導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過這次培訓，讓我更明確化學教師肩負的責任，作為教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質(zhì)量觀，把個人的事業(yè)追求和學校的發(fā)展聯(lián)系起來。在修訂后義務教育九年級化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學生的學習熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生安全意識和尊重生命的重要性。也編入了：侯XX對我國乃至世界制堿工業(yè)的貢獻。有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。我們認為，教育首先是學生人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強大。

二、豐富化學知識，更新教學觀念

通過理論的學習實驗培訓，使我對化學教育理論和初中化學實驗研究有了更深的認識和了解。通過理論的學習我進一步認識了關于新課標化學教學的特點：不同的學生有不同的現(xiàn)實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學生生活世界的聯(lián)系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡。有結構的、有聯(lián)系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通化學知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識內(nèi)容結構化。在教學中突出化學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視化學概念、化學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學生對化學學科本身的學習興趣。在教學中滲透化學思想方法的必要性，更明確了化學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、化學思考、創(chuàng)新思維、化學學習習慣、化學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生掌握化學知識，訓練化學基本技能，領悟化學基本思想和積累化學基本活動經(jīng)驗；更關注調(diào)動學生積極參與，促使學生發(fā)展，引發(fā)學生進行有效的化學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為化學教師提出了更高的要求，要求化學教師必須為學生的學習和個人發(fā)展提供了最基本的化學基礎、化學準備和發(fā)展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的化學素養(yǎng)，不同的人在化學方面得到不同的發(fā)展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。

三、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展

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關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；提升；效果

一、引導學生形成正確的學習態(tài)度

很多學生認為現(xiàn)在的數(shù)學教材當中的教學內(nèi)容的實用性不強，對今后自身能力的提高沒有直接的推動作用。還有一些學生認為數(shù)學學科和其他科目相比較，學習難度大，學習起來過于困難，容易自暴自棄。這些對數(shù)學學習不夠重視和過于畏懼的學習態(tài)度都是阻礙學生吸收數(shù)學知識的關鍵，想要提高學生數(shù)學學科的學習水平，教師就要從引導學生樹立正確的學習態(tài)度入手，幫助其確定學習數(shù)學知識的目的，引導其主動參與到數(shù)學學科的學習中來。教師要多和學生交流溝通，爭取走入學生的內(nèi)心，引導學生認識到學習數(shù)學知識的意義和作用。教師要引導學生從傳統(tǒng)的被動學習向主動學習發(fā)展，能夠自主積極的參與數(shù)學學習，面對新的數(shù)學知識內(nèi)容能夠主動探求，積極分析，認真思考。

二、引導學生形成學習數(shù)學的興趣

只有培養(yǎng)學生的興趣，才能使其積極地參與到數(shù)學學習當中。教師要熱愛自己的學生，走進學生的內(nèi)心，用真情感動學生，和學生像朋友一樣的溝通。如果教師對學生漠不關心，經(jīng)常諷刺挖苦學生，這樣不但不能激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼厭惡的心理，長此以往，成績就會下降，學習興趣也會當然無存。其次教師要靈活運用教學方法，教師要摒棄傳統(tǒng)的照搬講解的教學方法，結合教材合理創(chuàng)造性的展開數(shù)學教學，適當靈活處理教材內(nèi)容，引導學生實現(xiàn)知識和能力的統(tǒng)一。教師要結合具有創(chuàng)造性，趣味性，生活性的教學方法展開教學，刺激學生思維，鍛煉學生能力，引發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學習的信心。再有，教師要盡量優(yōu)化數(shù)學課堂，結合多種教學方法構建和諧平等，互動形象的數(shù)學課堂。增加參與式，交流式，互動式教學模式的應用，引導學生自主合作的展開探究式學習，在滿足學生表現(xiàn)欲望的同時使學生更好的融入初中數(shù)學課堂。最后，要適當結合現(xiàn)代化的信息技術手段展開教學，使初中數(shù)學課堂更加直觀形象，更具趣味性，以此提高學生學習數(shù)學的興趣，提升學生數(shù)學學習的主動性和積極性。教師可以將枯燥的數(shù)學知識轉化成生動有趣的問題或者理解形式，幫助學生輕松理解，實現(xiàn)寓教于樂的教學形態(tài)。

三、培養(yǎng)學生形成科學的學習方法

授之以魚不如授之以漁，向學生傳授數(shù)學知識遠遠沒有向其傳授掌握知識的方法重要，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，能夠提高學生的學習效率。教師指導學生掌握科學的學習方法，能夠讓學生掌握學習要點，克服學習障礙，順利解決學習難點，實現(xiàn)教學效果的提升。正確科學的學習方法主要包括以下幾個方面，首先教師要引導學生做好預習，要讓學生主動提出預習中的問題，引導學生通過自己的能力解決問題；其次要注重新的知識點的引入，好的課前導語能夠帶領學生進入到所要學習的知識情景當中，以此強化學生的思維能力。在知識學習過程中教師可以根據(jù)所教授知識點的不同選擇能夠結合解釋的數(shù)學故事，進一步幫助學生深化對知識內(nèi)容的理解。這種適當導入穿插的教學形式，能夠在引發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生的學習欲望，使學生帶著積極地狀態(tài)進入到新的知識學習當中。

再有教師要教授學生正確的聽課方法，想要掌握更為詳細深入的知識內(nèi)容，正確的聽課方法是必不可少的。首先，教師要培養(yǎng)學生專心聽課的態(tài)度，認真是理解的關鍵；其次，教師要培養(yǎng)學生記課堂筆記的能力，鍛煉學生總結知識重點，明確學習要點，掌握重要復習內(nèi)容的能力；再有教師要引導學生正確預習，提前總結自己不明白，不理解的知識內(nèi)容，做好認真聽講的準備；還有教師要鼓勵學生積極主動回答問題，引導學生認真思考的回答問題；最后教師要帶領學生全面詳細的復習鞏固所學知識點，實現(xiàn)知識的累積和鞏固。教師可以設計多種題型，考察并提高學生對知識的掌握情況。強化練習能夠在鍛煉學生解題能力的同時提高其對知識系統(tǒng)的掌握情況，對其思維的擴展，綜合能力的提升也有積極地作用。

四、教師要提高自身的綜合素質(zhì)

