導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程學(xué)習(xí)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.嚴格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣

對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

2.加強指導(dǎo)，提高記筆記的水平

筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

還應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

（1）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的?？偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。

篇2

1．學(xué)習(xí)體會式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學(xué)以致用式：

篇3

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)習(xí)能力

一、教師系統(tǒng)性的教學(xué)方法

初中思想品德這門學(xué)科，理論性極強，知識點之間的聯(lián)系十分緊密。教學(xué)中，就必須條理清楚、結(jié)構(gòu)清晰地講述，這樣學(xué)生在接受新知識與鞏固已學(xué)知識時，才能更加輕松。如何才能做到系統(tǒng)性的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)過程要緊密。緊密的教學(xué)過程，是指在教學(xué)中做到“環(huán)環(huán)相扣，步步為營”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，往往找不到學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)方向錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠?qū)⒚恳粋€知識點，每一個重點、難點向?qū)W生講述明白，提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)，是一種新型、高效的學(xué)習(xí)模式。在初中思想品德教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人為最佳，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在構(gòu)建小組時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在與組員的合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自我的不足，借鑒組員的長處，從而彌補自己的缺陷。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進取，力爭上游。教師在教學(xué)中，可以將課題任務(wù)分配給各小組，讓小組成員自行探究，然后整理、論述課題觀點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、完善自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)問，要獲得其精髓，擴大其深度、寬度，單靠教師的傳授、課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要通過自我學(xué)習(xí)，才能不斷進步。初中思想品德課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，就必然要培養(yǎng)信息反饋、完善自我的能力。教師如何完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力？筆者認為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加以延伸、擴展，如，剖析時政，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的觀點。其次，自我總結(jié)。在教學(xué)中，要注意加強對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)過程進行自我總結(jié)與反思，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而加強對應(yīng)的練習(xí)。

篇4

20世紀50年代開始，自主學(xué)習(xí)就已成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和教育實踐的需要，自主學(xué)習(xí)也被我國列入十分重要的位置上。目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且作為一項重要的課程目標存在于課程論領(lǐng)域，還作為一種重要的教學(xué)方法存在于教學(xué)論領(lǐng)域中。盡管國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的定義不盡相同，但其實質(zhì)都是學(xué)習(xí)者主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標、過程及效果等諸方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)課堂的"自主學(xué)習(xí)"就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及數(shù)學(xué)學(xué)科特點有的方矢地進行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變授"魚"為授"漁"，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的"學(xué)生自主學(xué)生"的教學(xué)理念。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

1.自主性

自主性是自主學(xué)習(xí)最基本的特征。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)前的自我設(shè)計，學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控、自我管理和自我調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的自我評價、自我總結(jié)等?？傊?，自主學(xué)習(xí)的整個過程、所有活動都是學(xué)習(xí)者自主的。

2.能動性

能動性指人對自己發(fā)展的自覺意識和能動作用。能動性在人的具體活動中的表現(xiàn)形式是自覺自律與主動積極。需要是原動力，它引發(fā)人的期待欲望、選擇傾向和占有要求，推動主體去探尋和發(fā)現(xiàn)新問題。從這個角度說，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出了強迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。

3.選擇性

自主學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、特點和其它一些主客觀條件積極能動地選擇適合自己的教育，使教育由外層的強制力量內(nèi)化為學(xué)生主體自身的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力體驗的過程，從而實現(xiàn)自身主體性的發(fā)展。

4.開放性

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的目標和過程都是動態(tài)開放的，它在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，更著眼于學(xué)生能力與態(tài)度的提高；就主體學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果來說，不僅要考慮結(jié)果，而且應(yīng)更注重過程。自主性學(xué)習(xí)中，教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自身愛好，選擇不同層次的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)和完成任務(wù)的方法，給學(xué)生得以施展個性的空間。

自主學(xué)了上述主要特征外，還具有獨特性、創(chuàng)造性、探究性和情感性等特征。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的途徑

