導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

豐富多彩的初二第一個(gè)學(xué)期又過(guò)了一半，期中考試也過(guò)了，我對(duì)自己考到的期中考試成績(jī)都很不滿意，特別是物理和歷史的成績(jī)。這也是我平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課造成的吧。其實(shí)除了壞的，也有好的，就是我對(duì)政治和語(yǔ)文挺滿意的。我覺(jué)得自己語(yǔ)文有了好大的進(jìn)步，這一點(diǎn)好開(kāi)心，其實(shí)在這學(xué)期我的收獲比去年好多了，我打算在期末考試中爭(zhēng)取更好的成績(jī)，平均分要拿到60多分。

戴x：

我對(duì)自己的考試成績(jī)還算滿意。政治和物理考好了，沒(méi)有考好的科目有語(yǔ)文、生物等?？嫉貌缓玫闹饕蚴瞧綍r(shí)上課不認(rèn)真，不做作業(yè)......我期末考試的目標(biāo)是每科60分以上。今后要好好學(xué)習(xí)天天向上。

潘x：

剛上八年級(jí)，真的比七年級(jí)陌生。從七年級(jí)以來(lái)我一直在進(jìn)步，可是上了八年級(jí)卻在退步。七年級(jí)的時(shí)候，我平均分有97，但現(xiàn)在只有八十幾，我真的很失望。我知道原因，就是不適應(yīng)老師的上課方式，有些老師仍然上那科，我進(jìn)步了，可是面對(duì)新老師我卻聽(tīng)不進(jìn)去?，F(xiàn)在起，我得讓自己盡快適應(yīng)老師的上課方式了。我相信我的成績(jī)還會(huì)上去的。我一定會(huì)找回那個(gè)成績(jī)。

陳x：

我對(duì)自己的考試成績(jī)不是很滿意，因?yàn)楸壬蠈W(xué)期的成績(jī)退步了。特別是上了八年級(jí)后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，又多了一科物理，這兩科成績(jī)將總分拉底了好多，但是我不會(huì)放棄的，我會(huì)繼續(xù)努力。我會(huì)每天復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)和物理，不會(huì)的問(wèn)題主動(dòng)去問(wèn)老師。不管多難，一定要把各科成績(jī)搞上去！

李x：

我覺(jué)得自己的成績(jī)不是很好，我希望自己在以后能爭(zhēng)取更好的成績(jī)。以后，我每晚都會(huì)復(fù)習(xí)，把成績(jī)追回來(lái)。我先在雖然排全級(jí)的一百名，我以后一定會(huì)排到前面去的。我相信，有恒心，有信心，一定會(huì)成功的。有志者事竟成，我一定會(huì)成為一個(gè)有自信的人。

梁x：

覺(jué)得自己考試成績(jī)一般，除了政治，每一科都考得不好。主要原因是沒(méi)有復(fù)習(xí)。期末的考試目標(biāo)是爭(zhēng)取平均分    分。

馬x：

我的成績(jī)不是很高。我之前沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真思考老師布置的作業(yè)，下課時(shí)經(jīng)常去玩?？荚嚽暗膸滋欤腋緵](méi)準(zhǔn)備好。我從前的成績(jī)不錯(cuò)，我爭(zhēng)取一定要考到平均分80分以上。從這一刻起，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上，認(rèn)真獨(dú)立完成好老師布置的作業(yè)。認(rèn)真聽(tīng)課，不跟老師作對(duì)。

馮x：

對(duì)期中考試不太滿意，只有數(shù)學(xué)和政治考得還好，其他科目都沒(méi)有考好。原因：數(shù)學(xué)和政治的題目比較容易。期末的目標(biāo)是各科60分以上，至于數(shù)學(xué)和政治要100分以上，認(rèn)真復(fù)習(xí)好每一科。

馮x：

我對(duì)期中考試成績(jī)很不滿意。政治也算考得不錯(cuò)，英語(yǔ)很不理想。英語(yǔ)考不好?？隙ㄊ亲约荷险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)，遇到不會(huì)的沒(méi)有認(rèn)真思考，隨便寫(xiě)下的答案。我期末的目標(biāo)是英語(yǔ)歷史要考70分以上，其他科目要比期中的好。以后我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課認(rèn)真思考。

陳x：

我對(duì)考試成績(jī)有一點(diǎn)滿意?？嫉煤玫氖堑乩?，我、因?yàn)槲液芘Φ厝タ磿?shū)和記憶?？嫉牟缓玫氖怯⒄Z(yǔ)，因?yàn)槲覍?duì)英語(yǔ)很多都不會(huì)。我期盼期末能取得好成績(jī)嗎我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課少說(shuō)話，爭(zhēng)取拿到好成績(jī)。

楊x：

這次期中考試不是很滿意。因?yàn)橛行┛颇繘](méi)考好，特別是歷史這一科。但這次政治、語(yǔ)文、生物考得不錯(cuò)?？嫉煤弥饕且?yàn)橛姓J(rèn)真去復(fù)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課和復(fù)習(xí)的科目就沒(méi)考好。數(shù)學(xué)有些題目是因?yàn)榇中拇笠忮e(cuò)了的，以后要細(xì)心。我一定在期末考個(gè)好成績(jī)：語(yǔ)文：90分，數(shù)學(xué)：85分以上；英語(yǔ)、80分；政治：85分以上；歷史：80分；地理：90分；物理：80分；生物85分以上。

梁x：

我對(duì)考試成績(jī)還算滿意，不過(guò)有些科目沒(méi)考好。數(shù)學(xué)沒(méi)有考好，本來(lái)可以考高分的，但是我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)只要有信心，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能把成績(jī)搞好。我的目標(biāo)是在期末能拿高分。

鄭x：

這次考試我很不滿意，雖然我在全集排名313。其中最差的是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和歷史，其他的五科都上了70分。當(dāng)我聽(tīng)到其他人每科都在100分以上時(shí)，我對(duì)自己的成績(jī)很失望。我羨慕他們。我知道，家人和老師對(duì)我的期望都很大，所以從今后起，我要加倍努力地去學(xué)好每一科，不偏科。上課認(rèn)真聽(tīng)課。期末考試我的目標(biāo)是要上80分以上。相信自己，就是成功的一半。

何x：

這次考試雖然很差，但是我沒(méi)有任何和怨恨，因?yàn)檫@是早已料到的。這是我自己的責(zé)任。我今后要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，盡量爭(zhēng)取做好。

楊x：

對(duì)考試成績(jī)不滿意，因?yàn)楦骺贫疾缓细?。?shù)學(xué)、政治考好了，語(yǔ)文、地理、生物沒(méi)考好?？嫉煤玫皇亲约旱恼鎸?shí)成績(jī)。希望期末能有合格的成績(jī)。要好好學(xué)習(xí)。

雷x：

這次的成績(jī)我不滿意。平均分86分我不想拿，我要拿90以上的成績(jī)！這樣我才有希望進(jìn)入縣一中，我要超越自我沖向我的目標(biāo)！這次考試?yán)镂野l(fā)現(xiàn)自己很粗心，很多科目的有些分?jǐn)?shù)都是因?yàn)榇中乃鶃G。我對(duì)每一科都不滿意，我要加倍努力，那樣我才有可能拿到九十分以上。要堅(jiān)持復(fù)習(xí)，每天進(jìn)步，特別是英語(yǔ)，要每天晚上堅(jiān)持讀課文，這樣我才有可能提高成績(jī)。

成x：

對(duì)考試成績(jī)不滿意，因?yàn)橹挥幸豢坪细?。平時(shí)自己沒(méi)有多復(fù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，所以成績(jī)下降了。以后每晚都要復(fù)習(xí)，上課聽(tīng)講，爭(zhēng)取期末考試科科合格。

