導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合測評(píng)學(xué)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國教育家博恩·崔西說，要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，朝著目標(biāo)前進(jìn)。英語教學(xué)中需要制定目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)，學(xué)生在目標(biāo)指引下可以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、目標(biāo)的形式

新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（一）情感目標(biāo)

英語學(xué)科有其特殊性，除了必要的內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法掌握之外，更需要學(xué)生體驗(yàn)正確的情感態(tài)度，擁有高尚的審美價(jià)值觀。有效地開發(fā)和利用好學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不但能提高學(xué)生的英語水平，還能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（二）方法目標(biāo)

高中英語學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑和畏懼的心理，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握有效的方法是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)需明確要掌握的做題方法。

（三）知識(shí)目標(biāo)

高中英語每一節(jié)課都有學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，是教師貫徹教學(xué)內(nèi)容的最終目的。

二、目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)相互配合，互動(dòng)合作要達(dá)成的目標(biāo)，可分成課堂目標(biāo)，單元目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)和高考目標(biāo)。

（一）課堂目標(biāo)

課堂內(nèi)容是單元目標(biāo)分解、細(xì)化了的部分。教師要對(duì)本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)法目標(biāo)，情感目標(biāo)做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)后，能使學(xué)生思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

（二）單元目標(biāo)

每一單元學(xué)習(xí)之前，教師就把該單元所需課時(shí)及課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生明確他們課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所有單元知識(shí)點(diǎn)按單詞、短語、句型、語法、學(xué)法以及情感目標(biāo)以表格的形式下發(fā)給學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（三）學(xué)期目標(biāo)

有了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的挫折而沮喪。一個(gè)學(xué)期要達(dá)到怎樣的水平，學(xué)生必須要做到心中有數(shù)。每學(xué)期初，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際定下一個(gè)長期、有效的綜合目標(biāo)。

（四）高考目標(biāo)

高中目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四大方面的的基本訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生清楚自己在三年內(nèi)要掌握怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就可以以一種掌控全局的姿態(tài)來審視高考，引導(dǎo)學(xué)生明確長期努力的方向。

三、目標(biāo)的測評(píng)

目標(biāo)的測評(píng)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否有效的重要途徑，也讓學(xué)生明確目標(biāo)制定的意義。目標(biāo)的測評(píng)要減少教師和學(xué)生在目標(biāo)制定和落實(shí)過程中的隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。

（一）自我評(píng)價(jià)

知識(shí)點(diǎn)檢查的內(nèi)容，學(xué)生可以按照教師的內(nèi)容要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，落實(shí)到位，如可用自問自答的方式，單個(gè)說句的方式或者小組練習(xí)的方式，不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以通過學(xué)生的自評(píng)，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生。自我測評(píng)可以在每節(jié)課結(jié)束前留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生自行完成。

（二）同桌互評(píng)

同學(xué)互評(píng)可以互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉明辨是非的能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如采用翻譯句子、二人對(duì)話、表演游戲、作文互評(píng)、小組交流等方式對(duì)一單元內(nèi)容進(jìn)行測評(píng)。

（三）教師測評(píng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中為了節(jié)約時(shí)間，教師可通過口頭評(píng)價(jià)來測評(píng)每一個(gè)小目標(biāo)的落實(shí)情況，效果直接而明顯。教師可以將指定的單元目標(biāo)以分?jǐn)?shù)的形式制作課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，按單元讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評(píng)記錄，系統(tǒng)地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。每月教師把表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述測評(píng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國高等教育大眾化程度的推進(jìn)和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當(dāng)部分的大學(xué)生根本沒有充足的精力和時(shí)間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當(dāng)前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會(huì)原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當(dāng)下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言都意義重大。因此，在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開設(shè)現(xiàn)狀及問題

國外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對(duì)學(xué)生開展心理、能力、個(gè)性等方面的測評(píng)，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點(diǎn)及博士點(diǎn)。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對(duì)學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個(gè)過程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。從入學(xué)前的招生咨詢開始，學(xué)校就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長以及自身素質(zhì)來選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)；同時(shí)，注重學(xué)生就業(yè)前的實(shí)用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。

自20世紀(jì)90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認(rèn)識(shí)，我國高校進(jìn)行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但從當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位

在西方發(fā)達(dá)國家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請(qǐng)一些專家或企業(yè)老總來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對(duì)單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時(shí)間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開展簡單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成了解決學(xué)生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時(shí)間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時(shí)間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。

二、改進(jìn)的對(duì)策

1. 要加大宣傳形成共識(shí)

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)生熱情主動(dòng)地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時(shí)還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒好的做法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負(fù)責(zé)解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的咨詢師隊(duì)伍。結(jié)合目前各個(gè)高校自身特色，從事該項(xiàng)工作的隊(duì)伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時(shí)還需要對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)

高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要合理安排上課時(shí)間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應(yīng)當(dāng)重視課程開設(shè)的階段性及目標(biāo)性，不同年級(jí)應(yīng)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，并開展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭在大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進(jìn)入大學(xué)就能通過課堂學(xué)習(xí)了解職業(yè)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自我，以及職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級(jí)學(xué)生座談，聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請(qǐng)專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個(gè)人能力及認(rèn)識(shí)自我方面的體會(huì)。到了大二、大三年級(jí)，主要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習(xí)掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來求職目標(biāo)，并在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上比較當(dāng)前自己與所確立目標(biāo)間的差距，結(jié)合目標(biāo)有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進(jìn)入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身求職目標(biāo)得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)機(jī)制

大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，開展對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評(píng)小組，測評(píng)小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評(píng)并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進(jìn)行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評(píng)效率，同時(shí)也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)最好是能建立一套測評(píng)系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)系統(tǒng)的開發(fā)是一項(xiàng)有著重大實(shí)際意義的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性等各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：51-54.

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 自主學(xué)習(xí)； 大學(xué)生； 教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)： G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）04-0063-03

思想政治理論課是一門理論性很強(qiáng)、涉及內(nèi)容又比較廣的課程，僅靠教師單向灌輸，進(jìn)行理論闡釋，學(xué)生不喜歡聽，教學(xué)效果也不理想。為此，我們轉(zhuǎn)變了教育觀念，確立以學(xué)生為本，注重實(shí)效的教育理念，從學(xué)生思想政治素質(zhì)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，進(jìn)行大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

一、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和需要，主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我選擇、自我調(diào)整和自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我測驗(yàn)，重在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率。在競爭日益激烈的今天，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。因此，在教學(xué)中，探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的結(jié)合。其根本目的是用理論武裝大學(xué)生的頭腦，培育大學(xué)生高尚的道德情操，把大學(xué)生培養(yǎng)成堅(jiān)定的者，走中國特色社會(huì)主義道路的信念者，社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須探索能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式、方法，使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、愿意接受，進(jìn)而終身受益的課程。針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在教師教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不理想、學(xué)生重考試不重學(xué)習(xí)等問題，我們對(duì)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有自愿、自覺和自律的特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中真正擁有學(xué)習(xí)的支配權(quán)，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，身臨“場景”，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，品嘗到獲取知識(shí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，分析問題和認(rèn)識(shí)問題的能力得到提高，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)得以增強(qiáng)，真正做到學(xué)有所獲。

2.有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前，在思想政治理論課的教學(xué)中，還存在著只注重基本知識(shí)和基本理論的傳授，忽視學(xué)生政治素質(zhì)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這不符合思想政治理論課教育的要求，思想政治教育的中心任務(wù)是加強(qiáng)素質(zhì)教育，使學(xué)生既具備較高的政治素質(zhì)，又有一定的理論修養(yǎng)；既具有創(chuàng)新精神，又具備明辨是非，正確分析問題和解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以上臺(tái)講課或演講；知識(shí)面廣博、思維敏捷的同學(xué)可以參與辯論；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、善于思考的同學(xué)可以參加討論；基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、擅長記憶的同學(xué)可以去參加知識(shí)競賽；等等。通過多種形式和途徑讓學(xué)生各展所長，給學(xué)生留出一定的思維空間，讓他們自己去思考和探索，在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的認(rèn)知水平以及各種能力得到提高，綜合素質(zhì)得以全面提升。

二、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)實(shí)效，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，探索了漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)模式。

漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)模式是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容由易到難，自主學(xué)習(xí)的形式由簡單到復(fù)雜，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)由不自覺到自覺這樣一個(gè)逐漸深入的教與學(xué)的模式。我們探索了自主讀寫、自主參與和自主測評(píng)三個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)。自主讀寫是自主學(xué)習(xí)的初始階段，包括自主讀書和自主寫作。自主讀書主要是讀教材和經(jīng)典著作。讀教材是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，寫好讀書指導(dǎo)提綱，指出重要知識(shí)點(diǎn)，提出問題。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間讀教材，按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讀經(jīng)典著作是教師結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)典著作，要求學(xué)生讀后，了解一些基本理論的來源和闡述以及理論提出的歷史背景，寫出讀書筆記和體會(huì)。使學(xué)生明白我們學(xué)的理論是社會(huì)發(fā)展的需要，是黨和人民群眾集體智慧的結(jié)晶，是我們行動(dòng)的指南。

自主寫作是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生放一些相關(guān)的錄像，然后要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)錄像內(nèi)容寫觀后感。教師在批閱后集中點(diǎn)評(píng)，指出在擬題、分析、闡述等方面存在的問題，列舉出其中優(yōu)秀的與不合格的問題，與同學(xué)們一起分析和修改。旨在幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力及提高學(xué)生的寫作水平。

自主讀寫主要是在課后進(jìn)行，一般都安排在學(xué)期的前幾周，是每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師的布置以個(gè)體的形式完成的。主要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，重點(diǎn)完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

自主參與是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段，包括自主講課、自主研討、自主辯論等參與方式。每個(gè)自然班的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和特長，自主選擇其中一種參與方式。于是每個(gè)班級(jí)就形成3個(gè)小組，即講課組、研討組、辯論組。各組由同學(xué)自愿或推薦產(chǎn)生一個(gè)組長，負(fù)責(zé)組里聯(lián)絡(luò)工作，每個(gè)學(xué)生都以組的形式參與，評(píng)價(jià)也是對(duì)整個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

自主講課是由教師指定教材的章節(jié)，由講課組的學(xué)生自主選擇相關(guān)的內(nèi)容、自主分工、查閱資料、準(zhǔn)備課件、推薦主講人，然后由全體同學(xué)根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并說明給分的理由，最后由教師根據(jù)全班同學(xué)評(píng)價(jià)的平均分?jǐn)?shù)，給出講課組學(xué)生的成績。

自主研討是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題，指出方向，向?qū)W生征集題目，再由學(xué)生對(duì)征集上來的題目進(jìn)行評(píng)選，然后對(duì)評(píng)選出的題目進(jìn)行集中研討，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，師生共同給出成績。

自主辯論是由教師提出幾組辯題。由辯論組的同學(xué)自己選擇具體題目，推薦辯論選手，班級(jí)同學(xué)自薦或推薦主持人和評(píng)委，為了公平，每個(gè)班級(jí)出一個(gè)評(píng)委，由教師和同學(xué)們一起商討，共同定出辯論規(guī)則，評(píng)委根據(jù)辯論規(guī)則給出各辯論組的成績，選出最佳辯手。

自主參與主要是在課堂進(jìn)行，一般都安排在學(xué)期的中間幾周，每個(gè)學(xué)生只參與其中一個(gè)組的實(shí)踐，是以集體的形式完成的。從選擇參與內(nèi)容到參與的各個(gè)環(huán)節(jié)，基本上都是遵循學(xué)生的意愿，學(xué)生自主選擇參與方式、自主選題、自主組合、自主分工、自主評(píng)價(jià)。自主參與既體現(xiàn)了個(gè)體自主的一面，又有團(tuán)體自主的成分，更多的是一個(gè)參與組的自主，一個(gè)組在組長的帶領(lǐng)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主參與是學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，講授理論、運(yùn)用理論的環(huán)節(jié)。它可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作競爭意識(shí)，能夠有效地完成教學(xué)的能力目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)。

自主測評(píng)是自主學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收階段，主要包括自主練習(xí)、自主總結(jié)和自主考試。自主練習(xí)是在每一章學(xué)習(xí)之后，教師都提供一些重點(diǎn)思考題和練習(xí)題。教師結(jié)合前面的教學(xué)，講解答題的思路和方法，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和方法后，自主檢查測試自己的學(xué)習(xí)效果。

自主總結(jié)是在課程即將結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)概論課的收獲、感想和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勈斋@、說說體會(huì)，指出授課和學(xué)習(xí)中的不足，提出整改意見和建議等，這既是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)教師授課的一種評(píng)價(jià)。

自主考試主要是指期末考試。期末考試以開卷的形式，主要考查學(xué)生的分析、綜合能力。試題一般由選擇、辨析和材料分析題或小論文等題型組成。期末考試由學(xué)生、教師和督導(dǎo)員共同出題。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生征集問題，由教師和督導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生提出的帶有普遍性的問題進(jìn)行篩選、整理，形成試題?？碱}一般都貼近學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生了解的實(shí)際，給學(xué)生留出一定的思考、發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生的發(fā)揮。期末卷面成績一般占總評(píng)成績的50%～60%，其他成績由學(xué)生課堂表現(xiàn)及參與的各個(gè)環(huán)節(jié)組成，一般占40%～50%。

自主測評(píng)主要在課后完成，一般都在學(xué)期的后幾周進(jìn)行，旨在檢查教和學(xué)的效果。

漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)符合認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律，能夠被學(xué)生接受，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自愿、自覺、自律地學(xué)習(xí)。經(jīng)過探索，我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，符合現(xiàn)代教育的要求。

三、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

大學(xué)生思想政治理論課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，教師的工作量不是減輕了，反而更重了，教師的作用不是被削弱了，反而對(duì)教師提出了更高的要求。

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，注重教學(xué)的實(shí)效。自主學(xué)習(xí)要求教師的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生主動(dòng)探索、研究為主。教師要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)化。[1]教師要以寬容、理解、和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，允許他們各抒己見，充分發(fā)揮每位同學(xué)的主體性，學(xué)生也以師為友，和老師進(jìn)行平等的交流，增進(jìn)彼此間了解。[2]教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，都要促進(jìn)學(xué)生的成長、成才，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、輔助者和監(jiān)督者。教師在課堂上不是一味地講解與提問，而是將知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，主動(dòng)獲取知識(shí)、思考問題和解決問題。

2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師必須站在本課程教學(xué)內(nèi)容的最前沿，掌握本課程的最新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及認(rèn)知能力等。同時(shí)，教師不僅需要熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，而且要具備較高的教學(xué)技能，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，在有效地傳播知識(shí)的同時(shí)，通過設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)方案，采取合適的教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中，感受到教師授課的辛苦，也體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)思想政治理論課程。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師不僅要具備教學(xué)的基本知識(shí)，而且應(yīng)該有更廣泛的知識(shí)面，需要博覽群書。同時(shí)，教師還應(yīng)該具備高超的教學(xué)能力，能夠駕馭學(xué)生討論、辯論、熱點(diǎn)論壇等所有參與教學(xué)涉及的形式和問題，應(yīng)該是一個(gè)“全能型”的教師。

3.教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感

教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師無所事事，放任自流，而是教師要選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，針對(duì)不同的問題、選擇不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)，需要教師要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真思考，反復(fù)鉆研，精心選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。這就需要教師不斷更新教育理念和知識(shí)體系，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，常懷教學(xué)工作要為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)、為教學(xué)效果負(fù)責(zé)、為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的責(zé)任心，只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效，真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)

篇4

[關(guān)鍵詞]測評(píng)技術(shù) 現(xiàn)代培訓(xùn) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 個(gè)性特征 互動(dòng) 體驗(yàn)

將現(xiàn)代培訓(xùn)的理念和方式引入研究生教學(xué)改革與實(shí)踐，開啟了研究生教學(xué)改革與實(shí)踐一個(gè)新的領(lǐng)域。通過現(xiàn)代培訓(xùn)的若干方式，使研究生從過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)、研討、分享為主的參與活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且還更新了觀念，提升了相關(guān)的能力，具有很強(qiáng)的操作性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)生的行為和行為潛能得到持續(xù)性的提高。

“研究生個(gè)性測評(píng)與學(xué)習(xí)效率提升”作為研究生教學(xué)改革與實(shí)踐之一，就是通過對(duì)研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和八項(xiàng)個(gè)性心理特征測試，使學(xué)生在自我了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，反思自己在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)特征與學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，從而以較清晰的思維，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)活動(dòng)。

