導(dǎo)語：如何才能寫好一篇階段考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年學(xué)校安排我擔(dān)任初一（8）、（9）兩個實驗班的數(shù)學(xué)教學(xué)兼一（9）班的班任，并參與初一級的管理工作。我常對自己說，我是健力寶中學(xué)的“骨干教師”，所以才有這樣優(yōu)惠的“待遇”！擔(dān)子大任務(wù)重，我不能承諾我能出色完成學(xué)校交給我的任務(wù)，但我只能說我會用心把工作做好。

當(dāng)今，我們不得不承認，青年教師也正經(jīng)歷著比以往任何時期都有的更多、更重的壓力，一身兼多種角色，可以說集數(shù)種心理壓力于一身，這些不斷增大的心理壓力幾乎超出了我們所能承受的壓力，就像一條無形的繩索捆綁、束縛著我們，一時間令我們無法從容地面對急劇變化的現(xiàn)實，也許成長就是需要這樣的一個過程。

其實現(xiàn)在我面對幾大困難，一、由于對學(xué)生的情況考慮不足所帶給我們的壓力：在當(dāng)前的招生制度下，我們學(xué)校的生存空間還有多少呢？我們的學(xué)生一年一個樣，本以為實驗班的學(xué)生會好一些吧，沒想到實驗班的學(xué)生對我們來說也是充滿挑戰(zhàn)的，實驗班學(xué)生也難教了。

在開展工作前，我跟很多老師一樣對我們的實驗班充滿期待，但經(jīng)過一段時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生并非我所想象的。我們也不得不發(fā)出這樣的感慨“怎么實驗班的學(xué)生如此平民化了？”“怎么實驗班的學(xué)生陋習(xí)這么多？”“怎么實驗班的優(yōu)生不尖？”“我們的優(yōu)生那里去了？”“怎么入學(xué)成績班的前幾名，但這次考試‘大跳水’，跑到班里的30、40名后？”“為什么我們付出那么多的艱辛和努力卻只受到一點點的回報？”面對我們的學(xué)生確實有點憂心和無奈，又或許我在教學(xué)的過程中也有意無意的把我現(xiàn)在所教的學(xué)生與去年的實驗班的學(xué)生比較吧，造成了較大的心理落差。這樣的景況確實需要一點點時間去適應(yīng)?；蛟S以前的那一套教法也不適合現(xiàn)在的實驗班了，班級管理的做法也要隨之而改變。這給我的教學(xué)和班級的管理增加了難度和加大了我的壓力。我們的學(xué)生必然需要耗你很大的精力去調(diào)教。所以我必須先要調(diào)整自己的心態(tài)，重新去定位，重新去調(diào)整自己教法和班級管理的方法。

二、由于任務(wù)繁重所給我的壓力：兩個班的教學(xué)任務(wù)，班主任工作，級組的管理，平均一天三、四節(jié)課，每周的

篇2

新課改提出的“課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性”，我對于指導(dǎo)九年級學(xué)生做試卷的方法和技巧做了一定的探討，感覺效果還不錯，特與大家分享：

我讓學(xué)生做試卷時，不同于考試，不是教師坐在前面，看著學(xué)生自己獨立完成，我是將試卷分別標(biāo)上1、2、3，做完1來換2，做完2來換3，連用四節(jié)課的時間讓學(xué)生做，學(xué)生不能交流討論，一節(jié)課按自己的能力能做多少就做多少，學(xué)生在課堂上在每節(jié)課下課時，學(xué)生手上的試卷必須交上來.教師不公布所做題量，只批改換下來試卷，但不給試卷進行打分，還有就是學(xué)生在做題時要遇到不會做的題可以舉手問我，我給學(xué)生講解.講解時我也會毫不避諱出聲，有的題只給學(xué)生提示一下，有的給說說思路，有的會在演草紙上進行邊講解邊書寫過程，可是有一點，寫完我要把演草紙拿走，要有人問同一題，便于快速講解.

學(xué)生都做完三張試卷交上之后，我再根據(jù)學(xué)生的錯題情況，進行分題型評講，分易錯點總結(jié).最后再用兩節(jié)課正式模擬考一次.這樣四套試卷用時7節(jié)課左右，可大大節(jié)省了時間.如此三輪，可結(jié)束十二張試卷，學(xué)生水平可大增，每一輪學(xué)生都比上一輪做的速度快，正確率高，就可拿地方試卷進行中考模擬了.

用這種方法讓學(xué)生做試卷，有什么好處呢？

一、能避免抄襲現(xiàn)象

大家都知道只要考試就有作弊的，就是模擬考試也不例外，最令人生氣的是有的學(xué)生為了多考些分數(shù)，不惜到別的班借卷子.發(fā)下去的練習(xí)試卷，為了應(yīng)付教師，抄襲更不在話下.

我的采取的要求是：在課堂上做試卷沒有得分，做多做少教師不公布也不批評，做試卷時不會的題教師可直接給講解，所以學(xué)生也明白這再抄襲就真沒有什么意思了.教師只是給他們提供學(xué)習(xí)時間和機會，所以每位學(xué)生都很認真的去做，除了我小聲的講解聲音，整個課堂是很安靜的，學(xué)生都沉浸在緊張思考的環(huán)境中.效果確實不錯.

二、能敢問題

很多教師常抱怨的一句話是：“這道題我都講過好幾遍了，怎么還有這么多做錯的呀.”其主要原因是學(xué)生聽了，但很多學(xué)生不會，又要面子，教師都講過了我再問，顯著我多笨呀.時間長了，學(xué)生就不敢問了，不主動問了.

在做試卷的時候去問題，其他學(xué)生不知道，可保面子，還有一種情況，就是有一個學(xué)生問題，尤其是基礎(chǔ)題，旁邊不會的學(xué)生還會齜著耳朵偷聽呢，那聽的效果會更好，還能增加他的自信心，尤其對中等偏下的學(xué)生的基礎(chǔ)題的得分特別有好處.記得有一位學(xué)生在做第一份試卷時，他指著一道三角函數(shù)題，怯怯的說：“教師，這一題怎么做，你在講新課的時候我就沒在意聽，這一類題一點都不會.你能給我講講嗎？”我說“行.”誰知我一說這話，坐在他前面的兩位學(xué)生立刻轉(zhuǎn)過臉，不好意思的說“我們也不會”.可見用這種方法做試卷，學(xué)生敢暴露自身的知識缺陷，如果我還在講臺上講的話，那他們就永遠不會告訴我他們不會這類題了.

