導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：Moodle；中小學(xué)教師；教育技術(shù)培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0020-03

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，各地的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大都以各種項(xiàng)目形式進(jìn)行，如“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”的項(xiàng)目。因受項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、指標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容和培訓(xùn)模式等各種因素的制約，更多的只是針對(duì)學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，骨干教師在接受集中培訓(xùn)后，再回所在學(xué)校為學(xué)科教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。如何保障參培教師培訓(xùn)后的可持續(xù)發(fā)展，并為沒(méi)有時(shí)間參加集中培訓(xùn)的中小學(xué)學(xué)科教師提供有效的培訓(xùn)，是我們一直在思考的問(wèn)題。在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中將集中面授培訓(xùn)與基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，采用混合式培訓(xùn)模式，可有效地解決學(xué)員工學(xué)矛盾，培訓(xùn)效果更佳。

二、基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)

Moodle（Modular Object-Oriented Development Learning Environment），即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開(kāi)發(fā)的一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義教育理論”的信息化教學(xué)管理平臺(tái)。[1]該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，具有個(gè)性化、共享性、開(kāi)放性和社會(huì)化等特點(diǎn)，在突出學(xué)科培訓(xùn)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢(shì)明顯，目前在課程教學(xué)管理及培訓(xùn)方面得到廣泛應(yīng)用。

（二）基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

結(jié)合廣西中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際需求，提出培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建的主要思路：充分發(fā)揮Moodle環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，采用模塊化的設(shè)計(jì)思想，主要從資源和活動(dòng)二方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出培訓(xùn)與研修。

1.培訓(xùn)資源設(shè)計(jì)。（1）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。培訓(xùn)前以調(diào)研為前提，以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以教育部提出的“以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合”為原則，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。主要有專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)研究方法與課題研究能力四大模塊的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)理念模塊主要包括新課改新理念下對(duì)信息技術(shù)的再認(rèn)識(shí)、優(yōu)秀信息技術(shù)教師成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程心理分析等專(zhuān)題；該模塊著眼于提高學(xué)員的信息教育教學(xué)理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)員的教育理念，豐富學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊主要包括學(xué)校信息化建設(shè)的理論與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)安全與學(xué)生發(fā)展、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)不同類(lèi)型內(nèi)容的教學(xué)方法與策略、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等專(zhuān)題；該模塊著眼于提高學(xué)員的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、策略、評(píng)價(jià)與管理等方面的能力，促進(jìn)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)能力模塊主要包括多媒體素材（文本、音頻、視頻、圖形圖像）的編輯與處理、Flas教學(xué)資源制作、教學(xué)軟件制作規(guī)范與技巧等專(zhuān)題；該模塊著眼于培養(yǎng)學(xué)員具有教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作及應(yīng)用的能力，從而有效地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究方法與課題研究能力模塊主要包括信息檢索與科研實(shí)務(wù)、基于課例的教學(xué)反思、協(xié)作備課的行動(dòng)研究等專(zhuān)題；該模塊著眼于培養(yǎng)學(xué)員的教育科研能力，使學(xué)員掌握教育科研的基本方法，能夠在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，利用校本教研的方法，引領(lǐng)學(xué)員向研究型教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)本學(xué)科教師發(fā)展，幫助其他學(xué)科教師提高信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)和能力。（2）教學(xué)資源設(shè)計(jì)。針對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容，本平臺(tái)相應(yīng)設(shè)計(jì)了專(zhuān)題講座、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源。專(zhuān)題講座以主講教師的授課內(nèi)容為主，學(xué)員打開(kāi)后可以直接閱讀主講教師的講課信息；培訓(xùn)課件為主講教師授課內(nèi)容的PPT課件；培訓(xùn)案例為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的典型教學(xué)案例；網(wǎng)絡(luò)課程包含電子教材、課程錄像、優(yōu)秀課例、基本技能訓(xùn)練、多媒體素材（包括文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、試題、文獻(xiàn)等。

2.培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)，Moodle支持多種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式。（1）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。以Moodle平臺(tái)作為學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的載體，進(jìn)入培訓(xùn)者事先設(shè)計(jì)好的各種學(xué)習(xí)情境中來(lái)解決問(wèn)題，從而獲得教育技術(shù)知識(shí)、技能、方法。根據(jù)Moodle本身特性以及集成在Moodle平臺(tái)中各個(gè)模塊的特點(diǎn)，可實(shí)施多種形式的自主學(xué)習(xí)。如主題學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及基于網(wǎng)絡(luò)課程的拓展學(xué)習(xí)等。[2]（2）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。Moodle提供了豐富的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊，如通過(guò)添加討論區(qū)、Wiki、Blog、聊天室等，可以有效地創(chuàng)設(shè)供教師與學(xué)員之間的互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)Wiki，教師可以協(xié)同教研，協(xié)同備課，協(xié)同完成某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)Blog，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員可以分享學(xué)習(xí)心得。[3]

3.在線(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。Moodle在線(xiàn)評(píng)價(jià)主要包括問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。利用Moodle平臺(tái)的問(wèn)卷調(diào)查工具設(shè)計(jì)兩份調(diào)查問(wèn)卷：一份是培訓(xùn)前調(diào)查問(wèn)卷，用來(lái)了解參培教師的基本信息，以及對(duì)培訓(xùn)的需求；另一份是培訓(xùn)后調(diào)查問(wèn)卷，主要用來(lái)了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果以及對(duì)培訓(xùn)的建議。作業(yè)模塊主要方便學(xué)員上傳各類(lèi)文件格式的作業(yè)到服務(wù)器，便于教師批改；測(cè)驗(yàn)?zāi)K主要通過(guò)題庫(kù)出題，檢測(cè)學(xué)員在不同階段對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的情況；互動(dòng)評(píng)價(jià)為教師與學(xué)員提供交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，可以對(duì)教師給定的范例進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)員完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分。

三、基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用研究

本研究以廣西教育學(xué)院2012年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目為例，分析基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用。本次培訓(xùn)綜合采用集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的自主學(xué)習(xí)、校本研修相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中基于Moodle的在線(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)培訓(xùn)效果及對(duì)校本研修發(fā)揮了積極而有效的作用。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.基于Moodle構(gòu)建一種混合式的培訓(xùn)模式。為解決集中培訓(xùn)時(shí)間短，而內(nèi)容又相對(duì)多這一矛盾，本次培訓(xùn)采用了課堂面授和基于Moodle的在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。課堂面授主要采用專(zhuān)家講座、教師講授與示范、實(shí)踐教學(xué)和分組討論方式。專(zhuān)家講座主要是幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)新理念，引導(dǎo)參訓(xùn)教師自覺(jué)投身于新課改的實(shí)踐中去；教師講授與示范則關(guān)注教師本身的教學(xué)問(wèn)題，用生動(dòng)的教學(xué)案例引領(lǐng)教師參與解決教學(xué)問(wèn)題；實(shí)踐教學(xué)要求參訓(xùn)教師掌握教學(xué)資源的收集、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、應(yīng)用等技能，著眼于培養(yǎng)學(xué)員具有開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和課件的能力，有效地對(duì)信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，提高教學(xué)質(zhì)量；分組討論方式可吸引教師積極主動(dòng)地參與其中，讓教師從討論中發(fā)現(xiàn)自身的存在，最大限度地引發(fā)教師的探究興趣，使教師伴隨培訓(xùn)，經(jīng)歷新的教育教學(xué)理念的洗禮，從而實(shí)現(xiàn)“我被培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的思想觀念轉(zhuǎn)變。

基于Moodle的在線(xiàn)學(xué)習(xí)主要采用基于教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)家引領(lǐng)和小組協(xié)作交流方式。Moodle培訓(xùn)平臺(tái)提供的培訓(xùn)主題內(nèi)容及資源，方便了學(xué)員的自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)。平臺(tái)上的專(zhuān)題討論區(qū)、課程答疑、在線(xiàn)作業(yè)、論文提交、博客、QQ群等多種工具，為專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師以及學(xué)員之間創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流平臺(tái)。例如，通過(guò)專(zhuān)題討論區(qū)，由培訓(xùn)教師或?qū)＜医M織學(xué)員進(jìn)行話(huà)題討論交流，也可由小組成員發(fā)起話(huà)題討論，同時(shí)激發(fā)其他組的學(xué)員參與其中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)員的交流熱情，有利于學(xué)員之間思維的碰撞。當(dāng)設(shè)置了參與討論的時(shí)間段，教師和學(xué)員同時(shí)上線(xiàn)便實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)討論。

2.有效地創(chuàng)設(shè)共同協(xié)作和相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle采用了模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為協(xié)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了彈性空間。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)有多種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演、辯論、討論、協(xié)同、伙伴、小組評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決等。Moodle為實(shí)現(xiàn)這些協(xié)作學(xué)習(xí)方式提供了相應(yīng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，如即時(shí)聊天、E-mail、Wiki、BBS、Blog等，教師可以根據(jù)培訓(xùn)情況選擇性設(shè)計(jì)，按需組合。[4]利用Moodle提供的這些活動(dòng)模塊可方便地創(chuàng)設(shè)共同協(xié)作和相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。培訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)在學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)習(xí)資源、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向交流。學(xué)員們可以互動(dòng)交流，互相鼓勵(lì)，互相幫助，互相解決疑難問(wèn)題，積極探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)資源共享，如把學(xué)員的優(yōu)秀作品在平臺(tái)上展示，讓更多的學(xué)員分享他們的精彩。

3.為培訓(xùn)后的校本研修提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。將Moodle引入培訓(xùn)，為教師和學(xué)員提供了一個(gè)后續(xù)研修的平臺(tái)。通過(guò)多種方式參與資源的建設(shè)，如利用Moodle的資源功能、活動(dòng)功能、評(píng)價(jià)功能等強(qiáng)大的協(xié)作和互動(dòng)功能，為校本研修創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這個(gè)平臺(tái)上，開(kāi)設(shè)了與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的討論區(qū)和答疑區(qū)，方便解答學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后在教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我們把歷次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)精選的教學(xué)資源，如培訓(xùn)的專(zhuān)家講座、多媒體課件、各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)課例、調(diào)查問(wèn)卷等資源上傳至Moodle平臺(tái)，供學(xué)員校本研修參考。另一方面，我們選擇性地將Moodle平臺(tái)討論區(qū)、聊天室、博客、論壇等互動(dòng)模塊產(chǎn)生的學(xué)員學(xué)習(xí)材料和作品加以整理，形成生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，供大家分享。此外，我們將本次培訓(xùn)的校本研修階段要求學(xué)員完成的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄課例和教學(xué)反思、多媒體作品、信息技術(shù)教學(xué)研究論文等資料上傳至Moodle平臺(tái)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共享資源，大大提高了學(xué)員的參與性。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)研修平臺(tái)，作為集中培訓(xùn)的有效補(bǔ)充形式，在培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、資源共享等方面做了有益的實(shí)踐，初步做到培訓(xùn)的“互動(dòng)、協(xié)作”和資源的“開(kāi)放、共享”。通過(guò)學(xué)員完成的任務(wù)、提交的作品及培訓(xùn)后信息的反饋，驗(yàn)證了本次混合培訓(xùn)取得了較好的效果，為我們今后進(jìn)一步完善培訓(xùn)機(jī)制，提高中小學(xué)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)概論――Moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]王洪福，張家年，李懷龍，徐影.教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的研究――基于Moodle平臺(tái)的探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（7）.

[3]鄧國(guó)民.Moodle環(huán)境下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程設(shè)計(jì)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（7）.

[4]潘娟，瞿，鐘曉燕.基于Moodle的協(xié)作學(xué)習(xí)探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2008，（9）.