新課改環(huán)境下的初中數(shù)學教學對教師的個人能力和素質(zhì)也提出了較高的要求，新的教學環(huán)境需要教師擺脫傳統(tǒng)的教學方法，完善自身的教學理念，不斷參與教學培訓，積極參加學習研討，通過研修發(fā)展掌握現(xiàn)代教育技術手段提高自身的綜合能力素質(zhì)。另外教師要多吸收先進的教學手段和方法，將先進的教學模式和方法應用到初中數(shù)學教學當中，實現(xiàn)信息時代下的科學教育。學校要為教師創(chuàng)造更多更好的培訓和鍛煉的環(huán)境，提高教師的待遇。學校要多組織課題研討活動，更新培訓理念，幫助教師實現(xiàn)自身素質(zhì)和能力的提升發(fā)展。另外學校不要把教學成績作為教師工作考評的唯一標準，除了要關注學生的學習成果之外，要關注學生的學習過程。只有這樣，教師才能夠在教學過程中放手強化對學生能力的培養(yǎng)，教師也會因此減輕心理負擔重視對學生學習過程的鍛煉，這種全方面動態(tài)的管理評價方式，是提高教師素質(zhì)的關鍵，也是保證教師教學積極性的重要標準。

結論

提高初中數(shù)學教學效果，要從多方面教學方法和手段入手，除了要培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，還要提高學生的學習興趣，另外教師要向學生傳授科學的教學方法，從自身的素質(zhì)能力入手和學生共同進步，實現(xiàn)教學效果的綜合提升。

參考文獻

[1]姚玉霞 談中學數(shù)學解題教學[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2009，（03）。

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1．初中數(shù)學教育唯基本知識與基本技能獨霸．初中數(shù)學教學目標往往只是通過單純的數(shù)學基礎知識教育和答題技能培訓來實現(xiàn)．數(shù)學知識教育主要是教授前人總結的科學規(guī)律，缺乏創(chuàng)新探究，在形式上只依靠強制的教育灌輸為學生構建龐大而復雜的數(shù)學知識體系;堅持熟能生巧的舊式教學理論，并指望利用“題海戰(zhàn)術”生硬地強化學生的數(shù)學知識掌握程度，從而完成數(shù)學知識答題技能的培訓．這些“唯知識論”，“唯技巧論”，忽略了學生的受教育主體身份，壓制著學生作為主體者本身的學習能動性，不利于學生在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)獨立探究精神與創(chuàng)新精神．

2．初中數(shù)學教育內(nèi)容唯教師權威獨霸．教師作為知識的傳授者，在初中數(shù)學課程設置階段和教育活動開展階段往往只重視教育過程的流線式發(fā)展，數(shù)學課程模塊嵌套設計教育活動步驟，并嚴格按照教學活動大綱完成教學，為教師的個人“上帝視角”教學嗜好而犧牲學生在數(shù)學學習活動中的思維發(fā)散空間，漠視學生的學習主動性，阻礙學生創(chuàng)新能力自我提升過程，并傷害學生的學習情感．

二、初中數(shù)學教學中開展創(chuàng)新探究的意義

1．有利于實現(xiàn)數(shù)學教學觀念的革新．初中數(shù)學教學的意義不應是單一的基礎數(shù)學知識和數(shù)學邏輯的培訓，學生更不是簡單的數(shù)學知識吸收個體．通過創(chuàng)新教學理念，數(shù)學教育活動中更加重視教師和學生分別在教育過程和學習方法上的表現(xiàn)，爭取數(shù)學教育教學行為在照顧學生對數(shù)學知識學習情感的前提下，面向學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升．

2．有利于升華數(shù)學教學目的．初中數(shù)學教育課程為青少年學生構筑系統(tǒng)的數(shù)學知識與數(shù)學邏輯體系打下基礎，數(shù)學知識并不是一成不變，因此在數(shù)學教學創(chuàng)新探究中，學生在教學活動獲取到的數(shù)學知識之外還能夠以心靈所感知的數(shù)學邏輯發(fā)展來衡量，將數(shù)學教育活動從細節(jié)上改變成為數(shù)學知識研究、討論的過程．

3．有利于實現(xiàn)交互式學習．創(chuàng)新理念下的初中數(shù)學教學活動是在“教學相長”在基調(diào)中進行，學生和教師結教育和學習的隱形契約，形成共同學習交流、研究引導的教育新局面．同時，鼓勵學生內(nèi)部之間以團隊合作模式討論數(shù)學難題，從而培養(yǎng)學生的交際能力知協(xié)作能力．

4．有利于激發(fā)初中生數(shù)學學習能動性的發(fā)揮．通過初中數(shù)學課程創(chuàng)新與深化探究，以學生自我學習能動性的激發(fā)作為教學新目標，學生對數(shù)學難題進行主動研究，結合個體獨立研究與團隊合作探討，有利于學生動手能力、思維能力的培養(yǎng)．

三、在創(chuàng)新理念下正確開展初中數(shù)學教育

第一，注重數(shù)學教育教學的基本知識搭建，堅持創(chuàng)新教學理念的深入貫穿．教師應將自主、平衡的教學理念與氣氛貫穿于整個教學活動中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學習觀念與授課教師一同完成數(shù)學教學任務，最大化學校數(shù)學教育教學的成果．在進行數(shù)學邏輯思考與討論時，學生的思維方式與討論結果不可避免會超出教育者的預設范圍，教育者應具備豁達的數(shù)學理念接受能力，讓學生自由地在數(shù)學教學中打開數(shù)學邏輯思維的桎梏．數(shù)學教師應主動引導學生跟隨自我的發(fā)散思維對數(shù)學知識進行新的探索與假設，讓學生圍繞數(shù)學發(fā)現(xiàn)開展觀點重審與討論，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，從而促使學生形成良好的數(shù)學學習習慣．

第二，堅持鞏固數(shù)學知識，靈活設計應用題型．數(shù)學習題是讓中學生不斷鞏固數(shù)學知識與邏輯的重要方式．通過數(shù)學學習，可以有效地培養(yǎng)受教育者的自我創(chuàng)新能力．同時，教師在數(shù)學教育教學過程中應具備一定的創(chuàng)新能力，即利用新式的數(shù)學教學思維模式以及創(chuàng)新的數(shù)學問題處理方式向學生展示數(shù)學知識的實質(zhì)，讓學生在較為輕松的環(huán)境中對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數(shù)學習題設置應投入更多的精力，力求學生能夠通過多元的習題得到數(shù)學思維邏輯的訓練．

第三，拓展課堂教學空間，創(chuàng)造課外數(shù)學教育與學習條件．通過多種數(shù)學類知識競賽活動，有利于在學生之間構建起互相學習追趕的積極氛圍，同時還可以創(chuàng)建數(shù)學興趣小組，納入具有強烈數(shù)學知識探究興趣的學生，讓學生在共同學習的環(huán)境中充分發(fā)揮數(shù)學個性，并向其他同學傳遞數(shù)學魅力，從而更好地提升數(shù)學教學的有效性．