馮x：

我對(duì)自己的成績(jī)非常不滿意。但是我覺(jué)得有幾科考得不錯(cuò)，如政治98，物理97，數(shù)學(xué)80.有的科目退步了，特別是英語(yǔ)、生物和歷史，都怪自己沒(méi)有好好復(fù)習(xí)，有時(shí)候顧此失彼。期末的目標(biāo)是：語(yǔ)文：80；英語(yǔ)：65；數(shù)學(xué)：85；物理：87；政治：100；地理：75；生物：70；歷史：70。一定要努力，加油！

李x：

我對(duì)自己的成績(jī)不是很滿意。歷史、語(yǔ)文和英語(yǔ)考得不好，90分都沒(méi)考上。原因是我沒(méi)復(fù)習(xí)好，數(shù)學(xué)、地理考得好，上了100分，物理、生物、政治也比較好，都有90分一以上，可能因?yàn)槲覍?duì)這些科目比較感興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。期末考試，我每科都要考90分以上。要每天晚上都復(fù)習(xí)好當(dāng)天所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)新課。多看看練習(xí)冊(cè)和試卷。

成x：

對(duì)我的分?jǐn)?shù)不滿意，因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)課。我期末一定要考到好成績(jī)。

劉x：

其實(shí)，一直以來(lái)我都不太滿意自己所考的成績(jī)。我最滿意的是物理科；最不滿意的是英語(yǔ)科，盡管我盡力去學(xué)好。從今以后，我會(huì)用自己最大努力去學(xué)好每一科。

黃x：

我對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意。政治考得不錯(cuò)；語(yǔ)文考得最差，作文沒(méi)寫(xiě)好。期末的目標(biāo)是爭(zhēng)取每科都合格。老師講課要認(rèn)真聽(tīng)，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

黃x：

我對(duì)這次考試不滿意。我又讓老師你失望了。數(shù)學(xué)考得較好，英語(yǔ)考得很差。考得好是因?yàn)橛姓J(rèn)真復(fù)習(xí)，考得不好是因?yàn)闆](méi)有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。我很多次都定了分?jǐn)?shù)的目標(biāo)，可是很多都達(dá)不到。不過(guò)從今以后我會(huì)好好學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己有一個(gè)好成績(jī)。我會(huì)繼續(xù)努力的。

楊x：

這次考試，我平均分只有70多分，在班級(jí)排名只是14，我真的好不滿意，以前我的平均分還可以達(dá)到80多，但是這次.....主要是英語(yǔ)和歷史考得很差，其它可也都只有70多，80多......都怪自己沒(méi)有復(fù)習(xí)好。過(guò)了期中，就很快期末了。我要盡自己最大的努力，考到每科90分以上。為了這個(gè)期待，我以后要認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，注意復(fù)習(xí)。

馮x：

我對(duì)期中考試不滿意，只有政治考好了一點(diǎn)。喜歡政治，政治的題目很簡(jiǎn)單。其它科都不喜歡，都不會(huì)。期末的目標(biāo)是每科60分。每天回去要復(fù)習(xí)。

張x：

我對(duì)成績(jī)不滿意，一些科目沒(méi)考好，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。我的目標(biāo)是期末平均分達(dá)到60。

 

李x：

我對(duì)這次期中考試很不滿意。地理雖然考得不錯(cuò)，但還是沒(méi)有達(dá)到自己想要的高分。政治也是。還有語(yǔ)文都沒(méi)有考到90分。另外有些課目還沒(méi)有合格。考得好是因?yàn)楸M力最大努力，而不好是因?yàn)闆](méi)有好好復(fù)習(xí)。期末考試的目標(biāo)是每一科都在70分以上。要緊盡自己最大的努力。

伍x：

我很不滿意自己的分?jǐn)?shù)。在考試前，完全沒(méi)有復(fù)習(xí)，沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)一直在下降。經(jīng)過(guò)這次考試，我認(rèn)識(shí)到以后要認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓自己的成績(jī)提高。

馮x：

不滿意成績(jī)。語(yǔ)文、生物、地理和政治考得較好，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和歷史沒(méi)考好?？嫉煤弥饕且?yàn)橥砩嫌袕?fù)習(xí)，考得不好是因?yàn)槁?tīng)課聽(tīng)不懂，沒(méi)有集中注意去聽(tīng)。期末的目標(biāo)是：每一科都合格，比期中進(jìn)步。認(rèn)真對(duì)待每一科，上課不講話。

鄭x：

我對(duì)自己的成績(jī)不滿意，沒(méi)有一科考好。因?yàn)槲疑险n沒(méi)有聽(tīng)課，在睡覺(jué)，沒(méi)心思讀書(shū)。期末要爭(zhēng)取考及格。

馮x：

不滿意成績(jī)?？嫉煤玫目颇坑姓Z(yǔ)文、生物、政治、地理。不好的是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理和歷史?？嫉貌缓檬且?yàn)闆](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，上課講話。期末的目標(biāo)是：爭(zhēng)取平均分合格。要認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)，不講話，晚上回家復(fù)習(xí)，早讀認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真做好老師布置的作業(yè)。

歐x：

我這次考得很差。歷史只考了38分，其它科目也沒(méi)考好。原因是我根本都沒(méi)有怎么復(fù)習(xí)，只是臨考前看了幾眼。期末我的目標(biāo)是：語(yǔ)文：70-80；數(shù)學(xué)：60-70；英語(yǔ)：70-90；生物：60-70；物理：60-70；地理在：60-65；政治：60-75；歷史：60-65。

楊x：

不滿意成績(jī)。全部都沒(méi)考好。因?yàn)樯险n沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，晚上沒(méi)有復(fù)習(xí)，只是天天看電視。爭(zhēng)取期末考得合格，改掉壞毛病。

梁x：對(duì)自己的成績(jī)不滿意。沒(méi)考好的是歷史、生物、地理和英語(yǔ)，特別是歷史?？嫉煤玫氖钦Z(yǔ)文。沒(méi)考好是因?yàn)槲疑险n時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，不怎么喜歡這些科目；喜歡語(yǔ)文，能上課認(rèn)真聽(tīng)，所以就考好了。到了期末，我一定要爭(zhēng)取每科都合格，上課是一定要認(rèn)真，回家復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，不會(huì)的要問(wèn)老師。我一定會(huì)行的。

張x：

我對(duì)期中考試成績(jī)不滿意?？嫉煤玫目颇坑校赫Z(yǔ)文、地理、生物和政治，考得不好的科目有數(shù)學(xué)、物理、歷史和英語(yǔ)?？嫉貌缓檬且?yàn)樯险n不認(rèn)真，講話、睡覺(jué)。期末的目標(biāo)是平均分70分以上。以后要上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，做到不說(shuō)話不睡覺(jué)。

 

陳x：

我對(duì)成績(jī)不滿意。政治考得好，英語(yǔ)考得最差。政治題目很簡(jiǎn)單，英語(yǔ)完全不會(huì)。到期末。爭(zhēng)取每科至少60分，上課認(rèn)真聽(tīng)課。

王x：

這次考得不怎么滿意，但是相比上學(xué)期是有進(jìn)步的。遺憾的是只要其中一科多考0.5分，平均分就可以上90。生物和地理考得還算好，物理和歷史就考差了，只有70多分。我知道這一已成為歷史，已經(jīng)過(guò)去了。在期末，我的目標(biāo)是平均分91分以上，在以后的時(shí)間里，我一定會(huì)加把勁努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)年級(jí)前50名。

