導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考后自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一到考場眼就困，考后分?jǐn)?shù)低過人。

教師不斷在罵人，父母見到碎了心。

看了分?jǐn)?shù)更傷心，難以面對父母親。

篇2

通過對學(xué)生考試主體情況的統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解、答題能力、答題規(guī)范上存在的普遍性問題。通過講評試卷，一方面讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，糾正錯誤從中尋找錯誤產(chǎn)生的原因，從而吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗。從而完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時通過試卷講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合學(xué)情，研究試題

考后，教師首先要認(rèn)真仔細(xì)的解答試題，分析試題的結(jié)構(gòu)，考查范圍，知識點的分布，考查的重點、難點。其次，教師要分析閱卷情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上存在的不足，學(xué)生在解題答題方法上又存在哪些不足，以便在試卷講評課對癥下藥，對后期教學(xué)工作可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的針對性。初中思品與社會進(jìn)行合課統(tǒng)測，試題僅包括選擇題和材料題，無論是選擇題還是材料題，許多材料來自現(xiàn)實生活的焦點和熱點。

二、統(tǒng)計分析，找準(zhǔn)問題

講評效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。

在試卷講評前，教師要借助電腦對學(xué)生在選擇題、材料題答題得分情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析。尤其統(tǒng)計錯誤集中的題目，每題的解答情況（包括獨特的思路，典型的錯誤），細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里？學(xué)生需要何種幫助？通過數(shù)據(jù)分析及卷面答題信息找到學(xué)生存在的共同性問題。因此，通過信息反饋統(tǒng)計錯誤是上好試卷講評課的前提和基礎(chǔ)。這樣，在講評時結(jié)合學(xué)情，對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，對退步學(xué)生進(jìn)行批評鞭策。

通過統(tǒng)計分析，教師在講評過程中才能有針對性、有重點地講評答題中存在的共同性問題及錯因。

教師在講評試卷時，不僅要針對性地講解錯誤集中的題目，同時還要關(guān)注少數(shù)學(xué)生的特有情況，為后面的個別指導(dǎo)作準(zhǔn)備。

三、講評試卷，重點、難點突出

1.講評學(xué)情考情

學(xué)生考后非常關(guān)注自己的成績，教師對學(xué)生的考試成績作出評價，可以鼓勵先進(jìn)，鞭策落后。尤其進(jìn)步較大者，得到教師的表揚(yáng)，使其信心十足，干勁大增。對退步明顯者批評語言委婉，找對方法。

2.講錯題，講錯因

講評試卷不能從頭到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇側(cè)重。否則，既浪費了課堂教學(xué)時間，又難達(dá)到預(yù)期效果。教師講評試卷前要認(rèn)真查閱每一個學(xué)生的試卷，分析各題的錯誤率，弄清哪些題目錯的多，錯在哪里，找出錯誤的結(jié)癥。集中學(xué)生的易錯處和典型錯例，展開錯因分析，既能讓學(xué)生知曉知識、方法上的缺陷，又能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.講解題思路，方法和技巧

在考試中，有些學(xué)生會對有些題目方法和技巧不能掌握，要改變這種情況，教師在評價時對學(xué)生進(jìn)行考點分析，及思考試題考查什么知識點，從什么角度思考問題，解題的方法和技巧有哪些？結(jié)合學(xué)情進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生更好、更靈活的掌握解決問題的方法。如選擇題要注重因素和排除法的方法如下：

選擇題審題注意考查意圖，是選擇正確答案還是錯誤答案，有不少能得分卻往往因為粗心而失分；還要注意時間、地點、人物等關(guān)鍵詞；閱讀題肢與題干的關(guān)系。

排除法一般首先排除觀點或命題錯誤的選項；其次排除與題干無關(guān)的選項；如果觀點正確也與題肢有關(guān)，則擇優(yōu)選擇最佳答案。

在做材料題時注重審題和答題技巧更為重要，讓學(xué)生注意審題注意審材料，審問題，審材料與問題的關(guān)系。審材料注意審標(biāo)題、審內(nèi)容、審引記；審問題注重審定向詞，關(guān)鍵詞，分?jǐn)?shù)。

4.講考題的拓展，延伸

考題大多源于課本、高于課本，由于部分考題的情景變化，學(xué)生很可能就會由于思維定勢造成失分。因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和方法遷移能力很重要。所以，在講評試卷時教師要對重要題目進(jìn)行引申，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，考點（比如十）用新材料對問題進(jìn)行引申和擴(kuò)展，使學(xué)生感到別開生面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生利用已學(xué)知識來解釋、分析、解決現(xiàn)實問題。

5.講答題規(guī)范

篇3

[關(guān)鍵詞] 教育；習(xí)慣；行為養(yǎng)成

對教育而言，培養(yǎng)習(xí)慣是頭等重要的事。教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笔畮啄甑墓ぷ鹘?jīng)驗，我總結(jié)了如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有以下幾個措施：

一、尊重學(xué)生的權(quán)利，讓孩子充分的參與

十幾年的工作經(jīng)驗使我有一個深刻感受：在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，有一個危險存在，那就是習(xí)慣培養(yǎng)的過程變成奴役孩子的過程，什么意思呢？就是大人在研究習(xí)慣，制定規(guī)范，然后強(qiáng)迫孩子去做，去執(zhí)行，這就很可怕，因為真正的教育是自我教育，自身培養(yǎng)，孩子本身是主人，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的主人作用。

在德育課堂中，我著重于向孩子們宣傳做一個好孩子應(yīng)有的良好行為習(xí)慣，要尊師愛老，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，怎樣禮貌的待人接物，日常生活應(yīng)請注意哪些禮儀……這樣才能給人留下一個良好印象，才是個好學(xué)生才能多交朋友。我在教學(xué)中滲透良好習(xí)慣的宣傳，鼓勵孩子自主自動去追求、自覺完善行為習(xí)慣。