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【關鍵詞】初中數(shù)學；信息技術；整合

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡的應用給初中數(shù)學課堂的發(fā)展帶來了新的機遇。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，眼睛和耳朵等感官是學生學習數(shù)學知識的主要途徑，而信息技術的應用，能使學生更加生動和直觀的進行學習。充分發(fā)揮信息技術以及多種教學資源的作用，利用有效的教學方式對數(shù)學課本知識進行講解，學生通過信息將技術能更精確和全面的了解數(shù)學知識[1]。積極推行初中數(shù)學課堂和信息技術的結合，不僅能提高教師的課堂教學效率還能提高學生的學習效果。

1 信息技術與初中數(shù)學課堂教學整合的意義

1.1 時展的必然趨勢

進行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育要達到的目標，使學生的能力和知識層面以及綜合素質(zhì)得到全面的提升。在對學生教育的過程中教師要發(fā)揮引導性作用，激發(fā)學生自主學習的能力，從而鍛煉學生的學習能力，這些都為信息技術教學的發(fā)展做了鋪墊。信息技術是一種新興的教學手段，對于初中數(shù)學課堂來說有著很大的幫助作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不再符合對當代學生知識的教育和能力的訓練要求，利用現(xiàn)代信息技術對初中數(shù)學課堂進行改革才會適應社會發(fā)展。通過先進技術與初中數(shù)學課堂狀況進行整合的方法能有效的解決課堂教學中遇到的問題，是初中數(shù)學課堂發(fā)展的必然趨勢[2]。

1.2 初中數(shù)學課堂教學的客觀需要

初中數(shù)學課堂上利用新信息技術主要是指通過計算機和多媒體的設施將書本上的知識以動態(tài)的形式呈獻給學生的教學過程。利用這些信息技術學生可以更生動、形象、直觀的學習不斷變化、運動以及抽象的知識，還能通過聽覺來加深對知識的理解和認識，讓學生們對數(shù)學充滿興趣。

1.3 初中學生學習的要求

初中學生大多會因為數(shù)學知識的抽象難理解而產(chǎn)生枯燥的抵觸心理，不能把精力放在學習數(shù)學知識上，這樣的惡性循環(huán)最終導致學生徹底放棄學習數(shù)學的嚴重后果。將信息技術與數(shù)學課堂進行結合后，學生從形、文、圖、像、聲的角度能更清晰的掌握知識，增加了學習的趣味性，激發(fā)了學生主動學習的興趣。

2 信息技術與初中數(shù)學課堂整合的優(yōu)勢分析

2.1 改變了教師的教學觀念

教師在采用信息技術進行教學的過程中能不斷的接觸先進的教育理念，從而形成心的教學觀念，進行有效的教學措施。隨著信息技術與課堂的整合，對教師的要求也逐漸提高，因此教師必須不斷的充實和完善教學方式，才能提高教學質(zhì)量，使學生獲得更多的知識。信息技術的使用雖然縮短了教師主導課堂的時間，但是這樣相對增加了學生主動思考、探索的時間，這就要求教師必須由先前的教育觀念改為以學生為主體，注重學生感受，引導學生進行學習的教學理念[3]。

2.2 解決了初中數(shù)學教學難點

信息技術的應用能夠幫助教師更好的對教學進行組織并有效的引導學生進行資助學習和思考。角平分線、函數(shù)圖像以及線段垂直平分線等的概念都比較抽象，應用信息技術可以用點成線的動態(tài)運動圖像來想學生展示，易于接受和理解。出中國數(shù)學課堂上利用信息技術輔助教學能達到更好的效果，教師在達成教學目標的同時，學生能愉快的學習、掌握數(shù)學知識。

3 信息技術與初中數(shù)學課堂進行整合時應注意的問題

在信息技術的群新應用下并不意味著將傳統(tǒng)的教學模式拋棄，而是要正確的處理好二者之間的關系，即將二者進行結合，取長補短，找到最有的教學方式，提高教學質(zhì)量。但并不是所有的課程都適合采用信息技術來教學，某些固定的知識必須要經(jīng)過教師的板書講解等傳統(tǒng)手段，通過師生互動來使學生掌握。所以教師在教學過程中要結合具體的情況采用相應的方法，這樣才能提高教學質(zhì)量。

4 信息技術與初中數(shù)學課堂整合的對策研究

4.1 引導學生主動探索問題

在一定的數(shù)學情境下，學生的學習興趣會被懸念所激發(fā)，進行產(chǎn)生學習的動力。所以，在利用信息技術進行教學的同時，可以設置一定的情景模式，提出相應的問題，通過多媒體展示的動態(tài)圖像來引導學生開動腦筋，主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題。

4.2 解決初中數(shù)學難點

信息技術能使數(shù)學知識更加生動、形象，所以在處理數(shù)學難題時，要利用信息技術進行動態(tài)演示，給學生留下深刻印象。例如：在講解一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的內(nèi)容使，可以用動畫的形式將解析式和圖像之間的關系詳細的演示一遍，讓學生清楚的了解每一步的變化，觀察二者之間的聯(lián)系，總結出一次函數(shù)的特征，最終達到理解和應用的地步[4]。

4.3 加大對初中數(shù)學教師的培訓

將信息技術與初中數(shù)學課堂整合之后，要不斷加強教師的培訓，讓老師能更好的利用信息技術達到教學目的。教師技能和綜合文化知識的提高關系著教學活動的質(zhì)量和效果。針對性強的培訓能使教師在教學過程中更順手的使用信息技術，此外，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，合理的利用信息技術能達到事半功倍的效果。作為教學的一種手段，信息技術不能萬群的取代傳統(tǒng)的教學模式，所以教師在教學過程中必須認真對待每一堂課的知識內(nèi)容[5]。

綜上所述，素質(zhì)教育是我國一直情調(diào)的內(nèi)容，將信息技術與初中數(shù)學課堂整合對提高學生的信息技術能力和數(shù)學素質(zhì)有很大的幫助，能培養(yǎng)學生自主探索、學習的能力，對當代學生的教育意義重大。所以應該采取措施推動信息技術與初中數(shù)學課堂的整合改革，充分發(fā)揮信息技術的作用，提高學生的學習能力，促進全面素質(zhì)教育的發(fā)展。利用信息技術來幫助學生解決學習數(shù)學的過程中遇到的問題，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生享受學習的過程。此外，還要避免用計算機來替代學生呢個對學習數(shù)學規(guī)律的探索，不能約束學生的想像力。

