導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文考試總結(jié)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考試工作總結(jié)(一)

期中考試對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生是一次考查，對(duì)于我們這些新教師也是一次考驗(yàn)。就我所教的八九班來說，個(gè)別學(xué)生有些進(jìn)步，但大部分仍存在不足。

首先，作為一名新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握不扎實(shí)。因此，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)背好每一節(jié)課，在教學(xué)與班級(jí)的管理方面多向老教師請(qǐng)教，勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)與管理水平。

其次，從試卷上分析，次次試卷的個(gè)別題較難，從而，影響了個(gè)別學(xué)生的發(fā)揮。

從學(xué)生來看，平行班的特點(diǎn)是學(xué)生的層次不同，一部分學(xué)優(yōu)生和中等生，一部分學(xué)困生。大多學(xué)生在初中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且目標(biāo)不明確，志向不遠(yuǎn)大。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是上課注意力不集中，經(jīng)常打瞌睡，課下惰性強(qiáng)，不及時(shí) 進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。還有部分沒有良好或是適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也存在一些不足：

1. 聽說讀寫的能力較差，學(xué)習(xí)沒有興趣。

2. 掌握單詞，語(yǔ)言信息量不足。

針對(duì)以上問題所應(yīng)采取的措施：

1.從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)。在開展英語(yǔ)交流中做示范組織與差生“接對(duì)幫困”。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，主動(dòng)性積極性調(diào)動(dòng)起來學(xué)習(xí)效果就好。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

最后，作為教師，我會(huì)拿出百分百的熱情與努力投入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)!

期中考試工作總結(jié)(二)

三天的期中考試結(jié)束了，忙碌了半個(gè)學(xué)期，只為這一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字收獲。

看著自己學(xué)生的成績(jī)，真是喜憂參半。喜的是這次學(xué)生考的還不錯(cuò)，基礎(chǔ)題做得不錯(cuò)，高分段也是不錯(cuò)的。憂的是不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度還比較差，最基本的書本知識(shí)也是不知道，我的上課的效率對(duì)于有些學(xué)生而言等于是零。

對(duì)于初三的試卷而言，因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間的限制，到現(xiàn)在一輪還沒有復(fù)習(xí)結(jié)束，勿勿地將后五課復(fù)習(xí)了一遍，還有前面的四課還沒有復(fù)習(xí)，因而在考試前是提心掉膽?？荚囋嚲砟玫绞趾?，看著試卷上的題目，除了有兩條時(shí)政題學(xué)生不會(huì)外(還沒有復(fù)習(xí)到)，幸好，其他的題目都已經(jīng)講過，這時(shí)心里有一種安慰。但是試卷改下來才發(fā)現(xiàn)，自己的主觀愿望已經(jīng)變成了一些不及格的紅燈。

初三的復(fù)習(xí)，現(xiàn)在還處于第一輪復(fù)習(xí)階段，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)也只是打牢基礎(chǔ)，將書本的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生知道并且掌握，而一輪的復(fù)習(xí)則側(cè)重于對(duì)書本知識(shí)的具體運(yùn)用，將書本知識(shí)與時(shí)事政治相結(jié)合。但是從現(xiàn)在的復(fù)習(xí)效果來看，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上還很缺乏，他們對(duì)于學(xué)生沒有什么興趣，由于初中生的自我控制能力較差，所以在今后的復(fù)習(xí)中還得多學(xué)生要經(jīng)常檢查他們的記憶情況，必要時(shí)采取一些強(qiáng)制措施。我想在中考時(shí)會(huì)取得令我滿意的成績(jī)的。

對(duì)于高二的考試而言，由于這次考試是他人出卷，其中試卷的論述題和辨析題全部出自《課課練》，而自己對(duì)于課課練是明顯地忽視了，所以上面的三條大題目有39分之多，但我的學(xué)生沒有做過，相比較而言，八班和九班的學(xué)生做過這樣的練習(xí)，當(dāng)時(shí)心里就沒有了底，想這下均分要相差很大了，但考下來的結(jié)果還是令我滿意的，均分幾乎沒有什么差距。這說明在平時(shí)的上課過程中，注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有一定的作用。雖然有些題目沒有看過，沒有做過，但掌握了書本的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了政治練習(xí)的思維方法，對(duì)于任何題目也是可以拿高考的。

但是，在高二成績(jī)中，也反映出自己的教學(xué)的不足。主要是上課量只強(qiáng)調(diào)整體效益，而忽視了個(gè)別學(xué)生的教育，有時(shí)在四班上課，甚至還有學(xué)生上課睡覺的情況，但自己疏于教育，因而，在四班坐在最后的學(xué)生的政治成績(jī)普遍不好，低的只有六十多分，這不能不引起自己以后注意。

無(wú)論是初三的成績(jī)還是高二的成績(jī)，從學(xué)生的總體上來看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是不少低分段的學(xué)生是女生?？赡苁桥谛蜗笏季S上有自己的優(yōu)勢(shì)，但是在抽象思維上存在著不少問題，對(duì)于書本的基礎(chǔ)知識(shí)她們是能夠記憶的，但是如果換一種問法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多關(guān)注女生的學(xué)習(xí)，關(guān)注她們的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

期中考試工作總結(jié)(三)

20xx年x月x日晚自習(xí)時(shí)間，我們八年級(jí)組全體教師在政教處辦公室召開了八年級(jí)組期中考試工作總結(jié)會(huì)，各科任教師、班主任對(duì)期中考試成績(jī)做了認(rèn)真分析，查找了差距及并分析了存在的問題，認(rèn)真總結(jié)了前半學(xué)期的工作得失，提出了具體可行的整改措施，以求在今后的教育教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，完善班級(jí)管理，查缺補(bǔ)漏，提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在我就八年級(jí)前半學(xué)期的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、優(yōu)勢(shì)和特色

我們八年級(jí)全體教師工作態(tài)度端正，能做到精心備課、認(rèn)真上課、細(xì)心批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，注重分層教學(xué)，嘗試運(yùn)用新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課改精神。

我們八年級(jí)的班主任老師能做到關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想教育工作，對(duì)他們進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，文明禮儀教育和感恩教育，加強(qiáng)常規(guī)管理，富有特色，收效較好。例如班級(jí)成立紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等監(jiān)督小組，隨時(shí)監(jiān)督，及時(shí)報(bào)告，多種方法予以教育，收效顯著。

八年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)較好的是各班大多數(shù)同學(xué)都比較乖巧聽話，能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，自習(xí)課等時(shí)間也能保持一個(gè)較好的秩序。同學(xué)之間和睦相處，互相關(guān)愛，晚上就寢按時(shí)安靜。參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)比較積極，各項(xiàng)工作都能正常有序的開展。同學(xué)們有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室、宿舍、環(huán)境衛(wèi)生的打掃得都比較徹底。形成了的較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。分班后有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生能做到好的“吃飽”，中的“吃好”，差的“易于消化”。老師、學(xué)生的反應(yīng)都比較積極，教師有抓好學(xué)生的信心和魄力，學(xué)生有在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的勇氣和決心，這是一個(gè)好的兆頭。

