導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，也是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵之年。培訓(xùn)中心緊緊圍繞我局總體工作部署，以公司2016年普考、競(jìng)賽和調(diào)考活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用型，急需型，創(chuàng)新型”人才思想為指導(dǎo)，本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則開(kāi)展培訓(xùn)工作，全面提高各專業(yè)總體技術(shù)水平，打造一支思想過(guò)硬、技術(shù)精湛的職工隊(duì)伍。

年初，按照公司今年的培訓(xùn)工作要點(diǎn)部署，下發(fā)了全局培訓(xùn)工作要點(diǎn)，專業(yè)培訓(xùn)班計(jì)劃。截止六月底，全員培訓(xùn)率達(dá) 51.76 %，辦班 228次，培訓(xùn)量22441人.天。培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)投入127.5萬(wàn)元，經(jīng)費(fèi)投入率 30.7 %。

一、2016年1-6月份主要培訓(xùn)工作

（一）精心組織、群策群力，全力以赴備戰(zhàn)公司2016年普考、競(jìng)賽和調(diào)考工作。

1、為迎接公司2016 年普考、競(jìng)賽和調(diào)考活動(dòng)，進(jìn)一步提升我局相關(guān)專業(yè)人員的技術(shù)業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)造就一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)現(xiàn)代電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了2016年普考、競(jìng)賽和調(diào)考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)和書(shū)記親自掛帥，分管局領(lǐng)導(dǎo)為主要成員，下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)普考、競(jìng)賽和調(diào)考的日常工作。普考、競(jìng)賽工作在公司層面和局層面分別組織實(shí)施，兩個(gè)層面各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，協(xié)同配合，普考、競(jìng)賽和調(diào)考培訓(xùn)工作涉及專業(yè)全員覆蓋，重點(diǎn)突出。

普考競(jìng)賽專業(yè)分別為：輸電線路高壓帶電檢修、配電帶電檢修、高壓試驗(yàn)、油務(wù)化驗(yàn)、繼電保護(hù)、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、電能計(jì)量現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)、調(diào)度運(yùn)行、調(diào)度自動(dòng)化和通信傳輸十個(gè)專業(yè)。根據(jù)普考競(jìng)賽要求和專業(yè)情況制定了我局詳細(xì)的培訓(xùn)方案。先后數(shù)次召開(kāi)會(huì)議具體布置落實(shí)參考單位培訓(xùn)方案，確定參考人員名單。征集了各參考單位的培訓(xùn)需求與建議。普考工作首次將四個(gè)分局涉及專業(yè)的人員一并納入考試范圍，給普考工作增加了難度。培訓(xùn)中心總體管理控制，對(duì)各專業(yè)普考人員分別進(jìn)行了一摸、二摸階段性培訓(xùn)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試成績(jī)比較分析，提出下一階段培訓(xùn)的目標(biāo)與方向。十一個(gè)參考單位自主協(xié)調(diào)組織集訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)了各參考單位的積極性、主動(dòng)性。目前，各參考單位普考集訓(xùn)工作全面展開(kāi)。期間各參考單位有計(jì)劃的安排各專業(yè)教練進(jìn)行講解和指導(dǎo)。培訓(xùn)中心及時(shí)督導(dǎo)，對(duì)各參考單位集訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的困難（包括集訓(xùn)地點(diǎn)的選定、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的確定、結(jié)算的流程等等）逐一解決。分管領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人與公司人資部多次溝通，請(qǐng)教普考各專業(yè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，給各專業(yè)參考人員明確方向，與此同時(shí)，對(duì)各專業(yè)外派工作逐步推開(kāi)。培訓(xùn)中心統(tǒng)管，各專工分別定向聯(lián)系，做好普考結(jié)束后下一階段抽考競(jìng)賽的銜接工作，把我局普考工作的重視程度滲透到每一位參考員工的思想中。使此項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了主線明晰，階段管控，分層組織、協(xié)調(diào)，克服了工作主線長(zhǎng)，容易懈怠的弊端。

2、積極準(zhǔn)備，多措并舉，計(jì)量專業(yè)、輸電帶電專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)顯著。

接到輸電線路高壓帶電檢修、電能計(jì)量現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)專業(yè)競(jìng)賽通知后，局領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)中心、計(jì)量中心、輸電處相關(guān)人員全身心的投入到公司技能競(jìng)賽中，選拔參加自治區(qū)技能競(jìng)賽選手，精心組織，專業(yè)處室密切配合，按照自治區(qū)專業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)容和規(guī)則要求組織訓(xùn)練工作。在短短一個(gè)月訓(xùn)練時(shí)間里，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員傾注了大量的智慧和心血，在兩個(gè)專業(yè)的比賽中，計(jì)量專業(yè)取得了個(gè)人第三名、第四名、十五名，團(tuán)體第二名的好成績(jī)，輸電帶電專業(yè)取得了團(tuán)體第三名的好成績(jī)。

（二） 注重專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才。

1、 加大外派人員的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員、管理人員的業(yè)務(wù)技能。

局領(lǐng)導(dǎo)高度重視提升我局職工專業(yè)技能水平，上半年加大了外派各專業(yè)人員的培訓(xùn)力度。根據(jù)目前生產(chǎn)目標(biāo)需求，結(jié)合春查工作情況及今年公司普考專業(yè)，分別送出電能計(jì)量、繼電保護(hù)、高壓試驗(yàn)專業(yè)50人到國(guó)網(wǎng)冀南石家莊基地進(jìn)行實(shí)操演練培訓(xùn)；送出輸電帶電專業(yè)10人到冀北帶電培訓(xùn)基地理論實(shí)操訓(xùn)練。派出企業(yè)管理培訓(xùn)班32人三批次到區(qū)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，派出配電帶電專業(yè)人員11人到北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

安排參加了公司在電力培訓(xùn)中心組織的為期一年農(nóng)電人員30人的培訓(xùn)；安排變電運(yùn)行、高壓試驗(yàn)、用電檢查專業(yè)人員20人進(jìn)行為期三個(gè)月培訓(xùn)；安排營(yíng)業(yè)抄核收專業(yè)6人進(jìn)行為期六個(gè)月的培訓(xùn)；安排調(diào)度自動(dòng)化、繼電保護(hù)專業(yè)5人進(jìn)行為期十天以內(nèi)的培訓(xùn)。

為加強(qiáng)我局管理人員管理水平，3月份送出一批中層干部50人到浙江大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，以提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。局領(lǐng)導(dǎo)親自監(jiān)督管理，受訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，培訓(xùn)效果顯著。

針對(duì)外派培訓(xùn)人員存在管理中的不足，對(duì)每期外派學(xué)員在學(xué)習(xí)期末考核學(xué)習(xí)效果。局培訓(xùn)中心對(duì)承接培訓(xùn)的單位提出具體要求，對(duì)培訓(xùn)授課內(nèi)容、課件、老師、課時(shí)等進(jìn)行把關(guān)審定，分管副總對(duì)重要的外培班要進(jìn)行把關(guān)，培訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)紀(jì)律效果的跟蹤監(jiān)督，培訓(xùn)人員的效果結(jié)論，作為培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷的考核依據(jù)。大大提升了外派培訓(xùn)工作的實(shí)效。

2、 加強(qiáng)班站長(zhǎng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；開(kāi)展班組建設(shè)管理知識(shí)講座。

上半年我局舉辦了一期班組建設(shè)和管理培訓(xùn)班。這是結(jié)合新形勢(shì)下電力系統(tǒng)的工作特點(diǎn)，抓培訓(xùn)，增素質(zhì)，強(qiáng)合力，著力培養(yǎng)造就一支品德好、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善創(chuàng)新的職工隊(duì)伍，全面提升班組管理和服務(wù)水平。此次培訓(xùn)，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特邀請(qǐng)成永亮教授為我們授課。培養(yǎng)班組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)管理能力，積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。全局200多人聆聽(tīng)了講座。

3、結(jié)合傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮“師帶徒”培訓(xùn)功效。

進(jìn)一步深入推進(jìn)開(kāi)展基層單位“師帶徒”活動(dòng)的。根據(jù)各單位人員情況，嚴(yán)格審查新簽師徒合同，批準(zhǔn)簽訂各基層單位106對(duì)師徒，實(shí)現(xiàn)新參加工作人員、轉(zhuǎn)崗人員、初級(jí)崗位職工全覆蓋。對(duì)2015年師帶徒培訓(xùn)合同進(jìn)行整理，加大對(duì)“師帶徒”培訓(xùn)工作考核力度，并按管理辦法實(shí)施，考核結(jié)對(duì)的師徒。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，為我局近年來(lái)新入局人員選擇合適的師傅進(jìn)行培訓(xùn)，使之盡快適應(yīng)本崗工作的要求，盡快學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能搭建了平臺(tái)。

4、加大對(duì)新入職員工的培訓(xùn)力度，避免專業(yè)技術(shù)人員斷檔現(xiàn)象。

今年我局陸續(xù)對(duì)新分配入局人員45人，從企業(yè)文化與職業(yè)道德修養(yǎng)、企業(yè)安全規(guī)程、變電基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)心理素質(zhì)、電力法規(guī)政策方面進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培養(yǎng)新員工遵法守規(guī)、愛(ài)崗敬業(yè)的道德情操，讓新員工盡快走向崗位接受專業(yè)實(shí)操的訓(xùn)練，避免專業(yè)技術(shù)人員水平斷檔現(xiàn)象。

（三）其他培訓(xùn)方面完成的工作。

1、送出變電運(yùn)行專業(yè)人員41人參加了電力培訓(xùn)中心舉辦的220KV、110KV仿真證取證復(fù)證培訓(xùn)。解決變電運(yùn)行職工上崗取證問(wèn)題。

2、 上半年安排我局各基層單位共164人參加了電工證取證培訓(xùn)工作。解決一線職工取證上崗問(wèn)題。

3、完善培訓(xùn)制度工作。按照局標(biāo)準(zhǔn)化管理制度要求，對(duì)現(xiàn)有中心崗位內(nèi)容修訂、規(guī)范整理，制定出新的培訓(xùn)崗位管理標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職工教育培訓(xùn)教育制度匯編中的文件進(jìn)行整理，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有政策的執(zhí)行和管理，修訂了外派培訓(xùn)考核管理辦法，對(duì)基層單位日常培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)加大考核力度，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)人員工作業(yè)績(jī)的考核力度。為及時(shí)配合培訓(xùn)工作的變化提供了制度保障。

4、 電教室維修改造項(xiàng)目簽報(bào)填寫(xiě)審批完成。并列入局技改項(xiàng)目審批報(bào)告已轉(zhuǎn)交局生技處。為提升培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

5、學(xué)歷教育方面。按時(shí)安排華北電力大學(xué)函授站的課程和講課老師的吃、住、行，及2016年本科畢業(yè)生33人進(jìn)行了畢業(yè)答辯、畢業(yè)生登記表、評(píng)語(yǔ)填寫(xiě)等后續(xù)收尾工作，圓滿完成函授站教學(xué)任務(wù)。

（四）存在的問(wèn)題

1、公司普考、競(jìng)賽工作貫穿全年三個(gè)季度，尤其今年布置的專業(yè)較多，上半年舉辦的青工培訓(xùn)班也比較多，和春查預(yù)試、大修、技改工作有沖突，工學(xué)矛盾突出，造成職工有不良情緒。

二、2016年下半年工作安排

1、按照集團(tuán)公司普考、調(diào)考活動(dòng)的部署，以及公司技能競(jìng)賽要求和規(guī)則，精心組織，周密安排，根據(jù)我局各專業(yè)比賽實(shí)際情況合理有效安排培訓(xùn)。針對(duì)普考、競(jìng)賽專業(yè)，制定合理的外派培訓(xùn)計(jì)劃，安排好抽考人員、競(jìng)賽人員的外派培訓(xùn)工作。借以提高專業(yè)人員業(yè)務(wù)水平和技術(shù)能力，在公司競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

2、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，預(yù)計(jì)下半年送出一批中層干部到浙江大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。

篇2

實(shí)施作風(fēng)建設(shè)，提振“精氣神”

國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心注重思想與價(jià)值觀引領(lǐng)，于2013年5月開(kāi)展了轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，這是適應(yīng)公司加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)要求，適應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的需要，有效促進(jìn)了作風(fēng)轉(zhuǎn)變和執(zhí)行力提升。

強(qiáng)化教育引導(dǎo)

在開(kāi)展轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，通過(guò)宣傳櫥窗、內(nèi)部網(wǎng)站、信息簡(jiǎn)報(bào)等載體，廣泛宣傳加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的必要性、重要性和緊迫性，召開(kāi)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)動(dòng)員會(huì)，查擺、分析目前本單位工作中存在的辦事拖沓、效率低下等問(wèn)題，要求干部在作風(fēng)建設(shè)中帶好頭，管好自己帶好團(tuán)隊(duì)，促使干部、員工自覺(jué)將加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)要求與實(shí)際工作相結(jié)合，提高工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

