導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間似流水，學(xué)期以經(jīng)過半，期末考試也已來臨，而就是短短兩天，期末考試也結(jié)束，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是因為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小結(jié)。

我一向數(shù)學(xué)很好，可是這次鬼使神差的考了那么點分?jǐn)?shù)，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個接著一個，看的我額頭直冒汗，再仔細(xì)一看，這些題目沒一道不會做的，不是計算錯誤就是審題不清，犯的竟都是低級的錯誤;而語文在基礎(chǔ)題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，發(fā)誓下次考試之前絕對不再吊兒郎當(dāng)?shù)?，一定要好好?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，而作文則也扣了不少的分?jǐn)?shù)，整篇文章蒼白無力，像是在打流水賬，可是我也很無奈呀，肚子里啥都沒有，想寫也寫不出來，我不由暗暗后悔，決定一定要聽老師的話，堅持每天寫日記并增加閱讀量;再看看英語呢，我就更是欲訴無門了，這兒沒加“S”，那兒忘記了問號，分?jǐn)?shù)毫不留情面的被減去了，可是沒有一體是我不會的，這都是粗心大意結(jié)果，可是我現(xiàn)在也回天無力了，我不由得一拍腦袋，心中有一種欲哭無淚的無力之感，我嗟悔無及，告誡著自己下次一定要認(rèn)真檢查，絕能再這么浮躁。

我知道這次考試?yán)蠋熀图议L都對我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對于這點我感到十分抱歉。但通過這次考試我也發(fā)現(xiàn)了自己不足點，俗話說的好，有失必有得嘛。

首先我要改掉考試不認(rèn)真讀題不仔細(xì)的壞習(xí)慣。我做題時總是只看了前面一半后邊的要求還沒看到呢，答案便已近寫了上去，往往會使我失分。這也許和答題技巧有關(guān)系，但總之我在以后的考試過程之中一定要審題認(rèn)真，仔細(xì)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于此的無謂的錯誤。

其次，我還要加強語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己平時上課聽得不夠認(rèn)真，練習(xí)題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續(xù)下去，應(yīng)此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

篇2

《通知》涉及《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》、《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)基本素養(yǎng)測試實施方案（試行）》、《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試物理、化學(xué)、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》、《貴陽市初中畢業(yè)生畢業(yè)考評及結(jié)果運用實施辦法》、《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試評分標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等5個文件，對各科目的考試目的、命題依據(jù)、測試結(jié)果運用、分值、測試方式與范圍等作了具體安排。《通知》顯示，初中畢業(yè)生畢業(yè)考評包括綜合素質(zhì)評價和課程學(xué)習(xí)評價，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。其中，綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、特長發(fā)展等6個方面；課程學(xué)習(xí)含語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)13科。其中，貴陽市2018級及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生英語聽說能力考試由全市統(tǒng)籌，著重考查學(xué)生在聽說任務(wù)中運用語言的能力，包含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，考試滿分為30分，答題時間約30分鐘。信息技術(shù)、音樂、美術(shù)三個學(xué)科滿分均為30分，每場次上機測試包含信息技術(shù)、音樂、美術(shù)三個學(xué)科，每場次測試時間共計30分鐘，測試結(jié)果按參加測試人數(shù)劃分等級，原則上設(shè)A、B、C、D四個等級。英語聽說能力，信息技術(shù)、音樂、美術(shù)測試均安排在九年級第一學(xué)期期末進行。物理、化學(xué)、生物實驗操作技能測試中，生物實驗操作技能測試對象為八年級學(xué)生，物理、化學(xué)實驗操作技能測試對象為九年級學(xué)生，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試以合格、不合格兩個等級方式呈現(xiàn)。

貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試從2019年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始，由統(tǒng)一現(xiàn)場考試和體育綜合素養(yǎng)評價兩個部分組成，統(tǒng)一現(xiàn)場考試項目采用“1+N”的模式進行，“1”為必考長跑項目，“N”為其他體育考試項目，分別安排在七、八、九年級的下學(xué)期進行，共計40分；體育綜合素養(yǎng)評價為10分，總分為50分。

相關(guān)新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化？

1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始實施記者注意到，貴陽市教育局《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》，明確了考試命題依據(jù)、考試能力要求、考試題型及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容?！斗桨浮诽岬?，貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試英語聽說能力考試以教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以貴陽市現(xiàn)行中學(xué)英語教材為依托，主要考查初中畢業(yè)生的英語聽力理解及口語表達水平，著重考查學(xué)生在聽說任務(wù)中運用語言的能力，含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。《方案》明確，英語聽說能力考試在九年級第一學(xué)期期末進行，試題按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)及省教育廳相關(guān)規(guī)定命制，由市教育局統(tǒng)籌安排，按照題型相同、難度系數(shù)相當(dāng)從試題庫中隨機抽題組卷，制卷及評分由計算機軟件系統(tǒng)自主完成。題型含聽力、朗讀、表達三種類型，考試答題時間約30分鐘，滿分為30分，其中聽力題為15分，朗讀題為11分，表達題為4分。據(jù)了解，該《方案》自2018年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始實施，考試成績與英語筆試相加之和為英語科最終成績，計入初中學(xué)業(yè)水平考試總分，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)錄取的重要依據(jù)。

2、將增加理化生實驗操作技能測試據(jù)貴陽市教育局下發(fā)的《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試物理、化學(xué)、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》（下稱《方案》），貴陽市2018級及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有意愿報考貴陽市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的往屆初中畢業(yè)生均可進行測試。《方案》指出，將物理、化學(xué)、生物實驗操作技能測試納入貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試，旨在突出自然科學(xué)學(xué)科特點，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強化貴陽市初中學(xué)校實驗室建設(shè)，深度推進初中物理、化學(xué)、生物學(xué)科實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)探究的意識、方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力、合作意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)悉，生物實驗操作技能測試對象為八年級學(xué)生，物理、化學(xué)實驗操作技能測試對象為九年級學(xué)生。測試均由貴陽市教育局統(tǒng)籌部署，各區(qū)（市、縣）教育局具體組織實施。市教育局根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的學(xué)生實驗內(nèi)容，選定其中若干項作為各學(xué)科待選測試實驗項目，如《制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片》、《測量物體運動的速度》等，測試前1個月由市教育局從各學(xué)科待選測試實驗項目中隨機抽選一項作為當(dāng)年該學(xué)科實驗技能測試項目。同時，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試將采取學(xué)生分組現(xiàn)場實驗操作、監(jiān)測人員現(xiàn)場評定的方式進行，并根據(jù)《貴陽市教育局關(guān)于高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革試點工作的實施意見》（筑教發(fā)〔2018〕161號）的要求，結(jié)合貴陽市實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以合格、不合格兩個等級方式呈現(xiàn)，并將其作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據(jù)。