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！我匯報(bào)的題目是《攜手能力提升工程2.0，助推學(xué)校信息化發(fā)展》，請(qǐng)項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多多指導(dǎo)。

首先向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀。下初鎮(zhèn)中心學(xué)校共有14個(gè)教學(xué)班，330名學(xué)生，現(xiàn)已配備辦公電腦100臺(tái)，達(dá)到辦公全覆蓋，并全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有教室、功能室都安裝了電子白板和多媒體電腦等設(shè)備，為教師的信息化教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。目前，學(xué)校的軟硬件設(shè)備配置基本到位，智慧校園管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)都已完成建設(shè)。智慧校園管理系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)全校師生的教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)和管理，在家校溝通方面也得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

我校共有中小學(xué)教師94人，這其中40歲以下的教師僅有3人，總體年齡偏大，求知欲不強(qiáng)。大多數(shù)教師都可以簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)，制作WORD文檔、EXCEL表格和簡(jiǎn)單的課件制作都沒(méi)有問(wèn)題，但也只限于簡(jiǎn)單制作，再深一點(diǎn)的比如需要進(jìn)行音視頻編輯之類(lèi)的事情就不行了。而且隨著近些年教育技術(shù)和裝備的不斷革新，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，而我們一些教師墨守成規(guī)，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新技術(shù)新平臺(tái)的接受度不高，使用能力不強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候到來(lái)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨了。

我校自從開(kāi)展應(yīng)用能力提升工程2. 0以來(lái)，扎實(shí)研修，積極配合，不斷探究，深度融合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推進(jìn)，取得了較好的成效，得到市教研中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，今天我就從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、科學(xué)謀劃在前，確保順利開(kāi)展

自從《山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2. 0實(shí)施意見(jiàn)》以及乳山市能力提升工程2. 0相關(guān)文件后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開(kāi)全校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體教職工會(huì)議，分析時(shí)展趨勢(shì)，樹(shù)立時(shí)間緊、任務(wù)重的緊迫意識(shí)，加強(qiáng)教職工提升信息化水平重視程度；成立了以衣月光校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的信息化管理團(tuán)隊(duì)，積極參加管理員培訓(xùn)會(huì)議、能力提升工程2. 0啟動(dòng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)，提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化素養(yǎng)與工作落實(shí)能力；鼓勵(lì)教師抓時(shí)代脈搏勇于學(xué)，順發(fā)展潮流敢于用，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，破解教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，使信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

基于工作推進(jìn)要求，我們首先要制定本校的能力提升工程2.0整校推進(jìn)方案和發(fā)展規(guī)劃以及對(duì)教師的考核辦法，這需要對(duì)我校的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估。

前面已經(jīng)簡(jiǎn)單介紹過(guò)我校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況和多媒體覆蓋程序與操作水平，可以確定我校為多媒體教學(xué)環(huán)境。另外根據(jù)我校教師的思想意識(shí)狀態(tài)和信息化教學(xué)手段的掌握情況，為了保證能力提升工程2.0的順利開(kāi)展，制度保障要先行，在制定各種制度的時(shí)候，我們盡可能做到：

（1）發(fā)展規(guī)劃下接地氣。結(jié)合我校推出的“金拇指”特色教育發(fā)展理念，致力于提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，看清信息化教學(xué)的發(fā)展方向，切合教師最迫切需要的信息化教學(xué)技術(shù)作為線(xiàn)下培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師利用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力，改變落后觀念，使信息化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)深度融合。還會(huì)繼續(xù)全面推進(jìn)校園信息化平臺(tái)的使用，充分利用智慧教育平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教研、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情診斷等目的。另外我們還特別關(guān)注個(gè)性化教育理念，引導(dǎo)學(xué)校全體教師和管理層人員思考并探索如何充分利用學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)等信息，為學(xué)校的教學(xué)與管理提供支撐，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）推進(jìn)方案切實(shí)可行。在制定整校推進(jìn)方案時(shí)，我們結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀和教師的技術(shù)水平，通過(guò)管理團(tuán)隊(duì)的多次集體研討，確定了學(xué)校能力提升工程2.0的目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，致力于通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點(diǎn)；掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)全體教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

我們將這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段是組織動(dòng)員，通過(guò)宣傳動(dòng)員，組織摸底，成立下初鎮(zhèn)應(yīng)用能力提升工程組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，并確定采用分組培訓(xùn)的方式，將全體教師按學(xué)科相近的原則進(jìn)行分組；第二階段為實(shí)施培訓(xùn)，主要是組織全體教師開(kāi)展各種各樣的線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)、組內(nèi)研討、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等；第三階段為測(cè)評(píng)驗(yàn)收，主要是完成參訓(xùn)教師的校內(nèi)考核和評(píng)價(jià)，完成校級(jí)培訓(xùn)過(guò)程性資料的整理工作，組織教師參加市級(jí)應(yīng)用考核評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全體教師順利達(dá)標(biāo)。

（3）考核方案切實(shí)可用。管理團(tuán)隊(duì)共同研討制定了能力提升工程2.0考核方案，通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的雙向措施鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)；以賽促學(xué)：通過(guò)教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，促動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)手段并學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；教育資源共享化：基于學(xué)校的信息化平臺(tái)，將本校教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行資源共享，提高全校教師的數(shù)據(jù)分析水平?？傊?，各種方案的可操作性使能力提升工程2. 0項(xiàng)目得以在本校順利開(kāi)展。

二、團(tuán)結(jié)一致選點(diǎn)，齊心攻堅(jiān)克難

為了將能力提升工程2. 0切實(shí)做好，經(jīng)專(zhuān)題會(huì)議研究決定，我校成立了下初鎮(zhèn)中心學(xué)校能力提升工程2.0工程領(lǐng)導(dǎo)小組，其中衣月光校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)能力提升工程整體工作的安排部署，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)能力提升工程在學(xué)校推進(jìn)的具體工作部署，業(yè)務(wù)骨干教師為成員的信息化培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，以技術(shù)骨干教師于蕾為主負(fù)責(zé)能力提升工程2.0推進(jìn)的全部技術(shù)培訓(xùn)和督導(dǎo)工作。有了領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，接下來(lái)的就是教師的分組了，我們定下的分組研修的總方針就是分工合作、組長(zhǎng)擔(dān)責(zé)、綜合考量、合理選點(diǎn)。

先來(lái)說(shuō)一下分工合作。今年4月份我校召開(kāi)了全校能力提升工程2.0啟動(dòng)大會(huì)，解讀學(xué)校能力提升工程2. 0校本研修實(shí)施及考核方案，并以教研組為核心，根據(jù)學(xué)科相近的原則進(jìn)行小組劃分。下面我以初中部為例，我們將初中部教師分為5個(gè)大的研修組，一線(xiàn)教師按學(xué)科相近和技術(shù)骨干合理分配的原則分為四個(gè)大組，分別是語(yǔ)數(shù)英組、物化地組、政史生組和音體美組，全部后勤教師單獨(dú)分為一組，每組設(shè)兩名組長(zhǎng)，一名為技術(shù)組長(zhǎng)，一名為督導(dǎo)組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)擔(dān)責(zé)就是說(shuō)每個(gè)研修組的組長(zhǎng)都由信息化能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)，技術(shù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組成員線(xiàn)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤工作，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的教師提升信息化應(yīng)用能力，指導(dǎo)并完成作業(yè)的上交；督導(dǎo)組長(zhǎng)由工作細(xì)心者擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)研修過(guò)程材料采集工作，搜集組內(nèi)成員研修計(jì)劃，研修簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)圖片，作業(yè)的發(fā)言稿、課件、案例、反思等等成果。每日利用工作空閑時(shí)間，確定為組內(nèi)研修時(shí)段，溝通交流能力點(diǎn)應(yīng)用的同時(shí)，完成作業(yè)的錄制、上傳等，兩位組長(zhǎng)的配合，將此項(xiàng)工作完整、完美的呈現(xiàn)出來(lái)，效果明顯。

接下來(lái)是綜合考量、合理選點(diǎn)，我們根據(jù)教師的能力水平、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際條件，根據(jù)教體局下發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案》的規(guī)定，從6個(gè)基礎(chǔ)能力點(diǎn)中選取了4個(gè)能力點(diǎn)，分別是A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)、A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作、B1技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)、B2微課程設(shè)計(jì)與制作，在6個(gè)基礎(chǔ)能力點(diǎn)之外選取了兩個(gè)能力點(diǎn)，分別是A10學(xué)生信息安全意識(shí)培養(yǎng)、A11評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這些能力點(diǎn)的選擇主要針對(duì)的是我校教師在日常教學(xué)中信息技術(shù)能力的短板以及急需的技術(shù)，我們希望通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以使教師們的信息技術(shù)能力有較大幅度的提升。

三、混合方式研磨，校本應(yīng)用整合

我們的研修方式采取線(xiàn)上、線(xiàn)下相融合的混合方式，線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)，線(xiàn)下討論實(shí)踐，培訓(xùn)與校本研修活動(dòng)深度融合，通過(guò)校級(jí)信息技術(shù)能力測(cè)評(píng)、將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為骨干教師認(rèn)定等條件，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)學(xué)分管理。對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校量化考核和評(píng)先選優(yōu)工作。

1、線(xiàn)上研修，線(xiàn)下培訓(xùn)

每位教師共需要完成50學(xué)時(shí)的研修學(xué)習(xí)，教師按照個(gè)人選擇的能力點(diǎn)，完成線(xiàn)上25學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)。線(xiàn)下活動(dòng)的25學(xué)時(shí)平臺(tái)并沒(méi)有給出明確的規(guī)定，所以我們經(jīng)過(guò)討論，規(guī)定了教師按時(shí)參加線(xiàn)下課程部培訓(xùn)與實(shí)踐，完成并上傳三個(gè)“能力點(diǎn)”成果15學(xué)時(shí)；研課磨課5學(xué)時(shí)；教學(xué)展示與分享5學(xué)時(shí)。線(xiàn)下培訓(xùn)的內(nèi)容主要是根據(jù)市教研中心舉辦的市級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，再結(jié)合教師完成三個(gè)能力點(diǎn)任務(wù)的需要來(lái)確定的，通過(guò)講練結(jié)合、組內(nèi)研討等方式來(lái)幫助教師消化培訓(xùn)技術(shù)。由于時(shí)間緊張，截至暑假前我們一共組織了四次培訓(xùn)，教師們參與積極性非常的高，培訓(xùn)效果也非常顯著，到暑假前所有教師全部完成了研修任務(wù)的制作與上傳工作。

2、校本實(shí)踐，豐富多彩

有了知識(shí)和技術(shù)，自然要運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去才能更好地發(fā)揮它的價(jià)值。我們多次開(kāi)展研修組內(nèi)的教學(xué)與技術(shù)相融合的教研活動(dòng)和講課磨課活動(dòng)，要求每個(gè)研修組每月開(kāi)展一次能力提升工程2.0專(zhuān)題教研活動(dòng)，并在研修組內(nèi)選定兩名教師進(jìn)行信息化教學(xué)展示活動(dòng)，其他成員進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為了豐富教師的信息化教學(xué)手段，提高教師的課堂教學(xué)水平和效率，我們還嘗試了最近很火的名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式，聯(lián)系市直學(xué)校的優(yōu)秀教師參與我校的教科研活動(dòng)，為我們的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，而我們學(xué)校的任課教師則在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)、答疑、查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)等工作，這種新穎的上課模式受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，雖然受平臺(tái)條件所限，還不能達(dá)到真正的“雙師教學(xué)”授課條件，但就現(xiàn)有的嘗試來(lái)看，這種先進(jìn)的授課模式大大地提高了課堂教學(xué)效率，效果非常理想。

