導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中職生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐意義

1.解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式都是以自我為教學(xué)中心，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到開(kāi)發(fā)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)忽視實(shí)踐操作的重要性，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。若將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教育中，不僅能夠充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐性，還能提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能掌握實(shí)踐操作知識(shí)。

2.展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先教師可以通過(guò)多媒體課件展示已經(jīng)完成的相關(guān)項(xiàng)目作品，讓學(xué)生將其與自己的作品進(jìn)行對(duì)比，然后根據(jù)教師給出的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行嘗試。最后當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提高。

二、中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐策略

篇2

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 提升 方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以成為個(gè)人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時(shí)這種學(xué)習(xí)能力還能夠?yàn)榭沙掷m(xù)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。據(jù)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)指的是一種自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且選擇出適合的學(xué)習(xí)方法，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)工作。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)主要是依靠對(duì)于自身實(shí)際條件的結(jié)合，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與落實(shí)從而達(dá)到預(yù)期計(jì)劃的效果。而自主學(xué)習(xí)的能力則是學(xué)生能夠完成上述自主學(xué)習(xí)行為所具備的一定的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力的主要特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的特征，概括來(lái)說(shuō)這種能力要求主要有幾個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，自主性特征是該項(xiàng)學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的含義，自主學(xué)習(xí)能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學(xué)培育活動(dòng)通常都具有一定的“被動(dòng)”性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅缺乏內(nèi)在的誘因與動(dòng)能，同時(shí)也難以為學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心。而自主學(xué)習(xí)則是改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性與興趣力的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)的行為。

其二，自控性的要求成為學(xué)生是否能夠完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的必要性條件。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，如何利用積累而成的自覺(jué)性反應(yīng)與意識(shí)予以解決，并從自主的計(jì)劃、調(diào)整、強(qiáng)化等步驟中體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特征也成為學(xué)生自我觀察、自我總結(jié)、自我審視、自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在需求。通過(guò)這一系列自控性活動(dòng)的落實(shí)，從而也同步完成了自我管控意識(shí)的提高，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

要切實(shí)提升學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

第一，樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并在實(shí)踐中做到以觀念為引領(lǐng)以自主學(xué)習(xí)為方式的學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)用性的特征，因而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自己思索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，通過(guò)這種自主性學(xué)習(xí)觀念的塑造，也能夠讓中職學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為了達(dá)成這一目標(biāo)而不懼一切困難，迎難而上攀登知識(shí)高峰。教師以及其他輔導(dǎo)者在教學(xué)的過(guò)程中都是從他人的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這種中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將課本知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也需要教師充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，要對(duì)每個(gè)同學(xué)感興趣的點(diǎn)予以激發(fā)，并且在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)機(jī)進(jìn)行積極的培養(yǎng)與維護(hù)，才能使得這種自主性的學(xué)習(xí)觀念能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的“扎根”。舉例來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不容忽視的是對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)用性與基礎(chǔ)性的講解，如何將這些理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用密切聯(lián)系起來(lái)，則需要教師對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與欣賞數(shù)學(xué)獨(dú)一無(wú)二的美感的能力予以拓展。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)中也要將中職學(xué)生熱衷于探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)這種潛移默化的形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也能蚨云涫導(dǎo)探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

篇3

【 關(guān)鍵詞 】STP 訓(xùn)練 踐行 心理健康

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于中職生系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的軟素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)與實(shí)施研究比較薄弱，即理論知識(shí)、技能、個(gè)人品質(zhì)三位一體與社會(huì)需要、未來(lái)需要相結(jié)合的研究比較欠缺?，F(xiàn)制定《中職生STP成長(zhǎng)計(jì)劃構(gòu)建與應(yīng)用研究》項(xiàng)目，通過(guò)以團(tuán)體訓(xùn)練的方式，將心理健康教育、行為養(yǎng)成訓(xùn)練、思想品德教育融為一體，矯正學(xué)生異常行為與心理，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康的發(fā)展，探索一套行之有效并對(duì)實(shí)踐、應(yīng)用具有指導(dǎo)意義的方案。

一.項(xiàng)目介紹

1.項(xiàng)目研究特點(diǎn)

STP成長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，其中S代表Study（學(xué)習(xí)），T代表Training（訓(xùn)練），P代表Practice（踐行），以后簡(jiǎn)稱為STP。該項(xiàng)目是以學(xué)生學(xué)習(xí)——訓(xùn)練—踐行成長(zhǎng)為范式，以促進(jìn)學(xué)生心智成熟、健康發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感元素、人格品質(zhì)和行為體系，提高學(xué)生行事能力和心理能力；注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，重視教育的社會(huì)功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)選取高級(jí)技工班為試點(diǎn)，人數(shù)45人，男35人，女10人進(jìn)行實(shí)施研究。

2.項(xiàng)目研究方法

本項(xiàng)目采用山西太原益爾心理研究所編制適合中職生的《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，通過(guò)半封閉的營(yíng)地平臺(tái)，進(jìn)行三大環(huán)節(jié)有節(jié)奏的團(tuán)體心理程序指導(dǎo)，有意與無(wú)意的心理訓(xùn)練實(shí)施、自悟與師啟的反饋系統(tǒng)及校內(nèi)外的踐行活動(dòng)，用科學(xué)的心理評(píng)價(jià)跟蹤系統(tǒng)測(cè)評(píng)學(xué)生STP成長(zhǎng)項(xiàng)目實(shí)施前后的變化，探索提高中職學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心智成熟、人格健全發(fā)展，提高中職生就業(yè)成功率和可持續(xù)發(fā)展能力的方法。