二、衡量秉性，因性而施

我們要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，要和孩子商量，如：你們需要不需要培養(yǎng)這個習(xí)慣？你愿意不愿意培養(yǎng)這習(xí)慣？因為孩子有選擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習(xí)慣，比如愛運(yùn)動的習(xí)慣、說話算數(shù)的習(xí)慣、有禮貌的習(xí)慣……內(nèi)向的孩子不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的孩子，習(xí)慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要尊重差異。

好動的學(xué)生培養(yǎng)她健康運(yùn)動習(xí)慣，靈活的同學(xué)陪養(yǎng)她善于觀察的習(xí)慣，內(nèi)斂的同學(xué)培養(yǎng)她善于思維，這樣因秉性而施于教，事半功倍，

三、矯正不良習(xí)慣

培養(yǎng)良好習(xí)慣同時是矯正不良習(xí)慣的過程，對著孩子，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有不少的壞習(xí)慣，怎么辦？讓我們來重溫一下烏申斯斯基的話：“人類神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動的影響下也有掌握新的反射的能力。”這說明人體在長期對某方面進(jìn)行培養(yǎng)活動，也可以形成新的活動習(xí)慣，這是人體所具備的，因此經(jīng)過教育，經(jīng)過培養(yǎng)，人是可以形成新的習(xí)慣，新的反射，我們完全可以通過訓(xùn)練來矯正孩子們的不良習(xí)慣。

在教學(xué)中，我經(jīng)常用這樣方法來矯正孩子的不良習(xí)慣。如我曾經(jīng)教過的一個同學(xué)他有個聰明的頭腦，但總是不完成作業(yè)，經(jīng)過幾次批評教育，無濟(jì)于事。 我發(fā)現(xiàn)這同學(xué)不完成作業(yè)已經(jīng)成為習(xí)慣了，因為他發(fā)現(xiàn)老師父母只是批評，也沒拿他怎樣，惰性也就養(yǎng)成了

篇4

關(guān)鍵詞：尖子生 實驗班 行之有效的教學(xué) 推進(jìn)

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù)，以此提高整個學(xué)校的聲譽(yù)。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學(xué)對象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)，是每一個擔(dān)任實驗班英語教學(xué)的教師必須面對的教學(xué)研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學(xué)生，從那時起，我有幸承擔(dān)起實驗班的英語教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，就如何對實驗班學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實驗班學(xué)生的要領(lǐng)

實驗班的學(xué)生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學(xué)生還具有對學(xué)科知識強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實，個性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對英語這門學(xué)科來說，實驗班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在實驗班學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時的教學(xué)中，力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

2 培養(yǎng)實驗班學(xué)生的具體措施

2.1 增強(qiáng)信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發(fā)出的力量大于99個只有興趣者。”在平時的英語教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅強(qiáng)的信念：要考入一流的大學(xué)，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動過程中，我會利用一切可以利用的機(jī)會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的亮點，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對實驗班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭讓學(xué)生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會“巧學(xué)習(xí)”。

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)實際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語老師， 我們在平常教學(xué)中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語，讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會學(xué)英語，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個重要陣地。實驗班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學(xué)中，總會對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語閱讀方法的指導(dǎo)；寫作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語的方法指導(dǎo)；聽力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學(xué)會的，不是老師教會的”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實，嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問題不能依賴?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。

有位語言學(xué)家也曾說過：“語言是學(xué)會的，不是教會的。”這就是說語言更適合自學(xué)。實驗班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們成為英語課堂教學(xué)“主講人”。

學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運(yùn)用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計。實際上，學(xué)生備課的過程是一個很好的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評。

學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會學(xué)”。

我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實驗班的學(xué)生更好對學(xué)習(xí)英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實驗班的學(xué)生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學(xué)的。

1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很容易被調(diào)動起來。因此，在學(xué)習(xí)英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識的黃金時刻。學(xué)生總結(jié)完知識結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進(jìn)行小組討論探究。實驗班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問題能力強(qiáng)，經(jīng)過組內(nèi)討論，學(xué)生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強(qiáng)他們的信心。

3. 教師精講點撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗“我樂學(xué)”。

實驗班的學(xué)生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們其實也是在學(xué)習(xí)英語。多一次展示自己的機(jī)會，就多一次獲得經(jīng)驗的機(jī)會。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語思辨能力及英語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心和勇氣。

結(jié)束語：

經(jīng)過高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，我校實驗班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭取為開創(chuàng)樂亭一中實驗班英語學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995：8.

篇5

一、高中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材方面

為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，體現(xiàn)了“容量小、難度淺、解題易”的特點。相反，高中數(shù)學(xué)一開始就體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多、解題活”的特點，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)類型多，解題技巧靈活多變，計算煩冗復(fù)雜，而且教學(xué)進(jìn)度相對初中快多了，少了給學(xué)生消化吸收的時間，從而增加了教與學(xué)的難度，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教法方面

在初中，教學(xué)進(jìn)度較慢，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點內(nèi)容。但是進(jìn)入高中以后，由于內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度快，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)比較注意知識的發(fā)生過程，注重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)法方面

學(xué)生經(jīng)過初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，下意識地有一種松懈的現(xiàn)象，并且經(jīng)過兩個月的假期，已讓他們對初中所學(xué)的知識遺忘甚多。而且學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接

1.注重對學(xué)生的引導(dǎo)

（1）思想認(rèn)識上的銜接引導(dǎo)

