導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可言，但是有一定的規(guī)律、方法可循。本文將結(jié)合筆者自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述如何運(yùn)用錯(cuò)題集提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，旨在為廣大高中學(xué)子提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞

高中；數(shù)學(xué)；錯(cuò)題集；復(fù)習(xí)

整理運(yùn)用錯(cuò)題集本身就是一個(gè)知識(shí)深化、查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要方法之一。錯(cuò)題集不僅能幫助我們整理、歸納出錯(cuò)點(diǎn)，掌握解題思路，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。因此，積極探究錯(cuò)題集在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、錯(cuò)題集的作用

（一）將自身錯(cuò)誤系統(tǒng)化整理

建立錯(cuò)題集，不斷收集自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，并將錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就能找到錯(cuò)誤的規(guī)律與共通之處，進(jìn)而針對(duì)性找到解決同一類(lèi)問(wèn)題的竅門(mén)，在查缺補(bǔ)漏的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)、掌握解題技巧，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效果。

（二）改變自身對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)知

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都怕出錯(cuò)，實(shí)際上，通過(guò)錯(cuò)誤可以更好地看到自身學(xué)習(xí)的不足之處。因此，我們應(yīng)該重視錯(cuò)誤，而不能忽略或排斥錯(cuò)誤。

（三）最大化利用復(fù)習(xí)時(shí)間

高三學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，同學(xué)們不僅要進(jìn)行章節(jié)練習(xí)和全面復(fù)習(xí)，還需要進(jìn)行周考、月考等各種類(lèi)型的模擬考試。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，制作錯(cuò)題集就是浪費(fèi)時(shí)間，而且每天都有做不完的練習(xí)題，沒(méi)有時(shí)間去重新抄一遍錯(cuò)題，還不如用整理錯(cuò)題的時(shí)間多做幾個(gè)練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有做不完的練習(xí)題、出不完的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。實(shí)際上，建立錯(cuò)題集是讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)捷徑的重要方式，也是最大化利用復(fù)習(xí)時(shí)間的有效方式。相比于題海戰(zhàn)術(shù)，我們更應(yīng)采取錯(cuò)題記錄、循環(huán)復(fù)習(xí)的良好復(fù)習(xí)方法。

二、運(yùn)用錯(cuò)題集提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

(一)找出錯(cuò)題

1.錯(cuò)題分類(lèi)。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，錯(cuò)題類(lèi)型一般分為三種情況：①由于粗心大意犯的簡(jiǎn)單、低級(jí)的錯(cuò)誤，這類(lèi)錯(cuò)誤只需稍加用心，就能避免。②題目難度適中，根據(jù)自己的能力本應(yīng)做對(duì)，但還是做錯(cuò)了。③題目難度較大，看到題目后沒(méi)有思路，不知道如何解決，但是一看到答案就豁然開(kāi)朗。

2分析原因。在分析出錯(cuò)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，只要找到出錯(cuò)原因，就可針對(duì)性避免做題出錯(cuò)。筆者認(rèn)為第一種、第二種是比較有價(jià)值的錯(cuò)題類(lèi)型，這類(lèi)錯(cuò)題的原因無(wú)非有以下三種：一是粗心。粗心犯錯(cuò)其實(shí)也分為很多類(lèi)型：是看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目，還是錯(cuò)誤地曲解了題意？為什么會(huì)看錯(cuò)，為什么會(huì)曲解題意，以后遇到這樣的問(wèn)題是否還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤？實(shí)際上，幾乎50%的錯(cuò)題都是由于審題不清導(dǎo)致的，高三階段的學(xué)生都應(yīng)該知道審題的重要性。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中如果遇到錯(cuò)題，首先分析是因?yàn)楹畏N原因?qū)е碌?，如果是由于審題不清導(dǎo)致的，就應(yīng)該找到各種小陷阱，避免以后再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。二是由于思路錯(cuò)誤、切入點(diǎn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致的，甚至我們使用的解題方法根本不適合這種類(lèi)型的題目。三是計(jì)算錯(cuò)誤。怎樣才能做到細(xì)心，怎樣才能避免計(jì)算錯(cuò)誤？在高考中，因計(jì)算錯(cuò)誤而失分的比例非常高。如果自己能細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算，杜絕粗心大意，肯定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

（二）建立錯(cuò)題集

1.準(zhǔn)備本子。為了有效地進(jìn)行錯(cuò)題分類(lèi)，方便日后復(fù)習(xí)，建議學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)錯(cuò)題本：第一個(gè)錯(cuò)題本按照內(nèi)容來(lái)分類(lèi)，即隨著數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的逐漸深入，按照章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)；第二個(gè)錯(cuò)題本按照題目類(lèi)型來(lái)分類(lèi)，即對(duì)不同類(lèi)型的錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)；第三個(gè)錯(cuò)題本按照原因進(jìn)行分類(lèi)。

2.收錄錯(cuò)題。在老師講解題目時(shí)，我們應(yīng)使用紅色筆記錄老師的講解重點(diǎn)，并在空白處記錄題目出錯(cuò)的原因，然后按照老師的講解思路，重新將原題規(guī)范性做一遍，進(jìn)一步加深對(duì)這類(lèi)題目的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)自己的解題能力。最后還應(yīng)使用其他顏色的筆標(biāo)注出錯(cuò)原因，從而起到警示作用。一定要定期整理歸類(lèi)錯(cuò)題，每次月考結(jié)束后，將這個(gè)月的錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)整理。這個(gè)過(guò)程是我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，有助于進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解，全面提升知識(shí)理解掌握程度。同時(shí)，錯(cuò)題集上還可記錄一些解法靈活、知識(shí)點(diǎn)全面、具有典型性的優(yōu)秀題目。此外，錯(cuò)題集的整理必須及時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤后一定要第一時(shí)間記錄下來(lái)，盡量不要拖延。在整理錯(cuò)題的過(guò)程中，必須保持一定的毅力和恒心，不能應(yīng)付了事。整理錯(cuò)題集的過(guò)程雖然比較復(fù)雜，通過(guò)這一過(guò)程，我們會(huì)逐步掌握如何學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)，真正做到吃一塹長(zhǎng)一智。

（三）交流探討

班級(jí)中每位同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)均不相同，他們所建立的錯(cuò)題集也各不相同。因此，可以通過(guò)交流探討的形式，加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流。比如相互交換錯(cuò)題集，或彼此交流討論，從別人的錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，從而起到警醒作用，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的針對(duì)性與準(zhǔn)確性。

總之，本文以錯(cuò)題集的作用為切入點(diǎn)，從找出錯(cuò)題、建立錯(cuò)題集、加強(qiáng)回顧、交流探討等角度，運(yùn)用錯(cuò)題集提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的方法，旨在全面提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

作者：劉錚 單位：山東省濰坊第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]吳宗普.錯(cuò)題集在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2016(8)。

篇2

數(shù)學(xué)難學(xué)是高中學(xué)生，特別是高一新生普遍反映的問(wèn)題。一些在初中數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，甚至在中考中數(shù)學(xué)取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績(jī)卻呈下降趨勢(shì)。初高中數(shù)學(xué)相比，在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次，以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了突變，這就要求學(xué)生必須調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，做好知識(shí)準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這是許多學(xué)生苦惱的問(wèn)題，也是高中數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。我對(duì)課標(biāo)的理念的解讀，對(duì)必修高中教科書(shū)的探究、思考、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作了一些嘗試，吸取了一些教訓(xùn)，理清了一些教學(xué)的頭緒，現(xiàn)就如何學(xué)使學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)從以下幾個(gè)方面略述一些淺見(jiàn)。

一教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變

新課程倡導(dǎo)是以發(fā)展學(xué)生的主體行為為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手、形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教育的目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡能得到益處。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生的角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律，自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得盡量少一些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。教師不再只是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

二做好初高中教材內(nèi)容的銜接

初高中教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識(shí)，由淺入深過(guò)渡到高中內(nèi)容。借助舊知識(shí)，引出新內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟知的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。

三培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉。所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種題型的解題方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，月考章節(jié)測(cè)試得到好成績(jī)，平時(shí)老師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生多體會(huì)、多總結(jié)的習(xí)慣，不斷從成功（那怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“ 我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué) ”。專(zhuān)家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性.教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣.數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是教給學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容。目前老師和同學(xué)都很重視數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題，數(shù)學(xué)是大科，在高考中占150分，學(xué)的好的同學(xué)能考到140多分，而有的同學(xué)只能考到40分左右，差距很大，其原因一方面是基礎(chǔ)問(wèn)題，另一方面是學(xué)法問(wèn)題。教學(xué)方法本身就包括教的方法和學(xué)的方法，教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)就更為重要了。

五良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！彼越處煈?yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

高一的學(xué)生剛剛踏入高中校園，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、其學(xué)習(xí)的習(xí)慣還停留在初中階段。作為老師我們應(yīng)當(dāng)手把手的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并監(jiān)督、檢查，幫助其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇3

筆者參加了福建省教育學(xué)院的課題《初高中數(shù)學(xué)銜接的研究》.在多次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多中考尖子生在高一上學(xué)期開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在分?jǐn)?shù)往往表現(xiàn)出一個(gè)下降的過(guò)程.為什么剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)教學(xué)難度感到極不適應(yīng)呢？筆者認(rèn)為主要原因有三.其一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法銜接不上；其二是知識(shí)跨度、深度較大；其三是教師的教學(xué)方法有差別.

1 緊扣書(shū)本知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

在中學(xué)學(xué)習(xí)的每一階段，每位學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).在連續(xù)性的學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方法.然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)不能找準(zhǔn)自己的定位，對(duì)自己的要求下降或過(guò)高.如果對(duì)自己要求過(guò)低，自己對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)引起太大的重視，自然就不會(huì)有多大進(jìn)步，也很難形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法.如果對(duì)自己制定的目標(biāo)過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)，欲速則不達(dá)，同樣也很難形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法.如果不能形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法，那么到更高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不適應(yīng)，自然而然出現(xiàn)銜接的障礙，從而直接影響到學(xué)習(xí).在課題研究中，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)在初中階段習(xí)慣了上課聽(tīng)、下課練、記公式、喜歡被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不愿意自己去探索和歸納總結(jié)，更沒(méi)有和同學(xué)深入合作交流學(xué)習(xí).從這一點(diǎn)上來(lái)看，這是初中學(xué)生升學(xué)到高中階段不適應(yīng)的一大因素.關(guān)于學(xué)習(xí)方法的形成只靠學(xué)生自主形成很難的，即使學(xué)生有自己固定的學(xué)習(xí)方法大多也是停留在“死讀書(shū)”上.我認(rèn)為，作為一名初中教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣書(shū)本中的本源知識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成“自主閱讀，獨(dú)立思考”，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這才是為下一步學(xué)習(xí)提供智力因素的關(guān)鍵.

