導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教師段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前各個(gè)中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)與水平，是中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。目前，學(xué)校主要將中學(xué)語文教師工作評(píng)價(jià)歸結(jié)為以下四個(gè)方面：高尚的道德修養(yǎng)、全面的知識(shí)技能、勤奮的工作態(tài)度、高效的教學(xué)效果。

（一）高尚的道德修養(yǎng)（占25%）

司馬光在《德才論》中說，有德有才為圣人，有德無才為君子，無德有才為小人，無德無才為愚人?，F(xiàn)代版的說法是，有德有才是精品，有德無才是次品，有才無德是，無德無才是廢品。高尚的道德修養(yǎng)主要包括熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身中學(xué)語文教育事業(yè)、教師自身的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)等多方面。比如：是否熱愛本職工作，是否關(guān)心熱愛學(xué)生，是否尊重同事，是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否尊敬家長；對(duì)學(xué)生是否有體罰或者變相體罰；是否具備工作的責(zé)任心，是否工作積極主動(dòng)，是否有組織紀(jì)律性，是否服從學(xué)校的工作安排等。

（二）全面的知識(shí)技能（占15%）

主要包括語文教師自身的學(xué)科文化知識(shí)和語文涵養(yǎng)（包括語文素養(yǎng)、閱讀能力、創(chuàng)造力等）以及工作藝術(shù)（教學(xué)方法、學(xué)法、上課的藝術(shù)、課堂調(diào)控能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果以及和家長的聯(lián)系程度，其中很多學(xué)校都涉及學(xué)生對(duì)語文教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可度）。

（三）勤奮的工作態(tài)度（占20%）

主要包括教師的指紋上下班簽到出勤和日常工作

量（包括任教班級(jí)、課時(shí)、布置作業(yè)量、測(cè)驗(yàn)量、批改量、課外活動(dòng)輔導(dǎo)以及其他教研交流活動(dòng)等）。有的學(xué)校還有坐班制度（如每天按時(shí)上下班，執(zhí)行指紋簽到、簽退制度、中途考勤制度等）。

（四）高效的教學(xué)效果（占40%）

主要包括工作質(zhì)量和教學(xué)成績。工作質(zhì)量包括常規(guī)教學(xué)工作質(zhì)量和班主任工作質(zhì)量兩方面。其中常規(guī)教學(xué)工作質(zhì)量包括每學(xué)期開學(xué)的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、輔導(dǎo)語文課外活動(dòng)、新課程教學(xué)改革信息點(diǎn)、期末教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思等。教學(xué)成績主要包括畢業(yè)班教學(xué)成績和非畢業(yè)班教學(xué)成績。畢業(yè)班教學(xué)成績又包括中高考成績?cè)谧灾螀^(qū)、市、縣、年級(jí)、班級(jí)的排名情況；非畢業(yè)班考查教師所教班級(jí)段考、期考、月考成績的平均分、及格率、優(yōu)秀率、高分段、低分段等情況。

二、現(xiàn)行中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的主要問題

（一）語文教師評(píng)價(jià)仍然沒有擺脫分?jǐn)?shù)、教學(xué)成績的束縛

新課程改革以來，教育改革工作者在評(píng)價(jià)中學(xué)語文教師方面，在理論和實(shí)踐上都做了很多探索和研究，中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制也是很重要的一個(gè)研究課題。2002年底，教育部出臺(tái)《中小學(xué)考試與評(píng)價(jià)制度改革的通知》，極大地推動(dòng)了中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，在一定程度上緩解了過去的評(píng)價(jià)機(jī)制與新課程之間的矛盾。但是，高考的緊箍咒仍然讓各個(gè)中學(xué)教師受到高考成績、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的困擾。學(xué)校一邊呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一邊又滿堂灌，不敢放開手腳讓學(xué)生自學(xué)。在這樣的情況下，中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也脫離不了分?jǐn)?shù)的困擾。分?jǐn)?shù)仍然是衡量一位中學(xué)語文教師，乃至整個(gè)學(xué)校質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)，使得中學(xué)語文教師難以走出不以分?jǐn)?shù)論英雄的尷尬境地。

（二）忽視了中學(xué)語文教師職業(yè)道德的發(fā)展

調(diào)查顯示，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系對(duì)中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容很大程度都是模仿公務(wù)員體系，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化，評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是教師的工作量和教學(xué)成績，關(guān)注教師本身，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的思想教育、道德情操培養(yǎng)，也忽視了教師面對(duì)的主體對(duì)象是學(xué)生以及家長，更多的是面對(duì)社會(huì)?，F(xiàn)有的師德一票否決制度，在細(xì)化的工作當(dāng)中超出了教師的功能作用，不利于教師的健康成長。

