導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報(bào)告。請(qǐng)?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評(píng)。一直以來，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績。xx省xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來對(duì)我?！坝曷队?jì)劃”工作的關(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報(bào)如下：

基本情況

我校于XX年8月被國務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場(chǎng)地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動(dòng)一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計(jì)劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在XX年年6月全國“雨露計(jì)劃”成果展覽會(huì)上作為xx省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個(gè)省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺(tái)

在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場(chǎng)和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請(qǐng)外地用工單位主動(dòng)來校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。

學(xué)校對(duì)每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會(huì)、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實(shí)履行“七項(xiàng)承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對(duì)集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對(duì)輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。

二、營造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”

領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長為培訓(xùn)中心主任，副校長為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。

宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時(shí)宣傳報(bào)道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請(qǐng)、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機(jī)制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，末位淘汰制，使整個(gè)培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。

三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行

學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺(tái)帳、四制”管理模式，廣泛接受社會(huì)、財(cái)政、審計(jì)和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。

四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工

在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實(shí)做到“兩個(gè)規(guī)范”、“四個(gè)統(tǒng)一”、“八個(gè)結(jié)合”。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場(chǎng)和用工單位需求，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場(chǎng)，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價(jià)。

探索經(jīng)驗(yàn)

一、彰顯與時(shí)俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國憂

汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。2009年底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評(píng)價(jià)。

2009年底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止2009年4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。

二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置

為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個(gè)別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。

首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對(duì)參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯(cuò)的業(yè)績。

同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對(duì)口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動(dòng)雨露計(jì)劃持續(xù)，深入發(fā)展。

三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對(duì)象

巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對(duì)貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國家的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時(shí)，準(zhǔn)確把握對(duì)象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對(duì)初三分流生實(shí)施兩步走，對(duì)少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請(qǐng)納入中職就讀，享受國家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長期培訓(xùn)的目標(biāo)。

同時(shí)，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對(duì)象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對(duì)象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。

四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵

1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個(gè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度(教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

2、研發(fā)校本教材。參加勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識(shí)水平低，市場(chǎng)上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。

3、聘請(qǐng)高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請(qǐng)、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。

4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時(shí)安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時(shí)按3：1安排。理論課主要講解法律常識(shí)及就業(yè)常識(shí)，讓學(xué)員學(xué)有所用。

五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動(dòng)安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測(cè)培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動(dòng)安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，嚴(yán)格考試制度，檢測(cè)合格后實(shí)名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過硬技術(shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：M企業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓(xùn)計(jì)劃；結(jié)合

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-00-02

一、M企業(yè)的基本情況

M是根據(jù)差額撥款事業(yè)單位的性質(zhì)應(yīng)運(yùn)而生的企業(yè)，現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，主營業(yè)務(wù)是道路施工、養(yǎng)護(hù)，正經(jīng)歷由國家保護(hù)向自主參與市場(chǎng)競(jìng)爭的轉(zhuǎn)變，整個(gè)企業(yè)缺乏競(jìng)爭力、缺乏活力。

該企業(yè)人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，事企混編，人員老齡化且學(xué)歷水平偏低，員工對(duì)自身發(fā)展無定位，缺乏目標(biāo)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展缺乏信心，競(jìng)爭意識(shí)不強(qiáng)。

后備人才儲(chǔ)備不足，工程技術(shù)人員、特種作業(yè)人員不能滿足實(shí)際工程施工及企業(yè)資質(zhì)的需要。

二、M企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃分析

為扭轉(zhuǎn)這種對(duì)企業(yè)發(fā)展不利的局面，企業(yè)努力嘗試把年度職工培訓(xùn)計(jì)劃與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。

1.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高從管理層到職工個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)

職業(yè)生涯對(duì)于大多數(shù)員工及管理層人員都是陌生的概念，大家并不了解個(gè)人的發(fā)展、組織的發(fā)展與員工的職業(yè)生涯及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)系，對(duì)自己的職業(yè)生涯也缺乏規(guī)劃，因此安排了這方面相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大家對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)員工的引導(dǎo)，提供培訓(xùn)信息，鼓勵(lì)員工自學(xué)，提高學(xué)歷水平

由于著力于提高企業(yè)內(nèi)年齡偏大員工的學(xué)歷十分困難，為改變企業(yè)整體學(xué)歷水平偏低的現(xiàn)狀，M企業(yè)將解決問題的重點(diǎn)放在提高年輕員工的學(xué)歷上。結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的實(shí)際，M企業(yè)引導(dǎo)員工將提高學(xué)歷作為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。為降低缺乏培訓(xùn)信息對(duì)員工取得學(xué)歷的阻礙，M企業(yè)人力資源部門積極收集培訓(xùn)信息和渠道提供給員工，鼓勵(lì)職工利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。

3.鼓勵(lì)員工提高專業(yè)技能，積極開展技術(shù)等級(jí)升級(jí)工作

為明確員工專業(yè)技能的努力方向，M企業(yè)積極開展工人技術(shù)等級(jí)升級(jí)、專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)聘工作，樹立從業(yè)資格、持證上崗的觀念。對(duì)于工人，通過培訓(xùn)使員工取得上崗合格證，加強(qiáng)對(duì)青年技術(shù)工人的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們要沿著初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師的方向一步一步提升自己的專業(yè)技能水平；對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員，M企業(yè)除了引導(dǎo)他們沿著助理、中級(jí)、高級(jí)的方向不斷學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際發(fā)揮技術(shù)中堅(jiān)力量外，更加鼓勵(lì)個(gè)人參加與單位息息相關(guān)的各類職業(yè)培訓(xùn)并獲得資格。

4.大力開展繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，營造積極進(jìn)取的氛圍

由于內(nèi)事業(yè)身份人員眾多，且大多承襲了老事業(yè)單位松散的作風(fēng)，這部分員工基本處于安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，甚至是過一天算一天的等退休，不再積極爭取上進(jìn)，如果不能調(diào)動(dòng)起這些員工可能對(duì)其他要求進(jìn)步的員工有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。M企業(yè)為了構(gòu)造整體積極進(jìn)取的氛圍，采取走出去上課、請(qǐng)師傅進(jìn)門授課等方式大力開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，補(bǔ)充更新員工的知識(shí)，使員工重新審視自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己的將來，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

5.重點(diǎn)加強(qiáng)施工企業(yè)十大員及特殊工種的培訓(xùn)，為工程施工儲(chǔ)備人才

企業(yè)的發(fā)展與職工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)，職工的發(fā)展與企業(yè)的生存發(fā)展也息息相關(guān)。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的儲(chǔ)備人才不足的情況，M企業(yè)為了保證現(xiàn)在生存以及將來發(fā)展的需求，對(duì)于十大員（安全員、質(zhì)檢員、測(cè)量員、制圖員、資料員、預(yù)算員、施工員、試驗(yàn)員）及特殊工種（駕駛員、司爐工、修理工、電工、電焊工、重機(jī)駕駛員）培訓(xùn)采取符合條件盡量送培的方式，并要求保證合格率，為單位發(fā)展儲(chǔ)備人才以備不時(shí)之需。

三、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合的思考

M企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃已經(jīng)嘗試將職工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合，但有些地方還是不夠的，為使兩者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，還應(yīng)可以從以下方面多加考慮：

1.應(yīng)讓企業(yè)的管理層充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯與培訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與必要

做好職業(yè)生涯管理與培訓(xùn)結(jié)合的工作不僅僅涉及企業(yè)的人事部門，也不是某一個(gè)部門就能完成的，它還涉及企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層和執(zhí)行主管們，需要多個(gè)部門的通力合作。因此必須讓企業(yè)的管理層充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯與培訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與必要性，以提高他們對(duì)兩者結(jié)合的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其執(zhí)行的有效性和準(zhǔn)確性。

2.應(yīng)從自身具備優(yōu)勢(shì)資源出發(fā)，由資深員工或上層主管幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯

由M企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃可以看出，該計(jì)劃一直在強(qiáng)調(diào)外部培訓(xùn)，而忽視了內(nèi)部本身具有的大量資源。企業(yè)完全可以從自身具備優(yōu)勢(shì)資源出發(fā)，由資深員工或上層主管通過一段時(shí)間的共同工作、了解、磨合以后，結(jié)合員工的個(gè)人特長和員工的職業(yè)傾向幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯、設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、制定發(fā)展計(jì)劃并有針對(duì)性的進(jìn)行技能培訓(xùn)。

3.應(yīng)堅(jiān)持“協(xié)作”的原則，共同向組織目標(biāo)邁進(jìn)

協(xié)作是指職業(yè)生涯規(guī)劃及培訓(xùn)都要由組織與員工雙方共同實(shí)施、共同參與完成。企業(yè)為員工的職業(yè)生涯提供發(fā)展的平臺(tái)，公平公開的提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、任職機(jī)會(huì)，使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的上升路徑，給予員工不斷上升的空間。員工明確自己的發(fā)展方向，提高了自身的素質(zhì)和技能后，發(fā)展創(chuàng)新進(jìn)取的精神，積極為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的力量。企業(yè)和員工互相信任，共同向組織目標(biāo)邁進(jìn)。

4.應(yīng)做好檢查評(píng)估工作，及時(shí)分析調(diào)整，力求使計(jì)劃的實(shí)施效果達(dá)到最佳

培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)都是一個(gè)過程，這個(gè)過程也應(yīng)注意結(jié)合PDCM循環(huán)法，按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段的順序，周而復(fù)始的循環(huán)進(jìn)行計(jì)劃管理。為保證計(jì)劃的實(shí)施能夠取得更好的效果，企業(yè)應(yīng)定期組織對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)估（可參照培訓(xùn)效果的四級(jí)評(píng)估），同時(shí)對(duì)員工進(jìn)行能力、績效的評(píng)估，確定能力開發(fā)成果，分析員工的狀態(tài)是否達(dá)到或超出預(yù)期的目標(biāo)，員工技能是否滿足目前所在崗位資格要求。跟蹤評(píng)估結(jié)束后，應(yīng)將結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行反饋。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，重新科學(xué)定位計(jì)劃的科學(xué)性及實(shí)施效果，并提出改進(jìn)措施或者建議，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以求達(dá)到更好的效果。

