。也常常通過(guò)與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，督促其自我理念的成熟。

（2）輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，督促其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的落實(shí)和職業(yè)規(guī)劃方案的調(diào)整。據(jù)筆者了解到，目前至少上海高校輔導(dǎo)員都有探討將學(xué)生素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向三者結(jié)合起來(lái)的意識(shí)。平素日常工作中，大部分輔導(dǎo)員本著分專(zhuān)業(yè)，“抓兩頭，帶中間”的思路，既注意關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，又不放松個(gè)別學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。不少輔導(dǎo)員能采取不同措施，長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的形成及其職業(yè)規(guī)劃方案的落實(shí)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，就筆者所了解，這方面的發(fā)展目前還存在很大欠缺。

（3）輔導(dǎo)員可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷的建立健全激勵(lì)制度，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，從而使輔導(dǎo)工作可以順利的展開(kāi)。輔導(dǎo)員要采取多種多樣的形式為學(xué)生解決實(shí)際困難，特別是家庭比較困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員一定積極的給他們提供幫助，使解決學(xué)生生活問(wèn)題和思想問(wèn)題融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3 達(dá)成目標(biāo)作用

（1）輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，比如幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制作簡(jiǎn)歷、輔導(dǎo)制作就業(yè)計(jì)劃以及參加面試等。大學(xué)生要畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要通過(guò)主題班會(huì)等集中的形式來(lái)給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生馬上就要畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要采取個(gè)體指導(dǎo)或者是小組指導(dǎo)的形式，通過(guò)制作表格的方法開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員制作的就業(yè)表格中詳細(xì)記載學(xué)生的基本情況，還要將學(xué)生參加面試的有關(guān)情況做詳細(xì)的記載，這樣輔導(dǎo)員就可以詳細(xì)的掌握所有學(xué)生的求職情況，幫助他們分析解決所有的困難，可以使輔導(dǎo)員全面掌握所有學(xué)生的就業(yè)情況，方便今后統(tǒng)計(jì)大學(xué)生的就業(yè)率。輔導(dǎo)員還要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我和完善自我，幫助學(xué)生找到解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）輔導(dǎo)員要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)信息。輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)向和需求，并作出認(rèn)真的研究。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)中心的招聘信息及時(shí)、準(zhǔn)確的傳達(dá)給大學(xué)生，依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的計(jì)劃合理安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員將在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋上去，盡快得到解決的辦法，做好大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查和詳細(xì)的跟蹤記載工作。

篇7

關(guān)鍵詞： 中職教育 職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 職業(yè)倦怠

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，我國(guó)的政策導(dǎo)向是中職教育與普通高中教育要實(shí)現(xiàn)二分天下，這意味著國(guó)家將不斷加大職業(yè)教育的發(fā)展力度。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)合格勞動(dòng)者的重任，伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象早已實(shí)現(xiàn)面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。毫不隱諱地說(shuō)，職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中國(guó)要大規(guī)模發(fā)展制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，帶動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界的將是“中國(guó)制造”和相關(guān)服務(wù)行業(yè)。因此，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)一定要有前瞻性，要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，不斷滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)的需要，這樣中職教育才能緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

嚴(yán)格地講，中職學(xué)生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在15至18歲之間，是學(xué)校教育的重要組成部分。然而，目前在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)因?yàn)樯鐣?huì)觀念和中職生就業(yè)種種問(wèn)題的存在，中職生還被看成是一個(gè)特殊的教育群體。大多數(shù)地方的中職生因種種原因不能升入普通高中，而不得不選擇職業(yè)教育，許多家長(zhǎng)感覺(jué)不光彩，學(xué)生內(nèi)心世界充滿(mǎn)矛盾和糾結(jié)，在心態(tài)上多少存在自卑心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，對(duì)未來(lái)缺乏自信和希望。中職學(xué)校普遍存在教育者與被教育者的一種“倦怠”，也就是學(xué)生不愛(ài)學(xué)與教師不愛(ài)教的惡性循環(huán)。