二、問題分析

1、期中考試中反映出的問題

本次檢測(cè)七年級(jí)共進(jìn)行了語(yǔ)、數(shù)、外、物、政、史、地、生八門學(xué)科的檢測(cè)，總分為750分，參加檢測(cè)的人數(shù)為186人，最高分706分，最低分260分。700分以上人數(shù)兩人，楊淼706分，俞靜茹702分，650—700分人數(shù)22人，而450分以下人數(shù)有43人，尖子生和中等學(xué)生人數(shù)較少;后進(jìn)生人數(shù)較多，各班好中差學(xué)生分布不均勻，兩極分化嚴(yán)重。拔尖轉(zhuǎn)差教學(xué)工作任務(wù)較為艱巨。

從成績(jī)上看，大部分學(xué)科的合格率偏低，優(yōu)秀率低。反映出我們教學(xué)工作的不足，平時(shí)教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的教學(xué)關(guān)注不夠，學(xué)生掌握知識(shí)不夠全面深刻。突出拔尖學(xué)生少，培優(yōu)方面也顯用力不足。此外，從學(xué)生的整體成績(jī)上看，每個(gè)班都不同程度的分布著一大部分學(xué)困生，他們的表現(xiàn)是各科成績(jī)均不理想，甚至不及格。差距較大，對(duì)班級(jí)整體成績(jī)的提高造成重大影響，因此我們的班級(jí)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

我們八年級(jí)還存在著很大一部分基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，上課走神，下課嬉鬧、作業(yè)靠抄，書寫潦草、敷衍了事，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。如語(yǔ)文的生字識(shí)記，古詩(shī)詞默寫等，理科中的基本計(jì)算，文科歷史政治地理學(xué)科知識(shí)的識(shí)記等。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏積極探究勤奮鉆研的求知精神。整天無(wú)所事事，考試六神無(wú)主，不知所措。學(xué)生的書寫習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。

3、部分學(xué)生不想也不會(huì)動(dòng)腦經(jīng)，不會(huì)思維，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)有待提高。

三、整改措施

(一)學(xué)科教學(xué)方面：

1、各科教師要查找自身的不足和問題，有針對(duì)性的改進(jìn)。努力充實(shí)知識(shí)面、拓寬視野。給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的平臺(tái)。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、抓好分層教學(xué)。各任課教師要根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。對(duì)差班的學(xué)生，在課堂教學(xué)中要降低難度，要以最基本的知識(shí)和最基本的訓(xùn)練為主。

期中考試工作總結(jié)(四)

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我?guī)У膬蓚€(gè)班考得不是很理想。半學(xué)期來我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。下面是我結(jié)合了我的日常教學(xué)，對(duì)這次考試進(jìn)行的具體而深入的分析總結(jié)。

首先，從試卷來看，有很多學(xué)過的知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)忘記了。在聽錄音，一.請(qǐng)把聽到的內(nèi)容的代號(hào)填入括號(hào)內(nèi)的第4題，好多同學(xué)都做錯(cuò)了，造成學(xué)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)象 。平時(shí)能考90多分的同學(xué)，這次只考了80幾分。優(yōu)秀率也給拉下來了。

其次，通過這次期中考試，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生充分調(diào)動(dòng)單詞的能力還有待加強(qiáng)，明明那些單詞學(xué)生都會(huì)說，聽寫很多次了，但遺忘率很高，第三題、完成下面單詞中call錯(cuò)寫成了coll，第五課還沒有學(xué)，導(dǎo)致扣分比較多。

第三，注意細(xì)節(jié)，強(qiáng)化記憶。有些題學(xué)生明明是可以拿滿分的，可因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)的東西而丟了分，這是最冤的。例如：句子首字母要大寫，出現(xiàn)2個(gè)或2個(gè)以上，名詞的復(fù)數(shù)形式要加S ，這些你問起來學(xué)生都能回答，一回到試卷上，就全給拋到九霄云外去了。

第四，培優(yōu)輔差，關(guān)注學(xué)優(yōu)生。這次考試，原本能考滿分的學(xué)生卻都有丟分的現(xiàn)象。很多同學(xué)都是在88—90分之間徘徊，95分的呢?又上不去，只有幾個(gè)同學(xué)考滿分。我自己有很大的責(zé)任，平時(shí)把大部分的精力都放在了后進(jìn)生身上，但后進(jìn)生的進(jìn)步不明顯，忽視了對(duì)其他人的嚴(yán)格要求。

第五，課堂效率是非常重要的，課堂紀(jì)律是提高課堂效率的基本保障。通過這一階段的教學(xué)，下半學(xué)期一定要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)。

針對(duì)以上的問題，下半個(gè)學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開始努力。

(一)落實(shí)扎扎實(shí)的英語(yǔ)訓(xùn)練

1、在平時(shí)的復(fù)習(xí)上要注意前后知識(shí)的連貫性，每節(jié)課都抽出幾分鐘的時(shí)間來把以前相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，做到溫故知新。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在平時(shí)的午讀課以及課堂上，讓人人張開嘴，人人伸出手，確保每個(gè)學(xué)生都能得到認(rèn)讀能力的加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

3、強(qiáng)化單詞記憶，要求做到每個(gè)單元的單詞學(xué)生都必需過關(guān)。有針對(duì)性的布置家庭作業(yè)。

4、對(duì)所有學(xué)生都要照顧到。采用“一幫一”培優(yōu)輔差，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，不僅僅要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，也要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)他們提出更高要求。

5、狠抓課堂紀(jì)律。要積極和班主任聯(lián)系，一起把課堂紀(jì)律整頓好，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

期中考試順利地結(jié)束了，期中考試對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。通過這次考試，我也找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，并找到了有效的解決方法。從而保證在今后的教學(xué)工作中，適時(shí)地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都所進(jìn)步，不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

期中考試工作總結(jié)(五)

人的一生中需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次考試，有形的或者是無(wú)形的。每次考試都會(huì)讓我們得到一個(gè)教訓(xùn)或一些經(jīng)驗(yàn)，是我們發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證問題的好機(jī)會(huì)，一次成功或者失敗證明不了什么，它終究要成為歷史。重要的是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、改過。不要當(dāng)我們失敗了才知道沒有好好的學(xué)習(xí)過，不要當(dāng)我們錯(cuò)過了才覺得后悔!我們要從失敗中找到自己的錯(cuò)誤，從成功中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后堅(jiān)持不懈的去努力!

這次考試盡管我們班的平均分又重新位居第一，但我們需要重視在日常的班級(jí)管理和考試中暴露出的諸多問題，如很大一部分同學(xué)的衛(wèi)生意識(shí)極差，隨手亂扔，不能自覺維持自己周圍的衛(wèi)生;部分同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況沒有數(shù)，盲目樂觀;一部分同學(xué)晚上寫作業(yè)的時(shí)間控制不好，拖拉、磨蹭，晚自習(xí)的時(shí)間沒有或利用率不高等等。具體事宜我將在周一班會(huì)與同學(xué)們一起分析。

我一直以來的觀點(diǎn)就是：結(jié)果分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是你在過程中已經(jīng)盡了全力，你已經(jīng)發(fā)揮出你最好的水平，這就足夠了!我認(rèn)為考試不僅是在測(cè)試教師的教育教學(xué)效果，是在測(cè)試學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，更是在測(cè)試同學(xué)們和老師之間是不是配合得很默契。考試就是平時(shí)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)比較真實(shí)的再現(xiàn)。從每一科試卷來看，老師強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)占99%之多，試問同學(xué)們你這99%的知識(shí)掌握了多少，你在課堂、課后的學(xué)習(xí)投入有多少?該會(huì)的是否會(huì)了?該得分的是不是沒有失分?我們一起好好反思、總結(jié)吧。

“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”這是戰(zhàn)國(guó)先秦儒家代表人物荀子的《勸學(xué)》一文中的句子。它充分的說明了在學(xué)習(xí)上，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到金石可鏤的地步。同學(xué)們，讓我們發(fā)揚(yáng)這種精神，在學(xué)海上，在生活上自約，奮勇前進(jìn)吧!