為了消除中考后的松懈現(xiàn)象以及認(rèn)為高考還遙遠(yuǎn)的不以為然的心理，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到高一的關(guān)鍵性。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別。總之，讓學(xué)生以高度積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對高中數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)方法的銜接引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，尤其把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力列為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施有三：一是開設(shè)了有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的講座，在班級的學(xué)習(xí)欄中張貼介紹學(xué)習(xí)方法的資料，讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點；二是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，抓住每個機(jī)會滲透學(xué)法的指導(dǎo)；三是對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓他們學(xué)會合理支配時間，學(xué)會摘錄，整理和自我分析、評價、總結(jié)。即高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。

（3）學(xué)習(xí)能力的銜接引導(dǎo)

學(xué)生能力的提高是順利銜接好初高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本。其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一進(jìn)入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生要重視知識展示的形成過程和方法探索過程，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬背上。最后，及時調(diào)整心理素質(zhì)，充分挖掘非智力因素。教育學(xué)家和心理學(xué)家一致認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關(guān)系。正確的動機(jī)，良好的興趣，堅強(qiáng)的意志，優(yōu)良的品格等，無疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更有利于個人的健康成長。

2.關(guān)注教師的轉(zhuǎn)變

（1）重視初高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，銜接好教材內(nèi)容

認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學(xué)生實際。尤其遇到初中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求的知識，在應(yīng)用時一定要重新細(xì)講，并注重對概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

立足于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，根據(jù)學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)將難度控制在使學(xué)生“跳一跳才能夠到”的高度，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)實踐中應(yīng)注意做好銜接中的具體工作：①教學(xué)進(jìn)度應(yīng)先慢后快；②教學(xué)方法應(yīng)承前啟后；③教學(xué)內(nèi)容上要分散難點，分層次教學(xué)。

（3）重視過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，還使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解疑，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的提高。另外，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

篇6

關(guān)鍵詞：Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)；期末復(fù)習(xí)；項目教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）31-0140-02

復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)部，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對前期所學(xué)知識進(jìn)一步理解加深，對知識體系再次梳理，達(dá)到全面提高，綜合運(yùn)用的目的。在職高計算機(jī)專業(yè)課中Access數(shù)據(jù)庫是一門集理論與操作并重的學(xué)科。由于各知識入點淺、操作性強(qiáng)，學(xué)生在平時掌握起來較容易，以至于在期末復(fù)習(xí)階段容易眼高手低，對傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法提不起興趣，針對課程特點與學(xué)生個性，筆者采用項目教學(xué)法以提高期末復(fù)習(xí)效果。

1 結(jié)合學(xué)科特點，實施項目教學(xué)復(fù)習(xí)

1）何為“項目教學(xué)法”

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并掌握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。

2）Access數(shù)據(jù)庫的特點

Microsoft Access是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件，因其相對簡單易學(xué)且具有很強(qiáng)的實用性，成為職高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，主要針對四種對象的學(xué)習(xí)，它們分別是表、查詢、窗體和報表。對這幾個對象的綜合應(yīng)用可以實現(xiàn)很多數(shù)據(jù)處理事務(wù)，容易設(shè)計一個綜合實例，讓學(xué)生通過平時所學(xué)，系統(tǒng)歸納整合，達(dá)到綜合應(yīng)用提高的目的。

3）項目教學(xué)法使復(fù)習(xí)效果事半功倍

作為職高計算機(jī)專業(yè)教師，我們幾乎都有同感――復(fù)習(xí)課不好上。一方面學(xué)生對知識點的掌握參差不齊，水平相差很大，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)進(jìn)度難以滿足不同水平學(xué)生的需要；另一方面，Access是一門理論與操作并重的專業(yè)課，復(fù)習(xí)階段勢必會在操作的基礎(chǔ)上加上全部重要理論，而理論內(nèi)容盡管教師已經(jīng)提綱挈領(lǐng)，但學(xué)生比較畏懼和排斥，他們往往在被動“炒冷飯”的情況下，課堂表現(xiàn)氣氛沉悶，復(fù)習(xí)效果不理想。

針對職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的主要實施者還是教師，教學(xué)的主要方法為任務(wù)驅(qū)動，把知識點滲透到任務(wù)中，使學(xué)生更易接受和理解。而步入期末階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)儲備完畢，操作能力也大為提高，此時使用項目教學(xué)法，即是對所學(xué)知識的系統(tǒng)整理，又使各知識點之間達(dá)到融會貫通，可以讓學(xué)生從一個軟件的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為為軟件的應(yīng)用者，真正體會到學(xué)以致勝的快樂，使我們的復(fù)習(xí)過程更有意義。

2 確定項目，實施復(fù)習(xí)

1）明確項目任務(wù)

經(jīng)過考慮，我計劃讓學(xué)生利用Access給班級出一份本門課程的客觀題試卷。一方面通過這個項目的完成起到全面復(fù)習(xí)的目的；另一方面也通過學(xué)生自己出題自己考核的方式，減輕他們對理論知識畏難情緒，提高復(fù)習(xí)的積極性。

經(jīng)過我和班里幾個基礎(chǔ)較好學(xué)生的討論，我們決定這份試卷題庫應(yīng)包含單選題、多選題和判斷題這幾種客觀題題型，并根據(jù)平時考試習(xí)慣，各題型各有獨立界面進(jìn)行答題，能評出各項成績及給出總分。

對剛學(xué)習(xí)了表、查詢和窗體的基礎(chǔ)概念的學(xué)生而言不是一件輕松的工作，這基本概括了教學(xué)大綱對學(xué)生在這幾部分要求，而且有些功能還有一定的難度，比如設(shè)計表；比如實現(xiàn)對題型的分類；比如對各部分進(jìn)行評分、給分，等等，這些問題都是學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用，很考驗學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2）制定項目計劃