學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，不管是接受普高教育還是中職教育的學(xué)生，將來(lái)都要走向社會(huì)，都要從事一份職業(yè)，中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念只不過(guò)更直接地超越傳統(tǒng)觀念。中職教育者必須用更清醒的頭腦尋找解決職業(yè)教育困惑的“引子”，而這個(gè)“引子”就是職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，即根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，大力開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，一入學(xué)就讓學(xué)生明白自己來(lái)干什么，盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生一旦有了自己的職業(yè)傾向和為之奮斗的職業(yè)目標(biāo)，就意味著有了人生理想和追求，就能重塑學(xué)生的自信，職業(yè)教育的“倦怠”問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。要解決職業(yè)教育中的“倦怠”問(wèn)題，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃，又稱(chēng)為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與社會(huì)相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)首先要重視職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。職業(yè)意識(shí)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)準(zhǔn)備影響極大。中職學(xué)校現(xiàn)在比較普遍的辦學(xué)模式是就業(yè)教育和升學(xué)教育并行。一方面招收大量的就業(yè)班，學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，三年畢業(yè)后聯(lián)系企業(yè)安置就業(yè)。另一方面招收專(zhuān)業(yè)高考班，學(xué)習(xí)文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞三年后的專(zhuān)業(yè)高考組織教和學(xué)，學(xué)生進(jìn)入高職院?；蛲ㄟ^(guò)“職教”與“普教”的立交橋進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。但是不管就業(yè)教育還是升學(xué)教育，對(duì)于中職學(xué)生而言，目的非常明確，就可更好地就業(yè)。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的教育要求，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的人才需求狀況，在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將相關(guān)的職業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)生的大腦里，使中職學(xué)生在學(xué)校就形成一定的職業(yè)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和人生觀大有裨益。學(xué)生正是因?yàn)椴幻鞔_自己的人生定位，才顯得無(wú)所事事，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，精神上萎靡不振，給班級(jí)管理和教學(xué)帶來(lái)不便。我們?nèi)绻_引導(dǎo)，讓這些曾經(jīng)備受歧視的后進(jìn)生不要再受“傷害”，對(duì)他們經(jīng)常滲透“天生我才必有用”、“條條大路通羅馬”的人才觀和職業(yè)觀教育，相信他們的創(chuàng)傷會(huì)很快愈合，因?yàn)樗麄儺吘故?5至18歲的少年，可塑性極強(qiáng)。有計(jì)劃的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)能夠迅速增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，更能為中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

上司在面對(duì)下屬長(zhǎng)篇大論式的工作總結(jié)免不了會(huì)頭痛，尤其當(dāng)下屬不只三兩人時(shí)，但工作總結(jié)通常關(guān)系到業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，既要寫(xiě)全面，又不可能一一道來(lái)，怎么辦？要保證年度工作總結(jié)簡(jiǎn)潔，使用PPT的形式寫(xiě)總結(jié)是一個(gè)值得提倡的方式。

舉個(gè)例子，一個(gè)招聘主管的年度工作總結(jié)中有一部份是如此表述：

1、人員由年初的420人增加至600人；

B、新增人員組成：技術(shù)與專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員占55%、銷(xiāo)售人員占32%、其他人員占13%；

短短數(shù)行，卻把招聘工作中的數(shù)量、人員素質(zhì)組成、崗位組成、成本寫(xiě)得非常清楚。與WORD文檔中令人昏昏欲睡、密密堆積的文字不同，PPT可以使用圖片、幻燈片的形式進(jìn)行演示，令PPT的親和力大為提高。

2、要用數(shù)據(jù)說(shuō)話

在上例中也能體現(xiàn)該點(diǎn)，用數(shù)據(jù)對(duì)工作進(jìn)行匯總，既簡(jiǎn)單明了，又能清楚地說(shuō)明總結(jié)者的工作能力。但在工作中搜集、匯總、使用數(shù)據(jù)是一項(xiàng)有一定難度的工作，需要在平時(shí)的日常工作中，有心地對(duì)工作進(jìn)行記錄。別忘了年度工作總結(jié)的數(shù)據(jù)，來(lái)自于每月、每周、每日，甚至每時(shí)的工作總結(jié)。在向陽(yáng)生涯，公司每一位員工都進(jìn)行過(guò)時(shí)間管理方面的培訓(xùn)，每個(gè)人每天都有詳細(xì)的工作計(jì)劃表，一天中計(jì)劃完成幾項(xiàng)工作，實(shí)際完成情況如何等，都有記錄，有備可查，這就是積累數(shù)據(jù)的好方法之一。

