導語：如何才能寫好一篇英語考試后總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基于職場工作的大學英語考試設(shè)計的思考

大學英語教育教學的成效關(guān)系到學生英語能力的真正提高和與職業(yè)工作相關(guān)的綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學生的就業(yè)深造和發(fā)展?jié)摿??；诼殘龉ぷ鞯挠⒄Z考試設(shè)計理念是：以英語語言應用為主線，以綜合素質(zhì)教育為龍頭、以工作能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”的基本架構(gòu)。具體地講，基于職場工作的英語考試設(shè)計應注重幫助學生以一技之長立足崗位，即擁有立身之本；引導學生以優(yōu)良品格立足社會，即擁有建身之德；激發(fā)學生以科學創(chuàng)新立足發(fā)展，即擁有強身之功。具體涉及到大學英語考試的設(shè)計，我們要使學生在參與和體驗用英語完成職場工作任務或真題真做項目的考試過程中感到有需要（用英語做事）、感到愉悅和自信，愿意積極思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生一定的成就感（不是考試分數(shù)，而是考試成果）。

二、基于職場工作的大學英語考試設(shè)計的樣例

基于職場工作的大學英語考試設(shè)計的目的，一方面，要幫助學生改變?yōu)榱丝荚嚩荚嚨男膽B(tài)及考前突擊的習慣；另一方面，要幫助學生改變會做題、會考試，但不會工作的狀態(tài)及死記硬背的習慣。學生自身的參與與職業(yè)工作領(lǐng)域的體驗與反思對于提高其學習效果是非常重要的。

（一）基于職場工作的多模態(tài)話語式英語考試設(shè)計樣例（校內(nèi)考試）

1.傳播專業(yè)英文文本素材選取與整理（英語閱讀理解能力）

2.傳播專業(yè)英文文本素材朗讀，含音視頻錄制（英語口語表達能力）

3.傳播專業(yè)英文文本英漢編譯，含音視頻英漢字幕編輯（英漢互譯編譯及英語陳述能力）

基本要求：英文講解（朗讀）配英文字幕；

創(chuàng)新要求：中文摘要講解（朗讀）配英文字幕，英文講解（朗讀）配中文摘要字幕

4.傳播專業(yè)英語考試成果播放展示與答辯（英語聽說能力）

5.傳播專業(yè)英語考試項目總結(jié)報告（英文寫作能力）美國學者Gary Philips認為，知識在大腦中的保留與在學習中受到刺激的感官有著密切的聯(lián)系。他指出，我們能夠記住10%我們聽到的，15%我們看到的，20%我們看到和聽到的。然而，我們保留了60%我們做過的，80%帶有反思性的、主動完成的，90%是我們教別人的。不言而喻，恰當?shù)亩嗄B(tài)一體化轉(zhuǎn)換可以增強英語學習者對所學內(nèi)容的內(nèi)化程度。

（二）基于職場工作的協(xié)作合作模式英語考試設(shè)計樣例（校外考試：真題真做）

考試成品：英語個性化繪本制作（注：客戶為某早教公司在華外籍人士）

1.考試項目組成立（跨專業(yè)），含學前專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、管理專業(yè)學生等

2.了解客戶需求（英語），含搜集、整理相關(guān)信息等

3.設(shè)計繪本制作方案（英語），含實施時限、成本預算、資源分析等

4.考試成果展示與答辯（英語），含成品質(zhì)量分析、客戶反饋分析等

5.考試項目總結(jié)報告（英文），含工作體會、重點難點問題等協(xié)作模式側(cè)重異質(zhì)性互助（不同領(lǐng)域、不同水平等），任務整合，集體性評價；合作模式側(cè)重同質(zhì)性互助（相同領(lǐng)域、相同水平等），任務分割，個體性評價。協(xié)作與合作結(jié)合的考試模式更有利于復合型英語人才綜合能力和職場工作能力的交互培養(yǎng)。

三、基于職場工作的大學英語考試的評價策略

基于職場工作的大學英語考試在考試結(jié)果評估與管理策略中應采用多元性評價策略。在立足于傳統(tǒng)的統(tǒng)一評價策略和終結(jié)性評價策略的基礎(chǔ)上，增設(shè)了實際操作、競賽表演、作品制作等評價手段。與此同時，應不斷細化多元化評價策略的內(nèi)涵，從學生個人角度出發(fā)，根據(jù)學生的長處適當設(shè)計不同層次的考試工作任務或職場考試項目，開展差異性評價和發(fā)展性評價，有利于逐步增強學生自尊、自信和進取心。從創(chuàng)造機會的角度出發(fā)，搭建多次多角度測試平臺，完善即時性評價策略和學生自我評價策略，從而提高學生自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。

基于職場工作的大學英語考試也應在引入社會機構(gòu)測試認證（英語水平、英語單項技能、英語類職業(yè)資格證書）之外，開展服務社會和企業(yè)成效（規(guī)模與等級、質(zhì)量與效果）為主的多元化評價策略。在考試結(jié)果評估與管理策略中應還采用多視角多維度的評價策略，參加考試評價不僅僅是教育內(nèi)部的主要參與者，如教師、學生、學校管理者、教育行政管理者、教育理論工作者等，還包括了教育外部多方面的社會群體，如行業(yè)人士、企業(yè)人士，等等。

簡言之，基于職場工作的大學英語考試設(shè)計的實效性更多地體現(xiàn)其在一定程度上有助于緩解學生“學校學習”與“職場工作”之間的不適應（On-the job Shock），為學生搭建寬基的就業(yè)與深造平臺，提高學生創(chuàng)新思維與發(fā)展?jié)摿Φ於己玫幕A(chǔ)。

參考文獻：

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[4]李雁冰.課程評價論.上海教育出版社，2002.

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【摘 要】其實，英語考試并不可怕，在中國，英語教學已經(jīng)有很大改革，注重聽說實用能力的新一代教學方法已在中國學校里率先開始推廣，這將徹底改變中國學生見不到英語、學了英語而無處可用的狀況。讓我們跟上這一大好形勢，重新認識英語，用科學的方法學好英語，練就一口流利的英語，用英語為我們的國家做出力所能及的貢獻，用你的英語告訴外國人，世界上最好的語言在中國。本篇論文研究的主題是《各類英語考試及備考方法》，文中我從小學、初中、高中，以及成人四個階段的英語考試加以分析說明。

【關(guān)鍵詞】備考；心理狀態(tài)；小學

1. 考試心理狀態(tài)的合理調(diào)整 學校不是“戰(zhàn)場”，考試不是“敵人”，所以我們不必“如臨大敵”，更不必和自己較勁，把自己當成完成教育教學工作的工具來看。因此如何細微地觀察和科學地調(diào)整學生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復習更重要，但確實是進行復習的前提和保證。 教師首先要調(diào)整好自己的教的心態(tài)，嚴松有度，不盲目加壓、堅持原則，才可以讓學生調(diào)整好學習心態(tài)。

教師應該理清自己的思路，合理安排復習計劃和進度，精心組織復習內(nèi)容，針對本班學生實際合理設(shè)計、安排，針對不同層次的學生應有不同的要求，那就能起到事半功倍的效果。在復習的過程中，要盡量關(guān)注到不同層次學生的需求，在課堂上的提問以及課后的作業(yè)布置上要充分體現(xiàn)不同層次學生的能力和水平，而有所不同。在總復習階段，我們有必要帶領(lǐng)學生把所學過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識點進行歸類復習。對學生容易混淆的知識，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對性的練習，讓學生在運用中鞏固知識點。

2. 小學英語復習備考 小學英語的復習教學不僅讓學生更多地復習鞏固所學知識，而且能夠進行查漏補缺，使學生能順利地完成學習任務。復習要從學生實際出發(fā)，做到因材施教，有的放矢。在復習過程中同樣要強調(diào)趣味性。目前我所教的是小學六年級學生，其英語學習方面存在的問題主要有：學生基礎(chǔ)較差，兩極分化現(xiàn)象極為嚴重。 針對目前現(xiàn)狀，在復習過程中我采取以下措施：