習(xí)慣是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成某種動(dòng)作的一種需要，也可以說是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的行為特點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為傾向。

研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，就是研究生長期學(xué)習(xí)實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和策略，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。

個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些特點(diǎn)反映出學(xué)習(xí)者情緒的穩(wěn)定性、自我控制力、神經(jīng)類型的興奮性、抗干擾的能力、能否執(zhí)著追求自己的目標(biāo)、對(duì)自己能力和價(jià)值的信任程度（自信心）等與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率高度相關(guān)的心理特征。通過對(duì)這些個(gè)性特征的定量分析，使研究生從被動(dòng)地、無意識(shí)地受個(gè)性中不利因素干擾影響，到主動(dòng)發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

心理測評(píng)是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜合性科學(xué)。通過它可以對(duì)一個(gè)人的行為特征和心態(tài)進(jìn)行描述和衡量，并以此為依據(jù)可以推測這個(gè)人在特定的時(shí)候和境景下是勇敢或是膽怯，是自信或是自卑，是感情用事或是冷靜理智，是不愿受約束或是具有很高的行為規(guī)范，是防范過于或是易輕信他人等等許多行為和心理的表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的心理測試問卷是由專業(yè)人員的掌握下謹(jǐn)慎而規(guī)范地使用。

人的行為和心理之所以可以測量，是因?yàn)槿说男愿窬哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性。俗話說：“江山易改，秉性難易”。其中的秉性就是一個(gè)人經(jīng)常地穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。例如，某個(gè)人的責(zé)任心很差，盲目自信、膽子又過大，那么這種人是不宜從事財(cái)務(wù)工作。而一個(gè)人情緒極不穩(wěn)定、注意力不集中、耐心和自我約束力很差則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

心理測評(píng)的原理類似于油炸花生米，只需在鍋里夾一顆花生嘗嘗就知道鍋里花生米此刻的生熟程度。所以要了解一個(gè)人在某一方面的心態(tài)只需提有限的問題（通過標(biāo)準(zhǔn)化問卷），將他的回答進(jìn)行歸納、比較，即可得出這個(gè)人在這方面的行為習(xí)慣和心理特征。由于技術(shù)和統(tǒng)計(jì)資料的分析的規(guī)范性，因而具有較高的信度和效度。

一、測評(píng)技術(shù)在現(xiàn)代培訓(xùn)中的具體操作

在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，培訓(xùn)師首先介紹做一個(gè)“能力強(qiáng)、心態(tài)好、習(xí)慣好”研究生的重要意義。不僅要有較高的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力，還要具備情商高、自信樂觀、耐挫穩(wěn)定，心態(tài)成熟，才是一個(gè)合格的研究生。使大家明了測試和意義和價(jià)值，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和8項(xiàng)個(gè)性因素的測試。

通過測試，每個(gè)同學(xué)都拿到屬于自己一份獨(dú)一無二的測試報(bào)告。培訓(xùn)師先對(duì)大家的測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的解釋，再讓大家分享彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些良好的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以強(qiáng)化、鞏固。

然后，培訓(xùn)師結(jié)合大家的測試報(bào)告，分析了情緒與效率的關(guān)系，不良情緒產(chǎn)生的原因。給出了如何懂得自己、接納自己、減少內(nèi)心的沖突、提高情緒的穩(wěn)定性、增強(qiáng)注意力的一些建議。最后對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率進(jìn)行總結(jié)。

具體實(shí)施的幾個(gè)步驟與內(nèi)容：

1.問卷調(diào)查： 經(jīng)常影響自己學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，總共列出“我每天都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；上網(wǎng)找資料時(shí)，我會(huì)忍不住聊天或玩游戲；平時(shí)給自己規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)總不能很好完成；我總是因?yàn)橛?jì)劃的不佳而導(dǎo)致時(shí)間沖突”等27問題。每個(gè)問題1到5分。習(xí)慣最差的分值是27分，最好的分值是135分。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查的結(jié)果都在50分到110分之間。通過調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，思考導(dǎo)致這些問題的原因，對(duì)優(yōu)化習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率的方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.個(gè)性8項(xiàng)指標(biāo)測評(píng)：個(gè)性的對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響自我認(rèn)識(shí)

個(gè)性測試分別從“穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、有恒性、敢為性、懷疑性、興奮性、憂慮性、自律性”等8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行描述，每個(gè)指標(biāo)10個(gè)等級(jí)（最低分1分，最高分10分）。兩個(gè)人完全重復(fù)概率是108，即一千萬分之一。

二、測評(píng)的結(jié)果基本分析

測評(píng)其實(shí)就是測試和對(duì)測試結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。既有客觀的測量，又有主觀的分析建議?，F(xiàn)場的34名同學(xué)，經(jīng)過測評(píng)分類，主要有以下幾種類型，分別闡述如下。

主要類型一：敢為性高（8分以上），有恒性低（3分以下）。這種類型的主要特點(diǎn)是：

行動(dòng)力強(qiáng)，不懼困難，靈活、變通，冒險(xiǎn)；常常在20%的時(shí)間，做了80%的工作。容易夸大自己的控制力，低估問題的風(fēng)險(xiǎn)；常常做自己感興趣的事，遇到不感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)容易拖延、不該做的事；耐心不夠；計(jì)劃性較差。

對(duì)策：不必過細(xì)計(jì)劃，計(jì)劃性太強(qiáng)可能會(huì)有一些內(nèi)心沖突，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用板塊方式規(guī)劃，用“興趣把狀態(tài)調(diào)整出來”。 用興趣來引導(dǎo)行為，逐步減少用意志力強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)狀態(tài)是“哄出來”的，不是“逼”出來。

主要類型二：懷疑過高（7分以上），這種類型的主要特點(diǎn)是：

容易把問題看得太難；遇到挑戰(zhàn)，經(jīng)常懷疑自己的能力和運(yùn)氣；防范性太高，消耗無益的心理能量，容易顯得疲倦。

對(duì)策：提高信任感、信任練習(xí)，自信心練習(xí)。自信心是人成長過程中對(duì)情商影響最大的一個(gè)因素，自信心強(qiáng)，則交流能力，理解能力，判斷能力都能有長足的發(fā)展，相反，自信不足容易導(dǎo)致自卑嚴(yán)重的甚至自閉，對(duì)以后的世界觀，人生觀都會(huì)產(chǎn)生消極影響。

主要類型三：興奮高（8分以上），穩(wěn)定性低（3分以下），這種類型的主要特點(diǎn)是：

進(jìn)入狀態(tài)快，狀態(tài)不穩(wěn)定，容易擾，情緒波動(dòng)太大，肯定會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

對(duì)策：心理能量調(diào)理，專注力的培養(yǎng)，做到理性、感性、意志的平衡。

主要類型四：憂慮性高（8分以上）+自律性低（3分以下），這種類型的主要特點(diǎn)是：

容易感到壓力，逃避問題，不愿主動(dòng)溝通，悲觀主義假設(shè)，缺乏面對(duì)問題勇氣；容易倦怠。

對(duì)策：按計(jì)劃實(shí)施，注意想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)的效率和感受，真實(shí)的表達(dá)自己，忠實(shí)于自己的感受和效率

三、測評(píng)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

測評(píng)技術(shù)，用于碩士研究生的教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者參與性、互動(dòng)性、針對(duì)性、操作性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并且現(xiàn)場感強(qiáng)，課堂氣氛活躍。

（一）互動(dòng)性和參與性

通過測試，大家自我剖析——自己與自己對(duì)話，同學(xué)之間的分享。整個(gè)教學(xué)過程沒有旁觀者，都是教學(xué)活動(dòng)的主角。

通過這次個(gè)性的測試，許多同學(xué)拿到一份獨(dú)一無二的測試報(bào)告。第一次對(duì)自己的個(gè)性有了比較清晰和全面的了解。這不僅有利于碩士生認(rèn)識(shí)自我，更重要的是使同學(xué)們知道在今后的學(xué)習(xí)、生活中如何揚(yáng)長避短。