期中考試工作總結(jié)(六)

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，仔細(xì)分析與對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)我們班的的英語(yǔ)雖然平均分不比別人差，但是優(yōu)生的成績(jī)卻比其他班級(jí)要差。為什么會(huì)這樣?采取何種措施來補(bǔ)救?看了學(xué)生的答題情況，主要問題在于是詞匯運(yùn)用和完形填空。單詞的拼寫和適當(dāng)形式的變化是大問題。而作文中的丟分就在于小語(yǔ)言點(diǎn)錯(cuò)誤很多。其實(shí)，開學(xué)到現(xiàn)在，我感覺自己最辛苦的是詞匯教學(xué)，因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)里能正確拼讀單詞的學(xué)生非常少!學(xué)生無(wú)法讀單詞，如何要求能出單詞?!單詞不認(rèn)識(shí)，怎么掌握單詞的用法?!

今天在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行交流與分析，學(xué)生們積極參與討論，就如何提高英語(yǔ)成績(jī)暢所欲言。他們就我的英語(yǔ)教學(xué)提出很多寶貴的建議，

我歸納如下幾點(diǎn)：

1, 盡量用英語(yǔ)教學(xué)，并且語(yǔ)速要快。這有助于提高他們的語(yǔ)感與聽力。

2，布置的英語(yǔ)作業(yè)要及時(shí)完成，要落實(shí)到位.

3，平時(shí)考試要誠(chéng)實(shí)，不能作弊，我應(yīng)該時(shí)時(shí)到下面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，避免少數(shù)學(xué)生不獨(dú)立思考。

給學(xué)生一點(diǎn)輕松的空間。不要把學(xué)生“抱”的太緊，我們需要在平時(shí)的教學(xué)中一步步地“扶”著學(xué)生，讓他們慢慢地開始進(jìn)入“自主學(xué)生”的狀況。若我們總不放心，不敢放手，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)也“走”不好!同時(shí)，營(yíng)造民主的課堂氛圍吧!不要把學(xué)生壓制得死死的!不然，哪天，你的臉上多一點(diǎn)點(diǎn)笑容，他們的學(xué)習(xí)就失去了方向。很多時(shí)候，我覺得學(xué)生把我的“民主”，把我給他們“個(gè)性”的展示機(jī)會(huì)，當(dāng)成了對(duì)他們可以不守紀(jì)律的“縱容”!面對(duì)我的可愛的學(xué)生，為了他們的英語(yǔ)期末考試我想我應(yīng)該盡我最大的努力的。

期中考試工作總結(jié)(七)

時(shí)間的轉(zhuǎn)輪又一次指向期中考試，每位教師對(duì)自己的學(xué)生都滿懷期待，這也是對(duì)近一階段自己教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)，心中或多或少的有些忐忑。

隨著評(píng)卷工作的結(jié)束，那顆懸著的心也隨之落下，看著成績(jī)單上那明晃晃的數(shù)字，我的內(nèi)心里多了些許惆悵，但更多的是深深的思考。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，我對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，誰(shuí)在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段上我都能猜得八九不離十。正是這種自以為是的“了如指掌”，才疏忽了很多細(xì)節(jié)的變化。

一年級(jí)做卷子時(shí)是由老師讀題，領(lǐng)著大家一起做的。而升入二年級(jí)后，老師不再讀題，一切都要靠學(xué)生自己去分析、領(lǐng)會(huì)。沒有了老師的指引，學(xué)生就像破浪行駛的小船，要通過努力才能找到方向。在初步獨(dú)立做卷的階段，原來一些靠老師指引得高分的孩子可能就要滑落下來。還有那些注意力容易分散的同學(xué)，丟一兩道題也是有可能的。如果在平時(shí)的練習(xí)中，我能有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立答題的能力，有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，我想會(huì)有一些孩子的成績(jī)更理想。

看著卷面上簡(jiǎn)單的組詞也被一個(gè)個(gè)大紅叉所覆蓋，心里一次又一次地問：“這都練過多少遍了，怎么還錯(cuò)呢?”可是細(xì)細(xì)想來，這樣簡(jiǎn)單的練習(xí)我都是讓學(xué)生自己寫，同桌檢查，真正過關(guān)測(cè)試的又有幾回呢?是我對(duì)學(xué)生太過于信任，認(rèn)為他們有能力學(xué)會(huì)這些簡(jiǎn)單的知識(shí)，認(rèn)為只要我認(rèn)真講了，他們就應(yīng)該會(huì)……太多的應(yīng)該，到頭來都變成了不應(yīng)該。二年級(jí)的學(xué)生還小，自制力很差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，有的孩子能偷懶就偷懶，有些孩子的注意力不集中，在老師講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)也許溜號(hào)了，就不知道自己的想法正確與否，于是按照自己的判斷強(qiáng)化知識(shí)，可能一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，在這個(gè)過程中，離不開教師的監(jiān)督和檢查，及時(shí)的檢查和反饋更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

平日里的聽寫每個(gè)孩子都能取得令人滿意的成績(jī)，但為什么形近字組詞、選字填空還錯(cuò)得一塌糊涂呢?每天的說話練習(xí)、寫話練習(xí)都在繼續(xù)，效果也較好，為什么寫一句話這么費(fèi)勁呢?究其原因，還是我在教學(xué)時(shí)教的太死板，指導(dǎo)不到位。聽寫時(shí)總是書中課后的“寫一寫”，內(nèi)容單一，缺少變化。題型不夠多樣，除了讀生字，就是讀詞語(yǔ)，課堂上還是要進(jìn)行形近字組詞、選字填空、一字組多詞等多樣的練習(xí)。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，不能放任自流，要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，將好的范例展示出來，讓所有的學(xué)生都能明白好在哪里，以后自己如何寫得更好。

篇2

高三期中考試的重要性毋庸置疑。對(duì)學(xué)生來講，期中考試是自己進(jìn)入高三以來第一次正式的階段性測(cè)試，是學(xué)生確定自己自己高三起點(diǎn)的標(biāo)志，也是對(duì)近段時(shí)間高三復(fù)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，學(xué)生利用期中考試對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)。而成績(jī)數(shù)據(jù)反饋出的內(nèi)容，也能展現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與問題，為下一階段的復(fù)習(xí)指明方向。

一、數(shù)據(jù)分析：

一本

二本

三本

平均分

七班

0人

5人

21人

83.6分

八班

5人

27人

42人

91.6分

從數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是七班還是八班，二本，三本人數(shù)與其他科目相比，相對(duì)滯后，即使有一本，但在一本培優(yōu)生中，集中度很小。