當(dāng)然對于中等偏下的學(xué)生問題時就告訴他們對于個別難題要采取適當(dāng)放棄的策略，但要把牽扯到自己會的知識點的題作對.這樣做一般化的學(xué)生都會根據(jù)自己的情況，能清楚的知道哪些題是自己不能失分的，哪些是可以放棄的，要讓一般化的學(xué)生懂得取舍.

三、能審?fù)割}

如果把試卷進行模擬考，學(xué)生在做題時，往往因為沒審清題而做不出來，因為沒理解題意而做錯題.如果把試卷作為課后練習(xí)的話，往往會因為課后貪玩，靜不下心進行審題與思考，這樣就不利于鍛煉學(xué)生的審題能力和思維技巧.

學(xué)生在做試卷的時候問的題，不是幾句話就能講解的那些能力題，我是不給學(xué)生在做試卷的時候講的，但有些優(yōu)等生會把不給講的題偷偷背下來或在演草紙上簡單記下，在下課后沒有試卷的時候，和其他學(xué)生做課后交流研究.時間長了的話，審題能力和思維技巧只怕能趕上甚至超過教師了呢，還愁優(yōu)等生做不出壓軸題嗎.

四、能讓所有學(xué)生充分利用課堂的時間

九年級總復(fù)習(xí)時間是最寶貴的，尤其是課堂時間.中考數(shù)學(xué)考試時間為兩小時，大約一小時基礎(chǔ)題和中難度題可處理完，其余時間用于處理能力題，一般模擬考的話，一般要給兩節(jié)課時間，對于很大一部分學(xué)生第二節(jié)課的時間幾乎是浪費的，而對于少部分學(xué)生，兩節(jié)課時間還不夠用.如果模擬次數(shù)過多的話，課堂時間的利用效率就會大大降低.我用這種方法來做試卷，在課堂上每位學(xué)生都會很緊張的進行做題問題，不得偷懶，因為他們都想不落后于他人.

篇3

本屆高二文科選修共有五個班,每班45人左右,學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。高二年級歷史備課組共有教師3人。二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中,全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,落實新課程標(biāo)準的精神,使學(xué)生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價值觀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高二一年的教學(xué)重點。三、主要教學(xué)措施

1、全組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教育思想,認真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法,努力提高教學(xué)效度。

2、總的教學(xué)要求:配合各班班主任,狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè),管理好自己的課堂,加強方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實處。

3、關(guān)于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。

4、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進度及時按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料(優(yōu)化設(shè)計);教師平時加強監(jiān)督,按時、按要求批改好作業(yè)。

5、關(guān)于集體備課:

(1)安排中心發(fā)言人

內(nèi)容

胡雪飛

第

一、二章

華建明

第三章

張敏霞

第

四、五章

(2)方式及內(nèi)容

備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、疑點、教法、學(xué)法。其他老師補充、討論,做到備課組基本統(tǒng)一。

(3)時間:周三下午

(4)地點:4號樓四樓大辦公室四、教學(xué)內(nèi)容與進度安排

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是《世界近代現(xiàn)代史》上冊。本學(xué)期每周四課時。2009年下期高二年級歷史教學(xué)進度安排

周次

起止日期

教學(xué)進度

1

9月2日—9月8日

序言、第一章第一節(jié)

2

9月9日—9月15日

第一章第

二、三節(jié)

3

第一章第四節(jié)、第二章第一節(jié)

4

9月23日—9月29日

第二章第

二、

三、四節(jié)

5

9月30日—10月6日

國慶放假

6

10月7日—10月13日

階段考試事宜第二章第五節(jié)

7

第二章

六、七節(jié)

8

第二章第八節(jié)、活動課、第三章第一節(jié)

9

10月28日—11月3日

第三章第

二、三節(jié)

10

11月4日—11月10日

同步訓(xùn)練部分題目討論、期中考試事宜

11

11月11日—11月17日

試卷講評、第三章第四節(jié)

12

第三章第

五、六節(jié)

13

第四章第

一、二節(jié)

14

12月2日—12月8日

第四章第

三、四節(jié)

15

12月9日—12月15日

階段考試事宜

16

第四章五節(jié)；同步訓(xùn)練部分題目討論

17

第五章

18

12月30日—1月5日

本期教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

19

期末工作事宜

20

篇4

關(guān)鍵詞: 動物學(xué) 試題 思考

動物學(xué)作為生物科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,它包含動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、動物分類、動物生態(tài)、動物進化等內(nèi)容。傳統(tǒng)的動物學(xué)考試客觀題多,主觀題少,考前學(xué)生通常死記硬背,考后易忘。針對以上弊端,我們從2006年開始對動物學(xué)課程進行了考試改革,注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程,采取平時段考與期末考試相結(jié)合的方式。在環(huán)節(jié)動物門學(xué)完后,我們在段考時出了這樣一道題:請?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的20個問題,并作解釋。題目看似簡單,但相對靈活,且無標(biāo)準答案,從學(xué)生答題的情況分析,值得我們思考。

1.試題立意

本題旨在考查學(xué)生對環(huán)節(jié)動物門代表動物蚯蚓的有關(guān)基礎(chǔ)性、綜合性知識,學(xué)生可聯(lián)系實際,從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、適應(yīng)、經(jīng)濟價值、分類地位、生活習(xí)性等方面提出相關(guān)的問題并作解釋。題目不要求從哪方面回答,學(xué)生答題時不局限于書本知識,可根據(jù)自己對知識的掌握情況,從不同角度提出問題并作解釋。由于無嚴格意義上的標(biāo)準答案,學(xué)生的思維空間更加廣闊。另外,該題與學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的試題有明顯的區(qū)別,更注重學(xué)生對平時知識的積累、歸納和對常見動物的觀察,并能用已學(xué)過的動物學(xué)知識,解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)會對知識的遷移和運用。另外試題的變化對學(xué)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力也是一種鍛煉和考驗。