2013年9-12月，筆者在擔(dān)任一個(gè)高三年理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也擔(dān)任了初一年一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在別人看來(lái)這是不可思議的，我自認(rèn)為是“頂天立地”的工作.教學(xué)中雖然跨度很大，但我深知作為一名初中教師一定要注意培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成，這是為以后銜接保駕護(hù)航的“法寶”，這比他們馬上學(xué)習(xí)得高分更為重要.有了這樣的教學(xué)定位后，我每節(jié)課花10-20分鐘讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材的過(guò)程中，要求學(xué)生“三讀”.即“細(xì)讀、粗讀、精讀”.在細(xì)讀過(guò)程中，要求每一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出段落大意.在粗讀過(guò)程中，要求每一位同學(xué)根據(jù)自己寫(xiě)出的段落大意體會(huì)其中的數(shù)學(xué)道理.在精讀過(guò)程中，要求每一位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找準(zhǔn)重要內(nèi)容，精心攻讀.雖然在第一次月考試中，全班的成績(jī)?cè)谀甓纹邆€(gè)班中倒數(shù)第一，但學(xué)生“獨(dú)立閱讀與獨(dú)立思考”已經(jīng)基本形成.在堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生同伴交流，展示自我，給學(xué)生以成功自信心的培養(yǎng).雖然在期中考試中，我班的成績(jī)?nèi)匀皇堑箶?shù)第一，但學(xué)生課堂中“靜讀靜思到活躍交流”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)初步形成，結(jié)果在期末考試中，我班數(shù)學(xué)成績(jī)名列全年段第一，特別是優(yōu)秀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它班級(jí).

2 緊扣知識(shí)本質(zhì)，注重發(fā)散與拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

初中教學(xué)因受到升學(xué)試題難度的影響，的確也影響了一部分教師的教學(xué)，致使一部分教師不去研究教學(xué)，造成相當(dāng)一部分教師用過(guò)于簡(jiǎn)單的“講練”教學(xué)方法，學(xué)生只要記住老師講的知識(shí)點(diǎn)，掌握各種題型，升學(xué)時(shí)就能考高分.這對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)是極其不利的.我建議每一位教師要“緊扣知識(shí)本質(zhì)，注重發(fā)散與拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成”.只有這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供“素養(yǎng)”準(zhǔn)備，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.下面結(jié)合我以自己上課的實(shí)際談?wù)勛约好竦囊恍┳龇?例如在初中一年級(jí)數(shù)學(xué)上“2.8有理數(shù)回頭混合運(yùn)算”教學(xué)中，書(shū)本中習(xí)題2.8最后一題是這樣設(shè)置的“列式并計(jì)算求1，2？，3，4？，B，99，100？的和”本題對(duì)剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相當(dāng)大的.我認(rèn)為本題主要是考查學(xué)生以觀察能力，分類(lèi)能力等.我首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考，明確題目要求是什么，已知是什么.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成并啟發(fā)他們?nèi)绻卸喾N方法將得到獎(jiǎng)勵(lì).在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一下子就明白“求和就是直接添加號(hào)”得到這樣一個(gè)算式：1 （ 2） 3 （ 4）99 （ 100）+？+ +？+++？

B

這樣就把一個(gè)文字語(yǔ)言表達(dá)的題目轉(zhuǎn)化成了一道數(shù)學(xué)算式題.學(xué)生解答的方法當(dāng)然是令人振奮的.

3 走進(jìn)高中課堂，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生初高中學(xué)習(xí)銜接鋪就通途

對(duì)于初中教師而言，筆者認(rèn)為，為了初高中數(shù)學(xué)銜接的需要，也是為了自身發(fā)展的需要，在具體的教法上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征、對(duì)于知識(shí)的掌握程度實(shí)施以學(xué)定教，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性與主動(dòng)性，也給教師以更大的選擇和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).“陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)教什么和怎么教，決不是憑空可以規(guī)定的，它們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”.（2）在初中階段，教師隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理層次、興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)循序?qū)嵭小耙詫W(xué)定教”，并做出教的內(nèi)容方法的選擇，教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn).僅僅這些我認(rèn)為還是不夠的，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性及整體性，呼應(yīng)高中的教學(xué)需求.最好是多走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，了解一些高中課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)高中教師是如何從知識(shí)層面、心理層面、學(xué)法層面給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，通過(guò)這樣的不斷積累，提升自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也能夠使得學(xué)生順利的從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段發(fā)展到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段.

初高中銜接問(wèn)題一直都是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.探究這一問(wèn)題有助于形成科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論，有助于在更普遍、更高的層次上解決來(lái)自實(shí)踐中已經(jīng)存在或即將面臨的一系列問(wèn)題.這對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革無(wú)疑是正能量.雖然這對(duì)于初中教師而言無(wú)疑是艱巨的挑戰(zhàn)，但沒(méi)有任何借口能逃避這一責(zé)任與義務(wù).

參考文獻(xiàn)

篇4

所謂逆商（AQ），是指人們面對(duì)逆境，在逆境中堅(jiān)挺能力的商數(shù)，用來(lái)檢測(cè)每個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)應(yīng)變能力和適應(yīng)能力的大小。一般，逆商高的人，在面對(duì)困難時(shí)往往表現(xiàn)出常人難有的勇氣和毅力，鍥而不舍地將自己挺拔成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，塑造成一個(gè)立體的人。反之，逆商低的人，則時(shí)常畏畏縮縮、怯怯諾諾、半途而廢，最終被逆境所困，導(dǎo)致失敗。尤其在學(xué)習(xí)中，有時(shí)逆商（AQ）比智商（IQ）、情商（EQ）更重要。

從本人多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中階段大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有兩個(gè)艱難期，一是高一上學(xué)期，也即從初中邁向高中的過(guò)渡期。該時(shí)段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，一開(kāi)始還有點(diǎn)熱情，但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，發(fā)現(xiàn)難以適應(yīng)。主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)感性、具體的東西較多，而進(jìn)入高中后，一接觸集合以及在集合的基礎(chǔ)上定義的函數(shù)等，則偏重于理性、抽象，這就為初入高中的學(xué)生理解上帶來(lái)難度。第二個(gè)艱難期是高三上學(xué)期，也即由高二進(jìn)入高三的過(guò)渡期，這一時(shí)期新課基本全部結(jié)束，面臨第一輪復(fù)習(xí)，但由于知識(shí)遺忘，沒(méi)有系統(tǒng)性，加上月考、聯(lián)考等等往往考察的內(nèi)容都是整個(gè)高中階段的內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)就比較吃力，效果較差。

如果第一個(gè)艱難期不能很快度過(guò)，有可能學(xué)生在整個(gè)高中階段對(duì)數(shù)學(xué)都是茫然一片；若第二個(gè)艱難期不能順利度過(guò)，即便前面學(xué)的還可以，也難免喪失信心，前功盡棄，最后一塌糊涂。所以，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，突破這兩個(gè)艱難期是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)這兩個(gè)艱難期呢？本人認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師對(duì)處在這兩個(gè)艱難期以及其他時(shí)段的學(xué)生要注重學(xué)生逆商的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的逆商指數(shù)。具體來(lái)說(shuō)要努力做到：

1、精神上關(guān)懷

處在艱難期的學(xué)生，在精神上是孤獨(dú)、無(wú)助的，時(shí)常表現(xiàn)為暴躁、煩悶、焦慮、頹喪等，這時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的變化。不能抱著不聞不問(wèn)，甚至責(zé)備的態(tài)度，如果那樣更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自卑心理。而要有一顆寬容的心，因?yàn)椤皩捜莓a(chǎn)生的道德上的震動(dòng)，比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈的多。”有意拉近與學(xué)生的距離，從語(yǔ)言上勸說(shuō)，精神上鼓勵(lì)，甚至物資上幫助等，主要讓學(xué)生感覺(jué)老師就是自己的親人，從老師身上感覺(jué)到了無(wú)比的溫暖，以此喚醒學(xué)生迷失的美好情感，讓人性閃爍迷人的光芒，讓生命感動(dòng)生命。這就無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆商奠定基礎(chǔ)。

2、信念上支撐

信念上支撐是對(duì)處在艱難期學(xué)生精神上關(guān)懷的升華。信念是一個(gè)人成功的基石。只要有信念，就會(huì)內(nèi)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；只要有信念，就會(huì)吹響堅(jiān)定進(jìn)發(fā)的號(hào)角；只要有信念，就不會(huì)懼怕風(fēng)急雨驟；只要有信念，就會(huì)順利繞過(guò)陡彎險(xiǎn)灘；只要有信念，就會(huì)不斷收到由成功捎來(lái)的訊息。

本人在教學(xué)中，不斷告慰那些處在逆境中的學(xué)生：只要你能堅(jiān)強(qiáng)地站立，沒(méi)有任何困難能打到你。而且時(shí)常奉勸他們：“太陽(yáng)每天都是新的?！薄耙朴诎衙恳惶於伎醋魇鞘⒋蟮膽c典，既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)?！边@樣，你就會(huì)不斷撥開(kāi)逆境天空中陰云的籠罩，迎來(lái)前進(jìn)征途上的歡快高歌。

3、癥結(jié)上查找

問(wèn)題存在就有問(wèn)題存在的根因，但，“擒賊先擒王”。要想讓處在困境中的學(xué)生擺脫困境，走出低谷，必須先查找出癥結(jié)何在。若不知學(xué)生處在困境內(nèi)在的原因，即便精神上如何關(guān)懷，信念上怎樣支撐，也難以從根本上解決問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)處在艱難期的學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面原因：（1）知識(shí)點(diǎn)理解不真切，概念模糊；（2）跟蹤訓(xùn)練不到位；（3）反思、總結(jié)、拓寬、加深不徹底；（4）信心不足；（5）家庭、同學(xué)、個(gè)人心理等其他因素干擾。作為教師，只有真誠(chéng)地深入班級(jí)，深入學(xué)生內(nèi)部，才能徹底找到學(xué)生處在艱難期的原因。

4、方法上點(diǎn)撥

查出癥因后就要及時(shí)對(duì)癥下藥。應(yīng)該說(shuō)大部分處在困境中的學(xué)生都有一個(gè)普遍感覺(jué)：高中數(shù)學(xué)一聽(tīng)就明白，一做就不會(huì)。這主要是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，為了真正解決這些同學(xué)的問(wèn)題，消除方法上的障礙，本人都是根據(jù)每個(gè)人的具體情況進(jìn)行個(gè)別交談，主要進(jìn)行以下方面的點(diǎn)撥：（1）對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，以及老師評(píng)講的東西你真正明白了嗎?（2）明白過(guò)后有沒(méi)有在專(zhuān)門(mén)的糾錯(cuò)本中認(rèn)真訂正；（3）訂正后有沒(méi)有多角度再重新思考；（4）思考出來(lái)的東西有沒(méi)有反復(fù)內(nèi)化為自己的真知；（5）有沒(méi)有通過(guò)一定量的訓(xùn)練進(jìn)行徹底鞏固；（6）有沒(méi)有有意培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力達(dá)到舉一反三；等等。通過(guò)一系列的點(diǎn)撥，這些學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的學(xué)習(xí)方法有了較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己好多地方做的還不到位，還要下足功夫進(jìn)行彌補(bǔ)。

5、跟蹤上到位

作為一名教師，本人一直認(rèn)為：在教學(xué)上，任何好的方法，必須通過(guò)徹底落實(shí)才能湊效。而學(xué)生的心理、信心、激情以及學(xué)習(xí)方法的堅(jiān)持都有一定的短暫性，不易持久。我們必須高度關(guān)注，跟蹤及時(shí)、到位。這樣學(xué)生因個(gè)人或其他不良因素干擾，致使遇到困難依然精神迷茫，信心不足，方法不科學(xué)，一些良好的習(xí)慣不能持久時(shí)，進(jìn)行針對(duì)性地監(jiān)督、提醒、勸說(shuō)、矯正，這樣才能有效持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的逆商指數(shù)。

