導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考試情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次期末考試三年級四、五、六班100分的共有53位，在此提出表揚(yáng)。

三個(gè)班152名同學(xué)參加考試，a等人數(shù)124名，b等18名，c等6名，d等4名。

平均分超過了90分。

團(tuán)體成績?yōu)榈谝?、第二、第三名?/p>

篇2

關(guān)鍵詞： 英語考試 考試總結(jié) 四個(gè)方面

考試是檢查教學(xué)效果的有效措施之一?？荚嚨哪康脑谟冢菏菇處熌茈S時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中尚存在的問題，以便根據(jù)考試中所反映出來的問題對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施之一?？荚嚳梢源偈箤W(xué)生不斷復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們努力上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)；而且能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和增強(qiáng)他們對知識進(jìn)行辨別、推理及分析的能力。

本文重點(diǎn)談?wù)勅绾尾拍芡ㄟ^考試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其各種能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生就必須注重對考試的總結(jié)。那么如何才能做好考試的總結(jié)呢？以英語考試為例，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面。

一、明確考試的目的

不少學(xué)生對考試沒有正確的認(rèn)識，把考分看成命根子，考得好時(shí)沾沾自喜，考得差時(shí)則愁眉苦臉。故每次一考完試，要么把自己的成績到處宣揚(yáng)，表明自己是何等的聰明；要么便將試卷扔在一邊看也不看，或是干脆三把兩把把它撕掉。這是一種極不正常的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明學(xué)生對待考試的態(tài)度是不端正的，目的是不明確的。所以說，要想達(dá)到考試的真正目的，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確對考試的認(rèn)識。只有真正理解了考試的意義，才能通過考試來促進(jìn)自己有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真分析試卷

有些同學(xué)認(rèn)為只有沒考好的同學(xué)才應(yīng)該對考試情況進(jìn)行總結(jié)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。其實(shí)考試后的總結(jié)對每位考生來說都是很重要的。故每位學(xué)生在考試后都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地做好試卷分析。那么，如何才能做好試卷分析呢？我認(rèn)為要做好試卷分析（同時(shí)也是考生在考試中應(yīng)該注意的），應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.摸清命題意圖。試卷上的每道題都不是隨便撿來的，而是通過命題人的深思熟慮選擇而來的。每道題目的考查目的都是有所不同的，故考生應(yīng)該先弄清命題人的意圖。如：

這一題考查考生辨別語態(tài)的能力。如果考生能明確這一點(diǎn)，思考范圍就得到了限制，思維就不會像脫韁的野馬一樣漫無目的。所以說，明確考查目的是解題過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

2.明確考查內(nèi)容。在確定了考查目的之后，考生還應(yīng)該搞懂該考題考查的是什么內(nèi)容。當(dāng)你明確了考查內(nèi)容后，思考范圍就會進(jìn)一步縮小，這對做正確題目是相當(dāng)有利的。還以上一個(gè)題為例，根據(jù)該考題的考查目的和句意，我們可以確定該題所考查的內(nèi)容是被動語態(tài)。由此，我們就可以看出：要確定考查內(nèi)容，必須依據(jù)考查目的、考題的語境和句意來判斷。

3.回憶相關(guān)知識，做出正確選擇。在明確了考查目的和考查內(nèi)容后，我們就得根據(jù)考查內(nèi)容回顧所學(xué)過的相關(guān)知識。如上述一題，它所要考查的是被動語態(tài)。這樣一來，我們就可以在腦海中回憶起自己所學(xué)過的有關(guān)被動語態(tài)的知識，如被動語態(tài)的句式結(jié)構(gòu)和不同時(shí)態(tài)等。在判斷考題的時(shí)態(tài)時(shí)，還要注意句子主語的人稱數(shù)，以確保主謂一致。一切考慮周全后，就可做出正確的選擇了。

三、總結(jié)考試的得失

通過分析試卷，考生應(yīng)該達(dá)到總結(jié)考試得失的目的。通過分析，考生必須明確自己對課本知識的掌握情況和掌握程度。對于已經(jīng)熟練掌握了的知識就可以暫時(shí)放過去。而對沒有掌握的知識，考生應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，直至真正掌握。如前面所給的那道例題，如果你做錯(cuò)了，那就說明你對語態(tài)知識還沒有掌握好。所以，你就應(yīng)該對這部分的知識作進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，真正弄清它的用法，從而真正把它掌握。需要注意的是：如果在考試中單詞拼寫錯(cuò)誤較多，那就說明你應(yīng)該加強(qiáng)對單詞的記憶；如果你在閱讀理解中出錯(cuò)較多，那么你就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。只有這樣長期堅(jiān)持，你的成績才會逐步提高，你的能力才能逐漸增強(qiáng)，才能達(dá)到考試的真正目的。

四、總結(jié)考試的意義

總結(jié)考試對學(xué)生來說有著很重要的意義。

1.可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性。不少學(xué)生在考完試后，既不分析，又不總結(jié)。所以，考完試后，他們既不清楚學(xué)習(xí)中的問題出在什么地方，又不清楚是什么原因?qū)е鲁鲥e(cuò)，故而也就不可能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。每次考試結(jié)束后，依然是糊里糊涂過日子，學(xué)了多少算多少。但是，如果你經(jīng)常在每次考試完之后注意分析、總結(jié)，那么，你一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會及時(shí)針對問題，采取切實(shí)可行的措施來解決，從而使過去學(xué)習(xí)中存在的問題逐漸逐漸地被克服、被解決，這樣就會減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)目的性。

2.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是非常重要的。有句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及工作習(xí)慣是何等的重要，它們能影響到一個(gè)人的性格乃至一生的命運(yùn)。

篇3

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙?！皩Ｓ眉垺笔褂靡?guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識點(diǎn)抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識的觀念：信息時(shí)代知識的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時(shí)代距離我們越來越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識，便于學(xué)生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識死記活用是必不可少的）。

3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫知識要點(diǎn)本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識的能力，對學(xué)生自學(xué)知識的能力也會有所幫助。