3、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)將進行登記考評測試據(jù)貴陽市教育局印發(fā)的《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)基本素養(yǎng)測試實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》），進一步明確，貴陽市2018級及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)科目將在標(biāo)準(zhǔn)化考場中進行計算機輔助考試，每學(xué)科滿分均為30分。據(jù)悉，此次改革旨在適應(yīng)新時期課程改革要求，認(rèn)真落實學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或綱要）所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，堅持公平公正公開、程序規(guī)范、學(xué)生為本的原則，促進初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與熱愛，提高學(xué)生綜合能力。《方案》明確，初中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)考試著重考查初中學(xué)生對基礎(chǔ)性知識、應(yīng)用能力、基本技能的掌握。我市2018級及以后的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有意愿報考我市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的往屆初中畢業(yè)生均需進行該三個科目的考試。測試安排在九年級第一學(xué)期期末舉行。在考試命題方面，音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科命題以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)。信息技術(shù)命題以《貴陽市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試指南》（另文下發(fā)）為依據(jù)。其中，信息技術(shù)測試內(nèi)容主要包括信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識、基本應(yīng)用能力等，該科目分為單項選擇題和綜合運用題。音樂學(xué)科測試內(nèi)容主要包括音樂基礎(chǔ)性知識、音樂演唱能力、音樂識譜能力等，該科目分為單項選擇題和視唱題，值得一提的是，視唱題要求學(xué)生根據(jù)出示的樂譜，視唱出歌曲的旋律；美術(shù)學(xué)科測試內(nèi)容主要包括美術(shù)基礎(chǔ)性知識、基本技能等，該科目分為單項選擇題和分析判斷題?！斗桨浮分赋觯畔⒓夹g(shù)、音樂、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試測試結(jié)果將進行等級劃分，原則上設(shè)A、B、C、D四個等級，各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。測試結(jié)果將作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據(jù)。

篇3

關(guān)鍵詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗式

1引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢?，展開對中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識、促進中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義?；诖?，筆者試圖展開對中學(xué)生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺，且教育對象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學(xué)校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對理論的進一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實際的生產(chǎn)力，并得到社會的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導(dǎo)致以考試成績和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會問題。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學(xué)生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學(xué)的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過對中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在中國當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵。當(dāng)中學(xué)生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚保持一致。對于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對于中學(xué)生而言，鉆研書本知識、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長和學(xué)生的一致觀點。事實上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導(dǎo)實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對中學(xué)生課堂知識、平時積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運用。將基礎(chǔ)知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識，更能加深學(xué)生對書本知識的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結(jié)合，通過對每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學(xué)生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。中學(xué)生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應(yīng)該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表揚所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能多嚴(yán)肅少溺愛，即家長和教師來利用學(xué)生的虛榮心促進其進步時，同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生始終以科學(xué)的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學(xué)生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學(xué)生仍然需要加強理論知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時間光芒。

4體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式

體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學(xué)為前提基礎(chǔ)，其理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應(yīng)試教育為主，過分強調(diào)短期成效的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)點并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗式教育模式是當(dāng)前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發(fā)展趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現(xiàn)學(xué)生個性、拓展學(xué)生能力以及提高教學(xué)效果等均具有顯著作用。

從哲學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是中學(xué)生對教育活動整體性參與的結(jié)果，即以理論和實踐相結(jié)合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對書本知識的深刻領(lǐng)悟；從經(jīng)濟學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學(xué)生看作一種特殊的消費者所提供的經(jīng)濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學(xué)生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是中學(xué)生在教與學(xué)的過程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動。具體而言，體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動中去應(yīng)用理論知識，并就某些問題提出質(zhì)疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學(xué)生的相關(guān)疑難問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情奠定基礎(chǔ)。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當(dāng)學(xué)生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學(xué)生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學(xué)生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當(dāng)創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，明確其可能的不足之處，以免再犯；當(dāng)創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師自身也需要在其與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

參考文獻

1張?zhí)m生,金向陽.試論開放教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2005（9）

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【關(guān)鍵詞】高中語文 語文考試 應(yīng)考能力 優(yōu)異成績

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往認(rèn)為，能否取得優(yōu)異的成績，取決于教師是否能夠有效教學(xué)，學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到除了這些因素之外，還有其他影響學(xué)生應(yīng)考能力的因素，那就使教師有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學(xué)生語文應(yīng)考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的有效策略展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試

高中語文教師能否有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養(yǎng)方法與技巧。為了更好的引導(dǎo)高中學(xué)生有效應(yīng)對考試，提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試。

教師要使學(xué)生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己已經(jīng)熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學(xué)生以后更加有效的進行學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學(xué)生將注意力集中于名次，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中過于緊張，影響了學(xué)生正常的發(fā)揮，結(jié)果反而自己以往比較熟悉的知識點，學(xué)生也難以有效的作答，最終也影響了學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生對考試有正確的認(rèn)識，使學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟?，這樣才能使學(xué)生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好該學(xué)科，就要將功夫下在平時，注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累，這樣才能使學(xué)生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，也應(yīng)該從語文學(xué)科的特點出發(fā)，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。

教師要鼓勵學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，努力的進行知識點的積累。當(dāng)然，教師在鼓勵高中學(xué)生進行語文知識點積累的過程中，并不是要求學(xué)生對語文知識點進行死記硬背，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學(xué)生對知識點進行長期的記憶。

有些學(xué)生在迎戰(zhàn)考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補或依靠一些方法與技巧達到獲取優(yōu)異成績的目的，結(jié)果必然難以收到良好的效果。這就啟發(fā)廣大高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，一定要鼓勵學(xué)生進行知識點的積累，厚積薄發(fā)，最終取得優(yōu)異成績。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力

語文是一門對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力提出較高要求的學(xué)科，尤其在要求將素質(zhì)教育落實到實際教學(xué)中的今天，考試過程中更注重檢測學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用能力，這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中也注重從培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，本人認(rèn)為教師應(yīng)該將學(xué)生靈活應(yīng)用知識點能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。在大量的教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，就應(yīng)該滲透對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升，為在考試的過程中靈活應(yīng)用知識點作答做好準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”?？荚囈彩侨绱?，學(xué)生只有知道了題型，才能做好充分的準(zhǔn)備，進而更好地應(yīng)考。雖然進入高中階段為了強化訓(xùn)練，學(xué)生要參加的考試的數(shù)量越來越多，但是高中學(xué)生在歸納總結(jié)考試題型方面的意識還不強，需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生很好的把握考試題型。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學(xué)生人生的一件大事，為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在高中階段進行的考試，既是對學(xué)生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學(xué)生把我題型，在學(xué)生把握題型的基礎(chǔ)上，教師要對每一種題目的解題方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，切實提升學(xué)生的應(yīng)考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學(xué)生在最短的時間內(nèi)更好的作答，是每一位教師應(yīng)該思考的問題，這就要求教師能夠?qū)τ兄趯W(xué)生有效閱讀的方法與技巧進行歸納總結(jié)，并在實際的閱讀教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的把握閱讀環(huán)節(jié)。