篇5

[關(guān)鍵詞]文科數(shù)學(xué) 高效 精 活 實(shí) 自主學(xué)習(xí)

筆者多年執(zhí)教高三文科數(shù)學(xué)，每屆學(xué)生都存在共性問(wèn)題：不管是平時(shí)練習(xí)、月考，還是省、市質(zhì)檢，甚至高考，有的題目雖然很簡(jiǎn)單，可是有的學(xué)生還是答錯(cuò);比如圓錐曲線(xiàn)、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，我們反復(fù)講、反復(fù)練、反復(fù)考，部分學(xué)生還是只會(huì)解答這兩個(gè)大題的第一小題，能正確解答這兩大題的學(xué)生很少，因而數(shù)學(xué)成績(jī)能達(dá)到130分以上的學(xué)生并不多（考卷簡(jiǎn)單除外）.這引起了筆者的反思：高三文科數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)怎樣才高效？

一、精

1.精研考綱試卷，明確高考方向

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，因此必須認(rèn)真研究它，還要結(jié)合近幾年高考試卷及試題評(píng)析進(jìn)行深入的比較研究.通過(guò)研究來(lái)尋共性、找差異、獲趨勢(shì)、得方向;通過(guò)研究明確各知識(shí)點(diǎn)在高考中出現(xiàn)的頻率和權(quán)重，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和交匯點(diǎn)等，精準(zhǔn)圈定“必考點(diǎn)”，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，少走備考彎路，從而讓高三教學(xué)更加高效.

2.精講復(fù)習(xí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

余文森教授指出：從教的角度來(lái)看，任何方法都離不開(kāi)教師的“講”，教師只有講得好，其他各種方法的有效運(yùn)用才有了前提.從學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生靠自己的學(xué)習(xí)能力往往還達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，掌握的知識(shí)往往不系統(tǒng)、不完整，因此，教師要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，進(jìn)行提綱挈領(lǐng)、啟發(fā)式的精講，在概括中求升華、求發(fā)展.[1]

如：在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”這一節(jié)時(shí)，先利用幾何畫(huà)板或GeoGebra軟件事先作好有關(guān)函數(shù)的圖像，通過(guò)軟件演示函數(shù)的平移、對(duì)稱(chēng)、伸縮這三種基本變換，其次逐個(gè)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生答出變換方法，并用圖表法進(jìn)行歸納，再給出下面的兩種軸對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答.

問(wèn)題1：若對(duì)于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（a-x），則函數(shù)y=f（x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱(chēng);

問(wèn)題2：已知函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)镽，則函數(shù)y=f（a+x）與函數(shù)y=f（a-x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱(chēng).

學(xué)生的答案都是“直線(xiàn)x=a”，教師加以肯定：?jiǎn)栴}1的正確答案是“直線(xiàn)x=a”，但問(wèn)題2的正確答案是“y軸”.部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題2的正確答案不理解，這時(shí)可利用幾何畫(huà)板或GeoGebra軟件引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)問(wèn)題1、2進(jìn)行了探究、辨析、證明.

接著引導(dǎo)學(xué)生得出兩個(gè)問(wèn)題的區(qū)別：?jiǎn)栴}1是一個(gè)函數(shù)的圖像對(duì)稱(chēng)，問(wèn)題2是兩個(gè)不同的函數(shù)的圖像對(duì)稱(chēng).

在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題1、2進(jìn)行引申.

問(wèn)題3：若對(duì)于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（b-x），則函數(shù)y=f（x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱(chēng);

問(wèn)題4：已知函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)镽，則函數(shù)y=f（a+x）與y=f（b-x）函數(shù)的圖像關(guān)于 對(duì)稱(chēng).

最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果、總結(jié)記憶方法.

高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要努力通過(guò)精講來(lái)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，弄清疑點(diǎn)，排查易錯(cuò)點(diǎn);通過(guò)精講來(lái)解析各類(lèi)題型，揭秘得分技巧，突破得分瓶頸，舉一反三、觸類(lèi)旁通;通過(guò)精講來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化主干知識(shí)，深入知識(shí)板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，提升綜合能力，成功登頂?shù)酶叻?

3.精選練習(xí)試題，注重培養(yǎng)能力

在教學(xué)中常常感到，即使把知識(shí)講解得很清楚，但學(xué)生一遇到新問(wèn)題又會(huì)手足無(wú)措.據(jù)學(xué)生反映，課上聽(tīng)起來(lái)好像什么都明白，但要自己去解決問(wèn)題有時(shí)又無(wú)從下手.由此判斷：學(xué)生僅是聽(tīng)課是無(wú)法提高解題能力的，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)講中即使有自己的思維參與，也是被教師架空起來(lái)的，這樣也就把學(xué)生在獨(dú)立思考中所碰到的各種疑難隱蔽起來(lái)了.這種不靠思維獲得的知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)本身掌握得不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用.因此，在高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)精選一些“小、精、新、活”的練習(xí)和試題讓學(xué)生獨(dú)立完成，精準(zhǔn)聚焦、強(qiáng)化訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力.

二、活

1.教師要更新教學(xué)理念

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者.[2]所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，要充分考慮各種制約教學(xué)的因素，運(yùn)用多種教法與手段，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到師生互動(dòng).

[基金項(xiàng)目] 本文是全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度專(zhuān)項(xiàng)課題“信息化環(huán)境下高中課堂高效教學(xué)模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)143032270）階段研究成果.

2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們可利用一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生作學(xué)習(xí)方法的講座，特別是向?qū)W生推介“學(xué)習(xí)金 字塔”理論，讓學(xué)生看到“學(xué)習(xí)金字塔”的圖片（圖略）都覺(jué)得很震撼，這時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地指出：我們以后要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也就是“做中學(xué)”“教別人”，因?yàn)檫@是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率最高.這樣大大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就能做到比較自由地發(fā)言與討論，學(xué)生的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力就有很大提高.

3.課堂上要讓學(xué)生多做多說(shuō)

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操.”新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，因此數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

為激活學(xué)生的思維，引發(fā)思維碰撞，課堂上教師要讓學(xué)生多做多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真求證;引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，引起爭(zhēng)論;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，變式引申;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思，深化提高;教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能多地給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，以?xún)?yōu)秀激發(fā)優(yōu)秀.

為做到課堂上讓學(xué)生多做多說(shuō)，教師要注意以下三點(diǎn)：一是要給學(xué)生思考的時(shí)間;二是要多個(gè)別提問(wèn)，少齊問(wèn)齊答;三是要精選例題，例題的選擇要有針對(duì)性、階梯性、典型性、研究性.特別是“一題多解”“一題多變”的題型，教師要自覺(jué)地應(yīng)用在每一課的教學(xué)中，把課堂搞活，讓課堂上思維激蕩.

三、實(shí)

1.落實(shí)自主學(xué)習(xí)

雖然教師可能有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的愿望，但真要落到實(shí)處并不容易.教師為了課堂容量、為了節(jié)約時(shí)間、為了完成進(jìn)度，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地把課堂變成講堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受、低效學(xué)習(xí).所以教育學(xué)者林格先生說(shuō)：“要想盡一切辦法讓學(xué)生自主學(xué).”讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)查閱資料、合作交流解決問(wèn)題.筆者經(jīng)過(guò)二十余年指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)最深的一點(diǎn)是：“放手但不放任”，在學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)組織、課后作業(yè)批改、復(fù)習(xí)反思、錯(cuò)題重做等方面教師不僅要起引導(dǎo)作用，更要起指導(dǎo)作用，從思想上、細(xì)節(jié)上、習(xí)慣上、行動(dòng)上落實(shí)自主學(xué)習(xí).

2.落實(shí)回顧反思

著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，而更重要的是解題之后的回顧與反思.”荷蘭籍國(guó)際數(shù)學(xué)教育大師弗賴(lài)登特爾認(rèn)為：“反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“沒(méi)有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平.”所以在高三文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師尤其要落實(shí)好學(xué)生的反思.其一，對(duì)通過(guò)自己的努力解決了的問(wèn)題，可反思解題的關(guān)鍵是什么，怎樣突破的？還有不同的解法嗎？能否進(jìn)行變式、引申、推廣？哪個(gè)是解決此類(lèi)問(wèn)題的最好的解法？也可以小結(jié)解題中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想方法.對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)教師的講解或與同學(xué)交流，可反思哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，哪個(gè)方法沒(méi)有用好，哪個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪些錯(cuò)誤需要防范和克服.

3.落實(shí)教師的好題本和學(xué)生的錯(cuò)題本

其實(shí)教學(xué)并不要做很多，只要做好教師的“好題本”和學(xué)生的“錯(cuò)題本”就可以了.好題具有四個(gè)特性：延展性、可把玩性、創(chuàng)新性，母題性;錯(cuò)題本主要收集自己做錯(cuò)的“好題”.教師圍繞“好題”進(jìn)行合作，打通高中數(shù)學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn).學(xué)生圍繞“錯(cuò)題”進(jìn)行合作，培養(yǎng)思維的延展性、變通性和合作性.

總之，提高高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的對(duì)策，就是找出教與學(xué)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，教師的作用主要在“引導(dǎo)、激發(fā)、協(xié)助”，變教師的“被動(dòng)教”為學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇6

競(jìng)爭(zhēng)與友情

記得無(wú)數(shù)個(gè)伴隨著昏黃燈光下滿(mǎn)教室沙沙聲的辛苦夜晚，那時(shí)的我獨(dú)自面對(duì)著難題，心中挫敗沮喪，但是在前后左右桌的共同探討和努力下，一道道的變態(tài)題被我們一同闖過(guò)。更記得高考前春末夏初的某個(gè)夜晚。我們一同爬到一座高樓的頂層。靜默地看著漆黑的夜空下流光溢彩的都市，任微涼的夜風(fēng)拂亂我們的發(fā)。然后我們相視而笑。因?yàn)槲覀児餐鎸?duì)這18年來(lái)人生最大的挑戰(zhàn)，不論前方如何坎坷，我們始終肩并肩一同戰(zhàn)斗。

我一直認(rèn)為高中三年最大的收獲并非是一張通往名牌大學(xué)的通行證，而是身邊這些一輩子的朋友、戰(zhàn)友。我們的確是高考的競(jìng)爭(zhēng)者。但我們更是面對(duì)同一挑戰(zhàn)，自我挑戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們之間較著勁兒，又相互幫助，攜手挑戰(zhàn)著自己的命運(yùn)。我們共同面對(duì)逐漸迫近的高考，共同面對(duì)內(nèi)心的怯懦迷茫并打敗它，共同面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挫敗痛苦并越過(guò)它。這種共經(jīng)風(fēng)雨的友情能伴隨我一生。不論身在何處，只要回想起那溫暖人心的友情，就能獲得堅(jiān)定的力量。