這個項目絕大多數(shù)學(xué)生是無法獨立完成的，因此在執(zhí)行前筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，先把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)捻椖繄?zhí)行小組。等各小組的成員確定之后，明確分工，按要求做出各自計劃書，以作業(yè)形式上交，教師給予審閱和指導(dǎo)，但教師不能事無巨細(xì)，代為解決，這不但會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，而且也會抹煞學(xué)生的創(chuàng)造力，盡可讓他們到實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3）成員之間互助

學(xué)生以組為單位，在電腦機(jī)房里進(jìn)行具體的操作。在實現(xiàn)過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到一些難點所在，比如在表的設(shè)計和查詢實現(xiàn)題型的分類上，經(jīng)過認(rèn)真思考后，對此大至出現(xiàn)了兩種解決方案：其一：如果所有題型放在一個表內(nèi)，那就使用標(biāo)記，即在表制作時，對單選擇題的題號字段使用的題號用“A*”來表示，以A作為單選題的標(biāo)記，在查詢條件中設(shè)置為：like “A*”即可很好地查詢出單選題；同理可以解決多選題和判斷題的分類。另一方法：有些組干脆把各個題型放在不同的表中，這樣雖然要多制作了幾個表，但也解決了題型間的分類。諸如此類的問題，在實施過程中，都會時時出現(xiàn)，需要組員間共同探討解決。很好地對數(shù)據(jù)庫中知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)、提高。

計劃在實施過程中，教師不但需要有力的組織和引導(dǎo)，還應(yīng)教育學(xué)生組員間要懂得合作與分享。通過這一活動，我發(fā)現(xiàn)因為組間的競爭與最終的獎勵，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情空前高漲，許多以前不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛加入其中，問問題的學(xué)生也多了，也許因為少了老師的直接干預(yù)，他們在課堂上變得非常活躍，更能大膽地提出自己的想法，并能以全組為重互相督促，互相合作，為了共同的目標(biāo)努力工作。

4）多元結(jié)果評價

在項目教學(xué)法中，活動的主體是學(xué)生本身，評價的主體也是學(xué)生本身。首先，讓每個學(xué)生以小結(jié)的形式論述自己在本次項目中所做工作和完成情況，并對這一過程進(jìn)行得失感悟，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的收獲；其次，通過學(xué)生對完成作品的使用，查看各小組的完成質(zhì)量，在互相點評的過程中，學(xué)習(xí)相同問題的不同解決方法；最后，教師對各組完成情況作總結(jié)，并對積極參與、完成情況好的小組和學(xué)員進(jìn)行表揚(yáng)，并在期末總評中進(jìn)行適當(dāng)加分，以資鼓勵。

復(fù)習(xí)工作通過項目教學(xué)設(shè)計，學(xué)生完全從以往的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃託w納、積極應(yīng)用；把傳統(tǒng)沉悶的課堂復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃业脑賹W(xué)習(xí)。通過項目復(fù)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識梳理的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分展示發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在解決問題的過程中真正提高獨立自學(xué)的能力，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、能力上得到培養(yǎng)，使我們的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更有效率和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳榮娣.淺談項目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2013（4）.

篇7

關(guān)鍵詞： 自主測試 設(shè)計 問卷結(jié)果

1.引言

與自主測試相比較，目前流行的測試應(yīng)該叫他主測試，因為后者的內(nèi)容（考點）確定、題目編寫、組織實施、評分評講、統(tǒng)計分析、題目修改等環(huán)節(jié)都是由教師或測試機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)，考生只需要到規(guī)定的地點在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定科目的規(guī)定題目。考生的被動參與為其顯著特征，而且考生大多只參與其中一個環(huán)節(jié)，即答題，除此之外別無他事。這樣的測試有?，F(xiàn)代教育理論，其弊端不言自明。從表面上看，現(xiàn)行測試含有較強(qiáng)的考官與考生之間的博奕，主動與被動的對立，實際上牽涉到權(quán)威與民主的問題。教師或測試機(jī)構(gòu)擁有絕對的權(quán)力，主宰著測試的各個環(huán)節(jié)，包括測試任務(wù)、要求和范圍，確定考點，編寫試題，規(guī)定答題方式、測試時間和程序，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，講解答案，分析測試結(jié)果，完成題目修改等，而考生只有服從的義務(wù)，沒有主動參與的權(quán)力，也不可能或不允許改變既定的考試內(nèi)容和程序。由此引發(fā)的結(jié)果可想而知。信心信任的缺失常致失信之事發(fā)生，不正常的害怕或焦慮的心態(tài)成了考生的常態(tài)，敷衍了事、得過且過的心態(tài)和行為得到追捧。要克服這些弊端，急需一種新的測試。在筆者看來，自主測試不失為一劑良藥。

2.自主測試的設(shè)計

2.1自主測試的理論基礎(chǔ)

自主測試是自主學(xué)習(xí)的一部分或一個環(huán)節(jié)，因此自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)即為自主測試的理論依據(jù)。具體地講，自主測試的理論基石為操作主義理論、人本主義理論、信息加工理論、社會認(rèn)知理論、意志理論、言語自我指導(dǎo)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義理論等。

2.2自主學(xué)習(xí)與自主測試

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)容、方法、時間、過程、結(jié)果、環(huán)境、社會性等八個方面均能由自己作出選擇或控制時，學(xué)習(xí)就是自主的，因此自主學(xué)習(xí)的特征包括了自主性、選擇性、創(chuàng)造性、能動性、獨立性、有效性和相對性。［1］［2］［3］［4］［5］［6］當(dāng)考生選擇或控制測試過程中的各個環(huán)節(jié)時，測試就是自主的，實際上，也具有自主學(xué)習(xí)的特點。自主學(xué)習(xí)所含的八個方面可分為學(xué)習(xí)活動前的自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃，學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)活動后的自我檢查、總結(jié)、評價和補(bǔ)救等。［4］自主測試是自主學(xué)習(xí)的一部分，即自主測試是指自主學(xué)習(xí)所含的學(xué)習(xí)活動后的自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救?？忌ㄟ^自主編寫試題檢查、總結(jié)、評價自己學(xué)到了多少，同時依據(jù)測試結(jié)果對自己編寫的試題進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價和補(bǔ)救。自主測試的六個方面也可分為測試前的內(nèi)容確定和試題編寫，測試中的實施和測試后的評分評講、統(tǒng)計分析和題目修改。