（三）標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性，嚴(yán)重制約教師對(duì)教學(xué)工作的熱情和教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

我們?cè)谡{(diào)查中了解到，領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)中學(xué)語文教師的教學(xué)能力的時(shí)候，主要還是看上課的效果、學(xué)生的成績，而不關(guān)注教師在授課時(shí)的藝術(shù)性、對(duì)學(xué)生的情感熏陶，也不關(guān)注教師在教學(xué)素養(yǎng)和人格魅力方面感染學(xué)生從而對(duì)其產(chǎn)生的影響，而是簡單地看教學(xué)成績。在評(píng)價(jià)語文教師的工作態(tài)度時(shí)，很多時(shí)候只看布置了多少篇作文，改了多少次測(cè)驗(yàn)卷，發(fā)表了多少篇論文，是否有備課本、課后反思本，等等。很多教師座談的時(shí)候都提到最關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是語文是循序漸進(jìn)的情感教學(xué)科目，在乎的不是你教會(huì)學(xué)生做多少套練習(xí)題，而是培養(yǎng)學(xué)生的情感和語文素養(yǎng)。然而有些領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為是上課效果不佳，沒有充分利用課堂時(shí)間，甚至說某些教師上課在吹牛，以至有的教師在年度考核的時(shí)候分?jǐn)?shù)很低，直接影響績效工資。很多語文教師迫于無奈，只好按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿堂灌。

三、對(duì)中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建議

（一）對(duì)中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光看問題

對(duì)于中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，不僅要建立在教師個(gè)人具體的工作表現(xiàn)上，而且要站在關(guān)注教師和學(xué)校未來的發(fā)展的角度看問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)作用，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師確定自己的發(fā)展目標(biāo)，給教師的發(fā)展提供自我調(diào)整的機(jī)會(huì)，以提高教師的工作能力，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式，重建學(xué)校文化，為教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

目前，對(duì)中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)流于形式，主要原因就是缺乏評(píng)價(jià)環(huán)境。因此，全面實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵是通過轉(zhuǎn)變教育管理模式、重建學(xué)校與教師文化等途徑，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)開展的環(huán)境。通過新課程的實(shí)施，改變教師的價(jià)值觀念、行為方式和習(xí)慣，形成以注重交流協(xié)商、關(guān)心發(fā)展、共同進(jìn)步為主要特征的學(xué)校文化。通過集體文化內(nèi)在作用力的影響，使教師的觀念與行為更加有利于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施。最后，全社會(huì)在關(guān)注教育的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心教師，提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，改善教師待遇，真正形成尊師愛教的社會(huì)風(fēng)氣。這樣，教師才會(huì)全心地投入到教學(xué)中去，才會(huì)關(guān)心自己的專業(yè)發(fā)展，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制才能成為教師的一種內(nèi)在需要。

篇2

關(guān)鍵詞 語文 基礎(chǔ)知識(shí) 方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School, Panjin, Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language, there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

學(xué)習(xí)在于勤奮，知識(shí)在于積累。少了這兩點(diǎn)，想取得優(yōu)異的成績是很困難的。對(duì)懶惰而又沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，教師的及時(shí)督促與正確指導(dǎo)是十分必要的。持之以恒地幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們提高語文成績而言，毫無疑問是種行之有效的做法。那么，究竟應(yīng)該怎樣幫助并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)積累呢？

1 聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學(xué)》篇中也說道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@都說明要有所成就離不開點(diǎn)滴知識(shí)的積累。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以從以下幾個(gè)方面著手的：一是時(shí)間上；二是空間上；三是內(nèi)容上。

時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯(cuò)別字或是積累一些文化常識(shí)，晨讀時(shí)間可以讀背課文。特別是上課預(yù)備鈴后的兩分鐘，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認(rèn)真組織學(xué)生背誦，這樣既可幫助學(xué)積累鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又遏制了一些同學(xué)課前說話、打鬧等不良習(xí)慣。在幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

空間上，可以利用學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、班報(bào)或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)看到，無意識(shí)中就記住了這些知識(shí)。