細(xì)化作風(fēng)建設(shè)要求

頒布工作作風(fēng)建設(shè)8項(xiàng)規(guī)定，包括：改進(jìn)思想作風(fēng)、改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)、保持簡(jiǎn)約會(huì)風(fēng)、倡導(dǎo)務(wù)實(shí)文風(fēng)、崇尚勤儉之風(fēng)、踐行廉潔黨風(fēng)8個(gè)方面，并將作風(fēng)建設(shè)與部門、個(gè)人考核掛鉤，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心各部門、各校區(qū)嚴(yán)格按作風(fēng)建設(shè)要求貫徹落實(shí)，每月干部工作例會(huì)對(duì)作風(fēng)建設(shè)情況定期分析、點(diǎn)評(píng)，查找差距，推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)進(jìn)校園、進(jìn)部門、進(jìn)課堂，入腦入心。

促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變

在推進(jìn)工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變的5個(gè)多月來(lái)，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心干部、員工在勞動(dòng)紀(jì)律、工作效率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等明顯改變，工作積極性高昂。由培訓(xùn)中心承擔(dān)的省公司參賽國(guó)網(wǎng)、華東的競(jìng)賽集訓(xùn)成效顯著，助力浙江公司分獲國(guó)網(wǎng)公司基建質(zhì)量管理知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、國(guó)網(wǎng)公司應(yīng)急救援技能競(jìng)賽團(tuán)體第二、國(guó)網(wǎng)信息通信系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)總決賽團(tuán)體第二名等好成績(jī)，凝聚了干部、員工干事創(chuàng)業(yè)的積極性，提升了干部、員工的“精氣神”。

實(shí)施“ipud+c”，完善考核機(jī)制

國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心創(chuàng)新實(shí)施“ipud+c”考核辦法，倡導(dǎo)管理創(chuàng)新、弱項(xiàng)改進(jìn)和急難險(xiǎn)重任務(wù)的完成，提升中層干部工作績(jī)效，推進(jìn)工作考評(píng)“一體化”。

“ipud+c”考核體系框架

考核面向部門負(fù)責(zé)人和支部書(shū)記，采用定性考核與量化考核相結(jié)合的原則。“ipud+c”具有五個(gè)考核維度：i――指標(biāo)性任務(wù)；p――急迫性任務(wù)；u――弱項(xiàng)改進(jìn)；d――發(fā)展性任務(wù)；c――管理創(chuàng)新。中層干部月度工作由“ipud+c”任務(wù)和常規(guī)工作構(gòu)成。

“ipud+c”考核體系實(shí)施流程

“ipud+c”考核體系制定了明確有效的實(shí)施流程：中層干部在每月25日前提交下月“ipud+c”計(jì)劃和本月“ipud+c”計(jì)劃完成情況說(shuō)明；分管領(lǐng)導(dǎo)審核并完善下月“ipud+c”計(jì)劃，同時(shí)對(duì)本月工作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；績(jī)效工作小組匯總并下達(dá)下月“ipud+c”計(jì)劃，根據(jù)定性評(píng)價(jià)結(jié)果和計(jì)分方法計(jì)算本月“ipud+c”考核結(jié)果。

“ipud+c”考核體系推進(jìn)措施

為更高效地落實(shí)“ipud+c”考核體系，特別推行“三個(gè)一”機(jī)制，即：一月一部署、一月一考核、一月一點(diǎn)評(píng)。

“一月一部署”，即每月干部例會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)重要工作進(jìn)行布置，職能部門同步落實(shí)黨政任務(wù)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求與部門實(shí)際，部門負(fù)責(zé)人和支部書(shū)記填報(bào)月度績(jī)效計(jì)劃――“ipud+c”計(jì)劃。將一月一部署的工作與“ipud+c”考核結(jié)合，使各項(xiàng)工作任務(wù)更加清晰，落實(shí)過(guò)程更加精細(xì)，落實(shí)措施更為扎實(shí)。

“一月一考核”，即根據(jù)“ipud+c”考核辦法要求，對(duì)干部每月工作績(jī)效進(jìn)行考核，將“應(yīng)該做”的工作內(nèi)容都落實(shí)到了月度績(jī)效計(jì)劃中，各項(xiàng)工作任務(wù)由軟變硬，由虛化實(shí)，考核實(shí)現(xiàn)量化，改變了原先做工作由靠“自覺(jué)”、工作考核缺乏指標(biāo)的狀況。

“一月一點(diǎn)評(píng)”，即結(jié)合“ipud+c”考核情況，干部月度例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人不僅要進(jìn)行工作布置、工作匯報(bào)，還必須對(duì)分管的工作進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，推進(jìn)工作創(chuàng)新，薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)。

“ipud+c”考核辦法的成效

一些部門和干部的工作變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的氛圍正在形成，思想作風(fēng)和工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。工作計(jì)劃性明顯增強(qiáng)，工作效率明顯提升。

實(shí)施管理診斷，推進(jìn)動(dòng)態(tài)管理

國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心以管理診斷為抓手，通過(guò)對(duì)8個(gè)管理專業(yè)類別、3個(gè)專項(xiàng)類別工作的全面、全過(guò)程分析診斷，查找管理短板，統(tǒng)籌推進(jìn)專項(xiàng)提升。

管理診斷范圍

組成11個(gè)管理診斷小組，在現(xiàn)8個(gè)管理專業(yè)（8個(gè)職能部門）、3個(gè)專項(xiàng)管理工作中先行開(kāi)展管理診斷。8個(gè)管理專業(yè)分別對(duì)應(yīng)綜合管理、人力資源、財(cái)務(wù)資產(chǎn)、培訓(xùn)管理、技能鑒定、后勤保障、管理人員培訓(xùn)、技術(shù)技能培訓(xùn)8個(gè)部門；3個(gè)專項(xiàng)管理對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、政治保障工作。

管理診斷目標(biāo)

以創(chuàng)一流管理為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)診斷、專項(xiàng)提升、科學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建管理提升長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)全面自查、專項(xiàng)分析、同業(yè)異業(yè)比較，用量化的形式列舉取得的成績(jī)，重點(diǎn)對(duì)診斷出的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是對(duì)診斷出的制約自身發(fā)展的突出問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，提出改進(jìn)建議及方案。

管理診斷成效

在管理診斷中杜絕泛泛而查，在計(jì)劃跟蹤、制度執(zhí)行、工作規(guī)范、措施落實(shí)、工作成效等方面對(duì)8個(gè)管理專業(yè)、3個(gè)專項(xiàng)管理工作進(jìn)行全面診斷，通過(guò)座談了解，發(fā)放調(diào)查表了解等形式，提交有數(shù)據(jù)支撐的診斷報(bào)告。自2013年9月開(kāi)展管理診斷活動(dòng)以來(lái)，目前已收到15份專項(xiàng)診斷報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上基本完成總體診斷報(bào)告，總結(jié)提煉特色做法和典型經(jīng)驗(yàn)18條，查找出問(wèn)題35項(xiàng)，以書(shū)面形式落實(shí)整改方案和改進(jìn)期限。并將召開(kāi)管理診斷專題總結(jié)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀診斷報(bào)告進(jìn)行表彰，對(duì)管理診斷活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，探索建立管理提升長(zhǎng)效機(jī)制。

實(shí)施工作督察，強(qiáng)化閉環(huán)管理

國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心將重點(diǎn)工作部署、推進(jìn)與督察督辦相結(jié)合，優(yōu)化督察督辦工作流程，實(shí)現(xiàn)督察督辦有制度可循，做到每月對(duì)重點(diǎn)工作有督必果，工作成效及時(shí)展示的閉環(huán)管理。

完善督察制度

制定督察督辦工作管理辦法，修訂完善督察督辦工作規(guī)則，建立督辦事項(xiàng)盤點(diǎn)制度，建立工作協(xié)調(diào)和情況通報(bào)機(jī)制，形成覆蓋立項(xiàng)、督辦、反饋和責(zé)任追究的全過(guò)程管理制度。

抓重點(diǎn)工作督察

將年度重點(diǎn)工作任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，明確牽頭部門、階段目標(biāo)和完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期反饋執(zhí)行情況。重點(diǎn)對(duì)4個(gè)方面工作進(jìn)行督察：一是績(jī)效指標(biāo)完成情況；二是全年33項(xiàng)重點(diǎn)工作完成情況，這項(xiàng)工作同步納入24節(jié)氣表；三是綜合計(jì)劃完成情況；四是月度重點(diǎn)工作完成情況。

在2013年10月底督察工作情況通報(bào)中，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心職能部門通過(guò)對(duì)本年1-9月底對(duì)4個(gè)方面重點(diǎn)工作的督察，詳細(xì)列舉和分析了單位年度績(jī)效考核自評(píng)情況，其中績(jī)效考核方面，按公司要求對(duì)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)、減項(xiàng)指標(biāo)、綜合評(píng)價(jià)等作了對(duì)應(yīng)自評(píng)打分及督查反饋，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)完成情況一目了然，便于針對(duì)性的抓好指標(biāo)完成率。年度33項(xiàng)重點(diǎn)工作、綜合計(jì)劃，月度工作的完成情況也都進(jìn)行了詳細(xì)的督查反饋，有力推動(dòng)了重大決策部署的貫徹落實(shí)，重點(diǎn)工作的有效開(kāi)展。

落實(shí)督察反饋

做到督察督辦的工作“事事有落實(shí)、件件有反饋”，并專門印發(fā)督察月報(bào)，每月對(duì)督察督辦工作開(kāi)展情況在督察月報(bào)上點(diǎn)評(píng)，及時(shí)總結(jié)督辦工作，反映工作成效，推廣有效舉措，分析重點(diǎn)工作推進(jìn)過(guò)程中的不足方面，引導(dǎo)各部門、各校區(qū)不斷改進(jìn)工作方式方法，促進(jìn)督察督辦工作水平持續(xù)提升，強(qiáng)化執(zhí)行力建設(shè)。

實(shí)施創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)

國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心開(kāi)展專項(xiàng)工作獎(jiǎng)勵(lì)，每年年底進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)表彰，鼓勵(lì)工作創(chuàng)新及優(yōu)秀管理創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用，表彰對(duì)單位發(fā)展作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)及員工。

以創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及員工

專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)主要獎(jiǎng)勵(lì)在11個(gè)類別的工作中作出貢獻(xiàn)和成績(jī)的團(tuán)隊(duì)或員工，主要包括綜合計(jì)劃、安全管理、精神文明與品牌建設(shè)、競(jìng)賽比武、科技與培訓(xùn)研發(fā)、教學(xué)能力提升與培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、后勤保障、管理與管理創(chuàng)新等方面，基本涵蓋了單位主要業(yè)務(wù)與管理工作。制定專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法，成立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)管理工作組，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。鼓勵(lì)各工作團(tuán)隊(duì)和員工在工作實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，成為行家里手，成為專業(yè)帶頭人和管理專家。

形成創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)良好氛圍

篇3

——“國(guó)培計(jì)劃（2015）”宜賓縣工作坊小語(yǔ)2坊工作匯報(bào)

宜賓縣研培中心 舒靜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛(ài)的老師們:

大家下午好！

今天我交流的題目是《做“國(guó)培”教育的追夢(mèng)人》，自2010年12月第一次參加國(guó)培，便與國(guó)培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔(dān)當(dāng)坊主，從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經(jīng)歷了一場(chǎng)場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)能力提升之旅。其間的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開(kāi)繼教網(wǎng)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤付出，耐心指導(dǎo)。感謝全國(guó)中小學(xué)教師繼教網(wǎng)這一平臺(tái)，為我們打造出一片知識(shí)的海洋，創(chuàng)建出一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文研修的精神樂(lè)園。在學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)；既有交流、分享帶來(lái)得快樂(lè)，也有在輔導(dǎo)與工作矛盾無(wú)分身之術(shù)的無(wú)奈、艱辛和委屈，感悟頗多。

一、網(wǎng)培四步行，真誠(chéng)是紐帶

教師培訓(xùn)需要的是培訓(xùn)者平和的心態(tài)，培訓(xùn)者唯一需要做到的就是真誠(chéng)！因?yàn)檎嬲\(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起。帶著一顆真誠(chéng)的心，我坊按照以下四步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（一）自我培訓(xùn)，誠(chéng)學(xué)操作

我在做坊主前參加了宜賓學(xué)院組織的教師團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓(xùn)，明確了培訓(xùn)的任務(wù)。通過(guò)自學(xué)操作指南，

