導語：如何才能寫好一篇歷史段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

衷心的感謝圖們市教科研所給我這個課題研究的機會，讓我潛心在教學實踐中摸索中考歷史復習的策略問題。從小課題立項起，已經(jīng)有將近四個月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，并在這短短的時間內(nèi)有了自己的體會和感悟。所以在這里，我只能結(jié)合平時教學中觀察到的老師們的做法，談?wù)勎覍ο乱徊綒v史復習的所思所想，由于學識實在淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正!

一、精心準備

得到學校領(lǐng)導的支持和重視下，我便積極策劃，精心準備。具體做了兩件事.

1、收集大量的關(guān)于歷史中考復習的相關(guān)論文資料，一次來加以研究和吸收消化，并根據(jù)自己的實際教學情況來作出相應(yīng)的學習和借鑒。

2、分析我所帶的這屆孩子的學習狀況，包括他們基礎(chǔ)考試成績的排名，全班的歷來歷史考試平均分、及格率和優(yōu)秀率的大體情況的了解，尤其是后進生的情況，掌握了這些后 并作出詳細的對策和今后的復習計劃。

二、扎實研究

小課題立項已經(jīng)三個多月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，尤其是加大對《新課程標準》的學習，并對整個課題研究實施做了周密細致的部署，在研究環(huán)節(jié)上我從以下方面入手：

1、對教材的編排進行研究，主要包括：如何理解教材的內(nèi)容和編排意圖;探索每一內(nèi)容索要滲透的教學思想和方法。

2、對教學設(shè)計進行研究，在校外學習的過程中和網(wǎng)上的教學案例的收集加以研究探討并且轉(zhuǎn)化為自己的教學思路。

3、在研究過程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經(jīng)驗，以指導教學實踐，對專家的課或者通過視頻，對名師課例進行學習、感悟和反思。

4、教研教學活動中，我們學校多次進行教研課題展示可活動，我們請來了 很多兄弟學校的教科研主任和教師和科研所專家來進行觀摩教學并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經(jīng)驗。我先后做過初三《建設(shè)有中國特色的社會主義》單元復習課和《三次科技革命》專題復習課并受到了專家老教師的肯定和指導

5、建立校外教師QQ群，學習研討優(yōu)秀教師的課例，交流教學心得。通過QQ群聊，我把平時的教學花絮、心得體會，反思困惑等及時地相互傳達和交流。并且把每一次的課題研究點滴發(fā)帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開展。

三、初出成果

從課題立項以來也就將近四個月的時間，但我經(jīng)過前期的精心準備和部署，也取得了一點點的成就

1、在課題實驗與探究的過程中，首先我漸漸的養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的好習慣。教學能力和科研能力有所提升。

2、課題試驗中，學生的實踐能力和自主學習的能力得到了提高，思維得到了拓展，個性得到了發(fā)揚。通過各種形式的教研課，學生學會積極主動參與學習;學會了通過獨立思考獲得解決問題的思路和方法;學會了學習中交流與合作。

3、在2013-2014學年度第二學期學校課題經(jīng)驗交流中榮獲一等獎。

四、凸顯問題

在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑

1、課題研究成員就我一個人，我們學校就我一個歷史老師，不利于交流與探討。

篇2

關(guān)鍵詞： 美國中學歷史課程 《越南戰(zhàn)爭》 啟示

一、美國中學歷史課程設(shè)置

美國的義務(wù)教育統(tǒng)共13年，幼兒園1年，小學6年一般指1～6年級，初中兩年一般指7～8年級，高中四年一般指9～12年級。對于歷史學科，不同的階段對學習目標有不同的要求。1994年美國頒布了《國家歷史課程標準》，經(jīng)過1996年的修訂，內(nèi)容分成兩個階段：第一個階段名為《拓展兒童對歷史時空的認識》，在這個階段的歷史教育主要讓孩子對歷史有個總體的認識。第二個階段分成兩個部分：一是《歷史學科美國史國家課程標準：探討美國的經(jīng)歷》，二是《歷史學科世界國家課程標準：探尋通往現(xiàn)代之路》。第二個階段把歷史分為美國史和世界史，并融合了其他社會學科內(nèi)容，如政治、地理、人文等。隨著年級的提升，對學生的要求也不同：5～6年級多為敘述性、描述性要求。7～8年級多為解釋性、分析性要求，9～12年級多為論證性和創(chuàng)新性要求。

對處在高中階段的歷史教育來講，在美國式思維下，注重對學生歷史技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生理解和分析歷史問題的能力，把歷史問題融于現(xiàn)實，并從多角度思考歷史。

二、《越南戰(zhàn)爭》授課過程

教學目標：①了解并評價至20世紀60年代末的越南戰(zhàn)爭過程中美國輿論發(fā)生的變化。

②使學生了解這個時期美國人的感情。

教學方法：①通過閱讀在美國總統(tǒng)約翰遜任職期間，越南戰(zhàn)場發(fā)生的一些具體歷史事件，培養(yǎng)學生概括和總結(jié)歷史的能力。

②觀看越南戰(zhàn)場的新聞視頻，體驗作為美國公民，你如何看待越南戰(zhàn)爭。

③采訪家人等，了解親身經(jīng)歷越南戰(zhàn)爭的美國公民對越南戰(zhàn)爭的看法。

④從當時的流行音樂中，提取有效歷史信息。分析美國大眾對越南戰(zhàn)爭的態(tài)度。

教學過程：分三個課時。①第一課時——分析事件對輿論的影響。教師提供在越南戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，即約翰遜總統(tǒng)任職期間的一些關(guān)鍵的歷史事件：1964年8月7日，美國參議院通過北部灣決議；1965年5月26日，澳大利亞軍隊出發(fā)去越南；1967年達托附近的血戰(zhàn)；1968年梅萊大屠殺。每個小組分到不同的問題，思考美國人民是否要支持越南戰(zhàn)爭。

②第二課時——搜集口述歷史。學生分享經(jīng)歷越南戰(zhàn)爭的家人等對其的態(tài)度。分析1965～1968年美國人民對越南戰(zhàn)爭的支持率的轉(zhuǎn)變。

③第三課時——解釋輿論。學生自主分析輿論變化及原因。

三、美國歷史課堂對中國中學歷史課堂教學的啟示

總體來說，中國歷史課堂教學仍采用以教師講述為主的模式，雖然在2001年教育部頒布的《普通高中歷史標準》的課程理念中提到歷史教學應(yīng)與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展密切聯(lián)系，應(yīng)多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間。然而，由于多種原因仍達不到效果。筆者對201名商丘市三高高一學生進行了調(diào)查，27%的學生認為歷史課中的探究性活動可以充分發(fā)揮自己的能力；66%的學生認為探究性活動不錯，但有些不知所措；6%的學生完全不知道該如何應(yīng)對，傾向于教師直接講授。這個調(diào)查說明了大部分學生能夠接受探究性學習且喜歡參與到課堂教學中，但是缺乏研究性學習能力的培養(yǎng)。在教學條件允許的范圍內(nèi)如何提高學生自主學習的能力，從美國課堂教學中我們可以得到以下兩點啟示：

（一）注重情景假設(shè)，使學生體驗歷史并自己得出結(jié)論。

在調(diào)查過程中，100%的學生喜歡氣氛活躍、生動的歷史課堂。如何營造活躍和生動的課堂氛圍，即如何帶領(lǐng)學生融入那個歷史氛圍之中，情景假設(shè)是個好方法。蘇霍姆林斯基曾說：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯(lián)系的?！迸囵B(yǎng)學生學習歷史的興趣是教師責無旁貸的責任。中國歷史課堂中其實也經(jīng)常出現(xiàn)情景假設(shè)，但是由于教師的主導地位，反而使這種能培養(yǎng)歷史分析能力的教學模式功能下降。舉例來說，一位教師在講《1787年憲法》時，在課堂的最后總結(jié)了美國和英國政治結(jié)構(gòu)的對比，并提出了一個歷史的情景假設(shè)：“你如果在當時，有何感想？”引導學生對美國和英國進行比較。再看美國課堂，在《越南戰(zhàn)爭》這堂課中，美國的歷史課堂也運用了情景假設(shè)，教師提供歷史材料讓學生自主分析“如果你是當時的美國公民，你是否會支持越南戰(zhàn)爭”。在整個過程中，學生組成小組，根據(jù)自己拿到的歷史資料進行分析討論，最后得出結(jié)論說明理由。整個過程，教師只是一個傾聽者。情景假設(shè)的目的是培養(yǎng)學生興趣，活躍課堂氣氛，最重要的是培養(yǎng)學生分析歷史的能力。

（二）注重歷史聯(lián)系生活。

在調(diào)查中，67%的學生認為歷史對現(xiàn)實問題有用，32%的學生認為歷史對現(xiàn)實問題沒多大用，只有1%的學生認為歷史對現(xiàn)實問題沒用。由此可見，教師應(yīng)注意使歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，既使學生集中注意力，更以史為鑒，培養(yǎng)學生獨立分析歷史的能力。在美國歷史課堂上的第二課時中，教師請學生搜集口述歷史，讓歷史真實生動地呈現(xiàn)在學生面前。在《普通高中歷史標準》的課程性質(zhì)中提到歷史課程是“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展”，“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”。學生不僅要學習知識，更是把學到的知識學以致用。所以，在歷史課程中，教師應(yīng)注意把歷史與生活緊密聯(lián)系。

四、結(jié)語

通過對美國歷史課堂《越南戰(zhàn)爭》的分析，不難發(fā)現(xiàn)我國歷史新課改還有很長的一段路要走。然而，從調(diào)查中也能發(fā)現(xiàn)，學生的觀念隨著新課改理念的傳播也在發(fā)生變化。他們渴望在課堂中有更多的主動權(quán)，很多學生希望教師在課堂上扮演引導者、傾聽者的角色。筆者相信隨著新課程的深入，歷史教學會有大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李稚勇，周仕德，陳德民.中外歷史教育比較研究[M].吉林：長春出版社，2012.

[2]賓華.中學歷史課堂教學設(shè)計研究[M].吉林：長春出版社，2012.

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[5]李江霞.中美中學課程的比較及對我國的啟示[J].課程與教學，2002-8.