通過上述對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特征的闡述，結(jié)合本人的教學(xué)實踐我總結(jié)出以下五個方面進行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在興趣中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中以學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)活動為主，讓學(xué)生有目的、有計劃、有要求、多學(xué)、多練、多用，啟發(fā)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們越學(xué)越愛學(xué)。比如在"導(dǎo)數(shù)"這節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生對現(xiàn)實生活的實際例子有濃厚的興趣，教師先描述好一個實際例子：直線運動的速度，讓學(xué)生思考，整理例子中有關(guān)數(shù)學(xué)量的變化，再換另外的一個例子切線問題，再讓學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生整理其中的數(shù)學(xué)量的變化，興趣一下子就被調(diào)動起來，然后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？兩個不同的例子有什么相同之處？學(xué)生由直接觀察思考分析例子人手，由興趣引入，自主探討，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在質(zhì)疑中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾強調(diào)："提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步"因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，激發(fā)理智感，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。鼓勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，牢固地掌握所學(xué)的知識。

3.歸納總結(jié)，在系統(tǒng)知識中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

將學(xué)生實驗、觀察、探究發(fā)現(xiàn)得到的個別的、具體的結(jié)論，經(jīng)過進一步的分析和綜合，歸納和總結(jié)，納入知識結(jié)構(gòu)體系的框架，使獲得的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化，從而使學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程得到真"經(jīng)"。

4.互相交流，在討論中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

俗語說"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"。可見給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會是非常重要的。在課堂數(shù)學(xué)要把握時機，選擇有價的內(nèi)容組織學(xué)生討論，使學(xué)生人人參與，各抒已見，不僅活躍了課堂氣氛，而且也擴大了學(xué)生交往的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交往能力。使學(xué)生的思維能力提高到了一個新的境界。

比如，老師提出一個問題，學(xué)生討論求，先看問題適合應(yīng)用的方法？通過幾分鐘的交流和討論，通過學(xué)生的討論，老師再總結(jié)，答案就很明顯。同時每個學(xué)生的思維都得到鍛煉。

5.開拓視野，在民主、寬松的環(huán)境中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

篇5

教師在評價語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)共性，一班的學(xué)生只是用一個標準，關(guān)注學(xué)生僅僅單個方面，往往只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這樣做忽視了學(xué)生存在個體差異。因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)評價中，我們不能以點代面，以偏概全，這樣將抹殺學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)生全面的語文素質(zhì)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)評價要走出應(yīng)試，走進素質(zhì)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)評價要走出應(yīng)試，走進素質(zhì)，建立與語文新課程相適應(yīng)的評價體系，即建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系。走出對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)試誤區(qū)，樹立大語文觀，構(gòu)建符合提高語文素質(zhì)要求的初中語文綜合性學(xué)習(xí)評價體系。如何構(gòu)建這一符合素質(zhì)教育的評價體系呢？具體有以下幾個方面：

1.實現(xiàn)評價主體多元化，重視學(xué)生自我總結(jié)、評價

有的教師把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成了語文課堂的延伸，不肯或不敢把自交給學(xué)生，始終控制著活動的內(nèi)容和形式。這種評價主體是單向的，是以教師評價為主體的。這樣，對初中語文綜合性學(xué)習(xí)評價既增加了語文教師的工作量，又讓學(xué)生處于被動評價地位，學(xué)生沒有了主動性和積極性，也就喪失了對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價體系，鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、評價。學(xué)生的評價方式是非常靈活的：（1）自評。自我評價是學(xué)生依據(jù)每個主題課的各個項目編成各種評分表，由學(xué)生自評，填寫相應(yīng)項目。也可采用學(xué)生自我鑒定的方式，請學(xué)生把在學(xué)習(xí)中的自身感受、體驗等寫成書面材料。（2）互評和他評?？梢允切〗M互評或師生互評，還可采用由家長或社區(qū)介入等多種民主評議的方法。（3）自評、互評和他評相結(jié)合。當(dāng)然，在學(xué)生評價過程中，教師不是置身事外，而是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的評價進行指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見和建議。