4．減輕由于期終各門學(xué)科考試相對集中給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)、考試壓力。

三、實(shí)施情況及分析

半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時(shí)主要考慮到中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請示，就學(xué)生期終考試的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進(jìn)行試驗(yàn)。與后來的幾次試驗(yàn)相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時(shí)作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達(dá)到了引入半開卷考試模式的目的。對于平時(shí)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來說，他們通過這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫，對物理學(xué)的知識體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，加深了對物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對于平時(shí)處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來說，通過這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時(shí)沒有學(xué)懂的知識進(jìn)行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫，在一定程度上也把平時(shí)漏學(xué)的知識補(bǔ)上了；當(dāng)然，對于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識太差的極個(gè)別學(xué)生來說，無論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對他們都沒有多大觸動。

第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機(jī)01—1、化工分析01—1等幾個(gè)班級的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；

②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過關(guān)，期終考試前臨時(shí)“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點(diǎn)，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達(dá)到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過成績分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過對該班各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過早引入半開卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時(shí)，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達(dá)到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問題。學(xué)生在進(jìn)行備考時(shí)也過于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒有達(dá)到引入半開卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開卷考試模式是在機(jī)械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個(gè)班級進(jìn)行，由于有了前面的經(jīng)驗(yàn)，在對這幾個(gè)班級的考試問題上，直到期終臨考前學(xué)生都不知道考試方式。當(dāng)學(xué)生突然得知引入半開卷考試模式時(shí)，除了特別高興外，還非常認(rèn)真地去復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備物理考試，并且平時(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負(fù)面影響。最終達(dá)到了引入這種考試方式的目的。

篇4

高三年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)

高十七班在 1999 XX 年 下學(xué)期班級工作中，經(jīng)過全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

進(jìn)入高三年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)知識雖然是首要任務(wù)，但學(xué)期開始認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特別是接近高考期間多次進(jìn)行一顆紅心，兩種準(zhǔn)備的思想教育，一學(xué)期來，全班同學(xué)思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過各方面的教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

二、智育方面

高三下學(xué)期抓好高考復(fù)習(xí)是班主任的首要任務(wù)，在短短的4個(gè)月復(fù)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生得到一定的提高。學(xué)期開始讓學(xué)生制定嚴(yán)格周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測各科成績均要提高，每次統(tǒng)測成績出來，及時(shí)召開家長座談會分析、總結(jié)存在的問題，而且多次分層次召開家長座談會，壩區(qū)同學(xué)利用雙休日分別進(jìn)行家訪，在這學(xué)期中至少去了兩次壩區(qū)同學(xué)的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學(xué)生并和他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題。每次統(tǒng)考后主動與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過師生的共同努力，每次統(tǒng)測成績都有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，使學(xué)生在良好的環(huán)境中吸取知識。在校內(nèi)外各種知識競賽中均有學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，李毅同學(xué)被評為省級三好學(xué)生，張應(yīng)得被評為州級三好學(xué)生。

三、體育衛(wèi)生方面

高三下學(xué)期，學(xué)習(xí)較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出健康的身體是學(xué)習(xí)的保障，要求一天中抽出一個(gè)小時(shí)時(shí)間參加各種體育鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行班級體育比賽等。特別是接近高考后期，加強(qiáng)進(jìn)行健康鍛煉的教育，保證兩操的順利進(jìn)行。一學(xué)期中，每星期的衛(wèi)生工作評比均在中上水平。

總之，各方面取得一定的成績，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強(qiáng)各方面的工作。

學(xué)年高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開展，緊張的一個(gè)學(xué)期過去了，回首過去的工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。經(jīng)常表揚(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級情況小評，以表揚(yáng)為主，對學(xué)習(xí)上刻苦、成績進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表揚(yáng)，樹立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會活動幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會活動，讓學(xué)生對高三的生活有了一定的認(rèn)識，讓其開始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會活動，有全班學(xué)生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會、有學(xué)習(xí)方法交流會等等，在班會活動中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學(xué)簽名的班級誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對每次段考和月考的情況進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚(yáng)。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。

三、建立學(xué)生成績流動檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學(xué)生的成績放在本班學(xué)生成績前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進(jìn)退、單科成績進(jìn)退、偏科成績進(jìn)退、優(yōu)勢科目成績進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會做、作對、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費(fèi)大量的人力物力。考試原本是為了幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問題。一次次的月考、?？?，對學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望有形和無形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時(shí)期的學(xué)生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長的溝通合作

篇5

一、月考總結(jié)的意義

1.高三月考是一種常規(guī)性考試，能讓學(xué)生熟悉高考流程和高考題型，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏。通過月考總結(jié)，學(xué)生學(xué)會理性看待考試分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會被分?jǐn)?shù)蒙住雙眼，才會專注于復(fù)習(xí)過程，專注于分?jǐn)?shù)背后的秘密。很多學(xué)生拿到試卷時(shí)，或者興高采烈、得意忘形；或者扼腕嘆息、失聲痛哭；或者心灰意冷、撕掉試卷；或者一考了之……這都是不明智、不可取的做法，容易使一些學(xué)生形成急躁、焦慮的考后綜合征，以致盲目復(fù)習(xí)，隨波逐流，始終處于“學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——焦慮——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落……”的惡性循環(huán)中，復(fù)習(xí)效率低下，成績難以提高。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展都有很大的危害。通過月考總結(jié)，學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識自己，心態(tài)變得更成熟，意志變得更堅(jiān)強(qiáng)，目標(biāo)變得更清晰。否則，學(xué)生很容易把月考看成一種負(fù)擔(dān)，給自己增加不必要的壓力。

2.月考最重要的作用在于階段性復(fù)習(xí)效果的檢測和查缺補(bǔ)漏。通過月考總結(jié)，學(xué)生全面反思自己的備考復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，弄清楚自己是存在知識方面存在問題，還是應(yīng)試技能、應(yīng)試規(guī)范或應(yīng)試心理方面存在問題，并及時(shí)采取補(bǔ)缺措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，為下一階段的復(fù)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。不總結(jié)，學(xué)生根本就不明白失誤的原因，更無法拿出有效的解決方法，那么他下次考試時(shí)可能還會在相同的地方犯同樣的錯(cuò)誤，更容易讓他在考場上心慌意亂、不知所措。