2.1 全面復習抓基礎(chǔ)，幫助學生全面地系統(tǒng)地復習所學過的知識。 （1）過好單詞關(guān)。單詞是學習英語的基礎(chǔ)，針對目前學生中存在的基礎(chǔ)差，習慣差的現(xiàn)狀，根據(jù)小學生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律，學生在反復記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里，不易遺忘。因此我準備從不同角度，用不同方法幫助學生復習單詞。

①按詞性歸類復習單詞。

②按所含元音字母及字母組合歸類復習單詞。

③按詞匯表復習單詞。

加強單詞的朗讀與默寫，給學生明確的任務，并采用短頻快的方式，這樣學生一方面可以做好充分準備，一方面容易獲得成功。當然對于極個別學困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。

（2）過好句子關(guān)。 句子是學習英語的重點。通過四年的學習，學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，大多數(shù)學生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子，但對一部分學生來說，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。

①指導學生在語境中復習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。

②根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當?shù)恼Z法知識。

③指導學生在表演中運用句子，使復習課同樣生動有趣。

（3）過好閱讀關(guān)。 閱讀短文能讓學生全面運用所學知識，因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環(huán)節(jié)?？偠灾?，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密結(jié)合起來，合理安排教學內(nèi)容，提高學生整體運用知識的能力。

第一，以聽說讀寫為主要途徑，指導學生在復習的過程中獲得綜合能力的提高。 要讓學生多讀，在緊張的復習階段同樣不忘培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學生聽和寫的能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨立，要有機結(jié)合，才能相輔相成。

第二，注意復習過程中的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性。在復習時要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機結(jié)合，注意控制好知識的難度，要讓學生有獲得成功的機會和感受，提高學生興趣，使其能愉快的投入到復習中，并取得進步。

第三，因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。

第四，注意做好學生的心理調(diào)試工作，對于自感壓力太大的同學要耐心地疏導，從思想上為他“減負”，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習，較好地完成學習任務；對于學習困難且心理焦慮煩躁的同學更要給予特別的關(guān)愛，要想方設(shè)法幫其一起解決困難，還要多給予鼓勵賞識，盡力取得學習的最佳效果。

3. 總結(jié)現(xiàn)在，瞻望未來 當今時代，國家為了提高人們的英語水平，使人們正確的認識英語、使用英語，建立了PETS考試，其目的是為改進原有的英語教育考試提供一套科學、合理的評價標準。改變現(xiàn) 行英語考試過于封閉以及與社會需求脫節(jié)的被動局面，向社會提供一個面向公眾的英語考試 體系，在全國范圍內(nèi)促進英語水平的普及與提高，以適應我國改革開放和對外交往不斷擴大 的形勢。通過測試考生的水平，頒發(fā)英語等級證書，滿足社會上英語能力鑒定和人才市場的 需求。對考生聽、說、讀、寫等能力進行全面考查，促進英語教學改革，扭轉(zhuǎn)“聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流”的不利局面。多級別的英語考試體系，也符合當今社會終身 學習、終身教育的時代潮流。各種各樣的英語考試將會越來越多，我們應以平常心來對待、來經(jīng)歷，從而使我們更快地提高，更好的發(fā)展，更加地適應當今社會，同時為社會做出更大的貢獻！

參考文獻

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關(guān)鍵詞：英語高考社會化；學生學業(yè)負擔；建設(shè)性思考

據(jù)報道，2016年，北京英語高考實行社會化考試，一年兩次考試，學生可以多次考試，以最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效。這表明英語高考社會化改革已成為必然趨勢。同時，學生減負也一直是熱點問題。不言而喻，英語高考形式的變化必然會對學生學業(yè)負擔產(chǎn)生一定影響。因此，筆者將著重探討英語高考社會化與學生學業(yè)負擔之間的關(guān)系。在查閱資料及分析的基礎(chǔ)上，筆者認為這次改革在某種程度上加重了學生的學業(yè)負擔。英語高考社會化為何會加重學生學業(yè)負擔？如何更好地協(xié)調(diào)二者的關(guān)系？針對這些問題，筆者將對其進行推測性的闡述。

一、 英語高考社會化在一定程度上加重了學生學業(yè)負擔

英語高考社會化的改革并不是直接加重了學生學業(yè)負擔，而是通過英語高考分數(shù)，催化應試教育，高中英語課程設(shè)置這三個“中介”而實現(xiàn)的。

（一）英語高考社會化的改革并沒有動搖英語考試分數(shù)在高校招生中的地位

英語高考形式的變化并沒有動搖英語考試分數(shù)在高考錄取中的地位，高校在招生時仍舊把分數(shù)作為主要參考。無論學生向往哪所學校，該學校對英語高考成績的要求如何，學生取得更高的成績依舊是個萬全之策，是百利而無一害的。按照英語高考社會化政策的要求，學生以3年中的歷史最高分進行排名，那么便存在這樣的一種情況，某學生雖然取得不錯的成績，但仍期待下次考試能再接再厲取得更好的成績，在這種心理作用下，學生次次刷分的可能性并不低，甚至出現(xiàn)“有多少次考試，就考多少次”的現(xiàn)象。想要取得更高的分數(shù)而引起的刷分相對于“一考定終身”來說，對學生學業(yè)壓力的影響更為巨大、更為漫長，也不利于學生身心健康發(fā)展以及素質(zhì)教育的開展。

（二）英語高考社會化可能催化應試教育

我國目前實施的以統(tǒng)考統(tǒng)招為主的高校招生制度，是由1952年的統(tǒng)一高考制度改革演變而來。在這幾十年里，高中英語課程與教學已經(jīng)成熟且穩(wěn)定，按步驟、有計劃地實現(xiàn)教學目標，而這次改革在一定程度上會加重學校的應試教育。改革前，學校的教學計劃在有計劃、有步驟地實施中，學生的英語學習水平穩(wěn)定發(fā)展；改革后，學生可以自主選擇何時參加考試，為了使學生盡快熟悉考試要求，適應考試氛圍，掌握應試技巧，學校要盡快培養(yǎng)學生的應試能力以滿足學生考試的需要。一方面，從課程時間上看，學校通過增加英語課時或者增加假期的補課力度來提前授完英語課程以便學生盡早通過英語考試，學生通過考試自然好，能有更多的時間、精力投入其他科目的學習中去，如果未能通過考試，學生也能在考場上體驗氛圍，總結(jié)經(jīng)驗，為下次考試做準備；另一方面，從課程內(nèi)容上看，學校也可能會更加注重通過題海戰(zhàn)術(shù)等策略提高學生的應試能力。

（三）英語高考社會化改革后，高中英語課程設(shè)置也是面臨的問題之一

學生在通過英語考試之后，學?？赡軙{(diào)整英語的課程安排，學生也會理所當然地放松對英語的學習，將更多的時間、精力投入到其他的學科學習中去，這表面上看，確實是減輕了學生的負擔，但從長遠來看，學生高中英語考試結(jié)束并不是學生英語學習的終點，學生在進入大學后要進行英語四六級考試，要繼續(xù)學學英語，這樣，學生在完成英語考試到上大學之間會存在英語學習的空白期，而空白期如果存在較長時間必然會產(chǎn)生心理學中記憶的自然衰退與干擾，這對學生大學期間的英語學習造成一定的負擔，而這種負擔是隱性的。另外，面對錄取的多樣化，高中課程該如何安排也是值得探索的問題。

二、英語高考社會化與學生學業(yè)負擔的協(xié)調(diào)與平衡

社會化考試在我國起步較晚，英語高考社會化的方案也剛剛提出，因此，與這一政策相對應的各種措施還不完善。因此要加快完善各種政策、措施，保證改革的順利實施。筆者主要從教育行政部門職責的調(diào)整、考試服務機構(gòu)的設(shè)立、高校考試、招生權(quán)的擴大、高中課程設(shè)置改革四個方面進行闡述。英語高考社會化是一場自上而下的改革，這些措施和學生的學業(yè)負擔有著千絲萬縷的關(guān)系。