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了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作步驟，并制定出小語(yǔ)2坊的學(xué)習(xí)指南。提前去瀏覽了網(wǎng)絡(luò)課程，了解課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，為有針對(duì)性的輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

(二) 組建團(tuán)隊(duì)，誠(chéng)邀參培

1. 組建團(tuán)隊(duì)

召開(kāi)三人行主持人會(huì)，統(tǒng)一思想，交流規(guī)劃，做好分工。堅(jiān)持“小分工大合作”的原則，由我統(tǒng)一協(xié)調(diào)督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，批改師德追求板塊的作業(yè)。一副坊主是一線教師，重點(diǎn)批改參訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)總結(jié)作業(yè)。另一副坊主是片區(qū)教研員，主要批改信息應(yīng)用成果。

根據(jù)學(xué)員的個(gè)人信息和采訪了解，共51名校長(zhǎng)，鎮(zhèn)小7人，基點(diǎn)校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎(chǔ)教育基地的領(lǐng)航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉(zhuǎn)公人員，便將學(xué)員隨機(jī)分組，由組員推薦選出班委和組長(zhǎng)，并借助群視頻，召開(kāi)班委會(huì)，指導(dǎo)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2. 誠(chéng)邀參培

建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學(xué)員申請(qǐng)加入QQ 群, 進(jìn)入平臺(tái)、熟悉平臺(tái)、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確培訓(xùn)任務(wù)和要求，積極參加培訓(xùn)，確保學(xué)員按時(shí)登錄學(xué)習(xí)。及時(shí)在群里轉(zhuǎn)發(fā)培訓(xùn)指南和登錄用戶名，在QQ 群和學(xué)習(xí)平臺(tái)上新學(xué)員須知及編輯的學(xué)習(xí)步驟微課，告知學(xué)員學(xué)習(xí)分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業(yè)審核的要求，要求不符合要求作業(yè)一律不批改，由分管主持人電話通知重新

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提交。

（三）激發(fā)激情，誠(chéng)贊助難

1. 激發(fā)激情

坦誠(chéng)交心、彼此尊重、答疑解惑、及時(shí)反饋。培訓(xùn)中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，班長(zhǎng)，組長(zhǎng)，班干部隨時(shí)在群里提醒大家，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。如在視頻觀看的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)員不會(huì)計(jì)時(shí)，造成學(xué)習(xí)了很多次學(xué)習(xí)時(shí)間仍然為零。發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過(guò)去一步一步引導(dǎo)。部分學(xué)員學(xué)得非常認(rèn)真，能及時(shí)做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學(xué)習(xí)感想與心得樂(lè)于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)員的日志，與學(xué)員一道在論壇上分享學(xué)習(xí)、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對(duì)學(xué)員從陌生到相熟再到相知。

2. 優(yōu)化評(píng)價(jià)。

學(xué)員的作業(yè)既是是他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見(jiàn)證，又是他們平時(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。所以，每一位學(xué)員的作業(yè)，我都認(rèn)真地讀，慎重地下評(píng)語(yǔ)，我想通過(guò)精短的評(píng)語(yǔ)，為學(xué)員們加油喝彩，讓他們感受到“國(guó)培”的意義。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，我們多次以光榮榜代替學(xué)情，溫馨提示代貼通報(bào)，以調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。學(xué)情及時(shí)上傳下達(dá)，溝通交流。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快，作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員，高高楊起表?yè)P(yáng)的武器為其點(diǎn)贊。真誠(chéng)的期待促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新學(xué)習(xí)，盡可能讓網(wǎng)培收到實(shí)效。

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3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學(xué)期，以提醒大家及時(shí)參加學(xué)習(xí)。充分利用好班級(jí)公告、小紙條、簡(jiǎn)報(bào)等平臺(tái)及時(shí)通報(bào)學(xué)習(xí)近況。督促學(xué)員認(rèn)真對(duì)待各級(jí)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)把研修收獲運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。特別提醒那些掉隊(duì)的學(xué)員，督促因?yàn)楣ぷ鞣泵ΧR了學(xué)習(xí)的學(xué)員，鼓勵(lì)因?yàn)榈靥幤У貐^(qū)網(wǎng)絡(luò)不通暢和因?yàn)閷W(xué)校及家里電腦較少的學(xué)員，期待他們與全班的學(xué)員一起在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 凝聚合力。下班回家，我會(huì)經(jīng)常登錄“國(guó)培”網(wǎng)及QQ 群，查看有沒(méi)有小紙條或新的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答學(xué)員的問(wèn)題，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時(shí)在群里分享，與學(xué)員共享“心靈雞湯”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)群的凝聚力。

5. 溫馨助難。對(duì)時(shí)間和條件有限的學(xué)員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學(xué)習(xí)落后的原因。極少部分因?yàn)槟昙o(jì)大和條件差需要技術(shù)和設(shè)備支持的，我通過(guò)電話聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹鞴苄姓块T，尋求當(dāng)?shù)赜袟l件的鎮(zhèn)小或者基點(diǎn)校提供幫助，周末到有條件的學(xué)校專題學(xué)習(xí)。如：因?yàn)槠?，學(xué)校和家里都沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的村小校長(zhǎng)金校長(zhǎng)，利用周末的時(shí)間到鎮(zhèn)小學(xué)習(xí)，一直堅(jiān)持了四個(gè)周末，最后以100分的好成績(jī)結(jié)束培訓(xùn)。

（四）齊心協(xié)力，喜獲佳績(jī)

在大家的共同努力下，小語(yǔ)2坊的在春秋兩個(gè)學(xué)期的參訓(xùn)率100%，合格率100%，優(yōu)秀率100%。共成績(jī)公示光榮榜12次，作

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業(yè)提交的溫馨提示14次，作業(yè)提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績(jī)未滿90分人員溫馨提示3次，簡(jiǎn)報(bào)6次，推薦優(yōu)秀作業(yè)22份。

二、面授六策略，落實(shí)是關(guān)鍵

怎樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)到的一切運(yùn)用到實(shí)踐中去呢？集中面授就是實(shí)戰(zhàn)演練的場(chǎng)地。在集中面授學(xué)習(xí)中，我們坊采用了以下六個(gè)策略。

(一) 調(diào)查分析，目標(biāo)定位

調(diào)查了解培訓(xùn)者的需要，訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的本土專家，采訪校長(zhǎng)，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓(xùn)。召開(kāi)坊主會(huì)討論、分析、交流，統(tǒng)一統(tǒng)領(lǐng)思想，統(tǒng)整課程的設(shè)置，著眼實(shí)際和實(shí)效，確定培訓(xùn)的目標(biāo)。

(二) 統(tǒng)整課程，分項(xiàng)實(shí)施

嚴(yán)格遵循課程設(shè)置原則，即主題化，遞進(jìn)式，接地氣；以課題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓(xùn)不做。我們通過(guò)研究決定采用國(guó)培與課題研究及推廣相結(jié)合，集中研培與“游學(xué)式”研培相結(jié)合，總分總結(jié)構(gòu)操作的集中面授培訓(xùn)方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識(shí)字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂(lè)交際與習(xí)作”，第四次主題“探尋詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)”，在詩(shī)詞教學(xué)后展示、總結(jié)、反饋。在交流、反思中收獲提升。

采用這種由淺入深，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式螺旋上升培訓(xùn)方式，目的

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是讓校長(zhǎng)們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學(xué)有效的指導(dǎo)課堂。

(三) 引領(lǐng)互助，措施落實(shí)

1. 專家引領(lǐng)、名師引領(lǐng)。結(jié)合課程，除了重溫網(wǎng)上的經(jīng)典視頻，我們還聘請(qǐng)了多位教育專家進(jìn)行精彩的講座。他們用生動(dòng)的案例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵和寶貴的經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)引領(lǐng)著學(xué)員更新教育觀念教學(xué)方法，讓校長(zhǎng)們對(duì)教育教學(xué)的改革有了更深的認(rèn)識(shí)。如：聘請(qǐng)廣漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張興述做校園文化主題交流，給校長(zhǎng)們留下了深刻的印象，也引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于學(xué)校怎樣打造文化的論壇交流。

2. 名優(yōu)帶頭、坊內(nèi)互助。坊內(nèi)有極少的省、市、縣級(jí)名師和名校長(zhǎng)，我們通過(guò)組織研討、交流、思維的碰撞，對(duì)辦學(xué)思想，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀課，評(píng)課，議課，導(dǎo)課有了提升，對(duì)課堂的指導(dǎo)途徑，方法等研磨得內(nèi)容豐富，詳實(shí)、實(shí)用。

3. 自主管理、互評(píng)推優(yōu)。出勤簽到、組織活動(dòng)、磨課評(píng)課、討論交流、作業(yè)收交、互評(píng)推優(yōu)都采用自主管理。如分組交叉推薦優(yōu)秀作業(yè)。

（四）融入課題，科研引領(lǐng)

“國(guó)培”課程設(shè)置中融入縣內(nèi)課題研究和推廣，讓參培學(xué)員辦學(xué)思路更清晰。

在閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作板塊，我們?nèi)谌肓耸〖?jí)研究課題“區(qū)域推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)研究”。聘請(qǐng)市和縣的課題負(fù)責(zé)人

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分別做了2個(gè)專題講座，全市示范課2節(jié)，縣優(yōu)課展示5節(jié)，學(xué)員對(duì)比課10節(jié)。

在詩(shī)詞教學(xué)板塊，我能們?nèi)谌肓耸屑?jí)研究課題“區(qū)域推進(jìn)高效課堂實(shí)踐研究”，課題負(fù)責(zé)人示范了高效課堂“三環(huán)六步”操作模式。通過(guò)“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學(xué)員們?cè)趯?shí)戰(zhàn)演練中對(duì)課題的推進(jìn)步驟更加明確。

在識(shí)字教學(xué)板塊，我們結(jié)合了市級(jí)推廣課題“三自識(shí)字法”的推廣。聘請(qǐng)了2位課題主研人員上示范課，研磨后學(xué)員抽簽同課異構(gòu)展示收獲。還給予每位學(xué)員3分鐘進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的論壇交流。

（五）“游學(xué)”研培，受益基層

1. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)怎么“游”？

借用“游學(xué)式”送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，把研培活動(dòng)“游”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)?！坝螌W(xué)式”培訓(xùn)即把班級(jí)學(xué)員按地點(diǎn)輪流培訓(xùn)，送教到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每到一處，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)便組織涉及的學(xué)科教師參與到培訓(xùn)中，50名學(xué)員擴(kuò)散為100名、150名......

2. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)的目的

讓培訓(xùn)真正做到了輻射鄉(xiāng)村，這樣聚力培訓(xùn)收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學(xué)習(xí)中，不少學(xué)員成長(zhǎng)很快，感覺(jué)見(jiàn)識(shí)廣了，當(dāng)初的迷茫逐漸變?yōu)榛砣婚_(kāi)朗。

3. “游學(xué)式”集中培訓(xùn)的成效

“他山之石可以攻玉”，每到一處，學(xué)員不僅能全方位觀摩所

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到校園的校園文化，辦學(xué)理念，體會(huì)借鑒教學(xué)精髓，還能促進(jìn)承辦學(xué)校的發(fā)展。如在觀音鎮(zhèn)小的詩(shī)詞教學(xué)研培中，該校師生結(jié)合學(xué)校實(shí)際，展示了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的節(jié)目，學(xué)員也即興同臺(tái)PK 。五節(jié)不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮(zhèn)小的孩子們領(lǐng)略了校長(zhǎng)們不一樣的教學(xué)風(fēng)采。培訓(xùn)后，不少村小和基點(diǎn)校的校長(zhǎng)都說(shuō)收獲頗豐。橫江鎮(zhèn)小的肖校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)出挑戰(zhàn)，要PK 觀音鎮(zhèn)小，同時(shí)發(fā)出邀請(qǐng)，希望其他的學(xué)員屆時(shí)積極參加見(jiàn)證。國(guó)培培訓(xùn)延伸為學(xué)員們的互動(dòng)培訓(xùn)。這恰恰就是我們培訓(xùn)所要達(dá)到的目的：那就是喚醒校長(zhǎng)們對(duì)未來(lái)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。激發(fā)校長(zhǎng)們沉睡的教育激情。

（六）“聽(tīng)診”研培，體驗(yàn)提升

1. “聽(tīng)診式”研培的形式多樣

聘請(qǐng)專家做專題講座引領(lǐng)，邀請(qǐng)一線名優(yōu)教師上示范課，學(xué)員臨時(shí)抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學(xué)員通過(guò)觀課、研課、磨課、評(píng)課、專題研討、集體備課、分組說(shuō)課、對(duì)比教研、剖析診斷、重構(gòu)設(shè)計(jì)、微課演練、同課異構(gòu)、論壇交流、綜合展示、參觀訪問(wèn)、組內(nèi)推優(yōu)等形式研究課堂。