二、試卷分析

分析試卷和學(xué)生各個(gè)題型的得分不難看出，學(xué)生在占據(jù)半壁江山的六十分作文、文言文閱讀、以及詩(shī)詞鑒賞這三個(gè)題型失分較大。高三期中考試語(yǔ)文作文選的是對(duì)比型漫畫作文，，模擬2016年新課標(biāo)1卷作文，考前集中講過類似作文，但反饋情況則沒有預(yù)期的好，跑題很嚴(yán)重。在市里集中改卷時(shí)，作文選用了三評(píng)，因?yàn)榕茴}太過嚴(yán)重。而七班作文平均分43.8，八班作文平均分43.4，不難看出，造成語(yǔ)文成績(jī)偏低的最大癥結(jié)還是在作文的審題與立意上，尤其是思辨型的分析，對(duì)于學(xué)生更是難上加難。

10分的主觀翻譯題也成為學(xué)生的失分重地。平均分2.5。其中有個(gè)別字詞其實(shí)在往?？荚囍幸彩谴蜻^照面的，但學(xué)生早已忘記，說明總結(jié)回顧做的不夠扎實(shí)。可見，學(xué)生在知識(shí)鞏固上存在“眼高手低”的問題，而在答題技巧上則更是漏洞百出，并未掌握一些答題技巧?？戳讼氯姓Z(yǔ)文最高分128分的得分項(xiàng)，他的翻譯拿到了八分，可以推測(cè)這個(gè)學(xué)生的日常積累是相當(dāng)豐厚的。反觀我們的學(xué)生，只知道向前走，而忘記了回頭看，

三、措施

1、日常教學(xué)：側(cè)重知識(shí)技能的積累與掌握

根據(jù)《2017年高考考綱》中對(duì)語(yǔ)文試卷的調(diào)整，以文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、作文為核心復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打走好第一輪復(fù)習(xí)。文言文閱讀以回歸課本，掌握課本的文言知識(shí)為根基，把握文化常識(shí)；詩(shī)詞鑒賞以類型題、總結(jié)歸納為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；作文一定要抓好審題立意，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，作文升格訓(xùn)練更加精細(xì)化，反饋更加及時(shí)。

在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題速度。根據(jù)新考綱的變化，二選一式的文學(xué)類和實(shí)用類文本，變成了二篇必考題，不僅學(xué)生的增大了閱讀量（從以前七千字的閱讀量增加到八千字），也更加細(xì)化了對(duì)學(xué)生鑒賞能力的考查。這一大手筆的變化，必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完試卷，尤其是一些成績(jī)比較好的學(xué)生。這就要求學(xué)生在日常練習(xí)中提升速度，在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)日常的限時(shí)訓(xùn)練。

2、培優(yōu)教學(xué)

以高考真題為范本，引導(dǎo)學(xué)生做真題，讀真題，總結(jié)歸納真題。期中考試中文言文翻譯中的“鞫”出自2010年全國(guó)卷“郭浩傳”中，而2016年新課標(biāo)1卷中的翻譯“風(fēng)采峻厲”則出自于2014年新課標(biāo)1卷“馬文升傳”。由此可見，吃透高考真題，是決勝高考的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。而對(duì)于這幾位一本培優(yōu)生，則更要嚴(yán)格要求他們?cè)谧鲱}的過程中，掌握基礎(chǔ)，并總結(jié)積累。同時(shí)，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)回頭復(fù)習(xí)。及時(shí)檢查糾錯(cuò)本。積累本。

3、集體備課

個(gè)人的力量是有限的，抱成團(tuán)的力量的無(wú)窮的，面對(duì)高三的備課工作，如果單單依靠個(gè)人力量去面對(duì)，我想也是難以完成的。因此，我們四個(gè)語(yǔ)文老師在課下多溝通交流，多學(xué)習(xí)借鑒，讓我們的語(yǔ)文課上的更加有效有力。聚焦高考，聚焦變化，有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)與備考。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略基礎(chǔ)知識(shí)感悟能力

中圖分類號(hào)： G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0101-01

每當(dāng)考試來臨之時(shí)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成績(jī)能夠更上一個(gè)臺(tái)階就成了學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)特別關(guān)心但是又比較憂慮的一個(gè)話題。

目前教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)課中普遍存在著這樣一些問題：學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課的知識(shí)點(diǎn)繁多，考試時(shí)又重在考察學(xué)生課外遷移的能力，所以部分學(xué)生將精力都放在一些可以速成的題目上，對(duì)課本內(nèi)容復(fù)習(xí)的很少；還有部分老師與學(xué)生認(rèn)為文言文是考試中的重頭，所以干脆將大部分的復(fù)習(xí)時(shí)間都用來梳理文言文；也有部分老師認(rèn)為作文課的復(fù)習(xí)沒有效果于是直接放棄…

針對(duì)以上一些問題，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，以期對(duì)各位同行有所幫助。

1 注重課本的復(fù)習(xí)，梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)方法的源泉。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生翻看平時(shí)摘錄的筆記，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課本中的知識(shí)點(diǎn)。然后要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的主次然后各個(gè)擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點(diǎn)，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的理解可以對(duì)文章又有新的感悟，這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了字詞又有了新收

獲[1]。

一般語(yǔ)文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點(diǎn)包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識(shí)，在閱讀與作文中都能靈活運(yùn)用。為了加強(qiáng)記憶效果，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語(yǔ)言。

2 注重學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力

學(xué)生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)積累的過程。教師要敦促學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，在考試的時(shí)候?qū)W生才更加得心應(yīng)手。這一過程由于考試之前的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，也應(yīng)當(dāng)安排在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中完成。比如，在七年級(jí)上冊(cè)的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀后，安排一次讀后感的交流會(huì)，這樣一方面擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀，還鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。

此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導(dǎo)學(xué)生閱讀，優(yōu)秀考場(chǎng)作文也可以作為考前復(fù)習(xí)的閱讀題材用以豐富學(xué)生的作文素材，拓寬學(xué)生的視野。

3 適量做題，舉一反三，提高綜合能力

在具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)感后，在考試前適量做題有助于學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步的提高。這個(gè)過程講究的是做題的質(zhì)量，要通過做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

做的題目達(dá)到一定數(shù)量后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些規(guī)律的總結(jié)，比如仿造句子的題目要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考，不然可能被扣掉一半的分?jǐn)?shù)。又如，對(duì)閱讀中詞語(yǔ)指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。

通過對(duì)這種解題規(guī)律的總結(jié)，可以起到舉一反三的作用，而且也節(jié)省了學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的不少時(shí)間，可用來進(jìn)行其他項(xiàng)目的復(fù)習(xí)。

4 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)彌補(bǔ)作文的不足

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，但是靈活運(yùn)用的前提就是具備運(yùn)用知識(shí)的方法。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在考試時(shí)才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對(duì)不可以等閑視之的。接下來筆者就來談?wù)勛魑姆椒ǖ闹笇?dǎo)。

中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書寫分，扣錯(cuò)別字分。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，教師要限定時(shí)間（50分鐘左右）有針對(duì)性地進(jìn)行作文的實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴(yán)格按照時(shí)間認(rèn)真寫作，之后教師對(duì)作文中的難點(diǎn)有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進(jìn)。

在考試中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇寫作角度和文體，這樣可以讓學(xué)生盡可能的多得分。

此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生注意作文素材和語(yǔ)言的積累，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)文知識(shí)同步，約每?jī)芍芤M(jìn)行一次。

5 結(jié)語(yǔ)