（一） 教育行政部門職責的調(diào)整

長期以來，政府直接控制著高校的招生與考試。在英語高考社會化的背景下，教育行政部門轉(zhuǎn)變角色迫在眉睫。教育行政部門不再提供考試服務，招生考試權(quán)、招生權(quán)還給高校。教育行政部門的主要職責是制定招生考試相關(guān)的法律、法規(guī)，組織人員對高考進行科學研究，對考試機構(gòu)、高校、考生等主體進行監(jiān)督，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用。教育行政機構(gòu)由主導作用回歸到服務為本。

（二）考試服務機構(gòu)的設(shè)立

由于英語高考社會化在我國剛剛起步，因此相應的權(quán)威性的考試服務機構(gòu)還未設(shè)立。按照社會化考試的要求，考試服務機構(gòu)不隸屬于教育行政部門，而屬于民間組織，合格的、權(quán)威性的考試方案要經(jīng)過市場經(jīng)濟的篩選，這是一個長期的過程。基于我國國情，筆者認為為保證考試的權(quán)威性、有效性，在考試服務機構(gòu)設(shè)立的初期，教育行政機構(gòu)必須要參與其中，給予扶持與幫助，隨著考試服務機構(gòu)的成熟，教育行政機構(gòu)再重返宏觀調(diào)控與監(jiān)督的角色中。

（三）高校考試、招生權(quán)的擴大

教育行政部門職責的調(diào)整使得高校在考試、招生上取得主導地位。大學作為考試服務機構(gòu)的客戶，可以根據(jù)自身的特點和需求選擇是否使用入學考試成績以及選擇哪一種考試服務、選擇考試成績在錄取參照中的比重等。這樣一來，高校在招生、錄取上就有很大的自主性，可以根據(jù)自身的實際情況做出相應的要求，為高校的發(fā)展注入了新鮮血液，不僅如此，也更有利于高校、人才發(fā)展的多樣化與個性化，符合未來的發(fā)展趨勢。對于學生來說，可以根據(jù)不同高校（ 專業(yè)） 對外語的不同要求，從自己的專業(yè)發(fā)展意向和就業(yè)傾向出發(fā)，選擇適合自己的外語學習水平，規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)學習目標。其次，眾所周知，高校在錄取時會將高考成績依次排名，擇優(yōu)錄取，并且改革規(guī)定取其3年最高成績計入總分，這些規(guī)定必然成為滋生“次次刷分”現(xiàn)象的溫床。為解決這一問題，筆者認為“以3年最高成績計入總分”的政策并不完全合理，高校應根據(jù)不同專業(yè)的需要設(shè)置一定的合格關(guān)卡，類似于大學中的四六級考試以425分為界，學生通過了相應分數(shù)后，便取得了進入該校該專業(yè)的部分資格。這樣就避免了學生刷分的惡劣現(xiàn)象。

這一制度的設(shè)立具有重大的意義，高校獲得更多的自，能根據(jù)社會需要、專業(yè)發(fā)展及學生特點靈活地采取措施，打破以往錄取僵硬的條框，使得人才的選拔更加趨于多元與合理，學生也避免了“刷分”帶來的學業(yè)負擔。

（四）高中課程設(shè)置改革

改革后，高校在錄取時，取其3年最高分數(shù)，每個高校、不同專業(yè)都會提出不同的英語要求。因此，高中的課程設(shè)置必須要緊跟改革發(fā)展。在改革過程中要著重注意兩點：第一，英語學習的連貫性。學生在通過考試之前，會將大量的精力投入到提高自身的應試能力上，而在通過之后對該學科學習的投入程度會明顯下降，產(chǎn)生英語學習懈怠。英語學習是一場“持久戰(zhàn)”，同時也為了規(guī)避通過考試后的潛在消極影響，學校的課程設(shè)置應根據(jù)實際情況做出靈活調(diào)整。例如，學生通過考試后，為保持英語學習的連貫性與有效性、考慮學生的需要與興趣，教學計劃和側(cè)重點要根據(jù)學生的需要、興趣、特點做出靈活的調(diào)整、設(shè)置，如開設(shè)英語角、英語話劇表演、英語演講等，通過豐富多彩的英語課程的設(shè)置，不僅使學生擺脫了以往枯燥、乏味的授課方式，也使學生的英語能力在交流與實踐中得以提高。這樣不僅符合因材施教的教育原則，也充分尊重了學生自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。第二，高中課程的多元化發(fā)展。由于高校在錄取時提出不同的要求，高中課程便不能采取以往的統(tǒng)一的課程設(shè)置，而是根據(jù)高校、學生的需要做出調(diào)整，走向多元化。

總之，這些改革措施是環(huán)環(huán)相扣的，教育行政部門放權(quán)給予了高校更多自由的空間，高校改革給予了學生更多選擇的空間，也避免了刷分的現(xiàn)象。除此之外，高中課程設(shè)置考慮英語學習的連貫性，這就能在一定程度上避免英語學習出現(xiàn)“斷層”，消除了隱性負擔，同時設(shè)置考慮多樣性符合學生的個性發(fā)展、興趣需要，使得學生可以根據(jù)自身的能力進行選擇，使得英語學習更具有針對性。高中的課程設(shè)置無法徹底擺脫應試教育，只能在設(shè)置時更多地考慮“學生為本”的理念，讓學生在快樂中學習。

參考文獻：

[1]王薔.英語社會化考試的利弊分析與思考[J].外國語（上海外國語大學學報），2014，（06）.

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關(guān)鍵詞： 閱讀技巧 超綱詞 感悟 簡單句 復合句

閱讀理解在高考英語試卷中占有極其重要的地位，是高考英語考試中的重中之重，也是分值最高的題型。提高英語的閱讀能力是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。根據(jù)《英語課程標準》的要求，英語老師要把對高中學生閱讀能力的培養(yǎng)目標牢記在心，通過分析學生做英語閱讀時產(chǎn)生的主要困惑和問題，教授學生一些做英語閱讀題的方法和相應的解題技巧，并做針對性的教學實踐和強化訓練，從而逐步提高學生的閱讀能力和成績。筆者現(xiàn)就自己在長期教學中總結(jié)出的一些做英語閱讀題的經(jīng)驗，供大家參考。

一、要明確英語閱讀的觀點和態(tài)度

相對于漢語來說，英語在用詞方面有一定的嚴謹性。比如，漢語中經(jīng)常會出現(xiàn)“好像、或者、大概、差不多”等界限不明顯的模糊性詞語，但英語中這樣的模糊性詞語出現(xiàn)的頻率相對較低。另外，我們做英語閱讀時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，英語對某一事物的看法表述比較細致，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能成為正確答案。為此，我們在閱讀文章的過程中，千萬不要把自己的態(tài)度和情感融入其中，還要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用別人的態(tài)度。當作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性判斷作者的態(tài)度，作者的觀點一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)。例如：

“The Heart of the Matter”， the just-released report by the American Academy of Arts and Sciences（AAAS）， deserves praise for affirming the importance of the humanities and social sciences to the prosperity and security of liberal democracy in America. Regrettably， however， the report’s failure to address the true nature of the crisis facing liberal education may cause more harm than good. According to this Paragraph， what is the author’s attitude toward the AAAS’S report？

不難發(fā)現(xiàn)，作者對此報告的評價有兩個方面：deserves praise和failure to address the true nature，兩個評價之間用轉(zhuǎn)折副詞however連接，可見只能選擇負面的選項，答案A Critical，B Appreciative，C Contemptuous，D Tolerant，根據(jù)句末的may cause more harm than good可推出答案是A。為此，做英語閱讀首先是要求學生掌握大量的英語詞匯，其次是要求在讀的過程中獲取信息的能力。

二、要用“悟”來應對超綱詞

在英語閱讀考試中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些沒有學過的生詞，一般叫超綱詞，超綱詞詞義含義推斷，熟詞生義或者在特定場合的意思。詞義題的解題技巧是根據(jù)上下文進行推理猜測，兩個原則：一是不管這個詞多超綱，根據(jù)上下文都能得出其意思；二是不管這個詞多熟悉，要通過上下文得出其在特定場合的意思。正確選擇不是熟詞的常規(guī)含義，通過因果關(guān)系或者同義詞猜詞，因果關(guān)系猜詞是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。