篇3

一、講課起點要高，知識傳授到位

1.超越教材認識，力爭觀點到位。這一點，突出地表現(xiàn)在世界近現(xiàn)代史教學中。老師教學的一個顯著特點就是觀點統(tǒng)率材料，史論結(jié)合。而現(xiàn)行世界近現(xiàn)代史教材，一些觀念滯后現(xiàn)象嚴重。與當前高考命題者的認知存在較大的差距。高考命題人曾多次表明，絕不會在學術(shù)觀點上遷就陳舊的甚至錯誤的東西。相反，他們往往利用考試來促進中學教改。這種狀況既然不是我們中學老師所能扭轉(zhuǎn)，我們只能面對現(xiàn)實，盡可能地收集大學教材，尤其是命題人的論著加以研究，力爭在觀點上認識上與高考命題人盡量接近，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)從一開始就在高起點上進行。如資本主義制度的歷史進步性問題、蘇德互不侵犯條約的重新評價問題以及壟斷組織的進步性等問題，在這些觀點上，我們就應(yīng)盡量與命題人保持一致，否則就有可能在高考中吃虧。

2.重視知識梳理，形成科學的知識結(jié)構(gòu)體系。歷史知識結(jié)構(gòu)，是指歷史知識之間的相互聯(lián)系。歷史教學內(nèi)容如此之多，要想加以準確的記憶和深入的理解，就必須使學生掌握科學的知識結(jié)構(gòu)，弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計板書時，最好能用大小括號將有關(guān)內(nèi)容按從屬或并列關(guān)系聯(lián)接起來，把一個個孤立的知識點納入到歷史發(fā)展的整體中來，給學生以清晰深刻的印象，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。使散現(xiàn)于教材中的瑣碎知識有機地聯(lián)成一個整體，這對于深入理解和準確記憶無疑是有益的。

3.補充重要知識，深入挖掘內(nèi)在聯(lián)系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是簡單的。知識之間的聯(lián)系往往需要我們老師去挖掘和分析，有時還得補充一些相關(guān)的材料，以使講授更清楚一些。如在講帝國主義國家德國時，我就向?qū)W生介紹了德國統(tǒng)一后，俾斯麥長期控制首相大權(quán)。他的對外政策是典型的“大陸政策”，即把同歐洲大陸各國處理好關(guān)系，防止法國復仇作為重點，而不是主張在世界范圍內(nèi)擴張，以免造成新的矛盾。但向帝國主義階段過渡時，他這種保守的對外政策已不能再滿足壟斷資產(chǎn)階級的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世繼位，他積極向世界擴張，與俾斯麥政見不合，俾斯麥終于在1890年遞交辭呈。從此，德國開始向世界擴張，要求重新瓜分世界，從而同殖民地最多的英國產(chǎn)生尖銳的矛盾，并最終導致以英德雙方為核心的兩大軍事侵略集團的產(chǎn)生。這樣分析，就使學生對知識的內(nèi)在聯(lián)系有了更深刻的認識。

二、練習講求實效，習題訓練到位

1.由淺入深，狠抓基礎(chǔ)，注意能力。從知識的掌握來說，必須從基本的知識練起。如果操之過急，一開始便做大題難題，勢必造成一些同學的畏懼和厭學心理。因此，訓練應(yīng)夯實基礎(chǔ)，多做中小型的基礎(chǔ)題，且貫穿于教學的全過程。扎扎實實地搞好量的積累，為質(zhì)的飛躍鋪平道路。實際上高考題中也常常出現(xiàn)由基礎(chǔ)題組合而成的試題。為此，我們可以在訓練中小型基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上把幾個相關(guān)的基礎(chǔ)題進行合理組合。由于對這些基礎(chǔ)題學生比較熟悉，在此基礎(chǔ)上答較難的大題自然比較順手，進而增強了學生學習歷史的信心。

2.練習形式多樣化。除作業(yè)練習和課堂問答之外，還應(yīng)注重訓練學生的動手能力和解題思路。在專題訓練或平時訓練中，把一些重點專題歸類任務(wù)分配給學生，讓學生自己動手整理。這種做法既完成了繁雜的專題復習任務(wù)，又結(jié)省了時間，能取得較好的復習效果。

3.精心命制各階段考試題?？荚囀歉呒壍木毩?，一般在題型方面與高考保持一致。但根據(jù)教學與復習的階段，在命題內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重。在高三的三輪復習中，每一輪的試題都要明確體現(xiàn)該輪的特點，進行扎扎實實的訓練。第一輪單元復習題，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上照顧到單元的邊邊角角，并體現(xiàn)出該單元歷史事件的階段特征；第二輪專題復習題盡可能縱橫聯(lián)系，左顧右盼，以開闊學生視野，能力要求自然應(yīng)大大加強。第三輪綜合復習題，側(cè)重在進行考前模擬，利用典型的類型題進行解題和應(yīng)試能力強化訓練。

三、重視試卷講評，力爭講評到位

講評是考試環(huán)節(jié)的重要組成部分，尤其是高三階段的試卷講評，具有非常重要特殊的意義。每次考試后由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結(jié)講評來解決。只有通過及時的講評、全面的總結(jié)、科學的分析才能及時發(fā)現(xiàn)學生知識的缺陷，夯實鞏固其基礎(chǔ)知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復習的質(zhì)量，因此，在講評中應(yīng)盡量做到以下幾點：

1.有的放矢，重點突出。講評試卷決不可不分主次的對答案，必須重點突出，有針對性，才能真正起到講評作用。這就需要老師在講評前進行認真批閱并作精心的準備，逐題統(tǒng)計失分情況。對錯誤率相對較低的題不予講評，可作適當點評。只有錯誤率較高的題才集中精力重點講評。這樣一方面節(jié)省了時間，更重要的是出錯率高，說明該題學生沒有掌握好，學生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。

2.分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有一下幾個方面：一是知識欠缺（如答不出或答錯）；二是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術(shù)性失分（如筆誤等）。講評時應(yīng)結(jié)合有代表性的試題及學生的典型答案，進行深入分析，使出錯學生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性地進行復習。

篇4

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 考核方式 技能訓練 “立體化”考核 過程控制

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)過快的擴張發(fā)展，師資的匱乏，教學條件、設(shè)施不足的弊端隨之顯現(xiàn)，教學管理的難度也隨之增大。在專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)中，課程考試、考核模式和方法比較復雜，也存在許多問題，影響了教師對學生學習能力和學習效果的正確判斷，也影響到教師對課堂教學的整體把握，在某種程度上也阻礙了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展?？荚嚭涂己艘w現(xiàn)公平、公正的原則，這也是良好教學秩序的需要和保證。

筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學院建筑學院建筑裝飾專業(yè)開設(shè)有多個藝術(shù)設(shè)計類課程，我們對其中的專業(yè)基礎(chǔ)課素描、構(gòu)成設(shè)計這兩門課程的考試、考核模式和方法進行了探索性的改革。

一、高職藝術(shù)設(shè)計類課程的考試、考核現(xiàn)狀分析

近年來，教育教學改革給高職院校的辦學提出更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾專業(yè)近年針對一些專業(yè)基礎(chǔ)課程實施了考試與考核方法的改革，取得一些成效，使專業(yè)教學更加貼近實際，推動了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，也適應(yīng)了高職院校應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)目標和要求。

南京交通職業(yè)技術(shù)學院于2003起正式開創(chuàng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)。在現(xiàn)行教學管理體制下，課程考試和普通非藝術(shù)類專業(yè)采用相同的“閉卷”考試方式。這種 “一錘定音”式的閉卷考試，難以適應(yīng)以技能訓練見長的設(shè)計類學生的需要，也違背了藝術(shù)教育的客觀規(guī)律。閉卷考試主要側(cè)重于對學生基礎(chǔ)理論方面的考查，考試的不合理性顯而易見，不利于設(shè)計類學生設(shè)計才能的充分發(fā)揮。對于以造型設(shè)計及創(chuàng)新能力見長的藝術(shù)生而言，其考核方式就不能簡單地平面化，而是要求立體化。

藝術(shù)類設(shè)計類課程的考試主要涉及兩種類型的院校，專業(yè)院校和非專業(yè)類綜合性院校。專業(yè)院校由于歷史原因有著先天的優(yōu)勢，課程的考核模式和考核標準相對比較統(tǒng)一。難度大的就數(shù)綜合類院校了。建筑裝飾專業(yè)雖同屬建工學院管理，但專業(yè)性質(zhì)上還是屬于藝術(shù)類。在實行考試、考核方式改革后，學院里就出現(xiàn)兩種考試、考核模式并存的局面，給教學管理工作帶來了難度。此外，學生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，以前很少接觸有關(guān)的專業(yè)方面的考試，對于教師的教學方法、課堂理念不能較快地適應(yīng)，對于考試的方法不能理解認同。這就需要教師反復地做思想工作。教師在考試、考核的標準執(zhí)行方面都會受到各方面的影響。

二、藝術(shù)設(shè)計類課程的考核理應(yīng)突出實踐技能訓練的教學成果

藝術(shù)設(shè)計類課程的考試、考核方法必須突出藝術(shù)設(shè)計類課程的特點。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作有兩個共同的特征：一是把握藝術(shù)形象的思維能力，二是創(chuàng)造性地設(shè)計表達能力，因此考核重點就應(yīng)是考察學生對其形象設(shè)計的把握、表現(xiàn)和理解能力。藝術(shù)設(shè)計類課程和普通課程在教學方法上也有很大的不同。它注重于綜合性表現(xiàn)技法的實踐與創(chuàng)新，對理論方面要求不高；對技能訓練要求趨于多元化，在課堂教學中主要是動手能力的培養(yǎng)與訓練。目的是培養(yǎng)學生能夠做到眼到、手到、心到，手、腦、心并用。在學生的技能達到一定的水平時再進行設(shè)計理論的提高，這樣可以逐步提高學生的造型基礎(chǔ)能力和設(shè)計水平。

三、建筑裝飾專業(yè)考試、考核模式改革實施情況分析

2014年，我們對建筑裝飾專業(yè)一年級兩班的素描、構(gòu)成設(shè)計兩門課程的考試、考核方法進行了試探性的改革。這次考試改革主要參照了部分專業(yè)院校和同類的院校的相關(guān)專業(yè)，結(jié)合本專業(yè)學生的實際情況，進行綜合的“立體化”考核，取得了不錯的效果。

“立體化”考核的基本思路是把課程的考核評價做一個全面總結(jié)，考核范圍包括課上、課下，平時部分和期末部分?？己嗽u價分為兩大部分：一是平時學習情況，其分值占70%，二是最后階段考核（考試），其分值占30%。平時學習情況的考核占有較大比重，是突出對學生平時學習情況的掌控即過程控制。