五、遵循先易后難的做題原則

學(xué)生能否有效的掌握知識點，會直接影響到學(xué)生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會影響到學(xué)生的成績，其中學(xué)生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會直接影響到學(xué)生的考試成績。不管是傳統(tǒng)教學(xué)中，還是現(xiàn)代教學(xué)中，都要求學(xué)生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。

篇5

本人總結(jié)了個人工作經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)的教育學(xué)理論知識后，認(rèn)為若能將已有的教學(xué)方法的理論研究成果合理、靈活地運用于當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐過程之中，那么美術(shù)教師就能較為理性地制定教學(xué)策略，并能相對輕松地掌控教學(xué)過程，這將有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本人在教學(xué)實踐過程中的理論依據(jù)主要來自由施良方、崔允漷編著，華東師范大學(xué)出版社于2006年出版的《教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書。該書將與中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐聯(lián)系相對密切的教學(xué)理論“課堂教學(xué)策略”分為:“課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略”“主要教學(xué)行為策略”“輔助教學(xué)行為策略”“課堂管理行為策略”和“課堂教學(xué)評價策略”等五個方面的內(nèi)容。第1項內(nèi)容主要是指導(dǎo)教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中如何將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得更為科學(xué)、靈活。第2、3、4項內(nèi)容主要是指導(dǎo)教師在實施教學(xué)過程中如何豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、如何組織課堂教學(xué)的語言和思路、如何在課堂教學(xué)過程中進行行為管理和時間管理。第5項內(nèi)容則是指導(dǎo)教師應(yīng)該如何總結(jié)和評價課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實施工作。

首先，教師應(yīng)當(dāng)充分理解“課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略”在美術(shù)教學(xué)工作進行之前的重要性。教師應(yīng)當(dāng)明確每次授課的目的，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱研究教材，并且充分利用日益更新的科技手段來更新教學(xué)方式，做到在教學(xué)手段上推陳出新，在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實際，在風(fēng)格上平易近人。教師應(yīng)該在日常生活中用心觀察當(dāng)代中學(xué)生的心理特征、語言習(xí)慣和行為特點，注意用當(dāng)代中學(xué)生易于接受、樂于接受的語言和教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，以此提高課堂教學(xué)效率。

其次，在美術(shù)教學(xué)實踐過程之中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用“主要教學(xué)行為策略”“輔助教學(xué)行為策略”“課堂管理行為策略”。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實踐過程中，教師的教學(xué)行為主要是以問答行為為主。但這種教學(xué)方式已無法吸引當(dāng)代中學(xué)生。在無比發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，當(dāng)代中學(xué)生更加期待的是“話語權(quán)”。因此，當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)時代變化，積極地改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，在主要教學(xué)行為中盡可能多次采用“討論行為”的方式，以此來適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的個性特點。教師本人還需要多方面運用輔助教學(xué)行為策略，從教師個人的服飾、體態(tài)語言、空間和運動語言等方面來啟發(fā)學(xué)生，使其能夠配合教師的教學(xué)行為。在此不得不提到的是“課堂管理行為策略”。

作為一名中學(xué)美術(shù)課教師，必須正確認(rèn)識到本課程對于培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的重要性，因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)靈活運用課堂管理模式中最主要的“權(quán)威模式”“放人模式”和“教導(dǎo)模式”來管理美術(shù)課堂，令學(xué)生感到寬嚴(yán)相濟，張弛有度，使其能夠身心愉悅地接受美術(shù)教育。

最后，在美術(shù)教學(xué)實踐過程之后，教師應(yīng)正確對待課堂教學(xué)評價。由于美術(shù)課程并未列入中考和高考的評價體系之內(nèi)，學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的能力并未得到足夠的重視。由此所引發(fā)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的被動局面如需轉(zhuǎn)變，教師就必須從自身開始重視課堂教學(xué)評價，并將課堂教學(xué)評價策略運用于教學(xué)實踐之后。課堂教學(xué)評價主要包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等三種類型。每個學(xué)期固有的期末書面考試屬于終結(jié)性評價。

篇6

關(guān)鍵詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗式

1引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢?，展開對中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識、促進中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健具有重要意義?；诖耍P者試圖展開對中學(xué)生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、等工具和平臺，且教育對象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學(xué)校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和、概括與超越的綜合處理能力。從教育看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內(nèi)容沒有限制，即任何、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對理論的進一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識與環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實際的生產(chǎn)力，并得到的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導(dǎo)致以考試成績和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學(xué)生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學(xué)的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心通過對中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵。當(dāng)中學(xué)生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚保持一致。對于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新的辨證法

對于中學(xué)生而言，鉆研書本知識、應(yīng)付升學(xué)是其主要的使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長和學(xué)生的一致觀點。事實上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導(dǎo)實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對中學(xué)生課堂知識、平時積累以及的綜合運用。將基礎(chǔ)知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識，更能加深學(xué)生對書本知識的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結(jié)合，通過對每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學(xué)生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具力。中學(xué)生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應(yīng)該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表揚所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能多嚴(yán)肅少溺愛，即家長和教師來利用學(xué)生的虛榮心促進其進步時，同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生始終以科學(xué)的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學(xué)生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學(xué)生仍然需要加強理論知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時間光芒。

4體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式

體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學(xué)為前提基礎(chǔ)，其理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應(yīng)試教育為主，過分強調(diào)短期成效的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)點并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗式教育模式是當(dāng)前教育界以及理論界的重點，同時亦是教育實踐活動的趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現(xiàn)學(xué)生個性、拓展學(xué)生能力以及提高教學(xué)效果等均具有顯著作用。

從的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是中學(xué)生對教育活動整體性參與的結(jié)果，即以理論和實踐相結(jié)合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對書本知識的深刻領(lǐng)悟；從學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學(xué)生看作一種特殊的消費者所提供的經(jīng)濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學(xué)生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是中學(xué)生在教與學(xué)的過程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動。具體而言，體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、創(chuàng)新活動中去理論知識，并就某些提出質(zhì)疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學(xué)生的相關(guān)疑難問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情奠定基礎(chǔ)。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當(dāng)學(xué)生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學(xué)生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學(xué)生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當(dāng)創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，明確其可能的不足之處，以免再犯；當(dāng)創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師自身也需要在其與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