同學(xué)們分享自己的測試結(jié)果，了解自己比較有效的學(xué)習(xí)方式，以及可以調(diào)整的一些習(xí)慣。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“哄”出來的，不是“逼”出來的；不良情緒源于外在的壓力和內(nèi)在沖突。

（二）針對(duì)性

任何方法都是因人而異，只有了解自己，才能把握規(guī)律。針對(duì)大家學(xué)習(xí)中“一是死讀書，二是濫用缺乏計(jì)劃、隨波逐流?！眱煞N極端狀態(tài)予以了更深刻的認(rèn)識(shí)。用意志力強(qiáng)迫自己壓制自己，會(huì)犧牲自己靈性、創(chuàng)造力、想象力，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致身體精神系統(tǒng)的混亂，會(huì)以神經(jīng)癥的方式表現(xiàn)出來；但過分放縱自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏情緒的調(diào)節(jié)能力，行為混亂，總被當(dāng)前的需求所支配也會(huì)使學(xué)習(xí)生活顯得混亂和被動(dòng)。所以，只有結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）操作性

把握自身心理和行為規(guī)律才能成為自己的主人。同學(xué)還深刻認(rèn)識(shí)到管理情緒要能夠接受，接納，不對(duì)抗自己的情緒，相信自己的思維和行為的內(nèi)在程序；自己的感受被接納了，才能開始集中精力改變自己的情緒。思維才能變得清晰。管理好自己情緒對(duì)提高效率發(fā)揮積極的作用。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們體會(huì)到要更自覺和習(xí)慣分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，化小時(shí)間單元，一次只作一件事。體現(xiàn)目標(biāo)感、過程感、控制感、成就感、快樂感。既要學(xué)得好，還要學(xué)得巧，學(xué)得靈活。

（四）啟發(fā)性

通過對(duì)習(xí)慣與個(gè)性特點(diǎn)的研討、分享與輔導(dǎo)，大家一致認(rèn)可，“內(nèi)心的和諧”是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。心理健康，健全的人格是研究生成長的首要目標(biāo)，能夠獨(dú)處、走近自己、懂得自己，才能開啟自己的靈性、悟性、創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情，情緒、注意力、自信心等等提高成績等重要的學(xué)習(xí)理念。

篇5

1.恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是有效進(jìn)行小學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要條件。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和小學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在測查中，可通過幾個(gè)“結(jié)合”予以實(shí)施。一是筆試與面試相結(jié)合。二是分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。三是平時(shí)與階段相結(jié)合。四是課內(nèi)與課外相結(jié)合。五是教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。教師評(píng)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量準(zhǔn)確性通常很高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，兩者結(jié)合使用，能促使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)積極的狀態(tài)之中。

2.采取民主多樣的評(píng)價(jià)方式。第一，教師評(píng)價(jià)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，立足過程，重視形成性評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。首先，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)自己探索解決問題的方法自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出成功和失敗的原因。其次，在知識(shí)與技能考查后讓學(xué)生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進(jìn)行自我總結(jié)，然后同學(xué)之間相互找一找錯(cuò)誤的原因，指出今后應(yīng)注意的問題，怎樣去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。再次，在學(xué)習(xí)過程中定時(shí)讓學(xué)生回顧并和同學(xué)交流自己一天、一個(gè)星期、一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)，相互評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)上的投入、收獲及不足等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。第三，開放式的測評(píng)方式。一是筆試采取自選難度評(píng)價(jià)。二是取消期末考試。平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)，不論是口試還是筆試，都可采取“過關(guān)制”，期末成績以單項(xiàng)合記，根據(jù)單項(xiàng)過關(guān)的成績分為不同等級(jí)，取消期末統(tǒng)一考試。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文工具性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試外，還有寫字能力、朗讀能力和聽說能力等方面的評(píng)價(jià)。

寫字評(píng)價(jià)。一是姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、寫字本擺放位置和寫字習(xí)慣（包括愛惜寫字用具的習(xí)慣）；二是不寫錯(cuò)別字，文面整潔；三是字形結(jié)構(gòu)合理，筆畫位置準(zhǔn)確；四是行文規(guī)范，運(yùn)筆正確、流暢。

朗讀能力評(píng)價(jià)。一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，不漏、錯(cuò)、加、改字，吐字清晰；二是語調(diào)流暢，不唱讀，斷句準(zhǔn)確；三是感情真摯，把課文的思想感情“發(fā)于外，形于聲”。

篇6

【摘 要】本文從英語教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問題出發(fā)，闡述運(yùn)用他方評(píng)價(jià)指導(dǎo)的重要作用。借助學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、教師、家長等多方評(píng)價(jià)來活化教學(xué)過程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)與總結(jié)反思具有一定的促進(jìn)意義。探討他方教學(xué)評(píng)價(jià)模式運(yùn)用對(duì)改變傳統(tǒng)方式單一和缺少全面性等具有一定借鑒作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要基石。

關(guān)鍵詞 初中英語；評(píng)價(jià)；多方；過程

英語教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性和指導(dǎo)性則是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中不可缺少的。在傳統(tǒng)的英語的教學(xué)中，教師往往更多注重課堂提問的感性印象和測試結(jié)果的判斷，使得評(píng)價(jià)不夠全面。這種單一評(píng)價(jià)模式，容易產(chǎn)生如下問題：缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)全面了解；不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)等非智力因素；容易形成以偏概全的錯(cuò)誤指導(dǎo)策略，不能真正從深層次原因中剖析問題，不利于總結(jié)反思教學(xué)過程。改變傳統(tǒng)的單方評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)一切積極因素和力量，主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)更能提高教學(xué)效率。

一、建立他方評(píng)價(jià)的意義及原則

透過上述問題不難發(fā)現(xiàn)，單一評(píng)價(jià)模式難免具有片面性和誤導(dǎo)性。建立他方評(píng)價(jià)模式，能產(chǎn)生如下意義：體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異原則和人文性，讓學(xué)生在客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)中更好全面了解自己；利于優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在主動(dòng)參與過程中更加主動(dòng)調(diào)整方法，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要；便于學(xué)生在全方位地評(píng)價(jià)中形成更加有效的學(xué)習(xí)思維，提高他們英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

建立他方評(píng)價(jià)應(yīng)該注重如下原則：（一） 多元化原則，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生以外的一切教學(xué)力量參與教學(xué)評(píng)價(jià)；（二）豐富性原則，即在圍繞自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、助評(píng)中，能更加豐富教學(xué)評(píng)價(jià)；（三）過程性原則，即重視過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從全面評(píng)價(jià)中了解他們學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)；（四）反思性原則，即能夠使得學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)有更為客觀真實(shí)的感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過程中靈活調(diào)整運(yùn)用。

二、他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用的策略

（一）注重自我個(gè)體自評(píng)，了解真實(shí)概況

學(xué)生對(duì)自身的了解是教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，通過他們的自我測評(píng)來主動(dòng)調(diào)整策略方法，能使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和能動(dòng)作用的認(rèn)可。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求和能力差異，多給他們自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)趯?shí)施過程中更好總結(jié)概括。在指導(dǎo)運(yùn)用過程中，多關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用簡潔的語言予以描述；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程、思維方法、認(rèn)知感悟等方面做出全面的評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谌媪私獾幕A(chǔ)上更好深化感悟；關(guān)注學(xué)生的問題和不足，引導(dǎo)他們?cè)趪L試自我總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上更好調(diào)整方法思維，培養(yǎng)他們的主動(dòng)修正能力。

通過個(gè)體自我評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更利于教師從中更好調(diào)整策略。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可要求學(xué)生根據(jù)“How much do you know about homes around the world?”的理解感知情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師則可從學(xué)生在“characters about the homes in the article”“How do they introduce their homes?”“What is your dream home?”思考交流的表現(xiàn)來綜合評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谌媪私庾约旱幕A(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)策略。建立在學(xué)生自評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)，更能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（二）關(guān)注小組合作互評(píng)，掌握互動(dòng)過程

以團(tuán)隊(duì)的方式來引導(dǎo)小組成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)上更好主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。小組合作互評(píng)，能使得學(xué)生在相互了解自己的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谙嗷チ私膺^程中掌握合作交流方法。