（一）第一階段平時學習情況的考核

本專業(yè)的特點是強調(diào)形象思維，注重學生動手能力的培養(yǎng)鍛煉，主要考察學生的實踐技能水平和綜合審美素質(zhì)。在構(gòu)成設(shè)計和素描課程中，要求學生必須同時完成課上部分及課下部分兩方面的作業(yè)。每周布置適當?shù)恼n余作業(yè)量，并上交1至2幅比較好的作品批改打分，分值作為平時成績的重要依據(jù)。對于質(zhì)量較好的作品，教師在課堂上及時表揚和講評。針對作品的優(yōu)點和缺點進行分析講解，必要時進行現(xiàn)場示范。讓學生明了自己的作業(yè)質(zhì)量水平；知道其中的不足，從而在以后有所改進。

課堂作業(yè)是重要的訓練手段，是在教師指導下進行的。課堂練習注重對技能的培養(yǎng)與訓練，對作業(yè)量可以放寬，提高質(zhì)量要求，學生的學習情況都在教師的掌握之中。課堂練習作為學生平時成績的重點納考核范疇。

（二）第二階段考試環(huán)節(jié)考核

二階段考核可以把學期結(jié)束前這段時間作為學生技能強化訓練即考試階段。學生經(jīng)過一學期的訓練，積累了一定的基礎(chǔ)，此時最適于進行整體質(zhì)量的提高。我們采用課程設(shè)計大作業(yè)的形式，選擇一些實質(zhì)性的課題任務(wù)，提出更高的目標要求?？己俗⒅仄綍r的學習狀態(tài)即學習過程，課程設(shè)計大作業(yè)有助于考察學生綜合性專業(yè)技能的掌握情況。

“立體化”考核注重對學生平時的學習狀態(tài)的掌控，涉及出勤率、平時表現(xiàn)、學習能力、作業(yè)質(zhì)量、技能訓練水平、學習成績等各個方面，全程跟蹤整個教學過程，考核有針對性，重點明確，教學效果量化，教師和學生都身在其中，教學相長，效果良好。

結(jié)語

“立體化”考核方法改革最終目的是遵循藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學的活動回歸本位，使其能夠客觀真實反映藝術(shù)教育及設(shè)計教育的本質(zhì)，構(gòu)建更加公正、更加科學合理的評價標準。本次課程考核方法改革無疑是一個創(chuàng)新，它以建立教學過程控制為主導的綜合性“立體化”考核評價模式為目標，在教改實踐中也是一次很好的嘗試。

參考文獻：

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這學期是我任教的第一學期，我擔任七年級一班班、二班和三班的英語教學。由于教學經(jīng)驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。

最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。

因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說： 備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit12 What time do you go to school?的時候，這課的主題是如何詢問和回答時間，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。

為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到half的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到quarter時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是quarter了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習Whats the time? Its??的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不原學，也無法學下去。

為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了penfriend in America，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。

對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇6

工程項目是施工企業(yè)的“窗口”，生產(chǎn)和管理的基點，經(jīng)濟效益的源泉。以工程項目管理為中心，提高項目的運作質(zhì)量，是施工企業(yè)生存和發(fā)展永恒的主題。工程項目管理中的項目成本管理直接制約著項目的經(jīng)營成果.     項目成本管理是承包人為使項目成本控制在計劃目標之內(nèi)所作的預(yù)測、計劃、控制、調(diào)整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業(yè)成本管理的核心內(nèi)容，是在項目施工過程中運用必要的技術(shù)與管理手段對物化勞動和勞動消耗進行計劃、組織和監(jiān)督的一個系統(tǒng)工程，從項目中標開始到施工準備、現(xiàn)場施工，直至竣工驗收的每個環(huán)節(jié)，貫穿于項目施工的全過程和各個方面.     

一、項目成本管理中存在的一些問題 

（一）難以控制投標費用。隨著建筑企業(yè)市 場競爭的加劇，如果報價成本高，就意味著生產(chǎn)費用高，使企業(yè)在投標價格上喪失競爭優(yōu)勢，如為了中標而盲目壓價，則會使項目的耗費得不到應(yīng)有的補償，致使企業(yè)虧損。有時投 標單位為提高中標率，在報價時惡性競爭，相互壓低報價，使造價降低幅度達到預(yù)算成本難 以接受的程度，造成項目先天不足，嚴重制約了項目的效益水平。再者由于建筑市場運行機制尚不規(guī)范，在財物投入上難以控制，投入和產(chǎn)出效益不一定配比，投標費用占企業(yè)管理 費的比例偏大，且有逐年上升之勢.     

（二）對成本管理的重要性認識不夠。工程成本管理是一個全員全過程的管理，需要通過 施工生產(chǎn)組織和實施過程來實現(xiàn)。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設(shè)備，必然會導致窩工現(xiàn)象而造成人工費的浪費；如果材料管理人員現(xiàn)場數(shù)據(jù)不精確，必然會導致材料二次搬運費的增加；如果技術(shù)人員為了保證工程質(zhì)量，采用了可行但不經(jīng)濟的技術(shù)措施，必然會使工程成本增大。由此可見財務(wù)人員只是成本管理的組織者而不是成本管理的主體， 不走出這個認識的誤區(qū)，就不能搞好工程成本 管理.     

另外由于各種復雜因素的影響，施工企 業(yè)在成本管理上普遍存在著重事后輕事前，重靜態(tài)輕動態(tài)、重短期輕宏觀、重數(shù)量輕質(zhì)量的問題，習慣按傳統(tǒng)思想觀念想問題、辦事情，靠完成產(chǎn)值來擴大投資，謀求業(yè)主多計價來實現(xiàn)成本盈利；在施工企業(yè)內(nèi)部形成只要完成任務(wù)、質(zhì)量達標，就可以評先進、樹榜樣，忽視了企業(yè)是以追求利潤最大化為目標的經(jīng)濟組織.     

（三）資金管理缺乏預(yù)算控制。工程項目前期資金寬松時，沒有預(yù)留儲備資金，花錢大手大腳，工程中期盲目促生產(chǎn)趕進度，忽視工、料、機計價與撥款程序，甚至出現(xiàn)超撥款現(xiàn)象， 工程后期尾款與質(zhì)量保證金追討不力，變更補償及材料補差工作不及時，整個項目及建設(shè)期間資金使用缺乏與工期配套的供求預(yù)算，資金使用往往前松后緊，使用成本較高，財務(wù)費用上升.     

（四）缺乏合理的獎懲機制。在施工過程 中，項目成本費用控制的主動權(quán)絕大部分在項目經(jīng)理手中，但目前成本管理模式中項目經(jīng)理的責權(quán)利沒有充分落實，工程項目管理最終實現(xiàn)的經(jīng)濟效益的高低與項目經(jīng)理、現(xiàn)場管理人員及施工人員的個人經(jīng)濟利益無直接關(guān)系，因此項目經(jīng)理不可能在直接關(guān)系成本費用高低的人工、材料、機械使用等方面去節(jié)約和控制，責任指標與工作職責不對應(yīng)。    

成本管理的考核與薪酬相掛鉤，考核機制是否科學合理，關(guān)系著能否調(diào)動各類人員降低成本、提高效益的積極性。堅持權(quán)責利相結(jié)合的原則，獎罰分明，是促進項目施工企業(yè)成本管理工作健康發(fā)展的動力，是降低成本的關(guān)鍵。目前一些施工企業(yè)因為責權(quán)利不相對應(yīng)，出現(xiàn)干多干少一個樣，干好干壞一個樣的局 面，不利于調(diào)動積極性，如果沒有事先確定獎懲辦法和指標，每一年度或項目完工后“酌情” 進行獎勵，只獎不罰，獎罰不到位，是否拿到獎勵、能拿多少獎勵，取決于上級領(lǐng)導的看法。

    

（五）忽視工程項目“質(zhì)量成本”管理和控 制。“質(zhì)量成本”是指為保證和提高工程質(zhì)量而發(fā)生的一切必要費用，以及因未達到質(zhì)量標準而蒙受的經(jīng)濟損失。長期以來，我國施工企業(yè)習慣于強調(diào)工程質(zhì)量，而對工程成本關(guān)心不夠，造成工程質(zhì)量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質(zhì)量所付出的質(zhì)量成本；有些項目經(jīng)理部片面追求經(jīng)濟效益，而忽視質(zhì)量，既增加了成本支出，又對企業(yè)信譽造成很壞的影響.  

二、項目成本管理的對策 

（一）降低投標費用，加強投標報價壓價管理。首先，對建筑市場上的招投標信息進行認真分析，分清項目的立項和審批證件的真?zhèn)?，判斷是否具有跟蹤價值，切忌聽到信息就追，四面出擊，做無效花費；其次以本企業(yè)歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)報價中標資料為依據(jù)，結(jié)合項目類別、投資主體、地區(qū)差異等因素分別制定造價最大降低幅度。造價最大降低幅度不應(yīng)侵蝕直接成本和經(jīng)嚴密測算的管理費指標，否則應(yīng)考慮投標風險問題；再次結(jié)合企業(yè)歷史資料和當年工作目標編制投標費用年度預(yù)算，對其實行可控管理，并專設(shè)科目實行明細核算便于對比分析，考核節(jié)余或超支；對投標費用實行與項目總價相關(guān)聯(lián)的總額控制，納入投標工作考核目標；對投標人員的獎罰要與投標結(jié)果和中標項目的利潤水平相掛鉤，中標項目的利潤水平依照項目評估結(jié)果確定.

（二）提高對成本管理重要性的認識。施工單位要統(tǒng)一思想認識，從項目管理人員到普通 施工人員進行經(jīng)濟教育，灌輸經(jīng)濟意識，加大 宣傳力度，樹立全員經(jīng)濟意識。

    領(lǐng)導干部要充分重視和支持項目成本管理工作，要將項目成本管理貫通到施工企業(yè)的全過程。各單位主管領(lǐng)導要親自抓項目成本管理工作，沒有主管領(lǐng)導的重視和支持，成本管理工作很難做好.     項目成本管理不能只注重事后核算，要將成本預(yù)測和成本控制齊重。提高工作人員對項目成本管理的全面認識，不能將項目成本管理簡單地理解為節(jié)能降耗、減少支出等，要給成本管理以準確的定位.     