二.項(xiàng)目實(shí)證性研究

本項(xiàng)目在實(shí)施前后采用心理教育研究所提供的《學(xué)校心理綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指導(dǎo)系統(tǒng)》，進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀、情緒穩(wěn)定性測(cè)量、人際交往能力測(cè)量、應(yīng)付方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)和卡特爾16PF人格特征測(cè)量等六方面的測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)（Study）—訓(xùn)練（Training）—踐行（Practice）”三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)并進(jìn)行前后期學(xué)生心理指標(biāo)比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，踐行成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生在自我?jiàn)^斗中不斷提升能力、在自我教育中逐漸成熟、在自我成長(zhǎng)中感受快樂(lè)，準(zhǔn)確反映項(xiàng)目實(shí)施的效果。

1.現(xiàn)取樣本個(gè)體，如高考失敗者或大齡社會(huì)青年的中職生為一個(gè)班。

2.通過(guò)STP獨(dú)具特色的課程方案實(shí)施，采取團(tuán)體訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)及職場(chǎng)生存體驗(yàn)幾種方式從認(rèn)知重建過(guò)程，還是策略訓(xùn)練過(guò)程中自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)及互相評(píng)價(jià)更加深刻全面的認(rèn)識(shí)自我，在個(gè)體體驗(yàn)和感悟行為上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.前后期測(cè)試成果比較

項(xiàng)目采取動(dòng)態(tài)式行動(dòng)研究，在訓(xùn)練前后期使用半結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訪談和結(jié)構(gòu)式診斷和訓(xùn)練方法，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并匯總測(cè)量結(jié)果。對(duì)研究所采集的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行T檢驗(yàn)和協(xié)方差分析。具體分析如下：

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，“職業(yè)價(jià)值觀”總分及其美感因子、智力刺激因子、獨(dú)立性因子、社會(huì)地位因子等的前測(cè)和后測(cè)存在極其顯著差異（P

說(shuō)明本項(xiàng)目樣本所選學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀傾向上均反映出他們的工作目的和價(jià)值，過(guò)程中不斷追求到美的東西、得到美感的享受；不斷進(jìn)行智力的操作，達(dá)到探索新事物、解決新問(wèn)題的方法；能充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性和主動(dòng)性，按自己的方式、步調(diào)或想法去做，不受他人的干擾；需要在崗位上有較高的社會(huì)地位，得到了他人的重視與尊敬；同時(shí)工作的價(jià)值希望直接為大眾的幸福和利益盡一份力量。可見(jiàn)，樣本主體在職業(yè)價(jià)值觀上是多元化的。

從人格特征看，其內(nèi)向與外向型因子、怯懦與果斷型因子的前后測(cè)存在極其顯著差異（P

從人際交往能力看前后測(cè)存在極其顯著差異（P

從學(xué)習(xí)品質(zhì)方面看，其前后測(cè)存在顯著差異（0.01

三.結(jié)論

總之，項(xiàng)目實(shí)施后學(xué)生的思維能力發(fā)展基本成熟，甚至達(dá)到頂點(diǎn)；情感迅速發(fā)展、需要不斷增加、情感反應(yīng)豐富而強(qiáng)烈；意志的自覺(jué)性、目的性、堅(jiān)持性和果斷性等品質(zhì)得到發(fā)展：自我意識(shí)的發(fā)展體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控方面均有了長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)得出如下結(jié)論：

1、中職生成長(zhǎng)訓(xùn)練與其心理適應(yīng)能力、情緒穩(wěn)定性、應(yīng)對(duì)方式等存在顯著的相關(guān)，表明這幾項(xiàng)心理指標(biāo)可作為評(píng)價(jià)學(xué)生心理健康的具體內(nèi)容。同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目STP成長(zhǎng)訓(xùn)練活動(dòng)有助于提高學(xué)生的心理健康水平，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 評(píng)估體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)此，筆者有以下見(jiàn)解。

一、中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系理論基礎(chǔ)

1.自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合

評(píng)估主體要對(duì)教育教學(xué)是否達(dá)標(biāo)及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)估，更要注重＜移攔賴目蒲性，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合評(píng)估策略，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

2.定性和定量評(píng)估相結(jié)合

評(píng)估主體要采集教育教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，反映教育教學(xué)實(shí)際水平，利用定性定量指標(biāo)真實(shí)有效地反映學(xué)生、教師教學(xué)結(jié)果。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

既要對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估又要注重考察教育教學(xué)結(jié)果，通過(guò)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的鏈接反饋，才能建立有效的建設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.科學(xué)性與全面性相結(jié)合

評(píng)價(jià)主體要遵循科學(xué)規(guī)律及中職學(xué)校發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)全面的方法手段，通過(guò)觀察、測(cè)評(píng)等多指標(biāo)全面衡量教育教學(xué)情況。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)估體系構(gòu)建策略

1.開(kāi)展專業(yè)調(diào)研

開(kāi)展評(píng)估前后對(duì)中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)需求、學(xué)生基本情況、教師數(shù)量、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)課程設(shè)置情況等情況做出基本調(diào)研。

2.建立評(píng)估機(jī)制

自上而下將專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作列為學(xué)校重要任務(wù)，建立專業(yè)教學(xué)督促基本原則及目標(biāo)，設(shè)定督導(dǎo)及檢查評(píng)估具體細(xì)則，注重督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。

3.設(shè)立專項(xiàng)評(píng)估經(jīng)費(fèi)

中職學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)設(shè)立評(píng)估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障教育評(píng)估過(guò)程的順利開(kāi)展，對(duì)重點(diǎn)評(píng)估專業(yè)、評(píng)估優(yōu)秀專業(yè)給予支持激勵(lì)。

三、評(píng)估體系實(shí)踐研究――以模具專業(yè)為例

為保證教育教學(xué)評(píng)估工作順利開(kāi)展，學(xué)校組織成立專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)小組，從專業(yè)教育教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)者結(jié)果反饋兩個(gè)方面對(duì)模具專業(yè)教育教學(xué)開(kāi)展實(shí)證評(píng)價(jià)研究。

1.模具專業(yè)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容體系

評(píng)價(jià)小組通過(guò)調(diào)研對(duì)模具專業(yè)教學(xué)的各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重打分，將分?jǐn)?shù)計(jì)算出各級(jí)指標(biāo)權(quán)重值，如表1所示。