黃x：

我并不滿意自己的分?jǐn)?shù)。歷史、語(yǔ)文、生物、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)都沒(méi)考好。數(shù)學(xué)本來(lái)可以拿滿分，就是粗心大意所以丟了2分；英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)很多都很簡(jiǎn)單，但是我平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間復(fù)習(xí)，歷史全部是在書(shū)上，老師也上課講過(guò)，聽(tīng)不懂也沒(méi)有及時(shí)問(wèn)老師，語(yǔ)文有一題本來(lái)可以做對(duì)的，但我粗心大意把兩個(gè)答案調(diào)換了。期末考試目標(biāo)：語(yǔ)文：96；數(shù)學(xué)：110；英語(yǔ)：100；政治：98；地理：98；生物：95。接下來(lái)我要更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；經(jīng)常積累鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常記和背教科書(shū)的重點(diǎn)。

梁x：

這次期中考試，比之前有進(jìn)步。物理不會(huì)，聽(tīng)不懂，所以沒(méi)有考及格；我一定要學(xué)好物理；我覺(jué)得數(shù)學(xué)比以前好多了，及格了。其它科目都還好。我一定會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。勇往直前，共同進(jìn)步。繼續(xù)努力！

伍x：

我對(duì)這次的成績(jī)不滿意。因?yàn)槲覜](méi)有盡力。我覺(jué)得語(yǔ)文、政治、物理、生物考得一般，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和歷史沒(méi)有考好。我的期末目標(biāo)是：每科都達(dá)到七十分。今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

龍x：

我對(duì)這次成績(jī)不滿意。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、物理和生物考得較好，英語(yǔ)、歷史、地理沒(méi)有考好?？嫉貌缓玫脑蚴菦](méi)有盡自己最大的努力去考；考得好是因?yàn)槲蚁矚g這些科目。我想學(xué)好英語(yǔ)、地理和歷史，但是怎樣都不會(huì)，這樣下去我都沒(méi)把握搞好這三科，怎么辦呢？我決定以后認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，把英語(yǔ)、歷史、地理、生物這三科學(xué)好為止。我一定行的！期末考試的目標(biāo)是：每科達(dá)到60分以上。

黃x：

我對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意。因?yàn)槲覜](méi)有盡自己最大能力去考；政治和地理還算好，不過(guò)其他科就差了。我的期末目標(biāo)是：科科都及格。今后要認(rèn)真復(fù)習(xí)。

篇2

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不外乎讀、記、背、運(yùn)用。讀可分為兩種讀：一種是在課堂內(nèi)閱讀，另一種是在課外閱讀。記得高爾基說(shuō)過(guò)，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。正如名人所說(shuō)，人類(lèi)的進(jìn)步是緩慢的，是一步一個(gè)階梯慢慢走上去的，而構(gòu)成這個(gè)個(gè)階梯的正是一本本書(shū)??！而我們作為祖國(guó)的大樹(shù)，不正是要認(rèn)認(rèn)真真、主動(dòng)地去讀書(shū)嗎？但不僅僅要讀書(shū)，還要結(jié)合起來(lái)讀。記就是多做筆記，同學(xué)樣大都認(rèn)為做筆記就是摘抄一些美文，但做筆記不僅僅只可以抄這些，你還可以對(duì)你認(rèn)為好的段落、文章進(jìn)行賞析，也可以對(duì)你認(rèn)為不好的段落進(jìn)行批評(píng)，并可以加以改正。然而，記也要結(jié)合背。背，顧名思義就是背誦，如果你只將美文段記在筆尖上，而不是記在腦海里，我可以直接告訴你，你前面的讀、記都白費(fèi)了，但是背過(guò)之后，還要能加以運(yùn)用，這樣才能真正地做到學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)的方法就是細(xì)聽(tīng)、強(qiáng)記、多練。課堂的四十五分鐘在時(shí)間河流里非常不干起眼，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，卻非常珍貴，我們要充分利用這四十五分鐘，認(rèn)真聽(tīng)講，把該弄懂的問(wèn)題弄懂，把新知識(shí)都吸收，在下課后，應(yīng)當(dāng)回憶一下這堂課的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的另一方面就是習(xí)題，我們往往在做習(xí)題時(shí)，能掌握書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，這樣，多做習(xí)題，又會(huì)多掌握一些課堂外的內(nèi)容，你就又比別人的知識(shí)多了一點(diǎn)兒。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的是自學(xué)，把英語(yǔ)說(shuō)白了，它就是漢語(yǔ)的另一種，如果給你一個(gè)韻母，一個(gè)聲母，我想你一定會(huì)拼出這些漢字，英語(yǔ)也同漢語(yǔ)一樣，它只不過(guò)就是輔音和元音相拼，就成了一個(gè)單詞，只要認(rèn)識(shí)了20個(gè)元音和28個(gè)輔音，所有沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，只要給你音標(biāo)，你都可以將它們拼寫(xiě)出來(lái)。有人會(huì)說(shuō)：“那我不會(huì)讀呢？”那很簡(jiǎn)單，你可以向會(huì)讀的同學(xué)或老師請(qǐng)教啊！這時(shí)，可能有的同學(xué)心里會(huì)想：我才不去問(wèn)呢，多丟人??！在這里，我想請(qǐng)你記住一句話：“虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)?！币溃瑔?wèn)是光榮的，你肯問(wèn)別人問(wèn)題，說(shuō)明你好學(xué)，有學(xué)習(xí)的勁頭，所以說(shuō)問(wèn)不可能是不光榮的。

篇3

1．學(xué)習(xí)體會(huì)式：

經(jīng)過(guò)多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒(méi)有校門(mén)的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒(méi)有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識(shí)，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無(wú)怨無(wú)悔。

2．學(xué)以致用式：

篇4

1. 能有效減輕大腦記憶的負(fù)擔(dān)

大腦的記憶容量是有限度的。只有將龐雜的需要記憶的內(nèi)容按照一定的規(guī)律進(jìn)行整理總結(jié)，使之瘦身，才能減輕記憶的負(fù)擔(dān)，同時(shí)擴(kuò)大有效記憶。

2. 有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

總結(jié)的過(guò)程必須挖掘信息，理解意思。這是一個(gè)充分運(yùn)用大腦對(duì)需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行刪除、替換、重組和保留信息的充滿學(xué)問(wèn)的過(guò)程，這才是學(xué)習(xí)真正要學(xué)的東西――方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法的滲透，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括。

一、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)

通過(guò)預(yù)習(xí)，特別是有思考性、有目的性的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行總結(jié)，將已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏通和篩選，明確哪些會(huì)了，哪些還不會(huì)，然后帶著問(wèn)題去思考，有目的地去聽(tīng)課，激發(fā)聽(tīng)課的興趣，從而提高聽(tīng)課的效益。

因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)，所以學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，每個(gè)人對(duì)教材的理解也會(huì)有很大不同，因此教師給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得尤為重要。為明確預(yù)習(xí)任務(wù)和便于檢查，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，努力使將學(xué)知識(shí)化整為零，提高預(yù)習(xí)的效益。

在教授《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（NEW STANDARD ENGLISH）初中二年級(jí)上冊(cè)Module 1 How to learn English時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一份表格（見(jiàn)表1）供學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。

表1

表格形式簡(jiǎn)單，指令明確，學(xué)生易于操作，且節(jié)約學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，能夠引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。這樣的總結(jié)預(yù)習(xí)有可復(fù)制性。在多次使用同樣的預(yù)習(xí)方法，且讓學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭后，定會(huì)使學(xué)生的總結(jié)預(yù)習(xí)成為固定模式。更重要的是，這樣的總結(jié)預(yù)習(xí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)的效率。當(dāng)然也可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式總結(jié)，教師所要做的就是對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)即可。

二、指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通常需要復(fù)習(xí)來(lái)對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。復(fù)習(xí)中，總結(jié)是最常用的方法之一。當(dāng)然，總結(jié)得法，才能事半功倍。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的總結(jié)復(fù)習(xí)呢？