（三）加強項目成本預(yù)算動態(tài)控制機制。成本管理要堅持規(guī)范化建設(shè)，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)經(jīng)營實際和資源配置情況，具體情況具體分析。在項目施工過程中，施工方案調(diào)整、材料漲價、工程量清單的變更等會引起項目成本預(yù)算的變化。對于這種情況，企業(yè)應(yīng)做出相應(yīng)規(guī)定，及時調(diào)整責任成本預(yù)算，防止活方案對死預(yù)算現(xiàn)象的出現(xiàn)，使責任成本預(yù)算成為動態(tài)預(yù)算，但調(diào)整責任成本預(yù)算時應(yīng)慎重，保證責任成本預(yù)算的權(quán)威性和嚴肅性，保持施工方案的穩(wěn)定性.     在施工過程中，項目部應(yīng)組織相關(guān)人員定期和不定期召開成本分析會，建立成本管理定期分析報告制度，及時將責任成本預(yù)算與工程進度相結(jié)合，定期將成本計劃與實際執(zhí)行情況進行檢查與協(xié)調(diào)，并在檢查后及時分析，總結(jié)成本節(jié)超原因，及時調(diào)整偏差，控制成本支出，保證責任成本計劃的實現(xiàn).        

（四）適時考核，獎罰到位。責權(quán)利明確以后，為了調(diào)動各責任者的積極性，還要與成本分析結(jié)合，做到分階段考核。企業(yè)應(yīng)結(jié)合管理特點對工程項目考核的時間設(shè)定方法作出規(guī)定，按時間分階段考核，可根據(jù)分析期末成本報表內(nèi)容進行考核，考核時不能局限于報表上的數(shù)據(jù)，要結(jié)合成本分析資料和施工生產(chǎn)及成本管理的實際情況作出正確評價，以對下一階段工作起到糾偏、鼓勵的作用。待工程完全結(jié)束后，應(yīng)及時對責任者進行最終考核，對分階段考核出現(xiàn)的偏差，多退少補.     

篇7

通過這個學年的學習，我的收獲不少：我學會了在生活上如何自理；學會了在學習上需要自覺（本人雖然學會了，但還沒有好好的貫徹）；學會了如何做人，如何與人相處。各科的成績考得還算比較理想，但離老師、父母的要求有很大的差距。下面是我對這個學年的學習情況做一個小結(jié)，以達到總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，提高成績的目的。

一、對各科學習情況進行總結(jié)：

（一）.語文

①這一科可以說算是我最為薄弱的一科，老是達不到自己的要求，不僅如此，還老考“砸”，學習這門科目我是最隨便的，連上課都有點走神，做完作業(yè)就連書都不碰一下，舉個例子：閱讀題有一道題目解釋“偉大的悲劇”含義，這道題在課本上出現(xiàn)過，老師也叫我們做過作業(yè)，但是考試的時候就是想不起個之所以然來，這就是平時上課不集中精力，課余不復習所造成的的后果。

②語文老考不好丟分最多的作文，主要的毛病是：語句不通，字數(shù)不夠，內(nèi)容生硬，書寫潦草，思路不清，對作文題目理解的不夠透徹，沒有把平時學到的形容詞，成語，生動的語句，語法，運用到寫作當中，沒有將自己平時閱讀到的優(yōu)秀作文的寫作寫法很好的借鑒，融會貫通

（二）.數(shù)學

①這門科目不算是我的弱科，但總是考不好，我想是開考前不復習，老是想臨時抱佛腳。

②粗心大意，無論是考試還是平時，作業(yè)和試卷上總會有一些“漏網(wǎng)之魚”，這些“魚”可把我害慘啦，原本烤熟的鴨子都飛了，就差一點到滿分。比如：某次數(shù)學小測驗，我是胸有成竹，因為這次考的是我最擅長的不等式，眼看這滿分已是我的囊中之物，沒成想考卷發(fā)下來，我居然還差3分就滿分了，我把整張考卷看了個遍，發(fā)現(xiàn)所有的題目只有一道題是空白的，這是道簡單的不能再簡單的題目了，我竟然沒寫！這道題被老師打了個問號，在試卷上它顯得非常的刺眼。

（三）.英語

①沒有恒心，不會的單詞就放那里，不管它了，考到它的時候就忘了。舉例：window這個單詞的意思是“窗口”當初學到這個單詞的時候，不明白它的含義，課后也不請教老師和同學，等考試考到這個單詞時，因記不起來而著急，就像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn).

（四）其他科目科沒有什么大問題，但小問題也不少。比如：平時沒有抽出時間來消化老師在課堂上講的內(nèi)容，覺得自己懂得了老師在課堂上所講的內(nèi)容，無需復習，作業(yè)沒有認真完成。例如：地理老師上課時提到的俄羅斯的貝加爾湖，我根本沒有留意，導致在段考當中抓耳撓腮，絞盡腦汁，削尖腦袋都想不起來老師什么時候講過這該死的貝加爾湖湖。另外歷史也犯地理同樣的錯誤。又例如：生物老師上課講的神經(jīng)系統(tǒng)，聽得我一頭霧水、一知半解，課后也不請教老師同學，到考試的時候偏偏就考到它了，失分最多的就是這道題。

除了在學科的方面上存在問題，其他的方面上我也有不少的問題。

（A）在自覺性方面。在學校，老師布置的作業(yè)寫完后就覺得沒事做了，就在座位上看課外書直到下課。周末回家和放假，連寫作業(yè)都要父母督促才寫，寫完還是無所事事，就去玩電腦，一點書都看不下去。

（B）在工作方面上，我沒有把老師的意圖貫徹好，落實好，搞得事與愿違。

二、改正的辦法和措施：

要解決以上的問題，對應(yīng)的辦法和措施是必不可少的。我存在的問題比收獲要多得多，不僅如此，還很嚴重。缺乏自覺性，這也是我所有的問題的根源所在，解決了缺乏自覺性這個問題，就等于是解決了我存在的所有問題。

為了改正我缺乏自覺性這個毛病，我打算利用這個暑假，來鍛煉自己的自覺性，具體的措施如下：

①每天早上把指定的作業(yè)完成，不需要人監(jiān)督，完全靠自覺。

②所有的娛樂活動要有時間限制，到時間了，就要適可而止。

③每讀完一本好書，就應(yīng)寫下讀書筆記，一直堅持到改正了這個毛病為止。

三、初二的學習、工作計劃：

①.學科成績力求滿分，不辜負老師和家長對自己的期望。

②上課絕不走神，認真聽課，跟著老師的思路去思考，除了完成老師布置的作業(yè)之外，沒布置的作業(yè)自己也要盡量抽時間來完成，來鍛煉自己適應(yīng)各種題型，書面要工整，字跡清楚。

③有句話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖，剖析自己，尋找差距，尋找自己最薄弱的環(huán)節(jié)，打牢基礎(chǔ)，補爾自己的不足之處。

④通過抓重點，破難點，創(chuàng)亮點，再依靠自身的努力學習，確確實實打牢基礎(chǔ)，走出一條適合自己學習的新路子。

⑤實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我監(jiān)督，探索出一條學習知識的有效途徑。

篇8

一、指導思想與奮斗目標

——20xx學年度下學期教務(wù)仍然以黨的教育發(fā)展理論和學校工作計劃為各項工作的指導思想，以不斷提高教學質(zhì)量，關(guān)注學生終身發(fā)展為教學管理工作的總理念，以促進人的發(fā)展、努力使每一個人都得到進步，通過教學，教會學生做人、做事、做學問為教學工作的總目標，以畢業(yè)班（07級）：力爭在20xx年中考上市重點線總?cè)藬?shù)排入全縣第二名以上。非畢業(yè)班：07級、08級在本學期全縣統(tǒng)一舉行的期中、期末水平性測試中，各班各科目各項指標在完成縣教研室下達指標的前提下，力爭各科各項指標排入全縣第二名以上為本學期教學目標。以控輟保學為主要任務(wù)，以“向規(guī)范化、專業(yè)化、特色化發(fā)展”為奮斗目標，逐步構(gòu)建師生共同發(fā)展的“導師制”，以實現(xiàn)“有效課堂”、提高教學質(zhì)量為中心，以教研組、年級組、備課組為載體，向課堂45分鐘要質(zhì)量，向教學科學研究要質(zhì)量，不斷細化深化我校教學管理制度，保證和促進我校教學工作的科學發(fā)展。

二、本學期做了以下工作：

（一）師資隊伍建設(shè)

1.繼續(xù)合理配置本校教師資源，以“以老帶新”的原則進行年級、班級教師配置，努力實現(xiàn)“滿意組合”，逐步實現(xiàn)“優(yōu)化組合”。

［檢查反饋］

本學期根據(jù)學校具體情況，采用“個人意向”、“年級組長選擇班主任”、“班主任選擇任課教師”、“教務(wù)處統(tǒng)籌調(diào)配”相結(jié)合的辦法，對全校任課教師進行了大調(diào)整，既側(cè)重了畢業(yè)班，又兼顧到基礎(chǔ)班。

［反思點］

如何提升現(xiàn)有人員整體素質(zhì)，尤其是教學人員素質(zhì)，解決用人上骨干教師承擔任務(wù)過重，而部分教師無人選擇，達不到規(guī)定工作量的狀況？

［整改和發(fā)展思路］

一是.繼續(xù)加強責任教育，強化工作競爭意識。二是加大業(yè)務(wù)培訓力度。

2.以集體備課、讀書活動、專題教研、專題講座、課題研究等手段“鑄名組、鑄名師”，鼓勵教師學習提高。

①加強理論學習。

通過集體學習與個人自學相結(jié)合的形式，開展政治理論學習和教育教學理論和業(yè)務(wù)學習。在政治理論學習方面，包括對國際國內(nèi)形勢的了解；對黨的教育理論方針的學習；對法制、道德觀念和人格修養(yǎng)理論的學習；師德師風理論學習；勞動紀律觀念理論學習；科學發(fā)展觀理論學習等。我們通過政治理論方面的學習，不斷修養(yǎng)自身健康向上的道德品質(zhì)，增強對師德師風核心的“愛心”與“責任”的認識，增強勞動紀律觀念，促進自身的科學發(fā)展進而促進學生的科學發(fā)展，使“與時俱進”不再成為一句空話。

在業(yè)務(wù)學習方面，包括學習教育教學發(fā)展理論；學習先進教育教學方法手段；參加繼續(xù)教育學習培訓；參加各類學歷培訓；參加“遠程教育”培訓；參加各類教育教學技術(shù)培訓；教師互相聽課等，使自身教育教學理論和業(yè)務(wù)水平不斷提升，不斷適應(yīng)了新的教育教學形勢的要求。

②倡導“團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展”的工作原則，通過“集體備課”和年級組、教研組、備課組活動，形成教學合力，打造“名組”、培養(yǎng)“名師”，提高教育教學質(zhì)量。本學期各年級組、教研組、備課組集體備課初見規(guī)模。