3.通過月考總結(jié)確定下階段的努力方向、復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定改進(jìn)措施。雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人，在找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，可以有針對性地制定改進(jìn)措施，確定下一步努力的方向和目標(biāo)。

二、如何進(jìn)行月考總結(jié)

1.基本情況總結(jié)。

（1）使學(xué)生清楚本次月考的單科平均分、單科名次、總分的班排名和級排名，了解自己的各科成績和總分在班級和年級所處的位置，而且與前面的考試形成對比，了解自己的名次和成績是上升或是下滑，同時(shí)一定要找到原因。如果成績上升，則是因?yàn)榭荚囯y度和題型適合他還是他自己近期學(xué)習(xí)努力，方法對路？如果成績下滑，則是因?yàn)樗R掌握不牢固還是有知識盲區(qū)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)？還是考試臨場發(fā)揮失常？要使學(xué)生清楚自己的薄弱學(xué)科及薄弱程度。

（2）使學(xué)生清楚本次月考自己有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是否達(dá)到了自己的期望值，自己在學(xué)習(xí)成績上還有多大的提升空間。通常來說，每次月考前，學(xué)生都應(yīng)該給自己設(shè)定一個(gè)學(xué)科目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生考后及時(shí)找出目標(biāo)差，然后分析目標(biāo)差背后的原因，以便及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救。

2.基礎(chǔ)知識總結(jié)。

這是月考總結(jié)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生拿到試卷后，應(yīng)對試卷進(jìn)行全面的回顧，認(rèn)真分析總結(jié)，至少應(yīng)該做四件事：一是根據(jù)他獲得的分?jǐn)?shù)，整理他當(dāng)前會的知識、會做的題型。二是根據(jù)他丟失的分?jǐn)?shù)，回歸課本，看完課本后再做一遍。三是拿著卷子問自己，當(dāng)時(shí)做對的題是怎么想的，不會的題是怎么想的，現(xiàn)在會做的題和當(dāng)時(shí)不會做的差距在哪里。四是將試卷中存在的問題分類歸因，以警示、完善、提升自己。

學(xué)生試卷中常出現(xiàn)的問題有三類。

第一類問題：遺憾之錯(cuò)，不再重犯?！斑z憾之錯(cuò)”就是分明會做卻做錯(cuò)的題。例如，“審題之錯(cuò)”是由于審題錯(cuò)誤造成的，如看錯(cuò)數(shù)字、符號、關(guān)鍵詞等；“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算錯(cuò)誤造成的；“書寫之錯(cuò)”是由于筆下失誤或者涂卡不規(guī)范、錯(cuò)位造成的；“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的不一致。這類問題是學(xué)生考后最后悔的，要警示學(xué)生不要重犯。

第二類問題：是非之錯(cuò)，記準(zhǔn)弄明?！笆欠侵e(cuò)”是指記憶不準(zhǔn)確、理解不透徹、運(yùn)用不自如、思維有障礙等造成的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在：做題似是而非，第一遍做對了，后來改錯(cuò)了，或者第一遍做錯(cuò)了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了或憑運(yùn)氣猜對題，或者回答不流暢、不嚴(yán)密、不完整等，這些都是學(xué)生的軟肋。教師要引導(dǎo)學(xué)生追查錯(cuò)誤的原因，由點(diǎn)及面地對錯(cuò)題涉及的知識點(diǎn)做更深、更廣的復(fù)習(xí)，千萬不要就題論題，如果學(xué)生只是將錯(cuò)題改正了，那么只是讓學(xué)生多會做一道題而已，下次類似的題一變形，他可能又出了錯(cuò)，而且會影響考試心態(tài)。一般來說，一道題做錯(cuò)，可能是學(xué)生相關(guān)的知識體系沒有搞清楚。例如，政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的計(jì)算題做錯(cuò)，一定要使學(xué)生弄清：是因?yàn)楦拍铋g的關(guān)系不清，計(jì)算公式忘記了，還是計(jì)算錯(cuò)誤。幫助學(xué)生找準(zhǔn)原因，借此契機(jī)把這部分知識疏漏趕緊補(bǔ)上。

第三類問題：無為之錯(cuò)，從頭來過。“無為之錯(cuò)”是由于不會而答錯(cuò)的題或者根本沒有回答，憑運(yùn)氣猜對的題，這是無思路、不理解、更談不上運(yùn)用的問題。面對這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)題涉及的知識點(diǎn)、知識體系，然后將這部分知識點(diǎn)再重新復(fù)習(xí)一遍，將該知識點(diǎn)、知識體系的原理弄清楚，記牢固，不留死角，而且要舉一反三。

3.考試策略技巧總結(jié)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生再次回顧整個(gè)考試過程，將回顧重點(diǎn)放在考試策略和解題技巧上。教師可列舉一些問題讓學(xué)生反思自己或組織學(xué)生談?wù)劷?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（1）這次考試你的策略是什么？時(shí)間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先，緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？

（2）有沒有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡，或者一些很明顯的低級失誤？如果有，則你要怎么記住這個(gè)教訓(xùn)？

（3）具體到每門學(xué)科，例如英語是否有足夠時(shí)間看完整個(gè)閱讀？數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y的大題而沒有檢查，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分？語文作文是否符合要求？文綜題是否答完？等等。

（4）是否把每一次考試都當(dāng)成高考的真實(shí)演練？答題時(shí)是否做到了規(guī)范、有效、條理清楚？是否做到了基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題多得分？