2. “聽(tīng)診式”研培的課型豐富

在培訓(xùn)時(shí)滲透了團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)了培訓(xùn)的興趣。體驗(yàn)式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)員們?cè)隗w驗(yàn)中提升，表現(xiàn)為出勤率高，認(rèn)真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業(yè)上交質(zhì)量高。通過(guò)“聽(tīng)診”研培，讓校

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長(zhǎng)學(xué)員們不光會(huì)管理學(xué)校，還要能上課，會(huì)觀課，研課，磨課，指導(dǎo)課。與專家型校長(zhǎng)縮短距離。

三、成果日漸豐，愿景終實(shí)現(xiàn)

（一）辦學(xué)理念得以更新，有了新思路。

（二）指導(dǎo)教育教學(xué)的技能得到提高。

我們總結(jié)會(huì)上選出上匯報(bào)課的五位校長(zhǎng)中一位是鎮(zhèn)小的，一位是基點(diǎn)校的，三位是村小的。通過(guò)課堂的呈現(xiàn)，我們看到了他們的成長(zhǎng)。

（三）教育教學(xué)成績(jī)得以提升，辦學(xué)幸福指數(shù)得以提升，更自信。

（四）形成了《研修計(jì)劃集》《優(yōu)秀教師故事集》《優(yōu)秀教學(xué)案例集》《優(yōu)秀培訓(xùn)手冊(cè)集》《優(yōu)秀微課作品集》《學(xué)習(xí)心語(yǔ)集》《國(guó)培計(jì)劃集》《教學(xué)設(shè)計(jì)集》《優(yōu)秀教學(xué)反思集》《優(yōu)秀成長(zhǎng)記錄集》《論文集》《集中面授簡(jiǎn)報(bào)集》《學(xué)員研修總結(jié)集》等成果集。

四、困惑與反思

(一) 困惑

在面授中，我們感到工學(xué)矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學(xué)中部分學(xué)員感覺(jué)路途遠(yuǎn)，學(xué)員回校的報(bào)銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學(xué)員培訓(xùn)任務(wù)強(qiáng)調(diào)不到位，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較差，以致個(gè)別學(xué)員參與線上學(xué)習(xí)較困難。

(二) 反思

怎樣工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題？線上學(xué)習(xí)時(shí)間可不可以再拉長(zhǎng)一些，讓學(xué)員學(xué)得再扎實(shí)一點(diǎn)？線下集中培訓(xùn)可不可以一學(xué)期一次多天來(lái)

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完成。以免學(xué)員一學(xué)期奔波兩次？

篇4

美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實(shí)驗(yàn)省培訓(xùn)，主要面向我國(guó)西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來(lái)加入。這項(xiàng)工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國(guó)培計(jì)劃由中央電教館組成項(xiàng)目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)集中地點(diǎn)設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實(shí)創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺(tái)也設(shè)在這里，期間平臺(tái)被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)始兩天由于平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題登錄困難，后來(lái)調(diào)用去年平臺(tái)替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時(shí)間從7月28日開(kāi)始，8月6號(hào)團(tuán)隊(duì)工作結(jié)束，8月7日至9日派出團(tuán)隊(duì)三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的評(píng)閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開(kāi)始遇到困難，但是在專家團(tuán)隊(duì)與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺(tái)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無(wú)窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺(tái)上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺(tái)塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡(jiǎn)報(bào)第九、第十期后面的跟帖中，好評(píng)如潮熱評(píng)不斷，“感謝專家”、“感謝平臺(tái)”、“從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺(tái)內(nèi)容”、“希望常?；貋?lái)學(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過(guò)預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

一、 美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)概況

篇5

省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)碼已陸續(xù)發(fā)放到縣（市、區(qū)）和學(xué)校。縣、校級(jí)管理員要及時(shí)將學(xué)習(xí)碼發(fā)至教師手中，并及時(shí)組織教師統(tǒng)一網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)。7月15日前，完成網(wǎng)上注冊(cè)、選課工作；8月31日前完成師德和理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等必修課學(xué)習(xí)任務(wù)；9月1日后，完成選課學(xué)習(xí)、精品課堂視頻、網(wǎng)上研討交流、提交作業(yè)等工作。按照培訓(xùn)任務(wù)、時(shí)間要求，縣、校管理員要對(duì)教師注冊(cè)進(jìn)度、學(xué)校教師學(xué)習(xí)率等進(jìn)行網(wǎng)上督察，輔導(dǎo)教師要對(duì)班級(jí)教師必修課學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師學(xué)習(xí)力等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，督促按時(shí)完成暑期學(xué)習(xí)任務(wù)。市教育局將強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程性管理，加大對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況抽查和督查力度，既督查教師培訓(xùn)情況，又檢查管理員和輔導(dǎo)教師管理、指導(dǎo)情況，確保參訓(xùn)教師學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，切實(shí)提高教師教學(xué)水平，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得實(shí)效。

暑假期間，國(guó)培、省培集中培訓(xùn)項(xiàng)目將陸續(xù)開(kāi)始，縣（市、區(qū)）、學(xué)校要督促教師按時(shí)參加培訓(xùn)。對(duì)參訓(xùn)教師要設(shè)目標(biāo)、提要求、壓擔(dān)子，增強(qiáng)教師培訓(xùn)責(zé)任心、緊迫感，提高參訓(xùn)教師主動(dòng)性，提升培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，積極組織參訓(xùn)教師開(kāi)展專題匯報(bào)、研討交流、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，達(dá)到“一人培訓(xùn)、全校受益”的良好培訓(xùn)效果，增強(qiáng)培訓(xùn)示范輻射作用。

二、組織提升教師教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)工作

暑假期間，市教育局將征集班主任教師案例經(jīng)驗(yàn)材料，精心篩選后，將舉辦市班主任案例分享交流會(huì)，提升我市班主任教師隊(duì)伍班級(jí)管理、學(xué)生教育工作能力。市名師工作室主持人要及時(shí)組織工作室成員開(kāi)展研討交流等有關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提高成員課堂教學(xué)水平，為促進(jìn)我市整個(gè)學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要積極開(kāi)展提升教師教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)工作，如新教師培訓(xùn)、特崗教師上崗培訓(xùn)、新課標(biāo)解讀等，通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】電力企業(yè) 培訓(xùn)管理 人才需求 發(fā)展方向

一、我國(guó)電力發(fā)展面臨電力人才培養(yǎng)的繁重任務(wù)

改革開(kāi)放30年，使電力規(guī)模得到了空前發(fā)展，但電力行業(yè)員工素質(zhì)與電力發(fā)展速度存在明顯差距，電力行業(yè)員工素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于電力企業(yè)的發(fā)展。據(jù)中電聯(lián)統(tǒng)計(jì)，2003年全國(guó)電力行業(yè)138萬(wàn)職工中僅有高級(jí)技師1 630名，技師2.3萬(wàn)名，二者之和不足職工總數(shù)的2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家30%的水平。電力行業(yè)人員素質(zhì)成為電力行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

二、電力培訓(xùn)要把握好培訓(xùn)理念、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)技術(shù)與培訓(xùn)管理4個(gè)方面

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)要使受訓(xùn)電力行業(yè)各崗位職工獲得目前工作及未來(lái)工作所需的知識(shí)和能力，并防止能力退化，可通過(guò)傳授新知、新技術(shù)來(lái)達(dá)到此目標(biāo)。通過(guò)對(duì)各層次、各類人員的培訓(xùn)改進(jìn)組織中各個(gè)層次的工作效率，為完成更高層次的工作任務(wù)做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)中應(yīng)遵循成人培訓(xùn)模式：親驗(yàn)―――發(fā)表―――歸納―――理論化―――應(yīng)用―――親驗(yàn)，循環(huán)過(guò)程。

（二）培訓(xùn)開(kāi)發(fā)

即培訓(xùn)方案的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。關(guān)鍵把握好三步，需求調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)需求；對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析與歸納；開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課題，進(jìn)行培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)查和職業(yè)目標(biāo)分析，弄清電力行業(yè)覆蓋的崗位的從業(yè)者應(yīng)具備的各項(xiàng)能力及其相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度；然后，通過(guò)深入的分析，按各種知識(shí)、技能和態(tài)度的關(guān)聯(lián)性和可融合性，進(jìn)行培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應(yīng)電力行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多變的需求。

（三）培訓(xùn)技術(shù)

培訓(xùn)技術(shù)分為4類：小組技術(shù)；物質(zhì)環(huán)境；內(nèi)結(jié)構(gòu)；培訓(xùn)方式。培訓(xùn)要解決是什么和為什么的問(wèn)題。培訓(xùn)的目的是解決怎樣做和誰(shuí)去做的問(wèn)題。其中：崗位職工的知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力是核心，解決問(wèn)題的態(tài)度是關(guān)鍵。在培訓(xùn)中要能體現(xiàn)職業(yè)自豪感的自然培養(yǎng)，將積極、樂(lè)觀的態(tài)度融入員工的職業(yè)生涯。培訓(xùn)技巧和講堂藝術(shù)是培訓(xùn)效果的直接影響因素，培訓(xùn)教師應(yīng)具備控制整個(gè)講堂的能力，能吸引學(xué)員的注意力。培訓(xùn)方式可以靈活多樣，培訓(xùn)過(guò)程中合理進(jìn)行互動(dòng)與交流。

（四）培訓(xùn)管理

正確把握培訓(xùn)管理4要素：

（1）以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)員學(xué)到的知識(shí)、技能真正符合電力行業(yè)各崗位的實(shí)際職業(yè)需要。增強(qiáng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別強(qiáng)化綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，綜合提升學(xué)員的職業(yè)能力；強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)。知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的結(jié)合起催化作用，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的培訓(xùn)方式，把以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練同以應(yīng)用技術(shù)為主體的理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提升理論知識(shí)的掌握。

（2）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)教師達(dá)成執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃的集體承諾，并由教師去實(shí)現(xiàn)它。培訓(xùn)計(jì)劃制定要符合可以調(diào)用有效資源使用的實(shí)際。周密計(jì)劃培訓(xùn)教師的合理配備和有效分工，體現(xiàn)集體的智慧和力量。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是搞好電力職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重要特征和必經(jīng)之路，應(yīng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員直接參與教學(xué)，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使培訓(xùn)中心的教師在參與培訓(xùn)的過(guò)程中得到鍛煉和提高。

（3）培訓(xùn)過(guò)程中，始終保持持續(xù)有效的溝通和過(guò)程總控。在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與培訓(xùn)目標(biāo)不符的，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行微調(diào)整，避免負(fù)面影響的增長(zhǎng)。

（4）定期匯報(bào)反饋、總結(jié)，上下配合，相互支持。從多個(gè)方面采取各種方式收集反饋信息。培訓(xùn)完即通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、討論等方式進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。每一階段進(jìn)行全面的總結(jié)。將“學(xué)習(xí)、總結(jié)―――實(shí)踐―――再學(xué)習(xí)、總結(jié)―――再實(shí)踐”精神貫穿于整個(gè)培訓(xùn)工作中。

三、電力培訓(xùn)要緊密關(guān)注電力新技術(shù)發(fā)展方向

電力科技的發(fā)展隨著電力需求的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為電力職業(yè)技能培訓(xùn)工作，始終面臨電力新舊技能的培訓(xùn)需求。對(duì)于成熟電力專業(yè)技能，我國(guó)并不缺乏培訓(xùn)資源，各種職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)中心正在全力調(diào)整與建設(shè)，發(fā)展迅猛。但對(duì)于電力新技術(shù)的培訓(xùn)，目前僅限于各大本科以上的院校對(duì)于理論方面的培訓(xùn)，新技能培訓(xùn)大多由各生產(chǎn)廠家負(fù)責(zé)培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電力生產(chǎn)的需要。作為電力職業(yè)高級(jí)培訓(xùn)中心一名電力培訓(xùn)師，要想在同業(yè)中獲得一定的影響力，必須密切關(guān)注電力新技術(shù)發(fā)展方向，并及時(shí)根據(jù)電力生產(chǎn)特點(diǎn)，結(jié)合自身能力，有目的、有計(jì)劃地去開(kāi)展新的培訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)新的培訓(xùn)資源，尤其要密切關(guān)注以下專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展：

（1）新型導(dǎo)線材料和新型桿塔技術(shù)：主要包括提高電網(wǎng)輸電能力技術(shù)，如新型導(dǎo)線材料和新型桿塔技術(shù)，同塔多回路、緊湊型鐵塔技術(shù)，新型絕緣子技術(shù)。