2.3現(xiàn)行的自主測試和本課題的自主測試

現(xiàn)行的自主測試大致分為兩種情況：一是自主招生測試，二是課程網(wǎng)絡(luò)自主測試。無論是哪一種自主測試，都是傳統(tǒng)測試的變體，即測試的全過程還是由考生以外的有關(guān)人員負(fù)責(zé)。從自主測試的設(shè)計可以看出本課題的自主測試基本上實現(xiàn)了考生全程自主化。

2.4自主測試的設(shè)計

自主測試的主要目的在于幫助學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)，因為“自我實現(xiàn)的理想是人本主義課程的核心”，［7］也是自主測試的核心。全程自主測試，從表面上看，使學(xué)習(xí)者承擔(dān)了教師的大部分職責(zé)，但實際上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和精神，對他們的后續(xù)發(fā)展提供保障。

2.4.1學(xué)習(xí)者和教師的權(quán)利和義務(wù)

學(xué)習(xí)者的權(quán)利和義務(wù)均表現(xiàn)于自主性，包括：（1）考點選擇，（2）題目編寫，（3）組織實施，（4）評分評講，（5）統(tǒng)計分析，（6）題目修改等。教師的權(quán)利和義務(wù)有：（1）布置測試任務(wù)和規(guī)定測試范圍，（2）選擇學(xué)習(xí)者編寫的測試題目，（3）印制試卷，（4）講解統(tǒng)計結(jié)果，（5）評判題目的優(yōu)劣等。在整個自主測試過程中，學(xué)習(xí)者唱主角，完成自主考試的主要任務(wù)，教師是配角，是任務(wù)完成的協(xié)助者、促進(jìn)者、鼓勵者、幫助者、合作者。［8］

2.4.2自主測試的流程

2.4.2.1教師測試任務(wù)、要求和范圍。本課題因是課堂自主測試，所以是指期末測試以外的測試，即一般意義上的單元測驗。本課題的做法為，視課程類型的不同，每一至四個單元為一次測試的范圍，如語言測試和英語語法課程的自主測試以一至二個章節(jié)為單位，綜合英語課程以二至三個單元為單位，英語閱讀課程以三至四個單元為單位等。除了規(guī)定測試范圍之外，教師還規(guī)定測試題目數(shù)、題型，①以及試題編寫的規(guī)范等。

2.4.2.2學(xué)習(xí)者在教師規(guī)定的測試范圍內(nèi)選擇考點，編寫題目，然后將題目交予同學(xué)修改，之后再重新修定題目，最后上交測試題目。這不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心，而且能彰顯同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)精神。

2.4.2.3教師按照測試內(nèi)容和測試?yán)碚撨x擇或編輯測試題目。如果某份試題符合要求，可把它作為測試試題；如果沒有一份試題達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可從多份試題中選擇好的題目組成考卷。

2.4.2.4教師印制試題。

2.4.2.5學(xué)習(xí)者實施測試。如果試題來自一位或一組②學(xué)習(xí)者，則由他（們）主持實施；如果試題來自于多位（組）學(xué)習(xí)者，則選擇兩位（組）貢獻(xiàn)最大的學(xué)習(xí)者主持實施。這時，教師的任務(wù)在于從旁指導(dǎo)協(xié)助學(xué)習(xí)者完成整個實施任務(wù)。

2.4.2.6學(xué)習(xí)者評分?？荚嚱Y(jié)束后，由監(jiān)考者收齊并評閱試卷。

2.4.2.7學(xué)習(xí)者講解測試題目。在編寫題目時，要求學(xué)習(xí)者同時寫出答案及答案得來的緣由，這樣做有兩個好處：一是了解學(xué)習(xí)者是否真正弄懂測試內(nèi)容，即如果能夠解釋清楚，可表明他用心去做了，同時也能表明從外顯知識到內(nèi)化知識及從知識到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。二是無論誰的考題被選中，都能當(dāng)場講解答案。在講解的過程中，如果其他學(xué)生有疑問，可當(dāng)場提出當(dāng)場解答。這樣做的好處也有兩個：一是檢查其他學(xué)生聽講的認(rèn)真程度，而且還能讓聽講學(xué)生找到自己答案與預(yù)設(shè)答案的異同，通過問答辨清是非。二是鍛煉講解人和提問人的口頭表達(dá)能力、思辨能力和分析能力。

2.4.2.8學(xué)習(xí)者統(tǒng)計分析測試結(jié)果。教師在每一課程的第一次課里給全班講授基本的統(tǒng)計分析內(nèi)容和方法，包括難度、區(qū)分度等。測試結(jié)束時，由監(jiān)考者課后按要求統(tǒng)計分析每一題目，然后將結(jié)果填寫在教師制定的統(tǒng)計表里。這樣做的目的有二：一是讓學(xué)習(xí)者，包括監(jiān)考者和考生，知道哪道題出得好，哪道題有問題，問題出在什么地方，為以后的題目修改和編寫提供幫助。二是幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成考后分析試卷的能力和習(xí)慣。

2.4.2.9教師結(jié)合考題講解學(xué)習(xí)者自主統(tǒng)計結(jié)果，以讓全體學(xué)習(xí)者明白題目的好壞，為題目修改作準(zhǔn)備。