5.應(yīng)幫助員工找到自己的“職業(yè)錨”，準(zhǔn)確定位，提高培訓(xùn)效率

職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。職業(yè)錨能告訴員工，對(duì)員工個(gè)人來說到底什么東西是最重要的，讓員工對(duì)自己的職業(yè)生涯有更加明確地定位，也就是有了更加明確地努力方向。確定目標(biāo)然后義無反顧地向前努力，使個(gè)人充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高培訓(xùn)的效率，使企業(yè)將員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合達(dá)到更好的效果。

四、總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔(dān)個(gè)體職業(yè)生涯的計(jì)劃和企業(yè)職業(yè)生涯的管理。這兩個(gè)主體彼此之間互動(dòng)、協(xié)調(diào)和整合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)若想實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源，就要讓員工看到自己的前途、看到自己的希望，讓員工的個(gè)人發(fā)展跟上企業(yè)的發(fā)展，為員工營造一個(gè)有上升空間的舞臺(tái)，留住人才、吸引人才，就要將企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展相結(jié)合，將對(duì)員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀要求為指導(dǎo)，按照“政府推動(dòng)就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)劑就業(yè)，個(gè)人自主擇業(yè)”的方針，積極開展被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)工作，確保開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)快速、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。通過開展就業(yè)培訓(xùn)，提高被征地農(nóng)民就業(yè)競(jìng)爭能力，增加農(nóng)民收入，扎實(shí)推進(jìn)“富民工程”，讓廣大人民群眾在開發(fā)建設(shè)過程中不斷得到實(shí)惠。

二、培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)

充分發(fā)揮開發(fā)區(qū)、各辦事處和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性，構(gòu)建、完善各級(jí)職業(yè)介紹網(wǎng)絡(luò)，著力做好就業(yè)服務(wù)工作，力爭用三年時(shí)間在開發(fā)區(qū)范圍內(nèi)消滅具備就業(yè)條件家庭的“零就業(yè)”現(xiàn)象。從年起，3年內(nèi)每年對(duì)2000名左右被征地農(nóng)民開展各種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其中50%以上的被征地農(nóng)民參加職業(yè)技能培訓(xùn)。開發(fā)區(qū)每年將培訓(xùn)目標(biāo)分解到各辦事處。

1、開展職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。對(duì)有就業(yè)愿望的被征地農(nóng)民進(jìn)行一次職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，采用集中辦班、咨詢服務(wù)、印發(fā)資料等多種形式對(duì)被征地農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)保障政策、法律法規(guī)知識(shí)、安全生產(chǎn)、職業(yè)道德規(guī)范和求職技巧等培訓(xùn)。

2、開展職業(yè)技能培訓(xùn)。針對(duì)被征地農(nóng)民的實(shí)際情況開展實(shí)用性強(qiáng)的技能培訓(xùn)，按照國家職業(yè)初、中、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被征地農(nóng)民進(jìn)行基礎(chǔ)和進(jìn)級(jí)技能培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)被征地農(nóng)民的就業(yè)競(jìng)爭力。

3、開展自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過創(chuàng)業(yè)能力、市場(chǎng)需求、商機(jī)把握、中小型企業(yè)創(chuàng)辦等知識(shí)的培訓(xùn)，培育一批創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，帶動(dòng)更多被征地農(nóng)民實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

三、培訓(xùn)對(duì)象和范圍

培訓(xùn)對(duì)象是具有本市戶口，在法定年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力并有參加培訓(xùn)愿望的被征地農(nóng)民和農(nóng)村勞動(dòng)力，重點(diǎn)是實(shí)施被征地農(nóng)民基本生活保障的第二年齡段人員。主要包括：

1、現(xiàn)從事一產(chǎn)的務(wù)農(nóng)者；2、符合領(lǐng)取《就業(yè)登記證》的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；3、開發(fā)區(qū)內(nèi)未升學(xué)的初、高中畢業(yè)生；4、現(xiàn)已在本市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的本區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力。

四、組織機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地

1、組織機(jī)構(gòu)

開發(fā)區(qū)成立被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在黨群工作部。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)開發(fā)區(qū)范圍內(nèi)被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督等工作。各辦事處要成立相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)站，具體負(fù)責(zé)被征地農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)工作。

2、培訓(xùn)基地

開發(fā)區(qū)內(nèi)具有法人資格的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均可申報(bào)建立農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)基地。申報(bào)時(shí)應(yīng)填寫《市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)申報(bào)表》，經(jīng)開發(fā)區(qū)就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核后，報(bào)市職業(yè)技能培訓(xùn)中心，最后由市有關(guān)部門評(píng)估確認(rèn)，由市勞動(dòng)保障局向社會(huì)公布。

五、培訓(xùn)工作的組織實(shí)施

1、各辦事處負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)工作的宣傳發(fā)動(dòng)，登記報(bào)名和組織實(shí)施。

2、經(jīng)認(rèn)定的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)組織開展職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。開班前10天需將培訓(xùn)計(jì)劃送開發(fā)區(qū)就業(yè)培訓(xùn)工作辦公室審核，并填報(bào)《市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)班審批表》、《市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)人員花名冊(cè)》。開發(fā)區(qū)就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在3個(gè)工作日內(nèi)作出審核意見并報(bào)市職業(yè)技能培訓(xùn)中心。

3、各辦事處職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)站要指定專人進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行檢查，確保培訓(xùn)效果和質(zhì)量。培訓(xùn)結(jié)束，由市職業(yè)技能培訓(xùn)中心會(huì)同市工考辦（市職業(yè)技能鑒定中心）組織考核，頒發(fā)相關(guān)證書。

六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼辦法

1、《農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼券》（以下簡稱《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》）的用途和申領(lǐng)辦法。

⑴《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》根據(jù)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)分為300元（黃色）和200元（藍(lán)色）兩種。人均低于0.3畝土地的被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼為300元，其他農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼為200元。《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》為一次性補(bǔ)貼，只限于本人參加就業(yè)培訓(xùn)。持有《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》的勞動(dòng)力可參加我市任何一家農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)組織的屬政府培訓(xùn)補(bǔ)貼的工種（項(xiàng)目）。政府培訓(xùn)補(bǔ)貼工種（項(xiàng)目）每年定期向社會(huì)公布。

⑵符合申領(lǐng)《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》條件的被征地農(nóng)民憑本人的《就業(yè)登記證》、身份證、戶口簿到各辦事處就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)站申領(lǐng)，低于人均0.3畝土地的被征地農(nóng)民需攜帶國土資源所出具的人均耕地證明。

⑶各辦事處應(yīng)對(duì)申報(bào)對(duì)象的相關(guān)資料嚴(yán)格審核，對(duì)符合條件的發(fā)放《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》，在《培訓(xùn)補(bǔ)貼券》相應(yīng)欄目內(nèi)認(rèn)真填寫申領(lǐng)人姓名、身份證號(hào)碼、《就業(yè)登記證》號(hào)碼，加蓋勞動(dòng)保障所公章，并填寫《市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼券申領(lǐng)花名冊(cè)》，一式三份，一份報(bào)開發(fā)區(qū)被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，一份報(bào)市勞動(dòng)保障局就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案。

2、就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)申報(bào)和審批

農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼時(shí)，應(yīng)填寫《市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼審批表》，并附以下材料：

⑴培訓(xùn)辦班審批表；

⑵農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)人員花名冊(cè)和考核發(fā)證審批表；

⑶《市農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼券》；

⑷農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在銀行開設(shè)的帳戶。

經(jīng)開發(fā)區(qū)就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、財(cái)政審計(jì)局審核，報(bào)市勞動(dòng)局、財(cái)政局核準(zhǔn)后，由市、開發(fā)區(qū)兩級(jí)財(cái)政各承擔(dān)50%經(jīng)費(fèi)給予補(bǔ)貼。

為搞好被征地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)工作，開發(fā)區(qū)從年開始建立就業(yè)培訓(xùn)基金，由開發(fā)區(qū)財(cái)政審計(jì)局設(shè)立專戶，?？顚Ｓ?。

七、幾點(diǎn)要求

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)?！熬蜆I(yè)是民生之本”，被征地農(nóng)民就業(yè)的關(guān)鍵是提升素質(zhì)，提高就業(yè)技能。為此，各辦事處、各相關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的意義，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)抓好落實(shí)。

2、積極探索，注重實(shí)效。各辦事處要根據(jù)被征地農(nóng)民的不同對(duì)象、不同條件，探索切實(shí)有效的培訓(xùn)途徑，力求取得實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)效果。對(duì)年齡偏大、文化基礎(chǔ)差的人員，重點(diǎn)開展社區(qū)服務(wù)業(yè)等實(shí)用技能培訓(xùn)；對(duì)年輕的人員，重點(diǎn)開展以提高就業(yè)競(jìng)爭力為目標(biāo)的職業(yè)技能培訓(xùn)和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的崗位技能培訓(xùn)；對(duì)有一定文化程度的人員，重點(diǎn)開展技術(shù)含量高的、就業(yè)前景好、市場(chǎng)需要大的技術(shù)工種職業(yè)資格培訓(xùn)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望并具有相應(yīng)條件的人員，可組織開展自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；培訓(xùn)計(jì)劃；職業(yè)晉升

中圖分類號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在今天這個(gè)人才競(jìng)爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。職業(yè)生涯，根據(jù)美國組織行為專家道格拉斯?霍爾（Douglas T. Hall）的觀念，是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。那么，究竟什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、究竟應(yīng)該如何進(jìn)行你的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？職業(yè)生涯和培訓(xùn)又有什么樣的聯(lián)系呢？

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般原則

任何企業(yè)關(guān)鍵崗位員工職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，主要遵循以下幾點(diǎn)，每一點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃都息息相關(guān)：

1 發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向：制定職業(yè)生涯規(guī)劃前提要和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。我司關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)恰巧與公司五年發(fā)展規(guī)劃相呼應(yīng)，公司要基于發(fā)展規(guī)劃來確定關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)需求，員工要基于公司發(fā)展規(guī)劃來設(shè)計(jì)自己在公司的中長期發(fā)展。

2 適度超前儲(chǔ)備：面對(duì)公司的快速發(fā)展以及內(nèi)外部環(huán)境變化的動(dòng)態(tài)性，關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)要適度超前并進(jìn)行必要的人才儲(chǔ)備，避免在人才使用上出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳和以次充好的情況。公司前幾年實(shí)習(xí)以崗定人，人員設(shè)置極其有限，當(dāng)部分員工離職時(shí)發(fā)現(xiàn)不了替代的人員，于是在每年應(yīng)屆生招聘中，加大了儲(chǔ)備，為其定置合理有效的見習(xí)計(jì)劃。