3、擴(kuò)充資源，方便共享

為了深度融合校本研修活動(dòng)，我們借助威海市智慧云平臺(tái)建立一系列的信息技術(shù)校本實(shí)踐成果展示任務(wù)，尋找一般基本功、課堂教學(xué)基本功、專(zhuān)業(yè)技能與微能力的切合點(diǎn)，建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，借助智慧教育云平臺(tái)的資源展評(píng)和網(wǎng)盤(pán)等工具，分學(xué)科、分學(xué)段將教師的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類(lèi)和展示，便于教師備課使用和了解學(xué)生，在暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生可以隨時(shí)、隨地、安全、高效、便捷地接入互聯(lián)網(wǎng)，使用校內(nèi)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，從而使信息化教學(xué)的推進(jìn)有了最基礎(chǔ)的保障。同時(shí)鼓勵(lì)教師建立個(gè)人資源庫(kù)，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

通過(guò)以上這些方式，全面提升教師對(duì)研修和培訓(xùn)內(nèi)容的熟練掌握和使用，同時(shí)也對(duì)把信息技術(shù)手段更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中有了更深刻的理解。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)助學(xué)

所有研修組長(zhǎng)都是測(cè)評(píng)項(xiàng)目學(xué)員，以測(cè)評(píng)活動(dòng)為契機(jī)，提升其業(yè)務(wù)水平，達(dá)到以一帶整的目的。以學(xué)校研修組、教研組為單位，充分利用研修組、教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，組內(nèi)總結(jié)交流，提煉經(jīng)驗(yàn)做法，打磨學(xué)員成果，通過(guò)對(duì)比，提取他人經(jīng)驗(yàn)做法，完善自己的成果，上傳至平臺(tái)。首先采取組與組、人與人互評(píng)的模式，簡(jiǎn)單、直接的評(píng)論是對(duì)成果的最好的見(jiàn)證，然后對(duì)參加研修的每一位教師，管理員和組長(zhǎng)根據(jù)上傳內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行公布，科學(xué)的數(shù)據(jù)反饋，既是指導(dǎo)又是督促，使工作開(kāi)展更為順利。

四、多樣性校本教研，信息化成果展現(xiàn)

通過(guò)幾個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，我校教師的信息技術(shù)能力，尤其是課堂教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的能力，有了大幅度地提升，不僅提高了研修質(zhì)量，而且感受到了現(xiàn)代信息化技術(shù)的魅力與能量，提升了教學(xué)質(zhì)量和育人水平，形成了一系列有價(jià)值的成果。

1．參加網(wǎng)絡(luò)研修的所有教師全部按照要求完成了三個(gè)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)與任務(wù)上傳，校級(jí)管理員已經(jīng)完成點(diǎn)評(píng)，等待專(zhuān)家最后賦分。

2．以研修組為單位，組內(nèi)討論推薦兩位優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，其他教師參加觀課評(píng)課活動(dòng)，并提交聽(tīng)評(píng)課記錄。

3．以研修組為單位，每月開(kāi)展一次能力提升工程2.0專(zhuān)題教研活動(dòng)，集體討論研修重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提交教研活動(dòng)記錄。

4．智慧云平臺(tái)開(kāi)展的系列活動(dòng)，極大地充實(shí)了校級(jí)資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的內(nèi)容。

5. 教師每人撰寫(xiě)了一份研修計(jì)劃，每個(gè)研修組上交了一份組內(nèi)研修計(jì)劃，學(xué)校制定有校級(jí)研修方案。

6. 研修平臺(tái)簡(jiǎn)報(bào)14份，導(dǎo)學(xué)和研修組完成研修總結(jié)10份。

自中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0在我校順利開(kāi)展至今，我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大提高，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的熱情高漲，教育教學(xué)水平也得到了大幅提升，教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升，2021年用教研中心初中部領(lǐng)導(dǎo)在全市分析會(huì)上的評(píng)價(jià)是“下初初中四個(gè)年級(jí)成績(jī)優(yōu)異，全線(xiàn)飄紅，六九年級(jí)都進(jìn)入前三”。初中部和小學(xué)部的教育教學(xué)質(zhì)量全部進(jìn)入全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)前四名。僅上學(xué)年，我校教師就獲得了威海市優(yōu)質(zhì)課8節(jié)，乳山市優(yōu)質(zhì)課31節(jié)，乳山市公開(kāi)課7節(jié)等。這些成績(jī)的取得都得益于能力提升工程2.0的全面推廣，今后我校將繼續(xù)深入開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上層樓！

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

篇3

1.1參加各級(jí)教育部門(mén)組織的教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)

各級(jí)教育部門(mén)組織了許多教育信息技術(shù)培訓(xùn)，教師可以通過(guò)培訓(xùn)，及時(shí)更新教育法律法規(guī)、教育教學(xué)管理辦法和知識(shí)，提高教育信息技術(shù)能力，提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

1.2參加教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師短期內(nèi)要提高自己的信息技術(shù)能力，最行之有效的辦法是參加教育機(jī)構(gòu)組織的有針對(duì)性的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用等一系列課程的培訓(xùn)。

1.3通過(guò)自學(xué)掌握教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)

參加教育部門(mén)組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)畢竟是有限的，而學(xué)習(xí)與掌握的信息知識(shí)又是無(wú)限的和迫切的。要想在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺(jué)學(xué)習(xí)，就必須樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。

2實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)

2.1積極參與多媒體教學(xué)

教師們對(duì)于多媒體應(yīng)該多接觸、多練習(xí)、多使用，熟能生巧，教育信息技術(shù)水平一定能夠不斷提高。

2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)寫(xiě)作

利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫(xiě)作已經(jīng)成為教師必備的基本功。教師通過(guò)研究、利用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源，能夠幫助教師通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學(xué)資源這條有效途徑實(shí)現(xiàn)有意義的研修、反思。2.3與學(xué)科緊密結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活、工作中的問(wèn)題。教師根據(jù)所教學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，如匯報(bào)課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

2.4積極參與各類(lèi)教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

教師應(yīng)把每一次活動(dòng)作為提升自我素質(zhì)、展示自我、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一次重要機(jī)會(huì)，積極參與活動(dòng)研討和反思，撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)和相關(guān)文稿，既是對(duì)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高，更是提高教師師德素養(yǎng)的良好途徑。

3教師博客的開(kāi)通，提供交流平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，帶動(dòng)教師的師德修養(yǎng)

教師博客為教師提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)教育博客，能夠及時(shí)學(xué)到新時(shí)期教育法律法規(guī)、教育改革的趨勢(shì)、教育理論的變化、師德素養(yǎng)的要求等等知識(shí)，將對(duì)教師素養(yǎng)的提高，起到巨大的推動(dòng)作用。

4遠(yuǎn)程教育的借鑒，提升了教師的師德修養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：教師；信息化教學(xué)能力；提升；培訓(xùn)；一體化改革；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）10-0064-04

一、引言

一直以來(lái)，我國(guó)高度重視教師的培訓(xùn)工作，先后開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、Intel未來(lái)教育培訓(xùn)和省培國(guó)培。培訓(xùn)的有效性問(wèn)題越來(lái)越凸顯：面對(duì)一般都有繁重工作任務(wù)的教師，培訓(xùn)者面臨重重困難和種種挑戰(zhàn)！一方面，廣大教師對(duì)培訓(xùn)的要求越來(lái)越高，例如，希望培訓(xùn)方實(shí)行按需施教，以滿(mǎn)足其個(gè)性化需求；希望培訓(xùn)內(nèi)容前沿和與時(shí)俱進(jìn)，避免與其之前參加過(guò)的培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)。另一方面，教師參訓(xùn)的積極性和投入度卻在下降?！吧碓诓軤I(yíng)心在漢”和中途放棄培訓(xùn)的學(xué)員比例逐年增加。面對(duì)大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和唾手可得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，廣大教師不再視培訓(xùn)為“稀缺資源”和“福利”，有效性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌、聲譽(yù)和口碑成為教師是否參訓(xùn)的主要考量點(diǎn)。

那么，如何提升培訓(xùn)的有效性？基于多年的教師培訓(xùn)研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為一體化改革才是有效培訓(xùn)之出路。培訓(xùn)者必須加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行包括培訓(xùn)理念（指導(dǎo)思想）、模式（方式）、內(nèi)容、方法（手段）、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的一體化改革，方可達(dá)到優(yōu)化組合培訓(xùn)系統(tǒng)各要素、各子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體優(yōu)化，從而大幅度提升培訓(xùn)有效性的效果?？傮w策略是，視培訓(xùn)為項(xiàng)目研究，做到培訓(xùn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化（一體化）、培訓(xùn)研究常態(tài)化（課題化）、培訓(xùn)工作項(xiàng)目化（項(xiàng)目管理）、培訓(xùn)流程規(guī)范化（標(biāo)準(zhǔn)化）、培訓(xùn)方法多樣化、培訓(xùn)人員團(tuán)隊(duì)化、培訓(xùn)師資專(zhuān)業(yè)化、培訓(xùn)內(nèi)容模塊化、培訓(xùn)教學(xué)個(gè)性化、培訓(xùn)資源微課化、培訓(xùn)成果可視化（數(shù)字化）、評(píng)價(jià)方式多元化。

二、教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略

1.培訓(xùn)理念改革

培訓(xùn)理念在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中處于最上位，是培訓(xùn)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)的核心，決定著培訓(xùn)項(xiàng)目是否既立意高遠(yuǎn)（頂天）又貼近一線(xiàn)教師（立地）。

（1）一體化改革理念

培訓(xùn)是個(gè)大系統(tǒng)，人員構(gòu)成方面包括培訓(xùn)決策者、培訓(xùn)者、受訓(xùn)教師等。其中，培訓(xùn)者又包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)科首席專(zhuān)家、主講教師、助教（輔導(dǎo)教師）、班主任和其他支持人員。要素構(gòu)成方面包括培訓(xùn)的需求、目標(biāo)、理念（指導(dǎo)思想）、模式（方式）、內(nèi)容、方法手段、課程資源和評(píng)價(jià)方式等。因此，培訓(xùn)項(xiàng)目必須以系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，進(jìn)行一體化改革，實(shí)現(xiàn)以上人員和要素的優(yōu)化組合，提升培訓(xùn)的有效性。

（2）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念

信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的根本目的不是教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)進(jìn)而提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。為此，必須確立“技術(shù)培訓(xùn)、教育理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉”[1]和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、信息化教研教改、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、個(gè)人知識(shí)管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”一盤(pán)棋思想[2]，走出“理論、技術(shù)、實(shí)踐、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”油水分離的困境[1]。

（3）“學(xué)思行省”與“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”理念

“學(xué)思行省”是“學(xué)習(xí)-思考-行動(dòng)-內(nèi)省”的縮寫(xiě)。波斯納提出了著名的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，可見(jiàn)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一?！皩W(xué)思行省”理念應(yīng)貫穿于培訓(xùn)全過(guò)程，包括課程模塊設(shè)置、課程資源開(kāi)發(fā)、課程專(zhuān)題教學(xué)、技能操作、作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)、教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)?！皩W(xué)思行省”與“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育與培訓(xùn)理念一脈相承。

（4）“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化理念

“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化是指“引導(dǎo)（理念、理論知識(shí)、方法策略層面）-實(shí)訓(xùn)（技能、實(shí)操、工具層面）-研究（信息化教學(xué)研究與改革）-競(jìng)賽（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課件、微課等）”一體化，與“學(xué)思行省”一脈相承，貫穿于培訓(xùn)全過(guò)程。

2.培訓(xùn)模式、方式、方法和手段改革

（1）針對(duì)集中培訓(xùn)的弊端，采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。

（2）探索以微課、慕課為主要載體的“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化培訓(xùn)模式

開(kāi)發(fā)系列培訓(xùn)微課程、慕課，方便教師利用日益普及的智能手機(jī)、平板和筆記本電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展基于微課的說(shuō)課、上課、評(píng)課、分享和交流，提升信息化教學(xué)研究與改革能力。

（3）綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

發(fā)揮教師博客（博客群）、QQ（QQ群）、微信（微信群、微信公共平臺(tái)）、K12教育網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)易云課堂、慕課平臺(tái)、教師工作坊的各自?xún)?yōu)勢(shì)，創(chuàng)建適合不同類(lèi)型學(xué)員需要的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。