2.模具專業(yè)教學(xué)成果評(píng)估體系

一是文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)評(píng)價(jià)體系。從課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)、平時(shí)考試成績(jī)?nèi)糠诌M(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

二是實(shí)踐性課程評(píng)價(jià)體系。從安全規(guī)范意識(shí)、模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)技能情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考察。

三是能力評(píng)價(jià)體系，考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)。從個(gè)人核心能力和社會(huì)能力兩個(gè)方面采用定量和定性相結(jié)合的方式對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。如表2所示。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電教學(xué) 思想工作 技能實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0161-01

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育已越來(lái)越成為關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的頭等大事，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才成了中職學(xué)校健康發(fā)展的重要內(nèi)容。但基于中職學(xué)生的實(shí)際――文化基礎(chǔ)差、思想松懈、紀(jì)律渙散，已嚴(yán)重影響了中職教育的正常進(jìn)行。如何扭轉(zhuǎn)這種困擾中職學(xué)校發(fā)展的不利局面，已成為中職教育工作者必須著力解決的首要問(wèn)題。在幾年的職教生涯中，本人逐步摸索出了幾條自認(rèn)為可行的教學(xué)方法，與大家共勉。

一 思想工作常抓不懈

學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治工作，建立溝通渠道，通過(guò)正面做思想工作，從每一件小事做起。盡管學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前已接受過(guò)十多年的學(xué)校教育，但由于自身的一些原因以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使他們?cè)谕g人中成為中考失利者走進(jìn)中職學(xué)校。有的迫于家庭的壓力、社會(huì)的輿論被迫接受這一現(xiàn)實(shí)，帶著復(fù)雜的心情來(lái)完成求學(xué)任務(wù)。在這種心理支配下，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的與己無(wú)關(guān)，他們自暴自棄，無(wú)所事事，與家長(zhǎng)、老師唱對(duì)臺(tái)戲，輕者我行我素，重者當(dāng)面頂撞老師、家長(zhǎng)，完全不顧及別人的感受。針對(duì)這種情況，教育者一定要靜下心來(lái)，心平氣和地與他們溝通，動(dòng)之以情、曉之以理、分析利害，告訴他們?nèi)绾巫鹬貏e人，只有做到尊重別人，才能贏得別人的尊重。

做思想工作不能著急，雖然他們接受過(guò)學(xué)校的禮儀教育，但出于對(duì)學(xué)生自尊心的維護(hù)，還需要從基本的養(yǎng)成教育抓起。也許作為雙差生（學(xué)習(xí)差、思想差）的他們很少得到別人的重視，當(dāng)他們的自尊心得到滿足，覺(jué)得老師重視他們時(shí)，他們身上的那些不良習(xí)氣就會(huì)有所收斂，甚至?xí)泻艽蟾淖儭＿@就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告訴他們什么事該做、該怎么做，而不要一味地否定學(xué)生。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，使教育前功盡棄。

開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的主題班會(huì)也是做好思想工作的重要手段，把學(xué)生日常禮儀知識(shí)融入到故事小品中，通過(guò)學(xué)生自編自演、自我總結(jié)，加深了對(duì)禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)也校正了他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┎涣夹袨椤＜染玖俗约?，也教育了別人，達(dá)到了一舉多得、事半功倍的效果。

二 課堂教學(xué)適可而止

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，它確實(shí)能使求學(xué)者學(xué)到一定的文化知識(shí)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了智慧，其功不可沒(méi)。但面對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，如果想在課堂教學(xué)中傳授大綱要求的理論知識(shí)，有一定困難。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在不同程度的問(wèn)題：有的基礎(chǔ)差，想聽(tīng)但聽(tīng)不懂，想學(xué)但學(xué)不會(huì)；有的純粹不領(lǐng)情，不管你講得多賣(mài)力、多誘人，他們只有一個(gè)表情――無(wú)動(dòng)于衷，禮貌點(diǎn)的還能坐著，有的干脆倒頭大睡。一節(jié)課下來(lái)，老師累得滿頭汗，學(xué)生睡得十分香，這讓老師感到很無(wú)奈。

針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為教師科學(xué)合理地整合教材是擺脫目前困境的一種可行方法。教師不應(yīng)一味地按照教學(xué)大綱照本宣科，對(duì)教材適當(dāng)取舍，花大力氣重新整合教材，教給學(xué)生按自身?xiàng)l件能接受的、對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)，為提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂上也能有所收獲，能學(xué)到一定的知識(shí)，逐步喚起學(xué)生的求知欲。這樣做也許不能完成教學(xué)規(guī)定的任務(wù)，但能讓學(xué)生有所收獲也不失為一種權(quán)宜之計(jì)。

三 技能實(shí)訓(xùn)絕不敷衍

技能實(shí)訓(xùn)課是中職學(xué)校有別于普通高中課程的主要特色，能否開(kāi)展好技能實(shí)訓(xùn)課是關(guān)系到中職學(xué)校能否健康發(fā)展的重要內(nèi)容。我校著力狠抓學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，想方設(shè)法籌措資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)施硬件建設(shè)，讓專業(yè)教師多方參加各級(jí)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平，從硬件和軟件兩方面為專業(yè)技能的順利開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠熟練掌握適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的多項(xiàng)技能，為自己將來(lái)面對(duì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生的就業(yè)思路。同時(shí)增強(qiáng)了社會(huì)可信度，使家長(zhǎng)放心地讓子女到職業(yè)中學(xué)讀書(shū)，以求得一技之長(zhǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：自主探索；教學(xué)情境；綜合性評(píng)價(jià)