［檢查反饋］

各組學習的主動性、自覺性大大增強，從行政班子到備課組，都能充分利用教務(wù)處安排的集體備課時間甚至利用課余時間開展學習和集體備課，過去那種由教務(wù)處統(tǒng)一安排學習時間、學習內(nèi)容、教研活動和集體備課就是評評課的情況已不復見。

［反思點］

因勢利導，在主動學習、自覺學習的基礎(chǔ)上，形成主題學習和專題學習。

［整改和發(fā)展思路］

以“師德師風”專項學習和課題研究、集體備課為載體，引導學習的主題化和專題化。

③通過對師德師風、崗位職責、勞動紀律、教學效果、教學質(zhì)量、教學競賽、教師自身教學理論形成等的追蹤、檢查，打造一支師德師風正、教學質(zhì)量好、理論水平高的師資隊伍。

［檢查反饋］

在師德師風、崗位職責、勞動紀律、教學效果等檢查考核中，19位教職工年度考核定為“優(yōu)秀”等級；對1位有嚴重師德師風問題的教師由學?？己诵〗M依據(jù)各方材料，定出了年度考核“不合格”的等級；對3位有師德師風問題的教師由學校考核小組依據(jù)各方材料，定出了年度考核“基本合格”的等級；其余教職工定為“合格”等級。

［反思點］

一是追蹤檢查仍顯薄弱，走過場情況還很嚴重。二是追蹤檢查機制尚不完善。

［整改和發(fā)展思路］

加大追蹤檢查力度，不斷完善追蹤檢查機制，構(gòu)建學校教學追蹤檢查網(wǎng)絡(luò)。

（二）班風學風建設(shè)

本學期以“齊抓共管、促進發(fā)展”為原則，由跟班領(lǐng)導指導、以班主任掛帥、以全體任課教師配合，在各班樹立“以熱愛學習為榮，以不愛學習為恥；以自覺學習為榮，

秋季學期教務(wù)處工作總結(jié)第2頁

以被動學習或不學習為恥；以成績?yōu)闃s，以成績不及格為恥；以認真讀書為榮，以影響學習為恥；以遵守紀律為榮，以遵守紀律為榮，以違紀違法為恥；以熱愛班集體為榮，以拖班集體后腿為恥”的良好班風、氛圍。

① 跟班領(lǐng)導基本完成“兩課兩會”：即要到跟班班級至少分別聽一節(jié)班會課；上一節(jié)班會課（一般班會課）；與班主

任一起召開一次班級任課教師會議；召開一次“培優(yōu)”生會議。

②任課教師完成“兩課一會”：即要到任課班級至少聽一節(jié)班會課；上一節(jié)班會課；召開一次“培優(yōu)”生會議。

③班主任要在班主任工作計劃中對本班跟班領(lǐng)導、任課教師要上的班會課作出內(nèi)容和時間安排，并通知相關(guān)人員。班主任工作按政教處工作計劃和日常工作要求開展。

［檢查反饋］

個別領(lǐng)導和教師未能全部完成，主要原因在于一是對師生思想工作認識不到位，個別教師仍存在重視文化知識的傳授，忽略品德教育的思想。二是一些任課教師如體育、美術(shù)、音樂等教師任課班級多，各班之間未做好協(xié)調(diào)工作。

［反思點］

加強教師隊伍的思想建設(shè)，提高教師對思想教育重要性的認識。“要教育好學生，先教育好教師和家長。”

［整改和發(fā)展思路］

一要注重對教師和家長的培訓，二要做好協(xié)調(diào)工作。

（三）請假、調(diào)課規(guī)定。無論因公事或私事請假、調(diào)課，都必須由調(diào)課者到教務(wù)處填寫調(diào)課表，因公調(diào)課者必須有相關(guān)部門的批條，因私事調(diào)課者必須同時交有相關(guān)領(lǐng)導簽批準假的請假條，凡不填寫調(diào)課表擅自調(diào)課者或只填寫調(diào)課表無批條、無請假條的作曠課處理，并以書面形式說明原因交教務(wù)處存入教師個人檔案。

［檢查反饋］大多數(shù)教職工都能嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，但仍有部分教師認為已調(diào)課了，就不能算為請假。

［反思點］因追蹤檢查力度不夠，仍有監(jiān)控盲點。如何在請事假與調(diào)課之間找到平衡點？如何在教職工請假、調(diào)課方面既做到嚴格管理，又兼顧人文關(guān)懷？

［整改和發(fā)展思路］加大追蹤檢查力度，完善相關(guān)制度。借鑒先進經(jīng)驗。

（四）轉(zhuǎn)崗、換崗、停崗規(guī)定。凡本人要求轉(zhuǎn)崗、換崗的，一是本人向?qū)W校提出書面申請，二是本人寫出要任職崗位的可行性報告，交用人崗位主管及主管部門領(lǐng)導審議簽名，最后交學校行政會議討論作最終決定。

［檢查反饋］此為以來一直沿用的規(guī)定，效果很好。

［反思點］繼續(xù)實行這一制度。

［整改和發(fā)展思路］暫無。

（五）考核制度。繼續(xù)不斷改革和完善我?？己酥贫?，體現(xiàn)“能者多勞”、“多勞者優(yōu)先”的原則，在年度考核、各類評優(yōu)中以満工作量者為優(yōu)先考慮。根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，因病、事假或其他各種原因上崗半年或半年以下者，不能參加年度考核。

［檢查反饋］我?？己酥贫葟囊詠?，一直在不斷完善中。目前，學?？己酥贫扔伞皞€人自評”“學生評價”“任課班級班主任評價”“教研組長評價”“年級組長評價”“主管領(lǐng)導評價”“考核小組總評”等7個評價模塊構(gòu)成，考核結(jié)果按有關(guān)規(guī)定進行公示，體現(xiàn)出“公平、公正、公開”的原則。

［反思點］如何引進“家長評價”模塊并使之真正發(fā)揮作用？

［整改和發(fā)展思路］引進“家長評價”模塊并使之真正發(fā)揮作用。

（六）重抓“三化六禮十要點”。

“三化”——即學校教務(wù)管理、師資隊伍建設(shè)向“規(guī)范化、專業(yè)化、特色化”的方向發(fā)展。

“六禮”——指本學期起要求每位教職員工送給自己三件禮物：規(guī)范的教學言行、專業(yè)的教學能力、富有自身特色教學方法。

每位教師還要送給學生三件禮物——濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，初步的學習方法。

［檢查反饋］以素質(zhì)教育目標看，“三化”中“規(guī)范化”和“專業(yè)化”正在初步構(gòu)建，“特色化”尚未成形。

［反思點］從“規(guī)范的教學言行、專業(yè)的教學能力”抓起，有長遠心理準備。

［整改和發(fā)展思路］先用2——3年時間，以“常規(guī)管理規(guī)定”為綱抓“規(guī)范化”建設(shè)，以構(gòu)建“有效課堂”為載體抓“專業(yè)化”建設(shè)，在“規(guī)范化”和“專業(yè)化”的基礎(chǔ)上形成特色。

“十要點”——

【要點一】以人為本。

希望每位教職員工調(diào)整自己的心態(tài)做人、做事、做學問、做智者，真正做到敬業(yè)和樂業(yè)。

［檢查反饋］大多數(shù)教職工有“敬業(yè)”精神，但具備“樂業(yè)”精神者少。

［反思點］如何做好教職工思想工作，提升大家的思想認識，使人們真正化“把教師當成職業(yè)”為“把教師當成事業(yè)”？

［整改和發(fā)展思路］加強師德師風培訓，借鑒先進經(jīng)驗，不斷進行探索。

【要點二】常規(guī)管理。

、堅持按照《廣西壯族自治區(qū)中小學校常規(guī)管理規(guī)定》（桂教［］11號）及平果縣委、縣人民政府關(guān)于發(fā)展我縣教育工作三個文件精神進行教學常規(guī)管理，一切教學工作均按教學常規(guī)條例開展。

、啟動教師和教輔工勤人員常規(guī)管理責任評分制，加強對日常教學常規(guī)的管理和監(jiān)控。（評分表見附件三）

［檢查反饋］學校常規(guī)管理常抓不懈，各種檔案管理呈不斷規(guī)范、不斷完善之態(tài)勢。常規(guī)管理責任評分制正在構(gòu)建之中。

［反思點］常規(guī)管理材料的及時采集與歸檔。

［整改和發(fā)展思路］常規(guī)管理材料是否能根據(jù)學校實際，調(diào)整材料的分類，最好能少出現(xiàn)重復點和交叉點？

【要點三】目標引領(lǐng)。

、本學期起，每位教職員工每年要給自己的做人寫一句激勵格言，給自己的工作（包括教學）定一至三個目標并努力達成，以教研組為單位，把本教研組成員的激勵格言和目標貼在教研組辦公室統(tǒng)一位置，形成良好教學工作氛圍，逐步建設(shè)有本組特色的辦公室文化。

、班主任和語文老師組織本班學生每學期給自己的做人和學習寫一句激勵格言，每學期給自己定一至三個目標并努力達成，以班為單位，把本班學生的激勵格言和目標貼在教室統(tǒng)一位置，形成良好學習氛圍；同時，各班要有班集體的激勵格言和奮斗目標，貼在本班教室前門墻上，逐步建設(shè)有本班特色的班級文化。

［檢查反饋］班級和宿舍文化建設(shè)做得較好，辦公室文化建設(shè)不盡如人意。

［反思點］加強辦公室文化建設(shè)，為班級和宿舍文化建設(shè)做表率。

［整改和發(fā)展思路］從督促組長做起。

【要點四】控輟保學。

、本學期起，各班要以“無輟學”和“無流失”為目標開展控輟保學工作，以此為目標打造我校品牌。

、本學期起，各類激勵制度方案、考核制度方案均要在計算中體現(xiàn)學生人數(shù)和鞏固率。

、另設(shè)“控輟保學”獎，頒發(fā)榮譽證書和獎品。

［檢查反饋］本學期全校輟學率仍在規(guī)定控制范圍內(nèi)，但各年級分布不均，且目前在校生中仍有為數(shù)較多的厭學現(xiàn)象。

［反思點］如何減少目前越來越突出的厭學現(xiàn)象？

［整改和發(fā)展思路］探討如何減少目前越來越突出的厭學現(xiàn)象的方法，探討扭轉(zhuǎn)學生厭學情緒、改變家長“他（孩子）不想讀，我也沒辦法?！钡乃枷敕椒?。