在教學(xué)完《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)Making comparisons內(nèi)容后，筆者給了學(xué)生三天的復(fù)習(xí)時(shí)間，并告知三天后考試，而且允許在考試中翻閱筆記。因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容有大量需要記憶的東西，而且學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以翻閱筆記也沒(méi)好好準(zhǔn)備。因此三天后的考試，盡管學(xué)生有筆記幫忙，考試結(jié)果還是很不理想。究其原因，是筆記的內(nèi)容零散無(wú)規(guī)律，學(xué)生也未將知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的整理和總結(jié)?？梢?jiàn)總結(jié)在復(fù)習(xí)中的重要性。

為了幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效益，增強(qiáng)總結(jié)意識(shí)，筆者在復(fù)習(xí)《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中二年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2時(shí)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)卡片（見(jiàn)表2）供學(xué)生總結(jié)。

表2

這樣的總結(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，學(xué)生完成起來(lái)有目的，也有條理，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明的方向。而且每個(gè)人根據(jù)自己水平的差異可以填寫(xiě)不同內(nèi)容，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到單調(diào)和勞累，學(xué)生在總結(jié)中不知不覺(jué)地主動(dòng)把知識(shí)內(nèi)化了，而且濃縮之后的卡片還可以為最后的總復(fù)習(xí)降低難度作好準(zhǔn)備。這種總結(jié)法特別適合初三梳理知識(shí)復(fù)習(xí)之用，也會(huì)極大地提高學(xué)生的解題能力。

三、讓學(xué)生在命題中學(xué)會(huì)總結(jié)

雖然考試能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，但同樣也讓學(xué)生很抵觸。如何讓學(xué)生從考試中受益，又不討厭考試呢？學(xué)生都很希望嘗試一下教師的角色，那何不利用他們的這種好奇心理讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回教師，命制考題呢？讓學(xué)生命題一方面給他們體驗(yàn)教師命題的機(jī)會(huì)，感受教師命題的思路，另一方面，讓學(xué)生在命題中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)。

筆者在實(shí)際操作中先按照學(xué)習(xí)水平的差異和自愿原則將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，將每個(gè)層次的學(xué)生又組建成多個(gè)4人小組，然后各組學(xué)生根據(jù)自己小組的水平設(shè)計(jì)題目，在各層次內(nèi)的不同組之間展開(kāi)問(wèn)答競(jìng)賽。這樣的競(jìng)賽可以針對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，也可以運(yùn)用于周測(cè)試和月測(cè)試或是一些專題練習(xí)。一開(kāi)始題型可以簡(jiǎn)單些，同時(shí)提供一些必要的考試形式供學(xué)生選擇，如選擇、判斷、填空、圖表、簡(jiǎn)答等，并要求主客觀題目比例平衡。

筆者在教學(xué)完《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中二年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 2新課后，讓學(xué)生分組合作，在對(duì)課文內(nèi)容理解和總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，就新課內(nèi)容設(shè)計(jì)適合各組水平的題目。表3是部分不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的題目。

表3

篇5

王金偉，哈爾濱廣廈學(xué)院，助教，本科，從事教育管理研究。

摘 要：我國(guó)高校現(xiàn)行考試改革已取得一定成果，但在對(duì)考試功能認(rèn)識(shí)、考試內(nèi)容、考試形式等方面還存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些弊端，提出考試改革建議。

關(guān)鍵詞：考試改革；考試形式；高等教育

隨著我國(guó)高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高?？荚嚫母镞M(jìn)一步深化。高?？荚嚫母镌谖覈?guó)已開(kāi)展多年，取得了一些成果。目前在高校中各種打破常規(guī)的考試形式層出不窮：如筆試調(diào)整為面試，書(shū)面考試改為實(shí)踐動(dòng)手能力考核等。

一、我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)高校考試改革已取一定的成績(jī)，但不得不承認(rèn)現(xiàn)行的考試還存在很多弊端，主要體現(xiàn)在如下方面：

1、考試功能片面化

高?？荚囀軅鹘y(tǒng)考試觀念束縛，對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)還存在片面性。考試作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，具有鑒別和選拔、診斷和反饋、評(píng)定、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。應(yīng)試教育片面夸大了考試的選拔和評(píng)定功能，賦予考試功利化色彩，導(dǎo)致出現(xiàn)為了考試而教、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象。考試的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、文憑等掛鉤，缺乏對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)行的考試形式僅僅作為一門(mén)課程的完結(jié)，試后盡管進(jìn)行試卷分析，卻流于形式，教師沒(méi)有總結(jié)教學(xué)過(guò)程中需改進(jìn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生得不到考試中問(wèn)題的反饋，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，弱化了考試對(duì)“教與學(xué)”的反饋功能。

2、 考試內(nèi)容陳舊化

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試內(nèi)容教材化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師對(duì)考試內(nèi)容沒(méi)有深入地研究，所考題目?jī)H僅局限于所使用的教材和課堂筆記，缺乏對(duì)教學(xué)大綱的深入理解，沒(méi)有拓展與深化知識(shí)點(diǎn)，并且大部分教師在考前還要給學(xué)生劃定考試范圍與考試重點(diǎn)，學(xué)生只要考前能夠努力突擊，背好復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能取得很好的成績(jī)。這樣的考試一方面滋生了學(xué)生考前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，短時(shí)的記憶也不會(huì)令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的記憶與吸收；另一方面也導(dǎo)致部分學(xué)生作弊的僥幸心理，因?yàn)橛辛丝荚嚨姆秶翱记皽?zhǔn)備工作”就有方向可依據(jù)，省時(shí)省力。

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試內(nèi)容不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)。現(xiàn)行的考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的考核，考的是學(xué)生的記憶力，而不是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此無(wú)法從考試中體現(xiàn)出學(xué)生的能力與素質(zhì)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)依據(jù)。

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試的題型不利于學(xué)生分析能力、綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)行的考試題型仍以傳統(tǒng)的客觀題型為主，缺少能夠檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、分析問(wèn)題能力的主觀題，試題過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3、 考試形式單一化

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式較為單一，主要以閉卷考試為主，缺少開(kāi)卷、口試、答辯等多元化、復(fù)合型考試形式的配合，無(wú)法根據(jù)學(xué)科特色點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地、合理地展開(kāi)考試，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。由于考試都以閉卷的形式進(jìn)行，也勢(shì)必導(dǎo)致了考試時(shí)間安排在期末進(jìn)行，而缺少期中考試和平時(shí)的小測(cè)，形成“一卷定輸贏”的形勢(shì)，且期末大量的閉卷考試也一定使學(xué)生的考試壓力增大，不利于學(xué)生能力的發(fā)揮。

二、我國(guó)高?，F(xiàn)行考試改革的對(duì)策

1、準(zhǔn)確把握高校考試的功能，形成科學(xué)的考試觀

隨著教育改革的擴(kuò)大與深入，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬專業(yè)、充分就業(yè)”為理論框架下①，對(duì)高?？荚嚨墓δ芤矐?yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)考試各方面功能的同步發(fā)展，形成科學(xué)的考試觀，明確考試僅僅是一種評(píng)價(jià)的手段，其真正的目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的考查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。②

2、豐富高?？荚嚨膬?nèi)容，形成綜合的考核結(jié)構(gòu)

我國(guó)高?？荚噧?nèi)容普遍存在考試內(nèi)容陳舊，與學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，考試被看成只要死記硬背就能完成的任務(wù)③，因此改變我國(guó)現(xiàn)行考試內(nèi)容方面的問(wèn)題已變得刻不容緩?？荚噧?nèi)容范圍的改革應(yīng)由知識(shí)背誦向?qū)χR(shí)理解、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用方面轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及解決問(wèn)題的能力?？荚噧?nèi)容的題型的改革可以適量增加思考題、分析題、應(yīng)用題等題型，也可設(shè)計(jì)部分題目由學(xué)生自行選擇作答。