2.試題特色

試題立意新穎,符合高?？荚嚫母锏内厔?從客觀題向主觀題轉(zhuǎn)變,從一題一解向一題多解轉(zhuǎn)變,從知識性命題向能力性命題轉(zhuǎn)變,使課程成績能夠真正地反映學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的狀況。試題內(nèi)容靈活,體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、理論與實際等知識的結(jié)合,并能延伸到動物學(xué)科新的研究成果。試題的變化給師生營造了一種良好的教與學(xué)的氛圍,給教師創(chuàng)造了一個施展教學(xué)個性、大膽進行教改實踐的良好環(huán)境;使學(xué)生有了豐富的想象空間和自由度,有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成,有利于激發(fā)學(xué)生積極主動地去汲取新知識、探索新課題的學(xué)習(xí)熱情。

3.答題分析

本次考試參加人數(shù)為38人,學(xué)生答題情況如下:55%的學(xué)生能夠提出20個問題并作出相關(guān)的解釋;13%的學(xué)生提出的問題低于10個,最少的僅提出5個問題,全班平均每人提出了16個問題。原因可能有以下幾個方面:一是部分學(xué)生對動物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不扎實,對課堂知識沒有及時鞏固和總結(jié);二是一些學(xué)生只停留于對書本知識的學(xué)習(xí),忽略了課外知識的積累,以及知識的實際應(yīng)用;三是學(xué)生對該類試題接觸較少,只能想到一些簡單的問題,難的問題即使想到了也怕回答不出來,干脆就不寫,而對于特別簡單的問題又不敢寫;四是少數(shù)學(xué)生的思維方法有一定的問題,想到一個寫一個,缺乏系統(tǒng)性的思考。因此,45%的學(xué)生沒能夠達到提出20個問題并作出解釋的要求。

從學(xué)生答題的質(zhì)量來看,大致可分為以下幾大類型:一是問題過于簡單化,如“蚯蚓屬于哪個門?哪個綱?”“運動器官是什么?分節(jié)屬于哪種?”二是提出的問題和解釋有科學(xué)性錯誤,如怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?蚯蚓的頭部有哪些結(jié)構(gòu)?“蚯蚓只分布在陸地上嗎?”“蚯蚓的壽命一般為多少年,哪一階段為幼年期、中年期、老年期?”對蚯蚓的再生個別學(xué)生解釋為體內(nèi)有某種細胞具有保持原來形狀的基因。三是學(xué)生提出的問題表述不當(dāng),如“蚯蚓為什么能鉆泥土?”應(yīng)改成“蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征有哪些?”“蚯蚓的腸道中有什么?”應(yīng)改成“蚯蚓的消化道具有哪些特點?”這樣的提問更為確切。四是學(xué)生對提出的較復(fù)雜問題回答不全面,如“蚯蚓有哪些經(jīng)濟意義?蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)的特征是什么?”少數(shù)學(xué)生只提不答,如“蚯蚓之間如何交換信息?”“蚯蚓是怎樣逃避敵害的?”

4.學(xué)生評價

考試后,參加考試的學(xué)生以書面的形式對本次段考進行了小結(jié),從學(xué)生反饋的情況來看:學(xué)生對該類試題接觸較少,課后又沒有及時進行歸納和總結(jié),基礎(chǔ)知識掌握不牢固,學(xué)生在答題時僅停留在面上,無深入的思考和分析。雖然學(xué)生的提問和解釋存在一定的問題,學(xué)生普遍認為這樣的試題能夠拓寬他們的視野,從以往的死記硬背中解放出來,對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式有積極的促進作用。學(xué)生普遍歡迎這樣的段考,對提高他們的歸納總結(jié)能力、課外閱讀能力、自學(xué)能力和應(yīng)變能力有一定的幫助。學(xué)生希望在其它科目的考試中多出現(xiàn)此類試題,增加鍛煉的機會。

5.啟發(fā)思考

這次段考從一個側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于死讀書、讀死書,對學(xué)習(xí)缺乏主動性,缺乏思考,機械、被動地接受知識,熱衷于教師劃重點,考前死記硬背。因此,課程考試的成績往往不能真實地反映學(xué)生的全面素質(zhì)。試想,如果我們把這道動物學(xué)試題改為:請?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的50個問題,并作回答和解釋或者規(guī)定學(xué)生必須從蚯蚓的某一方面或某一結(jié)構(gòu)提出相關(guān)的20個問題,并作回答和解釋,學(xué)生又會交上一份怎樣的答卷呢?

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量,高校就必須進行教學(xué)改革,而考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。我們應(yīng)改革現(xiàn)有的考試模式,要從考試方式、考試題型、考試內(nèi)容進行全方位的改革。我們會通過考試拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的靈活應(yīng)變和綜合應(yīng)用等能力,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴散性思維得到較好的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,綜合運用各類知識分析和解決生活中的實際問題,做到學(xué)以致用。

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篇5

關(guān)鍵詞:新分大學(xué)生；培養(yǎng)；考核；成長通道

中原油田物資供應(yīng)處近五年來共分配大學(xué)畢業(yè)生71名，占全處用工總量的8.13%。為留住這批青年人才，幫助他們早日健康成長，該處以“多崗輪訓(xùn)、復(fù)合培養(yǎng)”為思路，建立起“統(tǒng)一管理、嚴格考核、全面激勵、量才使用”為主要內(nèi)容的大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)模式。

1 打造科學(xué)有效的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新培養(yǎng)制度。出臺《大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)培養(yǎng)實施辦法》，對見習(xí)流程、見習(xí)內(nèi)容、考核評價、選拔使用等方面做出詳細規(guī)定；制定《見習(xí)單位管理責(zé)任制》，明確畢業(yè)生見習(xí)單位的權(quán)利和職責(zé)；印制《見習(xí)培養(yǎng)手冊》，督促大學(xué)畢業(yè)生定期填寫見習(xí)培養(yǎng)周志和鑒定表，對見習(xí)情況進行全程跟蹤、記錄和評價，為開展畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供翔實、客觀的參考依據(jù)；實施導(dǎo)師管理制度，精心選拔業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手作為大學(xué)畢業(yè)生的指導(dǎo)老師，頒發(fā)聘書，發(fā)放津貼，充分調(diào)動導(dǎo)師“傳道、授業(yè)、解惑”的積極性。