參考文獻：

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[3] 吳仁芳，沈文選.多媒體輔助教學―關于教師角色的探析[J].數(shù)學教育學報，2012，l4 （3）：86―88

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關鍵詞： 初中數(shù)學教學 解題能力 解題思路

初中數(shù)學知識與小學相比，更系統(tǒng)化、理論化，對學生解題思路、方法等方面的要求也相對提高。在這個過程中，教師應注意引導學生正確的探究方向，教授相關的解題模式，注重運用“一題多解”、“舉一反三”等解題方式[1]，提高學生理解能力，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生形成整體的數(shù)學知識網(wǎng)絡。

一、培養(yǎng)學生函數(shù)思想和方程思想，注重解題思路

函數(shù)思想和方程思想是數(shù)學解題中兩個重要部分，兩者關系密切、相輔相成，其中函數(shù)思想是指利用函數(shù)的性質(zhì)、圖形和特征，具體分析數(shù)學問題[2]，如蘇教版中有“銳角三角函數(shù)”、“反比例函數(shù)”等，找到未知量和函數(shù)之間的關系，降低解題難度。方程思想是指通過已知變量建立方程或方程組[3]，如蘇教版“一元二次方程”、“二元一次方程”等，對學生聯(lián)系實際的要求較高。

教師在教授函數(shù)思想時，應幫助學生理清每一種函數(shù)的性質(zhì)、圖像分布，利用多媒體等設備，動態(tài)展示每種函數(shù)的由來，幫助學生構建函數(shù)解題方法，如在學習蘇教版“一次函數(shù)”時，教師可以通過以下類似的針對性習題，引導學生形成正確的解題思路。如：已知直線y=kx+b經(jīng)過點A（0，7），且平行于直線y=-3x，求該函數(shù)的解析式。

解析：這屬于最基礎的函數(shù)練習題，但包含了“一次函數(shù)”大部分知識點，如“斜率”、“解析式”等，教師可以通過這種方式檢測學生解題模式是否清晰。

解：k=-3，且過A（0，7），所以將其代入y=kx+b可得：b=7，所以y=-3x+7.

同時，教師還可以將函數(shù)思想與方程思想聯(lián)合起來，如在學習“反比例函數(shù)”時，可以用“方程組”的方式，讓學生解出函數(shù)的解析式。在這個過程中，教師一定要注重學生的解題思路，保障解題思路的正確性，才能順利解決問題。對一些基礎比較薄弱的學生來說，教師應多檢測函數(shù)和方程的概念，帶領學生領會題目意思，挖掘隱含條件，更好地培養(yǎng)學生解題思路。

二、培養(yǎng)學生數(shù)形結合、轉化能力，拓展解題方法

幾何圖形在初中數(shù)學中占據(jù)重要部分，如蘇教版“全等三角形”、“圖形的相似”等，但對于部分空間思維能力較差的學生來說，這些知識都是比較難懂的，在實際解題過程中，教師應注意數(shù)形結合，幫助學生將“幾何知識”轉換為具體的數(shù)值計算，也把計算量較大的數(shù)值轉換為圖形，拓展解題思路和方法[4]。如在學習蘇教版“銳角三角函數(shù)”時，可以將“三角形”圖形與“函數(shù)”結合起來，并講解以下例題，既能幫助學生記憶函數(shù)圖像，又能更好地加深對三角形知識的印象：

某個三角形的內(nèi)角之比為1：2：1，判斷這個三角形的形狀。

解析：在這個過程中，教師應幫助學生挖掘隱含條件，即三角形內(nèi)角和為180°，將幾何知識轉變?yōu)閿?shù)值計算，幫助學生拓展解題方式。

解：設某一內(nèi)角為x，則：

x+2x+x=180

則x=45，其中兩個角為45°，另外一個角為90°，故此三角形為等腰直角三角形。

從數(shù)形結合、轉換的角度來說，很多難題都是借助于函數(shù)而形成的，在解答幾何題、函數(shù)題之前，教師可以監(jiān)督學生先畫出函數(shù)圖像或幾何圖形，并將數(shù)值準確標記在圖中，將空間化的東西以平面形式展示出來，使得題目更直觀。

三、培養(yǎng)學生例題總結、反思能力，形成解題體系

目前，很多初中數(shù)學教師都重視“錯題本”的創(chuàng)立，要求學生將平時的錯題重新整理，但沒有注意例題的典型性，在選擇例題時必須注重實用性、代表性，而不應過分強調(diào)其難度和復雜度[5]。同時，每個學生的基礎不同，數(shù)學解題過程中的疑難點也會有所變化，因此，在總結例題時，教師應綜合考慮學生實際情況，以遞進式方法有層次地講解。如在總結“二元一次方程”的例題時，可以從最簡單的“方程組表達形式”，遞進到“二元一次方程”的解析，最后到“方程”實際運用，即應用題。很多考試題目都是根據(jù)最基礎的知識轉變而來的，只有幫助學生形成完整的解題體系，才能不斷促進學生數(shù)學能力的提高。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性獨特解題思維，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律

新時代初中學生要求具備創(chuàng)新意識和思考能力，很多習題解題思路也逐步往這個方向發(fā)展。在這種背景下，教師必須在日常教學中加入相關的創(chuàng)新培訓，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學題目的解答，學生和教師都必須堅信“萬變不離其宗”，只要能靈活變動解題方法，再適當添加輔助線，最終能夠攻克難關。如蘇教版數(shù)學知識“平面直角坐標系”，既可以跟函數(shù)聯(lián)系，又可以跟方程應用題一起出題，教師要有目的地引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的平衡點，激發(fā)學生解題靈感，總結相應解題規(guī)律，提高課堂教學的有效性。

綜上所述，培養(yǎng)初中學生解題能力，在實際教學過程中，教師應注意滲透多種解題模式和思路，潛移默化地影響學生，注重日常針對性練習，講解有代表性的例題，激發(fā)學生數(shù)學探索欲望和好奇心，幫助學生整理典型例題或糾錯本，促進學生形成獨立的數(shù)學解題體系。同時，教師應不斷創(chuàng)新課堂教學模式，創(chuàng)建數(shù)學理論知識和實踐活動的溝通橋梁，重視學生基礎知識的培養(yǎng)和知識實際運用能力。尊重學生個體差異，結合學生基本情況，開展有效的解題教學，借助多媒體教學設備，提高學生理解記憶程度。

參考文獻：

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[2]張佾.淺議初中數(shù)學教學中解題能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（23）：80-81.

[3]蔡銳.初中數(shù)學教學中如何提高學生的解題能力[J].理科考試研究（初中版），2014，21（7）：21.