（5）歸納整理各類選擇題、主觀題的解題思路、解題策略、解題技巧。

4.建立月考日志。

一份完整的《月考日志》包含以下內(nèi)容：

（1）隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？

每次考試每個(gè)人都有特殊的心理狀態(tài)，把每次考前的心態(tài)簡要地寫下來，把每次考試的日志放在一起對比，會有很多收獲。

（2）考試時(shí)你對各科試卷的感覺如何？

幾乎每個(gè)人都有自己相對優(yōu)勢的學(xué)科，有時(shí)自己最拿手的一科，卻沒有得到最滿意的分?jǐn)?shù)。所以考試時(shí)對試卷的認(rèn)知很重要，不管每科成績怎樣，在考后把對各科試卷的認(rèn)識寫下來，看看在接下來的復(fù)習(xí)中，該怎么做。

（3）考試結(jié)束后，你的感覺如何？

考后學(xué)校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試？你最擔(dān)心的是什么？為什么會擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，那么是什么給你的力量？等等。

（4）看到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺如何？

拿到各科成績，每個(gè)人的情況不一樣，感覺也不一樣。都說分?jǐn)?shù)是學(xué)生命根子，你能否“在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地”，然后不斷進(jìn)步，不斷完善，最后做真實(shí)最好的自己？

（5）在備考中，你做的哪些事情對你這次考試有很大的幫助？哪些事情阻礙了這次考試的發(fā)揮？

在學(xué)習(xí)過程中，最摧殘人的事就是做了很多無用功，找不到有效的方法。是搞題海戰(zhàn)術(shù)還是精選精煉？是死記硬背還是理解記憶？

篇6

這周我很失職。老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真用心的做事，但我們連基本的認(rèn)真都沒做到，更不用談用心了。今后要更努力做事了。一直記得，付出了不一定會有收獲，努力了不一定能成功！

細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)姐學(xué)長們提醒了我，要注意細(xì)節(jié)，生活里的小事要做好，不要草草了事。習(xí)慣都是養(yǎng)成的，好習(xí)慣會給你帶來大大的促進(jìn)作用，習(xí)慣成自然，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣想改也難了。

從當(dāng)了科代表以來，我來機(jī)房的時(shí)間增多了，到機(jī)房要做的事也多了。但我會努力做好管理員的工作，兼顧好兩頭的工作，為大家服好好服務(wù)。相信自己在這種工作環(huán)境下也能更好的鍛煉自己。

班級：10會電

課代表：

時(shí)間：2015年11月11日

時(shí)間過的很快，忙碌的一周結(jié)束了。回顧這一周無論是工作方面還是學(xué)習(xí)方面，我獲益匪淺。

先說說工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測試，并對考試測試成績進(jìn)行登記。通過對各科室科員考試成績情況統(tǒng)計(jì)與分析，我們更能切實(shí)的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況而采取措施。這樣做的目的是更能調(diào)動整個(gè)科室學(xué)習(xí)的積極性。重要的是讓我們也關(guān)注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關(guān)心周圍的同學(xué)?；突ブ?，這樣才能提高整個(gè)科室的成績。在這周四次實(shí)務(wù)和五次理論考試的成績統(tǒng)計(jì)表里可以看出，各科室都有進(jìn)步，比較明顯的是實(shí)務(wù)這部分進(jìn)步最大。從第一次各科室一兩個(gè)通過到第五次考試各科室都能保持四五個(gè)同學(xué)通過。進(jìn)步最大的蘇格同學(xué)，實(shí)務(wù)得了72.5分。是??！這證實(shí)了鄭老師常說的一句話：努力了，沒有什不可能！這進(jìn)步看的出大家在課后時(shí)間努力的成果。但是，理論部分不容樂觀，進(jìn)步的趨勢不大。在第五次考試結(jié)果看，各科室最多只有兩三個(gè)同學(xué)通過。有的科室一個(gè)都沒通過。因此，我們在課后對理論這塊要多花時(shí)間了，加強(qiáng)對理論的記憶。

靈活地學(xué)習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實(shí)務(wù)中去，在做實(shí)務(wù)題的同時(shí)也總結(jié)理論知識。理論題的記憶關(guān)鍵是知識點(diǎn)的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個(gè)知識點(diǎn)。對于那些考點(diǎn)可以在自己筆記本上進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣理論題就越學(xué)越少。而實(shí)務(wù)題，我們也要對其正確性進(jìn)行反思與總結(jié)。不能忽略了那些小細(xì)節(jié)容易扣分的部分。對于重點(diǎn)，難點(diǎn)的部分有問題也要記錄下來。問題一點(diǎn)一點(diǎn)解決了，自然做題質(zhì)量就提高了。

下面，對我個(gè)人這周工作也進(jìn)行總結(jié)。這周的工作狀態(tài)不夠好。雖然沒有閑著，但是工作不夠到位！沒有及時(shí)地向個(gè)科長傳達(dá)老師所要發(fā)揚(yáng)的精神。多關(guān)心那些需要幫助的同學(xué)，這也是認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的體現(xiàn)！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無論在學(xué)習(xí)還是工作中，會遇到很多問題，不要老想著依賴，得自己動腦筋思考解決問題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會繼續(xù)努力！

工作計(jì)劃

班級：10會電

課代表：

時(shí)間：2015年11月13日

忙碌的十一月眼看就要過半，距離電算化考試的時(shí)間越來越接近了，同學(xué)都積極地投入到了緊張的復(fù)習(xí)中來。而我在這個(gè)時(shí)候接受了電算化課代表的職務(wù)深感壓力的重大。不但自己要學(xué)好這科，還要調(diào)動整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。為了提高大家的考試成績，充分的做好迎接考試的準(zhǔn)備，對于這周的工作我制定了如下計(jì)劃：

1 出勤登記。要想學(xué)好這門課，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。為了提高集體的學(xué)習(xí)氣氛，也為了更好的起到相互督促的作用，與各科室的科長積極的配合，嚴(yán)格做好每天出勤情況的記錄。為月底評比全勤獎(jiǎng)做好監(jiān)督工作。

2 科室成績評比制。以科室為單位，做好每次各科室的考試情況記錄并公布，最后評出本周最大進(jìn)步獎(jiǎng)。目的是為了關(guān)注整個(gè)科室的學(xué)習(xí)情況，提高整個(gè)科室的成績，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