3 內(nèi)部培養(yǎng)為主：基于行業(yè)的特點(diǎn)和公司的現(xiàn)狀，關(guān)鍵崗位人才以內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔。即使外部引進(jìn)的人才也要繼續(xù)進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，使他們發(fā)揮更大的作用。我們針對(duì)各個(gè)車間員工工種的不同，定置了各工種培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)科目從意識(shí)到技能，從一周內(nèi)到長期計(jì)劃，然后每個(gè)崗位評(píng)級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，合格者進(jìn)行加薪或升職。入廠后對(duì)于各工種特殊性進(jìn)行了長期的培養(yǎng)計(jì)劃從學(xué)徒期－成長期－成熟期－教練期都有了統(tǒng)計(jì)的計(jì)劃，這樣我們對(duì)于各類人群各類工種都有了一個(gè)合適的發(fā)展規(guī)劃。

4 領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)培養(yǎng)：各級(jí)部門負(fù)責(zé)人對(duì)下屬部門的關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任，人員培養(yǎng)的成效將納入年度考核。各部門領(lǐng)導(dǎo)平衡計(jì)分卡中都涉及人才培養(yǎng)達(dá)標(biāo)率，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象年底都有一系列考評(píng)體系，直接影響到各部門領(lǐng)導(dǎo)的年終收入。

5 優(yōu)勝劣汰培養(yǎng)：對(duì)關(guān)鍵崗位人才不論資排輩，實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出并在實(shí)際工作中證明自己的能力。我們對(duì)于各個(gè)關(guān)鍵崗位都設(shè)計(jì)了任職模型（表1），關(guān)鍵崗位采用一年一聘原則，對(duì)于年終考核較差的員工立即淘汰，結(jié)合關(guān)鍵崗位任職模型聘用更加適合的人員，對(duì)新人的成長有了激勵(lì)的作用，對(duì)老員工無形中也加大了他們的壓力。

關(guān)鍵崗位任職模型基本結(jié)構(gòu)（表1）

崗位名稱： 崗位編號(hào)：

核心能力

必備經(jīng)驗(yàn)

其他要求

崗位關(guān)系 可升遷至此的崗位

可相互轉(zhuǎn)換的崗位

二、 建立適合的人才發(fā)展通道

多通道個(gè)性化，可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的前途比較茫然，不知道將來要去干什么。有些人則想走出國門鍍鍍金，提高一下自身素質(zhì)，為以后獲得晉升，得到高薪打個(gè)基礎(chǔ)。公司培養(yǎng)關(guān)鍵崗位人才，應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行，不搞一刀切。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，為人才選擇和設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。一般企業(yè)對(duì)新進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)通道：

6.1技工類人才成長路徑

技工類人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過程：新進(jìn)大中專畢業(yè)生經(jīng)過1年到初級(jí)技工，經(jīng)過1年到中級(jí)技工，經(jīng)過2年到高級(jí)技工，經(jīng)過3年到I級(jí)技師，經(jīng)過2年到II級(jí)技師，經(jīng)過2年到III級(jí)技師，經(jīng)過3年到I級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過2年到II級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過2年到III級(jí)高級(jí)技師。

高級(jí)技師III級(jí)---------------

2年

高級(jí)技師II級(jí)----------------------

2年

高級(jí)技師I級(jí)-----------------------------

3年

技師III級(jí)---------------------------------------

2年

技師II級(jí)----------------------------------------------

2年

技師I級(jí)-----------------------------------------------------

3年

高級(jí)技工-----------------------------------------------------------

2年

中級(jí)技工-----------------------------------------------------------------

1年

初級(jí)技工-------------------------------------------------------------------------

1年

新進(jìn)畢業(yè)生----------------------------------------------------------------------------

6.2

管理通道人才成長路徑

通過管理通道成長的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過2-3年到主管助理，經(jīng)過1年到副主管，經(jīng)過2年到主管，經(jīng)過3年到經(jīng)理助理，經(jīng)過1年到副經(jīng)理，經(jīng)過2年到經(jīng)理，經(jīng)過3年到總監(jiān)助理，經(jīng)過1年到副總監(jiān)，經(jīng)過2年總監(jiān)。

總監(jiān)---------------------------

2年

副總監(jiān)------------------------------

1年

總監(jiān)助理---------------------------------

3年

經(jīng)理---------------------------------------------

2年

副經(jīng)理------------------------------------------------

1年

經(jīng)理助理---------------------------------------------------

3年

主管---------------------------------------------------------------

2年

副主管------------------------------------------------------------------

1年

主管助理------------------------------------------------------------------------

2-3年

新進(jìn)大學(xué)生--------------------------------------------------------------------------

6.3技術(shù)通道人才成長路徑

通過技術(shù)通道成長的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過1年到助理工程師I級(jí)，經(jīng)過1年到助理工程師II級(jí)，經(jīng)過1年到工程師I級(jí)，經(jīng)過2年到工程師II級(jí)，經(jīng)過2年到工程師III級(jí)，經(jīng)過3年到高級(jí)工程師I級(jí)，經(jīng)過2年到高級(jí)工程師II級(jí)。

高級(jí)工程師II級(jí)--------------------

2年

高級(jí)工程師I級(jí)---------------------------

3年

工程師III級(jí)-------------------------------------

2年

工程師II級(jí)--------------------------------------------

2年

工程師I級(jí)---------------------------------------------------

1年

助理工程師II級(jí)--------------------------------------------------

1年

助理工程師I級(jí)---------------------------------------------------------

1年

新進(jìn)畢業(yè)生--------------------------------------------------------------------

從以上三種渠道對(duì)新進(jìn)大學(xué)生，或有工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入公司后很清晰自己做在的位子以及在公司將往哪個(gè)方向發(fā)展。但是管理或技術(shù)人員互轉(zhuǎn)的時(shí)候，在人員定位及分析上把握不夠。

7 ABC梯隊(duì)培養(yǎng)：在國內(nèi)，真正在人才梯隊(duì)建設(shè)方面有所建樹的還比較少。許多企業(yè)還沒有人力資源部存在，在名稱上還保持了“人事部”的叫法，更不用說部門制定人才梯隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和人才培養(yǎng)的考核指標(biāo)了。部分企業(yè)也將人才梯隊(duì)培養(yǎng)提升到企業(yè)的戰(zhàn)略高度，但真正在人才梯隊(duì)培養(yǎng)方面建立行之有效的運(yùn)作模式卻少之又少。許多公司的中層（部門經(jīng)理或者主管）沒有承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，公司也沒有把梯隊(duì)培養(yǎng)作為中層的年終績效考核和未來晉升的重要考察因素。

隨著公司的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人才梯隊(duì)培養(yǎng)上十分欠缺，一旦公司某重要人物跳槽或有其他狀況，受影響極大。部門關(guān)鍵員工經(jīng)常外派支持各個(gè)分公司，突然間出現(xiàn)人才危機(jī)。經(jīng)過研討，依據(jù)公司組織結(jié)構(gòu)和崗位等級(jí)，每個(gè)關(guān)鍵崗位均建立ABC人才梯隊(duì)（表2），保證每個(gè)關(guān)鍵崗位都有取之不竭的后備人員。表中，“梯隊(duì)定員”由人力資源部門提出建議，公司高層審核批準(zhǔn)。梯隊(duì)成員可以是內(nèi)部培養(yǎng)對(duì)象，也可以是外部引進(jìn)人才。B類梯隊(duì)成員和C類梯隊(duì)成員都可以是1人或多人。人才梯隊(duì)的構(gòu)成我們實(shí)習(xí)保密方式，除了高層領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部，不對(duì)任何部門公開。實(shí)施中發(fā)現(xiàn)對(duì)于此話題在公司比較敏感，稍有不甚會(huì)帶來些副作用，但對(duì)于人才培養(yǎng)的積極作用還是行之有效的。

關(guān)鍵崗位梯隊(duì)成員構(gòu)成表（表2）

崗位

名稱 崗位現(xiàn)職

人員（A） 梯隊(duì)

定員 梯隊(duì)成員 備

注

B C

人力資源部門還根據(jù)公司確定的年度人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制《關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表》（表3）。表中要明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目。培養(yǎng)目標(biāo)反映在何時(shí)達(dá)到目標(biāo)崗位的任職要求，有能力繼任目標(biāo)崗位。培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目依據(jù)“現(xiàn)職人員崗位能力評(píng)估分析表”中的問題點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表（表3）

公司年度人才培養(yǎng)目標(biāo)：

姓名 當(dāng)前崗位 目標(biāo)崗位 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目 時(shí)間安排 負(fù)責(zé)人 備注

當(dāng)然計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。華鵬公司在職業(yè)生涯發(fā)展上剛起步，初有成效，在員工自身規(guī)劃和企業(yè)對(duì)員工規(guī)劃的統(tǒng)一上還有矛盾點(diǎn)，需要我們不停的去探索，去尋找行之有效的方法。企業(yè)也要從戰(zhàn)略的層面上，對(duì)員工制定長期有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

三、培訓(xùn)工作探討

1、新員工崗前培訓(xùn)

新員工入職前需經(jīng)過公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、安全培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)方式，并對(duì)重要規(guī)則細(xì)則考試，考試合格后方可進(jìn)入部門培訓(xùn)；通過公司、部門、班組三級(jí)培訓(xùn)可以使員工從各層面了解崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)，更加的融合到公司的文化中。新員工培訓(xùn)的意義主要如下：

（1）讓員工進(jìn)一步了解一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為融入團(tuán)隊(duì)提供保證。

（2） 讓企業(yè)在培訓(xùn)中進(jìn)一步了解員工，發(fā)現(xiàn)特長，便于安排合適的崗位上。

（3）從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來講，新員工培訓(xùn)是培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”能力的開始。

（4）從行政管理及組織內(nèi)部溝通來將，新員工培訓(xùn)可以進(jìn)行垂直面和水平面的有效溝通

2、專業(yè)技能培訓(xùn)

在加工制造業(yè)企業(yè)，員工技能是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障的必要條件之一，所以如何提升員工專業(yè)技能是各個(gè)企業(yè)HR追求的永恒主題。我們針對(duì)每個(gè)崗種都進(jìn)行了崗位培訓(xùn)大綱。每個(gè)員工入職后三個(gè)月、半個(gè)月、一年等各階段都有培訓(xùn)的主題。一年后根據(jù)崗位發(fā)展的需要制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。良好的專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合后續(xù)的導(dǎo)師制和員工晉升計(jì)劃可以打造出專業(yè)化的技能團(tuán)隊(duì)。