3、要有成績(jī)，也要有不足

成績(jī)肯定是工作總結(jié)的重頭戲，但人無(wú)完人，總不能事事都做得那么圓滿(mǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步空間也不行。不足該怎么提？既要提出問(wèn)題，還不能讓問(wèn)題變成自己真正的“問(wèn)題”或“毛病”，引起上司對(duì)自己不好的看法?？梢栽诠ぷ骺偨Y(jié)中，將問(wèn)題以挑戰(zhàn)的形式表現(xiàn)，盡量表現(xiàn)問(wèn)題的客觀原因，及外部形勢(shì)發(fā)展變化所引起的新挑戰(zhàn)。

4、要總結(jié)過(guò)去，更要面向未來(lái)

對(duì)未來(lái)工作的展望應(yīng)該基于挑戰(zhàn)之上。例如還是招聘主管身份來(lái)寫(xiě)，強(qiáng)有力的招聘，適應(yīng)公司業(yè)務(wù)的快速發(fā)展：

1、挑戰(zhàn)（工作中存在或?qū)⒁鎸?duì)的問(wèn)題）：

A、在新的一年，招聘工作需面對(duì)行業(yè)的迅速發(fā)展而導(dǎo)致的人才短缺；

B、產(chǎn)品研發(fā)成功，市場(chǎng)與銷(xiāo)售全面展開(kāi)，實(shí)施項(xiàng)目的人員儲(chǔ)備不足；

C、按業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃，2012年員工將由600人增加至800-1000人，增幅較大；

2、應(yīng)對(duì)：

A、網(wǎng)絡(luò)招聘占71%，繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)招聘的方法，并評(píng)估新興網(wǎng)站，加大力度；

B、調(diào)動(dòng)員工的積極性，推薦人才，設(shè)置內(nèi)部人員推薦獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；

C、加強(qiáng)與本行業(yè)獵頭公司的合作；

D、加強(qiáng)員工自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助員工做好職業(yè)規(guī)劃，留住人才，杜絕人才過(guò)度流失。

篇9

關(guān)鍵詞： 高等院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 教育策略

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義

1.定義。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

2.意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)代大學(xué)教育中的必要性與緊迫性

1.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。

以我校機(jī)械工程學(xué)院本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)為例，2007年、2008年連續(xù)兩年我院學(xué)生就業(yè)率都達(dá)到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業(yè)工作開(kāi)始時(shí)間早，就業(yè)工作成效顯著。（2）報(bào)考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高畢業(yè)生自身含金量。（4）利用獎(jiǎng)學(xué)金制度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、電話等信息平臺(tái)與院系內(nèi)部及相關(guān)院系交流就業(yè)工作，定期召開(kāi)就業(yè)工作總結(jié)會(huì)，穩(wěn)步推進(jìn)就業(yè)工作。

2.問(wèn)題所在。

當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題如下：（1）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃較差。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該有較專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一個(gè)大學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃。（2）部分人數(shù)較少、就業(yè)需求量不旺的專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，做好學(xué)生的思想教育工作。（3）對(duì)一些需求旺盛的專(zhuān)業(yè)和方向，要有效利用優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待形勢(shì)，以免產(chǎn)生驕傲的情緒，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。（4）更好地建設(shè)大學(xué)生就業(yè)基地，使得大學(xué)生在校期間能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)以適應(yīng)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（5）就業(yè)率廣泛提高的同時(shí)應(yīng)該看到就業(yè)質(zhì)量還有提高的空間。（6）部分高校部分專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置不合理。

其中最重要的部分則是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生整體自身素質(zhì)較差，不能通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行很好的自我規(guī)劃，因此在讀書(shū)期間喪失主觀能動(dòng)性，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，錯(cuò)失了提高自身能力的最佳時(shí)機(jī)。研究表明，18歲―25歲是一個(gè)人人生經(jīng)歷當(dāng)中最重要的職業(yè)探索階段，這個(gè)時(shí)期如果不能廣泛接觸各種職業(yè)，廣泛經(jīng)歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業(yè)錨所在，從而確定自己終身從事的職業(yè)并為之奮斗，進(jìn)而取得一定范圍內(nèi)的成功。