Photoshop軟件是美術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，要想學(xué)好平面設(shè)計(jì)，就必須有很好的Photoshop技能。一種高端時(shí)尚的教學(xué)模式能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高操作Photoshop軟件的能力，這種教學(xué)模式即為項(xiàng)目教學(xué)。這一模式對(duì)于學(xué)生的教授是全面的，而且，就就業(yè)時(shí)的能力而言，這種模式與企業(yè)對(duì)于員工的要求相得益彰，提高能力后，必然會(huì)有更大的用武之地，因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)是使得Photoshop軟件更好被掌握的有力模式，這種教學(xué)上的改革，也勢(shì)必推動(dòng)教學(xué)管理的全面改革。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的背景

項(xiàng)目教學(xué)源于兩大教育家的合著《項(xiàng)目教學(xué)法》，他們分別是美國(guó)的凱茲和加拿大的查德。這一模式強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，知識(shí)的獲取途徑可以是通過(guò)自主構(gòu)建，學(xué)習(xí)不單是多懂了些什么東西，更重要的是各個(gè)層面內(nèi)容的進(jìn)步，諸如價(jià)值觀、技能、態(tài)度等。項(xiàng)目教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)際情景作為教學(xué)典例，以此來(lái)制定教學(xué)資源，內(nèi)容多樣，劃分項(xiàng)目，并不是學(xué)科單調(diào)無(wú)味，學(xué)生吸收效率低的邏輯構(gòu)架。如此一來(lái)，對(duì)這一模式的改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，自主吸收知識(shí)的能力。

二、Photoshop軟件的項(xiàng)目教學(xué)在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.自主探索

中職美術(shù)設(shè)計(jì)中有一個(gè)重要的學(xué)科――廣告設(shè)計(jì)，這個(gè)科目要想做得比較完美，專業(yè)化Photoshop技術(shù)是必不可少的。在這一科目的學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生必須有自己獨(dú)立的思維，獨(dú)到的見(jiàn)解，充分利用Photoshop技能。這一科目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式就能很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)能力。譬如，授課老師通過(guò)一個(gè)牙齒美白的牙膏廣告，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考平面廣告，表現(xiàn)廣告的內(nèi)涵和思想，項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的前提是學(xué)生對(duì)于牙膏廣告都很熟悉很了解，加上自己的思維，自主探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.多樣化的教學(xué)情境

Photoshop軟件的理論知識(shí)必然與大多數(shù)理論性的邏輯結(jié)構(gòu)一樣，煩躁無(wú)味，為了提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，項(xiàng)目教學(xué)就是一個(gè)特別有意義的模式。比如，教授到圖層置入相框時(shí)，可以選取一些有意思的圖片進(jìn)行修飾，可愛(ài)的小動(dòng)物，甚至是自己寫(xiě)生的照片，不同的場(chǎng)景替換，就會(huì)帶來(lái)很多的新鮮感，將枯燥的理論邏輯變成更多的教學(xué)情境，學(xué)生產(chǎn)生興趣，驅(qū)使自己動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)模式，就能在很大程度上幫助學(xué)生掌握利用Photoshop軟件。

3.合作完成

合作，無(wú)論在什么情形下都是事半功倍的有力方式。在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的意識(shí)。教師可以通過(guò)某一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們結(jié)組完成，合作提出自己的見(jiàn)解，自行創(chuàng)作，然后進(jìn)行組合。學(xué)生就某一情景進(jìn)行討論合作，共同滲入每個(gè)人想到的元素；或是一人設(shè)計(jì)后，由其他人討論猜測(cè)設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)目的，相互評(píng)論，相互交換，這些由老師課前思考過(guò)的情景就是項(xiàng)目教學(xué)的思想，學(xué)生以此更好地掌握Photoshop軟件，并在合作中鍛煉了合作的能力。

4.綜合性評(píng)價(jià)

對(duì)于每一個(gè)中職美術(shù)設(shè)計(jì)，完成之后不能不了了之，這樣必然會(huì)使學(xué)生的興趣消退。進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，肯定自己的能力。老師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的方式也可以先是學(xué)生之間，互相指出自己肯定的內(nèi)容，或是不足應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，老師的綜合評(píng)價(jià)之后，個(gè)人再進(jìn)行自我總結(jié)，明白得失之處，因此更可以提高能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式在Photoshop軟件中的應(yīng)用要求

項(xiàng)目教學(xué)的素材來(lái)源于實(shí)際存在或是教師自行創(chuàng)作的情境，利用有教授意義的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生實(shí)踐能力得以提高；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)仔細(xì)劃分項(xiàng)目，學(xué)生也可自主選擇素材，靈活運(yùn)用；不能不管不顧，自己一人進(jìn)行創(chuàng)作，合作精神必須要具備，當(dāng)然，需要自我創(chuàng)作時(shí)，也不能依賴于他人的思想，有創(chuàng)新思維，有創(chuàng)新意識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)這一模式在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)建有教學(xué)意義的優(yōu)良教學(xué)情境，劃分項(xiàng)目面面俱到，使得學(xué)生能夠在感興趣的基礎(chǔ)上更好地掌握Photoshop軟件，學(xué)生以此認(rèn)識(shí)到獨(dú)立創(chuàng)作以及合作創(chuàng)作的重要性，當(dāng)然，也會(huì)提高學(xué)生之間的交流交際能力。這一有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)模式的實(shí)施，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更早體會(huì)企業(yè)對(duì)于員工的重要性，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉姝.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生Photoshop軟件的應(yīng)用能力［J］.新課程：中旬，2012（6）.

［2］關(guān)淼.淺談Photoshop設(shè)計(jì)軟件在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）.