3、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)

七八十年代，很多企業(yè)都使用過師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)，這其實(shí)是很好的技能培訓(xùn)方法，可以幫助青年員工快速成長。根據(jù)員工的培養(yǎng)方向，選取合適的師傅，培養(yǎng)前簽訂導(dǎo)師培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)的階段要求、培養(yǎng)后的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高員工積極性。通過階段的培訓(xùn)，不僅員工從導(dǎo)師處學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)技能，同時(shí)可以從為人處世，工作溝通協(xié)調(diào)等技能上有所進(jìn)步提升，還能提升員工的穩(wěn)定性。

作為人力資源部門，這要盡量細(xì)化制度規(guī)則，技能測(cè)定有理有據(jù)，每個(gè)階段進(jìn)行跟蹤，制定跟蹤辦法，培養(yǎng)期結(jié)束后可舉行述職答辯排名等方式，以加強(qiáng)員工的競(jìng)爭，起到比學(xué)趕幫超的作用。

4、一點(diǎn)課培訓(xùn)

一點(diǎn)課來源自豐田先進(jìn)的制造管理理念，是一種在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的教育方式。進(jìn)行OPL訓(xùn)練時(shí)，員工集中在現(xiàn)場(chǎng)不脫產(chǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。單點(diǎn)課程OPL的培訓(xùn)時(shí)間一般為10分鐘左右的規(guī)定。所以，它還有一個(gè)名稱，那就是叫10分鐘教育。OPL鼓勵(lì)員工編寫教材并作為輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，所以有一些企業(yè)把全員參與OPL活動(dòng)稱為“我來講一課”。一點(diǎn)課通過工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，把一個(gè)某個(gè)小方面的技能通過一頁紙圖片的方式表現(xiàn)出，一對(duì)一的進(jìn)行培訓(xùn)并在公司宣傳欄中公示，可以使很多系統(tǒng)的知識(shí)通過小小的積累讓員工了解全面。

四、總結(jié)

通過多年的人力資源實(shí)踐，深深感受到企業(yè)的高速發(fā)展需要員工源源不斷付出的智慧，而智慧的持續(xù)不斷的積累需要企業(yè)管理層通過文化、制度各方面規(guī)范，才能得到保障。

員工素質(zhì)文化的提升，不僅僅可以提升產(chǎn)品質(zhì)量的保障，更可以提升企業(yè)文化的影響力，從而招聘到高素質(zhì)的人才。通過培訓(xùn)和員工職業(yè)生涯的規(guī)劃提升員工的歸屬感和對(duì)公司的使命感。通過管理層重視，管理意識(shí)的加強(qiáng)和員工的共同努力，定能達(dá)到員工和企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展作者：姚裕群

篇5

盛會(huì)上,業(yè)界著名培訓(xùn)師歡聚一堂,鳴鑼擊鼓,“第二屆華人國際､亞洲､中國十大培訓(xùn)師”評(píng)選活動(dòng)之頒獎(jiǎng)典禮也拉開了帷幕｡100 余名優(yōu)秀培訓(xùn)師通過支持者､企業(yè)的手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)投票,從參加本次評(píng)選的300 多名培訓(xùn)師中脫穎而出｡在經(jīng)過了教育培訓(xùn)專家､企業(yè)評(píng)論､行業(yè)協(xié)會(huì)的綜合評(píng)估后,評(píng)委最終評(píng)出了國際十大培訓(xùn)師､亞洲十大培訓(xùn)師和中國十大培訓(xùn)師｡作為主辦方的國際職業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)協(xié)會(huì),在評(píng)選中還特設(shè)了10 個(gè)單項(xiàng)“國師獎(jiǎng)”,以獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀培訓(xùn)師｡《職業(yè)》雜志社副主編姜學(xué)霞女士出席了盛會(huì),并致詞､頒獎(jiǎng)｡此次盛典,從華人國際､亞洲､中國及個(gè)人等不同層面和角度,表彰了行業(yè)的卓越人士,堪稱業(yè)界的奧斯卡大獎(jiǎng)｡

上個(gè)世紀(jì)80 年代初期,隨著中國的改革開放,國民經(jīng)濟(jì)迅速騰飛,職業(yè)化的培訓(xùn)也步入了中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展舞臺(tái)｡轉(zhuǎn)眼20 多年過去了,中國培訓(xùn)市場(chǎng)日益壯大,培訓(xùn)師已成為了現(xiàn)代社會(huì)中的“鉆石行業(yè)”｡為總結(jié)20 多年來培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展成果,更為了未來培訓(xùn)行業(yè)的職業(yè)化和規(guī)范化,國際職業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)協(xié)會(huì)特別在這個(gè)行業(yè)盛典舉辦之際,確定設(shè)立“國際職業(yè)培訓(xùn)師節(jié)”,宣布今后每年的12 月2 日為“國際職業(yè)培訓(xùn)師節(jié)”,寓意著在培訓(xùn)師參與企業(yè)培訓(xùn)人才的12 個(gè)月過程中,企業(yè)將會(huì)得到2 倍的收獲!同時(shí),現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)百名幸運(yùn)者也見證了這個(gè)劃時(shí)代的時(shí)刻｡

下午,盛會(huì)的另一個(gè)重頭戲――“2006 年度培訓(xùn)師精英論壇”開幕,獲獎(jiǎng)培訓(xùn)師和大家一起分享了其成功的經(jīng)驗(yàn),國際職業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)協(xié)會(huì)和有關(guān)的專家學(xué)者還向大家介紹了今后中國培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì),分析了今后趨向熱門的培訓(xùn)課題｡

相對(duì)于國內(nèi)以百萬計(jì)的企業(yè)和他們旺盛的培訓(xùn)需求,國內(nèi)符合要求的､出色的培訓(xùn)師卻寥寥無幾｡優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)師要將深厚的專業(yè)理論功底與豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,又必須掌握高超的授課技巧,還應(yīng)當(dāng)具備多元化的資歷｡數(shù)據(jù)顯示,全國擁有專業(yè)培訓(xùn)師資格與能力的職業(yè)培訓(xùn)師人數(shù)僅三四百人｡根據(jù)國際職業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)中國培訓(xùn)市場(chǎng)和企業(yè)需求的分析,在未來幾年內(nèi),中國將需要30 萬名合格的培訓(xùn)師｡

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；校企合作；合作模式

【中圖分類號(hào)】G717

近年來，許多職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生都面臨著就業(yè)困難的窘境，而企業(yè)則面臨著人才資源短缺的困擾，這是一個(gè)什么矛盾的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的根源，就在于教育與用人單位對(duì)接環(huán)節(jié)的缺失。一方面，學(xué)校按照自己的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生們只能夠?qū)W習(xí)到理論上的知識(shí)，卻嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這就使得職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要；另一方面，企業(yè)選擇人才的途徑主要還是來自社會(huì)招聘，社會(huì)上的人才沒有經(jīng)過專門的職業(yè)教育也很難適應(yīng)企業(yè)的需求。校企合作模式的出現(xiàn)則有效的緩解了這一社會(huì)矛盾。

一、 職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的概念分析

校企合作模式既是一種新興的職業(yè)院校辦學(xué)模式，也一種新興的企業(yè)人才選拔模式，

是人才輸送方和用人機(jī)構(gòu)的一種良性互動(dòng)機(jī)制，這種雙向發(fā)展、合作的共贏的辦學(xué)模式在短短的幾年發(fā)展中，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)效益。校企合作模式的重心并不僅僅是字面上的學(xué)校和企業(yè)，還涉及到了政府的存在，可以把政府的相關(guān)機(jī)構(gòu)看做成這一辦學(xué)模式的中間環(huán)節(jié)和整個(gè)模式的協(xié)調(diào)者。職業(yè)培訓(xùn)校企結(jié)合模式是在我國全國范圍內(nèi)開展的，但由于各個(gè)地方情況的不同，校企合作模式的組織形式也具有這多樣性。

二、職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的作用分析

職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式作為職業(yè)院校辦學(xué)模式的一大重要?jiǎng)?chuàng)制，并在發(fā)展的幾年間用證明了其存在的有效性和科學(xué)性。首先，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容提供導(dǎo)向，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才類型的需要和對(duì)人才專業(yè)能力的要求來制定對(duì)在校學(xué)生的培訓(xùn)方案，使學(xué)生的能力水平與企業(yè)技術(shù)水平指標(biāo)相契合，提高對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性；其次職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式可以節(jié)省學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練上的經(jīng)費(fèi)開支，使學(xué)校把更多的經(jīng)費(fèi)投入到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中去。在職業(yè)培訓(xùn)小氣聯(lián)合的辦學(xué)模式下，學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練基地多由企業(yè)提供或由企業(yè)贊助相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，這無疑大大降低了學(xué)校辦學(xué)的成本，緩解了學(xué)校在資金經(jīng)費(fèi)上的壓力；職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式還可以調(diào)整學(xué)校教師隊(duì)伍的筑城結(jié)構(gòu)，有學(xué)校在企業(yè)聘用的“兼職教師”和由企業(yè)未拍到學(xué)校的技能培訓(xùn)講師，為學(xué)生提供的培訓(xùn)內(nèi)容將更貼合社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)水平，有效彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐上班的不足，是學(xué)生能夠更容易的從感官認(rèn)知上了解企業(yè)的工作組織形式，為學(xué)生未來的實(shí)踐工作提供導(dǎo)向。此外，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式還可以豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校單一的教學(xué)功能，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校增加社會(huì)服務(wù)的功能屬性，拓寬職業(yè)技術(shù)學(xué)的發(fā)展方向和規(guī)模水平。

三、職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的優(yōu)化選擇

盡管，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式為學(xué)校和企業(yè)雙方帶了巨大的共贏利益但其模式本身還存在著隱患和弊端，阻礙學(xué)校和企業(yè)更為密切的展開合作辦學(xué)。