（2）全國(guó)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)：在電力市場(chǎng)條件下的互聯(lián)電網(wǎng)，規(guī)劃方法，負(fù)荷預(yù)報(bào)方法，經(jīng)濟(jì)性和可靠性評(píng)價(jià)方法，交、直流并聯(lián)輸電電網(wǎng)運(yùn)行與控制技術(shù)，實(shí)時(shí)仿真和數(shù)字、動(dòng)態(tài)模擬相結(jié)合的大規(guī)模仿真系統(tǒng)，1000kV特高壓交流和±800kV直流輸電技術(shù)及其繼電保護(hù)、運(yùn)行控制技術(shù)，特高壓輸電線路鐵塔基礎(chǔ)、組立，導(dǎo)線張力架線等施工技術(shù)。

（3）變電站集成技術(shù)：間隔內(nèi)所有一次設(shè)備和相關(guān)的在線診斷用傳感器的組合集成技術(shù)，面向間隔，將保護(hù)、控制、計(jì)量、監(jiān)視等集成在統(tǒng)一的硬件和軟件平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)通信與變電站國(guó)際系列標(biāo)準(zhǔn)相一致的集成自動(dòng)化系統(tǒng)技術(shù)，光電電氣測(cè)量及其保護(hù)控制技術(shù)。

綜上所述，電力技術(shù)培訓(xùn)必須面向電力工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、面向生產(chǎn)崗位需要，要做好職業(yè)目標(biāo)分析，針對(duì)專業(yè)所覆蓋的崗位，系統(tǒng)分析從業(yè)者應(yīng)承擔(dān)的工作責(zé)任和必須具備的專項(xiàng)職業(yè)能力，并據(jù)此確定專項(xiàng)職業(yè)能力應(yīng)包括的知識(shí)、智力技能和實(shí)際操作技能。根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律要求及專項(xiàng)能力的可融合性，組合設(shè)計(jì)出培訓(xùn)模塊，并明確模塊在學(xué)員未來(lái)工作中的意義和作用，選擇模塊培訓(xùn)應(yīng)采取的方式，衡量模塊的權(quán)重，完善培訓(xùn)課程的設(shè)置，建立培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到培訓(xùn)效益的最大化。

篇7

湖南省一直面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入十分有限與教師培訓(xùn)需求相當(dāng)巨大之間的矛盾。“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)湖南省教師培訓(xùn)而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施作為推動(dòng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的重大機(jī)遇，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，積極構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系，完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式，不斷提升項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)化和精細(xì)化水平，并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，全省教師隊(duì)伍現(xiàn)代化向前邁進(jìn)了一大步。

一、構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系

實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，首先要有現(xiàn)代化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地體系?！皣?guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，為湖南省打造切合實(shí)際、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教師培訓(xùn)基地體系提供了機(jī)遇。

高校是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的龍頭。湖南省依托現(xiàn)有資源，在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內(nèi)，初步形成了校長(zhǎng)園長(zhǎng)培訓(xùn)以湖南師范大學(xué)為主體，初中教師培訓(xùn)以衡陽(yáng)師范學(xué)院為主體，小學(xué)教師培訓(xùn)以湖南第一師范學(xué)院為主體，學(xué)前教育教師培訓(xùn)以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為主體，其他十余所有師范類專業(yè)的高等院校為補(bǔ)充的高?；馗窬帧＿@些高校以高度的責(zé)任感、歷史感和使命感，聚集了大量的人力、物力、財(cái)力，組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，專業(yè)精細(xì)實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究，實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的有效對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施，師范類高校的龍頭地位日益鞏固，示范引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)；綜合性大學(xué)的師范情結(jié)逐漸恢復(fù)，對(duì)教師培訓(xùn)日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對(duì)穩(wěn)定的教師培訓(xùn)核心基地。

優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的基礎(chǔ)?！皣?guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)之初，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）作為培訓(xùn)實(shí)踐基地，組建教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。2013年，省教育廳制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，專門下發(fā)文件，遴選省級(jí)教師培訓(xùn)基地校（園），將其建設(shè)成為全省教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐基地、課程資源開(kāi)發(fā)基地和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的示范基地，首批評(píng)審認(rèn)定128所。省級(jí)基地校（園）充分發(fā)揮實(shí)踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)，主要承擔(dān)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目“影子教師”培訓(xùn)任務(wù)和短期集中培訓(xùn)觀摩考察任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)校（園所）可以獨(dú)立承擔(dān)國(guó)培項(xiàng)目。岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)獨(dú)立承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”初中課改實(shí)驗(yàn)主持人高級(jí)研修項(xiàng)目，株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，82所省級(jí)基地校（園）承擔(dān)了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓(xùn)。遴選、建設(shè)和使用省級(jí)基地校（園），不僅完善了全省教師培訓(xùn)基地體系，而且提升了全省教師培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳不斷加大對(duì)省級(jí)基地校（園）的支持力度，2013年安排773萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)82所基地校（園）進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的主體，對(duì)全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作中來(lái)，承擔(dān)了學(xué)員送培和組織協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目輔導(dǎo)服務(wù)和技術(shù)支持等工作，逐漸成為教師培訓(xùn)工作的組織者、研究者和實(shí)施者，成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶?！皣?guó)培計(jì)劃”實(shí)施，推動(dòng)了各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)型。

在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，湖南省以高校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色，開(kāi)放靈活的教師培訓(xùn)體系逐步形成。

二、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制

“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程，是湖南省不斷建立并完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制的過(guò)程。

建立并完善了項(xiàng)目招投標(biāo)制度。湖南省所有國(guó)培項(xiàng)目堅(jiān)持項(xiàng)目招投標(biāo)，并實(shí)行差額遴選制，凡是有多家單位同時(shí)申報(bào)同一個(gè)子項(xiàng)目，該項(xiàng)目定標(biāo)時(shí)至少有一家以上單位要被淘汰；同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，凡承擔(dān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)績(jī)效評(píng)估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競(jìng)標(biāo)，而績(jī)效評(píng)估中排在末位的單位及項(xiàng)目被自然淘汰，且三年內(nèi)不得承擔(dān)同類項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任感，全省出現(xiàn)了百花齊放、力爭(zhēng)上游的喜人局面。

建立了多方參與、過(guò)程性測(cè)評(píng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估機(jī)制。下發(fā)了績(jī)效評(píng)估辦法，研制了科學(xué)性、操作性強(qiáng)的考評(píng)細(xì)則。市州教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)員及省國(guó)培辦均參與了績(jī)效評(píng)估工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市州教育局相互考評(píng)對(duì)方的工作，實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交叉檢查，聘請(qǐng)省外專家對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施方案和培訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)、電話隨訪學(xué)員等方式了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。按照“過(guò)程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)+學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)+專家考評(píng)”的模式，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評(píng)估，過(guò)程性測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)即時(shí)效果，網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)延時(shí)效果，專家考評(píng)主要是學(xué)科（領(lǐng)域）專業(yè)評(píng)價(jià)。分值比例上，置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目，過(guò)程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)占40%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)占30%，專家考評(píng)占30%；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，過(guò)程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)占20%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)占50%，專家考評(píng)占30%。通過(guò)上述措施，確保了績(jī)效評(píng)估的客觀公正性。

實(shí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理制度，完善教師培訓(xùn)約束與激勵(lì)機(jī)制。湖南省于2011年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理辦法》，在全國(guó)率先啟動(dòng)了教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作，規(guī)定教師參加培訓(xùn)所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分，五年一周期累計(jì)學(xué)分不得少于360學(xué)分，其中校本研訓(xùn)不超過(guò)120學(xué)分。將培訓(xùn)學(xué)分與教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)評(píng)聘、特級(jí)教師申報(bào)等掛鉤，一個(gè)年度內(nèi)參加培訓(xùn)累計(jì)少于72學(xué)分的教師，原則上在當(dāng)年度考核中不能評(píng)為優(yōu)秀等第。同時(shí)，開(kāi)發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理系統(tǒng)和專門網(wǎng)頁(yè)，具備對(duì)全省中小學(xué)教師個(gè)人基本信息以及年度培訓(xùn)學(xué)分信息的錄入、審核、查詢功能。湖南省教師培訓(xùn)信息管理日趨科學(xué)和規(guī)范，2012年被教育部確定為教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)省。教師培訓(xùn)激勵(lì)與約束機(jī)制的完善，使湖南省實(shí)現(xiàn)了教師由“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”，由“不愿參培”向“爭(zhēng)要指標(biāo)”的根本性轉(zhuǎn)變。近三年，國(guó)培項(xiàng)目學(xué)員參培率穩(wěn)定在99.5%以上，結(jié)業(yè)率達(dá)到99.9%以上，學(xué)員整體滿意率在99%以上。2013年，出現(xiàn)10多名中小學(xué)教師自費(fèi)參加國(guó)培、往屆國(guó)培學(xué)員回到國(guó)培教室旁聽(tīng)的可喜現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，我們積極探索符合項(xiàng)目特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)員需求的實(shí)施模式，不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為既成功置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校研修，又確保頂崗實(shí)習(xí)師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，我們創(chuàng)造性采取“兩次置換”實(shí)施模式。第一次置換在農(nóng)村骨干教師和師范生之間進(jìn)行，按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則，把農(nóng)村骨干教師從農(nóng)村學(xué)校（園所）置換出來(lái)，把高校的頂崗實(shí)習(xí)師范生派到學(xué)校（園所），但頂崗實(shí)習(xí)師范生并不是一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)入置換出來(lái)的農(nóng)村骨干教師所在學(xué)校（園所），而是集中安排在縣城學(xué)校（園所）實(shí)習(xí)；第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行，農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接受師范生頂崗實(shí)習(xí)的縣城學(xué)校（幼兒園）選派優(yōu)秀教師以支教方式補(bǔ)充。“兩次置換”模式實(shí)施了3年，起到了“一石三鳥(niǎo)”的效果，受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。2013年，根據(jù)培訓(xùn)形勢(shì)的變化，考慮到基層學(xué)校（園所）的實(shí)際情況，采用“五段式模式”實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施由集中研修、“影子教師”、返崗實(shí)踐、集中研修、總結(jié)提升等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后，到省級(jí)基地校（園）參加不少于20天的“影子教師”實(shí)踐，之后回到自己所在的單位應(yīng)用所學(xué)的成果在崗實(shí)踐，然后帶著問(wèn)題回到高校進(jìn)一步解決，并總結(jié)提升研修成果，真正實(shí)現(xiàn)了理論研修與實(shí)踐提升的有機(jī)結(jié)合和螺旋式上升。同時(shí)，高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通，按照“一一對(duì)應(yīng)，按需頂崗”的原則和中西部項(xiàng)目1∶1、幼師國(guó)培1∶2的比例要求，選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校（園所）頂崗實(shí)習(xí)。

短期集中培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照“前移后拓”思路實(shí)施主題式培訓(xùn)?！扒耙啤保褪桥嘤?xùn)前向參培學(xué)員提出調(diào)查研究、教學(xué)反思、撰寫(xiě)論文等要求，學(xué)員必須帶著問(wèn)題和任務(wù)參加培訓(xùn)?！昂笸亍?，就是布置訓(xùn)后任務(wù)要求學(xué)員完成，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等供學(xué)員訓(xùn)后交流研討，采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話訪問(wèn)等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實(shí)效調(diào)研，科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問(wèn)題，并據(jù)此確定培訓(xùn)主題和設(shè)定核心培訓(xùn)課程，實(shí)施主題式培訓(xùn)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取“統(tǒng)一管理，分網(wǎng)學(xué)習(xí)”模式實(shí)施。通過(guò)招投標(biāo)，湖南省遠(yuǎn)程培訓(xùn)由6家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行全省“統(tǒng)一管理”，做到“十個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一報(bào)名方式、實(shí)施時(shí)段、賬號(hào)形式、注冊(cè)方式、反饋學(xué)情、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組建省級(jí)課程專家團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時(shí)，在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃-湖南農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”專頁(yè)，并與其他5家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)鏈接，學(xué)員統(tǒng)一注冊(cè)、登錄專頁(yè)后分別進(jìn)入相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)“分網(wǎng)學(xué)習(xí)”。管理模式的創(chuàng)新，既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化。

“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)，采取“三環(huán)節(jié)三統(tǒng)一”模式實(shí)施。將整個(gè)培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：集中培訓(xùn)8天，送教培訓(xùn)3天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)60學(xué)時(shí)，共計(jì)126學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度3個(gè)月。長(zhǎng)沙師范學(xué)院對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行“三統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一制訂課程、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，并直接負(fù)責(zé)“送教培訓(xùn)”專家團(tuán)隊(duì)組建和教學(xué)工作。集中培訓(xùn)任務(wù)、送教培訓(xùn)組織管理由每個(gè)市州在當(dāng)?shù)劐噙x一所具備中專層次幼兒教師培養(yǎng)資質(zhì)的師范學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和長(zhǎng)沙師范學(xué)院共同組織實(shí)施，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能強(qiáng)大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢(shì)。