篇6

【關鍵詞】初中數(shù)學 互動教學 價值 措施

一. 引言

誠如我們所知，由于受到傳統(tǒng)教學模式和教學體制的束縛，當前初中數(shù)學課堂教學中普遍存在著“填鴨式教學”的現(xiàn)象，單向教學模式長期以來是初中數(shù)學課堂主要的教學模式。然而，這種教學模式的弊端和缺陷的危害是很大的。因而，在初中數(shù)學課堂中落實互動教學法顯得十分重要。

二、互動教學在初中數(shù)學教學中的作用和價值

一，調(diào)整單向教學模式，提高教學質(zhì)量

不可否認的是，在當前的初中數(shù)學教學中，都是以單向教學法為主的，也即在課堂上的大部分時間里，是老師單向地向學生傳授知識，而老師引導學生進行自主思考與探討的情況是很少出現(xiàn)的。與之相反，互動教學模式的開展不僅能夠增加師生交流、促進師生和諧關系的建立，還能夠很大程度上地減輕老師的教學的負擔，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

二.有利于培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

誠如我們所知，初中階段是學生思維從形式主義向辯證主義過渡的重要階段。而互動教學的開展，對學生思維能力和表達能力的要求大大提高，對學生邏輯思維能力和理性思維能力的培養(yǎng)也尤為關注，這在個人樹立正確的價值觀和是非觀，在為人處世上做出正確、科學的分析和選擇上都起著不可替代的作用。互動教學法在提高學生數(shù)學思維能力的過程中，不僅讓學生學會理性地看待周圍的事物，還能讓他們在行為處事之前做出嚴謹、客觀、周密的分析和考察，這對學生個人素質(zhì)的全面提高，對學生未來的職業(yè)發(fā)展和能力提升都意義重大。

三.有利于提高學生自主學習能力，增強互助合作精神

毋庸置疑，傳統(tǒng)的單向教學模式是以老師為主導的，而學生，更多的是被動地接受老師傳授的知識和思維方法，卻很少有自己的思考和想法。但是，互動教學模式對學生的自主學習能力要求明顯增強，因為學生必須在老師授課之前就對課本知識有相關的了解。在這個過程中，學生提高自主學習，自學能力會得到很大的提高，而學生之間相互交流也會幫助學生建立互助合作精神。

三， 在初中數(shù)學課堂中加強互動教學模式應用的具體措施和戰(zhàn)略

所謂的互動教學，不僅是指老師與學生之間的互動，也是指學生與學生之間的交流互動。因此，在推動互動教學在初中數(shù)學課堂的實踐和應用時，我們應該將學生之間的互動學習這一因素考慮進來。

一，鼓勵學生組建互助學習小組，形成良好的學習氛圍和學習環(huán)境

正如上文所述，學生之間的互動學習是推廣互動教學中必不可少的環(huán)節(jié)。每個人思考的方式和角度都是比較固定的，但是數(shù)學學習卻強調(diào)靈活變通和角度多樣化。組建互助學習小組，能夠最大程度地活躍學生思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性，進而形成良好的學習氛圍和學習環(huán)境。

例如，在解答平面圖形的數(shù)學證明題時，一些學生受到思維的限制，只能想到運用全等三角形的判定定理，而其他學生還能夠結合勾股定理、角平分線、線段的垂直平分線等知識點，實行一題多解或者是尋找到難題的解題突破口。此時，互助小組的就可以利用團隊的力量，讓學生們在這個平臺上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，不僅能夠活躍學生的解題思維，還能夠在班級中形成良好的學習氛圍和學習環(huán)境，減輕學生之間的競爭壓力，從而更好地提高學生的學習成績。

二，增強師生交流，鼓勵學生學會自我表達與質(zhì)疑

互動教學的另一大關鍵就是老師。老師的引導能力和引導方式對互動教學的實踐情況和實施效果而言十分重要。因此，在課堂教學中老師首先要加強與學生之間的交流。

例如，在正式學習平行直線的知識之前，老師可以提出引導性的問題――如何證明內(nèi)錯角相等、如何證明同旁內(nèi)角互補等等，檢驗學生的自學情況和掌握程度，從而更好地了解學生理解的偏差情況和這節(jié)內(nèi)容的授課重點。同時，在平面幾何的解題過程中，老師不應該直接告訴學生答案是什么――在哪里添加輔助線、哪里隱含著解題條件，而是應該引導學生自主思考，給予學生一定的暗示和啟發(fā)，鼓勵學生自主解題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)輔助線的添加位置，同時舉一反三，將技巧運用到相同類型的題目解答中。另一方面，老師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，提出自己的觀點和看法，不盲目聽從老師。

三，幫助學生構建自己的知識體系，建立師生的雙邊反思教學關系

學生是具有很大主觀能動性的，想要加強活動教學法在初中數(shù)學教學中的應用，另外一大關鍵就是學生。因此，幫助學生構建自己的知識體系，鼓勵學生學會反思，從而建立師生的雙邊反思教學關系顯得尤為重要。

例如，在解答關于二次函數(shù)的問題時，老師要引導學生充分調(diào)動自己的知識體系，將二次函數(shù)與二次函數(shù)圖像、二元一次方程組等結合起來，掌握數(shù)形結合和分類討論等數(shù)學思想的應用，進而更好地完善自己的知識體系。與此同時，老師要鼓勵學生積極反思，鼓勵學生對教師的教學工作提出及時的反饋和建議。

四、 總結

總的說來，在初中數(shù)學教學中實施互動教學意義十分重大，但是互動教學模式的完善也是一個長期建設的過程，不可能一蹴而就。因此，老師們不僅要與時俱進、改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學風格和教學方式，更要充分調(diào)動學生的學習主動性，鼓勵他們通過自主學習和小組研討，進行合作學習，提高學習質(zhì)量。與此同時，老師仍要不斷探尋出更多行之有效的方法和措施，不斷提出新的策略、新的方案，推動初中數(shù)學教學的新飛躍、新發(fā)展。

參考文獻

【1】 李新正.經(jīng)歷數(shù)學化：從“數(shù)學生活化”到“生活數(shù)學化”的數(shù)學回歸與超越.【J】.中小學教師培訓，2011（12）

【2】 林強.互動教學模式在初中數(shù)學教育中的應用研究. 【D】.2011.