總的來說，厚積薄發(fā)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特征。提高語(yǔ)文成績(jī)還是要靠扎實(shí)的基本功與平時(shí)的積累以及正確的解題思路與較強(qiáng)的分析表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生考試心理素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生因?yàn)榉侵橇σ蛩爻霈F(xiàn)的丟分要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說的幾點(diǎn)兼顧到，語(yǔ)文考試的復(fù)習(xí)一定會(huì)取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復(fù)習(xí)工作，可以極為有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果；在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引入全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，充分提升素質(zhì)[2]。

參考文獻(xiàn)：

篇4

試卷分為三大部分：基礎(chǔ)部分、閱讀理解部分、作文部分。

光是閱讀理解我就扣了15分，基礎(chǔ)部分我就扣了9.5，而作文分卻扣了13分！

通過這次期中考試，語(yǔ)文基礎(chǔ)部分比較好，可是有些詩(shī)句卻掌握不好，比如一大題的第8小題、9小題市局沒有寫出來；除了這個(gè)還有一些修辭手法沒有及時(shí)的記住；還有一些簡(jiǎn)單的題目我也沒有答得出來；除了這一些，有一些錯(cuò)題我明明知道做， 可是還是沒有答出來，說明我對(duì)中國(guó)漢字還不是很熟悉。

第二部分我扣得分是最多的了，是閱讀理解，主要是古詩(shī)和現(xiàn)代文，古詩(shī)、課內(nèi)古文、課外顧問我總共才扣了3分而已，可課外、外內(nèi)現(xiàn)代文我就扣了整整十二分！這就說明了現(xiàn)代文我必須多練多看，不管時(shí)課內(nèi)課外都要在課余時(shí)間多看下，也不可以不重視。

篇5

學(xué)生寫作文，應(yīng)當(dāng)是放飛自己的思緒，書寫自己的心靈，展示自己的才情。優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)自己對(duì)生活的思考和理解，展現(xiàn)自己內(nèi)心的多姿和多彩，表達(dá)自己對(duì)未來的憧憬和暢想。然而，現(xiàn)在學(xué)生的很多作文卻是“相同主題、相同結(jié)構(gòu)、相同事件、相同語(yǔ)言”的“四同”作文。

一、癥狀表現(xiàn)

1.似乎一致的主題?！缎旅裢韴?bào)》（2010年6月21日）曾刊登文章說，上海高考閱卷老師反映，許多作文犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤：不是從材料的核心思想出發(fā)去深入剖析問題，而是將考前事先準(zhǔn)備的各種應(yīng)試“話題”掐頭去尾，套題寫作。于是，考試作文的主題驚人的一致。

2.似乎克隆的結(jié)構(gòu)。《北京日?qǐng)?bào)》（2010年6月9日）一文稱，浙江大學(xué)的一位研究生對(duì)記者說：“不管什么話題作文，我每次都用同樣的人物：李白、杜甫、陶淵明；采用同樣的模式：先寫一個(gè)題記，開頭用一串排比句進(jìn)行總述，然后分列三個(gè)小標(biāo)題，分別三個(gè)人物，最后一段引用名人名言進(jìn)行結(jié)尾。”結(jié)果“屢試不爽”。而采用固定的結(jié)構(gòu)應(yīng)付不同作文的學(xué)生普遍。

3.似乎相同的事件。有人曾調(diào)侃現(xiàn)在中小學(xué)生寫人敘事的文章就是“五子登科”：路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上橋幫人推車子，公交車上讓位子，放學(xué)留在教室擦桌子?？纯磳W(xué)生作文的素材選擇幾乎都是近幼稚化、去現(xiàn)實(shí)化。所選材料大多這樣：要么虛假，要么陳舊。

4.似乎公式化的語(yǔ)言。隨便翻閱學(xué)生的作文，大多是無(wú)病、空話連篇、套話成風(fēng)、廢話成堆?！盁o(wú)內(nèi)容，無(wú)思想，無(wú)個(gè)性”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

二、病因分析

1.作文教學(xué)弱化。從小學(xué)開始，語(yǔ)文教學(xué)就有重視閱讀而弱化寫作的傾向。筆者認(rèn)為這主要是教師認(rèn)識(shí)偏差所造成的。很多教師以為學(xué)生的作文水平不是教出來的，要想提高作文的水平，最有效的辦法就是多寫，于是，作文教學(xué)被大量的“練筆”所代替；另有一部分教師以為作文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生選材、立意、修改等寫作技巧，于是，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察世界，怎樣指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，怎樣恰當(dāng)表達(dá)情感等，很少花心思去研究；還有一些教師以為語(yǔ)文成績(jī)的提高主要在于閱讀分析能力的提高，作文訓(xùn)練收效慢，效果不明顯，覺得沒有必要去浪費(fèi)時(shí)間講作文；更有相當(dāng)一部分教師以為閱讀能力提高了，寫作水平也就自然而然提高了，等等。因此，作文教學(xué)研究嚴(yán)重不足。而客觀上各級(jí)各類的考試加重了教師對(duì)作文教學(xué)的不正確的認(rèn)識(shí)。就各省市的高考、中考語(yǔ)文看，雖然作文的分值比重越來越大，但學(xué)生作文得分的差距卻越來越小。再深入了解作文的閱卷要求，就會(huì)明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的真正原因，原來，很多省、地區(qū)在作文閱卷中都會(huì)有作文批閱的“切入分”，即基本得分。如果作文得分高于什么類別或低于多少分，都必須有閱卷組長(zhǎng)定奪，于是，很多閱卷教師為了保險(xiǎn)起見，基本在切入分上下浮動(dòng)，雖每次閱卷組織者都會(huì)不斷提醒閱卷教師要敢于打高分，乃至滿分，但最終學(xué)生作文檔次很難拉開。這種閱卷的做法又反過來嚴(yán)重影響了教師平時(shí)的作文教學(xué)。

2.背誦范文盛行。筆者曾對(duì)所教班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在回答“你喜歡買什么書給子女閱讀”這個(gè)問題時(shí)，有69%的答案指向指導(dǎo)用書、優(yōu)秀作文選。對(duì)學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“你認(rèn)為提高寫作文水平的有效方法是什么”時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀并背誦優(yōu)秀作文。據(jù)經(jīng)常參與小學(xué)畢業(yè)考試閱卷工作的老師稱，每年學(xué)生“四同”作文，即“內(nèi)容相同、結(jié)構(gòu)相同、主題相同、語(yǔ)言相同”，占相當(dāng)高的比例。深入了解便會(huì)知道，小學(xué)階段不少學(xué)生為了能讓作文得到高分，考試前一個(gè)階段每人都會(huì)花功夫背誦不同類型的優(yōu)秀作文若干篇以應(yīng)付考試。這種做法也得到了很多教師和家長(zhǎng)的贊同，現(xiàn)在更有越演越烈的趨勢(shì)。不僅是小學(xué)，現(xiàn)在有不少初中學(xué)生參加中考前也會(huì)“被要求”背誦教師精選的若干優(yōu)秀作文，美其名曰“積累”，其實(shí)就是應(yīng)對(duì)中考作文。投機(jī)取巧，不勞而獲，急功近利，使得背誦范文盛行，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)支持這樣做，很多學(xué)生也愿意這樣去做。結(jié)果“四同作文”比例越來越高。