（4）組建復(fù)合型培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，探索教研式培訓(xùn)新模式

例如，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)中，組建包括教育技術(shù)專(zhuān)家、信息化教學(xué)專(zhuān)家、教研員、名師（學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家）、一線(xiàn)優(yōu)秀教師、行業(yè)企業(yè)職教專(zhuān)家在內(nèi)的復(fù)合型研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷和觀課磨課，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（5）綜合運(yùn)用多種形式，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)

對(duì)于理論專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，主要采取專(zhuān)家講座、問(wèn)題研討、課后反思與課題拓展等培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮專(zhuān)家講座高端前沿、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、信息量大、引發(fā)學(xué)員深度思考的優(yōu)勢(shì)，配以問(wèn)題研討、課后反思和課題拓展，引發(fā)學(xué)員觀念轉(zhuǎn)變和行動(dòng)跟進(jìn)。對(duì)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，主要采取問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、實(shí)地考察、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培訓(xùn)方式，采用“范例演示賞析評(píng)價(jià)基本技能訓(xùn)練模仿借鑒改造改良創(chuàng)新”的教學(xué)模式[1]。

（6）開(kāi)放機(jī)房，加強(qiáng)實(shí)操實(shí)訓(xùn)

中午和晚上開(kāi)放機(jī)房給學(xué)員上機(jī)操作，多安排上機(jī)輔導(dǎo)教師，兼顧兩端。根據(jù)學(xué)員學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的差異，主講教師為不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)員提供多樣化的案例素材，更貼近學(xué)員的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。集中培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)較多，可采取理論課大班制，技能課分班制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的帶動(dòng)作用，使學(xué)員獲得比較充分的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)也在一定程度上解決地點(diǎn)受限和學(xué)員基礎(chǔ)差異大、教學(xué)進(jìn)度難統(tǒng)一等問(wèn)題。

3.培訓(xùn)內(nèi)容改革

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)最新發(fā)展、相關(guān)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員基礎(chǔ)和需求，確立以信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心內(nèi)容模塊，以信息化教學(xué)能力提升為主要目標(biāo)的培訓(xùn)方案，設(shè)置理論提升、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、信息化教學(xué)研究與改革四大課程模塊，并且保持滾動(dòng)式迭代更新。其中，理論提升模塊包括信息化環(huán)境下教師的新角色、信息化教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)、教師信息化教學(xué)能力提升策略與路徑等專(zhuān)題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊包括什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、什么是說(shuō)課、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)誤區(qū)、說(shuō)課常見(jiàn)誤區(qū)、全國(guó)獲獎(jiǎng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例賞析、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板及應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)模塊包括網(wǎng)絡(luò)搜索與下載、動(dòng)態(tài)與可視化PPT制作、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀微課賞析、微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、慕課開(kāi)發(fā)、Flas技法、課件藝術(shù)性與美工、數(shù)字校園資源建設(shè)等專(zhuān)題。信息化教學(xué)研究與改革模塊包括信息化教研教改項(xiàng)目的選題、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、論文寫(xiě)作、教學(xué)成果培育，翻轉(zhuǎn)課堂課例研討，數(shù)字校園教學(xué)應(yīng)用，教育新媒體新技術(shù)等專(zhuān)題。依據(jù)學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，每年新增2-3個(gè)前沿性專(zhuān)題，依據(jù)學(xué)員培訓(xùn)效果反饋刪減2-3個(gè)舊專(zhuān)題，保留的所有專(zhuān)題保持20%以上的內(nèi)容更新。

4.培訓(xùn)課程資源改革

由于培訓(xùn)對(duì)象大多數(shù)為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)教師，部分為教學(xué)管理人員和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求迥異，必須開(kāi)發(fā)支持學(xué)員自主選學(xué)的多樣化、多層次課程模塊：①除公共必修課程模塊以外，面向不同對(duì)象開(kāi)發(fā)針對(duì)性的選學(xué)課程模塊。②面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教師開(kāi)發(fā)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)梯度、遞進(jìn)式課程資源（案例）。③開(kāi)發(fā)培訓(xùn)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員基礎(chǔ)評(píng)測(cè)分級(jí)、分級(jí)呈現(xiàn)課程模塊，在完成相應(yīng)必修課程模塊后，可自主選學(xué)擴(kuò)展課程模塊。培訓(xùn)管理平臺(tái)具有注冊(cè)、選課、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、反饋診斷、在線(xiàn)互動(dòng)、學(xué)分管理等功能。④培訓(xùn)課程微課化。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程系列微課，形成短小精悍、情景化、趣味性、可視化的微課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。⑤創(chuàng)建以微課程資源為基礎(chǔ)的系列培訓(xùn)MOOC，支持大規(guī)模學(xué)員在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)。⑥與參訓(xùn)教師和參賽教師合作，將培訓(xùn)班課程資源和信息化教學(xué)大賽參賽作品納入中職信息化教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)建設(shè)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀微課資源。⑦根據(jù)時(shí)展、技術(shù)更新和教師實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)前沿新課程模塊，更新原有課程模塊。

5.培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式改革

針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)性、開(kāi)發(fā)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要采用電子作品集評(píng)價(jià)為主的考核方式。培訓(xùn)過(guò)程中各技術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題教師適時(shí)組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，評(píng)選技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，最后培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)員出勤、紀(jì)律、提問(wèn)、回答問(wèn)題、專(zhuān)題優(yōu)勝獎(jiǎng)、電子作品集匯報(bào)和評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果可視化和評(píng)價(jià)方法多樣化。鼓勵(lì)、推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員參加各級(jí)各類(lèi)信息化教學(xué)大賽、說(shuō)課大賽和課件大賽，充分體現(xiàn)“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化的培訓(xùn)理念。

6.培訓(xùn)研究常態(tài)化、課題化

圍繞培訓(xùn)有效性的提升，將培訓(xùn)涉及的諸多問(wèn)題特別是培訓(xùn)理念的創(chuàng)新、培訓(xùn)模式的建構(gòu)、培訓(xùn)理論的整合應(yīng)用、培訓(xùn)內(nèi)容的更新、培訓(xùn)方法的優(yōu)化、培訓(xùn)流程的標(biāo)準(zhǔn)化，以及中職教師信息化教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力的提升策略等，作為常態(tài)化的課題研究?jī)?nèi)容。近年來(lái)，筆者先后主持了“高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、“信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論研究與實(shí)踐”、“中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐”、“高師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”、“中職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”、“中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論整合研究”、“面向教教育的示范性精品微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”、“中職教師品牌培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”等8個(gè)自治區(qū)級(jí)教研教改項(xiàng)目，嘗試將研究成果運(yùn)用到培訓(xùn)中，提升了培訓(xùn)的有效性。

7.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化

教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須依托專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。例如，筆者連續(xù)十年主持廣西中小學(xué)和中職教師信息化教學(xué)能力提升相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，均依托自治區(qū)級(jí)教師教育學(xué)科（現(xiàn)代教育技術(shù)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)以信息化教育研究、信息化教學(xué)人才培養(yǎng)和信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為己任，集本科教育、研究生教育和教師培訓(xùn)于一體。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事中小學(xué)和中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，各有專(zhuān)長(zhǎng)，配合默契，已打造成為頗具實(shí)力的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

8.培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化

培訓(xùn)者必須總結(jié)形成一整套科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程：

每次正式培訓(xùn)前，首先要進(jìn)行相關(guān)課題研究，集中解決以往培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，特別是培訓(xùn)的有效性問(wèn)題。

其次，進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研，分析參訓(xùn)中職教師的真實(shí)需求。

第三，組建培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，研制培訓(xùn)方案，參加培訓(xùn)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)。

第四，競(jìng)標(biāo)成功獲得培訓(xùn)項(xiàng)目后，第一時(shí)間根據(jù)學(xué)員需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)新課程（專(zhuān)題）資源包，更新原有課程模塊資源包。

第五，成立培訓(xùn)班籌備小組和備課小組，召開(kāi)籌備會(huì)和集體備課會(huì)，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)歷屆培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，初步掌握我區(qū)中職教師的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，明晰培訓(xùn)的總目標(biāo)、總要求、基本理念、基本模式和專(zhuān)題目標(biāo)。

第六，多渠道培訓(xùn)通知和培訓(xùn)信息。除了郵寄紙質(zhì)版通知，還利用博客、QQ群、電子郵件、手機(jī)短信、微信等多種現(xiàn)代化通信方式，確保參訓(xùn)教師及時(shí)獲得培訓(xùn)通知和后續(xù)培訓(xùn)信息（例如住宿訂房、路線(xiàn)圖、訓(xùn)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等），同時(shí)解答學(xué)員的一些問(wèn)題，使學(xué)員提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第七，提前做好訓(xùn)前準(zhǔn)備工作。代學(xué)員聯(lián)系就近賓館，訂購(gòu)?fù)把b水，安排學(xué)校食堂就餐，確定教室和機(jī)房，打印課表，購(gòu)置資料袋；放置歡迎牌，打印并粘貼前往報(bào)到教室的路標(biāo)；安排接待人員輪流接待學(xué)員；在網(wǎng)絡(luò)教室的每臺(tái)機(jī)子上安裝培訓(xùn)要用的軟件；檢查設(shè)備，布置會(huì)場(chǎng)，確保開(kāi)班典禮和培訓(xùn)的順利開(kāi)展；制作和安放學(xué)員學(xué)習(xí)證，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)角色意識(shí)。

第八，學(xué)員報(bào)到前或報(bào)到當(dāng)天，安排學(xué)員填寫(xiě)包括個(gè)人基本信息、信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、教研教改和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，第一時(shí)間將統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)給各專(zhuān)題主講教師和輔導(dǎo)教師，以提高培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。

第九，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控和反饋。通過(guò)課后面談、QQ群 、短信、微信、電話(huà)和郵件等方式加強(qiáng)學(xué)員與主講教師、班主任、輔導(dǎo)老師之間的溝通和反饋，及時(shí)獲取教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)和建議，使各專(zhuān)題協(xié)調(diào)、有序地進(jìn)行。

第十，加強(qiáng)班級(jí)管理和人文關(guān)懷，為學(xué)員創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。主要做法包括：佩戴學(xué)員證，嚴(yán)格考勤；項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)管理；安排最好的機(jī)房；中午和晚上開(kāi)放機(jī)房，輔導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)員，多聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn)。

第十一，將往期培訓(xùn)資源和本期培訓(xùn)新生成的優(yōu)質(zhì)資源匯總刻錄成光盤(pán)發(fā)給W員，以支持學(xué)員的后續(xù)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、校本研修和可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)一體化改革成效

培訓(xùn)一體化改革實(shí)施以來(lái)，筆者所主持的培訓(xùn)項(xiàng)目均獲得滿(mǎn)意效果，滿(mǎn)意度均在95%以上。學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、QQ群留言和培訓(xùn)日記中紛紛表示自己在知識(shí)與技能、意識(shí)與態(tài)度、理論與實(shí)踐等多個(gè)層面均有較大提升。以中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)為例，300多位參訓(xùn)教師參加2009年全國(guó)中職優(yōu)秀多媒體課件評(píng)選活動(dòng)、2010年-2012年全國(guó)中職教師信息化教學(xué)大賽、第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽和2013-2016年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中職教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課大賽，共獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)46個(gè)、二等獎(jiǎng)110個(gè)、三等獎(jiǎng)120個(gè)、組織獎(jiǎng)16個(gè)、最佳單項(xiàng)獎(jiǎng)2個(gè)、大賽閉幕式最佳展示3個(gè)的優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，楊滿(mǎn)福等.基于Web2.0的民族地區(qū)中小學(xué)教師整合培訓(xùn)模式創(chuàng)新實(shí)踐探討[J].中國(guó)教育信息化，2008（22）：73-76.