每個(gè)夜晚，在滿(mǎn)教室的沙沙聲中，我不敢偷懶懈怠，成績(jī)排名靠后時(shí)應(yīng)該比別人付出更多。正是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)著每一個(gè)個(gè)體的進(jìn)步。如果總是生活在因競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的嫉妒、沮喪、煩躁和不安中，那無(wú)疑是增加自我的負(fù)擔(dān)。以一種樂(lè)觀、進(jìn)取的心態(tài)看待競(jìng)爭(zhēng)，它才會(huì)為你帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。

夢(mèng)想與態(tài)度

曾經(jīng)有一段時(shí)間，或許是對(duì)現(xiàn)狀感到自滿(mǎn)，或許是對(duì)升學(xué)的壓力感到不滿(mǎn)，我覺(jué)得每天的上課、作業(yè)。都是一種負(fù)擔(dān)。我為了某種莫名的升學(xué)壓力而讓自己勞累。后來(lái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)業(yè)上的懶惰與倦怠。每天應(yīng)付地完成作業(yè)，對(duì)著書(shū)本發(fā)呆。那種懶惰并不是什么都不做。相反的。是仿佛每天都在忙碌，但是心里卻是倦怠、消極、勞累的，對(duì)未來(lái)迷茫困惑，不清楚生活的意義。如果沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，那么這種忙碌也就不過(guò)是一種自欺，用來(lái)掩飾自己的不知所措和迷惘困頓。

直到有一天在與學(xué)長(zhǎng)的交談中。聽(tīng)他講述大學(xué)生活以及他對(duì)未來(lái)的期待，我才慢慢地思考自己的生活。逐漸明白學(xué)習(xí)的意義：一個(gè)提升自我的平臺(tái)，一條通往夢(mèng)想的階梯。不錯(cuò)。正是夢(mèng)想讓自己所做的一切充滿(mǎn)意義，讓生活充滿(mǎn)動(dòng)力。倘若失去這個(gè)目標(biāo)，所有的忙碌都毫無(wú)指向，最終化作內(nèi)心的焦慮與負(fù)擔(dān)，讓人生活在對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨與哀嘆中。

也就是說(shuō)，我們必須知道往哪里走，然后才能考慮怎么走。但很多人在大步地跑著，卻不知道自己要去哪里。

夢(mèng)想是自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)自己內(nèi)心清楚自己想要什么，將來(lái)想做什么，想成為一個(gè)什么樣的人。才能有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。要堅(jiān)定地去拼搏，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)思考，為自己去學(xué)習(xí)思考，不要把學(xué)習(xí)作為生存的負(fù)擔(dān)。在人潮中迷惘地每天忙碌卻倍感空虛。

心得與方法

明確了學(xué)習(xí)的態(tài)度與目的，如果你已經(jīng)有了自覺(jué)的學(xué)習(xí)意愿卻沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，可能成績(jī)上的提高還是會(huì)緩慢一些。每個(gè)人在聽(tīng)取他人建議和實(shí)踐后。都可以掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。除開(kāi)認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)這些“老套”的方法，在這里。我介紹一下自己的一些學(xué)習(xí)心得，希望能對(duì)大家有所幫助。

作業(yè)限時(shí)

作業(yè)切忌拖沓。比如一張完整的數(shù)學(xué)卷子，做作業(yè)的時(shí)候就一定要限制自己在兩小時(shí)內(nèi)完成，不要做一會(huì)兒就休息一下，這樣容易把已經(jīng)集中的精神再次分散，效率會(huì)大打折扣；或者有的同學(xué)喜歡在一道題目上糾纏，不做出來(lái)不罷休。這樣，兩小時(shí)的作業(yè)量就會(huì)被拖成3小時(shí)甚至4小時(shí)，但考試時(shí)間卻只有兩個(gè)小時(shí)。因此我建議按照考試的時(shí)間來(lái)要求作業(yè)。不會(huì)做的可以先跳過(guò)，等完成后再進(jìn)一步思考。

對(duì)于弱項(xiàng)：不要逃避。找出原因

一只木桶裝水的容量取決于那塊最短的木板。如果你的某一科目比較薄弱，不要擔(dān)心，如果我們阿Q一點(diǎn)地看待，說(shuō)明你還有很大的提升空間!眾所周知，從高分到滿(mǎn)分很難，從低分到高分卻很容易，在弱項(xiàng)上花同樣的時(shí)間。效率會(huì)更高。

原先我不喜歡數(shù)學(xué)，因此每天回家后先做完別的作業(yè)，沒(méi)什么時(shí)間了再勉強(qiáng)寫(xiě)兩筆數(shù)學(xué)作業(yè)。可是我逐漸意識(shí)到，如果總是以這種逃避的心態(tài)去面對(duì)，不肯在弱項(xiàng)上多下工夫，是不可能有奇跡發(fā)生，成績(jī)突然提高的。如果我不能克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，只是逃避，不去正視問(wèn)題的話(huà)，數(shù)學(xué)的劣勢(shì)將會(huì)糾纏我整個(gè)高中、大學(xué)，將會(huì)把數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)考試變成極其痛苦的事情，同時(shí)，數(shù)學(xué)的薄弱也壓制了其他理科科目的提高。

戰(zhàn)勝畏懼，勇敢面對(duì)，才可能有所改變。

既然已經(jīng)決定正視弱項(xiàng)。接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)尋找原因?？赡苁侵皼](méi)有足夠認(rèn)真聽(tīng)課、做作業(yè)，不肯多去思考鉆研；也有可能是雖然已經(jīng)努力，但沒(méi)有掌握到正確、高效的方法。對(duì)于前者，就是提高聽(tīng)課作業(yè)質(zhì)量，課后做一定量的習(xí)題，并且有不懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)；而對(duì)于后者。不妨對(duì)弱項(xiàng)科目中錯(cuò)得多的題目類(lèi)型做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，逐個(gè)擊破。比如我發(fā)現(xiàn)自己概率錯(cuò)得比較多，那么最近就多做練習(xí)冊(cè)上概率章節(jié)的題目，并且做一題就要總結(jié)類(lèi)型，一定要明白為什么要這么思考，自己原先的方法錯(cuò)在哪里，才能避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

做題不必一昧求多。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

一定量的習(xí)題是必要的。在一定數(shù)量實(shí)踐中才能總結(jié)出一定的做題經(jīng)驗(yàn)。但是題目不必貪多。要學(xué)會(huì)總結(jié)，舉一反三，避免總是犯同樣的錯(cuò)誤，力求做一道題能徹底明白，總結(jié)做題的思路，在下次遇到同類(lèi)的題日時(shí)知道如何下筆，如何作答。做好一本課外練習(xí)題足矣，不必買(mǎi)了七八本卻每本空空蕩蕩。同時(shí)，每門(mén)科目可以弄一個(gè)“總結(jié)本”，比如數(shù)學(xué)，記載易錯(cuò)易混的概念、公式以及一些答題技巧；再如數(shù)學(xué)，可以按章節(jié)來(lái)歸納整理，函數(shù)是整個(gè)高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我們可以把函數(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)搭配著常見(jiàn)例題做統(tǒng)一記錄。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)非常方便。

篇7

[關(guān)鍵詞]高職;高等數(shù)學(xué);高數(shù)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0072-02

有些班級(jí)高等數(shù)學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高數(shù)”）課上學(xué)生趴倒一大片，高數(shù)補(bǔ)考人數(shù)過(guò)半，高分入學(xué)的數(shù)學(xué)優(yōu)等生“掛科”也屢見(jiàn)不鮮導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因何在？本文筆者結(jié)合近兩年高職院校高數(shù)的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)生層面

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

有學(xué)生說(shuō)，“上高職是父母的選擇而不是自己的選擇”，“上高職學(xué)技術(shù)，為啥還要學(xué)高數(shù)”，“有老師說(shuō)學(xué)不學(xué)高數(shù)對(duì)我們專(zhuān)業(yè)不重要”，還有很大一部分學(xué)生在學(xué)高數(shù)的過(guò)程中體會(huì)不到高數(shù)的實(shí)際用途。這些種原因嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，自覺(jué)性差

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式主要是課堂講授和課后做習(xí)題，要求學(xué)生掌握的知識(shí)教師都會(huì)反復(fù)講解，學(xué)生只要按教師的要求去做，不需要自己計(jì)劃，不想做時(shí)會(huì)有家長(zhǎng)、教師推著走，學(xué)校還通過(guò)周測(cè)、月考、段考、期考等各種考試讓教師和學(xué)生及時(shí)了解各個(gè)階段、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)組織復(fù)習(xí)，使教與學(xué)都能在鞏固中進(jìn)行。而大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多，牽涉的知識(shí)面廣，信息量大，上課的節(jié)奏快、跨度大。教學(xué)方式多為啟發(fā)式、討論式等，教師講思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)，其他更多的是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)情況檢查的次數(shù)相對(duì)減少，時(shí)間上也更寬松、自由、自主。如果學(xué)生自覺(jué)性差，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)“輕松”，學(xué)習(xí)方法不做調(diào)整，就很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際能力矛盾

高數(shù)教材是與普通高中數(shù)學(xué)教材相銜接的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法和知識(shí)的遷移能力。目前高職院校的生源主要是普高生和中職生，普高生高考的分?jǐn)?shù)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，中職生（高中部分的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎是零）的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。高職院校高數(shù)授課一個(gè)班約為70人，這70人按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分7個(gè)等級(jí)，可能每個(gè)等級(jí)均有10人，學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師授課知識(shí)的起點(diǎn)很難定位，加上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，教師課堂上講得很累，學(xué)生還是不懂，這導(dǎo)致他們不想花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，具體表現(xiàn)為課堂上不聽(tīng)課、做練習(xí)不動(dòng)筆，甚至教材也不帶，這樣根本無(wú)法學(xué)好高數(shù)。

二、教師層面

（一）工作量過(guò)重

教學(xué)任務(wù)和科研分?jǐn)?shù)是很多高職院校教師年度考核的兩個(gè)重要指標(biāo)。過(guò)重的教學(xué)任務(wù)加上每年要公開(kāi)發(fā)表1～3篇論文，教師很難兼顧。一個(gè)教師每年要完成幾百學(xué)時(shí)教學(xué)工作量，如果要追求質(zhì)量，那么課前的準(zhǔn)備和課后的檢查時(shí)間都要有保證。課堂的教學(xué)質(zhì)量很大程度取決于課堂講授的內(nèi)容，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)難、太枯燥都不能吸引學(xué)生。學(xué)生不參與教學(xué)，再優(yōu)秀的教師也無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。課后要常與學(xué)生交流，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)以便更好地調(diào)整教學(xué)方法。這些工作都需要時(shí)間，如果沒(méi)有時(shí)間教學(xué)質(zhì)量就難以保證。

（二）教學(xué)模式單一落后

教師在教學(xué)中不注重因材施教是教學(xué)效率低的重要原因。高數(shù)教師每學(xué)期都擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同一本教材，同一個(gè)教案，專(zhuān)業(yè)班級(jí)不同，授課內(nèi)容相同，相同的內(nèi)容要在不同的班級(jí)演講幾遍，效果也有差異?？墒俏覀兊慕處熗J(rèn)為效果好的班級(jí)是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)好、努力學(xué)，效果差的班級(jí)是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，不想學(xué)，而忽略了學(xué)生的差異性，忽略了對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行反思。這種教學(xué)方式使教師和學(xué)生都覺(jué)得很累，教師講課激情退減，學(xué)生不愿聽(tīng)課，對(duì)高數(shù)課程產(chǎn)生逆反、恐懼心理，形成惡性循環(huán)，最后知干脆放棄高數(shù)的學(xué)習(xí)，還沒(méi)考試就想著等補(bǔ)考了。