3、靈活高校考試形式，形成復(fù)合式考試形式

在我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式上，應(yīng)改變以往閉卷考試“一卷定乾坤”的局勢(shì)，提倡根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與性質(zhì)，靈活運(yùn)用閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、論文、答辯、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組作業(yè)等考試形式，實(shí)現(xiàn)考試形式的多元化。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)類(lèi)公共基礎(chǔ)課，可采用題庫(kù)出題，實(shí)現(xiàn)教考分離的筆試形式考試；對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)課程，可采取筆試與口試相結(jié)合的考試形式；對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作與筆試相配合的考試形式；對(duì)于專業(yè)課可運(yùn)用論文、案例分析、答辯、調(diào)查報(bào)告等考試形式；對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課可完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或由實(shí)訓(xùn)的合作單位進(jìn)行考核；對(duì)于公共選修課可嘗試由小組合作來(lái)完成任務(wù)的考試形式。此外，高校現(xiàn)行考試形式還應(yīng)采取分階段進(jìn)行的考試形式，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等，根據(jù)不同的權(quán)重來(lái)共同構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的多元化，打破僅以期末考試成績(jī)決定最終成績(jī)的傳統(tǒng)，使考試真正成為確定學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種途徑。

4、加強(qiáng)考試的反饋，形成良好總結(jié)機(jī)制

我國(guó)高校現(xiàn)行考試的重點(diǎn)主要集中于考試前期與中期，如試題的命題與印制、考試的安排與管理、考場(chǎng)的巡視與監(jiān)督、學(xué)生的考風(fēng)與考紀(jì)等工作，安排得井井有條，但卻忽視了考試后期的工作。大部分高校在考試以后更多關(guān)注的是學(xué)生違紀(jì)情況，試卷批閱情況，而忽略了考試的總結(jié)與反饋?？荚嚨目偨Y(jié)與反饋對(duì)“教”與“學(xué)”雙方都是十分重點(diǎn)的部分。在總結(jié)與反饋的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，能有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，真正做到以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)要求④；而學(xué)生通過(guò)考試的總結(jié)與反饋，也能清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)準(zhǔn)確的判斷，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。但目前大部分高校都是采取教師完成試卷分析，而沒(méi)有科學(xué)地研究試卷分析的結(jié)果，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，學(xué)生只能通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷自己對(duì)本門(mén)課程的掌握情況，因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的反饋機(jī)制，在考后由教師與學(xué)生共同進(jìn)行試卷分析，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。

5、為教師積極創(chuàng)造參與考試改革條件

我國(guó)高校現(xiàn)行考試形式還存在不科學(xué)、不規(guī)范的情況，考試改革仍需進(jìn)一步深化。教師作為考試改革的主力，高校應(yīng)采取激勵(lì)措施，大力鼓勵(lì)和支持教師參與考試改革，創(chuàng)造有利于改革的條件，調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)要科學(xué)評(píng)估教師的考試工作量，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀改革者的獎(jiǎng)勵(lì)。

[課題來(lái)源]：2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的民辦高?？荚嚩鄻踊母镅芯俊讽?xiàng)目編號(hào)：JG2201201136

注解：

① 孔令秋； 劉金英； 孟瑜，應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].青年與社會(huì)，2013（1）

② 高校考試改革淺探.張紅.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）

篇6

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文試卷 講評(píng) 效率 復(fù)習(xí)

高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過(guò)程?？茖W(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

目前我們?cè)谠嚲碇v評(píng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，下面筆者就語(yǔ)文學(xué)科試卷講評(píng)來(lái)反思一下我們的教學(xué)行為。

一、傳統(tǒng)的試卷講評(píng)存在的不足

（一）滿堂灌式的講評(píng)。

教師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，沒(méi)有動(dòng)腦，沒(méi)有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺(jué)性差的學(xué)生根本就沒(méi)有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)這種滿堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，聽(tīng)課會(huì)覺(jué)得很疲倦。從接受原理來(lái)看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

（二）盲目講評(píng)，缺乏深化。

由于考試時(shí)間緊促，教師在閱完試卷后，沒(méi)有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒(méi)有知識(shí)歸納，沒(méi)有規(guī)律總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒(méi)有形成思維方法，沒(méi)有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

（三）重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。

由于在前面基礎(chǔ)題上講得過(guò)多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)?。或在講評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒(méi)有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒(méi)有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。

（四）講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。

講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒(méi)有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類(lèi)旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

二、 試卷講評(píng)要處理好的關(guān)系

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生考試中掌握知識(shí)的具體情況，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講評(píng)，注重試卷講評(píng)的質(zhì)效。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為高三的試卷講評(píng)要處理好三個(gè)方面的關(guān)系。

首先，在知識(shí)層面上，要突出重難點(diǎn)。

尤其是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，教師要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。而對(duì)于學(xué)生自己能解決的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評(píng)一份信息含量大的試卷，我們要把重點(diǎn)放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規(guī)律總結(jié)。而對(duì)于學(xué)生會(huì)做的題目，要給學(xué)生一定時(shí)間去消化落實(shí)。對(duì)于創(chuàng)新性題目，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講評(píng)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展，要?dú)w納方法，不可淡化處理。為此，講評(píng)試卷時(shí)，不妨從主觀題開(kāi)始或從試卷的創(chuàng)新題目突破。

其次，在技巧層面上，授人以魚(yú)，不如授人以漁。

講評(píng)中，我們要注重學(xué)生答題思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去突破：第一、把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。教師在講試卷上一個(gè)考點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶以前講過(guò)的考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能做到前后知識(shí)鉤連，舉一反三，觸類(lèi)旁通。因此，講評(píng)一個(gè)小的考點(diǎn)，我們不僅要給學(xué)生一桶水，還要給學(xué)生一池水、一江水。第二、教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學(xué)生可能很難做全對(duì)；如果引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中總結(jié)出一套既快捷又實(shí)在的方法，他們就會(huì)記得牢，就會(huì)很準(zhǔn)確地去翻譯了。第三、教師要指導(dǎo)學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)試卷，尋找學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以確定下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)幾次考試作質(zhì)量分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。讓學(xué)生參與評(píng)估試卷，是為了更好的不教。

最后，在考試心理層面上，評(píng)價(jià)一份試卷，不是在評(píng)價(jià)一次考試的成敗，而是從中衡量一個(gè)學(xué)生在一個(gè)階段里學(xué)習(xí)的進(jìn)步與后退。

因此，備課既要備知識(shí)點(diǎn)，又要備學(xué)生，備學(xué)生的考試的心態(tài)。每次考試后，可能會(huì)出現(xiàn)幾家歡樂(lè)幾家愁的情形。為避免學(xué)生考試后在心態(tài)上大起大落，教師在講評(píng)試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生做得好的地方要大力肯定，對(duì)于學(xué)生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責(zé)，對(duì)學(xué)生提出的異議或問(wèn)題，教師要認(rèn)真聽(tīng)取，不可剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流討論。

三、 注意培養(yǎng)理科班學(xué)生的幾種意識(shí)

針對(duì)理科班學(xué)生不重視語(yǔ)文、厭學(xué)的情況，教師在講評(píng)試卷中要注意培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識(shí)：

第一，要有得分和高分意識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科考試得分可能不如數(shù)理化生考試得分容易、實(shí)惠，我們要注意復(fù)習(xí)到位，基礎(chǔ)題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語(yǔ)文作為三大主科之一，我們還要有高分意識(shí)，不能只滿足于及格水平，要向三位數(shù)、優(yōu)分和更高分沖刺。

第二，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

理科班很多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)都可以及格，平時(shí)只要多看點(diǎn)書(shū)，考試一定沒(méi)問(wèn)題的。這種錯(cuò)誤思想的形成不僅是語(yǔ)文學(xué)科本身的問(wèn)題，還取決于學(xué)生高分意識(shí)不強(qiáng)烈。態(tài)度決定一切，在講評(píng)試卷中要培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)。