內(nèi)容上，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，只要遇到新知識(shí)點(diǎn)就講給學(xué)生。更重要的是要有計(jì)劃的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在課前安排學(xué)生講一個(gè)成語。要講出它的出處及相關(guān)的成語故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語造個(gè)句子。文言文常見的120個(gè)實(shí)詞以及18個(gè)虛詞，課上遇到一個(gè)就講解一下并加以強(qiáng)化。詩詞賞析亦是如此。點(diǎn)滴知識(shí)匯成細(xì)流，涓涓細(xì)流形成江河。只要堅(jiān)持不懈，終會(huì)匯成知識(shí)的海洋。

2 化整為零

對(duì)于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時(shí)間才能攻克的知識(shí)點(diǎn)，可以采取化整為零的方法各個(gè)擊破。如高考復(fù)習(xí)中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運(yùn)用和古文中的120個(gè)實(shí)詞及18個(gè)虛詞的運(yùn)用等，集中突擊復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法。可是，如果學(xué)生平時(shí)沒有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，那么在集中突擊復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。要是把這些知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，事先加以強(qiáng)化鞏固，那么在高三的高考復(fù)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的效果。以成語辨析及運(yùn)用為例，高考涉及成語400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)幾條成語，先要求同學(xué)齊讀成語的解釋及正確的例句，然后聽寫成語，最后強(qiáng)化易錯(cuò)成語。這樣，降低了難度，消除了學(xué)生的畏難情緒，在教師的鼓勵(lì)督促下一步一步地走向成功。

同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個(gè)集體化整為零。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成若干小組，然后有針對(duì)性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在每次階段考試后要對(duì)學(xué)生的答卷情況做細(xì)致的分析，具體落實(shí)到每道小題的得分以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。根據(jù)學(xué)生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)的缺陷。例如，對(duì)于六科總分排名靠前而語文單科成績靠后的同學(xué)，筆者就安排他們負(fù)責(zé)批改雙周測(cè)驗(yàn)試卷或平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)；對(duì)于名句填空得分最低的幾名同學(xué)，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績分析結(jié)果出來后，根據(jù)學(xué)生失分情況再作調(diào)整。對(duì)于極個(gè)別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3 循序漸進(jìn)

基礎(chǔ)知識(shí)的積累要有規(guī)劃，要注重知識(shí)的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進(jìn)。

仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學(xué)生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫；先解決簡單的，后攻克繁難的；先解決初中的，后完成高中的。對(duì)于遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學(xué)期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學(xué)生。利用晨讀或者課前5分鐘時(shí)間，先由教師范讀，再與學(xué)生共同校對(duì)，然后學(xué)生齊讀。課后學(xué)生自己抓時(shí)間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務(wù)，短篇限2―4篇，長篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學(xué)生的完成情況，要求學(xué)生逐一過關(guān)，教師認(rèn)真記錄。在這節(jié)課中，學(xué)生在完成背誦任務(wù)的同時(shí)還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫一遍，然后再默寫一遍，以確保學(xué)生有所收獲。下課時(shí)將所寫內(nèi)容上交，有專門負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行批改、評(píng)分，最后交給教師復(fù)查。當(dāng)學(xué)生的背誦任務(wù)完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語文課前的幾分鐘時(shí)間再次帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些古詩文（按背誦材料先后順序，每日定量），讀后，要求能背誦下來的同學(xué)默寫，其余同學(xué)可以抄寫。寫完由同座互相批改，之后上交，再由專門負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查、評(píng)分，最后仍交給教師抽查。背誦任務(wù)完成之后，將這64篇古詩文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長短組合，列入晨讀計(jì)劃，以利于進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

只要把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去安排，循序漸進(jìn)去做，是會(huì)取得效果的。

4 持之以恒

學(xué)貴有恒，行百里者半九十，沒有這種堅(jiān)持到底的精神，很難取得最后的成功。基礎(chǔ)知識(shí)的積累行為更要堅(jiān)持到底，決不能半途而廢。任何一種知識(shí)積累活動(dòng)都不是一帆風(fēng)順的，特別是學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。這就要求教師不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，并要不斷改換形式督促帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)積累。

篇3

一、制訂高中新課程實(shí)施方案，努力做好課改實(shí)驗(yàn)工作。我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》（粵教基[2004]47號(hào)）和汕頭市《普通高中一年級(jí)課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實(shí)際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。

3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫出成績分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強(qiáng)化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

學(xué)校教導(dǎo)處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報(bào)老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學(xué)與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；吳耿杉同學(xué)參加汕頭市初高中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽獲得三等獎(jiǎng)；同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)