篇7

摘要：在教學實踐中，合作學習的重要性不言而喻，許多初中數(shù)學教師為創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，紛紛采取了小組合作的方式來組織課程教學，但是作為一種教學方法，其在實踐中不僅需要恰當?shù)姆纸M，更需要教師對合作過程的科學指導，然而從目前初中數(shù)學教學實踐來看，多數(shù)小組合作學習的效果并不理想，學生在合作學習中，也難以得到有效的鍛煉。基于此，本文從初中數(shù)學教學中小組合作學習的問題出發(fā)，結合教學實踐對其在初中數(shù)學課堂教學中的運用進行探究。

關鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學；課堂教學；運用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0156-01

小組合作學習是指在教學中，打破以學生個體為主體的課堂組織形式，將學習小組為教學主體，這樣學生個體就能夠在互助合作的基礎上，充分發(fā)揮個體的作用，進而在集體內(nèi)，展示個體思維方法及探索過程，以揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，并在合作學習中增強合作精神，提高交流能力。根據(jù)初中階段新課程標準的要求，教師在課堂中應該結合學生樂于探索的個性，引導學生在充足的課堂探索時間和空間中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。因此，在初中數(shù)學課堂中開展小組合作學習不僅符合新課程標準要求，也能夠讓學生更加充分地體驗學習的過程。但是，目前小組合作學習在初中教學中的運用依然存在一定的問題。

一、小M合作學習在初中數(shù)學課堂運用中存在的問題

合作學習是建立在分組形式上的一種教學方式，但是目前在初中數(shù)學教學中，許多教師盲目地模仿小組合作學習，卻無法從合作的真正內(nèi)涵入手對學生進行指導，從而將“合作”變成了“合坐”，如在分組的過程中態(tài)度隨意，既沒有依據(jù)學生的綜合實力進行規(guī)劃，也忽視了學生之間的矛盾，將存在嚴重分歧的學生劃為一組，從而影響了整個小組的合作氛圍；在合作中，缺乏對學生的指導，多數(shù)學生只能表面化地對教師布置的任務進行討論，既不能提出質(zhì)疑，也不能有效互助，從而降低了問題探索的深度。而要想解決這些問題，初中數(shù)學教師必須要從學生主體和教學內(nèi)容出發(fā)，不斷優(yōu)化教學策略。

二、小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中的運用策略

1.科學分組

分組是小組合作學習的第一步，初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，首先要對學生的基本情況進行了解，如班級的學生人數(shù)、每個學生現(xiàn)階段的數(shù)學成績、學生個體的學習能力、不同層次學生的結構等，根據(jù)這些信息，教師可以確定班級內(nèi)小組的數(shù)量，每個小組的人數(shù)以及各小組中不同層次學生的比例；其次，教師要對小組成員的合作責任進行劃分，幫助其明確小組地位，進而在合作中更好地發(fā)揮個體優(yōu)勢；最后，教師要采取組長輪流制，并對各組組長進行定期指導培訓，以提高其安排合作任務、協(xié)調(diào)組員關系的能力。

2.指導方法

合作需要一定的技巧，在初中數(shù)學教學中，教師應該注意發(fā)揮起教學主導的作用，對學生的觀點表達能力、質(zhì)疑能力、互助合作能力、討論能力、協(xié)調(diào)能力等進行指導，以提高合作效率，例如在“立體圖形與平面圖形”的教學設計中，教師通過課堂導入，先讓學生找出與常見物體相近的立體圖形，然后組織小組討論，讓學生在合作中將對柱體、錐體、球體的直觀感受，轉化成理性的語言描述。合作方法的指導在于滲透，教師切忌對學生進行簡單的命令，而是應該結合具體的教學內(nèi)容，提出建議，以培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。

3.優(yōu)化內(nèi)容

教學內(nèi)容是學生合作討論的載體，在實踐中，初中數(shù)學教師應該根據(jù)教學目標將教材中的知識點進行優(yōu)化整合，以轉變成適合學生合作討論的任務，從而保證合作的質(zhì)量。在教學實踐中，并不是所有的內(nèi)容都需要合作學習，相反，初中數(shù)學教師應該保證學生個體的自主思考空間。通常在初中數(shù)學教學中，適合小組合作的內(nèi)容主要有重難點知識、探索性知識和開放性知識等，如“消元――解二元一次方程組”的教學設計中，教師可以以加減法的原理及步驟為任務，組織學生合作學習，這樣學生在討論中不僅能夠集思廣益，突破難點，還能夠在不同觀點的碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識。

4.重點扶持

由于學生個體的差異，其在教學中的表現(xiàn)自然也有所不同，在傳統(tǒng)教學模式中，課堂通常是教師和少數(shù)優(yōu)等生的“主場”，這些學生在課堂中與教師能夠進行較為充分的互動，而學困生則由于跟不上課堂節(jié)奏逐漸被邊緣化。在合作學習中，教師應該打破這種教學弊端，給予學困生更多的關注，在合作中體現(xiàn)學困生特有的價值，并利用學習責任鼓勵其參與合作，從而讓這些處于弱勢地位的學生能夠在知識、能力和情感價值觀方面接受正確積極的引導。

5.轉變角色

在新課程標準中，教師的角色發(fā)生了變化，因此初中數(shù)學教師在運用小組合作學習的過程中，應該盡快適應新的角色，為學生提供更為有效的教學指導，如在合作中，教師首先要做好任務的設計者，讓各小組不僅能夠在新穎、有趣的任務中產(chǎn)生合作的興趣，還能在任務環(huán)節(jié)的引導下，不斷深入合作；其次做好合作學習的參與者，即教師應該走近學生，積極參與到學生的合作學習中來，在與學生的互動中，發(fā)現(xiàn)學生合作的問題，并予以指導；最后做好課堂節(jié)奏的調(diào)控者，維護好合作學習的紀律，保證合作過程與教學目標相符。

6.合理評價

評價機制不僅是檢驗合作成果的有效手段，更是糾正合作問題，提高學生合作效率的主要途徑。在初中數(shù)學教學中，教師首先要注重對小組的團體評價。合作學習的重點就是發(fā)揮集體的力量解決個體難以解決的問題，因此對合作結果的評價是保證合作學習方向的基礎；其次重視對合作過程的評價。在教學實踐中，教師應該依據(jù)新課程標準目標關注學生在合作中的知識探索和情感體驗，進而深化合作學習對個體的影響；最后，組織小組互評和自我評價，讓學生在自我總結與反思中，提高合作能力。

三、結束語

總之，小組合作學習既是一種科學的教學方法，也是一種有效的課堂組織形式，在實踐中，要想真正發(fā)揮小組合作的作用，初中數(shù)學教師不應該只從表面的分組入手，還應該從更加深入的層面，分析合作學習的規(guī)律，并協(xié)調(diào)小組成員內(nèi)部、各小組之間，以及小組與教師之間的關系，從而在寬松、和諧的氛圍中，提高各課堂主體的合作程度，提高初中數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]張雪梅.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中國培訓，2016，02：294.