【要點五】教學合力。

、學校、各年級、各教研組、備課組要充分調(diào)動本組智力資源、教學資源等，形成教學合力，促進學校整體發(fā)展。

、各班要在班主任的帶領(lǐng)下，在本班任課教師的全力配合下，充分調(diào)動本班學生學習積極性，形成具有各班特色的學習合力，引導學生勤學樂學。

、建立和完善校內(nèi)評優(yōu)制度。

①繼續(xù)按原規(guī)定標準頒發(fā)期考優(yōu)秀獎。（發(fā)獎狀和獎品）

②增設(shè)段考、月考優(yōu)秀獎。（段考發(fā)獎狀，月考在校園內(nèi)張榜表揚）

③段考、期考年級總分前名榮獲“段（期、月）考之星”稱號。（段考、期考發(fā)榮譽證書和獎品；月考在在校園內(nèi)張榜表揚）

④增設(shè)“學習進步獎”，凡在每次考試成績往前推進名以上者，可榮獲此獎項。（段考、期考發(fā)獎狀和獎品；月考在在校園內(nèi)張榜表揚）

⑤增設(shè)“學習星級班級”和“學習進步班級”：

每次考試全班有人以上榮獲考試優(yōu)秀獎（含一、二等獎），授予“學習特優(yōu)班級”稱號，獲“班級學習”，加班級量化分分；

全班有——人以上榮獲考試優(yōu)秀獎的（含一、二等獎），授予“五星級學習班級”稱號，加班級量化分分；

全班有——人榮獲考試優(yōu)秀獎的（含一、二等獎），授予“四星級學習班級”稱號，加班級量化分分；

全班有——人以上榮獲考試優(yōu)秀獎的，榮獲“三星級學習班級”稱號，加班級量化分分。

每次考試全班有人以上榮獲“學習進步獎”的，所在班級榮獲“學習進步班級獎”。

榮獲第⑤點規(guī)定集體獎班級均頒發(fā)獎狀并張榜表揚，以培養(yǎng)班集體的學習合力。

榮獲段考、期考“學習星級班級獎”和“學習進步班級獎”的班主任和相關(guān)任課教師榮獲相關(guān)指導獎，頒發(fā)榮譽證書，并按教學常規(guī)管理規(guī)定加分。

⑥從本學期起，在教職工隊伍中每學期按各組人數(shù)%評一次校級教學能手和校級教學服務(wù)標兵，與學生開學頒獎同步，師生同臺領(lǐng)獎。

、全體教職員工、各班師生、各年級組、各教研組、各備課組于每年秋季學期第——周由學校統(tǒng)一安排照“全家福”、“全班福”、“全組?！薄?/p>

、學校配備錄像機后，所有上課教師每年錄一節(jié)錄像課。

［檢查反饋］各種獎勵已按照計劃實施。照相工作由政教處李建華主任組織，已完成。但因?qū)W校經(jīng)費有限，學校尚未能購置錄像機，故有關(guān)錄像內(nèi)容未能完成。

［反思點］建議學校在有條件時盡快購置錄像機。

［整改和發(fā)展思路］繼續(xù)實施學校獎勵制度和校園文化建設(shè)，同時建議學校在有條件時盡快購置錄像機。

【要點六】有效課堂。

、實行提前分鐘候課制度。

［檢查反饋］督查工作不到位，尤其是下午第1節(jié)老師學生均有遲到現(xiàn)象。

、遲到分鐘以上（含分鐘）按曠課節(jié)算。曠課節(jié)算曠工天。

、一個學期無曠課曠工、遲到、早退、請假的教職工可榮獲“學期全勤獎”，頒發(fā)榮譽證書和獎品，并可按規(guī)定加分。

［檢查反饋］各周均有記錄，但只能抽查，無法對全校每一節(jié)課各時段進行檢查。

、由備課組長對課堂教學和練習的精講精練進行常規(guī)安排和監(jiān)控檢查，發(fā)現(xiàn)問題要馬上組織全備課組成員進行討論，及時調(diào)整，不服從備課組調(diào)整者要馬上書面報告教研組長和教務(wù)處。教研組長和教務(wù)處不定期對各備課組精講精練情況進行抽查。

、繼續(xù)加大對教學過程的管理力度，正確處理好教學過程和教學效果的關(guān)系，教會學生主動學習，切忌把“教學過程”、“教學效果”、“培優(yōu)穩(wěn)差”、“教學研究”割裂開來，切忌急功近利或剛愎自用。

①在教學實施過程，無論哪個環(huán)節(jié)，都必須以“有效教學”作為最基本的原則和最高目標。無論備課、上課、練習、輔導、測驗，都必須以“有效”為前提，力爭實現(xiàn)向課堂45分鐘要質(zhì)量的目標，逐漸過渡到不補課、不占用學生課外時間、不加重學生課外負擔，讓學生樂于學習、幸福學習的境界。

②繼續(xù)以目標促進教學質(zhì)量的提高。每個學期期考中，學生中考科目成績達卷面總分90%以上，同時非中考科目成績達80分以上的，榮獲期考一等獎；學生中考科目成績達卷面總分90%以上，同時非中考科目成績達70分以上的，榮獲期考二等獎。

③抓好備、教、批、輔、考等8個主要教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)向課堂45分鐘要質(zhì)量的目標。

備課——本學期備課仍按上學期“專人專題備課 ＋ 集體備課”的模式進行。

上課——上課，必須改變過去那種上課即為“讀課”、“說課”的現(xiàn)象，把上課真正變?yōu)椤耙?、“點撥”、“訓練”， 以教學習方法為主，鼓勵學生自主學習，關(guān)注學生終身發(fā)展。每位教師都要為人師表，不遲到、不早退、不曠課，不在上課時間接、撥電話，不在上課時間回辦公室或在課堂上、教室走廊抽煙、聊天，力爭成為自主、創(chuàng)新、開拓型人才，多動腦筋、多想辦法提高教學質(zhì)量。教師珍惜課堂每一分鐘，不浪費課堂每一分鐘，讓學生在45分鐘內(nèi)每一分鐘都學有所得。繼續(xù)加強對早讀課的監(jiān)控，真正發(fā)揮早讀課的作用，早讀課有下班任務(wù)的教師不能遲到、早退，改變過去那種把早讀節(jié)變?yōu)樵绮凸?jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生人人自覺讀書、人人熱愛讀書的良好習慣。

作業(yè)——抓好作業(yè)的“布置——收交——批改——講評——補救”工作，每月最末一周由各備課組長組織抽查各班本科目作業(yè)，把抽查反饋以書面形式報告教務(wù)處（抽查方式由各備課組長定）。針對我校教學中教師講得多、學生鞏固練習少的現(xiàn)象，各教研組、備課組、任課教師應(yīng)根據(jù)本科目教學具體情況，每節(jié)課進行5——10分鐘鞏固練習。

輔導與練習——為保證學生有較充分的預(yù)習、復習和訓練時間，本學期繼續(xù)以晚6：30至7：10時段為中考科目學生訓練時間，晚自習三節(jié)課下班教師都必須在教室管理班級、進行輔導，不能擅自離崗。政教處、教務(wù)處、值日領(lǐng)導、值日教師加強對上課各時段、早、晚讀、晚6：30至晚讀晚6：30至晚讀前、晚10：00至晚10：30等時段的紀律、學習檢查，作好檢查記錄，不定期進行公布。

針對我校具體情況，建議本學期各中考科目從本科目自習節(jié)中調(diào)出1節(jié)課，政治、語文、歷史、英語作書寫訓練，數(shù)學、物理、化學作計算訓練。

聽課——根據(jù)上級主管部門規(guī)定，每位教師每學期必須完成15節(jié)聽課任務(wù)（以聽課記錄為準），教研組長分別在期中考試前一周和期末考試前一周進行兩次檢查，以書面形式報告教務(wù)處，在檢查中要如實匯報那些不聽課、只抄別人聽課記錄的行為。

練習的使用——不能違反上級規(guī)定擅自征訂教輔資料，在學生練習方面，既不能采取“放羊式”形式，也不能進行題海戰(zhàn)術(shù)，要以備課組為單位，科學、合理篩選練習組織學生訓練，需印刷的資料各備課組長必須嚴格把關(guān)簽名，有備課組長簽名的資料方能交教務(wù)處審批印刷使用。對各年級各班培優(yōu)對象可視具體情況加大訓練量。畢業(yè)班的所有練習應(yīng)于第一次模擬考前基本做完。

現(xiàn)代教育技術(shù)——本學期每位任課教師至少運用遠程教育設(shè)備、資源上2節(jié)以上的課，并把這2節(jié)課的教案用a4紙打印后交黃愛林處存檔。

教學追蹤——一是繼續(xù)開展教學效果追蹤活動，本學期起把家長委員會、家長引入我校教學追蹤機制，對教學人員的使用依據(jù)學生、家長、班主任及學校工作具體要求進行。對一學期內(nèi)2次不服從工作安排者作停崗處理。二是繼續(xù)進行課堂教學追蹤，通過教務(wù)處、跟班領(lǐng)導、教研組長等的隨堂聽課、教案檢查、練習檢查，對課堂教學情況開展調(diào)查、調(diào)控、評定，作為合理用人的依據(jù)。本年度起，要把向課堂45分鐘要質(zhì)量作為考核的標準之一。

［檢查反饋］此項工作較為細致，各教研組、備課組均能按照計劃開展，各組已上交匯總材料。

［反思點］“有效課堂”的構(gòu)建尚屬構(gòu)想，只有個別教師能做到或有此意識。傳統(tǒng)的“滿堂灌”或在多媒體包裝下的變相“滿堂灌”仍占主流?！跋蛘n堂45分鐘要質(zhì)量”仍屬口號。

［整改和發(fā)展思路］建議下學期起，以“有效課堂”為主題，按“思想”——“方法”——“行動”——“效果”的思路進行校本培訓，建立構(gòu)建“有效課堂”的長效機制。

【要點七】教研活動。

、在上學年“專人專題備課”活動基礎(chǔ)上，本學期重點由備課組長按課本編排順序輪流說課，互為補充，真正發(fā)揮集體備課的作用。

、各備課組在備課模式上應(yīng)引導全組成員往“專人專題備課說課探究課（示范課）專題講座論文課題研究學科文化沙龍服務(wù)教學”的方向發(fā)展。力爭全組每一位成員都能從“教書匠”、“老師”轉(zhuǎn)型為專家型人才。

、本學期在備課設(shè)計中要特別注意教學過程的設(shè)計是否突出重點難點，尤其是練習的設(shè)計是否有代表性，能否達到精講精練的目的。

、課題研究必須注意不能與本學期、本學年教材脫節(jié)，校本課題必須源于我校教學實際，在教學中進行研究，課題研究成果也服務(wù)于我校教學。課題的提出注意堅持“小問題——小切口——小研究——小經(jīng)驗”的原則。