通過小組互評(píng)來深化教學(xué)評(píng)價(jià)過程，能在幫助他們?cè)诔浞至私庾约旱膶W(xué)習(xí)能力差異基礎(chǔ)上更好活化學(xué)習(xí)思維方法。在指導(dǎo)運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生以相互評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，幫助他們歸納總結(jié)小組成員的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)長處等；指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生在互動(dòng)交流、語言表達(dá)以及任務(wù)完成等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诳陀^評(píng)價(jià)的過程中更好相互學(xué)習(xí)和交流；評(píng)價(jià)學(xué)生在互動(dòng)中的情感態(tài)度，幫助他們?cè)谏钊肓私庾约旱幕A(chǔ)上更好強(qiáng)化認(rèn)知，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

小組合作互評(píng)，是活化教學(xué)評(píng)價(jià)過程的重要方式。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生在“How much do you know about Hong Kong?”“How do you introduce Hong Kong?”的互動(dòng)交流的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)交流、語言表達(dá)、課文復(fù)述等方面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法過程中更好強(qiáng)化理解。

（三）運(yùn)用教師綜合點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不妨多給學(xué)生鼓掌，引導(dǎo)他們?cè)诰C合點(diǎn)評(píng)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的形式來優(yōu)化評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合分析和主動(dòng)探究，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

教師點(diǎn)評(píng)模式運(yùn)用能使得學(xué)生有更多思考的空間和時(shí)間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中更好靈活運(yùn)用。按照教學(xué)評(píng)價(jià)要求，教師多給學(xué)生提供參考性的指導(dǎo)意見，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參照對(duì)比的過程中獲得更為全面的感知；多給學(xué)生激勵(lì)肯定，多運(yùn)用激勵(lì)性語言、掌聲點(diǎn)頭等肢體性語言來肯定學(xué)生，激活它們學(xué)習(xí)潛能和自信心；多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究過程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感和激情。

（四）邀請(qǐng)家長積極參評(píng)，知曉課余表現(xiàn)

了解學(xué)生的課余學(xué)習(xí)狀況，也是教師的重要內(nèi)容。通過學(xué)生家長來了解學(xué)生的課余表現(xiàn)，不僅能在幫助學(xué)生客觀總結(jié)自己的學(xué)習(xí)思維方法基礎(chǔ)上更好調(diào)整策略，還能夠使得學(xué)生在受到綜合評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題和不足。

在邀請(qǐng)家長積極參評(píng)中，要結(jié)合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，多和家長進(jìn)行溝通交流，幫助他們?cè)诜e極配合教師教學(xué)中更好合作。在指導(dǎo)運(yùn)用中，一方面，關(guān)注學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是一些進(jìn)步和表現(xiàn)閃光點(diǎn)，多向家長推薦，讓家長更能夠有信心參與教學(xué)互動(dòng)；另一方面，多給學(xué)生家長提出相關(guān)意見，向家長通報(bào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要幫助的地方，提請(qǐng)家長和教師積極協(xié)作，通過課余作業(yè)檢查、練習(xí)指導(dǎo)、思想溝通等方式來和家長互動(dòng)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

三、他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)反思

（一）他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“能動(dòng)性”，要在能主動(dòng)激活學(xué)生、家長參與激情的基礎(chǔ)上，多給他們更多自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們帶著真誠參與，增強(qiáng)合作交流溝通的激情。

（二）他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“互動(dòng)性”，鼓勵(lì)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中，多主動(dòng)表達(dá)自己的意見和建議，根據(jù)他們的表達(dá)予以綜合性陳述，增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（三）他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“自動(dòng)性”，幫助學(xué)生在自覺接受評(píng)價(jià)的過程中主動(dòng)改變學(xué)習(xí)策略方法，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中將積累認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，多樣化的英語教學(xué)評(píng)價(jià)能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生客觀真實(shí)了解自己學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性和可操作性。圍繞評(píng)價(jià)的全面性和真實(shí)性，引入多方參與，讓學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)問題和不足基礎(chǔ)上更好主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)課程教學(xué)新常態(tài)。運(yùn)用好他方評(píng)價(jià)，能使得形成評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)活化形成有機(jī)的融合，提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)　素質(zhì)教育　以人為本　電子專業(yè)課程

前言：國家教育部長周濟(jì)“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展”的提出，使國人的教育觀念更加趨于理性和務(wù)實(shí)，職業(yè)教育迎來了大力發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。針對(duì)珠江三角洲在新形勢(shì)下電子類專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景，重視人能力而非學(xué)歷，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，搞好中職電子專業(yè)的教育。我校推行了與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法。結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)施過程，談幾點(diǎn)看法，希望可以拋磚引玉。

1、電子專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)與目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)合的構(gòu)建圖。

“目標(biāo)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題是全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，已有十多年研究探索。本質(zhì)意義是借助人文關(guān)懷和情感教育，使教學(xué)活動(dòng)處處體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，均衡發(fā)展智力與非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)技能的終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的基本要素包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)重要方面。教育目標(biāo)分類體系包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)設(shè)置中的應(yīng)用。

2.1以學(xué)生為主體。

2.1.1　學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本的教學(xué)觀。首先給學(xué)生介紹課程體系后，讓學(xué)生自主了解相關(guān)課程內(nèi)容(網(wǎng)上搜索、電子雜志、報(bào)刊雜志閱讀等)，提供感興趣的最新知識(shí)信息作為教師制定目標(biāo)的參考。

2.1.2　以學(xué)生為主體。堅(jiān)持“育人為本”的教育思想，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，常登錄校園網(wǎng)的BBS及學(xué)生常去的網(wǎng)站了解學(xué)生，以學(xué)生為主體，導(dǎo)入“終身教育”理念，確定正確目標(biāo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”方針，確定一系列教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)定目標(biāo)，在引導(dǎo)行為中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，素質(zhì)教育貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮老師導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等作用。

2.2　以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2.1　課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向?；葜萃瞥隽恕八木S師資”建設(shè)條例，專業(yè)教師同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)師，常登錄“人才網(wǎng)”及“企業(yè)網(wǎng)”，關(guān)注報(bào)紙、電視等“招聘專欄”，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合電子專業(yè)在新形勢(shì)下的發(fā)展和就業(yè)前景，參考校就業(yè)辦對(duì)專業(yè)就業(yè)職位統(tǒng)計(jì)，有的放矢，根據(jù)就業(yè)方向，添加社會(huì)職業(yè)元素，提高綜合素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)，增加社會(huì)需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，削減枯燥過時(shí)的純理論。

2.2.2　與考證接軌?，F(xiàn)代社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，除了畢業(yè)證，還需要多種技能操作證書和相關(guān)專業(yè)上崗證書。師生都要常常登錄勞動(dòng)部門的技能鑒定中心網(wǎng)站，了解對(duì)口專業(yè)的技能考證情況，還須根據(jù)社會(huì)需要組織其它考證，與社會(huì)實(shí)際工作需求相關(guān)聯(lián)，通過它來設(shè)置有關(guān)課程內(nèi)容。

2.2.3　參考最新教學(xué)大綱。收集各中職類學(xué)校網(wǎng)上公布的電子類最新課程設(shè)置及優(yōu)化課程方案，訂制合理教材，總攬教學(xué)大綱，結(jié)合大綱要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際個(gè)人情況，確定學(xué)生應(yīng)掌握內(nèi)容，制定目標(biāo)。按教學(xué)內(nèi)容要求，把不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.3　形式多樣化。

2.3.1　方法多樣化。學(xué)校校園網(wǎng)上給學(xué)生提供了與校領(lǐng)導(dǎo)及老師交流的BBS、教師信箱及電子郵件等，同時(shí)校內(nèi)‘網(wǎng)吧’機(jī)房管理員有收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)態(tài)的工作，常和學(xué)生交流溝通，通過多種窗口了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與方法也隨之改變。

2.3.2　內(nèi)容多樣化。多與同類學(xué)校交流，上網(wǎng)了解國家專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，洞悉國際電子專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，參考就業(yè)環(huán)境而設(shè)置專業(yè)目標(biāo)，設(shè)置不同課程，確定課程目標(biāo)，從知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方向確定實(shí)踐目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣性和靈活性的教學(xué)形式，結(jié)合多種因素有針對(duì)地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)實(shí)施中的應(yīng)用。

3.1　讓學(xué)生了解目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)。讓學(xué)生明白目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義，引導(dǎo)他們登錄校園網(wǎng)了解電子專業(yè)使用這種教學(xué)法的具體實(shí)施細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法的文章及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解實(shí)施過程及意義.從而達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