實施輪崗見習(xí)。針對大學(xué)畢業(yè)生以往在一個單位見習(xí)，可選擇的崗位不多、鍛煉價值不高等問題，這個處采取輪崗見習(xí)的新形式。本著先基層后機關(guān)的原則，按照入廠教育、基層單位、管理科室、業(yè)務(wù)科室四個階段，安排畢業(yè)生進行為期18個月的輪崗見習(xí)，通過在不同的崗位見習(xí)增強綜合能力。結(jié)合畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)，為畢業(yè)生排定不同的輪崗見習(xí)計劃運行表。畢業(yè)生也可以根據(jù)專業(yè)特長及個人意愿向組織申請相應(yīng)崗位，由人事組織科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

加強綜合培養(yǎng)。按照“理論學(xué)習(xí)-導(dǎo)師帶徒-技術(shù)攻關(guān)-頂崗鍛煉”的模式，加大培養(yǎng)的力度。先后選派40名畢業(yè)生參加集團公司、石油院校和油田舉辦的培訓(xùn)。選派理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強的部門負責(zé)人和技術(shù)骨干擔(dān)任見習(xí)導(dǎo)師，與畢業(yè)生結(jié)對子，開展傳、幫、帶。組織畢業(yè)生參加處技術(shù)攻關(guān)小組，圍繞工作中的難點問題進行課題研究，提高觀察、分析、解決問題的能力。畢業(yè)生見習(xí)期滿后，安排他們到管理、技術(shù)和操作崗位上頂崗鍛煉，提升工作實踐能力。

2 建立合理規(guī)范的考核機制

強化階段考核。按照《見習(xí)培養(yǎng)手冊》要求，在畢業(yè)生每個崗位見習(xí)結(jié)束時組織階段考試，從理論、操作兩個知識層面進行檢測，對畢業(yè)生見習(xí)的效果進行驗收。為有效發(fā)揮考核的激勵促進作用，在每個階段選樹先進典型，對考核優(yōu)秀的畢業(yè)生進行獎勵。為每位畢業(yè)生建立成長檔案，將每階段考試結(jié)果歸檔，采取日常觀察、專項測評、定期訪談等方法，全面記錄畢業(yè)生成長痕跡，作為調(diào)整培養(yǎng)計劃和后期定崗工作的有效依據(jù)。

突出導(dǎo)師考核。將導(dǎo)師帶徒納入考核體系，從選拔資格考試、教學(xué)結(jié)果測評、年度評優(yōu)獎勵三個方面著手，加大對導(dǎo)師的管理和考核力度。首先對各單位推薦的優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手進行考試選拔，根據(jù)考核結(jié)果確定導(dǎo)師資格，頒發(fā)聘書，并將導(dǎo)師詳細資料列入數(shù)據(jù)庫，實時更新。在畢業(yè)生輪崗見習(xí)期滿時，組織畢業(yè)生對各階段的導(dǎo)師進行不記名評價，人事組織科綜合考量畢業(yè)生的考核成績，為導(dǎo)師教學(xué)效果打分，年終對導(dǎo)師進行集中評審，評出優(yōu)秀導(dǎo)師，給予榮譽和獎勵。

注重定崗考核。見習(xí)期滿，人事組織科從定性、定量兩個層面集中對畢業(yè)生進行定崗考核、定職評優(yōu)。定性考核強調(diào)見習(xí)各階段培養(yǎng)單位和指導(dǎo)老師對畢業(yè)生的鑒定評價，定量考核則是在階段考核的基礎(chǔ)上，采取綜合考試、答辯的方式，將畢業(yè)生劃分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個格次。同時，通過走訪調(diào)研、組織討論等形式，綜合多方意見，為畢業(yè)生確定合適崗位。截至目前，2008、2009年分來的33名畢業(yè)生全部完成見習(xí)，分別轉(zhuǎn)入基層崗位和機關(guān)科室，逐步成長為單位挑大梁、擔(dān)重任的骨干。

3 培育健康成長的發(fā)展環(huán)境

合理設(shè)定成長跨度。積極推行“崗位有職責(zé)、進步有標(biāo)準，成長有空間”的目標(biāo)管理制度，按照培養(yǎng)“管理型、業(yè)務(wù)型、服務(wù)型”三種人才的目標(biāo)，對畢業(yè)生見習(xí)階段實施目標(biāo)激勵管理。年初，針對每名畢業(yè)生的輪崗計劃安排，設(shè)定階段成長目標(biāo)，組織畢業(yè)生簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確個人工作任務(wù)目標(biāo)和素質(zhì)提升目標(biāo)。每季度，由畢業(yè)生對照責(zé)任目標(biāo)進行自我檢查，并將目標(biāo)完成情況、存在問題、下步努力措施等方面寫成總結(jié)材料。年底，采取民主評價、理論考試、現(xiàn)場答辯等方式，分專業(yè)、分類別對每名畢業(yè)生做出鑒定。

恰當(dāng)運用物質(zhì)激勵。專門為畢業(yè)生設(shè)立處長專項獎勵基金，獎勵他們在安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新等工作中做出的突出貢獻；對在油田及以上比賽中獲得名次、榮譽的畢業(yè)生，給予500―2000元獎勵。推行績效工資二次分配制度，將薪酬分配向一線傾斜、向?qū)I(yè)技術(shù)崗位傾斜，根據(jù)畢業(yè)生所在工作區(qū)域、安全環(huán)境、自然條件等因素，增加畢業(yè)生崗位、地區(qū)、野外等各項補貼的發(fā)放額度，使一線畢業(yè)生的績效工資系數(shù)高于機關(guān)、后勤崗位的畢業(yè)生。目前在普光氣田、外部項目部見習(xí)鍛煉的15名畢業(yè)生工作狀態(tài)穩(wěn)定，一直堅守在環(huán)境相對艱苦的外部崗位上。

加強企業(yè)文化建設(shè)。為增強畢業(yè)生對企業(yè)的認同感和歸屬感，供應(yīng)處先后投入30多萬元對單身公寓進行改造，修建食堂、澡堂，為宿舍配備衣柜、空調(diào)、網(wǎng)線等設(shè)施；提供住宿生活補貼，為畢業(yè)生發(fā)放5千至2萬元不等的安家費；修建塑膠籃球場，配備室內(nèi)乒羽球場、健身房等,豐富大學(xué)畢業(yè)生的文體生活。處領(lǐng)導(dǎo)定期召開座談會，與大學(xué)畢業(yè)生“面對面”交流，了解畢業(yè)生思想、工作、學(xué)習(xí)情況，共收集意見建議45條，解決實際問題16個，為16名家庭困難畢業(yè)生發(fā)放了800元幫扶救助金。