相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，確實(shí)在語(yǔ)文科是投入了大量時(shí)間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評(píng)試卷中露出浮躁的情緒，在語(yǔ)文課堂是失去了興趣和信心。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種心態(tài)，教師要耐心地給學(xué)生做思想工作，幫助學(xué)生分析試卷的成功與失敗，要做好個(gè)別學(xué)生心理的輔導(dǎo)工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，高三復(fù)習(xí)講評(píng)試卷，教師不僅要重知識(shí)的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。教師要在試卷講評(píng)中，樹(shù)立“以人為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和信度，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效度。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳仁龍.如何上好語(yǔ)文試卷講評(píng)課.教學(xué)與管理，2004年10月.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；考試輔導(dǎo)；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0216-02

輔導(dǎo)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，在某一個(gè)單元學(xué)習(xí)階段或者是整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后都起著非常重要的作用。輔導(dǎo)課一般是針對(duì)考試前的輔導(dǎo)課程，這樣的課程是在教師的指導(dǎo)下，不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，而且對(duì)學(xué)生的心理也進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在考試中保持一個(gè)良好的心態(tài)，從而發(fā)揮自己最佳的狀態(tài)，取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

當(dāng)前，素質(zhì)教育改革還在持續(xù)開(kāi)展，目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)課不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一種輔導(dǎo)，知識(shí)水平再高，在考試中如果沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的心理素質(zhì)就很容易緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常，所以考試之前還要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，良好的心理素質(zhì)也是現(xiàn)在的學(xué)生所需要的，這也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。我根據(jù)在新課改中各種考試輔導(dǎo)所取得的成效，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及初中生的心理特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議。

1.從心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思想動(dòng)態(tài)等不盡相同，致使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，思想心理的波動(dòng)起伏很大。因此，要想學(xué)生在考試前的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，提高數(shù)學(xué)水平和應(yīng)對(duì)考試的能力，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的心理、思想狀態(tài)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)住自己的心態(tài)，樹(shù)立起自信心，從容的應(yīng)對(duì)考試。同時(shí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己制定一個(gè)個(gè)短暫又明確的目標(biāo)，一步步去實(shí)現(xiàn)，這樣就能在心理素質(zhì)、思想狀態(tài)上拿下考試。

所以，教師要從多方面認(rèn)真的觀察學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的基本情況和他們的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服心理上的困難，多多鼓勵(lì)他們，一點(diǎn)一點(diǎn)的消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生從心理上熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生的交流中不僅幫助學(xué)生燃起了學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，同時(shí)也讓自己了解掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)和心理素質(zhì)。

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在做好自己的本職工作的同時(shí)，還要積極配合班主任，從班主任那里了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生明確考試輔導(dǎo)對(duì)自己的意義，從而讓學(xué)生端正態(tài)度、樹(shù)立信心。教師還可以讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享自己的復(fù)習(xí)成果，同學(xué)之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣班集體就會(huì)造就一種濃厚的氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)。或者教師在輔導(dǎo)過(guò)程中不時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和方法指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)和復(fù)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生們以此為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)過(guò)程，然后再接再厲。

2.從數(shù)學(xué)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

考前輔導(dǎo)首先要做的就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，完善知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)把握。數(shù)學(xué)考前輔導(dǎo)要以教材和《考試大綱》為依據(jù)，根據(jù)其中所要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法來(lái)開(kāi)展考前數(shù)學(xué)輔導(dǎo)在，輔導(dǎo)過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指引，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的主要精力都放在數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)知識(shí)上，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的延伸，做到一步一個(gè)腳印的開(kāi)展復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以從以下三個(gè)階段來(lái)具體開(kāi)展。

第一個(gè)階段主要是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，依據(jù)《考試大綱》的要求，合理的分配每個(gè)單元的復(fù)習(xí)時(shí)間，在復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)時(shí)，可以采用講練結(jié)合的方式來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)考試大綱的要求，對(duì)于那些要求熟練掌握的內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)中要給予細(xì)致的講解，點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，同時(shí)還要通過(guò)多做典型題目來(lái)強(qiáng)化鞏固，已達(dá)到要求的熟練程度；對(duì)于那些要求了解即可的內(nèi)容也要涉及，簡(jiǎn)單明了地講一下，不用做太多深入研究。

總體的復(fù)習(xí)過(guò)程可以是通過(guò)對(duì)范例的分析進(jìn)行每一章節(jié)的講解，然后讓學(xué)生們做題來(lái)進(jìn)行鞏固，同時(shí)做好歸納總結(jié)，最后進(jìn)行單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)，然后再開(kāi)始具體的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)開(kāi)始前，讓學(xué)生像新授課一樣，也要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握基本概念、各種定理、公理和公式，讓學(xué)生在熟悉基本知識(shí)的基礎(chǔ)上探討知識(shí)的生成過(guò)程，然后在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入復(fù)習(xí)，再次讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，做題練習(xí)鞏固。

教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)情況各有差異，因此要進(jìn)行因材施教、分層復(fù)習(xí)?；A(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生讓他們掌握基本的概念知識(shí)以及解題思路就可以，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生在掌握基本的知識(shí)點(diǎn)和解題思路的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)难由熳约旱乃悸?，拓展自己的思維。這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)過(guò)程中受益，從而有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

第二個(gè)階段主要是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，組成一個(gè)個(gè)專題，進(jìn)行每一個(gè)專題的強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將所復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題方法根據(jù)題目的需要拿來(lái)運(yùn)用，因此在復(fù)習(xí)時(shí)不用考慮知識(shí)在課本中的先后順序，根據(jù)問(wèn)題中的問(wèn)法、自己想到的解題思路去尋找自己所需要的知識(shí)內(nèi)容和解題方法；以解決問(wèn)題為最終目的，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組加工，進(jìn)行知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是只有一種解決方案，可以從多角度進(jìn)行分析然后找出答案。

經(jīng)過(guò)這樣的輔導(dǎo)訓(xùn)練，在考試的時(shí)候遇到相同或相類(lèi)似的題目，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)給出解題思路，這樣就是輔導(dǎo)后的最佳效果。在這一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要保證強(qiáng)化訓(xùn)練的效果能落實(shí)到實(shí)處，所以教師要注意反饋的及時(shí)性，要及時(shí)批改學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改錯(cuò)收集，根據(jù)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題收集，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行解答指引，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步歸納總結(jié)深化對(duì)某一類(lèi)題目的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析、自我提高，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)提高成績(jī)的目的。

篇8

【關(guān)鍵詞】全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí) 過(guò)程性考試 改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，推動(dòng)了我國(guó)旅游行業(yè)的迅速發(fā)展。在我國(guó)的學(xué)校中，旅游管理專業(yè)也如雨后春筍般出現(xiàn)?！度珖?guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，在旅游管理專業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，其是學(xué)生從事導(dǎo)游工作獲得導(dǎo)游資格證的必修課之一，因此，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。

一、《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的重要性

1.知識(shí)的儲(chǔ)備和積累

《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程是一門(mén)具有豐富的文化底蘊(yùn)的旅游專業(yè)課程，其對(duì)我國(guó)古代的文化常識(shí)、歷史宗教、民族風(fēng)俗、古代建筑園林、風(fēng)味菜系、風(fēng)物特產(chǎn)以及我國(guó)的客源國(guó)概況等方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和介紹，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲、豐富學(xué)生的文化知識(shí)、提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平具有至關(guān)重要的作用。

2.旅游資格考試必考的課程

由于《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及我國(guó)的歷史、地理、宗教、民情風(fēng)俗、園林建筑、藝術(shù)、飲食等各個(gè)方面的內(nèi)容，涵蓋范圍面比較廣，是學(xué)生參與旅游資格考試必須要考的內(nèi)容。