篇5

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人(XX)9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開(kāi)展初中青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)及測(cè)試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：

1.認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人(XX)9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2.周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)?；麅?cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。

3.合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專(zhuān)人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。

4.嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要;是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類(lèi)短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1.認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類(lèi)短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2.切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3.抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門(mén)一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。

4.要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開(kāi)班時(shí)間將另行下發(fā)通知。

篇6

關(guān)鍵詞： ADDIE模式；中職教師；培訓(xùn)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0078-03

2008年，廣西率先實(shí)施“職教攻堅(jiān)”，對(duì)中職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，為提高培訓(xùn)的系統(tǒng)性和有效性，我們應(yīng)用ADDIE模式對(duì)該培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，效果良好。

一、基于ADDIE的培訓(xùn)設(shè)計(jì)流程

ADDIE是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中最常用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implement）、評(píng)價(jià)（Evaluate）五個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的輸出結(jié)果可作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的輸入，而每一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束也能給前一個(gè)環(huán)節(jié)以反饋信息并據(jù)此進(jìn)行調(diào)節(jié)。[1]我們將ADDIE模式應(yīng)用于廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)框架見(jiàn)圖1。

二、ADDIE模式在培訓(xùn)中的應(yīng)用分析

本文以2010―2011年第三、四期廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)、2013年廣西“區(qū)培計(jì)劃”中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)等為例，具體分析ADDIE在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用過(guò)程。

1.分析環(huán)節(jié)

依據(jù)ADDIE模式，在培訓(xùn)前需要對(duì)一些關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，主要包括：分析學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，分析教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求分析

廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、QQ訪談、博客交流等途徑，了解學(xué)員先前知識(shí)、達(dá)到的基礎(chǔ)水平、期待的學(xué)習(xí)需求等。例如，2013年廣西“區(qū)培計(jì)劃”中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)開(kāi)班前，培訓(xùn)項(xiàng)目組向參訓(xùn)的100位學(xué)員發(fā)放了“培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)與需求調(diào)查表”，回收83份，71份有效。問(wèn)卷主要從“信息技術(shù)（教育技術(shù)）基礎(chǔ)”、“培訓(xùn)需求”等維度進(jìn)行調(diào)查。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，70.42%的教師教齡在6年以上，而教齡在5年以下的青年教師只占19.71%，這說(shuō)明參訓(xùn)教師大多是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，這從一個(gè)側(cè)面提示大部分參訓(xùn)教師可能是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)字移民，其現(xiàn)代教育技術(shù)能力較弱，而且不易提升。

“信息技術(shù)（教育技術(shù)）基礎(chǔ)”方面，主要調(diào)查了學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本操作技能、各類(lèi)工具軟件使用情況、資源開(kāi)發(fā)能力和基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。其中，61.27%的學(xué)員認(rèn)為自身的計(jì)算機(jī)基本操作技能已達(dá)到熟練或精通水平，而且學(xué)員的教齡越小，其熟練或精通率越高。55.16%的學(xué)員認(rèn)為自己對(duì)一些工具軟件沒(méi)有掌握甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。認(rèn)為自己沒(méi)有掌握微課、網(wǎng)站等資源開(kāi)發(fā)能力，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些資源的學(xué)員高達(dá)90.85%。此外，僅有13.15%的學(xué)員表現(xiàn)出自己具備了熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。綜上可知，從整體上看，該培訓(xùn)班學(xué)員的信息技術(shù)能力較弱，基礎(chǔ)水平較低，且偏向一些簡(jiǎn)單的技能操作，對(duì)新技術(shù)新媒體了解不多。

“培訓(xùn)需求”方面，33.58%的學(xué)員希望培訓(xùn)能采用案例教學(xué)法，而18.98%的學(xué)員希望培訓(xùn)者能手把手地輔導(dǎo)。大部分學(xué)員希望培訓(xùn)班能開(kāi)設(shè)課件制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、可視化PPT等課程，且希望獲得教學(xué)范例及配套教程、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源。總之，參訓(xùn)學(xué)員希望能從培訓(xùn)中提高自身的信息技術(shù)技能和信息化教學(xué)能力。

（2）分析教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)培訓(xùn)的分析除了來(lái)自調(diào)查問(wèn)卷，還來(lái)自培訓(xùn)項(xiàng)目組對(duì)課程內(nèi)容的理解，對(duì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新情況的把握，對(duì)信息技術(shù)時(shí)代教師授課的需求，同時(shí)，第一、二期培訓(xùn)總結(jié)時(shí)的反饋調(diào)節(jié)意見(jiàn)也成為分析時(shí)重點(diǎn)考慮的一部分內(nèi)容。例如，在舉辦2013年廣西“區(qū)培計(jì)劃”中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)時(shí)，除了考慮當(dāng)年參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)項(xiàng)目組還考慮了當(dāng)年新媒體新技術(shù)的最新發(fā)展，增加了微課的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一新專(zhuān)題。另外，考慮到大多數(shù)學(xué)員無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)較難較復(fù)雜的技術(shù)，培訓(xùn)者決定將培訓(xùn)目標(biāo)定位在提升教師學(xué)員的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)能力和信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)能力。對(duì)較難較深的技術(shù)，只做適當(dāng)引導(dǎo)，而不要求花費(fèi)過(guò)多時(shí)間深究。

2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

分析的輸出結(jié)果作為輸入項(xiàng)進(jìn)入流程的第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是ADDIE模式中最關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系著開(kāi)發(fā)實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果。整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)于一個(gè)完整的傳播過(guò)程，根據(jù)拉斯韋爾的“五W模式”（如圖2），它應(yīng)該分為五個(gè)部分：Who（誰(shuí)），Say what（說(shuō)了什么），To whom（對(duì)誰(shuí)），In which channel（通過(guò)什么渠道），With what effect（取得什么效果）。[2]由于受眾研究（對(duì)誰(shuí)）已在分析階段完成，所以培訓(xùn)需要設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是：設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程（內(nèi)容分析）選擇培訓(xùn)教師（控制研究）選擇培訓(xùn)地點(diǎn)及教學(xué)媒體（媒介研究）評(píng)價(jià)教學(xué)效果（效果研究）。廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)包括了上述設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（1）設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

課程內(nèi)容主要根據(jù)分析階段的分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)配以相應(yīng)的學(xué)時(shí)。例如，針對(duì)學(xué)員“信息技術(shù)基礎(chǔ)弱，對(duì)新媒體新技術(shù)了解不夠”的問(wèn)題，2013年廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)班新增了7個(gè)頗具前沿性和指導(dǎo)性的教學(xué)專(zhuān)題，包括E-learning技術(shù)與應(yīng)用、可視化動(dòng)態(tài)交互性PPT制作、微課賞析與設(shè)計(jì)、微課制作、快速課件制作、思維導(dǎo)圖概念圖教學(xué)應(yīng)用等。另外，為滿(mǎn)足學(xué)員“希望學(xué)習(xí)課件制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”的課程需求，培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了“課件藝術(shù)性與美工技巧”、“中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”等專(zhuān)題。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，培訓(xùn)者還根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，按照同一知識(shí)的難易程度將一些授課內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。例如，2010-2011年第三、四期廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)班將PPT課件制作的內(nèi)容分為基礎(chǔ)篇、中級(jí)篇和高級(jí)篇，F(xiàn)lash分為基本動(dòng)畫(huà)技法和高級(jí)動(dòng)畫(huà)技法。如此設(shè)置能滿(mǎn)足更個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，適合不同水平的學(xué)員?；A(chǔ)差的學(xué)員可從基礎(chǔ)學(xué)起，逐級(jí)學(xué)習(xí)，逐級(jí)“登高”；基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以鞏固和提升。

（2）選擇培訓(xùn)教師

項(xiàng)目組精心選聘的課程主講教師都是高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平的優(yōu)秀教師，包括教授2人、副教授和高工4人、講師1人，其中碩士生導(dǎo)師6人，他們來(lái)自承辦學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)系、網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中青教師為主，分為主講教師、助教（上機(jī)輔導(dǎo)）和技術(shù)人員三類(lèi)成員，他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、視頻編輯、微課創(chuàng)作等方面各有專(zhuān)長(zhǎng)。其中，主講教師主要負(fù)責(zé)課程專(zhuān)題的授課任務(wù)，一般是在所負(fù)責(zé)專(zhuān)題中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、原創(chuàng)了大量?jī)?yōu)秀范例資源的資深教師。助教主要負(fù)責(zé)輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，一方面為任課教師的教提供支持，協(xié)助其備課、準(zhǔn)備教具和資源、維持課堂秩序等，另一方面為學(xué)員的學(xué)提供幫助，在課前、課中、課后全程跟班，手把手輔導(dǎo)學(xué)員操作，面對(duì)面或通過(guò)QQ解答學(xué)員的疑難問(wèn)題等。技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)維護(hù)機(jī)房、拍攝課堂教學(xué)錄像、解決機(jī)器故障、開(kāi)通上網(wǎng)賬號(hào)等任務(wù)，為學(xué)員無(wú)顧慮地安心學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障。

（3）選擇培訓(xùn)地點(diǎn)及教學(xué)媒體

在確定授課內(nèi)容及培訓(xùn)教師之后，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方式來(lái)選擇培訓(xùn)地點(diǎn)和教學(xué)媒體。由于培訓(xùn)重視實(shí)踐與理論的結(jié)合，旨在通過(guò)實(shí)踐使學(xué)員自主建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)員利用信息技術(shù)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)與教學(xué)的能力。因此，項(xiàng)目組決定采用“多媒體教室與計(jì)算機(jī)機(jī)房相結(jié)合”的形式展開(kāi)培訓(xùn)。由于理論性專(zhuān)題需要統(tǒng)一講授、廣泛研討和充分的師生、生生互動(dòng)，一般安排在多媒體大教室，研討交流時(shí)分組展開(kāi)。對(duì)于需要學(xué)員動(dòng)手實(shí)操的課程，則分基礎(chǔ)班和提高班，安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，邊學(xué)邊練，快速提高。

（4）評(píng)價(jià)教學(xué)效果

為了有效地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，了解學(xué)員的習(xí)得情況，培訓(xùn)項(xiàng)目組主要從學(xué)員學(xué)習(xí)效果反饋問(wèn)卷、個(gè)別訪談、課堂觀察、專(zhuān)題評(píng)優(yōu)和學(xué)員作品集等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)習(xí)效果反饋問(wèn)卷和學(xué)員作品集評(píng)價(jià)（評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員）主要在培訓(xùn)臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。個(gè)別訪談、課堂觀察和專(zhuān)題評(píng)優(yōu)（專(zhuān)題優(yōu)勝獎(jiǎng)）在專(zhuān)題學(xué)習(xí)期間進(jìn)行，屬于形成性評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)

開(kāi)發(fā)階段主要是為主講教師選擇、編制和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)材料，為培訓(xùn)設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)、調(diào)查問(wèn)卷等。

（1）選擇、編制和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)材料

主講教師根據(jù)各自負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容準(zhǔn)備課程講義、授課案例和教學(xué)輔助材料等。例如，“微課賞析與設(shè)計(jì)思路”、“微課制作”的主講教師開(kāi)發(fā)了大量的原創(chuàng)微課資源，總結(jié)了微課創(chuàng)作的思路和軟件，并匯總分類(lèi)了典型微課案例。“E-learning技術(shù)與應(yīng)用”的主講教師準(zhǔn)備了iSpring、Adobe Ultra、PowerCam等大量快速課件制作軟件和相關(guān)案例等?！爸新毿畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”專(zhuān)題的主講教師則為學(xué)員提供了大量的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范例和課件范例。此外，學(xué)科組還將精選的教育技術(shù)素材、教程、微課示例和課題研究資料（共4.28G容量）刻錄光盤(pán)發(fā)給學(xué)員，以支持學(xué)員的后續(xù)校本研修和專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（2）設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)、調(diào)查問(wèn)卷