三、當(dāng)代大學(xué)生為何畢業(yè)即面臨“失業(yè)”

大學(xué)生就業(yè)難是近年來(lái)困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題。隨著1999年高校全面擴(kuò)招，2001年高校畢業(yè)生115萬(wàn)，2002年145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年280萬(wàn)。特別是2006年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)更顯嚴(yán)峻。下面結(jié)合學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)制約就業(yè)。

調(diào)查結(jié)果顯示：高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾就業(yè)的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)制約因素。

2.近三成單位有性別傾向。

據(jù)調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生該比例則為41.08%。可見(jiàn)，求職者的性別對(duì)于求職成功與否還是有著一定程度的影響。

3.“托熟人”成求職主要途徑。

特定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響整個(gè)用人環(huán)境的公正、公平，但就個(gè)體而言，它仍不失為進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果就顯示，有41.61%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)家庭和個(gè)人關(guān)系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來(lái)自大城市的學(xué)生中，比例更高達(dá)51.29%。

4.缺乏專(zhuān)長(zhǎng)。

大多數(shù)大學(xué)生除了具備專(zhuān)業(yè)技能以外擁有的即是英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，隨著越來(lái)越多的高校對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)不做硬性規(guī)定后，大多數(shù)學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)這些技能的興趣和壓力，即使考過(guò)了也只是應(yīng)付，很少有能真正將英語(yǔ)或者計(jì)算機(jī)編程等任何一種能力應(yīng)用到極致的能力。更有相當(dāng)一部分學(xué)生在不喜歡專(zhuān)業(yè)的情況下念完了四年，結(jié)果不能憑專(zhuān)業(yè)找工作，英語(yǔ)能力也不強(qiáng)，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業(yè)者。

四、對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具體實(shí)施的建議

職業(yè)規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。我們應(yīng)該承認(rèn)并正確對(duì)待我們?cè)诼殬I(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補(bǔ)這一差距，切實(shí)做好我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個(gè)體和社會(huì)兩方面著手。

1.建立和發(fā)展職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的課程。

職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在此過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢(xún)的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)該注意到這類(lèi)機(jī)構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專(zhuān)家和實(shí)際工作者組成。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生大學(xué)生涯開(kāi)始之際就開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。再次，教育的形式應(yīng)該多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)等，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)者到學(xué)校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)，允許學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，積累寶貴的工作資本。

2.加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立。

各地高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中與當(dāng)?shù)鼗蛘吒魇∈邢嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)用人單位聯(lián)系緊密，歷年來(lái)畢業(yè)生良好的信譽(yù)和較高的綜合素質(zhì)使各個(gè)高校與多家用人單位都簽訂了獎(jiǎng)學(xué)金制度或3+1等定向協(xié)議制度，越來(lái)越多的畢業(yè)生在三年級(jí)的時(shí)候就能夠進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，并且由于這些用人單位擁有良好的發(fā)展前景，許多學(xué)生在簽訂了3+1協(xié)議后，暑期即到該單位實(shí)習(xí)，使得各個(gè)高校都建立起一些實(shí)習(xí)基地。全面了解單位情況的同時(shí)也讓畢業(yè)生們提前進(jìn)入了工作狀態(tài)。獨(dú)特的就業(yè)模式拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)面，也督促畢業(yè)生在最后一年針對(duì)即將走入的工作崗位更努力地學(xué)習(xí)，以免邁入企業(yè)即遭到淘汰。當(dāng)然也要看到這些實(shí)習(xí)基地還是局限于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)學(xué)科，大量新興學(xué)科的實(shí)習(xí)基地都沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受到較大局限。