3 復(fù)習(xí)資料的整理。做好理論與實(shí)務(wù)這兩個(gè)模塊資料的歸納與整理工作，并在本周內(nèi)全部及時(shí)下發(fā)。其中包括：理論試題、實(shí)務(wù)試題、理論考點(diǎn)提綱、實(shí)務(wù)所有類型分錄解析。有了這些資料大家復(fù)習(xí)就有了一個(gè)明確重難點(diǎn),也有了復(fù)習(xí)方向。

篇7

一、對復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和階段進(jìn)行分類

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為四個(gè)階段：記憶、練習(xí)、測試和總結(jié)。每一個(gè)階段都有對應(yīng)階段應(yīng)該完成的目標(biāo)和任務(wù)，每一個(gè)階段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系、密不可分，但是一旦錯(cuò)過了就會影響整體的復(fù)習(xí)效果，并且沒有從頭再來的機(jī)會。因此，在每一個(gè)階段，任課教師都必須針對學(xué)生的不同進(jìn)度和復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和目標(biāo)，從而保證復(fù)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

（一）記憶階段

記憶階段，顧名思義，就是將之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義、定理等概念性的知識點(diǎn)熟記下來。但是這里的熟記不是指讓學(xué)生死記硬背，也不是囫圇吞棗，而是學(xué)生能夠系統(tǒng)性的、有計(jì)劃的、有邏輯的進(jìn)行記憶和背誦。在這一階段，任課教師需要對課本學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生羅列出一個(gè)大概的邏輯框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維邏輯的順序進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和背誦。

這種效果不同于學(xué)生自己進(jìn)行死記硬背的效果，在學(xué)生總結(jié)歸納后記憶的知識點(diǎn)往往具有嚴(yán)密的邏輯體系，可以從一個(gè)知識點(diǎn)牽連到另一個(gè)知識點(diǎn)中，讓學(xué)生可以舉一反三。每一個(gè)任課教師在分析考試試卷中都能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的考試題型已經(jīng)越來越靈活，越來越趨近于考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力，而不是學(xué)生死記硬背的能力。同時(shí)，在考試題型方面，每一個(gè)題目考查的內(nèi)容一定不是孤立的、單一的，而是能夠?qū)⒑芏嘞嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。如果學(xué)生只對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的記憶和練習(xí)，那么在綜合運(yùn)用知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往沒有能力將每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行整合然后答題。因此，在復(fù)習(xí)階段任課教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且能夠根據(jù)他們之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生整合知識的能力，也能夠提高學(xué)生在考試時(shí)綜合運(yùn)用知識的能力，從而達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

（二）練習(xí)階段

復(fù)習(xí)期間的練習(xí)與日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)的練習(xí)不同，日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的練習(xí)主要以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、學(xué)會運(yùn)用、增強(qiáng)記憶為主，而復(fù)習(xí)期間的練習(xí)首先在難度方面就有所提升，其次在題目的復(fù)雜性方面也要有所突破。另外，復(fù)習(xí)的目的也主要是以學(xué)生能夠充分應(yīng)對考試為主，因此在時(shí)間訓(xùn)練、正確率訓(xùn)練和步驟完整性訓(xùn)練方面也要有所側(cè)重。

在數(shù)學(xué)考試中，每一個(gè)知識點(diǎn)的考查內(nèi)容都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在出題的內(nèi)容上也會有其獨(dú)特的題型和考查范圍。只要能夠有類型題的出現(xiàn)，其知識點(diǎn)的解答步驟和方法一定可以通過總結(jié)、歸納找到必然的答題規(guī)律。但是很多學(xué)生在日常的復(fù)習(xí)中，關(guān)注點(diǎn)只在自己是否正確完成了一道題，而忽視了對相關(guān)知識點(diǎn)的答題技巧的總結(jié)。在考試中，學(xué)生不會遇到原本的題目，只會遇到相關(guān)的類型題，但是學(xué)生還是不會，因此，在練習(xí)時(shí)充分總結(jié)和歸納類型題的答題方法和答題技巧十分重要。

雖然在考試中，一張卷子濃縮的知識點(diǎn)非常冗雜，需要學(xué)生加強(qiáng)對綜合題的訓(xùn)練，但是也并不是所有的知識點(diǎn)和綜合題都需要學(xué)生大量的訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都不相同，各自的長處和弱項(xiàng)也有所不同，任課教師在安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的具體能力和復(fù)習(xí)效果，有梯度的對不同能力和進(jìn)度的學(xué)生安排任務(wù)。

也就是說，成績較為優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，能夠跟得上任課教師的步驟和節(jié)奏，任課教師可以為這一部分的學(xué)生安排難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練；而學(xué)習(xí)成績處于中游水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方面勉強(qiáng)跟得上任課教師的進(jìn)度和步驟，任課教師可以盡量安排一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)、綜合性一般的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這部分的學(xué)生在復(fù)習(xí)期間要保證訓(xùn)練過的類型題目不會丟分、基礎(chǔ)性的知識掌握牢固、難度較大的題目可以根據(jù)步驟的推算進(jìn)行得分即可，這樣也能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段有進(jìn)一步的提升。對于那些中等成績偏下的學(xué)生來說，他們很難跟得上任課教師的進(jìn)度，任課教師在這一階段不僅要關(guān)注學(xué)生成績的進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生心理上的變化，因此，在安排任務(wù)方面，任課教師可以盡量安排一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)、難度較小的題目進(jìn)行訓(xùn)練，在保證他們基礎(chǔ)知識掌握牢固的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