2.4.2.10學(xué)習(xí)者根據(jù)測試結(jié)果修改題目。試題被選中的學(xué)習(xí)者根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果修改題目即可，其他學(xué)生參照測試題目的統(tǒng)計結(jié)果做題目修改，因為盡管每人（組）的題目不盡相同，但范圍是一致的，所以考點有相似之處。

2.4.2.11教師審讀修改評分學(xué)習(xí)者上交的試題。此時主要注意考題的效度（是否該考）、信度（是否正確無誤）、難易度（是否與考生的水平和能力一致）、客觀性等是否符合要求。另外，每位考生每一次自主測試有兩個分?jǐn)?shù)：測試分?jǐn)?shù)和命題分?jǐn)?shù)，但試題被選中的學(xué)習(xí)者沒有測試分?jǐn)?shù)，這時他（們）的測試分?jǐn)?shù)可為滿分，一是自己的題自己做當(dāng)然可以得滿分，二是一種獎勵。

2.4.2.12教師統(tǒng)計分析測試結(jié)果。筆者采用了SPSS分析測試結(jié)果，得出集中量數(shù)、差異量數(shù)、正態(tài)值、峰值等理性數(shù)據(jù)。

3.課程自主測試問卷結(jié)果簡述

為了驗證假設(shè)和發(fā)現(xiàn)問題，筆者實施了問卷調(diào)查。因有專文討論調(diào)查結(jié)果，所以本文只對此作一簡述。調(diào)查結(jié)果顯示，受試認(rèn)為自主測試有助于課前預(yù)習(xí)（73.81%）、課中學(xué)習(xí)（79.76%）、課后復(fù)習(xí)（70.23%）和明確學(xué)習(xí)的重難點（60.71%）。雖然試題編寫困難（84.52%），但他們還是認(rèn)真地完成了命題工作（82.14%），且無意編寫難題（78.57%）。如果試題被選中，86.90%的受試高興，但如果未被選中，只有42.86%的受試感覺高興，這說明受試還是在意自己的努力，也能說明他們積極參與的態(tài)度。52.38%的受試高興監(jiān)考或由同學(xué)監(jiān)考，因為這樣的監(jiān)考不會讓人緊張（79.76%），但只有41.67%的受試自認(rèn)為考出了真實水平，而且他們（83.33%）更愿意做教師編寫的試題。后三個數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明考試成績與緊張的關(guān)系，即緊張度過小，考試成績會不理想，以及考試成績與試題表面效度和信度的關(guān)系，即受試認(rèn)為同學(xué)所編寫試題的效度和信度可能不夠理想，因此他們更愿意完成教師編寫的試題，這與他們以前的學(xué)習(xí)考試經(jīng)歷有著極大的關(guān)系，但筆者認(rèn)為隨著自主測試的推進(jìn)，這個問題會得到解決。57.14%的受試高興評講自己的試卷或聽同學(xué)評講試卷，82.14%的受試高興分析自己編寫試題的測試結(jié)果或聽他人分析試題，這兩個數(shù)據(jù)說明學(xué)生在評講試卷時存在不滿意的地方，如講解的清楚準(zhǔn)確性不夠，因此影響到其科學(xué)性，但因為試題的分析是有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，如各選擇項的選擇比例、各題目的難度、區(qū)分度等，所以受試覺得言之有理，而且有幫助。絕大多數(shù)受試認(rèn)為自主測試對將來的學(xué)習(xí)（95.24%）和教學(xué)（92.86%）有幫助，因此表示會將自主測試用于自己以后的教學(xué)工作中，這就意味著他們已經(jīng)接受了自主測試的理念。雖然調(diào)查結(jié)果也反映出一些問題，但總的來說，調(diào)查結(jié)果證明了自主測試的設(shè)計理念和實際可操作性。

注釋：

①筆者沒有指定任何必須使用的題型，只是要求每次需使用至少三個題型。

②課題初始階段，以個人為單位編寫試題，后來以小組為單位編寫試題。

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篇8

一、尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機(jī)驅(qū)使下全神貫注地積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，教師要注意一些細(xì)節(jié)悉心捕捉學(xué)生的每一個閃光點，并給予及時表揚(yáng)與鼓勵，一個肯定的動作、一個慈祥的眼神、一個滿意的笑容、一朵象征性的小紅花，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息：“老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進(jìn)步?！彼麄儗W(xué)習(xí)中一點小小的進(jìn)步，我都會給以認(rèn)真而誠懇的態(tài)度肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生李龍龍，教過他的教師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉、字跡潦草、成績落后、喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指?！痹瓉硎俏易罱鼘嵭械莫剟罘绞剑y驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎(chǔ)知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴(yán)重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認(rèn)真按時完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機(jī)地連續(xù)表揚(yáng)鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，李龍龍變了。

可見，后進(jìn)生不是一成不變、無可救藥的，只要理解他們、尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當(dāng)，“后進(jìn)”也能轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冗M(jìn)”。

二、提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)他們會聽課的習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生的特點是：注意力不集中，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學(xué)發(fā)言，有時還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動作，聽課時手也不停，玩鉛筆、橡皮、紙團(tuán)等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：

①召開了主題班會“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”，學(xué)生你一言我一語，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后只要有學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，亂說話，都會遭到學(xué)生的責(zé)備。學(xué)生的聽課效率提高了很多。

②將學(xué)生四個人一組，建立友好互助小組，互相監(jiān)督，互相提醒。

③課堂上盡量給學(xué)生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。

在學(xué)習(xí)觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明、小東、小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間），請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學(xué)生注意力高度集中。在學(xué)厘米和米時，我讓他們用學(xué)生尺量書的長、寬、高，量手掌寬；兩人合作用米尺量身高，伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中學(xué)生之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動手能力也提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算，認(rèn)真檢查的習(xí)慣