（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門組織的教研教改活動(dòng)，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，積極開展說課、聽課、評(píng)課的教研教學(xué)活動(dòng)及各級(jí)各科的競賽活動(dòng)。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個(gè)，英語組3個(gè)，數(shù)學(xué)組3個(gè)，物理組3個(gè)，生化組2個(gè)，政史地組3個(gè)，圖音體組1個(gè)。各教研組開展的競賽活動(dòng)有：語文組讀書月征文活動(dòng)，高二級(jí)數(shù)學(xué)競賽（第14周），高二級(jí)英語綜合知識(shí)競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級(jí)生物化學(xué)綜合知識(shí)競賽（16周），物理學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦競賽活動(dòng)（第17周），效果顯著。

篇4

下面，我就以上四個(gè)方面的內(nèi)容，做出我的分析和闡釋，還請(qǐng)諸位賢達(dá)予以指正。

一．教師知識(shí)需要更新，但首先是鞏固“舊學(xué)”

每年九月中旬至十一月中旬，我校都會(huì)迎來一批高校實(shí)習(xí)生。他們?cè)诖似陂g，經(jīng)歷著人生中的一段考驗(yàn)，尤其是自己對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想的思想考驗(yàn)。我在帶實(shí)習(xí)生的時(shí)候，喜歡和他們進(jìn)行探討和交流。在交流的過程中，他們都會(huì)提出這樣的疑惑：高中的教學(xué)實(shí)際和我們?cè)诖髮W(xué)所接受的教育教學(xué)大大的不一樣，或者說，為什么大學(xué)所提倡的某些教育教學(xué)理念好似在現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)管理中無法開展？有這樣困惑的實(shí)習(xí)生很多。他們有苦惱，我們也有自己的難處。

誠然，我們要求教師掌握最新的教學(xué)理念和最潮的教學(xué)手段，因?yàn)檫@是“與時(shí)俱進(jìn)”的必然要求和必備要素。但并不意味著有了這些“最新”和“最潮”就能解決問題。舉例來說，實(shí)習(xí)生講授《沁園春?長沙》，調(diào)動(dòng)了他可以想到的各種方式方法：PPT、誦讀、背誦、小組討論、典型發(fā)言……可是在課后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，我們卻提出了更多的中肯的批評(píng)意見：教師自身對(duì)詩歌的誦讀沒有情感，教師對(duì)課文本身的鉆研沒有細(xì)致到字詞，教師對(duì)同詞牌的《沁園春?雪》沒有進(jìn)行合理化使用，教師對(duì)于課堂和學(xué)生的把握還有很大的提升空間……

在這個(gè)案例中，我們提出了教師的知識(shí)固然要更新，手段固然需要提升，但自身“舊學(xué)”也應(yīng)該更進(jìn)一步地鞏固。所謂“舊學(xué)”，指的是教師自身對(duì)文本的深切理解，自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累和運(yùn)用，以及過往歲月中通過閱讀和記誦而凝固的文本沉淀，等等。新，固然好；舊，亦不可丟。教學(xué)手段的變革引領(lǐng)我們對(duì)教師知識(shí)更新的隱憂，但切不可因此而放棄對(duì)自身“舊學(xué)”諸多方面的理解和深入探究。

二．教師知識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新，但首先是明確“新”的意義和價(jià)值

教師的知識(shí)，不是一兩天就可以凝固成型的，它必然是需要一個(gè)較長時(shí)間的積累和鍛造。隨著社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)人才的理解的不斷拓展，整個(gè)社會(huì)越來越追求著“創(chuàng)新”。好似有一種輿論：只要是“創(chuàng)新”，我就能“創(chuàng)造”；只要不“創(chuàng)新”，我就是“退步”。并且，即使在“創(chuàng)新”，更多的還是在追求面上的東西。

我們認(rèn)為，教師知識(shí)的更新，固然需要一定的創(chuàng)新，但首先要明確“新”的意義和價(jià)值。何為“新”？“新”何用？

還是舉上面實(shí)習(xí)生的事例。他們進(jìn)入我們的隊(duì)伍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛造，同時(shí)也給我們帶來了一股清新的風(fēng)氣。他們有朝氣，有活力，能夠很快地將在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。這樣的“新”是我們歡迎的，也是需要的。

但我們不能僅僅為了追求而追求，還應(yīng)該去了解和追究這“新”之后的意義和價(jià)值。作為教師，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，絕非三兩天可以成型。我們所追求的知識(shí)更新，就應(yīng)該在深入理解和探究新的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上再做出自己的判斷。