三、要正確區(qū)分簡單句與復合句

在英語閱讀考試中，很多原文句子不論多復雜，只要靜下心來分析句子結(jié)構(gòu)，不外乎平時練習中經(jīng)常見到的定語從句、狀語從句和名詞性從句。其實復雜句是由多個單句通過連詞連接構(gòu)成的，一個單句兩者如果真要簡單區(qū)別，就是看連詞。You jump，I jump.（from Titanic）這個沒連詞，但實際上有，省略了and，可以找到2個并列的動詞jump，這個就是復雜句了。當然，我們把簡單句理解成簡單的句子，那么就不太符合，很多時候語法熟語從英文翻譯過來，意思走形。

理解原文所表達的含義，分清句子層次是做英語閱讀題的關(guān)鍵，如主句是一個什么結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞或者過去分詞短語作定語修飾。為此，教師在平時的英語閱讀訓練中，要有意識養(yǎng)成分析鄰近的幾個句子的關(guān)系，在養(yǎng)成這樣的閱讀習慣后，就會逐步提高學生分清楚文章層次的能力，這種能力對學生做英語閱讀有至關(guān)重要的作用。所謂解釋說明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來解釋前面某一個較為抽象名詞的具體內(nèi)容，另一種形式就是舉例說明前一句話的觀點。為此，在閱讀中不管是怎樣題材的短片，分清楚句子之間的關(guān)系對于我們做題很有幫助。

總之，在學生閱讀能力的培養(yǎng)中，還要秉承以學生為本的教學思路，讓學生多記單詞，多看科技、教育、人文類書籍，多做題，要讓學生做題時主動形成某種程度上的條件反射，通過原文就能理解它所表達的意思和情感，在此基礎(chǔ)上掌握一定的解題方法和技巧，最終解決閱讀瓶頸問題。

參考文獻：

[1]曾美芳.主位理論在高中英語閱讀理解中的應用[D].福建師范大學，2013.

篇5

想要申請美國商學院，托?？荚嚭虶MAT考試對他來說是一個坎 兒。

DIY復習了一陣子后，他的托福和GMAT考試成績很糟糕，于是報了很多線下機構(gòu)的培訓班，期待自己的分數(shù)能有所提高。培訓班的老師都很幽默，上課氛圍很好，但是他發(fā)現(xiàn)考試題目還是不會，成績沒有提高。后來他索性放棄了聽課，自己研究考題。用他的話來說，他做的是“地毯式”研究，為的是總結(jié)考試題目的規(guī)律。

在經(jīng)歷了6次托福以及3次GMAT考試后，他以托福105分、GMAT 720分的成績，如愿進入美國的商學院。而就在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)了留學英語考試培訓中的商機。

線下培訓機構(gòu)的老師追求課堂氛圍愉悅，校方并不以學生考試成績作為衡量教師績效的指標，而且“課堂學習時間遠少于路途上的時間，時間利用率非常低”。王浩平告訴《第一財經(jīng)周刊》。東華大學化工與生物學院生物工程專業(yè)的大三學生龔玄杰在備考過程中也遇到了類似的問題。本科畢業(yè)后他想去美國繼續(xù)深造，在和家人商量過之后，他選擇了位于上海市徐匯區(qū)的教育培訓機構(gòu)，不過他住在金山區(qū)，“每周六上午去上課，路上來回時間就要3小時?！饼徯苡X得效率很 低。

如果通過一根網(wǎng)線將老師和學生連接起來，省去通勤時間，培訓的效率應該會提升很多。王浩平萌生了這樣的想法。而且經(jīng)歷了多次考試之后，他已經(jīng)總結(jié)出了一套解題經(jīng)驗，“這類考試是有技巧的，可以把這些技巧教授給其他正在準備出國英語考試的學生，讓他們在短期內(nèi)提分?！?/p>

于是他拉上了自己的大學舍友以及高中同學，在出國前夕組建起了一個工作室，培訓想要參加留學英語考試的學生。出國留學的學生很喜歡抱團，通過線上或者線下的方式，一起準備考試，分享考試經(jīng)驗、準備留學申請書等。王浩平是出國留學人群中的一員，在這個圈子里混得挺熟。

通過這些小群體以及朋友的介紹，他找來一批老師。這些老師基本都有出國留學的經(jīng)歷，托福考分至少達到105到110分，GMAT成績則在720到750分?！芭嘤枡C構(gòu)的老師可能口才很好，但自己不一定考過試，可能也沒有出國留學經(jīng)歷。我們針對的是正在備考過程中的群體?！蓖鹾破竭@樣解釋他所設(shè)置的招聘要求。

王浩平考試經(jīng)驗豐富，已經(jīng)形成了自己的方法論，他會給予老師一定的指導。在設(shè)置好課程以及各類資料后，王浩平的淘寶店正式開張。“最開始我們3個人精力有限，做網(wǎng)站、做網(wǎng)頁以及做文案的人都沒有，而最高效、成本最低的接觸學生和用戶的渠道就是淘寶店?！蓖鹾破綄Α兜谝回斀?jīng)周刊》說。那時年輕人已逐漸養(yǎng)成網(wǎng)購的消費習慣，每天到了一定的時間點，大學門口就會出現(xiàn)一群圍著快遞員的學生。

王浩平注冊了淘寶賬號，將課程附上介紹掛在淘寶上，出售的課程中有教材也有音頻。當時的課程售價在幾千元，隨著課時越來越長、老師水平不斷提高、課件完整度不斷提升，售價也漸漸提高至1萬左右。

2010年，王浩平到美國邊讀書邊運營自己的工作室，他的兩位創(chuàng)業(yè)搭檔也在學校深造，大家都處于半兼職狀態(tài)。王浩平當時的日程就是每天早上查看淘寶上的消息，運營管理工作室，然后去商學院上課。

這樣的生活很平穩(wěn)，直到一天早上，他打開電腦，發(fā)現(xiàn)他們的淘寶店被封了。

王浩平當時有點懵，聯(lián)系了淘寶客服才發(fā)現(xiàn)這是個誤會。隨著老師上課水平的提高以及內(nèi)容的充實，他們的產(chǎn)品價格已經(jīng)過萬，在當時，淘寶用戶花1萬元買一樣東西已經(jīng)屬于高客單價消費。有位學生礙于淘寶的支付限制，用一個賬號分二十幾次支付，被淘寶后臺判定為刷單，導致王浩平的店鋪被封。這次意外事件所幸有驚無險，但是半兼職以及遠程控制始終不利于工作室的快速發(fā)展。

研究生課程全部結(jié)束后，王浩平立刻從美國回來了，中間沒有任何耽擱，“我屬于今天考完試，明天就回來的那種?！眱晌淮顧n也開始全職投身小站教育，這個工作室屬性的創(chuàng)業(yè)項目開始步入正規(guī)的公司化運營，并在2013年年底得到了A輪融資。

王浩平選擇了一家美元基金，從投資邏輯上來說美元基金更看重一家公司長期的發(fā)展，投資經(jīng)驗豐富而且投資人愿意等?！懊涝鹂创患移髽I(yè)不僅僅看今年或者明年，而是會考慮5年、8年甚至10年以后的發(fā)展。”不過，投資人雖然很有耐心，風險資本進入后小站教育的發(fā)展勢必要加快。

王浩平選擇從教師端入手，要保證教育質(zhì)量，首先得保證老師全心全意撲在教學上。于是他們開始招聘全職英語老師，要求和剛開始一樣，英語能力要強，要求老師本人的雅思成績至少達到7.5分，托福則要在105分以上，而且表達能力和邏輯能力要強，但對教學能力不做硬性要求，因為在王浩平看來，教學經(jīng)驗是可以通過培訓積累的。大致滿足條件的老師被招聘進來后，要經(jīng)過一系列試講、考核、淘汰，留下來的老師才有機會上課。 >> 創(chuàng)始人王浩平的目標是把公司做成一個出國留學的平臺。