（三）教學(xué)理念落后，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)不夠

首先，高職院校沒(méi)有升學(xué)的壓力，教學(xué)質(zhì)量考核的好壞對(duì)教師的作用幾乎為零，所以教師追求的往往不是教學(xué)質(zhì)量而是教學(xué)課時(shí)量。其次，教師的教學(xué)只停留于傳承知識(shí)，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂上過(guò)于追求解題技巧，把高數(shù)教學(xué)變成了“例題―習(xí)題―解題方法分類(lèi)總結(jié)―最終參加機(jī)械的考試”。 最后，高數(shù)教師缺乏與專(zhuān)業(yè)教師的交流，不熟悉專(zhuān)業(yè)課程的大綱設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容和發(fā)展方向，認(rèn)為高數(shù)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)沒(méi)有必然的連接，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。

三、對(duì)策

教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，各項(xiàng)工作的開(kāi)展都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師要結(jié)合實(shí)際不斷地完善各項(xiàng)考核內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

要讓每個(gè)學(xué)生下課后都有收獲，提高學(xué)生參與教學(xué)的程度。高數(shù)的教與學(xué)是同步的，教師授課前除了熟悉授課內(nèi)容還要了解學(xué)生，如授課的內(nèi)容需要學(xué)生儲(chǔ)備什么知識(shí)，他們是否有這些知識(shí)，有多少？要是沒(méi)有我們?nèi)绾谓鉀Q？只有在與學(xué)生充分交流的情況下，教師才能了解這些情況，也只有在了解這些情況的基礎(chǔ)上教師才能做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。這樣學(xué)生才會(huì)積極參與教學(xué)，師生才能同步產(chǎn)生共鳴。學(xué)生基礎(chǔ)不同，他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望也不一樣。基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求并不高，他們只要了解一個(gè)概念或是掌握一種算法就是很大的進(jìn)步，所以教師在課堂上關(guān)注一下這部分學(xué)生就可以了;基礎(chǔ)好的學(xué)生要求比較高，教師要突顯數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)上的“有用”，才能吸引他們。

高數(shù)教學(xué)要做到與專(zhuān)業(yè)結(jié)合就需要“數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化”。首先，教師要了解熟悉所授專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)，可以自學(xué)或跟著學(xué)生一起聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課。其次，教師要主動(dòng)請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)教師，弄清高數(shù)在專(zhuān)業(yè)課程的具體應(yīng)用情況。再次，通過(guò)查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程案例。最后，講解新課，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的背景和來(lái)龍去脈，結(jié)合工程案例講解這知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。這種課堂教學(xué)師生都覺(jué)得輕松有趣，且富有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.工科高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革的研究[D].蘇州大學(xué)教育學(xué)院，2007.

[2]馬素萍.論服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）.

篇8

――加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，是搞好文科教學(xué)的前提

學(xué)校要不斷加強(qiáng)輿論的正確導(dǎo)向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對(duì)文科的重視程度，特別是班主任在班級(jí)管理中對(duì)文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學(xué)生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學(xué)習(xí)文科的態(tài)度；爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持，使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得，未來(lái)社會(huì)不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)文科教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)文理分班前的文科教學(xué)及班級(jí)管理的評(píng)估檢查，改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)文科教學(xué)情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，減輕分班前重理輕文現(xiàn)象，促進(jìn)文科教學(xué)。

――大力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學(xué)的基礎(chǔ)

精心培育校園核心價(jià)值觀，濃厚學(xué)風(fēng)、改善教風(fēng)、優(yōu)化校風(fēng)。全力打造和諧的校園生態(tài)文化，在潛移默化中形成并強(qiáng)化人與自然和諧相處的環(huán)境意識(shí)。全方位營(yíng)造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫(huà)像、名言警句，宣傳校園先進(jìn)典型，使學(xué)生時(shí)時(shí)受感染、受啟發(fā)、受激勵(lì)；開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)活躍校園文化生活，為學(xué)生施展才華、發(fā)展個(gè)性提供廣闊的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的靈感，陶冶學(xué)生的情操，展現(xiàn)蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。

――嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，確保文理均衡，是搞好文科教學(xué)的關(guān)鍵

高一設(shè)置文科傾向重點(diǎn)班，安排優(yōu)秀文科文科教師擔(dān)任班主任，配強(qiáng)該班文科文科教師，特別注重?cái)?shù)學(xué)和英語(yǔ)文科教師的配備。高一下學(xué)期實(shí)行文理文科時(shí)，學(xué)校先摸底，重點(diǎn)分析學(xué)生中考和高一期中與期末考試的數(shù)學(xué)、物理成績(jī)，圈定數(shù)學(xué)成績(jī)較好而物理成績(jī)跛腿的學(xué)生學(xué)文科，班主任和文科教師幫助學(xué)生認(rèn)真剖析，發(fā)現(xiàn)自己的文科特長(zhǎng)和潛質(zhì)，引導(dǎo)適合學(xué)文科的學(xué)生愉快地進(jìn)入文科班；同時(shí)鼓勵(lì)班主任動(dòng)員班上2-3名優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)文科。力爭(zhēng)文理科入口生源平衡，努力實(shí)現(xiàn)文理均衡發(fā)展，促成良性循環(huán)。

――打造一支高水平的文科教師隊(duì)伍，是搞好文科教學(xué)的核心

抓好“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，專(zhuān)題研究”的文科課題研究工作。依據(jù)學(xué)校實(shí)情，發(fā)現(xiàn)文科教育教學(xué)的問(wèn)題，成立課題組。課題組應(yīng)建立“課題領(lǐng)導(dǎo)小組――課題實(shí)驗(yàn)組――課題研究員”三級(jí)組織，確保課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。課題組撰寫(xiě)“立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告”，向上級(jí)科研部門(mén)申請(qǐng)立項(xiàng)。能夠被上級(jí)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，是有價(jià)值的，帶有普遍意義的。在上級(jí)科研專(zhuān)家的指導(dǎo)下，實(shí)施課題研究，分析、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與分析，使課題實(shí)驗(yàn)真正落到實(shí)處。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，精選實(shí)驗(yàn)課例，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。通過(guò)上級(jí)主管部門(mén)鑒定的結(jié)題的課題組，學(xué)校予以重獎(jiǎng)并推廣其實(shí)驗(yàn)成果。

用教學(xué)比武促進(jìn)文科教育教學(xué)研究 。學(xué)校每年舉行“青年文科教師教學(xué)比武”。從公開(kāi)課到教學(xué)比武，促成青年文科教師的快速成長(zhǎng)。參加各級(jí)各類(lèi)的文科教師比武，全國(guó)獎(jiǎng)、省級(jí)獎(jiǎng)、市級(jí)獎(jiǎng)、縣級(jí)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)次量化為分?jǐn)?shù)，作為骨干文科教師、學(xué)科帶頭人及文科教師晉級(jí)的重要指標(biāo)。為骨干文科教師的遞次配置的合理結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。 與上級(jí)主管部門(mén)聯(lián)系，將在教育教學(xué)中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴(kuò)大影響，提高名師的知名度。

加強(qiáng)文科教學(xué)研究和高考研究，引導(dǎo)教師教師樹(shù)立教研意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，改變單兵作戰(zhàn)的方式，加強(qiáng)集體備課，綜合集體的智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師重點(diǎn)研究以下問(wèn)題，諸如文科教學(xué)與考試改革、測(cè)試目標(biāo)與內(nèi)容、試題的特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、試題的命制、答卷的評(píng)閱和講評(píng)、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)估、當(dāng)前學(xué)生的能力現(xiàn)狀與提高的對(duì)策、當(dāng)前文科所涉及的學(xué)科的教學(xué)差距與解決的辦法等。提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

適度使用激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師積極性。繼續(xù)實(shí)行“雙向選擇”，首先由學(xué)校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒(méi)有特殊情況，授課教師三年內(nèi)不做更換。平時(shí)通過(guò)校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、自主研修、崗位競(jìng)聘、青藍(lán)工程、教學(xué)比武、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等措施，努力提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

學(xué)校用人文關(guān)懷，理解文科教師的苦衷，走進(jìn)文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實(shí)際困難；力爭(zhēng)用公平、公正的評(píng)價(jià)促進(jìn)文科教師認(rèn)真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學(xué)質(zhì)量。用獎(jiǎng)金杠桿刺激文科教學(xué)，獎(jiǎng)金分配上，對(duì)文科本科設(shè)置更高的權(quán)重分。

――狠抓主體性課堂教學(xué)，力促整體文科教學(xué)有效性的提高，是搞好文科教學(xué)的抓手。

有效的文科教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之文科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)校必須在有效的教學(xué)手段和方法上下功夫。

以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。從前階段的教學(xué)實(shí)際，我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的充分性，來(lái)保障有效的課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，重視教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

注重教學(xué)問(wèn)題的生成。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要文科教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。

教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)文科教師根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

抓主體性課堂教學(xué)，促整體文科教學(xué)有效性的提高。讀是文科學(xué)科特點(diǎn)所決定的。學(xué)生文科自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)各種形式的讀的訓(xùn)練。朗讀能增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；略讀能提綱挈領(lǐng)，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點(diǎn)；批讀能圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說(shuō)、議、寫(xiě)等其他文科實(shí)踐活動(dòng)，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的文科能力?！笆谥詽O”后，文科教師的任務(wù)似乎已完成，其實(shí)不然，我們還要使之“樂(lè)以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動(dòng)人心的腦力勞動(dòng)，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。

有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。文科要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀。文科課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求文科教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。 如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚(yú)的方法”，有了“點(diǎn)石成金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。

――打破文科教學(xué)瓶頸，加強(qiáng)教學(xué)雙向指導(dǎo)，是搞好文科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

高一高二年級(jí)夯實(shí)語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)，狠抓數(shù)學(xué)和英語(yǔ)；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習(xí)課課時(shí)設(shè)置上傾向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，用更大的課時(shí)量為文科班學(xué)生加班加點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。高二每月舉行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)月考。高三文綜實(shí)行“周考”制度。

增加地理課時(shí)，消化初中內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)銜接。

大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)“教、學(xué)”雙向指導(dǎo)。

通過(guò)揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解題的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使學(xué)生從心理上親近數(shù)學(xué)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，找回自信，要增強(qiáng)毅力。針對(duì)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，采用低起點(diǎn)、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的方法，牢固理解與掌握基礎(chǔ)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于容易犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對(duì)于課本中的典型問(wèn)題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，將高中數(shù)學(xué)合理分類(lèi)。一方面按知識(shí)進(jìn)行條塊分類(lèi)，進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線(xiàn)，形成專(zhuān)題，提升解題策略，從而解一題會(huì)一類(lèi)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容為抓手，在練中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中悟，特別是通過(guò)創(chuàng)新題、能力題的探求來(lái)激活思維，比較系統(tǒng)地把握思維方法！

英語(yǔ)要求學(xué)生做到以下八點(diǎn)――多聽(tīng)老師的，少自作主張；多用碎時(shí)間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語(yǔ)法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問(wèn)為什么。讓學(xué)明白“英語(yǔ)得閱讀者得天下”。