二、《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程過(guò)程性考試現(xiàn)狀

1.考核方式單一

由于《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)目標(biāo)不以實(shí)踐教學(xué)為主，主要運(yùn)用閉卷的理論考試形式為主，很少采用知識(shí)答辯、口試、技能實(shí)踐的方式?？荚囍饕运烙浻脖碁橹鳎洃浟玫膶W(xué)生普遍分?jǐn)?shù)較高。另外，對(duì)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，主要運(yùn)用一次性測(cè)試成績(jī)的考試方式，多次綜合評(píng)價(jià)成績(jī)的考試形式比較少，對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，只注重期末考試，不注重平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，只注重考試結(jié)果，不注重考試的過(guò)程。

2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

進(jìn)行《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)時(shí)，教師普遍的運(yùn)用以往的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只注重講解理論知識(shí)。教師在課堂上捧著教材滔滔不絕地講授理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒(méi)有真正將學(xué)生作為課堂的主體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生記憶疲勞。

3.忽略學(xué)生的技能培養(yǎng)

由于我國(guó)大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有將《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》歸納為理論教學(xué)課程，以往的《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)目標(biāo)主要以獲取知識(shí)為主，不注重對(duì)學(xué)生的技能水平進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程過(guò)程性考試的改革

運(yùn)用全國(guó)導(dǎo)游人員資格證考試的形式，對(duì)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程考試形式進(jìn)行改革。除了運(yùn)用筆試的考試形式之外，可以采用知識(shí)競(jìng)答、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試以及實(shí)地操作等不同類(lèi)型的考試形式。例如運(yùn)用章節(jié)測(cè)試的形式代替以往的以期末考試，將期末考試的成績(jī)以章節(jié)考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)等，靈活地運(yùn)用考試形式，旨在能夠?qū)W(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與能力得到全面的發(fā)展。

1.知識(shí)競(jìng)答

在進(jìn)行《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的考試時(shí)，教師可以采用知識(shí)競(jìng)答的方式來(lái)對(duì)學(xué)生掌握的導(dǎo)游知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和考核，這樣有利于對(duì)學(xué)生以往學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。例如對(duì)中國(guó)古代歷史常識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，諸如“我國(guó)的四書(shū)和五經(jīng)分別指的是什么？其在古代中占據(jù)著怎樣的地位？”等問(wèn)題。

2.知識(shí)梳理總結(jié)

由于《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》涵蓋的知識(shí)范圍比較廣泛，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的分散性。因此，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游知識(shí)情況進(jìn)行掌握了解時(shí)，可以運(yùn)用知識(shí)梳理總結(jié)的方式。知識(shí)梳理總結(jié)能夠?qū)⑹挛锏墓残砸?guī)律進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生由一個(gè)事物對(duì)該類(lèi)事物進(jìn)行了解。例如對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)其語(yǔ)言文字、宗教、文化藝術(shù)、服飾等方面進(jìn)行總結(jié)，諸如滿族的語(yǔ)言屬于阿爾泰語(yǔ)系、維吾爾族的語(yǔ)言是阿拉伯字母和拉丁文字母、朝鮮族運(yùn)用漢語(yǔ)文以及蒙古族運(yùn)用阿爾泰語(yǔ)系等。

3.專題論文撰寫(xiě)

除了運(yùn)用知識(shí)競(jìng)答和知識(shí)梳理總結(jié)考試方案之外，還可以運(yùn)用專題論文撰寫(xiě)的方式進(jìn)行考核。專題論文撰寫(xiě)具有濃縮知識(shí)點(diǎn)精華的特點(diǎn)，有利于讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行掌握。例如讓學(xué)生撰寫(xiě)中國(guó)古代建筑發(fā)展沿革及特色論文，讓學(xué)生通過(guò)以前學(xué)過(guò)的導(dǎo)游知識(shí)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，并得出自己督導(dǎo)的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文針對(duì)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的重要性、過(guò)程性考試現(xiàn)狀以及過(guò)程性考試的改革進(jìn)行詳細(xì)的分析，運(yùn)用改革考試形式、運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法以及注重運(yùn)用導(dǎo)游模擬講解的方法，最終有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

篇9

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；診斷

[作者簡(jiǎn)介]李繼紅，吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院主治醫(yī)師。湖南吉首416000

[中圖分類(lèi)號(hào)]0434

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2010)06-0192-03

在臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師和學(xué)生都希望減少理論課講授的時(shí)間，使在病房里接觸病人的時(shí)間分配達(dá)到最佳化。目的只有一個(gè)，那就是每一個(gè)醫(yī)學(xué)生根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)作出正確的診斷。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)手段。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在存在部分病人對(duì)教學(xué)不配合及某些季節(jié)相關(guān)疾病與見(jiàn)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)的情況下，這種教學(xué)技術(shù)要比其他教學(xué)方式顯得更有效，因?yàn)橄螺d相關(guān)資料是很快的。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以在屬于自己的時(shí)間里自由學(xué)習(xí)，比單純的課堂說(shuō)教更能提供活躍的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于問(wèn)題的解決，提高臨床技能Ⅲ，而且，少部分學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)一些可以接受的概念、知識(shí)的獲取顯示出信心，提高了臨床診斷推理的決斷能力。

我們的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)病史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)診斷等資料的分析，對(duì)風(fēng)濕性心臟病患者作出正確的診斷。

一、對(duì)象

吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生102名，男生62人，女生40人。

二、方法

1　教學(xué)方法。(1)在線學(xué)習(xí)。學(xué)生打開(kāi)電腦登陸后，教師在教師機(jī)上對(duì)風(fēng)濕性心臟病簡(jiǎn)單介紹，然后電腦屏幕上出現(xiàn)患者的病史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果等信息，通過(guò)分析這些信息，對(duì)患者作出“風(fēng)濕性心臟病”的診斷。(2)在線答疑。學(xué)生在電腦上直接進(jìn)行在線答疑，學(xué)生提交問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行解答，答案展示給學(xué)生。(3)在線考試。教師按教學(xué)目的出題組卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳給每位學(xué)生，待學(xué)生考試結(jié)束后，再將答題文件傳回教師機(jī)中。(4)病案總結(jié)。要求學(xué)生對(duì)他們所診斷的病人的病情寫(xiě)一份分析式的病案總結(jié)，電腦將把在線答疑、在線考試的信息和病案總結(jié)儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并進(jìn)行修改和分級(jí)評(píng)定。

2　教學(xué)效果評(píng)價(jià)。(1)完成教學(xué)后，在學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和使用感受進(jìn)行調(diào)查。(2)在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生中進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。(3)在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考試，查閱試卷中相關(guān)內(nèi)容的答題情況，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、結(jié)果

1　病案總結(jié)的等級(jí)評(píng)定的結(jié)果。在已經(jīng)完成的102份病案總結(jié)中，94名學(xué)生正確地對(duì)風(fēng)濕性心臟病的診斷進(jìn)行了詳細(xì)、正確的分析；8名學(xué)生不能夠通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中提供的病史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)診斷結(jié)果對(duì)疾病作出正確的分析診斷。

2　在線考試成績(jī)、臨床實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)學(xué)考試成績(jī)見(jiàn)表1。