小站教育是網(wǎng)上授課，沒有坐班要求，這對很多老師來說是很大的吸引力。現(xiàn)在小站教育當托福聽力老師的陳瑩就是被這點吸引的。她原本在杭州的線下英語培訓機構(gòu)做老師，因為一次出差的機會來到上海，得知了小站教育這家線上英語培訓機構(gòu)?！安恍枰舷掳嗍∪チ瞬簧贂r間。”她沒思考多久就加入了小站教 育。

春節(jié)恰逢學生寒假，也是培訓機構(gòu)較為忙碌的時期。由于上課只需要一根網(wǎng)線配上小站教育的上課系統(tǒng)，現(xiàn)在陳瑩在過年期間也可以自由地去拜訪親戚了，“只要確認親戚家有網(wǎng)絡以及有一個安靜的空間，我?guī)献约旱膇Pad，等到約定的時間點就可以給學生上課 了。”

這樣的模式看似自由，實則不然。小站教育的老師上課質(zhì)量受到后臺監(jiān)管，上課系統(tǒng)可以監(jiān)測老師的上課質(zhì)量。小站教育現(xiàn)在有一個200多人的技術(shù)團隊，他們開發(fā)了一整套教學、練習以及監(jiān)督系統(tǒng)。老師通過音頻授課，在系統(tǒng)里可以向?qū)W生演示PPT。由于音頻跟視頻相比節(jié)省了很多帶寬，這在技術(shù)上解決了遠程傳輸遇到網(wǎng)絡不好可能出現(xiàn)的交流障礙。

老師向?qū)W生展示的PPT每一頁都有難度系數(shù)，系統(tǒng)后臺會分析老師在難度系數(shù)較大的PPT上停留的時間。如果停留的時間太短，可能是教學中老師出現(xiàn)了問題?！半m然不是絕對的，但分析過大量的數(shù)據(jù)后會有統(tǒng)計規(guī)律，這就能說明問題?！蓖鹾破较矚g用量化的方式來管理。如果后臺發(fā)現(xiàn)了老師的問題，質(zhì)量團隊的負責人會打電話跟老師交流。

現(xiàn)在小站教育有1000多名全職英語老師，他們大部分在北京、上海、廣州等一線城市。老師內(nèi)部也有一套明晰的獎懲機制與晉升機制，王浩平覺得這是調(diào)動老師積極性、保證授課質(zhì)量的前提?！蔼剳蜋C制不能主觀，好與不好都要盡最大可能來量化，用數(shù)據(jù)說話?！蓖鹾破礁嬖V《第一財經(jīng)周刊》。

在小站教育，老師分為9個級別，最高級的是九星老師。管理團隊考察老師有4個維度：教課的多與少、好與壞、自己參加考試的成績、學生評價。在這種量化體制下，比如老師看到自己還差38節(jié)課，而如果學生給出的都是五星評價，就能升級到四星老師，老師自己就很有動力去做這件事。這樣的晉升機制很多線下培訓機構(gòu)都有，不同的是小站教育考核老師不是看老師是不是讓學生開心，更重要的是看老師是否讓學生提分了。這個指標會和老師的獎金、晉升、福利等掛鉤。

前端的老師專注于授課，而后端的教學研究有一個專門的教研團隊負責。這個教研團隊的職責就是把握最近的考試趨勢，并且總結(jié)出一些考試的規(guī)律，負責教研的老師都要定期參加留學英語考試?！邦}目背后都有出題邏輯，跟高考一樣，這個是考解析幾何，那個是考立體幾何。老師把公理、定理都抽象地結(jié)構(gòu)化出來，將知識點切片，然后和我們的課件相關(guān)聯(lián)?！蓖鹾破礁嬖V《第一財經(jīng)周刊》。

不同的課件對應不同的知識點，還有具體的試題講解。上完課以后，學生還需要完成配套練習，此時會有一個班主任角色的顧問出現(xiàn)，不時提醒學生完成作業(yè)，多加練習。系統(tǒng)還有定時提醒功能，比如學生距離考試還有兩個月，則每周或隔周就要測一測水平，結(jié)果反饋給老師和顧問。

從前端老師授課到后端教學研發(fā)，加上班主任的管理監(jiān)督以及后臺的技術(shù)支持，王浩平把線下的英語培訓徹底搬到了網(wǎng)上。去年，此類在線一對一培訓網(wǎng)站獲得了投資機構(gòu)的青睞，例如vipabc去年便獲得近2億美元C輪融資。

vipabc是線上英語培訓，目的是讓學生的語言能力不斷提升，學生報班后可以在任意時間選擇任意一位老師在線上課。小站教育的目標則更加明晰，讓學生在短時間內(nèi)考試提分然后出國，這就需要架構(gòu)一個穩(wěn)定的師生關(guān)系。

因此在小站教育報班的學生，剛完成報名老師就根據(jù)學生的時間把課排好了。例如一個上雅思課的學生，聽力、閱讀、寫作以及口語分別配備一位老師，再加上一個班主任。這樣5對1的關(guān)系是穩(wěn)固的。