文綜要處理好“死”與“活”的關(guān)系?！八馈敝傅氖腔靖拍詈突驹恚欢ㄒ獪?zhǔn)確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，做個(gè)有心人，充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)感知生活，研究生活，而不是被動(dòng)地去背材料。要用基本思維方法找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納（個(gè)別―――一般）與演繹（一般―――個(gè)別）相結(jié)合的邏輯，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用“是什么、（性質(zhì)、本質(zhì)等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在具體材料中）”的思考問(wèn)題的邏輯層次來(lái)聯(lián)系知識(shí)。以本為本、學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?？磿?shū)應(yīng)該作到四看：看目錄（經(jīng)?？矗?、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內(nèi)容和輔助文（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、相關(guān)鏈接、名詞點(diǎn)擊、探究活動(dòng)都應(yīng)該看）、看綜合探究、看單元小結(jié)（每單元之前）?？凑n題、看目題、看內(nèi)容、看小結(jié)以加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ)；看目錄、看序言以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。最后，要在老師的輔導(dǎo)下，通過(guò)典型例題、試卷評(píng)析等，了解不同題目的解題技巧。在平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)量的安排上，多做名校試卷，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

――科學(xué)使用激勵(lì)杠桿，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是搞好文科教學(xué)的酵母

篇9

我們章丘七中在高三伊始就成立了由校長(zhǎng)和教科室組織的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，包括級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)教科室及各學(xué)科的首席教師等，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)每周深入我們的集體備課和上課等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)提出并幫助解決，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)中有疑惑時(shí)及時(shí)提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)我們高三備考起到了積極的促進(jìn)作用。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

高三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)1高三年級(jí)的指導(dǎo)思想是：以質(zhì)量建設(shè)為核心、以?xún)伞帮L(fēng)”建設(shè)為抓手，在培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生的同時(shí)，盡可能的向高校輸送更多更好的人才。在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校的具體指導(dǎo)下,高三全體教師以努力提高教育質(zhì)量為己任，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、滿(mǎn)腔的熱忱投入到教育教學(xué)工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，迎難而上，不斷創(chuàng)新思路，有序有效的開(kāi)展了各項(xiàng)工作，取得了階段性的成果。

一、德育和日常管理工作

1、周期性的開(kāi)展勵(lì)志教育。

把目標(biāo)教育、理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大目標(biāo)與理想跟現(xiàn)實(shí)高考、復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟目標(biāo)聯(lián)系在一起，每月進(jìn)行一次循環(huán)式勵(lì)志教育。例如：在讀大學(xué)生的母校勵(lì)志講座，各班采取的勵(lì)志視頻教育、黑板報(bào)、墻報(bào)、桌貼、紙條寄語(yǔ)、“千紙鶴”等多樣化勵(lì)志方式，不斷昂揚(yáng)學(xué)生斗志，燃燒學(xué)生激情。如，三(3)班寄語(yǔ)“誰(shuí)抓住了時(shí)間，時(shí)間就變成黃金，若它從你手邊溜走，它就成了流水”，三(6)班的勵(lì)志“千紙鶴”裝載了全班同學(xué)的夢(mèng)想與追求。每月重溫，把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，給學(xué)生以源源不斷的動(dòng)力。

2、狠抓學(xué)生日常管理，實(shí)施精細(xì)化管理。

學(xué)生的日常管理是班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的基石，任何時(shí)候都不能放松。高三年級(jí)對(duì)管制刀具實(shí)行月清查、對(duì)學(xué)生文明禮儀實(shí)施周抽查制。年級(jí)管理通過(guò)年級(jí)值日、班主任值日、教師值日三崗巡查，全面覆蓋進(jìn)行無(wú)縫管理。年級(jí)對(duì)三類(lèi)值日有明確要求：要有記載、有公布、有等次劃分，真正做到崗位到人責(zé)任到人。便于規(guī)范化，年級(jí)組對(duì)學(xué)生空擋時(shí)間有細(xì)化要求，同時(shí)出臺(tái)“每日班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)評(píng)估表”，由年級(jí)值日詳細(xì)記載，及時(shí)公布，及時(shí)整改。

高三伊始，年級(jí)組重拳出擊，整肅班風(fēng)，為后期工作打下良好的基礎(chǔ)。十月、十一月開(kāi)始進(jìn)行班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生教育中，逐步由“守紀(jì)”向“苦學(xué)、想學(xué)發(fā)展;十二月、元月年級(jí)組實(shí)施旨在提高高考質(zhì)量的“冬季攻略”，促使學(xué)生由想學(xué)向能學(xué)好的轉(zhuǎn)變。幫助他們?cè)诓粩嗟男袨榱?xí)慣養(yǎng)成中，催發(fā)學(xué)習(xí)激情與豪情，并把激情融于科學(xué)備考中。

年級(jí)德育工作，每月有總結(jié)，每月有評(píng)比。在年級(jí)班級(jí)考核中，先后有三(2)班、三(3)班、、三(4)班、三(5)班、三(7)班、三(12)班、三(14)班獲得優(yōu)秀班級(jí)，每月有近170人受到年級(jí)組不同層次的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

3、狠抓兩“風(fēng)”建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

配合教導(dǎo)室創(chuàng)建“三型”班級(jí)要求，高三年級(jí)把重點(diǎn)放在雙困生轉(zhuǎn)化與目標(biāo)生的輔導(dǎo)上。各班根據(jù)年級(jí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層疏導(dǎo)與教育。年級(jí)組制定雙困生轉(zhuǎn)化月跟蹤卡和目標(biāo)生輔導(dǎo)月跟蹤卡，發(fā)到班級(jí)，要求班主任將人員分解到各個(gè)科任老師，年級(jí)組每月進(jìn)行檢查與評(píng)估。打造以班主任為首、科任老師全員參與的班級(jí)德育團(tuán)隊(duì)，使德育工作功能最大化，也真正使聊談等德育形式周期化、目標(biāo)化、團(tuán)隊(duì)化。

突出班主任的核心地位，促使班主任由單一的管理者向服務(wù)者、引領(lǐng)者、研究者轉(zhuǎn)變，提高班主任的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。本學(xué)期，涌現(xiàn)出了鄔亞祥、徐祖錦、翟達(dá)金、王雁飛、馬濤等兢兢業(yè)業(yè)的勤勉班主任，也涌現(xiàn)出了徐衛(wèi)明、凃天龍、胡澤軍、譚玉寶等敢于創(chuàng)新、敢于爭(zhēng)先具有開(kāi)拓性的班主任。

規(guī)范“兩風(fēng)”建設(shè)，提高班級(jí)質(zhì)量意識(shí)。年級(jí)組為了落實(shí)兩“風(fēng)”建設(shè)，在實(shí)施“兩風(fēng)”建設(shè)方案同時(shí)，制定了《每日班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)評(píng)估表》，由年級(jí)值日在巡查中記載并給予評(píng)價(jià)，每月將評(píng)估情況匯總作為班級(jí)月考核的依據(jù)。同時(shí)年級(jí)組加大了空擋時(shí)間的管理力度，走廊上喧嘩沒(méi)有了，教室變得安靜了，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高了備考質(zhì)量。

二、教學(xué)工作

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，高三年級(jí)的教育質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，更是關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行。

開(kāi)學(xué)初，圍繞高三年級(jí)組的工作計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。

(1)高三月考和假期安排。根據(jù)省、市統(tǒng)考安排，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)高三每次月考的時(shí)間、試題做出明確安排，注重試題難易程度，做到省、市統(tǒng)考兼顧，有利于各備課組有效安排復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)把高三年級(jí)每次放假的起、止時(shí)間做出明確安排，印發(fā)給教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。

(2)數(shù)學(xué)和綜合強(qiáng)化訓(xùn)練安排。9--10月，星期天下午的三節(jié)課排上課表，要求教師按課表上課，保證進(jìn)度，11月開(kāi)始進(jìn)行綜合、數(shù)學(xué)輪換訓(xùn)練，試題、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)由備課組負(fù)責(zé)，提高了實(shí)效性。

(3)實(shí)施培優(yōu)輔差和個(gè)性化培養(yǎng)措施。為促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，9月考試后，制定了培優(yōu)輔差工作方案，即每周二、三、四課外活動(dòng)每班兩名老師下班輔導(dǎo)，并有年級(jí)值日檢查記載。在征詢(xún)學(xué)生自愿的情況下，由班主任拿出方案，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的兩名學(xué)生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。

2、狠抓教學(xué)過(guò)程管理，認(rèn)真落實(shí)《遠(yuǎn)安一高教職工過(guò)程管理月考核方案》。

(1)教學(xué)過(guò)程管理堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，要求管理人員從自己做起，按規(guī)范嚴(yán)格要求自己，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象如實(shí)記載、通報(bào)，較好地落實(shí)了教師月考核方案。本學(xué)期四次月考核中，有11位教師過(guò)程管理為b等，其中有三位是年級(jí)管理人員。

(2)落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理。

①加大年級(jí)組巡課力度。年級(jí)組要求每一位教師認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)，自己的課堂必須由自己負(fù)責(zé)管理，不能把管理任務(wù)推給年級(jí)組、班主任。年級(jí)值日重點(diǎn)巡查教師上課、早、晚自習(xí)輔導(dǎo)情況，如實(shí)記載學(xué)生在課堂上的不良表現(xiàn)，并及時(shí)公布，巡課情況納入教師月考核。

②推行班主任巡課、聽(tīng)課制度。要提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，科任教師要以班主任為核心，齊抓共管，形成合力，班主任也要了解每一位科任教師對(duì)課堂的調(diào)控。年級(jí)組在開(kāi)學(xué)初提出了班主任巡課、聽(tīng)課制度，徐衛(wèi)民、王云峰、徐祖錦、王雁飛老師經(jīng)常巡課，王云峰老師經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課。

③嚴(yán)格按要求進(jìn)行每月的常規(guī)教學(xué)檢查。各學(xué)科復(fù)習(xí)備考方式不盡相同，有資料，有學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有各類(lèi)復(fù)習(xí)卷。每月末，年級(jí)組按要求對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行一次全面檢查，做到準(zhǔn)確、具體，并及時(shí)通報(bào)結(jié)果。

④結(jié)合教學(xué)實(shí)際，落實(shí)每月的教育教學(xué)調(diào)查。本學(xué)期進(jìn)行了2次問(wèn)卷調(diào)查、1次學(xué)生座談會(huì)，每次調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)月教學(xué)實(shí)際確定，調(diào)查情況及時(shí)整理后反饋到班級(jí)、備課組、教師，有效地促進(jìn)了教師發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，有力地監(jiān)督了教師的常規(guī)教學(xué)過(guò)程。

⑤按計(jì)劃組織好聯(lián)考，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行質(zhì)量分析。本學(xué)期組織了5次聯(lián)考，其中武漢的3次，市里的兩次。每次考試結(jié)束后，依據(jù)20__年高考目標(biāo)，分析各班、各教師的目標(biāo)完成情況。及時(shí)召開(kāi)高三教師大會(huì)，班級(jí)科任教師聯(lián)系會(huì)，備課組教師會(huì)，主題班會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行質(zhì)量分析，找問(wèn)題、找整改措施。