2.實現(xiàn)評價方法多樣化，重視質(zhì)性評價

《語文課程標準》認為：語文綜合性學(xué)習(xí)評價方法是“定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價?！睂τ诔踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)評價，應(yīng)該從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向關(guān)注分析的把握。如在開展《到民間去采風(fēng)》的綜合性學(xué)習(xí)中，對學(xué)生在實踐中獲得的成果，不能單單用成績或者等級來評價，這樣評價過于簡單化，這種評價只是評價了簡單的教育表面現(xiàn)象，事實上丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。課程改革也提出來了質(zhì)性評價的手段與方法。交量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要。教師要對學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

3.實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。對它的內(nèi)容進行評價時，重點是對知識以外的創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力進行評價，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程工具性和人文性的綜合。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置就是將語文的工具性和人文性進行有機統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“到民間去采風(fēng)”“橋”“為本地人物立傳”等綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生道理，關(guān)注身邊的人文地理，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。因此，在對綜合性學(xué)習(xí)進行評價時就應(yīng)該實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

4.實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，重視形成性評價

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下面就此問題進行分析：

首先，我們分析一下新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的原因。

1.教材的原因

目前，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便。教材內(nèi)容“淺、少、易”，通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入都與日常生活實際很貼近，具體形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生都容易理解、接受和掌握。雖然“九年制義務(wù)教育”課程標準倡導(dǎo)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，但是家長的愿望、升學(xué)的壓力以及學(xué)校之間、班級之間的競爭，驅(qū)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標準的基本要求，即“課程標準中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求。我們看到了初中新課程帶來的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選的數(shù)學(xué)成績，每個學(xué)生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大。高中教材內(nèi)容概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，比如對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容“起點高、難度大、容量多”。進入高中以后，“高中課程標準實驗教材”內(nèi)容多，課時少，例題和練習(xí)簡單，習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題特別是B組題難度大，題目偏、怪、難，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣下降、上課不專心聽講、作業(yè)不認真做，長時間不解決問題，學(xué)生成績下滑，教師將無法繼續(xù)開展有效的教學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不是很理想，入學(xué)和統(tǒng)考之間的相對距離在擴大。

2.教法的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。但高中數(shù)學(xué)知識點增多，靈活性加大，課時少，新課標要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向于對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”。

1.做好準備工作

要給學(xué)生指出高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用，結(jié)合實例采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，要放慢起始進度，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究二者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串連和溝通。要重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透、應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上；這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材、怎樣明確疑點和難點、怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中要抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)對話；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要缺陷是學(xué)生主動“說”的缺失，教師講述、學(xué)生傾聽已經(jīng)成了一種固定教學(xué)模式。學(xué)生討論的內(nèi)容和方式基本是由教師決定的，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無法得到凸顯。因此，需要加強數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧度對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師有著無上權(quán)威。由于這種傳統(tǒng)思想的束縛，我國教學(xué)進入了“唯師是從”的境地，在學(xué)生心中，教師是權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者，導(dǎo)致課堂成為教師的表演場，學(xué)生成為配角，學(xué)生不愿甚至不敢提問，只是被動地接受教師傳授的知識，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力不斷降低甚至消失。

二、組織學(xué)生與同伴平等對話

1.合作交流

開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多交流和互動的機會，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的一個顯著特征是為學(xué)生提供了開放的活動方式，使學(xué)生不僅能夠獨立探索知識，也能與其他學(xué)生形成緊密的合作關(guān)系。加強學(xué)生之間的合作，可以實現(xiàn)共贏。有的問題，學(xué)生獨立無法解決，但是通過合作、互幫互助，則能解決。合作能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的生活和工作有著重要意義。

2.共同體驗

學(xué)生在互動中與其他學(xué)生共同體驗，能夠進入一種忘我的境界，也能激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生合作、交流、自主的靈活性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流、合作中逐漸完成的。學(xué)生進行合作，可以展現(xiàn)自己的思維過程，共同解決雙方的疑惑，分享雙方的智慧。

三、激勵學(xué)生自我對話

激勵學(xué)生自我對話是對話教學(xué)的重要途徑。自我對話主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生進行自我反思。反思是運用所學(xué)知識來獲取新知識的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在動力。