根據(jù)分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的結(jié)果，培訓(xùn)項(xiàng)目組制作了評(píng)價(jià)量規(guī)表、滿(mǎn)意度調(diào)查表和教學(xué)效果調(diào)查表等。針對(duì)每一個(gè)課程專(zhuān)題的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.實(shí)施環(huán)節(jié)

實(shí)施環(huán)節(jié)是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。項(xiàng)目組主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)“微課賞析與設(shè)計(jì)思路”課程專(zhuān)題，學(xué)科組將課程建設(shè)中最新開(kāi)發(fā)的微課資源、可視化PPT等運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)員思考并分析何為微課，如何構(gòu)思和制作微課，使學(xué)員領(lǐng)略了近期的新技術(shù)、新媒體、新理念和新理論，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”專(zhuān)題，學(xué)科組將近幾年信息化教學(xué)大賽和2013年廣西“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品作為案例運(yùn)用到教學(xué)中，并邀請(qǐng)參加國(guó)賽的廣西代表隊(duì)選手現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和演示作品，讓學(xué)員感受到國(guó)賽作品和選手的水平，激勵(lì)他們不斷進(jìn)行自我提升。

5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、學(xué)員作業(yè)完成情況等確定培訓(xùn)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并據(jù)此調(diào)整培訓(xùn)方案。

基于評(píng)價(jià)的需要，項(xiàng)目組主要采用自制的培訓(xùn)教學(xué)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查表，并輔以學(xué)員的培訓(xùn)日志，多方面來(lái)采集學(xué)員的教學(xué)反饋信息和滿(mǎn)意度等。調(diào)查表主要針對(duì)“廣西中職教改立項(xiàng)申報(bào)及問(wèn)題分析”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)與知識(shí)管理型博客”、“中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”、“E-learning技術(shù)與應(yīng)用”、“可視化PPT制作”、“微課賞析設(shè)計(jì)思路及制作”等12個(gè)課程專(zhuān)題的開(kāi)設(shè)必要性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和總體情況5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，下發(fā)紙質(zhì)問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷53份，有效問(wèn)卷47份。由問(wèn)卷可知學(xué)員普遍對(duì)本期培訓(xùn)感到滿(mǎn)意，學(xué)員對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力評(píng)價(jià)較高。學(xué)員在培訓(xùn)期間建立了自己的教學(xué)博客，并通過(guò)博客留言、評(píng)論和培訓(xùn)日記等方式紛紛表達(dá)了對(duì)培訓(xùn)的感受和反思，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)等。

三、總結(jié)與思考

從ADDIE模式在廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用情況中可以看出，ADDIE適用于師資培訓(xùn)，而采用了ADDIE模式的培訓(xùn)更具系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，彼此提供反饋調(diào)整，從而使整個(gè)培訓(xùn)趨于一種不斷改進(jìn)的“良性循環(huán)”。然而，問(wèn)題的癥結(jié)也在于這種緊密相連的關(guān)系，倘若在分析階段錯(cuò)估了學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，那么在很大程度上會(huì)影響設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施階段的開(kāi)展。因此，我們從2008年開(kāi)始便在培訓(xùn)項(xiàng)目的三個(gè)階段展開(kāi)分析，培訓(xùn)開(kāi)始前對(duì)學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)與需求調(diào)查，培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)座談、訪談了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，培訓(xùn)后期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)員的反饋和教學(xué)效果，以期從多方面了解培訓(xùn)的開(kāi)展情況和調(diào)整方向，為下一次培訓(xùn)的開(kāi)展提供可供參考的資料?？梢哉f(shuō)，分析貫穿在培訓(xùn)項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，支持階段性反思和總結(jié)，有助于每一環(huán)節(jié)行動(dòng)的及時(shí)調(diào)整，為下一個(gè)環(huán)節(jié)提供正確的導(dǎo)引方向。

參考文獻(xiàn)：

篇7

下面將XX年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

XX年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專(zhuān)題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專(zhuān)題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專(zhuān)管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專(zhuān)管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專(zhuān)人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自XX年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。XX年的專(zhuān)、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓(xùn)

1.開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及XX年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話(huà)新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)。本學(xué)期的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線(xiàn)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng);

組織繼續(xù)教育，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿(mǎn)的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

(2)學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)XX年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)普通話(huà)水平測(cè)試獲得“北京市普通話(huà)水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

(2)王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

(3)明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

(4)張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專(zhuān)家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱(chēng)號(hào)。

四、XX年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。XX年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門(mén)必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

篇8

【摘 要】教育信息化作為我國(guó)教育發(fā)展改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升在其中扮演著重要角色。本文從互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的角度出發(fā)，借鑒現(xiàn)有服務(wù)模式的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程服務(wù)的模式提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，以北京市試點(diǎn)的教師在線(xiàn)服務(wù)為例，總結(jié)新模式下的服務(wù)效果，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)；教師在線(xiàn)；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）02-0024-03

隨著信息技術(shù)的普及和高速發(fā)展，教育信息化對(duì)教育發(fā)展的重要作用日益明顯。為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量，全國(guó)各級(jí)教育單位經(jīng)過(guò)多年的積極投入，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面已初見(jiàn)成效，多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境建設(shè)。與此同時(shí)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力卻明顯滯后，在全新的信息化條件下，多數(shù)教師尚無(wú)法有效利用信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成高質(zhì)量的教學(xué)工作。近年來(lái)，雖然各地通過(guò)多種途徑開(kāi)展提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)培訓(xùn)，但存在模式單一、學(xué)用脫節(jié)等突出問(wèn)題，教師們迫切需要一種全新的信息化服務(wù)模式。教育部在2013年了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，提出推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式，采用網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，希望通過(guò)一系列的舉措提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力?；诖?，筆者研究了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，利用其他行業(yè)的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，面向北京市部分中小學(xué)校開(kāi)展了教師在線(xiàn)服務(wù)，希望借此對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升乃至教育信息化的發(fā)展提供一些參考。

互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算的快速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及，近幾年越來(lái)越多的服務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道送到人們手中，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變著我們的生活方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分的行業(yè)都在嘗試以互聯(lián)網(wǎng)思維重新審視自己，希望借助新的渠道和模式提升核心業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力。從服務(wù)的模式上看，大致分為以下幾種。

1. 線(xiàn)上自助服務(wù)

這種模式適用于交互較少的場(chǎng)景。在金融行業(yè)，各大銀行推出了網(wǎng)上銀行服務(wù)和手機(jī)銀行客戶(hù)端，用戶(hù)可以隨時(shí)隨地查詢(xún)賬戶(hù)余額，進(jìn)行轉(zhuǎn)賬或其他理財(cái)操作。在電力行業(yè)，智能電表用戶(hù)可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端隨時(shí)查詢(xún)自家電表中的用電情況，當(dāng)剩余電量不足時(shí)，還可以通過(guò)手機(jī)購(gòu)電，1分鐘內(nèi)就能充入電表。

2. “線(xiàn)上自助+線(xiàn)下人工”服務(wù)

O2O(Online to Offline，線(xiàn)上到線(xiàn)下)這種模式適用于實(shí)體消費(fèi)的場(chǎng)景。以京東、淘寶等電商為代表，用戶(hù)在線(xiàn)上選擇商品，生成訂單后由物流送至手中，這種服務(wù)模式已經(jīng)被人們普遍使用。另外，以餐飲行業(yè)為例，用戶(hù)可以通過(guò)大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)獲取美食信息，在網(wǎng)上參與團(tuán)購(gòu)等活動(dòng)，在線(xiàn)下用餐時(shí)出示電子消費(fèi)券完成購(gòu)買(mǎi)。

3. 線(xiàn)上人工服務(wù)

這種模式適用于交互性較強(qiáng)的場(chǎng)景。在IT行業(yè)，很多軟硬件廠商推出了線(xiàn)上專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供的故障診斷和修復(fù)服務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程連接到用戶(hù)的設(shè)備或系統(tǒng)，邊溝通邊修復(fù)故障。相比傳統(tǒng)的上門(mén)服務(wù)，大大節(jié)約了時(shí)間和資金成本。這種模式在醫(yī)療行業(yè)和家電行業(yè)也被廣泛應(yīng)用。

從前面的各種服務(wù)場(chǎng)景中，我們不難看出，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)不再受到工作時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以同時(shí)面對(duì)大批量的用戶(hù)，高效率、低成本地幫助最終用戶(hù)達(dá)成目標(biāo)。如果將這些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到教育信息化服務(wù)方面，結(jié)合適當(dāng)?shù)姆?wù)模式，必將給中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

教師在線(xiàn)服務(wù)的應(yīng)用

近年來(lái)，北京市中小學(xué)的信息化發(fā)展速度快、普及程度高，大量教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)入校園。教師們面臨很多的應(yīng)用問(wèn)題，但系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)有的服務(wù)人力和培訓(xùn)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為了解決這一難題，發(fā)揮前期投資設(shè)備的價(jià)值，提升教育質(zhì)量，經(jīng)過(guò)2年多的調(diào)研和準(zhǔn)備，北京市建立了教師在線(xiàn)服務(wù)中心，在一些區(qū)縣和學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上人工服務(wù)的模式進(jìn)行了探索，以期提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教育教學(xué)水平。

1. 服務(wù)簡(jiǎn)介

教師服務(wù)中心由專(zhuān)業(yè)的人工服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程桌面、熱線(xiàn)電話(huà)、視頻培訓(xùn)、微信等服務(wù)方式，面向北京市近郊和遠(yuǎn)郊的中小學(xué)教師，提供個(gè)性化全天候的信息化教學(xué)支持服務(wù)、信息化教學(xué)應(yīng)用技能提升服務(wù)、IT基礎(chǔ)維護(hù)服務(wù)，解決一線(xiàn)教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2. 服務(wù)內(nèi)容

結(jié)合中小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師在線(xiàn)服務(wù)中心從不同層面提供三大類(lèi)服務(wù)：信息化教學(xué)支持服務(wù)、信息化教學(xué)技能提升服務(wù)、IT基礎(chǔ)服務(wù)。

信息化教學(xué)支持服務(wù)以解決問(wèn)題為主要目標(biāo)，由服務(wù)工程師遠(yuǎn)程幫助教師快速處理教學(xué)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題。

信息化教學(xué)技能提升服務(wù)以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，由教育技術(shù)專(zhuān)家、服務(wù)工程師共同幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

IT基礎(chǔ)服務(wù)以保障教師的信息化教學(xué)環(huán)境為主要目標(biāo)，由服務(wù)工程師解決技術(shù)問(wèn)題，輔助教師掌握基本的IT技能和知識(shí)。

具體服務(wù)內(nèi)容見(jiàn)下表：

3. 服務(wù)方式

（1）遠(yuǎn)程服務(wù)接入。教師在線(xiàn)的遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)集成了即時(shí)通訊、桌面接管、文件管理、隱私保護(hù)等功能模塊，由專(zhuān)業(yè)的工程師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程為中小學(xué)教師提供與信息化教學(xué)相關(guān)的各種應(yīng)用支持與咨詢(xún)服務(wù)。

（2）現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，教師在線(xiàn)派出工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)；同時(shí)，為教師提供的線(xiàn)下培訓(xùn)也通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的方式完成。

（3）在線(xiàn)視頻直播。教師在線(xiàn)服務(wù)中心擁有功能強(qiáng)大的在線(xiàn)視頻直播系統(tǒng)，定期將信息化教學(xué)應(yīng)用相關(guān)的培訓(xùn)以視頻直播的方式分享給全市的所有教師，同步提升教師的信息化教學(xué)能力；直播過(guò)程中，教師還可以與講師就具體問(wèn)題展開(kāi)咨詢(xún)和互動(dòng)。

（4）微信。關(guān)注教師在線(xiàn)的微信服務(wù)號(hào)，一線(xiàn)教師可以及時(shí)接收最近的教育教學(xué)資訊和資源，在點(diǎn)滴中提升教育水平和信息化應(yīng)用能力。