篇7

護(hù)士是從事醫(yī)護(hù)工作第一線的“白衣天使”，她們擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣職責(zé)。在校學(xué)習(xí)的護(hù)士學(xué)生就是未來(lái)護(hù)士這只隊(duì)伍的預(yù)備軍，她們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)就決定了日后的護(hù)理能力。而她們?cè)趯W(xué)習(xí)和以后醫(yī)院的工作中，職業(yè)危險(xiǎn)事件也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，護(hù)士對(duì)職業(yè)危害的意識(shí)和防護(hù)仍顯力度不夠。所以我們通過(guò)對(duì)在校護(hù)生的特點(diǎn)及職業(yè)危險(xiǎn)因素的分析，找尋減少意外發(fā)生和預(yù)防傷害事件發(fā)生的措施，以便于教師加強(qiáng)在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育，培養(yǎng)出更加合格的護(hù)士。

1.職業(yè)防護(hù)教育現(xiàn)狀分析

1.1在校中職護(hù)生的基本情況及特點(diǎn)

中職在校護(hù)生是中職一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)為女生。一般年齡在16-18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生往往思維活躍，接受信息快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但是心里承受能力差，獨(dú)立性也較差，不能承受挫折，做事被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考的能力，對(duì)事物的發(fā)展沒(méi)有很好的判斷力。另外，學(xué)歷層次為初中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和接受能力也相對(duì)較弱，并且不能積極學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，屬于被動(dòng)接受知識(shí)的階段。同時(shí)，她們沒(méi)有接觸過(guò)真實(shí)的臨床工作，對(duì)護(hù)理行業(yè)的認(rèn)識(shí)是空白或片面的，對(duì)于這一職業(yè)有職業(yè)危害沒(méi)有基本認(rèn)識(shí)，對(duì)待病人和相關(guān)疾病都是好奇大于警惕，自我防護(hù)意識(shí)極度缺乏。

1.2學(xué)校教育中職業(yè)防護(hù)教育現(xiàn)狀

1.2.1結(jié)合實(shí)際教學(xué)和資料統(tǒng)計(jì)，在校護(hù)生容易發(fā)生的職業(yè)危害主要有：暈厥、針刺傷、安瓿劃傷等。針刺傷和安瓿劃傷是較為常見(jiàn)的銳器傷，在教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生錯(cuò)誤的徒手將用過(guò)的針頭套回針帽，扎傷；徒手折斷安瓿的過(guò)程中被撕裂的安瓿劃傷。

1.2.2在目前護(hù)理教育中尚無(wú)護(hù)士職業(yè)防護(hù)的專門(mén)課程，造成在校護(hù)生在校學(xué)習(xí)時(shí)未能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性，畢業(yè)時(shí)無(wú)職業(yè)防護(hù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育重視不夠，片面強(qiáng)調(diào)護(hù)生的職業(yè)崇高性，要具有奉獻(xiàn)精神，要不怕苦不怕累，卻不強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作中可能的風(fēng)險(xiǎn)以及如何自我防護(hù)，導(dǎo)致護(hù)生自身防護(hù)意識(shí)淡薄。

1.3實(shí)（見(jiàn)）習(xí)期間職業(yè)防護(hù)

在校護(hù)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)不定期的到醫(yī)院進(jìn)行課間臨床見(jiàn)習(xí)，在中職學(xué)習(xí)的第三年，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生會(huì)進(jìn)行為期一年的醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)。但是大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)（見(jiàn)）習(xí)期間，由于帶教護(hù)士工作比較忙，在帶教的同時(shí)也需要完成自身的臨床護(hù)理工作，對(duì)學(xué)生的臨床指導(dǎo)相應(yīng)較少，尤其對(duì)學(xué)生職業(yè)防護(hù)方面的教育，很多帶教的護(hù)士只關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)具體操作而忽略了指出操作中可能造成的職業(yè)傷害。

1.4醫(yī)院實(shí)際工作中的職業(yè)防護(hù)

護(hù)理人員在醫(yī)院臨床實(shí)際工作中，經(jīng)常暴露于感染病人的血液，體液及排泄物污染的環(huán)境中，感染的機(jī)會(huì)高出正常人許多倍。

針刺傷是其中常見(jiàn)的一種職業(yè)性損害，護(hù)士在使用注射器，輸液器等銳利醫(yī)療器械時(shí)，如職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱，不慎出現(xiàn)針刺傷，就會(huì)有感染血源性疾病的危險(xiǎn)，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化學(xué)藥物損傷也是護(hù)士工作中難以避免的職業(yè)性損害，當(dāng)護(hù)士在配制化學(xué)藥物時(shí)，沒(méi)有正確的防護(hù)措施，在操作中沒(méi)有使用正確的防護(hù)器具，在配制過(guò)程中可出現(xiàn)肉眼看不見(jiàn)的逸出，形成含有毒性微粒的氣霧，通過(guò)皮膚或呼吸道進(jìn)入人體，如：過(guò)氧乙酸，次氯酸鈉等，這些揮發(fā)性化學(xué)消毒劑對(duì)人體呼吸道，皮膚，眼睛，神經(jīng)系統(tǒng)都有不良影響。

調(diào)查顯示，美國(guó)人口與護(hù)士之比例為1000：8.3，中國(guó)人口與護(hù)士之比例為1000：1，護(hù)士在實(shí)際醫(yī)院工作中，因?yàn)獒t(yī)患比例失調(diào)，護(hù)士需要完成繁重的注射任務(wù)，而忽視了相應(yīng)對(duì)自身的保護(hù)，長(zhǎng)期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、侵泡及毀型等危害中，提高護(hù)士侵入性操作機(jī)會(huì)，加重了護(hù)士的職業(yè)危險(xiǎn)性。

2.加強(qiáng)中職在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育的具體措施

2.1基本操作的加強(qiáng)與規(guī)范

為在校護(hù)生提供更多的操作練習(xí)機(jī)會(huì)，除上課期間的練習(xí)外，課余時(shí)間可開(kāi)放學(xué)校的操作實(shí)驗(yàn)室，為在校護(hù)生提供業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)，以便她們更快更熟練的掌握操作技能，減少今后操作中的損傷。

2.2樹(shù)立職業(yè)防護(hù)意識(shí)