、學校各部門、各年級組（從級開始）、各備課組在本學期段考前完成本部門、本組從年至今的一份經(jīng)驗交流發(fā)言稿（——字），并配有同步宣傳課件。

［檢查反饋］教師隊伍逐漸形成教育教學課題研究意識，我校承擔中央電教館“遠教”課題本學期已結(jié)題。

［反思點］仍有部分教師把課題研究與日常教學割裂開來，認為日常教學任務(wù)太忙，無法承擔課題研究任務(wù)。

［整改和發(fā)展思路］一是提高教師對教育教學課題研究對日常教學作用的認識。二是在選擇課題時注重選擇符合我校具體情況的子課題。三是由曾參加過課題研究的教師對相關(guān)人員進行培訓。

、成立學校教學科研組。教學科研組成員擬由下列人員組成：

組長：梁運仕（校長）

副組長：覃柳松潘積文

顧問：韋顯學黃錦培黃新劭廖憲禎

后勤保障組組長：陸永冠

秘書組組長：黃雪梅黃桐

攝像圖片組組長：李建華

學科研究組組長：張彥蕓黃雪梅黃有令唐何幸陸炳康鄧國好覃漢東黃俊韋峰

學科研究組成員：黃威琴黃桐農(nóng)倩嵐黎丹麻桂梅班小寧韋民黃家陽甘惠萍黃浴釗韋勁松

韋榮安黃艷勤

注：①以上人員如有不想?yún)⒓诱?，可與相關(guān)組長報告，以便進行人員調(diào)整。

②其他教職員工如有想?yún)⒓诱?，可與相關(guān)組長報名。

③本學期開學第一周星期五中午放學前全部匯總到教務(wù)處。

④教學科研組活動按學術(shù)研究和學術(shù)交流形式開展。

［檢查反饋］學校教學科研組已成立，但本學期未能開展工作。

［反思點］教學科研組活動章程的制定、怎樣開展活動、活動達到的效果等均在摸索探討中。

［整改和發(fā)展思路］明確目標重點，制度保障。

【要點八】工作反思。

本學期起，教學（工作）總結(jié)將以表格形式完成。要求各教職工寫工作反思，寫工作反思時選擇自己工作中——個突出問題寫即可，必須有“問題”展示，有“案例說明”，有“反思認識”，有“理論依據(jù)”，字數(shù)在——字為宜。全學期每人完成篇以上（交工作反思時間分別為次月考和段考、期考完成后以電子郵件發(fā)到教務(wù)處

［檢查反饋］大部分教師能完成，少部分說不知道該如何寫。在上交的工作反思中，還有一部分是從網(wǎng)上下載的。

［反思點］教師隊伍對寫工作反思的意義、作用認識不足，無法正確處理寫工作反思與日常教育教學工作的關(guān)系。

［整改和發(fā)展思路］通過培訓，增強認識。以優(yōu)秀的反思帶動全校反思工作的開展，逐步向反思日?；l(fā)展。

【要點九】讀書活動。

擬定月為我校年“讀書月”，要求全校教職員工每人讀一本好書，向大家推薦一本好書，推薦書中的一個好段或一句好句，填寫“推薦感言卡”，有條件、有能力的可寫讀書筆記、讀書心得。學生可與家長同讀一本好書，同寫推薦感言或讀書心得。月第一周各班、各組向?qū)W校推薦“讀書標兵”和“讀書標兵之家”，在年元旦晚會上頒發(fā)榮譽證書和紀念品。

［檢查反饋］梁運仕校長已做表率，在全校教職工大會上就學校教育教學問題向全校教職工推薦好書，并以自身讀書體會引導全體教職工讀書。但因各種原因，全校性讀書活動未能如期開展。

［反思點］暫無。

［整改和發(fā)展思路］重新制定讀書活動方案，由語文組牽頭完成此項工作。

【要點十】檔案建設(shè)。

建立電子版教師發(fā)展檔案，逐步健全學校各類檔案，每年升級一次教師發(fā)展檔案，使檔案管理規(guī)范化。

［檢查反饋］已完成電子版教師發(fā)展檔案的建立，但還不夠完善。

［反思點］教師各類證件、證書如何錄入電子檔案中？

［整改和發(fā)展思路］不斷完善和更新學校各類檔案。

六、級組、室場工作

1、各組要群策群力、多想辦法，把本組各項活動開展得富有學科特色、豐富多彩、有聲有色。

2、本學期起，根據(jù)科目教學特點和年度考核特點，設(shè)立三個年級組和政治組、語文組、數(shù)學組、英語組、物理組、化學組、歷史組、地理生物組、體美音信組等9個教研組（前7個組按年級下設(shè)備課組，地理生物組按科目下設(shè)地理和生物2個備課組，體美音信組下設(shè)體育、美術(shù)音樂、信息3個備課組）。

3、07級（三年級組）：各科抓緊時間上完課，并嚴格按照備課組復習計劃進行總復習。復習中注意以課本為綱，注意知識的系統(tǒng)性和銜接性，引導學生對答題方法的感悟和掌握。三年級組在工作中，既要注重保證中考的質(zhì)量，又要注意兼顧培養(yǎng)多方面人才。

4、09級、08級（一、二年級組）：抓緊時間完成本學期教學任務(wù)，為升上高一年級打下堅實的基礎(chǔ)，既要做好本年級、本班學生特別是培優(yōu)學生的鞏固、促進工作，又要注重引進優(yōu)秀學生。

5、文體工作：體育、美術(shù)、音樂科，要立足學校場地特點，因地制宜開展好學校體、音、美各項活動，活躍學校文化氛圍，做好特長生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)工作，三年級體育科還要做好中考3個項目的培訓。

6、“八室一場”管理：管理人員必須按時到崗到位，做好室場衛(wèi)生，按照有關(guān)規(guī)定完成當天工作。除按相關(guān)要求完成常規(guī)工作外：

①本學期物理實驗室要與總務(wù)處聯(lián)系，盡快完成物理儀器室的搬遷工作。

②生物實驗室、儀器室要做好儀器的擺放、管理、清潔工作。

③衛(wèi)生室要配合醫(yī)院完成中考體檢工作。

④由于學校教學設(shè)備的增多，由黃愛林、羅秀鋒二人兼任學校多媒體管理員，組長由黃愛林老師擔任，負責組內(nèi)工作、人員的管理和調(diào)配，主管學校“遠教”接收、綜合樓各教室、綜合樓五樓計算機教室（作教師電子備課室用）、新教學樓一樓階梯教室、辦公樓各辦公室的多媒體等教學設(shè)備的管理、維護、清潔等工作。羅秀鋒除做好教務(wù)處相關(guān)工作外，主管一、二年級教室的多媒體等教學設(shè)備的管理、維護等工作。綜合樓二樓計算機教室多媒體教學設(shè)備的管理、維護、清潔工作由陳美芳老師負責。綜合樓四樓計算機教室多媒體教學設(shè)備的管理、維護、清潔工作由蘇霞老師負責。

⑤閱覽室要把學校所征訂的報刊、雜志全部釘在桌面上，以方便教職工閱讀。

⑥圖書室在開學第二周前，按照學校圖書類別進行精選，每80冊作一份，共31份，由各班主任到圖書室簽名領(lǐng)取，拿回班級，統(tǒng)籌安排時間讓學生閱讀，發(fā)揮學校圖書的作用，擴大學生的閱讀面。借書周期為每批2周，2周后由班主任如數(shù)收回并還回學校圖書室。（班主任從圖書室領(lǐng)借和還回圖書、學生從班主任手中借閱和歸還圖書，均制表登記）。班主任要杜絕把圖書領(lǐng)回后收藏起來不讓學生閱讀的行為。

［檢查反饋］各組有計劃地開展工作，尤其是教輔工勤組、英語組活動有特色。計算機教室及設(shè)備專人專管后效果好。

篇9

第一：標題

標題即工作總結(jié)的題目，如《X年X班XX學年度X學期班級工作總結(jié)》。

第二：內(nèi)容（即正文）

正文，是總結(jié)的主體，一般包括以下四個部分：

（1）班級工作的基本情況

基本情況包括：開展了那些教育活動，成績有哪些，問題有哪些。

（2）對成績與問題的基本分析

分析要全面、準確、深刻，不得留于事物的表面，不滿足于對事物的感性認識，而是努力上升到理性認識，只有這樣才能揭示班主任工作的規(guī)律。

（3）幾點體會

即在對班主任工作的規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

（4）對下學期班級工作的建議

即通過總結(jié)，通過對班級前一段工作的認識，提出下一段班級工作的設(shè)想，應(yīng)突出抓好哪幾項教育活動，應(yīng)注意什么，等等。

第三：總結(jié)人姓名、總結(jié)時間，依次分上下兩行寫在正文右下方。編輯本段2 書面實例

2.1 實例一

班主任工作反思總結(jié)

魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒，班主任必須要有為才有位。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：

一、工作篇

（1）在班級管理上：

建設(shè)一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的班級領(lǐng)導核心也尤為重要。因此在班干部的培養(yǎng)上，我主要采取以下措施：

1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設(shè)方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

（2）在學風建設(shè)上：

一個優(yōu)秀的班集體，在學風建設(shè)上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成

績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設(shè)上，主要從以下方面來加強：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；

2、與各學科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導，

3、發(fā)動學生成立各科學習興趣小組，實行互助式的學習。

（3）在心理輔導上：

一個健康的學生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學生成長的過程，在心理輔導上主要從以下方面著手：

1、深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養(yǎng)學生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個月內(nèi)，全面掌握學生的性格特點和個性，并爭取與他們每一位學生都談過心；

2、加強與心理學老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，以防范于未然；

3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經(jīng)歷；

4、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。

二、成績與問題篇

以上就是我在前一個階段在教學管理工作的一些做法。在上述做法的指導下，高一（8）班在班風建設(shè)和學風氛圍上，都表現(xiàn)出一種積極上進的苗頭：

學風建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考里面，學生所取得的進步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學，在兩次段考里面都取得90名以下的進步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進步；數(shù)學、語文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進一步的提高；在課堂自習和晚修上，絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。

班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結(jié)作風好。特別是班長文啟彬，陳佩琪等，他們在班級管理意識上十分負責，班上的黎遠康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學都到級組參加學生的管理工作；學生在軍訓期間、心理劇表演上，顯示出團結(jié)意識，在學習上的互助意識強，如梁鉆珊幫助學生莫文敬，使得他在第二次段考中前進了400多名，進入級組600名；在為患疾學生捐款時，我們班的愛心意識強，捐款數(shù)額為高中部班級前列。