3.形式強(qiáng)調(diào)過頭。自1999年后，話題作文在高考中的連續(xù)使用，教師和考生漸漸摸清了話題作文的基本套路，于是，模式化的作文便蔓延開來，形成了新的“八股文”。近來大家雖然已經(jīng)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，話題作文的形式也已逐漸退出中考、高考試卷，2010年全國(guó)高考試卷只有一套繼續(xù)采用，中考“話題”作文也熱度大退。但是，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)還是習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)形式，講究排比段的運(yùn)用，名人名言的引用，詩(shī)詞警句的點(diǎn)綴，除此卻是“三無(wú)作文”，即“無(wú)內(nèi)容，無(wú)思想，無(wú)個(gè)性”。作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生技巧；而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。寫作的本源是生活，學(xué)生需要用自己的眼睛去觀察；用自己的耳朵去傾聽；用自己的心靈去感悟。學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)懂得欣賞，學(xué)會(huì)思考，最終形成思想。一味在形式上尋求“新”意，只能使作文變成看似漂亮實(shí)質(zhì)無(wú)生命的“紙花”。

4.訓(xùn)練系統(tǒng)缺失。我們細(xì)細(xì)研讀語(yǔ)文教材不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)扎實(shí)有效的系統(tǒng)，就初中語(yǔ)文蘇教版初一上下兩冊(cè)為例，教材里共編排了12次寫作內(nèi)容，上冊(cè)的安排內(nèi)容是：“有感而發(fā)”、“說真話，抒真情”“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”、“簡(jiǎn)單地說明小制作”、“想象”；下冊(cè)的安排內(nèi)容是：“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物”、“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”、“寫消息”、“自由作文”。我們發(fā)現(xiàn)這12次寫作既不是按文體編排，也不是按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律編排，看似與閱讀內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行作文訓(xùn)練，但又沒有按照寫作的基本順序合理安排。教師的作文教學(xué)缺少了科學(xué)合理的計(jì)劃也就可以理解了?，F(xiàn)在作文教學(xué)大多處于一種“無(wú)政府”狀態(tài)，作文教學(xué)的目標(biāo)是什么，計(jì)劃是什么，實(shí)施方案又是什么，怎樣評(píng)價(jià)，等等，教師思考欠缺。一直以來，不同學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的要求不同，即使同一學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作文的訓(xùn)練方式要求也不盡相同。就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也只是說“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，由于缺失具體明確的要求，更沒有可操作的方法指導(dǎo)，所以，現(xiàn)在很多教師在作文訓(xùn)練上常常處于隨心所欲的狀態(tài)。

5.讀寫人為割裂。筆者認(rèn)為：學(xué)語(yǔ)文是“接受信息――處理信息――輸出信息”的一個(gè)過程?！敖邮苄畔ⅰ敝饕缚础⒙爟蓚€(gè)方面?！翱础笔侵赣醚鄣玫降男畔?，“聽”是指用耳得到的信息，這是儲(chǔ)存階段。“處理信息”包括思考與感悟兩個(gè)方面?！八伎肌笔侵赴炎x到的內(nèi)容、看到的景象、聽到的信息進(jìn)行分析；“感悟”是指思考分析后生發(fā)出的一種情感，悟出的一種道理，把接受的信息內(nèi)化為自己的知識(shí)，建構(gòu)成新的知識(shí)體系，這是加工階段。“輸出信息”包括說、寫兩個(gè)方面。“說”是口語(yǔ)表達(dá)，“寫”是書面表達(dá)，“說”與“寫”是積累、加工、內(nèi)化知識(shí)后的展現(xiàn)，這是運(yùn)用階段。因此，閱讀與寫作必須有機(jī)結(jié)合起來。閱讀是對(duì)作家作品的分析理解；寫作是對(duì)作家作品的深層次的感悟。讀是基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備；寫是運(yùn)用，是更深入的閱讀。閱讀與寫作攜手，語(yǔ)文與生活聯(lián)姻，這才是我們應(yīng)當(dāng)有的正確認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們很多教師常常是閱讀偏重于思想教育，而對(duì)探究作者如何把自己的情感、思想用最合理的方式表達(dá)出來等問題缺少深刻的剖析。其實(shí)，學(xué)生的作文水平正是需要我們從教材中挖掘作文指導(dǎo)方法，從教材中挖掘作文寫作內(nèi)容，從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，在析中練習(xí)寫作，在品中感悟?qū)懽?，在疑中探究寫作。只有讓閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來，才能有效提高學(xué)生作文水平。

三、處方建議

1.改革作文考試形式。高考作文從最原始的命題作文到半命題作文，而后發(fā)展成為材料作文、話題作文，現(xiàn)在又回歸到最原始的狀態(tài)――命題作文。從每次考試形式的變化，我們發(fā)現(xiàn)都是為了更好的選拔人才。北師大教授于丹對(duì)今年高考作文的特點(diǎn)這樣總結(jié)道：第一，緊扣轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)特點(diǎn)；第二，關(guān)注當(dāng)下國(guó)際的一些環(huán)保理念、概念生活；第三，考察考生的思維方式。然而，我們不能回避的問題是，怎樣用高考這根最有效的指揮棒引導(dǎo)指引我們中小學(xué)教師的作文教學(xué)，走出作文的共同尷尬。讓高考作文命題和半命題中盡量少出現(xiàn)“三無(wú)作文”；讓材料作文和話題作文里盡量避免出現(xiàn)“四同作文”；我們能否嘗試在“閱讀與寫作巧妙鏈接”上走出一條新路呢？

2.完善寫作教材體系。這是一個(gè)痛苦的話題。因?yàn)楹芏鄬＜覍W(xué)者一直在孜孜研究，一直在探索著新路，在跋涉中前行，但總還是難以盡善盡美，不過“沒有最好，只有更好”。既如此，我們能否讓寫作這部分教材編寫得更科學(xué)、更系統(tǒng)、更可操作性呢？假如以每單元為一個(gè)寫作目標(biāo)，能否在每篇課文后根據(jù)單元目標(biāo)分解成若干小的訓(xùn)練點(diǎn)，使點(diǎn)連成線，最終由線成面呢？能否考慮像閱讀那樣設(shè)計(jì)一些具體的必不可少的作文訓(xùn)練的總的要點(diǎn)呢？這些真的希望編寫教材的專家學(xué)者根據(jù)現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀思考并解決的一大問題。

3.讀寫活動(dòng)有機(jī)鏈接。筆者在多年的教學(xué)活動(dòng)中一直嘗試著讓“閱讀、寫作、活動(dòng)”整合起來，進(jìn)行超級(jí)鏈接的研究，得到了不少啟示，總結(jié)了一些做法，也取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)展示幾種常用的方法：

（1）“與閱讀教材鏈接”。即按照“學(xué)什么寫什么”的思路進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《綠》一文后，設(shè)想八年后（結(jié)束）作者再回小屋會(huì)看到怎樣的情景，又會(huì)是怎樣的心情呢？

（2）“與寫作方法鏈接”。如模仿《》電視文學(xué)劇本的創(chuàng)作方法，自選文章嘗試編寫電視劇本。

（3）“與不同文體鏈接”。學(xué)習(xí)什么文體的文章，就練習(xí)什么文體的作文，這是很多教師一直以來的習(xí)慣做法。其實(shí)還可以改變文體，進(jìn)行一些另類的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就不只是能翻譯，也不是模仿著寫詩(shī)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)句中的畫面進(jìn)行再創(chuàng)造，即用詩(shī)化的語(yǔ)言、采用合理的想象，對(duì)詩(shī)中的畫面進(jìn)行描繪。