1.鼓勵學(xué)生積極反思

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過教師直接獲取教學(xué)信息，再根據(jù)教師的評價信息，合理調(diào)節(jié)，進行自我反思。在實際教學(xué)過程中，有的教師過分注重過程性知識的傳授。側(cè)重體驗、探索和經(jīng)歷，忽視了學(xué)生反思這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到真正意義上的數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生進行自我反思，不斷開闊學(xué)生的知識視野，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提升自己的認識。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問和總結(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是靠教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生之間的對話，更重要的是自己在反思過程中逐漸領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)思維形成的過程需要自己完成，這一過程是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考靈魂的過程。引導(dǎo)學(xué)生有效思維形成的方法有：

（1）自我提問。自我提問促使學(xué)生對所學(xué)知識進行深層次的思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)散性思維能力。

（2）自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。解決問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、解決策略等方面進行總結(jié)，找尋思維發(fā)展規(guī)律。

篇8

1.做好思想動員，明確奮斗目標

思想是行動的先導(dǎo)。我們教研組首先通過教研組工作會議，讓全體教師認識到每個人應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，教師就是要用自己鮮明而又深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格來演繹精彩的課堂教學(xué)。在思想動員的基礎(chǔ)上，向全體教師提出目標任務(wù)，要求教師們在三到五年內(nèi)初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并能對自己的教學(xué)風(fēng)格進行理論總結(jié)。在要求拿出對教學(xué)風(fēng)格的理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，在全校舉行公開課展示活動，向同行展示個人教學(xué)風(fēng)格。在同行的聽課、評課過程中不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.加強理論學(xué)習(xí)，提高理論水平

要求每位教師結(jié)合自身的教學(xué)實際多讀古今中外的教育專著，包括心理學(xué)、教育學(xué)以及知名教育家的教育教學(xué)案例。每月進行一次“讀書沙龍”，交流各自的讀書心得，并寫成讀書筆記上交到教研組。通過幾年的積累，讓老師們能以較高的理論水平來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，在實踐中完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.研讀課程標準，樹立課程理念

新《初中思想品德課程標準》（以下簡稱“課標”）是教學(xué)理念和方法的源泉，認真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會新課標，才能塑造出適應(yīng)課改要求和時展的個性化教學(xué)風(fēng)格。為此，我們教研組要求教師認真研讀課標，積極落實課標。在教學(xué)目標上要明確“三維目標”并記錄在每一個教學(xué)案上，對教學(xué)案要進行定期檢查。我們還不定期進行課例剖析，不同教師上同一課內(nèi)容，比較不同教師在相同教學(xué)內(nèi)容上對新課程的理解和落實情況。

4.鉆研教材知識，提升業(yè)務(wù)水平

教師必須要有精深的專業(yè)知識，因為教師主要是從事專業(yè)教學(xué)活動的，只有專業(yè)知識達到精深，講起課來才能居高臨下、統(tǒng)籌帷幄，才能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科的深度進軍。為此，我們首先要求老師們認真鉆研教材和課標，對教材知識和課標要爛熟于心，這樣才可能把自己的教學(xué)風(fēng)格充分地展現(xiàn)出來，同時才可以使課堂有深度。其次，要求老師們廣泛閱讀本專業(yè)以外的有助于教育教學(xué)的書，這樣可以使課堂有寬度。再次，要求老師們關(guān)注最新理論動態(tài)，并總結(jié)自己的教學(xué)反思，這樣才能使課堂不斷有力度。

5.加強能力鍛煉，充盈教育智慧

為了幫助教師們在能力方面有所提高，我們制定了這樣一些做法：①每人每學(xué)期進行一次組內(nèi)公開課展示并進行點評；②每學(xué)期看一次優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄?？赐暌院髮懴聦φn堂實錄的評價，并當(dāng)場進行點評；③每學(xué)期每位老師上一節(jié)課堂錄像課，課后由專家和組內(nèi)老師進行點評；④鼓勵參加各級各類評比活動；⑤每學(xué)期舉行一次對外公開課，在更大的范圍內(nèi)聽取意見和建議。