篇6

在現(xiàn)實社會中，由于升學、就業(yè)方面的壓力增大，正值青春發(fā)育期的中學生面臨許多心理壓力，特別是考試壓力。幫助他們正確應對考試壓力，對青少年的健康成長有著重要意義。中學英語考試壓力心理問題斯蒂芬?霍金說過：“身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。”生活中的每一個人，承擔著各自的社會責任，都存在著不同程度的心理問題。在現(xiàn)實社會中，由于學業(yè)、就業(yè)方面的壓力增大，正值青春發(fā)育期的中學生面臨許多心理壓力，特別是考試壓力。幫助他們正確應對考試壓力，對青少年的健康成長有著重要意義，也是我們教師的責任。一、針對學生的英語考試壓力，教師要讓學生在作業(yè)中享受樂趣在我從事教學的幾年中，我經(jīng)常聽到家長抱怨：孩子太累，作業(yè)量偏大；學生抱怨：作業(yè)太多，沒時間完成。教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時費力收效不大。學校的作業(yè)缺少對學生創(chuàng)新精神、人文精神、實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩依然濃厚。從學生角度來看，作業(yè)留的不科學，出現(xiàn)了作業(yè)過多，重復、單一的現(xiàn)象，導致學生厭學，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。因此，為了緩解學生的考試壓力，教師要讓學生在作業(yè)中享受樂趣。1.留給學生的作業(yè)應由單一型向靈活多樣型轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)設(shè)計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是調(diào)查研究性作業(yè)，搜集整理信息類作業(yè)，還可以是實踐性作業(yè)等。比如，我在教學牛津英語8A Unit4時，我就讓學生自己在課余時間搜集整理關(guān)于“animals”圖片以及動物介紹內(nèi)容等作業(yè)，在教學牛津英語8A Unit6 Natural disasters時打破一張紙、一枝筆的作業(yè)形式，讓學生在周末去網(wǎng)絡上查找關(guān)于臺風、洪水等圖片和相關(guān)介紹。讓學生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，學生通過網(wǎng)絡、書籍搜索信息，通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后完成作業(yè)。當他們在應用中體驗到學習的樂趣后，就增加了他們考試的信心，也就緩解了他們的考試壓力。2.由重復機械型向趣味型轉(zhuǎn)變改變以往作業(yè)形式呆板，以趣味性為主設(shè)計教學內(nèi)容?！缎抡n程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”因此教師的作業(yè)設(shè)計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如，我在教學7AUnit6 Fashion show時設(shè)計游戲型作業(yè)、生活情境型作業(yè)，讓學生在周末回家時，自己用彩筆設(shè)計一套自己喜歡的“fashion”將所學的知識蘊涵于游戲中，讓學生們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。二、針對學生的考試壓力，教師要在考試前充分肯定學生美國著名的心理學家威廉?詹姆斯精辟的指出：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望?！庇幸环N很簡單的教育方式，它能滿足學生的這種渴望，讓學生保持一份良好的心境和狀態(tài)，并感受到陽光般的溫暖，使其滿懷信心和希望，那就是――贊美。我們班的男生王×，數(shù)學成績在全班是數(shù)一數(shù)二的，可英語成績較差，每次到英語考試前，他的壓力就非常大。記得在一次考前復習聽寫中，僅僅錯了一個。我就抓住這個機會，對他進行鼓勵，并在全班表揚：王×同學不僅是我們班的數(shù)學尖子，英語學科同樣能學好，這次聽寫他僅僅錯了一個，相信他有能力學好任何一門課程。果真在那次考試中，由原來的三十幾分已進步到了五十多分。事后，他還找到我說說，謝謝考前緩解了他的考試壓力。生活離不開贊揚，贊揚伴我們成長。憂郁的人有了贊揚，眼里的天空會突然蔚藍起來，繼而發(fā)現(xiàn)周圍的一切并非都是想象中的不盡如人意，有些事物甚至是那么美好，枯燥的生活一天天滋潤；自卑的人有了贊揚，信心和勇氣陡增，困難和挫折變得渺小起來，膽怯拋到了腦后，更擁有一份自信。有人總結(jié)：贊揚，是人生前行路上的“助推器”，一次不經(jīng)意的贊揚，有時能改變?nèi)说囊簧啄甑挠⒄Z教學，使我懂得了：當一名好的英語教師固然重要，但還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并結(jié)合其特長進行鼓勵、表揚，對他們進行耐心長久的關(guān)心幫助，動之以情，曉之以理，導之以行。看來，教師要在考試前充分肯定學生，能很好地緩解學生的考試壓力，三、針對學生的考試壓力，教師要讓學生在考試前得到充分的放松沒有壓力就沒有動力。事實上，有心理壓力是正常的，也是必然的，適當?shù)膲毫梢源偈谷藗儕^發(fā)向上，可以轉(zhuǎn)化為前進的動力。但各種跡象表明，現(xiàn)在學生感受到的壓力超過了他們的承受能力，他們常用“好煩、太沉重、好辛苦”等字眼來形容自己的學習壓力。壓力過大，學生不堪重負，就會對學習、生活失去興趣，產(chǎn)生厭學情緒，甚至產(chǎn)生退學的念頭。著名語言學家克魯姆認為：“成功的外語教學課堂教學應該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已經(jīng)學到的語言材料?！睆倪@個原則出發(fā)，我在考試前努力營造一種輕松愉快的復習氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們，從而引起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的考試成績。1.英語歌曲欣賞初中學生喜歡唱唱、跳跳，英文歌曲以其動聽的旋律、輕快的節(jié)奏提高了學生學習英語的興趣，將唱歌這種形式運用到中學英語教學中去，其收到的教學效果是不可言喻的。我曾讓他們欣賞“Yesterday once more”，在欣賞之前，發(fā)給每位同學一張歌詞，讓他們統(tǒng)計歌詞字數(shù)以及背歌詞，學生非常感興趣，這比要他們背課文要好很多。2.優(yōu)秀電影片段鑒賞優(yōu)秀電影情節(jié)生動，內(nèi)容接近生活，自然愉快，而且可以引起中學生的興趣。如在組織學生觀看《哈利?波特》之后，我讓學生扮演劇中的角色，模仿其中人物的對白、語音、動作、語氣，來培養(yǎng)他們的語感。通過這樣的活動，使學生對劇中的角色必然能夠產(chǎn)生深刻體驗，于學習有所進益。蘇霍姆林基認為，“當學生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！蔽艺峭ㄟ^各種生動活潑的教學實踐活動，培養(yǎng)了學生們對英語學習的濃厚興趣，引導學生始終保持旺盛的學習熱情，去體現(xiàn)學習的創(chuàng)造性和主動性。英語老師當一回“啄木鳥”，關(guān)鍵是做好適當?shù)囊龑ё饔?，在自己的教學中充當一個特殊的角色，擁有“第三只眼睛”，理智地觀察學生的情緒變化，尋找學生考試壓力的原因，在關(guān)鍵的時候給予學生自己的只會，幫助學生正確應對紛繁復雜的現(xiàn)實，及時得到“治療”。

參考文獻：

[1]影響教師一生的100個好習慣.江蘇人民出版社，2008.

[2]做學生的心靈導師.教育科學出版社，2011.

[3]新課程英語教與學.福建教育出版社，2006.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職高專學院 英語等級 過關(guān)率

高等學校英語應用能力考試（A級）是一種全國的權(quán)威性考試，對高職高專學生的學習內(nèi)容和學習活動方面都存在一定的影響。除此之外它也能較好地反映學生的實際英語水平，讓學生在聽說讀寫各個方面得到鍛煉。A級考試主要以考查實用英語為主，題型接近生活，有利于提高他們的實用英語技能。因此針對英語等級考試的通過率方面的研究分析，也給高職高專英語具體教學帶來了重要啟示。

一、影響因素分析

對于高職高專的學生來說，高等學校英語應用能力考試（A級）考試是反映和評價其英語能力的標準化的英語水平考試。因此由于英語考試自身的特殊性，我們需要對其進行不斷地探索和研究。其中我們針對考試中影響通過率的因素進行了分析如下：

1.學生英語基礎(chǔ)差，對考試不重視。雖然高職高專英語應用能力考試（A級）考試，自1998年教育部開始實施以來，逐漸成為衡量?？拼髮W生英語應用能力的重要標準。但由于高職高專院校生源層次復雜，許多學生的英語成績比較差，甚至有部分同學初中就放棄了英語學習，喪失學好英語的信心。

2.教學方法老套。很長一段時間，高職高專的英語教學仍是“填鴨式”的教學，教師只負責傳授，而學生被動接受。學生過分依賴老師，習慣坐在下面處于一種被動的學習地位，不注重思考和舉一反三。而在實際的教學課堂中，老師的教學程序也只是單一的教單詞、講語法、做練習，對學生的要求也只是學會生詞和理解課文而已，而忽視聽、說、讀、寫等實際運用英語的過程。使得學生缺乏對于英語的理解與應用，從而對英語學習失去主觀性和積極性。

3.學習方法不當。大學的學習方式方法和高中的存在很大區(qū)別，這就要求學生進人大學后學會自我調(diào)整與改變。一部分學生不可避免的習慣于中學的英語學習模式--過分依賴老師和習慣被動學習，不懂得培養(yǎng)興趣，缺乏主觀性和積極性?；蛘呒惫?，熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了英語應用技能方面的提高。但英語是一門實踐課，聽說讀寫等實際語言運用技能缺一不可，都需要學生通過大量的個人時間來培養(yǎng)與提高，切不可操之過急。

二、提高英語等級通過率的策略

在現(xiàn)行的高職高專英語教學中，由于教學時數(shù)少、內(nèi)容多、英語教學環(huán)境枯燥等問題，和忙于應付《英語應用能力A級》考試的來到，多數(shù)教師為了趕進度不得不沿用單一傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，強迫學生被動接受知識，從而嚴重地影響了高職高專英語的教學質(zhì)量，因此調(diào)整教師們的英語教學方式迫在眉睫。但任何一種教學方法，不管其具有多大的前衛(wèi)和先進性，都不會具有普遍適用于所有學生。因此，英語教師應該根據(jù)教學的實際情況來摸索出一套適合學生特點的教學方法，以用來不斷豐富教法體系和課堂教學經(jīng)驗。也只有這樣，才能更好地提高學生的學習興趣和學生的英語等級考試通過率。因此，在不斷摸索中，我慢慢總結(jié)出一套屬于自己的方法以用于提高考試通過率。

1.改進教學手段。在先進的語言實驗設(shè)備和語音教學軟件的幫助下，英語教師應加強師生之間互動，開展豐富多彩的教學活動，以提高課堂效率和學生興趣，并在教學之中以鼓勵為主，強調(diào)同學們一對詞匯量的把握，打好詞匯基礎(chǔ)。反復向?qū)W生強調(diào)“解題看題干，認真分析，推導檢查，靜心做題，”“相信自己，你一定能行！”等口號，把正面的學習態(tài)度和心態(tài)授予學生，將課堂有效性和引導學生主動學習的思想貫穿教學全過程各階段。