篇8

（一）教學手段特別單一

教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調(diào)基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。

（二）不能很好培養(yǎng)學生的能力

教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略

（一）不斷改善自己的教學理念

還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法，還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數(shù)學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數(shù)學基本技能，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。

（二）創(chuàng)新教學方式

提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。

（三）不斷深挖教學策略

有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯(lián)系，要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂，能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的實際應用，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運用小組教學

善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。

（五）注重思維能力的培養(yǎng)

篇9

[關鍵詞] 以學定教 初中數(shù)學 課堂高效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學定教”的含義

“以學定教”就是指教師在進行教學活動時，要根據(jù)學生的興趣愛好以及以后的發(fā)展方向來制定教學方案和教學方法.另外要根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容做出適當性的調(diào)整.“以學定教”的課堂教學模式，就是要求教師在課堂教學當中給學生營造一個相對自由的學習環(huán)境，而不是教師去要求學生去“做什么”、“背什么”.與此同時，學生在“以學定教”的課堂教學模式下，可以根據(jù)教師提供的總體學習框架，自我安排學習內(nèi)容和學習進度，還可以在教師的指導下進行課堂互動學習，增強學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力.在“以學定教”的課堂教學模式下，學生通過課堂上教師的教學，不僅可以提高掌握知識的技巧，還可以對學習過程和學習策略以及情感和價值觀多方面進行綜合性的學習，進而大大提高了學生的學習能力和教學質(zhì)量.

二、初中數(shù)學教學過程中存在的問題

1.教學觀念、方法落后

目前我國的初中數(shù)學教師外出學習和觀摩的機會極少，教師教學觀念落后，教學技能不足，多數(shù)數(shù)學課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學專制、單一化.教師習慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學模式，將學生當作接受知識的容器，教師的“一言堂”控制著學習的整個進程，學生主要進行的是“靜聽式”學習和“機械模仿式”訓練.不論什么課型，教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系常常以一種刻板、僵化的方式呈現(xiàn).“復習舊課～導人新課～講授新課～練習鞏固”，偶爾進行一些課堂教學改革，也很難打破老框框的束縛，學生接受的是單一的模式化刺激，學生對這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學的隨意化.教師的著力點不在備課、課堂教學效率上，而是在怎樣想方設法掠奪學生的課外時間上.備課隨意，對課堂教學應付了事.一套練習題，從頭講到尾，不管學生有無反應，更談不上多角度訓練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數(shù)初中教師缺乏教育理論體系的培訓，尤其是對于初中數(shù)學教師，他們的工作壓力大、任務重，工作繁忙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對教學失去興趣，不愿意去進行理論學習，更不要說系統(tǒng)科學地學習新的教學理念了.進而很少有教師運用“以學定教”的教學模式進行初中數(shù)學課堂教學.

三、初中數(shù)學課堂高效性的特征

1.多元化

初中數(shù)學課堂高效性強調(diào)對教學方法與策略進行靈活、多元地運用，將過去的“教而獲知”的過程轉變?yōu)椤皩W而獲知”的過程.其切入點就是轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學.課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”.

2.趣味性

興趣是學習最好的老師，成功高效的數(shù)學課堂必然是讓學生感到趣味盎然的課堂.優(yōu)秀的教師，善于適時抓住學生的興奮點創(chuàng)設情境，拋出問題，激起學生思維的浪花，讓學生質(zhì)疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學生在獲取知識過程中得到真正意義上的“訓練”，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.

3.互動性

初中數(shù)學“課堂高效性”注重的是學生的“學”，以學定教.教師在充分“備學生”的基礎上，緊緊圍繞不同層次的學生現(xiàn)狀，適時調(diào)控課堂，有針對性地開展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、相互合作.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，求得新的發(fā)現(xiàn)，達成共識、共進，達到實效的目的.

四、“以學定教”打造初中數(shù)學課堂高效性的做法

1.為每個學生搭建公平、寬松的學習平臺

通常學校根據(jù)學生的學習成績、男女比例等情況進行了平行分班.數(shù)學教師要科學地將學生劃分為不同學習小組，每個小組中要同時安排知識面、接受能力、個性特長等方面互補的學生，形成原生態(tài)學習平臺，便于學生發(fā)揮團隊精神，完成多種復雜訓練任務.在寬松且公平的學習平臺下發(fā)揮主動性，展開學習.

2.在備課環(huán)節(jié)狠下工夫

備課要在“備學生”這一環(huán)節(jié)上狠下工夫.相對于備教材、備教法而言，備學生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去針對性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學生已有認知結構、思維特點、接受能力.然后根據(jù)教學內(nèi)容，對備課形成的導學案進行修正，使之更適合學生需求.

3.精心設計導學案，把握課堂訓練的重點、難點

導學案在課堂教學實踐中無特定格式，教師可根據(jù)學生實際情況設計、印發(fā)與學生相符合的導學案.通過對導學案的合理應用，讓學生明確本節(jié)課學習、訓練目標，明確主要學習任務，先進行自我探究，解決部分問題.如在初中數(shù)學有關三角形知識點的教學中，導學案的設計流程可以按照如下方式進行.首先，讓學生在紙上畫出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動三角板，使另一直角邊過三角形（ ），畫出垂線段.然后引導學生總結有關三角形高的概念，再讓學生思考問題“換成直角三角形和鈍角三角形時應當如何作三角形BC邊上的高呢？”學生通過對導學案的應用、動手操作、歸納總結，加深對三角形高的畫法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時間解決最有價值的問題，讓學生得到最有效的訓練.

4.從學生本位出發(fā)，樹立“自主合作”的參與意識

“以學定教”的教學理念是在“以人為本”的教學理念基礎上的總結和補充，教師在進行教學活動過程中，仍要堅持以學生為中心來進行課堂教學.因此，這就要求教師在制定教學方案上，要融入“自主合作”的參與意識.這種“自主合作”的參與意識不僅包括教師與學生之間的情感交流，還包括學生與學生之間的情感溝通，并讓學生自主地參與到課堂教學活動中去.這樣才能激勵學生主動去思考、去探索，提高他們課堂學習的積極性.

5. 靈活調(diào)控課堂，調(diào)動學生高效參與，提高訓練成效

要打造高效數(shù)學課堂，就要根據(jù)課堂上學生行為變化情況，及時進行調(diào)控，確保學生全身心地投入到課堂中來.利用動畫、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢很難表達明白的問題，進行簡單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚.既低耗高效，又生動活潑，更激發(fā)學習動力，以便消除疲勞，提高訓練成效.