6.完善評價機制，助推風(fēng)格形成

為了盡量客觀、科學(xué)地反映每位教師的個性化教學(xué)風(fēng)格，我們采用教師自我總結(jié)評價、組內(nèi)成員相互評價、學(xué)生對老師進行評價等三方面結(jié)合的評價體系。對教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師以自我總結(jié)評價為主，其他手段為輔。對教學(xué)經(jīng)驗缺乏的青年教師，采用三種評價方式并重的方式，幫助和推動其教學(xué)風(fēng)格的形成。對青年教師的評價采取分步進行的方法。

（1）摹仿—學(xué)習(xí)—借鑒階段。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學(xué)習(xí)的重要途徑。在這一階段要求青年教師寫一些模仿優(yōu)秀教師的心得體會。但絕不是模仿優(yōu)秀教師的一切言行舉止。

（2）獨立—創(chuàng)造—反思—再創(chuàng)造階段。在這個階段，教師基本上能夠獨立地完成教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。但在獨立的教學(xué)過程中，要善于借鑒別人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。要對優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進行反思，找到與自己教學(xué)方案的切合點，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，再結(jié)合自己的特點，進行創(chuàng)造性教學(xué)，達到“青出于藍而勝于藍”的效果。

（3）教學(xué)風(fēng)格形成階段。教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都有自己獨特的創(chuàng)造，教學(xué)具有濃厚的個性化色彩。進入這一階段的老師主要在自我總結(jié)上多下工夫，把自己的教學(xué)風(fēng)格全面地展現(xiàn)在其他老師和學(xué)生的面前。

篇9

一、營造良好的學(xué)習(xí)、互動氛圍

參與式教學(xué)主要是指老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來進行化學(xué)教學(xué)，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能參與課堂互動，讓學(xué)生能與老師有一定的教學(xué)互動。老師應(yīng)當(dāng)建立一種良好的師生互動模式，要對老師在課堂上的角色進行轉(zhuǎn)變，不能再依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，來進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，要以學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，讓學(xué)生能有主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)時，可以選取一些學(xué)生常見的化學(xué)現(xiàn)象進行導(dǎo)言來引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、通過實驗探究，實現(xiàn)全程參與

九年級化學(xué)教學(xué)課程中需要老師采用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過試驗探究活動，進行實踐，參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)得到有效的提升。

新課程改革下的主要化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有大部分是需要學(xué)生親自動手來進行實踐學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對課程要求的試驗進行自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己進行方案設(shè)計、試驗實施和對試驗結(jié)果進行分析來讓學(xué)生對所實踐的知識能有更深刻的了解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，老師雖然有豐富課堂內(nèi)容也有很多試驗，但這些試驗基本上都是演示試驗，學(xué)生很少有動手實踐的機會，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生對知識點有深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己動手，才能對知識點有更深刻的記憶。

新課程下九年級的化學(xué)教學(xué)目標更注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，老師需要在教學(xué)過程中，對學(xué)生的動手能力進行相應(yīng)的鍛煉。老師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計探究活動試驗來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在設(shè)計探究活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行設(shè)計，要在按部就班的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以在試驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對試驗進行自我設(shè)計、自我試驗、自我總結(jié)，來使學(xué)生對探究試驗有學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生在不斷的實踐中，完成素質(zhì)教育對教學(xué)的要求。

三、重視反思、注重評價，激勵學(xué)生參與

參與式教學(xué)方法的最主要目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的知識點能理解和吸收，在此基礎(chǔ)上進行反思，通過對知識點之間的聯(lián)系進行梳理和研究，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)知識體系。要在這其中進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也使學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。老師可以通過一定的測驗來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都需要肯定和課堂交流，因此，老師可以采取不同的教學(xué)方式來與學(xué)生進行課堂溝通和教學(xué)。學(xué)生的積極性需要老師和同學(xué)之間的肯定和鼓勵才能長久地保持，因此評價可以是老師對學(xué)生的回答或者其他方面進行評價，也可以是學(xué)生之間進行互評，這樣的評價不僅僅能使學(xué)生覺得自己的努力有效果，也可以使學(xué)生之間形成良好的競爭環(huán)境。評價應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生之間產(chǎn)生交流和競爭，讓課堂教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)。