3.2　實(shí)施：

3.2.1　教師準(zhǔn)備階段。這一步非常關(guān)鍵，教師作為課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)者、組織者和創(chuàng)造者，他對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施方案的設(shè)置、組織方式的設(shè)計(jì)、考核方案的設(shè)置及資料的準(zhǔn)備是非常重要的，本著以人為本的原則，深刻領(lǐng)悟目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵，設(shè)定目標(biāo)，以行為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

①確定目標(biāo)項(xiàng)目。教師課前確定目標(biāo)項(xiàng)目，根據(jù)最新專業(yè)信息編寫目標(biāo)行為導(dǎo)向的校本化教材。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有情景教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用。本著電子專業(yè)職業(yè)行為特性，以行為為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，涵蓋理論知識(shí)和基本操作規(guī)程及方法，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放增長，教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)方法的靈活多樣、推陳出新。

②制作課件。利用PowerPoint、flash、Authorware等軟件來制作課件，體現(xiàn)了教師對(duì)課程內(nèi)容的編制以及對(duì)學(xué)生的指引，要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，課件在這里的作用僅僅是作為學(xué)生的參考和復(fù)習(xí)資料，而非是用來作為教具。

⑨實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備。校園網(wǎng)上教學(xué)園地儲(chǔ)存了大量優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)器材及各社團(tuán)情況，實(shí)訓(xùn)課儀器儀表實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理：登錄校園網(wǎng)教學(xué)部分實(shí)訓(xùn)室管理分支，進(jìn)入到相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室空間，里面有該實(shí)訓(xùn)室的財(cái)物倉庫、元件倉庫、儀器儀表倉庫、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸類、課件歸類及師生交流信箱等，了解所做實(shí)驗(yàn)的器材情況，如果沒有，可以進(jìn)行網(wǎng)上購物或市場購買。

3.2.2　演示階段。在多媒體課室，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科可利用投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，展示教學(xué)課件；專業(yè)操作課程，教師可以現(xiàn)場向?qū)W生展示教師作品和學(xué)生優(yōu)秀作品，學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)1作品展，觀看其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生明白操作(行為)過程要達(dá)到的最后目標(biāo)效果。引導(dǎo)學(xué)生操作過程中采用分步實(shí)施或逆向過程進(jìn)行，以便實(shí)行逆向教學(xué)和分步教學(xué)。

3.2.3　學(xué)生學(xué)習(xí)階段。

①融入素質(zhì)教育。學(xué)校建立了電子感應(yīng)考勤系統(tǒng)，進(jìn)出每個(gè)區(qū)域?qū)嵭蠭c卡刷卡制，卡儲(chǔ)存學(xué)生的基本信息，可用來校內(nèi)消費(fèi)、登錄校園網(wǎng)、校園考勤及成績發(fā)送等。培養(yǎng)良好時(shí)間觀念和工作作風(fēng)。遵守實(shí)驗(yàn)室5S管理規(guī)則，安全工作。愛護(hù)公物，靜化工作環(huán)境，素質(zhì)教育融洽到教學(xué)過程中。

②準(zhǔn)備階段。分組：目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)中以學(xué)生為主體，在基礎(chǔ)課上學(xué)生按座位分組；在實(shí)訓(xùn)課程中，當(dāng)學(xué)生見到操作的對(duì)象，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和探索興趣，然后讓學(xué)生自主交流溝通后成組，讓他們以協(xié)作方式按循序漸進(jìn)的原則，

逐步加深、鞏固、達(dá)標(biāo)。

提取器材：進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，登錄到校園網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室端口，自主選擇登錄校園網(wǎng)教學(xué)園地尋找操作目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)到所在實(shí)訓(xùn)室終端查尋所需元器件及儀器儀表并打印出來，然后到倉庫刷卡提取所需物品(相當(dāng)于商場的物品自動(dòng)存放柜)。

③理論知識(shí)獲取。當(dāng)學(xué)生了解操作對(duì)象及所要達(dá)到的目標(biāo)與進(jìn)行的步驟后，首先讓他們自學(xué)了解理論知識(shí)，可以閱讀書本、在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)上網(wǎng)在線閱讀電予書籍，可以查看老師制作的課件，當(dāng)然還可以課后到圖書館查看資料以及相互交流學(xué)習(xí)結(jié)果等.養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

④學(xué)習(xí)過程。整個(gè)行為過程進(jìn)行分步教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課先在電腦上模擬操作，然后進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，導(dǎo)入“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。在過程中設(shè)置問題，在操作過程中協(xié)作尋求解決，完成后自我總結(jié)，老師對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納。出現(xiàn)問題.“授人以漁”而非“授人以魚”，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢、同學(xué)互助、老師求助等多種方式解決問題。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)結(jié)果考核中的應(yīng)用。目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的達(dá)標(biāo)和測評(píng)遵循“面向全體”的教學(xué)原則，形成注重個(gè)體成長的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。采用了分層評(píng)價(jià)與個(gè)體化考核相結(jié)合。針對(duì)教育對(duì)象使用多元化的考核方式，針對(duì)各階段，利用校園網(wǎng)測評(píng)系統(tǒng)和測評(píng)表實(shí)現(xiàn)考核。

分層評(píng)價(jià)：正確評(píng)價(jià)學(xué)生過程行為，綜合考慮行為過程要培養(yǎng)元素，考核的結(jié)果應(yīng)該公平、公正，同時(shí)激發(fā)學(xué)生斗志和求知欲望，教育評(píng)價(jià)不只是用來分等，更主要是用它來改善教師的教和學(xué)生的學(xué)。采用校園網(wǎng)的在線測評(píng)系統(tǒng)，由老師、個(gè)人、小組長打分，老師收集匯總。它分為前期、中期、末期考核，還利用與社會(huì)接軌的考證考核來進(jìn)行驗(yàn)收。

反饋矯正：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是對(duì)目標(biāo)結(jié)果的收集、分析、判斷、評(píng)價(jià)、交流的總過程。利用問卷、網(wǎng)絡(luò)登錄投票等方式進(jìn)行。目標(biāo)教學(xué)，教師是實(shí)踐者、反思者，通過分層評(píng)價(jià)后，才能知道未達(dá)標(biāo)學(xué)生情況，從而采取相應(yīng)反饋矯正措施，對(duì)個(gè)別學(xué)生提供必要的幫助和補(bǔ)救，從而有效控制學(xué)習(xí)上的兩極分化，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)在電子專業(yè)目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用探討。

5.1　目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的收獲：學(xué)生學(xué)會(huì)收集、篩選、利用各種信息資源解決問題，培養(yǎng)了職業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能自主學(xué)習(xí)與“終身學(xué)習(xí)”。教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、專業(yè)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及德育素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得到提高。學(xué)校整體精神面貌和校園文化得到很大的提高，校園網(wǎng)管理平臺(tái)使管理由繁變簡，由模糊變清晰。教學(xué)是以就業(yè)為向?qū)У模瑢W(xué)生較好的現(xiàn)代信息意識(shí)、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力、健全人格，良好職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神，這都是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所需元素。

篇8

[關(guān)鍵詞] 新課改 語文課 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G319

一、構(gòu)建自主的課堂評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體

以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威.學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成了學(xué)生生活中最重要的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中教師不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量。“評(píng)價(jià)不應(yīng)該在一天結(jié)束時(shí)才由教師和校外檢查人員進(jìn)行，而應(yīng)該是雙方參與進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)”，“評(píng)價(jià)應(yīng)該成為自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分”，“應(yīng)在個(gè)體參與學(xué)習(xí)的情景中輕松進(jìn)行”。為把學(xué)生的主體性落到實(shí)處，并將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。我們采用自主評(píng)價(jià)模式運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，這種評(píng)價(jià)，首先要提供給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必須具有一種自我評(píng)價(jià)的心態(tài)，即是在課堂的學(xué)習(xí)過程要具備一種讓學(xué)生有自我評(píng)價(jià)的氛圍。也就是說，教師角色需要轉(zhuǎn)換，課堂上師生民主平等、寬松和諧，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的長處和不足，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程。對(duì)同一內(nèi)容，不僅可以讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的樂趣。其次要拓展評(píng)價(jià)的時(shí)空。第三是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。古人說，吾日三省吾身?，F(xiàn)行的教學(xué)中，許多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，確切地說對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單一地寄于、單元檢測、期中、期末考試，以分?jǐn)?shù)論“英雄”。方法簡單，但片面，其不能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生之真實(shí)。所以，我們大力提倡在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己來總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)情況，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的思路與方法，實(shí)事求是、科學(xué)地分折評(píng)價(jià)自我，在分析聽課、分析作業(yè)、分析習(xí)慣、分析思維等學(xué)習(xí)過程展示的過程中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而不斷地調(diào)整自我、更好地把握自己。在學(xué)生回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，我們不必強(qiáng)調(diào)一種形式，而是要注重學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績、能力水平的客觀認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)自己和自己比，進(jìn)步就是成功，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，從課內(nèi)沿伸到課外。從校內(nèi)拓展到校外，使學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我教育，在個(gè)體或集體的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，不斷完善自我。