（三）測試階段

前期大量練習(xí)的目的是為了在考試中能夠獲得較好的成績，但在考試中，決定考生成績的不只有學(xué)生的知識掌握情況，還有學(xué)生的考試心態(tài)等因素。而且越臨近考試，學(xué)生的心態(tài)波動幅度就會越大，任課教師在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)階段都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，并采取積極地方式為學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的訓(xùn)練。無論是日常的訓(xùn)練還是臨近考試時(shí)的模擬測試，學(xué)生都要時(shí)刻保持著一種正式考試的心態(tài)來面對，在不斷的測試中提升自己的答題能力，調(diào)整自己應(yīng)對考試的心態(tài)。只有這樣，才能夠更加真實(shí)的測試出在真正考試中自己到底能夠取得什么樣的成績，從而讓自己在考試前采取積極的措施進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加注重對學(xué)生心態(tài)的考查，考試時(shí)影響初中學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的作答情況的因素有很多。例如前面一場考試的答題情況和難易程度也會影響到數(shù)學(xué)考試的發(fā)揮，同時(shí)，數(shù)學(xué)題目的難易程度如果超過了學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生在考場上的發(fā)揮也會受到影響。在測試階段，任課教師可以采用模擬考試的方式，在不斷地測試中提升學(xué)生從容應(yīng)對考試的能力。

（四）總結(jié)階段

顧名思義，就是根據(jù)前面三個(gè)階段所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。其實(shí)在前面三個(gè)階段進(jìn)行時(shí)期，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)根據(jù)每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的真正實(shí)力進(jìn)行{整和彌補(bǔ)，力求使自己的能力達(dá)到最大。

在總結(jié)階段，不要求學(xué)生再進(jìn)行大量的練習(xí)，要及時(shí)對以前的總結(jié)和歸納進(jìn)行再復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象，保證自己之后不會再出現(xiàn)錯(cuò)誤。在總結(jié)階段，學(xué)生可以充分研究自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因并加以更正，保證自己在考試中不會再出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠針對不同復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納，使自己的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷進(jìn)行提高。

二、在復(fù)習(xí)階段需要注意的問題

（一）關(guān)注學(xué)生自信心的變化

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)，但是在復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試階段都會有適當(dāng)難度的題目出現(xiàn)，有一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)十分的努力，但是做題時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和漏洞，他就會認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不是很擅長，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。此時(shí)任課教師在日常布置題目任務(wù)時(shí)，就需要對學(xué)生的能力進(jìn)行考察，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排學(xué)生對難度不同的題目進(jìn)行訓(xùn)練。不能讓學(xué)生只訓(xùn)練基礎(chǔ)的題目，要多范圍涉獵，才能讓學(xué)生有充足的能力和信心面對考試。

（二）關(guān)注學(xué)生的成績變化

篇8

關(guān)鍵詞：高考總結(jié)；深化；高考復(fù)習(xí)

高考在很大程度上決定著一個(gè)人的人生走向，對學(xué)生的一生都有重要的影響。學(xué)生的高考成績的好壞很大程度上取決于高考輔導(dǎo)工作的質(zhì)量，而高考輔導(dǎo)工作的質(zhì)量則取決于高考輔導(dǎo)內(nèi)容中的各要素，以及各要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的高中老師總是善于總結(jié)歷年高考的一些規(guī)律性東西和變化性東西，能較為有效地把握高考考卷的重難點(diǎn)，并將高考命題規(guī)律有效地運(yùn)用在教學(xué)活動中。高中老師歷年高考后的總結(jié)對于深化高考復(fù)習(xí)、提高高考復(fù)習(xí)效率具有重要作用。

一、總結(jié)內(nèi)容

高考后的總結(jié)工作是一件相對繁瑣的工作，總結(jié)內(nèi)容包含很多方面，從復(fù)習(xí)的方向、策略、方法、內(nèi)容等到復(fù)習(xí)效果的評判。復(fù)習(xí)的確定不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要根據(jù)高考的考試重難點(diǎn)和考試大綱的要求?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：

1.復(fù)習(xí)的策略方向

復(fù)習(xí)策略的方向就是對復(fù)習(xí)方向定位。高中老師在確定復(fù)習(xí)策略的方向時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱中所明確規(guī)定的基本要求以及基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體水平來進(jìn)行科學(xué)合理的定位。只有確定好正確的復(fù)習(xí)策略方向，才能整體把握復(fù)習(xí)工作。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃就是一個(gè)復(fù)綱。為了讓每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作都科學(xué)有效，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)整體而科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高考復(fù)習(xí)工作取得良好效果的重要前提。

3.復(fù)習(xí)方法

高考的復(fù)習(xí)時(shí)間是非常有限的，為使有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地讓學(xué)生在知識的掌握和學(xué)習(xí)上取得雙重效應(yīng)，老師和學(xué)生都要采用最有效的復(fù)習(xí)方法。為此，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出最有效的復(fù)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4.學(xué)生情況的掌握

在高考的復(fù)習(xí)過程中，老師必須完全了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以方便自己的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勉勵(lì)學(xué)生更為勤勉地參與到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣可以提高學(xué)生解決難題的能力。

5.高考前對學(xué)生的思想指導(dǎo)

競爭激烈的高考磨煉的不僅僅是學(xué)生的知識掌握情況和智力情況，還考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復(fù)習(xí)的過程中，要格外注重培養(yǎng)心理素質(zhì)，并將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)放在與傳授知識同等重要的地位來落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)方法

1.自查法

高考復(fù)習(xí)過程是一個(gè)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，老師在復(fù)習(xí)的過程中不僅要注重復(fù)習(xí)的進(jìn)展，還要時(shí)時(shí)回頭自我檢查，看自己的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)計(jì)劃是否有不足的地方，是否足夠科學(xué)合理，復(fù)習(xí)效果是否較好等。

2.議論法

同學(xué)科的老師應(yīng)該更多地進(jìn)行交流和探討，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他的老師，通過交流與分享討論出自己的復(fù)習(xí)方法的利與弊，在工作中做到揚(yáng)長避短，并借鑒同行的優(yōu)秀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，通過運(yùn)用討論法，老師之間互相評議，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。