（4）“與語(yǔ)文活動(dòng)鏈接”。如開展閱讀名著活動(dòng)，要求學(xué)生以“我”心去悟“他”意，讀出“我”的感受、“我”的理解。如閱讀《水滸傳》讓學(xué)生為108將寫墓志銘；讀《三國(guó)演義》為人物寫傳記；讀《西游記》為師徒四人寫感動(dòng)仙界頒獎(jiǎng)詞等。

（5）“與感受自然鏈接”。從閱讀中學(xué)習(xí)，在生活中觀察，于作文里展現(xiàn)。一年四季，陰晴雨雪，世界萬(wàn)物，都是寫作的對(duì)象。

（6）“與學(xué)生情感鏈接”。讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中提升，在寫作中提煉，在作文中升華。

（7）“與學(xué)生認(rèn)識(shí)鏈接”。學(xué)會(huì)體會(huì)言外之意，學(xué)會(huì)從字面看字里，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過閱讀、觀察、思考、感悟，在這過程中逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

（8）“與學(xué)生感悟鏈接”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行議論，悟出道理，在閱讀寫作中形成自己的思想。

（9）“與學(xué)生興趣鏈接”。如現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡唱流行歌，不妨指導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)作歌詞。在做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在做中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（10）“與研究性學(xué)習(xí)鏈接”?？梢圆捎眯≌n題研究的形式，對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行研究，如對(duì)“傳單式廣告”的形式、內(nèi)容、實(shí)用性、群眾的接受程度等方面進(jìn)行比較深入的調(diào)查研究。這是活動(dòng)，也是研究；這是合作，也是寫作。

方法還有很多，在于我們的探索、實(shí)踐與總結(jié)。

篇6

北京考試報(bào)訊——距高考越來越近了，很多考生認(rèn)為現(xiàn)在生活單調(diào)，寫作文時(shí)素材陳舊、單調(diào)，無(wú)話可說、無(wú)事可寫。相關(guān)老師建議考生，用好課本，其中的典型事件和人物就是很好的作文素材。

現(xiàn)在，高三生幾乎每周都進(jìn)行考試，小媛一寫作文就犯愁，即使絞盡腦汁、搜腸刮肚，也想不出新鮮的素材，結(jié)果往往詞不達(dá)意，作文成了無(wú)病。“腦子的作文材料太少了，有些都是已經(jīng)用了很多遍的舊材料，”小媛說，“巧婦難為無(wú)米之炊，就算有再好的立意，沒有合適的素材作支撐也是白費(fèi)?。?rdquo;

像小媛這樣的高三生為數(shù)不少，他們感覺腦袋里空空，平時(shí)缺乏對(duì)作文材料的搜集和整理，到了考場(chǎng)上自然很難“有米下鍋”。他們覺得緊張的學(xué)習(xí)讓自己缺少對(duì)生活的觀察和思索，很難去尋找新鮮的作文素材，每每作文時(shí)就使用校園里發(fā)生在同學(xué)、老師身上的事情做材料，沒有新鮮感。

北大附中高級(jí)語(yǔ)文教師張國(guó)富說，作文的創(chuàng)造性不單是觀點(diǎn)新，用新穎的材料去陳述、烘托也很重要?，F(xiàn)在雖然時(shí)間短，任務(wù)重，但是考生們一刻也不要放松積累作文素材。最簡(jiǎn)單、實(shí)用的辦法是好好利用課本，整理和總結(jié)課文中的典型事件和人物，這些恰恰是考生最容易忽略的作文材料?？忌鷤兛梢詼?zhǔn)備一個(gè)作文素材記錄本，把高中三年的語(yǔ)文課本找出來，將課文中的典型事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和總結(jié)，平時(shí)多翻看，就不愁寫作文沒素材了。此外，高三生平時(shí)要盡量抽時(shí)間留心關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，把握時(shí)代脈搏，收集新鮮材料。

篇7

語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢，最后越來越多。以下是為大家整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)一

六年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，快要結(jié)束了。這六年來，我收獲了很多。

每一個(gè)階段，我都學(xué)到了不同的知識(shí)：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應(yīng)用廣泛。

我覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是酸酸的。這次，我中期考試語(yǔ)文考了90.5分，這對(duì)于我來說，無(wú)疑是一個(gè)打擊。我懊悔自己當(dāng)時(shí)為什么沒有多檢查幾遍。其實(shí)，最大的原因是我對(duì)語(yǔ)文的了解不夠，見解也不是很深。這使我明白了一個(gè)道理學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境。

我的學(xué)習(xí)方法，是從六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在上課時(shí)，要隨時(shí)準(zhǔn)備一只筆，以便記好筆記;坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上課時(shí)，不一定要積極回答問題，但必須把問題弄懂，要善于打破沙鍋問到底。

語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢，最后越來越多。當(dāng)你在通過知識(shí)關(guān)卡時(shí)，這些金錢就有了巨大的作用。

我們要學(xué)習(xí)的還有很多，讓我們一起努力走下去吧!

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)二

漢語(yǔ)，是我們中華民族的一種文化標(biāo)志。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應(yīng)該要把語(yǔ)文學(xué)好，但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益下降。我認(rèn)為要想學(xué)好語(yǔ)文，除了認(rèn)真聽講，完成課后作業(yè)之外，最起碼要做到以下幾點(diǎn)：

一是基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞語(yǔ)及時(shí)查工具書。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，病句的類型?；A(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標(biāo)后，讀一遍，就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對(duì)拿不準(zhǔn)的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思，也許，在答題的過程中，就會(huì)有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變?yōu)樽约旱?。平常多寫，多練，逐步提升?/p>

有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為寫好語(yǔ)文可以輕而易舉，其實(shí)不然，要想學(xué)好語(yǔ)文，是平常的積累而成的，不是一兩天就可以掌握的。

只要我們每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，相信我們會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)三

小時(shí)，我的一些親戚們經(jīng)常拉著我說著一些：“婉青要努力學(xué)習(xí)啊。”……諸如此類的一些話，小時(shí)的我根本沒拿這些當(dāng)作一回事，還是馬馬虎虎地學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，我的學(xué)習(xí)一般，并不出色。

直到三年級(jí)的一天，媽媽帶著我去親戚家里串門，親戚們滿懷希望地看著我：“婉青學(xué)習(xí)怎么樣?”“還好。”媽媽回答著，“婉青可要努力學(xué)習(xí)。”當(dāng)時(shí)的我聽到這句話的時(shí)候，感覺自己對(duì)不起他們的期望，從那天起，我幡然醒悟，開始努力，那時(shí)，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)步，雖然不是最厲害的，但是還是比較好的。

到了四年級(jí)，我的學(xué)習(xí)更上一層樓之后，親戚們?cè)絹碓疥P(guān)心我，也許在他們眼里，我學(xué)習(xí)很棒，他們經(jīng)常要自己的子女學(xué)習(xí)我，拿我做榜樣，但我深知，我還不夠好。我更下定了決心，要繼續(xù)努力!