3.個(gè)體的自我定位。

每個(gè)大學(xué)生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學(xué)生入學(xué)前最好對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、自身潛力、將來(lái)職業(yè)發(fā)展等作適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和規(guī)劃。對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)有一個(gè)初步的概念。其次，具體確定職業(yè)目標(biāo)。許多人在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于理想化。對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工作能力、興趣愛(ài)好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長(zhǎng)的相結(jié)合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現(xiàn)在更提倡的是將專(zhuān)業(yè)與興趣相結(jié)合找到契合點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)理想。最后，相信自己的實(shí)力，尋找個(gè)性發(fā)展。許多大學(xué)生在入校初期有著多種多樣的性格和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)四年大學(xué)反而失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數(shù)學(xué)生失去了個(gè)性，成為了普普通通的社會(huì)一分子，到用人單位面前，沒(méi)有較高的綜合素質(zhì)，也沒(méi)有更突出的某方面的能力和個(gè)性。每個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人也都有他人沒(méi)有的潛力和特長(zhǎng)，在大學(xué)四年不斷將自身特長(zhǎng)再挖掘再延長(zhǎng)再拓展，到了畢業(yè)的時(shí)候即使不能靠專(zhuān)業(yè)尋找工作也能靠特長(zhǎng)尋找工作，有了一樣特長(zhǎng)也能更自信地面對(duì)企業(yè)招聘，技多不壓身就是這個(gè)道理。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校的任何職業(yè)指導(dǎo)方案和規(guī)劃與職業(yè)顧問(wèn)只能起引導(dǎo)作用，幫助個(gè)人自身作判斷和選擇。再好的顧問(wèn)也是基于了解你的基礎(chǔ)上幫助你分析現(xiàn)狀，放眼未來(lái)，而真正了解你的只有你自己。真正的職業(yè)指導(dǎo)只能通過(guò)自己考慮，加上專(zhuān)業(yè)的建議，最終規(guī)劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。

雖然當(dāng)前高校的就業(yè)率較低，但這與當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大的關(guān)系，因此我們還是應(yīng)該看到積極的一面。因?yàn)楦咚僭鲩L(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)不可能不需要新鮮血液，一定會(huì)表現(xiàn)出巨大的人才需求態(tài)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生而言，首先是認(rèn)清自我、評(píng)價(jià)自我、思考自我、規(guī)劃自我，最后應(yīng)該是成就自我。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；職業(yè)規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人才成為世界各國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，因此，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展成為各國(guó)教育部門(mén)工作的重點(diǎn)。學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，因此，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是未來(lái)幼兒教師培養(yǎng)的搖籃，其教育質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)前兒童的成長(zhǎng)，因此，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革要求也越來(lái)越高，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)形式單一、手段落后

目前，我國(guó)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)及最新就業(yè)情報(bào)兩個(gè)方面所展開(kāi)教學(xué)的。除此之外，還會(huì)針對(duì)一些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，如何設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷、如何良好地應(yīng)對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對(duì)學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對(duì)如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學(xué)生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式等方面缺乏針對(duì)性教育。就這一問(wèn)題，高校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導(dǎo)方式，并豐富教材內(nèi)容。

2.課程體系缺陷，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的教育過(guò)程中，往往受限于各種客觀條件，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)僅5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會(huì)安排幾個(gè)周的實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)工作，實(shí)習(xí)時(shí)間也所剩無(wú)幾。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確

據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成明確的就業(yè)目標(biāo)，很多大學(xué)生對(duì)自己更適合參與何種工作認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負(fù)面的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變授課方式，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為各所學(xué)校致力推進(jìn)的教學(xué)模式，而素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要想改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，就應(yīng)致力于將原有的縱向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向教學(xué)方式。每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，并針對(duì)該專(zhuān)題輪流為多個(gè)班級(jí)講授，這樣可以將就業(yè)指導(dǎo)工作分散至各個(gè)班級(jí)中，且分散在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

2.應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的課程體系，持續(xù)地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

一般來(lái)講，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括學(xué)生自我分析、職業(yè)目標(biāo)選定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋和修正。在設(shè)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該將以上內(nèi)容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)中，并且從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的教育策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。師范生要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何教學(xué)，如果未來(lái)的教師不能掌握科學(xué)的教學(xué)方法，他就不可能教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活相融合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候，可以伴隨一些課堂實(shí)踐。例如，在完成一個(gè)章節(jié)的講授時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)教師，模仿授課，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。此外，還可以進(jìn)行教學(xué)角色互換，教師安排一些小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己備課，然后課堂上進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的授課能力；其次，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是師范生走上講臺(tái)前一個(gè)必經(jīng)的實(shí)踐、鍛煉環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，實(shí)際上這種效果并不理想。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職院校應(yīng)該盡可能拓寬實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以真正地走上講臺(tái)，體驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要學(xué)科，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)定位，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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