除了各大類項(xiàng)目的模式創(chuàng)新外，湖南省各子項(xiàng)目實(shí)施也各具特色。如“送培上門”項(xiàng)目，一改過(guò)去的“往上走”為“往下走”，將高端培訓(xùn)送到農(nóng)村教師的家門口，受到市縣教育局和農(nóng)村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門項(xiàng)目涉及5個(gè)學(xué)科，分別是初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)科分四個(gè)模塊，如小學(xué)語(yǔ)文分為“口語(yǔ)交際、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作”四個(gè)模塊。每個(gè)模塊有“當(dāng)?shù)亟處煹难杏懻n，省級(jí)名師的示范課，專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)與教師互動(dòng)，專家微型專題講座”四個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)更具針對(duì)性。

四、引領(lǐng)全省教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施，引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)實(shí)施工作，推動(dòng)了全省教師培訓(xùn)事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)全省培訓(xùn)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。市州、縣市區(qū)教育局紛紛采取國(guó)培管理模式，對(duì)本地培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國(guó)培招投標(biāo)機(jī)制，采取競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)方式，通過(guò)招投標(biāo)和答辯會(huì)等形式遴選培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位。

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)員的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，聘請(qǐng)高水平專家和優(yōu)秀一線教師組建結(jié)構(gòu)合理的專家團(tuán)隊(duì)，建立“雙班主任”制、項(xiàng)目首席專家聽(tīng)課制、課堂教學(xué)測(cè)評(píng)制對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化管理，培育豐富多樣的培訓(xùn)文化，對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格而人性化的管理。這些專業(yè)化和精細(xì)化的做法與經(jīng)驗(yàn)對(duì)全省教師培訓(xùn)工作具有引領(lǐng)示范作用，必將推動(dòng)全省教師培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升。

“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，還培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的培訓(xùn)者。他們?cè)趪?guó)培中受到了熏陶和感染，培訓(xùn)結(jié)束后將國(guó)培的理念、精神帶回到本單位，促進(jìn)了高品位培訓(xùn)的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者高研班后所言：“作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和管理者，接受過(guò)數(shù)次培訓(xùn)，但是，從來(lái)沒(méi)有像這一次培訓(xùn)受感動(dòng)，受教育，有收獲。這次培訓(xùn)為我們縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓(xùn)是在播撒春天的種子，這些種子在不久的將來(lái)，會(huì)在三湘四水的大地上生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

篇8

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式的引入

“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源”。而國(guó)家電網(wǎng)公司需要的正是有這樣能力的高素質(zhì)人才。針對(duì)國(guó)網(wǎng)公司員工入企后工作崗位相對(duì)比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，通過(guò)員工的自學(xué)和對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的勝任和提升崗位能力培訓(xùn)就成為了一條眾多員工崗位成才的必要的途徑。但在以往對(duì)在職員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)中，能夠具備對(duì)員工的技能提升有較強(qiáng)指導(dǎo)力的專、兼職教師較少，且能力較弱、經(jīng)驗(yàn)缺乏，其培訓(xùn)模式還沒(méi)有完全從學(xué)歷教育模式中走出來(lái)，培訓(xùn)過(guò)程中缺乏師生之間的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、實(shí)用性欠缺，教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)滿意率較低。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們尋找出了一條適合員工崗位成才的直入主題的培訓(xùn)捷徑――即“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新培訓(xùn)。當(dāng)然“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)模式應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需要、國(guó)家電網(wǎng)公司的培訓(xùn)要求以及專家的建議三方面提出，并應(yīng)滿足選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的五條原則：必須使學(xué)員有機(jī)會(huì)去實(shí)踐目標(biāo)中所包含的行為；必須使學(xué)員在實(shí)踐上述行為時(shí)又滿足感；所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)在學(xué)員能力所及范圍中；多種經(jīng)驗(yàn)可用來(lái)達(dá)到同一目標(biāo)；同一經(jīng)驗(yàn)也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。在“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)模式應(yīng)用過(guò)程中采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的“研”“學(xué)”一體的教師、學(xué)員角色觀，建立研究者和學(xué)習(xí)者相結(jié)合的教師、學(xué)員成長(zhǎng)模式，采用師生合作探究式學(xué)習(xí)方式，在培訓(xùn)過(guò)程中和結(jié)束時(shí)采用教師與學(xué)員溝通交流、對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果考核的形式進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，注重培訓(xùn)的實(shí)際效果，從而使培養(yǎng)學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中即獲得了相關(guān)技術(shù)技能水平的提升，又增強(qiáng)了學(xué)員在工作中的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)員工在事業(yè)上的終身可持續(xù)發(fā)展。

目標(biāo)是驅(qū)動(dòng)我們向前、向峰頂行進(jìn)源源不竭的動(dòng)力，是引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈塔標(biāo)?！澳繕?biāo)驅(qū)動(dòng)”，指我們雖然不一定知道通達(dá)目標(biāo)的道路，但卻明確知道目標(biāo)在哪里，并且還可以判定出我們是否接近了目標(biāo)。在“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的模式之下，加以判斷的是我們是否接近了目標(biāo)。

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)計(jì)劃的制定

培訓(xùn)需求調(diào)研，確立培訓(xùn)項(xiàng)目

深入企業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)研的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，其主要目的是：通過(guò)企業(yè)崗位培訓(xùn)需求和工作任務(wù)分析，獲得專業(yè)職業(yè)崗位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。因此根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)我們派出培訓(xùn)項(xiàng)目責(zé)任人及相關(guān)人員多次深入電力企業(yè)的各級(jí)層面、特別是深入到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等一線專業(yè)崗位，通過(guò)采取對(duì)其工作流程的實(shí)地考察、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)研與分析，掌握了供電企業(yè)培訓(xùn)需求的第一手資料，從而確立培訓(xùn)項(xiàng)目。

研討論證，確立培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研和與業(yè)內(nèi)資深專家共同研討確立了總體培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)以提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線員工技術(shù)、技能水平為目的的培訓(xùn)，全面提升員工勝任崗位能力，為員工崗位成才提供智力支持和發(fā)揮平臺(tái)與空間。

以培訓(xùn)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)制定培訓(xùn)計(jì)劃

明確的培訓(xùn)目標(biāo)猶如一座燈塔為培訓(xùn)計(jì)劃的制定指明了方向。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和不同批次學(xué)員的培訓(xùn)需求制定培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)計(jì)劃中設(shè)置分支培訓(xùn)模塊。各模塊有各自的側(cè)重，整體又有機(jī)結(jié)合，互為促進(jìn)和強(qiáng)化。且在每個(gè)模塊中設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，以利于通過(guò)實(shí)現(xiàn)若干個(gè)小的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)本次培訓(xùn)的總體目標(biāo)。具有鮮明的特點(diǎn)：

（1）適當(dāng)、精練。“以知道、理解、應(yīng)用、解決問(wèn)題”為目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)制定培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，使學(xué)員利用較短的時(shí)間獲得必要的能力與必需的知識(shí)。一般培訓(xùn)時(shí)間在一周以內(nèi)。

（2）適用、實(shí)用。一般不單獨(dú)設(shè)置理論教學(xué)計(jì)劃，把必要的理論知識(shí)和公式融入到“知道、理解、應(yīng)用、解決問(wèn)題”之中，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐高度融合，使學(xué)員易于接受。

（3）針對(duì)性強(qiáng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)共同確定課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)訂單式培訓(xùn)，解決企業(yè)當(dāng)前急需或遠(yuǎn)期需要解決的問(wèn)題，與企業(yè)崗位的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容一致，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)要求同步。

（4）以學(xué)員為主體。采取為學(xué)員提供大量的技能訓(xùn)練時(shí)間和相互交流空間，教師主要起到引領(lǐng)和啟發(fā)的作用的實(shí)踐式教學(xué)模式，為學(xué)員提供了自主發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員獲取技能和知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

以培訓(xùn)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)編寫(xiě)教材

目標(biāo)與計(jì)劃確定之后，充分考慮知識(shí)管理過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵因素：人、知識(shí)、技術(shù)和流程，以培訓(xùn)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)按照知識(shí)一個(gè)完整的生命周期：搜集、識(shí)別、整理、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新六個(gè)步驟編寫(xiě)培訓(xùn)教材。使教材能夠滿足供電企業(yè)員工對(duì)知識(shí)管理的價(jià)值訴求，即：知識(shí)尋找更有效率，提高協(xié)作的效率；學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題，提高個(gè)人技能；支撐企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，完善和運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，提高創(chuàng)新能力；傳遞最佳實(shí)踐，促進(jìn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)換，提高工作效率和準(zhǔn)確率；提高群體綜合實(shí)力，做好專業(yè)人員高技能能力和水平的有效復(fù)制，助推人才強(qiáng)企戰(zhàn)略。

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)實(shí)踐

建設(shè)精品課程

“十二五”期間，隨著特高壓骨干網(wǎng)架總體形成和智能電網(wǎng)全面建設(shè)，國(guó)家電網(wǎng)生產(chǎn)力水平將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，對(duì)提高大電網(wǎng)駕馭能力，加強(qiáng)專業(yè)化、精益化管理提出了更高要求。國(guó)家電網(wǎng)公司全面推進(jìn)了“三集五大”體系建設(shè)。為了適應(yīng)電網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)家電網(wǎng)公司的職業(yè)培訓(xùn)院校的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)的課程種類都應(yīng)隨之發(fā)生重大的改變與升級(jí)，因此以建設(shè)精品課程為載體開(kāi)展“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新培訓(xùn)模式帶動(dòng)培訓(xùn)工作成為我們培訓(xùn)工作改變與升級(jí)的突破口。我們根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了營(yíng)銷、輸配電、變電檢修、變電運(yùn)維、繼電保護(hù)、電網(wǎng)調(diào)控等專業(yè)的精品課程，力爭(zhēng)達(dá)到一流的教學(xué)隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)條件、一流的教學(xué)管理。其精品課程體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和一定輻射推廣作用。

開(kāi)展案例式教學(xué)

首先，我們開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的專門培訓(xùn)教材就是以案例式教學(xué)的模式編寫(xiě)的，且采用的“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”方法在集中培訓(xùn)和自學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員達(dá)到既定的培訓(xùn)目標(biāo)和目的。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。

案例式教學(xué)在培訓(xùn)過(guò)程中呈現(xiàn)了其鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力、重視雙向交流的鮮明特色。

案例式教學(xué)在培訓(xùn)過(guò)程中展現(xiàn)了明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過(guò)程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化的優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；資金；互聯(lián)網(wǎng)；衛(wèi)星電視網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）05―0106―05

一 引言

中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家富強(qiáng)。在解決“三農(nóng)”問(wèn)題中，廣大農(nóng)民素質(zhì)的提高，優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全型農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，等等，這些都離不開(kāi)教育和培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育由于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、規(guī)模優(yōu)勢(shì)以及成本優(yōu)勢(shì)，因此在農(nóng)村學(xué)歷教育、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及農(nóng)村黨員干部教育等方面發(fā)揮著常規(guī)面對(duì)面教育無(wú)法替代的重要作用。[1]

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，擁有較完備的基礎(chǔ)設(shè)施以及豐富的教學(xué)資源，而且已經(jīng)形成了較為完備的管理體制、有效的組織形式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。[2]國(guó)外一些發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，雖然缺少豐富的高質(zhì)量教學(xué)資源，缺少基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資，但也存在著適合發(fā)展中國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式方法，并且得到成功的應(yīng)用。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，無(wú)論國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)都有很多值得我們借鑒的地方。以下，我們對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面一些典型的項(xiàng)目和做法進(jìn)行分析，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)際情況，然后提出適合我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展的若干建議。

二 國(guó)外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總體情況

在國(guó)外，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐， 已經(jīng)形成了較為完備的管理體制，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的背景下，發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)民教育和培訓(xùn)進(jìn)入了信息化、知識(shí)化、個(gè)性化階段。[3]在大洋洲，澳大利亞政府非常重視農(nóng)業(yè)的遠(yuǎn)程教育，在各方面尤其是資金和基本建設(shè)方面的投入相當(dāng)大，使遠(yuǎn)程教育能夠充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)的最新成果，不斷改善教學(xué)手段。[4]在亞洲，韓國(guó)政府十分注重將信息技術(shù)與農(nóng)民教育緊密結(jié)合在一起，如利用遠(yuǎn)程咨詢系統(tǒng)開(kāi)展對(duì)農(nóng)民的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，農(nóng)民在家里就可以接受教育并咨詢問(wèn)題。[5]在歐洲，法國(guó)政府在上個(gè)世紀(jì)九十年代就通過(guò)計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)為全國(guó)各地的農(nóng)民提供培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、數(shù)字有線電視技術(shù)的不斷成熟，法國(guó)政府越來(lái)越重視農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)。[6]在北美州，美國(guó)是最早將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的國(guó)家，美國(guó)政府對(duì)于農(nóng)業(yè)信息服務(wù)和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的支持力度給予了足夠的重視和支持。在美國(guó)，農(nóng)場(chǎng)主家庭計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，可以隨時(shí)方便地獲取各種農(nóng)業(yè)信息、接受各類培訓(xùn)服務(wù)。[7]綜合這些發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀，我們不難看出：（1）政府在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，（2）信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在這些國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)用比較普遍，并發(fā)揮著強(qiáng)有力的支持作用。