到了五年級(jí)，我更加努力，上課認(rèn)真地聽講，有時(shí)還會(huì)發(fā)言，學(xué)到的知識(shí)一定要牢牢記住，時(shí)不時(shí)還鞏固一下。就這樣，我得到了我憧憬中的輝煌。但是，我知道，班上學(xué)習(xí)厲害的人海了去，如果我這時(shí)停住腳步的話，那就等于讓步，我繼續(xù)努力著……

六年級(jí)，也就是現(xiàn)在，我忽然形成了一種拖拉的習(xí)慣，作業(yè)一定要等到最后幾天來做完，什么事都拖拖拉拉，沒有速度，我有些著急，我努力改正這個(gè)壞習(xí)慣，雖然作業(yè)是講究質(zhì)量的，但是沒有速度，那也是不行的。雖然我改正還沒有結(jié)果，但是我下了決心，我相信，以我的堅(jiān)定決心一定能改正!

在學(xué)習(xí)中，我成長(zhǎng)著;在學(xué)習(xí)中，我進(jìn)步著;在學(xué)習(xí)中，我更獲得了我意想不到的收獲。

篇8

在課內(nèi)文言文閱讀中，我將詩(shī)所描寫的意境寫錯(cuò)了，只寫了一個(gè)似像非像的答案。我在以后的文言文閱讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結(jié)論。

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀考了第一單元的內(nèi)容，我沒有復(fù)習(xí)到，但在考試時(shí)也沒仔細(xì)讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結(jié)果是扣了三分。我仔細(xì)分析了這幾道錯(cuò)題，其實(shí)只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文吃力的結(jié)癥所在——死記硬背。這使我對(duì)文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯(cuò)。

所以以后我在上課時(shí)要仔細(xì)聽老師怎樣分析課文，并學(xué)習(xí)閱讀答題格式。將講學(xué)稿理解透徹，并保證預(yù)習(xí)質(zhì)量高。這樣才能鞏固學(xué)習(xí)。

課外現(xiàn)代文閱讀中，我扣了四分，都是應(yīng)為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加注意對(duì)文章的理解。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中階段 語(yǔ)文教學(xué) 寫作技能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043

語(yǔ)文是中華民族古已有之且代代傳承下來的一門語(yǔ)言文化學(xué)科，在中國(guó)的燦爛文明的傳承中發(fā)揮著重要的作用，而作文作為語(yǔ)文考試中必考的內(nèi)容，其重要性也是不言而喻的。自新課改實(shí)施以來，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)為了更好地契合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，已然進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革嘗試，這其中有失敗的教訓(xùn)，也存在成功的嘗試。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探析關(guān)于新課改下如何助力學(xué)生提升作文寫作技能的相關(guān)問題。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)點(diǎn)開展，這是新課改下教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必然要遵循的一條“法則”。所謂“條條大道通羅馬”，針對(duì)作文教師，不同的教師和不同的學(xué)校可能會(huì)采取不一樣的措施。在此，筆者僅立足于自身對(duì)于新課改的相關(guān)解讀，及其本人對(duì)于作文教學(xué)的一些個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)初中作文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)看法和建議，期待能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼恼Z(yǔ)文作文教學(xué)有所啟發(fā)。

第一，注重“積累”是提升初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。地基牢固的基礎(chǔ)上，我們才能更加自信而大膽地建造摩天大樓，才能保障所建構(gòu)的高層建造不出現(xiàn)質(zhì)量問題，同樣的道理也適合于初中學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)。這也就意味著，只有在積累了一定數(shù)量的作文素材和作文習(xí)作語(yǔ)言的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生才能更好地提升自身的寫作水平，使其能夠在作文寫作的過程中感到更加輕松，才能寫出高質(zhì)量和高水平的作品。如果說，學(xué)生僅僅依靠在課堂上聽取教師講述的知識(shí)點(diǎn)，而不在課余時(shí)間或者說在具體地讀書過程中不注重好詞好句的積累和記憶，那么，學(xué)生們想要寫出字詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)勻稱的優(yōu)秀作文也只能算是“一廂情愿”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅僅要加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本的過程中積累好詞佳句的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了要提點(diǎn)學(xué)生自己要有自我積累的意識(shí)和習(xí)慣之外，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及其考試大綱等文件的相關(guān)要求，具體結(jié)合學(xué)生的接受能力，為學(xué)生們提供一定量的詞匯和名篇，以供其參考和識(shí)記，這種方式對(duì)于學(xué)生作文能力的提高是非常重要的。但是，筆者在此所說的“積累好詞佳句”的目的并非讓學(xué)生們照搬照抄，而是希望學(xué)生能夠做到舉一反三，在充分地掌握這些好詞佳句的基礎(chǔ)上，能夠做到靈活運(yùn)用且很好地進(jìn)行仿寫和創(chuàng)新，才是我們強(qiáng)化字詞積累的目的所在。

第二，教師的教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)也是能夠影響到學(xué)生作文水平得以提升的重要影響因素。初中階段，學(xué)生在理性判斷和分析能力上雖然有所成長(zhǎng)，但是仍然存在很大的不足之處，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生已然名副其實(shí)地成為課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)中占據(jù)主體地位；而我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要充分地盡己所能，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在筆者看來，我們不僅要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)好詞佳句的積累及其對(duì)于名篇名著的有效閱讀，而且還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作技巧的教授。

雖然說，當(dāng)前是素質(zhì)教育的大環(huán)境，但是就總的選拔人才的方式而言，我們考試選拔的大方向還沒有發(fā)生根本性的變化，這就意味著誰(shuí)能夠在考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)，誰(shuí)就能在中考中取得優(yōu)先錄取權(quán)。那么，助力學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得佳績(jī)?nèi)匀皇墙處焸儜?yīng)當(dāng)遵循和貫徹的一個(gè)基本的核心法則，只不過，為了更好地順應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)局勢(shì)，我們要在有效地激發(fā)學(xué)生自主參與的前提下，通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，助力學(xué)生自發(fā)地加強(qiáng)對(duì)寫作的練習(xí)和寫作技能的提升。

為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫作技能的講解時(shí)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生能夠積極地參與其中，積極地理解和吸收我們所傳授的寫作技巧，而非是單向性的灌輸方式。為此，在教學(xué)中，我們可以采取情境模擬法、舉例法、仿寫等各種方式，通過讓學(xué)生們參與其中，潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握寫作中的一些小技巧，以便于學(xué)生們能夠在寫作練習(xí)中逐漸找到“訣竅”所在。

第三，加強(qiáng)作文習(xí)作練習(xí)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)作習(xí)慣。作文能力的提升不僅僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且也離不開學(xué)生自身不斷地練習(xí)。所謂熟能生巧，縱使掌握了再多的技巧，但是不進(jìn)行具體的實(shí)踐和嘗試，想要取得質(zhì)的飛躍，也是不可能的，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生們留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作切入點(diǎn)的考查和了解，保證學(xué)生的寫作大方向不出問題的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

比如說，針對(duì)某一段文字，讓學(xué)生在讀后，自找切入點(diǎn)進(jìn)行寫作，那么，教師可以在讓學(xué)生閱讀之后，聽一下學(xué)生們各自的想法和寫作思路，在有所了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。對(duì)于其中存在問題的學(xué)生要進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，以便于使得學(xué)生們的寫作思路和方式不出現(xiàn)偏差，不至于下無(wú)用功。當(dāng)然，除此之外，我們還要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成“記日記”的習(xí)慣，看似無(wú)意間的一個(gè)舉動(dòng)，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升卻可以起到很大的推動(dòng)性作用。

篇10

一、熟悉《考試說明》，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

三、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。

四、作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察、思考，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達(dá)。作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實(shí)話不說空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。