四、開展討論交流，實現(xiàn)全員參與

老師應(yīng)當(dāng)在初中化學(xué)教學(xué)中注重因材施教進行教學(xué)，因為每個學(xué)生有每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和特點，因此可能對同一問題會有不同的思維和認識。因此，老師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到不同程度的提高。

在九年級化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)方案時考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，要對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生能有興趣地進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師在進行化學(xué)知識的講解，卻不考慮學(xué)生的接受程度，沒有辦法形成良好的教學(xué)質(zhì)量。在進行初中化學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)對思維活躍的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，針對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)式分析，讓學(xué)生進行小組討論和分析，這樣不僅僅能使學(xué)生的積極性得到保護，也能使學(xué)生可以在交流中得到學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論中仔細聽詢學(xué)生的觀點和想法，然后能在課堂中對問題進行總結(jié)和評價，對學(xué)生討論的情況進行相應(yīng)的評價。老師可以根據(jù)問題的特點，來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理和復(fù)習(xí)，能積極參與小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生能自我總結(jié)出一些適合自己學(xué)習(xí)的結(jié)論和方法。老師應(yīng)當(dāng)在小組學(xué)習(xí)中對不同的學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生能夠?qū)W會反思，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，九年級化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)方式來進行教學(xué)，這不僅僅是素質(zhì)教育下的要求，更是培養(yǎng)素質(zhì)型人才的重要方法。老師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)來有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇10

七年級學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，七年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和適應(yīng)能力，有些問題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中予以重視。

一、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對七年級的學(xué)生來說，首先應(yīng)當(dāng)是獲得適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以縮短小學(xué)學(xué)習(xí)向中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期。

重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)；在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學(xué)的銜接上，也體現(xiàn)在小學(xué)與初中的銜接上。如何引導(dǎo)他們盡快熟悉初中教法，增強自學(xué)與自制能力，順利渡過銜接關(guān)，要認真分析研究有關(guān)問題，切實加強中小學(xué)之間的數(shù)學(xué)教研，為搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡的良師益友。

二、教學(xué)中注重幾何興趣的培養(yǎng)，強化幾何基本技能訓(xùn)練

七年級學(xué)生初次接觸理論幾何。作為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。于是在學(xué)習(xí)正課之前，首先上兩節(jié)預(yù)備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測地術(shù)到今日的高樓大廈，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數(shù)學(xué)家的功績，幾何是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，更是開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力的新起點，然后介紹幾何的發(fā)展史，提出一些有趣的幾何問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟動思維，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

有時課堂上要講析比較復(fù)雜的證明題，要分析、畫圖、證明時間緊，這時可著重引導(dǎo)學(xué)生口述分析過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的口述能力，也就是用幾何語言表達應(yīng)該書寫的全過程。這樣既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生語言的表達能力，從而使得學(xué)生幾何技能得到強化訓(xùn)練。

三、為培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納和總結(jié)能力，教學(xué)中應(yīng)重視變式教學(xué)

能從一組存在某種共同本質(zhì)特征的不同數(shù)學(xué)對象中尋求或發(fā)現(xiàn)這些本質(zhì)特征，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、公式、定理、法則以及數(shù)學(xué)思想方法的基本技能。讓七年級學(xué)生初步掌握這一技能，是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。掌握這一技能的指導(dǎo)思想是化歸思想，而實現(xiàn)這一思想的方法有很多，其中變式教學(xué)方法是常用的方法。所謂變式教學(xué)，就是通過不同角度、側(cè)面、情形和背景，從多個方面變更所提供數(shù)學(xué)對象素材或數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)而其本質(zhì)特征保持不變的教學(xué)形式。該教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生能在變化中概括出本質(zhì)特征，因此它對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解、歸納和總結(jié)能力有著重要作用，應(yīng)在教學(xué)實踐中引起我們的高度重視。