4. 應(yīng)用效果

2013年-2014年，北京市在大興區(qū)和西城區(qū)開(kāi)展了教師在線(xiàn)服務(wù)試點(diǎn)，一年來(lái)對(duì)外服務(wù)4萬(wàn)多次。通過(guò)對(duì)教師提出的服務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)與信息化教學(xué)相關(guān)的服務(wù)在所有服務(wù)中的占比約為70%，多數(shù)服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)分布在20~40分鐘，服務(wù)滿(mǎn)意度為90%以上。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，教師在線(xiàn)這一新型服務(wù)模式獲得了一線(xiàn)教師的認(rèn)可，很多學(xué)校和教師的活躍程度很高，說(shuō)明教師對(duì)于服務(wù)有了一定的信任和依賴(lài)，確實(shí)能夠幫助他們解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師在線(xiàn)對(duì)推進(jìn)學(xué)校信息化應(yīng)用起到了積極的作用。對(duì)于遠(yuǎn)郊區(qū)縣的教師而言，不再受到地域和資源的限制，同樣可以快速、便捷地獲得高質(zhì)量的信息技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)。

展 望

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在發(fā)生前所未有的變革和創(chuàng)新?！八街?，可以攻玉”，有效、合理地借鑒互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)模式，對(duì)教育信息化事業(yè)的發(fā)展有積極的意義。

教師在線(xiàn)服務(wù)平臺(tái)具備的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，以及跨時(shí)間、跨地域、高效、低成本等特點(diǎn)，為中小學(xué)信息化應(yīng)用的推廣和服務(wù)創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件，多樣化的服務(wù)內(nèi)容和便利的服務(wù)方式提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

雖然教師在線(xiàn)服務(wù)取得了一定的積極成果，但筆者認(rèn)為，模式的創(chuàng)新僅為教育信息化的普及和應(yīng)用建立了一種渠道，應(yīng)當(dāng)在此之上加以?xún)?yōu)化，探索與教學(xué)本身相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。一方面，教師在線(xiàn)服務(wù)平臺(tái)既可以提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以通過(guò)整合優(yōu)秀的師訓(xùn)資源和教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)科教師的教研教法服務(wù)，提高教師的教學(xué)能力。另一方面，可以聯(lián)合優(yōu)秀的MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課）服務(wù)提供商，借助教師在線(xiàn)服務(wù)平臺(tái)的高互動(dòng)特點(diǎn)，讓優(yōu)秀教師面向不同區(qū)域的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)（教師（2013）13號(hào)）.

[2]史陳新，詹偉華.面向中小學(xué)的遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（11）.

篇9

一、遵循原則，突出特點(diǎn)

1、培訓(xùn)方向突出創(chuàng)新性。我們的培訓(xùn)工作在充分總結(jié)和吸收以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新促發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，遵循干訓(xùn)師培規(guī)律，積極推進(jìn)干訓(xùn)師培制度、體系、模式、方法、手段等方面的改革創(chuàng)新，促進(jìn)了干訓(xùn)師培工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、培訓(xùn)方式突出主體性。培訓(xùn)工作堅(jiān)持把領(lǐng)導(dǎo)教師當(dāng)做培訓(xùn)主體對(duì)待，如果不考慮領(lǐng)導(dǎo)教師的需求，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)教師的主動(dòng)選擇和參與，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)教師的自主配合和接納，培訓(xùn)必然是低效的。培訓(xùn)部門(mén)在培訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整工作，加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控，培訓(xùn)結(jié)束后注意收集反饋信息，促進(jìn)了后續(xù)培訓(xùn)工作的改進(jìn)。

3、培訓(xùn)內(nèi)容突出針對(duì)性。以實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃為載體，組織中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師“三新一德”的全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，通過(guò)新理念培訓(xùn)，幫助廣大教師更新教育理念，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高了實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)新課程培訓(xùn)，提高實(shí)施新課程的能力和水平，促進(jìn)新課程改革創(chuàng)新；通過(guò)新技術(shù)培訓(xùn)，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力；通過(guò)師德教育培訓(xùn)，改革師德教育方式方法，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平顯著提高。

4、培訓(xùn)過(guò)程突出實(shí)踐性。培訓(xùn)中如果脫離了領(lǐng)導(dǎo)教師實(shí)際成長(zhǎng)和發(fā)展的根基，就無(wú)法解決教師課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)教育管理工作中所生成的實(shí)踐性問(wèn)題。在培訓(xùn)中我們結(jié)合專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩研討、讀書(shū)報(bào)告、案例評(píng)析、問(wèn)題研討、討論互動(dòng)、主題作業(yè)等豐富的培訓(xùn)形式，使學(xué)員不僅和授課教師之間相互探討教育教學(xué)中的困惑，也讓同伴之間保持良性互動(dòng)。

5、培訓(xùn)結(jié)果突出實(shí)效性。根據(jù)我市領(lǐng)導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況，培訓(xùn)堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合；堅(jiān)持分片規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施；堅(jiān)持因校制宜，按需施培，注重實(shí)效。既有集中學(xué)習(xí)，也有分散實(shí)踐；既有面授指導(dǎo)，也有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；盡量采用案例教學(xué)、微格教學(xué)、互動(dòng)參與、觀摩診斷等靈活、多樣、新型的培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

二、分類(lèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)素質(zhì)

1、培訓(xùn)全員，打造業(yè)務(wù)精良隊(duì)伍。教師全員培訓(xùn)，我們以“三新一德”為主要內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式。2013年有4798人參加網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟學(xué)習(xí)，998人參加文本學(xué)習(xí)。我們本著“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。使每位承擔(dān)新課程教學(xué)的教師接受不低于80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)幫助廣大教師不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平；在我市已經(jīng)實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)等級(jí)檢測(cè)工作的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步建立和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及其培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。做到了絕大部分中小學(xué)教師普遍接受教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；在師德教育上，全面加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德教育，樹(shù)立師德典型，廣泛宣傳師德模范的先進(jìn)事跡。

我們把滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求作為中小學(xué)教師全員培訓(xùn)最高準(zhǔn)則，切實(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，貼近教師工作，途徑多元，形式多樣。在培訓(xùn)方式上，我們以自學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)為主，輔之以必要的集中培訓(xùn)，并與校本培訓(xùn)活動(dòng)相銜接，既充分保證培訓(xùn)質(zhì)量，又最大限度方便教師學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)班主任，打造教育管理團(tuán)隊(duì)。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，班主任的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，因此，圍繞著培養(yǎng)一流的師德、一流的教育、一流的管理這三個(gè)目標(biāo)，我們對(duì)全市1782名班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，一是把班主任培訓(xùn)工作作為促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期任務(wù)，納入教師繼續(xù)教育范疇；二是在抓好班主任工作“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好校級(jí)骨干班主任的培訓(xùn)；三是開(kāi)展以案例分析研討、課題攻關(guān)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主要形式的培訓(xùn)研討活動(dòng)。班主任培訓(xùn)課程設(shè)置主要分為：一是請(qǐng)國(guó)家級(jí)的專(zhuān)家學(xué)者王文湛、魏書(shū)生、高金英、丁榕、關(guān)鴻羽等來(lái)我市做理論學(xué)術(shù)報(bào)告；二是由具備相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)并在現(xiàn)有崗位上取得一定成績(jī)的班主任做專(zhuān)題報(bào)告；三是學(xué)習(xí)與觀摩相結(jié)合，新老班主任成立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，促進(jìn)新班主任的迅速成長(zhǎng)。

3、培訓(xùn)骨干教師，打造精品特色人才。骨干教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培訓(xùn)骨干教師的目的是讓他們成為研究型的教師，因此，我們對(duì)骨干教師的培訓(xùn)主要關(guān)注三個(gè)方面內(nèi)容：一是教育科學(xué)的前沿理論，這有利于進(jìn)一步拓寬教師的理論視野，為教育研究尋找理論支撐；二是教育科研方法，骨干教師雖然已經(jīng)在一定程度上形成了自己一套獨(dú)特的研究方法，但還沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格又系統(tǒng)的總結(jié)，所以教育科研方法作為工具性課程顯得十分重要；三是綜合實(shí)踐課程，我們堅(jiān)持骨干教師做一到兩個(gè)個(gè)案追蹤，采用所學(xué)的方法，撰寫(xiě)案例研究報(bào)告。

通過(guò)培訓(xùn)，骨干教師均感覺(jué)到培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)。從受培訓(xùn)骨干教師的作業(yè)、筆記、個(gè)人總結(jié)和考核情況來(lái)看，骨干教師們對(duì)培訓(xùn)中涉及到的理論知識(shí)掌握和計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的實(shí)際操作技能均達(dá)到培訓(xùn)的要求，所有受培訓(xùn)骨干教師均綜合考核達(dá)標(biāo)，這些骨干教師培訓(xùn)后，均能培訓(xùn)本校的其他教師，發(fā)揮輻射作用，能主動(dòng)收集教學(xué)信息，自覺(jué)研究教學(xué)資源的教師不斷增多，從而帶來(lái)教師教學(xué)理念與方法的重大轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，全面推動(dòng)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、培訓(xùn)新任教師，打造新生力量。我們對(duì)2010——2013年新招聘的127名教師在上崗前進(jìn)行短期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括師德教育專(zhuān)題，全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等政策法規(guī)，教育教學(xué)常規(guī)專(zhuān)題，教育技術(shù)、課改、教育學(xué)心理學(xué)教學(xué)法等內(nèi)容。堅(jiān)持教師個(gè)人提高為輔，鼓勵(lì)新教師加強(qiáng)自修，提前進(jìn)入角色。新教師都制定了自學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校和幫教教師的幫助與指導(dǎo)下，加強(qiáng)教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練，努力提高自身教育教學(xué)水平，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。學(xué)校建立新教師培訓(xùn)檔案，精心選派指導(dǎo)教師，督促并定期檢查帶教情況。通過(guò)案例教學(xué)、情景體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、網(wǎng)上交流、自主學(xué)習(xí)等方法，組織新教師積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)培訓(xùn)，使新教師具有較高的師德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，提升教育教學(xué)實(shí)踐能力，快速成為新課程的有效執(zhí)行者和積極的建設(shè)者，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、創(chuàng)新理念，積蓄能量，提升水平

1、完善機(jī)制，更新知識(shí)。對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，我們主要以研究探索“專(zhuān)家主題”形式進(jìn)行培訓(xùn)，使校長(zhǎng)進(jìn)一步更新觀念，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探討新問(wèn)題，交流新經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新形勢(shì)。解決校長(zhǎng)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”問(wèn)題，根據(jù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講座、交流互動(dòng)和考察學(xué)習(xí)，嘗試案例教學(xué)，掛職鍛煉等模式，完善校長(zhǎng)兼課、聽(tīng)課、評(píng)課制度。我們對(duì)55名校長(zhǎng)和121名副校長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，并對(duì)他們兼課、聽(tīng)課、評(píng)課作出具體要求，提升了校長(zhǎng)教學(xué)管理綜合素質(zhì)。

2、明確職責(zé)，積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教導(dǎo)主任的培訓(xùn)主要是引領(lǐng)教導(dǎo)主任關(guān)注新形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新策略，積累新經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法，提高其組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方面的能力和綜合素質(zhì)。我們對(duì)全市小學(xué)214名、中學(xué)138名教導(dǎo)主任一是堅(jiān)持按需施培、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的原則；二是采用專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐考察、小組交流、自主研修等方式進(jìn)行培訓(xùn)；三是突出培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)踐性和前瞻性；四是促進(jìn)其教育教學(xué)能力和管理能力的提高和發(fā)展。

3、選拔人才，做好培訓(xùn)。后備干部的人選主要是在具有較高思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力、較好的工作業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、富有創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取精神的優(yōu)秀班主任教師中選拔。通過(guò)選拔后備干部定期到優(yōu)秀學(xué)校和機(jī)關(guān)掛職、刻苦研修。對(duì)他們進(jìn)行更新理念，優(yōu)化思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，共同合作的團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容的培訓(xùn)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