3　問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

四、討論

1　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣。2006級(jí)臨床專業(yè)中102名學(xué)生完成了風(fēng)濕性心臟病多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，他們認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)有積極意義。所有的學(xué)生都認(rèn)為很容易掌握這個(gè)模板系統(tǒng)的操作，易激發(fā)興趣，簡(jiǎn)單，有效，實(shí)用，直接，還增加了書(shū)本外的知識(shí)。而且在線答疑，回答明確，學(xué)生認(rèn)為這個(gè)模板系統(tǒng)幫助他們學(xué)習(xí)了風(fēng)濕性心臟病，重點(diǎn)掌握了相關(guān)的病史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室診斷。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，表現(xiàn)方式多樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，能很快理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們安排學(xué)生在完成了風(fēng)濕性心臟病多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程后到病房里直接見(jiàn)習(xí)病人(3名學(xué)生因?yàn)槟撤N原因缺課，之后在網(wǎng)絡(luò)上補(bǔ)上完成了風(fēng)濕性心臟病模塊的教學(xué)課程)，學(xué)生們都認(rèn)為自己能很輕松地把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到病人的診斷上。學(xué)生可以在屬于自己的時(shí)間里進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自由學(xué)習(xí)，或者復(fù)習(xí)，再理解。學(xué)生認(rèn)為風(fēng)濕性心臟病媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課程是有必要的，比其他的教學(xué)方式如課堂上的說(shuō)教和家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)等教學(xué)方法效果要好。

2　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的成績(jī)。在已經(jīng)完成的102份病案總結(jié)中，可以看出，92.16％的學(xué)生臨床思維條理清晰，邏輯性強(qiáng)。能夠正確地對(duì)風(fēng)濕性心臟病進(jìn)行診斷。在線考試成績(jī)、臨床實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)學(xué)考試成績(jī)中答題正確率高，問(wèn)卷調(diào)查也顯示這種教學(xué)方式對(duì)臨床實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)學(xué)考試有幫助。

3　教學(xué)規(guī)范化。在教學(xué)中給學(xué)生播放大量的資料，演示規(guī)范化的臨床操作方法，可以減少教師之間的教學(xué)差異，使學(xué)生能夠全面、正確地掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，較好地貫徹完成教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求。我們把考試用的標(biāo)本或模型數(shù)字化后上網(wǎng)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)組卷，把理論考試和實(shí)踐技能的標(biāo)本合二為一，可以使整個(gè)教學(xué)規(guī)范化，形式和內(nèi)容更加統(tǒng)一。

4　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。8名學(xué)生完成風(fēng)濕性心臟病媒體網(wǎng)絡(luò)模型的教學(xué)課程后，書(shū)寫(xiě)病案總結(jié)不合格，包括格式不規(guī)范、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤、臨床思維無(wú)邏輯及診斷錯(cuò)誤?？紤]原因：部分學(xué)生操作模板系統(tǒng)中鍵盤(pán)數(shù)碼不熟練，有些同學(xué)知識(shí)掌握不完全。所以我們讓學(xué)生可以選擇把他們的總結(jié)通過(guò)E-mail發(fā)送給老師，同時(shí)要求學(xué)生盡早進(jìn)行風(fēng)濕性心臟病多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型課程的學(xué)習(xí)，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反復(fù)學(xué)習(xí)，以保證有扎實(shí)的理論知識(shí)和充足的時(shí)間進(jìn)入病房，直接把學(xué)習(xí)到的信息應(yīng)用到病人診斷分析中。

就我們的評(píng)估方式來(lái)說(shuō)，部分問(wèn)卷調(diào)查不是匿名的，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，不過(guò)，還有部分經(jīng)過(guò)臨床學(xué)習(xí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查是匿名的。很顯然，大部分學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式效果很好。

篇10

關(guān)鍵詞：高中物理；應(yīng)試技巧；考試結(jié)果

一、在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―選擇合適的解題方法―解決問(wèn)題―總結(jié)回顧”，其中所說(shuō)的“回顧”，即總結(jié)解題思路及方法，是在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)，它較之前幾個(gè)程序顯得更為重要，它能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提升到更高的層次。

好的開(kāi)端為成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解題的開(kāi)端即審題，審題的質(zhì)量好壞直接影響著解題的成功與否。在物理考試結(jié)束以后，學(xué)生常會(huì)抱怨題目看錯(cuò)了。眾所周知，將題“看錯(cuò)”通常都是在審題時(shí)出現(xiàn)判斷失誤。所以，物理教師必須不斷解放思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于審題過(guò)程中出現(xiàn)的失誤要引導(dǎo)學(xué)生積極反思。在進(jìn)行反思的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)是否進(jìn)行了準(zhǔn)確把握，能否挖掘題目中隱含的條件，對(duì)于物理現(xiàn)象中的臨界狀態(tài)是否進(jìn)行了考慮，是否排除了不必要的干擾因素等。在學(xué)生做完題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解析結(jié)果是否正確、合理，是否有其他的解題方法，能否簡(jiǎn)化解題過(guò)程，如何將題目拓展延伸，這種解題思路能否舉一反三，假如借助示意圖是否可以使物理過(guò)程更清晰地呈現(xiàn)等。

二、在錯(cuò)題和課堂之外反思能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我提問(wèn)往往蘊(yùn)含著自我反思的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行自我提問(wèn)時(shí)，可以擬定具體的提問(wèn)單。物理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行自我反思，學(xué)生在具備了較強(qiáng)的自我反思能力以后，則可以簡(jiǎn)化反思過(guò)程，擺脫提問(wèn)單。

錯(cuò)題記錄著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生不可多得的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄錯(cuò)題和難題，并找出出錯(cuò)的原因、解題的要點(diǎn)以及正確的解題思路，學(xué)生在錯(cuò)題集的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性回顧，尤其是在考試前進(jìn)行重溫回顧，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的考試成績(jī)。

在學(xué)習(xí)之余，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的反思檔案，要求學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，建立自我評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在反思的過(guò)程中，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且能將舊有的知識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且能夠科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生在反思學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程中，能及時(shí)了解自己是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難保持堅(jiān)持不懈的態(tài)度，是否長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

三、在考試中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

考試為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，同時(shí)能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在期中或者期末復(fù)習(xí)階段進(jìn)行考試，能幫助老師全面了解學(xué)生的知識(shí)水平，而且能引導(dǎo)師生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失情況。

1.要反思復(fù)習(xí)過(guò)程

學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真反思自己是否準(zhǔn)備充分，有沒(méi)有做好各項(xiàng)工作，是否對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于已學(xué)知識(shí)是否認(rèn)真復(fù)習(xí)，有沒(méi)有重點(diǎn)復(fù)習(xí)易錯(cuò)題，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段被忽略的知識(shí)點(diǎn)，使用的復(fù)習(xí)方法是否有效等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠?yàn)榭荚囂峁┮罁?jù)，提高學(xué)生的考試成績(jī)。

2.要對(duì)應(yīng)試的技巧進(jìn)行反思

學(xué)生對(duì)應(yīng)試技巧進(jìn)行反思，能直接幫助學(xué)生提高卷面成績(jī)。對(duì)應(yīng)試技巧的反思包括：學(xué)生接到考卷的第一反應(yīng)，對(duì)于班級(jí)、姓名等個(gè)人信息是否填寫(xiě)無(wú)誤，在答題之前是否對(duì)卷面有一個(gè)整體感知，有沒(méi)有了解考卷的題量及題型，對(duì)于難題應(yīng)該如何處理以及是否認(rèn)真檢查已完成的考卷等。這些都能從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。

3.要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反思

學(xué)生對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反思能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其真實(shí)水平，同時(shí)幫助學(xué)生找出缺陷和不足，找出出現(xiàn)問(wèn)題的根源。不論是考試時(shí)心理狀態(tài)不穩(wěn)定、復(fù)習(xí)方法不正確、審題失誤、應(yīng)試技巧錯(cuò)誤、身體狀況不佳還是知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，這些都會(huì)影響考試結(jié)果。同時(shí)，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反思，能幫助學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)題型的掌握，以便下次考試取得較為理想的成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的反思能力和水平。作為高中物理教師，要及時(shí)反思教學(xué)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和思路，提升課堂教學(xué)效率。教師及學(xué)生不斷進(jìn)行反思，能進(jìn)一步強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極進(jìn)行反思是一種積極探索的精神態(tài)度，集中表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造力的提升，能最大限度地提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。積極進(jìn)行反思能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使學(xué)生不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求。