⑥抽查備課組的集體備課活動(dòng)，掌握各科的復(fù)習(xí)備考情況。為進(jìn)一步推進(jìn)高三年級(jí)質(zhì)量建設(shè)，年級(jí)組分別抽查了物理和數(shù)學(xué)備課組的集體備課活動(dòng)，實(shí)行聽(tīng)課，全程參與集體備課活動(dòng)，了解復(fù)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、復(fù)習(xí)策略等。隨著復(fù)習(xí)不斷推進(jìn)，各備課組都采取了一定的措施幫助學(xué)生鞏固已復(fù)習(xí)的知識(shí)。如：英語(yǔ)、化學(xué)、文科綜合組進(jìn)行的每堂一練，語(yǔ)文組進(jìn)行的每日一練，數(shù)學(xué)、物理組進(jìn)行的每周一練，生物組進(jìn)行的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，歷史組進(jìn)行的一個(gè)月回頭看，政治組進(jìn)行的一課回頭看、一冊(cè)書(shū)回頭看等等。

3、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，重視目標(biāo)生培養(yǎng)。

依據(jù)高考目標(biāo)，要求所有教師增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，努力打好年級(jí)整體戰(zhàn)，班級(jí)整體戰(zhàn)，備課組整體戰(zhàn)，確保20__年高考班級(jí)目標(biāo)、備課組目標(biāo)和年級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(1)依據(jù)九月起點(diǎn)考試成績(jī)，各班初步確定目標(biāo)生名單。

(2)加強(qiáng)科任教師與目標(biāo)生的溝通、交流，負(fù)責(zé)對(duì)目標(biāo)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。班主任督查科任教師對(duì)目標(biāo)生的培養(yǎng)情況，年級(jí)組抽查科任教師與學(xué)生的聊談?dòng)涗洝?/p>

(3)11月月考開(kāi)始，由班主任依據(jù)歷次考試成績(jī)確定的目標(biāo)生計(jì)算科任教師完成目標(biāo)的吻合率，將此吻合率作為月考質(zhì)量分析的重要內(nèi)容，用以評(píng)價(jià)教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

(4)加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)力度，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。每次月考后，或制作光榮榜，或通過(guò)校報(bào)表彰成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步較大的同學(xué)。11月月考后，學(xué)校大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)了169名高三學(xué)子，頒發(fā)的獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品共計(jì)八千多元，使七百多名高三學(xué)子受到了極大的鼓舞。

4、打造優(yōu)秀的高三教師團(tuán)隊(duì)。

教師責(zé)任重大，承載著學(xué)生的未來(lái)、學(xué)校的興衰，教師是學(xué)校的第一資源。高三年級(jí)的57位教師，更是責(zé)任重大，使命當(dāng)前，一直勤奮地耕耘著。

(1)高三教師勤奮工作，率先垂范。本屆高三教師暑假補(bǔ)課時(shí)，雖然炎夏酷暑，但老師們滿(mǎn)腔熱情，干勁十足。當(dāng)青少年活動(dòng)中心退補(bǔ)習(xí)費(fèi)時(shí)，老師們?yōu)閷W(xué)校的教育質(zhì)量再次感到憂(yōu)慮，但他們?nèi)匀粓?jiān)守崗位，兢兢業(yè)業(yè)。譚業(yè)紅、袁清波等老師一直利用早讀時(shí)間下班督促學(xué)生復(fù)習(xí)。寒冷的冬天，老師們課外活動(dòng)依然按時(shí)到教室外的走廊上輔導(dǎo)學(xué)生。鄔亞祥、翟達(dá)金等班主任老師總是緊緊跟在自己的班上。肖明發(fā)老師在備課本上寫(xiě)著這樣一句話(huà)：“我不能改變世界，但我可以激活我的課堂?！眲⒆婵评蠋熢趥湔n本上這樣寫(xiě)到：“以生為本，激活思維，師生共建快樂(lè)課堂;教高于研，高端在先?！崩蠋焸?cè)谠鯓訉?duì)待學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂，怎樣進(jìn)行教學(xué)，從這些事里，從這些話(huà)里，我們已經(jīng)深深地感受到了。老師們的言行必將感動(dòng)我們的學(xué)生，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

(2)克難奮進(jìn)，永不言棄。9月起點(diǎn)考試成績(jī)揭曉，忙碌了一個(gè)暑假的老師們受到了強(qiáng)烈的沖擊。理科均分260分，文科均分310分，除了語(yǔ)文、英語(yǔ)，其它學(xué)科的均分都難超過(guò)50分，學(xué)生的基礎(chǔ)十分薄弱。老師們正視現(xiàn)實(shí)，客觀地分析學(xué)生的實(shí)際，回歸基礎(chǔ)，回歸教材。數(shù)學(xué)、化學(xué)等備課組迅速采取了有效的措施，在11月聯(lián)考中整體成績(jī)明顯提高。文科綜合注重團(tuán)體協(xié)作，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)、分析、講評(píng)制定了統(tǒng)一要求，早讀、晚讀明確科目、明確教師、明確內(nèi)容，復(fù)習(xí)備考工作扎實(shí)有效。物理學(xué)科難度大、時(shí)間緊，是學(xué)生感到畏懼的科目。但是物理備課組的老師沒(méi)有放棄學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤于輔導(dǎo)，分層要求、分層落實(shí)，經(jīng)常利用休息時(shí)間工作。世上沒(méi)有救世主，只有靠老師們自己。

5、存在的問(wèn)題和思考

(1)教學(xué)中還存在老師只管講課不管紀(jì)律、只顧完成教學(xué)任務(wù)不顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果、只求到位不求實(shí)效等現(xiàn)象。

(2)極少數(shù)教師不按課時(shí)備課、寫(xiě)教案;極少數(shù)教師復(fù)習(xí)題沒(méi)有按序整理、裝訂;少數(shù)教師評(píng)講試卷沒(méi)有分析統(tǒng)計(jì)，隨意性大。

(3)少部分科任教師對(duì)目標(biāo)生的教育教學(xué)力度不夠，部分目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自信心不夠。

(4)各班有少部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。

(5)目標(biāo)生的心里調(diào)試怎樣有序有效;苦學(xué)與樂(lè)學(xué)相結(jié)合方法;大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題等等。

高三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期，高三年級(jí)組在校長(zhǎng)室、各部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，在高三段全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就一學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、科任教師層面

1、利用年段教師會(huì)議(本學(xué)期已召開(kāi)3次全體教師會(huì)議)，及時(shí)傳達(dá)各級(jí)各類(lèi)文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一備考策略。

2、多次召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，組織督促年段集體備課活動(dòng)，經(jīng)常關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，研究高考題目，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

3、協(xié)調(diào)年段班主任與教師、教師與教師、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合，共同進(jìn)步。

4、配合政教處、教務(wù)處做好年段科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。

5、開(kāi)好段家長(zhǎng)委員會(huì)委員座談會(huì)和段家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家、校溝通，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。

6、協(xié)助教務(wù)處做好月考、期中考、期末考、會(huì)考模擬考、高考模擬考、高考等教育教學(xué)工作，并及時(shí)向校長(zhǎng)室反饋教學(xué)情況。

7、每次綜合性測(cè)試后，召開(kāi)一次年段教師大會(huì)，探討高考總復(fù)習(xí)工作，小結(jié)階段性的教育教學(xué)得與失，提出下階段的整改計(jì)劃與措施。

8、協(xié)助校長(zhǎng)室做好高三教師外出學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)等工作。

二、班主任層面

1、協(xié)助班主任共同處理年段(班級(jí))日常事務(wù)，如課間操、年段各項(xiàng)活動(dòng)，課堂、課間紀(jì)律檢查，學(xué)生行為規(guī)范，違紀(jì)處理，辦公室整理等。

2、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”、“五項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比”等工作，抓好學(xué)生的常規(guī)管理。

3、配合政教處、團(tuán)委開(kāi)展科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河、跳繩等比賽，豐富學(xué)生的課余生活。

4、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足，布置年段的階段工作。

5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。

6、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全、穩(wěn)定工作。

三、學(xué)生層面

1、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育。

2、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核，監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律，加強(qiáng)“靜?！惫芾?。

3、分批分層次召開(kāi)全年段學(xué)生座談會(huì)(共6次)，向?qū)W生介紹高考動(dòng)態(tài)和復(fù)習(xí)策略，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。

4、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，抓好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)早讀和晚讀工作的監(jiān)督，加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開(kāi)展和監(jiān)督、考核工作。

6、增設(shè)下午第四節(jié)課和周日下午自習(xí)工作安排。

7、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力、通用技術(shù)高考的準(zhǔn)備工作，以及藝術(shù)考生專(zhuān)業(yè)高考工作。

四、存在問(wèn)題及努力方向

1、高三年級(jí)整體較穩(wěn)定，但成績(jī)不盡人意。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

3、普通班中個(gè)別學(xué)生高考緊張感不夠，學(xué)習(xí)較松散。

4、普通班中個(gè)別學(xué)生“本轉(zhuǎn)專(zhuān)”要求的落實(shí)尚未到位。

高三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任高三理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)群眾備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎樣去教，學(xué)生怎樣去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化群眾備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的潛力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基矗在群眾備課中。

注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，群眾備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，群眾備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。群眾備課后，我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，群眾備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二、研讀考綱，梳理知識(shí)

研究《考試說(shuō)明》中對(duì)考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》，具體說(shuō)來(lái)是：

(1)細(xì)心推敲對(duì)考試資料三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些資料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)資料。

(2)仔細(xì)剖析對(duì)潛力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些有什么要求明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

三、重視課本，狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)

良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證。以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識(shí)的深化過(guò)程中，切忌孤立對(duì)待知識(shí)、方法，而是自覺(jué)地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺(jué)地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融會(huì)代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如應(yīng)對(duì)代數(shù)中的“四個(gè)二次”：二次三項(xiàng)式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數(shù)時(shí)，以二次方程為基儲(chǔ)二次函數(shù)為主線(xiàn)，透過(guò)聯(lián)系解析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型重要問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、狠抓常規(guī)，強(qiáng)化落實(shí)與檢查

精心選題，針對(duì)性講評(píng)。我們發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)科組的優(yōu)良傳統(tǒng)，落實(shí)“以練為主線(xiàn)”的教學(xué)特色。認(rèn)真抓好每周的“一測(cè)一練”?！懊恐芤粶y(cè)”、既要注重重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養(yǎng)學(xué)生的潛力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點(diǎn)，就是好題。對(duì)每次測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，我們都堅(jiān)持認(rèn)真批改，全面統(tǒng)計(jì)。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還要求學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)了的習(xí)題進(jìn)行改錯(cuò)，提高習(xí)題課講評(píng)的針對(duì)性與課堂教學(xué)的效率性。

五、注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求潛力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。

六、選取填空題的地位與復(fù)習(xí)策略

雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎(chǔ)與全面，為顧及到各層次的考生，高考必須要考基礎(chǔ)，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率就應(yīng)盡量大，這些設(shè)計(jì)目標(biāo)由選取填空題來(lái)完成。以它的目的來(lái)看，選取填空題的難度不就應(yīng)大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。