在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內(nèi)務(wù)，在老師的教育和同學的幫助下，有了很大的改善等。

雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；優(yōu)秀班沒有突破；學生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經(jīng)驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。

（1）班主任班級管理工作有待加強。

作為一個新班主任，在班級管理工作上，由于缺乏經(jīng)驗，在實際的管理過程中出現(xiàn)了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：

1、班主任批評的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導致；

4、學生心理輔導的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經(jīng)說過“假如你手中有一只蘋果，我的手中也有一只蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個人就有兩種思想”。因此班主任隊伍要從實現(xiàn)管理的優(yōu)化，通過班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。

四、方向篇

為了更好提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級管理藝術(shù)，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應(yīng)該要努力的方向。

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養(yǎng)學生的做法；同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學習管理經(jīng)驗。

2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。 加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向?qū)W生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。

學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。在過去一個階段的班主任工作中，由于管理知識水平的缺乏，經(jīng)驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當?shù)淖龇?，因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經(jīng)歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認識和體會。[1]

2.2 實例二

班主任工作總結(jié)范文

一、關(guān)注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構(gòu)建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個人科學發(fā)展觀心得

班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長

過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應(yīng)當是做細致地

疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。

總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營，用心去構(gòu)建。[2]

編輯本段范文

一、關(guān)注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構(gòu)建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧?。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生

平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋

喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個人科學發(fā)展觀心得

班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長

過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應(yīng)當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

篇10

【關(guān)鍵詞】教師；評價體系；評價模型；勝任特征

一個精心設(shè)計，功能合理的教師評價體系是學校與教師、學生與教師、學校與學生之間的交流紐帶。一方面，這個體系有助于教師形成符合學生需求的先進的教學理念；另一方面，它又可以輔助學校對教師進行有效的管理與評價。

1 教師評價體系的歷史溯源

1.1 傳統(tǒng)的教師評價體系

對教師的評價最早出現(xiàn)在美國，歷史之久遠可以追溯到殖民地時期。為了保證教學質(zhì)量，市民代表定期到學校巡訪，并聽取學生對教師的評價。

20世紀20年代，各種基于效率的教師評價體系開始在學校普遍出現(xiàn)，到70年代幾乎所有的歐美學校都擁有了正式的教師評價體系。這一階段對教師的評價都是總結(jié)性的（summative），由校長對教師的表現(xiàn)進行評判，并據(jù)此對教師進行留任或免職。其缺點是顯而易見的，教師從評價過程中得不到任何信息與反饋，從而導致這種評價對教學質(zhì)量的提高沒有任何促進作用。并且，由于其主觀性，容易引起教師的不滿與不屑。

1.2 現(xiàn)代的教師評價體系

在西方國家，20世紀70年代后期，發(fā)達國家興起關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展的教師評價，被稱為教師發(fā)展性評價，也是一種形成性評價（formative），評價教師的“教”和學生的“學”。教師評價的目的不是為了做出獎懲決定，而是用于診斷教學中存在的主要問題，總結(jié)經(jīng)驗，以便讓教師充分了解學校對他們的期望，并根據(jù)教師的工作績效確定其個人的發(fā)展目標，從而進一步為他們提供培訓和自我發(fā)展的機會。

2 中國的高校教師評價體系

中國的教師評價體系起步較晚，直到20世紀70年代才開始正式的評價體系的構(gòu)建。一般可分為兩個階段：

2.1 第一階段――1970s至1990s

第一階段的高校教師評價，從70年代后期到90年代中后期，此為合格評價階段?？己说闹攸c是工作量。教育部 1981 年《關(guān)于試行高等學校教師工作量制度的通知》，提出了關(guān)于高等學校教師工作量的試行辦法，以此為標志，教師工作量制度成為教師年度考核、工作業(yè)績評價的主要方式。作為學校對教師進行管理的重要手段，這種評價體系具有四大特征：

第一，評價的目的是為了對教師進行獎勵或懲罰；

第二，評價標準抽象化，并主要依靠學生的成績來對教師進行評價；

第三，無論是否適用，將評價標準一律量化；

第四，評價主體為學校管理者如校長，而不是學生、同事或?qū)＜摇?/p>

這一階段考核的特點是在教育部的文件指導下，各高校采取大致相同的考核。存在的主要問題包括考核缺乏全面性、科學性和整體平衡性，考核指標缺乏客觀性、準確性，考核結(jié)果對比性差，分辨率低，考核制度缺乏有效的激勵機制等。

2.2 第二階段――1990s至今

第二階段的高校教師評價，始于1992年國家教委下發(fā)的《關(guān)于國家教委直屬高校內(nèi)部管理體制改革的若干意見》（教直[1992]37號文件），其中第22條指出 “學校在執(zhí)行國家工資法規(guī)和實行工資總額包干的前提下，有權(quán)確定適合本校實際的校內(nèi)分配辦法和津貼標準”。不少高校開始實行對院系工資總額包干的制度，同時開始探索推行與津貼分配密切掛鉤的評價辦法。在1998年以后逐步推廣實施的崗位津貼制度，明確提出需要具有說服力的合理的分配依據(jù)，從而極大地推進了教師評價體系的發(fā)展，促進了新一輪教師評價改革的。這種評價體系具有四大特征：

第一，評價的目的是為了職稱的晉升和津貼的分配；

第二，評價標準與方式多樣化；

第三，淡化量化指標，提出數(shù)量與質(zhì)量并重；

第四，評價主體擴展為包括學校管理者、學生、同事、專家等。

這種評價模式的優(yōu)點是不完全與量化的考核結(jié)果掛鉤，將競爭激勵的重點放到對質(zhì)量的要求上來，不再關(guān)心教師業(yè)績的排序如何，從而降低了考核的競爭性，易于教師專心從事本職工作。缺點是崗位責任書如不細化很難達到考核的效果。

3 中國高校教師評價模型

在摒棄了主觀性的總結(jié)性評價方法后，第二階段各個高校普遍開展了形成性評價方式。形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學活動中進行的，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學提供依據(jù)。伴隨高校辦學自的擴大，國家各部委在模式和方法上不進行統(tǒng)一管理，于是教師評價呈現(xiàn)多樣化的傾向。常見的教師評價模型有：

3.1 基于職責的評價模型（Duties-Based Evaluation）

基于職責的評價建立在工作的特定任務(wù)和要求基礎(chǔ)之上。該模型有效地將教師評價與教師職業(yè)特點聯(lián)系起來。優(yōu)點是可以滿足教師教學工作過程中的合理要求，同時也避免了教師不同教學風格可能導致的評價不公問題。缺點是，一方面，在明確職責評價范圍時難以達成一致。高校教師職責眾多，社會、企業(yè)、學生、對教師的要求又各不相同，這使得用職責來評價教師難免顧此失彼；其次，教師各種職責的權(quán)衡問題。教師的各種職責也必然存在輕重程度之分，評價的時候也必然考慮各種職責在評價系統(tǒng)中的權(quán)重，而如何確定權(quán)重又會帶來新的問題。

3.2 末位淘汰模型（Elimination of the Last Persons Method）

這種模型最早由美國通用電器公司首先使用，90年代引入中國高校。末位淘汰模型簡單明了。通過設(shè)定評價標準，將教師評定為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。不合格的比例在5%左右。不合格者則被淘汰，或者調(diào)離崗位或者進行學習。但是其缺點同樣一目了然。一是，在眾多高校中尤其是重點高校，幾乎所有的教師都是優(yōu)秀合格的，無法找到不合格者；二是，在中國高校的特殊環(huán)境下，即使有不合格者，也難以被最后認定。這使得在這種模型下，所有的教師評價結(jié)果都幾乎相同，失去了應(yīng)有的激勵作用。

在實踐中，還有一些模型在各個高校中使用，例如教師特質(zhì)模型（Teacher Trait Model），過程取向模型（Process-Oriented Model），基于目標的評價（Goals-Based Evaluation），教師發(fā)展模型（Faculty Development Model）等等。

4 基于勝任特征（Competency Assessment）的外語教師評價體系探索

現(xiàn)有的高校教師評價體系下，哪種模型都有其局限性及不足。尤其針對各個高校中的外語教師而言，即使比較適合絕大部分其它學科、專業(yè)教師的模型，仍然不適用于外語教師。這是因為在高校中，外語教師的身份比較特殊，可以概括為：第一，學生公共性。授課對象不局限于某個專業(yè)某個學院，而是全校學生。第二，授課通識性。外語尤其是英語對現(xiàn)在的在校大學生而言是最重要的學科之一，學生對英語學習的需求也是一致的。第三，知識傳授性。外語學習的重要途徑之一就是教師授課，師生交流、互動，而不需要實驗實習等方式。這就使得外語教師與本校其他教師在很多方面有很大不同，而與其它高校的外語教師則很類似。因此，基于勝任特征的外語教師評價體系，正是為了找到一個適合高校外語教師的評價模型。

勝任特征是指能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能――任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體的特征。

勝任特征從人的品質(zhì)和能力層論證了個體與崗位工作績效的關(guān)系，主要反映了個體的社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機等潛在的深層次能力特征。勝任特征是能夠決定工作績效的持久品質(zhì)和特征。

勝任特征的評價方法，一是，預(yù)測工作績效的測驗要采用的效標樣本，即比較那些在工作中績效優(yōu)秀的人和績效普通的人；二是，確定引起優(yōu)秀組和普通組績效優(yōu)劣之差異的個人特征。其前提就是找到區(qū)分優(yōu)秀與普通的指標，以它為基礎(chǔ)而確立的績效考核指標，是經(jīng)過科學論證并且系統(tǒng)化的考核體系，正是體現(xiàn)了績效考核的精髓，真實地反映教師的綜合工作表現(xiàn)。讓工作表現(xiàn)好的教師及時得到回報，提高教師的工作積極性。對于工作績效不夠理想的教師，根據(jù)考核標準以及勝任特征模型通過培訓或其它方式幫助教師改善工作績效，達到學生、學校對教師的期望。

5 結(jié)束語

建立基于勝任特征的高校外語教師評價模型，其目的就是建立起既以工作為中心又以人為中心的高校教師行為管理評價方式，科學、合理的對教師進行評價，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工作滿意度，實施高層次激勵，組織文化建設(shè)，以最終實現(xiàn)國家對教育的最終目的。

【參考文獻】

[1]Seriven.M，Duties of the Teacher：Journal of Personnel Evaluation in Education[J].1994（8）：151-184.