二、加強(qiáng)對(duì)考試的改革，對(duì)命題的研究

（一）開展以定性與定量相結(jié)合的的評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中發(fā)揮著重要的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法”也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。紙和筆的測驗(yàn)，偏重于考查對(duì)知識(shí)的記憶，卻無法考查學(xué)生在真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的情景中對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。那么，如何在實(shí)際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對(duì)學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用及創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)價(jià)？對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通交流、合作學(xué)習(xí)、觀察能力、創(chuàng)造精神等，我們創(chuàng)造了多種多樣的方法，檢測充分體現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，寫作知識(shí)與操作知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，紙筆測試與口頭測試相結(jié)合，平時(shí)檢測與期末檢測相結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。力求評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式民主化，評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)多次化，評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。在評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的形式。摸索出一套適合本校實(shí)情的考評(píng)方案。

（二）加強(qiáng)變式測試，注重能力立意。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)（而不

僅僅以教材為中心）進(jìn)行命題，通過增加規(guī)律探索性的問題，來考察學(xué)生

分析問題、解決問題的能力。每一次檢測，試卷中的不少題目學(xué)生在平日都未接觸過，目的就是讓學(xué)生明白并不是講什幺考什幺，而應(yīng)該在平日學(xué)習(xí)中更加注重思維方法和解決問題方式的積累。這也是新教材改革所提倡的。

三、新的教學(xué)評(píng)價(jià)所帶來的變化

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文，參與語文活動(dòng)的興趣空前提高。語文評(píng)價(jià)方式

的改革，使師生擺脫了圍繞少數(shù)重點(diǎn)篇目做文章、兜圈子，使語文教學(xué)之

路越走越窄的“圈子”把教與學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多讀多寫“合乎語文教育規(guī)

律上來。語文新課標(biāo)的實(shí)施為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了條件，名著欣賞與詩詞背誦活

動(dòng)、課外閱讀使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的狹小天地里沖出來.踏入浩瀚的語言文

化的大世界?，F(xiàn)在課堂上，學(xué)生的知識(shí)來源于三方面：教科書及教學(xué)參考

書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。誦

讀欣賞、口語競賽、開發(fā)研究性課題等語文實(shí)踐活動(dòng).為學(xué)生搭建了自我

鍛造、自由發(fā)展、展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

（二）教師與新課程一起成長。新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師的工作方式，教師之間必須更加緊密地合作：教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師的教學(xué)策略，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

篇9

單一的講授教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)方法，這種教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受，把學(xué)生當(dāng)成了盛裝知識(shí)的容器，在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的主體作用被壓抑，忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利。其最終導(dǎo)致的結(jié)果是把豐富復(fù)雜的教學(xué)過程簡括為特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，且在教學(xué)過程中看不到學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在機(jī)械式的學(xué)習(xí)過程中，把知識(shí)看做是絕對(duì)真理，只重學(xué)，不重用。這樣的教學(xué)，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妨礙學(xué)生的智力和潛能的開發(fā)，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

為更好的體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，從根本意義上提升課堂教學(xué)效果，就必須要把先進(jìn)的、合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就一定要摒棄傳統(tǒng)的、不科學(xué)的教學(xué)模式和方法，進(jìn)行課程教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門邏輯思維性較強(qiáng)的課程，如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提升課堂的教學(xué)效果，如何在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師一直在努力著手解決的問題。

二、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式

教學(xué)，是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，“教”是要為“學(xué)”服務(wù)的。進(jìn)行課程改革，首要的是摒棄傳統(tǒng)的、不科學(xué)的“老師講，學(xué)生記，課下題海戰(zhàn)術(shù)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以新課程教學(xué)理念為依據(jù)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而教師，主要是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和巡視指導(dǎo)。由于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的年齡差異比較大，考慮到接受能力的差別，可以對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)課堂教學(xué)區(qū)別對(duì)待。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)在于“快樂教學(xué)”。實(shí)行快樂教學(xué)，在教學(xué)中，以教師為主，教師可以通過兒歌、童話故事、寓言，數(shù)字游戲等把學(xué)生帶入想象的天堂，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，活躍課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)置激趣導(dǎo)入――新課教學(xué)――快樂游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，可以在進(jìn)行主要進(jìn)行新內(nèi)容之前，先進(jìn)行幾分鐘的課前活動(dòng)，讓幾名小學(xué)生通過“過家家”買東西的游戲，認(rèn)識(shí)“錢”的作用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師可以通過分組討論法，讓學(xué)生談一談“錢”的用途、世界上都有那些錢？中國的錢叫什么？然后再利用教具，介紹人民幣的面值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案和字樣認(rèn)識(shí)人民幣，知道1元=10角，1角=10分，同時(shí)通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育。課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是快樂游戲。通過游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和鞏固新知識(shí)。教師可以出示一張人民幣，遮住一部分，讓學(xué)生識(shí)別面值?；蛘咄ㄟ^“小動(dòng)物買棒棒糖”的故事，讓學(xué)生清點(diǎn)錢數(shù)，并且?guī)兔ο朕k法讓錢不夠的小動(dòng)物也能買到棒棒糖。還可以通過購物游戲，在講桌上擺放一些標(biāo)好價(jià)格的物品，請(qǐng)同學(xué)扮演售貨員，其他同學(xué)扮演顧客，準(zhǔn)備好錢來買東西。總之，通過故事或游戲，讓學(xué)生在“玩”中，加深了對(duì)人民幣的理解和認(rèn)識(shí)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和自學(xué)能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，主要依照五步教學(xué)法進(jìn)行。五步教學(xué)法即確定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、自我測評(píng)和自我總結(jié)等五步。確定目標(biāo)是指由師生共同討論，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并以問題的形式提出。自主學(xué)習(xí)是指在教師所提出的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀教材，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，大部分問題可以自己解決；自己不能解決的問題要記下來，然后進(jìn)行分組討論，由前后左右組成四人小組討論各自未解決的問題。如仍沒有解決的問題，則提交全班同學(xué)，先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。自我測試的方式可以多樣，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同桌之間相互出題，也可以一名學(xué)生出題，大家解答。還可以讓每一小組出題，其余組搶答。自我總結(jié)是學(xué)生自己回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并加以歸納和總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

三、靈活多樣的課堂教學(xué)方法

選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適用，必須選擇具有啟發(fā)、鼓勵(lì)探索的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課常用的教學(xué)方法有實(shí)物演示法、角色扮演法、分組討論法和多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

1、實(shí)物演示法

實(shí)物演示法就是利用身邊的實(shí)物或教具，演示數(shù)學(xué)問題的條件和問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考，尋求解決問題的方法。這種方法可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，為學(xué)生指明思考方向。

2、角色扮演法

角色扮演法是指在課堂上，教師構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中扮演角色。學(xué)習(xí)情境可以是故事中某一個(gè)需要解決的問題，也可以是一個(gè)富有哲理的數(shù)學(xué)謎語，還可以是非常有趣的數(shù)學(xué)游戲。學(xué)習(xí)情境的建立，充分引發(fā)學(xué)生們的好奇心，孩子們通過巧妙的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)習(xí)情境中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、分組討論法

分組討論法是指按照一定的方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。然后教師提出數(shù)學(xué)問題，讓小組內(nèi)各位同學(xué)進(jìn)行討論，通過討論尋求答案。在學(xué)生討論的過程中，為了更好的維持好討論的秩序，教師要及時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。小組討論法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的想象力，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，在討論過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