首先，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式下，辦學(xué)的主體仍然是學(xué)校，然而在實(shí)踐操作中往往出現(xiàn)反客為主、和職能混淆的現(xiàn)象，不利于職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的健康發(fā)展，甚至?xí)萍s職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的進(jìn)一步提高。因而，要重新定義雙方的合作關(guān)系，劃分好雙方的各自職能和地位，保證職業(yè)院校在教育領(lǐng)域的主導(dǎo)性。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作風(fēng)管理，把對(duì)學(xué)生的作風(fēng)管理工作作為工作的重點(diǎn)。與義務(wù)教育階段不同，技校教育存在著很大的自由性，這就造成了技校學(xué)生的生活習(xí)慣和個(gè)人作風(fēng)存在著很大的問題。技校學(xué)生普遍都住在學(xué)校宿舍或者外租在學(xué)校附近，沒有了監(jiān)護(hù)人在身邊的約束，學(xué)生們很多的不良習(xí)慣逐漸擴(kuò)大，并對(duì)其他本身生活習(xí)慣良好、個(gè)人作風(fēng)端正的學(xué)生造成消極的影響。目前，手機(jī)、電腦、平板電腦、游戲機(jī)等電子設(shè)備的普及，使得學(xué)生醉心于其中，很多學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的操作這些設(shè)備進(jìn)行娛樂，不論是對(duì)第二天技能的學(xué)習(xí)還是學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展都有很大的不良影響和危害。更有甚者，由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和自身抵制誘惑的能力較差，沾染上了許多的壞毛?。喝景l(fā)、吸煙、熏酒，更有甚者參與打架斗毆、賭博等簡約法律和道德雙重界限的活動(dòng)中，亟需引起教育者和家長們的重視。端正學(xué)生的行為作風(fēng)可使職業(yè)技能學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)技能人才。

職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式作為一種新興的辦學(xué)模式，其可操作性和可優(yōu)化性還有待時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為教育工作者要發(fā)揮好自身的固有職能，并對(duì)該模式的優(yōu)劣進(jìn)行分析和總結(jié)做出優(yōu)化，才可以保證職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

職業(yè)教育在德國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，向來是德國民族引以為豪的教育財(cái)富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業(yè)前接受過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)校和企業(yè)雙向結(jié)合的培訓(xùn)造就了德國出色的技術(shù)水平，使德國的工業(yè)及工藝技術(shù)一直處于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿。就是在如此良好社會(huì)背景及發(fā)展水平之上形成的體制，由于在本世紀(jì)70年代世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，其地位發(fā)生了動(dòng)搖，出現(xiàn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)位置間的危機(jī)，具體表現(xiàn)為需要培訓(xùn)人員的增加與企業(yè)提供培訓(xùn)位置的減少。這種矛盾的出現(xiàn)是由于當(dāng)時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)組織的相應(yīng)調(diào)整與變化，使得一直以和諧發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的危機(jī)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系出現(xiàn)矛盾與不協(xié)調(diào)。當(dāng)時(shí)德國尚缺少對(duì)培訓(xùn)位置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國家在職業(yè)教育發(fā)展問題上缺乏足夠的規(guī)劃與預(yù)測(cè)。對(duì)此，德國的教育科學(xué)部部長HelmutROHDE認(rèn)為，職業(yè)教育政策的最重要任務(wù)就是提供良好的培訓(xùn)，為我們的青年一代能夠在職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)上找到一個(gè)合適的、高質(zhì)量的培訓(xùn)位置。如何解決此問題，德國政府將目光對(duì)準(zhǔn)了職業(yè)教育的研究，希望通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，以研究報(bào)告的形式，對(duì)所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃與管理。事實(shí)證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個(gè)不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報(bào)告的順利實(shí)施與完成。1976年，鑒于對(duì)培訓(xùn)位置供求數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)培訓(xùn)位置的規(guī)劃和預(yù)測(cè)的需要，《培訓(xùn)崗位促進(jìn)法》生效。其中第一次明確聯(lián)邦政府將職業(yè)教育報(bào)告作為每年對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展的綜述性報(bào)告，包含關(guān)于職業(yè)教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和職業(yè)教育計(jì)劃的制定。1977年，形成了第一本職業(yè)教育報(bào)告。其后，1981年頒布的《職業(yè)教育促進(jìn)法》又將職業(yè)教育的研究與職業(yè)教育的管理與規(guī)劃相聯(lián)系，明確了職業(yè)教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務(wù)，并就為完成報(bào)告所應(yīng)有的研究組織與機(jī)構(gòu)、相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)作了明確的法律規(guī)定。

二、德國《職業(yè)教育報(bào)告》的地位及作用

1．《職業(yè)教育報(bào)告》是聯(lián)邦教育與科學(xué)部每年出版的職教政策性報(bào)告它是聯(lián)邦政府在制定職業(yè)教育政策時(shí)所依據(jù)的綱領(lǐng)性文件。是所有職業(yè)教育政策制定、規(guī)劃和實(shí)施人員制定工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，稱之為德國政府職業(yè)教育發(fā)展政策白皮書。

2．《職業(yè)教育報(bào)告》由聯(lián)邦教育與科學(xué)部聯(lián)邦職教所研究、起草它對(duì)整個(gè)聯(lián)邦職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)和量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究以及對(duì)各地區(qū)、各行業(yè)的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。完成此報(bào)告的宗旨是將全社會(huì)的職業(yè)教育問題作為研究對(duì)象，協(xié)助聯(lián)邦政府解決職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展上帶有根本性和全局性的問題。

3．《職業(yè)教育報(bào)告》自1977年開始研究，已有20余年了它對(duì)教育政策及社會(huì)產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)為：一是此報(bào)告所形成的歷年對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)供需關(guān)系的分析與研究，一直是德國政府職業(yè)教育政策制定的依據(jù)；二是它對(duì)社會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)崗位的設(shè)立，家庭、個(gè)人職業(yè)崗位的選擇發(fā)揮著重大的作用。

三、德國《職業(yè)教育報(bào)告》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

德國職業(yè)教育報(bào)告內(nèi)容大致由兩部分組成：

第一部分：職業(yè)教育發(fā)展政策報(bào)告。以1997年內(nèi)容為例，主要有以下方面：對(duì)過去職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的總結(jié)與評(píng)價(jià)；現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)與要求；職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題；政府對(duì)出現(xiàn)的問題采取的政策與措施及前景展望。

這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)出了德國政府對(duì)過去職業(yè)教育發(fā)展所持的態(tài)度與意見，國家對(duì)整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀性的預(yù)測(cè)，代表了國家的教育意志與思想；但同時(shí)不排除社會(huì)各界不同的看法，也反映工業(yè)界、社會(huì)少數(shù)派代表的意見。

第二部分為各級(jí)各類職業(yè)教育狀況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以1997年為例，主要有：職業(yè)培訓(xùn)的量的發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；職業(yè)教育的內(nèi)容形式及其結(jié)構(gòu)問題；職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)；職業(yè)繼續(xù)教育；職業(yè)教育的國際比較等。

兩部分的內(nèi)容特點(diǎn)：

第二部分側(cè)重于研究方面，通過對(duì)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及前沿性的課題研究，體現(xiàn)出教育決策所具有的科學(xué)性及可行性”。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所涉及的方方面面也進(jìn)行了論述。其中包含有職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展、職業(yè)教育師資、職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、促進(jìn)與支持婦女及殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)、新的職業(yè)及對(duì)職業(yè)教育的改革要求、不同領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓(xùn)、地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展差異及教育政策諸方面的內(nèi)容，其全面與詳實(shí)是任何一類研究報(bào)告所不能比擬和涵蓋的。

四、德國《職業(yè)教育報(bào)告》的內(nèi)容特點(diǎn)分析

德國職業(yè)教育年度報(bào)告，之所以能在德國教育界與經(jīng)濟(jì)界發(fā)揮重要作用，具有廣泛的社會(huì)影響。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1．報(bào)告將職業(yè)教育研究與國家的教育及就業(yè)政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連在《職業(yè)教育促進(jìn)法》中指出，職業(yè)教育規(guī)劃是協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，通過教育規(guī)劃使職業(yè)教育的發(fā)展盡可能符合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需要，這種職業(yè)教育規(guī)劃的目的在于通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)單位提供的從性質(zhì)、數(shù)量、規(guī)模和地域的培訓(xùn)名額的統(tǒng)計(jì)與分析，預(yù)測(cè)并提供職業(yè)培訓(xùn)位置。因此，要求聯(lián)邦主部門對(duì)職業(yè)培訓(xùn)名額在地域和行業(yè)方面的供求發(fā)展進(jìn)行經(jīng)常的觀察，具體的內(nèi)容即為年度報(bào)告，報(bào)告中須說明下一個(gè)年度可能提供的職業(yè)培訓(xùn)名額的情況，若應(yīng)提供的培訓(xùn)名額不能得到保證，則必須在報(bào)告中提出克服困難的建議。

鑒于此，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析與預(yù)測(cè)構(gòu)成了整個(gè)報(bào)告的主體，是整個(gè)報(bào)告的主要任務(wù)之一。這種研究內(nèi)容與時(shí)展需要相結(jié)合的思路，使職業(yè)教育研究一開始就納入緊密聯(lián)系實(shí)際開展綜合研究，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的軌道。通過以分析職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)供求關(guān)系入手，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育研究與教育實(shí)踐的統(tǒng)一，這也從某種方面體現(xiàn)出了德國民族務(wù)實(shí)、求真的民族個(gè)性。

這種對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析預(yù)測(cè)，所具有的深遠(yuǎn)意義還在于，明確了國家的職業(yè)教育發(fā)展政策。通過系統(tǒng)的對(duì)職業(yè)教育數(shù)據(jù)的定量分析，為企業(yè)界、行業(yè)組織、工會(huì)團(tuán)體、公開的社會(huì)組織開展培訓(xùn)提供了廣泛的信息，從而實(shí)現(xiàn)了研究為社會(huì)服務(wù)的目的；同時(shí)，一個(gè)最有意義的特征是，這份報(bào)告為廣大青年及適合培訓(xùn)者所利用，成為其選擇培訓(xùn)位置，確定將來的就業(yè)機(jī)會(huì)與可能的重要工具。

2．國家對(duì)職業(yè)教育研究的重視，將教育決策、規(guī)劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯(lián)邦職教所的建立，同時(shí)賦予它的法律地位及任務(wù)。根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》，聯(lián)邦職教所是一個(gè)法人團(tuán)體，主要任務(wù)有：①協(xié)助準(zhǔn)備國家的培訓(xùn)條例和其他法則、職業(yè)教育報(bào)告及進(jìn)行職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)；②促進(jìn)模式試驗(yàn)；③就職業(yè)教育問題向聯(lián)邦政府提供咨詢，進(jìn)行并促進(jìn)職業(yè)教育研究；④編制獲承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)目錄；⑤審核、批準(zhǔn)并贊助職業(yè)培訓(xùn)函授課程。聯(lián)邦職教所屬于聯(lián)邦教育科學(xué)部的一個(gè)重要的研究與決策機(jī)構(gòu)，同時(shí)，在法律基礎(chǔ)上建立了主管委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，監(jiān)督保證了各項(xiàng)研究工作的完成及研究內(nèi)容的專業(yè)水平。