1張?zhí)m生,金向陽.試論開放教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2005（9）

篇7

中學(xué)生誠信倡議書一：

親愛的老師們、同學(xué)們：

古人云：人無信則不達。中國是禮儀之邦，講究誠信一向是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠信，作為修身安邦的基石，維護社會交往的準(zhǔn)則和現(xiàn)代社會的標(biāo)志，千百年來一直根植在我們每個人的血脈之中。為增強中學(xué)生思想教育的針對性和有效性，在校園內(nèi)形成誠信為榮，失信可恥的良好氛圍，在此，我們向全校同學(xué)倡議：

1、提高自身道德修養(yǎng)，樹立誠信觀念

誠實守信是社會道德規(guī)范的基礎(chǔ)和根本。加強誠信教育，是中學(xué)生健康成長的客觀需要，是維護學(xué)校正常教學(xué)生活秩序的重要保證。人生路漫漫其修遠(yuǎn)兮我們會得到許多，也會失去很多，但誠信人生立身之本，卻是應(yīng)當(dāng)一生謹(jǐn)記的。

2、從身邊事做起，誠信做人

講究誠信并非空話，它需要我們切實地從身邊小事做起。當(dāng)前，社會上有一些人不守誠信，欺騙欺詐等現(xiàn)象屢有發(fā)生，這些不良的社會現(xiàn)象也侵蝕著校園。它們嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有損校園風(fēng)氣，干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。從身邊事做起，誠信做人，是我們作為當(dāng)代中學(xué)生的做人之根本，立業(yè)之根基。 誠信無處不在。為響應(yīng)學(xué)校關(guān)于開展誠信為主題教育活動的安排，學(xué)校將在學(xué)校開展長期的誠信教育活動，望廣大同學(xué)踴躍參與，全力配合。

老師們、同學(xué)們，讓我們積極行動起來，做一個誠實守信的人，走誠信人生，創(chuàng)誠信校園!

倡議人：XXX

XX年XX月XX日

中學(xué)生誠信倡議書二：

親愛的同學(xué)們：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一切道德的基礎(chǔ)，是為人處事最重要的品質(zhì)，更是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。誠實守信是一種道義，是一種準(zhǔn)則，是一種責(zé)任，也是一種聲譽，這些已成為評價人的必不可少的標(biāo)準(zhǔn)。誠實守信，已被人們廣泛地實踐到修身立業(yè)之中，一諾千金、一言九鼎，正是人們講究誠信的高度概括和真實體現(xiàn)。俗話說：人無信則不立，偉大的教育家、思想家孔子也曾說：人而無信，不知其可，可見有信是做人的根本。身為未來中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的我們，應(yīng)該讓誠信無愧于自己的靈魂，讓誠信無愧于這個偉大的時代。為此我向全班同學(xué)發(fā)出如下倡議：

1、樹立社會個人誠信形象：明理誠信，嚴(yán)守公民道德;實事求是，倡導(dǎo)良好社會風(fēng)尚;真誠待人，恪守承諾;崇尚科學(xué)，追求真知，在公共場合不喧嘩、不打鬧、不隨地吐痰，坐公共汽車主動讓座，做一個有知識、有道德、守法律的小公民。

2、樹立家庭個人誠信形象：熱愛家庭，孝敬父母、長輩，不做小皇帝、小公主提倡儉樸生活，合理消費;提倡自己的事自己做，學(xué)會感恩，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動;言行一致，勇于負(fù)責(zé)。

3、樹立學(xué)校個人誠信形象：熱愛花園，愛我1班、尊敬老師、團結(jié)同學(xué);嚴(yán)格遵守《花園中學(xué)日常行為規(guī)范》，在學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、行為規(guī)范等方面做到：不說謊，不抄襲，不作弊;不隱瞞自己和他人的錯誤，有錯就改;說實話，做實事，言必信，行必果;不貪便宜，明辨是非;在寢室關(guān)心同學(xué)，遵守就寢紀(jì)律，就餐不浪費。積極參加社會實踐活動，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。做一個對同學(xué)有幫助、對班級有益、對學(xué)校有貢獻的人。

我誠信，我美麗，我誠信，我自豪!讓我們1班全體同學(xué)樹立起做誠信人、說誠信話、做誠信事的誠信觀念，培養(yǎng)誠信意識，珍視誠信價值。同學(xué)們：誠信是一面火紅的旗幟，旗幟不倒，真情永駐，作為花園學(xué)子，我們要像珍愛自己的生命那樣，珍愛學(xué)校和班級的信譽，讓我們一起攜起手來，將誠信進行到底!

倡議人：XXX

XX年XX月XX日

中學(xué)生誠信倡議書三：

親愛的同學(xué)們：

樹道德之新風(fēng)，立誠信之根基，是當(dāng)代青年中學(xué)生義不容辭的責(zé)任?？荚嚥粌H是檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價手段，也是一種敢于正確評價自己，勇于承認(rèn)學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)于自我約束的考驗。為迎接我校20xx-20xx學(xué)年期末考試，營造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，加強學(xué)生紀(jì)律教育，積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)自立自律、刻苦學(xué)習(xí)的作風(fēng)，塑造高尚的品格，踐行八榮八恥的社會主義榮辱觀，以誠信考試為榮，以考試舞弊為恥，堅決抵制考試作弊歪風(fēng)，學(xué)校號召全校同學(xué)在期末考試中自覺遵守考場紀(jì)律，堅決杜絕各種考試舞弊行為，凈化考場環(huán)境，展現(xiàn)自我的真實水平，用真實的成績證明自己的實力。特此向全校同學(xué)發(fā)出如下倡議：

一、提高自身道德修養(yǎng)，端正考試態(tài)度，當(dāng)一名誠信考生。 我們要充分把握復(fù)習(xí)時間，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一門功課，以誠信的態(tài)度對待每一場考試，以實力爭取優(yōu)異成績，以誠信展現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)。

二、文明考風(fēng)、誠信考試，從我做起，從現(xiàn)在做起。 誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一，我們每一名同學(xué)都要自覺抵制作弊行為，做一名文明誠信的中學(xué)生。

三、認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考。

期末考試即將來臨，行百里者半九十，希望同學(xué)們抓緊時間，在積累、鞏固的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備最后階段的復(fù)習(xí)。

四、團結(jié)互助，共同進步 。

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，復(fù)習(xí)階段更應(yīng)發(fā)揚團結(jié)互助的精神，在交流中認(rèn)識自己的不足，在幫助他人的同時，加深自己所學(xué)知識的鞏固，取得雙豐收。