科學(xué)有效的培養(yǎng)模式為新分大學(xué)生的健康成長鋪筑了快速通道，良好的工作生活環(huán)境堅定了他們扎根油田的決心。他們用自己的聰明才智、良好業(yè)績回饋企業(yè)的關(guān)愛。2009年以來，1人獲石化集團公司法律知識競賽第四名，1人獲油田青工崗位技能網(wǎng)上拉力賽保管工第一名，1人獲油田保管工技術(shù)比武第三名, 有7人進入局級技術(shù)比賽前10名，5人獲局級“青年崗位能手”稱號。

參考文獻

篇6

經(jīng)過上學(xué)期的努力，班級在各方面取得了較大的進步。一學(xué)期來，學(xué)生熟悉了高二5班這個新的集體，熟悉了我這個班主任。同時，作為剛接手這個班的班主任，我也了解了這個集體。管理班集體是一個連續(xù)的過程，而高二下學(xué)期對于很多同學(xué)來說，是一個比較關(guān)鍵的時期。為了讓學(xué)生在本階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會自我管理，樹立明確的人生目標(biāo)，力爭更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級工作計劃如下。

二.指導(dǎo)思想

繼續(xù)加強班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。以《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《內(nèi)宿生管理試行條例》為基本內(nèi)容，對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠實守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創(chuàng)建平安、衛(wèi)生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質(zhì)量，提升學(xué)生的身心健康和體育運動技能水平。在這前提下，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，爭取學(xué)生學(xué)習(xí)成績的跨越式進步。

三.班級基本情況

全班共有學(xué)生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學(xué)生比較多，要面對學(xué)習(xí)自覺性差的問題不少;女生雖少，但思想情緒問題卻有不少，需要更多的關(guān)愛。全班總平均成績與其他同類班相差不多，但是各個梯隊的人數(shù)相對較少，臨界生和后進生幅度大。

四.工作措施

1.配合學(xué)校政教處抓好德育常規(guī)工作，及時解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

(1)儀容儀表問題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學(xué)生身份要求。

(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態(tài)化。

(3)紀律：沒有軌跡不成方圓，沒有紀律何談成績。

①課堂紀律方面，上課睡覺，玩后手機，看與當(dāng)課無關(guān)的書記，講話，打鬧，起哄，吃東西，走動等等，發(fā)現(xiàn)一例，直接停晚修一個星期進行整改;

②考試紀律：整頓考風(fēng)，樹立誠信考試意識，做到零容忍。

③室外課堂紀律：落實好專人考勤制度，對于不按時參加室外活動的，影響室外活動的任何人見一次教育一次，屢教不改者，登記備案。

④宿舍紀律：堅決依照本校內(nèi)宿生管理條例進行，嚴格執(zhí)行好請假制度，防范虛假請假或者冒名頂替簽名等情況發(fā)生。

⑤早讀紀律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領(lǐng)讀工作，對于不開口讀書或者精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生，給以批評教育直至請家長到校協(xié)助教育，仍不見改進的，備案。

⑥作業(yè)方面：發(fā)現(xiàn)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生，協(xié)助科任教師進行教育，長期發(fā)生的，通報家長，責(zé)令停晚修處理，直到備案。

2.抓緊時間進行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級服務(wù)的學(xué)生，進行前期培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)他們自主管理和班級管理的意識和方法技巧，為班級各項工作的順利開展提供人才保障和支撐。同時，認真督促班委記錄好班級日志，班級日志既是對班級日常事務(wù)的記錄也是今后學(xué)生評優(yōu)，評先的主要依據(jù)。積極發(fā)揮班干的作用。有目的地讓學(xué)生干部主持班會課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團干部主持班會課，提高全體團員的團員意識，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動下，加強學(xué)生的自我管理。增強自律性，提高自我約束力，形成良好的班風(fēng)。

3.樹立良好班風(fēng)，積極開展系列針對性較強的主題班會課。

針對本年級學(xué)生特點和年級實際，為團結(jié)班級各個學(xué)生，鍛煉班級干部，調(diào)動學(xué)生積極性，開展系列主題班會課是必要的，且是必須的。結(jié)合學(xué)校工作和本班實際，本學(xué)期我班打算開展以下主題班會：

(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。

①交通安全 ②財產(chǎn)安全 ③人生安全

(2)揚起自信的風(fēng)帆――理清認識上的一些誤區(qū)

①自卑與自信 ②理想與現(xiàn)實 ③助人與害人

(3)自己命運自己掌握――自主學(xué)習(xí)

①怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ②如何發(fā)揮創(chuàng)造性思維 ③關(guān)于時間的科學(xué)安排

(4)機會垂青于有準備的人——走進高三

①良好的學(xué)習(xí)心態(tài) ②各學(xué)科的合理安排 ③生活規(guī)律的調(diào)節(jié)

4.抓好各次階段考試工作。

年級針對實際，本學(xué)期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學(xué)生經(jīng)過一定時間學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過一定時間教學(xué)后的反饋。是一個系統(tǒng)工程，考前動員，考中定心，考后總結(jié)，缺一不可，只有做好各個環(huán)節(jié)工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。

5.抓好會考工作：

一年一度的會考工作將在高考后進行，會考是區(qū)級考試，關(guān)系到學(xué)生能否按時高中畢業(yè)，順利進入大學(xué)深造同時也是檢驗檢查班級管理和教師教學(xué)的指標(biāo)，具有重大意義。今年，高二的學(xué)生將參加5科畢業(yè)會考，時間短，任務(wù)重，難度大，只有和每個科任老師精誠合作，團結(jié)一致，才能攻堅克難，圓滿完成任務(wù)。

6.加強后進生和臨界生的管理工作。

(1)后進生，從自信心到紀律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵多一些表揚，讓他們走出陽光照不到的陰暗角落，樹立沾身困難的信心。

(2)關(guān)于臨界生，他們心里充滿著上進，但是

由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個給以指導(dǎo)，讓他們都能夠?qū)崿F(xiàn)夢想，成就未來。