提高計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握了計算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？我經(jīng)過反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯誤，我用一節(jié)課的時間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：

①豎式中不要抄錯數(shù)。

②豎式中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”，也不要把“-”算成“+”。

③筆算加法時，該進(jìn)位時不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時不要亂加進(jìn)位一。

④筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。

⑤橫式中不要漏寫得數(shù)。

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅計算水平得到了很大提高，同時也養(yǎng)成了計算后檢查的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)、樂于動腦的習(xí)慣

獨立完成作業(yè)，既有利于掌握、鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于教師掌握學(xué)生的真實情況，以便對癥下藥。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實事求是地做作業(yè)，要讓學(xué)生做到獨立寫作業(yè)。教師的評價盡量以正面鼓勵為主，平時，要盡可能地表揚(yáng)每一個學(xué)生，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點，喚起學(xué)生的自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都將知識和內(nèi)容的理解作為重點，學(xué)生關(guān)注的是能否解決實際問題，如果能夠得到解決就會獲得滿足感，對自己充滿信心，有興趣繼續(xù)做下一道題。這種情況是不能充分反映學(xué)生對數(shù)學(xué)理念的理解的，也不能充分展示學(xué)生的才能，教師和學(xué)生之間缺乏溝通、交流。那么，如何更好地提高數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)水平呢？

一、在高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新和改變

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師實行新課程改革后做出的重要決策，教師在傳授知識的時候，學(xué)生應(yīng)該參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，尤其在學(xué)生面對無法解答的數(shù)學(xué)題或解答錯誤時，教師應(yīng)該予以指導(dǎo)，指導(dǎo)他們正確解答數(shù)學(xué)習(xí)題，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)W到有價值的解題方法和思路。與此同時，教師應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行自我總結(jié)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，擴(kuò)大課堂內(nèi)容，并讓他們熟悉某階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以用計算機(jī)演示的方式講述“軌跡移動”這個知識點，既生動有趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老方法新用也不是不可以的，前提是必須要讓這個方法豐富起來，這樣，學(xué)生才能接受。抽象化的概念，教師對它進(jìn)行簡化，學(xué)生用想象力和理解力記住這些知識，學(xué)生有興趣去學(xué)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。另外，教師還能運(yùn)用新媒體教學(xué)。在教學(xué)中將最核心的內(nèi)容放在探索中，拓展學(xué)生的思維，加深他們對知識的理解，這樣在面對具有挑戰(zhàn)性的難題時，學(xué)生也能迎刃而上，并對它們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師應(yīng)全面提升學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究興趣，讓學(xué)生多做習(xí)題，在解題的過程中提升思維能力。

二、要以問題對數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的玩耍意識和創(chuàng)新意識

教師選擇正確的提問題的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而熟練地掌握知識，真正達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。數(shù)學(xué)是一門對動腦要求很高的學(xué)科，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的豐富數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，增強(qiáng)他們的好奇心，使他們對知識有著強(qiáng)烈的渴求。與此同時，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受知識的力量。學(xué)習(xí)教材不是根本目的，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，再發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版的數(shù)學(xué)教材中開篇部分就使用了提問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動了學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)教材中的幾何關(guān)系和數(shù)量關(guān)系本來是比較抽象的知識點，但通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)了記憶，對知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握了不同的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生得出結(jié)論，并領(lǐng)略了數(shù)學(xué)思想的真諦。

三、要合理啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)水平的提升

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行推理和想象，學(xué)生擁有了這種能力才能解決數(shù)學(xué)難題，從而舉一反三，對書本中比較單一的習(xí)題進(jìn)行推理和想象，把它變成具有開放性的數(shù)學(xué)問題。教師在課堂上組織學(xué)生分組討論，可以讓學(xué)生主動地投身其中，把自己對數(shù)學(xué)知識點的理解和思維方法、解題思路表達(dá)出來，大家積極探討、分析，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶能力。學(xué)生經(jīng)過討論會思考誰的觀點是正確的，自己對數(shù)學(xué)知識的理解是否到位，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。習(xí)題教學(xué)存在諸多優(yōu)勢，是當(dāng)前新課程改革的重要策略，選擇的數(shù)學(xué)習(xí)題最好是一題多解，這樣學(xué)生就會不局限于一種思維，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。這種教學(xué)方法最受益的是學(xué)生，它激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力逐漸加強(qiáng)，更擁有了逆向思維能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點“三點求圓方程式”，針對這個問題求解，教師可以先讓學(xué)生用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行求解，在使用這種解題方法時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，過程也很復(fù)雜，不覺去思考有沒有更便捷的方法來解答這道題。學(xué)生討論、思考后，教師此時可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生換一種思路解題，引導(dǎo)他們用更加簡單的思路解題，循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生找到最簡單的解題方法，解決難題。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)最重要的就是養(yǎng)成積極解決難題的良好習(xí)慣，遇到難解的數(shù)學(xué)題，不退縮，勇于挑戰(zhàn)，敢于突破，認(rèn)真突破每一道難題，提高自己的數(shù)學(xué)解題能力和水平。在這一過程中，學(xué)生的自助探究學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，它比單純地掌握數(shù)學(xué)知識點還要重要。因為數(shù)學(xué)知識點也許會隨著時間的推移，慢慢忘卻，但良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣卻是跟隨一個人一輩子的，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生良好數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于交流、主動解題的習(xí)慣，在實際教學(xué)中，利用這種習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