2.多種解題技巧?！罢蛩季S”是從題干入手，按照人們主觀傾向的自然思維進行答題；“反向思維”即從題目入手，反向思考如何解題；而“正向思維-反向思維結(jié)合法”，是快速閱覽題干，再瀏覽題目，劃出所謂的“關(guān)鍵詞”，再將兩者結(jié)合，從而推理出答案。教師在傳授完三種解題思路后應提供代表性強的例題做訓練，在學生答題后，按3種方法分別進行點撥。但由于學生能力的一定偏差，在教師講解時，學生可以在3種方法中對于一種主導方法予以強化訓練。

3.考前輔導?？梢栽诳记皟芍?，安排一次專題講座課，對考前整體應試技巧進行串講。教師應該把所以英語考試看作一個整體，對每張試卷進行整體分析，歸納出他們的適應詞匯和知識要點。最后結(jié)合近年來學生參加英語等級的考試實況，歸納總結(jié)，寫出自己對于考試的分析。然后，給學生分析試卷的命題思維，解的題應對策略，從而進行有效的考前輔導。

高校英語等級考試通過率是高校英語教學水平的具體體現(xiàn)，也是我國高校工作評估中的一個重要指標。因此各高校尤其是高職高專院校，對學生英語能力的培養(yǎng)和相應的考試工作都越來越重視。而目前英語等級考試制度也正逐步從傳統(tǒng)死板的考試制度轉(zhuǎn)向能力的考試制度。這種轉(zhuǎn)變正說明我國的英語教育已將開始努力從古板的啞巴英語教學轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的英語應用能力的新型教學。因此高職高專院校更應該動員起來，真正培養(yǎng)并解放學生的學習方式，利用教師和多種的教學資源來提高學生的英語應用能力，從而提高英語等級考試的通過率。

參考文獻：

篇8

“小升初考試”是我人生中得第一個重要階段，而就是在這一個重要階段的時候，我考試失利了。

在英語考試中，英語筆試中的一個閱讀題目，由于自己的粗心大意，把題目看錯了，意思理解錯了。于是，原本會做的一個題目，全部都做錯了。更可惜的是，那一個題目又有八分，全部扣掉了。

在語文考試中，一個非常簡單的數(shù)筆畫的題目，數(shù)“兜”字的第七畫，我竟然沒有想到“兜”字，應該是“先中間，后兩邊”。而我，竟然從左到右來數(shù)筆畫的，我寫的是白字下面的那一小橫，而正確的答案應該是“豎提”。就這樣，如果仔細一點，本可以拿到的一分，又因為自己的粗心大意，又丟了一分。

這一次的考試，完完全全是因為自己實在是太粗心大意了，如果仔細一點的話，這幾分是絕對不會從自己的眼前白白“流”走的。

不過，這也是給我自己的一個嚴重的教訓，而又是小升初上的教訓，一定會讓我記憶猶新的。如果是在平常的考試中，我可能不會記住的，而正是在小升初的考試中，給我這樣一個嚴重的教訓，我一定會記住的，請相信我。

篇9

什么是CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)？

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)，又稱“在線英語寫作培訓系統(tǒng)”，是基于網(wǎng)絡的英語寫作練習、測評和分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設(shè)計制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級別的英文寫作題目。CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)模擬人工評閱過程，通過該系統(tǒng)，學生在線提交作文后，30秒之內(nèi)即可獲得評分結(jié)果及詳盡的分析意見。這些分析結(jié)果可以作為教師指導學生英文寫作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應該使用CriterionSM（英語文豪）產(chǎn)品？

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)目前已經(jīng)被許多寫作評分機構(gòu)所使用；美國境內(nèi)的高中、大學，也在許多學術(shù)考試中廣泛使用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)作為寫作評分工具并輔助教學。CriterionSM（英語文豪）產(chǎn)品適用的范圍有個人、學校團體、寫作教學中心、英語培訓機構(gòu)及各公司的英語分級考試和訓練課程。想增進英語寫作能力、改善英語寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)來加強寫作能力，而學校或英語培訓機構(gòu)老師也可以使用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)輔助教學，或者作為英語分級測試和英語考試的工具。公司企業(yè)可以應用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)來測試應聘者的英語水平，或者作為員工英語培訓的輔助工具。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)特點是什么？

1、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是目前最具突破性的在線英文寫作系統(tǒng)。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是根據(jù)自然語言的發(fā)展過程(NLP)進行審慎的調(diào)查及研究，以及專業(yè)閱卷老師所使用的典型評分標準，所開發(fā)出來的在線寫作測評系統(tǒng)。根據(jù)計算機中指定的題目，英語文豪的使用者可在線寫作，并由計算機實時完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是采用美國權(quán)威寫作標準的評分系統(tǒng)。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設(shè)計制定，它應用了目前美國高中、大學各項寫作測驗（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權(quán)威標準。CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)使用e-raterTM評分引擎作為評分工具，全球有超過200萬份的作文采用e-raterTM評分引擎做過成績比對，報告證明e-raterTM評分引擎的閱卷結(jié)果與閱卷老師的人工評分結(jié)果的吻合度高達97%以上。

3、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是教師英語寫作教學的得力助手。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)模擬人工評閱過程，在對學生作文給出總體評分的同時，還從語法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對學生的作文進行全面分析，并對全班學生的寫作情況進行統(tǒng)計、總結(jié)，是對英語教師的有益輔助。

4、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是學生練習地道英文寫作的測評工具。

篇10

關(guān)鍵詞:專業(yè)外語;教學改革;課程內(nèi)容設(shè)置

當前我國大部分高等院校的大部分專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)外語課程，這適應了當下社會對大學生外語人才質(zhì)量的提升的要求，也對于提高大學生的專業(yè)水平有著重要的意義。作為專業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，專業(yè)外語課程的教學不僅加強了大學生的英語應用能力，也使得大學生初步具備了利用英語這個語言工具與國際上的專業(yè)人士進行全方位的溝通能力，并使將來其成為一名我國“一帶一路”戰(zhàn)略急需的國際化專業(yè)人才［1－2］。

1專業(yè)外語這門課的特點及教學中面對的困難

筆者通過綜述相關(guān)的教改文獻發(fā)現(xiàn)當前專業(yè)外語教學存在以下問題:一、由于學生把學習重心放在大學英語四、六級考試上，學生對于專業(yè)外語的學習積極性不高;二、課程考查方式不科學;三、合適的教材不易找到;四、教學方式需要改革［3－6］。筆者認為存在以上這些問題很大程度上是由于對于專業(yè)外語這門課程的特點思考不夠，以及沒有針對學生的實際情況因材施教，所以需要先厘清以下問題:顧名思義，專業(yè)外語這門課至少要突出兩個重點，要把專業(yè)知識和英語學習結(jié)合起來。專業(yè)外語是以英語為媒介傳遞的專業(yè)知識，仍然是英語語言的一種呈現(xiàn)形式，所以英語語言的綜合能力的培養(yǎng)在這門課的教學中應該占據(jù)重要的內(nèi)容。因此專業(yè)外語本質(zhì)上仍然是一門英語課，而一門完備的英語課至少應該包含以下幾個方面的內(nèi)容。(1)專業(yè)詞匯的學習記憶。詞匯的學習記憶是英語學習的基礎(chǔ)，也是英語學習的難點。在英語為母語的國家，一個受過良好教育的人的詞匯量卻需要幾萬。所以對于中國學生來說，背單詞是學英語必須要過的一關(guān)。(2)專業(yè)文獻的閱讀理解。對于大學水平的專業(yè)英語文獻閱讀理解，一個重要的特點是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試以及考研英語考試的特點是相通的，甚至有時大學英語四、六級考試與考研英語考試中出現(xiàn)一個段落就只有一個句子的情況。學生們普遍反映即使有時句子中每個單詞都理解，但是仍然不能準確理解句子的意思。(3)專業(yè)文獻的寫作能力的培養(yǎng)。一些學生的寫作能力相當薄弱，甚至不能有把握地寫出一個簡單的正確的英文句子。很多學生習慣性地將頭腦中的句子里的中文一一對應地機械地翻譯成英文，完全不符合英語自身的語法特點和規(guī)范。(4)專業(yè)文獻的筆譯能力的培養(yǎng)。準確對專業(yè)文獻進行翻譯必須是在對文獻準確理解的基礎(chǔ)上進行的，同時對學生的英文和中文水平都提出了更高的要求。巧合的是，在考研英語中難度最高的題型也是翻譯題。(5)與專業(yè)人士的口語交流能力的培養(yǎng)。中國學生的英語學習普遍存在能理解不能張口說的問題，因此在教學中如何能提高學生用英語交流的能力也是一個迫切的關(guān)注點。(6)同時專業(yè)外語這門課又緊密地與學生的專業(yè)課程相聯(lián)系，其中要涉及到大量的專業(yè)知識。如何在課堂上把專業(yè)知識和英語學習有機地結(jié)合起來，為國家急需的國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，也是這門課的教學需要面對的一個挑戰(zhàn)。筆者認為以上這些問題是大學中每個開設(shè)專業(yè)外語這門課的老師需要解決的帶有普遍性的共同的關(guān)鍵問題，只有解決好這些問題才能達到這門課的教學目標。