7.加強自身學(xué)習(xí)。班級管理是個細瑣，繁雜的工作，面對新時代的學(xué)生，抓好常規(guī)工作是關(guān)鍵，落實各項計劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見，因此，加強班主任知識的學(xué)習(xí)是時代的要求，是提高工作效率的有效方法。

篇7

一、當(dāng)下初中語文學(xué)習(xí)評價單一的表現(xiàn)

1.學(xué)生被評價，老師單一評價

現(xiàn)在在初中語文的學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。但是如今在初中語文教學(xué)的過程中，老師仍保持著錯誤的觀念，學(xué)生只是被作為評價的對象，老師負責(zé)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行評價。比如：只有老師進行學(xué)生課后作業(yè)的批改，只有老師對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)情況的測驗等等。這種做法是非常錯誤的，老師的評價太過單一，片面，從長遠看不利于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時也不符合初中語文學(xué)習(xí)多元化評價的規(guī)律。老師單一的評價方式會使學(xué)生只按照老師的要求去完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能按照學(xué)生自己的想法來學(xué)習(xí)，這樣就大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時，也使學(xué)生看不到其他人對自己的評價，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

2.忽略學(xué)生和家長的評價

初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性不僅取決于老師的教學(xué)方式與教學(xué)評價，也取決于周圍學(xué)生與家長對自己的評價。比如：在家中，學(xué)生學(xué)習(xí)如果得到了家長的獎勵，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響很大。但是，現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中老師并不注重聽取學(xué)生和家長的評價，忽略學(xué)生和家長的評價，使家長對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況并不了解，不利于家長在課后對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時也會拉大了家長與學(xué)生之間的距離，不利于學(xué)生與家長的情感溝通。

3.評價方式單一

在初中老師的教學(xué)中，考試測驗是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文進行評價的唯一方式。比如：進行小測驗、期中考試、期末考試等死板的在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)目、相應(yīng)分數(shù)的題目，這樣硬性的評價方式，只考察了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識點的記憶程度，并不能體現(xiàn)學(xué)生對于所學(xué)的語文知識的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的就是要應(yīng)用到實際生活中，為未來高中甚至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)進行必要的知識儲備，只進行單一的語文知識點的考察和記憶，不利于學(xué)生以后在語文這一門學(xué)科有更深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時也不利于學(xué)生以后的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生不好的應(yīng)試心理，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

二、初中語文學(xué)習(xí)多元化評價策略

1.學(xué)生自評、互評，家長和老師評定相結(jié)合

為了改變現(xiàn)今初中語文學(xué)習(xí)評價的單一性，使學(xué)生更加全面了解自己的語文學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)采取學(xué)生、家長與老師進行多元化評價的策略。這樣，學(xué)生在學(xué)校的語文學(xué)習(xí)情況就可以得到多方面的評價，并且校外也能在家長的監(jiān)督下進行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生自評即學(xué)生對自身的語文學(xué)習(xí)情況進行評價，可以促進學(xué)生自身的自我反省，對自己語文學(xué)習(xí)的不正確方法進行及時的改正，培養(yǎng)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的獨立性，有助于學(xué)生進行自我發(fā)展。學(xué)生之間進行互相評價，使學(xué)生認清在別人的觀察中自己的語文學(xué)習(xí)情況怎么樣，促進學(xué)生之間互相監(jiān)督，更好地進行初中語文學(xué)習(xí)。老師在對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)情況進行評價時，要從多方面進行學(xué)習(xí)評價。比如：學(xué)生的語文課文朗讀，課上發(fā)言，語文的學(xué)習(xí)態(tài)度等等進行評價，有利于促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加全面發(fā)展。最后，在課后，在校外再加上家長的評價，能夠方便老師了解學(xué)生在家中對語文學(xué)習(xí)情況的了解，將學(xué)生在校內(nèi)和在校外兩種不同的語文學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起進行分析，促進老師針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，及時改變自己的教學(xué)模式，更好地備課。采用學(xué)生自評、互評，家長和老師評定相結(jié)合，不僅能夠使初中語文學(xué)習(xí)評價多元化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，使對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價更全面，更細致。

2.不拘泥于階段考察

在學(xué)校，老師對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價時，考察的方式不要只拘泥于階段考察，只進行月考、期末考，而是應(yīng)該也要加強平時的考察。比如：天天進行課后作業(yè)的布置或者課堂測驗等等，這樣有利于強化學(xué)生對語文知識點的掌握，使學(xué)生對語文知識點進行鞏固，使學(xué)生適應(yīng)考試這一種考察方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩考試的心理。老師在平常階段考察時只是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行單一總結(jié)性的評價，太過籠統(tǒng)，對學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法等影響并不大，忽略了對學(xué)生平常進行語文學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，不能充分了解學(xué)生，與學(xué)生缺乏情感上的交流與溝通。所以，老師應(yīng)該采用平時考察與階段考察相結(jié)合，及時了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，及時在平?？疾斓淖鳂I(yè)本上或者是學(xué)習(xí)報告單上寫下自己對學(xué)生的評價，使學(xué)生及時改正，促進學(xué)生與老師的情感交流與溝通，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行更全面的多元化指導(dǎo)。

篇8

世界上又有三樣?xùn)|西隨時都會到來：階段考試、期中考試、期末考試。

對待考試，我想各位都很有經(jīng)驗，因為已經(jīng)是家常便飯了嘛。但是為什么“失敗是成功之母”這句話總是不像我們想像中的那么靈驗;又是為什么，一次次的考試失敗之后還是失敗呢?我想這跟我們對待考試的態(tài)度有很大的關(guān)系。

通常情況下，我們總是本著這樣一種原則：考試之前，只想知道老師會出什么題;考試的時候，一心想知道標(biāo)準答案;而考試后，我們的眼中便只有分數(shù)了。這樣的我們，未免被考試弄得太功利化了。事實上，大可不必如此。時下不是流行可持續(xù)發(fā)展嗎?那么就把眼光放得長遠一些吧。其實分數(shù)只不過是對我們這階段努力的一個評價，考完后不是只盯著它，難道盯著它就能讓66分翻個個兒變成99分嗎?關(guān)鍵還是要弄清丟失分數(shù)的原因、不清楚的知識以及這一階段的不足——這便是失敗給予我們的最珍貴的禮物了。雖說我們不喜歡失敗 ，但它也并不是想像中的那樣一無是處。就像心理課上所講的那樣：如果我們肯用正確的態(tài)度對待失敗，那么這次的失敗，就是下次成功的開始。

我的姐姐就是一個真實的例子：巧的是，她也是咱們吉林一中的畢業(yè)生。她的努力，全年級師生都看在眼里，可是xx年的高考，她卻沒有考上一志愿的大學(xué)。堅強的她沒有氣餒，卻是鼓著一把勁兒開始了復(fù)讀生活。就是憑著她這樣的積極面對失敗、不懈追求成功的精神，xx年的高考中，她終于考取了令人羨慕的大學(xué)。

高考的失利都只不過是人生之海的一朵小小的浪花，那么單憑這次期中考試的失敗，又怎能讓我們一蹶不振呢?