五、嚴(yán)守考紀(jì)，誠信應(yīng)考。

車無轅而不行，人無信而不立，作弊不僅是對自己實力的否定和蔑視，更是對學(xué)習(xí)風(fēng)氣的褻瀆。自覺遵守考紀(jì)，誠實應(yīng)考，是我們每個中學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

六、面對挫折，永不言敗 。

堅定成功的信心，以正確的態(tài)度面對失敗，調(diào)整良好的心態(tài)應(yīng)對每堂考試。

七、在不良念頭面前，嚴(yán)于自律。

一次考試不及格你還有許多機會，而一次考試作弊你將失去一切機會?？荚嚊]通過，可以總結(jié)經(jīng)驗，再來一次;但有些過失造成的后果，就要擔(dān)負(fù)一輩子，在人生中留下痛苦的傷痕。

莘莘學(xué)子，誠信為本。讓我們從自身做起，自覺遵守考紀(jì)，誠實應(yīng)考，互相提醒，互相督促，營造一個文明誠信健康的考場考風(fēng);營造一個公平公正、和諧透明的競爭環(huán)境。讓我們守住內(nèi)心的一份堅持，交出一份合格的誠信答卷，為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)共同努力，為嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)撐起一道文明、誠信、自覺的風(fēng)景線!行勝于言，讓我們努力復(fù)習(xí)，充分做好迎考準(zhǔn)備，用行動營造誠信考試光榮，違紀(jì)作弊可恥的考試氛圍，為鹿廠中學(xué)的校園帶來一股清新的誠信之風(fēng)!

最后，衷心預(yù)祝同學(xué)們能在一個公平、公正的環(huán)境中競爭，在期末考試中取得優(yōu)異的成績!

篇8

關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)動機發(fā)展特點發(fā)展規(guī)律

1.引言

正如心理學(xué)家、意義學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者奧蘇貝爾所說:“動機誠然是引發(fā)學(xué)習(xí)的原因,但更多的是學(xué)習(xí)的結(jié)果?！睂W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為之間存在密切的互動關(guān)系,[1]動機支配調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為,行為又激發(fā)強化學(xué)習(xí)動機。動機對行為的這種影響作用與動機類型緊密相關(guān)。[2]我國學(xué)者在上世紀(jì)八九十年代初曾對青少年動機進行過研究,[2]-[4]近期有學(xué)者提出學(xué)習(xí)中“最重要的動機是成就動機”,[5]也有學(xué)者對中學(xué)生成就動機發(fā)展特點進行了深入探討。然而,近期研究更多地集中于成就動機,使人感到似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就只有成就動機。事實并不盡然,無論是中學(xué)生還是小學(xué)生甚至大學(xué)生,支配他們學(xué)習(xí)的動力因素是復(fù)雜的,應(yīng)加以廣泛探討。近期,也有心理學(xué)工作者從與學(xué)習(xí)動機相關(guān)的因素入手,探索學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特定,比如說,研究學(xué)習(xí)動機與歸因、自我效能感之間的關(guān)系,從社會認(rèn)知入手,研究社會認(rèn)知對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響,等等。因此,研究結(jié)果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種學(xué)習(xí)動機的整個系統(tǒng)所推動的。我們衡量、判定一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,不能僅僅從成就動機或是某一相關(guān)因素來分析而應(yīng)該綜合考慮。因此,我們要從成功動機、考試焦慮、自己的責(zé)任性、要求水平等因素來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。成功性動機是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得成就,力求成功和避免失敗的一種動機,使人表現(xiàn)出追求較高目標(biāo),完成新奇有難度的任務(wù),競爭并超過他人?？荚嚱箲]指學(xué)生在學(xué)習(xí)和參加考試時,對其結(jié)果的關(guān)心程度,對考試的不安帶來適度緊張,具有促進學(xué)習(xí)的傾向;對考試不安帶來過度緊張,具有阻礙學(xué)習(xí)的傾向。自己的責(zé)任性是指經(jīng)歷過成功和失敗,或受到賞罰時,把原因歸之于自己的行為還是歸之于別人的行為和其他的環(huán)境因素。要求水平就是個人期望完成課題的水平,預(yù)想的“能完成多少”的水平,這種要求水平的高度是由場面的性質(zhì)和人具有的諸種特點決定的。因此,學(xué)習(xí)動機是綜合個人內(nèi)部需要、教育環(huán)境等多種因素作用的結(jié)果,研究中應(yīng)整合考慮。本研究試圖從這幾方面來探索中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特點,以揭示學(xué)習(xí)動機的發(fā)展規(guī)律。

2.研究方法

2.1被試

被試選取四個普通中學(xué)的中學(xué)生,共500人。有效被試487人,其中女生共247人占總數(shù)的50.7%,男生240人占總數(shù)的49.3%。其中初一69人,初二80人,初三75人,高一92人,高二80人,高三91人。

2.2測量工具

采用華東師范大學(xué)編制的學(xué)習(xí)動機診斷測驗(MAAT)。本測驗由成功動機、考試焦慮、自己的責(zé)任性、要求水平四部分構(gòu)成。該測驗具有較高的信度和效度。(其折半相關(guān)系數(shù)為0.83―0.89,重測相關(guān)系數(shù)為0.79―0.86)

2.3研究程序

2.3.1問卷測試。本測驗屬于團體測驗,所有被試以班級為單位進行集體測試,時間大約是一節(jié)課。

2.3.2問卷篩選。對所收集的問卷進行初步整理,對那些答題有漏缺值的問卷進行剔除,共剔除無效問卷13份,最后的有效問卷為487份。

2.3.3主要的統(tǒng)計方法。多變量方差分析,事后多重比較(LSD)。

以上皆使用SPSS10.0for windows統(tǒng)計軟件進行分析。

3.結(jié)果與分析

3.1中學(xué)生成功動機的發(fā)展點

首先,我們對成功動機的四個維度進行6(年級)×2(性別)一般線性模型(General Linear Model縮寫GLM)的多變量(MultIVariate)分析,其結(jié)果列于表1。

表1的結(jié)果表明,成功動機各個維度的年級主效應(yīng)差異顯著(P

在成功動機的各個不同維度上,其發(fā)展變化趨勢和水平各有不同(見圖1)。具體說在成就動機――知識學(xué)習(xí)場面在初一到初二這一階段顯著上升,從初二開始到高二比較平緩,到高三又顯著下降。為此,我們用LSD方法進行了多重比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)初一年級與除高三年級外的其它四個年級差異顯著(P