對(duì)在校護(hù)生進(jìn)行教育是減少職業(yè)暴露的主要措施，要樹(shù)立職業(yè)防護(hù)的意識(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育。要加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育，首先從改變護(hù)理工作者的觀念入手。長(zhǎng)期以來(lái)，護(hù)生接受的是“不怕臟，不怕累”、“護(hù)理工作是奉獻(xiàn)的，崇高的”等傳統(tǒng)思想教育，老師往往把不怕臟不拍累作為判斷實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的標(biāo)志，這給學(xué)生造成了錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為奉獻(xiàn)、敬業(yè)，就不應(yīng)該太注重自我防護(hù)，以免引起患者的不滿。在教學(xué)中教師應(yīng)將兩者同等對(duì)待，如果沒(méi)有醫(yī)護(hù)人員的自身健康，又怎么能救治和護(hù)理更多的患者，讓學(xué)生意識(shí)到“以病人為中心，讓病人滿意”與加強(qiáng)自我防護(hù)并不矛盾，二者同樣重要。

2.3加強(qiáng)教師教學(xué)中的職業(yè)防護(hù)教育

2.3.1護(hù)生在校期間，從基礎(chǔ)課到臨床課，在逐漸的、系統(tǒng)的獲取醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，其專業(yè)意識(shí)、專業(yè)行為、專業(yè)習(xí)慣也隨之逐漸形成和鞏固。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將職業(yè)防護(hù)知識(shí)滲透到教學(xué)中，如：加強(qiáng)傳染病學(xué)的教育，在講解傳染病的傳播途徑時(shí)，要更多結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對(duì)傳染病的特點(diǎn)及傳播途徑有深刻的印象，在今后的護(hù)理工作中護(hù)生的防護(hù)意識(shí)會(huì)有相應(yīng)加強(qiáng)。同時(shí)，教師可將職業(yè)防護(hù)教育做為理論考核內(nèi)容之一，讓護(hù)生在學(xué)校還未走到臨床實(shí)踐前，就意識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性，為走向臨床實(shí)踐打下避免職業(yè)傷害的基礎(chǔ)，將護(hù)生的職業(yè)暴露先降到最低，從而能讓她們身心健康和實(shí)踐能力持久。

2.3.2實(shí)習(xí)期間的帶教教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)護(hù)生的不同防護(hù)知識(shí)水平隨時(shí)予以輔導(dǎo)，通過(guò)帶教教師進(jìn)行各種技能的演示，反復(fù)提示，不斷鞏固與完善，才能達(dá)到減少刺傷與感染的目的。

2.4開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)防護(hù)教育課程

護(hù)士在校期間就應(yīng)該開(kāi)設(shè)醫(yī)院感染學(xué)防護(hù)方面的課程，學(xué)習(xí)基本預(yù)防性知識(shí)，加強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，以便意外暴露后及時(shí)處理。有條件的學(xué)校也可以聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理工作人員在學(xué)校開(kāi)展護(hù)士職業(yè)防護(hù)的講座。講座的內(nèi)容包括職業(yè)防護(hù)相關(guān)法律、法規(guī)；標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念；職業(yè)感染的危險(xiǎn)性及感染途徑；尤其是血液、呼吸道傳播的疾病的流行特點(diǎn)；銳器傷的防范措施；職業(yè)暴露后的局部處理等。通過(guò)講座理論內(nèi)容及臨床實(shí)例加深護(hù)生的印象，從而避免日后工作中出現(xiàn)同樣危險(xiǎn)。

篇8

園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用美術(shù)，它需要的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，理論突出的是園林美術(shù)教學(xué)的最新應(yīng)用性，包含課程大綱、課程特色，實(shí)踐則是通過(guò)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將此轉(zhuǎn)化為動(dòng)手的能力，在銜接其他課程上具有引導(dǎo)性的作用。園林美術(shù)對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計(jì)工作，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們?cè)谥新殘@林美術(shù)教學(xué)上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更具體的實(shí)例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

從中職園林美術(shù)課程教材來(lái)看，針對(duì)的是具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們是需要以就業(yè)為導(dǎo)向，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)需要有典型的教學(xué)案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來(lái)進(jìn)行介紹，考慮到實(shí)際中教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力差異，因此中職美術(shù)教學(xué)具有一定的個(gè)性化、針對(duì)性與獨(dú)特性的特點(diǎn)。教師可用多媒體技術(shù)來(lái)刺激對(duì)學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學(xué)更加豐滿、更加具象起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與課后的實(shí)踐能力。

3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大部分的中職學(xué)生求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，行為習(xí)慣差，愛(ài)玩手機(jī)，愛(ài)遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學(xué)中，仍有很多教師教學(xué)方法以學(xué)生接受性教學(xué)為主、老師講授為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習(xí)上的欠缺，這些問(wèn)題也導(dǎo)致了這些學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，缺乏豐富的理論知識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也會(huì)有所欠缺。

3.1教師上課形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個(gè)點(diǎn)，有些老師在備課的過(guò)程當(dāng)中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒(méi)有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒(méi)有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上單一的教學(xué)手法，采取澆灌式的方式進(jìn)行，在這樣的一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即便學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但是這種理論知識(shí)是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。同時(shí)學(xué)生在課后實(shí)踐作畫(huà)當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致了在園林繪畫(huà)方面的欠缺性，而新知識(shí)無(wú)法鞏固，又會(huì)導(dǎo)致日后園林美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2教學(xué)手段落后，無(wú)法體現(xiàn)園林教學(xué)的美

園林美術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段，無(wú)法體現(xiàn)出園林美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化、特色性與針對(duì)性。學(xué)生對(duì)于園林美術(shù)教學(xué)只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術(shù)園林教學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對(duì)一些基本知識(shí)的理解決定了后期對(duì)園林美術(shù)教學(xué)的一種認(rèn)知，也會(huì)給課后繪畫(huà)帶來(lái)一定的影響。課后實(shí)踐的時(shí)間比較少，更不用說(shuō)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問(wèn)題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，而現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生的參與度，一些美術(shù)教學(xué)資料過(guò)于枯燥，過(guò)于生澀，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合就能夠有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，同時(shí)還能夠降低教學(xué)的難度。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的策略性研究