篇9

詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，選擇詞匯書首先要“看顏值”，即選一本看著舒服，排版、分類方式適合自己的。

背單詞不能急功近利，建議每天“定時定量”。一邊背單詞一邊通過長難句和早期真題的閱讀來鞏固、熟悉詞匯，做到真正把詞匯運用起來。如果能養(yǎng)成每天堅持讀書的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)背單詞其實是一件毫不費力的事。

長難句的書在基礎(chǔ)階段要反復(fù)地從泛讀到精讀，每天閱讀長難句對鞏固基礎(chǔ)、熟悉句型非常有益。選擇長難句，要選擇內(nèi)容貼近考研知識點的，但切忌大量真題內(nèi)容的書。過多接觸真題會在真題復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生記憶，做起來有印象，失去了做題的效果。

基礎(chǔ)階段的真題閱讀，范圍要劃定為早期真題即06年以前的題目。閱讀早期真題的作用首先還是鞏固詞匯，還可以讓考生清晰考試范圍，理解出題思路。

2、第二，強化階段：暑期至10月真題!真題!真題!

暑期開始，除了每天指定的單詞目標(biāo)不能停以外，就要開始進入真題的研究階段了。認真做近幾年即06、07到16年的真題。這些真題離現(xiàn)在很近，有很好的研究的價值。真題是出題專家對學(xué)生思路、解題套路的總結(jié)，他們在出題的時候會刻意的設(shè)置陷阱去迷惑學(xué)生。通過對近年真題的研究就可以掌握現(xiàn)在考研的命脈。

真題書的選擇非常關(guān)鍵，表面上看各家所出真題都差不多，但嚴謹?shù)恼骖}絕對會讓復(fù)習(xí)更有效率。選擇的時候可以參看寫作是否選擇官方范文，官方范文就是當(dāng)年批卷子的時候，閱卷組給出的比較有代表性的，得到高分的范文，這樣的文章更值得去學(xué)習(xí)。另外，文章解析中，也不要只僅僅解析出哪個是正確的，而是要把正確、錯誤的都解釋出來，畢竟往往在考試中，知道怎么排除才是最重要的，真題書中錯誤的選項也做詳細的分解才給力。

當(dāng)然真題也沒有必要重復(fù)多次去做，因為多數(shù)人做到第三遍就已經(jīng)能夠背出選項了，這樣做題就變成形式主義了，沒有意義，應(yīng)該做到每一套真題都下力氣透徹理解。這樣，在強化階段過去后，就會發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)水平已經(jīng)有了一個很大的提高。

3、第三，沖刺階段：10月寫作、模擬題

篇10

[關(guān)鍵詞]住院醫(yī)師;規(guī)范化培訓(xùn);管理;制度

醫(yī)學(xué)教育不同于其他學(xué)科教育，學(xué)生畢業(yè)后尚須經(jīng)過住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)才能成為一名合格的住院醫(yī)師[1]。醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)管理是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成本科及以上階段的教育后以發(fā)展各種能力為目標(biāo)的畢業(yè)后教育階段[2]。近年來我院充分依托天津地區(qū)以及軍隊系統(tǒng)雄厚的醫(yī)療衛(wèi)生資源，基本建立起一整套適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理模式?，F(xiàn)報道如下：

1把臨床工作作為規(guī)范化培訓(xùn)管理的出發(fā)點

剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生過去五年時間學(xué)習(xí)了較為豐富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，但缺乏對醫(yī)院工作環(huán)境與臨床操作技能的了解和掌握。這就要求醫(yī)院為其提供必要的以培養(yǎng)臨床工作能力為主的系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)管理。

1．1建立長期有效的培訓(xùn)管理制度

醫(yī)務(wù)處科訓(xùn)部門根據(jù)衛(wèi)生部《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》、《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》的規(guī)定要求，制定出我院《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理規(guī)定》，并負責(zé)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、考核工作。把對于住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)管理，作為一項長期工作在全院范圍內(nèi)深入開展。

1．2提出規(guī)范化培訓(xùn)管理方案

住院醫(yī)師培訓(xùn)分為第一階段的基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和第二階段的臨床技能考核。培訓(xùn)實行通科輪轉(zhuǎn)的方法。本科畢業(yè)的住院醫(yī)師，從開始臨床工作的第一年進入規(guī)范化培訓(xùn)；考取博士、碩士研究生之前已經(jīng)完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第一階段內(nèi)容的，畢業(yè)后不再安排輪轉(zhuǎn)，但應(yīng)住院總一年；已經(jīng)取得博士、碩士學(xué)位的住院醫(yī)師均應(yīng)參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第二階段的臨床技能考核；新調(diào)入的住院醫(yī)師，仍需參加第一階段的理論考核，成績合格方可參加第二階段考核?？己顺煽冏鳛闀x升中級職稱、執(zhí)業(yè)醫(yī)師再注冊的必備條件之一。

1.3課程設(shè)置

以臨床“三基”為基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本操作技能的學(xué)習(xí)；電子病歷的書寫；針對目前日益嚴峻的醫(yī)療環(huán)境，重點加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)療法規(guī)等內(nèi)容的培訓(xùn)。

2提高重點科室在培訓(xùn)工作中的主導(dǎo)地位

住院醫(yī)師的成長，需要一個能夠使之將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床實踐能力的環(huán)境。所謂重點科室，就是學(xué)科建設(shè)水平高且病員收容率高的科室。學(xué)術(shù)水平高，師資力量雄厚，通過學(xué)習(xí)可使住院醫(yī)師汲取先進的工作經(jīng)驗和前沿的學(xué)術(shù)知識。盡管要求住院醫(yī)師在全院范圍內(nèi)進行通科輪轉(zhuǎn)，但科訓(xùn)部門在制定計劃時可適當(dāng)增加重點科室學(xué)習(xí)實踐的權(quán)重。