3．職業(yè)報(bào)告除大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，還反映出大量的研究課題、典型試驗(yàn)，代表著較高的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平，其觀點(diǎn)與內(nèi)容在德國職教界具有廣泛的影響作為國家最高的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦職教所除完成歷年的政府報(bào)告外，還承擔(dān)有大量的研究與試驗(yàn)任務(wù)，至今進(jìn)行了約125個(gè)專項(xiàng)典型試驗(yàn)課題，它以不同的時(shí)間周期來運(yùn)作，在每年的報(bào)告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報(bào)告中的研究共有以下四類，即重點(diǎn)研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應(yīng)職業(yè)教育出現(xiàn)的新形勢(shì)與新情況而設(shè)立的，迄今為止進(jìn)行了三方面內(nèi)容的專項(xiàng)研究，即職業(yè)資格和能力與職業(yè)的升遷；新的職業(yè)與新的就業(yè)領(lǐng)域；通過教育改革體現(xiàn)職業(yè)教育課程的個(gè)性化與差異性。

典型試驗(yàn)及其成果反映出德國職教研究的特色及價(jià)值取向。1978年以來，聯(lián)邦職教所利用聯(lián)邦教育與科學(xué)部的資金資助校外職業(yè)教育典型實(shí)驗(yàn)，以開發(fā)和實(shí)驗(yàn)職教實(shí)踐的新舉措。這類試驗(yàn)內(nèi)容與問題來自于職業(yè)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，試驗(yàn)的結(jié)果同時(shí)也能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域推廣與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了研究的社會(huì)價(jià)值。如“學(xué)習(xí)島”的研究，新職業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域的研究。這種兼顧了職業(yè)教育制度與就業(yè)制度雙重需要的研究，在德國職教界具有廣泛的影響，研究的內(nèi)容不同程度地影響了將來的職業(yè)教育發(fā)展；同時(shí)，所形成的職業(yè)教育思想與職業(yè)教育概念豐富了職業(yè)教育理論。

4．研究數(shù)據(jù)的全面與可靠，保證了報(bào)告內(nèi)容的科學(xué)性與教育決策服務(wù)的價(jià)值根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》的規(guī)定，報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊(cè)的培訓(xùn)合同簽訂數(shù)及由聯(lián)邦勞動(dòng)局介紹但未被利用的培訓(xùn)位置數(shù)和在聯(lián)邦勞動(dòng)局登記尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)；②預(yù)測(cè)該年度的尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)和可提供的培訓(xùn)位置數(shù)額。歷年報(bào)告就上一年職業(yè)教育形勢(shì)與培訓(xùn)位置的供給進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，盡可能對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需進(jìn)行客觀分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)今后的供需進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)測(cè)與展望。

為了保障此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的收集與整理，相應(yīng)制定了一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸口及管理制度。其中聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局主要管理各級(jí)各類職業(yè)教育的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，保證此數(shù)據(jù)的共同利用價(jià)值；具體有關(guān)職業(yè)教育數(shù)據(jù)內(nèi)容的調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的登記整理及培訓(xùn)合同簽訂數(shù)由聯(lián)邦職教所管理進(jìn)行。此數(shù)據(jù)與各級(jí)地方勞動(dòng)部門登記的需培訓(xùn)人數(shù)構(gòu)成培訓(xùn)位置分析與預(yù)測(cè)的基本數(shù)據(jù)。各州統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)本州職業(yè)學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)的管理；勞動(dòng)就業(yè)人口數(shù)和參加職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)數(shù)則來自聯(lián)邦勞動(dòng)部。

5．報(bào)告中反映出研究者的科學(xué)的務(wù)實(shí)精神與認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度貫穿此報(bào)告體現(xiàn)出的是研究計(jì)劃的周密性，準(zhǔn)備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學(xué)性、研究內(nèi)容的實(shí)用性。每年的4～5月份將下一年的報(bào)告在研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行人員及內(nèi)容分工，這種分工具有較強(qiáng)的可操作性，作為年度報(bào)告的任務(wù)承擔(dān)者，必須在所規(guī)定的期限內(nèi)完成所要求的內(nèi)容。從事此報(bào)告的研究及工作人員約有80余人，相當(dāng)于全所人員的五分之一，從而保證了此報(bào)告的質(zhì)量與水平；此外，這種分工表現(xiàn)為內(nèi)容的細(xì)化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內(nèi)容，達(dá)到報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確與實(shí)用。

五、中國職業(yè)教育報(bào)告情況及其發(fā)展思考

我國自改革開放以來，在教育研究領(lǐng)域?yàn)橼s上世界先進(jìn)水平，一直將學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)科學(xué)的研究方法與本國的具體研究需求相結(jié)合作為努力方向，取得了較大的成績，推動(dòng)了中國教育事業(yè)的發(fā)展和教育科研水平的提高。

但是，目前我們的研究報(bào)告，還僅僅停留在作為一份數(shù)據(jù)匯總與資料整理基礎(chǔ)上的研究報(bào)告，與德國職業(yè)教育報(bào)告相比，存在著幾個(gè)不夠明確的問題。第一，報(bào)告的屬性問題，即此報(bào)告屬于研究性的課題還是同時(shí)具有為教育行政部門決策服務(wù)的功能，這決定著報(bào)告的寫作方向與具體內(nèi)容的制定，正因?yàn)閷?duì)此問題界定不夠明確，不可避免地出現(xiàn)對(duì)此報(bào)告內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題的反復(fù)爭論。第二，報(bào)告的特色問題，即什么是中國特色的職業(yè)教育報(bào)告。從內(nèi)容上講，我們的報(bào)告在目前不可能對(duì)勞動(dòng)力培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查與預(yù)測(cè)的前提下，其主要內(nèi)容僅僅停留在對(duì)歷年職業(yè)教育發(fā)展基本狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但由于對(duì)構(gòu)成中國職教報(bào)告的基本框架、具體內(nèi)容、形式諸方面的認(rèn)識(shí)與理解存在著不一致，從而使報(bào)告成了年復(fù)一年的統(tǒng)計(jì)資料，長此以往，將逐漸失去其存在的意義與價(jià)值。第三，報(bào)告的結(jié)構(gòu)問題，即在對(duì)我國職業(yè)教育進(jìn)行全面描述的基礎(chǔ)上，就數(shù)據(jù)分析與宏觀決策研究的結(jié)合，整體描述與地方特色的兼顧問題。根據(jù)我國國情及因地制宜的發(fā)展原則，在報(bào)告中如何體現(xiàn)此類問題也是一個(gè)難點(diǎn)。第四，對(duì)最新的理論研究成果及教育教學(xué)改革的宣傳與推廣問題，作為報(bào)告的一個(gè)組成部分，也應(yīng)加以考慮。

德國職業(yè)教育報(bào)告經(jīng)歷了20余年的發(fā)展與完善，為我們的報(bào)告提供了一個(gè)可供參考的范例，在總結(jié)我們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國的具體研究情況，為完成我們的報(bào)告，應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力。

1．完成報(bào)告所應(yīng)有的組織、管理制度建設(shè)如果歷年的職教報(bào)告是我們今后的一項(xiàng)常規(guī)工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國現(xiàn)行的法律還沒有對(duì)教育科研做出具體化的規(guī)定時(shí)，我們的報(bào)告迫切需要進(jìn)行管理部門的參與支持。對(duì)完成研究所應(yīng)有的組織機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)、人員經(jīng)費(fèi)、時(shí)間進(jìn)度等方面，應(yīng)做出一系列的規(guī)定，通過制度化的管理完成報(bào)告的任務(wù)。

2．對(duì)現(xiàn)行報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真研究，確定其基本框架及主要內(nèi)容，就其形式、結(jié)構(gòu)、篇幅等具體事項(xiàng)做出原則規(guī)定，使報(bào)告的完成具有可操作性特別是就報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)資料，應(yīng)建立一套穩(wěn)定、可靠的信息源。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)及我國的地域差距大的特點(diǎn)，作為一份政策性的參考資料，發(fā)揮地方研究部門的積極性，擴(kuò)大地方的研究內(nèi)容，充分利用地方的研究特色，使報(bào)告成為各地經(jīng)驗(yàn)利用與推廣的工具，將是一個(gè)發(fā)展方向。

3．科學(xué)研究方法的應(yīng)用，提高了報(bào)告的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值特別是報(bào)告本身所具有的特性決定了它是以研究問題、分析問題、解決問題為主導(dǎo)，除需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行理論探討外，就問題本身需要進(jìn)行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報(bào)告人員的科研水平，也應(yīng)引起足夠的重視。

篇8

關(guān)鍵詞：物化工具；思維工具；方法論；職業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0215-04

職業(yè)培訓(xùn)是一種職業(yè)能力的訓(xùn)練過程，職業(yè)培訓(xùn)方法的研究就是要使職業(yè)培訓(xùn)高質(zhì)和高效。中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，不僅在生產(chǎn)線、數(shù)控機(jī)床等加工領(lǐng)域需要技能型人才，在第三產(chǎn)業(yè)也同樣需要。我國政府近年來對(duì)職業(yè)院校教學(xué)設(shè)備投入力度加大的同時(shí)，也急需尋找高質(zhì)高效的培訓(xùn)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)工人方法。職業(yè)培訓(xùn)方法應(yīng)該屬于方法論的一個(gè)分支，所以本文先概括性介紹方法論，然后再重點(diǎn)闡述自己對(duì)職業(yè)培訓(xùn)方法的研究。

一、方法論的百家爭鳴

在討論方法論之前，先總覽一下方法論大體發(fā)展的情況。

1.方法論的建立。笛卡兒首先系統(tǒng)地論述“做事的方法”，在1637年出版了《方法論》（Discours de la méthode）。其內(nèi)容對(duì)人們的思維方式有極大的影響，他認(rèn)為，研究問題分四步：