3.調(diào)查法

為了便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，老師在復(fù)習(xí)的過程中可以采用調(diào)查法，通過與學(xué)生進(jìn)行私底下的談話，或以家訪的形式與學(xué)生家長進(jìn)行交流，以獲取學(xué)生的真實(shí)信息，掌握學(xué)生的知識水平和心理狀態(tài)，以便于進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.借鑒法

高中老師應(yīng)該多借鑒權(quán)威人士的方法，進(jìn)行自己的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。不少期刊雜志上會發(fā)表一些權(quán)威人士對于高考的見解以及高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法，通過閱讀這方面的資料，全面了解專家對高考考試的客觀而精準(zhǔn)的評價(jià)，并將這些運(yùn)用到自己的復(fù)習(xí)工作中，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

高考復(fù)習(xí)工作看似有些復(fù)雜和艱難，其實(shí)是有章可循的。高考前，老師作為高考復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，其復(fù)習(xí)工作和總結(jié)工作對學(xué)生的高考成績有著重要的作用。學(xué)生的高考成績的好壞很大程度上取決于老師高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。為提高老師的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，高中老師應(yīng)該格外注意高考復(fù)習(xí)的方法和策略，注重在總結(jié)的基礎(chǔ)上使用正確的復(fù)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：考試改革;教考分離;園林CAD課程

《園林CAD》是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系開設(shè)的一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等課程服務(wù)。學(xué)生對一門課程掌握得如何，往往是通過考試成績來評定的，《園林CAD》這門課也同樣如此，但是隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，以往的考試方式出現(xiàn)了弊端，也急需進(jìn)行改革，筆者經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的改革試驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、舊的考試方式存在的弊端

本院風(fēng)景園林系有80%以上的班級開設(shè)了《園林CAD》課程，任課老師有4～5位，但是考試沒有統(tǒng)一要求，均由任課老師自行安排。因?yàn)槊课焕蠋熕捎玫慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例不一致，所以考試內(nèi)容也不一致，有的考簡單的園林小品施工圖，有的考廣場設(shè)計(jì)方案平面圖。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是每個(gè)班級學(xué)生的及格率和平均分相差懸殊，學(xué)生掌握的知識點(diǎn)不一致，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也無法判斷自己處于哪一個(gè)層次，教師之間的教學(xué)水平也無法比較。這種考試不能真正檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，尋找教學(xué)方法上的不足，不能為教學(xué)改革提供參考。

二、教考分離考試方式探索

基于以上原因，本院風(fēng)景園林系《園林CAD》課程組老師積極探索，嘗試著進(jìn)行《園林CAD》課程的考試改革，并于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期開始啟動新的考試方式――教考分離。

1.教考分離的目的和意義

（1）為了加強(qiáng)課程的教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)要求，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)進(jìn)度等，使學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)以及不同任課老師的情況下，能夠?qū)W到相同的知識和技能。

（2）通過教考分離的考試方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課老師的授課情況，積極地尋找差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于推動教學(xué)改革的進(jìn)行。

（3）通過教考分離的考試方式整合和優(yōu)化教學(xué)資源，使資源得到最大化的利用。

2.教考分離的實(shí)施

（1）實(shí)施對象和時(shí)間

《園林CAD》課程教考分離自2011～2012學(xué)年第一學(xué)期開始實(shí)施以來，至今已有三年時(shí)間，其中有三個(gè)學(xué)期共23個(gè)班級實(shí)施了教考分離，涉及學(xué)生數(shù)達(dá)1035人。

（2）試卷情況

①試題庫的成立

自教考分離啟動以來，經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的細(xì)化與完善，目前已經(jīng)形成8套試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)的試題庫。

試題庫試卷結(jié)構(gòu)較合理，考試內(nèi)容覆蓋大綱要求的95%以上，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)園林行業(yè)發(fā)展及應(yīng)用實(shí)踐不斷完善。從不同程度考查了學(xué)生對理論知識的掌握程度。

②考試內(nèi)容和要求的確定

考試內(nèi)容和要求包含了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的Auto CAD基礎(chǔ)知識（占10%）、繪圖工具與修改工具（占40%）、圖層與圖形界限（占10%）、圖案填充與圖塊（占10%）、尺寸標(biāo)注與文字（占20%）、圖紙打印與輸出（占10%）等知識點(diǎn)。

③題型的確定與調(diào)整

該課程教考分離實(shí)施之初，試卷題型只有一個(gè)，即繪制某個(gè)建筑或小品的一套施工圖。這種試卷題型單一，考點(diǎn)只覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的50%～60%，學(xué)生得分率也不高。在總結(jié)前期教考分離實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，后期對題型做了調(diào)整，從而使題型多樣化，考點(diǎn)明確化，考試要求細(xì)化。

新試卷題型增加到四個(gè)：繪制基本幾何圖形、繪制建筑小品平立面圖、繪制園林植物圖例、虛擬打印，共14題。

（3）考試及閱卷情況

全場考試共120分鐘，考試形式采用上機(jī)考試，每臺電腦的USB接口做了限制使用處理，防止學(xué)生使用U盤作弊，保證考試成績能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

閱卷時(shí)采用任課教師集體流水作業(yè)，即任課教師集中閱卷，每個(gè)任課教師批改其中一題或多題，最后進(jìn)行得分匯總。

三、教考分離的結(jié)果分析

1.題型調(diào)整前結(jié)果分析

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期和2012-2013學(xué)年第一學(xué)期，采用的是題型調(diào)整前的試題庫，參加教考分離考試的學(xué)生數(shù)共532人，其成績分布情況。位于80～90分的考生較多，占考試總?cè)藬?shù)的65%;90分以上的占總?cè)藬?shù)的9%;60～70分的占考試總?cè)藬?shù)的3%;60分以下的占總?cè)藬?shù)的3%。及格率為96.8%，平均分為80.7分。由此可見，考生的得分率還是挺高的，有74%的學(xué)生達(dá)到了80分以上，說明學(xué)生對園林建筑的施工圖繪圖技能掌握得很好。少數(shù)學(xué)生對尺寸標(biāo)注和文字標(biāo)注掌握得不好，尤其是樣式的設(shè)置存在較大的問題。還有些學(xué)生對稍微復(fù)雜的園林建筑施工圖認(rèn)識不足，繪圖時(shí)“依葫蘆畫瓢”，雖然形狀畫出來了，但是繪圖不規(guī)范。