2各種問題的解決方法

學生的英語基礎(chǔ)是制約這門課程教學內(nèi)容設(shè)置的一個關(guān)鍵因素。教育的基本原則是要教授學生能學懂的內(nèi)容，教學的內(nèi)容一定要因材施教。顯然，即使使用同一本教材，985和211院校的學生與普通二本院校的學生的教學內(nèi)容和教學進度肯定都會存在較大的區(qū)別。專業(yè)英語教學的有關(guān)英語方面的基本內(nèi)容與普通英語教學的并無很大的差別，基本上是包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作、口語。借鑒分級教學的經(jīng)驗，顯然面對不同的學生應該有不同的側(cè)重點。專業(yè)外語中英語詞匯的教學重點是幫助學生記憶大量的專業(yè)詞匯，主要是要使用自然拼讀法，使學生在讀音和字母組合之間建立聯(lián)系，從而做到“會讀就會寫”。詞匯教學的另一個重點是強調(diào)詞根的作用，讓學生從詞根的角度來理解英語的構(gòu)詞法，從而幫助學生牢固地記憶單詞。例如在高分子材料中的專業(yè)詞匯polymer(聚合物)包含兩個詞根poly－和－mer，這兩個詞根又會出現(xiàn)在其它詞匯中如polygamy(一夫多妻，一妻多夫)、monomer(單體)、dimer(二聚體)，而其中的詞根mono－和di－分別是一和二的意思，如此總結(jié)聯(lián)想，可以幫助學生更輕松地大量記憶單詞，提高學習效率。對于英語語言特點的準確把握離不開英語語法的深刻理解以及語感的培養(yǎng)。大學專業(yè)外語所使用的英語語法知識在高中的基礎(chǔ)上并沒有更多的新的內(nèi)容，不同的只是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試與考研英語考試的特點是相同的。所以根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，專業(yè)英語課程的教學中對于長難句的分析理解是準確理解專業(yè)外語文獻的基礎(chǔ)，而這正是來源于英語語法特點的深刻理解。所以在教學中應該多強調(diào)從句和非謂語動詞的翻譯技巧，這兩者正是使英語句子變得比較長的關(guān)鍵內(nèi)容。在教學中加大這方面的內(nèi)容對于學生綜合英語水平的提高也能起到關(guān)鍵性的作用，學生的學習興趣也是非常強烈的。語法的深化也可以和專業(yè)文獻的寫作聯(lián)系起來。教授學生寫作的順序應該是循序漸進的，先要求寫出正確的簡單句，然后模仿專業(yè)文獻寫出較為復雜的長難句。在寫作中要引導學生多注意專業(yè)文獻的文法特點，多使用被動語態(tài)，同時多使用從句及非謂語動詞從而使文章簡練精干并達到較高的專業(yè)文獻寫作水平。其中練習寫作論文摘要是一個很好的教學設(shè)計，因為學習專業(yè)外語的學生很快就要面臨畢業(yè)論文的寫作，而畢業(yè)論文的摘要是要求中英雙語寫作的，這樣學習的針對性就很強。筆者通常是在高分子材料專業(yè)的核心期刊如《高分子學報》上找到難度合適的專業(yè)文獻，然后要求學生進行漢譯英的練習，然后對比原文獻的譯文，從而讓學生更深刻地領(lǐng)會專業(yè)外語文獻的語法和寫作特點?？谡Z的提高需要更多的時間和更長的教學周期，而課堂的時間非常有限。這就需要學生在課外進行額外的學習，這就需要老師的引導。筆者一般是向?qū)W生推薦反復觀看網(wǎng)易公開課上外國名校的專業(yè)教學視頻。這有兩個好處，一是學生可以直觀地感受到英美大學中實際的課堂教學中所使用的英語，為某些學生將來可能出國留學打下基礎(chǔ);同時可以提高學生應用專業(yè)外語的綜合能力，同時加深學生對專業(yè)知識的理解。另外在課堂上有限的時間內(nèi)可以為學生總結(jié)一些做學術(shù)報告時經(jīng)常用到的句型，這樣對學生的引導更有針對性。在明確了專業(yè)英語的主要教學內(nèi)容后，需要考慮的就是如何客觀地評價學生英語基礎(chǔ)，這是科學設(shè)置專業(yè)外語課程內(nèi)容的一個關(guān)鍵因素。一個簡單可行的辦法是利用學生的大學英語四級考試通過率來判斷。四級考試成績較全面地反映了學生的聽、讀、寫的能力，是比較客觀的。面對英語基礎(chǔ)差的同學占多數(shù)的班級(四級通過率在20%以下，筆者所上課的班級全部屬于這種情況)，在教授單詞時就得要花費更多的時間給學生講解基礎(chǔ)性的內(nèi)容如讀音規(guī)則、怎樣用詞根來幫助記憶單詞和基礎(chǔ)語法知識。而面對英語基礎(chǔ)較好的班級(四級通過率在40%以上)，可以把更多的時間用于講授語法知識在閱讀理解中的應用甚至專業(yè)文獻的寫作和口語交流技巧。并且根據(jù)教學內(nèi)容靈活調(diào)整考查方式。在專業(yè)外語這門課講授中如何平衡英語知識和專業(yè)知識對授課老師是一個較大的挑戰(zhàn)。其中涉及到的專業(yè)知識基本上有兩類:一類是專業(yè)基礎(chǔ)知識，涉及到的專業(yè)知識多是主干專業(yè)課中常見的概念、名詞，面廣但并不需要很深的理論上的講解;另一類是涉及到本專業(yè)的前沿研究領(lǐng)域，對于學生的專業(yè)素養(yǎng)及科研背景有較高的要求。教師的講解基本上可以有兩種選擇，一種是突出專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些知識是成為一名專業(yè)人士所需要的基本的常識，同時也是解決很多較深入的專業(yè)問題的切入點，極有可能會出現(xiàn)在招工面試甚至研究生面試的環(huán)節(jié)，比方說筆者會在教學別強調(diào)高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系、加工工藝和使用性能方面的相關(guān)知識，這種情況可能更適用于專業(yè)素養(yǎng)較薄弱的班級;另一種是重點講解一些較前沿的研究成果，比方說可以選擇本學院中各專業(yè)教師所涉及到的研究領(lǐng)域的相關(guān)的專業(yè)文獻作為教學內(nèi)容，在筆者所在的教學院主要選擇的是生物活性高分子材料和阻燃高分子材料方面的內(nèi)容，因為學生在做畢業(yè)設(shè)計的時候會在這些領(lǐng)域開展研究，這樣可以激活學生的專業(yè)興趣和探究精神，這種情況適合專業(yè)素養(yǎng)有相當基礎(chǔ)的班級。當然，老師也可以把兩種方式綜合起來，適當分配各自比例。