2.1確定帶教醫(yī)師指導(dǎo)住院醫(yī)師培訓(xùn)工作

我院許多專家都是南開大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師。導(dǎo)師帶教的最大優(yōu)勢在于既鞏固了住院醫(yī)師的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了其科研素質(zhì)、帶動其逐步形成科研思維的方式，為今后開展工作準備條件。我院明確規(guī)定了帶教的任職資格，即須由具備良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的中高級職稱的醫(yī)師擔(dān)任；帶教要認真貫徹落實醫(yī)院的培訓(xùn)計劃，如：每日至少完成一次教學(xué)查房，輔導(dǎo)病歷書寫、開據(jù)各類檢驗檢查單、治療及手術(shù)操作等。營造輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

帶教醫(yī)師不但要有過硬的專業(yè)醫(yī)術(shù)水平，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求相關(guān)科室制定出完善的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)過程中的責(zé)任與權(quán)限，協(xié)助科訓(xùn)部門督促住院醫(yī)師完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作。通過參加學(xué)術(shù)活動、開展技能比武等形式，樹立住院醫(yī)師愛崗敬業(yè)的責(zé)任心、使命感；切實發(fā)揮科室為住院醫(yī)師提供的發(fā)展平臺作用，為住院醫(yī)師獨立開展工作創(chuàng)造條件。

3制定完善的住院醫(yī)師考核制度

3.1考核的組織形式與實施方法

醫(yī)院內(nèi)專業(yè)理論和技能培訓(xùn)階段的考核貫穿整個培訓(xùn)過程，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)各階段考試包含專業(yè)理論考試（包括衛(wèi)生法規(guī)的考核）、外語考試、病歷分析、手術(shù)或?qū)？圃\療操作，共四個模塊，重點進行后兩部分的考核，均采取單項百分制記分，60分為及格線，全部及格方為合格。

3.2考核內(nèi)容

病例分析：住院醫(yī)師所在科室隨機選擇門診或住院病例一份。門診考核包括：問診、查體、初步診斷、治療方案及病歷書寫等內(nèi)容；住院病例要求住院醫(yī)師進行病例（或閱片）分析，包括疾病診斷、鑒別診斷及依據(jù)、治療方案等，并提出常見并發(fā)癥的處理原則及預(yù)后的判斷?？己诵〗M就該病例進行相應(yīng)提問，重點考核住院醫(yī)師的基本理論知識。

外語考試以筆試為主；手術(shù)或?qū)？圃\療技術(shù)操作：手術(shù)科室的醫(yī)師參加1例大綱中規(guī)定的應(yīng)掌握的手術(shù)，非手術(shù)科室的醫(yī)師完成1項應(yīng)掌握的診療技術(shù)操作（如腰穿、胸穿、腹穿、骨穿、閱片、臨床檢驗操作或?qū)？茩z查操作中的某一項。）重點考察其操作中的規(guī)范性。

3.3時間安排

分為輪轉(zhuǎn)考核和結(jié)業(yè)考核兩種類型?？己诵问椒譃楣P試和操作考試兩種。輪轉(zhuǎn)考核：在每結(jié)束一個科室的輪轉(zhuǎn)時進行，以考核相關(guān)專業(yè)知識點為目的。結(jié)業(yè)考核：是臨床專業(yè)理論和技能培訓(xùn)結(jié)束時進行的綜合能力考核，內(nèi)容覆蓋所有輪轉(zhuǎn)科室涉及的知識點及相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)?？荚嚭细穹娇蛇M行下一階段的培訓(xùn)，不合格者參加補考。

4住院醫(yī)師培訓(xùn)管理的質(zhì)量控制

教學(xué)質(zhì)量是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理的靈魂，科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的重要保障[3]。通過考核能夠比較直觀的了解住院醫(yī)師對基礎(chǔ)理論知識及臨床技能的掌握情況。促進住院醫(yī)師全面鞏固和深化所學(xué)的知識，同時為競爭、選拔人才和骨干培養(yǎng)提供可靠依據(jù)。

5關(guān)于住院醫(yī)師培訓(xùn)管理方式的討論

過去，在我院住院醫(yī)師培訓(xùn)過程中，個別科室存在管理松懈、帶教醫(yī)師水平良莠不齊、參加培訓(xùn)的醫(yī)師缺乏主動學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)象，導(dǎo)致住院醫(yī)師水平不高、必須經(jīng)歷相當(dāng)長的時間才能獨立開展工作，今后需要加強以下工作。

5.1加強對輪轉(zhuǎn)人員的宏觀管理

加強宏觀管理，就是要加強對輪轉(zhuǎn)工作的統(tǒng)一規(guī)劃，防止各種原因造成的管理無序現(xiàn)象?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗，務(wù)必做到輪轉(zhuǎn)科室和人員調(diào)配兩個協(xié)調(diào)。避免造成因輪轉(zhuǎn)人員扎堆造成的學(xué)習(xí)效率減低等現(xiàn)象的發(fā)生。科訓(xùn)部門須設(shè)專人全程負責(zé)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和調(diào)控。

5.2從臨床實際出發(fā)建立長效評審機制

培養(yǎng)和建立一支專業(yè)化的評審專家隊伍；由醫(yī)療副院長負責(zé)、醫(yī)務(wù)處科訓(xùn)部門牽頭，在院內(nèi)選拔一批既有精湛的醫(yī)術(shù)又有良好職業(yè)操守的中青年學(xué)科帶頭人擔(dān)任評審組成員。由專家組負責(zé)制定住院醫(yī)師培訓(xùn)考核內(nèi)容；同時，由科訓(xùn)部門為每位住院醫(yī)師建立考核檔案，考核成績作為今后晉升、選拔培養(yǎng)高層級培養(yǎng)人才的依據(jù)。

綜上所述，建立一整套嚴格的住院醫(yī)師培訓(xùn)管理體系，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞淖≡横t(yī)師，才能在未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的潮流中永立潮頭。

[參考文獻]

[1]陳春,溫建明,張向陽等,新型住院醫(yī)師培訓(xùn)模式初探[J].中國高等教育出版社，2007，（1）：60-61.