2.題型調(diào)整后結(jié)果分析

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期，采用的是題型調(diào)整后的試題庫，參加教考分離考試的共有11個(gè)班級503人。90分以上的占總?cè)藬?shù)的14%，80～90分的占總?cè)藬?shù)的27%，70～80分的占總?cè)藬?shù)的21%，60～70分的占總?cè)藬?shù)的20%，60分以下分的占總?cè)藬?shù)的18%。

題型調(diào)整后90分以上的考生人數(shù)提高到14%，比調(diào)整前增加了6%，但是不及格的學(xué)生數(shù)也增加了，從上表可以看出，得分率偏低的主要集中在第三題的“繪制園林植物平面圖例”和第四題的“圖紙打印與輸出”。由此可知，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得不夠全面，也反映了在教學(xué)過程中存在的不足，即過于強(qiáng)調(diào)圖形的繪制，忽視了圖紙的打印與輸出，而能將圖紙打印出來也是企業(yè)工作中的一個(gè)重要要求，從考試結(jié)果來看，教學(xué)與工作產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、教考分離考試方式的幾點(diǎn)體會

1.取得的成效

（1）通過教考分離，任課教師找出了教學(xué)過程中存在的不足，在今后的教學(xué)中，能取得更好的教學(xué)效果。

（2）教考分離的考試方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握更多的技能。

（3）教考分離的實(shí)施，促使教師積極探索，努力尋找改革之路，使教學(xué)工作與企業(yè)工作對接，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2.存在的問題

（1）沒有統(tǒng)一的適合高職高專學(xué)生使用的教材。

（2）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考核，容易出現(xiàn)中途死機(jī)或關(guān)機(jī)的發(fā)生，也容易出現(xiàn)復(fù)制舞弊的現(xiàn)象。

篇10

（一）對公務(wù)員考試申論考試涉及的各部分知識進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)

在弄清楚申論測試的題型和應(yīng)試能力要求的基礎(chǔ)上，對各部分知識進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，如申論測試的結(jié)構(gòu)和重要環(huán)節(jié)、閱讀理解能力、總結(jié)概括能力、策劃方案能力以及語言表達(dá)能力的基本要求、應(yīng)試方法、注意事項(xiàng)等，這些都是有關(guān)申論考試的基本知識。下面以閱讀理解能力為例進(jìn)行總結(jié)：

1．基本要求：弄清給定材料的思想性、隱喻義、思辨性。

2．注意事項(xiàng)：注意速讀與精讀結(jié)合、對材料整體把握、閱讀時(shí)詳略結(jié)合。

3．易犯錯(cuò)誤：忽視材料實(shí)質(zhì)，理解不全面，錯(cuò)用逆向思維，抓不住重點(diǎn)，思維過度發(fā)散而不集中。

4．步驟與方法：

（1）略讀——快速通讀全文，注意關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵句；

（2）精讀——總結(jié)材料大意，進(jìn)行材料歸類，提煉中心思想。

（二）總結(jié)出公務(wù)員考試申論考試的答題規(guī)律或套路

申論測試雖然比較靈活，但也有規(guī)律可循，不同的題型也有不同的技巧和套路。所以要在大量做題的基礎(chǔ)上總結(jié)出這些規(guī)律和套路，從而提高自己的答題速度和應(yīng)試能力。例如方案策劃這類題型就可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1．由“人”的原因引發(fā)的問題，我們可以具體分析是由哪類人引發(fā)的，然后再針對不同的人制定相應(yīng)的對策。由于政府的原因，我們就要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和當(dāng)事人的責(zé)任；由于群眾的原因，我們就要對群眾進(jìn)行宣傳、教育，由于個(gè)別人的原因，我們就要對個(gè)別人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

2．由于“政策、法律、法規(guī)、規(guī)章制度”的原因，我們就可以考慮修改政策，完善法律法規(guī)，撤銷或改變相應(yīng)的規(guī)章制度。

3．由于“經(jīng)濟(jì)利益”的原因，我們就可以考慮以下方面，對某些企業(yè)或個(gè)人為了私利而危害公共安全或損害大部分人民群眾的利益時(shí)，我們就可以責(zé)成企業(yè)或個(gè)人限期改正，如果拒不改正或不可能改正的，則強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)，或追究個(gè)人的相關(guān)責(zé)任。而對于為了大部分人的利益而不得已損害一小部分人的利益的情況，我們則可以視情況，采取各種措施盡可能將損害降低到最低點(diǎn)，并給予受損害的群眾一定的補(bǔ)償。

4．由于“科學(xué)技術(shù)”的原因，可以考慮增加資金投入，提高科研水平，加快科技成果的轉(zhuǎn)化周期；可以引進(jìn)人才、先進(jìn)的管理方法等；加大對教育的投入，努力培養(yǎng)科技人才等。

5．由于“宣傳、教育”的原因，就可以通過新聞媒體及各職能部門加大宣傳力度，鞏固相應(yīng)宣傳成果等。

（三）形成良好的答題習(xí)慣

申論給定材料一般較長，而且內(nèi)容龐雜。要想在分秒必爭的情況下快速讀完全文并掌握材料大意，除了需要很強(qiáng)的閱讀能力外，還要求考生具有良好的解題習(xí)慣，以下一些建議僅供參考：

1．讀題。先讀問題部分，再讀材料，這種讀法針對性強(qiáng)。

2．理解材料大意。對一些涉及問題較多的材料，可以把它們一條條地寫在紙上，并加以歸類，再答題。

3．合理安排時(shí)間答題。每次給自己規(guī)定好時(shí)間，注意提高效率。當(dāng)然效率的突破，歸根到底來源于熟練程度。

4．對于自己的弱項(xiàng)題型，高度重視。一定要多練習(xí)多總結(jié)。