3.2中學(xué)生考試焦慮的發(fā)展特點

我們對考試焦慮這一項目的兩個維度進行GLM的多變量分析,其結(jié)果列于表2。

表2的結(jié)果表明,考試焦慮的各個維度其年級主效應(yīng)上是不同的。具體說,考試焦慮―促進的緊張年級主效應(yīng)不顯著(P>.05)?？荚嚱箲]―失敗回避動機的年級主效應(yīng)差異顯著(P

3.3中學(xué)生自己責(zé)任性的發(fā)展特點

我們對自己責(zé)任性這一項目進行方差分析,其結(jié)果表明在年級主效應(yīng)上差異顯著(P

3.4中學(xué)生要求水平的發(fā)展特點

我們對要求水平進行方差分析,其結(jié)果如下:

結(jié)果表明,在年級主效應(yīng)上,中學(xué)生要求水平的差異顯著(P

4.討論

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)的關(guān)系是不言而喻的,該動機水平的高低對學(xué)業(yè)成就有很高的預(yù)測力,這已為大量的研究和教育實踐所證實。因此,通過本研究,我們將評價中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的四個水平在其發(fā)展趨勢上的特點進行簡單的總結(jié)。

從成功動機這一維度來說,隨著年級的增加,呈現(xiàn)出兩個階段,即初中階段呈逐漸上升的趨勢,而高中階段自高一有一個下降趨勢之后,男女生在性別上有了顯著的差異,女生繼續(xù)下降而男生則逐漸上升。

從考試焦慮這一維度來說,在考試焦慮――促進的緊張這一層面上在整個中學(xué)階段中學(xué)生都呈現(xiàn)出一個比較平穩(wěn)的上升趨勢,說明隨著年齡的增長和對事物認(rèn)識的加深,同學(xué)們能夠以一種較為平和的心態(tài)來應(yīng)對考試,能夠適度地調(diào)整自己的心態(tài)并且能夠較為正確、客觀地來看待考試,將考試視為一種檢測知識學(xué)習(xí)的手段,而不是將此視為一種壓力、一種負(fù)擔(dān)。

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在自己的責(zé)任性這一維度上,我們發(fā)現(xiàn)隨著年級的增加,呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢,并且在高中階段趨于平緩,說明中學(xué)生隨著年齡的增長,逐漸能夠正確地分析自己成功和失敗的原因。各年級的高中生都傾向于把成功和失敗歸因為個人努力的水平,而不是傾向于歸因為能力或是其它的一些外部不可控的因素。

在要求水平上,從初一年級到高三年級呈現(xiàn)出了下降的態(tài)勢,初一最高,高三最低。說明隨著年級的增高,中學(xué)生的要求水平有所下降,但這并不意味著到了高中階段,學(xué)生對自己的要求降低了,而是到了高中階段,隨著年齡的增長,他們的認(rèn)識能力也發(fā)展到了一定的水平,他們能夠較為準(zhǔn)確地評價自己的能力或水平,給自己確定一個較為合適的目標(biāo)任務(wù),然后為之努力。

此外,從這一調(diào)查來看,男女性別在學(xué)習(xí)動機的四個維度有不同程度的差異,但從學(xué)習(xí)動機的整體水平來看,男女生之間并沒有表現(xiàn)出顯著的差異,這說明在學(xué)習(xí)動機上,性別并不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素。

我們所作的任何一項調(diào)查研究,都是為了發(fā)現(xiàn)一些問題,進而提出一些行之有效的方法來解決這些問題。因此,當(dāng)我們了解了中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之后,應(yīng)該將重點放在如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。鑒于此,我們提出青少年學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)與激發(fā)的幾點建議,以促進中學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先,我們應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,特別是要培養(yǎng)直接興趣。其次,設(shè)立具體的目標(biāo)及達到目標(biāo)的方法。最后,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因風(fēng)格和恰當(dāng)自我評價。

參考文獻:

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篇9

“人無信不立，企業(yè)無信不長”，誠信是我們構(gòu)建和諧社會的基本準(zhǔn)則。為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于誠信考試倡議書，歡迎閱讀!

誠信考試倡議書1親愛的同學(xué)們：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容之一。值此期末考試即將開始之際，為樹立良好學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，積極營造公平公正的考試秩序，以實際行動宣傳踐行社會主義核心價值觀，特向全體同學(xué)發(fā)出如下倡議：

認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極應(yīng)考?！靶邪倮镎甙刖攀?，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)積累，同學(xué)們要充分利用復(fù)習(xí)階段查漏補缺，妥善制定復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，切實提高復(fù)習(xí)效果，憑借自身實力考出優(yōu)異成績。

團結(jié)互助，共同進步?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，期末復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們要發(fā)揚團結(jié)互助的精神，在交流中認(rèn)識自己的不足，在幫助他人的同時，加深自己所學(xué)知識的鞏固，實現(xiàn)雙贏。

嚴(yán)于律己，謹(jǐn)守考紀(jì)?！白x書立品，誠信為本”，同學(xué)們要自立自律、自我約束，誠信考試，杜絕舞弊，考出真實水平，考出真才實學(xué)，考出誠信風(fēng)格。

敬畏法則，內(nèi)化于心。同學(xué)們要嚴(yán)格遵守考試的相關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守考場規(guī)則，敬畏法則的同時，更要將法則內(nèi)化成自己提升道德修養(yǎng)的藍本。

大道惟誠，無信不立。讓我們從期末考試做起，系好學(xué)期學(xué)習(xí)的“最后一扣”。

最后，衷心祝愿大家在期末考試中取得優(yōu)異成績!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書2親愛的同學(xué)們：

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。求實創(chuàng)造、為人師表更是我們?nèi)A師一貫的校訓(xùn)，體現(xiàn)了華師人的優(yōu)秀品質(zhì)和作風(fēng)。在今天，“樹道德之新風(fēng)，立誠信之根本”同樣是我們每一位華師人義不容辭的責(zé)任。特此發(fā)出“誠信考試、杜絕作弊”的倡議：

一、提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)與考試的態(tài)度?？荚囎鞅撞粌H是對個人能力的否定和蔑視，更是對學(xué)術(shù)風(fēng)氣的褻瀆，作弊者丟掉的不僅僅是學(xué)位，更是寶貴的誠信品質(zhì)。

二、珍惜寶貴時間，認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。與其考試時手忙腳輪，懊悔不已，不如現(xiàn)在就保持平和而積極的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考，做好充分的準(zhǔn)備。

三、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，堅持“文明考風(fēng)，誠信考試”，嚴(yán)格遵守考試規(guī)章制度，杜絕一切考試作弊行為，共同營造公平競爭的考試氛圍。