而文科這是很重要的一部分，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用花大的精力去抓選取填空題，實(shí)際上，實(shí)踐告訴我們，難的選取填空題是押不上的，遇到時(shí)只能依靠學(xué)生自己的數(shù)學(xué)潛力。選取填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端狀況出發(fā)，等等，我們除了在平時(shí)的訓(xùn)練，還作了選取填空題的專(zhuān)題訓(xùn)練以提高學(xué)生的解題技巧。

七、不同學(xué)生不同要求

高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類(lèi)不同，因此學(xué)生的整體狀況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際狀況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的資料也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維潛力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)潛力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的資料也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的潛力都能得到提高。

對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛(ài)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)微笑。關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

心理教育，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)好數(shù)學(xué)，除了智力因素以外，還有非智力因素個(gè)性是心理方面，一些同學(xué)害怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，或者以前數(shù)學(xué)成績(jī)一向不好，此刻也必須學(xué)不好等，我們采用了個(gè)別交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得等，告訴學(xué)生只要做好老師上課

講解的，課后加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)、總結(jié)，必須會(huì)有進(jìn)步的，不斷關(guān)懷、幫忙、指導(dǎo)，學(xué)生用心性提高，問(wèn)的問(wèn)題也多了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。

高三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)4時(shí)光荏苒，歲月不居，轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)年。送走了老學(xué)生，迎來(lái)了新__?；貞涍^(guò)去的這一學(xué)年，我不得不感嘆時(shí)間的飛逝和生活的繁忙。正因?yàn)檫@繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是，我們的辛苦終將換來(lái)碩果累累。那遠(yuǎn)在海角天涯的問(wèn)候便是對(duì)我們的安慰?；貞涍@一年的工作，總結(jié)下來(lái)就是這樣幾個(gè)字“愁過(guò)，累過(guò)，憂(yōu)過(guò)，喜過(guò)?！笔堑?，在這一年里，我付出了很多，但我不后悔，因?yàn)槲业母冻鋈〉昧藵M(mǎn)意的成績(jī)?；仡欉@一年，我將自己的工作總結(jié)如下：

一、師德方面

嚴(yán)于律己，踏實(shí)工作。面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁，不歧視學(xué)生，不打罵學(xué)生，注意自己的言行，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。因?yàn)槲抑?，老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽(tīng)課的興趣就高，接受知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。所以，注重學(xué)生的整體發(fā)展，經(jīng)常的和學(xué)生談心、談人生。師生關(guān)系非常融洽。受到學(xué)生的一致認(rèn)可。他們?cè)诒澈蠖冀形摇鞍哺纭薄?/p>

二、教育教學(xué)方面

為了更好的完成高三年級(jí)的復(fù)課工作，在學(xué)期初，我不但制訂了嚴(yán)密的工作計(jì)劃，同時(shí)也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。首先，上好一節(jié)課的前提是備課，為了備好每節(jié)課，我大量的閱讀各種復(fù)習(xí)資料，希望能更加完整并精簡(jiǎn)的給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)和做題方法。

每天晚上，我都會(huì)在網(wǎng)上查閱下節(jié)課的相關(guān)資料并加以整理。把一節(jié)課的內(nèi)容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識(shí)，使學(xué)生掌握起來(lái)很順手。學(xué)生自然也喜歡聽(tīng)課，做起筆記來(lái)津津有味。同時(shí)，我知道，數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽(tīng)課的的障礙。所以，我在業(yè)余時(shí)間經(jīng)?？匆恍┱n外書(shū)籍，并不斷思索著把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)講，在我的課堂上學(xué)生很少走神，因?yàn)樗麄兿矚g聽(tīng)這樣的數(shù)學(xué)課。他們喜歡這樣知識(shí)淵博的數(shù)學(xué)老師。課外，我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè)，因?yàn)槲規(guī)Я艘粋€(gè)文科班和一個(gè)理科班，所以，不知作業(yè)也有所區(qū)別。學(xué)生能做但不好做。批作業(yè)時(shí)，我認(rèn)真看完每本作業(yè)，給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，我經(jīng)常是在教室看作業(yè)，隨時(shí)可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)改正。有利于學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。上自習(xí)時(shí)，我讓我的學(xué)生大膽提問(wèn)，有些學(xué)生，一開(kāi)始還不喜歡問(wèn)老師題，后來(lái)，在我的鼓勵(lì)下，問(wèn)問(wèn)題很活躍。成績(jī)也就慢慢上去了。學(xué)生成績(jī)的提高，使我每天疲憊的心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)的高興。

三、教研方面

因?yàn)槲沂歉呷昙?jí)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)，同時(shí)也為了更好的指導(dǎo)我的復(fù)課工作，我認(rèn)真研究陜西的高考大綱，并不斷的研究新課改地區(qū)的高考試題，并將自己看到的一些信息及時(shí)的反饋到我的課堂，取得一定的效果，在今年的高考中，我為我的學(xué)生爭(zhēng)取到了6分的成績(jī)。雖然這分?jǐn)?shù)很少，但是，我已知足。同時(shí)，我堅(jiān)持聽(tīng)課，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和新教師的新的思路的方法，我也鼓勵(lì)同組的老師互相學(xué)習(xí)聽(tīng)課，在這里，我不得不提一下我尊敬的兩位老師，王北平老師和高天發(fā)老師，正是他們的指導(dǎo)使我不斷成長(zhǎng)。

四、學(xué)校工作方面

這一學(xué)年，我除了擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)外，還兼任了高三年級(jí)的教導(dǎo)副主任，主管學(xué)校的分類(lèi)推進(jìn)工作，在工作中，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，制定了一學(xué)年的分類(lèi)推進(jìn)計(jì)劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列，同時(shí)，自己也按照分類(lèi)推進(jìn)的要求對(duì)所帶班的學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。高考中不但學(xué)校的成績(jī)優(yōu)異，我所帶的班級(jí)的成績(jī)也很是讓我欣慰，兩個(gè)班的平均成績(jī)都在110分左右，這個(gè)分?jǐn)?shù)，是我的教育教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

總之，在這一學(xué)年里，我努力了，奮斗了，愁了，苦了，但現(xiàn)在也高興了，因?yàn)槲液臀覀內(nèi)w老師的努力，使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績(jī)，跨入了理想的大學(xué)校門(mén)。他們終將成為祖國(guó)的棟梁。但是，放眼未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，我們的腳步不能停留，我們又要開(kāi)始新的一級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，我相信，只要我們努力，只要我們付出，我們就能將越來(lái)越多的學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)。只要我們堅(jiān)持，我們的人生將充實(shí)而快樂(lè)。

高三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)5忙忙碌碌中，又到了期末。在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三(1)班和(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。個(gè)性又是高三(1)和(2)班都是基礎(chǔ)班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著全?？忌呖嫉某煽?jī)，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是重大的。我認(rèn)為這一年，07-20__年度我們平山中學(xué)的高三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是努力的，能夠說(shuō)是竭盡所能，結(jié)果也是成功的。今年高考數(shù)學(xué)試卷的難度較大，從我們掌握的狀況看高分學(xué)生的比率與及格率也都是令人滿(mǎn)意的。

下面是我們的一些這一年的具體做法與體會(huì)。

一.時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三從前一年的7月就開(kāi)始復(fù)習(xí)，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，就應(yīng)是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專(zhuān)題復(fù)習(xí)，主要是知識(shí)專(zhuān)題，實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí)，是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jī)比較來(lái)看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí)，我們安排就做前一年即20__年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年本省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時(shí)的需要。

二.復(fù)習(xí)必須要把握好高考的方向。

高考考什么，有考試大綱。而具體的命題的脈搏是每個(gè)高三教師最想明白的，其實(shí)是不難把握的。高考試卷是社會(huì)矚目的焦點(diǎn)，只能出好，不能有錯(cuò)，每年國(guó)家的考試中心還要對(duì)各省的試卷進(jìn)行評(píng)估，他們的評(píng)估絕不像我省教育部門(mén)自己的評(píng)估全是優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有缺點(diǎn)，他們的評(píng)估客觀，尖銳。應(yīng)對(duì)社會(huì)與國(guó)家主管部門(mén)的雙重壓力與他們自己的努力，我省的命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際狀況也是如此，高考試卷的型式：22道試題，12道選取題，4道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來(lái)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。另外我們透過(guò)從外部得到的信息更主要透過(guò)自己的分析認(rèn)為三角，概率，立體幾何高考解答題的難度不會(huì)很大;近兩年我省沒(méi)有重點(diǎn)考查數(shù)列資料，這是不容忽視的缺陷，所以數(shù)列資料必須會(huì)以解答題的形式考，而且難度不會(huì)低，這與我們從考前得到的信息也

是一致的;解析幾何與導(dǎo)數(shù)的綜合題是區(qū)分度較大重點(diǎn)考查的試題;從高考實(shí)際看這方面我們把握的是相當(dāng)準(zhǔn)確的。透過(guò)對(duì)去年考試中心試卷的分析，與我省命題的特點(diǎn)我們分析選取填空題會(huì)相對(duì)容易，解答題為保證區(qū)分度與高校選拔的要求不會(huì)容易，總體試卷難度應(yīng)于去年相當(dāng)。事實(shí)證明我們的決定也是正確的，所以我們的安排與實(shí)際操作都是注意考試重點(diǎn)，重點(diǎn)資料重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三.重點(diǎn)資料重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過(guò)多過(guò)難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。此刻看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選取，例如20__年湖北高考有一道難度較大的正態(tài)分布試題，我們分析正態(tài)分布是了解資料，標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布與一般正態(tài)分布的關(guān)系在高考大綱沒(méi)有要求，他們把它作為解答題顯然是超綱的，所以我們只是作了介紹，而不作過(guò)高要求。在各種教輔書(shū)中二次函數(shù)的題解答題很多，由于現(xiàn)我們大多用導(dǎo)數(shù)來(lái)處理函數(shù)問(wèn)題，各類(lèi)函數(shù)問(wèn)題都不難解決，所以二次函數(shù)考的可能性降低，即便考難度也不會(huì)很大，所以我們降低了對(duì)二次函數(shù)的復(fù)習(xí)要求。我們的體會(huì)是高考復(fù)習(xí)不能跟著教輔書(shū)運(yùn)轉(zhuǎn)，要以我為主。

四.重視解答題。

我們?cè)趶?fù)習(xí)中提出重視解答題，同時(shí)不能丟了選取填空題，必須要求學(xué)生努力做解答題。因?yàn)閺臍v年的高考看，學(xué)生成績(jī)的好壞最終取決于解答題，平時(shí)做太多的太難的解答題沒(méi)有多大的好處。較難的選取填空題在復(fù)習(xí)中很難碰上，與考前是否做了多少難度大的選取填空題無(wú)關(guān)。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重解答題的教學(xué)，用較多的時(shí)間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題，如復(fù)習(xí)立體幾何或解析幾何時(shí)減少習(xí)題數(shù)量，每一天就要求學(xué)生就作3-4道解答題，對(duì)學(xué)生區(qū)別要求，差一些的學(xué)生能夠再少做一些，鼓勵(lì)學(xué)生必須要努力做解答題。從今年的高考實(shí)際看我們的預(yù)測(cè)也是準(zhǔn)確的，我們這么做的效果也是很好的。

五.選取填空題的地位與復(fù)習(xí)策略。