四、探索模式，集中培訓(xùn)，校本研修

1、依托國(guó)培，短期集中。無(wú)論是哪一類(lèi)人員的培訓(xùn)都安排集中培訓(xùn)、集中輔導(dǎo)的過(guò)程，這樣可以充分利用國(guó)家的優(yōu)勢(shì)課程資源和專(zhuān)家型教師來(lái)為教師面對(duì)面的解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，教師能把問(wèn)題看得更高，看得更遠(yuǎn)，看得更透徹，提高培訓(xùn)的效果。僅2011年，我市就有936名教師參加國(guó)家、省、州里的培訓(xùn)，時(shí)間最長(zhǎng)的有三個(gè)月，最短的也有一周。

2、三級(jí)研培，校本為主。我市三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)基地的建設(shè)，形成了“以強(qiáng)帶弱，基地輻射、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”的教研師培格局，依托三級(jí)研培基地，通過(guò)校本研修的培訓(xùn)方式，改變了過(guò)去教師培訓(xùn)模式的單一化，形成集課堂教學(xué)展示、專(zhuān)題講座、名師送課、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、主題研討、研究報(bào)告等多種形式于一體的多元化研培模式，教師參與的多了、積極性高了，真正起到解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的發(fā)展。

五、確定目標(biāo)，注重過(guò)程，達(dá)到效果

師培干訓(xùn)是隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，保證經(jīng)費(fèi)投入是培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。各學(xué)校對(duì)教師參加各種培訓(xùn)都給予政策和財(cái)力的鼓勵(lì)與支持，僅2012年全市就投入411萬(wàn)元資金作為培訓(xùn)教師的經(jīng)費(fèi)，其中各學(xué)校投入306萬(wàn)元，教育局投入105萬(wàn)元。

篇10

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決策略

新課程綱要明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，……促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！痹谶@種精神的引領(lǐng)下，多媒體教學(xué)在職高校園內(nèi)逐漸盛行。但也存在很多誤區(qū)，如很多老師是為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具。

一、中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)中職數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的兩種極端認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段教師對(duì)在中職數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體存在兩種極端的態(tài)度。一是部分教師認(rèn)為沒(méi)必要使用多媒體教學(xué)。該部分教師認(rèn)為多媒體的使用只不過(guò)是“黑板搬家”，而且太快的切換速度使學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。所以這部分教師對(duì)多媒體的態(tài)度是全盤(pán)否定的。二是部分教師認(rèn)為多媒體是時(shí)尚、萬(wàn)能的。該部分教師認(rèn)為，無(wú)論什么樣的知識(shí)點(diǎn)都可以采用多媒體，他們?cè)谡n件中堆砌了很多沒(méi)有必要的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，導(dǎo)致多媒體的濫用。認(rèn)為這樣可以將多媒體的功效最大化，不但沒(méi)能幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力，反而分散了學(xué)生的注意力，多媒體的使用成為做“秀”。

2.缺少適合中職學(xué)生的多媒體教學(xué)資源

在信息化時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑是教師不可或缺的好幫手。它是將圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式。但現(xiàn)在中職教師在實(shí)踐課改的過(guò)程中，缺少適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)多媒體課件，致使中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)處于尷尬的境地。其中的原因是多方面的，主要有以下兩個(gè)方面：

第一，教師缺乏多媒體教學(xué)的積極性。多媒體課件的制作既有技術(shù)上的要求和難度，也存在內(nèi)容構(gòu)思和設(shè)計(jì)創(chuàng)意上的智力付出，還需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。所以，很多中職教師不愿意制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件。

第二，學(xué)生使用多媒體教學(xué)的效果不明顯。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)教師使用的多媒體關(guān)注更多的是圖文并茂的表層信息，而對(duì)于具體內(nèi)容的邏輯過(guò)程并沒(méi)有真正在意。所以，中職學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果不明顯，也打擊了很多中職教師開(kāi)發(fā)、使用多媒體從事教學(xué)的熱情。

3、授課方式單一，造成“生機(jī)交流”代替“師生交流，生生交流”

目前中職數(shù)學(xué)課多媒體的使用普遍存在過(guò)分依賴(lài)多媒體，缺乏互動(dòng)交流。很多教師在授課過(guò)程中，只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放PPT制作的課件，站在投影儀前根據(jù)課件內(nèi)容照“本”宣“讀”。這種授課方式仍是傳統(tǒng)的“講授——告知”型模式，缺乏師生間的思想與情感交流，也忽視了生生間的必要交流。

這種單一的授課方式，不能發(fā)揮多媒體教學(xué)“師生交流”、“生生交流”、“人機(jī)交流”的優(yōu)勢(shì)，不利于來(lái)自不同對(duì)象之間的對(duì)話(huà)，也不利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、分析鑒別和交流探究的能力。

4.多媒體設(shè)備的使用不熟悉，不規(guī)范

教師熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)功能、應(yīng)用特點(diǎn)和使用方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。然而，有些教師因?yàn)橐恍┲饔^或客觀的原因沒(méi)能很好的熟悉多媒體設(shè)備及教學(xué)軟件的使用方法，這也是很多教師不使用或不能很好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的重要原因之一。如有的教師不會(huì)用幾何畫(huà)板，不能讓這一強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有的教師不懂多媒體的使用流程，采用不規(guī)范的操作致使多媒體設(shè)備的使用壽命嚴(yán)重縮短。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)該成為中職數(shù)學(xué)課改的有效抓手

（一）多媒體技術(shù)對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)重心發(fā)生了改變。例如，在上“函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)把教學(xué)重心放在訓(xùn)練學(xué)生繪制函數(shù)圖形，這個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)繪圖工具，從而將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到討論數(shù)字對(duì)圖形的影響上來(lái)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)果。

其次，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)模擬。例如，以前學(xué)生難以理解的“空間與圖形”可以通過(guò)多媒體形象得看到一個(gè)立體圖形在二維到三維之間的轉(zhuǎn)化。

最后，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致教師的教學(xué)工作發(fā)生了改變。借助多媒體，一些過(guò)去不能教或難教的數(shù)學(xué)概念、定理或原理現(xiàn)在都可以得到充分的闡釋?zhuān)瑸檎n堂教學(xué)開(kāi)辟了一條新的路徑。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，介入多媒體技術(shù)

1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇

數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為概念定理基礎(chǔ)課、習(xí)題應(yīng)用鞏固課、研（探）究課等課型。這些課型都可以使用多媒體教學(xué)，但也不是每課必用。例如，概念定理基礎(chǔ)課中的集合概念、不等式性質(zhì)及解法、均值定理及應(yīng)用等，就不必一定要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。而函數(shù)、三角函數(shù)、解析幾何、立體幾何是最明顯受到多媒體技術(shù)影響的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)的介入

在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)組織形式。主要表現(xiàn)為：

（1）情境式：從學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題或相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題入手，利用多媒體設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，將一些抽象的概念、定理、公式等教學(xué)內(nèi)容，以直觀的景象呈現(xiàn)出來(lái)，在情境中組織學(xué)生活動(dòng)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系；

（2）探究式：改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)接受知識(shí)的形式，教師設(shè)計(jì)展示學(xué)習(xí)課題，安排學(xué)生分組，借助信息技術(shù)如學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究；

（3）習(xí)題式：教師開(kāi)發(fā)電子習(xí)題本，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題庫(kù)系統(tǒng)，允許學(xué)生自行選擇相關(guān)內(nèi)容，自行練習(xí)鞏固知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分層測(cè)試考核。

（三）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，應(yīng)體現(xiàn)“提升教師、服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。多媒體進(jìn)入課堂的目的，不僅僅是為教師的教學(xué)起輔助作用，同時(shí)也是讓數(shù)學(xué)課堂從技術(shù)和文化等多角度一起對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到作用。因此，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“參與”，不能把改變教師的“教”作為設(shè)計(jì)的唯一目標(biāo)，應(yīng)注重“學(xué)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手等活動(dòng)掌握理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。

其次，應(yīng)把握“質(zhì)與量”有效統(tǒng)一的教學(xué)尺度。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把抽象變形象，但是也不能濫用，不能用多媒體的“形象”來(lái)代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“抽象”。所以，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須把握“質(zhì)量”與“數(shù)量”的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中尋找到一個(gè)很好的集合點(diǎn)。

三、中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略分析

（一）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體能力

目前，大多教師的信息技術(shù)水平，尚不能獨(dú)立開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐。因此數(shù)學(xué)教研組及各研修組，要充分利用周研修活動(dòng)，組織校本培訓(xùn)，提高教師參與信息化教改的能力。具體包括：

1.樹(shù)立新型教學(xué)理念

在對(duì)“教與學(xué)”的理解上，要改變傳統(tǒng)的“告知——接受”思想，努力轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)師生合作、生生合作等方式，利用多媒體所呈現(xiàn)的重要信息，理解理論，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，并嘗試鞏固和應(yīng)用”。

2.熟悉基本軟硬件的操作

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)熟練操作多媒體演示平臺(tái)資源，如常用軟件WORD、EXCELL、PPT、FLASH、幾何畫(huà)板等，為提高教學(xué)效率服務(wù)。

3.摸索新型的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建“電腦—學(xué)生”、“學(xué)生—學(xué)生”、“教師—學(xué)生”等各種合作交流互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話(huà)，自主探究”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)軟件資源的整合開(kāi)發(fā)，不是一種短期行為，要求數(shù)學(xué)教研組及全體教師，統(tǒng)一思想，逐步推進(jìn)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，努力構(gòu)建完整的中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源。具體來(lái)說(shuō)要做好以下幾項(xiàng)研究。

一是系統(tǒng)梳理教材，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，確定可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的多媒體課件，并形成多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目錄；

二是成立課題研究小組，通過(guò)教師形成合力，邊開(kāi)發(fā)，邊摸索，邊修改，邊完善，充實(shí)教學(xué)資源；

三是收集現(xiàn)成多媒體教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際加以修改整理。比如，基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、浙江教育資源中心、黃牛課件網(wǎng)等資源的充分利用、整合與入庫(kù)。

四是多媒體教學(xué)資源要分門(mén)別類(lèi)，突出重點(diǎn)形成特色。如：

（1）按教學(xué)內(nèi)容分，可以分成“集合與函數(shù)部分、向量與直線(xiàn)部分、圓錐曲線(xiàn)部分、空間圖形部分、概率統(tǒng)計(jì)部分”等；

（2）按教學(xué)功能分，可以分成“概念定理的情境化輔助學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)服務(wù)生活化應(yīng)用”等；

（3）按教學(xué)類(lèi)型分，可以分成“多媒體教室環(huán)境的小組合作學(xué)習(xí)、局部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)一人機(jī)探索學(xué)習(xí)”等。

（三）開(kāi)展多媒體教學(xué)觀摩，探索有效教學(xué)策略

首先，組織全體數(shù)學(xué)組教師學(xué)習(xí)信息化教改方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修改完善，以集體的力量推進(jìn)多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

其次，構(gòu)建完整的課改內(nèi)容體系。有效課改成果的積累不僅僅是“多媒體課件”的收集、開(kāi)發(fā)，還包括“典型教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、成功教學(xué)模式、自編教輔資源”等各種師生用教學(xué)資源，以服務(wù)下一批教師和學(xué)生。

最后，推出精品，打造中職數(shù)學(xué)教學(xué)特色。精品可以引領(lǐng)教師，可以輻射教學(xué)，用一批精品課程打造中職數(shù)學(xué)教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具。但現(xiàn)代信息技術(shù)是否能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到大的作用，還要看使用它的數(shù)學(xué)教師。只有教師深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)和熟悉掌握多媒體教學(xué)的能力，才能進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》 北京師范大學(xué)出版 朱慕菊主編