中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論知識(shí)體系，較為實(shí)用的實(shí)踐能力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該講理論與實(shí)踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說(shuō)以講為輔，學(xué)生實(shí)踐為主。對(duì)于理論課程體系的學(xué)習(xí)，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分挖掘教材背后的實(shí)例，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實(shí)踐的沖動(dòng)。

4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

一堂好的美術(shù)課，它不是簡(jiǎn)單的拼湊，更不是語(yǔ)言的重復(fù)，而是通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)的多種維度來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種感知。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，備課講究的是怎么提高學(xué)生的能力，這是備課的主導(dǎo)性方面，了解了學(xué)生喜歡什么樣的選材內(nèi)容，喜歡什么樣的教學(xué)方法，教師就會(huì)選擇相應(yīng)的素材。在備課方面，教師的選材會(huì)突出美術(shù)章節(jié)教學(xué)當(dāng)中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫(huà)作品所取得成功因素。研究表明，通過(guò)圖像、聲音的傳達(dá)，能夠?qū)⒁恍┰緩?fù)雜的意思介紹得更為具體。而美術(shù)教學(xué)則是通過(guò)多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)手法上面，備素材的過(guò)程已經(jīng)將教學(xué)方法體現(xiàn)在內(nèi)了，一個(gè)素材是需要圖片、聲音來(lái)傳達(dá)，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個(gè)對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)就具有一定的難度。但是在充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，相應(yīng)的一個(gè)銜接也能夠有效減少教學(xué)的難度，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

4.2設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，能夠在課堂上反饋出來(lái)。所以通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)情境，如了解園林美術(shù)繪畫(huà)的一些技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每一種技巧凸現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運(yùn)用的，對(duì)于線條的把握，對(duì)于色彩搭配的知識(shí)等。通過(guò)這樣的方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)明白用筆方法與圖像構(gòu)成之間的關(guān)系。將課上的場(chǎng)景還原到生活當(dāng)中來(lái)，教師上課的方法直接影響到了學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的整體印象，甚至是會(huì)影響到日后教學(xué)的方向，包括對(duì)選材的把握、課程實(shí)例的運(yùn)用，以及課堂氣氛的營(yíng)造等。

4.3自我發(fā)問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問(wèn)題

一堂園林美術(shù)課完成之后，學(xué)生就會(huì)有不少的問(wèn)題要問(wèn)：為什么園林美術(shù)教學(xué)是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實(shí)際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問(wèn)，而每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)問(wèn)方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生如何將自我發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?dòng)手找到問(wèn)題的答案，告訴學(xué)生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。最終通過(guò)學(xué)生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學(xué)生也就知道自己錯(cuò)在哪里，以后在面對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)該如何解決。自我發(fā)問(wèn)是在充分分析自身學(xué)習(xí)中職美術(shù)園林課程之后的一個(gè)自我總結(jié)，它具有一定的針對(duì)性，而教師在處理學(xué)生的這些問(wèn)題不可能一一回復(fù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來(lái)分析和展示，從而確保每個(gè)學(xué)生自我水平的提升。

4.4注重實(shí)踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學(xué)習(xí)效果

中職美術(shù)園林教學(xué)的授課效果，最終是需要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。一開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，園林美術(shù)的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來(lái)，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進(jìn)行制作，將自己定位為一個(gè)未來(lái)的老師，在面對(duì)自己的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該如何解決問(wèn)題。學(xué)生可以將問(wèn)題提出，詢問(wèn)老師，找到最佳的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠?qū)@林美術(shù)教學(xué)分布講解得更加具體，在為學(xué)生答疑過(guò)程當(dāng)中，也顯得更加的生動(dòng)，這種互動(dòng)性的教學(xué)更有效率，也越能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.5教師將網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強(qiáng)與彼此的互動(dòng)與交流

從我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中職美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，有的園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入教材，所以學(xué)生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以將這些課后教學(xué)資源與學(xué)生分享，做到了互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生感知更為強(qiáng)烈，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中。當(dāng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)的時(shí)候，彼此之間的交流也將變得更親密。

5結(jié)論

篇9

我通過(guò)游戲、故事講述、視頻播放、音樂(lè)熏陶、情緒體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，建立正確的交友觀，掌握朋友相處應(yīng)盡的本分（基本原則和方法），使學(xué)生體會(huì)到只有改變自己的壞脾氣才能和朋友真心相處。

在活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程方面，我大膽創(chuàng)新，充分契合學(xué)生的心靈，體現(xiàn)主動(dòng)性與積極性。

一、參與游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

請(qǐng)兩名學(xué)生到前面，并用長(zhǎng)紗布蒙上眼睛，扮演“盲人”。讓兩名學(xué)生邀請(qǐng)自己很信任的朋友，來(lái)幫助自己翻過(guò)“小山溝”，走過(guò)“獨(dú)木橋”，最后齊心“跨陷阱”回到原位。學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)?！懊と恕蓖ㄟ^(guò)“翻”“走”“跨”過(guò)程實(shí)踐，深感這幾個(gè)障礙物的完成完全離不開(kāi)朋友的幫助，同時(shí)體驗(yàn)到了信任朋友的真摯情感。朋友通過(guò)講

解、攙扶深感幫助別人的不易，同時(shí)體驗(yàn)到了別人成功的喜悅。

二、分組討論，自主學(xué)習(xí)

1.生活中離不開(kāi)朋友，那么我們選擇什么樣的朋友呢？

2.在生活中，往往親密無(wú)間的好朋友卻總是做出傷害彼此的事情來(lái)，這是為什么呢？好朋友是不是就意味著要打成一片？我們經(jīng)常說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)好得穿一條褲子，這是朋友相處的恰當(dāng)距離嗎？