2 國(guó)外發(fā)展中國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總體情況

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)越來(lái)越受到重視。較發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然缺少基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，但很多國(guó)家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面已經(jīng)找到適合自身國(guó)情的方式，并且得到了成功的應(yīng)用。YAYÇEP（Project of Extensive Farmer Education through Television）項(xiàng)目是土耳其農(nóng)業(yè)廣播應(yīng)用很成功的項(xiàng)目之一，并憑借它可以減輕貧困、擴(kuò)大創(chuàng)新這兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在可持續(xù)發(fā)展國(guó)際高峰會(huì)議中被提出。[8]斯里蘭卡農(nóng)學(xué)部實(shí)施了農(nóng)民終身學(xué)習(xí)（Lifelong Learning for Farmers）――L3F項(xiàng)目。該項(xiàng)目創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)農(nóng)民之間以及農(nóng)民和專家之間的互動(dòng)。[9] 印度的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目是一個(gè)逐漸完善的過(guò)渡過(guò)程。SITE（Satellite Instructional Television Experiment）項(xiàng)目主要使用衛(wèi)星電視作為媒介。KCP（Kheda Communication Project）項(xiàng)目擴(kuò)大了覆蓋的范圍，增加了與受益人之間的互動(dòng)。而TDCC（Training and Development Communication Channel）項(xiàng)目主要由單向的視頻（廣播）以及雙向的音頻（遠(yuǎn)程會(huì)議）構(gòu)成，能夠提供及時(shí)的交互。JDCP（Jhabua Development Communication Project）――Jhabua發(fā)展交流項(xiàng)目結(jié)合了SITE、KCP、TDCC 項(xiàng)目的特性，不僅有廣播，還有互動(dòng)培訓(xùn)。[10]越南是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，有80%的勞動(dòng)力靠農(nóng)業(yè)為生。近年來(lái)，越南在水產(chǎn)養(yǎng)殖、交易、信息技術(shù)、食品加工技術(shù)方面都開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程。由越南漁業(yè)大學(xué)參與的項(xiàng)目Fisheries College Number4 建立了與因特網(wǎng)連接的兩個(gè)遠(yuǎn)程教育中心，其中一個(gè)在大學(xué)，另一個(gè)在鄉(xiāng)村。 [11]綜合上述發(fā)展中國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們可以得出：（1）廣播電視、衛(wèi)星電視媒介在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中依然發(fā)揮著重要的作用，（2）開(kāi)始利用雙向視頻會(huì)議、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段開(kāi)展雙向交流的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的探索。

我們認(rèn)為，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，其農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)都具有各自的特色，通過(guò)對(duì)比我們國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們能夠找到對(duì)我國(guó)在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的一些啟示和借鑒之處。

三 國(guó)外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)政府歷來(lái)高度重視“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育。1980年以來(lái)，相繼出現(xiàn)多種“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育的組織機(jī)構(gòu)，最主要的就是農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（簡(jiǎn)稱農(nóng)廣校）和中央廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱中央電大），中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，以及黨委組織部三類組織部門。各組織部門有著共同的服務(wù)目標(biāo)和對(duì)象――即“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村），都提供有非學(xué)歷教育，例如提供了有關(guān)實(shí)用技術(shù)方面的培訓(xùn)，從教學(xué)媒體的形式上來(lái)看都提供了文字教材。此外農(nóng)廣校、中央電大、黨委組織部都提供電視節(jié)目供廣大農(nóng)民及農(nóng)民干部們進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)中央電大和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)校的遠(yuǎn)程教育還提供網(wǎng)絡(luò)課程供一些農(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí)。 [12]

以下我們?cè)诰唧w分析上述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面一些成功項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)“三農(nóng)”的發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的現(xiàn)狀，著重探討國(guó)外農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)國(guó)內(nèi)的一些啟示。

1政府要加大在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的資金投入并發(fā)揮主導(dǎo)作用

發(fā)達(dá)國(guó)家一些成功的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目大多都是由政府主導(dǎo)，資金投入力度比較大。例如，法國(guó)是歐盟最大的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國(guó)，也是世界第二大農(nóng)業(yè)食品出口國(guó)和第一大食品制成品出口國(guó)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問(wèn)題備受政府關(guān)注。政府曾免費(fèi)向農(nóng)民提供外形酷似電腦，卻比電腦更小巧的基于公用交換網(wǎng)通信的遠(yuǎn)程信息設(shè)備，俗稱迷你電腦。[13]根據(jù)APCA（亞太經(jīng)濟(jì)合作組織）估計(jì)，使用迷你電腦的法國(guó)農(nóng)民在1989―1992年間從2萬(wàn)個(gè)增到了7萬(wàn)個(gè)。[14]由此可見(jiàn)，法國(guó)政府投入了大量資金向農(nóng)民普及迷你電腦，農(nóng)民的遠(yuǎn)程培訓(xùn)受到政府的高度重視。又如，近些年來(lái)美國(guó)青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主數(shù)量增加，為了滿足這一代農(nóng)民的需求，美國(guó)政府提出了BFRDP（The Beginning Farmer and Rancher Development Program，青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主發(fā)展計(jì)劃）項(xiàng)目， BFRDP隸屬于食品和農(nóng)業(yè)國(guó)家協(xié)會(huì)管理（NIFA）。項(xiàng)目工作組是國(guó)家年輕農(nóng)民教育協(xié)會(huì)（NYFEA），支持單位是畜禽環(huán)境學(xué)習(xí)中心（LPELC）。BFRDP項(xiàng)目的目的是：為青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主提供教育，延伸、擴(kuò)大對(duì)農(nóng)民的服務(wù)，用于幫助所有類型的青年農(nóng)民和大牧場(chǎng)主，為他們提供技術(shù)上援助計(jì)劃。BFRDP首次授權(quán)是在2002年的農(nóng)業(yè)法案，但是在2008年農(nóng)業(yè)法案中BFRDP開(kāi)始有強(qiáng)制性的資金，并通過(guò)每年競(jìng)爭(zhēng)性的撥款項(xiàng)目來(lái)運(yùn)作該項(xiàng)目。以下表一是BFRDP項(xiàng)目這幾年撥款的數(shù)目。[15]

借鑒美國(guó)和法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在我國(guó)取得良好的發(fā)展，政府的持續(xù)資金投入是非常關(guān)鍵的。盡管我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用高速發(fā)展，到2010年6月末，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，但普及率僅達(dá)到31.8%。[16]由此可見(jiàn)，網(wǎng)民數(shù)量雖然不少，但普及率并不高，尤其在我國(guó)一些西部邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)民家庭還不具備上網(wǎng)的條件，更談不上在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育了。因此，政府必須高度重視、統(tǒng)籌規(guī)劃、加大投入、加快農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在推進(jìn)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2 在我國(guó)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)可以開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的試點(diǎn)

在以上提到的美國(guó)BFRDP項(xiàng)目中，青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)一種虛擬的/電子的（Virtual/electronic）方式來(lái)進(jìn)行，在Moodle平臺(tái)中開(kāi)發(fā)在線課程，利用開(kāi)放資源、協(xié)作的軟件鼓勵(lì)以共享為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展。[17]LPELC團(tuán)隊(duì)使用的Moodle平臺(tái)能夠?yàn)檗r(nóng)民提供良好的交流和共享平臺(tái)。農(nóng)民根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息。2008年2月21日，LPELC在華盛頓美國(guó)農(nóng)業(yè)部的農(nóng)業(yè)展望論壇中啟動(dòng)了新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品――eXtension Web Site。在eXtension網(wǎng)站上，每月的第三個(gè)星期五（一些例外），東部下午2點(diǎn)30分，中部下午1點(diǎn)30分，山區(qū)12點(diǎn)30分，太平洋地區(qū)11點(diǎn)30分對(duì)青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。所有網(wǎng)絡(luò)直播都被記錄并存檔，為以后的觀看需要。[18]青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主有兩種查看已存檔網(wǎng)頁(yè)的方式，一是通過(guò)時(shí)間順序來(lái)查找，二是通過(guò)主題來(lái)查找。主題主要有以下幾種：空氣質(zhì)量、規(guī)則條例、肥料養(yǎng)分管理、肥料處理技術(shù)、肥料的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)、出現(xiàn)的問(wèn)題、肥料存儲(chǔ)處理和失效率、小規(guī)模農(nóng)場(chǎng)、環(huán)境規(guī)劃。[19]與此同時(shí)，LPELC還提供了繼續(xù)教育單元，用戶可以通過(guò)兩種方式來(lái)獲得學(xué)分。一是參加即時(shí)網(wǎng)路廣播，二是查看已存檔的網(wǎng)頁(yè)。獲得足夠的學(xué)分后可以取得以下證書(shū)：農(nóng)作物咨詢者證書(shū)（CCA）、專業(yè)農(nóng)學(xué)家證書(shū)（CPAg）、專業(yè)土壤專家證書(shū)（CPSS）。還有一些專業(yè)的動(dòng)物科學(xué)家（ARPAS）、技術(shù)服務(wù)提供者（TSPs）、專業(yè)工程師（PE）、軟件需求者等通過(guò)繼續(xù)教育單元為青年農(nóng)民和大農(nóng)場(chǎng)主提供服務(wù)，解答一些農(nóng)民比較關(guān)心的問(wèn)題。 [20]

依據(jù)美國(guó)的BFRDP項(xiàng)目，我們認(rèn)為在我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率較高的農(nóng)村地區(qū)，如東南沿海地區(qū)，可以依托農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，利用Moodle等開(kāi)源軟件進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善建設(shè)辦法，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。按照“先行試點(diǎn)―逐步擴(kuò)大―全面推開(kāi)”的思路，在試點(diǎn)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

3 衛(wèi)星電視網(wǎng)依然在我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中具有不可替代的地位和作用

雖然基于計(jì)算機(jī)的媒體在很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)得到了普遍使用，但由于基礎(chǔ)設(shè)施和資金方面的缺乏，并沒(méi)有在發(fā)展中國(guó)家得到廣泛的應(yīng)用。而電視在發(fā)展中國(guó)家則很受歡迎。YAYÇEP項(xiàng)目是土耳其第一個(gè)主要的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目主要由土耳其農(nóng)業(yè)部、國(guó)家廣電部、安納托利亞大學(xué)以及財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施。YAYÇEP項(xiàng)目選擇電視作為該項(xiàng)目傳遞信息的最主要的媒介，是因?yàn)樗菉蕵?lè)的主要方式，并且價(jià)格低廉，能達(dá)到大多數(shù)農(nóng)民朋友的消費(fèi)水平。已注冊(cè)的以及沒(méi)有注冊(cè)但對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣的城鄉(xiāng)居民，都可以通過(guò)該項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的新知識(shí)，該項(xiàng)目的受眾面很廣。YAYÇEP項(xiàng)目主要分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段起止于1991年到1997年，包含了338個(gè)電視節(jié)目，每個(gè)節(jié)目的持續(xù)時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，第二個(gè)階段起止于1999年到2009年，在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了253個(gè)電視節(jié)目，這些電視節(jié)目也被錄制成錄影帶的形式分發(fā)到農(nóng)業(yè)部，以備在整個(gè)土耳其的農(nóng)民培訓(xùn)和廣播活動(dòng)中使用。[21]因此，電視是YAYÇEP項(xiàng)目中向農(nóng)民傳遞信息的主要媒體。