4、多媒體教學(xué)法

小學(xué)階段的孩子，更關(guān)注那些彩色的、動(dòng)態(tài)的、甚至是有聲音有背景的東西。要做到吸引孩子們的注意力，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的投影、視頻、圖片甚至是聲音，對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，使復(fù)雜、抽象的東西變得生動(dòng)、直接。精美的圖片、有趣的動(dòng)畫、恰如其分的聲音，更能使孩子們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸n堂中來，從而達(dá)到事半功倍的效果。

篇10

【關(guān)鍵詞】《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》；教學(xué)；“過五關(guān)”

中等職業(yè)學(xué)校是國家培養(yǎng)合格的生產(chǎn)勞動(dòng)大軍和中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地；職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平直接影響各行業(yè)一線勞動(dòng)者的素質(zhì)能力。在職業(yè)學(xué)校設(shè)置的眾多課程中，《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》對(duì)指引學(xué)生鑄就輝煌的職業(yè)人生其作用不可估量。如何讓《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)發(fā)揮更大的社會(huì)效益，教師在教學(xué)實(shí)踐中著重要幫助學(xué)生過好以下“五關(guān)”。

一、自我認(rèn)識(shí)關(guān)

當(dāng)前，職高學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。這些學(xué)生自我意識(shí)往往比較薄弱，他們對(duì)職業(yè)學(xué)校及選擇的專業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊，主要表現(xiàn)在對(duì)自己缺乏恰當(dāng)定位，發(fā)展方向不明、上進(jìn)動(dòng)力不足。筆者對(duì)200名高一新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有50%左右的學(xué)生覺得自己不如別人，對(duì)自己的前途沒有信心，生活茫然，行為盲從。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、控制自我，對(duì)自己有合理的期望和定位，這是職業(yè)生涯教學(xué)首先要解決的問題。

在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材資源，通過典型案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征進(jìn)行分析、測評(píng)，包括了解自己的處境、性格、愛好、興趣、能力和職業(yè)理想等。學(xué)生通過認(rèn)真進(jìn)行自我分析，85%的學(xué)生對(duì)自己的過去、現(xiàn)在與未來，自己的個(gè)性與特長、興趣與能力，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，找到了自我的優(yōu)劣，找到了自信的理由，找到了自強(qiáng)的動(dòng)力。通過開展形式多樣的“認(rèn)識(shí)自我”教育活動(dòng)，不少學(xué)生對(duì)職校學(xué)習(xí)生活的感覺逐步由悲觀變樂觀、由空虛變充實(shí)、由我所作為變?yōu)榇笥锌蔀椤?/p>

二、職業(yè)認(rèn)同關(guān)

職業(yè)認(rèn)同，是指個(gè)體對(duì)于所從事或擬從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。剛進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，原因是他們?cè)诹x務(wù)教育階段所接受的教育很少有面向職業(yè)的內(nèi)容。筆者曾對(duì)200名中職學(xué)生作過調(diào)查，結(jié)果顯示：有70%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)、崗位群不清楚、不了解。對(duì)專業(yè)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)沒有認(rèn)同感，致使學(xué)生所學(xué)非所愛，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。為讓學(xué)生過好職業(yè)認(rèn)同關(guān)，真正樹立起專業(yè)思想和職業(yè)理想，在教學(xué)中，筆者對(duì)不同專業(yè)學(xué)生采取了不同的教學(xué)手段，通過開展案例分析、社會(huì)調(diào)查、行家進(jìn)校園等豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)及其對(duì)應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)行業(yè)，所學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的緊密聯(lián)系，理解相關(guān)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，樹立起行行出狀元、中職生能成才的信念，從而熱愛所學(xué)專業(yè)。學(xué)生在形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，自覺地挖掘自己與職業(yè)要求相符的長處，找到存在的差距，揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展自己。

三、職業(yè)規(guī)劃關(guān)

《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》的重要教學(xué)目標(biāo)就是教育學(xué)生樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生。首先，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生的重要性。在教學(xué)中筆者以哈佛大學(xué)一組關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為例，使學(xué)生明白一個(gè)人能不能樹立職業(yè)理想、確立奮斗目標(biāo)并一直朝著同一個(gè)方向不懈地努力是事業(yè)成功的重要因素，激發(fā)了學(xué)生制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃熱情。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建合適的發(fā)展臺(tái)階、制定合理的具體的發(fā)展措施。同時(shí)，在班級(jí)中開展撰寫《職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書》競賽活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或批改，使他們的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書更趨完善和成熟。

四、素質(zhì)能力關(guān)

在學(xué)生完善了自己的《職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書》后，我接著給學(xué)生出了一個(gè)討論題目：“對(duì)于自己設(shè)定的目標(biāo)，為什么有的人能夠達(dá)成，而有的人總是達(dá)不成呢？”要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，寫出書面交流材料，然后利用課堂教學(xué)時(shí)間開展大討論。大家爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，可謂是“百家爭鳴”：有的強(qiáng)調(diào)專業(yè)本領(lǐng)，有的強(qiáng)調(diào)社交能力，有的強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，有的強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)，有的強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣養(yǎng)成，有的強(qiáng)調(diào)持之以恒……。最后，老師總結(jié)說：大家都講的很好，成功的道路確實(shí)有千千條，但最重要的一點(diǎn)就是要提高綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生曉之以理后，就要導(dǎo)致以行。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)理想融入到日常生活、學(xué)習(xí)中去，把遠(yuǎn)大的職業(yè)理想化為階段行動(dòng)，一步一個(gè)腳印地向既定目標(biāo)邁近。在德育工作，筆者作了這樣嘗試：一方面要求每個(gè)學(xué)生制定“行動(dòng)計(jì)劃”；另一方面，開展自律與他律相結(jié)合的教育實(shí)踐活動(dòng)。自律，就是讓學(xué)生每周每月每期每年對(duì)照自己的“行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行檢查，看看是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，并進(jìn)行階段自我總結(jié)。他律，就是將自己的“行動(dòng)計(jì)劃”在班上公示，讓同學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和提醒；班主任和德育課教師，根據(jù)學(xué)生自己的“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施教育管理，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育提醒，并都做好記錄，作為學(xué)生德育表現(xiàn)及德育課學(xué)習(xí)效果考核依據(jù)。促使學(xué)生成為懂理論、會(huì)操作、會(huì)做人、能辦事的技能型專業(yè)人才；促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力全面提升。

五、角色轉(zhuǎn)換關(guān)

學(xué)生初入職場時(shí)，“角色”的不適應(yīng)問題比較突出。從學(xué)校到工作崗位，環(huán)境變了，接觸的人變了，在思想上、心理上、身體上需要有一個(gè)適應(yīng)期；或者因?yàn)槠髽I(yè)工作任務(wù)重、時(shí)間長，福利待遇低，現(xiàn)實(shí)環(huán)境與理想相差甚遠(yuǎn)，而產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒甚至擅自離開崗位；或者因?yàn)椴粫?huì)與人交流和溝通，常常被一些自我感覺無法化解的矛盾困擾著，而無所適從；或者因生活不習(xí)慣、思念親人等許多意想不到的困難，而不能堅(jiān)持工作。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)教育的一個(gè)重要關(guān)口。

如何使學(xué)生能調(diào)整心理狀態(tài)、適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，筆者在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐工作中有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是在教學(xué)中讓學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)、要求及規(guī)范，有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)將要從事的職業(yè)環(huán)境有思想預(yù)期，二是通過典型案例的講解，讓學(xué)生了解學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作的差別，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好思想準(zhǔn)備；三是在校期間多開展社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生參加工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)；四是與畢業(yè)生建立跟蹤聯(lián)系制度，讓畢業(yè)生與班主任和科任教師保持聯(lián)系，為困惑學(xué)生及時(shí)提供精神援助。這樣會(huì)有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)工作。

綜上所述，搞好《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，要以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)同為基礎(chǔ)，以樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生為引擎，以提高綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣為重點(diǎn)，以調(diào)整心理狀態(tài)、適時(shí)轉(zhuǎn)換角色為入職起點(diǎn)，將學(xué)生引向成功的職業(yè)人生之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社出版，2006.

[2]將乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教學(xué)參考書[M].高等教育出版社出版，2009.