我認(rèn)為，知識(shí)無所謂新舊，而在于是否能切合當(dāng)下的環(huán)境和未來一個(gè)時(shí)期的發(fā)展；即使現(xiàn)在看來好似已經(jīng)是“陳舊”的知識(shí)，誰又能斷定它們就永遠(yuǎn)無效呢？教師的知識(shí)，既是成長的歷程，也是發(fā)展的必然。

三．教師知識(shí)需要革新，但首先是“革”自己“思想上的尾巴”

何謂“‘革’自己‘思想上的尾巴’”呢？我的理解是這樣的：

我們每一個(gè)人都有自己的“思想上尾巴”，有的是因?yàn)樽园磷源笤斐傻摹翱裢Y”，有的是因?yàn)殚L時(shí)間的自我封閉造成的“臆想癥”，有的是因?yàn)檎彰β刀斐傻摹搬葆灏Y”。長期從事教育行業(yè)，尤其是長期身處教科研“第一線”的人員心中都有本明賬：哪些事情要認(rèn)真去做，哪些知識(shí)應(yīng)該加緊補(bǔ)充，哪些方面的內(nèi)容應(yīng)該提醒自己注意，等等。在這個(gè)過程中，我們教師本身的知識(shí)在革新的同時(shí)，也在“革”自己“思想上的尾巴”。

教師行業(yè)，自古以來都是一個(gè)令人尊敬的行業(yè)。世遷，進(jìn)入當(dāng)代，教師的形象不知不覺中發(fā)生著變化，好似低人一等了。是教師缺乏自信了，還是教師隊(duì)伍沒有跟上時(shí)代變遷的發(fā)展步伐呢？我看，應(yīng)該是在大變革大發(fā)展的歷史洪流中，我們的教師對(duì)于自身知識(shí)的革新沒有引起足夠的重視，形形的“尾巴”還殘存在頭腦中沒有徹底根除。

譬如因?yàn)樽园磷源笤斐傻摹翱裢Y”，致使我們?cè)谥R(shí)變革中陷入了張狂，眼高手低的毛病和各種輕視他人的苗頭就會(huì)閃現(xiàn)。知識(shí)上的競爭，不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)權(quán)而屈服，更不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代而折腰。最終，我們?cè)谥R(shí)革新中的收獲必然要大于失去。

譬如因?yàn)殚L時(shí)間的自我封閉造成的“臆想癥”，致使我們?cè)谥R(shí)變革中陷入了混沌，看不清外面的世界，陶醉于自我的小圈子中，終日以假想的目標(biāo)和方向去迷糊自己和他人。到頭來，害人害己。知識(shí)的革新，需要的是清醒的頭腦。

譬如因?yàn)檎彰β刀斐傻摹搬葆灏Y”，致使我們?cè)谥R(shí)變革中屈從于“借口”、臣服于外在的繁華，從而失去了內(nèi)心的所在和真情的付出。

四．教師知識(shí)需要變遷，但首先要體察下情，貼近課堂

有人這樣評(píng)價(jià)過我們的時(shí)代：這是一個(gè)口號(hào)滿天飛的時(shí)代！這是一個(gè)“專家”泛濫的時(shí)代！這是一個(gè)務(wù)虛的時(shí)代！這是一個(gè)充斥泡沫的時(shí)代！

對(duì)于教師知識(shí)變遷和更新來說，我們認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真體察下情，走進(jìn)課堂，了解學(xué)生，才是對(duì)于知識(shí)的真正追求和努力。教師的天職是“傳道受業(yè)解惑”。而這些工作的完成，不是在研究室亦不是在辦公室，而是在教室、在課堂。一名教師的知識(shí)，最終也要在一節(jié)節(jié)課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。脫離了這些，所謂的“教師知識(shí)更新”就都是建立在沙灘上的堡壘，世易時(shí)移，又將成為沙粒歸于中。

回到前面所列舉的實(shí)習(xí)生的事例，他們?yōu)楹卧趽碛泻芎玫暮苄碌闹R(shí)的前提下，依然會(huì)有迷惑的感覺呢？雖然在前面已經(jīng)列舉了很多的原因，但我們還可以添加一項(xiàng)：對(duì)課堂的模糊，對(duì)學(xué)生情況的不確定。而這些知識(shí)的更新，就不是一兩天的事情了，更不是僅僅通過面上的考察就可以得到的。教師此類知識(shí)的變遷，就要不斷地隨著學(xué)生走，隨著課堂的進(jìn)程走。而且，不僅要走，還要力爭走在學(xué)生的前面，起引領(lǐng)作用，做帶頭旗幟。