在之前提到的印度遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中的SITE項(xiàng)目是由ISRO（印度空間研究組織）發(fā)起的，它被稱作是在印度1975-76年間最大的社會(huì)實(shí)踐，主要使用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)作為媒介，使印度的2400個(gè)分散的村莊都接收到了電視信號(hào)。SITE項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)是能夠通過(guò)電視廣播來(lái)向偏遠(yuǎn)的地區(qū)提供電視信號(hào)。KCP項(xiàng)目和TDCC項(xiàng)目對(duì)SITE項(xiàng)目做了改進(jìn)， 這兩個(gè)項(xiàng)目都增加了基礎(chǔ)設(shè)施，包括一個(gè)低能量的發(fā)射機(jī)和其它額外的設(shè)備等，這個(gè)發(fā)射機(jī)安裝在某一個(gè)村莊，然后連接到當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)電視演播室，最后再連接到空間應(yīng)用中心的地球衛(wèi)星接收站。因此，KCP不僅能夠廣播當(dāng)?shù)氐碾娨暪?jié)目，還能廣播國(guó)家的衛(wèi)星電視節(jié)目。該項(xiàng)目擴(kuò)大了覆蓋的范圍，它不僅僅傳遞單向的信息，所傳遞的信息是通過(guò)被培訓(xùn)者積極的參與來(lái)產(chǎn)生，與被培訓(xùn)者有密切的互動(dòng)，通過(guò)被培訓(xùn)者參與到節(jié)目中來(lái)獲得頻繁的反饋。JDCP ――Jhabua發(fā)展交流項(xiàng)目結(jié)合了SITE、KCP、TDCC 項(xiàng)目的特性，不僅有廣播，還有互動(dòng)培訓(xùn)。這是一個(gè)以衛(wèi)星為基礎(chǔ)的交流項(xiàng)目，JDCP互動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目（JDCP-ITP）使用單項(xiàng)視頻，雙向音頻進(jìn)行小范圍的播送。這個(gè)JDCP-ITP系統(tǒng)包含一個(gè)小的臨時(shí)演播室和在印度空間應(yīng)用中心的移動(dòng)上行地球站,直接安裝在150個(gè)村莊，12個(gè)基于人造衛(wèi)星的對(duì)講電話終端機(jī)和一個(gè)印度國(guó)家衛(wèi)星的變換器，目的是滿足印度農(nóng)村地區(qū)的需要，并且得到了成功的應(yīng)用。JDCP是印度的一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，它的成功證明了在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行衛(wèi)星傳播的有效性，在印度的其他地區(qū)建立相同模型的可行性。[22]

我國(guó)人口眾多，在城鎮(zhèn)地區(qū)，計(jì)算機(jī)在家庭、學(xué)校及社區(qū)的普及率較高。而在占全國(guó)總?cè)丝谌种膹V大農(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)的普及率相當(dāng)?shù)?，并且由于缺乏資金投入和計(jì)算機(jī)媒體方面合格的人才，使得現(xiàn)階段在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)困難重重。然而，電視機(jī)在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是東部、中部還是西部地區(qū)都相當(dāng)普及。到2008年為止，絕大部分農(nóng)村家庭都擁有電視機(jī)，普通彩電的擁有率為98.3%，是農(nóng)村居民的主要信息來(lái)源主體。電視已經(jīng)成為農(nóng)村家庭戶的必需品。[23]考慮到我國(guó)也是發(fā)展中國(guó)家，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡性十分突出，同時(shí)借鑒土耳其YAYÇEP項(xiàng)目和印度SITE等項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，電視媒介由于它的素養(yǎng)要求低、傳遞視聽(tīng)信息豐富、成本低、信號(hào)覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，將會(huì)在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)依然是我國(guó)在廣大農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要途徑。但是，就農(nóng)業(yè)節(jié)目播出總量而言，截至2005年4月全國(guó)開(kāi)通5個(gè)農(nóng)業(yè)電視頻道，占全國(guó)1,254 套電視頻道的0.4% ，而在全國(guó)電視節(jié)目年播出總量的1,004 萬(wàn)小時(shí)中,農(nóng)業(yè)電視節(jié)目不超過(guò)1%。顯而易見(jiàn)，0.4% 和1% 的比例與我國(guó)龐大的農(nóng)民受眾規(guī)模極不相稱。[24]因此，各級(jí)政府還應(yīng)在這方面開(kāi)發(fā)更加豐富和優(yōu)質(zhì)的資源，并通過(guò)衛(wèi)星電視網(wǎng)、有線電視網(wǎng)向廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是西部和邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)廣播。

4 重視與農(nóng)民的互動(dòng)并不斷完善形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)

印度的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目JDCP項(xiàng)目的特色就是不斷的進(jìn)行形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，不同部門的人都積極的參與。積極參與者不止是Jhabua部落的人們，而且包括大量的州政府部門，中央政府部門，非政府組織等，他們一起努力來(lái)完成這個(gè)項(xiàng)目。[25]通過(guò)與農(nóng)民的互動(dòng)，了解在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。

在法國(guó)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、數(shù)字有線電視技術(shù)的不斷成熟，法國(guó)學(xué)者提出了“開(kāi)放式教育資源（FORE）項(xiàng)目，提出了遠(yuǎn)程站點(diǎn)拓展計(jì)劃（POT）”，主要措施有兩項(xiàng)：一是針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村、農(nóng)民，開(kāi)設(shè)專門的培訓(xùn)場(chǎng)所，以便學(xué)員就近進(jìn)行培訓(xùn)；二是將面對(duì)面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這里，農(nóng)民不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)眾，而是與政府合作進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的合作方，并且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以從農(nóng)民那里獲得反饋。另外，農(nóng)民還可以針對(duì)一些具體問(wèn)題尋求相關(guān)信息，并可以向有關(guān)專家直接咨詢。[26]

在越南的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，由漁業(yè)大學(xué)參與的項(xiàng)目Fisheries College Number4主要有準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、檢查和評(píng)價(jià)階段等。其中實(shí)施階段持續(xù)了大約14個(gè)月，主要包括：（1）課程的傳遞。大學(xué)開(kāi)設(shè)了一個(gè)一周的關(guān)于漁業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校的教師也幫助教授這些課，并去農(nóng)村的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行輔導(dǎo)，他們每次離開(kāi)學(xué)校至少有一個(gè)月，每個(gè)班級(jí)容納45-100人，大學(xué)每年實(shí)施2-3次的這種培訓(xùn)； （2）課程的校訂和調(diào)整（總共進(jìn)行了三輪）；（3）項(xiàng)目的具體計(jì)劃與實(shí)施（持續(xù)了兩年）。檢查和評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者和教師的滿意度、設(shè)備的可靠性、項(xiàng)目擴(kuò)展的可行性等?？梢?jiàn)，該項(xiàng)目通過(guò)學(xué)校教師親自去農(nóng)村進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增加與農(nóng)民的互動(dòng)，并且不斷對(duì)實(shí)施的課程進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改正從而促進(jìn)該項(xiàng)目的發(fā)展。[27]

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)民對(duì)參加培訓(xùn)的地點(diǎn)，56%選擇在村里，37%選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，7%選擇到縣里學(xué)習(xí)，總體上有93%的農(nóng)民只愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)接受培訓(xùn)，而我國(guó)的教育資源多集中于城市。[28]這種教育布局使得通過(guò)遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行農(nóng)民培訓(xùn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而我們需要在發(fā)揮這種形式的教育優(yōu)勢(shì)中加強(qiáng)對(duì)各種農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)與廣大農(nóng)民的互動(dòng)，以持續(xù)不斷地提高培訓(xùn)的效果。借鑒上述發(fā)展中和發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的成功項(xiàng)目，如果我們?cè)趯?duì)農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，能夠充分了解農(nóng)民的實(shí)際需求和對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的接受情況，并加以改進(jìn)和完善，那么遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果就會(huì)大幅度提高?？偠灾?，在我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，我們應(yīng)該及時(shí)獲得農(nóng)民在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，重視對(duì)項(xiàng)目本身的形成性評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不斷改進(jìn)和完善資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、傳輸以及應(yīng)用。比如農(nóng)民對(duì)什么節(jié)目?jī)?nèi)容感興趣、采用什么介紹形式農(nóng)民較容易接受、什么時(shí)間播放節(jié)目比較合適等等問(wèn)題，在每個(gè)階段都要進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)那些不充分和失敗的地方，從而做出必要的調(diào)整。這些都是在與農(nóng)民的雙向互動(dòng)中才能逐漸了解，在不斷總結(jié)評(píng)價(jià)中才能獲得真實(shí)的答案。

除了以上四點(diǎn)主要的啟示之外，從土耳其的YAYÇEP 項(xiàng)目和斯里蘭卡的L3F項(xiàng)目中，我們也可以看出，印刷類學(xué)習(xí)材料的作用依然不容忽視。例如，YAYÇEP 項(xiàng)目在第二個(gè)階段還發(fā)放了大量農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)手冊(cè)，這些手冊(cè)還可以在網(wǎng)上下載。分發(fā)的農(nóng)業(yè)印刷手冊(cè)和通過(guò)因特網(wǎng)的電子文稿對(duì)大部分農(nóng)民來(lái)說(shuō)都是簡(jiǎn)單清晰易懂的，到現(xiàn)在仍然被用為指南。[29] 又如，L3F項(xiàng)目給廣大農(nóng)民分發(fā)了兩本印刷小冊(cè)子，一個(gè)是關(guān)于蘑菇栽培，主要涉及農(nóng)民關(guān)心的問(wèn)題和實(shí)際解決辦法，另一個(gè)是介紹一些基本的計(jì)算機(jī)技能，方便農(nóng)民的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。[30] 由于印刷材料具有便于傳閱、普及范圍廣、價(jià)錢便宜、瀏覽方便、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，可以作為學(xué)習(xí)指南長(zhǎng)期保存。

最后，我們認(rèn)為，上述在分析國(guó)外一些農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)成功項(xiàng)目的基礎(chǔ)上所提出的對(duì)我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)啟示，盡管更多的是比較宏觀的、政策性的結(jié)論，而非具體的、微觀的、操作性的結(jié)論，但是往往這些宏觀和政策性的結(jié)論對(duì)我國(guó)整個(gè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略性意義和決定性意義。因?yàn)?，顯而易見(jiàn)，一旦宏觀政策出現(xiàn)問(wèn)題，則具體的實(shí)施和操作過(guò)程則很難獲得成功。

總之，我們需要放眼全球，積極借鑒他國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大力發(fā)展農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)，探索我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)出有效的可持續(xù)發(fā)展的模式。

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The Implication of Foreign Farmers Distance Training Projects for Our Country

WANG Mei-jing YUAN Juan-juan MENG Qing-xi MA Hong-liang

(Department of Educational Technology, Shannxi Normal University, Xi'an,Shannxi 710062, China)

Abstract: Some developed countries (like the United States, France, etc) and developing countries (such as India, Vietnam, Turkey, etc) have rich experience in developing the farmers distance training . After analyzing some specific project of the farmers distance training in these countries, and combining the actual situation of the farmers distance training in our country, we put forward the following four suggestions to the farmers distance training, that is, The government should increase the farmers distance training funds and play a leading role; In the developed rural areas of our country, we can carry on experiment site about the farmers distance training based on internet firstly; The satellite television network still has a irreplaceable status and function in our country farmer distance training; we should pay attention to the interaction with farmers and improve formative evaluation and summative evaluation continuously.

Keywords: farmers; distance training; fund; internet; satellite television network; interaction

篇10

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2021年參加國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

參加國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著??因?yàn)?，我們不但收獲了知識(shí)更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在每位專家教授的講座中和專家的互動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是我們最快樂(lè)也是最緊張的時(shí)候，講授中冷不丁會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論或談感受。在講座中每給我們播放一段文字，都引發(fā)我們更深的思考：我的課堂中我是如何做的?我總是努力的從腦中搜索許多教學(xué)的片段，雖然下課后還是有所遺漏，但是這種緊張又有挑戰(zhàn)的形式是很好的學(xué)習(xí)方法。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間與長(zhǎng)久性。認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：

1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間超額完成。

2、并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題，課程、話題留言、與專家互動(dòng)達(dá)到___條，認(rèn)真撰寫(xiě)日志___篇。

2、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可。

老師們用自己的自信、率真、真實(shí)和熱情，向我們展示了一位位特級(jí)教師的風(fēng)采，作為站在教學(xué)一線的我有很多的困惑：如何做課題研究，如何進(jìn)行案例分析，如何寫(xiě)課例總結(jié)，如何更好的創(chuàng)設(shè)情景，如何引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上作文等等，這些問(wèn)題一直困擾著我，帶著這些問(wèn)題而來(lái)，希望從專家的講座中得到答案。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我豁然開(kāi)朗。他用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為我們展示了如何做課例研究，如何進(jìn)行作文指導(dǎo)??講座帶給我的是一個(gè)全新的理念和全面的分析，這正是我想要的。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。在學(xué)習(xí)期間參加培訓(xùn)的老師熱情的研討，進(jìn)行了一次次思維的碰撞，互相出謀劃策，共同討論和交流，進(jìn)行改進(jìn)，讓我受益非淺。

每天，我滿懷著教學(xué)中的迷茫和困惑走進(jìn)國(guó)培，含著感動(dòng)和喜悅而歸!感謝國(guó)培給我這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)努力地實(shí)踐到我的教學(xué)中，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，以適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)工作。