任何理論的發(fā)展都有其局限性，笛卡兒理論也是如此。1960年代以前，機(jī)械和人體解剖的研究，基本是按照笛卡兒的方法論進(jìn)行的，這對(duì)近代科學(xué)的快速發(fā)展，起到了很大的促進(jìn)作用。但是，該方法也有其缺陷，例如，只對(duì)人體各部位進(jìn)行機(jī)械的綜合，而對(duì)其互相之間的作用缺乏研究。直到阿波羅登月工程，發(fā)現(xiàn)有的問題復(fù)雜到無法分解，必須以復(fù)雜的方法來解決，因此導(dǎo)致系統(tǒng)工程方法的出現(xiàn)。笛卡兒理論被綜合性理論所修正。綜合性理論對(duì)許多大型項(xiàng)目具有指導(dǎo)作用，如生物學(xué)、氣象學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人工智能等。方法論定義：世界觀在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程中的運(yùn)用表現(xiàn)為方法，方法論則是有關(guān)這些方法的理論。世界觀不同，方法論亦不同；世界觀必然包含其方法論。例如：

探討方法論的目的是，在總結(jié)多種世界觀之后，用理論指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。世界觀與方法論的一致性不是簡單的同一，懂得世界觀并不等于掌握方法論，方法論是運(yùn)用世界觀的理論。

2.現(xiàn)代方法論。19～20世紀(jì)，各門科學(xué)都迅猛進(jìn)發(fā)展。方法論在科學(xué)知識(shí)中的比重日益提高，主要表現(xiàn)在：

科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)給哲學(xué)方法論提出了一系列需要解決的問題（各種關(guān)系），例如：

科學(xué)的發(fā)展對(duì)方法論的形式也提出了一系列問題，例如：科學(xué)語言之分析；科學(xué)理論形式結(jié)構(gòu)之分析；科學(xué)理論形成發(fā)展和它們邏輯有效性之條件。哲學(xué)方法論是適用于一切具體科學(xué)的具有普遍意義的方法論?，F(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展不僅發(fā)展了各門具體科學(xué)自身的特殊的方法論，而且還產(chǎn)生了一些普遍適用的方法論，如數(shù)學(xué)方法。馬克思認(rèn)為,一門科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算達(dá)到真正完善的地步。但是，數(shù)學(xué)方法僅僅涉及事物的量的側(cè)面，因此僅靠數(shù)學(xué)的方法不能揭示事物的一切方面，不能取代哲學(xué)方法論。除了數(shù)學(xué)方法外，還有系統(tǒng)論、控制論、信息論等。其中，系統(tǒng)科學(xué)的方法論不僅涉及到一般與個(gè)別、部分與整體、簡單與復(fù)雜、原因與結(jié)果，而且還涉及系統(tǒng)、要素、層次、結(jié)構(gòu)、功能。但是，這些方法論所涉及的都只是世界的某一個(gè)側(cè)面，不能代替唯物辯證法的地位，但對(duì)唯物辯證法有豐富和發(fā)展的積極意義。

二、方法論的分類

下圖簡要列出不同工作領(lǐng)域使用的各種“人類思維工具――方法論”。隨著人類的智慧不斷發(fā)展和提高這張圖會(huì)越來越豐富，就像一個(gè)“工具庫”。從事某行業(yè)的人必須學(xué)會(huì)掌握相應(yīng)的“工具”。例如，交管部門使用“運(yùn)學(xué)”、銀行使用“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、職業(yè)院校使用“頭腦風(fēng)暴法”、“項(xiàng)目法”、“小組學(xué)習(xí)法”、“引導(dǎo)文法”等。

上述方法或“思維工具”具有明顯的專業(yè)特征。鉗工應(yīng)該會(huì)使用鋸、銼、榔頭、板子、游標(biāo)卡尺等工具；電工應(yīng)該會(huì)使用電烙鐵、螺絲刀、萬能表、剝線鉗等工具；職業(yè)院校教師應(yīng)該會(huì)使用各種“思維工具”，例如四步法、引導(dǎo)文法、項(xiàng)目教學(xué)法、六步法、小組工作法、演練法、虛擬仿真法、觀察方法、突然發(fā)問法、粘貼板法等。當(dāng)然，“思維工具”的使用不會(huì)像使用鋸、銼刀、游標(biāo)卡尺、試電筆或萬能表那么簡單，它具有高度的抽象性和概括性，這也正是教師首先要探索的。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的思維方法也會(huì)越來越科學(xué)、越豐富和越清晰。到那時(shí)，職業(yè)教師身邊的“工具箱”里，各種“思維工具”及相關(guān)的使用手冊(cè)會(huì)越來越豐富！

篇9

摘要：通過對(duì)國外警察教育培訓(xùn)形式的研究和探討，總結(jié)國外警察教育培訓(xùn)的三大特點(diǎn)，并得出啟示，使警察教育培訓(xùn)有法可依，自成體制，并積極發(fā)展高等教育，以不斷適應(yīng)世界發(fā)展的趨勢(shì)，滿足社會(huì)治安管理的需要。

關(guān)鍵詞：警察教育 警察培訓(xùn) 職業(yè)培訓(xùn)

歐洲警察教育培訓(xùn)界認(rèn)為，警察教育（Police education）是一種獲取與警察相關(guān)的知識(shí)的過程，該學(xué)習(xí)能夠幫助接受教育的人員獲得某種層次學(xué)歷或?qū)W位。另外，國外還有“Police training”一詞，可以譯作警察培訓(xùn)。一般認(rèn)為，警察教育偏重知識(shí)的傳授，而警察培訓(xùn)偏重技能的訓(xùn)練。由于歐美警察學(xué)界多認(rèn)為警察是以技能為主，故西方多用“Police training”，即警察培訓(xùn)一詞。相對(duì)應(yīng)的，我國一般使用“公安教育”這個(gè)概念。公安教育是指從事警察教育與培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)按照國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，以國家和警察職業(yè)發(fā)展的需要為根據(jù)，對(duì)預(yù)備警官和在職警察有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)和提高技能的一種社會(huì)活動(dòng)，也就是說公安教育包括公安學(xué)歷教育和公安職業(yè)培訓(xùn)。

一、國外警察教育培訓(xùn)的形式

縱觀世界各國，警察教育培訓(xùn)都涉及到學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)兩種方式，只是側(cè)重點(diǎn)不同?？傮w來說，20世紀(jì)末以前，側(cè)重于學(xué)歷教育的國家包括俄羅斯、埃及、泰國、朝鮮以及東歐國家，側(cè)重于警察職業(yè)培訓(xùn)的包括西方發(fā)達(dá)國家如英、美、法、日等國家。

（一） 以學(xué)歷教育為主

以學(xué)歷教育為主的代表性國家是俄羅斯。俄羅斯的警察教育體系比較完備，其教育機(jī)構(gòu)包括高等院校、中等專業(yè)院校、士官武備學(xué)校、蘇沃洛夫式教育機(jī)構(gòu)和司法培訓(xùn)班等，級(jí)別從高到低分別是內(nèi)務(wù)部高級(jí)警官學(xué)院、警官大學(xué)、警察專科培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)中心四個(gè)級(jí)別。其中，內(nèi)務(wù)部直屬的院校多達(dá)20多所，都已經(jīng)開展包括碩士、博士學(xué)歷在內(nèi)的警察高等學(xué)歷教育。

近年來，俄羅斯實(shí)行的“雙機(jī)制教育模式”既滿足了警務(wù)部門對(duì)學(xué)歷的要求，又節(jié)省了教學(xué)資源和時(shí)間，是一種成功的教育模式。具體來講，在學(xué)校前兩年的面授課程結(jié)束后就可以拿到專業(yè)文憑，可以到警察部門工作，如果想繼續(xù)深造，可以以函授的方式學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)后可以拿到高級(jí)文憑。不僅如此，俄羅斯還逐漸整合各地條件較為成熟的警察院校，建立綜合性的警察大學(xué)，以滿足對(duì)高素質(zhì)警官的需要。綜合性的警察大學(xué)可以培養(yǎng)本科、碩士和博士生，培育師資及科研隊(duì)伍，還可以為培訓(xùn)國家干部，提高職業(yè)技能。

（二）以職業(yè)培訓(xùn)為主

以職業(yè)培訓(xùn)為主的代表性國家有英國。英國是世界上最早創(chuàng)建現(xiàn)代警察制度的國家，也是最早建立自治體警察的國家。1829年，羅伯特·比爾建立了倫敦警察總局，這是的他就十分注重警察的教育培訓(xùn)，認(rèn)為“招募、訓(xùn)練適應(yīng)人員是警察有效執(zhí)法之本”。也就是說，現(xiàn)代警察制度在誕生之時(shí)就已經(jīng)確立了警察培訓(xùn)的制度。

經(jīng)過近兩個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，英國的警察教育與培訓(xùn)制度已經(jīng)形成了一套適合本國現(xiàn)狀和發(fā)展的模式。具體來說，英國沒有警察學(xué)歷教育，警察內(nèi)部的教育培訓(xùn)體系與國民教育部門完全脫離，只承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)員畢業(yè)后不授予學(xué)位和學(xué)歷。警察若想提升自己的學(xué)歷水平，需要到社會(huì)院校攻讀學(xué)位。警察培訓(xùn)和晉升密切相關(guān)，必須通過培訓(xùn)才能晉升。也就是說，警察是再“培訓(xùn)——上崗——培訓(xùn)——晉升”的循環(huán)中完成的，這也就要求培訓(xùn)的內(nèi)容必須貼近實(shí)戰(zhàn)，滿足工作的實(shí)際需求。

（三）學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合

將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)完美結(jié)合的代表性國家是韓國。韓國的警察教育培訓(xùn)體系承擔(dān)著雙重任務(wù)，但這兩個(gè)任務(wù)是由各級(jí)各類警察院校分別承擔(dān)的。韓國警察院校共有三所，分別是警察大學(xué)、警察綜合學(xué)校和中央警察學(xué)校。警察大學(xué)承擔(dān)四年制的學(xué)歷教育和高級(jí)警察培訓(xùn)，警察綜合學(xué)校承擔(dān)普通警官的升值培訓(xùn)、干部后備力量培訓(xùn)和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。韓國的警察教育培訓(xùn)由中央和地方的警察機(jī)關(guān)集中管理。中央警察廳設(shè)有教育部門，專門負(fù)責(zé)警察教育培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃、教育計(jì)劃、組織管理和畢業(yè)分配等。