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篇10

下面是各方面的總結(jié)：

1。學(xué)習(xí)：

year 1：

當(dāng)初高考后選擇本系的時候，我對計算機(jī)沒什么了解。沒接觸過編程，甚至不知道這個學(xué)科是對數(shù)學(xué)要求高的。只是因為喜歡玩游戲，想要以后做游戲業(yè)，所以選擇了似乎唯一和它相關(guān)的專業(yè)，也就是本系了。現(xiàn)在回想起來，這個選擇是不合適的。四年過去了，沒有任何跡象表明我適合這個專業(yè)。

剛開學(xué)就聽說數(shù)學(xué)要求很高，也就是說，專業(yè)課之前基本上就是在學(xué)數(shù)學(xué)。那時候心態(tài)就已經(jīng)不對了。我不喜歡數(shù)學(xué)，雖然學(xué)了這么久，早已經(jīng)深深地認(rèn)識到它的重要之處，但還是不得不承認(rèn)，我不喜歡它，即使只是做為一個工具。我不喜歡，或者說不習(xí)慣，過于嚴(yán)密的邏輯思維。

也許這本身就注定了我不適合這個專業(yè)吧。這一年里我的學(xué)習(xí)很差，到了第二個學(xué)期更因為兩門課不及格而試讀了。從此也把我推入了一個很難擺脫的心理深淵-自卑。

另一方面，大一的編程啟蒙也沒有做好。從此覺得這是一件很難的事情。

兩個工具的準(zhǔn)備不足，對之后三年的影響很大。

year 2：

由于是試讀，這一年過得當(dāng)然不好。成天提心吊膽的。甚至在與同學(xué)交往時會產(chǎn)生心理障礙。學(xué)習(xí)的壓力很大。

但是我確沒有付出相應(yīng)的努力，這之中就有那種很奇怪的心理在做怪--我總覺得這些東西學(xué)不好。我對數(shù)學(xué)相關(guān)的課程產(chǎn)生了極大的畏懼心理，無法用心去學(xué)習(xí)。另一方面也沒有主動去做一些編程練習(xí)。

最后雖然這一年是熬了過去。但是沒有多大進(jìn)步。我也沒有去考慮自己能否有其它出路。

year 3：

終于想要努力了。這一年在學(xué)習(xí)上花的時間明顯比之前多。而且心理壓力不大，學(xué)習(xí)比較輕松。這一年時間過的比較快樂。

由于前兩年的基礎(chǔ)不夠，最后的成績上雖有提高，但是還只到中流水平。一個因素是，專業(yè)課學(xué)習(xí)似乎并沒有那么多數(shù)學(xué)要求。

而且在這一年里，也終于改變了對編程的看法，回歸到了正常的評價：它只是個工具而已，對不同的人來說，不同的只是熟練程度。

這使我似乎看到了自己從事本專業(yè)的希望。

year 4：

真正的專業(yè)課來了。第一個學(xué)期過得還不錯，但是成績沒有提高(可能還下降了)。因為專業(yè)課進(jìn)入方向選擇后，到了要考慮未來走向的時候了。這時候我又發(fā)現(xiàn)了一個根本問題：對本專業(yè)，不但是思維模式的不適應(yīng)，還有興趣的問題。

只說學(xué)習(xí)的話，有相應(yīng)的努力，我應(yīng)該能夠勝任本專業(yè)的任何一個方向，不說能達(dá)到多好，勝任還是能做到的。但是我沒法付出相應(yīng)的努力。我覺得幾個方向?qū)ξ业奈疾淮蟆＿@時又陷入了迷茫。

第二期做畢設(shè)，課題是數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的。做了之后覺得對這個方向的理論本身并不太感興趣，可能因為太數(shù)學(xué)了。但是對它的應(yīng)用很有興趣。這時我覺得自己暫時是找到了一個方向。

畢設(shè)做到快一半時出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，導(dǎo)致這個學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去了。包括畢設(shè)和一門專業(yè)課。后來我向?qū)W校申請了結(jié)業(yè)(本來是休學(xué)，但是最后辦成了結(jié)業(yè)，一年后的效果是一樣的)，來年再繼續(xù)這個課題。

我現(xiàn)在的狀態(tài)：

基本上找到了一個方向，數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)。在決定暫停學(xué)習(xí)后心理經(jīng)過一段調(diào)整(包括治療)，目前已經(jīng)漸漸恢復(fù)到大三時的正常狀態(tài)上來，即將步入良性循環(huán)。相信來年再做畢設(shè)，這個課題將不成問題，因為我現(xiàn)在就在做準(zhǔn)備了。

2。生活：

個人生活：

平時生活習(xí)慣不太好，作息混亂，三餐不定，衛(wèi)生不整。幸運(yùn)的是，由于體育鍛煉堅持的不錯，所以身體狀況保持得不錯。但是惡劣的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)和心理都造成過不良影響。是一個嚴(yán)重的教訓(xùn)。

集體生活：

平時比較自閉，不主動與人交往，對于集體活動不太積極。

四年來除了寢室的同學(xué)，沒有特別知心的朋友，這一點非常遺憾。學(xué)校的很多同學(xué)，尤其是班上的同學(xué)都是很熱心很優(yōu)秀的人，沒有和他們深入交往，使我錯失了很多真情和進(jìn)步機(jī)會。

參與社會活動幾乎為零，所以直至畢業(yè)還沒有步入社會的信心。參與班級的集體活動主要集中在體育方面。其它方面很少。因此在集體活動上的鍛煉很少。

心理生活：

由于學(xué)習(xí)和生活的不良影響，心理狀態(tài)一直都不太好。在大四通過相關(guān)知識學(xué)習(xí)和咨詢，學(xué)會了一些自我心態(tài)調(diào)整的方法?，F(xiàn)在終于有了一個比較平和的心。這一點我覺得對自己至關(guān)重要，以后不管走什么路，要能一直走下去，心態(tài)是第一要素。而我終于能夠在這上面把握到一些東西了。

4。小結(jié)：