良好的學(xué)風(fēng)，文明的校風(fēng)，需要從我做起，從現(xiàn)在做起?！爸疄橹?，不知為不知”，讓我們以誠信的態(tài)度對待每一場考試，考出真實的水平，堅守真實的自我。讓我們努力打造誠信校園，用扎實的知識，堅強的意志，求真的態(tài)度向自己和老師、家人交上一份完美的答卷!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書3親愛的同學(xué)們：

考試不僅是檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價手段，也是一種敢于正確評價自己，勇于承認(rèn)學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)于自我約束的考驗。為迎接我校___學(xué)年期末考試，營造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，加強學(xué)生紀(jì)律教育，積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)自立自律、刻苦學(xué)習(xí)的作風(fēng)，塑造高尚的品格，以誠信考試為榮，以考試舞弊為恥，堅決抵制考試作弊歪風(fēng)，學(xué)校號召全校同學(xué)在期末考試中自覺遵守考場紀(jì)律，堅決杜絕各種考試舞弊行為，凈化考場環(huán)境，展現(xiàn)自我的真實水平，用真實的成績證明自己的實力。特此向全校同學(xué)發(fā)出如下倡議：

一、提高自身道德修養(yǎng)，端正考試態(tài)度，當(dāng)一名誠信考生。

我們要充分把握復(fù)習(xí)時間，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一門功課，以誠信的態(tài)度對待每一場考試，以實力爭取優(yōu)異成績，以誠信展現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)。

二、“文明考風(fēng)、誠信考試”，從我做起，從現(xiàn)在做起。

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一，我們每一名同學(xué)都要自覺抵制作弊行為，做一名文明誠信的中學(xué)生。

三、認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考。

期末考試即將來臨，“行百里者半九十”，希望同學(xué)們抓緊時間，在積累、鞏固的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備最后階段的`復(fù)習(xí)。

四、團結(jié)互助，共同進步。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，復(fù)習(xí)階段更應(yīng)發(fā)揚團結(jié)互助的精神，在交流中認(rèn)識自己的不足，在幫助他人的同時，加深自己所學(xué)知識的鞏固，取得雙豐收。

五、嚴(yán)守考紀(jì)，誠信應(yīng)考。

“車無轅而不行，人無信而不立”，作弊不僅是對自己實力的否定和蔑視，更是對學(xué)習(xí)風(fēng)氣的褻瀆。自覺遵守考紀(jì)，誠實應(yīng)考，是我們每個中學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

六、面對挫折，永不言敗。

堅定成功的信心，以正確的態(tài)度面對失敗，調(diào)整良好的心態(tài)應(yīng)對每堂考試。

七、在不良念頭面前，嚴(yán)于自律。

一次考試不及格你還有許多機會，而一次考試作弊你將失去一切機會。考試沒通過，可以總結(jié)經(jīng)驗，再來一次;但有些過失造成的后果，就要擔(dān)負(fù)一輩子，在人生中留下痛苦的傷痕。

莘莘學(xué)子，誠信為本。讓我們從自身做起，自覺遵守考紀(jì)，誠實應(yīng)考，互相提醒，互相督促，營造一個文明誠信健康的考場考風(fēng);營造一個公平公正、和諧透明的競爭環(huán)境。讓我們守住內(nèi)心的一份堅持，交出一份合格的誠信答卷，為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)共同努力，為嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)撐起一道“文明、誠信、自覺”的風(fēng)景線!“行勝于言”，讓我們努力復(fù)習(xí)，充分做好迎考準(zhǔn)備，用行動營造“誠信考試光榮，違紀(jì)作弊可恥”的考試氛圍，為鹿廠中學(xué)的校園帶來一股清新的誠信之風(fēng)!

最后，衷心預(yù)祝同學(xué)們能在一個公平、公正的環(huán)境中競爭，在期末考試中取得優(yōu)異的成績!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書4親愛的同學(xué)們：

你痛恨劣質(zhì)的商品嗎?你對社會上弄虛作假的現(xiàn)象深惡痛絕嗎?時光飛逝，隨著一學(xué)期緊張而充實的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，隨著期末考試的臨近，你想好怎么做了嗎?

孔子曰“君子以誠為貴”，孟子亦曰：“車無轅而不行，人無信則不立”。德國偉大詩人海涅也曾經(jīng)說過：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！蓖瑢W(xué)們，沒有誠信，個人將無法立足;沒有誠信，校園將無法發(fā)展;沒有誠信，國家和社會將不能進步國家倡導(dǎo)誠信，社會呼喚誠信，校園需要誠信，人人需守誠信。誠實守信是人類基本的價值規(guī)范，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人做人的基本道德準(zhǔn)則。勤奮學(xué)習(xí)，誠信考試，不僅是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也是中學(xué)生誠實作風(fēng)的最直接體現(xiàn)。弄虛作假，考試作弊，則是對自己實力的否定和輕視，更是對我們學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的褻瀆。同學(xué)們，面對考試，我們學(xué)過的知識或許可能遺忘，但我們誠信的美德和做人原則卻永遠(yuǎn)不能丟棄!“生命的本質(zhì)從真實開始，人格的尊嚴(yán)從誠信起步”。在此，校團委向全校同學(xué)發(fā)出倡議：

一、端正態(tài)度，正確面對

期末考試是一個收獲喜悅的時刻，也是一個接受挑戰(zhàn)的時刻。期末考試既是對我們一個學(xué)期以來學(xué)習(xí)情況的檢測，同時也是對我們學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的檢驗。我們不但要把自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給自己的老師、同學(xué)、父母，更要把道德與誠信的優(yōu)秀答卷交給自己!

二、認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考

“一分耕耘，一份收獲”。我們在注重平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該利用期末寶貴的時機，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)時間，認(rèn)真總結(jié)每門功課的重點、難點，以及本學(xué)期學(xué)習(xí)中所遇到的問題，有針對性地制定出復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真復(fù)習(xí)，不抱有任何僥幸心理，滿懷信心地迎接考試。

三、嚴(yán)守考紀(jì)，誠信應(yīng)考

“千里之行，始于足下”。良好的學(xué)風(fēng)、文明的考風(fēng)，應(yīng)當(dāng)從自己、從現(xiàn)在做起，努力打造誠信校園。每次考試自行攜帶所需考試用品;服從監(jiān)考教師安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校考試紀(jì)律;嚴(yán)格約束不良的思想觀念，堅決杜絕任何作弊行為;弘揚誠信品質(zhì)，與不良風(fēng)氣作斗爭，勇于檢舉和揭發(fā)考試作弊行為。

四、客觀分析，總結(jié)得失

“鑒諸往，知來者?！蓖瑢W(xué)們，不要為一時的考試失利而悲觀失望，也不要為一次取得優(yōu)異成績而沾沾自喜。一次失敗不等于全部失敗，一時勝利不等于永遠(yuǎn)勝利。人生的本質(zhì)，不是沒有失敗，而是如何面對失敗并走出失敗。人生的意義，不是陶醉于一時勝利，而是保持清醒的頭腦，不斷地奪取新的勝利。