3.在生活中，你認(rèn)為朋友相處時(shí)自己應(yīng)盡的本分是什么？

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，教師歸納總結(jié)后，強(qiáng)調(diào)指出在生活中，我們應(yīng)選擇這樣的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。這種朋友為人真誠(chéng)、坦蕩，有一種朗朗人格，沒(méi)有一絲諂媚之色。他可以在你怯弱的時(shí)候給你勇氣，也可以在你猶豫的時(shí)候給你信心，所以這是一種好朋友。

（2）友諒?！墩f(shuō)文解字》中諒，信也。信，就是誠(chéng)實(shí)。這種朋友為人誠(chéng)懇，不作偽。與這樣的朋友交往，我們內(nèi)心是妥帖的、安穩(wěn)的，我們的精神能得到一種升華。

（3）友多聞。這種朋友見(jiàn)聞廣博，知識(shí)面寬。結(jié)交一個(gè)廣見(jiàn)博聞的好朋友，讓他所讀的書(shū)和那些間接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的生活與實(shí)踐。當(dāng)你在一些問(wèn)題上感到猶豫彷徨時(shí)，不妨到朋友那里，也許他廣博的見(jiàn)聞可以幫助你做出選擇，結(jié)交一個(gè)多聞的朋友，就像擁有了一本厚厚的百科辭典，從他的經(jīng)驗(yàn)里得到對(duì)自己有益的借鑒。

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，我總結(jié)了學(xué)生的觀點(diǎn)后，用一寓言《豪豬的哲學(xué)》進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

有一群豪豬，身上長(zhǎng)滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過(guò)冬。它們總是不知道應(yīng)該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠(yuǎn)些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開(kāi)始疏遠(yuǎn)；離得遠(yuǎn)了，大家又覺(jué)得寒冷。經(jīng)過(guò)很多次磨合以后，豪豬們終于找到了一個(gè)最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，我匯總。

在五倫關(guān)系中，“朋友有信”，信是信用，也指信義，義就是正當(dāng)?shù)氖?，義是德的體現(xiàn)，也是一種威儀，也是自己應(yīng)該盡的本分。朋友相處當(dāng)中自己應(yīng)盡的五種本分：（1）勸誡；（2）關(guān)懷；（3）互相贊嘆，互相成就；（4）不厭家丑；（5）通財(cái)之義。

三、融會(huì)貫通，演繹生活

1.朋友相處中應(yīng)盡的本分不是背下來(lái)就可以了，而是要在生活中演繹出來(lái)。

2.觀賞中華德育故事《張進(jìn)之救友》，用心體會(huì)南朝人張進(jìn)之，散財(cái)救荒而致貧、救助難友的真誠(chéng)，投水救友險(xiǎn)些喪命，最后義聲廣布而震懾盜賊的義行。

3.外在欣賞別人行為，內(nèi)在檢測(cè)自己與朋友相處中的行為。

四、控制情緒，超越自我

1.心理狀態(tài)對(duì)人體狀況的影響。

美國(guó)科學(xué)家愛(ài)爾曼做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人們?cè)诓煌榫w下呼出的“氣水”。當(dāng)人心平氣和時(shí)，呼出的氣會(huì)變成澄清透明的水；反之生氣時(shí)的氣則有紫色沉淀。愛(ài)爾曼把這種紫色的“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后這只大白鼠死了。由此可知，人生氣十分鐘會(huì)耗費(fèi)大量精力，相當(dāng)于一次三千公尺的賽跑，因此常常生氣的人很難健康，還會(huì)影響朋友的健康。

2.情緒控制三步法。

在生活中我們常常因?yàn)閯e人的一句話或一個(gè)動(dòng)作就生氣，今天學(xué)習(xí)如何控制自己的脾氣。

（1）停：了解發(fā)生了什么事。然后讓自己先停下來(lái)，不要有任何反應(yīng)。用以下方法幫助自己：

a.深呼吸；b.數(shù)數(shù)法；c.放輕松。

（2）想：剛剛發(fā)生的這件事，有什么方法可以參考解決。

a.回憶過(guò)去自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；b.別人曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（3）選：選擇方法產(chǎn)生的結(jié)果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

針對(duì)這一具體問(wèn)題的創(chuàng)新研究，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體

篇10

關(guān)鍵詞：三位一體 評(píng)價(jià)模式

【中圖分類號(hào)】G712；S6-4

一、當(dāng)前中職評(píng)價(jià)模式改革的必要性

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)的模式上主要是“普教+實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)容單一、方法單一，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往與企業(yè)行業(yè)和社會(huì)脫節(jié)，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，中職評(píng)價(jià)模式必須進(jìn)行改革，建立具有中等職業(yè)教育特色的評(píng)價(jià)體系。

二、“三位一體”評(píng)價(jià)模式的內(nèi)涵

“三位一體”評(píng)價(jià)體系是由學(xué)校、教師、企業(yè)“三方”對(duì)學(xué)生這“一主體”作出全過(guò)程、全方面的評(píng)價(jià)，以考核學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，引入和建立“企業(yè)”第三方評(píng)價(jià)新機(jī)制，突出學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)生與職業(yè)資格鑒定的融合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、內(nèi)容多元化、方法多樣化，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促就業(yè)。

三、評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)

按照企業(yè)人才崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，以能力為核心，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、健康心態(tài)和理性價(jià)值觀等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養(yǎng)?！叭灰惑w”評(píng)價(jià)體系主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式

課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式?！岸嘣u(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)W生主體意識(shí)；鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷攀登。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式對(duì)應(yīng)表如下：

五、評(píng)價(jià)工具

公共基礎(chǔ)課程學(xué)生成績(jī)表

六、評(píng)價(jià)改革組織與實(shí)施

（1）多主體參與評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)中，參與評(píng)價(jià)的主體有企業(yè)、行業(yè)、教師、學(xué)生，采取校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、企業(yè)行業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行課程考核。

（2）在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

職業(yè)能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育中的重中之重。在考核內(nèi)容上，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位能力、解決問(wèn)題能力、項(xiàng)目實(shí)施能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。