二、國外警察教育培訓(xùn)的特點(diǎn)及啟示

（一）有法可依

世界許多國家的警察法規(guī)，都有關(guān)于警察教育培訓(xùn)的規(guī)定。法國《國家警察培訓(xùn)法》中明確規(guī)定警察教育培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)、類型、時(shí)間和方法等。俄羅斯、埃及、泰國等國家規(guī)定警察必須是警官學(xué)校的畢業(yè)生，所有警察都必須在學(xué)院經(jīng)過三個(gè)月的正規(guī)培訓(xùn)才可以上崗。日本警察法明確規(guī)定警察學(xué)校的等級(jí)、培養(yǎng)對(duì)形和目標(biāo)等，建立了從警察的錄用、晉升到各級(jí)警官培訓(xùn)的一整套制度。

我國也可以效仿這種做法，在相關(guān)法律法規(guī)中明確提出各級(jí)警察教育培訓(xùn)的內(nèi)容和要求，各級(jí)警察學(xué)校在警察教育培訓(xùn)中的地位和作用，警察院校人員的組成和輪換制度，受訓(xùn)人員所應(yīng)有的經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)保障。

（二）自成體系

許多國家的警察教育培訓(xùn)自成體系，不受國家教育部門的制約。警察教育訓(xùn)練由警察部門統(tǒng)一制定警察教育規(guī)劃，統(tǒng)一布置，建立不同類型、不同層次的警察院校、培訓(xùn)中心或基地，實(shí)行警察崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、晉升進(jìn)修、專業(yè)深造等多形式、多類型的教育訓(xùn)練，逐步形成符合警察工作特點(diǎn)的教育培訓(xùn)[1]。如俄羅斯內(nèi)務(wù)部干部總局下設(shè)教育培訓(xùn)局，負(fù)責(zé)對(duì)全國警察教育培訓(xùn)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，直接管理警察院校，制定教育培訓(xùn)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和各層次教育培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃等。

我國可以學(xué)習(xí)這種做法，這樣可以調(diào)動(dòng)警察個(gè)人、警察院校和警察機(jī)構(gòu)的積極性。警察個(gè)人明確晉升的要求，知道自己如何學(xué)習(xí)深造才能滿足條件，有主動(dòng)參加教育培訓(xùn)的積極性。警察院校明確自己在警察晉升培訓(xùn)中的任務(wù)和職責(zé)，有權(quán)利接納和淘汰學(xué)員，有介入警察教育培訓(xùn)的積極性。警察機(jī)構(gòu)有接受所屬警察晉職申請(qǐng)并推薦其參加進(jìn)修考試的權(quán)利，因此其可以明確提高警察素質(zhì)的要求，與警察院校合作培養(yǎng)警察。

（三）高等教育

第二次世界大戰(zhàn)后，美國提出警察應(yīng)有高等教育背景的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣可以提高警察的執(zhí)法能力和執(zhí)法水平，使其可以站在憲法的高度處理涉及人權(quán)、種族、弱勢(shì)群體以及等敏感的事端，也可以更好地處理違法犯罪案件。目前，美國有千余所高等院校開展有關(guān)執(zhí)法的學(xué)歷教育就是源于這一背景。

世界發(fā)達(dá)國家和一些重視警察教育的國際、地區(qū)都注重警察受教育程度的不斷提高。我國也可以在發(fā)展在職培訓(xùn)和突出實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極發(fā)展警察高等學(xué)歷教育。這樣可以普遍提高警察的執(zhí)法水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，這也為開展與警察執(zhí)法相關(guān)的科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余茂焱.關(guān)于警察高等教育若干問題的思考[D]..北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),2008.

[2]尹小林.中國警察職業(yè)培訓(xùn)問題及對(duì)策研究[D].天津：天津大學(xué),2010.

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；課程開發(fā)；校企融合

作者簡介：李興國（1980-），男，廣東高腰人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師；趙明霞（1979-），女，河北秦皇島人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師。（河北 保定 071051）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0137-02

高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)理念，探索高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展機(jī)制，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進(jìn)校企合作發(fā)展具有重要意義。

本文以“計(jì)算機(jī)繪圖”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，基于職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，對(duì)“計(jì)算機(jī)繪圖”課程進(jìn)行二次開發(fā)，切實(shí)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理工作，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對(duì)接。

一、職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論基礎(chǔ)

1.職業(yè)培訓(xùn)課程的特點(diǎn)

課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求的直接性；課程設(shè)計(jì)中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識(shí)服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟(jì)性與時(shí)效性；崗位工作要求對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)影響較大。

2.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

（1）課程目標(biāo)不同。學(xué)科性課程目標(biāo)擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強(qiáng)的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標(biāo)大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓(xùn)課程開展的宗旨更為具體，其目標(biāo)范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓(xùn)課程在課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員操作能力提升的訓(xùn)練。

（2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學(xué)科課程的內(nèi)容以理論知識(shí)為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來編排，課程重點(diǎn)也是根據(jù)學(xué)科體系的重點(diǎn)來確定，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點(diǎn)是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來確定的，體現(xiàn)了一個(gè)完整的技能系統(tǒng)。

（3）課程實(shí)行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實(shí)驗(yàn)練習(xí)為主進(jìn)行安排。培訓(xùn)課程以練為主、以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為主、以操作訓(xùn)練為主進(jìn)行安排，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科課程更為復(fù)雜，成本更高。

（4）課程評(píng)價(jià)方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識(shí)點(diǎn)的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。職業(yè)性的培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點(diǎn)的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對(duì)技能的學(xué)習(xí)和把握。

3.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的特征

（1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是突出能力訓(xùn)練，知識(shí)、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，確保各項(xiàng)能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程或課程模塊。

（2）以操作目標(biāo)體系為框架。能力教學(xué)必須通過訓(xùn)練過程，必須符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及市場(chǎng)和企業(yè)需求。要按照這些特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。課程目標(biāo)的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

（3）以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時(shí)必須重視個(gè)性化的課程開發(fā)，培訓(xùn)尤其如此。

4.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的原則

（1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓(xùn)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)在符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)一致，必須全面體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)培訓(xùn)課程的實(shí)際需要，把應(yīng)當(dāng)具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。

（2）技能性和操作性原則。培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。要在計(jì)劃好的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培訓(xùn)的能力目標(biāo)要求，必須科學(xué)安排課程的實(shí)操訓(xùn)練或動(dòng)手能力訓(xùn)練。將每一個(gè)訓(xùn)練科目細(xì)化后分解到培訓(xùn)課程體系中。

（3）針對(duì)性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實(shí)際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點(diǎn)的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點(diǎn)崗位工作需要的、個(gè)性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學(xué)習(xí)解決崗位工作實(shí)際問題的作用。在專業(yè)知識(shí)、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實(shí)際出發(fā)，突出客觀實(shí)際需要。沒有個(gè)性化就沒有靈活性。靈活性重在與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)的開發(fā)和實(shí)施。

二、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程介紹

“計(jì)算機(jī)繪圖”是面向動(dòng)力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。

三、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程開發(fā)指導(dǎo)思想

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化

實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場(chǎng)）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進(jìn)行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化

將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝及時(shí)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按照工作工程來序化知識(shí)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向開展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。

3.實(shí)訓(xùn)過程規(guī)程化

實(shí)訓(xùn)操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)規(guī)程來進(jìn)行。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序貫穿一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)定。

4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化

實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個(gè)產(chǎn)品、軟件、設(shè)計(jì)、技術(shù)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)過程資料。

5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化

以企業(yè)崗位（群）對(duì)職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導(dǎo)向，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、工作計(jì)劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報(bào)溝通能力的培養(yǎng)。

6.實(shí)訓(xùn)管理6S化

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。

四、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程實(shí)施方案

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化

本課程在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室配備投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、樣板專區(qū)，學(xué)生專用計(jì)算機(jī)（學(xué)生人手一機(jī)）、教師專用計(jì)算機(jī)，所有計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD2008軟件。

邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)與管理、課程講授與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化，見表1。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目 任務(wù)內(nèi)容 學(xué)時(shí) 進(jìn)度 積分

項(xiàng)目一

繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30

任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具

任務(wù)3 基本繪圖命令

任務(wù)5 尺寸標(biāo)注

項(xiàng)目二

繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10

任務(wù)2 繪制剖視圖

項(xiàng)目三

繪制軸測(cè)圖 任務(wù)1 繪制軸測(cè)圖 6 6 10

任務(wù)2 軸測(cè)圖標(biāo)注

項(xiàng)目四

繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25

任務(wù)2 標(biāo)注零件尺寸

任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求

任務(wù)4 繪制圖框與標(biāo)題欄

項(xiàng)目五

繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15

任務(wù)2 裝配圖尺寸標(biāo)注與填寫技術(shù)要求

任務(wù)3 編寫零件序號(hào)

任務(wù)4 繪制明細(xì)欄

項(xiàng)目六

繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10

合計(jì) 58 10 100

3.實(shí)訓(xùn)過程規(guī)程化

（1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規(guī)范過程管理，加強(qiáng)過程引導(dǎo)，注重過程考核。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師實(shí)例精講；學(xué)生練習(xí)操作（建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高）；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生交流演示（引入激勵(lì)機(jī)制）；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)；項(xiàng)目任務(wù)提交。

（3）規(guī)范配套教學(xué)資料：制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；制訂授課計(jì)劃；設(shè)計(jì)教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；制訂CAD實(shí)訓(xùn)室6S管理考核辦法；制訂實(shí)訓(xùn)過程考核方案，加強(qiáng)過程引導(dǎo)，過程考核采取項(xiàng)目積分制，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)時(shí)、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。

表2 “計(jì)算機(jī)繪圖”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方案

考核等級(jí) 考核說明 積分

優(yōu) 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立熟練準(zhǔn)確完成所有項(xiàng)目任務(wù) 91～100

良 能夠基本獨(dú)立完成所有項(xiàng)目任務(wù) 81～90

可 能夠在指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助下完成大部分項(xiàng)目任務(wù) 60～80

差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項(xiàng)目任務(wù) 0

表3 “計(jì)算機(jī)繪圖”課程考核方案

考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式

綜合能力測(cè)試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時(shí)（2學(xué)時(shí)）課堂完成

項(xiàng)目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項(xiàng)目考核方案

6S 20% 考查學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法

課程總評(píng)=綜合能力測(cè)試成績×60%+項(xiàng)目積分成績×20%+6S考核成績×20%

4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化

教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配確定任務(wù)量。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項(xiàng)目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項(xiàng)目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。

5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化

在通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺(tái)營造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，通過多媒體技術(shù)請(qǐng)作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗(yàn)、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動(dòng)全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實(shí)現(xiàn)。

6.實(shí)訓(xùn)管理6S化

“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學(xué)布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。