親愛的同學(xué)們，讓我們共勉、互勵、共進，自覺遵守學(xué)校考試紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，堅決杜絕考試作弊，用誠信撐起一片潔凈的藍天，讓舞弊行為遠(yuǎn)離校園，讓誠信常駐心間。用扎實的知識、求實的態(tài)度、頑強的拼搏精神，向自己、老師、父母交一份完美的答卷，還考場一片潔凈的天空，為自己贏得真實的進步。

最后，衷心祝愿同學(xué)們在期末考試中取得最理想的成績!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書5全體考生：

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種人生準(zhǔn)則，是一種道德責(zé)任，更是我們當(dāng)代中學(xué)生實現(xiàn)人生價值的重要一環(huán)。孟子曰：“車無轅而不行，人無信則不立”。樹道德之新風(fēng)，立誠信之根基，作為中學(xué)生，誠信考試是我們學(xué)生的基本行為規(guī)范。___年中考即將來臨，為了做到誠信考試，特向廣大考生發(fā)出如下倡議：

一、提高道德修養(yǎng)，端正考試態(tài)度。

我們要充分把握復(fù)習(xí)時間，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，以誠信的態(tài)度對待每一場考試，以實力爭取優(yōu)異成績，以誠信展現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)。

二、誠信考試，從我做起，從現(xiàn)在做起。

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德規(guī)范，我們要自覺抵制作弊行為，做一名文明誠信的中學(xué)生。

三、認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考，團結(jié)互助，共同進步。

“行百里者半九十”。同學(xué)們抓緊時間，在積累、鞏固的基礎(chǔ)上，認(rèn)真復(fù)課。應(yīng)發(fā)揚團結(jié)互助的精神，在交流中認(rèn)識自身不足，在助人時加深知識鞏固。

五、嚴(yán)守考紀(jì)，誠信應(yīng)考。

作弊不僅是對自己實力的否定和蔑視，更是對學(xué)風(fēng)和聲譽的褻瀆。自覺遵守考紀(jì)，誠實應(yīng)考，是我們每個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

六、在不良念頭面前，嚴(yán)于自律。

考試不理想，可以總結(jié)經(jīng)驗，下次爭取考好;但有些過失造成的后果，就要擔(dān)負(fù)一輩子，給人生留下痛苦的傷痕。

“讀書立品，誠信為本”。親愛的同學(xué)們，讓我們共同行動起來，“以誠信考試為榮，以考試舞弊為恥”，互相提醒，互相激勵，互相督促，將人生的道德修養(yǎng)落實在考試之中，交出一份合格的誠信答卷，以真實的學(xué)習(xí)成績和真誠的品德、人格展示當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采，用實際行動為我校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和校園精神文明建設(shè)再添亮麗的一筆!

篇10

對于學(xué)生來說，反映一個人學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)仍然是學(xué)習(xí)成績，人們通常是根據(jù)學(xué)習(xí)成績的高低來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡管這樣的情況導(dǎo)致了應(yīng)試教育帶來的一系列負(fù)面影響，但是以我國目前的國情來說，仍不能摒棄傳統(tǒng)的一些教育觀念，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待上述問題，采取積極有效的措施來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較艱苦的，需要系統(tǒng)地掌握各類概念、定理、公式等，并能夠熟練掌握和運用，它在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，甚至是更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而檢驗中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)考試成績。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生因為種種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，其實他們自身也迫切地希望通過自己的努力提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是往往因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，研究影響數(shù)學(xué)成績的相關(guān)因素，并提出行之有效的解決方法具有十分重要的意義。

二、影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的主要因素

筆者對眾多學(xué)生進行了調(diào)查研究，總結(jié)造成成績下滑的原因有以下幾個方面：

1.被動學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動性

許多同學(xué)進入高中后，對待數(shù)學(xué)依然沒有太大興趣，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在座等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。也有部分同學(xué)，對待數(shù)學(xué)缺乏信心，遇到難題，知難而退，不去尋找解決問題的方法。

2.學(xué)不得法，沒有建立正確的學(xué)習(xí)方法

教師在課堂要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進行聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，并對重點、難點進行區(qū)分和分析，使得學(xué)生掌握一套正確的思維方式。而學(xué)生如果在課堂上不能專心聽講，就會導(dǎo)致無法掌握學(xué)習(xí)要點，雖然也做了課堂筆記，心中也有不少疑問，但沒有注意在課后進行總結(jié)、也不能找到各知識點之間的關(guān)聯(lián)，對待作業(yè)時，也有可能晚上加班加點，不得其解，導(dǎo)致白天沒有精神聽講?；蚴巧险n根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，思想上偷懶

有部分自我感覺良好的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”。而恰恰在作業(yè)或考試時因為基礎(chǔ)知識掌握不牢固，導(dǎo)致基本運算出錯，進而影響考試成績。

4.教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生成績的影響也起著重要的作用。在教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是最主要的一種形式，老師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、提高學(xué)習(xí)成績等具有直接影響。有不少數(shù)學(xué)教師，在進行課堂教學(xué)時，以教師為中心，仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在接受知識的過程中大多處于被動。這樣一來，也導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進而影響學(xué)習(xí)成績。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的策略

1.嚴(yán)格要求，持之以恒

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從學(xué)習(xí)行為的各個方面抓起，而且必須要堅持做到嚴(yán)格要求、持之以恒，慢慢積累、以點帶面，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，也是一個把意念轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)性，把理想轉(zhuǎn)化為行動的過程，而這必須要經(jīng)過反復(fù)的實踐來鞏固。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣必須要持之以恒。

2.抓住重點，針對中學(xué)生的特點有計劃地開展訓(xùn)練

對中學(xué)生來說，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要從多方面抓起，因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點，分清主次，把握重點提出的問題，有針對性地開展訓(xùn)練，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，比如，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，不抄襲作業(yè)，考試不作弊，制訂學(xué)習(xí)計劃，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.采取鼓勵和表揚相結(jié)合的教育方式

中學(xué)生大多未成年，自控能力不強，雖然自己也有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，對于老師、家長的意見和要求能夠接受，但不能很好地約束自己。因為，我們需要在對學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中不斷地給予鼓勵和表揚，促使其增強信心，不斷進步。

4.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法指有利于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的手段。在傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極為不利。所以，我們應(yīng)改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而去主動思考、積極探索、研究解決問題的方式，在這個過程中，還可以同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)習(xí)樂趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試觀