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙衛(wèi)群.以學定教 少教多學――《數(shù)列的通項公式（第一課時）》教學設計[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學定教，先學后教”應注意的幾個問題[J].新課程，2010（2）.

篇10

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略

好的課堂教學方式能夠有效提升學生的學習智力，從而使學生的創(chuàng)造力得到開發(fā)，如此，就對初中數(shù)學教師提出了更高的要求，對數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化，從而促使學生學習效率得到有效提升。

一、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的目標

（一）對教學目標進行明確無法教授哪一門課，都需要對教學目標進行明確，因教學內(nèi)容的靈魂就是教學目標，在教學過程的始終都會涉及到教學目標。教師若想在有限的課堂時間內(nèi)將數(shù)學教學任務完成，就需要對教材內(nèi)容進行充分掌握，樹立較為客觀準確的教學目標，再針對此目標對整個教學過程進行設計，從而有效把握課堂，完成教學任務。（二）掌握好教學重點每一門課程都具有較為獨立的特性，教師在教學過程中就應該充分掌握每節(jié)課的精髓，并在課堂教學中，將學生作為教學的中心，把握重點，并將其作為課堂教學的重心，圍繞此重點展開教學。一般情況下，學生的注意力難以完全集中，教師就應該針對此點展開教學，從而使學生能夠集中注意力聽講，例如可以借助變換手勢、提高聲音、放大板書字體等方式。（三）對疑點、難點進行總結，并做好解決在課堂教學中，一般最不容易被掌握以及理解的部分就是難點部分，其對以后知識的學習又會起到連接的作用，而此部分往往無法激起學生的學習欲望，無法獲得較高的注意力，由此，在教師進行教學的過程中，一定要對難點部分進行透徹分析，并借助通俗易懂的方式向學生講解，從而使學生能夠真正意義上掌握好難點部分。例如，在教授學生正多邊形屬于中心對稱圖形和軸對稱圖形時，單純借助板書和教師的講解是難以使學生真正理解的。此時，就可以在課堂教學前，讓每一位學生準備一張多邊形紙，并教授學生進行折疊，借助折疊后的效果使學生真正意義上了解軸對稱性以及中心對稱性的概念，從而高效完成教學任務。

二、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的方法

1.信息技術的利用在現(xiàn)代教學中引入計算機技術，能夠使教學更加生動，借助動態(tài)的演示，使傳統(tǒng)教學中教學方式單一、落后，立體感、直觀感以及動態(tài)感欠缺的現(xiàn)狀得到有效解決，學生針對此種教學方式也更能夠激起興趣，使其直觀印象得到加深，教師在對教學難點以及重點的講解上也會更為輕松，從而使數(shù)學教學課堂效率得到有效提升，使較為先進有效的現(xiàn)代化教學手段。與此同時，借助多媒體進行教學，還能夠使教學內(nèi)容形成動態(tài)化，并有效結合數(shù)與形，在學生面前將運動以及變化規(guī)律有效的展現(xiàn)出來，在豐富、動感的圖像、圖形教學下，教學世界也會變得更加豐富多彩。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，在對三角形的三條角平分線相交于一點知識的學習中，往往教師都會讓學生先做圖，而后進行觀察，最后得出結論，但是借助此種方式進行教學，往往會有種種誤差出現(xiàn)，在實際做圖時，三條角平分線沒有相交在一點，即使做圖較為規(guī)范時，三條角平分線能夠相交在一點，學生也會對自己的圖形產(chǎn)生質(zhì)疑，懷疑自己會制作的圖形會不會只是個別現(xiàn)象，如此，學生就不會真正意義上對教學內(nèi)容的本質(zhì)進行領會。借助信息技術教學就會產(chǎn)生不一樣的教學效果，在實際教學中，就可以借助幾何畫板或者Z+z智能教學平臺，將三角形繪制出來，同時借助菜單命令將三條角平分線畫出，借助此種方式，學生就能夠觀察到三線相較于一點的事實。同時，教師可以對三角形的頂點進行隨意拖動，對三角形的大小以及形狀進行隨意變換，使學生能夠理解三條線始終相交于一點，明白此點定論是不會改變的，此外，在教師演示完畢后，可以邀請學生自己動手操作，從而激發(fā)起學生的好奇求知的欲望。2.典型習題的變式教學在日常教學中，會涉及到多種類型的題目，部分題目具有一定的代表性，能夠衍生出其他類型的題目。例如：已知四邊形ABCD中，對角線AC與BD相等，而AB、BC、CD、DA的中點分別為E、F、G、H，要求證明EFGH為菱形。借助此題目，就可以進行變式教學培訓，首先，將對角線AC與BD相等的條件刪除，求證EFGH屬于什么四邊形；其次，將對角線AC與BD相等的條件改為對角線AC與BD垂直，求證E－FGH屬于什么四邊形；第三，將對角線AC與BD相等或者垂直的條件加入，求證EFGH屬于什么四邊形。在此變式訓練上，教師需要使學生掌握基礎知識，并做好創(chuàng)新，從而達到舉一反三的效果。3.教學設計的優(yōu)化目前教學的目標就是對課堂教學設計進行優(yōu)化，從而使學生的學習能夠從實際出發(fā)，做好科學安排，使學生能夠實現(xiàn)自主學習，并做好合作交流，如此，學生的學習興趣也能夠得到有效增強。4.教學方法的活用教師在教學過程中，需要保證課堂氛圍的和諧，使師生關系能夠更加民主、平等，并做好互動交流，從而使學生能夠有效掌握知識，提升教學質(zhì)量以及效果。

三、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的意義

對初中數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化，并做好管理以及組織工作，能夠使學生的學習氛圍更加融洽，學生的學習興趣以及積極性也會得到激發(fā)，利用此種方式，學生的主觀能動性以及聰明才智就會得到充分發(fā)揮，如此便能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，有效實現(xiàn)教學目標。

四、結論

綜合上述分析，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教育存在較多弊端，為了有效提升學生學習質(zhì)量，就需要對初中數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化，借助科學技術的應用，從而使教學方法得到活用，教學設計更為合理，最終達到促進學生學習效率提升的目的。

【參考文獻】

[1]劉潔霞.優(yōu)化課堂教學提高初中數(shù)學教學質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.31(6):223

[2]祁永前.淺談如何優(yōu)化課堂教學，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量[J].新課程學習•上旬，2013.21(11):128-128

[3]吳啟虎.打造初中數(shù)學高效課堂的幾點做法[J].中學教學參考，2011.12(28):58-60